編寫教案時(shí)應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇和創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在編寫教案時(shí)要注意教學(xué)資源的充分利用和合理安排。此處提供的教案范文可以幫助教師更好地了解教案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇一
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
（通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。）。
師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎？
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識(shí)的生字最多。
（發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。）。
師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字？
生：我認(rèn)識(shí)了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
（運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。）。
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。（其他同學(xué)大笑）。
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美）（利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。）。
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法？
生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
（課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。
學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。）。
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
（讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。）。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
（遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。）。
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
學(xué)生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
（小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。）。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇二
原文：
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇三
1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點(diǎn)：識(shí)記生字。
難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。
教法。
學(xué)法。
第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。
學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學(xué)時(shí)安排第二課時(shí)20’。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?
師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會(huì)有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰，怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個(gè)()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個(gè)()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請(qǐng)他們()水果的()。
我畫了個(gè)()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個(gè)顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇四
教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)流程：
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇五
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。
認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;。
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
課件、卡貼。
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個(gè)字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點(diǎn)(寫好“太”)，左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對(duì)對(duì)齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時(shí)候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對(duì)對(duì)齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮!
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀!
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個(gè)太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。
師：小朋友畫了四個(gè)不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請(qǐng)你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫了個(gè)怎么樣的太陽送給誰?補(bǔ)充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個(gè)-------的太陽送給---------。
學(xué)生匯報(bào)：小朋友畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會(huì)讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢?
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢?
學(xué)生匯報(bào)：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮!
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽?
師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“?”，怪不得掛字的偏旁是“?”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀!
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個(gè)“街”字，長得多有趣啊!
行字兩邊分，兩土藏中間!(教師講述，課件演示)。
師：仔細(xì)看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎?(村字兩邊分，小又藏中間)。
課件：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個(gè)彩色的太陽，掛在春天的天空。
預(yù)設(shè)：很臟，很臭。
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個(gè))。
評(píng)價(jià)：回想起來，還是滿滿的幸福。
當(dāng)時(shí)一定很感動(dòng)吧!
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因?yàn)樗梢源筘S收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過的哪個(gè)字很像呢?(熱)。
熟：換部件(熱)。
板書：熱熟。
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白(教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了)。
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜;。
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜!
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”(出示)，這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
師：冬天呢?看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么?(冷、發(fā)抖)。
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。
評(píng)價(jià)：如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上，真舒服!)。
評(píng)價(jià)：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她!
師：原來，一個(gè)“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
(腰、腿、腳、肚……)卡片。
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強(qiáng)調(diào)：撇捺交叉點(diǎn);兩點(diǎn)的空間。
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯(cuò)了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
檢測：走迷宮。
總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識(shí)了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節(jié)課我們?cè)偃ヌ接憺槭裁匆瓦@些太陽。
書寫生字“陽”、“臉”。
熱——熟臉。
綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇六
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽、課件。
教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
(1)誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？
(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識(shí)？引導(dǎo)交流。
(4)老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、(教師板書“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？(提出自讀要求)。
(1)誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？(匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)。
(2)隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
(1)借助拼音，自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(學(xué)生自己讀)。
(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))。
(3)同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。
(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？(小老師教讀，2—3名同學(xué))。
(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
(6)自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？(指名回答)。
(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？(3—4名同學(xué))。
3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。)。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀)。
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？(春天)。
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？(學(xué)生接讀)。
5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因?yàn)椤浴f說春天的太陽為什么畫成彩色的？(指名回答2—3人)。
6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。
五、學(xué)寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流。
(3)范寫“陽”字。
(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)。
(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。
(7)同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
4四個(gè)太陽。
春彩色的。
夏綠綠的。
秋金黃的。
冬紅紅的。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇七
（播放《種太陽》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏）。
師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解“掛”字）。
小結(jié)：
師：如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，（板書，“四個(gè)”）學(xué)生寫的“太陽”組成課題“四個(gè)太陽”。）誰來讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來讀，用什么聲調(diào)來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會(huì)奇怪）。
師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧！
（生質(zhì)疑：a：他為什么要畫四個(gè)太陽？
b：他畫的四個(gè)太陽是什么樣子的？）。
二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。
師：你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請(qǐng)小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁，開始讀吧！（學(xué)生自由初讀課文）。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且也讀得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。
[課件：找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽閃著光芒。
師：這13個(gè)小太陽呀，告訴我一個(gè)秘密，它們都說自己會(huì)變魔術(shù)，只是有一個(gè)小小的要求：如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住，它就會(huì)變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請(qǐng)四人一小組先說說，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的！
（小組交流認(rèn)記辦法）——（學(xué)生自由說）。
[課件：小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。
[課件：太陽花說話：“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會(huì)變更好看的魔術(shù)呢！]。
師：哦？你還會(huì)變？
師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀？（想——）（學(xué)生自由選讀句子）。
[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧！
（師生同唱同跳《七色光》）。
三、合作探究，展開想象。
（生回答，師板書：“夏天、秋天、冬天、春天”）。
師：你認(rèn)為哪一段寫得好，請(qǐng)讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？
[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你看到了什么？聽到了什么？
（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。
師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：“好熱??！好熱啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望??！
（生說愿望）。
師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。
（讀后回答：畫了個(gè)綠綠的太陽）。
師：好，請(qǐng)你也畫個(gè)綠綠的太陽，掛在天空里吧?。?BR> （生上黑板里“畫太陽”）。
[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。
師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。
師；小男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請(qǐng)小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)！請(qǐng)聽清楚老師的要求：請(qǐng)每組的1號(hào)讀你們組喜歡的自然段，每組的2號(hào)標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號(hào)就畫太陽，說說這個(gè)太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學(xué)習(xí)吧！
（四人小組分工合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！
生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）。
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓……）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？
生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！
生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！
生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）。
生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
師：孩子們，你們想演一演嗎？（想！），喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請(qǐng)吧！
（學(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）。
師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣?。ㄉR讀第二段）。
師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺怎樣？
生：我感覺好冷。
生：我感到暖和起來了。
師：那我們就把這種感覺讀出來吧！
（生讀句子：）。
師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀?？墒?，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？
生a：我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx）。
生b：（“紅紅”要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興?！皟鼋币x得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。
師：好，讓我試試，你們聽?。◣熥x句子）。
師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧！（全班讀）。
師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？
生：噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
師：畫一個(gè)什么樣的太陽送給春天呢？動(dòng)手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺?。
［課件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景］。
師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！
生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》……。
師述：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！
四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)的太陽，送給，讓他。
（生：……）。
（生寫詩）。
展示學(xué)生作品。（投影）。
師：??！小朋友，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，我們還可以把全班同學(xué)的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。
生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。
師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！
大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會(huì)更美麗，有了你們，人類會(huì)更幸福！
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇八
1、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語“太陽”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語。
2、關(guān)于太陽，你能為大家介紹點(diǎn)什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
（因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽是什么樣的？……）。
學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）。
1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
（自主識(shí)字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。
1、讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢？
（1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
（2）學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。
（通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。
1、學(xué)生自己畫。
2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）。
激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。”
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇九
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章簡潔、生動(dòng)、，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，"我"畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著"動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新"教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
1.認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字，會(huì)寫"園、因"等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過太陽要表達(dá)的美好心愿，作者想像之美。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
朗讀課文、認(rèn)字。
1.放大的文意插圖。
2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4.彩筆等繪畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇太陽的課文。（板書課題）。
2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
對(duì)話平臺(tái)：
1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）。
2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養(yǎng)同樣也是的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）。
1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
（低年級(jí)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高能力。）。
1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
2.利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。
3.教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。
4.你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來幫忙。
（通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）。
1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。
2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3.指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
（積極組織學(xué)生讀書，投身語文，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）。
1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
對(duì)話平臺(tái)。
2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
（充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。
以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住"掛"字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用"街道"說一個(gè)句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
（閱讀是學(xué)生化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）。
1.你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放《種太陽》）。
同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ?BR> 2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達(dá)交流，把、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。）。
1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
伴教錦囊：
1.
太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的.一顆恒星。太陽位于銀河系的對(duì)稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。
太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍。
在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。
那么，太陽會(huì)不會(huì)死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時(shí)期。
2.
春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對(duì)四時(shí)景色的。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規(guī)律的變化：來往移動(dòng)在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。
每年6月22日前后夏至?xí)r，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點(diǎn)逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時(shí)，太陽光直射赤道，此時(shí)南北半球所受太陽光相等，北半球便是。秋分后，太陽光直射點(diǎn)移到南半球，到12月22日前后冬至?xí)r太陽光直射南回歸線時(shí)，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十
1、“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）。
2、板書課題，指導(dǎo)寫“陽”字。
3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)們打開課本81頁。
1、范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
1、指名讀自然段。
2、你們看，有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？
3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）。
4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動(dòng)手掛一掛。（動(dòng)作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音，你能把讀流利嗎？
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn)，誰愿意拼一拼？（著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”，如果讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀，讀不好的及時(shí)矯正）。
3、直呼讀。
4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀開火車讀，最后一次貼到黑板上）。
5、“嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學(xué)生上黑板摘詞卡，領(lǐng)著全班讀。）。
（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學(xué)生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）。
4、指名讀帶生詞的句子。
1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）。
3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動(dòng)）。
1、我們學(xué)過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識(shí)記生字的方法?，F(xiàn)在老師把這些生字記住。你可以獨(dú)立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰愿意說一說，你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字？
3、全班交流。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，講到“臉”時(shí)，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）。
4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面，看大家能否猜出來。
（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）。
（2）課件演示：照暖了一盆水。（溫）。
全班自由把整課文讀一讀。
1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。
2、看課件寫一次，并指導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字都是大口框，書寫時(shí)要注意哪些地方？（著重指導(dǎo)（1）“因”字捺變成點(diǎn)。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。
5、展示，評(píng)議。
把生字和課文讀熟。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十一
我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽送給了夏天，讓樹木變的更加枝繁葉茂，讓小朋友瞬間感到一絲絲涼爽。
我畫了個(gè)金黃色的太陽送給了秋天，讓稻谷變的更加飽滿，讓果園里的果實(shí)變的更加香甜可口。
我畫了個(gè)粉色愛心太陽把它送給了冬天，讓冰雪融化掉，讓小朋友們感到溫暖而快樂。
我畫了個(gè)綠色太陽送給了春天，讓小草變的更加碧綠，讓柳樹姑娘變的更加漂亮。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十二
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析。
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫姡胂翊竽?、奇特。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)搿?BR> 1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因?yàn)椤⒓竟?jié)、果子、熟了、落葉。
2摘蘋果讀詞語。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）。
二、欣賞四季，感受心愿。
1詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家？（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。
3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季，共享美好心愿。
夏天：（出示課件）。
1過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）。
3師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的'愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）。
4師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）。
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。
5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。
秋天。
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。
3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。
冬天。
（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。
春天。
1（課件）冬天過去了，桃花……。
3多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）。
4同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。
5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）。
四、拓展練習(xí)：畫太陽。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
夏天，秋天，冬天，春天。
清涼，香甜，溫暖，多彩。
教后反思：
一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會(huì)把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛的傳遞。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極感受生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣到處藏著，到處都有我們和她一起去聞一聞，找一找吧!
師板書課題：《太陽的香氣》。
激情引趣，直接導(dǎo)入，由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
二、讀文識(shí)字。
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況，全會(huì)的被評(píng)為識(shí)字大王。
3、小組長檢查生字，評(píng)出本組的識(shí)字大王。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
利用小組互助的形式識(shí)記文中的生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
三、理解課文。
1、師有感情地范讀全文。
生想：太陽的香氣到底藏在哪兒?
師讀后集體交流，生讀出文中的句子。
3、生在小組內(nèi)解決疑問，如不能解決，全班集體解決。
4、指導(dǎo)朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內(nèi)在的韻味。
5、拓展。
師問：你感受過太陽的香氣嗎?你認(rèn)為太陽的香氣還會(huì)藏在哪里?
學(xué)生之間互相交流。
6、學(xué)了課文后，你明白了什么?
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
7、帶著感情，再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)情感是很好的方式，把課文帶入了生活。
四、書寫生字。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字、詞語。
2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意師的范些。
3、學(xué)生獨(dú)立完成寫字練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生記字、寫字的能力和規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
五、課外延伸。
讀一讀課下搜集的有關(guān)陽光、太陽的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十四
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，快樂開始。
（二）自主識(shí)字，快樂分享。
（三）情趣閱讀，快樂感悟。
（四）快樂寫字，情感升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實(shí)，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂地、有效地參與教學(xué)全過程。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級(jí)；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：
（一）猜謎激趣，快樂開始。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂升級(jí)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽，他把這四個(gè)太陽分別送給了誰。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)無刻不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）寫字之中亦有樂。
本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注意學(xué)生的寫字姿勢。
（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時(shí)播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)。
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個(gè)生字；寫字姿勢要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十五
我畫了個(gè)綠綠的太陽，送給夏天。高山、田野、街道、校園、到處一片朗朗。
我畫了個(gè)金黃的太陽，掛在秋天，。果園里，蘋果熟了，金黃落葉忙這邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友東京的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色的呢？哦，畫個(gè)粉色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇一
師：課文里有許多字是我們的老朋友，請(qǐng)大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。
（通過學(xué)生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流。）。
師：說說你找到了哪些老朋友？學(xué)生說，教師用課件在課文中顯示它們。
師：我們一起叫叫它們的名字。學(xué)生開火車讀熟字。做集體檢查。
師：生字表中的字是我們要認(rèn)識(shí)的，你能把它們?cè)谡n文中圈出來嗎？
學(xué)生：能。
師：圈出來自己讀一讀，不會(huì)的用拼音拼一拼。我們比比誰認(rèn)識(shí)的生字最多。
（發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)尊重學(xué)生的不同差異，讓學(xué)生自己學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣。對(duì)不會(huì)的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學(xué)生明確拼音對(duì)識(shí)字的作用。）。
師：誰愿意告訴大家你都認(rèn)識(shí)了哪些字？
生：我認(rèn)識(shí)了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。
學(xué)生說，教師出示這些字。
師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識(shí)了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會(huì)的字用拼音拼或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。
（運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，互相幫助學(xué)習(xí)生字，同時(shí)滲透識(shí)字方法，讓學(xué)生自己探索記住生字的方法。）。
師：我們一起讀一讀卡片。
師：誰有好方法記住這些生字？
生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。
師：你這是用漢字加偏旁的方法。
生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。
師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。
生三：我可以編一個(gè)順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。（其他同學(xué)大笑）。
師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示課件：一個(gè)羊字，下面的豎慢慢消失，出現(xiàn)一個(gè)大，和上面的羊字組成美）（利用新技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)建有活力的課堂，也加深學(xué)生對(duì)“美”的印象。）。
生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個(gè)人跟一人，就是從。
師：太好了，誰還有好方法？
生五：大字加一點(diǎn)就是“太”，太陽的“太”。
師：這樣方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加筆畫。
生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個(gè)出。
師：又是一個(gè)順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。
（課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。
學(xué)生們都很聚精會(huì)神，也若有所悟。）。
師：你看，咱們同學(xué)們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，也要多動(dòng)腦筋，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。
（讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學(xué)生在自己積極的思維過程當(dāng)中，又一次加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)找到了方法，有利于今后的學(xué)習(xí)。）。
師：喜歡做游戲嗎？我們來做個(gè)郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當(dāng)當(dāng)當(dāng)，誰呀？我是郵遞員呀，把信送給誰呀？送給趙啟賓呀。學(xué)生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學(xué)做。
師：看到同學(xué)們這么喜歡這個(gè)游戲，那就讓我們?cè)谛〗M里做做郵遞員。學(xué)生分組做游戲，氣氛熱烈。
（遵循學(xué)生生理和心理的階段特征，利用一年級(jí)喜歡游戲的心理，運(yùn)用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。）。
師：男生女生分別讀卡片。
師：字都學(xué)會(huì)了嗎？
生：學(xué)會(huì)了。
學(xué)生：好。
師：哪一組先來？老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，有一個(gè)組有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)。
師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會(huì)把字全部認(rèn)識(shí)的，老師獎(jiǎng)給你們努力獎(jiǎng)。
（小組比賽的形式，特別能激起學(xué)生的好勝心，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。）。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇二
原文：
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇三
1.識(shí)記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫“因、為”兩個(gè)生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“有......有......還有......”句式說話。
3.有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì)小作者畫金黃的、彩色的太陽的美好愿望。
重點(diǎn)：識(shí)記生字。
難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。
教法。
學(xué)法。
第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了春天的太陽和冬天的太陽。
學(xué)生識(shí)字目標(biāo)已解決。
多媒體課件。
涂色的太陽圖片。
學(xué)時(shí)安排第二課時(shí)20’。
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們見到的新朋友是誰呢?
師：沒錯(cuò)，舉起小手一起把課題寫上，注意一邊寫一邊說出字的筆畫。
師：紅紅的太陽(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書：冬天紅太陽(圖)溫暖)。
師：誰能把溫暖的感覺讀出來?(指名學(xué)生讀)。
師：除了綠綠的太陽紅紅的太陽“我”還畫了金黃的太陽和彩色的太陽，你們?cè)敢庀人统瞿膫€(gè)太陽呢?(根據(jù)孩子的意愿選擇學(xué)習(xí)第二或第四自然段)。
1.彩色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把彩色的太陽送給春天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把彩色的太陽送給春天吧!)。
師：大家看春天來了，(播放春天圖畫)誰能用學(xué)過的詞匯來描述春天呢?
師：“因?yàn)椤边@個(gè)詞語看著簡單，寫起來可是不容易，誰愿意上來寫寫?
師：他寫的好不好?老師注意到了他在寫“因”字的時(shí)候是先寫了里面的大最后后封口，在寫“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像**同學(xué)學(xué)習(xí)，寫字一定要仔細(xì)認(rèn)真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺得這個(gè)字啊，大家應(yīng)該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著希望把第四自然段讀出來吧?！按禾?，春天的......”
2.金黃色的太陽。
(引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子“我要把金黃色的太陽送給秋天”)。
(大家看老師現(xiàn)在還剩下什么顏色的太陽?讓我們把金黃色的太陽送給秋天吧!)。
師：我們請(qǐng)喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽會(huì)有什么變化。
師：現(xiàn)在我就是那金黃的太陽，我來到了果園里，果園里會(huì)有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學(xué)過的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節(jié)!豐收的喜悅應(yīng)該要和大家一起分享，讓我們來看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請(qǐng)”啊?你是小落葉的話，你會(huì)邀請(qǐng)誰，怎么邀請(qǐng)?
請(qǐng)你和同桌演一演小落葉，互相邀請(qǐng)對(duì)方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來記住它?對(duì)，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀察真仔細(xì)!
師：現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
1.配上音樂，朗讀全文。
2.我畫了個(gè)()太陽，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫了個(gè)()太陽，()秋天。果園里()，金黃的()忙著()小伙伴，請(qǐng)他們()水果的()。
我畫了個(gè)()太陽，()冬天。陽光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫什么顏色呢?哦，畫個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節(jié)。
2.畫出你心中的太陽，告訴爸爸媽媽你的太陽為什么是這個(gè)顏色。
夏天綠色的太陽(圖)清涼。
秋天金黃的太陽(圖)邀請(qǐng)嘗嘗。
冬天紅紅的太陽(圖)溫暖。
春天彩色的太陽(圖)多彩的季節(jié)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇四
教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。
第一課時(shí)。
導(dǎo)學(xué)流程：
1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學(xué)生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。
2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰寫得最好。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇五
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解“自問自答”式，感受不同構(gòu)段方式，為寫話做鋪墊。
認(rèn)識(shí)“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”;。
會(huì)寫“陽”、“臉”兩個(gè)生字。
感悟不同動(dòng)詞帶給讀者的不同感受。
課件、卡貼。
師：吳老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友聽得很仔細(xì)，有些呢索性哼著一起唱，那么你知道歌曲的名稱嗎?(種太陽)。
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達(dá)了自己美好的愿望，看老師把“太陽”兩個(gè)字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點(diǎn)(寫好“太”)，左耳旁是我們新學(xué)的部首，第一筆叫做“橫撇彎鉤”，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個(gè)，讀2遍。屏幕出示“陽”字，仔細(xì)看看，小耳朵的位子、大小，你發(fā)現(xiàn)了什么?(高、小)。
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對(duì)對(duì)齊，如果老師在這里面放入兩個(gè)小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的，可不要上面小，下面大，知道了嗎?所以我們寫左耳旁的時(shí)候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對(duì)對(duì)齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮!
填字格中，教師范寫“陽”。
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文也和太陽有關(guān)呢。課件出示，一起讀!
師：小朋友們，現(xiàn)在你知道這四個(gè)太陽是怎么來的嗎?(是小朋友畫出來的)。
師：小朋友畫了四個(gè)不同的太陽，多能干的小手啊，現(xiàn)在請(qǐng)你自己去讀讀課文，一、把字讀準(zhǔn)確，二、想想文中的我畫了個(gè)怎么樣的太陽送給誰?補(bǔ)充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個(gè)-------的太陽送給---------。
學(xué)生匯報(bào)：小朋友畫了個(gè)綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個(gè)金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個(gè)紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個(gè)彩色的太陽送給春天。
教師總結(jié)：讀一遍就知道了這么多，真會(huì)讀書。那么你是從課文的哪些句子中知道這些的?請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的?
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的?
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢?
學(xué)生匯報(bào)：我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那么春天呢?
學(xué)生匯報(bào)：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢?噢，畫個(gè)彩色的。
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)最后一句和前面的有什么不一樣?(?自問自答)。
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮!
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節(jié)，來，誰來給它掛了綠綠的太陽?
師：剛才小朋友做的動(dòng)作就是“?”，怪不得掛字的偏旁是“?”，那么在生活中，什么時(shí)候也用到掛字?掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動(dòng)作讀一讀!
我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山(圖片)、田野(圖片)、街道(圖片)、校園(圖片)一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢!瞧瞧這個(gè)“街”字，長得多有趣啊!
行字兩邊分，兩土藏中間!(教師講述，課件演示)。
師：仔細(xì)看看，一個(gè)字謎我們就編好了，它讀：街(教師組詞領(lǐng)讀)。再看“樹”字，你能用剛才的辦法編個(gè)字謎嗎?(村字兩邊分，小又藏中間)。
課件：我畫了個(gè)綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個(gè)金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個(gè)彩色的太陽，掛在春天的天空。
預(yù)設(shè)：很臟，很臭。
師：是啊，這么臟、臭，我們已經(jīng)穿膩了呀!字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經(jīng)送給你東西過?(2個(gè))。
評(píng)價(jià)：回想起來，還是滿滿的幸福。
當(dāng)時(shí)一定很感動(dòng)吧!
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因?yàn)樗梢源筘S收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了又香又甜小伙伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個(gè)共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢!
伙伴(演示)“熟、甜、伙、伴”顯示紅色。
師：這個(gè)“熟”字和咱么學(xué)過的哪個(gè)字很像呢?(熱)。
熟：換部件(熱)。
板書：熱熟。
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白(教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了)。
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個(gè)字：甜;。
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個(gè)字：甜!
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個(gè)舌頭的“舌”。(出示)我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個(gè)甘蔗的“甘”(出示)，這個(gè)字就讀“甜”。去拼音，一生讀，全班讀。
師：冬天呢?看，冬天里，鵝毛大雪紛紛而下，狂風(fēng)四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什么?(冷、發(fā)抖)。
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧?(三角形“照”)。
評(píng)價(jià)：如果能用上“照”字就更好了!(陽光照在我身上，真舒服!)。
評(píng)價(jià)：不光說出了你的感受，句子中還用上了“照”，掌聲送給她!
師：原來，一個(gè)“照”字是有溫度的呀!我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
(腰、腿、腳、肚……)卡片。
師總：是的，月字旁一般都與身體有關(guān)，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強(qiáng)調(diào)：撇捺交叉點(diǎn);兩點(diǎn)的空間。
師：好，現(xiàn)在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯(cuò)了，小老師要及時(shí)指出并且改正。
檢測：走迷宮。
總結(jié)：這節(jié)課啊，我們認(rèn)識(shí)了生字讀通了課文，品析了動(dòng)詞，下節(jié)課我們?cè)偃ヌ接憺槭裁匆瓦@些太陽。
書寫生字“陽”、“臉”。
熱——熟臉。
綠太陽(掛圖)掛送照卡貼“臉”
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇六
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教前準(zhǔn)備：四個(gè)太陽、課件。
教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來做工”。(學(xué)生回答)(板書“太陽”)(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)。
(1)誰來讀讀這個(gè)詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
(2)太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？
(3)太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識(shí)？引導(dǎo)交流。
(4)老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、(教師板書“四個(gè)”)讓我們一起讀讀課題：四個(gè)太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個(gè)問題自己讀這篇課文好嗎？(提出自讀要求)。
(1)誰來告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽呢？(匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。)。
(2)隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。
(1)借助拼音，自由讀生詞。
(出示帶拼音的生詞)你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧！請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。(學(xué)生自己讀)。
(2)指名讀(2—3個(gè)同學(xué))。
(3)同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。
(4)去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？(小老師教讀，2—3名同學(xué))。
(5)去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
(6)自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？(指名回答)。
(7)你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？(3—4名同學(xué))。
3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀一讀(評(píng)價(jià)隨機(jī))。
(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。)。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個(gè)太陽就讀一讀哪個(gè)自然段(指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時(shí)候教師引讀)。
2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？(春天)。
是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？(預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴)。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？(學(xué)生接讀)。
5、因?yàn)椤瓕W(xué)生接讀。
因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的(指板書)，誰能用上因?yàn)椤浴f說春天的太陽為什么畫成彩色的？(指名回答2—3人)。
6、同桌合作讀(指名匯報(bào)2—3人)。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來背一背。
五、學(xué)寫“陽”
(1)“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
(2)誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流。
(3)范寫“陽”字。
(橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。)(“陽”字型左窄右寬，參照“隊(duì)”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。)。
(4)學(xué)生描紅書寫(教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿)。
(7)同桌評(píng)一評(píng)寫的字。
(8)拓展學(xué)習(xí)“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
4四個(gè)太陽。
春彩色的。
夏綠綠的。
秋金黃的。
冬紅紅的。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇七
（播放《種太陽》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏）。
師：小朋友們，請(qǐng)你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解“掛”字）。
小結(jié)：
師：如果沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，（板書，“四個(gè)”）學(xué)生寫的“太陽”組成課題“四個(gè)太陽”。）誰來讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來讀，用什么聲調(diào)來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會(huì)奇怪）。
師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧！
（生質(zhì)疑：a：他為什么要畫四個(gè)太陽？
b：他畫的四個(gè)太陽是什么樣子的？）。
二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。
師：你們都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請(qǐng)小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁，開始讀吧！（學(xué)生自由初讀課文）。
師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且也讀得很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點(diǎn)）。
[課件：找出的生字變成一個(gè)個(gè)小太陽閃著光芒。
師：這13個(gè)小太陽呀，告訴我一個(gè)秘密，它們都說自己會(huì)變魔術(shù)，只是有一個(gè)小小的要求：如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住，它就會(huì)變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請(qǐng)四人一小組先說說，你記住了哪個(gè)字，是怎樣記住的！
（小組交流認(rèn)記辦法）——（學(xué)生自由說）。
[課件：小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。
[課件：太陽花說話：“老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會(huì)變更好看的魔術(shù)呢！]。
師：哦？你還會(huì)變？
師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份“更大的驚喜”呀？（想——）（學(xué)生自由選讀句子）。
[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。
師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進(jìn)步吧！
（師生同唱同跳《七色光》）。
三、合作探究，展開想象。
（生回答，師板書：“夏天、秋天、冬天、春天”）。
師：你認(rèn)為哪一段寫得好，請(qǐng)讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？
[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你看到了什么？聽到了什么？
（生答：紅紅的太陽，知了在不停地叫）。
師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個(gè)不停：“好熱??！好熱啊！我受不了了！我受不了了！”如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望??！
（生說愿望）。
師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。
（讀后回答：畫了個(gè)綠綠的太陽）。
師：好，請(qǐng)你也畫個(gè)綠綠的太陽，掛在天空里吧?。?BR> （生上黑板里“畫太陽”）。
[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。
師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧?。ㄈ嘧x第一自然段）。
師；小男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請(qǐng)小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)！請(qǐng)聽清楚老師的要求：請(qǐng)每組的1號(hào)讀你們組喜歡的自然段，每組的2號(hào)標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號(hào)就畫太陽，說說這個(gè)太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學(xué)習(xí)吧！
（四人小組分工合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！
生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）。
師：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（生：我想請(qǐng)小蜻蜓……）。
師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？
生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請(qǐng)你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！
生：小蜻蜓姐姐，我請(qǐng)你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！
生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）。
生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！
師：孩子們，你們想演一演嗎？（想！），喜歡當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請(qǐng)吧！
（學(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）。
師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣?。ㄉR讀第二段）。
師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺怎樣？
生：我感覺好冷。
生：我感到暖和起來了。
師：那我們就把這種感覺讀出來吧！
（生讀句子：）。
師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀?？墒?，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？
生a：我來讀一遍給你聽吧?。ㄉx）。
生b：（“紅紅”要讀得大聲些，讀的時(shí)候心里要感到很暖和，很高興?！皟鼋币x得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。
師：好，讓我試試，你們聽?。◣熥x句子）。
師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧！（全班讀）。
師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？
生：噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
師：畫一個(gè)什么樣的太陽送給春天呢？動(dòng)手畫一畫春天的太陽吧?。ㄉ嫸嗖实奶枺?。
［課件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景］。
師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！
生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》……。
師述：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對(duì)生活對(duì)他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個(gè)配樂朗誦吧！會(huì)做動(dòng)作的也請(qǐng)你做做動(dòng)作！
四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)的太陽，送給，讓他。
（生：……）。
（生寫詩）。
展示學(xué)生作品。（投影）。
師：??！小朋友，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，我們還可以把全班同學(xué)的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。
生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。
師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！
大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會(huì)更美麗，有了你們，人類會(huì)更幸福！
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇八
1、教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語“太陽”，然后學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語。
2、關(guān)于太陽，你能為大家介紹點(diǎn)什么？
讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取知識(shí)。
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。
教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
（因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時(shí)候，大家都知道世界上只有一個(gè)太陽，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問就會(huì)是：天上只有一個(gè)太陽，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽是什么樣的？……）。
學(xué)生提問，教師梳理問題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問，教師循著學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）。
1、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查性讀。
3、分段朗讀課文。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4、學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機(jī)引導(dǎo)。
（自主識(shí)字。沒有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）。
1、讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽呢？
（1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
（2）學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后帶動(dòng)全篇。
（通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）。
1、學(xué)生自己畫。
2、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。
（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。）。
激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無限的。”
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇九
《四個(gè)太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章簡潔、生動(dòng)、，充滿童真。課文分4個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，"我"畫了四個(gè)不同顏色的太陽，表達(dá)了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨(dú)特的創(chuàng)造和善良的心靈。催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對(duì)于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽，卻是學(xué)生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、簡潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著"動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新"教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達(dá)的能力。
1.認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字，會(huì)寫"園、因"等6個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過太陽要表達(dá)的美好心愿，作者想像之美。
4.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生審美情趣。
朗讀課文、認(rèn)字。
1.放大的文意插圖。
2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機(jī)。
3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片。
4.彩筆等繪畫。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
1.談話：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際，挖掘?qū)W生的認(rèn)知）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇太陽的課文。（板書課題）。
2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內(nèi)容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文《四個(gè)太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
對(duì)話平臺(tái)：
1.啟發(fā)思考：說說聽讀過程中我們應(yīng)該注意什么？（認(rèn)真傾聽、積極思考）。
2.教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養(yǎng)同樣也是的一項(xiàng)重要任務(wù)，培養(yǎng)傾聽，促進(jìn)思考，互相交流，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。）。
1.啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項(xiàng)，完成什么任務(wù)？
2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。
（低年級(jí)方法的正確指導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)讀書會(huì)起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識(shí)地了解學(xué)生的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生提高能力。）。
1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對(duì)的，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。
2.利用自己手中的識(shí)字卡片，同桌認(rèn)讀生字，比比誰識(shí)得又快又準(zhǔn)。
3.教師利用識(shí)字卡，組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對(duì)的生字最多。認(rèn)識(shí)的同學(xué)可以試著組詞。
4.你還有哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家來幫忙。
（通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）。
1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學(xué)注意傾聽與評(píng)價(jià)。
2.采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3.指名讀、教師相機(jī)指導(dǎo)。
（積極組織學(xué)生讀書，投身語文，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過程中充分感悟，體會(huì)小作者要表達(dá)的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）。
1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流識(shí)字和記字的方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書寫困難，對(duì)于難點(diǎn)字，教師范寫指導(dǎo)。
3、組織學(xué)生互相展示和評(píng)價(jià)書寫的字，如果好就獎(jiǎng)勵(lì)給一顆小五星。
對(duì)話平臺(tái)。
2.出示準(zhǔn)備的放大的插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)。
3、組內(nèi)交流，練習(xí)說話。
（充分利用學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對(duì)課文內(nèi)容的掌握，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)文章內(nèi)容。促進(jìn)語言內(nèi)化，提高表達(dá)能力。增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）。
以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段。
綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)它所帶來的清涼，指導(dǎo)朗讀。抓住"掛"字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生用"街道"說一個(gè)句子。
金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導(dǎo)思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽------說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它帶來的溫暖。
多彩的太陽------聯(lián)系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。
（閱讀是學(xué)生化的行為，語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語言文字的訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語文素養(yǎng)在這種綜合性的語文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）。
1.你想畫一個(gè)太陽嗎？利用你準(zhǔn)備的材料，畫一個(gè)自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放《種太陽》）。
同時(shí)出示：我畫了一個(gè)（）的太陽，獻(xiàn)給（）。因?yàn)椋ǎ?BR> 2.展示作品，引導(dǎo)學(xué)生按上面句子的形式練習(xí)說話，組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達(dá)交流，把、音樂和語文學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構(gòu)建。）。
1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
伴教錦囊：
1.
太陽是太陽系的中心天體，是太陽系里唯一的一顆恒星，也是離地球最近的.一顆恒星。太陽位于銀河系的對(duì)稱平面附近，距離銀河系的中心約33000光年。
太陽的直徑為139.2萬千米，是地球的109倍；太陽的體積為141億億立方千米，是地球的130萬倍；太陽的約為20xx億億億噸，是地球的33萬倍。
在太陽形成以后不久，殘存在太陽周圍的一些氣體和塵埃，形成了圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的行星和諸多小行星和彗星等其他太陽系天體，其中包括了我們的地球和月亮。
那么，太陽會(huì)不會(huì)死亡呢？太陽是大自然的創(chuàng)造，既有生，也有滅，但那是再過50多億年以后的事。太陽的壽命約有100億年，現(xiàn)在正是它的"壯年"時(shí)期。
2.
春、夏、秋、冬的總稱。"春水滿泗澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松",這首小詩就是對(duì)四時(shí)景色的。四季的變化是由地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)引起的。地球繞太陽公轉(zhuǎn)時(shí)并不像石磨一樣繞垂直軸旋轉(zhuǎn)，而是斜著身子旋轉(zhuǎn)的。它的自轉(zhuǎn)軸與垂直于軌道面的軸線傾斜成23°26′的交角，而且，自轉(zhuǎn)軸在星空里的指向基本不變。因此，太陽光直射在地球上的位置，就產(chǎn)生有規(guī)律的變化：來往移動(dòng)在南、北回歸線之間，一年往返一次，兩度越過赤道。
每年6月22日前后夏至?xí)r，太陽光直射北回歸線，北半球接受太陽光最多，便是夏季。此后，太陽光直射點(diǎn)逐漸南移，北半球接受太陽光隨之減少。到9月23日前后秋分時(shí)，太陽光直射赤道，此時(shí)南北半球所受太陽光相等，北半球便是。秋分后，太陽光直射點(diǎn)移到南半球，到12月22日前后冬至?xí)r太陽光直射南回歸線時(shí)，北半球接受太陽光最少，便是冬季。地球不停地公轉(zhuǎn)，春、夏、秋、冬四季便不斷地交替出現(xiàn)。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十
1、“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“陽、園、因”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
1、（出示課本插圖）今天，老師帶來了一位小畫家畫的四張畫。你們看，上面畫了什么？（出示課題，指名讀）。
2、板書課題，指導(dǎo)寫“陽”字。
3、小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色？答案就藏在我們的課文里,請(qǐng)們打開課本81頁。
1、范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，遇到生字，圈一圈，拼一拼，有困難的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。
1、指名讀自然段。
2、你們看，有兩個(gè)生字寶寶就躲在這段話中，誰來拼一拼？
3、拼音不見了，能讀嗎？（出示詞卡片多種形式讀，讀完后貼在黑板上）。
4、老師把黑板掛在墻上，我們可以說掛（黑板）。讓我們動(dòng)手掛一掛。（動(dòng)作）還可以掛什么？（掛衣服、掛畫、……）所以“掛”是提手旁。
5、沒了拼音，你能把讀流利嗎？
2、我們先把這些生字寶寶的音讀準(zhǔn)，誰愿意拼一拼？（著重指準(zhǔn)“嘗”、“香”，如果讀得好的讓他領(lǐng)著全班讀，讀不好的及時(shí)矯正）。
3、直呼讀。
4、去拼音讀。（出示生字卡，小組輪讀開火車讀，最后一次貼到黑板上）。
5、“嘗”，課文里說嘗什么？除了嘗水果，還可以嘗什么呢？
用舌頭嘗甘蔗是什么味道的？（甜）所以“甜”是舌字旁。
6、生字寶寶又跑到句子里了，你們能把這些句子讀流利嗎？
1、請(qǐng)同學(xué)們把三、四自然段的生字詞找出來，并借助拼音把字音讀準(zhǔn)。當(dāng)你遇到不會(huì)拼讀的字也可以請(qǐng)教老師或者四人小組的小伙伴。
2、把生字詞讀一遍給同桌聽。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）“摘詞卡”讀詞語。（讓學(xué)生上黑板摘詞卡，領(lǐng)著全班讀。）。
（2）指名讀詞語。（老師抽詞卡，指名學(xué)生讀，最后一輪把詞卡貼上黑板。）。
4、指名讀帶生詞的句子。
1、讀黑板上的詞語。（全班讀---指名讀---開火車----讀給同桌聽）。
3、這位小朋友把太陽畫成了不同的顏色，送給了四個(gè)不同的季節(jié)。還有一個(gè)小朋友，想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，把溫暖送給冬天。我們一起去聽聽……。（課間小活動(dòng)）。
1、我們學(xué)過了加一加，減一減，比一比，猜謎語等識(shí)記生字的方法?，F(xiàn)在老師把這些生字記住。你可以獨(dú)立地想辦法，也可以跟同桌一起想辦法。
2、誰愿意說一說，你是用了什么識(shí)字方法記住了哪些字？
3、全班交流。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，講到“臉”時(shí)，問：臉是什么旁？月字旁的字還有哪些？）。
4、老師也用猜迷語的方法記住了兩個(gè)字。我說迷面，看大家能否猜出來。
（1）行人在兩邊，兩土在中間。（街）。
（2）課件演示：照暖了一盆水。（溫）。
全班自由把整課文讀一讀。
1、讀一讀這兩字，并口頭組詞。
2、看課件寫一次，并指導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字都是大口框，書寫時(shí)要注意哪些地方？（著重指導(dǎo)（1）“因”字捺變成點(diǎn)。（2）凡是是大口框的字都先寫外面，再寫里邊，最后封口。）。
3、老師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描一個(gè)，寫兩個(gè)。
5、展示，評(píng)議。
把生字和課文讀熟。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十一
我畫了個(gè)藍(lán)藍(lán)的太陽送給了夏天，讓樹木變的更加枝繁葉茂，讓小朋友瞬間感到一絲絲涼爽。
我畫了個(gè)金黃色的太陽送給了秋天，讓稻谷變的更加飽滿，讓果園里的果實(shí)變的更加香甜可口。
我畫了個(gè)粉色愛心太陽把它送給了冬天，讓冰雪融化掉，讓小朋友們感到溫暖而快樂。
我畫了個(gè)綠色太陽送給了春天，讓小草變的更加碧綠，讓柳樹姑娘變的更加漂亮。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十二
《四個(gè)太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個(gè)太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處表現(xiàn)著善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析。
低年級(jí)的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽，對(duì)一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對(duì)太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷?；顫姡胂翊竽?、奇特。
教學(xué)目標(biāo)。
（1）通過學(xué)習(xí)課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達(dá)的美好心愿。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（3）激發(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛他人的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語，游戲?qū)搿?BR> 1．復(fù)習(xí)詞語（出示：“小太陽”里的詞語）。
掛在、街道、溫暖、嘗嘗、凍僵、
因?yàn)椤⒓竟?jié)、果子、熟了、落葉。
2摘蘋果讀詞語。（請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語）。
二、欣賞四季，感受心愿。
1詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個(gè)什么顏色的太陽呢？誰愿意來告訴大家？（指名學(xué)生回答，教師相機(jī)貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）。
3我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季，共享美好心愿。
夏天：（出示課件）。
1過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學(xué)生說）。
師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？（學(xué)生說）。
3師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的'愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？（學(xué)生說）。
4師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請(qǐng)數(shù)人讀、小組讀、男女讀……）。
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）。
5綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）。
秋天。
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請(qǐng)小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……。
2出示課件：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰愿意讀一讀？
（2）誰愿意當(dāng)小落葉？（帶頭飾）你想邀請(qǐng)哪些小伙伴呢？（演一演）。
（3）多有禮貌的小落葉??！我們一起來讀讀這段。
3金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）。
冬天。
（2）請(qǐng)你們自己讀一讀吧！
（3）誰愿意來讀一讀？（指名讀）。
紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）。
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀）。
春天。
1（課件）冬天過去了，桃花……。
3多么美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現(xiàn)出來。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）。
4同學(xué)們看，這是——（多彩）應(yīng)該把多彩送給哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）。
5老師也想和你們一起讀?。I(lǐng)讀）。
四、拓展練習(xí)：畫太陽。
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠?？?qǐng)你也畫一個(gè)太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：
我畫了個(gè)紅紅的太陽的太陽，送給冬天，讓爺爺健康長壽。
五、板書設(shè)計(jì)：
綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。
夏天，秋天，冬天，春天。
清涼，香甜，溫暖，多彩。
教后反思：
一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)的關(guān)系。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽”這一段事，問：這么熱的天，你有什么愿望？書中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習(xí)。
二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
如：教學(xué)中提問：你是小落葉想對(duì)伙伴說什么呢？你想畫個(gè)什么顏色的太陽呢？讓小朋友畫自己心中四季的太陽，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強(qiáng)烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì)：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長的杠桿，我會(huì)把地球撬起來?！蔽矣X得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng)造想象的條件，大膽放手，鼓勵(lì)孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)，培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)離不開讀，教學(xué)過程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì)作者美好的愿望和情感。
四、讓學(xué)生畫畫自己的太陽送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛的傳遞。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極感受生活的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)標(biāo)志。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣到處藏著，到處都有我們和她一起去聞一聞，找一找吧!
師板書課題：《太陽的香氣》。
激情引趣，直接導(dǎo)入，由學(xué)生的喜好和生活實(shí)際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
二、讀文識(shí)字。
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識(shí)記情況，全會(huì)的被評(píng)為識(shí)字大王。
3、小組長檢查生字，評(píng)出本組的識(shí)字大王。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
利用小組互助的形式識(shí)記文中的生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。
教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。
三、理解課文。
1、師有感情地范讀全文。
生想：太陽的香氣到底藏在哪兒?
師讀后集體交流，生讀出文中的句子。
3、生在小組內(nèi)解決疑問，如不能解決，全班集體解決。
4、指導(dǎo)朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內(nèi)在的韻味。
5、拓展。
師問：你感受過太陽的香氣嗎?你認(rèn)為太陽的香氣還會(huì)藏在哪里?
學(xué)生之間互相交流。
6、學(xué)了課文后，你明白了什么?
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
7、帶著感情，再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)情感是很好的方式，把課文帶入了生活。
四、書寫生字。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字、詞語。
2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意師的范些。
3、學(xué)生獨(dú)立完成寫字練習(xí)，師個(gè)別指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生記字、寫字的能力和規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
五、課外延伸。
讀一讀課下搜集的有關(guān)陽光、太陽的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十四
《四個(gè)太陽》是小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的一篇文章。從一年級(jí)的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何問題都有解決的辦法。只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的辦法。到二年級(jí)的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動(dòng)腦的意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實(shí)踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：實(shí)踐和閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶?！端膫€(gè)太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對(duì)學(xué)生在進(jìn)行感知語言、理解語言、運(yùn)用語言上起到了訓(xùn)練作用。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際，確定本課第1課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“太、陽”等13個(gè)生字，會(huì)寫“太、陽”等7個(gè)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo)：通過正確、流利、有感情地朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文”。既然處在低年級(jí)學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和正確、流利、有感情地朗讀課文?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。
一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識(shí)字、寫字和閱讀能力。但如何體會(huì)作者的情感，做到有感情地朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識(shí)層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識(shí)體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級(jí)上冊(cè)的一些識(shí)字課程中都有滲透關(guān)于“動(dòng)腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化地提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“遇到問題要?jiǎng)幽X，大腦是我們的寶”。同時(shí)本組教材還起著啟下的作用，為二年級(jí)上冊(cè)的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級(jí)下冊(cè)的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做鋪墊。
在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。我的教學(xué)模式分為四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，快樂開始。
（二）自主識(shí)字，快樂分享。
（三）情趣閱讀，快樂感悟。
（四）快樂寫字，情感升華。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂?？鞓肥鞘裁?？其實(shí)，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂地暢游？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級(jí)的孩子們?cè)谥鲃?dòng)和積極的狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂地、有效地參與教學(xué)全過程。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；
環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級(jí)；
環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；
環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；
環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚(yáng)；
環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；
下面我具體說一下每個(gè)環(huán)節(jié)的具體做法：
（一）猜謎激趣，快樂開始。
富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個(gè)太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運(yùn)作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎(jiǎng)，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎(jiǎng)，放出萬丈光芒來”，進(jìn)一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個(gè)小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個(gè)太陽，將“四個(gè)”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個(gè)太陽，他為什么畫了四個(gè)太陽呢？他畫了四個(gè)什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。
（二）初讀課文，快樂升級(jí)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進(jìn)一步激發(fā)他們“想讀”的沖動(dòng)和欲望，接著給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽，他把這四個(gè)太陽分別送給了誰。
在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲等方式，使學(xué)生感到識(shí)字無時(shí)無刻不充滿了樂趣。
在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動(dòng)交流，使孩子明白自己在讀或聽時(shí)應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后分別板書春、夏、秋、冬，讓學(xué)生明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。
（三）讀文感悟，快樂正濃。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個(gè)栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽形象進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫快樂的氛圍。
在學(xué)習(xí)第1自然段時(shí)，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請(qǐng)小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時(shí)你的手和腳會(huì)有什么感受”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想象與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（四）寫字之中亦有樂。
本課時(shí)指導(dǎo)寫“太、陽”二字。在寫字之前，教師先表揚(yáng)學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個(gè)太陽。我們一起來寫寫它們的名字?！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會(huì)有另一番快樂。這兩個(gè)字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進(jìn)行描紅書寫。在學(xué)生寫字時(shí)，要注意學(xué)生的寫字姿勢。
（五）拓展升華，令心飛揚(yáng)。
愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！彼裕疫M(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時(shí)播放音樂《種太陽》，讓學(xué)生們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法，提出意見。這一設(shè)計(jì)，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
（六）結(jié)束本課，布置任務(wù)。
1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。
2、背誦課文。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課我主要從識(shí)字寫字、閱讀兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字方面，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，學(xué)生在交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我特別鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識(shí)字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上的，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎(jiǎng)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫“陽”一個(gè)生字；寫字姿勢要正確。識(shí)字寫字的評(píng)價(jià)在第二個(gè)和第四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行落實(shí)。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、感悟、交流的方法。其評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于重視學(xué)生的閱讀實(shí)踐，自主體會(huì)。閱讀評(píng)價(jià)的落實(shí)貫穿于第二個(gè)和第三個(gè)環(huán)節(jié)中。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，要大力地開發(fā)和利用課程資源，能否有效地開發(fā)和利用課程資源，直接決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時(shí)我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會(huì)不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時(shí)結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用了把各個(gè)學(xué)科整合到一起的方法，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)等的形式體現(xiàn)出來，從而實(shí)現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。
一年級(jí)語文四個(gè)太陽教案篇十五
我畫了個(gè)綠綠的太陽，送給夏天。高山、田野、街道、校園、到處一片朗朗。
我畫了個(gè)金黃的太陽，掛在秋天，。果園里，蘋果熟了，金黃落葉忙這邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個(gè)紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友東京的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色的呢？哦，畫個(gè)粉色的。因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。