一次比一次有進(jìn)步課件范文(21篇)

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    總結(jié)是我們對(duì)自己所經(jīng)歷的事情進(jìn)行記錄和梳理的過(guò)程,它可以讓我們更加明確自己的目標(biāo)和方向。寫(xiě)總結(jié)是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)和自律,能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。通過(guò)閱讀總結(jié)范文,我們可以發(fā)現(xiàn)不同人在總結(jié)過(guò)程中的思路和方法,拓寬自己的思考方式和視角。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇一
    本班共有學(xué)生14人,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異,大致可將他們分成三組。沈酉菁等a組學(xué)生思維比較活躍,接受能力也比較好,具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。b組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而c組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差,只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述,思維直觀具體。
    二、教材分析。
    依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言,充滿童稚的筆觸,生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答,不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別,還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察,不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí),做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋,做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn):
    1、知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,了解冬瓜和茄子的不同。
    2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
    3、情感目標(biāo):使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
    三、教學(xué)設(shè)`計(jì)思路。
    本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
    結(jié)合課文內(nèi)容,我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》,并配以《小燕子》音樂(lè),引出本課的主人公,從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
    2、初讀課文,整體感知:
    主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀,并要求學(xué)生思考:小燕子去菜園看了幾次?這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng),可以讓他們有目的的聽(tīng),對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
    3、品讀課文,讀中明理:
    這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中,使學(xué)生在讀中理解課文,體會(huì)主人公的情感,培養(yǎng)讀的能力。如:小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn),以及三次中小燕子的心情,讓學(xué)生采用不同形式的讀,體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度,則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛,從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
    4、積累語(yǔ)言,升華感情:
    這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀,讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,使學(xué)生在讀中感悟,達(dá)到感情的升華。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇二
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn):要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?BR>    一、揭示課題。
    二、指導(dǎo)看圖。
    理解“屋檐下”,初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
    三、初讀課文。
    1毖生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
    要求學(xué)生在初讀課文時(shí),邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字,并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中,“次、再、仔”的'聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
    要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。
    “再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
    2敝該分段朗讀課文,讀后評(píng)議。
    1、每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
    2、倍瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)。
    本課對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它說(shuō)的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣?!澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。
    在教學(xué)中要以讀為主,以讀代講,通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生多讀,從而讀得正確、流利、有感情。
    要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:“回”要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。
    1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說(shuō)說(shuō),如“比比,比一比;聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō),說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些,如,“想想,想一想;問(wèn)問(wèn),問(wèn)一問(wèn)”。
    2、以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),也可以比較兩種蔬菜(如,絲瓜和黃瓜)或水果(如,蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇三
    2、正確、流利地朗讀課文。?。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。?。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和朗讀課文。?。
    教學(xué)難點(diǎn)?:要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?。
    教學(xué)過(guò)程?:?。
    一、揭示課題?。
    二、指導(dǎo)看圖?。
    理解“屋檐下”,初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。?。
    三、初讀課文?。
    1學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。?。
    “再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。?。
    2指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議。?。
    四、討論、交流?。
    1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌??。
    五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文?。
    朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。?。
    六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
    七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞?。
    1用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。?。
    2完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。?。
    八、指導(dǎo)寫(xiě)字?。
    九、實(shí)踐活動(dòng)?。
    3表演課本劇。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇四
    一、教材分析:
    本文采用童話故事的形式,把“只有認(rèn)真觀察,才能了解事物的特點(diǎn)”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時(shí)為識(shí)字課,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片”是主要的教學(xué)內(nèi)容。
    我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握的常見(jiàn)的認(rèn)字方法、認(rèn)知規(guī)律、結(jié)合本課知識(shí)的特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
    二、教學(xué)目標(biāo):
    1、通過(guò)拼讀,找平舌音、三拼音節(jié),學(xué)生能夠正確生字,弄準(zhǔn)字音。
    2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究識(shí)字能力,學(xué)生通過(guò)小組討論初步認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
    3、正確認(rèn)讀詞語(yǔ),拼讀長(zhǎng)句子。
    4、學(xué)生能夠主動(dòng)觀察生字的占格,通過(guò)觀看教師范寫(xiě),熟練說(shuō)出生字的筆順,正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。
    三、教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字寫(xiě)字。
    四、教學(xué)方法的確定:
    依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,采用多媒體輔助教學(xué)。本節(jié)課是識(shí)字課,低年級(jí)孩子喜歡猜謎語(yǔ),所以采用猜謎導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,低年級(jí)孩子識(shí)字量有限,個(gè)別字音弄不準(zhǔn),不能正確流利的讀長(zhǎng)句子,所以新課第一個(gè)環(huán)節(jié)就是教師范讀課文,使學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音;低年級(jí)孩子容易調(diào)動(dòng),喜歡參加比賽,所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣;為了增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生交流分享的愿望,我采用同桌小組交流進(jìn)行識(shí)字,使學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)中,并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成就感;在寫(xiě)字環(huán)節(jié),主要采用觀察、書(shū)空、臨寫(xiě)方法,學(xué)生先觀察占格,初步感知生字的寫(xiě)法,然后提出問(wèn)題學(xué)生觀察筆順,教師范寫(xiě),讓學(xué)生有目的的去觀察。
    學(xué)法的確定:
    縱觀本節(jié)課的教學(xué)流程:示范讀,生挺準(zhǔn)字音—生自讀,認(rèn)讀圈畫(huà)生字,匯報(bào)自然段及生字—小組交流學(xué)習(xí)—生觀察占格書(shū)寫(xiě),臨寫(xiě)。教師自始至終都是“配角”,起到了引導(dǎo)的作用,學(xué)生才是主角,是學(xué)習(xí)的.主體。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主動(dòng)積極參與的過(guò)程中掌握新知。
    五、教學(xué)過(guò)程:
    根據(jù)以上各方面的特點(diǎn),我想通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣;初讀課文,整體感知;交流方法,識(shí)記生字;指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)習(xí)慣”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
    在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用猜謎和問(wèn)題導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)么?猜猜看這是什么動(dòng)物?聽(tīng),燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)話呢,這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》,來(lái)看看發(fā)生在燕子家的故事。整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
    2、初讀課文,整體感知。
    本環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分,一個(gè)是教師范讀課文,生提準(zhǔn)字音,接著生自讀課文,匯報(bào)圈畫(huà)的生字及自然段,這一部分讓學(xué)生初步感知文章內(nèi)容,對(duì)易錯(cuò)、難讀字能夠正確認(rèn)讀,初步感知長(zhǎng)句子的讀法;另一部分是讀題識(shí)字,認(rèn)識(shí)“次”,分散教學(xué)任務(wù)。
    3、交流方法,識(shí)記生字。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)里,小組討論進(jìn)行識(shí)字,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生用自己的方法認(rèn)識(shí)生字,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力以及對(duì)識(shí)字方法的運(yùn)用能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,體驗(yàn)學(xué)習(xí)、分享的快樂(lè),同時(shí)增強(qiáng)合作意識(shí)。采用帶拼音讀、去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、放在詞語(yǔ)里讀、讀句子等多種形式認(rèn)讀生字,使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀生字,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)生字字義的理解以及進(jìn)一步加強(qiáng)了疑問(wèn)句讀法的訓(xùn)練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多,引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法認(rèn)識(shí)新字,提高認(rèn)字效率;通過(guò)組詞體驗(yàn)“在和再”兩個(gè)同音字所表示字義的差異。
    4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)習(xí)慣。
    為了讓學(xué)生主動(dòng)感知生字的寫(xiě)法及占格,培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力,首先我讓學(xué)生認(rèn)讀生字,學(xué)生正確拼讀后,生觀察占格并匯報(bào),在教師范寫(xiě)之前提出要求讓學(xué)生觀察筆順,有目的的觀察提高了學(xué)生的注意力,然后學(xué)生匯報(bào)筆順,一齊書(shū)空,然后生描紅、臨寫(xiě),體驗(yàn)生字的寫(xiě)法。
    六、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
    這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報(bào),培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)的能力。
    七、板書(shū)設(shè)計(jì):
    一次比一次有進(jìn)步課件篇五
    《一次比一次有進(jìn)步》是人教版第一冊(cè)第五單元的一篇課文,是一個(gè)童話故事,講了燕子?jì)寢屓巫屟嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲,它一次比一次有進(jìn)步,使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們:對(duì)一件事物,只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,才能有比較全面的了解。
    課文有兩幅插圖,不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)挛锏呐d趣,讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
    童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中的一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切,很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做事要認(rèn)真的道理。
    根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我將教學(xué)目標(biāo)制定為:
    知識(shí)目標(biāo);認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。
    能力目標(biāo):圖文結(jié)合,角色朗讀,深入理解課文。
    情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
    依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為:
    教學(xué)重點(diǎn):
    讀懂課文,理解燕子?jì)寢屪詈笮α说脑?,從而明白做事要認(rèn)真的道理。
    教學(xué)難點(diǎn):
    分角色朗讀課文,注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
    教具準(zhǔn)備:
    小燕子和燕子?jì)寢?、冬瓜和茄子貼圖、實(shí)物(西紅柿和黃瓜)、頭飾、多媒體課件。
    在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有意識(shí)地對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo),真正收到以讀代講,以讀促思、以讀助講,以讀悟情的效果,為此設(shè)計(jì)以下教學(xué)方法:
    1、朗讀感悟法。2、自學(xué)、合作、探究法。
    3、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)法。4、多媒體教學(xué)法。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)教無(wú)定法,重在得法,貴在用法。為此設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法。
    1、競(jìng)賽、游戲法。2、自學(xué)、合作、探究法。
    3、讀、思、議結(jié)合法。4、實(shí)物觀察法。
    新課標(biāo)要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。”結(jié)合本課的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生實(shí)際,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
    環(huán)節(jié)一:音樂(lè)入題,激發(fā)興趣。
    良好的開(kāi)端等于成功的一半。一上課,我首先讓孩子們邊聽(tīng)邊唱一首大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎⊙嘧印泛筚|(zhì)疑:小朋友你們喜歡小燕子嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小燕子和她媽媽的故事,出示課題《一次不一次有進(jìn)步》引導(dǎo)學(xué)生讀題并質(zhì)疑:燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?”
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)插入動(dòng)畫(huà)音樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓他們帶著問(wèn)題,懷著好奇的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)。
    環(huán)節(jié)二:初讀課文、讀中識(shí)字。
    1讓學(xué)生自由讀課文然后出于導(dǎo)學(xué)提示:在讀的時(shí)候,用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái),并用自己喜歡的方式記住它。2再出示“幫小燕子找家”游戲,采用小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀等方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生自主識(shí)字的興趣。3最后出示詞語(yǔ),找出哪兩個(gè)生字寶寶沒(méi)有組詞,由此引出“躺”和“掛”的教學(xué)。然后讓學(xué)生通過(guò)圖片直接貼在黑板上理解這兩個(gè)字,加深印象,幫助識(shí)記。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)制作“小燕子找家”的小游戲?qū)W(xué)生自學(xué)生字的情況進(jìn)行檢測(cè),使他們能更好的學(xué)習(xí)課文。
    環(huán)節(jié)三:品讀課文,讀中明理。
    1讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音,一邊聽(tīng)一邊想,出示自字要求屋檐下,燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁???qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。2然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話,引導(dǎo)學(xué)生讀出媽媽溫柔、親切的語(yǔ)氣。(可采用個(gè)別讀、比賽讀、表演讀方法)再抓住重點(diǎn)詞看看,再去看看,再去仔細(xì)看看體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托慕虒?dǎo)和鼓勵(lì)小燕子去觀察。3由于一年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短,興趣容易轉(zhuǎn)移,我設(shè)計(jì)課間律動(dòng)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作跟著小燕子到菜園去看看,再度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。然后找出小燕子去了菜園幾次?它看到了什么?用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小燕子說(shuō)的三句話,讀出小燕子經(jīng)過(guò)自己一次有一次的仔細(xì)觀察后,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同的那種一次比一次高興、快樂(lè)、驚奇的語(yǔ)氣。5出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解小燕子三次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不一樣?第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜大,茄子小。第二次發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的,茄子是紫的,第三次發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。這里用放大鏡放冬瓜和茄子圖片,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小燕子觀察得認(rèn)真,連這么細(xì)微的不同都發(fā)現(xiàn)了。6分角色朗讀,可以配上自己喜歡的動(dòng)作。7最后、請(qǐng)學(xué)生小組討論想一想,燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步,多多鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們明白是因?yàn)樾⊙嘧佑^察一次比一次認(rèn)真。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)電子白板的互動(dòng),多種形式的讀和評(píng)價(jià),老師適度點(diǎn)撥,寓教于樂(lè),樂(lè)中求學(xué)。
    環(huán)節(jié)四:動(dòng)畫(huà)回顧、角色表演。
    出示動(dòng)畫(huà)版的《一次比一次有進(jìn)步》播放動(dòng)畫(huà)視頻后讓學(xué)生戴上頭飾上臺(tái)表演。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)鏈接課文視頻動(dòng)畫(huà)和學(xué)生角色表演,讓學(xué)生在快樂(lè)中加深對(duì)故事的印象,從而明白做什么事都要認(rèn)真。
    環(huán)節(jié)五:拓展延伸、學(xué)以致用。
    出示實(shí)物水果(黃瓜和西紅柿)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種水果有什么不一樣?讓學(xué)生用“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)了……”句式回答,由此讓學(xué)生明白可以用眼睛看、還可以用手摸、嘴嘗、鼻子聞、耳朵聽(tīng)等方法發(fā)現(xiàn)它們的不同點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)口語(yǔ)交際,延伸課文內(nèi)容,拓展學(xué)生思維,提高其口頭表達(dá)能力,教給學(xué)生觀察事物的方法。
    結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特征,我采用“圖文式”板書(shū)來(lái)突出重點(diǎn),為學(xué)生理清思路。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    一次比一次有進(jìn)步課件篇六
    同學(xué)們,老師給你帶來(lái)了新朋友,看你們認(rèn)識(shí)他嗎?(出示燕子的圖片)能說(shuō)一說(shuō)你對(duì)燕子的了解嗎?看老師寫(xiě)這兩個(gè)字,你們認(rèn)識(shí)嗎?(在學(xué)說(shuō)出之后,讓生來(lái)談一談自己平時(shí)是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)他的?其目的在于讓學(xué)生相互啟發(fā),習(xí)得更多的學(xué)習(xí)方法)還有一個(gè)新朋友,你們認(rèn)識(shí)嗎?(出示小燕子的圖片)對(duì)了是小燕子,然而在燕子?jì)寢尯托⊙嘧又g又會(huì)發(fā)什么樣的故事呢?今天我們就來(lái)了解了解。
    片斷二研讀深入,品讀課文。
    1、學(xué)生自己讀文,了解故事的大體內(nèi)容。
    2、小組的同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)對(duì)于故事自己了解到的內(nèi)容。
    3、匯報(bào)自己通過(guò)讀文自己知道的內(nèi)容。
    4、老師適當(dāng)小結(jié):課文講了小燕子在燕子?jì)寢尩膯l(fā)下,到菜園里去看一看茄子和冬瓜有什么不一樣的事。是啊,冬瓜和茄子到底有什么不一樣呢?現(xiàn)在就讓我們也來(lái)做一只可愛(ài)的小燕子,讓我們也飛到菜園里去看一看冬瓜和茄子到底有什么不一樣?現(xiàn)在老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)銈兛删褪切⊙嘧恿?,?lái)動(dòng)動(dòng)你們的小翅膀讓媽媽看看,好!好孩子,你們快點(diǎn)飛到菜園里去看一看他們到底有什么不一樣吧!
    5、學(xué)生自由讀書(shū),發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的不同。
    6、孩子們,你們發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不一樣了嗎?快來(lái)告訴媽媽。
    7、學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀分配體驗(yàn):
    a:
    生:媽媽?zhuān)瑡寢屛野l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的,茄子是小的。
    師:誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)冬瓜是大的,茄子是小的,也把你的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
    生:媽媽?zhuān)乙舶l(fā)現(xiàn)冬瓜是大的,茄子是小的。
    生:用具體的動(dòng)作來(lái)表示自己對(duì)自己看到的事物的理解。
    生評(píng)價(jià)。
    師:你們的眼睛可真亮,誰(shuí)再來(lái)將自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽。
    生激qing說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。
    b:
    師:誰(shuí)還有不同的發(fā)現(xiàn)?
    生:我發(fā)現(xiàn)冬瓜是青的,茄子是紫的。
    師:是嗎?誰(shuí)也發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)了,快點(diǎn)也來(lái)告訴媽媽?zhuān)?BR>    生:媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟模炎邮亲系摹?BR>    生:媽媽?zhuān)瑡寢尪鲜乔嗟?,茄子是紫的?BR>    c:。
    師:原來(lái)他們有這么多的不一樣,誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)他們還有什么不一樣?
    生:媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!
    師:你真是個(gè)細(xì)心的孩子,你能把你的發(fā)現(xiàn)大聲地告訴大家嗎?
    生再次進(jìn)行朗讀。
    師:誰(shuí)還愿意將自己的這一發(fā)現(xiàn)告訴大家。
    再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)的句子進(jìn)行品讀。
    生:因?yàn)檫@不是我們一次發(fā)現(xiàn)的!
    師:是嘛,那是什么原因讓你又去認(rèn)真地觀察了呢?
    生:是燕子?jì)寢屪屛覀冋J(rèn)真地觀察地。
    生進(jìn)行自由地朗讀——小組內(nèi)試讀——分角色讀——全班進(jìn)行演示讀。
    片斷三、深入讀悟,明白事理。
    生:因?yàn)樾⊙嘧幽軌蛘J(rèn)真地觀察事物了。
    生:我覺(jué)得我們也要像小燕子一樣,做事要認(rèn)真。
    生:我想我以后,老師再讓我們看田字格內(nèi)的生字的寫(xiě)法時(shí),我一定要認(rèn)真地觀察。
    師:剛才同學(xué)們都說(shuō)了要像小燕子一樣對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察?,F(xiàn)在老師就給同學(xué)們一個(gè)機(jī)會(huì),咱們就比一比,看一看誰(shuí)觀察地最認(rèn)真、最仔細(xì)。
    師出示田字格內(nèi)的生字。
    師:下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)真地觀察一下這些生字,想一想你有什么樣的好辦法去記住他。
    生:我可以采用熟字帶生字的方法來(lái)記生字。
    生:我可以看這個(gè)字在田字格內(nèi)的具體位置來(lái)記住這個(gè)生字。
    ……。
    生:根據(jù)自己的方法來(lái)記生字,寫(xiě)生字。
    教后反思:
    本節(jié)課是第八單元的一講讀課文,意在讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)受到無(wú)論做什么事都要認(rèn)真的態(tài)度。在本課的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下,學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要有以下的特點(diǎn):
    一、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。
    因?yàn)槲艺n的開(kāi)始部分設(shè)計(jì)的你都有哪些辦法記一些生字?現(xiàn)在你們就是那一只只可愛(ài)的小燕子,請(qǐng)你們動(dòng)動(dòng)你的小翅膀讓媽媽看看的設(shè)計(jì),一下子讓學(xué)生有了動(dòng)起來(lái)的感受,積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái),因而學(xué)生學(xué)得就比較輕松愉快。
    二、學(xué)生的學(xué)法得以訓(xùn)練。
    授人以魚(yú),不如以漁。特別是在低年級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)更是顯得特別重要。在本課中,我在初讀學(xué)文和生字的書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)了學(xué)法的總結(jié)和訓(xùn)練環(huán)節(jié),如:“你平時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字,你都有什么樣的辦法認(rèn)識(shí)它”和“仔細(xì)地觀察田字格內(nèi)的字,你會(huì)有什么樣的好辦法記好它?”這樣對(duì)于有比較好的學(xué)習(xí)方法的同學(xué)的特長(zhǎng)和積極性得到了很好地發(fā)揮,同時(shí)也為其他孩子的發(fā)展提供了平臺(tái)。
    三、學(xué)生的語(yǔ)感得以訓(xùn)練。
    語(yǔ)文教學(xué)意在通過(guò)學(xué)習(xí)在平時(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中得以提升。在本課中我對(duì)于文中的相關(guān)句子的訓(xùn)練則采用了:“你看到的冬瓜到底有多大?茄子到底有多小呢?你們能夠通過(guò)自己的讀或動(dòng)作讓媽媽看明白嗎?”這樣的設(shè)計(jì),讓學(xué)生一下子找到了被認(rèn)可的感覺(jué),因而在進(jìn)行語(yǔ)言文字的品讀中,也很好地展示了自己的讀書(shū)體驗(yàn)。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇七
    師:引導(dǎo)背誦本冊(cè)兒歌類(lèi)課文,最后背到《菜園里》。
    生:
    師:打聲招呼。
    生:小燕子,你好!燕子?jì)寢屇愫茫?BR>    師:真有禮貌。
    生:
    師:住在哪里?
    生:屋頂、屋檐。
    師:點(diǎn)擊屋檐。
    生:認(rèn)讀屋檐。
    二、初讀課文。
    師:要求自由讀。
    生:齊讀,
    師:要求第二遍讀,自己讀,并圈出生字寶寶讀準(zhǔn)。
    生:
    師:一次?冬瓜?燕子?不一樣。
    說(shuō)得對(duì)?再去?課時(shí)?仔細(xì)。
    高興?發(fā)現(xiàn)。
    生:讀得很快。
    師:你可是小老師,同學(xué)們可是要跟著你讀的,一個(gè)一個(gè)讀清楚。
    生:
    師:指名小火車(chē)。
    生:朗讀。
    師:出示句子:菜園里,冬瓜躺在地上,茄子掛在枝上。
    生:讀。
    師:念成輕聲,真好聽(tīng)。
    生:讀。
    師:范讀,讀出動(dòng)詞。
    生:朗讀。
    師:響亮一點(diǎn)來(lái)讀一讀。
    生:朗讀。
    師:什么。
    生:讀準(zhǔn)。
    師:前鼻音、輕聲。
    生:
    師:你能用什么問(wèn)一問(wèn)嗎?
    生:這是什么東西?
    師:
    生:你為什么要去玩?
    師:
    生:你為什么要到是撲去?
    師:
    生:還有什么東西?
    師:
    生:他是什么人?
    師:
    生:有什么東西?
    師:說(shuō)完整。
    生:書(shū)包里有什么東西?
    師:課文里呢?你能找到嗎?
    生:讀文尋找。
    師:
    生:你能不能再去看看,還有什么不一樣?
    師:
    生:茄子還有什么不一樣?
    師:前面不能丟。
    生:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
    師:
    生:讀(沒(méi)有停頓)。
    師:看看去后面有什么號(hào)?
    生:逗號(hào)。
    師:對(duì),讀到這里得停一下,來(lái)試試。
    生:讀(有明顯進(jìn)步)。
    師:還有嗎?
    生:可是,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?
    師:看看,這三句話有什么一樣的地方?
    生:
    師:看看一樣嗎?
    生:
    師:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):看看?再去看看??再去仔細(xì)看看。
    生:
    師:要求讀清三處不同地看看。
    生:
    師:哪一句話最簡(jiǎn)單?
    生:第二句。
    師:再去讀得很響亮。
    生:讀。
    師:那一句最難讀?
    生:第三句。
    師:大膽一點(diǎn),讀一讀。
    生:朗讀,很輕。
    師:其實(shí)你讀的很棒的,就是有些緊張,來(lái),再試試!
    生:朗讀。
    師:你進(jìn)步了!你來(lái)。
    生:朗讀。
    師:度的很流利。
    生:朗讀(加了的)。
    師:哎,要看仔細(xì)。
    生:再讀。
    師:你的進(jìn)步可真大!
    生
    師:范讀。
    生:齊讀。
    師:標(biāo)上停頓記號(hào),教會(huì)學(xué)生有節(jié)奏朗讀。
    生:逐名指讀。
    師:我們知道了,媽媽問(wèn)小燕子三次,那么這三次,小燕子看到了什么?再讀讀課文,用筆畫(huà)出。我們要養(yǎng)成邊讀邊動(dòng)筆的好習(xí)慣。
    生:讀文劃句。
    師:沒(méi)找到的,要加油,找到的,讀一讀。
    生:
    師:小燕子,
    生:你三次去菜園看到了什么?
    師:根據(jù)學(xué)生出示:
    生:冬瓜大,茄子??;冬瓜是綠的,茄子是紫的!冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺。
    師:扮演媽媽的角色,問(wèn)小燕子:
    生:讀句子。
    師:同學(xué)們,為什么把媽媽媽媽讀得那么快!
    生:緊張。
    師:是緊張嗎?
    生:
    師:你發(fā)現(xiàn)了,想快一點(diǎn)告訴媽媽?zhuān)瑧?yīng)該是怎樣的?
    生:
    師:引導(dǎo)學(xué)生讀出第一次高興的語(yǔ)氣。
    生:
    師:引導(dǎo)學(xué)生讀出第二次更開(kāi)心的語(yǔ)氣。
    生:
    師:引導(dǎo)學(xué)生讀出第三次非常興奮的語(yǔ)氣。
    師:總結(jié)板書(shū)。
    師引導(dǎo)相互說(shuō)話。
    師:小燕子,你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)冬瓜和茄子嗎?
    生:自由介紹。
    師:那只小燕子來(lái)說(shuō)說(shuō),冬瓜是什么樣的?
    冬瓜躺在地上,他——,——,——。
    生:他是大的,綠的,皮上有細(xì)毛。
    師:換一換說(shuō)說(shuō)。
    生:他是綠的,大的,皮上有細(xì)毛。(下課鈴響了)。
    師:小燕子三次去菜園,發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子……。
    難怪燕子?jì)寢屨f(shuō)——。
    師:這堂課就上到這里,下課!小朋友再見(jiàn)!
    生:老師再見(jiàn)!
    由于學(xué)生的基礎(chǔ)以及設(shè)計(jì)等方面的原因,沒(méi)有完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容。但本堂課的教學(xué)無(wú)疑是十分有效的。具體體現(xiàn)在:
    1.??目標(biāo)清晰準(zhǔn)確。
    2.??預(yù)設(shè)緊扣文本。
    3.??情境貫穿始終。
    4.??教學(xué)富有層次。
    5.??過(guò)程落實(shí)常規(guī)。
    6.??指導(dǎo)頗具針對(duì)。
    課題導(dǎo)入很自然,很有效。
    課文一開(kāi)始,就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。
    教師能關(guān)注學(xué)生,靈活應(yīng)對(duì)。
    字體的顏色還不夠亮。
    讀準(zhǔn)詞語(yǔ)也不易;
    初讀反饋檢查很到位!
    學(xué)生讀書(shū)語(yǔ)調(diào)過(guò)低。
    不夠自信。
    “什么”讀音是個(gè)難點(diǎn)。
    教態(tài)親切,自然。
    什么?一詞的教學(xué)有層次,有實(shí)效。
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆畫(huà),就更好了。
    農(nóng)村孩子的起點(diǎn):
    朗讀。
    說(shuō)話。
    思維。
    學(xué)生的朗讀水平影響了朗讀訓(xùn)練的效果。
    此處的教學(xué),明顯感到學(xué)生接不上來(lái)。教學(xué)上要加以調(diào)整。
    直接引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),有點(diǎn)困難,不如在課文具體的對(duì)話中,教師稍作點(diǎn)撥。此處要求讀好就可以了。
    此處的朗讀教學(xué)很有實(shí)效,很到位,能充分關(guān)注學(xué)生,和第一次教學(xué)比,有顯著進(jìn)步!
    情景能貫穿始終。
    在具體的回答過(guò)程中,及時(shí)板書(shū),既節(jié)省時(shí)間,又有效果。
    教師可能忘了板書(shū)了,在此總結(jié)補(bǔ)上。
    課堂的結(jié)束語(yǔ)能結(jié)合課文主題,真好!
    能抓住特點(diǎn);
    小狀況。
    關(guān)注細(xì)節(jié)。
    潘老師的穿插發(fā)言,是個(gè)很好的習(xí)慣。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇八
    《一次比一次有進(jìn)步》是一個(gè)童話故事,講了燕子?jì)寢屓巫屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲,它一次比一次有進(jìn)步,使燕子?jì)寢尭吲d地笑了。這篇課文告訴孩子們:對(duì)一件事物,只有進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察,才能有比較全面的了解。
    課文有兩幅插圖,不僅有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解,還可以使學(xué)生產(chǎn)生留心觀察周?chē)氖挛锏呐d趣,讓他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法。
    童話故事《一次比一次有進(jìn)步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事,已如同生活中一年級(jí)的小學(xué)生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事一般。這讓他們讀起來(lái)備感親切,很自然拿自己的言行去和小燕子進(jìn)行比較;最后把小燕子當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣,并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認(rèn)真的道理。
    :認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
    圖文結(jié)合,角色朗讀,深入理解課文。
    :培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
    讀懂課文,理解燕子?jì)寢尶湫⊙嘧拥脑?,從而明白做事要認(rèn)真的道理。
    分角色朗讀,注意讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
    小燕子和燕子?jì)寢尅⒍虾颓炎淤N圖、實(shí)物(西紅柿、黃瓜)頭飾、ppt課件。
    播放動(dòng)畫(huà)歌曲《小燕子》。
    1、同學(xué)們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌想不想聽(tīng)?我們一起來(lái)欣賞會(huì)唱的可以跟著一起唱,一邊唱一邊拍手。
    2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢?(找學(xué)生說(shuō)說(shuō))下面就請(qǐng)大家自己讀書(shū),要求:在讀的時(shí)候,用圓圈把生字組成的詞語(yǔ)寶寶圈出來(lái),并用自己喜歡的方式記住它。
    剛才小燕子給老師打來(lái)電話說(shuō)她迷路了回不了家,同學(xué)們能幫她找家嗎?屏幕出示生字:
    燕躺掛錯(cuò)紫意。
    3、調(diào)皮的詞語(yǔ)寶寶從課文中跑出來(lái)了,你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看,試著讀一讀。(1)誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)讀一下。(2)開(kāi)火車(chē)讀(小火車(chē)開(kāi)起來(lái),轟隆隆,轟隆隆,火車(chē)頭在哪里?)。
    4、剛才大家讀書(shū)很認(rèn)真,因此,老師想考考大家,這里哪兩個(gè)字沒(méi)有組詞,先齊讀“躺”“掛”這兩個(gè)字再組詞,誰(shuí)躺在地上?誰(shuí)掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子,請(qǐng)一生上臺(tái)貼圖)。
    老師還想問(wèn)一下,除了冬瓜躺在地上外,還有誰(shuí)躺在地上?(學(xué)生自由回答)除了茄子掛在枝上之外,還有誰(shuí)掛在枝上?(學(xué)生自由回答)。
    1、小朋友真是太厲害了!看來(lái)生字寶寶難不倒大家,我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)有趣故事吧!播放課文錄音,同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊想屋檐下,燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ジ墒裁?請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
    2、請(qǐng)同學(xué)們同桌互想說(shuō)一說(shuō),在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。誰(shuí)來(lái)告訴老師?原來(lái)是燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干,找到這燕子?jì)寢屨f(shuō)的這句話,誰(shuí)來(lái)學(xué)著媽媽語(yǔ)氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評(píng)價(jià)。
    3、同學(xué)們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請(qǐng)全班同學(xué)站起來(lái)跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動(dòng)作。(課間律動(dòng))小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說(shuō)的話。
    課件出示:
    (1)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜谴蟮?,茄子是小的?!?BR>    (2)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鲜乔嗟模炎邮亲系??!?BR>    (3)“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺呢!”
    (看屏幕)小燕子們,看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來(lái)!自己讀行,幾只小燕子商量商量一起練也行。
    4、、練習(xí)得怎么樣了?試一試吧!誰(shuí)起來(lái)讀,喜歡讀那句就讀那句!(點(diǎn)名讓學(xué)生讀句子,適時(shí)指導(dǎo),并讓學(xué)生互相評(píng)價(jià))[第三句幾個(gè)孩子讀后]孩子們注意了,這次小燕子不僅高興,而且還很驚奇呢!再來(lái)試試!(老師范讀、男女同學(xué)比賽讀,表演讀等方法)。
    6、分角色朗讀燕子和燕子?jì)寢尩膶?duì)話。(1、2組同學(xué)讀燕子?jì)寢屨f(shuō)的話和3、4組同學(xué)讀小燕子說(shuō)的話,邊角色朗讀邊做飛翔動(dòng)作。)。
    7、想一想:“燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧?”,讓他們充分發(fā)表自己的看法。
    我們?cè)賮?lái)回顧一下有趣的故事,老師今天給你們帶來(lái)了動(dòng)畫(huà)版的《燕子?jì)寢屝α恕?,一起?lái)看看吧。(播放視頻動(dòng)畫(huà))。這個(gè)故事有趣吧,想不想上臺(tái)來(lái)演一演呢?然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)角色表演。
    演得真棒!表演中,燕子?jì)寢屖嵌嗝茨托陌?,小燕子更是觀察得細(xì)致入微。生活中,也需要我們像它一樣學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察。今天,你們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可愛(ài)的小燕子吧。(出示水果:西紅柿和黃瓜)仔細(xì)看看這兩種水果,用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的觀察結(jié)果,由此總結(jié)出觀察的方法不光可以用眼睛看,還可以用手摸,嘴嘗,鼻子聞,耳朵聽(tīng)等。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇九
    2.正確、流利的朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
    多媒體課件,形式多樣的生字卡片,蔬菜實(shí)物,動(dòng)物頭飾。
    (一)復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    師:昨天,老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友,你們還記得他們是誰(shuí)嗎?
    師:昨天,我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽?zhuān)→椇退膵寢專(zhuān)退麄兂闪伺笥选?BR>    自己去吧!這些位媽媽可真是用心良苦?。?BR>    學(xué)生齊讀課題。
    (二)觀看圖畫(huà),認(rèn)識(shí)人物,了解課文內(nèi)容。
    1.你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎?
    (出示課件,在屋檐下,燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥膱D片)。
    2.認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解屋檐下的意思。
    3.師:燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢?大家猜一猜。
    4.師:老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的`事情?
    (出示多媒體課件:冬瓜和茄子。
    讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同)。
    5.師:那究竟是怎么回事呢?
    (三)初讀課文。
    1、學(xué)生輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
    2、讀課文,并標(biāo)好自然段。
    (四)再讀課文,識(shí)記生字。
    1.聽(tīng)讀課文,識(shí)字。
    (1)指名分段讀課文。
    (播放課件其中生字為另一種顏色)。
    要求讀通順。
    (2)齊讀生字。
    2.出現(xiàn)全部生字(帶拼音)把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái),不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車(chē)讀。
    3.小組合作讀課文,讀中鞏固識(shí)字。
    (五)細(xì)讀課文,理解課文。
    1、學(xué)習(xí)第一自然段。
    (1)學(xué)生自由讀。
    (大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容,同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片)。
    (2)討論:課文的第一自然段為什么寫(xiě)了菜園里的冬瓜和茄子這與課文有什么聯(lián)系嗎?
    2、學(xué)習(xí)第二自然段。
    (1)學(xué)生先自由讀,了解這一段都寫(xiě)了什么?
    (2)師范讀,聽(tīng)老師讀,思考:這一段共有幾句話,都是誰(shuí)說(shuō)的???分別說(shuō)了些什么?
    (3)燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌??通過(guò)此句話解釋什么(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)。
    (4)學(xué)生理解后,啟發(fā)用什么造句?
    (5)小燕子去了,他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同了嗎?
    (出示課件,課件要突出冬瓜和茄子的這點(diǎn)不同)。
    (6)師:小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎?
    (六)小結(jié)。
    師:上節(jié)課,小燕子帶著我們一起去看了冬瓜和黃瓜,讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同,這節(jié)課,小燕子還想帶我們接著去看看,但是小燕子有一個(gè)小小的要求:同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全,這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨??你們能做到嗎?(播放課件)。
    (2)指名讀媽媽所說(shuō)的話,要讀出說(shuō)的對(duì)中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng))。
    讀出再去一次,還有什么不一樣?中的激勵(lì)。
    (4)學(xué)生自由讀,比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像。
    (5)同桌之間互換角色,分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
    學(xué)習(xí)第4自然段。
    師:當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了,冬瓜和茄子的不同之后,又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?
    (出示課件,課件上突出:冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺)。
    師:這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了:冬瓜和茄子的不同。哪么,媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
    師:小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
    師:由于小燕子的仔細(xì)觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同,
    通過(guò)此句話,讓學(xué)生理解仔細(xì)的意思。
    指導(dǎo)學(xué)生用仔細(xì)造句。
    1、同桌之間互讀。
    2、組內(nèi)讀。
    3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好。
    同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾,到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
    1、學(xué)生仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步。
    學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo):(1)會(huì)要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén)。(2)片的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出。(3)。
    是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向皮字的中心。
    1、完成課后說(shuō)說(shuō),讀讀。
    2、拿出實(shí)物:兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    冬瓜茄子。
    第一次大小說(shuō)得好。
    小燕子第二次綠紫很好。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十
    課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
    1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
    2、以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí),并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
    1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)“回”字。
    2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
    3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。
    1、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。
    2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
    3、課件《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂(lè)。
    直切重點(diǎn)品讀深入說(shuō)議創(chuàng)新生活擴(kuò)展。
    激趣讀文:三個(gè)詞語(yǔ)寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找到它們嗎?(找找;讀讀)。
    1、聆聽(tīng)燕子叫聲,課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話,出示燕子?jì)寢尩脑挕?BR>    2、精讀燕子?jì)寢尩脑?,凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
    引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下,趕快飛去菜園看了。
    課中律動(dòng):配樂(lè)做飛翔動(dòng)作,飛去菜園。
    [意圖:關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn),時(shí)刻注意披情入境,使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
    3、課件展示菜園圖,說(shuō)話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。
    [從圖入手,幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣,說(shuō)完整的話。]。
    4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來(lái)越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
    1、與小燕子對(duì)話:
    小燕子,我想對(duì)你說(shuō)。
    我是小燕子,我想說(shuō)。
    2、挑戰(zhàn)小燕子:
    再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
    1、觀察田字格里的范字,有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、師范寫(xiě)。
    3、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。
    課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物,分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
    一、這一節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采烈地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),讓我深刻地體會(huì)到只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。教學(xué)這篇課文,我并沒(méi)有遵循以往的教學(xué)方式,讓學(xué)生讀讀找找畫(huà)畫(huà),小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級(jí)學(xué)生喜歡童話故事,好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情境:老師就是燕子?jì)寢專(zhuān)蠹叶际强蓯?ài)的小燕子,想要演好小燕子,就必須認(rèn)真讀好課文,學(xué)生覺(jué)得新鮮有趣,在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當(dāng)他們當(dāng)“小燕子”來(lái)回答媽媽的話時(shí),又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
    二、面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū),又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,心情非常高興,從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。
    三、在教學(xué)中,我注重生活體驗(yàn),注重資源的開(kāi)發(fā)和利用,將冬瓜與茄子切開(kāi)讓學(xué)生觀察,使他們懂得,觀察事物不但可以看,還可以摸,可以聞,可以嘗。同時(shí)注意對(duì)教材的拓和延伸,讓學(xué)生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣,學(xué)生在課堂上學(xué),在生活中去鞏固所學(xué)的知識(shí),去關(guān)注生活,將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外。相信通過(guò)《一次比一次有進(jìn)步》這篇課文的學(xué)習(xí),認(rèn)真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經(jīng)深深地、鮮活地印進(jìn)了孩子們的心里。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十一
    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“橫鉤”1個(gè)筆畫(huà)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
    3、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
    1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文。
    2、教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?BR>    1、放映課件《秋天的菜園》,配樂(lè)曲《小燕子》。
    2、看了這豐收的菜園,你想說(shuō)什么?
    3、一個(gè)有趣的故事發(fā)生了,故事的名字叫《一次比一次有進(jìn)步》。(板書(shū)課題。)齊讀課題。學(xué)習(xí)生字“次”。
    1、學(xué)生借助拼音讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的音,用喜歡的符號(hào)畫(huà)出文中的生字。
    2、再讀課文,要把詞句讀得正確、流利,并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
    3、用各種好辦法記住生字的字形,并給生字組詞。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:“次、再、仔”是平舌音,“什”是翹舌音、前鼻音,“樣、興”是后鼻音,“么、得”讀輕聲。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的有效的方法識(shí)記生字,認(rèn)識(shí)“王字旁”。(培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。
    1、自由讀文,用橫線畫(huà)出小燕子說(shuō)的話,用波浪線畫(huà)出燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,要讀出感情。(燕子?jì)寢尩脑捯H切,讀出對(duì)小燕子的鼓勵(lì),小燕子說(shuō)的話語(yǔ)速要較快,讀出它的高興。)。
    教師在田字格中范寫(xiě)“回”“片”“皮”,然后指導(dǎo)學(xué)生觀察,書(shū)空。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫鉤”。
    1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞卡片。
    課件出示:看看看一看說(shuō)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。
    比比_________讀讀___________。
    聽(tīng)聽(tīng)_________數(shù)數(shù)___________。
    你還能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎?
    1、有感情地齊讀課文。
    2、出示問(wèn)題。
    (1)小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?
    (3)小燕子去菜園看了幾次?(用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。)。
    (4)每次看到了什么?用橫線畫(huà)一畫(huà),再讀一讀。
    (5)教師出示冬瓜與茄子實(shí)物,指導(dǎo)學(xué)生觀察。
    (6)燕子?jì)寢尀槭裁磿?huì)夸小燕子?用符號(hào)圈出燕子?jì)寢屆恳淮慰湫⊙嘧拥脑?,讀一讀,注意讀出夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。
    3、分角色朗讀課文。讀后評(píng)議。小組讀,男女生讀,師生對(duì)讀。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十二
    1.大屏幕播放動(dòng)畫(huà)(出示蔬菜,配上樂(lè)曲)。
    2.看了動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
    3.背誦兒歌《菜園里》。
    二、故事導(dǎo)入。
    1.導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子,可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。?tīng),一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
    2.大屏幕播放課文,教師朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
    3.交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
    5.讀課題。
    三、初讀課文,讀文識(shí)字。
    1.自讀課文,遇到生字,畫(huà)一畫(huà),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
    2.檢查識(shí)字情況(出示課件)。
    四、指導(dǎo)朗讀,理解感悟。
    2.討論交流。
    4.菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。
    出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
    指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
    5.小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
    (1)小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
    (2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。
    出示句子:媽媽、媽媽?zhuān)洗?,茄子小?BR>    媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的,茄子是紫的?!?。
    媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺! 指導(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
    6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪???qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
    出示:
    燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
    燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好??墒?,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
    從燕子?jì)寢尩脑捴?,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托?、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等)。
    從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托??(看看、再去看看、再去仔?xì)看看)。
    從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子?(說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步)。
    指導(dǎo)朗讀(燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。同時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,如點(diǎn)點(diǎn)頭、笑了)自由讀、指名讀、比讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
    燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子?請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
    7.分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
    五、表演課本劇。
    1.首先了老師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)瑢W(xué)生扮演小燕子。
    2.分別找兩到三組的同學(xué)扮演媽媽和小燕子。
    六、文本對(duì)話,體驗(yàn)升華。
    1.與小燕子對(duì)話:(小朋友門(mén),你們想不想見(jiàn)一見(jiàn),那只小燕子呢?那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?)。
    小燕子,我想對(duì)你說(shuō)。
    (如果你就是那只聰明,能干的小燕子,你又想說(shuō)些什么呢?)。
    我是小燕子,我想說(shuō)。
    再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?(出示課件?;?,藤,掛和躺)。
    七、擴(kuò)展活動(dòng)。
    請(qǐng)你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十三
    《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
    1、以同學(xué)為主體,讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
    2、以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。
    3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí),并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,滿足同學(xué)再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
    1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)“回”字。
    2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才干了解事物的特征。
    3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。
    1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
    2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
    3、課件《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂(lè)。
    教學(xué)流程:直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展。
    爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)。
    揭題,讀題。]。
    [意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度,有意識(shí)地作了鋪墊。]。
    激趣讀文:三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找的它們嗎?(找找;讀讀)。
    1、聆聽(tīng)燕子叫聲,課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話,出示燕子?jì)寢尩脑挕?BR>    2、精讀燕子?jì)寢尩脑?,凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
    引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下,趕快飛去菜園看了。
    課中律動(dòng):配樂(lè)做飛翔動(dòng)作,飛去菜園。
    [意圖:關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn),時(shí)刻注意披情入境,使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
    3、課件展示菜園圖,說(shuō)話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。
    [從圖入手,協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣,說(shuō)完整的話。]。
    4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來(lái)越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
    5、分角色直接感情對(duì)讀,師讀燕子?jì)寢尩脑?,生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
    1、與小燕子對(duì)話:
    小燕子,俺想對(duì)你說(shuō)。
    俺是小燕子,俺想說(shuō)。
    2、挑戰(zhàn)小燕子:
    再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
    1、觀察田字格里的范字,有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、師范寫(xiě)。
    3、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。
    課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物,分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十四
    生:喜歡!
    師:今天,我們要學(xué)的就是一篇童話故事,名字是《一次比一次有進(jìn)步》。請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū),看誰(shuí)先找到。
    (二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    師:我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書(shū)。認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看。播放朗讀錄音,學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)故事看書(shū)。(培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)讀習(xí)慣)。
    師:喜歡這個(gè)故事吧,你們能不能自己讀讀課文?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
    生:圈出來(lái),看生字表上的注音,也可以查字表。
    生:可以問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué)。
    生:還要把這個(gè)字多讀幾遍。
    師:好!大家互相幫助,讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,就用我們剛才說(shuō)的這些辦法來(lái)解決。同時(shí),給每一段標(biāo)上序號(hào)。
    (學(xué)生讀書(shū)積極主動(dòng),教師巡回指導(dǎo),并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過(guò)兩遍后,教師叫停,總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真、仔細(xì)。)。
    師:課文共有幾段?
    生:共有八段。
    師:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    找四名同學(xué)每人讀兩段課文??茨膫€(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),并用手指著字,讀到哪兒,指到哪兒。
    學(xué)生開(kāi)始讀,遇到讀不順的地方,教師學(xué)生一起幫忙,順利讀完。
    教師小結(jié),并總結(jié)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,聽(tīng)講認(rèn)真。
    (三)精讀課文,理解課文。
    師:大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),可以加上自己的感情來(lái)讀,還不太會(huì)讀的同學(xué),只要用手指著,把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。
    學(xué)生一起讀,出現(xiàn)困難,讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,課文讀完后,教師再小結(jié),表?yè)P(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、仔細(xì)。
    師:再自己讀讀課文,讀熟的同學(xué)可以一邊讀,一邊想自己知道了什么,有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以。(針對(duì)不同水平的學(xué)生,提出不同的讀書(shū)要求,滿足了不同水平學(xué)生的需求,讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書(shū)中。)。
    學(xué)生認(rèn)真讀完書(shū)。
    教師小結(jié)后,學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出自己的讀書(shū)收獲。
    生:我知道了,小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。(教師板書(shū)‘認(rèn)真’兩字。及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書(shū)認(rèn)真,肯定學(xué)生的回答。)。
    師:同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,課文中的詞語(yǔ)不知道大家認(rèn)得怎么樣了,我給大家準(zhǔn)備了一些,你們可以讀讀試試。
    出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生齊讀,然后了幾組同學(xué)“開(kāi)火車(chē)讀”,其他的學(xué)生跟讀。
    師:大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語(yǔ)。那么,把課文中的字拿出來(lái),你能讀出來(lái)嗎?
    請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況。小組長(zhǎng)用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來(lái)檢查認(rèn)字情況。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),再告訴他怎樣讀。然后我們來(lái)匯報(bào)各小組的檢查情況。
    學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,教師巡回,了解各小組的情況,及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后,各小組組長(zhǎng)匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況,包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。
    師:我們已經(jīng)會(huì)讀這些字的同學(xué),學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)。
    教師繼續(xù)巡回檢查,了解學(xué)習(xí)情況,組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中。
    能不能幫助你們組中那些還不會(huì)讀的同學(xué)把這些字都讀會(huì)?怎么教?小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了。
    教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,會(huì)讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。
    師:同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,老師很高興。我想和大家一起讀讀課文,好嗎?
    老師讀第一段和最后一段,二四六段女生讀,三五七段男生讀。
    師:大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段,女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好。
    學(xué)生開(kāi)始練讀,讀完后,教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)同學(xué)讀得哪些地方好,學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(zhǎng)處。
    (認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,師生一起再次盡情朗讀,充分享受讀書(shū)的樂(lè)趣。)。
    師:現(xiàn)在你們有什么想法想說(shuō)一說(shuō)嗎?
    學(xué)生紛紛說(shuō)出自己觀察到的和忽略了的地方。
    (四)課堂小結(jié)。
    師:同學(xué)們說(shuō)得很好,這說(shuō)明大家確實(shí)認(rèn)真讀書(shū)了,能把書(shū)讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認(rèn)真。
    五作業(yè)設(shè)置:
    教學(xué)反思:
    這節(jié)課,孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),興高采列地讀,認(rèn)真地觀察,積極地表達(dá),下課鈴響以后,還有很多孩子嚷嚷著:“老師,我還有發(fā)現(xiàn)!”他們的高漲的情緒深深感染了我,我忽然明白,只有與生活緊密聯(lián)系的語(yǔ)文課,才是孩子們喜歡的語(yǔ)文課,而有了孩子們的喜愛(ài)就意味著獲得了成功的一半。上完以后,反思一下,我覺(jué)得成功之處有以下幾點(diǎn):
    面對(duì)低年級(jí)學(xué)生,又該如何讓他們初步體會(huì)課文中角色的情感,并用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)呢?如果只是在老師的指令之下被動(dòng)地讀書(shū),又怎么能讀出情感?我通過(guò)巧妙地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),用燕子?jì)寢尩目跉庖龑?dǎo)他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后,心情非常高興,從而讓他們自己體會(huì)到應(yīng)該怎么來(lái)讀小燕子的話。學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié),從整體感知了課文內(nèi)容,閱讀能力有所提高,同時(shí)在最后一個(gè)摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié),通過(guò)親身實(shí)踐,使學(xué)生真真切切地感受到“認(rèn)真”二字。在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué),對(duì)生字有了初步的感知,學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶,師生感情融洽。
    不足之處在于:朗讀的辦法由教師決定,這又限制了學(xué)生的喜好。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十五
    教學(xué)簡(jiǎn)析:。
    《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:。
    1、以同學(xué)為主體,讓同學(xué)充沛自主地學(xué)習(xí)。同學(xué)用自身喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓同學(xué)按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
    2、以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給同學(xué)留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。
    3、注重同學(xué)的勝利體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)同學(xué)掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí),并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,滿足同學(xué)再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)“回”字。
    2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才干了解事物的特征。
    3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。
    課程資源:
    1、課前多種渠道認(rèn)知冬瓜和茄子。
    2、選擇三種常見(jiàn)的動(dòng)物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
    3、課件《菜園里》,小燕子圖片,詞卡,音樂(lè)。
    教學(xué)流程:直切重點(diǎn)——品讀深入——說(shuō)議創(chuàng)新——生活擴(kuò)展。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì):
    一、直切主題,鋪墊難點(diǎn)。
    爬樓梯游戲:認(rèn)讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)。
    揭題,讀題。]。
    [意圖:迅猛地帶出主題,干脆利落,又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度,有意識(shí)地作了鋪墊。]。
    二、初讀課文,感知大意。
    激趣讀文:三個(gè)詞語(yǔ)嬰幼兒和俺們玩起了捉迷藏的游戲,躲到課文中的句子里了,你能找的它們嗎?(找找;讀讀)。
    三、品讀感悟,積累內(nèi)化。
    1、聆聽(tīng)燕子叫聲,課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話,出示燕子?jì)寢尩脑挕?BR>    2、精讀燕子?jì)寢尩脑?,凸現(xiàn)難點(diǎn)。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細(xì)看看”)自由讀、指名讀、比讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
    引:小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下,趕快飛去菜園看了。
    課中律動(dòng):配樂(lè)做飛翔動(dòng)作,飛去菜園。
    [意圖:關(guān)注同學(xué)的角色體驗(yàn),時(shí)刻注意披情入境,使同學(xué)對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。]。
    3、課件展示菜園圖,說(shuō)話訓(xùn)練:小燕子發(fā)現(xiàn)了。
    [從圖入手,協(xié)助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣,說(shuō)完整的話。]。
    4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話,每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣,一次比一次高興,聲音越來(lái)越上揚(yáng),對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急切。
    5、分角色直接感情對(duì)讀,師讀燕子?jì)寢尩脑?,生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。
    四、文本對(duì)話,體驗(yàn)升華。
    1、與小燕子對(duì)話:
    小燕子,俺想對(duì)你說(shuō)。
    俺是小燕子,俺想說(shuō)。
    2、挑戰(zhàn)小燕子:
    再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
    五、寫(xiě)字運(yùn)用。
    1、觀察田字格里的范字,有什么發(fā)現(xiàn)?
    2、師范寫(xiě)。
    3、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。
    六、延伸拓展,實(shí)踐運(yùn)用。
    課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動(dòng)物,分組觀察研討他們一樣和不一樣的地方。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十六
    1、大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。(配上樂(lè)曲《小燕子》)。
    2、看了動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
    3、背誦兒歌《菜園里》。
    二、故事導(dǎo)入。
    1、導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子,可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。?tīng),一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
    2、大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà),教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
    3、交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
    5、讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”。
    三、初讀課文,讀文識(shí)字。
    小組合作學(xué)習(xí),采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字。如,一人讀生字,一人介紹自己識(shí)記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個(gè)自然段。
    四、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    1、學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
    在匯報(bào)交流的過(guò)程中,同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間,可以相互補(bǔ)充。
    2、教師既是主持人,也是參與者,更是指導(dǎo)者,在學(xué)生交流過(guò)程中,教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    五、朗讀課文,理解感悟。
    1、自由朗讀課文。
    2、小組討論:小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的。)。
    3、全班交流,習(xí)得讀書(shū)方法。
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀,標(biāo)一標(biāo),圈一圈,畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
    4、組織全班交流,理解感悟課文內(nèi)容。
    5、指導(dǎo)朗讀,組織表演。
    指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演,進(jìn)一步理解課文。
    六、朗讀全文,鞏固識(shí)字。
    七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
    八、完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
    九、擴(kuò)展活動(dòng)。
    課外觀察一種水果或蔬菜,說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十七
    教學(xué)簡(jiǎn)析:。
    《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事,課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣,在媽媽的耐心啟發(fā)下,小燕子去看了三次,一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較,終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
    設(shè)計(jì)意圖:。
    1、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比如:分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究,師生感情對(duì)讀等,不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)。
    2、以讀為主,以讀代講,通過(guò)各種形式的讀,理解課文。朗讀是閱讀能力的一個(gè)重要方面,也是理解內(nèi)容的一種手段,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,理解內(nèi)容,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
    3、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用,根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,指導(dǎo)寫(xiě)字練習(xí),并開(kāi)發(fā)適宜的課程資源,滿足學(xué)生再發(fā)展的需求,將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,書(shū)寫(xiě)“回”字。
    2、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
    3、利用掌握的觀察方法,觀察比較生活中感興趣的事物。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、動(dòng)畫(huà)激趣。
    1.大屏幕播放動(dòng)畫(huà)(出示蔬菜,配上樂(lè)曲)。
    2.看了動(dòng)畫(huà),說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
    3.背誦兒歌《菜園里》。
    二、故事導(dǎo)入。
    1.導(dǎo)入:是啊,秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子,可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟?。?tīng),一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
    2.大屏幕播放課文,教師朗讀課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
    3.交流:聽(tīng)了這個(gè)故事,你知道了什么?
    5.讀課題。
    三、初讀課文,讀文識(shí)字。
    1.自讀課文,遇到生字,畫(huà)一畫(huà),多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
    2.檢查識(shí)字情況(出示課件)。
    四、指導(dǎo)朗讀,理解感悟。
    2.討論交流。
    4.菜園里的蔬菜樣子各不相同,媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢?找到句子讀一讀。
    出示句子:你到菜園去,看看冬瓜和茄子有什么不一樣?
    指導(dǎo)讀出親切的語(yǔ)氣。
    5.小燕子去菜園看了幾次?每次看到了什么?
    (1)小燕子去菜園看了幾次?可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
    (2)小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。
    出示句子:媽媽、媽媽?zhuān)洗?,茄子小?BR>    媽媽、媽媽?zhuān)鲜蔷G的,茄子是紫的。 。
    媽媽、媽媽?zhuān)野l(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛,茄子的柄上有小刺! 指導(dǎo)朗讀,讀小燕子的話時(shí),語(yǔ)速可稍快,讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
    6.小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子,一次比一次仔細(xì),而且每次都有新的發(fā)現(xiàn),燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥哪???qǐng)小朋友找到燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。
    出示:
    燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看,還有什么不一樣?”
    燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好??墒?,你能不能再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
    從燕子?jì)寢尩脑捴?,你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)浚托?、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等)。
    從哪些地方看出燕子?jì)寢尯苣托??(看看、再去看看、再去仔?xì)看看)。
    從哪里看出燕子?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子?(說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步)。
    指導(dǎo)朗讀(燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。同時(shí)加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作,如點(diǎn)點(diǎn)頭、笑了)自由讀、指名讀、比讀,體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。
    燕子?jì)寢尶赡苓€會(huì)怎么鼓勵(lì)小燕子?請(qǐng)小朋友當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢專(zhuān)瑢?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。
    7.分角色朗讀小燕子與燕子?jì)寢尩膶?duì)話。
    五、表演課本劇。
    1.首先了老師扮演燕子?jì)寢專(zhuān)瑢W(xué)生扮演小燕子。
    2.分別找兩到三組的同學(xué)扮演媽媽和小燕子。
    六、文本對(duì)話,體驗(yàn)升華。
    1.與小燕子對(duì)話:(小朋友門(mén),你們想不想見(jiàn)一見(jiàn),那只小燕子呢?那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?)。
    小燕子,我想對(duì)你說(shuō)。
    (如果你就是那只聰明,能干的小燕子,你又想說(shuō)些什么呢?)。
    我是小燕子,我想說(shuō)。
    再去仔細(xì)觀察,冬瓜和茄子還有哪里不一樣?(出示課件?;?,藤,掛和躺)。
    七、擴(kuò)展活動(dòng)。
    請(qǐng)你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
    八、寫(xiě)字運(yùn)用。
    1、觀察田字格里的范字“回”,有什么發(fā)。
    2、師范寫(xiě)。
    3、描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十八
    第一步:初讀,整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文,要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀,不添字。不漏字,不唱讀,重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對(duì)課文中的長(zhǎng)句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀好自然停頓,訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般現(xiàn)律,如理解詞句。意思打下良好的基礎(chǔ)。
    第二步:細(xì)讀,理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,進(jìn)行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練,以更好地理解體會(huì)有關(guān)詞句的意思,達(dá)到順利通暢地朗讀課文,理解詞句的目的。課文的兩幅插圖,是幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn),體會(huì)重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí),可先指導(dǎo)看圖,思考:圖上畫(huà)著誰(shuí)與誰(shuí),它們?cè)诟墒裁?然后朗讀課文,邊讀邊劃出不理解詞語(yǔ),提出來(lái)討論解決。
    第三步:品讀,體驗(yàn)情感,可分角色進(jìn)行朗讀,要求讀出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào),緩急的語(yǔ)速,輕重的語(yǔ)音。邊讀邊想象。他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),小燕子既懂禮貌,又興奮驚訝神態(tài),燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧拥牟煌矏傊椤?BR>    在學(xué)生能理解,背誦課文的基礎(chǔ)上,再把課文內(nèi)容表演同來(lái),即讓學(xué)生自己扮演小燕子和小燕子?jì)寢專(zhuān)魃项^飾進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造,身臨其境地體驗(yàn)情感,在表演中發(fā)展語(yǔ)言,明白事理。只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征,一定會(huì)。讓學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中受到教育,嘗到成功的喜悅??煞謨刹竭M(jìn)行:(一)課文內(nèi)容的再現(xiàn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文中兩段對(duì)話內(nèi)容,分小組自由練習(xí),然后選最好的一對(duì),戴上頭飾,在前臺(tái)表演,要讓這些表演者演出課文中已寫(xiě)出的內(nèi)容,更重要的是要演出課文中沒(méi)寫(xiě)出的內(nèi)容,如開(kāi)始,小燕子是怎么想的?怎么說(shuō)的?看了一次又一次后又是怎么想的?怎么說(shuō)的?讓學(xué)生從不同的角度去體驗(yàn),去感受,訓(xùn)練學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。(二)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后,為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式,想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察,還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣?如通過(guò)觀察觸摸,還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟,”“冬瓜重,茄子輕,”“冬瓜長(zhǎng)在藤上,茄子長(zhǎng)在枝上,”“冬瓜的花兒黃,茄子的花兒紫?!薄岸侠锩嬗邪鬃?,茄子沒(méi)有籽?!蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練,加深對(duì)課文的理解,促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。
    1、擴(kuò)展思維。
    填空:
    冬瓜長(zhǎng)在(),茄子長(zhǎng)在()。
    冬瓜()、()、()、()。
    茄子()、()、()、()。
    2、說(shuō)的訓(xùn)練:
    聯(lián)系生活中的兩件事物,進(jìn)行觀察比較。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇十九
    1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察,才能了解事物的特征。
    1、識(shí)字、認(rèn)字和寫(xiě)字。
    2、要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯洫?jiǎng)小燕子。
    (一)課題導(dǎo)入。
    1、小朋友們,還記得我們前面學(xué)過(guò)的課文《菜園里》嗎?一起來(lái)背一遍吧。
    菜園里生長(zhǎng)著許多可愛(ài)而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬菜,出示課件,你能叫出這些蔬菜的名字嗎?
    我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)今天的課文——15課《一次比一次有進(jìn)步》(板書(shū)課題,齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“次”,并認(rèn)識(shí)其偏旁)。
    (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、借助拼音寶寶的力量,將課文自由地讀一遍,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音,還要將課文讀通順。碰到不認(rèn)識(shí)的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。
    2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀,檢查并糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的,就在課題上打個(gè)勾。
    3、指名分段讀課文,及時(shí)糾正讀音。
    隨機(jī)出示幾個(gè)長(zhǎng)句子,指導(dǎo)學(xué)生注意停頓,把句子讀通順。
    屋檐下,燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō):“你到菜園去,看看冬瓜和茄子\有什么不一樣?”
    燕子?jì)寢屨f(shuō):“你說(shuō)得對(duì)。你能不能\再去看看,還有什么不一樣?”
    燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“很好。可是,你能不能\再去仔細(xì)看看,它們還有什么不一樣?”
    4、(出示帶拼音的詞語(yǔ))請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。同桌一起比比看,看誰(shuí)最快將所有的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)。
    冬瓜燕子什么樣說(shuō)得對(duì)再見(jiàn)可是仔細(xì)高興發(fā)現(xiàn)。
    5、將拼音寶寶送回家了,你還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)寶寶嗎?(個(gè)別讀,齊讀,開(kāi)火車(chē)讀)。
    6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨(dú)立出來(lái),你還能不能將他們的名字叫出來(lái)呢?(個(gè)別讀,齊讀,抽獎(jiǎng)游戲讀)。
    隨機(jī)用“仔細(xì)”、“高興”、“發(fā)現(xiàn)”各說(shuō)一句話。
    7、給每個(gè)字組組詞(個(gè)別——開(kāi)火車(chē))。
    (三)再讀課文,理解課文。
    1、自由小聲朗讀一遍課文,想一想:
    (1)媽媽叫小燕子去干什么?
    (2)小燕子去菜園里看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發(fā)現(xiàn)劃出來(lái))。
    (3)燕子?jì)寢尩拿看慰洫?jiǎng)是不是都一樣?
    (5)小燕子為什么會(huì)有那么大的進(jìn)步?
    (7)那你想對(duì)小燕子說(shuō)些什么呢?
    (8)那你以后會(huì)怎么做呢?
    (四)分角色朗讀課文。
    1、同桌之間互讀。
    2、分角色讀(男女、師生分角色讀)。
    (五)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    “回”:先寫(xiě)里面的“小口”,再關(guān)門(mén)。
    “片”:注意筆畫(huà)順序和“豎撇”。
    “皮”:提醒學(xué)生筆畫(huà)“橫勾”,不是“橫”。
    (六)擴(kuò)展活動(dòng)。
    1、完成課后“說(shuō)說(shuō),讀讀”
    2、拿出實(shí)物:兩支鉛筆,讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn),找出不足。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇二十
    對(duì)于教學(xué)案例必須有典型意義,它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察,才能了解事物的特征。
    認(rèn)字和朗讀課文。
    要讓學(xué)生通過(guò)讀課文,明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?BR>    理解“屋檐下”,初步認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子的不同。
    1.學(xué)生輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
    要求學(xué)生在初讀課文時(shí),邊讀邊勾畫(huà)出本課的生字,并且借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字中,“次、再、仔”的聲母是平舌音,“什”的聲母是翹舌音,“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié),“什”的韻母是前鼻音,“樣、興”的韻母是后鼻音,“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音,要啟發(fā)他自己糾正讀音。
    要啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如,“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。
    “再”與“在”是同音字,要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
    2.指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議。
    1.小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步?
    2.冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大,顏色是綠的,皮上有細(xì)毛,它是躺在地上的;茄子小,顏色是紫的,柄上有小刺,它是掛在枝上的)。
    本課對(duì)話較多,要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切,讀它說(shuō)的話時(shí),語(yǔ)速較慢,要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣?!澳阏f(shuō)得對(duì)”“很好”“你一次比一次有進(jìn)步”,要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
    朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快,透露出它興奮的心情。
    在教學(xué)中要以讀為主,以讀代講,通過(guò)引讀、齊讀、個(gè)別讀、分角色讀等方式,指導(dǎo)學(xué)生多讀,從而讀得正確、流利、有感情。
    1.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀情況。
    2.完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”練習(xí)。
    要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě),并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣,這樣可以一次比一次有進(jìn)步,逐步提高寫(xiě)字能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),提醒學(xué)生注意:“回”要先寫(xiě)里面的小口,后關(guān)門(mén);“片”的豎撇要由重到輕,末端輕快撇出;“”是新學(xué)的筆畫(huà),書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高,鉤短小有力,指向“皮”字的中心。
    1.在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后,照樣子讀讀說(shuō)說(shuō),如“比比,比一比;聽(tīng)聽(tīng),聽(tīng)一聽(tīng);說(shuō)說(shuō),說(shuō)一說(shuō)……”還可再擴(kuò)展一些,如,“想想,想一想;問(wèn)問(wèn),問(wèn)一問(wèn)”。
    2.仔細(xì)觀察蔬菜、水果,以一種為例,從形狀、大小、顏色、味道等方面,說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn),也可以比較兩種蔬菜(如,絲瓜和黃瓜)或水果(如,蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
    3.表演課本劇。
    一次比一次有進(jìn)步課件篇二十一
    1.認(rèn)識(shí)一個(gè)比畫(huà),能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)皮字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣.
    2.能正確,流利,有感情的朗讀課文.
    3.初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度.
    教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文?寫(xiě)字。
    教學(xué)準(zhǔn)備磁帶?詞卡?課件。
    教學(xué)流程。
    一創(chuàng)設(shè)情境?引入新課。
    二游戲激趣?鞏固生字。
    1.認(rèn)朋友游戲。
    2.爬樓梯游戲。
    三指導(dǎo)朗讀?理解感悟。
    (1)學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里,試著讀讀這句話。
    2.燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是怎么說(shuō)的呢?
    指名讀。
    3.師范讀。
    4.學(xué)生體驗(yàn)讀。
    評(píng)價(jià)。
    燕子聽(tīng)了媽媽的話,怎么做的,怎樣說(shuō)的呢?
    1.指名讀。
    評(píng)價(jià)。
    2.再指讀,理解感悟。
    (2)學(xué)習(xí)第三自然段。
    同桌互讀,并說(shuō)說(shuō)從讀中感受到了什么?
    (3)學(xué)習(xí)第四自然段。
    1.指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話。
    2.分角色朗讀,表演讀。
    四?仿編故事,發(fā)展語(yǔ)言。
    1.編故事(小組合作)。
    2.匯報(bào)。
    五?指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1.觀察例字。
    2.先描后寫(xiě)。
    3.自由練寫(xiě)。
    4.師指導(dǎo)。
    小結(jié)。
    作業(yè)。
    板書(shū)略。