通過總結(jié)自己的心得體會，可以更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自身素質(zhì)。寫心得體會時，要注意語言表達的準確性和規(guī)范性，避免出現(xiàn)語法、拼寫等方面的錯誤。通過研究一個課題，我深入了解了相關(guān)領(lǐng)域的知識，也提高了解決問題的能力。
漢語拼音教學心得體會篇一
上海二期課改小學語文第一冊試用本（修訂版）教材的第二局部是“讀兒歌識字學拼音”。它在小學語文教材中是一種新的形式，肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務(wù)。但學習生字、拼音對于一個只有六七歲的小朋友來說，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，我們就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程來激發(fā)小朋友們的學習興趣。我在教學中也做了一些嘗試。
蘇霍姆林斯基說過：“小同學往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小同學這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導入，把同學帶進形象的情景中。
1、看實物、圖畫導入。例如：我在教“玩皮球”這一課時，，我先出示“皮球”實物，讓同學說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡拼讀字音、識記字形。
2、聽音導入。在教學“啄木鳥”這一課中，我先播放“篤、篤”的聲音，再讓同學區(qū)分這是什么鳥兒的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才拼讀字音，識記生字。
3、看錄像導入。在學習“下雨啦”一課時，我又讓同學通過觀看《春雨沙沙》mv，進而學習“滴答、柳樹、桃樹”等詞。
這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把同學帶進生動、形象的情景中，不只集中了同學的`注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面字、詞、音的學習作好鋪墊。
興趣是學習之師。根據(jù)同學的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐心這一特點，在識字教學過程中，我應(yīng)用以下幾種教學形式，調(diào)動同學的無意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字、拼音的不同點，通過鮮明的對比喚起同學的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時，將四個聲母的半圓用不同顏色的粉筆書寫，刺激同學的視覺神經(jīng)，強化對它們的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時，我利用幻燈，將這些字筆畫進行變換組合。幻燈的變換攝住了同學的注意力，強化了同學對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音，充沛發(fā)揮小朋友主動性，引導小朋友自身去觀察、去發(fā)現(xiàn)、編編順口溜識記。這也是新教材編寫中體現(xiàn)的新理念。如學完gkh的音后，我都讓小朋友看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓同學有意識地想方法記字母形，小朋友們的發(fā)明力非同一般編出了：ggg像個9字ggg，kkk水草蝌蚪kkk，hhh像把椅子hhh。又如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖……順口溜教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，同學印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識記效果。
4、借助動作、實驗演示。如學完“吃”字后，發(fā)現(xiàn)同學書寫時在“吃”字里多寫了一橫。怎么辦？假如老師再板寫示范效果肯定不佳，于是我就請寫錯別字的同學上臺當眾吃一片薯片，吃完后遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上，并且雙唇要緊緊包住鉛筆，隨后再請他吃薯片，此時同學無法完成。這時我再板書“吃”字，解說那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口里我們怎能吃到美味的東西呢？這樣通過動作實驗演示，同學興趣盎然，不只記住了生字的字形，而且了解了其義。
抓住每一個同學的閃光點，和時給予肯定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如讓每一組把自身的勞動效果展示在黑板上，并進行互評時，同學就顯得特別激動，非?？释玫剿说馁澷p，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。這里我們可與課堂競賽法相結(jié)合。把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起同學的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。
總而言之，在這半年的語文教學中，我一直在尋找適合本班同學的學習方法，希望他們能在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會學習的樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。
漢語拼音教學心得體會篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一種新型教學方法——游戲化教學法。這種教學方法運用游戲娛樂性的元素與教學相結(jié)合，達到更好的教學效果。本文將探討漢語拼音的游戲化教學，并分享一些心得體會。漢語拼音是中國孩子學習漢字的基礎(chǔ)，我們的教學目標是讓孩子們能夠熟練掌握漢字的讀音和發(fā)音規(guī)則，從而提高漢語的閱讀和聽說能力。
漢語拼音游戲化教學的優(yōu)勢在于，它能夠激發(fā)學生的興趣，并通過游戲的方式更好的吸引他們的注意力，從而讓他們參與進來。游戲化教學不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠增強他們的自信心，讓他們感到學習漢語拼音不再是一件乏味的事情。此外，游戲化教學還可以培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識，讓他們在玩游戲的過程中，與同學互相學習、互相幫助，從而更好地理解漢語拼音知識。
有許多漢語拼音游戲化教學的例子，其中最為流行的就是拼音捕魚游戲。在這個游戲中，孩子們需要通過打字的方式把魚捕住，成功抓到魚后，還需要根據(jù)魚的拼音發(fā)音進行正確的配對，從而完成游戲任務(wù)。另外，還有漢字拼音字母配對游戲、漢字拼音拼音符號配對游戲等多種不同形式的游戲，都能夠有效增強學生對漢語拼音知識的學習和掌握。
第四段：總結(jié)游戲化教學的成效和經(jīng)驗。
通過游戲化教學，我們的教學效果越來越顯著。孩子們的學習興趣和積極性得到了提高，他們在漢語拼音方面的準確率也明顯提高了。同時，我們也發(fā)現(xiàn)游戲化教學需要滿足科學、娛樂性和學習價值三個方面的需求，才能夠達到最佳的效果。因此，在進行游戲化教學時，我們要根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整，讓游戲化教學真正發(fā)揮它的教育作用。
漢語拼音游戲化教學的未來是充滿機遇和挑戰(zhàn)的。我們可以通過不斷改進游戲設(shè)計和教學方法，讓孩子們對漢語拼音更加感興趣，更加愿意學習。同時，我們還可以將漢語拼音與其他學科相結(jié)合，設(shè)計更具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的游戲，讓孩子們在游戲中不斷提高知識水平，發(fā)展多種技能。毫無疑問，未來的游戲化教育將為漢語拼音教學帶來更為廣闊的發(fā)展空間。
漢語拼音教學心得體會篇三
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學心得體會篇四
漢語拼音是中國學生必須攻克的一道難題。為了更好地教授漢語拼音，許多語言學習平臺和教育機構(gòu)開始運用游戲化的方法，以此吸引學生的興趣和提高學習效率。在我個人的語言學習經(jīng)驗中，我也嘗試過不同的漢語拼音游戲化應(yīng)用和學習方法。在下面的五段式文章中，我將分享一些游戲化漢語拼音應(yīng)用對我語言學習的幫助和心得體會。
第一段：游戲化漢語拼音學習的優(yōu)勢。
游戲化的學習是基于教育心理學的認知理論的，它通過游戲規(guī)則、成就獎勵、角色扮演等互動方式提高了學生的興趣和學習動力。而且通過游戲化的方式，教師可以更好地了解學生的學習進程和學習狀態(tài)，針對不同的學生制定個性化的學習方案。對于漢語拼音學習，游戲化方法也同樣適用，可以通過不同的漢語拼音游戲，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，提高其漢語拼音的掌握度。
第二段：我的漢語拼音學習經(jīng)驗。
在我個人的漢語拼音學習經(jīng)驗中，我參加了一些漢語拼音游戲化應(yīng)用，如“漢字點讀王”、“漢字拼音填空”、“唐詩曲譜飛行”等APP應(yīng)用和“漢字拼音接龍大賽”、“打字接龍”等線上比賽。這些應(yīng)用和比賽通過游戲化的方式，讓我更快地學習漢語拼音，掌握其發(fā)音規(guī)則和技巧，同時也增強了我的漢字識讀和漢語聽說的能力。
第三段：漢語拼音學習的難點。
在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)漢語拼音的難點主要在于拼音音節(jié)的讀音和聲調(diào)，因為拼音音節(jié)的讀音和聲調(diào)對于漢語的正確發(fā)音和意義的表達至關(guān)重要。然而，這些難點也正是漢語拼音游戲化應(yīng)用的優(yōu)勢所在，它可以通過不同的游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)難度，幫助學生更好地掌握拼音音節(jié)和聲調(diào)的讀音。
在利用漢語拼音游戲化應(yīng)用的過程中，我總結(jié)出一些技巧，并不斷嘗試完善和改進。例如，可以設(shè)置學習目標和任務(wù)，按照不同難度的游戲規(guī)則連續(xù)進行，逐漸提高自己的漢語拼音水平。此外，可以結(jié)合常用的生詞和語法，進行配套學習和練習，以加快漢語實際應(yīng)用能力的提升。
第五段：游戲化漢語拼音學習的價值和意義。
通過游戲化方法學習漢語拼音，不僅可以讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，還可以鍛煉學生的語言能力和思維能力，增強其自信和自主學習能力。特別是對于海外學生和漢語學習非母語的學生而言，漢語拼音學習是入門必修課，游戲化學習將成為他們未來的語言學習模式，也是發(fā)展?jié)h語普及和教育的重要趨勢。
總之，漢語拼音游戲化應(yīng)用的發(fā)展，將為漢語的學習和推廣帶來重要的變革和創(chuàng)新，以更加有效的方式幫助全球的學生快速、準確地掌握漢語拼音及其應(yīng)用技巧。這也是一個全新的、有趣的漢語學習過程，為我們提供更多的思考和實踐機會。
漢語拼音教學心得體會篇五
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的'心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。
剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
漢語拼音教學心得體會篇六
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學的東西，能上網(wǎng)的時候又沒空，有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調(diào)好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現(xiàn)學生書寫成果。
首先，我覺得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之后大家都笑了，她說“你們都笑了，他讀得可好了?！边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進的，給后進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯(lián)系生活，不斷拓展學生思維，引發(fā)學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養(yǎng)學生的口語說話能力。
梁老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過關(guān)，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎(chǔ)的孩子的問題，她認為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是梁老師說不同程度的要求不同，比如基礎(chǔ)好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著我們引出了一個關(guān)于教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她說，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節(jié)課之后，我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨，認真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
漢語拼音教學心得體會篇七
最近看了許多有關(guān)漢語拼音教材的書籍，感悟最深的是《漢語拼音教學的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經(jīng)過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前復習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環(huán)節(jié)，“33333”指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生（智力有些障礙的學生），在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點，多指導。
復習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼，使學生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結(jié)合語境歌等，讓他們多說。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節(jié)教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關(guān)系到學生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以采取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現(xiàn)自己。
雖是學拼音也應(yīng)將說話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓練說一句完整的話。除了書上的語境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌，學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中，學生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外，在學生學累的時候，我會和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學知識。學習完拼讀后，我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長，學生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學模式，比較全面的給學生的學習提供了一個空間，讓孩子們在學習過程中能發(fā)揮學生的主動性。漢語拼音教學有模式但對于每個教師而言有是無定法的。在課堂教學中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實際的教法，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，漢語拼音教學會收獲跟更多，學生更能快樂地學好。
漢語拼音教學心得體會篇八
拼音是小學教學的第一難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關(guān)。
學生加答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法，又結(jié)合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內(nèi)容的音形。
教學新的內(nèi)容后，為了加深學生對新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內(nèi)容的掌握，又調(diào)動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，看已邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發(fā)學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動作，邊講m的發(fā)音方法。
學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什么？學生回答后，總結(jié)得出，講臺上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
總的是具體根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
漢語拼音教學心得體會篇九
漢語拼音作為我們中文學習的基石，雖然跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，但是在學習過程中卻顯得枯燥乏味。最近，隨著游戲化學習的普及，漢語拼音游戲化也逐漸成為一種新的教育方式。我通過近期的試玩和嘗試，對于漢語拼音游戲化的體驗與感受進行了總結(jié)和反思。
第二段：游戲化教育的第一感受。
在接觸到漢語拼音游戲化后，我發(fā)現(xiàn)自己的進入狀態(tài)容易非常迅速，有很強的參與感。游戲的交互性、體驗感、趣味性質(zhì)量上都比較不錯。在游戲的細節(jié)設(shè)計上，我可以深入了解每個漢字的讀音與發(fā)音，學習漢語拼音要素的同時鍛煉自己的反應(yīng)速度，也能提高細節(jié)把握能力，這都讓我感覺比單純的學習漢語拼音更加有趣。
游戲化的學習方法不僅有趣，還具有很多其他優(yōu)點。首先，游戲玩家可以體驗到一種身臨其境的感覺，從而更好地接受和理解知識。同時，游戲玩家在完成任務(wù)時很快就能看到自己學習的成果，這也會讓學習的過程更加愉快。此外，如果游戲設(shè)置了排行榜和成就，玩家對于極限挑戰(zhàn)自然會產(chǎn)生更高的動力與快感。
第四段：游戲化教育的不足。
雖然游戲化的學習方式有很多優(yōu)點，但也有一些不足。首先，游戲化的學習方式很難深層次地涉及到文化背景、語言脈絡(luò)和歷史淵源等問題，這會導致一些知識重要性被忽略。其次，游戲化的教育模式會讓玩家陷入一種“追求快樂”的心態(tài)，從而忽略了對知識的深層次理解和思考。
第五段：結(jié)論。
總體而言，游戲化教育是這個時代的一種新型學習方式。在中小學生漢語拼音學習方面，游戲化教育的實踐通過激發(fā)興趣和參與感、提高學習效率來廣泛普及。但是要想真正得到長足的進步，我們還需要對游戲化學習進行適度的調(diào)整和改進。因此，學習者應(yīng)該在享受游戲化教育帶來的莫大好處的同時，更應(yīng)該深入理解漢語拼音學習的本質(zhì)，正確處理游戲?qū)嵺`和漢語拼音教育的關(guān)系，從而最大程度上切實加強語文能力的提升與發(fā)展。
漢語拼音教學心得體會篇十
通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關(guān)于漢語拼音教學基本策略的內(nèi)容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。
根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。
一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。
好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。
剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。
在今后的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領(lǐng)悟新的教學策略的精神，強化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。
漢語拼音教學心得體會篇十一
漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
漢語拼音教學心得體會篇十二
聽說讀寫是語文教學中的四部曲，其中“寫”對于一年級的初學者來說尤為重要。
每每學習新的字母時，都會要求學生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運用以下環(huán)節(jié)進行教學。
一，看。讓學生打開書本先自己觀察一下，這個字母占幾格，先寫什么再寫什么，由幾筆寫成。
二，教師示范寫。教師在學生觀察后示范書寫字母。
三，學生舉起右手在凌空書寫字母，邊寫邊念筆順，加深記憶。
四，學生自己動手書寫。學生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù)，摩拳擦掌想要一試了。此時讓學生動手將釋放學生的所有潛能，達到很好的效果。五，比。將學生寫好的字母通過投影儀放大后進行評比，寫得差的在同學的提點中改進，加深印象。寫得好的受到嘉勉，鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學習漢語拼音中最基本的一環(huán)，寫好字母將為漢語拼音的其他教學打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學心得體會篇十三
拼讀。
書寫。
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。
20課程標準。
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。
準確地拼讀音節(jié)。
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學生的學習興趣，我在進行漢語拼音教學的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：
第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學生興趣，幫助學生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導學生仔細看圖，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學生的距離，增加親和力，降低學習難度，這樣，學生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學習拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學生認真看書，弄清書寫的筆順，接著，我進行板書，要求學生掌握書寫要領(lǐng)，請學生進行描紅，最后，我請學生互相交流，在學習別人長處的時候，提出合理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改，知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學生能夠把他們作為榜樣，學習他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學生手中的課外讀物很豐富，我在學校里為學生安排充足的時間進行閱讀，不定時地進行閱讀展示，同時，讓學生在家里也按時按計劃進行閱讀，請家長與學生同讀一本書，在這樣的氛圍中，學生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
漢語拼音教學心得體會篇十四
《語文課程標準》沒把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。
在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求。
多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的'原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標要求：“能準確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間;二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。
漢語拼音教學心得體會篇十五
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結(jié)合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的`學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調(diào)重復的弊病，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調(diào)動了學生學習拼音的積極性，讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學習與練習說話相結(jié)合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應(yīng)的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關(guān)的，學習漢語拼音是非常重要的。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。
安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
漢語拼音教學心得體會篇十六
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的`鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。
例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。
有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
漢語拼音教學心得體會篇十七
《語文課程標準》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒有提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解；另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。
在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求。
多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的程度；其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限；其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標要求：“能準確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多；新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間；二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。
1．觀圖法。
語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個畫面涉及“a”“o”“e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的`“阿”是提示“a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“e”的音，鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“a”“o”“e”。所以同學們在學習中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學拼音字母。
2．實物幫助法。
用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t”時，“f”和“t”的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t”所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。
3.學動物鳴叫法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了“ei”“o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。
4.手指操練法。
手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。
5.游戲法。
可把有趣的游戲同拼音學習結(jié)合起來，如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節(jié)，學生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。
6．兒歌誦讀法。
把讀兒歌和學拼音結(jié)合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www?！薄半p門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘lll’”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、愿學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。要學好就是：多讀多看多寫！
漢語拼音教學心得體會篇十八
一年級新生，剛剛?cè)雽W不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課，必須要了解學生的需求，選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進行教學，在教學過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學生注意力的課件進行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言，又鍛煉的學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當?shù)囊龑?，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們?nèi)褙炞⒌膶W習拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課，我沒有將zcs的復習與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學習探索。
漢語拼音教學心得體會篇十九
剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺異?？菰餆o味。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的進取性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小教師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事。
在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應(yīng)當重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，每一天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學心得體會篇二十
低年級的語文教學要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學習最大的動力?！比欢?，拼音教學則不然，拼音教學是低年級語文教學的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)：學生在學拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得不用再學了！的確，學習拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。
對于一年級小學生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。
漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學生自己拼字母，學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。
漢語拼音教學心得體會篇一
上海二期課改小學語文第一冊試用本（修訂版）教材的第二局部是“讀兒歌識字學拼音”。它在小學語文教材中是一種新的形式，肩負雙重任務(wù)：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務(wù)。但學習生字、拼音對于一個只有六七歲的小朋友來說，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，我們就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學習氛圍，優(yōu)化教學過程來激發(fā)小朋友們的學習興趣。我在教學中也做了一些嘗試。
蘇霍姆林斯基說過：“小同學往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！备鶕?jù)小同學這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導入，把同學帶進形象的情景中。
1、看實物、圖畫導入。例如：我在教“玩皮球”這一課時，，我先出示“皮球”實物，讓同學說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡拼讀字音、識記字形。
2、聽音導入。在教學“啄木鳥”這一課中，我先播放“篤、篤”的聲音，再讓同學區(qū)分這是什么鳥兒的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才拼讀字音，識記生字。
3、看錄像導入。在學習“下雨啦”一課時，我又讓同學通過觀看《春雨沙沙》mv，進而學習“滴答、柳樹、桃樹”等詞。
這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把同學帶進生動、形象的情景中，不只集中了同學的`注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面字、詞、音的學習作好鋪墊。
興趣是學習之師。根據(jù)同學的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐心這一特點，在識字教學過程中，我應(yīng)用以下幾種教學形式，調(diào)動同學的無意注意。
1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字、拼音的不同點，通過鮮明的對比喚起同學的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時，將四個聲母的半圓用不同顏色的粉筆書寫，刺激同學的視覺神經(jīng)，強化對它們的記憶。
2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時，我利用幻燈，將這些字筆畫進行變換組合。幻燈的變換攝住了同學的注意力，強化了同學對字形、字義的記憶。
3、借助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音，充沛發(fā)揮小朋友主動性，引導小朋友自身去觀察、去發(fā)現(xiàn)、編編順口溜識記。這也是新教材編寫中體現(xiàn)的新理念。如學完gkh的音后，我都讓小朋友看看字母的樣子，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，然后編成順口溜，讓同學有意識地想方法記字母形，小朋友們的發(fā)明力非同一般編出了：ggg像個9字ggg，kkk水草蝌蚪kkk，hhh像把椅子hhh。又如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖……順口溜教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，同學印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識記效果。
4、借助動作、實驗演示。如學完“吃”字后，發(fā)現(xiàn)同學書寫時在“吃”字里多寫了一橫。怎么辦？假如老師再板寫示范效果肯定不佳，于是我就請寫錯別字的同學上臺當眾吃一片薯片，吃完后遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上，并且雙唇要緊緊包住鉛筆，隨后再請他吃薯片，此時同學無法完成。這時我再板書“吃”字，解說那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口里我們怎能吃到美味的東西呢？這樣通過動作實驗演示，同學興趣盎然，不只記住了生字的字形，而且了解了其義。
抓住每一個同學的閃光點，和時給予肯定，讓他們感受勝利的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如讓每一組把自身的勞動效果展示在黑板上，并進行互評時，同學就顯得特別激動，非?？释玫剿说馁澷p，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。這里我們可與課堂競賽法相結(jié)合。把各種練習寓于競賽之中，調(diào)動起同學的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。
總而言之，在這半年的語文教學中，我一直在尋找適合本班同學的學習方法，希望他們能在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會學習的樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。
漢語拼音教學心得體會篇二
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)了一種新型教學方法——游戲化教學法。這種教學方法運用游戲娛樂性的元素與教學相結(jié)合，達到更好的教學效果。本文將探討漢語拼音的游戲化教學，并分享一些心得體會。漢語拼音是中國孩子學習漢字的基礎(chǔ)，我們的教學目標是讓孩子們能夠熟練掌握漢字的讀音和發(fā)音規(guī)則，從而提高漢語的閱讀和聽說能力。
漢語拼音游戲化教學的優(yōu)勢在于，它能夠激發(fā)學生的興趣，并通過游戲的方式更好的吸引他們的注意力，從而讓他們參與進來。游戲化教學不僅可以提高學生的學習積極性，還能夠增強他們的自信心，讓他們感到學習漢語拼音不再是一件乏味的事情。此外，游戲化教學還可以培養(yǎng)學生的團隊合作和競爭意識，讓他們在玩游戲的過程中，與同學互相學習、互相幫助，從而更好地理解漢語拼音知識。
有許多漢語拼音游戲化教學的例子，其中最為流行的就是拼音捕魚游戲。在這個游戲中，孩子們需要通過打字的方式把魚捕住，成功抓到魚后，還需要根據(jù)魚的拼音發(fā)音進行正確的配對，從而完成游戲任務(wù)。另外，還有漢字拼音字母配對游戲、漢字拼音拼音符號配對游戲等多種不同形式的游戲，都能夠有效增強學生對漢語拼音知識的學習和掌握。
第四段：總結(jié)游戲化教學的成效和經(jīng)驗。
通過游戲化教學，我們的教學效果越來越顯著。孩子們的學習興趣和積極性得到了提高，他們在漢語拼音方面的準確率也明顯提高了。同時，我們也發(fā)現(xiàn)游戲化教學需要滿足科學、娛樂性和學習價值三個方面的需求，才能夠達到最佳的效果。因此，在進行游戲化教學時，我們要根據(jù)實際情況進行靈活調(diào)整，讓游戲化教學真正發(fā)揮它的教育作用。
漢語拼音游戲化教學的未來是充滿機遇和挑戰(zhàn)的。我們可以通過不斷改進游戲設(shè)計和教學方法，讓孩子們對漢語拼音更加感興趣，更加愿意學習。同時，我們還可以將漢語拼音與其他學科相結(jié)合，設(shè)計更具創(chuàng)意和挑戰(zhàn)性的游戲，讓孩子們在游戲中不斷提高知識水平，發(fā)展多種技能。毫無疑問，未來的游戲化教育將為漢語拼音教學帶來更為廣闊的發(fā)展空間。
漢語拼音教學心得體會篇三
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
漢語拼音教學心得體會篇四
漢語拼音是中國學生必須攻克的一道難題。為了更好地教授漢語拼音，許多語言學習平臺和教育機構(gòu)開始運用游戲化的方法，以此吸引學生的興趣和提高學習效率。在我個人的語言學習經(jīng)驗中，我也嘗試過不同的漢語拼音游戲化應(yīng)用和學習方法。在下面的五段式文章中，我將分享一些游戲化漢語拼音應(yīng)用對我語言學習的幫助和心得體會。
第一段：游戲化漢語拼音學習的優(yōu)勢。
游戲化的學習是基于教育心理學的認知理論的，它通過游戲規(guī)則、成就獎勵、角色扮演等互動方式提高了學生的興趣和學習動力。而且通過游戲化的方式，教師可以更好地了解學生的學習進程和學習狀態(tài)，針對不同的學生制定個性化的學習方案。對于漢語拼音學習，游戲化方法也同樣適用，可以通過不同的漢語拼音游戲，激發(fā)學生的興趣和學習熱情，提高其漢語拼音的掌握度。
第二段：我的漢語拼音學習經(jīng)驗。
在我個人的漢語拼音學習經(jīng)驗中，我參加了一些漢語拼音游戲化應(yīng)用，如“漢字點讀王”、“漢字拼音填空”、“唐詩曲譜飛行”等APP應(yīng)用和“漢字拼音接龍大賽”、“打字接龍”等線上比賽。這些應(yīng)用和比賽通過游戲化的方式，讓我更快地學習漢語拼音，掌握其發(fā)音規(guī)則和技巧，同時也增強了我的漢字識讀和漢語聽說的能力。
第三段：漢語拼音學習的難點。
在我的學習過程中，我發(fā)現(xiàn)漢語拼音的難點主要在于拼音音節(jié)的讀音和聲調(diào)，因為拼音音節(jié)的讀音和聲調(diào)對于漢語的正確發(fā)音和意義的表達至關(guān)重要。然而，這些難點也正是漢語拼音游戲化應(yīng)用的優(yōu)勢所在，它可以通過不同的游戲規(guī)則和挑戰(zhàn)難度，幫助學生更好地掌握拼音音節(jié)和聲調(diào)的讀音。
在利用漢語拼音游戲化應(yīng)用的過程中，我總結(jié)出一些技巧，并不斷嘗試完善和改進。例如，可以設(shè)置學習目標和任務(wù)，按照不同難度的游戲規(guī)則連續(xù)進行，逐漸提高自己的漢語拼音水平。此外，可以結(jié)合常用的生詞和語法，進行配套學習和練習，以加快漢語實際應(yīng)用能力的提升。
第五段：游戲化漢語拼音學習的價值和意義。
通過游戲化方法學習漢語拼音，不僅可以讓學生在愉悅的氛圍中獲得知識，還可以鍛煉學生的語言能力和思維能力，增強其自信和自主學習能力。特別是對于海外學生和漢語學習非母語的學生而言，漢語拼音學習是入門必修課，游戲化學習將成為他們未來的語言學習模式，也是發(fā)展?jié)h語普及和教育的重要趨勢。
總之，漢語拼音游戲化應(yīng)用的發(fā)展，將為漢語的學習和推廣帶來重要的變革和創(chuàng)新，以更加有效的方式幫助全球的學生快速、準確地掌握漢語拼音及其應(yīng)用技巧。這也是一個全新的、有趣的漢語學習過程，為我們提供更多的思考和實踐機會。
漢語拼音教學心得體會篇五
11月3日我們聆聽了沈河師校姚亞萍老師的有關(guān)“漢語拼音”教學建議，觀看了x市實驗學校小學部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“angeng”示范課，以及姚亞萍老師對這節(jié)課的教學評析，收獲頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的'心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。
剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
漢語拼音教學心得體會篇六
作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養(yǎng)好上課才有效果。有時想上網(wǎng)查詢一些教學的東西，能上網(wǎng)的時候又沒空，有空的時候又不能上網(wǎng)。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。
我調(diào)好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發(fā)區(qū)中心小學了。
講課的梁老師一發(fā)聲，我以為是多媒體里面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視里面的兒童節(jié)目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環(huán)節(jié)是“復習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規(guī)范寫——組音節(jié)（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現(xiàn)學生書寫成果。
首先，我覺得梁老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之后大家都笑了，她說“你們都笑了，他讀得可好了?！边@樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峰頂，在這里主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵后進的，給后進的機會，差距太大學生容易失去信心。
在教學方法上，梁老師采用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要采用了情景教學法、游戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯(lián)系生活，不斷拓展學生思維，引發(fā)學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養(yǎng)學生的口語說話能力。
梁老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，說話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是梁老師不讓他們勉強過關(guān)，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎(chǔ)的孩子的問題，她認為梁老師的教法是從零開始的，有些孩子已經(jīng)在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是梁老師說不同程度的要求不同，比如基礎(chǔ)好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接著我們引出了一個關(guān)于教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎(chǔ)的差異性設(shè)立基本性和拓展性的教學目標。
在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的說話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她說，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實梁老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。
聽了這節(jié)課之后，我覺得我上課也應(yīng)該做到好好研磨，認真?zhèn)浜谜n，上課聲情并茂，激情迸發(fā)，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。
漢語拼音教學心得體會篇七
最近看了許多有關(guān)漢語拼音教材的書籍，感悟最深的是《漢語拼音教學的基本模式》這篇文章，收獲頗多。
漢語拼音是小學語文教學的重要內(nèi)容，是幫助識字、閱讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經(jīng)過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前復習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環(huán)節(jié)，“33333”指每個環(huán)節(jié)中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易于接受的動畫和游戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。
但對于后進生（智力有些障礙的學生），在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發(fā)音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙唇與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之后，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發(fā)他們的`興趣，抓住重難點，多指導。
復習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節(jié)讓學生拼一拼，使學生從規(guī)則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為復習字母的拼讀方法很有必要的，緊接著結(jié)合語境歌等，讓他們多說。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對于發(fā)音不同的要強化記憶。
拼讀音節(jié)教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以說是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關(guān)系到學生今后的閱讀速度和質(zhì)量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。
1、示范授法。
2、拼讀練習。
3、正音突難。
教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今后的學習勢必產(chǎn)生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中說到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重復訓練，同樣可采用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以采取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現(xiàn)自己。
雖是學拼音也應(yīng)將說話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節(jié)的基礎(chǔ)上，鼓勵他們用所拼的音節(jié)組詞，再連詞成句，訓練說一句完整的話。除了書上的語境歌，我和孩子們還創(chuàng)編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌，學生在讀兒歌的過程中復習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引，有了創(chuàng)編的興趣，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中，學生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外，在學生學累的時候，我會和他們一起做游戲，讓他們在游戲中鞏固所學知識。學習完拼讀后，我鼓勵學生自己閱讀帶拼音的兒童讀物。時間一長，學生的拼讀能力有了很大的提高。
這種教學模式，比較全面的給學生的學習提供了一個空間，讓孩子們在學習過程中能發(fā)揮學生的主動性。漢語拼音教學有模式但對于每個教師而言有是無定法的。在課堂教學中只要教師不斷創(chuàng)新，采用切合實際的教法，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，漢語拼音教學會收獲跟更多，學生更能快樂地學好。
漢語拼音教學心得體會篇八
拼音是小學教學的第一難關(guān)，也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一，再加上教學對象是剛?cè)胍荒昙壍男律?，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內(nèi)容，通過適當?shù)慕虒W方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從了解一年級的新生的認知特點入手。
從兒童的心理上看，一年級新生正處于幼兒向兒童的時期過渡。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，以達到調(diào)動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環(huán)境中積極地愉快地度過小學學習的第一難關(guān)。
學生加答后，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然后把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發(fā)音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，后要求把這個“烏”的音發(fā)得輕短，就是聲母w的音。邊發(fā)音邊講解w的寫法，又結(jié)合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站著的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內(nèi)容的音形。
教學新的內(nèi)容后，為了加深學生對新內(nèi)容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授后加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手游戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，后同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內(nèi)容的掌握，又調(diào)動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。
游戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形采用不同的游戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。
多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調(diào)中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內(nèi)容的出現(xiàn)伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內(nèi)容伴隨不同的聲音和不同的出現(xiàn)方式，加深學生對所學內(nèi)容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。
如教學ba這個音節(jié)時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現(xiàn)在投影上，課件出現(xiàn)的同時，看已邊結(jié)合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發(fā)聲母的本音，再發(fā)韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結(jié)合就發(fā)出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發(fā)出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。
拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯(lián)系的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發(fā)學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發(fā)音，“摸”發(fā)得輕短就是“m”的音，邊示范摸人的動作，邊講m的發(fā)音方法。
學生上臺表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講臺上的教具，像什么？學生回答后，總結(jié)得出，講臺上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。
總的是具體根據(jù)學生的特點：愛唱愛動，在教學盡可能地讓學生一邊唱、說，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關(guān)鍵，教給方法，培養(yǎng)能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，并堅持在日常生活中，語言環(huán)境中學，用拼音，從中學習普通話。
雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。
漢語拼音教學心得體會篇九
漢語拼音作為我們中文學習的基石，雖然跟我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，但是在學習過程中卻顯得枯燥乏味。最近，隨著游戲化學習的普及，漢語拼音游戲化也逐漸成為一種新的教育方式。我通過近期的試玩和嘗試，對于漢語拼音游戲化的體驗與感受進行了總結(jié)和反思。
第二段：游戲化教育的第一感受。
在接觸到漢語拼音游戲化后，我發(fā)現(xiàn)自己的進入狀態(tài)容易非常迅速，有很強的參與感。游戲的交互性、體驗感、趣味性質(zhì)量上都比較不錯。在游戲的細節(jié)設(shè)計上，我可以深入了解每個漢字的讀音與發(fā)音，學習漢語拼音要素的同時鍛煉自己的反應(yīng)速度，也能提高細節(jié)把握能力，這都讓我感覺比單純的學習漢語拼音更加有趣。
游戲化的學習方法不僅有趣，還具有很多其他優(yōu)點。首先，游戲玩家可以體驗到一種身臨其境的感覺，從而更好地接受和理解知識。同時，游戲玩家在完成任務(wù)時很快就能看到自己學習的成果，這也會讓學習的過程更加愉快。此外，如果游戲設(shè)置了排行榜和成就，玩家對于極限挑戰(zhàn)自然會產(chǎn)生更高的動力與快感。
第四段：游戲化教育的不足。
雖然游戲化的學習方式有很多優(yōu)點，但也有一些不足。首先，游戲化的學習方式很難深層次地涉及到文化背景、語言脈絡(luò)和歷史淵源等問題，這會導致一些知識重要性被忽略。其次，游戲化的教育模式會讓玩家陷入一種“追求快樂”的心態(tài)，從而忽略了對知識的深層次理解和思考。
第五段：結(jié)論。
總體而言，游戲化教育是這個時代的一種新型學習方式。在中小學生漢語拼音學習方面，游戲化教育的實踐通過激發(fā)興趣和參與感、提高學習效率來廣泛普及。但是要想真正得到長足的進步，我們還需要對游戲化學習進行適度的調(diào)整和改進。因此，學習者應(yīng)該在享受游戲化教育帶來的莫大好處的同時，更應(yīng)該深入理解漢語拼音學習的本質(zhì)，正確處理游戲?qū)嵺`和漢語拼音教育的關(guān)系，從而最大程度上切實加強語文能力的提升與發(fā)展。
漢語拼音教學心得體會篇十
通過本次暑期培訓學習了清塘小學老師關(guān)于漢語拼音教學基本策略的內(nèi)容之后，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在小學語文教學中占有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以后學習語文知識有著深遠的影響。對于新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：
學習漢語拼音是整個小學階段中最為基礎(chǔ)，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由于剛?cè)雽W的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合”。所以培養(yǎng)學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。
根據(jù)一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多么有趣的事情啊，頓時產(chǎn)生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話說標準。進入小學生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對于剛?cè)雽W的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話說好，與人交就不會鬧各種笑話。并且向?qū)W生介紹普通話就是我國的國語，說好普通話還可以和全國各地的小伙伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發(fā)孩子們學習拼音的興趣。
學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發(fā)孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調(diào)在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規(guī)律，讓學習在游戲和互動中進行，營造一個寬松的學習氛圍。在教學時我們可以采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經(jīng)不知不覺地在游戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：
1、設(shè)計游戲，讓孩子在快樂中學習拼音。
在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節(jié)，這節(jié)課就得不到什么好的效果。我們可以設(shè)計多種游戲，讓學生參與到游戲中來，讓孩子們學得既主動又輕松。
2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。
一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。
3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。
兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據(jù)內(nèi)容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。
4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。
好動、愛表演愛是孩子的天性，對于一年級的小學生來說，如果天天捧著讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益于他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，適時地設(shè)計了一些符合兒童年齡特征的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內(nèi)容。
剛?cè)雽W的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悅，滿足他們的情感需要，增強他們的學習欲望。
這次對《小學語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發(fā)，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，并不斷應(yīng)用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什么地方不足之處，平時的教學效果為什么不是很好，問題究竟出在什么地方，今后教育教學活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。
在今后的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領(lǐng)悟新的教學策略的精神，強化自身的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)新時期教育教學改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。
漢語拼音教學心得體會篇十一
漢語拼音是識字的拐棍?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中明確指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結(jié)合?！蔽沂沁@樣來實施漢語拼音教學的。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切來說，只有喜愛才是最好的老師?！庇捎诘湍昙墝W生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，35分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘蘋果”“一分鐘搶讀”等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設(shè)計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調(diào)的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。
在后鼻韻母的教學，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點，讓每一個學生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點帶面，面向全體。這種教學設(shè)計，和傳統(tǒng)教學中，教師逐個指導后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂教學效率。另外，教者在教學后鼻韻母時，讓學生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學生學習的自主性。
關(guān)注每一個學生的發(fā)展，是新課程標準的基本理念。教師在教學中應(yīng)把目光落在每一個學生身上，讓每一個學生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個學生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機會，都有和同學交流的時間。老師在每個學生的自我表現(xiàn)中，還能即時發(fā)現(xiàn)學習落后者，進行查漏補缺。此外還通過個人的思考，小組的討論，大組交流等層層的互動環(huán)節(jié)，促進教與學兩類活動間、學生個體間、個體與群體間的多向交流，使每個學生自覺地自動的活動，成為積極的參與者和探索者，團結(jié)合作，運用已有的方法，嘗試解決新的問題，使學生在增長知識的同時，提高能力。
漢語拼音教學心得體會篇十二
聽說讀寫是語文教學中的四部曲，其中“寫”對于一年級的初學者來說尤為重要。
每每學習新的字母時，都會要求學生書寫字母。在寫的環(huán)節(jié)中我主要運用以下環(huán)節(jié)進行教學。
一，看。讓學生打開書本先自己觀察一下，這個字母占幾格，先寫什么再寫什么，由幾筆寫成。
二，教師示范寫。教師在學生觀察后示范書寫字母。
三，學生舉起右手在凌空書寫字母，邊寫邊念筆順，加深記憶。
四，學生自己動手書寫。學生在經(jīng)過以上三個環(huán)節(jié)后早已做到心中有數(shù)，摩拳擦掌想要一試了。此時讓學生動手將釋放學生的所有潛能，達到很好的效果。五，比。將學生寫好的字母通過投影儀放大后進行評比，寫得差的在同學的提點中改進，加深印象。寫得好的受到嘉勉，鼓勵他繼續(xù)努力。
漢語字母的書寫是學習漢語拼音中最基本的一環(huán)，寫好字母將為漢語拼音的其他教學打下良好的基礎(chǔ)。
漢語拼音教學心得體會篇十三
拼讀。
書寫。
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。
20課程標準。
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。
準確地拼讀音節(jié)。
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
漢語拼音是識字、寫字的基礎(chǔ)，是一年級教學的重點，更是一個難點，由于拼音很枯燥，所以學生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語拼音的掌握程度。為了提高學生的學習興趣，我在進行漢語拼音教學的時候，主要從以下幾個方面做出了努力：
第一：充分借助“語境圖”激發(fā)學生興趣，幫助學生進行識記漢語拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導學生仔細看圖，結(jié)合生活實際，從生活中發(fā)現(xiàn)這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學生的距離，增加親和力，降低學習難度，這樣，學生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學習拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現(xiàn)“小老師”。在教學過程中，由于學生初次提筆進行書寫，因此，我在書寫漢語拼音時，首先請學生認真看書，弄清書寫的筆順，接著，我進行板書，要求學生掌握書寫要領(lǐng)，請學生進行描紅，最后，我請學生互相交流，在學習別人長處的時候，提出合理化的改進意見，再次進行書寫，一次又一次地進行修改，知道掌握正確的書寫要領(lǐng)為止。在交流的過程中，我還注意發(fā)現(xiàn)“小小書法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學生能夠把他們作為榜樣，學習他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學生掌握漢語拼音的能力。由于社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，現(xiàn)在的學生手中的課外讀物很豐富，我在學校里為學生安排充足的時間進行閱讀，不定時地進行閱讀展示，同時，讓學生在家里也按時按計劃進行閱讀，請家長與學生同讀一本書，在這樣的氛圍中，學生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
漢語拼音教學心得體會篇十四
《語文課程標準》沒把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。
在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求。
多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的'原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。”新課標要求：“能準確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間;二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。
漢語拼音教學心得體會篇十五
學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，針對一年級學生年齡特點，結(jié)合語文課程標準的要求和建議，本節(jié)課力求漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中，正確認讀bpmf這四個聲母，能夠在四線格里正確書寫這四個聲母。
在本節(jié)課的教學中，我盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用游戲、韻律操等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的學習興趣。比如通過做手指操的形式，引出學生用小手拼一拼本節(jié)課的四個聲母，目的是讓學生記住形。在學收信的游戲中，讀準本節(jié)課的聲母。在猜口型的活動中，培養(yǎng)學生小組合作意識，并且通過實驗的方式自己找到b和p的讀音差異。在用聲母說一說的游戲中，學生進一步體會到了漢語拼音與生活的聯(lián)系。課堂上我充分利用了游戲、活動、競賽等一些兒童喜愛的形式激發(fā)學生的`學習興趣，這樣就克服了漢語拼音教學枯燥無味，單調(diào)重復的弊病，充分調(diào)動了學生學習的積極性，學生在學中玩，在玩中學，極大地調(diào)動了學生學習拼音的積極性，讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣。
部編本新教材以主題故事情境圖來出示漢語拼音的學習，在本課的教學中，我引導學生通過觀察圖中的事物，找到藏在圖中的聲母，有意識地訓練學生完整表達的習慣，把碎片化的信息編成一個小故事。在這個過程中，學生在觀察圖畫的同時，既訓練了口語表達，同時感受到了生活中處處有拼音，學習拼音和生活是有密切聯(lián)系的。學習拼音的目的是為了及早自主閱讀，而識字也能幫助拼音的學習。識字，拼音，閱讀，表達，這四者是有聯(lián)系的。將拼音學習與練習說話相結(jié)合既訓練了學生的表達能力又提高了漢語拼音教學的時效性，實現(xiàn)了生活與課堂的鏈接。在游戲環(huán)節(jié)，我提出了聯(lián)系生活讓學生說出幾個帶bpmf做聲母的音節(jié)詞，并且用這個詞說一句話。學生說出的每一個音節(jié)詞，都是在現(xiàn)實生活中和口語一一對應(yīng)的，這就是學習漢語拼音的作用。學會了漢語拼音就可以學詞、學句、讀書、識字，從而讓學生體會到學習漢語拼音是和生活息息相關(guān)的，學習漢語拼音是非常重要的。
雖然入學才兩周，由于及時給予每個學生適當?shù)募詈驮u價，課堂秩序良好，孩子的學習積極性很高。但是部分學生在學前班時已經(jīng)學過，于是沒有耐心聽老師講發(fā)音，在其他學生回答問題或開火車讀的時候，自己在下面發(fā)音或說話，這樣可能會影響沒有學過拼音的孩子學習。
安靜傾聽的習慣還要進一步強調(diào)。這需要在以后的教學過程中不斷強化，反復抓。
漢語拼音教學心得體會篇十六
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的`鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應(yīng)讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。
例如，在教“m”這個音節(jié)時，我請三個孩子上臺來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個城門”；有的說：“像兩個橋洞”；甚至有一個孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“他們像商店的門，我要進去吃麥當勞”。由此可見，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關(guān)鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權(quán)交給學生。我常設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母和后鼻韻母涂色，給字母和音節(jié)涂色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺空間智慧。
有個孩子就曾拿著自制的拼音卡片對我說：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因為我把聲母全部涂成了紅色，把整體認讀音節(jié)涂成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設(shè)計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
漢語拼音教學心得體會篇十七
《語文課程標準》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒有提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解；另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應(yīng)該為學生創(chuàng)設(shè)學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。
在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求。
多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到修訂大綱和《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務(wù)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的程度；其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限；其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標要求：“能準確地拼讀音節(jié)?！睆摹笆炀毱醋x”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應(yīng)該讓學生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多；新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間；二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。
1．觀圖法。
語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個畫面涉及“a”“o”“e”三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的`“阿”是提示“a”的音，公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音，池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“e”的音，鵝的翅膀提示的是“e”形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握“a”“o”“e”。所以同學們在學習中，應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，來掌握所學拼音字母。
2．實物幫助法。
用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母“f”和“t”時，“f”和“t”的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”，拐杖豎直舉起可表“t”所以記住彎頭拐杖，就記住聲母“f”和“t”的形。又如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。
3.學動物鳴叫法。
有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊“咩咩”叫著走過來吃草，“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是“o”的發(fā)音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了“ei”“o”等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。
4.手指操練法。
手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發(fā)展了口語交際的能力。
5.游戲法。
可把有趣的游戲同拼音學習結(jié)合起來，如“.釣魚”游戲：拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節(jié)，學生就釣?zāi)莻€音節(jié)，看誰先釣上來。還有像“找朋友”、“猜謎語”等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。
6．兒歌誦讀法。
把讀兒歌和學拼音結(jié)合起來，例如：“聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一只烏鴉www?！薄半p門‘m’，單門‘n’”“拐棍‘f’，傘把‘t’。一根小棍‘lll’”……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導下，只要掌握了正確的學法，同學們從肯學、愿學到會學，學會學好漢語拼音不是一件難事。要學好就是：多讀多看多寫！
漢語拼音教學心得體會篇十八
一年級新生，剛剛?cè)雽W不久，還保留著很多幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，據(jù)專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。想給孩子們上好課。尤其是于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是枯燥單調(diào)乏味拼音課，必須要了解學生的需求，選擇適應(yīng)孩子的語言和交流方式進行教學，在教學過程中選擇具有鮮明色彩能夠抓住學生注意力的課件進行良好的輔助才可。
在本節(jié)拼音課中，有收獲亦有遺憾，我將一些零思碎緒略略梳理，以此為鑒。
在第一節(jié)拼音課的時候我就引導學生自己編記憶拼音的小歌謠，這樣即激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的語言，又鍛煉的學生的表達能力。再加上激勵和表揚，和適當?shù)囊龑?，“小作家”就如雨后春筍了。瞧，“知了知了，zhzhzh"，“日落，日落，r，r，r"“吃飯，吃飯，chchch"小歌謠編的很是押韻呢。
由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得就非?？?，而有一部分孩子就接受得特別慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，同桌互讀，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識，又提高了孩子們讀拼音的能力和興趣，何樂不為呢。
色彩鮮明的動畫課件，配合聲音和樂曲，動畫拼音能很好的抓住孩子們的注意力，讓學生們?nèi)褙炞⒌膶W習拼音。
可是課中操即要適用于孩子的年齡特點，又要與本課內(nèi)容緊密聯(lián)系，我選擇了孩子們耳熟能詳?shù)摹缎⌒切恰愤@首歌，并且由班級里面會彈鋼琴的孩子來演奏。由同學來彈，讓孩子們在心里能夠接受課中操，并且覺得它很有意思，同時能夠真正的放松。達到休息調(diào)整相結(jié)合的目的。
在本節(jié)課，我沒有將zcs的復習與情境結(jié)合，與游戲結(jié)合，與學生的互動也不夠多等等，不足之處，尚多。拼音教學是一條漫漫長路，我會在這條路上不停的學習探索。
漢語拼音教學心得體會篇十九
剛?cè)雽W的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時間短，好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動?？墒撬麄円蝗胄W就要從幼兒比較自由的以游戲活動為主的學習轉(zhuǎn)入小學有計劃的系統(tǒng)的以多門學科知識和各種本事培養(yǎng)為主的學習，并且最先要學的是十分抽象的漢語拼音，漢語拼音課的資料沒有生動的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺異?？菰餆o味。經(jīng)過這一段時間的教學實踐與摸索，有這樣一些收獲：
在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課aoe時，我是參照教參上已編好的方便學生記憶的兒歌，如嘴巴張大aaa；嘴巴圓圓ooo；嘴巴扁扁ee，以此來教學生記住aoe，我讀一遍，學生跟著讀一遍，直到學生記住為止。但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學的進取性完全沒有調(diào)動起來，學生只是在機械地跟著教師一遍一遍地讀。直到下課的時候，班上一個孩子跑來跟我說，“教師，我覺得韻母o像一個圓圈”。是啊，這個孩子說得沒錯，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強求孩子照教師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自我來創(chuàng)編兒歌識記拼音呢？在接下來的拼音課的教學中，我都是先指導，然后放手讓學生自我來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學就請他當小教師，教全班同學一起讀。如識記p時，學生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學習了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學習p時，就引導學生比較編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學生的進取性很高，并且因為是自我編的，記憶也猶為深刻。實踐證明，讓學生自我創(chuàng)編兒歌學拼音，不僅僅能讓枯燥的拼音課變得趣味味性，并且還能發(fā)展學生的語言，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新本事。
在平時的漢語拼音課上，經(jīng)過我的指導和學生自我的思考，創(chuàng)編了一些識記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學生學累的時候，我和學生便進行合作問答，我問你猜，如師問一個門洞是什么，學生就會接一個門洞nnn；師問二個門洞是什么，學生就會接二個門洞mmm。合作問答除了對幫忙學生記憶拼音字母有幫忙外，對幫忙學生拼讀音節(jié)也很有幫忙，如學生在讀音節(jié)讀累的時候，我就會把一個音節(jié)先進行分解拼讀，學生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。經(jīng)過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，并且也幫忙學生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。
語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，所以漢語拼音學習應(yīng)當重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上頭，或者在生活中也要有意識地拼拼音節(jié)，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能接觸到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學完全部字母之后，每一天和學生一起讀《補充讀物》上的一篇教學設(shè)計》文章，讓他們自我去拼讀，自我去讀。
與此同時，我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對于識記拼音字母，學生掌握得還能夠，可是對于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，可是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調(diào)讀準，怎樣讓學生盡快學會拼讀音節(jié)是我今后拼音教學努力的方向。
漢語拼音教學心得體會篇二十
低年級的語文教學要力求做到有情趣，俗話說:“興趣是學習最大的動力?！比欢?，拼音教學則不然，拼音教學是低年級語文教學的一個重點，也是難點，教師們往往都感覺拼音課不好上。在拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)：學生在學拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理，老師每教一個拼音字母，他們都認識，并且覺得不用再學了！的確，學習拼音對一年級的孩子們來說，缺少了吸引力！就學生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標準。
對于一年級小學生來說，因為注意力持續(xù)時間斷，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。
漢語拼音的教學內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學生的情趣?，F(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，準確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。
聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學生準備出一根小棒，一張半圓形的紙，讓學生自己拼字母，學生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。而后又引導學生編一些順口溜輔助記憶，使學生模糊的形象得以清晰。
一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。
總之，要上好一節(jié)拼音課，首先就要能吸引住孩子的注意力，并想辦法去調(diào)動他們的積極性。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動整個班級孩子的情緒。另外還要有適當?shù)谋頁P和鼓勵，讓孩子在肯定中充滿自信。