學(xué)生化學(xué)論文（通用24篇）

    通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的短板并不斷完善自己。要注重總結(jié)的邏輯性，讓讀者在閱讀過程中能夠清晰地理解和把握論述的條理?？偨Y(jié)范文的多樣性和獨特性，展示了不同人的理解和歸納能力。
    學(xué)生化學(xué)論文篇一
    興趣是最好的教師，學(xué)習(xí)每門學(xué)科關(guān)鍵在于對本學(xué)科的興趣，興趣是學(xué)習(xí)不竭的動力源泉和精神支柱。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，能否產(chǎn)生求知欲望，是啟動科學(xué)思維的重要前提。因此，能否讓學(xué)生興趣穩(wěn)定持久，顯得尤為重要。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐體會，我認(rèn)為可以從以下四方面入手：
    一、聆聽學(xué)生感言，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是教師，這樣學(xué)生才會向教師敞開他的心靈”。目睹我們的學(xué)生，他們整天被作業(yè)壓得抬不起頭來，這樣會抹殺他們以后的學(xué)習(xí)沖勁。古人云：感人心者，莫先乎情。情感也能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如，我在教學(xué)中始終堅持一個習(xí)慣，隔三差五讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)物理的感受，有的學(xué)生記錄學(xué)習(xí)心態(tài)的變化及自我調(diào)節(jié)過程；有的學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)物理方面經(jīng)驗；有的學(xué)生自由發(fā)揮想象，讓物理融入到生活、社會中；有的學(xué)生則以寫作文的形式，表現(xiàn)出理性美。寫作不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還是溝通師生感情的橋梁。學(xué)生在文章里毫無保留地向我傾訴心聲，每隔一段時間我都要擠出時間，并挑選一些趣味盎然的好材料讀給全班學(xué)生聽。這樣做雖然會耽誤教學(xué)時間，但我認(rèn)為值得。這種做法掀起學(xué)生情感共鳴，激起他們內(nèi)心的仰慕，催發(fā)他們心中的行動欲望。做學(xué)生的“忠實讀者”，品味他們的心聲，讓我感受到作為教育者的快樂，也讓我在與學(xué)生的交流中不斷成長，也使整體教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
    二、兼顧課內(nèi)外，發(fā)揮巨大效益。
    居里夫人說過：只有試一試，才能得到正確的答案。因此可以說，沒有科學(xué)合理的實驗，就沒有物理知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以當(dāng)教師在課堂上做實驗或是我們做實驗時，要保持一顆探索求知的心，就要敢于提出問題，合理提出假設(shè)，制定周密的實驗計劃，嚴(yán)格按照計劃進(jìn)行科學(xué)實驗，并收集數(shù)據(jù)，最后經(jīng)過分析論證，得出結(jié)論。當(dāng)然，教師與學(xué)生之間的互動合作，貫穿整個實驗過程中的交流與討論顯得尤為重要。
    基礎(chǔ)知識是靈活運(yùn)用的前提和保證，沒有基礎(chǔ)，何談靈活運(yùn)用。所以說，課外學(xué)習(xí)的第一步便是對基礎(chǔ)知識的回顧，記憶和整理，學(xué)生可以嘗試建立一個知識框架，對知識進(jìn)行梳理，使大腦中的知識系統(tǒng)化，避免出現(xiàn)“學(xué)了知識不會應(yīng)用”的局面。
    考試考什么，無非是各種物理題目，各種物理題型，做題是課外物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)。選擇適合自己的物理材料，制定科學(xué)地訓(xùn)練計劃，然后進(jìn)行勤奮訓(xùn)練，自然會熟能生巧。值得一提的是，題海戰(zhàn)術(shù)是最愚蠢的學(xué)習(xí)方法，不僅費(fèi)時費(fèi)力，還收效甚微，限時做題的訓(xùn)練才是高效的保證。
    課內(nèi)與課外是緊密聯(lián)系的，一些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要貫穿在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，在物理學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生勤于思考，遇到問題要敢于思考，不要輕易放棄，遇到不理解的地方要及時向教師和同學(xué)請教，不留學(xué)習(xí)漏洞，“天衣無縫”才是物理學(xué)習(xí)的最高要求。另外，驕傲自滿，大起大落是物理學(xué)習(xí)的大敵，它會影響你正常水平的發(fā)揮。因此，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會使你的物理成績“平步青云”。
    三、探究活動與反思評價相結(jié)合，完善自我。
    探究活動，一般以問題情境為載體，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自主探索并與合作交流相結(jié)合，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下積極發(fā)揮自我意識和主觀能動性，自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。在平時教學(xué)中利用鮮活案例開展探究教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)教學(xué)情趣，開拓學(xué)生視野。通過探究案例內(nèi)蘊(yùn)含的豐富的思想內(nèi)涵，對學(xué)生全面認(rèn)識事物，培養(yǎng)其科學(xué)價值觀能起到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此開展探究活動時，需要教師精心、有效的引導(dǎo)，探究活動要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維發(fā)展。問題的方向是學(xué)生主動探究的起點，教師對教學(xué)任務(wù)要心中有數(shù)，要注意問題的有效性，要沿著學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生集中精力探究問題，否則學(xué)生的探究就迷失了方向。當(dāng)然，學(xué)生課堂上這種熱情需要保護(hù)，但教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，否則，這樣的探究只會讓學(xué)生越來越糊涂。學(xué)生自我提高、自我發(fā)展還需要反思評價，以便及時發(fā)現(xiàn)探究過程中的優(yōu)點和不足，從而在以后的探究活動中繼承優(yōu)點，改善不足。教師一定要培養(yǎng)學(xué)生具有反思評價的科學(xué)思維能力，使學(xué)生在反思中成長，評價中進(jìn)步。無論是學(xué)生進(jìn)行探究活動，還是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師都應(yīng)該讓學(xué)生對探究過程和結(jié)果進(jìn)行評價和反思。如果在探究活動中出現(xiàn)結(jié)論不確定性可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究，從而使學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、實驗?zāi)芰υ诜此继骄恐械玫脚囵B(yǎng)和提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    陶行知先生的期望：解放孩子頭腦，使他們能夠想；解放孩子眼睛，使他們能看；解放孩子的雙手，使他們能干；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們接觸大自然；解放孩子的時間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此一切教學(xué)手段都要以學(xué)生為主體，教師要盡力創(chuàng)設(shè)一種平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極探究，張揚(yáng)個性，展示才華，發(fā)掘自己潛能，提高自己修養(yǎng)，感受自主探究的樂趣，享受成功喜悅。
    美國著名教育家布魯納也認(rèn)為：“知識的獲得是一個主動過程。學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的主動參與者。”教師應(yīng)當(dāng)更多地思考學(xué)生如何學(xué)，即以學(xué)生求知為主，使每個學(xué)生都有充足時間閱讀有關(guān)物理資料，讓學(xué)生在閱讀中自我領(lǐng)悟，自我建構(gòu)。
    因此，在平時教學(xué)中，課后的小實驗、小制作該讓學(xué)生完成的就讓學(xué)生做，絕不可以包辦代替。手把手地教學(xué)，可以理解為是教師的責(zé)任感，但無意識中剝奪了學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的權(quán)利和意識。長此以往，學(xué)生會滋生思維惰性，遇到困難，一味等待外部力量支持，甚至導(dǎo)致學(xué)生心理的脆弱。當(dāng)然，沒有自主實踐的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，教師要留給學(xué)生自主實踐的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、信心，不必強(qiáng)求學(xué)生立刻就把學(xué)習(xí)內(nèi)容理解，學(xué)習(xí)經(jīng)歷失敗就是成長過程，也正是智慧升華過程。在教學(xué)中，我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)新文化，對同一探究過程常會產(chǎn)生不同的結(jié)果，這時我們應(yīng)抓住時機(jī)鼓勵他們進(jìn)一步探究。新課程要求教師課堂上總結(jié)性評價要后移，基于這一點，要給學(xué)生充分思考、探究、實踐的時間。不要害怕學(xué)生經(jīng)受不住失敗打擊會喪失學(xué)習(xí)、生活的信心，讓學(xué)生在經(jīng)歷一次次成長的陣痛后逐步走向成熟。
    學(xué)生化學(xué)論文篇二
    感恩節(jié)源自美國。據(jù)說，感恩節(jié)的設(shè)立，最早是用來感謝北美印地安人的。感恩，在西方應(yīng)該算是有比較長的歷史了。在我國，自古就有“羊跪乳，鴉反哺”、“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”等古訓(xùn)?！案卸鳌钡慕忉專骸皩e人所施的恩惠表示感激?！比藗兪且驗榈玫剿说膸椭芰硕骰荻芍员硎靖屑?，是出自對人類共通的一種本性的感激之心，是人性的自然流露，是一種自發(fā)行動。它既是一個系列的心理過程，又是一個行為過程，就是意識到今天自己獲得的一切，不是憑空而來，除了自己的努力，還有許多人在背后的創(chuàng)造和奉獻(xiàn)。感恩絕非“感恩戴德”的臣民心理，因為從人格上來說，感恩者和被感恩者是平等的，只不過出于各種原因前者產(chǎn)生某種匱缺需要后者援助。感恩是一種美德，是一個人應(yīng)具備的基本品質(zhì)，天生就是和貪婪，吝嗇，冷漠對立。
    “別讓中國現(xiàn)在孩子成為不懂感謝、不愿感激、不會感動，只知索取的冷漠一代?！边@是某政協(xié)委員在兩會上的觀點，建議中國設(shè)立自己的感恩節(jié)。“感恩教育”應(yīng)勢而生。這也許算是一個嘗試，也使人們對年輕一代“多點人情味”有了些許希望。這不僅僅要求社會的警惕，也警告包括父母們在內(nèi)的一群人，別再對孩子們的道德滑坡視而不見，因為他們關(guān)系到的是整個民族的未來。
    二、學(xué)生缺少感恩心的現(xiàn)狀。
    作為一名職高的教師，，我敬業(yè)愛生，每逢農(nóng)歷“三月三”，都會自掏腰包給我班學(xué)生煮雞蛋，但學(xué)生中總會有“這蛋不是土雞蛋，不好吃”的說法；“中秋節(jié)”到了，給學(xué)生精心挑選的月餅，也有同學(xué)說：“這月餅不合我的口味”；我班一男生，由于自幼家境困難，父母被迫雙雙外出打工，無法照看他，后，父母接他到城里上學(xué)，在他父親出差，母親急性闌尾炎住院，需要人照看時，他竟然離家出走20多天，目的是為了報復(fù)父母當(dāng)初沒有照看小時侯的他，他現(xiàn)在就是要讓父母難受等。像頂撞老師，學(xué)生不服家長的管教，要離家出走……這些種情況不僅僅存在于現(xiàn)在的職高，類似情況媒體上常有報道。
    身邊所見讓我覺得現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺少了最基本的感恩之心，作為教育工作者有必要和義務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，于是我在班級里布置了一個小任務(wù)：讓學(xué)生回家洗一次碗，體會一下做家務(wù)的`辛苦，也讓學(xué)生了解家長們的感受。當(dāng)即就有一部分學(xué)生不以為然，更不屑去做這樣的事。第二天，只有小部分家長覺得這樣的作業(yè)很有必要，他們難得看到孩子們主動要求勞動，并對他們的勞動加以了肯定。這樣的結(jié)果讓我大失所望，也沒有達(dá)到我之前想要的基本教育目的。雖然學(xué)生的回答可能會有所保留，可在他們的回答和對完成這一任務(wù)表現(xiàn)中也不難看出某些事實：他們覺得家務(wù)是家長理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，與他們無關(guān)，他們參與家務(wù)是額外勞動。
    三、學(xué)生缺少感恩心的原因。
    首先，現(xiàn)在的孩子都是獨生子，長輩們把他們當(dāng)作寶貝，從來不讓他們吃苦，而享受過度寵愛和溺愛的孩子有可能養(yǎng)成掠奪式的生活態(tài)度，以自我為中心、自私自利、不懂得尊重他人、不能接受別人的批評、與他人難以合作等等。而父母如果以民主、理性的方式進(jìn)行家庭教育，孩子會變得富有愛心、開朗活潑、健康樂觀。從小孩生下來一直到十二三歲，父母是孩子學(xué)習(xí)的第一榜樣。如今，不少家庭急功近利，在孩子教育上重學(xué)習(xí)、輕品德，把分?jǐn)?shù)、升學(xué)、上重點學(xué)校得至高無上，嚴(yán)重忽視品德教育、情感教育；加之，一些家長受自身文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)的限制，缺乏對孩子人生觀、價值觀等正確的引導(dǎo)和教育。這樣培養(yǎng)出來的孩子，不可能站在別人的立場看待問題，也不會考慮別人的利益和感受，自然談不上感恩。
    其次，社會感恩教育缺損。在孩子成長過程中接觸到的卡通、網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體等公共媒介中，只注重經(jīng)濟(jì)利益，忽略了對孩子的基礎(chǔ)教育。
    再次，學(xué)校過于注重教育的功利性而忽略了教育的育人功能，道德教育真正缺乏的是實效。與其先治國平天下，不如先修身齊家，因為直觀的東西比抽象的東西更好理解。而對于中小學(xué)生而言，“愛家、愛父母”也遠(yuǎn)比“愛祖國、愛人民”實際得多。
    此外，孩子們在現(xiàn)實的生活中接觸到的諸如文章開頭所描述的事實，如果沒有得到糾正和正確的教育引導(dǎo)，久而久之就造成了對此種現(xiàn)象的認(rèn)可性，以為原本就該如此。這些不良社會現(xiàn)象或多或少都對孩子們產(chǎn)生著負(fù)面影響。
    四、學(xué)生缺少感恩心的拯救措施。
    孩子們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德思想的完善都不是與生俱來的，所以我們沒有權(quán)利去責(zé)怪現(xiàn)在有道德缺陷的孩子們，但我們有義務(wù)去改善和挽救正在漸漸淡化的道德觀念和日益冷漠的心。只有社會的各個部門都行動起來，社會中的每一份子都重視起來，我們的和諧社會關(guān)系才能建立起來，我們的未來才有希望。
    （一）作為孩子最初教育者的家長們，應(yīng)該以身作則，從小就培養(yǎng)孩子們的感恩之心。
    愛孩子，就要習(xí)慣讓孩子干一些家務(wù)，做一些他力所能及的事。要讓孩子了解家里的難處、父母的辛勞，從而珍惜眼前擁有的幸福，對父母產(chǎn)生尊敬、愛戴和感激之情。讓孩子體會到父母是因為愛他才會為他付出這么多，讓孩子了解父母生活、工作的壓力和艱難。
    我在家訪、電訪和家長會上特別加入了加強(qiáng)孩子們“感恩教育”的內(nèi)容，描述了在完成感恩任務(wù)后學(xué)生的表現(xiàn)，并把班級調(diào)查的結(jié)果反饋給了家長，當(dāng)家長們發(fā)現(xiàn)自己的孩子最不愿與自己傾訴時甚感失落。并和家長們協(xié)商在以后的學(xué)習(xí)教育中如何融入這方面的教育，家長們也表示會配合學(xué)校的活動，更提出了一些有價值的觀點和措施。如，在家里安排孩子一定量的勞動要求；有機(jī)會帶孩子深入貧困山區(qū)，體會那里孩子生活的艱辛；暑假參加社會實踐活動，讓孩子體會生活的辛苦等。愛的規(guī)矩，是需要從小訓(xùn)練的，不要讓孩子覺得，所有的人為他服務(wù)，都是理所當(dāng)然的。愛孩子要讓孩子懂得體驗權(quán)利和義務(wù)的對等性。
    （二）學(xué)校和老師要清楚基礎(chǔ)教育固然重要，道德教育更不能松懈。
    1．注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立生活能力。一位合格的班主任，無論在學(xué)習(xí)上、生活中、思想上都要對學(xué)生加以關(guān)心和引導(dǎo),但這并不表示班主任在生活中擔(dān)當(dāng)“保姆”角色。班主任要學(xué)會“偷懶”，平時多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生干一些力所能及的事，既能鍛煉學(xué)生做事能力，又能培養(yǎng)學(xué)生獨立生活能力。學(xué)生完成得出色時，班主任要及時鼓勵，予以肯定。讓學(xué)生明白“有付出才有收獲”的道理，從中讓學(xué)生體會父母的辛勞，老師的苦心。
    2．以身作則，做好學(xué)生的楷模。愛的傳遞永遠(yuǎn)不可能靠說教來實現(xiàn)，榜樣的表率作用是最奏效的。教師的品格對學(xué)生構(gòu)成一種巨大的教育力量。這力量絕非教科書、格言和道德說教所能代替的，它不是貼在墻上的豪言壯語，也不是寫在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條。它體現(xiàn)在教師的品格之中，由教師的一言一行、一舉一動、一點一滴注入學(xué)生的心靈。教師必須隨時隨地加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教。教育講究隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，感恩并不是簡單的行為習(xí)慣養(yǎng)成，急于讓孩子感恩而進(jìn)行嚴(yán)格要求，急于將責(zé)任的擔(dān)子壓在孩子身上，都是不切實際的。學(xué)高為師，身正為范。教師的一言一行都是學(xué)生效仿的楷模。在品德教育中，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，并用實際行動表達(dá)對他人和社會的感激。
    3．舉行感恩活動，加強(qiáng)感恩意識的宣傳。
    （1）在班會課中結(jié)合社會中的感恩典型事例（這些典型事例都要求由學(xué)生自己去尋找）展開討論，在班級中樹立感恩的基本意識。
    （2）尋找身邊值得感恩的小事，如班級衛(wèi)生委員雷康晚自習(xí)后，默默無聞為班級關(guān)門窗，從無失責(zé)，確保班級教室里的財務(wù)安全；班里的盛燦煒同學(xué)長期負(fù)責(zé)了教室里黑板的保潔工作，確保老師上課舒心等等。對類似這樣的同學(xué)予以肯定，這正是大家值得感恩和學(xué)習(xí)的鮮活事例。
    （3）感恩從身邊小事做起，明確自己在班級中的責(zé)任與義務(wù)。作為學(xué)生履行學(xué)生的基本義務(wù)，遵守學(xué)?；疽?guī)范；在班級大掃除中，要求學(xué)生人人有事做，事事有人做，自己承包打掃任務(wù)，并對自己的勞動負(fù)責(zé)；要對保潔的同學(xué)感恩，不隨地亂扔垃圾；要對幫助自己的同學(xué)感恩，多說謝謝。
    （4）在周記中回顧和記錄自己的感恩心得，發(fā)現(xiàn)身邊的感恩事件。從中了解學(xué)生的心理變化過程及對感恩教育的接受程度。
    （5）回報父母養(yǎng)育恩，為父母做一件事，如整理房間、洗碗、給父母捶背、為父母倒茶等，從中體驗父母的的艱辛和不易。尋找父母身上讓自己感動的東西，感謝父母對自己的關(guān)心和付出。
    （6）對同學(xué)對他人，可以開展“同學(xué)的愛”“同學(xué)給我的關(guān)心或幫助”等系列征文活動、演講比賽；對老師，可以從“難忘師恩”作文比賽、黑板報出版、演講比賽等形式多樣的“感恩”活動。另外班級經(jīng)常有意識地組織一些集體活動，如籃球、接力等比賽，讓學(xué)生懂得要想取得勝利，必須團(tuán)結(jié)合作，齊心協(xié)力，克服自私、斤斤計較、不愿合作的缺點，感受愛和團(tuán)結(jié)的力量，感受互相尊重、謙讓、寬容、友好合作的快樂，激發(fā)感恩的情感。
    同時，我們在開展感恩教育工作時，可以收集一些與感恩教育有關(guān)的傳統(tǒng)故事、中外經(jīng)典故事，在班團(tuán)活動課、團(tuán)隊活動中對學(xué)生進(jìn)行“春風(fēng)化雨”般的引導(dǎo)，喚起學(xué)生心靈深處的“感恩”的善根，使學(xué)生在故事中得到潛移默化的熏陶啟發(fā)道德的自覺，促使學(xué)生感恩心理的養(yǎng)成；可以用“誰言寸草心，報得三春暉”等與感恩教育主題相關(guān)的古詩詞或中外名人名言，以張貼在教室墻壁上，以朗誦比賽，以寫感想等形式來激發(fā)學(xué)生的感恩的情結(jié)，積極營造出“感恩”的教育氛圍，以氛圍來影響人培養(yǎng)人塑造人；可以創(chuàng)設(shè)一些活動情景，用“心理換位”的方式讓學(xué)生去積極參與“感恩”活動中，在親身體驗中感悟著“父母的養(yǎng)育恩、老師的苦口婆心教導(dǎo)、他人對自己的關(guān)心幫助與友善”，引導(dǎo)學(xué)生在相互理解中體驗“投之以桃，報之以李”的美德。經(jīng)過一系列有計劃、有目的、有步驟的學(xué)生的“感恩”實踐活動，讓學(xué)生學(xué)會尊重別人，學(xué)會感激，學(xué)會回報，學(xué)會做人。
    另外，傳統(tǒng)評價體系也做出適應(yīng)性調(diào)整，在評比優(yōu)秀的時候，那些雖然學(xué)習(xí)不優(yōu)秀，但對父母很有孝心，喜歡幫助同學(xué)的學(xué)生，也應(yīng)肯定其閃光的一面。學(xué)校在評優(yōu)時就設(shè)立一些肯定品德優(yōu)秀的獎項，如愛校之星、奉獻(xiàn)之星、團(tuán)結(jié)之星、勤儉之星等等。
    （三）社會正面感恩教育必不可少。
    第一，在孩子的早期教育中賦予感恩教育的內(nèi)容，比如兒童喜歡的動畫片。
    第二，在輿論方面造成正面的宣傳，發(fā)揚(yáng)二十四孝等傳統(tǒng)思想中好的一面的教育，對于社會中出現(xiàn)的過河拆橋，落井下石等與感恩之心背離的行為給予嚴(yán)厲的批判和打擊。
    中國有句俗話：“滴水之恩，涌泉相報”，感恩是中國人的美德，懂得感恩是一個人最起碼的道德品質(zhì)。感恩教育是青少年道德教育的基本要求，感恩教育是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人才會懂得付出，有了感恩之心，才會覺得自己有責(zé)任去回報社會，對自己所做的事負(fù)責(zé)。感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件。
    五、結(jié)語。
    我們社會、家庭、學(xué)校要意識到“感恩教育”的重要性，在積極開展“八榮八恥”教育的今天，我們要把感恩教育作為榮辱觀教育的一個重要內(nèi)容，以“感恩報德”為榮，以“忘恩負(fù)義”為恥，努力營造一種全民知恩圖報的良好社會氛圍，為構(gòu)建和諧社會打下堅實的思想基礎(chǔ)。
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    [3]笨子.孝道漫談，班主任之友[j]2007，（5）．。
    學(xué)生化學(xué)論文篇三
    新一輪課改實施以來，初中語文課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化，與傳統(tǒng)的語文課相比，又增添了多媒體設(shè)施，課堂教學(xué)設(shè)計，課堂教學(xué)方法變化多端。近年來，筆者聽了許多不同層次、不同類型的語文課，這些課在展示新課改帶來的新觀念、新方法方面深受學(xué)生的歡迎，也得到同行的好評；無論采取什么方法，不變的是語文課堂教學(xué)中學(xué)生的讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生步入社會獲取信息和表述自我觀點的有效手段，具備了讀寫能力，將終生受益。如何培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力呢？筆者就這一問題談以下幾點看法。
    一、語文課堂學(xué)習(xí)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。
    首先，讓學(xué)生明白閱讀意義和閱讀目標(biāo)。在學(xué)生閱讀課文之前要先提出一些問題，或講述與課文有關(guān)的學(xué)生感興趣的故事，或介紹作者奇特的人生經(jīng)歷等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。當(dāng)學(xué)生把閱讀作為一種有目的、有意識的自覺行為和主動要求時，閱讀興趣也就產(chǎn)生了。教師要讓學(xué)生明白新課標(biāo)在閱讀方面的要求，如欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗；誦讀古代詩詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣；每學(xué)年閱讀兩三部名著。要激發(fā)學(xué)生的.閱讀興趣，就必須使學(xué)生理解閱讀的目的、意義和要求，進(jìn)而明確自己的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生首先成為“知之者”。
    其次，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生更多的參與到閱讀教學(xué)中去，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣。初中教材語文課本中，有散文、說明文，有神話故事、童話故事，有小說、戲劇，還有內(nèi)容豐富的文言文、古詩等，教師應(yīng)根據(jù)不同的體裁設(shè)計不同的教學(xué)方案，如對小說類課文，可采用表演式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中的人物進(jìn)行角色朗讀。對認(rèn)知類課文，可讓學(xué)生查閱資料，摘抄有關(guān)記載，在掌握大量閱讀材料的基礎(chǔ)上分組討論等。這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生的動手能力。
    最后，建立課堂評價機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生讀完課文后，讓他們談一談讀后感，或者說一說自己印象最深刻的片段，并指出其好在哪里，這樣學(xué)生就會有一種獲取知識的滿足感。也可以讓學(xué)生互相評價，指出讀的過程中哪些值得肯定，好在什么地方。在相互評價的過程中，勢必會產(chǎn)生相互激勵的效果。再次，是教師范讀。教師的范讀，能使學(xué)生感覺到自身閱讀能力的不足之處，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。當(dāng)然也可以采取分組推薦的形式，舉行朗讀比賽，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生：齊讀，個別讀；輕聲讀，大聲讀；快讀，慢讀……長文章還可以跳讀，短文章還可以背誦。不論是詩歌、散文、還是小說、劇本，都能把充分的閱讀作為基礎(chǔ)，讀出文學(xué)味來，讀出所蘊(yùn)含的人生哲理、科學(xué)規(guī)律、作者情感來，讀出對作品的理解來。如朱自清的《春》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、周敦頤的《愛蓮說》……不需太多講解，讀透了，自然就理解了，讓學(xué)生在相互競爭的氛圍中產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。
    在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是個難點。訓(xùn)練花的時間多，學(xué)生們不會寫作文，原因雖然是多方面的，但與老師教不得法有很大的關(guān)系。筆者發(fā)現(xiàn)一些語文教師的作文教學(xué)極具隨意性。給學(xué)生一個作文題，三言兩語指導(dǎo)一下，接著就讓學(xué)生完成習(xí)作，其效果是可想而知的。鑒于擴(kuò)大課外閱讀受各方面條件的制約，老師應(yīng)該結(jié)合課文讓學(xué)生巧練筆。另外，在閱讀教學(xué)的過程中，要著重對語言文字的理解，弄清文章的內(nèi)容，再通過文章的內(nèi)容體會作者的思想感情。這就解決“寫什么”和“為什么寫”的問題，即“語言文字――內(nèi)容――思想感情”的過程。再就是讓學(xué)生進(jìn)一步明白“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的問題，這個階段側(cè)重于學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，在教學(xué)中，要認(rèn)真落實文章的中心結(jié)構(gòu)、寫法，突破重、難點，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，即“思想感情――內(nèi)容――語言文字”的過程，也就是說讓學(xué)生在閱讀中悟?qū)憽?BR>    先讀后寫，讀寫結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生通過閱讀所獲得的知識，只有通過實踐，才能得到鞏固和檢驗。閱讀是為了更好的寫作，寫作是閱讀的鞏固和發(fā)展。讀寫結(jié)合，不限于讀什么就寫什么，有時也可以先寫后讀，有時也可以結(jié)合作文，讓學(xué)生更好地促進(jìn)閱讀，加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)中把閱讀與仿寫、擴(kuò)寫、改寫等形式有機(jī)的結(jié)合起來，是在閱讀基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性發(fā)揮，是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),這樣才能收到事倍功半的效果。仿寫、擴(kuò)寫、改寫，從一句話到一段話，再到一篇文章，需要學(xué)生用已有的閱讀知識，充分展開想象的翅膀，并運(yùn)用一定的修辭手段和寫作技巧，生動形象的對事物進(jìn)行具體描繪，這將使學(xué)生的視野不斷得到拓展。
    在教學(xué)實踐中學(xué)生學(xué)習(xí)一種方法，往往不只是一次練習(xí)就能掌握好的，只有讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀寫結(jié)合，在反復(fù)交替的訓(xùn)練過程中逐漸強(qiáng)化和內(nèi)化，才能掌握一時難以掌握的東西，最終轉(zhuǎn)化為能力。就教材而言，七年級到九年級的教材，編選了許多不同體裁、不同風(fēng)格的文章，既有現(xiàn)代文，又有文言文。這些文章各有特色，很多都是經(jīng)典作品。學(xué)生讀完課文之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛x后感，或者說一說自己印象最深的片段，并指出好在哪里，哪些是值得肯定的，哪些在寫作中可以借鑒。這樣教師就可將課堂的讀與寫巧妙地結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能從閱讀中獲得知識，而且能從閱讀中悟到寫作方法，將從課文中學(xué)到的精煉、優(yōu)美、生動的語言及寫作技巧運(yùn)用到寫作實踐當(dāng)中去，在不斷閱讀、分析、模仿和創(chuàng)新的過程中，提高自己的寫作技能。
    例如，每篇課文中都有一些優(yōu)美、整齊的句子或段落，可讓學(xué)生對照這些典型的句段進(jìn)行仿寫，學(xué)會如何用句組段，這樣對寫作很有好處。另外課文后面的練習(xí)題大部分都安排了寫作內(nèi)容，可用三至五分鐘完成。如果每節(jié)課都能抽出幾分鐘時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生很快就會學(xué)以致用。這樣做，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，還可以提高讀寫能力。
    著名教育家葉圣陶先生說過這樣一句名言：“教是為了不教。”總之，要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師必須在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作能力，讓學(xué)生在閱讀中自學(xué)自練，自悟自得，讀寫結(jié)合，練出成效。
    學(xué)生化學(xué)論文篇四
    內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風(fēng)味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
    關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
    正文：在日益經(jīng)濟(jì)化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面?！懊篮没鹜饶c，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學(xué)合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學(xué)合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)。化學(xué)合成食品添加劑是通過化學(xué)手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應(yīng)所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學(xué)合成的食品添加劑。
    響體內(nèi)脂肪的消耗，造成脂肪堆積，容易肥胖；吃糖過多，還可以影響鈣質(zhì)代謝；吃糖過多，會使人產(chǎn)生飽腹感，食欲不佳，影響食物的攝入量，進(jìn)而導(dǎo)致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導(dǎo)致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
    和營養(yǎng)缺乏、促進(jìn)營養(yǎng)平衡、提高人們健康水平具有重要意義。當(dāng)然了，任何東西都不能過多的使用，就算是再好的東西使用過度，也會對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當(dāng)然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當(dāng)。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進(jìn)步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
    天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認(rèn)可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學(xué)品。使用的食品添加劑只要是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
    決。參考文獻(xiàn)：
    1、文章類。
    食品添加劑和食品安全陸永健。
    2、網(wǎng)頁類：中國知網(wǎng)中國公眾科技網(wǎng)百度。
    3、書籍類：郝利平《食品添加劑》中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社。
    學(xué)生化學(xué)論文篇五
    摘要：音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分。好的音樂作品能夠讓學(xué)生在充分享受音樂美的同時，激發(fā)心中的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，從而實現(xiàn)人的心靈凈化和全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：音樂情感心靈審美品位。
    音樂教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，它能讓學(xué)生為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，以致產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，有利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度。筆者認(rèn)為，作為“不僅打動聽覺而且打動整個心靈”的音樂教學(xué)，在讓學(xué)生享受美的同時，更應(yīng)把德育、愛國主義教育滲透其中，使音樂教學(xué)真正成為心靈的凈化劑。
    一、音樂可以激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)高尚情操。
    音樂家冼星海說過：“音樂，是陶冶性情的熔爐?！避髯诱J(rèn)為音樂可以“正身行，廣教化，美風(fēng)俗”。音樂教育對良好的思想品德有著極大的促進(jìn)和整合作用，往往比空洞的說教更具感染力、說服力。通過音樂，可以培養(yǎng)積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，還可以增強(qiáng)我們的愛國心，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感。如歌曲《我的祖國》那婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的獨唱、氣勢磅礴的合唱，使學(xué)生很快聯(lián)想到一幅祖國大好河山的壯麗畫卷，深深感受到祖國日新月異的變化；再向?qū)W生補(bǔ)充中國人民志愿軍在抗美援朝上甘嶺戰(zhàn)斗中的英雄故事，更能讓學(xué)生真正感受歌詞內(nèi)涵，激發(fā)起愛國情感。
    二、音樂可以拓展知識視野，發(fā)展思維能力。
    音樂可以拓展知識視野。不同時代、不同地域，都有代表那個時代和地域特征的音樂，反映那個時代和地域的思想文化、生產(chǎn)生活等?，F(xiàn)在的青少年雖不一定生活在那個時代或地域，但通過音樂可以了解那個時代和地域的狀況，拓展自己的知識視野。
    如《十個小印第安人》能將學(xué)生帶到不同地域、不同風(fēng)格、不同文化的生活環(huán)境中，領(lǐng)略各地兒童質(zhì)樸、熱情、活潑的情趣與不同的音樂風(fēng)格，開拓視野，愉悅身心。通過唱游活動，融入人文知識教學(xué)，能讓學(xué)生了解不同地域、風(fēng)格、文化的生活環(huán)境。
    音樂可以發(fā)展思維能力。雨果曾說：“開啟人的智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符。”古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂。音樂教育可以讓學(xué)生在音樂欣賞和唱歌時產(chǎn)生注意、記憶、想象等一系列心理活動，從而促進(jìn)學(xué)生注意力、記憶力、想象力的發(fā)展，讓其獲得活躍的思維能力。
    如歌曲《不要說這是異想天開》的第一段音樂跳躍而歡快，猶如青少年在訴說自己對神秘太空及深邃大海探秘的向往；第二段音樂節(jié)奏舒緩，旋律連貫流暢，抒發(fā)了青少年充滿激情的幻想；第三段音樂節(jié)奏緊湊，音調(diào)活躍且富有彈性，是對青少年充滿科學(xué)幻想的熱情鼓勵。要引導(dǎo)學(xué)生在欣賞這些音樂時展開聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生對天空產(chǎn)生幻想，鼓勵學(xué)生勇于“異想天開”，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
    三、音樂可以提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣。
    音樂具有審美的功能，不僅可以滿足人們的精神文化生活需要，提高人們的精神品位，還可以提高人們的判斷能力和感知水平，陶冶情操，振奮精神。
    音樂教育以審美教育為主要目的，通過音樂美的熏陶，幫助人們樹立健康的審美情趣，發(fā)現(xiàn)生活中的平衡與和諧，用美好的心靈去創(chuàng)造美好的社會。音樂能讓人們獲得美的享受，它能夠在短時間里，把人們?nèi)酆显谕桓星橹校瑥闹蓄I(lǐng)略美感，促使人們主動去排斥那些庸俗腐朽、格調(diào)低下的頹廢的作品，自覺接受優(yōu)秀、健康、格調(diào)高雅的藝術(shù)作品，從而達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。
    例如：《春江花月夜》可使學(xué)生聯(lián)想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明的音樂形象；《二泉映月》可使學(xué)生產(chǎn)生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；《人民英雄紀(jì)念碑》能使人懷著崇敬的心情在肅穆的氣氛中悼念和緬懷革命先烈的豐功偉績；《咱們從小有禮貌》能讓學(xué)生進(jìn)一步明白什么是講文明、講禮貌，從而激發(fā)學(xué)生從小爭做文明學(xué)生的信念，使自己的行為舉止符合小學(xué)生行為規(guī)范及守則的要求，符合時代的需要；《好孩子要誠實》則用優(yōu)美、純真的聲音形式演繹了智慧高雅的思想內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行了高尚品德的教育滲透，從而達(dá)到用音樂去凈化、美化青少年心靈之目的。
    總之，好的音樂作品能夠直接作用于人的心靈，對青少年更是具有巨大的感情滲透力和潛移默化的作用。因此，學(xué)校的音樂課應(yīng)注意抓住音樂的基本特征，讓學(xué)生在充分享受優(yōu)美音樂旋律的同時，激發(fā)心中的愛國情感，培養(yǎng)高尚的道德情操，拓展知識視野，發(fā)展思維能力，提高精神品位，培養(yǎng)審美情趣，促使學(xué)生高尚情操和世界觀的形成，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。由此可見，沒有音樂的教育，就沒有全面的教育，就不會有人的全面發(fā)展。我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂課的獨特功能，去凈化青少年的美好心靈，開發(fā)青少年的創(chuàng)新思維，提升青少年的精神品位。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]李寶珠音樂教育必須以審美教育為核心[j].中國音樂學(xué),(1)。
    [2]徐蕾讓音樂教學(xué)充滿創(chuàng)造的魅力[j].黃河之聲，（21）。
    [3]宋花音樂欣賞課中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].中國教育創(chuàng)新，2008（17）。
    [4]唐喆讓音樂滋養(yǎng)心靈[j].人民教育，2008（12）。
    學(xué)生化學(xué)論文篇六
    有一位中學(xué)校長說過這樣一句話“課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，卻有無數(shù)個‘結(jié)’等待著我們?nèi)ソ?。?BR>    針對這種現(xiàn)狀，作為常年戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師要徹底改變一味“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，著名教育家陶行之先生說：“時代是在繼續(xù)不斷地發(fā)展，做一個現(xiàn)代人，保證川流不息的現(xiàn)代化。教育應(yīng)是動態(tài)的、接受熏陶的。人才不是教出來的，應(yīng)是釀造出來的。”我在對傳統(tǒng)教育思想取其精華、去其糟粕的同時，努力實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
    現(xiàn)代教育媒體的發(fā)展改變了“一張嘴一支筆一塊黑板”的單調(diào)教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料進(jìn)行教學(xué)活動，使應(yīng)用普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識易于理解。實驗資料表明，學(xué)生獲取知識的途徑1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，40.0%是通過聽覺，83.0%是通過視覺。因此，我在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用，例如：在講《化學(xué)肥料》這節(jié)課時借用網(wǎng)上的視頻資料，使這些沒有農(nóng)村生活經(jīng)驗的孩子能通過直觀的影像和聲音了解化肥在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解。
    2充分利用直觀的實驗教學(xué)，給學(xué)生一個手腦并用的課堂。
    陶行知先生的手腦相長歌：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬！”在教學(xué)中不僅不能忽視實驗教學(xué)，而且不能以觀看多媒體課件演示代替實驗教學(xué)。學(xué)生對化學(xué)充滿了好奇心，希望親手動一動、做一做。
    如在講授“氫氣的性質(zhì)”時，讓學(xué)生親自用氫氣吹肥皂泡。在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時，我們將教材中鐵釘生銹演示實驗先提前一周布置給學(xué)生回去做，到了上這一節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗的三支試管展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生與自己所做的實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。通過親自實驗，學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的實效。
    3努力建立民主平等的'師生關(guān)系，給學(xué)生一個平和樂于接受的課堂。
    古人云：“親其師才能信其道”傳統(tǒng)教學(xué)注重“師道尊嚴(yán)”，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，俗話說“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”，所以作為教師我認(rèn)為：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！蔽也桓阋谎蕴?，不惟我獨尊，經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許并提倡學(xué)生向老師提問質(zhì)疑，在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與到課堂教學(xué)過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，在課內(nèi)和課外總是會冒出許多“奇思妙想”，常常不合時宜地講出來，還在課堂上經(jīng)常和老師同學(xué)因為對問題的見解不同發(fā)生爭執(zhí)，惹得大家都很討厭他。在化學(xué)課堂他又是“故伎重演”，我沒有制止更沒有斥責(zé)，而是耐心的幫他解除疑惑，課后又單獨找他談心，肯定他的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他適時的提出問題。使他學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性更高了，提的問題也很有深度了。也樂于接受老師和同學(xué)的見解了。通過平等交流，改善了師生關(guān)系。給學(xué)生一個平和樂于接受的課堂。
    興趣是發(fā)展學(xué)生思維能力的巨大推動力。有興趣，學(xué)生才會積極思維，才會學(xué)得主動，才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方法?！皩W(xué)問”：有學(xué)必有問，問來自疑，“不懷疑不能見真理”。在備課中，我隨時換位思考，預(yù)想學(xué)生的提問，時時扮演學(xué)生的角色：“假如我是學(xué)生，會想哪些問題？”課堂上運(yùn)用巧妙的提問，激發(fā)學(xué)生對新知識探討與追求的熱情。在每一節(jié)的導(dǎo)言設(shè)計中，力求簡潔、生動、扣人心弦引領(lǐng)學(xué)生的大腦思維，選擇運(yùn)用生活常識導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新聞熱點事件導(dǎo)入等方式，迅速自然地切入課堂。
    比如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時讓學(xué)生觀察氫氧化鈉暴露在空氣中的變化，產(chǎn)生問題：探討如何檢驗氫氧化鈉變質(zhì)？我適時的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言引領(lǐng)學(xué)生探討選擇不同類別的物質(zhì)進(jìn)行檢驗，同時趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討氫氧化鈉全部變質(zhì)和部分變質(zhì)的方法，給學(xué)生一個興趣盎然的課堂。
    5努力挖掘化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，給學(xué)生一個源于生活高于生活的課堂。
    “沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本”。初中化學(xué)作為一門啟蒙學(xué)科，本來就與生活有著密切的聯(lián)系。比如在第八單元三個課題的知識編排就體現(xiàn)了這個觀點，金屬材料知識來源于生活，接著走入化學(xué)研究金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后回歸生活談金屬資源的利用和保護(hù)。針對本學(xué)科的特點，在課堂教學(xué)中盡可能多地聯(lián)系實際，用大量的日常生活中的實例，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言討論。
    比如講空氣的存在聯(lián)系“風(fēng)吹草動”“紅旗飄飄”等自然現(xiàn)象，講《二氧化碳和一氧化碳》時聯(lián)系哥本哈根氣候大會，溫室效應(yīng)產(chǎn)生的危害，煤氣中毒等生活中遇到的問題。給學(xué)生一個包含豐富生活的化學(xué)課堂。
    陶行知先生說：教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。作為一名戰(zhàn)斗在課改一線的教師，要深刻領(lǐng)會陶行知思想的精髓，使學(xué)生在生動、直觀、活躍、輕松的生活化的化學(xué)課堂中獲得知識的生成和生長，還學(xué)生一個“給力”的化學(xué)課堂。
    學(xué)生化學(xué)論文篇七
    高職院校主要的教育教學(xué)目標(biāo)是：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生整體思想政治素養(yǎng)，為社會、國家培養(yǎng)新型化、素質(zhì)話、技能化的綜合型人才。作為促進(jìn)學(xué)生健康成長、快樂學(xué)習(xí)的主要動力，思想政治教育在實際教育教學(xué)中主要現(xiàn)在身體、心理健康，以及思想政治、文化素養(yǎng)等多個方面。但是在高職院校實踐操作中，思想政治素養(yǎng)教育教學(xué)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及理論要求。一些高職院校視技能教學(xué)為主要教學(xué)目標(biāo)，思想政治教育僅僅作為教陪襯，學(xué)生真正接觸到的有關(guān)教育更是少之又少。民辦高職院校應(yīng)該提升思想政治教育教學(xué)的重視度，并將之與實際課堂教學(xué)活動結(jié)合起來，促進(jìn)“技能+知識+修養(yǎng)”協(xié)調(diào)發(fā)展，從理論與實踐兩方面綜合教育，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的思想素質(zhì)修養(yǎng)。這有關(guān)高職院校長遠(yuǎn)的發(fā)展，能為社會人才的發(fā)展事業(yè)“保駕護(hù)航”。
    一、民辦高職院校思想政治教育現(xiàn)狀綜探。
    日趨發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)以及漸趨科學(xué)化、智能化的社會生活給社會生活的群體或者個體帶來不可忽視的影響。這些影響在社會生活中主要有兩個方面的影響，一是逐漸促使在此環(huán)境中生存的個體逐漸趨于更為優(yōu)越的生活環(huán)境，為其發(fā)展提供更多的可能性；二是過于物質(zhì)化、利益化、信息化的生活與講求情感化、道德化的精神生活之間矛盾漸趨突出。作為傳道授業(yè)的主要場所，一些高校學(xué)生群體受到社會發(fā)展影響的趨勢越加明顯。首先，就一些高職院校的教師而言，他們所接受的教育教學(xué)觀受到社會利益發(fā)展的影響。
    一些教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生技能知識就是教育教學(xué)的主要意義，其教育教學(xué)完全按照社會經(jīng)濟(jì)、職業(yè)需求而設(shè)定，學(xué)生基礎(chǔ)思想教育顯得寥寥無幾。其次，一些高職院校學(xué)生由于受到外界發(fā)展的影響，其學(xué)習(xí)觀念沾染許多社會“風(fēng)氣”，即學(xué)生觀念中社會利益與名譽(yù)占據(jù)學(xué)習(xí)的大部分原因。同時，由于“利己”“拜金”等一系列扭曲的社會生存觀念的“濫化”，一些學(xué)生過于追求“享樂”，甚至出現(xiàn)本職知識都無法取得合格的現(xiàn)象，所以，思想政治教育工作的展開又再次遇到瓶頸。
    2.學(xué)校教育因素的影響。
    作為與學(xué)生教育教學(xué)直接相銜接的主要場所，學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著無可替代的作用。但就當(dāng)下的一些民辦職業(yè)學(xué)校而言，其教育教學(xué)在無形中已經(jīng)發(fā)生許多改變，尤其對于學(xué)生的教育均衡問題上更是“令人擔(dān)憂”。這主要體現(xiàn)在幾個方面：首先，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育發(fā)展的需求量增大以及“教育經(jīng)濟(jì)”的興起，民辦職校如雨后春筍般拔地而起，這對原本就受到公辦職校壓迫的一些民辦職校更受壓力。受到生存壓力的`影響，一些民辦高職院校的教育主方向發(fā)生偏離，大多偏向于實際招生、技能訓(xùn)練等工作上，由此學(xué)校的思想教育工作就儼然成為一項“擺設(shè)性”工作。其次，迫于經(jīng)費(fèi)壓力，一些民辦高職院校對于教師資源的開發(fā)與更新工作不到位。
    主要表現(xiàn)為，一些學(xué)校不愿意或者無法承擔(dān)招收新教師的資費(fèi)。一些教師在本職工作的教育重存在一定的缺陷，在思想觀念上無法跟進(jìn)當(dāng)代高職學(xué)生發(fā)展的需求，同時對于新時期綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)理念認(rèn)識并不深刻，其教育重心仍然在于高職技能傳播，并未涉及思想教育工作。另外，由于學(xué)校人力資源、班次任務(wù)安排上存在一定的落后性、不合理性，導(dǎo)致一些教師存在“一職多務(wù)、一人多職”的現(xiàn)象。一些教師工作業(yè)務(wù)過多、教學(xué)狀態(tài)欠佳，更無暇顧及學(xué)生的思想政治教育工作。所以，就學(xué)校教育機(jī)制而言，更應(yīng)該被納入革新范圍。
    3.學(xué)生知識掌控因素。
    一些高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生在思想教育學(xué)習(xí)中存在一定的問題，思想教育相較于其他學(xué)生具有一定的難度。一些學(xué)生對學(xué)校的思想素質(zhì)教育并未產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。個別學(xué)生受到相應(yīng)的思想政治教育也不一定能夠及時適應(yīng)，如果要進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為實際性的行動，其困難不言而喻。同時由于此階段的學(xué)生自我意識比較突出，尤其對于學(xué)校普遍存在的“群體效應(yīng)”的抵抗力十分薄弱，即跟風(fēng)效用十分明顯。一旦出現(xiàn)厭學(xué)群體，個別學(xué)生就不自覺加入其中，這成為令當(dāng)下許多高職院校頭疼的問題之一。
    二、民辦高職院校思想政治教育優(yōu)化策略。
    社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給相關(guān)的教育教學(xué)工作帶來一定的負(fù)面影響，但是需要注意的是更多還應(yīng)體現(xiàn)在積極影響中，主要表現(xiàn)在其為學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、資源共享、資源更新等帶來更大的可能性。從另一方面來說，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也為科技信息的普及化帶來現(xiàn)實性，使多樣化、智能化的教育教學(xué)方式成為可能，也為高職院校的教育教學(xué)工作注入“新鮮活力”。
    1.深化學(xué)校教育教學(xué)體制革新，營造良好氛圍。
    作為與學(xué)生直接相關(guān)聯(lián)的學(xué)校，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活甚至人格養(yǎng)成的重要場所。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重其教育教學(xué)體制制度的革新，為高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、適宜的學(xué)習(xí)氛圍。
    首先，高職院校的思想政治教育活動的展開應(yīng)當(dāng)與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求、特點緊密相連。這需要教師積極做好觀察、記錄工作，從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、喜好以及特定等進(jìn)行深入分析，并以此作為高職院校教育革新的基礎(chǔ)。只有其革新符合學(xué)生的發(fā)展需求，才能夠贏得學(xué)生的信任，才能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的教育理念“現(xiàn)實化”。例如，依照學(xué)生的年齡發(fā)展需求，可以從戀愛觀、利益觀等方面進(jìn)行教導(dǎo)，并充分結(jié)合馬克思相關(guān)的金錢觀、愛情觀進(jìn)行教育活動。同時這一階段的學(xué)生對于人際關(guān)系的重視度也較為凸顯，學(xué)校可以就其作為起點，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系方面的思想教育。
    其次，對于如何進(jìn)行有效教育教導(dǎo)，高職院校需要及時跟進(jìn)時代發(fā)展、科技需求，能夠用學(xué)生喜聞樂見的方式傳達(dá)其教育教學(xué)理念，從而達(dá)到知識與觀念的統(tǒng)一革新。例如，學(xué)校教師可以借用ppt、視頻播放器、圖片、音樂等新型形式向?qū)W生展示所教授的課程。同時對于課程內(nèi)容的設(shè)定，教師還可以以當(dāng)下較為流行、學(xué)生接觸較為頻繁的新鮮事物為教學(xué)題材進(jìn)行講解。這樣能夠為看似枯燥乏味的思想政治教育課堂增添許多趣味，同時也能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在主動接受的基礎(chǔ)上，感知課堂教學(xué)的魅力所在，而這恰恰表現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。
    2.強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育實踐，以學(xué)生為本。
    對于高職院校教育而言，道德修養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成是其教育教學(xué)的核心所在，而一定的職業(yè)道德養(yǎng)成又是作為一個社會職業(yè)人士必不可少的基礎(chǔ)性素養(yǎng)，對于未來的社會職業(yè)人，高職院校更應(yīng)該注重學(xué)生的思想素養(yǎng)養(yǎng)成工作。實踐性教育教學(xué)對于一般性義務(wù)教學(xué)具有重要性作用。對于高職院校的教育活動而言，有更高的要求，因為高職院校的學(xué)生所面臨的是更為直接的社會人才選拔“戰(zhàn)爭”，許多企業(yè)看重的不僅僅是學(xué)生的知識水平、技能掌控，更在于學(xué)生的自我修養(yǎng)、思想教育。思想政治教育教學(xué)相較于其他科目而言具有很高的難度，其難度體現(xiàn)在其具有十分突出的“抽象化”，而具體課堂教育中又易走進(jìn)“枯燥乏味”的泥淖。這也是為什么許多學(xué)校思想教育展開工作舉步維艱的一大原因。
    所以，這要求高職院校在施行思想政治教育活動中緊密結(jié)合實踐活動，即在講授基本的理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重引領(lǐng)學(xué)生積極參與與之相關(guān)的實踐性互動中，在實踐中體會思想教育的真諦所在。例如，在講授有關(guān)政治理念的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生播放有關(guān)我國政治教育的視頻，讓其感受政治活動的意義所在。同時還可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行黨員投票、團(tuán)員推優(yōu)等一系列活動，使學(xué)生在真實活動的參與中感受政治教育的目的和意義。
    同時，教師如果想向?qū)W生傳授有關(guān)思想素質(zhì)教育的內(nèi)容，除了一般性理論知識的講授，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行義務(wù)志愿活動，如去敬老院、孤兒院進(jìn)行志愿服務(wù)，深入鄉(xiāng)下進(jìn)行孤寡老人、留守兒童救助活動等，讓學(xué)生在實際生活中感受思想教育，從而提升其思想境界、鍛煉思想情操。除此之外，高職院校還可積極開通心理實踐課程，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，讓學(xué)生以一個健康、積極、向上的學(xué)習(xí)心理接收思想政治教育，達(dá)到綜合型人才培養(yǎng)的目的。
    三、結(jié)束語。
    綜上所述，高職院校的學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)工作是當(dāng)前一項亟待解決的普遍性的問題，這不僅僅需要深入學(xué)生群體進(jìn)行“病因”探討，找出影響其教育展開的最直接、最根本因素，也需要相關(guān)的院校緊密結(jié)合社會因素，能夠結(jié)合學(xué)校自身的教育缺陷、教育漏洞進(jìn)行綜合改觀、整治。同時，還需要革新自我教育教學(xué)理念，做到“以學(xué)生為主、以教師為輔”，積極引領(lǐng)學(xué)生于實踐中感悟思想政治教育的真諦所在，這樣才能夠為社會發(fā)展培養(yǎng)、提供真正的素質(zhì)型人才。
    參考文獻(xiàn)：
    學(xué)生化學(xué)論文篇八
    摘要：中小學(xué)校美術(shù)教育目前在基礎(chǔ)教育中仍然是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致中小學(xué)校綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力的全面發(fā)展受到嚴(yán)重抑制。在理論上、觀念上、教學(xué)方法上等幾方面進(jìn)行切實有效的改革，顯然是發(fā)揮美術(shù)教育作用的重要途徑之一。
    關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；優(yōu)化課堂；小學(xué)教育教學(xué)理論。
    從我國學(xué)校教育的實質(zhì)來看，藝術(shù)教育的開展還是極其薄弱的。如何才能使美術(shù)教育順應(yīng)時代要求，如何為培養(yǎng)新時代人才作出自己獨特的貢獻(xiàn)，真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能是一個值得人們思考的大問題，也是美術(shù)教師面臨的嚴(yán)肅課題。
    當(dāng)前，我國美術(shù)教育事業(yè)在理論上、觀念上的缺陷，影響和剝?nèi)趿嗣佬g(shù)教育作用的發(fā)揮，“理論認(rèn)識始終是教育領(lǐng)域中的一個大問題”。多年來，出于急近功利，滿足于數(shù)字的提高和表面的繁榮，不僅僅在導(dǎo)向上出現(xiàn)混亂，在教學(xué)行政、教師方面也無所適從。社會的浮躁和對美術(shù)教育的偏見，助長了人們的“實利主義”觀念。
    由于對美術(shù)教育缺乏正確和深層的認(rèn)識，美術(shù)課被降至可有可無的副課，得不到應(yīng)有的重視。因此，具體形象的運(yùn)用和實際的技能操作少而不系統(tǒng)，在以考試為指揮棒的教育制度下，這種現(xiàn)象越演越烈，致使一些教育者斷定“獲得穩(wěn)固和有用知識的唯一途徑是理智途徑，理智在其中得到訓(xùn)練和運(yùn)用的唯一領(lǐng)域是文學(xué)和數(shù)學(xué)語言的領(lǐng)域”。學(xué)校教育中抽象的認(rèn)識性的語言學(xué)習(xí)被放到優(yōu)先地位，而感覺的身體的體驗受到忽視，由于連續(xù)地在詞語世界里生活，視覺意識的發(fā)展受到限制。
    以上種種原因，致使我國中小學(xué)校美術(shù)教育雖然走過了大半個世紀(jì)的歷程，但始終沒有突破性進(jìn)展，不少青少年走向社會生活以后，“再通過自己在適應(yīng)社會的過程中取得的.新的領(lǐng)悟，來沖刷教育給他留下的某些無用乃至有害的印記，從而為自己的發(fā)展尋找新的支撐點”。“美術(shù)教育的改革首先是教育觀念的改革。因為對待美術(shù)教育方方面面問題的態(tài)度和處理方法取決于教育觀念”。轉(zhuǎn)變學(xué)校美術(shù)教育觀念的目的，是保障中國學(xué)校美術(shù)教育的健康可持續(xù)發(fā)展。中國中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的困惑、釋然，改革保障和持續(xù)發(fā)展都有賴于教育觀念的更新、確立，以及諸多智者實實在在的研究與實踐。學(xué)校、家庭、社會美育不能繼續(xù)滿足于灌輸“一技之長”，要更新觀念而“由理入道”，重視以藝術(shù)理論培養(yǎng)審美能力這一重要環(huán)節(jié)。21世紀(jì)的美術(shù)目標(biāo)不僅僅是整體性或全民性，更重要的是培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)作能力的通才或復(fù)合型人才。因此，加強(qiáng)學(xué)校美術(shù)教育是時代發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求，只要我們行動起來，勇于實踐，善于積累經(jīng)驗，就一定能克服中小學(xué)校美術(shù)教育中存在的弊端，讓中小學(xué)校美術(shù)向著健康方向發(fā)展。
    作為基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生情操、提高素養(yǎng)、增強(qiáng)美感體驗，培養(yǎng)欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟創(chuàng)造思維的重任。以往小學(xué)美術(shù)教學(xué)大多采用封閉落后的臨摹式教學(xué)，以及變相臨摹的模仿教學(xué)。雖然有些學(xué)生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達(dá)到一定的水準(zhǔn)，但這樣的美術(shù)教學(xué)會使兒童的思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。我結(jié)合自身對小學(xué)教育教學(xué)理論的探討，提出小學(xué)美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面入手。
    教師在鼓勵學(xué)生自由繪畫的過程中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的簡單文字和拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。少兒美術(shù)教育工作者必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術(shù)課堂教學(xué)以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當(dāng)成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強(qiáng)少年兒童記憶力，開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學(xué)游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，讓游戲進(jìn)入課堂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)美術(shù)課程。
    為了達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學(xué)形式，因材施教，因地制宜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)課要多給與學(xué)生與大自然交流的機(jī)會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    在課堂教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)允許學(xué)生作品別出心裁而不是千人一面。為了使教學(xué)效果顯著，教師的示范非常重要，但掌握不好“度”則會將學(xué)生的思維限制在非常有限的空間。我們只要在學(xué)生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當(dāng)加以肯定，這樣學(xué)生的思維才會逐漸發(fā)展。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
    在美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透其他學(xué)科知識，也是優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的一項內(nèi)容。比如在高年級繪畫理論教學(xué)中，作品的構(gòu)圖與語文教學(xué)中作文的布局謀篇很相似，教師一指點學(xué)生即可理解。在學(xué)生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學(xué)生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達(dá)到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的。如此同學(xué)們的綜合能力得到了發(fā)展，豐富了課堂教學(xué)的組織形式。
    總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，糾正把少兒繪畫教學(xué)成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向比較科學(xué)的以自然為師的寫生教學(xué)中來，改變傳統(tǒng)的模仿教學(xué)模式，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學(xué)的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學(xué)校、家庭、社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［3］阿恩海姆.視覺思維［m］.光明日報出版社.
    學(xué)生化學(xué)論文篇九
    摘要：本文通過介紹城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)、生態(tài)型城市等相關(guān)概念，提出城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)下建立生態(tài)城市的基本原則，并研究實現(xiàn)基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)途徑。
    關(guān)鍵詞：生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)研究。
    1城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)、生態(tài)型城市等相關(guān)概念。
    1.1城市規(guī)劃。
    城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)，就是在進(jìn)行城市規(guī)劃時，為實現(xiàn)一定的規(guī)劃目標(biāo)。更好地有效指導(dǎo)規(guī)劃而編制和制定的相關(guān)準(zhǔn)則，編制和制定的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，旨在提高我國城市規(guī)劃的建設(shè)水平。
    1.2生態(tài)型城市。
    所謂生態(tài)型城市，是建立在人們對人與自然和諧發(fā)展的基礎(chǔ)上的新文化觀，是以生態(tài)型城市作為其性質(zhì)以及特征。從而促進(jìn)我國城市的整體發(fā)展之城市類型。它是社會、文化以及自然高度統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)，生態(tài)型城市是物質(zhì)的循環(huán)和諧和共生的整合體現(xiàn)。從另外一個角度講，生態(tài)型城市是按照生態(tài)學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行城市的規(guī)劃和設(shè)計，建立健康、高效以及和諧的人民居住環(huán)境?？傊?，生態(tài)型的城市規(guī)劃是直接為建設(shè)城市而服務(wù)的。而城市的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)又是建設(shè)城市的重要準(zhǔn)則。
    2城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)下建立生態(tài)城市的基本原則。
    基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)研究，必須對城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)下建立生態(tài)城市的基本原則有相對深入的研究和了解，只有這樣，才能在保證在其原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)我國生態(tài)型城市規(guī)劃的實施和有效性。其城市規(guī)劃的根本根本目的在于要建設(shè)生態(tài)型城市，使城市之發(fā)展和生態(tài)環(huán)境相吻合。從歷史經(jīng)驗以及國外的生態(tài)城市之規(guī)劃特點，我們要清楚地了解我國對于生態(tài)規(guī)劃要考慮的要點：國內(nèi)的生態(tài)城市規(guī)劃基地和規(guī)劃的目標(biāo)各有不同，不僅應(yīng)關(guān)注城市的整體結(jié)構(gòu)以及交通等方面的規(guī)劃，還要考慮實用功能以及水系和自然原有資源的利用。生態(tài)城市的規(guī)劃過程紛繁復(fù)雜，包括在規(guī)劃前進(jìn)行資料收集并分析的階段，也就是預(yù)規(guī)劃階段，然后再進(jìn)行正式城市規(guī)劃以及詳細(xì)規(guī)劃的過程。我們可以從下面的四點來著重研究城市規(guī)劃的原則。首先，要堅持以人為本。城市規(guī)劃實質(zhì)上是以滿足人民生活需要為基礎(chǔ)的；其次是應(yīng)該堅持以城市的成長為原則，在以長期以及動態(tài)的城市發(fā)展前提下對城市的生態(tài)型規(guī)劃進(jìn)行改革和不間斷地更新。再有，應(yīng)堅持將生態(tài)環(huán)境作為第一位。
    3實現(xiàn)基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)途徑。
    3.1城市規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合和對應(yīng)生態(tài)城市規(guī)劃的內(nèi)容。
    城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)城市規(guī)劃編制的重要準(zhǔn)則.城市規(guī)劃的編制以及管理的相對標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化乃至于法制化是極其重要的。生態(tài)型的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)和一般的.城市規(guī)劃存在著不同。目前來看，我國的很多城市已經(jīng)制定了其城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)?？茖W(xué)地來講，生態(tài)型的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)更應(yīng)該把原有的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和生態(tài)城市的指標(biāo)體系統(tǒng)一起來.密切地配合和科學(xué)的整合。這也是構(gòu)建我國生態(tài)型的城市標(biāo)準(zhǔn)非常重要的構(gòu)思。在制訂規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)時依據(jù)該原則可以形成法律保障、指標(biāo)落實、針對性較強(qiáng)的優(yōu)勢。因此，城市規(guī)劃的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合和對應(yīng)生態(tài)城市規(guī)劃的內(nèi)容。
    3.2城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合和對應(yīng)生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
    不難理解，基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃實際上是囊括了兩個方面的內(nèi)容，一個是生態(tài)環(huán)境，一個是城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)在生態(tài)城市的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)。因此，生態(tài)型城市規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)首先注重城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)涉及其總則、城市的用地、城市的設(shè)計和建筑的控制等方面。生態(tài)城市的規(guī)劃主要涉及到生態(tài)的功能區(qū)設(shè)置和劃分以及土地的利用和環(huán)境的容量等。因此，我們應(yīng)重視兩者之間的密切聯(lián)系和所對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，將城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容緊密地結(jié)合起來。
    3.3城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)與生態(tài)城市指標(biāo)體系的對應(yīng)與結(jié)合。
    事實上，城市的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)目的是使城市的規(guī)劃更規(guī)范、更合法以及更利于城市的建設(shè)發(fā)展，生態(tài)城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)于生態(tài)城市的建設(shè)。
    4結(jié)語。
    在全球化城市的發(fā)展過程中，基于生態(tài)學(xué)的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)研究非常必要。生態(tài)城市的規(guī)劃和建設(shè)據(jù)此有了較強(qiáng)的操作性.對我國生態(tài)城市的規(guī)劃建設(shè)具有不可低估的積極意義和促進(jìn)作用。生態(tài)型的城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)必須發(fā)揮其巨大的整合作用，結(jié)合地方性以及動態(tài)性的獨特特點，建立相關(guān)體系并發(fā)揮其促進(jìn)作用。
    參考文獻(xiàn)。
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    學(xué)生化學(xué)論文篇十
    化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，同時也是一門與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于生活，這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作，然而在化學(xué)教學(xué)活動中的習(xí)題教學(xué)更是一個難點，同時也是重點。如何讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的同時也對化學(xué)計算有一個全面的掌握，更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問題，對此，我談一點在習(xí)題教學(xué)中的體會：
    一題多解的訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)會從不同方向、不同角度去思考問題，找出多種解決問題的途徑，使學(xué)生封閉的思維開闊起來，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時，當(dāng)多種解題方法在頭腦中凸現(xiàn)時，學(xué)生自然會對它們進(jìn)行分析、比較，篩選出最佳方法，達(dá)到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏捷性和深刻性。同時也可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點來選擇解題方法。如果認(rèn)為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應(yīng)用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對性，充分結(jié)合了新課程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應(yīng)，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。題中涉及兩個化學(xué)反應(yīng)方程式，常規(guī)解法：寫出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%）g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為nano3，其中no3-全都 來自hno3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒有一題多解的講解，學(xué)生在解答此題時將浪費(fèi)很多時間。
    化學(xué)習(xí)題更能體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科"千變?nèi)f化"的特征，只要我們將一個題目的已知條件、設(shè)問角度或求解目標(biāo)稍作改變，便可得到一個"題簇"。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但"題簇"里的各個題目牽涉到的知識點是相同的或相似的，其解題方法有相似的一面，正所謂萬變不離其宗。中考常出現(xiàn)這樣的情形，學(xué)生反映某個（些）題目被老師"猜中"了，高興之情溢于言表，老師講過嘛，可成績揭曉，傻眼了，怎么這個分?jǐn)?shù)！顯然，考中的題實則是一個變題，但學(xué)生不加思考，照搬老師所講解法，結(jié)果出錯。所以，教師在講題時不能把思路局限于一個題目之內(nèi)，要多行"一題多變"的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，做到處變不驚，應(yīng)付自如。同時也能夠由此擴(kuò)大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生處理問題的能力得以加強(qiáng)。例如，相同質(zhì)量的co2和co中碳原子的個數(shù)比為多少？含相同質(zhì)量氧元素的co2和co中碳原子的個數(shù)比是多少？粗看起來，這兩個問題是一回事，但實則有差異，一個告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等，另一個則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當(dāng)然已知條件不同，故解法也就有差異了。所以，我們在教學(xué)時應(yīng)多多加強(qiáng)一題多變的練習(xí)，多多拓展學(xué)生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。
    有些題跟常規(guī)題迥然不同，它立意新穎獨特，乍一看缺少條件，無從下手，似乎"山重水復(fù)疑無路"了，但只要換一下腦筋，打破思維定勢，用第三只眼以嶄新的視角來審視它，就會找到特別的解題辦法，出現(xiàn)"柳暗花明又一村"的局面。例如，現(xiàn)有c2h5oh蒸氣和c2h6組成的混合例如，現(xiàn)有c25oh蒸氣和c2h6組成的混合氣體，已知其中氧元素的.質(zhì)量分?jǐn)?shù)為a%，求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。粗看無從下手，但仔細(xì)一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個數(shù)比是個定值，而并不缺少條件，當(dāng)然這道題就迎刃而解了。
    隨著素質(zhì)教育的落實和新一輪教育改革的開展，新題層出不窮，信息遷移題應(yīng)運(yùn)而生，現(xiàn)已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類題突破了大綱的限制，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先通過閱讀題目給予的信息，理解、消化沒有在課堂上學(xué)過的新知識，再運(yùn)用它在新環(huán)境中解決題目中的問題。解決這類問題的關(guān)鍵在于充分理解信息，然后通過分析，利用信息來解決所提出的問題。只要善于分析，能讀懂信息，這類題的難度不大。
    對于重要的、常作考點的知識點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題，然后作答。學(xué)生自己動手編題，能激發(fā)出學(xué)生的主體參與意識，同時也能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在習(xí)題教學(xué)過程中，充分運(yùn)用對話教學(xué)的模式，讓學(xué)生在相互交流的過程中得以提高。例如，向澄清的石灰水中通入co2的反應(yīng)：co2+ca(oh)2=caco3↓+h2o 這是初中化學(xué)中一個重要的知識點，總復(fù)習(xí)時可要求學(xué)生自己編題，讓他們或思考或議論或奮筆疾書，從而達(dá)到了鞏固知識點的目的。總之，化學(xué)教學(xué)能否取得好的成績，習(xí)題教學(xué)非常關(guān)鍵，只有充分利用上述各題型的講解，充分運(yùn)用新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實際，讓學(xué)生融會貫通以后，才會達(dá)到"5×1＞1×5"的效果，才會取得更好的成績，才會更好地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題水平，才能夠真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十一
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。我在從事教學(xué)的過程中，也時時按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在開放的課堂中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因為只有開放的課堂才能真正做到提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，給學(xué)生一個嶄新的、真心想去探究的天地，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，多說多練。
    當(dāng)今社會，不可能不與人打交道，而學(xué)生最終是要走向社會的，要打交道就要用到語言，所以，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在語文教學(xué)中就顯得尤為重要了。
    在進(jìn)行《詹天佑》一課教學(xué)時，我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：用投影播放一些詹天佑的事例，讓學(xué)生自己總結(jié)詹天佑是一個怎樣的人。然后讓學(xué)生自由發(fā)言：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)詹天佑的精神嗎？你以后打算怎樣做？學(xué)生反響熱烈，說得很全面，而且都能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活說，說得很好。
    在本堂課結(jié)束前，我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：如果你們都是外賓，來到中國參觀、旅游，當(dāng)你們經(jīng)過青龍橋車站去八達(dá)嶺時，聽說了詹天佑的事跡，你想說什么？可以用你知道的各國語言來說。這種設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的鍛煉語言表達(dá)能力的效果。
    隨后，我就安排課后作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己感受寫一篇小練筆。事實證明，學(xué)生課后練筆的內(nèi)容很充實、很豐富，達(dá)到練筆目的。
    二、運(yùn)用活動，豐富課堂。
    每節(jié)語文課，我都利用講正課前的兩分鐘，安排學(xué)生進(jìn)行一分鐘演講或是背誦好句好段。要求有感情，背得流利，看誰表現(xiàn)得最好。并指導(dǎo)學(xué)生，很多好詞、好句都可以適當(dāng)?shù)匾玫轿覀兊淖魑闹?，會使我們的作文更加出色。學(xué)生之間為了看誰表現(xiàn)得更好，也互相較勁兒，都很認(rèn)真地準(zhǔn)備。這一舉措既提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，又為學(xué)生今后的寫作提供了增色的素材，可謂一舉兩得。
    在語文練習(xí)課時，我給學(xué)生提出辯論題目，讓學(xué)生自由組合分成正反兩方，自由辯論。一次，正方的觀念是應(yīng)該多看電視，反方的觀點是不應(yīng)該多看電視。結(jié)果雙方展開了激烈的爭論，兩方都能舉出一些實際例子來說明自己的觀點，反駁對方的觀點，場面很熱鬧，但也真實地表達(dá)了學(xué)生的心理，同時更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與口語表達(dá)能力，效果很好。隨后，我就讓學(xué)生根據(jù)辯論場面寫一篇作文，詳細(xì)描述一下辯論時所聽所見所感。因為學(xué)生親身參與其中，都很有體會，又都很急于表達(dá)自己的觀點，所以學(xué)生此次作文都寫得很有深度。
    為了讓學(xué)生得到更多的鍛煉，我讓學(xué)生扮演小記者，對其他學(xué)生進(jìn)行采訪，學(xué)生小記者可以自選問題。我最沒想到的是，平時一說話就緊張臉紅、結(jié)結(jié)巴巴的同學(xué)竟然能夠非常流利的接受采訪，而且能聯(lián)系以前課文中的人物，說想當(dāng)一個那樣的科學(xué)家。還有學(xué)生說：“我們學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課時，我就想以后也當(dāng)一個科學(xué)家，我想去別的星球考察，看能不能找到適合人類居住的地方”。辯論后，我讓學(xué)生把此次辯論形成作文，要對每個人的神態(tài)及語言進(jìn)行細(xì)致描寫。聽說寫相結(jié)合，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
    三、多種手段，創(chuàng)造激情。
    在進(jìn)行《小珊迪》一課的教學(xué)時，我便運(yùn)用了音樂來渲染氣氛，學(xué)生邊聽悲慘的音樂，邊聽教師讀課文，都沉浸在悲痛之中。這是我便適時啟發(fā)：如果小珊迪生活在今天，會是什么樣呢？你如果見到了小珊迪的弟弟，你會怎么做呢？每位學(xué)生都能淋漓盡致地陳述自己的觀點。我就適時小結(jié)：不同的社會制度，生活的差距很大，我們現(xiàn)在的幸福生活都是因為我們有優(yōu)越的社會制度。學(xué)生體會很深，同時也受到了正確的人生觀和價值觀的教育。隨后，我便讓學(xué)生把自己的感想形成讀后感，加深了對課文的理解。
    四、逐層訓(xùn)練，步步加深。
    為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我從詞到句、從句到段、從段到篇地進(jìn)行訓(xùn)練。首先是讓學(xué)生收集好詞，多是四字詞語，然后把這些詞中有聯(lián)系的寫在黑板上，讓學(xué)生加入一些自己的話連詞成句，再把有聯(lián)系的句子找出來，試著用連接詞把這些句子連成一段話，最后用擴(kuò)展的方法把這一段話變成一篇短文。完成后，學(xué)生在全班交流，讀出自己的作品，學(xué)生互評，充分表達(dá)自己的意見，有需要修改的地方，講清修改原因與修改辦法，使得學(xué)生腦口并用，協(xié)調(diào)發(fā)展。
    五、多方積攢，獲取更多素材。
    我們北方四季分明，各有各的.特點，各有各的美。春天，我讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)方山上的樹木，看一下樹木是否是同樣的綠色，并讓學(xué)生說一說能找出多少個不同的形容綠色的詞語；夏天，我讓學(xué)生講講自己旅游時爬山的感受，學(xué)生竟然想到了課文《景陽岡》，用到了“使因平生氣力”、“一步一步挨了上來”這樣的語句；秋天，北方逐漸變冷，樹木葉子枯黃，紛紛落下。我便引導(dǎo)學(xué)生想一下我們學(xué)過哪些表現(xiàn)秋天的詩句，然后試著自己口頭作一首。學(xué)生的詩作雖然不是很合轍押韻，但是對他們來說，已經(jīng)很不容易了；冬天，學(xué)習(xí)《第一場雪》后，我便讓學(xué)生想一想文中聯(lián)想的句子，并讓學(xué)生試著說說有關(guān)雪花的比喻句和擬人句，學(xué)生之間互相交流，在小組議一議，下雪后，外面的景物有什么變化，這樣大家共說、共議，取得了共同提高的效果。
    六、注意觀察，引導(dǎo)發(fā)散思維。
    平時，我還注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的事物。班級的窗臺上有很多花，我指著一盆龍爪說：“這盆花，我們每天都能見到，對龍爪你了解多少？”有的學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生卻不出聲了，然后我點評：平時，我們一定要注意觀察生活，觀察身邊的事物，了解身邊的事物。隨后，我接著問：“從你們各自的角度，看到的龍爪是什么樣子的？大家可以暢所欲言。”這一下，學(xué)生的意見不統(tǒng)一了，因為他們所處的位置不同，所看見的龍爪的姿態(tài)自然不一樣。為了讓學(xué)生發(fā)揮得更好，我又提了一個問題：“看到龍爪，了解了龍爪的特點，你想到了我們學(xué)過的那篇課文？”。果然，有的學(xué)生就想到了《落花生》一課，說：“雖然龍爪長得不是很好看，但龍爪的作用卻非常大，不是只是外表好看而沒有實用的東西?！蔽铱磿r機(jī)成熟了，就讓學(xué)生以《窗臺上有一盆龍爪》為題，寫一篇作文。不出所料，學(xué)生都交上了滿意的答卷。
    七、聽讀結(jié)合，共同提高。
    在培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的同時，我還注重培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力。我經(jīng)常給學(xué)生讀比較好的文章。第一遍讀完后，我讓學(xué)生說一下文章的主要內(nèi)容是什么；第二遍讀完后，我讓學(xué)生回答都聽到了哪些修辭方法；第三遍讀完后，我讓學(xué)生說出文章哪些地方寫得好，并講明原因。
    在平時課堂教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生聽別的同學(xué)怎么說，是不是跟自己想法一樣，相同在哪里，不同在哪里，誰說得比較全面。這樣久而久之，學(xué)生能把自己想的和其他同學(xué)說的結(jié)合起來，能夠更全面的理解問題了。
    在課堂教學(xué)中，各種形式的讀也顯得尤為重要。我不但讓學(xué)生在課前多讀，在教學(xué)中，我也采取了多種方式：用自己喜歡的方式讀；分小組讀等。同時，我也注重指導(dǎo)學(xué)生分層次讀：通讀――了解文章主要內(nèi)容；精讀――找出文章中寫得好的地方，同時找到問題；略讀――從文章主體部分找出問題答案。這樣一來，不但增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大作用。
    總之，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們的學(xué)生才能更好地走向社會大舞臺，才能有一片更廣闊的天地。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十二
    內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平的提高，生活節(jié)奏的加快，越來越多的人對飲食提出了更新、更高的要求，他們想讓食品更方便、更多樣、更有風(fēng)味、更有營養(yǎng)、更加的高級，而為了滿足這些要求，僅僅利用我們的天然資源顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我們漸漸開始離不開食品添加劑了。
    關(guān)鍵詞：食品添加劑食品安全營養(yǎng)。
    正文：在日益經(jīng)濟(jì)化的社會中，各類非自然的新物質(zhì)層出不窮，人類在享受這美好的生活的同時也在注意著對自己身體好壞的東西。尤其是在人類每日必須的餐飲方面?！懊篮没鹜饶c，不添加任何防腐劑??”這句耳熟能詳?shù)膹V告語提醒著人們食品的安全，食品添加劑，是指為改善食品品質(zhì)和色、香、味以及防腐和加工工藝的需要而加入食品中的化學(xué)合成或是天然物質(zhì)。食品添加劑是一種非營養(yǎng)物質(zhì)，添加劑的種類按其來源可分為天然食品添加劑與化學(xué)合成食品添加劑兩大類。天然食品添加劑是利用動植物或微生物的代謝產(chǎn)物等為原料，經(jīng)提取所得的天然物質(zhì)?；瘜W(xué)合成食品添加劑是通過化學(xué)手段，使元素或化合物發(fā)生氧化、還原、縮合、聚合等合成反應(yīng)所得到的物質(zhì)。目前使用的大多屬于化學(xué)合成的食品添加劑。
    響食物的攝入量，進(jìn)而導(dǎo)致多種營養(yǎng)素的缺乏。除此之外，食用過多的糖可能會導(dǎo)致心臟病、高血壓等疾病。對幼兒來說，可能會造成齲齒、近視、軟骨癥、消化道等疾病。這同樣對人的健康產(chǎn)生了極大的威脅。所以，有的時候使用一定的添加劑是有益的。
    對健康產(chǎn)生影響，上述所說的各種食品添加劑當(dāng)然也不例外，所以，我們在使用食品添加劑時要適中，適當(dāng)。另一方面，食品添加劑的使用是人類飲食文化進(jìn)步的表征。食品工業(yè)越發(fā)展，人民生活水平越提高，使用食品添加劑品種也就越多。
    天然品不等于安全，合成品不等于有毒。不要盲目迷信“純天然”食品。食品的優(yōu)劣，不能以所含成份是天然生成還是人工合成來衡量，天然物質(zhì)并非全部是無害的，人工合成物質(zhì)也并非都會有損健康。比如：人類食用的動植物，有些本身就含有有害的物質(zhì)；歐美一些國家對我國的中草藥就不認(rèn)可；用于生產(chǎn)食品的油脂、調(diào)味品、面粉等原料本身就已經(jīng)含有合成防腐劑；人類大量服用的西藥都是合成化學(xué)品。使用的食品添加劑只要是符合國家標(biāo)準(zhǔn)，就是安全的。超量使用，即使是天然的，也可能適得其反。
    總之，在面對食品添加劑和食品安全的問題上，我們應(yīng)該用正確，科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識它們，合理、合法的使用食品添加劑，完善統(tǒng)一全面的食品安全標(biāo)準(zhǔn)和檢驗檢測體系，加強(qiáng)食品安全的保障體系建設(shè)。由于，新的食品安全問題會不斷涌現(xiàn)，因此，食品安全控制不是一朝一夕就能解決的，也不是單獨某一個部門能搞好的，而是一項需要多個政府部門共同負(fù)責(zé)的長期任務(wù)。目前，我國已經(jīng)加強(qiáng)了監(jiān)督解決食品安全問題的力度，在一些領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定成績。可以預(yù)見，在政府以及社會各階層的共同努力下，食品安全問題能夠得以更好的解決。
    測控與機(jī)電工程系機(jī)電14-4班。
    裴鑫1430304049。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十三
    目前中醫(yī)藥在腫瘤治療中有配合放化療減毒增效、改善癥狀、提高生活質(zhì)量、延長生存期的優(yōu)勢；但也存在不足，如對瘤體控制較弱、作用靶點不明確、臨床研究重復(fù)性差等等。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)中醫(yī)辨治模式在中醫(yī)腫瘤臨床中越來越暴露其局限性，如何進(jìn)一步提高中醫(yī)藥在腫瘤中的臨床療效，筆者認(rèn)為需要改變目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式，現(xiàn)簡要探討如下。
    1目前中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式的現(xiàn)狀。
    1.1辨證論治辨證論治在腫瘤中的應(yīng)用就是通過四診收集的資料、癥狀和體征，以中醫(yī)基本理論為依據(jù)，通過分析、綜合，判斷腫瘤的證型，然后根據(jù)辨證的結(jié)果，確定相應(yīng)的治療方法。其優(yōu)點是有利于認(rèn)識腫瘤當(dāng)前階段的主要矛盾，因證立法，隨法選方，據(jù)方施治，能揭示患病機(jī)體的個體差異性，從而實現(xiàn)個體化治療。其缺點是：其一，證候只是反映腫瘤病某一階段的本質(zhì)，即證的重點在現(xiàn)階段，而病的重點是全過程，過分地強(qiáng)調(diào)辨證論治，只考慮疾病的階段性，不考慮疾病的全過程，則會影響對疾病全過程的特點與變化規(guī)律的把握，有以偏概全之嫌。其二，傳統(tǒng)中醫(yī)通過望、聞、問、切四診收集病例資料，但對于一些早期腫瘤患者，如早期的胃癌、胰腺癌、腎癌患者，往往沒有明顯的臨床癥狀和陽性體征；又如一些腫瘤術(shù)后病人，腫瘤指標(biāo)異常增高但患者卻無臨床癥狀和陽性體征；針對這類病人，臨床上常常會出現(xiàn)無證可辨，因此辨證論治無從談起。
    1.2辨病論治辨病是以確定疾病的診斷為目的，從而為治療提供依據(jù)，論治是根據(jù)“病”的診斷結(jié)果，直接施以特異性的治療方法。腫瘤臨床中的辨病論治一方面揭示了不同腫瘤病種的差異性，另一方面，有利于從全局認(rèn)識腫瘤，從而為治療提供方向。其缺陷是：其一，只重視辨病，強(qiáng)調(diào)對疾病病理改變治療的針對性，忽視了同一患病個體或不同個體在腫瘤整個病程中動態(tài)變化的差異性，即忽視了中醫(yī)的辨治思維，如同為胃癌或肺癌或食道癌患者，機(jī)體的正邪斗爭程度不同，那么治療上扶正與祛邪的主次亦應(yīng)不同。其二，中醫(yī)的病名大多是根據(jù)單一癥狀或體征而命名，如水腫、黃疸、胃痛、泄瀉等，它僅僅描述了一定的'癥狀或體征，但對該病的發(fā)生、發(fā)展、傳變和預(yù)后，不能作出簡明確切的闡述，也不能讓患者通過該病名，對自己所患疾病的性質(zhì)和預(yù)后有一定的了解。如結(jié)腸癌、結(jié)腸炎、結(jié)腸結(jié)核、結(jié)腸息肉都可歸屬中醫(yī)學(xué)“腹痛”范疇，但這些疾病性質(zhì)不同，嚴(yán)重程度不等，預(yù)后各異，且根據(jù)傳統(tǒng)辨病結(jié)果有可能造成誤診。
    1.3辨癥論治癥即癥狀和體征的總稱，可以是病人異常的主觀感受或行為表現(xiàn)，如嘔吐、泛酸、胃脹、腹瀉、便秘等，也可以是醫(yī)生檢查病人時的異常征象，如腹塊、腹水等。腫瘤臨床的辨癥論治即針對臨床表現(xiàn)予對癥處理。一方面，對于腫瘤臨床急癥，如嘔血、咯血、急黃等急癥可迅速截斷病勢，挽救患者生命。另一方面，癌癥患者因疾病本身或因治療引起的不適癥狀，并非單獨出現(xiàn)，常常是多個癥狀同時出現(xiàn)，即所謂的癥狀群，如：咳嗽-呼吸困難-乏力、疼痛-乏力-睡眠紊亂、惡心-食欲不振-便秘等。而目前對癥狀群的干預(yù)，可利用癥狀群內(nèi)的協(xié)同作用，通過干預(yù)主癥從而達(dá)到緩解多項癥狀的目的。因此，在腫瘤臨床中，可針對癌癥患者的主要癥狀，在辨證基礎(chǔ)上隨癥加減，體現(xiàn)治療的靈活性，起到改善癥狀的作用，從而減輕患者的主要痛苦，提高療效。然而，癥狀畢竟只是疾病過程中表現(xiàn)出來的個別、孤立的現(xiàn)象，未必能完全反映疾病和證候的本質(zhì)。且同一癥狀可由不同因素引起，其病理機(jī)制不盡相同，可見于不同疾病和證候，如在腫瘤患者中常見的惡心嘔吐癥狀，可以因腸梗阻或化療或腫瘤腦轉(zhuǎn)移等引起，因此若機(jī)械的治療惡心嘔吐，則難以抓住疾病本質(zhì)，不但難以取得良好效果，而且有可能貽誤病機(jī)。
    1.4病證結(jié)合論治病證結(jié)合論治近年來在臨床上廣泛應(yīng)用，即以西醫(yī)疾病診斷為綱，以中醫(yī)辨證為目，因中醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)宏觀和整體，西醫(yī)則比較注重微觀和局部，因此病證結(jié)合是將兩種醫(yī)學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。辨病側(cè)重于對疾病病理變化全過程的認(rèn)識，辨證側(cè)重于對疾病現(xiàn)階段病情的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)機(jī)體的功能狀態(tài)對疾病反應(yīng)的差異性。在明確西醫(yī)疾病基礎(chǔ)上，辨中醫(yī)之證，使對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸和預(yù)后認(rèn)識更加深刻，并且治療也更具針對性和特異性。然而其缺陷在于不利于中醫(yī)辨病體系的自身發(fā)展，有導(dǎo)致單純西醫(yī)辨病、中醫(yī)辨證的機(jī)械化傾向。如上所述，目前中醫(yī)腫瘤臨床中的辨治模式各有長短，而腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，因此，筆者認(rèn)為有必要建立現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，以充分發(fā)揮中醫(yī)藥在腫瘤診療中的作用。
    2構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式的思路。
    2.1審因論治因，指病因，中醫(yī)治療講究“治病必求其本”，抓住病因的治療就是抓住了根本。陳無擇在《三因極-病證方論》中提到：“凡治病，先須識因；不知其因，病源無目”，也強(qiáng)調(diào)了病因辨證的重要性。中醫(yī)腫瘤臨床中注重對病因的治療體現(xiàn)了辨證論治的靈活性，一定程度上可提高療效。如對原發(fā)于胃的黏膜相關(guān)淋巴組織結(jié)外邊緣區(qū)b細(xì)胞淋巴瘤（malt淋巴瘤），約90%與幽門螺旋桿菌（hp）感染有關(guān)，對病變淺、hp陽性的胃malt淋巴瘤首選抗hp治療。從腫瘤臨床實際情況來看，行氣活血、化痰散結(jié)、補(bǔ)益等常規(guī)治療方法難以奏效，甚至無效，因此氣滯、血瘀、痰凝、正虛只是癌毒在釀生發(fā)展過程中由于患者體質(zhì)、病灶部位、疾病階段及其所致具體臟器功能障礙乃至合并其他疾病的不同而呈現(xiàn)的兼見病機(jī)并非腫瘤病機(jī)的本質(zhì)，所以癌毒才是腫瘤治療的核心問題。
    2.2西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合借助現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的先進(jìn)技術(shù)，如血常規(guī)、生化、d-二聚體、腫瘤標(biāo)志物、ct、mr、ect、pet/ct、內(nèi)鏡檢查、基因檢測，認(rèn)識機(jī)體的結(jié)構(gòu)、代謝和功能特點，對疾病的病因、病理深入認(rèn)識，對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、預(yù)后以及臨床表現(xiàn)特點進(jìn)行把握；同時在腫瘤臨床中通過望聞問切四診收集的病例資料進(jìn)行辨病，古有“最難調(diào)治者弦脈也”，我們在臨床實踐中認(rèn)識到弦脈在診斷、療效評估、預(yù)后判定上有一定的意義。
    2.3突出癥狀辨治癥是診病、辨證的基本元素和主要依據(jù)。腫瘤患者在其病程中常伴隨疼痛、疲勞、氣短、咳嗽、惡心嘔吐、口干、胸腹水、腹瀉、便秘、厭食、失眠、出汗、手足麻木等不適癥狀，這些癥狀在晚期腫瘤患者中更常見，且這些癥狀并非單獨出現(xiàn)，常以癥狀群的形式出現(xiàn)，嚴(yán)重影響腫瘤患者生活質(zhì)量及生存期，隨著腫瘤治療理念的改變，腫瘤癥狀控制越來越受關(guān)注，中醫(yī)學(xué)在長期的臨床實踐中在對癥治療上優(yōu)勢明顯，除了常見的中藥湯劑口服，還包括中醫(yī)外治法、中藥灌腸、針灸、耳針等等。如中藥外敷緩解腫瘤病人腸梗阻、消化功能紊亂所致腹脹、腹痛；欖香烯乳注射液胸腹腔灌注治療癌性胸腹水；針灸防治癌性疼痛；中藥熏洗治療手足綜合征及中藥保留灌腸防治放射性腸損傷等等。實踐證明中醫(yī)藥在腫瘤臨床中在緩解癌性疼痛、疲乏、改善惡病質(zhì)、減輕焦慮抑郁等癥狀控制方面有其獨到之處，有實用性強(qiáng)、療效明確的優(yōu)點。因此，突出對癥狀的治療，將改善患者的痛苦，從而提高其生存質(zhì)量，并在一定程度可將對癥狀的控制轉(zhuǎn)化為生存優(yōu)勢。
    2.4繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢辨證論治是中醫(yī)的特色和優(yōu)勢，是中醫(yī)個體化治療的精髓，構(gòu)建現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤臨床辨治模式并不是摒棄傳統(tǒng)的辨證論治，而是要繼續(xù)發(fā)揮其優(yōu)勢。中醫(yī)辨證論治在腫瘤治療中的應(yīng)用是根據(jù)望、聞、問、切四診收集的資料，明確腫瘤類型、判斷腫瘤的病因病機(jī)、確定腫瘤的病位、辨清虛實寒熱，通過辨證分型來確定治療法則，再組方用藥。同時應(yīng)在中醫(yī)整體觀念指導(dǎo)下，結(jié)合腫瘤患者的體質(zhì)、年齡、遺傳因素等，在辨癥、辨病的基礎(chǔ)上對疾病進(jìn)行整體性把握。如對于腫瘤合并糖尿病、冠心病、慢性腎炎的患者，應(yīng)根據(jù)患者的整體表現(xiàn)首先確定湯證，再針對腫瘤、糖尿病、冠心病、腎炎等疾病的特點在湯劑中加減藥物以治療。
    2.5加強(qiáng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究方法和技術(shù)應(yīng)用于中醫(yī)藥腫瘤研究中，使得中醫(yī)腫瘤在基礎(chǔ)與臨床研究中取得了一定成果，如對中藥及其成分干預(yù)腫瘤的研究，對單藥有效成分的篩選，對清熱解毒、化痰散結(jié)類中藥抗腫瘤藥理的研究等，且已有部分科研成果在臨床中應(yīng)用，如康萊特注射液、人參皂苷rg3、欖香烯乳、華蟾素等，但相對于大量的臨床和基礎(chǔ)研究，科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化仍顯不足，因此應(yīng)及時掌握最新科研動態(tài)，加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，以提高臨床診療水平。
    3結(jié)語。
    腫瘤是一種慢性復(fù)雜性疾病，傳統(tǒng)辨治模式已不能滿足現(xiàn)代腫瘤臨床的需求，而筆者所提倡的現(xiàn)代中醫(yī)腫瘤辨治模式，應(yīng)注重審因論治，西醫(yī)診病與中醫(yī)辨病相結(jié)合，突出癥狀辨治，繼續(xù)發(fā)揮辨證論治的優(yōu)勢，同時加快科研成果向臨床應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，由此將最大限度提高中醫(yī)藥在腫瘤臨床中的療效。
    4參考文獻(xiàn)。
    [4]湯釗猷.現(xiàn)代腫瘤學(xué).3版.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2011：1631。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十四
    語文教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”一直困撓圈內(nèi)圈外人士。許多人尋思：語文教學(xué)究竟問題出在哪里，我們的語文教學(xué)怎么了？從教師到學(xué)生，從教學(xué)思想到教學(xué)方法，從教材內(nèi)容到教學(xué)手段，從測試到評估，進(jìn)行細(xì)細(xì)思量，歸根結(jié)蒂是語文課堂教學(xué)缺少應(yīng)有的開放性。語文課堂教學(xué)如何才能做到師生雙向交流，提高教學(xué)效率呢？在語文教學(xué)活動中，我深深體會到：語文課應(yīng)該給學(xué)生一個“開放性的課堂”。
    一、應(yīng)該樹立正確的開放的課堂教學(xué)理念。
    教師是“開放性課堂”活動的組織者，在整個課堂中起導(dǎo)演的作用，學(xué)生是整個課堂的主角。師生的角色定位是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在，因此，作為教師，第一應(yīng)該樹立正確的開放的課堂教學(xué)理念。要敢于打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：魏書生的“六步教學(xué)法”課堂教學(xué)的信息量大，學(xué)生動腦、動口、動手的頻率高；課堂氣氛熱烈；學(xué)生思維活躍。這些無不說明是實施課堂方式的開放性的結(jié)果。開放的語文課堂教學(xué)理念要強(qiáng)調(diào)以下幾點：
    1.擺正教師和學(xué)生的位置，挖掘?qū)W生的主體性作用。學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力很大程度來源于生活積累，來源于社會實踐活動，來源于開放的課堂教學(xué)構(gòu)建。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要更新教學(xué)觀念，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位置。打破傳統(tǒng)的教師“講”，學(xué)生“聽”的模式。按照素質(zhì)教育要求，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強(qiáng)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，課堂教學(xué)要突出對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的活動，教師是教學(xué)活動的組織、指導(dǎo)者、參與者和研究者，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。
    2.改革備課方法，把傳統(tǒng)教學(xué)的單一知識結(jié)構(gòu)改變?yōu)檎J(rèn)識和培養(yǎng)主體性人格雙層的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以往撰寫教案時往往把教學(xué)步驟、教師的提問及問題的答案作為主要內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計更多關(guān)注的是教學(xué)效果；教師抄寫教案用時多，鉆研教材用時少；鉆研教法用時多，研究學(xué)生用時少；創(chuàng)新性語文教學(xué)要求把備課教案改為從學(xué)生自學(xué)開始，注重學(xué)法的指導(dǎo)和綜合能力的培養(yǎng)，把課文交還給學(xué)生，讓他們自己解決，自己找出疑點。這樣，備課的重點應(yīng)放在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)上，既發(fā)展學(xué)生個性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，要強(qiáng)化集體備課，廣集博采，充分發(fā)揮群體思維的作用。
    3.開放的語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主參與的過程。自主參與是學(xué)習(xí)個體使外部對象的活動內(nèi)化的主要途徑。同理，開放的語文課堂如果沒有學(xué)生心理的內(nèi)化，就無所謂學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)和健康個性的形成。這就要求語文課堂教學(xué)要解放學(xué)生的身心，給學(xué)生時間、空間的自由，創(chuàng)設(shè)融洽的情景，為學(xué)生提供自主參與語文實踐的機(jī)會。
    語文課堂教學(xué)是個有機(jī)的動態(tài)系統(tǒng)，任何系統(tǒng)只有開放，與外界有物質(zhì)的、信息的交流，系統(tǒng)才有生命活力。語文教學(xué)具有很強(qiáng)的實踐性和人文性，有幾千年的`文化作為語文教學(xué)的大背景，有廣闊無垠的大自然作為語文思維的空間，有充滿想像的過去末來作為語文思維的空間。主要體現(xiàn)在：
    1.語文學(xué)習(xí)空間和時間的開放性。
    讓學(xué)生的思維走出小教室，奔向社會生活這個廣袤的天地。引導(dǎo)學(xué)生的思維突破教材限制，讓他們?nèi)コ姓{(diào)查、去圖書館收集、去田野感受、去網(wǎng)上查詢，與各種職業(yè)人員交談。教師不能再依賴課堂，要向社會拓展，向生活滲透，向所有蘊(yùn)含著真善美的文化領(lǐng)域開放。
    2.師生關(guān)系的開放。
    課堂教學(xué)中要營造民主的氛圍、平等的師生關(guān)系，愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性常常受情緒的制約，他們的自尊心一旦受到傷害，易禁錮思維。所以，教師首先要在教學(xué)中盡量地尊重每一個學(xué)生，充分尊重學(xué)生的興趣、選擇和學(xué)生獨自的見解，在教學(xué)中與學(xué)生多一份“協(xié)商”，為學(xué)生提供盡可能的各種幫助，做到熱情的為學(xué)生服務(wù)。
    3.問題探究的開放。
    在課堂教學(xué)中，教師要充分把握好教學(xué)內(nèi)容，有意識、有目的啟發(fā)學(xué)生設(shè)疑、質(zhì)疑，特別是“于不疑之處有疑”，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在設(shè)疑、質(zhì)疑的過程中，教師不能取而代之，要積極引導(dǎo)。問題較多可以分類歸納，逐個解決。
    4.合作學(xué)習(xí)的開放。
    合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，是開放思維和情感的最佳組織方式。在合作學(xué)習(xí)的過程中，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生更多地展示自己。凡屬個人鉆研不能理解的問題到小組里進(jìn)行討論；小組里也不能解決的問題拿到全班去討論。課堂上，教師除了點撥和導(dǎo)向外，還可以開展一些聽說讀寫方面的活動，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生自主讀書，自主交流。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十五
    生物化學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的“橋梁”學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性。生化實驗課是整體生化教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的基本實驗操作能力和分析解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。為了深入實驗教學(xué)改革，適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才的需要，我們將生物化學(xué)的各大基礎(chǔ)實驗技術(shù)結(jié)合在一起，通過首先在醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生中開設(shè)生物化學(xué)綜合性實驗，使學(xué)生系統(tǒng)地應(yīng)用和掌握生物化學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提升了教學(xué)效果和培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，并為進(jìn)一步全面實施生化實驗改革打下了基礎(chǔ)。
    生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗技術(shù)以其顯著的實踐性和實用性成為生命科學(xué)尤其醫(yī)學(xué)研究中最基本的工具和手段，已廣泛滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域[1]。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)完全依附于理論教學(xué)，實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)對理論知識的補(bǔ)充、驗證和說明，以加強(qiáng)對理論知識理解;其內(nèi)容多驗證，少創(chuàng)新，實驗結(jié)果早成定式。學(xué)生對做實驗的興趣僅在最初的動手操作上，由于每次按照實驗指導(dǎo)“照方抓藥”，實驗過程中很少主動思考，不僅興趣逐漸淡化，甚至學(xué)完了也不知道如何結(jié)合實踐進(jìn)行應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)無致用，只為考試的想法，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生實驗技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為生物化學(xué)課程改革的“瓶頸”和高等學(xué)校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[2]。因此，實驗教學(xué)改革勢在必行。我們認(rèn)為生化實驗教學(xué)改革不僅是內(nèi)容、方法上的改革，更應(yīng)重視教學(xué)理念的改革，要加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?、獨立工作能力和開拓創(chuàng)新能力諸方面的培養(yǎng)，可以通過加強(qiáng)整體設(shè)計性實驗，進(jìn)行綜合性實驗教學(xué)達(dá)到目的。
    醫(yī)學(xué)生化綜合實驗就是以某一生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的物質(zhì)為研究對象，為闡明該物質(zhì)的各種性質(zhì)，將多個相對獨立的實驗內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一個連續(xù)性、整體化的實驗課題。與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念和模式有根本區(qū)別，這是為研究目的而選擇、設(shè)計實驗技術(shù)內(nèi)容，而不是為講解技術(shù)而組合實驗，目的性明確，促使學(xué)生動手之前主動思考，學(xué)習(xí)相關(guān)知識以解決實際問題并開發(fā)創(chuàng)造性思維，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等[3]。在實驗過程中能讓學(xué)生循序漸進(jìn)地、系統(tǒng)地掌握知識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;能讓學(xué)生不是在被動地學(xué)習(xí)某個技術(shù)，而是為了達(dá)到某個研究目的，主動地設(shè)計實驗內(nèi)容，學(xué)會如何采用不同的技術(shù)手段來解決問題。
    目前，八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，即要培養(yǎng)具有對科學(xué)具有探索精神和創(chuàng)新能力的人才，其中科研創(chuàng)新能力是其基本素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的培養(yǎng)模式仍處于探索階段，尚未建立全面的、系統(tǒng)的科研創(chuàng)新培養(yǎng)方案。同時八年制學(xué)生進(jìn)入后期的臨床課程學(xué)習(xí)后，面臨繁重的見習(xí)、實習(xí)，很難再深入接觸科研環(huán)境[4]。因此，八年制學(xué)生的科研創(chuàng)新能力很大程度上依賴于前期基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來培養(yǎng)。生物化學(xué)實驗作為一門實踐和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，對于全面系統(tǒng)地提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力有很大幫助。
    以提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為指導(dǎo)思想，我?，F(xiàn)將醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗單獨開設(shè)為一門必修課程，而八年制學(xué)生在該課程上的課時數(shù)更是達(dá)到54節(jié)，為生化綜合實驗的開設(shè)提供了充足的課時量。另外八年制學(xué)生人數(shù)每屆均在40人左右，我院的生化與分子生物學(xué)平臺能為他們的綜合實驗設(shè)置提供良好的實驗條件。
    我們在全面嘗試綜合性實驗前，先開展了課前調(diào)查，得到學(xué)生的積極響應(yīng)，向?qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域常用的生化技術(shù)和研究目的、研究對象之間的關(guān)系，以基礎(chǔ)性實驗讓學(xué)生預(yù)先了解生化技術(shù)的基本原理和應(yīng)用特點，學(xué)會分光光度計、微量移液器、電泳裝置、高速離心機(jī)、搖床、超凈工作臺等常規(guī)儀器的使用;接著，針對主要研究對象--蛋白質(zhì)提出兩個研究課題：人血清球蛋白的分離和鑒定和工程菌誘導(dǎo)表達(dá)的外源gst蛋白的純化及鑒定。我們將實驗的課題內(nèi)容和時間安排課提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以4人為一個小組，提前查找相關(guān)實驗資料，根據(jù)目標(biāo)自行初步設(shè)計實驗路線。
    正式開始綜合實驗時，老師先用理論概述生化實驗技術(shù)中生物大分子的研究技術(shù)(以蛋白質(zhì)為主要對象介紹光譜、電泳、層析三大技術(shù)在蛋白質(zhì)分離純化、鑒定分析中的應(yīng)用)，介紹蛋白質(zhì)的.分離、純化的原則及方法，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)和動手操作實驗時對各大技術(shù)的應(yīng)用有系統(tǒng)的認(rèn)識。接著，學(xué)生可以根據(jù)實驗?zāi)康?，在已有的實驗條件下自由選擇實驗方法，完善設(shè)計的實驗路線，然后在每次實驗課時分別進(jìn)行實驗。這些都要求學(xué)生必須掌握一定的專業(yè)知識，了解所研究的蛋白質(zhì)各種性質(zhì)，促使學(xué)生主動去查資料找參考書，對整個實驗過程有了整體構(gòu)思，然后才能制定詳盡的實驗方案。
    人血清igg分離純化鑒定實驗的設(shè)計宗旨是以一系列實驗對血清中的蛋白質(zhì)進(jìn)行比較完整的研究，包括對蛋白質(zhì)的定性定量分析，蛋白質(zhì)分離純化粗分級分離和細(xì)分級分離法以及純度鑒定。我們選用了鹽析法首先分離血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝膠過濾法對igg脫鹽，deae蠶宋素離子交換層析法純化igg，同時免疫擴(kuò)散鑒定igg活性或sds睵age電泳鑒定蛋白質(zhì)純度等實驗內(nèi)容。實驗貫穿分光光度法、離心、鹽析、凝膠過濾和離子交換層析、sds睵age技術(shù)，這樣有利于初步建立學(xué)生連貫、系統(tǒng)的科學(xué)研究、綜合分析能力和思維。工程菌表達(dá)的外源gst蛋白的純化及鑒定綜合實驗則以目前研究前沿的基因工程技術(shù)為背景，從含重組pgex載體的細(xì)菌培養(yǎng)開始，誘導(dǎo)外源gst蛋白的表達(dá)及westernblotting實驗鑒定，以免疫沉淀法/親和層析法高效特異地分離gst蛋白，sds睵age分離鑒定純化的蛋白質(zhì)，該實驗綜合應(yīng)用了一些細(xì)胞生物學(xué)與免疫學(xué)技術(shù)，包括細(xì)菌培養(yǎng)、免疫沉淀、免疫印跡等技術(shù)，這些技術(shù)和生化基礎(chǔ)技術(shù)交叉結(jié)合在一起使用，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科研素質(zhì)和實驗應(yīng)用能力。
    3.1改變教學(xué)理念，優(yōu)化實驗教學(xué)模式，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
    圍繞學(xué)有所用，學(xué)將如何用，開展生化綜合實驗教學(xué)改革，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課前他們能積極根據(jù)實驗對象查找相關(guān)資料。課堂上老師先對實驗思路進(jìn)行綜合講解和指導(dǎo)，然后學(xué)生幾人為一組獨立自主的合作完成實驗的全過程。這樣就要求他們合理安排時間和協(xié)調(diào)好每個人的分工，解決好實驗過程中遇到的種種問題，提高了他們參與實驗的積極性和主動性，同時也使他們能更好地掌握實驗原理、操作方法、步驟，全面了解儀器設(shè)備的性質(zhì)并正確地使用儀器，提高了學(xué)生的實際動手能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。另一方面，老師上課時會針對每個實驗環(huán)節(jié)所涉及到的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行展開討論，利用實驗間隙講解實驗技巧，與學(xué)生探討實驗設(shè)計，為學(xué)生今后自己設(shè)計某些實驗路線選擇提供有利參考，提高他們知識運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
    3.2改革實驗內(nèi)容，更新教學(xué)方式，提高實驗教學(xué)效果。
    大膽改革教學(xué)計劃內(nèi)的實驗教學(xué)內(nèi)容，綜合實驗中包含基礎(chǔ)性實驗，使實驗內(nèi)容更加具有連貫性和全面系統(tǒng)性。綜合實驗的實驗內(nèi)容前后銜接，彼此相關(guān)，前一個實驗的結(jié)果是后一項實驗的起始材料，整個實驗構(gòu)成了一個連續(xù)的有機(jī)整體。生化實驗的基本操作、常規(guī)儀器的原理和使用、基礎(chǔ)驗證性實驗都包含在綜合實驗中，學(xué)生通過實踐建立了如何對生物大分子(如蛋白質(zhì))進(jìn)行提取、分離、純化、鑒定和測定的系統(tǒng)性連貫的科學(xué)思維，有利于學(xué)生建立科學(xué)研究的完整體系的概念。通過增加一些具有應(yīng)用性、綜合性強(qiáng)的、體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實驗技術(shù)的實驗項目如westernblotting技術(shù)，免疫層析技術(shù)等有利于提高學(xué)生在今后科研方面的實驗技術(shù)水平。學(xué)生課后普遍反映通過綜合實驗的學(xué)習(xí)，自己對生化技術(shù)的了解和應(yīng)用更加熟練，不會出現(xiàn)學(xué)完了就不用了甚至印象全無的現(xiàn)象，能更好對知識進(jìn)行系統(tǒng)性全面性應(yīng)用。以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的需求設(shè)計和改進(jìn)實驗內(nèi)容和教學(xué)方式，能大大提高實驗教學(xué)的效果。
    3.3重視課后實驗總結(jié)，加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)綜合實驗教學(xué)改革。
    實驗完成后學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)了實驗思路，分析實驗結(jié)果及在實驗過程中遇到的各種問題，按照論文格式撰寫實驗報告，并對該課程進(jìn)行評價和建議。學(xué)生的實驗報告不再是照抄實驗指導(dǎo)書的實驗原理和操作步驟，而是用自己的語言描述實驗現(xiàn)象與結(jié)果，并且對之進(jìn)行分析和討論。課后學(xué)生更愿意與老師進(jìn)行交流，增進(jìn)了師生間的關(guān)系，老師可以根據(jù)自己的研究特長為學(xué)生自由選擇研究課題進(jìn)行創(chuàng)新實驗設(shè)計提供有利指導(dǎo)。學(xué)生還能針對綜合實驗的內(nèi)容和安排提出自己的意見和建議，促進(jìn)我們提高綜合實驗教學(xué)的質(zhì)量，為進(jìn)一步改革生化實驗打下良好基礎(chǔ)。
    經(jīng)過連續(xù)3年在八年制學(xué)生中進(jìn)行生化實驗的教學(xué)探索，通過教學(xué)反饋調(diào)查，學(xué)生們的評價良好，認(rèn)為綜合實驗的開設(shè)的確有利于他們充分掌握生化實驗技術(shù)，培養(yǎng)他們系統(tǒng)性的科研思維和創(chuàng)新能力，以及加強(qiáng)對所學(xué)技術(shù)的實際運(yùn)用能力。當(dāng)然，由于綜合實驗組成環(huán)節(jié)較多，耗時較長，耗費(fèi)較大，因此對老師指導(dǎo)實驗的能力要求較高，需要較好完善實驗條件和設(shè)施。這些都要求我們積極努力創(chuàng)造實驗教學(xué)條件，爭取更多教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，引進(jìn)和培養(yǎng)更多教學(xué)和科研能力較強(qiáng)的老師。在八年制醫(yī)學(xué)生中開設(shè)生化綜合性實驗所積累的經(jīng)驗，也為進(jìn)一步能在五年制醫(yī)學(xué)生中開展綜合實驗打下了基礎(chǔ)。實驗教學(xué)改革是高校培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的一個重要方面，我們將不斷加強(qiáng)探索，為培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才而不斷努力。
    1張健，蘇金，劉新平，藥立波.生物化學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，20xx，8(5)：531～532.
    2肖維威，馬文麗，朱利娜，肖應(yīng)慶.生物化學(xué)綜合性、設(shè)計性實驗教學(xué)改革探討.中國現(xiàn)代醫(yī)生，20xx，45(17)：114～115.
    3呂靜竹，錢中清.開設(shè)醫(yī)學(xué)本科生綜合性生物化學(xué)實驗初探.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，20xx，8(5)：529～531.
    4郝靜文，張大偉，金龍玉，肖獻(xiàn)忠.醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中外醫(yī)療，20xx，7：94～95.
    學(xué)生化學(xué)論文篇十六
    摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷提升，環(huán)境污染現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重?；ば袠I(yè)的發(fā)展也與人們的日常生活息息相關(guān)，而且對人們的生活環(huán)境也有著重大的影響?；瘜W(xué)工程節(jié)能中的綠色化學(xué)工程工藝對資源的合理利用、環(huán)境的保護(hù)都有著極大的促進(jìn)作用，也是未來化學(xué)行業(yè)發(fā)展應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。
    關(guān)鍵詞：化學(xué)工程、綠色化學(xué)、工程工藝。
    引言：
    在化學(xué)工程中，使用清潔生產(chǎn)技術(shù)、利用生物技術(shù)和創(chuàng)造環(huán)境友好型產(chǎn)品是促進(jìn)綠色化工實現(xiàn)的重要途徑，能夠有效的解決當(dāng)今生活中的能源短缺、環(huán)境污染等問題。節(jié)能環(huán)保能夠更好的保護(hù)環(huán)境，實現(xiàn)人類與自然環(huán)境和諧相處，將不可再生資源發(fā)揮出最大限度的積極作用。
    綠色化學(xué)工程工藝又稱為環(huán)境無害化學(xué)，是利用化學(xué)反應(yīng)來防止環(huán)境污染的一門學(xué)科領(lǐng)域。它的研究目的就是利用一系列的原理和方法降低或者去除化學(xué)工程中化學(xué)產(chǎn)品的設(shè)計、制造與應(yīng)用當(dāng)中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)，使化學(xué)產(chǎn)品在生產(chǎn)的過程中更具有環(huán)保的性能。所以綠色化學(xué)工程工藝也可以降低對人類身體健康的危害，在整個生產(chǎn)反應(yīng)過程中都處于一個無害化工過程，所以也被稱為綠色化工。
    綠色化學(xué)工程工藝在全世界的使用范圍內(nèi)都取得了顯著的成績，主要表現(xiàn)在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)過程中會從源頭上就減少對污染物的生產(chǎn)和反應(yīng)，而不是污染物或者廢棄物產(chǎn)生之后在進(jìn)行凈化處理?；瘜W(xué)產(chǎn)品在進(jìn)行綠色環(huán)保設(shè)計中，也會做到將原材料的利用率實現(xiàn)最大化，減少不可再生資源的使用?；瘜W(xué)產(chǎn)品在進(jìn)行分析時候，主要是對生產(chǎn)效率的同時使用，降低原料和產(chǎn)品的有毒性。它還可以在化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中將有毒物質(zhì)利用溶劑進(jìn)行析出，盡量選擇使用無害產(chǎn)品。
    2.1清潔生產(chǎn)技術(shù)。
    清潔生產(chǎn)技術(shù)就是一種無毒無害的生產(chǎn)技術(shù)，這是一種綠色的化學(xué)工業(yè)技術(shù)，隨著工藝的不斷發(fā)展和完善，已經(jīng)在人們的實際生活中有了很多領(lǐng)域的應(yīng)用，涉及的范圍也比較廣。不僅涉及到了生物工程技術(shù)的應(yīng)用范圍，更是涉及到了輻射加工技術(shù)和綠色催化技術(shù)的應(yīng)用，都具有了很明顯的效果。所以這種清潔生產(chǎn)技術(shù)的應(yīng)用，在很多的生活領(lǐng)域都實現(xiàn)了環(huán)保節(jié)能的保護(hù)效果。
    2.2環(huán)境友好型產(chǎn)品。
    環(huán)境友好型產(chǎn)品對于綠色化學(xué)工程工藝具有很大的促進(jìn)作用，在如今的生活生產(chǎn)中也得到了很多實際實例的使用。例如像空調(diào)制冷過程中一般都會涉及到氟利昂的使用，但是眾所周知氟利昂在大量使用后會對大氣中的臭氧層造成一定的影響，臭氧層一旦受到影響，紫外線就會穿過云層直接照射到地球的表面，而地球表面的溫度就會直線上升，容易造成全球氣候變暖的情況出現(xiàn)?，F(xiàn)如今世界的很多地區(qū)都已經(jīng)出現(xiàn)了氣候變暖，海平面升高，很多沿海城市都已經(jīng)被侵蝕等現(xiàn)象。所以在空調(diào)制冷過程中，就要不斷地尋找替代氟利昂的產(chǎn)品，這樣才能有效的推動節(jié)能環(huán)保的實施。例如無磷洗衣粉的使用就能夠減少對水資源的污染，使水資源可以進(jìn)行重復(fù)使用，也降低了對人體的傷害。這些產(chǎn)品的使用都是綠色化學(xué)工程工藝具體表現(xiàn)在實際生活中的事例，表明環(huán)境友好型產(chǎn)品是實現(xiàn)綠色化學(xué)工藝的重要保障，也促使了我國化學(xué)行業(yè)的進(jìn)步。
    在進(jìn)行綠色化學(xué)工程工藝的生產(chǎn)過程中，最重要的一個影響因素是原材料的選擇。在傳統(tǒng)的化學(xué)工藝生產(chǎn)過程中，通常使用的原材料大多都是不可再生的資源能源，所以我國的不再生能源才會大量的消耗。環(huán)境污染的現(xiàn)象也逐漸嚴(yán)重，污染物的排放量也大幅上升，最終導(dǎo)致我國環(huán)境污染現(xiàn)象日益嚴(yán)重。所以在今后的化學(xué)工程開發(fā)中，要逐漸開始運(yùn)用一些綠色環(huán)保、可再生的資源進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，例如蘆葦?shù)氖褂茫涂梢源偈乖诨瘜W(xué)反應(yīng)中轉(zhuǎn)化為酮、醇以及酸類多種類型的綠色環(huán)保化學(xué)產(chǎn)品。在整個化學(xué)轉(zhuǎn)化過程中，這種原材料既會產(chǎn)生一定含量的氫氣，也不會生成帶有有毒物質(zhì)的化學(xué)產(chǎn)品。所以在今后的化工工程生產(chǎn)過程中，綠色化學(xué)原料就需要得到廣泛的使用。
    3.2強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)的選擇。
    烴類化學(xué)元素的在進(jìn)行選擇性氧化時會產(chǎn)生較強(qiáng)的放熱反應(yīng)，在石油化工生產(chǎn)過程中也會經(jīng)常使用到。但是在化學(xué)反應(yīng)的生產(chǎn)過程中化學(xué)物有時會出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀態(tài)，很容易被進(jìn)一步的氧化，會產(chǎn)出二氧化碳和水分子。所以在很多化學(xué)反應(yīng)中，這種類型的化學(xué)反應(yīng)通常不會被使用到其中，因為有時候生成物中還會存在分異結(jié)構(gòu)，就不會得到最終的產(chǎn)物。為了使化學(xué)工程的生產(chǎn)的過程更加簡單化，一般會使用選擇性較高的試劑來進(jìn)行化學(xué)工藝的生產(chǎn)。因此還需要不斷加強(qiáng)對于化學(xué)反應(yīng)的強(qiáng)化和選擇，使化學(xué)反應(yīng)具有很強(qiáng)的實用性，例如一些載氧能力較高、新型的催化劑等，都可以使烴類在化學(xué)反應(yīng)和生產(chǎn)過程中產(chǎn)生不同的效果。
    4結(jié)語：
    本文講述了通過采用綠色化學(xué)原料、強(qiáng)化化學(xué)反應(yīng)的選擇、使用無毒無害催化原料和應(yīng)用綠色化學(xué)工程工藝來實現(xiàn)節(jié)能綠色化學(xué)工藝的開發(fā)。使整個化工生產(chǎn)過程都保持在低碳環(huán)保的環(huán)境中，即使是最終排放的廢料也是一種能夠與清潔生產(chǎn)技術(shù)相融合的產(chǎn)物，讓整個化工生產(chǎn)過程都能與自然環(huán)境融為一體，不斷地促進(jìn)人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展與共存。
    參考文獻(xiàn)：
    學(xué)生化學(xué)論文篇十七
    摘要：落實新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，教師要大膽地鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)；要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境；要真正貫徹因材施教的原則；要貫徹理論聯(lián)系實際的原則；要正確處理學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。
    關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；教學(xué)環(huán)境；因材施教；參與。
    如何落實新課標(biāo)的理念，改變課堂教學(xué)模式，這是擺在思想品德教師面前不得不思考的迫切問題。下面就如何貫徹新課標(biāo)，改變課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱囊稽c淺顯看法。
    首先，要大膽地鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)。
    初中階段的學(xué)生渴望被他人關(guān)注，也渴望參與課堂教學(xué)。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，往往是“一言堂”和“滿堂灌”，教師是主角，學(xué)生是配角。課堂上，往往是教師問什么學(xué)生就答什么，教師不提問，學(xué)生就鴉雀無聲。這種課堂教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生的成長，也不符合新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)提出“要關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗”，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動地改變課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。例如，在課前，可以布置學(xué)生通過上網(wǎng)、去圖書館、實地調(diào)查、小組合作等方式收集資料，也可以與學(xué)生一起探討教學(xué)方法；上課時鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，分組討論；新課結(jié)束時可以讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)勛约旱氖斋@等。
    在講授人教版九年級第三課第一框題《我們的社會主義祖國》時，我曾經(jīng)在兩個教學(xué)班作過對比。第一個班我按照常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)平平。第二個班我在課前布置學(xué)生收集“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面看中國對世界影響”的資料，結(jié)果這個班課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍回答問題，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。實踐證明，只有通過各種方式讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，新課標(biāo)的要求才能更好地落實，思想品德課才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能更充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性。
    其次，要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)作知識的容器，更多地強(qiáng)調(diào)“教師講，學(xué)生聽”，教師是權(quán)威的化身，容不得學(xué)生冒犯，上課總是板著臉，笑容不多，學(xué)生對教師采取“敬而遠(yuǎn)之”的態(tài)度。在這種氛圍下，學(xué)生不可能主動地參與課堂教學(xué)，只能是被動地接受教師傳授的知識。因此，教師不能以權(quán)威自居，在課堂上要善于激勵學(xué)生，要學(xué)會傾聽學(xué)生的回答，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
    例如，在講授人教版新教材八年級上冊第六課第一框題《網(wǎng)絡(luò)上的人際交往》時，我做了一個小調(diào)查，調(diào)查上網(wǎng)的學(xué)生人數(shù)以及上網(wǎng)對自身的影響。在調(diào)查前，我作了聲明，對上網(wǎng)的同學(xué)一律不追究。因此學(xué)生非常配合，我也順利地完成了調(diào)查。在討論上網(wǎng)對自身的影響時，我加入到學(xué)生的分組討論，也把我的看法告訴學(xué)生。結(jié)果這節(jié)課上得很成功。這個例子告訴我們，在課堂上教師要盡可能創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境會激發(fā)學(xué)生積極思考問題，提高聽課效率，容易收到預(yù)期的教學(xué)效果。反之，過于嚴(yán)肅、單調(diào)的教學(xué)環(huán)境就會阻礙學(xué)生思考問題，最終也會嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
    第三，要真正貫徹因材施教的原則。
    傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師經(jīng)常采用同一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，這種模式不可能真正貫徹因材施教的'原則。實際上，學(xué)生都是千差萬別的。每個學(xué)生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一樣，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要真正貫徹“因材施教”的原則，力求滿足優(yōu)生、中等生、學(xué)困生等不同層次學(xué)生的需求。教師的教學(xué)設(shè)計包括對學(xué)生的提問、作業(yè)的設(shè)計、練習(xí)的布置等都要有針對性，而且設(shè)計的問題要有一定的梯度，要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計中，“要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標(biāo)比較明確的、富有挑戰(zhàn)性的問題，通過討論、調(diào)查、查閱資料、訪談等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”
    第四，要貫徹理論聯(lián)系實際的原則。
    思想品德課的生命力就在于理論聯(lián)系實際。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！?BR>    課本的例子一般都滯后于現(xiàn)實，因此教師要關(guān)注當(dāng)今社會發(fā)生的各種新聞，要在講授新課時補(bǔ)充新的事例，把新的事例與課本知識有機(jī)地結(jié)合起來，這樣思想品德課才會充滿生機(jī)和活力。例如，在講授人教版八年級下冊第四課第一框題《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》時，我插入了當(dāng)時轟動全國的湖北“佘祥林殺妻案”，以案說法，以此說明“人格尊嚴(yán)不可辱”。這樣鮮活的案例既能夠幫助學(xué)生真正理解課本知識，又能夠使學(xué)生受到良好的法制教育，同時也會使學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)這門課程。由此可見，教師在教學(xué)中要善于選取典型案例，真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，就能增強(qiáng)思想品德課的吸引力，就能充分發(fā)揮思想品德課的教化作用。
    第五，要正確處理學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。
    與舊教材相比，現(xiàn)在人教版新教材安排的活動內(nèi)容很多。如何處理學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的矛盾，這是擺在教師面前的一道難題。一方面，如果教學(xué)過程不開展活動，那么新的教學(xué)理念就難以得到貫徹，教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣，教學(xué)很容易又會回到過去的老路上。但是，另一方面，如果教師在開展活動時不善于把握課堂時間和節(jié)奏，學(xué)生活動的時間過長，那么教學(xué)進(jìn)度就會受到影響，教學(xué)內(nèi)容也不能按時完成，教學(xué)效果也不好。我們要盡量處理好學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系。
    教師在組織學(xué)生開展活動時，要處理好學(xué)生活動與教學(xué)進(jìn)度之間的關(guān)系。開展活動時，要注意把握活動的時間、節(jié)奏、參與的人數(shù)。
    總之，只要思想品德教師善于鉆研，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，思想品德課就能越來越受學(xué)生歡迎，就能越來越有生命力。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十八
    國際上對綠色化學(xué)化工有比較統(tǒng)一的原則,主要包括以下幾方面:其一,在生產(chǎn)源頭上防止廢棄物的產(chǎn)生,而不是產(chǎn)生廢棄物后再進(jìn)行凈化處理。其二,進(jìn)行生產(chǎn)原料最大化利用的產(chǎn)品設(shè)計。其三,進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計時,考慮生產(chǎn)效率,并減少生產(chǎn)原料和產(chǎn)品的毒性。其四,對于析出劑和溶劑等輔助產(chǎn)品,要盡量少用或不用,或盡量使用無害產(chǎn)品[2]。其五,盡量降低能量在生產(chǎn)過程中的損耗和其對環(huán)境的影響。其六,在考慮經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的前提下,盡量選擇可回收的加工材料作生產(chǎn)原料。其七,盡量避免在生產(chǎn)過程中產(chǎn)生不需要的化學(xué)衍生物。其八,選擇更符合化學(xué)計量的催化劑。其九,化學(xué)產(chǎn)品在使用結(jié)束后可以進(jìn)一步分解成為無毒無害的降解產(chǎn)物。其十,研究并發(fā)展化學(xué)化工的生產(chǎn)過程,做到在危險物形成前對其進(jìn)行檢測和控制。
    2.1綠色化工產(chǎn)品設(shè)計提高綠色化工設(shè)計的積極性,在綠色化工產(chǎn)品設(shè)計過程中,應(yīng)遵循以下設(shè)計原則,即:全生命周期設(shè)計、降低原料和能量消耗設(shè)計、再循環(huán)和再使用設(shè)計、利用計算機(jī)技術(shù)設(shè)計等。
    2.2綠色化原料及新型原料平臺基于本研究所述原材料選擇的原則,一些新型的原料平臺在化工生產(chǎn)中越來越受到矚目,如以石油化學(xué)工業(yè)中的低碳烷烴、甲醇和合成氣、廢舊塑料以及生物質(zhì)等作為原料平臺。此外,對于傳統(tǒng)原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的綠色化工藝也得到了廣泛的研究。
    2.3新型反應(yīng)技術(shù)開發(fā)傳統(tǒng)有機(jī)合成反應(yīng)中有毒試劑和溶劑的綠色替代物成為新型技術(shù)的發(fā)展方向。另外,反應(yīng)與相關(guān)技術(shù)(如生物技術(shù)、分離技術(shù)、納米技術(shù)等)的結(jié)合為開發(fā)新型反應(yīng)路徑提供了發(fā)展空間。
    2.4催化劑制備的綠色化和新型催化技術(shù)目前的研究大多關(guān)注使用新型的催化劑改變原有的化學(xué)反應(yīng)過程,而對催化劑制備時的綠化問題很少關(guān)注。因此,對可回收并能反復(fù)使用的固體催化劑的研究,即如何在分子水平上構(gòu)筑活性和選擇性均能達(dá)到高水平的固體催化劑的研究成為今后發(fā)展的重要課題。此外,酶催化劑和仿生催化劑等的研究也成為未來的發(fā)展方向。
    2.5溶劑的綠色化及綠色溶劑利用無毒無害的溶劑來代替揮發(fā)性的有機(jī)化合物溶劑是目前綠色化學(xué)的重要研究方向。此外,目前的研究還關(guān)注溶劑的閉環(huán)循環(huán)、以水做溶劑或無溶劑系統(tǒng)的開發(fā)等方面。
    2.6新型分離技術(shù)對于新型的分離技術(shù)普遍關(guān)注超臨界流體萃取、分子蒸餾、生物分子和大分子的分離等方面,如何采用新型的分離技術(shù)同時又降低成本也將是未來的發(fā)展方向。
    3結(jié)語。
    在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,生態(tài)環(huán)境的惡化也越來越嚴(yán)重,為了保護(hù)人類賴以生存的家園,世界各國都將開發(fā)新能源和可持續(xù)發(fā)展作為發(fā)展的重點。綠色化學(xué)化工的出現(xiàn)緩解了化工對環(huán)境污染的問題,但是由于綠色化學(xué)化工的發(fā)展歷史還很短,發(fā)展的速度又非常快,所涉及的范圍也很廣泛,因此,本研究論述的并不全面,綠色化學(xué)化工工作者應(yīng)積極投入到這一學(xué)科中,促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展,為保護(hù)生態(tài)環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    學(xué)生化學(xué)論文篇十九
    化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
    科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也帶來了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來了困擾，也影響了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展讓。針對這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對環(huán)境的污染。
    該思想是想通過節(jié)省資源、使用無污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點特征，首先是要使用綠色無污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無處不在，可以在生產(chǎn)活動中帶來很大的經(jīng)濟(jì)利益，同時也給環(huán)境及人們的健康帶來損害，因此實施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。
    在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，能夠?qū)滩倪M(jìn)行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
    在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，這對于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說，學(xué)生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會被這樣稱呼，是因為經(jīng)常會發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長狀況良好，有經(jīng)驗的農(nóng)民說是“雷雨發(fā)莊稼”，說到這學(xué)生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]?？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟脑亍亻_始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的'化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進(jìn)食，遇到糟糕天氣時就會發(fā)生上面的事情。在這個導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決實際中的問題，學(xué)生會有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。
    2.2.1規(guī)范實驗操作，減少污染。
    教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實驗時，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實驗后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。
    2.2.2實施微實驗，降低成本。
    除了要將實驗中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實驗的基本要求，要實現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實驗的過程中，要盡可能少的使用實驗劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實驗步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會讓學(xué)生感興趣。
    2.2.3改進(jìn)實驗，封閉實驗。
    化學(xué)中有一些實驗是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類實驗的時候，就需要保證實驗室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風(fēng)險試劑，例如嗅水、汽油等，在實驗中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對環(huán)境的污染。
    當(dāng)前對環(huán)境保護(hù)的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實現(xiàn)我國綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。
    [1]宗允濤:“銅與硝酸反應(yīng)”的微型化實驗設(shè)計與創(chuàng)新[j].實驗教學(xué)與儀器.20xx(01)。
    [2]李偉:在高中實驗教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.20xx(60)。
    學(xué)生化學(xué)論文篇二十
    師：自己動腦想一下，有思路的請舉手？（說實話，這道題的思維含量比較高，大部分學(xué)生都不能在短時間內(nèi)想出來，我停頓了足足有5分鐘的時間，此時已有幾個同學(xué)舉起了筆挺的小手。）。
    生1：老師，我是這樣想的，先求出1克海水含鹽多少千克，再求出100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷1000×100=0.00003×100=0.003(千克)。
    師：聽明白了的舉手?。R刷刷的一片小手豎了起來），誰是這樣想的舉手？（當(dāng)時我數(shù)了數(shù)共有15個同學(xué)），好，把它認(rèn)認(rèn)真真地在本上做一做！（這道題比較難，本想做完就進(jìn)行下面的內(nèi)容，可有的同學(xué)站起來說，可不可以用別的方法？我真的沒想到學(xué)生還會別的思路，從心里也懷疑學(xué)生對此題的認(rèn)知能力，但想到前段時間的'一節(jié)課對學(xué)生的不信任造成的遺憾，又想到對學(xué)生的承諾：給你們充分的發(fā)言權(quán)。所以我馬上用期待的和信任的語氣說：孩子們，其實呢這道題還有好多種做法呢，我們同學(xué)都很聰明，現(xiàn)在小組討論一下，看看能研究出多少種做法。其實，說這話時我心里根本沒底，只是一句激勵性的語言。）。
    小組1一馬當(dāng)先說：我們還可以先求出1000克里面含有幾個100克，再用0.03除以幾，就得出一個100克海水含鹽多少千克，算式是：0.03÷（1000÷100）。
    小組2也搶著跑到講臺前，寫出了算式：100克=0.1千克，0.03×0.1,。
    馬上有同學(xué)站出來抗議：我們沒學(xué)小數(shù)乘法！
    2組成員馬上反駁：我們可以把算式變換一下嗎！0.03×0.1=0.03×（1÷10）=0.03×1÷10=0.03÷10=0.003（千克）。
    師：同學(xué)們他們做得對不對？
    眾生：對是對！但是有點復(fù)雜，沒想到。
    生：老師，我又想出了一種，100÷1000×0.03，這是先求100克里有多少個1000克，有一個就含鹽0.03千克，所以再用乘法。
    受到以上幾個思路的啟發(fā)，以下的課堂討論和辯論更加激烈，經(jīng)過唇槍舌戰(zhàn)又出現(xiàn)了一種新思路：
    沒曾想老師一顆信任的小石子拋出后，竟激起了學(xué)生頭腦中千朵智慧浪花的跳躍，大家興趣盎然，個個臉上漾滿收獲的喜悅。
    我滿足著學(xué)生的滿意，我幸福著孩子們的快樂，因為我上了一節(jié)沒有精神準(zhǔn)備的成功的課，盡管本節(jié)課的預(yù)計任務(wù)沒完成，但我仍要大聲地喊一聲：ok!
    反思：
    1、現(xiàn)在的課堂，我們更加關(guān)注地是在求知的過程中如何幫孩子建立自信，如何給孩子敢于表白、勇于創(chuàng)新的機(jī)會！老師千萬不要墨守成規(guī)，給學(xué)生規(guī)定一種你自以為是的順暢路。放放手、伸出你鼓勵的大拇指，孩子們將會帶給你一片別樣的解題天地，讓為師者為之驚訝、為之驕傲！看看以上學(xué)生的解答，多好的思路，多好的方法呀！我慶幸我給了學(xué)生一個“自圓其說”的機(jī)會，我慶幸沒有讓這樣難得的資源白白流失！
    2、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與眾不同的解法時，我并沒有立即加以肯定或否定，而是將話題解釋權(quán)拋給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生“自圓其說”，可以感受到孩子們解釋完時是多么的自豪，其他學(xué)生的掌聲是多么的發(fā)自內(nèi)心，一個高層次的思辯過程就這樣誕生了。而正是基于此，很多學(xué)生又想到了不少的方法，其后雖然有些算法的解題過程不少學(xué)生感到麻煩、不太好懂，但卻處處透露著學(xué)生的機(jī)靈和活絡(luò)，孕藏著不同的思想、萌發(fā)著創(chuàng)新的火花！
    學(xué)生化學(xué)論文篇二十一
    在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，許多教育者只注重化學(xué)活動在社會經(jīng)濟(jì)活動中的經(jīng)濟(jì)效益，而忽視了環(huán)境污染問題，使得我國的化學(xué)教育一直背離我國資源友好型社會建立的理論，造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染后果。而綠色化學(xué)則不同，作為我國化學(xué)專家與化學(xué)教育者關(guān)注的課題，將綠色化學(xué)融入日常的教育行為當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生樹立起正確的化學(xué)理念，還助力于我國，甚至世界的環(huán)境保護(hù)工作，更是提高未來國家化學(xué)人才綜合素質(zhì)的重要手段。
    1．優(yōu)化高職化學(xué)教材。綠色化學(xué)是一個全新的研究課題，所以，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)不能滿足高職化學(xué)教育的需要。而教育的質(zhì)量對于綠色化學(xué)教育的成效有著重要的影響。各高職院校應(yīng)當(dāng)以本校的教學(xué)能力與教學(xué)實際情況為依據(jù)，進(jìn)行教材的重新選擇，使綠色化學(xué)教材得到優(yōu)化與升級?；瘜W(xué)教育者更應(yīng)當(dāng)定期對自己的綠色教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)，對教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，使其更適合學(xué)生的能力水準(zhǔn)。在我國高職院校現(xiàn)有的化學(xué)教材當(dāng)中，綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)點十分少見。所以為了建構(gòu)學(xué)生正確的綠色化學(xué)知識體系，使學(xué)生的頭腦知識含量跟上時代的步伐，各高職院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，對教材進(jìn)行創(chuàng)新與改革。只有這樣，才能方便教師將綠色化學(xué)的理念綜合性地融入日常教學(xué)與化學(xué)應(yīng)用當(dāng)中去。
    2．提高教育者素質(zhì)。在高職院校的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教育者的個人素質(zhì)與價值觀對于學(xué)生價值觀的形成有著直接的影響。因此，學(xué)校要注重教育者個人素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教育者的綠色化學(xué)理念與可持續(xù)發(fā)展觀，使其能夠?qū)⒕G色化學(xué)理念靈活地運(yùn)用到日常教學(xué)活動當(dāng)中去。只有這樣，學(xué)生才能在日常的化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中認(rèn)識到環(huán)境對于人類生存與發(fā)展的重要性，認(rèn)識到化學(xué)對于人類生存環(huán)境的直接影響。另外，教師應(yīng)改變實驗方式，放棄粗放型的化學(xué)實驗，進(jìn)行綠色化學(xué)集約型實驗?？偠灾?，教師是學(xué)生的引路人，只有教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生綠色化學(xué)理念的`建立才能有希望。
    3．規(guī)范教師實驗行為?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)實驗演示的操作者是化學(xué)教育者，因此，其在進(jìn)行化學(xué)實驗演示時的行為規(guī)范對于學(xué)生未來的化學(xué)實驗規(guī)范度有著很大的影響。教師在進(jìn)行化學(xué)實驗演示之時，要嚴(yán)格要求自己實驗的每一個細(xì)節(jié)，將綠色化學(xué)理念融入其中。只有教師的實驗行為規(guī)范了，才能使學(xué)生在潛移默化中受到正確的指引。
    4．加強(qiáng)高職課外實踐活動的“綠色性”。課外活動的實踐性對于高職院校的化學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐能力的提高有著重要影響，因此，高職院校的化學(xué)教育者應(yīng)該充分利用好課外實踐活動的機(jī)會，將綠色化學(xué)理念融入實踐活動中，以此來提高學(xué)生在化學(xué)實踐中的環(huán)保意識。比如說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊電池的回收，鼓勵學(xué)生杜絕一次性用具。還可以在假期組織學(xué)生到化工廠進(jìn)行參觀，了解未來的工作環(huán)境，重視綠色化學(xué)理念在未來化學(xué)道路上的作用。
    綜上所述，化學(xué)與環(huán)境污染有著不可分割的關(guān)系，化學(xué)教育與化學(xué)者綠色化學(xué)理念的建立關(guān)系更為緊密。環(huán)境的保護(hù)需要每一位社會大眾的努力。作為化學(xué)教育者，更應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己的職責(zé)，將綠色化學(xué)的理念融入日常的化學(xué)教學(xué)工作中。從自身做起，為學(xué)生樹立正確的環(huán)保形象，使學(xué)生以教師為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自我提升，將綠色化學(xué)理念牢記于頭腦當(dāng)中。
    學(xué)生化學(xué)論文篇二十二
    教師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅影響醫(yī)學(xué)教師的發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高校醫(yī)學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)高級人才的重任，教學(xué)效果固然重要，但醫(yī)學(xué)教師的職業(yè)態(tài)度、思想道德和個人修養(yǎng)都會對學(xué)生的知識體系構(gòu)建、世界觀的形成產(chǎn)生重大影響。除了積極參加單位組織的學(xué)習(xí)外，醫(yī)學(xué)教師更要自覺地了解名人傳記和模范事跡，自我鼓勵。在教育和教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與其他成員之間的關(guān)系中，才能辨明是非，才能辨別善惡，才能對照、發(fā)現(xiàn)和糾正自己的缺點和不足，從而培養(yǎng)自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教師要先后通過教研室、學(xué)院及大學(xué)不同層面嚴(yán)格的考核，最終選擇師德高尚、知識淵博的人才到教師崗位，革除忽視師德、只重學(xué)歷的弊端。建議：第一，師德的表現(xiàn)應(yīng)與工資、崗位和職稱掛鉤。第二，建立監(jiān)督制度，結(jié)合行政與社會監(jiān)督力量，明察暗訪，并設(shè)立“師德信箱”，通過各種手段鼓勵教師嚴(yán)于律己，以達(dá)到較高的思想境界。
    教師的首要任務(wù)是教學(xué)，教學(xué)能力的提高是對教師的基本要求。近年來，隨著大學(xué)招生規(guī)模的擴(kuò)大和師資的新老更替，大批年輕教師被引進(jìn)。由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗，知識儲備不足，難以厚積薄發(fā)，使得教學(xué)捉襟見肘，學(xué)生感到索然無味，存在青年教師的教學(xué)能力不足的現(xiàn)象。例如，本人所在教研室共17名在崗人員，其中35歲以下教師高達(dá)70%，因此，對于青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)格外重視?？捶ㄈ缦拢旱谝?，現(xiàn)有培訓(xùn)結(jié)束后每個人都會頒發(fā)一個證書，無關(guān)乎你培訓(xùn)表現(xiàn)、出勤等，純屬“走過場”。因此，建議加強(qiáng)培訓(xùn)制度法律化，通過立法的形式，把參加在職培訓(xùn)作為醫(yī)學(xué)教師終身在職教育。第二，由年資高、經(jīng)驗豐富的教師對青年教師進(jìn)行“一對一”帶教，要從最基本的做起，如，針對實驗課的“基本操作及標(biāo)準(zhǔn)曲線法測定未知硫酸銅濃度”，不僅要指導(dǎo)青年教師的教學(xué)過程，還要“手把手”完成整個實驗。課后，青年教師要積極進(jìn)行教育教學(xué)反思，如，寫反思日記、觀摩教學(xué)、討論教學(xué)等，再與帶教老師溝通，以便提高自己的教學(xué)能力。第三，青年醫(yī)學(xué)教師要努力提高專業(yè)水平，做好專業(yè)知識積累，保持與專業(yè)前沿同步。
    教師教學(xué)工作本身需要良好的科研能力，這樣才能去追求創(chuàng)新，“創(chuàng)造”良好的教學(xué)效果，以適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。研究意味著要在實踐中探索，再反饋于理論，醫(yī)學(xué)教師必然會科學(xué)地收集、分析并加工知識，最終達(dá)到科研促進(jìn)教學(xué)的目的。具體看法如下：第一，相關(guān)部門應(yīng)建立規(guī)范合理的科研管理體系、公正透明的競爭機(jī)制和激勵措施。項目申報組織校內(nèi)專家進(jìn)行初審，提出修改意見并反饋，以便申報者及時改進(jìn)。第二，大學(xué)應(yīng)創(chuàng)造更多條件讓中青年醫(yī)學(xué)教師通過各種渠道和方式參加繼續(xù)深造，尤其對學(xué)科帶頭人和突出人才，保持優(yōu)秀骨干不斷拓展新的研究領(lǐng)域。第三，形成一支相對穩(wěn)定的科研隊伍，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式來提高科技人才的培養(yǎng)速度，作為后備軍，必須加大青年醫(yī)學(xué)教師科研能力的培養(yǎng)，建立健全一套行之有效的人才培養(yǎng)機(jī)制。在影響學(xué)生發(fā)展的眾多因素中，醫(yī)學(xué)教師是教育的直接實施者，又是一個專業(yè)隊伍，相比其他任何因素，都具有明顯優(yōu)勢。因此，作為教師都不能妄自菲薄，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能有效的完成各項任務(wù)，真正推進(jìn)教育的健康發(fā)展。
    學(xué)生化學(xué)論文篇二十三
    案例教學(xué)法比如我們在講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)時，先給大專學(xué)生講講瘋牛病，瘋牛病的起源，發(fā)病機(jī)制，讓大家對此產(chǎn)生興趣，開始講蛋白質(zhì)的二級結(jié)構(gòu)，通過這種教學(xué)方法，開闊了大專學(xué)生視野，提高了大專學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，完成了教學(xué)任務(wù)。
    教學(xué)做一體化比如我們在講血漿脂蛋白時，把這次課安排在實驗室，讓學(xué)生自己采血，自己測測血漿中甘油三脂和膽固醇的含量，再給大家講血漿脂蛋白的種類、功能等，讓大專學(xué)生在做試驗中產(chǎn)生思考，在思考中看自己的測定數(shù)據(jù)。真正做到融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)[關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見，教高。
    任務(wù)介紹教學(xué)法在講核酸時，先讓大家熟悉諾貝爾獎獲得者詹姆斯·沃森和弗朗西斯·克里克，羅莎琳德·xxx和威爾金斯，在課堂上給大專學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)dna雙螺旋的過程，其中的有趣環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，同時知道一些科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，和為科學(xué)奉獻(xiàn)終身的思想。
    多媒體動畫比如我們在講酶的作用機(jī)制時，采用多媒體動畫，讓大專學(xué)生更直觀地理解酶的作用機(jī)制。
    學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。要“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。我校大專學(xué)生特點：（1）活躍；（2）獨立；（3）求知欲強(qiáng)。這就要求我們老師講課時要充分發(fā)揮學(xué)生自主能力，由講改為導(dǎo)的教學(xué)模式。
    復(fù)習(xí)先修課程生物化學(xué)的最主要的先修課程有機(jī)化學(xué)，在學(xué)習(xí)相應(yīng)章節(jié)時，要提前復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的相應(yīng)章節(jié)。
    寫小論文在重要章節(jié)的學(xué)習(xí)前，給大專學(xué)生布置寫小論文的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容大體有一定的了解，提高學(xué)生探究新知識的興趣。
    做題給學(xué)生發(fā)參考習(xí)題，學(xué)生通過做題掌握重點、難點，檢驗自己對知識的掌握程度。
    協(xié)作學(xué)習(xí)每一章節(jié)講完后，讓學(xué)生分組討論這一章得重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。
    個別指導(dǎo)針對不同大專學(xué)生，根據(jù)他們的興趣愛好，選擇不同的指導(dǎo)方法，愛動手的，給機(jī)會在課堂上給大家演示試驗；愛演講的，在課堂上給大家講一講醫(yī)學(xué)上的小故事。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和個性特長的發(fā)展。
    綜上所述，學(xué)好生物化學(xué)的主體是學(xué)生，而教師是學(xué)生學(xué)好生物化學(xué)的直接引導(dǎo)者，通過在課堂上的授課及課下的溝通和聯(lián)系，促使學(xué)生更愿意主動學(xué)好生物化學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及科研的思維能力和創(chuàng)新能力。
    學(xué)生化學(xué)論文篇二十四
    為了提升高中化學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，本文探討了新課程理念下高中化學(xué)的綠色教育措施，旨在為高中化學(xué)教學(xué)提供新思路。
    新課程理念；高中化學(xué)；綠色教育。
    近年來，在我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，高中化學(xué)教學(xué)已初步取得了發(fā)展與進(jìn)步。與此同時，為了培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高中化學(xué)教學(xué)的重心逐步向新課程理念轉(zhuǎn)變。作為編寫教材、日常教學(xué)、課堂評估及考試命題的依據(jù)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家教育部門管理及評估課程的前提，客觀地展現(xiàn)了國家對不同階段學(xué)生知識技能、情感體驗、學(xué)習(xí)方法及價值觀念的要求。下面，筆者探討了新課程理念下的高中化學(xué)綠色教育。
    學(xué)校應(yīng)堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，重視化學(xué)綠色教育，進(jìn)一步擴(kuò)大資金投入，從根本上認(rèn)識新課程理念的重要性。同時，學(xué)校還要強(qiáng)化本?；瘜W(xué)教師的整體素質(zhì)水平，組織相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，切實提高教師的薪資待遇，逐步構(gòu)建具有本校特色的教師團(tuán)隊，保證教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，教材內(nèi)含有大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，教師無法通過講解知識使學(xué)生感受到化學(xué)試驗的魅力。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要將實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生在大腦中形成完整的知識結(jié)構(gòu)鏈條，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中，學(xué)校要統(tǒng)一采購化學(xué)教學(xué)設(shè)備，確保教學(xué)設(shè)備符合國家標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立微型化學(xué)實驗室，逐步構(gòu)建具有本校特色的化學(xué)學(xué)習(xí)平臺，為全體師生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。同時，學(xué)校還要以各年級為單位組建興趣小組，如年級化學(xué)興趣小組，并邀請國內(nèi)外知名化學(xué)專家入校演講，營造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍。
    從現(xiàn)階段來看，我國高中化學(xué)教學(xué)水平仍停留在粗放型教學(xué)階段，一部分學(xué)校教學(xué)手段落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)效率低下；一部分學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施無法滿足教學(xué)的需求。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的重心，改變原有教學(xué)以教師為中心的原則，堅持以學(xué)生為中心，以探究實驗為主要內(nèi)容，以驗證實驗為輔助內(nèi)容，豐富現(xiàn)有的教學(xué)方法，進(jìn)一步彌補(bǔ)原有教學(xué)模式的不足，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，有利于教學(xué)雙方的'共同成長，便于學(xué)生得出準(zhǔn)確的實驗報告，鞏固教學(xué)成果。在實際教學(xué)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生善于思考，幫助學(xué)生擬定實驗步驟，監(jiān)督學(xué)生操作實驗儀器，完成實驗?zāi)繕?biāo)，得出準(zhǔn)確的實驗報告。同時，教師應(yīng)重視實驗反饋，以實驗所得數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，提出具體的實驗感悟。
    受高中生心理發(fā)展的影響，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的模仿對象，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，部分化學(xué)教師的教學(xué)水平不足，在不同程度上存在教學(xué)操作不規(guī)范的現(xiàn)象。如桌面凌亂、實驗效果差及操作錯誤等。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)規(guī)范自身教學(xué)操作，加大對實驗安全性的重視程度，降低實驗風(fēng)險，樹立安全隱患意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到保持實驗桌面整齊，試劑取量準(zhǔn)確，實驗現(xiàn)象顯著，從而進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)“硫不僅能在空氣中燃燒，還能在氧氣中燃燒”時，教師可以設(shè)置不同的實驗背景，區(qū)分硫燃燒的顏色。
    總而言之，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校數(shù)量的不斷增多，高中化學(xué)教學(xué)水平逐步趨于成熟，為了提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率，加快高中化學(xué)教學(xué)方法的變革，實施高中化學(xué)綠色教育，能有效提高高中化學(xué)的教學(xué)效率。
    [1]劉煥成,付金堂.基于新課程理念下高中化學(xué)實驗綠色化設(shè)計與實施[j].中國教育技術(shù)裝備,20xx,(26).