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應用課程教學改革研究篇一
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學。可采用開設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課?？筛鶕?jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。
應用課程教學改革研究篇二
隨著計算機技術和互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內容和單一的教學方式。在教學內容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內容相對滯后，難以突出重點內容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網技術的發(fā)展，計算機已經融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經無法再調動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內容。
高職院校由于教學內容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向學生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質，在教學過程中必須重視教學內容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向學生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關于互聯(lián)網知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網絡銀行等內容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內容最新的，與現(xiàn)實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網絡基礎知識等內容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內容進行相應的調整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質量的提高。
參考文獻。
應用課程教學改革研究篇三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質培養(yǎng)再加之高職生源素質相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質量的提高。
2、學生基礎層次不同高職院校生源來國內不同的地區(qū)，部分同學經常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎差異較大。學生計算機基礎的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎薄弱的特點；二是經濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內容的更新和要求產生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質量。
二、高職院校計算機應用基礎課程教學改革的思考。
1、加強教師隊伍的建設教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設。
2、分層教學的應用由于學生基礎層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務驅動教學。任務驅動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務，在有明確的學習目的基礎上進行教授課程內容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務驅動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網絡、互聯(lián)網和多媒體技術，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設計算機應用基礎是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
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應用課程教學改革研究篇四
“西方經濟學”課程作為同時具備較強理論性及應用型的綜合性學科，在經濟類學科中屬集專業(yè)性與基礎性為一體的課程。由于受課程實施過程中的各項因素的影響，直接導致“西方經濟學”當前在教學方面出現(xiàn)理論-、應用教育關注度不平衡的現(xiàn)象，前者較后者過重，不斷強化理論知識的講授，忽略了經濟學相關知識實際運用能力的培養(yǎng)。
相關信息。
指導過程的相應情況顯示，學生自身的經驗及感覺實施目的性不強的，其經濟學分析方式非常模糊，因而所使用的.經濟學分析原理也不夠非常準確，甚至部分經濟學術語運用都存在問題。因此，西方經濟學課程的具體化教學形式及模式都需要實現(xiàn)進一步的完善，這也是目前需立即解決的一項重要問題。
一、“西方經濟學”課程教學當前存在的主要問題。
1.教學模式過于統(tǒng)一，學生需要多層次發(fā)展。
我國現(xiàn)存的多高校中，尤其是財經類高等院校，“西方經濟學”這一課程不論是在經濟管理專業(yè)還是非經濟管理類專業(yè)中都存在著非常重要的必修或選修課程之一，但由于不同學生的專業(yè)存在差異性，因此其對于“西方經濟學”的學習目標機目的就隨之產生一定的差異性。根據(jù)調查結果顯示，非經濟管理專業(yè)的學生主要是為了解決現(xiàn)實中的經濟學問題。絕大多數(shù)經濟管理專業(yè)學生在專業(yè)本科畢業(yè)之后直接選擇相關專業(yè)進行與經濟管理相關的工作，所以對于“西方經濟學”在今后工作生涯中的作用給予非常高的期望值；同時，也存在部分學生會選擇進一步深造，使得其在經濟學的發(fā)展及相應的分析模式中的興趣值不斷提升。不過，在“西方經濟學”實際教學實施過程中，很多高校所使用的教材-、教學方式-、考核方式等一系列教學模式存在統(tǒng)一性，但是該種統(tǒng)一性無法對學生展現(xiàn)的多元化發(fā)展需求進行滿足，最終直接傷害學生對于“西方經濟學”的學習積極與主動性。
2.數(shù)學化經濟學術語增加了"西方經濟學〃的學習難度。
由于當前經濟學的高速發(fā)展，尤其是經由邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經濟學分析中融入了數(shù)學邏輯這一要素。盡管目前數(shù)學在經濟學分析中所起到的作用還不存在一定的共性，但是數(shù)學化的經濟學發(fā)展趨勢已經避免不了，成為既定的事實。對于學生而言，隨著經濟現(xiàn)實變?yōu)槌橄蠡臄?shù)學符號之后，經濟學不再鮮活，而是變得較為冰冷且復雜，學習興趣也隨之不斷降低。若教育工作者不能很好的將兩者之間的關系協(xié)調好，最終直接導致學生對經濟學產生包括失望-、恐懼在內的不良情緒。
二、以應用能力為基礎的“西方經濟學”教學改革方式。
1.理論講授與案例相結合。
所有經濟現(xiàn)象都是由人所發(fā)生的各種行為產生，所有經濟學最終的研究對象必然是人。經濟學與自然科學最大的區(qū)別是經濟學對象只有在其什么都不知道的時候才會被經濟規(guī)律支配，如果不是，那么經濟學對象將會根據(jù)經濟規(guī)律中的指導理性得到自己需要的經濟行為。這種互動可以加強經濟規(guī)律的強度，但同時也可以讓經濟規(guī)律失去效果。但這里提到的經濟學特殊性并不能代表經濟學走向難以確定。經濟學從開始研究之初就不是一成不變，而是大量不同分析問題的工具與方法。當前我(門使用的經濟學理論的主要為抽象與簡化，但這里所說的經濟學并不是現(xiàn)實世界的精準描述，同時得到的結論也不能直接使用在經濟決策之中。但這種經濟學卻為大量學生提供了一系列有效的分析結構，并培養(yǎng)學生的經濟學應用能力。學生在學習過程中，應該要實際遇到的經濟學問題放入其中，根據(jù)較為規(guī)范的理論得到與現(xiàn)實情況相符的結論。間如在講解“需求彈性理論”日丸可以結合“石油輸出國組織限制石油產量”來講述；講解“市場失靈”時，可結合“工廠排污不當”實事進行分析；在授課“宏觀經濟政策”時，也可結合“房地產限購政策”讓學生了解市場的實際情況。這樣能夠有效強化學生分析能力，對學生學習西方經濟學有重大幫助。
2.正確認識數(shù)學在經濟學中的作用。
當前大量經管專業(yè)學生都更加擅長形式邏輯分析，所以在對“西方經濟學”的學習過程中，學生對數(shù)學模型普遍存在較大的畏難問題。許多環(huán)境下，老師也會經常會在教學過程中減少數(shù)學語言等地方的使用工作，但這些對學生經濟學應用能力培養(yǎng)確實極為不利。雖然大量經濟專業(yè)學生對數(shù)學在經濟學中的使用存在大量爭議，但數(shù)學在經濟學中依舊具有長期性。具體表現(xiàn)為如下：
第一，經濟學當前雖然不能像自然科學一樣預測未來世界，但經濟學作為一專有學科，與自然科學的研究方式基本相同，所有的結論都是建立在假設的基礎之上。但經濟學與別的學科之間最大的區(qū)別是，經濟學一直在嘗試改變世界與描述十點，所以較為準確的數(shù)據(jù)在經濟學中的地位至關重要。
第二，當前數(shù)學在經濟學中主要有四種不同方面的作用：一是促進與宣傳得到的經濟結論；二是采用數(shù)學方式得到較為直觀的結論；三是讓整1、經濟學過程變得更加嚴謹；四是讓經濟學中使用的語言能夠更加精確且直觀。
第三，數(shù)學語言在使用過程中也會存在大量較為嚴重的缺點，但經濟學的主要研究對象為人，而人的心理卻不能用大量數(shù)學語言展開描述。所以在數(shù)學使用到經濟學中的時候，大量經濟學理論為適用于數(shù)學分析方式，而強行“削足適履”，進而改變了研究的本質，產生問題。
根據(jù)“西方經濟學”中的內容能夠培養(yǎng)學生經濟學應用能力，同時該工作也較為復雜，其中包含教學激勵機制設計-、教學方式改革-、教材建設-、與課程體系設計等各種不同的內容。在整教學改革過程中，不僅要強調“西方經濟學”中的根本理論，還要將不同教學方法中的內容綜合在一起，進而提升教學質量，讓學生能夠獨立思考并解決不同的問題。
應用課程教學改革研究篇五
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質量。
1、引言。
隨著計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術教育已基本得到普及，但由于各地經濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經更新，內容也有一些變化，課程內容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內容沒有針對性，沒有結合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術、康復治療技術、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網絡調查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網絡應用和計算機安全方面內容的深度；對于提升班學生，教學內容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調整授課內容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術、美學原理、美容產品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎課程內容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結束語。
計算機應用基礎課程是一門內容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結構、內容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
應用課程教學改革研究篇六
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
在技工院校機械專業(yè)中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設計、產品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業(yè)技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業(yè)特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業(yè)產品的設計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數(shù)，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經驗和創(chuàng)新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產、管理和產品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內容較少，還沒有接觸產品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應用基礎能力已經勢在必行。
參考文獻。
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[2]浙江省職業(yè)技能教學研究所組織編寫.計算機應用基礎項目化教程(第二版)[m].浙江科學技術出版社,2015,8.
應用課程教學改革研究篇七
摘要：本文分析了目前單片機課程教學中存在的問題，針對“單片機控制技術”課程信息量大、抽象難懂的特點，從優(yōu)化教學內容、改革教學方法、注重實踐教學、提高教學效果等幾個方面，結合教學的實踐與經驗，探討了“單片機控制技術”課程教學改革的有關問題，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學模式、提高教學質量的一些思考。
關鍵詞：單片機，教學內容，教學方法，實踐教學，教學改革。
一、引言。
單片機課程是一門理論性和應用性都很強的工程課程，是我院計算機、數(shù)控、礦山機電、機電一體化等多個專業(yè)的專業(yè)必修課。但是經過筆者近幾個學期的問卷調查，學生普遍反映單片機課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學生感到枯燥乏味，學習難度很大，教師的課堂教學效果也不夠理想。
1、調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
單片機這門課程比較抽象，而且學生剛剛接觸單片機的結構和原理、匯編語言指令及編程等知識，學習起來難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學生難免會失去興趣，課堂氣氛也會變得死氣沉沉，嚴重地影響教學效果。因此，在學習之初培養(yǎng)學生的學習興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養(yǎng)學生的興趣，主要做了以下兩點：首先，給學生展示單片機廣闊的應用前景，列舉生活中大量單片機的.應用實例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機、冰箱、熱水器和空調等的智能化控制，汽車的車身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見的實物都是由一片小小的單片機芯片控制的。抽象的教學內容與這些現(xiàn)實應用實例相結合，可以給學生一個看得到、聽得見、摸得著的學習目標，大大提高了學生學習單片機的興趣。另外，一開始就應把實物和實驗展示給學生?？梢栽谏系谝还?jié)課的時候就拿一塊單片機學習板，把簡單的器件大體介紹給學生，然后做一個簡單的單片機控制的實驗，如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學生的好奇心和興趣會在一開始就被激發(fā)出來，后面的學習也就不會覺得那么枯燥了。
2、引入“項目教學法”，提高教學效果。
傳統(tǒng)的單片機教學一般是將單片機所涉及的理論知識講授給學生，即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序，以單片機結構為主線，先講單片機的硬件結構，再講指令及軟件編程，最后講單片機系統(tǒng)的擴展及外圍器件等。這樣的講授方式學生普遍反映難以理解，教學效果并不好?；谏鲜鰻顩r，我們采用了“項目教學法”的教學方式，這種教學方式采用學生分組協(xié)作的形式，以項目任務為教學單元，不局限于課本知識的完整性，即便只學了一部分知識，也可以去完成與本部分知識有關的項目。比如，在講完單片機的硬件結構和部分指令之后，可以讓學生去做一個閃爍燈和跑馬燈的項目；講完定時器后，可以讓學生做一個秒表或者時鐘的項目。這種教學方法使得學習目標明確，鍛煉了學生獨立思考及相互協(xié)作的能力，既鞏固了學習內容，又激發(fā)了學生的學習興趣，能夠很好地將理論知識融入到實踐應用中，課堂教學效果得到大大的改善。
3、引入現(xiàn)代化教學手段，豐富教學內容。
單片機課程信息量很大，內容抽象難懂。制作生動形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動化，而且還可以將重難點知識內容通過多媒體進行多次重復或加重強調等演示，便于學生記憶。實踐表明，多媒體的恰當運用，豐富了單片機課程的教學過程，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習積極性，教學效果良好。
學生以前在做單片機實驗項目時，教師通常是在上前一節(jié)理論課時，把下節(jié)實驗課的內容和步驟介紹給學生（比如一段匯編程序的編制過程），但是學生在上實驗課時往往已經把上節(jié)課的內容遺忘了，因此在實驗課上教師不得不對大多數(shù)學生重新指導一遍，這樣既浪費了很多課堂時間，學生的學習效率也大大降低?，F(xiàn)在我們在給學生做項目的過程中，引入了教師授課系統(tǒng)軟件，教師可以在學生做實驗的過程中穿插進行試驗項目的講解。教師在計算機上的每一步操作都能通過此軟件顯示在學生機上，老師可以邊操作邊給學生講解，相當于同時給每一個學生進行輔導，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學生的操作過程，防止學生上機時間上網、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學質量。
三、結束語。
近年來，隨著單片機技術的迅速發(fā)展，我們的教學改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，從課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面不斷進行新的教學改革的研究和探索，提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。
參考文獻：
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[4]趙玲唐嵐單片機原理及應用的課堂教學與實踐環(huán)節(jié)教學研究[j]。成都：高等教育研究，2008。
應用課程教學改革研究篇八
結合“控制工程基礎”這門課程本身的特點及我校該門課程教學中存在的問題，本文提出了如下教學改革建議：
（1）闡明學科特點，讓學生正確認識該門課程，從而激發(fā)學生的學習興趣。
老師在教學過程中要經常強調“控制工程基礎”課程講授的自動控制理論知識的實用性和前沿性，強調該門課程在各行各業(yè)中的應用前景，強調學好該門課程可以拓寬學生的就業(yè)渠道，讓學生帶有目的地學習該門課題，激發(fā)學習興趣。同時，老師在講授該門課程時要盡量結合與我們的生活切實相關的控制系統(tǒng)實例進行講解，例如：智能家居控制系統(tǒng)、機器人控制系統(tǒng)及自動停車庫控制系統(tǒng)等，讓學生意識到學好該門課程就有可能成為這些控制系統(tǒng)的設計者之一，而這些控制系統(tǒng)會使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動控制在工業(yè)和高科技領域中的應用及發(fā)展前景，讓學生認識到“控制工程基礎”課程的重要性，認識到該課程對國家發(fā)展的重要影響，從而提高學生學習該課程的積極性[4]。
（2）多開展互動式教學，引導學生積極投入到課堂教學中。
在教學過程中，老師要盡量培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生意識到他們是教學過程的主體，同時，老師還要多與學生交流，積極融入到學生當中，多尊重學生的意見和建議，適當?shù)臅r候還要滿足學生的表現(xiàn)欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強教學效果。因此，我們在教學過程中應該多開展互動式教學，增加學生和老師之間、學生與學生之間的溝通和互動，積極引導學生參加討論，啟發(fā)學生思考問題。為了增強互動教學的效果，老師可以將學生進行分組，并讓他們先自主學習再相互討論下次課要講授的內容。上課時每組隨機抽一名同學到講臺上來講解學習的相關內容，該組同學可進行補充講解，其余同學和老師可向該名同學提問，然后老師根據(jù)這幾名同學在講解過程中體現(xiàn)出來的問題針對性地進行補充和糾正，這樣可以讓學生積極主動地參與到學習當中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學效果。
（3）建議學院適當增加該門課程的教學課時，同時提升老師的教學水平。
前面提到了我院該門課程的課時為40個課時左右，以至于很多重要知識點都沒有足夠的時間進行講解，如果建議學院將該門課程的教學課時增加到60個課時左右，就可以多講授一些知識點，并且可以將知識點講解得更詳細。
教學課時有限，而要講授的內容又那么多那么難，這對于講授該門課程的老師無疑是一個很大的考驗，因此，學院要想辦法提高老師的教學水平，豐富老師的教學模式和教學手段。學院可以將老師送到外校進行培訓，也可以將專家請到學院給講授該門課程的老師進行培訓，培訓重點包括老師的講課技巧、板書技巧及課件的制作技巧等，老師的教學水平提高了，才有可能在有限的教學課時內將內容豐富且難度大的知識點有效地教授給學生，從而提高教學質量。
（4）將理論與實踐充分結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學過程中，最好由教授該門課程理論課的老師來指導學生進行相關實驗，因為該老師更清楚理論知識的講授情況及學生對知識的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識和實驗結合起來給學生進行講解，學生可以更好地掌握理論知識和實驗之間的聯(lián)系。同時要鼓勵實驗技術人員和老師積極進行實驗教學研究，不斷改進實驗項目和內容，不斷改革實驗教學方法和手段，提高實踐性教學效果。逐步用一些設計性、綜合性的實驗實習項目取代現(xiàn)今實踐教學體系中的簡單驗證性實驗，以提高學生的動手能力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。
3結束語。
本文根據(jù)我院“控制工程基礎”這門課程自身的特點及其在實際的教學過程中存在的問題，提出了相應的改革措施。實踐證明：這些教學改革措施可以提高教學的靈活性和開放性，調動學生學習該門課程的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，學生由以前被動的學習轉為主動而創(chuàng)新的學習。師生之間和學生之間的關系也變得更加緊密，學生的學習能力和解決問題的能力都得到了很大提高。
【參考文獻】。
應用課程教學改革研究篇九
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
應用課程教學改革研究篇十
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
應用課程教學改革研究篇十一
單片機技術是電子類專業(yè)的一門核心課程，其應用范圍涉及工業(yè)測控、智能儀器儀表、日用家電、個人信息終端及通信產品等領域，已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國的電子設計競賽中被廣泛應用。因此，近些年來，教學與實踐相結合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強，許多文獻也曾報道單片機技術教學與改革的新思想、新內容和新方法，旨在推動教學改革中堅持不懈地加強學生動手能力和實踐能力，從而培養(yǎng)出與社會接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來，就非常重視理論與實踐的結合，經過作者和院系老師對教學實踐改革的努力嘗試與探索，總結出了一些簡單可行的教學實踐改革體系，本文將主要針對我院單片機教學與實踐改革提出一些切實可行的新建議。
一、教學與實踐改革存在的問題。
1.教學方式有待改進。在單片機的教學過程中，不少教師常常以單片機理論為教學的重中之重，實驗常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實踐結合不緊密的基礎實驗，從而難以與實踐緊密結合起來，再加上一些教師強調筆試的重要性，勢必造成學生失去學習的興趣和積極性，將更多精力用于考試過關，而難以使理論知識得到實踐和應用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導，很難加深學生的印象，若能引入適當?shù)膃da技術將這個循環(huán)左移和右移過程形象地展不出來，既能加深學生的印象，還能提高其學習興趣。
2.傳統(tǒng)教學的內容問題。由于單片機教材與實際應用有一定的差距，教材中提到的理論與實物已經是兒年前的市場產品或者是面臨淘汰的產品，這樣就會使學生接觸到一些過時的知識，卻沒有看到新的改進，從而在一定程度上影響了學生的知識面和實踐能力。實驗課程體系驗證性實驗過多，綜合性、啟發(fā)性實驗太少，沒有大型設計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手實踐能力達到提高和訓練。
3.學生對實踐和動手缺乏積極性。不少學生對單片機的實踐性缺少認識，不主動參與實踐和設計，他們寧愿將時間放在英語考試或計算機等級考試上，卻對單片機技術的實踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調動學生積極性顯得尤為重要。
4.學校條件和經費的限制。在我們三本學校，教學實踐改革除了以上三個問題之外，還會受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術迅速發(fā)展，需要投入更多的經費購買先進的教學器材和設備，同時也需要一些可以供教學展不的實物，再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學生實習也需要一定的活動資金，這些勢必給教學實踐帶來很大的影響，這些客觀條件在短時期內仍然很難改觀。
二、教學實踐改革簡單可行的幾點新建議。
單片機教學實踐的過程不會一蹴而就，需要不斷作出改進，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學實踐工作的順利進行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經過初步探索，總結出以下一些可行的新建議:。
1.培養(yǎng)學生學習單片機的興趣。采用多種教學方法和手段培養(yǎng)學生學習單片機的興趣，例如:在單片機課堂教學過程中，應注重理論與實際應用相結合，在第一堂課給學生展不單片機制作的實物，如流水燈、電子琴等，使學生對單片機的應用看得見、摸得著，激發(fā)學生的學習興趣。在講述具體抽象內容之前，采用proteus等仿真軟件將教材中的實例或實際工程案例中用到此知識點的電路進行仿真驗證，讓學生有個感性認識，明確學習目標。在教學中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，改變滿堂灌的教學方法，讓學生從“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
2.優(yōu)化教學內容。在課堂教學中，選用新版的、內容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書，抓住關鍵，勤于總結，將具體內容與工程實踐案例相結合，對實際應用中的重難點內容進行精講，提出一些與工程實際應用密切相關的問題來引導學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表見解，活躍課堂氛圍。在實踐教學中除驗證性和簡單的設計性實驗外，加入課程設計環(huán)節(jié)，在具體實施中以“學生為中心，教師為輔”的教學模式。同時向學生介紹單片機應用的優(yōu)秀網站，引導學生充分利用豐富的網絡資源，了解當前有關單片機的新書訊、新技術和新發(fā)展，以此來拓寬學生的知識面，延伸和補充課堂之外的教學內容，豐富和拓展單片機課程的學習，為學生將來獨立進行軟硬件設計打下良好基礎。
3.鼓勵學生展不自己的成果。其實在各班的學生中，都不缺乏對單片機設計有著濃厚興趣的同學，那么就可以在全班范圍內以小組為單位開展一些單片機的設計工作，例如以各宿舍為單位，這些同學平時接觸和共同探討的機會比較多，可以讓那些敢于動手，積極表現(xiàn)的同學起到帶頭作用，然后爭取到少量活動資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導下，讓學生自行設計和參與單片機技術的設計實踐了。經過一段時間的努力后，教師可以鼓勵學生自行上講臺展不各小組的設計成果，這樣不僅可以提高學生的積極性，還可以讓教師和學生做到教學相長。
4.請高校研究生作有趣易懂的產品設計報告。以往常有教師向院上提出應該多請專家給學生作專題報告以拓展學生的知識面，盡管學院作出了一定的努力，然而許多國內專家總是忙于手頭工作，或者因為路程問題，最后不能完成這一愿望，即便有的專家過來作完報告，卻也難以收到預期的效果，一些學生往往反映太過深奧，或者難于理解，或者與所學知識關聯(lián)不大。對此，我們可以請來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過來講解和展不他們的設計成果，這些研究生往往非常樂意奉獻自己的'論文成果，因此講解得較為詳細具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎情況下都能聽懂。例如，上次一個高校的研究生給學生講解led點陣顯t屏的原理和設計，學生們聽后產生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學生實踐和動手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機設計和工作中去。
5.考核方式改革。通常來說，考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試，同時也是督促和激發(fā)學生認真學習的原因和動力。在單片機的教學與實踐改革過程中，我們提出了一種注重實踐能力和應用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時成績占10%，期末考試占50%，平時成績的評定進行量化。這種考核方式突出的特點是平時成績比例為我院最高，同時對其考核將一半的分值設定為實驗成績，并對學生在實驗中的具體表現(xiàn)從實驗態(tài)度、完成實驗的情況、實踐動手能力和課程設計等幾方面進行量化。
單片機技術課程的教學與實踐改革是一個長期的過程，特別是對學生加強實踐應用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極主動地參與實踐教學，并且努力培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機的教學與實踐改革很好地得以進行，使學生的單片機應用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。
應用課程教學改革研究篇十二
摘要：傳統(tǒng)的《大學物理》課程教學缺乏專業(yè)針對性、教學內容陳舊、課程體系單一，已不能適應應用技術型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學物理》課程教學中遇到的這些問題，本文從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)進行教學改革研究，以期促進新形勢下《大學物理》課程的教學。
關鍵詞：應用技術型人才；轉型發(fā)展；大學物理課程；教學改革。
國家經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的轉型升級需要大量高素質、多樣化的應用型人才，向應用技術型高校轉型是新建地方本科院校走向內涵式發(fā)展的必然選擇和重大機遇。在向應用技術型大學轉型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應用型”辦學定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學物理教學模式，側重理論知識的教學，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學內容、授課方式和考核評價等方面仍采用同一標準。不同專業(yè)有不同的特點和人才培養(yǎng)目標，對大學物理課的教學的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學物理教學模式顯然已不適合新形勢下應用型人才綜合素質培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學物理與各理工科專業(yè)有機結合，進行具有專業(yè)針對性的大學物理課程教學模式改革的探索與實踐具有重要的意義。
1．目前大學物理課程設置中存在的問題。
1.1大學物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學物理教材,與各個具體的專業(yè)結合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學物理是理工科各專業(yè)的公共基礎課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學物理課的要求也不盡相同[2]。大學物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學生產生物理無用論的錯覺，認為學習物理對專業(yè)知識、課程的學習沒有幫助，學習積極性不高，學習效果差。
1.2教學內容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當今社會科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，為其它學科的進步奠定了重要的理論和物質基礎，推動了諸如信息科學、材料科學、生命科學以及農業(yè)科學等學科的進步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學內容陳舊，側重于經典物理學中的力學、熱學、振動和波動光學以及電磁學基本知識和理論的教學，較少涉及高新技術、科技在現(xiàn)實社會中的應用，同時缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學、材料科學以及生物科學等學科關系緊密的激光信息技術、量子通信技術、同步輻射核磁共振波譜技術、新型顯微技術、混沌理論和耗散結構等鮮有介紹。
1.3課程體系結構設置不合理。
向應用技術型大學轉型的大形勢下大學物理地位被削弱，大學物理教學面臨著學時少而教學內容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學內容來克服學時少的矛盾，側重于經典物理知識的教學而對于近現(xiàn)代物理技術及其應用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術的發(fā)展帶動了其他學科的發(fā)展，因此，有必要對物理學新進展、新技術及其在各專業(yè)中的應用加以介紹。顯然，單一的課程結構已不能適應物理學知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學內容、加強專業(yè)關聯(lián)性。
物理學包括經典物理學，近代物理學與當代物理學三個部分。經典物理學主要涉及力學、熱學、光學和電磁學等內容，這部分內容的教學對理工科專業(yè)學生的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應用技術型技術大學轉型發(fā)展的背景下雖然大學物理的地位被弱化、教學課時被縮減，但筆者認為大學物理中經典物理知識的完整性不應被削弱和破壞，但要結合各專業(yè)特點進行優(yōu)化整合[3]。在學時有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內容只需圍繞物理學基本知識、概念、定律和思想方法進行定性介紹，只要能夠使學生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學論證和理論推導；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內容則要進行重點教學。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學生，電磁學部分要進行重點教學。對于這些專業(yè)的學生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領域應用非常廣泛，在雷達、遙感、導航等技術領域也有廣泛的應用。因此，通信工程和電子信息工程類的學生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導課程，大學物理課程教學時應該突出電磁學部分的教學，重點介紹電磁感應現(xiàn)象和變化的電磁場等內容，使學生對感應定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認識，為《電磁波理論》的學習奠定良好的基礎。對于土木工程類專業(yè)大學物理在教學內容上應該側重于力學部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側重于流體力學和熱力學基礎定律等知識。近現(xiàn)代物理學與當代物理學前沿知識的教學可以開闊學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時內，需結合理工科各專業(yè)的特點從眾多物理學新知識和新技術中選擇與專業(yè)緊密相關的內容進行重點教學。比如對于材料類專業(yè)，應選擇與材料檢測、分析息息相關的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進檢測技術的原理和方法進行重點教學；對于通信類專業(yè)，應選擇激光信息技術、量子通信技術、量子計算機和光復用與光放大等技術進行重點介紹。
2.2完善課程結構,將必修、選修和網絡課程有機結合。
各專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標不同，對大學物理課的教學需求不盡相同。因此，需要對大學物理課程體系進行調整，改變單一化的課程模式，豐富大學物理課程體系[4]。根據(jù)大學物理教學內容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學習三個模塊。必修模塊主要包括經典物理理論基礎知識和核心內容，其中重點在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學生必須掌握的部分，學生通過該模塊的學習可以形成基本的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力；選修模塊則側重于物理知識的延展與應用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學前沿知識、技術及其在各專業(yè)中的應用，本模塊可為理工科各專業(yè)學生后續(xù)的實踐、操作課程奠定理論基礎，增強學生的實際動手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經典物理學內容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學前沿知識、技術傳授給學生，還應優(yōu)選與專業(yè)關系緊密的物理學最新進展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內容制成網絡教學視頻，供學生根據(jù)興趣和需要自主學習，達到開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學方式、手段，開展多元化教學。
如上所述，為適應轉型發(fā)展的需要大學物理課程的教學內容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點和應用型人才培養(yǎng)的目標做出相應調整。教學內容和課程體系的調整要求教學方式和教學手段也必須作出相應的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學方式與研討式、啟發(fā)式有機結合。
向應用技術型大學轉型的背景下，大學物理課程課時被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學物理教學是以保姆式、注入式的教學方式為主，需要耗費較多的課時，而且教師一言堂講授式教學往往忽略了學生的主體地位，教學效果普遍不佳[5]。因此，應該根據(jù)教學內容的特點和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學方式與啟發(fā)式、研討式等教學方式有機結合。比如講解“位移電流”時，教師可以利用奧斯特實驗進行啟發(fā)式教學。通過奧斯特實驗學生已經知道了變化的電場會產生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產生電場”，通過類比的方法，引導學生提出“位移電流”的假設，并與“傳導電流”進行比較，從而使學生對于“位移電流”的本質有一個清晰的認識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學外，對于那些與各專業(yè)的工程技術和實際生活聯(lián)系緊密的.，學生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生研討，使學生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認識。比如，為了加深學生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應和渦流加熱原理的理解，在教學中可以讓學生討論為何金屬容器不能放進微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學生文獻查閱、交流討論的基礎上，教師進行物理相關知識進行總結概括，最終使學生電磁感應和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學等現(xiàn)代教學技術的應用。
多媒體、動畫演示、仿真視頻等技術手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時避免概念、定理等文字性內容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學物理課程教學中應當注意多媒體等現(xiàn)代教學技術不能偏離課堂教學輔助手段的定位，不能忽略教學內容的主導作用，應根據(jù)教學內容的特點適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側重演示與觀摩的教學內容，使用多媒體和電視教學等現(xiàn)代教學技術進行輔助教學可以獲得較好的教學效果；而對于側重理論推導和定量計算的教學內容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導“麥克斯韋方程”時，傳統(tǒng)的推導式教學可以引導、培養(yǎng)學生的思維，學生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價體系。
現(xiàn)有的大學物理課程基本上是采用結合平時作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學生為了應付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應用。為適應應用型人才培養(yǎng)的要求，對學生的考核、評價體系也應當根據(jù)教學內容、課程體系和教學方法的改革同步地作出調整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時考核的項目和比重[5]。平時測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強度時，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學生是否能夠推導出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學內容分成幾個單元，在每個單元教學結束后針對本單元的教學重點和難點給出知識應用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學生通過自主查閱文獻資料，撰寫科技小論文。除了平時測試，針對基本知識和教學重點，每學期末再進行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結語。
圍繞服務新建地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展和高素質、應用型人才培養(yǎng)的目的，結合學科、專業(yè)的特點對《大學物理》課程從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)開展教學改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠對轉型發(fā)展形勢下的《大學物理》課程教學工作有所促進。
參考文獻:。
［3］李慧,周燕南,陳賀.民辦高校轉型發(fā)展下大學物理課程改革的探索與實踐[j].科技視界，2015,26:15.
［5］盧永.工科院校大學物理課程教學內容改革探討[j].教育教學論壇，2011,31:17.
應用課程教學改革研究篇十三
摘要：傳統(tǒng)的《大學物理》課程教學缺乏專業(yè)針對性、教學內容陳舊、課程體系單一，已不能適應應用技術型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學物理》課程教學中遇到的這些問題，本文從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)進行教學改革研究，以期促進新形勢下《大學物理》課程的教學。
關鍵詞：應用技術型人才；轉型發(fā)展；大學物理課程；教學改革。
國家經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的轉型升級需要大量高素質、多樣化的應用型人才，向應用技術型高校轉型是新建地方本科院校走向內涵式發(fā)展的必然選擇和重大機遇。在向應用技術型大學轉型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應用型”辦學定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學物理教學模式，側重理論知識的教學，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學內容、授課方式和考核評價等方面仍采用同一標準。不同專業(yè)有不同的特點和人才培養(yǎng)目標，對大學物理課的教學的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學物理教學模式顯然已不適合新形勢下應用型人才綜合素質培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學物理與各理工科專業(yè)有機結合，進行具有專業(yè)針對性的大學物理課程教學模式改革的探索與實踐具有重要的意義。
1．目前大學物理課程設置中存在的問題。
1.1大學物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學物理教材,與各個具體的專業(yè)結合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學物理是理工科各專業(yè)的公共基礎課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學物理課的要求也不盡相同[2]。大學物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學生產生物理無用論的錯覺，認為學習物理對專業(yè)知識、課程的學習沒有幫助，學習積極性不高，學習效果差。
1.2教學內容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當今社會科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，為其它學科的進步奠定了重要的理論和物質基礎，推動了諸如信息科學、材料科學、生命科學以及農業(yè)科學等學科的進步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學內容陳舊，側重于經典物理學中的力學、熱學、振動和波動光學以及電磁學基本知識和理論的教學，較少涉及高新技術、科技在現(xiàn)實社會中的應用，同時缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學、材料科學以及生物科學等學科關系緊密的激光信息技術、量子通信技術、同步輻射核磁共振波譜技術、新型顯微技術、混沌理論和耗散結構等鮮有介紹。
1.3課程體系結構設置不合理。
向應用技術型大學轉型的大形勢下大學物理地位被削弱，大學物理教學面臨著學時少而教學內容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學內容來克服學時少的矛盾，側重于經典物理知識的教學而對于近現(xiàn)代物理技術及其應用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術的發(fā)展帶動了其他學科的發(fā)展，因此，有必要對物理學新進展、新技術及其在各專業(yè)中的應用加以介紹。顯然，單一的課程結構已不能適應物理學知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學內容、加強專業(yè)關聯(lián)性。
物理學包括經典物理學，近代物理學與當代物理學三個部分。經典物理學主要涉及力學、熱學、光學和電磁學等內容，這部分內容的教學對理工科專業(yè)學生的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應用技術型技術大學轉型發(fā)展的背景下雖然大學物理的地位被弱化、教學課時被縮減，但筆者認為大學物理中經典物理知識的完整性不應被削弱和破壞，但要結合各專業(yè)特點進行優(yōu)化整合[3]。在學時有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內容只需圍繞物理學基本知識、概念、定律和思想方法進行定性介紹，只要能夠使學生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學論證和理論推導；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內容則要進行重點教學。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學生，電磁學部分要進行重點教學。對于這些專業(yè)的學生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領域應用非常廣泛，在雷達、遙感、導航等技術領域也有廣泛的應用。因此，通信工程和電子信息工程類的學生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導課程，大學物理課程教學時應該突出電磁學部分的教學，重點介紹電磁感應現(xiàn)象和變化的電磁場等內容，使學生對感應定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認識，為《電磁波理論》的學習奠定良好的基礎。對于土木工程類專業(yè)大學物理在教學內容上應該側重于力學部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側重于流體力學和熱力學基礎定律等知識。近現(xiàn)代物理學與當代物理學前沿知識的教學可以開闊學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時內，需結合理工科各專業(yè)的特點從眾多物理學新知識和新技術中選擇與專業(yè)緊密相關的內容進行重點教學。比如對于材料類專業(yè)，應選擇與材料檢測、分析息息相關的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進檢測技術的原理和方法進行重點教學；對于通信類專業(yè)，應選擇激光信息技術、量子通信技術、量子計算機和光復用與光放大等技術進行重點介紹。
2.2完善課程結構,將必修、選修和網絡課程有機結合。
各專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標不同，對大學物理課的教學需求不盡相同。因此，需要對大學物理課程體系進行調整，改變單一化的課程模式，豐富大學物理課程體系[4]。根據(jù)大學物理教學內容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學習三個模塊。必修模塊主要包括經典物理理論基礎知識和核心內容，其中重點在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學生必須掌握的部分，學生通過該模塊的學習可以形成基本的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力；選修模塊則側重于物理知識的延展與應用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學前沿知識、技術及其在各專業(yè)中的應用，本模塊可為理工科各專業(yè)學生后續(xù)的實踐、操作課程奠定理論基礎，增強學生的實際動手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經典物理學內容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學前沿知識、技術傳授給學生，還應優(yōu)選與專業(yè)關系緊密的物理學最新進展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內容制成網絡教學視頻，供學生根據(jù)興趣和需要自主學習，達到開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學方式、手段，開展多元化教學。
如上所述，為適應轉型發(fā)展的需要大學物理課程的教學內容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點和應用型人才培養(yǎng)的目標做出相應調整。教學內容和課程體系的調整要求教學方式和教學手段也必須作出相應的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學方式與研討式、啟發(fā)式有機結合。
向應用技術型大學轉型的背景下，大學物理課程課時被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學物理教學是以保姆式、注入式的教學方式為主，需要耗費較多的課時，而且教師一言堂講授式教學往往忽略了學生的主體地位，教學效果普遍不佳[5]。因此，應該根據(jù)教學內容的特點和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學方式與啟發(fā)式、研討式等教學方式有機結合。比如講解“位移電流”時，教師可以利用奧斯特實驗進行啟發(fā)式教學。通過奧斯特實驗學生已經知道了變化的電場會產生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產生電場”，通過類比的方法，引導學生提出“位移電流”的假設，并與“傳導電流”進行比較，從而使學生對于“位移電流”的本質有一個清晰的認識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學外，對于那些與各專業(yè)的工程技術和實際生活聯(lián)系緊密的.，學生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生研討，使學生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認識。比如，為了加深學生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應和渦流加熱原理的理解，在教學中可以讓學生討論為何金屬容器不能放進微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學生文獻查閱、交流討論的基礎上，教師進行物理相關知識進行總結概括，最終使學生電磁感應和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學等現(xiàn)代教學技術的應用。
多媒體、動畫演示、仿真視頻等技術手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時避免概念、定理等文字性內容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學物理課程教學中應當注意多媒體等現(xiàn)代教學技術不能偏離課堂教學輔助手段的定位，不能忽略教學內容的主導作用，應根據(jù)教學內容的特點適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側重演示與觀摩的教學內容，使用多媒體和電視教學等現(xiàn)代教學技術進行輔助教學可以獲得較好的教學效果；而對于側重理論推導和定量計算的教學內容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導“麥克斯韋方程”時，傳統(tǒng)的推導式教學可以引導、培養(yǎng)學生的思維，學生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價體系。
現(xiàn)有的大學物理課程基本上是采用結合平時作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學生為了應付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應用。為適應應用型人才培養(yǎng)的要求，對學生的考核、評價體系也應當根據(jù)教學內容、課程體系和教學方法的改革同步地作出調整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時考核的項目和比重[5]。平時測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強度時，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學生是否能夠推導出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學內容分成幾個單元，在每個單元教學結束后針對本單元的教學重點和難點給出知識應用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學生通過自主查閱文獻資料，撰寫科技小論文。除了平時測試，針對基本知識和教學重點，每學期末再進行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結語。
圍繞服務新建地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展和高素質、應用型人才培養(yǎng)的目的，結合學科、專業(yè)的特點對《大學物理》課程從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)開展教學改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠對轉型發(fā)展形勢下的《大學物理》課程教學工作有所促進。
參考文獻:。
［3］李慧,周燕南,陳賀.民辦高校轉型發(fā)展下大學物理課程改革的探索與實踐[j].科技視界，,26:15.
應用課程教學改革研究篇十四
[摘要]高職院校文秘專業(yè)應立足現(xiàn)實，以秘書職業(yè)工作流程為導向。文章為樹立以培養(yǎng)秘書職業(yè)能力為重點、基于秘書工作過程進行課程開發(fā)與設計的課程理念，提出了在教學方面對教學內容、教學模式、教學方法、教學考核等方面進行改革的建議，突出了實踐性教學，注重實用性，強化了秘書職業(yè)能力訓練。
應用課程教學改革研究篇十五
目前，對市場營銷課程進行過教學改革，采用了啟發(fā)式、匯報式的教學方式，但還是以講授式的教學為主，多數(shù)時間在講授基礎知識。課堂中的相關案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學生能夠掌握相關知識，但是缺少靈活運用的能力。
2.2教師市場化思維缺乏。
國際市場營銷課程需要任課教師具有市場化的視野、寬廣的.知識結構，要對現(xiàn)代管理有深刻的認識，對營銷理論和實踐有深刻的把握。而現(xiàn)實卻是從事市場營銷課程教學的一線教師，多數(shù)經歷從學校到學校的成長軌跡，缺乏市場化思維。
2.3教材內容更新速度較慢。
目前教學中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數(shù)是對理論知識的拓展，缺少對案例的分析講解，而且，案例的更新也相對之后，如三星note7召回事件，是當年國際市場營銷的大事件，如果教師不在課堂上單獨列舉，學生并不一定與教學內容相結合，并進行分析。
2.4現(xiàn)代信息技術使用不足。
多媒體技術屬于現(xiàn)代化信息技術，其優(yōu)勢是直觀、生動、可以將抽象的內容盡量變得具體，是輔助教學開展的重要工具，但是教學中教師僅是將教學內容用多媒體的形式簡單展示，雖然一定程度上豐富了教學，但是，并沒有真正發(fā)揮作用，對網絡以及其它現(xiàn)代化教學手段的使用更是少之又少。
應用課程教學改革研究篇十六
論文摘要：《工程力學》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術基礎課，在專業(yè)課程學習中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學對象的特殊性，使得工程力學在工程管理專業(yè)的教學過程中遇到了很多問題：學生們對于課程的不重視、學生們覺得學習起來特別難、力學課堂容易沉悶、在較少課時內需要完成三大力學的教學內容……這些問題使得工程力學課程在工程管理專業(yè)學生的授課過程中往往不容易取得良好的教學效果，所以本篇文章就針對教學過程中容易存在的問題進行進一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
《工程力學》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術基礎課，在專業(yè)課程學習中起著承上啟下的重要作用，其任務是使學生具備解決工程實際問題所需的基礎知識。本課程涉及到的重要內容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構件承載力（強度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結構的組成與受力特點，及求解桿系結構內力與變形的方法，其教學內容里包含了很多力學理論推導和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學經驗，對工程管理專業(yè)《工程力學》課程進行一定的教學改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學》課程的特殊要求。
工程管理專業(yè)的力學課程與工民建專業(yè)的力學課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學課程將《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》分為三大課程分別講授，將每種力學理論的推導原理和計算過程都講解的非常詳細，對學生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學生未來很多要從事結構設計工作，力學知識對于結構安全性的設計起著至關重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學生未來從事工作的性質有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學知識在這些工作中的應用不會像在專業(yè)設計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學生對于工程力學知識的要求也必然和工民建的學生有所不同，如果按照同一個標準進行教學，勢必會影響針對工程管理學生的教學效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學課程僅設置一門《工程力學》（授課學時為64―80），并在這一門課程中貫穿了理論力學、材料力學、結構力學這三大力學的理論計算知識，如何在這么短的時間內將三大力學的理論計算知識有效的傳遞給學生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學》課程教學工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學生常常會覺得力學課程在未來的工作中應用不多，沒必要學，所以在學習的過程中往往不愿意動腦筋去領會復雜的力學理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學效果大打折扣，如何選擇更有用的教學內容調動學生們的學習積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學》課程的改革建議。
2。2。1圍繞主線精選教學內容以研究結構體系的力平衡和變形協(xié)調以及二者之間的物理關系為主線，貫穿全書，建立對工程力學的整體認識。在理論力學部分通過重點講解平面力系給出力學平衡的知識，并進一步引申到空間力系，讓學生對于力學平衡有整體系統(tǒng)的認識；在材料力學部分通過重點講解結構構件的內力和應力給出內力和變形的知識，并且進一步灌輸內力和變形在強度、剛度和穩(wěn)定性中的應用；在結構力學部分通過重點講解力法和位移法的內容深入理解力平衡和變形協(xié)調的物理關系在結構體系中的應用。按此教學線路去均衡的安排教學時數(shù)，適當刪減不必要的理論內容，側重內容的應用性[1]。
2。2。2教學內容結合工程結構分析從工程的角度講，力學知識如果完全脫離了工程結構和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學生日后經常要和房屋的搭建以及相關的施工器械打交道，教學的內容多結合結構骨架和施工機械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學生就不會認為學習力學是沒有的，就會感覺到力學和大家從事的行業(yè)有著緊密的關系[2]。
2。2。3教學內容結合施工分析在教學內容中結合學生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進行滲透，以培養(yǎng)高素質的工程技術人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結構或者吊車的平衡分析，當學生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結構材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉。如果把這樣的問題放到講解彎矩內容的過程中，會增加學生們的學習興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學》課程教學方法的改進工程管理學生《工程力學》的教學不能單一的側重理論講解過程，而應采取靈活的教學方法調動學生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學要在比較少的學時里給大家交代三大力學的內容，所以要非常精的選擇教學內容、案例和作業(yè)，并且課上多練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生在學習過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學生不練習也仍舊不會，尤其是力學這門課程，學生們普遍認為是非常難學的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時間的.安排上要更多的安排學生練習的時間，讓學生當堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學生學習方面存在的問題，有針對性地解決學生學習中的不足之處，教學效果會更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學課程很重要的一方面目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力，所以教師要經常通過提問讓大家思考，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習慣。教師可以通過給學生講解實驗或實際工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關聯(lián)性；通過總結讓大家更清晰的看到問題的本質。比如，在講授如何繪制梁的內力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會更深一層?？傊?，通過一系列的啟發(fā)教學，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學手段，在力學課程當中很少有應用，可是通常的力學課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學手法應用到力學的教學中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學方法解答，這些討論案例的設置不僅會增加學生們的學習興趣，而且會讓學生們對于所學的內容印象非常深刻。
工程力學課程是后續(xù)課程的重要基礎課程之一，為將來的結構課程和施工課程的學習打下了重要知識基礎，教學中進行了上述教學目標、內容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學生的學習熱情，使學生們對于工程結構和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學習興趣，并能把力學知識用到實處，培養(yǎng)出新時代的復合型人才。
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應用課程教學改革研究篇十七
摘要：在國際市場營銷課程教學過程中，教學方式較為傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)式、互動式的教學，不利于學生主體作用的發(fā)揮。在“互聯(lián)網+”的背景下，借助互聯(lián)網資源，將互聯(lián)網與教學方式相結合，利用現(xiàn)代化教學手段，對其教學方式進行探索，以提高人才培養(yǎng)的質量。
關鍵詞：互聯(lián)網+；教學方式；改革。
“互聯(lián)網+”是指利用互聯(lián)網思維和現(xiàn)代信息技術（包括移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)技術等）作為創(chuàng)新要素來實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)升級，發(fā)展新業(yè)態(tài)?！?”代表互聯(lián)網對其它各行各業(yè)的催化、融合，當“互聯(lián)網+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與教育教學深度融合提高教育的質量和效益，使教育更加均衡化，教學更加個性化，管理更加精準化，決策更加科學化。李總理提出：制定“互聯(lián)網+”行動計劃[1-3]。國際市場營銷作為與國際市場接軌的重要活動，教學中涉及到金融、it等多行業(yè)知識[4-6]，如何把這種新思維引入到教學中，成為培養(yǎng)應用型人才的一個全新課題。本研究以“互聯(lián)網+”為背景，將互聯(lián)網與教育相加，對國際市場營銷課程進行改革，利用現(xiàn)代化的教學模式和手段，充分利用互聯(lián)網資源，改變傳統(tǒng)學習方式，提高學生的學習效率。
1國際市場營銷教學內容的特點。
1.1開放性。
國際市場營銷涉及到不同國家、不同民族、不同習俗，不同行業(yè)、不同領域等多方面內容。各國在經濟、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場需求千差萬別。只有充分了解各國市場影響因素，才能使企業(yè)在國際市場營銷中取得有利的地位。因此，教學內容具有極大開放性[7-8]。
1.2復雜性。
構成國際營銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國的，又有來自東道國，還有來自第三國的，它們比國內營銷更為復雜。企業(yè)面對這些復雜的營銷環(huán)境。必須準確的找準自己的定位目標，與競爭伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達到雙贏局面，這也反應出國際市場營銷教學內容及其復雜。
1.3靈活性。
當代的國際市場營銷，均采用市場化運作，其過程存在一定變數(shù)，營銷中要隨時調整營銷策略，滿足市場需要。因此，教學內容具有靈活性。
應用課程教學改革研究篇十八
其次，網絡及多媒體教學日益盛行。網絡及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學模式，為全面培養(yǎng)學生的`英語綜合應用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學習。這也是此次大學英語教學改革成效的主要標志之一。
第三，教學方法形式多樣。白年大學英語教學改革以來，新的教學方法不斷涌現(xiàn)。網絡英語教學、多媒體英語教學、任務教學法、交際法、功能法等教學方法已被廣大英語教師所接受并應用于日常英語教學活動中。此外，大學英語教師還會在課堂教學中采納小組活動、學生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學活動。這些教學活動也是新一輪教學改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學研討會、經驗交流會、宣講會等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學方法、語料庫語言學與外語教學、網絡技術子啊外語教學中的應用等課題，收到了良好的效果；南京大學也多次組織了學習者策略研修班；教育部也曾組織9個大學英語教學改革專家巡講團，在全國范圍內宣傳先進教育理念、推廣新的教學方法、共享教學改革經驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學英語教學改革的進程，也是大學英語教學改革高效實施的一大體現(xiàn)。
二、大學英語教學改革的現(xiàn)狀分析首先，從教材的種類來說，可供大學英語教師選擇的、符合教學改革要求的、順應時代發(fā)展潮流的、高質量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設比較全，除紙質教材外，還有網絡課堂、光盤(視頻)材料、mp3材料等。多種形式的教學材料不僅保證了教學內容的輸入量，而且增加了教學材料的趣味性與便攜性，提高了學生的學習興趣。
其次，從教材的內容來說，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結構分析、詞匯訓練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學生的自學能力、總結與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學理念來說，大部分大學英語教師不再認為課堂教毫38教學改革。在課堂教學過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學方式。在課堂教學中充分調動學生的積極性和學習潛能，鼓勵學生參與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講、演示等多種教學活動，課堂教學不再乏味。教學過程在團結合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學生都全身心地投入教學過程中，提高了教學效率。
三、大學英語教學改革過程中存在的不足首先，就教材建設而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內容選擇和形式設計上往往為了照顧大面積學習者，針對二級學院或獨立學院，甚至高職院校的大學英語教材尚比較少見。這些學院或院校的學生普遍反映，目前通用的大學外語教材對他們來說偏難，其結果是教師上課以講解單詞和句子為主、學生課下也忙于記單詞，忽視了學生學習能力的整體提升。
其次，就教學方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學生自主學習過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學英語課堂都沒有網絡課堂，也要求學生完成一定數(shù)量的網絡練習或作業(yè)。但由于技術及人力的限制，廣大教師對于學生以何種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學材料)、以什么頻率(如有的學生會期末前一天將一學期的網絡作業(yè)做完)完成網絡作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結果是網絡課堂的教學效果大打折扣，起不到應有的作業(yè)。
第四，目前的大學英語教學改革主要集中在低年級階段，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設與學生自己的專業(yè)發(fā)展結合起來，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內大部分高校碩士階段的學制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應這種變換也值得研究。
總之，新一輪大學英語教學改革，在實施效率、課程教學等方面已取得了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領導下，在全體大學英語教師的努力下，我國的大學英語教學必將創(chuàng)造新的輝煌。
參考文獻：
應用課程教學改革研究篇十九
摘要：針對碩士研究生在學習“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程中面臨的理論與實際脫節(jié)、書本知識陳舊和教學手段單一等問題，本文從教材選擇、講授內容和手段、講授形式和考核方法等方面進行了教學改革的探討，通過在教學活動中不斷實踐探索，使學生在學習中不僅學到了豐富的理論知識，而且通過開放的實驗環(huán)節(jié)找到理論應用到實際之中的關鍵所在，同時帶領學生放眼于本領域的熱點技術，激發(fā)了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。
1緒論。
學生剛從本科階段走入研究生階段，都懷著極大的熱情要投身于科學研究中，他們需要通過更多更專業(yè)的課程來夯實自身的理論基礎，以便使他們能夠在科學研究工作中充分發(fā)揮自身才華，所以研究生階段的文化課程具有更強的針對性和實用性?？煞从^研究生課程現(xiàn)狀，選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的，其內容已非常陳舊，與信息時代的要求相差甚遠；學生反映學到的知識不知如何在實際科研中應用，不了解本領域最新發(fā)展方向，學習過程單調枯燥，沒有達到研究生課程應有的效果。針對這些問題，作者在多年的教學過程中不斷總結原因，不斷進行教學改革探索，并在國家“211工程”資助下，開展了研究生“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程的教學改革課題研究。
“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程面對的授課對象包括電子、自動化、計算機、光電、機械、車輛等各個專業(yè)的碩士研究生，他們在各自的研究領域都將面臨圖像處理及識別的實際問題，為了培養(yǎng)學生掌握該領域的基礎知識，并能迅速地在研究工作中發(fā)揮作用，必須學習本課程，并能靈活應用到各自的研究工作中。本課程從數(shù)字圖像處理技術的整體知識框架出發(fā)，對圖像進行一系列處理技術的討論，經過參數(shù)分析與模式識別，使數(shù)字圖像處理與模式識別技術融為一體，為各個應用領域的理論研究和實際應用奠定基礎。
2.1為學生量身打造教材。
目前圖像處理領域發(fā)展非常迅速：3d圖像處理技術、3g可視化圖像通信技術、高速公路不停車收費技術等都在日常生活中得到廣泛的應用，可研究生教材中涉及的教學內容還停留在上世紀90年代的水平，遠遠不能滿足當今社會的需求。為此，作者所在的課題組三位老師撰寫的國家“十一五”規(guī)劃教材《數(shù)字圖像處理及模式識別（第二版）》，教材更新了一些經典算法，同時根據(jù)我們課題組近年在圖像處理領域的最新科研成果，將新算法新技術融合到教材當中，使學生能夠接觸到本領域的前沿技術。另外作為教材的最后一章，作者將一個實際科研項目作為典型實例編入教材中，向學生展示了如何把教材中涉及的理論方法應用到實際工程之中。通過學習本教材，既可掌握經典的圖像處理算法，又接觸到目前比較先進的圖像處理算法，同時又可根據(jù)教材提供的很多應用實例和算法源代碼，促進學生掌握理論知識與實際問題的結合方法，盡快地運用學到的理論知識進行創(chuàng)新性科學研究。該教材也于獲得北京市高等學校精品教材稱號。
另外教材附帶了一套自主開發(fā)的實驗軟件系統(tǒng)，為學生提供實驗平臺，包含六個實驗：圖像的二維傅里葉變換及性質、圖像的編碼、圖像的參數(shù)分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運動模糊及去模糊、圖像的匹配識別。該軟件界面友好，通用性強，結構開放，可二次開發(fā)，可以激發(fā)學生在完成實驗的基礎上積極動腦去完善現(xiàn)有實驗，開發(fā)新的實驗。
2.2改進授課內容。
根據(jù)研究生的特點，課堂上除了講授基礎的理論知識以外，主要針對當前比較熱門和先進的數(shù)字圖像處理方法，以及學生們比較感興趣的知識點，以專題研討的形式進行研究和討論。例如針對預防犯罪分子進行犯罪活動方面，可以通過人臉識別的方法在可視頻監(jiān)控的區(qū)域進行自動人臉特征提取，并用犯罪分子圖庫進行比對。大家對這個技術很感興趣，對技術細節(jié)進行了熱烈的討論，各抒己見，通過這種專題討論，活躍了課堂氣氛，增加了學生主動參與的機會，激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造靈感。
同時教學中注重設計了一些新穎的課題，留給學生課后思考、調研，課上教師與學生進行研究和討論，增強教與學的雙向互動和交流，避免被動式灌輸知識，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。
結合實際科研成果，將一些數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的實例引入教學。例如將嵌入式多通道數(shù)字圖像采集處理系統(tǒng)作為例子，講解系統(tǒng)實現(xiàn)的原理、圖像處理算法的應用及編程實現(xiàn)過程等等，這樣既避免了抽象知識的講授，又滿足了學生對數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的軟、硬件平臺設計方法的掌握，真正達到學以致用。
2.3講授手段綜合應用。
除了常規(guī)的教學手段以外，更多地應用現(xiàn)代多媒體技術來授課，包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學技術本身就是多種數(shù)字圖像處理技術的一個綜合應用，所以利用多媒體教學技術來講課就是本門課程涉及的各種技術在實際生產生活中的一個很好的應用實例。目前教學主要采用課堂講授，電子課件與板書相結合，課內實驗與課外實驗相輔助，摒棄灌輸式教學方法，倡導啟發(fā)式教育，講授課本知識的同時注意拓寬學生知識面，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的理論基礎和實踐應用能力同步得到提高，取得了較好的教學效果，幾位教師的學生評價結果皆為優(yōu)秀。
通過搭建一些算法平臺，給學生提供可選擇、有側重、可設計的實驗環(huán)境，彌補本課程沒有專門實驗的缺點，通過這些平臺可以開啟學生的創(chuàng)新研究和實踐欲望。實踐環(huán)節(jié)提供自主開發(fā)的圖像采集與跟蹤系統(tǒng)軟硬件實驗，學生可自己對實驗進行設計并實時驗證，另外提供一些比較新穎的實驗題目供學生選做，在學習同時通過實驗加深對知識的理解和掌握。同時將相關課件、資料等放置到網絡，供學生訪問下載，并提供email信箱與學生答疑和溝通。
2.4講授人員因需而變。
除了授課教師外，根據(jù)當前研究熱點和學生感興趣的方向，邀請具有專門科研經驗和知識的博士生，以研討的形式進行某個知識點的討論，以拓展學生的知識面，實現(xiàn)寬泛的`知識教育，同時使學生了解最前沿的學科方向。
20邀請了張健博士做了“h.264轉換編碼研究與改進”的專題講座；邀請了姜薇博士做了“人臉識別算法研究”專題講座。通過博士生的講座，大家了解了研究生階段的科研工作，極大帶動了學生的求知欲，課堂討論熱烈，很多同學與兩位博士課下進行了多次交流，為他們在學術上起到啟迪作用。同時，大膽地邀請了一名同年級的碩士生站到講臺上，就“基于四元數(shù)fft的水印嵌入算法”進行了專題討論，面對這個全新的領域，很多同學被深深震撼了，同時感到了壓力和差距，觸動學生從主觀意識上對本門課產生興趣，掀起理論課程聯(lián)系實際項目的學習熱潮。
2.5教學思想的討論與轉變。
研究生教學的目的不是要學生只掌握書本的知識，也不是必須進行卷面考核。特別是本門課程的實踐性很強，所以本課程通過提供幾個具有綜合性、設計性的命題，結合我們提供的一些平臺，讓學生自己完成方案設計、命題的實現(xiàn)，更鼓勵同學自己提出命題來進行研究實現(xiàn)，以期使學生真正融會貫通本門課程的思想精髓，更好地解決理論知識和科研能力的銜接，也真正實現(xiàn)本門課程的以素質為基礎、知識為手段、實踐為中介、能力為目標的教學宗旨。
由于本課題組教師在“數(shù)字圖像處理與模式識別”這門課中一直貫穿著先進的教育理念，得到了全校學生的認可，教學效果良好，聽課人數(shù)達到了169人，并有不同專業(yè)的多名博士生進行了旁聽。
經過了幾位教師的努力，本門課的教學改革已見成效，使“教”與“學”達到了有機的平衡和統(tǒng)一，教師知道學生想學什么，學生知道理論知識如何應用，真正達到學以致用，并會在實際科研工作中總結問題，運用理論知識來解決實際問題，也達到了研究生教學改革的目的。
參考文獻：
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應用課程教學改革研究篇二十
論文摘要：高職高?；A課程的教學改革是一難點，而工程力學課程在教學內容增加，學時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標相適應。本文結合機械類教學改革實踐，介紹了在課程體系、內容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學生各方面能力的教學模式。
論文關鍵詞：力學機械教學改革人才培養(yǎng)能力。
一、《工程力學》課程教學現(xiàn)狀。
工程力學課程是介于基礎與工程科學之間的技術性基礎課，是高職高專類機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。它是后續(xù)相關課程的基礎，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。
長期以來，力學教學內容保持著它的傳統(tǒng)學科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學方法，教師講和學生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學生的能動性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結果學生的應用能力差，綜合應用時體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應用型高技術人才的宗旨完全相悖。
力學課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學教學大綱過分強調了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導，反而與相關課程的緊密性較差，教學尤其缺乏對學生將實際工程問題轉化為適當?shù)牧W模型的培養(yǎng)。力學公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術，空洞的理論、灌輸式的教學以及沉重的課外負擔使大多數(shù)學生感到力學學習的困惑與乏味，而當前高職學生的文化基礎參差不齊，對力學中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學課程學時的縮減，使得力學教學實施時與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學難于安排妥當。再加上傳統(tǒng)的教學方法，教學內容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，增加了學生接受和消化知識的難度，更不利于學生獨立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。
當前，高新技術迅猛發(fā)展，急需應用能力更強的職業(yè)技術類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學課程應順乎潮流進行改革。
二、優(yōu)化教材內容。
高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，所以工程力學教學內容的改革應突出“應用型”這一特點，要從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用和知識結構整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學內容。重點放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應用。
教學內容的刪減與重組。工程力學主要包括理論力學與材料力學兩部分。理論力學部分主要包括靜、動力學和運動學三篇，對于高職高專機械類專業(yè)就可壓縮運動學和動力學方面的內容。重組教學內容，保證內容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學質量。材料力學部分仍按原來的基本類型分章，把教材內容分為拉伸與壓縮、扭轉、剪切與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特征、應力分布及強度校核理論，注重工程實際問題的應用，培養(yǎng)學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學科發(fā)展增加教學內容，增加的內容應能反映科學技術的發(fā)展，且應該是比較成熟的理論。
三、教學方法與考核方式的革新。
教學內容改革的同時，要重視改革教學方法。教學的目的，不僅使學生掌握課程的教學內容，還要學生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學方法，針對機械工程?？茖W生的特點，以激發(fā)學生的求知欲為目的，采取一定改革教學方法的措施。
首先，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習與應用能力。教師不能教授學生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學習與應用的能力。為了培養(yǎng)學生的學習能力，講授前，要求學生預習，這樣使得學生能提出重點、發(fā)現(xiàn)難點，引導學生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的自學能力，找到適合自己的學習方法，突出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學除了按教材教學外，還應注意將國內外新知識滲透到教學中，擴大學生知識面，強化學生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學知識有較強的應用能力。
其次，采用現(xiàn)代化教學手段。工程力學課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術，將工程實例生動地展現(xiàn)在學生面前，用動畫將抽象難以理解的內容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學難點、縮短學生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費時又費力，教學效果也不理想。而利用多媒體輔助教學，則可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，大大的提高課堂教學效率。
加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。實驗是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。高職教育強調對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，所以改革實驗教學也是高職工程力學改革的一項重要內容。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。工程力學教學中有許多工程實例，而學生在學習之前又缺乏專業(yè)知識，這時可以帶學生參觀機械工廠或者建筑工地，進行認識實習，增強感性認識，克服實際經驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導學生思維的一種手段。在命題方法和內容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學生知識、能力、素質的試題，統(tǒng)籌考核理論學習與實驗訓練，對學生的基本理論、基本技能、設計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。
參考文獻：
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應用課程教學改革研究篇二十一
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質結構鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉變，國家對相關醫(yī)藥產業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內容過于普遍化，框架和內容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術不夠重視，過分強調純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產物結構及理化性質復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構建課程內容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結構和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結構特點、理化性質、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向學生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結構測定及構效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質的差異，加上實驗內容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結合信息技術，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網查找資料文獻，設計實驗方案，經過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候將企業(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質人才培養(yǎng)要求。
6結語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質技術人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
參考文獻。
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應用課程教學改革研究篇一
《計算機應用基礎》課程在高職院校是作為一門公共基礎課而開設，旨在培養(yǎng)學生運用計算機技術分析問題、解決問題的意識和能力，提高學生在計算機應用方面的素質，為將來運用計算機知識和技能解決本專業(yè)的實際問題打下一定的基礎。由于計算機的廣泛普及和中學計算機課程內容的加深，給高等學校《計算機應用基礎》課程的內容和體系帶來了巨大的沖擊。本人通過對這門課程的教學實踐，及對本課程在高職院校實際教學中存在的問題的關注和總結，借以淺析高職教學改革并提出以下具體教學改革方案。
1.學生入學時的計算機基礎和計算機應用能力參差不齊。
對于高等學校的計算機教學改革首先還得在基礎知識方面下功夫，盡管有些內容在中學已學過，但在深度和廣度方面，大學教育與中學教育仍有差異。首先，要以計算機的應用能力為本，讓學生把計算機技術領域中最基本的理論和操作方法學深、學透、學全面，并能夠熟練地應用到實踐中去。其次，教學改革還要體現(xiàn)因材施教，要根據(jù)學生的不同來源、不同專業(yè)等特點進行教學。可采用開設不同層次的課程、分類指導等方法，以體現(xiàn)真正尊重學生個性差異的教學改革理念。
2.課堂教學目標不夠明確。
教學目標對于整個課堂教學具有很強的引領性，是教學活動的出發(fā)點和落腳點。教師不應把教學目標只局限在完成“教”的任務上，而應注重考慮學生“學”的情況，甚至要考慮怎樣教才能讓學生真正學到知識并掌握技能。
《計算機應用基礎》是一門以動手操作為主的實踐性課程，在教學中，教師須明確并告之學生每次教學的目標、重點與難點，應知和應會的具體內容，且引領學生進行實踐操作以真正學到知識。
3.課程設置沒有充分體現(xiàn)學科特點。
在設計教學時，應根據(jù)各學科自身的特點與要求來選擇教學方法、模式與組織課堂形式。由于計算機學科的特殊性，在教學方法上應盡量避免傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學模式，而應在教學中以突出以實踐為主，將學生所需要掌握的技能融入到實踐任務中去。在課時安排上，實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1，充分考慮學生在課堂當中所扮演的重要角色。
4.教學過程中忽略了教會學生正確的學習方法。
在教學中，教師教給學生的學習方法比教會學生掌握知識更加重要。目前的職業(yè)教育，過多注重單純的教學方法的研究，而忽視了對學習方法的指導。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的課程，為了保障學生在上機時間內按要求完成實驗任務，教師應細心輔導，學生應反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。尤其是在班級人數(shù)較多，學生整體水平參差不齊的情況下，可以選擇“一帶一”教學互助方法，即在教學實踐過程中，主要是由一些吸收能力較快，動手能力較強的學生對實踐能力稍弱的學生進行演練、示范操作。
1.教學目標的改革。
掌握計算機基本知識的和具備計算機應用能力的當代知識分子知識結構中不可缺少的重要組成部分，而計算機應用教育是高等教育中非常重要的組成部分。在各專業(yè)的教學中應把計算機應用基礎的教學目標放在培養(yǎng)能力和面向應用方面，而不是獲取知識。在組織教學的整個教學活動中應以提高學生的計算機應用能力、培養(yǎng)學生學習計算機的興趣、提高學生學習計算機知識的自學能力為目的。
2.教學組織方法的改革。
高校的學生來自全國各地的不同地區(qū)，有接觸過計算機并學習過一些計算機課程的，也有從來沒接觸過計算機和不知道計算機為何物的。我們把這些學生放在同一個班級同一個課堂，用同一本教材，很可能會造成基礎好的.學生“吃不飽”，而基礎不好的學生聽課吃力等現(xiàn)象，這勢必會影響教學質量和教學效果。為此，我們可以根據(jù)人學新生的計算機基礎知識的掌握和應用能力差別，進行《計算機應用基礎》課程教學組織的改革，即實行分級教學。
3.教學時間安排的改革。
《計算機應用基礎》課程的特點是操作性強，若采用一周上兩節(jié)課、上兩次機的方法，
許多內容將因得不到及時鞏固而淡忘。比如：五筆字型輸入法的規(guī)則，不集中一定的時間上機操作是不可能掌握的。而且有許多內容也應上完課就立即上機實習才有效，比如漢字輸入法、字處理軟件的應用等。所以為了達到較好的教學效果，可以采取集中時間強化訓練。具體方案為：
(1)根據(jù)教學計劃和《計算機應用基礎》課程的教學內容，安排兩周左右的時間集中上《計算機應用基礎》課?？筛鶕?jù)學校計算機房的承受能力，分期分批的進行。每一期學習結束就進行考試，這既便于考試的組織，又可減少學生期末集中考試的壓力。
(2)在保障實踐課時與理論課時的比例不應小于1:1的情況下，可以實施“邊學邊練”的教學安排，即安排1個課時理論課，緊接著安排1個課時的操作課，這樣，可以讓學生在最短的時間內將所學到理論運用于實踐，有利于知識的掌握。
4.考試方法的改革。
為了克服誰教誰命題誰評卷過程中存在的弊端，增強教師緊迫感和責任心，應該推行“教考分離”制度，并注重三個環(huán)節(jié)：一是把好命題關，基本知識點可占80％以上；二是嚴格評分標準和評卷工作；三是科學地進行考試結果分析，即要求任課教師對考試成績進行定量和定性的分析，找出學生在掌握知識、運用知識上的長處和不足，并制定出改革措施和下階段學習的目標。
鑒于《計算機應用基礎》這門學科的課程特色，在實行教學改革的過程中，我們可以考慮適當減少筆試，增加平時機考小測驗，并將測驗成績作為平時成績，讓學生運用平時所學內容進行實踐操作以達到考核的目的。
《計算機應用基礎》是一門實踐性很強的基礎課程，教學改革應面向應用、注重實踐，在計算機基礎教學中，利用計算機本身的資源優(yōu)勢，進行實踐教學，把學習的主動權交給學生。
應用課程教學改革研究篇二
隨著計算機技術和互聯(lián)網技術的高速發(fā)展，現(xiàn)代計算機和互聯(lián)網的應用越來越廣泛。作為以培訓大量計算機應用技術人才的高職院校，我們卻不得不面對一個尷尬的現(xiàn)實，那就是在計算機應用基礎教育方式方面的落后，就必須在計算機應用基礎課程教學方面進行教育改革和教學創(chuàng)新，改變落后的教學內容和單一的教學方式。在教學內容上，雖然現(xiàn)在各高職院校都有較為完善的教材系統(tǒng)，在計算機應用基礎教學方面的教學過程較為完整，但教學內容相對滯后，難以突出重點內容。教學方式上，各院校都采用了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式，忽視了學生學習的主動性。同時，教學條件和教學設施也制約了教學效果。
（一）教學內容缺乏新意。
隨著計算機和互聯(lián)網技術的發(fā)展，計算機已經融入我們的日常生活方方面面，為了能讓學生學到更多計算機應用知識，使學生能緊跟時代發(fā)展，越來越多的小學已經開設了計算機應用課程，培養(yǎng)學生對計算機的興趣，使學生的計算機應用技術有所提高。這就使得許多高職院校所教授的課程是學生兒時就學過的知識，已經無法再調動學生的學習興趣。
（二）落后的教學內容。
高職院校由于教學內容的落后，導致學生所學的知識在沒出校門就已宣布過時，嚴重打擊了學生的學習積極性。比如：在計算機操作系統(tǒng)教學方面，許多高職院校的老師還在為學生講解windowsxp系統(tǒng)，稍微先進一點的講windows7系統(tǒng)，但這兩個操作系統(tǒng)已經嚴重過時，現(xiàn)在市面上賣的電腦已經開始普及windows10系統(tǒng)，這使得學生所學的知識與現(xiàn)實之間的應用存在著巨大的差距，使學生的學習積極性受到了打擊。
（一）在學習內容的實用性和教學的層次性上要加以重視。
現(xiàn)代高職院校開設計算機應用相關課程的目的是為了使學生能在日后的工作、生活中熟練掌握計算機基本操作及應用方面的知識，當學生已經熟練掌握了計算機的基本操作技術后，其他方面的內容學習起來就相對簡單了。老師以學生的興趣為出發(fā)點，制定適合每一名學生學習的教學計劃，提高學生對計算機應用基礎的學習興趣。在講解計算機應用相關知識時，使知識更具層次性，通過知識的層層深入，在吸引學生的學習興趣的同時，擴展學生的視野。不能只停留在機操作系統(tǒng)和計算機辦公軟件基本操作的講解，重點要讓學生能更好的了解并掌握這些知識在以后工作生活中常用的計算機應用系統(tǒng)。例如在向學生講解excel數(shù)據(jù)編輯知識點時，可以通過列舉實例的方式進行數(shù)據(jù)擴展說明，并做項目化的實訓和考核，促進學生對數(shù)據(jù)處理知識的理解程度。
（二）加強教學的時效性。
進行針對性教學。計算機技術的特點決定了其自身的高速更新?lián)Q代性質，在教學過程中必須重視教學內容的時效性，在最先進的計算機相關技術得到普及后，及時將這一技術在第一時間向學生講解傳授，這樣才能讓學生不會有學無所用的感覺，使學生能將所學知識更好的應用于日常的學習、工作和生活之中。針對學習難度大但應用較少的知識，例如vep等難度較大且應用少，非計算機專業(yè)可適當?shù)倪M行簡化，要求學生了解即可。計算機專業(yè)的學生應進行重點講解，使其能熟練掌握這些專業(yè)性較強的知識。關于互聯(lián)網知識的講解在計算機應用基礎課程中沒有足夠重視，如網絡銀行等內容被“邊緣化”，為有效解決這一不利現(xiàn)象，高職院校應將互聯(lián)網技術列入教材大綱中，使學生能學習到與生活息息相關的知識，做到學以致用。
（三）教學模式的革新。
高職院校在計算機應用基礎的課程傳授過程中，教師們應該大膽的對傳統(tǒng)教學模式進行創(chuàng)新，敢于突破傳統(tǒng)，比如可以選擇在課程中增加實訓模塊，增強學生的實踐操作能力，也可以采用任務教學法（也稱任務驅動教學），指老師在日常講授過程中，對計算機的相關知識不直接進行講解，而是給學生安排相關學習任務，介紹一些基本的操作注意事項，將所學習的相關知識與學習任務相結合，讓學生在完成任務中掌握所要學習的知識，有效地增強學生的學習主動性和成就感，提高學生的學習興趣，既能提高教學質量也能提高學生的自主學習能力。
三、實施教學改革的具體方案。
（一）改革教學資源和教材。
眼下最緊急的是教材的更新，要選擇內容最新的，與現(xiàn)實常用技術最接近的教材，以保證教材的實用性、先進性以及理論性，重視教材和輔助材料的選擇?，F(xiàn)在各高職院校所使用的計算機應用基礎教材，其內容的編排上還是以介紹window操作系統(tǒng)的基礎操作、office系列辦公軟件使用、網絡基礎知識等內容，雖然這些知識在計算機基礎操作方面有一定作用，但也有許多知識變得落后使用率低。windowsxp系統(tǒng)和windows7系統(tǒng)已經過時，可以直接換成更先進的windows8或windows10系統(tǒng)。針對不同專業(yè)要求對內容進行相應的調整，對非計算機專業(yè)可以將專業(yè)性較強內容刪改，如outlook對有些專業(yè)的學生可能一輩子都不可能用到。相反，ppt演示、office辦公系統(tǒng)等常用軟件可能天天都用，要加強在這方面的重視程度，如在ppt演示操作過程中，如果學生不會使用flash制作流程，將是一場災難。
（二）進行課堂組織改革。
對傳統(tǒng)課堂組織進行改革，提高學生的總體學習效率。提倡分組學習的課堂教學模式，讓基礎較差的學生和基礎較好的學生一起學習，通過基礎較好的學生來提高基礎較差的學生在計算機基礎方面的應用水平，在提高基礎較差的學生的同時，基礎較好的學生的應用水平會更加鞏固，從而提高了學生在計算機應用基礎方面的應用水平，提高了學校的教學質量。
綜上所述，高職院校要及時對現(xiàn)有教材和教學資源進行更新，對傳統(tǒng)的教學方式進行調整，對相關技術的教學更新，加強學生在實際操作方面的能力，以保證教學資源不落后時代的發(fā)展，促進教學質量的提高。
參考文獻。
應用課程教學改革研究篇三
1、教師觀念和授課方法有問題目前我國對職業(yè)院校大力扶持，對教師學歷也提出了更高的要求，大部分高職院校新進教師學歷要求都是碩士研究生及以上，專業(yè)水平都很高，但由于未進行師范素質培養(yǎng)再加之高職生源素質相對較低，這就形成了較大反差。部分教師受應試教育的影響，把自身受教育的方法遷移的教學工作中來，還是沿用“以教師為中心”的教學模式，學生這種被動地位的存在也將在很大程度上影響學生在教學中的參與性以及對計算機教學的興趣，從而難以真正的促進計算機教學質量的提高。
2、學生基礎層次不同高職院校生源來國內不同的地區(qū)，部分同學經常使用電腦操作相對熟練，而部分同學很少接觸電腦，對電腦比較陌生，因此，導致學生間計算機基礎差異較大。學生計算機基礎的差異主要是多個原因引起的:一是計算機科目被部分中小學忽略，從而造成學生計算機基礎薄弱的特點；二是經濟條件的限制，我國很多家庭都購買了計算機，從而為學生學習、操作計算機創(chuàng)造了更多的機會與條件，也有很多家庭未購買計算機，部分學生很少或從未使用過計算機，這都導致了學生對計算機的掌握程度參差不齊。
3、課時的減少為教學帶來巨大壓力近十年各高職院校相繼壓縮計算機應用基礎課程的課時數(shù)，而當今社會信息技術飛速發(fā)展，計算機知識日新月異，應用范圍也在不斷擴大，加之部分高職對學生有考證的要求，這使教學課時的減少和教學內容的更新和要求產生了明顯的矛盾。4、硬件環(huán)境影響教學質量近幾年各高職院校學生人數(shù)增加，現(xiàn)目前計算機硬件資源已不能滿足當前的教學需求，由于資源的限制計算機基礎課程部分課程在教室授課，教學效果不理想；而實訓課有可能進行大班授課，由于資源不足，有可能兩位同學使用一臺電腦，人數(shù)過多既不利于教師輔導也不利于學生練習。這些因素都直接影響到了教學的效率與質量。
二、高職院校計算機應用基礎課程教學改革的思考。
1、加強教師隊伍的建設教師在整個教學過程中處于主導地位，在當今計算機技術日新月異飛速發(fā)展的時代要求老師與時俱進不斷更新自身的專業(yè)知識。加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的建設，讓教師熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，用心去教學，激勵教師在教書育人的工作中做出應有的貢獻。加強非師范專業(yè)畢業(yè)的教師師范素質的培養(yǎng)，使其掌握不同的教學方法運用在不同層次學生不同的教學環(huán)境中，達到最理想的教學效果。重視教師的培訓，為教師提升科研能力、教學水平搭建良好的平臺和環(huán)境。教師的知識水平、職業(yè)素養(yǎng)、教學方法都會直接影響到教學的`效果，需大力加強各方面的建設。
2、分層教學的應用由于學生基礎層次不同的客觀事實的存在，進行分層教學是全面教授各層次學生的有效方案。在學期授課開始時，可以通過問卷調查、考試等方式去了解學生的計算機知識的掌握情況，根據(jù)班級總體情況將學生分為三個層次，要求教師在授課過程中做到深入淺出，使每個層次學生都能聽懂學會，充分調動不同層次學生的學習積極性和主動性。分層教學不僅僅是學生的分層，還應對教學目標、備課、練習、評價進行分層。教學目標的分層主要對不同層次的學生設置不同的教學目標，實施有針對性的教學。備課分層是進行有效教學的前提，更是提升整體教學質量的主要因素。在備課過程中，要注意依據(jù)不同層次學生的情況劃分不同的知識重難點，使每個層次的學生都能學到知識，能學懂能學會。練習分層是對不同層次學生進行知識鞏固的有效手段，針對不同層次的學生制定不同的練習題，使各個層次學生都能在已有知識的基礎上得到最有效的練習，讓學生學到新知識獲得成就感提升學習的信心和積極性。評價分層是對不同層次的學生最客觀的評價方式，評價主要依據(jù)學生在原有的基礎知識的提升幅度作為標準。
3、教學模式的改革任務驅動教學。任務驅動要求教師在教學中為學生創(chuàng)造學習的情景，制定相應的教學任務，在有明確的學習目的基礎上進行教授課程內容。學生通過教師的講解、輔導和自己的主動實踐來掌握知識點。任務驅動能盡可能的提高學生學習的參與性與學習積極性，增加學生學習的興趣。微課教學。微課是使用多媒體技術利用幾分鐘時間就一個知識點進行針對性講解的一段視頻。微課是新興的一種教學方式，利用微課補充并強化關鍵知識點的學習，是課堂教學的有效補充形式。移動教學。移動教學就是基于無線移動網絡、互聯(lián)網和多媒體技術，教師和學生使用手機、移動電腦、ipad等移動設備，實現(xiàn)交互式教學活動。移動教學首先要選擇合適的教學平臺，可以利用現(xiàn)有移動平臺如微信、qq等，也可以開發(fā)自己校園的移動平臺；其次準備好授課所需的資料如教學內容、參考資料、課件、習題等將其上傳至平臺，供學生學習使用。移動教學也是課堂教學的有效補充形式，彌補課時不足的現(xiàn)象，也非常適合學習者個性化和深度學習的需求。
4、硬件資源的建設計算機應用基礎是一門實踐性較強的課程，加大硬件資源的建設，滿足該課程的全機房授課，使學生能有更多的實踐機會，達到最理想的授課效果。
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應用課程教學改革研究篇四
“西方經濟學”課程作為同時具備較強理論性及應用型的綜合性學科，在經濟類學科中屬集專業(yè)性與基礎性為一體的課程。由于受課程實施過程中的各項因素的影響，直接導致“西方經濟學”當前在教學方面出現(xiàn)理論-、應用教育關注度不平衡的現(xiàn)象，前者較后者過重，不斷強化理論知識的講授，忽略了經濟學相關知識實際運用能力的培養(yǎng)。
相關信息。
指導過程的相應情況顯示，學生自身的經驗及感覺實施目的性不強的，其經濟學分析方式非常模糊，因而所使用的.經濟學分析原理也不夠非常準確，甚至部分經濟學術語運用都存在問題。因此，西方經濟學課程的具體化教學形式及模式都需要實現(xiàn)進一步的完善，這也是目前需立即解決的一項重要問題。
一、“西方經濟學”課程教學當前存在的主要問題。
1.教學模式過于統(tǒng)一，學生需要多層次發(fā)展。
我國現(xiàn)存的多高校中，尤其是財經類高等院校，“西方經濟學”這一課程不論是在經濟管理專業(yè)還是非經濟管理類專業(yè)中都存在著非常重要的必修或選修課程之一，但由于不同學生的專業(yè)存在差異性，因此其對于“西方經濟學”的學習目標機目的就隨之產生一定的差異性。根據(jù)調查結果顯示，非經濟管理專業(yè)的學生主要是為了解決現(xiàn)實中的經濟學問題。絕大多數(shù)經濟管理專業(yè)學生在專業(yè)本科畢業(yè)之后直接選擇相關專業(yè)進行與經濟管理相關的工作，所以對于“西方經濟學”在今后工作生涯中的作用給予非常高的期望值；同時，也存在部分學生會選擇進一步深造，使得其在經濟學的發(fā)展及相應的分析模式中的興趣值不斷提升。不過，在“西方經濟學”實際教學實施過程中，很多高校所使用的教材-、教學方式-、考核方式等一系列教學模式存在統(tǒng)一性，但是該種統(tǒng)一性無法對學生展現(xiàn)的多元化發(fā)展需求進行滿足，最終直接傷害學生對于“西方經濟學”的學習積極與主動性。
2.數(shù)學化經濟學術語增加了"西方經濟學〃的學習難度。
由于當前經濟學的高速發(fā)展，尤其是經由邊際革命之后，在傳統(tǒng)性的經濟學分析中融入了數(shù)學邏輯這一要素。盡管目前數(shù)學在經濟學分析中所起到的作用還不存在一定的共性，但是數(shù)學化的經濟學發(fā)展趨勢已經避免不了，成為既定的事實。對于學生而言，隨著經濟現(xiàn)實變?yōu)槌橄蠡臄?shù)學符號之后，經濟學不再鮮活，而是變得較為冰冷且復雜，學習興趣也隨之不斷降低。若教育工作者不能很好的將兩者之間的關系協(xié)調好，最終直接導致學生對經濟學產生包括失望-、恐懼在內的不良情緒。
二、以應用能力為基礎的“西方經濟學”教學改革方式。
1.理論講授與案例相結合。
所有經濟現(xiàn)象都是由人所發(fā)生的各種行為產生，所有經濟學最終的研究對象必然是人。經濟學與自然科學最大的區(qū)別是經濟學對象只有在其什么都不知道的時候才會被經濟規(guī)律支配，如果不是，那么經濟學對象將會根據(jù)經濟規(guī)律中的指導理性得到自己需要的經濟行為。這種互動可以加強經濟規(guī)律的強度，但同時也可以讓經濟規(guī)律失去效果。但這里提到的經濟學特殊性并不能代表經濟學走向難以確定。經濟學從開始研究之初就不是一成不變，而是大量不同分析問題的工具與方法。當前我(門使用的經濟學理論的主要為抽象與簡化，但這里所說的經濟學并不是現(xiàn)實世界的精準描述，同時得到的結論也不能直接使用在經濟決策之中。但這種經濟學卻為大量學生提供了一系列有效的分析結構，并培養(yǎng)學生的經濟學應用能力。學生在學習過程中，應該要實際遇到的經濟學問題放入其中，根據(jù)較為規(guī)范的理論得到與現(xiàn)實情況相符的結論。間如在講解“需求彈性理論”日丸可以結合“石油輸出國組織限制石油產量”來講述；講解“市場失靈”時，可結合“工廠排污不當”實事進行分析；在授課“宏觀經濟政策”時，也可結合“房地產限購政策”讓學生了解市場的實際情況。這樣能夠有效強化學生分析能力，對學生學習西方經濟學有重大幫助。
2.正確認識數(shù)學在經濟學中的作用。
當前大量經管專業(yè)學生都更加擅長形式邏輯分析，所以在對“西方經濟學”的學習過程中，學生對數(shù)學模型普遍存在較大的畏難問題。許多環(huán)境下，老師也會經常會在教學過程中減少數(shù)學語言等地方的使用工作，但這些對學生經濟學應用能力培養(yǎng)確實極為不利。雖然大量經濟專業(yè)學生對數(shù)學在經濟學中的使用存在大量爭議，但數(shù)學在經濟學中依舊具有長期性。具體表現(xiàn)為如下：
第一，經濟學當前雖然不能像自然科學一樣預測未來世界，但經濟學作為一專有學科，與自然科學的研究方式基本相同，所有的結論都是建立在假設的基礎之上。但經濟學與別的學科之間最大的區(qū)別是，經濟學一直在嘗試改變世界與描述十點，所以較為準確的數(shù)據(jù)在經濟學中的地位至關重要。
第二，當前數(shù)學在經濟學中主要有四種不同方面的作用：一是促進與宣傳得到的經濟結論；二是采用數(shù)學方式得到較為直觀的結論；三是讓整1、經濟學過程變得更加嚴謹；四是讓經濟學中使用的語言能夠更加精確且直觀。
第三，數(shù)學語言在使用過程中也會存在大量較為嚴重的缺點，但經濟學的主要研究對象為人，而人的心理卻不能用大量數(shù)學語言展開描述。所以在數(shù)學使用到經濟學中的時候，大量經濟學理論為適用于數(shù)學分析方式，而強行“削足適履”，進而改變了研究的本質，產生問題。
根據(jù)“西方經濟學”中的內容能夠培養(yǎng)學生經濟學應用能力，同時該工作也較為復雜，其中包含教學激勵機制設計-、教學方式改革-、教材建設-、與課程體系設計等各種不同的內容。在整教學改革過程中，不僅要強調“西方經濟學”中的根本理論，還要將不同教學方法中的內容綜合在一起，進而提升教學質量，讓學生能夠獨立思考并解決不同的問題。
應用課程教學改革研究篇五
摘要：針對高職學院計算機應用基礎課程教學中存在的問題，提出了以培養(yǎng)學生計算機技能和信息化素養(yǎng)為核心的分層次教學改革思路，以學生為本，因材施教，提高素質的教學理念。同時，思考了如何提高教學效果，全面提升計算機應用基礎教學質量。
1、引言。
隨著計算機技術和信息技術的迅速發(fā)展，社會對高職院校畢業(yè)生計算機應用能力和操作水平的要求不斷提高，這就促使了高職院校對計算機應用基礎課程的教學改革勢在必行，必須下大力度來提高學生實踐動手能力。高職學院計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)狀通過分析現(xiàn)階段計算機應用基礎課程的教學現(xiàn)在，確實發(fā)現(xiàn)在教學中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下3個方面。
1.1學生計算機操作水平參差不齊。
近年來，中學信息技術教育已基本得到普及，但由于各地經濟環(huán)境不同，中學軟、硬件教學條件和師資水平存在較大差異，加上城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，導致新生入學后計算機基礎和操作水平參差不齊。課程知識點多、實踐性強與學時壓縮相沖突目前，計算機應用基礎課程所使用的的教學軟件的版本都已經更新，內容也有一些變化，課程內容主要包括：計算機基礎、windows7操作系統(tǒng)、office辦公軟件和計算機網絡應用等四個部分，其中大部分知識需要學生自己通過計算機操作來進行學習。對學生而言，要在64課時（其中理論16課時，上機48課時）內系統(tǒng)掌握所學知識并熟于操作確實具有一定的難度。
1.2課程內容沒有考慮專業(yè)特點和學生就業(yè)需求。
目前大部分高職院校把計算機應用基礎課程劃分在公共基礎課范疇內，針對全院新生采用統(tǒng)一的教學大綱和教學計劃，這就使得該課程的教學內容沒有針對性，沒有結合各個學院專業(yè)的特點和學生的就業(yè)需求。就以我院的醫(yī)學美容學院和經濟管理學院兩個院來說，所開設的專業(yè)就有醫(yī)學美容技術、康復治療技術、會計、電子商務等等，各個學科之間的跨度較大，且學生畢業(yè)后從事的工作對計算機操作水平要求也不同，采用統(tǒng)一的教學內容，就會導致學生上課不積極。
要培養(yǎng)出既能掌握計算機的基本知識和網絡知識、熟練操作辦公自動化軟件，又能自主學習、適應社會發(fā)展的實用性人才，在高職學院計算機應用基礎的教學中，建議從以下3個面進行教學改革。
2.1加強分級教學改革。
由于學生的計算機水平參差不齊，如果按照原有的教學順序進行授課，會造成學生知識掌握情況的差別比較大。鑒于此，在開學之初教師可以通過網絡調查問卷和摸底測試的方式，對學生進行分級，分為普通班和提升班。對于普通班學生，教學目標是快速掌握基本操作再提升加速，適當減少計算機原理知識，加大windows7文件管理和office基本操作的教學時間，提升網絡應用和計算機安全方面內容的深度；對于提升班學生，教學內容應重點可放在office綜合應用上，以項目為導向培養(yǎng)學生綜合應用的能力和創(chuàng)新能力。
2.2改進教學方法。
良好的教學方法可以充分激發(fā)學生的學習興趣，教師應站在學生的角度進行思考，充分研究教學內容的設置以及如何與學生進行互動。任務驅動教學法，就是教師或者學生根據(jù)教學要求提出有實際意義的、符合學生認知水平的“任務”，以完成一個個具體的“任務”為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個“任務”之中，學生自己或者在教師的指導下提出解決問題的思路和方法，然后進行具體的操作，教師引導學生邊學邊做完成相應的“任務”。實踐告訴我在進行office2010辦公軟件教學時，運用這種教學方法效果就很好。教師可以根據(jù)教學內容就淺入深的先設計一些學生可以自己動手完成的小任務，最后再交由學生根據(jù)給定主題自己完成一個模塊的綜合任務。在word2010講解表格時，我就設計了一個主題是“個人簡歷”電子表格的任務。針對本任務來說，就把表格的插入、表格編輯、文本輸入、表格布局、表格美化和頁面布局的知識點融合起來，學生完成個人簡歷的過程中，就把這些知識點和操作熟悉了一遍；而且，學生可以根據(jù)自己的喜好來排版和美化表格，就為學生后期綜合設計打好基礎。在調整授課內容時若還能考慮學生所學專業(yè)的特點、日后工作所需計算機知識、以及學生們喜聞樂見的素材等，相信一定會調動起學生們學習的主動性和積極性，上課無精打采、打瞌睡、玩手機的現(xiàn)象必定會得到改善。舉例說明，針對醫(yī)學美容技術專業(yè)的學生，教授重點可放在計算機基礎操作上，選取授課素材多圍繞現(xiàn)代美容技術、美學原理、美容產品；而針對電子商務專業(yè)的學生，教授重點則要放在office的綜合運用上，選取授課素材則可以多圍繞阿里巴巴、騰訊、百度這些公司。
2.3完善考評體系。
高職院校計算機應用基礎課程內容豐富繁雜且具有較強的操作實踐性，傳統(tǒng)的以理論知識點為主的單一考核方式已不太適合。在分級教學模式以及任務驅動的上機實踐框架下，就需學院持續(xù)增加對計算機軟、硬件的建設和投入力度，增加學生上機實踐的時間，盡可能為學生創(chuàng)造良好的上機環(huán)境；然后，必須建立和完善過程化的考核評價體系，重視學生學習過程的考核。具體來說，可以結合學生分級的情況，普通班和提升班采用符合各自教學難度的考核內容；重點是要以上機考核為主，減少理論知識考核；增加平時作業(yè)考核、專題模塊考核的在期末綜合成績中的比重；增加學生平時上課出勤、學習態(tài)度、完成實驗情況的分值；鼓勵學生通過網絡自主學習和創(chuàng)新實踐，為學生創(chuàng)建一個更加合理、更加公正地總體評價體系。
3、結束語。
計算機應用基礎課程是一門內容更新很快的學科，教學思想與教學模式需要不斷地創(chuàng)新。而改革課程結構、內容的目的是使高校學生具有基本的計算機操作能力，能夠利用計算機去處理工作和學習中的日常事務，同時通過開設本課程，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，但是如何取得最佳的教學效果，還需要不斷地在教學中探索。
參考文獻。
作者：梁瑩單位：西安海棠職業(yè)學院。
應用課程教學改革研究篇六
技工院校機械專業(yè)五年制、六年制的學生，在最后一學年中都需要進行專業(yè)課程設計，要求學生運用計算機技術（以辦公軟件word應用較多）出一份課程設計說明書。從學生最后編輯的課程設計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學生不知道首行縮進，或不知道首行縮進應該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學生在計算機應用基礎方面的能力嚴重不足。原因是多方面的。
在技工院校機械專業(yè)中，基礎理論課程的地位一直比較尷尬。學校在設置機械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎理論課的地位越來越低，教師的教學積極性下降，學生的學習興趣缺失，在這樣的背景下，基礎理論課的教學亟待改革。目前技工院校機械專業(yè)計算機文化基礎課中使用的教材《計算機應用基礎》，其教學內容沿襲了計算機本專業(yè)的教學內容，以打字，廣告、報紙版面的設計和排版等篇幅短小的內容為主，像機械專業(yè)學生做的課程設計、產品的設計說明書等篇幅較長的內容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內容的教學。但是，機電專業(yè)的學生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產品的需要去做相應的設計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機應用基礎方面的知識，學生卻知之甚少，學的時候根本就沒有注意。技工院校機械專業(yè)的學生對計算機應用基礎課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機技術僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設計、ug等專業(yè)計算機軟件，而學校在排課時，也常常將計算機應用基礎課程和這些專業(yè)技術軟件課程排在同一學期，造成學生對計算機應用基礎課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機游戲，這不僅影響其他學生的學習，也加大教師課堂教學管理的難度。再者，計算機應用基礎課程在教學過程中沒有形成有效的評價體系。教學過程中，學生上完課，完成課堂練習即可，因學校壓縮課時的原因，課程的教學內容也不斷壓縮，教學過程中只選擇教材中的任務來講，具體的應用、延伸和擴展少，學生的學習缺乏連貫性，容易學過就忘。
首先，計算機教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學內容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機應用基礎課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎上，處理教學內容，去掉與學生專業(yè)特點無關的知識點和技能點，刪除無法引起學生學習興趣的教學內容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細、做精和學生專業(yè)相關的計算機應用基礎的知識點與技能點。在教學模塊內容的處理上，以機械專業(yè)產品的設計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍本建立新的教學模塊，使計算機應用基礎課程中融入機械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產品說明書的過程中引導學生學習計算機應用基礎的理論和實操知識。其次，計算機教師要加強學習，轉變觀念。計算機專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機械專業(yè)，才能在具體的教學過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機教師與機械專業(yè)教師結對子，參與機械專業(yè)教師的教學過程，學習機械專業(yè)知識內容，了解機械專業(yè)特色，熟悉機械專業(yè)產品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學模式，讓學生在做中學。學生完成了某一模塊某個任務的學習，不僅僅止于學生做出了任務中要求的內容，完成了相關的軟件作業(yè)，還要讓學生通過做，說出運用的'一些計算機專業(yè)技術，如首行縮進指什么，你用了多少？行間距指什么，你設置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學生通過完成模塊任務，表述任務過程中運用的計算機文化基礎知識和技能等方式拿到分數(shù)，可以極大的調動學生學習的積極性，讓學生像學習機械專業(yè)技能課程一樣，去學習軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結合起來，把經驗和創(chuàng)新結合起來，提升學生學習計算機應用基礎課程的主動性和積極性。最后，從學校層面也應當重視計算機應用基礎課程的教學。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產、管理和產品營銷中，計算機應用基礎課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學生必備技能之一。個人建議，可以將計算機應用基礎課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機械專業(yè)的課程體系中，計算機應用基礎課程的排位順序一般在第一學年第一或第二學期，而在這一學年中，學生接觸到的本專業(yè)知識內容較少，還沒有接觸產品設計和加工這一領域的內容，能表達和想表達的內容也較少，同時，學生剛進入學校不長時間，沒有學習計算機應用基礎中相關理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認為計算機技術就是上網、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機應用基礎中包含的內容卻是學生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎技能之一。個人建議，技工院校機械專業(yè)在排課時，將計算機應用基礎課程排在靠后的學年學習，最好是學生下企業(yè)之前，與學生課程設計同步，這樣容易引起學生對學習這一課程的興趣，提高學生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機應用基礎正作為一項必備技能，直接影響到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機械專業(yè)學生的計算機應用基礎能力已經勢在必行。
參考文獻。
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應用課程教學改革研究篇七
摘要：本文分析了目前單片機課程教學中存在的問題，針對“單片機控制技術”課程信息量大、抽象難懂的特點，從優(yōu)化教學內容、改革教學方法、注重實踐教學、提高教學效果等幾個方面，結合教學的實踐與經驗，探討了“單片機控制技術”課程教學改革的有關問題，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學模式、提高教學質量的一些思考。
關鍵詞：單片機，教學內容，教學方法，實踐教學，教學改革。
一、引言。
單片機課程是一門理論性和應用性都很強的工程課程，是我院計算機、數(shù)控、礦山機電、機電一體化等多個專業(yè)的專業(yè)必修課。但是經過筆者近幾個學期的問卷調查，學生普遍反映單片機課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學生感到枯燥乏味，學習難度很大，教師的課堂教學效果也不夠理想。
1、調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
單片機這門課程比較抽象，而且學生剛剛接觸單片機的結構和原理、匯編語言指令及編程等知識，學習起來難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學生難免會失去興趣，課堂氣氛也會變得死氣沉沉，嚴重地影響教學效果。因此，在學習之初培養(yǎng)學生的學習興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養(yǎng)學生的興趣，主要做了以下兩點：首先，給學生展示單片機廣闊的應用前景，列舉生活中大量單片機的.應用實例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機、冰箱、熱水器和空調等的智能化控制，汽車的車身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見的實物都是由一片小小的單片機芯片控制的。抽象的教學內容與這些現(xiàn)實應用實例相結合，可以給學生一個看得到、聽得見、摸得著的學習目標，大大提高了學生學習單片機的興趣。另外，一開始就應把實物和實驗展示給學生?？梢栽谏系谝还?jié)課的時候就拿一塊單片機學習板，把簡單的器件大體介紹給學生，然后做一個簡單的單片機控制的實驗，如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學生的好奇心和興趣會在一開始就被激發(fā)出來，后面的學習也就不會覺得那么枯燥了。
2、引入“項目教學法”，提高教學效果。
傳統(tǒng)的單片機教學一般是將單片機所涉及的理論知識講授給學生，即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序，以單片機結構為主線，先講單片機的硬件結構，再講指令及軟件編程，最后講單片機系統(tǒng)的擴展及外圍器件等。這樣的講授方式學生普遍反映難以理解，教學效果并不好?；谏鲜鰻顩r，我們采用了“項目教學法”的教學方式，這種教學方式采用學生分組協(xié)作的形式，以項目任務為教學單元，不局限于課本知識的完整性，即便只學了一部分知識，也可以去完成與本部分知識有關的項目。比如，在講完單片機的硬件結構和部分指令之后，可以讓學生去做一個閃爍燈和跑馬燈的項目；講完定時器后，可以讓學生做一個秒表或者時鐘的項目。這種教學方法使得學習目標明確，鍛煉了學生獨立思考及相互協(xié)作的能力，既鞏固了學習內容，又激發(fā)了學生的學習興趣，能夠很好地將理論知識融入到實踐應用中，課堂教學效果得到大大的改善。
3、引入現(xiàn)代化教學手段，豐富教學內容。
單片機課程信息量很大，內容抽象難懂。制作生動形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動化，而且還可以將重難點知識內容通過多媒體進行多次重復或加重強調等演示，便于學生記憶。實踐表明，多媒體的恰當運用，豐富了單片機課程的教學過程，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習積極性，教學效果良好。
學生以前在做單片機實驗項目時，教師通常是在上前一節(jié)理論課時，把下節(jié)實驗課的內容和步驟介紹給學生（比如一段匯編程序的編制過程），但是學生在上實驗課時往往已經把上節(jié)課的內容遺忘了，因此在實驗課上教師不得不對大多數(shù)學生重新指導一遍，這樣既浪費了很多課堂時間，學生的學習效率也大大降低?，F(xiàn)在我們在給學生做項目的過程中，引入了教師授課系統(tǒng)軟件，教師可以在學生做實驗的過程中穿插進行試驗項目的講解。教師在計算機上的每一步操作都能通過此軟件顯示在學生機上，老師可以邊操作邊給學生講解，相當于同時給每一個學生進行輔導，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學生的操作過程，防止學生上機時間上網、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學質量。
三、結束語。
近年來，隨著單片機技術的迅速發(fā)展，我們的教學改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，從課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面不斷進行新的教學改革的研究和探索，提高教學質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。
參考文獻：
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應用課程教學改革研究篇八
結合“控制工程基礎”這門課程本身的特點及我校該門課程教學中存在的問題，本文提出了如下教學改革建議：
（1）闡明學科特點，讓學生正確認識該門課程，從而激發(fā)學生的學習興趣。
老師在教學過程中要經常強調“控制工程基礎”課程講授的自動控制理論知識的實用性和前沿性，強調該門課程在各行各業(yè)中的應用前景，強調學好該門課程可以拓寬學生的就業(yè)渠道，讓學生帶有目的地學習該門課題，激發(fā)學習興趣。同時，老師在講授該門課程時要盡量結合與我們的生活切實相關的控制系統(tǒng)實例進行講解，例如：智能家居控制系統(tǒng)、機器人控制系統(tǒng)及自動停車庫控制系統(tǒng)等，讓學生意識到學好該門課程就有可能成為這些控制系統(tǒng)的設計者之一，而這些控制系統(tǒng)會使我們的生活更美好。另外，老師還要不斷介紹自動控制在工業(yè)和高科技領域中的應用及發(fā)展前景，讓學生認識到“控制工程基礎”課程的重要性，認識到該課程對國家發(fā)展的重要影響，從而提高學生學習該課程的積極性[4]。
（2）多開展互動式教學，引導學生積極投入到課堂教學中。
在教學過程中，老師要盡量培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生意識到他們是教學過程的主體，同時，老師還要多與學生交流，積極融入到學生當中，多尊重學生的意見和建議，適當?shù)臅r候還要滿足學生的表現(xiàn)欲望。以上措施不僅可以活躍課堂氣氛，還可以增強教學效果。因此，我們在教學過程中應該多開展互動式教學，增加學生和老師之間、學生與學生之間的溝通和互動，積極引導學生參加討論，啟發(fā)學生思考問題。為了增強互動教學的效果，老師可以將學生進行分組，并讓他們先自主學習再相互討論下次課要講授的內容。上課時每組隨機抽一名同學到講臺上來講解學習的相關內容，該組同學可進行補充講解，其余同學和老師可向該名同學提問，然后老師根據(jù)這幾名同學在講解過程中體現(xiàn)出來的問題針對性地進行補充和糾正，這樣可以讓學生積極主動地參與到學習當中，成為課堂的主體，從而提高課堂的教學效果。
（3）建議學院適當增加該門課程的教學課時，同時提升老師的教學水平。
前面提到了我院該門課程的課時為40個課時左右，以至于很多重要知識點都沒有足夠的時間進行講解，如果建議學院將該門課程的教學課時增加到60個課時左右，就可以多講授一些知識點，并且可以將知識點講解得更詳細。
教學課時有限，而要講授的內容又那么多那么難，這對于講授該門課程的老師無疑是一個很大的考驗，因此，學院要想辦法提高老師的教學水平，豐富老師的教學模式和教學手段。學院可以將老師送到外校進行培訓，也可以將專家請到學院給講授該門課程的老師進行培訓，培訓重點包括老師的講課技巧、板書技巧及課件的制作技巧等，老師的教學水平提高了，才有可能在有限的教學課時內將內容豐富且難度大的知識點有效地教授給學生，從而提高教學質量。
（4）將理論與實踐充分結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學過程中，最好由教授該門課程理論課的老師來指導學生進行相關實驗，因為該老師更清楚理論知識的講授情況及學生對知識的掌握情況，這樣才可以充分地將理論知識和實驗結合起來給學生進行講解，學生可以更好地掌握理論知識和實驗之間的聯(lián)系。同時要鼓勵實驗技術人員和老師積極進行實驗教學研究，不斷改進實驗項目和內容，不斷改革實驗教學方法和手段，提高實踐性教學效果。逐步用一些設計性、綜合性的實驗實習項目取代現(xiàn)今實踐教學體系中的簡單驗證性實驗，以提高學生的動手能力，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[4]。
3結束語。
本文根據(jù)我院“控制工程基礎”這門課程自身的特點及其在實際的教學過程中存在的問題，提出了相應的改革措施。實踐證明：這些教學改革措施可以提高教學的靈活性和開放性，調動學生學習該門課程的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，學生由以前被動的學習轉為主動而創(chuàng)新的學習。師生之間和學生之間的關系也變得更加緊密，學生的學習能力和解決問題的能力都得到了很大提高。
【參考文獻】。
應用課程教學改革研究篇九
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應結合市場經濟突出實踐性教學及技能訓練，強調以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導思想。高職學生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應用基礎課程》在高職院校中作為公共基礎課開設，筆者在長期從事本課程的教學中積累了經驗，現(xiàn)就它在實際教學中如何改革提出看法。
1教學形式。
以前高職計算機課的教學基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統(tǒng)的教學方式，采用先進的工具，建設較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。在實際教學中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學有了同步的演示，學生學習的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學能達到事半功倍的效果。
2教學方式。
采取的教學方法是否恰當是計算機教學的關鍵，如何激發(fā)學生的學習主動性是教學的關鍵，學生學習的主動性是學生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態(tài)，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教學方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學生學習興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學生的學習效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學生在學習中感到理論性強，容易產生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標是突出實踐和技能訓練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學中計算機應用基礎課程應選擇由高職學校編寫的適合高等職業(yè)技術學院教學特點的教材。
2.2實用的教學內容。
教學的實施以實例教學為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學生一開始就能從“可視化”的實例中對學習目標有一個整體認識，明白學習這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關的知識。實踐證明，這樣的教學方式受到廣大學生所歡迎。
應用課程教學改革研究篇十
很多大專院校的學生還受到高中學習慣性和接受新事物的學習興趣等因素的影響，在學習中存在著目標單一的情況。例如為了獲取獎學金，學生會專注于計算機基礎知識的學習而忽視實踐操作能力的提高。學生也會因為教學環(huán)境的改變而減弱學習目標的強度。例如學生上網不是為了練習打字或者通過瀏覽網頁獲取有價值的信息，而主要是為了娛樂。教師受教學時間所限，在教學任務和教學內容以外，就很少安排單獨的有關計算機應用價值的課程來引導學生，從而使學生的學習目標主管隨意，缺乏系統(tǒng)認識計算機理論知識與操作技能的意識。
2.2理論知識缺乏系統(tǒng)性和條理性。
大專院校計算機專業(yè)的學習時間緊，學習任務重，學生很難抽出時間對教學內容進行有效的梳理和整合。同時，計算機應用基礎課程學習的模塊之間聯(lián)系性不強，學生在有限的時間內，無法發(fā)現(xiàn)和掌握它們之間的關聯(lián)，從而熟練的應用他們。此外，每一個模塊自身的知識體系過于龐大，學生缺乏時間進行重復的復習和理解。這些陰虛都使學生學習的理論知識不完全，操作技能不熟練，或者忘記了所學的理論知識和操作方法。
2.3學生的學習能力和基礎水平參差不齊。
學生在進入大專院校之前具備的計算機基礎不同。例如部分學生在進入學校之前，就已經掌握計算機基礎知識與簡單的操作技能，對這些在教學中重復出現(xiàn)的內容卻發(fā)學習興趣，而有的學生只熟悉某方面的計算機在線操作，而對其它操作技能和理論知識掌握有限。還有一部分學生因為家庭經濟原因，對計算機的認識更為模糊和有限。因此，不同的家庭背景、個人的知識背景和學習能力等因素使學生的計算機認知與操作水平處于不同的層次。
應用課程教學改革研究篇十一
單片機技術是電子類專業(yè)的一門核心課程，其應用范圍涉及工業(yè)測控、智能儀器儀表、日用家電、個人信息終端及通信產品等領域，已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國的電子設計競賽中被廣泛應用。因此，近些年來，教學與實踐相結合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強，許多文獻也曾報道單片機技術教學與改革的新思想、新內容和新方法，旨在推動教學改革中堅持不懈地加強學生動手能力和實踐能力，從而培養(yǎng)出與社會接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來，就非常重視理論與實踐的結合，經過作者和院系老師對教學實踐改革的努力嘗試與探索，總結出了一些簡單可行的教學實踐改革體系，本文將主要針對我院單片機教學與實踐改革提出一些切實可行的新建議。
一、教學與實踐改革存在的問題。
1.教學方式有待改進。在單片機的教學過程中，不少教師常常以單片機理論為教學的重中之重，實驗常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實踐結合不緊密的基礎實驗，從而難以與實踐緊密結合起來，再加上一些教師強調筆試的重要性，勢必造成學生失去學習的興趣和積極性，將更多精力用于考試過關，而難以使理論知識得到實踐和應用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導，很難加深學生的印象，若能引入適當?shù)膃da技術將這個循環(huán)左移和右移過程形象地展不出來，既能加深學生的印象，還能提高其學習興趣。
2.傳統(tǒng)教學的內容問題。由于單片機教材與實際應用有一定的差距，教材中提到的理論與實物已經是兒年前的市場產品或者是面臨淘汰的產品，這樣就會使學生接觸到一些過時的知識，卻沒有看到新的改進，從而在一定程度上影響了學生的知識面和實踐能力。實驗課程體系驗證性實驗過多，綜合性、啟發(fā)性實驗太少，沒有大型設計性和綜合性實驗，基本沒有對學生動手實踐能力達到提高和訓練。
3.學生對實踐和動手缺乏積極性。不少學生對單片機的實踐性缺少認識，不主動參與實踐和設計，他們寧愿將時間放在英語考試或計算機等級考試上，卻對單片機技術的實踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調動學生積極性顯得尤為重要。
4.學校條件和經費的限制。在我們三本學校，教學實踐改革除了以上三個問題之外，還會受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術迅速發(fā)展，需要投入更多的經費購買先進的教學器材和設備，同時也需要一些可以供教學展不的實物，再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學生實習也需要一定的活動資金，這些勢必給教學實踐帶來很大的影響，這些客觀條件在短時期內仍然很難改觀。
二、教學實踐改革簡單可行的幾點新建議。
單片機教學實踐的過程不會一蹴而就，需要不斷作出改進，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學實踐工作的順利進行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經過初步探索，總結出以下一些可行的新建議:。
1.培養(yǎng)學生學習單片機的興趣。采用多種教學方法和手段培養(yǎng)學生學習單片機的興趣，例如:在單片機課堂教學過程中，應注重理論與實際應用相結合，在第一堂課給學生展不單片機制作的實物，如流水燈、電子琴等，使學生對單片機的應用看得見、摸得著，激發(fā)學生的學習興趣。在講述具體抽象內容之前，采用proteus等仿真軟件將教材中的實例或實際工程案例中用到此知識點的電路進行仿真驗證，讓學生有個感性認識，明確學習目標。在教學中采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，改變滿堂灌的教學方法，讓學生從“讓我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。
2.優(yōu)化教學內容。在課堂教學中，選用新版的、內容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書，抓住關鍵，勤于總結，將具體內容與工程實踐案例相結合，對實際應用中的重難點內容進行精講，提出一些與工程實際應用密切相關的問題來引導學生積極思考，鼓勵學生發(fā)表見解，活躍課堂氛圍。在實踐教學中除驗證性和簡單的設計性實驗外，加入課程設計環(huán)節(jié)，在具體實施中以“學生為中心，教師為輔”的教學模式。同時向學生介紹單片機應用的優(yōu)秀網站，引導學生充分利用豐富的網絡資源，了解當前有關單片機的新書訊、新技術和新發(fā)展，以此來拓寬學生的知識面，延伸和補充課堂之外的教學內容，豐富和拓展單片機課程的學習，為學生將來獨立進行軟硬件設計打下良好基礎。
3.鼓勵學生展不自己的成果。其實在各班的學生中，都不缺乏對單片機設計有著濃厚興趣的同學，那么就可以在全班范圍內以小組為單位開展一些單片機的設計工作，例如以各宿舍為單位，這些同學平時接觸和共同探討的機會比較多，可以讓那些敢于動手，積極表現(xiàn)的同學起到帶頭作用，然后爭取到少量活動資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導下，讓學生自行設計和參與單片機技術的設計實踐了。經過一段時間的努力后，教師可以鼓勵學生自行上講臺展不各小組的設計成果，這樣不僅可以提高學生的積極性，還可以讓教師和學生做到教學相長。
4.請高校研究生作有趣易懂的產品設計報告。以往常有教師向院上提出應該多請專家給學生作專題報告以拓展學生的知識面，盡管學院作出了一定的努力，然而許多國內專家總是忙于手頭工作，或者因為路程問題，最后不能完成這一愿望，即便有的專家過來作完報告，卻也難以收到預期的效果，一些學生往往反映太過深奧，或者難于理解，或者與所學知識關聯(lián)不大。對此，我們可以請來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過來講解和展不他們的設計成果，這些研究生往往非常樂意奉獻自己的'論文成果，因此講解得較為詳細具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎情況下都能聽懂。例如，上次一個高校的研究生給學生講解led點陣顯t屏的原理和設計，學生們聽后產生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學生實踐和動手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機設計和工作中去。
5.考核方式改革。通常來說，考核就是對教師教學效果的檢驗和學生水平的測試，同時也是督促和激發(fā)學生認真學習的原因和動力。在單片機的教學與實踐改革過程中，我們提出了一種注重實踐能力和應用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時成績占10%，期末考試占50%，平時成績的評定進行量化。這種考核方式突出的特點是平時成績比例為我院最高，同時對其考核將一半的分值設定為實驗成績，并對學生在實驗中的具體表現(xiàn)從實驗態(tài)度、完成實驗的情況、實踐動手能力和課程設計等幾方面進行量化。
單片機技術課程的教學與實踐改革是一個長期的過程，特別是對學生加強實踐應用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極主動地參與實踐教學，并且努力培養(yǎng)學生的學習興趣和實踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機的教學與實踐改革很好地得以進行，使學生的單片機應用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。
應用課程教學改革研究篇十二
摘要：傳統(tǒng)的《大學物理》課程教學缺乏專業(yè)針對性、教學內容陳舊、課程體系單一，已不能適應應用技術型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學物理》課程教學中遇到的這些問題，本文從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)進行教學改革研究，以期促進新形勢下《大學物理》課程的教學。
關鍵詞：應用技術型人才；轉型發(fā)展；大學物理課程；教學改革。
國家經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的轉型升級需要大量高素質、多樣化的應用型人才，向應用技術型高校轉型是新建地方本科院校走向內涵式發(fā)展的必然選擇和重大機遇。在向應用技術型大學轉型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應用型”辦學定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學物理教學模式，側重理論知識的教學，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學內容、授課方式和考核評價等方面仍采用同一標準。不同專業(yè)有不同的特點和人才培養(yǎng)目標，對大學物理課的教學的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學物理教學模式顯然已不適合新形勢下應用型人才綜合素質培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學物理與各理工科專業(yè)有機結合，進行具有專業(yè)針對性的大學物理課程教學模式改革的探索與實踐具有重要的意義。
1．目前大學物理課程設置中存在的問題。
1.1大學物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學物理教材,與各個具體的專業(yè)結合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學物理是理工科各專業(yè)的公共基礎課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學物理課的要求也不盡相同[2]。大學物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學生產生物理無用論的錯覺，認為學習物理對專業(yè)知識、課程的學習沒有幫助，學習積極性不高，學習效果差。
1.2教學內容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當今社會科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，為其它學科的進步奠定了重要的理論和物質基礎，推動了諸如信息科學、材料科學、生命科學以及農業(yè)科學等學科的進步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學內容陳舊，側重于經典物理學中的力學、熱學、振動和波動光學以及電磁學基本知識和理論的教學，較少涉及高新技術、科技在現(xiàn)實社會中的應用，同時缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學、材料科學以及生物科學等學科關系緊密的激光信息技術、量子通信技術、同步輻射核磁共振波譜技術、新型顯微技術、混沌理論和耗散結構等鮮有介紹。
1.3課程體系結構設置不合理。
向應用技術型大學轉型的大形勢下大學物理地位被削弱，大學物理教學面臨著學時少而教學內容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學內容來克服學時少的矛盾，側重于經典物理知識的教學而對于近現(xiàn)代物理技術及其應用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術的發(fā)展帶動了其他學科的發(fā)展，因此，有必要對物理學新進展、新技術及其在各專業(yè)中的應用加以介紹。顯然，單一的課程結構已不能適應物理學知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學內容、加強專業(yè)關聯(lián)性。
物理學包括經典物理學，近代物理學與當代物理學三個部分。經典物理學主要涉及力學、熱學、光學和電磁學等內容，這部分內容的教學對理工科專業(yè)學生的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應用技術型技術大學轉型發(fā)展的背景下雖然大學物理的地位被弱化、教學課時被縮減，但筆者認為大學物理中經典物理知識的完整性不應被削弱和破壞，但要結合各專業(yè)特點進行優(yōu)化整合[3]。在學時有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內容只需圍繞物理學基本知識、概念、定律和思想方法進行定性介紹，只要能夠使學生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學論證和理論推導；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內容則要進行重點教學。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學生，電磁學部分要進行重點教學。對于這些專業(yè)的學生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領域應用非常廣泛，在雷達、遙感、導航等技術領域也有廣泛的應用。因此，通信工程和電子信息工程類的學生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導課程，大學物理課程教學時應該突出電磁學部分的教學，重點介紹電磁感應現(xiàn)象和變化的電磁場等內容，使學生對感應定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認識，為《電磁波理論》的學習奠定良好的基礎。對于土木工程類專業(yè)大學物理在教學內容上應該側重于力學部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側重于流體力學和熱力學基礎定律等知識。近現(xiàn)代物理學與當代物理學前沿知識的教學可以開闊學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時內，需結合理工科各專業(yè)的特點從眾多物理學新知識和新技術中選擇與專業(yè)緊密相關的內容進行重點教學。比如對于材料類專業(yè)，應選擇與材料檢測、分析息息相關的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進檢測技術的原理和方法進行重點教學；對于通信類專業(yè)，應選擇激光信息技術、量子通信技術、量子計算機和光復用與光放大等技術進行重點介紹。
2.2完善課程結構,將必修、選修和網絡課程有機結合。
各專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標不同，對大學物理課的教學需求不盡相同。因此，需要對大學物理課程體系進行調整，改變單一化的課程模式，豐富大學物理課程體系[4]。根據(jù)大學物理教學內容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學習三個模塊。必修模塊主要包括經典物理理論基礎知識和核心內容，其中重點在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學生必須掌握的部分，學生通過該模塊的學習可以形成基本的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力；選修模塊則側重于物理知識的延展與應用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學前沿知識、技術及其在各專業(yè)中的應用，本模塊可為理工科各專業(yè)學生后續(xù)的實踐、操作課程奠定理論基礎，增強學生的實際動手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經典物理學內容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學前沿知識、技術傳授給學生，還應優(yōu)選與專業(yè)關系緊密的物理學最新進展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內容制成網絡教學視頻，供學生根據(jù)興趣和需要自主學習，達到開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學方式、手段，開展多元化教學。
如上所述，為適應轉型發(fā)展的需要大學物理課程的教學內容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點和應用型人才培養(yǎng)的目標做出相應調整。教學內容和課程體系的調整要求教學方式和教學手段也必須作出相應的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學方式與研討式、啟發(fā)式有機結合。
向應用技術型大學轉型的背景下，大學物理課程課時被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學物理教學是以保姆式、注入式的教學方式為主，需要耗費較多的課時，而且教師一言堂講授式教學往往忽略了學生的主體地位，教學效果普遍不佳[5]。因此，應該根據(jù)教學內容的特點和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學方式與啟發(fā)式、研討式等教學方式有機結合。比如講解“位移電流”時，教師可以利用奧斯特實驗進行啟發(fā)式教學。通過奧斯特實驗學生已經知道了變化的電場會產生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產生電場”，通過類比的方法，引導學生提出“位移電流”的假設，并與“傳導電流”進行比較，從而使學生對于“位移電流”的本質有一個清晰的認識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學外，對于那些與各專業(yè)的工程技術和實際生活聯(lián)系緊密的.，學生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生研討，使學生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認識。比如，為了加深學生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應和渦流加熱原理的理解，在教學中可以讓學生討論為何金屬容器不能放進微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學生文獻查閱、交流討論的基礎上，教師進行物理相關知識進行總結概括，最終使學生電磁感應和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學等現(xiàn)代教學技術的應用。
多媒體、動畫演示、仿真視頻等技術手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時避免概念、定理等文字性內容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學物理課程教學中應當注意多媒體等現(xiàn)代教學技術不能偏離課堂教學輔助手段的定位，不能忽略教學內容的主導作用，應根據(jù)教學內容的特點適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側重演示與觀摩的教學內容，使用多媒體和電視教學等現(xiàn)代教學技術進行輔助教學可以獲得較好的教學效果；而對于側重理論推導和定量計算的教學內容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導“麥克斯韋方程”時，傳統(tǒng)的推導式教學可以引導、培養(yǎng)學生的思維，學生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價體系。
現(xiàn)有的大學物理課程基本上是采用結合平時作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學生為了應付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應用。為適應應用型人才培養(yǎng)的要求，對學生的考核、評價體系也應當根據(jù)教學內容、課程體系和教學方法的改革同步地作出調整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時考核的項目和比重[5]。平時測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強度時，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學生是否能夠推導出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學內容分成幾個單元，在每個單元教學結束后針對本單元的教學重點和難點給出知識應用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學生通過自主查閱文獻資料，撰寫科技小論文。除了平時測試，針對基本知識和教學重點，每學期末再進行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結語。
圍繞服務新建地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展和高素質、應用型人才培養(yǎng)的目的，結合學科、專業(yè)的特點對《大學物理》課程從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)開展教學改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠對轉型發(fā)展形勢下的《大學物理》課程教學工作有所促進。
參考文獻:。
［3］李慧,周燕南,陳賀.民辦高校轉型發(fā)展下大學物理課程改革的探索與實踐[j].科技視界，2015,26:15.
［5］盧永.工科院校大學物理課程教學內容改革探討[j].教育教學論壇，2011,31:17.
應用課程教學改革研究篇十三
摘要：傳統(tǒng)的《大學物理》課程教學缺乏專業(yè)針對性、教學內容陳舊、課程體系單一，已不能適應應用技術型人才培養(yǎng)的要求。針對《大學物理》課程教學中遇到的這些問題，本文從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)進行教學改革研究，以期促進新形勢下《大學物理》課程的教學。
關鍵詞：應用技術型人才；轉型發(fā)展；大學物理課程；教學改革。
國家經濟發(fā)展方式的轉變、產業(yè)結構的轉型升級需要大量高素質、多樣化的應用型人才，向應用技術型高校轉型是新建地方本科院校走向內涵式發(fā)展的必然選擇和重大機遇。在向應用技術型大學轉型的背景下，各新建地方本科院校突出了“應用型”辦學定位[1]。然而，目前多數(shù)新建地方本科院校仍然沿用傳統(tǒng)的大學物理教學模式，側重理論知識的教學，對不同專業(yè)未加以區(qū)分，在教材選用、教學內容、授課方式和考核評價等方面仍采用同一標準。不同專業(yè)有不同的特點和人才培養(yǎng)目標，對大學物理課的教學的需求也不盡相同，缺乏專業(yè)針對性的大學物理教學模式顯然已不適合新形勢下應用型人才綜合素質培養(yǎng)的要求。因此，如何將大學物理與各理工科專業(yè)有機結合，進行具有專業(yè)針對性的大學物理課程教學模式改革的探索與實踐具有重要的意義。
1．目前大學物理課程設置中存在的問題。
1.1大學物理課程與理工科各專業(yè)其它課程結合度差。
目前，多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)使用統(tǒng)一的大學物理教材,與各個具體的專業(yè)結合不夠緊密,專業(yè)針對性差。雖然大學物理是理工科各專業(yè)的公共基礎課，但各專業(yè)有各自的專業(yè)特色和要求，因此對大學物理課的要求也不盡相同[2]。大學物理課程缺乏專業(yè)針對性容易使學生產生物理無用論的錯覺，認為學習物理對專業(yè)知識、課程的學習沒有幫助，學習積極性不高，學習效果差。
1.2教學內容陳舊，較少體現(xiàn)現(xiàn)代性和專業(yè)針對性。
當今社會科技發(fā)展日新月異，物理新知識、新技術不斷涌現(xiàn)，為其它學科的進步奠定了重要的理論和物質基礎，推動了諸如信息科學、材料科學、生命科學以及農業(yè)科學等學科的進步。然而目前多數(shù)新建地方本科院校使用的物理教材，教學內容陳舊，側重于經典物理學中的力學、熱學、振動和波動光學以及電磁學基本知識和理論的教學，較少涉及高新技術、科技在現(xiàn)實社會中的應用，同時缺乏專業(yè)針對性，對與信息科學、材料科學以及生物科學等學科關系緊密的激光信息技術、量子通信技術、同步輻射核磁共振波譜技術、新型顯微技術、混沌理論和耗散結構等鮮有介紹。
1.3課程體系結構設置不合理。
向應用技術型大學轉型的大形勢下大學物理地位被削弱，大學物理教學面臨著學時少而教學內容多的突出的矛盾。目前，大多數(shù)新建地方本科院校各理工科專業(yè)主要是通過刪減教學內容來克服學時少的矛盾，側重于經典物理知識的教學而對于近現(xiàn)代物理技術及其應用僅作簡單介紹或干脆完全刪除，在課程體系設置方面則主要還是采用單一的必修課。物理新知識、新技術的發(fā)展帶動了其他學科的發(fā)展，因此，有必要對物理學新進展、新技術及其在各專業(yè)中的應用加以介紹。顯然，單一的課程結構已不能適應物理學知識的深度與廣度上不斷發(fā)展的趨勢,不能滿足各理工科專業(yè)對物理新知識的需求。
2.改革的具體措施。
2.1優(yōu)化教學內容、加強專業(yè)關聯(lián)性。
物理學包括經典物理學，近代物理學與當代物理學三個部分。經典物理學主要涉及力學、熱學、光學和電磁學等內容，這部分內容的教學對理工科專業(yè)學生的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力的培養(yǎng)具有重要意義。在向應用技術型技術大學轉型發(fā)展的背景下雖然大學物理的地位被弱化、教學課時被縮減，但筆者認為大學物理中經典物理知識的完整性不應被削弱和破壞，但要結合各專業(yè)特點進行優(yōu)化整合[3]。在學時有限的前提下，那些與專業(yè)課程聯(lián)系不是特別緊密的內容只需圍繞物理學基本知識、概念、定律和思想方法進行定性介紹，只要能夠使學生建立清晰的物理圖像即可，避免繁雜的數(shù)學論證和理論推導；而那些對專業(yè)課程具有較大影響的內容則要進行重點教學。比如，對于通信工程和電子信息工程類專業(yè)的學生，電磁學部分要進行重點教學。對于這些專業(yè)的學生而言，《電磁場理論》是一門非常重要的專業(yè)課。電磁場和電磁波作為信息的重要載體，在通信領域應用非常廣泛，在雷達、遙感、導航等技術領域也有廣泛的應用。因此，通信工程和電子信息工程類的學生必須熟練掌握電磁場與電磁波的基本性質、傳播規(guī)律和傳輸、輻射、散射的基本理論。作為《電磁波理論》的先導課程，大學物理課程教學時應該突出電磁學部分的教學，重點介紹電磁感應現(xiàn)象和變化的電磁場等內容，使學生對感應定律、自感和互感、電磁振蕩、電磁波和電磁波譜的基本理論和規(guī)律有充分的認識，為《電磁波理論》的學習奠定良好的基礎。對于土木工程類專業(yè)大學物理在教學內容上應該側重于力學部分；而對于石油化工等專業(yè)則需要側重于流體力學和熱力學基礎定律等知識。近現(xiàn)代物理學與當代物理學前沿知識的教學可以開闊學生的視野，有利于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在有限的課時內，需結合理工科各專業(yè)的特點從眾多物理學新知識和新技術中選擇與專業(yè)緊密相關的內容進行重點教學。比如對于材料類專業(yè)，應選擇與材料檢測、分析息息相關的電子掃描顯微鏡、x射線衍射儀、激光超聲檢測等先進檢測技術的原理和方法進行重點教學；對于通信類專業(yè)，應選擇激光信息技術、量子通信技術、量子計算機和光復用與光放大等技術進行重點介紹。
2.2完善課程結構,將必修、選修和網絡課程有機結合。
各專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)目標不同，對大學物理課的教學需求不盡相同。因此，需要對大學物理課程體系進行調整，改變單一化的課程模式，豐富大學物理課程體系[4]。根據(jù)大學物理教學內容與各專業(yè)的緊密程度，可以分成必修、選修和自主學習三個模塊。必修模塊主要包括經典物理理論基礎知識和核心內容，其中重點在于與各專業(yè)聯(lián)系緊密的物理知識，是學生必須掌握的部分，學生通過該模塊的學習可以形成基本的科學素養(yǎng)、數(shù)理思維以及分析解決實際問題能力；選修模塊則側重于物理知識的延展與應用，主要包括與各專業(yè)聯(lián)系最緊密的物理學前沿知識、技術及其在各專業(yè)中的應用，本模塊可為理工科各專業(yè)學生后續(xù)的實踐、操作課程奠定理論基礎，增強學生的實際動手能力；科技發(fā)展日新月異，知識量、信息量劇增，除了通過必修模塊和選修模塊將經典物理學內容和與各專業(yè)聯(lián)系密切的近現(xiàn)代物理學前沿知識、技術傳授給學生，還應優(yōu)選與專業(yè)關系緊密的物理學最新進展，如“高亮度發(fā)光二極管”、“超導體與超流體”、“混沌理論”和“熵信息論”等內容制成網絡教學視頻，供學生根據(jù)興趣和需要自主學習，達到開闊學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新型思維的目的。
2.3豐富教學方式、手段，開展多元化教學。
如上所述，為適應轉型發(fā)展的需要大學物理課程的教學內容、課程體系需要根據(jù)理工科各專業(yè)的特點和應用型人才培養(yǎng)的目標做出相應調整。教學內容和課程體系的調整要求教學方式和教學手段也必須作出相應的變革。
2.3.1傳統(tǒng)教學方式與研討式、啟發(fā)式有機結合。
向應用技術型大學轉型的背景下，大學物理課程課時被大幅壓縮。傳統(tǒng)的大學物理教學是以保姆式、注入式的教學方式為主，需要耗費較多的課時，而且教師一言堂講授式教學往往忽略了學生的主體地位，教學效果普遍不佳[5]。因此，應該根據(jù)教學內容的特點和專業(yè)特色，將傳統(tǒng)的教學方式與啟發(fā)式、研討式等教學方式有機結合。比如講解“位移電流”時，教師可以利用奧斯特實驗進行啟發(fā)式教學。通過奧斯特實驗學生已經知道了變化的電場會產生磁場。因此，教師可以類比地提出問題“變化的磁場是否產生電場”，通過類比的方法，引導學生提出“位移電流”的假設，并與“傳導電流”進行比較，從而使學生對于“位移電流”的本質有一個清晰的認識。除了傳統(tǒng)的講授式和啟發(fā)式教學外，對于那些與各專業(yè)的工程技術和實際生活聯(lián)系緊密的.，學生又易混淆、難以理解和掌握的物理概念和知識，可以通過創(chuàng)設問題情境的方式引導學生研討，使學生對原本模糊的概念、知識和規(guī)律有清晰的認識。比如，為了加深學生對極性分子的極化、取向變化以及電磁感應和渦流加熱原理的理解，在教學中可以讓學生討論為何金屬容器不能放進微波爐而電磁爐只能使用鋼、鐵等金屬容器？在學生文獻查閱、交流討論的基礎上，教師進行物理相關知識進行總結概括，最終使學生電磁感應和渦流加熱原理。
2.3.2優(yōu)化多媒體、電視教學等現(xiàn)代教學技術的應用。
多媒體、動畫演示、仿真視頻等技術手段可以將抽象的物理概念、現(xiàn)象形象化，可以幫助學生從直觀的物理現(xiàn)象中加深對基本物理概念、物理規(guī)律的理解和掌握，同時避免概念、定理等文字性內容的板書，顯著增加課堂的容量。但是，在大學物理課程教學中應當注意多媒體等現(xiàn)代教學技術不能偏離課堂教學輔助手段的定位，不能忽略教學內容的主導作用，應根據(jù)教學內容的特點適當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，避免過分依賴多媒體課件。對于抽象的概念和側重演示與觀摩的教學內容，使用多媒體和電視教學等現(xiàn)代教學技術進行輔助教學可以獲得較好的教學效果；而對于側重理論推導和定量計算的教學內容，傳統(tǒng)的授課方式效果更好。比如推導“麥克斯韋方程”時，傳統(tǒng)的推導式教學可以引導、培養(yǎng)學生的思維，學生更容易形成自己的邏輯推理能力，而用多媒體演示的效果要差得多。
2.4優(yōu)化考核、評價體系。
現(xiàn)有的大學物理課程基本上是采用結合平時作業(yè)、考勤和期末閉卷考試卷面成績的考核方式，其中又以期末閉卷考試為主。閉卷考試的考核方式容易造成學生為了應付考試而死記硬背例題，從而忽略對知識的理解和應用。為適應應用型人才培養(yǎng)的要求，對學生的考核、評價體系也應當根據(jù)教學內容、課程體系和教學方法的改革同步地作出調整，宜采用多元化和累加式的考核方式，增加平時考核的項目和比重[5]。平時測試可以包括隨堂測試、單元考核和攥寫探究性論文等形式。比如在講授電場強度時，教師在分析了均勻帶電圓環(huán)在其軸線上的電場分布后可以隨堂測試學生是否能夠推導出均勻帶電圓盤在其軸線上的電場分布情況。教師還可以將教學內容分成幾個單元，在每個單元教學結束后針對本單元的教學重點和難點給出知識應用型題目，采用開卷答題考試的方式考察學生掌握情況。除此之外，教師還可以針對生活中常見的物理現(xiàn)象提出問題，讓學生通過自主查閱文獻資料，撰寫科技小論文。除了平時測試，針對基本知識和教學重點，每學期末再進行一次開卷答題考試。最終按照作業(yè)10%，考勤10%，平時測試成績40%，期末考試成績40%的比例核定總成績。
3.結語。
圍繞服務新建地方本科院校向應用技術型高校轉型發(fā)展和高素質、應用型人才培養(yǎng)的目的，結合學科、專業(yè)的特點對《大學物理》課程從教學內容、課程體系、教學方式和考核評價體系幾個環(huán)節(jié)開展教學改革的討論和探索，給出了改革的具體建議，希望能夠對轉型發(fā)展形勢下的《大學物理》課程教學工作有所促進。
參考文獻:。
［3］李慧,周燕南,陳賀.民辦高校轉型發(fā)展下大學物理課程改革的探索與實踐[j].科技視界，,26:15.
應用課程教學改革研究篇十四
[摘要]高職院校文秘專業(yè)應立足現(xiàn)實，以秘書職業(yè)工作流程為導向。文章為樹立以培養(yǎng)秘書職業(yè)能力為重點、基于秘書工作過程進行課程開發(fā)與設計的課程理念，提出了在教學方面對教學內容、教學模式、教學方法、教學考核等方面進行改革的建議，突出了實踐性教學，注重實用性，強化了秘書職業(yè)能力訓練。
應用課程教學改革研究篇十五
目前，對市場營銷課程進行過教學改革，采用了啟發(fā)式、匯報式的教學方式，但還是以講授式的教學為主，多數(shù)時間在講授基礎知識。課堂中的相關案例分析，也多是從理論到理論的分析，雖然學生能夠掌握相關知識，但是缺少靈活運用的能力。
2.2教師市場化思維缺乏。
國際市場營銷課程需要任課教師具有市場化的視野、寬廣的.知識結構，要對現(xiàn)代管理有深刻的認識，對營銷理論和實踐有深刻的把握。而現(xiàn)實卻是從事市場營銷課程教學的一線教師，多數(shù)經歷從學校到學校的成長軌跡，缺乏市場化思維。
2.3教材內容更新速度較慢。
目前教學中可選用的教材版本較多，但是，各版本教材的差別并不大，內容體系比較相似，教材偏重理論，雖然具有一定案例，但多數(shù)是對理論知識的拓展，缺少對案例的分析講解，而且，案例的更新也相對之后，如三星note7召回事件，是當年國際市場營銷的大事件，如果教師不在課堂上單獨列舉，學生并不一定與教學內容相結合，并進行分析。
2.4現(xiàn)代信息技術使用不足。
多媒體技術屬于現(xiàn)代化信息技術，其優(yōu)勢是直觀、生動、可以將抽象的內容盡量變得具體，是輔助教學開展的重要工具，但是教學中教師僅是將教學內容用多媒體的形式簡單展示，雖然一定程度上豐富了教學，但是，并沒有真正發(fā)揮作用，對網絡以及其它現(xiàn)代化教學手段的使用更是少之又少。
應用課程教學改革研究篇十六
論文摘要：《工程力學》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術基礎課，在專業(yè)課程學習中起著承上啟下的重要作用，但是由于教學對象的特殊性，使得工程力學在工程管理專業(yè)的教學過程中遇到了很多問題：學生們對于課程的不重視、學生們覺得學習起來特別難、力學課堂容易沉悶、在較少課時內需要完成三大力學的教學內容……這些問題使得工程力學課程在工程管理專業(yè)學生的授課過程中往往不容易取得良好的教學效果，所以本篇文章就針對教學過程中容易存在的問題進行進一步的探討，提出相應的改革措施，以供大家參考。
《工程力學》是工程管理專業(yè)的一門主要的技術基礎課，在專業(yè)課程學習中起著承上啟下的重要作用，其任務是使學生具備解決工程實際問題所需的基礎知識。本課程涉及到的重要內容是研究物體的受力分析、平衡規(guī)律和各類構件承載力（強度、剛度、穩(wěn)定性方面）的分析方法、計算理論；研究桿系結構的組成與受力特點，及求解桿系結構內力與變形的方法，其教學內容里包含了很多力學理論推導和計算過程，這些知識在傳授給工程管理專業(yè)學生的過程中，他們通常覺得接受起來比較有難度，所以根據(jù)多年的教學經驗，對工程管理專業(yè)《工程力學》課程進行一定的教學改革探討是非常有必要的。
1工程管理專業(yè)對《工程力學》課程的特殊要求。
工程管理專業(yè)的力學課程與工民建專業(yè)的力學課程有很大的不同。工民建專業(yè)的力學課程將《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》分為三大課程分別講授，將每種力學理論的推導原理和計算過程都講解的非常詳細，對學生掌握程度的要求也比較高，因為工民建的學生未來很多要從事結構設計工作，力學知識對于結構安全性的設計起著至關重要的作用。而工程管理專業(yè)和工民建專業(yè)的學生未來從事工作的性質有很大不同，他們未來的工作可能從事項目的管理工作，或者監(jiān)理的工作，也可能從事工程造價的工作，而力學知識在這些工作中的應用不會像在專業(yè)設計工作中那么多。所以，工程管理專業(yè)的學生對于工程力學知識的要求也必然和工民建的學生有所不同，如果按照同一個標準進行教學，勢必會影響針對工程管理學生的教學效果。目前，大多數(shù)工程管理專業(yè)的力學課程僅設置一門《工程力學》（授課學時為64―80），并在這一門課程中貫穿了理論力學、材料力學、結構力學這三大力學的理論計算知識，如何在這么短的時間內將三大力學的理論計算知識有效的傳遞給學生，是一個值得思考的問題。
另外，在從事工程管理專業(yè)《工程力學》課程教學工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于本門課程的重視程度不足，這就直接影響了學生們對于本課程的接受程度。工程管理專業(yè)的學生常常會覺得力學課程在未來的工作中應用不多，沒必要學，所以在學習的過程中往往不愿意動腦筋去領會復雜的力學理論原理，僅僅是為了應付考試而對步驟進行簡單的死記硬背，這就使得本門課程的教學效果大打折扣，如何選擇更有用的教學內容調動學生們的學習積極性也是一個很重要的問題。
2工程管理專業(yè)《工程力學》課程的改革建議。
2。2。1圍繞主線精選教學內容以研究結構體系的力平衡和變形協(xié)調以及二者之間的物理關系為主線，貫穿全書，建立對工程力學的整體認識。在理論力學部分通過重點講解平面力系給出力學平衡的知識，并進一步引申到空間力系，讓學生對于力學平衡有整體系統(tǒng)的認識；在材料力學部分通過重點講解結構構件的內力和應力給出內力和變形的知識，并且進一步灌輸內力和變形在強度、剛度和穩(wěn)定性中的應用；在結構力學部分通過重點講解力法和位移法的內容深入理解力平衡和變形協(xié)調的物理關系在結構體系中的應用。按此教學線路去均衡的安排教學時數(shù)，適當刪減不必要的理論內容，側重內容的應用性[1]。
2。2。2教學內容結合工程結構分析從工程的角度講，力學知識如果完全脫離了工程結構和施工去講解，則失去了它的實用價值，工程管理的學生日后經常要和房屋的搭建以及相關的施工器械打交道，教學的內容多結合結構骨架和施工機械會起到非常良好的效果。比如談到鉸接和剛接的問題時，可以聯(lián)系到工廠的承重體系，并且涉及到承重體系基礎的問題，通過分析不同廠房承重體系基礎形式的不同，讓大家了解鉸接和剛接的區(qū)別，進一步了解排架和剛架承重體系的區(qū)別。這樣，學生就不會認為學習力學是沒有的，就會感覺到力學和大家從事的行業(yè)有著緊密的關系[2]。
2。2。3教學內容結合施工分析在教學內容中結合學生在工地上的上所見所聞，專業(yè)思想教育和職業(yè)道德進行滲透，以培養(yǎng)高素質的工程技術人員。比如受力分析中的彎矩問題可以聯(lián)系到塔架結構或者吊車的平衡分析，當學生初到工地看到塔吊的時候，肯定也會疑問為什么高處的吊車臂除了吊需要的結構材料以外，還有一些吊塊懸于空中，那么可以通過力學知識給大家提供解釋，告訴大家吊車可以通過該變平衡重的重量來控制吊車的載重，以免吊車翻轉。如果把這樣的問題放到講解彎矩內容的過程中，會增加學生們的學習興趣。
2。3工程管理專業(yè)《工程力學》課程教學方法的改進工程管理學生《工程力學》的教學不能單一的側重理論講解過程，而應采取靈活的教學方法調動學生的積極性。
2。3。1精講多練由于工程力學要在比較少的學時里給大家交代三大力學的內容，所以要非常精的選擇教學內容、案例和作業(yè)，并且課上多練習，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正學生在學習過程中存在的問題。比如，我在多年的授課過程中，發(fā)現(xiàn)一個問題，就是老師講的再多學生不練習也仍舊不會，尤其是力學這門課程，學生們普遍認為是非常難學的課程，這樣就更需要加大練習的力度。在課堂時間的.安排上要更多的安排學生練習的時間，讓學生當堂到黑板上做題，老師會在這個過程中及時發(fā)現(xiàn)學生學習方面存在的問題，有針對性地解決學生學習中的不足之處，教學效果會更好。
2。3。2啟發(fā)思考力學課程很重要的一方面目標就是要培養(yǎng)學生的思維能力，所以教師要經常通過提問讓大家思考，并鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成善于思考的習慣。教師可以通過給學生講解實驗或實際工程等例子，逐步引導大家思考，引出重要的概念和理論；通過比較不同的例子，讓大家思考理論之間的關聯(lián)性；通過總結讓大家更清晰的看到問題的本質。比如，在講授如何繪制梁的內力圖時，可以拿出一個作用有分布荷載和彎矩作用的簡支梁，讓大家分別用列方程法、簡易規(guī)律法和疊加法繪制彎矩圖，這樣在解答這道題的過程中，不僅復習了求解支座反力的知識，而且將繪制彎矩圖的幾種方法對比的應用到一個案例，讓大家不僅對這部分知識記憶深刻，而且理解認識也會更深一層?？傊?，通過一系列的啟發(fā)教學，培養(yǎng)大家的思考能力、聯(lián)想能力、歸納能力，甚至發(fā)散思維等等[3]。
2。3。3課堂討論課堂討論往往是英語等課程常用的教學手段，在力學課程當中很少有應用，可是通常的力學課特別容易讓人感覺沉悶，所以可以考慮把這種靈活的教學手法應用到力學的教學中。拿出一個案例讓大家討論可以用什么樣的力學理論去解答，或者拿出一個案例讓大家討論可以用幾種力學方法解答，這些討論案例的設置不僅會增加學生們的學習興趣，而且會讓學生們對于所學的內容印象非常深刻。
工程力學課程是后續(xù)課程的重要基礎課程之一，為將來的結構課程和施工課程的學習打下了重要知識基礎，教學中進行了上述教學目標、內容、方法的改革研究和實踐操作，必定能大大提高了學生的學習熱情，使學生們對于工程結構和施工具有一定的初步了解，激發(fā)他們對工程方面知識的學習興趣，并能把力學知識用到實處，培養(yǎng)出新時代的復合型人才。
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應用課程教學改革研究篇十七
摘要：在國際市場營銷課程教學過程中，教學方式較為傳統(tǒng)，缺乏啟發(fā)式、互動式的教學，不利于學生主體作用的發(fā)揮。在“互聯(lián)網+”的背景下，借助互聯(lián)網資源，將互聯(lián)網與教學方式相結合，利用現(xiàn)代化教學手段，對其教學方式進行探索，以提高人才培養(yǎng)的質量。
關鍵詞：互聯(lián)網+；教學方式；改革。
“互聯(lián)網+”是指利用互聯(lián)網思維和現(xiàn)代信息技術（包括移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)技術等）作為創(chuàng)新要素來實現(xiàn)傳統(tǒng)產業(yè)升級，發(fā)展新業(yè)態(tài)?！?”代表互聯(lián)網對其它各行各業(yè)的催化、融合，當“互聯(lián)網+”遇上教育，意味著把互聯(lián)網的創(chuàng)新成果與教育教學深度融合提高教育的質量和效益，使教育更加均衡化，教學更加個性化，管理更加精準化，決策更加科學化。李總理提出：制定“互聯(lián)網+”行動計劃[1-3]。國際市場營銷作為與國際市場接軌的重要活動，教學中涉及到金融、it等多行業(yè)知識[4-6]，如何把這種新思維引入到教學中，成為培養(yǎng)應用型人才的一個全新課題。本研究以“互聯(lián)網+”為背景，將互聯(lián)網與教育相加，對國際市場營銷課程進行改革，利用現(xiàn)代化的教學模式和手段，充分利用互聯(lián)網資源，改變傳統(tǒng)學習方式，提高學生的學習效率。
1國際市場營銷教學內容的特點。
1.1開放性。
國際市場營銷涉及到不同國家、不同民族、不同習俗，不同行業(yè)、不同領域等多方面內容。各國在經濟、政治、文化等方面都存在一定的差異，因此市場需求千差萬別。只有充分了解各國市場影響因素，才能使企業(yè)在國際市場營銷中取得有利的地位。因此，教學內容具有極大開放性[7-8]。
1.2復雜性。
構成國際營銷系統(tǒng)的參與者既有來自本國的，又有來自東道國，還有來自第三國的，它們比國內營銷更為復雜。企業(yè)面對這些復雜的營銷環(huán)境。必須準確的找準自己的定位目標，與競爭伙伴之間一定要合作發(fā)展，才能達到雙贏局面，這也反應出國際市場營銷教學內容及其復雜。
1.3靈活性。
當代的國際市場營銷，均采用市場化運作，其過程存在一定變數(shù)，營銷中要隨時調整營銷策略，滿足市場需要。因此，教學內容具有靈活性。
應用課程教學改革研究篇十八
其次，網絡及多媒體教學日益盛行。網絡及多媒體課程的推行，改變了過去以傳授語言知識為主的課程教學模式，為全面培養(yǎng)學生的`英語綜合應用能力創(chuàng)造了有利條件，也利于最大程度地實行個性化學習。這也是此次大學英語教學改革成效的主要標志之一。
第三，教學方法形式多樣。白年大學英語教學改革以來，新的教學方法不斷涌現(xiàn)。網絡英語教學、多媒體英語教學、任務教學法、交際法、功能法等教學方法已被廣大英語教師所接受并應用于日常英語教學活動中。此外，大學英語教師還會在課堂教學中采納小組活動、學生展示、角色扮演、辯論、演講等豐富多彩的教學活動。這些教學活動也是新一輪教學改革成效的表現(xiàn)之一。
第四，教學研討會、經驗交流會、宣講會等明顯增多。例如，中國外語教育研究中心每年暑假都會舉辦大學英語教師教育與發(fā)展研修班，探討教育理念、教學方法、語料庫語言學與外語教學、網絡技術子啊外語教學中的應用等課題，收到了良好的效果；南京大學也多次組織了學習者策略研修班；教育部也曾組織9個大學英語教學改革專家巡講團，在全國范圍內宣傳先進教育理念、推廣新的教學方法、共享教學改革經驗等等。這些形式多樣的交流加快了大學英語教學改革的進程，也是大學英語教學改革高效實施的一大體現(xiàn)。
二、大學英語教學改革的現(xiàn)狀分析首先，從教材的種類來說，可供大學英語教師選擇的、符合教學改革要求的、順應時代發(fā)展潮流的、高質量的國家級規(guī)劃教材數(shù)量比較多，且各種教材配套建設比較全，除紙質教材外，還有網絡課堂、光盤(視頻)材料、mp3材料等。多種形式的教學材料不僅保證了教學內容的輸入量，而且增加了教學材料的趣味性與便攜性，提高了學生的學習興趣。
其次，從教材的內容來說，課程編排不再以文本知識講解為主，而是課前閱讀、文本講解、結構分析、詞匯訓練、寫作技能提升等各技能并重，著力提高學生的自學能力、總結與歸納能力、表達能力、文本欣賞能力等。
再次，就教學理念來說，大部分大學英語教師不再認為課堂教毫38教學改革。在課堂教學過程中，一改過去“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，采取以教師為主導、學生為主體的教學方式。在課堂教學中充分調動學生的積極性和學習潛能，鼓勵學生參與課堂討論、小組活動、同伴互動互評、辯論、演講、演示等多種教學活動，課堂教學不再乏味。教學過程在團結合作、競爭進取、互幫互助的氛圍中進行，每個學生都全身心地投入教學過程中，提高了教學效率。
三、大學英語教學改革過程中存在的不足首先，就教材建設而言，目前針對普通高校本科專業(yè)的大學英語教材已比較豐富，但以往的教科書在內容選擇和形式設計上往往為了照顧大面積學習者，針對二級學院或獨立學院，甚至高職院校的大學英語教材尚比較少見。這些學院或院校的學生普遍反映，目前通用的大學外語教材對他們來說偏難，其結果是教師上課以講解單詞和句子為主、學生課下也忙于記單詞，忽視了學生學習能力的整體提升。
其次，就教學方法而言，雖然目前大部分教師在課堂上能夠組織豐富多彩的課堂活動，但對活動布置的類型與時機尚不能完全掌握。實際情況是，大部分大學英語教師已對教材比較熟悉，對各種課堂活動也有一定的了解，但將二者有機結合的能力亟待提高，課文講解與課堂活動銜接不緊密、比較生硬。
再次，學生自主學習過程缺乏有效監(jiān)管。目前大部分院校的大學英語課堂都沒有網絡課堂，也要求學生完成一定數(shù)量的網絡練習或作業(yè)。但由于技術及人力的限制，廣大教師對于學生以何種形式(如是獨立完成還是數(shù)人合作完成)、用何種方法(如有沒有參考教學材料)、以什么頻率(如有的學生會期末前一天將一學期的網絡作業(yè)做完)完成網絡作業(yè)也么根本無法控制，要么難以監(jiān)控，其結果是網絡課堂的教學效果大打折扣，起不到應有的作業(yè)。
第四，目前的大學英語教學改革主要集中在低年級階段，對于從三年級開始的后續(xù)課程的改革力度不夠。如何將后續(xù)課程的建設與學生自己的專業(yè)發(fā)展結合起來，也是一個亟待解決的問題。
另外，目前國內大部分高校碩士階段的學制已縮短至兩年至兩年半，這樣在本科階段的課程如何適應這種變換也值得研究。
總之，新一輪大學英語教學改革，在實施效率、課程教學等方面已取得了’豐碩的成果，但也存在一些問題亟待解決。我們相信，在各級教育部門的領導下，在全體大學英語教師的努力下，我國的大學英語教學必將創(chuàng)造新的輝煌。
參考文獻：
應用課程教學改革研究篇十九
摘要：針對碩士研究生在學習“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程中面臨的理論與實際脫節(jié)、書本知識陳舊和教學手段單一等問題，本文從教材選擇、講授內容和手段、講授形式和考核方法等方面進行了教學改革的探討，通過在教學活動中不斷實踐探索，使學生在學習中不僅學到了豐富的理論知識，而且通過開放的實驗環(huán)節(jié)找到理論應用到實際之中的關鍵所在，同時帶領學生放眼于本領域的熱點技術，激發(fā)了大家的研究興趣。本課題已獲得“211工程”三期的資助。
1緒論。
學生剛從本科階段走入研究生階段，都懷著極大的熱情要投身于科學研究中，他們需要通過更多更專業(yè)的課程來夯實自身的理論基礎，以便使他們能夠在科學研究工作中充分發(fā)揮自身才華，所以研究生階段的文化課程具有更強的針對性和實用性?？煞从^研究生課程現(xiàn)狀，選用的教材往往是五年甚至十年之前出版的，其內容已非常陳舊，與信息時代的要求相差甚遠；學生反映學到的知識不知如何在實際科研中應用，不了解本領域最新發(fā)展方向，學習過程單調枯燥，沒有達到研究生課程應有的效果。針對這些問題，作者在多年的教學過程中不斷總結原因，不斷進行教學改革探索，并在國家“211工程”資助下，開展了研究生“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程的教學改革課題研究。
“數(shù)字圖像處理與模式識別”課程面對的授課對象包括電子、自動化、計算機、光電、機械、車輛等各個專業(yè)的碩士研究生，他們在各自的研究領域都將面臨圖像處理及識別的實際問題，為了培養(yǎng)學生掌握該領域的基礎知識，并能迅速地在研究工作中發(fā)揮作用，必須學習本課程，并能靈活應用到各自的研究工作中。本課程從數(shù)字圖像處理技術的整體知識框架出發(fā)，對圖像進行一系列處理技術的討論，經過參數(shù)分析與模式識別，使數(shù)字圖像處理與模式識別技術融為一體，為各個應用領域的理論研究和實際應用奠定基礎。
2.1為學生量身打造教材。
目前圖像處理領域發(fā)展非常迅速：3d圖像處理技術、3g可視化圖像通信技術、高速公路不停車收費技術等都在日常生活中得到廣泛的應用，可研究生教材中涉及的教學內容還停留在上世紀90年代的水平，遠遠不能滿足當今社會的需求。為此，作者所在的課題組三位老師撰寫的國家“十一五”規(guī)劃教材《數(shù)字圖像處理及模式識別（第二版）》，教材更新了一些經典算法，同時根據(jù)我們課題組近年在圖像處理領域的最新科研成果，將新算法新技術融合到教材當中，使學生能夠接觸到本領域的前沿技術。另外作為教材的最后一章，作者將一個實際科研項目作為典型實例編入教材中，向學生展示了如何把教材中涉及的理論方法應用到實際工程之中。通過學習本教材，既可掌握經典的圖像處理算法，又接觸到目前比較先進的圖像處理算法，同時又可根據(jù)教材提供的很多應用實例和算法源代碼，促進學生掌握理論知識與實際問題的結合方法，盡快地運用學到的理論知識進行創(chuàng)新性科學研究。該教材也于獲得北京市高等學校精品教材稱號。
另外教材附帶了一套自主開發(fā)的實驗軟件系統(tǒng)，為學生提供實驗平臺，包含六個實驗：圖像的二維傅里葉變換及性質、圖像的編碼、圖像的參數(shù)分析、圖像的平滑與銳化、圖像的運動模糊及去模糊、圖像的匹配識別。該軟件界面友好，通用性強，結構開放，可二次開發(fā)，可以激發(fā)學生在完成實驗的基礎上積極動腦去完善現(xiàn)有實驗，開發(fā)新的實驗。
2.2改進授課內容。
根據(jù)研究生的特點，課堂上除了講授基礎的理論知識以外，主要針對當前比較熱門和先進的數(shù)字圖像處理方法，以及學生們比較感興趣的知識點，以專題研討的形式進行研究和討論。例如針對預防犯罪分子進行犯罪活動方面，可以通過人臉識別的方法在可視頻監(jiān)控的區(qū)域進行自動人臉特征提取，并用犯罪分子圖庫進行比對。大家對這個技術很感興趣，對技術細節(jié)進行了熱烈的討論，各抒己見，通過這種專題討論，活躍了課堂氣氛，增加了學生主動參與的機會，激發(fā)了學生的學習熱情和創(chuàng)造靈感。
同時教學中注重設計了一些新穎的課題，留給學生課后思考、調研，課上教師與學生進行研究和討論，增強教與學的雙向互動和交流，避免被動式灌輸知識，激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。
結合實際科研成果，將一些數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的實例引入教學。例如將嵌入式多通道數(shù)字圖像采集處理系統(tǒng)作為例子，講解系統(tǒng)實現(xiàn)的原理、圖像處理算法的應用及編程實現(xiàn)過程等等，這樣既避免了抽象知識的講授，又滿足了學生對數(shù)字圖像處理系統(tǒng)的軟、硬件平臺設計方法的掌握，真正達到學以致用。
2.3講授手段綜合應用。
除了常規(guī)的教學手段以外，更多地應用現(xiàn)代多媒體技術來授課，包括展示圖片、播放視頻。恰巧多媒體教學技術本身就是多種數(shù)字圖像處理技術的一個綜合應用，所以利用多媒體教學技術來講課就是本門課程涉及的各種技術在實際生產生活中的一個很好的應用實例。目前教學主要采用課堂講授，電子課件與板書相結合，課內實驗與課外實驗相輔助，摒棄灌輸式教學方法，倡導啟發(fā)式教育，講授課本知識的同時注意拓寬學生知識面，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的理論基礎和實踐應用能力同步得到提高，取得了較好的教學效果，幾位教師的學生評價結果皆為優(yōu)秀。
通過搭建一些算法平臺，給學生提供可選擇、有側重、可設計的實驗環(huán)境，彌補本課程沒有專門實驗的缺點，通過這些平臺可以開啟學生的創(chuàng)新研究和實踐欲望。實踐環(huán)節(jié)提供自主開發(fā)的圖像采集與跟蹤系統(tǒng)軟硬件實驗，學生可自己對實驗進行設計并實時驗證，另外提供一些比較新穎的實驗題目供學生選做，在學習同時通過實驗加深對知識的理解和掌握。同時將相關課件、資料等放置到網絡，供學生訪問下載，并提供email信箱與學生答疑和溝通。
2.4講授人員因需而變。
除了授課教師外，根據(jù)當前研究熱點和學生感興趣的方向，邀請具有專門科研經驗和知識的博士生，以研討的形式進行某個知識點的討論，以拓展學生的知識面，實現(xiàn)寬泛的`知識教育，同時使學生了解最前沿的學科方向。
20邀請了張健博士做了“h.264轉換編碼研究與改進”的專題講座；邀請了姜薇博士做了“人臉識別算法研究”專題講座。通過博士生的講座，大家了解了研究生階段的科研工作，極大帶動了學生的求知欲，課堂討論熱烈，很多同學與兩位博士課下進行了多次交流，為他們在學術上起到啟迪作用。同時，大膽地邀請了一名同年級的碩士生站到講臺上，就“基于四元數(shù)fft的水印嵌入算法”進行了專題討論，面對這個全新的領域，很多同學被深深震撼了，同時感到了壓力和差距，觸動學生從主觀意識上對本門課產生興趣，掀起理論課程聯(lián)系實際項目的學習熱潮。
2.5教學思想的討論與轉變。
研究生教學的目的不是要學生只掌握書本的知識，也不是必須進行卷面考核。特別是本門課程的實踐性很強，所以本課程通過提供幾個具有綜合性、設計性的命題，結合我們提供的一些平臺，讓學生自己完成方案設計、命題的實現(xiàn)，更鼓勵同學自己提出命題來進行研究實現(xiàn)，以期使學生真正融會貫通本門課程的思想精髓，更好地解決理論知識和科研能力的銜接，也真正實現(xiàn)本門課程的以素質為基礎、知識為手段、實踐為中介、能力為目標的教學宗旨。
由于本課題組教師在“數(shù)字圖像處理與模式識別”這門課中一直貫穿著先進的教育理念，得到了全校學生的認可，教學效果良好，聽課人數(shù)達到了169人，并有不同專業(yè)的多名博士生進行了旁聽。
經過了幾位教師的努力，本門課的教學改革已見成效，使“教”與“學”達到了有機的平衡和統(tǒng)一，教師知道學生想學什么，學生知道理論知識如何應用，真正達到學以致用，并會在實際科研工作中總結問題，運用理論知識來解決實際問題，也達到了研究生教學改革的目的。
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應用課程教學改革研究篇二十
論文摘要：高職高?；A課程的教學改革是一難點，而工程力學課程在教學內容增加，學時減少的情況下，課程改革勢在必行，才能與高職高專人才培養(yǎng)目標相適應。本文結合機械類教學改革實踐，介紹了在課程體系、內容、考核等方面的嘗試，探索能夠培養(yǎng)學生各方面能力的教學模式。
論文關鍵詞：力學機械教學改革人才培養(yǎng)能力。
一、《工程力學》課程教學現(xiàn)狀。
工程力學課程是介于基礎與工程科學之間的技術性基礎課，是高職高專類機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課。它是后續(xù)相關課程的基礎，其自身理論的方法也可以直接解決工程實際問題。
長期以來，力學教學內容保持著它的傳統(tǒng)學科體系，教師主要采用粉筆、黑板和書本的“三維”教學方法，教師講和學生聽一直都有嚴格的“界限”，主體位置是教師,這樣使得學生的能動性幾乎不能得到充分發(fā)揮，結果學生的應用能力差，綜合應用時體現(xiàn)得非常明顯，而這與高職高專教育重在培養(yǎng)應用型高技術人才的宗旨完全相悖。
力學課程的掌握遵循著實踐、理論及再實踐的法則，而高職高專的工程力學教學大綱過分強調了課程自身理論的系統(tǒng)性與完整性，注重公式的推導，反而與相關課程的緊密性較差，教學尤其缺乏對學生將實際工程問題轉化為適當?shù)牧W模型的培養(yǎng)。力學公式的記憶卻是通過課外題海戰(zhàn)術，空洞的理論、灌輸式的教學以及沉重的課外負擔使大多數(shù)學生感到力學學習的困惑與乏味，而當前高職學生的文化基礎參差不齊，對力學中很多的理論知識是無法理解與融會貫通。
同時高職高專工程力學課程學時的縮減，使得力學教學實施時與前繼課程如：工程制圖、高等數(shù)學難于安排妥當。再加上傳統(tǒng)的教學方法，教學內容多且繁，課堂氣氛沉悶，力學知識本身的枯燥無味，增加了學生接受和消化知識的難度，更不利于學生獨立思考和分析及解決問題能力的培養(yǎng)，也就談不上培養(yǎng)學生分析解決工程實際問題的能力。
當前，高新技術迅猛發(fā)展，急需應用能力更強的職業(yè)技術類人才，面對這樣的變革和需求，高職高專教育要徹底改變陳舊的教育模式，大刀闊斧地改革，形成自己的特色。工程力學課程應順乎潮流進行改革。
二、優(yōu)化教材內容。
高職教育培養(yǎng)的是應用型人才，所以工程力學教學內容的改革應突出“應用型”這一特點，要從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用和知識結構整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理優(yōu)化課程教學內容。重點放在基本定理的理解與應用上，淡化理論與推導，加強與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的應用。
教學內容的刪減與重組。工程力學主要包括理論力學與材料力學兩部分。理論力學部分主要包括靜、動力學和運動學三篇，對于高職高專機械類專業(yè)就可壓縮運動學和動力學方面的內容。重組教學內容，保證內容的銜接。講授時重點突出力系簡化理論，對各種形式的合力矩定理和平衡方程的推證，以及各種形式的解題方法和步驟簡單講解，加強課程的邏輯性和針對性，提高教學質量。材料力學部分仍按原來的基本類型分章，把教材內容分為拉伸與壓縮、扭轉、剪切與擠壓、組合變形四章。重點介紹變形特征、應力分布及強度校核理論，注重工程實際問題的應用，培養(yǎng)學生熟練掌握用強度校核公式解決三類不同問題的方法。根據(jù)學科發(fā)展增加教學內容，增加的內容應能反映科學技術的發(fā)展，且應該是比較成熟的理論。
三、教學方法與考核方式的革新。
教學內容改革的同時，要重視改革教學方法。教學的目的，不僅使學生掌握課程的教學內容，還要學生掌握分析和解決問題的方法。這些需要我們改變傳統(tǒng)的教學方法，針對機械工程?？茖W生的特點，以激發(fā)學生的求知欲為目的，采取一定改革教學方法的措施。
首先，突出學生主體地位，培養(yǎng)學生的學習與應用能力。教師不能教授學生終生受用的知識和技能，但卻傳授給他們學習與應用的能力。為了培養(yǎng)學生的學習能力，講授前，要求學生預習，這樣使得學生能提出重點、發(fā)現(xiàn)難點，引導學生查資料解決問題，這樣不僅培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的自學能力，找到適合自己的學習方法，突出學生學習的主體地位，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學除了按教材教學外，還應注意將國內外新知識滲透到教學中，擴大學生知識面，強化學生分析問題、解決問題的能力，使他們在走向工作崗位后對所學知識有較強的應用能力。
其次，采用現(xiàn)代化教學手段。工程力學課程有很強的工程背景，如果能利用多媒體技術，將工程實例生動地展現(xiàn)在學生面前，用動畫將抽象難以理解的內容形象地表現(xiàn)出來，就可以化解教學難點、縮短學生的認知過程，比如“約束力與約束反力”、“空間力的投影和力矩計算”、“提高梁彎曲強度的主要措施”及“剛體的平面運動”等知識單元，其課堂板書量大，抽象概念多，需要的圖形和圖片數(shù)量也多，傳統(tǒng)方式既費時又費力，教學效果也不理想。而利用多媒體輔助教學，則可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，大大的提高課堂教學效率。
加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生動手能力。實驗是教學的一個重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的重要手段。高職教育強調對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，所以改革實驗教學也是高職工程力學改革的一項重要內容。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。工程力學教學中有許多工程實例，而學生在學習之前又缺乏專業(yè)知識，這時可以帶學生參觀機械工廠或者建筑工地，進行認識實習，增強感性認識，克服實際經驗和認識上的不足。
改革考核考試方式也是重要的環(huán)節(jié)，建立多元考核方法，將考試作為引導學生思維的一種手段。在命題方法和內容上，避免過多的死記硬背和單純套用公式的試題，加強能反映學生知識、能力、素質的試題，統(tǒng)籌考核理論學習與實驗訓練，對學生的基本理論、基本技能、設計能力及創(chuàng)新能力進行更為客觀的評價。
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應用課程教學改革研究篇二十一
摘要：針對當今社會對中藥及藥學人才的培養(yǎng)和重視，結合地方院校培養(yǎng)目標和企業(yè)人才需求，以及當代中藥化學課程教學的現(xiàn)狀，對地方本科院校中藥化學教學改革進行了初步探索，并從教學方法，理論學習和實踐教學方面進行了改革摸索。為進一步深化中藥化學課程改革，提高學生的積極性，增強學生的實踐和創(chuàng)新能力，打下了一定的基礎。
關鍵詞：:地方院校;中藥化學;教學改革。
中藥化學是大多數(shù)高校制藥工程專業(yè)開設的一門基礎專業(yè)課程，它是一門結合中醫(yī)中藥基本理論和臨床相關經驗，運用化學原理、方法和現(xiàn)代化儀器來提取、分離、鑒定和研究中藥化學成分的學科［1］。研究中藥化學成分，提取、分離和鑒定是必不可少的，中藥化學課程是一門非常重要和實用的理論課程，主要講述了苷類、黃酮類、蒽醌類等中藥成分的一般提取和分離方法，以及相關物質結構鑒定和測定的一般程序。隨著我國民眾對健康的重視程度越來越高，新藥研究的創(chuàng)新性越發(fā)轉變，國家對相關醫(yī)藥產業(yè)的越來越重視，使得醫(yī)藥行業(yè)近年來得到了高速的發(fā)展，現(xiàn)今社會對于制藥相關專業(yè)人才的培養(yǎng)要求提出了更高更多的要求，為了更好的完成學生的培養(yǎng)方式，提高學生的相關知識和專業(yè)能力，所以要求學生更好的理解和掌握《中藥化學》這一門課程。筆者根據(jù)在地方院校執(zhí)教經驗以及了解企業(yè)人才的相關需求，針對在教學中遇見的相關問題進行了思考與歸納。目前，高等院校制藥工程專業(yè)普遍使用國家規(guī)劃通用教材，內容過于普遍化，框架和內容基本與先前教材沒有很大區(qū)別，不一定適合地方院校的實際情況。實驗教學依然是傳統(tǒng)的驗證性實驗，炒冷飯，不夠貼合實際，學生并不能得到實際有效的實踐鍛煉，并且對于工業(yè)化提取分離技術不夠重視，過分強調純度和單體的分離度，沒有考慮到企業(yè)的生產成本、環(huán)保安全等實際情況。并且由于課程內容與多門學科息息相關，涉及知識面廣，相關分離和檢測方法原理晦澀難懂，分離得到產物結構及理化性質復雜，導致學生在學習過程中往往會出現(xiàn)上課難聽懂，內容忘得快，方法易混淆，從而測試成績差，降低了對課程的興趣［2］。針對這些問題，主要在下面幾個方面進行了相關改革和探索。
1建立符合地方院校和企業(yè)需要的教學目標和教學大綱。
對于地方本科院校來說，中藥化學課程的學習應建立在符合地方院校和企業(yè)的教學目標與教學大綱。教學大綱的編寫，要以符合地方實際情況和需求為基礎、以培養(yǎng)目標人才為依據(jù)，合理有效地構建課程內容和體系。除了必須的基礎知識，要根據(jù)地方企業(yè)發(fā)展需要，加強學生對企業(yè)要求的知識的鞏固和加深［4］。首先，必須明確本課程在相關教學計劃中的作用，要符合課程結構和教學計劃的整體要求。如著重掌握中藥中各主要類型化學成分的分類、結構特點、理化性質、提取分離鑒定及生物活性等等，讓學生有重點的學，有重點的記。同時還可以向學生介紹藥物的研究前景，現(xiàn)在醫(yī)藥企業(yè)的熱點話題等，讓學生了解學科的先進性。其次，對各類專業(yè)課程要體現(xiàn)出理論與實踐并重，克服課程學科化的傾向。讓學生能夠熟悉中藥中有效成分的結構測定及構效關系。將理論知識應用到實際當中，通過課程實驗和到企業(yè)上課，不僅能夠加深對理論知識的學習，還能夠鍛煉學生思考實踐和動手的能力。最后，讓不同專業(yè)的學生了解中藥化學在不同領域研究開發(fā)的重要性。以此全面實施人才培養(yǎng)，提高教學質量，規(guī)范教學體系，加強學生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合地方院校和企業(yè)需求的高素質人才。
2編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義。
實驗是中藥化學課程不可或缺的一部分，但由于地方院校的實驗條件有限，實驗教材的版本又有很多以及學生素質的差異，加上實驗內容和方法與現(xiàn)代科技發(fā)展不符，所以中藥化學實驗在很多地方高校較難開展。因此，編寫符合地方院校實驗條件和學生素質的中藥化學實驗講義迫在眉睫。編寫符合地方院校特色的實驗講義既要對傳統(tǒng)的實驗加以改造，保留傳統(tǒng)實驗教學當中經典的實驗，如薄層板的制備和層析的方法、大黃中蒽醌類的提取和鑒定等，又要多開設一些和當?shù)仄髽I(yè)產品相關的設計性試驗，讓學生自己查找文獻，提出實驗思路，設計實驗方案，讓學生親自動手參與實驗，思考問題。避免在老師的帶領下，完全順從老師的要求，老師說什么學生做什么，從不考慮為什么［3］。通過這樣不僅可以通過實驗的方式加強對知識的鞏固，還會對學生以后從事相關中藥企業(yè)奠定基礎。為學生以后進入企業(yè)工作提前了解企業(yè)一線的相關經驗和情況。
3運用多種教學方法提高學生自主學習。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。信息技術在中藥化學中的應用，能有效的解決傳統(tǒng)教學方法的缺點，不僅發(fā)揮了老師的主導作用，還能提升學生在學習方面應具備的能力。中藥化學課程的學習，學生應該深入了解反應機理，并識記各類藥物的作用，如果單純的靠老師講，這些機理晦澀難懂，學生理解的效果并不明顯。但如果結合信息技術，如制作ppt課件、觀看機理反應動圖及實驗操作視頻等方法，能夠很好的增加學生自主學習的興趣，學生的學習效果將會達到事半功倍的效果［5］?，F(xiàn)代教學，大多數(shù)以老師講，學生記的方式進行。如果老師把課堂交給學生，采用啟發(fā)式的教學，讓學生團隊協(xié)作，自己準備教案，自己組織語言，獨立的完成一節(jié)課的教授，再由老師點評，這樣經過一節(jié)課的鍛煉，學生不僅能對課程有更好的理解，加強語言組織能力和實際動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的授課能力。
4創(chuàng)立科研小組和創(chuàng)新實驗增加學生對實驗教學的興趣。
科研能力的培養(yǎng)，是在事物的表象發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識思考和解決問題。中藥化學的學習本身就需要人們在不斷的學習中探索與研究，創(chuàng)立科研小組，可以鼓勵他們自己上網查找資料文獻，設計實驗方案，經過老師允許后實施方案，并積極討論實驗中所出現(xiàn)的問題［6］，必要時候將企業(yè)遇到的實際情況提出來作為科研小組的發(fā)散思考問題。通過這種方法，能提升學生的團結協(xié)作能力，能在互幫互助的情況下共同學習與進步，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新也是中藥化學學習過程中必不可少的一部分，在課程的學習中，適當?shù)膭h除一些陳舊的實驗，增加一些新型的、創(chuàng)新的、貼合現(xiàn)實的實驗，可以讓學生在課程學習中產生濃厚的興趣，還可以將理論學習應用于指導實踐，有助于更好的理解專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的鉆研精神。同時可以協(xié)助老師完成科研課題，感受科研創(chuàng)新的樂趣，大大的加強了學生的科研和學習興趣。
5雙語教學，強化專業(yè)英語的使用和提高學生的語言素質。
隨著社會的發(fā)展，對語言的要求越來越高，為了迎合企業(yè)的需要，我們要求對中藥化學課程進行雙語教學從而培養(yǎng)符合現(xiàn)在企業(yè)需求的高素質復合型專業(yè)人才，雙語教學需要學生記憶和掌握相關的專業(yè)詞匯，在授課的同時還要求學生也用英語作答，在這樣的教學模式下，強化和鞏固了學生的專業(yè)英語并提高了學生的語言素質，同時也很好的貼合了當前社會發(fā)展和企業(yè)需求的高素質人才培養(yǎng)要求。
6結語。
通過對地方本科院校中藥化學課程的改革，取得了一定的效果，不僅提升了學生的學習興趣，還增強了學生各方面的能力表現(xiàn)。但依然存在不足的地方，為了更好的培養(yǎng)適應社會需求和企業(yè)要求的高素質技術人才，還需要各位同行在以后的教學中不斷探索新的方法和新的途徑。
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