投訴信是一種用于表達(dá)對某事物不滿或不滿意的不滿意或不滿意的信件，它能夠幫助解決問題?？偨Y(jié)是一種對過去的回顧和對未來的規(guī)劃，能夠幫助我們更好地規(guī)劃自己的發(fā)展方向。這些總結(jié)范文都是經(jīng)過精心挑選的，希望能夠給大家?guī)硪恍懽魃系乃悸泛椭笇?dǎo)。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
1.會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))
教學(xué)過程：
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
本篇課文是一個(gè)童話故事，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)之前我先解讀了文本，我認(rèn)為這個(gè)需要會(huì)運(yùn)用多重身份，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經(jīng)歷這樣的多重身份，即三個(gè)身份:。
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認(rèn)識(shí)、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識(shí)、相知。作為讀者，要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細(xì)細(xì)讀，入情入境地讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風(fēng)格、表現(xiàn)力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達(dá)的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現(xiàn)代社會(huì)、對自己的存在意義。
作為教師來讀，就是把文本當(dāng)作教材來讀。把文本當(dāng)作教材來讀，是要結(jié)合具體的語文教學(xué)目標(biāo)來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學(xué)憑借一一要引導(dǎo)學(xué)生對哪些典型的語言現(xiàn)象去感知、研討，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
1.抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出大象及其他小動(dòng)物的話，并通過多種形式的朗讀，來感知大象改變想法的過程：抓住課文第2~8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因；抓住課文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下來的原因。我還通過上下聯(lián)系、前后貫通，為學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。
2.突出語用實(shí)踐，提高表達(dá)能力。在本課的教學(xué)中，我注重強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)，突出朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生的語言文字運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我還善于捕捉文中的`語用現(xiàn)象，挖掘語言實(shí)踐點(diǎn)，在實(shí)踐和歷練中促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。如，結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生猜測小鹿、小馬、小老鼠說的話，并通過情境表演來展現(xiàn)；在大象放下耳朵以后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并在情境表演中發(fā)展情節(jié)，很好地促進(jìn)了學(xué)生語言能力和理解能力的發(fā)展，也讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)核。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
第一個(gè)環(huán)節(jié)，用故事中動(dòng)物角色的聲效結(jié)合角色圖片導(dǎo)入，來激發(fā)幼兒聽故事的欲望，幫助幼兒認(rèn)識(shí)故事中動(dòng)物的形象特征。抓住小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)，感知大大的大象和小小的蚊子這兩種角色的外在形象的反差，同時(shí)也為后面的游戲表演環(huán)節(jié)做鋪墊。
本環(huán)節(jié)是邊操作手套偶邊完整講述故事。給幼兒一個(gè)初步的印象，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。手套偶卡通形象，幼兒非常喜歡，而且夸張的肢體動(dòng)作更能使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官。
叮、趕、跺。這個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合手偶分段講述故事，針對小班幼兒愛模仿、認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)的這些年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在分段講述的這個(gè)過程中，通過手偶和幼兒的'互動(dòng)中，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，很好的理解故事內(nèi)容，學(xué)說對話，并親生體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)動(dòng)詞：叮、趕、跺。這一環(huán)節(jié)，幼兒興趣很高，都樂于去模仿動(dòng)物角色的動(dòng)作、表情。
這一環(huán)節(jié)是幼兒最喜歡的游戲表演環(huán)節(jié)，帶上頭飾幼兒很快進(jìn)入游戲角色，在教師的帶領(lǐng)和語言的引導(dǎo)上幼兒很快進(jìn)入游戲情境。在游戲時(shí)幼兒專注于叮大象，而忘記學(xué)說蚊子的對話，在第二遍游戲時(shí)，在教師提出要求：蚊子發(fā)現(xiàn)大象時(shí)要說一句話：“哇！好大的屁股啊，我們?nèi)ザ６Ｋ?！”才能去叮大象。第二次游戲能比較順利的進(jìn)行，而且幼兒興趣很高。
本次活動(dòng)，幼兒能很認(rèn)真的傾聽故事，積極參與活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)、游戲、感知的過程中去理解故事內(nèi)容。如果教具（手偶）制作在形象逼真些，趣味性可能會(huì)更加濃厚。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
首先，最讓我感到欣慰的是學(xué)生對歌曲內(nèi)容演唱充滿情感，表演也不錯(cuò)，這說明教學(xué)效果明顯，基本完成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備比較充分，既背教材，又背學(xué)生，在課堂上能對本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，同時(shí)又了解每一位學(xué)生，這樣便為教學(xué)本課時(shí)內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，我認(rèn)為這是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。
第三，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：
（1）律動(dòng)、激趣導(dǎo)入法。
（2）、通過節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，輕松地掌握節(jié)奏，沒有感到節(jié)奏的單調(diào)。
（3）、音樂引導(dǎo)。讓學(xué)生從教師的敘述中回答問題并進(jìn)行動(dòng)作表演，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表演能力。
（4）、在“創(chuàng)編節(jié)奏”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和自主能力。
第四，歌曲重在情感的培養(yǎng)。本首歌是敘事性歌曲，通過教師的示范演唱，讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲的情感，能有感情地演唱歌曲。
當(dāng)然，課堂中也有一些不足的'地方，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠緊湊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生放不開，沒有發(fā)揮出更獨(dú)特的地方。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力避免這些問題的出現(xiàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生更喜歡上音樂課。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重。“自由讀”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
該課主要從了解大象的造型特點(diǎn)入手，引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)大象、親近大象、乘著大象、表達(dá)大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情景和感受。
讓小朋友知道動(dòng)物是人類的好朋友，激發(fā)小朋友愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構(gòu)圖。本教材屬四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型-表現(xiàn)領(lǐng)域。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1-2年級造型-表現(xiàn)的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達(dá)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識(shí)。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認(rèn)識(shí)；最后通過學(xué)生動(dòng)手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識(shí)概念。在學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。
總之,教師要把握時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹?，對我非常有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調(diào)簡單，不花哨，不會(huì)過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。
安老師講的是第二課時(shí)，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時(shí)也注意了這一點(diǎn)。
低年級的學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學(xué)生體會(huì)作者的情感？表達(dá)大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，在初讀課文時(shí)采用了自由讀，在分析單個(gè)句子時(shí)采用的是點(diǎn)讀和齊讀；在涉及到對話的部分時(shí)采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會(huì)人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會(huì)根據(jù)課文需要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會(huì)人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點(diǎn)和大象耳朵進(jìn)行了對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動(dòng)物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對質(zhì)疑會(huì)想什么？激發(fā)了學(xué)生的`想象力。
首先，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價(jià)值，而且是從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。
最后提出一點(diǎn)小小的建議，在講解動(dòng)物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時(shí)，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在本課教學(xué)中，我主要采用以下三種教法：
1、研究討論法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時(shí)，先出示了嘗試題讓學(xué)生討論，自己分析解答，教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，又提高了他們的口頭表達(dá)能力。
2、扶放教學(xué)法：
課文第四段中的幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫法。因此，我在講讀第4自然段時(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。學(xué)習(xí)第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。
3、練習(xí)作業(yè)法：
根據(jù)課后作業(yè)題的要求，我讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，畫出鯨睡覺的樣子。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會(huì)老支書的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
這次活動(dòng)能夠較順利地開展及讓孩子們對活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂會(huì)，但是它們要過一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個(gè)過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內(nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng)，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競技場，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。
2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”融入到課堂活動(dòng)中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式，把握動(dòng)靜結(jié)合的比例，在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級語文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。回顧本堂課，主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙墝W(xué)過這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了，也注重教學(xué)評的一致性，每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。
難點(diǎn)是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時(shí)結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會(huì)。感覺不足之處：
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時(shí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會(huì)，有助于更深層次體會(huì)老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點(diǎn)關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕，我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。
總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會(huì)到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時(shí)也看到了存在的不足，也將會(huì)有更大的提升空間。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評價(jià)性的語言，來鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價(jià)過于單調(diào)，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認(rèn)生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著。”“假如我是巨人，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時(shí)，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認(rèn)為，一個(gè)好的語文老師，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是，我想，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧！
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
1.會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1.通過分角色朗讀,讀好問句。
2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際,理解“人家是人家，我是我?！?難點(diǎn))
教學(xué)過程：
(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語?
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
(二)聽故事，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)
(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
(四)寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
(五)布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
本篇課文是一個(gè)童話故事，故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)之前我先解讀了文本，我認(rèn)為這個(gè)需要會(huì)運(yùn)用多重身份，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對話，就必須先有文本之間的對話，即教師對文本的解讀。文本解讀需經(jīng)歷這樣的多重身份，即三個(gè)身份:。
我們知道作家創(chuàng)作的作品在沒有選入教材之前，它本身就承載著作家對生活的認(rèn)識(shí)、思考、情感、態(tài)度等。我們需要與作者相識(shí)、相知。作為讀者，要準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)容與形式，必須以普通讀者的身份，沉浸到文本中，細(xì)細(xì)讀，入情入境地讀，在讀中細(xì)細(xì)品味。真正做到不僅了解文本在講什么，是怎么一步一步講清楚的，它的思路、文脈是怎樣的，語言的魅力、風(fēng)格、表現(xiàn)力在哪里，還知道文本為什么要寫，作家想表達(dá)的主旨是什么。讀懂文本的意思;讀懂作者的意思;讀懂這篇文章在現(xiàn)代社會(huì)、對自己的存在意義。
作為教師來讀，就是把文本當(dāng)作教材來讀。把文本當(dāng)作教材來讀，是要結(jié)合具體的語文教學(xué)目標(biāo)來思考的。因此，語文教師的閱讀僅僅滿足于普通讀者的讀懂內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師來讀教材，主要是從教材中確定出教學(xué)憑借一一要引導(dǎo)學(xué)生對哪些典型的語言現(xiàn)象去感知、研討，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中，我利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力;引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程;也注重學(xué)生表達(dá)能力的'培養(yǎng)。在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的意思。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
1.抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出大象及其他小動(dòng)物的話，并通過多種形式的朗讀，來感知大象改變想法的過程：抓住課文第2~8自然段，理解大象決定把耳朵豎起來的原因；抓住課文第11~13自然段，理解大象又把耳朵放下來的原因。我還通過上下聯(lián)系、前后貫通，為學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理打下基礎(chǔ)。
2.突出語用實(shí)踐，提高表達(dá)能力。在本課的教學(xué)中，我注重強(qiáng)化識(shí)字寫字教學(xué)，突出朗讀訓(xùn)練，為學(xué)生的語言文字運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我還善于捕捉文中的`語用現(xiàn)象，挖掘語言實(shí)踐點(diǎn)，在實(shí)踐和歷練中促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升。如，結(jié)合文本，引導(dǎo)學(xué)生猜測小鹿、小馬、小老鼠說的話，并通過情境表演來展現(xiàn)；在大象放下耳朵以后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并在情境表演中發(fā)展情節(jié)，很好地促進(jìn)了學(xué)生語言能力和理解能力的發(fā)展，也讓學(xué)生更加深刻地理解文章內(nèi)核。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
第一個(gè)環(huán)節(jié)，用故事中動(dòng)物角色的聲效結(jié)合角色圖片導(dǎo)入，來激發(fā)幼兒聽故事的欲望，幫助幼兒認(rèn)識(shí)故事中動(dòng)物的形象特征。抓住小班幼兒愛模仿的特點(diǎn)，感知大大的大象和小小的蚊子這兩種角色的外在形象的反差，同時(shí)也為后面的游戲表演環(huán)節(jié)做鋪墊。
本環(huán)節(jié)是邊操作手套偶邊完整講述故事。給幼兒一個(gè)初步的印象，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。手套偶卡通形象，幼兒非常喜歡，而且夸張的肢體動(dòng)作更能使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官。
叮、趕、跺。這個(gè)環(huán)節(jié)是結(jié)合手偶分段講述故事，針對小班幼兒愛模仿、認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)的這些年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在分段講述的這個(gè)過程中，通過手偶和幼兒的'互動(dòng)中，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，很好的理解故事內(nèi)容，學(xué)說對話，并親生體驗(yàn)、感知學(xué)習(xí)動(dòng)詞：叮、趕、跺。這一環(huán)節(jié)，幼兒興趣很高，都樂于去模仿動(dòng)物角色的動(dòng)作、表情。
這一環(huán)節(jié)是幼兒最喜歡的游戲表演環(huán)節(jié)，帶上頭飾幼兒很快進(jìn)入游戲角色，在教師的帶領(lǐng)和語言的引導(dǎo)上幼兒很快進(jìn)入游戲情境。在游戲時(shí)幼兒專注于叮大象，而忘記學(xué)說蚊子的對話，在第二遍游戲時(shí)，在教師提出要求：蚊子發(fā)現(xiàn)大象時(shí)要說一句話：“哇！好大的屁股啊，我們?nèi)ザ６Ｋ?！”才能去叮大象。第二次游戲能比較順利的進(jìn)行，而且幼兒興趣很高。
本次活動(dòng)，幼兒能很認(rèn)真的傾聽故事，積極參與活動(dòng)，讓幼兒在親身體驗(yàn)、游戲、感知的過程中去理解故事內(nèi)容。如果教具（手偶）制作在形象逼真些，趣味性可能會(huì)更加濃厚。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
首先，最讓我感到欣慰的是學(xué)生對歌曲內(nèi)容演唱充滿情感，表演也不錯(cuò)，這說明教學(xué)效果明顯，基本完成了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
其次，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備比較充分，既背教材，又背學(xué)生，在課堂上能對本課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行深入鉆研，同時(shí)又了解每一位學(xué)生，這樣便為教學(xué)本課時(shí)內(nèi)容做好了充分的準(zhǔn)備，我認(rèn)為這是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。
第三，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體課件，采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：
（1）律動(dòng)、激趣導(dǎo)入法。
（2）、通過節(jié)奏游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，輕松地掌握節(jié)奏，沒有感到節(jié)奏的單調(diào)。
（3）、音樂引導(dǎo)。讓學(xué)生從教師的敘述中回答問題并進(jìn)行動(dòng)作表演，設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和表演能力。
（4）、在“創(chuàng)編節(jié)奏”這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新能力和自主能力。
第四，歌曲重在情感的培養(yǎng)。本首歌是敘事性歌曲，通過教師的示范演唱，讓學(xué)生充分體會(huì)歌曲的情感，能有感情地演唱歌曲。
當(dāng)然，課堂中也有一些不足的'地方，教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的還不夠緊湊；最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生放不開，沒有發(fā)揮出更獨(dú)特的地方。我想在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力避免這些問題的出現(xiàn)，提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生更喜歡上音樂課。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
本次教學(xué)，基本是沿用別人的設(shè)計(jì)，也是新的嘗試。在教完《橋》第一課時(shí)后，我反思了一下，覺得針對課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)來說，達(dá)成度還是很高的。成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1、課中緊扣一個(gè)點(diǎn)展開教學(xué)。
針對課文生字多的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間給學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書寫，結(jié)合語句理解字、詞的意思。“磨刀不誤砍柴工”，讓學(xué)生掃除了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生就能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容了。
2、用好課文中的兩條線。
《橋》一課有“橋”和環(huán)境描寫兩條交織并行的線索，貫穿全文始終。在整體感知這一環(huán)節(jié)中，我就抓住這兩條線展開教學(xué)。先對這些句子進(jìn)行歸納整理，再通過概括小標(biāo)題的方式，把兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，一方面引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，另一方面初步了解環(huán)境描寫在文中所起的作用。這樣教學(xué)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，既弄清了課文的情節(jié)脈絡(luò)，又滲透了語言表達(dá)，一舉兩得。
3、抓好三層讀，讀順課文。
在教學(xué)中，“自由讀”“聽示范讀”“選擇讀”三個(gè)層次的讀，任務(wù)明確，各有側(cè)重。“自由讀”是自我練習(xí)，為交流做準(zhǔn)備；“聽示范讀”是同學(xué)間取長補(bǔ)短；“選擇讀”是交流自己的練習(xí)收獲，也是了解課文線索的需要。大多數(shù)學(xué)生在三次讀后都能做到讀通都順，對人物的形象有一定的了解。這為第二課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生寫文章掃除了障礙。
雖然從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，學(xué)生的發(fā)展也是顯而易見的，但由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，課堂調(diào)控能力也有待進(jìn)一步提高，所以感覺到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面存在缺憾，需加以研究和改進(jìn)：
1、要進(jìn)一步處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生概括好關(guān)于環(huán)境的三個(gè)小標(biāo)題：洪水奔來、洪水咆哮、洪水退后，我花了很多功夫引導(dǎo)。學(xué)生雖然思維活躍，踴躍嘗試。但仍然耗時(shí)過多，效果不佳。究其原因是我未能依學(xué)定教，順情而導(dǎo)，死守自己的預(yù)設(shè)，不能根據(jù)生成變通。例如，學(xué)生將第一個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水來了”，我卻一定要引出“洪水奔來”；學(xué)生將第二個(gè)小標(biāo)題概括為“洪水洶涌”，我卻硬要牽到心中想要的“洪水咆哮”才肯罷休。
2、要繼續(xù)探索“文意兼得”的教學(xué)策略。
本課教學(xué)，我力求體現(xiàn)文意兼得，在理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情和領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果上下了一番功夫，特別在理解、概括內(nèi)容的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透了領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，雖然獲得了一定效果，但仍然存在令自己不滿意之處。
例如，“環(huán)境變化推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”這一訓(xùn)練點(diǎn)，在第一課時(shí)總結(jié)小標(biāo)題時(shí)僅是做了滲透，一帶而過，學(xué)生印象不夠深入。而高年級閱讀教學(xué)應(yīng)該把“領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法及其作用、效果”作為重中之重。所以，如何處理好理解、概括內(nèi)容與領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法之間的關(guān)系，如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?、策略使學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，而且領(lǐng)悟這樣表達(dá)的作用和效果，是我需要繼續(xù)研究、重點(diǎn)思考的問題和方向。
3、還要更好地把握學(xué)情。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的緣故，對黨員、黨支部書記等特定身份還不夠了解，這對理解文本和感受人物形象造成了一定影響。如，老漢為什么早早來到橋前卻不逃生，他為什么非得讓自己的兒子排到隊(duì)伍的最后等問題，必須建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。教學(xué)前，我雖然對這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解一些現(xiàn)代生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文中人物產(chǎn)生共鳴。
成敗得失是人生常態(tài)，也是教學(xué)常態(tài)。只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和缺憾都是收獲。經(jīng)驗(yàn)也是在成功和缺憾中一點(diǎn)一滴地積累起來的。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
該課主要從了解大象的造型特點(diǎn)入手，引導(dǎo)小朋友認(rèn)識(shí)大象、親近大象、乘著大象、表達(dá)大象、超越大象和共同生存這一系列的過程，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情景和感受。
讓小朋友知道動(dòng)物是人類的好朋友，激發(fā)小朋友愛護(hù)動(dòng)物、熱愛自然、熱愛生活的熱情。小朋友在情境的渲染和大膽的想象下，能較輕松地完成乘著大象的.構(gòu)圖。本教材屬四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的造型-表現(xiàn)領(lǐng)域。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：1-2年級造型-表現(xiàn)的具體要求是嘗試不同的工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒體，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表達(dá)出來，體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
本課主要引導(dǎo)學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學(xué)不斷發(fā)展，探索永無止境”的科學(xué)態(tài)度；通過制作地球結(jié)構(gòu)模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結(jié)構(gòu)的一些基本知識(shí)。圍繞上述教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現(xiàn)讓學(xué)生了解地球的特征；通過師生文字資料收集，進(jìn)一步加深學(xué)生對地球的認(rèn)識(shí)；最后通過學(xué)生動(dòng)手制作地球模型，使學(xué)生建立地球特征知識(shí)概念。在學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學(xué)生們的愛國情感，從而激發(fā)同學(xué)們對科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。
課前通過引領(lǐng)學(xué)生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，導(dǎo)入了新課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這一課學(xué)習(xí)；課中讓學(xué)生自行閱讀“閱讀卡”，學(xué)生興趣盎然；課后給學(xué)生推薦優(yōu)秀圖書和科普網(wǎng)站，號(hào)召學(xué)生閱讀、搜集更多的.信息，這不僅讓學(xué)生完成了的任務(wù)，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增加了科學(xué)探究的廣度，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察和認(rèn)真探究的習(xí)慣。
總之,教師要把握時(shí)機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)課教學(xué)理論，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上好科學(xué)閱讀課,使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
安老師老師給大家?guī)淼摹洞笙蟮亩洹?，對我非常有啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方有很多。
首先，安老師的課件背景色調(diào)簡單，不花哨，不會(huì)過多轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，非常符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)。
安老師講的是第二課時(shí)，講課初期，能夠帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多音字“扇”和“耷拉”輕聲朗讀的指導(dǎo)。低年級要注重孩子字詞的掌握情況，安老師講課時(shí)也注意了這一點(diǎn)。
低年級的學(xué)生在面對語文學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生對文本的理解，把握課文的情感。如何使學(xué)生體會(huì)作者的情感？表達(dá)大家普遍認(rèn)為最主要的途徑就是讀。讀有很多形式，例如默讀，齊讀，領(lǐng)讀，分組讀、分角色朗讀等。讀的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，切忌形式單一。安老師在課上引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，在初讀課文時(shí)采用了自由讀，在分析單個(gè)句子時(shí)采用的是點(diǎn)讀和齊讀；在涉及到對話的部分時(shí)采用分角色朗讀，使學(xué)生在讀的過程體會(huì)人物情感，把握不同角色的情感表達(dá)。
讀并不是無目的的讀，讀的過程中安老師也會(huì)根據(jù)課文需要提出幾個(gè)問題讓學(xué)生思考，在閱讀的過程中把握課文的內(nèi)容，在分析課文的過程中體會(huì)人物情感。安老師在教學(xué)的過程中通過提問：“想一想小兔子是什么語氣？”把小兔子耳朵的特點(diǎn)和大象耳朵進(jìn)行了對比，引導(dǎo)學(xué)生感受小兔子好奇、疑惑的情感。通過小動(dòng)物們提出的疑問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考大象面對質(zhì)疑會(huì)想什么？激發(fā)了學(xué)生的`想象力。
首先，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完整，流暢，包含導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞、初讀課文，研讀課文，面對大象的改變對自己造成的困擾，得出最后的結(jié)果學(xué)生理解本文所得出的道理。老師在教學(xué)過程中提出的問題有針對性、有價(jià)值，而且是從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，實(shí)實(shí)在在的讓學(xué)生一步一個(gè)腳印的走，培養(yǎng)學(xué)生讀書、思考的良好習(xí)慣。整堂課下來，絕大多數(shù)的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。
最后提出一點(diǎn)小小的建議，在講解動(dòng)物們見到大象耳朵反應(yīng)的一些句子時(shí)，可以多一些分角色朗讀。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十
根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，在本課教學(xué)中，我主要采用以下三種教法：
1、研究討論法：
為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生思考分析和解決問題的能力。我在講讀第三、四段時(shí)，先出示了嘗試題讓學(xué)生討論，自己分析解答，教師幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣，又提高了他們的口頭表達(dá)能力。
2、扶放教學(xué)法：
課文第四段中的幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)基本相似，都是先總后分的寫法。因此，我在講讀第4自然段時(shí)，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生掌握讀段方法。學(xué)習(xí)第5自然段則利用半扶半放的方法，那么第6、7自然段就可以放手讓學(xué)生自學(xué)，這樣可以使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”過渡到“會(huì)學(xué)”。
3、練習(xí)作業(yè)法：
根據(jù)課后作業(yè)題的要求，我讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，畫出鯨睡覺的樣子。這樣通過作業(yè)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，從而發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十一
2020年10月20號(hào)上午第三節(jié)課，我在六一班講了《橋》第一課時(shí)，這是小學(xué)接觸的第一篇小說體裁的課文。現(xiàn)寫下教學(xué)反思，以改本節(jié)課之不足。
《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡練生動(dòng)，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng);2.多用于簡短的句、段來渲染緊張的氣氛;3.大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會(huì)文中環(huán)境描寫的好處。
3.體會(huì)老支書的個(gè)性特點(diǎn)。
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神。與老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的`崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。但是整節(jié)課下來，缺少語文教學(xué)中很關(guān)鍵的讀，所以學(xué)生對本節(jié)課感情的掌握還不是很透徹，今后，我將把更多的教學(xué)時(shí)間交給學(xué)生，以讀促悟，提升學(xué)生的閱讀能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十二
這次活動(dòng)能夠較順利地開展及讓孩子們對活動(dòng)充滿興趣，從以下幾點(diǎn)進(jìn)了反思：
《鴨子上橋》這個(gè)活動(dòng)是通過音樂的形式讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系，能表現(xiàn)出四只鴨子搖搖擺擺上橋和下橋形象的趣味性。鴨子是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，他們會(huì)模仿小鴨子的特征，如走路和叫聲。
在組織活動(dòng)前，反復(fù)琢磨了書中“活動(dòng)準(zhǔn)備”中所提到的教具：畫有“木橋”的底圖一張；用剪紙的方式剪出四只連在一起的鴨子，四只鴨子圖片相連接；cd。根據(jù)托班幼兒年齡特征，他們的思維處于形象而且充滿動(dòng)態(tài)的階段。所以對“活動(dòng)準(zhǔn)備”中的前兩個(gè)操作教具作了一些改變。將“木橋”的底圖改成繩子，綁在黑板上可以搖晃，將四只相互連接的鴨子圖片改成單個(gè)的小鴨子圖片，便于老師操作從而更好地讓幼兒感知數(shù)字和數(shù)量的關(guān)系。
活動(dòng)中，第一個(gè)環(huán)節(jié)：我先通過故事的.情節(jié)引出活動(dòng)內(nèi)容，小鴨子們要去參加音樂會(huì)，但是它們要過一座小木橋。第二個(gè)環(huán)節(jié)，傾聽音樂，我們來聽聽歌曲里唱到了一共有幾只小鴨子？它們上橋以后為什么小木橋就搖呀搖呢？后來又發(fā)生了什么事呢？第三個(gè)環(huán)節(jié)，老師通過教具表演歌曲，在這個(gè)過程中，教具較形象地表現(xiàn)了歌曲中的內(nèi)容，也讓幼兒感知到了數(shù)字“4”的概念。最后引導(dǎo)幼兒表演歌曲《鴨子上橋》，鼓勵(lì)孩子們邊唱邊表演。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣都很濃，他們會(huì)反問老師“小木橋?yàn)槭裁床粨u了呢？”。戶外活動(dòng)，組織孩子們走平衡木，讓孩子們再次鞏固歌曲內(nèi)容，也發(fā)展孩子的平衡能力。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十三
三年級的學(xué)生年齡較小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，在班級人數(shù)較多的情況下，老師通常都比較難以掌控課堂。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。所以如何采取有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，最大限度地集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，就成為我設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)重點(diǎn)考慮的問題。
1、整節(jié)課教材處理得當(dāng)，布局合理，條理清晰。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。雖然這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有十二個(gè)詞組和一組句型，但是由于導(dǎo)入部分從學(xué)生已掌握的舊知自然過渡，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間銜接緊湊，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，一點(diǎn)也不覺得吃力。
2、為了突破教學(xué)重、難點(diǎn)，依據(jù)《新課標(biāo)》的精神，課堂活動(dòng)以任務(wù)型教學(xué)模式為主，讓學(xué)生在感知、實(shí)踐、參與等方式下發(fā)展他們的綜合語言運(yùn)用能力。我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在本課時(shí)采用了tpr全身反應(yīng)法、游戲比賽、小組合作等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，并在每一個(gè)活動(dòng)開始之前都對學(xué)生提出明確具體的要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成這些活動(dòng)，將整個(gè)課堂設(shè)計(jì)成為不同的競技場，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。形式多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、多媒體課件的靈活運(yùn)用。通過歌曲、動(dòng)畫、游戲、對話、聽力練習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，營造出視聽立體的語言環(huán)境，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生操練口語提供了有利條件。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)融洽，學(xué)生參與面廣，課堂氣氛活躍，英語學(xué)習(xí)效果也明顯提高。
1、由于是借班教學(xué)，學(xué)生對我的課堂英語指令不太熟悉。在句型操練環(huán)節(jié)，我原本的設(shè)計(jì)是采取分組問答和個(gè)別搶答的形式進(jìn)行操練的，結(jié)果卻變成了齊答。因此我還應(yīng)注意用更加簡潔明快的語言表達(dá)清楚活動(dòng)的要求和目的，讓學(xué)生能夠更加自如地參與活動(dòng)。
2、在課堂活動(dòng)時(shí)間的掌控和動(dòng)靜結(jié)合上，我做得還不太理想。例如我將孩子們熟知的傳統(tǒng)游戲“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘？”融入到課堂活動(dòng)中，并增加男女生競爭的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺得即熟悉又新鮮、刺激，積極參與的情緒急劇高漲，“l(fā)etmetry!”的呼聲此起彼伏，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我實(shí)在不忍心掃他們的興，就又增加了一組進(jìn)行比賽，卻因此導(dǎo)致了后面我精心設(shè)計(jì)的“練習(xí)與自我評價(jià)”環(huán)節(jié)由于時(shí)間不足而倉促結(jié)束，未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在班額大，學(xué)生多的情況下，如何設(shè)計(jì)出更有效的活動(dòng)形式，把握動(dòng)靜結(jié)合的比例，在有限的時(shí)間內(nèi)讓全體學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，也是我在今后的教學(xué)工作要認(rèn)真思考的問題。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十四
《橋》第一課時(shí)教學(xué)反思今天下午我們外國語學(xué)區(qū)進(jìn)行了六年級語文的同課異構(gòu)，講課題目是《橋》，我執(zhí)教的是第一課時(shí)。本課是老的人教教材五年級下冊課文，現(xiàn)在的六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了。老教材新講法，給了我不少挑戰(zhàn)。本課我計(jì)劃兩課時(shí)完成，第一課時(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生落實(shí)關(guān)注環(huán)境描寫，感悟人物形象。第二課時(shí)關(guān)注本課的情節(jié)設(shè)計(jì)以及對人物描寫的作用、拓展延伸。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定了四個(gè):。
2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。
3.通過老支書的神態(tài)、語言、動(dòng)作感受人物形象。
4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會(huì)這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。回顧本堂課，主要要有四個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞教學(xué)目標(biāo)一一展開:導(dǎo)入新課、找到描寫雨水、洪水的句子感悟環(huán)境，感悟人物形象和拓展延伸。因?yàn)橹拔迥昙墝W(xué)過這篇課文，再加上課前預(yù)習(xí)，所以本堂課在感悟環(huán)境和感悟人物形象的目標(biāo)達(dá)成了，也注重教學(xué)評的一致性，每一個(gè)環(huán)節(jié)落腳點(diǎn)都在目標(biāo)。
難點(diǎn)是環(huán)境對人物描寫的`襯托作用沒有突破，這將在第二課時(shí)結(jié)合對橋的描寫繼續(xù)體會(huì)。感覺不足之處：
第一、指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容時(shí)，可以以一個(gè)學(xué)生的回答為例啟發(fā)學(xué)生思考。
第二、在體會(huì)人們表現(xiàn)的時(shí)候，可以在縮減一些，這樣給小練筆挪出空間。
第三、關(guān)于小說三要素本節(jié)課滲透不多可以在第二節(jié)課對本課情節(jié)的理解時(shí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的三要素有所體會(huì)，有助于更深層次體會(huì)老支書的忠于職守、不徇私情以及舍己為人。
第四點(diǎn)關(guān)于小組合作，有老師提到探討老漢形象時(shí)可以小組合作的學(xué)習(xí)方法，對于我設(shè)計(jì)的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)不充裕，我可以第二課時(shí)讓學(xué)生小組合作探究。
總之，這次同課異構(gòu)，讓我體會(huì)到了集體的智慧是無窮大的，可提出很多值得思考的問題，讓我看到了自身的優(yōu)勢的同時(shí)也看到了存在的不足，也將會(huì)有更大的提升空間。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十五
《大象的耳朵》一文是圍繞大象的“耳朵”展開的童話故事。首先直接寫出大象耳朵的特征，引出小兔子、小羊等動(dòng)物說大象難點(diǎn)耳朵有毛病的對話；接著寫大象讓讓自己的耳朵豎起來后及后果；最后寫大象的想法再次改變后及結(jié)果，并且明白了“人家是人家，我是我”的道理。在講課中，我沒有做到精講，細(xì)講。
課堂中，對于孩子們已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，我重復(fù)了有三次左右，這是不應(yīng)該出現(xiàn)的問題。對于學(xué)生會(huì)的知識(shí)，只要一筆帶過就行，我的講就顯得有點(diǎn)啰嗦，不精煉。對課文中應(yīng)該精講細(xì)講的部分，我又急于求成，沒有給孩子充足的思考時(shí)間。這是這節(jié)課我做的最大的失誤之處，下次一定要避免出現(xiàn)類似情況。
課堂中要有評價(jià)性的語言，來鼓舞孩子們學(xué)習(xí)的士氣。但是，這節(jié)課我的語言評價(jià)過于單調(diào)，沒有創(chuàng)意性，不能起到很好的鼓勵(lì)作用。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十六
本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動(dòng)物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就想盡辦法讓自己的耳朵豎起來，可卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。
在教學(xué)過程中，我通過解讀文本，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合二年級學(xué)生知識(shí)水平，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先利用大象過河的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字，并進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，通過生生交先、師生交流，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和思考能力；引等學(xué)生抓重定句理準(zhǔn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫出大象說的語，從而感知大象想法改變的過程；也注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
在本課數(shù)學(xué)中引等學(xué)生表達(dá)自己的想法，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟句子的意思，從而明白文章要表達(dá)的思想。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十七
本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個(gè)故事：大象剛開始聽了其他動(dòng)物的話，認(rèn)為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之后有了一系列的煩惱，于是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個(gè)道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
課文貼近兒童生活，教學(xué)中我遵循低年級孩子的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文本的解讀，我把重點(diǎn)方在了四個(gè)問句的朗讀指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問話和人物的對話，并進(jìn)行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產(chǎn)生的疑問，讀出驚異的語氣；抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣；最后是大象在思考，在想辦法解決問題時(shí)心里的疑問。
總之，學(xué)生在朗讀中對文本的理解都通過不同形式的朗讀體現(xiàn)出來了，以至于在分角色朗讀中特別有真實(shí)感。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十八
1、會(huì)寫8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】。
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我?！保y點(diǎn)）。
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》。
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）。
（二）聽故事，認(rèn)生字。
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）。
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）。
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）。
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句。
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀。
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛。
（五）布置作業(yè)。
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇耷拉。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔豎著。
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇十九
幻想是人類特有的一種思維，尤其是孩子們，每一個(gè)孩子都愛幻想，他們不受時(shí)間、空間的約束，自由自在地遐想，幻想是孩子們最快樂，最樂意的事。孩子們是在童話故事和動(dòng)畫的陪伴下長大的。在美術(shù)教學(xué)中，我盡最大的努力多鼓勵(lì)孩子開動(dòng)腦筋，多想問題，張開想象的翅膀，畫自己所看、所思、所感的東西。
《假如我是巨人》是一節(jié)造型表現(xiàn)課，在教學(xué)中我注意采取一些符合低年級學(xué)生思維方式的教學(xué)方法，從童話故事中導(dǎo)入新課。現(xiàn)在的孩子們都是在童話故事中長大的，有趣的童話，生動(dòng)的卡通片，可以使學(xué)生們?nèi)绨V如醉，一個(gè)神奇的童話故事可以為學(xué)生插上想象的翅膀。在“先學(xué)”環(huán)節(jié)，我從貼近學(xué)生生活的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對比，激發(fā)學(xué)生想變成“巨人”的強(qiáng)烈愿望。由此引出“假如你是巨人你會(huì)怎么做？”的問題。學(xué)生積極回答，他們的答案讓教師出乎意料。他們有的說“假如我是巨人，我會(huì)幫助一些需要幫助的人，為他們做好多好多的事情”，“假如我是巨人我會(huì)幫助那些現(xiàn)在還居住在危房里而又沒錢修房子的人們搭建高樓大廈，讓他們有一個(gè)安全、舒適的房子住著。”“假如我是巨人，我會(huì)做一名出色的環(huán)衛(wèi)工人，保護(hù)好環(huán)境”等等。孩子們的想象力是非常豐富的，可以想象，他們筆下的作品也一定不會(huì)遜色。在解決了導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，在本課的難點(diǎn)上：畫面布局與形象對比這點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考“怎樣才能把巨人表現(xiàn)的高大”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察學(xué)生作品中環(huán)境的小和巨人的頭頂天腳踩地的大來表現(xiàn)，了解并強(qiáng)調(diào)橫豎構(gòu)圖的方法。根據(jù)學(xué)生的作品來看，本節(jié)課的教學(xué)效果比較好，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)和要求。
本節(jié)課不完美的地方有：時(shí)間沒控制好，“后教”環(huán)節(jié)稍顯拖沓；少數(shù)學(xué)生在構(gòu)圖方面不理想，構(gòu)圖欠合理，不飽滿，不完整，我需要及時(shí)輔導(dǎo)糾正，并在時(shí)間控制上注意合理安排。
《鯨》。
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大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十
教學(xué)《白鵝》這節(jié)課，我緊緊圍繞“讀”展開教學(xué)，真正帶領(lǐng)學(xué)生讀書。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用各種讀法檢查學(xué)生字詞的掌握情況，檢查讀書時(shí)，讓學(xué)生自由大聲朗讀，把全文讀成了一句話“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”然后又讀成了一個(gè)詞語“高傲”。繼而圍繞著”好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話，品讀白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)三方面的“高傲”體會(huì)作者的言外之意。在這堂課中，我不僅讓學(xué)生讀中感悟還通過表演幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。比如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的從容特點(diǎn)，感悟白鵝高傲中透露出的有趣和可愛。
雖然我在課前預(yù)想達(dá)到這樣的效果，我也努力想達(dá)成這樣的教學(xué)效果，可上完了這堂課，自己認(rèn)真反思，才發(fā)現(xiàn)問題不少：一方面可能太想把課上得實(shí)在，另一方面，在備課，上課的過程中沒有更深入地對文本進(jìn)行更深刻的對話，從而使得自己對教學(xué)未能形成一個(gè)更清晰、明確的把握，當(dāng)瞬息變化的課堂呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候不能靈活引導(dǎo)，智慧處理；再一個(gè)就是師生的朗讀水平不夠理想。并沒有真正讀出“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”這句話的感情，有些句子的朗讀還有所欠缺，要讀得妙趣橫生才好。
我認(rèn)為，一個(gè)好的語文老師，必須具備三個(gè)條件“豐厚的文化底蘊(yùn)，高超的教育智慧，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界?！蔽矣X得真的太難了，也許我一輩子都達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)，但是，我想，起碼我也該以此為目標(biāo)，盡自己所能而努力吧！
大象的耳朵第一課時(shí)教學(xué)反思篇二十一
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.
課前準(zhǔn)備。
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.
教學(xué)過程。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言.
今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解.
學(xué)習(xí)生字，讀順課文。
自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意.
出示要求寫的字11個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市.
認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.
自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.
整體感知，了解內(nèi)容。
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文.體會(huì)寫法。
自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
《鯨》是一篇淺顯易懂的常識(shí)性說明文，較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。這篇課文層次分明，條理清晰，學(xué)生很容易理解，而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的'哺乳動(dòng)物很感興趣，但如何避免將常識(shí)性課文上成常識(shí)課，是設(shè)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個(gè)疑難問題。
在教學(xué)的開始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事，讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動(dòng)物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點(diǎn)的?”然后我板書了課題《鯨》，學(xué)生找出答案后，我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。
當(dāng)學(xué)生對鯨的各個(gè)方面有了充分了解后，我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)他的學(xué)習(xí)成果。如，演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等，充分展示學(xué)生個(gè)性、特長，也使學(xué)生理解的更透徹，體驗(yàn)也更深。但在學(xué)生匯報(bào)完后，我卻以時(shí)間不夠用，沒有讓他們?nèi)ケ硌?，下課后看到他們畫的畫，我感到有點(diǎn)后悔，自己為了把課上完整，把孩子的特長給掩飾了。
然后，讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料，跳出課文，根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。
在教學(xué)過程中，由于我急于求成，出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時(shí)，黃子航說的是“進(jìn)化成魚”，聽課老師都笑了，可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”，我卻沒有及時(shí)的給他糾正，是我的一個(gè)失誤，我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，可我卻沒做到，而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我也沒有糾正，沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題，是我最大的不足，再著就是自己的板書書寫的不好，由于緊張，作比較的“作”寫成了“做”，出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會(huì)避免發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。
整堂課下來，可能是我緊張的原因，學(xué)生也很緊張，課堂有點(diǎn)沉悶，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會(huì)更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。