總結(jié)的過程可以讓我們反思自己的工作和學(xué)習(xí)，找出不足之處并加以改進(jìn)，從而不斷提高自己的能力和素質(zhì)?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)，可以通過強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞、加粗字體等方式使得讀者更容易理解和記憶。希望大家通過閱讀這些總結(jié)范文，能夠?qū)懽骺偨Y(jié)有更深入的認(rèn)識(shí)和理解。
新課改工作總結(jié)初中語文篇一
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
新課改工作總結(jié)初中語文篇二
培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)中學(xué)生學(xué)好語文具有重要意義。下面是本站為大家準(zhǔn)備的初中語文新課改心得，希望大家喜歡!
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表揚(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古。
詩詞。
背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對(duì)那些放不開手腳，靦腆害羞，知識(shí)面窄，語言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會(huì)說了，也提高了。
作文。
能力。再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦。
手抄報(bào)。
編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移最后再歸結(jié)到整體上來深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)思維的交匯點(diǎn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
教師要把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給予指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
教師在朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇三
時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，來為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編為大家整理的高中新課改語文教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。所以，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強(qiáng)了對(duì)語文教學(xué)方法的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。
1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會(huì)“活”起來。比如，在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中記》一文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析討論之后自己就會(huì)得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個(gè)信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比如，在講《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。
3、朗讀法。在語文教學(xué)中運(yùn)用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會(huì)大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對(duì)比較僵化，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有重點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)先提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)效率，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實(shí)是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對(duì)段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個(gè)積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向，使其保持一個(gè)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，避免讓成績(jī)較差的學(xué)生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)要充沛。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有更明確的改進(jìn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用良好的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。
新課改工作總結(jié)初中語文篇四
我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
新課改工作總結(jié)初中語文篇五
作文教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。從學(xué)生的作文中，能看出學(xué)生的語文水平。寫作文，是個(gè)別學(xué)生最頭疼的事，大多數(shù)學(xué)生感到無處下筆，無材料可寫，針對(duì)學(xué)生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學(xué)融入語文課堂中去，經(jīng)過幾學(xué)期的實(shí)施，效果很不錯(cuò)，學(xué)生不怕寫作文了，愿意寫作文了，作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學(xué)中新課改理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。
在語文課程改革中我嘗試了把作文教學(xué)融入到語文課堂當(dāng)中去，語文課堂上我們每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂練習(xí)本，學(xué)到課文的關(guān)鍵地方我就借機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生寫幾句話心得感悟，我們學(xué)過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學(xué)寫了一首小詩:。
幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗;一封信，寫出了凡卡的命運(yùn);一封信，寫出了凡卡的痛苦生活。當(dāng)我們坐在明亮的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈愛的父母鼓勵(lì)我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢(mèng)兒趕快飛進(jìn)我的被窩，我要把童年的快樂送給他們，我要把幸福送給他們!
學(xué)過江口渙的《鶴群》中的一個(gè)情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學(xué)寫了這樣幾句話:此時(shí)此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，本來飛上空中是很容易的，但是對(duì)于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因?yàn)榕笥训膸椭剩驗(yàn)樾∈露袆?dòng)，生命因?yàn)榭鞓范嘧硕嗖剩谏钪袔Ыo自己的往往是感動(dòng)，往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學(xué)過《游恒山記》，張新月寫道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢(shì)洶涌，從文中可得，恒山的虎風(fēng)口是多么險(xiǎn)峻，但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念，不安于現(xiàn)狀，大膽實(shí)踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。
要想讓我們的語文課堂生動(dòng)活躍起來，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，來關(guān)注學(xué)生的寫作吧!
我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
一、以“生”為主。
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在初中語文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)“高潮迭起”,使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!
二、以“學(xué)”為主。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
新課改工作總結(jié)初中語文篇六
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校）。
摘要：在初中教育教學(xué)過程中，語文詩歌教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)將他們的自身特點(diǎn)有效地與教學(xué)相結(jié)合，以此提高初中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量便顯得尤為重要。
新課改工作總結(jié)初中語文篇七
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
教師要把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給予指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
教師在朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇八
學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不能一蹴而就,它需要長(zhǎng)期的積淀,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。下面是本站為大家準(zhǔn)備的初中語文新課改。
希望大家喜歡!
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擁有了一片暢想的天空。
如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。
新課改在質(zhì)疑解惑中留給了學(xué)生一片暢想的天空。過去教育沒有給學(xué)生留下質(zhì)疑的余地，往往是老師精心設(shè)計(jì)好的問題，制定好標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的陷阱里跳。新課改“讓老師閉嘴”，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”，沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學(xué)生活躍了、課堂效率提高了。
新課改如一縷清風(fēng)，注入學(xué)生的心田。愿新課改永葆青春活力。
作文。
能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學(xué)中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生書不會(huì)讀，字不會(huì)寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學(xué)規(guī)律，語文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語文教學(xué)的精彩，但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
經(jīng)過幾天的暑期教師培訓(xùn)，我對(duì)新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會(huì)。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
2、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
4、批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)，我想對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)工作，有相當(dāng)大的幫助。
隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)教育改革，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機(jī)和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文，真正的進(jìn)入到課文當(dāng)中，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。語文課上，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)感受。
要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑。
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生是樂意的去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書。如在教學(xué)“牧場(chǎng)之國(guó)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)?”讓學(xué)生帶著問題讀全文，這樣學(xué)生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)?？傊谡Z文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對(duì)學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：
強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡(jiǎn)單問答式是不可取的。
強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。
強(qiáng)化動(dòng)手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識(shí)、方法，獲得能力。
朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中。
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學(xué)生只是聲音響亮一點(diǎn)，讀來讀去，只是停在一個(gè)層次上徘徊，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬、機(jī)械。比如：老師這樣的要求“請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受讀出來”等此類引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，語言的內(nèi)蘊(yùn)，朗讀的表情達(dá)意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)“華山的險(xiǎn)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭(zhēng)雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長(zhǎng)的山脊，遠(yuǎn)看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時(shí)，我讓學(xué)生通過欣賞圖片，感受華山的高、險(xiǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，感受華山的高、險(xiǎn)一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情，讀文入境，使學(xué)生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動(dòng)的語流中。學(xué)無止境，教無定法。只要我們不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學(xué)會(huì)別有一番天地!
新課改工作總結(jié)初中語文篇九
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級(jí)中學(xué)，河南登封452470。
語文探究性學(xué)習(xí)就是在語文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，調(diào)查了解社會(huì)，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去尋求相關(guān)原因，解決實(shí)際問題的活動(dòng)。
如何在初中階段進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實(shí)際教學(xué)中是這樣摸索、嘗試的：
一、質(zhì)疑教學(xué)導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)滲透。
在初中階段語文教學(xué)過程中，學(xué)生這個(gè)主體在不斷地成長(zhǎng)變化，已由依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)化到依靠老師。正因?yàn)檫€要依靠老師，馬上讓他們獨(dú)立自行研究，不合乎他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學(xué)中有意采用質(zhì)疑教學(xué)（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學(xué)生有了質(zhì)疑點(diǎn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生把他們的質(zhì)疑點(diǎn)作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學(xué)生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學(xué)習(xí)，如何選擇課題，怎樣運(yùn)用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓(xùn)練實(shí)用能力等。比如在教學(xué)《死海不死》這篇課文時(shí)，學(xué)生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生提出救死海的措施，其中有幾個(gè)措施很滑稽：造一個(gè)大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動(dòng)了腦筋，卻不現(xiàn)實(shí)。我便引導(dǎo)學(xué)生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學(xué)生語文探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查找各種資料，結(jié)合已有的物理、化學(xué)知識(shí)，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時(shí)，學(xué)生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學(xué)，逐步滲透到語文探究性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極主動(dòng)嘗試語文探究性學(xué)習(xí)。
我們語文教師深知培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)的嘗試，一邊還受應(yīng)試教育的影響，執(zhí)教時(shí)“一講到底”，甚至還擔(dān)心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生自主意識(shí)不那么強(qiáng)，反抗不會(huì)太大，可到了九年級(jí)，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學(xué)生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動(dòng)指導(dǎo)者，那么他就再也無法學(xué)會(huì)真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權(quán)威形象，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實(shí)質(zhì)；還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能獨(dú)立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，也不再過多關(guān)注他們的成績(jī)，而重在關(guān)注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學(xué)觀念，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，才能大膽地采用語文探究性學(xué)習(xí)。有老師說，語文教學(xué)的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分?jǐn)?shù)。這話雖說好像說中要害，但應(yīng)該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學(xué)生分析問題、看問題的.全面性、運(yùn)用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學(xué)中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)，則能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會(huì)研究，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)。
語文探究性學(xué)習(xí)不僅要有課文學(xué)習(xí)的研究式學(xué)習(xí)，還要有專門課題的探究性學(xué)習(xí)，更要有社會(huì)的探究性學(xué)習(xí)。雖然初中生的認(rèn)知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，我不僅要學(xué)生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導(dǎo)學(xué)生確立“面對(duì)污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”“全民對(duì)付非典型性肺炎”等社會(huì)問題的研究，甚至鼓勵(lì)學(xué)生另行選擇自己感興趣的東西來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣，使我們的語文教學(xué)，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會(huì)生活。語文教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體，課內(nèi)知識(shí)與課外生活相聯(lián)系，學(xué)生便不會(huì)不喜歡語文，教師也不會(huì)感到語文難教了。
四、語文探究性學(xué)習(xí)要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)少數(shù)語文學(xué)習(xí)的尖子，而是面向全體學(xué)生。所以教學(xué)中，我注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極加入進(jìn)來。只不過，到了九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)別差異，我有意識(shí)地進(jìn)行分層教育，使他們進(jìn)行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨(dú)立進(jìn)行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學(xué)困生，我們都要引導(dǎo)學(xué)生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請(qǐng)教、多體驗(yàn)、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐?、開辯論賽等形式來檢測(cè)。
當(dāng)然初中生與高中生相比有極大的差異，獨(dú)立研究的時(shí)候要少些，練習(xí)撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認(rèn)為針對(duì)目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢(shì)，為高中階段探究性學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備等情況，都應(yīng)該采用語文探究性學(xué)習(xí)這種發(fā)揮學(xué)生自主性、獨(dú)立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)方法。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)探究已經(jīng)成為一個(gè)新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關(guān)注重點(diǎn)，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)語文中的審美教學(xué)進(jìn)行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個(gè)教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進(jìn)行自我提升的重要教學(xué)手段。提高初中語文的審美教育，是對(duì)語文課程進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的必要舉措，也是響應(yīng)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育號(hào)召的具體體現(xiàn)。
1審美教學(xué)理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點(diǎn)，歸結(jié)起來主要有三種：其一，認(rèn)為審美教育就是完人教育；其二，認(rèn)為審美教育就是情感教育；其三，認(rèn)為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來，學(xué)校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用來自自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來感染培育學(xué)生積極的審美態(tài)度，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的審美觀和價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、理解和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］。”
2審美教育在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學(xué)大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應(yīng)有盡有。不管是詩歌的對(duì)仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對(duì)于情感的抒發(fā)，還有許多對(duì)于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對(duì)自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚(yáng)親情，無論是愛國(guó)情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國(guó)情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學(xué)通常會(huì)用文字營(yíng)造一個(gè)特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達(dá)和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風(fēng)光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對(duì)離別的不舍，或是對(duì)時(shí)間流逝的恐慌，又或者是對(duì)過去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個(gè)個(gè)鮮明的場(chǎng)景，營(yíng)造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達(dá)的思想和情感。
3．1從學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
語文教育作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語言培養(yǎng)，還需要對(duì)其進(jìn)行文學(xué)審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學(xué)生的審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行。審美意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的審美判斷和審美成長(zhǎng)的關(guān)鍵［3］。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的帶動(dòng)作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強(qiáng)烈的沖擊性［3］。會(huì)較傳統(tǒng)的教材和講課讓學(xué)生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會(huì)讓學(xué)生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更具感官?zèng)_擊力，可以讓人迅速地進(jìn)入狀態(tài)，并設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強(qiáng)大的感染力和說服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時(shí)間段所傳達(dá)的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強(qiáng)。在運(yùn)用影視藝術(shù)進(jìn)行語文課程的教學(xué)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，還可以從側(cè)面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，影視對(duì)于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學(xué)生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂等方面的認(rèn)知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強(qiáng)大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，是新課改下語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一大優(yōu)勢(shì)。
3．3教師進(jìn)行情景的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生的審美。
雖然語文課本中的許多文學(xué)作品都具有很高的鑒賞價(jià)值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學(xué)生的閱歷和認(rèn)知具有較大的局限性，因此往往會(huì)產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的審美，更好地進(jìn)行審美教育，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的意境當(dāng)中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達(dá)的意思，理解作者當(dāng)時(shí)的情感。同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識(shí)和審美能力。
4結(jié)語。
在當(dāng)前新課改的大趨勢(shì)下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學(xué)當(dāng)中，不僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力的必要措施，也是響應(yīng)新課改號(hào)召的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十一
閱讀是我們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，尤其是在語文教學(xué)中，閱讀更應(yīng)該受到重視。高中語文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，高中語文閱讀教學(xué)面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學(xué)的重要性，而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)高中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
高中語文閱讀教學(xué)中，一些教師沒有具體的教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)會(huì)把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)。由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。
2.教學(xué)方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學(xué)方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，這對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來。雖然有的教師在新課標(biāo)的影響下，嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于對(duì)新課標(biāo)理解不夠，陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來，會(huì)易化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學(xué)效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀沒有明確的要求，考試中對(duì)閱讀能力的檢測(cè)也不是直接的，所以一些學(xué)校認(rèn)為閱讀教學(xué)會(huì)占用大量的時(shí)間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語文學(xué)習(xí)如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，是不可能取得好的成績(jī)的。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種工具，閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績(jī)，他們不會(huì)忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，也不重視閱讀。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)效果就要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，學(xué)生通過作品與作者進(jìn)行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競(jìng)賽等，在游戲中提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。
高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學(xué)生不能堅(jiān)持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文成績(jī)的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學(xué)。
語文具有工具性、人文性，它與其他學(xué)科有著密切關(guān)系，因此語文教學(xué)必須實(shí)行開放性教學(xué)，拓展語文空間。高中語文閱讀教學(xué)教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學(xué)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入到閱讀中，把學(xué)生學(xué)得的知識(shí)拓展到生活中，從而加深對(duì)課文的理解。語文閱讀教學(xué)應(yīng)走向開放性，封閉的教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以新課標(biāo)下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的視野，建立開放的教學(xué)空間。
4.注重學(xué)生整體感知。
高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個(gè)部分，每個(gè)部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個(gè)有機(jī)的整體，如果人為的割裂開，就會(huì)影響學(xué)生的整體感知，會(huì)降低教學(xué)效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學(xué)生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個(gè)有機(jī)的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識(shí)點(diǎn)。教師閱讀教學(xué)中應(yīng)注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學(xué)效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也承擔(dān)著提高學(xué)生語文綜合能力的重要任務(wù)，因此應(yīng)注重閱讀教學(xué)。高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平，提高閱讀教學(xué)效果。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十二
在初中語文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學(xué)生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學(xué)方法一味地追求知識(shí)技能的理解，而忽略了學(xué)生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績(jī)，只要學(xué)生的成績(jī)達(dá)標(biāo)，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個(gè)重要的因素放在教學(xué)當(dāng)中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。”筆者認(rèn)為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識(shí)的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識(shí)的傳授和傳承，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學(xué)生情感的大門，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好語文的信心。
一、教師要給學(xué)生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學(xué)看起來容易，其實(shí)是一門難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開始就不掉隊(duì)，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學(xué)生開始對(duì)語文不是很重視，覺得認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，到考試的時(shí)候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學(xué)生最后吃盡苦頭，語文成績(jī)一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會(huì)越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語文就頭疼。基于這種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，并由此對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，也是學(xué)生議論的焦點(diǎn)。有很多教師雖然打扮入時(shí)、緊跟潮流，卻未必能得到學(xué)生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個(gè)人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學(xué)生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學(xué)生，用自己的真情實(shí)意去打動(dòng)學(xué)生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關(guān)心，一種態(tài)度。例如，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學(xué)，同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。這個(gè)時(shí)候如果教師也因此放棄他，對(duì)他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時(shí)的安靜，卻輸了教育，讓學(xué)生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應(yīng)用愛心去感化學(xué)生，去鼓舞學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以找學(xué)生談心、聊天，可以請(qǐng)學(xué)生幫忙，讓他知道老師對(duì)他是非常在意的。只要尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是喜歡他們的，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，同時(shí)也會(huì)將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學(xué)生技能和知識(shí)，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高，從而為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關(guān)鍵語句來進(jìn)行情感教育。
在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。
如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫，學(xué)生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍進(jìn)行情感教育。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來進(jìn)行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會(huì)讓朗讀變得有聲有色，還會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，去體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感因素。因此，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)情境，營(yíng)造好的氛圍，就會(huì)給學(xué)生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學(xué)生的心靈深處。
法國(guó)啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，使學(xué)生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時(shí)，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學(xué)生更加理解和領(lǐng)悟作者偉大的'胸襟和堅(jiān)定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動(dòng)、憤怒、咆哮、自豪，這時(shí)當(dāng)時(shí)聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢(shì)就如在眼前了。在教學(xué)《音樂人貝多芬》時(shí)，我就通過多媒體放《命運(yùn)交響曲》給學(xué)生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受這位遭受命運(yùn)沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)韌無比的意志力。當(dāng)然要學(xué)生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細(xì)透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達(dá)到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十三
摘要：新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴(yán)”，尊重和信任學(xué)生，樹立以學(xué)生為主體的思想；靈活采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造適宜創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識(shí)型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
關(guān)鍵字：新課改師生關(guān)系構(gòu)建民主平等互動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生面前有絕對(duì)的權(quán)威和話語權(quán)。目前課程改革正在我國(guó)不斷推進(jìn),這次課程改革不僅是課程設(shè)計(jì)的變化,而且是教學(xué)價(jià)值觀的更新,是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造,一種新的師生關(guān)系的構(gòu)成。它提倡問題意識(shí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
一、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應(yīng)社會(huì)、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以新的.課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盵3]新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民。這次課改在促進(jìn)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學(xué)生的主體性和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面具有重大舉措。
（一）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學(xué)校課程體系過分追求學(xué)術(shù)化、專門化，采用機(jī)械的單向的文化傳遞方式。二是追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家。地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程權(quán)利發(fā)明進(jìn)行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情況的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化進(jìn)程。
（三）確立學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。
新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識(shí)傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開拓意識(shí)作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。
二、新型師生關(guān)系的內(nèi)容及特點(diǎn)。
現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會(huì)成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關(guān)系的內(nèi)容。
1、民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提。
新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。
師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動(dòng)是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。
（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、新課改下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑。
建立民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。要建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師的努力而且需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合。
（一）教師主導(dǎo)因素。
1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關(guān)系的形成。
首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，樹立以學(xué)生為主體的思想，擺正自己在學(xué)生中的位置。
其次，教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生和尊重、信任、理解學(xué)生，給學(xué)生以“愛”，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學(xué)生、了解學(xué)生、樂于和學(xué)生交往。
2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格素質(zhì)的完善。
首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學(xué)權(quán)威、增強(qiáng)人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學(xué)生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生主體因素。
構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動(dòng)中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。
學(xué)習(xí)要樹立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動(dòng)配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠(chéng)坦白地與教師交換意見，在互動(dòng)中發(fā)展師生關(guān)系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學(xué)生家長(zhǎng)要配合教師的教育工作。
家長(zhǎng)要注意教育子女的方法，對(duì)子女要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長(zhǎng)告狀，而因此不再信任教師，不會(huì)再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。
3、學(xué)校教育要引起社會(huì)的重視。
各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對(duì)“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處焹?yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，反之，就會(huì)損害或阻礙學(xué)生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十四
要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進(jìn)行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。
第三，通過簡(jiǎn)單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺(tái)講幾個(gè)小故事，這樣對(duì)于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩句接龍”的方式進(jìn)行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩詞能力，有助于提高教學(xué)效果。
2.2重視增強(qiáng)教學(xué)的探究性。
教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行全新的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語文閱讀的自主理解和探究。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時(shí)，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十五
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系著學(xué)生性格的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對(duì)初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；創(chuàng)新。
語文是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是我們?nèi)粘Ｉ顟?yīng)用最廣的學(xué)科。初中是學(xué)生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著新課改的推進(jìn)，新課改在我國(guó)初中語文教育中已經(jīng)廣泛實(shí)施，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而不是單一地追求教學(xué)成績(jī)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質(zhì)量關(guān)系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的人才。近年來，我國(guó)的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個(gè)方面。
（1）部分教師的'教學(xué)理念沒有得到改變，為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學(xué)方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關(guān)系。但是很多學(xué)校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學(xué)生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面，第一是教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生主體地位。
（1）在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇。新課改背景下的語文教學(xué)模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改正，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高為目的。在教學(xué)過程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要教師監(jiān)督。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，一定的知識(shí)儲(chǔ)備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的意志，學(xué)生只有具備堅(jiān)定的毅力，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)去探討問題。學(xué)生具有個(gè)體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，塑造出具有個(gè)性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用社會(huì)的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學(xué)模式。創(chuàng)新性的課堂建設(shè)要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)，提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。語文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，一定的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識(shí)，同時(shí)還要提高讀書的質(zhì)量。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如，分組進(jìn)行辯論賽，提高學(xué)生辯論的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成辯論的習(xí)慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對(duì)辯論中出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結(jié)語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機(jī)，同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學(xué)工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才，讓我國(guó)的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
參考文獻(xiàn)：
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度和價(jià)值觀為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師必須摒棄舊的教學(xué)觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的教學(xué)方式變?yōu)槭軐W(xué)生喜歡的新穎有趣的新課程。對(duì)此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就新課程下如何提高思想品德課教學(xué)，談一些自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1導(dǎo)入激發(fā)興趣。
好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。而要有一個(gè)好的導(dǎo)入，就需要備好課。備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學(xué)的前提條件。
作為一名教師，備課是最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融。
1.2師生共同參與、交流、互動(dòng)。
在教學(xué)過程中，教師要做到有以下幾點(diǎn)：
第一，轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
第二，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究。
總之，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。
第三，豐富教學(xué)形式，可采用討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。(政治教學(xué)論文)目的是為了讓學(xué)生在生活中運(yùn)用、鞏固知識(shí)。
教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。
如作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受社會(huì)、體驗(yàn)生活。
2注重體驗(yàn)式教學(xué)。
現(xiàn)在，我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。為此，我采用了體驗(yàn)式教學(xué)。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教課書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。
3課堂教學(xué)的語言。
教學(xué)語言是教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，在教書育人的過程中具有極其重要的作用。在教學(xué)過程中，無論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的反饋，師生之間的感情交流還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶，都必須借助教學(xué)語言。
教學(xué)語言具有很高的'藝術(shù)性。作為政治教師，在教學(xué)的過程中，我們一定要注意語言的作用。
3.1課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。
語言的節(jié)奏就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。所以，語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。
語言的抑揚(yáng)頓挫是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一。總是平淡低沉的聲調(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學(xué)生思考、品位，容易引起疲倦。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果。
3.2課堂教學(xué)語言要精煉、準(zhǔn)確、邏輯性要強(qiáng)。
語言精煉就是簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的少說或不說，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學(xué)過程中，教師語言不精煉，會(huì)影響課時(shí)的充分利用。重視提煉教學(xué)語言，能騰出一定的課時(shí)讓學(xué)生充分的思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)語言用詞要準(zhǔn)確。思想政治課是對(duì)學(xué)生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點(diǎn)很多，都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，因此，每句教學(xué)語言都不能有半點(diǎn)的模棱兩可和含糊不清。語言清晰就是語言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚。語言要有邏輯性指課堂教學(xué)語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)，規(guī)則和規(guī)律。
3.3課堂教學(xué)語言要幽默，生動(dòng)形象。
幽默是教師在一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達(dá)，思想樂觀的自然流露，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個(gè)要素。幽默風(fēng)趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。生動(dòng)形象就是使枯燥的概念生動(dòng)化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下深刻的印象。只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，才能具有強(qiáng)大的感染力。
總之，教學(xué)方面，要遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣和切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提高，才能學(xué)到更多的知識(shí)。
新課改工作總結(jié)初中語文篇一
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來：要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思，個(gè)案研究和收集，要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，過公追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活，跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖，體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源，和課外資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可，當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題。現(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力，既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
新課改工作總結(jié)初中語文篇二
培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,對(duì)中學(xué)生學(xué)好語文具有重要意義。下面是本站為大家準(zhǔn)備的初中語文新課改心得，希望大家喜歡!
不知不覺間課改的列快車已十年了，身為第一線的任教老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)，本人從中受益匪淺，可以用一句話來描述：教學(xué)的思考促進(jìn)本人的專業(yè)成長(zhǎng)，專業(yè)成長(zhǎng)讓本人嘗到了前所未有的快樂。
新的語文課改基礎(chǔ)教育課程要求教師要改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為、確立一種嶄新的教育觀念。這對(duì)老師是一次機(jī)遇、一個(gè)挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn),如何把新教材教好,提高運(yùn)用新課程的能力和水平,以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中?本人以高潮的熱情,本著“加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步”的原則,在語文教學(xué)新課改中花了心思,下了苦功,探索出以下經(jīng)驗(yàn),權(quán)作拋磚引玉。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
本人把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦“依法行教”。經(jīng)過十年的教學(xué)實(shí)踐，本人的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,語文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的天地：以“貫徹以學(xué)為主的基本思想——即把學(xué)生看作語文學(xué)習(xí)的主人,在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主”新課改指導(dǎo)思想。比如,在教學(xué)課文之前本人經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生,然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)本人制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),作業(yè)也可自主確定。這樣,就使全體學(xué)生都能真正地參與到課堂教學(xué)的全過程,還參與了目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置,從而,不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),可以在自學(xué)階段有本可依,有章可循,并取得成就感。
二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。
在一線從事教學(xué)工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗(yàn)：學(xué)生會(huì)因喜歡、崇拜某一教師而對(duì)其所任課程產(chǎn)生濃厚興趣，并會(huì)努力將它學(xué)好。這就不禁使人想起哲人說過的話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而教師在培養(yǎng)學(xué)生的這種健康的學(xué)習(xí)情感上起著不可忽視的作用。
教師以其獨(dú)特的人格魅力感召學(xué)生，會(huì)使學(xué)生受益匪淺。因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的同時(shí)，教師的行為、活動(dòng)已經(jīng)潛移默化地達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的。語文教師尤其如此。本人們的語文教學(xué)內(nèi)容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數(shù)千年的文化結(jié)晶。語文教師作為這種文化的直接傳播者，更應(yīng)該向這種規(guī)范和要求看齊，其“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”的滿腔熱情，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，直接對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)的教育意義。
比如本人班的學(xué)生何裕鵬，語文基礎(chǔ)差，是屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，本人秉著課改“改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學(xué)生的心靈契合點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果”課改新理念，本人經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，尊重他，表揚(yáng)他，而且利用課堂上的潛移默化，讓這位難教的學(xué)生從心里接受一些好的教育理念，結(jié)果經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，他第一個(gè)交家庭作業(yè)，課上經(jīng)常舉手發(fā)言，對(duì)語文的興趣日益濃厚，慢慢地開始看課外書籍，期末考試從不合格提升為63分。有效課改教學(xué)在他身上得到體現(xiàn)。
三、采用多種多樣的教學(xué)形式。
新學(xué)期伊始,不馬上急于教課文,首先做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生縱觀了解全冊(cè)書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法,如:什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)資源,善于利用校內(nèi)、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源。提出學(xué)習(xí)要求,如:每周要背誦并默寫“課外古。
詩詞。
背誦”其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完“名著導(dǎo)讀”中的所有作品,并寫好讀書心得等。讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)、方向。發(fā)揮教師、學(xué)生兩個(gè)主體的積極性和創(chuàng)造性。從新課程的角度來看,教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者,而不只是被動(dòng)的執(zhí)行者。因此,教師、學(xué)生都是語文課程實(shí)施過程中的主體,也只有在這個(gè)意義上,教學(xué)相長(zhǎng)才真正成為可能。在語文課堂教學(xué)中,教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性,更要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者,成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。
本人認(rèn)識(shí)到語文是一門交際工具的學(xué)科，是人類語言的基礎(chǔ)，語文教學(xué)的基本任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。因此在平時(shí)的語文教學(xué)中本人特別注重對(duì)學(xué)生字詞句的積累，這是學(xué)生理解說話寫作的基石。針對(duì)那些放不開手腳，靦腆害羞，知識(shí)面窄，語言表達(dá)能力差的學(xué)生，加強(qiáng)誦讀，特別是現(xiàn)代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等;加強(qiáng)造句練習(xí);加強(qiáng)口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。特別是課前5分鐘演講，既鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力，又實(shí)施了有效教學(xué)。學(xué)生敢說了，逐漸會(huì)說了，也提高了。
作文。
能力。再次，認(rèn)識(shí)到實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。
在教學(xué)形式上,力圖改變把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、日復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀況,采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的形式,如:課外找錯(cuò)別字、病句交流與展示,月球知識(shí)擂臺(tái)賽,新聞發(fā)布會(huì),故事《寓言四則》、《女媧造人》),討論會(huì)(《風(fēng)箏》),朗誦比賽(《理想》、《天上的街市》、《靜夜》,并附有一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)),演課本劇(《皇帝的新裝》),辦。
手抄報(bào)。
編習(xí)作集(要求學(xué)生在寒假把這個(gè)學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集)。語文課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)營(yíng)造亮點(diǎn)。突出重點(diǎn)就是要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的輕重主次在整體感知上對(duì)課文重點(diǎn)進(jìn)行局部的深入探究或知識(shí)的遷移最后再歸結(jié)到整體上來深化對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。而課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)應(yīng)該是疑問的聚焦點(diǎn)思維的交匯點(diǎn)教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。
四、重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境,提供展示學(xué)生成果的機(jī)會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關(guān)鍵——“向閱讀要寫作能力?！睂W(xué)生涉獵廣泛的課外知識(shí)領(lǐng)域。需要教師的正確引導(dǎo)和適時(shí)關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂,沒有情感的融入,教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。而語文教學(xué)就是要曉之以理、動(dòng)之以情,以情來溝通與學(xué)生的聯(lián)系,以情來陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中,情感既是教學(xué)的目標(biāo),又是教學(xué)的手段。本人參考新課標(biāo)課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃,學(xué)會(huì)自主積累,幫助他們建立寫作素材庫,引導(dǎo)他們從中汲取精華,“博眾人之長(zhǎng)于已身”。
五、在課上努力營(yíng)造融洽的氛圍。
學(xué)生只要有疑問,隨時(shí)可以提出,只要有想法,隨時(shí)可以發(fā)表,師生平等對(duì)話,同學(xué)間無拘無束地交流。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會(huì)中的語文教育資源,特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源,如節(jié)日、紀(jì)念日、剛發(fā)生的身邊事、國(guó)家大事、國(guó)際新聞等,使語文課程內(nèi)容不再局限于教科書,成為不斷充實(shí)、不斷更新的長(zhǎng)流活水。
六、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。
興趣是最好的老師,只有使學(xué)生保持濃厚的興趣,使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中,才能使學(xué)生在自己的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體輔助教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,讓學(xué)生積極熱情地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在師生、生生、人機(jī)的三向交互活動(dòng)中掌握了基本知識(shí)與技能,形成了良好的個(gè)性。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)也簡(jiǎn)化了教師的教學(xué)操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而大大地提高課堂教學(xué)效果。
總之,在課改過程中,本人不斷地對(duì)自己提出新的要求,轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變行為,豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì),在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過程中,也實(shí)現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長(zhǎng)。
“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。可是舊課程卻在很多地方無情的扼殺了學(xué)生的想象思維，致使學(xué)生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課程改革針對(duì)此積弊，鮮明的提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請(qǐng)老師住嘴，這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課改，以其鮮活的生命力會(huì)在語文課堂上扎下了深根，愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，認(rèn)真反思，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
教師要把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給予指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
教師在朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇三
時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，在這段時(shí)間的教學(xué)中我們通過努力地工作，也有了一點(diǎn)收獲，來為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。但是教學(xué)總結(jié)基本的方法論，你掌握了嗎？下面是小編為大家整理的高中新課改語文教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)期以來，語文在教育中的地位一直很高，一直被稱為“主科”。它是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。而且，語文在高考中占的分?jǐn)?shù)也相當(dāng)多。所以，不論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都很重視高中語文的教學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是死記硬背，可以說是僵化的教學(xué)模式。而新課改之后，語文教學(xué)有了一定的改善，加強(qiáng)了對(duì)語文教學(xué)方法的要求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面，筆者主要分析如何在高中語文中用新的教學(xué)策略來提高課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，學(xué)校要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我們語文教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和能力，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)有較高的課堂教學(xué)效率。
1、設(shè)疑法。分析高中學(xué)生的心理特征，利用學(xué)生的好奇心，在課堂上設(shè)置一些疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己尋找答案，這樣原本生硬的語文課堂就會(huì)“活”起來。比如，在學(xué)習(xí)《群英會(huì)蔣干中記》一文時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生自己提前預(yù)習(xí)，設(shè)置疑問：文中確定是蔣干中記嗎？學(xué)生經(jīng)過分析討論之后自己就會(huì)得出答案，而且還能明確文中的人物關(guān)系，從而分析了人物的性格。
2、創(chuàng)境法。在現(xiàn)代這個(gè)信息化時(shí)代，情境教學(xué)法是極容易做到的，而且利用最多的就是多媒體教學(xué)。比如，在講《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以通過多媒體播放美麗的荷花，讓學(xué)生在此情境的熏陶下產(chǎn)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣，獲得以境至趣的效果。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，比如可以通過教師的精美語言、卓越的口才、美麗的圖畫等等。
3、朗讀法。在語文教學(xué)中運(yùn)用最多的方法就是讀，如果讀的方法和內(nèi)容把握的恰到好處的話，就會(huì)大在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們可以根據(jù)文中的人物和情感，讓學(xué)生分角色朗讀，聲情并茂地朗讀，把人物性格淋漓盡致的演繹出來。這樣，學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，使得學(xué)生理解加深了，興趣味濃了。除了朗讀之外，教師還可以采用誦讀、表演等多種教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)中經(jīng)常采用“滿堂灌”的模式，相對(duì)比較僵化，使得學(xué)生處于被動(dòng)地位，容易失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且課堂氣氛沉悶，課堂效果不好。所以，我們一定要改變這種現(xiàn)象，采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法。首先，教師在課前要給學(xué)生布置作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的自學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。只有這樣帶著問題去聽課，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)有重點(diǎn)，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)使課堂有序進(jìn)行。然后，課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提問，組織學(xué)生多分析討論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)地位。教師還要多向?qū)W生問“為什么”，采用“講”“教”“學(xué)”“做”相結(jié)合的方法，真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”。
高中學(xué)生有很多的自主性學(xué)習(xí)。要想取得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)先提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)效率，這就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法，正確引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)。正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。語文學(xué)習(xí)中最難的部分就是閱讀和作文，很多學(xué)生不懂如何去閱讀，其實(shí)是不知道如何去賞析。如果教學(xué)生掌握一定的方法，對(duì)段落的主體、環(huán)境、描寫、情感多方面分析，閱讀全文也就不難了。另外，作文需要有一個(gè)積累的過程。但除了積累之外，教師還要教學(xué)生一些寫作技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
新課改的核心是以人為本。在教學(xué)過程中，我們教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終飽含熱情。首先，教師要用平易近人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抗拒感。其次，在語文課堂上，教師既要讓學(xué)生積極參與到課堂中，又要注意到學(xué)生的情感動(dòng)向，使其保持一個(gè)樂觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在課堂提問中要適當(dāng)且有層次感，避免讓成績(jī)較差的學(xué)生回答困難的問題，打擊他們參與課堂的積極性。還有一點(diǎn)就是語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感體驗(yàn)要充沛。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中體悟他人的思想和情感，汲取他人生活、思想中的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的品質(zhì)，進(jìn)而得到人格上的培養(yǎng)以及思想上的升華等。另外，要想幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，我們教師要大力推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系運(yùn)用，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生明確自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而有更明確的改進(jìn)。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感、思想動(dòng)態(tài)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，并要合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系，最終體現(xiàn)以人為本的核心教學(xué)理念。語文是一門內(nèi)容豐富的學(xué)科，是眾學(xué)科之首。因此，我們要通過課堂教學(xué)，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程改革的要求。在新的教學(xué)模式下，就應(yīng)該有新的氣象。我們作為語文教師要不斷探索，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用良好的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步，創(chuàng)造出更好的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。
新課改工作總結(jié)初中語文篇四
我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
新課改工作總結(jié)初中語文篇五
作文教學(xué)，是中學(xué)語文教學(xué)的重頭戲。從學(xué)生的作文中，能看出學(xué)生的語文水平。寫作文，是個(gè)別學(xué)生最頭疼的事，大多數(shù)學(xué)生感到無處下筆，無材料可寫，針對(duì)學(xué)生怕寫作文，不愿寫作文，我近兩年嘗試把作文教學(xué)融入語文課堂中去，經(jīng)過幾學(xué)期的實(shí)施，效果很不錯(cuò)，學(xué)生不怕寫作文了，愿意寫作文了，作文水平明顯的提高了。
在課改的大潮之下，我雖從教二十多年，也不甘落后，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，銳意改革，更新自己的教育觀念。在教育教學(xué)中新課改理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，老師們遇到了全新的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)的改革，關(guān)鍵是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力。
在語文課程改革中我嘗試了把作文教學(xué)融入到語文課堂當(dāng)中去，語文課堂上我們每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)課堂練習(xí)本，學(xué)到課文的關(guān)鍵地方我就借機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生寫幾句話心得感悟，我們學(xué)過《七根火柴》和《凡卡》后，王棟同學(xué)寫了一首小詩:。
幾根火柴，反映了窮苦兒童的悲慘;幾根火柴，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗;一封信，寫出了凡卡的命運(yùn);一封信，寫出了凡卡的痛苦生活。當(dāng)我們坐在明亮的教室里，有辛勤的園丁教育我們，有慈愛的父母鼓勵(lì)我們，有知心的朋友陪伴我們。我們何嘗曾想到過生活在痛苦中的賣火柴的姐姐和可憐的凡卡弟弟啊!晚上，我希望，夢(mèng)兒趕快飛進(jìn)我的被窩，我要把童年的快樂送給他們，我要把幸福送給他們!
學(xué)過江口渙的《鶴群》中的一個(gè)情節(jié)兩只大鶴救助傷鶴后，孟凱霞同學(xué)寫了這樣幾句話:此時(shí)此刻，讓人多么潸然淚下啊，為了一只傷鶴，兩只大鶴用自己唯一的希望——翅膀來救助傷鶴，然后各自奮力扇動(dòng)單翅飛回高空的隊(duì)列，本來飛上空中是很容易的，但是對(duì)于又增加了一只傷鶴的重量后，飛上去就更加困難了，但是為了同伴，他們可以舍棄自己的生命，去換取同伴的性命，這正表現(xiàn)了鶴有正義，有感情。無論生命多么渺小，只要有一線希望，在困難的事也可以成功。在生命即將消失的那一刻，是同伴給了自己以希望，從而勇敢的活了下去。不僅讓我想到生命因?yàn)榕笥训膸椭剩驗(yàn)樾∈露袆?dòng)，生命因?yàn)榭鞓范嘧硕嗖剩谏钪袔Ыo自己的往往是感動(dòng)，往往是那永不忘懷的友誼和親情。
學(xué)過《游恒山記》，張新月寫道:北岳恒山，奔騰起伏，莽莽蒼蒼，橫自塞上，巍峨聳峙，氣勢(shì)洶涌，從文中可得，恒山的虎風(fēng)口是多么險(xiǎn)峻，但也寫出了作者徐霞客勇于打破傳統(tǒng)觀念，不安于現(xiàn)狀，大膽實(shí)踐，不怕一切艱難困苦，勇高峰的精神。
要想讓我們的語文課堂生動(dòng)活躍起來，關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變。愿全體語文教師著眼與學(xué)生的未來，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為己任，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，來關(guān)注學(xué)生的寫作吧!
我對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路;課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”本著上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章;通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
一、以“生”為主。
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在初中語文教學(xué)中,對(duì)這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)“高潮迭起”,使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識(shí)等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。
一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢(shì)必與教師不厭其煩的細(xì)講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵(lì)作用的單調(diào)評(píng)價(jià)是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!
二、以“學(xué)”為主。
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時(shí)間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強(qiáng)有力的占據(jù)了語文課堂，對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑，對(duì)部分的感知質(zhì)疑，及對(duì)疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識(shí)。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負(fù)擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長(zhǎng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會(huì)。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
新課改工作總結(jié)初中語文篇六
（浙江省永嘉縣橋頭鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校）。
摘要：在初中教育教學(xué)過程中，語文詩歌教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等有著較為重要的作用。如今在新課改的教育背景下，如何在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)將他們的自身特點(diǎn)有效地與教學(xué)相結(jié)合，以此提高初中語文詩歌教學(xué)的質(zhì)量便顯得尤為重要。
新課改工作總結(jié)初中語文篇七
隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，我校廣大教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中也進(jìn)行了積極的探索，經(jīng)過努力，我校課改取得了一定的效果。然而在教改初期，仍然走了不少?gòu)澛?。?為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，以至于在一段時(shí)間里課堂上活動(dòng)雖然很多，形式也豐富多彩，熱鬧是熱鬧了，可是熱鬧過后留下的卻微乎甚微——各種各樣的活動(dòng)及其豐富的形式讓學(xué)生分散了更多的注意力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們?cè)谡n堂上注入了大量的課外相關(guān)信息，讓學(xué)生自己找出課文中自己最喜歡、最感動(dòng)的內(nèi)容，并闡述為何選擇這些內(nèi)容的原因，不管這些原因是否成立，似乎都是課堂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，都應(yīng)該得到老師的贊揚(yáng)和認(rèn)可。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”并非我們的教學(xué)目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法和途徑。語文學(xué)習(xí)中用什么樣的學(xué)習(xí)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主、合作與探究，都取決于教學(xué)目標(biāo)的要求。
語文教學(xué)應(yīng)建立在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)之上”。這里的“平等”絕不是師生在任何事務(wù)上都是絕對(duì)平起平坐，更不是說教師與學(xué)生具有平等的知識(shí)水平。教師在尊重學(xué)生平等地位的同時(shí)又是高于學(xué)生的，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更廣泛且更有深度的語文知識(shí)。如果教師不加鑒別地肯定學(xué)生所有的言論，而不對(duì)其進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)和拔高，學(xué)生是很難獲得進(jìn)步的。因此，教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生平等地位的同時(shí)在某些方面又要高于學(xué)生。
“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的要求并不是要求我們?cè)诿抗?jié)課的教學(xué)過程中都要實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，而是憑借語文活動(dòng)使學(xué)生感受到課文內(nèi)容中豐富的人文內(nèi)涵，“潤(rùn)物細(xì)無聲”才是我們應(yīng)該追求的最佳教學(xué)境界。
教師要把預(yù)習(xí)、導(dǎo)讀、復(fù)習(xí)、練習(xí)都納入課堂。教師指引，讓每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中去實(shí)踐，教師的主導(dǎo)作用則畫龍點(diǎn)睛地突顯在學(xué)生思維受阻時(shí)給予指導(dǎo)和解決，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程能把握重點(diǎn)，易化難點(diǎn)，激發(fā)疑點(diǎn)，這樣不僅可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還可以讓師生始終聚焦于教材，同時(shí)也節(jié)省了大量課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，以便組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的課外閱讀。
教師要把握好課堂討論。在近幾年的語文課堂上，我們常見“你覺得哪里寫得最精彩”，“文章的哪里令你最感動(dòng)”等問題，這些問題本身提得很好，但我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些環(huán)節(jié)時(shí)常常忽略了目的性：你想讓學(xué)生通過回答這些問題得到什么?是對(duì)寫作手法的了解?還是對(duì)內(nèi)在含義的領(lǐng)悟?學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度，用什么方法和思路去闡明“精彩”、“感動(dòng)”的緣由呢?漫無目的的提問，隨意的回答，只是在做低效勞動(dòng)。因此，課堂上提出的每一個(gè)問題都要有明確的目的，此外教師面對(duì)學(xué)生的討論時(shí)要注意適時(shí)調(diào)控。
教師在朗讀教學(xué)中要授之以“漁”。朗讀是品味文章的一個(gè)重要手段，好的朗讀是建立在了解文章內(nèi)容、揣摩文章語言和體會(huì)文章情感基礎(chǔ)之上的，這些基礎(chǔ)，只是反復(fù)朗讀或空泛地評(píng)價(jià)朗讀的好壞都是無效勞動(dòng)。多問幾個(gè)“這里應(yīng)該怎樣讀”,“在什么情況下我們應(yīng)該用什么語氣語調(diào)來讀”，“為什么要這樣讀”等，這樣在教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法的同時(shí)也能讓學(xué)生品味文章的語言，體會(huì)文章的情感，可謂一舉兩得。
以上是我在語文課改中的點(diǎn)滴感悟，從中不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)行課改并非只是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及思想、觀念、方法等各方面的內(nèi)容，它要求教師必須有一個(gè)脫胎換骨的轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的唯一途徑就是鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，不斷反思，不斷更新，不斷突破，這樣才能成為一名優(yōu)秀的課改教師。
新課改工作總結(jié)初中語文篇八
學(xué)習(xí)語文是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,不能一蹴而就,它需要長(zhǎng)期的積淀,才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的提升。下面是本站為大家準(zhǔn)備的初中語文新課改。
希望大家喜歡!
新課改倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擁有了一片暢想的天空。
如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流。
新課改在質(zhì)疑解惑中留給了學(xué)生一片暢想的天空。過去教育沒有給學(xué)生留下質(zhì)疑的余地，往往是老師精心設(shè)計(jì)好的問題，制定好標(biāo)準(zhǔn)答案，再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好的陷阱里跳。新課改“讓老師閉嘴”，“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”，沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學(xué)生活躍了、課堂效率提高了。
新課改如一縷清風(fēng)，注入學(xué)生的心田。愿新課改永葆青春活力。
作文。
能力也有減損苗頭，此等現(xiàn)象不得不使我們從語文課改的狂喜中清醒起來，去反思教學(xué)中的這些失誤。語文課改的目的是什么?如果學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)學(xué)生書不會(huì)讀，字不會(huì)寫，文不通，字不順，那可真是我們語文教育的悲哀。語文就是語文，有其自身的教學(xué)規(guī)律，語文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)得基本的語文技能，懂得語言運(yùn)用規(guī)律。我們關(guān)注語文教學(xué)的精彩，但有時(shí)精彩的外衣卻掩蓋了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢的本質(zhì)，所以我們必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，以辯證的眼光，重新審視語文課改中的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。
經(jīng)過幾天的暑期教師培訓(xùn)，我對(duì)新課標(biāo)又有了更深一層的理解和體會(huì)。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。其主要任務(wù)是要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”。在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式?！靶抡n標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測(cè)量、現(xiàn)場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì)、排練節(jié)目、座談會(huì)、賽詩會(huì)和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
2、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出的問題對(duì)語文材料的反映往往是多元的，這種現(xiàn)場(chǎng)發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對(duì)課文中最感興趣的部分和知識(shí)深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
4、批改作文要針對(duì)具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見。
5、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
通過這次學(xué)習(xí)，我想對(duì)于新學(xué)期的教學(xué)工作，有相當(dāng)大的幫助。
隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，對(duì)教育教學(xué)的要求也越來越有新的標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)變教育觀念，棄舊汲新，培養(yǎng)出新一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才，全面推進(jìn)教育改革，是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。新一輪課程改革的基本價(jià)值取向是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。打破了語文課“一部教材教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。新課程改革仿佛一陣春風(fēng)，喚醒了這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式。過去的語文課枯燥乏味，新課程改革開始使現(xiàn)在語文課開始煥發(fā)生機(jī)和活力。語文課也就不再是單純的教“教材”，以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)語文，真正的進(jìn)入到課文當(dāng)中，感受課文的美。學(xué)生學(xué)得更深入更扎實(shí)，而且越學(xué)越有滋味。語文課上，學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的思維得到了拓展，課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的語文素質(zhì)逐漸提高。下面談?wù)劚救说囊稽c(diǎn)感受。
要留足夠的空間給學(xué)生質(zhì)疑。
過去的老教法是教師教教材，根據(jù)教材在課文中向?qū)W生提問，師問生答。而結(jié)合新課改要求，在品讀課文時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要少而精，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的目的，能引發(fā)學(xué)生深入地思考、使學(xué)生帶著問題去讀課文，感悟含義，從而獲取新知，在這一過程中學(xué)生是樂意的去學(xué)。學(xué)生不思考就能回答的問題盡量的少提或不提，問一大串沒有思考價(jià)值的問題，學(xué)生的思維就受到制約，失去了質(zhì)疑的權(quán)利與機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，多讓學(xué)生問幾個(gè)為什么，讓學(xué)生帶著疑問去讀書。如在教學(xué)“牧場(chǎng)之國(guó)”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題“為什么說荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)?”讓學(xué)生帶著問題讀全文，這樣學(xué)生思考的空間較大，也就盡情的品讀了全文。反之，如果提這樣的問題“荷蘭有多少牧馬?草原有多大?”等這些繁瑣無味的問題，會(huì)使學(xué)生的積極性大大降低。在教學(xué)中，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，適時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題的同時(shí)，學(xué)生的好奇心也得到了滿足，就會(huì)主動(dòng)地去探索新的知識(shí)?？傊谡Z文學(xué)習(xí)中，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)問題，滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。
重視過程，強(qiáng)化訓(xùn)練。
語文學(xué)習(xí)是認(rèn)知過程，同時(shí)又是實(shí)踐過程。還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力離不開學(xué)生的參與，離不開求知實(shí)踐。為此，我們必須把“過程”放在比“結(jié)論”更重要的位置，把學(xué)生的參與落在實(shí)處。習(xí)慣上，人們一提起參與就會(huì)覺得是指學(xué)生課堂答問。教師也常常把不能按照教師的設(shè)計(jì)順利答出答案叫做“不配合”、“不參與”。這種只求“結(jié)論”不重視探討“過程”的做法，即使問得再多，對(duì)學(xué)生的思考、判斷、分析、綜合等能力的訓(xùn)練也是毫無裨益的。因此，重視“過程”的實(shí)質(zhì)就是重視學(xué)生的思維實(shí)踐。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)該在以下幾個(gè)方面強(qiáng)化“過程”的訓(xùn)練：
強(qiáng)化“讀”的過程。讀，是學(xué)生直接感知課文的最主要的環(huán)節(jié)，沒有充分的讀的過程就不可能產(chǎn)生深刻的理解。
強(qiáng)化思考的過程。我們倡導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的要義在于教師提供指導(dǎo)性參考，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地思考，逐步探出問題的結(jié)論。思考過程是思維不斷深入直至完善的過程。那種“教師即問，學(xué)生即答，回答不出，教師自答”的簡(jiǎn)單問答式是不可取的。
強(qiáng)化表達(dá)過程。表達(dá)即信息交流，表達(dá)過程就是思維流程的展示過程。強(qiáng)化這一過程的結(jié)果，必然使思維從無序到有序，有紊亂到條理分明，增強(qiáng)思維的邏輯性、嚴(yán)密性。
強(qiáng)化動(dòng)手過程。也就是說要養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，學(xué)會(huì)標(biāo)記、圈點(diǎn)、批注，學(xué)會(huì)在動(dòng)手中獲得知識(shí)、方法，獲得能力。
朗讀要讓學(xué)生投入到課文的情境中。
新課改的要求是語文課堂上要體現(xiàn)以讀為主，但一遍又一遍的讀書，學(xué)生只是聲音響亮一點(diǎn)，讀來讀去，只是停在一個(gè)層次上徘徊，學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有真正的提高，教師朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、生硬、機(jī)械。比如：老師這樣的要求“請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文”，“請(qǐng)同學(xué)們把自己的感受讀出來”等此類引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在朗讀中不能把理解和感悟融于一體。這樣做對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力是起不到什么作用的。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，語言的內(nèi)蘊(yùn)，朗讀的表情達(dá)意等，而不是重聲音的形式，表層的技巧。比如在學(xué)習(xí)“華山的險(xiǎn)”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀“只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。天空在這峰林爭(zhēng)雄的世界里，似乎也縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派。”“在深深的山坳里崛起一條峽而長(zhǎng)的山脊，遠(yuǎn)看似一條繩子從天上斜斜地橫放下來，那就是蒼龍領(lǐng)”。這幾句話時(shí)，我讓學(xué)生通過欣賞圖片，感受華山的高、險(xiǎn)，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得就比較深入。接著，找?guī)讉€(gè)同學(xué)繼續(xù)讀，感受華山的高、險(xiǎn)一次緊接著一次，在這過程中，融入到課文中，感受著華山帶給人的美感。而朗讀指導(dǎo)不應(yīng)停留在表面上，應(yīng)深入到課文里面去，引導(dǎo)學(xué)生讀文入情，讀文入境，使學(xué)生受到作者寫作情感的感染，再把這種感受讀出來，才能使人如臨其境。
總之，語文是有生命的，語文的生命應(yīng)該融入到不斷生成的語境和游動(dòng)的語流中。學(xué)無止境，教無定法。只要我們不斷地學(xué)習(xí)，努力地探索，我相信新課程改革下的語文教學(xué)會(huì)別有一番天地!
新課改工作總結(jié)初中語文篇九
登封市陽城工業(yè)區(qū)初級(jí)中學(xué)，河南登封452470。
語文探究性學(xué)習(xí)就是在語文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求問題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文的語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，調(diào)查了解社會(huì)，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去尋求相關(guān)原因，解決實(shí)際問題的活動(dòng)。
如何在初中階段進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才呢？我在實(shí)際教學(xué)中是這樣摸索、嘗試的：
一、質(zhì)疑教學(xué)導(dǎo)入，探究性學(xué)習(xí)滲透。
在初中階段語文教學(xué)過程中，學(xué)生這個(gè)主體在不斷地成長(zhǎng)變化，已由依賴?yán)蠋熮D(zhuǎn)化到依靠老師。正因?yàn)檫€要依靠老師，馬上讓他們獨(dú)立自行研究，不合乎他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)，大多數(shù)學(xué)生還不知“探究”是什么，從何探究。故我在教學(xué)中有意采用質(zhì)疑教學(xué)（課前質(zhì)疑、課中質(zhì)疑、課后質(zhì)疑），等學(xué)生有了質(zhì)疑點(diǎn)后，我再引導(dǎo)學(xué)生把他們的質(zhì)疑點(diǎn)作為研究的問題，從而確定課題，然后再教給學(xué)生研究的方法。使他們知道什么是語文探究性學(xué)習(xí)，如何選擇課題，怎樣運(yùn)用舊知獲得新知，啟發(fā)思維，訓(xùn)練實(shí)用能力等。比如在教學(xué)《死海不死》這篇課文時(shí)，學(xué)生就提出疑問：“不死的死海眼看著真要死了，那怎樣來救死海呢？”我馬上因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生提出救死海的措施，其中有幾個(gè)措施很滑稽：造一個(gè)大鍋蓋蓋著死海，把死海挖深，減窄……這些措施，雖動(dòng)了腦筋，卻不現(xiàn)實(shí)。我便引導(dǎo)學(xué)生確立課題“怎樣防治死海干涸”，然后借此交給學(xué)生語文探究性學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生查找各種資料，結(jié)合已有的物理、化學(xué)知識(shí)，調(diào)查討論，探求救治的方法。最后在第二節(jié)課交流時(shí)，學(xué)生摒棄了原來幼稚的方法，找到了“開溝引渠”等合理的方法。這樣，平常采用的質(zhì)疑教學(xué)，逐步滲透到語文探究性學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
二、大膽徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極主動(dòng)嘗試語文探究性學(xué)習(xí)。
我們語文教師深知培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，但思想上往往不夠徹底解放，一邊進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)的嘗試，一邊還受應(yīng)試教育的影響，執(zhí)教時(shí)“一講到底”，甚至還擔(dān)心沒把教參上的內(nèi)容講得徹底，“回鍋肉”炒了又炒。七八年級(jí)時(shí)，學(xué)生自主意識(shí)不那么強(qiáng)，反抗不會(huì)太大，可到了九年級(jí)，連優(yōu)秀生都不屑于聽，表現(xiàn)得煩燥不安，真讓我們老師覺得語文難教，也許我們真是“毀人不倦”。蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)面的行囊，而主要的還是要變得更聰明……如果學(xué)生在少年期還沒遇到一位明智的腦力勞動(dòng)指導(dǎo)者，那么他就再也無法學(xué)會(huì)真正的思考了”。()這些話明確地告訴語文老師必須轉(zhuǎn)變觀念，放下執(zhí)教者的權(quán)威形象，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。不僅向?qū)W生提示材料的實(shí)質(zhì)；還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，能獨(dú)立作出研究，在研究中發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)然我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生是否優(yōu)秀，也不再過多關(guān)注他們的成績(jī)，而重在關(guān)注他們的發(fā)展。只有這樣徹底拋掉傳統(tǒng)教學(xué)觀念，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，才能大膽地采用語文探究性學(xué)習(xí)。有老師說，語文教學(xué)的路探了那么久，考試還不是那樣考，看分?jǐn)?shù)。這話雖說好像說中要害，但應(yīng)該看到，我們各大省市的中考語文考題，已改為重在考學(xué)生分析問題、看問題的.全面性、運(yùn)用舊知解決問題得新知等能力。而在平常的教學(xué)中，我們大膽轉(zhuǎn)變觀念，放手讓學(xué)生進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)，則能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生這些能力。
三、從課本研究到課題研究再到社會(huì)研究，循序漸進(jìn)地進(jìn)行語文探究性學(xué)習(xí)。
語文探究性學(xué)習(xí)不僅要有課文學(xué)習(xí)的研究式學(xué)習(xí)，還要有專門課題的探究性學(xué)習(xí)，更要有社會(huì)的探究性學(xué)習(xí)。雖然初中生的認(rèn)知水平有限，但生活中共同存在的問題還是熟知的。在語文探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，我不僅要學(xué)生確立文本研究“我看諸葛亮”，還引導(dǎo)學(xué)生確立“面對(duì)污染，如何整治環(huán)境”“我看美伊戰(zhàn)爭(zhēng)”“全民對(duì)付非典型性肺炎”等社會(huì)問題的研究，甚至鼓勵(lì)學(xué)生另行選擇自己感興趣的東西來進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣，使我們的語文教學(xué)，絕不僅僅是停留在課內(nèi)，而是融入了社會(huì)生活。語文教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體，課內(nèi)知識(shí)與課外生活相聯(lián)系，學(xué)生便不會(huì)不喜歡語文，教師也不會(huì)感到語文難教了。
四、語文探究性學(xué)習(xí)要全員參與，方法靈活多樣。
語文探究性學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)少數(shù)語文學(xué)習(xí)的尖子，而是面向全體學(xué)生。所以教學(xué)中，我注意引導(dǎo)全體學(xué)生積極加入進(jìn)來。只不過，到了九年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)別差異，我有意識(shí)地進(jìn)行分層教育，使他們進(jìn)行的課題研究在難度、廣度、方式上有所不同。比如優(yōu)秀生，可獨(dú)立進(jìn)行課題研究，而中下等生則提倡分小組討論、研究。不管優(yōu)秀生、學(xué)困生，我們都要引導(dǎo)學(xué)生多查資料、多觀察、多調(diào)查、多請(qǐng)教、多體驗(yàn)、多討論。最后采用全班交流或?qū)懗尚≌撐?、開辯論賽等形式來檢測(cè)。
當(dāng)然初中生與高中生相比有極大的差異，獨(dú)立研究的時(shí)候要少些，練習(xí)撰寫小論文要少些。但不管怎樣，我認(rèn)為針對(duì)目前我們語文課堂的現(xiàn)狀、中考趨勢(shì)，為高中階段探究性學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備等情況，都應(yīng)該采用語文探究性學(xué)習(xí)這種發(fā)揮學(xué)生自主性、獨(dú)立性，挖掘潛能、激發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)方法。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十
摘要：由于新課改的大力施行，沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系已經(jīng)受到了極大的沖擊。為了讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)探究已經(jīng)成為一個(gè)新的研究方向。目前在教育理念中鮮少將語文審美作為關(guān)注重點(diǎn)，這讓初中語文中的大量素材并沒有充分發(fā)揮其作用，筆者根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)中學(xué)語文中的審美教學(xué)進(jìn)行初步的分析探討。
關(guān)鍵詞：語文審美；初中語文；新課改。
作為素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，審美教育在整個(gè)教育體系中有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。它不僅是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的必備素質(zhì)，也是教師進(jìn)行自我提升的重要教學(xué)手段。提高初中語文的審美教育，是對(duì)語文課程進(jìn)行充分學(xué)習(xí)的必要舉措，也是響應(yīng)當(dāng)前教育改革和素質(zhì)教育號(hào)召的具體體現(xiàn)。
1審美教學(xué)理念的概念。
何謂審美教育？不同的研究者有著不同觀點(diǎn)，歸結(jié)起來主要有三種：其一，認(rèn)為審美教育就是完人教育；其二，認(rèn)為審美教育就是情感教育；其三，認(rèn)為審美教育就是美的教育和藝術(shù)教育。在筆者看來，學(xué)校審美教育就是在教師自身要具備一定的審美素養(yǎng)和審美能力的基礎(chǔ)上，運(yùn)用來自自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的各種審美形態(tài)來感染培育學(xué)生積極的審美態(tài)度，提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的審美觀和價(jià)值觀，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，“它的主要任務(wù)是培養(yǎng)人們特別是青少年對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的感受、理解和評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)他們健康的審美趣味，并按照美的規(guī)律表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力［1］。”
2審美教育在當(dāng)前課程中的具體表現(xiàn)。
2．1語言美。
在初中語文教材中，有著許多文人墨客、古今中外文學(xué)大家的文章。這些文章無一不體現(xiàn)了語言文化的魅力。他們或是詩歌，或是小說，或是散文，或是寓言，各類題材應(yīng)有盡有。不管是詩歌的對(duì)仗美，寓言的智慧美，還是小說的意境美，都是語言美的具體體現(xiàn)，也是語言文字的魅力所在。
2．2自然美。
在初中語文中，不僅有詩人作家對(duì)于情感的抒發(fā)，還有許多對(duì)于自然美景的贊頌。在這些精煉而又優(yōu)美的語言中，我們可以領(lǐng)略到自然的美與意。它們或是描寫塞外邊關(guān)的粗獷荒涼美，或是描寫北方園林的恢弘大氣美，或者描繪江南流水的溫婉柔情美，亦或者描寫一山、一湖、一花、一木，體現(xiàn)的都是對(duì)自然的熱愛，都將自然美毫無保留的用文字帶入我們的視線。
2．3人與人之間的情感美。
無論是歌頌愛情，還是贊揚(yáng)親情，無論是愛國(guó)情懷，還是知己難逢的落寞，我們都可以通過語言文字去感受。他們是藏在《過零丁洋》中的愛國(guó)情懷，他們更是《人民英雄永垂不朽———瞻仰首都人民英雄紀(jì)念碑》中的烈士壯歌［2］。在不同的文字中，我們可以感受到不同的情感，這些情感賦予了我們?nèi)彳浀膬?nèi)心和敏感的靈魂，讓我們能夠充分的感知人與人之間的情感。
2．4意境美。
語言文學(xué)通常會(huì)用文字營(yíng)造一個(gè)特殊的環(huán)境，我們稱其為意境，這是作者所處環(huán)境和內(nèi)心情感的表達(dá)和流露。例如《雨霖鈴》中的.霧靄沉沉，《桃花源記》的武陵風(fēng)光，《虞美人》中的一江春水，它們或是對(duì)離別的不舍，或是對(duì)時(shí)間流逝的恐慌，又或者是對(duì)過去的懷念，這些作者用文字構(gòu)建了一個(gè)個(gè)鮮明的場(chǎng)景，營(yíng)造了不同的意境。讓我們能夠更好的領(lǐng)悟這些意境所要傳達(dá)的思想和情感。
3．1從學(xué)生的審美意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。
語文教育作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的語言培養(yǎng)，還需要對(duì)其進(jìn)行文學(xué)審美的培養(yǎng)，而這種審美教育需要以學(xué)生的審美意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行。審美意識(shí)是學(xué)生能夠進(jìn)行基礎(chǔ)的審美判斷和審美成長(zhǎng)的關(guān)鍵［3］。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，需要語文教師從自身出發(fā)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備和審美感，只有教師有著較高的審美能力，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的帶動(dòng)作用，才能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、去感受美。教師的自我修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美意識(shí)有著直接的影響。
3．2將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合。
影視與傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式不同，它是更具有直觀感的。傳統(tǒng)的教材和老師的講課具有較大的局限性，但是影視資源如果得到利用，不管是從視覺上還是其他感官，都具有較為強(qiáng)烈的沖擊性［3］。會(huì)較傳統(tǒng)的教材和講課讓學(xué)生更有共鳴，在經(jīng)過特定的視覺效果處理以后，會(huì)讓學(xué)生更為立體的去觀察，去思考［4］。影視藝術(shù)的直觀性決定了它相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更具感官?zèng)_擊力，可以讓人迅速地進(jìn)入狀態(tài)，并設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，具有比傳統(tǒng)模式更為強(qiáng)大的感染力和說服力。影視藝術(shù)與傳統(tǒng)的書面課程相比，在同一時(shí)間段所傳達(dá)的內(nèi)容更為豐富具體，涉及面更為廣闊，綜合性更強(qiáng)。在運(yùn)用影視藝術(shù)進(jìn)行語文課程的教學(xué)時(shí)，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握課本知識(shí)，還可以從側(cè)面提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)欣賞能力。同時(shí)，影視對(duì)于人物的刻畫更為立體更為形象，從而也可以讓學(xué)生更為立體系統(tǒng)地了解人的行為模式，而影視中存在的大量旁白和音樂，不僅可以鍛煉學(xué)生的聽力，還能夠提高學(xué)生對(duì)于音樂等方面的認(rèn)知。因此，我們可以看出，影視教育具有更為強(qiáng)大的綜合性，將現(xiàn)代化的影視技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，是新課改下語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的一大優(yōu)勢(shì)。
3．3教師進(jìn)行情景的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生的審美。
雖然語文課本中的許多文學(xué)作品都具有很高的鑒賞價(jià)值，很高的審美情趣，但是由于漢語言文字的博大精深，再加上中學(xué)生的閱歷和認(rèn)知具有較大的局限性，因此往往會(huì)產(chǎn)生一些理解困難，很難去發(fā)現(xiàn)美。因此，為了降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的審美，更好地進(jìn)行審美教育，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情景的構(gòu)造。利用情景的構(gòu)建，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的意境當(dāng)中，讓他們能夠更好地理解文章所要表達(dá)的意思，理解作者當(dāng)時(shí)的情感。同時(shí)也讓學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)這些文字的魅力，提高自身的審美意識(shí)和審美能力。
4結(jié)語。
在當(dāng)前新課改的大趨勢(shì)下，改變傳統(tǒng)刻板的語文教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將審美教育理念融入語文教學(xué)當(dāng)中，不僅是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力的必要措施，也是響應(yīng)新課改號(hào)召的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
作者:劉方坤單位:寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十一
閱讀是我們獲取知識(shí)和信息的主要途徑，尤其是在語文教學(xué)中，閱讀更應(yīng)該受到重視。高中語文教學(xué)中，閱讀占有非常重要的地位，它是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，高中語文閱讀教學(xué)面臨著更高要求。
在上面我們談到高中語文教學(xué)的重要性，而閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是高中語文教學(xué)的重中之重，語文作為一種語言性學(xué)科，就體現(xiàn)在聽、說、讀、寫綜合能力的全面發(fā)展，而閱讀教學(xué)是語文其他方面教學(xué)的綜合體現(xiàn)，是語言組織能力，語文思考能力，及語文思想認(rèn)識(shí)水平的集中體現(xiàn)，從上面可以看出高中語文閱讀教學(xué)的重要性，而我們的學(xué)生如果能夠全方位的掌握好語文閱讀的各方面知識(shí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)的其他方面的能力的提高會(huì)有很好的幫助，比如說可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、可以提高學(xué)生的語文總結(jié)能力、可以活躍學(xué)生的語文思維能力、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力等，并可以提高學(xué)生的總體綜合學(xué)習(xí)能力，由上面可以看出，高中語文閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中都有極其重要的地位，因此，在高中語文教學(xué)過程中，我們高中語文教師用什么的方法去培養(yǎng)我們學(xué)生的語文閱讀能力成為大家關(guān)注的問題，下面我們就來簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)高中語文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1.教學(xué)目標(biāo)不明確。
高中語文閱讀教學(xué)中，一些教師沒有具體的教學(xué)目標(biāo)。教師備課時(shí)會(huì)把提高學(xué)生閱讀能力作為教學(xué)目標(biāo)，但是在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻沒有詳細(xì)的設(shè)計(jì)。由于沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率低下。
2.教學(xué)方法單一。
由于傳統(tǒng)教育的影響，很多教學(xué)方式都是古老的，雖然有所變化，但根本思想還沒有完全脫離傳統(tǒng)思想的影響。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，這對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)提出了新要求。但在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，很多教師缺乏有效的教學(xué)方法，還把自己看作是課堂的權(quán)威，不愿從傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)中走出來。雖然有的教師在新課標(biāo)的影響下，嘗試采用新的教學(xué)方法，但由于對(duì)新課標(biāo)理解不夠，陷入了生搬硬套的教學(xué)誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。
3.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。
語文教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)與生活聯(lián)系起來，會(huì)易化學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但教學(xué)中有很多教師將閱讀教學(xué)內(nèi)容與生活分隔開來，有的教師采用完全理論化的教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生興趣不高。這與素質(zhì)教育的要求不相符，也不利于教學(xué)效果的提升。
4.閱讀課程被忽視。
高中語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀沒有明確的要求，考試中對(duì)閱讀能力的檢測(cè)也不是直接的，所以一些學(xué)校認(rèn)為閱讀教學(xué)會(huì)占用大量的時(shí)間，就壓縮了閱讀教學(xué)內(nèi)容，這導(dǎo)致教師與學(xué)生都不重視閱讀。語文學(xué)習(xí)如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，是不可能取得好的成績(jī)的。閱讀是學(xué)習(xí)語文的一種工具，閱讀中學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，他們每天有做不完的作業(yè)，為了考出好成績(jī)，他們不會(huì)忽視任何一道題。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生沒有時(shí)間閱讀，也不重視閱讀。
1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
興趣是最好的老師。要提高閱讀教學(xué)效果就要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。高中語文閱讀教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。閱讀教學(xué)的本質(zhì)是“讀”，學(xué)生通過作品與作者進(jìn)行心靈碰撞和情感交流，從而領(lǐng)悟文章的真正要義，獲得心靈的啟迪。所以教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，如開展閱讀游戲、閱讀競(jìng)賽等，在游戲中提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2.養(yǎng)成學(xué)生閱讀習(xí)慣。
高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是很重要的。閱讀能力的提升是逐步提升的，如果學(xué)生不能堅(jiān)持下來，就不能得到好的結(jié)果。所以學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，閱讀能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣還能改掉一些壞毛病，并且閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，還會(huì)對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生積極影響。如果學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語文成績(jī)的提高是自然而然的事情。
3.拓展遷移閱讀教學(xué)。
語文具有工具性、人文性，它與其他學(xué)科有著密切關(guān)系，因此語文教學(xué)必須實(shí)行開放性教學(xué)，拓展語文空間。高中語文閱讀教學(xué)教師不能只注重教材，要注意拓展遷移閱讀教學(xué)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)融入到閱讀中，把學(xué)生學(xué)得的知識(shí)拓展到生活中，從而加深對(duì)課文的理解。語文閱讀教學(xué)應(yīng)走向開放性，封閉的教學(xué)只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以新課標(biāo)下，語文閱讀教學(xué)應(yīng)拓展學(xué)生的視野，建立開放的教學(xué)空間。
4.注重學(xué)生整體感知。
高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的整體感知，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章。雖然一篇文章包含幾個(gè)部分，每個(gè)部門都有自己的特征，但這幾部分是相互聯(lián)系在一起的，是一個(gè)有機(jī)的整體，如果人為的割裂開，就會(huì)影響學(xué)生的整體感知，會(huì)降低教學(xué)效果。但傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，教師往往注重局部分析，把文章割裂開來解讀，不利于學(xué)生的整體理解。這就要求教師把閱讀材料作為一個(gè)有機(jī)的整體來看待，獲得文章的總體印象，而不是零碎的知識(shí)點(diǎn)。教師閱讀教學(xué)中應(yīng)注重整體與局部的統(tǒng)一，提高閱讀教學(xué)效果。
總之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，同時(shí)也承擔(dān)著提高學(xué)生語文綜合能力的重要任務(wù)，因此應(yīng)注重閱讀教學(xué)。高中語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，這就要求語文教師積極探索，結(jié)合閱讀教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，改變教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)實(shí)踐，從而提高學(xué)生的整體閱讀水平，提高閱讀教學(xué)效果。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十二
在初中語文教學(xué)中，情感的培養(yǎng)十分重要。作為一名初中語文教師，應(yīng)當(dāng)努力挖掘教材中所蘊(yùn)含的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，往往是教師講，學(xué)生聽，教師講得口干舌燥、頭暈眼花，學(xué)生聽得似懂非懂，昏昏欲睡。這種教學(xué)方法一味地追求知識(shí)技能的理解，而忽略了學(xué)生的情感因素，課堂在無形之中變成了教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)的傾聽者。造成這種局面的原因，主要是教師只注重成績(jī)，只要學(xué)生的成績(jī)達(dá)標(biāo)，就萬事大吉，而沒有將情感信息這個(gè)重要的因素放在教學(xué)當(dāng)中。有人曾說過：“情感就如同一片沃土，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。”筆者認(rèn)為，在初中語文課堂上，教師一方面要注重知識(shí)的傳授，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，另一方面，也要關(guān)心學(xué)生的情感，采取一切有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感；傾注愛心，播種情感，這就要求我們不僅要重視知識(shí)的傳授和傳承，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生情感的優(yōu)化，這樣才能夠開啟學(xué)生情感的大門，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好語文的信心。
一、教師要給學(xué)生傾注愛心，播撒教師愛的情感。
語文教學(xué)看起來容易，其實(shí)是一門難教又難學(xué)的課程，不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要學(xué)生從一開始就不掉隊(duì)，跟上教師的節(jié)奏，潛移默化地形成語文素養(yǎng)。很多學(xué)生開始對(duì)語文不是很重視，覺得認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，到考試的時(shí)候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學(xué)生最后吃盡苦頭，語文成績(jī)一落千丈，不僅跟不上節(jié)奏，還會(huì)越離越遠(yuǎn)，最后徹底失去了學(xué)習(xí)的信心，一提到語文就頭疼。基于這種現(xiàn)象，需要教師用自己的熱心去揭開學(xué)生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學(xué)生心中的希望之火，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，并由此對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，覺得學(xué)習(xí)語文是一種享受。
教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，也是學(xué)生議論的焦點(diǎn)。有很多教師雖然打扮入時(shí)、緊跟潮流，卻未必能得到學(xué)生的青睞。我們都知道，愛能讓生活充滿陽光，讓每一個(gè)人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學(xué)生接納你、喜歡你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學(xué)生，用自己的真情實(shí)意去打動(dòng)學(xué)生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關(guān)心，一種態(tài)度。例如，有的學(xué)生不遵守紀(jì)律，上課調(diào)皮，喜歡捉弄同學(xué)，同學(xué)們都對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。這個(gè)時(shí)候如果教師也因此放棄他，對(duì)他產(chǎn)生厭惡心理，雖然能贏得暫時(shí)的安靜，卻輸了教育，讓學(xué)生成為了被遺忘的人。因此，我們不能這樣放任自流，而應(yīng)用愛心去感化學(xué)生，去鼓舞學(xué)生，去激勵(lì)學(xué)生。在教學(xué)中，教師可以找學(xué)生談心、聊天，可以請(qǐng)學(xué)生幫忙，讓他知道老師對(duì)他是非常在意的。只要尊重學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是喜歡他們的，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重，同時(shí)也會(huì)將這種情感態(tài)度潛移默化地傳遞給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)怎樣和人交流。
曾經(jīng)有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學(xué)生技能和知識(shí)，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高，從而為國(guó)家培養(yǎng)出全面發(fā)展的新型人才。
二、挖掘語文教材中的關(guān)鍵語句來進(jìn)行情感教育。
在教學(xué)中，教師要借助作品和高超的教學(xué)藝術(shù)來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內(nèi)涵去感化學(xué)生；另一方面，也要借助聯(lián)想和比較，喚醒學(xué)生的積極情感。正如德國(guó)教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。
如教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，作者連續(xù)三次用“終于”來描述父親送“我”上車，我讓學(xué)生思考作者為什么這樣寫，學(xué)生根據(jù)語境來推敲，明白了這樣寫可以表現(xiàn)出父親對(duì)兒子的照顧，體現(xiàn)了深深的父愛。老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：朱自清先生對(duì)父親的印象和我們對(duì)父親的印象有無相似之處，區(qū)別在哪？這樣，通過聯(lián)想，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父輩的敬愛和尊重之情，這種聯(lián)想將喚起學(xué)生特定的情感，產(chǎn)生一種特定的感受。
三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感氛圍進(jìn)行情感教育。
為了創(chuàng)設(shè)情境，我經(jīng)常利用多媒體來進(jìn)行渲染，根據(jù)文章內(nèi)容找到合適的配樂，這樣不僅會(huì)讓朗讀變得有聲有色，還會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中，去體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感因素。因此，只要我們?cè)O(shè)計(jì)好教學(xué)情境，營(yíng)造好的氛圍，就會(huì)給學(xué)生以智慧的啟迪，陶冶他們的情操，讓情感因素根植于學(xué)生的心靈深處。
法國(guó)啟蒙思想家的得羅說過：“沒有情感這個(gè)因素，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”，人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的，所以語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生打開心扉，盡情感悟，使學(xué)生自然投入到文章中去。
比如在講解《沁園春?雪》一課時(shí)，最后三句要讀的意氣軒昂、豪情萬丈，所以我采用多媒體課件直觀形象地展示，讓學(xué)生更加理解和領(lǐng)悟作者偉大的'胸襟和堅(jiān)定的信心。而《最后一次講演》中，以低沉的喉音平靜的敘述李公樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快，情感也逐漸由激動(dòng)、憤怒、咆哮、自豪，這時(shí)當(dāng)時(shí)聞一多先生愛憎分明的感情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢(shì)就如在眼前了。在教學(xué)《音樂人貝多芬》時(shí)，我就通過多媒體放《命運(yùn)交響曲》給學(xué)生聽，讓雄渾、激昂的音樂去叩擊學(xué)生的心扉，讓學(xué)生感受這位遭受命運(yùn)沉重打擊的巨人身上所體現(xiàn)出的堅(jiān)韌無比的意志力。當(dāng)然要學(xué)生讀得出感情，悟得深，語文教師在課前必須廣采博覽，詳細(xì)透徹地了解作者的經(jīng)歷、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生身臨其境，和作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，達(dá)到忘我的境界。
總之，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在社會(huì)各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們有必要強(qiáng)調(diào)“情感”因素。只有充分重視培養(yǎng)健康完善的情感對(duì)青少年身心發(fā)展的重要作用，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤(rùn)心靈，健全人格。只有這樣，我們的教育才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會(huì)才能不斷走向進(jìn)步。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十三
摘要：新型師生關(guān)系的構(gòu)建需要教師、學(xué)生、家庭、學(xué)校、社會(huì)內(nèi)外因素共同起作用，而作為主力軍的教師，要盡快實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，破除“師道尊嚴(yán)”，尊重和信任學(xué)生，樹立以學(xué)生為主體的思想；靈活采用多種教學(xué)方法，營(yíng)造適宜創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，允許和鼓勵(lì)學(xué)生提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)并加強(qiáng)自身修養(yǎng)錘煉高尚人格，做知識(shí)型與魅力型相結(jié)合的教師，構(gòu)建起真正民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。
關(guān)鍵字：新課改師生關(guān)系構(gòu)建民主平等互動(dòng)。
我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系是“師道尊嚴(yán)”,教師在學(xué)生面前有絕對(duì)的權(quán)威和話語權(quán)。目前課程改革正在我國(guó)不斷推進(jìn),這次課程改革不僅是課程設(shè)計(jì)的變化,而且是教學(xué)價(jià)值觀的更新,是一種新的教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)造,一種新的師生關(guān)系的構(gòu)成。它提倡問題意識(shí),提倡探究性學(xué)習(xí),提倡和生活的聯(lián)系,這些都在改變著傳統(tǒng)的師生關(guān)系。
一、基礎(chǔ)教育課程改革的新理念。
課程改革就是將課程中陳舊的不合理的部分改變?yōu)樾碌哪苓m應(yīng)社會(huì)、文化、兒童以及教育客觀情況的特殊過程。[2]新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以新的.課程理念為基礎(chǔ)進(jìn)行現(xiàn)代課程改革，其核心理念是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展?！盵3]新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生健全和完整的人格，造就新一代高素質(zhì)的社會(huì)公民。這次課改在促進(jìn)學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展、注重提升學(xué)生的主體性和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)方面具有重大舉措。
（一）關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。
這種“整體的人”的發(fā)展包括兩個(gè)方面：一是謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，克服過去學(xué)校課程體系過分追求學(xué)術(shù)化、專門化，采用機(jī)械的單向的文化傳遞方式。二是追求個(gè)體、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展即致力于人的自然性、社會(huì)性和自主性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格健全的人。
（二）促進(jìn)課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化。
《綱要》規(guī)定：“為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國(guó)家。地方和學(xué)校三級(jí)課程管理?！边@標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育在課程權(quán)利發(fā)明進(jìn)行了重大調(diào)整，突破了以往課程權(quán)利過于集中、難以適應(yīng)地方與學(xué)校具體情況的弊端，推進(jìn)了課程的適應(yīng)性和課程管理的民主化進(jìn)程。
（三）確立學(xué)生的主體性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。
新課改旨在扭轉(zhuǎn)以“知識(shí)傳授”為特征的教學(xué)局面，把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造精神和開拓意識(shí)作為重要的著眼點(diǎn)，以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)體性作為基本信條，從而重建了教、學(xué)、師生關(guān)系的概念。
二、新型師生關(guān)系的內(nèi)容及特點(diǎn)。
現(xiàn)代社會(huì)的人際關(guān)系性質(zhì)發(fā)生變化，以社會(huì)成員之間的民主、平等為主流。[4]新課改針對(duì)傳統(tǒng)師生關(guān)系存在的弊端，提出新的教學(xué)理念，認(rèn)為“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程”。
（一）新型師生關(guān)系的內(nèi)容。
1、民主平等是新型師生關(guān)系建立的前提。
新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)要更加接近教學(xué)實(shí)質(zhì)，師生之間應(yīng)保持更加切實(shí)的溝通，要做到這一點(diǎn)，民主平等是師生溝通并順利完成教學(xué)任務(wù)的前提性保證。
2、師生情感上互相尊重、互相信任、互相關(guān)愛是新型師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。
師生之間互相尊重、信任、關(guān)愛在課堂外進(jìn)行情感交流，一方面有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教、起潛移默化作用，另一方面體現(xiàn)了人與人之間相互珍惜的人類之愛、感人之情，有利于培養(yǎng)學(xué)生文明的人文素養(yǎng)。
3、積極互動(dòng)是新型師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。
（二）新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。
1、民主平等、和諧親密。
2、尊師愛生、相互信任3、合作對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)。
三、新課改下構(gòu)建新型師生關(guān)系的途徑。
建立民主、平等、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，既有很強(qiáng)的理論意義，又有鮮明的實(shí)踐意義。要建立良好的師生關(guān)系不僅需要教師的努力而且需要學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合。
（一）教師主導(dǎo)因素。
1、教師思想素質(zhì)的提高，有利于新型師生關(guān)系的形成。
首先，教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，破除傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，樹立以學(xué)生為主體的思想，擺正自己在學(xué)生中的位置。
其次，教師要真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生和尊重、信任、理解學(xué)生，給學(xué)生以“愛”，嚴(yán)格而不嚴(yán)厲。
最后，教師要更新角色觀念，深入學(xué)生、了解學(xué)生、樂于和學(xué)生交往。
2．教師人格素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格素質(zhì)的完善。
首先，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、增強(qiáng)整體素質(zhì)、錘煉高尚人格、樹立教學(xué)權(quán)威、增強(qiáng)人格魅力。
再者，教師要破除功利思想，正視學(xué)生差異、一視同仁，樹立人人可成才的教育觀。
3．教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
（二）學(xué)生主體因素。
構(gòu)建新型師生關(guān)系，學(xué)生必須做到嚴(yán)格要求自己，尊重教師，以積極的姿態(tài)走入教學(xué)活動(dòng)中去，這是構(gòu)建新型師生關(guān)系的保障。
學(xué)習(xí)要樹立正確的成才觀，不僅在學(xué)業(yè)上堅(jiān)持探索、不隨大溜、自主選擇、矢志突破、主動(dòng)配合教師的啟發(fā)式教育、拓展自己的思維空間，獨(dú)立地感知教材、理解教材、并將之運(yùn)用于實(shí)踐，更應(yīng)在生活、為人處事方面真誠(chéng)坦白地與教師交換意見，在互動(dòng)中發(fā)展師生關(guān)系。
（三）外部環(huán)境因素。
2、學(xué)生家長(zhǎng)要配合教師的教育工作。
家長(zhǎng)要注意教育子女的方法，對(duì)子女要多鼓勵(lì)少批評(píng)，當(dāng)子女在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)家長(zhǎng)要盡量耐心幫助他們，避免傷害他們的自尊，否則孩子就認(rèn)為是老師在向家長(zhǎng)告狀，而因此不再信任教師，不會(huì)再向教師敞開心扉了，師生間交流便產(chǎn)生障礙影響師生關(guān)系的發(fā)展。
3、學(xué)校教育要引起社會(huì)的重視。
各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投資力度，盡快解決關(guān)乎教師實(shí)際利益的問題，同時(shí)要為師資力量薄弱的“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處熍嘤?xùn)和實(shí)行新課改創(chuàng)造各種優(yōu)惠政策和有利條件，對(duì)“弱勢(shì)學(xué)?！钡慕處焹?yōu)先培訓(xùn)，及時(shí)向教師傳達(dá)新課改理念，只有這樣，才能為教師創(chuàng)造良好的教學(xué)及生活環(huán)境、有可能杜絕教師間的不平等、學(xué)生間的不平等以及師生間的互不理解現(xiàn)象的發(fā)生。
總之，良好的師生關(guān)系有助于學(xué)生良好個(gè)性的形成及全面發(fā)展，反之，就會(huì)損害或阻礙學(xué)生健康人格的發(fā)展，在新課改背景下，作為教師要慎重處理教學(xué)過程中的師生關(guān)系，與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)平等、民主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的良性發(fā)展，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十四
要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高，教師首先需要采用合適的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法：
第一，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行課題的導(dǎo)入，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這一種教學(xué)方法比較適合畫面感較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如風(fēng)景類文章、敘事性文章等[3]。例如，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搜尋相關(guān)的視頻。網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于這方面的視頻種類仍然是較多的，教師可以選擇稍微具有深度的視頻，如影視劇中的截取圖片和視頻、或者紀(jì)錄片的片段等。課堂教學(xué)中教師先給學(xué)生展示視頻，然后再進(jìn)行自然的導(dǎo)入：“你們知道這段視頻的主要主人公以及內(nèi)容是什么嗎？”從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)。
第三，通過簡(jiǎn)單的小游戲來活躍課堂，這種教學(xué)方法也可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以在課前兩分鐘讓學(xué)生玩“成語接龍”的游戲，也可以挑選學(xué)生上臺(tái)講幾個(gè)小故事，這樣對(duì)于活躍課堂氛圍，放松學(xué)生的身心有著重要的.作用，也能夠有效提高本堂課的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變游戲的形式。同樣是接龍游戲，教師在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中就可以讓學(xué)生嘗試以“古詩句接龍”的方式進(jìn)行游戲，以小組為單位，每組完成一句“古詩句”，其他組接下去。這種游戲方法不僅新穎，還能夠鍛煉學(xué)生的古詩詞能力，有助于提高教學(xué)效果。
2.2重視增強(qiáng)教學(xué)的探究性。
教師在閱讀教學(xué)中不僅要重視教授學(xué)生一定的閱讀學(xué)習(xí)技巧，更加要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀探究能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的探究學(xué)習(xí)指的是教師在閱讀教學(xué)中能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)文章進(jìn)行全新的理解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng)新能力發(fā)展等有著重要的意義[4]。因此，教師在教學(xué)中一定要重視教學(xué)的探究行，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)語文閱讀的自主理解和探究。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，也可以提問的形式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
良好的閱讀習(xí)慣可以幫助增強(qiáng)學(xué)生的語文語感，也可以豐富學(xué)生的認(rèn)知、拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，在朗讀時(shí)，教師必須要求學(xué)生能夠在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅可以幫助增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心情感的把握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。此外，教師應(yīng)該每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提升學(xué)生的語文閱讀能力也有著重要的意義。
3結(jié)語。
綜上所述，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的關(guān)鍵，高中語文教師應(yīng)該要在新課改理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，以靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者:許陽單位:江蘇省徐州市銅山區(qū)大許中學(xué)。
新課改工作總結(jié)初中語文篇十五
摘要：初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分，不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且關(guān)系著學(xué)生性格的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入，初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展，同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出創(chuàng)新意見，希望對(duì)初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；創(chuàng)新。
語文是一門非常基礎(chǔ)的學(xué)科，同時(shí)也是我們?nèi)粘Ｉ顟?yīng)用最廣的學(xué)科。初中是學(xué)生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著新課改的推進(jìn)，新課改在我國(guó)初中語文教育中已經(jīng)廣泛實(shí)施，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的要求，現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，而不是單一地追求教學(xué)成績(jī)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育事業(yè)更是如此，教育的質(zhì)量關(guān)系著民族的未來，教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展的人才。近年來，我國(guó)的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革，取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題，主要是以下幾個(gè)方面。
（1）部分教師的'教學(xué)理念沒有得到改變，為了追求學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。
（2）有的語文教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課，語文課堂的教學(xué)方式不夠豐富。
（3）隨著科技的進(jìn)步，多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)工具，與創(chuàng)新教育有著密切的關(guān)系。但是很多學(xué)校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。
在新課程改革的背景下，要求學(xué)生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面，第一是教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新；第二是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生主體地位。
（1）在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇。新課改背景下的語文教學(xué)模式注重創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，所以教師要大膽使用新的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改正，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高為目的。在教學(xué)過程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要教師監(jiān)督。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，一定的知識(shí)儲(chǔ)備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的意志，學(xué)生只有具備堅(jiān)定的毅力，才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。
（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)去探討問題。學(xué)生具有個(gè)體的差異，這就要求教師要因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)。在新課改的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，塑造出具有個(gè)性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用社會(huì)的發(fā)展情況，開發(fā)一些新的教學(xué)模式。創(chuàng)新性的課堂建設(shè)要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，師生互動(dòng)，提高課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。語文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，一定的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，具有“讀萬卷書，行萬里路”的意識(shí)，同時(shí)還要提高讀書的質(zhì)量。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些情境，比如，分組進(jìn)行辯論賽，提高學(xué)生辯論的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成辯論的習(xí)慣，遇到問題敢于提出，并能夠給予合理的解釋，針對(duì)辯論中出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從中展示初中生的魅力。
三、結(jié)語。
初中語文創(chuàng)新教育要與時(shí)俱進(jìn)，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機(jī)，同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn)，只要初中語文教育堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學(xué)工作，就一定能夠培養(yǎng)出祖國(guó)需要的創(chuàng)新型人才，讓我國(guó)的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。
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新課改工作總結(jié)初中語文篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了思想品德課要以情感態(tài)度和價(jià)值觀為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)的課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中教師必須摒棄舊的教學(xué)觀念，讓思想品德課程由過去的枯燥乏味的教學(xué)方式變?yōu)槭軐W(xué)生喜歡的新穎有趣的新課程。對(duì)此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就新課程下如何提高思想品德課教學(xué)，談一些自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.1導(dǎo)入激發(fā)興趣。
好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，導(dǎo)入得好與否，直接影響到該節(jié)課的質(zhì)量，直接影響學(xué)生的情緒，以及思維的活躍程度。結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例導(dǎo)入新課，不但可以使學(xué)生所學(xué)的問題具體化、形象化，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的內(nèi)驅(qū)力。而要有一個(gè)好的導(dǎo)入，就需要備好課。備好每一節(jié)課，是開展思想品德教學(xué)的前提條件。
作為一名教師，備課是最基本的一項(xiàng)工作，備課不但要熟悉教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，備好教材，還要充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理動(dòng)態(tài)，更重要的是要鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)好適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生情感交融。
1.2師生共同參與、交流、互動(dòng)。
在教學(xué)過程中，教師要做到有以下幾點(diǎn)：
第一，轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
第二，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)。學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有能力回答的問題留給學(xué)生自主思考作答，學(xué)生不容易回答的問題放給學(xué)生自主合作探究。
總之，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考精神和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、總結(jié)概括的能力。
第三，豐富教學(xué)形式，可采用討論式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。(政治教學(xué)論文)目的是為了讓學(xué)生在生活中運(yùn)用、鞏固知識(shí)。
教學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的。在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新知識(shí)的鞏固。
如作為政治教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)變革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)新課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感受社會(huì)、體驗(yàn)生活。
2注重體驗(yàn)式教學(xué)。
現(xiàn)在，我們教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。為此，我采用了體驗(yàn)式教學(xué)。所謂體驗(yàn)式教學(xué)就是課程實(shí)施不僅是學(xué)生憑借書本，在教師的指導(dǎo)下，把知識(shí)對(duì)象化，以獲得客觀、精確的知識(shí)的過程，更是學(xué)生聯(lián)系自己的生活，憑借自己的情感、直覺等直接領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過程。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教課書的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。
3課堂教學(xué)的語言。
教學(xué)語言是教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生過程中使用的語言，它是教師傳遞教學(xué)信息的媒體，在教書育人的過程中具有極其重要的作用。在教學(xué)過程中，無論是和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的反饋，師生之間的感情交流還是引導(dǎo)學(xué)生觀察、記憶，都必須借助教學(xué)語言。
教學(xué)語言具有很高的'藝術(shù)性。作為政治教師，在教學(xué)的過程中，我們一定要注意語言的作用。
3.1課堂教學(xué)語言要有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫。
語言的節(jié)奏就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)信息接受的情況，合理的控制語言速度的緩急。教學(xué)語言節(jié)奏的快慢，直接影響著學(xué)生的思維活動(dòng)。所以，語言的節(jié)奏要以感情變化為基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)自己課堂語言節(jié)奏，做到快慢得當(dāng)，高低適宜。
語言的抑揚(yáng)頓挫是指教師上課的語調(diào)處理的高低起伏的統(tǒng)一。總是平淡低沉的聲調(diào)或是慢慢吞吞的聲調(diào)，使課堂氣氛太沉悶，往往會(huì)起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調(diào)，影響學(xué)生思考、品位，容易引起疲倦。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)變換語調(diào)，或高昂，或低沉，適當(dāng)運(yùn)用停頓，使語言節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，從而大大提高語言的表現(xiàn)力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。聲調(diào)變換直接關(guān)系到講課的效果。
3.2課堂教學(xué)語言要精煉、準(zhǔn)確、邏輯性要強(qiáng)。
語言精煉就是簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)基本原理、主要觀點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生已知的或不重要的少說或不說，點(diǎn)到為止；學(xué)生不了解的或重要的，多說或詳說，并要說得恰到好處。在教學(xué)過程中，教師語言不精煉，會(huì)影響課時(shí)的充分利用。重視提煉教學(xué)語言，能騰出一定的課時(shí)讓學(xué)生充分的思考和練習(xí)，從而有利于學(xué)生發(fā)展智力，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂教學(xué)語言用詞要準(zhǔn)確。思想政治課是對(duì)學(xué)生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點(diǎn)很多，都有嚴(yán)密的邏輯性和科學(xué)性，因此，每句教學(xué)語言都不能有半點(diǎn)的模棱兩可和含糊不清。語言清晰就是語言要清晰悅耳，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么，所以發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚。語言要有邏輯性指課堂教學(xué)語言要前后一貫，上下承接，順理成章，合乎思維的邏輯結(jié)構(gòu)，規(guī)則和規(guī)律。
3.3課堂教學(xué)語言要幽默，生動(dòng)形象。
幽默是教師在一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達(dá)，思想樂觀的自然流露，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個(gè)要素。幽默風(fēng)趣的語言能緩和緊張氣氛，緩解對(duì)立情緒，創(chuàng)造一種使師生雙方心理舒暢的教學(xué)環(huán)境。生動(dòng)形象就是使枯燥的概念生動(dòng)化，深入淺出，通俗易懂，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生留下深刻的印象。只有生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣的語言，才能具有強(qiáng)大的感染力。
總之，教學(xué)方面，要遵從新課程觀念，認(rèn)真鉆研教材，選擇靈活多樣和切合學(xué)生實(shí)際的方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主人。只有這樣，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能提高，才能學(xué)到更多的知識(shí)。