總結(jié)是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是成長的記錄。寫總結(jié)時(shí)可以參考相關(guān)資料和范文，找到適合自己的寫作風(fēng)格。下面是一些總結(jié)范文的精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1．會(huì)認(rèn)“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。
2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3．能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入
1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2．師：同學(xué)們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？
二、初讀課文，整體感知
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
2．課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3．老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4．讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5．有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字
1．讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2．老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3．認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4．巧識(shí)字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。
2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）
3．讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？
（2）為什么會(huì)這樣呢？
4．讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、認(rèn)識(shí)課題。
（一）誰認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？
（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。
（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識(shí)。
（軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）。
（四）觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）。
（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？
（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）。
三、理解課文。
（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？
（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來讀一讀。
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
（四）接下來我們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。
（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
（六）出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，我們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮?。窟€有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課。
（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來的？
指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來。
原來小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說明什么呢？
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢。
三、總結(jié)課文。
（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：時(shí)間過得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。
（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、借助插圖、拼音，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對、媽”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。
一、激趣引入
1、出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2、課件出示“蝸?！?，學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?BR> 3、導(dǎo)語：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。
讓我們一起讀讀課文吧！
二、借助圖畫初讀課文，隨文識(shí)字學(xué)生第一次接
1、學(xué)生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。觸不是全文注音的課
2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識(shí)字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。
3、全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中，面對的實(shí)際問題，而學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過來。且也能提高他們自主。
4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。識(shí)字的能力。
三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季
（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字
1、引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2、出示文中4幅小樹的插圖和4個(gè)句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：
樹葉全變黃了。用圖文結(jié)合的形
樹葉全掉了。式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句，小樹發(fā)芽了。
3、插圖與句子配對，請學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。透，也是生字認(rèn)讀任
4、請學(xué)生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務(wù)的分解。
（二）了解其他景物的變化，認(rèn)識(shí)四季
1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語。
3、引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹的圖）下去。
4、出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹 ，已經(jīng)是了。
樹葉 ，地上，已經(jīng)是了。
5、課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。
（1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰姟?BR> 四、字詞盤點(diǎn)，書寫“對、媽”
1、出示“對、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“對”。
（1）田字格板書范寫（見寫字指導(dǎo)）。
（2）學(xué)生集體書空、練寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對”）。
4、反饋評價(jià)：第一步，展示優(yōu)秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學(xué)生再練寫一個(gè)字。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、 通過故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動(dòng)物躲雨的方式，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，以及愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、 培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
3、 學(xué)習(xí)動(dòng)詞躲、鉆、飛。
了解蝸牛的生活習(xí)性。與內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件，情境表演的頭飾。
第一部分：伴隨著優(yōu)美的音樂，情境表演及多媒體演示法，導(dǎo)入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動(dòng)的欲望。
第二部分：感知法，欣賞作品。
1、了解作品的內(nèi)容
2、進(jìn)而理解作品的風(fēng)格，在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小，注意力難以長時(shí)間集中等特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽磁帶中的作品，師有表情的復(fù)述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞，使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)參與活動(dòng)。
第三部分：表現(xiàn)法采用：角色扮演以及角色互換等教學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒大膽仿編創(chuàng)編作品。注意難點(diǎn)部分：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒嘗試用各種角色來創(chuàng)編作品，既激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)作的欲望，又能使幼兒順利遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使幼兒感受活動(dòng)給他們帶來的成功感和滿足感，如果孩子對作品創(chuàng)編活動(dòng)比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創(chuàng)編接龍，如小鳥換成小青蛙，小松鼠等。
活動(dòng)結(jié)束
通過持續(xù)不斷地感受作品，激發(fā)幼兒想象力，豐富其語言詞匯，還能生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)此活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
橡皮泥、火柴若干，ppt課件，背景音樂、草地背景圖活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？
2、出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？
師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長長的身體，一頭大，一頭小。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。
（二）教師示范講解1、示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：老師是怎樣做出來的呀？（請個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。
幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）
師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長，房子就會(huì)變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細(xì)，蝸牛身體長又長”。
用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？
幼兒：觸角、眼睛。
師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。
2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
（四）展示作品
1、幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。
四、活動(dòng)延伸：
1、自編故事：《小蝸牛去旅行》
這從一個(gè)側(cè)面反映出中班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
【文本解讀】。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】。
一、回顧重點(diǎn)詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語，檢查認(rèn)讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）。
二、對比得獎(jiǎng)前后，感受得失。
（一）體會(huì)飛行本領(lǐng)的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。）。
（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來理解。）。
（2）想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。
（3）請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎？
（二）體味獲得獎(jiǎng)杯的得意。
1.同學(xué)們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關(guān)句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?BR> （1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時(shí)候“得意洋洋”過？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。指名讀，師生評價(jià)。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強(qiáng)慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉……”
1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個(gè)故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。
一、互動(dòng)。
“教育不是有知者帶動(dòng)無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動(dòng)?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動(dòng)。
“靈動(dòng)”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動(dòng)課堂的體現(xiàn)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
小朋友們，你們能猜猜此時(shí)的老蝸牛會(huì)說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價(jià)值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)了起來。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。
3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、難點(diǎn)：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。
：ppt、音頻。
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！贰?BR> 春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》。
4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進(jìn)行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》。
在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.喜歡參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈不怕辛苦的精神。
2.愿意聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
3.仔細(xì)欣賞畫面，理解故事內(nèi)容。
幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在這個(gè)教案中，目標(biāo)設(shè)定的順序應(yīng)該調(diào)整一下，目標(biāo)3和目標(biāo)1順序交換。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備有旅游的經(jīng)歷，了解蝸牛的生活習(xí)性。
因?yàn)榻處煂τ變旱穆糜谓?jīng)驗(yàn)了解不足，導(dǎo)致后面提出來的問題幼兒不知如何回答。
2.幼兒讀物。
1.出示畫面標(biāo)題激發(fā)幼兒的好奇心。
（1）老師在黑板上畫出簡筆畫蝸牛，師：小朋友你們猜猜老師畫的是什么？小蝸牛最大的特點(diǎn)是什么？（爬的很慢）。
教師筆記:在這一環(huán)節(jié)中，教師課堂上用簡筆畫形式引出故事的主要人物-小蝸牛，很新穎，吸引著小朋友們的注意力，體現(xiàn)了教師基本功素養(yǎng)。
在提問問題的時(shí)候，是以“老師問，幼兒答”這種形式開展，幼兒比較被動(dòng)，參與的熱情沒有調(diào)動(dòng)起來，建議老師這一環(huán)節(jié)圍繞“旅游”的話題通過討論的方式，讓幼兒與身邊或者小組其他人說說自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，給所有幼兒提供開口說話和與人交談的機(jī)會(huì)。在輕松自由的氛圍中，幼兒想說敢說，積極表達(dá)個(gè)人想法，發(fā)展幼兒語言交流和表達(dá)的能力。在討論過程中，老師更多是以參與者的身份出現(xiàn)，并積極引導(dǎo)幼兒的討論思路，把握討論主題。
2.逐頁閱讀故事畫面，在觀察交流中了解故事情節(jié)。
（1）看動(dòng)漫聽故事。
聽完故事后，教師提問故事內(nèi)容，幼兒回答。
蝸牛為什么要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天氣怎么樣？
他們到山頂時(shí)看到美景了嗎？這時(shí)他們的心情怎么樣？
第二天早晨九十九只蝸牛碰到了誰？他們見面時(shí)分別是什么心情？
幼兒描述第一百只蝸?？吹降拿谰埃渌變合嗷パa(bǔ)充。
聽完了好朋友的介紹，九十九只蝸牛有什么新的決定呢？
教研筆記：幼兒對故事的情節(jié)很感興趣，對故事內(nèi)容基本理解，能夠回答出老師的問題，大膽表達(dá)自己的想法。對于少數(shù)從不舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，把簡單的問題留給這樣的孩子，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)言。
（2）看圖片師幼完整閱讀。
教師操作多媒體圖片，再次欣賞故事內(nèi)容。
與幼兒共同欣賞故事，讓幼兒說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教師筆記:再次欣賞故事的時(shí)候，建議老師讓幼兒邊看幼兒讀物邊聽故事。多媒體影音課件，雖然形象直觀、操作方便，集中幼兒的注意力，但畫面的色彩、細(xì)節(jié)、質(zhì)感都沒有紙質(zhì)圖書的畫面生動(dòng)，親切。所以再次聽故事時(shí)，幼兒在對故事了解的基礎(chǔ)上，通過近距離與圖書親密接觸，會(huì)對畫面的背景、人物、人物之間的關(guān)系、發(fā)生的故事等內(nèi)容都會(huì)有進(jìn)一步的感知。
3.教學(xué)游戲。
（1）手指律動(dòng)：剪刀、石頭、布。
師：小朋友們聽完故事，我們放松一下，一起做個(gè)手指律動(dòng)吧！
剪刀，石頭、布，剪刀、石、頭布，
一把剪刀，兩把剪刀變成小白兔。
剪刀，石頭、布，剪刀、石頭、布，
一把剪刀，一塊石頭，蝸牛會(huì)上樹。
教研筆記：幼兒持續(xù)注意力時(shí)間短，換一種形式，可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。
（2）豐富詞匯。
幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要詞匯的積累，當(dāng)幼兒有表達(dá)內(nèi)心意愿想法時(shí)，能夠有序、連貫、清楚地組織語言講述一件事情，講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動(dòng)。語言課上教師對目標(biāo)詞的提煉，對于詞型的分析，有助于幼兒積累詞匯。
（3）手工制作，幼兒用彩泥捏出小蝸牛。
教研筆記：每個(gè)幼兒都非常喜歡折紙、泥工這類活動(dòng)，可以做為幼兒語言課創(chuàng)意表達(dá)的一種方式，在制作過程中讓幼兒對故事中主要人物加深印象，喜歡上語言課，有助于幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.情感教育。
引導(dǎo)幼兒要向小蝸牛學(xué)習(xí)，要有堅(jiān)持不懈，不怕辛苦的精神。
教研筆記：故事中的小蝸牛對老師是否也有啟示呢？在教學(xué)中不要急于求成教會(huì)孩子的結(jié)果，而是要陪伴孩子享受學(xué)習(xí)的過程，感受著生活中每時(shí)每刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步。像那只爬著旅行的小蝸牛，慢慢地欣賞沿途美麗的風(fēng)景，收獲很多。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2、經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛，又不像蝗蟲的動(dòng)物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。
一、觀察蝗蟲。
2、描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……。
三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
1、周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……。
2、周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……。
3、周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……。
四、觀察蝗蟲的大小。
1、比較兩只蝗蟲的大小。
2、觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3、測量蝗蟲的身體長度。
4、測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2、尋找比較蝸牛大小的方法。
3、比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1、出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象了。瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。
2、討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3、說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作探究；觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著的奧秘，與同學(xué)分享。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)合作探究，感受在探究活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的，它的身體是怎樣前進(jìn)的，它爬行留下的黏液有什么用處等。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組（桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹皮）。
2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。
3、用紙盒裝若干蝸牛，塑料杯若干只，用報(bào)紙蓋好。
一、情境導(dǎo)入。
師：“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問。
生：“蝸牛！”“蝸牛！”學(xué)生已陶醉在精美的畫面中，脫口說道。
師：“仔細(xì)想想，你在哪里見到過或捉到過蝸牛？”
生：“夏天，下過雨后的墻上，墻角邊。”“路旁的草叢里?！薄安莸乩?。”“樹下?！薄按u縫里?！薄瓕W(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情，不斷地相互補(bǔ)充著。
師：“這說明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”
生：“陰暗，潮濕的環(huán)境里?！睂W(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。
師：“那我也想請大家說說就目前你對蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些？”
生：“有殼！”“沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里去，也能從殼里伸出來！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長，兩條短！”“沒有腳，但它卻能爬行！”……看來學(xué)生已對蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
師：“真不錯(cuò)，今天啊，老師已經(jīng)把蝸牛請進(jìn)了我們的課堂，等一下我們再一起來觀察蝸牛，但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，這是什么？”“放大鏡！”“以前用過嗎？”“用過的！”學(xué)生非常自信的回答著?！罢埓蠹矣梅糯箸R先觀察一下放在桌子的紙片上寫了什么字？”老師用2號(hào)字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)字，大約過了10秒鐘左右，“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)！”“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)！”回答聲此起彼伏?？磥韺W(xué)生對放大鏡地使用已經(jīng)不成問題了。
二、觀察蝸牛的爬行。
“現(xiàn)在，每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
生：蝸牛沒有腳，它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。
師：對，蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá)，它就是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官，叫腹足。（教師板書：腹足）。
生：蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。
師;這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請同學(xué)們看一個(gè)錄像。（蝸牛爬行的錄像）從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案，那是因?yàn)槲伵Ｊ且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請同學(xué)們把蝸牛放在手心上，說說你有什么感受。
生：有種吸起來的感覺。
師：是的，這種吸起來的感覺正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。
你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有一條濕漉漉的痕跡。
師：“你們組觀察得也很仔細(xì)，這痕跡是什么??？”
生：“是蝸牛分泌的粘液。”
生：我想了解這種粘液有什么用？
生：我想了解這種粘液是由什么組成的？
三、觀察蝸牛的粘液。
溫馨提示：
1、每個(gè)小組組長專門記錄觀察記錄。
2、觀察蝸牛時(shí)，請先把觀察步驟讀一遍，然后再進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。
3、小組成員要認(rèn)真配合組長。
4、觀察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫，有問題時(shí)要舉手提問。
5、觀察完一個(gè)內(nèi)容，并完成觀察記錄，才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的觀察。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1·培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力。
2·能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
在種植植物的盆中放入小動(dòng)物（蝸牛）。
活動(dòng)過程：
（1）引出活動(dòng)。
自然角的植物盆中投放了小動(dòng)物（蝸牛），集體觀察的時(shí)候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸牛”“你看，小蝸牛在爬?！痹u價(jià)：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛充滿了好奇，強(qiáng)烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察蝸牛的活動(dòng)，在觀察中了解蝸牛。
（2）引導(dǎo)幼兒分不同的時(shí)間去觀察蝸牛的活動(dòng)。
教師引導(dǎo)：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看?！弊層變涸诟鱾€(gè)時(shí)段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個(gè)人一起觀察，或獨(dú)自一個(gè)人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。
（3）討論各自的想法（想象力）。
觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因?yàn)樗挠|角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了。”
幼兒乙：“蝸牛有背殼?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的。”
幼兒?。骸坝械奈伵Ｓ斜硽ぃ械奈伵]有背殼?！?BR> “蝸牛的背殼很漂亮?！?BR> “蝸牛的背殼可以當(dāng)當(dāng)雨傘，淋不到雨的?！?BR> “沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛?！?BR> “沒有背殼的蝸牛爬的快一點(diǎn)，因?yàn)椴挥帽持刂氐臍?。?BR> “背殼可以當(dāng)房子?！?BR> “小蝸牛喜歡微笑?！?BR> “......”
（4）引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察，分時(shí)段進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌?！?BR> 幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。”
幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下?！?BR> 幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水?！?BR> （5）討論、小結(jié)。
再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想?！?BR> 幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛?！?BR> 幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會(huì)慢慢的爬?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣?！?BR> 幼兒丁：“蝸牛會(huì)對森林里的小動(dòng)物微笑。
教師小結(jié)：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關(guān)心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動(dòng)過程。我們的周圍還有很多的動(dòng)物，小朋友只要仔細(xì)的去觀察它們，我們會(huì)有更多的好朋友。
活動(dòng)延伸：手工《蝸?！?。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、歌曲導(dǎo)入。
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字。
1、讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）。
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）。
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁矗?BR> （2）為什么會(huì)這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)。
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
［教學(xué)板書］。
春天夏天秋天冬天。
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪。
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：
1、猜謎語游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。
3、情境對話讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話。學(xué)生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。
4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中典型的情境：
看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。
情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼??？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚?！边呎f邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子?！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)。
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思。
本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
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小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進(jìn)行自主識(shí)字，自主閱讀的方法。
1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；生字詞卡片。
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí)）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）。
2、學(xué)生齊讀課文題目。
3、請同學(xué)們翻到書108頁，標(biāo)出課文段號(hào)。（教師用課件訂正）。
4、這篇課文這么長，大家仔細(xì)觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……）。
5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）。
6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說說你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）。
讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）。
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）。
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
10、你們說說，小蝸?？吹降倪€是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）。
11、請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）。
15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ该首x）。
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸?？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯?，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）。
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會(huì)對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因?yàn)樗赖锰耍?BR> 22、讀了這個(gè)連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動(dòng)作都不能太慢，四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……）。
23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）。
三、指導(dǎo)書寫。
1．出示“媽、對”兩個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
四、作業(yè)布置。
把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個(gè)季節(jié)各有什么不同。
春天小樹發(fā)芽?????玩。
夏天長滿葉子?長著草莓?摘草莓。
秋天?葉子全變黃長著蘑菇?采蘑菇。
冬天樹葉全掉了蓋著雪?待在家里過冬。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
在音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動(dòng)中，首先應(yīng)以感受為主，鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓幼兒動(dòng)起來，并采用游戲等孩子們易接受的形式，讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲。《快樂的小蝸?！愤@個(gè)音樂活動(dòng)具有較強(qiáng)的典型性。這首歌曲歌詞淺顯，曲調(diào)簡單且有重復(fù)，演唱的技能要求也不高，內(nèi)容也貼近孩子的生活。通過設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)過程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規(guī)的學(xué)唱順序，減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，讓孩子更輕松地投入到活動(dòng)中。
1、扮演小蝸牛的游戲中，充分感受、體驗(yàn)樂曲旋律，學(xué)唱歌曲。
2、初步感知音樂中的三拍子節(jié)奏。
3、享受歌唱活動(dòng)的快樂。
小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。
一、 復(fù)習(xí)歌曲：柳樹姑娘
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
師提醒幼兒用親切動(dòng)聽的聲音有表情地演唱。
師：你們唱得太好聽了，聽了你們的歌，我更加喜歡柳樹姑娘了。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作加以表現(xiàn)。
（評析：一開始的復(fù)習(xí)歌曲，可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能，引導(dǎo)孩子很快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。）
二、感受歌曲旋律，體驗(yàn)三拍子節(jié)奏。
1、創(chuàng)設(shè)關(guān)于“美麗的春天”的語言情境，引出動(dòng)物旅游。
師：美麗的春天來到了，小草綠了，五顏六色的花開了，柳樹姑娘的辮子在風(fēng)中搖搖擺擺，許多小魚在清清的小河里游來游去，春天太美了。許多動(dòng)物看見春天這么迷人，都想去旅游。
2、引導(dǎo)幼兒聽旋律隨不同節(jié)奏扮演小動(dòng)物。
師彈奏不同節(jié)奏的旋律（跳音、柱式和弦）引導(dǎo)幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動(dòng)物朋友，為什么會(huì)覺得是這些小動(dòng)物。并鼓勵(lì)幼兒隨旋律自由進(jìn)行律動(dòng)。
幼：音樂是跳躍的，小兔、小鹿走起路來也是跳的。
（評析：一開始的聽音樂旋律學(xué)做小動(dòng)物，引起了幼兒極大的興趣，孩子們在聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點(diǎn)，熟悉了歌曲的旋律。孩子們在想想、說說、做做中充分進(jìn)行了表現(xiàn)和體驗(yàn)，也解決了熟悉音樂旋律這一難點(diǎn)，為下面的學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。）
三、 理解歌詞
1、引出歌曲
（1）師彈奏表現(xiàn)小蝸牛走路的旋律，請幼兒猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物去春游。
可提示幼兒：走路慢慢的。引導(dǎo)幼兒聽旋律學(xué)做小蝸牛。
（2）請幼兒說說小蝸牛會(huì)到哪里去玩，會(huì)看到哪些美麗的景色。
會(huì)遇到什么困難呢？
（評析：充分發(fā)揮幼兒的想象，為理解歌詞、引出歌曲打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)是為幼兒學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備的，但是老師沒有讓幼兒重復(fù)地一遍又一遍地記憶歌詞，而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章，孩子們展開了豐富的想象，在講講、做做中理解了歌詞。
2、演示教具，學(xué)做小蝸牛。
（1）師邊說歌詞邊演示桌面教具。
師：我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。
師說歌詞。
（2） 師在音樂伴奏下演示教具。
師：小蝸牛旅游時(shí)遇到了困難，我們一起給它拍手加油。
引導(dǎo)幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個(gè)情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。
（評析：老師進(jìn)行了層層入深的設(shè)計(jì)，孩子自由地選擇身體動(dòng)作在最感興趣的“喲喲”上敲打節(jié)奏。）
（3）幼兒扮演小蝸牛爬山坡。
師：小蝸牛是有節(jié)奏的，你們想學(xué)小蝸牛試一試嗎？
（4）引導(dǎo)幼兒聽音樂學(xué)小蝸牛走路。
引導(dǎo)幼兒能隨旋律有節(jié)奏地學(xué)小蝸牛爬。
（評析：游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。）
四、學(xué)唱歌曲
1、師范唱。
師：老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。
2、放慢速度，讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。
師：小蝸牛太有趣了，我們一起來把他唱進(jìn)歌里去吧！
3、引導(dǎo)幼兒唱好襯詞“喲喲”。
師：小蝸牛旅游時(shí)很輕松，很快樂，應(yīng)該唱得輕快。
（評析：在學(xué)唱歌曲時(shí)，老師一開始先請幼兒完整地唱，然后分解了難點(diǎn)，讓幼兒先唱簡單的襯詞，再逐步過渡到完整地唱，孩子們一下子就能唱起來，體驗(yàn)到了成功。而且，運(yùn)用這樣的方法后，孩子也能正確地處理象聲詞。）
4、引導(dǎo)幼兒用清晰的歌聲表現(xiàn)可愛有趣不怕困難的小蝸牛。
5、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小蝸牛旅游時(shí)的高興動(dòng)作。
師：小蝸牛旅游時(shí)心里感到怎么樣（很高興），他會(huì)做些什么動(dòng)作？
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，老師創(chuàng)造動(dòng)感，調(diào)動(dòng)情感，讓幼兒人動(dòng)起來，心動(dòng)起來，引導(dǎo)他們以自我表現(xiàn)的方式投入到音樂活動(dòng)中，在前面學(xué)唱歌曲、解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幼兒一下子就能表演起來，做出了許多“親熱”的動(dòng)作，許多孩子意猶未盡，還想來表演。）
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備詞語卡片。（師生）。
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
（用時(shí)：8分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
（用時(shí)：26分鐘）。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
2.學(xué)生讀課文，思考問題。
3.同桌之間，小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來時(shí)小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時(shí)草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
（用時(shí)：6分鐘）。
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我在教授本課時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學(xué)生所說的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1．會(huì)認(rèn)“住”、“孩”、“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對”、“媽”、“全”等4個(gè)生字。
2．能夠正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3．能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、歌曲導(dǎo)入
1．課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2．師：同學(xué)們，為什么蝸牛什么東西也沒有得到？
二、初讀課文，整體感知
1．讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
2．課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3．老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4．讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5．有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字
1．讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2．老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3．認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4．巧識(shí)字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。
2．游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文
1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2．讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊。）
3．讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁?？
（2）為什么會(huì)這樣呢？
4．讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)
讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
2、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對、媽”等四個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)部首。
1、借助漢語拼音有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解四季的特點(diǎn)。
1、觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。
2、蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。
3、電教器材：投影儀。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、認(rèn)識(shí)課題。
（一）誰認(rèn)識(shí)黑板上的三個(gè)字？
（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。
（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？
提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識(shí)。
（軟體動(dòng)物，吃植物葉子，會(huì)傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）。
（四）觀察蝸牛的爬行動(dòng)態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。
（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）。
（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？
（構(gòu)思一副惹人喜愛的“蝸牛的一家”創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）。
三、理解課文。
（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？
（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？
相機(jī)指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵(lì)。小蝸牛的動(dòng)作很慢，讀小蝸牛的動(dòng)作時(shí)，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。
（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？
出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)屏幕上的字？來讀一讀。
相機(jī)指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。
（四）接下來我們做個(gè)游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。
（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。
（六）出示背景圖。
師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，我們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸?？ㄆ?，“小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮?。窟€有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？”（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？
出示詞語，指名讀。
這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？
二、新課。
（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。
小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時(shí)候回來的？
指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時(shí)去，秋天時(shí)回來；第三次是秋天時(shí)去，冬天時(shí)回來。
原來小蝸牛每個(gè)季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點(diǎn)？
春天：樹發(fā)芽。
夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。
秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。
冬天：樹葉落光，地上有雪。
（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個(gè)季節(jié)的時(shí)間，這說明什么呢？
指名回答：說明小蝸牛爬的很慢。
三、總結(jié)課文。
（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)：時(shí)間過得很快；要珍惜時(shí)間；做事情不能太慢。
（二）其實(shí)啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、借助插圖、拼音，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)寫“對、媽”2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)四季的不同特點(diǎn)。
一、激趣引入
1、出示謎語，引出故事
沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。
2、課件出示“蝸?！?，學(xué)生自由談?wù)剬ξ伵５挠∠蟆?BR> 3、導(dǎo)語：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是它們的故事。
讓我們一起讀讀課文吧！
二、借助圖畫初讀課文，隨文識(shí)字學(xué)生第一次接
1、學(xué)生先說說這篇課文與以往課文的區(qū)別。觸不是全文注音的課
2、自主閱讀課文，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀文，交流識(shí)字的方不出的地方看圖猜想。法，不僅能解決他們。
3、全班交流：認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎么認(rèn)識(shí)的？在交流中，面對的實(shí)際問題，而學(xué)生把猜讀中的錯(cuò)誤改正過來。且也能提高他們自主。
4、自由讀課文，力求做到正確、流利，教師巡視指導(dǎo)。識(shí)字的能力。
三、借助插圖，認(rèn)識(shí)四季
（一）了解樹木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字
1、引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹林里的小樹變化可大了，你們都知道嗎？
2、出示文中4幅小樹的插圖和4個(gè)句子（“芽、全、掉、滿、碧”都帶注音）：
樹葉全變黃了。用圖文結(jié)合的形
樹葉全掉了。式認(rèn)讀文中難點(diǎn)句，小樹發(fā)芽了。
3、插圖與句子配對，請學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話。透，也是生字認(rèn)讀任
4、請學(xué)生按小樹的生長過程給4句話排排順序。務(wù)的分解。
（二）了解其他景物的變化，認(rèn)識(shí)四季
1、過渡：哇，在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是小樹，還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢。
2、出示“草莓”“蘑菇”“雪”的帶文字的圖片，請學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語。
3、引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請你把它們放到相應(yīng)的圖（小樹的圖）下去。
4、出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說一說。
小樹 ，已經(jīng)是了。
樹葉 ，地上，已經(jīng)是了。
5、課間操——念兒歌，關(guān)注“芽、草莓、蘑菇、蓋、全、變”等詞。
（1）引導(dǎo)：四季的景物真多呀！你分得清嗎？
（2）出示兒歌讀讀。
葉芽葉芽點(diǎn)點(diǎn)，已經(jīng)已經(jīng)春天；草莓草莓甜甜，已經(jīng)已經(jīng)夏天；蘑菇蘑菇圓圓，已經(jīng)已經(jīng)秋天；白雪蓋住地面，全變?nèi)儾灰姟?BR> 四、字詞盤點(diǎn)，書寫“對、媽”
1、出示“對、媽”，提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來的字形變化。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫“對”。
（1）田字格板書范寫（見寫字指導(dǎo)）。
（2）學(xué)生集體書空、練寫。
3、指導(dǎo)學(xué)生書寫“媽”（步驟同“對”）。
4、反饋評價(jià)：第一步，展示優(yōu)秀書寫；第二步，出示問題范例，糾正；第三步，學(xué)生再練寫一個(gè)字。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
1、 通過故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動(dòng)物躲雨的方式，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，以及愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
2、 培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
3、 學(xué)習(xí)動(dòng)詞躲、鉆、飛。
了解蝸牛的生活習(xí)性。與內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件，情境表演的頭飾。
第一部分：伴隨著優(yōu)美的音樂，情境表演及多媒體演示法，導(dǎo)入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動(dòng)的欲望。
第二部分：感知法，欣賞作品。
1、了解作品的內(nèi)容
2、進(jìn)而理解作品的風(fēng)格，在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小，注意力難以長時(shí)間集中等特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽磁帶中的作品，師有表情的復(fù)述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞，使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)參與活動(dòng)。
第三部分：表現(xiàn)法采用：角色扮演以及角色互換等教學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒大膽仿編創(chuàng)編作品。注意難點(diǎn)部分：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒嘗試用各種角色來創(chuàng)編作品，既激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)作的欲望，又能使幼兒順利遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使幼兒感受活動(dòng)給他們帶來的成功感和滿足感，如果孩子對作品創(chuàng)編活動(dòng)比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創(chuàng)編接龍，如小鳥換成小青蛙，小松鼠等。
活動(dòng)結(jié)束
通過持續(xù)不斷地感受作品，激發(fā)幼兒想象力，豐富其語言詞匯，還能生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛。通過泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來我們在美術(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛動(dòng)物的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)此活動(dòng)。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛護(hù)小動(dòng)物的情感。
4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。
5、幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力
橡皮泥、火柴若干，ppt課件，背景音樂、草地背景圖活動(dòng)重難點(diǎn)：幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰呀？
2、出示完整蝸牛圖片師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來看看，小蝸牛它長什么樣呢？
師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長長的身體，一頭大，一頭小。長著長長的觸角，背上還背著一座小房子呢。
（二）教師示范講解1、示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：老師是怎樣做出來的呀？（請個(gè)別幼兒說）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來做蝸牛背上的小房子吧。
幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）師：好，小朋友，房子做好了沒呀，我們來看一看，誰的大，誰的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）
師總結(jié)：我們把房子打開來看一看（比較橡皮泥的長短）。秘密就藏在這里：原來呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長，房子就會(huì)變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒有呢，趕緊來做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來一頭細(xì)，蝸牛身體長又長”。
用牙簽來做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？
幼兒：觸角、眼睛。
師：對了，小蝸牛的觸角可是很重要的，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請火柴棍來幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。
2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
（四）展示作品
1、幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來，跟蝸牛寶寶說再見吧。
四、活動(dòng)延伸：
1、自編故事：《小蝸牛去旅行》
這從一個(gè)側(cè)面反映出中班幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不成熟，教師在今后設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，可以從平面開始逐步過渡到立體，隨著孩子手部動(dòng)作的不斷協(xié)調(diào)發(fā)展來增加操作材料的難度。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
【文本解讀】。
《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思迸取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
抓住關(guān)鍵詞句，加深學(xué)生對寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。
【教學(xué)過程】。
一、回顧重點(diǎn)詞語。介紹蝸牛。
1.出示詞語，檢查認(rèn)讀。
有力自由唯恐生怕遙遙領(lǐng)先得意洋洋。
勉強(qiáng)慢慢堅(jiān)硬退化一對翅膀天長日久。
2.齊讀第一自然段。用上“有力”“自由”介紹以前的蝸牛。（板書：有力自由）。
二、對比得獎(jiǎng)前后，感受得失。
（一）體會(huì)飛行本領(lǐng)的高超。
1.（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧?？吹竭@幅圖，你知道了什么？還想知道什么？帶著問題自由讀第二自然段。
2.指名讀。
討論：哪些詞可以說明蝸牛能得到冠軍？（理解“遙遙領(lǐng)先”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀“遙遙領(lǐng)先”“甩”“所有”等詞語。）。
（1）什么叫“遙遙領(lǐng)先”？你從哪里看出蝸牛是遙遙領(lǐng)先的？（抓住“所有”“甩”“……”來理解。）。
（2）想象補(bǔ)充省略的內(nèi)容，提醒朗讀時(shí)要注意停頓。
（3）請同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，還有哪些地方可以說明蝸牛能得冠軍？（如：一對有力的翅膀、自由地飛翔。）齊讀第二自然段。
3.如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎？
（二）體味獲得獎(jiǎng)杯的得意。
1.同學(xué)們說得真好，可是文中的蝸?？蓻]這么想。你看：“從此，蝸牛得意洋洋?！保ㄒx有關(guān)句子。）。
2.出示：“從此，它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！?BR> （1）自由讀。
（2）你知道了什么？
（3）你什么時(shí)候“得意洋洋”過？
（4）齊讀，并思考：你還知道了什么。
（5）把“唯恐”、“怕“換成另―個(gè)詞。相機(jī)比較它們的不同。
3.“這真是一只驕傲的蝸牛?！蹦阌X得該怎樣讀這幾句話？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生自由練讀，教師適當(dāng)范讀。
4.（出示蝸牛圖）你看，蝸牛背著獎(jiǎng)杯，還能飛嗎？為什么？請你讀一讀。
是呀，這么大、這么重的獎(jiǎng)杯，背在身上，多累呀！再請一位同學(xué)讀一讀。
5.自由讀第三自然段。要求讀出蝸牛得意洋洋的.樣子和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。指名讀，師生評價(jià)。
（三）感受飛行能力的喪失。
天長日久，蝸牛成了什么樣子了呢？請大家齊讀第四自然段。
什么叫“天長日久”？有多久？蝸牛成了什么樣子了呢？指名說一說。（板書：勉強(qiáng)慢慢）為什么會(huì)這樣？（板書：得意）指導(dǎo)朗讀這一自然段。
三、情感拓晨延伸，感悟寓意。
日子一天天過去，蝸牛老了。有一天，老蝸牛帶著小蝸牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飛來了，在空中你追我趕。這時(shí)，老蝸牛嘆了口氣，對小蝸牛說：“唉……”
1同桌練一練，說一說。全班交流，評議。
2.看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？
四、自選課后作業(yè)，升華情感。
1.把這個(gè)故事講給自己的家人聽一聽。
2.閱讀《新補(bǔ)充讀本》助讀篇。
【反思】。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，這種對話就是要產(chǎn)生心靈的共鳴。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，營造平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在讀中感悟、積累，追求課堂的互動(dòng)和靈動(dòng)。
一、互動(dòng)。
“教育不是有知者帶動(dòng)無知者，而是人對主體間靈肉交流的活動(dòng)?！保ㄑ潘关悹査拐Z）教育是人與人精神的契合，是“我”與“你”的對話與敞亮。文中設(shè)計(jì)很多對話環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的先進(jìn)理念：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生憑借文本，自主交流，創(chuàng)造性表達(dá)，感悟形象。在對話中，學(xué)生可以進(jìn)入蝸牛的內(nèi)心深處，學(xué)生情感自然流露，并深刻理解了文中詞語的意思。
二、夏動(dòng)。
“靈動(dòng)”一詞意思為活潑不呆板。因教者的巧妙引導(dǎo)、學(xué)生的積極思維而使精彩不斷生成、學(xué)生的智慧自然流淌。在教學(xué)第二自然段的“如果現(xiàn)在你就是那只捧走獎(jiǎng)杯的蝸牛，你愿意接受動(dòng)物記者的采訪嗎”這一環(huán)節(jié)中，其中有一個(gè)問題是：“今后你有什么打算？”學(xué)生的回答出乎我的預(yù)料。當(dāng)時(shí)我并沒有立即予以否定，而是進(jìn)行引導(dǎo)，精彩由此而產(chǎn)生。這是靈動(dòng)課堂的體現(xiàn)。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
小朋友們，你們能猜猜此時(shí)的老蝸牛會(huì)說些什么呢？小蝸牛呢？”請同座位小朋友分別扮演老蝸牛和小蝸牛，說一說，最后再進(jìn)行全班交流，學(xué)生們也是各抒己見，如此看來，憑借插圖的直觀形象，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位、移情體驗(yàn)，能使學(xué)生更好地體味了蝸牛的形象，形成了正確的價(jià)值觀，而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就在輕松、愉快的氣氛中完成了本課的內(nèi)容，最關(guān)鍵的還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動(dòng)了起來。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
：大自然千奇百態(tài)的變化源于四季交替的神奇魔力，讓幼兒從小認(rèn)知四季的不同景色特征，了解各異的氣候特點(diǎn)，可以激發(fā)幼兒對事物的探索欲，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
1、初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、能對季節(jié)的景色特征，氣候特征有初步的認(rèn)知。
3、培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
1、重點(diǎn)：初步認(rèn)知一年分為春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
2、難點(diǎn)：能對季節(jié)景色特征和氣候特征有初步的認(rèn)知。
：ppt、音頻。
1、美麗的草原上,有一群小蝸牛,他們快樂地生活著。
小蝸牛慢慢地長大了,想去看看外面的世界,它們決定去旅行?！犊鞓返男∥伵！贰?BR> 春天,它們來到了一座美麗的花園,花園里鮮花盛開,勤勞的小蜜蜂正忙著采花蜜,美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞?！痘ê秃沸∶鄯浜秃徒o每只蝸牛一串美麗花環(huán),祝愿他們旅途愉快!小蝸牛們可開心了,帶著花環(huán)又出發(fā)了。
欣賞完小青蛙們的演唱會(huì),小蝸牛繼續(xù)去旅行。
3、秋天到了,小蝸牛來到小豬的農(nóng)場,今年農(nóng)場大豐收了,小豬們正忙著收莊稼呢。小蝸牛也來幫忙,小豬們謝謝蝸牛們的幫助,送給他們一些糧食帶在路上吃。
小蝸牛告別了小豬,背著糧食往前走?！犊鞓沸∝i》。
4、冬天來了,吹起了北風(fēng),下起了大雪。小蝸牛來到一座森林里,小老虎和小獅子們肚子餓的咕咕叫,正在尋找食物?！丢{王進(jìn)行曲》。
小蝸牛把自己的食物送給了他們,小老虎和小獅子們高興極了,都謝謝小蝸牛。
小蝸牛鉆進(jìn)小房子里,關(guān)緊房門,呼呼地睡覺了。
5、第二年春天,小蝸牛醒來了,從小房子里鉆出來,呀!小動(dòng)物們都來了,他們說:“小蝸牛我們一起去旅行吧!”
小動(dòng)物們一起快樂地踏上了旅途!《歡樂頌》。
在本次活動(dòng)中，以小班幼兒的實(shí)際認(rèn)知為基點(diǎn)，靈活的運(yùn)用了多種教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段，積極調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的情緒，通過生動(dòng)的圖片，歡快的音樂和較為形象的樂曲，來幫助幼兒認(rèn)知春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特征，讓幼兒體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛之情。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1.喜歡參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈不怕辛苦的精神。
2.愿意聯(lián)系自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
3.仔細(xì)欣賞畫面，理解故事內(nèi)容。
幼兒園教育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在這個(gè)教案中，目標(biāo)設(shè)定的順序應(yīng)該調(diào)整一下，目標(biāo)3和目標(biāo)1順序交換。
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備有旅游的經(jīng)歷，了解蝸牛的生活習(xí)性。
因?yàn)榻處煂τ變旱穆糜谓?jīng)驗(yàn)了解不足，導(dǎo)致后面提出來的問題幼兒不知如何回答。
2.幼兒讀物。
1.出示畫面標(biāo)題激發(fā)幼兒的好奇心。
（1）老師在黑板上畫出簡筆畫蝸牛，師：小朋友你們猜猜老師畫的是什么？小蝸牛最大的特點(diǎn)是什么？（爬的很慢）。
教師筆記:在這一環(huán)節(jié)中，教師課堂上用簡筆畫形式引出故事的主要人物-小蝸牛，很新穎，吸引著小朋友們的注意力，體現(xiàn)了教師基本功素養(yǎng)。
在提問問題的時(shí)候，是以“老師問，幼兒答”這種形式開展，幼兒比較被動(dòng)，參與的熱情沒有調(diào)動(dòng)起來，建議老師這一環(huán)節(jié)圍繞“旅游”的話題通過討論的方式，讓幼兒與身邊或者小組其他人說說自己的旅行經(jīng)驗(yàn)，給所有幼兒提供開口說話和與人交談的機(jī)會(huì)。在輕松自由的氛圍中，幼兒想說敢說，積極表達(dá)個(gè)人想法，發(fā)展幼兒語言交流和表達(dá)的能力。在討論過程中，老師更多是以參與者的身份出現(xiàn)，并積極引導(dǎo)幼兒的討論思路，把握討論主題。
2.逐頁閱讀故事畫面，在觀察交流中了解故事情節(jié)。
（1）看動(dòng)漫聽故事。
聽完故事后，教師提問故事內(nèi)容，幼兒回答。
蝸牛為什么要去旅行？要去哪旅行？旅行的路上天氣怎么樣？
他們到山頂時(shí)看到美景了嗎？這時(shí)他們的心情怎么樣？
第二天早晨九十九只蝸牛碰到了誰？他們見面時(shí)分別是什么心情？
幼兒描述第一百只蝸?？吹降拿谰埃渌變合嗷パa(bǔ)充。
聽完了好朋友的介紹，九十九只蝸牛有什么新的決定呢？
教研筆記：幼兒對故事的情節(jié)很感興趣，對故事內(nèi)容基本理解，能夠回答出老師的問題，大膽表達(dá)自己的想法。對于少數(shù)從不舉手發(fā)言的幼兒，教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注，把簡單的問題留給這樣的孩子，鼓勵(lì)他們大膽的發(fā)言。
（2）看圖片師幼完整閱讀。
教師操作多媒體圖片，再次欣賞故事內(nèi)容。
與幼兒共同欣賞故事，讓幼兒說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。
教師筆記:再次欣賞故事的時(shí)候，建議老師讓幼兒邊看幼兒讀物邊聽故事。多媒體影音課件，雖然形象直觀、操作方便，集中幼兒的注意力，但畫面的色彩、細(xì)節(jié)、質(zhì)感都沒有紙質(zhì)圖書的畫面生動(dòng)，親切。所以再次聽故事時(shí)，幼兒在對故事了解的基礎(chǔ)上，通過近距離與圖書親密接觸，會(huì)對畫面的背景、人物、人物之間的關(guān)系、發(fā)生的故事等內(nèi)容都會(huì)有進(jìn)一步的感知。
3.教學(xué)游戲。
（1）手指律動(dòng)：剪刀、石頭、布。
師：小朋友們聽完故事，我們放松一下，一起做個(gè)手指律動(dòng)吧！
剪刀，石頭、布，剪刀、石、頭布，
一把剪刀，兩把剪刀變成小白兔。
剪刀，石頭、布，剪刀、石頭、布，
一把剪刀，一塊石頭，蝸牛會(huì)上樹。
教研筆記：幼兒持續(xù)注意力時(shí)間短，換一種形式，可以調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。
（2）豐富詞匯。
幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要詞匯的積累，當(dāng)幼兒有表達(dá)內(nèi)心意愿想法時(shí)，能夠有序、連貫、清楚地組織語言講述一件事情，講述時(shí)能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動(dòng)。語言課上教師對目標(biāo)詞的提煉，對于詞型的分析，有助于幼兒積累詞匯。
（3）手工制作，幼兒用彩泥捏出小蝸牛。
教研筆記：每個(gè)幼兒都非常喜歡折紙、泥工這類活動(dòng)，可以做為幼兒語言課創(chuàng)意表達(dá)的一種方式，在制作過程中讓幼兒對故事中主要人物加深印象，喜歡上語言課，有助于幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
4.情感教育。
引導(dǎo)幼兒要向小蝸牛學(xué)習(xí)，要有堅(jiān)持不懈，不怕辛苦的精神。
教研筆記：故事中的小蝸牛對老師是否也有啟示呢？在教學(xué)中不要急于求成教會(huì)孩子的結(jié)果，而是要陪伴孩子享受學(xué)習(xí)的過程，感受著生活中每時(shí)每刻點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)步。像那只爬著旅行的小蝸牛，慢慢地欣賞沿途美麗的風(fēng)景，收獲很多。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、經(jīng)歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區(qū)別。
2、經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2、蝗蟲、蝸牛、長得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長得跟蝗蟲相近的動(dòng)物、既不像蝸牛，又不像蝗蟲的動(dòng)物，大象、長頸鹿、蜂鳥等動(dòng)物的圖片。
一、觀察蝗蟲。
2、描述蝗蟲的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。
2、比較蝸牛與蝗蟲的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……。
三、比較周圍環(huán)境中的小動(dòng)物。
1、周圍環(huán)境中，跟蝸牛長得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……。
2、周圍環(huán)境中，跟蝗蟲長得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……。
3、周圍環(huán)境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動(dòng)物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……。
四、觀察蝗蟲的大小。
1、比較兩只蝗蟲的大小。
2、觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。
3、測量蝗蟲的身體長度。
4、測量蝗蟲的展翅長度。
五、觀察蝸牛的大小。
1、測量蝸牛的身體長度。蝸牛的身體沒有固定的長度，測量存在難度，即使測出了數(shù)據(jù)也沒有多大用處。
2、尋找比較蝸牛大小的方法。
3、比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀察和描述。
1、出示一張蜂鳥的圖片，問：這是什么鳥？這只鳥給我們留下深刻的印象沒有？知道這鳥有多大嗎？老師用食指和拇指表示1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥跟蜜蜂差不多大小。學(xué)生就會(huì)留下深刻的印象了。瞧，大小的觀察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。
2、討論：大象、長頸鹿、魚、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3、說說自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結(jié)。
不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
1、科學(xué)探究目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作探究；觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)蝸牛運(yùn)動(dòng)中蘊(yùn)藏著的奧秘，與同學(xué)分享。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)合作探究，感受在探究活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。
3、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：通過觀察，知道蝸牛是用身體的哪一部分爬行的，它的身體是怎樣前進(jìn)的，它爬行留下的黏液有什么用處等。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生5或6人為一個(gè)小組（桌子抽屜里事先放好放大鏡、一塊玻璃片、一塊木板、小刀、鋼絲、滑板、樹皮）。
2、學(xué)生自帶鉛筆、直尺等各種文具。
3、用紙盒裝若干蝸牛，塑料杯若干只，用報(bào)紙蓋好。
一、情境導(dǎo)入。
師：“大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問。
生：“蝸牛！”“蝸牛！”學(xué)生已陶醉在精美的畫面中，脫口說道。
師：“仔細(xì)想想，你在哪里見到過或捉到過蝸牛？”
生：“夏天，下過雨后的墻上，墻角邊。”“路旁的草叢里?！薄安莸乩?。”“樹下?！薄按u縫里?！薄瓕W(xué)生已按捺不住激動(dòng)的心情，不斷地相互補(bǔ)充著。
師：“這說明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？”
生：“陰暗，潮濕的環(huán)境里?！睂W(xué)生順理成章地歸納出了結(jié)論。
師：“那我也想請大家說說就目前你對蝸牛的認(rèn)識(shí)有哪些？”
生：“有殼！”“沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里去，也能從殼里伸出來！”“身上有粘液！”“頭上有四條伸出的角，我想大概是它的觸角，兩條長，兩條短！”“沒有腳，但它卻能爬行！”……看來學(xué)生已對蝸牛有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
師：“真不錯(cuò)，今天啊，老師已經(jīng)把蝸牛請進(jìn)了我們的課堂，等一下我們再一起來觀察蝸牛，但為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，這是什么？”“放大鏡！”“以前用過嗎？”“用過的！”學(xué)生非常自信的回答著?！罢埓蠹矣梅糯箸R先觀察一下放在桌子的紙片上寫了什么字？”老師用2號(hào)字在每張紙片上印上了“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)字，大約過了10秒鐘左右，“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)！”“觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)！”回答聲此起彼伏?？磥韺W(xué)生對放大鏡地使用已經(jīng)不成問題了。
二、觀察蝸牛的爬行。
“現(xiàn)在，每組可以把蝸牛從燒杯內(nèi)輕輕地取出來然后輕輕地放在玻璃板上用放大鏡從上到下仔細(xì)地觀察，它可是一條小生命呦，要小心！看看有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)？”
生：蝸牛沒有腳，它是靠腹部一伸一縮前進(jìn)的。
師：對，蝸牛的腹部肌肉很發(fā)達(dá)，它就是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官，叫腹足。（教師板書：腹足）。
生：蝸牛前進(jìn)時(shí)是像波浪式的。
師;這個(gè)同學(xué)觀察得真仔細(xì)啊。請同學(xué)們看一個(gè)錄像。（蝸牛爬行的錄像）從錄像中我們可以清楚的看到蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)腹足上有波浪的圖案，那是因?yàn)槲伵Ｊ且圆ɡ朔绞角斑M(jìn)。請同學(xué)們把蝸牛放在手心上，說說你有什么感受。
生：有種吸起來的感覺。
師：是的，這種吸起來的感覺正是蝸牛以波浪式的前進(jìn)方式在你的手心上爬行。
你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬過的地方有一條濕漉漉的痕跡。
師：“你們組觀察得也很仔細(xì)，這痕跡是什么??？”
生：“是蝸牛分泌的粘液。”
生：我想了解這種粘液有什么用？
生：我想了解這種粘液是由什么組成的？
三、觀察蝸牛的粘液。
溫馨提示：
1、每個(gè)小組組長專門記錄觀察記錄。
2、觀察蝸牛時(shí)，請先把觀察步驟讀一遍，然后再進(jìn)行觀察，邊觀察邊記錄。
3、小組成員要認(rèn)真配合組長。
4、觀察時(shí)不要吵鬧、大聲喊叫，有問題時(shí)要舉手提問。
5、觀察完一個(gè)內(nèi)容，并完成觀察記錄，才可以進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的觀察。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1·培養(yǎng)幼兒的觀察能力以及幼兒的想象力。
2·能和小蝸牛做好朋友，了解小蝸牛的一些生活習(xí)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
在種植植物的盆中放入小動(dòng)物（蝸牛）。
活動(dòng)過程：
（1）引出活動(dòng)。
自然角的植物盆中投放了小動(dòng)物（蝸牛），集體觀察的時(shí)候，小朋友很興奮的看著盆子中的蝸牛說：“是蝸牛，是蝸牛，好可愛的蝸牛”“你看，小蝸牛在爬?！痹u價(jià)：從討論中可以發(fā)現(xiàn)幼兒對蝸牛充滿了好奇，強(qiáng)烈的吸引了幼兒的注意力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察蝸牛的活動(dòng)，在觀察中了解蝸牛。
（2）引導(dǎo)幼兒分不同的時(shí)間去觀察蝸牛的活動(dòng)。
教師引導(dǎo)：“盆子里有許多可愛的小蝸牛，我們可以看一看?！弊層變涸诟鱾€(gè)時(shí)段去觀察，討論。在幼兒觀察的過程中，讓孩子自由觀察，幾個(gè)人一起觀察，或獨(dú)自一個(gè)人觀察。幼兒的想象力豐富，把觀察到的想象成許多不同的情況。
（3）討論各自的想法（想象力）。
觀察后，教師讓孩子們說一說：“你們看了小蝸牛，小蝸牛在干什么呀？”幼兒發(fā)揮自己的想象力。
幼兒甲：“小蝸牛變成了蝸牛爺爺，本來是小蝸牛，因?yàn)樗挠|角變得長長的，它就成了蝸牛爺爺，蝸牛爺爺長胡子了。”
幼兒乙：“蝸牛有背殼?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛喜歡爬來爬去的。”
幼兒?。骸坝械奈伵Ｓ斜硽ぃ械奈伵]有背殼?！?BR> “蝸牛的背殼很漂亮?！?BR> “蝸牛的背殼可以當(dāng)當(dāng)雨傘，淋不到雨的?！?BR> “沒有背殼的蝸牛是小蝸牛，有背殼的蝸牛是大蝸牛?！?BR> “沒有背殼的蝸牛爬的快一點(diǎn)，因?yàn)椴挥帽持刂氐臍?。?BR> “背殼可以當(dāng)房子?！?BR> “小蝸牛喜歡微笑?！?BR> “......”
（4）引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察，分時(shí)段進(jìn)行觀察，充分發(fā)揮想象力。
幼兒甲在觀察中，想到：“小蝸牛喜歡聽小朋友唱歌?！?BR> 幼兒乙還念了兩句兒歌：小青蛙呱呱呱，小蝸牛慢慢爬。”
幼兒丙觀察到蝸牛鉆到泥土里，邊說：“小蝸牛在外面太冷了，到泥土里休息一下?！?BR> 幼兒丁說：“蝸牛也喜歡喝水，喝干靜的水?！?BR> （5）討論、小結(jié)。
再次集中，教師提問：“小朋友觀察了小蝸牛很多小朋友的想法很好，很棒，還有誰有更棒的，想一想?！?BR> 幼兒甲：“我喜歡蝸牛，蝸牛很可愛?！?BR> 幼兒乙：“我喜歡蝸牛，蝸牛會(huì)慢慢的爬?！?BR> 幼兒丙：“蝸牛有背殼，很有趣?！?BR> 幼兒丁：“蝸牛會(huì)對森林里的小動(dòng)物微笑。
教師小結(jié)：小朋友在觀察小蝸牛，和小蝸牛成了好朋友。小朋友很關(guān)心小蝸牛，小蝸牛讓我們知道它的活動(dòng)過程。我們的周圍還有很多的動(dòng)物，小朋友只要仔細(xì)的去觀察它們，我們會(huì)有更多的好朋友。
活動(dòng)延伸：手工《蝸?！?。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、會(huì)認(rèn)“住”“孩”“玩”等12個(gè)生字，會(huì)寫“對”“媽”“全”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“”1個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。
3、能借助圖畫，講述故事主要情節(jié)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫生字。
2課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、歌曲導(dǎo)入。
1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學(xué)生欣賞歌曲。
2、師：同學(xué)們，為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學(xué)生自由舉手說一說）。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，動(dòng)動(dòng)小手畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字、詞語。
2、課件出示配樂朗讀，學(xué)生一邊聽，一邊畫出課文生字并標(biāo)上拼音，多讀幾遍。
3、老師范讀課文，解決學(xué)生不會(huì)讀的字詞。
4、讀一讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。想想文章寫了什么。
5、有不明白的地方用橫線畫下來。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生字。
1、讓學(xué)生對照圖畫，讀一讀課文。
2、老師隨機(jī)出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。
3、認(rèn)讀這些生字，并給這些生字找朋友。
4、巧識(shí)字形，妙趣橫生。
（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？
（2）四人小組討論識(shí)記方法。（鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識(shí)巧記。）。
（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報(bào)交流識(shí)記方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)游戲：摘星星。
2、游戲（摘星星）：在小星星的背后寫上生字、生詞，摘到星星的同學(xué)把字詞讀準(zhǔn)了就可以得到小星星。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、讓學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪里？（小樹林的旁邊）。
3、讀第2～8自然段，結(jié)合課文插圖，思考：
（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什么？小蝸?？吹搅耸裁矗?BR> （2）為什么會(huì)這樣呢？
4、讓學(xué)生自己讀第2～8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
（1）四人小組合作交流，指名回答。
（2）師點(diǎn)撥，歸納總結(jié)。
三、拓展練習(xí)。
1、讓學(xué)生嘗試看著圖畫講一講這個(gè)故事。先自己講，然后同桌之間互講。
2、布置作業(yè)：回家之后讓學(xué)生給父母講這個(gè)故事。
［教學(xué)板書］。
春天夏天秋天冬天。
小樹發(fā)芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋著雪。
教學(xué)本課時(shí)，我采用學(xué)生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后提出問題“為什么蝸牛最后說等它爬上葡萄藤的時(shí)候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啟發(fā)學(xué)生思考，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成了課堂的主人，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
根據(jù)兒童歌曲《快樂的小蝸牛》為切入點(diǎn)，設(shè)想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫和歌唱等自然地進(jìn)行融合，探索不同于單純美術(shù)課和音樂課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法，獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受蝸牛的形象特點(diǎn)，并能創(chuàng)造性地描繪蝸牛；跟唱歌曲《快樂的小蝸牛》，體會(huì)歡快的節(jié)奏和旋律；體驗(yàn)藝術(shù)游戲過程中的成功感和愉悅感。針對教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)和策略：
1、猜謎語游戲?qū)胝n題。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生喜愛猜謎語，喜歡動(dòng)物。所以我將學(xué)生較熟悉的兔子和小鳥的形象編成謎語讓學(xué)生猜，再引出蝸牛的謎語，便自然過渡到課題學(xué)習(xí)了。
2、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受與想象。
3、情境對話讓學(xué)生欣賞與判斷。
為了把避免繪畫技能的簡單枯燥傳授，我設(shè)計(jì)將范畫的出示用投影儀放出。并根據(jù)出現(xiàn)的蝸牛范畫，教師扮演蝸牛角色來配音，與學(xué)生進(jìn)行情境對話。學(xué)生在這種童話故事般的對話中，不知不覺地明白如何藝術(shù)表現(xiàn)蝸牛的形狀，色彩，花紋等繪畫技巧知識(shí)。
4、音樂情境中的創(chuàng)造表現(xiàn)。
學(xué)生在歌曲旋律《快樂的小蝸?！返妮p聲伴奏下，自由自在地用畫筆來描繪藝術(shù)化的蝸牛，學(xué)生完全可以邊哼唱邊畫，甚至在手舞足蹈中去描繪。
5、自主評價(jià)式的新穎展示。
根據(jù)歌曲的意境，我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名：《自我創(chuàng)新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?，自己對自己的畫作最初的自我評價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評。
6、表演唱。
再次播放歌曲，師生一起大聲學(xué)唱歌曲，并在有歌詞“喲、喲”的地方，一起加以拍手節(jié)奏練習(xí)。然后，根據(jù)歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱，結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中典型的情境：
看見學(xué)生興奮而投入的表情，我就輕生地跟著旋律輕唱起來，學(xué)生也就很自然地跟著學(xué)唱起來。學(xué)生的聲音逐漸由小到大，由不整齊到整齊，由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。學(xué)生情緒非常高漲，被藝術(shù)的氛圍所感染，藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非?；钴S。
情境二：當(dāng)教師用投影儀放出蝸牛的范畫時(shí)，我用“小蝸牛的話”和學(xué)生進(jìn)行情境對話。我說：“你們好，我是蝸牛姐姐，看看我的房子是什么形狀??？”一個(gè)學(xué)生說：“是圓形的，象一朵漂亮的花?！绷硪粋€(gè)學(xué)生又說：“象個(gè)美麗的太陽?！蔽艺f：“你們說的真好！”。接著我又出示一幅范畫說：“我是蝸牛小弟弟，每天背著書包上學(xué)去，你們看！我有什么樣的花紋和顏色呀？”一個(gè)學(xué)生說：“他的花紋象水波浪，顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚(yáng)地說：“你說的真棒！別忘了給你畫的蝸牛用上更多的花紋和顏色??！”。這一次出示的范畫蝸牛是沒有殼的，我剛拿出來，有很多學(xué)生都說：“??？怎么沒有屋子呢？怎么沒有殼??？”，這是我不慌不忙地說：“我是可憐的蝸牛小玲玲，粗心大意的王老師竟忘了給我畫上小房子，害得我沒有家了，嗚！嗚?！边呎f邊做出哭的表情。有的學(xué)生著急地說：“快給她畫上房子?！蔽矣终f：“你想給她畫個(gè)什么樣的房子呢？一個(gè)女同學(xué)很認(rèn)真地說：“我要給她畫個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說：“我要給她畫一個(gè)象樹一樣的房子”。就這樣，師生不知不覺地在這種童話般的情境對話中，既欣賞了美麗的范畫又展開了判斷和創(chuàng)造想象的思維訓(xùn)練。使學(xué)對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。
情境三：當(dāng)我將紙制的三個(gè)。
“蝸牛小屋”掛在黑板上，請學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自己認(rèn)為合適的“小屋”里時(shí)。學(xué)生興奮地看著這三個(gè)新穎漂亮的小屋，仔細(xì)看著自己的畫，心里好象在想：我的畫該放進(jìn)“自我創(chuàng)新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢？有的學(xué)生興奮地跑上前，滿意地放進(jìn)了“小屋”；有的學(xué)生拿著畫上前去，站在“小屋”前猶豫一陣后，小心翼翼地把畫放進(jìn)“小屋”；有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”后，猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?？粗鴮W(xué)生們仔細(xì)而天真的表現(xiàn)，我心里為這個(gè)特別的教學(xué)設(shè)計(jì)而感到興奮不已。
三、教學(xué)自我評價(jià)和反思。
本課努力地探索小學(xué)低年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐，將美術(shù)中的繪畫和音樂中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中，并通過可愛的動(dòng)畫、動(dòng)聽的歌曲，巧妙的對話來創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的蝸牛世界情境，使學(xué)生始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習(xí)；始終圍繞《快樂小蝸?！返母枨鷣磉M(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗(yàn)和創(chuàng)造。充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)，同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。學(xué)生較成功地描繪出了各自想象創(chuàng)造的小蝸牛形象，并能基本跟唱《快樂小蝸?！返母枨?，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)，學(xué)生開心，學(xué)有所思，學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)和成果。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才會(huì)有教學(xué)的改進(jìn)。
我認(rèn)為本課教學(xué)后，有幾個(gè)值得反思和重視的問題：
1、本課教學(xué)雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上有較大的突破，但還感覺沒有擺脫傳統(tǒng)美術(shù)課和音樂課的束縛，在歌曲學(xué)習(xí)與繪畫學(xué)習(xí)的融合和過渡上還顯生硬、不自然。
2、教師出示的范畫過多，對學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定的局限影響，沒能更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力。
3、作為一名長期從事美術(shù)教學(xué)的教師，在對歌曲的教學(xué)處理上，感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂素養(yǎng)和教學(xué)積累。使學(xué)生的歌曲表演唱練習(xí)效果不太理想，遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)想的藝術(shù)表演唱的效果。
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小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。課文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點(diǎn)。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)的觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
一年級(jí)的孩子非常喜歡讀故事書，但是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就為他們學(xué)習(xí)漢字提供了一個(gè)途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子通過觀察課文插圖，進(jìn)行自主識(shí)字，自主閱讀的方法。
1．制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》mv；生字詞卡片。
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，圈詞語。
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》mv，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動(dòng)物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關(guān)蝸牛的知識(shí)）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這只就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）。
2、學(xué)生齊讀課文題目。
3、請同學(xué)們翻到書108頁，標(biāo)出課文段號(hào)。（教師用課件訂正）。
4、這篇課文這么長，大家仔細(xì)觀察，它和我們之前學(xué)到的課文有什么不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個(gè)段就會(huì)空一行……）。
5、因?yàn)檫@是一篇連環(huán)畫課文。（介紹連環(huán)畫）。
6、出示第一幅插圖，學(xué)習(xí)第一部分。
學(xué)生看圖，說說你看到了什么，教師根據(jù)學(xué)生說出的圖片內(nèi)容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發(fā)芽”“玩”（認(rèn)識(shí)斜王旁，說說你還知道哪些字有這個(gè)偏旁？）讀詞語，師生一邊復(fù)述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發(fā)芽、玩”）。
讓學(xué)生試著用這幾個(gè)詞語說一兩句話。
出示第一部分，指導(dǎo)朗讀。
7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和著急）我們看看，它都到小樹林看到了什么。（出示插圖2）。
8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學(xué)習(xí)詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）。
9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
10、你們說說，小蝸?？吹降倪€是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什么季節(jié)的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經(jīng)”的意思。）。
11、請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，朗讀課文；師生復(fù)述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長著草莓、摘草莓”）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示詞語“沒有”“長著”“蘑菇”“全”“變黃”
14、指名用上這些詞語說一說小樹林發(fā)生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長著蘑菇、采蘑菇”）。
15、出示第三部分課文。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。
16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來?！保ㄖ该首x）。
18、指名回答，出示文中的詞語“蓋著雪”“全掉了”學(xué)習(xí)詞語，理解“蓋著”，“全”的意思。
19、出示插圖4，這就是小蝸?？吹降男淞郑湍銈儾孪氲囊荒Ｒ粯?，你看這是秋天嗎？這是什么季節(jié)了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋著雪”）。
20、這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會(huì)對自己的孩子說什么？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這么說的“哦，已經(jīng)是……過冬吧”，（板書“待在家里過冬”）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四部分。
21、想一想，為什么小蝸牛看不到小樹發(fā)芽，摘不到草莓，采不到蘑菇呢？（因?yàn)樗赖锰耍?BR> 22、讀了這個(gè)連環(huán)畫故事，你知道了什么？（做任何事動(dòng)作都不能太慢，四個(gè)季節(jié)的景色不一樣……）。
23、這個(gè)故事讓我們有這么多收獲，趕快一起來讀讀這篇課文吧?。R讀課文）。
三、指導(dǎo)書寫。
1．出示“媽、對”兩個(gè)字。
2．嘗試給生字組詞。
3．觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。
4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。
6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。
7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
四、作業(yè)布置。
把這個(gè)故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個(gè)季節(jié)各有什么不同。
春天小樹發(fā)芽?????玩。
夏天長滿葉子?長著草莓?摘草莓。
秋天?葉子全變黃長著蘑菇?采蘑菇。
冬天樹葉全掉了蓋著雪?待在家里過冬。
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
在音樂活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒對音樂的感受和表現(xiàn)能力尤為重要。在歌唱活動(dòng)中，首先應(yīng)以感受為主，鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓幼兒動(dòng)起來，并采用游戲等孩子們易接受的形式，讓幼兒更好地感受和表現(xiàn)歌曲。《快樂的小蝸?！愤@個(gè)音樂活動(dòng)具有較強(qiáng)的典型性。這首歌曲歌詞淺顯，曲調(diào)簡單且有重復(fù)，演唱的技能要求也不高，內(nèi)容也貼近孩子的生活。通過設(shè)計(jì)游戲化的活動(dòng)過程使歌曲更具情趣化及可演可玩性。改變常規(guī)的學(xué)唱順序，減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，讓孩子更輕松地投入到活動(dòng)中。
1、扮演小蝸牛的游戲中，充分感受、體驗(yàn)樂曲旋律，學(xué)唱歌曲。
2、初步感知音樂中的三拍子節(jié)奏。
3、享受歌唱活動(dòng)的快樂。
小蝸牛圖片、山坡草地的背景圖。
一、 復(fù)習(xí)歌曲：柳樹姑娘
1、在旋律伴奏下有感情地演唱歌曲。
師提醒幼兒用親切動(dòng)聽的聲音有表情地演唱。
師：你們唱得太好聽了，聽了你們的歌，我更加喜歡柳樹姑娘了。
2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作加以表現(xiàn)。
（評析：一開始的復(fù)習(xí)歌曲，可以提高幼兒在演唱歌曲方面的技能，引導(dǎo)孩子很快地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。）
二、感受歌曲旋律，體驗(yàn)三拍子節(jié)奏。
1、創(chuàng)設(shè)關(guān)于“美麗的春天”的語言情境，引出動(dòng)物旅游。
師：美麗的春天來到了，小草綠了，五顏六色的花開了，柳樹姑娘的辮子在風(fēng)中搖搖擺擺，許多小魚在清清的小河里游來游去，春天太美了。許多動(dòng)物看見春天這么迷人，都想去旅游。
2、引導(dǎo)幼兒聽旋律隨不同節(jié)奏扮演小動(dòng)物。
師彈奏不同節(jié)奏的旋律（跳音、柱式和弦）引導(dǎo)幼兒聽一聽、猜一猜是哪些動(dòng)物朋友，為什么會(huì)覺得是這些小動(dòng)物。并鼓勵(lì)幼兒隨旋律自由進(jìn)行律動(dòng)。
幼：音樂是跳躍的，小兔、小鹿走起路來也是跳的。
（評析：一開始的聽音樂旋律學(xué)做小動(dòng)物，引起了幼兒極大的興趣，孩子們在聽聽、玩玩的自我探索中自然而然地感受到了三拍子歌曲的特點(diǎn)，熟悉了歌曲的旋律。孩子們在想想、說說、做做中充分進(jìn)行了表現(xiàn)和體驗(yàn)，也解決了熟悉音樂旋律這一難點(diǎn)，為下面的學(xué)唱歌曲埋下了伏筆。）
三、 理解歌詞
1、引出歌曲
（1）師彈奏表現(xiàn)小蝸牛走路的旋律，請幼兒猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物去春游。
可提示幼兒：走路慢慢的。引導(dǎo)幼兒聽旋律學(xué)做小蝸牛。
（2）請幼兒說說小蝸牛會(huì)到哪里去玩，會(huì)看到哪些美麗的景色。
會(huì)遇到什么困難呢？
（評析：充分發(fā)揮幼兒的想象，為理解歌詞、引出歌曲打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)是為幼兒學(xué)唱歌曲作準(zhǔn)備的，但是老師沒有讓幼兒重復(fù)地一遍又一遍地記憶歌詞，而是在幼兒感興趣的小蝸牛旅游上做文章，孩子們展開了豐富的想象，在講講、做做中理解了歌詞。
2、演示教具，學(xué)做小蝸牛。
（1）師邊說歌詞邊演示桌面教具。
師：我們一起來看看小蝸牛是怎樣旅游的。
師說歌詞。
（2） 師在音樂伴奏下演示教具。
師：小蝸牛旅游時(shí)遇到了困難，我們一起給它拍手加油。
引導(dǎo)幼兒在“給小蝸牛鼓勁”這個(gè)情境里不知不覺地熟悉歌曲旋律和歌詞。
（評析：老師進(jìn)行了層層入深的設(shè)計(jì)，孩子自由地選擇身體動(dòng)作在最感興趣的“喲喲”上敲打節(jié)奏。）
（3）幼兒扮演小蝸牛爬山坡。
師：小蝸牛是有節(jié)奏的，你們想學(xué)小蝸牛試一試嗎？
（4）引導(dǎo)幼兒聽音樂學(xué)小蝸牛走路。
引導(dǎo)幼兒能隨旋律有節(jié)奏地學(xué)小蝸牛爬。
（評析：游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。）
四、學(xué)唱歌曲
1、師范唱。
師：老師把小蝸牛旅游的事編成了一首歌。一起來聽一聽。
2、放慢速度，讓幼兒試著在音樂的伴奏下填詞唱歌。
師：小蝸牛太有趣了，我們一起來把他唱進(jìn)歌里去吧！
3、引導(dǎo)幼兒唱好襯詞“喲喲”。
師：小蝸牛旅游時(shí)很輕松，很快樂，應(yīng)該唱得輕快。
（評析：在學(xué)唱歌曲時(shí)，老師一開始先請幼兒完整地唱，然后分解了難點(diǎn)，讓幼兒先唱簡單的襯詞，再逐步過渡到完整地唱，孩子們一下子就能唱起來，體驗(yàn)到了成功。而且，運(yùn)用這樣的方法后，孩子也能正確地處理象聲詞。）
4、引導(dǎo)幼兒用清晰的歌聲表現(xiàn)可愛有趣不怕困難的小蝸牛。
5、引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)小蝸牛旅游時(shí)的高興動(dòng)作。
師：小蝸牛旅游時(shí)心里感到怎么樣（很高興），他會(huì)做些什么動(dòng)作？
（評析：在這一環(huán)節(jié)中，老師創(chuàng)造動(dòng)感，調(diào)動(dòng)情感，讓幼兒人動(dòng)起來，心動(dòng)起來，引導(dǎo)他們以自我表現(xiàn)的方式投入到音樂活動(dòng)中，在前面學(xué)唱歌曲、解決難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幼兒一下子就能表演起來，做出了許多“親熱”的動(dòng)作，許多孩子意猶未盡，還想來表演。）
小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解課文內(nèi)容，了解四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到，明白要珍惜時(shí)間。
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解一年四季的變化與特點(diǎn)，知道小蝸牛在四季中什么也沒有得到。
學(xué)前準(zhǔn)備詞語卡片。（師生）。
一、趣味復(fù)習(xí)，鞏固生字。
（用時(shí)：8分鐘）。
教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲：小猴摘桃子。
學(xué)生比賽讀：蝸牛大樹發(fā)芽已經(jīng)小草爬呀爬看誰讀得快，誰就摘到了桃子，讀得多的學(xué)生獲得一個(gè)漂亮的桃子貼紙。
二、讀一讀蝸牛玩一玩全是小草不對二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
（用時(shí)：26分鐘）。
1.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，思考：
（1）春天到了，蝸牛媽媽對孩子說了什么？（2）第二次媽媽對小蝸牛說了什么？（3）小蝸牛采回草莓沒有？為什么？（4）小蝸牛采回蘑菇?jīng)]有？為什么？（5）一年有幾個(gè)季節(jié)？2.引導(dǎo)學(xué)生交流:在四個(gè)季節(jié)中蝸牛到底得到了什么？為什么什么也沒有得到？應(yīng)該怎么做？3.正確朗讀帶有感嘆號(hào)的句子。
2.學(xué)生讀課文，思考問題。
3.同桌之間，小組之間合作找一找。
4.小組合作探究。
5.學(xué)生開火車讀，自由讀，分小組讀。
6.小蝸牛向外面爬了______次。
7.第一次爬回來時(shí)小樹長滿________，碧綠碧綠的，地上還有________。
第二次，爬回來時(shí)草莓________，地上長著_________，樹葉全變________。
第三次爬回來，蘑菇________，地上蓋著_________，樹葉________。
三、總結(jié)拓展。
（用時(shí)：6分鐘）。
1.學(xué)生各抒己見。
2.學(xué)生總結(jié)：要珍惜時(shí)間，時(shí)間是有限的，生命也一樣，我們要在有限的生命中做出無限的好事。
板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思我在教授本課時(shí)，合理恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，有利于幫助學(xué)生理解課文，梳理思路，讀，是一種很好的教學(xué)方法。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文，對事物有自己的感受，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。對學(xué)生所說的不同見解、不同體驗(yàn)、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。