在工作和學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常需要寫報告以便更好地傳達(dá)信息和展示研究成果。報告的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清晰,按照引言、主體和結(jié)論的順序進(jìn)行組織,以便讀者能夠邏輯地理解和理解內(nèi)容。接下來,我將為大家展示幾個經(jīng)過精心編寫的報告,希望能給大家提供一些寫作的靈感。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇一
(一)背景。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。評價是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn),目前,許多語文。教師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視,特別是在作文評價方面,學(xué)校和教師都給予了高度重視,并取得了一定成績,但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽,有些教師只知道學(xué)生寫得不好,就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中,作文評判的誤差較大,有時,同一篇作文,不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的原因外,關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動中,閱讀教學(xué)的研究比較多,而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動中,涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的作文,甚至導(dǎo)致評價質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評價情況,發(fā)揚成績,針對存在問題,采取改進(jìn)措施,進(jìn)一步提高作文評價的質(zhì)量,有效發(fā)揮作文評價的作用,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。筆者進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查。
1、調(diào)查時間:20xx年10月。
2、調(diào)查內(nèi)容。
學(xué)生:(1)對作文評價的認(rèn)識;
(2)理解評語的程度;
(3)對作文評價的態(tài)度。
教師:(1)對寫作評價的認(rèn)識;
(2)作文評價的要求;
(3)對學(xué)生作文評價能力的估計;
(4)對現(xiàn)行作文評價的看法。
3、調(diào)查對象。
小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。
4、調(diào)查方法。
(1)檢閱評語。
為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計400余本。
(2)問卷調(diào)查。
筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表,其中調(diào)查學(xué)生的一份,收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份,收回有效問卷35份。為確保信度,問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的辦法,問卷上不寫姓名,并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,問卷結(jié)果不會對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響,請如實填寫。
1、從檢閱評語獲得的信息來看,大部分教師作文評價的態(tài)度比較認(rèn)真,評價質(zhì)量也很好,但還存在一些作文評價不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)優(yōu)劣不分。
有不少評價視優(yōu)點不見,甚至把優(yōu)點當(dāng)作缺點給予否定,而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實,充滿兒童生活情趣,教師的評價則是:“中心不突出,意義不大。”這種錯位評語,嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。
(2)不切實際。
有些評語亂說一氣,把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在,或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如,明明是材料新穎,評語卻說是描寫具體;明明是語言不通順,評語卻說是句子不生動;明明是詳略處理不當(dāng),評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。
(3)空泛籠統(tǒng)。
如:“以后要盡量寫得生動些”;“文章寫得不錯,只是有些地方太簡單了”;“開頭較差,寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語,學(xué)生讀后思想模糊,既無法理解,更難以操作,實際上等于沒寫。
(4)千篇一律。
如:在翻閱該校某個班的作文時,發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語,47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語,53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。
(5)用語艱澀。
如:“文章能按要求寫,但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如:“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如:“句子形象,只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思,連教師自己說不清楚,叫學(xué)生怎么理解!
(6)呆板生硬。
教師常常要求學(xué)生作文的語言生動活潑,可自己寫的評語卻呆板生硬,好像判決詞一樣。如“文章層次清楚,中心突出”;“文章詳略得當(dāng)”;“語言太羅嗦,簡直是流水帳”等。
(7)一味否定。
對學(xué)生的習(xí)作,只要是他們盡心寫的,應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,給予熱情鼓勵;即使是比較差的,也不要用訓(xùn)斥的語言給以否定或批評。如:“語言平鋪直敘,內(nèi)容空洞無物,沒有說服力》;“語言太差,根本讀不通,你是怎么寫的”;“你從來就沒有寫好過一篇作文,你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學(xué)生的作文積極性。
(8)述而不評。
如:“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”,“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”,“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度,只述不評,學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過問卷調(diào)查,我們知道:
(1)學(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出:大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān),興趣不濃,對作文感興趣的只有37.6%,雖然每次老師都給自己的作文作出評價,但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第,只有34%的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評語,而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25%,讀評語后能自覺修改的就更少了,只有17.7%。認(rèn)為教師評價對自己習(xí)作幫助很大,對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學(xué)生對作文的評價缺乏正確的認(rèn)識,現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進(jìn)。
(2)教師重視程度不高。
從表二中可以看出,教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生幫助很大的只有34.3%,對有代表性的作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對作文能進(jìn)行針對性評價的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%,在教學(xué)中,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評、互評的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見,教師對作文評價的意義也缺乏正確的認(rèn)識。
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)校已比較重視作文評價,但作文評價的質(zhì)量卻不高,究其原因,既有主觀方面的,也有客觀方面的,概括起來主要有以下幾點:
1、大部分師生對作文評價的重要性認(rèn)識不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),好多有些教師對作文評價的重要性認(rèn)識不足,目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,在學(xué)生和家長面前也好有個交代,隨便寫幾句,表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當(dāng)作一項重要的教學(xué)手段,因而做起來就輕描淡寫,隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為,提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師的評價并不重要,因而也就不那么認(rèn)真對待了,更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評價,學(xué)生也就認(rèn)識不到作文評價的重要性。
2、教師評價水平存在一定的差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷,但從實際情況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價的。
只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高,缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力,有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣;有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的;有的教師雖然知道其優(yōu)劣,但提不出具體修改意見。
3、評價形式單一。
現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價,一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上,教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”,用生硬的語氣對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否定、批評、指責(zé),不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚和欣賞,不知道學(xué)生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價中去,完全處于被動地位,學(xué)生的積極性,主動性不能充分調(diào)動起來,創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務(wù)繁重,評價缺乏針對性。
語文教師每周一般都有十幾節(jié)課,且大部分還兼當(dāng)班主任,班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文,還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時間完成任務(wù),有的教師就一目十行,隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律,缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動很多,而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動很少,關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已,研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價一篇作文,就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來,至于評價好不好,通常不會考慮。
如何提高作文評價水平,從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議:
1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,進(jìn)一步加深對作文評價重要性的認(rèn)識。
作文評價是作文教學(xué)中一項重要內(nèi)容,它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初,要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求,使教師、學(xué)生深刻理解作文評價的重要性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師的鑒賞能力和評價能力。
加強(qiáng)新,老教師有關(guān)方面的學(xué)習(xí),以提高教師評價作文的能力,也是非常重要的。只有這樣,教師的評價水平才會不斷提高。
3、改進(jìn)作文評價方式,鼓勵學(xué)生主動參與。
現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲,是單項的活動,我們要改變這種評價方式,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生也來參與作文評價,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、積極開展作文評價研討活動,深化評價教學(xué)改革。
現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求,因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價的研討活動,對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施,從而深化評價教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價風(fēng)格。
對學(xué)生的習(xí)作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點,給予熱情鼓勵,進(jìn)行人文化的評價。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇二
廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀,了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,為制定小學(xué)語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù),為構(gòu)建書香校園,推動小學(xué)語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
問卷法。
本次調(diào)研涉及小學(xué)語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學(xué)語文教師讀書工程的規(guī)劃,設(shè)計了《包河區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》(重點調(diào)查教師閱讀狀況),并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文教師。
2、問卷回收。各校由語文教研組長負(fù)責(zé),通過電子郵件,陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份,其中有13份問卷無效,835份是有效問卷。
3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查。具體情況如下:
1、讀書興趣方面:全區(qū)酷愛讀書的小學(xué)語文教師有186人,占總?cè)藬?shù)的22.27%;喜歡讀書的354人,占總?cè)藬?shù)的42.39%;一般的284人,占總?cè)藬?shù)的34.01%;不喜歡的11人,占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2、讀書時間方面:全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記、心得體會等,且讀書時間達(dá)到或超過2小時的有175人,占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書,但不經(jīng)常做筆記、寫心得,讀書時間在1.5-2小時的372人,占總?cè)藬?shù)的44.56%;偶爾讀一讀的176人,占總?cè)藬?shù)的21.08%;愿意讀書,但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù),基本不讀書的103人,占總?cè)藬?shù)的12.33%;對讀書沒有興趣,基本不讀書的9人,占總?cè)藬?shù)的1.07%。
3、讀書類型方面:基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的小學(xué)語文教師有272人,占總?cè)藬?shù)的32.57%;閱讀文學(xué)、小說等人文著作有76人,占總?cè)藬?shù)的9.10%;閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如《小學(xué)語文教師》等77人,占總?cè)藬?shù)的9.02%,瀏覽《新安晚報》等89人,占總?cè)藬?shù)的10.66%;閱讀《合肥晚報》的185人,占總?cè)藬?shù)的22.16%,讀教育專著的79人,占總?cè)藬?shù)的9.46%;讀其他報紙雜志等讀物57人,占總?cè)藬?shù)的6.82%。
4、影響讀書的原因方面:
(1)、工作負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高,學(xué)校之間的競爭日趨激烈,各種評估驗收、檢查,導(dǎo)致他(她)們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了,辛勞疲憊長期積壓,身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假,不少教師整個身心松弛下來,對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書,更不愿動筆。
(2)、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點時間,也沒有去讀書,而是打開電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)、心情浮躁不安?,F(xiàn)在社會越來越浮躁,越來越實際,老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁,靜不下心來讀書,即使讀,也無非是一些報紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息,或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù),自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多,更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
(4)、適合的書不多。許多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換,但學(xué)校的圖書投入不足,書籍更換更少,學(xué)校適合老師看的書不多。另外,語文教師給學(xué)生和自己孩子推薦和購買書籍較多,但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的教師,酷愛讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的小學(xué)語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書,超過一半的小學(xué)語文教師能比較經(jīng)常地閱讀,讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語文教師必須的生活,大家普遍具有較強(qiáng)的讀書愿望,有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認(rèn)識缺陷。如在“影響讀書的原因”中,超過半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,沒時間讀書”,這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù),學(xué)習(xí)時間較少的事實,另一方面也暴露出小學(xué)語文教師對自己要求不高,個別老師認(rèn)為自己的知識水平應(yīng)對小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了,沒有必要再去讀書,對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識,對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深,落實不夠,終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報紙,對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代,不及時讀書無疑是無法勝任小學(xué)語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外,不喜歡閱讀人文書籍,這種現(xiàn)象也令人憂慮,因為人文閱讀是閱讀金塔的底座,是閱讀的基礎(chǔ),人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低,它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平,所以人文閱讀喜愛程度的偏低,在某種程度上反映出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學(xué)語文教師,承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù),語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。
三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學(xué)參考書和教育教學(xué)雜志在老師的閱讀中占居首位,這表明一方面教學(xué)參考和教學(xué)雜志對教學(xué)工作有促進(jìn)作用,另一方面說明有些老師,過分依賴教參,教學(xué)工作缺乏創(chuàng)造力。另外,調(diào)查表明,廣大小學(xué)語文老師對文史著作的閱讀,較多的選擇四大名著,當(dāng)代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少,閱讀取向還略顯陳舊。此外,為了完成各級布置的讀書任務(wù)或為了做課題而讀書的老師較多,讀書取向略顯功利。
1、遠(yuǎn)離浮躁,靜心讀書。
老子說:“輕則失根,躁則失君?!弊x書可以使我們駛?cè)胍粋€很寧靜的心靈港灣,使自己的教學(xué)登上“會當(dāng)凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師,從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師,其中所有的成名者,如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。
以上名師尚且如此,我們一線老師更應(yīng)該擯棄浮躁,遠(yuǎn)離浮躁,靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃,設(shè)計自己要陸續(xù)讀什么書;其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來,把認(rèn)為可以不干的事情放到一邊,騰出一片心靈空間來安放文化,思考問題,這樣,才能真正走進(jìn)書籍。
2、讀書萬卷,教學(xué)有神。
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生,在《讀書與教師生命成長》報告中多次強(qiáng)調(diào)“讀書破萬卷,教學(xué)如有神”,認(rèn)為“讀教相長”。因為教學(xué)實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化,如果腹中空空,教學(xué)就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參,不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話,我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因為,對老師來說,文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課,他導(dǎo)入新課后就這樣提問:“有人說,古希臘的悲劇是命運的悲??;莎士比亞的悲劇是人的性格的悲??;易卜生的悲劇是社會問題的悲劇,看到悲劇使人淚下?!犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生,可是我讀了以后,眼淚不會奪眶而出,而是感覺內(nèi)心一陣痛楚,這是為什么呢?這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進(jìn)行的,那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會的悲劇呢?”由此我們可以見一斑而窺全豹,于漪老師讀了多少書,又背了多少書,我們無人能比??梢娪阡衾蠋熦S富的文化內(nèi)涵,成就了于漪的獨具特色的語文教學(xué)。
3、科學(xué)選擇,廣泛閱讀。
古人云:讀萬卷書,行萬里路。在當(dāng)今世界,行萬里路容易,讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海,所以我們應(yīng)該有選擇、有針對性地讀書,以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢?
一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀,能達(dá)到一以當(dāng)十的效應(yīng),所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇,讀沒有太大文化含量的圖書,或者整天讀一般的小報的話,即便讀一輩子,我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話,就能夠以一當(dāng)十。我們每一個人不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度,高效率的閱讀,可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深,而且要廣而博,教育類以外的文學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支,我們?nèi)绻粡恼麄€文化來研讀教育,就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài),所以語文教師要讀各種高層次的經(jīng)典書籍。
經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典,中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典;以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經(jīng)典;以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典;以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典;還有許許多多人文經(jīng)典名著。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。
三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道,讀這類書是讀書人的真正享受。人們說,匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學(xué)識單一,大師的學(xué)識綜合。一個人要成為某一方面的大師,關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng),特別是人格修養(yǎng),而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好,體現(xiàn)特色,彰顯個性,只是學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)和教育理論書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須多讀人文書籍,使之成為學(xué)者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經(jīng)常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物;要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品,要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。
四要重視專業(yè)。人常說,古典讓人厚重,前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地,要想取得理想的專業(yè)成績,提升專業(yè)素養(yǎng),就非得認(rèn)真讀專業(yè)書不可,另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等,不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀,更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,加大師生互動交流,增進(jìn)師生友誼和情感。
4、厚薄激發(fā),讀寫結(jié)合,
眾所周之讀是寫的基礎(chǔ),沒有大量的閱讀,所謂的寫,特別是所謂的寫好,絕不會成為現(xiàn)實。但同時,只讀不寫也不行,大量的寫,對讀又是一個促進(jìn),而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應(yīng)該既重視閱讀,又注重寫作,讀寫結(jié)合。
書海無涯勤涵泳,作為一名小學(xué)語文教師,我們不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望控制他人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本,打開自己的成長之門,走向人生發(fā)展的最高境界吧!
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇三
1.調(diào)查目的:
本次調(diào)查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題,為制定可實施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容:
學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。
學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的有效性方法等狀況。
1.調(diào)查對象:本校五年級兩個班學(xué)生及部分語文老師。
2.調(diào)查方法:
本次采用的是問卷調(diào)查法,自編選擇題組成。
(一)教師問卷調(diào)查情況:
本次調(diào)查向?qū)W校語文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份,采取無記名方式進(jìn)行。統(tǒng)計結(jié)果如下:
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的8人,約占80%;認(rèn)為一般的2人,約占20%;認(rèn)為不喜歡的0人,約占0%。
2認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的8人,約占80%;認(rèn)為一般的2人,約占20%;認(rèn)為不重要的0人,約占0%。
3認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有很大幫助的10人,約占10%;認(rèn)為一般的0人,約占0%;認(rèn)為沒幫助的0人,約占0%。
4、認(rèn)為學(xué)生喜歡上語文綜合性學(xué)習(xí)課的6人,約占60%;認(rèn)為一般的30人,約占30%;認(rèn)為不喜歡的1人,約占10%。
5、認(rèn)為在一個學(xué)期中,一般組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的3人,約占30%;認(rèn)為2次的6人,約占60%;認(rèn)為1次的人,約占10%;認(rèn)為0次的0人,約占0%。
7、認(rèn)為上語文綜合性學(xué)習(xí)課上,經(jīng)常運用講故事的4人,約占40%;會表演節(jié)目的7人,約占70%;會進(jìn)行各類比賽的80人,約占80%;會展示圖片實物的10人,約占10%;會猜字謎的40人,約占40%;會交流討論的10人,約占100%。
8、認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)中,讓走進(jìn)大自然的10人,約占100%;會讓在操場上和同學(xué)做游戲的6人,約占60%;會在教室聽老師講解的10人,約占100%;選擇其他的5人,約占50%;全選的5人,約占50%。
9、在開展語文綜合性學(xué)習(xí)中時常遇到的困難中最擔(dān)心學(xué)生的安全的6人,約占60%;擔(dān)心社區(qū)的支持的6人,約占?60%;擔(dān)心家長的配合的4約占40%;擔(dān)心學(xué)校資源的5人,約占50%;選擇其他的2人,約占20%。
10、認(rèn)為通過語文綜合性活動課,孩子最大的收獲是可以學(xué)到很多知識的6人,約占60%;認(rèn)為可以鍛煉語言表達(dá)能力的7,約占70%,認(rèn)為學(xué)會合作,可以和同學(xué)溝通交流的10人,約占100%;認(rèn)為學(xué)會查資料的6人,約占60%。
11、對語文綜合性學(xué)習(xí)中的建議有:
以上調(diào)查表明:大多數(shù)語文老師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對于孩子語文學(xué)習(xí),甚至孩子整個綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進(jìn)行、身心健康成長等都有極大好處,有利于孩子成長。同時,在綜合性學(xué)習(xí)過程中,老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處,這還得從一點點的教育滲透中去實現(xiàn)。另外,老師在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動方案時,得從實際情況出發(fā),從自己班級學(xué)生的來源情況出發(fā),設(shè)計出切實可行的活動方案,盡量發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,讓每個學(xué)生都樂于參與,都敢于參與,都能夠參與。
(三、)學(xué)生問卷調(diào)查情況:
本次我從本校五年級選取了兩個班級100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷95張,收回率95%。統(tǒng)計結(jié)果如下:
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的60人,約占63%;認(rèn)為一般的35人,約占37%;認(rèn)為不喜歡的0人,約占0%。
2認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的40人,約占42%;認(rèn)為一般的50人,約占53%;認(rèn)為不重要的5人,約占5%。
3認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有很大幫助的60人,約占63%;認(rèn)為一般的35人,約占37%;認(rèn)為沒幫助的0人,約占0%。
4、認(rèn)為在一個學(xué)期中,開展語文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的50人,約占53%;認(rèn)為2次的35人,約占37%;認(rèn)為1次的10人,約占10%;認(rèn)為0次的0人,約占0%。
6、認(rèn)為上語文綜合性學(xué)習(xí)課上,經(jīng)常運用講故事的50人,約占53%;會表演節(jié)目的30人,約占32%;會進(jìn)行各類比賽的95人,約占100%;會展示圖片實物的90人,約占90%;會猜字謎的50人,約占53%;會交流討論的90人,約占90%。
7、在綜合性學(xué)習(xí)課上,會積極發(fā)言的40人,約占42%;會注意傾聽的60人,約占63%;會討論交流的90人,約占90%。
8、在綜合性學(xué)習(xí)中,喜歡走進(jìn)大自然的95人,約占100%;喜歡在操場上和同學(xué)做游戲的90人,約占90%;喜歡在教室聽老師講解的90人,約占90%;選擇其他的20人,約占21%;全選的90人,約占90%。
9、認(rèn)為通過語文綜合性活動課,最大的收獲是可以學(xué)到很多知識的70人,約占74%;認(rèn)為可以鍛煉語言表達(dá)能力的60人,約占63%,認(rèn)為學(xué)會合作,可以和同學(xué)溝通交流的90人,約占90%;認(rèn)為學(xué)會查資料的70人,約占74%。
調(diào)查表明:對于學(xué)生而言,綜合性學(xué)習(xí)對他們很有吸引力,他們樂于參與,而且大部分的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很有意思,可以學(xué)到很多知識,可以鍛煉各種綜合性能力,比如查閱資料,合作交流,畫圖畫,寫所感,交流看法等,很多學(xué)生很期待這樣的活動,很愿意多方面展示自己的能力,很愿意讓老師、同學(xué)、家長重視自己的看法,鼓勵自己的做法,并且和自己一起分享自己的成果。
綜上所述,當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)深得學(xué)生歡迎,學(xué)生喜歡這種活動;老師也認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性,也愿意想法設(shè)法把這項活動搞好。
存在的問題主要有:
1、有些學(xué)生參與熱情高,實際動手能力還待加強(qiáng);
3、個別學(xué)生過分依賴家長,很多事情全推給家長去完成,缺少自己參與的成分;
6、大多數(shù)家長注重孩子學(xué)習(xí)成績大于關(guān)注孩子綜合能力提高,所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意,會影響整個綜合性學(xué)習(xí)的整體效果。
改進(jìn)措施:
1、老師設(shè)計活動計劃時,要從實際情況出發(fā),從自己班級學(xué)生的來源情況出發(fā),設(shè)計出切實可行的活動方案,盡量發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,讓每個學(xué)生都樂于參與,都敢于參與,都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍,要定期指導(dǎo)、檢查、評價,對學(xué)生遇到的問題老師及時幫助解決,需要和家長或者其他組織者協(xié)調(diào)的,老師和家長應(yīng)及時做好這些工作,給學(xué)生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終,給學(xué)生一個交代,一個希望,一個激勵。每次活動要重視開始,也要關(guān)注過程,更要做好小結(jié)、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展,給學(xué)生有一個激勵,才能調(diào)動學(xué)生開展活動的興致。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇四
摘要閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
(一)閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?!?BR> 所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
(二)創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動。
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實處,收到實效。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇五
隨著教育改革的不斷深入,多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具,更是一種技能時尚。進(jìn)入新課程改革后,多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強(qiáng)化。自xxxx年,我校語文組開始探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。xxxx正式報批為區(qū)研究重點課題,xxxx年被批準(zhǔn)為市級的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索,但畢竟是新生事物,沒有前人可指引,也沒有太多的相關(guān)經(jīng)驗可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法,說法不一,有專家認(rèn)為:多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低;有專家認(rèn)為:多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料,有著不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗,認(rèn)為語文教學(xué)離開多媒體簡直就是落后;而也有老教師認(rèn)為“一根粉筆打天下”的時代永遠(yuǎn)不會過時。到底多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里?應(yīng)該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用,帶著這些問題,我們設(shè)計了這次的調(diào)查活動。而直接受益于我們這些年來制作的近百個課件,作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對象——學(xué)生,是最有發(fā)言權(quán)的。針對以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。
本次調(diào)查采用無記名問卷回答的方式,對象是全校三個年段各抽選一百人進(jìn)行調(diào)查。以“語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題,內(nèi)容涉及九個方面30項內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實施課改后,學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后,采用多媒體課堂教學(xué)存在的各種問題,以及學(xué)生對老師采用多媒體上課的意見與建議,學(xué)生接受多媒體授課的感覺等等。
此次調(diào)查,初一共發(fā)出問卷90份,收回88份。初二共發(fā)出91份問卷,收回80份。初三共發(fā)出78張問卷,收回77張。發(fā)出問卷中共有14張未能收回。
總計發(fā)出問卷259份,收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計并不復(fù)雜,是為了學(xué)生方便作答。但針對幾個關(guān)鍵的問題,進(jìn)行了調(diào)查,取得了翔實的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。
綜合以上調(diào)查結(jié)果,從圖表中可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生對用多媒體上課,是持歡迎的態(tài)度的。在調(diào)查中,表示非常喜歡的學(xué)生占了71.4%;有高達(dá)93.87%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好;對課件本身不論是從幫助課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)解讀,還是從圖片、音樂與課文內(nèi)容的補(bǔ)充、和諧,學(xué)生認(rèn)可度都是很高的。其中認(rèn)為課件制作很精美的超過半數(shù),達(dá)到了51.4%,覺得制作技術(shù)很好的也達(dá)到了40.8%,這個數(shù)字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞,因為它從一個側(cè)面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為不太明顯或感覺不到。針對研究主要方向“與文本的結(jié)合”進(jìn)行調(diào)查的項目:在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用、課件制作整體效果(文本內(nèi)容、圖片、音樂)三項認(rèn)為很好的占了所調(diào)查學(xué)生的絕大多數(shù),均達(dá)到了60%以上。但在對“理解課文內(nèi)容所起的作用”和“課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性方面”,學(xué)生也很明確的表現(xiàn)了不太理想,可見學(xué)生對多媒體作用的認(rèn)識是比較理性且有一定的深度的。同時,學(xué)生針對多媒體教學(xué)中存在的問題也提出了許多的意見與建議,為我們今后的研究方向提供了翔實的事實依據(jù)。
由此可知:
(1)多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境、提供豐富多彩的教學(xué)資源。全面的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,多角度、全方位地把學(xué)生引入一個嶄新的教學(xué)環(huán)境。一改過去相對而言比較枯燥的黑板教學(xué),把文本內(nèi)容有趣而生動的讓學(xué)生愉快的接受。多媒體教學(xué)的形象、生動,不僅加深了學(xué)習(xí)的記憶、也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)多媒體教材可以在有限的授課時間內(nèi)展示大量的資料,豐富的課堂的內(nèi)容。有著文字教材無法比擬的優(yōu)勢,并能夠整合大量的知識,使學(xué)生對課文的了解更全面,加深了對課文的理解。對于綜合性的語文學(xué)科來說,課后的積累在課堂學(xué)習(xí)中一并完成,使學(xué)生真正享受“不出教室門,便知天下事”的便捷。
(3)多媒體教材可以把文字教材的抽象內(nèi)容相象化,便于理解。而且在文字教材轉(zhuǎn)化。
為多媒體教材后,其內(nèi)容大大增加了。教師的授課空間也加大了,課堂更具有靈活性。也給了學(xué)生選擇的可能,使得學(xué)生在課堂里獲得了更大的自由度。
(4)老師對知識要點的歸納比較系統(tǒng),有條理,筆記完整并清晰,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
(1)有的同學(xué)認(rèn)為課件中影視內(nèi)容和一些動畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內(nèi)容上;感觀的東西多了,反而影響了語文傳統(tǒng)的作用,讓學(xué)生失去了自我思考、自我感受的空間,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。而老師在授課,也容易受到課件的限制,不能解決臨場問題,老師只能按部就班;反而缺乏了應(yīng)有的靈活與幽默。
(2)有時候老師制作的課件圖片或音樂過多,或者授課內(nèi)容過多,上課的節(jié)奏就比較快,學(xué)生來不及做筆記或不知該記哪些內(nèi)容,不如,上粉筆課板書精煉;學(xué)生和老師反而常被課件牽著走,缺少自主學(xué)習(xí)的時間;有時注意力被圖片和音樂所吸引,學(xué)生會談?wù)搱D片或音樂內(nèi)容,不利于把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,不利于提高上課效率。
(3)還有同學(xué)認(rèn)為課件的質(zhì)量有待提高。因為有的課件字體設(shè)置太小,有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強(qiáng)烈,或者字體太花俏反而讓學(xué)生看不清楚學(xué)生而影響了課堂教學(xué)的效果;同時,個別學(xué)生還提到如果太經(jīng)??椿脽羝瑢σ暳τ绊懖缓谩?BR> 在調(diào)查中,一些同學(xué)還針對問卷上沒有提到的一些問題,談了自己的看法,大大的彌補(bǔ)了我們調(diào)查問卷設(shè)計的不足之處。同學(xué)們一致認(rèn)為運用多媒體教學(xué)的應(yīng)該輕松愉快,變苦學(xué)為樂學(xué);一部分學(xué)生希望學(xué)校有一個專門的語文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫,而且希望中學(xué)語文教育網(wǎng)或電子資料庫的主要內(nèi)容是各類語文考試信息、題庫以及解題資料,或者是中學(xué)生優(yōu)秀語文小論文或相關(guān)作品;一些學(xué)生希望其主要內(nèi)容應(yīng)該還有國內(nèi)外時事熱點及背景材料。但也有的學(xué)生提出上多媒體課不應(yīng)該鬧哄哄,這樣不利于思考。而且希望老師要避免把多媒體當(dāng)成一個電子黑板,用以出示大量的文字和圖片,從而由“人灌”變成了“機(jī)灌”。
語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科,語文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門立體式藝術(shù)。不可否認(rèn),多媒體教學(xué)確實真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息,它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛,尤其是在實施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面,有著不可比擬的優(yōu)勢。但我們要合理適度地運用好多媒體技術(shù),才能真正為語文課堂教學(xué)錦上添花。而不應(yīng)只看教師怎么教,用了什么畫面,配了什么音樂,設(shè)計了什么動畫,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么,學(xué)到了什么方法,是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的評價體系,如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。
綜上所述,我們對多媒體的良好的作用不想多言,只想針對我們的研究課題作一個反思:
(一)媒體的視聽沖擊固然形象直觀,但是遠(yuǎn)沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果,媒體填補(bǔ)的藝術(shù)空白是單一的,而文字給人的享受而填補(bǔ)的藝術(shù)空白是豐富多元的。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)使一些文體的知識立體化、形象化,增加了學(xué)生的直觀認(rèn)識。并非所有的文章都要配上畫面。如果“床前明月光”,配上一個多媒體畫面會如何呢?我們想教會學(xué)生想象與聯(lián)想,卻又親手堵塞了學(xué)生靈活的想象空間,這就得不償失了。所以,應(yīng)當(dāng)恰當(dāng),適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅脑O(shè)計課件。所以多媒體教學(xué)在語文學(xué)科中要慎用。要把傳統(tǒng)的語文教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)完美結(jié)合。
(二)在語文課堂教學(xué)中無論什么時候,教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù),多媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個性,教師不僅僅是一個演示員,更是一個教育者、引導(dǎo)者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺,在運用多媒體過程中,有些教師運用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),還只是一種演示工具,在課堂上演示了大量的內(nèi)容,由“人灌”變成了“機(jī)灌”,沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)的作用。多媒體教學(xué)不能為了多媒體而教學(xué),它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸,應(yīng)該適時適量,只有在運用其它手段不能很好說明時應(yīng)用較為合適。
所以,通過調(diào)查我們清醒的認(rèn)識到:課改的不斷深入,讓信息技術(shù)成為了我們的常用工具,但我們發(fā)現(xiàn),在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作、親自實驗完成的,結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的,卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗上去。信息技術(shù)雖然極大地改變了傳統(tǒng)意義下的黑板教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,這些認(rèn)識上的偏差,急待予以澄清。
正如中央教科所課程教學(xué)研究部楊莉娟副研究員說:只有冷靜、客觀地澄清認(rèn)識上的困惑,糾正教學(xué)行為上的偏差,才能推進(jìn)新課程改革的良性發(fā)展。
所以,必須認(rèn)清信息技術(shù)的作用究竟有多大?多媒體與我們語文文本結(jié)合的最佳契合點究竟是什么?多媒體畢竟是工具,必須為我所用。如語文學(xué)科最根本的任務(wù),就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知,那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間,粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗,從而背離語文教學(xué)的目標(biāo)。
新課程的課堂教學(xué)效果如何,關(guān)系到新課程改革的命運,更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。在我們的探究過程中出現(xiàn)的種種觀念與行為上的偏差,反映出一個新生事物必然要經(jīng)歷的復(fù)雜的過程。我們既要正視困難與問題,又不能因此而失去信心。通過此次調(diào)查,我們更加樹立了我們的信心,并希望有更多課程改革的研究者、實踐者參與到我們的學(xué)習(xí)討論中來,為語文教學(xué)與最新科學(xué)教具的結(jié)合探出一條最科學(xué),最合理的道路。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇六
調(diào)研年3月5日至4月5日,我很榮幸的有機(jī)會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習(xí),二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得了不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查,這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究,我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo),從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查。
調(diào)查對象:三年級語文教師。
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先,從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無形之中就降低了寫字的重要性,而很多學(xué)生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中,三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來,對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級,學(xué)生都在十歲左右,這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是,而三年級是個特殊的時間段,語文這門學(xué)科從這個年級開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯。據(jù)了解,在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中,有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文,他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低。還好,這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的,我想從學(xué)生方面說,這可能是因為學(xué)生年齡還小,和語文的接觸還不深,語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科,對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的,每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
作為一個小學(xué)語文教師,自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要,要想要學(xué)生學(xué)好語文,就要善于激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面,要借鑒名人講學(xué)的長處,把一些好的典故、寓言引入課堂,通過一些情節(jié)化的講述,讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想,以此激勵學(xué)生學(xué)好語文。此外,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,要多鼓勵,少批評。要引導(dǎo)學(xué)生與語文課程中的角色交流,深入課本,與角色對話,讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語文的快樂,從而喜歡上語文這一門功課。教語文,首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力,它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式,可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會文學(xué)作品的博大精深,接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語文教師應(yīng)能夠通過自己的教學(xué)傳播美、傳播愛。教語文,要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個學(xué)生都有一個豐富的內(nèi)心世界,都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生,更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學(xué)生們的情緒動向,千萬不能憑個人的喜好,隨便流露出喜歡這個漂亮孩子,不喜那個有點丑的孩子;喜歡這個安靜的孩子,不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當(dāng)每個學(xué)生都得到尊重時,真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo),起到一個小學(xué)語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用。教語文,要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識外,尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此,要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。不要以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念,掌握教改動態(tài),不斷實施素質(zhì)教育。三要對所有學(xué)生實施素質(zhì)教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生都能成才。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語文教師要成為課程的開發(fā)者,要利用一切有利資源,開發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,打好小學(xué)語文基礎(chǔ),關(guān)乎一個學(xué)生的未來發(fā)展。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質(zhì)教育的職責(zé)。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇七
在長期的小學(xué)語文改革實踐中,廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真探索小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律,通過加強(qiáng)集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施,優(yōu)化了語文教學(xué)過程,有效地提高了小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量?;仡?0年來小學(xué)語文課程改革的歷程,赤峰市小學(xué)語文課程改革的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)的語文課程實踐,語文課程改革實驗進(jìn)入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。各個旗縣區(qū)的小學(xué)語文課程改革的良好氛圍已基本形成,改革實驗取得了明顯的成效。為了進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過程,現(xiàn)將目前全市小學(xué)語文課改實施情況做如下總結(jié):
1、語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。
在各級教研部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下,廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)、教研活動、專家講座等等。只要我們參與教師對語文課程教學(xué)問題的研討,去查看語文教師的教案、論文、教學(xué)反思或教學(xué)札記,我們都會聽到、看到、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶感染作用”“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”等語文新課程理念的表述。這些現(xiàn)象表明,語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。可以說,經(jīng)過10年義務(wù)教育小學(xué)語文課程改革實驗,新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認(rèn)同,并且逐漸融入語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。教師們已經(jīng)初步樹立了新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過10年的語文課改實驗,我們欣喜地看到,教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了,注重學(xué)生的感受體驗、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了;以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了,尊重學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累,培養(yǎng)語感,鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。
隨著教師教學(xué)行為的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。教師在課堂上注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己閱讀、朗讀、思考、想象,加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實踐,并允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式,從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,關(guān)注學(xué)生的需求,注意讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行交流、討論。有的教師也開始從“合作學(xué)習(xí)=小組學(xué)習(xí)”的誤區(qū)走出來。體現(xiàn)在:形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式;有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值,通過交流產(chǎn)生思維碰撞;恰當(dāng)指導(dǎo)——老師參與學(xué)習(xí)討論,適時引導(dǎo)點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。
3、語文教師建立了初步的學(xué)生意識和課程意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中,教師更多地考慮學(xué)生需要什么、學(xué)生會怎么想、學(xué)生會怎么做;教學(xué)過程中關(guān)注的不再只是重點、難點和考什么,而是更多地去思考什么地方打動了學(xué)生,什么方式學(xué)生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識,尊重童真、童趣,通過游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學(xué),讓學(xué)習(xí)成為兒童幸福童年的快樂音符。教師們真正開始嘗試以學(xué)生為中心、教為學(xué)服務(wù)的新課程理念。
課程不再被簡單地誤認(rèn)為是少數(shù)人的專利和工作,越來越多的教師在課程改革的進(jìn)程中深刻地認(rèn)識到,課程的建設(shè)和發(fā)展是一個動態(tài)的過程,是教師、學(xué)生共同參與和建設(shè)的過程。于是打破了傳統(tǒng)的簡單、被動地任務(wù)完成式的工作思路和方式,以《綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能,自主、靈活、創(chuàng)造性地開展各項工作。主要表現(xiàn)為:
(1)重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡單地拘泥于教材,“教”教材本身,而是用教材的內(nèi)容,充分地挖掘和利用各種課程資源,創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)工作。多數(shù)教師意識到不能再把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來解讀,而是著眼于生活、著眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)主動開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源?!芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是語文課程改革的重要目標(biāo)之一,義務(wù)教育語文課程改革的10年間,圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn),很多實驗教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量積極而有意義的探索,教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強(qiáng)。建立大語文觀,擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí),在跨學(xué)科的綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文實踐能力,成為許多教師課程開發(fā)的重點。很多學(xué)校語文老師會安排專門的時間讓學(xué)生介紹自己在課外讀的書,精心設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動。不少學(xué)校把古詩文經(jīng)典誦讀、古詩文鑒賞、書法等列入校本課程。
許多實驗教師在集體備課中,運用集體的智慧、共同思考并挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源,建立起了自己的課件庫、探究基地,并制作了許多活動材料,有創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動。隨著各實驗學(xué)校地方課程、校本課程的開發(fā),語文綜合實踐活動的推進(jìn),語文課程資源的開發(fā)與建設(shè),語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯,語文課程的活力也明顯增強(qiáng)。這樣的課程意識,是打破以課本為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。
4、語文考試評價改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。
考試評價對語文教學(xué)實踐有著直接的導(dǎo)向作用,很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式,盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平,發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能,積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評價,是10年來語文考試評價改革的重要內(nèi)容。
赤峰市各旗縣區(qū)的語文考試評價,注重評價形式的多元化,從以前對學(xué)生終結(jié)性評價,到現(xiàn)在的過程性評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合??荚囆问接蛇^去的單一筆試改為口試與筆試相結(jié)合??谠囍饕疾閷W(xué)生的識字、朗讀、口語交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學(xué)生的識字寫字、閱讀、習(xí)作等情況。從測試的內(nèi)容上看,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)都成為考查的內(nèi)容。試題也更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查,重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言,在具體的語言情境中恰當(dāng)?shù)剡\用語言,重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握,考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力;重視學(xué)生多角度地理解問題,側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力;關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感,重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)等,都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看,零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少,題目的綜合性、開放性明顯增加??贪宓拿}作文越來越少,自擬題目、不限文體練習(xí)習(xí)作的則越來越多。簡單唯一的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越少,依據(jù)學(xué)生不同的理解和運用語言能力以及思維水平賦分的越來越多。所有這些變化,對小學(xué)語文教學(xué)改革起到了積極的推進(jìn)作用。
5、實驗學(xué)校敢于挑戰(zhàn)課改難題。
語文評價改革、校本課程、語文綜合實踐活動等是本次語文課程改革運作中的難點,大部分的學(xué)校沒有等等靠靠的思想,主動地承擔(dān)課題,挑戰(zhàn)難題。對課改中的難點作了初步的探索,積累了寶貴的經(jīng)驗,和值得我們學(xué)習(xí)。如:有對評價改革的探討,有對課堂教學(xué)的研究,有對教師培訓(xùn)的探討,有對習(xí)作教學(xué)的研究,有對語文綜合實踐活動課程的研究,有對開設(shè)校本課程的嘗試,盡管這些做法還不很成熟,但是,可貴的是我們都去嘗試了,去探究了,這就是新課程理念在各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的集中體現(xiàn)。
1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改,首先是“態(tài)度決定一切”。有的學(xué)校處于觀望狀態(tài),認(rèn)為有現(xiàn)成模式可套,現(xiàn)成經(jīng)驗可用,抱著等、靠、要的思想;有的教師反映,因為我們的班額太大,所以新的教學(xué)方式不適應(yīng)我們,等班額小了再說;還有的老師說,新的教學(xué)方式該怎么教,等教研室給我們提供一種現(xiàn)成的模式就好了;還有的學(xué)校說,評價改革不好操作,看看別的學(xué)校怎么搞,我們照著辦就行了,等等。
2、常規(guī)教學(xué)與課程改革分離。認(rèn)為常規(guī)教學(xué)是實的,是抓分?jǐn)?shù)的,課程改革是虛的,是做給別人看的,教學(xué)與課改相分離。有的學(xué)校認(rèn)為課改是應(yīng)付各級檢查,耗時費力,影響校長和教師的精力,認(rèn)為課改與教學(xué)質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒有真正融入平日的教學(xué)管理中,相應(yīng)的監(jiān)督評價機(jī)制還不健全。
3、新課程目標(biāo)的落實不到位。盡管教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,但是在具體教學(xué)中很難使其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。在對新的教學(xué)方式的運用上,出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄了,新的教學(xué)方式又沒有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學(xué)方式成了一種形式,有的一節(jié)課只聽到老師“討論討論”的聲音,至于學(xué)生是否運用這種方式解決了有思考價值的問題,學(xué)生合作的時效如何,如何發(fā)揮教師的“引、導(dǎo)”的作用,卻關(guān)心得很少。有的課在落實“三個維度”目標(biāo)的達(dá)成時,過分強(qiáng)調(diào)某一個方面,而忽略另外兩個方面。有的老師一節(jié)課下來,基本的教學(xué)任務(wù)都完不成,甚至學(xué)生連課文都讀不通順,就讓學(xué)生漫無邊際的想象,講解分析的現(xiàn)象依然存在,“語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”更無從談起。
4、對校本課程和語文綜合實踐活動的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程,把語文綜合實踐活動等同于一般活動課,搞成了學(xué)生在學(xué)校演演唱唱的非語文的活動。
5、校本教研力度有待于加強(qiáng),教研的形式亦需改革。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的低、中年級同學(xué)科教師只有一到兩名,大多數(shù)的教師包班,受時間空間的制約,受資金的限制,有很大一部分教師參與的大多是學(xué)校內(nèi)部和其他年級的教師統(tǒng)一進(jìn)行的教研活動,針對性不強(qiáng)。教師們反映學(xué)校開會太多,搞教學(xué)研究少。
課程改革不是僅改變一下教材而已,它是一場重要的教育變革。不要把小學(xué)語文課程改革等同于一般的小學(xué)語文課題研究,而要把小學(xué)語文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長要加強(qiáng)小學(xué)語文課程改革實驗工作的宏觀管理,挖掘?qū)W校各職能部門的最大潛力。同時,校長應(yīng)該積極參與到新課程的改革中,把握新課程的工作方向,通過聽課、評課、研討等活動,進(jìn)一步感受新課程。
充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導(dǎo)處的工作重心要下移,深入教學(xué)第一線,以課堂教學(xué)為突破口,深入課堂,和教師一起研討教學(xué)。通過聽課、評課、集體備課等活動發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗,充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區(qū)不僅要關(guān)注城區(qū)學(xué)校的小學(xué)語文課程改革,更要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的語文課程改革,對不同的學(xué)校在要求上要有所區(qū)別,分出層次,對師資力量相對強(qiáng)的城區(qū)小學(xué),可以要求教師按新課程改革的更高要求進(jìn)行,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)就應(yīng)該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實際情況,在當(dāng)前的情況下,可以相對放低要求,比如:首先要保證語文教學(xué)計劃的正常實施,要保證語文教學(xué)任務(wù)的按時完成,然后再要求教師盡快適應(yīng)新的課改理念,用新的語文課改理念進(jìn)行教學(xué)、評價。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文新課程培訓(xùn)的力度。
新課程培訓(xùn)是一個長期的、漸進(jìn)的過程,也是一個不斷反思、不斷提升的過程。小學(xué)語文課程改革走到今天,人們已經(jīng)少了許多偏執(zhí)和浮夸,多了一些理性和平實。這無疑會使我們在小學(xué)語文課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。從這次調(diào)研的情況來看,大多數(shù)教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本理念、基本要求,有所認(rèn)識和了解,在課堂教學(xué)中也有所落實和體現(xiàn),但對課標(biāo)的精神實質(zhì)把握的不夠全面、準(zhǔn)確,有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以,要引導(dǎo)廣大語文教師進(jìn)一步加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究和學(xué)習(xí),結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐,努力將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念,轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐,形成教學(xué)策略,落實在日常的教學(xué)當(dāng)中,成為一種自覺的教學(xué)行為,從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3、持續(xù)改進(jìn)閱讀教學(xué),不斷提高語文教學(xué)的有效性。
(1)、吃準(zhǔn)目標(biāo)準(zhǔn)確把握年段目標(biāo),增強(qiáng)目標(biāo)意識。就是要把課上成語文課,上成所教那個年級的閱讀課,上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明,不缺位,不越位。
(2)、精選內(nèi)容依據(jù)年段目標(biāo)、文本特點、學(xué)生實際,精選教學(xué)內(nèi)容。找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點,能力培養(yǎng)點,方法習(xí)得點。
(3)、夯實基礎(chǔ)就是要做好小學(xué)語文該做的事,學(xué)生要讀好書,寫好字,要聽得明白,說得清楚,寫的通順。一句話就是打好聽說讀寫書的基礎(chǔ)。
(4)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識。有切實可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:從文本中提取信息的能力;對文本作出解釋的能;對文本作出評價的能力。四種技能:朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習(xí)慣:預(yù)習(xí)與自學(xué)的習(xí)慣;勤查工具書的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;聽課記筆記的習(xí)慣;讀書看報的習(xí)慣。
(5)鼓勵創(chuàng)新就是要在繼承的基礎(chǔ)上,不斷改革、創(chuàng)新。
4、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)和管理。
校本教研是解決學(xué)校管理、教師教學(xué)存在的突出問題,是促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此,各學(xué)校要建立校本教研制度,以語文課堂教學(xué)為主陣地,讓每位教師針對自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反思,研究如何將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)策略,落實在語文教育教學(xué)實踐中。解決課堂教學(xué)中存在的具體的、典型的問題。同時,采取切實措施,促使校本教研經(jīng)?;?、制度化,本著“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”的原則,將校本教研扎扎實實地開展起來。
5、加強(qiáng)對語文教育教學(xué)評價的改革。
評價機(jī)制是制約課程改革的瓶頸,如果評價機(jī)制不能與課改要求相統(tǒng)一,那么,推進(jìn)語文課程改革就成了一句空話。在語文教學(xué)工作中,大家都感覺到了評價改革的難處。但是,我們不能因為難就裹足不前,而應(yīng)該進(jìn)行積極的探索。我們的評價是為了教師學(xué)生的發(fā)展,重過程性評價,輕甄別性評價,讓教師學(xué)生時時感受到自己在成長。從調(diào)研的情況看,由于評價機(jī)制的原因,很多老師擔(dān)心按新課改的要求教學(xué)會影響教學(xué)質(zhì)量,故“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。因此,加強(qiáng)與新課改相適應(yīng)的評價機(jī)制的研究與探索,已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議和課程改革的理念要求,建立和健全新的語文評價機(jī)制,從而推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的深化和發(fā)展。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇八
非紙筆測試是素質(zhì)教育發(fā)展的需要,全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,逐步培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合語言運用能力。根據(jù)區(qū)教育局和中心校的要求,我校進(jìn)行了2022年1月10日進(jìn)行了一二年級語文非紙筆測試,現(xiàn)將本次的情況匯報如下:
學(xué)校高度重視此次非紙筆測試活動。為此專門召開了一、二年級非紙筆測試預(yù)備會,詳細(xì)地對此次活動進(jìn)行部署,為測試的圓滿開展規(guī)劃藍(lán)圖。會議擬定了具體考查內(nèi)容,制定測試方案。
測試前,學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局教研科所下發(fā)的《一、二年級語文樂考示例及建議》,以讓學(xué)生樂于說、敢于說、會說為目的,語文設(shè)置了認(rèn)字我能行、拼音小能手、我是小小書法家、我是小小朗讀者、口語交際看我的等環(huán)節(jié)。考場設(shè)在二樓多媒體教室,每個年級從1班開始,由班主任帶領(lǐng)依次到考場(由于疫情防控要求每班每次帶一半學(xué)生進(jìn)入考場)部分學(xué)生參加考試,其他學(xué)生坐在等待區(qū)等候(出示自行印制的試題及考場安排)。
準(zhǔn)備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片,每張卡片打印10個生字,每人抽兩張進(jìn)行認(rèn)讀,學(xué)生掌握較好。但此環(huán)節(jié)里把生字單獨剝離出來,不能夠達(dá)到學(xué)生積累詞語的目的,建議此環(huán)節(jié)改為認(rèn)字組詞。
準(zhǔn)備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)各2個,抽讀一張卡片。此環(huán)節(jié)中學(xué)生出錯集中在拼讀音節(jié),尤其是三拼音節(jié)。今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)拼讀,鼓勵學(xué)生多讀書,不認(rèn)識的生字可以借助拼音,這樣既鞏固了拼讀練習(xí),也可以增加學(xué)生的識字量,一舉兩得。
挑選詞語進(jìn)行書寫,教研科樂考規(guī)定把一二年級上冊寫字表的生字制成字條,每張字條10個生字。抽簽完成一個紙條的聽寫任務(wù)。老師給生字組一個詞,讀兩遍。如按教研科規(guī)定每個學(xué)生此環(huán)節(jié)時間太長,我校進(jìn)行了改動,從一二年級上冊生字表中挑選10個詞語,老師在班內(nèi)聽寫。此環(huán)節(jié)我們也可以將拼音寫到黑板上,讓學(xué)生看拼音寫詞語,這樣改進(jìn)會更能夠檢測學(xué)生詞語掌握程度。
將課本中所學(xué)課文進(jìn)行編號并抽簽,學(xué)生根據(jù)抽到的簽號,朗讀或背誦對應(yīng)的篇目。學(xué)生朗讀流利,效果較好,有一部分學(xué)生聲音較小,需要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。
我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文,比較簡單,學(xué)生能夠很快讀懂,設(shè)置的問題難易適中,可以直接從短文中找出相應(yīng)答案,這個環(huán)節(jié)絕大部分學(xué)生輕松過關(guān)。
學(xué)生從一二年級上冊課本中的口語交際資料中任意抽取其中的一個。在這個環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡較小,不太注意禮貌用語,抽選了題目后沒有足夠的時間進(jìn)行思考,而且直接面對著陌生老師,有些難為情,一部分學(xué)生表達(dá)不太好,或者不能很好地表達(dá)出自己實際的意思。所以,課堂上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力就顯得尤為重要。
1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的學(xué)習(xí)成果,評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,更能彰顯孩子們獨特的閃光點。
2、操作過程不足之處。
在非紙筆測試中,用到的老師數(shù)量多,幾乎所有的副科老師,造成其他年級人員緊張,影響正常教學(xué)。由于孩子較多,測試環(huán)節(jié)多,造成了測試時間長。比如二年級4個班,每班平均45人,在語文測試中,用時3小時。每班學(xué)生在測試場地等待時間長,老師們也很疲勞。
3、這次測試的大膽創(chuàng)新收到了良好的效果給老師們一些啟發(fā),一、二年級孩子更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,讓他們熱愛學(xué)習(xí),積極探索。所以,在以后的課堂教學(xué)中,老師們應(yīng)該有意識地通過生動有趣的游戲?qū)W(xué)科知識盡可能融合,讓學(xué)生在玩中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和知識帶給他們的成就感,從而讓每個孩子綻放更好的自己!
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇九
書籍是傳承文明的橋梁,是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說:一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此,教師的讀書,尤其是小學(xué)語文教師的讀書,不僅是學(xué)生讀書的前提,而且是整個教育的前提。
讀書,能改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)和品性。讀書,在提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng),提升專業(yè)品質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展乃至推動學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,推動小學(xué)生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè),推進(jìn)包河教育的可持續(xù)發(fā)展,我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學(xué)語文教師讀書工程”。為此,我們進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。
一、調(diào)研目的:廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀,了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,為制定小學(xué)語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù),為構(gòu)建書香校園,推動小學(xué)語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
三、調(diào)研方法:問卷法。
四、調(diào)研內(nèi)容:本次調(diào)研涉及小學(xué)語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
五、調(diào)研過程。
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學(xué)語文教師讀書工程的規(guī)劃,設(shè)計了《包河區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》(重點調(diào)查教師閱讀狀況),并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文教師。2、問卷回收。各校由語文教研組長負(fù)責(zé),通過電子郵件,陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份,其中有13份問卷無效,835份是有效問卷。3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析。
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查。具體情況如下:
1、讀書興趣方面:全區(qū)酷愛讀書的小學(xué)語文教師有186人,占總?cè)藬?shù)的22.27%;喜歡讀書的354人,占總?cè)藬?shù)的42.39%;一般的284人,占總?cè)藬?shù)的34.01%;不喜歡的11人,占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2、讀書時間方面:全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記、心得體會等,且讀書時間達(dá)到或超過2小時的有175人,占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書,但不經(jīng)常做筆記、寫心得,讀書時間在1.5-2小時的372人,占總?cè)藬?shù)的44.56%;偶爾讀一讀的176人,占總?cè)藬?shù)的21.08%;愿意讀書,但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù),基本不讀書的103人,占總?cè)藬?shù)的12.33%;對讀書沒有興趣,基本不讀書的9人,占總?cè)藬?shù)的1.07%。
3、讀書類型方面:基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的小學(xué)語文教師有272人,占總?cè)藬?shù)的32.57%;閱讀文學(xué)、小說等人文著作有76人,占總?cè)藬?shù)的9.10%;閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如《小學(xué)語文教師》等77人,占總?cè)藬?shù)的9.02%,瀏覽《新安晚報》等89人,占總?cè)藬?shù)的10.66%;閱讀《合肥晚報》的185人,占總?cè)藬?shù)的22.16%,讀教育專著的79人,占總?cè)藬?shù)的9.46%;讀其他報紙雜志等讀物57人,占總?cè)藬?shù)的6.82%。
4、影響讀書的原因方面:
(1)、工作負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高,學(xué)校之間的競爭日趨激烈,各種評估驗收、檢查,導(dǎo)致他(她)們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了,辛勞疲憊長期積壓,身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假,不少教師整個身心松弛下來,對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書,更不愿動筆。
(2)、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點時間,也沒有去讀書,而是打開電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)、心情浮躁不安?,F(xiàn)在社會越來越浮躁,越來越實際,老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁,靜不下心來讀書,即使讀,也無非是一些報紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息,或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù),自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多,更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
(4)、適合的書不多。許多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換,但學(xué)校的圖書投入不足,書籍更換更少,學(xué)校適合老師看的書不多。另外,語文教師給學(xué)生和自己孩子推薦和購買書籍較多,但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的教師,酷愛讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的小學(xué)語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書,超過一半的小學(xué)語文教師能比較經(jīng)常地閱讀,讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語文教師必須的生活,大家普遍具有較強(qiáng)的讀書愿望,有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認(rèn)識缺陷。如在“影響讀書的原因”中,超過半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,沒時間讀書”,這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù),學(xué)習(xí)時間較少的事實,另一方面也暴露出小學(xué)語文教師對自己要求不高,個別老師認(rèn)為自己的知識水平應(yīng)對小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了,沒有必要再去讀書,對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識,對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深,落實不夠,終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報紙,對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代,不及時讀書無疑是無法勝任小學(xué)語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外,不喜歡閱讀人文書籍,這種現(xiàn)象也令人憂慮,因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座,是閱讀的基礎(chǔ),人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低,它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平,所以人文閱讀喜愛程度的偏低,在某種程度上反映出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學(xué)語文教師,承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù),語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十
要求:文章需對兩個以上的人物加以描寫;結(jié)構(gòu)完整,中心突出,不少于500字.
2.夸夸我們的(我的)____________。
提示:在你的周圍,肯定有值得夸的人.事.景物,請你把題目補(bǔ)充完整,寫一篇不少于500字的記敘文.
3.我長大了。
要求:選擇具體事例寫出你長大了,你明辨是非了;會關(guān)心他人了;有自理能力了;能克服困難看了;尊老愛幼了;懂得謙讓了......要有真情實感.
4.在學(xué)校,你關(guān)注身邊的每一個人嗎?他們的言行舉止,你閉上眼睛能歷歷在目嗎?試把你所在班級體中那些五彩繽紛的生活真實地寫出來.不少于500字.
5.父母不僅給了我們生命,更精心呵護(hù)著我們的成長.你難道不應(yīng)該感謝他們,并為他們寫下一點什么來表達(dá)你的感激之情嗎?自擬題目,寫一篇不少于500字的文章,或不少于10行的小詩,講述一下你與父親(母親)的故事,或表達(dá)你對他們的感情吧!
6.以你熟悉的卡通或動畫人物,如孫悟空、米老鼠、藍(lán)貓、葫蘆娃等作為主人公,寫一篇《xx后傳》為題的不少于500字的故事.
7.以兩種或三種動物如小豬、小狗、小馬、小貓等為主人公,寫一篇自己命題的童話或寓言故事,500字以上.
8.以**為題,為下文續(xù)寫不少于500字的故事.
蛋蛋是個調(diào)皮的小男孩,是東風(fēng)小學(xué)四年級的學(xué)生.他呀,在教室里可真坐不住,這不,陳老師在上面講課,他就把雙手放進(jìn)課桌里,玩起了積木游戲.
9.今天教室里特別靜。
提示:想想這一天與往常有什么不同?發(fā)生了什么事?這么靜,教室里的人都在干什么?抓住特別的地方把文章寫生動,表達(dá)出人物的真情實感.
10.我選他(她)。
提示與要求:選班干部.三好學(xué)生.優(yōu)秀少先隊員等,必須有優(yōu)秀的事跡.選擇一兩件作為你選他(她)的理由;注意選材新穎,敘述清楚;不少于500字.
11.在每個人的心里,一定都有自己佩服、崇敬的人,(如解放軍、警察、老師、醫(yī)生......或者是你的親人等)你一定期望長大后成為他(她)那樣的人,請以長大后我將成為你為題作文.
要求:體裁不限(詩歌除外),寫出自己的真情實感;500字以上.
12.我想____________。
要求:先把題目補(bǔ)充完整,可以寫自己想擁有什么事物,也可寫自己想成為怎樣的人物;想象合理,敘述清楚,語句通順,不少于500字.
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十一
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
(一)閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?!?BR> 所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的.閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
(二)創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動。
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實處,收到實效。
更多熱門。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十二
1、保持生態(tài)平衡的主體是()a、微生物b、人類c、動物d、森林。
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種()。
a、色素b、糖精c、果糖d、香精。
3、“公車上書”里面的“公車”是指()a、舉人b、馬車。
4、火燒圓明園的是()a、八國聯(lián)軍b、英法聯(lián)軍。
5、庶民是()身份的平民,所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆。
6、最早為君主專制提出“軍權(quán)神授”理論的是()。
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒。
7、公元73年,班超出使西域的目的是()。
a、恢復(fù)東漢政府一西域各國的交往b、聯(lián)絡(luò)西域各國共同夾擊北匈奴。
c、恢復(fù)西域都護(hù)、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯(lián)系。
9、世界黑種人的故鄉(xiāng)在()a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲。
10、我國被稱為“東岳”的名山是()a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山。
11、我國最長的公路是()公路,全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏。
12、世界上最早出現(xiàn)伊斯蘭教的地區(qū)是()a、中國b、印度c、阿拉伯。
13、()流域,是中華民族的搖籃,也是世界古代文化的發(fā)祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域。
14、()是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹。
15、雪松原產(chǎn)在我國的()。a、西藏b、新疆c、青海d、內(nèi)蒙古。
17、在指甲的三部分構(gòu)成中,()里有血管和神經(jīng)。a、甲板b、甲床c、甲根。
18、綠色植物最重要的功能在于()。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳,放出氧氣。
c、美化環(huán)境d、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源。
19、()代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》。
20、在文藝的作用上,提出“寓教于樂”原則的是()。
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達(dá)哥拉斯。
二、判斷題。
1、中國古代藝術(shù)偏重于情景交融的意境。(對)(錯)。
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”,是他革命的武器。(對)(錯)。
3、購買食品時,最好選顏色較淺的食品,以減少人工色素的食入。(對)(錯)。
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。(對)(錯)。
5、鴻運扇可利用葉片轉(zhuǎn)動,使同一方向的風(fēng)分散成自然風(fēng)。(對)(錯)。
6、工業(yè)“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。(對)(錯)。
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。(對)(錯)。
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數(shù)民族的稱呼。(對)(錯)。
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨,后來才慢慢融合成一塊。(對)(錯)。
10、杏樹的原產(chǎn)國是馬來西亞。(對)(錯)。
三、填空題。
1、“峰巒如聚,波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活,充滿強(qiáng)烈的憂國憂民意識,被譽(yù)為“詩史”。
5、我國最高的紀(jì)念碑是北京天安門廣場的,碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽(yù)為“懸念大師”的美國導(dǎo)演是,他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中,距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年,我國已有754處國家級自然保護(hù)區(qū),其中被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)加入國際人與生物國際保護(hù)區(qū)網(wǎng)的自然保護(hù)區(qū)有處。
9、12月2o日,終于回到祖國的懷抱,近百年來外國人管制中國的領(lǐng)土的歷史宣告結(jié)束。
1o、1966年到1976年十年間,中國經(jīng)歷了一場政治和文化大**,這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上,12小時后,他隨著地球運行大約有公里;假如他站在南極點上,12小時后,他隨著地球運行大約有公里。
13、當(dāng)今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進(jìn)胃里的,而是由內(nèi)的肌肉擠壓前進(jìn)的。
15、人體內(nèi)胸腺分泌的液體是。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十三
一、看拼音寫詞語。(8%)。
d4oy!ngx9h3nq@ngh8。
()()()。
l{8gu^y@ch2ngg3nl3n。
()()()。
t8sh&ji1ngx@nji1ngy0。
()()。
二、字(12%)。
1.查字典(4分)。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)淖帧#?分)。
興勃勃安然無()爭先()后。
半途而()一聲不()如()重負(fù)。
3.給帶點的字選擇正確的讀音,用線連起來。(4分)。
三、詞(10%)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。(2分)。
()的知識()的班級()的時間。
()的紅領(lǐng)巾。
2.寫出意思相反的詞。(2分)。
善良()高聳()熟悉()遲鈍()。
3.寫出意思相近的詞。(2分)。
和藹()根基()希罕()富饒()。
4.選擇合適的詞,填在括號里。(4分)。
珍貴珍愛珍藏。
(1)這張()的照片,是爸爸和總理的合影,我一直()著。
鼓動鼓舞鼓勵。
(2)當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時,老師和同學(xué)們熱情地()我,使我受到很大的()。
四、句(20%)。
1.加上合適的詞,把句子說具體些。(5分)。
(1)魚穿來穿去。()魚()穿來穿去。
(2)翠鳥朝遠(yuǎn)處飛走了。翠鳥()朝遠(yuǎn)處飛走了。
(3)紅軍踏著積雪前進(jìn)。()紅軍踏著()積雪()前進(jìn)。
2.把下面的句子不完整的補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點。(4分)。
(1)到操場上去活動____________________。
(2)小巧玲瓏的翠鳥____________________。
(4)大海的景色________________________。
3.照樣子,給句子換一種說法。(3分)。
例:樹林里棲息著各種海鳥。各種海鳥棲息在樹林里。
(1)大海上航行著一艘輪船。_________________________。
(2)我家小院的西墻上長著爬山虎。____________________。
(3)荷葉上蹲著一只大青蛙。_________________________。
4.加標(biāo)點。(4分)。
從前有個小男孩()他有許多愿望()一天()媽媽對他說()只有天上掉下來的.星星()才能幫你實現(xiàn)愿望()男孩高興極了()忙問媽媽()您對我有什么希望嗎()()我只有一個希望()媽媽說()就是希望你成為善良的人()。
5.將下列排列錯亂的幾句話重新排列,連成一段通順的話。(4分)。
()王林一看,笑著對妹妹說:“小傻瓜,這是中國地圖,來,哥哥和你一起看。”
()他邊說邊拉著妹妹來到墻邊。
()王林指著地圖,沿著中國的邊界比劃著說:“這是咱們中國。”
()他又指著地圖上的紅五角星說:“那是我們中國的首都——北京。”
()一天放學(xué),王林剛進(jìn)家門口,妹妹就嚷開了:“哥哥,你看媽媽買了一幅畫,上面有只大公雞!”
()地圖掛得很高,王林搬來一把椅子,把妹妹抱上去,站在椅子上。
()妹妹聽了,高興地從椅子上跳下來,一邊笑著一邊說:“我看見北京了,我看見北京了。”
()望著天真可愛的妹妹,王林笑了。
五、閱讀短文,回答問題。(30%)。
1.按課文內(nèi)容填空。(4分)。
---------------------------。
2.讀一段話,回答問題。(7分)。
一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋,有的頭上長著一簇紅纓。飛虎魚的周身像插著好些扇子,游動的時候好看極了。氣鼓魚的眼晴圓溜溜的,身上長滿刺兒,它鼓起氣來,像皮球一樣圓。各種各樣的魚,多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,西沙群島的海里,一半是水,一半是魚。
(1)這段話一共有__________句??梢苑譃閹讓?,用/在文中標(biāo)出。
(2)這段話主要講_______________________________。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十四
本文通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
(一)閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”
所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的`閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十五
2.注重積累,抓好背記。積累與感悟是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的兩大主導(dǎo)思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累,形成良好的語感”,并對各年級的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面,老師們除了落實教材中要求背誦的篇目之外,還可以抓沒有此項要求課文的熟讀成誦,結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學(xué)新要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以多讀促進(jìn)背記。教師們在教學(xué)中可以運用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補(bǔ)法、想象法等等。以便讓學(xué)生多背記一些課文中的佳詞妙語,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。此外,還可以開展“課前背記古詩文”的活動,精選詩文,日積月累。
3.活化練習(xí),提高興趣。落實“雙基”離不開訓(xùn)練,而傳統(tǒng)的語文訓(xùn)練往往是機(jī)械重復(fù)的多,動筆抄寫的多,學(xué)生感到枯燥乏味負(fù)擔(dān)重。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行探索,改變一下訓(xùn)練方法,不再一味地抄抄寫寫,而是將口說、心記、腦想、手做,眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣,既可以提高學(xué)生的興趣,又能增強(qiáng)練的效果。
(三)重視朗讀,培養(yǎng)語感――讀足讀實,精選練點,形式多樣。
(四)發(fā)揮評價的激勵作用――進(jìn)行多元、多層、多角評價。
教學(xué)目標(biāo)的三維決定了教學(xué)評價的多元;學(xué)生個體之間的差異決定了教學(xué)評價的多層,教學(xué)過程的開放決定了教學(xué)評價的多角。為促使學(xué)生們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中,我們特別關(guān)注對學(xué)生及時反饋,講究評價的策略。
1.堅持多元評價。一般來說,顯性的目標(biāo),如“知識與技能”目標(biāo)比較容易反饋,而隱性的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)往往難以檢測,就此我們可采用觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行整體評價。比如,要了解學(xué)生“過程與方法”的掌握情況,就可以通過觀察學(xué)生的目光是否追隨教師的一舉一動,是否認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)們的意見,是否踴躍舉手發(fā)言,是否興致勃勃地閱讀和討論等等來獲得。
2.堅持多層評價。三維目標(biāo)要達(dá)到什么程度呢,對每個個體來說結(jié)果肯定不一樣,我們就確保全體學(xué)生完成基本的教學(xué)要求,做到“下要保底,上不封頂”,真正做到因材施教。如在“知識與能力”方面,我們根據(jù)學(xué)生上、中、下三個水平層次,采用a、b、c三套試卷對學(xué)生進(jìn)行測試;在“情感態(tài)度和價值觀”方面,對基礎(chǔ)差的學(xué)生,評價重在鼓勵其敢讀,愛說,對基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價旨在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。在“過程與方法”上,我們允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo),即對于不能按時達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,教師幫助他們找到問題的癥結(jié),幫助他們制定改進(jìn)提高的計劃,對他們實行延遲評價。
3、堅持多角評價。所謂多角評價就是注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在自評的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生相互評價,可以開展同桌互評,小組互評及全班共評。如朗讀、背誦、作業(yè),可以開展互評和自評相結(jié)合的方法,可以使用“你覺得自己做得怎么樣?”“你認(rèn)為他做得怎樣?”“好在哪里?”“如果是你,應(yīng)該怎么做?”“還有哪些要改的,怎么改?”等等評價語,使學(xué)生在自評和互評中,提高能力。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十六
一、命題作文:
(一、寫人類)1、朋友,對不起!(提示:人與人之間難免會發(fā)生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”?)2、我最感激的一個人。(提示:你為何感激?請飽含深情地去寫)3、我是個好孩子。(提示:好在哪兒?)4、我有一個好伙伴。(提示:為何說是你的好伙伴?好在哪兒?)5、不值得我尊敬的一位長輩。(提示:為何不值得你尊敬?)。
(二、記事類)1、讓我氣惱的一件事。(提示:什么事讓你氣惱?)2、這次我做對了。(提示:你做對了什么事?)3、一件美好的往事。(提示:這一件怎樣美好的事?)。
(三、抒情類)1、如果,我能再做一回小學(xué)生。(提示:六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,回顧這六年的生活,你一定會有許多感慨,或高興,或得意,或自豪,或遺憾,或后悔,或困惑……想一下,如果你能再做一回小學(xué)生,你將會怎樣度過呢?)2、我愛我家。(提示:你為何愛你家?)。
二半命題作文:
(一、前空式)1、_______變了(提示:要寫出變的過程及原因,要表現(xiàn)出變的前后對比。)2、_______的感覺真好!(提示:要圍繞所填內(nèi)容,突出“感覺真好”,要點明好在哪里,怎么個好法。)3、_______錯怪了我。(提示:要把事情的前因后果寫清楚:誰錯怪了我,為什么錯怪我?我的心理活動怎么樣?)4、_______的滋味。5、_______真辛苦。6、_______真有趣。7、_______說我長大了。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十七
3.家庭**。
4.我長大了。
5.記一件難忘的事。
我想對你說。
7.第一次做家務(wù)。
8.觀xxx有感。
9.一件小事。
年后的我。
其他【小學(xué)三年級】。
一、《我是個____的孩子》(在橫線填寫詞語,以“害羞”“勇敢”“愛笑”“愛學(xué)習(xí)”等,填寫后再作文)題解:先認(rèn)清自己是一個怎樣的孩子(我的特點),再講個故事作例證。
二、《家里來了客人》題解:來了一個什么樣的客人?爸爸、媽媽,還有我,怎樣接待客人?可不能忘了寫哦。
三、《和老師的一次對話》題解:是對話,是學(xué)生跟老師的平等交流,不能一方說,一方聽。
【小學(xué)四年級】。
一、《_____老師是我的好朋友》(在橫線上填老師的姓)題解:寫這位老師不僅教我知識,還平等地跟我交上了朋友,贊美老師對學(xué)生的友愛與民主。
二、《媽媽,你的愛讓我受不了》題解:這里的'愛指溺愛,指有損孩子“自立”“自主”的愛。
三、《當(dāng)我面對____的時候》(在橫線上填入詞語,如“失敗”“成功”“困難”“表揚”等,再寫作文)題解:寫一個有關(guān)的故事,還要寫此時的想法與態(tài)度。
【小學(xué)五年級】。
一、《尷尬的時刻》題解:什么事讓你尷尬?這時你有什么想法,得到了什么啟示?
二、《你快樂,所以我快樂》題解:由于你感到快樂,所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達(dá)了“我”寬闊、友善的胸懷。
三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》題解:意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事,要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。千萬別寫成一次生日聚會活動。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇一
(一)背景。
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,學(xué)生的作文能力是語文綜合能力的反映。評價是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn),目前,許多語文。教師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視,特別是在作文評價方面,學(xué)校和教師都給予了高度重視,并取得了一定成績,但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)學(xué)生參加作文競賽,有些教師只知道學(xué)生寫得不好,就是沒辦法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中,作文評判的誤差較大,有時,同一篇作文,不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁,智者見智的原因外,關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了學(xué)生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動中,閱讀教學(xué)的研究比較多,而作文教學(xué)的研究比較少。在作文教學(xué)的研討活動中,涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應(yīng)該怎樣評價學(xué)生的作文,甚至導(dǎo)致評價質(zhì)量的普遍低下。
(二)目的。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓勵自由表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前小學(xué)作文評價情況,發(fā)揚成績,針對存在問題,采取改進(jìn)措施,進(jìn)一步提高作文評價的質(zhì)量,有效發(fā)揮作文評價的作用,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣,提高學(xué)生習(xí)乍水平的目的,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。筆者進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查。
1、調(diào)查時間:20xx年10月。
2、調(diào)查內(nèi)容。
學(xué)生:(1)對作文評價的認(rèn)識;
(2)理解評語的程度;
(3)對作文評價的態(tài)度。
教師:(1)對寫作評價的認(rèn)識;
(2)作文評價的要求;
(3)對學(xué)生作文評價能力的估計;
(4)對現(xiàn)行作文評價的看法。
3、調(diào)查對象。
小學(xué)六年級450名學(xué)生和學(xué)校35名語文教師。
4、調(diào)查方法。
(1)檢閱評語。
為了獲取第一手資料,筆者翻閱了華陽中心校六年級學(xué)生的大部分作文共計400余本。
(2)問卷調(diào)查。
筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表,其中調(diào)查學(xué)生的一份,收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份,收回有效問卷35份。為確保信度,問卷采用集中填寫、當(dāng)場收繳的辦法,問卷上不寫姓名,并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料,問卷結(jié)果不會對各位教師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響,請如實填寫。
1、從檢閱評語獲得的信息來看,大部分教師作文評價的態(tài)度比較認(rèn)真,評價質(zhì)量也很好,但還存在一些作文評價不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)優(yōu)劣不分。
有不少評價視優(yōu)點不見,甚至把優(yōu)點當(dāng)作缺點給予否定,而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實,充滿兒童生活情趣,教師的評價則是:“中心不突出,意義不大。”這種錯位評語,嚴(yán)重影響了學(xué)生對作文鑒別能力的提高。
(2)不切實際。
有些評語亂說一氣,把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在,或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如,明明是材料新穎,評語卻說是描寫具體;明明是語言不通順,評語卻說是句子不生動;明明是詳略處理不當(dāng),評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學(xué)生無所適從。
(3)空泛籠統(tǒng)。
如:“以后要盡量寫得生動些”;“文章寫得不錯,只是有些地方太簡單了”;“開頭較差,寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語,學(xué)生讀后思想模糊,既無法理解,更難以操作,實際上等于沒寫。
(4)千篇一律。
如:在翻閱該校某個班的作文時,發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語,47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語,53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。
(5)用語艱澀。
如:“文章能按要求寫,但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學(xué)生難以準(zhǔn)確理解。又如:“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如:“句子形象,只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思,連教師自己說不清楚,叫學(xué)生怎么理解!
(6)呆板生硬。
教師常常要求學(xué)生作文的語言生動活潑,可自己寫的評語卻呆板生硬,好像判決詞一樣。如“文章層次清楚,中心突出”;“文章詳略得當(dāng)”;“語言太羅嗦,簡直是流水帳”等。
(7)一味否定。
對學(xué)生的習(xí)作,只要是他們盡心寫的,應(yīng)盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,給予熱情鼓勵;即使是比較差的,也不要用訓(xùn)斥的語言給以否定或批評。如:“語言平鋪直敘,內(nèi)容空洞無物,沒有說服力》;“語言太差,根本讀不通,你是怎么寫的”;“你從來就沒有寫好過一篇作文,你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學(xué)生的作文積極性。
(8)述而不評。
如:“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”,“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”,“你的文章用了很多形容詞”。學(xué)生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度,只述不評,學(xué)生依然蒙在鼓里。
2、通過問卷調(diào)查,我們知道:
(1)學(xué)生興趣不濃。
從表一中可以看出:大部分學(xué)生感到作文是負(fù)擔(dān),興趣不濃,對作文感興趣的只有37.6%,雖然每次老師都給自己的作文作出評價,但多數(shù)學(xué)生只看一看自己所得的等第,只有34%的人能認(rèn)真閱讀教師寫的評語,而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25%,讀評語后能自覺修改的就更少了,只有17.7%。認(rèn)為教師評價對自己習(xí)作幫助很大,對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5%。由此可見,學(xué)生對作文的評價缺乏正確的認(rèn)識,現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進(jìn)。
(2)教師重視程度不高。
從表二中可以看出,教師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u價對學(xué)生幫助很大的只有34.3%,對有代表性的作文能面批的只有6人,占總?cè)藬?shù)的17.1%,對作文能進(jìn)行針對性評價的教師只有31.4%,既寫眉批又寫總批的只有37.1%,在教學(xué)中,經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生自評、互評的也只有37.1%,而有77.1%的教師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的態(tài)度。由此可見,教師對作文評價的意義也缺乏正確的認(rèn)識。
通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),目前學(xué)校已比較重視作文評價,但作文評價的質(zhì)量卻不高,究其原因,既有主觀方面的,也有客觀方面的,概括起來主要有以下幾點:
1、大部分師生對作文評價的重要性認(rèn)識不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),好多有些教師對作文評價的重要性認(rèn)識不足,目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,在學(xué)生和家長面前也好有個交代,隨便寫幾句,表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當(dāng)作一項重要的教學(xué)手段,因而做起來就輕描淡寫,隨心所欲。有的教師片面認(rèn)為,提高作文水平關(guān)鍵在于學(xué)生反復(fù)練習(xí),教師的評價并不重要,因而也就不那么認(rèn)真對待了,更沒有指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀作文評價,學(xué)生也就認(rèn)識不到作文評價的重要性。
2、教師評價水平存在一定的差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學(xué)歷,但從實際情況看能對學(xué)生作文作出恰當(dāng)評價的。
只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分教師自身鑒別力不高,缺乏對學(xué)生作文的鑒別能力,有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣;有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的;有的教師雖然知道其優(yōu)劣,但提不出具體修改意見。
3、評價形式單一。
現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價,一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上,教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”,用生硬的語氣對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行無情否定、批評、指責(zé),不知道學(xué)生期待的是肯定、贊揚和欣賞,不知道學(xué)生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。學(xué)生沒有參與到評價中去,完全處于被動地位,學(xué)生的積極性,主動性不能充分調(diào)動起來,創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務(wù)繁重,評價缺乏針對性。
語文教師每周一般都有十幾節(jié)課,且大部分還兼當(dāng)班主任,班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文,還有小作文或周記。因而作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時間完成任務(wù),有的教師就一目十行,隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律,缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。
各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動很多,而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動很少,關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已,研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價一篇作文,就在“黑箱”中胡亂摸索;老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來,至于評價好不好,通常不會考慮。
如何提高作文評價水平,從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議:
1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”,進(jìn)一步加深對作文評價重要性的認(rèn)識。
作文評價是作文教學(xué)中一項重要內(nèi)容,它對提高學(xué)生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學(xué)初,要組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求,使教師、學(xué)生深刻理解作文評價的重要性。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高教師的鑒賞能力和評價能力。
加強(qiáng)新,老教師有關(guān)方面的學(xué)習(xí),以提高教師評價作文的能力,也是非常重要的。只有這樣,教師的評價水平才會不斷提高。
3、改進(jìn)作文評價方式,鼓勵學(xué)生主動參與。
現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲,是單項的活動,我們要改變這種評價方式,調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,讓學(xué)生也來參與作文評價,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4、積極開展作文評價研討活動,深化評價教學(xué)改革。
現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求,因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價的研討活動,對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施,從而深化評價教學(xué)改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價風(fēng)格。
對學(xué)生的習(xí)作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點,給予熱情鼓勵,進(jìn)行人文化的評價。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇二
廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀,了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,為制定小學(xué)語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù),為構(gòu)建書香校園,推動小學(xué)語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
問卷法。
本次調(diào)研涉及小學(xué)語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學(xué)語文教師讀書工程的規(guī)劃,設(shè)計了《包河區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》(重點調(diào)查教師閱讀狀況),并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文教師。
2、問卷回收。各校由語文教研組長負(fù)責(zé),通過電子郵件,陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份,其中有13份問卷無效,835份是有效問卷。
3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查。具體情況如下:
1、讀書興趣方面:全區(qū)酷愛讀書的小學(xué)語文教師有186人,占總?cè)藬?shù)的22.27%;喜歡讀書的354人,占總?cè)藬?shù)的42.39%;一般的284人,占總?cè)藬?shù)的34.01%;不喜歡的11人,占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2、讀書時間方面:全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記、心得體會等,且讀書時間達(dá)到或超過2小時的有175人,占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書,但不經(jīng)常做筆記、寫心得,讀書時間在1.5-2小時的372人,占總?cè)藬?shù)的44.56%;偶爾讀一讀的176人,占總?cè)藬?shù)的21.08%;愿意讀書,但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù),基本不讀書的103人,占總?cè)藬?shù)的12.33%;對讀書沒有興趣,基本不讀書的9人,占總?cè)藬?shù)的1.07%。
3、讀書類型方面:基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的小學(xué)語文教師有272人,占總?cè)藬?shù)的32.57%;閱讀文學(xué)、小說等人文著作有76人,占總?cè)藬?shù)的9.10%;閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如《小學(xué)語文教師》等77人,占總?cè)藬?shù)的9.02%,瀏覽《新安晚報》等89人,占總?cè)藬?shù)的10.66%;閱讀《合肥晚報》的185人,占總?cè)藬?shù)的22.16%,讀教育專著的79人,占總?cè)藬?shù)的9.46%;讀其他報紙雜志等讀物57人,占總?cè)藬?shù)的6.82%。
4、影響讀書的原因方面:
(1)、工作負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高,學(xué)校之間的競爭日趨激烈,各種評估驗收、檢查,導(dǎo)致他(她)們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了,辛勞疲憊長期積壓,身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假,不少教師整個身心松弛下來,對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書,更不愿動筆。
(2)、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點時間,也沒有去讀書,而是打開電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)、心情浮躁不安?,F(xiàn)在社會越來越浮躁,越來越實際,老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁,靜不下心來讀書,即使讀,也無非是一些報紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息,或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù),自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多,更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
(4)、適合的書不多。許多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換,但學(xué)校的圖書投入不足,書籍更換更少,學(xué)校適合老師看的書不多。另外,語文教師給學(xué)生和自己孩子推薦和購買書籍較多,但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的教師,酷愛讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的小學(xué)語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書,超過一半的小學(xué)語文教師能比較經(jīng)常地閱讀,讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語文教師必須的生活,大家普遍具有較強(qiáng)的讀書愿望,有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認(rèn)識缺陷。如在“影響讀書的原因”中,超過半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,沒時間讀書”,這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù),學(xué)習(xí)時間較少的事實,另一方面也暴露出小學(xué)語文教師對自己要求不高,個別老師認(rèn)為自己的知識水平應(yīng)對小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了,沒有必要再去讀書,對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識,對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深,落實不夠,終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報紙,對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代,不及時讀書無疑是無法勝任小學(xué)語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外,不喜歡閱讀人文書籍,這種現(xiàn)象也令人憂慮,因為人文閱讀是閱讀金塔的底座,是閱讀的基礎(chǔ),人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低,它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平,所以人文閱讀喜愛程度的偏低,在某種程度上反映出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學(xué)語文教師,承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù),語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。
三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學(xué)參考書和教育教學(xué)雜志在老師的閱讀中占居首位,這表明一方面教學(xué)參考和教學(xué)雜志對教學(xué)工作有促進(jìn)作用,另一方面說明有些老師,過分依賴教參,教學(xué)工作缺乏創(chuàng)造力。另外,調(diào)查表明,廣大小學(xué)語文老師對文史著作的閱讀,較多的選擇四大名著,當(dāng)代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少,閱讀取向還略顯陳舊。此外,為了完成各級布置的讀書任務(wù)或為了做課題而讀書的老師較多,讀書取向略顯功利。
1、遠(yuǎn)離浮躁,靜心讀書。
老子說:“輕則失根,躁則失君?!弊x書可以使我們駛?cè)胍粋€很寧靜的心靈港灣,使自己的教學(xué)登上“會當(dāng)凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師,從小學(xué)到初中、高中、大學(xué)的老師,其中所有的成名者,如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。
以上名師尚且如此,我們一線老師更應(yīng)該擯棄浮躁,遠(yuǎn)離浮躁,靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃,設(shè)計自己要陸續(xù)讀什么書;其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來,把認(rèn)為可以不干的事情放到一邊,騰出一片心靈空間來安放文化,思考問題,這樣,才能真正走進(jìn)書籍。
2、讀書萬卷,教學(xué)有神。
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生,在《讀書與教師生命成長》報告中多次強(qiáng)調(diào)“讀書破萬卷,教學(xué)如有神”,認(rèn)為“讀教相長”。因為教學(xué)實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化,如果腹中空空,教學(xué)就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參,不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話,我們?nèi)魏谓虒W(xué)都能達(dá)到從容輕松、出神入化的境界。因為,對老師來說,文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課,他導(dǎo)入新課后就這樣提問:“有人說,古希臘的悲劇是命運的悲??;莎士比亞的悲劇是人的性格的悲??;易卜生的悲劇是社會問題的悲劇,看到悲劇使人淚下?!犊滓壹骸愤@篇小說寫了孔乙己悲劇的一生,可是我讀了以后,眼淚不會奪眶而出,而是感覺內(nèi)心一陣痛楚,這是為什么呢?這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進(jìn)行的,那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇,性格的悲劇,還是社會的悲劇呢?”由此我們可以見一斑而窺全豹,于漪老師讀了多少書,又背了多少書,我們無人能比??梢娪阡衾蠋熦S富的文化內(nèi)涵,成就了于漪的獨具特色的語文教學(xué)。
3、科學(xué)選擇,廣泛閱讀。
古人云:讀萬卷書,行萬里路。在當(dāng)今世界,行萬里路容易,讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海,所以我們應(yīng)該有選擇、有針對性地讀書,以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊(yùn)更好地適應(yīng)工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
那么作為小學(xué)語文教師應(yīng)該讀哪些類型的書呢?
一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀,能達(dá)到一以當(dāng)十的效應(yīng),所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇,讀沒有太大文化含量的圖書,或者整天讀一般的小報的話,即便讀一輩子,我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話,就能夠以一當(dāng)十。我們每一個人不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度,高效率的閱讀,可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深,而且要廣而博,教育類以外的文學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支,我們?nèi)绻粡恼麄€文化來研讀教育,就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài),所以語文教師要讀各種高層次的經(jīng)典書籍。
經(jīng)典書籍應(yīng)該包括中外經(jīng)典,中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典;以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經(jīng)典;以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典;以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典;還有許許多多人文經(jīng)典名著。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。
三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道,讀這類書是讀書人的真正享受。人們說,匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學(xué)識單一,大師的學(xué)識綜合。一個人要成為某一方面的大師,關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng),特別是人格修養(yǎng),而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好,體現(xiàn)特色,彰顯個性,只是學(xué)習(xí)教學(xué)專業(yè)和教育理論書籍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須多讀人文書籍,使之成為學(xué)者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經(jīng)常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物;要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品,要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。
四要重視專業(yè)。人常說,古典讓人厚重,前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地,要想取得理想的專業(yè)成績,提升專業(yè)素養(yǎng),就非得認(rèn)真讀專業(yè)書不可,另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣,熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等,不僅能有效指導(dǎo)學(xué)生閱讀,更能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,加大師生互動交流,增進(jìn)師生友誼和情感。
4、厚薄激發(fā),讀寫結(jié)合,
眾所周之讀是寫的基礎(chǔ),沒有大量的閱讀,所謂的寫,特別是所謂的寫好,絕不會成為現(xiàn)實。但同時,只讀不寫也不行,大量的寫,對讀又是一個促進(jìn),而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應(yīng)該既重視閱讀,又注重寫作,讀寫結(jié)合。
書海無涯勤涵泳,作為一名小學(xué)語文教師,我們不能決定生命的長度,但可以擴(kuò)展它的寬度;我們不能企望控制他人,但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利,但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本,打開自己的成長之門,走向人生發(fā)展的最高境界吧!
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇三
1.調(diào)查目的:
本次調(diào)查是為了了解學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問題,為制定可實施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容:
學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識和態(tài)度。
學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的有效性方法等狀況。
1.調(diào)查對象:本校五年級兩個班學(xué)生及部分語文老師。
2.調(diào)查方法:
本次采用的是問卷調(diào)查法,自編選擇題組成。
(一)教師問卷調(diào)查情況:
本次調(diào)查向?qū)W校語文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份,采取無記名方式進(jìn)行。統(tǒng)計結(jié)果如下:
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的8人,約占80%;認(rèn)為一般的2人,約占20%;認(rèn)為不喜歡的0人,約占0%。
2認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的8人,約占80%;認(rèn)為一般的2人,約占20%;認(rèn)為不重要的0人,約占0%。
3認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有很大幫助的10人,約占10%;認(rèn)為一般的0人,約占0%;認(rèn)為沒幫助的0人,約占0%。
4、認(rèn)為學(xué)生喜歡上語文綜合性學(xué)習(xí)課的6人,約占60%;認(rèn)為一般的30人,約占30%;認(rèn)為不喜歡的1人,約占10%。
5、認(rèn)為在一個學(xué)期中,一般組織學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的3人,約占30%;認(rèn)為2次的6人,約占60%;認(rèn)為1次的人,約占10%;認(rèn)為0次的0人,約占0%。
7、認(rèn)為上語文綜合性學(xué)習(xí)課上,經(jīng)常運用講故事的4人,約占40%;會表演節(jié)目的7人,約占70%;會進(jìn)行各類比賽的80人,約占80%;會展示圖片實物的10人,約占10%;會猜字謎的40人,約占40%;會交流討論的10人,約占100%。
8、認(rèn)為在綜合性學(xué)習(xí)中,讓走進(jìn)大自然的10人,約占100%;會讓在操場上和同學(xué)做游戲的6人,約占60%;會在教室聽老師講解的10人,約占100%;選擇其他的5人,約占50%;全選的5人,約占50%。
9、在開展語文綜合性學(xué)習(xí)中時常遇到的困難中最擔(dān)心學(xué)生的安全的6人,約占60%;擔(dān)心社區(qū)的支持的6人,約占?60%;擔(dān)心家長的配合的4約占40%;擔(dān)心學(xué)校資源的5人,約占50%;選擇其他的2人,約占20%。
10、認(rèn)為通過語文綜合性活動課,孩子最大的收獲是可以學(xué)到很多知識的6人,約占60%;認(rèn)為可以鍛煉語言表達(dá)能力的7,約占70%,認(rèn)為學(xué)會合作,可以和同學(xué)溝通交流的10人,約占100%;認(rèn)為學(xué)會查資料的6人,約占60%。
11、對語文綜合性學(xué)習(xí)中的建議有:
以上調(diào)查表明:大多數(shù)語文老師都認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對于孩子語文學(xué)習(xí),甚至孩子整個綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進(jìn)行、身心健康成長等都有極大好處,有利于孩子成長。同時,在綜合性學(xué)習(xí)過程中,老師也發(fā)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處,這還得從一點點的教育滲透中去實現(xiàn)。另外,老師在設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動方案時,得從實際情況出發(fā),從自己班級學(xué)生的來源情況出發(fā),設(shè)計出切實可行的活動方案,盡量發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,讓每個學(xué)生都樂于參與,都敢于參與,都能夠參與。
(三、)學(xué)生問卷調(diào)查情況:
本次我從本校五年級選取了兩個班級100名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,收回有效問卷95張,收回率95%。統(tǒng)計結(jié)果如下:
1、喜歡上綜合性學(xué)習(xí)課的60人,約占63%;認(rèn)為一般的35人,約占37%;認(rèn)為不喜歡的0人,約占0%。
2認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很重要的40人,約占42%;認(rèn)為一般的50人,約占53%;認(rèn)為不重要的5人,約占5%。
3認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)有很大幫助的60人,約占63%;認(rèn)為一般的35人,約占37%;認(rèn)為沒幫助的0人,約占0%。
4、認(rèn)為在一個學(xué)期中,開展語文綜合性學(xué)習(xí)3次以上的50人,約占53%;認(rèn)為2次的35人,約占37%;認(rèn)為1次的10人,約占10%;認(rèn)為0次的0人,約占0%。
6、認(rèn)為上語文綜合性學(xué)習(xí)課上,經(jīng)常運用講故事的50人,約占53%;會表演節(jié)目的30人,約占32%;會進(jìn)行各類比賽的95人,約占100%;會展示圖片實物的90人,約占90%;會猜字謎的50人,約占53%;會交流討論的90人,約占90%。
7、在綜合性學(xué)習(xí)課上,會積極發(fā)言的40人,約占42%;會注意傾聽的60人,約占63%;會討論交流的90人,約占90%。
8、在綜合性學(xué)習(xí)中,喜歡走進(jìn)大自然的95人,約占100%;喜歡在操場上和同學(xué)做游戲的90人,約占90%;喜歡在教室聽老師講解的90人,約占90%;選擇其他的20人,約占21%;全選的90人,約占90%。
9、認(rèn)為通過語文綜合性活動課,最大的收獲是可以學(xué)到很多知識的70人,約占74%;認(rèn)為可以鍛煉語言表達(dá)能力的60人,約占63%,認(rèn)為學(xué)會合作,可以和同學(xué)溝通交流的90人,約占90%;認(rèn)為學(xué)會查資料的70人,約占74%。
調(diào)查表明:對于學(xué)生而言,綜合性學(xué)習(xí)對他們很有吸引力,他們樂于參與,而且大部分的學(xué)生認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)很有意思,可以學(xué)到很多知識,可以鍛煉各種綜合性能力,比如查閱資料,合作交流,畫圖畫,寫所感,交流看法等,很多學(xué)生很期待這樣的活動,很愿意多方面展示自己的能力,很愿意讓老師、同學(xué)、家長重視自己的看法,鼓勵自己的做法,并且和自己一起分享自己的成果。
綜上所述,當(dāng)前綜合性學(xué)習(xí)深得學(xué)生歡迎,學(xué)生喜歡這種活動;老師也認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性,也愿意想法設(shè)法把這項活動搞好。
存在的問題主要有:
1、有些學(xué)生參與熱情高,實際動手能力還待加強(qiáng);
3、個別學(xué)生過分依賴家長,很多事情全推給家長去完成,缺少自己參與的成分;
6、大多數(shù)家長注重孩子學(xué)習(xí)成績大于關(guān)注孩子綜合能力提高,所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意,會影響整個綜合性學(xué)習(xí)的整體效果。
改進(jìn)措施:
1、老師設(shè)計活動計劃時,要從實際情況出發(fā),從自己班級學(xué)生的來源情況出發(fā),設(shè)計出切實可行的活動方案,盡量發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性,讓每個學(xué)生都樂于參與,都敢于參與,都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍,要定期指導(dǎo)、檢查、評價,對學(xué)生遇到的問題老師及時幫助解決,需要和家長或者其他組織者協(xié)調(diào)的,老師和家長應(yīng)及時做好這些工作,給學(xué)生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終,給學(xué)生一個交代,一個希望,一個激勵。每次活動要重視開始,也要關(guān)注過程,更要做好小結(jié)、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展,給學(xué)生有一個激勵,才能調(diào)動學(xué)生開展活動的興致。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇四
摘要閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
(一)閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?!?BR> 所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
(二)創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動。
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實處,收到實效。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇五
隨著教育改革的不斷深入,多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段,已成為中小學(xué)教師上課使用的一種普遍工具,更是一種技能時尚。進(jìn)入新課程改革后,多媒體技術(shù)在課堂上的使用又得到了強(qiáng)化。自xxxx年,我校語文組開始探究多媒體教學(xué)的各種技巧以及與文本相結(jié)合的最佳途徑。xxxx正式報批為區(qū)研究重點課題,xxxx年被批準(zhǔn)為市級的一般課題了。雖然多年來一直沒有停止這方面的探索,但畢竟是新生事物,沒有前人可指引,也沒有太多的相關(guān)經(jīng)驗可借鑒。再加上關(guān)于多媒體教學(xué)對于學(xué)生的發(fā)展利和弊之說法,說法不一,有專家認(rèn)為:多媒體讓學(xué)生思維退化、探索能力降低;有專家認(rèn)為:多媒體為學(xué)生提供的更加形象、豐富的課程資料,有著不可替代的作用。有的新教師高舉多媒體教學(xué)的大旗,認(rèn)為語文教學(xué)離開多媒體簡直就是落后;而也有老教師認(rèn)為“一根粉筆打天下”的時代永遠(yuǎn)不會過時。到底多媒體技術(shù)的應(yīng)用的利弊在哪里?應(yīng)該如何才能最為科學(xué)的將多媒體這種新型教具為我所用,帶著這些問題,我們設(shè)計了這次的調(diào)查活動。而直接受益于我們這些年來制作的近百個課件,作為接受多媒體教學(xué)成果的最直接對象——學(xué)生,是最有發(fā)言權(quán)的。針對以上這種情況我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。
本次調(diào)查采用無記名問卷回答的方式,對象是全校三個年段各抽選一百人進(jìn)行調(diào)查。以“語文學(xué)科與多媒體技術(shù)整合”為主題,內(nèi)容涉及九個方面30項內(nèi)容。調(diào)查的問題集中對于實施課改后,學(xué)校教學(xué)設(shè)備改造后,采用多媒體課堂教學(xué)存在的各種問題,以及學(xué)生對老師采用多媒體上課的意見與建議,學(xué)生接受多媒體授課的感覺等等。
此次調(diào)查,初一共發(fā)出問卷90份,收回88份。初二共發(fā)出91份問卷,收回80份。初三共發(fā)出78張問卷,收回77張。發(fā)出問卷中共有14張未能收回。
總計發(fā)出問卷259份,收回245份有效答卷。問卷整體設(shè)計并不復(fù)雜,是為了學(xué)生方便作答。但針對幾個關(guān)鍵的問題,進(jìn)行了調(diào)查,取得了翔實的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。
綜合以上調(diào)查結(jié)果,從圖表中可以看出,絕大多數(shù)的學(xué)生對用多媒體上課,是持歡迎的態(tài)度的。在調(diào)查中,表示非常喜歡的學(xué)生占了71.4%;有高達(dá)93.87%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂比一般課堂的教學(xué)效果好;對課件本身不論是從幫助課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)解讀,還是從圖片、音樂與課文內(nèi)容的補(bǔ)充、和諧,學(xué)生認(rèn)可度都是很高的。其中認(rèn)為課件制作很精美的超過半數(shù),達(dá)到了51.4%,覺得制作技術(shù)很好的也達(dá)到了40.8%,這個數(shù)字給了我們課題研究小組的成員們極大的鼓舞,因為它從一個側(cè)面證明了我們研究小組課件制作水平在不斷提高。只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為不太明顯或感覺不到。針對研究主要方向“與文本的結(jié)合”進(jìn)行調(diào)查的項目:在全文結(jié)構(gòu)解讀方面利用大屏幕的作用、課件圖片安插和文本內(nèi)容的補(bǔ)充作用、課件制作整體效果(文本內(nèi)容、圖片、音樂)三項認(rèn)為很好的占了所調(diào)查學(xué)生的絕大多數(shù),均達(dá)到了60%以上。但在對“理解課文內(nèi)容所起的作用”和“課件音樂設(shè)計與文本內(nèi)容的和諧性方面”,學(xué)生也很明確的表現(xiàn)了不太理想,可見學(xué)生對多媒體作用的認(rèn)識是比較理性且有一定的深度的。同時,學(xué)生針對多媒體教學(xué)中存在的問題也提出了許多的意見與建議,為我們今后的研究方向提供了翔實的事實依據(jù)。
由此可知:
(1)多媒體教材可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境、提供豐富多彩的教學(xué)資源。全面的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,多角度、全方位地把學(xué)生引入一個嶄新的教學(xué)環(huán)境。一改過去相對而言比較枯燥的黑板教學(xué),把文本內(nèi)容有趣而生動的讓學(xué)生愉快的接受。多媒體教學(xué)的形象、生動,不僅加深了學(xué)習(xí)的記憶、也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)多媒體教材可以在有限的授課時間內(nèi)展示大量的資料,豐富的課堂的內(nèi)容。有著文字教材無法比擬的優(yōu)勢,并能夠整合大量的知識,使學(xué)生對課文的了解更全面,加深了對課文的理解。對于綜合性的語文學(xué)科來說,課后的積累在課堂學(xué)習(xí)中一并完成,使學(xué)生真正享受“不出教室門,便知天下事”的便捷。
(3)多媒體教材可以把文字教材的抽象內(nèi)容相象化,便于理解。而且在文字教材轉(zhuǎn)化。
為多媒體教材后,其內(nèi)容大大增加了。教師的授課空間也加大了,課堂更具有靈活性。也給了學(xué)生選擇的可能,使得學(xué)生在課堂里獲得了更大的自由度。
(4)老師對知識要點的歸納比較系統(tǒng),有條理,筆記完整并清晰,大大提高了學(xué)習(xí)效率。
(1)有的同學(xué)認(rèn)為課件中影視內(nèi)容和一些動畫作品的插入容易讓他們沉浸在其中而不利于馬上把注意力集中到老師的授課內(nèi)容上;感觀的東西多了,反而影響了語文傳統(tǒng)的作用,讓學(xué)生失去了自我思考、自我感受的空間,對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不好的影響。而老師在授課,也容易受到課件的限制,不能解決臨場問題,老師只能按部就班;反而缺乏了應(yīng)有的靈活與幽默。
(2)有時候老師制作的課件圖片或音樂過多,或者授課內(nèi)容過多,上課的節(jié)奏就比較快,學(xué)生來不及做筆記或不知該記哪些內(nèi)容,不如,上粉筆課板書精煉;學(xué)生和老師反而常被課件牽著走,缺少自主學(xué)習(xí)的時間;有時注意力被圖片和音樂所吸引,學(xué)生會談?wù)搱D片或音樂內(nèi)容,不利于把注意力集中在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上,不利于提高上課效率。
(3)還有同學(xué)認(rèn)為課件的質(zhì)量有待提高。因為有的課件字體設(shè)置太小,有的課件字體與背景色彩的對比度不夠強(qiáng)烈,或者字體太花俏反而讓學(xué)生看不清楚學(xué)生而影響了課堂教學(xué)的效果;同時,個別學(xué)生還提到如果太經(jīng)??椿脽羝瑢σ暳τ绊懖缓谩?BR> 在調(diào)查中,一些同學(xué)還針對問卷上沒有提到的一些問題,談了自己的看法,大大的彌補(bǔ)了我們調(diào)查問卷設(shè)計的不足之處。同學(xué)們一致認(rèn)為運用多媒體教學(xué)的應(yīng)該輕松愉快,變苦學(xué)為樂學(xué);一部分學(xué)生希望學(xué)校有一個專門的語文教育網(wǎng)站或成立電子資料庫,而且希望中學(xué)語文教育網(wǎng)或電子資料庫的主要內(nèi)容是各類語文考試信息、題庫以及解題資料,或者是中學(xué)生優(yōu)秀語文小論文或相關(guān)作品;一些學(xué)生希望其主要內(nèi)容應(yīng)該還有國內(nèi)外時事熱點及背景材料。但也有的學(xué)生提出上多媒體課不應(yīng)該鬧哄哄,這樣不利于思考。而且希望老師要避免把多媒體當(dāng)成一個電子黑板,用以出示大量的文字和圖片,從而由“人灌”變成了“機(jī)灌”。
語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科,語文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門立體式藝術(shù)。不可否認(rèn),多媒體教學(xué)確實真正給課堂教學(xué)改革帶來了新氣息,它打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛,尤其是在實施美育、創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面,有著不可比擬的優(yōu)勢。但我們要合理適度地運用好多媒體技術(shù),才能真正為語文課堂教學(xué)錦上添花。而不應(yīng)只看教師怎么教,用了什么畫面,配了什么音樂,設(shè)計了什么動畫,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么,學(xué)到了什么方法,是否有助于學(xué)生掌握理解文章的鑰匙。應(yīng)以課堂教學(xué)效果的認(rèn)定來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的評價體系,如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。
綜上所述,我們對多媒體的良好的作用不想多言,只想針對我們的研究課題作一個反思:
(一)媒體的視聽沖擊固然形象直觀,但是遠(yuǎn)沒有文字給人的想象空間廣闊、鮮活和歷久彌新的形象效果,媒體填補(bǔ)的藝術(shù)空白是單一的,而文字給人的享受而填補(bǔ)的藝術(shù)空白是豐富多元的。運用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)使一些文體的知識立體化、形象化,增加了學(xué)生的直觀認(rèn)識。并非所有的文章都要配上畫面。如果“床前明月光”,配上一個多媒體畫面會如何呢?我們想教會學(xué)生想象與聯(lián)想,卻又親手堵塞了學(xué)生靈活的想象空間,這就得不償失了。所以,應(yīng)當(dāng)恰當(dāng),適當(dāng)?shù)挠械姆攀傅脑O(shè)計課件。所以多媒體教學(xué)在語文學(xué)科中要慎用。要把傳統(tǒng)的語文教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)完美結(jié)合。
(二)在語文課堂教學(xué)中無論什么時候,教學(xué)目的是教學(xué)首要任務(wù),多媒體技術(shù)是為教學(xué)目的服務(wù)的。語文教學(xué)離不開語文教師的創(chuàng)造個性,教師不僅僅是一個演示員,更是一個教育者、引導(dǎo)者。需要記住的是課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交往、互動的舞臺,在運用多媒體過程中,有些教師運用多媒體還僅限于傳統(tǒng)的講授式教學(xué),還只是一種演示工具,在課堂上演示了大量的內(nèi)容,由“人灌”變成了“機(jī)灌”,沒有注重發(fā)揮學(xué)生是主體,老師是主導(dǎo)的作用。多媒體教學(xué)不能為了多媒體而教學(xué),它僅僅是課堂教學(xué)手段的一種補(bǔ)充和延伸,應(yīng)該適時適量,只有在運用其它手段不能很好說明時應(yīng)用較為合適。
所以,通過調(diào)查我們清醒的認(rèn)識到:課改的不斷深入,讓信息技術(shù)成為了我們的常用工具,但我們發(fā)現(xiàn),在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作、親自實驗完成的,結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想象、聯(lián)想、體驗與感悟的,卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗上去。信息技術(shù)雖然極大地改變了傳統(tǒng)意義下的黑板教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,這些認(rèn)識上的偏差,急待予以澄清。
正如中央教科所課程教學(xué)研究部楊莉娟副研究員說:只有冷靜、客觀地澄清認(rèn)識上的困惑,糾正教學(xué)行為上的偏差,才能推進(jìn)新課程改革的良性發(fā)展。
所以,必須認(rèn)清信息技術(shù)的作用究竟有多大?多媒體與我們語文文本結(jié)合的最佳契合點究竟是什么?多媒體畢竟是工具,必須為我所用。如語文學(xué)科最根本的任務(wù),就是讓學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀。如果一味以標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代語言感知,那就無情地侵占了學(xué)生的想象空間,粗暴地踐踏了學(xué)生獨特的體驗,從而背離語文教學(xué)的目標(biāo)。
新課程的課堂教學(xué)效果如何,關(guān)系到新課程改革的命運,更關(guān)系到一代學(xué)生的質(zhì)量。在我們的探究過程中出現(xiàn)的種種觀念與行為上的偏差,反映出一個新生事物必然要經(jīng)歷的復(fù)雜的過程。我們既要正視困難與問題,又不能因此而失去信心。通過此次調(diào)查,我們更加樹立了我們的信心,并希望有更多課程改革的研究者、實踐者參與到我們的學(xué)習(xí)討論中來,為語文教學(xué)與最新科學(xué)教具的結(jié)合探出一條最科學(xué),最合理的道路。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇六
調(diào)研年3月5日至4月5日,我很榮幸的有機(jī)會在瓜州縣岷縣小學(xué)度過了我一個月的實習(xí)生涯。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面:一是作為一名語文教師的教育實習(xí),二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里,我積極認(rèn)真地工作,虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教,取得了不錯的成績。同時,我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查,這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的。通過調(diào)查研究,我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教學(xué)改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標(biāo),從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查。
調(diào)查對象:三年級語文教師。
1、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀。
首先,從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息,在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次,從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況。
在教學(xué)方法方面,三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法,少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達(dá)到效果。在采用教學(xué)設(shè)備方面,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的:老師講學(xué)生聽,他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是:采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,而且減少了師生互動的機(jī)會。以使用多媒體教學(xué)為例,上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,很少有學(xué)生再看書本了。學(xué)生多愛看一些圖畫,對圖畫的記憶倒很清楚,但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來,大部分老師在上多媒體課時很少板書,一些老師一節(jié)課下來,根本就沒在黑板上寫一個字,學(xué)生也就不作筆記了。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊,利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備,無形之中就降低了寫字的重要性,而很多學(xué)生的自覺意識不高,基本是老師寫他們也寫,老師不動他們也不會動,為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備,轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,它符合教學(xué)的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性,它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置,這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)態(tài)度上來講,小學(xué)的孩子都還未定型,心性不穩(wěn),不僅一個班里的學(xué)生語文成績有很大的差別,而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別,小學(xué)語文老師們并不認(rèn)為可以把學(xué)生分為幾等,他們一視同仁,想讓所有的學(xué)生都把語文學(xué)好,他們對所有的孩子都有耐心,他們極力想讓孩子聽懂,所以變換著方式讓孩子感興趣,并且看這些孩子的具體情況,視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學(xué)生老師也沒有采取放棄的態(tài)度,他們認(rèn)為不能放棄任何一個學(xué)生。當(dāng)然,老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見,但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學(xué)生,這一點老師們能很坦誠地同我講,確實是難能可貴的。在語文教學(xué)的過程中,三年級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視,因為三年級的學(xué)生剛從低年級轉(zhuǎn)上來,對沒有標(biāo)讀音的課本一時還不大能適應(yīng),所以要確保他們認(rèn)識字后才能開始課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面,三年級的老師可以說是非常嚴(yán)苛的,這是為了讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以后能更好的適應(yīng)更高年級的要求。
2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級,學(xué)生都在十歲左右,這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,女生也不容易安靜下來,上課開小差、做小動作的學(xué)生比比皆是,而三年級是個特殊的時間段,語文這門學(xué)科從這個年級開始,才真正發(fā)揮它的作用,從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字,更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,如果上課注意力不集中,是根本掌握不了語文的知識的,這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時,吸引學(xué)生注意、維護(hù)課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習(xí)期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾,后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法,課堂收效還不錯。據(jù)了解,在現(xiàn)今小學(xué)四五六年級中,有部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣,不想學(xué)語文,他們認(rèn)為語文從小學(xué)一年級到現(xiàn)在一直都在學(xué),每天說的也都是母語,他們認(rèn)為自己又不想成為作家,語文學(xué)的再好也沒有多大用,況且自己考試時得分也不會太低。還好,這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的,我想從學(xué)生方面說,這可能是因為學(xué)生年齡還小,和語文的接觸還不深,語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學(xué)科,對語文知識還有著濃厚的興趣。當(dāng)然這種現(xiàn)象和語文教師的教學(xué)也是分不開的,每一位語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文,他們使盡手段、用盡方法,就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。
作為一個小學(xué)語文教師,自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要,要想要學(xué)生學(xué)好語文,就要善于激發(fā)小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣往往能使小學(xué)生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面,要借鑒名人講學(xué)的長處,把一些好的典故、寓言引入課堂,通過一些情節(jié)化的講述,讓小學(xué)生有想向的空間和參與的聯(lián)想,以此激勵學(xué)生學(xué)好語文。此外,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,要多鼓勵,少批評。要引導(dǎo)學(xué)生與語文課程中的角色交流,深入課本,與角色對話,讓小學(xué)生品嘗到學(xué)語文的快樂,從而喜歡上語文這一門功課。教語文,首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力,它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式,可以引導(dǎo)學(xué)生去深刻領(lǐng)會文學(xué)作品的博大精深,接受文學(xué)作品帶給人的精神享受。小學(xué)語文教師應(yīng)能夠通過自己的教學(xué)傳播美、傳播愛。教語文,要善于和學(xué)生溝通。要懂得尊重學(xué)生。每個學(xué)生都有一個豐富的內(nèi)心世界,都希望得到老師的尊重。尤其是小學(xué)生,更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學(xué)生們的情緒動向,千萬不能憑個人的喜好,隨便流露出喜歡這個漂亮孩子,不喜那個有點丑的孩子;喜歡這個安靜的孩子,不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學(xué)生的自尊心。只有當(dāng)每個學(xué)生都得到尊重時,真正實現(xiàn)我們的教育目標(biāo),起到一個小學(xué)語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應(yīng)有的積極作用。教語文,要注重推進(jìn)素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學(xué)生應(yīng)學(xué)的知識外,尤為重要的是在小學(xué)期間應(yīng)重視推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,以提高國民的思想道德、科學(xué)文化、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此,要推進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考。不要以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的惟一標(biāo)準(zhǔn)。二要樹立以人為本的教學(xué)理念。要樹立一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)理念。要掌握素質(zhì)教育理念,掌握教改動態(tài),不斷實施素質(zhì)教育。三要對所有學(xué)生實施素質(zhì)教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學(xué)生,為了全體學(xué)生都能成才。四要善于和學(xué)生交朋友。小學(xué)語文教師要成為課程的開發(fā)者,要利用一切有利資源,開發(fā)推進(jìn)素質(zhì)教育的相關(guān)課程,培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)。語文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,打好小學(xué)語文基礎(chǔ),關(guān)乎一個學(xué)生的未來發(fā)展。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質(zhì)教育的職責(zé)。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇七
在長期的小學(xué)語文改革實踐中,廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真探索小學(xué)語文教育教學(xué)規(guī)律,通過加強(qiáng)集體備課、優(yōu)化課堂教學(xué)、落實基礎(chǔ)知識和能力訓(xùn)練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施,優(yōu)化了語文教學(xué)過程,有效地提高了小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量?;仡?0年來小學(xué)語文課程改革的歷程,赤峰市小學(xué)語文課程改革的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐,轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)的語文課程實踐,語文課程改革實驗進(jìn)入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。各個旗縣區(qū)的小學(xué)語文課程改革的良好氛圍已基本形成,改革實驗取得了明顯的成效。為了進(jìn)一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過程,現(xiàn)將目前全市小學(xué)語文課改實施情況做如下總結(jié):
1、語文教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了明顯變化。
在各級教研部門和學(xué)校的組織引導(dǎo)下,廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)、教研活動、專家講座等等。只要我們參與教師對語文課程教學(xué)問題的研討,去查看語文教師的教案、論文、教學(xué)反思或教學(xué)札記,我們都會聽到、看到、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶感染作用”“尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”等語文新課程理念的表述。這些現(xiàn)象表明,語文新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中。可以說,經(jīng)過10年義務(wù)教育小學(xué)語文課程改革實驗,新課程所倡導(dǎo)的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認(rèn)同,并且逐漸融入語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。教師們已經(jīng)初步樹立了新的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。
2、語文教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到初步的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過10年的語文課改實驗,我們欣喜地看到,教師的教學(xué)行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了,注重學(xué)生的感受體驗、強(qiáng)調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了;以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了,尊重學(xué)生的理解,強(qiáng)調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累,培養(yǎng)語感,鼓勵學(xué)生自由、有創(chuàng)意的表達(dá)成為許多語文教師的實際教學(xué)行為。
隨著教師教學(xué)行為的變化,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著積極的變化,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐漸為學(xué)生所熟悉和掌握。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。教師在課堂上注重創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己閱讀、朗讀、思考、想象,加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文實踐,并允許學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方式,從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中還非常關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異,關(guān)注學(xué)生的需求,注意讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí),有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行交流、討論。有的教師也開始從“合作學(xué)習(xí)=小組學(xué)習(xí)”的誤區(qū)走出來。體現(xiàn)在:形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式;有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值,通過交流產(chǎn)生思維碰撞;恰當(dāng)指導(dǎo)——老師參與學(xué)習(xí)討論,適時引導(dǎo)點撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。
3、語文教師建立了初步的學(xué)生意識和課程意識。
在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中,教師更多地考慮學(xué)生需要什么、學(xué)生會怎么想、學(xué)生會怎么做;教學(xué)過程中關(guān)注的不再只是重點、難點和考什么,而是更多地去思考什么地方打動了學(xué)生,什么方式學(xué)生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識,尊重童真、童趣,通過游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學(xué),讓學(xué)習(xí)成為兒童幸福童年的快樂音符。教師們真正開始嘗試以學(xué)生為中心、教為學(xué)服務(wù)的新課程理念。
課程不再被簡單地誤認(rèn)為是少數(shù)人的專利和工作,越來越多的教師在課程改革的進(jìn)程中深刻地認(rèn)識到,課程的建設(shè)和發(fā)展是一個動態(tài)的過程,是教師、學(xué)生共同參與和建設(shè)的過程。于是打破了傳統(tǒng)的簡單、被動地任務(wù)完成式的工作思路和方式,以《綱要》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能,自主、靈活、創(chuàng)造性地開展各項工作。主要表現(xiàn)為:
(1)重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡單地拘泥于教材,“教”教材本身,而是用教材的內(nèi)容,充分地挖掘和利用各種課程資源,創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)工作。多數(shù)教師意識到不能再把教材當(dāng)作“圣經(jīng)”來解讀,而是著眼于生活、著眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
(2)主動開發(fā)當(dāng)?shù)卣n程資源?!芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是語文課程改革的重要目標(biāo)之一,義務(wù)教育語文課程改革的10年間,圍繞這一目標(biāo)的實現(xiàn),很多實驗教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做了大量積極而有意義的探索,教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強(qiáng)。建立大語文觀,擴(kuò)展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,推進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí),在跨學(xué)科的綜合實踐活動中發(fā)展學(xué)生的語文實踐能力,成為許多教師課程開發(fā)的重點。很多學(xué)校語文老師會安排專門的時間讓學(xué)生介紹自己在課外讀的書,精心設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)實踐活動。不少學(xué)校把古詩文經(jīng)典誦讀、古詩文鑒賞、書法等列入校本課程。
許多實驗教師在集體備課中,運用集體的智慧、共同思考并挖掘當(dāng)?shù)氐恼n程資源,建立起了自己的課件庫、探究基地,并制作了許多活動材料,有創(chuàng)造性地開展語文教學(xué)活動。隨著各實驗學(xué)校地方課程、校本課程的開發(fā),語文綜合實踐活動的推進(jìn),語文課程資源的開發(fā)與建設(shè),語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯,語文課程的活力也明顯增強(qiáng)。這樣的課程意識,是打破以課本為本的傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破口。
4、語文考試評價改革對教學(xué)起到了積極的導(dǎo)向作用。
考試評價對語文教學(xué)實踐有著直接的導(dǎo)向作用,很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式,盡可能全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)水平,發(fā)揮考試評價的教學(xué)反饋和教學(xué)改進(jìn)的功能,積極推進(jìn)綜合素質(zhì)評價,是10年來語文考試評價改革的重要內(nèi)容。
赤峰市各旗縣區(qū)的語文考試評價,注重評價形式的多元化,從以前對學(xué)生終結(jié)性評價,到現(xiàn)在的過程性評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合??荚囆问接蛇^去的單一筆試改為口試與筆試相結(jié)合??谠囍饕疾閷W(xué)生的識字、朗讀、口語交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學(xué)生的識字寫字、閱讀、習(xí)作等情況。從測試的內(nèi)容上看,全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、習(xí)作、口語交際、語文綜合性學(xué)習(xí)都成為考查的內(nèi)容。試題也更加關(guān)注對學(xué)生實際語文運用能力的考查,重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言,在具體的語言情境中恰當(dāng)?shù)剡\用語言,重視學(xué)生對閱讀材料的整體把握,考查學(xué)生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力;重視學(xué)生多角度地理解問題,側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系生活實際解決問題的能力;關(guān)注學(xué)生的獨特感受和真實的體驗,鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真情實感,重視學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)等,都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看,零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少,題目的綜合性、開放性明顯增加??贪宓拿}作文越來越少,自擬題目、不限文體練習(xí)習(xí)作的則越來越多。簡單唯一的評分標(biāo)準(zhǔn)越來越少,依據(jù)學(xué)生不同的理解和運用語言能力以及思維水平賦分的越來越多。所有這些變化,對小學(xué)語文教學(xué)改革起到了積極的推進(jìn)作用。
5、實驗學(xué)校敢于挑戰(zhàn)課改難題。
語文評價改革、校本課程、語文綜合實踐活動等是本次語文課程改革運作中的難點,大部分的學(xué)校沒有等等靠靠的思想,主動地承擔(dān)課題,挑戰(zhàn)難題。對課改中的難點作了初步的探索,積累了寶貴的經(jīng)驗,和值得我們學(xué)習(xí)。如:有對評價改革的探討,有對課堂教學(xué)的研究,有對教師培訓(xùn)的探討,有對習(xí)作教學(xué)的研究,有對語文綜合實踐活動課程的研究,有對開設(shè)校本課程的嘗試,盡管這些做法還不很成熟,但是,可貴的是我們都去嘗試了,去探究了,這就是新課程理念在各實驗學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭腦中的集中體現(xiàn)。
1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改,首先是“態(tài)度決定一切”。有的學(xué)校處于觀望狀態(tài),認(rèn)為有現(xiàn)成模式可套,現(xiàn)成經(jīng)驗可用,抱著等、靠、要的思想;有的教師反映,因為我們的班額太大,所以新的教學(xué)方式不適應(yīng)我們,等班額小了再說;還有的老師說,新的教學(xué)方式該怎么教,等教研室給我們提供一種現(xiàn)成的模式就好了;還有的學(xué)校說,評價改革不好操作,看看別的學(xué)校怎么搞,我們照著辦就行了,等等。
2、常規(guī)教學(xué)與課程改革分離。認(rèn)為常規(guī)教學(xué)是實的,是抓分?jǐn)?shù)的,課程改革是虛的,是做給別人看的,教學(xué)與課改相分離。有的學(xué)校認(rèn)為課改是應(yīng)付各級檢查,耗時費力,影響校長和教師的精力,認(rèn)為課改與教學(xué)質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒有真正融入平日的教學(xué)管理中,相應(yīng)的監(jiān)督評價機(jī)制還不健全。
3、新課程目標(biāo)的落實不到位。盡管教師的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,但是在具體教學(xué)中很難使其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為。在對新的教學(xué)方式的運用上,出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄了,新的教學(xué)方式又沒有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學(xué)方式成了一種形式,有的一節(jié)課只聽到老師“討論討論”的聲音,至于學(xué)生是否運用這種方式解決了有思考價值的問題,學(xué)生合作的時效如何,如何發(fā)揮教師的“引、導(dǎo)”的作用,卻關(guān)心得很少。有的課在落實“三個維度”目標(biāo)的達(dá)成時,過分強(qiáng)調(diào)某一個方面,而忽略另外兩個方面。有的老師一節(jié)課下來,基本的教學(xué)任務(wù)都完不成,甚至學(xué)生連課文都讀不通順,就讓學(xué)生漫無邊際的想象,講解分析的現(xiàn)象依然存在,“語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”更無從談起。
4、對校本課程和語文綜合實踐活動的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程,把語文綜合實踐活動等同于一般活動課,搞成了學(xué)生在學(xué)校演演唱唱的非語文的活動。
5、校本教研力度有待于加強(qiáng),教研的形式亦需改革。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的低、中年級同學(xué)科教師只有一到兩名,大多數(shù)的教師包班,受時間空間的制約,受資金的限制,有很大一部分教師參與的大多是學(xué)校內(nèi)部和其他年級的教師統(tǒng)一進(jìn)行的教研活動,針對性不強(qiáng)。教師們反映學(xué)校開會太多,搞教學(xué)研究少。
課程改革不是僅改變一下教材而已,它是一場重要的教育變革。不要把小學(xué)語文課程改革等同于一般的小學(xué)語文課題研究,而要把小學(xué)語文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長要加強(qiáng)小學(xué)語文課程改革實驗工作的宏觀管理,挖掘?qū)W校各職能部門的最大潛力。同時,校長應(yīng)該積極參與到新課程的改革中,把握新課程的工作方向,通過聽課、評課、研討等活動,進(jìn)一步感受新課程。
充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導(dǎo)處的工作重心要下移,深入教學(xué)第一線,以課堂教學(xué)為突破口,深入課堂,和教師一起研討教學(xué)。通過聽課、評課、集體備課等活動發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗,充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區(qū)不僅要關(guān)注城區(qū)學(xué)校的小學(xué)語文課程改革,更要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)的語文課程改革,對不同的學(xué)校在要求上要有所區(qū)別,分出層次,對師資力量相對強(qiáng)的城區(qū)小學(xué),可以要求教師按新課程改革的更高要求進(jìn)行,對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)就應(yīng)該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實際情況,在當(dāng)前的情況下,可以相對放低要求,比如:首先要保證語文教學(xué)計劃的正常實施,要保證語文教學(xué)任務(wù)的按時完成,然后再要求教師盡快適應(yīng)新的課改理念,用新的語文課改理念進(jìn)行教學(xué)、評價。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)語文新課程培訓(xùn)的力度。
新課程培訓(xùn)是一個長期的、漸進(jìn)的過程,也是一個不斷反思、不斷提升的過程。小學(xué)語文課程改革走到今天,人們已經(jīng)少了許多偏執(zhí)和浮夸,多了一些理性和平實。這無疑會使我們在小學(xué)語文課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。從這次調(diào)研的情況來看,大多數(shù)教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的基本理念、基本要求,有所認(rèn)識和了解,在課堂教學(xué)中也有所落實和體現(xiàn),但對課標(biāo)的精神實質(zhì)把握的不夠全面、準(zhǔn)確,有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以,要引導(dǎo)廣大語文教師進(jìn)一步加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究和學(xué)習(xí),結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐,努力將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和理念,轉(zhuǎn)化成教學(xué)實踐,形成教學(xué)策略,落實在日常的教學(xué)當(dāng)中,成為一種自覺的教學(xué)行為,從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3、持續(xù)改進(jìn)閱讀教學(xué),不斷提高語文教學(xué)的有效性。
(1)、吃準(zhǔn)目標(biāo)準(zhǔn)確把握年段目標(biāo),增強(qiáng)目標(biāo)意識。就是要把課上成語文課,上成所教那個年級的閱讀課,上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明,不缺位,不越位。
(2)、精選內(nèi)容依據(jù)年段目標(biāo)、文本特點、學(xué)生實際,精選教學(xué)內(nèi)容。找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點,能力培養(yǎng)點,方法習(xí)得點。
(3)、夯實基礎(chǔ)就是要做好小學(xué)語文該做的事,學(xué)生要讀好書,寫好字,要聽得明白,說得清楚,寫的通順。一句話就是打好聽說讀寫書的基礎(chǔ)。
(4)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識。有切實可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略。在學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:從文本中提取信息的能力;對文本作出解釋的能;對文本作出評價的能力。四種技能:朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習(xí)慣:預(yù)習(xí)與自學(xué)的習(xí)慣;勤查工具書的習(xí)慣;不動筆墨不讀書的習(xí)慣;聽課記筆記的習(xí)慣;讀書看報的習(xí)慣。
(5)鼓勵創(chuàng)新就是要在繼承的基礎(chǔ)上,不斷改革、創(chuàng)新。
4、加強(qiáng)校本教研的指導(dǎo)和管理。
校本教研是解決學(xué)校管理、教師教學(xué)存在的突出問題,是促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此,各學(xué)校要建立校本教研制度,以語文課堂教學(xué)為主陣地,讓每位教師針對自己教學(xué)中的問題進(jìn)行反思,研究如何將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新思想、新理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)策略,落實在語文教育教學(xué)實踐中。解決課堂教學(xué)中存在的具體的、典型的問題。同時,采取切實措施,促使校本教研經(jīng)?;?、制度化,本著“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)”的原則,將校本教研扎扎實實地開展起來。
5、加強(qiáng)對語文教育教學(xué)評價的改革。
評價機(jī)制是制約課程改革的瓶頸,如果評價機(jī)制不能與課改要求相統(tǒng)一,那么,推進(jìn)語文課程改革就成了一句空話。在語文教學(xué)工作中,大家都感覺到了評價改革的難處。但是,我們不能因為難就裹足不前,而應(yīng)該進(jìn)行積極的探索。我們的評價是為了教師學(xué)生的發(fā)展,重過程性評價,輕甄別性評價,讓教師學(xué)生時時感受到自己在成長。從調(diào)研的情況看,由于評價機(jī)制的原因,很多老師擔(dān)心按新課改的要求教學(xué)會影響教學(xué)質(zhì)量,故“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。因此,加強(qiáng)與新課改相適應(yīng)的評價機(jī)制的研究與探索,已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評價建議和課程改革的理念要求,建立和健全新的語文評價機(jī)制,從而推進(jìn)小學(xué)語文課程改革的深化和發(fā)展。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇八
非紙筆測試是素質(zhì)教育發(fā)展的需要,全面推進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高,逐步培養(yǎng)小學(xué)生語文綜合語言運用能力。根據(jù)區(qū)教育局和中心校的要求,我校進(jìn)行了2022年1月10日進(jìn)行了一二年級語文非紙筆測試,現(xiàn)將本次的情況匯報如下:
學(xué)校高度重視此次非紙筆測試活動。為此專門召開了一、二年級非紙筆測試預(yù)備會,詳細(xì)地對此次活動進(jìn)行部署,為測試的圓滿開展規(guī)劃藍(lán)圖。會議擬定了具體考查內(nèi)容,制定測試方案。
測試前,學(xué)校根據(jù)區(qū)教育局教研科所下發(fā)的《一、二年級語文樂考示例及建議》,以讓學(xué)生樂于說、敢于說、會說為目的,語文設(shè)置了認(rèn)字我能行、拼音小能手、我是小小書法家、我是小小朗讀者、口語交際看我的等環(huán)節(jié)。考場設(shè)在二樓多媒體教室,每個年級從1班開始,由班主任帶領(lǐng)依次到考場(由于疫情防控要求每班每次帶一半學(xué)生進(jìn)入考場)部分學(xué)生參加考試,其他學(xué)生坐在等待區(qū)等候(出示自行印制的試題及考場安排)。
準(zhǔn)備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片,每張卡片打印10個生字,每人抽兩張進(jìn)行認(rèn)讀,學(xué)生掌握較好。但此環(huán)節(jié)里把生字單獨剝離出來,不能夠達(dá)到學(xué)生積累詞語的目的,建議此環(huán)節(jié)改為認(rèn)字組詞。
準(zhǔn)備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和拼讀音節(jié)各2個,抽讀一張卡片。此環(huán)節(jié)中學(xué)生出錯集中在拼讀音節(jié),尤其是三拼音節(jié)。今后教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)拼讀,鼓勵學(xué)生多讀書,不認(rèn)識的生字可以借助拼音,這樣既鞏固了拼讀練習(xí),也可以增加學(xué)生的識字量,一舉兩得。
挑選詞語進(jìn)行書寫,教研科樂考規(guī)定把一二年級上冊寫字表的生字制成字條,每張字條10個生字。抽簽完成一個紙條的聽寫任務(wù)。老師給生字組一個詞,讀兩遍。如按教研科規(guī)定每個學(xué)生此環(huán)節(jié)時間太長,我校進(jìn)行了改動,從一二年級上冊生字表中挑選10個詞語,老師在班內(nèi)聽寫。此環(huán)節(jié)我們也可以將拼音寫到黑板上,讓學(xué)生看拼音寫詞語,這樣改進(jìn)會更能夠檢測學(xué)生詞語掌握程度。
將課本中所學(xué)課文進(jìn)行編號并抽簽,學(xué)生根據(jù)抽到的簽號,朗讀或背誦對應(yīng)的篇目。學(xué)生朗讀流利,效果較好,有一部分學(xué)生聲音較小,需要在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練。
我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文,比較簡單,學(xué)生能夠很快讀懂,設(shè)置的問題難易適中,可以直接從短文中找出相應(yīng)答案,這個環(huán)節(jié)絕大部分學(xué)生輕松過關(guān)。
學(xué)生從一二年級上冊課本中的口語交際資料中任意抽取其中的一個。在這個環(huán)節(jié)中,由于學(xué)生年齡較小,不太注意禮貌用語,抽選了題目后沒有足夠的時間進(jìn)行思考,而且直接面對著陌生老師,有些難為情,一部分學(xué)生表達(dá)不太好,或者不能很好地表達(dá)出自己實際的意思。所以,課堂上培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力就顯得尤為重要。
1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的學(xué)習(xí)成果,評價不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生,而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,更能彰顯孩子們獨特的閃光點。
2、操作過程不足之處。
在非紙筆測試中,用到的老師數(shù)量多,幾乎所有的副科老師,造成其他年級人員緊張,影響正常教學(xué)。由于孩子較多,測試環(huán)節(jié)多,造成了測試時間長。比如二年級4個班,每班平均45人,在語文測試中,用時3小時。每班學(xué)生在測試場地等待時間長,老師們也很疲勞。
3、這次測試的大膽創(chuàng)新收到了良好的效果給老師們一些啟發(fā),一、二年級孩子更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,讓他們熱愛學(xué)習(xí),積極探索。所以,在以后的課堂教學(xué)中,老師們應(yīng)該有意識地通過生動有趣的游戲?qū)W(xué)科知識盡可能融合,讓學(xué)生在玩中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和知識帶給他們的成就感,從而讓每個孩子綻放更好的自己!
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇九
書籍是傳承文明的橋梁,是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說:一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史,一個民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學(xué)生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此,教師的讀書,尤其是小學(xué)語文教師的讀書,不僅是學(xué)生讀書的前提,而且是整個教育的前提。
讀書,能改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)和品性。讀書,在提高小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng),提升專業(yè)品質(zhì),促進(jìn)專業(yè)發(fā)展乃至推動學(xué)校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進(jìn)一步提升小學(xué)語文教師的人文素養(yǎng)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展,推動小學(xué)生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè),推進(jìn)包河教育的可持續(xù)發(fā)展,我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學(xué)語文教師讀書工程”。為此,我們進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。
一、調(diào)研目的:廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學(xué)語文教師閱讀現(xiàn)狀,了解老師們的閱讀心理和閱讀需求,為制定小學(xué)語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù),為構(gòu)建書香校園,推動小學(xué)語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
三、調(diào)研方法:問卷法。
四、調(diào)研內(nèi)容:本次調(diào)研涉及小學(xué)語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等,重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
五、調(diào)研過程。
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學(xué)語文教師讀書工程的規(guī)劃,設(shè)計了《包河區(qū)小學(xué)語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》(重點調(diào)查教師閱讀狀況),并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學(xué)校的每位語文教師。2、問卷回收。各校由語文教研組長負(fù)責(zé),通過電子郵件,陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份,其中有13份問卷無效,835份是有效問卷。3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析。
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進(jìn)行了調(diào)查。具體情況如下:
1、讀書興趣方面:全區(qū)酷愛讀書的小學(xué)語文教師有186人,占總?cè)藬?shù)的22.27%;喜歡讀書的354人,占總?cè)藬?shù)的42.39%;一般的284人,占總?cè)藬?shù)的34.01%;不喜歡的11人,占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2、讀書時間方面:全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記、心得體會等,且讀書時間達(dá)到或超過2小時的有175人,占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡閱讀,也經(jīng)常讀書,但不經(jīng)常做筆記、寫心得,讀書時間在1.5-2小時的372人,占總?cè)藬?shù)的44.56%;偶爾讀一讀的176人,占總?cè)藬?shù)的21.08%;愿意讀書,但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù),基本不讀書的103人,占總?cè)藬?shù)的12.33%;對讀書沒有興趣,基本不讀書的9人,占總?cè)藬?shù)的1.07%。
3、讀書類型方面:基本以閱讀教學(xué)參考書、教育雜志的小學(xué)語文教師有272人,占總?cè)藬?shù)的32.57%;閱讀文學(xué)、小說等人文著作有76人,占總?cè)藬?shù)的9.10%;閱讀專業(yè)教學(xué)雜志如《小學(xué)語文教師》等77人,占總?cè)藬?shù)的9.02%,瀏覽《新安晚報》等89人,占總?cè)藬?shù)的10.66%;閱讀《合肥晚報》的185人,占總?cè)藬?shù)的22.16%,讀教育專著的79人,占總?cè)藬?shù)的9.46%;讀其他報紙雜志等讀物57人,占總?cè)藬?shù)的6.82%。
4、影響讀書的原因方面:
(1)、工作負(fù)擔(dān)較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學(xué)校的期待越來越高,學(xué)校之間的競爭日趨激烈,各種評估驗收、檢查,導(dǎo)致他(她)們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo),頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了,辛勞疲憊長期積壓,身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假,不少教師整個身心松弛下來,對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感,不想讀書,更不愿動筆。
(2)、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及,老師也同其他人一樣,即使偶爾有點時間,也沒有去讀書,而是打開電視、電腦,盡情享受快餐文化,或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)、心情浮躁不安?,F(xiàn)在社會越來越浮躁,越來越實際,老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁,靜不下心來讀書,即使讀,也無非是一些報紙、雜志,最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息,或者是被動完成學(xué)校和上級部門布置的讀書任務(wù),自覺主動地去讀教育教學(xué)方面的書籍不多,更別說讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書籍。
(4)、適合的書不多。許多學(xué)校重視硬件投入、設(shè)備更換,但學(xué)校的圖書投入不足,書籍更換更少,學(xué)校適合老師看的書不多。另外,語文教師給學(xué)生和自己孩子推薦和購買書籍較多,但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學(xué)語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學(xué)語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的教師,酷愛讀書,經(jīng)常讀書,并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的小學(xué)語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書,超過一半的小學(xué)語文教師能比較經(jīng)常地閱讀,讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學(xué)語文教師必須的生活,大家普遍具有較強(qiáng)的讀書愿望,有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認(rèn)識缺陷。如在“影響讀書的原因”中,超過半數(shù)的老師認(rèn)為影響讀書的原因是“教師工作負(fù)擔(dān)重,沒時間讀書”,這一方面反應(yīng)了目前小學(xué)語文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù),學(xué)習(xí)時間較少的事實,另一方面也暴露出小學(xué)語文教師對自己要求不高,個別老師認(rèn)為自己的知識水平應(yīng)對小學(xué)生已經(jīng)綽綽有余了,沒有必要再去讀書,對讀書的重要意義缺乏正確的認(rèn)識,對終身學(xué)習(xí)的認(rèn)識不深,落實不夠,終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學(xué)參考書、教育教學(xué)雜志和報紙,對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代,不及時讀書無疑是無法勝任小學(xué)語文教學(xué)這一基礎(chǔ)工程的。另外,不喜歡閱讀人文書籍,這種現(xiàn)象也令人憂慮,因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座,是閱讀的基礎(chǔ),人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低,它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平,所以人文閱讀喜愛程度的偏低,在某種程度上反映出小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學(xué)語文教師,承擔(dān)著指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù),語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應(yīng)首先了解熟悉或與學(xué)生共讀,只有這樣對學(xué)生的指導(dǎo)才具有針對性。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十
要求:文章需對兩個以上的人物加以描寫;結(jié)構(gòu)完整,中心突出,不少于500字.
2.夸夸我們的(我的)____________。
提示:在你的周圍,肯定有值得夸的人.事.景物,請你把題目補(bǔ)充完整,寫一篇不少于500字的記敘文.
3.我長大了。
要求:選擇具體事例寫出你長大了,你明辨是非了;會關(guān)心他人了;有自理能力了;能克服困難看了;尊老愛幼了;懂得謙讓了......要有真情實感.
4.在學(xué)校,你關(guān)注身邊的每一個人嗎?他們的言行舉止,你閉上眼睛能歷歷在目嗎?試把你所在班級體中那些五彩繽紛的生活真實地寫出來.不少于500字.
5.父母不僅給了我們生命,更精心呵護(hù)著我們的成長.你難道不應(yīng)該感謝他們,并為他們寫下一點什么來表達(dá)你的感激之情嗎?自擬題目,寫一篇不少于500字的文章,或不少于10行的小詩,講述一下你與父親(母親)的故事,或表達(dá)你對他們的感情吧!
6.以你熟悉的卡通或動畫人物,如孫悟空、米老鼠、藍(lán)貓、葫蘆娃等作為主人公,寫一篇《xx后傳》為題的不少于500字的故事.
7.以兩種或三種動物如小豬、小狗、小馬、小貓等為主人公,寫一篇自己命題的童話或寓言故事,500字以上.
8.以**為題,為下文續(xù)寫不少于500字的故事.
蛋蛋是個調(diào)皮的小男孩,是東風(fēng)小學(xué)四年級的學(xué)生.他呀,在教室里可真坐不住,這不,陳老師在上面講課,他就把雙手放進(jìn)課桌里,玩起了積木游戲.
9.今天教室里特別靜。
提示:想想這一天與往常有什么不同?發(fā)生了什么事?這么靜,教室里的人都在干什么?抓住特別的地方把文章寫生動,表達(dá)出人物的真情實感.
10.我選他(她)。
提示與要求:選班干部.三好學(xué)生.優(yōu)秀少先隊員等,必須有優(yōu)秀的事跡.選擇一兩件作為你選他(她)的理由;注意選材新穎,敘述清楚;不少于500字.
11.在每個人的心里,一定都有自己佩服、崇敬的人,(如解放軍、警察、老師、醫(yī)生......或者是你的親人等)你一定期望長大后成為他(她)那樣的人,請以長大后我將成為你為題作文.
要求:體裁不限(詩歌除外),寫出自己的真情實感;500字以上.
12.我想____________。
要求:先把題目補(bǔ)充完整,可以寫自己想擁有什么事物,也可寫自己想成為怎樣的人物;想象合理,敘述清楚,語句通順,不少于500字.
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十一
語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
一、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
(一)閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字?!?BR> 所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
(二)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的.閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學(xué)的策略及措施。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
(二)創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學(xué),必須具備必要的閱讀條件,根據(jù)調(diào)查的情況來看,教師要為學(xué)生創(chuàng)造必要的閱讀條件,如安排好閱讀所必須的時間,指導(dǎo)好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間,沒有適當(dāng)?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料,那閱讀就成了無本之木,無源之水了。對于閱讀材料的準(zhǔn)備,可以讓大家捐一點組成班級圖書角,自己買一點互相交流著閱讀,去學(xué)校圖書室借書閱讀等。另外,學(xué)校應(yīng)積極與家長聯(lián)手,從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手,創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學(xué)生的家長還應(yīng)給自己的子女做好表率,帶頭進(jìn)行廣泛的閱讀,以豐富自己的知識面,以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動。
學(xué)校在開展閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)活動的同時,為了能更有效地提高閱讀學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)的效益,還應(yīng)積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外,班級語文教師也應(yīng)在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學(xué)習(xí)、閱讀成果展示等閱讀活動。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀,是一個非常廣泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),如書籍和學(xué)習(xí)方法的的選擇,時間的安排等。我們要充分地認(rèn)識到,課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補(bǔ)充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué),更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),我們語文教師應(yīng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起搞好語文閱讀學(xué)習(xí)和語文閱讀教學(xué)工作的職責(zé),這是語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我們一定要把它落到實處,收到實效。
更多熱門。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十二
1、保持生態(tài)平衡的主體是()a、微生物b、人類c、動物d、森林。
2、嬰兒代乳食品中可以使用以下哪一種()。
a、色素b、糖精c、果糖d、香精。
3、“公車上書”里面的“公車”是指()a、舉人b、馬車。
4、火燒圓明園的是()a、八國聯(lián)軍b、英法聯(lián)軍。
5、庶民是()身份的平民,所以常稱普通老百姓為庶民。a、自由b、奴仆。
6、最早為君主專制提出“軍權(quán)神授”理論的是()。
a、韓非子b、李斯c、秦始皇d、董仲舒。
7、公元73年,班超出使西域的目的是()。
a、恢復(fù)東漢政府一西域各國的交往b、聯(lián)絡(luò)西域各國共同夾擊北匈奴。
c、恢復(fù)西域都護(hù)、打通絲綢之路d、為了同大秦建立直接的聯(lián)系。
9、世界黑種人的故鄉(xiāng)在()a、西亞和北非b、大洋洲c、南美洲d、撒哈拉以南的非洲。
10、我國被稱為“東岳”的名山是()a、華山b、黃山c、嵩山d、泰山。
11、我國最長的公路是()公路,全長2413公里。a、青藏b、川藏c、滇藏。
12、世界上最早出現(xiàn)伊斯蘭教的地區(qū)是()a、中國b、印度c、阿拉伯。
13、()流域,是中華民族的搖籃,也是世界古代文化的發(fā)祥地之一。
a、長江流域b、黃河流域c、黃河流域。
14、()是唯一的落葉闊葉喬木。a、衫樹b、松樹c、銀杏d、鐵樹。
15、雪松原產(chǎn)在我國的()。a、西藏b、新疆c、青海d、內(nèi)蒙古。
17、在指甲的三部分構(gòu)成中,()里有血管和神經(jīng)。a、甲板b、甲床c、甲根。
18、綠色植物最重要的功能在于()。
a、供人觀賞b、吸收二氧化碳,放出氧氣。
c、美化環(huán)境d、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源。
19、()代表了郭沫若歷史劇的最高成就。
a、《屈原》b、《虎符》c、《孔雀膽》d、《棠棣之花》。
20、在文藝的作用上,提出“寓教于樂”原則的是()。
a、亞里士多德b、柏拉圖c、賀拉斯d、畢達(dá)哥拉斯。
二、判斷題。
1、中國古代藝術(shù)偏重于情景交融的意境。(對)(錯)。
2、魯迅的雜文被稱為“匕首和投槍”,是他革命的武器。(對)(錯)。
3、購買食品時,最好選顏色較淺的食品,以減少人工色素的食入。(對)(錯)。
4、在云南的摩梭人至今仍保留著母系社會的家庭形式。(對)(錯)。
5、鴻運扇可利用葉片轉(zhuǎn)動,使同一方向的風(fēng)分散成自然風(fēng)。(對)(錯)。
6、工業(yè)“三廢”指廢水、廢氣、廢渣。(對)(錯)。
7、三國時期被稱為“臥龍”的是諸葛亮。(對)(錯)。
8、“胡”是古代對居住在我國南方的少數(shù)民族的稱呼。(對)(錯)。
9、我們脊椎末端的尾骨原先是4塊小骨,后來才慢慢融合成一塊。(對)(錯)。
10、杏樹的原產(chǎn)國是馬來西亞。(對)(錯)。
三、填空題。
1、“峰巒如聚,波濤如怒”用了的修辭手法。
2、話劇《北京人》的作者是。
3、岑參和高適都是著名的詩人。
4、唐代詩人的詩歌真實反映了廣闊的社會生活,充滿強(qiáng)烈的憂國憂民意識,被譽(yù)為“詩史”。
5、我國最高的紀(jì)念碑是北京天安門廣場的,碑身正面刻著毛澤東主席的.題詞“”。
6、被譽(yù)為“懸念大師”的美國導(dǎo)演是,他的電影名作有《蝴蝶夢》等。
7、太陽系中,距太陽最近的行星是。
8、截止2ooo年上半年,我國已有754處國家級自然保護(hù)區(qū),其中被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)加入國際人與生物國際保護(hù)區(qū)網(wǎng)的自然保護(hù)區(qū)有處。
9、12月2o日,終于回到祖國的懷抱,近百年來外國人管制中國的領(lǐng)土的歷史宣告結(jié)束。
1o、1966年到1976年十年間,中國經(jīng)歷了一場政治和文化大**,這就是“”。
11、世界上漁獲量最多的國家是亞洲的。
12、某人站在赤道上,12小時后,他隨著地球運行大約有公里;假如他站在南極點上,12小時后,他隨著地球運行大約有公里。
13、當(dāng)今世界上惟一的超級大國是。
14、食物或水并不是從口中做自由落體運動滑落進(jìn)胃里的,而是由內(nèi)的肌肉擠壓前進(jìn)的。
15、人體內(nèi)胸腺分泌的液體是。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十三
一、看拼音寫詞語。(8%)。
d4oy!ngx9h3nq@ngh8。
()()()。
l{8gu^y@ch2ngg3nl3n。
()()()。
t8sh&ji1ngx@nji1ngy0。
()()。
二、字(12%)。
1.查字典(4分)。
2.在括號里填上適當(dāng)?shù)淖帧#?分)。
興勃勃安然無()爭先()后。
半途而()一聲不()如()重負(fù)。
3.給帶點的字選擇正確的讀音,用線連起來。(4分)。
三、詞(10%)。
1.在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。(2分)。
()的知識()的班級()的時間。
()的紅領(lǐng)巾。
2.寫出意思相反的詞。(2分)。
善良()高聳()熟悉()遲鈍()。
3.寫出意思相近的詞。(2分)。
和藹()根基()希罕()富饒()。
4.選擇合適的詞,填在括號里。(4分)。
珍貴珍愛珍藏。
(1)這張()的照片,是爸爸和總理的合影,我一直()著。
鼓動鼓舞鼓勵。
(2)當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時,老師和同學(xué)們熱情地()我,使我受到很大的()。
四、句(20%)。
1.加上合適的詞,把句子說具體些。(5分)。
(1)魚穿來穿去。()魚()穿來穿去。
(2)翠鳥朝遠(yuǎn)處飛走了。翠鳥()朝遠(yuǎn)處飛走了。
(3)紅軍踏著積雪前進(jìn)。()紅軍踏著()積雪()前進(jìn)。
2.把下面的句子不完整的補(bǔ)充完整,并加上標(biāo)點。(4分)。
(1)到操場上去活動____________________。
(2)小巧玲瓏的翠鳥____________________。
(4)大海的景色________________________。
3.照樣子,給句子換一種說法。(3分)。
例:樹林里棲息著各種海鳥。各種海鳥棲息在樹林里。
(1)大海上航行著一艘輪船。_________________________。
(2)我家小院的西墻上長著爬山虎。____________________。
(3)荷葉上蹲著一只大青蛙。_________________________。
4.加標(biāo)點。(4分)。
從前有個小男孩()他有許多愿望()一天()媽媽對他說()只有天上掉下來的.星星()才能幫你實現(xiàn)愿望()男孩高興極了()忙問媽媽()您對我有什么希望嗎()()我只有一個希望()媽媽說()就是希望你成為善良的人()。
5.將下列排列錯亂的幾句話重新排列,連成一段通順的話。(4分)。
()王林一看,笑著對妹妹說:“小傻瓜,這是中國地圖,來,哥哥和你一起看。”
()他邊說邊拉著妹妹來到墻邊。
()王林指著地圖,沿著中國的邊界比劃著說:“這是咱們中國。”
()他又指著地圖上的紅五角星說:“那是我們中國的首都——北京。”
()一天放學(xué),王林剛進(jìn)家門口,妹妹就嚷開了:“哥哥,你看媽媽買了一幅畫,上面有只大公雞!”
()地圖掛得很高,王林搬來一把椅子,把妹妹抱上去,站在椅子上。
()妹妹聽了,高興地從椅子上跳下來,一邊笑著一邊說:“我看見北京了,我看見北京了。”
()望著天真可愛的妹妹,王林笑了。
五、閱讀短文,回答問題。(30%)。
1.按課文內(nèi)容填空。(4分)。
---------------------------。
2.讀一段話,回答問題。(7分)。
一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋,有的頭上長著一簇紅纓。飛虎魚的周身像插著好些扇子,游動的時候好看極了。氣鼓魚的眼晴圓溜溜的,身上長滿刺兒,它鼓起氣來,像皮球一樣圓。各種各樣的魚,多得數(shù)不清。正像人們說的那樣,西沙群島的海里,一半是水,一半是魚。
(1)這段話一共有__________句??梢苑譃閹讓?,用/在文中標(biāo)出。
(2)這段話主要講_______________________________。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十四
本文通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些誤區(qū),并據(jù)此提出了一些相應(yīng)的對策。語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個很重要的方面,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而當(dāng)今在農(nóng)村小學(xué),語文閱讀教學(xué)如何開展?其效果怎樣呢?為此,我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)進(jìn)行了實習(xí)教學(xué),并進(jìn)行了調(diào)查研究:
(一)閱讀教學(xué)的意義。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感,學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,小學(xué)六年課外閱讀總量不少于145萬字。”
所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。
農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍沒有很好地開展起來,這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力將造成很大的影響,在閱讀教學(xué)的認(rèn)識方面也存在著一些誤區(qū)。認(rèn)為閱讀教學(xué)沒什么好的方法,帶領(lǐng)和要求學(xué)生讀書就是了,學(xué)生喜歡讀什么就讀什么,喜歡怎么讀就怎么讀。實際上,在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上,教師還是大有可為的,應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo),不然學(xué)生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學(xué)三至六年的學(xué)生在閱讀習(xí)慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進(jìn)行了大量的調(diào)查,掌握了一些數(shù)據(jù),也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一,閱讀興趣不高。多數(shù)同學(xué)不喜歡看課外書,即使看的同學(xué)也相當(dāng)馬虎,做摘記的同學(xué)很少。另外,從同學(xué)們的閱讀時間上反映出,同學(xué)們平時上課期間的閱讀較少。說明同學(xué)們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,這也應(yīng)該是同學(xué)們不很喜歡的原因之一。再次,同學(xué)們交流也很少,作用不大。
第二,閱讀對象單一。學(xué)生大多喜歡故事書,對其它的書涉獵很少,如文學(xué)書籍、科技書記和生活書籍等。雖然,這不能說不好,但我想我們教師,又特別是語文教師應(yīng)積極的引導(dǎo),把更有利于學(xué)生成長的書籍推薦給學(xué)生,讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解,小學(xué)生大多對中外經(jīng)典文學(xué)作品都不熟悉,文學(xué)積累薄弱,他們對文學(xué)作品故事的了解,大多都是從電視劇中得知的,如,中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三,閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看,進(jìn)行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二:一是學(xué)生沒有很感興趣的課外書,這與本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切,個別教師一味追求考試成績,這也直接的剝奪了學(xué)生的閱讀時間,挫傷了學(xué)生的閱讀興趣,這應(yīng)該引起我們的高度重視,讓學(xué)生在書的海洋中健康成長。
第四,閱讀環(huán)境較差。學(xué)校與家庭,教師和家長共同構(gòu)成了學(xué)生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高,愛看書讀報,對學(xué)生能起到積極而良好的影響。所以,農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中,家庭文化氛圍濃,書籍報刊豐富,那么學(xué)生有書可讀,其課外閱讀狀況就好,反之,則無書報可看,課外閱讀只是紙上談兵。另外學(xué)生家長有一定的文化修養(yǎng),愛讀書看報,對孩子起到了潛移默化的作用,其影響力是很大的,反之,學(xué)生家長文化素養(yǎng)低,愛好庸俗,不讀書不看報,沉醉與打牌酗酒,對孩子的影響也是不可低估的。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上,有的領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為,用大量的時間讓學(xué)生去讀書,特別是讀課外書會耽誤學(xué)生做作業(yè)的時間和影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。我認(rèn)為,這種觀念是不正確的。要真正搞好學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和教師的`閱讀教學(xué),就必須從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的閱讀觀念,努力適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和新課改形勢,正確對待閱讀教學(xué)。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十五
2.注重積累,抓好背記。積累與感悟是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)的兩大主導(dǎo)思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要“有較豐富的積累,形成良好的語感”,并對各年級的積累背記提出了具體明確的要求。在積累背記方面,老師們除了落實教材中要求背誦的篇目之外,還可以抓沒有此項要求課文的熟讀成誦,結(jié)合“以讀為主”的閱讀教學(xué)新要求,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,以多讀促進(jìn)背記。教師們在教學(xué)中可以運用一些引背課文的好方法:如提示法、接句法、填補(bǔ)法、想象法等等。以便讓學(xué)生多背記一些課文中的佳詞妙語,豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。此外,還可以開展“課前背記古詩文”的活動,精選詩文,日積月累。
3.活化練習(xí),提高興趣。落實“雙基”離不開訓(xùn)練,而傳統(tǒng)的語文訓(xùn)練往往是機(jī)械重復(fù)的多,動筆抄寫的多,學(xué)生感到枯燥乏味負(fù)擔(dān)重。老師們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行探索,改變一下訓(xùn)練方法,不再一味地抄抄寫寫,而是將口說、心記、腦想、手做,眼看、筆寫等各種形式并舉。這樣,既可以提高學(xué)生的興趣,又能增強(qiáng)練的效果。
(三)重視朗讀,培養(yǎng)語感――讀足讀實,精選練點,形式多樣。
(四)發(fā)揮評價的激勵作用――進(jìn)行多元、多層、多角評價。
教學(xué)目標(biāo)的三維決定了教學(xué)評價的多元;學(xué)生個體之間的差異決定了教學(xué)評價的多層,教學(xué)過程的開放決定了教學(xué)評價的多角。為促使學(xué)生們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到語文學(xué)習(xí)活動中,我們特別關(guān)注對學(xué)生及時反饋,講究評價的策略。
1.堅持多元評價。一般來說,顯性的目標(biāo),如“知識與技能”目標(biāo)比較容易反饋,而隱性的“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”目標(biāo)往往難以檢測,就此我們可采用觀察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行整體評價。比如,要了解學(xué)生“過程與方法”的掌握情況,就可以通過觀察學(xué)生的目光是否追隨教師的一舉一動,是否認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)們的意見,是否踴躍舉手發(fā)言,是否興致勃勃地閱讀和討論等等來獲得。
2.堅持多層評價。三維目標(biāo)要達(dá)到什么程度呢,對每個個體來說結(jié)果肯定不一樣,我們就確保全體學(xué)生完成基本的教學(xué)要求,做到“下要保底,上不封頂”,真正做到因材施教。如在“知識與能力”方面,我們根據(jù)學(xué)生上、中、下三個水平層次,采用a、b、c三套試卷對學(xué)生進(jìn)行測試;在“情感態(tài)度和價值觀”方面,對基礎(chǔ)差的學(xué)生,評價重在鼓勵其敢讀,愛說,對基礎(chǔ)好的學(xué)生,評價旨在激勵他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新。在“過程與方法”上,我們允許不同學(xué)生異步達(dá)標(biāo),即對于不能按時達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,教師幫助他們找到問題的癥結(jié),幫助他們制定改進(jìn)提高的計劃,對他們實行延遲評價。
3、堅持多角評價。所謂多角評價就是注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。在自評的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生相互評價,可以開展同桌互評,小組互評及全班共評。如朗讀、背誦、作業(yè),可以開展互評和自評相結(jié)合的方法,可以使用“你覺得自己做得怎么樣?”“你認(rèn)為他做得怎樣?”“好在哪里?”“如果是你,應(yīng)該怎么做?”“還有哪些要改的,怎么改?”等等評價語,使學(xué)生在自評和互評中,提高能力。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十六
一、命題作文:
(一、寫人類)1、朋友,對不起!(提示:人與人之間難免會發(fā)生一些不愉快。你想對哪位朋友說聲“對不起”?)2、我最感激的一個人。(提示:你為何感激?請飽含深情地去寫)3、我是個好孩子。(提示:好在哪兒?)4、我有一個好伙伴。(提示:為何說是你的好伙伴?好在哪兒?)5、不值得我尊敬的一位長輩。(提示:為何不值得你尊敬?)。
(二、記事類)1、讓我氣惱的一件事。(提示:什么事讓你氣惱?)2、這次我做對了。(提示:你做對了什么事?)3、一件美好的往事。(提示:這一件怎樣美好的事?)。
(三、抒情類)1、如果,我能再做一回小學(xué)生。(提示:六年的小學(xué)生活即將結(jié)束,回顧這六年的生活,你一定會有許多感慨,或高興,或得意,或自豪,或遺憾,或后悔,或困惑……想一下,如果你能再做一回小學(xué)生,你將會怎樣度過呢?)2、我愛我家。(提示:你為何愛你家?)。
二半命題作文:
(一、前空式)1、_______變了(提示:要寫出變的過程及原因,要表現(xiàn)出變的前后對比。)2、_______的感覺真好!(提示:要圍繞所填內(nèi)容,突出“感覺真好”,要點明好在哪里,怎么個好法。)3、_______錯怪了我。(提示:要把事情的前因后果寫清楚:誰錯怪了我,為什么錯怪我?我的心理活動怎么樣?)4、_______的滋味。5、_______真辛苦。6、_______真有趣。7、_______說我長大了。
小學(xué)語文調(diào)研報告題目篇十七
3.家庭**。
4.我長大了。
5.記一件難忘的事。
我想對你說。
7.第一次做家務(wù)。
8.觀xxx有感。
9.一件小事。
年后的我。
其他【小學(xué)三年級】。
一、《我是個____的孩子》(在橫線填寫詞語,以“害羞”“勇敢”“愛笑”“愛學(xué)習(xí)”等,填寫后再作文)題解:先認(rèn)清自己是一個怎樣的孩子(我的特點),再講個故事作例證。
二、《家里來了客人》題解:來了一個什么樣的客人?爸爸、媽媽,還有我,怎樣接待客人?可不能忘了寫哦。
三、《和老師的一次對話》題解:是對話,是學(xué)生跟老師的平等交流,不能一方說,一方聽。
【小學(xué)四年級】。
一、《_____老師是我的好朋友》(在橫線上填老師的姓)題解:寫這位老師不僅教我知識,還平等地跟我交上了朋友,贊美老師對學(xué)生的友愛與民主。
二、《媽媽,你的愛讓我受不了》題解:這里的'愛指溺愛,指有損孩子“自立”“自主”的愛。
三、《當(dāng)我面對____的時候》(在橫線上填入詞語,如“失敗”“成功”“困難”“表揚”等,再寫作文)題解:寫一個有關(guān)的故事,還要寫此時的想法與態(tài)度。
【小學(xué)五年級】。
一、《尷尬的時刻》題解:什么事讓你尷尬?這時你有什么想法,得到了什么啟示?
二、《你快樂,所以我快樂》題解:由于你感到快樂,所以我快樂____哪怕我付出了也值。表達(dá)了“我”寬闊、友善的胸懷。
三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》題解:意在檢測你的口語交際能力。詞語里可以插入小故事,要有表達(dá)美好感情的祝愿的話。千萬別寫成一次生日聚會活動。