總結(jié)是進(jìn)一步鞏固知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要手段。善于總結(jié)需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思和思考來(lái)提升總結(jié)的質(zhì)量。每一個(gè)范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和精彩之處，值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
四、書(shū)寫(xiě)生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就--。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣----。他利用----走遍----，給大家?guī)?lái)了----。人們感激徐虎，都說(shuō)----------。
（5）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)：讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
掛圖、生字卡片
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
1、板書(shū)課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時(shí) 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽(yù)為 稱(chēng)贊 特約 服務(wù)箱
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)
(2)指名分段讀課文(讀后評(píng)議)
(3)齊讀課文
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a 出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的`兩句話(huà)
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的?
c 在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人?
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段
(1)出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢?
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
(4)讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
(1)課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
(5)齊讀第5自然段
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢?
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
1、抽生字，識(shí)記生字(書(shū)空默寫(xiě))
2、師范寫(xiě)字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
組詞
凡( ) 閃( ) 徐( ) 供( )
幾( ) 間( ) 除( ) 洪( )
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
轉(zhuǎn)載自武夷山市嵐谷中心小學(xué)網(wǎng)站。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
四、書(shū)寫(xiě)生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（5）齊讀第5自然段。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、故事導(dǎo)入：
師講述：點(diǎn)石成金的故事。
生交流。
二、研讀“全部精力”
t：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數(shù)的人都是一無(wú)所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。
1、出示最后一句話(huà)：“他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
t：彼特說(shuō)自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話(huà)中找到答案。
2、生默讀課文，師巡視觀察。
3、用讀書(shū)中的句子來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（生匯報(bào)，也許開(kāi)始不能找到關(guān)鍵的，那么我就相機(jī)引導(dǎo)，評(píng)述，再讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）。
師：這里有一個(gè)詞很重要，“自己的全部精力”，把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)，學(xué)語(yǔ)文就要把文中一些重要的詞畫(huà)下來(lái)。
a指名讀含有這個(gè)詞的一句話(huà)。
b你是如何理解這句話(huà)的？點(diǎn)出“全部精力”
c想一想：彼得怎樣做才能說(shuō)是用上全部精力了？
師：對(duì)！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個(gè)地方也能說(shuō)明他用上了全部精力？到后面找找看。
生匯報(bào)：五年。
師：是啊！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執(zhí)著。（板書(shū)）。
引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執(zhí)著終于實(shí)現(xiàn)的自己的.夢(mèng)想，所以他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“——————（齊讀）。
三、設(shè)疑過(guò)渡。
師：我們知道了彼得能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，靠的是勤勞執(zhí)著。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
1、自讀第二小節(jié)，看看有沒(méi)有什么問(wèn)題？
2、講述自己的理解，讓學(xué)生有種新奇感。
師：看來(lái)，僅有勤勞執(zhí)著還不一定就能取得成功，那么他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵究竟是什么呢？還請(qǐng)大家通過(guò)讀來(lái)來(lái)告訴我。這一次，你們可以靜下心來(lái)慢慢地讀4、5兩小節(jié)，好好地品，找出你認(rèn)為他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵詞。
四、研讀“若有所悟”
1、這個(gè)“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個(gè)詞的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什么？誰(shuí)能用你的讀來(lái)告訴我。
3、一開(kāi)始他為什么沒(méi)有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來(lái)告訴我。
小結(jié)：原來(lái)他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發(fā)上有所思考，才想起在這個(gè)地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執(zhí)著，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以他不無(wú)驕傲地說(shuō)————。
五、拓展。
1、再看看課題，這個(gè)金子是指什么？
（金子————善于思考、勤勞執(zhí)著）。
3、出示：猶太人說(shuō)：“會(huì)思考是最可靠的財(cái)富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財(cái)產(chǎn)?！?BR> 理解這句話(huà)嗎？能不能用彼特的故事講講這句話(huà)的含義。
師：記住（師述猶太人的這句話(huà)），希望將來(lái)有一天，老師能聽(tīng)到你們這樣不無(wú)驕傲地說(shuō)————————；希望你們能找到真正的————。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、讀準(zhǔn)生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富的道理。
3、在自主閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力以及全面把握文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟深刻道理。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在獲得個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上想象、表達(dá)，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)金子嗎？你認(rèn)為金子代表了什么？
2、談話(huà)激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進(jìn)課文！
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣－－課文中怎么會(huì)有“金子”好找呢？促使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、生字詞正音（略）。
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子嗎？
出示：當(dāng)彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學(xué)生交流后教師根據(jù)學(xué)生的回答將課文內(nèi)容梳理歸納后出示：
當(dāng)彼得（聽(tīng)說(shuō)薩文河畔有金子）時(shí)，他（也去淘金）。
當(dāng)彼得（苦干幾個(gè)月一無(wú)所獲）時(shí)，他（失望透頂，準(zhǔn)備離開(kāi)）。
當(dāng)彼得（在雨后看到土地上長(zhǎng)出綠茸茸的小草）時(shí)，他（留了下來(lái)）。
當(dāng)彼得（用自己的全部精力都用來(lái)培養(yǎng)花苗）時(shí)，他（實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想）。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行方法“建構(gòu)”，通過(guò)交流、歸納，使學(xué)生掌握一種歸納課文主要內(nèi)容的方法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
a、實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我是唯一找到真金的人！”
b、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“這里沒(méi)有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，都言之有理，問(wèn)題的關(guān)鍵在于你們對(duì)“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設(shè)計(jì)營(yíng)造了閱讀期待，給學(xué)生留下“不確定性”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究文本，獲得體驗(yàn)。
三、品讀，感悟表達(dá)。
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機(jī)在大屏幕上出示課文語(yǔ)段）。
a、聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話(huà)，你認(rèn)為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
（3）滿(mǎn)懷希望而來(lái)，卻掃興而歸，（板書(shū)：滿(mǎn)懷希望）你能把這段話(huà)中前后兩種截然不同的感情讀出來(lái)嗎？（練習(xí)朗讀）。
（4）繼續(xù)我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個(gè)月…………也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話(huà)，你覺(jué)得彼得是個(gè)什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）。
（3）你是從哪些詞句體會(huì)到他的特點(diǎn)的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗(yàn)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗(yàn)）。
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無(wú)所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機(jī)板書(shū)）。
（5）失望了的彼得會(huì)怎么想？你能代他說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)）。
（6）如果彼得就此離開(kāi)，那么就沒(méi)有這個(gè)精彩的故事了。接下來(lái)，我們繼續(xù)找“金子”。
c、“這里沒(méi)有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？是什么事讓他靈機(jī)一動(dòng)，豁然開(kāi)朗的？（相機(jī)板書(shū)：若有所悟）（引讀＆4）。
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會(huì)想：唉，這塊土地里確實(shí)不會(huì)有金子了，我還是離開(kāi)吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當(dāng)時(shí)的心情嗎？（練讀＆5）。
（3）以你對(duì)彼得的了解來(lái)看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導(dǎo)想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）。
a、看插圖，想情節(jié)b、談感受，表達(dá)自己的體驗(yàn)。
（5）這更能證明彼得是個(gè)什么樣的人？在書(shū)上插圖邊寫(xiě)上一句贊美他的話(huà)，并讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，表達(dá)感悟）。
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來(lái)告訴大家！
d、他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里?！?BR> （1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說(shuō)的話(huà)，你從這段話(huà)中讀懂了什么？（學(xué)生談閱讀體驗(yàn)）。
（3）此時(shí)彼得的心情如何？（板書(shū)：不無(wú)驕傲）把你的感悟讀出來(lái)！。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀以“淘金”為線(xiàn)索貫穿全過(guò)程,讓學(xué)生興趣盎然.營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,提供多樣化的交流表達(dá)形式,融讀、說(shuō)、寫(xiě)等訓(xùn)練于一體,引導(dǎo)學(xué)生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達(dá)彼得,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動(dòng)”這一文章的主旨.沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有灌輸,學(xué)生在平等的對(duì)話(huà)中獲得了情感體驗(yàn),明確了價(jià)值觀,提高了品賞與領(lǐng)悟能力.
四、研讀，探究明理。
1、同學(xué)們，剛才我們?cè)谡n文中走了一個(gè)來(lái)回，在找到“金子”的時(shí)候，一起學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)揣摩揣摩，你發(fā)現(xiàn)句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個(gè)語(yǔ)段）。
2、彼得沒(méi)有找到的是什么？找到的又是什么？?jī)烧呦啾?，你認(rèn)為哪種更重要？
3、再來(lái)讀讀彼得最后說(shuō)的話(huà)，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯(lián)系他的經(jīng)歷，我們可以這樣說(shuō)：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的朗讀和探究，體會(huì)了“金子”深刻的含義，明白了深?yuàn)W的道理，這就是我們?cè)谶@節(jié)課上“淘”到的屬于自己的“金子”?，F(xiàn)在你認(rèn)為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】“知識(shí)的形成只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)”。以上環(huán)節(jié)中，教師在品讀感悟的基礎(chǔ)上，集中出示文本語(yǔ)段，學(xué)生通過(guò)研讀揣摩，容易發(fā)現(xiàn)“金子”不同的含義，通過(guò)讀、說(shuō)、議等訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更深更真切的體驗(yàn)，進(jìn)而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華。
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個(gè)含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學(xué)生自讀自悟)。
（屏幕出示）(1)、人們都說(shuō)他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎(jiǎng),真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個(gè)有心人，朝著自己的目標(biāo)不懈去追求，去奮斗，那么在學(xué)習(xí)中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系基礎(chǔ)上的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、總結(jié),回歸生活。
彼得通過(guò)辛勤的勞動(dòng)找到了“金子”，實(shí)現(xiàn)了自己致富的夢(mèng)想。同學(xué)們一定也有夢(mèng)想，一定非?？释麑?shí)現(xiàn)，請(qǐng)用你的筆，把你美好的夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)，談?wù)勀銣?zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)它！
【設(shè)計(jì)意圖】一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。此處設(shè)計(jì)激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文本和學(xué)生的生活體驗(yàn)彼此聯(lián)系，讓短短的一節(jié)課給學(xué)生留下無(wú)盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。
《金子》可稱(chēng)得上是一個(gè)勵(lì)志故事，通過(guò)彼得淘金無(wú)果改種花草最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷，向?qū)W生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動(dòng)”這一道理。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在把語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與文本積極對(duì)話(huà)，以讀為本，以悟?yàn)楸荆瑢㈤喿x與感悟有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)明理悟情，獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路:。
用“雙線(xiàn)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一是以彼得的情感變化為線(xiàn)索，結(jié)合人物或情緒描寫(xiě)的詞句進(jìn)行品讀，并加以適當(dāng)?shù)南胂?，體會(huì)只有付出辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富和成功的道理；二是以“淘金”為線(xiàn)索，讓學(xué)生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內(nèi)涵。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、師板書(shū)課題，生讀題。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，課文中的生字你還能認(rèn)識(shí)嗎？（師出示帶有生字的詞語(yǔ)，生字下面加點(diǎn)）出示新詞：
修理談起凡是及時(shí)提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽(yù)為稱(chēng)贊特約服務(wù)箱。
2、指名先讀加點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
3、你們知道這篇課文主要是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？你對(duì)徐虎有哪些了解？指名說(shuō)后師再介紹徐虎。
4、人們是怎樣評(píng)價(jià)徐虎的呢？（說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”）徐虎只是上海市一個(gè)普通的水電修理工，人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣評(píng)價(jià)徐虎呢？“閃光的金子”又是什么意思？真的是一塊金子嗎？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊思考老師剛才問(wèn)的問(wèn)題。同位同學(xué)可以互相討論。
1、教學(xué)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）這一段什么地方能說(shuō)明徐虎有一顆金子般的心？
（3）指名說(shuō)一說(shuō)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不同地段”、“三只”以及箱子上的話(huà)來(lái)理解。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出徐虎真誠(chéng)為人民服務(wù)的真情。
2、教學(xué)第3自然段。
（1）看看圖，圖上畫(huà)了什么人在干什么？
（2）看到這一切，你覺(jué)得徐虎怎樣？
（3）還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了徐虎服務(wù)熱心、嚴(yán)格遵守諾言？
（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每天、總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)”這些詞語(yǔ)來(lái)理解。
（5）指導(dǎo)有感情朗讀。
3、教學(xué)第4自然段。
〈1〉讓學(xué)生找出與數(shù)字有關(guān)的詞語(yǔ)。（第五家、夜晚10點(diǎn)、凌晨?jī)牲c(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生理解徐虎急人們這所急，熱情為人了服務(wù)的精神。
〈2〉學(xué)生按照自己的理解找一找相關(guān)語(yǔ)句，并輕聲朗讀。
〈3〉指名朗讀，師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。
〈4〉出示：1、天已經(jīng)黑了。2、我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。3、已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解“已經(jīng)”的意思，并會(huì)用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)。
三、總結(jié)。
2、是呀！一個(gè)人做一件好事不難，難得是做一輩子好事！而我們的徐虎能堅(jiān)持十幾年，連續(xù)不斷的為了民報(bào)務(wù)，急人民這所急，從來(lái)不計(jì)報(bào)酬，他的心真像一顆閃閃發(fā)光的金子呀?。◣熢谡n題上畫(huà)一個(gè)心形）。
3、那你們知道不知道還有哪些人物也有一顆金子般的心呢？（雷鋒、孔繁森、賴(lài)寧……）。
4、那我們的身邊有沒(méi)有這樣的人呢？能不能給大家說(shuō)說(shuō)呢？比如你的同學(xué)、朋友、鄰居等等。有的同學(xué)可能不知道，也沒(méi)有注意過(guò)，那就讓我們自己來(lái)做這樣的人吧！讓我們行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在做起，從小事做起，多為別人著想，多做好事，我們一定也有一顆金子般的心！同學(xué)們努力吧！
四、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空。
1、徐虎是__________________。
2、許多年來(lái)，徐虎利用________走遍了_________，給大家______。人們都說(shuō)他的_____像__________。
3、我想對(duì)徐虎“___________?！?BR> 2、請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，把我們周?chē)蚕裥旎⒛菢又藶闃?lè)的好人好事定下來(lái)，好不好？
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【案例】。
新課伊始，教師利用課件出示了一系列詞語(yǔ)，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去。
挖掘埋頭苦干一無(wú)所獲。
種花全部精力找到真金。
【評(píng)析】。
二、片斷訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別出心裁，實(shí)現(xiàn)了想象練說(shuō)向想象練筆的“無(wú)痕”過(guò)渡。
【案例】。
【評(píng)析】。
三、找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
【案例】。
鏡頭一：在“分歧”處感悟。
師：自讀課文1—2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點(diǎn)。
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來(lái)。
師：此時(shí)，彼得會(huì)怎么想?
生：彼得會(huì)想。我一定不能灰心，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點(diǎn)。還有其他不同點(diǎn)嗎?
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)。
有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子，面對(duì)著坑坑洼洼的土地，他焉了。(教師引導(dǎo)朗讀感悟)。
鏡頭二：在“空白”處感悟。
鏡頭三：在“點(diǎn)睛”處感悟。
學(xué)生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無(wú)比驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
(教師相機(jī)完成板書(shū))。
師：讀了這么多遍課文。你讀懂了這段彼得的話(huà)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解)。
教師總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含地再齊讀上述話(huà)。
【評(píng)析】。
【結(jié)語(yǔ)】?。
回歸常態(tài)的教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展著想，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生精神的家園。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“閃光的金子”的喻意，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，導(dǎo)入新課。
1師：上一節(jié)課，戎老師帶大家認(rèn)識(shí)了徐虎和他的特約服務(wù)項(xiàng)箱，箱上的內(nèi)容還記得嗎？一起再讀一讀。（出示，齊讀。）。
2師：真是擲地有聲??！老師這兒就有一張紙條，自己先讀讀看。（出示句子，導(dǎo)入新課。）。
二、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀第4自然段。
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀。）。
師：讀好這個(gè)詞?。ǔ鍪驹~卡：“咕嘟咕嘟”）。
“咕嘟咕嘟”寫(xiě)的是污水往外冒的———生：聲音。
師：對(duì)?！肮距?、咕嘟……”看來(lái)污水泄漏很?chē)?yán)重啊，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去——？（學(xué)生接說(shuō)。）。
師：情況緊急?。≈刈x好這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)？（指名讀。）。
師：是的！這個(gè)故障肯定很難弄！徐虎會(huì)怎么辦呢？聽(tīng)！
有一次，徐虎一晚上收到5張報(bào)修單。從第四戶(hù)居民家出來(lái)時(shí)，已經(jīng)是晚上10點(diǎn)多了。徐虎想，剩下的那戶(hù)居民一定還在等待，不能失信。他拖著疲倦的身子，趕到第五戶(hù)人家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)到吵鬧聲。原來(lái)，樓層中間的污水總管堵塞了，樓上不知情的居民繼續(xù)用水，樓下居民家就像發(fā)了洪水一樣，滿(mǎn)屋子的水。于是，互相指責(zé)、埋怨。徐虎二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立即設(shè)法疏通了污水總管。居民們“停戰(zhàn)”了，情緒也平靜了。他們對(duì)徐虎說(shuō)：“沒(méi)想到這么晚了你還來(lái)，真是多虧了你。”這時(shí)，徐虎突然意識(shí)到，自己這平凡的社會(huì)服務(wù)工作，不僅會(huì)給居民們排憂(yōu)解難，還給她們帶去安寧。（教師講故事，出示夜圖。）。
（2）師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，就是課文的第4自然段。你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？生：想！
師：好，讀書(shū)口到，心也要到！這一段的哪些地方讓你感受出“徐虎的一顆心像閃光的金子”？邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始！
師：誰(shuí)來(lái)？
生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫(huà)）。
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。”這句話(huà)讓我很感動(dòng)。
師：（師相機(jī)出示句子）老師這里也有個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，是夜晚十點(diǎn)多鐘了。
師：這兩句話(huà)一樣嗎？
生：這兩句不一樣，第一句話(huà)多了一個(gè)“已經(jīng)”。
師：“已經(jīng)”是說(shuō)這會(huì)兒時(shí)間早就過(guò)去了，有的時(shí)候也可以說(shuō)事情早就做完了。例如：天已經(jīng)黑了。
生：這個(gè)時(shí)候，我早就呼呼大睡了。
師：可徐虎呢？
生：別人都睡覺(jué)了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！
師：是呀，徐虎一點(diǎn)兒也不怕累。還有哪些句子也打動(dòng)了你？
（交流?指名讀）。
師：誰(shuí)把這部分連起來(lái)讀一讀？
生：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干?？尚旎⒖吹匠樗R桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！闭f(shuō)著就爬上樓頂干了起來(lái)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。
師：如果你就是這家的主人，你會(huì)怎么來(lái)勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）。
自己先在下面練一練，說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）。
（出示句子：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“??????”）。
師：誰(shuí)來(lái)勸勸徐虎呢？
生：徐虎，你已經(jīng)工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！
生：徐虎，這會(huì)兒已經(jīng)很晚了，你明天再來(lái)吧！
生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來(lái)吧！
師：你們都很關(guān)心徐虎，替他著想。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)徐虎是怎么說(shuō)的。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保ㄖ该x）。
師：原來(lái)他是在為別人著急呀！你能用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）。
師：多實(shí)在的一句話(huà)，心中始終還是想著別人。說(shuō)著——。
生：就爬上樓頂干了起來(lái)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。
師：從十點(diǎn)多到兩點(diǎn)多（字體變紅），咱們算算他已經(jīng)干了幾個(gè)小時(shí)了？
（生紛紛伸出四個(gè)手指）。
師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看見(jiàn)徐虎干得專(zhuān)心致志。
生：我好像看到他干得滿(mǎn)頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點(diǎn)兒也顧不上。
生：他的身上都濕透了。
生：我想對(duì)他說(shuō)，徐伯伯你真是個(gè)樂(lè)于助人的人。
生:我太感動(dòng)了，我想對(duì)徐虎說(shuō)，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是別人從來(lái)顧不上自己呀！
師:讓我們把畫(huà)面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）。
師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。
師：許多年來(lái)，徐虎就是這樣利用————。
生：休息時(shí)間。
師:走遍了————。
生：千家萬(wàn)戶(hù)。
師：給大家?guī)?lái)了方便。人們感激徐虎，都說(shuō)———————。
師：徐虎，一位普通的水電修理工就是這樣為附近的居民做著這樣不普通的“特約服務(wù)”！讓我們把畫(huà)面就定格在這一天晚上，——(齊讀第四小節(jié)）。
（5）師：同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，三更半夜干活是很少見(jiàn)的，但是對(duì)于我們徐虎來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計(jì)開(kāi)箱3700天，共花費(fèi)7400多個(gè)小時(shí)，解決了2146個(gè)急修。
師:聽(tīng)到這些數(shù)據(jù)，看著他為居民們辛苦勞作的身影，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁凑f(shuō)徐虎的一顆心是閃光的金子了吧？（指名，借助板書(shū)說(shuō)。）。
師：你能代表當(dāng)?shù)氐木用裾f(shuō)幾句感謝的話(huà)嗎？動(dòng)筆先寫(xiě)下來(lái)！
（指名讀，教師評(píng)價(jià)——就如雷鋒所說(shuō)：自己活著，就是為了使別人活得更美好。
是啊，生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。老師也被你的真摯的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了，你真棒?。?。
生：徐虎。（聲音響亮）。
2.齊讀第5自然段。
師：讓我們?cè)僖淮涡膽迅袆?dòng)地贊揚(yáng)他！
生：（齊讀第五小節(jié)）。
師：記住他的名字！——徐虎（齊讀兩遍。）。
3.配樂(lè)朗讀全文。
師：課文學(xué)完了，莫老師想請(qǐng)3名同學(xué)分段有感情地來(lái)讀讀課文2、3、4自然段。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾大家齊讀好嗎？誰(shuí)來(lái)？（配樂(lè)讀課文。）。
三、課后小閱讀。
師：同學(xué)們，徐虎感人的事跡還很多，課后請(qǐng)大家閱讀老師提供的“徐虎小故事”，再去感受他那“金子般的心”！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯(cuò)的。
上課伊始，我先出示了課題，接著齊讀課題，理解課題。這一單元的課題中都有引號(hào)，所以學(xué)生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問(wèn)通讀課文后，也很快從最后一個(gè)自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱(chēng)為是“閃光的金子”呢？這時(shí)的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說(shuō)：“不著急，請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文之后再來(lái)回答老師的問(wèn)題?！弊尯⒆觽儙е鴨?wèn)題讀課文，我覺(jué)得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。
接下來(lái)的教學(xué)就是圍繞這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1.熱心。
正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆?，所以他在三個(gè)不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“三個(gè)不同地段”“及時(shí)提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請(qǐng)學(xué)生讀體會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，說(shuō)的過(guò)于多了一些，而讀得少了一些。
2.誠(chéng)心（遵守諾言）。
3.?恒心。
“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話(huà)。文中“每天”、“總是”、“許多年來(lái)”、“走遍了千家萬(wàn)戶(hù)”等詞語(yǔ)都讓我們深刻地體會(huì)到徐虎默默無(wú)聞，堅(jiān)持不懈、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
回頭再讀課文，課文第一句寫(xiě)得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺(jué)得徐虎就是和我們成千上萬(wàn)的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個(gè)平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅(jiān)持做著不平凡的事情，令我們感動(dòng)。反復(fù)讀課文，越發(fā)覺(jué)得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會(huì)如金子般閃閃發(fā)光.
這學(xué)期，學(xué)校舉行了中堅(jiān)杯教學(xué)競(jìng)賽，我要上的是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文：《“閃光的金子”》。對(duì)于這樣的一篇課文，在教學(xué)前后，我最深的感觸就是：深入鉆研教材，一切皆有可能。
這篇課文，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎，一心為民服務(wù)的感人事跡。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。他的事跡平凡而偉大，被稱(chēng)為“當(dāng)代活雷鋒”?？伤拿謱?duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)還是很陌生的。如果自己選課文上，這一篇課文絕不是最好的選擇，很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，上出理想的效果。
如何在課堂上重現(xiàn)徐虎的形象、體會(huì)徐虎的精神？反復(fù)讀課文、看教參，總覺(jué)得差了那么一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)，頭腦中這徐虎的形象，仍然很模糊。于是，我開(kāi)始找語(yǔ)徐虎有關(guān)的資料閱讀，尤其打動(dòng)我的是那份徐虎在事跡報(bào)告會(huì)上的演講稿。
“打從掛箱服務(wù)的那天起，在徐虎的心里就沒(méi)有了‘星期日’和‘節(jié)假日’，只留下‘為民服務(wù)’4個(gè)字?！?BR> “勞碌了一年，誰(shuí)不想在除夕夜與家人團(tuán)聚一堂，歡歡喜喜過(guò)個(gè)年。但是，這10年來(lái)，徐虎是怎樣度過(guò)除夕的呢？連續(xù)數(shù)個(gè)除夕，徐虎為居民賀年守歲，為群眾排憂(yōu)解難?！?BR> “小小報(bào)修箱受到居民們的熱情稱(chēng)贊，徐虎卻謙虛地說(shuō)：‘我是平凡人，只不過(guò)努力做好平凡事?！?，受到徐虎服務(wù)的居民不這么認(rèn)為。華池路35號(hào)居民陳敬泉說(shuō)：‘徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成績(jī)。這平凡就是偉大。’”
……。
讀到這里，我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這一節(jié)課，我就要緊緊抓住這句話(huà)，作為這節(jié)語(yǔ)文課的靈魂，讓徐虎的形象在學(xué)生的頭腦中顯現(xiàn)，讓徐虎的精神在學(xué)生的心靈里生根。
于是，就有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【導(dǎo)入新課】。
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一句名言（出示：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。）。
指名讀、齊讀。
2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
這句名言是“當(dāng)代活雷鋒”徐虎說(shuō)的。
3、看圖認(rèn)識(shí)徐虎，
4、“徐虎”的“徐”是個(gè)生字，小朋友們伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字！
雙人旁，右邊一個(gè)余數(shù)的余字。
5、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目叫——。
（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀。
【拓展深化】。
1、你們知道嗎？從1985年這三只“特約服務(wù)箱”掛上開(kāi)始，到1996年2月，徐虎每晚19時(shí)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)箱，開(kāi)箱服務(wù)3718天，用去休息時(shí)間7400多小時(shí)，解決了21000多戶(hù)人家的困難！
2、看到這段資料，你有什么想說(shuō)的？
3、指名說(shuō)說(shuō)。
4、徐虎是個(gè)普通人，做的是不普通的事。他配得上“當(dāng)代活雷鋒”的稱(chēng)號(hào)！他在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的承諾：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
5、再次齊讀徐虎的話(huà)：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。?。
二教學(xué)重點(diǎn)：
三教學(xué)難點(diǎn)?：
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片?。
五教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)?。
六教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修?談?供?凡?及。?。
教學(xué)過(guò)程?：
一揭示課題，導(dǎo)入??新課。
學(xué)生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。?。
二初讀指導(dǎo)。
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2檢查：
（1）?出示新詞：
修理??談起??凡是??及時(shí)??提供??工具箱??按??勸。
方便??普通??居民??急需??地段??咕嘟咕嘟?障礙。
污水??附近??規(guī)矩??戴上??譽(yù)為??稱(chēng)贊?特約服務(wù)箱。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”?。
指名讀、齊讀?。
b你是怎樣理解課文的題目的？?。
四書(shū)寫(xiě)生字：修?談?供?凡?及?。
1讀生字。
2師范生字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)?。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
教學(xué)過(guò)程?：
一復(fù)習(xí)。
1書(shū)空默寫(xiě)生字修?談?供?凡?及。
2上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。?。
二學(xué)習(xí)課文。
1相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）?出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通??水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，?。
2相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）?理解：
“特約?、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段?。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：?。
圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。?。
3學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）?課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
（5）齊讀第5自然段?。
三總結(jié)：
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？?。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具?按?勸?便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：
一課堂練習(xí)。
1出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2指名讀句子。
3先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。
4教師個(gè)別指導(dǎo)。?。
二學(xué)習(xí)生字：具??按??勸??便。
1抽生字，識(shí)記生字（書(shū)空默寫(xiě)）。
2師范寫(xiě)字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)?。
三補(bǔ)充練習(xí)。
組詞。
凡（????）??閃（????）??徐（????）??供（????）。
幾（????）??間（????）??除（????）??洪（????）?。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
課文的第二、三、四自然段，由點(diǎn)和面描寫(xiě)了徐虎盡心盡力協(xié)助和近居民修理水電、排除故障的事跡，是教學(xué)的重點(diǎn)；而感悟?qū)W習(xí)徐虎這種為人民服務(wù)的好思想是教學(xué)的難點(diǎn)。
發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集有關(guān)勞動(dòng)模范的事跡。
法國(guó)人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說(shuō)：“人所能了解的感情只限于和他自身感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個(gè)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，無(wú)論從資料內(nèi)容上還是從文本所蘊(yùn)含的思想經(jīng)驗(yàn)上看，這篇課文要想論述的情感離現(xiàn)今只上二年級(jí)的同學(xué)的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感；使同學(xué)積極走向文本，促使同學(xué)與教材形成共鳴，獲得自身的情感體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我以讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)，在讀書(shū)中交叉靈動(dòng)的讀、說(shuō)、評(píng)等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)談?wù)劷褡陨砀袆?dòng)的地方，并說(shuō)明感動(dòng)的理由。讀讀感動(dòng)的句于，變老師的講授為同學(xué)自身的感悟；其次聯(lián)合讀書(shū)對(duì)課文的一些情境進(jìn)行補(bǔ)白，豐滿(mǎn)文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)拓展為課本劇的扮演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的`虛擬情境中，同學(xué)靈性飛揚(yáng)、興致高昂，獲得了真正的、真實(shí)的心靈體驗(yàn)。
3．小朋友真仔細(xì)，他是上海市一個(gè)普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書(shū)。)。
4．誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一下這個(gè)“徐”字?
5．這樣一個(gè)普通的水電修理工，卻被人們稱(chēng)譽(yù)為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字要多讀幾遍。
2．出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。
3．再讀課文，讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4．指名分段朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。
1．讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。
2．看一看：尋找最好的方法來(lái)記字形。
3．說(shuō)一說(shuō)：你用什么方法記住這些字?
4，寫(xiě)一寫(xiě)：有沒(méi)有你覺(jué)得比較難寫(xiě)的字?
讓同學(xué)通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自身的第一感覺(jué)，有助于培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶(hù)居民修理水龍頭，很多同學(xué)一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，衣著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的衣著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使同學(xué)帶著急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程規(guī)范)指出：“小學(xué)各年級(jí)的朗讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以同學(xué)的充沛朗讀為前提，因此，上課初始，盡量給同學(xué)充沛的朗讀時(shí)間，讓同學(xué)在充沛的朗讀中整體感知。
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：徐虎修理服務(wù)平凡提供工具按時(shí)勸告。
2．一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫(xiě)錯(cuò)別字的原因了嗎?
1．聽(tīng)老師讀課文，為什么人們稱(chēng)譽(yù)徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動(dòng)?請(qǐng)你邊聽(tīng)邊畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2．讀讀使你感動(dòng)的句子和段落，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
3．大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動(dòng)的句子。(2)說(shuō)理由。(3)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(4)指導(dǎo)朗讀。(以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)進(jìn)行。)。
板塊一：第二、三自然段。
板塊二：第四自然段。
(1)第四自然段寫(xiě)了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
(3)那時(shí)主人可能已經(jīng)唾了，當(dāng)主人看見(jiàn)徐虎十點(diǎn)多了還上門(mén)修理，他會(huì)怎么說(shuō)?徐虎又是怎么回答的?請(qǐng)你再讀讀課文，想象然后扮演出當(dāng)時(shí)的情景。(同桌讀書(shū)，對(duì)演。)。
過(guò)渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。
板塊三：第五自然段。
(1)齊讀最后—段：請(qǐng)你想象一下除了書(shū)上寫(xiě)的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務(wù)狂風(fēng)暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)。
(2)正因?yàn)樾旎⑦@樣為大家服務(wù)，所以人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來(lái)贊一贊他吧!(齊讀全文。)。
1．讀一讀下面的句子，注意“已經(jīng)”的用法。
(1)天已經(jīng)黑了。
(2)我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
(3)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。
2．先把句子中的“已經(jīng)”去掉，讀一讀，有什么不同?
3，觀察前面兩句話(huà)的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：誰(shuí)已經(jīng)怎么樣了或什么已經(jīng)怎么樣了。)。
4。觀察第三句話(huà)中的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：當(dāng)什么的時(shí)候，已經(jīng)怎么樣了。)。
5。練習(xí)口頭造句。
6。選最喜歡的兩句寫(xiě)在作業(yè)本上。
每個(gè)同學(xué)在解讀文本時(shí)，發(fā)生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在同學(xué)有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師組織同學(xué)之間的交流討論，使同學(xué)在討論中，在相互啟發(fā)下，使體驗(yàn)更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。
在教第二、三自然段時(shí)，采用了讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句自由品讀這一教學(xué)方法，通過(guò)同學(xué)之間相互的交流、補(bǔ)充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，使徐虎的形象在同學(xué)的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見(jiàn)豐滿(mǎn)。
通過(guò)演編課本劇的言語(yǔ)實(shí)踐方式調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參與，豐滿(mǎn)課文的活動(dòng)情境。扮演是激發(fā)同學(xué)興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行樸白的有效途徑，更是同學(xué)在身臨其境中自主地表達(dá)自身的觀點(diǎn)和情感，真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想和情感的好情境。
通過(guò)想象主人向徐虎致謝的場(chǎng)景，讓同學(xué)在發(fā)散的說(shuō)話(huà)練習(xí)中無(wú)形感染到徐虎這位普通勞動(dòng)者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無(wú)形之中。
對(duì)于勞動(dòng)局面，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)幾近慘白，對(duì)于勞動(dòng)模范，同學(xué)的了解不是很多，因此在這里的想象說(shuō)話(huà)，給予同學(xué)一些引路的階梯是必要的，通過(guò)題目來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話(huà)的著眼點(diǎn)，再次拓展思維和訓(xùn)練語(yǔ)言，再次感悟徐虎這種樂(lè)于助人的可貴精神。
課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)、一起發(fā)展的過(guò)程。整堂課以讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)，放手讓同學(xué)在讀中感悟，在感悟中交流、補(bǔ)充，充沛尊重同學(xué)與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師在關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處、思維滯流之處，稍加指導(dǎo)、點(diǎn)拔。使同學(xué)在閱讀中逐步掌握課文的思想內(nèi)客。使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得有趣。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《金子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。這是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。
這次外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)了陳美麗老師的這堂課，我感受很深，陳老師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深感課堂教學(xué)的藝術(shù)所在，言語(yǔ)實(shí)踐的重要所在，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)和借鑒。課堂上，陳師以引導(dǎo)學(xué)生“悟”為主，讓學(xué)生在自讀中感受、體會(huì)，在此基礎(chǔ)上明理、感悟。其中讓我感受最深一個(gè)方面是陳老師運(yùn)用的比較閱讀法，從《犟龜》與這個(gè)故事中尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
陳老師讓學(xué)生從讀中感悟這兩個(gè)人物的不同，從讀中體會(huì)彼德弗雷特心里的感受。從讀中感受到彼德弗雷特決定的正確與行為的堅(jiān)定。
學(xué)生從這兩個(gè)故事當(dāng)中找到了不同與相同，知道了方法可以改變，途徑可以改變，但心中的夢(mèng)想不可以改變，他們也知道了：美好夢(mèng)想+堅(jiān)持不懈+隨機(jī)應(yīng)變=成功。
相信有這樣一個(gè)好老師，相信帶著這個(gè)成功的秘訣，這些孩子的人生路一定會(huì)走的很好！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本課題目打上了引號(hào)，原來(lái)用的是課文中人們贊譽(yù)徐虎的一句話(huà)。金子歷來(lái)以其珍貴而被人們喜愛(ài)，徐虎作為一個(gè)“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽(yù)，可見(jiàn)他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻(xiàn)。課文是圍繞著那句話(huà)來(lái)展開(kāi)敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
學(xué)習(xí)者分析。
在揭示課題后，問(wèn)學(xué)生：人們?yōu)槭裁窗岩粋€(gè)普通的水電工譽(yù)為“閃光的金子”呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀渴望呢時(shí)，要抓住人物行為和語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想境界。在認(rèn)真朗讀課文時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好表現(xiàn)徐虎急群眾所急，服務(wù)認(rèn)真熱心的語(yǔ)句，要抓住“每天總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”等詞語(yǔ)，通過(guò)品讀詞句體會(huì)徐虎精神的可貴，還可適時(shí)向?qū)W生介紹徐虎的情況，使大家對(duì)他的印象更深刻。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“修、凡”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂(yōu)解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、解決措施：引導(dǎo)探究、反復(fù)誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
4
由課題入手，既可以疑激趣，又可統(tǒng)觀全篇。
初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
（1）出示新詞，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？（教師相機(jī)引導(dǎo)）。
1、按要求自讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、指名讀課文。
4、齊讀課文。
5、討論，全班交流。
19。
整體感知，從整體上把握課文。
學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字。
2、小老師講生字。
3、學(xué)生完成課堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、小老師講，其他學(xué)生書(shū)空。
3、練寫(xiě)生字。
12。
鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
復(fù)習(xí)。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
1、書(shū)空默寫(xiě)。
2、指名回答。
3、指名讀。
4
檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
（5）齊讀第5自然段。
1、指名讀句子。
2、交流理解。
3、齊讀。
4、交流問(wèn)題。
5、交流理解以上詞語(yǔ)。
6、指名讀、齊讀第三自然段。
7、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流理解。
8、指名讀第四自然段。
9、交流讀后感受。
10、找句子、交流、讀課文。
11、完成填空。
12、齊讀第五自然段。
28。
讀——交流——思考——再讀。完整的閱讀過(guò)程，還需在老師的智慧引導(dǎo)下完成。在老師一步步搭建的階梯下，學(xué)生對(duì)于“閃光的金子”的理解會(huì)更深刻。
總結(jié)課文。
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？
交流。
3
對(duì)課文的回顧，對(duì)思想的升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
普通????????????????????????偉大。
辛苦我一人，方便千萬(wàn)家????。
全心全意為人民服務(wù)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用已經(jīng)造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞；用已經(jīng)造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
掛圖、生字卡片
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題：12閃光的金子
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中閃光的金子指什么？自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時(shí)
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽(yù)為
稱(chēng)贊
特約
服務(wù)箱
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現(xiàn)幾次？
a
出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為閃光的金子。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
b
你是怎樣理解課文的題目的？
c
在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像閃光的金子。
d
在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到閃光的'金子，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
教學(xué)要求：
通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過(guò)程：
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了閃光的金子指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為閃光的金子。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
特約、故障、提供
（3）自從那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是閃光的金子？
（5）交流：
圈出每天、總是、挨家挨戶(hù)。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)?lái)了。人們感激徐虎，都說(shuō)。
（5）齊讀第5自然段
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用已經(jīng)造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識(shí)記生字（書(shū)空默寫(xiě)）
2、師范寫(xiě)字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
三、補(bǔ)充練習(xí)
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點(diǎn)：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
五教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
六教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)。
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2檢查：
（1）出示新詞：
修理談起凡是及時(shí)提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽(yù)為稱(chēng)贊特約服務(wù)箱。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
四書(shū)寫(xiě)生字：修談供凡及。
1讀生字。
2師范生字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生：我在電視里看見(jiàn)有個(gè)老師為救學(xué)生被車(chē)子撞死了。
師：是的，她叫殷雪梅，看（出示圖片）[這是早就作好的準(zhǔn)備]。
這是江蘇省金壇市虹橋小學(xué)操場(chǎng)，一大早，前來(lái)參加追悼會(huì)的人便絡(luò)繹不絕。不到8點(diǎn)，虹橋小學(xué)操場(chǎng)就黑壓壓一片擠滿(mǎn)了人，數(shù)百名警察在維持秩序，校門(mén)口被圍得水泄不通，臨街的馬路上也排起了長(zhǎng)達(dá)好幾百米的隊(duì)伍，連操場(chǎng)圍墻、緊鄰學(xué)校的民房頂上都站滿(mǎn)了人。這些群眾以金壇本地人為主，也有從無(wú)錫、江陰、丹陽(yáng)等地趕來(lái)的。他們大多與殷老師素不相識(shí)，卻從大老遠(yuǎn)的地方趕來(lái)，為英勇的殷老師送行。
師：你為什么認(rèn)為她是一顆閃光的金子？
生：她犧牲了自己的生命，救了學(xué)生。很偉大很偉大。
生：我們班的徐育才和仁意飛一直幫我們換純凈水，做了好事不張揚(yáng)。到現(xiàn)在不知換了多少瓶水了。
師：哦，他們是我們班級(jí)中的金子。
師：過(guò)節(jié)時(shí)，我爸爸他一直讓爺爺奶奶、我和媽媽出去玩，自己在家看門(mén)，搞衛(wèi)生、做飯。
師：你爸爸是你們家中的金子，放棄了旅游和休息，任勞任怨的為你們服務(wù)。你真幸福，有這樣的好爸爸。
……。
播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
師：孩子們，我們也來(lái)做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是塊大金子，但更多的是一些被人遺忘的、忽視的碎小的金子，是他們撐起了一方蔚藍(lán)晴空。教學(xué)時(shí)，我不但讓學(xué)生感悟體會(huì)徐虎憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)的崇高品德，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不易覺(jué)察的閃光，金子離并我們不遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感受到了平凡中的美麗。交流中，教室里的每個(gè)孩子，都明白自己也能為平淡的生活抹上一絲一縷的光彩。
伴著《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲，我想說(shuō)，心在，美無(wú)處不在。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三、教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
四、書(shū)寫(xiě)生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就--。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣----。他利用----走遍----，給大家?guī)?lái)了----。人們感激徐虎，都說(shuō)----------。
（5）齊讀第5自然段。
三、總結(jié)：讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞;用“已經(jīng)”造句;理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
掛圖、生字卡片
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思;學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
1、板書(shū)課題：12“閃光的金子”
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是?(學(xué)生齊讀)，難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎?課文中“閃光的金子”指什么?自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
(1)出示新詞：
修理 談起 凡是 及時(shí) 提供 工具箱 按勸
方便 普通 居民 急需 地段 咕嘟咕嘟 障礙
污水 附近 規(guī)矩 戴上 譽(yù)為 稱(chēng)贊 特約 服務(wù)箱
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)
(2)指名分段讀課文(讀后評(píng)議)
(3)齊讀課文
(4)討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次?
a 出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的`兩句話(huà)
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。
指名讀、齊讀
b 你是怎樣理解課文的題目的?
c 在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。
d 在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指?(徐虎全心全意為人民服務(wù)的心)
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人?
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段
(1)出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
(2)齊讀第一自然段
(3)上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢?
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段
(1)交流：徐虎怎樣做的?
(2)理解：
“特約、故障、提供”
(3)自從那以后，徐虎就——
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
(4)讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”?
(5)交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
(1)課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
(2)讀了這一段，你有什么感受?
(3)找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
(4)小結(jié)：(引讀)許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
(5)齊讀第5自然段
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人?
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢?
學(xué)習(xí)生字：具按勸便;用“已經(jīng)”造句;完成練習(xí)。
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
1、抽生字，識(shí)記生字(書(shū)空默寫(xiě))
2、師范寫(xiě)字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
組詞
凡( ) 閃( ) 徐( ) 供( )
幾( ) 間( ) 除( ) 洪( )
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
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四、教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
五、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料！】。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
二、初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
四、書(shū)寫(xiě)生字：修談供凡及。
1、讀生字2、師范生字3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（5）齊讀第5自然段。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、故事導(dǎo)入：
師講述：點(diǎn)石成金的故事。
生交流。
二、研讀“全部精力”
t：很多人都想擁有金子，峰擁而至，可是絕大多數(shù)的人都是一無(wú)所獲，掃興離去，只有他，彼得找到了金子：齊讀。
1、出示最后一句話(huà)：“他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里。”
t：彼特說(shuō)自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地讀讀課文，想想能從哪句話(huà)中找到答案。
2、生默讀課文，師巡視觀察。
3、用讀書(shū)中的句子來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（生匯報(bào)，也許開(kāi)始不能找到關(guān)鍵的，那么我就相機(jī)引導(dǎo)，評(píng)述，再讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）。
師：這里有一個(gè)詞很重要，“自己的全部精力”，把這個(gè)詞畫(huà)下來(lái)，學(xué)語(yǔ)文就要把文中一些重要的詞畫(huà)下來(lái)。
a指名讀含有這個(gè)詞的一句話(huà)。
b你是如何理解這句話(huà)的？點(diǎn)出“全部精力”
c想一想：彼得怎樣做才能說(shuō)是用上全部精力了？
師：對(duì)！這就是他用上了自己的全部精力！他就這樣勤勞地培育地花苗。還有一個(gè)地方也能說(shuō)明他用上了全部精力？到后面找找看。
生匯報(bào)：五年。
師：是啊！五年里，他就這樣培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。這就是他的執(zhí)著。（板書(shū)）。
引讀：他用上自己的全部精力，依靠勤勞和執(zhí)著終于實(shí)現(xiàn)的自己的.夢(mèng)想，所以他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“——————（齊讀）。
三、設(shè)疑過(guò)渡。
師：我們知道了彼得能實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想，靠的是勤勞執(zhí)著。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
1、自讀第二小節(jié)，看看有沒(méi)有什么問(wèn)題？
2、講述自己的理解，讓學(xué)生有種新奇感。
師：看來(lái)，僅有勤勞執(zhí)著還不一定就能取得成功，那么他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵究竟是什么呢？還請(qǐng)大家通過(guò)讀來(lái)來(lái)告訴我。這一次，你們可以靜下心來(lái)慢慢地讀4、5兩小節(jié)，好好地品，找出你認(rèn)為他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的關(guān)鍵詞。
四、研讀“若有所悟”
1、這個(gè)“悟”是什么意思呢？我查了詞典，知道了這個(gè)詞的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什么？誰(shuí)能用你的讀來(lái)告訴我。
3、一開(kāi)始他為什么沒(méi)有思考？是什么讓他有所思考？再用你的讀來(lái)告訴我。
小結(jié)：原來(lái)他是看到了一層綠茸茸的小草，在小草的啟發(fā)上有所思考，才想起在這個(gè)地方培育花苗。這就是思考的力量！這就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一條適合自己的路，然后再加上勤勞執(zhí)著，實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。所以他不無(wú)驕傲地說(shuō)————。
五、拓展。
1、再看看課題，這個(gè)金子是指什么？
（金子————善于思考、勤勞執(zhí)著）。
3、出示：猶太人說(shuō)：“會(huì)思考是最可靠的財(cái)富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財(cái)產(chǎn)?！?BR> 理解這句話(huà)嗎？能不能用彼特的故事講講這句話(huà)的含義。
師：記住（師述猶太人的這句話(huà)），希望將來(lái)有一天，老師能聽(tīng)到你們這樣不無(wú)驕傲地說(shuō)————————；希望你們能找到真正的————。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、讀準(zhǔn)生字的字音，在朗讀感悟和自主探究中理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，在品詞析句中體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟課文的含義，明白只有付出辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富的道理。
3、在自主閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和探究能力以及全面把握文章主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在品讀中體會(huì)人物感情，領(lǐng)悟深刻道理。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在獲得個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上想象、表達(dá)，培養(yǎng)質(zhì)疑探究能力。
一、導(dǎo)入，設(shè)疑促思。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)金子嗎？你認(rèn)為金子代表了什么？
2、談話(huà)激趣：在不同人的心目中，金子的含義也有所不同，今天，老師帶大家到課文中去找的是什么樣的“金子”呢？讓我們擦亮慧眼，一起走進(jìn)課文！
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，理解“金子”在常人心中的地位與意義，又以“找金子”激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣－－課文中怎么會(huì)有“金子”好找呢？促使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生濃厚興趣。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、生字詞正音（略）。
3、交流初讀感知情況：
(1)大家饒有興趣地讀了課文，能試著根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子嗎？
出示：當(dāng)彼得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿時(shí)，他＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)學(xué)生交流后教師根據(jù)學(xué)生的回答將課文內(nèi)容梳理歸納后出示：
當(dāng)彼得（聽(tīng)說(shuō)薩文河畔有金子）時(shí)，他（也去淘金）。
當(dāng)彼得（苦干幾個(gè)月一無(wú)所獲）時(shí)，他（失望透頂，準(zhǔn)備離開(kāi)）。
當(dāng)彼得（在雨后看到土地上長(zhǎng)出綠茸茸的小草）時(shí)，他（留了下來(lái)）。
當(dāng)彼得（用自己的全部精力都用來(lái)培養(yǎng)花苗）時(shí)，他（實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想）。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)后進(jìn)行方法“建構(gòu)”，通過(guò)交流、歸納，使學(xué)生掌握一種歸納課文主要內(nèi)容的方法。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
a、實(shí)現(xiàn)了，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“我是唯一找到真金的人！”
b、沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“這里沒(méi)有找到金子，彼得若有所悟！”
5、誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們各抒己見(jiàn)，都言之有理，問(wèn)題的關(guān)鍵在于你們對(duì)“金子”一詞的理解有所不同。讓我們跟著彼得，一起去“淘金”，去看看“金子”在文中到底有什么含義！
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀期待是一種探求未知的渴望。此處設(shè)計(jì)營(yíng)造了閱讀期待，給學(xué)生留下“不確定性”，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究文本，獲得體驗(yàn)。
三、品讀，感悟表達(dá)。
1、再次讀課文，邊讀邊找出文中含有“金子”一詞的句子。
2、讀后交流（指名讀句，相機(jī)在大屏幕上出示課文語(yǔ)段）。
a、聽(tīng)說(shuō)有人在薩文河畔無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了金子…………掃興離去。
（1）指名讀，全體齊讀。
（2）讀了這段話(huà)，你認(rèn)為彼得一定能找到他想要的那種金子嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
（3）滿(mǎn)懷希望而來(lái)，卻掃興而歸，（板書(shū)：滿(mǎn)懷希望）你能把這段話(huà)中前后兩種截然不同的感情讀出來(lái)嗎？（練習(xí)朗讀）。
（4）繼續(xù)我們的“淘金之旅”，看看文中還有哪里有“金子”。
b、他埋頭苦干了幾個(gè)月…………也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子。
（1）指名朗讀。
（2）讀了這段話(huà)，你覺(jué)得彼得是個(gè)什么樣的人？（肯吃苦，有韌勁）。
（3）你是從哪些詞句體會(huì)到他的特點(diǎn)的？（“埋頭苦干”、“幾乎翻遍”）把你的體驗(yàn)用朗讀表達(dá)出來(lái)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出體驗(yàn)）。
（4）雖然他那么肯吃苦，但最終仍是一無(wú)所獲，他終于徹底（失望了）（引讀，相機(jī)板書(shū)）。
（5）失望了的彼得會(huì)怎么想？你能代他說(shuō)說(shuō)心里話(huà)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)閱讀體驗(yàn)）。
（6）如果彼得就此離開(kāi)，那么就沒(méi)有這個(gè)精彩的故事了。接下來(lái)，我們繼續(xù)找“金子”。
c、“這里沒(méi)有找到金子”，彼得若有所悟，“但這土地很肥沃……”
（1）讀了這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)嗎？是什么事讓他靈機(jī)一動(dòng)，豁然開(kāi)朗的？（相機(jī)板書(shū)：若有所悟）（引讀＆4）。
（2）如果我看到這樣的情景，我可能會(huì)想：唉，這塊土地里確實(shí)不會(huì)有金子了，我還是離開(kāi)吧！可彼得是怎么想的？你能讀出彼得當(dāng)時(shí)的心情嗎？（練讀＆5）。
（3）以你對(duì)彼得的了解來(lái)看，他有成功的條件嗎？要成功，他必須怎么干？（引導(dǎo)想像彼得翻地、播種子、施肥、澆水、除草、修剪、采摘、出售……）。
a、看插圖，想情節(jié)b、談感受，表達(dá)自己的體驗(yàn)。
（5）這更能證明彼得是個(gè)什么樣的人？在書(shū)上插圖邊寫(xiě)上一句贊美他的話(huà)，并讀給同桌聽(tīng)。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)，表達(dá)感悟）。
(6)聰明能干的彼得最后成功了嗎？用你找到的最后一段文字來(lái)告訴大家！
d、他不無(wú)驕傲地對(duì)人說(shuō)：“我是唯一找到金子的人！我的金子就在這塊土地里?！?BR> （1）這是辛勤的彼得獲得成功后所說(shuō)的話(huà)，你從這段話(huà)中讀懂了什么？（學(xué)生談閱讀體驗(yàn)）。
（3）此時(shí)彼得的心情如何？（板書(shū)：不無(wú)驕傲）把你的感悟讀出來(lái)！。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀以“淘金”為線(xiàn)索貫穿全過(guò)程,讓學(xué)生興趣盎然.營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍,提供多樣化的交流表達(dá)形式,融讀、說(shuō)、寫(xiě)等訓(xùn)練于一體,引導(dǎo)學(xué)生走近彼得,了解彼得,想象彼得,表達(dá)彼得,使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到“要獲得成功必須付出艱辛的勞動(dòng)”這一文章的主旨.沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有灌輸,學(xué)生在平等的對(duì)話(huà)中獲得了情感體驗(yàn),明確了價(jià)值觀,提高了品賞與領(lǐng)悟能力.
四、研讀，探究明理。
1、同學(xué)們，剛才我們?cè)谡n文中走了一個(gè)來(lái)回，在找到“金子”的時(shí)候，一起學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)句子，再認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)揣摩揣摩，你發(fā)現(xiàn)句子中“金子”的含義了嗎？（集中出示a、b、c、d四個(gè)語(yǔ)段）。
2、彼得沒(méi)有找到的是什么？找到的又是什么？?jī)烧呦啾?，你認(rèn)為哪種更重要？
3、再來(lái)讀讀彼得最后說(shuō)的話(huà)，你有什么新的感悟嗎？
4、看著彼得驕傲的笑容，聯(lián)系他的經(jīng)歷，我們可以這樣說(shuō)：
（出示）要想＿＿＿＿＿＿＿＿就必須＿＿＿＿＿＿＿＿。
5、剛才同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的朗讀和探究，體會(huì)了“金子”深刻的含義，明白了深?yuàn)W的道理，這就是我們?cè)谶@節(jié)課上“淘”到的屬于自己的“金子”?，F(xiàn)在你認(rèn)為課題“金子”是指什么？讓我們暢所欲言談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】“知識(shí)的形成只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)”。以上環(huán)節(jié)中，教師在品讀感悟的基礎(chǔ)上，集中出示文本語(yǔ)段，學(xué)生通過(guò)研讀揣摩，容易發(fā)現(xiàn)“金子”不同的含義，通過(guò)讀、說(shuō)、議等訓(xùn)練，讓學(xué)生獲得更深更真切的體驗(yàn)，進(jìn)而把握文章的中心與主旨。
五、延伸,拓展升華。
1、“金子”一詞的含義如此豐富！老師這兒還有幾個(gè)含有“金子”的句子。送給大家自己去讀讀悟悟。(學(xué)生自讀自悟)。
（屏幕出示）(1)、人們都說(shuō)他的心像閃光的“金子”.
(2)、這次作文比賽他又得了一等獎(jiǎng),真是我們班的一塊“金子”.
(3)、今天,老師帶著我們到課文中去找“金子”.
2、只要我們做個(gè)有心人，朝著自己的目標(biāo)不懈去追求，去奮斗，那么在學(xué)習(xí)中、生活中我們都能找到許多“金子”。
【設(shè)計(jì)意圖】在理解文中“金子”一詞的含義后，引進(jìn)課外學(xué)習(xí)資源，充實(shí)和完善課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展是聯(lián)系基礎(chǔ)上的拓展，延伸是明了基礎(chǔ)上的延伸。
六、總結(jié),回歸生活。
彼得通過(guò)辛勤的勞動(dòng)找到了“金子”，實(shí)現(xiàn)了自己致富的夢(mèng)想。同學(xué)們一定也有夢(mèng)想，一定非?？释麑?shí)現(xiàn)，請(qǐng)用你的筆，把你美好的夢(mèng)想寫(xiě)下來(lái)，談?wù)勀銣?zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)它！
【設(shè)計(jì)意圖】一堂成功的語(yǔ)文課應(yīng)該使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。此處設(shè)計(jì)激活學(xué)生的生活儲(chǔ)備，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，使文本和學(xué)生的生活體驗(yàn)彼此聯(lián)系，讓短短的一節(jié)課給學(xué)生留下無(wú)盡的回味乃至深遠(yuǎn)的影響。
《金子》可稱(chēng)得上是一個(gè)勵(lì)志故事，通過(guò)彼得淘金無(wú)果改種花草最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的經(jīng)歷，向?qū)W生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動(dòng)”這一道理。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)重在把語(yǔ)言的訓(xùn)練和學(xué)生的感悟、表達(dá)融為一體，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與文本積極對(duì)話(huà)，以讀為本，以悟?yàn)楸荆瑢㈤喿x與感悟有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成知識(shí)建構(gòu)的同時(shí)明理悟情，獲得思想啟迪。
設(shè)計(jì)思路:。
用“雙線(xiàn)”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一是以彼得的情感變化為線(xiàn)索，結(jié)合人物或情緒描寫(xiě)的詞句進(jìn)行品讀，并加以適當(dāng)?shù)南胂?，體會(huì)只有付出辛勤勞動(dòng)才能獲得財(cái)富和成功的道理；二是以“淘金”為線(xiàn)索，讓學(xué)生在研讀中找出含有“金子”一詞的句子，在思辨中明白文中“真金”的含義及“金子”一詞在文中的不同內(nèi)涵。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，講述了水電修理工徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀，通過(guò)這些語(yǔ)言材料感受徐虎全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較抓住一些關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)句子中所含的意義，如：1、箱上寫(xiě)著：凡附近居民水電出現(xiàn)故障，急需當(dāng)天夜晚修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將及時(shí)提供熱情服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)間。2、箱上寫(xiě)著：附近居民水電出現(xiàn)故障，急需修理的，請(qǐng)寫(xiě)清地址投入箱內(nèi)，本人將提供服務(wù)。開(kāi)箱時(shí)間19時(shí)。讓學(xué)生比比兩句話(huà)的不同及讀后的感受，在比較，感悟，朗讀中明白徐虎急群眾所急，服務(wù)態(tài)度熱情。
這是一篇描寫(xiě)當(dāng)代人物的課文。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。徐虎的事跡平凡而又偉大，這個(gè)名字對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)很陌生，學(xué)習(xí)課文自然也不會(huì)體會(huì)和感悟深刻，只有通過(guò)換位思考，才能體會(huì)出徐虎的偉大。所以在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我從“熱心、誠(chéng)心、恒心”三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“每天”“總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”理解徐虎的堅(jiān)持，引導(dǎo)學(xué)生想象徐虎在幫助人的過(guò)程中遇到過(guò)哪些困難，他又是怎么克服的，刮風(fēng)，下雨，生病時(shí)徐虎有沒(méi)有放棄，他又是怎么做的？通過(guò)想象，使學(xué)生橫深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，也使得徐虎的形象更加豐富、高大。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點(diǎn)：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
課時(shí)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、師板書(shū)課題，生讀題。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，課文中的生字你還能認(rèn)識(shí)嗎？（師出示帶有生字的詞語(yǔ)，生字下面加點(diǎn)）出示新詞：
修理談起凡是及時(shí)提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽(yù)為稱(chēng)贊特約服務(wù)箱。
2、指名先讀加點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
3、你們知道這篇課文主要是寫(xiě)誰(shuí)的嗎？你對(duì)徐虎有哪些了解？指名說(shuō)后師再介紹徐虎。
4、人們是怎樣評(píng)價(jià)徐虎的呢？（說(shuō)徐虎的一顆心像“閃光的金子”）徐虎只是上海市一個(gè)普通的水電修理工，人們?yōu)槭裁磿?huì)這樣評(píng)價(jià)徐虎呢？“閃光的金子”又是什么意思？真的是一塊金子嗎？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文一邊思考老師剛才問(wèn)的問(wèn)題。同位同學(xué)可以互相討論。
1、教學(xué)第2自然段。
（1）指名讀。
（2）這一段什么地方能說(shuō)明徐虎有一顆金子般的心？
（3）指名說(shuō)一說(shuō)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住“不同地段”、“三只”以及箱子上的話(huà)來(lái)理解。
（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出徐虎真誠(chéng)為人民服務(wù)的真情。
2、教學(xué)第3自然段。
（1）看看圖，圖上畫(huà)了什么人在干什么？
（2）看到這一切，你覺(jué)得徐虎怎樣？
（3）還有哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了徐虎服務(wù)熱心、嚴(yán)格遵守諾言？
（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每天、總是、定時(shí)、挨家挨戶(hù)”這些詞語(yǔ)來(lái)理解。
（5）指導(dǎo)有感情朗讀。
3、教學(xué)第4自然段。
〈1〉讓學(xué)生找出與數(shù)字有關(guān)的詞語(yǔ)。（第五家、夜晚10點(diǎn)、凌晨?jī)牲c(diǎn)）引導(dǎo)學(xué)生理解徐虎急人們這所急，熱情為人了服務(wù)的精神。
〈2〉學(xué)生按照自己的理解找一找相關(guān)語(yǔ)句，并輕聲朗讀。
〈3〉指名朗讀，師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)。
〈4〉出示：1、天已經(jīng)黑了。2、我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。3、已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解“已經(jīng)”的意思，并會(huì)用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)。
三、總結(jié)。
2、是呀！一個(gè)人做一件好事不難，難得是做一輩子好事！而我們的徐虎能堅(jiān)持十幾年，連續(xù)不斷的為了民報(bào)務(wù)，急人民這所急，從來(lái)不計(jì)報(bào)酬，他的心真像一顆閃閃發(fā)光的金子呀?。◣熢谡n題上畫(huà)一個(gè)心形）。
3、那你們知道不知道還有哪些人物也有一顆金子般的心呢？（雷鋒、孔繁森、賴(lài)寧……）。
4、那我們的身邊有沒(méi)有這樣的人呢？能不能給大家說(shuō)說(shuō)呢？比如你的同學(xué)、朋友、鄰居等等。有的同學(xué)可能不知道，也沒(méi)有注意過(guò)，那就讓我們自己來(lái)做這樣的人吧！讓我們行動(dòng)起來(lái)，從現(xiàn)在做起，從小事做起，多為別人著想，多做好事，我們一定也有一顆金子般的心！同學(xué)們努力吧！
四、作業(yè)。
1、按課文內(nèi)容填空。
1、徐虎是__________________。
2、許多年來(lái)，徐虎利用________走遍了_________，給大家______。人們都說(shuō)他的_____像__________。
3、我想對(duì)徐虎“___________?！?BR> 2、請(qǐng)同學(xué)們留心觀察，把我們周?chē)蚕裥旎⒛菢又藶闃?lè)的好人好事定下來(lái)，好不好？
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
【案例】。
新課伊始，教師利用課件出示了一系列詞語(yǔ)，并這樣排列。
淘金蜂擁而至掃興離去。
挖掘埋頭苦干一無(wú)所獲。
種花全部精力找到真金。
【評(píng)析】。
二、片斷訓(xùn)練的設(shè)計(jì)別出心裁，實(shí)現(xiàn)了想象練說(shuō)向想象練筆的“無(wú)痕”過(guò)渡。
【案例】。
【評(píng)析】。
三、找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的金鑰匙，多途徑地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。
【案例】。
鏡頭一：在“分歧”處感悟。
師：自讀課文1—2自然段，找出彼得與其他淘金者的不同點(diǎn)。
生：其他人離去了，彼得繼續(xù)留下來(lái)。
師：此時(shí)，彼得會(huì)怎么想?
生：彼得會(huì)想。我一定不能灰心，我要堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利。
師：彼得不灰心，這是他與其他淘金者的不同點(diǎn)。還有其他不同點(diǎn)嗎?
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示：他埋頭苦干了幾個(gè)月，幾乎翻遍了整塊土地，也沒(méi)。
有發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)金子，面對(duì)著坑坑洼洼的土地，他焉了。(教師引導(dǎo)朗讀感悟)。
鏡頭二：在“空白”處感悟。
鏡頭三：在“點(diǎn)睛”處感悟。
學(xué)生情不自禁地齊讀了，而且讀出了無(wú)比驕傲、自豪的語(yǔ)氣。
(教師相機(jī)完成板書(shū))。
師：讀了這么多遍課文。你讀懂了這段彼得的話(huà)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生富有個(gè)性化地理解)。
教師總結(jié)：這真金是勤勞……隨后，讓學(xué)生飽含地再齊讀上述話(huà)。
【評(píng)析】。
【結(jié)語(yǔ)】?。
回歸常態(tài)的教學(xué)，其實(shí)是一種境界，它蘊(yùn)含著“大道至簡(jiǎn)”的道理。追求常態(tài)的教學(xué)意味著我們要拋棄那些表面的熱鬧，拋棄教者的自我表現(xiàn)欲望，全身心地為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展著想，讓語(yǔ)文課真正成為學(xué)生精神的家園。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)全心全意為人民服務(wù)的好思想。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：圍繞“閃光的金子”的喻意，理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
教學(xué)難點(diǎn)：從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧上文，導(dǎo)入新課。
1師：上一節(jié)課，戎老師帶大家認(rèn)識(shí)了徐虎和他的特約服務(wù)項(xiàng)箱，箱上的內(nèi)容還記得嗎？一起再讀一讀。（出示，齊讀。）。
2師：真是擲地有聲??！老師這兒就有一張紙條，自己先讀讀看。（出示句子，導(dǎo)入新課。）。
二、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀第4自然段。
（1）師：誰(shuí)來(lái)讀（指名讀。）。
師：讀好這個(gè)詞?。ǔ鍪驹~卡：“咕嘟咕嘟”）。
“咕嘟咕嘟”寫(xiě)的是污水往外冒的———生：聲音。
師：對(duì)?！肮距?、咕嘟……”看來(lái)污水泄漏很?chē)?yán)重啊，還散發(fā)出一股股的惡臭，如果一直這樣下去——？（學(xué)生接說(shuō)。）。
師：情況緊急?。≈刈x好這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)？（指名讀。）。
師：是的！這個(gè)故障肯定很難弄！徐虎會(huì)怎么辦呢？聽(tīng)！
有一次，徐虎一晚上收到5張報(bào)修單。從第四戶(hù)居民家出來(lái)時(shí)，已經(jīng)是晚上10點(diǎn)多了。徐虎想，剩下的那戶(hù)居民一定還在等待，不能失信。他拖著疲倦的身子，趕到第五戶(hù)人家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)到吵鬧聲。原來(lái)，樓層中間的污水總管堵塞了，樓上不知情的居民繼續(xù)用水，樓下居民家就像發(fā)了洪水一樣，滿(mǎn)屋子的水。于是，互相指責(zé)、埋怨。徐虎二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立即設(shè)法疏通了污水總管。居民們“停戰(zhàn)”了，情緒也平靜了。他們對(duì)徐虎說(shuō)：“沒(méi)想到這么晚了你還來(lái)，真是多虧了你。”這時(shí)，徐虎突然意識(shí)到，自己這平凡的社會(huì)服務(wù)工作，不僅會(huì)給居民們排憂(yōu)解難，還給她們帶去安寧。（教師講故事，出示夜圖。）。
（2）師：同學(xué)們，這是一個(gè)真實(shí)的故事，就是課文的第4自然段。你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？生：想！
師：好，讀書(shū)口到，心也要到！這一段的哪些地方讓你感受出“徐虎的一顆心像閃光的金子”？邊默讀邊動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始！
師：誰(shuí)來(lái)？
生：（自由讀第四小節(jié)，邊讀邊畫(huà)）。
生：“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。”這句話(huà)讓我很感動(dòng)。
師：（師相機(jī)出示句子）老師這里也有個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，是夜晚十點(diǎn)多鐘了。
師：這兩句話(huà)一樣嗎？
生：這兩句不一樣，第一句話(huà)多了一個(gè)“已經(jīng)”。
師：“已經(jīng)”是說(shuō)這會(huì)兒時(shí)間早就過(guò)去了，有的時(shí)候也可以說(shuō)事情早就做完了。例如：天已經(jīng)黑了。
生：這個(gè)時(shí)候，我早就呼呼大睡了。
師：可徐虎呢？
生：別人都睡覺(jué)了，徐虎伯伯卻還在修理馬桶呢！
師：是呀，徐虎一點(diǎn)兒也不怕累。還有哪些句子也打動(dòng)了你？
（交流?指名讀）。
師：誰(shuí)把這部分連起來(lái)讀一讀？
生：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他明天再干?？尚旎⒖吹匠樗R桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！闭f(shuō)著就爬上樓頂干了起來(lái)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。
師：如果你就是這家的主人，你會(huì)怎么來(lái)勸徐虎呢？（生眉頭緊鎖）。
自己先在下面練一練，說(shuō)一說(shuō)。（生自由練說(shuō)）。
（出示句子：主人見(jiàn)徐虎戴著深度近視眼鏡，天又太晚了，就勸他:“??????”）。
師：誰(shuí)來(lái)勸勸徐虎呢？
生：徐虎，你已經(jīng)工作了一天了，太辛苦了，還是先回家休息吧！
生：徐虎，這會(huì)兒已經(jīng)很晚了，你明天再來(lái)吧！
生：徐虎，你的眼睛近視，晚上修不方便呀，明天天亮了再來(lái)吧！
師：你們都很關(guān)心徐虎，替他著想。咱們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)徐虎是怎么說(shuō)的。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱?！保ㄖ该x）。
師：原來(lái)他是在為別人著急呀！你能用著急的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話(huà)嗎？（指名讀）。
（出示：徐虎看到抽水馬桶里的污水正“咕嘟咕嘟”地往外冒，心里很著急，便說(shuō)：“這是總管道堵塞了，不能再耽擱。”）。
師：多實(shí)在的一句話(huà)，心中始終還是想著別人。說(shuō)著——。
生：就爬上樓頂干了起來(lái)，直到凌晨?jī)牲c(diǎn)多鐘才將管道疏通。
師：從十點(diǎn)多到兩點(diǎn)多（字體變紅），咱們算算他已經(jīng)干了幾個(gè)小時(shí)了？
（生紛紛伸出四個(gè)手指）。
師：你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看見(jiàn)徐虎干得專(zhuān)心致志。
生：我好像看到他干得滿(mǎn)頭大汗，衣服都弄臟了，但他一點(diǎn)兒也顧不上。
生：他的身上都濕透了。
生：我想對(duì)他說(shuō)，徐伯伯你真是個(gè)樂(lè)于助人的人。
生:我太感動(dòng)了，我想對(duì)徐虎說(shuō)，你太了不起了。
生：徐虎，你心里想的都是別人從來(lái)顧不上自己呀！
師:讓我們把畫(huà)面再一次定格在這一天晚上，引讀（第四小節(jié)）。
師：深夜修理抽水馬桶的事只是徐虎所做的許許多多好事中的一件。
師：許多年來(lái)，徐虎就是這樣利用————。
生：休息時(shí)間。
師:走遍了————。
生：千家萬(wàn)戶(hù)。
師：給大家?guī)?lái)了方便。人們感激徐虎，都說(shuō)———————。
師：徐虎，一位普通的水電修理工就是這樣為附近的居民做著這樣不普通的“特約服務(wù)”！讓我們把畫(huà)面就定格在這一天晚上，——(齊讀第四小節(jié)）。
（5）師：同學(xué)們，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，三更半夜干活是很少見(jiàn)的，但是對(duì)于我們徐虎來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)歷卻是家常便飯。從1985年到1996年，徐虎累計(jì)開(kāi)箱3700天，共花費(fèi)7400多個(gè)小時(shí)，解決了2146個(gè)急修。
師:聽(tīng)到這些數(shù)據(jù)，看著他為居民們辛苦勞作的身影，現(xiàn)在你知道人們?yōu)槭裁凑f(shuō)徐虎的一顆心是閃光的金子了吧？（指名，借助板書(shū)說(shuō)。）。
師：你能代表當(dāng)?shù)氐木用裾f(shuō)幾句感謝的話(huà)嗎？動(dòng)筆先寫(xiě)下來(lái)！
（指名讀，教師評(píng)價(jià)——就如雷鋒所說(shuō)：自己活著，就是為了使別人活得更美好。
是啊，生命的意義在于設(shè)身處地地替別人著想，憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)。老師也被你的真摯的話(huà)語(yǔ)感動(dòng)了，你真棒?。?。
生：徐虎。（聲音響亮）。
2.齊讀第5自然段。
師：讓我們?cè)僖淮涡膽迅袆?dòng)地贊揚(yáng)他！
生：（齊讀第五小節(jié)）。
師：記住他的名字！——徐虎（齊讀兩遍。）。
3.配樂(lè)朗讀全文。
師：課文學(xué)完了，莫老師想請(qǐng)3名同學(xué)分段有感情地來(lái)讀讀課文2、3、4自然段。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾大家齊讀好嗎？誰(shuí)來(lái)？（配樂(lè)讀課文。）。
三、課后小閱讀。
師：同學(xué)們，徐虎感人的事跡還很多，課后請(qǐng)大家閱讀老師提供的“徐虎小故事”，再去感受他那“金子般的心”！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《閃光的金子》講的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，故事內(nèi)容很淺顯，孩子們自己就能基本讀懂。所以教學(xué)時(shí)，我不想按部就班，而是充分發(fā)揮孩子們的主體作用。放手讓他們自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己感悟、自己解答，課堂效果還是不錯(cuò)的。
上課伊始，我先出示了課題，接著齊讀課題，理解課題。這一單元的課題中都有引號(hào)，所以學(xué)生們一讀就知道這閃光的金子不是指真的金子，那究竟指什么呢?帶著這樣的疑問(wèn)通讀課文后，也很快從最后一個(gè)自然段里找出了答案——徐虎那顆金子般的心。文章的主旨也就抓住了。
在學(xué)習(xí)第一自然段的基礎(chǔ)上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，既然徐虎是這樣的普通，為什么人們將他的一顆心稱(chēng)為是“閃光的金子”呢？這時(shí)的孩子們有的已經(jīng)高舉小手要回答，我說(shuō)：“不著急，請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文之后再來(lái)回答老師的問(wèn)題?！弊尯⒆觽儙е鴨?wèn)題讀課文，我覺(jué)得這樣培養(yǎng)孩子的思維是很有好處的。
接下來(lái)的教學(xué)就是圍繞這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)的。在徐虎的身上，我看到了他的心是集“多心”于一體。
1.熱心。
正是因?yàn)樾旎⒌臒嵝暮蜔崆?，所以他在三個(gè)不同的地段掛出了三只“特約服務(wù)箱”，從箱上的內(nèi)容就可以知道徐虎他有多熱情，多熱心了。因此，我在教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“三個(gè)不同地段”“及時(shí)提供”“熱情服務(wù)”，讓學(xué)生讀，請(qǐng)學(xué)生讀體會(huì)。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，說(shuō)的過(guò)于多了一些，而讀得少了一些。
2.誠(chéng)心（遵守諾言）。
3.?恒心。
“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事！”讀這篇文章，耳邊不止一次響起毛主席的這句話(huà)。文中“每天”、“總是”、“許多年來(lái)”、“走遍了千家萬(wàn)戶(hù)”等詞語(yǔ)都讓我們深刻地體會(huì)到徐虎默默無(wú)聞，堅(jiān)持不懈、甘愿奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
回頭再讀課文，課文第一句寫(xiě)得是那么平淡，那么樸實(shí)。尤其是“普通”一詞，讓我們覺(jué)得徐虎就是和我們成千上萬(wàn)的老百姓一樣的平凡人，他就在我們的身邊。然而，就是這么一個(gè)平凡的人，在他平凡的工作崗位上，卻堅(jiān)持做著不平凡的事情，令我們感動(dòng)。反復(fù)讀課文，越發(fā)覺(jué)得這些“好心”是交相輝映的。正因如此，他的那顆心才會(huì)如金子般閃閃發(fā)光.
這學(xué)期，學(xué)校舉行了中堅(jiān)杯教學(xué)競(jìng)賽，我要上的是二年級(jí)下學(xué)期的一篇課文：《“閃光的金子”》。對(duì)于這樣的一篇課文，在教學(xué)前后，我最深的感觸就是：深入鉆研教材，一切皆有可能。
這篇課文，主要講述了上海的一位普通的水電修理工徐虎，一心為民服務(wù)的感人事跡。徐虎，他是一個(gè)全國(guó)勞動(dòng)模范、五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。他的事跡平凡而偉大，被稱(chēng)為“當(dāng)代活雷鋒”?？伤拿謱?duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)還是很陌生的。如果自己選課文上，這一篇課文絕不是最好的選擇，很難達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，上出理想的效果。
如何在課堂上重現(xiàn)徐虎的形象、體會(huì)徐虎的精神？反復(fù)讀課文、看教參，總覺(jué)得差了那么一點(diǎn)點(diǎn)感覺(jué)，頭腦中這徐虎的形象，仍然很模糊。于是，我開(kāi)始找語(yǔ)徐虎有關(guān)的資料閱讀，尤其打動(dòng)我的是那份徐虎在事跡報(bào)告會(huì)上的演講稿。
“打從掛箱服務(wù)的那天起，在徐虎的心里就沒(méi)有了‘星期日’和‘節(jié)假日’，只留下‘為民服務(wù)’4個(gè)字?！?BR> “勞碌了一年，誰(shuí)不想在除夕夜與家人團(tuán)聚一堂，歡歡喜喜過(guò)個(gè)年。但是，這10年來(lái)，徐虎是怎樣度過(guò)除夕的呢？連續(xù)數(shù)個(gè)除夕，徐虎為居民賀年守歲，為群眾排憂(yōu)解難?！?BR> “小小報(bào)修箱受到居民們的熱情稱(chēng)贊，徐虎卻謙虛地說(shuō)：‘我是平凡人，只不過(guò)努力做好平凡事?！?，受到徐虎服務(wù)的居民不這么認(rèn)為。華池路35號(hào)居民陳敬泉說(shuō)：‘徐虎在平凡的工作中做出不平凡的成績(jī)。這平凡就是偉大。’”
……。
讀到這里，我有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。這一節(jié)課，我就要緊緊抓住這句話(huà)，作為這節(jié)語(yǔ)文課的靈魂，讓徐虎的形象在學(xué)生的頭腦中顯現(xiàn)，讓徐虎的精神在學(xué)生的心靈里生根。
于是，就有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【導(dǎo)入新課】。
1、小朋友們，老師給大家?guī)?lái)了一句名言（出示：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。）。
指名讀、齊讀。
2、知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
這句名言是“當(dāng)代活雷鋒”徐虎說(shuō)的。
3、看圖認(rèn)識(shí)徐虎，
4、“徐虎”的“徐”是個(gè)生字，小朋友們伸出手，和老師一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字！
雙人旁，右邊一個(gè)余數(shù)的余字。
5、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于徐虎的課文，題目叫——。
（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀。
【拓展深化】。
1、你們知道嗎？從1985年這三只“特約服務(wù)箱”掛上開(kāi)始，到1996年2月，徐虎每晚19時(shí)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)箱，開(kāi)箱服務(wù)3718天，用去休息時(shí)間7400多小時(shí)，解決了21000多戶(hù)人家的困難！
2、看到這段資料，你有什么想說(shuō)的？
3、指名說(shuō)說(shuō)。
4、徐虎是個(gè)普通人，做的是不普通的事。他配得上“當(dāng)代活雷鋒”的稱(chēng)號(hào)！他在用自己的行動(dòng)實(shí)踐著自己的承諾：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
5、再次齊讀徐虎的話(huà)：辛苦我一人，方便千萬(wàn)家。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。?。
二教學(xué)重點(diǎn)：
三教學(xué)難點(diǎn)?：
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片?。
五教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)?。
六教學(xué)過(guò)程?。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修?談?供?凡?及。?。
教學(xué)過(guò)程?：
一揭示課題，導(dǎo)入??新課。
學(xué)生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。?。
二初讀指導(dǎo)。
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2檢查：
（1）?出示新詞：
修理??談起??凡是??及時(shí)??提供??工具箱??按??勸。
方便??普通??居民??急需??地段??咕嘟咕嘟?障礙。
污水??附近??規(guī)矩??戴上??譽(yù)為??稱(chēng)贊?特約服務(wù)箱。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”?。
指名讀、齊讀?。
b你是怎樣理解課文的題目的？?。
四書(shū)寫(xiě)生字：修?談?供?凡?及?。
1讀生字。
2師范生字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)?。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
教學(xué)過(guò)程?：
一復(fù)習(xí)。
1書(shū)空默寫(xiě)生字修?談?供?凡?及。
2上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。?。
二學(xué)習(xí)課文。
1相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）?出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通??水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，?。
2相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）?理解：
“特約?、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段?。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：?。
圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。?。
3學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）?課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
（5）齊讀第5自然段?。
三總結(jié)：
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？?。
第三課時(shí)。
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具?按?勸?便；用“已經(jīng)”造句；完成練習(xí)。?。
教學(xué)過(guò)程?：
一課堂練習(xí)。
1出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2指名讀句子。
3先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。
4教師個(gè)別指導(dǎo)。?。
二學(xué)習(xí)生字：具??按??勸??便。
1抽生字，識(shí)記生字（書(shū)空默寫(xiě)）。
2師范寫(xiě)字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)?。
三補(bǔ)充練習(xí)。
組詞。
凡（????）??閃（????）??徐（????）??供（????）。
幾（????）??間（????）??除（????）??洪（????）?。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
課文的第二、三、四自然段，由點(diǎn)和面描寫(xiě)了徐虎盡心盡力協(xié)助和近居民修理水電、排除故障的事跡，是教學(xué)的重點(diǎn)；而感悟?qū)W習(xí)徐虎這種為人民服務(wù)的好思想是教學(xué)的難點(diǎn)。
發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集有關(guān)勞動(dòng)模范的事跡。
法國(guó)人丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中說(shuō)：“人所能了解的感情只限于和他自身感到的相仿的感情。”而本篇課文講述的是一個(gè)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡，無(wú)論從資料內(nèi)容上還是從文本所蘊(yùn)含的思想經(jīng)驗(yàn)上看，這篇課文要想論述的情感離現(xiàn)今只上二年級(jí)的同學(xué)的生活相距太遠(yuǎn)，因此如何喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)情感；使同學(xué)積極走向文本，促使同學(xué)與教材形成共鳴，獲得自身的情感體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我以讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)，在讀書(shū)中交叉靈動(dòng)的讀、說(shuō)、評(píng)等環(huán)節(jié)，讓同學(xué)談?wù)劷褡陨砀袆?dòng)的地方，并說(shuō)明感動(dòng)的理由。讀讀感動(dòng)的句于，變老師的講授為同學(xué)自身的感悟；其次聯(lián)合讀書(shū)對(duì)課文的一些情境進(jìn)行補(bǔ)白，豐滿(mǎn)文情，如徐虎深夜修理抽水馬桶這一情節(jié)拓展為課本劇的扮演，想象徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)的情境，極大地提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。就這樣在創(chuàng)設(shè)的`虛擬情境中，同學(xué)靈性飛揚(yáng)、興致高昂，獲得了真正的、真實(shí)的心靈體驗(yàn)。
3．小朋友真仔細(xì)，他是上海市一個(gè)普通的水電修理工，他的名字叫徐虎。(板書(shū)。)。
4．誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一下這個(gè)“徐”字?
5．這樣一個(gè)普通的水電修理工，卻被人們稱(chēng)譽(yù)為“閃光的金子”。這是為什么呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。
1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)或難讀的字要多讀幾遍。
2．出示文中生字詞，指名讀，正音，齊讀。
3．再讀課文，讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
4．指名分段朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓、斷句，教師可以示范讀，領(lǐng)讀。
1．讀一讀：出示所有生字井口頭組詞。
2．看一看：尋找最好的方法來(lái)記字形。
3．說(shuō)一說(shuō)：你用什么方法記住這些字?
4，寫(xiě)一寫(xiě)：有沒(méi)有你覺(jué)得比較難寫(xiě)的字?
讓同學(xué)通過(guò)觀察徐虎修理水管的圖片，說(shuō)出自身的第一感覺(jué)，有助于培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致的觀察能力與縝密的推斷能力。如圖片上的徐虎頭戴工作帽，身穿普通的茄克衫，手拿扳頭，正在幫一戶(hù)居民修理水龍頭，很多同學(xué)一眼就看出他是個(gè)水電修理工，或是自來(lái)水廠工人，他的樣貌很老實(shí)，衣著很樸素，可以看出他是個(gè)很普通的人。
普通的樣貌、普通的工作、普通的衣著與“閃光的金子”之間形成極大的落差，概念上的落差使同學(xué)帶著急切的心情盡快投入到書(shū)本中去接觸語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容。
《語(yǔ)文課程規(guī)范)指出：“小學(xué)各年級(jí)的朗讀教學(xué)都要重視朗讀。”理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以同學(xué)的充沛朗讀為前提，因此，上課初始，盡量給同學(xué)充沛的朗讀時(shí)間，讓同學(xué)在充沛的朗讀中整體感知。
1．聽(tīng)寫(xiě)生字詞：徐虎修理服務(wù)平凡提供工具按時(shí)勸告。
2．一分鐘內(nèi)自我檢查訂正。跟同桌說(shuō)說(shuō)，你找到寫(xiě)錯(cuò)別字的原因了嗎?
1．聽(tīng)老師讀課文，為什么人們稱(chēng)譽(yù)徐虎的一顆心像“閃光的金子”?徐虎有哪些地方讓你感動(dòng)?請(qǐng)你邊聽(tīng)邊畫(huà)出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
2．讀讀使你感動(dòng)的句子和段落，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。
3．大堂交流，步驟如下：(1)讀出使你感動(dòng)的句子。(2)說(shuō)理由。(3)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(4)指導(dǎo)朗讀。(以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)進(jìn)行。)。
板塊一：第二、三自然段。
板塊二：第四自然段。
(1)第四自然段寫(xiě)了徐虎連夜為居民疏通管道的事情。
(3)那時(shí)主人可能已經(jīng)唾了，當(dāng)主人看見(jiàn)徐虎十點(diǎn)多了還上門(mén)修理，他會(huì)怎么說(shuō)?徐虎又是怎么回答的?請(qǐng)你再讀讀課文，想象然后扮演出當(dāng)時(shí)的情景。(同桌讀書(shū)，對(duì)演。)。
過(guò)渡：徐虎是不是就那天是那么辛苦呢?(不。)引讀最后一段。
板塊三：第五自然段。
(1)齊讀最后—段：請(qǐng)你想象一下除了書(shū)上寫(xiě)的深夜修理抽水馬桶的事，徐虎還怎樣為大家熱情服務(wù)呢?(出示黑板：冬夜修水管抱病服務(wù)狂風(fēng)暴雨生日的那天深夜摔跤眼鏡破了……)。
(2)正因?yàn)樾旎⑦@樣為大家服務(wù)，所以人們都說(shuō)他的一顆心像“閃光的金子”。我們也來(lái)贊一贊他吧!(齊讀全文。)。
1．讀一讀下面的句子，注意“已經(jīng)”的用法。
(1)天已經(jīng)黑了。
(2)我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
(3)當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚十點(diǎn)多鐘了。
2．先把句子中的“已經(jīng)”去掉，讀一讀，有什么不同?
3，觀察前面兩句話(huà)的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：誰(shuí)已經(jīng)怎么樣了或什么已經(jīng)怎么樣了。)。
4。觀察第三句話(huà)中的“已經(jīng)”在什么位置。(觀察得出：當(dāng)什么的時(shí)候，已經(jīng)怎么樣了。)。
5。練習(xí)口頭造句。
6。選最喜歡的兩句寫(xiě)在作業(yè)本上。
每個(gè)同學(xué)在解讀文本時(shí)，發(fā)生的感悟角度不同，程度也深淺不一。在同學(xué)有了初步感受的基礎(chǔ)上，老師組織同學(xué)之間的交流討論，使同學(xué)在討論中，在相互啟發(fā)下，使體驗(yàn)更靠近課文的思想感情，更符合作者的思路。
在教第二、三自然段時(shí)，采用了讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句自由品讀這一教學(xué)方法，通過(guò)同學(xué)之間相互的交流、補(bǔ)充和朗讀，自主感悟主人公全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)，使徐虎的形象在同學(xué)的七嘴八舌的暢談和朗讀中愈見(jiàn)豐滿(mǎn)。
通過(guò)演編課本劇的言語(yǔ)實(shí)踐方式調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參與，豐滿(mǎn)課文的活動(dòng)情境。扮演是激發(fā)同學(xué)興致盎然地去接觸文本、感悟文本的手段，也是刺激同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行樸白的有效途徑，更是同學(xué)在身臨其境中自主地表達(dá)自身的觀點(diǎn)和情感，真真切切地體會(huì)和感受文學(xué)作品的思想和情感的好情境。
通過(guò)想象主人向徐虎致謝的場(chǎng)景，讓同學(xué)在發(fā)散的說(shuō)話(huà)練習(xí)中無(wú)形感染到徐虎這位普通勞動(dòng)者不平凡的思想魅力，思想教育滲透于無(wú)形之中。
對(duì)于勞動(dòng)局面，同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)幾近慘白，對(duì)于勞動(dòng)模范，同學(xué)的了解不是很多，因此在這里的想象說(shuō)話(huà)，給予同學(xué)一些引路的階梯是必要的，通過(guò)題目來(lái)引導(dǎo)說(shuō)話(huà)的著眼點(diǎn)，再次拓展思維和訓(xùn)練語(yǔ)言，再次感悟徐虎這種樂(lè)于助人的可貴精神。
課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)、一起發(fā)展的過(guò)程。整堂課以讀書(shū)活動(dòng)為主線(xiàn)，放手讓同學(xué)在讀中感悟，在感悟中交流、補(bǔ)充，充沛尊重同學(xué)與文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師在關(guān)鍵之處、重點(diǎn)之處、思維滯流之處，稍加指導(dǎo)、點(diǎn)拔。使同學(xué)在閱讀中逐步掌握課文的思想內(nèi)客。使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活潑、學(xué)得有趣。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《金子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，課文內(nèi)容簡(jiǎn)明，情節(jié)曲折，蘊(yùn)含的道理深刻，告訴我們要想獲得財(cái)富或成功就必須付出辛勤的勞動(dòng)，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實(shí)的。這是一篇人文性較強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、想像及朗讀訓(xùn)練的好材料。
這次外出學(xué)習(xí)，聽(tīng)了陳美麗老師的這堂課，我感受很深，陳老師獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深感課堂教學(xué)的藝術(shù)所在，言語(yǔ)實(shí)踐的重要所在，值得我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷學(xué)習(xí)和借鑒。課堂上，陳師以引導(dǎo)學(xué)生“悟”為主，讓學(xué)生在自讀中感受、體會(huì)，在此基礎(chǔ)上明理、感悟。其中讓我感受最深一個(gè)方面是陳老師運(yùn)用的比較閱讀法，從《犟龜》與這個(gè)故事中尋找相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
陳老師讓學(xué)生從讀中感悟這兩個(gè)人物的不同，從讀中體會(huì)彼德弗雷特心里的感受。從讀中感受到彼德弗雷特決定的正確與行為的堅(jiān)定。
學(xué)生從這兩個(gè)故事當(dāng)中找到了不同與相同，知道了方法可以改變，途徑可以改變，但心中的夢(mèng)想不可以改變，他們也知道了：美好夢(mèng)想+堅(jiān)持不懈+隨機(jī)應(yīng)變=成功。
相信有這樣一個(gè)好老師，相信帶著這個(gè)成功的秘訣，這些孩子的人生路一定會(huì)走的很好！
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
計(jì)劃學(xué)時(shí)。
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。
本課題目打上了引號(hào)，原來(lái)用的是課文中人們贊譽(yù)徐虎的一句話(huà)。金子歷來(lái)以其珍貴而被人們喜愛(ài)，徐虎作為一個(gè)“普通的水電修理工”，能受到這么高的贊譽(yù)，可見(jiàn)他在平凡的工作崗位上一定作出了不平凡的貢獻(xiàn)。課文是圍繞著那句話(huà)來(lái)展開(kāi)敘述的。講述了徐虎在平凡的崗位上，想群眾所想，急群眾所急，熱心為附近居民排憂(yōu)解難的動(dòng)人事跡，贊頌了徐虎全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。
學(xué)習(xí)者分析。
在揭示課題后，問(wèn)學(xué)生：人們?yōu)槭裁窗岩粋€(gè)普通的水電工譽(yù)為“閃光的金子”呢？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀渴望呢時(shí)，要抓住人物行為和語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想境界。在認(rèn)真朗讀課文時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)讀好表現(xiàn)徐虎急群眾所急，服務(wù)認(rèn)真熱心的語(yǔ)句，要抓住“每天總是”“定時(shí)”“挨家挨戶(hù)”等詞語(yǔ)，通過(guò)品讀詞句體會(huì)徐虎精神的可貴，還可適時(shí)向?qū)W生介紹徐虎的情況，使大家對(duì)他的印象更深刻。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“修、凡”等10個(gè)生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
以學(xué)定教，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，討論、表演、朗讀等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)徐虎利用自己的本領(lǐng)，熱心為附近居民排憂(yōu)解難，教育學(xué)生學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施。
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、解決措施：引導(dǎo)探究、反復(fù)誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式。
多媒體?。
教學(xué)過(guò)程?。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
時(shí)間。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中“閃光的金子”指什么？自己讀一讀課文。
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
4
由課題入手，既可以疑激趣，又可統(tǒng)觀全篇。
初讀指導(dǎo)。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
（1）出示新詞，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
（4）討論：“閃光的金子”在課文中出現(xiàn)幾次？（教師相機(jī)引導(dǎo)）。
1、按要求自讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)讀詞。
3、指名讀課文。
4、齊讀課文。
5、討論，全班交流。
19。
整體感知，從整體上把握課文。
學(xué)習(xí)生字。
1、讀生字。
2、小老師講生字。
3、學(xué)生完成課堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字。
2、小老師講，其他學(xué)生書(shū)空。
3、練寫(xiě)生字。
12。
鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。
復(fù)習(xí)。
1、書(shū)空默寫(xiě)生字。
2、上節(jié)課，我們知道了“閃光的金子”指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）。
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
1、書(shū)空默寫(xiě)。
2、指名回答。
3、指名讀。
4
檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
學(xué)習(xí)課文。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段。
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀。
理解：普通水電修理工。
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段。
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段。
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
“特約、故障、提供”
（3）自從那以后，徐虎就——。
出示：第三自然段。
指名讀、齊讀。
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是“閃光的金子”？
（5）交流：
圈出“每天、總是、挨家挨戶(hù)”。
3、學(xué)習(xí)第四、五段。
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀。
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣————。他利用————走遍————，給大家?guī)?lái)了————。人們感激徐虎，都說(shuō)——————————。
（5）齊讀第5自然段。
1、指名讀句子。
2、交流理解。
3、齊讀。
4、交流問(wèn)題。
5、交流理解以上詞語(yǔ)。
6、指名讀、齊讀第三自然段。
7、把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，交流理解。
8、指名讀第四自然段。
9、交流讀后感受。
10、找句子、交流、讀課文。
11、完成填空。
12、齊讀第五自然段。
28。
讀——交流——思考——再讀。完整的閱讀過(guò)程，還需在老師的智慧引導(dǎo)下完成。在老師一步步搭建的階梯下，學(xué)生對(duì)于“閃光的金子”的理解會(huì)更深刻。
總結(jié)課文。
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？
交流。
3
對(duì)課文的回顧，對(duì)思想的升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
普通????????????????????????偉大。
辛苦我一人，方便千萬(wàn)家????。
全心全意為人民服務(wù)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用已經(jīng)造句。
3、學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
學(xué)習(xí)生字和新詞；用已經(jīng)造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
掛圖、生字卡片
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
1、板書(shū)課題：12閃光的金子
學(xué)生齊讀課題
2、質(zhì)疑：課文的題目是？（學(xué)生齊讀），難道課文真的向我們介紹那些會(huì)發(fā)光的金子嗎？課文中閃光的金子指什么？自己讀一讀課文。
1、學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、檢查：
（1）出示新詞：
修理
談起
凡是
及時(shí)
提供
工具箱
按勸
方便
普通
居民
急需
地段
咕嘟咕嘟
障礙
污水
附近
規(guī)矩
戴上
譽(yù)為
稱(chēng)贊
特約
服務(wù)箱
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）
（3）齊讀課文
（4）討論：閃光的金子在課文中出現(xiàn)幾次？
a
出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為閃光的金子。
人們感激徐虎，都說(shuō)他的一顆心像閃光的金子。
指名讀、齊讀
b
你是怎樣理解課文的題目的？
c
在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像閃光的金子。
d
在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到閃光的'金子，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
1、讀生字
2、師范生字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
教學(xué)要求：
通過(guò)課文的字詞句來(lái)理解徐虎是個(gè)一心想著別人的人。學(xué)習(xí)徐虎他利用自己的擅長(zhǎng)為人民服務(wù)思想。
教學(xué)過(guò)程：
1、書(shū)空默寫(xiě)生字修談供凡及
2、上節(jié)課，我們知道了閃光的金子指？（徐虎全心全意為人民服務(wù)的心）
3、徐虎到底是誰(shuí)，他是怎樣一個(gè)人？
找出課文中相應(yīng)的話(huà)讀一讀。
1、相機(jī)學(xué)習(xí)第一段
（1）出示：
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為閃光的金子。
指名讀
理解：普通水電修理工
徐虎他特別擅長(zhǎng)于修理水電。只要水電出現(xiàn)故障，他都能修理。
（2）齊讀第一自然段
（3）上海的居民為什么把這樣高的榮譽(yù)送給徐虎呢？
請(qǐng)讀一讀下面的文章，
2、相機(jī)學(xué)習(xí)第二、三段
（1）交流：徐虎怎樣做的？
（2）理解：
特約、故障、提供
（3）自從那以后，徐虎就
出示：第三自然段
指名讀、齊讀
（4）讀了這一段，你從哪些詞語(yǔ)可以看出徐虎的確是閃光的金子？
（5）交流：
圈出每天、總是、挨家挨戶(hù)。
3、學(xué)習(xí)第四、五段
（1）課文的第四自然段就寫(xiě)了他為居民服務(wù)的情景。
指名讀
（2）讀了這一段，你有什么感受？
（3）找出徐虎一心想著別人的詞語(yǔ)、句子。
交流后，齊讀。
（4）小結(jié)：（引讀）許多年來(lái)，徐虎就是這樣。他利用走遍，給大家?guī)?lái)了。人們感激徐虎，都說(shuō)。
（5）齊讀第5自然段
讀完課文，請(qǐng)你再來(lái)說(shuō)說(shuō)徐虎到底是個(gè)怎樣的人？
你應(yīng)該向徐虎學(xué)習(xí)寫(xiě)什么呢？
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)生字：具按勸便；用已經(jīng)造句；完成練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂練習(xí)
1、出示：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是一名少先隊(duì)員了。
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時(shí)，已經(jīng)是夜晚10點(diǎn)多鐘了。
2、指名讀句子
3、先口頭造句，再寫(xiě)下來(lái)。
4、教師個(gè)別指導(dǎo)。
二、學(xué)習(xí)生字：具按勸便
1、抽生字，識(shí)記生字（書(shū)空默寫(xiě)）
2、師范寫(xiě)字
3、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)
三、補(bǔ)充練習(xí)
組詞
凡（）閃（）徐（）供（）幾（）間（）除（）洪（）
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一教學(xué)要求：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“已經(jīng)”造句。
3學(xué)習(xí)徐虎用自己掌握的本領(lǐng)，全心全意為人民服務(wù)的好思想。
二教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字和新詞；用“已經(jīng)”造句；理解課文內(nèi)容，知道徐虎是個(gè)一心想著別人，為人民服務(wù)的好人。
三教學(xué)難點(diǎn)：
從課文第四自然段中的字詞句中理解徐虎總是這樣一心想著別人，利用休息時(shí)間為千家萬(wàn)戶(hù)服務(wù)。
四教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
五教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
六教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
初讀課文，讀通課文，理解課題的意思；學(xué)習(xí)生字：修談供凡及。
教學(xué)過(guò)程：
一揭示課題，導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊讀課題。
子”指什么？自己讀一讀課文。
二初讀指導(dǎo)。
1學(xué)生自由讀，并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。
2檢查：
（1）出示新詞：
修理談起凡是及時(shí)提供工具箱按勸。
方便普通居民急需地段咕嘟咕嘟障礙。
污水附近規(guī)矩戴上譽(yù)為稱(chēng)贊特約服務(wù)箱。
開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)。
（2）指名分段讀課文（讀后評(píng)議）。
（3）齊讀課文。
a出示：開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話(huà)。
徐虎是個(gè)普通的水電修理工，卻被上海的居民譽(yù)為“閃光的金子”。
指名讀、齊讀。
b你是怎樣理解課文的題目的？
c在這里題目上加上雙引號(hào)，表示課文不是真的寫(xiě)金子。其實(shí)是寫(xiě)徐虎，寫(xiě)他的一顆心像“閃光的金子”。
d在課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都提到“閃光的金子”，這叫首尾呼應(yīng)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)話(huà)的時(shí)候，也可以采用首尾呼應(yīng)的方法來(lái)寫(xiě)。
四書(shū)寫(xiě)生字：修談供凡及。
1讀生字。
2師范生字。
3學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
閃光的金子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
生：我在電視里看見(jiàn)有個(gè)老師為救學(xué)生被車(chē)子撞死了。
師：是的，她叫殷雪梅，看（出示圖片）[這是早就作好的準(zhǔn)備]。
這是江蘇省金壇市虹橋小學(xué)操場(chǎng)，一大早，前來(lái)參加追悼會(huì)的人便絡(luò)繹不絕。不到8點(diǎn)，虹橋小學(xué)操場(chǎng)就黑壓壓一片擠滿(mǎn)了人，數(shù)百名警察在維持秩序，校門(mén)口被圍得水泄不通，臨街的馬路上也排起了長(zhǎng)達(dá)好幾百米的隊(duì)伍，連操場(chǎng)圍墻、緊鄰學(xué)校的民房頂上都站滿(mǎn)了人。這些群眾以金壇本地人為主，也有從無(wú)錫、江陰、丹陽(yáng)等地趕來(lái)的。他們大多與殷老師素不相識(shí)，卻從大老遠(yuǎn)的地方趕來(lái)，為英勇的殷老師送行。
師：你為什么認(rèn)為她是一顆閃光的金子？
生：她犧牲了自己的生命，救了學(xué)生。很偉大很偉大。
生：我們班的徐育才和仁意飛一直幫我們換純凈水，做了好事不張揚(yáng)。到現(xiàn)在不知換了多少瓶水了。
師：哦，他們是我們班級(jí)中的金子。
師：過(guò)節(jié)時(shí)，我爸爸他一直讓爺爺奶奶、我和媽媽出去玩，自己在家看門(mén)，搞衛(wèi)生、做飯。
師：你爸爸是你們家中的金子，放棄了旅游和休息，任勞任怨的為你們服務(wù)。你真幸福，有這樣的好爸爸。
……。
播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
師：孩子們，我們也來(lái)做一顆小小的閃光的金子吧，也許太小，但也能發(fā)光，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。
反思：
徐虎是普通人群中的典型，用學(xué)生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是塊大金子，但更多的是一些被人遺忘的、忽視的碎小的金子，是他們撐起了一方蔚藍(lán)晴空。教學(xué)時(shí)，我不但讓學(xué)生感悟體會(huì)徐虎憂(yōu)他人之憂(yōu)，樂(lè)他人之樂(lè)的崇高品德，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊不易覺(jué)察的閃光，金子離并我們不遙遠(yuǎn)，學(xué)生也感受到了平凡中的美麗。交流中，教室里的每個(gè)孩子，都明白自己也能為平淡的生活抹上一絲一縷的光彩。
伴著《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲，我想說(shuō)，心在，美無(wú)處不在。