總結(jié)是我們提升自我、實現(xiàn)個人成長的重要一環(huán)。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和要點，以便更好地進行總結(jié)。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
基礎會計課程教學改革篇一
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強化學生的創(chuàng)新與實踐應用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。
基礎會計課程教學改革篇二
不少教師仍照搬高職會計專業(yè)本課程教學目標，以培養(yǎng)學生掌握會計基本核算技能為出發(fā)點，不分析非專業(yè)學生的特點，在教學時慣性地將賬務處理作為教學重點傳授給非專業(yè)學生，導致學生花費了不少的時間和精力進行做賬和做分錄的學習，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學習。非會計專業(yè)學生，在初次接觸《基礎會計》課程時，由于專業(yè)差異和對會計的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學目標給與其正確的引導。教學目標是否明確，定位是否精準，直接影響著本課程的教學效果。
（二）學生基礎薄弱、重視不夠。
同是基礎會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學生，往往非會計專業(yè)學生學習效果較會計專業(yè)學生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業(yè)學生對財務知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認為會計與其所學專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計相關工作，學而無用，從思想上就不重視本課程的學習，自然學習積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學中的安排設計，互動效果都會受到嚴重影響，從而導致教學失敗。
（三）課時緊張，缺乏后續(xù)課程支持。
非會計專業(yè)基礎會計課程大多只開設一個學期，周課時2節(jié)或4節(jié)，學期總課時32或48課時，相比較一般專業(yè)課的64課時，有限的時間里要使非專業(yè)學生對基礎會計專業(yè)術語深入理解，的確讓部分學生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設其他相關的會計類課程，致使學生學習帶著走馬觀花的想法，缺乏學習動力和后勁。以青島職業(yè)技術學院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業(yè)是48課時。后續(xù)安排相關課程的只有酒店管理專業(yè)開設了酒店財務管理和休閑管理專業(yè)開設了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導學生自身專業(yè)學習的作用發(fā)揮有限，也使基礎會計課程教學設計陷入困境。
（四）教學內(nèi)容缺乏針對性。
目前，非會計專業(yè)的基礎會計教學沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強的教學內(nèi)容,給進入高校后首次遇到會計專業(yè)知識的非專業(yè)學生不小的壓力。教師對賬戶設置、復式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細，反倒因課時有限，到了最后的報表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關財務信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學內(nèi)容安排，使得許多非會計專業(yè)學生學完本課程后認為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務信息、分析財務數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生利用會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。
（五）教學方法手段陳舊單一。
會計本身理論性較強，同時受到教師業(yè)務水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，在非會計專業(yè)本課程的教學中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎會計可利用的先進教學手段受限，不能有效充分地運用好案例教學等教學方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學方法、落后的教學手段都無利于調(diào)動學生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊伍，準確定位課程教學目標。
作為教學活動的組織設計者，教師對保證教學效果起著至關重要的作用。教師應從觀念上改變認為非會計專業(yè)的基礎會計課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風尚，從自身重視非會計專業(yè)的會計教學，同時努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學經(jīng)驗和企業(yè)研修實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新地融匯于非會計專業(yè)基礎會計教學中，研究教學、教法。學院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓投入方面，給予教師適當?shù)莫剟詈椭С?，以促進教師隊伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業(yè)的能力教育目標應包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務事項如何在會計核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計報表了解企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果等財務信息，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業(yè)基礎會計課程的教學目標。教師應深刻把握這一目標，合理設計教學，并正確引導非會計的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，讓他們認識到在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達到學以致用。
（二）提升學習興趣，實現(xiàn)快樂學習。
非專業(yè)學生對基礎會計與自身所學專業(yè)的關系認識不清，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，學生易產(chǎn)生厭學情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學生對課程建立初印象時激發(fā)他們的學習興趣就顯得非常關鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實例，談談會計工作在經(jīng)濟管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學生樹立學好本課程的信心，從而提升學生的學習興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計專業(yè)學生實訓的憑證、賬簿等實物，給非專業(yè)學生增加感性認識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計專業(yè)術語與實際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導學生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學生對專業(yè)術語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學互動中來，使學生主動從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，進入快樂學習的狀態(tài)。
（三）合理安排課時，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持。
非會計專業(yè)學生對本課程學習的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點。其中一部分學生學習情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準入的敲門磚——會計從業(yè)資格證，提升個人綜合素質(zhì)。但還有一部分學生缺乏學習興趣和動力，越深入學習越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進行同專業(yè)分層次教學，對于想學會計、學有余力的學生，可以適量增加課時，多講授會計專業(yè)知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計電算化課程等更多學習會計知識的機會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學習吃力的學生，教師則可調(diào)整教學內(nèi)容，適當減少理論學習，增加動手技能的訓練，滿足崗位認知要求。總之，教師應從“讓每一個學生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學生各取所需。
（四）整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果。
在教學內(nèi)容的'選擇上，非會計專業(yè)應區(qū)別于會計專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點，形成教學特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色的基礎上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設計與其專業(yè)相關的行業(yè)處理特色的會計教學內(nèi)容。教學側(cè)重點也不應該再放在如何進行會計核算的內(nèi)容上，而是要讓學生熟悉基礎地位的會計規(guī)范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質(zhì)，增強學生借助會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設計模塊化的教學內(nèi)容。模塊一：解析會計學基礎原理。介紹會計基本前提的工作規(guī)則后，直接進入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎的資產(chǎn)負債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學者認為非常難學的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化部分進行簡化教學，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關系。運用實務票據(jù)加操作業(yè)務案例的形式，讓學生生動形象地認識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務報表分析。首先是財務報表編制，注重資產(chǎn)負債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財務報表分析，通過報表案例展示，介紹財務報表分析的方法，引導學生對如何利用會計信息的思考。
（五）采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率。
針對非會計專業(yè)學生較為活躍，同時基礎會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進學生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學等多種行之有效的教學方法。以學生為主體，針對不同的教學內(nèi)容和知識技能點，靈活配合運用，實現(xiàn)“學教做一體化”。多樣的教學方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂效率。先進的教學設備也是保證課程教學效果的關鍵因素，利用多媒體等先進教學手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計理論、經(jīng)濟熱點融入課件，使課堂教學變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達到提高本課程教學效率和改善教學效果的目的。
基礎會計課程教學改革篇三
學習基礎會計要以教材為主認真學習每一章節(jié)的內(nèi)容。首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎課，有關的基本概念很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義。只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內(nèi)容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運用。如復式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學習時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。
學習基礎會計中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復的理論探討而形成的，回答時力求準確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預提費用”，有的學生認為“尚未發(fā)生預先提取出來，計入成本費用，在以后?段時間內(nèi)分期攤銷的費用。”這樣解釋“預提費用”有兩個錯誤：一是“尚未發(fā)生”。會計核算的基本原則之一是真實性原則，要求會計核算要以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為核算內(nèi)容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項如壞帳損失在沒有實際發(fā)生時可以預計外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是不能核算的。二是混淆了“預提費用”和“待攤費用”的概念。待攤費用是在發(fā)生一次支付款項后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預提費用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費而尚未支付的款項，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預提費用的真實含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費，應由本期負擔，但尚未支付，按照權責發(fā)生制原則預先提取計入成本費用的預用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個字在運用時雖具有的含義并不是生活當中所說的借貸，應該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作練習，培養(yǎng)動手能力。一定要認真完成布置的作業(yè)，通過練習加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業(yè)務計算,只有通過練習才能理解并掌握。
基礎會計課程教學改革篇四
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學生要求具有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調(diào)查的對象為湘南學院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調(diào)查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內(nèi)容、教學方式及教學手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況。
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數(shù)學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結(jié)果還顯示，很多學生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數(shù)學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。
2．對教學內(nèi)容、教學方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析。
1．國貿(mào)專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內(nèi)容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿(mào)專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學模式是與國貿(mào)專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結(jié)合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學校針對國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿(mào)專業(yè)的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經(jīng)濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優(yōu)化教學內(nèi)容。
會計的目標是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內(nèi)容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。
在教學內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整，筆者認為，對國貿(mào)專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿(mào)會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結(jié)合，從而形成《會計基礎》課程。其內(nèi)容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關部門和單位決策提供依據(jù)，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍。
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學習了解相關學科的內(nèi)容,才能適應知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學教現(xiàn)狀分析及改革設想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學的實證研究.當代經(jīng)濟20xx年1月（上）。
基礎會計課程教學改革篇五
為了更好的解析基礎會計教學改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學校里,基礎會計受到了廣泛的關注,一些校方甚至對非會計專業(yè)的班級開設這門課程,其重要性與實用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學氣氛來講,基礎會計課堂普遍十分沉悶,學生帶入感很低,盡管會計教師聲情并茂的為大家講解會計知識,但學生們給予的反應卻很被動,甚至令教師很那判斷當前這部分知識學生們有沒有聽懂,而且學生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計是一門嚴謹、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導致了學生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實用角度讓學生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學生們的學習興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
1.2教學存在不足。
長期以來,基礎會計教學的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關。教材的相對落后導致了涵蓋面低,與實際會計工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎會計》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項制度的解析,這樣的知識很難讓學生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時,也增加了學生對會計行業(yè)的認知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎之上,如果不能使學生形成興趣,那么學習效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎會計》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務知識不夠全面,都是一些復雜的理論,很難找到具有實踐價值的內(nèi)容。當今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會計從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗豐富的會計師,而當前中職教育顯然無法為會計職業(yè)化鋪平道路、打好基礎,難以適應市場需求。教材中的技能訓練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學生們運用古老的方法來實踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀,全球都進入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學生了解傳統(tǒng)會計學,而不結(jié)合“會計電算化”來授課,那么該課程的價值便大打折扣。
2.1提倡個性化教學。
傳統(tǒng)的教學方式越來越不適合當下學生思維,所以在基礎會計課堂引入個性化教學勢在必行。單純對會計知識以及一系列問題進行講解很難讓人覺得印象深刻,在個性化教學的氣氛中,可以為問題營造出真實的情境,增強學生的代入感和認知能力,觸發(fā)學生思考的積極性。舉一個例子,針對“賬戶格式”這一問題進行講解時,可以為學生模擬一個公司,讓學生去扮演公司中的“職員、會計師”,給予他們虛擬的資金,設立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務更為清晰,教師作為“公司負責人”在課堂上向“會計師”們提問,本公司這一周的支出和進賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強學生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個例子,講授“會計平衡等式”這一課題時,以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負債以及所有者權益分別為多少,你們認為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式,給予每個人發(fā)言的權利,從而改善基礎會計課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學們不是在回答問題,而是在會議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學們完善的知識。只有讓同學們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學習以及學習的`主動性,大家對于基礎會計課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個性化教學是改革的關鍵所在。
2.2以學生為根本。
由于中職生離開義務教育階段的時間還很短,對于職業(yè)教育需要一定適應時間,為了讓學生們快速進入角色,針對教學方法的改革應該以人為本,推陳出新,把學生放在首要位置,分析學生心理,尊重學生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動學生的學習情緒,應當讓改革著眼于具體的教學方法,增強學生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學生們能夠充分理解教材,加快建設學生們的職業(yè)教育認知程度,在基礎會計教學過程中,充分讓理論知識與實際應用相結(jié)合。
2.3采用實物教學。
接觸職業(yè)教育時間較短的中職生,很難對基礎會計的教學內(nèi)容形成系統(tǒng)認識。為此,想要加強學生對基礎會計的應用能力,就必須讓基礎會計教學有一個實質(zhì)形態(tài),讓學生們覺得會計學與自己的生活息息相關,讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。舉例說明,在講解“會計憑證、報表、賬簿”時,可以讓學生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項目明細等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實物來代替抽象的理論講解,讓學生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學生們從中獲得知識,并且認為基礎會計源于生活,它與自己的生活息息相關,充滿實用性。除此以外,用實物教學的方法還可以培養(yǎng)學生們的“感覺”,讓他們了解會計學,熟悉基礎會計知識,甚至找到做會計師的感覺。
我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的同時,也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎會計教學改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學習氣氛,讓學生們在學到知識的同時,提高實踐能力,使教學變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實。
基礎會計課程教學改革篇六
［摘要］高校物流管理概論是一項基礎課程，兼具理論性和實踐性，運用項目教學法開展教學，可以強化教學實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐應用能力。文章圍繞教學實踐，提出物流管理概論課程教師要創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，不斷調(diào)整課程體系，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學目標，切實提升高校物流管理概論課程教學總體水平。
［關鍵詞］本科教學;物流管理概論;項目教學法;教學創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟體系不斷完善，電子商務產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機。通過項目教學法提升教學總體水平，是物流管理課程教學改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，為學生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標［1］。物流管理概論是基礎性課程，與項目教學法結(jié)合，可以有效提升教學實效性。
基礎會計課程教學改革篇七
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構(gòu)理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉?，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結(jié)合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結(jié)性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結(jié)果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結(jié)束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調(diào)動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
參考文獻。
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[2]雷抗.項目教學法在《電子商務網(wǎng)站建設》教學中的運用[j].時代教育,(10).
基礎會計課程教學改革篇八
通過基礎會計課程設計學習，嚴格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策，在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的基礎會計課程設計學習心得，歡迎大家閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不培訓班學習心得體會知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠遠沒有達到工作的要求的，實際的工作遠比想象中的要細致得多復雜得多，這時才真正領悟到“活到老學到老”的含義。實際的工作能力是書本。
范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實際工作來積累與強化。
會計學作為為一門與實際工作結(jié)合緊密的學科，實習是檢驗學校里的教學成果的最好的試金石。學校中所有學到的知識都要轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才真正做到了學有所用。從這個層銀行工作心得體會面上來看，我們的會計教育和實踐是有一段距離的。會計是一門實踐性很強的學科，會計需要理論的指導，但是會計的發(fā)展是在實踐中來完成的。所以，我們的會計教育應當與實踐結(jié)合起來，采用理論與實際相結(jié)合的辦學模式，具體說就是要處理師德。
好“三個關系”：即課堂教育與社會實踐的關系，以課堂為主題，通過實踐將理論深化;假期實踐與平時實踐的關系，以假期實踐為主要時間段;社會實踐廣度與深度的關系，力求實踐內(nèi)容與實踐規(guī)模同步調(diào)進展。我非常希望學校能加強實際的工作與黨校學習心得理論教學之間的緊密結(jié)合程度，實踐可以非常好的提高學生學習的積極性和教學的針對性，對我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實際工作是非常有好處的。
導的工作作風的改變;其二，員工在工作時間約束的加強。我認為，聯(lián)歡會雖不是慶功會，但也應該是在不發(fā)展觀心得體會影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯(lián)歡會而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時間，應主要處理公事，如有特殊情況，可請假專心處理私事，而不應該占用較長的工作時間、利用公共設施處理私事。這是我的一些個人的學習教師法心得體會看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業(yè)越來越好。
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)f變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
基礎會計課程教學改革篇九
目前高職院校為了適應市場要求進行了全方位的教學改革，教學做一體化、項目教學的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學模式——根據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學。但是依然存在很大的問題。
一、高職計算機基礎項目教學現(xiàn)狀與存在的問題分析。
《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內(nèi)容主要有計算機基礎知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務來完成。存在的問題如下：
1.1教學硬件設施不完整本課程教學計劃是理論與實踐相結(jié)合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓室，在實訓室里演示安裝的整個過程。但是，大多數(shù)院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機機房給學生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學習這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學生為主體的教學。
1.2項目課程教學在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學生為主體”計算機基礎課程全部采用多媒體、教學做一體化的方式進行教學。在計算機機房每個老師的服務機上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學生的電腦，對于這樣一門基礎課課程，講授教學法仍是本課程教學的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學生練習項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習計算機的組織者、引導者和合作者。比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目分為六個任務完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務是嚴格按照教學計劃每一節(jié)課來完成。在教學過程中，教師每節(jié)課控制學生電腦分別演示任務制作過程，學生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務。在整個教學過程中通過完成項目的任務學生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現(xiàn)學生為主體的教學，學生喪失了主動學習、主動探究、合作學習的能力。
二、怎樣建構(gòu)“以學生為主體”的計算機教學方式。
2.1創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目，首先了解教學目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進行長文檔的'編輯和排版。教學過程：分析項目，進行情景體驗；學生分組，進行合作探究；完成任務，學生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學習的本領和科學的思維方法，引導學生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生參與教學，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
2.2幫助學生明確學習目標在計算機教學中鼓勵學生自主學習、探究、制定計劃、提前完成任務。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谟嬎銠C基礎的教學中，我們應該把時間留給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學生學習的主動性。比如：在新學期第一節(jié)課，我們就把這個學期計算機的教學計劃、課時都告訴學生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學習，讓每個學生都參與到課堂的每一個內(nèi)容，每節(jié)課讓學生提前預習下節(jié)課所學內(nèi)容，如有提前完成任務的同學，可以提前學習完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵學生自己制定學習計劃并監(jiān)督完成。
三、結(jié)束語。
本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養(yǎng)適應鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學期教學計劃進行了多次的修改，在教學中引導學生獨立思考和合作學習解決問題，培養(yǎng)學生自主學習探究的意識，解決問題的能力。
參考文獻。
[1]焦虹白蕾全國高等院校計算機基礎教育研究會會[c]北京清華大學出版社，2010（87）。
[2]王木子，趙欣.論教學方法及其選擇[j].宜春學院學報，，12(31).
基礎會計課程教學改革篇十
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力。
一、本課程目前的教學內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側(cè)重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內(nèi)容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設。現(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊。
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結(jié)構(gòu)化程序設計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內(nèi)容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內(nèi)外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學。
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結(jié)合教學內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果。
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結(jié)論。
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內(nèi)容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,,28(4):5-9.
基礎會計課程教學改革篇十一
興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種積極認識或意識傾向，當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學習，積極主動獲取知識。但在課堂上學生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學習興趣的激發(fā)：
在學生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學生明白這門課程設立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學習有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術上的問題。這樣以來學生就會意識到這門專業(yè)基礎課程的重要性，從而在學生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學生學習的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機械、機電設備中的動作、工作原理，讓學生找到其存在和應用了那些平面機構(gòu)，進一步增強學生的學習興趣;通過實例來提出問題，讓學生思考，討論，最后教師進行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運動機構(gòu)時，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導式歸納總結(jié)：為了適應人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，所以放映機采用四槽槽輪機構(gòu)，當傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學生的學習興趣和學習積極性，而且還拓展了學生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學習專業(yè)課程的過程中應不時地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就機械設計基礎而言，以培養(yǎng)學生綜合設計能力為最終目標，以學生能應用所學知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設計理論和設計方法，以基本知識、原理部分作為基礎，發(fā)展平臺，注重設計與制造有機結(jié)合、機電液有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學及實踐教學過程中，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機構(gòu)及裝置設計為先進的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設計;帶動學生一起分析如何實現(xiàn)機構(gòu)及零部件的優(yōu)化設計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設計，創(chuàng)新設計，分析新的設計會帶來機械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生做課程設計時，讓學生利用所學基本原理對日常生活中的機器、裝置的原理進行分析，通過文獻查閱，加以改進，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，讓學生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學生認識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設計實踐活動來提高學生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務讓學生自己去按所學的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設計方案來。教學效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結(jié)合本課程的教學內(nèi)容開展機械設計競賽、鼓勵并指導學生參加全國的創(chuàng)新設計大賽。這樣以來學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學方法。
從機械設計基礎的課程設置模塊來看，公差與配合、理論力學及材料力學、機械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強的知識內(nèi)容，而機械設計則是研究機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。機械設計部分的特點在于各章內(nèi)容看似相互沒有關聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運用機械原理方法、理論及材料力學知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設計出一個完整的機械裝備。如果在給學生講解理論知識的時候，能將其對應的機械零部件的設計、機器設備中標準件的選擇和應用，讓學生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學生機械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設計能力為目標，以設計為主線，建立理論教學和實踐教學為主體的新教學模式。
該教學模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學模式提倡學生帶著問題學習的理念，突出以學生為主體的教育模式，以工程設計實例為載體，貫穿教學過程始終，體現(xiàn)學習、設計、再學習、再設計的循環(huán)漸進的學習過程。在機械設計基礎課程教學中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強對機構(gòu)及機器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的設計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學的第一課堂與實踐教學的第二課堂有機結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學習、設計實踐、實驗三維一體的學習氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設計能力強的實用性、技能型機械工程專業(yè)復合型人才。
3小結(jié)。
通過對機械設計基礎課程的現(xiàn)狀及教學中存在的問題分析，提出了幾種課程教學模式的探討：從學生學習興趣的激發(fā)、教學方法的改革以及在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學實踐表明，這些教學舉措在激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學方法同該門基礎課程教學模式結(jié)合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，學生的思維方式和學習模式將得到進一步鞏固和實踐，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領域的綜合的設計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力奠定基礎。
基礎會計課程教學改革篇十二
20xx年基礎會計課程設計學習，經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習，在長方形的心得范文。下面是本站小編為大家收集整理的20xx年基礎會計課程設計學習心得范文，歡迎大家閱讀。
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)f變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結(jié)合起來學習，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。
死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質(zhì)。所謂活學活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南。《會計基礎工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
大一暑假，在學校的安排下，我們自學了《會計學基礎》這門課，通過這次學習，使我對會計學有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習基礎會計學，也不是件容易的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學校要求將學習的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關資料，就這樣一點一點琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當時人家還沒有開課，學校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學生中午放學的時候?qū)ｉT找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學的幫助下還是圓滿的完成了任務。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當你成功的時候就越是開心。
感謝鎬京學院給了我們這次學習的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
基礎會計課程教學改革篇十三
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學模式、學習方式、師生關系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡培養(yǎng)適應信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學習者可以用電腦、手機、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學習資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學習的平臺上隨時隨地進行學習與交流。這種開放式的學習環(huán)境使學習不再拘限于課堂，學習時間與學習進度可以由學生自主掌握，教師只需創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境，引導學生利用網(wǎng)絡進行自主探究學習。由于網(wǎng)絡信息資源十分豐富，學生往往會受到一些與學習無關的信息干擾，容易在網(wǎng)絡中迷失方向，因而學習效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論和布魯姆的掌握學習理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡環(huán)境下適合高職學生自主學習的教學模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡自主學習模式的教學設計遵循了以學習者為中心的教學思想，突出了學習者認知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習促進者，充分運用信息技術創(chuàng)設了適合學習者心理特點的網(wǎng)絡化的學習情境，給予了學習者自主學習的選擇權，利用網(wǎng)絡信息資源促使學習者主動參與學習，利用網(wǎng)絡平臺引導學習者積極進行交流互動、開展協(xié)作學習，從學習內(nèi)容、時間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學習的全過程進行了引導、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學習的有效性。
2基于網(wǎng)絡自主學習的管理會計教學模式應用實例。
管理會計是會計、財務管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學為例，談談基于網(wǎng)絡自主學習的教學模式的具體實施方法。
2.1教學分析。
2.1.1學習目標分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學習須緊跟市場，以就業(yè)為導向，淡化理論學習，重視技術方法的應用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學習的目的是為學生從事會計管理工作提供基礎知識，培養(yǎng)學生運用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預測、成本預測、利潤預測、資金預測、長短期決策、全面預算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學單元的學習目標，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運用本量利分析技術為企業(yè)的經(jīng)營預測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學對象的基礎、經(jīng)驗與困難情況確定教學的重點與難點，重視綜合應用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學情分析。
高職院校的學生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎較差。學生普遍缺乏學習動機和興趣，沒有良好的學習習慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機網(wǎng)絡的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學設計應充分運用網(wǎng)絡信息技術調(diào)動學生的學習興趣，并為學生的自主學習提供正確的引導與技術方面的支持。
2.2教學實施的基礎。
針對高職學生習慣于被動學習的特點，教師需要做好以下準備：選擇一個便于學習交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學習交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學習過程中的自測與期末考試。學生需準備智能手機或ipad、筆記本電腦等移動學習工具。
2.3課外學習。
教師提前在學習的平臺上發(fā)布學習的任務單，明確學習的目標、內(nèi)容、重點與難點及學習方法與建議，并提供相應的學習資源。學生用手機或電腦進入學習網(wǎng)站，在任務單的指引下自主學習并在學習交互平臺上討論交流。教師可要求學生提交學習過程的記錄、學習成果的報告或安排在線小測試，為高效教學奠定基礎。
2.4課堂教學。
2.4.1導入環(huán)節(jié)。
教師應圍繞學習主題精心設計能激發(fā)學習興趣和動機的活動情景，巧妙地提出問題，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當老板？你打算進駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務量要達到多少才能保本？業(yè)務量達到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標？”通過這一串學生感興趣的問題，一步步引出教學內(nèi)容，讓學生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學習情境的創(chuàng)設對實現(xiàn)教學的目標非常重要。教師可以充分應用信息技術，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學生的手機變成學習工具，激發(fā)學生探索學習的熱情，將學生吸引到學習中來。
2.4.2布置任務環(huán)節(jié)。
學生的學習欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教師依據(jù)教學內(nèi)容可提出學習任務，即確定模擬公司的具體業(yè)務；分析銷售、利潤、成本的關系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進行盈虧平衡分析和目標利潤分析。教師可以告知學生具體的考評標準，怎樣獲取完成任務所需的資源，甚至可以給學生提供一個參考案例，讓學生能快速有效的完成任務。
2.4.3任務實施環(huán)節(jié)。
教師應引導學生圍繞需要完成的任務展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標營業(yè)額需要達到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導學生找到正確的'思路，鼓勵學生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學習工具和學習資源去尋求問題的答案。在實施任務的過程中，學生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準確？學生通常先在團隊內(nèi)部進行交流，然后通過qq、微信或世界大學城教研室等平臺與其他學生或老師進行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進了學習，又鍛煉了學生的表達能力以及與人溝通的能力。各團隊團結(jié)協(xié)作，取長補短，集思廣益，能更快、更好的完成任務。需要注意的是，為滿足學生探索的需要，教師要給學生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡自主學習的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，并在引導下利用網(wǎng)絡資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團隊經(jīng)過學習、探索、交流并達成共識，每個團隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團隊選派代表匯報任務完成的情況。由于各個團隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學生將成果制作成ppt進行匯報，效果將會更好。教師可引導學生比較各個團隊的異同點，組織學生討論，針對各團隊的成果提出適當?shù)慕ㄗh，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學習成果。成果展示能讓學生獲得成就感，是學生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團隊風采，另一方面相互交流學習，強化了知識與技能。
2.4.5學習評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡自主學習的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學習的全方位、全過程實施評價，讓學習者正確認識自己的學習行為。學生登錄學習網(wǎng)站瀏覽教學資源會留下訪問記錄，在學習交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學生對知識理解的程度，在學習空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學生完成任務的參與度，學習成果的展示、在線自測以及學習總結(jié)情況等都可作為評價依據(jù)。評價標準必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學習者的行為是否達到教學的目標要求。評價方式應采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價體系，對學習者的學習過程、學習成果及表現(xiàn)出的自主學習能力，合作學習能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學習的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準確地反映出學習的效果，又要讓學生樂意實施，不感到壓力，從而達到激發(fā)學習積極性和提高學習參與度的目的。
3結(jié)語。
教學實踐證明，基于網(wǎng)絡自主學習的模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，在調(diào)動學習積極性和主動性、增強學習能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準的作品；信息技術、信息化資源、手段與工具的充分運用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，促進其泛在學習、自主學習與主動學習，從而打造出高效的課堂。
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基礎會計課程教學改革篇十四
《微觀經(jīng)濟學》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎課和必修課，具有很強的理論性和應用性，其教學效果直接影響學校對商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對培養(yǎng)應用型人才的民辦大學的服務定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應用，突出案例教學、小組學習、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強理論與實踐知識的融合，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的自主學習能力。
《微觀經(jīng)濟學》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數(shù)理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高學生的上課自主能動性及積極性，使學生在有限的課時中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟學相關理論清晰、明確的掌握并運用于實際就顯得至關重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。
基礎會計課程教學改革篇一
在傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)本科教育模式下，學生學習的主動性和積極性得不到有效調(diào)動，灌輸式的教學形式貫穿于教育的全過程。部分老師在教學實踐中過于注重學生應試成績的提升，忽視能力的培養(yǎng)。尤其對于大學生來說，在學習物流管理概論知識的過程中，管理思維的培養(yǎng)是十分重要的。良好的管理思維能力也會使學生在以后的學習過程中受益，但是，老師對此并不重視，相反，把物流管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冏非髴嚦煽兒徒虒W進度的程式化教學［2］。項目教學法的應用，在一定程度上改變了這種傳統(tǒng)的物流管理概論教學觀念，使學生充分地參與到了教學過程中，培養(yǎng)和鍛煉了學生的物流管理思維能力，這對提高教學質(zhì)量具有十分積極的作用。
1.2強化學生的創(chuàng)新與實踐應用能力。
隨著素質(zhì)教育的觀念逐漸深入人心，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也成為教育的主旋律，物流管理概論課程教學過程中同樣也不例外。一直以來，部分高校物流管理專業(yè)教師都將教學的重點放在學生應試能力和考試技巧的提升方面，對于學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的'培養(yǎng)并未給予足夠的重視。長此以往，將會對學生以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生一定的不利影響。項目教學法在教學中的應用，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)教學模式存在的缺陷和弊端。因為項目教學法并沒有準確的答案，學生在解決項目難題的過程中，就會充分調(diào)動自己的思維，積極尋找解決問題的有效途徑，而這種方式恰恰就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要方法，通過這樣的訓練，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力都會相應地提升。
基礎會計課程教學改革篇二
不少教師仍照搬高職會計專業(yè)本課程教學目標，以培養(yǎng)學生掌握會計基本核算技能為出發(fā)點，不分析非專業(yè)學生的特點，在教學時慣性地將賬務處理作為教學重點傳授給非專業(yè)學生，導致學生花費了不少的時間和精力進行做賬和做分錄的學習，最終卻因難度大、興趣衰減而收效甚微，甚至放棄學習。非會計專業(yè)學生，在初次接觸《基礎會計》課程時，由于專業(yè)差異和對會計的不了解，急需專業(yè)教師有明確的教學目標給與其正確的引導。教學目標是否明確，定位是否精準，直接影響著本課程的教學效果。
（二）學生基礎薄弱、重視不夠。
同是基礎會計課程，同樣的教師，同樣零起點的學生，往往非會計專業(yè)學生學習效果較會計專業(yè)學生有較大差異，其中原因，值得深思。非會計專業(yè)學生對財務知識、會計信息知之甚少，甚至主觀認為會計與其所學專業(yè)并無聯(lián)系，以后也不會從事會計相關工作，學而無用，從思想上就不重視本課程的學習，自然學習積極性也不高。如若對這種現(xiàn)狀聽之任之，教師在教學中的安排設計，互動效果都會受到嚴重影響，從而導致教學失敗。
（三）課時緊張，缺乏后續(xù)課程支持。
非會計專業(yè)基礎會計課程大多只開設一個學期，周課時2節(jié)或4節(jié)，學期總課時32或48課時，相比較一般專業(yè)課的64課時，有限的時間里要使非專業(yè)學生對基礎會計專業(yè)術語深入理解，的確讓部分學生感覺吃力。而且很多專業(yè)后續(xù)基本不再開設其他相關的會計類課程，致使學生學習帶著走馬觀花的想法，缺乏學習動力和后勁。以青島職業(yè)技術學院為例，上述提及的專業(yè)，大多是32課時，只有市場營銷等個別專業(yè)是48課時。后續(xù)安排相關課程的只有酒店管理專業(yè)開設了酒店財務管理和休閑管理專業(yè)開設了會計報表分析。課時緊張、課程孤立的局面，讓會計思維指導學生自身專業(yè)學習的作用發(fā)揮有限，也使基礎會計課程教學設計陷入困境。
（四）教學內(nèi)容缺乏針對性。
目前，非會計專業(yè)的基礎會計教學沒有結(jié)合到各專業(yè)特色，教師對非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色等缺乏必要的了解，選用的會計入門教材和會計專業(yè)的入門教材基本一致，所以安排的教學內(nèi)容也大體一樣。專業(yè)覆蓋面大、理論性較強的教學內(nèi)容,給進入高校后首次遇到會計專業(yè)知識的非專業(yè)學生不小的壓力。教師對賬戶設置、復式記賬、分錄處理、憑證賬簿等內(nèi)容講解過細，反倒因課時有限，到了最后的報表環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，有關財務信息分析內(nèi)容根本不提。缺乏針對性的教學內(nèi)容安排，使得許多非會計專業(yè)學生學完本課程后認為會計就是編會計分錄，忽略了閱讀財務信息、分析財務數(shù)據(jù)等內(nèi)容，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生利用會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。
（五）教學方法手段陳舊單一。
會計本身理論性較強，同時受到教師業(yè)務水平高低的制約，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學方法，在非會計專業(yè)本課程的教學中還屢見不鮮。加之在有限的多媒體教室資源分配中，屬于公共專業(yè)課的基礎會計可利用的先進教學手段受限，不能有效充分地運用好案例教學等教學方法，極易出現(xiàn)以黑板和粉筆為載體、以書本為中心的"滿堂灌"局面。單一的教學方法、落后的教學手段都無利于調(diào)動學生對會計問題思考的積極性和主動性,更不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)開拓精神和創(chuàng)新精神。
（一）優(yōu)化教師隊伍，準確定位課程教學目標。
作為教學活動的組織設計者，教師對保證教學效果起著至關重要的作用。教師應從觀念上改變認為非會計專業(yè)的基礎會計課程不是其專業(yè)主干課，隨便上上就行的想法。端正教學態(tài)度，樹立愛崗敬業(yè)的師德風尚，從自身重視非會計專業(yè)的會計教學，同時努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，研究所教專業(yè)人才培養(yǎng)方案和專業(yè)特色，將教學經(jīng)驗和企業(yè)研修實踐經(jīng)驗，創(chuàng)新地融匯于非會計專業(yè)基礎會計教學中，研究教學、教法。學院可以從開展優(yōu)秀課競賽和師資培訓投入方面，給予教師適當?shù)莫剟詈椭С?，以促進教師隊伍素質(zhì)的提高。高職是以能力為本位的教育，非會計專業(yè)的能力教育目標應包括：1.理解本專業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務事項如何在會計核算中表現(xiàn)。2.能通過閱讀會計報表了解企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果等財務信息，對企業(yè)經(jīng)濟活動狀況有一定的評價分析能力。這也就指明了非會計專業(yè)基礎會計課程的教學目標。教師應深刻把握這一目標，合理設計教學，并正確引導非會計的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生，讓他們認識到在實際工作中他們不需要生產(chǎn)會計信息，而是作為會計信息的使用者，需要具備分析和利用會計信息的能力，提高自身綜合素質(zhì)，達到學以致用。
（二）提升學習興趣，實現(xiàn)快樂學習。
非專業(yè)學生對基礎會計與自身所學專業(yè)的關系認識不清，對課程認同度低，加之入門原理比較枯燥，學生易產(chǎn)生厭學情緒。興趣是最好的老師，如何抓住最佳時機，在學生對課程建立初印象時激發(fā)他們的學習興趣就顯得非常關鍵。把握好第一次課，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，身邊優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)者實例，談談會計工作在經(jīng)濟管理活動中的重要作用，介紹不同工作崗位往屆非會計專業(yè)畢業(yè)生的成功案例，幫助學生樹立學好本課程的信心，從而提升學生的學習興趣。接下來，教師還可以拿往屆會計專業(yè)學生實訓的憑證、賬簿等實物，給非專業(yè)學生增加感性認識。并采用聯(lián)想啟發(fā)的方式將會計專業(yè)術語與實際生活聯(lián)系起來，深入淺出地引導學生入門。如講到企業(yè)固定資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭的房屋、家具、家電；講到無形資產(chǎn)，就可以聯(lián)系家庭成員的學歷、絕活兒；講到原材料，就可以聯(lián)系維持家庭生活的柴米油鹽學生對專業(yè)術語產(chǎn)生了親近感，自然就更容易參與到教學互動中來，使學生主動從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，進入快樂學習的狀態(tài)。
（三）合理安排課時，因材施教，建立后續(xù)課程有效支持。
非會計專業(yè)學生對本課程學習的興趣、需求逐漸表現(xiàn)出多樣化的特點。其中一部分學生學習情緒高漲，理解力好，甚至想通過努力考取會計崗位準入的敲門磚——會計從業(yè)資格證，提升個人綜合素質(zhì)。但還有一部分學生缺乏學習興趣和動力，越深入學習越覺得困難。最終出現(xiàn)一些人“吃不飽”，而另一些人又“吃不了”的局面。最好的辦法是因材施教，進行同專業(yè)分層次教學，對于想學會計、學有余力的學生，可以適量增加課時，多講授會計專業(yè)知識，同時利用課余時間提供給他們選修財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程、會計電算化課程等更多學習會計知識的機會，建立后續(xù)課程有效的支持，給他們創(chuàng)造取得第二專業(yè)職業(yè)資格證書的條件。對理解力有限、學習吃力的學生，教師則可調(diào)整教學內(nèi)容，適當減少理論學習，增加動手技能的訓練，滿足崗位認知要求。總之，教師應從“讓每一個學生都得到發(fā)展”的理念出發(fā)，合理安排，使學生各取所需。
（四）整合教學內(nèi)容，優(yōu)化教學效果。
在教學內(nèi)容的'選擇上，非會計專業(yè)應區(qū)別于會計專業(yè)，結(jié)合自己專業(yè)的特點，形成教學特色。會計教師在了解物流管理、酒店管理等非會計專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)特色的基礎上，針對專業(yè)需求，合理地整合添加設計與其專業(yè)相關的行業(yè)處理特色的會計教學內(nèi)容。教學側(cè)重點也不應該再放在如何進行會計核算的內(nèi)容上，而是要讓學生熟悉基礎地位的會計規(guī)范，著重分析會計報表反映的信息，理解會計工作的本質(zhì)，增強學生借助會計信息來分析本專業(yè)相關問題的能力。嘗試打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu)，設計模塊化的教學內(nèi)容。模塊一：解析會計學基礎原理。介紹會計基本前提的工作規(guī)則后，直接進入六大會計要素，解釋各要素間的勾稽關系，引出兩大會計等式，提前引入以六大要素為基礎的資產(chǎn)負債表、利潤表。模塊二：簡要掌握借貸記賬法。借貸記賬法是全世界通用的記賬方法，要理解會計實務，必須明白借貸記賬法。本著“夠用”原則，將初學者認為非常難學的借貸符號結(jié)合不同會計科目的變化部分進行簡化教學，圍繞籌資、采購、生產(chǎn)、銷售、利潤的形成和分配等環(huán)節(jié)做基本的業(yè)務介紹。模塊三：憑證、賬簿技能模塊。讓學生著重理解憑證、賬簿的處理流程，以及其與報表編制之間的關系。運用實務票據(jù)加操作業(yè)務案例的形式，讓學生生動形象地認識會計崗位實操技巧。模塊四：把握財務報表分析。首先是財務報表編制，注重資產(chǎn)負債表、利潤表主表結(jié)構(gòu)的把握；其次是財務報表分析，通過報表案例展示，介紹財務報表分析的方法，引導學生對如何利用會計信息的思考。
（五）采用多樣化教學手段和方法，提高教學效率。
針對非會計專業(yè)學生較為活躍，同時基礎會計課程既有原理方法又有實操分析的特點，要促進學生理論水平、操作技能、綜合能力等多方面的培養(yǎng)提高，教師可靈活采用案例教學、聯(lián)想啟發(fā)、互動討論、情境教學等多種行之有效的教學方法。以學生為主體，針對不同的教學內(nèi)容和知識技能點，靈活配合運用，實現(xiàn)“學教做一體化”。多樣的教學方法可以有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生學習興趣和課堂效率。先進的教學設備也是保證課程教學效果的關鍵因素，利用多媒體等先進教學手段，圖文并茂，高效、快速的展示案例資料，憑證、賬簿實物，報表信息數(shù)據(jù)，把抽象的會計理論、經(jīng)濟熱點融入課件，使課堂教學變得直觀易理解，確保課堂信息量的充實，最終達到提高本課程教學效率和改善教學效果的目的。
基礎會計課程教學改革篇三
學習基礎會計要以教材為主認真學習每一章節(jié)的內(nèi)容。首先，要了解教材的總體結(jié)構(gòu)。其次，要準確地理解基本概念，掌握基本原理和原則。本課作為一門專業(yè)基礎課，有關的基本概念很多，對于這些概念一定要準確地理解其含義。只有基本概念把握準確了，才能夠更好地理解和掌握其他相關內(nèi)容。
對于基本原理、原則和基本公式、固定名詞，一方面要掌握其內(nèi)容，另一方面要能夠靈活運用。如復式記賬原理、借貸記賬法的記賬規(guī)則、“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計恒等式等，在編制會計分錄和試算平衡表以及編制會計報表等業(yè)務中都有體現(xiàn)。
如借貸記賬法的記賬規(guī)則是“有借必有貸，借貸必相等”，在學習時不僅要了解其規(guī)則，同時還要了解為什么會出現(xiàn)此規(guī)則，此規(guī)則在具體操作中如何運用。
學習基礎會計中名詞解釋主要是解釋一些基本概念的含義，大多數(shù)的概念都是經(jīng)過了反復的理論探討而形成的，回答時力求準確，不能望文生義和似是而非。例如名詞“預提費用”，有的學生認為“尚未發(fā)生預先提取出來，計入成本費用，在以后?段時間內(nèi)分期攤銷的費用。”這樣解釋“預提費用”有兩個錯誤：一是“尚未發(fā)生”。會計核算的基本原則之一是真實性原則，要求會計核算要以實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為核算內(nèi)容，既然“尚未發(fā)生”，也就不需要核算。除了一些特殊事項如壞帳損失在沒有實際發(fā)生時可以預計外，對尚未發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是不能核算的。二是混淆了“預提費用”和“待攤費用”的概念。待攤費用是在發(fā)生一次支付款項后，按其受益期在本期和以后各期分期攤銷，而預提費用則是已經(jīng)發(fā)生了耗費而尚未支付的款項，因此不存在對這筆支出的分期攤銷問題。預提費用的真實含義是本期已經(jīng)發(fā)生了耗費，應由本期負擔，但尚未支付，按照權責發(fā)生制原則預先提取計入成本費用的預用。
在名詞解釋中較有代表性的另一個問題是望文生義，沒有很好地理解其含義。例如“借”和“貸”，這兩個字在運用時雖具有的含義并不是生活當中所說的借貸，應該全面理解，不能望文生義。
理論聯(lián)系實際，加強操作練習。由于本課程的實踐性較強，而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握。因此，在學習中一定要注重理論聯(lián)系實際，同時加強操作練習，培養(yǎng)動手能力。一定要認真完成布置的作業(yè)，通過練習加深對基本原理和基本方法的理解和掌握，否則就很可能出現(xiàn)看書時好象是懂了，但一做題就不會的情況。
完成一定量的作業(yè)習是學好本門課程的關鍵，因為基礎會計涉及到大量的業(yè)務計算,只有通過練習才能理解并掌握。
基礎會計課程教學改革篇四
隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對管理人員的素質(zhì)要求越來越高，讀懂會計報表、根據(jù)會計信息進行決策是對管理人員的基本要求。就此，我國將會計學列為市場營銷、國際貿(mào)易、工商管理等非會計管理專業(yè)的一門必修課。對于國貿(mào)專業(yè)學生來說,其培養(yǎng)目標與會計專業(yè)學生是不同的。國貿(mào)專業(yè)的學生要求具有對國際經(jīng)濟與貿(mào)易理論分析和實務操作的基本能力，會計專業(yè)的學生則要求具有分析和解決會計理論與實務問題的基本能力。由此可以看出國貿(mào)專業(yè)學生將來的工作重點放在對外貿(mào)易業(yè)務上，因此對其開設會計學課程的目的應該是“懂會計”，運用會計信息為其專業(yè)服務,而非“做會計”。即會計學課程是一門專業(yè)基礎課，通過教學要使學生能站在會計信息使用者的角度掌握會計學的基本理論，了解會計核算方法，了解會計信息的編報，能解讀有關財務報表，建立會計為管理決策提供信息的理念，具備應用會計信息進行分析和決策的能力。
（一）調(diào)查問卷的基本情況。
本文借助于問卷調(diào)查，探討了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)會計學課程的教學改革問題。調(diào)查的對象為湘南學院經(jīng)濟管理系國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生及教師。問卷的內(nèi)容分為兩部分：一是調(diào)查學生對會計學課程的興趣及學習目的；二是調(diào)查學生對會計學課程的教學滿意程度，如教學內(nèi)容、教學方式及教學手段滿意度。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份，回收169份，回收率84.5%。
（二）調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計情況。
從表1的結(jié)果顯示:大多數(shù)學生在學習這門課程之前是不了解會計學的，但并不影響大多數(shù)學生對會計學這門課程的興趣,也認為很有必要開設該課程。結(jié)果還顯示，很多學生不了解國貿(mào)專業(yè)與會計學的關系，因此，這就要求應課教師掌握國貿(mào)專業(yè)的一些學科知識，并在開始時，介紹一些國貿(mào)專業(yè)與會計學之間的聯(lián)系，讓他們知道會計學的重要性。大多數(shù)學生不想成為會計從業(yè)人員，這與對國貿(mào)專業(yè)的培養(yǎng)目標相一致。
2．對教學內(nèi)容、教學方法及手段的調(diào)查統(tǒng)計情況。從表2的結(jié)果顯示:對國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學方法不夠豐富，教學手段比較傳統(tǒng)。但學生更多喜歡案例教學，喜歡老師與學生互動，喜歡現(xiàn)代化的教學手段，這可能也是影響學生對教學內(nèi)容不滿意的原因之一。
（三）教學中存在的問題分析。
1．國貿(mào)專業(yè)學生對會計學課程的興趣程度。從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果看，大部分學生對會計學課程是感興趣的，仍然有高達17%的同學學習興趣不高，他們認為：我學的是國貿(mào)專業(yè)，將來不做會計，“我為什么要學習會計?”、“學習會計這門課有什么好處?”、“學習會計可解決什么問題?”等諸如此類的問題。
2．教學目的不明確，教學內(nèi)容不合理。目前會計教師對國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學目的認識模糊，對會計知識與國貿(mào)專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系也認識不清，以至于教學內(nèi)容安排也不合理，他們認為，只需要像教授會計專業(yè)學生那樣，從會計的設置會計科目和賬戶，復式記賬，再到如何登記賬簿，如何編制財務報告等。像這些抽象概念、復雜的帳戶對應關系容易引起國貿(mào)專業(yè)學生的抵觸情緒。將大量的時間與精力花在了如何“做會計”上，而財務報告這一部分內(nèi)容所用的時間有限，也沒報表分析的內(nèi)容。由于國貿(mào)專業(yè)學生是會計息的使用者，而非生產(chǎn)者。因此，這種教學模式是與國貿(mào)專業(yè)學生對會計知識的需求不相符合。
3．教學手段陳舊，教學方法失當。通過對會計老師的訪問，大部分會計學教學現(xiàn)在仍然是“粉筆+黑板”，其優(yōu)點可以對學生不懂或疑難的地方通過板書進行說明，缺點是難對會計核算圖、賬表、實物等內(nèi)容做詳細介紹。通過調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，有91%的同學認同采用多媒體教學與板書教學相結(jié)合的教學手段。會計本身是一門技術性比較強的學科，且具有高技巧的操作性。然而現(xiàn)大多學校針對國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學一味“填鴨式”灌輸會計理論知識，枯燥乏味，實際案例較少，且沒有安排實踐操作課時，使學生感到會計高深莫測，從而產(chǎn)生畏難情緒。
（一）培養(yǎng)學生的學習興趣。
學習興趣的高低是決定學生主動學習還是被迫學習的關鍵因素,也是決定學習效果好壞的核心。因此，教師在學習這門課程之前，必須讓學生明白國貿(mào)專業(yè)的教學計劃中為什么要開設《會計學》這門基礎課,并讓學生意識到在一個外貿(mào)企業(yè)里工作,看懂財務報告對自己將來的工作會有多大的幫助,使他們明白只有在掌握了會計學的基本理論和方法后,才能創(chuàng)造性地應用會計信息進行經(jīng)濟決策,才能成為實踐能力較強、具有創(chuàng)新意識的復合型國際商務高級專門人才。同時,教師在課堂上應把會計知識與社會生活、社會實踐和熱點問題相聯(lián)系,讓學生感悟到會計問題在日常生活的存在和學習會計知識的實用性,喚起他們的學習熱情。在教學過程中，可以要求學生在本次課結(jié)束后，出一些與下次課的內(nèi)容相關聯(lián)的題目，讓學生帶著問題去預習，等到下次課開始是要求學生回答。這樣可激發(fā)學生的答疑興趣，并產(chǎn)生對會計學課程的興趣。
（二）明確教學目的，優(yōu)化教學內(nèi)容。
會計的目標是為經(jīng)營決策者提供有用的信息。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生是未來的企業(yè)管理者,應具備運用會計信息進行控制和決策的能力。所以說國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教學目標應當是培養(yǎng)懂會計、能運用會計信息為其專業(yè)服務的人才。因此只有將國貿(mào)專業(yè)會計學課程的教育目標與會計學專業(yè)教育目標區(qū)分開來才能在教學內(nèi)容、教學方法上有別于會計專業(yè)課程,滿足非會計專業(yè)會計學教學的需要。
在教學內(nèi)容上要結(jié)合國貿(mào)專業(yè)的專業(yè)特點，對會計學課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整，筆者認為，對國貿(mào)專業(yè)應設置兩門會計必修課，即《會計基礎》和《外貿(mào)會計》。《會計基礎》課程應該是《會計學原理》和《初級會計學》的結(jié)合，從而形成《會計基礎》課程。其內(nèi)容具體應包括：第一章緒論：介紹會計的概念、特點，會計對象和會計要素，會計等式，會計核算的基本前提等會計基本知識。第二章會計循環(huán)：介紹會計循環(huán)的基本程序、會計科目與賬戶，會計憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進行介紹，使學生初步熟悉會計循環(huán)的基本程序。第三章結(jié)合專業(yè)特點的借貸記賬法的應用：從國貿(mào)專業(yè)的.特點出發(fā)，介紹用借貸記賬法對各行業(yè)企業(yè)的籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動中的經(jīng)濟業(yè)務進行會計核算。第四章財務報表及分析：介紹資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，使學生加深對各種會計報表的認識。著重運用專門的會計方法分析三大會計報表之間的勾稽關系，使學生樹立會計報表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財務報告編制的基礎上，看懂各大企業(yè)的會計報表。
1.由“黑板+粉筆”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍咐?多媒體+板書”。多媒體的教學手段，加入生動形象的案例和圖文并茂的集聲音、畫面、文字等一體的多媒體教學手段，使學生身臨其境，深切感受和理解會計憑證、賬簿、報表的編制程序和方法以及如何分析利用會計信息進行具體的經(jīng)營決策，從而增加學生的學習興趣。板書也是不可或缺的，教師演算時可以在黑板上即興發(fā)揮，具有多媒體不可替代的作用，還可以達到學生與老師互動的效果。也一定避免運用屏幕替代板書，并不代表真正的多媒體，這種方式在授課時無法與學生進行交流，難以掌握教學動態(tài)，仍不能根本改變灌輸式教學。
2.財務報告導入式教學法+案例教學。首先，在會計學課程開始時首先以多媒體方式向?qū)W生展示某一外貿(mào)企業(yè)主要的會計報表和會計報表附注，簡單介紹會計報表的及附注的內(nèi)容，讓學生明確會計的目標是提供經(jīng)濟信息，為企業(yè)內(nèi)部和外部的相關部門和單位決策提供依據(jù)，財務報告是會計信息的載體，讓學習了解財務報告在會計學中的核心地位，理解會計與他們專業(yè)的關系。接下來介紹會計報表編制原則及理論依據(jù)，包括會計假設、會計原則、會計要素和會計等式等基本會計理論。
其次，概述各個報表項目（即會計科目）的含義、及確認與計量。并闡述各個報表項目與會計要素間的聯(lián)系。讓學生明確會計報表項目所表示的經(jīng)濟含義。
再次，給出一個企業(yè)某一期間的實際發(fā)生業(yè)務，并進行借貸復式記賬后，教授學生登記賬簿和編制會計報表的方法，讓學生自己完成賬簿的登記，主要會計報表的編制。老師對存在的問題進行分析和講評，讓學習深入了解會計報表的形成過程，加強對報表的理解與運用能力。
最后，是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結(jié)合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內(nèi)容的分析，更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
（四）優(yōu)化會計學教學師資隊伍。
教師的素質(zhì)直接決定著所培養(yǎng)的學生的能力。隨著新的準則體系的出臺,對會計教師的知識更新和知識跨度都提出了更高要求,教師不但要加強專業(yè)理論知識的更新,不斷充實自己,而且還要拓寬自己的知識結(jié)構(gòu),學習了解相關學科的內(nèi)容,才能適應知識經(jīng)濟時代的需要。但同時，對于國貿(mào)專業(yè)的會計學課程的會計教師，還必須必須了解學生所學專業(yè)的相關知識，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學。針對這些情況，高校應制定激勵機制，鼓勵教師走出校門，用一定的經(jīng)費支持教師進修學習。學校還可以派送教師到涉外的企事業(yè)單位直接參與企業(yè)會計核算,以提高教師的實踐操作能力。
[1]肖華芳,萬文軍.非會計專業(yè)會計學教現(xiàn)狀分析及改革設想—-基于華中農(nóng)業(yè)大學的實證研究.當代經(jīng)濟20xx年1月（上）。
基礎會計課程教學改革篇五
為了更好的解析基礎會計教學改革,我們有必要先了解它被推行的原因。據(jù)本人所知,在數(shù)量眾多的中等職業(yè)學校里,基礎會計受到了廣泛的關注,一些校方甚至對非會計專業(yè)的班級開設這門課程,其重要性與實用性可見一斑。但獲得如此重視的課程在中職學校里究竟表現(xiàn)如何呢？首先從教學氣氛來講,基礎會計課堂普遍十分沉悶,學生帶入感很低,盡管會計教師聲情并茂的為大家講解會計知識,但學生們給予的反應卻很被動,甚至令教師很那判斷當前這部分知識學生們有沒有聽懂,而且學生回答問題的積極性很低,課堂整體缺乏活躍,甚至令人昏昏欲睡。會計是一門嚴謹、精密的課程,也許缺少感性的人文氣息,導致了學生們覺得這套課程“沒什么意思”,你無法從實用角度讓學生轉(zhuǎn)換觀念,他們只會接受課程的直觀感受。這就是教育改革的原因所在,如果不能培養(yǎng)學生們的學習興趣,那么這套課程的表現(xiàn)就很難說是成功的。
1.2教學存在不足。
長期以來,基礎會計教學的方式內(nèi)容都有著許多問題,而真正導致這些問題的原因與教材內(nèi)容息息相關。教材的相對落后導致了涵蓋面低,與實際會計工作有一定差距,在傳統(tǒng)《基礎會計》教材上,真正解決問題的方法很少,多是一些生硬的理論以及對各項制度的解析,這樣的知識很難讓學生以后在工作崗位上發(fā)揮作用,同時,也增加了學生對會計行業(yè)的認知難度。大多數(shù)事情都需要建立在興趣基礎之上,如果不能使學生形成興趣,那么學習效率便會大幅度降低。傳統(tǒng)《基礎會計》教材上缺乏生動的案例,其所指出的賬簿以及各類憑證有一些已經(jīng)跟現(xiàn)實脫節(jié),往往企業(yè)單位早已不再使用這種憑證和記賬方式了,教材涵蓋的業(yè)務知識不夠全面,都是一些復雜的理論,很難找到具有實踐價值的內(nèi)容。當今我國正承受著巨大的就業(yè)壓力,而且市場環(huán)境也為會計從業(yè)者提出了更高的要求,大多數(shù)企業(yè)單位都希望接受經(jīng)驗豐富的會計師,而當前中職教育顯然無法為會計職業(yè)化鋪平道路、打好基礎,難以適應市場需求。教材中的技能訓練乏善可陳,只有簡單的用“練功鈔”點錢、制作幼稚的憑證賬簿,這根本不能滿足就業(yè)要求。傳統(tǒng)教材讓學生們運用古老的方法來實踐,把書面記賬放在了最主要的位置。練習書面記賬固然是好事,但需知現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀,全球都進入了現(xiàn)代化辦公模式,如果只讓學生了解傳統(tǒng)會計學,而不結(jié)合“會計電算化”來授課,那么該課程的價值便大打折扣。
2.1提倡個性化教學。
傳統(tǒng)的教學方式越來越不適合當下學生思維,所以在基礎會計課堂引入個性化教學勢在必行。單純對會計知識以及一系列問題進行講解很難讓人覺得印象深刻,在個性化教學的氣氛中,可以為問題營造出真實的情境,增強學生的代入感和認知能力,觸發(fā)學生思考的積極性。舉一個例子,針對“賬戶格式”這一問題進行講解時,可以為學生模擬一個公司,讓學生去扮演公司中的“職員、會計師”,給予他們虛擬的資金,設立一些虛擬投入和盈利,為了讓公司的賬務更為清晰,教師作為“公司負責人”在課堂上向“會計師”們提問,本公司這一周的支出和進賬分別為多少呢,公司現(xiàn)在還有多少資金？各位“會計師”你們使用了什么辦法記賬讓本公司的收入和支出更為清晰明了？通過這種情境的模擬來增強學生們在課堂中的代入感,提高他們聽課的興趣,進而改善從前沉悶的課堂環(huán)境。再舉一個例子,講授“會計平衡等式”這一課題時,以會議模式向大家提出問題,我公司目前資產(chǎn)、負債以及所有者權益分別為多少,你們認為它們之間具有什么聯(lián)系？用會議的方式,給予每個人發(fā)言的權利,從而改善基礎會計課堂中大家不愿意回答問題的情況,這樣看上去同學們不是在回答問題,而是在會議上發(fā)言,發(fā)起討論,然后由教師進行總結(jié),告訴大家具體的答案,以及需要同學們完善的知識。只有讓同學們不斷在聽課過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)自主學習以及學習的`主動性,大家對于基礎會計課程才能獲得更加深入的理解。所以說,個性化教學是改革的關鍵所在。
2.2以學生為根本。
由于中職生離開義務教育階段的時間還很短,對于職業(yè)教育需要一定適應時間,為了讓學生們快速進入角色,針對教學方法的改革應該以人為本,推陳出新,把學生放在首要位置,分析學生心理,尊重學生意志,這樣才能讓改革取得成功。想要充分調(diào)動學生的學習情緒,應當讓改革著眼于具體的教學方法,增強學生的參與性,少一些沉悶,多一些互動,讓學生們能夠充分理解教材,加快建設學生們的職業(yè)教育認知程度,在基礎會計教學過程中,充分讓理論知識與實際應用相結(jié)合。
2.3采用實物教學。
接觸職業(yè)教育時間較短的中職生,很難對基礎會計的教學內(nèi)容形成系統(tǒng)認識。為此,想要加強學生對基礎會計的應用能力,就必須讓基礎會計教學有一個實質(zhì)形態(tài),讓學生們覺得會計學與自己的生活息息相關,讓學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)細節(jié)。舉例說明,在講解“會計憑證、報表、賬簿”時,可以讓學生留心生活中出現(xiàn)的收據(jù)、發(fā)票、賬單、項目明細等一些物品,在課堂中教師也可以拿出一些自己收集的票據(jù),用實物來代替抽象的理論講解,讓學生們真切地看到票據(jù)在自己面前,并以明確的票據(jù)為研究主體,讓學生們從中獲得知識,并且認為基礎會計源于生活,它與自己的生活息息相關,充滿實用性。除此以外,用實物教學的方法還可以培養(yǎng)學生們的“感覺”,讓他們了解會計學,熟悉基礎會計知識,甚至找到做會計師的感覺。
我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展的同時,也為職業(yè)教育提出了新的要求。如何培養(yǎng)出符合當下就業(yè)環(huán)境的高素質(zhì)人才,是職業(yè)教育機構(gòu)始終需要思考的問題。中職基礎會計教學改革正是為了迎合這一背景,推陳出新,營造更好的學習氣氛,讓學生們在學到知識的同時,提高實踐能力,使教學變得更為立體,更加貼近現(xiàn)實。
基礎會計課程教學改革篇六
［摘要］高校物流管理概論是一項基礎課程，兼具理論性和實踐性，運用項目教學法開展教學，可以強化教學實效性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐應用能力。文章圍繞教學實踐，提出物流管理概論課程教師要創(chuàng)新教學理念，轉(zhuǎn)變教學模式，不斷調(diào)整課程體系，實現(xiàn)項目驅(qū)動教學目標，切實提升高校物流管理概論課程教學總體水平。
［關鍵詞］本科教學;物流管理概論;項目教學法;教學創(chuàng)新。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高。近年來，我國經(jīng)濟體系不斷完善，電子商務產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)達，帶動物流行業(yè)發(fā)展，給物流管理專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機。通過項目教學法提升教學總體水平，是物流管理課程教學改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學的針對性和實效性，為學生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標［1］。物流管理概論是基礎性課程，與項目教學法結(jié)合，可以有效提升教學實效性。
基礎會計課程教學改革篇七
摘要：電子商務基礎是一門理論和實踐結(jié)合緊密的課程，本文就如何在電子商務基礎教學中，有針對性地通過項目教學法來培養(yǎng)學生的實際動手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀以來，人類進入了網(wǎng)絡信息化時代，越來越多的人加入到網(wǎng)絡使用的行列中。在我國大力推行信息化的政策下，電子商務正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時，對電子商務專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識要求均在不斷提高。職業(yè)中學是培養(yǎng)專業(yè)技術人才的基地，肩負著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學生家長的角度，希望學生通過在校的學習，能夠獲得真正的實際操作技能，具備一定的動手能力，以便畢業(yè)后較快地適應社會需求，找到合適的工作。在這種思維的前提下，中職學校電子商務專業(yè)培養(yǎng)學生的目標應定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上，并特別加強動手操作技能和分析能力的訓練上。如何避免傳統(tǒng)教學方法中重理論輕實驗，老師死板講學生機械地跟做，缺乏分析和解決問題能力的線性教學模式？這就對我們教師在進行電子商務基礎內(nèi)容教學時，提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學實踐摸索，在電子商務基礎中有針對地采用項目教學法，不僅非常有效地形成以老師為主導，學生為主體的自主性學習，還挖掘了學生的學習興趣，培養(yǎng)了具有動手操作能力、分析和解決問題的能力以及團體協(xié)作能力的應用型電子商務人員。
項目教學法是以工作任務為核心來訓練技能并建構(gòu)理論知識的教學法，通過師生共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。具體來講就是把學習目標分解為一個個具體的項目或事件，設計出一個個項目教學方案。為達成這樣的一個教學目標，學生必須要通過在做中學，學中做，邊做邊學等方法，來解決問題。而在其過程中，教師只是對項目進行簡單的引導分解及適當?shù)氖痉?，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種教學模式。通過這樣的教學方式，能在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。
3.1確定項目任務。
項目教學法的基本思想是把知識附著于任務，在完成任務的過程中讓學習者獲得知識。項目要以教學內(nèi)容為依據(jù)，切合工作實際需要，并有一定的發(fā)揮空間，讓學生既能運用所學知識，又能充分發(fā)揮學生的才智并有所創(chuàng)新。確立實用可行的項目是項目教學法實施成功與否的關鍵所在。
在電子商務基礎課程中，涉及電子商務實訓部分的內(nèi)容就可以確定為若干個項目模塊。例如可以分成b2b交易、b2c交易、c2c交易、網(wǎng)絡營銷等項目。在某一個項目中，可以繼續(xù)分成若干個小項目，比如b2c交易又可以分解成注冊會員、商品搜索選購、下購單、在線支付、選擇送貨方式等幾個項目完成。
3.2制訂項目計劃。
按照項目教學法的要求要將項目進行模塊化，分成多個項目模塊，制訂好項目的實施計劃。這個項目計劃應該由學生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，教師在學生的計劃以及教學內(nèi)容的計劃之間進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，盡量實現(xiàn)內(nèi)容、時間上的一致性。學生制訂計劃的過程，也就是學生進行項目分工的過程，熟悉項目內(nèi)容框架的過程。例如在c2c交易的項目計劃制訂過程中，可以將每組學生分成購買方、拍賣方兩類角色，各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實際項目實施時，可以起到事半功倍的效果。
3.3組織實施項目教學。
在明確好項目任務，制訂好項目計劃后，就進入項目的實施階段。在實施過程中，可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象。教師可以巡視指導，學生通過討論、協(xié)作，相互學習，取長補短。在這一過程中。教師只起指導、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用，給學生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個過程中，要想讓項目真正有效地開展，本人認為應該做好以下幾點：3.3.1把握理論切入的時機項目教學雖然非常注重實踐，但并不否定理論，而是結(jié)合工作任務來講解理論，將理論基礎和實踐有效地結(jié)合起來。老師在教學中，充分把握好理論切入的時機。
3.3.2引入生活實際，提升學習興趣組織項目教學時，本人在教學實踐中深有體會，首先要激發(fā)出學生對實施項目的興趣，那樣學生才會主動積極地參加投入到項目的開展中。電子商務發(fā)展到今天，與我們最貼近的電子商務活動就是網(wǎng)上購物，這幾乎已經(jīng)深入到每個家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進行購物，需要通過哪些操作流程。這一時尚的購物行為，很快激起了學生的學習興趣，同時也加深學生對網(wǎng)上商務的初步感性認識。
3.3.3根據(jù)項目的難易，由淺入深地梯度實施另外還可以根據(jù)學生的實際情況、項目的難易程度有梯度地開展項目教學，先簡后難，別讓學生在項目開展初期就面臨碰壁，失去學習的動力。在電子商務基礎項目的教學中，可先進行c2c項目的實施，因為相對來說，消費者和消費者之間的網(wǎng)上交易比較簡單，學生的'理性和感性認知容易到位，項目任務容易完成。讓學生在沖關中，感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M行b2c、b2b等項目的實施，由簡入難，學習者從被動地接受知識到主動地做事，從教學的邊緣走到教學的中心。
3.4進行項目評價。
傳統(tǒng)的教學非常注重終結(jié)性評價。項目教學的實施不僅注重學生學習的最終結(jié)果，而且更關注學生的學習過程。
因此，每個項目結(jié)束后都要對學生的學習進行評價。在進行項目評價時，可以充分調(diào)動學生進行自評和小組互評。小組評價的運用，有助于激發(fā)班級各小組之間的競爭意識，有利于促進小組成員間的互動關系形成，可培養(yǎng)學生的團隊合作精神以及集體榮譽感。利用電子商務仿真平臺，在每完成一個項目時，由學生自己操作講解，其他學生在聽講的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，并分析遇到問題后如何解決。通過這個環(huán)節(jié)，一方面起到鞏固知識的作用，同時也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項目教學法的具體實踐中，教師的作用不再是供學生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。老師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創(chuàng)設豐富的教學情景，引導學生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新內(nèi)容。項目教學法也改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在電子商務行業(yè)迅猛發(fā)展的今天，采用項目教學法培養(yǎng)出的電子商務專業(yè)的學生，我相信他們將更加符合企業(yè)對應用型人才的需求，也更滿足企業(yè)對應屆畢業(yè)生崗位零適應期的要求。
參考文獻。
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基礎會計課程教學改革篇八
通過基礎會計課程設計學習，嚴格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策，在此分享心得。下面是本站小編為大家收集整理的基礎會計課程設計學習心得，歡迎大家閱讀。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏。剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不培訓班學習心得體會知所措，這讓我感到非常的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到實際，才發(fā)現(xiàn)自己得能力是遠遠沒有達到工作的要求的，實際的工作遠比想象中的要細致得多復雜得多，這時才真正領悟到“活到老學到老”的含義。實際的工作能力是書本。
范文上沒有辦法教授給大家的，必須要通過實際工作來積累與強化。
會計學作為為一門與實際工作結(jié)合緊密的學科，實習是檢驗學校里的教學成果的最好的試金石。學校中所有學到的知識都要轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才真正做到了學有所用。從這個層銀行工作心得體會面上來看，我們的會計教育和實踐是有一段距離的。會計是一門實踐性很強的學科，會計需要理論的指導，但是會計的發(fā)展是在實踐中來完成的。所以，我們的會計教育應當與實踐結(jié)合起來，采用理論與實際相結(jié)合的辦學模式，具體說就是要處理師德。
好“三個關系”：即課堂教育與社會實踐的關系，以課堂為主題，通過實踐將理論深化;假期實踐與平時實踐的關系，以假期實踐為主要時間段;社會實踐廣度與深度的關系，力求實踐內(nèi)容與實踐規(guī)模同步調(diào)進展。我非常希望學校能加強實際的工作與黨校學習心得理論教學之間的緊密結(jié)合程度，實踐可以非常好的提高學生學習的積極性和教學的針對性，對我們這些畢業(yè)生盡快熟悉實際工作是非常有好處的。
導的工作作風的改變;其二，員工在工作時間約束的加強。我認為，聯(lián)歡會雖不是慶功會，但也應該是在不發(fā)展觀心得體會影響正常的工作的前提下舉行的，而不能由于要開聯(lián)歡會而增加不必要的成本(如：稅收滯納金);員工在工作時間，應主要處理公事，如有特殊情況，可請假專心處理私事，而不應該占用較長的工作時間、利用公共設施處理私事。這是我的一些個人的學習教師法心得體會看法，作為一名員工，我也是希望自己所供職的企業(yè)越來越好。
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)f變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南?！稌嫽A工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
基礎會計課程教學改革篇九
目前高職院校為了適應市場要求進行了全方位的教學改革，教學做一體化、項目教學的課程模式不斷涌現(xiàn)，雖然改變了傳統(tǒng)教學模式——根據(jù)教師自身的教學經(jīng)驗安排課程先理論后寫作業(yè)改為項目模塊教學。但是依然存在很大的問題。
一、高職計算機基礎項目教學現(xiàn)狀與存在的問題分析。
《計算機基礎》是我院高職基礎課程，其內(nèi)容主要有計算機基礎知識、windows7操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡、word文字處理、excel2010電子表格入門、ppt2010演示文稿，每個項目分為幾大任務來完成。存在的問題如下：
1.1教學硬件設施不完整本課程教學計劃是理論與實踐相結(jié)合，在實踐環(huán)節(jié)會遇到一些不能解決的實際問題。比如：項目一“計算機基礎知識”里任務二“常用的硬件的安裝”，安裝硬件需要有計算機的實訓室，在實訓室里演示安裝的整個過程。但是，大多數(shù)院校在實際上課環(huán)節(jié)教師只能在計算機機房給學生播放計算機組裝全過程或者通過書上的安裝流程圖片來學習這個環(huán)節(jié)，因此在這一章節(jié)里學生缺少了動手的能力，沒有很好的體現(xiàn)以學生為主體的教學。
1.2項目課程教學在某種程度上沒有體現(xiàn)以“學生為主體”計算機基礎課程全部采用多媒體、教學做一體化的方式進行教學。在計算機機房每個老師的服務機上都安裝了控制系統(tǒng)，教師能控制所有學生的電腦，對于這樣一門基礎課課程，講授教學法仍是本課程教學的最重要的手段。雖然教師把知識點、重點、難點分析的很透徹，學生練習項目完成的也很完美。但是，并沒有組織學生開展探索性、研究性的學習活動，學生是學習的主人，教師的作用在于成為學生學習計算機的組織者、引導者和合作者。比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目分為六個任務完成，分別制作頁面布局、報刊第一版的制作、報刊第二版的制作、報刊中縫的制作、報刊刊首的制作。每個任務是嚴格按照教學計劃每一節(jié)課來完成。在教學過程中，教師每節(jié)課控制學生電腦分別演示任務制作過程，學生看完教師制作過程，在計算機上獨立完成任務。在整個教學過程中通過完成項目的任務學生掌握知識點、重點及難點，沒有完全體現(xiàn)學生為主體的教學，學生喪失了主動學習、主動探究、合作學習的能力。
二、怎樣建構(gòu)“以學生為主體”的計算機教學方式。
2.1創(chuàng)設學生自主學習的環(huán)境氛圍比如：使用word制作“校內(nèi)報刊”這個項目，首先了解教學目標從知識目標和能力目標確定。知識目標：掌握word2010文檔的基本操作掌握word2010文本的編輯及格式化，熟練掌握word2010的圖文混排功能，熟練掌握word2010的頁面布局及排版功能。能力目標：能夠熟練的使用word2010制作一般的文檔，能夠熟練的使用word2010進行報刊的編輯和排版，能夠使用word2010進行長文檔的'編輯和排版。教學過程：分析項目，進行情景體驗；學生分組，進行合作探究；完成任務，學生總結(jié)；教師歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學習的本領和科學的思維方法，引導學生分析問題，解決問題；最后教師對擴展知識延伸、重難點進行講解。最終體現(xiàn)以學生為主體的教學模式，讓學生參與教學，師生角色互換，讓我們的課堂活起來。
2.2幫助學生明確學習目標在計算機教學中鼓勵學生自主學習、探究、制定計劃、提前完成任務。陶行知曾說“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！痹谟嬎銠C基礎的教學中，我們應該把時間留給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)學生學習的主動性。比如：在新學期第一節(jié)課，我們就把這個學期計算機的教學計劃、課時都告訴學生，每個班我們都選出小組長、小先生進行合作學習，讓每個學生都參與到課堂的每一個內(nèi)容，每節(jié)課讓學生提前預習下節(jié)課所學內(nèi)容，如有提前完成任務的同學，可以提前學習完成下一章節(jié)的內(nèi)容，鼓勵學生自己制定學習計劃并監(jiān)督完成。
三、結(jié)束語。
本著以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養(yǎng)適應鐵路市場人才的需求，自任職我院計算機教學，我們教研室對教材進行了多次的修訂，對每學期教學計劃進行了多次的修改，在教學中引導學生獨立思考和合作學習解決問題，培養(yǎng)學生自主學習探究的意識，解決問題的能力。
參考文獻。
[1]焦虹白蕾全國高等院校計算機基礎教育研究會會[c]北京清華大學出版社，2010（87）。
[2]王木子，趙欣.論教學方法及其選擇[j].宜春學院學報，，12(31).
基礎會計課程教學改革篇十
論文摘要：針對“微機原理及應用”課程傳統(tǒng)的教學內(nèi)容存在弊端進行了分析，面向社會需求，對教學內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應的教學方法。經(jīng)過近幾個學期的實踐證明：新的教學方法提高了教學效果，加強了學生的專業(yè)基礎，培養(yǎng)了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
提升應用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應用型學校的根本任務，我們必須牢固樹立科學的教育發(fā)展觀、教學質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展要求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學體系，改革教學方法、教學手段，才能切實提升學生的工程實踐及創(chuàng)新能力。
“微機原理與應用”是淮陰工學院（以下簡稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動化、計算機等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，它承擔培養(yǎng)學生專業(yè)基礎能力的重任，也是學生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識點零碎、理論教學多而實踐動手少、很難提起學習興趣等特點。本文將淺談在教學中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會。
論文關鍵詞：人才培養(yǎng)教學改革專業(yè)基礎能力。
一、本課程目前的教學內(nèi)容及存在不足。
目前，大多數(shù)院?！拔C原理及應用”課程的教學現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計算機硬件的實際嚴重脫節(jié)、實驗設備不配套、實用性較差等方面，學生普遍感覺學習難度大，學習效果不佳。目前，我院“微機原理及應用”課程教材和教學內(nèi)容的模式仍然是以8086機型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點是入門相對容易、資料齊全、實驗設備配套等。相比之下，缺點較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。
（1）教材與教學內(nèi)容和現(xiàn)有微機系統(tǒng)嚴重脫節(jié)。打開機箱來看，無論是cpu、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對照的實物。學生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進一步學習的興趣。
（2）講授的內(nèi)容與社會需求相脫節(jié)。目前，技術上很少使用8086系統(tǒng)的cpu作為控制芯片去開發(fā)一個控制系統(tǒng)，所以學生往往很是糊涂，因為社會上普遍采用單片機、arm、dsp等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應社會的需要。
（3）教學配套16位微機實驗設備陳舊老化，普遍不具備真實的微機實驗環(huán)境。一般情況下，該模式的實驗教學所用實驗箱的結(jié)構(gòu)是通過微機插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機里的isa總線引至實驗箱上，一些早期的實驗箱更是通過rs-232串口建立的仿真實驗環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗證性實驗不是在實際微機環(huán)境下運行的，沒有真實感，學生往往只是照著實驗指導書輸入接線，只要不打錯，不接錯，就能得到正確結(jié)果。這樣的實驗使學生感到索然無味，容易誤導學生，使有的學生有上當受騙的感覺，起不到應有的實驗效果。另外，微機實驗所用的配套微機陳舊老化，實驗時接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實驗的正常進行。
二、適應社會需求，整合教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對象不同、教學側(cè)重點不同、學時設置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機原理及應用”和“單片機原理及應用”兩門課程教學內(nèi)容進行整合，建議組織教學時，分為基礎模塊、提高模塊、實用項目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A模塊及項目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學生開設。現(xiàn)在，我院普遍采用學分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應不同的教學目標和教學要求。
1.基礎模塊。
基礎模塊以intel系列16位經(jīng)典機型8086和mcs51單片機為主，主要講述四部分內(nèi)容。
（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機的cpu內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標志的含義、物理地址的形成等重點內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強記憶。
（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時引導學生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯誤的寫法，通過練習，讓學生牢固掌握各種方式地址的計算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。
（3）簡單的匯編語言程序設計。講述結(jié)構(gòu)化程序設計的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡單的程序，讓學生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設計的基本步驟，重點訓練學生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實現(xiàn)功能。講解子程序的特點及定義方法，介紹一些常用的dos功能調(diào)用。
（4）中斷及接口技術。包括中斷技術、i/o端口譯碼技術、存儲器擴展、8253a、8255a等常用可編程接口技術等。這些內(nèi)容不但是微機原理及應用課程最基本的教學內(nèi)容，更是學好高檔微型計算機技術的必備基礎和重要前提，教材編撰時必須堅持這一觀點不動搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。
2.提高模塊。
提高模塊則全面提升至以pentium微處理器為代表的32位機上，首重闡述pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實模式、保護模式、虛擬86模式等模式，超標量流水線、高速緩存、指令分支預測等主要技術，適當引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲器組織及其接口方法、32位外設可編程接口技術等以適應國內(nèi)外微機教學從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢，使學生深刻領會和掌握主流微機技術的基本原理和衍變的具體過程。同時拿出一定的學時，選擇一些高校的考研試題進行重點講解，提高學生對考研知識點的掌握程度。
3.實用模塊。
以實用為目的組織教學內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應用型的技術人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點高校的人才培養(yǎng)目標。因此，應該以實用為目的組織教學內(nèi)容，重點以單片機作為控制芯片，適當弱化微機基本原理部分，加強接口技術應用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機應用系統(tǒng)實例作為教學主線，對課程內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)進行合理地設計和組織，增加實用性微機技術的講授比例。
三、改進教學方法和手段，提高教學效果。
1.實行啟發(fā)式和討論式教學。
為活躍課堂氣氛，我們設計了提問和討論等互動環(huán)節(jié)。如在mov數(shù)據(jù)傳送指令的教學中，將正確的指令語句與錯誤的指令語句混編在一起，讓學生指出其中存在的錯誤；用mov、push、xchg等多種指令實現(xiàn)兩個存儲單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設計時，對書上的例子進行詳細分析，讓學生畫出流程圖，啟發(fā)學生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實現(xiàn)題目的要求，并對幾種答案進行分析和比較。
2.著力推行基于問題和項目的教學方法。
要突破傳統(tǒng)的以教師為主導的講授方法，結(jié)合教學內(nèi)容中的第三模塊即實用模塊，特別在講授接口技術時，以實際生產(chǎn)的控制項目實例來講解，調(diào)動學生的.興趣，幫助他們形成解決實際問題的能力，使學生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項目作為講解例子，其中涉及了前向通道設計、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實例講解，學生就能解決生產(chǎn)實際中數(shù)據(jù)采集這類問題。
3.采用多媒體教學手段，提高教學效果。
由于“微機原理及應用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學手段相結(jié)合的方式，將會取得較好的效果。對于需要總結(jié)和歸納的知識，采用板書的形式；對于一般介紹性知識，采用多媒體課件的形式；對于軟硬件實例，采用多媒體課件與匯編語言編譯軟件emu8086eda仿真軟件proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機原理及應用”教學，將使硬件教學事半功倍，學生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對應的仿真結(jié)果。同時，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學生看到具體的芯片，增加其感性認識。
四、結(jié)論。
“微機原理及應用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎課，是一門技術性和實踐性很強的課程。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，如何整合教學內(nèi)容，使之既能適應企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，切實提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學，學生普遍對“微機原理及應用”課程教學改革效果表示認可，不僅學到了基礎知識，也滿足了部分學生的拓展學習，更重要的是教學內(nèi)容與實際相結(jié)合，提高了實踐能力。
參考文獻：
[3]馬旭東,等.32位環(huán)境下微機原理與接口實踐教學改革探討[j].電氣電子教學學報,,28(4):5-9.
基礎會計課程教學改革篇十一
興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種積極認識或意識傾向，當一個學生對某門學科發(fā)生興趣時，他總是愉快地學習，積極主動獲取知識。但在課堂上學生的注意力的集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維疲勞，甚至厭煩。
針對本課程可從以下來展開學習興趣的激發(fā)：
在學生剛剛接觸該課程的時候，首先讓學生明白這門課程設立的目的;對后面其他的專業(yè)課程的學習有什么作用;對今后工作中可以用來解決那些技術上的問題。這樣以來學生就會意識到這門專業(yè)基礎課程的重要性，從而在學生心目中樹立起該課程在專業(yè)知識體系中的重要地位。通過動態(tài)的多媒體電子課件，利用現(xiàn)代教育媒體的表現(xiàn)力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學生學習的積極性;將書本知識還原于生活實踐，能夠激發(fā)學生參與探索的欲望，通過觀察生活中的各種常見機械、機電設備中的動作、工作原理，讓學生找到其存在和應用了那些平面機構(gòu)，進一步增強學生的學習興趣;通過實例來提出問題，讓學生思考，討論，最后教師進行歸納總結(jié)。例如，在講解間歇運動機構(gòu)時，向?qū)W生提問：為什么大家在看電影的時候，總感覺畫面有停頓感?學生開始各種各樣的思考和討論，多數(shù)同學的意見是不完全正確的，這時老師再給予正確的引導式歸納總結(jié)：為了適應人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運動，所以放映機采用四槽槽輪機構(gòu)，當傳動軸帶動圓銷每旋轉(zhuǎn)一周，槽輪相應地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留，這樣以來使學生聽了以后興趣盎然。采用這些方法不僅能提高了學生的學習興趣和學習積極性，而且還拓展了學生的思路。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，而高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，因此，在學習專業(yè)課程的過程中應不時地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。就機械設計基礎而言，以培養(yǎng)學生綜合設計能力為最終目標，以學生能應用所學知識來解決工程中的實際問題為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu);通過引入現(xiàn)代設計理論和設計方法，以基本知識、原理部分作為基礎，發(fā)展平臺，注重設計與制造有機結(jié)合、機電液有機結(jié)合、理論與實踐有機結(jié)合，大膽創(chuàng)新。
在教學及實踐教學過程中，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。通過變傳統(tǒng)的、被動的、低效的實物模型來實現(xiàn)機構(gòu)及裝置設計為先進的、主動的、高效的可視化cad三維參數(shù)化建模來實現(xiàn)裝置乃至產(chǎn)品的創(chuàng)新設計;帶動學生一起分析如何實現(xiàn)機構(gòu)及零部件的優(yōu)化設計，從一些實際的問題入手，來考慮那些部件的結(jié)構(gòu)可以實現(xiàn)優(yōu)化設計，創(chuàng)新設計，分析新的設計會帶來機械裝置實現(xiàn)其功能方面具有哪些好處;改變傳統(tǒng)的考核模式促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學生做課程設計時，讓學生利用所學基本原理對日常生活中的機器、裝置的原理進行分析，通過文獻查閱，加以改進，或者提出自己的想法，并把自己的構(gòu)思用論文或?qū)＠腵形式加以表達，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)新能力;在實驗課的講授方式上，著重培養(yǎng)學生的工程實踐能力，讓學生知道某種結(jié)構(gòu)為什么是這樣，動力是否可以通過其他的傳動方式實現(xiàn)。這樣既有助于學生認識事物的本質(zhì)規(guī)律，又使學生的實際能力得到鍛煉;通過開展創(chuàng)新設計實踐活動來提高學生的創(chuàng)新能力，例如，在講授撓性傳動時，給學生提出問題，大家都知道自行車采用了鏈傳動的方式來驅(qū)動車輪前進。鏈傳動具有瞬時的傳動比不穩(wěn)定、工作時有噪聲、易脫鏈等缺點，帶傳動有承載能力不大、彈性滑動和打滑現(xiàn)象的缺點。而它們的各自的缺點都是對方的優(yōu)點，那么能不能設計出一種撓性傳動方式使得它們的特點得以均衡呢?因此就以此為作業(yè)任務讓學生自己去按所學的知識和創(chuàng)新的理念給出它們的設計方案來。教學效果表明，就出現(xiàn)了“帶式鏈條”比較好的創(chuàng)新方案。于此同時可以結(jié)合本課程的教學內(nèi)容開展機械設計競賽、鼓勵并指導學生參加全國的創(chuàng)新設計大賽。這樣以來學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力將在很大程度上得到加強。
2.3理論聯(lián)系實踐的教學方法。
從機械設計基礎的課程設置模塊來看，公差與配合、理論力學及材料力學、機械原理這些內(nèi)容大多為理論性較強的知識內(nèi)容，而機械設計則是研究機械零件能量的傳遞方式、材料、形狀尺寸、潤滑方法的選擇與設計。機械設計部分的特點在于各章內(nèi)容看似相互沒有關聯(lián)，如聯(lián)接中的鍵、銷、螺栓、聯(lián)軸器;帶傳動、鏈傳動;齒輪傳動、軸、軸承等各類零件，但運用機械原理方法、理論及材料力學知識以及公差配合規(guī)則將這些零件匯合才能設計出一個完整的機械裝備。如果在給學生講解理論知識的時候，能將其對應的機械零部件的設計、機器設備中標準件的選擇和應用，讓學生自己通過實踐來完成，真正實現(xiàn)“理論用于實踐”、“實踐鞏固理論”，這樣效果將會更好。
以培養(yǎng)學生機械系統(tǒng)方案創(chuàng)新設計能力為目標，以設計為主線，建立理論教學和實踐教學為主體的新教學模式。
該教學模式注重理論與實踐、理論講授與實驗操作相結(jié)合，合理地確定課堂和實踐重點，著眼于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。該教學模式提倡學生帶著問題學習的理念，突出以學生為主體的教育模式，以工程設計實例為載體，貫穿教學過程始終，體現(xiàn)學習、設計、再學習、再設計的循環(huán)漸進的學習過程。在機械設計基礎課程教學中只有密切聯(lián)系工程實際，不斷加強對機構(gòu)及機器的研究和分析能力，才能更有效地激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)和提高學生的設計與創(chuàng)新能力。在教授的過程中通過更新教材內(nèi)容、增加實踐環(huán)節(jié)，使理論教學的第一課堂與實踐教學的第二課堂有機結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，從而營造理論學習、設計實踐、實驗三維一體的學習氛圍，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)面寬廣、創(chuàng)新設計能力強的實用性、技能型機械工程專業(yè)復合型人才。
3小結(jié)。
通過對機械設計基礎課程的現(xiàn)狀及教學中存在的問題分析，提出了幾種課程教學模式的探討：從學生學習興趣的激發(fā)、教學方法的改革以及在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面加以重視和探索。教學實踐表明，這些教學舉措在激發(fā)學生的學習興趣和提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生實際動手能力、創(chuàng)新能力及綜合知識運用的能力方面取得了良好的效果。如果能將其余后續(xù)專業(yè)課課程教學方法同該門基礎課程教學模式結(jié)合起來，使整體的教學計劃形成通暢脈絡，學生的思維方式和學習模式將得到進一步鞏固和實踐，有利于提高學生的創(chuàng)造性思維、形成專業(yè)領域的綜合的設計能力，能夠為進一步培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新設計能力奠定基礎。
基礎會計課程教學改革篇十二
20xx年基礎會計課程設計學習，經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習，在長方形的心得范文。下面是本站小編為大家收集整理的20xx年基礎會計課程設計學習心得范文，歡迎大家閱讀。
通過一段時間的學習，本人有了點兒零星感觸，認為會計科目的內(nèi)容其實是最難學習的，實際操作過程中也是最難把握的。但是，個人認為知識的學習就好似建筑樓房，也需要打建‘地基’，方可建起高樓大廈?；A如果不夠牢固，那么蓋得越高，倒塌的危險性就越大。直至最終，導致一頭霧水，無法準確掌握。所以我認為，基礎學習非常重要。
第一章的內(nèi)容是比較簡單的，基本上就是對全書內(nèi)容的總括，所以建議大家只要大概了解即可的。但是有會計基本假設的內(nèi)容需要重點掌握，因為會計基本假設是會計上進行確認、計量和報告的一個基本前提，可以說是會計學科的一個基礎，所以個人認為必須牢記而且要深入理解。會計主體是假設中的重要要素，主體一旦確定，中心對象、服務對象也就隨之確定了，一切會計活動都是圍繞這個主體而展開的。但是，我們要注意的是會計主體可未必等同于法律主體的。通常，法律主體一定是會計主體的，但會計主體可未必是法律主體的。這一點一定要區(qū)分清楚，二者絕對不可以混淆的。
會計主體確定后，順理成章生存下去自然要產(chǎn)生經(jīng)營活動的，而且這個經(jīng)營活動一定會是可持續(xù)的。一旦一個企業(yè)無法正常持續(xù)經(jīng)營主營業(yè)務，那么這個會計主體一定是出現(xiàn)了問題，生存也就受到了威脅。不過，如果直接假設一個會計主體是不可以進行持續(xù)經(jīng)營的，很明顯是個錯誤，會誤導經(jīng)濟決策行為。所以，假設持續(xù)經(jīng)營是不要的。
然而，有了會計分期才會使不同會計主體有了記賬的基礎，從而才會出現(xiàn)應收、應付、折舊、攤銷等會計處理方法。因此，不難看出，合理進行會計分期也是很重要的。同時，我們學習會計科目上也應成為我們注意的一個重點。
最后，上述一切行為都要通過報表，用相應貨幣去進行計量，展現(xiàn)給使用者一組有價值的數(shù)據(jù)。所以，合理選擇貨幣去體現(xiàn)所想說明的一切，才不會給使用者帶來誤導，故而也是非常重要的。
通過深刻理解和經(jīng)典習題輔助強化，牢固掌握，把基礎知識打造的更為堅實。這樣，在后續(xù)的學習過程中，才可以保證大方向上不會嚴重偏失，對問題的理解上才會更加準確。有了這一切，你的知識結(jié)構(gòu)才會更加牢固，才會打建得更加高大。
此外，在牢固掌握基礎知識后的學習過程中，還要注意對知識的靈活掌握，要以不變?nèi)f變。不過，俗話說：“萬變不離其宗”。經(jīng)過一段時間的學習，慢慢體會到基礎學習的重要性。
對于《會計學基礎》這門課程的學習雖然已經(jīng)結(jié)束了，但我認為這對整個會計學科來說才是剛剛開始。這門課像一盞照明燈，也像一個本書中的一個“引言”，它向我們展示了會計學科的“概貌”。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過在二年級第一學期的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習會計學，這絕對是一項不容馬虎的過程。在我們剛學習該課程的第一章時，大家都以為學習它不過就是背背定義就可以了，可在相繼學習了第三章和第四章后，我發(fā)現(xiàn)其實不然，要想學好這門課，要在理解的基礎上做出嚴密的分析。特別在第三章中向我們介紹供應過程、生產(chǎn)過程、銷售過程的核算和財務成果的核算、資金退出企業(yè)的核算中涉及到的各個賬戶的適用范圍是決不能只理解表面的意思，而要結(jié)合前面的知識來準確地認識每一個細節(jié)。
在一學期的學習中我發(fā)現(xiàn)，會計學是一個細節(jié)致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業(yè)務方法。所以對于它的學習，要按教材章節(jié)順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯(lián)系，才能掌握整個方法體系。對于具體業(yè)務的賬務處理、賬簿組織、賬表結(jié)構(gòu)以及有關數(shù)字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發(fā)生的，還是車間發(fā)生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內(nèi)容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內(nèi)容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產(chǎn)生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態(tài)度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。天道酬勤嘛!
還記得在學習第一章時，總在抱怨為什么有這么多定義要記，就想應付一下了事，反正重點在后面幾章，但會計學也是重理論的，它主要是闡述會計核算的原理，包括會計的基本理論和會計核算方法的原理。因此，學習時一定要從原理的角度理解和掌握課程內(nèi)容。例如，學習各種會計核算方法時，不能就方法論方法，要理解其理論依據(jù);既要學會應當怎樣做，又要弄懂為什么要這樣做。要防止鉆入具體業(yè)務處理，而忽略對其原理的學習。教材中在闡述會計核算原理和各種核算方法時多配以實例，這樣使我們通過實例更好地理解和掌握原理，并學會運用。它還要求我們善于將總論中闡述的會計核算的基本理論與后面闡述的會計核算具體方法的運用結(jié)合起來學習，融會貫通，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握，達到為學習后續(xù)的專業(yè)會計課程打好基礎的目的。
死板，以前這個詞我們總定義給會計，可我還要說自從學習了會計學基礎后，知道活學活用才是實質(zhì)。所謂活學活用，是指對課程內(nèi)容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結(jié)構(gòu)、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調(diào)整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調(diào)整時，要用權責發(fā)生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據(jù)具體情況運用會計核算方法，發(fā)揮會計的職能作用，以求得對課程內(nèi)容更好的理解和掌握。
也許是由于應付考試的原因，許多同學總認為第七章并不重要，但我卻理解為它是會計之本?！吨腥A人民共和國會計法》是我國會計工作的基本法，是制定其他會計法規(guī)、制度的法律依據(jù)。它的制定和實施開創(chuàng)了我國會計工作的新局面，對規(guī)范和加強會計工作，保障會計人員依法行使職權，發(fā)揮會計工作維護社會主義市場經(jīng)濟秩序的作用，加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益具有重大意義?！镀髽I(yè)會計準則》是為了適應我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，統(tǒng)一會計核算標準，保證會計信息質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國會計法》制定的。它的內(nèi)容體現(xiàn)了會計核算的基本規(guī)律，是會計人員進行會計核算的規(guī)范和指南。《會計基礎工作規(guī)范》是為了加強會計基礎工作秩序，提高會計工作水平。遵循會計規(guī)范是必要的，在現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境下，嚴格地保證會計報告的質(zhì)量不僅是為公司管理者提供有效信息的需要，還是為了使外部利益關系人及時的獲得必要的會計信息做出正確的經(jīng)營決策。當然，僅僅靠規(guī)范是不夠的，還要有會計人員職業(yè)道德及行業(yè)自律。
學習會計學有時我會覺得很枯燥，記不完的定義，還得挖掘其中的內(nèi)涵。特別在復習備考階段時，讓許多人都不知所措，但堅持下來就是成功，沒有哪門課是坐享其成就能出色的，學習了整整一個學期，給我們的感覺的確是有很多的困難，一般來說，學習基礎課都不容易，打好基礎就為以后學習專業(yè)課夯實了基礎，將來才能高樓平地起。
學習了會計學基礎這門課程后，我的感覺用受益匪淺這個詞來概括是毫不夸張的。對于以后的學習來說，也是心里有“數(shù)”。聽老師說到第5學期還要開設中級財務會計和財務管理等專業(yè)課，對于會計這個專業(yè)來說，有些人總是持有懷疑的態(tài)度，認為現(xiàn)在學習會計學專業(yè)的人那么多，自己怎么可能在蕓蕓眾生中有優(yōu)先權呢?但是我們不能忽視雖然會計這個專業(yè)目前學的人很多，但精通的人卻不多，所謂人無我有人有我精，這樣的硬道理大家都應該懂得，所以在學習期間別想的太多了，把握這個學習機會才是最重要的。
對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼?！笆郎蠠o難事、只怕有心人”“事在人為”。我們應該努力、盡心的去做事吧!我想大家經(jīng)過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發(fā)展前途。所以，我想不管是為了報效國家，還是為了自己的就業(yè)，我們都應該盡心地去學習!
大一暑假，在學校的安排下，我們自學了《會計學基礎》這門課，通過這次學習，使我對會計學有了更進一步的了解。也明白了它在我們生活中的重要性。
會計作為經(jīng)濟管理的重要組成部分，是適應社會生產(chǎn)的發(fā)展和管理需要而不斷發(fā)展和完善的。在社會生產(chǎn)中，會計一方面對生產(chǎn)過程中人力、物力的消耗量及勞動產(chǎn)品的數(shù)量進行記錄、計算;另一方面則要對生產(chǎn)過程中的耗費和勞動成果進行分析、控制和審核，以促使人們節(jié)約勞動耗費，提高經(jīng)濟效益。正是因為在社會生產(chǎn)中人們很早就注意到提高經(jīng)濟效益的重要性，客觀上就需要有一種以經(jīng)濟數(shù)據(jù)的記錄、計算、分析、控制、審核為中心的經(jīng)濟管理工作。
在還沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經(jīng)同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。通過這次的學習，我才發(fā)現(xiàn)會計并不是那么簡單?！肮芾砘顒诱摗闭哒J為，會計是一項具有反映和控制職能的經(jīng)濟管理活動。而“信息系統(tǒng)論”者則認為，會計是一個以提供財務信息為主的經(jīng)濟信息系統(tǒng)。從以上兩個觀點我們可以理解會計是一個數(shù)據(jù)處理，進而產(chǎn)生信息，利用這個信息達到加強經(jīng)濟管理，從而實現(xiàn)預期目標的工作或者活動。
要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業(yè)。
人類社會生存和發(fā)展都離不開物質(zhì)，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產(chǎn)生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發(fā)展史的內(nèi)涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現(xiàn)了人類用聰明才智創(chuàng)造了最有價值的經(jīng)濟事物。經(jīng)濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發(fā)現(xiàn)會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業(yè)自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經(jīng)濟全球一體化的發(fā)展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經(jīng)濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協(xié)調(diào)工作中，在治理整頓全球性經(jīng)濟秩序中，發(fā)揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現(xiàn)出來。
說到學習基礎會計學，也不是件容易的事，而且我們所學的也不是會計學專業(yè)，這就有一定的難度了。在開篇的總論里也許還會看懂，到后來就越來越難了。有時候就算理論上搞清楚了，可是一旦走到現(xiàn)實中就模棱兩可了。而且學校要求將學習的成果放到土豆網(wǎng)上，這就更不能馬虎了。在我遇到不懂得地方我就會問父母，或者上網(wǎng)查有關資料，就這樣一點一點琢磨。
要錄視屏又成了一件難事。在哪里錄?用什么錄?后來經(jīng)過考慮決定做幻燈片，用教室的多媒體講。我去了以前的母校，可是當時人家還沒有開課，學校里根本沒有人。等了幾天，去了好幾次，最終趁著學生中午放學的時候?qū)ｉT找人要了教室的多媒體的鑰匙，最終在同學的幫助下還是圓滿的完成了任務。其實在這整個過程中還是遇到了很多困難，這里也就不一一說了。生活其實就是這樣，越是具有挑戰(zhàn)性的事，當你成功的時候就越是開心。
感謝鎬京學院給了我們這次學習的機會，感謝那些幫助過我給我鼓勵的人。謝謝你們!
基礎會計課程教學改革篇十三
自3月在《政*工作報告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念后，“云計算”“云平臺”“云服務”“云營銷”“教育云”與“企業(yè)云”等各類“云”涌，各行各業(yè)都被席卷“云”中?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的新生態(tài)下，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨變，人們對“人才”的定義也發(fā)生了變化，由此，人才培養(yǎng)模式、教學模式、學習方式、師生關系都在改變。移動終端、物聯(lián)網(wǎng)、“云計算”、大數(shù)據(jù)、移動計算等信息技術的發(fā)展，mooc、spoc、微課、云課堂等新教學形態(tài)的出現(xiàn)，使教育這個古老而嶄新的行業(yè)煥發(fā)出勃勃的生機。在日新月異的信息時代，如何利用網(wǎng)絡培養(yǎng)適應信息社會、具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才，也成為了教育領域新的研究課題。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學習者可以用電腦、手機、pad等上網(wǎng)，輕松獲取海量的學習資源，并在微信、微博、qq群以及“云空間”等學習的平臺上隨時隨地進行學習與交流。這種開放式的學習環(huán)境使學習不再拘限于課堂，學習時間與學習進度可以由學生自主掌握，教師只需創(chuàng)設信息化的教學環(huán)境，引導學生利用網(wǎng)絡進行自主探究學習。由于網(wǎng)絡信息資源十分豐富，學生往往會受到一些與學習無關的信息干擾，容易在網(wǎng)絡中迷失方向，因而學習效率低下。筆者依據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學習理論和布魯姆的掌握學習理論，構(gòu)建了網(wǎng)絡環(huán)境下適合高職學生自主學習的教學模式，如圖1所示?；诰W(wǎng)絡自主學習模式的教學設計遵循了以學習者為中心的教學思想，突出了學習者認知的主體地位，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習促進者，充分運用信息技術創(chuàng)設了適合學習者心理特點的網(wǎng)絡化的學習情境，給予了學習者自主學習的選擇權，利用網(wǎng)絡信息資源促使學習者主動參與學習，利用網(wǎng)絡平臺引導學習者積極進行交流互動、開展協(xié)作學習，從學習內(nèi)容、時間、方法、交互、質(zhì)量與效果等方面對學習的全過程進行了引導、監(jiān)控、評價和反饋，提高了自主學習的有效性。
2基于網(wǎng)絡自主學習的管理會計教學模式應用實例。
管理會計是會計、財務管理等專業(yè)的核心專業(yè)課程。下面以“本量利分析”的教學為例，談談基于網(wǎng)絡自主學習的教學模式的具體實施方法。
2.1教學分析。
2.1.1學習目標分析。
高職教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術技能型人才的一種教育，因此，專業(yè)課程的學習須緊跟市場，以就業(yè)為導向，淡化理論學習，重視技術方法的應用。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，管理會計課程學習的目的是為學生從事會計管理工作提供基礎知識，培養(yǎng)學生運用管理會計的思想和方法內(nèi)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中有關的概念和原理的能力，以及分析、解決諸如銷售預測、成本預測、利潤預測、資金預測、長短期決策、全面預算、成本控制與業(yè)績考評等實際問題的能力。據(jù)此來確定本教學單元的學習目標，即了解本量利分析的作用，掌握保本分析、保利分析、安全邊際分析的方法，能運用本量利分析技術為企業(yè)的經(jīng)營預測、規(guī)劃、決策提供支持。根據(jù)教學對象的基礎、經(jīng)驗與困難情況確定教學的重點與難點，重視綜合應用能力和信息能力的培養(yǎng)。
2.1.2學情分析。
高職院校的學生既有參加普通高考招錄的，也有對口升學招錄的，還有初中起點的五年制大專生，整體基礎較差。學生普遍缺乏學習動機和興趣，沒有良好的學習習慣和方法，但他們是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，對計算機網(wǎng)絡的使用、在線交流互動等都具有一定的經(jīng)驗。因此，教學設計應充分運用網(wǎng)絡信息技術調(diào)動學生的學習興趣，并為學生的自主學習提供正確的引導與技術方面的支持。
2.2教學實施的基礎。
針對高職學生習慣于被動學習的特點，教師需要做好以下準備：選擇一個便于學習交互的網(wǎng)站；創(chuàng)建立體化的空間課程；創(chuàng)建用于在線學習交流的教研室、微信群、qq群；創(chuàng)建在線測試系統(tǒng)，用于學習過程中的自測與期末考試。學生需準備智能手機或ipad、筆記本電腦等移動學習工具。
2.3課外學習。
教師提前在學習的平臺上發(fā)布學習的任務單，明確學習的目標、內(nèi)容、重點與難點及學習方法與建議，并提供相應的學習資源。學生用手機或電腦進入學習網(wǎng)站，在任務單的指引下自主學習并在學習交互平臺上討論交流。教師可要求學生提交學習過程的記錄、學習成果的報告或安排在線小測試，為高效教學奠定基礎。
2.4課堂教學。
2.4.1導入環(huán)節(jié)。
教師應圍繞學習主題精心設計能激發(fā)學習興趣和動機的活動情景，巧妙地提出問題，使學生進入積極主動的學習狀態(tài)。例如，播放一小段精心制作的微課，把學生帶入生活中熟悉的咖啡廳場景，在這種良好的氛圍中巧妙地提出問題：“咖啡廳能保本嗎？你想不想當老板？你打算進駐哪個行業(yè)開什么樣的公司呢？”等開放式的問題，因此，往往也會有很多種不同的答案。教師還可進一步追問：“作為老板，你的公司每個月的業(yè)務量要達到多少才能保本？業(yè)務量達到多少才可以實現(xiàn)你的盈利目標？”通過這一串學生感興趣的問題，一步步引出教學內(nèi)容，讓學生在“視聽盛宴”中積極愉快地思考。課堂學習情境的創(chuàng)設對實現(xiàn)教學的目標非常重要。教師可以充分應用信息技術，使用諸如精美的微課、幽默的故事、角色扮演、擂臺挑戰(zhàn)賽、冒險游戲等形式把學生的手機變成學習工具，激發(fā)學生探索學習的熱情，將學生吸引到學習中來。
2.4.2布置任務環(huán)節(jié)。
學生的學習欲望被調(diào)動起來就能積極主動地探索新知，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。教師依據(jù)教學內(nèi)容可提出學習任務，即確定模擬公司的具體業(yè)務；分析銷售、利潤、成本的關系，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律；進行盈虧平衡分析和目標利潤分析。教師可以告知學生具體的考評標準，怎樣獲取完成任務所需的資源，甚至可以給學生提供一個參考案例，讓學生能快速有效的完成任務。
2.4.3任務實施環(huán)節(jié)。
教師應引導學生圍繞需要完成的任務展開思考：解決“咖啡廳一個月賣出多少杯咖啡才能保本”以及“為實現(xiàn)獲利目標營業(yè)額需要達到多少”等這樣的問題，需要用到什么方法？需要哪些知識與技能？運用已有的知識能不能解決？有沒有更簡便的方法？通過哪些途徑可以獲得所需的知識與技能？需要搜集哪些信息？如何找到所需的信息？遇到問題如何解決？引導學生找到正確的'思路，鼓勵學生自主探究、分工協(xié)作、充分利用信息化的學習工具和學習資源去尋求問題的答案。在實施任務的過程中，學生可能會遇到各種問題，諸如需要查找哪些資源？要進入哪個網(wǎng)站？有幾種不同的解決方法？結(jié)果是不是相同？哪種方法更快？哪種方法更準確？學生通常先在團隊內(nèi)部進行交流，然后通過qq、微信或世界大學城教研室等平臺與其他學生或老師進行交流。在交流過程中，既解決了問題、促進了學習，又鍛煉了學生的表達能力以及與人溝通的能力。各團隊團結(jié)協(xié)作，取長補短，集思廣益，能更快、更好的完成任務。需要注意的是，為滿足學生探索的需要，教師要給學生足夠的時間和空間。
2.4.4成果匯報環(huán)節(jié)。
在基于網(wǎng)絡自主學習的模式下，教師不在課堂上講授“本量利分析”的基本概念和方法，而是通過調(diào)動學生的學習積極性和主動性，讓學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力，并在引導下利用網(wǎng)絡資源完成知識的建構(gòu)，通過線上、線下師生、生生的多維交互來解決問題，鍛煉其思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。各團隊經(jīng)過學習、探索、交流并達成共識，每個團隊都通過自己的努力取得了各自滿意的成果，最后由各團隊選派代表匯報任務完成的情況。由于各個團隊所創(chuàng)建的模擬公司不相同，要完成的任務也就不一樣，因而最終提交的方案也各不相同。如果時間允許，最好要求學生將成果制作成ppt進行匯報，效果將會更好。教師可引導學生比較各個團隊的異同點，組織學生討論，針對各團隊的成果提出適當?shù)慕ㄗh，引導他們發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，再次提高學習成果。成果展示能讓學生獲得成就感，是學生最開心的一個環(huán)節(jié)。通過成果展示，一方面學生之間互相分享收獲，展現(xiàn)團隊風采，另一方面相互交流學習，強化了知識與技能。
2.4.5學習評價環(huán)節(jié)。
基于網(wǎng)絡自主學習的活動是開放式的，需要一套有效的評價體系來對學習的全方位、全過程實施評價，讓學習者正確認識自己的學習行為。學生登錄學習網(wǎng)站瀏覽教學資源會留下訪問記錄，在學習交流平臺上主動請教問題的次數(shù)和瀏覽問題、解決問題的次數(shù)能反映出學生對知識理解的程度，在學習空間中參與研討活動的情況能體現(xiàn)學生完成任務的參與度，學習成果的展示、在線自測以及學習總結(jié)情況等都可作為評價依據(jù)。評價標準必須是清晰的，必須要客觀公正地評價學習者的行為是否達到教學的目標要求。評價方式應采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，通過自評、互評與師評相結(jié)合的多元評價體系，對學習者的學習過程、學習成果及表現(xiàn)出的自主學習能力，合作學習能力，分析問題、解決問題的能力以及反思學習的能力展開全面評價。評價方法既要客觀準確地反映出學習的效果，又要讓學生樂意實施，不感到壓力，從而達到激發(fā)學習積極性和提高學習參與度的目的。
3結(jié)語。
教學實踐證明，基于網(wǎng)絡自主學習的模式與傳統(tǒng)的教學模式相比較，在調(diào)動學習積極性和主動性、增強學習能力、提高實踐能力與創(chuàng)新能力方面有著明顯的優(yōu)勢，學生組建的模擬公司都能創(chuàng)作出具有一定水準的作品；信息技術、信息化資源、手段與工具的充分運用，線上、線下的多維交流互動，優(yōu)化了學習情境，激發(fā)了學生的學習興趣，促進其泛在學習、自主學習與主動學習，從而打造出高效的課堂。
參考文獻：
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基礎會計課程教學改革篇十四
《微觀經(jīng)濟學》課程是高等院校經(jīng)管類專業(yè)的基礎課和必修課，具有很強的理論性和應用性，其教學效果直接影響學校對商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對培養(yǎng)應用型人才的民辦大學的服務定位特征，結(jié)合行程式考核在此課程中的應用，突出案例教學、小組學習、網(wǎng)上討論及游戲互動，加強理論與實踐知識的融合，進而提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的自主學習能力。
《微觀經(jīng)濟學》是教育部制定的經(jīng)管類專業(yè)的重點主干課程，具有很強的理論性及應用性。學好《微觀經(jīng)濟學》，對于后續(xù)的會計學、管理學、市場營銷學等專業(yè)課的學習起到很好的支撐作用。面對該課程繁多的理論假設、數(shù)理統(tǒng)計及圖形分析，如何提高學生的上課自主能動性及積極性，使學生在有限的課時中將內(nèi)容龐雜的微觀經(jīng)濟學相關理論清晰、明確的掌握并運用于實際就顯得至關重要。而傳統(tǒng)的微觀經(jīng)濟學教學模式在教學過程、教學內(nèi)容、教學方法及考核等方面存在諸多不足，只有通過教學模式的綜合性改革，才能改善其教學效果。本文試圖結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和課程特點，基于行程式考核的創(chuàng)新方法，提出如何優(yōu)化學習效果的建議。