在教育教學(xué)過程中，教案起到了極為重要的作用。在編寫教案時(shí)，教師應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇合適的教學(xué)方法。不同學(xué)科和年級(jí)的教案范例，讓我們一起學(xué)習(xí)借鑒。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。
難點(diǎn)：理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、借助拼音初讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文，其余同學(xué)聽，師生評(píng)議。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽。
4、說一說課文中哪些字音要注意讀準(zhǔn)。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、領(lǐng)讀正音。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字形的書寫。
玉：“王”字加一點(diǎn)。
粒：米+立。
糧：米+良。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生描紅，再在田字格里書寫。
三、組詞。
玉()()()粒()()()。
糧()()()行()()()。
必()()()筐()()()。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。
難點(diǎn)：理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。
2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個(gè)動(dòng)物和玉米的關(guān)系。
二、朗讀感悟。
1、理解學(xué)習(xí)課文第1自然段。
2、師生共同評(píng)價(jià)。
3、理解學(xué)習(xí)課文第4-10自然段，思考：
(1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇)。
(2)松雞向小兔借到了什么?(一碗豆子)。
(3)刺猬向小兔借到了什么?(幾顆紅棗)。
4、研讀課文最后三個(gè)自然段。
(1)男女同學(xué)分別讀前兩個(gè)自然段，齊讀最后一自然段。
(2)思考：小兔為什么不借玉米棒子?
三、總結(jié)全文。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3能憑借具體的語言材料，體會(huì)作者通過對(duì)拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
教學(xué)過程：
一、引入：
1、出示“天空”一詞(藍(lán)色)，同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語或句子!
2、總結(jié)引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢?拉薩的天空怎樣呢?為什么那兒的天空會(huì)將你的視線緊緊地吸引呢?我們今天接著學(xué)習(xí)第七課。(齊讀課題)。
二、精讀第一自然段。
1、拉薩的天空到底有多美呢?他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。
2、指名說。
3、結(jié)合p38頁圖，理解湛藍(lán)，透亮。
4、想一想藍(lán)寶石有多美，這湛藍(lán)的天就好像用清水洗過的藍(lán)寶石。誰能把好像換一個(gè)說法?(猶如，仿佛，宛如)。
5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢?(試讀、指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀)。
三、精讀第二段。
2、指名說。相機(jī)：
(1)比較，映襯，對(duì)照。一個(gè)是靠近“陪襯”，一個(gè)是“相對(duì)”“比較”，明白作者用詞準(zhǔn)確性。結(jié)合37頁圖畫來說。
(2)理解“掬”的意思。
四、第三段一代而過。
難怪小朋友發(fā)出了這么多的贊嘆，因?yàn)椋阂x第三段。這么美的地方你想去嗎?找其中一個(gè)詞來說說?“神往”。
五、第四段。
1、他還有什么妙用呢?自讀4段。(1)指名說，抓藍(lán)晶晶，“不管……總是……”
2、看p36頁圖，生自試，遮住藍(lán)天與不遮的區(qū)別。明白藍(lán)天的妙用?？凑l把天空的妙用讀得更好。指名讀，學(xué)讀。
六、第五段。
2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。
七、總結(jié)：
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇三
1、學(xué)生默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
難點(diǎn)：會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
教學(xué)方法：自學(xué)講授教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在上這節(jié)課之前，老師給大家講一個(gè)小故事。(安培錯(cuò)把懷表當(dāng)石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)有趣的故事。
2、同學(xué)齊聲朗讀課文題目。(教師板書：“黑板”跑了)。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問呢?
(1)黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢?
(2)“黑板”為什么加引號(hào)?
(3)黑板跑了跟安培有什么關(guān)系?
4、現(xiàn)在，讓我們帶著這些疑問來讀這篇文章。
二、抓住“專心”研讀文本。
1、教師范讀文章，學(xué)生在聽的過程中找出安培是哪個(gè)國家的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究時(shí)怎么樣?(法國專心)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
過渡：他到底有多專心呢?現(xiàn)在就讓我們跟著安培來到兩百年前的的大街上。引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?！?BR> 2、這么熱鬧，安培他看到了嗎?出示：“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?BR> 他是真的沒有看到嗎?(不是，他并不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對(duì)周圍的一切沒有去理會(huì)。)。
3、你從這里體會(huì)到什么?(安培非常專心)。
4、安培真是旁若無人呀，他在干什么呀?引讀最后一句。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊用心算了起來。
1、理解心算。
2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越復(fù)雜，這時(shí)候，他覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下。理解“計(jì)算”。
3、正在這時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊“黑板”)。
4、這真是他所需要的，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀“太好了”并評(píng)價(jià)。
5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來?！?BR> 設(shè)疑：安培口袋里怎么會(huì)有粉筆呢?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安培對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著認(rèn)真)。
6、他為了能隨時(shí)隨地地進(jìn)行科學(xué)研究，隨身帶著粉筆，從這里你又體會(huì)到了什么呢?(生交流)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫黑板移動(dòng)的句子。
1、“算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!’”
(1)此刻的安培在想些什么呢?
(2)是呀，結(jié)果馬上就要出來了，可是黑板居然動(dòng)了起來，他怎么能不著急呢!誰來讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、“可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著?！?BR> (1)此刻的安培還在想什么?
(2)他是怎樣演算的?(理解：聚精會(huì)神)。
(3)從這里你又體會(huì)到什么?
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、安培追不上馬車了，才發(fā)現(xiàn)，引讀第二句。(這時(shí)候他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后筆壁，所以課題中的黑板要用引號(hào)，因?yàn)檫@不是一塊真正的黑板。)。
3、從這里，你又體會(huì)到了什么?
三、說話訓(xùn)練此時(shí)此刻，如果你就站在安培的面前，你會(huì)對(duì)安培說些什么?
四、小結(jié)：今天，我們從這個(gè)有趣的故事里感受到了安培搞科學(xué)研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對(duì)待學(xué)習(xí)專心致志，聚精會(huì)神。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇四
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長(交流資料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文。
1、談演講的特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性(貼近生活，講真話)。
(2)鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
5、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書。
健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較，談重要性)。
因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將。
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論，學(xué)生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念。
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟，深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次)。
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立()，筑起()，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好()，要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長，您聽我說……。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)過程：
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。
3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過_歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”
(2)“是的，我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁??誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。
(3)“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正?！?BR> 從這一段話體會(huì)到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì)編輯的心情。
1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。
4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2.識(shí)記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇六
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字。
2、這首詩感情深沉、細(xì)膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
3、通過學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛中。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到母愛是無私的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“媽媽的愛是清涼的風(fēng)，”媽媽的愛是遮雨的傘?！眿寢尩膼凼堑温涞臏I。媽媽的愛是責(zé)備的目光。媽媽的愛是親切的教誨。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無私的愛。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對(duì)我們的愛。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、練讀。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，可以給它口頭組詞。
3、對(duì)簡單的生字直接聽寫，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
四、初讀課文。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。
3、說說自己通過初讀課文知道了什么。
4、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1、讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
4、這首詩感情深沉、細(xì)膩，合適自讀，指導(dǎo)學(xué)生用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
二、理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。
2、討論媽媽做這些小事容易嗎?我們可以從中體會(huì)到什么?
三、說說討論的情況。
讓學(xué)生說說自己討論的情況，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
讓學(xué)生說說在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛護(hù)你和關(guān)心你的?
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法:。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂,以免親人擔(dān)憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
教學(xué)過程:。
第1課時(shí)。
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時(shí)候,你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情?
2、揭示課題:一封信。
二、初讀課文,識(shí)寫生字。
1、根據(jù)自讀提示,學(xué)生自讀課文。
師:這個(gè)故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?
2、識(shí)記生字。
(1)帶拼音認(rèn)讀生字。
大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!
(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。
調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!
(3)開火車讀生字。
(4)交流識(shí)字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!
老師也出幾個(gè)字謎考考大家!
(5)認(rèn)讀詞語。
三、再讀課文,理解感悟。
1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事?
(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)。
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導(dǎo)。
1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
4、教師在田字格中范寫。
5、學(xué)生描紅、練寫。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
第2課時(shí)。
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、對(duì)照批閱。
3、寫字指導(dǎo)。
二、理解過程,品味語言。
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫下來!
2、匯報(bào)交流。
(1)重點(diǎn)句1“你不在,我們很不開心?！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。
(2)重點(diǎn)句2“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫出來。
5、匯報(bào)交流。
(1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。
(2)重點(diǎn)句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)。
7、“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說。這句話有什么特點(diǎn)?說話的人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來,再讀一讀。
三、對(duì)比分析,明白道理。
2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸,拓展練習(xí)。
你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對(duì)他們說呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.在讀中體會(huì)詩中的思想感情。
創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。
自學(xué)要求：
1.認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?
對(duì)比讀感悟美：
a.那漂亮的瓦房就是課堂。
b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
a.那平坦的土地，就是操場(chǎng)。
b.那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng)。
a.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。
b.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
a.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
b.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
觀察圖畫：
用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇九
1、體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語意思。
3、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
4、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文第1段弄清敘述順序。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解北國風(fēng)光的雄偉壯麗和農(nóng)諺：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
四、教學(xué)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
教學(xué)過程。
一、揭題，解題。
1、揭題，讀題。
2、解題，瑞什么意思?
二、初讀課文，初知大意。
1、默讀。
2、這是什么地方的大雪?是一場(chǎng)怎樣的大雪?為什么成之為瑞雪?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)。
2、檢查。
a、指名分段讀課文。
b、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉。
c、辯字組詞。
瑞()例()饅()。
端()冽()漫()。
d、解釋詞語。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無際、眉開眼笑、籠罩。
e、寫出近義詞。
凜冽、昏暗、分外、追逐。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉。
2、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀生字新詞。
二、第1段。
1、默讀，說說這一段是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、劃出表示時(shí)間的詞語。
3、這一段共幾句，分別寫什么?
4、4句中哪幾句寫下雪。
5、哪些詞語寫出了雪大。
6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點(diǎn)?
7、朗讀。
三、第2段。
1、指名讀。
2、這一段寫的是什么時(shí)候的景象?
3、哪幾句具體描寫雪后的景象?找出來讀一讀。
4、哪一句抒寫作者的感情?
a、指名讀。
b、北國風(fēng)光是什么意思?課文中指哪些景物?
c、為什么說雪后的景色是雄偉壯麗的?
d、大雪不僅帶來了迷人的風(fēng)光，還帶來了什么?
e、“好一派、好一幅”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
f、朗讀指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語。
3、朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)喜降瑞雪后人們的喜悅心情。
2、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫。
2、課文第1段是按什么順序?qū)懙?是怎樣按時(shí)間順序?qū)懙?
二、第3、4段。
1、默讀。
2、這兩段分別寫誰?
3、老農(nóng)和小孩的心情一樣嗎?同樣是喜悅，表現(xiàn)有什么不同?
理解眉開眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍。
4、老農(nóng)和小孩高興的原因一樣嗎?有什么不同?
a、指名讀農(nóng)諺。
b、理解。
被比喻什么?三層被形容什么?
來年什么意思?枕著饅頭睡是怎樣的情景，形容什么?
前半句和后半句什么關(guān)系?
為什么“今年麥蓋三層被”，就會(huì)“來年枕著饅頭睡”?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、為什么稱這場(chǎng)大雪是為瑞雪?
3、背誦課文。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十
北大教授錢理群說：“中學(xué)語文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點(diǎn)，一個(gè)要飯子在雪地里死亡，某個(gè)角落的嬰兒的眼淚，都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的美的能力和對(duì)語言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋，因?yàn)橐徊績?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。”
錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)：要教育學(xué)生變得更好，更善良，要學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過品味語言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級(jí)是文科班，相對(duì)理科班的學(xué)生來說，知識(shí)面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點(diǎn)評(píng)，這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
師：在正式上課文之前，先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí)，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點(diǎn)，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，這兩首詩歌已在前面單元學(xué)習(xí)過，這樣導(dǎo)入，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過讀詩歌，對(duì)詩的整體感知，獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知，從而來體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?BR> 生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實(shí)流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。至此，學(xué)生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物，
師：可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個(gè)問題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語言，深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情，但這個(gè)問題有點(diǎn)難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔：散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒寫，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請(qǐng)讀這一段。(讀畢)，牽?；?，同學(xué)生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍(lán)色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學(xué)生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會(huì)感情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
師：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對(duì)等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調(diào)的民俗畫面，同時(shí)也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動(dòng)用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
師：我們通過結(jié)合自己的生活積累，運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)。可見，對(duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情，請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達(dá)夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學(xué)，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時(shí)，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達(dá)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，隨著對(duì)課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實(shí)，自然流暢，題目自擬。
[反思與評(píng)價(jià)]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累，運(yùn)用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話，只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語言，和作者對(duì)話，達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解，產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時(shí)，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點(diǎn)，重點(diǎn)就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學(xué)證明，通過學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語言的感受能力，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花，才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)會(huì)審美感悟，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn)，但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
4、在教學(xué)中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話，幫助學(xué)生更好地理解課文，可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時(shí)，沒能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)生活，讓我們共同努力，探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十一
1、能認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的胸襟。
3、初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。【評(píng)價(jià)任務(wù)】：
1、會(huì)讀寫“擬、勛”等8個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，找出重點(diǎn)句子，了解并體會(huì)毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的胸襟。
3、會(huì)初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法(動(dòng)作描寫，語言描寫等)。
教師總結(jié)。
這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
總結(jié)全文。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十二
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。
2、理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。
1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。
2、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
課件
(一)提綱導(dǎo)學(xué)
1、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
2、導(dǎo)學(xué)提綱
(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢?
(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢?
3、自學(xué)設(shè)疑
(二)合作互動(dòng)
相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì)，讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì)，并與小組成員共享自己的讀書體會(huì)。
5、展示評(píng)價(jià)
對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問題，小組長匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，師給予及時(shí)的指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：面對(duì)家境如此窮困的老婆婆，你想對(duì)她說些什么呢?
預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣?請(qǐng)用用幾個(gè)詞語概括。
預(yù)設(shè)三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?
6、質(zhì)疑解難
同學(xué)們還有什么不明白的地方，請(qǐng)大膽說說出來，讓我們來共同解決。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納
7、學(xué)生歸納
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會(huì))
8、教師指導(dǎo)
老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。
(四)拓展訓(xùn)練
9、拓展運(yùn)用
(1)各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?除了課文中提及的以外，還有哪些人?討論交流。
(2)在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說，寫一寫，做一做。
10、編題自練
同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)，編一道試題考考同桌，加油哦!看看哪一位同學(xué)編的題比較好!
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。
2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的。
3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對(duì)山里孩子的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出總起句，了解本文的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入，揭題。
你們到山村里去過嗎?了解山里的孩子們嗎?說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。
(二)課文錄音。
(三)學(xué)課文，
1、自讀要求：
(1)把課文讀通順。
(2)說山里孩子是怎么樣的?
2、反饋。
3、生字新詞的學(xué)習(xí)。
(1)正音：甸盈歇躍充。
(2)形：形近字組詞。
鍵()蹬()歇()盈()。
健()登()渴()盆()。
(四)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的?
2、回顧怎樣讀懂總分段式。
3、按步驟自學(xué)總理解中心詞“健壯”
4、細(xì)讀這一段：山里的孩子怎么會(huì)長得這么結(jié)實(shí)、健壯呢?
讀中體會(huì)，讀中交流。
5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。
想象說話：他們?cè)谏綄?)，他們?cè)谥窳?)……。
他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結(jié)實(shí)、健壯。用歡快的語調(diào)讀好第4句。
6、感情朗讀、
7、試背誦。
(五)作業(yè)。
1、擴(kuò)詞。
2、在括號(hào)里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞。
一()野花()一()涼茶()。
一()鳥叫()一()客人()。
一()動(dòng)物園()一()翠竹林()。
五、教后記。
今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學(xué)習(xí)第一自然段是，讓學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)“滿山遍野”，在讀中來悟“結(jié)實(shí)、健壯”，覺得特別好，很大氣。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、鞏固復(fù)習(xí)字詞，理解“向?qū)А崆楹谜n、充滿”等詞的詞義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞句。
1.復(fù)習(xí)引入：
(1)趣味引背：
(2)回顧學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)用這樣的方法，自學(xué)課文第二段。
課文第二段是按()寫的?？偲鹁涫?)，中心詞是()，分述部分是第()句，從()、()、()三方面具體來寫。
(2)讀后反饋校正。
(3)讀中感悟，句子比較，體會(huì)山里孩子的熱情。
他們迎接進(jìn)山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎進(jìn)山地每一位客人，為客人當(dāng)向?qū)А?BR> 渴了，他們遞上一碗茶。
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。
比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情。
有感情地朗讀課文。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)第3段。
(1)出示填空先自學(xué)，然后小組討論理解“幻想”
(2)哪些地方讓你體會(huì)到他們充滿幻想。找到有關(guān)句子進(jìn)行充分朗讀。
小組內(nèi)先讀在推薦同學(xué)讀。
重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。
(3)連起來讀分述部分。
(4)山里孩子幻想真多呀!課文哪個(gè)詞說明這一點(diǎn)?
(5)啟發(fā)想象：他們還會(huì)有哪些幻想?
(6)要是山里孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的話，山村肯定會(huì)變得更加美好。
4、分組齊讀課文這三個(gè)小結(jié)。
5、討論：山里的孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢?
教師充滿激情小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
齊讀最后一句話。
6、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么感受，什么收獲?
7.作業(yè)。
1.完成作業(yè)冊(cè)。
教后記：
第三課時(shí)。
目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦。
3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。
一、聽寫詞語。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀比賽的形式進(jìn)行：
(1)先四人小組合作進(jìn)行然后組內(nèi)推薦一名。
(2)各組推薦比賽。
(3)評(píng)出優(yōu)勝。
2、背誦課文。
三、讀寫遷移。
教師啟發(fā)：山里的孩子結(jié)實(shí)健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對(duì)毛澤東的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入：我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況.
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個(gè)性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
合作交流，讀中感悟。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字來品味。
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十六
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
一、質(zhì)疑揭題。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知。(10分)。
1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?
2、交流。(課件練習(xí)3)填空：紙是發(fā)明的，他利用造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題?交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段(10分)。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-3)。
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點(diǎn)?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的`書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片————帛。
笨重貴。
5、同桌相互說，
6、齊讀1-3自然段。
7、師生對(duì)讀1-3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段(15分)。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)。
(2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
(3)重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。)。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;。
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀?為什么?
(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的?
(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。
五、拓展說話。
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。
難點(diǎn)：理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、借助拼音初讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字。
2、指名讀課文，其余同學(xué)聽，師生評(píng)議。
3、教師范讀課文，學(xué)生聽。
4、說一說課文中哪些字音要注意讀準(zhǔn)。
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
1、領(lǐng)讀正音。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字形的書寫。
玉：“王”字加一點(diǎn)。
粒：米+立。
糧：米+良。
3、教師示范書寫。
4、學(xué)生描紅，再在田字格里書寫。
三、組詞。
玉()()()粒()()()。
糧()()()行()()()。
必()()()筐()()()。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字16個(gè)，會(huì)寫其中的8個(gè)。
2、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握本課生字的音、形、義。
難點(diǎn)：理解內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、磁帶、課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。
2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個(gè)動(dòng)物和玉米的關(guān)系。
二、朗讀感悟。
1、理解學(xué)習(xí)課文第1自然段。
2、師生共同評(píng)價(jià)。
3、理解學(xué)習(xí)課文第4-10自然段，思考：
(1)松鼠向小兔借到了什么?(一把干蘑菇)。
(2)松雞向小兔借到了什么?(一碗豆子)。
(3)刺猬向小兔借到了什么?(幾顆紅棗)。
4、研讀課文最后三個(gè)自然段。
(1)男女同學(xué)分別讀前兩個(gè)自然段，齊讀最后一自然段。
(2)思考：小兔為什么不借玉米棒子?
三、總結(jié)全文。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語。
3能憑借具體的語言材料，體會(huì)作者通過對(duì)拉薩天空來表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。
教學(xué)過程：
一、引入：
1、出示“天空”一詞(藍(lán)色)，同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語或句子!
2、總結(jié)引出課題：看來孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢?拉薩的天空怎樣呢?為什么那兒的天空會(huì)將你的視線緊緊地吸引呢?我們今天接著學(xué)習(xí)第七課。(齊讀課題)。
二、精讀第一自然段。
1、拉薩的天空到底有多美呢?他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語。
2、指名說。
3、結(jié)合p38頁圖，理解湛藍(lán)，透亮。
4、想一想藍(lán)寶石有多美，這湛藍(lán)的天就好像用清水洗過的藍(lán)寶石。誰能把好像換一個(gè)說法?(猶如，仿佛，宛如)。
5、孩子們找到的詞讓我的確覺得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢?(試讀、指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀)。
三、精讀第二段。
2、指名說。相機(jī)：
(1)比較，映襯，對(duì)照。一個(gè)是靠近“陪襯”，一個(gè)是“相對(duì)”“比較”，明白作者用詞準(zhǔn)確性。結(jié)合37頁圖畫來說。
(2)理解“掬”的意思。
四、第三段一代而過。
難怪小朋友發(fā)出了這么多的贊嘆，因?yàn)椋阂x第三段。這么美的地方你想去嗎?找其中一個(gè)詞來說說?“神往”。
五、第四段。
1、他還有什么妙用呢?自讀4段。(1)指名說，抓藍(lán)晶晶，“不管……總是……”
2、看p36頁圖，生自試，遮住藍(lán)天與不遮的區(qū)別。明白藍(lán)天的妙用?？凑l把天空的妙用讀得更好。指名讀，學(xué)讀。
六、第五段。
2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。
七、總結(jié)：
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇三
1、學(xué)生默讀課文，并能有條理的講述這個(gè)故事。
2、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。
難點(diǎn)：會(huì)講述“黑板”跑了這個(gè)故事。
教學(xué)方法：自學(xué)講授教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，在上這節(jié)課之前，老師給大家講一個(gè)小故事。(安培錯(cuò)把懷表當(dāng)石頭的故事)故事有趣吧?我們今天來學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)有趣的故事。
2、同學(xué)齊聲朗讀課文題目。(教師板書：“黑板”跑了)。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問呢?
(1)黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢?
(2)“黑板”為什么加引號(hào)?
(3)黑板跑了跟安培有什么關(guān)系?
4、現(xiàn)在，讓我們帶著這些疑問來讀這篇文章。
二、抓住“專心”研讀文本。
1、教師范讀文章，學(xué)生在聽的過程中找出安培是哪個(gè)國家的物理學(xué)家，他搞科學(xué)研究時(shí)怎么樣?(法國專心)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)。
過渡：他到底有多專心呢?現(xiàn)在就讓我們跟著安培來到兩百年前的的大街上。引讀：“街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?！?BR> 2、這么熱鬧，安培他看到了嗎?出示：“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?BR> 他是真的沒有看到嗎?(不是，他并不是真的視而不見，而是他太專心思考問題了，對(duì)周圍的一切沒有去理會(huì)。)。
3、你從這里體會(huì)到什么?(安培非常專心)。
4、安培真是旁若無人呀，他在干什么呀?引讀最后一句。
學(xué)習(xí)第三節(jié)。
過渡：安培一邊思考數(shù)學(xué)題一邊用心算了起來。
1、理解心算。
2、他用手指頭在自己的衣襟上畫呀畫的，可是越算越復(fù)雜，這時(shí)候，他覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下。理解“計(jì)算”。
3、正在這時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了什么?(一塊“黑板”)。
4、這真是他所需要的，此時(shí)此刻，他的心情怎樣?(高興)指導(dǎo)朗讀“太好了”并評(píng)價(jià)。
5、引讀句子：“安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在‘黑板’上演算起來?！?BR> 設(shè)疑：安培口袋里怎么會(huì)有粉筆呢?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安培對(duì)學(xué)術(shù)的執(zhí)著認(rèn)真)。
6、他為了能隨時(shí)隨地地進(jìn)行科學(xué)研究，隨身帶著粉筆，從這里你又體會(huì)到了什么呢?(生交流)。
學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡：算著算著，“黑板”慢慢地向前移動(dòng)了。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出描寫黑板移動(dòng)的句子。
1、“算著算著，這塊‘黑板’動(dòng)了起來，慢慢地向前移。安培忙說：‘別動(dòng)，別動(dòng)，再等一會(huì)兒就得到結(jié)果了!’”
(1)此刻的安培在想些什么呢?
(2)是呀，結(jié)果馬上就要出來了，可是黑板居然動(dòng)了起來，他怎么能不著急呢!誰來讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
2、“可是‘黑板’還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著‘黑板’走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著?！?BR> (1)此刻的安培還在想什么?
(2)他是怎樣演算的?(理解：聚精會(huì)神)。
(3)從這里你又體會(huì)到什么?
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、安培追不上馬車了，才發(fā)現(xiàn)，引讀第二句。(這時(shí)候他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊“黑板”，而是一輛馬車車廂的后筆壁，所以課題中的黑板要用引號(hào)，因?yàn)檫@不是一塊真正的黑板。)。
3、從這里，你又體會(huì)到了什么?
三、說話訓(xùn)練此時(shí)此刻，如果你就站在安培的面前，你會(huì)對(duì)安培說些什么?
四、小結(jié)：今天，我們從這個(gè)有趣的故事里感受到了安培搞科學(xué)研究非常專心，希望小朋友們能向安培一樣，對(duì)待學(xué)習(xí)專心致志，聚精會(huì)神。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇四
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，理解生字新詞。
2、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出第一問的內(nèi)容。
2、能聯(lián)系實(shí)際說說這一問的重要性。
教學(xué)過程：
一、板題、交流資料、聽范讀。
1、板書解疑，陶校長(交流資料)。
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。
2、聽演講(錄音范讀)。
小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題見解的說話方式。
二、了解演講知識(shí)，引入課文。
1、談演講的特點(diǎn)。
(1)真實(shí)性(貼近生活，講真話)。
(2)鼓動(dòng)性(激烈感情，感召力)。
(3)禮儀性(稱呼、交流、有祝語)。
2、文中陶校長怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀(1)通讀正音(2)劃標(biāo)題。
三、檢查初讀理思路。
1、出示生字詞正音。
2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。
3、交流分段知大意。
(1)陶校長的演講主要講了什么?
(2)是分哪兒幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的?
(3)填充概括段意。
(4)開門見山提出了()。
(5)分別要求學(xué)生從()、()、()、()四方面問問自己有沒有()，()了多少，并講了這樣問的()。
(6)總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成()的好習(xí)慣，爭取在()取得()。
4、引讀全文。
5、質(zhì)疑留疑。
四、學(xué)字詞。
1、討論書寫要點(diǎn)。
2、歸類寫字：左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn)。
3、比較組詞。
陶()煉()彼()。
葡()練()履()。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
5、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能說出陶校長的后幾問分別包括那些意思?
2.能運(yùn)用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)。
一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書。
健康、學(xué)問、工作、道德。
二、教學(xué)第一問。
1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步?(默讀圈畫中的詞句)。
2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。
3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用(填空比較，談重要性)。
因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將。
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體?(抓住兩個(gè)“離不開”，導(dǎo)讀)。
5、三讀本段(引讀)理清層次：先問什么?再問為什么這樣問?最后提出什么希望?
三、教學(xué)第二問、第三問、第四問。
1、默讀圈畫方法同上。
2、交流討論，學(xué)生為主。
(1)問什么?
(2)為什么要這樣問?(自己的學(xué)問有沒有進(jìn)步)。
(3)怎樣才能使自己的學(xué)問有進(jìn)步?
3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處。
(1)公德——公共道德，觀念。
(2)私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì)。
(3)真人——真誠不虛偽的人。
四、以讀比感悟，深化傾吐。
1、各組派一代表讀(同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次)。
2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講?體現(xiàn)了他怎樣的感情?
3、填空總結(jié)。
陶校長希望同學(xué)們從小樹立()，筑起()，學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)()，刻苦鉆研;工作上要培養(yǎng)()，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好()，要學(xué)做()。這樣就可以()。
他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的()。
4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。
5、傾吐練習(xí)。
a、《陶校長的演講》讀后感。
b、《我也要每天四問》。
c、陶校長，您聽我說……。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇五
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：朗讀課文，能概括課文主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：通過文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，概括主要內(nèi)容，感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)：為什么說千千萬萬的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)過程：
一、切入。
1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語，讀一讀，說說什么是讀者和編輯。
2.揭示課題。
3.圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。
3.再次默讀全文，說說課文主要講了一件什么事情。
4.學(xué)生交流，教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書以下內(nèi)容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。
5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。
三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛。
1.外貌的可愛。學(xué)生默讀課文找出寫小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì)小姑娘的可愛：扎著蝴蝶結(jié)，年紀(jì)不過_歲，撲閃著一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2.找出寫小姑娘神情和語言的詞句。
3.放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機(jī)點(diǎn)撥說話人在話語中表達(dá)的感情。
4.學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫在旁邊。
5.學(xué)生交流過程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語句;。
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來提意見的。”小姑娘從書包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說，“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”
(2)“是的，我查過字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書似的說，“11頁??誰叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說下去了。從這段話中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫，不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話。
(3)“嗯，”小姑娘十分認(rèn)真地說，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說，朋友有了錯(cuò)誤，要及時(shí)幫助她改正?！?BR> 從這一段話體會(huì)到些什么?(愛讀書、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟，來回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機(jī)板書“來回幾千米”。
6.讀課文，再說說小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì)編輯的心情。
1.默讀課文，找出寫編輯叔叔的心情、神情變化的詞語。
2.交流后出示以下詞語：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問、久久難以平靜。
3.讀課文，抓住這些詞語進(jìn)行體會(huì)。
4.討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。
后來編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬萬體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱為良師益友呢?”為什么說千千萬萬的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來談：小讀者提出意見和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝，讓編輯的工作更快樂讓編輯充滿信心)。
五、完成作業(yè)。
1.分角色根據(jù)提示語朗讀課文。
2.識(shí)記本課生字新詞。
區(qū)別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏。
3.書寫生字。
4.積累課文中的好詞語。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇六
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文里的生字。
2、這首詩感情深沉、細(xì)膩，適合自讀，用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
3、通過學(xué)習(xí)課文讓孩子體會(huì)到自己生活在深深的母愛中。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)到母愛是無私的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“媽媽的愛是清涼的風(fēng)，”媽媽的愛是遮雨的傘?！眿寢尩膼凼堑温涞臏I。媽媽的愛是責(zé)備的目光。媽媽的愛是親切的教誨。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景體會(huì)媽媽無私的愛。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
同學(xué)們，我們都有自己親愛的媽媽，媽媽很愛我們，今天讓我們一起來說說媽媽對(duì)我們的愛。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字。
1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
2、給認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、練讀。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片。
2、讓學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，可以給它口頭組詞。
3、對(duì)簡單的生字直接聽寫，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
四、初讀課文。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、個(gè)別讀自己喜歡的部分。
3、說說自己通過初讀課文知道了什么。
4、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1、讓學(xué)生自己讀自己喜歡的部分。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
4、這首詩感情深沉、細(xì)膩，合適自讀，指導(dǎo)學(xué)生用低聲，緩慢的讀，細(xì)心的領(lǐng)會(huì)作品表達(dá)的情感。
二、理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自讀課文中的五個(gè)生活片段。
2、討論媽媽做這些小事容易嗎?我們可以從中體會(huì)到什么?
三、說說討論的情況。
讓學(xué)生說說自己討論的情況，生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
四、擴(kuò)展活動(dòng)。
讓學(xué)生說說在平時(shí)的生活中媽媽是怎樣愛護(hù)你和關(guān)心你的?
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇七
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內(nèi)容,對(duì)比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學(xué)會(huì)語言的運(yùn)用技巧。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法:。
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
1、使學(xué)生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂,以免親人擔(dān)憂的道理。
2、懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。
教學(xué)重點(diǎn):。
引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、初步體會(huì)當(dāng)說話人在話語后面時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法。
2、懂得在親人面前要報(bào)喜不報(bào)憂的道理。
教學(xué)過程:。
第1課時(shí)。
一、談話激趣導(dǎo)入。
1、師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時(shí)候,你們一般會(huì)告訴朋友或親人一些什么事情?
2、揭示課題:一封信。
二、初讀課文,識(shí)寫生字。
1、根據(jù)自讀提示,學(xué)生自讀課文。
師:這個(gè)故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。
(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子,把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。
(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?
2、識(shí)記生字。
(1)帶拼音認(rèn)讀生字。
大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!
(2)去掉拼音認(rèn)讀生字。
調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!
(3)開火車讀生字。
(4)交流識(shí)字方法。
有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!
老師也出幾個(gè)字謎考考大家!
(5)認(rèn)讀詞語。
三、再讀課文,理解感悟。
1、請(qǐng)孩子們匯報(bào)課文講的是一件什么事?
(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報(bào)告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報(bào)告了媽媽的好消息。)。
3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會(huì)一下兩封信給你帶來的感覺。
四、寫字指導(dǎo)。
1、觀察要求寫的生字,說說在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
2、全班交流,互相提醒。
3、觀察“珠、圓、筆”,在寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么?
4、教師在田字格中范寫。
5、學(xué)生描紅、練寫。
6、教師點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)全文。
第2課時(shí)。
一、聽寫詞語,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、對(duì)照批閱。
3、寫字指導(dǎo)。
二、理解過程,品味語言。
1、學(xué)習(xí)第一封信。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)?找出相關(guān)句子畫下來!
2、匯報(bào)交流。
(1)重點(diǎn)句1“你不在,我們很不開心?！遍_門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會(huì)怎樣?只能徒增煩惱。
(2)重點(diǎn)句2“還有,家里的臺(tái)燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。
(3)學(xué)習(xí)用“總是”說一句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)師引讀。
(2)生領(lǐng)悟讀。
4、學(xué)習(xí)第二封信。
請(qǐng)自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達(dá)的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫出來。
5、匯報(bào)交流。
(1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。
(2)重點(diǎn)句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)。
7、“還有,下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說。這句話有什么特點(diǎn)?說話的人物在說的話的后面。仔細(xì)觀察它的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),應(yīng)該怎樣打標(biāo)點(diǎn)?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。
8、將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來,再讀一讀。
三、對(duì)比分析,明白道理。
2、小組討論:你認(rèn)為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?
3、明白其中的道理。
4、朗讀全文。
四、課堂延伸,拓展練習(xí)。
你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對(duì)他們說呢?請(qǐng)拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠(yuǎn)方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.在讀中體會(huì)詩中的思想感情。
創(chuàng)意情境：山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房，學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹木郁郁蔥蔥，藍(lán)天白云，構(gòu)成一幅美麗的圖畫，給人一種美的享受。
自學(xué)要求：
1.認(rèn)真地讀讀課文，誰在告訴我們什么呢?
對(duì)比讀感悟美：
a.那漂亮的瓦房就是課堂。
b.那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
a.那平坦的土地，就是操場(chǎng)。
b.那最平坦的土地，就是我們的操場(chǎng)。
a.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲很清脆。
b.小河會(huì)告訴你，上課的鈴聲是多么清脆。
a.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
b.林濤會(huì)告訴你，放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
觀察圖畫：
用自己的話說說小山村學(xué)校的樣子、說說在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇九
1、體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉和人們喜悅心情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語意思。
3、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
4、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
5、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文第1段弄清敘述順序。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解北國風(fēng)光的雄偉壯麗和農(nóng)諺：“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、小黑板。
四、教學(xué)安排：3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。
教學(xué)過程。
一、揭題，解題。
1、揭題，讀題。
2、解題，瑞什么意思?
二、初讀課文，初知大意。
1、默讀。
2、這是什么地方的大雪?是一場(chǎng)怎樣的大雪?為什么成之為瑞雪?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自學(xué)。
2、檢查。
a、指名分段讀課文。
b、分析字形：凜、罩、蒙、巍、眉。
c、辯字組詞。
瑞()例()饅()。
端()冽()漫()。
d、解釋詞語。
紛紛揚(yáng)揚(yáng)、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望無際、眉開眼笑、籠罩。
e、寫出近義詞。
凜冽、昏暗、分外、追逐。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)北國風(fēng)光的雄偉。
2、默讀課文后，能說出課文第1段中各句是按時(shí)間順序排列的。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀生字新詞。
二、第1段。
1、默讀，說說這一段是按什么順序?qū)懙摹?BR> 2、劃出表示時(shí)間的詞語。
3、這一段共幾句，分別寫什么?
4、4句中哪幾句寫下雪。
5、哪些詞語寫出了雪大。
6、下雪前刮風(fēng)有哪些特點(diǎn)?
7、朗讀。
三、第2段。
1、指名讀。
2、這一段寫的是什么時(shí)候的景象?
3、哪幾句具體描寫雪后的景象?找出來讀一讀。
4、哪一句抒寫作者的感情?
a、指名讀。
b、北國風(fēng)光是什么意思?課文中指哪些景物?
c、為什么說雪后的景色是雄偉壯麗的?
d、大雪不僅帶來了迷人的風(fēng)光，還帶來了什么?
e、“好一派、好一幅”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
f、朗讀指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
1、齊讀1、2段。
2、摘錄課文第1段中反映風(fēng)大雪大的詞語。
3、朗讀課文。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、體會(huì)喜降瑞雪后人們的喜悅心情。
2、理解“今年麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”的意思。
3、能有感情地朗讀課文第3段，能背誦課文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽寫。
2、課文第1段是按什么順序?qū)懙?是怎樣按時(shí)間順序?qū)懙?
二、第3、4段。
1、默讀。
2、這兩段分別寫誰?
3、老農(nóng)和小孩的心情一樣嗎?同樣是喜悅，表現(xiàn)有什么不同?
理解眉開眼笑、連聲、清脆的笑聲、傳遍。
4、老農(nóng)和小孩高興的原因一樣嗎?有什么不同?
a、指名讀農(nóng)諺。
b、理解。
被比喻什么?三層被形容什么?
來年什么意思?枕著饅頭睡是怎樣的情景，形容什么?
前半句和后半句什么關(guān)系?
為什么“今年麥蓋三層被”，就會(huì)“來年枕著饅頭睡”?
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)。
1、齊讀全文。
2、為什么稱這場(chǎng)大雪是為瑞雪?
3、背誦課文。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十
北大教授錢理群說：“中學(xué)語文教學(xué)最基本任務(wù)應(yīng)該喚起人的這樣一種想象力，一種探索熱情，一種人文精神，使人與人的心靠近一點(diǎn)，一個(gè)要飯子在雪地里死亡，某個(gè)角落的嬰兒的眼淚，都不應(yīng)該漠視……不能將他人的生與死攔在窗外，不能將一個(gè)人的孤苦當(dāng)作笑話;第二任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感，就是培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言的美的能力和對(duì)語言的駕馭能力;另一任務(wù)是啟發(fā)閱讀的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)作品的解釋，因?yàn)橐徊績?yōu)秀的文學(xué)作品的內(nèi)涵是多層次、多義的、模糊的，甚至是無法言傳，并且常讀常新。”
錢教授的這一番話頗能反映中學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)：要教育學(xué)生變得更好，更善良，要學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)一種人文關(guān)懷，要關(guān)注小人物的命運(yùn);要通過品味語言走進(jìn)人物的內(nèi)心和作者的內(nèi)心世界;在教學(xué)法上，要盡可能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力，鼓勵(lì)創(chuàng)造。
二、背景。
我任課的班級(jí)是文科班，相對(duì)理科班的學(xué)生來說，知識(shí)面較廣，思維靈活，上課氣氛活躍，他們最喜歡上的每周二的閱讀課，在收上來的摘抄本上經(jīng)常能看到一些精美的小短文，并賦有簡短的點(diǎn)評(píng)，這可以在一定程度上訓(xùn)練了他們對(duì)語言的感受力，所以，這為《故都的秋》教學(xué)作了必要的儲(chǔ)備。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入。
師：在正式上課文之前，先請(qǐng)同學(xué)生朗讀以前學(xué)過的兩首詩，然后回答問題。
山居秋瞑王維登高杜甫。
空山新雨后，天氣晚來秋。風(fēng)急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。
明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
隨意春芳歇，王孫自可留。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這兩首詩歌題材相同，寫得都是秋天的景色，但有什么不同呢?
生：第一首描繪的是秋天傍晚時(shí)分山村美麗的自然風(fēng)光和居民淳樸的風(fēng)俗，作者用淡淡幾筆就描繪出雨后山村的傍晚時(shí)，清新、寧靜而又洋溢著和平安樂的氣氛，反映了這正是作者向往的理想的生活環(huán)境。第二首詩歌描寫的是一幅蕭瑟、悲涼的秋天景色，反映了孤獨(dú)寂寞、憂愁苦痛的思想感情。
師：你是如何感受出來的，能結(jié)合詩歌本身來具體地說說?
生：在第一首中，我是根據(jù)“雨、晚、明月、清泉、浣女、漁舟”來感受的，在第二首中，主要是“哀、無邊落木、不盡長江、萬里悲秋、百年多病、獨(dú)、艱難苦恨、潦倒”這些詞和意象。
師：回答地很好，能抓住詩歌中景物(意象)的特點(diǎn)，來體味作者的思想感情。
感受：《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，這兩首詩歌已在前面單元學(xué)習(xí)過，這樣導(dǎo)入，是結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，喚起學(xué)生的閱讀課文的興趣，營造一種輕松的閱讀氣氛。讓學(xué)生通過讀詩歌，對(duì)詩的整體感知，獲得對(duì)景物特點(diǎn)的感知，從而來體會(huì)作者蘊(yùn)藏在“景物”的作者的思想感情，也為散文閱讀教學(xué)作了必要的輔墊。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、重視讀，感知景物。
師：今天我們也來感受下郁達(dá)夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠(yuǎn)千里，從杭州來到青島，再從青島趕到故都，目的只不過是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著重描寫了哪些景物呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題一起來朗讀課文。
生：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請(qǐng)學(xué)生讀一讀)。
生：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對(duì)“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足?！?BR> 生：一種喜愛、向往之情。
感受：這是一篇語言優(yōu)美，感情真摯，平實(shí)流暢的寫景抒情散文，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。至此，學(xué)生通過讀，能整體地感知故都的秋天“景象”的特色，從而能理解作者蘊(yùn)含在文中的思想感情。但是這種體味出來的情感是膚淺的，還需要深入地挖掘文章的內(nèi)在意味。
2、細(xì)品味，體驗(yàn)景物，
師：可是作者為什么會(huì)對(duì)故都“清、靜、悲涼”的秋景如此喜愛和向往呢?
感受：這個(gè)問題是要求學(xué)生仔細(xì)品味語言，深入地理解作者蘊(yùn)藏在“秋景”的思想感情，但這個(gè)問題有點(diǎn)難，在此，我向?qū)W生作了必要的提示點(diǎn)拔：散文在內(nèi)容上最大的特點(diǎn)是情景交融，具體地說，作者眼中的“景”是心中的“情”的體現(xiàn)，心中的“情”是眼中的“景”的源泉，兩者相輔相成，所以“清、靜、悲涼”秋景正是作者當(dāng)時(shí)情感體現(xiàn)。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文找找作者描寫了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現(xiàn)作者怎樣的思想感情?這是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
生：秋花、秋樹、秋蟬、秋雨和秋果。
師：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒寫，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見的，最普通的事物，這也是作者獨(dú)到的地方。我們先來仔細(xì)品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請(qǐng)讀這一段。(讀畢)，牽?；?，同學(xué)生都見過，作者沒有寫其搖曳多恣的藤蘿，也沒有寫扶疏映襯的花葉，只寫它的顏色，而且只寫他喜歡的藍(lán)色，為什么，先回答你喜歡什么顏色，為什么。
生：我喜歡白色，代表著純潔、美麗;我喜歡……。
感受：學(xué)生有的說是紅色，也有的說黃色，并說出自己喜歡的顏色的理由，那作者喜歡藍(lán)色的理由同樣是作者孤獨(dú)、憂郁心情的表現(xiàn)。在借助“景物”來體會(huì)感情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
師：請(qǐng)你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
生：看、聽、數(shù)、對(duì)等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂閑，自得其樂，充滿北國情調(diào)的民俗畫面，同時(shí)也感到十分的秋意。
師：朗讀北國的秋樹一段，作者采用了什么手法?
生：此段作者動(dòng)用了各種感官：視覺、聽覺、嗅覺，這些都似乎因“清靜”而停止了，唯一能感受到的只有通過觸覺。
師：讓我們來品味一下這無法言傳的觸覺，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，如果沒人寂清的環(huán)境，作者會(huì)有如此的細(xì)微的體驗(yàn)嗎，如果作者沒有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人屑一顧的落蕊較細(xì)膩地傳達(dá)了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。其它的景物都有共同的特點(diǎn)。
感受：散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。
3、討論表達(dá)，領(lǐng)悟景物。
師：我們通過結(jié)合自己的生活積累，運(yùn)用想象體驗(yàn)了作者筆下的故都的“秋天景象”的特點(diǎn)。可見，對(duì)“清、靜、悲涼”秋天的喜愛，正反映出他在“景物”蘊(yùn)藏著另一種思想感情，請(qǐng)同學(xué)們討論是什么的思想感情。
生：從筆下描寫的景物的特點(diǎn)看出他的一種淡淡的哀愁、憂郁。
師：很好，這要結(jié)合他的生活背景：郁達(dá)夫是位典型的傷感文人，幼年喪父，從小就體驗(yàn)了生活的艱辛，養(yǎng)成憂郁、沉寂的性格。成年后，又去了日本留學(xué)，飽受異族的歧視，更添苦悶、消沉的心理，所以造成他的文風(fēng)有種傷感、灰冷的情調(diào)。寫此文時(shí)，北平正遭受日寇的踐踏，作者懷著最后看一眼秀麗的秋色的心情，重游舊地，就像一位母親離開自己的孩子一樣，那種悲涼、無奈的心情自然地反映到文中去了。
感受：討論表達(dá)的過程是貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，隨著對(duì)課文理解的深入，它的內(nèi)容也隨著變化，學(xué)生的思維的活躍程度也在變化。至此，通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“景物”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
3、拓展延伸。
師：其實(shí)，不僅郁達(dá)夫?qū)识嫉那镉刑貏e的深味，名著名的大詩人的長篇田園詩或四季詩里，也總以關(guān)于秋的部分，寫得最出色而最有味。這是為什么呢?請(qǐng)朗讀文章倒數(shù)第三段。
生：(讀)足見有感覺的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì)引起許多人的傷感,提升作品的主題。
(三)布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文，要求感情真實(shí)，自然流暢，題目自擬。
[反思與評(píng)價(jià)]。
《故都的秋》一文語言優(yōu)美，感情真摯，文意平實(shí)流暢，景情交融是這篇散文的最大特點(diǎn)，所以要重視課文朗讀。散文中有許多無法言傳的感受，要通過學(xué)生的想象活動(dòng)，才能豐富作品的意義。在想象過程中，學(xué)生能參與對(duì)景物進(jìn)行增補(bǔ)，使活起來的景物成為學(xué)生心靈的意象，這時(shí)的“景物”，既帶著作家的原創(chuàng)特點(diǎn)，又有著學(xué)生的再創(chuàng)的特點(diǎn)。通過學(xué)生的讀，初步感知了故都秋天的“象”，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，仔細(xì)品味“景物”，運(yùn)用想象，深入地理解“景物”，再通過個(gè)體和群體探論表達(dá)交流的活動(dòng)過程，使對(duì)“景物”的理解有了更深層的領(lǐng)悟，從而實(shí)現(xiàn)散文閱讀教學(xué)由景入情的過程。
通過嘗試，我有以下的幾點(diǎn)收獲和啟示：
1、讀，各種形式的品讀是這次教學(xué)的始終貫之的。課文中選編的散文大都是文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，我采用了各種形式的讀：有全班朗讀、個(gè)人讀、分角色朗讀，還有讀各別段落或者各別詞句等，使學(xué)生對(duì)故都的秋天的景物的特色有了初步的感知，為進(jìn)入作者的深層思想感情作了輔墊。北平的秋景都有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，散文是情景交融的產(chǎn)物，王國維說過“一切景語皆情語”，在領(lǐng)悟深層的思想感情時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活積累，運(yùn)用想象去品味這些“景物”，從而接近作者心靈，觸摸作者的思想感情，體味了作者對(duì)故都的秋景除了有喜愛、向往之情，還有一種深深憂郁感。
所以我認(rèn)為教學(xué)生成的意義是要給學(xué)生充分自由的閱讀時(shí)間與本文的直接對(duì)話，只有使學(xué)生帶著原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去品讀語言，和作者對(duì)話，達(dá)到一種物我兩忘、人文合一的境地和效果，從而可以獲得對(duì)課文的真正的理解，產(chǎn)生有個(gè)性化的審美體驗(yàn)。要通過多讀才能感受到作者在文中描寫的各種形式的“景物”，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)全部的生活體驗(yàn)，運(yùn)用想象去仔細(xì)品味這“景物”，從而真切地理解作者隱藏在這“景物”中的“情”味。
2、在處理教材時(shí)，要敢于大膽取舍，要忍痛割愛，不能面面俱到?！豆识嫉那铩芬晃?，就是把握住“情景交融”的特點(diǎn)，重點(diǎn)就是如何通過“景象”轉(zhuǎn)換到“意味”，教學(xué)證明，通過學(xué)生讀、品、悟所取得的效果比單純的講解分析要好。
3、在教學(xué)過程中，要相信學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語言的感受能力，只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“使學(xué)生用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新”(引鄭逸農(nóng)老師的話)，學(xué)生就會(huì)是不斷的擦出思維的火花，才能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，學(xué)會(huì)審美感悟，學(xué)會(huì)人文的關(guān)懷，才能使學(xué)生感到閱讀文學(xué)作品的美好體驗(yàn)，但教師要對(duì)集體的思維及時(shí)加以引導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
4、在教學(xué)中的不足之處，在于沒有很好地利用現(xiàn)代化多媒體手段為課堂服務(wù)，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北平的圖片或者北平的作者提到的景物，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)?shù)夭逍┯暨_(dá)夫的原話，幫助學(xué)生更好地理解課文，可使教學(xué)內(nèi)容緊湊些，提高課堂效率，所以在結(jié)束時(shí)，沒能更好地進(jìn)行必要拓展和延伸，沒能由課內(nèi)走向課外，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累。
葉圣陶說過“授之予魚，不如授之予漁”，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)自讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)生活，讓我們共同努力，探索出更符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，更符合中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十一
1、能認(rèn)識(shí)“擬、勛”等8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的胸襟。
3、初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。【評(píng)價(jià)任務(wù)】：
1、會(huì)讀寫“擬、勛”等8個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，找出重點(diǎn)句子，了解并體會(huì)毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級(jí)革命家曠達(dá)的心胸和無私的胸襟。
3、會(huì)初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法(動(dòng)作描寫，語言描寫等)。
教師總結(jié)。
這是一個(gè)平凡的毛澤東，這是一位偉大的主席。
2、讓我們帶著對(duì)烈士毛岸英的歌詠，帶著對(duì)這位父親的理解，帶著對(duì)主席的欽佩，再來讀這一句詩：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。
總結(jié)全文。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十二
1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧窮但心里卻充滿陽光。
2、理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們快樂和幸福的道理，學(xué)會(huì)在生活中善待每一個(gè)人。
1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。
2、結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。
導(dǎo)學(xué)互動(dòng)
課件
(一)提綱導(dǎo)學(xué)
1、直接導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課對(duì)《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了本課的生字新詞。
2、導(dǎo)學(xué)提綱
(2)、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對(duì)生活的呢?
(3)、生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢?
3、自學(xué)設(shè)疑
(二)合作互動(dòng)
相信同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會(huì)，讓我們來碰撞思維的火花。
4、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流自己的體會(huì)，并與小組成員共享自己的讀書體會(huì)。
5、展示評(píng)價(jià)
對(duì)導(dǎo)學(xué)提綱中的問題，小組長匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，師給予及時(shí)的指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：面對(duì)家境如此窮困的老婆婆，你想對(duì)她說些什么呢?
預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣?請(qǐng)用用幾個(gè)詞語概括。
預(yù)設(shè)三：這禮物究竟“神奇”在什么地方呢?
6、質(zhì)疑解難
同學(xué)們還有什么不明白的地方，請(qǐng)大膽說說出來，讓我們來共同解決。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納
7、學(xué)生歸納
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲?(字詞句、寫作手法、情感體會(huì))
8、教師指導(dǎo)
老師對(duì)同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)，提醒學(xué)生掌握好本節(jié)課的內(nèi)容。
(四)拓展訓(xùn)練
9、拓展運(yùn)用
(1)各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里?各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了神奇的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?除了課文中提及的以外，還有哪些人?討論交流。
(2)在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有神奇的禮物要送給別人呢?你收到過這樣的禮物嗎?說一說，寫一寫，做一做。
10、編題自練
同學(xué)們，請(qǐng)你們當(dāng)一回小老師。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)，編一道試題考考同桌，加油哦!看看哪一位同學(xué)編的題比較好!
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。
2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點(diǎn)的。
3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對(duì)山里孩子的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.找出總起句，了解本文的主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀錄音。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入，揭題。
你們到山村里去過嗎?了解山里的孩子們嗎?說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。
(二)課文錄音。
(三)學(xué)課文，
1、自讀要求：
(1)把課文讀通順。
(2)說山里孩子是怎么樣的?
2、反饋。
3、生字新詞的學(xué)習(xí)。
(1)正音：甸盈歇躍充。
(2)形：形近字組詞。
鍵()蹬()歇()盈()。
健()登()渴()盆()。
(四)學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
1、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的?
2、回顧怎樣讀懂總分段式。
3、按步驟自學(xué)總理解中心詞“健壯”
4、細(xì)讀這一段：山里的孩子怎么會(huì)長得這么結(jié)實(shí)、健壯呢?
讀中體會(huì)，讀中交流。
5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。
想象說話：他們?cè)谏綄?)，他們?cè)谥窳?)……。
他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結(jié)實(shí)、健壯。用歡快的語調(diào)讀好第4句。
6、感情朗讀、
7、試背誦。
(五)作業(yè)。
1、擴(kuò)詞。
2、在括號(hào)里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞。
一()野花()一()涼茶()。
一()鳥叫()一()客人()。
一()動(dòng)物園()一()翠竹林()。
五、教后記。
今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學(xué)習(xí)第一自然段是，讓學(xué)生在讀書的過程中體會(huì)“滿山遍野”，在讀中來悟“結(jié)實(shí)、健壯”，覺得特別好，很大氣。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點(diǎn)寫具體的。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、鞏固復(fù)習(xí)字詞，理解“向?qū)А崆楹谜n、充滿”等詞的詞義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文中的重點(diǎn)詞句。
1.復(fù)習(xí)引入：
(1)趣味引背：
(2)回顧學(xué)習(xí)方法。
2.學(xué)習(xí)課文第2段。
(1)用這樣的方法，自學(xué)課文第二段。
課文第二段是按()寫的?？偲鹁涫?)，中心詞是()，分述部分是第()句，從()、()、()三方面具體來寫。
(2)讀后反饋校正。
(3)讀中感悟，句子比較，體會(huì)山里孩子的熱情。
他們迎接進(jìn)山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎進(jìn)山地每一位客人，為客人當(dāng)向?qū)А?BR> 渴了，他們遞上一碗茶。
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。
比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情。
有感情地朗讀課文。
3、四人小組合作學(xué)習(xí)第3段。
(1)出示填空先自學(xué)，然后小組討論理解“幻想”
(2)哪些地方讓你體會(huì)到他們充滿幻想。找到有關(guān)句子進(jìn)行充分朗讀。
小組內(nèi)先讀在推薦同學(xué)讀。
重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。
(3)連起來讀分述部分。
(4)山里孩子幻想真多呀!課文哪個(gè)詞說明這一點(diǎn)?
(5)啟發(fā)想象：他們還會(huì)有哪些幻想?
(6)要是山里孩子這些幻想都能實(shí)現(xiàn)的話，山村肯定會(huì)變得更加美好。
4、分組齊讀課文這三個(gè)小結(jié)。
5、討論：山里的孩子為什么會(huì)有這樣的性格呢?
教師充滿激情小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
齊讀最后一句話。
6、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文，你有什么感受，什么收獲?
7.作業(yè)。
1.完成作業(yè)冊(cè)。
教后記：
第三課時(shí)。
目標(biāo)：
1、鞏固生字新詞。
2、進(jìn)一步練習(xí)有感情地朗讀課文，并背誦。
3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。
一、聽寫詞語。
二、練習(xí)有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀比賽的形式進(jìn)行：
(1)先四人小組合作進(jìn)行然后組內(nèi)推薦一名。
(2)各組推薦比賽。
(3)評(píng)出優(yōu)勝。
2、背誦課文。
三、讀寫遷移。
教師啟發(fā)：山里的孩子結(jié)實(shí)健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設(shè)地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十四
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對(duì)毛澤東的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文對(duì)毛澤東動(dòng)作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入：我們?cè)跄芡浛姑涝袨榱吮＜倚l(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動(dòng)人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況.
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個(gè)性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動(dòng)的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書寫“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
感受詩人豐富的想象，感受詩的美，受到美與情感的熏陶。
合作交流，讀中感悟。
預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
1、教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
1、學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“誘餌”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解。
對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字來品味。
4、整體回顧全文，美讀中品味詩中所蘊(yùn)涵的情感。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?代替媽媽給孩子寫幾句話吧。
新編三年級(jí)語文名師教案案例分析篇十六
正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
一、質(zhì)疑揭題。
1、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。(出示課題)。
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知。(10分)。
1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?
2、交流。(課件練習(xí)3)填空：紙是發(fā)明的，他利用造紙。
3、根據(jù)課后習(xí)題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題?交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文1—3自然段(10分)。
1、用手勢(shì)表示課文有幾個(gè)自然段?
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?(1-3)。
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點(diǎn)?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在絲綢上面。
課件出示：竹片、帛做的`書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書：竹片————帛。
笨重貴。
5、同桌相互說，
6、齊讀1-3自然段。
7、師生對(duì)讀1-3自然段。
四、學(xué)習(xí)第4自然段(15分)。
1、自由朗讀。
2、匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。(看課件理解)。
(2)(課件練習(xí)3)。把下面相關(guān)的內(nèi)容填入方框里。
(3)重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙?點(diǎn)擊課件(它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價(jià)錢便宜。)。
課件：認(rèn)識(shí)蔡倫、歐洲;。
教師提示歸納：用“發(fā)明時(shí)間、發(fā)明者、造紙?jiān)?、紙張?zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
3、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀?為什么?
(2)理解“自豪”，思考：為什么是自豪的?
(3)抓關(guān)鍵句體會(huì)。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在一千九百多年前的西漢時(shí)代，我國就已經(jīng)有紙了。
過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!
4、討論：你認(rèn)為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里?(早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家;而且外國造紙的方法是從中國傳出去的;不斷改進(jìn)造紙技術(shù)和方法。)。
五、拓展說話。
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會(huì)中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
3、寫話練習(xí)，把自己最感動(dòng)，最想說的或很感興趣的話寫下來。