通過總結(jié)，我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為自己的發(fā)展迎來新的機(jī)遇?？偨Y(jié)應(yīng)該具備簡潔明了的結(jié)構(gòu)，清晰地表達(dá)出事物的來龍去脈和關(guān)聯(lián)性。以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1.認(rèn)識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
a案。
自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
b案。
導(dǎo)課激興趣。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
初讀知大意。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）。
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細(xì)讀理脈絡(luò)。
5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，（大屏幕出示詞語：勇氣）一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
（學(xué)游泳、跳繩、跑步……）。
評價(jià)1：（點(diǎn)頭）真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價(jià)2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。（板書補(bǔ)充課題：花的）一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情。
（1）整體感知。
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。（生自由朗讀課文。師巡視。）。
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
（2）梳理心情。
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時(shí)，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時(shí)，感到（）；體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（）。
（生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。）。
交流。
師：是的，作者從失望、遺憾，到……。
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。（三個句子同時(shí)出示）。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
（1）自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望？
（2）“寂寞”
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的`是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
（3）“泛濫”。
a:“綠色到處泛濫”是什么意思？”。
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭。
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
（4）非……不可。
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。
（4）小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
（指名讀，齊讀）評價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2．默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
（1）師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
（2）學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多。
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價(jià)：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
（2）“滿滿一層”
用手比畫一下，滿滿一層有多少？
（3）這么……這么……這么……。
師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
（4）冒說明花有著旺盛的生命力。
（4）指導(dǎo)朗讀：a：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
評價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么？
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
（幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）。
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
（預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）a“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻€段落）。
b整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
（2）傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作。
（3）全體配樂讀。
（4）a：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
（幻燈片出示：一朵野花）當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)。
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)（很容易被碰掉下來。）。
當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，（又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。）。
b:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……（傲然挺立，神奇十足。）。
c:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧！
生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
d:想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么？
（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。）。
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么？
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀：
師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，（板書：迎風(fēng)冒雨）將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。
生（齊讀）：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？（高樓、山峰、）。
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）。
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）。
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？
（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）。
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
（幻燈片出示詩：
勇氣。
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣；
(百合花），在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
(),在（），
那是生命的勇氣；
(),在（），
那是生命的勇氣；
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。）。
（師生有感情地朗誦前兩節(jié)。）。
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。
（生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。）。
師:把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣。
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣。
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。（板書：……）。
生（齊讀小詩最后一句）：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
迎風(fēng)冒雨。
堅(jiān)定的信念。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1、認(rèn)識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
一、談話激趣，引入課題
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的`勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的.綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹校谖覀兡X中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
五、板書設(shè)計(jì)。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
一、談話導(dǎo)入
1、板書：勇氣。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個詞寫了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）
1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反?。ǔ鍪揪渥?，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學(xué)生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學(xué)生站起來說：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價(jià)：勇氣不足?。。?BR> 過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
2、出示句式，學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?？梢哉f，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
［課前準(zhǔn)備］。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。
［課時(shí)安排］?一課時(shí)。
［教學(xué)過程］。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，那時(shí)候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）。
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來；沒有明確表達(dá)的，請用心體會。）。
作者最初看見草地時(shí)，感到（失望），因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到（吃驚），因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢?BR> 離開維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜恚?BR> 體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋靼琢松囊馕妒鞘裁矗?BR> 四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
（2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會。
2、合作學(xué)習(xí)：下面請大家根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說說自己的體會，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
（1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流感悟，教師指導(dǎo)朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
馮驥才。
失望、吃驚、遺憾。
驚奇、怦然一震。
生命的意味是勇氣。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷。
2、詞語樂園：（）一震改（）換（）。
傲（）挺（）明亮（）（）。
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面。
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野。
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情。
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
一課時(shí)。
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求。
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到，因?yàn)椋?BR> 扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，因?yàn)椋?BR> 離開維也納前，感到，因?yàn)椋?BR> 看見花的原野時(shí)，感到，因?yàn)椋?BR> 體會到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)椤?BR> 研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這優(yōu)美的散文。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天來臨時(shí)，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）。
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí)做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價(jià)）。
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請同學(xué)們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說：課文的最后一句話使我感受最深）。
2.請同學(xué)們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。
4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 扒開草見小花時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 體會到花的氣魄時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領(lǐng)會譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說）。
這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?BR> 2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會作者情感的變化。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意：
1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2、自學(xué)反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3、整體感知課文大意：說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美：
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）。
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
二、介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的回味。代表作品其中《??！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學(xué)獎思小說”，并對文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識本課生字：呂濫厘刷。
3、師生輪讀，互相評價(jià)。
4、讀閱讀提示，理清問題。
5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
梳理歸納：剛見草地，（），感到失望。
撥開草看，（），感到（）。
離開之前，（），感到（）。
雨中去看，（），感到（）。
1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？
出示：最后一段。
生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）。
師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。
四、品味語言，感受“勇氣”。
1、課文中，哪些語句在贊美花的勇氣？請劃出相關(guān)語句。（讀后并交流。）。
出示：我看到的竟是一片花的原野……整個世界鋪滿了全新的色彩。
師：從哪些詞語看出來？
師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？
1、改天換地以前是怎樣的？
出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。
師：為什么是寂寞的？
師：還有哪些句子贊美花的勇氣？
出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！
師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）。
出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師：居然是什么意思？
師：如此的氣魄就是什么？
3、出示：我為花的如此的氣魄所（）。
4、繼續(xù)找相關(guān)語句。
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（）。
6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來。
出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、拓展談話，感悟生命。
出示：勇氣是（）。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路。
1、出示第一組詞語：失望遺憾驚奇心頭怦然一震。
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力。
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起。
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）。
l“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1.請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2.真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個詞寫了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3.放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的，像嬌小的，像鮮亮的。）。
4.過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5.過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l（出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）。
1.誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2.讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3.過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng)涼涼的雨點(diǎn)冷風(fēng)冷雨。
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反！（出示句子，齊讀）。
l在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學(xué)生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學(xué)生站起來說：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價(jià)：勇氣不足?。。?BR> 過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）。
l我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義。
2、出示句式，學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課。可以說，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、初步學(xué)會借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2、通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3、體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
一、談話揭題。
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，（大屏幕出示詞語：勇氣）一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
（學(xué)游泳、跳繩、跑步……）。
評價(jià)1：（點(diǎn)頭）真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價(jià)2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。（板書補(bǔ)充課題：花的）一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
（1）整體感知。
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。（生自由朗讀課文。師巡視。）。
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
（2）梳理心情。
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時(shí)，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時(shí)，感到（）；體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（）。
（生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。）。
交流。
師：是的.，作者從失望、遺憾，到……。
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。（三個句子同時(shí)出示）。
三、品讀欣賞，由景及情。
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
（1）自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望？
（2）“寂寞”。
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
（3）“泛濫”。
a：“綠色到處泛濫”是什么意思？”
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭。
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
（4）非……不可。
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
（指名讀，齊讀）評價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2、默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
（2）學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多。
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價(jià)：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
（3）這么……這么……這么……。
師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
（4）冒說明花有著旺盛的生命力。
（5）指導(dǎo)朗讀：a：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
評價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。齊讀。
4、欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么？
生：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
（幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）。
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
（預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”。
（1）a“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻€段落）。
b整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
（2）傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作。
（3）全體配樂讀。
（4）a：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，（幻燈片出示：一朵野花）當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)（很容易被碰掉下來。）當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，（又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。）。
b：這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……（傲然挺立，神奇十足。）。
c：師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧！
生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
d：想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么？
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么？
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀：
師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，（板書：迎風(fēng)冒雨）將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。
生（齊讀）：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？（高樓、山峰、）。
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）。
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）。
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？
（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）。
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是。
（幻燈片出示詩：
勇氣。
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣；
(百合花），在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
(),在（?），
那是生命的勇氣；
(),在（?），
那是生命的勇氣；
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。）。
（師生有感情地朗誦前兩節(jié)。）。
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。
（生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。）。
師：把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣。
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣。
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。（板書：……）。
生（齊讀小詩最后一句）：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
板書：
迎風(fēng)冒雨。
堅(jiān)定的信念。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
1.認(rèn)識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
1.認(rèn)識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
a案。
自讀“提示”，明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
研讀課文，品味語言。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
b案。
導(dǎo)課激興趣。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
初讀知大意。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）。
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
細(xì)讀理脈絡(luò)。
5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
品讀感悟美。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
美讀入情境。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
回讀抒胸臆。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
1.初步學(xué)會借助“閱讀提示”制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟“花的勇氣”。
3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
教學(xué)過程。
一、談話揭題。
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，（大屏幕出示詞語：勇氣）一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
（學(xué)游泳、跳繩、跑步……）。
評價(jià)1：（點(diǎn)頭）真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價(jià)2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。（板書補(bǔ)充課題：花的）一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、整體感知，梳理作者心情。
（1）整體感知。
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。（生自由朗讀課文。師巡視。）。
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
（2）梳理心情。
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時(shí)，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時(shí)，感到（）；體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（）。
（生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。）。
交流。
師：是的，作者從失望、遺憾，到……。
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。（三個句子同時(shí)出示）。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
（1）自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望？
（2）“寂寞”
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的`是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
（3）“泛濫”。
a:“綠色到處泛濫”是什么意思？”。
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭。
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
（4）非……不可。
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。
（4）小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
（指名讀，齊讀）評價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2．默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
（1）師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3．欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
（2）學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多。
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價(jià)：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
（2）“滿滿一層”
用手比畫一下，滿滿一層有多少？
（3）這么……這么……這么……。
師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
（4）冒說明花有著旺盛的生命力。
（4）指導(dǎo)朗讀：a：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
評價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。
齊讀。
4．欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么？
預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
（幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）。
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
（預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）a“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻€段落）。
b整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
（2）傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作。
（3）全體配樂讀。
（4）a：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，
（幻燈片出示：一朵野花）當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)。
當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)（很容易被碰掉下來。）。
當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，（又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。）。
b:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……（傲然挺立，神奇十足。）。
c:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧！
生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
d:想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么？
（出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。）。
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么？
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀：
師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，（板書：迎風(fēng)冒雨）將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。
生（齊讀）：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？（高樓、山峰、）。
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）。
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）。
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？
（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）。
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
（幻燈片出示詩：
勇氣。
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣；
(百合花），在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
(),在（），
那是生命的勇氣；
(),在（），
那是生命的勇氣；
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。）。
（師生有感情地朗誦前兩節(jié)。）。
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。
（生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。）。
師:把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣。
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣。
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。（板書：……）。
生（齊讀小詩最后一句）：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
迎風(fēng)冒雨。
堅(jiān)定的信念。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1、認(rèn)識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
一、談話激趣，引入課題
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷
2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）
傲（）挺（）明亮（）（）
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的`勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的.綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹校谖覀兡X中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
五、板書設(shè)計(jì)。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
一、談話導(dǎo)入
1、板書：勇氣。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路
1、出示第一組詞語：失望 遺憾 驚奇 心頭怦然一震
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）
l “我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1. 請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2. 真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個詞寫了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3. 放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的 ，像嬌小的 ，像鮮亮的 。）
4. 過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5. 過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l （出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）
1. 誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2. 讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3. 過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
四、感悟花的勇氣
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng) 涼涼的雨點(diǎn) 冷風(fēng)冷雨
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反?。ǔ鍪揪渥?，齊讀）
l 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學(xué)生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學(xué)生站起來說：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價(jià)：勇氣不足?。。?BR> 過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）
l 我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義
2、出示句式，學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
《花的勇氣》評課
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課?？梢哉f，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！ 這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
［學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)］。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
［課前準(zhǔn)備］。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備：簡單的課件；《維也納春天的三個畫面》全文。
［課時(shí)安排］?一課時(shí)。
［教學(xué)過程］。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會太在意，然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，那時(shí)候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、師生輪讀，互相評價(jià)。
3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）。
三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？
2、課件出示最后一段話，生齊讀：
“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇氣！”
3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來；沒有明確表達(dá)的，請用心體會。）。
作者最初看見草地時(shí)，感到（失望），因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花）；
扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到（吃驚），因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢?BR> 離開維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜恚?BR> 體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋靼琢松囊馕妒鞘裁矗?BR> 四、研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
（1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會，也可以把自己的感受也寫在旁邊。
（2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會。
2、合作學(xué)習(xí)：下面請大家根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說說自己的體會，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的意見。
3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。
（1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？
（2）學(xué)生匯報(bào)，交流感悟，教師指導(dǎo)朗讀。
五、回歸全文，升華思想。
六、積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、布置閱讀《維也納春天的三個畫面》：這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
馮驥才。
失望、吃驚、遺憾。
驚奇、怦然一震。
生命的意味是勇氣。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)前思：
本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。因此在本設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。
課前準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
2、預(yù)習(xí)作業(yè)。
（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，認(rèn)識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。
（2）二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。
（3）三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：
a、說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、他為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入課題。
1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會浮現(xiàn)哪些描寫花的詞語。
2、花帶給人的感覺總是美好的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的勇氣。
3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、預(yù)習(xí)檢測。
1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷。
2、詞語樂園：（）一震改（）換（）。
傲（）挺（）明亮（）（）。
3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題：
a、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
b、短短的幾天時(shí)間，作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“怦然一震”？
三、初讀課文，梳理畫面。
1、默讀課文思考：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。
三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野。
2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
四、品讀欣賞，由景及情。
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？
引導(dǎo)品味“寂寞”。
出示相關(guān)語段。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。
小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
一課時(shí)。
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
課前準(zhǔn)備。
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求。
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意。
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到，因?yàn)椋?BR> 扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，因?yàn)椋?BR> 離開維也納前，感到，因?yàn)椋?BR> 看見花的原野時(shí)，感到，因?yàn)椋?BR> 體會到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)椤?BR> 研讀課文，品味語言。
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
積累語言，拓展閱讀。
1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這優(yōu)美的散文。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句意思，感受作者語言優(yōu)美。
2.難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備。
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小黑板和相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，當(dāng)春天來臨時(shí)，到處是鳥語花香，絢麗多姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的人們，讓我們和我國當(dāng)代著名作家馮驥才先生一起走進(jìn)四月的維也納，感受花的勇氣。
二、初讀課文感知內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們，我們已提前布置預(yù)習(xí)，現(xiàn)在小組互相檢查預(yù)習(xí)情況。（老師巡視，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）。
1.有很多同學(xué)預(yù)習(xí)做得不錯，現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來分段讀課文。（了解朗讀情況，正音，評價(jià)）。
2.默讀課文，說說課文講了一件什么事？主要內(nèi)容是什么？
三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)。
1.請同學(xué)們自由讀課文，然后說說文中哪一段話使你感受最深？（點(diǎn)名說：課文的最后一句話使我感受最深）。
2.請同學(xué)們齊讀這句話：
我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
3.作者一開始就有這樣的感受嗎？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語。
4.在學(xué)生讀、畫完后，出示小黑板，讓學(xué)生完成填空。
作者初見草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 扒開草見小花時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 看見花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 體會到花的氣魄時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?BR> 四、感情朗讀，品味語言。
1.找出自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)品味，聯(lián)系上下文感受作者用詞的精妙并和同學(xué)交流；教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議。
3.在朗讀中品味體會文章的優(yōu)美，領(lǐng)會譴詞造句的精妙。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情；讀出相關(guān)段落中作者失望、吃驚、遺憾、驚奇、震撼的感情。
4.理解課文最后一段，領(lǐng)悟言中之理，感受言中之情（點(diǎn)名讀說）。
這一句是課文的中心句，表達(dá)了作者對生命的感悟。小花在冷風(fēng)冷雨中撥地而起、傲然挺立的氣魄，令作者的心靈受到震憾。作者從小花的身上明白了生命的意味是勇氣。這句話意味深長，富有哲理：生命中最重要的是勇敢面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會有希望。
五、拓展閱讀，交流感悟。
1.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面幾篇課文，談?wù)勛约簩ι乃伎肌?BR> 2.交流搜集的資料。課后閱讀作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會作者情感的變化。
一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
二、初讀知大意：
1、小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2、自學(xué)反饋：指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3、整體感知課文大意：說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
三、細(xì)讀理清脈絡(luò)：
2、請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
四、品讀感悟美：
1、把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2、文學(xué)鑒賞會：
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
五、美讀入情景：
1、循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
六、回讀抒胸臆：
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語。
1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）。
2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
二、介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的回味。代表作品其中《??！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學(xué)獎思小說”，并對文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識本課生字：呂濫厘刷。
3、師生輪讀，互相評價(jià)。
4、讀閱讀提示，理清問題。
5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
梳理歸納：剛見草地，（），感到失望。
撥開草看，（），感到（）。
離開之前，（），感到（）。
雨中去看，（），感到（）。
1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？
出示：最后一段。
生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）。
師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。
四、品味語言，感受“勇氣”。
1、課文中，哪些語句在贊美花的勇氣？請劃出相關(guān)語句。（讀后并交流。）。
出示：我看到的竟是一片花的原野……整個世界鋪滿了全新的色彩。
師：從哪些詞語看出來？
師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？
1、改天換地以前是怎樣的？
出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。
師：為什么是寂寞的？
師：還有哪些句子贊美花的勇氣？
出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！
師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）。
出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師：居然是什么意思？
師：如此的氣魄就是什么？
3、出示：我為花的如此的氣魄所（）。
4、繼續(xù)找相關(guān)語句。
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（）。
6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來。
出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、拓展談話，感悟生命。
出示：勇氣是（）。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。
3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入揭示課題。
1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？
2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）。
二、借助提示初讀課文。
1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時(shí)請同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf話完整，比方說：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。
過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣?？磥碜髡哒媸菓n也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）。
三、聚焦詞句品解花語。
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）。
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時(shí)機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因?yàn)檫@樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）。
3、回味沖突感受情語。
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----。
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）。
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸︼L(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）。
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹?，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）。
2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)。
什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）。
讀
怦然一震。
思驚奇。
遺憾。
吃驚（驚喜）。
失望。
悟
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
教材分析：
《花的勇氣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊“生命主題”中的一篇略讀課文。這篇課文由作家馮驥才創(chuàng)作，全文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。精美的文筆，深邃的內(nèi)涵，都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。但是由于課堂40分鐘的限制，我們必須要有所取舍，因此，結(jié)合本冊書的教學(xué)重點(diǎn)與本課的特點(diǎn)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助課文情感線概括課文主要內(nèi)容作為主要知識技能訓(xùn)練點(diǎn)，將引導(dǎo)學(xué)生感受花的魅力為過程，將引導(dǎo)學(xué)生感悟到花的勇氣在于堅(jiān)強(qiáng)不屈的生命力，在內(nèi)心深處感悟“勇氣”的力量作為情感滲透點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過抓住作者的情感變化，了解文章的主要內(nèi)容。
2、抓住關(guān)鍵詞，通過品味、想象、朗讀，感受花的魅力。理解含義深刻的句子。
3、通過反復(fù)品讀體會作者對生命的感悟，并能提升對勇氣的理解。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
齊讀，再開火車讀。讀著這個詞語，你想到了自己做過的哪些有勇氣的事？
2、那么花的勇氣又是什么呢？板書課題，齊讀課題。讓我們一起走進(jìn)課文去找找答案。
二、初讀感知，了解文章思路。
1、出示第一組詞語：失望遺憾驚奇心頭怦然一震。
2、自由讀課文，圈出這四個詞，口頭練習(xí)填空句子。
3、集體交流，教師點(diǎn)撥。
4、小結(jié)：我們抓住作者的心情變化這條線索可以概括文章的主要內(nèi)容。
三、感受花的魅力。
1、出示第二組詞：傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起。
2、請學(xué)生讀這組詞，你發(fā)現(xiàn)這些詞語在文中都是描寫什么的？——花。
3、默讀課文，劃出描寫花的句子，讀一讀。
4、交流找出了哪些句子：（然后出示句子一）。
l“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”
1.請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？預(yù)設(shè)：花的顏色很多。（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的。）請一個學(xué)生讀，齊讀。一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？預(yù)設(shè)：藍(lán)的、紫的、綠的。用一個詞來形容。預(yù)設(shè)：五顏六色，五彩繽紛。
2.真美啊，讓我們一起再來讀讀。齊讀句子（整句），你還看到了花怎么樣？預(yù)設(shè)：花很多。出示：這么多、這么密、這么遼闊。請一個學(xué)生讀。評價(jià)：平淡無奇，花不怎么多。你的語氣加強(qiáng)了。教師提醒學(xué)生：哪三個詞寫了花的特點(diǎn)？多、密、遼闊。那我們應(yīng)該把重音落在他們身上。誰來讀讀看！教師范讀。請學(xué)生讀。齊讀。
3.放在句子里，你們還能讀得這樣好嗎？再齊讀。你還看到了什么樣的花？（出示：原來青草下邊藏著滿滿一層小花，像純潔的，像嬌小的，像鮮亮的。）。
4.過渡：作者僅用22個字，讓我們感受到了花的魅力。（出示：白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊。）誰來讀讀，看誰能讀出畫面來。請學(xué)生讀，評價(jià)：你讀出了一副畫面，但這副畫面感覺很單調(diào)。要想讓大家看到這么美好的畫面，我們要在注意朗讀的時(shí)候有輕重緩急。聽老師讀讀，你找找朗讀秘訣。老師范讀。學(xué)生學(xué)。齊讀幾次。
5.過渡：這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！
l（出示：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。）。
1.誰來讀這個句子，讀出自己的感受。評價(jià)：（差）雨中的花可能還沒打動你。（好）我感受到你的驚嘆。你讀出了自己的驚訝。我聽出了你的贊美。
2.讓我們一起來讀出自己的感受吧！教師引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子。迎著涼涼的雨點(diǎn)，——那些花兒一下子。冷風(fēng)冷雨中——那些花兒一下子......
3.過渡：雨中之花居然也能這樣明艷動人！
1、出示第三組詞：冷雨伴著涼風(fēng)涼涼的雨點(diǎn)冷風(fēng)冷雨。
涼涼的雨點(diǎn)打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？預(yù)設(shè)：冷冷的、涼涼的。
2、那冷雨伴著涼雨打在那些嬌小柔嫩的花上，小花將怎么樣呢？預(yù)設(shè)：枯萎了，彎下了腰。然而作者看到的花卻截然相反！（出示句子，齊讀）。
l在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
1、你有什么想說的？預(yù)設(shè)：花好勇敢。我好佩服花。讀出你對花的佩服。個別讀。齊讀。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？(請一個學(xué)生)站起來說：不怕。真勇敢！讀這個句子。冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？請一個學(xué)生站起來說：不怕。有勇氣?。嫦蛉w學(xué)生）冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？不怕！讀這個句子。（評價(jià)：勇氣不足?。。?BR> 過渡：看似嬌小柔嫩的小花，卻有著令人敬佩的勇氣。怪不得作者的心頭怦然一震，明白了一個道理。（出示句子，讀）。
l我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
過渡：作者在維也納之旅中，在花的身上明白了一個道理。那就是——生命的意味就是勇氣。（板書：生命——勇氣）像這樣從一個事物身上明白一個道理，我們稱之為——借物寓理。
五、升華勇氣的意義。
2、出示句式，學(xué)生練寫。學(xué)生集體交流。
4、作業(yè)超市。1、摘錄文中優(yōu)美語言、背下來。2、推薦閱讀《假如給我三天光明》，《草房子》。
今天是第二次參加塘下第二批小學(xué)語文中心組活動，有幸聆聽了一位年輕教師——蔣老師執(zhí)教的《花的勇氣》一課。可以說，蔣老師的這節(jié)課猶如一陣春風(fēng)，給我們送來了清新優(yōu)雅的香氣，給人一種耳目一新的感覺，這好比是蔣老師自己本人一樣。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際以及我聽了這節(jié)課后的一些感想，來說說我的看法。
《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五單元的一篇略讀課文，本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣！這篇課文構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。選編本文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對語言的感受、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十五
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《花的勇氣》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、初步學(xué)會借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。
2、通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。
3、體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。
一、談話揭題。
課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，（大屏幕出示詞語：勇氣）一起來響亮地讀一讀。
生齊讀。
（學(xué)游泳、跳繩、跑步……）。
評價(jià)1：（點(diǎn)頭）真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。
評價(jià)2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。
師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。（板書補(bǔ)充課題：花的）一起來讀一讀課題。
學(xué)生齊讀課題。
（1）整體感知。
師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。（生自由朗讀課文。師巡視。）。
師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。
生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。
（2）梳理心情。
師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情。
幻燈片出示：作者最初見到滿是綠色的草地時(shí)，感到（失望）；離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到（）；看見一大片花的原野時(shí)，感到（）；體會到小花的氣魄時(shí)，心頭（）。
（生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。）。
交流。
師：是的.，作者從失望、遺憾，到……。
生齊答：驚奇，心頭怦然一震。
師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因?yàn)檫@些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。
交流景象，出示句子。（三個句子同時(shí)出示）。
三、品讀欣賞，由景及情。
1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”
（1）自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望？
（2）“寂寞”。
生：是“我”寂寞了，失望了。
師點(diǎn)評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
（3）“泛濫”。
a：“綠色到處泛濫”是什么意思？”
生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭。
師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時(shí)更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。
（4）非……不可。
師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。
小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍?、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。
（5）指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。
（指名讀，齊讀）評價(jià)：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。
2、默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。
師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。
3、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
（2）學(xué)生自由交流閱讀感受，重點(diǎn)點(diǎn)撥：
“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多。
師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。
評價(jià)：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。
（3）這么……這么……這么……。
師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。
（4）冒說明花有著旺盛的生命力。
（5）指導(dǎo)朗讀：a：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。
評價(jià)：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。齊讀。
4、欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。
5、師：此刻，你最想看到什么？
生：我想看到花一下子全冒出來。
師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。
（幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚(yáng)的抒情音樂。）。
6、朗讀：
師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。
指名三生讀。
師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。
（預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”。
（1）a“改天換地”是不是說天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌＃ǔ鍪救齻€段落）。
b整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。
因?yàn)樵?、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已。
（2）傲然挺立明亮奪目，神氣十足。
師：全體站起來一起做做動作。
（3）全體配樂讀。
（4）a：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，（幻燈片出示：一朵野花）當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時(shí)……(花瓣隨風(fēng)飄走)當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(shí)（很容易被碰掉下來。）當(dāng)我們輕輕地去折他時(shí)，（又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。）。
b：這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……（傲然挺立，神奇十足。）。
c：師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧！
生（響亮地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。
生（輕輕地讀）：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
d：想象說話。
小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么？
交流：
孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么？
預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。
生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。
生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。
齊讀：
師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，（板書：迎風(fēng)冒雨）將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。
生（齊讀）：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
四、扣詞想象，二解“勇氣”。
(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）指名一生讀。
引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？（高樓、山峰、）。
是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?？（我被那份力量與勇氣深深地折服了）。
(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——（朗讀最后一句）。
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？
（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）。
你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
(3)香瓜子的勇氣是。
（幻燈片出示詩：
勇氣。
(野花)，在冷雨中傲然挺立，
那是生命的勇氣；
(百合花），在斷崖邊努力綻放，
那是生命的勇氣：
(),在（?），
那是生命的勇氣；
(),在（?），
那是生命的勇氣；
勇氣，
向我們證明生命的價(jià)值。）。
（師生有感情地朗誦前兩節(jié)。）。
師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。
（生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。）。
師：把你寫下的詩有感情地讀出來。
生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣。
生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險(xiǎn)，那是生命的勇氣。
生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。
生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。
生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。
師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。（板書：……）。
生（齊讀小詩最后一句）：勇氣，向我們證明生命的價(jià)值。
板書：
迎風(fēng)冒雨。
堅(jiān)定的信念。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十六
1.認(rèn)識4個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。
4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個畫面》全文。
1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明確閱讀要求。
1.自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。
2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。
體會到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。
1.自主研讀：
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒己見。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。
1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會有怎樣的感受呢?(板書并齊讀課題)認(rèn)真讀書吧，相信你一定會有收獲的。
1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時(shí)提出來。
2.自學(xué)反饋：
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題)
3.整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
5.請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2.文學(xué)鑒賞會。
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人：各位文學(xué)評論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
2.舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時(shí)，你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
閱讀選讀課文《生命的藥方》