編寫教案需要充分考慮學生的實際情況和學習能力，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。教案編寫要注重教學資源的利用，包括多媒體、教具、實物等。精心設計的教案是教師成功開展教學活動的重要保證。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇一
幼1：小雞畫竹葉。
幼2：小馬畫月牙。
幼3：不用顏料不用筆。
幼4：青蛙在睡覺。
幼5：小鴨畫楓葉。
幼6：小狗畫梅花。
師：小朋友們太棒了，下面我們請小朋友們跟老師一起來表演詩歌。(出事圖片)。
幼：表演詩歌。
3、仿編兒歌。
師：小朋友念的詩歌被其它的小動物聽到了，現在，它們也要來雪地里畫畫。你們愿意嗎?
幼：愿意!
師：這些小動物已經來到了我們的身邊，快請它們出來吧。(請小朋友把老師預先放在幼兒椅子底下的小動物的圖片拿出來，仿照“…畫…”的句式編兒歌。)。
幼1：大象畫大餅。
幼2：小貓畫桃花。
幼3：小豬畫剪刀。
幼4：螃蟹畫菊花。
幼5：小鵝畫雨傘。
三、結束部分。
幼：好(結束課堂)。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇二
一、導入??：
二、新課教學。
師：老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）。
師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
生：問老師、問同學、看拼音、查字典。
師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學們拿出來，現在小組內識字，小組開始活動。
師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）。
現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。
師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規(guī)則。
師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。
師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興??！讓我們輕松一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。
師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）。
師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。
師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發(fā)音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！
師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）。
師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導）。
師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）。
師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文。看誰最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。
師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇三
一、???教材簡析及設計理念：
二、依據新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）?情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦???梅花???有用????幾個。
為什么???洞里???青蛙????參加???成長???睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（?）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（1）??????????第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）??????????第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀全文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇四
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
教學重點、難點。
重點：讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，
難點：讓幼兒仿編詩歌。
活動準備。
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。若干圖片，卡片。
3、準備電腦課件。
活動過程。
師：小朋友們好!
幼：老師好!
師：哎呦!天氣越來越冷，小朋友們看，天空下起了什么(課件展現下雪的場景)。
幼：下雪了!下雪了!
師：對，下雪了!下雪了!
師：小朋友們看—雪地里來了誰呀?(展示課件)。
幼：小雞、小狗、小鴨、小馬。
師：它們來干什么呢?它們在雪地里留下了什么呢?
幼：腳印。
師：是嗎?我們一起去看看!它們都留下了什么?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)。
幼：腳印。
師：看!這是誰的腳印呀?(出示幻燈片3)。
幼：小雞。
師：它像什么呢?
幼：葉子、小草、竹葉。
師：對了，小雞的腳印像竹葉。
師：小朋友們真是太聰明了，看看，小動物們的小腳在雪地里留下的腳印漂亮嗎?(出示7張幻燈片)。
幼：漂亮。
師：像不像一副美麗的圖畫呢?
幼：像。
師：下面老師要來考考小朋友，看看誰最聰明?
師：這幅竹葉是誰畫的?(出示課件8)。
幼：小雞。
師：對了，小雞畫竹葉。
師：那梅花呢?楓葉呢?月牙呢?
幼：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：我們小朋友畫畫用筆、用各種顏料染成的油畫棒，那小動物們用不用這些呢?
幼：不用。
師：它們用什么呢?
幼：腳印。
師：對了，它們畫畫不用顏料不用比，幾步就成一幅畫。
師：小雞有話要說，我們一起來聽聽吧!(出示課件9)。
小雞：老師，老師?小青蛙呢?它怎么沒有來呀?
師：是啊?我們一起去看看它吧!
師：小青蛙在干什么?(出示課件10)。
幼：睡覺。
師：誰知道它為什么在睡覺呀?
幼：它在冬眠，
幼：蛇、熊。
師：看了小動物的畫，老師覺得漂亮極了，于是就編了一首詩歌，大家一起來聽聽吧!(老師朗讀詩歌，小朋友們聽)。
師：第一個問題：“詩歌的題目是什么?”
雪地里的小畫家教案設計意圖篇五
在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀?！逼綍r在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。
同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說?！?BR> 可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽?！?BR> 他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”
“哦！這樣子啊?！蔽茵堄信d致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”?。
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想?。 边@時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭。
他一本正經的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家?！闭f完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫?！?BR> 被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著??？給大家放點音樂??！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫??！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇六
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的`要求決定的;一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言;二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。
《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇七
情感目標：?。
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。?。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。?。
知識目標：?。
能力目標：?。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。?。
教學重點難點：?。
二、確立教學方案，落實教學目標??。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：?。
1、課前觀察，激發(fā)興趣?。
2、談話導入???。
上課伊始，教師引導學生：?。
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。?。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？?。
3、學生自讀，感知課文?。
4、魔術激趣，識字寫字?。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句?。
6、發(fā)散教學，突出重點?。
（二）學練結合，落實教學目標??。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇八
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。
知識目標：
識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：
本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的.腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。
3、學生自讀，感知課文
讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）
4、魔術激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。
6、發(fā)散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。
（二）學練結合，落實教學目標
1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。
2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學生理解課文。
4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇九
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的`小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“――”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課.
教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家"小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現象為基礎,發(fā)揮奇特的想象,描寫生動,有趣.
教學目標:。
1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).
2.正確認讀十二個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.
4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉(xiāng)差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.
教學時間:2課時。
教學準備:。
教師:。
1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
學生:。
水彩顏料,調色盤(平的)。
教學過程:。
一,設置情境,引人入勝.
1師:今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?看(出示動畫小兔)"大家好,我是小兔聰聰"。
2(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)。
聰聰:"我的禮物是什么呢"。
師:同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎。
(學生猜)。
3聰聰:它們都是誰送的呢。
(學生根據自己的了解回答)。
二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)。
1師:你們猜的對嗎讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2他要送聰聰什么禮物(如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)。
你怎么知道的(點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象。
(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀。
3(出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫你怎么知道的(出示梅花圖)他畫得象不象學生回答.
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5現在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧!
(切換到聰聰打開門的畫面)。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么(小畫家)他們在哪兒做畫呢(雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".
7對了聰聰好象還有話說.
(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀")。
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧(如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)。
通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
三,自主合作,讀文識字。
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)。
2組內交流識字方法.
3小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.
誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.
四,再讀課文,指導朗讀。
1師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.
3檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.
要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.
五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.
1師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎。
(課件出示下雪,腳印,音樂)。
師朗讀,生認真聽.
2學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.
看第一句,下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
聰聰還有一個問題,你們還記得嗎它問什么誰能告訴它(用書中的話說說)。
5聽全文錄音,再指名讀.
6背誦:看畫面提示學生試背.
六,拓展。
聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么。
有什么辦法,建議沒有。
(學生回答)。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一,復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字。
2誰愿意給大家背一背(出示畫面,音樂)。
指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.
誰愿意再來一次推薦背.
二,再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎。
(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)。
學生認讀。
2現在你還認識它們嗎。
(課件出示新句子)學生認讀.
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流.
三,記憶生字字形與書寫。
(課件出示六個要求會寫的生字)。
2你怎么記住它。
學生小組討論,然后匯報記憶方法.
3觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問:怎么寫才美呢。
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個.
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.
寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星.
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.
四,總結。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十一
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
三、設計理念：
四、教學過程設計：
（一）情境導入，引出課題。
（二）生字識記，初步感知課文。
2、在學習生字的基礎上初讀課文。學生對課文內容有一個基本的認知。
（三）研讀課文，交流學習。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十二
《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。
【教學理念】。
一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯(lián)系密切的教學設計。因此在本節(jié)課中，我創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。
【教學目標】。
1、知識與能力：
（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。
【教學準備】。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習舊知，導入新課。
1、談話導入，揭示課題。
小朋友們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第17課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）。
2、鞏固字詞，鋪設伏筆。
（1）上節(jié)課我們認識了課文中的生詞寶寶，現在讓我們和他們打個招呼吧?。ǘ嗝襟w出示文中的生詞）。
（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）。
『設計意圖』識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發(fā)言）。
（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看?。◣煶鍪径嗝襟w課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）。
（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）。
（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧?。R讀第一句）。
『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯(lián)系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創(chuàng)設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。
2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！?BR> （1）指名讀課文第二句話。
（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）。
（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。
（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。
a、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）。
b、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。
c、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？
『設計意圖』對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。
（5）齊讀第1、2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）。
3、學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> （1）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關語句。
（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？
a、（出示小雞的腳印和竹葉）引導學生仔細觀察圖片。
b、小雞的腳印像什么？（竹葉）。
句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。
c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學生仿照例子用“因為……像……，所以說……”的格式練習說話。（強調說一句完整的話）。
『設計意圖』通過利用直觀的畫面間的比較，使學生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓練學生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學生說完整的句子。
（3）做“找朋友”的游戲。
黑板上有四個小畫家，老師的手里也有四幅作品，請一個小朋友上來將它們一一對應地找到主人。
（4）借助黑板上完成的貼圖，看圖讀句子。
4、學習課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR> （1）指導學生找出文中小畫家作畫的相關語句。
（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳?。?。
（3）激發(fā)想象，拓展思維。引導學生說出想對小畫家說的話。
（4）指導朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。
『設計意圖』以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學到知識，同時活躍了課堂氣氛。
5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”
（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？
（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）。
（3）教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現象就叫冬眠。
（4）指名讀課文最后兩句。
（5）指導朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀！（學生的聲音變得輕輕地）。
（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流）。
『設計意圖』在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。
三、指導朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧！（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）。
四、課堂總結，課外拓展。
雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧！
『設計意圖』拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十三
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞--小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物--一首好聽的兒歌，你們聽--（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？
三學習課文。
1學習第一句。
a（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦?。?。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五朗讀課文，背誦課文。
作者郵箱：changjiang6530@。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十四
一、前測激趣：
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
二、激情闖關，自主識字。
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（2）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（6句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（7）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：
看板書背誦。
四、課后拓展。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十五
1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件、圖片。
（一）創(chuàng)設情境導入。
這節(jié)課老師要和小朋友們接著學習《雪地里的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀？生：想?？墒抢蠋熞嵝汛蠹疫@一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）復習字詞。
1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。
方式：開火車。
2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。
方式：分組讀。
3，讀句子（路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦）。
方式：分排讀。
（三）學文。
1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！
過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看（出示下雪圖）。
施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的`表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示范（拍手讀）（個別讀，齊讀）。
聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群（ppt上出示“雪地里來了（）小畫家），雪地里多熱鬧呀。
3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么。
（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中（4個學生貼圖）。
師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀？語言訓練點：因為，所以。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。
4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什么工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什么工具畫呢？（腳?。恼n文中找找。
過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。
拓展：豬和腳印；熊和腳?。淮笙蠛湍_印。
用上（）畫（）編小詩歌。
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。
5青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦。
這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）。
拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？
————————————————————為什么沒參加？
他。（北極熊、蝸牛，刺猬）。
（四）總結。
1、雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地里的小畫家）。
方式：自由讀。
個別讀（個別句子）。
齊讀。
3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧！等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好？（好）。
（五）生字指導（簡單指導）。
“幾”、“用”字的書寫。
1、生觀察。
2、師范寫并強調寫字姿勢。
3、生描紅。
《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內容淺顯易懂，對于孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環(huán)節(jié)都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來。”我抓住一年級孩子好動，好勝的心理著手將本堂課分為：復習字詞句、學文、寫字指導三個部分。
1、復習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學生都參與進來。
2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創(chuàng)設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環(huán)節(jié)最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節(jié)語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。
3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。
總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十六
目
標
認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
情感：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。
行為：進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習。
設置情境，揭示課題1師：小朋友好！現在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手?。?。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）。
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。
（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。
生仔細看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機的結合起來，體現聽讀識字。
開放學習方式，尊重學生自我選擇。
初
讀
識
字
學習。
課
文
拓
展
總
結
教學反饋。
4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。
認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認真?。】熳x給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）。
10、第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導書寫“幾”字?？凑l寫得好看。
14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機。
師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）。
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現象叫--冬眠。）。
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）。
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）。
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人?！?BR> 20、師總結。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認識兩個偏旁。
學生和老師一起讀文。
學生練讀。
生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應該叫一只小雞?！?BR> 生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢?。ㄆ溆嗤瑢W看老師手勢坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
（學生展示自己課前收集的資料）。
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩?！辈⒂^察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設自主識字的空間。
當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結合起來，達到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創(chuàng)設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。
低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。
為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。
將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考。
把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十七
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。
竹葉、梅花、楓葉的圖畫。
2課時
1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。
2、看著課題你有什么問題？
3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？
梅花 用心 幾個 成長
（2）打亂次序讀生字。
4、反饋讀課文情況。
5、針對讀題后提出的問題進行討論。
（預設問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）
1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。
2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。
1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現下雪時的快樂場面，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。
2、第二 ，聯(lián)系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。
1、出現要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。
2、指名書空筆順。
3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。
4、發(fā)現“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？
5、看老師范寫，生練寫。
1、出現認讀的生字，以多種方式認讀。
2、出示1－－3句話，指名學生讀。
1、讀第4句，聯(lián)系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。
2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。
（可創(chuàng)設對話的情境進行朗讀）
1、自由練習。
2、指名朗讀，老師進一步指導。
3、適時小結，給予鼓勵。
1、教一些方法：
（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。
（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背
2、給時間練習背。
3、創(chuàng)設激勵機制引導背。
1、讀準音，組詞，激發(fā)寫的興趣。
2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。
3、范寫－－練寫－－反饋
1、學完了全文還有不明白的地方嗎？
2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十八
1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。
2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經驗，與學生真誠地交流談話。
3、本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。
2.正確認讀十二個生字，學會寫又、用兩個生字。
3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的`不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。
１.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
２.準備課件。
３.準備識字星和寫字星若干顆。
1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？
2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。
3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
4.是啊！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。
學生自由讀指名讀，評價。（啦字輕聲）如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。大家配上動作喊一喊。
5.小朋友們想不想繼續(xù)讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。
1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。
點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。
難讀詞語：顏料、一幅畫、參加。
容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡。
2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態(tài)度真是好。
3.齊讀課文。
5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）。
6.把拼音藏起來試試（個人、開火車）。
（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。）。
1.小朋友們剛才學得很認真，現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。（播放課件）。
2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）。
3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）。
4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
（）、（）、（）和（）來到雪地里畫畫。
6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？
師：是啊，三個以上才能說一群，所以有個成語叫做三五成群（出示成語齊讀一次）。
7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？
(據生回答課件出示第三句話)。
8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？
9.一個一個解決問題。
把月牙請出來（貼月牙圖）理解月牙。
把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住梅？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。
最后把竹葉請出來。
最后解決為什么它們的畫不一樣？
10.小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發(fā)表意見或請學生上來指一指，認一認。）。
11.看板書，師生對話，生生對話：（）的腳印像（）。
12.指導讀第三句話：指名讀，評價男女賽讀齊讀。
13.師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）。
14.想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？
這多么像一幅美麗的水墨畫??！請你再來夸夸這群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！
（設計意圖：低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。學生對課文的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。
課中操。
小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）。
想不想試試看？
15.雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）。
16.這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節(jié)課再來研究。
17.我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧！（課件：落一個讀一個）。
18.又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）。
請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。
在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？
描一個，寫一個（注意寫字姿勢）。
評價交流。
（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）。
板書：
小雞小雞腳印圖竹葉圖。
小狗小狗腳印圖梅花圖。
小鴨小鴨腳印圖楓葉圖。
小馬小馬腳印圖月牙圖。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇一
幼1：小雞畫竹葉。
幼2：小馬畫月牙。
幼3：不用顏料不用筆。
幼4：青蛙在睡覺。
幼5：小鴨畫楓葉。
幼6：小狗畫梅花。
師：小朋友們太棒了，下面我們請小朋友們跟老師一起來表演詩歌。(出事圖片)。
幼：表演詩歌。
3、仿編兒歌。
師：小朋友念的詩歌被其它的小動物聽到了，現在，它們也要來雪地里畫畫。你們愿意嗎?
幼：愿意!
師：這些小動物已經來到了我們的身邊，快請它們出來吧。(請小朋友把老師預先放在幼兒椅子底下的小動物的圖片拿出來，仿照“…畫…”的句式編兒歌。)。
幼1：大象畫大餅。
幼2：小貓畫桃花。
幼3：小豬畫剪刀。
幼4：螃蟹畫菊花。
幼5：小鵝畫雨傘。
三、結束部分。
幼：好(結束課堂)。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇二
一、導入??：
二、新課教學。
師：老師范讀課文，請同學們認真聽，拿出你們的小手，邊聽邊用手指，老師讀到哪里小手指到哪里，眼睛看到哪里。（配樂朗讀）。
師：請同學們自己讀課文，遇到不認識的字，請你拿出鉛筆，把不認識的字圈出來。
生：問老師、問同學、看拼音、查字典。
師：同學們的識記方法可真多呀！在你們的桌堂里有生字卡片，請同學們拿出來，現在小組內識字，小組開始活動。
師：卡片上的生字你們都認識了嗎？（認識了）如果沒有拼音的幫助你們還認識嗎？（認識）。
現在我們做一個搶答游戲，如果你認識卡片上的生字，請你站起來大聲的朗讀，看誰認識的最多，讀的最快、最準。最先與生字寶寶交上好朋友。
師：老師把這些生字卡片貼到黑板上，誰愿意做小老師帶領同學們讀一讀。
師：下面我們做一個猜字游戲，一名同學猜，一名同學指，痤位的同學可以用動作提示他，但是千萬不要告訴他，不要違反游戲規(guī)則。
師：同學們請看大屏幕，在大屏幕上有很多詞，如果你認識它，就請你大聲的讀出來。（梅花、參加、小狗、小畫家）有一首詩描寫的是梅花，誰能把它讀出來。誰能用小畫家說一句話。
師：剛才我們認識了很多字，我們的心里真高興??！讓我們輕松一下吧！請同學們跟老師共同跳一支舞《冬天里的童話》。
師：如果我們把這些生字放到課文里你還認識它嗎？（認識）。
師：冬天真美啊！漫天飛舞的雪花飄落下來，不一會兒世界就變成了銀白色。老師知道有的同學已經按奈不住喜悅的心情，想用自己的聲音去感受冬天的美。請同學們同桌之間讀課文，一個人讀另一個人認真的聽，如果他讀的有錯誤，請你幫助他改正，如果你認為他讀的好，就用你喜歡的方式表揚他。
師：同桌讀真快樂小組讀就更快樂了。小組長起立，你們想帶領你們組采用什么樣的方式讀？（齊讀、一人讀一句、小組長領讀）請小組長注意，在小組活動時，你們要認真聽，聽你們的組員發(fā)音是否準確，不要漏字、加字要有感情的朗讀。小組開始活動吧！
師：哪個小組能為同學們表演？誰能說出他們讀的怎么樣？（聲音大、有感情）。
師：看課文你喜歡哪一句就有感情的朗讀。（老師示范指導）。
師：冬天是個神奇的魔術師，它輕輕的飛舞著小棒，就變出了大片大片的雪花，不一會兒，地面上就積滿了厚厚的一層雪，踩在腳底下軟綿綿的，發(fā)出咯吱咯吱的聲音，象交響樂一樣。誰能用你甜美的聲音美美的朗讀課文。（其它同學評議）。
師：冬天這么美，你們想知道小動物們在雪地上都畫了什么嗎？（想知道）那就讓我們再讀一遍課文。看誰最先記住了小動物的畫。（出示大屏幕）小動物們在雪地上都畫了什么？（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）誰能把描述小動物們作畫的句子完整的讀一遍。同學們請看大屏幕，誰能為小動物們選擇正確的腳印。
師：這么盛大的聚會誰沒有參加？（青蛙）誰知道青蛙為什么沒參加？（冬眠）你還知道哪些小動物冬眠？（蛇、狗熊、）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇三
一、???教材簡析及設計理念：
二、依據新課程標準，確立教學目標：
（一）能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。
（二）知識目標：
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
（三）?情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
三、教學重點難點：
四、課時安排：（2課時）。
第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。
第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。
五、過程設計：
（一）設置情境，揭示課題。
二、層層遞進，引導初讀、識字。
1、師范讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然后評評老師讀的怎么樣。
（師生平等對話、互相學習、互動評價）。
2、生自讀課文：
（1）勾畫出本課的生字。
（3）學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。
（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）。
3、多種方式認讀注音生字：（1）學生自愿認讀、教讀生字。
（2）開火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。
5、認讀帶拼音的詞語：下雪啦???梅花???有用????幾個。
為什么???洞里???青蛙????參加???成長???睡著啦。
（通過多種形式的練讀，落實字音教學）。
三、朗讀、感悟、背誦課文：
1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。
2、逐句學習、感悟課文并指導朗讀：
整個過程按:讀了第（?）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。
（1）??????????第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。
（2）??????????第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”（小雞來了是不是“一群”?小狗來了是不是“一群”?小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一群”?老師是一（個）人在講課，后面有一（群）老師在聽我們上課）。
(3)第三句是教學的重、難點:。
b、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。
(4)第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。
(5)第五句聯(lián)系上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
拓展：什么叫冬眠，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）。
（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。）。
3、讀課文（有感情的朗讀全文）。
4、背課文：（1）播放課件學生據情景背誦課文。（2）學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態(tài)動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發(fā)展語言。）。
四、總結全課。
1、說一說:學生談談通過今天的學習有哪些收獲？
2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然后讓學生跟音樂節(jié)奏一起唱一唱。
4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇四
1、學習詩歌理解詩歌內容。
2、豐富幼兒知識，引導幼兒大膽想象。
教學重點、難點。
重點：讓幼兒理解詩歌內容，能大膽地在集體面前朗誦詩歌，
難點：讓幼兒仿編詩歌。
活動準備。
1、了解有關動物冬眠的知識。
2、識別各種動物腳印。若干圖片，卡片。
3、準備電腦課件。
活動過程。
師：小朋友們好!
幼：老師好!
師：哎呦!天氣越來越冷，小朋友們看，天空下起了什么(課件展現下雪的場景)。
幼：下雪了!下雪了!
師：對，下雪了!下雪了!
師：小朋友們看—雪地里來了誰呀?(展示課件)。
幼：小雞、小狗、小鴨、小馬。
師：它們來干什么呢?它們在雪地里留下了什么呢?
幼：腳印。
師：是嗎?我們一起去看看!它們都留下了什么?(課件逐一出現小雞、小貓、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳)。
幼：腳印。
師：看!這是誰的腳印呀?(出示幻燈片3)。
幼：小雞。
師：它像什么呢?
幼：葉子、小草、竹葉。
師：對了，小雞的腳印像竹葉。
師：小朋友們真是太聰明了，看看，小動物們的小腳在雪地里留下的腳印漂亮嗎?(出示7張幻燈片)。
幼：漂亮。
師：像不像一副美麗的圖畫呢?
幼：像。
師：下面老師要來考考小朋友，看看誰最聰明?
師：這幅竹葉是誰畫的?(出示課件8)。
幼：小雞。
師：對了，小雞畫竹葉。
師：那梅花呢?楓葉呢?月牙呢?
幼：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
師：我們小朋友畫畫用筆、用各種顏料染成的油畫棒，那小動物們用不用這些呢?
幼：不用。
師：它們用什么呢?
幼：腳印。
師：對了，它們畫畫不用顏料不用比，幾步就成一幅畫。
師：小雞有話要說，我們一起來聽聽吧!(出示課件9)。
小雞：老師，老師?小青蛙呢?它怎么沒有來呀?
師：是啊?我們一起去看看它吧!
師：小青蛙在干什么?(出示課件10)。
幼：睡覺。
師：誰知道它為什么在睡覺呀?
幼：它在冬眠，
幼：蛇、熊。
師：看了小動物的畫，老師覺得漂亮極了，于是就編了一首詩歌，大家一起來聽聽吧!(老師朗讀詩歌，小朋友們聽)。
師：第一個問題：“詩歌的題目是什么?”
雪地里的小畫家教案設計意圖篇五
在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀?！逼綍r在教學中，我比較關注孩子認識上的差異，不強求學生。
同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說?！?BR> 可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽?！?BR> 他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”
“哦！這樣子啊?！蔽茵堄信d致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”?。
他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”
這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想?。 边@時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。
終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”
真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭。
他一本正經的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”
好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。
他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”
“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。
“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家?！闭f完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫?！?BR> 被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著??？給大家放點音樂??！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫??！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。
就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。
音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇六
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的`要求決定的;一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言;二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體。
《雪地里的小畫家》文質優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇七
情感目標：?。
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。?。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。?。
知識目標：?。
能力目標：?。
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。?。
教學重點難點：?。
二、確立教學方案，落實教學目標??。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：?。
1、課前觀察，激發(fā)興趣?。
2、談話導入???。
上課伊始，教師引導學生：?。
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。?。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？?。
3、學生自讀，感知課文?。
4、魔術激趣，識字寫字?。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句?。
6、發(fā)散教學，突出重點?。
（二）學練結合，落實教學目標??。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇八
《雪地里的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：
情感目標：
1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。
知識目標：
識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標：
培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和語言表達能力。
教學重點難點：
本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。
（一）教學環(huán)節(jié)設計：
本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的.腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。
2、談話導入
上課伊始，教師引導學生：
同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。
3、學生自讀，感知課文
讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）
4、魔術激趣，識字寫字
識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。
5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句
學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合《語文天地》中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。
6、發(fā)散教學，突出重點
針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：你還見過哪些小動物的腳??？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。
（二）學練結合，落實教學目標
1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。
2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學生理解課文。
4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇九
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。兒童詩一般具有以下特點：
1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。
2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神?！?BR> 3、具有優(yōu)美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規(guī)范、得體?！堆┑乩锏男‘嫾摇肺馁|優(yōu)美，難易適度，適合學生學習。
【學情分析】。
1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。
2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發(fā)生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統(tǒng)一經歷教師設計的“識字步驟”。
3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環(huán)節(jié)加以啟發(fā)引導。
【教學理念】。
1.實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。
2.實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。
3.實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。
【教學目標】。
1.知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
2.過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的`小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。
3.情感、態(tài)度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發(fā)現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。
教學重點：
指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發(fā)同學對自然美的欣賞。
教學難點：
讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養(yǎng)同學的觀察、說話和思維能力。
教具、學具準備：
生詞卡片、教學課件。
教學過程：
【教學精彩片段設計】。
一、復習舊知，激趣導入。
1.學生背兒歌《四季》。
2.學生欣賞美麗的雪景。
3.同學們，看著這雪景，你們的心情是什么樣的？你最想干什么？有一群小畫家，看著這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什么？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地里的小畫家》。（板書課題）。
二、初讀課文，識記生字。
1.看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。
2.學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。
3.再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。
4.數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。
5.學生齊讀課文。
三、講讀課文，理解內容。
1.學習第二句。
（2)理解“一群”。
2.學習第三句。
（1）這一群小畫家分別畫了什么？在書上用“――”畫出來。
（2）指名讀一讀。
（3）你知道了誰畫了什么嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”說句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（其他三個同上。）。
（4）指導讀第三句。
3.學習第四句。
（1）讀句子。
（2）我們畫畫用什么？
（3）小動物們畫畫用什么呢？（課件演示）指名說你看到了什么。
小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這么漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地里的小畫家”。
（4）指導讀句子。
4.學習第五、六句。
（1）讀句子。
（2）學習“參加”。
（3）學生交流冬眠知識。（課件）。
（4）指導讀最后兩句。
四、回歸整體，熟讀成誦。
1.齊讀課文。
2.借助插圖或板書，自由背誦。
3.指名背誦。
五、進行創(chuàng)造思維訓練。
1.除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？畫什么？
2.你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----------畫----------畫-----）也可以把它們畫的畫畫下來。
3.作品展示。
六、總結全文，拓展延伸。
想想學習這篇課文之后，你增加了哪些知識？
板書設計:。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十
教學內容:《(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》第15課.
教材分析:課文是一篇韻文,講的是一群"小畫家"小雞,小狗,小鴨,小馬在雪地里畫畫兒的事.課文用生動的語言講述了一些科普知識:四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點.作者以客觀現象為基礎,發(fā)揮奇特的想象,描寫生動,有趣.
教學目標:。
1.寫田字格里的六個生字,做到筆順正確.認識"單人兒旁"(亻).
2.正確認讀十二個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文.
4.了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點以及青蛙冬眠的特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
學生分析:小學生年齡小,缺乏生活經驗,對小動物爪(蹄)的形象了解不多,而且由于城鄉(xiāng)差別,學生可能連這四種小動物也沒有看見過,即使看見過也可能沒見過它們的腳,所以,幫學生建立認識很重要.
教學時間:2課時。
教學準備:。
教師:。
1.布置學生課前觀察小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)或向家長請教了解.
2.準備課件。
3.準備識字星和寫字星若干顆。
學生:。
水彩顏料,調色盤(平的)。
教學過程:。
一,設置情境,引人入勝.
1師:今天我給大家?guī)硪晃恍屡笥?看(出示動畫小兔)"大家好,我是小兔聰聰"。
2(課件出示:音樂中雪花靜靜的飄落,森林中一座小房子,門外是美麗的腳印,小兔推開門出來)。
聰聰:"我的禮物是什么呢"。
師:同學們你們知道聰聰的禮物是什么嗎。
(學生猜)。
3聰聰:它們都是誰送的呢。
(學生根據自己的了解回答)。
二,借助課件,認識四種小動物爪(蹄)。
1師:你們猜的對嗎讓我們來看一看.原來今天早上……大家看,誰來了(課件出示小雞走來)。
(指名回答)。
2他要送聰聰什么禮物(如學生說不出來竹葉,就出示竹葉圖讓他們觀察,像不像)。
你怎么知道的(點擊小雞,一側出現竹葉圖)你們看他畫的象不象。
(學生根據自己的了解再結合課件回答)。
為什么小雞畫竹葉呀。
3(出示小狗圖)誰來了,他送聰聰什么畫你怎么知道的(出示梅花圖)他畫得象不象學生回答.
4那么小鴨和小馬呢學生回答。
(結合演示小鴨和小馬動畫)。
5現在你知道都是誰送了來什么畫了吧那我們去告訴聰聰吧!
(切換到聰聰打開門的畫面)。
誰來告訴聰聰出示聰聰"謝謝大家"。
6你們看他們的畫兒畫得好不好,畫兒畫得這么好,我們叫他們什么(小畫家)他們在哪兒做畫呢(雪地里)那他們都是"雪地里的小畫家".
7對了聰聰好象還有話說.
(課件播放聰聰:"那我的朋友青蛙怎么沒有來呀")。
學生猜測,那讓我們讀讀課文,在課文中找答案吧(如果學生能說出來,則表揚他知識豐富,建議他看看課文是怎么說的)。
通過課件調動學生的舊知,學習新知,幫助學生了解小雞,小狗,小鴨,小馬四種小動物爪(蹄)的不同特點,培養(yǎng)學生觀察生活的習慣,熱愛生活的感情.
三,自主合作,讀文識字。
(學生自由讀課文,自主學習要求認識的字,師巡視指導,特別注識字能力較差,接受較慢的學生)。
2組內交流識字方法.
3小組長利用自制的生字卡片,檢查組內識字情況,力求做到"組內所有的人認識所有要求認識的字".
4組內推薦全讀對的同學獎給一顆識字星.
誰得到了識字星,讓我們鼓掌向他表示祝賀!
5游戲鞏固識字效果。
學生玩"我說你猜",課件出示"蘋果樹"玩"摘蘋果"游戲,鞏固識字效果.
四,再讀課文,指導朗讀。
1師:如果把這些字寶寶送回課文中,你還能認識嗎。
2小組選擇自己喜歡的方式認讀課文.
(課件出示不帶拼音的課文)學生認讀.
3檢查讀.以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學評價.
要求:聲音洪亮,正確流利,同學愛聽.
五,聽中悟,悟后讀,讀中悟,相機導.
1師:剛才大家讀的可真好!老師也想讀讀了,可以嗎。
(課件出示下雪,腳印,音樂)。
師朗讀,生認真聽.
2學生多種形式練讀,教師根據學生讀的情況相機指導.
看第一句,下雪時你們心情怎么樣應該怎么讀。
第二句,小雞,小狗,小鴨,小馬畫畫時是什么心情應該怎么讀。
聰聰還有一個問題,你們還記得嗎它問什么誰能告訴它(用書中的話說說)。
5聽全文錄音,再指名讀.
6背誦:看畫面提示學生試背.
六,拓展。
聰聰的生日沒有收到青蛙的禮物,心里一定很難過,你想不想和他說點什么。
有什么辦法,建議沒有。
(學生回答)。
學生作畫獻給聰聰。
你怎么和聰聰說。
第二課時。
一,復習。
1上節(jié)課我們聽了一個聰聰過生日的故事,叫什么名字。
2誰愿意給大家背一背(出示畫面,音樂)。
指名背誦,其他同學可以小聲跟著背,全班評價.
誰愿意再來一次推薦背.
二,再認生字。
1上節(jié)課我們還結識了許多生字朋友,現在它們來了,你們還認識他們嗎。
(課件出示會認,會寫的生字,將字連帶課文中的詞出現)。
學生認讀。
2現在你還認識它們嗎。
(課件出示新句子)學生認讀.
3你和生字交上朋友了嗎。
出示單個要求認識的生字,讓學生講講自己是怎么認識的。
全班交流.
三,記憶生字字形與書寫。
(課件出示六個要求會寫的生字)。
2你怎么記住它。
學生小組討論,然后匯報記憶方法.
3觀察:怎樣才能寫正確,你發(fā)現了什么。
學生發(fā)言。
4指導書空。
教師因學生匯報情況適當講解。
5指導書寫。
提問:怎么寫才美呢。
(課件出示帶田字格的六個生字)。
學生發(fā)言。
在心里寫一個.
7看誰寫得好看。
學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,認真描紅,在田字格中占格試寫.
寫后實物投影下展示學生的寫字作品,師生共同評價,小組推薦發(fā)寫字星.
修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構.
四,總結。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十一
2、能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，想像能力和語言表達能力。
三、設計理念：
四、教學過程設計：
（一）情境導入，引出課題。
（二）生字識記，初步感知課文。
2、在學習生字的基礎上初讀課文。學生對課文內容有一個基本的認知。
（三）研讀課文，交流學習。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十二
《雪地里的小畫家》選自九年制義務教育課程標準實驗教科書（人教版）第一冊。它是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。全文以活潑的兒童語言講述了一群小動物畫家在雪地里畫畫的故事，激發(fā)學生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。詩歌的語言生動、親切，易為孩子喜愛。全文擬分兩課時完成教學，此為第二課時。
【教學理念】。
一年級的學生因其年齡小，思維是以直觀形象思維為主，易接受生動、活潑，與生活聯(lián)系密切的教學設計。因此在本節(jié)課中，我創(chuàng)設情境，營造和諧、快樂的學習氛圍，在尊重學生個性感悟的基礎上開展快樂教學，引導學生通過聽、說、讀、想、議等多種活動，豐富語言積累，提升情感價值，使學生在輕松、愉快的教學中有所收獲。
【教學目標】。
1、知識與能力：
（1）認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個生字，并且認識2個偏旁“蟲、目”。
（2）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀，以及青蛙冬眠的特點。
2、過程與方法：正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.、情感態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成認真仔細觀察的習慣，培養(yǎng)喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
【教學重難點】知道誰是雪地里的小畫家，它們都畫了什么，并了解青蛙冬眠的常識。
【教學準備】。
1、小雞、小鴨、小狗、小馬4種動物及其腳印的圖片；竹葉、楓葉、月牙、梅花的圖片。
2、寫有漢字“一群小畫家”的卡片。
3、多媒體課件。
【教學過程】。
一、復習舊知，導入新課。
1、談話導入，揭示課題。
小朋友們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第17課《雪地里的小畫家》。（齊讀課題）。
2、鞏固字詞，鋪設伏筆。
（1）上節(jié)課我們認識了課文中的生詞寶寶，現在讓我們和他們打個招呼吧?。ǘ嗝襟w出示文中的生詞）。
（2）采用多種方式認讀生字新詞。（指名讀，當小老師帶讀，開火車讀）。
『設計意圖』識字是閱讀的基礎，識字教學是低年級的教學重點。在進入新課之前，有效地對生字詞進行鞏固復習，有利于學生更好地走進文本，理解文章內容，為后面的學習打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，走入文本。
1、多媒體出示課文第一句“下雪啦，下雪啦！”
（1）小朋友們，你們喜歡下雪嗎？（喜歡）為什么？（生自由發(fā)言）。
（2）昨天，動物王國也下了一夜的大雪，你們看?。◣煶鍪径嗝襟w課件雪后美景圖并鼓勵學生看圖說話）。
（3）雪景這么美，你的心情是怎樣的？（師相機指導本句的朗讀，并適時給予評價）。
（4）讓我們也把這個好消息告訴所有的小伙伴吧?。R讀第一句）。
『設計意圖』生活是最好的老師，教學聯(lián)系生活使學生能夠在學習中融入自己的獨特體驗，感受更加深刻。同時，多媒體出示的雪景圖，大學紛紛揚揚地下著，雪花一片片從天空中飄落下來，到處都是白茫茫的一片，使學生有更為直觀的感受。優(yōu)美的畫面配上輕柔舒緩的背景音樂為學生感受下文創(chuàng)設了情境，迅速拉近了學生與冬天的距離，更好地將其帶入課文學習。
2、多媒體出示課文第二句“雪地里來了一群小畫家?！?BR> （1）指名讀課文第二句話。
（2）指導學生拿出筆，一邊聽老師讀，一邊畫出文中的小畫家的名字。（師配樂朗讀課文）。
（3）學生找出小畫家的名字，教師相機出示相應動物的圖片。
（4）解疑釋疑，重點理解“一群”。
a、課文中哪個詞語說明來了很多小動物？（一群）。
b、你們看！（師將小雞的圖片貼在黑板上）一個能叫“一群”嗎？那兩個呢？（師將小鴨的圖片貼在小雞的旁邊）。那趕緊讓小狗和小馬都過來吧?。◣煂⑿游飩兌假N在一起）這樣才叫“一群”。（師出示“一群小畫家”的卡片，生齊讀）記住了，只有三個或三個以上我們才能稱他們是“一群”。
c、拓展詞匯，豐富語言積累。生活中我們還能說一群什么？
『設計意圖』對詞語的準確理解，始終是低年級學生的一個學習重點，也是難點，應采取靈活多樣的教學方式。此處我通過貼圖演示，將抽象的詞語化為具體形象的小動物，化文字為圖形，突破難點，讓學生更易理解、接受。同時擴展其詞匯積累，鍛煉其在生活實際中的應用。
（5）齊讀第1、2句。（同時指導朗讀，讀出高興的語氣。）。
3、學習課文第三句“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙?！?BR> （1）指導學生找出小畫家都畫了什么，讀出相關語句。
（2）為什么說“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”呢？
a、（出示小雞的腳印和竹葉）引導學生仔細觀察圖片。
b、小雞的腳印像什么？（竹葉）。
句式訓練：因為小雞的腳印像竹葉，所以說小雞畫竹葉。
c、教師依次出示“小狗的腳印”和“梅花”，“小鴨的腳印”和“楓葉”，“小馬的腳印”和“月牙”的圖片。讓學生仿照例子用“因為……像……，所以說……”的格式練習說話。（強調說一句完整的話）。
『設計意圖』通過利用直觀的畫面間的比較，使學生對句子中包含的比喻有一個感性的認識。并且訓練學生的語言組織及口頭表達能力，培養(yǎng)學生說完整的句子。
（3）做“找朋友”的游戲。
黑板上有四個小畫家，老師的手里也有四幅作品，請一個小朋友上來將它們一一對應地找到主人。
（4）借助黑板上完成的貼圖，看圖讀句子。
4、學習課文第四句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫?！?BR> （1）指導學生找出文中小畫家作畫的相關語句。
（2）原來這些畫就是小動物們用腳踩出來的小腳印。（多媒體出示小畫家作畫的過程——在雪地中踩出小腳?。?。
（3）激發(fā)想象，拓展思維。引導學生說出想對小畫家說的話。
（4）指導朗讀第3、4句，讀出輕松、高興、自豪的語氣。
『設計意圖』以多媒體動畫的方式展示小畫家們作畫的全過程，生動、形象，將學生的注意力完全吸引到文本中，寓教于樂，在輕松、快樂的氛圍中學到知識，同時活躍了課堂氣氛。
5、出示課文第五、六句“青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦！”
（1）在雪地里畫畫可真有趣！可是有一個小伙伴卻沒有來，它是誰？
（2）青蛙為什么沒來，他在哪兒呢？（出示青蛙冬眠的圖片）。
（3）教師解疑——冬眠。一些像小青蛙這樣的冷血動物到冬天來臨時，為了保持自己的體溫，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出來，這種現象就叫冬眠。
（4）指名讀課文最后兩句。
（5）指導朗讀。噓?。ń處熥鲆粋€表示小聲點的動作）你們這么大聲不是要把小青蛙吵醒啦！再讀一讀！（學生的聲音變得輕輕地）。
（6）你還知道哪些冬眠的小動物嗎？（課外拓展，生自由交流）。
『設計意圖』在一問一答中明白青蛙冬眠的常識，將文本的學習與朗讀問答有機地結合在一起，使課堂氣氛輕松活躍。并且在指導朗讀中，不直接給學生以朗讀技巧上的指導，而是一個動作啟發(fā)學生思考，將朗讀的主動權交給學生，效果更加明顯。
三、指導朗讀，回顧全文。
雪地里的小畫家玩得多快樂！他們給這美麗的雪地增添了無限的生機與活力。讓我們趕緊去雪地里找他們吧！（師用多媒體出示課文及課文插圖，生齊讀課文。）。
四、課堂總結，課外拓展。
雪地里因為有了這群小畫家熱鬧極了！知道嗎？當小雞、小鴨、小狗、小馬他們走后，雪地里又來了許多小動物，他們又畫下了什么呢？課后自己去找一找答案吧！
『設計意圖』拓展學生思維空間，啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維。不但要走進課文，還要從課文中走出來，不僅使學生在語文實踐過程中提高語文能力，也溝通語文與生活，與其他學科間的聯(lián)系。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十三
教學目標：
1認識11個生字，認識兩個偏旁“蟲”“目”
2正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學重點：識字、寫字及朗讀。
教學難點：四種動物爪蹄子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教具：小雞圖小鴨圖小狗圖小馬圖及四種動物頭飾錄音磁帶。
教學過程。
一游戲激趣。
2指名上黑板上作畫，再個別問畫的是什么。
3大家畫的可真棒！我送大家一個詞--小畫家。請大家讀出來，并自豪地說：“我是小畫家”。
二初讀課文。
1配樂范讀課文。
雪地里的小畫家給我們帶來了一份禮物--一首好聽的兒歌，你們聽--（師范讀課文）這份禮物就藏在我們課本的123頁，大家趕快找到它。
2用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準確。
3檢查生字詞情況。
a小雞送給咱們一些字詞卡，咱們趕快把它讀出來！
c小鴨說，把生字娃娃送回家，不知道大家認不認識它們？
d小馬說，大家讀得多認真啊！誰愿意讀給大家聽一聽？
三學習課文。
1學習第一句。
a（創(chuàng)設情境）早晨，小動物們剛起床，一推開窗戶，
呀--（生接：下雪啦，下雪啦?。?。
b認識感嘆號。細心的小朋友在讀課文時，發(fā)現了一個奇怪的符號（出示感嘆號）認識它嗎？感嘆號是句號和問號的兄弟，是標點符號家族的有一名成員，它也標志著一句話結束！
c指導朗讀。認識了感嘆號，應該怎么讀？師范讀，讀出喜悅心情。生自由練讀，男女分別齊讀。
2學習第二句。
理解“一群”；認識成語“三五成群”
練習：
1我一（）人在寫字。
2今天來聽課的老師有一（）人。
3學習三`四句。
a戴頭飾表演。
師：小雞從雪地上走過，留下的腳印象（貼圖）-----生接：竹葉。
我們說：小雞畫竹葉。
小狗、小鴨、小馬依次表演，并訓練說話。
b師：這些小畫家是怎樣畫畫？
生：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
c指導朗讀。
4學習課文第五、六句。
師：青蛙為什么沒參加？（它在洞里睡覺啦）。
我們去叫醒它吧？讓它和小畫家一起畫畫，好不好？（不好）。
為什么呢？聽錄音，了解青蛙冬眠的特點。
師：青蛙是益蟲，小朋友們不要打擾它，讓他好好睡覺吧！等到春天睡醒后，他還會幫我們捉害蟲！
指導朗讀。
四幫小畫家找作品。
2學生上黑板貼動物名稱。
3看板書說畫。
五朗讀課文，背誦課文。
作者郵箱：changjiang6530@。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十四
一、前測激趣：
今天，余老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在說話呢，它在說什么呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在說呀，這節(jié)課要請小朋友闖四關，誰在這四關里表現出色，誰就可以上臺摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。
二、激情闖關，自主識字。
1、聽，小蘋果又說話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）。
學生自由讀課文，讀后提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上臺摘取小蘋果，師可趁機拿著小蘋果在耳朵邊聽聽，然后說：“我聽見小蘋果說你是個聰明、大膽的孩子”。）。
2、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手。
（1）小黑板出示不帶音節(jié)的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課后在生活中自主識字）。
啦梅用幾成蛙。
為參加洞睡。
（2）出示音節(jié)，請學生分學習小組記憶生字。
（3）學生匯報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，并說一句話。
（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）。
3、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦臺（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）。
學生再讀課文，推薦詞語，江說說不什么要推薦它。
這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。
（1）出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發(fā)現這個奇怪的符號？它叫什么？誰認識？請認識的小朋友當小老師領著其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）。
感嘆號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標志著一句話說完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（6句）。
認識到了感嘆號，那么用上了感嘆號的句子就叫感嘆句，感嘆句該怎么讀？
指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。
（2）這時，雪地里來了一群小畫家，這群小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）。
小畫家們分別畫了什么？課文是怎樣連起來說的？
誰敢站起來讀一讀這句？
（指名上臺貼畫）。
小朋友能不能按自己貼的畫說一句完整的話呢？
（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）。
（4）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？（因為小動物們的爪（蹄）子的形狀不同）。
小朋友平時是怎樣畫畫的？（用鉛筆、油畫棒、顏料等）而這些小動物又是怎樣畫畫的？（用爪子或蹄子）。
（師邊讀邊做動作）讀后請學生評議，再指名讀，齊讀。
（5）請小朋友看插圖，說說圖上的雪景，小動物們畫的畫等，進一步理解課文內容。
（師故意說）這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？（睡覺去了）。
那我們去把它叫醒吧，讓它也出來玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出來。）。
（6）介紹有關冬眠知識。青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。
請小朋友說說，該怎樣讀這句？（小聲地，別吵醒了青蛙，并要讀出問話的語氣）。
指名讀，評議。
（7）朗讀課文，注意讀出感情。
三、達標深化：
看板書背誦。
四、課后拓展。
課后請小朋友去了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠，下節(jié)課來交流。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十五
1，認識11個生字，會寫3個字，認識兩個偏旁“蟲”、“目”。
2，正確、流利有感情朗讀課文，背誦課文。
多媒體課件、圖片。
（一）創(chuàng)設情境導入。
這節(jié)課老師要和小朋友們接著學習《雪地里的小畫家》，你們看（六張雪景圖，教師配樂解讀：下雪啦，下雪啦，數不清的雪花從天空中飄落下來，大地上的樹木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友們都出來堆雪人、打雪仗，滑雪，這么美的雪景，大家想不想去呀？生：想?？墒抢蠋熞嵝汛蠹疫@一路上會遇到很多困難，只要你們克服了這些困難，就能看到這美麗的雪景。小朋友們有沒有信心啊（有），那就跟我走吧。
（二）復習字詞。
1，讀字只要小朋友們讀準藏在腳印下面的生字寶寶，就可以把擋在我們前面的腳印搬走。
方式：開火車。
2，讀詞只要讀對了站崗的雪人叔叔出的詞語，我們就離目的地更近一步啦。
方式：分組讀。
3，讀句子（路上遇到了圣誕樹，讀對了掛在圣誕樹上的星星的名字就可以到雪地里去欣賞美麗的雪景啦）。
方式：分排讀。
（三）學文。
1、朗讀指導：下雪啦，下雪啦！
過渡語：看來這些困難都難不倒小朋友，我們終于來到了雪地里，看（出示下雪圖）。
施老師看出你把嘴巴張得那么大，你拍起手來，你都跳起來啦，從你們的`表情中施老師看出了你們都很開心，那你能不能開心地讀一讀這句話，把下雪的消息告訴所有的人（配上動作），教師先做示范（拍手讀）（個別讀，齊讀）。
聽到你們的呼喊，雪地里的小畫家們也在家到不住了，它們紛紛來到了雪地里，都有哪些小畫家呢，（貼圖）一只小雞、一只小狗，一只小鴨，還有一匹馬，這么多個畫家合起來，就是一群（ppt上出示“雪地里來了（）小畫家），雪地里多熱鬧呀。
3、小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
（1）這一群小畫家都畫了些什么呢，不急著回答，請小朋友們自由朗讀課文，到課本中去尋找答案吧。讀書要求：用畫出小畫家的名字，用畫出小畫家畫了什么。
（2）這些小畫家們遇到了困難，他們在雪地里玩得太高興了，不小心把自己畫的畫給丟了，有沒有小朋友能夠幫他們找找，然后送到他們的手中（4個學生貼圖）。
師：那現在我采訪下這位小朋友，你為什么這么貼呀？語言訓練點：因為，所以。
示范：因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。
（3）小朋友們都記住了小畫家們都畫了什么嗎？（確定）那咱們來對對口令師生問答、同桌互問小雞畫，小狗畫，小鴨畫，小馬畫。
4、不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
過渡：施老師問問小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們畫畫都用什么工具（筆和顏料），這些小畫家用的是什么工具畫呢？（腳?。恼n文中找找。
過渡：動物王國里的其它小動物們也在雪地里畫了不少畫，我們一起去瞧瞧吧。
拓展：豬和腳印；熊和腳?。淮笙蠛湍_印。
用上（）畫（）編小詩歌。
你們看這些小畫家多棒呀，就在雪地上踩幾腳就可以畫出這么漂亮的圖畫，讓我們一起再來夸夸他們吧。
5青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著啦。
過渡：這么熱鬧的畫畫課，畫畫比賽，可是有一位小動物卻沒有參加，是誰呢？趕緊找找看吧（青蛙），師：青蛙為什么沒參加？生：他在洞里睡著啦。
這個小青蛙還真是個小懶蟲，大白天的都在家里睡覺，我們趕緊去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠師：原來青蛙不是懶蟲，它在冬眠，看！青蛙睡得多沉呀（師表演），咱們可不能吵醒他，我們來一問一答（小聲）。
拓展語言訓練點：聰明的你們還知道哪些小動物也要冬眠呢？
————————————————————為什么沒參加？
他。（北極熊、蝸牛，刺猬）。
（四）總結。
1、雪地里的小畫家給我們帶來了許多樂趣，他們在雪白的畫布上描繪了那么奇妙而美麗的圖畫，真不愧是（齊讀課題：雪地里的小畫家）。
方式：自由讀。
個別讀（個別句子）。
齊讀。
3、雪越下越大，小動物們要回家了，我們揮手和他們說再見吧！等等，在說再見前，我們是不是該送他們些什么呢？對咯，一手漂亮的字，動物們是小畫家，我們今天就來當當小書法家，也讓動物們夸夸我們好不好？（好）。
（五）生字指導（簡單指導）。
“幾”、“用”字的書寫。
1、生觀察。
2、師范寫并強調寫字姿勢。
3、生描紅。
《雪地里的小畫家》這是一篇比較簡單而有趣的兒歌，由于該兒歌內容淺顯易懂，對于孩子理解課文內容不是一件難事，因此想要把這首簡單的兒歌上得有趣并且讓孩子有所得卻是不易的。于是我把設計教案的落腳點放在“如何使本堂課的每一個環(huán)節(jié)都調動孩子的學習興趣，讓大部分孩子都能參與，都動起來。”我抓住一年級孩子好動，好勝的心理著手將本堂課分為：復習字詞句、學文、寫字指導三個部分。
1、復習字詞句中我運用多種方式檢查孩子們對字詞句的掌握情況：如開火車讀、分排讀、分組讀、小老師帶讀、全班齊讀等方式，盡量讓每個學生都參與進來。
2、學文重點放在朗讀、理解和拓展上，對于一年級孩子來說，課堂上應該是讓他們在玩中學，因此我設計時都結合游戲，都創(chuàng)設情境，如在指導“下雪啦，下雪啦！”的朗讀中，我主要通過運用多媒體播放下雪圖片，讓他們感受雪景的美麗，從而融入其中，感受高興，興奮的心情，從而能夠在朗讀中體現。在理解“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這句話時，我利用實物圖讓孩子理解因為小動物的腳印像什么，所以她們畫什么，讓他們上臺找腳印這一環(huán)節(jié)最能調動孩子的積極性。語文課程標準定于：語文是運用語言文字的一門學科，因此每一節(jié)語文課中都必須有語言訓練點，來提高孩子語言運用的能力，因此我在本文也設計了兩處語言訓練點。
3、寫字指導：本課已經是本冊書的17課，對于寫字的指導應該要達到“由扶到放”的程度，因此我只是簡單提醒孩子們寫“幾和用”該注意的地方，主要時間交給孩子自己寫。
總之，本節(jié)課思路較清晰，重難點突出，但也存在不足，這節(jié)課中，孩子的課堂常規(guī)做得不夠好，教師的課堂調控組織能力還有待提高。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十六
目
標
認知：1、認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
情感：培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達的能力。
行為：進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點1、識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
教學難點理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。
學習方式在老師的指導下通過各種活動進行自主、合作學習。
設置情境，揭示課題1師：小朋友好！現在我們來做一個游戲。小朋友畫畫的時候，又要用筆又要用顏料，可我不用顏料不用筆，也能畫。不信，你們瞧--（師在黑板上拍出一手?。?。你們看，我畫的是什么？“誰想畫？”引出你們真是一群“小畫家”。師板書：小畫家。
2、師：冬天來了，冬爺爺是個魔術師，他“呼”地一吹，滿天飄起了白雪，大地都變白了，就像鋪上了一層地毯。在這美麗的雪地里，來了幾位動物朋友，請用熱情的聲音把他們請出來。老師在黑板上貼動物圖片，說：“它們說它們也是小畫家，引出“雪地里的”（板書課題，生齊讀）。
3、師：雪地里的小畫家給我們帶來一份禮物，一首好聽的兒歌，請大家來欣賞。（課件范文，生欣賞畫面）喜歡嗎？其實，這份禮物就藏在我們語文書中(p123)頁，大家快找到它。課文里有好多沒學過的字，怎么辦呢？大家的方法真好！及時評價。
師提出要求：生自讀課文：注意借助剛才的方法，讀準字音，讀通句子。
（1）把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。生認真傾聽。
生仔細看。
生答：像“老鷹”、
指3名同學用手印畫。底下學生看他們畫的像什么。生伸出小手跟老師寫“小畫家”。
生用熱情的聲音邀請四位小動物。
生伸出小手跟老師寫“小畫家”并齊讀課題。
學生邊欣賞邊感受畫面。
生齊說：“喜歡”。
生又輕又快翻書找課文。
指名生說方法1、問同學。2、問老師。3、借助拼音來認字。
生自讀課文：借助剛才的方法，自由讀兒歌，讀準字音，讀通句子。并把圈出來的生字多讀幾遍，掌握讀音。
抓住一年級學生好奇好動的特點，以游戲的方式導入課題并為學習感悟課文作下鋪墊。
電腦動態(tài)演示，學生有了深刻的感受，整體感知兒歌的美。
自讀兒歌學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與具體的語言環(huán)境有機的結合起來，體現聽讀識字。
開放學習方式，尊重學生自我選擇。
初
讀
識
字
學習。
課
文
拓
展
總
結
教學反饋。
4、點擊課件，小雞送給咱們一些詞語，咱們把它讀出來。采用多種方式認讀注音詞語：師提出要求（1）學生自愿認讀、教讀生字。（2）當小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
5、去掉拼音讀詞語：（1）男女生比賽讀。5、小狗說了，這還不算識字大王，要把生字娃娃單獨認清楚才行。它給每個小組都帶來一份字娃娃的禮物。師舉生字卡片進行《小兔開門》游戲。
認識兩個描紅的偏旁“目、蟲”。
6、小鴨說了：把字娃娃送回家，不知道你們還認識它們嗎？出示課文。
師提要求：自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
7、小馬說了：大家讀的多認真?。】熳x給大家聽聽！師請六名學生分別來讀六句話。
8、這么美的兒歌我想和大家一起來分享。
9、指導兒歌第一句：“下雪啦，下雪啦！”
（第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。）。
10、第二句聯(lián)系課文和實際情況重點理解“一群”。分辨量詞“個、群”。課件點擊（小雞來了是不是“一群”?小狗來了，小鴨、小馬都來了來了，它們三個、四個、五個，這叫“一群”。我送給大家一個詞---課件點擊（三五成群）請大家讀出來。
課件點擊：用“個、群”填空。
我一（個）人去上學。
一（群）小鳥在天上飛來飛去。
12、第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地里踩出腳印，畫的又快又好。讓學生模仿老師加上動作來讀句。
13、課件播放“幾”字。
3、師指導書寫“幾”字?？凑l寫得好看。
14、寫后實物投影下展示學生的寫字作品，師生共同評價，同桌互評，相互打星。
15、課間操播放錄音機。
師引：小動物看到大家寫字那么認真，它們想和大伙一起出來活動活動，咱們邀請它們一起來吧。（師生共同來做課間操）。
16、師停止音樂，故做吃驚狀態(tài)，“咦，青蛙為什么沒參加？”這么美的雪景，它為什么不和小伙伴出來玩耍？你知道什么叫冬眠嗎？你們想知道什么叫冬眠嗎？（青蛙這類冷血動物在冬天為保持自己的體溫而不吃不喝，這種現象叫--冬眠。）。
拓展：你們還知道那些動物要冬眠？
17、指導學生也像老師這樣來問第五句話。學會疑問語氣。
18、讀第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點。
19、教師引言：這么好聽的兒歌放在這里還會讀嗎？（點擊課件）。
1、你們想把它背下來嗎？
2、把兒歌加上動作來背背好嗎？同桌互背，看誰的動作最優(yōu)美。
3、起立帶動作背誦兒歌，當然不會背的同學可以看板書或大屏。
20、說一說：（看課件上出示的動物，編成兒歌。）。
教師引言：雪地里又來一群小畫家，它們說：“大家可別忘了我們，我們也會畫畫呢？”
1、看，它們是誰，它們的腳印像什么？
2、你們能根據它們腳印像什么，模仿課文編首兒歌嗎？
3、師評價。你們真可謂是一群“小詩人?！?BR> 20、師總結。
大家的想像力可真豐富，老師希望同學們在今后的生活中多觀察，多發(fā)揮想象力，創(chuàng)造更多，更好的兒歌作品來。
布置作業(yè)。
(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”，請到大自然中觀察，它們會畫出怎樣的作品?回家創(chuàng)編兒歌說給爸爸、媽媽聽。
學生自愿認讀、教讀生字。（2）小老師讀。（3）不拼音節(jié)齊讀生字。
生：男女生比賽讀。
認讀帶拼音的字卡：啦梅用幾為洞蛙參加成長睡。
認識兩個偏旁。
學生和老師一起讀文。
學生練讀。
生自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，兒歌共有幾句話。
1、生手勢匯報共六句話。
2、指名讀每句話，生評價。
3、師生共同讀文。
4、有感情朗讀一、二句話。
生回答：“不是，應該叫一只小雞?！?BR> 生齊讀“三五成群”。
生自由讀句，完成填空。
指名匯報。
指四名學生上黑板，其一人分小畫家的作品，四人合作貼作品。底下同學同桌倆人合作擺圖片。說說為什么這樣擺。
生用“因為…所以…”的句式來說句完整的話。
生齊讀第三句話。
生帶上動作，讀第四句話。
生齊讀字音，學新筆劃，觀察“幾”字在田字格中的運筆。生伸手跟老師書空新筆畫。學生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置，認真描紅，在田字格中占格試寫。
生在書中練寫“幾”字。
生同桌互相欣賞，修改自己認為寫的不夠滿意的筆畫或間架結構。相互打星。
生將教師事先編成兒歌歌，跟著音樂節(jié)奏一起說，看大屏，跟音樂節(jié)奏邊說兒歌，邊加動作跳課間操。
指名生答：它在洞里睡覺呢?。ㄆ溆嗤瑢W看老師手勢坐下）。
指名生答：它在冬眠呢！
指名生答：就是睡覺。
指名生答：刺猬、蝙蝠、蛇、烏龜、蝸牛、熊。
（學生展示自己課前收集的資料）。
生讀好五、六句，并在老師的啟發(fā)下了解“冬眠”。
生：會讀。
生：想。（自由試著背）。
生起立帶動作齊背誦全文。
生仔細觀看大屏。
生齊說：“綿羊、兔子、猩猩?！辈⒂^察動物腳印，發(fā)揮想象。
生仿照課文同桌互編兒歌。
指名說仿編的兒歌。
學生傾聽。用自己喜歡的方式識字，創(chuàng)設自主識字的空間。
當“小老師”，讓學生體驗當老師的成就感調動學習的積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。
隨文識字，將識字與具體的語言環(huán)境結合起來，達到鞏固新字的目的。
通過課件的展示，采用多種形式的讀，激起學生讀句的欲望，讓學生在讀中體味、感悟，表達喜愛之情。
通過鮮活的形象，生動的生活情境，結合課文和生活創(chuàng)設情境，使學生理解、運用“一個”和“一群”。
低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物，學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，學生自主貼小畫家的作品，底下的學生兩人合作擺一擺作品。理解二、三句話。
先讓學生觀察、分析，調動他們的積極性并且復習、鞏固原來學過的偏旁，自然形成間架意識。
在生生互評中提高書寫水平。
通過實物投影展示,全班評議，形成價值趨向,讓寫美字成為一種習慣，成為一種愿望,成為一種快樂。
兒童好奇、好勝、好動，動。
動手操作是最受兒童歡迎的教學形式。
為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容加上動作誦讀，重溫課文內容。
將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。
引發(fā)學生將思維的觸角引向新的領域，啟發(fā)學生思考。
把學生引到大自然中去，認識更多的事物，學會搜集資料，體驗研究與成功的快樂。
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十七
1、認識11個生字，會寫“幾、用、魚”3個字。認識2個偏旁“蟲、目”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）字的不同開頭以及青蛙冬眠的特點。
竹葉、梅花、楓葉的圖畫。
2課時
1、出示課題，指名讀題。讀好輕聲。
2、看著課題你有什么問題？
3、鞏固認字：（1）你能讀準下面的詞語嗎？
梅花 用心 幾個 成長
（2）打亂次序讀生字。
4、反饋讀課文情況。
5、針對讀題后提出的問題進行討論。
（預設問題：雪地里的小畫家是誰？為什么稱為小畫家？不畫家畫了些什么？）
1、出示課后題“讀讀連連”，同桌交流。
2、出示：竹葉、梅花、楓葉圖，找聯(lián)系，并讀好課文中的句子。
1、第一句，通過回憶、想像，讓學生在腦子里出現下雪時的快樂場面，激發(fā)學生的情感，引發(fā)學生對下雪的不同的感受，讀出不同的語氣。
2、第二 ，聯(lián)系生活實際，想像雪地上的不同圖案，讀好句子：再借助圖片，感性體驗，將短句讀好。
1、出現要寫的字，讀閃亮了音，觀察在田字格中的位置。
2、指名書空筆順。
3、請小老師幫助，范寫好“幾”字；生練寫，反饋指正。
4、發(fā)現“用”字在田字格中的位置與“幾”有什么不一樣？
5、看老師范寫，生練寫。
1、出現認讀的生字，以多種方式認讀。
2、出示1－－3句話，指名學生讀。
1、讀第4句，聯(lián)系上下文領會“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。
2、讀第五句，知道青蛙在冬眠，并讀出問句的語氣。
（可創(chuàng)設對話的情境進行朗讀）
1、自由練習。
2、指名朗讀，老師進一步指導。
3、適時小結，給予鼓勵。
1、教一些方法：
（1）理解背誦，有幾句話－－－每句寫了什么－－－按序背。
（2）分步背誦，有幾句話－－－分句背誦－－－逐句背－－－連句背
2、給時間練習背。
3、創(chuàng)設激勵機制引導背。
1、讀準音，組詞，激發(fā)寫的興趣。
2、觀察“魚”有幾部分組成的，并看各個部分在田字格中的位置。
3、范寫－－練寫－－反饋
1、學完了全文還有不明白的地方嗎？
2、課外拓展：雪地里還會來哪些小畫家呢？他們會畫下怎樣的圖畫？
雪地里的小畫家教案設計意圖篇十八
1、緊緊把握新課標主旨，突出識字、朗讀兩大重點。
2、將教師定位于和學生平等的合作者，快樂的分享者，充分尊重學生的自主意識和獨特經驗，與學生真誠地交流談話。
3、本節(jié)課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，充分調動學生學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探究與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。
1.借助漢語拼音正確地朗讀課文。
2.正確認讀十二個生字，學會寫又、用兩個生字。
3.了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）的`不同特點，培養(yǎng)學生觀察生活的習慣、熱愛生活的感情。
１.布置學生課前觀察小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動物爪（蹄）或向家長請教了解。
２.準備課件。
３.準備識字星和寫字星若干顆。
1.小朋友們請看大屏幕（課件：下雪），你看到什么啦？
2.師：是的，昨天晚上冬爺爺給森林王國帶來了一場大雪，早晨打開門一看（點擊課件）地上、樹上、房上全覆蓋上了一層厚厚的雪，整個大地像鋪上了一條厚厚的白地毯。
3.在這美麗的雪地里（板書：雪地里）你最想干什么呢？（學生自由說）。
（設計意圖：從學生的生活實際入手，關注兒童的經驗世界，尊重學生主體，使學生在課堂開始就有濃厚的興趣，產生好奇心和求知欲。）。
4.是啊！下雪是多么讓人高興的一件事呀！那這句話該怎么讀呢？（課件出示第一句話）請小朋友們自己試試看。
學生自由讀指名讀，評價。（啦字輕聲）如果你早晨起來打開門看到外面全是厚厚的、白白的雪，你會怎么對家人說呢？喊喊看。大家配上動作喊一喊。
5.小朋友們想不想繼續(xù)讀課文？那就請大家打開書123頁認認真真地讀讀課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（請拼音幫忙、請教同學和老師，盡量把課文讀正確、讀通順）邊讀邊標出有幾句話。
1.請6人分句讀課文（課件出示句子），正音。
點撥：第三句特難讀，請同學再讀一讀。
難讀詞語：顏料、一幅畫、參加。
容易讀錯的字：用、成（后鼻音要準確），睡。
2.第一次讀課文，大家都能認認真真地、仔仔細細地去讀，這樣的學習態(tài)度真是好。
3.齊讀課文。
5.這些紅色的字可都是我們今天要學的生字，它們現在跳到了余老師的手上，你還能叫叫他們嗎？（讀生字卡片）。
6.把拼音藏起來試試（個人、開火車）。
（設計意圖：讀文中識字。讓學生通過各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內容。）。
1.小朋友們剛才學得很認真，現在老師要帶你們去看看雪地里的風景了。（播放課件）。
2.你們看到什么啦？這樣笑起來。（隨機點撥）。
3.小朋友看得可真認真啊，他們就是雪地里的小畫家。（板書完課題）。
4.把小畫家請出來吧，他們都是誰呀？（隨生回答出示詞語：小雞、小狗、小鴨、小馬）。
（）、（）、（）和（）來到雪地里畫畫。
6.這么多的小畫家，書上是用哪個詞來說的？（一群）你還會說一群什么？
師：是啊，三個以上才能說一群，所以有個成語叫做三五成群（出示成語齊讀一次）。
7.為什么稱這些可愛的小動物為小畫家呢？怎樣的人才能稱為畫家？
(據生回答課件出示第三句話)。
8.自己讀讀這句話，你有什么問題嗎？
9.一個一個解決問題。
把月牙請出來（貼月牙圖）理解月牙。
把梅花請出來（貼梅花圖）你有什么好辦法記住梅？（與海一樣嗎？）楓葉：三角的，尖尖的，中間有一根柄，秋天落下來。
最后把竹葉請出來。
最后解決為什么它們的畫不一樣？
10.小畫家的腳印老師也帶來了，誰愿意找到她的主人？（指名為腳印找主人，學生發(fā)表意見或請學生上來指一指，認一認。）。
11.看板書，師生對話，生生對話：（）的腳印像（）。
12.指導讀第三句話：指名讀，評價男女賽讀齊讀。
13.師：小朋友們，它們可是了不起的小畫家呢，因為他們畫畫還不用顏料和筆。（課件出示句子：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫）。
14.想不想再去看看小畫家做畫？（再播放課件）看了后有什么感受？
這多么像一幅美麗的水墨畫??！請你再來夸夸這群了不起的小畫家吧?。ㄔ僮x第四句話）所有的小朋友都來夸夸吧！
（設計意圖：低年級學生以形象思維為主，竹葉、梅花、楓葉、月牙這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的腳印，學生看后再讀文。學生對課文的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）。
課中操。
小朋友們學得很認真，下面我們來輕松一下，欣賞一首兒歌。（課件）。
想不想試試看？
15.雪地里的小畫家真棒啊，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫，小作家更是了不起，看了雪地美景寫下這么美的詩，下面我們美美地讀一讀？（配樂齊讀）。
16.這么有趣的畫畫活動，青蛙為什么不參加呢？我們下節(jié)課再來研究。
17.我們也該和小雪花說再見了，讓我們跟它們打聲招呼吧！（課件：落一個讀一個）。
18.又到了咱們的寫字時間了，今天要寫的是這兩個字。（課件）。
請小朋友拿出自己的小手跟電腦老師說一說筆順。
在我們把這兩個字請進田字格之前你想要對大家提醒什么嗎？
描一個，寫一個（注意寫字姿勢）。
評價交流。
（設計意圖：使學生掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。）。
板書：
小雞小雞腳印圖竹葉圖。
小狗小狗腳印圖梅花圖。
小鴨小鴨腳印圖楓葉圖。
小馬小馬腳印圖月牙圖。