讀后感不僅可以幫助我們總結(jié)書中的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)我們的思考和表達(dá)能力。在寫讀后感時(shí)，可以適度地加入自己的理解和感受，但不宜過多與個(gè)人經(jīng)歷無關(guān)的內(nèi)容。以下是我為大家準(zhǔn)備的一些讀后感范文，希望能夠給大家提供一些啟示和參考。大家可以參考這些范文，并結(jié)合自己的思考和感受，寫一篇獨(dú)具觀點(diǎn)的讀后感。
只揀兒童多處行讀后感篇一
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
二、說教學(xué)方法。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學(xué)步驟。
我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑?。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。
（二）感受春天的景美。
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。
最后發(fā)出感嘆：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。
（三）感悟兒童的可愛。
過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！
這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童。
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來講。
通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。
交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機(jī)勃勃。
你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？
出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍。
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。
四、回歸主題，情感升華。
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句。
現(xiàn)在你知道為什么了嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：
兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。
下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學(xué)生可以跟唱。
歌詞中說，――，你們說――，我說――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國(guó)的春天。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說板書設(shè)計(jì)（略）。
花兒生機(jī)勃勃。
只揀兒童多處行讀后感篇二
昨天，我在《冰心兒童文學(xué)全集》中讀到了一篇名叫《只揀兒童多處行》的散文。
這篇散文以歡快的筆調(diào)，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀賞到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及寄托的希望。
冰心奶奶，您永遠(yuǎn)是我們少年兒童的心中最慈祥的冰心奶奶。
只揀兒童多處行讀后感篇三
在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的《只揀兒童多處行》。
文中寫到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫?，所以冰心奶奶認(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)都觀察的很細(xì)致、描寫的很生動(dòng)、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽的熱量和味道。
還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會(huì)找到”。
這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”?！耙沧屛腋惺艿奖哪棠淌嵌嗝吹臒釔酆⒆?，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”
只揀兒童多處行讀后感篇四
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的'，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過程。
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：
（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。
只揀兒童多處行讀后感篇五
讀了冰心奶奶的文章，里面寫道“兒童不解春何在，只撿有人多處行?！蔽易x了過后還是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去尋找春天。
來到小區(qū)附近的公園，只見里面桃紅柳綠，桃花開的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸著花蜜，我想：只有春天來了花朵才會(huì)開，蜜蜂才會(huì)勞動(dòng)。春天就在小區(qū)的公園里。
我回到家里，打開電視，很偶然，我的眼前看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面“一位老軍醫(yī)他失去了雙腿，因?yàn)樗獮閼?zhàn)友弄到藥物，為了確定要是不是真的，他親自去時(shí)藥，結(jié)果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，失去了寶貴的雙腿，但他人不放棄讓他腿消失的罪魁禍?zhǔn)住t(yī)學(xué)，他說：‘春天就是希望，是我不放棄?！彼層浾呖匆恢暌呀?jīng)枯萎的盆栽說到：“別看到它枯萎了，但第二年還會(huì)冒出新枝，因?yàn)橛写禾斓拇嬖凇！崩宪娽t(yī)的這一席話使我豁然開朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，還是美麗的景色。
哦，春天在哪里？春天就在我們的身邊，也在人們的心田里！
只揀兒童多處行讀后感篇六
在眾多的文學(xué)讀物中，我尤其偏愛冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提煉流暢，婉約典雅的文字向我們描繪著清純的世界。
在《冰心兒童文學(xué)全集》上冊(cè)中，我最喜歡冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》。
《只揀兒童多處行》這篇散文以歡快的筆調(diào)，描繪出頤和園里，兒童們活潑又可愛，他們聊天、劃船、看花……他們這旺盛的生命力就如海棠般嬌嫩鮮紅，充滿朝氣。就像春天一樣，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活潑可愛的孩子們吸引住了，情不自禁產(chǎn)生游園的興致。
讀了這篇散文，我感到冰心奶奶無比喜愛兒童。她認(rèn)為兒童就像太陽，像太陽那般散發(fā)出溫暖的氣息，給人希望，充滿活力。兒童就是春天的花朵，在冰心奶奶那顆不老的心中，競(jìng)相綻放著。“只揀游人多處行”之所以改成“只揀兒童多處行”是因?yàn)樵诒哪棠绦闹屑耐兄Ｍ?，兒童們朝氣蓬勃，有兒童們?cè)诘牡胤剑汗饩蜁?huì)飽滿，就會(huì)爛漫。兒童們，就是她的接班人，也就是下一個(gè)萬物萌生的春天。我們也是兒童，冰心奶奶對(duì)我們的愛如春風(fēng)春雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。我們可不能辜負(fù)了冰心奶奶寄托的希望，肩負(fù)著她的希望，一定好好學(xué)習(xí)，成為下一個(gè)春天！
在《只揀兒童多處行》中，花與兒童，兒童與花，形成了一副無比優(yōu)美，生機(jī)無限的春景畫，冰心奶奶雖然年紀(jì)一大把，可她那顆心永遠(yuǎn)是小孩，永遠(yuǎn)有著小孩的天真純潔。
只揀兒童多處行讀后感篇七
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天?！?BR> 在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的`動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對(duì)話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇八
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天?！?BR> 在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對(duì)話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的.寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
只揀兒童多處行讀后感篇九
冰心奶奶是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎?！吨粧和嗵幮小贰＿@篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天?！?BR> 在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對(duì)話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃娝?，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家?。?BR> 讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇十
在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。
文中寫到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫?，所以冰心奶奶認(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)都觀察的很細(xì)致、描寫的很生動(dòng)、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽的熱量和味道。
還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會(huì)找到”。
這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”?！耙沧屛腋惺艿奖哪棠淌嵌嗝吹臒釔酆⒆?，在她的心目中孩子就是春天，就是天使?！?BR> 只揀兒童多處行讀后感篇十一
1.讀通順課文，理清脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)本節(jié)課生字、詞語。讀準(zhǔn)字音，理解“成千盈百”等詞語。
3.識(shí)記作家卡片。
1.???理清脈絡(luò)。
2.???理解“成千盈百”等詞語的意思。
理解“成千盈百”等詞語的意思。
投影。
一、導(dǎo)入新課。
4.讀題質(zhì)疑：“只揀兒童多處行”什么意思？作者為什么用這個(gè)做題目？
二、新授課。
（一）聽寫詞語，教師點(diǎn)評(píng)。
成千盈百、渾身解數(shù)、倚靠、欄桿、紐扣、旺盛、歡暢、四肢、頤和園、玉瀾堂、海棠、前額、座無隙地、爛漫、舒展、鬧嚷嚷、忸怩（注意“隙、頤、鈕”字形）。
（二）讀課文，體會(huì)脈絡(luò)。
1.學(xué)生開火車讀。教師強(qiáng)調(diào)“盈、旺、暢”后鼻音?！耙小弊x正確。
2.聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫 。
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 渾身解數(shù)。
4.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
三、作業(yè)。
1.補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)第一至四題。
2.識(shí)記作家卡片。
3.讀熟課文，重點(diǎn)五至九自然段。
春光染綠我們雙腳。
頤和園門口。
知春亭畔。
湖邊。
玉瀾堂。
1.體會(huì)比喻句的含義及作用。
3.朗讀課文，背誦五至九自然段。
1.體會(huì)比喻句的含義及作用。
投影。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
打開練習(xí)冊(cè)完成一二兩題。
二、新授課。
（一）學(xué)習(xí)第一段 。
1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 。
3.指名讀，齊讀?！ ?BR> 4.完成練習(xí)冊(cè)第四題第1小題。 。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。 。
2.學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
3.交流。
（三）學(xué)習(xí)第三段。 。
1.出示描寫海棠花的句子?！?。
2.完成練習(xí)冊(cè)第四題第2小題。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指導(dǎo)背誦?！?。
5.教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。 。
嘗試背誦第6自然段。 。
6.指名讀第7自然段，分角色讀?！?。
7.教師范讀第8自然段?！?。
8.背誦第7、8自然段?！?。
9.完成練習(xí)冊(cè)第四題的3、4小題。
（四）學(xué)習(xí)第四段。 。
1.齊讀第四段。
2.進(jìn)行句式變換，理解句意。（雙重否定句）。
3.完成課后練習(xí)4的第（3）小題?！?。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)背誦五至九自然段。
春光染綠我們雙腳。
花兒?????兒童。
多???????多。
旺盛?????有活力。
只揀兒童多處行讀后感篇十二
有一本書是《兒童節(jié)》，作者是葉圣陶。
這本書中寫道：故事阿菊，一只雞，意在童年的孩子和其他孩子。
兒童節(jié)是一本散文集，讓我知道環(huán)境很艱難，書的內(nèi)容是用孩子的語氣寫的，讀起來很有趣。
在這本書中，張秋原本不想學(xué)習(xí)閱讀，而是被迫學(xué)習(xí)閱讀，或?qū)W習(xí)閱讀。他們開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)都心不在焉，到后來，阿章和阿秋喜歡學(xué)習(xí)閱讀，甚至鼓勵(lì)全村村民學(xué)習(xí)閱讀。
記得我8歲的時(shí)候，我要上一年級(jí)。暑假最后一周，媽媽給我買了書包，鉛筆盒，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。暑假最后一天，當(dāng)我看到媽媽在收拾書包時(shí)，我心里有一些疑問：“小學(xué)老師很厲害嗎？老師會(huì)喜歡我嗎？”等等。
第二天進(jìn)行我到了一個(gè)站點(diǎn)，坐了校車，去了我們學(xué)校。上學(xué)第一天，老師之間并沒有讓我做什么，只是讓全班學(xué)生同學(xué)可以看電視。上學(xué)第二天才開始出現(xiàn)上課。我在幼兒園教育就是自己不喜歡上學(xué)的孩子，在小學(xué)教師上課方式也有一些點(diǎn)心不在焉的。過了以下幾個(gè)星期，就要通過數(shù)學(xué)考試了。當(dāng)然，我并不十分在意這次社會(huì)考試，只是“順從天命”。一天過去、兩天過去……終于，結(jié)果下來了?！皠⒄?，100分！考得真好，下次需要繼續(xù)發(fā)展努力！”這句話，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！幾年我國(guó)過去，我已經(jīng)上五年級(jí)了，現(xiàn)在的我仍然比較喜歡英語學(xué)習(xí)！
正如華羅庚所說:“科學(xué)之路無平坦之路，真理之溪中有石頭和淺灘”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘風(fēng)破浪的人，才能爬上山頂，采集仙草，在水下找到珍珠?！?BR> 只揀兒童多處行讀后感篇十三
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀課文。
1、自由默讀課文。
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關(guān)語句練讀。
4、學(xué)會(huì)提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文。
1、討論研究：自讀自批。
2、四人小組交流。
四、學(xué)習(xí)寫春光一段。
1、學(xué)習(xí)第5自然段（出示文字）。
1）指名讀。
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3）你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點(diǎn)讀出來呢？練讀、指讀。
2、學(xué)習(xí)第6段（出示文字）。
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當(dāng)時(shí)的感情嗎？
2）比賽讀好這一段。
3）齊背這一段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、找人朗讀第四自然段。
2、找出關(guān)鍵詞體會(huì)“噴發(fā)”體會(huì)兒童是朝氣蓬勃的。
3、齊讀。
六、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、學(xué)生朗讀。
2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？
3、小結(jié)：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點(diǎn)。
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來的？
1、出示第8段文字。
2、讀后體會(huì)，花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）――在屏幕上加著重號(hào)。
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
（a、因?yàn)閮和嗵幱凶匀淮汗?；b、因?yàn)閮和旧砭褪亲蠲篮玫娜碎g春光。）。
4、指導(dǎo)引讀：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因?yàn)槭迁D―。
5、你從這篇文章對(duì)冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）。
八、拓展訓(xùn)練。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思。
1、電腦顯示：走近冰心――有了愛就有了一切。
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的.靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》――體現(xiàn)愛兒童。
5、作品二：《紙船》――體現(xiàn)愛母親。
這首詩冰心32歲時(shí)到美國(guó)留學(xué)行駛了幾個(gè)月在船上寫的。
6、結(jié)束語（配樂）。
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。
春光美。
――兒童是最美的春光。
恰當(dāng)處理好作品和作家的關(guān)系。
執(zhí)教《只揀兒童多處行》，我的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生從作品走近作家。既如此，那恰當(dāng)處理好作品和作家之間的關(guān)系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
有了以上的基礎(chǔ)，下一個(gè)環(huán)節(jié)“走近冰心”，就有了立足的基礎(chǔ)。我打開多媒體，動(dòng)人的音樂響起，屏幕上幾個(gè)大字“走近冰心――有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點(diǎn)：最佳時(shí)機(jī)渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了――“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上?！瓌?dòng)人的音樂，再加上抒情的朗讀，一下子營(yíng)造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學(xué)習(xí)冰心的《雨后》，學(xué)習(xí)冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學(xué)推向了高潮。
只揀兒童多處行讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
光盤、掛圖。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
3、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫。
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂。
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語。
一、過渡導(dǎo)入。
2、指名回答。
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。
4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀然后齊讀。
學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì)。
三、小結(jié)。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
一、過渡。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說法，不改變?cè)敢鈫?
學(xué)生練習(xí),并且讀句子.
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)。
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫詞語。
頤和園門。
知春亭畔。
玉瀾堂。
花兒——兒童。
只揀兒童多處行讀后感篇十五
早上安排的是聽葉世蠻老師的課，上的是《兒童詩兩首》中的“童年的水墨畫”。
葉老師直接揭題后，出示讀的要求：讀正確，讀流利，讀得有感情。讓學(xué)生自主選擇合適自己的標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí)朗讀。在檢查初讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想象“每一副畫面是一種什么樣的情景?”這個(gè)環(huán)節(jié)的安排非常的隨意，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生理解了詩意，而且老師隨著學(xué)生的思路，針對(duì)學(xué)生的瞬間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在課堂上能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的生成資源，并很好的引導(dǎo)，這需要老師對(duì)課堂有很強(qiáng)的駕御能力和對(duì)文本的把握，葉老師這點(diǎn)做得非常好，很值得我們學(xué)習(xí)。理解了詩意后再朗讀，這次的朗讀要求就不一樣了，要美美地的讀，讀得有感情，老師一次次地點(diǎn)撥，學(xué)生讀得也越來越有感覺。
學(xué)到這里其實(shí)課文已經(jīng)學(xué)的差不多了，可葉老師還安排了一個(gè)很有深度的'內(nèi)容。要求學(xué)生找出認(rèn)為最美的詩句，然后再說說為什么劃這句，從而引出本文的一些寫作方法和修辭手法，特寫，比喻，擬人等等。接著出示課外很有特色的兩篇兒童詩范文《學(xué)校》《河邊》，指導(dǎo)學(xué)生讀，再結(jié)合“寫作方法和修辭手法”感受它的美。緊接著，葉老師概括出些兒童詩的基本要求。結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩，引導(dǎo)觀察圖上的景和兩個(gè)開心的小女孩。這幅圖片很美，很適合寫兒童詩，可見是葉老師精心設(shè)計(jì)的。不到五分鐘的時(shí)候，已經(jīng)有好幾位學(xué)生寫了一首完整而又生動(dòng)的兒童詩，大部分學(xué)生多多少少都寫了好幾句了。
葉老師的課上得很輕松，很有他自己的上課風(fēng)格。然后有些東西并不是我們一下子所能學(xué)的來的，而是需要平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和需要對(duì)文本深刻的解讀。
只揀兒童多處行讀后感篇十六
兒童是一種歡樂，是一種趣味的童年，兒童是一首詩歌，像我們?cè)谏狡律闲凶叩哪_印一樣，給我留下美好的印象。
兒童的快樂不但可以寫一首詩，兒童的歌，更可以寫出一篇快樂的兒童作文，今天，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》不僅僅給我們帶來了歡樂，還讓我們回味無窮。
童年是純真的，難忘的歲月，身處童年，我們每個(gè)人也體會(huì)到過童年的歡樂。
我的童年發(fā)現(xiàn)就是觀察我的紗窗簾，人人都有窗簾，但我們沒有注意過，我家的窗簾是五彩繽紛的，有黃色，綠色，橙色，外面還有一層薄紗，看起來給人的感覺就是很溫馨，干凈，也很鮮艷。我們每天都可以觸摸到它，它給人們的用處非常大，晚上感覺有風(fēng)，把它拉上，可以遮風(fēng)，感覺外面黑害怕，拉上它，會(huì)溫暖，感覺怕外人看到家里的一舉一動(dòng)，也可以把它拉上，人人都有一個(gè)童年的發(fā)現(xiàn)，童年的幻想，我童年的發(fā)現(xiàn)就是五彩繽紛的窗簾，我童年的幻想就是可以讓我們身邊空氣變新鮮，讓我們行動(dòng)起來，把我們的幻想變的真實(shí)，變成自然，讓我們行動(dòng)起來保護(hù)我們的大家園!
兒童是我們伴隨生命，是我們的快樂，兒童讓我回味無窮。
只揀兒童多處行讀后感篇一
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
二、說教學(xué)方法。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說教學(xué)步驟。
我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開始就直接出示題目，理解詩句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑?。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫春光的句子。“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”初步感受春光的飽滿爛漫。
（二）感受春天的景美。
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過理解“密密層層”、“這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開得飽滿、爛漫，通過反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。
最后發(fā)出感嘆：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！”通過讀感受春光在這里是指海棠花。
（三）感悟兒童的可愛。
過渡：玉瀾堂的海棠花開得多么爛漫，多么旺盛??！
這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童。
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來講。
通過理解、朗讀具體的語言文字感受孩子的多和可愛。
交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說說看是什么嗎？引導(dǎo)說出兒童和花兒一樣充滿著活力，生機(jī)勃勃。
你說這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？
出示第6自然段，讓我們把這句話再來讀一遍。
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。
四、回歸主題，情感升華。
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩句。
現(xiàn)在你知道為什么了嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：
兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿著生機(jī)和活力。
下面我們來欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學(xué)生可以跟唱。
歌詞中說，――，你們說――，我說――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國(guó)的春天。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見，這樣學(xué)生在讀書過程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說板書設(shè)計(jì)（略）。
花兒生機(jī)勃勃。
只揀兒童多處行讀后感篇二
昨天，我在《冰心兒童文學(xué)全集》中讀到了一篇名叫《只揀兒童多處行》的散文。
這篇散文以歡快的筆調(diào)，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀賞到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛以及寄托的希望。
冰心奶奶，您永遠(yuǎn)是我們少年兒童的心中最慈祥的冰心奶奶。
只揀兒童多處行讀后感篇三
在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的《只揀兒童多處行》。
文中寫到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫?，所以冰心奶奶認(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)都觀察的很細(xì)致、描寫的很生動(dòng)、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽的熱量和味道。
還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會(huì)找到”。
這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”?！耙沧屛腋惺艿奖哪棠淌嵌嗝吹臒釔酆⒆?，在她的心目中孩子就是春天，就是天使。”
只揀兒童多處行讀后感篇四
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛，對(duì)未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機(jī)和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的'，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對(duì)話的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過程。
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實(shí)施：
（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。
只揀兒童多處行讀后感篇五
讀了冰心奶奶的文章，里面寫道“兒童不解春何在，只撿有人多處行?！蔽易x了過后還是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去尋找春天。
來到小區(qū)附近的公園，只見里面桃紅柳綠，桃花開的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸著花蜜，我想：只有春天來了花朵才會(huì)開，蜜蜂才會(huì)勞動(dòng)。春天就在小區(qū)的公園里。
我回到家里，打開電視，很偶然，我的眼前看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面“一位老軍醫(yī)他失去了雙腿，因?yàn)樗獮閼?zhàn)友弄到藥物，為了確定要是不是真的，他親自去時(shí)藥，結(jié)果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，失去了寶貴的雙腿，但他人不放棄讓他腿消失的罪魁禍?zhǔn)住t(yī)學(xué)，他說：‘春天就是希望，是我不放棄?！彼層浾呖匆恢暌呀?jīng)枯萎的盆栽說到：“別看到它枯萎了，但第二年還會(huì)冒出新枝，因?yàn)橛写禾斓拇嬖凇！崩宪娽t(yī)的這一席話使我豁然開朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，還是美麗的景色。
哦，春天在哪里？春天就在我們的身邊，也在人們的心田里！
只揀兒童多處行讀后感篇六
在眾多的文學(xué)讀物中，我尤其偏愛冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提煉流暢，婉約典雅的文字向我們描繪著清純的世界。
在《冰心兒童文學(xué)全集》上冊(cè)中，我最喜歡冰心奶奶寫的《只揀兒童多處行》。
《只揀兒童多處行》這篇散文以歡快的筆調(diào)，描繪出頤和園里，兒童們活潑又可愛，他們聊天、劃船、看花……他們這旺盛的生命力就如海棠般嬌嫩鮮紅，充滿朝氣。就像春天一樣，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活潑可愛的孩子們吸引住了，情不自禁產(chǎn)生游園的興致。
讀了這篇散文，我感到冰心奶奶無比喜愛兒童。她認(rèn)為兒童就像太陽，像太陽那般散發(fā)出溫暖的氣息，給人希望，充滿活力。兒童就是春天的花朵，在冰心奶奶那顆不老的心中，競(jìng)相綻放著。“只揀游人多處行”之所以改成“只揀兒童多處行”是因?yàn)樵诒哪棠绦闹屑耐兄Ｍ?，兒童們朝氣蓬勃，有兒童們?cè)诘牡胤剑汗饩蜁?huì)飽滿，就會(huì)爛漫。兒童們，就是她的接班人，也就是下一個(gè)萬物萌生的春天。我們也是兒童，冰心奶奶對(duì)我們的愛如春風(fēng)春雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。我們可不能辜負(fù)了冰心奶奶寄托的希望，肩負(fù)著她的希望，一定好好學(xué)習(xí)，成為下一個(gè)春天！
在《只揀兒童多處行》中，花與兒童，兒童與花，形成了一副無比優(yōu)美，生機(jī)無限的春景畫，冰心奶奶雖然年紀(jì)一大把，可她那顆心永遠(yuǎn)是小孩，永遠(yuǎn)有著小孩的天真純潔。
只揀兒童多處行讀后感篇七
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天?！?BR> 在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的`動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對(duì)話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇八
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天?！?BR> 在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、海棠花開得旺。然后又通過和一些孩子天真的對(duì)話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見所聞，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的.寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
只揀兒童多處行讀后感篇九
冰心奶奶是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫的文章受到兒童的熱烈歡迎?！吨粧和嗵幮小贰＿@篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫了明媚的春光，寫出了孩子們的活潑可愛，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛之情。也說明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天?！?BR> 在寫作順序上，冰心奶奶首先說明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫了海棠樹的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過和一些孩子淳樸的對(duì)話中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃娝?，和通過看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫得很美，這樣的寫法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語言的能力。冰心奶奶描寫了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語言，把兒童描寫得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家?。?BR> 讀了這篇文章，我不得不佩服這滿腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇十
在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。
文中寫到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫?，所以冰心奶奶認(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)都觀察的很細(xì)致、描寫的很生動(dòng)、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽的熱量和味道。
還有被冰心奶奶改過的一首詩：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會(huì)找到”。
這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”?！耙沧屛腋惺艿奖哪棠淌嵌嗝吹臒釔酆⒆?，在她的心目中孩子就是春天，就是天使?！?BR> 只揀兒童多處行讀后感篇十一
1.讀通順課文，理清脈絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)本節(jié)課生字、詞語。讀準(zhǔn)字音，理解“成千盈百”等詞語。
3.識(shí)記作家卡片。
1.???理清脈絡(luò)。
2.???理解“成千盈百”等詞語的意思。
理解“成千盈百”等詞語的意思。
投影。
一、導(dǎo)入新課。
4.讀題質(zhì)疑：“只揀兒童多處行”什么意思？作者為什么用這個(gè)做題目？
二、新授課。
（一）聽寫詞語，教師點(diǎn)評(píng)。
成千盈百、渾身解數(shù)、倚靠、欄桿、紐扣、旺盛、歡暢、四肢、頤和園、玉瀾堂、海棠、前額、座無隙地、爛漫、舒展、鬧嚷嚷、忸怩（注意“隙、頤、鈕”字形）。
（二）讀課文，體會(huì)脈絡(luò)。
1.學(xué)生開火車讀。教師強(qiáng)調(diào)“盈、旺、暢”后鼻音?！耙小弊x正確。
2.聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫 。
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 渾身解數(shù)。
4.按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
三、作業(yè)。
1.補(bǔ)充練習(xí)冊(cè)第一至四題。
2.識(shí)記作家卡片。
3.讀熟課文，重點(diǎn)五至九自然段。
春光染綠我們雙腳。
頤和園門口。
知春亭畔。
湖邊。
玉瀾堂。
1.體會(huì)比喻句的含義及作用。
3.朗讀課文，背誦五至九自然段。
1.體會(huì)比喻句的含義及作用。
投影。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
打開練習(xí)冊(cè)完成一二兩題。
二、新授課。
（一）學(xué)習(xí)第一段 。
1.自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。 。
3.指名讀，齊讀?！ ?BR> 4.完成練習(xí)冊(cè)第四題第1小題。 。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。 。
2.學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
3.交流。
（三）學(xué)習(xí)第三段。 。
1.出示描寫海棠花的句子?！?。
2.完成練習(xí)冊(cè)第四題第2小題。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指導(dǎo)背誦?！?。
5.教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。 。
嘗試背誦第6自然段。 。
6.指名讀第7自然段，分角色讀?！?。
7.教師范讀第8自然段?！?。
8.背誦第7、8自然段?！?。
9.完成練習(xí)冊(cè)第四題的3、4小題。
（四）學(xué)習(xí)第四段。 。
1.齊讀第四段。
2.進(jìn)行句式變換，理解句意。（雙重否定句）。
3.完成課后練習(xí)4的第（3）小題?！?。
三、作業(yè)。
1.練習(xí)背誦五至九自然段。
春光染綠我們雙腳。
花兒?????兒童。
多???????多。
旺盛?????有活力。
只揀兒童多處行讀后感篇十二
有一本書是《兒童節(jié)》，作者是葉圣陶。
這本書中寫道：故事阿菊，一只雞，意在童年的孩子和其他孩子。
兒童節(jié)是一本散文集，讓我知道環(huán)境很艱難，書的內(nèi)容是用孩子的語氣寫的，讀起來很有趣。
在這本書中，張秋原本不想學(xué)習(xí)閱讀，而是被迫學(xué)習(xí)閱讀，或?qū)W習(xí)閱讀。他們開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)都心不在焉，到后來，阿章和阿秋喜歡學(xué)習(xí)閱讀，甚至鼓勵(lì)全村村民學(xué)習(xí)閱讀。
記得我8歲的時(shí)候，我要上一年級(jí)。暑假最后一周，媽媽給我買了書包，鉛筆盒，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。暑假最后一天，當(dāng)我看到媽媽在收拾書包時(shí)，我心里有一些疑問：“小學(xué)老師很厲害嗎？老師會(huì)喜歡我嗎？”等等。
第二天進(jìn)行我到了一個(gè)站點(diǎn)，坐了校車，去了我們學(xué)校。上學(xué)第一天，老師之間并沒有讓我做什么，只是讓全班學(xué)生同學(xué)可以看電視。上學(xué)第二天才開始出現(xiàn)上課。我在幼兒園教育就是自己不喜歡上學(xué)的孩子，在小學(xué)教師上課方式也有一些點(diǎn)心不在焉的。過了以下幾個(gè)星期，就要通過數(shù)學(xué)考試了。當(dāng)然，我并不十分在意這次社會(huì)考試，只是“順從天命”。一天過去、兩天過去……終于，結(jié)果下來了?！皠⒄?，100分！考得真好，下次需要繼續(xù)發(fā)展努力！”這句話，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！幾年我國(guó)過去，我已經(jīng)上五年級(jí)了，現(xiàn)在的我仍然比較喜歡英語學(xué)習(xí)！
正如華羅庚所說:“科學(xué)之路無平坦之路，真理之溪中有石頭和淺灘”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘風(fēng)破浪的人，才能爬上山頂，采集仙草，在水下找到珍珠?！?BR> 只揀兒童多處行讀后感篇十三
1、古人曾寫過這樣的詩句：“兒童不解春何處，只揀游人多處行”。冰心奶奶把這兩句詩作了這樣的改動(dòng)：“游人不解春何去，只揀兒童多處行”，并以此為題寫了一篇散文。
二、初讀課文。
1、自由默讀課文。
2、討論研究：冰心奶奶是怎樣揀兒童多的地方走的呢？
3、找出相關(guān)語句練讀。
4、學(xué)會(huì)提問：冰心奶奶為什么要走兒童多的地方行走呢？
三、再讀課文。
1、討論研究：自讀自批。
2、四人小組交流。
四、學(xué)習(xí)寫春光一段。
1、學(xué)習(xí)第5自然段（出示文字）。
1）指名讀。
2）“噴泉”看到過嗎？噴花的飛泉你仿佛看到怎樣的景象？
3）你從哪些詞語看出海棠花開得旺盛？
4）怎樣把這特點(diǎn)讀出來呢？練讀、指讀。
2、學(xué)習(xí)第6段（出示文字）。
1）看到這樣美好的春光，作者發(fā)出怎樣的感嘆？你能讀出作者當(dāng)時(shí)的感情嗎？
2）比賽讀好這一段。
3）齊背這一段。
五、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、找人朗讀第四自然段。
2、找出關(guān)鍵詞體會(huì)“噴發(fā)”體會(huì)兒童是朝氣蓬勃的。
3、齊讀。
六、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、學(xué)生朗讀。
2、小天使比喻什么？這樣寫你覺得怎么樣？
3、小結(jié)：兒童詩春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜愛兒童。
七、比較兒童和花的特點(diǎn)。
過渡：冰心奶奶把兒童和春光是怎樣聯(lián)系起來的？
1、出示第8段文字。
2、讀后體會(huì)，花兒和兒童都有怎樣的特點(diǎn)？
（歡唱活潑、生命力旺盛、新鮮美麗）――在屏幕上加著重號(hào)。
過渡：如果說海棠花是自然界的春光，那么兒童是人間最美的春光。
板書：兒童是最美的春光。
（a、因?yàn)閮和嗵幱凶匀淮汗?；b、因?yàn)閮和旧砭褪亲蠲篮玫娜碎g春光。）。
4、指導(dǎo)引讀：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢？因?yàn)槭迁D―。
5、你從這篇文章對(duì)冰心奶奶有了哪些新的了解？（愛兒童、有童心、愛一切美好的事物）。
八、拓展訓(xùn)練。
冰心奶奶曾經(jīng)說過：有了愛就有了一切，今天我終于知道了這句話的意思。
1、電腦顯示：走近冰心――有了愛就有了一切。
3、正如冰心老人所言‘有了愛就有了一切’“，愛自然、愛兒童、愛一切美好的事物是冰心奶奶作品的.靈魂。我們來看看冰心的其它作品：
4、作品一：《雨后》――體現(xiàn)愛兒童。
5、作品二：《紙船》――體現(xiàn)愛母親。
這首詩冰心32歲時(shí)到美國(guó)留學(xué)行駛了幾個(gè)月在船上寫的。
6、結(jié)束語（配樂）。
一代代的青年讀到冰心的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國(guó)，愛一切美好的事物。我希望年輕人都讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。
春光美。
――兒童是最美的春光。
恰當(dāng)處理好作品和作家的關(guān)系。
執(zhí)教《只揀兒童多處行》，我的設(shè)計(jì)理念是讓學(xué)生從作品走近作家。既如此，那恰當(dāng)處理好作品和作家之間的關(guān)系就成了十分重要的問題。
冰心的《只揀兒童多處行》是改用古語“兒童不解春何在，只揀游人多處行”而來的。一位62歲的老人，到大自然中去尋找春光，為什么不走清靜的地方，享受清閑，享受幽靜，而只揀兒童多處湊熱鬧呢？這就值得我們讀者推敲了！因此，我以為備課緊扣文題，深入思考，這是解讀作品十分有效的方法。
有了以上的基礎(chǔ)，下一個(gè)環(huán)節(jié)“走近冰心”，就有了立足的基礎(chǔ)。我打開多媒體，動(dòng)人的音樂響起，屏幕上幾個(gè)大字“走近冰心――有了愛就有了一切”格外醒目。音樂太好了，它在最佳的情感點(diǎn)：最佳時(shí)機(jī)渲染了最好的氛圍。我伴著抒情的音樂，朗誦開了――“有了愛就有了一切”，這是冰心老人常說的一句話，這句話已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上?！瓌?dòng)人的音樂，再加上抒情的朗讀，一下子營(yíng)造了感人的情境和氛圍，把所有人的心全抓住了。
在這樣美好的氛圍中學(xué)習(xí)冰心的《雨后》，學(xué)習(xí)冰心的《紙船》，配樂朗讀，把教學(xué)推向了高潮。
只揀兒童多處行讀后感篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課繩子，綠線中的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂。
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
感受春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，那么令人快樂。
光盤、掛圖。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時(shí)的情景？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的文章。
3、簡(jiǎn)介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思？為什么要“只揀兒童多處行”呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學(xué)習(xí)生字。
指名讀詞語。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地 忸怩 爛漫。
查字典理解：成千盈百 兒童不解春何在 使出渾身解數(shù)。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門 知春亭畔 湖邊 玉瀾堂。
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段（1-2）：我們迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去賞春。
第二段（3-4）：我們?cè)谥和づ虾秃吙吹皆S多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5-8）：我們?cè)谟駷懱玫脑鹤永铮c孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9--）：我的感想，告訴人們春游時(shí)，“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。
4、練習(xí)有感情朗讀。
四、課堂練習(xí)。
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語。
一、過渡導(dǎo)入。
2、指名回答。
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里。
4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號(hào)。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使。
4、指名讀然后齊讀。
學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習(xí)第二段。
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
（1）自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
（2）交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿懷，他們匆匆地說了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
（4）學(xué)生暢談體會(huì)。
三、小結(jié)。
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢？（頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多）可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時(shí)還沒有找到春天。春天到底在哪里呢？讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
一、過渡。
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習(xí)第三第四段。
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎？春天在哪里？
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子？
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習(xí)有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢？”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)？
指名回答：春天在兒童多的地方！春天在兒童身上！
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
（1）進(jìn)行句式變換，理解句意。
（2）出示句子：
當(dāng)你春游時(shí)，記住“只揀兒童多處行”，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的！
你能把句子換個(gè)說法，不改變?cè)敢鈫?
學(xué)生練習(xí),并且讀句子.
12、學(xué)生討論交流。
13、練習(xí)背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)。
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫詞語。
頤和園門。
知春亭畔。
玉瀾堂。
花兒——兒童。
只揀兒童多處行讀后感篇十五
早上安排的是聽葉世蠻老師的課，上的是《兒童詩兩首》中的“童年的水墨畫”。
葉老師直接揭題后，出示讀的要求：讀正確，讀流利，讀得有感情。讓學(xué)生自主選擇合適自己的標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí)朗讀。在檢查初讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生想象“每一副畫面是一種什么樣的情景?”這個(gè)環(huán)節(jié)的安排非常的隨意，其實(shí)已經(jīng)讓學(xué)生理解了詩意，而且老師隨著學(xué)生的思路，針對(duì)學(xué)生的瞬間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在課堂上能恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的生成資源，并很好的引導(dǎo)，這需要老師對(duì)課堂有很強(qiáng)的駕御能力和對(duì)文本的把握，葉老師這點(diǎn)做得非常好，很值得我們學(xué)習(xí)。理解了詩意后再朗讀，這次的朗讀要求就不一樣了，要美美地的讀，讀得有感情，老師一次次地點(diǎn)撥，學(xué)生讀得也越來越有感覺。
學(xué)到這里其實(shí)課文已經(jīng)學(xué)的差不多了，可葉老師還安排了一個(gè)很有深度的'內(nèi)容。要求學(xué)生找出認(rèn)為最美的詩句，然后再說說為什么劃這句，從而引出本文的一些寫作方法和修辭手法，特寫，比喻，擬人等等。接著出示課外很有特色的兩篇兒童詩范文《學(xué)校》《河邊》，指導(dǎo)學(xué)生讀，再結(jié)合“寫作方法和修辭手法”感受它的美。緊接著，葉老師概括出些兒童詩的基本要求。結(jié)合圖片指導(dǎo)學(xué)生寫兒童詩，引導(dǎo)觀察圖上的景和兩個(gè)開心的小女孩。這幅圖片很美，很適合寫兒童詩，可見是葉老師精心設(shè)計(jì)的。不到五分鐘的時(shí)候，已經(jīng)有好幾位學(xué)生寫了一首完整而又生動(dòng)的兒童詩，大部分學(xué)生多多少少都寫了好幾句了。
葉老師的課上得很輕松，很有他自己的上課風(fēng)格。然后有些東西并不是我們一下子所能學(xué)的來的，而是需要平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和需要對(duì)文本深刻的解讀。
只揀兒童多處行讀后感篇十六
兒童是一種歡樂，是一種趣味的童年，兒童是一首詩歌，像我們?cè)谏狡律闲凶叩哪_印一樣，給我留下美好的印象。
兒童的快樂不但可以寫一首詩，兒童的歌，更可以寫出一篇快樂的兒童作文，今天，我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)了《兒童詩兩首》不僅僅給我們帶來了歡樂，還讓我們回味無窮。
童年是純真的，難忘的歲月，身處童年，我們每個(gè)人也體會(huì)到過童年的歡樂。
我的童年發(fā)現(xiàn)就是觀察我的紗窗簾，人人都有窗簾，但我們沒有注意過，我家的窗簾是五彩繽紛的，有黃色，綠色，橙色，外面還有一層薄紗，看起來給人的感覺就是很溫馨，干凈，也很鮮艷。我們每天都可以觸摸到它，它給人們的用處非常大，晚上感覺有風(fēng)，把它拉上，可以遮風(fēng)，感覺外面黑害怕，拉上它，會(huì)溫暖，感覺怕外人看到家里的一舉一動(dòng)，也可以把它拉上，人人都有一個(gè)童年的發(fā)現(xiàn)，童年的幻想，我童年的發(fā)現(xiàn)就是五彩繽紛的窗簾，我童年的幻想就是可以讓我們身邊空氣變新鮮，讓我們行動(dòng)起來，把我們的幻想變的真實(shí)，變成自然，讓我們行動(dòng)起來保護(hù)我們的大家園!
兒童是我們伴隨生命，是我們的快樂，兒童讓我回味無窮。