職業(yè)教學(xué)論文（優(yōu)質(zhì)20篇）

    總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問(wèn)題的本質(zhì)，從而更有針對(duì)性地解決問(wèn)題。提升寫(xiě)作水平的途徑。以下是一些總結(jié)范文，供您參考，希望對(duì)您的寫(xiě)作有所幫助。
    職業(yè)教學(xué)論文篇一
    摘要：為培養(yǎng)一名優(yōu)秀的高素質(zhì)復(fù)合型人才，即具有適應(yīng)21世紀(jì)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、素質(zhì)高和工作能力強(qiáng)，這不僅需要加強(qiáng)高校教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，更重要的是提高包括職業(yè)道德在內(nèi)的整體思想道德水平?，F(xiàn)代社會(huì)正在全面開(kāi)展德治教育，為適應(yīng)社會(huì)的需要，全面提高教師的職業(yè)道德建設(shè)，具有十分重要的意義。
    關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教師職業(yè)道德教育修養(yǎng)。
    引言。
    教師是人類社會(huì)中最古老的職業(yè)之一，他隨著學(xué)校的產(chǎn)生而出現(xiàn)，擔(dān)負(fù)著向教育者傳遞文化科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育的雙重任務(wù)?，F(xiàn)代教育，為人師者應(yīng)該具備并不斷完善三大素養(yǎng)：一師德，二授記，三科研?！皫煹聻橄?，為師有德”。
    1.當(dāng)前教師職業(yè)道德存在的問(wèn)題。
    英國(guó)狄更斯曾說(shuō)：“一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都更有力量。”縱觀當(dāng)前教育發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教師職業(yè)道德存在很大的問(wèn)題。
    1.1敬業(yè)精神缺乏。
    教師是工程師，是園丁，可是部分教師并不認(rèn)同，也沒(méi)有把教育工作看做是傳承文化知識(shí)、傳播科學(xué)真理、塑造美好心靈的偉大事業(yè)。在他們看來(lái)，教師只是用來(lái)謀生的手段。本著墨守成規(guī)的思想，他們?nèi)鄙賹?duì)教師這份工作的認(rèn)同感和使命感。更奇怪的是，他們并不把主要精力放在教學(xué)上，而是轉(zhuǎn)移到了教學(xué)以外的事業(yè)，有些教師對(duì)科研沒(méi)有興趣，只把科研當(dāng)做評(píng)職稱的一種工具。到萬(wàn)不得已時(shí)就抄襲他人作品，出現(xiàn)了嚴(yán)重的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象；也有些教師自認(rèn)為很忙，沒(méi)時(shí)間做研究，需要時(shí)就玩拼湊。這樣的氛圍不僅助長(zhǎng)了研究的歪風(fēng)，而且玷污了教育這個(gè)高雅神圣的知識(shí)殿堂。
    1.2團(tuán)隊(duì)精神缺乏。
    記得有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，不能把自己的同行當(dāng)做朋友。因此有些教師就以狹隘的功利原則來(lái)對(duì)待工作。不與自己同專業(yè)的教師進(jìn)行探討有關(guān)學(xué)術(shù)方面的問(wèn)題，真正的做到“閉門造車”。不過(guò)“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，不了解別人的思想，又如何能讓自己站在學(xué)術(shù)的最前沿。
    2.加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要。
    2.1教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本內(nèi)涵。
    教師職業(yè)道德修養(yǎng)一般是指教師為了培養(yǎng)高尚的師德所進(jìn)行的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶的功夫及其所達(dá)到的師德水平和精神境界。從內(nèi)涵上來(lái)看，教師職業(yè)道德修養(yǎng)包括兩個(gè)方面：一是教師在儀表、談吐、氣質(zhì)等方面的學(xué)習(xí)，這是外在意義上的修養(yǎng)；二是教師在思想、品德、情操、知識(shí)、技能等方面所達(dá)到的教師職業(yè)道德水平和教師職業(yè)道德境界，這是內(nèi)在意義上的修養(yǎng)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)不論從外在意義，還是從內(nèi)在意義來(lái)說(shuō)，都是指教師的自我修養(yǎng)，是教師自覺(jué)地對(duì)自己進(jìn)行鍛煉過(guò)程。
    教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)發(fā)布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要點(diǎn)如下：
    （一）愛(ài)國(guó)守法。（二）愛(ài)崗敬業(yè)。（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生。（四）教書(shū)育人。（五）為人師表。（六）終身學(xué)習(xí)。
    2.2加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性。
    加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。1985年在全國(guó)科技工作會(huì)議再次強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“四有”新人，此后培養(yǎng)“四有”公民即被作為對(duì)國(guó)民素質(zhì)的要求寫(xiě)入《關(guān)于教育體制改革的決議》、《關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)指導(dǎo)方針的決議》和《教育法》、《義務(wù)教育法》等文件和法律法規(guī)之中。1993年《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學(xué)要從“‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道”，1996年《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展‘九五’計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出，要“改革人才教育培養(yǎng)模式，由‘應(yīng)試教育’向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。正是在小平同和中央把經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)的要求和廣大人民對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)的愿望集中概括起來(lái)，提出了深化教育改革的要求這種背景下，廣大教育工作者對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)的教育過(guò)程進(jìn)行了由淺入深的理論思考和多種形式的實(shí)踐探索，于是產(chǎn)生了由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的歷史命題。
    3.如何提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
    針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該“對(duì)癥下藥”，以下是本人的一些看法：
    3.1加強(qiáng)思想道德建設(shè)。
    教師的思想對(duì)于教師的.職業(yè)道德建設(shè)具有指導(dǎo)性的意義?？梢酝ㄟ^(guò)思想政治教育，讓高校教師明確地認(rèn)識(shí)到教育具有鮮明的階級(jí)性，我國(guó)的高等教育必須培養(yǎng)出“有理想，有道德，有文化，守紀(jì)律”的“四有”社會(huì)主義新人，服務(wù)于具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)。加強(qiáng)教師的思想道德建設(shè)還能有效地杜絕現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)氣的腐敗現(xiàn)象，認(rèn)清現(xiàn)代教育的職責(zé)。
    3.2學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自己。
    學(xué)習(xí)不僅是人們獲得知識(shí)和技能、提高智力和能力的重要途徑，而且也是加強(qiáng)道德品質(zhì)修養(yǎng)的重要方法。我國(guó)古代的思想家都十分重視學(xué)習(xí)在道德修養(yǎng)中的重要作用?？鬃泳兔鞔_提出過(guò)“篤信好學(xué)，寧死善道。”教師的每一種優(yōu)良師德品質(zhì)，都是從學(xué)習(xí)中得來(lái)的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你漸漸的了解自己，知道自己的不足之處，從而進(jìn)一步促進(jìn)自己，提升自己。
    3.3向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。
    我國(guó)詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，這句詩(shī)充分說(shuō)明了實(shí)踐的重要性。孟子也說(shuō)過(guò)“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其皮膚，空乏其身，性佛亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能”，這樣才能磨練出人的品質(zhì)。教師在經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐后，才能更加體會(huì)學(xué)生的心理，給學(xué)生提出一些比較切合實(shí)際的行為，才能懂得品質(zhì)的重要性。
    參考文獻(xiàn)：
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    職業(yè)教學(xué)論文篇二
    摘要:20xx年以來(lái)，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，有力地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。結(jié)合焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐，闡述職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)意義、建設(shè)規(guī)劃和建設(shè)內(nèi)容。
    20xx年以來(lái)，國(guó)家教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，目前，已經(jīng)立項(xiàng)78個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，其中43個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)已通過(guò)國(guó)家驗(yàn)收。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有力地推動(dòng)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)了同行間的交流，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院于20xx年1月開(kāi)始牽頭組建焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱焊接專業(yè))教學(xué)資源庫(kù)聯(lián)合開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院共同成為資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目主持單位，并聯(lián)合全國(guó)在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設(shè)，項(xiàng)目建設(shè)期為20xx年至20xx年。
    一、建設(shè)意義。
    焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，焊接專業(yè)適應(yīng)面廣，社會(huì)需求量大，開(kāi)辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)推動(dòng)我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展，使學(xué)生、教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)獲取所需的各類標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、微課等碎片化的教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，適應(yīng)教育信息化要求等都具有重要的意義。
    (一)助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切需要。
    通過(guò)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓(xùn)資源，開(kāi)展焊接新技術(shù)、新工藝培訓(xùn)，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進(jìn)焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國(guó)制造20xx”提供有力的支持。
    (二)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效途徑。
    目前，全國(guó)開(kāi)辦焊接專業(yè)的院校超過(guò)330個(gè)，在校生人數(shù)超過(guò)30000人，但各院校所建設(shè)的焊接教學(xué)資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)的要求。通過(guò)國(guó)家層面的焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，成立焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應(yīng)的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學(xué)資源，使分散在學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過(guò)程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場(chǎng)的契合度。
    (三)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措。
    構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當(dāng)今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會(huì)自主學(xué)習(xí)人員不斷更新知識(shí)、提高技能的需求非常迫切。建設(shè)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、在線服務(wù)、和信息交流的平臺(tái)，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一條有效途徑［1］。
    (四)建設(shè)智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分。
    校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)辦空中課堂，開(kāi)展遠(yuǎn)程教育和培訓(xùn)，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容和組成部分。
    二、建設(shè)規(guī)劃。
    焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過(guò)廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢(shì)，與哈爾濱工業(yè)大學(xué)焊接國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)思路，進(jìn)行了教學(xué)資源庫(kù)總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目標(biāo)為:以滿足教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和生產(chǎn)實(shí)踐資源為基礎(chǔ)，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進(jìn)、可持續(xù)更新的智能、共享、動(dòng)態(tài)的國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)。將資源庫(kù)建設(shè)成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點(diǎn)的在校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)園地、在職員工技能培訓(xùn)基地、學(xué)校教師教學(xué)教研寶庫(kù)、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。為加快實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略“中國(guó)制造20xx”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)思路是:搭建資源庫(kù)總體框架，進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì);校企合作開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學(xué)資源與培訓(xùn)資源;依托信息化手段開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育平臺(tái)等四大平臺(tái);構(gòu)建平臺(tái)資源更新、運(yùn)營(yíng)、維護(hù)機(jī)制，確保資源庫(kù)持續(xù)更新，永續(xù)利用。
    (一)依據(jù)國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，搭建資源庫(kù)總體框架。
    深入開(kāi)展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢(shì)，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國(guó)機(jī)械行指委材料教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步完善焊接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建iws教學(xué)、培訓(xùn)體系，設(shè)計(jì)資源庫(kù)總體框架。
    (二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)資源集成創(chuàng)新。
    整合包括哈工大重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會(huì)培訓(xùn)資源、合作院校的國(guó)家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開(kāi)發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。
    (三)優(yōu)化服務(wù)平臺(tái)功能，確保資源的高效使用。
    利用聯(lián)合申報(bào)院校先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式服務(wù)、分布式部署的云技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù);構(gòu)建“未來(lái)課堂”試點(diǎn)設(shè)計(jì)(場(chǎng)地布置、教學(xué)設(shè)計(jì));運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)理念，整合開(kāi)發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學(xué)空間;支持碎片化、個(gè)性化、探究式學(xué)習(xí)，支持自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，提升資源庫(kù)的利用率。將資源平臺(tái)建設(shè)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建的工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育的平臺(tái)［2］。
    (四)建立資源更新機(jī)制，促進(jìn)資源庫(kù)持續(xù)發(fā)展。
    建立健全專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫(kù)使用過(guò)程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)予以調(diào)整與改進(jìn)。構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)營(yíng)管理機(jī)制，持續(xù)及時(shí)更新資源系統(tǒng)［3］。加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，確保資源庫(kù)年更新量超過(guò)10%。
    三、資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容。
    焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)主要建設(shè)內(nèi)容包括3類教學(xué)資源、9項(xiàng)培訓(xùn)資源包組成的培訓(xùn)資源、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。其中，3類教學(xué)資源是資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)，包括專業(yè)建設(shè)、課程中心建設(shè)、資源中心建設(shè);培訓(xùn)資源包為使用者提供各類培訓(xùn)，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)包、國(guó)際焊接技師培訓(xùn)包、無(wú)損檢測(cè)人員等級(jí)培訓(xùn)包、企業(yè)員工培訓(xùn)包、農(nóng)民工培訓(xùn)包、職業(yè)資格培訓(xùn)包、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)包、師資培訓(xùn)包和新技術(shù)培訓(xùn)包;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)是資源庫(kù)運(yùn)行的關(guān)鍵要素，包括學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支持平臺(tái)，教師課程搭建工具平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺(tái)和社會(huì)人員終身教育平臺(tái)等四個(gè)平臺(tái)。資源庫(kù)滿足學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員四類學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。
    (一)專業(yè)建設(shè)。
    建設(shè)團(tuán)隊(duì)廣泛開(kāi)展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷601份，收到有效問(wèn)卷578份。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強(qiáng)焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應(yīng)焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進(jìn)一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門人才為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告?；谄髽I(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)。分析焊接實(shí)踐專家成長(zhǎng)歷程，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)。
    (二)課程中心建設(shè)。
    1．融入國(guó)際國(guó)內(nèi)焊接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建特色課程體系。
    焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與哈爾濱焊接技術(shù)培訓(xùn)中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團(tuán)公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，融入國(guó)際國(guó)內(nèi)焊接標(biāo)準(zhǔn)的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個(gè)課程體系。專業(yè)課程融入iws國(guó)際焊接技師標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。
    2．行企校合作，開(kāi)發(fā)核心課程。
    資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護(hù)焊、焊接無(wú)損檢測(cè)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動(dòng)化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進(jìn)焊接與連接、非熔化極氣體保護(hù)焊、焊接工藝評(píng)定和切割技術(shù)12門專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的工學(xué)結(jié)合特色教材，已與機(jī)械工業(yè)出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開(kāi)發(fā)過(guò)程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學(xué)校三方聯(lián)動(dòng)，針對(duì)“書(shū)是書(shū)、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫(kù)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的情況，為教材設(shè)計(jì)相應(yīng)的動(dòng)態(tài)及虛擬互動(dòng)資源，彌補(bǔ)紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進(jìn)行互動(dòng)測(cè)驗(yàn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行碎片化處理，碎片資源對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生可以隨時(shí)隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    3．搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)環(huán)境。
    為實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫(kù)”的教學(xué)模式，在課程建設(shè)中根據(jù)課程的實(shí)際需要，搭建適合課程資源教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，包括教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)資源的采集和制作等，實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)、樣樣有學(xué)”的終身教育目標(biāo)。
    (三)資源中心建設(shè)。
    1．課程資源集成平臺(tái)建設(shè)。
    為便于學(xué)生及社會(huì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)、充電，便于教師在線授課及學(xué)生管理，焊接專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)包含學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動(dòng)論壇等，面向教師、學(xué)生、企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者四類用戶，設(shè)計(jì)了pc版和手機(jī)app版兩個(gè)版本，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的需求。
    2．教學(xué)資源建設(shè)。
    焊接專業(yè)教學(xué)資源包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源，此外還包括虛擬實(shí)訓(xùn)與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學(xué)習(xí)資源、職業(yè)培訓(xùn)資源和焊接故事園等特色資源。開(kāi)發(fā)課程級(jí)教學(xué)資源，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、習(xí)題與試題庫(kù)、任務(wù)工單、課程評(píng)價(jià)方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)素材級(jí)教學(xué)資源，包括焊接專業(yè)各工作領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如工作原理、工作過(guò)程、實(shí)訓(xùn)資源、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)音視頻、動(dòng)畫(huà)、課件等資源素材，為教與學(xué)平臺(tái)提供開(kāi)發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的升級(jí)而不斷更新。
    (四)培訓(xùn)資源建設(shè)。
    建設(shè)面向教師、學(xué)生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會(huì)大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓(xùn)為目標(biāo)的培訓(xùn)資源庫(kù)。培訓(xùn)資源庫(kù)由9項(xiàng)培訓(xùn)包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)、國(guó)際焊接技師培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、特種設(shè)備焊工資格培訓(xùn)、無(wú)損檢測(cè)人員頂級(jí)資格培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)等培訓(xùn)包，每個(gè)培訓(xùn)包包含培訓(xùn)指南、培訓(xùn)教材、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)視頻等。培訓(xùn)資源解決了企業(yè)員工和社會(huì)學(xué)習(xí)者“工與學(xué)”的矛盾，激發(fā)學(xué)生特長(zhǎng)，提升教師的教育教學(xué)能力。
    (五)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。
    開(kāi)發(fā)建設(shè)特色資源庫(kù)站，完成資源庫(kù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)。以焊接專業(yè)學(xué)習(xí)者和從業(yè)人員為中心，建成在校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師課程搭建平臺(tái)，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓(xùn)平臺(tái)，社會(huì)人員終身教育平臺(tái)。
    1．站建設(shè)。
    站是整個(gè)資源庫(kù)的入口，實(shí)現(xiàn)不同用戶的個(gè)性化、單點(diǎn)登錄，是不同來(lái)源內(nèi)容整合及存放的表示層。開(kāi)發(fā)建設(shè)資源庫(kù)站，網(wǎng)站集成了資源庫(kù)管理平臺(tái)、組織架構(gòu)、資源庫(kù)特色內(nèi)容、資源庫(kù)管理與維護(hù)、資源庫(kù)相關(guān)新聞等內(nèi)容。門戶引導(dǎo)以向?qū)Х绞揭龑?dǎo)學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員4類學(xué)習(xí)者進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，便于更加容易地管理和使用資源庫(kù)。
    2．平臺(tái)建設(shè)。
    平臺(tái)建設(shè)包括資源管理平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)管理平臺(tái)建設(shè)兩大部分。資源管理平臺(tái)主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與發(fā)布、資源統(tǒng)計(jì)與檢索、資源評(píng)論等功能;學(xué)習(xí)管理平臺(tái)主要提供課程設(shè)計(jì)、教與學(xué)過(guò)程、成績(jī)管理分析、資源分享與更新等服務(wù)。平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)四大功能，即成為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)、教師教學(xué)科研平臺(tái)、企業(yè)人員的培訓(xùn)平臺(tái)、社會(huì)人員終生教育平臺(tái)，使學(xué)生、教師、企業(yè)人員和社會(huì)人員根據(jù)各自的不同需求實(shí)現(xiàn)個(gè)性化檢索，以最短的時(shí)間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，首先要做好頂層設(shè)計(jì)，即明確建設(shè)思路和建設(shè)目標(biāo)，完成資源庫(kù)總體框架設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)建設(shè)特色資源庫(kù)站，完成資源庫(kù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)建設(shè)與維護(hù)。在頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，完成課程體系和課程方案設(shè)計(jì)，確定核心課程和培訓(xùn)課程應(yīng)完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。作為國(guó)家級(jí)的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，應(yīng)不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和成果，為國(guó)內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和范例。
    【參考文獻(xiàn)】。
    ［3］葉波，劉懷恩．職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)共享平臺(tái)建設(shè)探索［j］．工業(yè)和信息化教育，20xx(8):49－53.
    職業(yè)教學(xué)論文篇三
    通過(guò)上面的分析，我們知道，教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。教師是教育的主體，教育質(zhì)量取決于教師的科學(xué)文化素質(zhì)和道德水平。加強(qiáng)和改進(jìn)教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有特別重要的作用，建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，是實(shí)施科教興國(guó)宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)，也是中國(guó)社會(huì)發(fā)展和變革的根本要求。我們的思考是，加強(qiáng)中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
    1強(qiáng)化教師職業(yè)道德規(guī)范教育。
    1.1強(qiáng)化教師職業(yè)道德規(guī)范教育是師德建設(shè)的重要方面，起著基礎(chǔ)性和長(zhǎng)久性的作用。各中學(xué)要在教師中廣泛開(kāi)展師德規(guī)范教育，要讓他（她）們了解和掌握關(guān)于師德建設(shè)的各種理論及師德修養(yǎng)的多種途徑，特別是在教師中間系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》顯得十分重要，通過(guò)相關(guān)的培訓(xùn)，讓教師真正做到：“依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表?！盵2]每位教師只有認(rèn)真做到上述幾條，才能稱得上一名合格的人民教師，才算真正具備了教師這個(gè)行業(yè)的職業(yè)操守。各中學(xué)要切實(shí)抓好師德規(guī)范教育，只有這樣才能夠引導(dǎo)廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去說(shuō)服教育學(xué)生。
    1.2通過(guò)開(kāi)展師德教育，培養(yǎng)和樹(shù)立正確的教師職業(yè)理想。職業(yè)理想是個(gè)人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，既包括對(duì)將來(lái)所從事的職業(yè)種類和職業(yè)方向的追求，也包括對(duì)事業(yè)成就的追求。所謂教師職業(yè)理想，是指教師從事教育勞動(dòng)過(guò)程中，依靠社會(huì)輿論，內(nèi)心信念，職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。正確的職業(yè)理想是工作的目標(biāo)和奮斗的動(dòng)力，是形成高尚師德的力量源泉。教師職業(yè)由于其特殊的作用和表現(xiàn)形式，我們更要重視對(duì)教師職業(yè)理想的培養(yǎng)。這是因?yàn)橹粚?duì)教師進(jìn)行外在的師德教育顯然是不夠的，任何外在的東西只有轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的信念，才會(huì)成為一個(gè)人的行為準(zhǔn)則，真正發(fā)揮其作用。
    2成立教師職業(yè)道德建設(shè)的監(jiān)督考評(píng)小組。
    制度是師德建設(shè)的根本保證，是師德建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)措施。只有從制度著手，完善相關(guān)的政策、措施，才能體現(xiàn)正確的導(dǎo)向，為師德建設(shè)提供制度保障。所以各中學(xué)要針對(duì)自己學(xué)校師德建設(shè)的具體情況、具體分析，成立師德建設(shè)的監(jiān)督考評(píng)小組。由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，以此協(xié)調(diào)師德建設(shè)的各項(xiàng)監(jiān)督考評(píng)工作。同時(shí)，還要充分調(diào)動(dòng)分管領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)、宣傳、工會(huì)等部門負(fù)責(zé)人共同進(jìn)行調(diào)查研究、規(guī)劃實(shí)施、檢查評(píng)估、組織落實(shí)等，重點(diǎn)對(duì)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律教育等進(jìn)行監(jiān)督考評(píng)。督評(píng)組通過(guò)深入教學(xué)第一線，傾聽(tīng)教師意見(jiàn)，了解教師在工作、生活中存在的實(shí)際困難，定期召開(kāi)會(huì)議，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，增強(qiáng)師德建設(shè)工作的感召力和影響力。建立師德考核制度，把師德表現(xiàn)作為教師資格認(rèn)定、新教師聘用的必備條件，作為教師年度考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。對(duì)各方面表現(xiàn)好的教師，要在全校范圍內(nèi)加強(qiáng)宣傳教育，樹(shù)立榜樣作用，通過(guò)正面教育的宣傳，在廣大師生中產(chǎn)生積極的影響，號(hào)召大家向榜樣學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德智教育。對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。通過(guò)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制，制定科學(xué)的監(jiān)督考評(píng)機(jī)制，從而在制度層面上保障了師德建設(shè)的順利進(jìn)行。
    3建立有效的激勵(lì)機(jī)制，為推動(dòng)教師職業(yè)道德建設(shè)提供有利保障。
    建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制是師德建設(shè)的有利保障。建章立制為教師樹(shù)立了師德活動(dòng)準(zhǔn)則和處理問(wèn)題的規(guī)范，學(xué)校應(yīng)將教師工作尤其是師德建設(shè)工作擺在更加重要的位置，大力弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)方式的變革、制度的建立和完善、監(jiān)督考評(píng)力度的強(qiáng)化，使教師中間自發(fā)地形成加強(qiáng)師德修養(yǎng)、爭(zhēng)做優(yōu)秀教師的良好氛圍。學(xué)校為了鞏固已有的建設(shè)成果，進(jìn)一步推動(dòng)師德建設(shè)的發(fā)展，就必須建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以保護(hù)教師們的主動(dòng)性和積極性。為了達(dá)到上述目的，學(xué)校要努力做到以下兩點(diǎn)：
    3.1大力宣傳師德建設(shè)中的先進(jìn)典型。學(xué)校要制定師德建設(shè)宣傳條例，把師德建設(shè)的宣傳工作作為經(jīng)常性的宣傳教育活動(dòng)，貫穿到學(xué)校各項(xiàng)工作中，做到“常宣不懈”。通過(guò)這種正面教育的宣傳，在教師中樹(shù)立榜樣和示范帶動(dòng)，更好地督促他（她）們自覺(jué)自愿地開(kāi)展師德修養(yǎng)，從而提高全社會(huì)的整體師德水平。
    3.2切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌部署、狠抓落實(shí)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)走訪、調(diào)查，真正深入到教師中去，了解他（她）們的工作、學(xué)習(xí)和生活情況，掌握他（她）們?cè)趲煹陆ㄔO(shè)實(shí)踐中所遇到的困難和問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，定期組織相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)專門會(huì)議，重新安排部署工作。千方百計(jì)地為廣大教師辦實(shí)事、辦好事，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，為教師教書(shū)育人創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，為師德建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍。學(xué)校應(yīng)把師德建設(shè)擺在教師工作的首位，貫穿于工作的全過(guò)程，黨委和行政應(yīng)共同抓，主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)具體抓，發(fā)揮基層黨組織的核心作用，發(fā)揮工會(huì)和教代會(huì)的重要作用，形成促進(jìn)師德建設(shè)的強(qiáng)大合力。
    3.3建立起長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制。在特定的歷史時(shí)期，精神激勵(lì)會(huì)給人巨大的前進(jìn)動(dòng)力，但這種方法對(duì)人的推動(dòng)力往往不會(huì)很持久。從另一個(gè)角度而言，如果只片面看重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，雖然會(huì)在短期內(nèi)產(chǎn)生較理想的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方法只會(huì)使人的一切言行向“錢”看，也同樣不利于一個(gè)人的健康發(fā)展。只有將精神與物質(zhì)兩種激勵(lì)方法有效地結(jié)合起來(lái)，二者相互配合、相互促進(jìn)，才能真正發(fā)揮激勵(lì)的最大功效。
    參考文獻(xiàn)。
    職業(yè)教學(xué)論文篇四
    中職語(yǔ)文教學(xué)中涉及到的詩(shī)歌有古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)以及一些國(guó)外的作品，每一種詩(shī)歌的教學(xué)要求不一，采用的教學(xué)手法也有差別。無(wú)論是哪種形式的詩(shī)歌，都凝聚著作者一時(shí)的全部感悟，飽含深情?？赡茉诔踝x一些詩(shī)歌的時(shí)候會(huì)感到難以理解，但細(xì)細(xì)品位，反復(fù)斟酌，就會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。就像一份陳釀，越品越有味道，這是詩(shī)歌吸引人的地方，讓人欲罷不能。做好詩(shī)歌方面的教學(xué)，能讓學(xué)生的氣質(zhì)得以提升，詩(shī)歌本身具備的高雅氣息會(huì)在潛移默化中不斷地熏陶學(xué)生。
    一、注重意境，感受豐富情感。
    詩(shī)歌的意境是詩(shī)歌區(qū)別于其他文體的一大特點(diǎn)，詩(shī)歌字字珠璣，惜墨如金，但它言有盡而意無(wú)窮，營(yíng)造出特殊的氛圍。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的時(shí)候，理解意境是大頭，整個(gè)教學(xué)的核心。在理解了詩(shī)歌的語(yǔ)句之后，學(xué)生需要感受作者當(dāng)時(shí)的心境，感悟作者想要通過(guò)這首詩(shī)想要表達(dá)的東西。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地去還原意境，將自己想成作者、詩(shī)中的主人公，而不是停留在文字表面。比如學(xué)習(xí)李白的《俠客行》，意境對(duì)全詩(shī)的掌握幫助非常大。全文的語(yǔ)句讀起來(lái)極具氣勢(shì)，又無(wú)處不給人一種俠客般的快意瀟灑。李白是一位浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作的時(shí)候不拘泥于形式，隨性而為。它的詩(shī)歌別具一格，后人難以模仿。他將自己對(duì)劍術(shù)的熱愛(ài)融入到這首詩(shī)中，創(chuàng)造出了一位劍術(shù)極高的主人公。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)被詩(shī)中人物吸引，感到熱血沸騰。這是一般的學(xué)生都會(huì)有的情感體驗(yàn)，但這不是這首詩(shī)的全部。教師應(yīng)該提示學(xué)生再結(jié)合李白的心境，多讀幾遍詩(shī)歌。在萬(wàn)丈豪情的背后隱藏著一份無(wú)奈，現(xiàn)實(shí)生活總是與自己的夢(mèng)想存在巨大的差距。雖然李白在文學(xué)上的成就高不可攀，但他還是忘不了心中俠客夢(mèng)。意境的營(yíng)造一部分是為了讓主人公的形象更加鮮明完美，更多的是為了傾述自己的向往與無(wú)可奈何。詩(shī)歌的意境是作者留給我們自由想象的空間，他們將自己的情感全都隱藏于其中，讓讀者自己感受。在教學(xué)的過(guò)程中如果能引導(dǎo)學(xué)生還原詩(shī)歌的意境，就能快速地理解詩(shī)意，獲得更豐富的情感體驗(yàn)。
    二、不同類型詩(shī)歌的教學(xué)區(qū)別。
    詩(shī)歌沒(méi)有國(guó)界，不分時(shí)代，都是文學(xué)界中的明珠。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，只要是優(yōu)秀的作品都值得我們細(xì)細(xì)品味，但因?yàn)榭己朔绞降牟煌?，?dǎo)致教學(xué)要求不一樣，相應(yīng)的教學(xué)方式也存在不同。比如古詩(shī)詞一般都是默寫(xiě)，在教學(xué)的時(shí)候就不需要過(guò)多地進(jìn)行分析，讓學(xué)生加深記憶，不要出現(xiàn)錯(cuò)別字就行。在詩(shī)歌理解的考題中出現(xiàn)的也不會(huì)是教材中的詩(shī)歌，所以只要讓學(xué)生掌握基本的分析步驟即可。重點(diǎn)應(yīng)該放在方法的剖析上，讓學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣。一個(gè)良好的思維習(xí)慣代表著正確的解題思路，詩(shī)人的思考方式不是一般人能夠理解的，但出考題的是普通人，有一定的解題模式可以套用，學(xué)生要學(xué)習(xí)的就是這種固定的解答模式。想一些現(xiàn)代詩(shī)和國(guó)外的詩(shī)歌，和古代的詩(shī)有著巨大的差異，一般也不作為考查內(nèi)容。但這不代表學(xué)生不需要學(xué)習(xí)這些詩(shī)歌，現(xiàn)代詩(shī)有自己的特點(diǎn)，雖然語(yǔ)言沒(méi)有那么凝練，但一樣能給人帶來(lái)精神上的享受。像泰戈?duì)?，曾將憑借《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的`亞洲人，可見(jiàn)優(yōu)秀的作品是不分國(guó)界、不講時(shí)代的?，F(xiàn)代詩(shī)同樣可以有深刻的含義，深遠(yuǎn)的意境。《飛鳥(niǎo)集》、《新月集》等都備受廣大的讀者的喜愛(ài)，讀這些詩(shī)歌的時(shí)候，我們的心靈會(huì)受到洗禮，經(jīng)歷世間百態(tài)，獲得眾多感悟。這是一種難得的文學(xué)積累，可以提升人的思想境界，對(duì)寫(xiě)作的幫助很大，讓學(xué)生看待世界的眼光發(fā)生轉(zhuǎn)變，更加睿智。
    三、寫(xiě)作嘗試。
    熟話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！痹趯W(xué)習(xí)了大量的詩(shī)歌之后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，小試牛刀一番。嘗試自己寫(xiě)詩(shī)是一件非常有趣的事，其樂(lè)無(wú)窮，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。雖然學(xué)生寫(xiě)作技巧貧乏，思想高度也不及真正的詩(shī)人，但有自己豐富的情感。學(xué)生要做的只是借助詩(shī)歌的形式，表現(xiàn)自己的情感，可以把它當(dāng)做一種簡(jiǎn)單的寫(xiě)作訓(xùn)練。在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生腦海中會(huì)浮現(xiàn)出詩(shī)歌種種格式要求，思考如何將自己的情感融入到有限的話語(yǔ)中，能讓學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中更容易站在作者的角度理解詩(shī)句。詩(shī)歌教學(xué)需要的技巧遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于其他部分，它是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，對(duì)教師的要求很高。因?yàn)樵?shī)歌本身就是一種讓人難以理解的文學(xué)形式，教學(xué)難度高很自然。結(jié)語(yǔ)中職語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)歌板塊一定要認(rèn)真對(duì)待，它能給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的幾首詩(shī)詞，詩(shī)歌可以讓人的靈魂得以升華。讀詩(shī)使人睿智，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)能在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程中得以巨大的提高。
    作者:楊國(guó)棟單位:甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]劉崇軍.對(duì)多媒體教學(xué)的一些探索與思考[j].四川信息技術(shù)教育，（6）.
    [2]郭霞.淺談多媒體技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及發(fā)展趨勢(shì)[j].衛(wèi)生職業(yè)教育，（04）.
    職業(yè)教學(xué)論文篇五
    目前我國(guó)教育提倡以素質(zhì)教育為主，注重學(xué)生諸方面全面發(fā)展，但是我們的素質(zhì)教育之所以失敗就是忽視了人文素質(zhì)教育，造成了教育失衡的現(xiàn)狀。人文素質(zhì)培育是學(xué)校教育的核心，而語(yǔ)文課作為一門人文性學(xué)科，有著得天獨(dú)厚的語(yǔ)言工具，作為技工學(xué)校語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中使學(xué)生能夠正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康正確的審美觀，提高個(gè)人素質(zhì)，發(fā)揮技工語(yǔ)文課應(yīng)有的作用，已經(jīng)是素質(zhì)教育中一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)了。在這里，本人淺淡個(gè)人所見(jiàn)，與同仁商榷。
    一、素質(zhì)教育下當(dāng)前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析。
    技校是培養(yǎng)“與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)服務(wù)技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才”.這一培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了技校必須同時(shí)開(kāi)展專業(yè)技能教育和人文教育，而且人文教育還必須放在首位，以人文教育促專業(yè)技能教育，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的辦學(xué)目標(biāo)。但縱觀現(xiàn)狀，在當(dāng)前的技工學(xué)校教育中又似乎處于一個(gè)特別尷尬的地位！一是重技術(shù)的培養(yǎng)模式導(dǎo)致語(yǔ)文教育存在著學(xué)科地位邊緣化，語(yǔ)文在技校各專業(yè)中的課時(shí)分配明顯減少，所占比例有限；二是有的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，對(duì)語(yǔ)文不感興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)對(duì)其專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和將來(lái)的就業(yè)并沒(méi)有多大的影響，重視不夠；三是有些語(yǔ)文教師偏實(shí)用性教學(xué)，往往只注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的人文素質(zhì)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生人文知識(shí)不夠，文化素養(yǎng)較低，理想信念淡化，法律意識(shí)淡薄，人文精神缺失！
    在深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，“六個(gè)”學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)求和、學(xué)會(huì)辦事、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)創(chuàng)造）引起廣大教師的高度重視。著名的語(yǔ)文專家于漪老師指出：“學(xué)語(yǔ)文就是學(xué)做人，伴隨語(yǔ)言文字的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，滲透著認(rèn)識(shí)教育、情感教育、審美教育和人格教育?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文是一門最能凸現(xiàn)人文關(guān)懷，啟蒙人文意識(shí)的學(xué)科。良好的人文素質(zhì)對(duì)形成技校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、文化涵養(yǎng)、道德觀念、價(jià)值觀念、審美修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等都有著重要作用。
    作為當(dāng)今時(shí)代合格的技術(shù)工人，必須具備中等程度的綜合人文素質(zhì)。而現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意，從目前學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于種種原因，學(xué)生的綜合素質(zhì)令人擔(dān)憂。長(zhǎng)此以往，如何能擔(dān)當(dāng)起人才金字塔基石的技術(shù)工人和振興國(guó)家、民族工業(yè)的重任？因此，素有“百科之母”之稱，富于人文教化功能的語(yǔ)文課，便責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生綜合人文素質(zhì)的使命。語(yǔ)文課作為技校生的必修基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門人文學(xué)科，與人文素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，通過(guò)傳授知識(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，接受熏陶，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)文化素質(zhì)，從而達(dá)到解決“如何做人”的問(wèn)題，即如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系，參加工作后怎樣與周圍環(huán)境和諧相處等問(wèn)題。因此，培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)是十分必要的。
    1.塑造語(yǔ)文教師的人文品行，樹(shù)立言傳身教的良好形象。
    作為一名技校語(yǔ)文教師，我們的人文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著重要的影響，教學(xué)不僅僅是傳道、受業(yè)、解惑的過(guò)程，更重要的是創(chuàng)造完美人生的過(guò)程，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，所以教師的知識(shí)涵養(yǎng)、人格魅力、品德的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生人生觀教育有著不可忽視的作用?！敖處熓菍W(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的.一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自學(xué)率先垂范，這樣才能真正為人師表?！苯處熓菍?shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，教師的人文素質(zhì)不高，就不可能培養(yǎng)出人文素質(zhì)很高的學(xué)生。正所謂：“其身正不令而行，其身不正雖令不從?！比绻處熑狈θ宋囊庾R(shí)，學(xué)生便不會(huì)在他的教學(xué)活動(dòng)中獲得人文精神的熏陶。因此，技校語(yǔ)文教師就要發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力，一是教師要有良好的職業(yè)道德和心理品質(zhì)，敢于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，用自身的人文精神去滋潤(rùn)、涵養(yǎng)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和品位。二是教學(xué)上要鉆研教材，領(lǐng)會(huì)作者情感。只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。三是潛移默化的滲透，努力引導(dǎo)學(xué)生躬行實(shí)踐，凈化思想，矯正行為，提高人文素養(yǎng)。
    2.挖掘語(yǔ)文學(xué)科的人文精神，提高學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。
    受不良社會(huì)風(fēng)氣影響和自身素質(zhì)局限，技校學(xué)生身上存在著一些貪圖享受、紀(jì)律散漫、意志薄弱、自私狹隘等缺陷。針對(duì)這些現(xiàn)象，我在教學(xué)中注重以教材為載體，利用技校語(yǔ)文課豐富多彩、刻畫(huà)人物眾多的題材，緊扣作品的語(yǔ)言，挖掘語(yǔ)文課作品的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)這些藝術(shù)形象蘊(yùn)含的社會(huì)意義，讓學(xué)生在欣賞中有所感悟，在欣賞中領(lǐng)略人文精神。例如，誦讀《離騷》，讓學(xué)生明是非、辯清濁；講析《滿江紅》，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)之心、熱愛(ài)祖國(guó)。再如，教學(xué)《普通人》這一課時(shí)，為了能讓學(xué)生更形象、具體地理解作者表達(dá)的主旨，我精心設(shè)計(jì)了課件，創(chuàng)造具體的情境，讓學(xué)生看到一個(gè)做事認(rèn)真，為人“本色”的“普通人”的形象，使學(xué)生體會(huì)了生活中美丑的一面，激發(fā)他們的情感，自己的心靈不知不覺(jué)得到了升華。除了引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)體會(huì)到作品的內(nèi)在思想底蘊(yùn)，還可以從生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和辨別美，通過(guò)作品與現(xiàn)實(shí)生活事例相結(jié)合，讓學(xué)生能結(jié)合對(duì)照，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)、人生的某些感悟，形成認(rèn)識(shí)，從而提高自身的人文素養(yǎng)。
    3.利用語(yǔ)文教材中的道德因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀。
    技校生多為“中考”或“高考”分流的“弱勢(shì)”群體，大多信心不足，自卑心較重，抗挫折能力欠缺，現(xiàn)實(shí)中趨利避苦，不愿付出，愛(ài)享受，對(duì)自身的人生目標(biāo)不清楚，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了道德素質(zhì)的修養(yǎng)，尊師重教、團(tuán)結(jié)同學(xué)及禮貌禮節(jié)上比較淡漠，這些道德問(wèn)題說(shuō)到底是人文素質(zhì)問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教學(xué)只要充分利用和展示教材中的各種道德因素，傾心傾力，耳濡目染，感同身受地教，學(xué)生就會(huì)受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潛移默化中，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，并最終積淀成為價(jià)值觀和人生觀。例如，在授課過(guò)程中，我注重將具有啟發(fā)學(xué)生理想、信念的文章，有針對(duì)性地選擇和確定，從課內(nèi)到課外講深透。譬如，說(shuō)到孔孟，就講他們“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的理想和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的堂堂正氣；說(shuō)到杜甫，則說(shuō)他“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”關(guān)愛(ài)社會(huì)關(guān)愛(ài)人生的高尚情操。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的教育，平時(shí)上課多抓住一些“熱點(diǎn)問(wèn)題”關(guān)注他們最敏感的問(wèn)題和現(xiàn)象，緊密結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際加強(qiáng)引導(dǎo)，正面教育學(xué)生，使學(xué)生能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神。
    總之，技校語(yǔ)文教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，具有“工具性與人文性相統(tǒng)一”的優(yōu)勢(shì)，作為技校語(yǔ)文教師應(yīng)著眼于社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要，重視技工學(xué)生的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)技術(shù)工人的綜合素質(zhì)的需要，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。
    參考文獻(xiàn)：
    解相梅。淺淡職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的審美教育.職業(yè)，2008（11）。
    職業(yè)教學(xué)論文篇六
    摘要：近幾年，籃球在我國(guó)的火爆程度越來(lái)越高，一躍成為國(guó)民最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)。這當(dāng)然跟我國(guó)校園籃球的傳播有一定關(guān)系，籃球至1985年進(jìn)入我國(guó)以來(lái)，一直在發(fā)展壯大。在現(xiàn)在的學(xué)校里，籃球已經(jīng)成為一種校園文化。如今我國(guó)進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，我想信籃球運(yùn)動(dòng)在校園文化中還會(huì)得到更深的傳播和優(yōu)化。但是因?yàn)槲覈?guó)發(fā)展不均衡造成的學(xué)校差距和學(xué)生綜合素質(zhì)差距等等，導(dǎo)致我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)?；@球教學(xué)發(fā)展遇到了一些困境。本文通過(guò)分析目前我國(guó)職員籃球課程的情況，未解決遇到的困境以及未來(lái)的挑戰(zhàn)提供一些建議。
    關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)校；職?；@球教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新。
    一、目前職院籃球課程教學(xué)情況。
    1、職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球場(chǎng)地的設(shè)施現(xiàn)狀。
    在我國(guó)，籃球場(chǎng)是學(xué)校必不可少的教學(xué)體育設(shè)施配置。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的籃球場(chǎng)館等體育設(shè)施也越來(lái)越好，學(xué)生們對(duì)籃球場(chǎng)館的設(shè)施配置要求也越來(lái)越高，好的籃球場(chǎng)地極易激發(fā)學(xué)生的籃球熱情。在職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，體育課程一直作為一項(xiàng)副業(yè)課程，在注重技術(shù)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，體育課程基本上是處于一個(gè)可有可無(wú)的狀態(tài)，所以體育設(shè)施經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無(wú)法修建好的籃球場(chǎng)館。經(jīng)費(fèi)的短缺也導(dǎo)致場(chǎng)館修建后無(wú)法跟進(jìn)維護(hù)。
    2、職院學(xué)生的課外籃球活動(dòng)。
    籃球作為一項(xiàng)大熱的運(yùn)動(dòng)，僅僅課程教學(xué)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求的，所以，安排籃球課外活動(dòng)是職院籃球教學(xué)必不可少的。然而在實(shí)際職院籃球教學(xué)中，學(xué)校由于場(chǎng)地等等因素限制，無(wú)法合理地安排學(xué)生的籃球課外活動(dòng)，限制了學(xué)生們課外的自由發(fā)展。
    3、職院籃球課程的開(kāi)展。
    籃球運(yùn)動(dòng)深受廣大師生的喜愛(ài)，幾乎所有職院都有設(shè)置專門的籃球運(yùn)動(dòng)課程，籃球課程被列為職院體育教學(xué)課程的重要課程之一。這足以說(shuō)明籃球運(yùn)動(dòng)的受歡迎程度?；@球課程在各大職院開(kāi)展得如火如荼，但是由于學(xué)生多樣、性格多樣、愛(ài)好多樣等等原因，籃球課程在許多學(xué)校中僅僅只作為一項(xiàng)體育課程的普通課程來(lái)教學(xué)，并沒(méi)有很多開(kāi)拓性的教學(xué)方式和教學(xué)方法。
    4、職院的籃球賽事的開(kāi)展。
    以美國(guó)籃球事業(yè)為首，各國(guó)籃球事業(yè)也蓬勃發(fā)展，應(yīng)運(yùn)而生的籃球文化、籃球賽事也如火如荼。在大型籃球賽事中，其中關(guān)注人群里比例最高的就是學(xué)生群體，所以籃球賽事在校園中的開(kāi)展，極大地提高了學(xué)生們對(duì)籃球的熱愛(ài)。受其籃球文化的影響，在這種時(shí)代中，各種籃球人才也爭(zhēng)相竟出。我國(guó)高校推出的cuba大學(xué)生籃球聯(lián)賽，對(duì)高?；@球運(yùn)動(dòng)起到了很大的推廣和宣傳作用。在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，籃球賽事也非常受學(xué)生們的熱捧，各種籃球聯(lián)賽在各職院范圍內(nèi)迅速開(kāi)展，大大地激發(fā)了學(xué)生們對(duì)籃球的熱情，也由于學(xué)生們的熱情，暴露出職院籃球教學(xué)中的許多問(wèn)題，職院學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)不夠，籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)不牢靠等。
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    隨著教學(xué)改革的逐步深化推進(jìn)，職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)內(nèi)容也逐漸豐富?，F(xiàn)在的體育教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)為主，利用學(xué)生的興趣，提升教學(xué)的主動(dòng)性和靈活性，籃球教學(xué)課程作為其中的大，由于課程時(shí)間短，學(xué)生選擇籃球課程的多等原因，籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等總是匆忙完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有很好地進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練教授，只為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們沒(méi)有得到更為豐富的籃球知識(shí)。
    二、怎么樣進(jìn)行職院籃球教學(xué)的改革？1、職院籃球課程教學(xué)模式方法創(chuàng)新。
    我國(guó)傳統(tǒng)的籃球體育教學(xué)體系中，存在著教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)模式單一，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)固化，教學(xué)程序單一等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)層次不夠分明，從而致使職院籃球的籃球教學(xué)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，制約了學(xué)生們的體育個(gè)性發(fā)展。開(kāi)展新的教學(xué)模式是在我國(guó)體育教學(xué)總體環(huán)境下的必然趨勢(shì)。如現(xiàn)如今推行的情景教學(xué)模式，并入到我國(guó)職院的籃球教學(xué)中，通過(guò)老師的情景創(chuàng)設(shè)，用各種有效的`手段，將學(xué)生們帶入老師所創(chuàng)設(shè)的情景模式中，通過(guò)學(xué)生們根據(jù)情景模式的自主學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、質(zhì)疑，老師進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)，解答學(xué)生們的疑惑，有效地優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，活躍了學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生們?cè)诶蠋熡行У囊龑?dǎo)下，真正地做到以學(xué)生為主體，結(jié)合自身的性格特長(zhǎng)等特點(diǎn)，最大程度地發(fā)揮作用，使學(xué)生們對(duì)于籃球?qū)嵺`有進(jìn)一步的認(rèn)知，提升學(xué)生們籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐水平，使得教學(xué)資源得到充分的利用。情景教學(xué)模式更有效地利用了學(xué)生和老師之間的感情溝通，既提升了學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的參與意識(shí)，縮小了學(xué)生們的籃球意識(shí)素養(yǎng)等差距，又增加了學(xué)生和學(xué)生之前、學(xué)生與老師之間的情感溝通，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)體意識(shí)都具有很好的意義。
    提升職院籃球教學(xué)的軟件水平，所謂軟件水平，就是教學(xué)中的教練，老師等的教學(xué)水平，職院的籃球課程改革不是一蹴而就的，需要許多年的經(jīng)驗(yàn)積累，職院籃球課程老師的教學(xué)水平在其中顯得尤為重要。對(duì)職院體育教學(xué)老師進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)水平提升，為體育教學(xué)老師提供進(jìn)修平臺(tái)，提升老師們的整體教學(xué)水平，教師的教學(xué)水平提升才會(huì)使職院的整體籃球體育教學(xué)得到發(fā)展。
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    3、職院籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的硬件提升。
    在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中一直以技術(shù)文化課程為主，體育課程不受重視，所以，對(duì)職院學(xué)校的籃球設(shè)施場(chǎng)地投入不夠，導(dǎo)致許多職院學(xué)校的設(shè)施陳舊，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)行我國(guó)推行的“全民健身”的口號(hào)倡導(dǎo)下，應(yīng)重視體育教學(xué)，提升職院學(xué)校的籃球設(shè)施硬件水平。提供足夠的籃球場(chǎng)地，籃球運(yùn)動(dòng)的設(shè)施配備應(yīng)緊隨籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,不能圈一塊空地即作場(chǎng)地。提升硬件水平有利于提高學(xué)生們的籃球?qū)W習(xí)練習(xí)的積極性，更易倡導(dǎo)學(xué)生們課外進(jìn)行籃球訓(xùn)練，學(xué)生們組織籃球賽事也會(huì)愈加積極，良好的籃球場(chǎng)地也給予學(xué)生們良好的心理享受，易使學(xué)生們熱愛(ài)籃球。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    目前來(lái)看，職院的籃球教學(xué)發(fā)展需要運(yùn)用新的教學(xué)方法，在全方面進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也要在教學(xué)模式、教學(xué)方法上多做創(chuàng)新發(fā)展，以及還需要籃球教學(xué)老師等多方面的努力和最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在這樣社會(huì)環(huán)境氛圍下，才能使職院籃球教學(xué)質(zhì)量得到更好的發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
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    職業(yè)教學(xué)論文篇七
    職業(yè)本科學(xué)校中的英語(yǔ)教學(xué)與普通高校的英語(yǔ)教學(xué)課程不同，該學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上都有所不同，從而產(chǎn)生了職業(yè)學(xué)校與普通高校的地位不同、層次不同以及實(shí)現(xiàn)的人才不同。在職業(yè)教學(xué)中，主要的教學(xué)為三年，在實(shí)踐教學(xué)中占有較大比重，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在入學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)水平不同、掌握的英語(yǔ)能力不同，學(xué)生不僅沒(méi)有增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，專業(yè)性的英語(yǔ)知識(shí)也得不到有效提升[1]。所以在這種形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校必須要找出合理的教學(xué)道路來(lái)有效實(shí)施。
    1.2沒(méi)有合理的課程體系。
    職業(yè)本科教學(xué)中沒(méi)有制定合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課程體系教學(xué)中存在較大變化。職業(yè)本科教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)人才以及創(chuàng)新性人才，但該人才的培養(yǎng)在教育形式上也存在較大困難。近幾年，各個(gè)職業(yè)本科學(xué)校雖然已經(jīng)更新了教學(xué)理念以及教學(xué)形式，但在教學(xué)課程中還存在一些問(wèn)題。課程體系的培養(yǎng)是在一個(gè)確定目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)的，對(duì)各個(gè)課程進(jìn)行設(shè)定、選擇期間，要按照有序的方式排列起來(lái)，并根據(jù)各個(gè)課程要素培養(yǎng)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。在職業(yè)本科院校中，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的構(gòu)成是通過(guò)選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)基本技能以及素質(zhì)培養(yǎng)中，對(duì)專業(yè)性的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用還不夠，形成的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)還不夠合理。
    1.3沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。
    職業(yè)本科學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，也沒(méi)有促進(jìn)文科與工科教學(xué)的交融。英語(yǔ)課程教學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇期間存在較多問(wèn)題[2]。例如：對(duì)于工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，它們涉及的專業(yè)領(lǐng)域比較多，不僅包括電子、機(jī)械、電力等知識(shí)，還要學(xué)會(huì)管理、教學(xué)、素質(zhì)、品德教學(xué)知識(shí)等，不僅要在整體上培養(yǎng)綜合素質(zhì)，還要提升個(gè)人的專業(yè)知識(shí)水平。所以，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，設(shè)定相同的教學(xué)技術(shù)根本不能滿足各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，也不能適合學(xué)生在各個(gè)崗位上的職業(yè)情況，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不能充分表達(dá)出來(lái)。
    1.4其他方面的問(wèn)題。
    職業(yè)本科教學(xué)中的師資力量也是影響專業(yè)性教學(xué)的一種方法。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)外語(yǔ)知識(shí)實(shí)施教學(xué)期間，對(duì)教師的要求不僅要考慮教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及相關(guān)的技能水平，還要對(duì)外語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)具有一定了解[3]。而且，在職業(yè)本科學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，該學(xué)校對(duì)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，不僅投入的資金不足，利用的教學(xué)設(shè)施也比較差。在提升教學(xué)效率知識(shí)水平形式下，不僅沒(méi)有利用多樣性的教學(xué)方法，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性差異進(jìn)行分析，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生的興趣也沒(méi)有得到進(jìn)一步提高。
    職業(yè)教學(xué)論文篇八
    摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)職業(yè)院校的德育教學(xué)工作正面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。我們都知道，許多學(xué)生因多方面事物的影響，致使其價(jià)值觀、人生觀、世界觀等都發(fā)生了巨大的變化，而且，教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性而忽略對(duì)學(xué)生“德”的塑造，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理健康、行為規(guī)范等方面的失衡，為了改變這一現(xiàn)狀，德育教學(xué)就要做到與時(shí)俱進(jìn)、努力提高其教學(xué)的實(shí)效性。育人為本，德育為先。良好的德育教學(xué)能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀等，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。本文將以如何提高職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。
    關(guān)鍵詞：德育課程；職業(yè)學(xué)校；實(shí)效性。
    教育最主要的任務(wù)不在于傳授給了學(xué)生多少的知識(shí)，而在于教會(huì)了學(xué)生如何去做一個(gè)大寫(xiě)的人?！耙缘轮螄?guó)”這四個(gè)字便道出了德的重要性，即“德”是人成為社會(huì)人必須具備的品質(zhì)。在現(xiàn)階段的教育領(lǐng)域中，大多數(shù)的職業(yè)院校都僅僅只注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“智”的培養(yǎng)，而忽略了“德”的教育，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生在信念理想、價(jià)值取向、政治信仰等方面產(chǎn)生理解偏差。因此，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展以及國(guó)家對(duì)德育的重視程度，我國(guó)職業(yè)院校就應(yīng)當(dāng)積極提升德育教學(xué)課程的實(shí)效性，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    1運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高德育教學(xué)實(shí)效性。
    多樣的教學(xué)手段不僅能在不同的時(shí)間、地區(qū)展開(kāi)因地制宜、因材施教的德育教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。首先，利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段既能發(fā)揮教學(xué)的指導(dǎo)地位，又能展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)還能促進(jìn)師生的良好交流。因此，適時(shí)地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然。教師在德育課上，要懂得如何通過(guò)精美的教學(xué)課件向?qū)W生展示豐富的教學(xué)素材，借助多媒體進(jìn)行音樂(lè)、圖片、文字的展現(xiàn)，以此來(lái)營(yíng)造良好的德育教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理而有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，開(kāi)展競(jìng)賽教學(xué)。在職業(yè)教學(xué)階段，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已逐漸形成，因此，教師就可以充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，將德育教學(xué)融入競(jìng)賽中去。例如，定期讓學(xué)生開(kāi)展以德育為主題的辯論賽。這樣的教學(xué)手段不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能有效地增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正的全面發(fā)展。教無(wú)定法，但是卻要以實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，總之，只要是適合學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的就是好的方法。在德育教學(xué)中，為了更好的提高其實(shí)效性，教師就要積極地對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，以豐富的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。
    2倡導(dǎo)身教重于言傳，促進(jìn)德育教學(xué)的發(fā)展。
    教師的身教是一種自然流露的身教，其處事的方法、品德的修養(yǎng)表現(xiàn)等，對(duì)學(xué)生起到了潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生德育的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著極其重要的影響。教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，教師這一職業(yè)被稱為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，這種種表述都充分的表明了教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要起到“以身為范”、“師高為范”的榜樣作用。教師的言行，為學(xué)生構(gòu)建起了一種無(wú)聲的教育環(huán)境。因此，為了更好的提高德育課的教學(xué)高效性，教師就要盡量的將每件事都完成好，重視自己在日常生活及教學(xué)活動(dòng)中的言行舉止。例如，上課的時(shí)候，教師就可以觀察教室內(nèi)是否有紙屑，如果有，則要及時(shí)撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾桶。而且在下課的時(shí)候，要將黑板擦凈后離開(kāi)。這些很小的事情，其實(shí)都會(huì)被學(xué)生看在眼里、記在心里。同時(shí)，在德育課堂上，教師還可以開(kāi)展一些具有德育教育意義的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中觀其行、聞其聲、明其理。提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、積極地將言傳與身教相結(jié)合、恪守言行一致、用身教去感染每一位學(xué)生是現(xiàn)階段提高德育課教學(xué)實(shí)效性的重要手段，在德育教學(xué)的過(guò)程中，教師要以自己的真誠(chéng)去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，平等處理每一個(gè)問(wèn)題，留給學(xué)生訴說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，只有這樣，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師才能真正在師生間建起友誼的橋梁，才能幫助學(xué)生提高德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展。
    3改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。
    學(xué)生是德育教學(xué)課堂的主體，他們對(duì)學(xué)習(xí)的觀念以及看法能直接影響到其對(duì)德育知識(shí)的吸收與內(nèi)化的效果。因此，要想提高職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的高效性，教師就必要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)德育知識(shí)的觀念、激發(fā)其學(xué)習(xí)德育的積極性。首先，改變學(xué)生對(duì)德育課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)。大部分的學(xué)生還將對(duì)德育課的理解停留在以前的思想品德課上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得其認(rèn)為德育課只是空洞的說(shuō)教，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義，這就導(dǎo)致了學(xué)生看不清德育課幫助人們樹(shù)立正確世界觀、價(jià)值觀等觀念的重要價(jià)值。同時(shí)，過(guò)去傳統(tǒng)“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式使得學(xué)生本身對(duì)德育課就具有一定的厭煩情緒。這種種的現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，因此，為了提高德育教學(xué)的實(shí)效性，教師首先要做的就是打破學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)德育課的認(rèn)識(shí)，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的`主人翁意識(shí)。其次，進(jìn)行適時(shí)的心理指導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往是升學(xué)考試中的失敗者，這一事實(shí)常常會(huì)使得許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有自卑感、挫折感，因此，教師就要降低對(duì)學(xué)生的高要求，以平等的心相待，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下逐步感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步提升學(xué)好德育課的自信心。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)?shù)囊胍恍﹥?yōu)秀畢業(yè)生的事跡來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們有可以學(xué)習(xí)的榜樣，促使他們產(chǎn)生“自己也可以成功”的想法。當(dāng)然，適時(shí)的交流和心理疏導(dǎo)也是必不可少的。
    4結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，作為一名合格的德育教師，必須要做的就是不斷地提升自身的德育素養(yǎng)，豐富專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，提高德育課教學(xué)的實(shí)效性。職業(yè)學(xué)校的德育課是學(xué)生獲取德育知識(shí)、學(xué)校進(jìn)行德育工作的重要渠道，為了更好的發(fā)揮這一渠道的價(jià)值，教師就必須要格外重視德育教學(xué)，積極探索提高德育課教學(xué)實(shí)效性的方法，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)成更多的高素質(zhì)人才。
    作者:劉衛(wèi)星單位:江蘇省泗陽(yáng)中等專業(yè)學(xué)校。
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    [3]劉洪亮.淺談提高職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的實(shí)效性[j].科學(xué)大眾，.
    職業(yè)教學(xué)論文篇九
    論文摘要：高等職業(yè)教育的教學(xué)方式應(yīng)該針對(duì)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，構(gòu)建實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求需要的新型教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
    論文關(guān)鍵詞：高職學(xué)生,學(xué)習(xí)特點(diǎn),高職教學(xué)目標(biāo),高職教學(xué)要求,教學(xué)方式。
    黑龍江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院《以教學(xué)相長(zhǎng)和師生互動(dòng)為特色的課堂教學(xué)方式改革研究》課題組的全體成員對(duì)我院20xx、20xx級(jí)在校學(xué)生進(jìn)行了歷時(shí)近兩年的學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及樂(lè)于接受的教學(xué)方式等內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，本次研究對(duì)象為我院具有代表性的、典型性的專業(yè)學(xué)生，包括廣告、市場(chǎng)營(yíng)銷、工商企業(yè)管理、機(jī)械制造與自動(dòng)化、焊接技術(shù)及自動(dòng)化等專業(yè)，研究方式主要采取現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷抽樣調(diào)查、心理訪談、集體座談、個(gè)別談話、主題討論等形式。調(diào)查樣本批量達(dá)到了90%以上。此次調(diào)查研究，力圖通過(guò)對(duì)高等職業(yè)教育課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析，尋找有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略。
    一、高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    高職院校是區(qū)別于普通高等教育與傳統(tǒng)專科教育院校，以接收高中以上層次，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線工作崗位的高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，具有鮮明的職業(yè)教育特色。其生源結(jié)構(gòu)主要為來(lái)自普通高考招收的、高科分?jǐn)?shù)不及國(guó)家本科錄取分?jǐn)?shù)段的普通高中畢業(yè)生，還有部分是來(lái)自中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，他們具有較為鮮明的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    （一）高職院校學(xué)生的智力類型特征。
    美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授的多元智能理論表明，學(xué)習(xí)個(gè)體身上獨(dú)立存在著與特定認(rèn)知領(lǐng)域或知識(shí)范疇相聯(lián)系的七種以上智能，包括邏輯、數(shù)理智能；言語(yǔ)、語(yǔ)言智能；音樂(lè)、節(jié)奏智能；視覺(jué)、空間智能；身體、動(dòng)覺(jué)智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體由此組成的智能結(jié)構(gòu)并因此而呈現(xiàn)的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學(xué)習(xí)行為。教育心理學(xué)理論研究表明，從總體上來(lái)看，可將個(gè)體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過(guò)學(xué)習(xí)、教育與培養(yǎng)，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學(xué)術(shù)性、設(shè)計(jì)型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術(shù)型、技能型、技藝型的專家。通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等內(nèi)容的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對(duì)能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號(hào)比較敏感，具有較強(qiáng)的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)問(wèn)題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗(yàn)操作式的學(xué)習(xí)方式，比較善于接受經(jīng)驗(yàn)型和策略性的知識(shí)，數(shù)理推斷、邏輯思維能力較差。
    （二）高職院校學(xué)生的個(gè)性心理特征。
    首先，高職教育屬于?？茖哟蔚慕逃?，進(jìn)入高職院校的學(xué)生，有相當(dāng)一部分是在與普通高校無(wú)緣的情況下進(jìn)行的一種無(wú)奈選擇，再加之學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的誤解，以及就業(yè)的相對(duì)困難，許多高職學(xué)生總覺(jué)得低人一等，對(duì)自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。
    其次，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，常常出現(xiàn)興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動(dòng)，而恒定性與韌性較差，對(duì)困難的處理能力較弱。高職學(xué)生把高職院校的學(xué)習(xí)片面理解為技能學(xué)習(xí)，追求實(shí)用，片面重視實(shí)踐操作，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，致使理論課的學(xué)習(xí)情緒低迷，而在操作中遇到理論問(wèn)題又感到難以擴(kuò)展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產(chǎn)生悲觀情緒。
    再次，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，或盲目最求高分，或片面追求“實(shí)用”—滿足就業(yè)所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標(biāo)，大多指向眼前的具體的對(duì)象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠(yuǎn)大的理想和宏偉的目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表層化、庸俗化。
    最后，在學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度上，存在一定程度的消極情緒與厭學(xué)情緒，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業(yè)能力需要，課后學(xué)習(xí)僅限于教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，而拓展性的自主學(xué)習(xí)比例較低。
    （三）高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。
    “教育心理學(xué)研究表明，個(gè)體的學(xué)習(xí)方式分為四種類型：1.互動(dòng)學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、交流討論等交互方式；2.行動(dòng)學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如實(shí)際操作、動(dòng)手嘗試等實(shí)踐方式；3.聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽(tīng)覺(jué)方式；4.視覺(jué)學(xué)習(xí)型，即習(xí)慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺(jué)方式?！?〕【1】高職院校的學(xué)生大多欠缺學(xué)習(xí)方法，從與教師和學(xué)生的座談以及調(diào)查看，有的學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)；許多學(xué)生的學(xué)習(xí)不具有計(jì)劃性，沒(méi)有根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)和之間的關(guān)聯(lián)性來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)手段也顯得陳舊老套，基本上是被動(dòng)上課、聽(tīng)課，被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械操練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)，課后完成作業(yè)。許多學(xué)生難以體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也激發(fā)不了學(xué)習(xí)的熱情，缺乏對(duì)學(xué)科的整體把握，知識(shí)尤其是專業(yè)知識(shí)難以拓展，學(xué)習(xí)的深度、以及所能達(dá)到的高度受到限制。
    二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的利弊。
    （一）教學(xué)方式的含義。
    教學(xué)方式是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方法和形式的總稱。教學(xué)方式不同于教學(xué)方法，但與教學(xué)方法有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方法是教學(xué)方式呈現(xiàn)的具體辦法和措施，教學(xué)方式是運(yùn)用各種教學(xué)方法的形式，任何一種教學(xué)方式都由一系列的教學(xué)方法組成，教學(xué)方式包括教學(xué)方法，教學(xué)方法是為教學(xué)方式服務(wù)的，教學(xué)方式是抽象的，而教學(xué)方法是具體的。傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)黑板上講解并輔以黑板板書(shū),學(xué)生在座位上聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)方式。它的主要活動(dòng)是教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度,把課本內(nèi)容依序講解給全體學(xué)生聽(tīng);學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽(tīng)講、練習(xí)和課后的溫習(xí)來(lái)熟練課本與教師所講授的知識(shí)內(nèi)容，必要時(shí)教師補(bǔ)充教材或經(jīng)由考試增加練習(xí)的機(jī)會(huì)。
    （三）傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)。
    1.有利于教師向?qū)W生傳遞情感。
    這正是傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)所在。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程,而且是情感交流的過(guò)程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為中心，教師的情感表達(dá)是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達(dá)情感。
    2.有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
    傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。所以，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生頭腦中的新舊知識(shí)發(fā)生相互作用。著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾在《教育心理學(xué):一種認(rèn)知觀》中談道：學(xué)習(xí)是否有意義，主要取決于新知識(shí)與己有知識(shí)之間是否建立了聯(lián)系。系統(tǒng)化了的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步一步理解周圍世界的復(fù)雜聯(lián)系和關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，他們運(yùn)用越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)，理解復(fù)雜事物現(xiàn)象的能力得到了發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生用深入、聯(lián)系的眼光看待事物的習(xí)慣。
    3.有利于教師對(duì)課堂情況的把握。
    由于傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時(shí)可以根據(jù)學(xué)生接受的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整,由教師來(lái)掌控課堂節(jié)奏。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，控制課堂的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的情緒、教學(xué)的進(jìn)度等。
    4.有利于學(xué)生建立明確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    傳統(tǒng)教學(xué)方式是一種接受學(xué)習(xí)的方式，接受學(xué)習(xí)的目的是建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。它有利于學(xué)生將新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中己有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，可以提高學(xué)生對(duì)新的符號(hào)或符號(hào)代表的觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的表象、己經(jīng)有意義的符號(hào)、概念或命題聯(lián)系的效率。同時(shí)，有利于教師對(duì)信息進(jìn)行整體控制，并將信息同時(shí)傳遞給盡量多的人。
    （四）傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端。
    1..不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生以聽(tīng)為主，很少積極主動(dòng)思考，缺少獨(dú)立思考的余地，即使是動(dòng)手操作也是學(xué)生按照教師事先布置的操作步驟來(lái)模仿完成。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式主要以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，無(wú)法與自己的活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)獲取知識(shí)，使知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生問(wèn)題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，學(xué)生很少有批判和質(zhì)疑精神，作為潛能存在的學(xué)生的獨(dú)立性和個(gè)性得不到尊重和發(fā)展，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
    2.不利于學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
    傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分追求將教師講解的知識(shí)完整而系統(tǒng)地接受，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成僅僅是直接接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這樣一來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到了抑制，學(xué)習(xí)主體地位被剝奪，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)而，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，與之相適應(yīng)的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思維能力、操作能力、與人協(xié)作及組織管理能力未得到鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面狹窄，并與實(shí)踐脫節(jié)。
    3.不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
    傳統(tǒng)的教學(xué)方式更有利于抽象思維智力類型學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)秀人才的標(biāo)準(zhǔn)確更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如優(yōu)良的道德品質(zhì)，僅靠“曉之以理”、“動(dòng)之以情”的宣講是難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學(xué)生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能是一項(xiàng)復(fù)雜的艱辛的腦力勞動(dòng)，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)，才能達(dá)到智育的要求真正理解掌握。
    4.不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)。
    高等職業(yè)院校教師既要能講授專業(yè)知識(shí)、又要能開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐；既要能引導(dǎo)學(xué)生人格價(jià)值、又要能指導(dǎo)學(xué)生獲得與個(gè)人個(gè)性匹配的職業(yè)的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，又必須凸現(xiàn)行業(yè)職業(yè)能力和素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一,對(duì)教師的素質(zhì)相對(duì)要求較低,對(duì)全面提高教師的綜合素質(zhì)是不利的。
    三、基于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的教學(xué)方式要求。
    研究高職院校的教學(xué)方式必須從高職教育的職業(yè)教育目標(biāo)出發(fā)。高職教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展的，具有從事相關(guān)專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)高級(jí)技能型人才?；诟叩嚷殬I(yè)教育目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高職教育教學(xué)的要求主要有：
    1.教學(xué)方式要體現(xiàn)職業(yè)性的教學(xué)目標(biāo)，重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
    高職教育的教學(xué)是為學(xué)生從事某一職業(yè)提供的職業(yè)準(zhǔn)備教育，其目標(biāo)是形成學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)化。這種職業(yè)能力不僅是操作技能，而是職業(yè)能力和其他相關(guān)能力的綜合，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)、勝任崗位資格所需要的全面素質(zhì)。同時(shí)，還需要使學(xué)生獲得對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)性和可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。技術(shù)型人才往往是現(xiàn)場(chǎng)工作群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因而他們所應(yīng)具有的能力構(gòu)成中，合作、公關(guān)、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新及風(fēng)險(xiǎn)承受等能力及良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)具有特殊的重要性。所以，高職教育教學(xué)方式要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)、強(qiáng)調(diào)以能力為本位、重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。
    2.教學(xué)內(nèi)容要理論技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合。
    技術(shù)型人才的總體特征是理論技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相結(jié)合，理論技術(shù)為基礎(chǔ)。因此，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生掌握理論技術(shù)所必需的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)的應(yīng)用能力。但是，理論技術(shù)并不排斥經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，而是多以經(jīng)驗(yàn)技術(shù)為基礎(chǔ)的，同時(shí)，理論技術(shù)的應(yīng)用還會(huì)伴隨出現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)因素。因而，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重考慮理論技術(shù)的操作含量，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的操作動(dòng)機(jī)。
    3.教學(xué)方式要使學(xué)生處于最佳投入狀態(tài)。
    課堂中學(xué)生的投入狀態(tài)指學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度，它主要包括學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度。一般說(shuō)來(lái)，主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于被動(dòng)投入；實(shí)際參與學(xué)習(xí)的程度指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的水平與實(shí)際掌握的程度，一般說(shuō)來(lái)，深層參與學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于表層參與。無(wú)數(shù)研究實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生主動(dòng)參與思考并進(jìn)行討論的課堂教學(xué)效果優(yōu)于教師主講學(xué)生聽(tīng)講的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。有效地課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂教學(xué)結(jié)束后又能保持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的愿望。
    4.教學(xué)形式靈活，體現(xiàn)師生互動(dòng)的原則。
    有效的教學(xué)既有賴于教師的優(yōu)教，又有賴于學(xué)生的優(yōu)學(xué)，兩者和諧才能提高教學(xué)的有效性。教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達(dá)到教學(xué)的目的。再有有效教學(xué)要求教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生發(fā)展的和諧平衡。有效的教學(xué)過(guò)程不但要求學(xué)生學(xué)有收獲，學(xué)有發(fā)展，而且也要求教師大膽探索教學(xué)互促的教學(xué)思路，通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思不斷提升專業(yè)成長(zhǎng)水平。由于教學(xué)目標(biāo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”和教學(xué)體系的“能力為本位”，必然要求高職教學(xué)內(nèi)容必須做到實(shí)用性、針對(duì)性，必須根據(jù)就業(yè)需要去有的放矢地選擇教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來(lái)的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建針對(duì)性強(qiáng)、能培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的課程結(jié)構(gòu)。
    5.課堂管理科學(xué)有序。
    良好的課堂管理具有兩個(gè)特性。一是指科學(xué)性。二是指有序性?？茖W(xué)性，一般而言指課堂內(nèi)的有效時(shí)間。它是指教師能緊湊而富有節(jié)奏地安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效參與課堂，同時(shí)采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內(nèi)的有效時(shí)間，從而維持課堂秩序，保證課堂進(jìn)程的時(shí)效性。6.教學(xué)方法注重實(shí)踐性。要培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才，就必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的實(shí)踐性，這既是高職教育的教學(xué)特色所在，也是培養(yǎng)技術(shù)技能性人才的基本保證。
    基于以上要求，高等職業(yè)院校的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的灌輸教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”、學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)參與、學(xué)生真實(shí)操作體驗(yàn)、理論技能并重、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型高職教學(xué)方式。
    【1】《職業(yè)教育學(xué)研究新論》姜大源著教育科學(xué)出版社20xx.04。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十
    包括計(jì)算機(jī)、電算化會(huì)計(jì)、電子、機(jī)電和財(cái)會(huì)，181名教職工。學(xué)校占地面積25333平方米，建筑面積12900平方米，幾年來(lái)共籌集資金946萬(wàn)元，修建教學(xué)樓、綜合樓、辦公樓、學(xué)生宿舍樓、食堂，硬化、綠化、亮化面積15000平方米。學(xué)校裝配有高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室14個(gè)和多功能廳2個(gè)及圖書(shū)室、閱覽室、健身房、繪畫(huà)教室、音樂(lè)訓(xùn)練室。已開(kāi)通全縣一流的千兆主干校園網(wǎng)，全面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化和辦公自動(dòng)化。多年來(lái)，初中會(huì)考、普通高考、職高高考均名列前茅，尤其是職高升學(xué)率連續(xù)多年達(dá)100，名列全市第一。職高畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)50(天津紡織工業(yè)學(xué)校機(jī)電、電子短期培訓(xùn)的在合資企業(yè)就業(yè)，今年有43名學(xué)生已報(bào)名去天津)。校風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、教風(fēng)實(shí)享譽(yù)社會(huì)是本校的一大特點(diǎn)。
    永昌縣職業(yè)中學(xué)從無(wú)到有、有小到大、從弱到強(qiáng)，至今已走過(guò)了風(fēng)雨，期間學(xué)校采取靈活多樣的辦學(xué)形式，不斷完善教學(xué)設(shè)施，以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為主，多門類開(kāi)設(shè)專業(yè)，先后開(kāi)設(shè)家電維修、服裝裁剪、民用建筑、電子實(shí)用技術(shù)、電算化會(huì)計(jì)、文秘打字、英語(yǔ)培訓(xùn)、幼兒教育、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)等10個(gè)專業(yè)，進(jìn)行了玉雕加工、電算化會(huì)計(jì)、工人崗前教育和專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)四種培訓(xùn)，并相繼建立了家電維修、服裝裁剪、玉雕加工和食用菌培植四種產(chǎn)業(yè)，為永昌經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了3000多名技術(shù)人才，為高一級(jí)學(xué)校輸送大中專人才1000多名，部分優(yōu)秀職高畢業(yè)生現(xiàn)在廣州、深圳等沿海地區(qū)工作。其中幼兒教育專業(yè)兩屆畢業(yè)生全部被市、縣、鄉(xiāng)各學(xué)校幼兒園聘用，英語(yǔ)培訓(xùn)班為鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校解決師資力量的燃眉之急，獲得了用人單位的交口稱贊。電算化會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)已成為穩(wěn)定的，具有一定優(yōu)勢(shì)的拳手專業(yè)。成人教育電大工作站開(kāi)設(shè)專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、水利水電工程、財(cái)務(wù)與計(jì)算機(jī)管理、小學(xué)教育管理、英語(yǔ)等大專、本科層次專業(yè)，6個(gè)專業(yè)12個(gè)教學(xué)班，在籍學(xué)生154人，學(xué)歷教育共培養(yǎng)出500多人，在金昌市職業(yè)學(xué)校中，辦學(xué)層次最全、規(guī)模最大、專業(yè)最齊。
    目前學(xué)校辦學(xué)模式。
    一是“111”東西聯(lián)合辦學(xué)模式，學(xué)校與天津北辰職專簽訂了雙學(xué)籍辦學(xué)協(xié)議，今年100名學(xué)生已被錄取。另一種是“21”辦學(xué)模式，即在本校上兩年文化課，高三分流，基礎(chǔ)好的上普通大學(xué)，差一些的職高分流，考學(xué)、就業(yè)兩不誤。三是“12”的大分流，即雙學(xué)籍學(xué)生上一年文化課后進(jìn)行文、理科職教分流。
    在辦學(xué)特色上。
    學(xué)校以就業(yè)為重點(diǎn)，以升學(xué)為導(dǎo)向，整合教育資源，為社會(huì)培養(yǎng)大批實(shí)用性人才。
    一、學(xué)校在今年已初步實(shí)現(xiàn)“訂單式”招生，與天津市北辰職專簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，確定今秋由學(xué)校從初三畢業(yè)生中招收電子和機(jī)電兩個(gè)專業(yè)各50名學(xué)生，采取“111”辦學(xué)形式，(第一年在永昌縣職業(yè)中學(xué)學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，第二年到天津市北辰職專學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能，學(xué)生戶籍隨即轉(zhuǎn)為天津市戶籍，第三年在天津帶薪實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后可選擇對(duì)口專業(yè)繼續(xù)深造，也可由天津市北辰職專推薦直接在天津、上海、杭州等地的大型企業(yè)就業(yè))。同時(shí)，為了盡快打破職高學(xué)生就業(yè)難的局面，學(xué)校在今年職高畢業(yè)生中選拔40名學(xué)生，與天津市北辰職專簽訂職高畢業(yè)生短期培訓(xùn)協(xié)議，這40名學(xué)生在今年參加培訓(xùn)后可直接在天津等地的大型合資企業(yè)就業(yè)，目前這項(xiàng)工作已進(jìn)入報(bào)名準(zhǔn)備階段。在“東西聯(lián)辦”的同時(shí)，永昌縣職業(yè)中學(xué)還與江蘇常州服裝有限公司聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)了“校企結(jié)合”的現(xiàn)代辦學(xué)模式。
    二、根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[]16號(hào))中指出：“縣級(jí)以上地方各級(jí)人民政府要在發(fā)展職業(yè)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，重點(diǎn)辦好一起骨干和示范作用的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2014]35號(hào))中指出：“加強(qiáng)縣級(jí)職教中心建設(shè)。繼續(xù)實(shí)施縣級(jí)職教中心專項(xiàng)建設(shè)計(jì)劃，國(guó)家重點(diǎn)扶持建設(shè)l000個(gè)縣級(jí)職教中心，使其成為人力資源開(kāi)發(fā)、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)與推廣、扶貧開(kāi)發(fā)和普及高中階段教育的重要基地。各地區(qū)要安排資金改善縣級(jí)職教中心辦學(xué)條件?！睂W(xué)校為建立永昌職教中心決定擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，征用土地48畝，用于建設(shè)職教實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生公寓樓、餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施。本項(xiàng)目總投資預(yù)計(jì)500萬(wàn)元，學(xué)校擬通過(guò)自籌、省、市、縣爭(zhēng)取資金完成此項(xiàng)工程。
    三、擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，在3-5年內(nèi)高中招生全部為職業(yè)班，增加專業(yè)設(shè)置，由現(xiàn)在的5個(gè)專業(yè)增加到8個(gè)專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)到24個(gè)教學(xué)班1200人。
    四、要在3-5年。
    內(nèi)徹底轉(zhuǎn)變以升學(xué)為指導(dǎo)的辦學(xué)觀念，學(xué)校要走出去與深圳、廣州、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)多渠道聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)達(dá)到職高學(xué)生50的就業(yè)率。
    五、縮短學(xué)制，采取“21”靈活辦學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
    格的等級(jí)證書(shū)，使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。
    永昌縣職業(yè)中學(xué)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對(duì)學(xué)校而言是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)，學(xué)校一班人將團(tuán)結(jié)一致，頑強(qiáng)拚搏，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、不折不扣的創(chuàng)業(yè)精神，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而不懈地努力。同時(shí)也希望上級(jí)部門和主管領(lǐng)導(dǎo)能對(duì)我校給予財(cái)力、物力上的大力支持。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十一
    就目前的職業(yè)學(xué)校來(lái)看，很少有學(xué)校設(shè)置有專門的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，即便是有的，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)也不夠重視，評(píng)價(jià)機(jī)制也不夠完善。例如，有些職校會(huì)隔一段時(shí)間，聘請(qǐng)督導(dǎo)員，讓在職教師和兼職教師聽(tīng)課，學(xué)習(xí)，并在教學(xué)期間進(jìn)行抽查，對(duì)于不合格的老師給與及時(shí)的談話，但卻沒(méi)有響應(yīng)的懲戒措施，教師對(duì)其重視力度不夠。由于職校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，致使學(xué)校中缺乏能夠全面衡量教學(xué)質(zhì)量的硬性指標(biāo)，不能及時(shí)的將教學(xué)信息反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，從而不能及時(shí)的采取相應(yīng)措施，解決實(shí)際問(wèn)題，嚴(yán)重妨礙教學(xué)質(zhì)量的提高[2]。職業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)具有綜合性職業(yè)能力的實(shí)用型人才，因此，在職校教育中要重點(diǎn)突出實(shí)踐特色，但就當(dāng)下的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)只做了很小的一個(gè)范圍，亦或是某幾個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域。此外，很多職業(yè)院校都沒(méi)有準(zhǔn)確的自我定位，在建立培訓(xùn)體系方面，也沒(méi)有充分的考慮到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，在職業(yè)教學(xué)中無(wú)法突出實(shí)踐特色，學(xué)生困在教室里，缺乏知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐，嚴(yán)重阻礙優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)。
    二、職校教學(xué)管理策略拙見(jiàn)二三。
    1.提高師資力量。常言道：“要給學(xué)生一碗水，教師首先要有一桶水。”教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)，是提高學(xué)生職業(yè)技能，提高教學(xué)效率的根本。隨著職業(yè)教學(xué)的不斷發(fā)展，提高職教老師的師資力量勢(shì)在必行。一方面職教學(xué)校要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)和成長(zhǎng)的環(huán)境，堅(jiān)持引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，優(yōu)化在校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)[3];另一方面，要加強(qiáng)在職培訓(xùn)，對(duì)于一些新進(jìn)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，或是采用“老帶新”的方式，幫助新進(jìn)教室盡快且順利的進(jìn)入工作環(huán)境，勝任工作崗位，提高教學(xué)效率。同時(shí)，職?？刹欢ㄆ诘陌才乓恍╊愃苾?yōu)質(zhì)課堂競(jìng)賽，鼓勵(lì)新、老教師之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和傳授，豐富業(yè)余生活的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于當(dāng)前很多職教課堂教學(xué)中都持有的只關(guān)注學(xué)生知識(shí)獲得的教學(xué)觀念，想要摒棄它，就必須加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念的引導(dǎo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和能力、理解和交流、愿望與追求、態(tài)度和情感等等諸多方面都能獲得自我發(fā)展和提高的教學(xué)理念，不斷的提高職教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變其學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)[2]。3.完善評(píng)價(jià)體系。想要建立完善的職業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面，要加強(qiáng)思想上的認(rèn)識(shí)。無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，都應(yīng)從思想上認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的重要性。只有這樣，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)親力親為的費(fèi)精力，花時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)管理，這樣，教學(xué)管理工作才會(huì)事半功倍;另一方面，要建立完善的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能對(duì)教學(xué)工作和教學(xué)管理進(jìn)行全方位，多角度的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師的綜合考核，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，而且考核結(jié)果和評(píng)職、晉升、工薪掛鉤，真正實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極性。4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。職教學(xué)生之所以能在眾多的大學(xué)畢業(yè)生中脫穎而出，最主要的鑰匙因?yàn)槁殬I(yè)教育中的實(shí)踐特色，能夠培養(yǎng)出具有文化知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性人才。因此，職教教學(xué)中，一定要有對(duì)自己有清晰、準(zhǔn)確的定位，能夠充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和方向，重點(diǎn)突出自己職教的實(shí)踐特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去市場(chǎng)、企業(yè)去實(shí)踐，鞏固所學(xué)的知識(shí)，幫助學(xué)生盡快且順利的進(jìn)入工作崗位，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)職教生的培養(yǎng)目標(biāo)。
    總之，職校教學(xué)管理工作是教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，要想職業(yè)教育能夠蓬勃發(fā)展，我們就必須要有雄厚的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的辦學(xué)理念，完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，準(zhǔn)確的自我定位和突出的實(shí)踐特色。
    作者:余和單位:四川省富順職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十二
    人才是興國(guó)之本，富民之基，發(fā)展之源。技能型人才是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，在提高本地區(qū)自身發(fā)展能力，自主創(chuàng)新、提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力具有不可替代的作用。是個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力富余，而技術(shù)水平相對(duì)較低，技校教育有著非常重要的意義。
    20__年技工學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)《關(guān)于做好20__年秋季學(xué)期技工院校學(xué)生資助工作》通知精神，在縣委、縣政府的高度重視和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校招生工作順利完成。
    一、基本情況。
    我校技工學(xué)校專業(yè)從20__年開(kāi)始招生，20__年學(xué)生大部分流失，20__年技工專業(yè)招生為_(kāi)_人，今年招生為_(kāi)_人，招生人數(shù)主要分布在食品加工與檢驗(yàn)專業(yè)和機(jī)床切削加工兩個(gè)專業(yè)。
    二、主要做法。
    (一)、招生方面。
    1、領(lǐng)導(dǎo)重視。
    招生工作關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終將招生工作列入重要的日程，并成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。在縣委縣政府的行政干預(yù)下，將招生指標(biāo)下放到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，再由各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)做好家長(zhǎng)和學(xué)生的思想動(dòng)員工作;我們通過(guò)各種形式動(dòng)員全校教職工參與招生的宣傳工作，把教師切身利益、專業(yè)涉及人員的利益同學(xué)校發(fā)展掛鉤，理順招生工作與學(xué)校的發(fā)展和自身利益的關(guān)系。增強(qiáng)教職工的危機(jī)感和主人翁意識(shí)，激發(fā)大家關(guān)心、參與招生宣傳工作的熱情，使全校上下主動(dòng)關(guān)注招生進(jìn)程，積極出謀獻(xiàn)策，共同拓寬生源渠道。
    2、加強(qiáng)招生宣傳、積極組織生源。
    學(xué)校十分注重招生宣傳的工作，校領(lǐng)導(dǎo)明確提出，立足實(shí)效，采取多種形式，加大招生宣傳力度，并對(duì)今年招生工作的特點(diǎn)和形勢(shì)做了透徹分析，制訂了一整套的招生宣傳方案，調(diào)動(dòng)各方面力量，加強(qiáng)招生宣傳工作。為了增進(jìn)了解，消除學(xué)生、家長(zhǎng)內(nèi)心疑慮，學(xué)校在書(shū)記的帶領(lǐng)下，率招生辦全體工作人員下鄉(xiāng)，到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行宣講，宣傳國(guó)家的資助政策，學(xué)校的規(guī)模、專業(yè)和未來(lái)的就業(yè)前景還特別邀請(qǐng)了學(xué)員及學(xué)員的家長(zhǎng)來(lái)校實(shí)地考察，并且認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議，對(duì)專業(yè)設(shè)置，教學(xué)課程，就業(yè)情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹。進(jìn)一步堅(jiān)定了學(xué)生的決心，收到良好效果。
    3、精心制作招生宣傳材料。
    總結(jié)以往招生宣傳工作經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生及家長(zhǎng)所關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題為突破口，認(rèn)真撰寫(xiě)學(xué)校概況及專業(yè)介紹的文字材料，將宣傳重點(diǎn)放在我校的辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)操作上。學(xué)校招生辦下鄉(xiāng)發(fā)放了生宣傳材料;還以“快致富，學(xué)技術(shù)”，“縣技工學(xué)校歡迎你”為口號(hào)，定制了一批橫幅標(biāo)語(yǔ)，在醒目位置進(jìn)行懸掛，擴(kuò)大了招生影響力;作了招生視頻材料，在我縣電視臺(tái)進(jìn)行了多次播放，努力將招生信息、政策宣傳深入到學(xué)校，深入到學(xué)生中去。
    4、熱情做好迎新工作，認(rèn)真做好學(xué)生基本信息備案工作。為了招生數(shù)據(jù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能百分百的準(zhǔn)確和及時(shí)的上報(bào)，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，招生處在新生報(bào)到環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化、信息化管理，利用網(wǎng)絡(luò)及時(shí)準(zhǔn)確掌握新生報(bào)到情況，及時(shí)收取新生的身份證、戶口本等相關(guān)材料，做好檔案的管理工作。及時(shí)統(tǒng)計(jì)報(bào)到情況，對(duì)未按規(guī)定時(shí)間報(bào)到的新生逐一打電話落實(shí)情況，講解招生政策，勸導(dǎo)學(xué)生及時(shí)報(bào)到。對(duì)確實(shí)不愿就讀的學(xué)生認(rèn)真清理、反復(fù)核對(duì)，積極與上級(jí)部門溝通聯(lián)系，整理學(xué)生名單。
    三、存在的問(wèn)題。
    (一)需下大力氣抓好職業(yè)教育，從觀念上進(jìn)行引導(dǎo)，深入抓好招生宣傳工作，改變學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的“讀書(shū)無(wú)用論”和對(duì)“一產(chǎn)”農(nóng)業(yè)思想較重，目前社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家長(zhǎng)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)職業(yè)教育和職業(yè)技能培訓(xùn)觀念需下大力進(jìn)行宣傳和改變。
    (二)學(xué)校專業(yè)教師短缺，尤其是“雙師”型教師短缺，應(yīng)大量吸收和鼓勵(lì)非師范類畢業(yè)生到職業(yè)技術(shù)學(xué)校任教，特別要注意吸收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的在職非師范類院校畢業(yè)生到職業(yè)類學(xué)校任教，從而培養(yǎng)和建立起一支“雙師型”教師隊(duì)伍。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十三
    政府和地方先后出臺(tái)了相關(guān)的政策文件，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展，在校人數(shù)及招生規(guī)模也取得了很大的突破。1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》的頒布，形成了以《職教法》為核心、地方配套法規(guī)為支撐的職業(yè)教育法規(guī)體系。2004年10月，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》等成為了規(guī)范和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校德育工作的重要綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。2005年頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中做出了把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才，深化教學(xué)改革等發(fā)展職業(yè)教育的決定。2007年國(guó)家發(fā)展改革委、教育部等共同編制的《中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)規(guī)劃（2005～2010年）》指出重點(diǎn)加強(qiáng)一批中等職業(yè)學(xué)校，使其在深化改革、創(chuàng)新機(jī)制、學(xué)校管理等方面起示范作用，成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的骨干力量。2008年頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，從提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)、教育教材、實(shí)習(xí)等方面提出了對(duì)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)。2010年7月《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》正式發(fā)布，成為了今后一個(gè)時(shí)期指導(dǎo)全國(guó)教育改革和發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，綱要提出要全面提高中等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)教育保障體系的建設(shè)。2011年發(fā)布的《國(guó)家教育督導(dǎo)報(bào)告：關(guān)注中等職業(yè)教育》顯示，近年來(lái)先后出臺(tái)了促進(jìn)發(fā)展中等職業(yè)教育的政策文件，把中等職業(yè)教育擺到更加突出、重要的位置，制度與機(jī)制建設(shè)取得新進(jìn)展。1999年提出了《教育部職業(yè)教育與成人教育司1999年工作要點(diǎn)》，以此為契機(jī)，教育部每年都會(huì)提出當(dāng)年的工作要點(diǎn)，把中等職業(yè)教育放在很重要的位置?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2010年工作要點(diǎn)》提出要切實(shí)把中等職業(yè)教育放在更加突出位置，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力和制度建設(shè)，推動(dòng)中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高教育質(zhì)量，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)等?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司2013年工作要點(diǎn)》中更是指出要加大力度鞏固職業(yè)教育招生規(guī)模。此外，教育部研究制訂了《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的若干意見(jiàn)》，改革中等職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、教學(xué)、評(píng)價(jià)模式，重點(diǎn)推進(jìn)符合職教特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和管理制度等創(chuàng)新。在中等職業(yè)學(xué)校德育工作方面，深入貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》精神，修訂《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，研究制定中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則和日常行為規(guī)范。教學(xué)改革方面，頒布新的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》，完善專業(yè)管理，制訂專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教學(xué)指導(dǎo)方案，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)規(guī)范化等一系列的政策措施，大大促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十四
    2.1對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教育理念。針對(duì)體育教學(xué)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的管理人員以及相關(guān)教師必須要摒棄傳統(tǒng)觀念，養(yǎng)成全新的教育意識(shí)，深入認(rèn)知到體育教學(xué)在職業(yè)教育與學(xué)生全面發(fā)展中的關(guān)鍵價(jià)值。通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠在一定程度上提升體育教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體教學(xué)中的地位，有助于創(chuàng)建良好的體育競(jìng)技校園環(huán)境，可促進(jìn)職校教師與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)熱情的提升，以及積極性的增強(qiáng)。此外，在體育教學(xué)方面，校方還需要加大對(duì)現(xiàn)代化體育精神的宣傳，即健康體育、專業(yè)體育、文明體育、娛樂(lè)體育的倡導(dǎo)，使得全校師生都高度重視體育教學(xué)工作，培養(yǎng)自身的終身體育觀念，依托新形勢(shì)下的體育精神來(lái)革新職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教學(xué)工作。再者，對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校的體育教育而言，在具體的教學(xué)中，除了要主抓理論教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視理論教學(xué)同實(shí)踐訓(xùn)練的統(tǒng)一，實(shí)踐訓(xùn)練的實(shí)用價(jià)值與有效性，應(yīng)充分體現(xiàn)出同社會(huì)體育有效銜接這一特色。故而，在此類學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，除了要注重學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)，還要重視學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及意志力的養(yǎng)生，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的體育運(yùn)動(dòng)，使得學(xué)生心理素質(zhì)、處理問(wèn)題能力得以提升。職業(yè)技術(shù)學(xué)院所培養(yǎng)的是技能型人才，這些學(xué)生在畢業(yè)后大多就職于社會(huì)各行業(yè)的第一線，在這點(diǎn)上，其較普通高校與社會(huì)的距離更近，甚至可以理解為進(jìn)入職業(yè)技校學(xué)習(xí)即代表已然邁入社會(huì)，故而，此類院校在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，需將社會(huì)需求當(dāng)做導(dǎo)向，為社會(huì)輸送身心全面發(fā)展的綜合性人才。2.2強(qiáng)化體育教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，需要開(kāi)展下述工作：其一，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘、學(xué)校招聘等途徑積極引入具備高學(xué)歷、綜合發(fā)展的體育畢業(yè)生，同時(shí)建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，包括薪酬制度、晉升制度等，吸引優(yōu)秀體育教師來(lái)本校任教。其二，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可采用國(guó)際學(xué)術(shù)交流、高級(jí)研修、國(guó)內(nèi)訪學(xué)等途徑，來(lái)提升本校體育教師的科研能力與教學(xué)水平。此外，校方還需要提供給體育教師盡量多的輪訓(xùn)與再教育機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)這些培訓(xùn)途徑來(lái)不斷更新與豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地開(kāi)展體育教學(xué)工作。其三，職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)對(duì)選拔和培養(yǎng)學(xué)科骨干教師與帶頭人工作給予充分重視，由這部分教師來(lái)帶動(dòng)整個(gè)體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。2.3對(duì)當(dāng)前的體育考核方式加以優(yōu)化與調(diào)整。在考核學(xué)生體育學(xué)習(xí)狀況時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生探索、實(shí)踐以及努力等方面隱性的付出。將考核目的放在激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)熱情、鍛煉體育技能、強(qiáng)健身心方面。為此，院校對(duì)從下述幾方面對(duì)體育考核方式做出適當(dāng)調(diào)整：(1)構(gòu)建動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)體系。要對(duì)學(xué)生體育學(xué)生狀況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，在考察學(xué)生理論知識(shí)掌握狀況、體育技能運(yùn)用狀況的同時(shí)，要兼顧考核其身體素質(zhì)有沒(méi)有達(dá)標(biāo)；(2)在嚴(yán)格遵循素質(zhì)教育前提下,對(duì)體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與考核方法加以明確。在測(cè)評(píng)時(shí)，避免單一式的測(cè)評(píng)方法，應(yīng)嘗試從多個(gè)角度與層面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，以充分體現(xiàn)體育考核的人性化與差異化。
    3結(jié)語(yǔ)。
    對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)而言，尚存在諸多的不足，本文僅對(duì)教學(xué)觀念、師資隊(duì)伍、課程考核方式這3個(gè)方面存在的缺陷進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的完善建議。在實(shí)際教學(xué)中，還需要對(duì)其他的方面加以關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決，如此方可推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十五
    (一)從老師來(lái)講。
    (二)從學(xué)生來(lái)說(shuō)。
    沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)，不知道學(xué)習(xí)的重要性，未認(rèn)清職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用。從一生下來(lái)，便是跟著別人學(xué)習(xí)，很少自己動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證別人的話對(duì)與錯(cuò)。在知識(shí)的儲(chǔ)備量增加后，心里上產(chǎn)生一系列的疑問(wèn)，二這些疑問(wèn)在得不到答復(fù)時(shí)，心中的“為什么”便顯示出來(lái)，這與我國(guó)教學(xué)，老師是絕對(duì)的，相沖突，由于環(huán)境和文化的區(qū)別，使得學(xué)生逐漸在學(xué)習(xí)中喪失了積極性。由幼時(shí)的主動(dòng)出擊，換成了現(xiàn)在的.逆來(lái)順受，甚至是充耳不聞。
    (三)從社會(huì)方面說(shuō)。
    家長(zhǎng)只看重成績(jī)和名次，很少關(guān)注學(xué)生真正的需求，在溫馨的家中也很難找到可以傾訴的對(duì)象。領(lǐng)導(dǎo)追求利益，對(duì)學(xué)生也是區(qū)別對(duì)待，從心理上造成了三六九等的等級(jí)差念，純真的教學(xué)變成了價(jià)值利益的交換。老師的待遇不同，也給老師在教學(xué)中采取何種方式埋下了一定的伏筆，待遇高的老師講解細(xì)膩。而其他的老師則是另一種方式，多樣化的教育，使得學(xué)生差別極大。
    二、建議。
    (一)注重學(xué)習(xí)的銜接性。
    數(shù)學(xué)知識(shí)是前后連貫性很強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)，任何環(huán)節(jié)的一、脫漏，都會(huì)對(duì)給后及教學(xué)帶來(lái)無(wú)法挽回的影響。因此在教學(xué)中，要善于做到查漏補(bǔ)缺的工作，來(lái)縮短普通教育與職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育知識(shí)的距離，順利的進(jìn)入職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)園地。老師也應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻與學(xué)生多交流，多開(kāi)班會(huì)，了解班級(jí)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的向上級(jí)反映真實(shí)的學(xué)習(xí)面貌，便于教研室制定相對(duì)應(yīng)的教育計(jì)劃進(jìn)程，時(shí)刻調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度表和量化考核表。
    (二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，是個(gè)體潛力的動(dòng)力。職中數(shù)學(xué)課堂，尤其要重視興趣的作用。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有失敗學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和陰影，他們厭惡、憎恨甚至是抵制數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能的發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，多開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，來(lái)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)用功的學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單的僅憑一紙文書(shū)來(lái)論成敗。老師應(yīng)多聯(lián)系生活實(shí)際，多聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課，開(kāi)展野外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不局限于課堂上，時(shí)時(shí)刺激、處處誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
    (三)注重學(xué)生的個(gè)性化、多樣化教育。
    新的職業(yè)和就業(yè)領(lǐng)域中，需要的是不同種類的人才技能，這就要求職教數(shù)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)置須選擇更為靈活的策略，以適應(yīng)知識(shí)、技能更新?lián)Q代及周期縮短的特點(diǎn)。有調(diào)查表明，人的職業(yè)技能85%以上是在工作崗位上形成的。既然如此，就沒(méi)有必要把那些只是為了體現(xiàn)學(xué)科本身的體系、邏輯，或者是借以用來(lái)表明學(xué)科的水準(zhǔn)、高度而學(xué)生確實(shí)學(xué)無(wú)致用又力所不及的內(nèi)容放進(jìn)課程，那些完全可用計(jì)算機(jī)(器)來(lái)完成的繁瑣計(jì)算、推理、證明等，也沒(méi)有必要用來(lái)擠占學(xué)生的時(shí)間，更沒(méi)有必要用偏題、怪題來(lái)為難學(xué)生。而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把更多的時(shí)間、精力和聰明才智用在動(dòng)手實(shí)踐中。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十六
    論文摘要：中職教育在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)了準(zhǔn)入門檻亟待提高、辦學(xué)行為亟待規(guī)范、招生制度亟待改進(jìn)的軟環(huán)境問(wèn)題。本文披露了這三方面的突出表現(xiàn)和嚴(yán)重危害，并呼吁政府重視，社會(huì)關(guān)注。
    論文關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；教育軟環(huán)境；建設(shè)。
    隨著黨中央國(guó)務(wù)院“大力發(fā)展職業(yè)教育”戰(zhàn)略的貫徹實(shí)施，各級(jí)政府對(duì)職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育的投入和保障機(jī)制正逐步得到改善，各地中職學(xué)校硬件設(shè)施也得到了明顯的改觀。中等職業(yè)教育正迎來(lái)極好的發(fā)展機(jī)遇期。但是我們必須看到，中職教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中職教育領(lǐng)域魚(yú)龍混雜的結(jié)構(gòu)、投機(jī)牟利的辦學(xué)、混亂無(wú)序的招生等問(wèn)題，正嚴(yán)重地污損著環(huán)境，制約著整個(gè)行業(yè)的健康發(fā)展，必須引起各級(jí)政府和全社會(huì)的高度重視和關(guān)注。
    一、中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻亟待提高。
    對(duì)于中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，國(guó)家已經(jīng)明確了每50萬(wàn)人口重點(diǎn)建設(shè)好一所學(xué)校的宏觀政策。近幾年，中央和省級(jí)財(cái)政對(duì)各縣域內(nèi)的骨干中職校給予了大力扶持，從而使這些學(xué)校的規(guī)模和品質(zhì)都發(fā)生了巨大變化。以江蘇省鹽城市為例，原有的l4所國(guó)家級(jí)職業(yè)高中，師資質(zhì)量、校容校貌、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、培養(yǎng)管理水平，都實(shí)現(xiàn)了一次歷史性的跨越。其中，已有兩所接受了“四星級(jí)評(píng)估。但是，這些由國(guó)家花費(fèi)巨資打造出來(lái)的優(yōu)質(zhì)教育資源并沒(méi)有得到充分利用，這些學(xué)校的學(xué)額飽和度一般只有7層左右。面對(duì)逐步萎縮的生源，這一現(xiàn)象還可能逐步加劇。而與此同時(shí)，那些沒(méi)有穩(wěn)定的師資和場(chǎng)所、管理失控、甚至連基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都不具備的招牌職業(yè)學(xué)校還在堂而皇之地招生、辦學(xué)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，追溯到5年、lo年以前，那些小打小鬧的'職業(yè)學(xué)校作為骨干學(xué)校的補(bǔ)充應(yīng)運(yùn)而生，是無(wú)可厚非的然而，如今的形勢(shì)已經(jīng)發(fā)生了太大的變化，我們對(duì)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的資質(zhì)要求，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，提升規(guī)格。
    最近召開(kāi)的黨的十七屆三中全會(huì)提出了實(shí)現(xiàn)“農(nóng)村人人享有良好教育的機(jī)會(huì)”的歷史任務(wù)，國(guó)家教育部也把“以中等職業(yè)教育為重點(diǎn)，加快普及農(nóng)村高中階段教育”確定為貫徹十七屆三中全會(huì)精神著重做好的工作。黨中央、教育部明確的歷史任務(wù)和工作重點(diǎn)，是根據(jù)國(guó)情作出的科學(xué)決策當(dāng)前，在中職教育領(lǐng)域，如何維護(hù)教育的公平正義，保證農(nóng)民子弟人人享有接受良好教育的機(jī)會(huì)?提高中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻、建立嚴(yán)格的退出機(jī)制勢(shì)在必行。我們必須明白，中職教育的質(zhì)量事關(guān)未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，事關(guān)國(guó)家和民族的前途。它和消費(fèi)領(lǐng)域有著本質(zhì)區(qū)別，賓館、酒店、浴室允許不同層次的“消費(fèi)”，而教育追求的是人人享有”良好的教育環(huán)境。當(dāng)優(yōu)質(zhì)資源能夠滿足教育需求時(shí)，決不能讓農(nóng)民子弟流入“招牌中職校”。
    二、中職教育的辦學(xué)行為亟待規(guī)范。
    我國(guó)現(xiàn)行的教育體制鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人辦學(xué)，也允許學(xué)校的舉辦者取得合理回報(bào)。因此，包括從事高等教育、高中階段教育、義務(wù)教育的各類學(xué)校，都存在公辦和民辦兩類。眾所周知，公辦學(xué)校有政府和財(cái)政作后盾，而民辦學(xué)校主要靠舉辦者進(jìn)行市場(chǎng)運(yùn)作。目前，義務(wù)教育和普通高中的民辦學(xué)校，以他們優(yōu)質(zhì)的教育資源可以收取可觀的“擇校費(fèi)”。民辦高校，由于公辦高校發(fā)展不能滿足人們上大學(xué)的需求，國(guó)家也允許其收取相對(duì)高的學(xué)費(fèi)。而中職教育的民辦學(xué)校卻不同，其辦學(xué)規(guī)模和條件無(wú)法和公辦學(xué)校抗衡，也不可能收取高額的學(xué)費(fèi)和“擇校費(fèi)”。按理說(shuō)，這類學(xué)校大都已經(jīng)失去生存的空間。但事實(shí)不然，他們以自己的“特殊方式”生存著：一是偷工減料，降低辦學(xué)成本，賺取學(xué)生的學(xué)費(fèi)。只要交足3年學(xué)費(fèi)，一年半載就可以送學(xué)生上崗。這是鉆了職校生可以提前項(xiàng)崗、畢業(yè)發(fā)證無(wú)門檻的空。二是巧取豪奪，利用國(guó)家對(duì)中職生的補(bǔ)助政策，騙取財(cái)政的錢。有一位辦學(xué)者自得地說(shuō)過(guò)：“我的學(xué)校已經(jīng)是某省某職校的分校，只要招進(jìn)一個(gè)學(xué)生，就可獲得財(cái)政3000元補(bǔ)貼，還可以得到某省的第二份補(bǔ)助。即使學(xué)生跑了，這筆錢也跑不了。”如此輕松地獲利，這是鉆了注冊(cè)就能入學(xué)，注冊(cè)就能領(lǐng)錢的空。
    嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)警示人們，除了對(duì)中職學(xué)校的準(zhǔn)入門檻需要設(shè)防以外，更要加強(qiáng)對(duì)辦學(xué)行為的全程監(jiān)控。教育行政部門須對(duì)每一所學(xué)校、每一學(xué)期的在校生數(shù)情況和管理現(xiàn)狀了如指掌，并依法履行職責(zé)。
    三、中職招生的混亂局面亟待改變。
    各級(jí)教育主管部門每年都在制定出臺(tái)中招意見(jiàn)的同時(shí)出臺(tái)中職招生的政策規(guī)定。其中不乏試圖改變中職招生混亂局面的應(yīng)對(duì)措施。但是，中職招生的現(xiàn)狀卻日溢惡化、臟化，這是不容否認(rèn)的事實(shí)。
    那些掛著職校招牌的中職經(jīng)營(yíng)戶”、那些雖名日公辦卻要“自食其力”的中職校紛紛視生源為衣食之本。他們不失時(shí)機(jī)地?cái)D進(jìn)生源校作美化自身的宣傳，不擇手段地疏通關(guān)節(jié)，竊取生源信息，再以寄發(fā)郵件、電話聯(lián)系、上門動(dòng)員等各種方式，向生源家庭展開(kāi)“地毯式的轟炸”。他們以每生千元以上的價(jià)碼，雇傭包括生源校教師、生源地鄉(xiāng)村干部在內(nèi)的各類關(guān)系人充當(dāng)招生代理人。
    爭(zhēng)搶生源的惡戰(zhàn)，也把各地公辦骨干中職校卷進(jìn)了漩渦。為了完成招生計(jì)劃，學(xué)校給幾乎所有的教職工攤派招生指標(biāo)，并實(shí)施考核和獎(jiǎng)懲。廣大中職教師因此被綁上戰(zhàn)車，他們不得不撕破臉皮，參與到兜售自身、抵毀他人的惡作劇中。有的教師被村民譏諷為滿天飛的“蒼蠅”，有的教師用自己的積蓄請(qǐng)客托情，有的教師還遭遇了惡語(yǔ)相向、拳腳相加。
    此類現(xiàn)象的不斷漫延和升級(jí)，不僅耗費(fèi)了大量的人力、財(cái)力，形成了教育資源的極大浪費(fèi)，而且扭曲了教育的社會(huì)形象，使所有的學(xué)生和家長(zhǎng)在入學(xué)前就對(duì)職業(yè)學(xué)校產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位，從而極大地挫傷了他們接受職業(yè)教育的積極性。即使進(jìn)入了職業(yè)學(xué)校，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的心理障礙。一部分學(xué)生會(huì)把自己當(dāng)“上帝“，是老師踏破門檻請(qǐng)來(lái)的，學(xué)校和老師在他們心且中毫無(wú)尊嚴(yán)可言；一部分學(xué)生則會(huì)把自己當(dāng)“獵物”，是學(xué)校在招生大戰(zhàn)中俘獲了他，對(duì)自己的學(xué)業(yè)和未來(lái)毫無(wú)信心、一片迷茫。毫無(wú)疑問(wèn)，這將對(duì)日后學(xué)校的教育和管理產(chǎn)生極為不利的影響。
    由此可見(jiàn)，中職招生的市場(chǎng)再也不能如此開(kāi)放自由下去，我們必須從貫徹十七屆三中全會(huì)精神、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、維護(hù)教育的形象、構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)改進(jìn)中職招生管理的重要性和緊迫性，果斷制定和實(shí)施對(duì)中職生源分布合理、調(diào)控有力、監(jiān)管到位的招生制度，從而保證國(guó)家對(duì)中職教育的扶持政策和經(jīng)費(fèi)投入發(fā)揮最大的效益，促進(jìn)中職教育又好又快的發(fā)展。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十七
    1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革。
    首先職業(yè)學(xué)校必須遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對(duì)教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)校可以將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對(duì)合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個(gè)中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)該和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的`協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分離出來(lái)的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)該加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動(dòng)教育技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
    1.2加強(qiáng)重視對(duì)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)。
    首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)邀請(qǐng)擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使教師能夠充分掌握相關(guān)的理論知識(shí)。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)資源建設(shè)的實(shí)際情況和教學(xué)需求對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師能夠充分掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體教師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)該具備多樣化和靈活性。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師的信息技術(shù)水平、課余時(shí)間采取不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對(duì)面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)方式改變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和能力。
    1.3加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊(duì)伍。
    首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)該明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并積極配合職業(yè)學(xué)校的各個(gè)部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該做到謙和。職業(yè)學(xué)校在分配工作任務(wù)的過(guò)程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，如果在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)匕才沤逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在一定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定專門的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對(duì)教育技術(shù)人員的考核和晉升過(guò)程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作態(tài)度、業(yè)績(jī)以及貢獻(xiàn)，不能只注重論文發(fā)表的數(shù)量以及科學(xué)研究項(xiàng)目。
    2結(jié)論。
    綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育技術(shù)得到了較大的發(fā)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍然存在一些問(wèn)題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的管理體制，并加強(qiáng)對(duì)職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，使教師能夠提高自身的專業(yè)知識(shí)水平和能力。通過(guò)充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)中心的作用，使教育技術(shù)中心與職業(yè)學(xué)校各部門之間形成良好的協(xié)作關(guān)系，以為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十八
    流失、浪費(fèi)，財(cái)務(wù)管理人員就得具有良好的職業(yè)道德。為此，只有不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理人員的責(zé)任心，才能做到厲行節(jié)約,具體做法是：
    1、為克服外來(lái)用工中的混亂現(xiàn)象，保證做工質(zhì)量和合理用工，開(kāi)校初制定了《永昌職中外來(lái)用工派工制度》，這樣，有效地克服了做工人員滿天要價(jià)，管理人員心中無(wú)底的現(xiàn)象，保證了學(xué)校有限的資金不被浪費(fèi)。
    2、購(gòu)物人員要每周列出購(gòu)物計(jì)劃，報(bào)主任審批后，方可購(gòu)買。要求物美價(jià)廉，貨真價(jià)實(shí)，所購(gòu)之物入庫(kù)后方可領(lǐng)取，做到帳物相符，出入平衡。
    3、財(cái)產(chǎn)管理上繼續(xù)采取落實(shí)在人頭上，分解到各個(gè)處室和班級(jí)的管理機(jī)制。具體做法是：先分類造冊(cè)，后由部門負(fù)責(zé)人(或班主任)簽字;這樣增強(qiáng)了物品使用人或集體的責(zé)任意識(shí)，提高了財(cái)產(chǎn)的管理力度，保證了學(xué)校財(cái)產(chǎn)，不被破壞，不被流失。
    4、繼續(xù)加強(qiáng)了學(xué)生的思想教育工作。本學(xué)期在政教處、班主任的齊抓共管下，加大了學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的管理力度。按照《建設(shè)節(jié)約型學(xué)校實(shí)施方案》的要求，通過(guò)張貼《節(jié)約用水》、《節(jié)約用電》警示標(biāo)記，增強(qiáng)了師生的節(jié)約意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，節(jié)水、節(jié)電意識(shí)明顯增強(qiáng)，具體體現(xiàn)在人為的、有意識(shí)的破壞公物的現(xiàn)象減少了;基本做到了桌椅壞了有人修，墻壁破了有人管，玻璃碎了有人鑲。學(xué)校用電做到了計(jì)劃用電，合理用電，從而達(dá)到了節(jié)約用電的目的。
    5、本學(xué)期特別注重了畢業(yè)班財(cái)產(chǎn)的檢查驗(yàn)收力度。財(cái)物管理人員與畢業(yè)班班主任協(xié)調(diào)及時(shí)，驗(yàn)收到位，從而使被學(xué)生損壞的桌凳及時(shí)進(jìn)行了合理的賠償。
    二、綠化、美化工作。
    構(gòu)建優(yōu)雅舒適、美麗整潔的花園式校園，創(chuàng)建省級(jí)以上“綠色學(xué)?！笔俏倚Ｈツ瓯幻麨槭〖?jí)“綠色先進(jìn)學(xué)?！焙蟮挠忠粖^斗目標(biāo)，也是大校向名校邁進(jìn)，創(chuàng)“一流環(huán)境”的客觀要求。歷經(jīng)近二十年，經(jīng)過(guò)職中人的不懈努力和精心策劃，教學(xué)樓、綜合樓連成一片，嶄新的辦公樓的興建已成亮點(diǎn)，硬件設(shè)施不斷更新完善，教學(xué)的綜合能力不斷增強(qiáng)，校園的園林建設(shè)已初具規(guī)模，綠色覆蓋面積逐年擴(kuò)大;但建設(shè)校園、美化環(huán)境永無(wú)止境，創(chuàng)建省級(jí)以上“綠色學(xué)?！币笪覀儾粩嘞蚋邔哟闻实恰?BR>    1、四月份補(bǔ)栽、補(bǔ)種了校園內(nèi)外的各種空缺或枯死樹(shù)木，并栽種了四種新樹(shù)種。
    2、按季節(jié)種植了校園內(nèi)外各個(gè)花壇的各類花卉，特別對(duì)學(xué)校辦公樓前的兩個(gè)高檔花池進(jìn)行了合理栽培，通過(guò)精心管理，五月下旬后牡丹、芍藥、月季競(jìng)相開(kāi)放，是學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線，極大的美化了校園，全校師生留連往返，駐足觀賞。
    3、為加強(qiáng)校園內(nèi)花草樹(shù)木的管護(hù)力度，五月份對(duì)校園內(nèi)的花草樹(shù)木管護(hù)采取了劃片承包，分層管理的管理方法，從而使校園內(nèi)的花草樹(shù)木的管護(hù)。責(zé)任到人，有力地保證了花草樹(shù)木不被破壞，收到了較好的效果。
    三、環(huán)境衛(wèi)生工作。
    衛(wèi)生工作是一項(xiàng)學(xué)校常抓不懈的工作，本學(xué)期，為進(jìn)一步貫徹永愛(ài)衛(wèi)發(fā)[]03號(hào)文件精神，在全校師生中努力營(yíng)造講究衛(wèi)生，關(guān)愛(ài)健康的良好校園氛圍，創(chuàng)造一個(gè)整潔、幽雅、舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。四月份制定了?永昌職中關(guān)于開(kāi)展全民愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月系列活動(dòng)的總結(jié)安排?，圍繞這個(gè)安排，具體做了以下幾各方面的工作：
    1、結(jié)合4月21日的全縣全民愛(ài)國(guó)衛(wèi)生月系列活動(dòng)突擊日，組織全校師生員工對(duì)學(xué)校區(qū)域、門前“四包”責(zé)任區(qū)進(jìn)行了一次衛(wèi)生大掃除，清理垃圾、清理死角，有效地解決了校園內(nèi)外和周邊區(qū)域的臟、亂、差現(xiàn)象。除此之外，在“五一”前夕、高考前夕、期末放假前夕各進(jìn)行了一次衛(wèi)生大掃除，通過(guò)檢查，量化評(píng)比，有效地凈化了校園環(huán)境衛(wèi)生。
    2、把學(xué)雷鋒、講衛(wèi)生、樹(shù)新風(fēng)有機(jī)地結(jié)合在一起。每周除在校園內(nèi)派兩個(gè)班級(jí)打掃衛(wèi)生外，每周星期五定為學(xué)校的“衛(wèi)生日”，再派兩個(gè)班級(jí)清理門前“四包”責(zé)任區(qū)的垃圾。
    3、配合團(tuán)委，組織學(xué)生上街宣傳、清掃和撿拾垃圾四次，每次都出色地完成了任務(wù)，為全縣“三個(gè)文明”建設(shè)做出了新的貢獻(xiàn)。
    4、配合衛(wèi)生防疫站部門，加大了學(xué)校食堂衛(wèi)生的管理力度。對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行了整改，設(shè)立了衛(wèi)生檢查員，隨時(shí)檢查督促，嚴(yán)格遵循?永昌職中食堂衛(wèi)生及食品衛(wèi)生安全管理協(xié)議書(shū)?的細(xì)則，從而保證了全校師生上灶就餐的無(wú)中毒事件發(fā)生。
    5、按照?永昌職中衛(wèi)生常規(guī)?的要求，使我校的衛(wèi)生工作邁向了更高層次，從而使校園更加潔凈，本學(xué)期通過(guò)《永昌職中衛(wèi)生制度》的制定，使得學(xué)校衛(wèi)生工作更加規(guī)范化、制度化。
    6、加大了清潔工的管理力度，成立了由主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的5人衛(wèi)生檢。
    查小組，進(jìn)行了定期不定時(shí)檢查。通過(guò)檢查，對(duì)清潔工中存在的個(gè)別不敬業(yè)現(xiàn)象及時(shí)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)處罰，做到了在校園內(nèi)隨時(shí)撿拾各種雜物，樓內(nèi)廁所隨時(shí)沖洗，特別是早晚自習(xí)時(shí)間派出清潔工值班后，樓內(nèi)廁所早晚及時(shí)沖洗，保證了樓內(nèi)無(wú)臭氣，深受師生的贊揚(yáng)。從而創(chuàng)建了一個(gè)清潔、舒適的育人環(huán)境，使師生的高尚情操在這里陶冶，美好的心靈將在這里得到凈化。
    四、安全工作。
    安全第一，預(yù)防為主。學(xué)校歷來(lái)高度重視安全工作，深知“隱患險(xiǎn)于明火，防洪勝于救災(zāi)，責(zé)任重于泰山”，沒(méi)有安全就沒(méi)有學(xué)校一切工作的順利進(jìn)行。本學(xué)期我處積極配合學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組，本著“消防安全自查，火災(zāi)隱患自除，法律責(zé)任自負(fù)”的原則，具體做了以下幾個(gè)方面的工作：
    1、開(kāi)校初按照永昌縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校安全工作的的通知，于3月初對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)處室和各辦公室，進(jìn)行了全面的安全檢查。通過(guò)檢查對(duì)缺少的消防設(shè)施和存在的問(wèn)題進(jìn)行了整改和配備。(對(duì)教學(xué)樓、宿舍樓、綜合樓上的安全應(yīng)急燈重新進(jìn)行了安裝和修理)。一學(xué)期來(lái)共進(jìn)行了全方位的安全檢查5次。除此之外，我們還特別注重節(jié)假日的值班安排，本學(xué)期除“五一”長(zhǎng)假安排值班外，四月八廟會(huì)期間還加強(qiáng)了夜間安全巡視工作，領(lǐng)導(dǎo)帶頭值班，有力地保證了“廟會(huì)”期間學(xué)校的安全工作。
    2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校食堂的管理力度，為保證無(wú)食物中毒事件的發(fā)生，學(xué)校與食堂承包人重新簽訂了《永昌縣職業(yè)中學(xué)食堂衛(wèi)生，安全責(zé)任書(shū)》，制定的衛(wèi)生安全制度(即：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、食品管理采購(gòu)索證制、食物中毒報(bào)告及應(yīng)急預(yù)案。)確保了學(xué)生食物的衛(wèi)生安全，給學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)、可靠、干凈、美味的飯菜。
    3、對(duì)食品衛(wèi)生監(jiān)督部門檢查中存在的問(wèn)題(共9項(xiàng))于六月份進(jìn)行了徹底的整改，通過(guò)整改，經(jīng)驗(yàn)收基本達(dá)到了要求。
    4、對(duì)實(shí)驗(yàn)室化學(xué)危禁藥品除有專人管理外，本學(xué)期，還進(jìn)行了分層管理，簽訂了安全責(zé)任書(shū)。
    五、住校生管理工作。
    住校生管理工作是學(xué)校管理中很重要的一環(huán)。在管理中繼續(xù)采取一制(二十四小時(shí)值班制)、二查(午休、晚休的全面檢查)、三管理(宿舍人員、樓層長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)的齊抓共管)、四記錄(衛(wèi)生、紀(jì)律、行為習(xí)慣及違紀(jì)情況記錄)、五教育(同學(xué)、管理人員、班主任、政教處及家長(zhǎng)協(xié)同教育)的管理方法。
    (一)本學(xué)期，由于宿舍管理人員調(diào)換后，管理人員進(jìn)入角色的速度跟不上實(shí)際的要求，至使三月中旬出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的臟、亂、差現(xiàn)象，市縣相關(guān)部門在檢查中對(duì)我校的宿舍管理上存在的問(wèn)題提出了嚴(yán)肅的批評(píng)。針對(duì)這一狀況，學(xué)校高度重視，及時(shí)召開(kāi)了由各部門領(lǐng)導(dǎo)參加的協(xié)調(diào)會(huì)。具體做了以下幾個(gè)方面的工作：
    1、學(xué)校投入8000元，給住校生統(tǒng)一配發(fā)了床單、被罩、枕套，學(xué)習(xí)桌臺(tái)布。
    2、宿舍墻壁進(jìn)行了有效的處理。
    3、3月17日召開(kāi)了以整治宿舍臟、亂、差現(xiàn)象為主題的住校生大會(huì)。4、制定了《永昌職中住校生十不準(zhǔn)》。
    5、管理中突出了“一評(píng)比”、“二檢查”、“三監(jiān)督”
    通過(guò)以上的努力，管理成效顯著，做到了宿舍管理標(biāo)準(zhǔn)化，規(guī)范化。3月底省、市、縣三級(jí)專家組調(diào)研時(shí)，對(duì)我校的宿舍管理給預(yù)了很高的評(píng)價(jià)。
    (二)為進(jìn)一步提高宿舍管理水平，調(diào)動(dòng)宿舍管理者的積極性，增強(qiáng)工作的責(zé)任心，四月份，對(duì)宿舍管理進(jìn)行了半承包制，與宿舍管理人員簽訂了《永昌縣職業(yè)中學(xué)宿舍管理人員工作責(zé)任書(shū)》。這樣，增強(qiáng)了宿舍管理人員工作的責(zé)任心，明確了管理目標(biāo)，使管理質(zhì)量明顯提高。
    (三)進(jìn)行了每周一次的宿舍(以班級(jí)為單位)綜合評(píng)分制，周周通報(bào)，好的給予表?yè)P(yáng)，差的給予警告。
    (四)加強(qiáng)了“雙休日”和節(jié)假日的值班。
    通過(guò)以上努力，一學(xué)期來(lái)，住校生管理跟上了學(xué)校管理的要求，使管理水平有所提高。
    六、存在的問(wèn)題和今后的努力。
    本學(xué)期，我處雖然為保證教育教學(xué)的順利進(jìn)行做了大量行之有效的工作，但存在的問(wèn)題也在所難免，具體體現(xiàn)在以下二個(gè)方面：
    1、有時(shí)對(duì)個(gè)別工作的預(yù)見(jiàn)性不夠，工作不到位現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成工作失誤。
    2、個(gè)別工勤人員責(zé)任意識(shí)差，出工不及時(shí)，不到位，致使樓內(nèi)衛(wèi)生有時(shí)不過(guò)關(guān)。
    在今后的工作中需要加強(qiáng)的是：
    1、加大校園內(nèi)公共設(shè)施及花草樹(shù)木的管理力度，工勤人員要做到“三勤”(眼勤、手勤、腿勤)。
    2、進(jìn)一步厲行節(jié)約。為確保節(jié)水、節(jié)電，要加大監(jiān)督力度。在班主任的教育下，要強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，按時(shí)開(kāi)關(guān)燈。
    3、為保證做到校園內(nèi)的“三無(wú)”(無(wú)煙頭、無(wú)紙片、無(wú)軟包裝袋)，要教育學(xué)生有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。
    4、要加強(qiáng)門衛(wèi)工作人員的責(zé)任性，管護(hù)好學(xué)校的公共設(shè)施。
    職業(yè)教學(xué)論文篇十九
    1．營(yíng)造社會(huì)環(huán)境，形成中等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)。
    中等職業(yè)教育的發(fā)展與地方社會(huì)環(huán)境是緊密相連的。在我國(guó)，學(xué)科型教育模式長(zhǎng)期以來(lái)都是人才培養(yǎng)的唯一模式，許多人一直把其視為正宗，而很多人對(duì)中等職業(yè)教育模式一直持懷疑的態(tài)度。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，中職教育不同于普通教育，它以培養(yǎng)技能型人才和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。針對(duì)這些情況，政府和有關(guān)部門應(yīng)依法履行教育職能，對(duì)中職教育從輿論支持、政策扶持、經(jīng)費(fèi)傾斜、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面給予關(guān)注，才有可能促進(jìn)地方中職教育發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大。
    2．結(jié)合蘇北地區(qū)區(qū)域?qū)嶋H，探索中職教育的資金投入機(jī)制。
    中等職業(yè)教育發(fā)展離不開(kāi)所在區(qū)域資金的投入和支持。由于江蘇省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，蘇北地區(qū)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以第一產(chǎn)業(yè)為主，第二產(chǎn)業(yè)有所發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)尚未形成相應(yīng)規(guī)模，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠資本和勞動(dòng)投入而不是依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)中等職業(yè)教育需求不強(qiáng)，相應(yīng)的對(duì)中等職業(yè)學(xué)校也沒(méi)有提供良好的資金支持。政府應(yīng)加大對(duì)中等職業(yè)教育的資金投入機(jī)制建設(shè)。如為切實(shí)解決學(xué)生的企業(yè)實(shí)習(xí)問(wèn)題，政府可以出臺(tái)稅收減免政策，鼓勵(lì)企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)。中職校應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，提高企業(yè)對(duì)中職教育的資金注入。
    3．中等職業(yè)學(xué)校要主動(dòng)與蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌。
    中等職業(yè)學(xué)校一定要有廣闊的視野，堅(jiān)持以勞動(dòng)服務(wù)為辦學(xué)目標(biāo)，使中等職業(yè)教育主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，并且在適應(yīng)的前提下，發(fā)展中等職業(yè)教育。專業(yè)設(shè)置上，要與市場(chǎng)接軌，在考慮中職教育供需之間的關(guān)系，以企業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和企業(yè)用人需要來(lái)對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整，為增強(qiáng)中職教育對(duì)市場(chǎng)的迅速應(yīng)對(duì)能力，市級(jí)教育行政主管部門對(duì)專業(yè)設(shè)置少些限制。教學(xué)內(nèi)容上要以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，注意突出“創(chuàng)業(yè)”和“技能”，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練。實(shí)踐環(huán)節(jié)的成功與否是中等職業(yè)教育能否辦出自己特色的關(guān)鍵，實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)課程實(shí)踐，它的開(kāi)設(shè)具有很高的設(shè)備和環(huán)境要求。由于資金等各方面條件限制，中等職業(yè)學(xué)校不可能把所有的實(shí)踐都放在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里完成，真正意義上的實(shí)踐課程平臺(tái)原本就來(lái)自企業(yè)。辦學(xué)模式以適應(yīng)市場(chǎng)為目的，對(duì)外國(guó)“雙元制”辦學(xué)模式進(jìn)行推廣，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況，使該辦學(xué)模式最大限度地本地化，積極地開(kāi)展“訂單式”的培養(yǎng)。在辦學(xué)形式上要采取靈活多樣的學(xué)制可長(zhǎng)可短的方式。根據(jù)受教育者上崗和轉(zhuǎn)崗需要，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展靈活的'學(xué)制，為學(xué)生的半工半讀和工學(xué)交替及分階段地完成學(xué)業(yè)創(chuàng)造條件。
    4．組建職教集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。
    職教集團(tuán)是新形勢(shì)下職業(yè)教育資源共享、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)深層次鏈接的新途徑和模式，是校企合作的更高層次，是提高職業(yè)教育水平和競(jìng)爭(zhēng)力、提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)的有效途徑。職教集團(tuán)是新形勢(shì)下以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)更多、更好技能型人才為目標(biāo)，以提高職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，探索建立一種以重點(diǎn)職業(yè)院?；蚱笫聵I(yè)單位為龍頭，以專業(yè)為紐帶、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職教發(fā)展模式。根據(jù)蘇北區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的需求，首先組建以下幾大類專業(yè)市級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)：現(xiàn)代制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、電子信息業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)。
    二、總結(jié)。
    中等職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)為最終目的，如何使中等職教育更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是一個(gè)重大的理論與現(xiàn)實(shí)課題。作為有第一資源之稱的人力資源，它對(duì)人才資源的投入是收益的最大投入，對(duì)人才資源的浪費(fèi)則是最大的浪費(fèi)。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)全面、可協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，必須要確立中等職業(yè)學(xué)校在發(fā)展本地經(jīng)濟(jì)當(dāng)中的重要地位與作用，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，以提高本地化的就業(yè)率，只有這樣，才能使蘇北地區(qū)經(jīng)濟(jì)擁有強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力，搶占經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，才能促進(jìn)蘇北地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
    職業(yè)教學(xué)論文篇二十
    1.教師要改變作為教學(xué)觀念。
    在職業(yè)高中作文教學(xué)過(guò)程中，提升教學(xué)效率，語(yǔ)文教師需要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)觀念，首先轉(zhuǎn)變作文教學(xué)模式。不同的職業(yè)高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和運(yùn)用穩(wěn)定的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式大多都是按照教師自己的想法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然后再被動(dòng)的強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生完全處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在寫(xiě)作中完全是按照教師的思路進(jìn)行，難以取得重大突破。因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的溝通，給學(xué)生留下充足的自主思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提升寫(xiě)作的自主性。的創(chuàng)作需要?jiǎng)?chuàng)造性與開(kāi)放性，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)，才有利于提升作文教學(xué)。其次，職業(yè)高中語(yǔ)文教師要有大語(yǔ)文觀念，不少作文素材都來(lái)源于生活，要求學(xué)生走出課本、走出課堂，在實(shí)際生活中尋找寫(xiě)作素材和靈感。因此，教師應(yīng)該樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，讓學(xué)生把寫(xiě)作與具體生活相結(jié)合，拓展其視野，從而提升其作文水平。
    2.充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異。
    職業(yè)高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異較為明顯，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)天賦和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，因此，教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗(yàn)到寫(xiě)作成功的喜悅與快樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生參與寫(xiě)字的動(dòng)力與熱情，獲得滿足感與成就感。所以，職業(yè)高中語(yǔ)文教師在具體的作文教學(xué)中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，在作文課堂上，多設(shè)置一些層次性明顯的.問(wèn)題，讓學(xué)困生掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作能力，中等生掌握寫(xiě)作技巧，優(yōu)等生掌握寫(xiě)作拓展和延伸，讓不同層次學(xué)生的寫(xiě)作能力都能夠得以提升，讓整體學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。另外，職業(yè)高中語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，幫助其樹(shù)立寫(xiě)作信心，運(yùn)用積極的心態(tài)參與寫(xiě)作。
    在職業(yè)高中作文教學(xué)改革中，改變作文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)。普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提升，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔與甄選功能，比較重視學(xué)生的實(shí)踐能力，并不通過(guò)考試為唯一的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)這一評(píng)價(jià)理念，在職業(yè)高中作文教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該更具特色，充足尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，保證學(xué)生全面和諧成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，職業(yè)高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的相結(jié)合模式，全方位、多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，使評(píng)價(jià)機(jī)制更具客觀性、科學(xué)性和全面性，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體，從而營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的情感，充分激發(fā)了學(xué)生參與寫(xiě)作的積極性與主動(dòng)性，并也能夠讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足和缺點(diǎn)，及時(shí)改正和糾正，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
    二、總結(jié)。
    總之，現(xiàn)階段，在職業(yè)高中作文教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到多個(gè)困境，而面對(duì)這些困境，語(yǔ)文教師要科學(xué)合理的改善和優(yōu)化教學(xué)方法，讓這些困境都迎刃而解，充分根據(jù)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展作文教學(xué)，幫助和提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與技巧。