總結(jié)是一個(gè)反思和自我認(rèn)知的過程，可以幫助我們改進(jìn)和成長。寫作的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，我們需要用簡潔明了的語言來表達(dá)。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的分享，希望能給大家提供一些參考和借鑒。
初中的論文篇一
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中的論文篇二
記得我在上幼兒園的時(shí)候，路過走廊，一抬頭，偶然看見了一張陌生的照片。于是，我回到教室好奇地問老師：“老師，走廊上的畫像是誰？“老師笑了笑，道：“是毛澤東?！懊珴蓶|--從那時(shí)起我第一次從自己的眼睛了看到了一位慈祥的老人的形象，第一次知道了毛澤東是我國偉大的領(lǐng)袖。
我雖然還依稀記起那一幕在我的心中留下的記憶，但我真正在心中形成對毛主席的認(rèn)識，從我眼中的毛澤東到我心中的毛澤東，還是在以后的小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)過程里。
毛主席帶領(lǐng)著紅軍部隊(duì)爬雪山，過草地，不畏艱辛，忍受著饑寒的考驗(yàn)與折磨，走過了二萬五千里長征，也正是因?yàn)樗_的領(lǐng)導(dǎo)方針，中國紅軍才能勝仗連連，成為一支精干的革命隊(duì)伍，以至于國家后來的統(tǒng)一與繁榮。
還有《長征詩》《沁圓春雪》《卜算子--詠梅》是我最喜愛的了。其詩氣魄雄渾，剛勁有力，字字珠璣，筆筆精華，句句水到渠成。其作者，也可謂是中國現(xiàn)代詩壇中的佼佼者了。
在抗日戰(zhàn)爭這幾年來，毛主席始終堅(jiān)持著共產(chǎn)黨主義，激烈地打擊著日本侵略者，保衛(wèi)著自己心愛的家鄉(xiāng)不受干擾，為此他曾經(jīng)付出了多少心血，多少汗水。這時(shí)，我想起了一首歌：“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。“對啊，新中國何處來？共產(chǎn)黨又何處來？就是從毛主席那兒來的啊！
毛澤東--我們中華民族最值得驕傲的人物，雖然早已離開了我們，但這正像大詩人臧克家在詩中寫的：“有的人死了，他還活著?！懊飨沁@樣一位永遠(yuǎn)活在我心中的“明星“。相信他，會在黑夜里為我點(diǎn)燈，黎明后為我祝福！
初中的論文篇三
1.生成性教學(xué)具有生動性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學(xué)知識的不同認(rèn)知，從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn)，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來就會讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動起來，提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)，是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì)，是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會影響學(xué)生的行為及思想。由此可見，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開新的教學(xué)思路之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達(dá)出來，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對物理知識時(shí)刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對物理知識的認(rèn)知水平。
初中的論文篇四
光陰似箭，一眨眼，又是一個(gè)菊花飄香的日子，我依依不舍的告別了母校奔上了中學(xué)的園地。
六年豐富多彩的小學(xué)生活只能成為我美好的回憶，就連唯一一個(gè)可以放松一下的暑假也悄然離去。盡管心里有多少個(gè)戀戀不舍，但還是無法改變事實(shí)。因?yàn)槲覍⒁鎸Φ氖且粋€(gè)更嚴(yán)峻，同時(shí)對我來說也是一個(gè)更殘酷的挑戰(zhàn)，和不同學(xué)校的同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課程。如今，我成為一個(gè)名副其實(shí)的中學(xué)生。
在小學(xué)的時(shí)候，我就非常向往那所謂“艱苦”的中學(xué)生活，朝思暮想地盼望著早日跨入中學(xué)的大門?？扇缃裾娴谋称饡邕M(jìn)中學(xué)的大門，并盡情感受著新環(huán)境的氣息時(shí)，無形中在卻給我?guī)砹艘环N興奮而又莫明其妙的忐忑不安的心情。興奮的是我將接受與小學(xué)截然不同的教學(xué);而不安的則是我早已習(xí)慣了小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對中學(xué)的學(xué)習(xí)方式必定會不太適應(yīng)。
于是，我開始主動地去結(jié)識新伙伴，果然結(jié)識到不少志同道合的“好兄弟”。我又漸漸從那沉默寡言的聽眾官復(fù)原職當(dāng)回了“主持人”了。我那張閑不住的嘴又開始像以前一樣肆無忌憚地“噼里啪啦”地說個(gè)不停，那滿肚子的話從兩片薄薄的嘴唇上飛出，那個(gè)整天樂哈哈的瘋丫頭又回來了!
其實(shí)，小學(xué)生活，就像剛在嘴中的糖，是甜的;初中生活，就像糖已完全融化，嘴中仍留著余味。
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初中的論文篇五
重點(diǎn)是因?yàn)楦愫米h論文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；其為難點(diǎn)，是因?yàn)槌踔幸弧⒍昙壗滩睦镒h論文篇目較少，到了初三，只有兩個(gè)單元的議論文，如果照本宣科，很難使學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于議論文的一般知識。加上近年來人們對于議論文考試中重文本理解分析、輕文體常識記憶的要求，使得部分教師對于議論文教學(xué)感到無從下手，學(xué)生學(xué)起來也是滿頭霧水，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，議論文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1深入淺出，系統(tǒng)講解議論文一般常識，使學(xué)生對這種文體有一個(gè)全面的了解。
輕文體常識記憶并不是不要講文體常識。一種知識的學(xué)習(xí)，一項(xiàng)技術(shù)的掌握，都離不開對其基本常識的熟練掌握，熟練到了如指掌不假思索的程度，才能得心應(yīng)手。如同學(xué)習(xí)漢語拼音要熟悉聲母韻母，學(xué)習(xí)漢字書法要熟悉基本筆畫、筆順一樣。這種熟悉不是記憶式的熟悉，而是眼見而心應(yīng)的直接反映。議論文教學(xué)也是一樣，其基本知識也是需要學(xué)生必須掌握的，如議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、一般論證的方法）例證法、理證法、對比證法、比喻證法）等。再如議論文的一般結(jié)構(gòu)（提出問題——分析問題——解決問題）、議論文標(biāo)題的一般形式等，也應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握。
熟悉這些基本常識，不是靠對這些術(shù)語的講解讓學(xué)生死記硬背，而是在議論文的講解中讓學(xué)生真正地理解。這就不是單靠課本中的幾篇議論文的教學(xué)所能解決的問題，要找一些課外的議論文讓學(xué)生大量地閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中理解，在閱讀中記憶，在閱讀中掌握。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文，首先要讓學(xué)生讀懂文章，而讀懂文章的基本標(biāo)準(zhǔn)是領(lǐng)會文章的中心論點(diǎn)。因此，讓學(xué)生把握文章的中心論點(diǎn)，是議論文教學(xué)中最基本的一點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生把握文章的中心論點(diǎn)呢？首先，教師必須了解議論文的一般規(guī)律。其一般規(guī)律是什么呢？就文章的形成方面來說，是作者對現(xiàn)實(shí)生活中的問題要發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，并且用事實(shí)或道理證明自己觀點(diǎn)和主張的正確；就其文章的內(nèi)容來說，是作者提出問題、提出論點(diǎn)，用一定的論證方法來論證；就其文章的結(jié)構(gòu)來說，是緒論——本論——結(jié)論。
如《應(yīng)有格物致知精神》一文，作者是丁肇中教授，他在美國大學(xué)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)一些中國學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問題。就此問題，作者發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“應(yīng)有格物致知精神?！痹谖闹?，作者對這一問題進(jìn)行了深入的分析，用大量的事實(shí)和道理證明了這一觀點(diǎn)的正確。分析本文的結(jié)構(gòu)，屬于典型的緒論、本論、結(jié)論的形式。文章的1、2自然段是本文的緒論部分，提出問題，提出論點(diǎn)；3～12自然段及13自然段的前幾個(gè)層次是本論部分，深入地分析了問題，論證了論點(diǎn)；文章的最后一句話是結(jié)論部分，向中國學(xué)生提出希望。指導(dǎo)學(xué)生明白了議論文的這一規(guī)律，通過一定篇目的閱讀練習(xí)，學(xué)生就會比較容易地把握一般議論文的論點(diǎn)了。
由上面的規(guī)律可以看出，論題（問題）是議論文的基礎(chǔ)，論點(diǎn)是議論文的靈魂，靈魂依附于基礎(chǔ)。任何一篇議論文的論點(diǎn)，都是以一個(gè)特定的論題為基礎(chǔ)的，沒有論題，論點(diǎn)則無從產(chǎn)生；同樣，不提論點(diǎn)，只把問題擺出來，即使堆砌的再多，也不能稱其為議論文。由此還可以知道作為議論文重要組成部分的標(biāo)題，為什么多有兩種情況，一是提示文章的論點(diǎn)，二是提示文章的論題，文章的論點(diǎn)和論題也多在開頭部分提出。了解議論文的這一特點(diǎn)，也有利于對文章論點(diǎn)準(zhǔn)確地把握。
把握了議論文的論點(diǎn)，還要弄清文本使用了什么樣的論據(jù)，是怎樣論證的。論據(jù)的形式一般有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括人類生活的典型事例和自然界中的普遍現(xiàn)象。一般議論文中運(yùn)用的事實(shí)論據(jù)多是古今中外名人的典型事例和自然界中具有一定規(guī)律性的現(xiàn)象。因?yàn)檫@些事例和現(xiàn)象為人們所熟知，所以作為論據(jù)更具有說服力。如梁啟超撰寫的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，就用了唐朝百丈禪師的例子來證明論點(diǎn)；丁肇中撰寫的《應(yīng)有格物致知精神》一文，用明朝明的例子從反方面證明論點(diǎn)；等等。道理論據(jù)包括名人名言、格言及人們公認(rèn)的定理、公理等?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》一文中作者多次運(yùn)用孔子的話來證明論點(diǎn)，《應(yīng)有格物致知精神》一文作者用儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》里的話來提出論點(diǎn)等，都是運(yùn)用了名人名言的效應(yīng)。
論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。論點(diǎn)和論據(jù)靠論證聯(lián)系起來。可以說，一篇議論文除了標(biāo)題之外，從頭至尾都是一個(gè)論證的過程。論證的方法多種多樣，在初中議論文教學(xué)中，一般多用到4種方法：例證法、理證法、對比證法、比喻證法。例證法即是用事實(shí)證明論點(diǎn)，理證法即是用道理證明論點(diǎn)，在議論文中這是兩種最基本的證法。對比證法是把兩個(gè)不同的事例有時(shí)是一反一正的兩個(gè)事例，或者是兩種道理抑或一對一錯(cuò)的兩種道理放在一起對比著論證。它是以例證法或理證法為基礎(chǔ)的，如《得道多助失道寡助》一文，開篇即用兩個(gè)實(shí)例的對比得出論點(diǎn)。這是用事例對比著進(jìn)行論證，以例證法為基礎(chǔ)；《魚我所欲也》一文中也有幾處對比論證，而這種對比是兩種不同觀點(diǎn)或道理進(jìn)行對比，以理證法為基礎(chǔ)。可見對比證法不過是把兩種不同的事例或道理放在一起對比著論證罷了。比喻證法其實(shí)是一種講道理的`論證方法，只是講法不同，用比喻的手法將抽象的道理講得生動形象、通俗易懂一些。還有一種所謂的引證法，即引名言證法，其實(shí)就是理證法的一種不同說法。另外還有類比證法、歸謬法、抓矛盾證法等，在初中議論文里不常見到，這里不再討論。
2讓學(xué)生認(rèn)識議論文。
從表達(dá)觀點(diǎn)、駁斥觀點(diǎn)的角度來看，議論文可分為立論和駁論兩種類型。立論主要闡述自己的觀點(diǎn)，駁論先駁斥對方的觀點(diǎn)，而后再闡述自己的觀點(diǎn)。在初中課本里，《中國人失去自信力了嗎》屬于駁論，其余的議論文都是立論。雖然有些文章有駁斥不同觀點(diǎn)的地方，但只屬于一個(gè)小小的局部，從整體來看仍屬于立論。從文章應(yīng)用的場合來看，有講話、發(fā)言闡述自己觀點(diǎn)的一類，有專門寫文章闡述自己觀點(diǎn)的一類。在這一類文章里面，有典型的議論文，如《應(yīng)有格物致知精神》《事物的正確答案不止一個(gè)》等；有雜談（包括雜文）一類，如培根的《談讀書》、馬南村的《不求甚解》、魯迅的《中國人失去自信力了嗎》等。另外，還有一種表達(dá)觀點(diǎn)、說明道理、勸說別人接受意見的書信也屬于議論文。像蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文，用大量的篇幅講了一個(gè)有聲有色的故事。但通篇看來，主要是為了說明一個(gè)道理的，所以也屬于議論文。還有一類文章開頭提出一種觀點(diǎn)，接著只講一個(gè)故事，稍加議論最后結(jié)尾。因?yàn)橹饕菫榱酥v明道理的，所以現(xiàn)在的一些輔導(dǎo)教材、參考資料和有些試卷上也把其歸為議論文，如《守住自信》這篇短文?？磥砜梢赃@樣概括：主要是為了闡明觀點(diǎn)、說明道理的文章，都屬于議論文。明白了這一點(diǎn)，區(qū)分議論文和其他文體就不是難事。
3有些術(shù)語稱謂在議論文中與在記敘文、說明文中的區(qū)別。
在語文這門學(xué)科里，有些術(shù)語稱謂，在議論文、說明文、記敘文里都有不同的名字，比較容易混淆，需要加以區(qū)別。如“比喻”這種手法，在議論文中叫做比喻論證，在說明文中叫做打比方的說明方法，在記敘文中叫做比喻的修辭方法。再如“對比”這種手法，在議論文中叫做對比論證，在說明文中叫做作比較的說明方法，在記敘文中叫做對比的修辭方法。這些術(shù)語和稱謂的不同叫法，很容易讓學(xué)生混淆。如果讓學(xué)生分析問題的時(shí)候和本文的文體聯(lián)系起來，就不容易弄錯(cuò)。
總之，學(xué)生對議論文的一般常識有了一個(gè)全面的了解，并在大量閱讀的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的熟悉程度，才能像庖丁解牛一樣，對議論文從“所見無非牛者”到“未嘗見全?！钡健耙陨裼龆灰阅恳暋?，分析起來，“游刃有余”。
當(dāng)然，以上所述，只是對議論文形式上一些膚淺的分析，重點(diǎn)的還是要指導(dǎo)學(xué)生深刻地理解、認(rèn)真分析文章論點(diǎn)和論證的內(nèi)容，發(fā)掘其中深厚的文化積淀和思想內(nèi)涵，從中受到教益，或者對其進(jìn)行批判，汲取其精華，摒棄其糟粕，并指導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題練習(xí)寫一些議論文，以提高認(rèn)識和分析能力。
初中的論文篇六
超越，是一種好的習(xí)慣，但這個(gè)習(xí)慣是少數(shù)的人能養(yǎng)成的。超越首先超越的不是別人，也不是對手，而是我們自己。劉墉作品《超越自己》里的一句話表達(dá)得最適合：“我們最強(qiáng)的對手，不一定是別人，而可能是我們自己，在超越別人之前，先得超越自己！”是啊，超越自己，超越了自己才能更加的超越別人，甚至是比別人更強(qiáng)大的人！所以請養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣吧！請記住這句話吧！如果你想超越別人，請你先超越自己！
當(dāng)我們會爬時(shí)超越自己，就會走了，會走時(shí)再次超越自己，就會跑了，如果我們一直超越下去，自己在超越自己時(shí)也會超越別人，讓我們超越鐵變成真真正正的鋼吧！
所以生活給了我們一個(gè)真理，那就是――超越自己！
挫折。
一個(gè)人一生中難免會有挫折，挫折也是不可避免的。今天我就遇到一個(gè)很大的打擊――數(shù)學(xué)考試失敗了。
雖然我遇到了挫折，但是我絕對不會永遠(yuǎn)的失敗，我要找出錯(cuò)誤及時(shí)改正，我相信我一定會成為一個(gè)成功的人，此次j經(jīng)歷給了我一次“錘煉”，也正是因?yàn)橛龅竭@些才能譜出華麗的人生之路，羅威爾說過“人生中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，那要看你是抓住刀刃還是刀柄。”所以人生是一把雙刃劍，要靠我們自己去使用。讓我們挫而不折，積極進(jìn)??；直面挫折，不畏不懼；冷靜分析，從容應(yīng)對吧！不要被挫折打倒，因?yàn)橹挥心悴拍軕?zhàn)勝挫折。
生活就是這樣，從中我們可以獲得知識；從中我們可以獲得快樂；從中我們可以獲得真理，這就是生活??！這就是生活之中的真理??！
初中的論文篇七
于是我在鄉(xiāng)村的爺爺奶奶家捉了幾只小飛蛾裝在一個(gè)小塑料瓶里，扎幾個(gè)小孔讓它們呼吸。我把房間的門和窗關(guān)掉，把大燈也關(guān)掉，打開我的小臺燈，小飛蛾看到小燈開啟后，都迫不及待的想向這邊飛來，一直在打塑料瓶，我慢慢打開瓶蓋，一只小飛蛾從瓶子里鉆了出來。我看著它一直朝燈光的方向而去，我在中間故意隔了一層塑料膜，看看它會怎么辦，過了一會兒，它發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)障礙物，便向右邊畫弧線繞了過去，我看了這個(gè)現(xiàn)象驚奇不已--我一直以為飛蛾只會向前直飛，不會繞圈呢！它飛過塑料膜后又直直地飛向燈光處，但我發(fā)現(xiàn)：它飛在燈光前時(shí)，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈到臺燈后面去了，又繞了一個(gè)圈到前面來了，之后就一直持續(xù)這樣的動作。
哦！我終于明白了，原來飛蛾是因?yàn)橛汹吂庑圆艜蛑庾叩难?！但是為什么飛蛾不會迷路，而且它是怎樣找到方向的呢？我不禁想起在一本書上看到的--飛蛾等昆蟲在夜間飛行活動時(shí)，是依靠月光來判定方向的。飛蛾總是使月光從一個(gè)方向投射到它的眼里。飛蛾在逃避蝙蝠的追逐，或者繞過障礙物轉(zhuǎn)彎以后，它只要再轉(zhuǎn)一個(gè)彎，月光仍將從原先的方向射來，它也就找到了方向。這是一種“天文導(dǎo)航”。哦！我明白了！原來飛蛾是吧燈光誤認(rèn)為“月光”，于是，它就用“燈光”來辨認(rèn)方向。但月光離地球遠(yuǎn)得很，飛蛾只要保持同月亮的固定角度，就可以使自己朝一定的方向飛行?？墒?，燈光距離飛蛾很近，飛蛾按本能仍然使自己同光源保持著固定的角度，于是只能繞著燈光打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，直到最后，它便會因精疲力竭而死去。
原來，飛蛾竟是靠光來確定方向不使自己迷路的呀！這“飛蛾向光走”的原理終于讓我想了出來，大自然真是奇妙呀！
初中的論文篇八
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和進(jìn)步，我國初中教育發(fā)展的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式正發(fā)生著改變，至此，可以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。初中時(shí)代是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生在這一時(shí)期中，對外界的認(rèn)識和理解都有著翻天覆地的變化。鑒于此，加強(qiáng)對初中的政治教育中向?qū)W生進(jìn)行正確價(jià)值觀、世界觀的傳導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助互動式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要了。在此，本文就將以如何更好地在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
現(xiàn)階段，隨著新世紀(jì)教育體制的改革，互動式教學(xué)模式開始走進(jìn)了人們的視野。互動式教學(xué)，簡單地說就是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地投入到政治學(xué)習(xí)中去，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生擁有更為健全的人格。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動是一種非常好的互動式教學(xué)模式。就初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)而言，其大多都活潑好動且好奇心強(qiáng)，為此，教師為了更好地吸引學(xué)生的上課注意力，就可以切實(shí)地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？首先，情境導(dǎo)入互動。情境教學(xué)導(dǎo)入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學(xué)素材，并對其進(jìn)行適時(shí)的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對政治教學(xué)內(nèi)容深入地鉆研，創(chuàng)設(shè)出一種可以讓學(xué)生互動的學(xué)習(xí)情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能切實(shí)地提高學(xué)生的互動能力和政治素養(yǎng)。其次，設(shè)置懸念互動。許多教學(xué)實(shí)踐表明，良好的懸念設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中的政治教學(xué)中，教師就可以積極為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生可以更好地感受到政治這門學(xué)科的神秘魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在獵奇心得到滿足的同時(shí)，能更加投入地進(jìn)行互動討論，做到深入挖掘政治理念。
二、引入實(shí)際案例，借助案例互動。
初中的政治具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，鑒于此，空洞地向?qū)W生進(jìn)行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實(shí)例引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行互動分析，讓學(xué)生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、認(rèn)識觀，形成良好的人格。例如在學(xué)習(xí)《對社會負(fù)責(zé)》這一課的時(shí)候，教師就可以將陳光標(biāo)的事例引入課堂，借助多媒體向?qū)W生播放與其相關(guān)的事跡，讓學(xué)生初步了解陳光標(biāo)。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導(dǎo)學(xué)生對陳光標(biāo)的事跡進(jìn)行討論：在陳光標(biāo)做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個(gè)？為什么？陳光標(biāo)為什么可以感動如此多的人？陳光標(biāo)是怎么看待和對待這些公益事業(yè)的？通過短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個(gè)事例，學(xué)生很容易地就能明白履行社會責(zé)任的重要性以及如何有效履行社會責(zé)任，進(jìn)而形成良好的責(zé)任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發(fā)學(xué)生互動和學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠真正做到讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，并使學(xué)生在有所得中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種案例式的互動教學(xué)中，教師不再僅僅是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)更是學(xué)生的合作者和教學(xué)的參與者。教師與學(xué)生要進(jìn)行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進(jìn)而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學(xué)案例需要教師在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和整合。
三、通過引導(dǎo)評價(jià)，開展師生互動。
在整個(gè)初中的政治互動式教學(xué)中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導(dǎo)學(xué)生的回答內(nèi)容或形式。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實(shí)也是很有限的，他們在政治互動教學(xué)中僅僅是扮演著參與者、引導(dǎo)者的角色，即在適合的時(shí)機(jī)，對學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，發(fā)現(xiàn)自己言語表達(dá)上以及形成的觀點(diǎn)當(dāng)中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學(xué)生能從政治角色的層面來看待問題，進(jìn)而促使學(xué)生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學(xué)活動來考查學(xué)生對政治理論知識的實(shí)際掌握情況，然后，再具有針對性地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，理解相應(yīng)的理論知識點(diǎn)。在評價(jià)互動的過程中，教師要盡可能地在學(xué)生犯錯(cuò)的過程中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是卻不能一味地批評指責(zé)，而是要給予學(xué)生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)努力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，教師還要學(xué)會聽取學(xué)生的反饋，從學(xué)生的陳述中找到評價(jià)的突破口，形成評價(jià)互動，也只有這樣，教師才能讓學(xué)生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中形成一種良好的榮譽(yù)感。
四、小結(jié)。
總而言之，初中的政治教學(xué)課堂必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學(xué)模式中走出來，并走進(jìn)互動式這一新型的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生在課堂中能接觸得更多、看得更遠(yuǎn)，而且還要讓教學(xué)氛圍變得更加生動活潑，進(jìn)而達(dá)到提高初中的政治教學(xué)效率、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的最終目的。
初中的論文篇九
議論文的論點(diǎn)是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個(gè)判斷句。論點(diǎn)提出的位置不一。
議論文復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意的是：
(1)依據(jù)作者的感情傾向、見解主張，準(zhǔn)確找到論點(diǎn);。
(2)依據(jù)文章脈絡(luò)，弄清論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素間的關(guān)系;。
(3)體會品味語境語言，理解運(yùn)用常見的論證方法;。
(4)把握開放尺度，聯(lián)系實(shí)際，辯證分析。
在議論文的復(fù)習(xí)中，重要的考查點(diǎn)有：
一是論點(diǎn)。議論文的論點(diǎn)是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個(gè)判斷句。論點(diǎn)提出的位置不一。
二是論證方法。需要我們掌握的有舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。
三是對文中重要詞語、句子的理解。詞語要結(jié)合原意理解文中的語境意;句子一般需要把抽象的、概括的語句形象化、具體化。
四是文章思路。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是文章先寫什么、再寫什么、最后寫什么，理清這些，也就理清了思路。
五是開放性試題。解答這類試題，緊扣文章是基礎(chǔ)，把意思清楚、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來是關(guān)鍵。
初中的論文篇十
當(dāng)一個(gè)人身處于絕境中卻能處變不驚，擺脫絕境，往往是因?yàn)樗茉诮^境中思考，所以只有善于在絕境中思考才能繼續(xù)前行。
絕境有時(shí)降臨在徜徉于文學(xué)海洋的作家身上。讀史鐵生的文章，我們能感受到領(lǐng)悟生命意義給我們帶來的溫暖，誰會想到這位作家也曾經(jīng)身處絕境？21歲時(shí)就雙腿殘疾，這樣的經(jīng)歷給這位年輕有為的作家?guī)淼臒o疑是沉重的打擊。他幾度陷入絕望的低谷，雙腿殘疾不能走路就逐漸成為了他人生中的.絕境。他不斷思考著人生的意義，感受人生的曲折漫長，領(lǐng)悟生活的絢爛多姿。是他對這個(gè)世界的思考使他的心靈得到滋潤，最終才獲得了靈感的源泉，也正是他一直以來在作品中展示著他的思考，所以他才在文學(xué)道路上順利前行。
絕境有時(shí)降臨在君王身邊的大臣身上。司馬遷因?yàn)樗脑捙c君王的看法相反，觸怒君王，結(jié)果被關(guān)進(jìn)大牢里。這時(shí)的他因?yàn)殡x開了富麗堂皇的皇宮，在陰暗潮濕的牢房飽受恥辱而內(nèi)心陷入極度絕望。不久之后，他并沒有一味地在意自己面臨的絕境給他帶來的痛苦，而是思考著怎樣記錄下他的畢生所學(xué)。于是他思考著歷史上的一幕幕，思考實(shí)地考察中得到的歷史信息，日復(fù)一日地不斷地將自己的思考一點(diǎn)點(diǎn)凝結(jié)在紙上。最終他創(chuàng)作出被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記，他的思考得以流傳給后人。
試想，如果項(xiàng)羽沒在絕境中思考，怎能破釜沉舟，從巨鹿之困中解脫？如果藺相如沒在絕境中思考，怎能從貪心的秦昭王那里取回和氏璧？這些智者先賢都是因?yàn)榻^境中的思考才得以前行。所以說沒有無法破解的困難，沒有真正的絕境，只要善于思考，我們也一定能沖破絕境，飛速前行！
初中的論文篇十一
寬容是一種仁愛的光芒，無上的福分，是對別人的釋懷，也是善待自己。怎樣圍繞寬容寫一篇議論文呢?下面是小編為大家整理的一些有關(guān)寬容的議論文，僅供參考。
“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。”從古至今，善待、寬恕他人是亙古不變的話題。而我認(rèn)為，致使社會和樂的秘訣就是寬容、理解。
“大肚能容，容天下難容之事;慈顏常笑，笑世間可笑之人。”這就是彌勒佛的處世之道。他的所作所為很好的詮釋了寬容的意義。人世間難以容忍、寬容的事，他都一并裝進(jìn)肚子;所有可笑的人，都被他一笑了之。
但是，他畢竟不是人，說到底，人是沒有這樣的氣量的。“是可忍，孰不可忍?！边@也是常見的，即使是再有氣量，再有寬容心的人，遇到不可理喻的人、事，恐怕也很難咽下肚子。所以，社會的和諧并非一部分人寬容就可以做到的，需要所有人一齊努力，多寬恕別人，少寬恕自己。這社會的未來便是一片其樂融融的景象了。
如果說寬容別人是簡單的，那么，理解別人卻是難的。
每個(gè)人因?yàn)檎J(rèn)識問題的角度、標(biāo)準(zhǔn)不同，往往以為自己的行為才是正常的、對的，而別人是錯(cuò)的。其實(shí)，每個(gè)人的行為總有合理成分，單從個(gè)人角度來看問題，難免出現(xiàn)種種的偏見，進(jìn)而否認(rèn)對方的合理，造成這種情況的原因就是由于缺少了一種理解的精神。
他人有不同的見地，不同的看法，不同的言語。要細(xì)心聆聽，要有包容他人觀點(diǎn)的胸懷，那才是處世應(yīng)有的素質(zhì)。有父母為了孩子能夠理解自己，就把父母與孩子的角色互換了一段時(shí)間，父母當(dāng)孩子，孩子就充當(dāng)了父母的角色。游戲結(jié)束后，孩子就顯然明白了父母。即使每個(gè)人的心理不同，性格不同。但是，只要說話前多轉(zhuǎn)個(gè)彎，摸索一下對方的想法，好多矛盾都是可以避免的。
不知誰曾經(jīng)說過“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪盡”。雖不知何人所作，但我卻十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)不是所有事都要爭強(qiáng)好勝，都要弄得雙方都下不了臺，寬容一些，前方的道路就不會有坎坷，不會有泥濘。
寬容，是化干戈為玉帛的良藥。你會有與朋友或家人不和的時(shí)候吧!切記，在火山將要爆發(fā)之際，強(qiáng)念一個(gè)“寬容”，它猶如觀音菩薩身邊的仙瓶一樣，會降水滅除這場不必要的“自然災(zāi)害”。
寬容，是一把上方寶劍，為你披荊斬棘。人生之路，漫漫一條?？部狼蹟?shù)不勝數(shù)，寬容，讓大家感受得到你這一份特殊的愛，讓愛化為一把利劍，幫你鏟除人生道路上的荊棘。保你一路暢通無阻。
寬容，是世上至真至純的清泉。寬容別人的過錯(cuò)，就是減少一份讓自己受傷害的可能。寬容別人，就是在饒恕自己。寬容，是心里流淌著的至真至純的清泉，它豐富著你的生命，更精彩著他人的生活。寬容，是人生的第二個(gè)母親。在你受傷害時(shí)，撫平那顆受了打擊的脆弱的心靈;在你疲倦時(shí)，給你振奮精神的勇氣;在你淘氣時(shí)，給你回到現(xiàn)實(shí)的道路。
寬容，一個(gè)十分神奇的字眼。你擁有了它，就擁有了許多別人享受不到的權(quán)利。你拋棄了它，但它永遠(yuǎn)都不會拋棄你，它會躲在明顯易見的地方，讓你浪子回頭時(shí)找到它!寬容是百利而無一害的，是最無瑕最清純的!
如果你還不具備寬容，那趕緊去將它找回來，不要讓它再丟了。如果你擁有了寬容，就請真誠的面對每一個(gè)人吧!
所以，我們要學(xué)會寬容。
天空寬容了云朵，才會有絢麗的云霞。大海寬容了河流，才會有汪洋涌動。草地寬容了花朵，才會有美麗的花園。人與人之間，多一份寬容，少一分計(jì)較，才會有和諧的社會。
寬容有利于人與人之間的交往。也許你會因?yàn)閷捜菀粋€(gè)人，而得到一個(gè)朋友。我曾經(jīng)見過這么一件事，一位同學(xué)急匆匆從食堂打飯回來，不小心撞上了一個(gè)人，飯食全撒到那個(gè)人的裙子上。一條鮮艷的裙子滿是菜水。我本以為那個(gè)人會大發(fā)雷霆，沒想到那個(gè)人卻微笑地說：‘“沒關(guān)系，回家洗洗就好了。”那個(gè)人的寬容讓那顆緊張的心放下來。好像因?yàn)檫@件事，她們倆成了朋友。
寬容也有利于一個(gè)民族的繁榮。唐朝是最繁榮的一個(gè)朝代。各國紛紛派出遣唐使前往學(xué)習(xí)。各族人民尊稱唐太宗為“天可汗”。唐朝以他博帶的胸襟包容那么多民族，國家。才會形成鼎盛的唐朝。可見，寬容、包涵也有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。而我們今天，統(tǒng)一的56個(gè)民族，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在和平往來，繁榮發(fā)展。
寬容是好的，但也要看事。如果是違反道德、法律的事，寬容就成了包庇、縱容了。你的寬容會助長壞人的囂張氣焰。
初中的論文篇十二
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學(xué)生會急切地想了解問題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，借助實(shí)驗(yàn)課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡單的傳授知識，而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到知識共享、理論完費(fèi)、問?解惑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長與共同成長進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長時(shí)間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱，以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動,一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和動手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí)，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素，即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識的學(xué)習(xí)與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對社會熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長見識和拓展課外知識.
初中的論文篇十三
我是一粒從遠(yuǎn)方飄來的沙，路遙遙、水迢迢，百年流離。
那時(shí)，有色古城似黑白，凄涼透骨。我看見一群行色匆匆的年輕人，緊握鋼槍，盡管一位在村頭等候的老人眼淚簌簌的落著，那分明是任何言語都道不清的目光。我飄到年輕人耳邊悄悄詢問，他們說：“跟黨走，保家鄉(xiāng)！”也不知為何，我忽然想到了一直送我飛行的風(fēng)兒。
七十年，進(jìn)取中不忘國殤無休無息的碧血丹心，洗雪國恥，成了代代相傳。大國泱泱，“鬼子”胡亂作為的年代，“云淡風(fēng)輕”成了夢。我看見那個(gè)美麗的姑娘，紅紗巾的故事在花海飄蕩，宵衣旰食之辰，在妙齡芳華投身革命，我仁我智，孜孜不倦，“同志”是最美的稱呼。
我明白了，一顆心，一腔憤懣，一個(gè)軍禮，一支軍歌。厲兵秣馬，馳騁疆場，空氣在戰(zhàn)火硝煙下凝固、顫栗。過往，記憶隨時(shí)光軌跡抹去，豐碑卻同受傷的古樹一起，扎根華夏史冊，在“和平”里唱：“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候?！?BR> 莫忘——一段悲痛歷史和一群為萬家燈火浴血奮戰(zhàn)的英雄。踏一方熱土，擇一處戰(zhàn)壕，風(fēng)塵仆仆、一臉泥沙、赴湯蹈火、視死如歸。河山，在黎明前薄霧里閃光，夜，最后一章伴隨烏云消散露出曙光。
我飄過一個(gè)朗朗書聲的地方，“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長?！蔽异o靜地看著每個(gè)少年被書章陶染的臉龐，精神抖擻、斗志昂揚(yáng)。歷史不會改變，但未來可以開創(chuàng)。
“前事不忘，后事之師?！?BR> 今生，若不盛開，談何圖強(qiáng)？我雖渺小，星星點(diǎn)點(diǎn)，也有力量。青花瓷、火鳳凰、儒家學(xué)、炫民族、海龍王、孫悟空、貓警長、戰(zhàn)高考、貼春聯(lián)……紅紅領(lǐng)巾、紅紅錦旗，飄揚(yáng)的中國紅——敬禮！
我暗暗做出決定，要將我的經(jīng)歷與感悟隨風(fēng)傳到每個(gè)地方。喚醒的民族，定能如巨龍般騰飛。
初中的論文篇十四
我聽見小鳥說，幸福是茂盛的森林，是美麗的家園，是沒有獵人捕殺時(shí)的快樂與自由。它是綠色的。
我看到一個(gè)盲人，他在自言自語：“如果我能看到光明，能看到黎明曙光，那便是最大的幸福?！彼遣噬?。
哦?幸福有那么多種顏色嗎?
我開始迷惘、彷徨——究竟幸福是什么顏色的?爸爸對我說：“請從你的生活去尋找答案。”
當(dāng)我傷心落淚時(shí)總有許多關(guān)心我的人來安慰我，我感到幸福——但我不知道它是什么顏色。
當(dāng)我面對壓力而一蹶不振時(shí)，家人朋友總為我加油打勁，我感到幸福——但我不知道它是什么顏色。
歲月流逝，年歲漸長，我終于知道了答案——。
幸福是透明的，就像一顆水晶，在陽光下折射中散發(fā)出耀眼的光芒!折射出屬于我們自己的美麗人生!
初中的論文篇十五
當(dāng)我們?yōu)榱似椒驳默嵤旅α艘惶欤?dāng)我們遇見了不順心的事，當(dāng)我們做事沒有成功時(shí)，我們會不禁感嘆活得很累，在尋找了千萬種理由之后，我們驀然回首那些同我們一起走過的歲月其實(shí)是生活賜予我的，和別人沒有什么不同，呈現(xiàn)在我們視野中的生活，每一個(gè)人不盡相同，不同的僅僅是我們的胸襟中缺少了一份坦然。
如果失敗是一種人生經(jīng)歷，那么這種經(jīng)歷卻會讓我們成熟，如果說一個(gè)人的成熟必須經(jīng)歷滄桑的話，那么我想這種滄桑就是一種美麗。
坦然，是一種美麗，有了坦然我們的心也變得美麗，有了坦然，我們的人生也跟著美麗。
坦然是一種失意后的樂觀，坦然會讓我們在逆境中隨時(shí)地自我調(diào)整。
坦然是平淡生活中的一份自信，有了自信，我們就擁有了一份快樂，一份瀟灑的情結(jié)。
假如沒有藍(lán)天的蔚藍(lán)，我們可以有朵朵白云的飄逸;假如沒有大海的壯美，我們可以欣賞小河的情趣;假如沒有大草原的廣闊情懷，我們可以伏下身陶醉在小草的芬芳和青翠。
我們不是生活的旁觀者，在生活中，我們扮演著自己，演繹著屬于自己的精彩，坦然會讓我們的生活變得更加美麗。
當(dāng)我們心中有夢想，就讓沿途的風(fēng)景當(dāng)作風(fēng)景來欣賞，所以朋友們就讓我們一起來坦然的面對人生吧!
初中的論文篇十六
腳印是人生的印跡。從蹣跚學(xué)步到花季少年，我留下過多少腳?。∶恳荒_印都有一個(gè)故事，每個(gè)腳印都標(biāo)志著一個(gè)起點(diǎn)。
在幼年的時(shí)侯，我的每一個(gè)腳印都盛滿了父母的心血。我在他們的攙扶下，踏上了人生的旅途。
當(dāng)我跨入小學(xué)校門時(shí)，我開始用自己的眼睛觀察這個(gè)世界。我逐漸明白，人生的路要靠自己去走，我嘗試著掙開打人的攙扶，用自己得力量，走出稚嫩的步伐，雖然歪歪扭扭，深淺不一，但我的每一個(gè)努力都是那樣的真實(shí)。
進(jìn)入中學(xué)，我已不再稚嫩，除那份率真之外，更增添了一份成熟與自信，我的步伐也更加堅(jiān)定，我進(jìn)一步明白了人生的價(jià)值和奮斗的意義，我更加懂得挫折和失敗并不可怕，它們會促使我走向未來。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，將記錄我向人生顛峰攀升的歷程。
初中的論文篇十七
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運(yùn)動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
初中的論文篇十八
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實(shí)物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中的論文篇十九
往事不堪回首，舊夢已經(jīng)成空，唉！挽不住那逝去的年華，帶不回昔日的快樂。
回想起這段時(shí)間的生活，渾渾噩噩，無所事事?？傄詾榭鞓肪褪嵌⒅直砑?xì)數(shù)時(shí)間的慢慢流過；總以為快樂就是和朋友們吵吵鬧鬧；總以為快樂就是一個(gè)人靜靜的看著書；總以為快樂就是嘻嘻哈哈。可是，到頭來不過是種孤獨(dú)的惆悵罷了。
突然打了個(gè)噴嚏，心里一陣寒風(fēng)打來，隱隱作痛?？磥硎遣×?，而我知道一個(gè)人在生病時(shí)是最簡單懷念那消逝的時(shí)光的，因?yàn)槟菚r(shí)候的人比較脆弱。
熟悉的歌聲又在耳邊回蕩，只是這個(gè)季節(jié)的風(fēng)比起上個(gè)季節(jié)多了一份刺骨的痛，讓人回想起自由離開后冰冷的疼痛。一年以前，是怎樣的風(fēng)景：我可以在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，雨中馳騁，云中嬉戲；我可以穿著美麗的襯衫休閑褲，留著長發(fā)，走向山林，走進(jìn)小溪，走進(jìn)大自然中，去擁抱去親吻每一片綠；我可以看自己鐘愛的小說；我可以寫自己喜愛的文字；我可以做自己所喜愛的事。
可是，一年多，四面的一切似乎還是那樣，只是不能再為所欲為；只是不能再出校門；只是不能再穿那奇裝異服；只是不能再留著長發(fā)；只是不能再走進(jìn)大自然中去擁抱去親吻每一片綠；只是不能再看鐘愛的小說；只是不能再寫喜愛的文字；只是不能再做喜愛的事了。
唉！人存于世，也許會受到周邊環(huán)境和客觀事物的牽絆，可是，只要你心里面很清晰地知道自己想要什么，或者說想過一種什么樣的生活，那就是自己。
可對于我而言，四面的環(huán)境改變了，可是想做的事，想過的生活卻容不得自己隨心所欲，而我亦無能為力的去改變他。
唉！歡樂的往事已不再可喜，衰傷的往事卻仍然可悲。
初中的論文篇一
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，不能依據(jù)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行死記硬背，這種辦法是不可取的。要想真正了解物理，就要充分地認(rèn)識物理本質(zhì)。將理解與記憶結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐的結(jié)合可以使學(xué)生更加清晰地認(rèn)識物理。在物理教學(xué)中老師要運(yùn)用一些實(shí)際的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。結(jié)合自己搜集的資料進(jìn)行合作探究，在遇到困難時(shí)老師要及時(shí)進(jìn)行解答，這樣能夠使學(xué)生更加深入地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。有效地實(shí)行分層教學(xué)法可以提升初中物理課堂的學(xué)習(xí)效率。
物理教學(xué)是一門系統(tǒng)發(fā)展的工程。在教學(xué)過程中要對每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)其中的客觀規(guī)律。制訂目的明確的教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃地開展教學(xué)工作。使每一個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)工作當(dāng)中去。
總之，分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中越來越受到重視。由于自身?xiàng)l件的局限性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中遇到的問題也不盡相同。這就需要老師進(jìn)行分層教學(xué)法進(jìn)行授課，針對每一個(gè)學(xué)生自身的情況采取有效的措施，幫助他們克服自身的缺點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
初中的論文篇二
記得我在上幼兒園的時(shí)候，路過走廊，一抬頭，偶然看見了一張陌生的照片。于是，我回到教室好奇地問老師：“老師，走廊上的畫像是誰？“老師笑了笑，道：“是毛澤東?！懊珴蓶|--從那時(shí)起我第一次從自己的眼睛了看到了一位慈祥的老人的形象，第一次知道了毛澤東是我國偉大的領(lǐng)袖。
我雖然還依稀記起那一幕在我的心中留下的記憶，但我真正在心中形成對毛主席的認(rèn)識，從我眼中的毛澤東到我心中的毛澤東，還是在以后的小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)過程里。
毛主席帶領(lǐng)著紅軍部隊(duì)爬雪山，過草地，不畏艱辛，忍受著饑寒的考驗(yàn)與折磨，走過了二萬五千里長征，也正是因?yàn)樗_的領(lǐng)導(dǎo)方針，中國紅軍才能勝仗連連，成為一支精干的革命隊(duì)伍，以至于國家后來的統(tǒng)一與繁榮。
還有《長征詩》《沁圓春雪》《卜算子--詠梅》是我最喜愛的了。其詩氣魄雄渾，剛勁有力，字字珠璣，筆筆精華，句句水到渠成。其作者，也可謂是中國現(xiàn)代詩壇中的佼佼者了。
在抗日戰(zhàn)爭這幾年來，毛主席始終堅(jiān)持著共產(chǎn)黨主義，激烈地打擊著日本侵略者，保衛(wèi)著自己心愛的家鄉(xiāng)不受干擾，為此他曾經(jīng)付出了多少心血，多少汗水。這時(shí)，我想起了一首歌：“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國。“對啊，新中國何處來？共產(chǎn)黨又何處來？就是從毛主席那兒來的啊！
毛澤東--我們中華民族最值得驕傲的人物，雖然早已離開了我們，但這正像大詩人臧克家在詩中寫的：“有的人死了，他還活著?！懊飨沁@樣一位永遠(yuǎn)活在我心中的“明星“。相信他，會在黑夜里為我點(diǎn)燈，黎明后為我祝福！
初中的論文篇三
1.生成性教學(xué)具有生動性特點(diǎn)。生成性教學(xué)是教師教學(xué)中由于某一特定環(huán)境或因素引起教師對教學(xué)知識的不同認(rèn)知，從而得出一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)思路，該思路充分結(jié)合了教師與學(xué)生的共同思想，找到教師與學(xué)生在物理教學(xué)課堂中的契合點(diǎn)，教師在講解物理知識的過程中應(yīng)用這種充滿創(chuàng)意性質(zhì)的教學(xué)思想，這樣一來就會讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R變得生動起來，充分融入教師及學(xué)生的新想法，貼近生活實(shí)際，有利于學(xué)生更快更好地接受及探討物理知識。該模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，可以將教師與學(xué)生的思維充分帶動起來，提高學(xué)生對物理學(xué)科的濃厚興趣。
2.生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)具有真實(shí)性特點(diǎn)，是因?yàn)樯尚越虒W(xué)在物理教學(xué)實(shí)施中并不是教師事先備案的，沒有經(jīng)過精心安排與設(shè)計(jì)，是教師在物理教學(xué)中通過與學(xué)生共同探討與交流而產(chǎn)生的一種全新的思維模式，其產(chǎn)生時(shí)較為自然真實(shí)。教師將這種全新的教學(xué)思路傳達(dá)給學(xué)生，更易讓學(xué)生接受，因?yàn)樵撍悸肥怯山處熍c學(xué)生思想延伸的產(chǎn)物，與教師及學(xué)生的思想密切相關(guān)。
3.生成性教學(xué)具有隨機(jī)性特點(diǎn)。生成性教學(xué)內(nèi)容并非一成不變，由于物理教學(xué)知識及情景的不同，也會產(chǎn)生不一樣的教學(xué)思路，在物理課堂教學(xué)過程中學(xué)生的課堂表現(xiàn)，比如語言表現(xiàn)、行為表現(xiàn)等都會影響教師的教學(xué)思路，由于學(xué)生在物理教學(xué)課堂中表現(xiàn)的不可預(yù)見性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中的不斷變化，而教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變也會影響學(xué)生的行為及思想。由此可見，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，它受教師及學(xué)生的相互影響。由于生成性教學(xué)具有很大的隨機(jī)性，以此要求必須教師具有較高的應(yīng)變能力，以便快速理清生成性教學(xué)中的全新思路。
生成性教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在本質(zhì)區(qū)別，這是由其特點(diǎn)決定的。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，是促進(jìn)物理教學(xué)課堂有效開展的重要舉措。以下是筆者針對生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行的深刻分析與探討。
1.生成性教學(xué)促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。與高中物理教學(xué)相比，初中物理教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系得更為密切，物理教學(xué)內(nèi)容中一些物理理論基本上都可以通過生活中的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)。因此，可以說物理教學(xué)內(nèi)容切合生活實(shí)際，而物理教學(xué)的最終目的也是為了更好地服務(wù)生活。物理教學(xué)內(nèi)容的這一特性與生成性教學(xué)特點(diǎn)存在一定的共通，因此在物理教學(xué)中應(yīng)用生成性教學(xué)，能夠促使物理教學(xué)回歸生活實(shí)際。比如在“帕斯卡定律”知識講解中，可以結(jié)合學(xué)生熟悉氣球進(jìn)行講解，在氣球中灌入水然后綁緊當(dāng)用力壓一邊時(shí)另一半會鼓起。這很好地說明了帕斯卡定律，學(xué)生在分析這一現(xiàn)象時(shí)會聯(lián)系到“力的相互作用”“力的作用效果”“壓強(qiáng)”等力學(xué)原理，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以說明，將物理知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，有利于學(xué)生對物理知識的理解，又可以對舊知識起到鞏固作用，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的`促進(jìn)意義。生成性教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠啟發(fā)學(xué)生對物理知識進(jìn)行探索與想象，在與老師共同探討的過程中不僅能夠提高學(xué)生對物理知識的認(rèn)知，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與探索能力，并且物理知識與生活實(shí)際息息相關(guān)，學(xué)生可以將物理知識應(yīng)用到生活中。比如筷子在水中會出現(xiàn)彎折現(xiàn)象，這一現(xiàn)象就是物理教學(xué)中的折射現(xiàn)象。實(shí)際生活與物理知識的交融，能夠充分激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，對物理教學(xué)課程的開展具有良好的促進(jìn)作用。
2.實(shí)現(xiàn)了信息的有效整合，培養(yǎng)了教師及學(xué)生的知識整合能力。生成性教學(xué)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用具有較大的隨機(jī)性，在教師與學(xué)生的分析探討中隨時(shí)都有可能產(chǎn)生新的教學(xué)思路。面對生成性教學(xué)的這一多變性，需要物理教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，在展開新的教學(xué)思路之前，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效整合，將教學(xué)課堂內(nèi)外的信息知識快速整合在一起，創(chuàng)建一個(gè)充滿創(chuàng)新力且高效的物理教學(xué)課堂。在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生成性教學(xué)模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效整合，同時(shí)還能夠培養(yǎng)教師及學(xué)生的知識整合能力。比如在生成性教學(xué)開展過程中對“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識模塊的講解可以將其總結(jié)為“物漸近，像漸遠(yuǎn)漸大，一倍焦距分虛實(shí)，兩倍焦距分大小”，以這種精短的語句將物理原理表達(dá)出來，能夠降低學(xué)生的記憶難度，加深學(xué)生對凸透鏡成像等相關(guān)知識的記憶，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)具有一定的幫助。
3.生成性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的良好互動。生成性教學(xué)中的教學(xué)思路是在教師與學(xué)生的互動中產(chǎn)生的，相反的，生成性教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)用在一定程度上能夠促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，兩者具有互為連帶的作用。學(xué)生是物理教學(xué)課堂的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到物理教學(xué)活動中。生成性教學(xué)模式就有這樣的作用，因?yàn)樯尚越虒W(xué)下產(chǎn)生的教學(xué)思路是前所未有的，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受。在生成性教學(xué)過程中可以聯(lián)系生活實(shí)際，這樣不僅可以促進(jìn)師生互動，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中可以適當(dāng)舉一些生活中的例子或提一些問題，比如“人們平常所穿的鞋，鞋底為什么有凹凸不平的花紋”，看似簡單的問題實(shí)則蘊(yùn)涵一定的物理原理，其所涉及的物理知識是摩擦力，利用該生活實(shí)例能夠讓學(xué)生了解到適度的摩擦力是有益的。在這里還可以提出“拔河比賽時(shí)為什么把地面的沙粒掃干凈”“為什么走山路時(shí)空手的人比挑擔(dān)子的人更容易滑倒”兩個(gè)問題它們所涉及滑動摩擦力小和摩擦力與壓力關(guān)系等。在物理教學(xué)中利用生成性教學(xué)模式，能夠使教學(xué)課堂更加新穎，使教師的講課更加生動形象，有利于激發(fā)學(xué)生對物理原理的探究興趣，是提高初中教師物理教學(xué)水平的重要舉措。
總而言之，生成性教學(xué)是一種全新的思維教學(xué)模式，在物理教學(xué)中發(fā)揮著多重作用。要充分發(fā)揮生成性教學(xué)的作用，需要教師與學(xué)生的相互配合與交流，學(xué)生在物理課堂教學(xué)中要大膽質(zhì)疑，說出自己對物理知識的看法與見解，只有這樣教師才能及時(shí)改變與物理課堂不相符的教學(xué)思路，讓學(xué)生對物理知識時(shí)刻充滿興趣，從而提升教師及學(xué)生對物理知識的認(rèn)知水平。
初中的論文篇四
光陰似箭，一眨眼，又是一個(gè)菊花飄香的日子，我依依不舍的告別了母校奔上了中學(xué)的園地。
六年豐富多彩的小學(xué)生活只能成為我美好的回憶，就連唯一一個(gè)可以放松一下的暑假也悄然離去。盡管心里有多少個(gè)戀戀不舍，但還是無法改變事實(shí)。因?yàn)槲覍⒁鎸Φ氖且粋€(gè)更嚴(yán)峻，同時(shí)對我來說也是一個(gè)更殘酷的挑戰(zhàn)，和不同學(xué)校的同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課程。如今，我成為一個(gè)名副其實(shí)的中學(xué)生。
在小學(xué)的時(shí)候，我就非常向往那所謂“艱苦”的中學(xué)生活，朝思暮想地盼望著早日跨入中學(xué)的大門?？扇缃裾娴谋称饡邕M(jìn)中學(xué)的大門，并盡情感受著新環(huán)境的氣息時(shí)，無形中在卻給我?guī)砹艘环N興奮而又莫明其妙的忐忑不安的心情。興奮的是我將接受與小學(xué)截然不同的教學(xué);而不安的則是我早已習(xí)慣了小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，對中學(xué)的學(xué)習(xí)方式必定會不太適應(yīng)。
于是，我開始主動地去結(jié)識新伙伴，果然結(jié)識到不少志同道合的“好兄弟”。我又漸漸從那沉默寡言的聽眾官復(fù)原職當(dāng)回了“主持人”了。我那張閑不住的嘴又開始像以前一樣肆無忌憚地“噼里啪啦”地說個(gè)不停，那滿肚子的話從兩片薄薄的嘴唇上飛出，那個(gè)整天樂哈哈的瘋丫頭又回來了!
其實(shí)，小學(xué)生活，就像剛在嘴中的糖，是甜的;初中生活，就像糖已完全融化，嘴中仍留著余味。
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初中的論文篇五
重點(diǎn)是因?yàn)楦愫米h論文教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力；其為難點(diǎn)，是因?yàn)槌踔幸弧⒍昙壗滩睦镒h論文篇目較少，到了初三，只有兩個(gè)單元的議論文，如果照本宣科，很難使學(xué)生系統(tǒng)地掌握關(guān)于議論文的一般知識。加上近年來人們對于議論文考試中重文本理解分析、輕文體常識記憶的要求，使得部分教師對于議論文教學(xué)感到無從下手，學(xué)生學(xué)起來也是滿頭霧水，教學(xué)效果不甚理想。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，議論文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1深入淺出，系統(tǒng)講解議論文一般常識，使學(xué)生對這種文體有一個(gè)全面的了解。
輕文體常識記憶并不是不要講文體常識。一種知識的學(xué)習(xí)，一項(xiàng)技術(shù)的掌握，都離不開對其基本常識的熟練掌握，熟練到了如指掌不假思索的程度，才能得心應(yīng)手。如同學(xué)習(xí)漢語拼音要熟悉聲母韻母，學(xué)習(xí)漢字書法要熟悉基本筆畫、筆順一樣。這種熟悉不是記憶式的熟悉，而是眼見而心應(yīng)的直接反映。議論文教學(xué)也是一樣，其基本知識也是需要學(xué)生必須掌握的，如議論文的三要素（論點(diǎn)、論據(jù)、論證）、一般論證的方法）例證法、理證法、對比證法、比喻證法）等。再如議論文的一般結(jié)構(gòu)（提出問題——分析問題——解決問題）、議論文標(biāo)題的一般形式等，也應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握。
熟悉這些基本常識，不是靠對這些術(shù)語的講解讓學(xué)生死記硬背，而是在議論文的講解中讓學(xué)生真正地理解。這就不是單靠課本中的幾篇議論文的教學(xué)所能解決的問題，要找一些課外的議論文讓學(xué)生大量地閱讀，在閱讀中領(lǐng)悟，在閱讀中理解，在閱讀中記憶，在閱讀中掌握。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀議論文，首先要讓學(xué)生讀懂文章，而讀懂文章的基本標(biāo)準(zhǔn)是領(lǐng)會文章的中心論點(diǎn)。因此，讓學(xué)生把握文章的中心論點(diǎn)，是議論文教學(xué)中最基本的一點(diǎn)。怎樣讓學(xué)生把握文章的中心論點(diǎn)呢？首先，教師必須了解議論文的一般規(guī)律。其一般規(guī)律是什么呢？就文章的形成方面來說，是作者對現(xiàn)實(shí)生活中的問題要發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，并且用事實(shí)或道理證明自己觀點(diǎn)和主張的正確；就其文章的內(nèi)容來說，是作者提出問題、提出論點(diǎn)，用一定的論證方法來論證；就其文章的結(jié)構(gòu)來說，是緒論——本論——結(jié)論。
如《應(yīng)有格物致知精神》一文，作者是丁肇中教授，他在美國大學(xué)工作時(shí)發(fā)現(xiàn)一些中國學(xué)生不知道怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)的問題。就此問題，作者發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“應(yīng)有格物致知精神?！痹谖闹?，作者對這一問題進(jìn)行了深入的分析，用大量的事實(shí)和道理證明了這一觀點(diǎn)的正確。分析本文的結(jié)構(gòu)，屬于典型的緒論、本論、結(jié)論的形式。文章的1、2自然段是本文的緒論部分，提出問題，提出論點(diǎn)；3～12自然段及13自然段的前幾個(gè)層次是本論部分，深入地分析了問題，論證了論點(diǎn)；文章的最后一句話是結(jié)論部分，向中國學(xué)生提出希望。指導(dǎo)學(xué)生明白了議論文的這一規(guī)律，通過一定篇目的閱讀練習(xí)，學(xué)生就會比較容易地把握一般議論文的論點(diǎn)了。
由上面的規(guī)律可以看出，論題（問題）是議論文的基礎(chǔ)，論點(diǎn)是議論文的靈魂，靈魂依附于基礎(chǔ)。任何一篇議論文的論點(diǎn)，都是以一個(gè)特定的論題為基礎(chǔ)的，沒有論題，論點(diǎn)則無從產(chǎn)生；同樣，不提論點(diǎn)，只把問題擺出來，即使堆砌的再多，也不能稱其為議論文。由此還可以知道作為議論文重要組成部分的標(biāo)題，為什么多有兩種情況，一是提示文章的論點(diǎn)，二是提示文章的論題，文章的論點(diǎn)和論題也多在開頭部分提出。了解議論文的這一特點(diǎn)，也有利于對文章論點(diǎn)準(zhǔn)確地把握。
把握了議論文的論點(diǎn)，還要弄清文本使用了什么樣的論據(jù)，是怎樣論證的。論據(jù)的形式一般有兩種：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。事實(shí)論據(jù)包括人類生活的典型事例和自然界中的普遍現(xiàn)象。一般議論文中運(yùn)用的事實(shí)論據(jù)多是古今中外名人的典型事例和自然界中具有一定規(guī)律性的現(xiàn)象。因?yàn)檫@些事例和現(xiàn)象為人們所熟知，所以作為論據(jù)更具有說服力。如梁啟超撰寫的《敬業(yè)與樂業(yè)》一文，就用了唐朝百丈禪師的例子來證明論點(diǎn)；丁肇中撰寫的《應(yīng)有格物致知精神》一文，用明朝明的例子從反方面證明論點(diǎn)；等等。道理論據(jù)包括名人名言、格言及人們公認(rèn)的定理、公理等?！毒礃I(yè)與樂業(yè)》一文中作者多次運(yùn)用孔子的話來證明論點(diǎn)，《應(yīng)有格物致知精神》一文作者用儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》里的話來提出論點(diǎn)等，都是運(yùn)用了名人名言的效應(yīng)。
論證是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程和方法。論點(diǎn)和論據(jù)靠論證聯(lián)系起來。可以說，一篇議論文除了標(biāo)題之外，從頭至尾都是一個(gè)論證的過程。論證的方法多種多樣，在初中議論文教學(xué)中，一般多用到4種方法：例證法、理證法、對比證法、比喻證法。例證法即是用事實(shí)證明論點(diǎn)，理證法即是用道理證明論點(diǎn)，在議論文中這是兩種最基本的證法。對比證法是把兩個(gè)不同的事例有時(shí)是一反一正的兩個(gè)事例，或者是兩種道理抑或一對一錯(cuò)的兩種道理放在一起對比著論證。它是以例證法或理證法為基礎(chǔ)的，如《得道多助失道寡助》一文，開篇即用兩個(gè)實(shí)例的對比得出論點(diǎn)。這是用事例對比著進(jìn)行論證，以例證法為基礎(chǔ)；《魚我所欲也》一文中也有幾處對比論證，而這種對比是兩種不同觀點(diǎn)或道理進(jìn)行對比，以理證法為基礎(chǔ)。可見對比證法不過是把兩種不同的事例或道理放在一起對比著論證罷了。比喻證法其實(shí)是一種講道理的`論證方法，只是講法不同，用比喻的手法將抽象的道理講得生動形象、通俗易懂一些。還有一種所謂的引證法，即引名言證法，其實(shí)就是理證法的一種不同說法。另外還有類比證法、歸謬法、抓矛盾證法等，在初中議論文里不常見到，這里不再討論。
2讓學(xué)生認(rèn)識議論文。
從表達(dá)觀點(diǎn)、駁斥觀點(diǎn)的角度來看，議論文可分為立論和駁論兩種類型。立論主要闡述自己的觀點(diǎn)，駁論先駁斥對方的觀點(diǎn)，而后再闡述自己的觀點(diǎn)。在初中課本里，《中國人失去自信力了嗎》屬于駁論，其余的議論文都是立論。雖然有些文章有駁斥不同觀點(diǎn)的地方，但只屬于一個(gè)小小的局部，從整體來看仍屬于立論。從文章應(yīng)用的場合來看，有講話、發(fā)言闡述自己觀點(diǎn)的一類，有專門寫文章闡述自己觀點(diǎn)的一類。在這一類文章里面，有典型的議論文，如《應(yīng)有格物致知精神》《事物的正確答案不止一個(gè)》等；有雜談（包括雜文）一類，如培根的《談讀書》、馬南村的《不求甚解》、魯迅的《中國人失去自信力了嗎》等。另外，還有一種表達(dá)觀點(diǎn)、說明道理、勸說別人接受意見的書信也屬于議論文。像蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》一文，用大量的篇幅講了一個(gè)有聲有色的故事。但通篇看來，主要是為了說明一個(gè)道理的，所以也屬于議論文。還有一類文章開頭提出一種觀點(diǎn)，接著只講一個(gè)故事，稍加議論最后結(jié)尾。因?yàn)橹饕菫榱酥v明道理的，所以現(xiàn)在的一些輔導(dǎo)教材、參考資料和有些試卷上也把其歸為議論文，如《守住自信》這篇短文?？磥砜梢赃@樣概括：主要是為了闡明觀點(diǎn)、說明道理的文章，都屬于議論文。明白了這一點(diǎn)，區(qū)分議論文和其他文體就不是難事。
3有些術(shù)語稱謂在議論文中與在記敘文、說明文中的區(qū)別。
在語文這門學(xué)科里，有些術(shù)語稱謂，在議論文、說明文、記敘文里都有不同的名字，比較容易混淆，需要加以區(qū)別。如“比喻”這種手法，在議論文中叫做比喻論證，在說明文中叫做打比方的說明方法，在記敘文中叫做比喻的修辭方法。再如“對比”這種手法，在議論文中叫做對比論證，在說明文中叫做作比較的說明方法，在記敘文中叫做對比的修辭方法。這些術(shù)語和稱謂的不同叫法，很容易讓學(xué)生混淆。如果讓學(xué)生分析問題的時(shí)候和本文的文體聯(lián)系起來，就不容易弄錯(cuò)。
總之，學(xué)生對議論文的一般常識有了一個(gè)全面的了解，并在大量閱讀的基礎(chǔ)上達(dá)到一定的熟悉程度，才能像庖丁解牛一樣，對議論文從“所見無非牛者”到“未嘗見全?！钡健耙陨裼龆灰阅恳暋?，分析起來，“游刃有余”。
當(dāng)然，以上所述，只是對議論文形式上一些膚淺的分析，重點(diǎn)的還是要指導(dǎo)學(xué)生深刻地理解、認(rèn)真分析文章論點(diǎn)和論證的內(nèi)容，發(fā)掘其中深厚的文化積淀和思想內(nèi)涵，從中受到教益，或者對其進(jìn)行批判，汲取其精華，摒棄其糟粕，并指導(dǎo)學(xué)生針對現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題練習(xí)寫一些議論文，以提高認(rèn)識和分析能力。
初中的論文篇六
超越，是一種好的習(xí)慣，但這個(gè)習(xí)慣是少數(shù)的人能養(yǎng)成的。超越首先超越的不是別人，也不是對手，而是我們自己。劉墉作品《超越自己》里的一句話表達(dá)得最適合：“我們最強(qiáng)的對手，不一定是別人，而可能是我們自己，在超越別人之前，先得超越自己！”是啊，超越自己，超越了自己才能更加的超越別人，甚至是比別人更強(qiáng)大的人！所以請養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣吧！請記住這句話吧！如果你想超越別人，請你先超越自己！
當(dāng)我們會爬時(shí)超越自己，就會走了，會走時(shí)再次超越自己，就會跑了，如果我們一直超越下去，自己在超越自己時(shí)也會超越別人，讓我們超越鐵變成真真正正的鋼吧！
所以生活給了我們一個(gè)真理，那就是――超越自己！
挫折。
一個(gè)人一生中難免會有挫折，挫折也是不可避免的。今天我就遇到一個(gè)很大的打擊――數(shù)學(xué)考試失敗了。
雖然我遇到了挫折，但是我絕對不會永遠(yuǎn)的失敗，我要找出錯(cuò)誤及時(shí)改正，我相信我一定會成為一個(gè)成功的人，此次j經(jīng)歷給了我一次“錘煉”，也正是因?yàn)橛龅竭@些才能譜出華麗的人生之路，羅威爾說過“人生中不幸的事如同一把刀，它可以讓我們使用，也可以把我們割傷，那要看你是抓住刀刃還是刀柄。”所以人生是一把雙刃劍，要靠我們自己去使用。讓我們挫而不折，積極進(jìn)??；直面挫折，不畏不懼；冷靜分析，從容應(yīng)對吧！不要被挫折打倒，因?yàn)橹挥心悴拍軕?zhàn)勝挫折。
生活就是這樣，從中我們可以獲得知識；從中我們可以獲得快樂；從中我們可以獲得真理，這就是生活??！這就是生活之中的真理??！
初中的論文篇七
于是我在鄉(xiāng)村的爺爺奶奶家捉了幾只小飛蛾裝在一個(gè)小塑料瓶里，扎幾個(gè)小孔讓它們呼吸。我把房間的門和窗關(guān)掉，把大燈也關(guān)掉，打開我的小臺燈，小飛蛾看到小燈開啟后，都迫不及待的想向這邊飛來，一直在打塑料瓶，我慢慢打開瓶蓋，一只小飛蛾從瓶子里鉆了出來。我看著它一直朝燈光的方向而去，我在中間故意隔了一層塑料膜，看看它會怎么辦，過了一會兒，它發(fā)現(xiàn)前面有一個(gè)障礙物，便向右邊畫弧線繞了過去，我看了這個(gè)現(xiàn)象驚奇不已--我一直以為飛蛾只會向前直飛，不會繞圈呢！它飛過塑料膜后又直直地飛向燈光處，但我發(fā)現(xiàn)：它飛在燈光前時(shí)，轉(zhuǎn)了一個(gè)圈到臺燈后面去了，又繞了一個(gè)圈到前面來了，之后就一直持續(xù)這樣的動作。
哦！我終于明白了，原來飛蛾是因?yàn)橛汹吂庑圆艜蛑庾叩难?！但是為什么飛蛾不會迷路，而且它是怎樣找到方向的呢？我不禁想起在一本書上看到的--飛蛾等昆蟲在夜間飛行活動時(shí)，是依靠月光來判定方向的。飛蛾總是使月光從一個(gè)方向投射到它的眼里。飛蛾在逃避蝙蝠的追逐，或者繞過障礙物轉(zhuǎn)彎以后，它只要再轉(zhuǎn)一個(gè)彎，月光仍將從原先的方向射來，它也就找到了方向。這是一種“天文導(dǎo)航”。哦！我明白了！原來飛蛾是吧燈光誤認(rèn)為“月光”，于是，它就用“燈光”來辨認(rèn)方向。但月光離地球遠(yuǎn)得很，飛蛾只要保持同月亮的固定角度，就可以使自己朝一定的方向飛行?？墒?，燈光距離飛蛾很近，飛蛾按本能仍然使自己同光源保持著固定的角度，于是只能繞著燈光打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，直到最后，它便會因精疲力竭而死去。
原來，飛蛾竟是靠光來確定方向不使自己迷路的呀！這“飛蛾向光走”的原理終于讓我想了出來，大自然真是奇妙呀！
初中的論文篇八
摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化和進(jìn)步，我國初中教育發(fā)展的速度已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的想象，許多傳統(tǒng)教學(xué)模式正發(fā)生著改變，至此，可以說，傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著巨大的挑戰(zhàn)和變革。初中時(shí)代是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生的轉(zhuǎn)折期，學(xué)生在這一時(shí)期中，對外界的認(rèn)識和理解都有著翻天覆地的變化。鑒于此，加強(qiáng)對初中的政治教育中向?qū)W生進(jìn)行正確價(jià)值觀、世界觀的傳導(dǎo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，借助互動式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就變得尤為重要了。在此，本文就將以如何更好地在初中的政治教學(xué)中構(gòu)建互動式教學(xué)模式為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。
現(xiàn)階段，隨著新世紀(jì)教育體制的改革，互動式教學(xué)模式開始走進(jìn)了人們的視野。互動式教學(xué)，簡單地說就是在實(shí)際的教學(xué)課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式不僅可以有效地幫助學(xué)生更好地投入到政治學(xué)習(xí)中去，而且還能調(diào)節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生擁有更為健全的人格。
一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情境互動是一種非常好的互動式教學(xué)模式。就初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)而言，其大多都活潑好動且好奇心強(qiáng)，為此，教師為了更好地吸引學(xué)生的上課注意力，就可以切實(shí)地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣呢？首先，情境導(dǎo)入互動。情境教學(xué)導(dǎo)入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學(xué)素材，并對其進(jìn)行適時(shí)的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對政治教學(xué)內(nèi)容深入地鉆研，創(chuàng)設(shè)出一種可以讓學(xué)生互動的學(xué)習(xí)情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學(xué)方式不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能切實(shí)地提高學(xué)生的互動能力和政治素養(yǎng)。其次，設(shè)置懸念互動。許多教學(xué)實(shí)踐表明，良好的懸念設(shè)置，可以有效地激發(fā)學(xué)生的互動興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中的政治教學(xué)中，教師就可以積極為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓學(xué)生可以更好地感受到政治這門學(xué)科的神秘魅力，進(jìn)而讓學(xué)生在獵奇心得到滿足的同時(shí)，能更加投入地進(jìn)行互動討論，做到深入挖掘政治理念。
二、引入實(shí)際案例，借助案例互動。
初中的政治具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和生活性，鑒于此，空洞地向?qū)W生進(jìn)行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學(xué)中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實(shí)例引入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生對案例進(jìn)行互動分析，讓學(xué)生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、認(rèn)識觀，形成良好的人格。例如在學(xué)習(xí)《對社會負(fù)責(zé)》這一課的時(shí)候，教師就可以將陳光標(biāo)的事例引入課堂，借助多媒體向?qū)W生播放與其相關(guān)的事跡，讓學(xué)生初步了解陳光標(biāo)。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導(dǎo)學(xué)生對陳光標(biāo)的事跡進(jìn)行討論：在陳光標(biāo)做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個(gè)？為什么？陳光標(biāo)為什么可以感動如此多的人？陳光標(biāo)是怎么看待和對待這些公益事業(yè)的？通過短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個(gè)事例，學(xué)生很容易地就能明白履行社會責(zé)任的重要性以及如何有效履行社會責(zé)任，進(jìn)而形成良好的責(zé)任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發(fā)學(xué)生互動和學(xué)習(xí)的教學(xué)法，能夠真正做到讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，并使學(xué)生在有所得中產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這種良性的學(xué)習(xí)循環(huán)可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這種案例式的互動教學(xué)中，教師不再僅僅是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)更是學(xué)生的合作者和教學(xué)的參與者。教師與學(xué)生要進(jìn)行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進(jìn)而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學(xué)案例需要教師在日常學(xué)習(xí)中不斷積累和整合。
三、通過引導(dǎo)評價(jià)，開展師生互動。
在整個(gè)初中的政治互動式教學(xué)中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導(dǎo)學(xué)生的回答內(nèi)容或形式。學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實(shí)也是很有限的，他們在政治互動教學(xué)中僅僅是扮演著參與者、引導(dǎo)者的角色，即在適合的時(shí)機(jī)，對學(xué)生做出最正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足，發(fā)現(xiàn)自己言語表達(dá)上以及形成的觀點(diǎn)當(dāng)中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學(xué)生能從政治角色的層面來看待問題，進(jìn)而促使學(xué)生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學(xué)活動來考查學(xué)生對政治理論知識的實(shí)際掌握情況，然后，再具有針對性地對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)評價(jià)，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，理解相應(yīng)的理論知識點(diǎn)。在評價(jià)互動的過程中，教師要盡可能地在學(xué)生犯錯(cuò)的過程中指出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是卻不能一味地批評指責(zé)，而是要給予學(xué)生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生繼續(xù)努力，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，教師還要學(xué)會聽取學(xué)生的反饋，從學(xué)生的陳述中找到評價(jià)的突破口，形成評價(jià)互動，也只有這樣，教師才能讓學(xué)生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進(jìn)而讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中形成一種良好的榮譽(yù)感。
四、小結(jié)。
總而言之，初中的政治教學(xué)課堂必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學(xué)模式中走出來，并走進(jìn)互動式這一新型的教學(xué)模式，不僅要讓學(xué)生在課堂中能接觸得更多、看得更遠(yuǎn)，而且還要讓教學(xué)氛圍變得更加生動活潑，進(jìn)而達(dá)到提高初中的政治教學(xué)效率、提升學(xué)生政治素養(yǎng)的最終目的。
初中的論文篇九
議論文的論點(diǎn)是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個(gè)判斷句。論點(diǎn)提出的位置不一。
議論文復(fù)習(xí)備考應(yīng)注意的是：
(1)依據(jù)作者的感情傾向、見解主張，準(zhǔn)確找到論點(diǎn);。
(2)依據(jù)文章脈絡(luò)，弄清論點(diǎn)、論據(jù)、論證三要素間的關(guān)系;。
(3)體會品味語境語言，理解運(yùn)用常見的論證方法;。
(4)把握開放尺度，聯(lián)系實(shí)際，辯證分析。
在議論文的復(fù)習(xí)中，重要的考查點(diǎn)有：
一是論點(diǎn)。議論文的論點(diǎn)是作者的主張，從句子形式上看，往往是一個(gè)判斷句。論點(diǎn)提出的位置不一。
二是論證方法。需要我們掌握的有舉例論證、道理論證、對比論證和比喻論證。
三是對文中重要詞語、句子的理解。詞語要結(jié)合原意理解文中的語境意;句子一般需要把抽象的、概括的語句形象化、具體化。
四是文章思路。復(fù)習(xí)重點(diǎn)是文章先寫什么、再寫什么、最后寫什么，理清這些，也就理清了思路。
五是開放性試題。解答這類試題，緊扣文章是基礎(chǔ)，把意思清楚、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)出來是關(guān)鍵。
初中的論文篇十
當(dāng)一個(gè)人身處于絕境中卻能處變不驚，擺脫絕境，往往是因?yàn)樗茉诮^境中思考，所以只有善于在絕境中思考才能繼續(xù)前行。
絕境有時(shí)降臨在徜徉于文學(xué)海洋的作家身上。讀史鐵生的文章，我們能感受到領(lǐng)悟生命意義給我們帶來的溫暖，誰會想到這位作家也曾經(jīng)身處絕境？21歲時(shí)就雙腿殘疾，這樣的經(jīng)歷給這位年輕有為的作家?guī)淼臒o疑是沉重的打擊。他幾度陷入絕望的低谷，雙腿殘疾不能走路就逐漸成為了他人生中的.絕境。他不斷思考著人生的意義，感受人生的曲折漫長，領(lǐng)悟生活的絢爛多姿。是他對這個(gè)世界的思考使他的心靈得到滋潤，最終才獲得了靈感的源泉，也正是他一直以來在作品中展示著他的思考，所以他才在文學(xué)道路上順利前行。
絕境有時(shí)降臨在君王身邊的大臣身上。司馬遷因?yàn)樗脑捙c君王的看法相反，觸怒君王，結(jié)果被關(guān)進(jìn)大牢里。這時(shí)的他因?yàn)殡x開了富麗堂皇的皇宮，在陰暗潮濕的牢房飽受恥辱而內(nèi)心陷入極度絕望。不久之后，他并沒有一味地在意自己面臨的絕境給他帶來的痛苦，而是思考著怎樣記錄下他的畢生所學(xué)。于是他思考著歷史上的一幕幕，思考實(shí)地考察中得到的歷史信息，日復(fù)一日地不斷地將自己的思考一點(diǎn)點(diǎn)凝結(jié)在紙上。最終他創(chuàng)作出被稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”的史記，他的思考得以流傳給后人。
試想，如果項(xiàng)羽沒在絕境中思考，怎能破釜沉舟，從巨鹿之困中解脫？如果藺相如沒在絕境中思考，怎能從貪心的秦昭王那里取回和氏璧？這些智者先賢都是因?yàn)榻^境中的思考才得以前行。所以說沒有無法破解的困難，沒有真正的絕境，只要善于思考，我們也一定能沖破絕境，飛速前行！
初中的論文篇十一
寬容是一種仁愛的光芒，無上的福分，是對別人的釋懷，也是善待自己。怎樣圍繞寬容寫一篇議論文呢?下面是小編為大家整理的一些有關(guān)寬容的議論文，僅供參考。
“人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。”從古至今，善待、寬恕他人是亙古不變的話題。而我認(rèn)為，致使社會和樂的秘訣就是寬容、理解。
“大肚能容，容天下難容之事;慈顏常笑，笑世間可笑之人。”這就是彌勒佛的處世之道。他的所作所為很好的詮釋了寬容的意義。人世間難以容忍、寬容的事，他都一并裝進(jìn)肚子;所有可笑的人，都被他一笑了之。
但是，他畢竟不是人，說到底，人是沒有這樣的氣量的。“是可忍，孰不可忍?！边@也是常見的，即使是再有氣量，再有寬容心的人，遇到不可理喻的人、事，恐怕也很難咽下肚子。所以，社會的和諧并非一部分人寬容就可以做到的，需要所有人一齊努力，多寬恕別人，少寬恕自己。這社會的未來便是一片其樂融融的景象了。
如果說寬容別人是簡單的，那么，理解別人卻是難的。
每個(gè)人因?yàn)檎J(rèn)識問題的角度、標(biāo)準(zhǔn)不同，往往以為自己的行為才是正常的、對的，而別人是錯(cuò)的。其實(shí)，每個(gè)人的行為總有合理成分，單從個(gè)人角度來看問題，難免出現(xiàn)種種的偏見，進(jìn)而否認(rèn)對方的合理，造成這種情況的原因就是由于缺少了一種理解的精神。
他人有不同的見地，不同的看法，不同的言語。要細(xì)心聆聽，要有包容他人觀點(diǎn)的胸懷，那才是處世應(yīng)有的素質(zhì)。有父母為了孩子能夠理解自己，就把父母與孩子的角色互換了一段時(shí)間，父母當(dāng)孩子，孩子就充當(dāng)了父母的角色。游戲結(jié)束后，孩子就顯然明白了父母。即使每個(gè)人的心理不同，性格不同。但是，只要說話前多轉(zhuǎn)個(gè)彎，摸索一下對方的想法，好多矛盾都是可以避免的。
不知誰曾經(jīng)說過“退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪盡”。雖不知何人所作，但我卻十分贊同這個(gè)觀點(diǎn)，其實(shí)不是所有事都要爭強(qiáng)好勝，都要弄得雙方都下不了臺，寬容一些，前方的道路就不會有坎坷，不會有泥濘。
寬容，是化干戈為玉帛的良藥。你會有與朋友或家人不和的時(shí)候吧!切記，在火山將要爆發(fā)之際，強(qiáng)念一個(gè)“寬容”，它猶如觀音菩薩身邊的仙瓶一樣，會降水滅除這場不必要的“自然災(zāi)害”。
寬容，是一把上方寶劍，為你披荊斬棘。人生之路，漫漫一條?？部狼蹟?shù)不勝數(shù)，寬容，讓大家感受得到你這一份特殊的愛，讓愛化為一把利劍，幫你鏟除人生道路上的荊棘。保你一路暢通無阻。
寬容，是世上至真至純的清泉。寬容別人的過錯(cuò)，就是減少一份讓自己受傷害的可能。寬容別人，就是在饒恕自己。寬容，是心里流淌著的至真至純的清泉，它豐富著你的生命，更精彩著他人的生活。寬容，是人生的第二個(gè)母親。在你受傷害時(shí)，撫平那顆受了打擊的脆弱的心靈;在你疲倦時(shí)，給你振奮精神的勇氣;在你淘氣時(shí)，給你回到現(xiàn)實(shí)的道路。
寬容，一個(gè)十分神奇的字眼。你擁有了它，就擁有了許多別人享受不到的權(quán)利。你拋棄了它，但它永遠(yuǎn)都不會拋棄你，它會躲在明顯易見的地方，讓你浪子回頭時(shí)找到它!寬容是百利而無一害的，是最無瑕最清純的!
如果你還不具備寬容，那趕緊去將它找回來，不要讓它再丟了。如果你擁有了寬容，就請真誠的面對每一個(gè)人吧!
所以，我們要學(xué)會寬容。
天空寬容了云朵，才會有絢麗的云霞。大海寬容了河流，才會有汪洋涌動。草地寬容了花朵，才會有美麗的花園。人與人之間，多一份寬容，少一分計(jì)較，才會有和諧的社會。
寬容有利于人與人之間的交往。也許你會因?yàn)閷捜菀粋€(gè)人，而得到一個(gè)朋友。我曾經(jīng)見過這么一件事，一位同學(xué)急匆匆從食堂打飯回來，不小心撞上了一個(gè)人，飯食全撒到那個(gè)人的裙子上。一條鮮艷的裙子滿是菜水。我本以為那個(gè)人會大發(fā)雷霆，沒想到那個(gè)人卻微笑地說：‘“沒關(guān)系，回家洗洗就好了。”那個(gè)人的寬容讓那顆緊張的心放下來。好像因?yàn)檫@件事，她們倆成了朋友。
寬容也有利于一個(gè)民族的繁榮。唐朝是最繁榮的一個(gè)朝代。各國紛紛派出遣唐使前往學(xué)習(xí)。各族人民尊稱唐太宗為“天可汗”。唐朝以他博帶的胸襟包容那么多民族，國家。才會形成鼎盛的唐朝。可見，寬容、包涵也有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)。而我們今天，統(tǒng)一的56個(gè)民族，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，正在和平往來，繁榮發(fā)展。
寬容是好的，但也要看事。如果是違反道德、法律的事，寬容就成了包庇、縱容了。你的寬容會助長壞人的囂張氣焰。
初中的論文篇十二
“良好的開端是成功的一半”，在初中物理課堂教學(xué)中一個(gè)恰如其分的問題情境的引人，往往能夠在課堂期間牽動學(xué)生的思考興趣和感情的漣銜.教學(xué)“物質(zhì)的密度”一節(jié)可以實(shí)物展示的方法,創(chuàng)設(shè)“水和鹽水如何鑒別？”、“糖水和鹽水如何區(qū)分?”以及“水和酒精如何鑒別?”等等需要解決的問題,通過問題情境的渲染，學(xué)生會急切地想了解問題的答案，進(jìn)而引人本節(jié)課程的教學(xué),物質(zhì)的密度.
1.2實(shí)驗(yàn)探究特色。
實(shí)驗(yàn)是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的精糖.探究式實(shí)驗(yàn)是在假設(shè)的前提下得到驗(yàn)證或者是獲得反對假設(shè)存在的科學(xué)依據(jù),是以課程實(shí)驗(yàn)研究為載體探索科學(xué)論斷的方法,應(yīng)當(dāng)在老師們的指導(dǎo)和幫助下,學(xué)生運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，借助實(shí)驗(yàn)課程來親自觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題和分析解決疑惑.考慮學(xué)生接受知識的能力,有側(cè)重地展開探究式學(xué)習(xí),低年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于游戲之中，中年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)中半扶半放之中,髙年級學(xué)生寓探究式學(xué)習(xí)于自主學(xué)習(xí)之中.
1.3學(xué)生主體特色。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程.在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)從講臺上走下來，要敢于、并善于將探究的機(jī)會讓給學(xué)生,讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程.老師們必須突出學(xué)生的主體地位,堅(jiān)持“以人為本，以學(xué)生為中心”，學(xué)生可以不需要舉手直接站起來發(fā)言,也可以與前后左右的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論.老師與學(xué)生之間形成了一種真正的平等關(guān)系,課堂上充滿了民主、和諧的氣氛,教學(xué)不再單純的被認(rèn)為是簡單的傳授知識，而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會生存,最終獲得學(xué)生發(fā)展為內(nèi)涵的教育.
當(dāng)前,初中物理教學(xué)是教與學(xué)的互動、交流,老師與學(xué)生間雙方相互溝通、相互探討、相互彌補(bǔ)，進(jìn)而達(dá)到知識共享、理論完費(fèi)、問?解惑，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)相長與共同成長進(jìn)步.在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式的困難困惑面前,要求教師們主動去挖掘與發(fā)現(xiàn)新的課堂教學(xué)模式，探究式課堂教學(xué)為初中物理課程改革提供一種新型的課堂教學(xué)方式.通過探究式課堂教學(xué),幫助學(xué)生長時(shí)間保持對未知事物的求知欲,對課本知識的好奇心,激發(fā)學(xué)生自覺探索和解釋日常生活的現(xiàn)象.培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識和動手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的兩個(gè)支柱，以往的課堂教學(xué)中因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)方式的影響,妨礙和約束了老師與學(xué)生之間的交流互動,一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的挖掘和培養(yǎng),在“發(fā)現(xiàn)、觀察、探究、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、總結(jié)”的探索未知過程中,能夠有目的地創(chuàng)造師生間交流互動、探究動手等環(huán)節(jié),為栽培學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和動手實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ).
2.1激發(fā)興趣,構(gòu)建學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的情境怎么樣提高學(xué)生在課堂上的參與度和積極性，怎么樣才不至于進(jìn)人從剛開始的渴望學(xué)習(xí)物理知識到即將畢業(yè)卻畏懼物理的怪圈,促使學(xué)生盡可能長時(shí)間的保持學(xué)習(xí)的樂趣，主要依賴于老師們改變以前課堂教學(xué)中的刻板方式,應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的接受新知識的角度著眼,根據(jù)初中物理新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不必按部就班,不再框框條條將一些驗(yàn)證性知識拓寬為探究性內(nèi)容.初中物理教科書不再完全按照知識體系進(jìn)行編寫，側(cè)重從學(xué)生喜愛的生活場景，日常情境著眼，每一個(gè)單元都可能是一個(gè)新的情境、新的場景或者新的主題.課堂教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的知識當(dāng)做重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而建立一個(gè)讓學(xué)生能夠在自己知識水平內(nèi),通過自覺探究式的學(xué)習(xí)，主動探究課本內(nèi)容，養(yǎng)成主動探究未知事物的意識與能力.
2.2引導(dǎo)為主,掌捱學(xué)生探究式求知的方法探究式課堂教學(xué)是一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生汲取知識的重要方法.探究式課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵是問題,學(xué)習(xí)過程是根據(jù)問題開展的.最新頒布的初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)科學(xué)探究問題的基本原則，結(jié)合初中物理課程的根本特征與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，把科學(xué)探究分為以下7個(gè)要素，即提出問題、猜想和假設(shè)、制定討戈ij和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作老師們講解完探究式學(xué)習(xí)的一般方法之后,并不意味著學(xué)生已經(jīng)掌握如何進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要一定時(shí)間的反復(fù)練習(xí),量的積累才能夠堆積質(zhì)的變化.學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的絕對主體,新課程探究式課堂教學(xué)中倡導(dǎo)放手讓學(xué)生自主地觀察、自由地探究、自覺地發(fā)現(xiàn),但是這里所說的放手絕不意味著放羊放羊式教學(xué)極容易導(dǎo)致大批量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中迷茫,進(jìn)而自信心受挫.老師們應(yīng)當(dāng)在探究式課堂教學(xué)中做好弓丨導(dǎo)者和糾正者的角色,及時(shí)調(diào)整學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方向，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給迷茫和受挫的學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助,控制技巧,點(diǎn)到即可.
2.3半富手段,激勵(lì)學(xué)生探索式學(xué)習(xí)的熱情眾所周知,物理知識的學(xué)習(xí)與日常生活、社會有著極為密切的聯(lián)系,老師們不可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)統(tǒng)統(tǒng)傳授給學(xué)生，因此豐富課堂教學(xué)的手段顯得極為重要.在充分利用學(xué)生教材的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,針對社會熱點(diǎn)問題、現(xiàn)代髙科技新成果以及周邊隨處可見的的典型事例,采用文字穿插圖片、視頻影像等各種多媒體形式展示給學(xué)生.學(xué)生還可以將觀察記錄、調(diào)査訪問、資料査詢、課外閱讀等當(dāng)做課后作業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵部分,讓學(xué)生自己去增長見識和拓展課外知識.
初中的論文篇十三
我是一粒從遠(yuǎn)方飄來的沙，路遙遙、水迢迢，百年流離。
那時(shí)，有色古城似黑白，凄涼透骨。我看見一群行色匆匆的年輕人，緊握鋼槍，盡管一位在村頭等候的老人眼淚簌簌的落著，那分明是任何言語都道不清的目光。我飄到年輕人耳邊悄悄詢問，他們說：“跟黨走，保家鄉(xiāng)！”也不知為何，我忽然想到了一直送我飛行的風(fēng)兒。
七十年，進(jìn)取中不忘國殤無休無息的碧血丹心，洗雪國恥，成了代代相傳。大國泱泱，“鬼子”胡亂作為的年代，“云淡風(fēng)輕”成了夢。我看見那個(gè)美麗的姑娘，紅紗巾的故事在花海飄蕩，宵衣旰食之辰，在妙齡芳華投身革命，我仁我智，孜孜不倦，“同志”是最美的稱呼。
我明白了，一顆心，一腔憤懣，一個(gè)軍禮，一支軍歌。厲兵秣馬，馳騁疆場，空氣在戰(zhàn)火硝煙下凝固、顫栗。過往，記憶隨時(shí)光軌跡抹去，豐碑卻同受傷的古樹一起，扎根華夏史冊，在“和平”里唱：“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候?！?BR> 莫忘——一段悲痛歷史和一群為萬家燈火浴血奮戰(zhàn)的英雄。踏一方熱土，擇一處戰(zhàn)壕，風(fēng)塵仆仆、一臉泥沙、赴湯蹈火、視死如歸。河山，在黎明前薄霧里閃光，夜，最后一章伴隨烏云消散露出曙光。
我飄過一個(gè)朗朗書聲的地方，“紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長?！蔽异o靜地看著每個(gè)少年被書章陶染的臉龐，精神抖擻、斗志昂揚(yáng)。歷史不會改變，但未來可以開創(chuàng)。
“前事不忘，后事之師?！?BR> 今生，若不盛開，談何圖強(qiáng)？我雖渺小，星星點(diǎn)點(diǎn)，也有力量。青花瓷、火鳳凰、儒家學(xué)、炫民族、海龍王、孫悟空、貓警長、戰(zhàn)高考、貼春聯(lián)……紅紅領(lǐng)巾、紅紅錦旗，飄揚(yáng)的中國紅——敬禮！
我暗暗做出決定，要將我的經(jīng)歷與感悟隨風(fēng)傳到每個(gè)地方。喚醒的民族，定能如巨龍般騰飛。
初中的論文篇十四
我聽見小鳥說，幸福是茂盛的森林，是美麗的家園，是沒有獵人捕殺時(shí)的快樂與自由。它是綠色的。
我看到一個(gè)盲人，他在自言自語：“如果我能看到光明，能看到黎明曙光，那便是最大的幸福?！彼遣噬?。
哦?幸福有那么多種顏色嗎?
我開始迷惘、彷徨——究竟幸福是什么顏色的?爸爸對我說：“請從你的生活去尋找答案。”
當(dāng)我傷心落淚時(shí)總有許多關(guān)心我的人來安慰我，我感到幸福——但我不知道它是什么顏色。
當(dāng)我面對壓力而一蹶不振時(shí)，家人朋友總為我加油打勁，我感到幸福——但我不知道它是什么顏色。
歲月流逝，年歲漸長，我終于知道了答案——。
幸福是透明的，就像一顆水晶，在陽光下折射中散發(fā)出耀眼的光芒!折射出屬于我們自己的美麗人生!
初中的論文篇十五
當(dāng)我們?yōu)榱似椒驳默嵤旅α艘惶欤?dāng)我們遇見了不順心的事，當(dāng)我們做事沒有成功時(shí)，我們會不禁感嘆活得很累，在尋找了千萬種理由之后，我們驀然回首那些同我們一起走過的歲月其實(shí)是生活賜予我的，和別人沒有什么不同，呈現(xiàn)在我們視野中的生活，每一個(gè)人不盡相同，不同的僅僅是我們的胸襟中缺少了一份坦然。
如果失敗是一種人生經(jīng)歷，那么這種經(jīng)歷卻會讓我們成熟，如果說一個(gè)人的成熟必須經(jīng)歷滄桑的話，那么我想這種滄桑就是一種美麗。
坦然，是一種美麗，有了坦然我們的心也變得美麗，有了坦然，我們的人生也跟著美麗。
坦然是一種失意后的樂觀，坦然會讓我們在逆境中隨時(shí)地自我調(diào)整。
坦然是平淡生活中的一份自信，有了自信，我們就擁有了一份快樂，一份瀟灑的情結(jié)。
假如沒有藍(lán)天的蔚藍(lán)，我們可以有朵朵白云的飄逸;假如沒有大海的壯美，我們可以欣賞小河的情趣;假如沒有大草原的廣闊情懷，我們可以伏下身陶醉在小草的芬芳和青翠。
我們不是生活的旁觀者，在生活中，我們扮演著自己，演繹著屬于自己的精彩，坦然會讓我們的生活變得更加美麗。
當(dāng)我們心中有夢想，就讓沿途的風(fēng)景當(dāng)作風(fēng)景來欣賞，所以朋友們就讓我們一起來坦然的面對人生吧!
初中的論文篇十六
腳印是人生的印跡。從蹣跚學(xué)步到花季少年，我留下過多少腳?。∶恳荒_印都有一個(gè)故事，每個(gè)腳印都標(biāo)志著一個(gè)起點(diǎn)。
在幼年的時(shí)侯，我的每一個(gè)腳印都盛滿了父母的心血。我在他們的攙扶下，踏上了人生的旅途。
當(dāng)我跨入小學(xué)校門時(shí)，我開始用自己的眼睛觀察這個(gè)世界。我逐漸明白，人生的路要靠自己去走，我嘗試著掙開打人的攙扶，用自己得力量，走出稚嫩的步伐，雖然歪歪扭扭，深淺不一，但我的每一個(gè)努力都是那樣的真實(shí)。
進(jìn)入中學(xué)，我已不再稚嫩，除那份率真之外，更增添了一份成熟與自信，我的步伐也更加堅(jiān)定，我進(jìn)一步明白了人生的價(jià)值和奮斗的意義，我更加懂得挫折和失敗并不可怕，它們會促使我走向未來。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，將記錄我向人生顛峰攀升的歷程。
初中的論文篇十七
課前預(yù)習(xí)是非常必要的，因?yàn)樗梢蕴岣邔W(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，而借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的工作是非常關(guān)鍵，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上面的資源是豐富多彩的。舉例來說，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)眼睛和眼鏡的區(qū)別時(shí)，教師根據(jù)授課的相關(guān)內(nèi)容提出讓學(xué)生們預(yù)習(xí)的內(nèi)容，如什么是遠(yuǎn)視眼；什么是近視眼；你知道正常人眼的明視距離、近點(diǎn)和遠(yuǎn)點(diǎn)嗎；你的明視距離、近點(diǎn)、遠(yuǎn)點(diǎn)分別是多少呢。根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，學(xué)生上網(wǎng)查閱資料來尋找答案。實(shí)踐后，發(fā)現(xiàn)效果非常明顯，學(xué)生能充分利用上計(jì)算機(jī)課的時(shí)間，學(xué)習(xí)的熱情非常高，在課堂上同學(xué)們也分小組進(jìn)行了一些討論和交流，如自己的學(xué)習(xí)心得和查找的相關(guān)資料等。這種課前利用信息技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
現(xiàn)在初中生的注意力還處于不斷提升的階段，還有很大的發(fā)展空間，利用多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生們的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而讓他們將更多的精力和時(shí)間放在上課的內(nèi)容上。初中的物理課程每個(gè)章節(jié)前都有提綱，綜合了這一章節(jié)需要解決的難題，教師在上課的過程中如果平鋪直敘，不會激發(fā)學(xué)生們的積極性。利用多媒體輔助教學(xué)，或許可以收到意想不到的效果。例如，在《壓力和壓強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)中，壓強(qiáng)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生是第一次接觸，對壓強(qiáng)在生活中有哪些應(yīng)用他們很茫然，不知道如何去學(xué)。如果在引入新課時(shí)，用多媒體展示在雪中艱難行走的步行者陷進(jìn)雪中和愉快的滑雪者輕松前進(jìn)的動畫，學(xué)生定會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引入新課的目的成功達(dá)到。從而在較短的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)和改善學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要一環(huán)。特別是課堂演示實(shí)驗(yàn)，它是初中物理教學(xué)采用的最重要的手段，它對學(xué)生掌握和理解概念、總結(jié)規(guī)律起著決定性作用。但是有些實(shí)驗(yàn)，由于過程太快或太慢，可見度不大，學(xué)生難以觀察得出結(jié)論；有些實(shí)驗(yàn)受條件限制，無法完成。信息技術(shù)在此領(lǐng)域正好可以彌補(bǔ)這些不足。例如，在學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動》一節(jié)時(shí)，學(xué)生是看不到物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動的，因此難以理解，可用多媒體計(jì)算機(jī)模擬分子運(yùn)動和碰撞的過程；在講述擴(kuò)散現(xiàn)象時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，加上“特技”，把氣體分子的擴(kuò)散、液體分子的擴(kuò)散、固體分子的擴(kuò)散活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。無需教師反復(fù)講解，學(xué)生很快就能從模擬實(shí)驗(yàn)中直觀地知道其中的道理，化繁為簡。而且我們發(fā)現(xiàn)，對于實(shí)驗(yàn)器材缺乏的農(nóng)村學(xué)校，信息技術(shù)似乎更有用武之地。
物理是一門自然學(xué)科，主要以實(shí)驗(yàn)和觀察為主，但不是所有的物理知識都能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如涉及一些抽象的和宏觀的物理知識時(shí)，用實(shí)驗(yàn)演示是不能解決的。初中生的學(xué)習(xí)知識和生活經(jīng)驗(yàn)是非常有限的，光靠教師的講述學(xué)生是很難明白的，教師的講述也帶有相關(guān)的主觀性和片面性，學(xué)生們不能夠理解和明白，自然就不會相信教師，進(jìn)行懷疑，感到困惑。這樣知識也無法掌握。如果能夠利用多媒體進(jìn)行授課展示這些抽象或宏觀的現(xiàn)象，效果就可能大不一樣。例如，在《光的傳播》一節(jié)的教學(xué)中，有分析日食和月食成因的內(nèi)容，如果直接說這是由于光的直線傳播造成的，學(xué)生疑惑，不能接受。但若采用多媒體動畫模擬地球和月球的運(yùn)動，學(xué)生能觀察出當(dāng)月球轉(zhuǎn)到太陽和地球之間時(shí)，由于光的直線傳播，它就擋住了太陽射向地球的光線，地球上出現(xiàn)了陰影，就是日食。由于模擬了具體的形象，學(xué)生看得明白，自然知識就會牢記不忘了。這樣就符合學(xué)生思維的漸進(jìn)性，學(xué)生學(xué)得輕松，印象深刻，能較好地構(gòu)建物理知識。
對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行測試是非常必要的，而利用信息技術(shù)可以很好地發(fā)揮這一功能，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺來達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解的目的。在具體的操作過程中，不能盲目使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，應(yīng)該通過具體的聲音、文字、圖像、視頻來達(dá)到教學(xué)的目的，加強(qiáng)學(xué)生和教師的互動性，展開教師與學(xué)生、正確與錯(cuò)誤的對話和反應(yīng)。例如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)》一節(jié)復(fù)習(xí)檢測中，可以將學(xué)生連接的易犯錯(cuò)誤的電路圖挑選出來，利用多媒體將學(xué)生的電路的連接過程重新展現(xiàn)出來，并演示閉合開關(guān)后的電路狀態(tài)，讓學(xué)生判斷電路故障，并找到正確的連接方法，也以多媒體演示。非常的直觀，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
長期以來，農(nóng)村學(xué)校課后輔導(dǎo)都采用學(xué)生找教師問，或者教師找學(xué)生輔導(dǎo)，或者在自習(xí)課時(shí)教師進(jìn)入教室進(jìn)行輔導(dǎo)，而其他非在校時(shí)間如果學(xué)生有問題就很難找到輔導(dǎo)教師，而如果通過手機(jī)等通訊工作輔導(dǎo)也顯得不直觀、不方便。有了網(wǎng)絡(luò)后，學(xué)生在課后有了更多的選擇。教師可以向?qū)W生推薦一些具有在線免費(fèi)課程和免費(fèi)服務(wù)的網(wǎng)站，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。現(xiàn)在已經(jīng)有很多學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站，在網(wǎng)站上面學(xué)生和家長可以進(jìn)行在線咨詢，教師在線輔導(dǎo)也成為了一種時(shí)尚。如果教師和學(xué)生都能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這樣一定可以提高課外輔導(dǎo)的效率和質(zhì)量。
總之，運(yùn)用信息技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，也可以產(chǎn)生事倍功半的效果。同時(shí)也是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。當(dāng)然前提是我們恰當(dāng)、合理地運(yùn)用，否則會事與愿違。以上就是我在工作中總結(jié)的一些小經(jīng)驗(yàn)，也希望各位同仁能在教育教學(xué)實(shí)踐活動中不斷探索，開拓創(chuàng)新，為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造出一個(gè)充滿活力的新境界。
初中的論文篇十八
項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，依據(jù)教材內(nèi)容，整合豐富的教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、自主探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，有效發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育深化改革的內(nèi)在要求。
1.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)的應(yīng)用是物理學(xué)科特色的內(nèi)在要求。
初中物理是一門重要的自然學(xué)科，包含豐富多彩的物理現(xiàn)象，同時(shí)蘊(yùn)含著奧妙的自然科學(xué)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致初中物理教學(xué)課堂呆板無趣，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和天性泯滅，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種多元化的學(xué)習(xí)方法，可通過物理實(shí)驗(yàn)、實(shí)物模型、圖片展示、物理現(xiàn)象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發(fā)生在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的自然現(xiàn)象進(jìn)行“回放”，是物理學(xué)科內(nèi)在本質(zhì)的回歸，也是物理學(xué)科特色的具體體現(xiàn)。
1.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以有效促進(jìn)物理教與學(xué)的和諧共進(jìn)。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的根本要求，整合豐富的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，在這一過程中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，從而提高教師的綜合教學(xué)能力。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)是任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究物理知識的奧妙，促使學(xué)生以最大熱情參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動，促進(jìn)師生雙方能力的全面提高。
初中物理是一門知識豐富的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中有效應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。但應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
2.1項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際生活。
在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能使項(xiàng)目內(nèi)容通俗易懂，避免知識的遙遠(yuǎn)空洞感，加深學(xué)生對知識的理解。比如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生在生活中很少接觸到大型發(fā)電機(jī)，很少有機(jī)會了解到大型發(fā)電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇手動發(fā)電手電筒為實(shí)物，對其發(fā)電原理和發(fā)電機(jī)的原理進(jìn)行類比，并要求學(xué)生通過拆裝主要發(fā)電結(jié)構(gòu)，了解手電筒內(nèi)部線圈的發(fā)電原理。通過直觀有趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生充分理解了電磁感應(yīng)發(fā)電的原理，提高了教學(xué)實(shí)效性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動手能力。
2.2項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則。
興趣是最好的老師，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循激發(fā)學(xué)生興趣的原則，使得項(xiàng)目任務(wù)具有趣味性、科學(xué)性、探究性，促使學(xué)生高效地完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律》時(shí)，教師可以采用學(xué)生熟悉的太陽能玩具作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風(fēng)車等，使學(xué)生深刻理解太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再通過電能轉(zhuǎn)化為玩具運(yùn)動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強(qiáng)的好奇心，通過玩具設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施。
2.3項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)習(xí)有效性的原則。
初中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充分考慮有效性，在學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如，教師可以設(shè)計(jì)“制作一個(gè)氣體溫度計(jì)”的項(xiàng)目任務(wù)，對于初中學(xué)生而言，這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須在掌握溫度和溫度計(jì)的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，深刻理解溫度計(jì)的工作原理，溫標(biāo)、量程、刻度的定義，才能有效完成任務(wù)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生知識和技能的“空白”處填補(bǔ)相關(guān)知識，幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)和探究知識的信心，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理教學(xué)是教學(xué)改革的必要措施，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力具有十分重要的意義。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實(shí)際、遵循激發(fā)興趣和關(guān)注有效性的原則，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的素質(zhì)化。
初中的論文篇十九
往事不堪回首，舊夢已經(jīng)成空，唉！挽不住那逝去的年華，帶不回昔日的快樂。
回想起這段時(shí)間的生活，渾渾噩噩，無所事事?？傄詾榭鞓肪褪嵌⒅直砑?xì)數(shù)時(shí)間的慢慢流過；總以為快樂就是和朋友們吵吵鬧鬧；總以為快樂就是一個(gè)人靜靜的看著書；總以為快樂就是嘻嘻哈哈。可是，到頭來不過是種孤獨(dú)的惆悵罷了。
突然打了個(gè)噴嚏，心里一陣寒風(fēng)打來，隱隱作痛?？磥硎遣×?，而我知道一個(gè)人在生病時(shí)是最簡單懷念那消逝的時(shí)光的，因?yàn)槟菚r(shí)候的人比較脆弱。
熟悉的歌聲又在耳邊回蕩，只是這個(gè)季節(jié)的風(fēng)比起上個(gè)季節(jié)多了一份刺骨的痛，讓人回想起自由離開后冰冷的疼痛。一年以前，是怎樣的風(fēng)景：我可以在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)，雨中馳騁，云中嬉戲；我可以穿著美麗的襯衫休閑褲，留著長發(fā)，走向山林，走進(jìn)小溪，走進(jìn)大自然中，去擁抱去親吻每一片綠；我可以看自己鐘愛的小說；我可以寫自己喜愛的文字；我可以做自己所喜愛的事。
可是，一年多，四面的一切似乎還是那樣，只是不能再為所欲為；只是不能再出校門；只是不能再穿那奇裝異服；只是不能再留著長發(fā)；只是不能再走進(jìn)大自然中去擁抱去親吻每一片綠；只是不能再看鐘愛的小說；只是不能再寫喜愛的文字；只是不能再做喜愛的事了。
唉！人存于世，也許會受到周邊環(huán)境和客觀事物的牽絆，可是，只要你心里面很清晰地知道自己想要什么，或者說想過一種什么樣的生活，那就是自己。
可對于我而言，四面的環(huán)境改變了，可是想做的事，想過的生活卻容不得自己隨心所欲，而我亦無能為力的去改變他。
唉！歡樂的往事已不再可喜，衰傷的往事卻仍然可悲。