這個(gè)分類涉及一些不太常見但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問題。如何發(fā)展個(gè)人品牌,提升個(gè)人影響力?在情感表達(dá)中,我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文,以提高我們自己的表達(dá)能力。
心理學(xué)筆記教育心得篇一
開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠,而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人,成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書后的一些觀點(diǎn):
(一)加強(qiáng)交流,了解學(xué)生。
由于各種主客觀原因,一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí),利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場所,讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有針對(duì)性地開展工作。通過個(gè)別談心,可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,再“對(duì)癥下藥”,通過耐心細(xì)致的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),幫助他們克服缺點(diǎn),促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果,班主任只有做學(xué)生的知己、朋友,才能取得學(xué)生的信任,學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,家庭生活受挫折時(shí),他們心情苦悶,情緒失衡時(shí),老師要及時(shí)幫助他們,安慰他們,開展談心活動(dòng),老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。
教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下,民主治班,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私等。
(三)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育。
為了提高學(xué)生的心理健康水平,除了常規(guī)教育外,更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中,要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和開朗的心境,用自己的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿,指在沒有外在壓力條件下,個(gè)體受他人的影響,仿照他人,使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
(四)因材施教。
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì),心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型,因材施教。
相信做好這些,教師學(xué)生都會(huì)有很大的收獲。
心理學(xué)筆記教育心得篇二
教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中,教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象,及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)主要關(guān)心以下兩個(gè)方面:理解教與學(xué)的過程和發(fā)展促進(jìn)這一過程的方法。主要說明在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。它的研究也對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要作用。這本書從對(duì)新手與專家的教學(xué)方法的比較帶我們進(jìn)入了對(duì)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的探討。
讓我們從宏觀上了解到教學(xué)過程的四種變量(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境),三種過程(學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過程)。在微觀上,教學(xué)過程又包括確定教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)(學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)原理、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)),教學(xué)方法的選擇(教學(xué)原理、教師特點(diǎn)、課堂環(huán)境),執(zhí)行教學(xué)過程,評(píng)價(jià)和反思過程。美國《心理學(xué)年鑒》綜合各方面比較一致的意見,認(rèn)為教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象應(yīng)包括八個(gè)項(xiàng)目:教育評(píng)評(píng)價(jià)和測量;兒童發(fā)展的特點(diǎn);特殊兒童及其教育;有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法;特殊學(xué)科的.學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康;教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為;教育心理學(xué)的方法。觀察法是教育心理學(xué)最基本的研究方法。觀察的實(shí)施是在班級(jí)集體的活動(dòng)中或在個(gè)別交談中進(jìn)行的,可以對(duì)外部的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察,也可對(duì)受教育者的心理反應(yīng)進(jìn)行觀察或?qū)W(xué)生的書面材料進(jìn)行分析。
其實(shí)我覺得教育心理學(xué)應(yīng)該是每個(gè)老師都要學(xué)習(xí)的課程。生活中,我們每個(gè)人都在影響著周圍的人,也同樣受周圍人影響。利用教育心理學(xué)的方法,能讓你周圍的人被你好的言行所同化,而你也會(huì)在與周圍的人交流過程中吸取他們好的經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì)。利用《教育心理學(xué)》帶給我們的知識(shí),我們能夠更加有效的教育和管理學(xué)生,大大提高各位老師的效率,減輕各位老師的工作壓力?!督逃睦韺W(xué)》,一本好書,與大家分享。
心理學(xué)筆記教育心得篇三
“他們之所以不想上學(xué),是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求,反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒?!?BR> “追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內(nèi)心追求,“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子,“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,轉(zhuǎn)而通過其他方面(運(yùn)動(dòng)、違紀(jì)等)來滿足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此,學(xué)校的多樣性,特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要,既要有“好孩子”的學(xué)校,也需要“壞孩子”的學(xué)校。
“學(xué)校必須明白,它是在為社會(huì)而不是為自己培育學(xué)生?!?BR> “學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”,這句話很值得校長和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì)培養(yǎng)人,學(xué)校就會(huì)思考社會(huì)需要怎樣的人才,怎樣培養(yǎng)適合未來社會(huì)發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人,就會(huì)搶生源,就會(huì)市場化。
阿德勒對(duì)孩子的懶惰心理分析的非常深刻,”懶惰“真的是一種不錯(cuò)的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績都很好,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說:“假如你再勤奮一點(diǎn),一定會(huì)取得比現(xiàn)在還好的成績?!倍鎸?duì)勤奮的孩子,你覺得獲得這樣的成績是應(yīng)該的,甚至?xí)X得他已經(jīng)盡了全力,沒有潛力了。
同樣,一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績都很差,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說:“假如你不這么懶惰,你一定會(huì)取得更好的成績”。而勤奮的孩子,你覺得努力了還學(xué)不好,一定是能力不夠,甚至?xí)X得他笨。
所以,在對(duì)優(yōu)越感的追求上,懶惰的孩子是大贏家,不管怎樣,都是勤奮的孩子吃虧。
“在有些場合,對(duì)于孩子來說,說話是多余的?!?BR> 在對(duì)兒童的尊重方面,我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的.時(shí)候,大人會(huì)有意無意的忽視掉兒童,要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話,要么假裝在聽,兒童講的什么根本不在意,次數(shù)多了,時(shí)間長了,兒童就會(huì)感覺到自己說話是多余的,就不再跟大人講話了。
還有一種對(duì)兒童的不尊重的表現(xiàn)是對(duì)兒童的溺愛,“兒童需要用語言來表達(dá)自己對(duì)優(yōu)越感的追求”,因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望,溺愛的家長在兒童表達(dá)自己的愿望之前,他們就猜到并滿足了兒童的要求,久而久之,溺愛的孩子也會(huì)感覺到“說話是多余的”,溺愛延緩了兒童的發(fā)展,長此以往,這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
心理學(xué)筆記教育心得篇四
這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,其研究目的在于服務(wù)教育。
通過閱讀本書,我有以下收獲:
《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結(jié)合學(xué)科,針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn),并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習(xí)此書,一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。
一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。
這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧S芯湓捠沁@么說的:“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。
人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生,必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志,具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。
提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo),促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。
作為一位教育工作者,這本書要通讀,更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價(jià)值,對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續(xù)研讀它。
總而言之,通過這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。
心理學(xué)筆記教育心得篇五
《教育中的積極心理學(xué)》這本書主要分為兩個(gè)部分。第一部分講教師的成長,立足點(diǎn)就在于積極心理;第二部分講教師在實(shí)際工作中遇到的困惑和應(yīng)對(duì)的策略。整體風(fēng)格偏理論化,其中也包括不少案例和指導(dǎo)措施。但不知道是因?yàn)樽约哼€沒帶班的緣故,感覺應(yīng)對(duì)措施不是特別能明白。
摘抄:
1.在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量(好氣、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極,此消彼長。所以,作為老師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。
2.人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng),當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無意義、無價(jià)值的工作之后,他們對(duì)自己的生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià),從而對(duì)其未來人生產(chǎn)生不良影響。
3.教師如果能夠設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法,吸引學(xué)生持續(xù)地努力學(xué)習(xí),是取得良好教學(xué)效果的重要條件。
4.適度的體育鍛煉,良好的鍛煉習(xí)慣,是大腦發(fā)育的基礎(chǔ),有良好體育鍛煉習(xí)慣的人,大腦會(huì)發(fā)育得更好。
5.教師工作的重要任務(wù)就是要在工作和生活中尋找快樂。
6.慧眼識(shí)人逐漸成為教師的核心能力之一。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德,并且在互動(dòng)工程中進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化。
7.每個(gè)學(xué)生都是出色的,只是出色的方面不一樣。
8.教育工作者首先應(yīng)該做的是播種幸福。讓每一個(gè)教師培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生,這就是教育者應(yīng)該追求的.恒久性、終極性的價(jià)值。
9.某種意義上說,教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來說是一面鏡子,當(dāng)教師生活幸福,工作順利的時(shí)候,說明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。
后記:
就像我之前提到的,我很容易受到別人的影響。我朋友圈的老師們有七分之一做了微商,每天都不停地發(fā)發(fā)發(fā);看到更多的老師充滿怨氣地生活,我也很驚惶;看到有的老師變成了朋友圈只剩下學(xué)生局限在小圈子里,我也很無措。
我覺得不應(yīng)該這樣,然后又陷入焦慮中。受一位詩人的影響,也受尼采等哲學(xué)家思想的影響,我更習(xí)慣用消極地一面去看待這個(gè)世界。(大概也是因?yàn)樽约旱臒o知。懂得太少,想得太多,最后變成了這樣)。
事實(shí)上,我們所看到的,不一定就會(huì)發(fā)生在我們身上。畢竟,人生都是由自己掌控的。
心理學(xué)筆記教育心得篇六
今天上午在辦公室里見到一個(gè)班的老師文化教育一個(gè)學(xué)員,言語較為猛烈。請(qǐng)了父母后是學(xué)員的姥姥來啦,說學(xué)員的爸爸媽媽都忙著工作中,無論小孩,全是長輩在管。這就體現(xiàn)出親子教育缺少的難題。事實(shí)上親子教育缺乏并并不是個(gè)別現(xiàn)象,許多教師都體現(xiàn)過親子教育缺少的狀況。爸爸媽媽的確難以保證工作中教育一直掌握在一個(gè)平衡狀態(tài),但工作中決不應(yīng)當(dāng)變成懈怠孩子的教育的原因。這名老師也說這一學(xué)員讀書習(xí)慣不太好,那學(xué)員的.讀書習(xí)慣除開家中危害以外,教師對(duì)他的危害也應(yīng)該是非常大的。學(xué)員在低學(xué)段環(huán)節(jié)關(guān)鍵便是要培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣,那這一五年級(jí)的學(xué)員在學(xué)習(xí)方面存有的一些問題,是否也是有一些緣故是與之前專家教授他的教師相關(guān)?大家都了解學(xué)校德育與親子教育幾乎都并不是單獨(dú)的難題,二者緊密結(jié)合才可以推動(dòng)學(xué)員發(fā)展趨勢(shì),但事實(shí)上,校園內(nèi)和親子教育緊密結(jié)合這個(gè)問題上,大家也有較長的路要走。
心理學(xué)筆記教育心得篇七
近年來,隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高,越來越多的學(xué)生、家長,乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧,掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,這對(duì)于教師來說,單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),改進(jìn)教學(xué)效果,滿足現(xiàn)代教育的要求,教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。
多少年來,人們思想中根深蒂固的思想是,教師是教學(xué)生讀書的,教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是,就長遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來看,任何一個(gè)學(xué)生、家長都希望教師是一個(gè)有感情的人,而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈曾說“師者,傳道授業(yè)解惑也”,其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè),更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí),為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問,更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說“書是死的,人是活的,死讀書把活人讀死,活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書,教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長期效果非常關(guān)鍵。
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過:“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人,那么,這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人,看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人,了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的'精神要求等等……”。所以說,教學(xué)的中心與重心是人,教師首先要了解教育對(duì)象,才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生,全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景,經(jīng)濟(jì)狀況,家庭教育,社會(huì)影響,思想動(dòng)態(tài),知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長、交往、愛好等等,做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn),不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神,更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生,全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),通過各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處,不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”,要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng),只有這樣,才能在教學(xué)過程中真正做到因材施教、有的放矢。
心理學(xué)筆記教育心得篇八
教育筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、聽講時(shí)進(jìn)行記錄的一種方式,既可以在課堂上記大綱,也可以在自學(xué)時(shí)做詳細(xì)的筆錄。然而,筆記不僅是為了應(yīng)付一次考試而存在,更是一個(gè)人自我成長、提高學(xué)習(xí)能力的重要工具。在我看來,教育筆記在學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。
第二段:記錄是提高記憶、理解能力的關(guān)鍵。
一份詳細(xì)的筆記可以幫助我們記住許多知識(shí)點(diǎn),更重要的是有助于我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。當(dāng)我們將聽到的內(nèi)容用筆記錄下來時(shí),我們需要時(shí)刻保持思考,理清邏輯,而不是單純地聽課,這樣可以提高我們的注意力,訓(xùn)練我們的思維能力和創(chuàng)造力。此外,教育筆記也可以幫助我們快速回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,幫助我們更好地鞏固和尋找知識(shí)點(diǎn)中的漏洞。
第三段:教育筆記是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的利器。
當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),教育筆記的核心作用是幫助我們?cè)谡n堂上更好地理解老師想要表達(dá)的觀點(diǎn)。我們可以先自學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),在對(duì)老師講授的內(nèi)容有所了解后再進(jìn)行聽課和記錄。同時(shí),教育筆記在復(fù)習(xí)時(shí)也起到至關(guān)重要的作用。我們可以把教育筆記中的重點(diǎn)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系方法、填空和例子可以更方便地整理和復(fù)習(xí),從而有效提高學(xué)習(xí)效率。
第四段:教育筆記可以幫助我們?cè)诓欢玫胤椒磸?fù)推敲。
當(dāng)我們遇到不懂得的內(nèi)容時(shí),我們可以反復(fù)推敲、填充筆記中的內(nèi)容,使我們更順暢地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí),筆記中的思路也可以幫助我們隨時(shí)回想以前所學(xué)的內(nèi)容。通過反復(fù)推敲,我們的思維能力將得到進(jìn)一步的訓(xùn)練,加深了解力和應(yīng)變能力。
第五段:結(jié)束語。
總而言之,教育筆記對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有用的工具。雖然記錄內(nèi)容,但實(shí)際上它也在培養(yǎng)我們的思維、歸納總結(jié)和表達(dá)能力。我們應(yīng)該更加珍惜教育筆記,把它作為學(xué)習(xí)路上必不可少的良師益友。當(dāng)我們?cè)谏詈凸ぷ髦杏龅絾栴}時(shí),教育筆記也可以給我們帶來無限的幫助和啟發(fā)。
心理學(xué)筆記教育心得篇九
教育筆記在我們的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用,具有很多的好處。筆記是我們學(xué)習(xí)過程中的有力助手,不僅能夠幫助我們更好的掌握知識(shí),還可以梳理思路,幫助我們提高學(xué)習(xí)效率,本文將會(huì)講述我在教育筆記中的體會(huì)和感悟。
教育筆記對(duì)于我的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,我在學(xué)習(xí)的時(shí)候,喜歡用筆把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來。這樣一來,我可以自己把知識(shí)點(diǎn)梳理出來,也不會(huì)漏掉最重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候也很容易回想起要點(diǎn),減輕了大腦的負(fù)擔(dān),加深了記憶。筆記也幫助我高效學(xué)習(xí),當(dāng)我在做作業(yè)之前,我會(huì)先復(fù)習(xí)一下老師講的筆記,這樣也方便我在做作業(yè)的時(shí)候快速完成,節(jié)約時(shí)間。從使用筆記起,我的學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
三段:優(yōu)點(diǎn)。
教育筆記有很多優(yōu)點(diǎn),首先是筆記可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率,筆記是我們學(xué)習(xí)過程中的一種有力助手,將重點(diǎn)知識(shí)做好筆記能幫助我們事半功倍。其次,筆記也方便我們了解自己的差距,通過對(duì)筆記的整理,我們可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)缺口的所在。最后,筆記也能夠提高我們的口語表達(dá)能力,當(dāng)我們需要和他人討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,筆記可以幫助我們更好的回憶起新的知識(shí)點(diǎn),以便更好的表達(dá)出來。
四段:方法。
有人認(rèn)為將筆記做得盡量繁瑣些,內(nèi)容多些,才會(huì)更有助于自己,其實(shí)不然。筆記應(yīng)該簡潔明了,不僅便于閱讀,也可以減輕大腦的負(fù)擔(dān),加深記憶,因?yàn)檫^于繁瑣的筆記會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們?cè)谧龉P記的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)簡化重點(diǎn)知識(shí),讓知識(shí)更直觀,不費(fèi)思量。
五段:總結(jié)。
教育筆記讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加有效率,不僅可以加深我們的記憶,還可以提高我們的口語表達(dá)能力。因此,寫筆記應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),最后要提醒的是,筆記是學(xué)習(xí)的工具,如果沒有實(shí)踐,再好的筆記也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)旅途中一點(diǎn)點(diǎn)堆積的塵埃。我們要在筆記和實(shí)踐之間達(dá)到一種平衡,將筆記變成學(xué)習(xí)的輔助工具,并在實(shí)踐中不斷加以運(yùn)用。
心理學(xué)筆記教育心得篇十
“先入為主”一詞,大家都不太喜歡,在教育中也常常是被批判的。一般而言,先入為主,是個(gè)貶義詞,指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位,以后再遇到不同的意見時(shí),就不容易接受??墒恰睹刻熳x點(diǎn)教育心理學(xué)》一書給我們一種全新的解釋:先入為主,在教育中是個(gè)關(guān)鍵詞,抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞,有助于我們建立良好的師幼關(guān)系、成為一名幼兒喜歡的教師。
“先入為主”在我們成年人身上很常見,而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如,面試時(shí),主考官對(duì)你的第一印象即將決定你能否入職;相親時(shí),對(duì)方看你的第一眼即將說明你們兩個(gè)有沒有可能在一起;購物時(shí),看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現(xiàn)象,比如,第一次跟幼兒見面,會(huì)出現(xiàn)不同的場面:樂樂來園的時(shí)候,她看見你在洗碗,那么她會(huì)認(rèn)為你是個(gè)保育員,不是老師;你表揚(yáng)了滔滔,并告訴他,你喜歡他,因?yàn)樗苡卸Y貌,主動(dòng)向老師問好,那么他也會(huì)很喜歡你,以后每天都會(huì)主動(dòng)向你問好;今天你批評(píng)了豆豆,因?yàn)樗詺?,把肥皂扔進(jìn)下水道,堵住了下水道口,那么他就覺得你很嚴(yán)厲,以后可能會(huì)“害怕”你會(huì)不喜歡他。在不同的`情景下,你對(duì)幼兒建立不同的印象,幼兒也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生不同的印象,這種印象會(huì)影響你跟幼兒之間的關(guān)系,影響到教育的實(shí)施及效果。倘若形成好的印象,將有助于師幼之間良好關(guān)系建立,有助于教育的實(shí)施和幼兒的健康成長;反之,形成了不好的印象,不僅會(huì)影響師幼關(guān)系,還會(huì)危害幼兒心理健康和教師的專業(yè)化成長。因此,抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞,給幼兒留下良好的第一印象,建立和諧的師幼關(guān)系,對(duì)幼兒教師,尤其是新教師來說至關(guān)重要。
記得我剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,正值我們園實(shí)行“三教輪?!?,第一個(gè)月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專職保育員,不會(huì)帶著他們教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)或其他活動(dòng),對(duì)我的態(tài)度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見面,有時(shí)候打招呼,有時(shí)候不打招呼;我說的話,有時(shí)候聽,有時(shí)候不聽。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不了解,所以我們之間的關(guān)系很冷淡,這讓我產(chǎn)生了很大的危機(jī)感。
為了解除幼兒對(duì)我的“刻板印象”,我利用就餐時(shí)間、洗漱時(shí)間、戶外活動(dòng)和午睡之前的時(shí)間,主動(dòng)跟幼兒交流,談?wù)勎业慕?jīng)歷和對(duì)每個(gè)幼兒的了解,問問幼兒的愛好;讓幼兒說說對(duì)我的看法;告訴他們?yōu)槭裁匆缬X,為什么吃飯不能講話,為什么要端端正正坐在椅子上等等;午睡和放學(xué)之間,我會(huì)講故事給幼兒聽;戶外活動(dòng)時(shí)間,跟幼兒一起做游戲;通過這些活動(dòng)讓幼兒知道我也是他們的老師,無論是生活還是各種活動(dòng)我們都在一起,逐漸加深我跟幼兒之間的了解,改變幼兒因“先入為主”對(duì)我產(chǎn)生的偏見。隨著時(shí)間的推移,幼兒自然解除了對(duì)我的“刻板印象”,開始主動(dòng)跟我打招呼,找我聊天,喜歡聽我講故事。我說的話,他們也愿意聽、愿意做。抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞,打破了幼兒跟我之間的冷淡關(guān)系,讓我們的師幼關(guān)系變得融洽、和諧,對(duì)我之后的教育活動(dòng)也有很大幫助。
不要討厭“先入為主”,不要逃避“先入為主”,這是每個(gè)教師尤其是新教師必須要面對(duì)的?!昂玫拈_始是成功的一半”,只有抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞,調(diào)整好自己的心態(tài),注意自己的言行舉止,才能建立和諧的師幼關(guān)系,才能成為一名合格的幼兒教師。
心理學(xué)筆記教育心得篇十一
作者首先論證了占星學(xué)是偽科學(xué),預(yù)測通常不準(zhǔn),然后提出疑問:“既然不準(zhǔn),為何還有這么多人篤信占星術(shù)呢?”作者用伯特倫弗瑞兒教授的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)給出了答案:“占星學(xué)和筆跡學(xué)事實(shí)上并不需要真的很準(zhǔn),只要看起來很準(zhǔn)就足夠了。只要給人們一個(gè)非常概括的描述,他們的大腦就會(huì)誘使他們相信這些描述具有非常獨(dú)到的見解?!辈⑶?,“那些容易上當(dāng)受騙的人寧可欺騙自己,也不愿意坦然面對(duì)自己容易上當(dāng)受騙這個(gè)事實(shí)”。后來,人們把弗瑞兒教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果命名為“巴納姆效應(yīng)”。進(jìn)而,作者又拋出一個(gè)疑問:“那么,一個(gè)人的出生日期其實(shí)跟真正的科學(xué)毫無關(guān)系了?”答案是否定的。作者借此引出了時(shí)間心理學(xué),指出類似星象學(xué)中的正向星座和負(fù)向星座的情況是確實(shí)存在的,即一個(gè)人的出生日期跟一個(gè)人的性格是有關(guān)系的,只是當(dāng)然不是星象學(xué)中給出的原因(比如,星辰的排列分布等),作者給出的原因是溫度:冬天出生的嬰兒要面對(duì)更為嚴(yán)酷的惡劣環(huán)境,所以會(huì)比夏天出生的嬰兒與看護(hù)人的關(guān)系更為親近,所以在生活中比較不喜歡冒險(xiǎn),運(yùn)氣相對(duì)來說也要差一些。(作者在實(shí)驗(yàn)中分別在南北半球做了一次統(tǒng)計(jì),證明結(jié)果跟月份無關(guān)而只跟溫度有關(guān))
作者繼續(xù)探討了幾種跟生日有關(guān)的現(xiàn)象:跟稅收政策有關(guān)的人的生日、神職人員的生日和圣誕節(jié)的關(guān)聯(lián)性、人的死亡時(shí)間與稅收政策的關(guān)聯(lián)性,指出這些看似神秘的關(guān)聯(lián)性很可能是人們?yōu)榱藙?chuàng)造表面上的巧合而故意捏造出來的。
心理學(xué)筆記教育心得篇十二
學(xué)習(xí)是人一生中必經(jīng)的階段,而教育則是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所接受到的核心經(jīng)驗(yàn)。教育筆記不但能夠幫助我們記憶所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與感悟的好方法。在學(xué)習(xí)過程中,我對(duì)教育筆記有著愈來愈深的理解與體驗(yàn),下面將分享我對(duì)這一主題的心得體會(huì)。
有一個(gè)古老的諺語:“書寫思磨,字字銘心。”這句話道出了教育筆記對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)我們閱讀一篇文章或是聽一節(jié)課時(shí),如果能夠邊聽/看邊做筆記,那么在后續(xù)復(fù)習(xí)中,這些筆記會(huì)幫助我們加快記憶、準(zhǔn)確歸類整理所學(xué)的內(nèi)容。此外,教育筆記還能幫助我們發(fā)掘出諸多學(xué)習(xí)中的問題,這些問題實(shí)際就是我們還不太懂的知識(shí)或是我們掌握不到位的內(nèi)容。一旦將這些問題標(biāo)注出來,我們就可以及時(shí)地向老師求助或是尋找解決方法。
在我看來,教育筆記也是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累的重要組成部分。通過寫筆記的過程,我們強(qiáng)制自己去思考所學(xué)的內(nèi)容,將零散的知識(shí)點(diǎn)整理出來,從而體現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)方法和思維能力。此外,邊學(xué)習(xí)邊寫筆記能讓我們更有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、總結(jié)自己所學(xué)到的東西,在以后的學(xué)習(xí)生涯和工作中搭建積累和總結(jié)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四段:如何寫好教育筆記。
寫好教育筆記并不是簡單的記錄筆記,而是在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了優(yōu)化。首先,你需要把筆記分成不同的板塊,比如核心概念、公式、例子、實(shí)際應(yīng)用等;其次,需要學(xué)會(huì)分類寫筆記,這樣在后期總結(jié)的時(shí)候會(huì)事半功倍;最后,不要忘記加入個(gè)人理解和思考,因?yàn)檫@是關(guān)鍵所在,也是我們能夠成長的原因所在。
第五段:結(jié)尾。
總之,教育筆記在學(xué)習(xí)過程中扮演了一個(gè)非常重要的角色。通過寫筆記的過程,我們不僅可以記住所學(xué)的知識(shí),還能深入理解學(xué)習(xí)過程并總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因此,我會(huì)一直堅(jiān)持寫教育筆記,將其視為一個(gè)好習(xí)慣,不斷提高學(xué)習(xí)效率和個(gè)人能力。也希望大家一起來參與到教育筆記行動(dòng)中,讓自己擁有更加高效和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
心理學(xué)筆記教育心得篇十三
在教育孩子的過程中,家長或者教師不要因?yàn)橛龅絾栴}就輕易泄氣。我們不能因?yàn)楦冻龅呐]有收到立竿見影的效果就變得絕望,不能因?yàn)楹⒆哟诡^喪氣、缺乏興趣或者極端被動(dòng)就斷言孩子注定失敗,也不能讓自己被天賦早注定的遺傳論所影響。個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為,我們應(yīng)該努力給孩子更多的勇氣和信心,教導(dǎo)他們不要將困難視為不可逾越的障礙,而是將它們視為需要面對(duì)和克服的問題,以此激發(fā)他們的心理潛能。努力不一定有收獲,但是也有很多成功的案例足以補(bǔ)償我們的缺憾。下面就是一個(gè)通過努力獲得成功的案例。
這是一個(gè)12歲的男孩,就讀于小學(xué)6年級(jí)。他的成績很差,但他毫不在乎。他有著非常不幸的過去,因?yàn)榛加胸E病,他到了3歲才會(huì)走路??斓?歲時(shí),他才會(huì)說很少的話。到了4歲,他的母親帶他去看心理醫(yī)生,但心理醫(yī)生認(rèn)為康復(fù)的希望很渺茫。他的母親并不相信,她將孩子放到一家兒童心理輔導(dǎo)中心,但孩子并沒有取得多少進(jìn)步。男孩在6歲時(shí)開始了學(xué)校生活。在入學(xué)的頭兩年,他在家里接受了額外的輔導(dǎo),所以他可以通過學(xué)校的考試。他還設(shè)法完成了3年級(jí)和4年級(jí)的學(xué)業(yè)。
這個(gè)男孩在學(xué)校的表現(xiàn)是這樣的:他很懶惰,并以此引起別人的關(guān)注,他抱怨自己難以集中注意力,也不能專心聽講。他與同學(xué)相處不融洽,經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑,他總是顯得自己比別人弱一點(diǎn)。在這么多的同學(xué)中,他只有一個(gè)朋友,他非常喜歡這個(gè)朋友,兩人有時(shí)會(huì)一起去散步。他覺得其他孩子都很討人厭,無法和他們建立關(guān)系。教師抱怨他的算術(shù)不好,也不擅長寫作,盡管如此,教師還是相信他可以在學(xué)習(xí)上獲得與其他人一樣的成就。
根據(jù)男孩過去的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的能力發(fā)展,很明顯男孩接受的治療并沒有基于正確的診斷。這是一個(gè)有強(qiáng)烈自卑感的孩子,簡而言之就是他有自卑情結(jié)。男孩有個(gè)哥哥,各方面都很不錯(cuò)。他父母甚至宣稱他哥哥不用學(xué)習(xí)都可以考進(jìn)高中。如果父母喜歡夸耀自己的孩子不需要學(xué)習(xí)就有好成績,那么他們的孩子也會(huì)這么吹噓。但毫無疑問,不學(xué)習(xí)是不可能學(xué)到東西的,最大的可能是這位哥哥已經(jīng)訓(xùn)練自己在課堂上就完成大部分的學(xué)習(xí),他能夠?qū)P穆犞v,在學(xué)校就把看到和聽到的內(nèi)容都消化并記在腦海里。而那些在學(xué)校沒有專心學(xué)習(xí)的孩子就不得不在家里繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)孩子差別太大了,以至于弟弟不得不生活在壓抑中,認(rèn)為自己不如哥哥能干,遠(yuǎn)沒有哥哥有價(jià)值。他可能經(jīng)常從媽媽嘴里聽到這些評(píng)價(jià),而哥哥經(jīng)常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結(jié)果是:他認(rèn)為自己活得不如別人有價(jià)值。生活似乎也印證了他的想法:他的同學(xué)看不起他并對(duì)他百般嘲笑,他的作業(yè)錯(cuò)漏百出,他認(rèn)為自己缺乏專注力。任何一個(gè)困難都足以把他嚇倒,結(jié)果教師還時(shí)不時(shí)說他不該進(jìn)入這個(gè)班級(jí)或者學(xué)校。難怪最終男孩會(huì)相信自己不可能走出困境,他深信別人對(duì)他的看法是正確的。如果一個(gè)孩子灰心到對(duì)未來都失去了信心,這真的非??杀?。
我們?cè)噲D用愉快的方式和男孩開始聊天,在此過程中我們很容易看出男孩完全喪失了信心,不是因?yàn)樗澏兜纳碜雍蜕n白的臉色,而是因?yàn)橐粋€(gè)很值得關(guān)注的小細(xì)節(jié)。當(dāng)我們問他多大時(shí)(我們知道他12歲),他回答:“11歲?!蔽覀儾粦?yīng)該將這樣的回答看成偶然的口誤,因?yàn)榻^大多孩子都知道自己的確切年齡。這樣的錯(cuò)誤是有潛在原因的,有很多跡象幫助我們弄清楚這一點(diǎn)。結(jié)合他的回答,我們仔細(xì)回想兒童的各種經(jīng)歷,我們感覺他總是試圖重溫過去,想回到比現(xiàn)在更弱、更小、更需要幫助的過去。
根據(jù)分析結(jié)果,我們可以重構(gòu)男孩的人格系統(tǒng)。他沒有像同齡人一樣完成既定的任務(wù)并獲得正常的發(fā)展,反而在行為上表現(xiàn)得不如別人,難以與別人進(jìn)行競爭,他心里似乎也是這么想的。把自己年齡說小的舉動(dòng)正好體現(xiàn)了他感覺落后于人的心理狀態(tài)。雖然他回答“11歲”,但實(shí)際上他的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)可能連5歲的孩子都不如。他非常確信自己能力不如人,以至于他試圖使自己所有的行為都符合這種假想的.落后。
他白天仍會(huì)尿褲子,無法自如控制自己的大小便。如果兒童相信或希望自己仍然是嬰兒,這些癥狀就會(huì)出現(xiàn)。這證實(shí)了我們的分析:男孩想留在過去,如果可能的話,他希望時(shí)光倒轉(zhuǎn)。
男孩家里有位保姆,她在男孩出生前就已經(jīng)來到這個(gè)家庭。她對(duì)男孩充滿了愛心,只要有可能,她就取代男孩母親的位置,充當(dāng)男孩的后盾。我們就此可以得出進(jìn)一步的結(jié)論:男孩的生活被照料得很好。我們還知道他早上不喜歡早起,他需要花很長時(shí)間才能從床上起來,他的父母向我們描述這一情境時(shí)渾身上下透露著嫌棄。我們的結(jié)論是男孩不喜歡上學(xué),因?yàn)樗c同學(xué)難以和諧相處,感覺處處受壓抑,覺得自己什么事情都干不了,這樣的人是不可能喜歡上學(xué)的。
然而他的保姆卻說他很想上學(xué),因?yàn)楫?dāng)他生病的時(shí)候也會(huì)提出想上學(xué)的請(qǐng)求。其實(shí)這和我們的結(jié)論并不矛盾,真正要弄清楚的是“這位保姆怎么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?”答案很簡單也很有意思。當(dāng)男孩生病的時(shí)候反而提出上學(xué)的要求,是因?yàn)樗芮宄谋D窌?huì)說:“你不能上學(xué),因?yàn)槟闵×恕!比欢D凡]有弄清楚這似是而非的矛盾,也不知道該怎樣對(duì)待男孩的言行。諸多事實(shí)表明這位保姆其實(shí)沒有真正理解男孩的內(nèi)心想法。
男孩被送來咨詢的直接原因是發(fā)生了另一件事。他從保姆那里拿錢去買糖。這再次說明他的行為像個(gè)小孩子,因?yàn)槟缅X買糖是極其幼稚的行為,只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會(huì)這么做。男孩通過這種行為向家人表達(dá):“你要好好照顧我,否則我會(huì)調(diào)皮搗蛋的?!币?yàn)樗麑?duì)自己缺乏信心,他會(huì)制造各種狀況使得人們圍著他轉(zhuǎn)。如果我們將他在家里和學(xué)校的情況進(jìn)行對(duì)比,就能明顯看出差異。他可以在家里讓大家都圍著他轉(zhuǎn),但是在學(xué)校,人們不可能像家人一樣圍著他轉(zhuǎn),所以他的策略在學(xué)校沒有取得成效。
我們已經(jīng)清楚男孩行為的原因,問題是如何才能糾正他的行為?在男孩來咨詢之前,人們都認(rèn)為他是一個(gè)發(fā)展緩慢、落后于人的孩子,實(shí)際上他并非如此。只要他重獲自信,他完全可以像正常的同齡人一樣完成各項(xiàng)任務(wù)。然而他總是以悲觀消極的眼光看待事物,在事情沒開始前就接受了失敗。他用各種行為表達(dá)自己的自信不足,教師的評(píng)語也證實(shí)了這一點(diǎn):“不能集中注意力、記憶力不好、散漫、缺乏交際能力等?!彼男判牟蛔泔@而易見,幾乎明眼人都能覺察出來。外界環(huán)境也不利于他的自信心發(fā)展,要改變他對(duì)自己的看法非常困難。
在填寫了個(gè)體心理學(xué)調(diào)查問卷之后,我們開始這個(gè)案例的正式咨詢。除了男孩本人,其他相關(guān)人員都會(huì)分別被邀請(qǐng)過來參與談話。首先是他的母親,她早已對(duì)男孩放棄了希望,只是希望他可以繼續(xù)生活,最終可以找點(diǎn)事情謀生。其次是他的哥哥,他非??床黄鹱约旱牡艿?。
“你長大后想做什么?”面對(duì)這個(gè)問題,這男孩自然沒有什么想法。但這有點(diǎn)不尋常,當(dāng)即將步入成人階段的孩子確實(shí)不知道自己以后想做什么時(shí),這確實(shí)很值得探究。當(dāng)然,兒童長大以后一般不會(huì)真的從事他們小時(shí)候選擇的職業(yè),但沒有關(guān)系,只要他們心里有想法就可以在一定程度上指引自己的行為。兒童早期的職業(yè)夢(mèng)想體現(xiàn)了他們稚嫩的價(jià)值觀,例如有些兒童會(huì)渴望成為司機(jī)、守門員、售票員,或者其他自己聽過、見過的職業(yè)。如果兒童缺乏一個(gè)肉眼可見的目標(biāo),我們可以懷疑他缺乏放眼未來的志向,沉湎過去,也就是說他想逃避未來以及與未來相關(guān)的問題。
這看似與個(gè)體心理學(xué)的基本論斷相矛盾。因?yàn)槲覀冊(cè)f過兒童具有追求卓越的特性,我們一直在證明每個(gè)孩子都想展現(xiàn)自己,想變得比別人強(qiáng)大,想有所作為。但我們面前突然出現(xiàn)了這樣一個(gè)截然相反的孩子,他只想要走回頭路,想要變得弱小,而且只想依賴別人,我們?cè)撊绾谓忉屵@個(gè)案例的情況呢?心理活動(dòng)并不簡單,它的發(fā)展背景錯(cuò)綜復(fù)雜。如果希望從復(fù)雜的案例中得出簡單的結(jié)論,我們很容易犯錯(cuò)誤。因?yàn)檫@些復(fù)雜的情況具有一定的欺騙性,我們需要進(jìn)行辯證的分析,才會(huì)發(fā)現(xiàn)與表面事實(shí)截然相反的真相。例如,男孩的行為在倒退,因?yàn)檫@樣,他才感覺自己最強(qiáng)大、最安全??梢?,除非我們了解事情的全貌,否則似是而非的情況很容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺。
實(shí)際上這類孩子也追求卓越,只是他們的方式比較荒謬。當(dāng)他們還是很弱小、很無助的嬰兒時(shí),外界對(duì)他們沒有任何要求,這段時(shí)光是有史以來他們感覺最強(qiáng)大、最有權(quán)力的日子。這個(gè)男孩對(duì)自己完全沒有信心,擔(dān)心自己什么也干不了,這樣的孩子無法面對(duì)對(duì)他有所要求的真實(shí)世界,也無法面對(duì)對(duì)他有所期待的未來。所以遇到任何需要用優(yōu)點(diǎn)和能力證明自己的情況,他都避之。久而久之,他可應(yīng)對(duì)的情境所剩無幾,只剩下極其受限的幾項(xiàng)活動(dòng),而這些活動(dòng)對(duì)他幾乎沒有任何要求。他也追求卓越,追求他人的認(rèn)可,但是這些追求只剩下很小一部分,跟需要依賴他人的小嬰兒所追求的認(rèn)可差不多。
參與談話的人員很多:男孩的教師、母親、哥哥、父親及我們的同事。一連串的會(huì)議工作量很大,如果我們可以得到教師的幫助,那會(huì)節(jié)省很多工作量。這并非不可能,但也不容易。因?yàn)楹芏嘟處熑匀荒爻梢?guī),慣用舊的方法和理念,認(rèn)為心理測驗(yàn)太荒謬。不少教師害怕心理測試會(huì)限制他們的工作方式,甚至對(duì)他們的工作橫加干涉。事實(shí)并非如此,心理學(xué)不是一門可以立馬上手的科學(xué),我們必須進(jìn)行潛心研究和實(shí)踐。然而,如果人們對(duì)心理學(xué)持有偏見,那么它能起的作用非常有限。
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),除了讓孩子脫離困境,我們別無他法,也就是說只能讓男孩轉(zhuǎn)學(xué),這樣誰都不會(huì)受到傷害。幾乎沒人知道發(fā)生了什么,但是至少男孩卸下了肩上的重?fù)?dān),他可以進(jìn)入全新的環(huán)境重新開始。在新學(xué)校,他可以努力不讓別人對(duì)他形成壞印象,不要讓自己再被別人輕視。具體操作不太容易,但總體來說家庭環(huán)境的支持很重要。此外,每個(gè)個(gè)案的處理方式都有所不同,但如果有一幫精通個(gè)體心理學(xué)的教師可以用理解的眼光看待個(gè)案,并且在學(xué)校里對(duì)他們進(jìn)行幫助,這樣的個(gè)案處理起來會(huì)容易很多。
心理學(xué)筆記教育心得篇十四
假期里,我閱讀了與自己工作中相關(guān)的書籍——《教育心理學(xué)》,覺得很有收獲,對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。下面是我對(duì)書中內(nèi)容的吸收和思考:。
我在書中沒有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義,而是通過介紹教學(xué)過程,通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
對(duì)教學(xué)過程,我是深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程,而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同:教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,而相對(duì)應(yīng)的,教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,卻不好說誰包含了誰,誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書后,我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學(xué)的對(duì)象,是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外,教育過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題,也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的,即"教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)"。不同社會(huì)制度國家的教育,對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn),這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的,我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見,教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn),以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。
教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?
歸納書中的觀點(diǎn):。
第一:是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。書中強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
第二:是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),書里對(duì)此作歸納和概括:
1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過程中,心理學(xué)問題比比皆是。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),按照正確的面貌來塑造一代新人。
3、可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。這就是說,教師了解了“雪上加霜”的心理,才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),克服學(xué)生的缺點(diǎn)。4.可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的.
如果我能將教育心理學(xué)切實(shí)的應(yīng)用到我的工作中去,無疑的,對(duì)于教學(xué)工作,我想這本書能夠提供很大的幫助。
心理學(xué)筆記教育心得篇十五
我校教學(xué)工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心和精心指導(dǎo)下,以新課程改革為突破口,以一切為了孩子的成長為出發(fā)點(diǎn),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:。
一、重視學(xué)習(xí),革新觀念,提升理念。
為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的局面,本學(xué)期,我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,提倡學(xué)后反思,讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中,從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織各學(xué)科教師,對(duì)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法等進(jìn)行解讀,觀看有關(guān)課堂教學(xué)的錄像,通過學(xué)習(xí),交流,總結(jié)等系列活動(dòng),讓教師的觀念得到更新,知識(shí)得到長進(jìn),理論得到的提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長。
二、重視研討,改革方式,推進(jìn)課改。
為全面推進(jìn)教研工作,開展集體備課活動(dòng),進(jìn)一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課調(diào)研,現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué),(1)調(diào)研課:事先通知教師,教師有準(zhǔn)備上課,上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研,檢查上課效果。(2)推門課:事先不通知教師,聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研,全體教師能積極探討新教法,大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。(3)開展“以點(diǎn)帶面”的示范課,公開課活動(dòng)。組織語文、數(shù)學(xué)、英語共3位教師上好示范課,公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評(píng)課,達(dá)到“以點(diǎn)帶面,逐步提高”的目的。(4)舉辦“教師課堂評(píng)優(yōu)大賽”活動(dòng)。充分挖掘人力資源,發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶頭作用,使我校教師在備、上、評(píng)課方面有了較大的進(jìn)步,且對(duì)用好新教材有了深一層的認(rèn)識(shí),在探索新教法上有了突破,從而使教師的較好地駕馭好今天的課堂教學(xué)。
三、強(qiáng)化管理,落實(shí)措施,提高實(shí)效。
四、考試成績方面。
本學(xué)期,我校繼續(xù)嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng),創(chuàng)建誠信考場。在全體教師的共同努力下,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和形成,綜合素質(zhì)有了明顯的提高。語文、數(shù)學(xué)、英語等各科成績?nèi)悦墟?zhèn)前矛,各班科成績亦比較均衡,平均分、優(yōu)良率均超鎮(zhèn)文教下達(dá)的要求。
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,在鎮(zhèn)文教的領(lǐng)導(dǎo)下,依靠全體教師的共同努力,取得了較好的成績,但離上級(jí)規(guī)定的要求還相差甚遠(yuǎn),展望新學(xué)期,我們滿懷信心,相信在鎮(zhèn)文教的正確領(lǐng)導(dǎo)下,定會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步。
心理學(xué)筆記教育心得篇一
開展心理健康教育是學(xué)生健康成長的需要,是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求,也是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要。一個(gè)真正的老師不應(yīng)只是傳授知識(shí)的教書匠,而且應(yīng)該成為學(xué)生人生道路的引路人,成為育人的藝術(shù)家。以下是我看完書后的一些觀點(diǎn):
(一)加強(qiáng)交流,了解學(xué)生。
由于各種主客觀原因,一些學(xué)生難得向老師白由地表達(dá)自己的思想。這就要求每一個(gè)教師特別是班主任要經(jīng)常深人班級(jí),利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場所,讓學(xué)生自由自在地表達(dá)思想情感,從中了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀,有針對(duì)性地開展工作。通過個(gè)別談心,可以發(fā)現(xiàn)、掌握某些同學(xué)的不健康心理,再“對(duì)癥下藥”,通過耐心細(xì)致的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié),幫助他們克服缺點(diǎn),促使他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。要使個(gè)別談心取得良好的效果,班主任只有做學(xué)生的知己、朋友,才能取得學(xué)生的信任,學(xué)生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當(dāng)一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇有困難,家庭生活受挫折時(shí),他們心情苦悶,情緒失衡時(shí),老師要及時(shí)幫助他們,安慰他們,開展談心活動(dòng),老師應(yīng)以誠懇的態(tài)度耐心傾聽他們的訴說,讓他們把心里的積郁情緒渲泄出來,擺脫不良情緒的困擾。
(二)尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。
教育者和被教育者盡管角色不同,但人格上是平等的,教師應(yīng)該在保證教學(xué)工作正常進(jìn)行的前提下,民主治班,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績,尊重學(xué)生的隱私等。
(三)創(chuàng)造環(huán)境,多樣教育。
為了提高學(xué)生的心理健康水平,除了常規(guī)教育外,更要注意言傳身教。老師在教學(xué)實(shí)踐和日常生活中,要不斷提高自己各方面的能力,保持積極向上、平和開朗的心境,用自己的人格魅力,潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)生在不知不覺中模仿老師。心理學(xué)的模仿,指在沒有外在壓力條件下,個(gè)體受他人的影響,仿照他人,使自己的行為與他人相同或者相似的現(xiàn)象。
(四)因材施教。
不同學(xué)生有不同的氣質(zhì),心理學(xué)的氣質(zhì)是指人的心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面動(dòng)力性質(zhì)的心理特征。教師應(yīng)該學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),分清每個(gè)學(xué)生的氣質(zhì)類型,因材施教。
相信做好這些,教師學(xué)生都會(huì)有很大的收獲。
心理學(xué)筆記教育心得篇二
教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中,教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象,及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)主要關(guān)心以下兩個(gè)方面:理解教與學(xué)的過程和發(fā)展促進(jìn)這一過程的方法。主要說明在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。它的研究也對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要作用。這本書從對(duì)新手與專家的教學(xué)方法的比較帶我們進(jìn)入了對(duì)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的探討。
讓我們從宏觀上了解到教學(xué)過程的四種變量(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境),三種過程(學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)/反思過程)。在微觀上,教學(xué)過程又包括確定教學(xué)目標(biāo)考慮學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)(學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)原理、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)),教學(xué)方法的選擇(教學(xué)原理、教師特點(diǎn)、課堂環(huán)境),執(zhí)行教學(xué)過程,評(píng)價(jià)和反思過程。美國《心理學(xué)年鑒》綜合各方面比較一致的意見,認(rèn)為教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象應(yīng)包括八個(gè)項(xiàng)目:教育評(píng)評(píng)價(jià)和測量;兒童發(fā)展的特點(diǎn);特殊兒童及其教育;有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法;特殊學(xué)科的.學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康;教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為;教育心理學(xué)的方法。觀察法是教育心理學(xué)最基本的研究方法。觀察的實(shí)施是在班級(jí)集體的活動(dòng)中或在個(gè)別交談中進(jìn)行的,可以對(duì)外部的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察,也可對(duì)受教育者的心理反應(yīng)進(jìn)行觀察或?qū)W(xué)生的書面材料進(jìn)行分析。
其實(shí)我覺得教育心理學(xué)應(yīng)該是每個(gè)老師都要學(xué)習(xí)的課程。生活中,我們每個(gè)人都在影響著周圍的人,也同樣受周圍人影響。利用教育心理學(xué)的方法,能讓你周圍的人被你好的言行所同化,而你也會(huì)在與周圍的人交流過程中吸取他們好的經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì)。利用《教育心理學(xué)》帶給我們的知識(shí),我們能夠更加有效的教育和管理學(xué)生,大大提高各位老師的效率,減輕各位老師的工作壓力?!督逃睦韺W(xué)》,一本好書,與大家分享。
心理學(xué)筆記教育心得篇三
“他們之所以不想上學(xué),是因?yàn)樗麄冏非髢?yōu)越的心理非但沒有成功轉(zhuǎn)化為學(xué)校的要求,反而對(duì)學(xué)校的要求有所抗拒?!?BR> “追求優(yōu)越”是每一個(gè)孩子共同的內(nèi)心追求,“好孩子”就是那些追求優(yōu)越的心理符合了學(xué)校的要求的孩子,“壞孩子”則是那些不能適應(yīng)學(xué)校的規(guī)范,轉(zhuǎn)而通過其他方面(運(yùn)動(dòng)、違紀(jì)等)來滿足追求優(yōu)越心理的孩子。
因此,學(xué)校的多樣性,特色化發(fā)展?jié)M足不同孩子追求優(yōu)越的心理就顯得非常重要,既要有“好孩子”的學(xué)校,也需要“壞孩子”的學(xué)校。
“學(xué)校必須明白,它是在為社會(huì)而不是為自己培育學(xué)生?!?BR> “學(xué)校不是為自己培育學(xué)生”,這句話很值得校長和老師們思考。
如果一個(gè)學(xué)校是為了社會(huì)培養(yǎng)人,學(xué)校就會(huì)思考社會(huì)需要怎樣的人才,怎樣培養(yǎng)適合未來社會(huì)發(fā)展的人。學(xué)校為自己培養(yǎng)人,就會(huì)搶生源,就會(huì)市場化。
阿德勒對(duì)孩子的懶惰心理分析的非常深刻,”懶惰“真的是一種不錯(cuò)的心理狀態(tài)。
一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)”勤奮的孩子“學(xué)習(xí)成績都很好,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說:“假如你再勤奮一點(diǎn),一定會(huì)取得比現(xiàn)在還好的成績?!倍鎸?duì)勤奮的孩子,你覺得獲得這樣的成績是應(yīng)該的,甚至?xí)X得他已經(jīng)盡了全力,沒有潛力了。
同樣,一個(gè)”懶惰的孩子“和一個(gè)“勤奮的孩子”學(xué)習(xí)成績都很差,你會(huì)對(duì)懶惰的孩子說:“假如你不這么懶惰,你一定會(huì)取得更好的成績”。而勤奮的孩子,你覺得努力了還學(xué)不好,一定是能力不夠,甚至?xí)X得他笨。
所以,在對(duì)優(yōu)越感的追求上,懶惰的孩子是大贏家,不管怎樣,都是勤奮的孩子吃虧。
“在有些場合,對(duì)于孩子來說,說話是多余的?!?BR> 在對(duì)兒童的尊重方面,我們確實(shí)做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
當(dāng)兒童在津津有味得跟大人講話的.時(shí)候,大人會(huì)有意無意的忽視掉兒童,要么根本沒有發(fā)現(xiàn)兒童在講話,要么假裝在聽,兒童講的什么根本不在意,次數(shù)多了,時(shí)間長了,兒童就會(huì)感覺到自己說話是多余的,就不再跟大人講話了。
還有一種對(duì)兒童的不尊重的表現(xiàn)是對(duì)兒童的溺愛,“兒童需要用語言來表達(dá)自己對(duì)優(yōu)越感的追求”,因此兒童總是試圖表達(dá)自己的愿望,溺愛的家長在兒童表達(dá)自己的愿望之前,他們就猜到并滿足了兒童的要求,久而久之,溺愛的孩子也會(huì)感覺到“說話是多余的”,溺愛延緩了兒童的發(fā)展,長此以往,這樣的兒童也懶得跟大人講話了。
心理學(xué)筆記教育心得篇四
這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對(duì)工作特別有幫助的書《教育心理學(xué)》,書中廣泛吸收了國內(nèi)外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過程中的心理學(xué)問題,其研究目的在于服務(wù)教育。
通過閱讀本書,我有以下收獲:
《教育心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結(jié)合學(xué)科,針對(duì)學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調(diào)整與呈現(xiàn),并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習(xí)此書,一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現(xiàn)象及其規(guī)律為自己班級(jí)管理提供理論依據(jù)的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。
一、學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性。
這本書強(qiáng)調(diào)了教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
能夠系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應(yīng)的措施。有時(shí)你認(rèn)為不經(jīng)意的一句話,但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至?xí)绊懰麄兊囊簧S芯湓捠沁@么說的:“好孩子都是夸出來的!”老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì),就是對(duì)他們的賞識(shí),就是對(duì)他們的認(rèn)可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們?cè)诮虒W(xué)中要了解孩子的內(nèi)心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長處,肯定他們的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步,讓他們不斷體驗(yàn)成功的喜悅,找到學(xué)習(xí)的快樂和自信。
二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
1、有助于我們提高教學(xué)工作質(zhì)量。
人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機(jī)所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習(xí)也不例外。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的心智活動(dòng)過程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構(gòu)成直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的智力系統(tǒng)。而這些非智力因素,構(gòu)成了與學(xué)習(xí)相關(guān)的動(dòng)力系統(tǒng)。其中的動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生,必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專心致志,具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情,遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)效果。
提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),都要求教師采用最佳的手段以優(yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴以進(jìn)行信息加工一些主要心理過程,獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo),促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展,形成穩(wěn)定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。
作為一位教育工作者,這本書要通讀,更要精讀。自古說的好“書中自有黃金屋”。這本書很有價(jià)值,對(duì)我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續(xù)研讀它。
總而言之,通過這一期對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí),我收獲良多。不僅有專業(yè)知識(shí)的積累和專業(yè)素養(yǎng)的提高,而且對(duì)很多學(xué)習(xí)事件有了嶄新的認(rèn)識(shí)和感悟。
心理學(xué)筆記教育心得篇五
《教育中的積極心理學(xué)》這本書主要分為兩個(gè)部分。第一部分講教師的成長,立足點(diǎn)就在于積極心理;第二部分講教師在實(shí)際工作中遇到的困惑和應(yīng)對(duì)的策略。整體風(fēng)格偏理論化,其中也包括不少案例和指導(dǎo)措施。但不知道是因?yàn)樽约哼€沒帶班的緣故,感覺應(yīng)對(duì)措施不是特別能明白。
摘抄:
1.在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量(好氣、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽兩極,此消彼長。所以,作為老師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心理學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。
2.人的情緒情感體驗(yàn)總是優(yōu)先于大腦皮層的智力活動(dòng),當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己在做無意義、無價(jià)值的工作之后,他們對(duì)自己的生活會(huì)產(chǎn)生負(fù)面評(píng)價(jià),從而對(duì)其未來人生產(chǎn)生不良影響。
3.教師如果能夠設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法,吸引學(xué)生持續(xù)地努力學(xué)習(xí),是取得良好教學(xué)效果的重要條件。
4.適度的體育鍛煉,良好的鍛煉習(xí)慣,是大腦發(fā)育的基礎(chǔ),有良好體育鍛煉習(xí)慣的人,大腦會(huì)發(fā)育得更好。
5.教師工作的重要任務(wù)就是要在工作和生活中尋找快樂。
6.慧眼識(shí)人逐漸成為教師的核心能力之一。教師要能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的才能、優(yōu)秀品德,并且在互動(dòng)工程中進(jìn)行培養(yǎng)、強(qiáng)化。
7.每個(gè)學(xué)生都是出色的,只是出色的方面不一樣。
8.教育工作者首先應(yīng)該做的是播種幸福。讓每一個(gè)教師培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生,這就是教育者應(yīng)該追求的.恒久性、終極性的價(jià)值。
9.某種意義上說,教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來說是一面鏡子,當(dāng)教師生活幸福,工作順利的時(shí)候,說明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。
后記:
就像我之前提到的,我很容易受到別人的影響。我朋友圈的老師們有七分之一做了微商,每天都不停地發(fā)發(fā)發(fā);看到更多的老師充滿怨氣地生活,我也很驚惶;看到有的老師變成了朋友圈只剩下學(xué)生局限在小圈子里,我也很無措。
我覺得不應(yīng)該這樣,然后又陷入焦慮中。受一位詩人的影響,也受尼采等哲學(xué)家思想的影響,我更習(xí)慣用消極地一面去看待這個(gè)世界。(大概也是因?yàn)樽约旱臒o知。懂得太少,想得太多,最后變成了這樣)。
事實(shí)上,我們所看到的,不一定就會(huì)發(fā)生在我們身上。畢竟,人生都是由自己掌控的。
心理學(xué)筆記教育心得篇六
今天上午在辦公室里見到一個(gè)班的老師文化教育一個(gè)學(xué)員,言語較為猛烈。請(qǐng)了父母后是學(xué)員的姥姥來啦,說學(xué)員的爸爸媽媽都忙著工作中,無論小孩,全是長輩在管。這就體現(xiàn)出親子教育缺少的難題。事實(shí)上親子教育缺乏并并不是個(gè)別現(xiàn)象,許多教師都體現(xiàn)過親子教育缺少的狀況。爸爸媽媽的確難以保證工作中教育一直掌握在一個(gè)平衡狀態(tài),但工作中決不應(yīng)當(dāng)變成懈怠孩子的教育的原因。這名老師也說這一學(xué)員讀書習(xí)慣不太好,那學(xué)員的.讀書習(xí)慣除開家中危害以外,教師對(duì)他的危害也應(yīng)該是非常大的。學(xué)員在低學(xué)段環(huán)節(jié)關(guān)鍵便是要培養(yǎng)優(yōu)良的讀書習(xí)慣,那這一五年級(jí)的學(xué)員在學(xué)習(xí)方面存有的一些問題,是否也是有一些緣故是與之前專家教授他的教師相關(guān)?大家都了解學(xué)校德育與親子教育幾乎都并不是單獨(dú)的難題,二者緊密結(jié)合才可以推動(dòng)學(xué)員發(fā)展趨勢(shì),但事實(shí)上,校園內(nèi)和親子教育緊密結(jié)合這個(gè)問題上,大家也有較長的路要走。
心理學(xué)筆記教育心得篇七
近年來,隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高,越來越多的學(xué)生、家長,乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度。更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧,掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中,這對(duì)于教師來說,單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展,時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。以教育心理學(xué)為基礎(chǔ),改進(jìn)教學(xué)效果,滿足現(xiàn)代教育的要求,教師應(yīng)從創(chuàng)新教學(xué)方法方面入手做到以下幾點(diǎn)。
多少年來,人們思想中根深蒂固的思想是,教師是教學(xué)生讀書的,教師的職責(zé)是把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是,就長遠(yuǎn)的教育發(fā)展方向和趨勢(shì)來看,任何一個(gè)學(xué)生、家長都希望教師是一個(gè)有感情的人,而不僅是一架教書的機(jī)器。韓愈曾說“師者,傳道授業(yè)解惑也”,其真正內(nèi)涵并不單單在于傳道和授業(yè),更為重要的是解惑。這不僅需要教師了解學(xué)生不懂的知識(shí),為學(xué)生解決他們所不明白的學(xué)習(xí)疑問,更需要教師理解學(xué)生的心理。郭沫若說“書是死的,人是活的,死讀書把活人讀死,活讀書把死書讀活”。為了教學(xué)生讀好書,教師僅僅有課本的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還應(yīng)該懂得心理學(xué)。及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),抓住學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)教育的長期效果非常關(guān)鍵。
俄羅斯教育學(xué)家烏申斯基說過:“如果教育者想從各方面去教育一個(gè)人,那么,這就應(yīng)當(dāng)從各方面了解這個(gè)人……教育者應(yīng)當(dāng)努力了解一個(gè)人,看他在實(shí)際上究竟是怎樣的人,了解他的一切優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),他平素的一切瑣細(xì)的需要以及他的一切崇高的'精神要求等等……”。所以說,教學(xué)的中心與重心是人,教師首先要了解教育對(duì)象,才能有效地實(shí)施教育、教學(xué)。多渠道接觸學(xué)生,全面掌握每個(gè)學(xué)生的家庭背景,經(jīng)濟(jì)狀況,家庭教育,社會(huì)影響,思想動(dòng)態(tài),知識(shí)層次以至個(gè)人性格、特長、交往、愛好等等,做到對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)心中有數(shù)。要做到這一點(diǎn),不僅要求教師要有熱愛教育事業(yè)、寓教于樂的敬業(yè)精神,更要求教師要從學(xué)生心理的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生,全面、全局的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),通過各種渠道認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)生的不同之處,不能籠而統(tǒng)之地把所有的教育對(duì)象都認(rèn)為是相同的“學(xué)生”,要充分了解每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和心理反應(yīng),只有這樣,才能在教學(xué)過程中真正做到因材施教、有的放矢。
心理學(xué)筆記教育心得篇八
教育筆記是我們?cè)趯W(xué)習(xí)、聽講時(shí)進(jìn)行記錄的一種方式,既可以在課堂上記大綱,也可以在自學(xué)時(shí)做詳細(xì)的筆錄。然而,筆記不僅是為了應(yīng)付一次考試而存在,更是一個(gè)人自我成長、提高學(xué)習(xí)能力的重要工具。在我看來,教育筆記在學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用。
第二段:記錄是提高記憶、理解能力的關(guān)鍵。
一份詳細(xì)的筆記可以幫助我們記住許多知識(shí)點(diǎn),更重要的是有助于我們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。當(dāng)我們將聽到的內(nèi)容用筆記錄下來時(shí),我們需要時(shí)刻保持思考,理清邏輯,而不是單純地聽課,這樣可以提高我們的注意力,訓(xùn)練我們的思維能力和創(chuàng)造力。此外,教育筆記也可以幫助我們快速回顧、復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,幫助我們更好地鞏固和尋找知識(shí)點(diǎn)中的漏洞。
第三段:教育筆記是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的利器。
當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),教育筆記的核心作用是幫助我們?cè)谡n堂上更好地理解老師想要表達(dá)的觀點(diǎn)。我們可以先自學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),在對(duì)老師講授的內(nèi)容有所了解后再進(jìn)行聽課和記錄。同時(shí),教育筆記在復(fù)習(xí)時(shí)也起到至關(guān)重要的作用。我們可以把教育筆記中的重點(diǎn)標(biāo)題、知識(shí)點(diǎn)、聯(lián)系方法、填空和例子可以更方便地整理和復(fù)習(xí),從而有效提高學(xué)習(xí)效率。
第四段:教育筆記可以幫助我們?cè)诓欢玫胤椒磸?fù)推敲。
當(dāng)我們遇到不懂得的內(nèi)容時(shí),我們可以反復(fù)推敲、填充筆記中的內(nèi)容,使我們更順暢地理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí),筆記中的思路也可以幫助我們隨時(shí)回想以前所學(xué)的內(nèi)容。通過反復(fù)推敲,我們的思維能力將得到進(jìn)一步的訓(xùn)練,加深了解力和應(yīng)變能力。
第五段:結(jié)束語。
總而言之,教育筆記對(duì)于學(xué)習(xí)是非常有用的工具。雖然記錄內(nèi)容,但實(shí)際上它也在培養(yǎng)我們的思維、歸納總結(jié)和表達(dá)能力。我們應(yīng)該更加珍惜教育筆記,把它作為學(xué)習(xí)路上必不可少的良師益友。當(dāng)我們?cè)谏詈凸ぷ髦杏龅絾栴}時(shí),教育筆記也可以給我們帶來無限的幫助和啟發(fā)。
心理學(xué)筆記教育心得篇九
教育筆記在我們的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用,具有很多的好處。筆記是我們學(xué)習(xí)過程中的有力助手,不僅能夠幫助我們更好的掌握知識(shí),還可以梳理思路,幫助我們提高學(xué)習(xí)效率,本文將會(huì)講述我在教育筆記中的體會(huì)和感悟。
教育筆記對(duì)于我的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,我在學(xué)習(xí)的時(shí)候,喜歡用筆把老師講的重點(diǎn)內(nèi)容記錄下來。這樣一來,我可以自己把知識(shí)點(diǎn)梳理出來,也不會(huì)漏掉最重要的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候也很容易回想起要點(diǎn),減輕了大腦的負(fù)擔(dān),加深了記憶。筆記也幫助我高效學(xué)習(xí),當(dāng)我在做作業(yè)之前,我會(huì)先復(fù)習(xí)一下老師講的筆記,這樣也方便我在做作業(yè)的時(shí)候快速完成,節(jié)約時(shí)間。從使用筆記起,我的學(xué)習(xí)成績也不斷提高。
三段:優(yōu)點(diǎn)。
教育筆記有很多優(yōu)點(diǎn),首先是筆記可以幫助我們提高學(xué)習(xí)效率,筆記是我們學(xué)習(xí)過程中的一種有力助手,將重點(diǎn)知識(shí)做好筆記能幫助我們事半功倍。其次,筆記也方便我們了解自己的差距,通過對(duì)筆記的整理,我們可以發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)缺口的所在。最后,筆記也能夠提高我們的口語表達(dá)能力,當(dāng)我們需要和他人討論某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,筆記可以幫助我們更好的回憶起新的知識(shí)點(diǎn),以便更好的表達(dá)出來。
四段:方法。
有人認(rèn)為將筆記做得盡量繁瑣些,內(nèi)容多些,才會(huì)更有助于自己,其實(shí)不然。筆記應(yīng)該簡潔明了,不僅便于閱讀,也可以減輕大腦的負(fù)擔(dān),加深記憶,因?yàn)檫^于繁瑣的筆記會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,我們?cè)谧龉P記的時(shí)候應(yīng)該學(xué)會(huì)簡化重點(diǎn)知識(shí),讓知識(shí)更直觀,不費(fèi)思量。
五段:總結(jié)。
教育筆記讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加有效率,不僅可以加深我們的記憶,還可以提高我們的口語表達(dá)能力。因此,寫筆記應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式,避免時(shí)間和精力的浪費(fèi),最后要提醒的是,筆記是學(xué)習(xí)的工具,如果沒有實(shí)踐,再好的筆記也會(huì)成為我們學(xué)習(xí)旅途中一點(diǎn)點(diǎn)堆積的塵埃。我們要在筆記和實(shí)踐之間達(dá)到一種平衡,將筆記變成學(xué)習(xí)的輔助工具,并在實(shí)踐中不斷加以運(yùn)用。
心理學(xué)筆記教育心得篇十
“先入為主”一詞,大家都不太喜歡,在教育中也常常是被批判的。一般而言,先入為主,是個(gè)貶義詞,指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在頭腦中占有主導(dǎo)地位,以后再遇到不同的意見時(shí),就不容易接受??墒恰睹刻熳x點(diǎn)教育心理學(xué)》一書給我們一種全新的解釋:先入為主,在教育中是個(gè)關(guān)鍵詞,抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞,有助于我們建立良好的師幼關(guān)系、成為一名幼兒喜歡的教師。
“先入為主”在我們成年人身上很常見,而且我們很容易陷入“先入為主”的圈子。比如,面試時(shí),主考官對(duì)你的第一印象即將決定你能否入職;相親時(shí),對(duì)方看你的第一眼即將說明你們兩個(gè)有沒有可能在一起;購物時(shí),看到商品的第一眼即將決定你是否喜歡它。在幼兒身上也存在“先入為主”的現(xiàn)象,比如,第一次跟幼兒見面,會(huì)出現(xiàn)不同的場面:樂樂來園的時(shí)候,她看見你在洗碗,那么她會(huì)認(rèn)為你是個(gè)保育員,不是老師;你表揚(yáng)了滔滔,并告訴他,你喜歡他,因?yàn)樗苡卸Y貌,主動(dòng)向老師問好,那么他也會(huì)很喜歡你,以后每天都會(huì)主動(dòng)向你問好;今天你批評(píng)了豆豆,因?yàn)樗詺?,把肥皂扔進(jìn)下水道,堵住了下水道口,那么他就覺得你很嚴(yán)厲,以后可能會(huì)“害怕”你會(huì)不喜歡他。在不同的`情景下,你對(duì)幼兒建立不同的印象,幼兒也會(huì)對(duì)你產(chǎn)生不同的印象,這種印象會(huì)影響你跟幼兒之間的關(guān)系,影響到教育的實(shí)施及效果。倘若形成好的印象,將有助于師幼之間良好關(guān)系建立,有助于教育的實(shí)施和幼兒的健康成長;反之,形成了不好的印象,不僅會(huì)影響師幼關(guān)系,還會(huì)危害幼兒心理健康和教師的專業(yè)化成長。因此,抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞,給幼兒留下良好的第一印象,建立和諧的師幼關(guān)系,對(duì)幼兒教師,尤其是新教師來說至關(guān)重要。
記得我剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候,正值我們園實(shí)行“三教輪?!?,第一個(gè)月我做保育員。班上的幼兒都以為我是專職保育員,不會(huì)帶著他們教育活動(dòng)、戶外活動(dòng)或其他活動(dòng),對(duì)我的態(tài)度也不像班上其他老師一樣熱情。早上見面,有時(shí)候打招呼,有時(shí)候不打招呼;我說的話,有時(shí)候聽,有時(shí)候不聽。再加上我跟幼兒彼此之間都不熟悉、不了解,所以我們之間的關(guān)系很冷淡,這讓我產(chǎn)生了很大的危機(jī)感。
為了解除幼兒對(duì)我的“刻板印象”,我利用就餐時(shí)間、洗漱時(shí)間、戶外活動(dòng)和午睡之前的時(shí)間,主動(dòng)跟幼兒交流,談?wù)勎业慕?jīng)歷和對(duì)每個(gè)幼兒的了解,問問幼兒的愛好;讓幼兒說說對(duì)我的看法;告訴他們?yōu)槭裁匆缬X,為什么吃飯不能講話,為什么要端端正正坐在椅子上等等;午睡和放學(xué)之間,我會(huì)講故事給幼兒聽;戶外活動(dòng)時(shí)間,跟幼兒一起做游戲;通過這些活動(dòng)讓幼兒知道我也是他們的老師,無論是生活還是各種活動(dòng)我們都在一起,逐漸加深我跟幼兒之間的了解,改變幼兒因“先入為主”對(duì)我產(chǎn)生的偏見。隨著時(shí)間的推移,幼兒自然解除了對(duì)我的“刻板印象”,開始主動(dòng)跟我打招呼,找我聊天,喜歡聽我講故事。我說的話,他們也愿意聽、愿意做。抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞,打破了幼兒跟我之間的冷淡關(guān)系,讓我們的師幼關(guān)系變得融洽、和諧,對(duì)我之后的教育活動(dòng)也有很大幫助。
不要討厭“先入為主”,不要逃避“先入為主”,這是每個(gè)教師尤其是新教師必須要面對(duì)的?!昂玫拈_始是成功的一半”,只有抓住“先入為主”這個(gè)關(guān)鍵詞,調(diào)整好自己的心態(tài),注意自己的言行舉止,才能建立和諧的師幼關(guān)系,才能成為一名合格的幼兒教師。
心理學(xué)筆記教育心得篇十一
作者首先論證了占星學(xué)是偽科學(xué),預(yù)測通常不準(zhǔn),然后提出疑問:“既然不準(zhǔn),為何還有這么多人篤信占星術(shù)呢?”作者用伯特倫弗瑞兒教授的一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)給出了答案:“占星學(xué)和筆跡學(xué)事實(shí)上并不需要真的很準(zhǔn),只要看起來很準(zhǔn)就足夠了。只要給人們一個(gè)非常概括的描述,他們的大腦就會(huì)誘使他們相信這些描述具有非常獨(dú)到的見解?!辈⑶?,“那些容易上當(dāng)受騙的人寧可欺騙自己,也不愿意坦然面對(duì)自己容易上當(dāng)受騙這個(gè)事實(shí)”。后來,人們把弗瑞兒教授的實(shí)驗(yàn)結(jié)果命名為“巴納姆效應(yīng)”。進(jìn)而,作者又拋出一個(gè)疑問:“那么,一個(gè)人的出生日期其實(shí)跟真正的科學(xué)毫無關(guān)系了?”答案是否定的。作者借此引出了時(shí)間心理學(xué),指出類似星象學(xué)中的正向星座和負(fù)向星座的情況是確實(shí)存在的,即一個(gè)人的出生日期跟一個(gè)人的性格是有關(guān)系的,只是當(dāng)然不是星象學(xué)中給出的原因(比如,星辰的排列分布等),作者給出的原因是溫度:冬天出生的嬰兒要面對(duì)更為嚴(yán)酷的惡劣環(huán)境,所以會(huì)比夏天出生的嬰兒與看護(hù)人的關(guān)系更為親近,所以在生活中比較不喜歡冒險(xiǎn),運(yùn)氣相對(duì)來說也要差一些。(作者在實(shí)驗(yàn)中分別在南北半球做了一次統(tǒng)計(jì),證明結(jié)果跟月份無關(guān)而只跟溫度有關(guān))
作者繼續(xù)探討了幾種跟生日有關(guān)的現(xiàn)象:跟稅收政策有關(guān)的人的生日、神職人員的生日和圣誕節(jié)的關(guān)聯(lián)性、人的死亡時(shí)間與稅收政策的關(guān)聯(lián)性,指出這些看似神秘的關(guān)聯(lián)性很可能是人們?yōu)榱藙?chuàng)造表面上的巧合而故意捏造出來的。
心理學(xué)筆記教育心得篇十二
學(xué)習(xí)是人一生中必經(jīng)的階段,而教育則是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中所接受到的核心經(jīng)驗(yàn)。教育筆記不但能夠幫助我們記憶所學(xué)的知識(shí),同時(shí)也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與感悟的好方法。在學(xué)習(xí)過程中,我對(duì)教育筆記有著愈來愈深的理解與體驗(yàn),下面將分享我對(duì)這一主題的心得體會(huì)。
有一個(gè)古老的諺語:“書寫思磨,字字銘心。”這句話道出了教育筆記對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)我們閱讀一篇文章或是聽一節(jié)課時(shí),如果能夠邊聽/看邊做筆記,那么在后續(xù)復(fù)習(xí)中,這些筆記會(huì)幫助我們加快記憶、準(zhǔn)確歸類整理所學(xué)的內(nèi)容。此外,教育筆記還能幫助我們發(fā)掘出諸多學(xué)習(xí)中的問題,這些問題實(shí)際就是我們還不太懂的知識(shí)或是我們掌握不到位的內(nèi)容。一旦將這些問題標(biāo)注出來,我們就可以及時(shí)地向老師求助或是尋找解決方法。
在我看來,教育筆記也是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)積累的重要組成部分。通過寫筆記的過程,我們強(qiáng)制自己去思考所學(xué)的內(nèi)容,將零散的知識(shí)點(diǎn)整理出來,從而體現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)方法和思維能力。此外,邊學(xué)習(xí)邊寫筆記能讓我們更有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、總結(jié)自己所學(xué)到的東西,在以后的學(xué)習(xí)生涯和工作中搭建積累和總結(jié)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
第四段:如何寫好教育筆記。
寫好教育筆記并不是簡單的記錄筆記,而是在細(xì)節(jié)上進(jìn)行了優(yōu)化。首先,你需要把筆記分成不同的板塊,比如核心概念、公式、例子、實(shí)際應(yīng)用等;其次,需要學(xué)會(huì)分類寫筆記,這樣在后期總結(jié)的時(shí)候會(huì)事半功倍;最后,不要忘記加入個(gè)人理解和思考,因?yàn)檫@是關(guān)鍵所在,也是我們能夠成長的原因所在。
第五段:結(jié)尾。
總之,教育筆記在學(xué)習(xí)過程中扮演了一個(gè)非常重要的角色。通過寫筆記的過程,我們不僅可以記住所學(xué)的知識(shí),還能深入理解學(xué)習(xí)過程并總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。因此,我會(huì)一直堅(jiān)持寫教育筆記,將其視為一個(gè)好習(xí)慣,不斷提高學(xué)習(xí)效率和個(gè)人能力。也希望大家一起來參與到教育筆記行動(dòng)中,讓自己擁有更加高效和深度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
心理學(xué)筆記教育心得篇十三
在教育孩子的過程中,家長或者教師不要因?yàn)橛龅絾栴}就輕易泄氣。我們不能因?yàn)楦冻龅呐]有收到立竿見影的效果就變得絕望,不能因?yàn)楹⒆哟诡^喪氣、缺乏興趣或者極端被動(dòng)就斷言孩子注定失敗,也不能讓自己被天賦早注定的遺傳論所影響。個(gè)體心理學(xué)認(rèn)為,我們應(yīng)該努力給孩子更多的勇氣和信心,教導(dǎo)他們不要將困難視為不可逾越的障礙,而是將它們視為需要面對(duì)和克服的問題,以此激發(fā)他們的心理潛能。努力不一定有收獲,但是也有很多成功的案例足以補(bǔ)償我們的缺憾。下面就是一個(gè)通過努力獲得成功的案例。
這是一個(gè)12歲的男孩,就讀于小學(xué)6年級(jí)。他的成績很差,但他毫不在乎。他有著非常不幸的過去,因?yàn)榛加胸E病,他到了3歲才會(huì)走路??斓?歲時(shí),他才會(huì)說很少的話。到了4歲,他的母親帶他去看心理醫(yī)生,但心理醫(yī)生認(rèn)為康復(fù)的希望很渺茫。他的母親并不相信,她將孩子放到一家兒童心理輔導(dǎo)中心,但孩子并沒有取得多少進(jìn)步。男孩在6歲時(shí)開始了學(xué)校生活。在入學(xué)的頭兩年,他在家里接受了額外的輔導(dǎo),所以他可以通過學(xué)校的考試。他還設(shè)法完成了3年級(jí)和4年級(jí)的學(xué)業(yè)。
這個(gè)男孩在學(xué)校的表現(xiàn)是這樣的:他很懶惰,并以此引起別人的關(guān)注,他抱怨自己難以集中注意力,也不能專心聽講。他與同學(xué)相處不融洽,經(jīng)常受到同學(xué)們的嘲笑,他總是顯得自己比別人弱一點(diǎn)。在這么多的同學(xué)中,他只有一個(gè)朋友,他非常喜歡這個(gè)朋友,兩人有時(shí)會(huì)一起去散步。他覺得其他孩子都很討人厭,無法和他們建立關(guān)系。教師抱怨他的算術(shù)不好,也不擅長寫作,盡管如此,教師還是相信他可以在學(xué)習(xí)上獲得與其他人一樣的成就。
根據(jù)男孩過去的經(jīng)歷和他現(xiàn)在的能力發(fā)展,很明顯男孩接受的治療并沒有基于正確的診斷。這是一個(gè)有強(qiáng)烈自卑感的孩子,簡而言之就是他有自卑情結(jié)。男孩有個(gè)哥哥,各方面都很不錯(cuò)。他父母甚至宣稱他哥哥不用學(xué)習(xí)都可以考進(jìn)高中。如果父母喜歡夸耀自己的孩子不需要學(xué)習(xí)就有好成績,那么他們的孩子也會(huì)這么吹噓。但毫無疑問,不學(xué)習(xí)是不可能學(xué)到東西的,最大的可能是這位哥哥已經(jīng)訓(xùn)練自己在課堂上就完成大部分的學(xué)習(xí),他能夠?qū)P穆犞v,在學(xué)校就把看到和聽到的內(nèi)容都消化并記在腦海里。而那些在學(xué)校沒有專心學(xué)習(xí)的孩子就不得不在家里繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這兩個(gè)孩子差別太大了,以至于弟弟不得不生活在壓抑中,認(rèn)為自己不如哥哥能干,遠(yuǎn)沒有哥哥有價(jià)值。他可能經(jīng)常從媽媽嘴里聽到這些評(píng)價(jià),而哥哥經(jīng)常叫他傻瓜或者白癡。擺在我們眼前的結(jié)果是:他認(rèn)為自己活得不如別人有價(jià)值。生活似乎也印證了他的想法:他的同學(xué)看不起他并對(duì)他百般嘲笑,他的作業(yè)錯(cuò)漏百出,他認(rèn)為自己缺乏專注力。任何一個(gè)困難都足以把他嚇倒,結(jié)果教師還時(shí)不時(shí)說他不該進(jìn)入這個(gè)班級(jí)或者學(xué)校。難怪最終男孩會(huì)相信自己不可能走出困境,他深信別人對(duì)他的看法是正確的。如果一個(gè)孩子灰心到對(duì)未來都失去了信心,這真的非??杀?。
我們?cè)噲D用愉快的方式和男孩開始聊天,在此過程中我們很容易看出男孩完全喪失了信心,不是因?yàn)樗澏兜纳碜雍蜕n白的臉色,而是因?yàn)橐粋€(gè)很值得關(guān)注的小細(xì)節(jié)。當(dāng)我們問他多大時(shí)(我們知道他12歲),他回答:“11歲?!蔽覀儾粦?yīng)該將這樣的回答看成偶然的口誤,因?yàn)榻^大多孩子都知道自己的確切年齡。這樣的錯(cuò)誤是有潛在原因的,有很多跡象幫助我們弄清楚這一點(diǎn)。結(jié)合他的回答,我們仔細(xì)回想兒童的各種經(jīng)歷,我們感覺他總是試圖重溫過去,想回到比現(xiàn)在更弱、更小、更需要幫助的過去。
根據(jù)分析結(jié)果,我們可以重構(gòu)男孩的人格系統(tǒng)。他沒有像同齡人一樣完成既定的任務(wù)并獲得正常的發(fā)展,反而在行為上表現(xiàn)得不如別人,難以與別人進(jìn)行競爭,他心里似乎也是這么想的。把自己年齡說小的舉動(dòng)正好體現(xiàn)了他感覺落后于人的心理狀態(tài)。雖然他回答“11歲”,但實(shí)際上他的心理狀態(tài)和行為表現(xiàn)可能連5歲的孩子都不如。他非常確信自己能力不如人,以至于他試圖使自己所有的行為都符合這種假想的.落后。
他白天仍會(huì)尿褲子,無法自如控制自己的大小便。如果兒童相信或希望自己仍然是嬰兒,這些癥狀就會(huì)出現(xiàn)。這證實(shí)了我們的分析:男孩想留在過去,如果可能的話,他希望時(shí)光倒轉(zhuǎn)。
男孩家里有位保姆,她在男孩出生前就已經(jīng)來到這個(gè)家庭。她對(duì)男孩充滿了愛心,只要有可能,她就取代男孩母親的位置,充當(dāng)男孩的后盾。我們就此可以得出進(jìn)一步的結(jié)論:男孩的生活被照料得很好。我們還知道他早上不喜歡早起,他需要花很長時(shí)間才能從床上起來,他的父母向我們描述這一情境時(shí)渾身上下透露著嫌棄。我們的結(jié)論是男孩不喜歡上學(xué),因?yàn)樗c同學(xué)難以和諧相處,感覺處處受壓抑,覺得自己什么事情都干不了,這樣的人是不可能喜歡上學(xué)的。
然而他的保姆卻說他很想上學(xué),因?yàn)楫?dāng)他生病的時(shí)候也會(huì)提出想上學(xué)的請(qǐng)求。其實(shí)這和我們的結(jié)論并不矛盾,真正要弄清楚的是“這位保姆怎么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤?”答案很簡單也很有意思。當(dāng)男孩生病的時(shí)候反而提出上學(xué)的要求,是因?yàn)樗芮宄谋D窌?huì)說:“你不能上學(xué),因?yàn)槟闵×恕!比欢D凡]有弄清楚這似是而非的矛盾,也不知道該怎樣對(duì)待男孩的言行。諸多事實(shí)表明這位保姆其實(shí)沒有真正理解男孩的內(nèi)心想法。
男孩被送來咨詢的直接原因是發(fā)生了另一件事。他從保姆那里拿錢去買糖。這再次說明他的行為像個(gè)小孩子,因?yàn)槟缅X買糖是極其幼稚的行為,只有控制不了糖果誘惑和自己行為的小孩子才會(huì)這么做。男孩通過這種行為向家人表達(dá):“你要好好照顧我,否則我會(huì)調(diào)皮搗蛋的?!币?yàn)樗麑?duì)自己缺乏信心,他會(huì)制造各種狀況使得人們圍著他轉(zhuǎn)。如果我們將他在家里和學(xué)校的情況進(jìn)行對(duì)比,就能明顯看出差異。他可以在家里讓大家都圍著他轉(zhuǎn),但是在學(xué)校,人們不可能像家人一樣圍著他轉(zhuǎn),所以他的策略在學(xué)校沒有取得成效。
我們已經(jīng)清楚男孩行為的原因,問題是如何才能糾正他的行為?在男孩來咨詢之前,人們都認(rèn)為他是一個(gè)發(fā)展緩慢、落后于人的孩子,實(shí)際上他并非如此。只要他重獲自信,他完全可以像正常的同齡人一樣完成各項(xiàng)任務(wù)。然而他總是以悲觀消極的眼光看待事物,在事情沒開始前就接受了失敗。他用各種行為表達(dá)自己的自信不足,教師的評(píng)語也證實(shí)了這一點(diǎn):“不能集中注意力、記憶力不好、散漫、缺乏交際能力等?!彼男判牟蛔泔@而易見,幾乎明眼人都能覺察出來。外界環(huán)境也不利于他的自信心發(fā)展,要改變他對(duì)自己的看法非常困難。
在填寫了個(gè)體心理學(xué)調(diào)查問卷之后,我們開始這個(gè)案例的正式咨詢。除了男孩本人,其他相關(guān)人員都會(huì)分別被邀請(qǐng)過來參與談話。首先是他的母親,她早已對(duì)男孩放棄了希望,只是希望他可以繼續(xù)生活,最終可以找點(diǎn)事情謀生。其次是他的哥哥,他非??床黄鹱约旱牡艿?。
“你長大后想做什么?”面對(duì)這個(gè)問題,這男孩自然沒有什么想法。但這有點(diǎn)不尋常,當(dāng)即將步入成人階段的孩子確實(shí)不知道自己以后想做什么時(shí),這確實(shí)很值得探究。當(dāng)然,兒童長大以后一般不會(huì)真的從事他們小時(shí)候選擇的職業(yè),但沒有關(guān)系,只要他們心里有想法就可以在一定程度上指引自己的行為。兒童早期的職業(yè)夢(mèng)想體現(xiàn)了他們稚嫩的價(jià)值觀,例如有些兒童會(huì)渴望成為司機(jī)、守門員、售票員,或者其他自己聽過、見過的職業(yè)。如果兒童缺乏一個(gè)肉眼可見的目標(biāo),我們可以懷疑他缺乏放眼未來的志向,沉湎過去,也就是說他想逃避未來以及與未來相關(guān)的問題。
這看似與個(gè)體心理學(xué)的基本論斷相矛盾。因?yàn)槲覀冊(cè)f過兒童具有追求卓越的特性,我們一直在證明每個(gè)孩子都想展現(xiàn)自己,想變得比別人強(qiáng)大,想有所作為。但我們面前突然出現(xiàn)了這樣一個(gè)截然相反的孩子,他只想要走回頭路,想要變得弱小,而且只想依賴別人,我們?cè)撊绾谓忉屵@個(gè)案例的情況呢?心理活動(dòng)并不簡單,它的發(fā)展背景錯(cuò)綜復(fù)雜。如果希望從復(fù)雜的案例中得出簡單的結(jié)論,我們很容易犯錯(cuò)誤。因?yàn)檫@些復(fù)雜的情況具有一定的欺騙性,我們需要進(jìn)行辯證的分析,才會(huì)發(fā)現(xiàn)與表面事實(shí)截然相反的真相。例如,男孩的行為在倒退,因?yàn)檫@樣,他才感覺自己最強(qiáng)大、最安全??梢?,除非我們了解事情的全貌,否則似是而非的情況很容易使人產(chǎn)生錯(cuò)覺。
實(shí)際上這類孩子也追求卓越,只是他們的方式比較荒謬。當(dāng)他們還是很弱小、很無助的嬰兒時(shí),外界對(duì)他們沒有任何要求,這段時(shí)光是有史以來他們感覺最強(qiáng)大、最有權(quán)力的日子。這個(gè)男孩對(duì)自己完全沒有信心,擔(dān)心自己什么也干不了,這樣的孩子無法面對(duì)對(duì)他有所要求的真實(shí)世界,也無法面對(duì)對(duì)他有所期待的未來。所以遇到任何需要用優(yōu)點(diǎn)和能力證明自己的情況,他都避之。久而久之,他可應(yīng)對(duì)的情境所剩無幾,只剩下極其受限的幾項(xiàng)活動(dòng),而這些活動(dòng)對(duì)他幾乎沒有任何要求。他也追求卓越,追求他人的認(rèn)可,但是這些追求只剩下很小一部分,跟需要依賴他人的小嬰兒所追求的認(rèn)可差不多。
參與談話的人員很多:男孩的教師、母親、哥哥、父親及我們的同事。一連串的會(huì)議工作量很大,如果我們可以得到教師的幫助,那會(huì)節(jié)省很多工作量。這并非不可能,但也不容易。因?yàn)楹芏嘟處熑匀荒爻梢?guī),慣用舊的方法和理念,認(rèn)為心理測驗(yàn)太荒謬。不少教師害怕心理測試會(huì)限制他們的工作方式,甚至對(duì)他們的工作橫加干涉。事實(shí)并非如此,心理學(xué)不是一門可以立馬上手的科學(xué),我們必須進(jìn)行潛心研究和實(shí)踐。然而,如果人們對(duì)心理學(xué)持有偏見,那么它能起的作用非常有限。
根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),除了讓孩子脫離困境,我們別無他法,也就是說只能讓男孩轉(zhuǎn)學(xué),這樣誰都不會(huì)受到傷害。幾乎沒人知道發(fā)生了什么,但是至少男孩卸下了肩上的重?fù)?dān),他可以進(jìn)入全新的環(huán)境重新開始。在新學(xué)校,他可以努力不讓別人對(duì)他形成壞印象,不要讓自己再被別人輕視。具體操作不太容易,但總體來說家庭環(huán)境的支持很重要。此外,每個(gè)個(gè)案的處理方式都有所不同,但如果有一幫精通個(gè)體心理學(xué)的教師可以用理解的眼光看待個(gè)案,并且在學(xué)校里對(duì)他們進(jìn)行幫助,這樣的個(gè)案處理起來會(huì)容易很多。
心理學(xué)筆記教育心得篇十四
假期里,我閱讀了與自己工作中相關(guān)的書籍——《教育心理學(xué)》,覺得很有收獲,對(duì)自己今后的教育教學(xué)工作很有幫助。下面是我對(duì)書中內(nèi)容的吸收和思考:。
我在書中沒有找到作者對(duì)教育心理學(xué)的明確定義,而是通過介紹教學(xué)過程,通過與鄰近學(xué)科的比較向我們展示教育心理學(xué)的性質(zhì)作用和意義。
對(duì)教學(xué)過程,我是深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過程,我認(rèn)識(shí)到教學(xué)它是一個(gè)完整的過程,而在每一個(gè)過程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo),這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。
教育心理學(xué)與教育學(xué)不同:教育學(xué)研究的是教育過程的一些基本規(guī)律,而相對(duì)應(yīng)的,教育心理學(xué)則研究在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。這兩個(gè)學(xué)科比較好區(qū)分,我的認(rèn)識(shí)是教育學(xué)更多的是重宏觀的角度去研究我們的教育教學(xué),而教學(xué)心理學(xué)已經(jīng)進(jìn)入到了我們的教學(xué)過程。教育心理學(xué)和普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)的關(guān)系可以說是十分密切。教育心理學(xué)是以它們?yōu)閷W(xué)科基礎(chǔ)的,卻不好說誰包含了誰,誰從屬于誰。教育心理學(xué)更好的幫助了我對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)估的理論和實(shí)踐。
在通讀這本書后,我對(duì)教育心理學(xué)的內(nèi)容主旨,研究方向,原因及研究方法有了一定的了解,另外關(guān)于書中涉及的普通心理學(xué)及兒童心理學(xué)方面的知識(shí),對(duì)于我在理解教育心理學(xué)方面的內(nèi)容也有很大的幫助。
首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象,性質(zhì),內(nèi)容,范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。
這本書談到教育心理學(xué)的對(duì)象,是由于受教育體質(zhì)發(fā)展和心理發(fā)展是緊密相關(guān)的,所以教育心理學(xué)也要聯(lián)系到體質(zhì)發(fā)展方面的有關(guān)問題。此外,教育過程也可以說是師生協(xié)同活動(dòng)的過程,而且教師在這種活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用,因此,關(guān)于教師的心理學(xué)問題,也是教育心理學(xué)應(yīng)該研究的一個(gè)特殊領(lǐng)域。而教育心理學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該是由它的研究對(duì)象決定的,即"教育心理學(xué)是兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩種性質(zhì),而且是以前者為主的一門邊緣科學(xué)"。不同社會(huì)制度國家的教育,對(duì)心理學(xué)的要求也共同點(diǎn)和不同點(diǎn),這在一定程度上就影響了教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍。根據(jù)我國的教育方針和目的,我們的教育心理學(xué)的內(nèi)容和范圍是完全適應(yīng)于我國的社會(huì)主義制度的要求的。教育心理學(xué)的任務(wù)就是揭示教育實(shí)踐過程中的心理活動(dòng)的規(guī)律和促進(jìn)整個(gè)心理科學(xué)的發(fā)展。由此可見,教育心理學(xué)是以教育對(duì)心理學(xué)的要求為出發(fā)點(diǎn),以解決教育實(shí)踐中的心理學(xué)問題為目的的。
教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?
歸納書中的觀點(diǎn):。
第一:是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。書中強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。
第二:是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),書里對(duì)此作歸納和概括:
1、可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)過程中,心理學(xué)問題比比皆是。但教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
2、可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義品德。學(xué)習(xí)過教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn),按照正確的面貌來塑造一代新人。
3、可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。這就是說,教師了解了“雪上加霜”的心理,才能助長學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),矯正學(xué)生的缺點(diǎn)。教育的作用就在于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),克服學(xué)生的缺點(diǎn)。4.可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的.
如果我能將教育心理學(xué)切實(shí)的應(yīng)用到我的工作中去,無疑的,對(duì)于教學(xué)工作,我想這本書能夠提供很大的幫助。
心理學(xué)筆記教育心得篇十五
我校教學(xué)工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心和精心指導(dǎo)下,以新課程改革為突破口,以一切為了孩子的成長為出發(fā)點(diǎn),以全面實(shí)施素質(zhì)教育為根本宗旨,依靠全體教職工的共同努力,取得了一定的成績,現(xiàn)總結(jié)如下:。
一、重視學(xué)習(xí),革新觀念,提升理念。
為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師的教育觀念,讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的局面,本學(xué)期,我們加強(qiáng)了教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法,提倡學(xué)后反思,讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師的心中,從而更有的放矢指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。我們充分利用每周星期四下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,組織各學(xué)科教師,對(duì)各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法等進(jìn)行解讀,觀看有關(guān)課堂教學(xué)的錄像,通過學(xué)習(xí),交流,總結(jié)等系列活動(dòng),讓教師的觀念得到更新,知識(shí)得到長進(jìn),理論得到的提升,真正做到學(xué)以致用,學(xué)有所長。
二、重視研討,改革方式,推進(jìn)課改。
為全面推進(jìn)教研工作,開展集體備課活動(dòng),進(jìn)一步提升了教師的新課改理念及業(yè)務(wù)能力。繼續(xù)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課調(diào)研,現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué),(1)調(diào)研課:事先通知教師,教師有準(zhǔn)備上課,上課結(jié)束后組織教學(xué)調(diào)研,檢查上課效果。(2)推門課:事先不通知教師,聽課后將意見反饋給教師。通過課堂調(diào)研,全體教師能積極探討新教法,大部分教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。(3)開展“以點(diǎn)帶面”的示范課,公開課活動(dòng)。組織語文、數(shù)學(xué)、英語共3位教師上好示范課,公開課要求全體教師積極參與備課、上課、評(píng)課,達(dá)到“以點(diǎn)帶面,逐步提高”的目的。(4)舉辦“教師課堂評(píng)優(yōu)大賽”活動(dòng)。充分挖掘人力資源,發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的帶頭作用,使我校教師在備、上、評(píng)課方面有了較大的進(jìn)步,且對(duì)用好新教材有了深一層的認(rèn)識(shí),在探索新教法上有了突破,從而使教師的較好地駕馭好今天的課堂教學(xué)。
三、強(qiáng)化管理,落實(shí)措施,提高實(shí)效。
四、考試成績方面。
本學(xué)期,我校繼續(xù)嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng),創(chuàng)建誠信考場。在全體教師的共同努力下,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,學(xué)生的技能得到了培養(yǎng)和形成,綜合素質(zhì)有了明顯的提高。語文、數(shù)學(xué)、英語等各科成績?nèi)悦墟?zhèn)前矛,各班科成績亦比較均衡,平均分、優(yōu)良率均超鎮(zhèn)文教下達(dá)的要求。
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作,在鎮(zhèn)文教的領(lǐng)導(dǎo)下,依靠全體教師的共同努力,取得了較好的成績,但離上級(jí)規(guī)定的要求還相差甚遠(yuǎn),展望新學(xué)期,我們滿懷信心,相信在鎮(zhèn)文教的正確領(lǐng)導(dǎo)下,定會(huì)百尺竿頭,更進(jìn)一步。