歷史是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展演變的鏡子。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，了解優(yōu)秀總結(jié)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。7、讀范文可以開(kāi)闊我們的思路和視野。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、今天，老師帶給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示ppt1，板書(shū)故事題目）。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景嘍。
4、可就在這快樂(lè)安詳?shù)谋澈?，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書(shū)：大膽猜）。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說(shuō)。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧?。ǔ鍪緋pt3）她走過(guò)院子，呀！狐貍撲上來(lái)啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒(méi)有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀(guān)察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？（生說(shuō)）。
2、出示ppt5，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的意思。總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書(shū)：細(xì)心看）。
3、哎！這是虛驚一場(chǎng)！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示ppt6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥(niǎo)）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？（生想象說(shuō)），可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人，它們緊張得一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒(méi)救了。
4、出示ppt7，觀(guān)圖說(shuō)話(huà)。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）總結(jié)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：清楚說(shuō)）。
5、這只倒霉的狐貍?。](méi)捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，細(xì)心看、清楚說(shuō)了。
6、出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫(huà)面背后的故事。
越過(guò)干草堆。（出示ppt8、9）經(jīng)過(guò)磨坊。（出示ppt10、11）穿過(guò)籬笆。（出示ppt12、13）鉆過(guò)蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶，體會(huì)樂(lè)趣。
（2）、對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿(mǎn)了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（回憶，相機(jī)出示ppt17）體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。
3、說(shuō)演，內(nèi)化語(yǔ)言。
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請(qǐng)學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽(tīng)。
（2）、你想對(duì)那只狐貍說(shuō)什么？
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？從哪里能知道？（封面）這本書(shū)的文字和圖畫(huà)都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫(xiě)又會(huì)畫(huà)圖畫(huà)的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)的純潔友誼，感受兩棵樹(shù)的離別與重逢。
2、觀(guān)察畫(huà)面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
（1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)的純潔友誼。
（2、能自主觀(guān)察畫(huà)面，大膽想象并猜測(cè)繪本情節(jié)內(nèi)容。
（3、感受兩棵樹(shù)的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《兩棵樹(shù)》ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹(shù)。
（《找朋友》的游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)自己的好朋友從而更好的認(rèn)識(shí)兩棵樹(shù)）。
1、今天，我們要講關(guān)于一對(duì)好朋友的故事，猜猜這對(duì)好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？
2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹(shù)，他們是一對(duì)好朋友。
3、這兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？（大樹(shù)高、鼻子長(zhǎng)；小樹(shù)矮、鼻子短）講述：一棵長(zhǎng)得高大，一棵長(zhǎng)得矮小。不過(guò)，小樹(shù)正在努力地長(zhǎng)高，長(zhǎng)得和大樹(shù)一樣高。
4、看！這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么呢？師幼扮演“大樹(shù)”和“小樹(shù)”，說(shuō)說(shuō)“好朋友”的話(huà)。
（1）嗨，小樹(shù)，你好！
（2）今天天氣真好，我們一起來(lái)玩“長(zhǎng)高”的游戲吧！
（3）小樹(shù)，你要多加努力，和我長(zhǎng)得一樣高哦！
（4）小樹(shù)，再見(jiàn)！
二、兩棵樹(shù)的友好與爭(zhēng)吵。
1、一天又一天，大樹(shù)和小樹(shù)之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說(shuō)一說(shuō)。
2、它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)；“好朋友”演一演，感受兩棵樹(shù)的純潔友誼。
（1）春天來(lái)了，它們的枝頭開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
（2）冬天來(lái)了，它們的枝頭又落滿(mǎn)了雪花。
（3）像所有的樹(shù)一樣，它們比賽誰(shuí)的葉子長(zhǎng)得更綠、更多。不過(guò)，大樹(shù)有時(shí)也比不過(guò)小樹(shù)。
（4）它們還比賽誰(shuí)的枝頭上鳥(niǎo)兒更多、更會(huì)歌唱。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。
3、為了比賽，大樹(shù)和小樹(shù)這樣吵架，你們覺(jué)得它們對(duì)嗎？好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀？
三、兩棵樹(shù)的離別。
1、講述：有一天，花園被人買(mǎi)走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹(shù)彼此的目光。大樹(shù)感到好孤獨(dú)。小樹(shù)在墻那邊安慰大樹(shù)說(shuō)：“振作點(diǎn)??！我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過(guò)高墻！”大樹(shù)的葉子漸漸枯黃，它們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光。
2、小朋友，發(fā)生了什么事情呀？（大樹(shù)和小樹(shù)被分開(kāi)了）。
3、為什么大樹(shù)的葉子會(huì)枯黃呢？（想念小樹(shù)）。
4、講述：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。
7、咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？
講述：這片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話(huà)呢？
8、講述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。
四、兩棵樹(shù)的重逢。
1、哇，大樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？
講述：它們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。
2、小朋友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？
五、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友說(shuō)一句甜蜜的話(huà)：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
2、你們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話(huà)呢？
3、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話(huà)：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
繪本《兩棵樹(shù)》解讀與反思。
作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書(shū)曾獲“法國(guó)。圣。?？颂K佩里大獎(jiǎng)”）。
在讀《兩棵樹(shù)》之前，對(duì)于與“樹(shù)”有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，記憶中印象中的有很多很多。不過(guò)，讀完這本書(shū)，心中不禁又多了一份欣喜。原來(lái)，“樹(shù)與樹(shù)”之間的情誼原來(lái)可以像“人與樹(shù)”“人與人”之間那樣令人感動(dòng)，甚至可以略勝一籌。
繪本《兩棵樹(shù)》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫(huà)取勝，這個(gè)繪本的圖畫(huà)比較簡(jiǎn)單，但是故事卻很深刻，看著圖畫(huà)和文字，讓人有一種聽(tīng)人將故事娓娓道來(lái)的感覺(jué)，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書(shū)中故事主角是一顆大樹(shù)和一顆小樹(shù)，它主要講述了大樹(shù)和小樹(shù)之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來(lái)的相互鼓勵(lì)，以及最后的重逢！經(jīng)歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動(dòng)容！為他們之間的友誼感動(dòng)，也為他們之間的相扶相守所感動(dòng)！面對(duì)這本畫(huà)面濃郁的圖書(shū)，幼兒完全可以借助畫(huà)面充分理解內(nèi)容，文字簡(jiǎn)單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質(zhì)感，細(xì)致的圖畫(huà)配上溫暖的文字，兩棵樹(shù)活靈活現(xiàn)的，同時(shí)封面上特意挖出的兩棵樹(shù)的形狀能夠很快引起孩子的興趣?？此苾煽眯⌒〉臉?shù)，卻是生活中的每一個(gè)人。兩顆樹(shù)的經(jīng)歷告訴孩子們?cè)诼L(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，從幼小到強(qiáng)大，都需要努力地去追趕，會(huì)經(jīng)歷花開(kāi)爛漫的春夏，也會(huì)經(jīng)歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個(gè)你一生的伙伴。友誼是兒時(shí)任性時(shí)的包容，是幸福歡樂(lè)時(shí)的祝福，是困苦磨難時(shí)的同在，是失去頓醒時(shí)的珍惜，是成長(zhǎng)過(guò)后的永不分離。平時(shí)生活中，幼兒與幼兒之間在一起時(shí)難免發(fā)生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽(tīng)不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時(shí)希望滲透給他，未來(lái)的人生中總是會(huì)有離別得失，要平和卻也要積極的去面對(duì)它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長(zhǎng)的他，也同樣適于歷經(jīng)世故的我們！
這個(gè)帶著藏有抒情意味、簡(jiǎn)單純美的故事，它將告訴孩子們?nèi)绾稳?duì)待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹(shù)對(duì)身邊另一棵樹(shù)的默默關(guān)注；是一片小小的綠葉，在你孤獨(dú)和絕望的時(shí)候默默地從高墻那邊伸過(guò)來(lái)；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵(lì)和希望。當(dāng)然，作者通過(guò)這個(gè)故事所要探究的，還有人類(lèi)情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對(duì)的問(wèn)題：例如，應(yīng)該如何對(duì)待生命中的相逢與離別；當(dāng)人與人、人與世界相遇之后，應(yīng)該怎樣去珍惜那些在擁有時(shí)也許并不覺(jué)得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一本好故事，就是一個(gè)好老師，好伙伴。當(dāng)我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠(chéng)實(shí)和尊重，他們會(huì)懂得自信、分享與友愛(ài)。而這些優(yōu)良的道德和品質(zhì)，必將使孩子的一生受益匪淺。
本節(jié)課主要是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！
在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買(mǎi)走以后”為開(kāi)頭，本來(lái)很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫(huà)面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說(shuō)給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說(shuō)出來(lái)的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說(shuō)，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說(shuō)不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行才能更充分的滿(mǎn)足學(xué)生的需要！
經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開(kāi)些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫(xiě)作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
繪本，原意圖畫(huà)書(shū)。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書(shū)的重要組成部分。
繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀(guān)察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫(xiě)，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀(guān)察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。
進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話(huà)書(shū)。它以畫(huà)面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話(huà)書(shū)又充滿(mǎn)了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀(guān)察這個(gè)世界，并用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫(xiě)話(huà)，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫(xiě)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話(huà)，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒！）。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話(huà)：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫(huà)面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的較為新穎的教學(xué)方法。它是以教材分析為基礎(chǔ)，收集教學(xué)素材與之合理整合，設(shè)計(jì)多彩的課堂教學(xué)情境等，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
繪本背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，即通過(guò)對(duì)教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計(jì)必要的課堂探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基本知識(shí)與技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：
一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材。
通過(guò)對(duì)教材認(rèn)真細(xì)致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機(jī)整合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于表達(dá)接受新知。同時(shí)，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。
二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)活力。
繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命力。在具體實(shí)踐時(shí)，一般以圖畫(huà)的形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)趣味性故事貫穿語(yǔ)言對(duì)話(huà)、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運(yùn)用圖畫(huà)展示的故事必須與新知有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)中易于表達(dá)，通過(guò)小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。
三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定繪本的語(yǔ)言難度。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須突出基礎(chǔ)性，遵循學(xué)生的實(shí)際，充分考慮到繪本語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)unit5let’seat這一課時(shí)，考慮到學(xué)生剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快餐店，通過(guò)店里展示的實(shí)物圖片，直接繪畫(huà)出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中容易掌握f(shuō)renchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型：ilike。。。
總之，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，它充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，具有直觀(guān)性，便于學(xué)生感知。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐中可大膽探索，努力實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得容易、更加快樂(lè)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)故事中角色間的對(duì)話(huà)，感受蝙蝠與其他動(dòng)物看待事物的不同。
2、鼓勵(lì)孩子模仿故事中的角色進(jìn)行交流，愿意在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。
3、在閱讀活動(dòng)中體會(huì)交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是誰(shuí)?對(duì)，森林里的小動(dòng)物都說(shuō)她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼兒答，t做肯定評(píng)價(jià))那這只蝙蝠是這樣的么?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，她到底哪里糊涂。
二、t引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，猜測(cè)對(duì)話(huà)：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話(huà)，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話(huà)下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?！彬鸶吲d地說(shuō)。
t：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她說(shuō)的糊涂話(huà)?現(xiàn)在你是森林里的小象，請(qǐng)你來(lái)告訴她，哪里說(shuō)的不對(duì)?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小象的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小象說(shuō)得很對(duì)，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話(huà)。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布。”t：她哪里說(shuō)得不對(duì)啊?誰(shuí)來(lái)做小長(zhǎng)頸鹿，告訴這只糊涂的蝙蝠她哪里錯(cuò)了?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小長(zhǎng)頸鹿的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：你們說(shuō)得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話(huà)。“如果下了大雨，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕。”t：這時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小獅子?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小獅子的胸牌貼黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小獅子說(shuō)得很對(duì)，他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”t：小犀牛聽(tīng)不下去了，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小犀牛?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小犀牛的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)4、t：你們說(shuō)得很有道理，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!她說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的總是(留空，幼兒答/相反的)這是為什么呢?為什么蝙蝠說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的是相反的呢?(猜測(cè)原因，揭示圖片)5、t：原來(lái)蝙蝠是倒掛在樹(shù)上的，這是她的生活習(xí)性，她眼中看到的跟我們眼中看到的是不一樣的。現(xiàn)在，讓我們一起看著圖，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物?！叭绻奖愕脑?huà)，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話(huà)下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了。”蝙蝠高興地說(shuō)。小象小聲地對(duì)蝙蝠說(shuō)：“但雨傘只能為你的腦袋擋雨，卻擋不住腳呀!糊涂的老蝙蝠!”當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話(huà)。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！毙￠L(zhǎng)頸鹿咯咯地笑著對(duì)蝙蝠說(shuō)：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話(huà)?！叭绻铝舜笥辏铀蜁?huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕?！边@時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他說(shuō)：“河水漲了，我們的腳會(huì)弄濕，不是耳朵!”他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱?！毙∠Ｂ?tīng)不下去了，他對(duì)蝙蝠說(shuō)：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”現(xiàn)在，森林里幾乎所有的小動(dòng)物都認(rèn)為蝙蝠是個(gè)徹頭徹尾的糊涂蛋了。于是，他們紛紛跑去告訴貓頭鷹智者這個(gè)驚人的消息。
三、引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行交流：
1、t：故事到這里還沒(méi)完，小動(dòng)物們找貓頭鷹智者幫忙，貓頭鷹想了一個(gè)辦法，他決定用提問(wèn)的方法來(lái)判斷蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大樹(shù))：這是(留空，幼兒答)葉子在哪里?樹(shù)干在哪里?貓頭鷹開(kāi)始提問(wèn)了：“問(wèn)題一，樹(shù)是什么樣子的?”現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)小朋友做蝙蝠，一個(gè)小朋友做小長(zhǎng)頸鹿，說(shuō)一說(shuō)，在蝙蝠的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?在小長(zhǎng)頸鹿的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話(huà))3、t：這是(留空，幼兒答)山頂是(尖尖的)山底是(平平的)。貓頭鷹問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“山是什么樣子的?”還是兩個(gè)小朋友一組，請(qǐng)剛才做小長(zhǎng)頸鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠的眼中山是什么樣子的?在小山羊的眼中山是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話(huà))4、t：還有最后一個(gè)問(wèn)題，小動(dòng)物們和小朋友們一起回答，好嗎?(好)你們有沒(méi)有從蝙蝠那樣的角度看東西呢?(幼兒答)5、t：看，小動(dòng)物們都倒掛在樹(shù)上了?，F(xiàn)在，小長(zhǎng)頸鹿的眼中樹(shù)是什么樣子的?(幼兒答)小山羊的眼中山是什么樣子的?(幼兒答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼兒一起說(shuō))6、t：你們說(shuō)得真好!就在這時(shí)下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小獅子的耳朵弄濕了。于是蝙蝠把她漂亮的雨傘借給了小動(dòng)物們，讓他們不再淋雨。小象說(shuō)：“謝謝你!真抱歉我以前總是叫你老糊涂蛋。”小動(dòng)物們異口同聲地說(shuō)：“我們都很抱歉?！薄肮?，你們也別犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展問(wèn)題。
1、t：故事講完了，現(xiàn)在，你們還覺(jué)得這是一只糊涂的蝙蝠嗎?對(duì)，她只是跟我們觀(guān)察的角度不一樣，其實(shí)并不糊涂，所以我們不可以嘲笑她。
2、t：孩子們，在生活中，你們有沒(méi)有從不同的角度看過(guò)一樣?xùn)|西呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō))你們很有想法，說(shuō)得真棒!現(xiàn)在，讓我們把這個(gè)有趣的故事《糊涂的蝙蝠》帶給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本圖畫(huà)書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫(huà)面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》。
一、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事。
書(shū)，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀(guān)察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿(mǎn)著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”
2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃！）。
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒。
見(jiàn)過(guò)？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的`對(duì)話(huà)吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話(huà)音頻）。
8、從對(duì)話(huà)中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿(mǎn)天飛，你還愛(ài)我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
12、滿(mǎn)屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿(mǎn)天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話(huà)，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽?zhuān)⒘υ谀睦铮空l(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)好嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽?zhuān)銈円瞾?lái)問(wèn)問(wèn)我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài)！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧?kù)o、美妙。這棵樹(shù)上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問(wèn)題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹(shù)上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年級(jí)學(xué)生。
1。聽(tīng)：聽(tīng)故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀(guān)。
3。繪說(shuō)：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書(shū)分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫(xiě)一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；
3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀(guān)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂(lè)朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來(lái)》的純文字版閱讀單，教學(xué)ppt。
[教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）。
一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選。
我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
師再讀冒號(hào)后面的話(huà)。
師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國(guó)人最忌諱說(shuō)死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩(shī)歌，但一直沒(méi)有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過(guò)無(wú)數(shù)次后得出來(lái)的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩(shī)，卻勝過(guò)詩(shī)，或者說(shuō)他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)。剛好六年級(jí)上過(guò)史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫(xiě)先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿(mǎn)哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
二、聽(tīng)讀故事——一片葉子落下來(lái)。
1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學(xué)生翻看繪本。
設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來(lái)》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹(shù)木四季變換，沒(méi)有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書(shū)蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽(tīng)故事時(shí)學(xué)生有較好的聽(tīng)感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂(lè)。這樣，我和學(xué)生的一問(wèn)一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話(huà)。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它的變化。
預(yù)設(shè)：春天嫩芽。
夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬。
秋天五彩繽紛。
冬天很脆。
設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀(guān)地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話(huà)概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
過(guò)渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問(wèn)題一股腦拿來(lái)問(wèn)一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些問(wèn)題。
ppt呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問(wèn)題。
q1：志愿是什么??？
q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？
q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
q4：你也要死嗎？
q5：到什么時(shí)候呢？
q6：那么這棵樹(shù)也要死嗎？
q7：我們死了到什么地方去呢？
q8：我們會(huì)回到春天去嗎？
q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
（一）默讀這些問(wèn)題，思考弗雷迪的提問(wèn)主要圍繞什么而展開(kāi)。
生回答，師將ppt中“死”標(biāo)紅放大。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話(huà)，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問(wèn)排列出來(lái)，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問(wèn)題歸類(lèi)并結(jié)合故事回答。
設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問(wèn)題多達(dá)9個(gè)，如不分類(lèi)逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)分類(lèi)，我們也能明白弗雷迪的問(wèn)題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。
預(yù)設(shè)：
1。誰(shuí)會(huì)死？——q3、q4、q6。
師生一問(wèn)一答。
師：這片葉子會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：這棵大樹(shù)會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你們的家人會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無(wú)一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過(guò)。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書(shū)中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問(wèn)答主體置換，問(wèn)的范圍由書(shū)上的樹(shù)和葉子過(guò)渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無(wú)奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
2。什么時(shí)候死？——q5。
預(yù)設(shè)：說(shuō)不準(zhǔn)。
師：所以我們現(xiàn)在常常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：明天和意外，不知哪個(gè)先來(lái)。我們開(kāi)學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰(shuí)都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說(shuō)不準(zhǔn)”來(lái)回答吧?！罢f(shuō)不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無(wú)常。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。
師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無(wú)法知曉?？v然人類(lèi)的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽(tīng)起來(lái)真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問(wèn)問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題了：
4。既要死，為何生？
ppt呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)答，以詩(shī)行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，
第二組：這是為了一起過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂(lè)時(shí)光。
第三組：這是為了把影子。
投給老人和孩子。
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂(lè)時(shí)光。
ppt上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛(ài)他這根樹(shù)枝，
愛(ài)他這些輕盈的樹(shù)葉朋友，
愛(ài)他這高高在空中的地方，
愛(ài)輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，
愛(ài)溫暖他的陽(yáng)光，
愛(ài)在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛(ài)葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的.。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。
點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過(guò)去的時(shí)光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹(shù)皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
師：這時(shí)候，整棵樹(shù)，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹(shù)上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹(shù)變成了一片虹彩。
設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過(guò)程中，他已然完全感受過(guò)丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過(guò)那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫(xiě)弗雷迪經(jīng)歷過(guò)的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過(guò)程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來(lái)，讓這棵樹(shù)長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來(lái)年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來(lái)的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以?huà)伋隽恕八劳鍪欠袷巧K點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒(méi)有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。
ppt呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過(guò)他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。
——《獾的禮物》。
我們所愛(ài)的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
——史鐵生《秋天的懷念》。
（2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。
師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說(shuō)過(guò)的話(huà)、做過(guò)的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽?zhuān)ナ蓝嗄旰?，史鐵生仍記得媽媽說(shuō)的“要好好兒活”。這句話(huà)通過(guò)史鐵生的筆讓更多的人聽(tīng)到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說(shuō)的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”
設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過(guò)生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類(lèi)世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話(huà)，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話(huà)應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2、通過(guò)繪本豐富的畫(huà)面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
3、啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt。
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
（為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫(xiě)）：
第一篇章：忠實(shí)原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡――。
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話(huà)，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？呵呵，真好玩兒?。?。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話(huà)：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫(huà)面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)?。∧阏Ａ苏Ｑ劬?，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：群聊故事話(huà)夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫(huà)面出示新生兒照片）。
畫(huà)面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
生：就變成一個(gè)大傻瓜了！（大懶豬了?。?。
生：哈哈哈？
生：還得學(xué)習(xí)！
師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書(shū)。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來(lái)呀，他們吸收了好多好多書(shū)的的營(yíng)養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣(mài)火柴的小女孩，這是？有些我們也看過(guò)，對(duì)嗎？還有這些百科全書(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？還有這些厚厚的書(shū)？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書(shū)都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂(lè)家、文學(xué)家？（播放幻燈片）。
師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，啃一本又一本有趣的書(shū)，吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩(shī)：《我是好餓的好餓的毛毛蟲(chóng)》。
課后作業(yè)：
家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫(huà)一幅畫(huà)或是做個(gè)手工毛毛蟲(chóng)：《我是一條好餓的毛毛蟲(chóng)》。用油畫(huà)棒或廢紙等工具作畫(huà)，寫(xiě)上名字。還可以讓孩子講講他的畫(huà)意，您在畫(huà)上寫(xiě)文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無(wú)論孩子畫(huà)成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的！謝謝您的配合！
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2.啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)努力，才能變成美麗的蝴蝶。教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt教學(xué)過(guò)程：
第一篇章：忠于原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡——。
（沒(méi)有的話(huà)：那就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著老師來(lái)學(xué)習(xí)這只毛毛蟲(chóng)的故事。
有的話(huà)：老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)勵(lì)了。）開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。
他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)——。
第二篇章：改編故事入角色。
現(xiàn)在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。
（孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
（這條小毛毛蟲(chóng)真是可愛(ài)，看你那手舞足蹈、張牙舞爪的樣子，我想你一定是餓壞了，可是要是你可以坐在自己的座位上表現(xiàn)老師覺(jué)得會(huì)更好。）（這條小毛毛蟲(chóng)，老師也想看看你餓了的樣子，可以讓老師看一看嗎？）。
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋(píng)果。可你還是覺(jué)得餓。星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
生：毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果。
師：你現(xiàn)在就是這只好餓好餓的毛毛蟲(chóng)啊，所以是誰(shuí)吃了蘋(píng)果呢？生：我吃了一個(gè)蘋(píng)果。
師：很好，能不能完整地說(shuō)出來(lái)，星期幾，你吃了什么？感覺(jué)怎么樣呢？生：星期一，我吃了蘋(píng)果，可是還是餓。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
師：小朋友們，你們吃得肚子都痛了，可是你們有沒(méi)有放棄，不再吃東西了呢？生：沒(méi)有。
師：那星期天的這一天，你們吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。
你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
師：沒(méi)錯(cuò)，可是小毛毛蟲(chóng)還是吃掉了它，是因?yàn)椤阂驗(yàn)樗I了。
師：沒(méi)錯(cuò)，啃穿了它。所以，小毛毛蟲(chóng)非常努力，他找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，不斷的往里鉆，啃穿一個(gè)又一個(gè)的食物，哪怕肚子疼也不放棄，最后才從又瘦又小的毛毛蟲(chóng)變成了美麗的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事話(huà)夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們……（畫(huà)面出示新生兒照片）。
師：可是后來(lái)，你們慢慢地長(zhǎng)大了，因?yàn)槟銈円苍诓粩嗟爻詵|西，每天都吃很多食物，對(duì)嗎？畫(huà)面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：大家說(shuō)得可真好，老師希望我們一（5）班的每個(gè)小朋友最后都能像那只變成蝴蝶的毛毛蟲(chóng)一樣，為了夢(mèng)想付出努力，早晚有一天，破繭而出，也能自由自在、翩翩起舞，成為那只美麗的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、喜歡聽(tīng)故事，理解繪本內(nèi)容，了解生活在地底下的動(dòng)植物。
2、能根據(jù)情節(jié)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想，清晰表達(dá)自己的想法。
3、能積極參加活動(dòng)，感受故事幽默有趣的情節(jié)。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
ppt課件，實(shí)物：紅薯、蘿卜各一個(gè)。
（一）根據(jù)故事的名稱(chēng)猜故事內(nèi)容
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
師：《啪啦啪啦—砰》，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢，請(qǐng)你們先來(lái)猜一猜。
小結(jié)：根據(jù)故事的名字就能想出這么多好聽(tīng)的故事，你們真了不起。故事的作者寫(xiě)了一個(gè)什么事情，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）圖文共讀
1、小鼴鼠搬家的原因
提問(wèn)：（1）春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，小草和大樹(shù)都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞里，有個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物在和我們玩捉迷藏呢，會(huì)是誰(shuí)呢？（讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土里，這里就是我的家。我們和小鼴鼠打個(gè)招呼吧?。?BR> （2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿(mǎn)了水，小鼴鼠的家里，發(fā)生了什么事情？
（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰(shuí)來(lái)幫它想想辦法？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）
過(guò)渡語(yǔ)：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個(gè)辦法，它決定去找一個(gè)新家。
2、小鼴鼠找新家
（2）這是什么東西呀，撞的我好疼啊，誰(shuí)知道撞到我的是什么呀？
小結(jié)：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。
3、小鼴鼠又繼續(xù)向前找家了。
提問(wèn)：（1）小鼴鼠又繼續(xù)找家，它挖土的時(shí)候又發(fā)出了什么聲音？
（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什么？從哪看出來(lái)的？
（3）你平常是怎么吃蘿卜的？那你生吃過(guò)蘿卜嗎？味道怎么樣？
（4）小鼴鼠覺(jué)得味道怎么樣呢？那蘿卜生長(zhǎng)在什么地方？
（5）原來(lái)紅薯和蘿卜都生長(zhǎng)在地底下，還有什么植物也生長(zhǎng)在地底下呢？
小結(jié)：原來(lái)地底下長(zhǎng)著這么多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，于是，小鼴鼠決定繼續(xù)挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。
4、繼續(xù)挖洞，遇到動(dòng)物大蛇
提問(wèn)：（1）咦，小鼴鼠聽(tīng)到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會(huì)是誰(shuí)呢？
（2）這是一條什么樣的蛇？你覺(jué)得小鼴鼠看到大蛇之后會(huì)發(fā)生什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）
5、教師和幼兒一起完整講述故事
（三）完整講述故事
1、出示圖片，教師完整講述故事。
2、幼兒講述故事
教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你愿意，你可以講給你旁邊的小朋友聽(tīng)。（幼兒看圖片講述）
（四）你猜，我猜，大家猜
教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來(lái)小鼴鼠又會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？
幼兒講述
師：小朋友說(shuō)出了很多有趣的故事，一定還會(huì)有許多有趣的事情，請(qǐng)小朋友把你的想法畫(huà)下來(lái)吧。老師會(huì)把它們裝訂成冊(cè)，做成一本新書(shū)，請(qǐng)你講給小班的弟弟妹妹聽(tīng)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友回到班里，完成你們的作品吧！
本次活動(dòng)的選材比較好，不僅生動(dòng)有趣，而且符合中班孩子的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)中我還設(shè)計(jì)了自主閱讀環(huán)節(jié)，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書(shū)本，體驗(yàn)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)的過(guò)程，不僅豐富了孩子閱讀的經(jīng)驗(yàn)而且讓孩子有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并不是一味的坐在聽(tīng)故事，看圖片。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，上課時(shí)不夠機(jī)智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動(dòng)，活動(dòng)中我對(duì)孩子們的回答所給出的回應(yīng)不夠到位，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續(xù)改進(jìn)，多預(yù)設(shè)一些孩子的想法，不斷提高，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.運(yùn)用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時(shí)。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《影子》一課嗎？誰(shuí)還記得是什么內(nèi)容？
板書(shū):影子。
說(shuō)一說(shuō)，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書(shū):放電影。
二、觀(guān)看繪本。
1.出示封頁(yè)。
你看到的圖片上畫(huà)了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀(guān)看繪本圖片，運(yùn)用想象聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
（1）看圖片1，仔細(xì)觀(guān)察。
從這張圖上你看到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
猜猜他們都會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
過(guò)渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細(xì)觀(guān)察。
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過(guò)渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來(lái)揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細(xì)觀(guān)察。
原來(lái)如此！你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動(dòng)物又在做什么？那他們又會(huì)想什么呢？
點(diǎn)出繪本主題：是呀！原來(lái)小動(dòng)物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀(guān)看。這就是他們的放電影！
過(guò)渡：多有意思的影子！小動(dòng)物們又會(huì)給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細(xì)觀(guān)察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會(huì)出現(xiàn)什么樣的影子？
過(guò)渡：我們一起看看圖畫(huà)書(shū)上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細(xì)觀(guān)察。
這是什么？誰(shuí)剛才猜的`是水龍頭？你能說(shuō)說(shuō)影子里的樣子都是什么嗎？
對(duì)比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過(guò)渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來(lái)和小動(dòng)物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細(xì)觀(guān)察。
再來(lái)看看這三頁(yè)圖，就在你們桌子上，兩個(gè)同學(xué)一起先仔細(xì)看看，你又看到了什么，上面是誰(shuí)和誰(shuí)組成了什么影子呢？自己和同桌說(shuō)一說(shuō)，選擇一幅最喜歡的一會(huì)兒來(lái)和大家交流。
這些小動(dòng)物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機(jī)板書(shū)：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過(guò)渡：狐貍看得多開(kāi)心呀！在小動(dòng)物們的合作下，又會(huì)組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細(xì)觀(guān)察。
我們一起說(shuō)說(shuō)，這個(gè)影子是什么？那你能猜出來(lái)是怎么組成的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細(xì)觀(guān)察。
快來(lái)看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)影子怎么組成的嗎？
他們可真會(huì)合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們?cè)賮?lái)完整地看看這本《放電影》。
看完這個(gè)繪本故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：這個(gè)繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動(dòng)物動(dòng)腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動(dòng)游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個(gè)人一個(gè)小組和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
2.提出要求。
說(shuō)清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說(shuō)過(guò)的詞句。也可以請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)演示一下自己拼出來(lái)的影子，然后和大家猜猜、說(shuō)說(shuō)影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說(shuō)說(shuō)大家怎么設(shè)計(jì)的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來(lái)，看來(lái)大家都是喜愛(ài)觀(guān)察、想象力豐富的孩子。其實(shí)許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話(huà)，大家可以找來(lái)看一看。
板書(shū)：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)繪本，產(chǎn)生讀繪本的興趣，掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。2圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，感受爸爸的特點(diǎn)。
3聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父子之愛(ài)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
充滿(mǎn)想象地有序表達(dá)，抓住爸爸的特點(diǎn)，會(huì)用“像？？一樣”的句式表達(dá)。
準(zhǔn)備：
課件，紙條，愛(ài)心卡片，水彩筆。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、了解繪本，激發(fā)讀書(shū)欲望。
1、今天，我給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？
作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書(shū)的作者是英國(guó)的著名畫(huà)家安東尼·布朗。他被英國(guó)人稱(chēng)為“天才”，獲得安徒生大獎(jiǎng)。
3、出示第一幅圖。你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
愛(ài)笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛(ài)睡覺(jué)的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個(gè)太陽(yáng)？？
二、初讀繪本，整體感知。
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書(shū)，邊看圖邊讀故事注意愛(ài)護(hù)書(shū)籍，照顧大家的讀書(shū)速度。
板書(shū)：看圖、讀文。
2、學(xué)生讀故事，師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齊讀，師板書(shū)：棒。
三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”
（一）過(guò)渡，提出學(xué)習(xí)要求。
在這個(gè)故事中有很多幅畫(huà)都能看出我爸爸很棒。小組內(nèi)選擇一幅最有趣的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？爸爸棒在哪？并用一個(gè)詞概括，寫(xiě)在紙條上。
（二）學(xué)生之間交流，概括，寫(xiě)詞。
（三）學(xué)生匯報(bào)師點(diǎn)撥。
（四）勇敢的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“爸爸不怕大野狼”的圖畫(huà)。
（1）觀(guān)察爸爸的表情，動(dòng)作，想象語(yǔ)言。
（2）觀(guān)察大野狼的表情，動(dòng)作，預(yù)測(cè)結(jié)果。
（3）發(fā)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)“三只小豬”和“小紅帽”
3、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣一個(gè)勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書(shū)：很棒）。
（五）親切的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、感受為什么要給爸爸畫(huà)上動(dòng)物的頭像，這樣表達(dá)的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編繪本。
如果讓我們?cè)谶@幾頁(yè)之后再畫(huà)一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)像什么一樣的爸爸？又會(huì)怎么配文字呢？讓我們來(lái)想象一下。（板書(shū)：想象）。
4、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣強(qiáng)壯，快樂(lè)的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒?。ò鍟?shū)：真的很棒）。
（六）有趣的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣一個(gè)幽默的爸爸真的很風(fēng)趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書(shū)：真的很棒?。?。
（七）總結(jié)爸爸的特點(diǎn)，感受父子之愛(ài)。
2、把詞卡拼成“心形”
原來(lái)爸爸所做的一切都因?yàn)閻?ài)，而我這樣寫(xiě)這樣畫(huà)更是因?yàn)閻?ài)。
3、出示最后一幅圖，感受父子之愛(ài)。
看到了它，你感受到什么？
出示句子齊讀：我愛(ài)他，而且你知道嗎？他也愛(ài)我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛(ài)我）。
四、升華父子之愛(ài)，回歸文本。
1、（指板書(shū)）我愛(ài)爸爸，爸爸愛(ài)我，這就是愛(ài)的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進(jìn)故事，感受這父子情深吧。
2、（配樂(lè)）師生合作倒讀故事。
3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了很多小秘密，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)撥黃格子睡衣和太陽(yáng)蘊(yùn)含的深刻意義。（把板書(shū)拼成太陽(yáng)）。
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)在我們的心中，爸爸也很像太陽(yáng)，他也許嚴(yán)厲，也許溫柔，也許親切，也許風(fēng)趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽(yáng)般的溫暖?，F(xiàn)在就拿出愛(ài)心卡，給自己的爸爸寫(xiě)幾句話(huà)吧。（配樂(lè)）。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，推薦其他繪本。教學(xué)反思：
繪本是以畫(huà)為，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講自己的感想表達(dá)出來(lái)。在觀(guān)察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽(tīng)有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)等能力訓(xùn)練則事半功倍。這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識(shí)。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來(lái)，以便他們更好地把所想所感都表述出來(lái)，爭(zhēng)取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書(shū)。為了讓所有小朋友們都看到，我們?cè)诖笃聊簧弦黄饋?lái)看吧。
2．提問(wèn)：書(shū)的名字叫什么？認(rèn)識(shí)字的孩子可以念出來(lái)?！缎⊥蚯皼_》。
（指導(dǎo)策略：在讀出書(shū)名的時(shí)，突出向前沖，加重音量，提高語(yǔ)調(diào)。）。
3.提問(wèn)：小威就是這個(gè)小家伙的名字?！靶⊥蚯皼_”，向前沖的小威是個(gè)怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！
二、跟隨老師，分頁(yè)了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁(yè)面，教師有感情講述故事。
師：小威是個(gè)活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點(diǎn)和布朗先生很像?？墒?，它游泳卻很厲害，是個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和布朗先生也很像。
插問(wèn)：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰(shuí)住在一起？他會(huì)什么？
2．提問(wèn)：你們認(rèn)為小威是個(gè)怎樣的小孩？
跟進(jìn)提問(wèn)：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說(shuō)各自理由加以肯定）。
提問(wèn)：你是一個(gè)棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒(méi)有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個(gè)地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因?yàn)樗鼛熡斡靖呤帧?BR> 3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個(gè)朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說(shuō)學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了?。ㄒ魳?lè)渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎(jiǎng)品是個(gè)很美麗的東西，而這個(gè)東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點(diǎn)擊ppt地圖頁(yè)面，幼兒集體看地圖。
提問(wèn)：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點(diǎn)和重點(diǎn)，該怎么走才可以又快又安全的大道終點(diǎn)呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急的讓幼兒來(lái)表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請(qǐng)個(gè)別幼兒先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再到上面來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（運(yùn)用en的書(shū)寫(xiě)和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線(xiàn)搞清楚，不然不會(huì)贏。
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛(ài)心。
6．小威游泳比賽的ppt頁(yè)面。
提問(wèn)：小威在哪里？你是怎么看出來(lái)的？（運(yùn)用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來(lái)看看。
師：游了一會(huì)兒，好朋友小布趕上來(lái)了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過(guò)視頻，欣賞生命孕育全過(guò)程，并對(duì)于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個(gè)孩子，一個(gè)生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫(huà)，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長(zhǎng)大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過(guò)去了，小寶寶終于出生了。是個(gè)女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問(wèn)：你猜小娜長(zhǎng)大以后大概會(huì)是怎么樣的呢？
具體化問(wèn)題：仔細(xì)看看頭發(fā)可能會(huì)師什么顏色？眼睛會(huì)怎么樣？長(zhǎng)得像誰(shuí)？為什么？
（3）驗(yàn)證繪本畫(huà)面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）。
師：來(lái)看看，小娜長(zhǎng)大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個(gè)是小娜，她像誰(shuí)？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點(diǎn)向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會(huì)和布朗先生長(zhǎng)得很像，本領(lǐng)也會(huì)很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長(zhǎng)得很像，但和別人長(zhǎng)得不一樣。
1.點(diǎn)擊ppt（一對(duì)長(zhǎng)得特別像的父子）提問(wèn)：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長(zhǎng)相很像；動(dòng)作很像；愛(ài)好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
（3）引到自身的提問(wèn)：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請(qǐng)幼兒和好朋友一起說(shuō)一說(shuō)，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時(shí)間）。
找同伴說(shuō)說(shuō)和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開(kāi)始計(jì)時(shí)）。
師：我找一個(gè)朋友，我說(shuō)出一個(gè)和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個(gè)朋友，像接龍一樣，一個(gè)一個(gè)找下去說(shuō)。記得要和別人說(shuō)不一樣的地方，因?yàn)槟愀鷦e人師不像的。如果，你說(shuō)不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問(wèn)題延伸：
提問(wèn)：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來(lái)的？讓我們以后再來(lái)討論吧。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計(jì)完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時(shí)，整合教材與教輔用書(shū)資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會(huì)話(huà)時(shí)不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)圖形會(huì)話(huà)等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于素材的'收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
繪本教學(xué)一般以圖畫(huà)的形式來(lái)展開(kāi)故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對(duì)于圖畫(huà)展示的故事必須符合小孩子的心理特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)的目的。
小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即面對(duì)什么樣類(lèi)型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語(yǔ)言難度時(shí)既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生unit5let’seat這堂課的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫(huà)出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很容易掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型“ilike...”
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)（繪本）。
1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太對(duì)小樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對(duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)之情。
1、繪本書(shū)籍《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》；
2、課件：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)。
一、出示課件，介紹書(shū)名《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。
我們先來(lái)看一下書(shū)面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書(shū)的題目是什么呢？
二、觀(guān)看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰(shuí)?
2、這是鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太，他們?cè)诟蓡幔?BR> 3、小結(jié)：春天到了鳥(niǎo)先生用干草和泥土在樹(shù)上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥(niǎo)窩里又長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，你們覺(jué)得奇怪嗎？鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥(niǎo)太太說(shuō)話(huà)的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？
3、鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹(shù)苗有什么變化呢?
活動(dòng)三：
1、小樹(shù)苗被大家輕手輕腳從鳥(niǎo)窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來(lái)怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿(mǎn)愛(ài)的書(shū)。教師完整講述。（配上音樂(lè)）。
四、你知道樹(shù)有什么好處嗎?你覺(jué)得鳥(niǎo)太太是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)繉?duì)，鳥(niǎo)太太是一個(gè)有愛(ài)心的媽媽?zhuān)鼝?ài)自己的孩子同時(shí)愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥(niǎo)太太那樣有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，鳥(niǎo)窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹(shù)來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》放在圖書(shū)角里，你們?nèi)タ纯?，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把......
《愛(ài)心樹(shù)》導(dǎo)讀目標(biāo)：1、借助繪本閱讀，在觀(guān)察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。3、讓......
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)觀(guān)察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫(huà)圖用品。
2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱(chēng)是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
2、觀(guān)察圖片（鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃樱覀円黄鹂纯窗伞?BR> 三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫(huà)出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫(huà)一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察理解繪本畫(huà)面的成分還是比較多的?；顒?dòng)的開(kāi)始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀(guān)察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀(guān)察畫(huà)面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類(lèi)，整合一個(gè)歸類(lèi)擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2、今天，老師帶給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的繪本故事—《母雞蘿絲去散步》。（出示ppt1，板書(shū)故事題目）。
3、這是母雞蘿絲生活的農(nóng)場(chǎng)，你看到了什么？瞧，母雞蘿絲邁著輕盈的步伐，帶著愉快的心情去享受這美麗的農(nóng)場(chǎng)美景嘍。
4、可就在這快樂(lè)安詳?shù)谋澈?，卻潛藏著危險(xiǎn)，看，（出示有狐貍尾隨的完整封面ppt2），母雞蘿絲知道背后的危險(xiǎn)嗎？猜猜她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書(shū)：大膽猜）。
二、引導(dǎo)閱讀想象練說(shuō)。
1、讓我們一起跟著母雞蘿絲去散步吧?。ǔ鍪緋pt3）她走過(guò)院子，呀！狐貍撲上來(lái)啦！猜猜：狐貍抓到母雞了嗎？如果沒(méi)有，是什么讓她逃離了危險(xiǎn)呢？引導(dǎo)觀(guān)察圖中的釘耙，會(huì)不會(huì)和釘耙有關(guān)系呢？（生說(shuō)）。
2、出示ppt5，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的意思。總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要大膽猜，還要細(xì)心看（板書(shū)：細(xì)心看）。
3、哎！這是虛驚一場(chǎng)！母雞知道生后發(fā)生的可笑的一幕嗎？（不知道）她繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，瞧，狐貍這次離她更近了，（出示ppt6）當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物在場(chǎng)？（蝴蝶、青蛙、小鳥(niǎo)）把你自己當(dāng)做它們，想想它們當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？（生想象說(shuō)），可是，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景太嚇人，它們緊張得一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了。這只可憐的母雞，這回估計(jì)沒(méi)救了。
4、出示ppt7，觀(guān)圖說(shuō)話(huà)。（突然，狐貍腳下一滑，“撲嗵”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。）總結(jié)評(píng)價(jià)。（板書(shū)：清楚說(shuō)）。
5、這只倒霉的狐貍?。](méi)捉到母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來(lái)，就請(qǐng)你大膽猜，細(xì)心看、清楚說(shuō)了。
6、出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫(huà)面背后的故事。
越過(guò)干草堆。（出示ppt8、9）經(jīng)過(guò)磨坊。（出示ppt10、11）穿過(guò)籬笆。（出示ppt12、13）鉆過(guò)蜜蜂房。（出示ppt14、15）7、（出示ppt16）師講述：母雞按時(shí)回到家吃晚飯。
三、回味感悟咀嚼反芻。
1、回憶，體會(huì)樂(lè)趣。
（2）、對(duì)于狐貍來(lái)說(shuō)，這一路充滿(mǎn)了辛苦和失敗，對(duì)于母雞來(lái)說(shuō)，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂(lè)的散步，還記得她都去過(guò)哪些地方嗎？（回憶，相機(jī)出示ppt17）體會(huì)動(dòng)詞的不同表示動(dòng)作的不同。
3、說(shuō)演，內(nèi)化語(yǔ)言。
（1）、老師飾演母雞蘿絲，請(qǐng)學(xué)生將最好笑的一幕講給“母雞”聽(tīng)。
（2）、你想對(duì)那只狐貍說(shuō)什么？
四、拓展延伸推薦閱讀。
1、知道這本書(shū)的作者是誰(shuí)嗎？從哪里能知道？（封面）這本書(shū)的文字和圖畫(huà)都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫(xiě)又會(huì)畫(huà)圖畫(huà)的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)的純潔友誼，感受兩棵樹(shù)的離別與重逢。
2、觀(guān)察畫(huà)面，大膽猜測(cè)、表述繪本故事的情節(jié)內(nèi)容。
3、懂得正確對(duì)待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
（1、欣賞繪本內(nèi)容，理解兩棵樹(shù)的純潔友誼。
（2、能自主觀(guān)察畫(huà)面，大膽想象并猜測(cè)繪本情節(jié)內(nèi)容。
（3、感受兩棵樹(shù)的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
《兩棵樹(shù)》ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)兩棵樹(shù)。
（《找朋友》的游戲?qū)?，認(rèn)識(shí)自己的好朋友從而更好的認(rèn)識(shí)兩棵樹(shù)）。
1、今天，我們要講關(guān)于一對(duì)好朋友的故事，猜猜這對(duì)好朋友會(huì)是誰(shuí)呢？
2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹(shù)，他們是一對(duì)好朋友。
3、這兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？（大樹(shù)高、鼻子長(zhǎng)；小樹(shù)矮、鼻子短）講述：一棵長(zhǎng)得高大，一棵長(zhǎng)得矮小。不過(guò)，小樹(shù)正在努力地長(zhǎng)高，長(zhǎng)得和大樹(shù)一樣高。
4、看！這對(duì)好朋友在打招呼呢，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么呢？師幼扮演“大樹(shù)”和“小樹(shù)”，說(shuō)說(shuō)“好朋友”的話(huà)。
（1）嗨，小樹(shù)，你好！
（2）今天天氣真好，我們一起來(lái)玩“長(zhǎng)高”的游戲吧！
（3）小樹(shù)，你要多加努力，和我長(zhǎng)得一樣高哦！
（4）小樹(shù)，再見(jiàn)！
二、兩棵樹(shù)的友好與爭(zhēng)吵。
1、一天又一天，大樹(shù)和小樹(shù)之間發(fā)生了許多的事情。究竟它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你們和好朋友看著圖片說(shuō)一說(shuō)。
2、它們發(fā)生了什么事情？它們會(huì)說(shuō)些什么呢？
個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)；“好朋友”演一演，感受兩棵樹(shù)的純潔友誼。
（1）春天來(lái)了，它們的枝頭開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
（2）冬天來(lái)了，它們的枝頭又落滿(mǎn)了雪花。
（3）像所有的樹(shù)一樣，它們比賽誰(shuí)的葉子長(zhǎng)得更綠、更多。不過(guò)，大樹(shù)有時(shí)也比不過(guò)小樹(shù)。
（4）它們還比賽誰(shuí)的枝頭上鳥(niǎo)兒更多、更會(huì)歌唱。為了分出勝負(fù)，它們有時(shí)互不相讓。
3、為了比賽，大樹(shù)和小樹(shù)這樣吵架，你們覺(jué)得它們對(duì)嗎？好朋友之間應(yīng)該怎樣相處呀？
三、兩棵樹(shù)的離別。
1、講述：有一天，花園被人買(mǎi)走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹(shù)彼此的目光。大樹(shù)感到好孤獨(dú)。小樹(shù)在墻那邊安慰大樹(shù)說(shuō)：“振作點(diǎn)??！我們一定會(huì)長(zhǎng)得超過(guò)高墻！”大樹(shù)的葉子漸漸枯黃，它們共同經(jīng)歷了一段長(zhǎng)長(zhǎng)的孤獨(dú)的時(shí)光。
2、小朋友，發(fā)生了什么事情呀？（大樹(shù)和小樹(shù)被分開(kāi)了）。
3、為什么大樹(shù)的葉子會(huì)枯黃呢？（想念小樹(shù)）。
4、講述：終于有一天，大樹(shù)看見(jiàn)一片綠葉，從高墻那邊伸過(guò)來(lái)。
7、咦！這片綠葉會(huì)是誰(shuí)的呢？
講述：這片綠葉就像小樹(shù)的問(wèn)候一樣。小樹(shù)會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么問(wèn)候的話(huà)呢？
8、講述：等一會(huì)兒！我快來(lái)了！大樹(shù)興奮地對(duì)小樹(shù)說(shuō)。它在春天結(jié)束前也長(zhǎng)高了許多，它盼望著早日能和小樹(shù)會(huì)合。
四、兩棵樹(shù)的重逢。
1、哇，大樹(shù)和小樹(shù)見(jiàn)面了嗎？
講述：它們幸福地重逢了，大樹(shù)比以前更加高大，小樹(shù)也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的歡樂(lè)，它們都在努力地把手臂伸向?qū)Ψ?。終于，它們的樹(shù)枝互相抱在一起，誰(shuí)也不能使它們?cè)俅畏蛛x。
2、小朋友，現(xiàn)在大樹(shù)和小樹(shù)它們的心情怎么樣呀？為什么開(kāi)心、快樂(lè)呢？
五、“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
1、小結(jié)：是的，我們大家都是好朋友，要相親相愛(ài)，珍惜好朋友之間的寶貴友誼?，F(xiàn)在，老師想對(duì)我的好朋友說(shuō)一句甜蜜的話(huà)：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
2、你們想對(duì)好朋友說(shuō)一句什么甜蜜的話(huà)呢？
3、現(xiàn)在讓我們大聲地喊出甜蜜的話(huà)：“我們永遠(yuǎn)都是好朋友”。
繪本《兩棵樹(shù)》解讀與反思。
作者：法、伊莉莎白。布萊美（此書(shū)曾獲“法國(guó)。圣。?？颂K佩里大獎(jiǎng)”）。
在讀《兩棵樹(shù)》之前，對(duì)于與“樹(shù)”有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，記憶中印象中的有很多很多。不過(guò)，讀完這本書(shū)，心中不禁又多了一份欣喜。原來(lái)，“樹(shù)與樹(shù)”之間的情誼原來(lái)可以像“人與樹(shù)”“人與人”之間那樣令人感動(dòng)，甚至可以略勝一籌。
繪本《兩棵樹(shù)》，有別于其它的繪本的地方就是，它不是以圖畫(huà)取勝，這個(gè)繪本的圖畫(huà)比較簡(jiǎn)單，但是故事卻很深刻，看著圖畫(huà)和文字，讓人有一種聽(tīng)人將故事娓娓道來(lái)的感覺(jué)，慢慢的講述，卻讓人很快就陷入其中。書(shū)中故事主角是一顆大樹(shù)和一顆小樹(shù)，它主要講述了大樹(shù)和小樹(shù)之間友誼的故事。從最初的相伴到分離，再到后來(lái)的相互鼓勵(lì)，以及最后的重逢！經(jīng)歷了一切卻只是為了最初的相守，看到這里又怎么能讓人不為之動(dòng)容！為他們之間的友誼感動(dòng)，也為他們之間的相扶相守所感動(dòng)！面對(duì)這本畫(huà)面濃郁的圖書(shū)，幼兒完全可以借助畫(huà)面充分理解內(nèi)容，文字簡(jiǎn)單純美且易懂，封面的特殊工藝很有質(zhì)感，細(xì)致的圖畫(huà)配上溫暖的文字，兩棵樹(shù)活靈活現(xiàn)的，同時(shí)封面上特意挖出的兩棵樹(shù)的形狀能夠很快引起孩子的興趣?？此苾煽眯⌒〉臉?shù)，卻是生活中的每一個(gè)人。兩顆樹(shù)的經(jīng)歷告訴孩子們?cè)诼L(zhǎng)的成長(zhǎng)過(guò)程中，從幼小到強(qiáng)大，都需要努力地去追趕，會(huì)經(jīng)歷花開(kāi)爛漫的春夏，也會(huì)經(jīng)歷霜降枝頭的寒冬，而不離不棄的依然是那個(gè)你一生的伙伴。友誼是兒時(shí)任性時(shí)的包容，是幸福歡樂(lè)時(shí)的祝福，是困苦磨難時(shí)的同在，是失去頓醒時(shí)的珍惜，是成長(zhǎng)過(guò)后的永不分離。平時(shí)生活中，幼兒與幼兒之間在一起時(shí)難免發(fā)生矛盾，將此繪本讀給孩子們聽(tīng)不僅僅想讓他珍惜友誼善待朋友，同時(shí)希望滲透給他，未來(lái)的人生中總是會(huì)有離別得失，要平和卻也要積極的去面對(duì)它。多一些寬容多一份擁有，適于漸漸成長(zhǎng)的他，也同樣適于歷經(jīng)世故的我們！
這個(gè)帶著藏有抒情意味、簡(jiǎn)單純美的故事，它將告訴孩子們?nèi)绾稳?duì)待身邊的`好朋友，怎樣去珍惜那些平淡的、卻又是不可缺少的友誼。友誼是什么呢？友誼就是曠野上的一棵樹(shù)對(duì)身邊另一棵樹(shù)的默默關(guān)注；是一片小小的綠葉，在你孤獨(dú)和絕望的時(shí)候默默地從高墻那邊伸過(guò)來(lái)；像一只溫暖的小手，握住你的手，給你安慰、鼓勵(lì)和希望。當(dāng)然，作者通過(guò)這個(gè)故事所要探究的，還有人類(lèi)情感中的一些更深層的、也是永恒的和必須面對(duì)的問(wèn)題：例如，應(yīng)該如何對(duì)待生命中的相逢與離別；當(dāng)人與人、人與世界相遇之后，應(yīng)該怎樣去珍惜那些在擁有時(shí)也許并不覺(jué)得有多么珍貴、一是失去后方才感到了它們的溫暖、寶貴和偉大的東西。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一本好故事，就是一個(gè)好老師，好伙伴。當(dāng)我們與孩子一同分享完這本繪本后，孩子們將明白什么是善良，誠(chéng)實(shí)和尊重，他們會(huì)懂得自信、分享與友愛(ài)。而這些優(yōu)良的道德和品質(zhì)，必將使孩子的一生受益匪淺。
本節(jié)課主要是通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面、想象表達(dá)，從而復(fù)述故事，因?yàn)楸竟?jié)課的閱讀內(nèi)容是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一定要吊足學(xué)生的胃口才行，所以我在語(yǔ)言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達(dá)的環(huán)節(jié)上，學(xué)生的思維漸漸發(fā)散，語(yǔ)言表達(dá)也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！
在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以“花園被人買(mǎi)走以后”為開(kāi)頭，本來(lái)很有吸引力，可是我注意到有一小部分學(xué)生不是很積極，你讓他們看畫(huà)面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說(shuō)給同學(xué)們講故事就馬上縮下了頭，其實(shí)只要他們有勇氣會(huì)說(shuō)出來(lái)的，可是不管我怎么鼓勵(lì)他們都不肯說(shuō)，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動(dòng)的課堂上為什么還是不能調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學(xué)就不會(huì)享受到繪本閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)！我們這一課題的意義和價(jià)值也會(huì)大打折扣！與之相反，還有一部分學(xué)生，他們仿佛總也說(shuō)不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機(jī)會(huì)總不能都給他們，所以我認(rèn)為在復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)應(yīng)該專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課來(lái)進(jìn)行才能更充分的滿(mǎn)足學(xué)生的需要！
經(jīng)過(guò)深刻的反思，我認(rèn)為是不是再放開(kāi)些，在讓學(xué)生表達(dá)之前，先讓他們?cè)谛〗M里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學(xué)會(huì)不會(huì)就積極一些！還要多動(dòng)腦筋才是。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的目的就是想在繪本閱讀，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練和低年級(jí)寫(xiě)作之間找到一條有機(jī)整合的方法。
繪本，原意圖畫(huà)書(shū)。但事實(shí)上，繪本與廣泛意義上的圖畫(huà)書(shū)不能混為一談，它是一種獨(dú)立的圖書(shū)形式，特別強(qiáng)調(diào)文與圖的內(nèi)在關(guān)系。文字與圖畫(huà)共同擔(dān)當(dāng)講故事的重要角色，圖畫(huà)不再僅僅是輔助文字的作用，而是圖書(shū)的重要組成部分。
繪本對(duì)兒童智力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高具有極大的價(jià)值，而且益于孩子注意、觀(guān)察能力的培養(yǎng)，有益于孩子形象思維和想象能力的發(fā)展。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，在大量識(shí)字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語(yǔ)言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語(yǔ)言，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣有重要意義。我一直在思考怎樣的語(yǔ)文課才是成功的語(yǔ)文課。我認(rèn)為，只要是你觸動(dòng)了孩子的心靈，孩子們可以在這堂課上盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的寫(xiě)，然后思想得到升華，那么這堂課就是一堂成功的課。所以作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我們要做的就是能夠走出常規(guī)，真正的用心去設(shè)計(jì)每堂課，用心去上好每堂課。
故此，教師在學(xué)生閱讀中應(yīng)成為閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，閱讀過(guò)程的觀(guān)察者，閱讀進(jìn)展的支持者，以及閱讀過(guò)程的參與者。
進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)意教學(xué)。
《蚯蚓日記》是一本帶有深厚的生活氣息的童話(huà)書(shū)。它以畫(huà)面與自白結(jié)合的形式描繪了蚯蚓的生活和情感。童話(huà)書(shū)又充滿(mǎn)了自然科學(xué)知識(shí)。它講述了蚯蚓用自己的方式理解和觀(guān)察這個(gè)世界，并用樂(lè)觀(guān)的心態(tài)融入到這個(gè)豐富的世界中去。蚯蚓的生活就是孩子生活，蚯蚓的成長(zhǎng)就是孩子的成長(zhǎng)。
二年級(jí)的孩子剛剛開(kāi)始學(xué)看圖寫(xiě)話(huà)，能夠用文字表達(dá)和交流自己的情感，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容。本繪本情節(jié)簡(jiǎn)單，但是蘊(yùn)含的東西很多，給了孩子足夠的空間去思考、去想象。因此在導(dǎo)讀時(shí)，放手讓讓孩子盡情的想、盡情的說(shuō)、盡情的畫(huà)、盡情的寫(xiě)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話(huà)，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？？呵呵，真好玩兒！）。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話(huà)：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)。。。。。。
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫(huà)面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
摘要：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的較為新穎的教學(xué)方法。它是以教材分析為基礎(chǔ)，收集教學(xué)素材與之合理整合，設(shè)計(jì)多彩的課堂教學(xué)情境等，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。
繪本背景下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，即通過(guò)對(duì)教材的分析與處理，收集必要的教學(xué)素材與之整合，設(shè)計(jì)必要的課堂探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握必備的英語(yǔ)基本知識(shí)與技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師應(yīng)著力做好以下幾點(diǎn)：
一、以教材為基礎(chǔ)，收集與之相關(guān)的繪本素材。
通過(guò)對(duì)教材認(rèn)真細(xì)致的研究，然后收集輔助課堂教學(xué)的繪本素材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。這一過(guò)程必須以本為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。收集整理素材必須與教材有機(jī)整合，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于表達(dá)接受新知。同時(shí)，收集素材必須便于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓課堂生動(dòng)有趣，內(nèi)容更加豐富多彩。
二、采用趣味性課堂教學(xué)方法，讓課堂充滿(mǎn)活力。
繪本教學(xué)必須突出課堂教學(xué)的趣味性，讓英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生命力。在具體實(shí)踐時(shí)，一般以圖畫(huà)的形式來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，通過(guò)趣味性故事貫穿語(yǔ)言對(duì)話(huà)、文章學(xué)習(xí)。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于感悟新知，易于記憶。運(yùn)用圖畫(huà)展示的故事必須與新知有機(jī)結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)中易于表達(dá)，通過(guò)小組合作表演，激發(fā)學(xué)生積極參與。
三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確定繪本的語(yǔ)言難度。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)必須突出基礎(chǔ)性，遵循學(xué)生的實(shí)際，充分考慮到繪本語(yǔ)言的難度，讓學(xué)生更容易接受新知。這要求教師充分考慮到學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)unit5let’seat這一課時(shí)，考慮到學(xué)生剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快餐店，通過(guò)店里展示的實(shí)物圖片，直接繪畫(huà)出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中容易掌握f(shuō)renchfires，hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型：ilike。。。
總之，繪本教學(xué)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，它充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，具有直觀(guān)性，便于學(xué)生感知。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)實(shí)踐中可大膽探索，努力實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得容易、更加快樂(lè)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)故事中角色間的對(duì)話(huà)，感受蝙蝠與其他動(dòng)物看待事物的不同。
2、鼓勵(lì)孩子模仿故事中的角色進(jìn)行交流，愿意在集體面前大膽地表達(dá)自己的想法。
3、在閱讀活動(dòng)中體會(huì)交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、直接導(dǎo)入：
1、t(出示正立的蝙蝠)：她是誰(shuí)?對(duì)，森林里的小動(dòng)物都說(shuō)她是一只糊涂的蝙蝠，什么是糊涂?(幼兒答，t做肯定評(píng)價(jià))那這只蝙蝠是這樣的么?請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，她到底哪里糊涂。
二、t引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)故事，猜測(cè)對(duì)話(huà)：
1、t：有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物。“如果方便的話(huà)，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話(huà)下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了?！彬鸶吲d地說(shuō)。
t：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她說(shuō)的糊涂話(huà)?現(xiàn)在你是森林里的小象，請(qǐng)你來(lái)告訴她，哪里說(shuō)的不對(duì)?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小象的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小象說(shuō)得很對(duì)，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!
2、t：當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話(huà)。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布。”t：她哪里說(shuō)得不對(duì)啊?誰(shuí)來(lái)做小長(zhǎng)頸鹿，告訴這只糊涂的蝙蝠她哪里錯(cuò)了?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小長(zhǎng)頸鹿的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：你們說(shuō)得很好，天空在上面，不在下面!
3、t：接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話(huà)。“如果下了大雨，河水就會(huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕。”t：這時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小獅子?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小獅子的胸牌貼黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)t：小獅子說(shuō)得很對(duì)，他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱。”t：小犀牛聽(tīng)不下去了，他會(huì)告訴蝙蝠什么呢?誰(shuí)來(lái)做小犀牛?(請(qǐng)孩子上來(lái)，同時(shí)將小犀牛的胸牌貼在黑板上，請(qǐng)2個(gè)孩子作答)4、t：你們說(shuō)得很有道理，這真是一只糊涂的蝙蝠啊!她說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的總是(留空，幼兒答/相反的)這是為什么呢?為什么蝙蝠說(shuō)的跟小動(dòng)物們說(shuō)的是相反的呢?(猜測(cè)原因，揭示圖片)5、t：原來(lái)蝙蝠是倒掛在樹(shù)上的，這是她的生活習(xí)性，她眼中看到的跟我們眼中看到的是不一樣的。現(xiàn)在，讓我們一起看著圖，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣的故事。
有一只蝙蝠搬到了一個(gè)森林里，貓頭鷹智者非常歡迎蝙蝠的加入，想要送給蝙蝠一件東西作為見(jiàn)面禮。于是他請(qǐng)一些小動(dòng)物去問(wèn)蝙蝠到底喜歡什么樣的禮物?！叭绻奖愕脑?huà)，請(qǐng)送我一把雨傘吧，這樣的話(huà)下雨天我的腳就不會(huì)被淋濕了。”蝙蝠高興地說(shuō)。小象小聲地對(duì)蝙蝠說(shuō)：“但雨傘只能為你的腦袋擋雨，卻擋不住腳呀!糊涂的老蝙蝠!”當(dāng)小動(dòng)物們將一把嶄新的漂亮雨傘送給蝙蝠的時(shí)候，蝙蝠又說(shuō)了一句讓大家難以接受的話(huà)。她說(shuō)：“你們的雨傘送得實(shí)在是太及時(shí)了，快要下雨啦，不信你們看，下面的天空烏云密布?！毙￠L(zhǎng)頸鹿咯咯地笑著對(duì)蝙蝠說(shuō)：“糊涂的老蝙蝠!天空在上面，不在下面!”接著蝙蝠又說(shuō)了一句有趣的話(huà)?！叭绻铝舜笥辏铀蜁?huì)上漲，到那時(shí)河水就會(huì)把我的耳朵弄濕?！边@時(shí)，小獅子大叫了起來(lái)，他說(shuō)：“河水漲了，我們的腳會(huì)弄濕，不是耳朵!”他想要糾正蝙蝠的說(shuō)法，但蝙蝠沒(méi)聽(tīng)，蝙蝠又說(shuō)：“本來(lái)我可以戴上防雨帽，但帽子總會(huì)掉到上面的草地上，這讓我很煩惱?！毙∠Ｂ?tīng)不下去了，他對(duì)蝙蝠說(shuō)：“草地不在上面，在下面!真是一只糊涂的老蝙蝠啊!”現(xiàn)在，森林里幾乎所有的小動(dòng)物都認(rèn)為蝙蝠是個(gè)徹頭徹尾的糊涂蛋了。于是，他們紛紛跑去告訴貓頭鷹智者這個(gè)驚人的消息。
三、引導(dǎo)幼兒模仿故事中的角色進(jìn)行交流：
1、t：故事到這里還沒(méi)完，小動(dòng)物們找貓頭鷹智者幫忙，貓頭鷹想了一個(gè)辦法，他決定用提問(wèn)的方法來(lái)判斷蝙蝠是不是真的糊涂。
2、t(出示大樹(shù))：這是(留空，幼兒答)葉子在哪里?樹(shù)干在哪里?貓頭鷹開(kāi)始提問(wèn)了：“問(wèn)題一，樹(shù)是什么樣子的?”現(xiàn)在我請(qǐng)兩個(gè)小朋友一組，一個(gè)小朋友做蝙蝠，一個(gè)小朋友做小長(zhǎng)頸鹿，說(shuō)一說(shuō)，在蝙蝠的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?在小長(zhǎng)頸鹿的眼中這棵樹(shù)是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話(huà))3、t：這是(留空，幼兒答)山頂是(尖尖的)山底是(平平的)。貓頭鷹問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“山是什么樣子的?”還是兩個(gè)小朋友一組，請(qǐng)剛才做小長(zhǎng)頸鹿的小朋友做蝙蝠，做蝙蝠的小朋友做小山羊，說(shuō)一說(shuō)蝙蝠的眼中山是什么樣子的?在小山羊的眼中山是什么樣子的?(請(qǐng)2對(duì)幼兒上來(lái)對(duì)話(huà))4、t：還有最后一個(gè)問(wèn)題，小動(dòng)物們和小朋友們一起回答，好嗎?(好)你們有沒(méi)有從蝙蝠那樣的角度看東西呢?(幼兒答)5、t：看，小動(dòng)物們都倒掛在樹(shù)上了?，F(xiàn)在，小長(zhǎng)頸鹿的眼中樹(shù)是什么樣子的?(幼兒答)小山羊的眼中山是什么樣子的?(幼兒答)小犀牛的眼中草地、天空在哪里?(幼兒一起說(shuō))6、t：你們說(shuō)得真好!就在這時(shí)下起了雨，大雨下啊下啊，河水把小象和小獅子的耳朵弄濕了。于是蝙蝠把她漂亮的雨傘借給了小動(dòng)物們，讓他們不再淋雨。小象說(shuō)：“謝謝你!真抱歉我以前總是叫你老糊涂蛋。”小動(dòng)物們異口同聲地說(shuō)：“我們都很抱歉?！薄肮?，你們也別犯糊涂啦!”蝙蝠露出了迷人的微笑。
四、拓展問(wèn)題。
1、t：故事講完了，現(xiàn)在，你們還覺(jué)得這是一只糊涂的蝙蝠嗎?對(duì)，她只是跟我們觀(guān)察的角度不一樣，其實(shí)并不糊涂，所以我們不可以嘲笑她。
2、t：孩子們，在生活中，你們有沒(méi)有從不同的角度看過(guò)一樣?xùn)|西呢?(請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō))你們很有想法，說(shuō)得真棒!現(xiàn)在，讓我們把這個(gè)有趣的故事《糊涂的蝙蝠》帶給其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)吧!
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本圖畫(huà)書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài)。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé)。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài)，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài)。同時(shí)溫馨的畫(huà)面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
2.積極參與閱讀活動(dòng)，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。
3.感受繪本語(yǔ)言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。
大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大。
多媒體課件、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》。
一、閱讀封面，猜測(cè)“愛(ài)”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事。
書(shū)，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字，咱們先來(lái)仔細(xì)觀(guān)察它的封面，你看到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗浚ㄕn件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿(mǎn)著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛(ài)”
2、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來(lái)到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛(ài)吃！）。
3、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個(gè)碗我們好像在哪兒。
見(jiàn)過(guò)？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的`對(duì)話(huà)吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話(huà)音頻）。
8、從對(duì)話(huà)中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿(mǎn)天飛，你還愛(ài)我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
12、滿(mǎn)屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)，你得把羽毛收拾起來(lái)?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿(mǎn)天飛，媽媽還說(shuō)愛(ài)他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖。
15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
16、剛剛我們說(shuō)了那么多話(huà)，該累了吧，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧。（播放拍手歌）。
17、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò)，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了。）。
18、現(xiàn)在我是媽媽?zhuān)⒘υ谀睦铮空l(shuí)愿意當(dāng)阿力？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)好嗎？
20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽?zhuān)銈円瞾?lái)問(wèn)問(wèn)我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你?。?。
22、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內(nèi)容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證！這就是偉大的母愛(ài)！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢？
29、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個(gè)碗，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——。
三、引發(fā)共鳴，表達(dá)“愛(ài)”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一片叫弗雷迪的葉子經(jīng)歷了從春天的小嫩芽到夏天的厚實(shí)寬大，又尖又硬再到秋天的五彩繽紛最后到冬天干枯、飄落。他和伙伴們一起享受春日的溫暖、夏夜的寧?kù)o、美妙。這棵樹(shù)上有一位最老的葉子叫丹尼爾，丹尼爾和他們講述很多他們不懂的東西，費(fèi)雷迪在生活中有什么困惑都會(huì)向丹尼爾請(qǐng)教。秋天到了，費(fèi)雷迪看到小伙伴們一個(gè)接一個(gè)被風(fēng)吹落，很害怕，他向丹尼爾提了許多關(guān)于生死的問(wèn)題，丹尼爾耐心地跟弗雷迪解釋。此后不久，丹尼爾隨風(fēng)而落，樹(shù)上只剩下弗雷迪一個(gè)人了。最終，在冬天的第一場(chǎng)雪后，弗雷迪也落到了一堆雪上。
六年級(jí)學(xué)生。
1。聽(tīng)：聽(tīng)故事，了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。讀：有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀(guān)。
3。繪說(shuō)：能根據(jù)對(duì)故事的理解將這本書(shū)分享給其他人；省思生活，給逝去的生命寫(xiě)一封信，并能配上溫馨的插圖。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1。了解故事主要情節(jié)，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
2。有感情地朗讀繪本，準(zhǔn)確傳達(dá)出人物的語(yǔ)氣；
3。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，深入思考故事中蘊(yùn)含的生死觀(guān)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
提前和兩個(gè)孩子錄好的繪本配樂(lè)朗讀音頻（師讀丹尼爾、一生讀弗雷迪、另一生讀旁白），繪本《一片葉子落下來(lái)》的純文字版閱讀單，教學(xué)ppt。
[教學(xué)流程]（含各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖）。
一、導(dǎo)入：生齊讀《我與地壇》節(jié)選。
我一連幾小時(shí)專(zhuān)心致志地想關(guān)于死的事，也以同樣的耐心和方式想過(guò)我為什么要出生。這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。
師再讀冒號(hào)后面的話(huà)。
師：“死是一個(gè)節(jié)日”？死那么可怕，中國(guó)人最忌諱說(shuō)死，怎么會(huì)是節(jié)日呢？讓我們跟隨一片葉子去尋找答案吧。
設(shè)計(jì)意圖：花了好長(zhǎng)時(shí)間為這個(gè)繪本找導(dǎo)入詩(shī)歌，但一直沒(méi)有找到特別契合主題的，最后想起了史鐵生先生的《我與地壇》。史鐵生先生因人生境遇的坎坷對(duì)生死的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)超常人，他對(duì)“死”的感悟是實(shí)實(shí)在在坐在輪椅上思索過(guò)無(wú)數(shù)次后得出來(lái)的，所以通透、動(dòng)人。這些文字雖不是詩(shī)，卻勝過(guò)詩(shī)，或者說(shuō)他筆下的每一個(gè)字都是用生命寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)。剛好六年級(jí)上過(guò)史鐵生先生的課文，學(xué)生對(duì)先生并不陌生，由熟悉的作家導(dǎo)入比較自然。然而《那個(gè)星期天》是寫(xiě)先生小時(shí)候的事，筆觸一派天真，《我與地壇》中的文字充滿(mǎn)哲思，不同的風(fēng)格可以激發(fā)孩子的閱讀興趣。
二、聽(tīng)讀故事——一片葉子落下來(lái)。
1。師播放音頻，配合音頻在ppt上帶學(xué)生翻看繪本。
設(shè)計(jì)意圖：《一片葉子落下來(lái)》的故事性并不強(qiáng)，講述的就是大家非常熟悉的樹(shù)木四季變換，沒(méi)有半點(diǎn)懸念。它的好處在于它是本情感性和哲理性兼具的繪本，而要弄懂本書(shū)蘊(yùn)含的哲理必須有感情地朗讀。為保證第一遍聽(tīng)故事時(shí)學(xué)生有較好的聽(tīng)感，能快速地進(jìn)入到故事的情境中，我會(huì)選擇和班上朗讀能力比較強(qiáng)的兩位學(xué)生提前錄好繪本的朗讀音頻，其中我扮演丹尼爾，一位同學(xué)扮演弗雷迪，另一位同學(xué)讀旁白，同時(shí)配好音樂(lè)。這樣，我和學(xué)生的一問(wèn)一答，仿佛真的是一場(chǎng)老者與晚輩關(guān)于生死的深刻對(duì)話(huà)。
2。師將弗雷迪從春到冬的圖片集中放在一起，讓學(xué)生對(duì)照閱讀單用原文的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)它的變化。
預(yù)設(shè)：春天嫩芽。
夏天葉子又寬大又厚實(shí)，又尖又硬。
秋天五彩繽紛。
冬天很脆。
設(shè)計(jì)意圖：將弗雷迪四季的照片幾張放在一起，更直觀(guān)地看到它生命各個(gè)階段的變化。用文中的話(huà)概括弗雷迪四季的形態(tài)變化，訓(xùn)練孩子們從原文中提取信息的能力。
過(guò)渡：弗雷迪在一年內(nèi)從一顆嫩芽逐漸成長(zhǎng)，最后飄落，他在一年內(nèi)走完了自己的一生，他就像我們一樣有許多成長(zhǎng)的煩惱和困惑，于是他將這些問(wèn)題一股腦拿來(lái)問(wèn)一位叫丹尼爾的長(zhǎng)者，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些問(wèn)題。
ppt呈現(xiàn)弗雷迪向丹尼爾提出的問(wèn)題。
q1：志愿是什么??？
q2：為什么我們會(huì)變成不同的顏色呢？
q3：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
q4：你也要死嗎？
q5：到什么時(shí)候呢？
q6：那么這棵樹(shù)也要死嗎？
q7：我們死了到什么地方去呢？
q8：我們會(huì)回到春天去嗎？
q9：這都是怎么回事呢？既然我們要飄落下去死掉，我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
（一）默讀這些問(wèn)題，思考弗雷迪的提問(wèn)主要圍繞什么而展開(kāi)。
生回答，師將ppt中“死”標(biāo)紅放大。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)繪本較長(zhǎng)，一節(jié)課要上完必須重點(diǎn)突出，繪本最能表現(xiàn)主題的部分即是弗雷迪和丹尼爾的對(duì)話(huà)，所以整體感知以后直接聚焦關(guān)鍵句段，將弗雷迪的提問(wèn)排列出來(lái)，這一排，繪本的文眼——“死”自然而然就找到了。
（二）師請(qǐng)生將以上關(guān)于“死”的問(wèn)題歸類(lèi)并結(jié)合故事回答。
設(shè)計(jì)意圖：弗雷提提的問(wèn)題多達(dá)9個(gè)，如不分類(lèi)逐個(gè)分析，耗時(shí)費(fèi)力。六年級(jí)的學(xué)生邏輯思維能力已發(fā)展到一定階段，此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子之間的邏輯關(guān)系。通過(guò)分類(lèi)，我們也能明白弗雷迪的問(wèn)題看似散亂，實(shí)則在逐步深入。
預(yù)設(shè)：
1。誰(shuí)會(huì)死？——q3、q4、q6。
師生一問(wèn)一答。
師：這片葉子會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：這棵大樹(shù)會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：你們的家人會(huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：我們?nèi)紩?huì)死嗎？
生：會(huì)。
師：是啊，你、我、他，大家全都會(huì)死，從古至今，無(wú)一幸免。多少帝王想要尋找長(zhǎng)生不死藥，但從未有人找到過(guò)。不論貴賤，所有人的歸宿都是“死”。
設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸死的時(shí)候，會(huì)和弗雷迪一樣感到害怕，緊接著最關(guān)注的便是自己會(huì)不會(huì)死、家人會(huì)不會(huì)死。書(shū)中的丹尼爾毫不遮掩，直接告訴弗雷迪每個(gè)人都會(huì)死這個(gè)事實(shí)。師在課堂上將問(wèn)答主體置換，問(wèn)的范圍由書(shū)上的樹(shù)和葉子過(guò)渡到學(xué)生最熟悉的人，學(xué)生即便他們不情愿做肯定回答，也只能無(wú)奈地回答“會(huì)”，每一次回答，學(xué)生的心靈都將經(jīng)歷一次震顫。
2。什么時(shí)候死？——q5。
預(yù)設(shè)：說(shuō)不準(zhǔn)。
師：所以我們現(xiàn)在常常聽(tīng)到這樣一句話(huà)：明天和意外，不知哪個(gè)先來(lái)。我們開(kāi)學(xué)、考試、放假都有一定的日子，但是誰(shuí)都不知道自己哪天死。
3。死后去哪里——q7、q8。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生同樣特別關(guān)注的問(wèn)題，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，那就如其所是，用原文的“說(shuō)不準(zhǔn)”來(lái)回答吧?！罢f(shuō)不準(zhǔn)”進(jìn)一步強(qiáng)化了生命的無(wú)常。
預(yù)設(shè)：誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn)，這是個(gè)大秘密。
師：對(duì)于死后去哪里我們同樣無(wú)法知曉?？v然人類(lèi)的科技已經(jīng)發(fā)展到如今的地步，但是對(duì)于關(guān)乎每個(gè)人的死亡，我們除了畏懼根本不能自主，聽(tīng)起來(lái)真沮喪啊，連我們也想像弗雷迪一樣問(wèn)問(wèn)最后一個(gè)問(wèn)題了：
4。既要死，為何生？
ppt呈現(xiàn)弗雷迪和丹尼爾關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的問(wèn)答，以詩(shī)行的形式排列。
指一生讀：這都是怎么回事呢？
既然我們要飄落下去死掉，
我們干嗎生長(zhǎng)在這里呢？
第一組：這是為了享受太陽(yáng)和月亮，
第二組：這是為了一起過(guò)那么長(zhǎng)一段快樂(lè)時(shí)光。
第三組：這是為了把影子。
投給老人和孩子。
第四組：這是為了讓秋天變得五彩繽紛，
齊讀：這是為了看到四季。
難道這些還不夠嗎？
（1）師生合作讀。
（2）完成閱讀單后附的思維導(dǎo)圖。
設(shè)計(jì)意圖：以上幾處“為了……”也并非胡亂排列，它涉及四個(gè)層面，生的意義表現(xiàn)在為自己、為他人、為社會(huì)、為世界，范圍逐步擴(kuò)大，如不把這個(gè)理清楚，學(xué)生頭腦中對(duì)于生的意義的認(rèn)識(shí)將仍是一團(tuán)漿糊。但是，學(xué)生可能不是一下子能發(fā)現(xiàn)這個(gè)關(guān)系，畢竟他們還未走上社會(huì)。因此，老師在思維導(dǎo)圖中給出“為社會(huì)”這個(gè)范例，這樣學(xué)生就有了思考的方向。
（3）具體看看弗雷迪這一年經(jīng)歷了哪些快樂(lè)時(shí)光。
ppt上點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，出現(xiàn)鏈接。
點(diǎn)擊“自己”，出現(xiàn)以下句子，請(qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。
弗雷迪真高興他是一片葉子。
他愛(ài)他這根樹(shù)枝，
愛(ài)他這些輕盈的樹(shù)葉朋友，
愛(ài)他這高高在空中的地方，
愛(ài)輕輕吹動(dòng)他的風(fēng)，
愛(ài)溫暖他的陽(yáng)光，
愛(ài)在他身上投下潔白、柔和的影子的月亮。
點(diǎn)擊“他人”，出現(xiàn)以下句子，每組讀一句，然后齊讀：
他左邊那片葉子叫艾爾弗雷德。他右邊那片葉子叫本。他頭頂上那片可愛(ài)葉子叫克萊爾。他們都是一塊兒長(zhǎng)大的.。在春天的微風(fēng)中，他們學(xué)會(huì)了跳舞，在夏日里，他們懶洋洋地曬太陽(yáng)，讓雨水給他們沖涼。
點(diǎn)擊“社會(huì)”，出現(xiàn)以下句子，指名兩位同學(xué)讀：
弗雷迪特別喜歡老人，他們安靜地坐在涼爽的草地上，難得走動(dòng)，悄悄地交談他們過(guò)去的時(shí)光。
孩子們也好玩極了，盡管他們有時(shí)候會(huì)在樹(shù)皮上挖窟窿，或者刻上他們的名字?？粗⒆觽兣艿媚敲纯?，嘻嘻哈哈不斷地笑，也是非常好玩的。
點(diǎn)擊“世界”，出現(xiàn)以下句子，再次師生合作讀：
師：這時(shí)候，整棵樹(shù)，其實(shí)應(yīng)該說(shuō)是整個(gè)公園，幾乎一下子變得五彩繽紛。
樹(shù)上幾乎再?zèng)]有一片綠葉子。
第一組：艾爾弗雷德變成了深黃。
第二組：本變成了閃亮的橙色。
第三組：克萊爾變成了火紅色。
第四組：丹尼爾變成了深紫色。
師：而弗雷迪呢，紅當(dāng)中帶金色又帶藍(lán)色。
生齊讀：他們看上去都是多么漂亮啊！
弗雷迪和他那些朋友讓他們這棵樹(shù)變成了一片虹彩。
設(shè)計(jì)意圖：丹尼爾對(duì)生的意義的描繪是概括性的，其實(shí)在前文弗雷迪成長(zhǎng)的過(guò)程中，他已然完全感受過(guò)丹尼爾幾個(gè)“為了……”的細(xì)節(jié)。正因?yàn)楦ダ椎辖?jīng)歷過(guò)那些美好，所以他才在內(nèi)心深處認(rèn)同了丹尼爾，他也才能在丹尼爾飄落后坦然面對(duì)自己的凋落。要想學(xué)生理解丹尼爾，就讓他們讀描寫(xiě)弗雷迪經(jīng)歷過(guò)的那些美好情境的句子吧，讓他們真正地沉浸到繪本中去吧。此過(guò)程中適當(dāng)變換朗讀方法，防止學(xué)生倦怠。
5。生生不息，出死入生。
（1）師請(qǐng)生對(duì)照閱讀單思考：死亡真的是生命的終結(jié)嗎？
預(yù)設(shè)：不是，弗雷迪落下后和水混合起來(lái)，讓這棵樹(shù)長(zhǎng)得更強(qiáng)壯，在來(lái)年春天長(zhǎng)出新的葉子，所以它的生命在新的葉子上得到了延續(xù)，新的葉子又會(huì)傳給后來(lái)的新葉子，它的生命就一直在延續(xù)。
設(shè)計(jì)意圖：生命教育不僅要讓學(xué)生明白“生”的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“死”的真諦，所以?huà)伋隽恕八劳鍪欠袷巧K點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生從故事最后一頁(yè)對(duì)弗雷迪死后的描繪中能讀出它的生命并沒(méi)有隨著死亡而終結(jié)，在故事前半部分中獲得的“人人都要死”的壓迫感這時(shí)得到極大的紓緩。
ppt呈現(xiàn)以下句子，師朗讀：
所有的動(dòng)物對(duì)獾都有一段特殊的回憶——他教過(guò)他們的一些事情，他們現(xiàn)在做得好極了。獾給每個(gè)朋友都留下了離別禮物，他們可以永遠(yuǎn)珍藏下去。
——《獾的禮物》。
我們所愛(ài)的人會(huì)一直陪在我們身邊，陪伴我們一輩子。
——《馬提與祖父》。
我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……。
——史鐵生《秋天的懷念》。
（2）師簡(jiǎn)要回顧以上句子在原文中出現(xiàn)的情境，請(qǐng)生再次思考“死亡真的是生命的終結(jié)嗎？”
預(yù)設(shè)：不是，人雖然死去了，但是會(huì)活在親人或朋友們的心里，他們的精神會(huì)影響著活著的人。
師總結(jié)：人都會(huì)死去，但是他的基因會(huì)一代又一代地遺傳下去，；死去的是人的肉體，他的形象，他所說(shuō)過(guò)的話(huà)、做過(guò)的事都會(huì)被親朋好友記在心間，他只是換了一種形式活，就像史鐵生的媽媽?zhuān)ナ蓝嗄旰?，史鐵生仍記得媽媽說(shuō)的“要好好兒活”。這句話(huà)通過(guò)史鐵生的筆讓更多的人聽(tīng)到，影響了一代又一代身在困境中的讀者。那么，現(xiàn)在你是否理解了史鐵生先生在《我與地壇》中所說(shuō)的“死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日？”
設(shè)計(jì)意圖：這本繪本中以一片葉子為主要人物，由于它的植物屬性，學(xué)生能較容易地體悟到它的生命確實(shí)在死后能通過(guò)生物學(xué)的方式繼續(xù)往下發(fā)展。由此聯(lián)系到人類(lèi)世界，人的基因也會(huì)遺傳給后代，但僅停留在這一層象征意義的把握上還不夠，人的精神品質(zhì)對(duì)后代對(duì)他人的影響更為深廣，因此我借助了同樣是生命教育的《獾的禮物》和《馬提與祖父》中揭示主題的兩句話(huà)，以及史鐵生《秋天的懷念》中最催人淚下的句子作為幫助學(xué)生理解的支架。最后，再回到導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，形成完整的閉環(huán)，相信經(jīng)過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)史鐵生先生的這句話(huà)應(yīng)該會(huì)有深刻的感悟。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2、通過(guò)繪本豐富的畫(huà)面和有趣的故事，引導(dǎo)孩子親近繪本。
3、啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)大量閱讀，才能變成美麗的蝴蝶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt。
最好還有一本紙質(zhì)的繪本。
（為方便教學(xué)，以實(shí)錄形式撰寫(xiě)）：
第一篇章：忠實(shí)原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡――。
師：那好，老師數(shù)到十，如果沒(méi)有小朋友說(shuō)話(huà)，老師就送給大家一個(gè)故事。請(qǐng)大家閉上眼睛：十，九，八，七？（這是第一周常用的方法，希望能起到培養(yǎng)他們靜心的作用）好了，睜開(kāi)眼睛――（屏幕上已播放了第一張幻燈片）。
生：哇，毛毛蟲(chóng)！
師：老師送給大家的故事是《好餓的毛毛蟲(chóng)》，跟著老師讀――《好餓的毛毛蟲(chóng)》（邊領(lǐng)讀，師邊用手揉著肚子作好餓狀，請(qǐng)小小毛蟲(chóng)們也學(xué)著師的樣子，皺著眉頭，揉著肚子？呵呵，真好玩兒?。?。
有哪位小朋友看過(guò)這個(gè)繪本故事呀？
（老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？與聽(tīng)過(guò)故事的小朋友咬耳朵，私下說(shuō)句秘密的話(huà)：好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)券了。）。
開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。
星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。
星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。
星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。
星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。
星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了――他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
（每一次講到一張畫(huà)面的最后一句，老師用動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)毛毛蟲(chóng)的“餓”，引起孩子們的興趣。）。
生：好聽(tīng)――。
第二篇章：改編故事入角色。
師：親愛(ài)的孩子們啊，現(xiàn)在讓我們來(lái)玩一個(gè)游戲，（為了讓孩子們記住內(nèi)容，第二遍故事，以另一種方式又開(kāi)始了――）。
這靜靜躺在樹(shù)葉上的卵，就是你啊――。
你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。（請(qǐng)孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了――啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)?。∧阏Ａ苏Ｑ劬?，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？赡氵€是覺(jué)得餓。
星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。
星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。
星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了。
現(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了――你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......
天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
第三篇章：群聊故事話(huà)夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們？（畫(huà)面出示新生兒照片）。
畫(huà)面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：......
師：是呀，我們有好多好多夢(mèng)想，想當(dāng)醫(yī)生、科學(xué)家、作家、老師？總之，我們都想成為有用的人，成為像蝴蝶那樣自由飛翔的、有夢(mèng)想的人，是嗎？真好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！
生：就變成一個(gè)大傻瓜了！（大懶豬了?。?。
生：哈哈哈？
生：還得學(xué)習(xí)！
師：對(duì)，還得學(xué)習(xí)，讀書(shū)。大家看：這些人，原本都和你們一樣，長(zhǎng)得小小的，瘦瘦的，后來(lái)呀，他們吸收了好多好多書(shū)的的營(yíng)養(yǎng)：瞧：這是小紅帽，這是白雪公主，這是賣(mài)火柴的小女孩，這是？有些我們也看過(guò)，對(duì)嗎？還有這些百科全書(shū)：十萬(wàn)個(gè)為什么、科學(xué)真好玩、可怕的科學(xué)？還有這些厚厚的書(shū)？他們拼命地啃啊啃啊，那么厚厚的書(shū)都被他們啃下去了，可是他們還在啃啊啃啊。長(zhǎng)大后，就變成了科學(xué)家、音樂(lè)家、文學(xué)家？（播放幻燈片）。
師：你們要想成為醫(yī)生、老師、科學(xué)家、解放軍？，就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，啃一本又一本有趣的書(shū)，吸收書(shū)中的營(yíng)養(yǎng)。
讓我們一起記住這首小詩(shī)：《我是好餓的好餓的毛毛蟲(chóng)》。
課后作業(yè)：
家長(zhǎng)您好！今天給孩子們講了繪本《好餓的毛毛蟲(chóng)》，家庭作業(yè)是請(qǐng)孩子們畫(huà)一幅畫(huà)或是做個(gè)手工毛毛蟲(chóng)：《我是一條好餓的毛毛蟲(chóng)》。用油畫(huà)棒或廢紙等工具作畫(huà)，寫(xiě)上名字。還可以讓孩子講講他的畫(huà)意，您在畫(huà)上寫(xiě)文字。請(qǐng)一定要尊重孩子的意思，不要太多的指導(dǎo)，保持作品的原生態(tài)。無(wú)論孩子畫(huà)成怎樣，在老師的眼里，都是獨(dú)一無(wú)二的！謝謝您的配合！
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.教會(huì)孩子靜靜聽(tīng)故事。
2.啟發(fā)孩子意識(shí)到自己也是一只好餓的毛毛蟲(chóng)，只有通過(guò)努力，才能變成美麗的蝴蝶。教學(xué)準(zhǔn)備：
《好餓的毛毛蟲(chóng)》ppt教學(xué)過(guò)程：
第一篇章：忠于原文講故事。
師：喜不喜歡聽(tīng)故事呀？
生：喜歡——。
（沒(méi)有的話(huà)：那就請(qǐng)同學(xué)們一起跟著老師來(lái)學(xué)習(xí)這只毛毛蟲(chóng)的故事。
有的話(huà)：老師最喜歡愛(ài)看書(shū)的小朋友了，來(lái)，咱們握個(gè)手吧！我們是好朋友了，愿意幫老師一個(gè)小忙嗎？好好再聽(tīng)一遍，聽(tīng)完后就能響亮而自信地回答問(wèn)題得獎(jiǎng)勵(lì)了。）開(kāi)始邊播放ppt邊講故事：
月光下，一個(gè)小小的卵，躺在樹(shù)葉上，一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了，啪！從卵殼里鉆出一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)。他四下尋找著可以吃的東西。星期一，他啃穿了一個(gè)蘋(píng)果?？伤€是覺(jué)得餓。星期二，他啃穿了兩個(gè)梨子，可他還是覺(jué)得餓。星期三，他啃穿了三個(gè)李子，可他還是餓。星期四，他啃穿了四個(gè)草莓，可他還是餓得受不了。星期五，他啃穿了五個(gè)桔子，可他還是餓呀。
星期六，他啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。到了晚上，他就胃痛起來(lái)！
第二天，又是星期天。毛毛蟲(chóng)啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回他感覺(jué)好多了。現(xiàn)在他一點(diǎn)兒也不餓了——他也不再是一條小毛蟲(chóng)了。他是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。
他繞著自己的身子，造了一座叫做“繭”的小房子。他在那里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，他就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......他已經(jīng)是一只美麗的蝴蝶了！
師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？
生：好聽(tīng)——。
第二篇章：改編故事入角色。
現(xiàn)在，你舒舒服服地躺在那里，白白的、柔柔的月光照著你，就像媽媽用手撫摸你一樣。
（孩子們隨著老師的講述做出相應(yīng)的動(dòng)作與表情來(lái)。）。
一個(gè)星期天的早晨，暖暖的太陽(yáng)升起來(lái)了——啪！你的卵殼破了，你變成了什么呢？哦，一條又瘦又餓的毛毛蟲(chóng)??！你眨了眨眼睛，欣賞了一下這個(gè)嶄新的世界，然后，就開(kāi)始慢慢爬起來(lái)。原來(lái)你餓了啊，要尋找好吃的東西呢！
（這條小毛毛蟲(chóng)真是可愛(ài)，看你那手舞足蹈、張牙舞爪的樣子，我想你一定是餓壞了，可是要是你可以坐在自己的座位上表現(xiàn)老師覺(jué)得會(huì)更好。）（這條小毛毛蟲(chóng)，老師也想看看你餓了的樣子，可以讓老師看一看嗎？）。
星期一，你啃穿了一個(gè)蘋(píng)果。可你還是覺(jué)得餓。星期二，你啃穿了兩個(gè)梨子，可你還是覺(jué)得餓。星期三，你啃穿了三個(gè)李子，可你還是餓。
星期四，你啃穿了四個(gè)草莓，可你還是餓得受不了。星期五，你啃穿了五個(gè)桔子，可你還是餓呀。
生：毛毛蟲(chóng)吃了一個(gè)蘋(píng)果。
師：你現(xiàn)在就是這只好餓好餓的毛毛蟲(chóng)啊，所以是誰(shuí)吃了蘋(píng)果呢？生：我吃了一個(gè)蘋(píng)果。
師：很好，能不能完整地說(shuō)出來(lái)，星期幾，你吃了什么？感覺(jué)怎么樣呢？生：星期一，我吃了蘋(píng)果，可是還是餓。
星期六，你啃穿了一塊巧克力蛋糕，一個(gè)冰淇淋蛋筒，一條酸黃瓜，一片瑞士奶酪，一截薩拉米香腸，一根棒棒糖，一角櫻桃餡餅，一段紅腸，一只杯形蛋糕，還有一塊甜西瓜。哎呀，吃太多了！到了晚上，你就胃痛起來(lái)！哎喲哎喲叫個(gè)不停！
師：小朋友們，你們吃得肚子都痛了，可是你們有沒(méi)有放棄，不再吃東西了呢？生：沒(méi)有。
師：那星期天的這一天，你們吃到了什么呢？
第二天，是星期天了。你再不敢吃太多的東西了，你只啃穿了一片可愛(ài)的綠樹(shù)葉，這一回，你感覺(jué)好多了?，F(xiàn)在你一點(diǎn)兒也不餓了——你也不再是一條小毛蟲(chóng)了。你是一條胖嘟嘟的大毛蟲(chóng)了。
你繞著自己的身子，吐絲，造了一座叫做“繭”的小房子。你在繭里面呆了兩個(gè)多星期。
然后，你就在繭殼上啃出一個(gè)洞洞，鉆了出來(lái)......天哪！你變成了一只美麗的蝴蝶！你可以自由飛翔，去欣賞各地的美景了！
師：沒(méi)錯(cuò)，可是小毛毛蟲(chóng)還是吃掉了它，是因?yàn)椤阂驗(yàn)樗I了。
師：沒(méi)錯(cuò)，啃穿了它。所以，小毛毛蟲(chóng)非常努力，他找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)，不斷的往里鉆，啃穿一個(gè)又一個(gè)的食物，哪怕肚子疼也不放棄，最后才從又瘦又小的毛毛蟲(chóng)變成了美麗的蝴蝶。
第三篇章：群聊故事話(huà)夢(mèng)想。
師：我們每個(gè)人小時(shí)候，都是一條小小的毛毛蟲(chóng)，生下來(lái)時(shí)都是又瘦又餓的，瞧，就像他們……（畫(huà)面出示新生兒照片）。
師：可是后來(lái)，你們慢慢地長(zhǎng)大了，因?yàn)槟銈円苍诓粩嗟爻詵|西，每天都吃很多食物，對(duì)嗎？畫(huà)面出示孩子們現(xiàn)在的照片。
生：大家說(shuō)得可真好，老師希望我們一（5）班的每個(gè)小朋友最后都能像那只變成蝴蝶的毛毛蟲(chóng)一樣，為了夢(mèng)想付出努力，早晚有一天，破繭而出，也能自由自在、翩翩起舞，成為那只美麗的蝴蝶，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、喜歡聽(tīng)故事，理解繪本內(nèi)容，了解生活在地底下的動(dòng)植物。
2、能根據(jù)情節(jié)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行大膽猜想，清晰表達(dá)自己的想法。
3、能積極參加活動(dòng)，感受故事幽默有趣的情節(jié)。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
ppt課件，實(shí)物：紅薯、蘿卜各一個(gè)。
（一）根據(jù)故事的名稱(chēng)猜故事內(nèi)容
師：今天老師給小朋友帶來(lái)一個(gè)故事，故事名字是《啪啦啪啦—砰》。
師：《啪啦啪啦—砰》，這個(gè)故事會(huì)講些什么呢，請(qǐng)你們先來(lái)猜一猜。
小結(jié)：根據(jù)故事的名字就能想出這么多好聽(tīng)的故事，你們真了不起。故事的作者寫(xiě)了一個(gè)什么事情，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
（二）圖文共讀
1、小鼴鼠搬家的原因
提問(wèn)：（1）春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，小草和大樹(shù)都穿上了嫩綠的衣裳。在地洞里，有個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物在和我們玩捉迷藏呢，會(huì)是誰(shuí)呢？（讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的自我介紹吧：大家好，我是小鼴鼠，我生活在泥土里，這里就是我的家。我們和小鼴鼠打個(gè)招呼吧?。?BR> （2）有一天，天空中下起了大雨，路面積滿(mǎn)了水，小鼴鼠的家里，發(fā)生了什么事情？
（3）小鼴鼠的家被水淹了，不能再住下去了，誰(shuí)來(lái)幫它想想辦法？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）
過(guò)渡語(yǔ)：我們幫助小鼴鼠想出了很多的辦法，小鼴鼠也想出了一個(gè)辦法，它決定去找一個(gè)新家。
2、小鼴鼠找新家
（2）這是什么東西呀，撞的我好疼啊，誰(shuí)知道撞到我的是什么呀？
小結(jié)：小鼴鼠撞到的是香噴噴的紅薯呀，嘗一口吧，喀嚓，真甜哪。
3、小鼴鼠又繼續(xù)向前找家了。
提問(wèn)：（1）小鼴鼠又繼續(xù)找家，它挖土的時(shí)候又發(fā)出了什么聲音？
（2）哎呀，好疼啊，小鼴鼠又撞到了什么？從哪看出來(lái)的？
（3）你平常是怎么吃蘿卜的？那你生吃過(guò)蘿卜嗎？味道怎么樣？
（4）小鼴鼠覺(jué)得味道怎么樣呢？那蘿卜生長(zhǎng)在什么地方？
（5）原來(lái)紅薯和蘿卜都生長(zhǎng)在地底下，還有什么植物也生長(zhǎng)在地底下呢？
小結(jié)：原來(lái)地底下長(zhǎng)著這么多好吃的，這可把小鼴鼠高興壞了，于是，小鼴鼠決定繼續(xù)挖洞，啪啦啪啦，啪啦啪啦。
4、繼續(xù)挖洞，遇到動(dòng)物大蛇
提問(wèn)：（1）咦，小鼴鼠聽(tīng)到了奇怪的聲音，嘶嘶，嘶嘶……會(huì)是誰(shuí)呢？
（2）這是一條什么樣的蛇？你覺(jué)得小鼴鼠看到大蛇之后會(huì)發(fā)生什么事情呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)）
5、教師和幼兒一起完整講述故事
（三）完整講述故事
1、出示圖片，教師完整講述故事。
2、幼兒講述故事
教師：好了，我的故事講完了，你能看著圖完整講一講嗎？如果你愿意，你可以講給你旁邊的小朋友聽(tīng)。（幼兒看圖片講述）
（四）你猜，我猜，大家猜
教師：小鼴鼠趕快逃走了，咦，接下來(lái)小鼴鼠又會(huì)遇到誰(shuí)，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？
幼兒講述
師：小朋友說(shuō)出了很多有趣的故事，一定還會(huì)有許多有趣的事情，請(qǐng)小朋友把你的想法畫(huà)下來(lái)吧。老師會(huì)把它們裝訂成冊(cè)，做成一本新書(shū)，請(qǐng)你講給小班的弟弟妹妹聽(tīng)?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友回到班里，完成你們的作品吧！
本次活動(dòng)的選材比較好，不僅生動(dòng)有趣，而且符合中班孩子的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)中我還設(shè)計(jì)了自主閱讀環(huán)節(jié)，更是讓孩子能夠自己親自翻閱書(shū)本，體驗(yàn)一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)的過(guò)程，不僅豐富了孩子閱讀的經(jīng)驗(yàn)而且讓孩子有了動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并不是一味的坐在聽(tīng)故事，看圖片。但是由于我的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，上課時(shí)不夠機(jī)智靈活，不能很好地和幼兒靈活互動(dòng)，活動(dòng)中我對(duì)孩子們的回答所給出的回應(yīng)不夠到位，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不夠靈活，照搬教案等。所以我還需要繼續(xù)改進(jìn)，多預(yù)設(shè)一些孩子的想法，不斷提高，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.在活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本故事的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、表述力。
2
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1.結(jié)合繪本故事《放電影》的故事情節(jié)，展開(kāi)想象和聯(lián)想。
2.運(yùn)用活動(dòng)激發(fā)學(xué)生靈感，完成影子的創(chuàng)造。說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，怎么做的。
3
教學(xué)用具。
課件。
4
1課時(shí)。
5
一、回憶引入繪本故事《放電影》內(nèi)容。
1.導(dǎo)入：
同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《影子》一課嗎？誰(shuí)還記得是什么內(nèi)容？
板書(shū):影子。
說(shuō)一說(shuō)，看一看。
2.引出故事內(nèi)容:。
板書(shū):放電影。
二、觀(guān)看繪本。
1.出示封頁(yè)。
你看到的圖片上畫(huà)了什么？你又想到了什么？
pt：相關(guān)圖片。
2.觀(guān)看繪本圖片，運(yùn)用想象聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)。
（1）看圖片1，仔細(xì)觀(guān)察。
從這張圖上你看到了什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
猜猜他們都會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？
過(guò)渡：我們一起看看，后面有怎樣結(jié)果。
（2）看圖片2，仔細(xì)觀(guān)察。
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
圖上還有什么？你又想到了什么？是什么投出這樣的影子呢？
過(guò)渡：那到底是不是咱們猜的那樣呢？我們來(lái)揭曉答案！
（3）看圖片3，仔細(xì)觀(guān)察。
原來(lái)如此！你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上，影子是怎么出現(xiàn)的？
其他小動(dòng)物又在做什么？那他們又會(huì)想什么呢？
點(diǎn)出繪本主題：是呀！原來(lái)小動(dòng)物們就是用手電筒在創(chuàng)造影子，給自己觀(guān)看。這就是他們的放電影！
過(guò)渡：多有意思的影子！小動(dòng)物們又會(huì)給自己放出什么樣子的電影呢？
（4）看圖片5，仔細(xì)觀(guān)察。
你看到圖上有什么？
猜猜看，墻上會(huì)出現(xiàn)什么樣的影子？
過(guò)渡：我們一起看看圖畫(huà)書(shū)上到底是什么影子吧。
（5）看圖片6，仔細(xì)觀(guān)察。
這是什么？誰(shuí)剛才猜的`是水龍頭？你能說(shuō)說(shuō)影子里的樣子都是什么嗎？
對(duì)比圖片：再看看剛剛那幅圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？
過(guò)渡：多有趣的影子呀！咱們繼續(xù)來(lái)和小動(dòng)物們看看這些影子。
（6）看圖片4、圖片7、圖片8，仔細(xì)觀(guān)察。
再來(lái)看看這三頁(yè)圖，就在你們桌子上，兩個(gè)同學(xué)一起先仔細(xì)看看，你又看到了什么，上面是誰(shuí)和誰(shuí)組成了什么影子呢？自己和同桌說(shuō)一說(shuō)，選擇一幅最喜歡的一會(huì)兒來(lái)和大家交流。
這些小動(dòng)物為了組成小猴子的樣子，都什么姿態(tài)呀？
（他們有的躺、有的站、有的舉起別人、有的靠在一邊。）。
隨機(jī)板書(shū)：躺、蹲、站、舉、靠。
你從中想到了什么？
過(guò)渡：狐貍看得多開(kāi)心呀！在小動(dòng)物們的合作下，又會(huì)組出什么有趣的影子呢？
（7）看圖片9，仔細(xì)觀(guān)察。
我們一起說(shuō)說(shuō)，這個(gè)影子是什么？那你能猜出來(lái)是怎么組成的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言后，引出最后一張圖。
（8）看圖片10，仔細(xì)觀(guān)察。
快來(lái)看看，和你想的一樣嗎？
你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)影子怎么組成的嗎？
他們可真會(huì)合作呀！
3.回看繪本，小結(jié)。
我們?cè)賮?lái)完整地看看這本《放電影》。
看完這個(gè)繪本故事，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。
過(guò)渡：這個(gè)繪本小故事，還藏著大道理呢！這些小動(dòng)物動(dòng)腦筋，把生活中的人物、景物，甚至是用品拼得活靈活現(xiàn)。
三、互動(dòng)游戲，拼出影子。
1.小組合作，討論。
pp：影子。
（2）我們打算拼出什么樣子呢？先想一想，然后四個(gè)人一個(gè)小組和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)、演一演。
2.提出要求。
說(shuō)清楚用什么拼出了什么影子。還可以用上我們說(shuō)過(guò)的詞句。也可以請(qǐng)同學(xué)們猜猜看。
3.全班展示。
請(qǐng)同學(xué)到前面來(lái)演示一下自己拼出來(lái)的影子，然后和大家猜猜、說(shuō)說(shuō)影子是什么。演示的同學(xué)給大家可以說(shuō)說(shuō)大家怎么設(shè)計(jì)的。
五、總結(jié)延伸。
今天欣賞了有趣的繪本《看電影》，知道了合作的重要。還一起拼出了這么多的影子來(lái)，看來(lái)大家都是喜愛(ài)觀(guān)察、想象力豐富的孩子。其實(shí)許多繪本中都有好玩兒的影子呢，你們看！
ppt：出示其他繪本中的影子圖像。
感興趣的話(huà)，大家可以找來(lái)看一看。
板書(shū)：
有趣的影子。
看電影?????蹲、站、坐、靠…。
……。
本文作者。
府學(xué)胡同小學(xué)???周春田。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)繪本，產(chǎn)生讀繪本的興趣，掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。2圖文結(jié)合，發(fā)揮想象，感受爸爸的特點(diǎn)。
3聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父子之愛(ài)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
充滿(mǎn)想象地有序表達(dá)，抓住爸爸的特點(diǎn)，會(huì)用“像？？一樣”的句式表達(dá)。
準(zhǔn)備：
課件，紙條，愛(ài)心卡片，水彩筆。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、了解繪本，激發(fā)讀書(shū)欲望。
1、今天，我給大家?guī)?lái)了一本書(shū)，名字叫《我爸爸》，看看封面，還看到了什么？
作者，翻譯，出版社，爸爸的圖。
2、介紹作者。這本書(shū)的作者是英國(guó)的著名畫(huà)家安東尼·布朗。他被英國(guó)人稱(chēng)為“天才”，獲得安徒生大獎(jiǎng)。
3、出示第一幅圖。你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
愛(ài)笑的爸爸，胖胖的爸爸，愛(ài)睡覺(jué)的爸爸，邋遢的爸爸，爸爸身后有一個(gè)太陽(yáng)？？
二、初讀繪本，整體感知。
1、爸爸在我的心中又是怎樣的呢？讓我們走近他，四人合看一本書(shū)，邊看圖邊讀故事注意愛(ài)護(hù)書(shū)籍，照顧大家的讀書(shū)速度。
板書(shū)：看圖、讀文。
2、學(xué)生讀故事，師巡視。
3、在我的心中爸爸是怎樣的？
出示句子：我爸爸真的很棒！
4、生齊讀，師板書(shū)：棒。
三、研讀繪本，切身感受“爸爸的棒”
（一）過(guò)渡，提出學(xué)習(xí)要求。
在這個(gè)故事中有很多幅畫(huà)都能看出我爸爸很棒。小組內(nèi)選擇一幅最有趣的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？爸爸棒在哪？并用一個(gè)詞概括，寫(xiě)在紙條上。
（二）學(xué)生之間交流，概括，寫(xiě)詞。
（三）學(xué)生匯報(bào)師點(diǎn)撥。
（四）勇敢的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“爸爸不怕大野狼”的圖畫(huà)。
（1）觀(guān)察爸爸的表情，動(dòng)作，想象語(yǔ)言。
（2）觀(guān)察大野狼的表情，動(dòng)作，預(yù)測(cè)結(jié)果。
（3）發(fā)現(xiàn)畫(huà)中畫(huà)“三只小豬”和“小紅帽”
3、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣一個(gè)勇敢的爸爸，真讓人有安全感，在我的心中，（齊讀）他真的很棒！（板書(shū)：很棒）。
（五）親切的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、感受為什么要給爸爸畫(huà)上動(dòng)物的頭像，這樣表達(dá)的作用。
3、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)編繪本。
如果讓我們?cè)谶@幾頁(yè)之后再畫(huà)一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)像什么一樣的爸爸？又會(huì)怎么配文字呢？讓我們來(lái)想象一下。（板書(shū)：想象）。
4、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣強(qiáng)壯，快樂(lè)的爸爸真的很親切，在我的心中（齊讀）他真的很棒?。ò鍟?shū)：真的很棒）。
（六）有趣的爸爸。
1、學(xué)生匯報(bào)，貼出詞卡。
2、小結(jié)：（指板書(shū)）這樣一個(gè)幽默的爸爸真的很風(fēng)趣，在我的心中（齊讀）他真的很棒！（板書(shū)：真的很棒?。?。
（七）總結(jié)爸爸的特點(diǎn)，感受父子之愛(ài)。
2、把詞卡拼成“心形”
原來(lái)爸爸所做的一切都因?yàn)閻?ài)，而我這樣寫(xiě)這樣畫(huà)更是因?yàn)閻?ài)。
3、出示最后一幅圖，感受父子之愛(ài)。
看到了它，你感受到什么？
出示句子齊讀：我愛(ài)他，而且你知道嗎？他也愛(ài)我?。ㄓ肋h(yuǎn)愛(ài)我）。
四、升華父子之愛(ài)，回歸文本。
1、（指板書(shū)）我愛(ài)爸爸，爸爸愛(ài)我，這就是愛(ài)的回流，讓我們用倒讀的方式再次走進(jìn)故事，感受這父子情深吧。
2、（配樂(lè)）師生合作倒讀故事。
3、孩子們，在我們一遍遍地讀故事時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了很多小秘密，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
點(diǎn)撥黃格子睡衣和太陽(yáng)蘊(yùn)含的深刻意義。（把板書(shū)拼成太陽(yáng)）。
五、拓展練習(xí)。
其實(shí)在我們的心中，爸爸也很像太陽(yáng)，他也許嚴(yán)厲，也許溫柔，也許親切，也許風(fēng)趣。不管怎樣，我們都能感受到像太陽(yáng)般的溫暖?，F(xiàn)在就拿出愛(ài)心卡，給自己的爸爸寫(xiě)幾句話(huà)吧。（配樂(lè)）。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，推薦其他繪本。教學(xué)反思：
繪本是以畫(huà)為，字少而畫(huà)面豐富，以畫(huà)傳達(dá)故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在《我爸爸》這堂繪本課上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓孩子主動(dòng)地去觀(guān)察去發(fā)現(xiàn)去感受，通過(guò)自己的語(yǔ)言講自己的感想表達(dá)出來(lái)。在觀(guān)察每幅圖片時(shí)，我充分發(fā)揮孩子的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。孩子在欣賞精美的圖片，傾聽(tīng)有趣的故事時(shí)候，思維活躍，樂(lè)于學(xué)習(xí)探索，所以在課堂中能結(jié)合文本加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)畫(huà)等能力訓(xùn)練則事半功倍。這節(jié)課大部分的孩子都學(xué)得了很多知識(shí)。在以后的教學(xué)中，我也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀，讓學(xué)生的內(nèi)心豐富起來(lái)，以便他們更好地把所想所感都表述出來(lái)，爭(zhēng)取上在有效率的課堂上讓學(xué)生多學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)閱讀，了解寶寶是由精子和卵子結(jié)合發(fā)育而成。
2.尋找自己和別人的不同之處，知道自己是與眾不同的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.故事ppt。
2.事先已布置幼兒回家找找和父母相象的地方。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引出繪本《小威向前沖》。（ppt展示繪本內(nèi)容）。
1．師：今天應(yīng)老師給小朋友介紹一本書(shū)。為了讓所有小朋友們都看到，我們?cè)诖笃聊簧弦黄饋?lái)看吧。
2．提問(wèn)：書(shū)的名字叫什么？認(rèn)識(shí)字的孩子可以念出來(lái)?！缎⊥蚯皼_》。
（指導(dǎo)策略：在讀出書(shū)名的時(shí)，突出向前沖，加重音量，提高語(yǔ)調(diào)。）。
3.提問(wèn)：小威就是這個(gè)小家伙的名字?！靶⊥蚯皼_”，向前沖的小威是個(gè)怎樣的小威？
（勇敢、厲害等。）。
環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)：小威是怎么樣的一位朋友，向前沖的小威到底勇敢、厲害在哪里呢？它又要沖到哪里去呢？我們一起來(lái)聽(tīng)故事吧！
二、跟隨老師，分頁(yè)了解繪本故事內(nèi)容。
1．點(diǎn)擊ppt的故事繪本頁(yè)面，教師有感情講述故事。
師：小威是個(gè)活潑的小家伙，它和許多兄弟姐妹住在一起，他們就住在布朗先生的身體里。在學(xué)校里，小威的數(shù)學(xué)不太好，這點(diǎn)和布朗先生很像?？墒?，它游泳卻很厲害，是個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和布朗先生也很像。
插問(wèn)：小威是怎么樣的小家伙？他住在哪里？和誰(shuí)住在一起？他會(huì)什么？
2．提問(wèn)：你們認(rèn)為小威是個(gè)怎樣的小孩？
跟進(jìn)提問(wèn)：小威是不是棒小孩呢？為什么？（讓幼兒回答是或不是，并說(shuō)各自理由加以肯定）。
提問(wèn)：你是一個(gè)棒小孩嗎？
你是什么高手呢？你們有沒(méi)有像小威一樣，有什么地方是不太好的嗎？
小結(jié)：你有很多地方師高手，也有一些地方不太好，但只要你有一個(gè)地方是高手，你就是棒笑小孩。
現(xiàn)在你認(rèn)為小威是棒小孩了嗎？（是）為什么？因?yàn)樗鼛熡斡靖呤帧?BR> 3．繼續(xù)講故事，ppt伴隨故事始終。
師：小威還有個(gè)朋友，叫小布。它們經(jīng)常在一起游泳比賽，比得難分高低。
有一天，老師宣布說(shuō)學(xué)校里要舉行游泳比賽了。因?yàn)椴祭氏壬吞Y(jié)婚了?。ㄒ魳?lè)渲染結(jié)婚的氣氛）冠軍的獎(jiǎng)品是個(gè)很美麗的東西，而這個(gè)東西就住在布朗太太的'身體里。小威每天都在練習(xí)著，它很希望贏得比賽。
師：終于要進(jìn)行游泳比賽了，學(xué)校發(fā)了眼鏡，記住這是小威泳鏡，還有比賽地圖。
4．點(diǎn)擊ppt地圖頁(yè)面，幼兒集體看地圖。
提問(wèn)：你認(rèn)為小威該怎么走？
起點(diǎn)和重點(diǎn)，該怎么走才可以又快又安全的大道終點(diǎn)呢？
指導(dǎo)策略：讓孩子擁有1分鐘聚精會(huì)神看地圖的時(shí)間，而不是著急的讓幼兒來(lái)表述自己的想法和答案。
幼兒思考后，請(qǐng)個(gè)別幼兒先說(shuō)一說(shuō)自己的想法，再到上面來(lái)畫(huà)一畫(huà)。（運(yùn)用en的書(shū)寫(xiě)和ppt切換功能）。
比賽前要先把路線(xiàn)搞清楚，不然不會(huì)贏。
5．點(diǎn)擊ppt，兩顆撞擊的愛(ài)心。
6．小威游泳比賽的ppt頁(yè)面。
提問(wèn)：小威在哪里？你是怎么看出來(lái)的？（運(yùn)用en的放大鏡功能）。
小威師游泳高手，所以它有可能在前面的，我們一起來(lái)看看。
師：游了一會(huì)兒，好朋友小布趕上來(lái)了，小威心里好緊張，它該怎么辦呢？
小結(jié)：遇到困難只有努力向前沖才能獲得勝利。
三、通過(guò)視頻，欣賞生命孕育全過(guò)程，并對(duì)于繪本后續(xù)的猜想。
1．繼續(xù)講故事，播放視頻給幼兒欣賞。
師：變成什么了，一個(gè)孩子，一個(gè)生命產(chǎn)生了。
2．繼續(xù)看ppt圖畫(huà)，教師講述故事。
（1）師：你看，小寶寶一天一天長(zhǎng)大了，它把布朗太太的肚子撐的鼓鼓的。日子一天一天過(guò)去了，小寶寶終于出生了。是個(gè)女孩，布朗先生和太太給她取名叫“小娜”。
（2）提問(wèn)：你猜小娜長(zhǎng)大以后大概會(huì)是怎么樣的呢？
具體化問(wèn)題：仔細(xì)看看頭發(fā)可能會(huì)師什么顏色？眼睛會(huì)怎么樣？長(zhǎng)得像誰(shuí)？為什么？
（3）驗(yàn)證繪本畫(huà)面：（點(diǎn)擊小娜的樣子）。
師：來(lái)看看，小娜長(zhǎng)大了，她頭發(fā)是什么顏色？外面的那個(gè)是小娜，她像誰(shuí)？
（4）繼續(xù)講述：
師：小娜在學(xué)校里，數(shù)學(xué)不怎么好，這點(diǎn)向布朗先生，也像……？（小威）。
師：可是她是一個(gè)游泳高手，這點(diǎn)和小威像，和布朗先生也很像。
小結(jié)：小娜是布朗先生的女兒，當(dāng)然會(huì)和布朗先生長(zhǎng)得很像，本領(lǐng)也會(huì)很像。
（小娜的本領(lǐng)像爸爸，樣子也像爸爸……）。
四、知道自己和爸爸媽媽長(zhǎng)得很像，但和別人長(zhǎng)得不一樣。
1.點(diǎn)擊ppt（一對(duì)長(zhǎng)得特別像的父子）提問(wèn)：他們像嗎？哪里很像？
（1）根據(jù)幼兒的回答出示字卡：長(zhǎng)相很像；動(dòng)作很像；愛(ài)好很像。
（2）小結(jié)：孩子和爸爸當(dāng)然像。
（3）引到自身的提問(wèn)：你和你的爸爸媽媽哪里像？
2．請(qǐng)幼兒和好朋友一起說(shuō)一說(shuō)，哪里不像？（給孩子們一分鐘的時(shí)間）。
找同伴說(shuō)說(shuō)和同伴哪里不像。
提醒：小娜數(shù)學(xué)不好，但是她是游泳高手，她很特別。你們呢？（開(kāi)始計(jì)時(shí)）。
師：我找一個(gè)朋友，我說(shuō)出一個(gè)和他不一樣的地方，他繼續(xù)再找一個(gè)朋友，像接龍一樣，一個(gè)一個(gè)找下去說(shuō)。記得要和別人說(shuō)不一樣的地方，因?yàn)槟愀鷦e人師不像的。如果，你說(shuō)不出跟他不一樣的地方，那你就是他的孩子。
老師最先找人游戲。
五、繪本問(wèn)題延伸：
提問(wèn)：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你們又是從哪里來(lái)的？讓我們以后再來(lái)討論吧。
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
：繪本教學(xué)是新課程理念下提出的新穎教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)素材搜集整合，故事編排整理等環(huán)節(jié)，探討了繪本教育下小學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
從收集繪本素材到教學(xué)設(shè)計(jì)完成必須以生為本，以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，這是繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。在教材處理時(shí)，整合教材與教輔用書(shū)資源，比如人物圖片、單詞圖片等，讓學(xué)生在會(huì)話(huà)時(shí)不再陌生，更易接受；所謂以圖為輔，突出學(xué)生的主體地位，即在收集素材的同時(shí)，要從學(xué)生的需要出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)圖形會(huì)話(huà)等獲得新知，讓課堂學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。對(duì)于素材的'收集，應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以讓學(xué)生更易參與課堂學(xué)習(xí)為宗旨。
繪本教學(xué)一般以圖畫(huà)的形式來(lái)展開(kāi)故事，讓學(xué)生在故事情節(jié)中感悟新知，激發(fā)興趣，易于記憶。對(duì)于圖畫(huà)展示的故事必須符合小孩子的心理特點(diǎn)，充滿(mǎn)趣味性，在課堂上易于操作，讓學(xué)生容易表演。在編排故事的時(shí)候可以從這樣幾個(gè)方向去思考、編排故事，以達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)的目的。
小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量是有限的，教師要充分考慮到學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，即面對(duì)什么樣類(lèi)型的學(xué)生，確定好繪本語(yǔ)言的難度，以便達(dá)到怎樣的教學(xué)任務(wù)。在考慮繪本語(yǔ)言難度時(shí)既要考慮詞匯難度，也要考慮句式難度。如：在教學(xué)三年級(jí)學(xué)生unit5let’seat這堂課的時(shí)候，考慮到學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)一部分簡(jiǎn)單詞匯與句型，教師可以創(chuàng)作比較簡(jiǎn)單的繪本：帶孩子去肯德基，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的食物的單詞，根據(jù)展示的一幅幅食物圖片，直接繪畫(huà)出圖片并學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)生很容易掌握hotdog，hamburger等詞匯，以及簡(jiǎn)單句型“ilike...”
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)（繪本）。
1.通過(guò)看看、講講，鼓勵(lì)幼兒幫助鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太想辦法，嘗試找出既能保護(hù)鳥(niǎo)窩又能保護(hù)小樹(shù)苗的最佳辦法。
2.體驗(yàn)鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太對(duì)小樹(shù)苗的關(guān)愛(ài)，增進(jìn)對(duì)樹(shù)的愛(ài)護(hù)之情。
1、繪本書(shū)籍《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》；
2、課件：鳥(niǎo)窩里的樹(shù)。
一、出示課件，介紹書(shū)名《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》。
我們先來(lái)看一下書(shū)面，你們看到了什么呢？
再看一下這本書(shū)的題目是什么呢？
二、觀(guān)看課件，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱，幼兒認(rèn)真仔細(xì)地觀(guān)看，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
活動(dòng)一：
1、它們是誰(shuí)?
2、這是鳥(niǎo)先生和鳥(niǎo)太太，他們?cè)诟蓡幔?BR> 3、小結(jié)：春天到了鳥(niǎo)先生用干草和泥土在樹(shù)上筑了個(gè)又大又結(jié)實(shí)的窩，鳥(niǎo)太太就蹲在窩里孵她的蛋寶寶，好溫馨好幸福啊!
4、鳥(niǎo)窩里又長(zhǎng)出了一棵樹(shù)，你們覺(jué)得奇怪嗎？鳥(niǎo)太太怎么說(shuō)？幼兒學(xué)學(xué)鳥(niǎo)太太說(shuō)話(huà)的樣子。
5、這是好事還是壞事？為什么？
活動(dòng)二：
2、誰(shuí)也來(lái)了，它會(huì)怎么對(duì)鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太說(shuō)呢?它有什么好辦法？
3、鳥(niǎo)先生鳥(niǎo)太太同意搬家嗎?為什么?就這樣，日子一天天過(guò)去，小樹(shù)苗有什么變化呢?
活動(dòng)三：
1、小樹(shù)苗被大家輕手輕腳從鳥(niǎo)窩里搬下來(lái)，種在了泥土里。生活中還要做什么輕手輕腳？
2、后來(lái)怎樣了？
三、今天我們讀了一本充滿(mǎn)愛(ài)的書(shū)。教師完整講述。（配上音樂(lè)）。
四、你知道樹(shù)有什么好處嗎?你覺(jué)得鳥(niǎo)太太是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)繉?duì)，鳥(niǎo)太太是一個(gè)有愛(ài)心的媽媽?zhuān)鼝?ài)自己的孩子同時(shí)愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，舍不得傷害它，我也希望我們的孩子們也要像鳥(niǎo)太太那樣有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)小樹(shù)苗，愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。
五、小鳥(niǎo)長(zhǎng)大后，鳥(niǎo)窩里還會(huì)長(zhǎng)出小樹(shù)來(lái)嗎？你說(shuō)呢？老師把這本《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》放在圖書(shū)角里，你們?nèi)タ纯?，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師。
六、活動(dòng)結(jié)束。
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把......
《愛(ài)心樹(shù)》導(dǎo)讀目標(biāo)：1、借助繪本閱讀，在觀(guān)察，想像，游戲中，讓學(xué)生享受閱讀的情趣，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。2、通過(guò)閱讀，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦。3、讓......
數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、通過(guò)觀(guān)察圖片細(xì)節(jié)，懂的要關(guān)心同伴的需要。
2、為故事主人公設(shè)計(jì)一套適合他們居住的房屋。
1、ppt課件、畫(huà)圖用品。
2、幼兒對(duì)動(dòng)物特征有一定的了解。
一、解讀封面，導(dǎo)入故事。
1、出示圖片：今天老師帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事，你們看看是關(guān)于什么的故事呀？
2、故事的名稱(chēng)是什么呀？這里的搬可能會(huì)是搬什么呢？（幼兒自由講述）
3、出示圖片：長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)有一個(gè)很大的區(qū)別，誰(shuí)能告訴大家？
二、理解故事內(nèi)容，大膽講述
1、師你們認(rèn)為他們會(huì)選擇住進(jìn)誰(shuí)的家里？
2、觀(guān)察圖片（鱷魚(yú)先生搬到長(zhǎng)頸鹿家）小房子換成了大房子，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了吧？它們?cè)诖蠓孔永锏降咨畹脑趺礃樱覀円黄鹂纯窗伞?BR> 三、分組討論，設(shè)計(jì)房屋。
2、幼兒4人一組討論，什么樣的房子才能適合他們居住。
3、如果請(qǐng)你為他們?cè)O(shè)計(jì)一套屋子，你要畫(huà)出哪些細(xì)節(jié)？
4、為他們畫(huà)一套適合他們的房子，并填上顏色。
四、延伸
《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》是一個(gè)繪本的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)高大的長(zhǎng)頸鹿和矮小的鱷魚(yú)這對(duì)好朋友想生活在一起而引發(fā)的的一系列的問(wèn)題。從這個(gè)活動(dòng)的兩條目標(biāo)上來(lái)看，即包含了能力的目標(biāo)，也體現(xiàn)出了情感等方面的目標(biāo)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，目標(biāo)制定是比較適切的。實(shí)際在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，觀(guān)察理解繪本畫(huà)面的成分還是比較多的?；顒?dòng)的開(kāi)始我從對(duì)長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的比較，讓孩子們了解長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的明顯差別。引發(fā)孩子們的興趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎?長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)能生活在一起嗎？"這個(gè)問(wèn)題，我們班級(jí)的孩子很多都認(rèn)為他們是不能生活在一起的，因?yàn)楹⒆觽冇X(jué)得長(zhǎng)頸鹿和鱷魚(yú)之間的身高差距實(shí)在是太明顯了。
這個(gè)時(shí)候我并沒(méi)有否定孩子們的想法，而是他們繼續(xù)欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之后的觀(guān)察理解，欣賞故事的環(huán)節(jié)，主要是和孩子一起觀(guān)察畫(huà)面。了解他們?yōu)榱松钤谝黄?，兩次搬家，遇到了哪些?wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)重點(diǎn)的問(wèn)題。隨著故事情節(jié)的深入，讓孩子一步一步遞進(jìn)的去討論這三個(gè)問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒積極發(fā)言，為鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿預(yù)見(jiàn)困難、解決困難。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是設(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個(gè)問(wèn)題之后，請(qǐng)孩子幫助他們?cè)O(shè)計(jì)偉大的計(jì)劃，解決這四個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)我針對(duì)我班幼兒的具體情況，采取了人人都設(shè)計(jì)的方法。鼓勵(lì)我班平時(shí)膽小的孩子也嘗試清楚表達(dá)。在解決之后進(jìn)行展示時(shí)，我覺(jué)得還能做的更好的就是給孩子進(jìn)行歸類(lèi)，整合一個(gè)歸類(lèi)擺放的意識(shí)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得還是比較好的去完成了我的目標(biāo)。