在學習過程中，要注重理解而不是簡單地死記硬背。在寫總結時，要避免主觀偏見和情緒化的表達。今天小編給大家推薦幾篇優(yōu)秀的時間管理文章，希望對大家有所啟發(fā)。
新課程背景下初中化學實驗教學篇一
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中。
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象。
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾?；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據(jù)理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學發(fā)展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走?；瘜W教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
參考文獻：
[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策[j]。新課程：教師。2011，（12）。
[2]張志林。初中化學實驗教學幾點建議[j]。科學與管理。2014，（10）。
新課程背景下初中化學實驗教學篇二
摘要：隨著素質教育的不斷深入，新課程的標準要得到了全面的貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標要求，要適當改變教學內容，運用有效的教學方法更好地提高教學質量，幫助學生獲取更多知識。研究新課程背景下高中生物教學中存在的問題以及教學方法很有意義。
新課程背景下初中化學實驗教學篇三
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發(fā),發(fā)揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學,江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中化學實驗教學必要性理解注意點
新課程背景下初中化學實驗教學篇四
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
新課程背景下初中化學實驗教學篇五
摘要：以自主探究以及學習興趣這兩個方面為切入點，對“新課標背景下如何更好地展開語文教學”這一教學熱點話題進行了深入的分析與闡述。
關鍵詞：新課程；初中語文；自主探究；學習興趣。
由于長期以來一直受到傳統(tǒng)教育模式的嚴重荼毒，部分教師在面對新課改時總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學才能更好地契合新課改的相關教學理念以及先進的教育精神。筆者執(zhí)教初中語文教育多年，對于新課標背景下如何更好地展開語文教學形成了自己的一些認識與看法，現(xiàn)將這些實際教學經(jīng)驗分享給大家，希望能促進大家的共同成長與進步。
一、授之以魚，不如授之以漁――利用自主探究教學模式提高學生的學習能力。
《義務教育語文課程標準》否定了這些落后的教學模式，并明確指出“學生是自身學習行為的真正主體，因此，所有的語文課程都必須充分激發(fā)起學生的主動意識和進取精神，并通過自主合作、探究的學習方式充分保護他們的好奇心以及求知欲望，進而逐漸推動他們自身語文素養(yǎng)以及學習能力的進一步發(fā)展。”
我在日常的教學過程中很好地運用了新課標的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創(chuàng)作思路之后，我向學生提出了這么一個問題：“作者在最后又補充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經(jīng)過，作者究竟想通過這些來表達什么？”之后，我則要求學生組成小組，并在討論與分析的基礎之上，自由發(fā)表對這個問題的認識及看法。
……。
學生紛紛表達著各自對于這一問題的認識，這不但有利于他們進一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實了他們在學習活動中的主體地位，為培養(yǎng)他們的語文自主學習能力以及提高自身的語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎。
二、興趣是最好的老師――靈活組織教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣。
《義務教育語文課程標準》強調“興趣是推動學生積極發(fā)揮自身主觀能動性、專注于學習活動的內在驅動力量”，提倡教師在自身的教學活動中“靈活組織各種教學形式，借以最大限度上調動學生的興趣以及學習熱情。”
1.巧妙導入新課。
教育心理學研究認為“良好的課堂導入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學生的注意力，而且對于調動學生的學習興趣也有著極大的幫助。”因此，作為我個人來講，會非常注意課堂導入的語言以及形式，力求實現(xiàn)新穎、別致的效果，讓學生感覺眼前一亮的同時，充分激發(fā)他們對于新知識的學習興趣。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，我向學生提出了這么一個問題：“一天，一個醫(yī)術精湛的醫(yī)生突然告訴你，你身體某個部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時間進行治療，你是選擇相信馬上進行治療呢？還是刻意忽視醫(yī)生的忠告，不把這些建議當回事兒呢？”“我會聽取醫(yī)生的建議，進行治療?！薄拔乙彩牵吘股眢w健康才是最重要的。”……學生紛紛發(fā)表著自己的看法?！翱墒牵械牟∪藚s沒有及時聽取名醫(yī)的建議，最后小病發(fā)展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學習新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機會呢？”這樣一方面促使學生對這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學習熱情轉移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。
2.創(chuàng)設語文教學情境。
初中學生對于語文學習缺乏濃厚的學習興趣，就連上課的時候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動學習了。鑒于這種情況，《義務教育語文課程標準》指出“語文教師應該積極為學生創(chuàng)設各種教學情境，這樣一來，既能充分調動學生的學習興趣，同時還能還初中語文課堂應有的活力與生機?！蔽以诮虒W《開國大典》這篇課文時，通過多媒體為學生播放了一段有關開國大典的真實視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實的開國慶典氛圍之中，這對于調動他們的學習積極性以及促使他們產(chǎn)生無比的自豪感做好了充分的準備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。
新課改是教育教學領域關于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語文教師如何更好地展開教學活動提供了許多先進的教育理念以及教學模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉變自身的觀念與認識，積極適應新課改的歷史發(fā)展潮流，只有這樣才能既真正落實新課改的一系列要求，同時還能充分促進學生語文修養(yǎng)和造詣的提高與進步，收到“一舉兩得”的良好教學效果。
新課程背景下初中化學實驗教學篇六
論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學語文新課程的改革仍然處于初級階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學語文的教學策略。
一、新課程改革中的新舊沖突。
1.新課程改革存在一定的困難。
新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經(jīng)習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。
2.冷靜看待課程改革。
新課程改革要求老師轉變以往傳統(tǒng)教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。升學率在以往的教學活動中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學取向。不過老師還要看教學效果是否最好和教學內容是否合適。
3.適合自身發(fā)展才是最好的學習方式。
一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
1.教學過程簡單化。
語文是一門博大精深的知識體系，內容紛繁復雜。但如何讓學生學好語文卻并不復雜，只需讓其多多參與、多多實踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術只是老師一廂情愿的做法。其實語文學習不外是閱讀、寫作和說話，通過點滴積累、日有小進來達到學習的最終目標。
2.以學生的發(fā)展為根本。
語文新課程的一個全新理念即“學生是學習的主體”，老師要充分尊重學生在學習中的主體地位，給予其更多的.理解和信任、寬容和尊重，鼓勵學生進行創(chuàng)新，甚至不過激的標新立異，充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
3.課程改革要求實。
作為語文老師要經(jīng)常性地看一些語文教學改革的相關文獻或文章，不斷為自身充電，學習同行的先進經(jīng)驗，專家的理論知識，脫離語文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。
總之，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新的契機，作為基礎教育中最重要的一門課程，語文的教學也要從思想上、行為上進行全新的轉變，從而實現(xiàn)素質教育的最終目標。
參考文獻：
［1］王俊偉.新課程改革背景下中學語文課堂教學存在的誤區(qū)及其對策［j］.考試周刊，2009（29）.
［2］劉盛玉.新課程改革下中學語文的教學反思［j］.新課程學習,2009（11）.
新課程背景下初中化學實驗教學篇七
我覺得應該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
新課程背景下初中化學實驗教學篇八
摘要：傳統(tǒng)的化學實驗教學，往往是“教師演示化學實驗――學生記結論”的模式。初中化學課是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改下的教學目標要求我們對學生展開“以人為本”的素質教育，搞好合作探究實驗教學。
關鍵詞：初中化學素質能力。
新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有獨特的功效。我在初中化學實驗教學中做了以下幾點探討和探究。
一、要選擇合適的內容。
初中化學教學內容并非都能進行探究，在實施探究式教學時，要根據(jù)課程目標、課程內容、學生自身的水平和教學環(huán)境等因素來選擇探究的內容。就初中化學課程標準實驗教科書而言，有關物質的性質、組成、物質間的相互轉化關系等內容大都可以采用探究式教學，而物質的制備原理原則上不要求探究；表示物質組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學；再者有些內容由于受實驗條件、學生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進行探究式教學；另外對于學生已有經(jīng)驗基礎，或者已在學生中達成共識的內容，也沒有必要再進行探究。
因此，教師在組織探究式教學時，要精心選擇探究的內容，確實讓學生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗樂趣、獲得知識與技能。避免對教學內容不加篩選，隨意讓學生進行探究，使探究式失去應有意義。
二、要實施恰當?shù)闹笇А?BR> 初中化學中的科學探究內容，不同于科學家們所進行的科學探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學生獨立完成，必須由教師進行適時而恰當?shù)闹笇?。而這種指導不應是命令學生如何去做，而是要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學生探究活動的組織者、指導者和參與者。
如：在學生提出問題和假設后，教師要引導學生分析提出的問題和假設是否合理？有無探究的價值？學生制定好實驗方案后，要引導學生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學生自行探究，教師不指導、不參與，當甩手掌柜的探究式教學。
新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的'培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。
2.加強實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神。
現(xiàn)行人教版初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。例如：講“分子的性質”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應先讓學生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結合實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題的能力以及科學探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實驗教學中的化學科學素質。
在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單?；瘜W實驗教學既有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度(課標語)。
總之，在初中化學實驗教學中，指導學生學習新知識、技能和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使探究式教學同其它教學方式相互融合，取長補短，促進教學方式多樣化。
新課程背景下初中化學實驗教學篇九
新課程改革為初中政治課的改革提出了許多新理由和新要求。以往的政治思想課存在的主要弊端是教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。那么，新課程背景下如何對初中政治課進行改革呢?筆者認為應當從以下幾個方面入手：
一、改革教學策略。
傳統(tǒng)的思想政治課教學策略基本上是“滿堂灌”。課堂上，教師滔滔不絕地講個不停，不留給學生充分的時間讓其主動學習。其實，這種陳舊的教學策略實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學策略，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。
首先，要結合教科書的內容，有針對性地選取一些身邊的活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合，以加深學生對知識的理解。
其次，在具體教學過程中，應特別重視學生這一主體，想方設法讓他們活起來，動起來。
第三，在教學中注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。就應鼓勵他們“千里之行，始于足下”，從點滴做起，爭取進步。
第四，在教學中，應把養(yǎng)成學生良好行為習慣，作為思想政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并隨時注意自我約束和自我矯正。對能力較強的學生，還可進一步要求其運用思想政治課中所學的基本理論，去分析各種社會現(xiàn)象，解決各種現(xiàn)實理由。
二、注重教學生活化與實踐性。
新課程改革的理念之一就是要“統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界”，在此指導下，思想政治新課程標準強調要“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，實現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合這要求教師應轉變過去“以學科為本位”，的傳統(tǒng)意識，在教學中注意以學生的生活體驗為基礎，緊密聯(lián)系學生自身的生活、校園生活、家庭生活以及與其相關的社會生活實際，努力把基本觀點、原理、策略等融入生活題材之中，使思想政治課的教學關注學生的所感、所思、所悟，幫助他們解決在生活中遇到的各種有關世界觀、人生觀、價值觀的實際理由，使學生切實感受到學習思想政治課對他們成長的作用，從而激發(fā)興趣，學以致用，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。
政治課教學還應更加體現(xiàn)實踐性新課程標準“強調課程實施的實踐性”，要“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性深思的作用”，政治課本質上是致力于思想政治觀念和道德品質習得與養(yǎng)成的課程，只有實踐才能增強思想政治教育的實效性和針對性，增強和鞏固思想政治教育的效果教師必須注重強化實踐環(huán)節(jié)，積極組織學生開展自主參與的、豐畜多樣的活動，如社區(qū)服務、參觀訪問、社會調查等，在參與社會實踐、體驗公共生活的過程中擴展知識、提高能力、推動正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展。
三、學生有效自主學習。
新課程倡導自主的學習模式，但有人主張讓學生自主學習就是“以學生為主，教師為輔”，“學生上臺，老師下臺”，我認為這樣帶有片面性。提倡學生自主活動，不等于放棄教師在教學中的主導地位，自主學習在倡導學生作為學習主體的同時，并不排斥學生作為教育對象接受教師指導的必要性。如：調查你所在的學?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境理由，并向有關部門提合理化倡議。學生對回答身邊的環(huán)境理由不困難，但提合理化倡議就很不易說全面了，這時就很需要老師的指導。教師引導解決此類理由要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質等方面入手即可。但我們在倡導學生自主學習的同時更要注重有效的自主學習，講究推動自主學習的策略。
(1)要建立積極的課堂環(huán)境，真心實意營造寬松、安全的氛圍。
(2)使教學生動有趣，并與學生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學生的理由意識。
(3)幫助學生樹立自信心，樂于給予學生需要或渴望的`額外幫助。
(4)以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。
(5)使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。
(6)培養(yǎng)學生選擇能力、履行責任的能力。
(7)鼓勵學生提出有深度、開放性的理由，并且鼓勵學生相互回答。
四、鼓勵學生質疑。
巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。”在初中政治教學改革與創(chuàng)新的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)下，多數(shù)教師仍在使用“說教式”的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對于學生課本知識的學習，還是自身道德的修養(yǎng)都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。所以，在進行初中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。
首先，要轉變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對政治的學習興趣。
其次，可采用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)今計算機技術飛速發(fā)展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來推動教學改革和創(chuàng)新，為學生學習創(chuàng)造動力。
總之，為了適應社會要求，政治教學一定要在新課程改革的大背景下與時俱進，從而推動學生的全面發(fā)展。因此，教師在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，只有從教學實際出發(fā)，充分考慮學生的主體作用，才能真正學生主動發(fā)展，從而達到全面提高學生素質的目的。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十
（青海省西寧市第二十二中學）。
摘要：在新課程的背景下，各所學校都忙碌著學科改革教學新方案的制訂，初中英語教學工作者也同樣為此而忙碌著。而與其他學科不同的是，英語作為一門集“聽、說、讀、寫”四項能力于一身的學科，在改革中暴露出來的問題也就多于其他學科，如何解決好這些問題，做好英語教學的改革，使學生能夠面對新的教學方式找到適合自己的學習方法，提高課堂效率，是每個英語教師都應思考的關鍵問題。
一、初中英語教學中存在的問題。
1.自主學習、合作學習流于形式。
新課程要求改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學模式，突出學生的主體地位，對于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)與動手實踐能力的培養(yǎng)提出了新要求。教師應當在教學過程中為學生創(chuàng)造更多自主學習與合作學習的機會，為學生營造良好的自主與合作學習的學習氣氛。因此，自主學習與合作學習已成為我國初中英語課堂中必備的學習環(huán)節(jié)，但在真正的實踐過程中卻不難發(fā)現(xiàn)很多的自主與合作行為都僅僅流于形式，無法達到真正實現(xiàn)學生自主性與合作性學習方式的目標。
在課堂自主學習的環(huán)節(jié)中，教師往往下放過大的權利，將學習伙伴、學習方式以及學習內容的選擇權一并交給學生自己，這就很容易導致課堂秩序的混亂，使學生無法將課堂上有限的時間充分的進行利用，且容易出現(xiàn)學生自主探討內容與實際教學內容不符的情況，一堂課下來沒有什么實際收獲。合作學習也是如此，一方面是學生對與合作學習的認識程度不夠，不能夠正確地進行這項學習活動，參與度低且不均衡，很多學生無法在小組合作中準確地將自己的觀點表達出來；另一方面是教師沒能在小組合作學習之前給予學生獨立思考的時間，導致合作學習出現(xiàn)你一句我一句零散觀點亂飛，但實際有價值的觀點無法被深度探討的局面，合作學習的價值未能充分體現(xiàn)。
2.對于英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)重視力度較小。
新課程要求初中英語教學要在了解初中生整體認知特點和未來發(fā)展需要的基礎上著重培養(yǎng)初中生的綜合語言運用能力。但很多教師無法擺脫多年傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境中積累下的教學經(jīng)驗，無法專注的面向全體學生展開素質教育，在綜合語言運用的教學中存在著一些問題。
英語課堂的主體教學內容仍是語法與詞匯的講解，教師留給學生進行聽、說、讀、寫練習的時間太少，進而導致學生出現(xiàn)聽不懂、不敢講、讀不通、寫不出的英語學習問題；教師在對教材內容進行講解的過程中未能將知識進行延展，一味地挖掘教材本身，使得課堂氣氛過于死板，缺乏話題性的教學課堂如同一潭死水，學生不能在課堂中找尋不到自己感興趣的話題進行討論就很難真正的投入到課堂之中。英語教學缺乏閱讀訓練，除去對教材文章的閱讀要求之外教師很少再對學生提出其他的閱讀要求，使得學生對于英語的學習僅僅停留在教材本身，學生的思維得不到擴散，知識的學習得不到延展。同時，學生在學習過程中僅對教材中所出現(xiàn)的詞匯進行了學習，使得學生的英語詞匯量較少，進而導致其聽力水平、閱讀能力、寫作水平以及口頭表達能力不達標，無法實現(xiàn)英語的實用性。
二、適應新課程要求的初中英語教學。
1.全面提高初中英語教師的自身素質。
首先，初中英語教師必須樹立以學生為教學中心、教學主體的全新教學理念，在教學過程中對學生的差異性進行關注，以培養(yǎng)學生綜合素質，將促進學生全面發(fā)展作為英語課程教學的新目標；其次，作為一名初中英語教師應當為學生創(chuàng)造出良好的自主學習與合作學習的學習環(huán)境，在學生進行自主學習前要幫助學生明確自主學習的學習目標，使其在學習過程中不至于偏離實際的學習方向，并且能夠通過自主學習實現(xiàn)創(chuàng)新能力與動手能力的提高，在學生進行合作學習的過程中，教師要對學生討論的問題進行正確的引導，幫助學生將觀點進行深入的探討，而非僅是流于表面的觀點提出，讓合作學習真的'起到預設的效果；再次，教師要有“終身學習”的意識，在教學實踐中不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，只有教師個人做好新知識、新技能的學習工作，才有可能將符合社會發(fā)展需求的新知識教授給學生。
2.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
一方面，教師要重視對學生語言表達技能的培養(yǎng)，教師可以利用課堂時間對學生進行“聽”的練習，在聽力練習開始之前提出有關接下來要播放內容的問題，讓學生在所的內容中尋找答案，這樣的任務型教學方法能夠使學生在聽的過程中更加專注，聚精會神的捕捉每一處所需信息，并將聽到的信息加以整合，使“聽”的訓練效果更加顯著；另一方面，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好開展閱讀課堂，讓學生在英語學習的過程中有關“讀”的訓練不僅只是停留在教材短文的閱讀上，讓學生在閱讀課外英文原著的過程中了解西方文化，增加學生對英語學科的興趣，且使學生在閱讀中積累更多的詞匯量，提高閱讀能力。此外，教師還可以開展閱讀練習的方式增強學生的綜合語言運用能能力，例如，教師可以在備課的過程中搜尋一些與教材文章相關聯(lián)的短片閱讀材料，且設置出可供學生探討的問題。
1.初中英語教學的發(fā)展必須與時代的發(fā)展相接軌，傳統(tǒng)教學模式中因應試教育的影響，更多的英語教學內容偏向于書面化的教學，但新課程要求初中英語教學應拓寬學生接觸英語的渠道，為學生提供多方面，多角度的學習途徑。因此，在長年應試教育中被忽視的口語教育應當被重新重視起來，并且教師應在英語教學的過程中更多地運用多媒體技術進行輔助教學，例如，運用英文電影、音樂等形式對學生進行英語教學，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，幫助學生完成英語學習的實用性與時代性任務。
2.隨著我國開放程度越來越高，英語學習的目的已不再是應考那樣簡單，更多的是通過英語的學習使學生能夠在將來求學、工作、外出的過程中受益。隨著社會的發(fā)展我們不難發(fā)現(xiàn)，英語與我們日常生活的結合度越來越高，大到尋求就業(yè)機會的敲門磚，小到進口產(chǎn)品的使用說明，都離不開英語的幫助。因此在教學過程中教師應當注重英語教育內容與社會發(fā)展進步程度接軌，為學生提供更多有助于其成長發(fā)展的英語知識與詞匯量，使學生能夠將所學的知識運用到日常生活中去，讓英語變成學生在生活能夠正常使用的一部分，而非是應付考試的得分工具。
3.從長遠的角度來看，新課程實施后的英語教育方式更適合在我國英語教育領域長期的使用下去，這種將應試教育成分去除掉并添加了更多實用性與實際意義的教育理念更符合我國發(fā)展的大趨勢。新課程在英語教學中加入了更多的創(chuàng)新成分，讓英語課堂更加富有生機與樂趣，讓學生在自主實踐的活動中進行英語課程的學習，以及語法練習、詞匯積累，使學生對英語知識永葆熱情。
總而言之，新課程不僅解放了學生對與學習英語知識的看法，也為教師提供了一個展現(xiàn)自己真實教學水平與專業(yè)知識水平的平臺，教師在把握好學生主體地位的同時可以在課堂中加入更多有關自己教學實踐中的新想法與新方式為實現(xiàn)英語教學的有效性提供保障。
參考文獻：
［1］劉麗。淺談如何有效搞好初中英語教學［j］。科學大眾：科學教育，（08）。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十一
摘要：《新課程標準》強調通過“任務型”學習活動，發(fā)展學生“運用語言的能力”。新教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結構相結合的教學方法的基礎上，開展“任務型”的活動。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標，結合新教材的教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織學生積極參與，提高學生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學任務。
《英語新課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提出了新的教學途徑――任務型教學?！缎抡n標》提出：任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。形象地說，即為學而用，在用中學，學了就用。這就要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
可以說，任務型教學是一種與《新課程標準》理念相匹配的，有助于落實《新課程標準》的教學途徑。
根據(jù)新課標的要求，新修訂的高中英語教材構建了一個多元化的教學目標體系，它將語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標有機地融合起來，并把這五大目標的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的基礎。
新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標所列的24個話題、66個功能意念項目和3,000多個詞語，比原教材提升了教學要求。該教材注重進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，每個單元的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內容上力求貼近時代和生活，符合高中學生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點。該教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風土人情、傳統(tǒng)習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、旅游博覽、信息技術、環(huán)境保護、文化藝術等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時關注學生的情感，寓思想教育于語言教學之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結構和功能項目為主線，設置了“熱身練習”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學活動，旨在啟發(fā)學生獨立思考，大膽想象，并鼓勵他們主動參與，敢于實踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導探究式和發(fā)現(xiàn)式的學習方法，提供了內容豐富的“任務型”活動素材，其中有許多“任務”(project)需要學生通過探究和實踐、集體合作和課內外結合才能完成。
任務型語言教學（task-basedlanguageteaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學習者始終處于一個積極的、主動的學習心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一個互動的探究過程。進入21世紀后，這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學理念逐漸引入我國的基礎英語課堂教學中，尤其是教育部新制定的《英語課程標準》明確倡導在英語教學中實施這種任務型語言教學。這說明任務型語言教學是我國英語課堂教學改革的一個方向。
四、任務型教學的基本原則。
1．任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
2．任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
3．任務型教學將英語教學中常用的呈現(xiàn)--練習--運用（presentation,practice,production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3p”教學模式中，任務通常體現(xiàn)為production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調整。
4．任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者和指導者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設計能引導學生完成語言目標的任務或活動；它要求學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
1、任務呈現(xiàn)。
在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務呈現(xiàn)，就是使學生置于需要完成的任務情景的氛圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務的迫切需要，此時，學生就進入了學習模式的“參與任務”環(huán)節(jié)。
2、引導學習。
學生具備了這種心理傾向就進入了學習過程的第二環(huán)節(jié)“學習新知”?！皩W習新知”是學生進行交流和討論等學習活動，它包括學生個體獨立學習和小組合作學習，但學習的內容是圍繞本節(jié)課的教學目標和要求進行的，這時，教師就進入了“引導學習”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習、點撥評價。
學生掌握新知之后，從而形成“活學活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活運用到實際生活中的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學生提供一些相關任務，又可讓學生結合自己的學習要求設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情景。這樣，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學習效果特別明顯。因此，這個環(huán)節(jié)對于學生來說是：“主動學習、操練運用”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織練習、點撥評價”的作用。在練習過程中，教師要及時對學生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。
5、學生體驗成功。
當學生完成任務之后，進行分組交流或當眾表演，讓學生充分感受成功的喜悅。
六、教學示例。
根據(jù)任務型教學的原則，本人在教學的過程中設計了各種任務，讓學生為學而用，在用中學，為學生提供了較大的實踐空間，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學生都感受到完成任務的成功和喜悅。以下就列舉了幾個教學示例：
task1。
任務：模擬感恩節(jié)。
目標：1、運用已學的語言對家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過各種途徑收集有關感恩節(jié)的資料。
3、通過表演的形式對這個西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會。
語言技能要求：speaking，listening,reading。
語言知識：有關節(jié)日、習俗方面的知識和詞匯。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達對他人的感謝之情。
文化意識：進一步了解西方文化。
操作過程：
1、教師在課前布置任務，要求學生以6人一組為單位，收集有關感恩節(jié)的知識并進行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學生觀看西方人是如何過感恩節(jié)的，旨在讓學生進入狀態(tài)。
3、給學生幾分鐘，進行操練并修改。
4、教師抽幾組學生進行全班表演，并讓學生選出最好的一組。
task2。
任務：做一次挽救瀕危動物的演講。
目標：1、運用有關語言，提高學生的口頭表達能力。
2、加深對瀕危動物的了解，提高保護瀕危動物的意識。
語言技巧：listening，speaking，writing。
語言知識：演講用語和本單元學過的有關瀕危動物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語進行演講并激發(fā)保護瀕危動物，保護環(huán)境的情感。
操作過程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務。
2、學生以4人為單位進行任務分工收集瀕危動物的資料。具體了解：1）瀕危動物的名稱；2）生活習性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護措施。
3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫出演講稿。
4、教師上課時讓每小組的reporter上臺演講，師生共同評價。
task3。
任務：制作一張個人卡片。
目標：1、運用已學的語言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學生相互認識和熟悉，引導學生建立友好關系，學會相互交往。
語言技能要求：writing，speaking。
語言知識：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會學習英語的樂趣。
操作過程：
1、個人活動：設計卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動：在小組內介紹自己，并根據(jù)組員意見進行修改。
3、班級活動：以墻報形式展示成果，全體同學選擇自己最想認識或結交的朋友。
總之,在新課標和新教材的背景下，把任務（task）引入英語課堂教學儼然已是英語課堂教學改革的主要任務之一，如何將任務型教學更好地運用到課堂教學中去還是一個需要我們英語教師在實踐中進一步摸索和探討的課題。
參考文獻:。
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4、翁明倫,《新修訂的高中英語教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十二
隨著社會的發(fā)展，中國人的文化自覺日益蘇醒和增強，這種文化自覺反應到教育層面就是國家對中小學語文、大學中文系和國學的重視。其中，中學是學生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學生的語文水平，必然要結合新時代特點強調綜合性學習，這也是新時期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語文綜合性學習中存在的問題，探討相應的解決措施。
語文綜合性學習是與新的課程改革相應而生的學科改革內容，語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性及學習目標的綜合性等特點，不僅注重培養(yǎng)學生的學科知識，更注重學生興趣和能力的拓展，形成由點到面的培養(yǎng)模式。
語文綜合性學習是一個新概念，與新時期培養(yǎng)綜合型人才的目標一脈相承，目前尚未形成準確定義。從學習內容來說，語文綜合性學習包括書本知識、表達能力、寫作能力、應用能力等等多方面；從學習主體來說，又包括學習興趣、學習方法、學習效果等等?？偠灾?，語文綜合性學習是基于語文學科基礎之上的各項有益身心的能力的學習和培養(yǎng)，目的是為了提高學生的`學習意識和能力。傳統(tǒng)意義上的語文學習比較狹隘，可以說主要局限于課本內容，也即“文字”和“文學”，旨在讓學生認識更多的文字，學會閱讀文章、分析文章到最后學會寫文章。現(xiàn)在強調語文綜合性學習就是與這種傳統(tǒng)型學習相對應的新的學習方式，旨在讓學生走出語文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學生對語文知識融會貫通，甚至與其他知識和能力相輔相成，不僅提高其語文素質，更提高學生的綜合素質。
初中語文綜合性學習面臨的問題總的來說可歸因于兩方面，一是來自教師和學生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關問題具體分析如下：
（一）教學方式單一，缺乏擴展訓練。
現(xiàn)階段大部分中學語文教師在教學活動中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見情況是老師既不組織討論也不與學生互動，而是自顧自地講，很難引起學生興趣。不僅是教師，學生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學習方式不當，綜合能力不強的現(xiàn)象。例如部分同學成績雖好，表達能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內向和害羞，不敢表達自己的想法。
（二）過分重視課本知識，課程開放性不強。
書中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會造成語文知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，知識與能力不相稱的情況。中學語文所選文章，很多來自古代文學或歷史著作名篇，其語言形式和內容本就與現(xiàn)實之間有一定的隔閡，因此學習古文時不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。再者，語文雖是專門學科，但其內容卻和歷史等學科的知識分不開，在注重文本的同時若忽視文本背后的語境，則會造成語文知識徒有其表的現(xiàn)象。
（三）全體學生一視同仁，學生個性難以充分發(fā)揮。
在中學語文教學活動中，很多教師往往堅持公平公正的原則卻忽視學生的個性發(fā)展。比如語文內容分為小說、詩歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學可能只對其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長某一方面，教師若不針對學生個性因材施教，學生的長處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺，也就錯失了最佳的培養(yǎng)學生相關能力的機會。實際上語文學習分支龐大，學生很難兼顧各個層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對自己的認識還不全面，很大程度上海依賴于教師的指導和啟發(fā)。
語文綜合性學習畢竟是一個新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應用，所面臨的問題又離不開傳統(tǒng)中學語文教學特點，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當?shù)亟鉀Q方式。
（一）教學方式多樣化，課堂活動豐富化。
要解決教師教學方式單一的問題，必須對癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應該多學習教學理論知識，掌握更多有效地教學方式方法，提高教學效果；另一方面，應組織和語文學習相關的課內外活動，加強和學生之間的交流，加深學生的理解，讓學生樂于參與并從中學會表達和合作。學校方面可以組織相關培訓提升初中語文教師的教育教學能力，轉變他們的教學觀念。教師是中學語文教學中占據(jù)主導地位的角色，如其提高自身素質并有效將理論知識投入到實際教學活動中，將產(chǎn)生很好的教學效果。
（二）基于課本而又高于課本，拓展學生知識與能力。
毫無疑問，初中語文教學要以語文課本為基礎，但絕不能止步于此。課本所傳達的信息有限，所包含的知識點亦有限，若只關注課本，那知識點就永遠只是知識點而無法形成廣闊的知識網(wǎng)絡。因此，中學語文綜合性學習必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識天地，遨游其中，方能真正體會到學習之樂、學習之道。教師要注意啟發(fā)學生進行拓展思考，學生自己也應結合所學所知，形成自己的知識網(wǎng)絡并提高自己的相關應用能力，使理論與實踐兼顧。
（三）因材施教，發(fā)掘學生個性和能力。
中國教育學第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點和長處。中學生腦力和心理的發(fā)展都還沒有完全成熟，對教師的依賴性很強。若在適當時候得到老師的正確指導，可能日后會有意想不到的成就。比如四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績雖不十分突出，但對古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語文教師若能在遵循公平公正原則的同時，注意發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其長處，不失為一種提高學生綜合性能力的切入點。
四、總結。
綜上所述，初中語文綜合性學習漸漸被加入到教學活動、教學要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時，實行過程中不可避免地存在著問題甚至難題，針對這些情況要具體問題具體分析，尋求最佳的解決方案。問題不可怕，可怕的是止于問題。若能采取有效措施加以解決，初中語文綜合性學習的前景是值得期待的。
【參考文獻】。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十三
通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者。
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
化學是一門以實驗為基礎的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉變觀念，把課堂還給學生。
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向學生的學的轉變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！
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新課程背景下初中化學實驗教學篇十四
基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結如下:。
一、培訓收益。
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景。
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代?？梢灶A言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。謝謝您的支持和鼓勵?。?！
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢。
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程。
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結構的`綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。謝謝您的支持和鼓勵?。。?BR> 其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
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新課程背景下初中化學實驗教學篇十五
目前，我國農(nóng)村教育取得了令人矚目的成績，這不僅改善了基礎教育的實施環(huán)境，而且使農(nóng)村教學條件得到了前所未有的發(fā)展，農(nóng)村學生的素質獲得了明顯的提高。然而，較于城市教育教學環(huán)境，還有著很大的差距。語文作為重要的人文學科，對學生的提升人文素養(yǎng)具有重要作用。然而，農(nóng)村初中語文教學還存在很多不盡如人意的地方，亟待得到有效改善，這應當引起廣大語文教師的關注與思考。
一、建構有效的合作學習模式。
在農(nóng)村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發(fā)展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態(tài)，注重個體與集體智慧的結合，通過合作模式能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。例如學習古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學生分為四人小組進行合作學習，通過小組討論來理解古詩，然后根據(jù)學生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導，然后再匯報學習成果，教師在關鍵處點撥和調控。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學習語文。
二、激發(fā)學生語文學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，語文學習離不開興趣的培養(yǎng)，只有在學生感興趣的前提下，學習才能被學生輕松接受。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。如教學《沁園春·雪》時，首先教師用幻燈片展現(xiàn)氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視、聽等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生在腦際中的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境，最后教師導入。這樣藝術性的導入可以引起學生心理上的愉悅，促使學生對詩詞產(chǎn)生興趣。因此，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學。
三、積極倡導游戲化教學模式。
通過一定的游戲化教學形式，可以激發(fā)農(nóng)村初中生對于語文學科的學習興趣，使其在主動參與的過程中提升語文素養(yǎng)。由于這樣能夠使學生與課文中人物交流和溝通，不僅使語文學習內容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學生通過角色扮演進入情境，將自我角色對象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會作者的心理。根據(jù)初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學生擴展思維想象力，使學生更好地把握所學內容。
如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他們根據(jù)課文內容發(fā)揮自己的想象，通過表演，學生迅速進入情境，深刻地體驗課文的思想內涵，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
四、打造“質疑”、“問題”課堂。
培養(yǎng)學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學生學習語文。語文教師要激發(fā)學生大膽質疑的.熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強大的學習動力。語文課堂應該是充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學習的良好方式。例如在講完《曹劌論戰(zhàn)》之后，教師引導學生：長勺之戰(zhàn)中，曹劌為什么能夠指揮魯國這個弱國打贏這場戰(zhàn)役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于提問的學生，要多給予他們機會，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經(jīng)常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。
五、營造和諧的師生關系。
在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關系，可以充分培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，發(fā)揮出學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不是去強迫、指責和嘲諷學生，教師應給予學生一種心理安全感，消除學生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關系下，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學中，務必使師生雙方平等對話，這樣學生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，教學中教學應以學生為主體，給學生營造平等和諧的教學氛圍。教師應努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程。
六、拓展語文課外教學活動形式。
農(nóng)村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內容，開展豐富多彩的課外活動。
1、開展朗誦會。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。
2、舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當?shù)亟M織學生舉辦讀書交流會。采用分組形式交流心得體會、讀書筆記等，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情。
3、舉辦辯論會。辯論可以綜合鍛煉學生的思維和表達能力。可以通過教師引導，就班級、學校、社會生活中學生感興趣的問題來組織辯論會。如《理想和現(xiàn)實哪個更重要》《合作與競爭》等辯題，這樣能夠激活思維，鍛煉語言的運用能力。
總之，農(nóng)村初中語文教學任重而道遠，探索良好的教學方法，革新教育理念,對于提升農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)，具有重要的推動作用。語文教師只有不斷探索教學模式，樹立以學生為本的教育思想，才能使農(nóng)村初中語文教學走向完善。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十六
摘要：解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習效果的一條有效途徑。語文綜合性學習可以從學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等方面放開；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學習最終匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調發(fā)展。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現(xiàn)在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學習方式的放開：
走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合。
在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手準備，分階段完成六次學習，讓學生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開。
可以根據(jù)綜合性學習主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。
我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據(jù)綜合性學習專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗模式：專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學習模式等。
三、教學資源從封閉走向開放。
開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的.敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發(fā)生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭”，“日本的xx事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學習成果展示的放開。
展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發(fā)學生語文學習興趣。
語文綜合性學習的收攏，體現(xiàn)在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環(huán)節(jié)的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持“語文性”這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。
總之，生活給了語文教學太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學習”這語文園地的奇葩香遠益清。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十七
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十八
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學“高潮迭起”，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據(jù)了化學課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。
新課程背景下初中化學實驗教學篇一
引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。
一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中。
在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經(jīng)歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產(chǎn)生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。
二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象。
化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕?jīng)營態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產(chǎn)生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。
三、精理論，讓學生理論與實驗相結合。
初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾?；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據(jù)理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據(jù)他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。
四、有生活，讓學生把化學學到生活中去。
隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經(jīng)成為當今教育教學發(fā)展的.主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗貌拍苷嬲膶W會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經(jīng)驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走?；瘜W教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。
參考文獻：
[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策[j]。新課程：教師。2011，（12）。
[2]張志林。初中化學實驗教學幾點建議[j]。科學與管理。2014，（10）。
新課程背景下初中化學實驗教學篇二
摘要：隨著素質教育的不斷深入，新課程的標準要得到了全面的貫徹實施。高中生物教師面對新課程的目標要求，要適當改變教學內容，運用有效的教學方法更好地提高教學質量，幫助學生獲取更多知識。研究新課程背景下高中生物教學中存在的問題以及教學方法很有意義。
新課程背景下初中化學實驗教學篇三
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,具有可操作性和探究性.高中化學新課程改革將化學實驗提到一個全新的`高度,認為化學實驗教學應從實驗的內容和學習要求出發(fā),發(fā)揮學生的主動探究性,鼓勵學生通過自主實驗、合作探究等方式來增強學習化學的體驗,提高學科綜合素養(yǎng).
作者：張愛麗作者單位：泰州實驗中學,江蘇,泰州,225513刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關鍵詞：高中化學實驗教學必要性理解注意點
新課程背景下初中化學實驗教學篇四
20xx年7月中旬的海南省高中教師網(wǎng)上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網(wǎng)上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現(xiàn)代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略;培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力;形成跨文化交際的'意識和基本的跨文化交際能力;進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的;而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。
在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網(wǎng)上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體;。
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據(jù)自己的學習需要，按自己的學習方式實現(xiàn)學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現(xiàn)多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現(xiàn)個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立"用教材去教而不是教教材"的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調?如何解決探究活動多與資源不足的矛盾?等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
新課程背景下初中化學實驗教學篇五
摘要：以自主探究以及學習興趣這兩個方面為切入點，對“新課標背景下如何更好地展開語文教學”這一教學熱點話題進行了深入的分析與闡述。
關鍵詞：新課程；初中語文；自主探究；學習興趣。
由于長期以來一直受到傳統(tǒng)教育模式的嚴重荼毒，部分教師在面對新課改時總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學才能更好地契合新課改的相關教學理念以及先進的教育精神。筆者執(zhí)教初中語文教育多年，對于新課標背景下如何更好地展開語文教學形成了自己的一些認識與看法，現(xiàn)將這些實際教學經(jīng)驗分享給大家，希望能促進大家的共同成長與進步。
一、授之以魚，不如授之以漁――利用自主探究教學模式提高學生的學習能力。
《義務教育語文課程標準》否定了這些落后的教學模式，并明確指出“學生是自身學習行為的真正主體，因此，所有的語文課程都必須充分激發(fā)起學生的主動意識和進取精神，并通過自主合作、探究的學習方式充分保護他們的好奇心以及求知欲望，進而逐漸推動他們自身語文素養(yǎng)以及學習能力的進一步發(fā)展。”
我在日常的教學過程中很好地運用了新課標的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創(chuàng)作思路之后，我向學生提出了這么一個問題：“作者在最后又補充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經(jīng)過，作者究竟想通過這些來表達什么？”之后，我則要求學生組成小組，并在討論與分析的基礎之上，自由發(fā)表對這個問題的認識及看法。
……。
學生紛紛表達著各自對于這一問題的認識，這不但有利于他們進一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實了他們在學習活動中的主體地位，為培養(yǎng)他們的語文自主學習能力以及提高自身的語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎。
二、興趣是最好的老師――靈活組織教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣。
《義務教育語文課程標準》強調“興趣是推動學生積極發(fā)揮自身主觀能動性、專注于學習活動的內在驅動力量”，提倡教師在自身的教學活動中“靈活組織各種教學形式，借以最大限度上調動學生的興趣以及學習熱情。”
1.巧妙導入新課。
教育心理學研究認為“良好的課堂導入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學生的注意力，而且對于調動學生的學習興趣也有著極大的幫助。”因此，作為我個人來講，會非常注意課堂導入的語言以及形式，力求實現(xiàn)新穎、別致的效果，讓學生感覺眼前一亮的同時，充分激發(fā)他們對于新知識的學習興趣。例如，在學習《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時，我向學生提出了這么一個問題：“一天，一個醫(yī)術精湛的醫(yī)生突然告訴你，你身體某個部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時間進行治療，你是選擇相信馬上進行治療呢？還是刻意忽視醫(yī)生的忠告，不把這些建議當回事兒呢？”“我會聽取醫(yī)生的建議，進行治療?！薄拔乙彩牵吘股眢w健康才是最重要的。”……學生紛紛發(fā)表著自己的看法?！翱墒牵械牟∪藚s沒有及時聽取名醫(yī)的建議，最后小病發(fā)展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學習新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機會呢？”這樣一方面促使學生對這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學習熱情轉移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。
2.創(chuàng)設語文教學情境。
初中學生對于語文學習缺乏濃厚的學習興趣，就連上課的時候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動學習了。鑒于這種情況，《義務教育語文課程標準》指出“語文教師應該積極為學生創(chuàng)設各種教學情境，這樣一來，既能充分調動學生的學習興趣，同時還能還初中語文課堂應有的活力與生機?！蔽以诮虒W《開國大典》這篇課文時，通過多媒體為學生播放了一段有關開國大典的真實視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實的開國慶典氛圍之中，這對于調動他們的學習積極性以及促使他們產(chǎn)生無比的自豪感做好了充分的準備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。
新課改是教育教學領域關于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語文教師如何更好地展開教學活動提供了許多先進的教育理念以及教學模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉變自身的觀念與認識，積極適應新課改的歷史發(fā)展潮流，只有這樣才能既真正落實新課改的一系列要求，同時還能充分促進學生語文修養(yǎng)和造詣的提高與進步，收到“一舉兩得”的良好教學效果。
新課程背景下初中化學實驗教學篇六
論文摘要：隨著新課程教材的普及與推廣、教育理念的深入人心，中學語文課堂也呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的景象。但是中學語文新課程的改革仍然處于初級階段，仍需我們不斷的探索與創(chuàng)新，筆者就通過對比新舊課程中的沖突，來探討一下新課程下中學語文的教學策略。
一、新課程改革中的新舊沖突。
1.新課程改革存在一定的困難。
新課程的改革增加了老師的教學壓力，因為他們要改變已經(jīng)習以為常的教學模式，探索新課程的新模式，還要面對家長和同事的質疑。并且很多家長的觀念還停留在應試教育階段，只關注考試結果，對新課程改革缺乏應有的信心。這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想嚴重地制約著新課程改革的進度。
2.冷靜看待課程改革。
新課程改革要求老師轉變以往傳統(tǒng)教學模式中側重于知識傳授的傾向，要將學生的健全人格、綜合素質作為新課程教學的目標，關注學生的全面發(fā)展。升學率在以往的教學活動中起著決定性的意義，但新課程就要求淡化升學取向。不過老師還要看教學效果是否最好和教學內容是否合適。
3.適合自身發(fā)展才是最好的學習方式。
一般老師會局限于一個固定的思維模式，即引導學生進行研究性、自主性學習只有對話和提問才是最新的教學方法。其實新課程強調的是學生要針對不同的學習內容，靈活地選擇探索、接受、體驗或者模仿等多種適合自身的學習方式。因此老師要辨證地看待學習方式的改善。
1.教學過程簡單化。
語文是一門博大精深的知識體系，內容紛繁復雜。但如何讓學生學好語文卻并不復雜，只需讓其多多參與、多多實踐。即多讀、多說、多寫。寫多了自然就會越寫越精彩，說多了自然也就出口成章。以往老師所做的專題講解、題海戰(zhàn)術只是老師一廂情愿的做法。其實語文學習不外是閱讀、寫作和說話，通過點滴積累、日有小進來達到學習的最終目標。
2.以學生的發(fā)展為根本。
語文新課程的一個全新理念即“學生是學習的主體”，老師要充分尊重學生在學習中的主體地位，給予其更多的.理解和信任、寬容和尊重，鼓勵學生進行創(chuàng)新，甚至不過激的標新立異，充分培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
3.課程改革要求實。
作為語文老師要經(jīng)常性地看一些語文教學改革的相關文獻或文章，不斷為自身充電，學習同行的先進經(jīng)驗，專家的理論知識，脫離語文教參的約束，追求創(chuàng)新與博大。
總之，新課程改革是我國教育事業(yè)發(fā)展新的契機，作為基礎教育中最重要的一門課程，語文的教學也要從思想上、行為上進行全新的轉變，從而實現(xiàn)素質教育的最終目標。
參考文獻：
［1］王俊偉.新課程改革背景下中學語文課堂教學存在的誤區(qū)及其對策［j］.考試周刊，2009（29）.
［2］劉盛玉.新課程改革下中學語文的教學反思［j］.新課程學習,2009（11）.
新課程背景下初中化學實驗教學篇七
我覺得應該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
新課程背景下初中化學實驗教學篇八
摘要：傳統(tǒng)的化學實驗教學，往往是“教師演示化學實驗――學生記結論”的模式。初中化學課是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗教學不但是學生獲取化學知識、認識化學規(guī)律、形成化學概念、提高各種能力的最好途徑，而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改下的教學目標要求我們對學生展開“以人為本”的素質教育，搞好合作探究實驗教學。
關鍵詞：初中化學素質能力。
新課程改革的重點之一是在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究能力，學習新知識、技能和方法，幫助學生學會運用觀察、實驗、調查等方法廣泛獲取信息。這種教育模式尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有獨特的功效。我在初中化學實驗教學中做了以下幾點探討和探究。
一、要選擇合適的內容。
初中化學教學內容并非都能進行探究，在實施探究式教學時，要根據(jù)課程目標、課程內容、學生自身的水平和教學環(huán)境等因素來選擇探究的內容。就初中化學課程標準實驗教科書而言，有關物質的性質、組成、物質間的相互轉化關系等內容大都可以采用探究式教學，而物質的制備原理原則上不要求探究；表示物質組成的一些抽象概念如分子、原子、元素等就沒有必要采用探究式教學；再者有些內容由于受實驗條件、學生的知識水平和準備情況等因素的限制，也不能進行探究式教學；另外對于學生已有經(jīng)驗基礎，或者已在學生中達成共識的內容，也沒有必要再進行探究。
因此，教師在組織探究式教學時，要精心選擇探究的內容，確實讓學生經(jīng)歷過程、掌握方法、體驗樂趣、獲得知識與技能。避免對教學內容不加篩選，隨意讓學生進行探究，使探究式失去應有意義。
二、要實施恰當?shù)闹笇А?BR> 初中化學中的科學探究內容，不同于科學家們所進行的科學探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學生獨立完成，必須由教師進行適時而恰當?shù)闹笇?。而這種指導不應是命令學生如何去做，而是要善于捕捉教學中的各種時機，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學生探究活動的組織者、指導者和參與者。
如：在學生提出問題和假設后，教師要引導學生分析提出的問題和假設是否合理？有無探究的價值？學生制定好實驗方案后，要引導學生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕上課時只交待探究問題，隨后一切由學生自行探究，教師不指導、不參與，當甩手掌柜的探究式教學。
新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學依附于理論教學，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓練的'培養(yǎng)模式。依照新課標理念，我們在教學過程中特別要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的學習習慣，培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，使實驗教學成為他們質疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉變教學觀念，將學生的發(fā)展放在首位，引導學生積極地參與科學探究。
2.加強實驗的探究過程，培養(yǎng)學生的探究精神。
現(xiàn)行人教版初中化學教材中有些實驗本身就具有探究性，但由于探究性不十分強，達不到很好的效果。例如：講“分子的性質”時將盛濃氨水的小燒杯和盛酚酞溶液的小燒杯用一個大燒杯罩住一會兒，酚酞溶液為什么會變紅？會提出多種猜想，教師應先讓學生提出猜想的方法，再通過實驗驗證：（1）將蒸餾水和濃氨水分別加入酚酞溶液中；（2）將酚酞溶液敞口放在空氣中。后經(jīng)過學生觀察、交流、討論、分析。得出氨水能使酚酞溶液變紅，說明氨水中有一種肉眼看不到的微粒逸出，進入酚酞溶液中，使其變紅了。這樣結合實驗引導學生探究，不僅能完成所規(guī)定的教學任務，而且有利于加強學生分析和解決問題的能力以及科學探究精神的培養(yǎng)。
3.培養(yǎng)實驗教學中的化學科學素質。
在基礎教育中，化學科學知識是學生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的知識，這些知識涉及面廣，但難度適中或傾向簡單?；瘜W實驗教學既有利于激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學習學生形成概念，獲得化學知識。同時，也有利于培養(yǎng)學生觀察能力，獲得比較熟悉的實驗技能，培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度(課標語)。
總之，在初中化學實驗教學中，指導學生學習新知識、技能和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使探究式教學同其它教學方式相互融合，取長補短，促進教學方式多樣化。
新課程背景下初中化學實驗教學篇九
新課程改革為初中政治課的改革提出了許多新理由和新要求。以往的政治思想課存在的主要弊端是教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。那么，新課程背景下如何對初中政治課進行改革呢?筆者認為應當從以下幾個方面入手：
一、改革教學策略。
傳統(tǒng)的思想政治課教學策略基本上是“滿堂灌”。課堂上，教師滔滔不絕地講個不停，不留給學生充分的時間讓其主動學習。其實，這種陳舊的教學策略實質上具有重教師主導作用、輕學生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學校教育、輕社會教育等諸多特征。因此要改革教學策略，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。
首先，要結合教科書的內容，有針對性地選取一些身邊的活生生的社會現(xiàn)象和事例，使書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合，以加深學生對知識的理解。
其次，在具體教學過程中，應特別重視學生這一主體，想方設法讓他們活起來，動起來。
第三，在教學中注意將群體教育與個別教育結合起來。教學中堅持“因材施教”，針對不同生活經(jīng)歷、性格氣質的學生，進行多側面、多樣化的教學。比如有的同學因學習成績較差而產(chǎn)生破罐子破摔思想。就應鼓勵他們“千里之行，始于足下”，從點滴做起，爭取進步。
第四，在教學中，應把養(yǎng)成學生良好行為習慣，作為思想政治教學的最終目的。平時嚴格要求學生注意自己的一言一行，并隨時注意自我約束和自我矯正。對能力較強的學生，還可進一步要求其運用思想政治課中所學的基本理論，去分析各種社會現(xiàn)象，解決各種現(xiàn)實理由。
二、注重教學生活化與實踐性。
新課程改革的理念之一就是要“統(tǒng)整學生的生活世界與科學世界”，在此指導下，思想政治新課程標準強調要“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”，“立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，實現(xiàn)學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合這要求教師應轉變過去“以學科為本位”，的傳統(tǒng)意識，在教學中注意以學生的生活體驗為基礎，緊密聯(lián)系學生自身的生活、校園生活、家庭生活以及與其相關的社會生活實際，努力把基本觀點、原理、策略等融入生活題材之中，使思想政治課的教學關注學生的所感、所思、所悟，幫助他們解決在生活中遇到的各種有關世界觀、人生觀、價值觀的實際理由，使學生切實感受到學習思想政治課對他們成長的作用，從而激發(fā)興趣，學以致用，提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。
政治課教學還應更加體現(xiàn)實踐性新課程標準“強調課程實施的實踐性”，要“引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性深思的作用”，政治課本質上是致力于思想政治觀念和道德品質習得與養(yǎng)成的課程，只有實踐才能增強思想政治教育的實效性和針對性，增強和鞏固思想政治教育的效果教師必須注重強化實踐環(huán)節(jié)，積極組織學生開展自主參與的、豐畜多樣的活動，如社區(qū)服務、參觀訪問、社會調查等，在參與社會實踐、體驗公共生活的過程中擴展知識、提高能力、推動正確思想觀念和良好道德品質的形成與發(fā)展。
三、學生有效自主學習。
新課程倡導自主的學習模式，但有人主張讓學生自主學習就是“以學生為主，教師為輔”，“學生上臺，老師下臺”，我認為這樣帶有片面性。提倡學生自主活動，不等于放棄教師在教學中的主導地位，自主學習在倡導學生作為學習主體的同時，并不排斥學生作為教育對象接受教師指導的必要性。如：調查你所在的學?；蚓幼⌒^(qū)周邊的環(huán)境理由，并向有關部門提合理化倡議。學生對回答身邊的環(huán)境理由不困難，但提合理化倡議就很不易說全面了，這時就很需要老師的指導。教師引導解決此類理由要從國家和個人該如何做，如何健全法制和提高公民道德素質等方面入手即可。但我們在倡導學生自主學習的同時更要注重有效的自主學習，講究推動自主學習的策略。
(1)要建立積極的課堂環(huán)境，真心實意營造寬松、安全的氛圍。
(2)使教學生動有趣，并與學生的生活相聯(lián)系，再借生活中的事例培養(yǎng)學生的理由意識。
(3)幫助學生樹立自信心，樂于給予學生需要或渴望的`額外幫助。
(4)以某種建設性、激勵的方式給予學生快速、準確、詳實的反饋。
(5)使學生感到自己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重的感覺。
(6)培養(yǎng)學生選擇能力、履行責任的能力。
(7)鼓勵學生提出有深度、開放性的理由，并且鼓勵學生相互回答。
四、鼓勵學生質疑。
巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙，毫無異議是問號。”在初中政治教學改革與創(chuàng)新的過程中，教師一定不能忽略學生質疑所發(fā)揮的作用?，F(xiàn)下，多數(shù)教師仍在使用“說教式”的教學方式，教師在上面滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。要知道，這樣無論是對于學生課本知識的學習，還是自身道德的修養(yǎng)都是非常不利的，因為學生根本沒聽進去，也沒學進去。所以，在進行初中政治教學時，教師一定要充分調動可調動的因素，刺激學生的大腦皮層，激發(fā)學生質疑思想，活躍、拓寬學生的學習思維，從而達到教學目的。
首先，要轉變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對政治的學習興趣。
其次，可采用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)今計算機技術飛速發(fā)展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來推動教學改革和創(chuàng)新，為學生學習創(chuàng)造動力。
總之，為了適應社會要求，政治教學一定要在新課程改革的大背景下與時俱進，從而推動學生的全面發(fā)展。因此，教師在設計課堂教學環(huán)節(jié)時，只有從教學實際出發(fā)，充分考慮學生的主體作用，才能真正學生主動發(fā)展，從而達到全面提高學生素質的目的。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十
（青海省西寧市第二十二中學）。
摘要：在新課程的背景下，各所學校都忙碌著學科改革教學新方案的制訂，初中英語教學工作者也同樣為此而忙碌著。而與其他學科不同的是，英語作為一門集“聽、說、讀、寫”四項能力于一身的學科，在改革中暴露出來的問題也就多于其他學科，如何解決好這些問題，做好英語教學的改革，使學生能夠面對新的教學方式找到適合自己的學習方法，提高課堂效率，是每個英語教師都應思考的關鍵問題。
一、初中英語教學中存在的問題。
1.自主學習、合作學習流于形式。
新課程要求改變傳統(tǒng)教育中以教師為主體的教學模式，突出學生的主體地位，對于學生創(chuàng)新思維的開發(fā)與動手實踐能力的培養(yǎng)提出了新要求。教師應當在教學過程中為學生創(chuàng)造更多自主學習與合作學習的機會，為學生營造良好的自主與合作學習的學習氣氛。因此，自主學習與合作學習已成為我國初中英語課堂中必備的學習環(huán)節(jié)，但在真正的實踐過程中卻不難發(fā)現(xiàn)很多的自主與合作行為都僅僅流于形式，無法達到真正實現(xiàn)學生自主性與合作性學習方式的目標。
在課堂自主學習的環(huán)節(jié)中，教師往往下放過大的權利，將學習伙伴、學習方式以及學習內容的選擇權一并交給學生自己，這就很容易導致課堂秩序的混亂，使學生無法將課堂上有限的時間充分的進行利用，且容易出現(xiàn)學生自主探討內容與實際教學內容不符的情況，一堂課下來沒有什么實際收獲。合作學習也是如此，一方面是學生對與合作學習的認識程度不夠，不能夠正確地進行這項學習活動，參與度低且不均衡，很多學生無法在小組合作中準確地將自己的觀點表達出來；另一方面是教師沒能在小組合作學習之前給予學生獨立思考的時間，導致合作學習出現(xiàn)你一句我一句零散觀點亂飛，但實際有價值的觀點無法被深度探討的局面，合作學習的價值未能充分體現(xiàn)。
2.對于英語綜合語言運用能力的培養(yǎng)重視力度較小。
新課程要求初中英語教學要在了解初中生整體認知特點和未來發(fā)展需要的基礎上著重培養(yǎng)初中生的綜合語言運用能力。但很多教師無法擺脫多年傳統(tǒng)的應試教育環(huán)境中積累下的教學經(jīng)驗，無法專注的面向全體學生展開素質教育，在綜合語言運用的教學中存在著一些問題。
英語課堂的主體教學內容仍是語法與詞匯的講解，教師留給學生進行聽、說、讀、寫練習的時間太少，進而導致學生出現(xiàn)聽不懂、不敢講、讀不通、寫不出的英語學習問題；教師在對教材內容進行講解的過程中未能將知識進行延展，一味地挖掘教材本身，使得課堂氣氛過于死板，缺乏話題性的教學課堂如同一潭死水，學生不能在課堂中找尋不到自己感興趣的話題進行討論就很難真正的投入到課堂之中。英語教學缺乏閱讀訓練，除去對教材文章的閱讀要求之外教師很少再對學生提出其他的閱讀要求，使得學生對于英語的學習僅僅停留在教材本身，學生的思維得不到擴散，知識的學習得不到延展。同時，學生在學習過程中僅對教材中所出現(xiàn)的詞匯進行了學習，使得學生的英語詞匯量較少，進而導致其聽力水平、閱讀能力、寫作水平以及口頭表達能力不達標，無法實現(xiàn)英語的實用性。
二、適應新課程要求的初中英語教學。
1.全面提高初中英語教師的自身素質。
首先，初中英語教師必須樹立以學生為教學中心、教學主體的全新教學理念，在教學過程中對學生的差異性進行關注，以培養(yǎng)學生綜合素質，將促進學生全面發(fā)展作為英語課程教學的新目標；其次，作為一名初中英語教師應當為學生創(chuàng)造出良好的自主學習與合作學習的學習環(huán)境，在學生進行自主學習前要幫助學生明確自主學習的學習目標，使其在學習過程中不至于偏離實際的學習方向，并且能夠通過自主學習實現(xiàn)創(chuàng)新能力與動手能力的提高，在學生進行合作學習的過程中，教師要對學生討論的問題進行正確的引導，幫助學生將觀點進行深入的探討，而非僅是流于表面的觀點提出，讓合作學習真的'起到預設的效果；再次，教師要有“終身學習”的意識，在教學實踐中不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)，只有教師個人做好新知識、新技能的學習工作，才有可能將符合社會發(fā)展需求的新知識教授給學生。
2.加強對學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
一方面，教師要重視對學生語言表達技能的培養(yǎng)，教師可以利用課堂時間對學生進行“聽”的練習，在聽力練習開始之前提出有關接下來要播放內容的問題，讓學生在所的內容中尋找答案，這樣的任務型教學方法能夠使學生在聽的過程中更加專注，聚精會神的捕捉每一處所需信息，并將聽到的信息加以整合，使“聽”的訓練效果更加顯著；另一方面，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好開展閱讀課堂，讓學生在英語學習的過程中有關“讀”的訓練不僅只是停留在教材短文的閱讀上，讓學生在閱讀課外英文原著的過程中了解西方文化，增加學生對英語學科的興趣，且使學生在閱讀中積累更多的詞匯量，提高閱讀能力。此外，教師還可以開展閱讀練習的方式增強學生的綜合語言運用能能力，例如，教師可以在備課的過程中搜尋一些與教材文章相關聯(lián)的短片閱讀材料，且設置出可供學生探討的問題。
1.初中英語教學的發(fā)展必須與時代的發(fā)展相接軌，傳統(tǒng)教學模式中因應試教育的影響，更多的英語教學內容偏向于書面化的教學，但新課程要求初中英語教學應拓寬學生接觸英語的渠道，為學生提供多方面，多角度的學習途徑。因此，在長年應試教育中被忽視的口語教育應當被重新重視起來，并且教師應在英語教學的過程中更多地運用多媒體技術進行輔助教學，例如，運用英文電影、音樂等形式對學生進行英語教學，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，幫助學生完成英語學習的實用性與時代性任務。
2.隨著我國開放程度越來越高，英語學習的目的已不再是應考那樣簡單，更多的是通過英語的學習使學生能夠在將來求學、工作、外出的過程中受益。隨著社會的發(fā)展我們不難發(fā)現(xiàn)，英語與我們日常生活的結合度越來越高，大到尋求就業(yè)機會的敲門磚，小到進口產(chǎn)品的使用說明，都離不開英語的幫助。因此在教學過程中教師應當注重英語教育內容與社會發(fā)展進步程度接軌，為學生提供更多有助于其成長發(fā)展的英語知識與詞匯量，使學生能夠將所學的知識運用到日常生活中去，讓英語變成學生在生活能夠正常使用的一部分，而非是應付考試的得分工具。
3.從長遠的角度來看，新課程實施后的英語教育方式更適合在我國英語教育領域長期的使用下去，這種將應試教育成分去除掉并添加了更多實用性與實際意義的教育理念更符合我國發(fā)展的大趨勢。新課程在英語教學中加入了更多的創(chuàng)新成分，讓英語課堂更加富有生機與樂趣，讓學生在自主實踐的活動中進行英語課程的學習，以及語法練習、詞匯積累，使學生對英語知識永葆熱情。
總而言之，新課程不僅解放了學生對與學習英語知識的看法，也為教師提供了一個展現(xiàn)自己真實教學水平與專業(yè)知識水平的平臺，教師在把握好學生主體地位的同時可以在課堂中加入更多有關自己教學實踐中的新想法與新方式為實現(xiàn)英語教學的有效性提供保障。
參考文獻：
［1］劉麗。淺談如何有效搞好初中英語教學［j］。科學大眾：科學教育，（08）。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十一
摘要：《新課程標準》強調通過“任務型”學習活動，發(fā)展學生“運用語言的能力”。新教材所采用的教學方法是圍繞話題開展活動。在采用話題，功能，結構相結合的教學方法的基礎上，開展“任務型”的活動。本文主要闡述了教師如何依據(jù)新課程的總體目標，結合新教材的教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的任務型教學活動，吸引和組織學生積極參與，提高學生綜合運用語言的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作能力，完成教學任務。
《英語新課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求，提出了新的教學途徑――任務型教學?！缎抡n標》提出：任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式（而不是以測試的分數(shù)）來體現(xiàn)教學的成就。形象地說，即為學而用，在用中學，學了就用。這就要求教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，教師應依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。任務型教學為學生提供了較大的實踐空間，能較好地發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
可以說，任務型教學是一種與《新課程標準》理念相匹配的，有助于落實《新課程標準》的教學途徑。
根據(jù)新課標的要求，新修訂的高中英語教材構建了一個多元化的教學目標體系，它將語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標有機地融合起來，并把這五大目標的整合發(fā)展作為培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的基礎。
新修訂的高中英語教材覆蓋了新課標所列的24個話題、66個功能意念項目和3,000多個詞語，比原教材提升了教學要求。該教材注重進行聽、說、讀、寫技能的全面訓練，每個單元的口語和書面語兩部分緊密聯(lián)系，融為一體。在選材內容上力求貼近時代和生活，符合高中學生的年齡特征和他們的生理和心理發(fā)展特點。該教材涉及的話題眾多，文化知識面廣泛，其中包括道德教育、行為規(guī)范、風土人情、傳統(tǒng)習俗、語言學習、興趣愛好、文體活動、名人傳記、旅游博覽、信息技術、環(huán)境保護、文化藝術等。許多課文滲透著思想品德的因素，同時關注學生的情感，寓思想教育于語言教學之中；有些課文還充滿跨文化交際的信息，這些信息有助于學生拓寬國際視野，提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。
該教材還以話題為核心，以結構和功能項目為主線，設置了“熱身練習”(warmingup)、“課前閱讀”(pre-reading)、“綜合技能”(integratingskills)等新欄目，安排了大量形式多樣的教學活動，旨在啟發(fā)學生獨立思考，大膽想象，并鼓勵他們主動參與，敢于實踐，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，增強他們用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。
不僅如此，該教材努力倡導探究式和發(fā)現(xiàn)式的學習方法，提供了內容豐富的“任務型”活動素材，其中有許多“任務”(project)需要學生通過探究和實踐、集體合作和課內外結合才能完成。
任務型語言教學（task-basedlanguageteaching）是20世紀80年代興起的一種強調“做中學”（learningbydoing）的語言教學方法。它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。所謂“任務”，簡言之，就是“做事”，在做事的過程中，學習者始終處于一個積極的、主動的學習心理狀態(tài)。參與者之間的交際過程是一個互動的探究過程。進入21世紀后，這種“用語言做事”（doingthingswiththelanguage）的教學理念逐漸引入我國的基礎英語課堂教學中，尤其是教育部新制定的《英語課程標準》明確倡導在英語教學中實施這種任務型語言教學。這說明任務型語言教學是我國英語課堂教學改革的一個方向。
四、任務型教學的基本原則。
1．任務型教學注重真實場景下的、以明確目標為導向的語言交際活動；它要求學生通過完成任務的學習活動來掌握真實、實用和有意義的語言。
2．任務型教學提倡以教師為主導、以學生為主體的教學活動；它倡導體驗、實踐、參與、交流和合作的學習方式。學生在參與教師或教材精心設計的任務型學習活動中認識語言，運用語言，發(fā)現(xiàn)問題，找出規(guī)律，歸納知識和感受成功。
3．任務型教學將英語教學中常用的呈現(xiàn)--練習--運用（presentation,practice,production）模式顛倒過來了。在常規(guī)的“3p”教學模式中，任務通常體現(xiàn)為production中的綜合運用式練習，用來鞏固所學的語法結構、語言功能或詞匯。而在任務型教學的模式中，學生通常以完成任務的活動開始學習，待任務完成后，教師再把學生的注意力引到活動中使用的語言上，并對學生使用的語言進行糾正和調整。
4．任務型教學模式對教師的教學、教材的編寫和學生的學習都具有挑戰(zhàn)性，它要求教師從知識的傳授者轉變?yōu)檎n堂活動的設計者、組織者和指導者；它要求教材的編寫發(fā)話題為主，提供真實的語言環(huán)境，設計能引導學生完成語言目標的任務或活動；它要求學生從被動的聽眾變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者。
1、任務呈現(xiàn)。
在教師教的過程，首要環(huán)節(jié)是：任務呈現(xiàn)，就是使學生置于需要完成的任務情景的氛圍中，引起學生的興趣，使學生處于一種主動，積極的能力狀態(tài)，觸發(fā)學生完成任務的迫切需要，此時，學生就進入了學習模式的“參與任務”環(huán)節(jié)。
2、引導學習。
學生具備了這種心理傾向就進入了學習過程的第二環(huán)節(jié)“學習新知”?！皩W習新知”是學生進行交流和討論等學習活動，它包括學生個體獨立學習和小組合作學習，但學習的內容是圍繞本節(jié)課的教學目標和要求進行的，這時，教師就進入了“引導學習”環(huán)節(jié)。
3、師生合作、鞏固新知。
4、組織練習、點撥評價。
學生掌握新知之后，從而形成“活學活用”的能力，這一環(huán)節(jié)是學生形成知識遷移，能否將所學知識靈活運用到實際生活中的關鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師既可給學生提供一些相關任務，又可讓學生結合自己的學習要求設計一些與他們的生活、學習貼近的活動情景。這樣，學生的積極性會更高，興趣會更濃，在語言實踐中更容易迸發(fā)出創(chuàng)造性的“火花”來，學習效果特別明顯。因此，這個環(huán)節(jié)對于學生來說是：“主動學習、操練運用”的過程，對教師來說是發(fā)揮“組織練習、點撥評價”的作用。在練習過程中，教師要及時對學生交流中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。
5、學生體驗成功。
當學生完成任務之后，進行分組交流或當眾表演，讓學生充分感受成功的喜悅。
六、教學示例。
根據(jù)任務型教學的原則，本人在教學的過程中設計了各種任務，讓學生為學而用，在用中學，為學生提供了較大的實踐空間，充分激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望,讓每一位學生都感受到完成任務的成功和喜悅。以下就列舉了幾個教學示例：
task1。
任務：模擬感恩節(jié)。
目標：1、運用已學的語言對家人、老師及朋友表示感謝。
2、通過各種途徑收集有關感恩節(jié)的資料。
3、通過表演的形式對這個西方傳統(tǒng)節(jié)日有更多的了解和體會。
語言技能要求：speaking，listening,reading。
語言知識：有關節(jié)日、習俗方面的知識和詞匯。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達對他人的感謝之情。
文化意識：進一步了解西方文化。
操作過程：
1、教師在課前布置任務，要求學生以6人一組為單位，收集有關感恩節(jié)的知識并進行分角色表演。
2、教師播發(fā)一段錄象，讓學生觀看西方人是如何過感恩節(jié)的，旨在讓學生進入狀態(tài)。
3、給學生幾分鐘，進行操練并修改。
4、教師抽幾組學生進行全班表演，并讓學生選出最好的一組。
task2。
任務：做一次挽救瀕危動物的演講。
目標：1、運用有關語言，提高學生的口頭表達能力。
2、加深對瀕危動物的了解，提高保護瀕危動物的意識。
語言技巧：listening，speaking，writing。
語言知識：演講用語和本單元學過的有關瀕危動物方面的詞匯。
情感態(tài)度：能用英語進行演講并激發(fā)保護瀕危動物，保護環(huán)境的情感。
操作過程：
1、教師在上完閱讀課文之后，布置任務。
2、學生以4人為單位進行任務分工收集瀕危動物的資料。具體了解：1）瀕危動物的名稱；2）生活習性；3）分布情況；4）瀕危原因；5）現(xiàn)已采取的保護措施。
3、小組合作根據(jù)所收集到的資料寫出演講稿。
4、教師上課時讓每小組的reporter上臺演講，師生共同評價。
task3。
任務：制作一張個人卡片。
目標：1、運用已學的語言介紹自己的likesanddislikes.
2、幫助學生相互認識和熟悉，引導學生建立友好關系，學會相互交往。
語言技能要求：writing，speaking。
語言知識：表示喜好的詞組、句型。
情感態(tài)度：讓學生用英語表達自己的喜好，并加上自己的創(chuàng)意，體會學習英語的樂趣。
操作過程：
1、個人活動：設計卡片，用文字介紹自己。
2、小組活動：在小組內介紹自己，并根據(jù)組員意見進行修改。
3、班級活動：以墻報形式展示成果，全體同學選擇自己最想認識或結交的朋友。
總之,在新課標和新教材的背景下，把任務（task）引入英語課堂教學儼然已是英語課堂教學改革的主要任務之一，如何將任務型教學更好地運用到課堂教學中去還是一個需要我們英語教師在實踐中進一步摸索和探討的課題。
參考文獻:。
1、國家教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，
2、《英語課程標準解讀》,北京師范大學出版社,2001。
4、翁明倫,《新修訂的高中英語教材“新”在哪里》,,。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十二
隨著社會的發(fā)展，中國人的文化自覺日益蘇醒和增強，這種文化自覺反應到教育層面就是國家對中小學語文、大學中文系和國學的重視。其中，中學是學生人格培養(yǎng)和性格養(yǎng)成的重要階段，要提高中學生的語文水平，必然要結合新時代特點強調綜合性學習，這也是新時期教育改革的重要課題。本文將具體分析初中語文綜合性學習中存在的問題，探討相應的解決措施。
語文綜合性學習是與新的課程改革相應而生的學科改革內容，語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性及學習目標的綜合性等特點，不僅注重培養(yǎng)學生的學科知識，更注重學生興趣和能力的拓展，形成由點到面的培養(yǎng)模式。
語文綜合性學習是一個新概念，與新時期培養(yǎng)綜合型人才的目標一脈相承，目前尚未形成準確定義。從學習內容來說，語文綜合性學習包括書本知識、表達能力、寫作能力、應用能力等等多方面；從學習主體來說，又包括學習興趣、學習方法、學習效果等等?？偠灾?，語文綜合性學習是基于語文學科基礎之上的各項有益身心的能力的學習和培養(yǎng)，目的是為了提高學生的`學習意識和能力。傳統(tǒng)意義上的語文學習比較狹隘，可以說主要局限于課本內容，也即“文字”和“文學”，旨在讓學生認識更多的文字，學會閱讀文章、分析文章到最后學會寫文章。現(xiàn)在強調語文綜合性學習就是與這種傳統(tǒng)型學習相對應的新的學習方式，旨在讓學生走出語文課本，走向更高的求知層面甚至走向生活，使得學生對語文知識融會貫通，甚至與其他知識和能力相輔相成，不僅提高其語文素質，更提高學生的綜合素質。
初中語文綜合性學習面臨的問題總的來說可歸因于兩方面，一是來自教師和學生的重視不夠，二是即使明白其重要性也礙于總體環(huán)境難以采取有效措施。試將相關問題具體分析如下：
（一）教學方式單一，缺乏擴展訓練。
現(xiàn)階段大部分中學語文教師在教學活動中都是依據(jù)課文“照本宣科”，甚至借助其他輔助性材料將文章逐句逐段講解。常見情況是老師既不組織討論也不與學生互動，而是自顧自地講，很難引起學生興趣。不僅是教師，學生在這種氛圍和環(huán)境下也容易造成學習方式不當，綜合能力不強的現(xiàn)象。例如部分同學成績雖好，表達能力卻極差，課堂參與度也不高，更加內向和害羞，不敢表達自己的想法。
（二）過分重視課本知識，課程開放性不強。
書中雖有顏如玉和黃金屋，但一味偏重課本只會造成語文知識和現(xiàn)實生活脫節(jié)，知識與能力不相稱的情況。中學語文所選文章，很多來自古代文學或歷史著作名篇，其語言形式和內容本就與現(xiàn)實之間有一定的隔閡，因此學習古文時不僅要注重繼承，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。再者，語文雖是專門學科，但其內容卻和歷史等學科的知識分不開，在注重文本的同時若忽視文本背后的語境，則會造成語文知識徒有其表的現(xiàn)象。
（三）全體學生一視同仁，學生個性難以充分發(fā)揮。
在中學語文教學活動中，很多教師往往堅持公平公正的原則卻忽視學生的個性發(fā)展。比如語文內容分為小說、詩歌、散文等多種體裁，又有文言文和現(xiàn)代文等形式之分，很多同學可能只對其中的某一環(huán)節(jié)感興趣或者只擅長某一方面，教師若不針對學生個性因材施教，學生的長處可能成為滄海遺珠難被發(fā)覺，也就錯失了最佳的培養(yǎng)學生相關能力的機會。實際上語文學習分支龐大，學生很難兼顧各個層面，能有一兩部分表現(xiàn)突出已經(jīng)十分不容易。且初中生對自己的認識還不全面，很大程度上海依賴于教師的指導和啟發(fā)。
語文綜合性學習畢竟是一個新概念，不可能瞬間得到很好的推廣和應用，所面臨的問題又離不開傳統(tǒng)中學語文教學特點，因此必須直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)代兩種方式之間的矛盾，努力尋找最恰當?shù)亟鉀Q方式。
（一）教學方式多樣化，課堂活動豐富化。
要解決教師教學方式單一的問題，必須對癥下藥，讓一變成多。一方面，教師應該多學習教學理論知識，掌握更多有效地教學方式方法，提高教學效果；另一方面，應組織和語文學習相關的課內外活動，加強和學生之間的交流，加深學生的理解，讓學生樂于參與并從中學會表達和合作。學校方面可以組織相關培訓提升初中語文教師的教育教學能力，轉變他們的教學觀念。教師是中學語文教學中占據(jù)主導地位的角色，如其提高自身素質并有效將理論知識投入到實際教學活動中，將產(chǎn)生很好的教學效果。
（二）基于課本而又高于課本，拓展學生知識與能力。
毫無疑問，初中語文教學要以語文課本為基礎，但絕不能止步于此。課本所傳達的信息有限，所包含的知識點亦有限，若只關注課本，那知識點就永遠只是知識點而無法形成廣闊的知識網(wǎng)絡。因此，中學語文綜合性學習必須基于課本而又超越課本，尋找更高的知識天地，遨游其中，方能真正體會到學習之樂、學習之道。教師要注意啟發(fā)學生進行拓展思考，學生自己也應結合所學所知，形成自己的知識網(wǎng)絡并提高自己的相關應用能力，使理論與實踐兼顧。
（三）因材施教，發(fā)掘學生個性和能力。
中國教育學第一人孔子就以因材施教而聞名于世。人生于世，各有自己的特點和長處。中學生腦力和心理的發(fā)展都還沒有完全成熟，對教師的依賴性很強。若在適當時候得到老師的正確指導，可能日后會有意想不到的成就。比如四川省高考驚現(xiàn)甲骨文作文，考生總體成績雖不十分突出，但對古文字的理解和記憶卻讓人佩服。初中語文教師若能在遵循公平公正原則的同時，注意發(fā)展學生個性，培養(yǎng)其長處，不失為一種提高學生綜合性能力的切入點。
四、總結。
綜上所述，初中語文綜合性學習漸漸被加入到教學活動、教學要求中，這是歷史發(fā)展的必然，同時，實行過程中不可避免地存在著問題甚至難題，針對這些情況要具體問題具體分析，尋求最佳的解決方案。問題不可怕，可怕的是止于問題。若能采取有效措施加以解決，初中語文綜合性學習的前景是值得期待的。
【參考文獻】。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十三
通過幾年的新課程教學實踐，對我的觸動非常深，可以說是脫胎換骨。新的化學課程倡導以科學探究為課改的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促進學生主動學習，獲得知識和技能的過程。學會進行科學探究，聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程?；谶@一理念，我在教學中，從教師的角色、教學方法、學生的學習方式的轉變中去反思。
一、教師成為學生學習的組織者和引導者。
在過去的教學行為中：老師教、學生學；老師說、學生聽；老師問、學生答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學生為教師服務，而不是教師為學生服務。教師成為傳聲器，學生成為容器。而現(xiàn)在的課堂教學，教師扮演的是綜合角色。也就是說，在學生學習的時候，教師可以以不同的角色出現(xiàn)。當學生遇到難題時，你就應該深入淺出、循循善誘，是一個引導者；，因此要轉變觀念。我在課堂上，鼓勵學生上臺講，當學生出現(xiàn)錯誤或回答問題的學生鬧笑話，其他學生會有反應，這時教師的首席地位就體現(xiàn)出來。我的做法是決不訓斥，或打斷學生回答問題，而是用目光、語言給以勇氣、思維方面的肯定，用心進行交流，然后再予以糾正。不能作為教師居高臨下的訓斥、命令學生，嚴重壓抑和束縛了學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，應該“蹲下身”去與學生平等對話，與學生進行心靈溝通，作學生的良師益友。
二、以實驗探究為主，多想辦法創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
化學是一門以實驗為基礎的科學。在教學方法上，我拋棄原先那種教師講實驗，學生聽實驗，教師畫實驗學生背實驗的做法。對新教材的實驗認真專研，調動學生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學生的探究興趣。美國有這樣一句諺語：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記得，讓我親做，我才懂得?！边@充分說明親自體驗在學習中是非常重要的。因此，在演示實驗中要改變原來的教師做，學生看的模式，而讓學生配合演示或直接由學生演示，同時提出有關問題讓學生真正參與進來，使他們成為教育的主體，激發(fā)他們的主體意識，使他們成為獨立的、自主的、創(chuàng)造的主體。例如，在講授實驗室制取二氧化碳氣體時，所用的藥品是稀鹽酸和大理石，而學生根據(jù)前面內容已經(jīng)知道碳酸鈉與稀硫酸也能反應產(chǎn)生二氧化碳，這必然會使學生頭腦中產(chǎn)生疑問：為什么實驗室制取二氧化碳氣體只用稀鹽酸和大理石，而不用稀硫酸和大理石或碳酸鈉呢？若教師直接介紹制取二氧化碳的藥品，這便不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。為此，我設計了如下的探索性實驗：先讓學生以小組為單位分別做大理石與稀鹽酸、大理石與稀硫酸、碳酸鈉與稀鹽酸反應的實驗，引導他們觀察產(chǎn)生氣泡的快慢、多少，然后讓學生交流討論：實驗室制二氧化碳應選擇什么藥品最好？這樣學生不僅掌握了實驗室制二氧化碳的藥品而且也明白了不用其它藥品的原因。這樣對激活學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有很大幫助。
三、轉變觀念，把課堂還給學生。
在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學生著想，把課堂還給學生。這樣的課堂充滿了活力，呈現(xiàn)出了生機勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。在新課程的課堂中學生比原來有更多的課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習；盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗、自由和權利，可以獨立思考、自由表達。這些自由和權利大大地釋放了學生的個性和潛能，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，學生也因此變得活潑、敏捷和富有朝氣。例如，在講常見的鹽這節(jié)課后，我給學生出了這樣一道題：你如何利用家中現(xiàn)有的條件來區(qū)分廚房中的食鹽和堿面（碳酸鈉）？讓同學們想辦法比一比誰的方法多。同學們討論的熱情簡直太高了，有的說加食醋看是否有氣泡，有的說嘗味道，有的說加水溶解看溫度變化，還有的說可以比較二者的去污能力。。。。。。聽著學生的回答和爭論，我心理由衷的高興。這樣的課堂就是學生的課堂，這樣的課堂就是全面發(fā)展學生的課堂。的確，教師要授之以漁，要有效促進學生發(fā)展的學習和自主學習，做學習的主人。這是由教師的教向學生的學的轉變帶來的最大收獲和體驗。所以我深深地感到，教師應該要想盡一切辦法，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗把教師最陽光的一面無私的奉獻給學生，讓學生感受到學習的樂趣、生活的快樂，調動學生的積極性，促進學生個性和諧的發(fā)展。
總之，新課程改革為我們帶來了新的教學理念，我大膽參與課改，研究教法、學法，開放課堂，學生參與，師生互動，活躍課堂，認真反思，不斷總結提高自身的教學教研水平，為學生的發(fā)展提供了更大的空間，使自己由經(jīng)驗型的教書匠逐漸向專家型的新教師邁進！
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新課程背景下初中化學實驗教學篇十四
基礎教育新課程改革是素質教育的重要組成部分。幾年來，我校按照黨和國家教育方針的要求，在上級教育行政部門的具體布署下，貫徹實施了我校的《基礎教育新課程師資培訓工作實施方案》，扎實地做好我校的教師培訓工作，現(xiàn)總結如下:。
一、培訓收益。
[一]、新一輪基礎教育課程改革的背景。
伴隨新世紀的到來，人類正在邁向一個嶄新的知識經(jīng)濟時代?？梢灶A言，人類經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時候都更加依賴于知識的生產(chǎn)、傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會發(fā)展的驅動力。科學技術尤其是高新技術將成為社會生活的重要內容，成為推動社會進步的重要力量。這一深刻的社會變革對當今基礎教育的課程發(fā)展提出了強有力的挑戰(zhàn)，要求教育尤其是課程及時做出敏銳的反應。為了培養(yǎng)適應新世紀社會政治、經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，保證新世紀教育質量的提高，就必須根據(jù)新世紀社會的變革來探索研究基礎教育課程改革。謝謝您的支持和鼓勵?。?！
基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。培訓老師認為：受片面追求升學率的制約，過分偏重學科類課程，忽視活動類課程，偏重語文、數(shù)學課程，其它課程，從而導致教學內過分關注學科體系的完整，忽視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；受“標準化”“規(guī)范化”的制約，過分要求所有學生達到同等標準，從而導致過高的統(tǒng)一要求，忽視學生的個性差異等等。
[二]、新課改的趨勢。
培訓老師總結出，新課改要向以下幾方面發(fā)展：
1.轉向以學生發(fā)展為本的方向，注重學生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
2.在注重基礎知識和基本技能的同時，還要注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。
3.加強道德教育和人文教育、環(huán)保教育，加大人文學科課程的比例。
4.加強課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。
5.重視課程體系三級管理，試行國家課程、地方課程和學校課程。
6.強調課程個性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學生的不同發(fā)展需要，課程個性化問題實際上也是因材施教的問題，課程多樣化尤其是課程內容的載體即教材的多樣化，是我國各地教育發(fā)展不平衡的客觀需要。
7.加強信息技術教育，實現(xiàn)新課程與現(xiàn)代信息技術的整合。
8、課程設計要以課程目標為依據(jù)，體現(xiàn)國家新一輪課程改革目標的精神：改革過分注重課程的知識傳承價值，強調課程對于學生身心發(fā)展和適應終身學習的價值；改革課程結構門類過多、整齊劃一，缺乏統(tǒng)整的偏向，加強課程結構的`綜合性與多樣性；改革過分注重經(jīng)典內容、學科體系的嚴密性和系統(tǒng)性的偏向，加強課程內容與社會發(fā)展和學生生活的聯(lián)系；改革教學過程中過分注重接受、記憶、模仿學習的偏向，倡導學生主動參與、交流、合作與探究等多種學習活動；改革考試過分注重學生的知識記憶，并以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一評價標準的偏向，建立評價主體多元，標準多樣的評價體系。這些目、課程評價如何進行，必須明確的是，課程評價總是具體的，過程評價與結果評價并重。改變以往考試結果定終身的弊端。
二、具體做法：
（一）教學是學校工作中的重中之重，教學質量又是教育的生命線。新課程改革的實施與教學質量提高的關鍵是教師。適應新課程改革，迅速提高教學質量，需要教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的不斷提高。面對我校教學質量提高緩慢的教育現(xiàn)狀，我們做了全面的分析。謝謝您的支持和鼓勵?。。?BR> 其主要原因有以下幾個方面：
1、教師缺乏對新課程理念的理解，缺乏積極向上的精神。
2、缺乏提高教學質量的學習資源與教學設備。尤為重要，為此，學校組織教師學習上級有關文件和有關課程改革的理論，同時通過學習、討論，在教師中普遍樹立了全新的教育理念。
3、充分發(fā)揮教研組的作用，做到研中有訓。
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新課程背景下初中化學實驗教學篇十五
目前，我國農(nóng)村教育取得了令人矚目的成績，這不僅改善了基礎教育的實施環(huán)境，而且使農(nóng)村教學條件得到了前所未有的發(fā)展，農(nóng)村學生的素質獲得了明顯的提高。然而，較于城市教育教學環(huán)境，還有著很大的差距。語文作為重要的人文學科，對學生的提升人文素養(yǎng)具有重要作用。然而，農(nóng)村初中語文教學還存在很多不盡如人意的地方，亟待得到有效改善，這應當引起廣大語文教師的關注與思考。
一、建構有效的合作學習模式。
在農(nóng)村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發(fā)展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態(tài)，注重個體與集體智慧的結合，通過合作模式能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優(yōu)勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。例如學習古詩《渡荊門送別》時，由于初中生的詩歌思維想象能力與鑒賞能力都相對較弱，不容易體驗到詩中的美與情感，所以可將全班學生分為四人小組進行合作學習，通過小組討論來理解古詩，然后根據(jù)學生的特長選擇小畫家、朗讀家、翻譯家等小組，分別以特有的形式表達對詩的感悟。在此期間，小組成員之間要互相給予評價指導，然后再匯報學習成果，教師在關鍵處點撥和調控。這樣，學生在輕松愉悅的氛圍能夠更好地學習語文。
二、激發(fā)學生語文學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，語文學習離不開興趣的培養(yǎng)，只有在學生感興趣的前提下，學習才能被學生輕松接受。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。如教學《沁園春·雪》時，首先教師用幻燈片展現(xiàn)氣勢磅礴的北國雪景圖，再讓學生從視、聽等多角度進入情境，感受雪景帶給人們的深遠意境，從而使學生在腦際中的圖像得到充實和深化，進入詩中描繪的意境，最后教師導入。這樣藝術性的導入可以引起學生心理上的愉悅，促使學生對詩詞產(chǎn)生興趣。因此，在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，使他們盡可能地參與語文教學。
三、積極倡導游戲化教學模式。
通過一定的游戲化教學形式，可以激發(fā)農(nóng)村初中生對于語文學科的學習興趣，使其在主動參與的過程中提升語文素養(yǎng)。由于這樣能夠使學生與課文中人物交流和溝通，不僅使語文學習內容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。學生通過角色扮演進入情境，將自我角色對象化，從而獲得主觀感知的愉悅，更好地體會作者的心理。根據(jù)初中語文課本改編而成的課本劇，能夠促使學生擴展思維想象力，使學生更好地把握所學內容。
如在《孔乙己》的教學中，教師可以安排學生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他們根據(jù)課文內容發(fā)揮自己的想象，通過表演，學生迅速進入情境，深刻地體驗課文的思想內涵，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力。
四、打造“質疑”、“問題”課堂。
培養(yǎng)學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區(qū)，這有利于學生學習語文。語文教師要激發(fā)學生大膽質疑的.熱情，讓思維隨著疑問的產(chǎn)生而活躍起來，使之產(chǎn)生強大的學習動力。語文課堂應該是充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現(xiàn)象是語文學習的良好方式。例如在講完《曹劌論戰(zhàn)》之后，教師引導學生：長勺之戰(zhàn)中，曹劌為什么能夠指揮魯國這個弱國打贏這場戰(zhàn)役？你覺得取勝的主要原因是什么？這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于提問的學生，要多給予他們機會，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經(jīng)常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。
五、營造和諧的師生關系。
在初中語文課堂上，建立一種和諧的師生關系，可以充分培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生主動學習的積極性，發(fā)揮出學生的聰明才智和潛能。師生之間需要互相尊重，而不是去強迫、指責和嘲諷學生，教師應給予學生一種心理安全感，消除學生的緊張、自卑等思想和行為，只有在和諧的師生關系下，學生才會沒有心理負擔，做到暢所欲言，自由地表達自己的發(fā)現(xiàn)和見解。在課堂教學中，務必使師生雙方平等對話，這樣學生才感到心情舒暢、思維活躍。課堂是師生情感交流的場所，教學中教學應以學生為主體，給學生營造平等和諧的教學氛圍。教師應努力給予學生積極的鼓勵和引導，幫助他們樹立起自主學習的信心和勇氣，這樣才能更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，積極引導學生參與教學過程。
六、拓展語文課外教學活動形式。
農(nóng)村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內容，開展豐富多彩的課外活動。
1、開展朗誦會。為了激發(fā)學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養(yǎng)學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。
2、舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當?shù)亟M織學生舉辦讀書交流會。采用分組形式交流心得體會、讀書筆記等，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情。
3、舉辦辯論會。辯論可以綜合鍛煉學生的思維和表達能力。可以通過教師引導，就班級、學校、社會生活中學生感興趣的問題來組織辯論會。如《理想和現(xiàn)實哪個更重要》《合作與競爭》等辯題，這樣能夠激活思維，鍛煉語言的運用能力。
總之，農(nóng)村初中語文教學任重而道遠，探索良好的教學方法，革新教育理念,對于提升農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)，具有重要的推動作用。語文教師只有不斷探索教學模式，樹立以學生為本的教育思想，才能使農(nóng)村初中語文教學走向完善。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十六
摘要：解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習效果的一條有效途徑。語文綜合性學習可以從學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等方面放開；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學習最終匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文課程標準提出了“綜合性學習”的目標，將“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習內容的五大板塊。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯(lián)系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環(huán)境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調發(fā)展。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學習是學生比較喜愛的一項語文學習內容，這與活動內容、活動方式的新穎開放、有著密切的關系，然而，在教學中，綜合性學習卻是一項最難把握的內容?！胺e極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，這是語文課程的基本理念。
通過多年的語文教學實踐，我認為解決好放開與收攏這對矛盾是提高語文綜合性學習教學效果的一條有效途徑。語文綜合性學習的放開體現(xiàn)在：學習方式、實施模式、材料搜集途徑、成果展示方式等不拘一格，形式多樣；收攏體現(xiàn)在語文綜合性學習最終要匯聚在語文性上，致力于學生語文聽說讀寫能力及語文素養(yǎng)的提高上。
語文綜合性學習如何放開，從以下幾個方面嘗試：
一、學習方式的放開：
走出課堂，將自主、合作、探究的學習方式有機結合。
在綜合性學習中，充分突出學生的主體地位。每學期的綜合性學習應該在開學初級開始著手準備，分階段完成六次學習，讓學生根據(jù)生活環(huán)境和興趣愛好，自愿組合活動小組，讓學生自行設計活動方案，分工合作搜集與活動主題有關的資料，注重探究和研究的過程。這種設計，既可以調動每個學生自主參與的積極性，又可以培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，更重要的是，他們嘗試探究的方法，經(jīng)歷了研究的過程，探究精神與研究能力得到了鍛煉。
二、實施模式放開。
可以根據(jù)綜合性學習主題、類型的不同可以采取適宜的模式：活動組織、觀察體驗、調查分析、問題解決、研究學習等多種模式。
我們可以將初中語文綜合性學習的內容歸為以下幾個專題：自然風情類如《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等；體驗成長類：如《這就是我》、《成長的煩惱》、等；語言文學類如《漫游語文世界》、《古詩苑漫步》等；歷史文化類如《話說千古風流人物》、《我所了解的孔子和孟子》等；專題類：《世界何時鑄劍為犁》、《關注我們的社區(qū)》等；科技生活類：《探索月球的奧秘》、《科海泛舟》等；學習技巧類：如《怎樣搜集資料》等。
根據(jù)綜合性學習專題類型，可以采用不同的實施模式，如語言文字類、學習技巧類采用活動組織模式；體驗成長類采用觀察體驗模式：專題類采用問題解決模式；歷史文化類采用研究學習模式等。
三、教學資源從封閉走向開放。
開展語文綜合性學習可以充分利用學校、家庭、社區(qū)、歷史文化等教育資源，拓寬語文課程視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語文課程資源的.敏銳眼力。以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從自然中獲取資源。
生活中的語文無處不在，豐富多彩的自然世界為語文綜合性學習提供了取之不盡用之不竭的素材。走進自然，《尋覓春天的足跡》：花草樹木，風云雨雪，亭臺樓閣，山川湖海，魚蟲飛鳥等進入我們實現(xiàn)的時候，素材隨之而來。以機敏的觸覺，從社會中獲取資源。
綜合性學習內容的開放性，給教學提供了廣闊空間，國內外發(fā)生的重大事件都成為學生綜合性學習的最佳材料。如“海灣戰(zhàn)爭”，“日本的xx事件”“利比亞硝煙不斷”等熱點問題，都成為綜合性學習《世界何時鑄劍為犁》的資源。用心去感悟．從生活中獲取資源。
在教學中，教師引導學生涉獵教材以外的廣闊領域，從現(xiàn)實生活中捕捉語文學習的契機，引導學生在生活實踐中學語文、用語文，提高語文基本能力，讓學生在生活中看、聽、想、感悟、內化，從而形成自己的思考和見解。
四、綜合性學習成果展示的放開。
展示語文綜合性學習成果的方式有很多，如：課堂交流展示圖片式展示，課件式展示，寫作心得式展示，演講式展示，也可以編冊子，出墻報，編劇本，錄制成音像作品等等，通過多種形式的展示，鍛煉學生聽說讀寫能力，進一步促進激發(fā)學生語文學習興趣。
語文綜合性學習的收攏，體現(xiàn)在學習過程始終圍繞鍛煉學生聽說讀寫能力，提高語文素養(yǎng)。如綜合性學習《雨的訴說》，幾個教學環(huán)節(jié)的設計：（一）傾聽雨的足音：帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等；（二）感受雨的詩意：展示學生編輯的雨的詩集，并作簡評；感受雨的情絲，朗誦寫雨的詩詞；（三）說說雨的功過：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災難。站在科學的角度講述雨的別樣情形，講述雨水泛濫成災的實例，羅列與雨有關的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等并說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害；（四）抒寫雨的情懷：在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。在這一系列的環(huán)節(jié)中，學生的語文能力將在實踐活動中得到充分的施展。語文綜合性學習活動如果能夠堅持“語文性”這一主導，相信我們的語文綜合性學習課堂將永遠充滿語文的芳香。
總之，生活給了語文教學太多的空間和靈感，適度的放開，巧妙的收攏，必將使“語文綜合性學習”這語文園地的奇葩香遠益清。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十七
計算是數(shù)學的重要組成部分，是學生終身發(fā)展必備的知識之一。本次新課程首先對計算教學進行了大幅度的改革，對計算的價值觀重新定位，對計算教學的目標、難度、訓練強度及方法都作了相應的調整。
一、在前后比較中把握新課程中計算教學的特點。
關于計算教學，教學大綱中規(guī)定了它的教學目標是要求學生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
3、能結合現(xiàn)實素材理解運算順序，能選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q生活中的實際問題，并對結果的合理性進行判斷。
由此可見，我們在計算教學時應著重體現(xiàn)以下幾方面的特點：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學生體會計算的作用及其合理性；
2、培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生用多種方法解決問題，注意培養(yǎng)學生的求異思維；
3、培養(yǎng)學生的估算能力。
新課程下的`計算教學特點決定了計算教學傳統(tǒng)的大題量機械訓練、為算而算的教學方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學方式。
教為學服務，教師們從對計算教學的分析中深深感受到新課程“以學生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實踐探索后，我校對計算教學形成了新的教學思路。
1、創(chuàng)設學習情境。
新課程中的數(shù)學教學體系中不再把應用題教學作為單獨了一個單元，而把應用題作為理性的一個證明過程。所以創(chuàng)設計算學習情境其一是指從學生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設一種實際生活情境，讓學生從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而引入計算學習。如教學乘法加法混合運算時，我們出示了肯德基的幾種商品單價圖表，讓學生提出各種問題，有的學生提出：我要買兩個漢堡和一杯可樂用多少錢？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進行理解，在讓學生談本課感受時，有的學生說到：我會用學到的知識了；還有的說我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數(shù)學和學生生活實際相結合。創(chuàng)設學習情境之二是從學生已經(jīng)具有的知識基礎引人。如教學第七冊除法的簡算時，教師通過學生已經(jīng)掌握的乘法簡算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學生運用聯(lián)想試做，使學生一開課就直接觸題，直奔主題而去，展開討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學效果非常好，學生參與的意識很強，而且縮短了新授時間。
2、引人自主探究的學習方式。
新課程最終要改變學生的學習方式，激發(fā)學生學習的主動性。而縱觀計算教學，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據(jù)學生學習建構特點，應由教師牽著教轉向學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學中非常重視學生的自主探究學習，體現(xiàn)于以下幾個方面。
（1）復習導人時，要注意學生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學生全員參與，激活學生已有的知識。
（2）新授環(huán)節(jié)時問要充分發(fā)揮學生的主體地位?？煞窒聨讉€教學環(huán)節(jié)：
?首先讓學生試做，小組交流；
[1][2]。
新課程背景下初中化學實驗教學篇十八
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她。
其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點?！耙磺袨榱藢W生，為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念，在初中化學教學中，對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā)，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念，打破傳統(tǒng)教學模式，采取有效策略，創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛，強化化學課堂教學的實驗性、趣味性，讓化學課堂教學“高潮迭起”，使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的化學課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
二、以“學”為主。
強有力的占據(jù)了化學課堂，對實驗的操作，現(xiàn)象的觀察，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多觀察多思考。要化學的頭腦去看待生活中化學，解決生活中的問題，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
總之，興趣是最好的老師，要讓學生學好化學關鍵在于激發(fā)他們的興趣！
化學學科的培訓，是我第一次參加，對于初代化學的我，此次培訓有著不一樣的意義，它讓我腦中的很多疑問都有了答案！
首先，讓我明白了化學學科的特點，以及如何去教。
化學是一門實驗性較強的學科之一，它有特定的概念和原理，以及專門的化學語言，還具有較強的經(jīng)驗性。對于這樣的學科，我們旨在教會學生用專門的化學語言來描述生活中的化學變化！
其次，讓我找到了復習的方法。
趙瑞玲教授的“記住它，提升它”給了我很大的啟發(fā)，化學作為“理科中的文科”，需要識記的內容比較多，因此我們只有先讓學生記住應有的一些基礎知識，才能在此基礎上提升學生的能力！其中的“分類整理法”“歸納提升法”為我的教學指明了方向。
第三，讓我明確了老師在課堂上應有的角色。
紅妮師《做一個智慧型老師》的報告，給我感觸最深的是她其中“解放自己，讓學生動起來”這個觀點，以學生為主體，天天都在喊，但實際卻做不到，每次上完課，似乎都是老師喊得筋疲力盡，學生聽得昏昏沉沉，看不到任何效果。聽了湯老師關于“如何巧記元素符號和化合價”的案例，才恍然大悟，原來化學課可以這么上，老師教的輕松，學生學得快樂！
最后，讓我清楚了化學教學的方向。
郭新峰老師對初中化學新課標的講解，讓我明白了，今后化學學科課改的方向及其范圍！化學實驗要真正的走進課堂、走進學生；課堂教學要達到開放與實效的雙贏；知識教學要轉變觀念和方式；評價要多樣化、有發(fā)展性，充分調動學生的對化學的興趣！
總之，此次培訓，我收獲頗多，對我今后的教學有著重要的影響。