在繁忙的日常工作中,我們常常忽略了身邊存在的一些細微之處。寫總結(jié)要注重事實的描述,要以客觀的態(tài)度審視自己的表現(xiàn)。通過閱讀這些總結(jié)范文,我們能夠感受到時間的流逝和努力的價值。
小組合作個人心得篇一
第一段:引言(200字)。
大學(xué)生活,作為一個重要的過程,不僅涉及到學(xué)業(yè)的充實與進步,更是一個人成長與發(fā)展的重要時刻。在大學(xué)期間,我們通常都會遇到許多小組合作的任務(wù)和項目,這不僅是為了鍛煉團隊合作的能力,更是為了培養(yǎng)我們的溝通、解決問題和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過小組合作,我們可以從中學(xué)到許多知識和技能,同時也能提高自身的綜合素質(zhì)。在這篇文章中,我將分享我在大學(xué)小組合作中所得到的一些個人心得和體會。
第二段:小組互動和合作(200字)。
在小組合作中,良好的互動和合作是非常重要的。一個成功的小組,離不開每位成員的貢獻和合作。在小組中,我學(xué)到了團隊工作的重要性,明白了合作的力量。合作的過程中,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足,而且也學(xué)會了傾聽他人的意見,尊重他們的想法。通過互動和合作,我學(xué)到了如何與他人相處,如何解決組內(nèi)矛盾和沖突。這些都是我在以后的工作和生活中所必需的能力。
第三段:有效的溝通與協(xié)作(200字)。
在小組合作中,有效的溝通和協(xié)作是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn),只有通過良好的溝通才能更好地傳遞信息,明確任務(wù)和目標。因此,我嘗試改善自己的溝通技巧,如傾聽他人的觀點,用簡明扼要的語言表達自己的想法,克服語言障礙,尋找最佳的解決方案等等。另外,協(xié)作也非常重要,團隊成員之間的協(xié)作能夠使工作變得更加高效和順利。通過小組合作,我懂得了如何與他人合作,如何充分利用每個成員的才能和資源,實現(xiàn)最佳的工作效果。
第四段:問題解決與決策能力的提高(200字)。
在小組合作中,我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。這些問題需要我們準確地分析和解決。通過小組合作,我獲得了一定的問題解決和決策能力。我學(xué)會了主動思考和分析問題的根源,找到更好的解決方案。同時,我也充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,與他人積極探討解決方案。這讓我學(xué)會了如何在面臨壓力和挑戰(zhàn)時保持冷靜和堅定,尋找最好的解決方案。
第五段:個人成長與收獲(200字)。
通過大學(xué)小組合作,不僅提高了我的學(xué)科知識水平,更是提高了我的綜合素質(zhì)和個人能力。我學(xué)會了和他人合作和相處,克服個人局限,將個人的力量融入到團隊中。我也學(xué)會了靈活性和適應(yīng)性,學(xué)會了在多樣性的團隊環(huán)境中工作。通過小組合作,我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進一步努力提高自己,并從他人身上獲得新的技能和知識。這些都為我將來的職業(yè)生涯和人生之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)尾(100字)。
通過這篇文章,我分享了我在大學(xué)小組合作中所得到的一些個人心得和體會。我深知小組合作的重要性,以及通過合作可以提高自身的能力和素質(zhì)。在將來的工作和生活中,我將繼續(xù)積極參與小組合作,努力提高自己的綜合素質(zhì),成為一個優(yōu)秀的團隊成員。
小組合作個人心得篇二
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好“導(dǎo)演”,讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、優(yōu)化組合,準備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:“圓錐的體積如何求?”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?”“如何得出它的體積公式?”然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機,體驗“合作”
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
四、評價激勵,延伸“合作”
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
小組合作個人心得篇三
進入大學(xué)后,我開始意識到大學(xué)小組合作的重要性。大學(xué)生活中,我們經(jīng)常需要與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項目,這要求我們能夠良好地與他人合作。在小組合作中,每個人都扮演著不同的角色,大家齊心協(xié)力,互相配合,才能夠達到共同的目標。只有真正理解合作的重要性,并主動參與到小組合作中,才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果和個人成長。
二、培養(yǎng)團隊意識和溝通能力。
在小組合作中,培養(yǎng)團隊意識是至關(guān)重要的。每個人都應(yīng)該有明確的角色分工和任務(wù)目標,并且愿意為小組的成果貢獻自己的一份力量。只有明確分工,團隊才能更加高效地完成任務(wù)。同時,良好的溝通能力也是必不可少的。在小組合作中,有時可能會出現(xiàn)不同意見甚至矛盾,但通過有效的溝通,大家可以互相了解對方的觀點和需求,增進相互之間的信任和理解。因此,培養(yǎng)團隊意識和溝通能力是大學(xué)生小組合作中不可或缺的要素。
三、學(xué)會傾聽和尊重他人。
在小組合作中,我們不僅需要表達自己的觀點和想法,更重要的是要學(xué)會傾聽和尊重他人。每個人都有不同的經(jīng)驗和知識,通過傾聽他人的觀點和意見,我們可以從中汲取更多的靈感和思考。同時,尊重他人的觀點也是一種對他人人格的尊重,能夠維持良好的合作氛圍。在小組合作中,我們要學(xué)會接納他人的不同意見和習(xí)慣,搭建一個開放和信任的環(huán)境,這樣才能夠使小組合作更加順利和高效。
四、培養(yǎng)解決問題的能力。
小組合作中,難免會遇到各種問題和困難。這時,我們需要培養(yǎng)解決問題的能力。首先,要保持積極的心態(tài),不因一時的困難而灰心喪氣,要相信困難都有解決的方法。其次,要善于尋求幫助和支持,團隊中的每個成員都應(yīng)該能夠及時提供幫助,共同解決問題。最后,合理分配任務(wù)和時間管理也是很重要的。在小組合作中,我們需要合理安排每個人的任務(wù)和時間,確保每個任務(wù)都能夠按時完成。培養(yǎng)解決問題的能力,能夠幫助我們更好地應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。
五、分享和反思的重要性。
小組合作完成后,要學(xué)會分享和反思。分享是將合作的成果和經(jīng)驗與他人分享,讓其他人也能從中獲益,并為下一次的合作提供經(jīng)驗教訓(xùn)。通過分享,我們可以將個人的成果和收獲轉(zhuǎn)化為集體的智慧和財富。而反思則是對合作過程中的問題和不足進行深入反思,尋找改進的方法和路徑。通過反思,我們可以更好地認識到自己的不足之處,并努力改正,提升自己的能力。因此,分享和反思是小組合作中不可或缺的環(huán)節(jié),能夠使我們在合作中有更大的收獲和進步。
在大學(xué)小組合作中,我深刻體會到合作的重要性,也逐漸提升了自己的團隊意識和溝通能力。通過學(xué)習(xí)傾聽和尊重他人,我更好地融入小組合作,取得了更好的協(xié)作效果。同時,通過解決問題和分享反思,我也逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力,提升了自己的綜合素質(zhì)??傊髮W(xué)小組合作是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑,希望通過我的努力和不斷的提升,能夠在小組合作中取得更好的成果。
小組合作個人心得篇四
通過近幾周的小組合作教學(xué),本人感受很深,現(xiàn)在簡單總結(jié)一下:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.合作探究。
每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的`潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。
3.全班交流。
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對課堂教學(xué)上的一點體會,一點心得。
小組合作個人心得篇五
我在上一學(xué)年有幸到李__、__縣__中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。
我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,效果不好的原因可能有以下幾個方面:
1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強的各學(xué)科小組合作模式,一套對班級學(xué)生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調(diào)不一。
3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)(無論是理論上的還是實際操作模式方面)都有待加強,我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無章。
4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強。特別是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,或者說去適應(yīng)某個角色如討論的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。
5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想,落實行動,把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中、。平時要認真的編寫好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題。
6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,家長督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。
7、某些課沒必要用小組模式,某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作、都討論,那樣會使小組合作模式流于形式,反而適得其反。
我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點:
1、我無法阻擋教育浪潮,就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念,就改進管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進,從思想上、行動上統(tǒng)一起來。
2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。
3、多走進學(xué)生傾聽他們的聲音,以更好推進分組模式;關(guān)愛每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。
4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合,這樣教學(xué)效果可能會好些。
以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法,如有不對請大家批評指正,耽擱大家的時間,感謝大家的聆聽!
小組合作個人心得篇六
小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。下面是關(guān)于小組合作個人學(xué)習(xí)。
范文,歡迎閱讀!
最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
小組合作個人心得篇七
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好”導(dǎo)演“,讓學(xué)生當(dāng)好”演員“。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的”同組異質(zhì)、組間同質(zhì)“的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、優(yōu)化組合,準備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為”呈現(xiàn)問題“是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:”圓錐的體積如何求?“”它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?“”如何得出它的體積公式?“然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機,體驗“合作”
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2”,讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
三、評價激勵,延伸“合作”
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。
夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中,都會積累自己的方法,沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。
1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識和消息。
我們都知道,如果你要真正帶好一個興趣小組,就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準備,只不過我所做的準備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因為我們之間沒有利益的競爭,可以毫無保留的分析。為了做這只船,我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。所以我想,很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時候還是可以請一些比自己強,甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺得不合理的,也就不用了。
2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。
科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說要找一個相似的,那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)??萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?,每個學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進行人海戰(zhàn)、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從到現(xiàn)在已經(jīng)有12個年頭了,這些冷門的項目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。就拿智能機器人比賽來說,從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個團體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團隊中所處的位置。比如無線電測向比賽,簡單說它可以分為三個項目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細小到你上報比賽名單時也是有講究的,因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。
3、結(jié)合新課程,運用探究模式,提高訓(xùn)練實效。
我新進銀河時從未上過科學(xué)課也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外也沒有什么進步。但是從進新學(xué)校到現(xiàn)在我已經(jīng)感覺不一樣了?,F(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進行訓(xùn)練改進的重要方面。很多的項目都可以將探究活動貫徹進去如om、電子百拼、無線電、機器人等等。不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
4、多參加外面的一些活動,這對于提高自己的知識和訓(xùn)練能力非常有幫助。
第一次帶學(xué)生遠赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)??疾爝^頭腦奧林匹克這個項目回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員如果省里有一些無線電比賽省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次走過多遠。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上可以看得比別人遠些思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機會能去見識見識建議大家不要錯過也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會。
5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊伍。
學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗,但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。但是由于我們比賽項目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型,有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問題而被擋在科技活動外。
6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)?,F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會影響到學(xué)生,也會影響到老師。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部,幾乎每個老師都會無線電測向,而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動為專題,形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個一”活動,即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達到活動普及化、項目多樣化、效果社會化的教育目的,也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),輸送人材。
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了,為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動手操作能力和身體協(xié)調(diào)能力,掌握一技之長,以便將來更好地融入社會。本學(xué)期共開設(shè)八個興趣小組,分別是籃球、田徑、編織、刺繡、剪紙、律動、電腦、書法。擔(dān)任興趣小組的老師分別是孫輝、劉朝紅、閆長征、張允蘭、張春香、王春紅、陳劍、滿園園八位老師。
從本學(xué)期開始,我接手負責(zé)學(xué)校的興趣小組管理工作,由于是本人第一次做這個工作,需認真對本學(xué)期的工作進行總結(jié),以便揚長避短,更好地開展好學(xué)校的興趣小組活動?,F(xiàn)將本學(xué)期的管理工作總結(jié)如下:
一、制定好各個小組計劃并及時上交。
在確定好人員與分組的基礎(chǔ)上,在開學(xué)初制定好詳實的興趣小組活動計劃,并上交檢查,計入教學(xué)管理積分。
二、召開小組輔導(dǎo)老師會議。
在第三周就召開興趣小組會議,對本學(xué)期的目標任務(wù)作以強調(diào)并征求各位教師的意見,對如何上好指導(dǎo)課提出好的意見,并對學(xué)校的要求提出建議。并和各位老師簽了課堂教學(xué)安全責(zé)任書。
三、加強常規(guī)的管理。
本學(xué)期興趣課每節(jié)必查,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、常規(guī)管理,作記錄,納入教學(xué)常規(guī)遵守考核中。對違反教學(xué)常規(guī)的教師將扣分,每次違規(guī)扣0.5分。
四、對上課記錄的檢查。
各輔導(dǎo)老師,認真做好興趣小組活動記錄,對記錄詳實加分,記錄不認真扣分?,F(xiàn)各項記錄已收繳上來,發(fā)現(xiàn)律動小組記錄最認真、最詳實。
五、對作品評比。
本學(xué)期對學(xué)生的作品進行及時的總結(jié)檢查,分為期中一次,期末一次,組織教干對各組的作品數(shù)量和質(zhì)量評比。對表現(xiàn)突出的教師寄語鼓勵和表揚。爭取每學(xué)期開一次第二課堂作品展銷會。并及時做好宣傳工作,提高我校知名度。
存在不足:
1、在檢查中發(fā)現(xiàn)有個別小組不及時到位,老師進課堂不及時,導(dǎo)致學(xué)生也不能及時到位,這個在下學(xué)期一定提醒老師注意。
2、教師教學(xué)要有嚴密的計劃性,扎實、有效地對學(xué)生進行各項技能訓(xùn)練。
3、學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個展示成果的平臺,讓學(xué)生的成果能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可。
只有對工作不斷地反思,才能有更大的收獲。
小組合作個人心得篇八
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理:
在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時,我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時,我叫學(xué)生匯報自己收集的知識,結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報??上攵?,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,因而,沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。
每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的合作。
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍,觀摩了許多小組合作課堂,并結(jié)合自己教學(xué),對小組合作的一點總結(jié)和體會。
小組合作個人心得篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。本文是小組合作個人學(xué)習(xí)的心得感想,歡迎閱讀。
范文1。
生命化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,但生命化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,并且由外及內(nèi)地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。
從實際的小組合作模式實踐過程中看,目前學(xué)生在習(xí)慣和態(tài)度方面主要存在以下問題:學(xué)生的思想自私、狹隘,大多數(shù)同學(xué)只顧自己好壞,不計他人得失,一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾,會將責(zé)任一古腦的推向別人,把自己擇得一干二凈,沒有集體意識和責(zé)任感,這種思想意識下怎能落實合作呢其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,即使在原來的教學(xué)方式之下,不少學(xué)生都很難集中精力投入學(xué)習(xí),思想游離者不在少數(shù),這樣的狀態(tài)下再結(jié)成小組,可以想象會是什么樣的結(jié)果,似乎倒是為學(xué)生創(chuàng)造了一個更好的玩耍交流空間;再次,學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動,學(xué)習(xí)能力不強。以往的教學(xué)更多的是教師的灌輸,學(xué)生死記硬背已成習(xí)慣,不能夠進行性主動的思考,坐等其成的學(xué)生大有人在。此外,學(xué)生作業(yè)完成情況不好,總要用教師去催收,如此習(xí)慣下學(xué)生的預(yù)習(xí)能否完成則成疑問。還有許多問題,如學(xué)生傾聽、交流能力不足,合作意識不強等等,都制約著小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。
我個人認為,在實行小組合作學(xué)習(xí)模式的道路上,需要每一位教師更多地扶一把學(xué)生,我們每一位教師都應(yīng)該先去幫助各小組明確組內(nèi)分工和相應(yīng)職責(zé),逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們能夠逐步的學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會互相交流溝通,形成責(zé)任意識和集體榮譽感,完善評價機制,把外圍的工作做到位了,然后再一點一點地放開手,力求工作得到實質(zhì)性開展,小組合作的學(xué)習(xí)既然就是水到渠成了。
而學(xué)校推行的生命化課堂星級評價正好為我們教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面的落實提供了一個很好的平臺,在這個平臺上教師能夠有針對性的對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)的習(xí)慣和態(tài)度進行評價。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng),更為教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和目標提供了具體的實踐指引,讓老師們在實踐中能夠更加明確自己應(yīng)該做什么。
盡管新的教學(xué)模式一開始總是讓人充滿困惑,但我相信辦法總比困難多。只要我們在教學(xué)中能堅持做一個有心人,在探索過程中時刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,我們每個人都會成為專家!
范文2。
最近,小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了我要學(xué)的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要1+1大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
范文3。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時,我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時,我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)知識,結(jié)果學(xué)生個個拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來匯報。可想而知,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,因而,沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。
2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的合作。
3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
的人還:
小組合作個人心得篇十
近年來,大學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在大學(xué)里,小組合作已經(jīng)成為常見的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)小組合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、溝通技巧和團隊合作精神。在個人參與小組合作的過程中,我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先,大學(xué)小組合作能夠拓寬自己的視野。在小組合作中,每個人都有著不同的思維方式和觀點,通過與組員的交流與討論,可以獲得不同的觀點和見解。這些不同的觀點可以幫助我開拓思維,拓寬視野,促使我從不同的角度去思考問題。此外,小組合作也提供了一個交流的平臺,我可以有機會與其他優(yōu)秀的同學(xué)進行交流互動,從中獲得更多的知識和信息,進一步提升自己的綜合能力。
其次,小組合作也能夠培養(yǎng)人際交往的能力。在小組合作中,組員之間需要互相配合、相互溝通,共同完成任務(wù)或解決問題。這就要求我們必須學(xué)會主動傾聽他人的觀點,善于表達自己的想法,并尊重他人的意見。通過不斷的交流與合作,我學(xué)會了如何與不同性格、不同思維方式的人相處,并且逐漸培養(yǎng)了良好的人際交往能力。這樣的能力對于未來的工作和生活都非常重要,能夠使我更好地與他人合作,解決問題,提高工作效率。
此外,小組合作讓我更加深刻地認識到了團隊合作的重要性。在小組合作中,每個人都承擔(dān)著不同的角色和責(zé)任,只有充分協(xié)作,分工合作,才能更好地完成任務(wù)。團隊合作不僅能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢,還能夠彌補每個人在某些方面的不足。通過互相幫助和支持,相互協(xié)作,我學(xué)會了如何團結(jié)一群人一起努力,取得共同的成功。團隊合作不僅能夠培養(yǎng)個人意識,也能夠培養(yǎng)集體榮譽感,讓我明白無論個人還是團隊,只有共同的努力和奮斗,才能夠取得更大的成就。
最后,小組合作也教會了我如何合理安排時間和任務(wù)。在小組合作中,每個人都需要按時完成自己的任務(wù),然后對其他組員的工作進行檢查和修改。這就要求我必須學(xué)會合理安排自己的時間,制定明確的目標和計劃,并且能夠按時地完成任務(wù)。在整個合作的過程中,我學(xué)會了如何分配時間和任務(wù)的優(yōu)先級,提高了自己的時間管理能力。這對大學(xué)生活和以后的職場生涯都非常重要,能夠讓我更好地平衡學(xué)習(xí)和工作,提高工作效率。
總的來說,大學(xué)小組合作是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。通過個人參與小組合作的經(jīng)歷,我深刻地認識到了合作的重要性,拓寬了自己的視野,培養(yǎng)了人際交往能力,了解了團隊合作的優(yōu)勢,并學(xué)會了合理規(guī)劃時間和任務(wù)。我相信,在未來的學(xué)習(xí)和工作中,這些經(jīng)驗和體會一定會對我產(chǎn)生重要的影響。我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的合作與交流能力,做一個優(yōu)秀的團隊成員。
小組合作個人心得篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的,理順思路講課就基本沒有問題了,比較累的是上課一直講,嗓子累。相反,小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,因為課堂是動態(tài)的、不可預(yù)知的,老師提前要想很多可能的狀況和問題,而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了。大量準備應(yīng)該放在備課上。要備好課,就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問題。還有,集體備課絕不能成為一種形式,必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少,老師上課就更高效了。
小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是,小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它的教育價值是無需質(zhì)疑的,因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作,會與他人合作的人。所以,盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題,我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作,正象前面一位老師說的:我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進行小組合作的,也絕不能吝嗇此法。
同時,正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,我們把這個問題提出來共同研討,一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的,產(chǎn)生的原因也是多方面的,誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面,要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信:“辦法會有的,所有困難都是能夠克服的!”。
第一,課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,這樣的合作才可以真正意義的達到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候,還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,也包括小組成員從不同角度思考同一問題,總之,每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻。還要進一步思考的是,怎樣運用教師的智慧,發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下,更有效的進行合作學(xué)習(xí)。
第二,在小組合作前明確合作的目標和任務(wù)是重要的。為此,教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等,給學(xué)生一定的閱讀時間,必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),教師還可以選擇一個小組進行模擬,幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進行小組合作,每個人如何分工合理等等。
第三,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括小組合作的習(xí)慣。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽、學(xué)會交流、達成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略。這些策略來源于老師們的思考,也是老師們在實踐中的一種積累,也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流。
第四,要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在:組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果,并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑,使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),明晰重要的內(nèi)容,同時鼓勵學(xué)生反思。
總之,學(xué)生在小組合作中,不斷的將思維推向一個又一個的高潮,行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種幸福呢!
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小組合作個人心得篇十二
自從10月以來,學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召,在班級中以小組的形式進行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來,小組的合作也有了初步的雛形?,F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。
1.小組長責(zé)任制。
自10月中旬,我校為打造“生·動”課堂,形成小組后,我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長,無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手,當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,則由副組長頂替小組長職務(wù),并實行小組長權(quán)利。
顯然,這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分,只要提醒小組長做好自己的責(zé)任,小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少,不用事事包攬?,F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒,導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育,那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時,我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時,全體起立。討論完成的小組則可以坐下?,F(xiàn)在我們一年級由于年齡小,且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上,讓小組成員發(fā)言,其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,左邊有3只小雞,右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說,“左邊有三只小雞,右邊有4只小雞,合起來一共是7只小雞,所以算式是3+4=7(只)”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算,但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候,尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,對于某一個算式中使用7-1=6,還是用7-6=1來解決問題,就會很值得探討,所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,這一步很重要,也很有必要。而如今這種小組中的說一說,能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,且有不會的還能先聽后說,以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物,那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,且有一定的管理能力,自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見,寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時;如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時,留之無用,卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn),既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題,在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工,這樣的時間一開始是不夠的,但教師參與過分工后,學(xué)生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作,而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性,從而阻斷其他學(xué)生的思考,而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”,那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學(xué)生課堂討論中的時候,有這樣自說自話的,也有“兩耳不聞窗外事”的,造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就,當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論,努力將班級中的小組合作,建設(shè)成有用的,有效果的合作。
小組合作個人心得篇十三
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認識,從而導(dǎo)致操作上流于形式,實效性不強。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,又匆匆收場,學(xué)生根本沒有獨立思考的時間,更何談進行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時聽到最多的是:我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。
由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。
一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時,我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個個想做一個小統(tǒng)計員,在說開始后,同學(xué)們是一會兒看,一會兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個機會,我就立即問學(xué)生:“為什么會也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說我看了這輛,就忘了那輛;有的說,邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機,我就及時提問:“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,最后達成一致意見,以小組合作的方式進行,每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計,學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。
二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機,給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會,使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長,協(xié)作互補。例如:在教學(xué)“三角形面積”時,我出示了三個形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問學(xué)生:“同學(xué)們,老師說這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說:“不同意。”有的說:“同意?!?BR> 我又問:“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個學(xué)生說:“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等?!庇钟幸粋€學(xué)生說:“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問:“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動手操作,通過剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報,得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。
小組合作個人心得篇十四
小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點:從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標,有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)生,都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性,學(xué)會取長補短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點:
小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時,還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步,那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度,影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān),不會感到緊張和無所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機會發(fā)言,人人有機會操作學(xué)具,人人有機會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動中促進了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率。
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強,教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進行激烈競爭的同時,更需要人們進行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標,小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生作為認識的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會以自身為尺度,客觀地評價他人,從而也形成符合實際的自我評價,提高自我調(diào)控的能力。同時,群體中的認同、理解,將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識,使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對學(xué)生來說,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流。“親其師,信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達到肯學(xué)、愛學(xué)。同時,小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會交際,在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。
小組合作個人心得篇十五
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多?,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈?!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細致。
發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動,生生互動,即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對課堂教學(xué)進行了小小的調(diào)整:
1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,對于學(xué)案中的a、b、c、d不同等級的問題,要細化到個人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強了團結(jié)合作精神。
2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時,我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進一步提高課堂效率。
小組合作個人心得篇十六
分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。其實,在以前,我在班級里也實行小組合作學(xué)習(xí),但是往往落于形式,小組長不知道怎么組織組員討論,全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,課后學(xué)生并沒有到達老師想要的效果,小組評價只能激起學(xué)生一時的興趣,時間長了,組員們也不在乎小組評價。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動,給大家?guī)砹烁畹乃伎?,學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),小組應(yīng)該怎樣合作分工,在組內(nèi)交流時,應(yīng)該如何交流,小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,在全班交流時,講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,為學(xué)生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。小組的建設(shè)就是一個小集體的建設(shè),如何建立他們的集體榮譽感,如何建立他們的風(fēng)格,如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,如何評價他們的合作結(jié)果,這些都大有道理。
在這其中,小組長的作用非常重要,這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),小組長可以幫助老師管理課下紀律,發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,幫助老師指導(dǎo)后進生,幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一,所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時,學(xué)科不同,學(xué)習(xí)方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好,要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認識,各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),還有小組長積極有效的引導(dǎo)。
小荷才露尖尖角,我們要把握好時機,踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
小組合作個人心得篇十七
新《課程標準》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。”?!靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,需要選好合作內(nèi)容,并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,抓準時機開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實踐,談?wù)勛约旱男牡皿w會。
俗話說,“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用,使群體的力量更加強大。小組成員群策群力,共同探索,共同研究,就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求,在組長的安排下認真地參與小組的活動,能在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下,為合作學(xué)習(xí)取得較高目標達成度努力。
如蘇教版國標本第五冊《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中,在摸球?qū)嶒炃?,我就讓小組長進行分工,誰摸球,誰記錄,誰數(shù)次數(shù),誰監(jiān)督等,讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù),同時還提出看哪一組完成得又快又好,這樣,大家就會為著同一個目標而努力。從而讓摸球?qū)嶒烅樌M行。
在開始合作時,同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,各抒己見,眾說紛紜,因此,我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽:(一)認真聽每個同學(xué)的發(fā)言,不打岔,不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點,適當(dāng)?shù)臅r候用筆記下來,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考,哪里說得好,還有哪些不足,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。這樣,學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,產(chǎn)生智慧的火花,促進對知識的理解。
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同,在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機會多,一些同學(xué)發(fā)言的機會少。因此,我常深入到小組中,調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,把一些簡單易懂的問題讓他們說,并給予肯定和鼓勵,條件允許時還在全班學(xué)生面前進行表揚鼓勵,使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機會,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
“沒有規(guī)矩,不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須在一定的組織紀律約束下進行,避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由,而是通過一定的紀律要求,讓學(xué)生在合作中活而不亂。
的問題,可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此,在實踐中要合理選擇合作的時機。
1、獨立思考后
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人”,新課程的培養(yǎng)目標也是如此。合作能提升人的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提,進行有針對性的討論,有目的性的討論,出現(xiàn)問題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論,應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時我們經(jīng)??吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí),但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,學(xué)生有沒有困難,而是一會兒就看看表,有時間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,沒有時間的話,一聲令下,討論就要嘎然而止,哪怕學(xué)生沒有討論完,哪怕學(xué)生正討論得激烈,教師也全然不顧,這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主,也根本達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,不能算是真正意義上的合作。因此,我認為一定要給足時間、做好調(diào)控,這樣,才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣,才能達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
“學(xué)源于思,而思源于疑?!毙∫蓜t小進,大疑則大進,常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題,并設(shè)法解決問題,從而加深對知識的理解,使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前,我布置了一道預(yù)習(xí)題:小紅今年10歲,過了10個生日,小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日,請想一想,小冬今年幾歲?學(xué)生看了題,有的草率地說:“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問:“妹妹10歲,哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際,我說:題目沒錯,小冬到今年確實才過了三個生日,為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容,小組內(nèi)部先進行探究,看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),去合作討論,大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn),如:各種平面圖形的面積公式,圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,這時僅憑個人的才智是不夠的,需挖掘集體智慧,才能集思廣益,達成目標。
如,我在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時,課前讓每位學(xué)生準備好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后,讓學(xué)生拿出三角形,提問:你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨立操作的基礎(chǔ)上,把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,同時找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問:這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進行觀察、小組討論,運用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣,學(xué)生在動手操作、合作研究中,找到了規(guī)律,領(lǐng)略了合作探究的魅力,提高了解決問題的能力。
“開放性”問題其解題策略不唯一,答案不唯一,而一個人的思考能力畢竟有限,很難多角度地去思考,須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂,每個同學(xué)積極投入,都想讓自己小組找到更多的解題方法,在“找”的過程中,每個同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時,也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,替代其他的學(xué)習(xí)方式,而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用,我們要及時了解學(xué)生的需求,為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
小組合作個人心得篇十八
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異,下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題,進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。
一、思考不充分。
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必擔(dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度。事實上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識,這點“浪費”的時間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時。
〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時站在講臺上走來走去,等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,氣氛高漲。
〔思考〕新課程標準要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?!币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時刻變換自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個幫忙者,時而是一個激勵者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,此時的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。
〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間,教師要進行巡視并參與,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會表達自己的想法,同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
三、評價不全面。
〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵語:如“你回答的真好”,而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分,時間長了,就成了機械動作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外,對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果,實現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”。
〔對策〕有時對學(xué)生,來自同學(xué)的鼓勵,比來自教師的更有效果,一方面加強組內(nèi)成員之間的評價,如對問題的分析是否正確,是否有條理,是否表達簡練等等,另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭,我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體,而且要表揚分工合理,協(xié)作成功的小組團體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,實現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究,不斷豐富自己的知識面,把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小組合作個人心得篇十九
《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會分工越來越細,合作是一種比知識更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對教育教學(xué)改革和新課程的實施,小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機會,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。
合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素:
1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵互動;
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點:
1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨立思考,然后再分說自己的想法;
4. 組織討論,形成集體意見;
6. 學(xué)生討論時,教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點,認知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽感。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計、組織管理引導(dǎo)評價角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識,激發(fā)意識,參與意識,監(jiān)控意識和反饋意識。
初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點,可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
課內(nèi)外進行。
任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時,出現(xiàn)了環(huán)境問題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗和語言知識,設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時,要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時,教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進競爭,對學(xué)生適時適度進行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時,也應(yīng)建立科學(xué)的評價機制,“不求人人成功,但求人人進步”,把小組的總成績作為評價的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價,在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗;
6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運用準確率的降低等。
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式
小組合作個人心得篇一
第一段:引言(200字)。
大學(xué)生活,作為一個重要的過程,不僅涉及到學(xué)業(yè)的充實與進步,更是一個人成長與發(fā)展的重要時刻。在大學(xué)期間,我們通常都會遇到許多小組合作的任務(wù)和項目,這不僅是為了鍛煉團隊合作的能力,更是為了培養(yǎng)我們的溝通、解決問題和領(lǐng)導(dǎo)能力。通過小組合作,我們可以從中學(xué)到許多知識和技能,同時也能提高自身的綜合素質(zhì)。在這篇文章中,我將分享我在大學(xué)小組合作中所得到的一些個人心得和體會。
第二段:小組互動和合作(200字)。
在小組合作中,良好的互動和合作是非常重要的。一個成功的小組,離不開每位成員的貢獻和合作。在小組中,我學(xué)到了團隊工作的重要性,明白了合作的力量。合作的過程中,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢和不足,而且也學(xué)會了傾聽他人的意見,尊重他們的想法。通過互動和合作,我學(xué)到了如何與他人相處,如何解決組內(nèi)矛盾和沖突。這些都是我在以后的工作和生活中所必需的能力。
第三段:有效的溝通與協(xié)作(200字)。
在小組合作中,有效的溝通和協(xié)作是至關(guān)重要的。我發(fā)現(xiàn),只有通過良好的溝通才能更好地傳遞信息,明確任務(wù)和目標。因此,我嘗試改善自己的溝通技巧,如傾聽他人的觀點,用簡明扼要的語言表達自己的想法,克服語言障礙,尋找最佳的解決方案等等。另外,協(xié)作也非常重要,團隊成員之間的協(xié)作能夠使工作變得更加高效和順利。通過小組合作,我懂得了如何與他人合作,如何充分利用每個成員的才能和資源,實現(xiàn)最佳的工作效果。
第四段:問題解決與決策能力的提高(200字)。
在小組合作中,我們通常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。這些問題需要我們準確地分析和解決。通過小組合作,我獲得了一定的問題解決和決策能力。我學(xué)會了主動思考和分析問題的根源,找到更好的解決方案。同時,我也充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力,與他人積極探討解決方案。這讓我學(xué)會了如何在面臨壓力和挑戰(zhàn)時保持冷靜和堅定,尋找最好的解決方案。
第五段:個人成長與收獲(200字)。
通過大學(xué)小組合作,不僅提高了我的學(xué)科知識水平,更是提高了我的綜合素質(zhì)和個人能力。我學(xué)會了和他人合作和相處,克服個人局限,將個人的力量融入到團隊中。我也學(xué)會了靈活性和適應(yīng)性,學(xué)會了在多樣性的團隊環(huán)境中工作。通過小組合作,我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,進一步努力提高自己,并從他人身上獲得新的技能和知識。這些都為我將來的職業(yè)生涯和人生之路奠定了堅實的基礎(chǔ)。
結(jié)尾(100字)。
通過這篇文章,我分享了我在大學(xué)小組合作中所得到的一些個人心得和體會。我深知小組合作的重要性,以及通過合作可以提高自身的能力和素質(zhì)。在將來的工作和生活中,我將繼續(xù)積極參與小組合作,努力提高自己的綜合素質(zhì),成為一個優(yōu)秀的團隊成員。
小組合作個人心得篇二
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好“導(dǎo)演”,讓學(xué)生當(dāng)好“演員”。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、優(yōu)化組合,準備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:“圓錐的體積如何求?”“它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?”“如何得出它的體積公式?”然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機,體驗“合作”
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的'學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2",讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
四、評價激勵,延伸“合作”
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
小組合作個人心得篇三
進入大學(xué)后,我開始意識到大學(xué)小組合作的重要性。大學(xué)生活中,我們經(jīng)常需要與同學(xué)們一起完成各種任務(wù)和項目,這要求我們能夠良好地與他人合作。在小組合作中,每個人都扮演著不同的角色,大家齊心協(xié)力,互相配合,才能夠達到共同的目標。只有真正理解合作的重要性,并主動參與到小組合作中,才能夠獲得更好的學(xué)習(xí)成果和個人成長。
二、培養(yǎng)團隊意識和溝通能力。
在小組合作中,培養(yǎng)團隊意識是至關(guān)重要的。每個人都應(yīng)該有明確的角色分工和任務(wù)目標,并且愿意為小組的成果貢獻自己的一份力量。只有明確分工,團隊才能更加高效地完成任務(wù)。同時,良好的溝通能力也是必不可少的。在小組合作中,有時可能會出現(xiàn)不同意見甚至矛盾,但通過有效的溝通,大家可以互相了解對方的觀點和需求,增進相互之間的信任和理解。因此,培養(yǎng)團隊意識和溝通能力是大學(xué)生小組合作中不可或缺的要素。
三、學(xué)會傾聽和尊重他人。
在小組合作中,我們不僅需要表達自己的觀點和想法,更重要的是要學(xué)會傾聽和尊重他人。每個人都有不同的經(jīng)驗和知識,通過傾聽他人的觀點和意見,我們可以從中汲取更多的靈感和思考。同時,尊重他人的觀點也是一種對他人人格的尊重,能夠維持良好的合作氛圍。在小組合作中,我們要學(xué)會接納他人的不同意見和習(xí)慣,搭建一個開放和信任的環(huán)境,這樣才能夠使小組合作更加順利和高效。
四、培養(yǎng)解決問題的能力。
小組合作中,難免會遇到各種問題和困難。這時,我們需要培養(yǎng)解決問題的能力。首先,要保持積極的心態(tài),不因一時的困難而灰心喪氣,要相信困難都有解決的方法。其次,要善于尋求幫助和支持,團隊中的每個成員都應(yīng)該能夠及時提供幫助,共同解決問題。最后,合理分配任務(wù)和時間管理也是很重要的。在小組合作中,我們需要合理安排每個人的任務(wù)和時間,確保每個任務(wù)都能夠按時完成。培養(yǎng)解決問題的能力,能夠幫助我們更好地應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。
五、分享和反思的重要性。
小組合作完成后,要學(xué)會分享和反思。分享是將合作的成果和經(jīng)驗與他人分享,讓其他人也能從中獲益,并為下一次的合作提供經(jīng)驗教訓(xùn)。通過分享,我們可以將個人的成果和收獲轉(zhuǎn)化為集體的智慧和財富。而反思則是對合作過程中的問題和不足進行深入反思,尋找改進的方法和路徑。通過反思,我們可以更好地認識到自己的不足之處,并努力改正,提升自己的能力。因此,分享和反思是小組合作中不可或缺的環(huán)節(jié),能夠使我們在合作中有更大的收獲和進步。
在大學(xué)小組合作中,我深刻體會到合作的重要性,也逐漸提升了自己的團隊意識和溝通能力。通過學(xué)習(xí)傾聽和尊重他人,我更好地融入小組合作,取得了更好的協(xié)作效果。同時,通過解決問題和分享反思,我也逐漸培養(yǎng)了解決問題的能力,提升了自己的綜合素質(zhì)??傊髮W(xué)小組合作是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的重要途徑,希望通過我的努力和不斷的提升,能夠在小組合作中取得更好的成果。
小組合作個人心得篇四
通過近幾周的小組合作教學(xué),本人感受很深,現(xiàn)在簡單總結(jié)一下:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.合作探究。
每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的`潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。
3.全班交流。
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對課堂教學(xué)上的一點體會,一點心得。
小組合作個人心得篇五
我在上一學(xué)年有幸到李__、__縣__中學(xué)去觀摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。
我覺得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,效果不好的原因可能有以下幾個方面:
1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強的各學(xué)科小組合作模式,一套對班級學(xué)生的管理、考核、獎勵方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調(diào)不一。
3、對各老師小組合作模式培訓(xùn)(無論是理論上的還是實際操作模式方面)都有待加強,我有時都覺得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無章。
4、對各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強。特別是各小組長的培訓(xùn)。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長期不懈的訓(xùn)練。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,或者說去適應(yīng)某個角色如討論的形式、集體展示的要求、移動的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話中耗掉學(xué)習(xí)時間,學(xué)習(xí)行為和方式并沒有得到實質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來仍然是幾個優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒有參與體驗學(xué)習(xí)的過程。
5、思想是行動的指南。老師們要統(tǒng)一思想,落實行動,把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中、。平時要認真的編寫好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問題。
6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,家長督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。
7、某些課沒必要用小組模式,某些問題根本沒有討論的價值。如果課課都合作、都討論,那樣會使小組合作模式流于形式,反而適得其反。
我個人覺得自己應(yīng)做好這幾點:
1、我無法阻擋教育浪潮,就只有主動接受而非被動。無法改變家長教育觀念,就改進管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀摩、多交流互相促進,從思想上、行動上統(tǒng)一起來。
2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。
3、多走進學(xué)生傾聽他們的聲音,以更好推進分組模式;關(guān)愛每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。
4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個別輔導(dǎo)相結(jié)合,這樣教學(xué)效果可能會好些。
以上言論、觀點僅代表我個人的粗淺看法,如有不對請大家批評指正,耽擱大家的時間,感謝大家的聆聽!
小組合作個人心得篇六
小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。下面是關(guān)于小組合作個人學(xué)習(xí)。
范文,歡迎閱讀!
最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
最近,“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了“我要學(xué)”的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
小組合作個人心得篇七
小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,怎樣更有效地開展好合作小組學(xué)習(xí)是我們面臨的新課題。課堂教學(xué)中教師一定要把握時機,當(dāng)好”導(dǎo)演“,讓學(xué)生當(dāng)好”演員“。同時教師要注意整合各種資源,組織好小組合作學(xué)習(xí)。19世紀早期,美國的一些學(xué)者開始研究合作學(xué)習(xí)并運用于實踐,杜威創(chuàng)辦的芝加哥實驗學(xué)校就運用了小組合作學(xué)習(xí)?!缎抡n程標準》指出:動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程,是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是:以討論的形式研討某個問題的解決方案,學(xué)生在討論中要傾聽(認真聽取別人的意見)、交流(發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充)、協(xié)作(用不同形式展示問題的解決過程)、分享(讓每個人獲得成功的體驗,并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為)。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的”同組異質(zhì)、組間同質(zhì)“的合作學(xué)習(xí)小組。它強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性,是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個重要的概念。因而,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?,F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學(xué)理念,怎樣更有效地開展小組合作學(xué)習(xí),現(xiàn)就結(jié)合平時的聽課情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗來談?wù)勎业囊恍┳龇ā?BR> 一、優(yōu)化組合,準備“合作”
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,小組成員的組合要怎樣才能達到有凝聚力、才能共同促進呢?前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果斯基將兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為:由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人指導(dǎo)或能力更強的同伴合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離。在他看來,兒童間的合作活動之所以能夠促進成長是因為年齡相近的兒童間的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)操作,表現(xiàn)出較單獨活動時更高級的行為。長期以來關(guān)于同伴互教活動的研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)業(yè)成績方面,教者與被教者都能從中受益??梢娦〗M合作通常采用異質(zhì)分組是有著它的科學(xué)性的。在實踐教學(xué)中,我在尊重學(xué)生自愿的原則下,盡量使各組的成員在性別、性格、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由一般由6人組成,每個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成,讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過合理、優(yōu)化地重新組合,由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長。另外,各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色,如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色,保證每個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡,無明顯差異,便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛,坦誠相待,民主平等。以小組合作的形式,在教師的指導(dǎo)下,通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、明確任務(wù),運用“合作”
小組合作學(xué)習(xí)前,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題,因為”呈現(xiàn)問題“是合作學(xué)習(xí)的第一步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)《圓錐的體積》一課時,我與學(xué)生共整合出了三個問題:”圓錐的體積如何求?“”它和圓柱體積可能有什么關(guān)系?“”如何得出它的體積公式?“然后,請同學(xué)們自由選擇自己最想解決的一個問題,然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組,到指定地點,選出一位臨時組長。這樣,既給了學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù),又給了他們自由的內(nèi)容選擇和活動的空間,使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí),收到事半功倍的效果。
三、把握時機,體驗“合作”
開展合作學(xué)習(xí),要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點,不能濫用。因為并不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都適合合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),快速解決問題;而復(fù)雜的知識內(nèi)容,則需要教師的精講,所以合作內(nèi)容的確定需要我們每一個教師慎重考慮。一般來說,重點的問題,應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)?!爸攸c的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容,包括對有關(guān)概念的理解,對解題方法的把握以及運用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如教學(xué)《正比例的意義》時,當(dāng)學(xué)習(xí)了例1、后,我讓生自學(xué)例2”,讓學(xué)生以小組合作形式展開比賽,比一比哪一組的同學(xué)最會遷移,最具有創(chuàng)造性。同學(xué)們經(jīng)過合作討論,得出了結(jié)論:“第一有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量;第二它們都是一種量擴大另一種量也隨著擴大,一種量縮小另一種量也隨著縮小;第三它們的比值一定?!焙献餍詫W(xué)習(xí)可以集中大家的智慧,有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)。
三、評價激勵,延伸“合作”
積極的評價,將不斷增強學(xué)生參與合作的意識,也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此,合理運用小組成員互評與自評,對于保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。同時,正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之一評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。獎勵,有利于激勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的??刹捎每陬^表揚、鼓掌祝賀、授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價值的,是能得到認可的,激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華,開發(fā)他們的潛能,樂意為共同的學(xué)習(xí)目標而努力,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高合作技能。
但是,小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙,需要我們不斷地進行研究,不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法,以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生不斷發(fā)展。
夏老師跟我說讓我在這次班主任論壇上發(fā)個言,說實在的每個興趣小組活動的內(nèi)容和活動的方法都會有所不同,如果要找一找它們的共性,這就比較難。每個老師在指導(dǎo)興趣小組活動的過程中,都會積累自己的方法,沒有什么可比性。所以我談?wù)勛约涸诳萍寂d趣小組訓(xùn)練活動中的一點體會。
1、與同行之間多聯(lián)系,獲取最新的知識和消息。
我們都知道,如果你要真正帶好一個興趣小組,就要花大量的時間和精力。但有時投入跟產(chǎn)出是不能成正比的。除了加強學(xué)生訓(xùn)練,自己不斷地探索創(chuàng)新外,也不能一味地閉門造車。例如:在這次頭腦奧林匹克比賽中,同音樂組一樣我也在早在暑假里就開始了準備,只不過我所做的準備是單槍匹馬的做的,為了收集材料光商業(yè)城就去了十多趟。最為重要的是,一開始就與朝暉初中的黃金堂老師就研究了制作的方法,集中兩個人的思維。之所以與朝暉初中的黃老師合作,就是因為我們之間沒有利益的競爭,可以毫無保留的分析。為了做這只船,我還請杭州市青少年活動中的施澤民老師來指導(dǎo)。所以我想,很多時候做事情不是一個人就能依靠自己的智慧能完成的。必要的時候還是可以請一些比自己強,甚至是專家來指導(dǎo)。當(dāng)然,專家的指導(dǎo)有時你也只能做為參考。就像我剛才所說的杭州青少年活動中心的施澤民老師的指導(dǎo),我也只是參考了他的部分意見,我覺得不合理的,也就不用了。
2、訓(xùn)練工作有層次,比賽戰(zhàn)術(shù)合理。
科技比賽,同其他的比賽可能不太一樣,如果說要找一個相似的,那我覺得就是體育比賽。有很多的內(nèi)容,也都是競技型的。一是要找冷門,二是要講戰(zhàn)術(shù)??萍急荣惷慷昃陀邪舜箢惐荣?,每個學(xué)??梢赃x擇其中的四類比賽。比如智能機器人比賽、頭腦奧林匹克比賽,就是偏冷型的。就可以最大限度地避開一些學(xué)校用大量學(xué)生進行人海戰(zhàn)、運氣戰(zhàn)。但是隨著蕭山區(qū)科技比賽的發(fā)展,從到現(xiàn)在已經(jīng)有12個年頭了,這些冷門的項目,現(xiàn)在也已經(jīng)不冷門了。就拿智能機器人比賽來說,從開始到現(xiàn)在已經(jīng)舉辦過四屆,前三屆都是我?guī)У膶W(xué)生拿團體第一,但去年到了銀河后我們只拿了個團體第二,賽后我自我分析找出不了少的原因,冷門不冷也算是其中一條吧。講戰(zhàn)術(shù),就是指根據(jù)比賽的要求和項目分類合理調(diào)配好學(xué)生在你這個團隊中所處的位置。比如無線電測向比賽,簡單說它可以分為三個項目,這就要求你根據(jù)學(xué)生的能力和水平側(cè)重他發(fā)展的方向。再細小到你上報比賽名單時也是有講究的,因為它可以在一定程度上決定學(xué)生在外場比賽時的出發(fā)順序,我們知道,什么比賽都是先比的吃虧,然無線電比賽是先比后比吃虧。這就是我們平時所說的吃魚吃中間的道理是一樣的。
3、結(jié)合新課程,運用探究模式,提高訓(xùn)練實效。
我新進銀河時從未上過科學(xué)課也不曉得什么是探究式教學(xué)。到學(xué)校的第一年幾個德意班的學(xué)生讓我很是頭痛。心里想想除了帶好幾個興趣小組外也沒有什么進步。但是從進新學(xué)校到現(xiàn)在我已經(jīng)感覺不一樣了?,F(xiàn)在我愿意花更多的時間做好教學(xué)的準備。也越來越體會到科學(xué)探究在本門學(xué)科中的重要性。由此我想到了科學(xué)探究也應(yīng)是我們興趣小組進行訓(xùn)練改進的重要方面。很多的項目都可以將探究活動貫徹進去如om、電子百拼、無線電、機器人等等。不僅可以提高興趣小組訓(xùn)練的效果更重要的是能提高學(xué)生對興趣活動的熱情的持續(xù)性。目前我現(xiàn)在帶的興趣小組也在這方面做努力。
4、多參加外面的一些活動,這對于提高自己的知識和訓(xùn)練能力非常有幫助。
第一次帶學(xué)生遠赴湖南長沙參加全國無線電測向比賽。我跟隨教育局領(lǐng)導(dǎo)利用一周時間專門到上海崇明的各個學(xué)??疾爝^頭腦奧林匹克這個項目回來后在區(qū)首屆科技節(jié)開幕式上作了匯報表演。到江蘇要塞中學(xué)考察他們學(xué)??萍拣^的建設(shè)。到廣州參加全國無線電測向的培訓(xùn)。杭州的幾個機器人公司的老總也比較熟悉。我現(xiàn)在是省業(yè)余電臺的會員如果省里有一些無線電比賽省協(xié)會的秘書長也少不了要我們幫忙。這里我并不是想炫耀自己出去過多少次走過多遠。而是指這樣的活動對于自己在做科技興趣小組這件事上可以看得比別人遠些思維可以打得更開闊些。如果有這樣的機會能去見識見識建議大家不要錯過也希望領(lǐng)導(dǎo)們給大家多多創(chuàng)造這樣的機會。
5、構(gòu)建持續(xù)、和諧興趣小組隊伍。
學(xué)生參與興趣小組活動的次數(shù)越多取得的效果越好。而很多學(xué)?;蚝芏嗯d趣小組中第一次去參加比賽的同學(xué)是沒有收獲的。這其中不乏教師的訓(xùn)練和帶隊經(jīng)驗,但也反映出興趣小組的梯隊建設(shè)的重要性。為了不讓興趣小組的鏈條段掉,我們每年可以從三年級開始選拔一些動手能力較強的學(xué)生加入。由高年級同學(xué)先帶他們,等他們掌握一定技能時再由他們帶同一年級新加入的同學(xué)。當(dāng)然,這是我理想中的一個興趣小組建設(shè)方式。但是由于我們比賽項目多,科學(xué)組與學(xué)校其他教研組也是最薄弱的一門學(xué)科。眾多的原因,使我的這一想法還遲遲不能啟動。一些科技活動像車輛模型,有時要花費家長一定數(shù)量的費用。大部分學(xué)生家長能接受。有些優(yōu)秀家里經(jīng)濟基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生。我希望學(xué)校能全額資助他參加,不讓有學(xué)生因為經(jīng)濟問題而被擋在科技活動外。
6、興趣小組的發(fā)展依賴于校園文化的建設(shè)。
現(xiàn)在的興趣小組的發(fā)展往往只停留在“個別”的層面上。這個“個別”是指學(xué)生,也是指老師。我們學(xué)?,F(xiàn)在做得最好的就是“書香文化”的建設(shè)。每個班級都有一個統(tǒng)一的書柜,這樣的氛圍,不僅會影響到學(xué)生,也會影響到老師。坎山小學(xué)是無線電測向的傳統(tǒng)學(xué)校,他們學(xué)校有一個無線電測向俱樂部,幾乎每個老師都會無線電測向,而且他們會定期組織教師到外面開展測向活動。有了這樣一個氛圍,何愁搞不好興趣小組呢。就拿我們學(xué)校的科技來講,也應(yīng)提升到致力于提高科技普及的程度,可以以科普教育活動為專題,形成有主題、有特色的系列活動。充分利用植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、科技節(jié)等特定節(jié)日,開展全校性的大型科技活動。與“書香文化”等學(xué)校特色結(jié)合,開展科技“六個一”活動,即讀一本科普書籍、觀看一部科普影視、參觀一次科技展覽、參加一次科技競賽和活動、完成一件科技小制作、撰寫一篇科技小論文等。達到活動普及化、項目多樣化、效果社會化的教育目的,也為我們興趣小組活動奠定基礎(chǔ),輸送人材。
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了,為了培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的動手操作能力和身體協(xié)調(diào)能力,掌握一技之長,以便將來更好地融入社會。本學(xué)期共開設(shè)八個興趣小組,分別是籃球、田徑、編織、刺繡、剪紙、律動、電腦、書法。擔(dān)任興趣小組的老師分別是孫輝、劉朝紅、閆長征、張允蘭、張春香、王春紅、陳劍、滿園園八位老師。
從本學(xué)期開始,我接手負責(zé)學(xué)校的興趣小組管理工作,由于是本人第一次做這個工作,需認真對本學(xué)期的工作進行總結(jié),以便揚長避短,更好地開展好學(xué)校的興趣小組活動?,F(xiàn)將本學(xué)期的管理工作總結(jié)如下:
一、制定好各個小組計劃并及時上交。
在確定好人員與分組的基礎(chǔ)上,在開學(xué)初制定好詳實的興趣小組活動計劃,并上交檢查,計入教學(xué)管理積分。
二、召開小組輔導(dǎo)老師會議。
在第三周就召開興趣小組會議,對本學(xué)期的目標任務(wù)作以強調(diào)并征求各位教師的意見,對如何上好指導(dǎo)課提出好的意見,并對學(xué)校的要求提出建議。并和各位老師簽了課堂教學(xué)安全責(zé)任書。
三、加強常規(guī)的管理。
本學(xué)期興趣課每節(jié)必查,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、常規(guī)管理,作記錄,納入教學(xué)常規(guī)遵守考核中。對違反教學(xué)常規(guī)的教師將扣分,每次違規(guī)扣0.5分。
四、對上課記錄的檢查。
各輔導(dǎo)老師,認真做好興趣小組活動記錄,對記錄詳實加分,記錄不認真扣分?,F(xiàn)各項記錄已收繳上來,發(fā)現(xiàn)律動小組記錄最認真、最詳實。
五、對作品評比。
本學(xué)期對學(xué)生的作品進行及時的總結(jié)檢查,分為期中一次,期末一次,組織教干對各組的作品數(shù)量和質(zhì)量評比。對表現(xiàn)突出的教師寄語鼓勵和表揚。爭取每學(xué)期開一次第二課堂作品展銷會。并及時做好宣傳工作,提高我校知名度。
存在不足:
1、在檢查中發(fā)現(xiàn)有個別小組不及時到位,老師進課堂不及時,導(dǎo)致學(xué)生也不能及時到位,這個在下學(xué)期一定提醒老師注意。
2、教師教學(xué)要有嚴密的計劃性,扎實、有效地對學(xué)生進行各項技能訓(xùn)練。
3、學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生提供一個展示成果的平臺,讓學(xué)生的成果能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可。
只有對工作不斷地反思,才能有更大的收獲。
小組合作個人心得篇八
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。在看了有關(guān)小組合作的相關(guān)書籍后,對小組合作學(xué)習(xí)的幾點特殊性做了一些整理:
在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《細胞的分裂和分化》一課時,我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集相關(guān)的知識。在上課時,我叫學(xué)生匯報自己收集的知識,結(jié)果很多學(xué)生拿出一疊厚厚的資料來匯報??上攵?,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,因而,沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。
每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的合作。
讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
以上就是我對在觀看了相關(guān)書籍,觀摩了許多小組合作課堂,并結(jié)合自己教學(xué),對小組合作的一點總結(jié)和體會。
小組合作個人心得篇九
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。本文是小組合作個人學(xué)習(xí)的心得感想,歡迎閱讀。
范文1。
生命化教學(xué)模式將小組合作學(xué)習(xí)推到了課堂教學(xué)模式改革的最前沿,雖然在以前的課堂上,小組討論等合作方式也被經(jīng)常運用,但生命化教學(xué)模式更加注重小組合作學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性,并且由外及內(nèi)地強化了很多內(nèi)容來幫助達成這種實效性,如:學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、傾聽的習(xí)慣、小組分工和職責(zé)以及互相評價等等。
從實際的小組合作模式實踐過程中看,目前學(xué)生在習(xí)慣和態(tài)度方面主要存在以下問題:學(xué)生的思想自私、狹隘,大多數(shù)同學(xué)只顧自己好壞,不計他人得失,一旦與同學(xué)發(fā)生矛盾,會將責(zé)任一古腦的推向別人,把自己擇得一干二凈,沒有集體意識和責(zé)任感,這種思想意識下怎能落實合作呢其次,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好,即使在原來的教學(xué)方式之下,不少學(xué)生都很難集中精力投入學(xué)習(xí),思想游離者不在少數(shù),這樣的狀態(tài)下再結(jié)成小組,可以想象會是什么樣的結(jié)果,似乎倒是為學(xué)生創(chuàng)造了一個更好的玩耍交流空間;再次,學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動,學(xué)習(xí)能力不強。以往的教學(xué)更多的是教師的灌輸,學(xué)生死記硬背已成習(xí)慣,不能夠進行性主動的思考,坐等其成的學(xué)生大有人在。此外,學(xué)生作業(yè)完成情況不好,總要用教師去催收,如此習(xí)慣下學(xué)生的預(yù)習(xí)能否完成則成疑問。還有許多問題,如學(xué)生傾聽、交流能力不足,合作意識不強等等,都制約著小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。
我個人認為,在實行小組合作學(xué)習(xí)模式的道路上,需要每一位教師更多地扶一把學(xué)生,我們每一位教師都應(yīng)該先去幫助各小組明確組內(nèi)分工和相應(yīng)職責(zé),逐步形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓孩子們能夠逐步的學(xué)會自主學(xué)習(xí),學(xué)會互相交流溝通,形成責(zé)任意識和集體榮譽感,完善評價機制,把外圍的工作做到位了,然后再一點一點地放開手,力求工作得到實質(zhì)性開展,小組合作的學(xué)習(xí)既然就是水到渠成了。
而學(xué)校推行的生命化課堂星級評價正好為我們教師在促進學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面的落實提供了一個很好的平臺,在這個平臺上教師能夠有針對性的對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)的習(xí)慣和態(tài)度進行評價。這樣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng),更為教師在小組合作學(xué)習(xí)中的角色和目標提供了具體的實踐指引,讓老師們在實踐中能夠更加明確自己應(yīng)該做什么。
盡管新的教學(xué)模式一開始總是讓人充滿困惑,但我相信辦法總比困難多。只要我們在教學(xué)中能堅持做一個有心人,在探索過程中時刻學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思,我們每個人都會成為專家!
范文2。
最近,小組合作學(xué)習(xí)這一名詞被廣泛應(yīng)用,它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格,能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。之所以這么說是因為小組合作學(xué)習(xí)確實有著自身的優(yōu)點。
例如:分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。合作是人類相互作用的基本形式,在人的發(fā)展中沒有一種發(fā)展是與別人無關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力是老師義不容辭的職責(zé)。分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。比如我們的綜合實踐活動課需要大量的實際數(shù)據(jù),如此大的工作量靠一個人的力量是不行的,只有分組,各負其責(zé)然后交流分享成果,才能共贏。這種合作的意義遠遠超過了學(xué)習(xí)本身。另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感,所以在分配到任務(wù)后,他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間,學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài),使學(xué)生有原來的被動聽講變成了主動學(xué)習(xí)者、研究者、參與者,從而有了我要學(xué)的強烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個獨立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
小組合作學(xué)習(xí)固然有很多優(yōu)點,然而在平時實際運用過程中,總會出現(xiàn)一些問題,如果我們不能及時處理,找出對策勢必會影響到教學(xué)效果甚至有負面的影響。
例如:我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要1+1大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
范文3。
小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,在教學(xué)步驟上有很多共同性,如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等;但也有它自己的特殊性。下面僅就特殊性方面談幾點看法:
1.分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生說明:合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標是什么,怎樣完成任務(wù),評價的標準是什么(小組的任務(wù)完成的怎么樣,個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣)。與此同時,教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;啟發(fā)學(xué)生善于運用已有知識和經(jīng)驗解決問題,促進學(xué)習(xí)的遷移。在本學(xué)期我在講《納稅》一課時,我提前一周布置學(xué)生自己去查詢、收集有關(guān)納稅的知識。在上課時,我叫學(xué)生匯報自己收集的稅務(wù)知識,結(jié)果學(xué)生個個拿出一本打印了厚厚的稅務(wù)知識來匯報。可想而知,結(jié)果只能是學(xué)生不能盡興展示自己的成果,教學(xué)任務(wù)也肯定不能完成。這就是老師在課前沒有預(yù)先估計到的結(jié)果,因而,沒有對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理分配。
2.合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,各組根據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,保證他們達到基本要求;同時,也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。此外,老師還應(yīng)該充分信任學(xué)生,相信他們能通過自己的努力能完成,讓學(xué)生有足夠時間和空間進行合作探究。在以往聽過一些老師的課,課堂上有這一環(huán)節(jié),但往往是一個過場,短短一、兩分鐘就結(jié)束了,根本沒有一點實效。這是老師在課堂上的霸權(quán)主義,因而在小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中,更需要老師的合作。
3.全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學(xué)習(xí)成果匯報,了解每個小組學(xué)習(xí)的情況,同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況;對于每個小組提出的疑問,可以請其他小組介紹解決辦法。全班交流需要老師預(yù)先設(shè)計好問題要有交流的焦點,交流的問題要有一定的深度,最好是要有一定的可爭議性。交流的問題,如果沒有深度,則議論不開;如果沒有爭議性,則議論時也無法有效地展開。另外,交流的目的之一也就是通過交流使得一些有爭議的問題得到澄清,使得一些對此問題不理解的學(xué)生得到理解。其實這就是教學(xué)的難點,因此我要說交流的是難點問題,是最有價值的問題。
學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。
的人還:
小組合作個人心得篇十
近年來,大學(xué)教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。在大學(xué)里,小組合作已經(jīng)成為常見的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)小組合作不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能、溝通技巧和團隊合作精神。在個人參與小組合作的過程中,我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先,大學(xué)小組合作能夠拓寬自己的視野。在小組合作中,每個人都有著不同的思維方式和觀點,通過與組員的交流與討論,可以獲得不同的觀點和見解。這些不同的觀點可以幫助我開拓思維,拓寬視野,促使我從不同的角度去思考問題。此外,小組合作也提供了一個交流的平臺,我可以有機會與其他優(yōu)秀的同學(xué)進行交流互動,從中獲得更多的知識和信息,進一步提升自己的綜合能力。
其次,小組合作也能夠培養(yǎng)人際交往的能力。在小組合作中,組員之間需要互相配合、相互溝通,共同完成任務(wù)或解決問題。這就要求我們必須學(xué)會主動傾聽他人的觀點,善于表達自己的想法,并尊重他人的意見。通過不斷的交流與合作,我學(xué)會了如何與不同性格、不同思維方式的人相處,并且逐漸培養(yǎng)了良好的人際交往能力。這樣的能力對于未來的工作和生活都非常重要,能夠使我更好地與他人合作,解決問題,提高工作效率。
此外,小組合作讓我更加深刻地認識到了團隊合作的重要性。在小組合作中,每個人都承擔(dān)著不同的角色和責(zé)任,只有充分協(xié)作,分工合作,才能更好地完成任務(wù)。團隊合作不僅能夠充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢,還能夠彌補每個人在某些方面的不足。通過互相幫助和支持,相互協(xié)作,我學(xué)會了如何團結(jié)一群人一起努力,取得共同的成功。團隊合作不僅能夠培養(yǎng)個人意識,也能夠培養(yǎng)集體榮譽感,讓我明白無論個人還是團隊,只有共同的努力和奮斗,才能夠取得更大的成就。
最后,小組合作也教會了我如何合理安排時間和任務(wù)。在小組合作中,每個人都需要按時完成自己的任務(wù),然后對其他組員的工作進行檢查和修改。這就要求我必須學(xué)會合理安排自己的時間,制定明確的目標和計劃,并且能夠按時地完成任務(wù)。在整個合作的過程中,我學(xué)會了如何分配時間和任務(wù)的優(yōu)先級,提高了自己的時間管理能力。這對大學(xué)生活和以后的職場生涯都非常重要,能夠讓我更好地平衡學(xué)習(xí)和工作,提高工作效率。
總的來說,大學(xué)小組合作是一種非常有益的學(xué)習(xí)方式,能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。通過個人參與小組合作的經(jīng)歷,我深刻地認識到了合作的重要性,拓寬了自己的視野,培養(yǎng)了人際交往能力,了解了團隊合作的優(yōu)勢,并學(xué)會了合理規(guī)劃時間和任務(wù)。我相信,在未來的學(xué)習(xí)和工作中,這些經(jīng)驗和體會一定會對我產(chǎn)生重要的影響。我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的合作與交流能力,做一個優(yōu)秀的團隊成員。
小組合作個人心得篇十一
傳統(tǒng)的教學(xué)模式備課其實是容易的,理順思路講課就基本沒有問題了,比較累的是上課一直講,嗓子累。相反,小組合作學(xué)習(xí)卻是很難備課,因為課堂是動態(tài)的、不可預(yù)知的,老師提前要想很多可能的狀況和問題,而真正的上課其實就是在課堂里行使一些簡單的職責(zé)就可以了。大量準備應(yīng)該放在備課上。要備好課,就要站在教師的高度、學(xué)生角度去思考一些問題。還有,集體備課絕不能成為一種形式,必須要發(fā)揮“三個臭皮匠定一個諸葛亮”的力量才行。這樣課堂的意外狀況就會少,老師上課就更高效了。
小組合作學(xué)習(xí)的確是老師們一直關(guān)注的話題。首先需要明確的是,小組合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,它的教育價值是無需質(zhì)疑的,因為我們必須培養(yǎng)出一批批愿意與他人合作,會與他人合作的人。所以,盡管在實際教學(xué)中存在著不少問題,我們還要在合適的時候鼓勵學(xué)生合作,正象前面一位老師說的:我們的教學(xué)內(nèi)容如果真正需要進行小組合作的,也絕不能吝嗇此法。
同時,正是源于小組合作學(xué)習(xí)中存在著這樣或那樣的問題,我們把這個問題提出來共同研討,一起尋找解決的辦法。小組合作上存在的問題是多樣的,產(chǎn)生的原因也是多方面的,誰也無法給出一個適應(yīng)所有情況的做法。另一方面,要想使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取得成效,也絕非一朝一夕能實現(xiàn)。但是我們堅信:“辦法會有的,所有困難都是能夠克服的!”。
第一,課堂中的小組合作應(yīng)該是學(xué)生的一種需求,在課堂教學(xué)中學(xué)生有合作的需要,這樣的合作才可以真正意義的達到高效。什么樣的內(nèi)容適合小組合作呢,簡單說就是當(dāng)個人的力量無法勝任的時候,還有就是內(nèi)容本身是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的。個人的力量無法勝任既包括任務(wù)比較復(fù)雜一個人無法完成,也包括小組成員從不同角度思考同一問題,總之,每個人應(yīng)該為小組合作都做出貢獻。還要進一步思考的是,怎樣運用教師的智慧,發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力,使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)生們內(nèi)需的情況下,更有效的進行合作學(xué)習(xí)。
第二,在小組合作前明確合作的目標和任務(wù)是重要的。為此,教師可以采取多種形式。教師可以呈現(xiàn)小組合作需要解決的問題、合作的步驟、合作的分工、合作中需要記錄的數(shù)據(jù)、合作的時間等,給學(xué)生一定的閱讀時間,必要時請一些同學(xué)用自己的語言表達對此的理解;對于低年級學(xué)生或者比較復(fù)雜的任務(wù),教師還可以選擇一個小組進行模擬,幫助全班同學(xué)明確合作的要求;教師還可以與同學(xué)們一起討論如何進行小組合作,每個人如何分工合理等等。
第三,應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,包括小組合作的習(xí)慣。從低年級開始培養(yǎng)孩子們獨立思考、注意傾聽、學(xué)會交流、達成共識的習(xí)慣是非常重要的。在這個過程中老師們當(dāng)然要發(fā)揮自己的智慧,思考和研究一些幫助孩子學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會合作的小策略。這些策略來源于老師們的思考,也是老師們在實踐中的一種積累,也一定會更好的服務(wù)于老師們的課堂。這里大家可以參見專題5的課程說明和拓展資源1中“小組合作學(xué)習(xí)全員參與的秘訣”的策略,相信會對您有所啟發(fā)。更希望大家在培養(yǎng)孩子合作習(xí)慣中開發(fā)更多的小策略來交流。
第四,要發(fā)揮教師在小組合作中的作用。教師在小組合作中的作用可以體現(xiàn)在:組織、傾聽、挑戰(zhàn)、幫助、捕捉資源、激勵和評價、引發(fā)質(zhì)疑、總結(jié)和引起反思等方面。營造小組合作的環(huán)境(包括外部環(huán)境和心理環(huán)境),組織小組活動的進行;認真傾聽小組中學(xué)生的發(fā)言,了解學(xué)生小組合作的情況和不同學(xué)生的思考狀況;適當(dāng)提出一些問題,挑戰(zhàn)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的深入思考;幫助學(xué)生們了解小組合作的任務(wù),在學(xué)生思路受阻時給予適當(dāng)?shù)膸椭?在觀察學(xué)生中捕捉資源,保證全班交流中不同觀點的碰撞和啟發(fā);鼓勵學(xué)生們以小組的名義表達小組的成果,并給予激勵性的評價;組織不同小組進行合理的質(zhì)疑,使全班同學(xué)學(xué)會從別的小組的發(fā)言中獲益;對小組合作和交流的結(jié)果給予總結(jié),明晰重要的內(nèi)容,同時鼓勵學(xué)生反思。
總之,學(xué)生在小組合作中,不斷的將思維推向一個又一個的高潮,行為習(xí)慣在老師精心安排的活動中逐漸養(yǎng)成。那會是怎樣的一種幸福呢!
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小組合作個人心得篇十二
自從10月以來,學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動”課堂號召,在班級中以小組的形式進行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個多月來,小組的合作也有了初步的雛形?,F(xiàn)在我就對我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問題進行總結(jié)與反饋。
1.小組長責(zé)任制。
自10月中旬,我校為打造“生·動”課堂,形成小組后,我就在班級中制定了小組長責(zé)任制度。每組固定一名小組長與副組長,無論在課上亦或是課后小組長都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,個人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀律狀況。副組長既是助手也是競爭對手,當(dāng)小組長出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,則由副組長頂替小組長職務(wù),并實行小組長權(quán)利。
顯然,這一個月來的成果還是可以看得見的。下課時分,只要提醒小組長做好自己的責(zé)任,小組長便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會相對的減少,不用事事包攬?,F(xiàn)在唯一還會出現(xiàn)的問題是有部分任課老師不會在課后進行提醒,導(dǎo)致小組長也會忘記自己職責(zé)的時候。
2.小組討論的概況
既然是進行小組合作的教育,那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時,我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進行過教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時,全體起立。討論完成的小組則可以坐下?,F(xiàn)在我們一年級由于年齡小,且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),很多習(xí)慣方面也有一定的問題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說一說為基底。在一個問題的處理上,讓小組成員發(fā)言,其他同學(xué)傾聽的同時也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,左邊有3只小雞,右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進行解決問題。此時我就會讓孩子們先說一說,“左邊有三只小雞,右邊有4只小雞,合起來一共是7只小雞,所以算式是3+4=7(只)”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進行計算,但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準確的表達出算式的意義。因而就會有混淆概念的時候,尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,對于某一個算式中使用7-1=6,還是用7-6=1來解決問題,就會很值得探討,所以必須讓孩子們能夠用語言說出算式的意義,這一步很重要,也很有必要。而如今這種小組中的說一說,能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,且有不會的還能先聽后說,以及可以讓小組成員教著說。
1.小組長的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長既是一個小組的核心人物,那么對于小組長的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長的選擇上就是一個難題。這個同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,且有一定的管理能力,自控力以及魄力。能同時做到這些的同學(xué)并不多見,寥寥無幾。所以在小組長的選擇上也是慎之又慎。實在有一些小組的組長沒能同時滿足這些條件時,只能安排上一個可以與組長互補的副組長。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長與副組長的意見不合時;如小組長的表現(xiàn)沒有副組長更好時,留之無用,卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進行小組長的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2.小組討論中的諸多問題
小組的呈現(xiàn),既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長勝任,而這個分工問題也是一個比較特殊棘手的問題。單單由小組長進行分工還會遇到不少問題,在這一個多月的時間里均由教師參與到其中進行分工,這樣的時間一開始是不夠的,但教師參與過分工后,學(xué)生自然而然的也能進行一些模擬分工問題。但課堂上的時間消耗就會過多。一年級的學(xué)生合作有時并不是合作,而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性,從而阻斷其他學(xué)生的思考,而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨秀”,那么分工或者合作的目的很顯然就沒有達成。并且學(xué)生課堂討論中的時候,有這樣自說自話的,也有“兩耳不聞窗外事”的,造成最后小組的討論也沒有能夠順利進行。
這一個多月的小組合作建設(shè)有那么一點點的成就,當(dāng)然也仍然存在著諸多的問題。接下來我們還要多學(xué)習(xí)多討論,努力將班級中的小組合作,建設(shè)成有用的,有效果的合作。
小組合作個人心得篇十三
新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)出了新課程以人為本的教育理念,也是新課程在學(xué)習(xí)方式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)觀的最明顯的特征之一。但是在實踐過程中,部分教師對合作學(xué)習(xí)缺乏理性的認識,從而導(dǎo)致操作上流于形式,實效性不強。
1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能,不具備合作的心向和傾向性,學(xué)生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。當(dāng)問題出現(xiàn)時,學(xué)生之間不能做到相互了解對方,信任對方,并進行清晰正確地交流;當(dāng)產(chǎn)生不同意見時,不能很好地解決矛盾沖突。
2、教師為了體現(xiàn)整堂課的合作性,不管出示什么問題,都要學(xué)生合作討論,似乎只有讓學(xué)生合作討論,才能解決問題。而每一次的合作討論都是急急開場,又匆匆收場,學(xué)生根本沒有獨立思考的時間,更何談進行合作討論了。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機會,有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。
3、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位,成了一言堂,在反饋時聽到最多的是:我認為……我的意見是……而不是以小組為單位進行交流。而一些學(xué)困生因為基礎(chǔ)薄弱,思維的敏捷性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
4、課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時,教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學(xué)生們進行幫助。
由此可見,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的大勢所趨,勢在必行。那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談幾點粗淺的體會。
一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。
合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程,在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,需要教師巧設(shè)懸念,精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了,或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確,急需和別人交流,聽取別人意見的欲望,在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境,使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。
如在教學(xué)《統(tǒng)計的初步知識》這一課時,我一開始先讓學(xué)生自己看著電視屏幕統(tǒng)計在5分鐘內(nèi)通過學(xué)校門口的車輛,學(xué)生興趣較高,個個想做一個小統(tǒng)計員,在說開始后,同學(xué)們是一會兒看,一會兒記,弄得手忙腳亂。5分鐘后,學(xué)生匯報出來的數(shù)據(jù)是各不相同,抓住這個機會,我就立即問學(xué)生:“為什么會也現(xiàn)這種情況呢?”同學(xué)們一下子議論開了,有的說我看了這輛,就忘了那輛;有的說,邊看邊記我忙不過來了……抓住這個契機,我就及時提問:“那你們有沒有更好的辦法呢?”這時在學(xué)生的心中有了一個強烈的愿望:最好有同學(xué)跟我合作該多好呀!經(jīng)過同學(xué)們的討論,最后達成一致意見,以小組合作的方式進行,每人統(tǒng)計一種車輛。針對學(xué)生提出的建議,教師立即加以采用。讓學(xué)生以小組合作的方式進行了統(tǒng)計,學(xué)生的興趣高漲,收到了較好的效果。
二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍。
合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的一種方式,教學(xué)中教師要提供讓學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)的時機,給學(xué)生多一點表現(xiàn)自己的機會,使學(xué)生暢所欲言,各抒己見,各展所長,協(xié)作互補。例如:在教學(xué)“三角形面積”時,我出示了三個形狀各異的三角形,有直角三角形,銳角三角形,鈍角三角形。問學(xué)生:“同學(xué)們,老師說這些三角形的面積都是相等的,你們同意嗎?”學(xué)生有的說:“不同意。”有的說:“同意?!?BR> 我又問:“為什么?”學(xué)生紛紛舉手闡明理由,有一個學(xué)生說:“三角形的形狀大小不一,面積肯定不相等?!庇钟幸粋€學(xué)生說:“我用數(shù)格子的方法數(shù)了數(shù),面積是相等的。”同學(xué)們七嘴八舌的發(fā)表著自己的見解。接著我又問:“那你們能不能猜想一下,這些三角形的面積與它們各自的底和高到底會有什么關(guān)系呢。我們能用什么方法去證明一下呢?請同學(xué)們幾人一組互相討論,然后用你們自己的辦法去證明。”學(xué)生互相討論動手操作,通過剪、拼、量等方法,各自有了結(jié)論,交流匯報,得出了三角形的面積公式。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,真正體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標準》中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者的教學(xué)要求。這種做法,在課堂教學(xué)中適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機,選擇有討論價值的內(nèi)容組織學(xué)生討論,既發(fā)揚了教學(xué)民主,又為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機會,人人參與,個個發(fā)言,相互啟發(fā),取長補短,活躍了課堂氣氛,形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流,有效地促進學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。
小組合作個人心得篇十四
小組合作學(xué)習(xí)在實施過程中有其優(yōu)點:從形式上看,小組學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的圓桌形態(tài),打破了傳統(tǒng)的同向座位結(jié)構(gòu),平等了學(xué)生之間的距離,利于激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,增強學(xué)生主動參與的意識。從學(xué)習(xí)過程看,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標,有具體的討論、操作、交流的內(nèi)容,每一個達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)生,都能體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣,進一步呼喚起了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望。小組合作學(xué)習(xí),能增強集體的凝聚力,形成積極的課堂氣氛,促進學(xué)生智慧和良好品德的發(fā)展。為了解決新的復(fù)雜問題需要提出多種可供選擇的方案時,學(xué)生間的合作往往勝過個人的努力;在決定任務(wù)和評價作業(yè)時,學(xué)生間合作討論所形成的一致意見往往更有效。小組合作學(xué)習(xí),能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補性,學(xué)會取長補短,啟發(fā)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí),自覺地改進學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法。
我們現(xiàn)在正處于實施小組合作學(xué)習(xí)的探索階段,所以我認為,在我們的課堂中還應(yīng)該注意以下幾點:
小組合作是一種開放性、自由性較強的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時一定要有明確的目的,否則就會流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨自解決的問題時,合作才有必要;當(dāng)觀點可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時,探討才有價值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對教師提出的問題討論開來---“好,各組代表進行匯報一下你們組交流的情況?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時,小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒有合作實效的情況。
而一些后進生因為基礎(chǔ)薄弱,參與性主動性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會,在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競爭意識,團隊精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過不斷的指導(dǎo),長期的熏陶,通過相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。我們在實施時總感覺會出現(xiàn)這樣那樣的問題,因而在對小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)有一個正確的理解的同時,還應(yīng)該做好以下幾方面的工作:1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識。2、教給學(xué)生合作技能。3、發(fā)展學(xué)生自主能力。4、善察學(xué)生合作需要。5、共同鎖定合作目標。6、注重教師自身參與。
“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法,能將教材及教師的思維過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來。但在探索嘗試過程中,有許多方面還有待于進一步深入研究。如:學(xué)的慢的學(xué)生需要得到學(xué)得快的學(xué)生的幫助才會進步,那么對學(xué)得快的學(xué)生來說,在一定程度上就得放慢學(xué)習(xí)進度,影響自身的發(fā)展。但我們在實驗中嘗到“小組合作學(xué)習(xí)”的甜頭,它不失為一種提高課堂教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮學(xué)生主體作用的有效方法。
1、有利于面向全體學(xué)生。
小組合作學(xué)習(xí)提供了學(xué)生在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)沒有心理負擔(dān),不會感到緊張和無所適從,為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境,人人參與學(xué)習(xí)過程,人人有機會發(fā)言,人人有機會操作學(xué)具,人人有機會參與競賽,人人做學(xué)習(xí)的主人,在小組合作學(xué)習(xí)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在學(xué)生自己學(xué)習(xí),互助活動中促進了學(xué)生的主動發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
2、有利于大面積提高教學(xué)效率。
小組合作學(xué)習(xí)避免了集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到充分參與學(xué)習(xí)活動的機會,不得不處于“旁聽”地位的被動狀況,為各層次學(xué)生的普遍參與提供機會、創(chuàng)造條件。合作小組中,包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個成員都能自由表述自己的意見,這種信息的多向交流能促進智力的相互激發(fā),情感的相互感染、操作的相互合作以及學(xué)習(xí)結(jié)果的相互評價,最大限度地調(diào)動學(xué)生主動參與的欲望,使學(xué)習(xí)內(nèi)容成為學(xué)生自身的需要。在這種寬松自由的氛圍中,學(xué)生理解新知、解決問題的能力得到加強,教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
現(xiàn)代社會、科技高度發(fā)展,它要求人們進行激烈競爭的同時,更需要人們進行廣泛的合作,合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)協(xié)作精神的有效途徑。為達成小組的預(yù)期目標,小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現(xiàn),更要幫助小組同伴實現(xiàn)目標。因此,小組成員之間必須相互了解、彼此信任、經(jīng)常進行交流,互相幫助和支持,同伴之間建立起一種融洽、友愛的伙伴關(guān)系,許多學(xué)生在與同伴的交往活動中,逐步學(xué)會了如何有效地表述自己的觀點,認真地傾聽他人的意見,概括吸收同伴經(jīng)驗,從而形成團結(jié)、合作、相互尊重、互幫互助的優(yōu)良作風(fēng)。
4、有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
學(xué)生作為認識的主體,只有在交往中,其主體性的發(fā)展才能得到真正實現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主體性發(fā)展的良好途徑。小組合作有利于學(xué)生從同伴身上看到自己,逐漸學(xué)會以自身為尺度,客觀地評價他人,從而也形成符合實際的自我評價,提高自我調(diào)控的能力。同時,群體中的認同、理解,將有效激發(fā)學(xué)生探索的欲望和創(chuàng)新意識,使自身向更完善的方向發(fā)展。
5、有利于建立新型的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系。
現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們,課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系,而良好的課堂環(huán)境又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基所言:“對學(xué)生來說,最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師,而把自己的學(xué)生視為朋友和志同道合者的那種教師”。這是因為良好的課堂環(huán)境最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生思維敏捷,易于點燃心智火花和靈感。
小組合作學(xué)習(xí)形式使實驗教師置于學(xué)生之中,在與學(xué)生討論、交流中,在師生易位的教學(xué)過程中進行情感交流。“親其師,信其道”。學(xué)生對教師親近引發(fā)學(xué)生對教師所教的學(xué)科的興趣和愛好,促使學(xué)生自動及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,達到肯學(xué)、愛學(xué)。同時,小組合作學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)會交際,在活動中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品質(zhì)意志,在幫助別人共同進步過程中,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和社會活動能力。
小組合作個人心得篇十五
開展“小組合作學(xué)習(xí)”以來,盡管在實施的過程中遇到了很多困難,走了許多的彎路,但通過我和學(xué)生們的共同努力,學(xué)生發(fā)生較大變化,我收獲頗多?,F(xiàn)將自開學(xué)以來的實驗情況總結(jié)如下:
一、階段性成果
1、學(xué)生課堂上參與意識增強,參與面較實驗前更廣。原來的課堂,是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺,很多中下游學(xué)生缺乏自信心,面對優(yōu)秀生的強勢,他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達出來,時間一長,他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來,由于強調(diào)小組中每個成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動中,每個成員都帶有極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能,這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機會,很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。
2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。在組織討論時,小組長要根據(jù)實際情況安排小組成員發(fā)言,充分考慮知識的難易度和學(xué)生的水平,對于不積極參與的同學(xué)還要進行引導(dǎo)教育,大大提高了學(xué)生的組織能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生為了達到共同的學(xué)習(xí)目標,小組成員之間必須相互了解、彼此信任,進行交流,互相幫助和支持,還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。
4、學(xué)生的膽量增大了。通過小組合作學(xué)習(xí),很多原來內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機會,他們找到了自身的價值,自信心增強,敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解,各方面的能力有所增強。
二、具體的做法
1、學(xué)生課上展風(fēng)采。通過向其他老師取經(jīng),我走了許多彎路,實驗一段時間后,針對有些同學(xué)準備不充分,我對組長提出了要求,要求組長在本組展示前對小組成員的準備情況進行檢查,起到督促作用,保證能順利完成展示。同時,對各組的展示情況由同學(xué)們打分,通過此活動,同學(xué)們的自信心增強。
3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在學(xué)生的世界中,這種需求特別強烈?!毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所,為學(xué)生提供更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中,我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班集體討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn):學(xué)生更愿意向同學(xué)請教,也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中,學(xué)生能更輕松地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中,我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報,如何傾聽別人發(fā)言,如何補充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近,學(xué)生讀書的機會更多,思考問題發(fā)表見解的機會更多、接受伙伴評價的機會也更多。這時,他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,就會更積極主動的投入學(xué)習(xí)。
三、實驗中存在的問題及困惑
1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力,引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主,但很多孩子的評價語及評價面還過于單一,還需教師通過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。
2、小組合作討論時,學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù),而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機會談?wù)撈渌掝},這方面還需進一步監(jiān)督好,制定相應(yīng)的措施制約他們。
3、學(xué)生的知識水平不同,并且綜合素質(zhì)存在差異,導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)特別活躍,展示自己的欲望特別強烈,給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會,但是好學(xué)生機會更多,扮演著一種幫助的角色。困難學(xué)生成了聽眾,得不到獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲得信息,致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,在小組活動中好學(xué)生展示的機會多,代表小組匯報的現(xiàn)象多。
4、由于時間較緊,教育教學(xué)任務(wù)繁重,有些問題的研究還不夠細致。
發(fā)現(xiàn)問題后,我一直在想:怎樣讓學(xué)生既能動得了也能動的好?我認真地思索著,并翻閱了大量的資料,發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵還是取決于教師的引導(dǎo)。高效課堂要求師生互動,生生互動,即突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。這就要求學(xué)生在課堂上的活動中“亂”而有序。課堂教學(xué)要的不是熱鬧場面,而是對問題的深入研究和思考,是創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的提升。所以,我對課堂教學(xué)進行了小小的調(diào)整:
1.教師在小組合作分配任務(wù)時要充分考慮到成員搭配問題,對于學(xué)案中的a、b、c、d不同等級的問題,要細化到個人,好、中、學(xué)困生都有。從而避免了以往出現(xiàn)的完成任務(wù)只是少數(shù)學(xué)生的個人表現(xiàn)的現(xiàn)象,使不同的學(xué)生有不同的收獲,避免了組內(nèi)沖突問題,更好地加強了團結(jié)合作精神。
2.對于課堂上合作、交流、展示環(huán)節(jié)時,我先不分配任務(wù),而是讓他們對每個問題都參與討論。等給予一定的討論時間后再以抽簽的形式分配任務(wù)。這樣就避免了有的小組只討論本組的問題而不過問其他組的問題。同時也避免了有的學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為。
3.教會學(xué)生小組合作的技能。在小組討論時教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒,隨機應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法,使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),積極認真的思考問題。在小組合作中教師應(yīng)在各小組間巡回指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法,及時給予點撥、鼓勵和幫助。比如:在小組合作分工學(xué)習(xí)時,要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學(xué)習(xí)時,教給學(xué)生要尊重對方,理解對方,善于傾聽對方的意見;有不同意見,也要等對方說完,自己再補充或提出反對意見;碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會反思,建設(shè)性的解決問題。對于學(xué)生的質(zhì)疑,要組織學(xué)生在班內(nèi)討論。對于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題要及時給予矯正。從而提高合作學(xué)習(xí)的效果。
4.在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生及時客觀的評價。評價對于推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為必要。沒有必要的評價,就無法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行有效的監(jiān)控,勢必造成課堂的放任自流。我采用了教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合,重點側(cè)重于學(xué)生間的互評。六個小組,兩兩小組互相打分,在課堂上小組間與小組間競爭,學(xué)生個人在課堂上回答問題的次數(shù)和質(zhì)量同時也能影響本組的分數(shù)。這樣以來,小組與小組之間競爭激烈,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性。
綜上所述,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式,但要使它發(fā)揮出最大的功效,仍有賴于教師對課堂合作學(xué)習(xí)活動作更深一層的探討、嘗試和研究,以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象,進一步提高課堂效率。
小組合作個人心得篇十六
分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時間內(nèi),讓每一個學(xué)生都主動參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心,養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。我認為,小組學(xué)習(xí)最大的優(yōu)點在于,培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神,使他們學(xué)會了與他人合作,具備了合作完成問題的能力。其實,在以前,我在班級里也實行小組合作學(xué)習(xí),但是往往落于形式,小組長不知道怎么組織組員討論,全班交流的擔(dān)子總是落到優(yōu)生的頭上,一節(jié)課看起來熱熱鬧鬧,課后學(xué)生并沒有到達老師想要的效果,小組評價只能激起學(xué)生一時的興趣,時間長了,組員們也不在乎小組評價。我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻,這樣,在一個組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊,學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機會要多,部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解,怕出錯讓同學(xué)笑話,長此以往學(xué)生的發(fā)展會極不平衡,出現(xiàn)社會上的貧富差距,而且會越來越大,逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會出現(xiàn)盲從,迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認為,他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對的,人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行,被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),無論需要不需要,都要討論,片面追求熱鬧的課堂氣氛,這樣有些不自律的學(xué)生借機玩耍,沒有養(yǎng)成動腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會了課堂起哄,降低了學(xué)生對討論的興趣,更會影響學(xué)生思維的深度。時間一長會給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響,難以培養(yǎng)他們獨立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷,我們本來想的是要“1+1”大于2,出現(xiàn)了上述問題,我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式,浮于表面了。
因此,分組合作學(xué)習(xí),既有優(yōu)點也存在不足之處,如何運用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果,使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
這次我們學(xué)校這樣有針對性的組織小組合作學(xué)習(xí)活動,給大家?guī)砹烁畹乃伎?,學(xué)生應(yīng)該怎樣自主學(xué)習(xí),小組應(yīng)該怎樣合作分工,在組內(nèi)交流時,應(yīng)該如何交流,小組長在組內(nèi)到底起到了什么作用,在全班交流時,講的小組應(yīng)該如何發(fā)表自己的見解,其他小組聽又該如何聽。這些問題都在學(xué)生課堂行為規(guī)范里面,為學(xué)生們一一解答。
分組之后任何一位組內(nèi)成員都有責(zé)任掌握教學(xué)內(nèi)容,只有每位成員的積極性都調(diào)動起來,學(xué)生之間才能互相幫助,互相合作。小組的建設(shè)就是一個小集體的建設(shè),如何建立他們的集體榮譽感,如何建立他們的風(fēng)格,如何將他們的風(fēng)格引導(dǎo)向更積極的方向,如何評價他們的合作結(jié)果,這些都大有道理。
在這其中,小組長的作用非常重要,這也需要老師的引導(dǎo)和培訓(xùn),小組長可以幫助老師管理課下紀律,發(fā)現(xiàn)分析學(xué)生問題,幫助老師指導(dǎo)后進生,幫助學(xué)生檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,鼓勵小組競爭等等。
小組的特色不一,所以合作和展示成果的風(fēng)格和方式也大可不一樣。同時,學(xué)科不同,學(xué)習(xí)方式也千差萬別。所以小組合作要想運用的好,要依靠各科教師對自己學(xué)科的深入認識,各位班主任對學(xué)生的深入培訓(xùn)和引導(dǎo),還有小組長積極有效的引導(dǎo)。
小荷才露尖尖角,我們要把握好時機,踴躍參與到這次轟轟烈烈的革新中來。
小組合作個人心得篇十七
新《課程標準》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的,主動的和富有個性的過程。”?!靶〗M合作學(xué)習(xí)” 恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率,優(yōu)勢互補,有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。要想切實提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,需要選好合作內(nèi)容,并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,抓準時機開展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實踐,談?wù)勛约旱男牡皿w會。
俗話說,“三個臭皮匠頂個諸葛亮”,“一個籬笆三個樁,一個好漢三個幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個體的作用,使群體的力量更加強大。小組成員群策群力,共同探索,共同研究,就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,在合作過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
即每一個學(xué)生懂得按照老師的要求,在組長的安排下認真地參與小組的活動,能在強烈的集體榮譽感的驅(qū)使下,為合作學(xué)習(xí)取得較高目標達成度努力。
如蘇教版國標本第五冊《統(tǒng)計與可能性》教學(xué)中,在摸球?qū)嶒炃?,我就讓小組長進行分工,誰摸球,誰記錄,誰數(shù)次數(shù),誰監(jiān)督等,讓每一個學(xué)生明白自己的任務(wù),同時還提出看哪一組完成得又快又好,這樣,大家就會為著同一個目標而努力。從而讓摸球?qū)嶒烅樌M行。
在開始合作時,同學(xué)之間最大的問題是不能容納別人的意見,各抒己見,眾說紛紜,因此,我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽:(一)認真聽每個同學(xué)的發(fā)言,不打岔,不插嘴;(二)聽出別人的發(fā)言要點,適當(dāng)?shù)臅r候用筆記下來,培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽后思考,哪里說得好,還有哪些不足,提出自己的見解,提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。這樣,學(xué)生才會在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,產(chǎn)生智慧的火花,促進對知識的理解。
由于學(xué)生的自身思維方式和所處的文化環(huán)境、家庭背景不同,在合作學(xué)習(xí)中存在著一些同學(xué)發(fā)言的機會多,一些同學(xué)發(fā)言的機會少。因此,我常深入到小組中,調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望,培養(yǎng)他們敢于發(fā)言的勇氣,把一些簡單易懂的問題讓他們說,并給予肯定和鼓勵,條件允許時還在全班學(xué)生面前進行表揚鼓勵,使一些基礎(chǔ)知識差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有參與、表現(xiàn)自我和獲得成功的機會,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
“沒有規(guī)矩,不成方圓”。盡管合作學(xué)習(xí)是小組化學(xué)習(xí),人數(shù)不多,但也必須在一定的組織紀律約束下進行,避免不必要的吵鬧和爭論。當(dāng)然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死,不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的自由,而是通過一定的紀律要求,讓學(xué)生在合作中活而不亂。
的問題,可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。因此,在實踐中要合理選擇合作的時機。
1、獨立思考后
愛因斯坦說過:“學(xué)校的目標應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨立行為和獨立思考的個人”,新課程的培養(yǎng)目標也是如此。合作能提升人的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個學(xué)生的獨立思考為前提,進行有針對性的討論,有目的性的討論,出現(xiàn)問題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論,應(yīng)留給學(xué)生一定的獨立思考時間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時我們經(jīng)??吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí),但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),也沒有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,學(xué)生有沒有困難,而是一會兒就看看表,有時間的話就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,沒有時間的話,一聲令下,討論就要嘎然而止,哪怕學(xué)生沒有討論完,哪怕學(xué)生正討論得激烈,教師也全然不顧,這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無自主,也根本達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,不能算是真正意義上的合作。因此,我認為一定要給足時間、做好調(diào)控,這樣,才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,才能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的好習(xí)慣,才能達到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
“學(xué)源于思,而思源于疑?!毙∫蓜t小進,大疑則大進,常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過程的重要組成部分,教師可通過對學(xué)生質(zhì)疑問難的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會從知識的探索與對比中提出問題,并設(shè)法解決問題,從而加深對知識的理解,使學(xué)生學(xué)得更為主動、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前,我布置了一道預(yù)習(xí)題:小紅今年10歲,過了10個生日,小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過了三個生日,請想一想,小冬今年幾歲?學(xué)生看了題,有的草率地說:“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問:“妹妹10歲,哥哥怎么會才3歲呢?”有的甚至問老師是不是把題目寫錯了。疑惑之際,我說:題目沒錯,小冬到今年確實才過了三個生日,為什么會有這樣情況呢?請大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容,小組內(nèi)部先進行探究,看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí),去合作討論,大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問題的求知欲望。
數(shù)學(xué)教材中有很多規(guī)律需要學(xué)生通過動手操作才能發(fā)現(xiàn),如:各種平面圖形的面積公式,圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系等等,這時僅憑個人的才智是不夠的,需挖掘集體智慧,才能集思廣益,達成目標。
如,我在教學(xué)“三角形的面積計算公式”時,課前讓每位學(xué)生準備好兩個完全一樣的三角形(銳角三角形、鈍角、直角三角形中任選一種)。上課后,讓學(xué)生拿出三角形,提問:你能用兩個完全一樣的三角形拼成另外一個圖形嗎?在獨立操作的基礎(chǔ)上,把自己發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,同時找出哪些圖形是學(xué)過的;在此基礎(chǔ)上提問:這個新拼成的圖形面積和原來的三角形面積存在著什么關(guān)系?學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上進行觀察、小組討論,運用已學(xué)過的平面圖形的面積公式初步推導(dǎo)出三角形面積公式。這樣,學(xué)生在動手操作、合作研究中,找到了規(guī)律,領(lǐng)略了合作探究的魅力,提高了解決問題的能力。
“開放性”問題其解題策略不唯一,答案不唯一,而一個人的思考能力畢竟有限,很難多角度地去思考,須群策群力才能展示出各種策略和結(jié)論。
整個合作學(xué)習(xí)過程各個小組活而不亂,每個同學(xué)積極投入,都想讓自己小組找到更多的解題方法,在“找”的過程中,每個同學(xué)都在相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。同時,也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,替代其他的學(xué)習(xí)方式,而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運用,我們要及時了解學(xué)生的需求,為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
小組合作個人心得篇十八
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神,進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實施效果也因人而異、因時而異,下面我結(jié)合實踐談一談實施過程中遇到的問題,進一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價值。
一、思考不充分。
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒有必須足夠的自主思考時間保證,就成為空中樓閣。這個教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時間不足,學(xué)生的思維還未充分打開就往往被別人的觀點同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對策〕要真正實現(xiàn)小組有效合作,確實使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨立思考的時間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進行個體的獨立觀察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必擔(dān)心由于過多的討論時間而影響了后面的教學(xué)進度。事實上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實在地多獲得一些知識,這點“浪費”的時間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時。
〔問題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開討論,我有時站在講臺上走來走去,等待著評判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時在學(xué)生之間茫無目的的巡視……小組活動表面熱鬧,氣氛高漲。
〔思考〕新課程標準要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?!币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中,要時刻變換自己的身份,時而是一個促進者,時而是一個幫忙者,時而是一個激勵者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識的價值和思維含量;另一方面,此時的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時給出促進學(xué)生發(fā)展的評價意見。
〔對策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動期間,教師要進行巡視并參與,對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會表達自己的想法,同時也要學(xué)會傾聽他人的想法。
三、評價不全面。
〔問題〕大部分狀況下應(yīng)對學(xué)生滿意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵語:如“你回答的真好”,而且大家的評語都差不多;再者就是對小組進行獎加分,時間長了,就成了機械動作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表揚、鼓勵不等于要一味地遷就學(xué)生,表揚、鼓勵仍要建立在實事求是的基礎(chǔ)上。另外,對學(xué)生評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團體合作的結(jié)果,實現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”。
〔對策〕有時對學(xué)生,來自同學(xué)的鼓勵,比來自教師的更有效果,一方面加強組內(nèi)成員之間的評價,如對問題的分析是否正確,是否有條理,是否表達簡練等等,另一方面把學(xué)生個人的競爭引向小組團體的競爭,我們不僅僅要表揚合作有成果的小組團體,而且要表揚分工合理,協(xié)作成功的小組團體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時教師還要調(diào)整好教學(xué)過程,實現(xiàn)評價體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對教師教學(xué)觀念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進行探究,不斷豐富自己的知識面,把自己進化成新理念的倡導(dǎo)者,以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
小組合作個人心得篇十九
《全日制義務(wù)教育 普通高級中學(xué)英語課程標準(實驗稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會分工越來越細,合作是一種比知識更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對教育教學(xué)改革和新課程的實施,小組合作學(xué)習(xí)越來越受廣大中小學(xué)外語教學(xué)工作者的重視。
合作學(xué)習(xí)又稱“小組學(xué)習(xí)”,“團隊學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過學(xué)生分工合作共同達到學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機會,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團體合作和競爭意識,發(fā)展交往和審美能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團體成績?yōu)榛驹u價依據(jù),通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與,培養(yǎng)其自主意識,自主能力和自主習(xí)慣,每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。
合作學(xué)習(xí)激勵學(xué)生主動思考和主動探究,學(xué)生的進取意識能較好地得到強化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素:
1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴和面對面的激勵互動;
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對成員完成任務(wù)的加工和評估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒有達到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點:
1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨立思考,然后再分說自己的想法;
4. 組織討論,形成集體意見;
6. 學(xué)生討論時,教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點,認知的進程等;同時激發(fā)小組的團隊意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽感。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過教師的角色的變化而實現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計、組織管理引導(dǎo)評價角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者。教師角色意識應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識,激發(fā)意識,參與意識,監(jiān)控意識和反饋意識。
初中英語教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對話、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語學(xué)科及初中學(xué)生特點,可采用任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
課內(nèi)外進行。
任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時間也相對靈活。例如初中英語(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時,出現(xiàn)了環(huán)境問題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗和語言知識,設(shè)計和完成一個任務(wù)項目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話題為載體,開展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時,要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國的春節(jié)如何慶祝這一話題,結(jié)合中國的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國的兒童節(jié)、國慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時間通過查尋工具書、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和合作意識。小組交流時,教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時引進競爭,對學(xué)生適時適度進行鼓勵。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時,也應(yīng)建立科學(xué)的評價機制,“不求人人成功,但求人人進步”,把小組的總成績作為評價的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競爭”的局面,同時也要對小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u價,在組內(nèi)樹立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競爭,以調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個別學(xué)生依賴別人完成任務(wù)的思想。
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對教師的課堂管理提出了嚴峻的考驗;
6. 初中生語言運用能力還不甚成熟;過多的合作活動可能會造成學(xué)生語言運用準確率的降低等。
初中英語教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)可讓每個學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式