時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。如何平衡工作與生活，提高生活質(zhì)量是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人在總結(jié)中的思路和方法。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇一
所謂圖畫識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫、動畫等)幫助識字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利于字形識記。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二
作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。作為閱讀課的教師對課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。
首先，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁的教學(xué)方法各不同。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免花架子，不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同時，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學(xué)生歡迎和接受。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。
由此可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的?？傊喿x課堂教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。
二課文內(nèi)容重現(xiàn)的方法。
一篇課文是一個開放的系統(tǒng)，通過角色扮演可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗(yàn)。
角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動應(yīng)該是在對課文有了一定的理解，進(jìn)行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進(jìn)行的，而且教師心中應(yīng)該有個“譜”：為什么表演?絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。
另外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，只要意思差得不遠(yuǎn)就行了，要給學(xué)生留有再創(chuàng)造的余地。
三問題情境創(chuàng)設(shè)法。
書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個例子而已。以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動性、求異性都受到傷害。其實(shí)，教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時間讓學(xué)生先想、多想。
教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會自己走路過橋。方法上，注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。
總之，以豐富多彩的活動促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求達(dá)到變教為學(xué)、會教會學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的語文課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
根據(jù)本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析和判斷能力。我在語文日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工與整合材料信息的能力。
以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
五在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時，需注意的問題。
第一，閱讀課的導(dǎo)入部分不宜占用過長的上課時間。畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是閱讀前的熱身活動，是為閱讀文章做準(zhǔn)備，占用時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低閱讀課效率。
第二，語言知識和背景知識兩者是可以有機(jī)結(jié)合的。比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，想一些可能會出現(xiàn)在文章中的詞匯，這個活動既可以解決詞匯問題，也能激發(fā)學(xué)生回憶已有的、關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識。
第三，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的背景知識時，要認(rèn)識到其原則是使學(xué)生們意識到他們并非對文章內(nèi)容一無所知。每個人對他所讀的文章或多或少都會有一些了解，如果他們不具備相關(guān)的背景知識，需要幫助他們建立相關(guān)的背景知識，以確保學(xué)生有足夠的信息來理解文章的內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇三
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法字的間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如：“一口吃下一條蟲”(雖);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，綠化祖國需要它”(林);“頭在河中喝水，尾在天上發(fā)光，你若問人姓名，人與孔子同鄉(xiāng)”(魯)等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇四
一、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：1、了解所要學(xué)習(xí)的新知識;2、準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;3、運(yùn)用工具書幫助預(yù)習(xí);4、把遇到的不懂之處和難點(diǎn)標(biāo)記下來。
二、仔細(xì)觀察習(xí)慣：1、有意識地運(yùn)用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;2、觀察全面、清楚、找出特點(diǎn)及特征。
三、認(rèn)真聽講習(xí)慣：1、集中注意力、專心聽講;2、聽清楚所講內(nèi)容;3、邊聽邊想、理解內(nèi)容;4、能記下有關(guān)要點(diǎn)。
四、樂于交流習(xí)慣：1、敢于發(fā)表自己的見解;2、耐心地聽完別人的話再發(fā)言;3、說話清楚、完整、簡潔明了;4、吸引他人發(fā)言的長處，補(bǔ)充和糾正自己的觀點(diǎn)。
五、勤于閱讀習(xí)慣：1、集中注意力認(rèn)真閱讀;2、邊讀邊思考，理解閱讀內(nèi)容;3、反復(fù)閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣：1、先復(fù)習(xí)后作業(yè);2、做作業(yè)時一心一意，不兼做其它的事情;3、獨(dú)立作業(yè)不抄襲;4、作業(yè)字跡工整、格式規(guī)范;5、做完作業(yè)及時檢查、發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
七、樂于動手習(xí)慣：1、經(jīng)常使用學(xué)具幫助學(xué)習(xí);2、通過作圖、演示等來幫助自己學(xué)習(xí);3、敢于動手進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的嘗試。
八、及時筆記習(xí)慣：1、聽課時把聽到的內(nèi)容及時記下來;2、經(jīng)常歸納、比較運(yùn)算方法。
九、及時積累習(xí)慣：1、意識的積累;2、對獲取的信息進(jìn)行分類和整理。
十、善用時間習(xí)慣：1、有制定作息時間的習(xí)慣;2、遵守作息時間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內(nèi)課外愛交流別人發(fā)言耐心聽，取長補(bǔ)短排憂愁。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇五
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地地識字也不失為一個課外延伸的好辦法。如讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學(xué)過程中，教師要注意愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。在識字的途徑上，課內(nèi)識字與課外識字、文本中識字與生活中識字相結(jié)合。
興趣是最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識字教學(xué)方法不勝枚舉，選擇教法要切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，要有利于不學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展;識字視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法;在教學(xué)的過程中要注意時機(jī)安排，教給學(xué)生識字的方法。使識字教學(xué)提高質(zhì)量，以便早進(jìn)入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇六
在課堂教學(xué)中，傳授體育知識、技能的方法一般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。
1.?講授法。
講授法是指教師通過生動有趣的語言對學(xué)生講授體育與衛(wèi)生保健的有關(guān)知識。講解法的主要優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的體育與衛(wèi)生保健知識。教學(xué)時通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時引入，使學(xué)生懂得一些淺顯的體育與衛(wèi)生保健常識，幫助學(xué)生把學(xué)到的常識逐步運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐中去。
教學(xué)時的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，基本概念要準(zhǔn)確。第二，教師的語言應(yīng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要清晰、精練、生動有趣、通俗易懂。第三，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學(xué)生的注意力。
2.?談話法。
談話法是教師與學(xué)生用口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法多用于鞏固知識，要求學(xué)生用新學(xué)的內(nèi)容或已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問題來掌握所學(xué)的知識。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起和保持學(xué)生的注意力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)的能力;能使教師及時了解教學(xué)情況，采取相應(yīng)的措施，更好地組織整個課堂教學(xué)。
恰當(dāng)?shù)厥褂谜勗挿ń虒W(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且還可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認(rèn)識和繼續(xù)探究的興趣。因此，對談話法的運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學(xué)生對相關(guān)舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅強(qiáng)化舊知，降低新知難度，而且加強(qiáng)了新、舊知的聯(lián)接，使學(xué)生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時。運(yùn)用問答的方式，使教師及時獲取反饋信息，以及時調(diào)控教學(xué)過程。(3)歸納小結(jié)時。通過談話、提問，讓學(xué)生通過對所學(xué)的知識進(jìn)行回憶、分析，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如在教學(xué)“正確的坐、立、行姿勢”知識時，通過教師與學(xué)生的問答，學(xué)生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動作的基本要求。
教學(xué)時的基本要求是：第一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平確定談話的內(nèi)容。第二，正確把握談話的時機(jī)、方式。第三，注意問題的啟發(fā)性和趣味性，同時應(yīng)考慮照顧到全體同學(xué)。第四，要鼓勵、激發(fā)學(xué)生積極思維。
3.?演示法。
演示法是教師通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設(shè)備的演示，使學(xué)生獲得的知識易于鞏固。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，可以穿插放音像教材的有關(guān)片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學(xué)生直接地理解所學(xué)的內(nèi)容，如在教學(xué)“個人衛(wèi)生”知識時，可適時地播放上一段有關(guān)個人衛(wèi)生的錄像，學(xué)生通過觀察錄像，明確了應(yīng)注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。
教學(xué)時的基本要求是：第一，做好準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備好直觀教具或多媒體課件，應(yīng)保證能讓學(xué)生清晰觀看。第二，選擇好時機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時地運(yùn)用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導(dǎo)觀察、思考。
4.?講練法。
講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。在體育與衛(wèi)生保健知識教學(xué)中，有一部分知識需要借助實(shí)際操作才能更好地理解與掌握，如對于“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學(xué)生還是難于領(lǐng)會，利用創(chuàng)設(shè)情境(設(shè)置馬路上的交通標(biāo)志)讓學(xué)生實(shí)地演練，學(xué)生的疑問頓時會煙消云散。但在教學(xué)中需特別注意對學(xué)生實(shí)際操作過程的指導(dǎo)。
5.?討論法。
討論法是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生展開討論來掌握知識的一種方法。教學(xué)中，有的知識學(xué)生已初步了解，教師就可有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學(xué)生都稍有了解，但不全面。此時，教師可設(shè)置問題“為什么會異常彎曲的?”“你知道為什么嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學(xué)生能較好地掌握了有關(guān)的知識。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇七
在探究閱讀教學(xué)的實(shí)施中,應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,給學(xué)生充足的尋找問題和提出問題的時間,使學(xué)生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,調(diào)動主體性,培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學(xué)分四步進(jìn)行:首先是感知材料。
教師通過讓學(xué)生朗讀、默讀和背誦等多種形式來感知課文;其次，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生提出的問題展開討論;再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究中完成教師的教學(xué)目標(biāo)。
最后教師根據(jù)探究活動情景,進(jìn)一步歸納重點(diǎn),遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握方法,舉一反三,形成能力。這種方法適用多種體裁的課文,可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力。
“有比較才有鑒別”,比較閱讀教學(xué)法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照、反復(fù)比較,從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。例如，我們剛學(xué)過六年級語文上冊第七單元——“人與動物”這組課文，在總結(jié)單元課文的特點(diǎn)時，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)動物的文章，然后以小組討論的方式，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進(jìn)行比較。
雖然不少同學(xué)對以前的課文記不清楚了，但是對剛學(xué)過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導(dǎo)以后，同學(xué)們不僅對新課文有了更深刻的認(rèn)識，同時對舊知與新知有了一個橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣比較著學(xué)對知識的掌握會更加牢固。
體驗(yàn)閱讀就是人們常說的“情景閱讀”,體驗(yàn)閱讀教學(xué)要求教師要在課文中找訓(xùn)練話題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生進(jìn)入角色,發(fā)表評論,進(jìn)行辯論。體驗(yàn)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀,體驗(yàn)語感,體驗(yàn)修辭的美妙和感情的真實(shí)。
教學(xué)中,教師要對學(xué)生充滿信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂上該講的要言簡意賅,作好引導(dǎo)作用,盡量讓學(xué)生勤奮起來，在勤奮中思考,在勤奮中內(nèi)化。
四、讀寫結(jié)合閱讀法。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,這句話準(zhǔn)確的闡述了讀與寫的關(guān)系。寫是閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn),它將學(xué)生在閱讀教學(xué)中所有收獲通過一種自由的具有個性的方式表現(xiàn)出來,完成讀的升華。語文閱讀教學(xué)的最終目的除了教學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握作者的寫作意圖和情感,最重要的目的是要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,不斷積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作。
讀寫結(jié)合閱讀法，可結(jié)合課文或仿寫,或續(xù)寫,或改寫。學(xué)生在閱讀那些典范的篇目中,潛移默化地掌握了語言規(guī)則,積累了佳句和詞語,領(lǐng)會了修辭的效果,有利于加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。
書教千法以讀為本。以上所舉教法,都體現(xiàn)了讀的特點(diǎn),這不僅符合教學(xué)本身規(guī)律,也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的新理念。這些方法在實(shí)際運(yùn)用中要靈活運(yùn)用,因文而教,因人施法,不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇八
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀課到底該怎么上，這個問題一直困擾著我們的教師們，新課程改革要求語文課堂教學(xué)的有效性，同時也呼喚一種新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生。為此，根據(jù)我校的語文教學(xué)實(shí)踐以及新課標(biāo)的精神，我校制定了語文“閱讀課”課堂教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動性。教師的教，只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實(shí)物等，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。教學(xué)中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識技能和方法等多方面與課文的“信息差”，然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，師先動情講述：一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最精美、最壯觀的皇家園林，被人們稱為“萬園之園，”這就是圓明園。（板書：圓明園）而今天，我們再也看不到它昔日的輝煌，看到的只是殘?jiān)珨啾?，（用多媒體播放圖中《圓明園遺址》）圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。（板書：的毀滅）圓明園為什么被毀滅？同學(xué)們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在預(yù)習(xí)時提出了大量的問題。
二、自主讀書，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。全國著名特級教師靳家彥老師在執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》時，讓學(xué)生自由讀全文，讀完后站起來讀最打動自己的那一段，老師巡視指導(dǎo)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。當(dāng)然，低年級還應(yīng)注重識字教學(xué)，讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴(kuò)大識字量。
三、品讀感悟，合作探究。
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會理解，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
以《尊嚴(yán)》為例，首先明確文中表現(xiàn)的是哈默有尊嚴(yán)的品質(zhì)，教師在此基礎(chǔ)上又引出先學(xué)內(nèi)容：“從文章的哪些語句能看出哈默是個有尊嚴(yán)的人呢？抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)細(xì)細(xì)的體會?！边@是一個足以覆蓋全文，又抓住了主旨的中心問題，問域很寬，解答距很長，學(xué)生可以在再次學(xué)習(xí)課文之后，理解感悟。這既有利于學(xué)生自主意識和探究能力的培養(yǎng)，也利于教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用。
四、朗讀背誦，體會情感。
在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
五、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
總之，語文課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇九
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。
教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如學(xué)習(xí)了《大地的話》之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個孩子寫道：“假如你是蝴蝶/請?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。”讓學(xué)生找出表示動作的詞，這一系列的動詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會人們激動的心情。
待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：我考上了!我考上了!”。又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來?！?BR> 這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味?！笔聦?shí)證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。
二、以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。
教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。
其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。
這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。
指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。
好記性不如爛筆頭，出色作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，勤做讀書筆記。在小學(xué)生作文啟蒙階段，我們一方面指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生出色作文，另一方面有意識地讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，豐富語言積累;培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美力，提升應(yīng)用語言文字的水平。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十
此方法是利用兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)習(xí)的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：“反復(fù)吃的食物”(飯);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“一個人，他姓王袋里裝著兩塊糖”(金);“兩個小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如：“雙人十四一心，德字永記我心”(德);“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！薄靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖)。”“小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”(美)……”。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十一
部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”換掉偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情、晴、睛、請”等字，用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“忄”旁，晴，與太陽有關(guān)，太陽出來天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關(guān)。記憶“辛、幸”兩字，可以用“辛苦一點(diǎn)，幸福十分，短辛苦，長幸?！眮韼椭鷮W(xué)生區(qū)分兩字細(xì)微的差別。利用形聲字的聲旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十二
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法，這種方法選用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，使識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時，用水支澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十三
在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！蹦敲矗處煹囊龑?dǎo)就顯得特別重要了。本人現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法。
教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo),通讀教材，理解編者的意圖、理清知識脈絡(luò);進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法,精心備課;最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個個活生生的個體，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想;凡是學(xué)生能說清楚的，就讓學(xué)生自己去說;凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索;凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時提供幫助。
二、放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進(jìn)行批改，無法對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會;這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識一知半解;這樣做,學(xué)生會越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
三、根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。
兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該體現(xiàn)具有趣味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學(xué)來解決這個題目嗎?同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個)，原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。
四、充分調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)，著力營造和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)習(xí)者在主動建構(gòu)的過程中必須要借助一定的操作對象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ觥＝處熞浞终{(diào)動孩子們的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，然后再讓學(xué)生做一定的練習(xí)，嘗試去解決有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。建構(gòu)主意所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確，更系統(tǒng)。比如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官展開學(xué)習(xí)。同時，教師也不要先把有關(guān)長方形、正方形和三角形的性質(zhì)告訴孩子之前，讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實(shí)上，如果教師放手讓孩子去拼，孩子會拼得比教師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參與，在嘗試錯誤的過程中他們完成了對新知的認(rèn)知活動。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”;但這個發(fā)現(xiàn)步驟不是像科學(xué)家們最初發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理那樣要經(jīng)過漫長的道路，而是在教師的引導(dǎo)下，縮短發(fā)現(xiàn)的過程，削平發(fā)現(xiàn)的坡度，精簡發(fā)現(xiàn)的途徑和迷路，變成稍有岔道的途徑，使學(xué)生在岔道中能夠獨(dú)立選擇，像“小科學(xué)家”那樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，向未知世界挑戰(zhàn)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十四
活動目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)用自然聲音愉快的歌唱。
2、嘗試邊唱歌，邊根據(jù)歌詞內(nèi)容自由做動作。
3、積極參與歌唱活動并體驗(yàn)與別人一起歌唱的歡樂。
活動準(zhǔn)備：
幼兒在園內(nèi)的生活照片四張、幼兒園主建筑照片一張、小朋友做游戲的照片一張、小朋友拍手唱歌的照片一張、小朋友跳舞的照片一張。
活動過程：
1、欣賞小朋友在幼兒園的生活照片，傾聽教師范唱歌曲。
——教師共同分享照片的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒說說：照片上是什么？
——教師邊指照片，邊范唱歌曲一遍。
——教師以愉快的情緒邊做動作邊示范唱歌曲兩遍。
2、學(xué)唱歌曲。
——教師用留白的方式提問歌詞，引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)的學(xué)唱。教師：我愛我的.……，幼兒園里……多，好朋友在一起干什么呢？又……又……，大家一起真快樂。
——引導(dǎo)幼兒跟唱，并盡可能帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動作。
3、師生共同演唱歌曲。
每唱到“大家一起真快樂“，引導(dǎo)幼兒和周圍的好朋友摟一摟、抱一抱。
4、和朋友一起，分享幼兒園里哪些好玩的玩具呢？現(xiàn)在，讓我們和好朋友一起去玩，好嗎？在準(zhǔn)備工作中看照片部分我改成：課前帶領(lǐng)孩子參觀校園環(huán)境，讓孩子熟悉幼兒園，感受幼兒園優(yōu)美的環(huán)境。
活動反思：
本活動是小班上學(xué)期的第一次音樂活動，因此，在整個活動設(shè)計(jì)中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲為主，幼兒通過動作的參與來體驗(yàn)音樂活動的愉快。活動中對幼兒的動作表現(xiàn)和演奏技巧沒有提出一定的要求，目的是給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下，自然地投入到音樂活動中，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會適應(yīng)性的話題。
在活動實(shí)踐中我覺得可以先讓幼兒看幼兒用書，理解歌詞，學(xué)唱歌曲，活動時可以讓幼兒欣賞教師演唱，在反復(fù)欣賞中熟悉歌曲的旋律與歌詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，就相對容易接受。
活動目標(biāo)：
1、能夠關(guān)注小學(xué)環(huán)境及小學(xué)生活動的主要方面，進(jìn)而提高實(shí)地參觀的愿望。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己對畫面的理解.
活動準(zhǔn)備：掛圖第3號《美麗的小學(xué)》。
活動過程：
一、看看小學(xué)。
1、小朋友和豆豆、莉莉一樣，在快要上小學(xué)的時候有好多擔(dān)心，都想知道小學(xué)到底是什么樣的，我們在參觀小學(xué)之前先來看一張圖片。
2、教師出示圖片，這里有一幅小學(xué)的圖片，它會讓我們知道小學(xué)里的一些情況。
二、美麗的小學(xué)。
2、小學(xué)生在什么地方鍛煉身體？那里會有些什么？
3、小學(xué)生在什么地方大小便？和幼兒園有什么區(qū)別？告訴幼兒，小學(xué)的廁所有男女之分。
三、小學(xué)里的人。
1、小學(xué)里有些什么人？他們每天在做些什么？
2、揭示左上圖，這是什么地方？有誰？在做什么？
3、揭示左中圖，這是什么地方？誰和誰在一起？在做什么？
四、真想看看小學(xué)。
1、我們從圖片上知道了小學(xué)是怎么樣的，小學(xué)到底是什么樣的，以后我們有機(jī)會去參觀一下小學(xué)就知道了。
2、說一說，參觀是你最想看的和最想知道的事情是什么？
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十五
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識的機(jī)會。國外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動，甚至把學(xué)習(xí)新知識也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個“活動課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對策，以供同行參考。
我校生物“活動課”面向所有學(xué)生，在正常授課時間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編。“活動課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個階段。實(shí)施的活動既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識性和趣味性。要讓“活動”貫穿于始終，就要在“動”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：
1.討論法。
在“活動課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗(yàn)？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計(jì)“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)材料處理方法。
2.調(diào)查法。
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，
歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的'特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)的場所不一定要在實(shí)驗(yàn)室，也可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外；
實(shí)驗(yàn)的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個小組帶著一臺顯微鏡和滴管、玻片等相關(guān)儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法。
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認(rèn)種活動中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法。
操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
二、初中生物“活動課”的實(shí)施難點(diǎn)與對策。
學(xué)科活動課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，許多教師都有開展室外活動課的想法，但很少真正實(shí)施，是因?yàn)樵谶^程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時緊張。
初中生物，尤其是七年級上學(xué)期的內(nèi)容多、課時少，不少老師怕上了活動課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒诱n能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制。
初中生特別好動，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊(duì)伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時安排好每個活動的時間，不宜過長；設(shè)立小組激勵機(jī)制，在活動課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎勵，有了團(tuán)體間的評比競爭，學(xué)生的注意力會更加集中。
3.形式單一。
只要說到室外活動課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動變成小組活動，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活動課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識太過專業(yè)。
活動課的生成性強(qiáng)，有老師擔(dān)憂會提到一些初中生較難理解的專業(yè)詞匯。例如，教學(xué)生認(rèn)種時會提到葉序、葉基、托葉環(huán)痕等專業(yè)名詞，這些是初中生無需掌握的。解決對策：仍以植物認(rèn)種為例，學(xué)生除認(rèn)識一定種類的植物外，懂得歸納特征區(qū)分不同植物類型才是課堂的目的。只要學(xué)生通過觀察，能用自己的語言總結(jié)這種植物的特征，則學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，可以避免使用過于專業(yè)的詞匯。
希望初中生物“活動課”的研究能堅(jiān)持并實(shí)施下去，引導(dǎo)學(xué)生像達(dá)爾文那樣走進(jìn)自然，通過觀察、體驗(yàn)、探究，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦。
參考文獻(xiàn)：
戚富厚。淺談生物活動課程［j］。師范教育，2002（z1）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十六
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”
因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十七
首先，備課全面。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，備學(xué)生的接受能力。我個人覺得備學(xué)生和備教材同等重要，甚至更重要。
其次，基礎(chǔ)知識扎實(shí)。語文的關(guān)鍵就是字詞句，扎實(shí)的`基礎(chǔ)知識是語文的“半壁江山”，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能有效地閱讀，輕松地寫作。所以，作為語文老師，必須保證每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識都扎扎實(shí)實(shí)。
最后，教學(xué)的熱情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。作為教師，我們不僅熱愛課堂，更要熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十八
在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
一、啟發(fā)提問法。
任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。
二、體態(tài)律動法。
“體態(tài)律動法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，編配簡單的律動，并通過積極主動的表演展示學(xué)生對歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時的愉快勞動情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時的動作等。
三、自由參與法。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個雙邊活動中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與意識是一個非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
四、分組比較法。
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個小組充分調(diào)動積極性;使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
五、現(xiàn)場錄放法。
按一般心理，每個兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。
六、課件激趣法。
充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好;山變青了，水變綠了，多么好;迎著春光，來到田野，多么美;唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十九
教學(xué)方法是語文教學(xué)改革中最活躍的因素之一。分析探討語文教學(xué)方法的新特征，進(jìn)而指出其未來發(fā)展趨向，是語文教育工作者的緊迫任務(wù)。
一
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識為主要目的，視學(xué)生為單純接受知識和記憶儲存的容器，因而主要是注入式教學(xué)法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學(xué)為中心。其致命弱點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師如何去教，束縛了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮；忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識過程中的主體作用。新時期廣大語文教師正是以糾正這種錯誤偏向?yàn)橥黄瓶?，進(jìn)行不斷實(shí)踐，創(chuàng)造出許許多多富有時代色彩的教學(xué)方法。對此進(jìn)行綜合考察發(fā)現(xiàn)，新時期語文教學(xué)方法具有以下一些共同特征：
1.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重。
新的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生也是教學(xué)方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學(xué)生主體活動來獲得效能。學(xué)生這種主體地位的確立，引起人們對學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的重視。許多語文教師都重視學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。象錢夢龍教師的“‘三主’‘四式’語文導(dǎo)讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)法，也是教師教法的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師不是給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是給學(xué)生激勵、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。教和學(xué)不是割裂的，而是統(tǒng)一的，是教學(xué)并重。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，既重視教師教的方法，也重視學(xué)生學(xué)的方法，這是新時期語文教學(xué)方法的首要特征。
2.注重智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
新時期語文教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，它的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學(xué)，是現(xiàn)代與未來社會對人才質(zhì)量的規(guī)定。廣大語文教師順應(yīng)這一社會發(fā)展的要求，把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學(xué)方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學(xué)法”、洪鎮(zhèn)濤老師的“語文教學(xué)八字法”等等，都是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)，盡量地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識的可能性，提高學(xué)生的智慧潛力，培養(yǎng)他們在掌握知識的過程中進(jìn)行研究、探討和創(chuàng)造的能力。發(fā)展學(xué)生的`智力和創(chuàng)造力是新時期語文教學(xué)方法的基本特征。
教學(xué)方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學(xué)生思維的積極性。新時期語文教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時，還十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通地體驗(yàn)客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學(xué)法”就是借助各種手段，讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中充分調(diào)動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生潛力，高效率地學(xué)習(xí)，從而“帶來兒童知識、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和令人愉快的效果”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情趣生活是新時期語文教學(xué)方法的一個顯著特征。
[1][2][3]。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二十
星期天早上，李老師給我們上了一節(jié)有趣的活動課，——?dú)馇蚋傎悺?BR> 其余動作不能使用。然后氣球落在它丟失的領(lǐng)土上。預(yù)賽和決賽兩種。
激烈的競爭開始了。老師吹了聲口哨，把氣球拋向空中。我踮起腳尖，俯下身，抬頭伸長脖子，盯著黃色的氣球，鼓起臉頰撅起嘴，使勁吹。氣球飄到他們這邊，對方也不甘示弱。有一個男孩目不轉(zhuǎn)睛地盯著氣球，歪著頭，翹著腿跳起來，把氣球推到我們的地盤上“安息”。他們贏了。當(dāng)我們沮喪地走下樓梯時，每個人都興高采烈。
這個活動課真的很有意思！也讓我知道：只有團(tuán)結(jié)合作才會成功！
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二十一
xx年春季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，半年來，031班海南?？诎鄬W(xué)員緊張忙碌的工作情景歷歷在目。回顧工作歷程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關(guān)心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項(xiàng)任務(wù)；感慨大家學(xué)習(xí)漸入狀態(tài)，作業(yè)不斷涌現(xiàn)，班主任、指導(dǎo)教師精彩點(diǎn)評跟進(jìn)，感慨班級課程簡報(bào)能夠繼續(xù)精美，期期清新，處處新鮮，屢屢出爐，多次受國家課程團(tuán)隊(duì)的關(guān)心、關(guān)注、推薦和肯定。現(xiàn)將031班課程研修學(xué)習(xí)情況，簡要匯報(bào)如下：
1、自1月底開始，我們學(xué)習(xí)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目研修班有關(guān)會議精神，通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，領(lǐng)會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強(qiáng)教師的指導(dǎo)下，031班學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)：20xx年春季:遠(yuǎn)程研修日程安排表；xx年012班\小綜032班\初綜031班海南?？趯W(xué)員聯(lián)系信息；xx年研訓(xùn)回顧:綜合實(shí)踐活動；xx開始新的學(xué)習(xí)----致031班海南海口全體學(xué)員等等工作文章。
我們每天的`學(xué)習(xí)計(jì)劃是：上午安排2個小時觀看“視頻課堂”并閱讀視頻課堂的文本課程講稿。在網(wǎng)上交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)。下午安排2個小時閱讀“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態(tài)、花絮”、“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”等，完成提交作業(yè)。下午4點(diǎn)至晚上積極在線互動交流研討。建議學(xué)員：多參與評論、按時完成作業(yè)；多出精品文章。
3、xx年3月31日-5月25日的第二階段學(xué)習(xí)：本階段主要是跟進(jìn)教學(xué)，完成專題3價值在“過程”中實(shí)現(xiàn)至專題6成為有效的管理者：綜合實(shí)踐活動中的管理的學(xué)習(xí)。每個專題安排2周，共8周，每周學(xué)習(xí)6小時。要求每日必須保證1小時的學(xué)習(xí)時間。每周一晚9：00前必須提交作業(yè)。
我們一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：周六--周一：自行觀看“視頻錄像”（2個小時），閱讀電子文稿（2個小時），完成本周作業(yè)。及時在網(wǎng)上與本班學(xué)員或其他班學(xué)員交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)；周二--周三：閱讀“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”、“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態(tài)、花絮”、等，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)；周四--周五：下載下一周的視頻課程內(nèi)容及電子文稿。
4、組織分工，人文關(guān)懷，挈手共進(jìn)：本班學(xué)員共24人，為了督促、監(jiān)督組員按時提交作業(yè)，認(rèn)真把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)，我們與指導(dǎo)教師一起，通過作業(yè)互動、班級交流、通告公布、信息撥發(fā)和電話聯(lián)系等方式，與大家保持聯(lián)系，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)和工作、生活，傳遞學(xué)習(xí)新信息。對其中部分沒有條件參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，也進(jìn)行詢問和幫助，蔡風(fēng)華老師說，由于原來的電腦老化,不能上網(wǎng).所以,我又重新買了一臺電腦,耽誤了一些時間,我想把作業(yè)補(bǔ)交,還來得及嗎?張璐老師問，雖然我沒有教過綜合實(shí)踐課，雖然每次視頻下載都沒有成功，但我還是學(xué)到了很多知識和理該，我感到很慶幸．可今天有人說我不是這個班的學(xué)員，所以今天想向您求證一下，謝謝！在“找不到組織”的情況下，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其他數(shù)位學(xué)員也艱苦地堅(jiān)持到了最后學(xué)業(yè)的完成。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇一
所謂圖畫識字法，是指利用圖畫(簡筆畫、貼畫、動畫等)幫助識字的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣?說說“田”怎樣寫，大家造字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利于字形識記。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二
作為一名教師，其教學(xué)對象是學(xué)生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。作為閱讀課的教師對課堂教學(xué)方法的設(shè)計(jì)是非常重要的。
首先，教學(xué)內(nèi)容決定著教學(xué)方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學(xué)方法可言了。教學(xué)必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不同體裁的教學(xué)方法各不同。教學(xué)方法選擇一定要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，要避免花架子，不要用教學(xué)方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
同時，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學(xué)生歡迎和接受。反之，對于學(xué)生來說缺乏感性認(rèn)識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進(jìn)行教學(xué)。
由此可見，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是提高閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學(xué)方法才是最為重要的?？傊喿x課堂教學(xué)是一個諸因素構(gòu)成的動態(tài)系統(tǒng)，教師只有不斷提高和完善自身的素養(yǎng)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探究摸索，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，讓閱讀教學(xué)的課堂更加精彩。
二課文內(nèi)容重現(xiàn)的方法。
一篇課文是一個開放的系統(tǒng)，通過角色扮演可以幫助小學(xué)生以多元的方式建立語言的形象、展現(xiàn)豐富的想象，還可以幫助學(xué)生在表演中獲得全面的信息、經(jīng)歷充分的體驗(yàn)。
角色扮演法是一種很好的教學(xué)方式，但這種活動應(yīng)該是在對課文有了一定的理解，進(jìn)行了一定量的朗讀訓(xùn)練以后才能進(jìn)行的，而且教師心中應(yīng)該有個“譜”：為什么表演?絕不能為表演而表演，表演的目的是為了深化學(xué)生對課文中各種形象的特質(zhì)的理解和感悟。
另外，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，只要意思差得不遠(yuǎn)就行了，要給學(xué)生留有再創(chuàng)造的余地。
三問題情境創(chuàng)設(shè)法。
書是靠學(xué)生自己去讀懂的，教會學(xué)生讀書可受用一輩子，語文課本充其量只是個例子而已。以啟發(fā)式教學(xué)為例，不少教師仍止步于“我問你答，我啟你發(fā)”的淺層次上，結(jié)果學(xué)生的主動性、求異性都受到傷害。其實(shí)，教師們不妨大膽嘗試，以學(xué)生為中心，留足夠時間讓學(xué)生先想、多想。
教師給學(xué)生引路架橋，學(xué)生學(xué)會自己走路過橋。方法上，注意運(yùn)用“遷移”規(guī)律，變封閉式為開放式，使小課堂與家庭、學(xué)校、社會大課堂互相滲透。擴(kuò)大信息量，創(chuàng)造機(jī)會，增加實(shí)踐，從深度、廣度和效度上鞏固知識技能，彌補(bǔ)小課堂之不足。
總之，以豐富多彩的活動促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，在活動中發(fā)展思維，開闊視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，力求達(dá)到變教為學(xué)、會教會學(xué)、樂教樂學(xué)、活教活學(xué)的理想境界。語文教師應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生在知識的海洋里遨游。
隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，語文教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師積極參加新的語文課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識到了閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。
根據(jù)本人學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析和判斷能力。我在語文日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：
在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工與整合材料信息的能力。
以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。
五在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時，需注意的問題。
第一，閱讀課的導(dǎo)入部分不宜占用過長的上課時間。畢竟導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是閱讀前的熱身活動，是為閱讀文章做準(zhǔn)備，占用時間過長，會導(dǎo)致學(xué)生難以把握教學(xué)重點(diǎn)，降低閱讀課效率。
第二，語言知識和背景知識兩者是可以有機(jī)結(jié)合的。比如可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，想一些可能會出現(xiàn)在文章中的詞匯，這個活動既可以解決詞匯問題，也能激發(fā)學(xué)生回憶已有的、關(guān)于文章內(nèi)容的背景知識。
第三，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分的背景知識時，要認(rèn)識到其原則是使學(xué)生們意識到他們并非對文章內(nèi)容一無所知。每個人對他所讀的文章或多或少都會有一些了解，如果他們不具備相關(guān)的背景知識，需要幫助他們建立相關(guān)的背景知識，以確保學(xué)生有足夠的信息來理解文章的內(nèi)容。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇三
顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法字的間架結(jié)構(gòu)相對比較簡單，每個部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如：“一口吃下一條蟲”(雖);“一口咬掉牛尾巴”(告);“一山更比一山高”(出);“左十八，右十八，綠化祖國需要它”(林);“頭在河中喝水，尾在天上發(fā)光，你若問人姓名，人與孔子同鄉(xiāng)”(魯)等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇四
一、自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣：1、了解所要學(xué)習(xí)的新知識;2、準(zhǔn)備好上課所需的書、本、文具及資料;3、運(yùn)用工具書幫助預(yù)習(xí);4、把遇到的不懂之處和難點(diǎn)標(biāo)記下來。
二、仔細(xì)觀察習(xí)慣：1、有意識地運(yùn)用視、聽、味、嗅、觸等感覺器官來觀察事物;2、觀察全面、清楚、找出特點(diǎn)及特征。
三、認(rèn)真聽講習(xí)慣：1、集中注意力、專心聽講;2、聽清楚所講內(nèi)容;3、邊聽邊想、理解內(nèi)容;4、能記下有關(guān)要點(diǎn)。
四、樂于交流習(xí)慣：1、敢于發(fā)表自己的見解;2、耐心地聽完別人的話再發(fā)言;3、說話清楚、完整、簡潔明了;4、吸引他人發(fā)言的長處，補(bǔ)充和糾正自己的觀點(diǎn)。
五、勤于閱讀習(xí)慣：1、集中注意力認(rèn)真閱讀;2、邊讀邊思考，理解閱讀內(nèi)容;3、反復(fù)閱讀，并使用圈劃等方法理解題意，正確解題。
六、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣：1、先復(fù)習(xí)后作業(yè);2、做作業(yè)時一心一意，不兼做其它的事情;3、獨(dú)立作業(yè)不抄襲;4、作業(yè)字跡工整、格式規(guī)范;5、做完作業(yè)及時檢查、發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
七、樂于動手習(xí)慣：1、經(jīng)常使用學(xué)具幫助學(xué)習(xí);2、通過作圖、演示等來幫助自己學(xué)習(xí);3、敢于動手進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造的嘗試。
八、及時筆記習(xí)慣：1、聽課時把聽到的內(nèi)容及時記下來;2、經(jīng)常歸納、比較運(yùn)算方法。
九、及時積累習(xí)慣：1、意識的積累;2、對獲取的信息進(jìn)行分類和整理。
十、善用時間習(xí)慣：1、有制定作息時間的習(xí)慣;2、遵守作息時間表附部分兒歌樂于交流好朋友，拉拉手課內(nèi)課外愛交流別人發(fā)言耐心聽，取長補(bǔ)短排憂愁。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇五
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教的目的是為了不教。在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫和常用的偏旁部首后，放手讓學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實(shí)牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。漢語是母語，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物，可以說，漢字無處不在。引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地地識字也不失為一個課外延伸的好辦法。如讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，從而認(rèn)識同學(xué)的名字;讓爸爸媽媽帶著到大街上去找漢字，收集家中物品包裝上的漢字等等。教學(xué)過程中，教師要注意愛護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。在識字的途徑上，課內(nèi)識字與課外識字、文本中識字與生活中識字相結(jié)合。
興趣是最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識字教學(xué)方法不勝枚舉，選擇教法要切合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，要有利于不學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展;識字視野要開闊，形式要豐富，方法要靈活，避免千字一法;在教學(xué)的過程中要注意時機(jī)安排，教給學(xué)生識字的方法。使識字教學(xué)提高質(zhì)量，以便早進(jìn)入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生閱讀的需要，豐富其精神生活，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇六
在課堂教學(xué)中，傳授體育知識、技能的方法一般采用室內(nèi)講授形式，主要有講授法、談話法、演示法、講練法、討論法等。
1.?講授法。
講授法是指教師通過生動有趣的語言對學(xué)生講授體育與衛(wèi)生保健的有關(guān)知識。講解法的主要優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較為系統(tǒng)的體育與衛(wèi)生保健知識。教學(xué)時通常采用通俗易懂的講述形式，通過有趣的體育故事的適時引入，使學(xué)生懂得一些淺顯的體育與衛(wèi)生保健常識，幫助學(xué)生把學(xué)到的常識逐步運(yùn)用到身體鍛煉和生活實(shí)踐中去。
教學(xué)時的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容具有科學(xué)性、思想性和系統(tǒng)性，基本概念要準(zhǔn)確。第二，教師的語言應(yīng)適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要清晰、精練、生動有趣、通俗易懂。第三，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(如幻燈、多媒體等)，吸引學(xué)生的注意力。
2.?談話法。
談話法是教師與學(xué)生用口頭語言問答的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法多用于鞏固知識，要求學(xué)生用新學(xué)的內(nèi)容或已有的知識經(jīng)驗(yàn)回答教師提出的問題來掌握所學(xué)的知識。談話法的優(yōu)點(diǎn)是能充分激發(fā)學(xué)生積極思維，喚起和保持學(xué)生的注意力;能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)的能力;能使教師及時了解教學(xué)情況，采取相應(yīng)的措施，更好地組織整個課堂教學(xué)。
恰當(dāng)?shù)厥褂谜勗挿ń虒W(xué)不僅可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且還可以使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深入的了解，對新知識有初步的認(rèn)識和繼續(xù)探究的興趣。因此，對談話法的運(yùn)用應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)：(1)在新舊知識交接處。通過談話、提問了解學(xué)生對相關(guān)舊知的掌握情況，緊扣新、舊知之間的聯(lián)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。這不僅強(qiáng)化舊知，降低新知難度，而且加強(qiáng)了新、舊知的聯(lián)接，使學(xué)生的思維有明顯的傾向性。(2)初步理解新知時。運(yùn)用問答的方式，使教師及時獲取反饋信息，以及時調(diào)控教學(xué)過程。(3)歸納小結(jié)時。通過談話、提問，讓學(xué)生通過對所學(xué)的知識進(jìn)行回憶、分析，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，如在教學(xué)“正確的坐、立、行姿勢”知識時，通過教師與學(xué)生的問答，學(xué)生能正確說出身體各部位的名稱，以及正確的坐、立、行動作的基本要求。
教學(xué)時的基本要求是：第一，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際水平確定談話的內(nèi)容。第二，正確把握談話的時機(jī)、方式。第三，注意問題的啟發(fā)性和趣味性，同時應(yīng)考慮照顧到全體同學(xué)。第四，要鼓勵、激發(fā)學(xué)生積極思維。
3.?演示法。
演示法是教師通過展示實(shí)物、模型等直觀教具，或利用幻燈、投影、錄像、多媒體軟件等設(shè)備的演示，使學(xué)生獲得的知識易于鞏固。在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，可以穿插放音像教材的有關(guān)片斷、或是演示圖像、播放錄音等，以幫助學(xué)生直接地理解所學(xué)的內(nèi)容，如在教學(xué)“個人衛(wèi)生”知識時，可適時地播放上一段有關(guān)個人衛(wèi)生的錄像，學(xué)生通過觀察錄像，明確了應(yīng)注意哪些要求，這比單純的講授效果更有效。
教學(xué)時的基本要求是：第一，做好準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況準(zhǔn)備好直觀教具或多媒體課件，應(yīng)保證能讓學(xué)生清晰觀看。第二，選擇好時機(jī)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時地運(yùn)用演示，并與講解、提問密切配合。第三，引導(dǎo)觀察、思考。
4.?講練法。
講練法是以講練的形式將體育方面的知識傳授與技能培養(yǎng)結(jié)合在一起的方法。在體育與衛(wèi)生保健知識教學(xué)中，有一部分知識需要借助實(shí)際操作才能更好地理解與掌握，如對于“行路安全”知識，僅靠教師的講解、媒體的展示學(xué)生還是難于領(lǐng)會，利用創(chuàng)設(shè)情境(設(shè)置馬路上的交通標(biāo)志)讓學(xué)生實(shí)地演練，學(xué)生的疑問頓時會煙消云散。但在教學(xué)中需特別注意對學(xué)生實(shí)際操作過程的指導(dǎo)。
5.?討論法。
討論法是由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，由學(xué)生展開討論來掌握知識的一種方法。教學(xué)中，有的知識學(xué)生已初步了解，教師就可有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如“脊柱的異常彎曲”知識，學(xué)生都稍有了解，但不全面。此時，教師可設(shè)置問題“為什么會異常彎曲的?”“你知道為什么嗎?”“該如何來防治?”通過問題的討論、展開，學(xué)生能較好地掌握了有關(guān)的知識。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇七
在探究閱讀教學(xué)的實(shí)施中,應(yīng)遵循“先學(xué)后教”的原則,給學(xué)生充足的尋找問題和提出問題的時間,使學(xué)生在提出問題和討論問題中激發(fā)求知欲,調(diào)動主體性,培養(yǎng)思維能力。探究閱讀教學(xué)分四步進(jìn)行:首先是感知材料。
教師通過讓學(xué)生朗讀、默讀和背誦等多種形式來感知課文;其次，學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上圍繞教師設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生提出的問題展開討論;再則，在討論問題的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題,使他們在解決問題的過程中得到鍛煉和提高,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主探究中完成教師的教學(xué)目標(biāo)。
最后教師根據(jù)探究活動情景,進(jìn)一步歸納重點(diǎn),遷移訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握方法,舉一反三,形成能力。這種方法適用多種體裁的課文,可以有效提高小學(xué)生的語文閱讀能力和對課文知識的理解能力。
“有比較才有鑒別”,比較閱讀教學(xué)法就是把同類型的或相反類型的兩篇課文或段落放在一起講,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真參照、反復(fù)比較,從中發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。例如，我們剛學(xué)過六年級語文上冊第七單元——“人與動物”這組課文，在總結(jié)單元課文的特點(diǎn)時，我讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)動物的文章，然后以小組討論的方式，分別從內(nèi)容與寫法兩方面進(jìn)行比較。
雖然不少同學(xué)對以前的課文記不清楚了，但是對剛學(xué)過的課文還是有印象的，經(jīng)過引導(dǎo)以后，同學(xué)們不僅對新課文有了更深刻的認(rèn)識，同時對舊知與新知有了一個橫向的比較，明確了之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣比較著學(xué)對知識的掌握會更加牢固。
體驗(yàn)閱讀就是人們常說的“情景閱讀”,體驗(yàn)閱讀教學(xué)要求教師要在課文中找訓(xùn)練話題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,讓學(xué)生進(jìn)入角色,發(fā)表評論,進(jìn)行辯論。體驗(yàn)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀,體驗(yàn)語感,體驗(yàn)修辭的美妙和感情的真實(shí)。
教學(xué)中,教師要對學(xué)生充滿信心,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而教師在課堂上該講的要言簡意賅,作好引導(dǎo)作用,盡量讓學(xué)生勤奮起來，在勤奮中思考,在勤奮中內(nèi)化。
四、讀寫結(jié)合閱讀法。
“讀書破萬卷,下筆如有神”,這句話準(zhǔn)確的闡述了讀與寫的關(guān)系。寫是閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn),它將學(xué)生在閱讀教學(xué)中所有收獲通過一種自由的具有個性的方式表現(xiàn)出來,完成讀的升華。語文閱讀教學(xué)的最終目的除了教學(xué)生理解課文內(nèi)容,把握作者的寫作意圖和情感,最重要的目的是要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,不斷積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作。
讀寫結(jié)合閱讀法，可結(jié)合課文或仿寫,或續(xù)寫,或改寫。學(xué)生在閱讀那些典范的篇目中,潛移默化地掌握了語言規(guī)則,積累了佳句和詞語,領(lǐng)會了修辭的效果,有利于加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。
書教千法以讀為本。以上所舉教法,都體現(xiàn)了讀的特點(diǎn),這不僅符合教學(xué)本身規(guī)律,也充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)的新理念。這些方法在實(shí)際運(yùn)用中要靈活運(yùn)用,因文而教,因人施法,不斷提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的閱讀鑒賞能力。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇八
閱讀是語文之本，是托起學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的最主要支柱；閱讀是學(xué)習(xí)之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)語文閱讀課到底該怎么上，這個問題一直困擾著我們的教師們，新課程改革要求語文課堂教學(xué)的有效性，同時也呼喚一種新課堂教學(xué)模式的產(chǎn)生。為此，根據(jù)我校的語文教學(xué)實(shí)踐以及新課標(biāo)的精神，我校制定了語文“閱讀課”課堂教學(xué)模式，讓課堂充滿活力，充滿人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，其中既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的積極性主動性。教師的教，只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能取得較好的效果。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，如情境教學(xué)法等。在深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，滲透情感、美育等因素，借圖畫、音響、實(shí)物等，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生置身于文章所描述的情境之中，動情入境悟神，以達(dá)到明理的目的。教學(xué)中還要能夠設(shè)障立疑，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的知識技能和方法等多方面與課文的“信息差”，然后進(jìn)行適當(dāng)疏通。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的積極因素，創(chuàng)造有利條件，使他們在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，從而獲得好成績，從內(nèi)心產(chǎn)生閱讀興趣。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，師先動情講述：一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最精美、最壯觀的皇家園林，被人們稱為“萬園之園，”這就是圓明園。（板書：圓明園）而今天，我們再也看不到它昔日的輝煌，看到的只是殘?jiān)珨啾?，（用多媒體播放圖中《圓明園遺址》）圓明園已經(jīng)被徹底毀滅了。（板書：的毀滅）圓明園為什么被毀滅？同學(xué)們對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在預(yù)習(xí)時提出了大量的問題。
二、自主讀書，整體感知。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂?dǎo)入新課后，教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可放聲讀，可輕聲讀，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀，然后讓學(xué)生說說自己讀懂了什么，繼而提出一些有價值的問題。因?yàn)閱栴}是提高學(xué)生能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生帶著問題走向課本，帶著信息儲備主動地走向課堂，走向教師。然后根據(jù)學(xué)生提出的這些問題來組織教學(xué)。教師也可以讓學(xué)生自由讀課文，找出自己最感動的地方，或自己最喜歡的地方多讀幾遍，然后全班交流初讀感受，整體把握課文內(nèi)容。全國著名特級教師靳家彥老師在執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》時，讓學(xué)生自由讀全文，讀完后站起來讀最打動自己的那一段，老師巡視指導(dǎo)。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感。當(dāng)然，低年級還應(yīng)注重識字教學(xué)，讓學(xué)生自主識字，用多種方法識字，擴(kuò)大識字量。
三、品讀感悟，合作探究。
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，討論解疑。即在課堂上師生共同討論，學(xué)生在課前自學(xué)過程中解決不了的問題。對于較簡單的問題，可以直接得出結(jié)果，對于能貫穿整篇文章的問題，教師可以把它與自己備課時精擬的有關(guān)課文的問題相結(jié)合，作為主線問題，引導(dǎo)學(xué)生再次自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，體會理解，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。對于學(xué)生提出的問題，教師不要急于回答，可組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行交流、討論，互相啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在小組討論中不能解決的，可進(jìn)行全班討論，仍不能解決的教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這樣有利于學(xué)生加深理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，又培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在讀的方法上，教師可通過朗讀指導(dǎo)，范讀或錄音朗讀，調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)他們展開想象和聯(lián)想，將他們帶入課文中的情境，并進(jìn)入角色，練習(xí)有感情地朗讀課文，同桌對讀，分角色朗讀和全班齊讀等，讀出變化的語氣，表達(dá)出人物的情感。
以《尊嚴(yán)》為例，首先明確文中表現(xiàn)的是哈默有尊嚴(yán)的品質(zhì)，教師在此基礎(chǔ)上又引出先學(xué)內(nèi)容：“從文章的哪些語句能看出哈默是個有尊嚴(yán)的人呢？抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)細(xì)細(xì)的體會?！边@是一個足以覆蓋全文，又抓住了主旨的中心問題，問域很寬，解答距很長，學(xué)生可以在再次學(xué)習(xí)課文之后，理解感悟。這既有利于學(xué)生自主意識和探究能力的培養(yǎng)，也利于教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用。
四、朗讀背誦，體會情感。
在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的或感受最深的句子、段落，抄寫課文中的好詞佳句，進(jìn)行語言積累。學(xué)生經(jīng)過讀、背的訓(xùn)練后，培養(yǎng)了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶。
五、交流感受，課外延伸。
在布置作業(yè)時，可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書收獲，交流一下自己的感受；可以讓學(xué)生查閱資料，了解有關(guān)的課外知識；可以讓顯示根據(jù)自己的興趣愛好畫一幅畫，作一首詩；可以讓學(xué)生寫廣告詞、心得；可以讓學(xué)生讀一些課外讀物……讓學(xué)生在課下拓展思維，培養(yǎng)語文能力及創(chuàng)新能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了課文內(nèi)容的美。
特別需要指出的是，并不是所有的課都固定這一模式。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式不同，因此，對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個性化。有的課，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)；有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)；有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長；有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際需要的不同決定課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化。要提倡不拘一格、標(biāo)新立異，鼓勵教師大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。
總之，語文課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
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小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇九
所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法，可分為全仿和點(diǎn)仿。小學(xué)階段的仿寫主要是點(diǎn)仿，也就是局部模仿范文的作文方式，它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一種有效方法。
教師要精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析范文，找準(zhǔn)和把握仿寫的“點(diǎn)”。教材中設(shè)置了很多的仿寫，比如詩歌的仿寫。詩歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一，學(xué)生比較容易把握，易于仿寫。詩歌的仿寫有利于學(xué)生把握詩歌的遣詞造句和格式特點(diǎn)，也利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如學(xué)習(xí)了《大地的話》之后，我馬上讓孩子們創(chuàng)編，有個孩子寫道：“假如你是蝴蝶/請?jiān)谖倚厍帮w/這里有芬芳的花朵/茵茵的綠草/流淌的小溪/你可以在花朵中酣睡/在溪水上欣賞自己的舞姿/不論你跳的什么舞/我都覺得很美”有特殊句式的仿寫，如《三月桃花水》中這句：“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來，激動地向我耳語著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。”讓學(xué)生找出表示動作的詞，這一系列的動詞把風(fēng)寫成了人，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、體會人們激動的心情。
待學(xué)生明白寫法后，趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生仿照這段寫作方法寫一段話，就有孩子寫道：“哥哥一把抓過錄取通知書，飛奔到教室，高聲喊道：我考上了!我考上了!”。又如《種一片太陽花》中有這么一句：“連那些最不愛花的人，也禁不住美的吸引，一得空暇，就圍在花圃前欣賞起來?！?BR> 這句話采用側(cè)面烘托的方式，寫出了太陽花的美和惹人喜愛。在了解了這種寫法以后，有孩子寫道：“這個故事太吸引人了，連班上最愛走神的小明都聽得津津有味?！笔聦?shí)證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。
二、以讀促寫還要多做筆記，靈活運(yùn)用。
教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣，力爭做到“不動筆墨不讀書”。讀到好文章，要讓學(xué)生致力于理解、消化，將一些對自己作文有用的材料摘錄下來，歸類整理，經(jīng)常翻閱，學(xué)習(xí)作者的立意方法、寫作方法，舉一反三，靈活運(yùn)用閱讀過程中學(xué)到的知識，使之變成自己的閱讀儲備，進(jìn)而豐富自己的寫作內(nèi)容。
其次是勤寫勤練，以寫引讀。廣泛閱讀，可以給寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而實(shí)踐中勤寫勤練，才能練出一定的寫作能力，才能有效發(fā)現(xiàn)讀中的不足并為讀引路。我們很難想象有不經(jīng)勤學(xué)苦練的神槍手，不下水的游泳冠軍。寫作也是如此，只有經(jīng)常動筆，反復(fù)運(yùn)用，不斷探索，才能逐步解決各種困難，把學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作，從不會到會，從搜腸刮肚、絞盡腦汁到胸有成竹、得心應(yīng)手。
三、加強(qiáng)課外閱讀，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
讓學(xué)生多讀生活，多寫生活。課外讀寫訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生捕捉到更多的信息，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能使學(xué)生更加熱愛生活。如要求學(xué)生在自己的采蜜本上，一定要堅(jiān)持一邊閱讀，一邊作筆記;要求學(xué)生細(xì)心觀察日常生活，并且堅(jiān)持寫日記，周記。
這樣訓(xùn)練，同樣可以達(dá)到讀寫有機(jī)結(jié)合之目的。古人把閱讀比作根，把作文比作葉子，根深才能葉茂。這一形象比喻說明讀書是學(xué)生攝取作文知識的重要源泉之一。但是閱讀最重要的是提高學(xué)生領(lǐng)會文章內(nèi)涵、作者意圖以及表現(xiàn)方法的能力。
指導(dǎo)學(xué)生留心周圍的人和事，看看社會，看看家庭，就讓學(xué)生有取不盡的材料，再加上從課外閱讀中吸取了范文中精彩的語句或技巧，學(xué)生就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。
好記性不如爛筆頭，出色作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，勤做讀書筆記。在小學(xué)生作文啟蒙階段，我們一方面指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀典范性作品及小學(xué)生出色作文，另一方面有意識地讓學(xué)生定期摘抄好詞佳句或片段，豐富語言積累;培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的審美力，提升應(yīng)用語言文字的水平。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十
此方法是利用兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)習(xí)的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識字。如：“反復(fù)吃的食物”(飯);“一人膽子大，敢把大王壓”(全);“一個人，他姓王袋里裝著兩塊糖”(金);“兩個小兒土上坐”(坐);“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識字的效果。如：“雙人十四一心，德字永記我心”(德);“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛?！薄靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢(尖)。”“小朋友們要坐直，身體不正就要歪(歪);“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”(美)……”。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十一
部件識字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、比一比、換一換”換掉偏旁，幫助學(xué)生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“清、情、晴、睛、請”等字，用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁;情，與心情有關(guān)，所以加上“忄”旁，晴，與太陽有關(guān)，太陽出來天就‘晴’，所以加上“日”字旁，而睛與雙眼有關(guān)。記憶“辛、幸”兩字，可以用“辛苦一點(diǎn)，幸福十分，短辛苦，長幸?！眮韼椭鷮W(xué)生區(qū)分兩字細(xì)微的差別。利用形聲字的聲旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的字義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十二
編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識字的一種方法，這種方法選用于識記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個個抽象的字變成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，使識字增添了趣味性。如：“滅”字(發(fā)生火災(zāi)時，用水支澆滅);“游”字(有一個戴著泳帽的孩子正在方形的泳池里游泳);“左”字(左邊的人在認(rèn)真工作);“右”字(右邊的人大口吃東西)。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十三
在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)方法是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，進(jìn)行思想品德教育的主要手段。正如國外一位教育學(xué)家所指出的那樣：“選擇對某節(jié)課最有效的教學(xué)方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一?！蹦敲矗處煹囊龑?dǎo)就顯得特別重要了。本人現(xiàn)談一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識：
一、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法。
教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo),通讀教材，理解編者的意圖、理清知識脈絡(luò);進(jìn)而鉆研教材、研究教法與學(xué)法,精心備課;最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主探究、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是一個個活生生的個體，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興趣參與課堂活動的，教師要真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。課堂上一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能想明白的，就讓學(xué)生自己去想;凡是學(xué)生能說清楚的，就讓學(xué)生自己去說;凡是學(xué)生能探索的，就讓學(xué)生自己去探索;凡是學(xué)生能解答的，就讓學(xué)生自己解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在必要時提供幫助。
二、放手讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村小學(xué)教師存在兩種情況：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然學(xué)生的統(tǒng)考成績有點(diǎn)上升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻下降了。二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給學(xué)生留下了大量的作業(yè)，教師卻沒有時間進(jìn)行批改，無法對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)與講評，就采取公布答案的形式、或讓小助手代替批改。教師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生。這樣做，雖然減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的好機(jī)會;這樣做，學(xué)生是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的學(xué)生根本不用動腦筋就可以完成作業(yè)，有的學(xué)生在老師公布作業(yè)答案時拼命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思考，學(xué)生對知識一知半解;這樣做,學(xué)生會越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會越來越低，學(xué)生創(chuàng)新能力更不用說得到提高;這樣做，學(xué)生的作業(yè)在學(xué)校里就可以完成。
三、根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。
兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)現(xiàn)只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓他長久記憶。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時應(yīng)該體現(xiàn)具有趣味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，大家都很清楚，這里就不多說。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖，根據(jù)教材的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)出有趣的作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。如：猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎?你能用數(shù)學(xué)來解決這個題目嗎?同學(xué)們經(jīng)過一翻的討論，得到：2+2+2=6(個)，原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。
四、充分調(diào)動多種器官參與學(xué)習(xí)，著力營造和諧的教學(xué)氛圍。
學(xué)習(xí)者在主動建構(gòu)的過程中必須要借助一定的操作對象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ觥＝處熞浞终{(diào)動孩子們的多種感覺器官，鼓勵學(xué)生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，然后再讓學(xué)生做一定的練習(xí)，嘗試去解決有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個獨(dú)立的過程，只有先學(xué)會了，才能去做，去解決有關(guān)的問題。建構(gòu)主意所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵谧龅倪^程中，學(xué)生要充分借助自己的生活平臺，綜合運(yùn)用所有的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思考和認(rèn)識。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的知識更明確，更系統(tǒng)。比如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的活動，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官展開學(xué)習(xí)。同時，教師也不要先把有關(guān)長方形、正方形和三角形的性質(zhì)告訴孩子之前，讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實(shí)上，如果教師放手讓孩子去拼，孩子會拼得比教師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參與，在嘗試錯誤的過程中他們完成了對新知的認(rèn)知活動。
總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”;但這個發(fā)現(xiàn)步驟不是像科學(xué)家們最初發(fā)現(xiàn)科學(xué)真理那樣要經(jīng)過漫長的道路，而是在教師的引導(dǎo)下，縮短發(fā)現(xiàn)的過程，削平發(fā)現(xiàn)的坡度，精簡發(fā)現(xiàn)的途徑和迷路，變成稍有岔道的途徑，使學(xué)生在岔道中能夠獨(dú)立選擇，像“小科學(xué)家”那樣去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，向未知世界挑戰(zhàn)。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十四
活動目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)用自然聲音愉快的歌唱。
2、嘗試邊唱歌，邊根據(jù)歌詞內(nèi)容自由做動作。
3、積極參與歌唱活動并體驗(yàn)與別人一起歌唱的歡樂。
活動準(zhǔn)備：
幼兒在園內(nèi)的生活照片四張、幼兒園主建筑照片一張、小朋友做游戲的照片一張、小朋友拍手唱歌的照片一張、小朋友跳舞的照片一張。
活動過程：
1、欣賞小朋友在幼兒園的生活照片，傾聽教師范唱歌曲。
——教師共同分享照片的內(nèi)容，啟發(fā)幼兒說說：照片上是什么？
——教師邊指照片，邊范唱歌曲一遍。
——教師以愉快的情緒邊做動作邊示范唱歌曲兩遍。
2、學(xué)唱歌曲。
——教師用留白的方式提問歌詞，引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)的學(xué)唱。教師：我愛我的.……，幼兒園里……多，好朋友在一起干什么呢？又……又……，大家一起真快樂。
——引導(dǎo)幼兒跟唱，并盡可能帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動作。
3、師生共同演唱歌曲。
每唱到“大家一起真快樂“，引導(dǎo)幼兒和周圍的好朋友摟一摟、抱一抱。
4、和朋友一起，分享幼兒園里哪些好玩的玩具呢？現(xiàn)在，讓我們和好朋友一起去玩，好嗎？在準(zhǔn)備工作中看照片部分我改成：課前帶領(lǐng)孩子參觀校園環(huán)境，讓孩子熟悉幼兒園，感受幼兒園優(yōu)美的環(huán)境。
活動反思：
本活動是小班上學(xué)期的第一次音樂活動，因此，在整個活動設(shè)計(jì)中，主要以讓幼兒聽教師演唱歌曲為主，幼兒通過動作的參與來體驗(yàn)音樂活動的愉快。活動中對幼兒的動作表現(xiàn)和演奏技巧沒有提出一定的要求，目的是給幼兒寬松的集體生活的氛圍，減輕幼兒活動緊張程度，讓幼兒在放松的狀態(tài)下，自然地投入到音樂活動中，更好地促進(jìn)幼兒接納新生活。這里也體現(xiàn)和滲透了社會適應(yīng)性的話題。
在活動實(shí)踐中我覺得可以先讓幼兒看幼兒用書，理解歌詞，學(xué)唱歌曲，活動時可以讓幼兒欣賞教師演唱，在反復(fù)欣賞中熟悉歌曲的旋律與歌詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲，就相對容易接受。
活動目標(biāo)：
1、能夠關(guān)注小學(xué)環(huán)境及小學(xué)生活動的主要方面，進(jìn)而提高實(shí)地參觀的愿望。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己對畫面的理解.
活動準(zhǔn)備：掛圖第3號《美麗的小學(xué)》。
活動過程：
一、看看小學(xué)。
1、小朋友和豆豆、莉莉一樣，在快要上小學(xué)的時候有好多擔(dān)心，都想知道小學(xué)到底是什么樣的，我們在參觀小學(xué)之前先來看一張圖片。
2、教師出示圖片，這里有一幅小學(xué)的圖片，它會讓我們知道小學(xué)里的一些情況。
二、美麗的小學(xué)。
2、小學(xué)生在什么地方鍛煉身體？那里會有些什么？
3、小學(xué)生在什么地方大小便？和幼兒園有什么區(qū)別？告訴幼兒，小學(xué)的廁所有男女之分。
三、小學(xué)里的人。
1、小學(xué)里有些什么人？他們每天在做些什么？
2、揭示左上圖，這是什么地方？有誰？在做什么？
3、揭示左中圖，這是什么地方？誰和誰在一起？在做什么？
四、真想看看小學(xué)。
1、我們從圖片上知道了小學(xué)是怎么樣的，小學(xué)到底是什么樣的，以后我們有機(jī)會去參觀一下小學(xué)就知道了。
2、說一說，參觀是你最想看的和最想知道的事情是什么？
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十五
初中生物是一門自然學(xué)科，課程實(shí)施應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多參與到大自然中，通過自己的觀察、體驗(yàn)和探究而獲得知識的機(jī)會。國外許多學(xué)校非常重視實(shí)踐活動，甚至把學(xué)習(xí)新知識也放在教室外進(jìn)行。我國新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中，也提出了提倡具有啟發(fā)意義的活動性教學(xué)觀念，特別強(qiáng)調(diào)知識的自然習(xí)得，突出學(xué)生的主體地位。本文總結(jié)了我校生物科組多個“活動課”課堂實(shí)施成功案例中采用的教學(xué)方法和實(shí)施難點(diǎn)的對策，以供同行參考。
我校生物“活動課”面向所有學(xué)生，在正常授課時間內(nèi)在校園進(jìn)行。其內(nèi)容以初中生物學(xué)教材內(nèi)容為主，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改編。“活動課”分為課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、實(shí)施和總結(jié)四個階段。實(shí)施的活動既要體現(xiàn)學(xué)生的主體性和思考性，也要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識性和趣味性。要讓“活動”貫穿于始終，就要在“動”字上下工夫?？梢圆捎靡韵聨追N教學(xué)方法：
1.討論法。
在“活動課”中最常用的是討論法，學(xué)生以小組為單位圍繞老師提出的問題各抒己見，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。例如，在《探究光合作用的奧秘》前奏活動課中，學(xué)生每次選取葉片前，都要依據(jù)老師的問題先由小組討論，確定應(yīng)該選取怎樣的葉片。問題1：在指定的范圍內(nèi)應(yīng)選取一棵怎樣的植物用于“探究光合作用需要光”實(shí)驗(yàn)？問題2：如要進(jìn)行探究“光合作用的場所是葉綠體”的實(shí)驗(yàn)，你又如何選取植物的葉片？你選取的原因是什么？問題3：設(shè)計(jì)“探究光合作用需要光且在葉綠體中進(jìn)行”的實(shí)驗(yàn)材料處理方法。
2.調(diào)查法。
學(xué)生通過調(diào)查校園特定生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活環(huán)境等方面，
歸納出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，在《生物與環(huán)境的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生調(diào)查陽生與陰生植物的'特征。調(diào)查1：你能在我們的校園找出哪些陰生植物和陽生植物？調(diào)查2：分別調(diào)查三種陰生植物和陽生植物的生活環(huán)境和根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.實(shí)驗(yàn)法。
實(shí)驗(yàn)的場所不一定要在實(shí)驗(yàn)室，也可以將實(shí)驗(yàn)儀器帶到室外；
實(shí)驗(yàn)的材料不一定要由老師準(zhǔn)備，也可以由學(xué)生自行尋找。例如，在《到哪里尋找微生物》中，每個小組帶著一臺顯微鏡和滴管、玻片等相關(guān)儀器，在校園內(nèi)自行尋找水樣觀察微生物，并將觀察結(jié)果畫下來。學(xué)生不僅可能觀察到衣藻、草履蟲，還可能觀察到其他的單細(xì)胞生物，甚至是浮游植物和動物，極大地開闊了他們的視野。
4.游戲法。
游戲法是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的游戲競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到輕松鞏固知識的效果。例如，在植物認(rèn)種活動中，當(dāng)學(xué)生將指定區(qū)域的植物都認(rèn)識后，每組輪流派出代表，當(dāng)教師說出植物名稱，他們就必須用最快的速度找到該植物。在游戲中就迅速地記住了今天學(xué)的所有植物，達(dá)到鞏固記憶的目的。
5.操作法。
操作法是將理論與實(shí)際相結(jié)合的一種教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力具有重要意義。例如，讓學(xué)生制作植物標(biāo)本，可加深他們對植物分類和植物形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
二、初中生物“活動課”的實(shí)施難點(diǎn)與對策。
學(xué)科活動課程建設(shè)是當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育改革的熱點(diǎn)問題，許多教師都有開展室外活動課的想法，但很少真正實(shí)施，是因?yàn)樵谶^程中遇到了不少難題。我們也在嘗試化解這些難題。
1.課時緊張。
初中生物，尤其是七年級上學(xué)期的內(nèi)容多、課時少，不少老師怕上了活動課就完不成教學(xué)進(jìn)度。但新課標(biāo)的實(shí)施正是初中生物課堂改革的契機(jī)?；顒诱n能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只要建立好活動課的模式，隨著課程推進(jìn)，學(xué)生將會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，再通過課堂40分鐘的精講精練，是可以完成教學(xué)任務(wù)的。而且活動課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而不是無止境地拓展課外知識，例如，《到哪里尋找微生物》就是以教材《單細(xì)胞生物》為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生不僅做了觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，還觀察到其他單細(xì)胞生物，完成了課標(biāo)要求。
2.紀(jì)律難控制。
初中生特別好動，有些老師怕帶他們到室外上課，紀(jì)律不好控制，一不小心就成了“放羊課”。解決的對策有很多，例如，向體育老師請教整理隊(duì)伍的指令和方法；嗓音小的老師戴上擴(kuò)音器，保證每位學(xué)生都聽到自己的指令；按照學(xué)生的特點(diǎn)分成互補(bǔ)型的小組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長；備課時安排好每個活動的時間，不宜過長；設(shè)立小組激勵機(jī)制，在活動課表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可獲得相應(yīng)的獎勵，有了團(tuán)體間的評比競爭，學(xué)生的注意力會更加集中。
3.形式單一。
只要說到室外活動課，絕大部分生物老師只能馬上想到植物認(rèn)種。其實(shí)，如果我們把學(xué)生分成4~6人小組，將課堂活動變成小組活動，再根據(jù)相應(yīng)的課堂內(nèi)容采用討論法、調(diào)查法、游戲法等教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，活動課的形式可以有許多變化。
4.拓展的知識太過專業(yè)。
活動課的生成性強(qiáng)，有老師擔(dān)憂會提到一些初中生較難理解的專業(yè)詞匯。例如，教學(xué)生認(rèn)種時會提到葉序、葉基、托葉環(huán)痕等專業(yè)名詞，這些是初中生無需掌握的。解決對策：仍以植物認(rèn)種為例，學(xué)生除認(rèn)識一定種類的植物外，懂得歸納特征區(qū)分不同植物類型才是課堂的目的。只要學(xué)生通過觀察，能用自己的語言總結(jié)這種植物的特征，則學(xué)習(xí)目的已經(jīng)達(dá)到，可以避免使用過于專業(yè)的詞匯。
希望初中生物“活動課”的研究能堅(jiān)持并實(shí)施下去，引導(dǎo)學(xué)生像達(dá)爾文那樣走進(jìn)自然，通過觀察、體驗(yàn)、探究，發(fā)現(xiàn)大自然的真諦。
參考文獻(xiàn)：
戚富厚。淺談生物活動課程［j］。師范教育，2002（z1）。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十六
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”
因?yàn)樗銐虻淖孕抛约旱恼n孩子一定愿意聽。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你--我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十七
首先，備課全面。備課不僅僅是備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生的年齡特點(diǎn)，備學(xué)生的基礎(chǔ)情況，備學(xué)生的接受能力。我個人覺得備學(xué)生和備教材同等重要，甚至更重要。
其次，基礎(chǔ)知識扎實(shí)。語文的關(guān)鍵就是字詞句，扎實(shí)的`基礎(chǔ)知識是語文的“半壁江山”，只有扎實(shí)基礎(chǔ)，才能有效地閱讀，輕松地寫作。所以，作為語文老師，必須保證每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識都扎扎實(shí)實(shí)。
最后，教學(xué)的熱情?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。作為教師，我們不僅熱愛課堂，更要熱愛自己的學(xué)生。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十八
在小學(xué)音樂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能，使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。在長期的小學(xué)音樂教學(xué)中，筆者摸索了幾種教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。
一、啟發(fā)提問法。
任何一門學(xué)科的課堂教學(xué)，提問總是必不可少的，它是向?qū)W生傳授知識、傳遞思想、進(jìn)行師生交流的重要渠道，恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能吸引學(xué)生注意力，加深他們對所學(xué)知識的理解，還能使課堂結(jié)構(gòu)緊湊、氣氛活躍。音樂教學(xué)中的提問大致有兩種形式：一種是要求學(xué)生立即回答，如：“這首歌曲中是幾拍子?以前聽過嗎?”;另一種是不要求學(xué)生立即回答，而是讓學(xué)生帶著問題去聽去唱，逐漸體會，尋找答案。譬如：在教唱歌曲以前教師范唱的時候讓學(xué)生帶著問題來聽：“這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容?”“你認(rèn)為應(yīng)該用什么情緒來演唱?”在欣賞歌(樂)曲時思考“本曲表現(xiàn)的是一種什么情緒?”這類問題能引起學(xué)生的興趣，促使他們投入到欣賞中，并針對老師提的問題去聽，聽賞后要能談出自己對作品的感受和評論，然后讓學(xué)生根據(jù)大家評論的問題再完整地欣賞樂曲，教師則做補(bǔ)充歸納。
二、體態(tài)律動法。
“體態(tài)律動法”是本世紀(jì)初由瑞士作曲家、音樂教育家埃米爾.雅克.達(dá)爾克羅斯(1865--1950)首創(chuàng)的，其目的在于通過身體動作體驗(yàn)和培養(yǎng)節(jié)奏感，以加強(qiáng)對音樂的注意和記憶，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我表現(xiàn)的愿望，從而提高他們的創(chuàng)作能力，達(dá)到音、舞不分家。當(dāng)學(xué)生唱完或欣賞完一首歌曲后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的感受、體會、想象，編配簡單的律動，并通過積極主動的表演展示學(xué)生對歌曲、樂曲情感、內(nèi)涵的理解和表現(xiàn)。例如通過歌曲《娃哈哈》(維吾爾族)的音樂，表演新疆舞蹈的形象;通過歌曲《洗手絹》(汪玲曲)的音樂，表演洗手絹時的愉快勞動情景;樂曲《游戲》(李重光曲)表演兒童游戲時歡樂的情緒;樂曲《騎木馬》(劉詩昆曲)表演騎木馬時的動作等。
三、自由參與法。
以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教與學(xué)這個雙邊活動中，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動參與意識是一個非常值得注意和重視的問題。在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是面向全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我，特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
四、分組比較法。
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時尤其如此。對此，我在教學(xué)中采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好。另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時的分組更可靈活一些，如：男生組與女生組;按排列分組;按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個小組充分調(diào)動積極性;使自己演唱更加完善。同時也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
五、現(xiàn)場錄放法。
按一般心理，每個兒童都想了解自己唱得如何，都想聽一聽自己的聲音，現(xiàn)場錄放法是讓一位學(xué)生上講臺演唱，老師把這一過程錄下來，接著放給同學(xué)們聽，然后大家一起指出他的演唱還存在哪些問題和應(yīng)該注意的地方。好在什么地方錯在什么地方，教師幫助學(xué)生一起找出解決的辦法加以糾正。采用現(xiàn)場錄放法多用于唱歌課之后的鞏固練習(xí)。這是一種大膽的嘗試，這種手段能夠刺激學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，增強(qiáng)音樂趣味性，從而取得很好的效果。
六、課件激趣法。
充分利用電教手段，可以豐富并優(yōu)化課堂教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性，從而提高教學(xué)效果。音樂課件具有形象性、真實(shí)性、主動性、感染性等特點(diǎn)，形、聲、色并茂，表現(xiàn)手法豐富多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料，誘導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而更好地幫助學(xué)生理解教材，掌握知識，使教與學(xué)變得容易。如在歌曲《愉快的春游多么好》的教學(xué)中，屏幕上出現(xiàn)藍(lán)天白云、春暖花開的畫面，隨著畫面的推進(jìn)，同時響起了歌曲的優(yōu)美旋律，“花兒開了，鳥兒叫了，多么好;山變青了，水變綠了，多么好;迎著春光，來到田野，多么美;唱起歌來，跳起舞來，多么好?！痹谝魳泛彤嬅娴呐浜舷?，詩意自現(xiàn)，學(xué)生不僅學(xué)會了歌曲，同時也理解了歌曲所蘊(yùn)含的意義。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇十九
教學(xué)方法是語文教學(xué)改革中最活躍的因素之一。分析探討語文教學(xué)方法的新特征，進(jìn)而指出其未來發(fā)展趨向，是語文教育工作者的緊迫任務(wù)。
一
傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識為主要目的，視學(xué)生為單純接受知識和記憶儲存的容器，因而主要是注入式教學(xué)法。它的特征被概括為“三中心”，即以教師為中心，教材為中心，課堂教學(xué)為中心。其致命弱點(diǎn)是：強(qiáng)調(diào)教師如何去教，束縛了學(xué)生主動性和積極性的發(fā)揮；忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識過程中的主體作用。新時期廣大語文教師正是以糾正這種錯誤偏向?yàn)橥黄瓶?，進(jìn)行不斷實(shí)踐，創(chuàng)造出許許多多富有時代色彩的教學(xué)方法。對此進(jìn)行綜合考察發(fā)現(xiàn)，新時期語文教學(xué)方法具有以下一些共同特征：
1.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)并重。
新的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生也是教學(xué)方法的主體，教師的教法歸根到底是通過學(xué)生主體活動來獲得效能。學(xué)生這種主體地位的確立，引起人們對學(xué)法和學(xué)法指導(dǎo)的重視。許多語文教師都重視學(xué)生在教學(xué)活動中的重要地位和作用，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。象錢夢龍教師的“‘三主’‘四式’語文導(dǎo)讀法”、魏書生老師的“課堂六步教法”等，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的精神。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)生的學(xué)法，也是教師教法的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師不是給學(xué)生現(xiàn)成結(jié)論，而是給學(xué)生激勵、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)。教和學(xué)不是割裂的，而是統(tǒng)一的，是教學(xué)并重。強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一，既重視教師教的方法，也重視學(xué)生學(xué)的方法，這是新時期語文教學(xué)方法的首要特征。
2.注重智力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
新時期語文教學(xué)方法是以發(fā)展學(xué)生智能為出發(fā)點(diǎn)，它的核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。為創(chuàng)造力而教，為創(chuàng)造力而學(xué)，是現(xiàn)代與未來社會對人才質(zhì)量的規(guī)定。廣大語文教師順應(yīng)這一社會發(fā)展的要求，把開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造力放在教學(xué)方法改革的重要位置。如陳鐘梁老師的“問題教學(xué)法”、洪鎮(zhèn)濤老師的“語文教學(xué)八字法”等等，都是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索、發(fā)現(xiàn)，盡量地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識的可能性，提高學(xué)生的智慧潛力，培養(yǎng)他們在掌握知識的過程中進(jìn)行研究、探討和創(chuàng)造的能力。發(fā)展學(xué)生的`智力和創(chuàng)造力是新時期語文教學(xué)方法的基本特征。
教學(xué)方法本身具有“刺激”功能。它的用途不僅在于傳授知識，還在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們對解決各種問題的興趣，刺激學(xué)生思維的積極性。新時期語文教學(xué)方法注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與意識，變苦學(xué)為樂學(xué)。同時，還十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，或利用一定教材內(nèi)容和藝術(shù)形式，使學(xué)生通地體驗(yàn)客觀事物的真、善、美來陶冶性情。比如李吉林老師的“情境教學(xué)法”就是借助各種手段，讓學(xué)生在一種愉快的環(huán)境中充分調(diào)動有意識和無意識的和諧作用，造成一種最佳的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生潛力，高效率地學(xué)習(xí)，從而“帶來兒童知識、能力及心理品質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和令人愉快的效果”。重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和情趣生活是新時期語文教學(xué)方法的一個顯著特征。
[1][2][3]。
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二十
星期天早上，李老師給我們上了一節(jié)有趣的活動課，——?dú)馇蚋傎悺?BR> 其余動作不能使用。然后氣球落在它丟失的領(lǐng)土上。預(yù)賽和決賽兩種。
激烈的競爭開始了。老師吹了聲口哨，把氣球拋向空中。我踮起腳尖，俯下身，抬頭伸長脖子，盯著黃色的氣球，鼓起臉頰撅起嘴，使勁吹。氣球飄到他們這邊，對方也不甘示弱。有一個男孩目不轉(zhuǎn)睛地盯著氣球，歪著頭，翹著腿跳起來，把氣球推到我們的地盤上“安息”。他們贏了。當(dāng)我們沮喪地走下樓梯時，每個人都興高采烈。
這個活動課真的很有意思！也讓我知道：只有團(tuán)結(jié)合作才會成功！
小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方法篇二十一
xx年春季遠(yuǎn)程研修小學(xué)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，半年來，031班海南?？诎鄬W(xué)員緊張忙碌的工作情景歷歷在目。回顧工作歷程，反思似在昨天的日日夜夜，我們感慨萬分：深思大家如何關(guān)心、幫助和積極配合，如何順利完成了各項(xiàng)任務(wù)；感慨大家學(xué)習(xí)漸入狀態(tài)，作業(yè)不斷涌現(xiàn)，班主任、指導(dǎo)教師精彩點(diǎn)評跟進(jìn)，感慨班級課程簡報(bào)能夠繼續(xù)精美，期期清新，處處新鮮，屢屢出爐，多次受國家課程團(tuán)隊(duì)的關(guān)心、關(guān)注、推薦和肯定。現(xiàn)將031班課程研修學(xué)習(xí)情況，簡要匯報(bào)如下：
1、自1月底開始，我們學(xué)習(xí)了教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組織的遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目研修班有關(guān)會議精神，通過學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，領(lǐng)會了精神。在班主任張昌賦老師、國家專派徐明峽、商光強(qiáng)教師的指導(dǎo)下，031班學(xué)員認(rèn)真學(xué)習(xí)：20xx年春季:遠(yuǎn)程研修日程安排表；xx年012班\小綜032班\初綜031班海南?？趯W(xué)員聯(lián)系信息；xx年研訓(xùn)回顧:綜合實(shí)踐活動；xx開始新的學(xué)習(xí)----致031班海南海口全體學(xué)員等等工作文章。
我們每天的`學(xué)習(xí)計(jì)劃是：上午安排2個小時觀看“視頻課堂”并閱讀視頻課堂的文本課程講稿。在網(wǎng)上交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)。下午安排2個小時閱讀“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態(tài)、花絮”、“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”等，完成提交作業(yè)。下午4點(diǎn)至晚上積極在線互動交流研討。建議學(xué)員：多參與評論、按時完成作業(yè)；多出精品文章。
3、xx年3月31日-5月25日的第二階段學(xué)習(xí)：本階段主要是跟進(jìn)教學(xué)，完成專題3價值在“過程”中實(shí)現(xiàn)至專題6成為有效的管理者：綜合實(shí)踐活動中的管理的學(xué)習(xí)。每個專題安排2周，共8周，每周學(xué)習(xí)6小時。要求每日必須保證1小時的學(xué)習(xí)時間。每周一晚9：00前必須提交作業(yè)。
我們一周的學(xué)習(xí)計(jì)劃是：周六--周一：自行觀看“視頻錄像”（2個小時），閱讀電子文稿（2個小時），完成本周作業(yè)。及時在網(wǎng)上與本班學(xué)員或其他班學(xué)員交流、研討，學(xué)習(xí)的體會、觀點(diǎn)；周二--周三：閱讀“課程簡報(bào)”、“精彩點(diǎn)評”、“班級簡報(bào)”、“熱點(diǎn)文章”、“熱評文章”、“最新文章”、“新聞、動態(tài)、花絮”、等，并發(fā)表自己的觀點(diǎn)；周四--周五：下載下一周的視頻課程內(nèi)容及電子文稿。
4、組織分工，人文關(guān)懷，挈手共進(jìn)：本班學(xué)員共24人，為了督促、監(jiān)督組員按時提交作業(yè)，認(rèn)真把好作業(yè)質(zhì)量關(guān)，我們與指導(dǎo)教師一起，通過作業(yè)互動、班級交流、通告公布、信息撥發(fā)和電話聯(lián)系等方式，與大家保持聯(lián)系，關(guān)心大家的學(xué)習(xí)和工作、生活，傳遞學(xué)習(xí)新信息。對其中部分沒有條件參加學(xué)習(xí)的學(xué)員，也進(jìn)行詢問和幫助，蔡風(fēng)華老師說，由于原來的電腦老化,不能上網(wǎng).所以,我又重新買了一臺電腦,耽誤了一些時間,我想把作業(yè)補(bǔ)交,還來得及嗎?張璐老師問，雖然我沒有教過綜合實(shí)踐課，雖然每次視頻下載都沒有成功，但我還是學(xué)到了很多知識和理該，我感到很慶幸．可今天有人說我不是這個班的學(xué)員，所以今天想向您求證一下，謝謝！在“找不到組織”的情況下，仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，其他數(shù)位學(xué)員也艱苦地堅(jiān)持到了最后學(xué)業(yè)的完成。