總結(jié)的過程可以讓我們反思自己的工作和學習，找出不足之處并加以改進，從而不斷提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)要突出重點，可以通過強調(diào)關鍵詞、加粗字體等方式使得讀者更容易理解和記憶。希望大家通過閱讀這些總結(jié)范文，能夠?qū)懽骺偨Y(jié)有更深入的認識和理解。
新課改工作總結(jié)初中語文篇一
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課改工作總結(jié)初中語文篇二
培養(yǎng)和激發(fā)中學生學習語文的興趣,對中學生學好語文具有重要意義。下面是本站為大家準備的初中語文新課改心得，希望大家喜歡!
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗,權(quán)作拋磚引玉。
一、加強理論學習。認真學習課標,轉(zhuǎn)變教學觀念。
本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐，本人的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據(jù)本人制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
比如本人班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學形式。
新學期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古。
詩詞。
背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中本人特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了。
作文。
能力。再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。
在教學形式上,力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦。
手抄報。
編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移最后再歸結(jié)到整體上來深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點思維的交匯點教學的創(chuàng)新點。
四、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境,提供展示學生成果的機會。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯(lián)系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。
五、在課上努力營造融洽的氛圍。
學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中,才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而大大地提高課堂教學效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空。
新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇三
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，來為這一年的工作做一份教學總結(jié)吧。但是教學總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編為大家整理的高中新課改語文教學工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數(shù)也相當多。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性。
興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。
1、設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經(jīng)過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。比如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。
3、朗讀法。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。
傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現(xiàn)學生的主動地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學中做，做中學”。
高中學生有很多的自主性學習。要想取得良好的教學效果，教師應先提高學生自主性學習的`學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內(nèi)容的情感體驗要充沛。
教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理運用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學科，是眾學科之首。因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力。
新課改工作總結(jié)初中語文篇四
我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
新課改工作總結(jié)初中語文篇五
作文教學，是中學語文教學的重頭戲。從學生的作文中，能看出學生的語文水平。寫作文，是個別學生最頭疼的事，大多數(shù)學生感到無處下筆，無材料可寫，針對學生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學融入語文課堂中去，經(jīng)過幾學期的實施，效果很不錯，學生不怕寫作文了，愿意寫作文了，作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學習，不斷創(chuàng)新，與時俱進，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學的改革，關鍵是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。
在語文課程改革中我嘗試了把作文教學融入到語文課堂當中去，語文課堂上我們每個學生都有一個課堂練習本，學到課文的關鍵地方我就借機會，就讓學生寫幾句話心得感悟，我們學過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學寫了一首小詩:。
幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴，揭露了當時社會的黑暗;一封信，寫出了凡卡的命運;一封信，寫出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈愛的父母鼓勵我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢兒趕快飛進我的被窩，我要把童年的快樂送給他們，我要把幸福送給他們!
學過江口渙的《鶴群》中的一個情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學寫了這樣幾句話:此時此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動單翅飛回高空的隊列，本來飛上空中是很容易的，但是對于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩，生命因為小事而感動，生命因為快樂而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動，往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學過《游恒山記》，張新月寫道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢洶涌，從文中可得，恒山的虎風口是多么險峻，但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念，不安于現(xiàn)狀，大膽實踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。
要想讓我們的語文課堂生動活躍起來，關鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。愿全體語文教師著眼與學生的未來，以促進學生的全面發(fā)展為己任，充分尊重學生的個性，來關注學生的寫作吧!
我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
一、以“生”為主。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，初中語文新課程標準學習心得體會。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學“高潮迭起”,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
二、以“學”為主。
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
新課改工作總結(jié)初中語文篇六
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學校）。
摘要：在初中教育教學過程中，語文詩歌教學對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時將他們的自身特點有效地與教學相結(jié)合，以此提高初中語文詩歌教學的質(zhì)量便顯得尤為重要。
新課改工作總結(jié)初中語文篇七
隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇八
學習語文是一個長期的過程,不能一蹴而就,它需要長期的積淀,才能實現(xiàn)知識和能力的提升。下面是本站為大家準備的初中語文新課改。
希望大家喜歡!
新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生擁有了一片暢想的天空。
如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調(diào)了學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。
新課改在質(zhì)疑解惑中留給了學生一片暢想的天空。過去教育沒有給學生留下質(zhì)疑的余地，往往是老師精心設計好的問題，制定好標準答案，再一步步引導學生往事先設計好的陷阱里跳。新課改“讓老師閉嘴”，“放手讓學生質(zhì)疑解惑”，沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學生活躍了、課堂效率提高了。
新課改如一縷清風，注入學生的心田。愿新課改永葆青春活力。
作文。
能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業(yè)后，大多數(shù)學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學規(guī)律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練。
經(jīng)過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
2、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
3、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。
隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談談本人的一點感受。
要留足夠的空間給學生質(zhì)疑。
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊?，在語文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習語文的樂趣。
重視過程，強化訓練。
語文學習是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質(zhì)就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：
強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。
強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。
強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學生投入到課文的情境中。
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導方法單調(diào)、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內(nèi)心體驗，語言的內(nèi)蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派?！薄霸谏钌畹纳桔昀镝绕鹨粭l峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領”。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地學習，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!
新課改工作總結(jié)初中語文篇九
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。
語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，解決實際問題的活動。
如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：
一、質(zhì)疑教學導入，探究性學習滲透。
在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉(zhuǎn)化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質(zhì)疑教學（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學生有了質(zhì)疑點后，我再引導學生把他們的質(zhì)疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關知識，引導學生查找各種資料，結(jié)合已有的物理、化學知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。
我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權(quán)威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實質(zhì)；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關注他們的成績，而重在關注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。
語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐?、開辯論賽等形式來檢測。
當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關注重點，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關文獻以及個人經(jīng)驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。
關鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質(zhì)教育號召的具體體現(xiàn)。
1審美教學理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點，歸結(jié)起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來感染培育學生積極的審美態(tài)度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］?！?BR> 2審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。
3．1從學生的審美意識進行培養(yǎng)。
語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養(yǎng)，還需要對其進行文學審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發(fā)點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵［3］。為了培養(yǎng)學生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學生的審美意識有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態(tài)，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術(shù)進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側(cè)面提高學生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學相結(jié)合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優(yōu)勢。
3．3教師進行情景的構(gòu)造，引導學生的審美。
雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學習難度，培養(yǎng)學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當?shù)剡M行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。
4結(jié)語。
在當前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學模式和教學內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現(xiàn)。
參考文獻。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十一
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結(jié)能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權(quán)教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
【參考文獻】。
[1]建艷朋。高中語文閱讀教學探析[j].中學教學參考，（16）。
[2]路秋云。高中語文閱讀教學探索[j].教育教學論壇，2013（31）。
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[4]高劍南，王祖浩。語文教育展望[m].上海。華東師范大學出版社。.05。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十二
在初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上。”筆者認為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。
一、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼。基于這種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，讓他們學會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質(zhì)量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關鍵語句來進行情感教育。
在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術(shù)來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設情感氛圍進行情感教育。
為了創(chuàng)設情境，我經(jīng)常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。因此，只要我們設計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學中要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生打開心扉，盡情感悟，使學生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學生更加理解和領悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運交響曲》給學生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學生的心扉，讓學生感受這位遭受命運沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當然要學生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，這樣才能使學生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十三
摘要：新型師生關系的構(gòu)建需要教師、學生、家庭、學校、社會內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴”，尊重和信任學生，樹立以學生為主體的思想；靈活采用多種教學方法，營造適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，允許和鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識，進行創(chuàng)新型教學，努力提高業(yè)務素質(zhì)并加強自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動的新型師生關系。
關鍵字：新課改師生關系構(gòu)建民主平等互動。
我國傳統(tǒng)的師生關系是“師道尊嚴”,教師在學生面前有絕對的權(quán)威和話語權(quán)。目前課程改革正在我國不斷推進,這次課程改革不僅是課程設計的變化,而且是教學價值觀的更新,是一種新的教學關系的創(chuàng)造,一種新的師生關系的構(gòu)成。它提倡問題意識,提倡探究性學習,提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關系。
一、基礎教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應社會、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強調(diào)以新的.課程理念為基礎進行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。”[3]新課程順應時代發(fā)展的需要，全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會公民。這次課改在促進學生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學生的主體性和學生經(jīng)驗方面具有重大舉措。
（一）關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個方面：一是謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學校課程體系過分追求學術(shù)化、專門化，采用機械的單向的文化傳遞方式。二是追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進課程的適應性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家。地方和學校三級課程管理?！边@標志著我國基礎教育在課程權(quán)利發(fā)明進行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應地方與學校具體情況的弊端，推進了課程的適應性和課程管理的民主化進程。
（三）確立學生的主體性和強調(diào)學生個體經(jīng)驗。
新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識傳授”為特征的教學局面，把轉(zhuǎn)變學生的學習方式、關注學生的現(xiàn)實生活、培養(yǎng)學生在課堂教學中的創(chuàng)造精神和開拓意識作為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個體性作為基本信條，從而重建了教、學、師生關系的概念。
二、新型師生關系的內(nèi)容及特點。
現(xiàn)代社會的人際關系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對傳統(tǒng)師生關系存在的弊端，提出新的教學理念，認為“教學是教師的教與學生的學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關系的內(nèi)容。
1、民主平等是新型師生關系建立的前提。
新課改強調(diào)教學要更加接近教學實質(zhì)，師生之間應保持更加切實的溝通，要做到這一點，民主平等是師生溝通并順利完成教學任務的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關愛是新型師生關系的情感基礎。
師生之間互相尊重、信任、關愛在課堂外進行情感交流，一方面有利于對學生進行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動是新型師生關系的實質(zhì)。
（二）新型師生關系的特點。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對話、教學相長。
三、新課改下構(gòu)建新型師生關系的途徑。
建立民主、平等、互動的新型師生關系，既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。要建立良好的師生關系不僅需要教師的努力而且需要學生、學校、家庭、社會的共同配合。
（一）教師主導因素。
1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關系的形成。
首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，樹立以學生為主體的思想，擺正自己在學生中的位置。
其次，教師要真誠地對待學生和尊重、信任、理解學生，給學生以“愛”，嚴格而不嚴厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學生、了解學生、樂于和學生交往。
2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學生人格素質(zhì)的完善。
首先，教師要加強自身修養(yǎng)、增強整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學權(quán)威、增強人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務素質(zhì)的提高，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學生主體因素。
構(gòu)建新型師生關系，學生必須做到嚴格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學活動中去，這是構(gòu)建新型師生關系的保障。
學習要樹立正確的成才觀，不僅在學業(yè)上堅持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨立地感知教材、理解教材、并將之運用于實踐，更應在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動中發(fā)展師生關系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學生家長要配合教師的教育工作。
家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵少批評，當子女在學校犯錯時家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關系的發(fā)展。
3、學校教育要引起社會的重視。
各級政府應繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關乎教師實際利益的問題，同時要為師資力量薄弱的“弱勢學?！钡慕處熍嘤柡蛯嵭行抡n改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對“弱勢學校”的教師優(yōu)先培訓，及時向教師傳達新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發(fā)展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學過程中的師生關系，與學生共同創(chuàng)造一個平等、民主、互動的學習氛圍，以促進學生個體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。
參考文獻：
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[3]周桂珍.現(xiàn)代教育理論與實踐[m].濟南：山東大學出版社,.9,p136。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十四
要想促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術(shù)進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內(nèi)容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網(wǎng)絡信息技術(shù)搜尋相關的視頻。網(wǎng)絡中關于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。
第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性。
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[3]劉吉平.新課標背景下的高中語文教學研究———以人教版為例[j].赤子(中旬)，，10:116.
作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十五
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學生的學習成績，而且關系著學生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
關鍵詞：新課改；初中語文；創(chuàng)新。
語文是一門非?；A的學科，同時也是我們?nèi)粘Ｉ顟米顝V的學科。初中是學生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關鍵時期。伴隨著新課改的推進，新課改在我國初中語文教育中已經(jīng)廣泛實施，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不能夠滿足教學的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)為教學目標，而不是單一地追求教學成績。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質(zhì)量關系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動祖國發(fā)展的人才。近年來，我國的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進的進展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個方面。
（1）部分教師的'教學理念沒有得到改變，為了追求學習成績的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關系。但是很多學校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面，第一是教師教學方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領學生創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生主體地位。
（1）在教學過程中教師應注重教學規(guī)律，加強教學方法的選擇。新課改背景下的語文教學模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對事物的認知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學模式，根據(jù)學生的學習情況不斷改正，以達到學生學習效率最高為目的。在教學過程中教師還要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。學生的學習習慣也要教師監(jiān)督。良好的學習習慣是學生主動學習的前提，一定的知識儲備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學生的意志，學生只有具備堅定的毅力，才能堅持學習更多的知識。
（2）學生是學習的主體，引導學生大膽創(chuàng)新，讓學生主動去探討問題。學生具有個體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學生的個性成長。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造出具有個性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應社會的發(fā)展，時代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設教學情境，利用社會的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學模式。創(chuàng)新性的課堂建設要讓學生能夠主動地參與到課堂活動中，師生互動，提高課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。要注重學生的合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新性學習提供基礎。語文教學的一個特點就是要求學生具備一定的知識儲備，一定的知識儲備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學資源，引導學生自主學習，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識，同時還要提高讀書的質(zhì)量。在課堂上可以創(chuàng)設一些情境，比如，分組進行辯論賽，提高學生辯論的能力，讓學生養(yǎng)成辯論的習慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對辯論中出現(xiàn)的問題教師應該及時地引導，讓學生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結(jié)語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時俱進，隨著社會的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機，同樣也是一個挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目標，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新型人才，讓我國的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻：
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十六
新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度和價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學生人格健康發(fā)展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的教學方式變?yōu)槭軐W生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，我結(jié)合自身教學實際，就新課程下如何提高思想品德課教學，談一些自己的認識和體會。
1激發(fā)學生的學習興趣。
1.1導入激發(fā)興趣。
好的導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。導入，是一節(jié)課的開始，導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且提高了學生的學習興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。而要有一個好的導入，就需要備好課。備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。
作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融。
1.2師生共同參與、交流、互動。
在教學過程中，教師要做到有以下幾點：
第一，轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。
第二，充分相信學生，全方位放權(quán)。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。
總之，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。
第三，豐富教學形式，可采用討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。(政治教學論文)目的是為了讓學生在生活中運用、鞏固知識。
教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。在思想政治教學中，教師應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。
如作為政治教師應與時俱進變革教學內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會、體驗生活。
2注重體驗式教學。
現(xiàn)在，我們教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。為此，我采用了體驗式教學。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。體驗式教學重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。
3課堂教學的語言。
教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，在教書育人的過程中具有極其重要的作用。在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的反饋，師生之間的感情交流還是引導學生觀察、記憶，都必須借助教學語言。
教學語言具有很高的'藝術(shù)性。作為政治教師，在教學的過程中，我們一定要注意語言的作用。
3.1課堂教學語言要有節(jié)奏、抑揚頓挫。
語言的節(jié)奏就是在教學過程中，根據(jù)學生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學生的思維活動。所以，語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎，調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當，高低適宜。
語言的抑揚頓挫是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一?？偸瞧降统恋穆曊{(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學生思考、品位，容易引起疲倦。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當運用停頓，使語言節(jié)奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達到良好的教學效果。聲調(diào)變換直接關系到講課的效果。
3.2課堂教學語言要精煉、準確、邏輯性要強。
語言精煉就是簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的少說或不說，點到為止；學生不了解的或重要的，多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學過程中，教師語言不精煉，會影響課時的充分利用。重視提煉教學語言，能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔，提高學習效率。
課堂教學語言用詞要準確。思想政治課是對學生較系統(tǒng)地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多，都有嚴密的邏輯性和科學性，因此，每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。語言清晰就是語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標準，吐字必須清楚。語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)，規(guī)則和規(guī)律。
3.3課堂教學語言要幽默，生動形象。
幽默是教師在一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達，思想樂觀的自然流露，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個要素。幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學環(huán)境。生動形象就是使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學生的學習積極性，給學生留下深刻的印象。只有生動形象、幽默風趣的語言，才能具有強大的感染力。
總之，教學方面，要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣和切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。只有這樣，政治課教學才會取得明顯的成效，學生的綜合素質(zhì)才能提高，才能學到更多的知識。
新課改工作總結(jié)初中語文篇一
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
把課標學習與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思，個案研究和收集，要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過公追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素質(zhì)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨科學的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《課程標準》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯的思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學，積極開發(fā)課堂學習資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學習風氣。
我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
新課改工作總結(jié)初中語文篇二
培養(yǎng)和激發(fā)中學生學習語文的興趣,對中學生學好語文具有重要意義。下面是本站為大家準備的初中語文新課改心得，希望大家喜歡!
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學習，到深入課堂進行課改實驗，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學的思考促進本人的專業(yè)成長，專業(yè)成長讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一次機遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗,如何把新教材教好,提高運用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強理論學習的同時,在實踐中學習,在反思中進步”的原則,在語文教學新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗,權(quán)作拋磚引玉。
一、加強理論學習。認真學習課標,轉(zhuǎn)變教學觀念。
本人把新課標中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學實踐，本人的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學進入了一個嶄新的天地：以“貫徹以學為主的基本思想——即把學生看作語文學習的主人,在課堂教學中以學生的學習活動為主”新課改指導思想。比如,在教學課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生,然后讓學生在讀課文后根據(jù)本人制定的學習目標再討論確定自己的學習目標,作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程,還參與了目標的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標,可以在自學階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。
在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師而對其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經(jīng)潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產(chǎn)生共鳴，直接對其產(chǎn)生深遠的教育意義。
比如本人班的學生何裕鵬，語文基礎差，是屬于基礎差的學生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，尊重他，表揚他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個學期的學習，他第一個交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學形式。
新學期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學生的思想工作,讓學生縱觀了解全冊書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學習方法,如:什么叫自主、合作、探究的學習方式。要求學生善于利用網(wǎng)絡資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會中的語文教育資源。提出學習要求,如:每周要背誦并默寫“課外古。
詩詞。
背誦”其中的一首。一學期內(nèi)要閱讀完“名著導讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學生有一個明確的目標、方向。發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動的執(zhí)行者。因此,教師、學生都是語文課程實施過程中的主體,也只有在這個意義上,教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學生成為課堂教學的主動參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中本人特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，靦腆害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，加強誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強造句練習;加強口頭表達能力的訓練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學生口頭表達能力，又實施了有效教學。學生敢說了，逐漸會說了，也提高了。
作文。
能力。再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。
在教學形式上,力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式,如:課外找錯別字、病句交流與展示,月球知識擂臺賽,新聞發(fā)布會,故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(《風箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評分標準),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦。
手抄報。
編習作集(要求學生在寒假把這個學期里所寫的周練、習作編成一本作文集)。語文課堂教學要突出重點營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移最后再歸結(jié)到整體上來深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點思維的交匯點教學的創(chuàng)新點。
四、重視創(chuàng)設學習語文的環(huán)境,提供展示學生成果的機會。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W生涉獵廣泛的課外知識領域。需要教師的正確引導和適時關心。重視培養(yǎng)學生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學就是要曉之以理、動之以情,以情來溝通與學生的聯(lián)系,以情來陶冶學生。在語文教學中,情感既是教學的目標,又是教學的手段。本人參考新課標課外讀物,指導學生制定閱讀計劃,學會自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導他們從中汲取精華,“博眾人之長于已身”。
五、在課上努力營造融洽的氛圍。
學生只要有疑問,隨時可以提出,只要有想法,隨時可以發(fā)表,師生平等對話,同學間無拘無束地交流。課外充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實、密切聯(lián)系學生經(jīng)驗世界的教育資源,如節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的身邊事、國家大事、國際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實、不斷更新的長流活水。
六、運用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學生的學習興趣和主動參與學習的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中,才能使學生在自己的起點上得到充分的發(fā)展。在課堂教學中運用現(xiàn)代教育媒體輔助教學有利于提高學生的學習興趣,充分發(fā)揮了學生在學習中的主體地位,讓學生積極熱情地參與到學習活動中來。在師生、生生、人機的三向交互活動中掌握了基本知識與技能,形成了良好的個性。同時運用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡化了教師的教學操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而大大地提高課堂教學效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中,也實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”?？墒桥f課程卻在很多地方無情的扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對此積弊，鮮明的提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱的請老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學生一片暢想的天空。
新課改，以其鮮活的生命力會在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學生的未來，認真反思，讓自主、合作、探究的學習方式深入下去，真正留給學生一片暢想的天空。
隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇三
時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時間的教學中我們通過努力地工作，也有了一點收獲，來為這一年的工作做一份教學總結(jié)吧。但是教學總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編為大家整理的高中新課改語文教學工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
長期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學科，是眾學科之首。而且，語文在高考中占的分數(shù)也相當多。所以，不論是家長還是學校都很重視高中語文的教學。傳統(tǒng)的語文教學往往是死記硬背，可以說是僵化的教學模式。而新課改之后，語文教學有了一定的改善，加強了對語文教學方法的要求，更加注重培養(yǎng)學生的學習能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學策略來提高課堂效率，提高學生的學習主動性。
興趣是最好的老師，興趣是學習的基礎，興趣是學習的動力。首先，學校要為學生提供良好的學習環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學生的特點和能力，巧妙地設計教學方法，吸引學生的眼球，激發(fā)學生對高中語文的學習興趣，讓學生主動學習，這樣就會有較高的課堂教學效率。
1、設疑法。分析高中學生的心理特征，利用學生的好奇心，在課堂上設置一些疑問，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會“活”起來。比如，在學習《群英會蔣干中記》一文時，教師應要求學生自己提前預習，設置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學生經(jīng)過分析討論之后自己就會得出答案，而且還能明確文中的人物關系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個信息化時代，情境教學法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學。比如，在講《荷塘月色》一文時，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對文章的學習興趣，獲得以境至趣的效果。當然，創(chuàng)設情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。
3、朗讀法。在語文教學中運用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會大在激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學方式。
傳統(tǒng)的語文教學中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對比較僵化，使得學生處于被動地位，容易失去學習主動性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學做合一”的教學方法。首先，教師在課前要給學生布置作業(yè)，使學生進行提前預習。在預習的自學過程中，學生會發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學生在課堂學習中才會有重點，才會激發(fā)學習積極性，才會使課堂有序進行。然后，課堂上，教師應引導學生多思考，鼓勵學生多提問，組織學生多分析討論，充分體現(xiàn)學生的主動地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學中做，做中學”。
高中學生有很多的自主性學習。要想取得良好的教學效果，教師應先提高學生自主性學習的`學習效率，這就需要注重培養(yǎng)學生的學法，正確引導學生如何去學。正確的學習方法會使學習取得事半功倍的效果。語文學習中最難的部分就是閱讀和作文，很多學生不懂如何去閱讀，其實是不知道如何去賞析。如果教學生掌握一定的方法，對段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學生一些寫作技巧，同時還要培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學過程中，我們教師要時刻關注學生的情感體驗和思想動態(tài)，讓學生在學習過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對待學生，主動關心學生的學習動態(tài)，避免學生在學習中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學生積極參與到課堂中，又要注意到學生的情感動向，使其保持一個樂觀主動的學習狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當且有層次感，避免讓成績較差的學生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點就是語文學習內(nèi)容的情感體驗要充沛。
教師應引導學生在閱讀學習過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗和優(yōu)秀的品質(zhì)，進而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學生了解自己的優(yōu)勢和不足，激發(fā)他們學習的積極性，我們教師要大力推進教學評價體系運用，采取學生自評、互評及教師點評等形式，讓學生明確自身的優(yōu)勢和不足，進而有更明確的改進。教師要時刻關注學生的情感、思想動態(tài)，以激發(fā)他們的學習激情，并要合理運用評價體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學科，是眾學科之首。因此，我們要通過課堂教學，為學生提供更多的自主學習的機會，激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學模式下，就應該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進教學方法，運用良好的教學模式引領學生共同進步，創(chuàng)造出更好的教學效果，全面提高學生的學習成績和學習能力。
新課改工作總結(jié)初中語文篇四
我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
新課改工作總結(jié)初中語文篇五
作文教學，是中學語文教學的重頭戲。從學生的作文中，能看出學生的語文水平。寫作文，是個別學生最頭疼的事，大多數(shù)學生感到無處下筆，無材料可寫，針對學生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學融入語文課堂中去，經(jīng)過幾學期的實施，效果很不錯，學生不怕寫作文了，愿意寫作文了，作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學習，不斷創(chuàng)新，與時俱進，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學中新課改理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式，老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學的改革，關鍵是要讓學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。
在語文課程改革中我嘗試了把作文教學融入到語文課堂當中去，語文課堂上我們每個學生都有一個課堂練習本，學到課文的關鍵地方我就借機會，就讓學生寫幾句話心得感悟，我們學過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學寫了一首小詩:。
幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴，揭露了當時社會的黑暗;一封信，寫出了凡卡的命運;一封信，寫出了凡卡的痛苦生活。當我們坐在明亮的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈愛的父母鼓勵我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢兒趕快飛進我的被窩，我要把童年的快樂送給他們，我要把幸福送給他們!
學過江口渙的《鶴群》中的一個情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學寫了這樣幾句話:此時此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動單翅飛回高空的隊列，本來飛上空中是很容易的，但是對于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因為朋友的幫助而精彩，生命因為小事而感動，生命因為快樂而多姿多彩，在生活中帶給自己的往往是感動，往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學過《游恒山記》，張新月寫道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢洶涌，從文中可得，恒山的虎風口是多么險峻，但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念，不安于現(xiàn)狀，大膽實踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。
要想讓我們的語文課堂生動活躍起來，關鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。愿全體語文教師著眼與學生的未來，以促進學生的全面發(fā)展為己任，充分尊重學生的個性，來關注學生的寫作吧!
我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內(nèi)容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。
一、以“生”為主。
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，初中語文新課程標準學習心得體會。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學“高潮迭起”,使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內(nèi)容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內(nèi)在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
二、以“學”為主。
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
新課改工作總結(jié)初中語文篇六
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學校）。
摘要：在初中教育教學過程中，語文詩歌教學對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學生興趣的同時將他們的自身特點有效地與教學相結(jié)合，以此提高初中語文詩歌教學的質(zhì)量便顯得尤為重要。
新課改工作總結(jié)初中語文篇七
隨著新一輪基礎教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學實踐中也進行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少彎路。如:為了體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生成為課堂的主體，以至于在一段時間里課堂上活動雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動及其豐富的形式讓學生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們在課堂上注入了大量的課外相關信息，讓學生自己找出課文中自己最喜歡、最感動的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標準答案”，都應該得到老師的贊揚和認可。
自主、合作、探究的學習方式”并非我們的教學目標，而是實現(xiàn)教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現(xiàn)學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。
語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務上都是絕對平起平坐，更不是說教師與學生具有平等的知識水平。教師在尊重學生平等地位的同時又是高于學生的，教師要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識。如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。因此，教師應在堅持學生平等地位的同時在某些方面又要高于學生。
“情感、態(tài)度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節(jié)課的教學過程中都要實現(xiàn)該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。
教師要把預習、導讀、復習、練習都納入課堂。教師指引，讓每個學生在自主學習的過程中去實踐，教師的主導作用則畫龍點睛地突顯在學生思維受阻時給予指導和解決，使整個學習過程能把握重點，易化難點，激發(fā)疑點，這樣不僅可以減輕學生的課業(yè)負擔，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時也節(jié)省了大量課內(nèi)外學習語文的時間，以便組織指導學生進行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動”等問題，這些問題本身提得很好，但我們在設計這些環(huán)節(jié)時常常忽略了目的性：你想讓學生通過回答這些問題得到什么?是對寫作手法的了解?還是對內(nèi)在含義的領悟?學生應該從哪個角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動。因此，課堂上提出的每一個問題都要有明確的目的，此外教師面對學生的討論時要注意適時調(diào)控。
教師在朗讀教學中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會文章情感基礎之上的，這些基礎，只是反復朗讀或空泛地評價朗讀的好壞都是無效勞動。多問幾個“這里應該怎樣讀”,“在什么情況下我們應該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會了學生朗讀的方法的同時也能讓學生品味文章的語言，體會文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實行課改并非只是教學方法的轉(zhuǎn)變，這是一個系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標準，并在學習的過程中結(jié)合實踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇八
學習語文是一個長期的過程,不能一蹴而就,它需要長期的積淀,才能實現(xiàn)知識和能力的提升。下面是本站為大家準備的初中語文新課改。
希望大家喜歡!
新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生擁有了一片暢想的天空。
如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調(diào)了學生的情感體驗，使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。
新課改在質(zhì)疑解惑中留給了學生一片暢想的天空。過去教育沒有給學生留下質(zhì)疑的余地，往往是老師精心設計好的問題，制定好標準答案，再一步步引導學生往事先設計好的陷阱里跳。新課改“讓老師閉嘴”，“放手讓學生質(zhì)疑解惑”，沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學生活躍了、課堂效率提高了。
新課改如一縷清風，注入學生的心田。愿新課改永葆青春活力。
作文。
能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學生畢業(yè)后，大多數(shù)學生書不會讀，字不會寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學規(guī)律，語文教學理應讓學生掌握扎實的語文基礎知識，學得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。我們關注語文教學的精彩，但有時精彩的外衣卻掩蓋了學生基礎知識不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎知識訓練。
經(jīng)過幾天的暑期教師培訓，我對新課標又有了更深一層的理解和體會。新課程改革的核心就是學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。其主要任務是要進一步推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變，“倡導自主、合作、探究式學習”。在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式?！靶抡n標”強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
2、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
3、關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，強調(diào)個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調(diào)學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。
4、批改作文要針對具體文章提出指導性修改意見。培養(yǎng)學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過這次學習，我想對于新學期的教學工作，有相當大的幫助。
隨著社會的進步發(fā)展，知識的不斷更新，對教育教學的要求也越來越有新的標準。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進教育改革，是當今教師的首要任務。新一輪課程改革的基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學模式。新課程改革仿佛一陣春風，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學生為主，讓學生通過主動的實踐活動來學習語文，真正的進入到課文當中，感受課文的美。學生學得更深入更扎實，而且越學越有滋味。語文課上，學生的主動性得到充分的發(fā)揮，學生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談談本人的一點感受。
要留足夠的空間給學生質(zhì)疑。
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時，問題的設計要少而精，起到牽一發(fā)而動全身的目的，能引發(fā)學生深入地思考、使學生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學生是樂意的去學。學生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價值的問題，學生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機會。在教學中，多讓學生問幾個為什么，讓學生帶著疑問去讀書。如在教學“牧場之國”這一課時，我設計了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場之國?”讓學生帶著問題讀全文，這樣學生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會使學生的積極性大大降低。在教學中，圍繞教學重難點，適時讓學生質(zhì)疑，在解決問題的同時，學生的好奇心也得到了滿足，就會主動地去探索新的知識?？傊?，在語文學習中，要抓住學生的學習需求，設計問題，滿足學生的需要，讓學生在主動的參與中，感受學習語文的樂趣。
重視過程，強化訓練。
語文學習是認知過程，同時又是實踐過程。還學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習能力離不開學生的參與，離不開求知實踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學生的參與落在實處。習慣上，人們一提起參與就會覺得是指學生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設計順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對學生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實質(zhì)就是重視學生的思維實踐。我認為在課堂教學中，應該在以下幾個方面強化“過程”的訓練：
強化“讀”的過程。讀，是學生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強化思考的過程。我們倡導的啟發(fā)式教學的要義在于教師提供指導性參考，引導學生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學生即答，回答不出，教師自答”的簡單問答式是不可取的。
強化表達過程。表達即信息交流，表達過程就是思維流程的展示過程。強化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強思維的邏輯性、嚴密性。
強化動手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動手的習慣，學會標記、圈點、批注，學會在動手中獲得知識、方法，獲得能力。
朗讀要讓學生投入到課文的情境中。
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學生只是聲音響亮一點，讀來讀去，只是停在一個層次上徘徊，學生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導方法單調(diào)、生硬、機械。比如：老師這樣的要求“請同學們有感情的朗讀課文”，“請同學們把自己的感受讀出來”等此類引導，會導致學生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對提高學生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導朗讀時，應重視學生內(nèi)心體驗，語言的內(nèi)蘊，朗讀的表情達意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學習“華山的險”時，指導學生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派?！薄霸谏钌畹纳桔昀镝绕鹨粭l峽而長的山脊，遠看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領”。這幾句話時，我讓學生通過欣賞圖片，感受華山的高、險，學生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€同學繼續(xù)讀，感受華山的高、險一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導不應停留在表面上，應深入到課文里面去，引導學生讀文入情，讀文入境，使學生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。學無止境，教無定法。只要我們不斷地學習，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學會別有一番天地!
新課改工作總結(jié)初中語文篇九
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級中學，河南登封452470。
語文探究性學習就是在語文教學中，學生主動探求問題，學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識，調(diào)查了解社會，深入研究，應用有關知識去尋求相關原因，解決實際問題的活動。
如何在初中階段進行語文探究性學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實際教學中是這樣摸索、嘗試的：
一、質(zhì)疑教學導入，探究性學習滲透。
在初中階段語文教學過程中，學生這個主體在不斷地成長變化，已由依賴老師轉(zhuǎn)化到依靠老師。正因為還要依靠老師，馬上讓他們獨立自行研究，不合乎他們原有的知識結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學中有意采用質(zhì)疑教學（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學生有了質(zhì)疑點后，我再引導學生把他們的質(zhì)疑點作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學習，如何選擇課題，怎樣運用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓練實用能力等。比如在教學《死海不死》這篇課文時，學生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢利導，讓學生提出救死海的措施，其中有幾個措施很滑稽：造一個大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動了腦筋，卻不現(xiàn)實。我便引導學生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學生語文探究性學習的有關知識，引導學生查找各種資料，結(jié)合已有的物理、化學知識，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時，學生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學，逐步滲透到語文探究性學習，循序漸進地引導學生主動地獲取知識，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學理念，積極主動嘗試語文探究性學習。
我們語文教師深知培養(yǎng)學生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進行語文探究性學習的嘗試，一邊還受應試教育的影響，執(zhí)教時“一講到底”，甚至還擔心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級時，學生自主意識不那么強，反抗不會太大，可到了九年級，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個人到學校里來上學，不僅是為了取得一份知識面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動指導者，那么他就再也無法學會真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權(quán)威形象，變?yōu)閷W生學習的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實質(zhì)；還指導學生學會思考，能獨立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當然我們評價學生是否優(yōu)秀，也不再過多關注他們的成績，而重在關注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學觀念，我們在語文教學中，才能大膽地采用語文探究性學習。有老師說，語文教學的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分數(shù)。這話雖說好像說中要害，但應該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學生分析問題、看問題的.全面性、運用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學生進行語文探究性學習，則能夠有效地訓練學生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會研究，循序漸進地進行語文探究性學習。
語文探究性學習不僅要有課文學習的研究式學習，還要有專門課題的探究性學習，更要有社會的探究性學習。雖然初中生的認知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學習引導中，我不僅要學生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導學生確立“面對污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭”“全民對付非典型性肺炎”等社會問題的研究，甚至鼓勵學生另行選擇自己感興趣的東西來進行探究性學習。這樣，使我們的語文教學，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會生活。語文教學中采用探究性學習，做到了以學生為主體，課內(nèi)知識與課外生活相聯(lián)系，學生便不會不喜歡語文，教師也不會感到語文難教了。
四、語文探究性學習要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學習并非培養(yǎng)少數(shù)語文學習的尖子，而是面向全體學生。所以教學中，我注意引導全體學生積極加入進來。只不過，到了九年級總復習階段，針對學生存在的個別差異，我有意識地進行分層教育，使他們進行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨立進行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學困生，我們都要引導學生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請教、多體驗、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐?、開辯論賽等形式來檢測。
當然初中生與高中生相比有極大的差異，獨立研究的時候要少些，練習撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認為針對目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢，為高中階段探究性學習作準備等情況，都應該采用語文探究性學習這種發(fā)揮學生自主性、獨立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學方法。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學生得到更為全面的發(fā)展，提高學生的審美能力，在語文教學中進行審美教學探究已經(jīng)成為一個新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關注重點，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關文獻以及個人經(jīng)驗對中學語文中的審美教學進行初步的分析探討。
關鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實意義。它不僅是學生進行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進行自我提升的重要教學手段。提高初中語文的審美教育，是對語文課程進行充分學習的必要舉措，也是響應當前教育改革和素質(zhì)教育號召的具體體現(xiàn)。
1審美教學理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點，歸結(jié)起來主要有三種：其一，認為審美教育就是完人教育；其二，認為審美教育就是情感教育；其三，認為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來，學校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎上，運用來自自然美、社會美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來感染培育學生積極的審美態(tài)度，提高學生的審美能力，進而引導學生樹立健康向上的審美觀和價值觀，使學生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務是培養(yǎng)人們特別是青少年對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、理解和評價的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］?！?BR> 2審美教育在當前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應有盡有。不管是詩歌的對仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對于情感的抒發(fā)，還有許多對于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚親情，無論是愛國情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學通常會用文字營造一個特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對離別的不舍，或是對時間流逝的恐慌，又或者是對過去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個個鮮明的場景，營造了不同的意境。讓我們能夠更好的領悟這些意境所要傳達的思想和情感。
3．1從學生的審美意識進行培養(yǎng)。
語文教育作為學習其他學科的基礎，不僅需要對學生進行基礎的語言培養(yǎng)，還需要對其進行文學審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學生的審美意識為出發(fā)點來進行。審美意識是學生能夠進行基礎的審美判斷和審美成長的關鍵［3］。為了培養(yǎng)學生的審美意識，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識儲備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對學生進行積極的帶動作用，才能帶領學生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對學生的審美意識有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強烈的沖擊性［3］。會較傳統(tǒng)的教材和講課讓學生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會讓學生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對于傳統(tǒng)教學模式來說更具感官沖擊力，可以讓人迅速地進入狀態(tài)，并設身處地地進行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強大的感染力和說服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時間段所傳達的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強。在運用影視藝術(shù)進行語文課程的教學時，不僅能夠讓學生更好的掌握課本知識，還可以從側(cè)面提高學生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時，影視對于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學生的聽力，還能夠提高學生對于音樂等方面的認知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學相結(jié)合，是新課改下語文教學中進行審美教育的一大優(yōu)勢。
3．3教師進行情景的構(gòu)造，引導學生的審美。
雖然語文課本中的許多文學作品都具有很高的鑒賞價值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學生的閱歷和認知具有較大的局限性，因此往往會產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學習難度，培養(yǎng)學生的審美，更好地進行審美教育，教師可以適當?shù)剡M行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學生帶入到相應的意境當中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達的意思，理解作者當時的情感。同時也讓學生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識和審美能力。
4結(jié)語。
在當前新課改的大趨勢下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學模式和教學內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學當中，不僅是提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生的審美能力的必要措施，也是響應新課改號召的具體體現(xiàn)。
參考文獻。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十一
閱讀是我們獲取知識和信息的主要途徑，尤其是在語文教學中，閱讀更應該受到重視。高中語文教學中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導學生領會文章思想，培養(yǎng)學生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進，高中語文閱讀教學面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學的重要性，而閱讀教學是高中語文教學的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學的重中之重，語文作為一種語言性學科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學是語文其他方面教學的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認識水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學的重要性，而我們的學生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識，對語文學習的其他方面的能力的提高會有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學生的語文學習興趣、可以提高學生的語文總結(jié)能力、可以活躍學生的語文思維能力、可以提高學生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學生的總體綜合學習能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學在整個教學過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學生的語文閱讀能力成為大家關注的問題，下面我們就來簡單的談談對高中語文閱讀教學的幾點看法。
1.教學目標不明確。
高中語文閱讀教學中，一些教師沒有具體的教學目標。教師備課時會把提高學生閱讀能力作為教學目標，但是在課堂教學中如何實現(xiàn)這一目標卻沒有詳細的設計。由于沒有明確的教學目標，導致閱讀教學效率低下。
2.教學方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進，學生的主體地位得到了凸顯，這對傳統(tǒng)閱讀教學提出了新要求。但在閱讀教學實踐中，很多教師缺乏有效的教學方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學中走出來。雖然有的教師在新課標的影響下，嘗試采用新的教學方法，但由于對新課標理解不夠，陷入了生搬硬套的教學誤區(qū)，導致教學效率低下。
3.教學內(nèi)容脫離實際。
語文教學內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學與生活聯(lián)系起來，會易化學生的學習，激發(fā)學生的學習興趣。但教學中有很多教師將閱讀教學內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學，導致課堂枯燥無味，學生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學大綱對閱讀沒有明確的要求，考試中對閱讀能力的檢測也不是直接的，所以一些學校認為閱讀教學會占用大量的時間，就壓縮了閱讀教學內(nèi)容，這導致教師與學生都不重視閱讀。語文學習如果沒有扎實的基礎，是不可能取得好的成績的。閱讀是學習語文的一種工具，閱讀中學生可以更好的掌握知識。對學生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績，他們不會忽視任何一道題。這樣導致很多學生沒有時間閱讀，也不重視閱讀。
1.激發(fā)學生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學效果就要讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學中，教師要把學習的主動權(quán)教給學生，凸顯學生的主體地位。閱讀教學的本質(zhì)是“讀”，學生通過作品與作者進行心靈碰撞和情感交流，從而領悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主閱讀，激發(fā)學生閱讀的興趣。當然激發(fā)學生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競賽等，在游戲中提高學生的閱讀能力，調(diào)動學生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學生閱讀習慣。
高中語文閱讀教學中培養(yǎng)良好的閱讀習慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學生不能堅持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學生養(yǎng)成了閱讀習慣，閱讀能力就會得到相應的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習慣養(yǎng)成后，還會對其他學科產(chǎn)生積極影響。如果學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，語文成績的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學。
語文具有工具性、人文性，它與其他學科有著密切關系，因此語文教學必須實行開放性教學，拓展語文空間。高中語文閱讀教學教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學，把學生已有的生活經(jīng)驗融入到閱讀中，把學生學得的知識拓展到生活中，從而加深對課文的理解。語文閱讀教學應走向開放性，封閉的教學只會降低學生的學習熱情。所以新課標下，語文閱讀教學應拓展學生的視野，建立開放的教學空間。
4.注重學生整體感知。
高中語文閱讀教學應注重學生的整體感知，引導學生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個部分，每個部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個有機的整體，如果人為的割裂開，就會影響學生的整體感知，會降低教學效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個有機的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識點。教師閱讀教學中應注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段，同時也承擔著提高學生語文綜合能力的重要任務，因此應注重閱讀教學。高中語文閱讀教學中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學特點和學生實際，改變教學理念、教學模式和教學實踐，從而提高學生的整體閱讀水平，提高閱讀教學效果。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十二
在初中語文教學中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學中，往往是教師講，學生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學方法一味地追求知識技能的理解，而忽略了學生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學生只是被動的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績，只要學生的成績達標，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個重要的因素放在教學當中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識的種子就播撒在這塊土地上。”筆者認為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養(yǎng)，重視學生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，就會讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。
一、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼。基于這種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產(chǎn)生好感，并由此對語文學習產(chǎn)生興趣，覺得學習語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，用自己的真情實意去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態(tài)度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，去鼓舞學生，去激勵學生。在教學中，教師可以找學生談心、聊天，可以請學生幫忙，讓他知道老師對他是非常在意的。只要尊重學生，讓學生知道老師是喜歡他們的，就會贏得學生的尊重，同時也會將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學生，讓他們學會怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質(zhì)量全面提高，從而為國家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關鍵語句來進行情感教育。
在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術(shù)來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學生的積極情感。正如德國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。
如教學朱自清的《背影》時，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學生聯(lián)想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設情感氛圍進行情感教育。
為了創(chuàng)設情境，我經(jīng)常利用多媒體來進行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會讓朗讀變得有聲有色，還會讓學生快速進入到情境中，去體驗文章所蘊含的情感因素。因此，只要我們設計好教學情境，營造好的氛圍，就會給學生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學生的心靈深處。
法國啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學中要創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，讓學生打開心扉，盡情感悟，使學生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學生更加理解和領悟作者偉大的'胸襟和堅定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動、憤怒、咆哮、自豪，這時當時聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了。在教學《音樂人貝多芬》時，我就通過多媒體放《命運交響曲》給學生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學生的心扉，讓學生感受這位遭受命運沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅韌無比的意志力。當然要學生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達給學生，這樣才能使學生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷走向進步。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十三
摘要：新型師生關系的構(gòu)建需要教師、學生、家庭、學校、社會內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴”，尊重和信任學生，樹立以學生為主體的思想；靈活采用多種教學方法，營造適宜創(chuàng)新人才成長的環(huán)境，允許和鼓勵學生提問，培養(yǎng)學生的問題意識，進行創(chuàng)新型教學，努力提高業(yè)務素質(zhì)并加強自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動的新型師生關系。
關鍵字：新課改師生關系構(gòu)建民主平等互動。
我國傳統(tǒng)的師生關系是“師道尊嚴”,教師在學生面前有絕對的權(quán)威和話語權(quán)。目前課程改革正在我國不斷推進,這次課程改革不僅是課程設計的變化,而且是教學價值觀的更新,是一種新的教學關系的創(chuàng)造,一種新的師生關系的構(gòu)成。它提倡問題意識,提倡探究性學習,提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關系。
一、基礎教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應社會、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強調(diào)以新的.課程理念為基礎進行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。”[3]新課程順應時代發(fā)展的需要，全面推進素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會公民。這次課改在促進學生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學生的主體性和學生經(jīng)驗方面具有重大舉措。
（一）關注學生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個方面：一是謀求學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學校課程體系過分追求學術(shù)化、專門化，采用機械的單向的文化傳遞方式。二是追求個體、自然與社會的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進課程的適應性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家。地方和學校三級課程管理?！边@標志著我國基礎教育在課程權(quán)利發(fā)明進行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應地方與學校具體情況的弊端，推進了課程的適應性和課程管理的民主化進程。
（三）確立學生的主體性和強調(diào)學生個體經(jīng)驗。
新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識傳授”為特征的教學局面，把轉(zhuǎn)變學生的學習方式、關注學生的現(xiàn)實生活、培養(yǎng)學生在課堂教學中的創(chuàng)造精神和開拓意識作為重要的著眼點，以尊重學生學習方式的獨特性和個體性作為基本信條，從而重建了教、學、師生關系的概念。
二、新型師生關系的內(nèi)容及特點。
現(xiàn)代社會的人際關系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對傳統(tǒng)師生關系存在的弊端，提出新的教學理念，認為“教學是教師的教與學生的學統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關系的內(nèi)容。
1、民主平等是新型師生關系建立的前提。
新課改強調(diào)教學要更加接近教學實質(zhì)，師生之間應保持更加切實的溝通，要做到這一點，民主平等是師生溝通并順利完成教學任務的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關愛是新型師生關系的情感基礎。
師生之間互相尊重、信任、關愛在課堂外進行情感交流，一方面有利于對學生進行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動是新型師生關系的實質(zhì)。
（二）新型師生關系的特點。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對話、教學相長。
三、新課改下構(gòu)建新型師生關系的途徑。
建立民主、平等、互動的新型師生關系，既有很強的理論意義，又有鮮明的實踐意義。要建立良好的師生關系不僅需要教師的努力而且需要學生、學校、家庭、社會的共同配合。
（一）教師主導因素。
1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關系的形成。
首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，樹立以學生為主體的思想，擺正自己在學生中的位置。
其次，教師要真誠地對待學生和尊重、信任、理解學生，給學生以“愛”，嚴格而不嚴厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學生、了解學生、樂于和學生交往。
2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學生人格素質(zhì)的完善。
首先，教師要加強自身修養(yǎng)、增強整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學權(quán)威、增強人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務素質(zhì)的提高，有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學生主體因素。
構(gòu)建新型師生關系，學生必須做到嚴格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學活動中去，這是構(gòu)建新型師生關系的保障。
學習要樹立正確的成才觀，不僅在學業(yè)上堅持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨立地感知教材、理解教材、并將之運用于實踐，更應在生活、為人處事方面真誠坦白地與教師交換意見，在互動中發(fā)展師生關系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學生家長要配合教師的教育工作。
家長要注意教育子女的方法，對子女要多鼓勵少批評，當子女在學校犯錯時家長要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認為是老師在向家長告狀，而因此不再信任教師，不會再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關系的發(fā)展。
3、學校教育要引起社會的重視。
各級政府應繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關乎教師實際利益的問題，同時要為師資力量薄弱的“弱勢學?！钡慕處熍嘤柡蛯嵭行抡n改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對“弱勢學校”的教師優(yōu)先培訓，及時向教師傳達新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，良好的師生關系有助于學生良好個性的形成及全面發(fā)展，反之，就會損害或阻礙學生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學過程中的師生關系，與學生共同創(chuàng)造一個平等、民主、互動的學習氛圍，以促進學生個體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會需要的創(chuàng)新型人才。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十四
要想促進學生學習效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術(shù)進行課題的導入，以此來吸引學生的學習注意力。這一種教學方法比較適合畫面感較強的教學內(nèi)容，如風景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學中，教師就可以在教學前通過網(wǎng)絡信息技術(shù)搜尋相關的視頻。網(wǎng)絡中關于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀錄片的片段等。課堂教學中教師先給學生展示視頻，然后再進行自然的導入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學生的學習興趣，進行進一步的教學。
第三，通過簡單的小游戲來活躍課堂，這種教學方法也可以較好地激發(fā)學生的學習興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學生上臺講幾個小故事，這樣對于活躍課堂氛圍，放松學生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學習效率。當然，教師也可以進行適當?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進賈府》的教學中就可以讓學生嘗試以“古詩句接龍”的方式進行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學生的古詩詞能力，有助于提高教學效果。
2.2重視增強教學的探究性。
教師在閱讀教學中不僅要重視教授學生一定的閱讀學習技巧，更加要注意培養(yǎng)學生的語文閱讀探究能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。所謂的探究學習指的是教師在閱讀教學中能夠讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，對文章進行全新的理解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)、強化學生的語文閱讀能力、促進學生的個性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學中一定要重視教學的探究行，讓學生能夠加強對語文閱讀的自主理解和探究。在實際的教學中，教師可以讓學生進行小組合作探究學習，也可以提問的形式來培養(yǎng)學生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣可以幫助增強學生的語文語感，也可以豐富學生的認知、拓展學生的知識面，同時還能夠幫助學生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學中需要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，在朗讀時，教師必須要求學生能夠在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強學生對文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學生的朗讀興趣，有助于提高學生的學習效率[5]。此外，教師應該每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生養(yǎng)成每天閱讀的好習慣，這對于增強學生的語文素養(yǎng)、提升學生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，閱讀教學是語文教學的關鍵，高中語文教師應該要在新課改理念的指導下進行教學模式的創(chuàng)新，以靈活的教學方法提高學生的學習興趣，并指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，切實促進學生閱讀理解能力的提高，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
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作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十五
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學生的學習成績，而且關系著學生性格的培養(yǎng)和人生觀、價值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
關鍵詞：新課改；初中語文；創(chuàng)新。
語文是一門非?；A的學科，同時也是我們?nèi)粘Ｉ顟米顝V的學科。初中是學生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關鍵時期。伴隨著新課改的推進，新課改在我國初中語文教育中已經(jīng)廣泛實施，傳統(tǒng)的語文教學已經(jīng)不能夠滿足教學的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高學生的綜合素質(zhì)為教學目標，而不是單一地追求教學成績。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質(zhì)量關系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動祖國發(fā)展的人才。近年來，我國的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進的進展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個方面。
（1）部分教師的'教學理念沒有得到改變，為了追求學習成績的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，不注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關系。但是很多學校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面，第一是教師教學方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領學生創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，提高學生主體地位。
（1）在教學過程中教師應注重教學規(guī)律，加強教學方法的選擇。新課改背景下的語文教學模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生對事物的認知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學模式，根據(jù)學生的學習情況不斷改正，以達到學生學習效率最高為目的。在教學過程中教師還要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師。學生的學習習慣也要教師監(jiān)督。良好的學習習慣是學生主動學習的前提，一定的知識儲備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學生的意志，學生只有具備堅定的毅力，才能堅持學習更多的知識。
（2）學生是學習的主體，引導學生大膽創(chuàng)新，讓學生主動去探討問題。學生具有個體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學生的個性成長。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，塑造出具有個性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應社會的發(fā)展，時代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設教學情境，利用社會的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學模式。創(chuàng)新性的課堂建設要讓學生能夠主動地參與到課堂活動中，師生互動，提高課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。要注重學生的合作意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)新性學習提供基礎。語文教學的一個特點就是要求學生具備一定的知識儲備，一定的知識儲備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學資源，引導學生自主學習，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識，同時還要提高讀書的質(zhì)量。在課堂上可以創(chuàng)設一些情境，比如，分組進行辯論賽，提高學生辯論的能力，讓學生養(yǎng)成辯論的習慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對辯論中出現(xiàn)的問題教師應該及時地引導，讓學生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結(jié)語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時俱進，隨著社會的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機，同樣也是一個挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅持以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為教學目標，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新型人才，讓我國的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻：
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十六
新課程標準確定了思想品德課要以情感態(tài)度和價值觀為首，兼顧能力目標、知識目標的課程教學目標。對此，教師就要尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，促進學生人格健康發(fā)展。在實際教學中教師必須摒棄舊的教學觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的教學方式變?yōu)槭軐W生喜歡的新穎有趣的新課程。對此，我結(jié)合自身教學實際，就新課程下如何提高思想品德課教學，談一些自己的認識和體會。
1激發(fā)學生的學習興趣。
1.1導入激發(fā)興趣。
好的導入是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。導入，是一節(jié)課的開始，導入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，直接影響學生的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學生身邊的實例導入新課，不但可以使學生所學的問題具體化、形象化，而且提高了學生的學習興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。而要有一個好的導入，就需要備好課。備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學的前提條件。
作為一名教師，備課是最基本的一項工作，備課不但要熟悉教學目標和教學內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學生的知識水平和心理動態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標準，設計好適合學生實際情況的教學方法。只有這樣才能激發(fā)學生學習興趣，增進師生情感交融。
1.2師生共同參與、交流、互動。
在教學過程中，教師要做到有以下幾點：
第一，轉(zhuǎn)換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主人。
第二，充分相信學生，全方位放權(quán)。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答，學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究。
總之，讓學生在自主學習中培養(yǎng)閱讀習慣、獨立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。
第三，豐富教學形式，可采用討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。(政治教學論文)目的是為了讓學生在生活中運用、鞏固知識。
教學來源于實踐，又服務于實踐，這是學習的最終目的。在思想政治教學中，教師應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生在實踐活動中加深對新知識的鞏固。
如作為政治教師應與時俱進變革教學內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導學生在實踐中學習，在活動中感受社會、體驗生活。
2注重體驗式教學。
現(xiàn)在，我們教師可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學生獲得更加豐富的體驗。為此，我采用了體驗式教學。所謂體驗式教學就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識的過程，更是學生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領悟，去再認識、再發(fā)現(xiàn)的過程。體驗式教學重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。
3課堂教學的語言。
教學語言是教師在把知識、技能傳授給學生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學信息的媒體，在教書育人的過程中具有極其重要的作用。在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的反饋，師生之間的感情交流還是引導學生觀察、記憶，都必須借助教學語言。
教學語言具有很高的'藝術(shù)性。作為政治教師，在教學的過程中，我們一定要注意語言的作用。
3.1課堂教學語言要有節(jié)奏、抑揚頓挫。
語言的節(jié)奏就是在教學過程中，根據(jù)學生對知識信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學生的思維活動。所以，語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎，調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當，高低適宜。
語言的抑揚頓挫是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一?？偸瞧降统恋穆曊{(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學生思考、品位，容易引起疲倦。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當運用停頓，使語言節(jié)奏抑揚頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達到良好的教學效果。聲調(diào)變換直接關系到講課的效果。
3.2課堂教學語言要精煉、準確、邏輯性要強。
語言精煉就是簡明扼要地表達基本原理、主要觀點、重點、難點。學生已知的或不重要的少說或不說，點到為止；學生不了解的或重要的，多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學過程中，教師語言不精煉，會影響課時的充分利用。重視提煉教學語言，能騰出一定的課時讓學生充分的思考和練習，從而有利于學生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負擔，提高學習效率。
課堂教學語言用詞要準確。思想政治課是對學生較系統(tǒng)地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多，都有嚴密的邏輯性和科學性，因此，每句教學語言都不能有半點的模棱兩可和含糊不清。語言清晰就是語言要清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標準，吐字必須清楚。語言要有邏輯性指課堂教學語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)，規(guī)則和規(guī)律。
3.3課堂教學語言要幽默，生動形象。
幽默是教師在一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達，思想樂觀的自然流露，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個要素。幽默風趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學環(huán)境。生動形象就是使枯燥的概念生動化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學生的學習積極性，給學生留下深刻的印象。只有生動形象、幽默風趣的語言，才能具有強大的感染力。
總之，教學方面，要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣和切合學生實際的方法，充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。只有這樣，政治課教學才會取得明顯的成效，學生的綜合素質(zhì)才能提高，才能學到更多的知識。