人們常說，“時間就是金錢”，強調(diào)時間的重要性。怎樣提高自己的情商，與人更好相處？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教資初中歷史教學設計篇一
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內(nèi)容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。
張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。
絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
教資初中歷史教學設計篇二
知識與能力：
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
重點和難點。
本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
本課難點：封建社會的形成。
教法學法：分組導學,學生自學探究。
教學手段：多媒體。
課前準備：
1.將學生分為4個小組，布置研究任務。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學過程：
一、導入：
國慶長假就要到了,請同學們談談打算怎樣度過假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學進行了調(diào)查,請他們展示調(diào)查結果.
通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學生[改革開放]。
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.
二、展現(xiàn)大變革的時代背景。
通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景。
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]。
三、討論問題：
假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]。
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點：秦王宮殿。
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……。
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
這節(jié)課你有什么收獲?
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教資初中歷史教學設計篇三
力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質(zhì)。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動，練講結合，問答結合，充分調(diào)動學生的學習參與積極性。
二、教學過程及效果：
教學內(nèi)容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
教資初中歷史教學設計篇四
2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。
通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學建議。
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合_的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。
難點分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案。
1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。
2.教師精心設計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生參與教學的興趣。
3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路，可放映相關的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。
課內(nèi)探究活動設計。
1.學生分組以絲綢之路為內(nèi)容設計旅游線路。
2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路。
教學難點：絲綢之路。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域。
提問。
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)。
在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)。
張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的“節(jié)”。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內(nèi)容)。
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)。
3.域督護府的建立。
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫?
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為“絲綢之路”?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作“絲綢之路”，簡稱“絲路”。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域。
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。
2.甘英到達波斯彎。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚“漢倭奴國王”金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。
板書設計：
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關系。
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
2.張騫兩次出使西域。
3.西域都護府。
二、絲綢之路。
三、班超經(jīng)營西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
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教資初中歷史教學設計篇五
1.了解英國君主立憲制確立的過程，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。
2.識記《權利法案》的內(nèi)容，理解君主立憲制的特點。
3.理解責任內(nèi)閣制的'形成及運作。
環(huán)節(jié)一：導入閱讀一則新聞，思考:。
首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關系?在英國掌握大權的還是女王嗎?
環(huán)節(jié)二：探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。
政治前提：資產(chǎn)階級革命的勝利。(提問：為什么叫光榮革命，其實質(zhì)是什么?)。
歷史傳統(tǒng)：英國早期的議會傳統(tǒng)。
思想基礎：早期啟蒙思想家的影響。
探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。
小組討論：對比前后兩個國王的權力不同。
2.1832年議會改革：上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結果?
3.責任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展：內(nèi)閣的由來：
責任內(nèi)閣的形成：(舉手回答;小組討論：梅姨上臺的步驟)。
內(nèi)閣與首相議會的關系：(小組討論，逐條回答)責任內(nèi)閣關系圖。
(補充總結)：為了獲得議會多數(shù)席位，資產(chǎn)階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發(fā)展。
閱讀歷史縱橫，總結君主立憲制的特點(板書)(舉手回答)。
思考：英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。
環(huán)節(jié)三：本課小結(提綱和關系圖)。
環(huán)節(jié)四：課堂練習環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
教資初中歷史教學設計篇六
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、?；逝傻挠^點進行論戰(zhàn)時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（?；逝桑＾q論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結。
由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調(diào)皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經(jīng)驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產(chǎn)生，時間在下午第三節(jié)，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經(jīng)驗，為我所用。
教資初中歷史教學設計篇七
本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。
1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發(fā)人生價值的思考。
讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
情境表演、討論。
讓三、四個學生準備情境表演。
[導入新課]上節(jié)課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。
[幻燈片]二、尊重與平等。
[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。
[幻燈片]展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）。
[表演]王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧?！蓖觖愐宦犑菋寢屵M來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密?。俊蓖觖愔е嵛岬卣f：“沒什么?！逼鋵崳谒睦镆呀?jīng)想好了明天要去買把鎖來。（暫停）。
[教師提問]請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。
[學生討論]有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。
[教師總結]剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。
[繼續(xù)表演]第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你?！蓖觖惸弥@把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。
[教師提問]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？
[學生討論]有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數(shù)同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師敘述]過了幾天，王麗在小區(qū)里又碰到了一件事。
[幻燈片]展示演員表。（略）。
[表演]一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了?！饼徺磺那牡貑柾觖悾骸斑@個人是誰啊？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區(qū)里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車。”龔倩說：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的?！保〞和＃?BR> [教師提問]你們覺得龔倩的說法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？
[學生討論]一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述]大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。
[繼續(xù)表演]王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當?shù)模蛻摰玫阶鹬?。”龔倩聽了之后感到很慚愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了。”
[教師敘述]下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。
[幻燈片]展示演員表。（略）。
[表演]又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你?！碑斔齻冏哌M教室時，看到兩個調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）。
[教師提問]你們認為那兩個男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么做？
[學生討論]一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結]那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續(xù)表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。
[學生討論]同學們各抒己見。
[教師歸納]大家都說得很好。我們應該。
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！
[結尾]播放歌曲《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。
課后作業(yè)：寫一寫，通過這節(jié)課，你學到了什么？
你體會最深的是什么？
最讓你感動的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
二、尊重與平等。
1、生活需要尊重與平等。
（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等。
（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等。
（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等。
2、如何尊重與平等對待他人。
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。
1、《歷史與社會》（人教版）教材中第六單元《走進社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。
教資初中歷史教學設計篇八
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。
二、過程與方法。
通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是生產(chǎn)力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學重點和難點。
本課教學重點：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
本課教學難點：學生對第二次工業(yè)革命推動社會的進步的理解。
教學媒體。
幻燈片、圖片、視頻。
教學結構與過程。
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導]從19世紀70年代開始，人類在生產(chǎn)領域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關的知識。
[板書]。
第20課第二次工業(yè)革命。
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[教師引導]同學們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。
[學生看書]……。
[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩(wěn)定促進了經(jīng)濟的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。
[學生復述]1831年，英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象;1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發(fā)電機才進入實際生產(chǎn)領域。
[學生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發(fā)明與使用。
1.電力在生活領域的應用。
[教師小結]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產(chǎn)領域的一場巨大的變革，它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。
教師引導：第二次工業(yè)革命另一個重要領域的發(fā)明，是與我們生活密切相關的通訊領域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經(jīng)濟、政治和文化聯(lián)系。
[教師過渡]在電器發(fā)明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。
2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡。
[教師引導]請同學們閱讀本目內(nèi)容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。
[學生看書]……。
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]。
“天才是1%的靈感加99%的汗水?！?BR> [教師提問]請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。
[學生回答]。
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教資初中歷史教學設計篇九
課題：
第9課中華文化的勃興(二)。
課型：新授課年級：七年級。
一、教材內(nèi)容分析。
本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)的主要思想家、軍事家和他們的思想主。
張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬于思想文化史。在歷史發(fā)展中，春秋戰(zhàn)國時期正是奴隸社會瓦解，封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經(jīng)濟發(fā)展到大變革時代的表現(xiàn)，同時百家爭鳴也為統(tǒng)治者選擇治國之道提供了思想基礎。
二、課程標準。
知道老子和孔子，初步了解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
三、教學目標。
知識與能力目標：掌握孔子的思想主張與教育成就;了解老子及諸子百家。
的思想主張，培養(yǎng)學生在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。
過程與方法目標：通過將春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想史的聯(lián)。
系，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強學生閱讀與歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過對儒、道、法等家代表人物思想的了解，引導。
學生認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。通過對孔子教育成就的學習，教育學生樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、教學重點、難點。
重點：孔子的政治主張和教育成就。
難點：通俗講解各位思想家的主張。
五、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：
世界古代十大思想家。
孔子柏拉圖亞里士多德托馬斯·阿奎那哥白尼。
培根牛頓伏爾泰康德達爾文。
教師：孔子被國際學術界尊為世界古代十大思想家之首，他的思想在當時和后世。
都有著深遠的影響?？鬃邮莻€怎樣的人?他為什么能在國際學術界獲得如此。
崇高的地位?就讓我們一起走進孔子，走進孔子生活的時代。
(設計意圖：以孔子位列世界十大思想家之首導入新課，使學生認識到孔子在世。
界思想史上的重要地位，激發(fā)學生的民族自豪感，調(diào)動學生學習積極性。)。
(二)教師引領，合作探究。
一、禮崩樂壞:春秋戰(zhàn)國的紛爭。
展示：
平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，
齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。
——《史記·周本紀》。
現(xiàn)代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑，來躲避犬戎的侵擾。周平王時，周。
天子的權威下降，諸侯之間強大的兼并弱小的，齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大，不再聽從周天子的命令了。
教師：春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、軍事狀況是怎樣的?
學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。
小組一：政治上，各國紛紛實行變法，最著名的是商鞅變法。
小組二：經(jīng)濟上，鐵器和牛耕的推廣，大量私田被開墾出來。
小組三：軍事上，春秋爭霸，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭日益殘酷和激烈。
教師：春秋戰(zhàn)國時期是一個大變革的時代，周天子地位衰微，諸侯王崛起，周初。
分封制形成的等級制被逐漸破壞，這是一個“禮崩樂壞”的時期。一些有識。
之士面對這種種新的社會現(xiàn)象與社會問題，紛紛提出自己的看法，表述自己。
的政治主張。
(設計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到春秋戰(zhàn)國的紛爭對政治、
經(jīng)濟、軍事上的影響，使學生了解孔子、老子思想及百家爭鳴局面出現(xiàn)的社。
會背景。)。
二、孔子和老子:仁者與智者的思考。
1.仁者——孔子。
(1)思想家孔子。
展示：
孔子。
教師：孔子是魯國陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮(zhèn))，宋國貴族后裔。他三歲喪。
父，自幼生活貧苦，曾做過管理倉庫和牧場的小官，后升任魯國大司寇。晚。
年孔子帶領學生周游列國，但其政治主張不被當時統(tǒng)治者所采用。后來回到。
魯國專心整理古代典籍，廣收門徒，潛心教育事業(yè)。
展示：
廄焚。子退朝，曰：?傷人乎??不問馬。
——《論語》。
現(xiàn)代文翻譯：馬棚失火?？鬃油顺貋恚瑔枺?傷著人了嗎??沒有過問馬。
的情況。
教師：通過以上材料，請同學們說一說孔子是個怎樣的人?這段材料反映了他什。
么思想?
學生：孔子關心人，而不在意財產(chǎn)的損失。
學生：反映了孔子“仁”的思想。
教師：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子認為“仁”就是“己所不欲，
勿施于人，就是“愛人”。
展示：
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰：
子識之，苛政猛于虎也。
——《論語》。
教師：孔子發(fā)出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主張?學生：孔子主張要“為政以德”，反對苛政和任意刑法。
教師：孔子不僅是一位偉大的思想家，而且還是一位偉大的教育家。
(設計意圖：通過師生對話，幫助學生理解孔子的言論，了解孔子的政治主張。)。
(2)教育家孔子。
教師：請同學們閱讀課文，說一說孔子在教育上作出了什么貢獻?
學生：孔子創(chuàng)辦私學。
展示：
孔子講學圖。
教師：夏商西周時期，“學在官府”，只有貴族才有機會接受教育，平民百姓是沒。
有機會進入校門的?？鬃觿?chuàng)辦了私學，由“學在官府”變?yōu)椤皩W在四夷”，打破了官府對教育的壟斷。
展示：
孔門弟子。
顏回曾參子路。
教師：孔子招收學生不問身份貴賤和家世貧富，只要愿意學習，主動奉送10條。
干肉當見面禮就可以成為孔門弟子?？鬃拥茏哟蠖鄶?shù)出身于平民，也有商人出身，還有出身于貴族的?？组T弟子三千，賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人，在歷史上都非常有名。
教師：孔子在從事教育的過程中，總結出的一些教育思想，對我國教育的發(fā)展產(chǎn)。
生了深遠的影響。
展示：
子路問：?聞斯行諸??。
子曰：?有父兄在，如之何其聞斯行之??。
冉有曰：?聞斯行諸??。
子曰：?聞斯行之。?。
——《論語》。
現(xiàn)代文翻譯：
子路問孔子：?聽到了就馬上行動嗎??。
孔子說：?聽到了就馬上去做吧。?。
教師：同樣的問題，孔子卻給了兩個學生不同的回答。這反映了孔子的什么教育。
思想?
學生：反映了孔子因材施教的教育思想。
展示：
學而時習之，不亦說乎?
——《論語》。
教師：孔子的這段話告訴了我們什么樣的學習方法?
學生：學習過的知識要經(jīng)常復習，要“溫故知新”。
展示：
知之為知之，不知為不知。
——《論語》。
教師：我們可以從孔子的這段話中得到什么啟示?
學生：要有老老實實的學習態(tài)度。
展示：
三人行，必有我?guī)熝伞?BR> ——《論語》。
教師：孔子的這段話是什么意思?對于我們學習有什么幫助呢?
學生：三個人一起行走，其中一定有能當我老師的人。
學生：要虛心好學，善于向別人請教。
(設計意圖：通過對《論語》的解讀，幫助學生從史料中提取信息，培養(yǎng)學生論。
從史出的學習方法。)。
教師：孔子創(chuàng)立的儒家學派，對后世產(chǎn)生了什么影響?
學生：孔子的學說成為以后封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。
教師：從漢朝開始，孔子受到到歷代封建統(tǒng)治階級的推崇?？鬃蛹捌浜蟠鷥汕Ф?。
年來一直擁有著崇高的地位?？鬃右脖蛔鸱Q為“至圣”、“萬世師表”。而在今天，孔子及儒家學說，已經(jīng)走出國門，走向世界。
展示：
世界各地孔子學院。
(設計意圖：通過孔子學院在海外的建立，使學生認識到孔子和他創(chuàng)立的儒家思。
想，已成為中國文化的象征和標志，走向世界。)。
教師：在與孔子生活的同一時代里，還有一位智者不得不提，這就是老子?？鬃印?BR> 曾經(jīng)向老子請教禮，稱贊老子“學識淵深”、“志趣高邈”。
展示：
孔子問禮于老子。
2.智者——老子。
展示：
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
——《老子》。
現(xiàn)代文翻譯：福與禍相互依存，可以互相轉(zhuǎn)化。比喻壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。
教師：這段材料反映了老子的什么思想?
學生：老子認為一切事物都有對立面，要從正反兩個方面思考問題。展示：
塞翁失馬。
學生：講述《塞翁失馬》的故事。
(設計意圖：通過學生講述“塞翁失馬”的故事，使學生形象地理解老子的辯證。
法思想，提高學生的學習興趣。)。
教師：春秋末期孔子創(chuàng)立的儒家學說和老子創(chuàng)立的道家學說，分別反映了仁者與智者對于當時社會的思考。隨著戰(zhàn)國時期的到來，迎來了一個群星燦爛的時代。
三、百家爭鳴：群星燦爛的時代。
古為今用：(設計意圖：通過填寫表格，培養(yǎng)學生的歸納、總結能力。)。
我們班中存在著個別同學不按時上交作業(yè)的'問題。請同學們分成4組，分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點，來說出你的?治班方略?。
學生：分組討論，各小組推薦代表發(fā)言。
儒家小組：應該多關心、愛護這些同學，加強思想教育，端正他們的學習態(tài)度，
改正他們的錯誤行為。
墨家小組：同學之間要團結友愛，互相幫助。我們可以成立學習小組，幫助那些。
完成作業(yè)有困難的同學，共同進步。
道家小組：應該順其自然，無為而治?，F(xiàn)在有些同學還小，沒有意識到做作業(yè)的。
重要性，等升入高年級后，他們的自覺性會得到提高，這個問題也就迎刃而解了。
法家小組：我們可以制定班規(guī)，對不按時完成作業(yè)的同學進行懲罰，如果不完成。
作業(yè)，就不許參加三好學生的評選，也不許參加課外活動等。
教師：同學們能夠根據(jù)自己對知識的理解，做到活學活用，其實每家學說都有可。
取之處，我們要做到“博采眾長”，從中吸取精華，為我所用。
(設計意圖：通過學生“治班方略”的陳述，既幫助理解了百家爭鳴各派的政治。
觀點，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)。
國紛爭的狀況。
展示：
嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之游，死不恨矣!
——《史記》。
現(xiàn)代文翻譯：哎呀，我要是能見到這個人(韓非子)，與他交游，死也沒有遺憾了!
教師：法家學說最終被秦始皇所采用，建立了我國歷史上第一個專制主義中央集。
權的國家。
(三)課堂總結，拓展延伸。
四、源遠流長：中國文化的根基。
教師：春秋戰(zhàn)國時期思想界呈現(xiàn)出的“百家爭鳴”，特別是儒家的“仁”、“義”、
“禮”、“智”、“信”，成為中國傳統(tǒng)倫理道德，法家的思想為歷代統(tǒng)治者所采用，形成“外儒內(nèi)法”的統(tǒng)治思想。這些不僅對當時的思想文化發(fā)展起了推動作用，可以說是我國傳統(tǒng)文化思想發(fā)展的第一次高峰，同時也是我國古代主流思想的源頭，為后來中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了基礎。
六、課堂檢測。
測驗題目一：列舉百家爭鳴中各學派的代表人物及其主張。
測驗題目二：完成《助學》相關內(nèi)容。
七、板書設計。
第9課中華文化的勃興(二)。
一、禮崩樂壞：春秋戰(zhàn)國的紛爭。
二、孔子、老子：仁者與智者的思考。
三、百家爭鳴：群星燦爛的時代。
四、源遠流長：中國文化的根基。
教資初中歷史教學設計篇十
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點;理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課的學習，認識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。
二、教學重難點。
【重點】。
美蘇爭霸的過程。
【難點】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
創(chuàng)設情境導入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學生回答：美蘇爭霸。
教師引導：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結成反xxx同盟，打敗了德、意、日xxx國家。那么，在打敗了xxx國家之后，美蘇關系又將何去何從呢?由此導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學生回答：50年代xxx擔任蘇聯(lián)領導人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請同學們結合課本，思考：在爭奪世界霸權的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學生回答后教師明確：
學生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟與軍事實力遠不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導彈和轟炸機;美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息。
學生回答，教師總結：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，xxx于1969年執(zhí)政后，實行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強，轉(zhuǎn)而采取積極進攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴張的對象，特別是在1979年12月出兵占領了阿富汗。
里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”
學生思考回答后教師總結：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領導人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，xxx年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務國，它的經(jīng)濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學們同桌之間交流回答。
學生回答后教師總結：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費負擔，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當今的時代主題;必須堅決反對霸權主義和強權政治。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
1.小結：教師引導學生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設計。
教資初中歷史教學設計篇十一
了解馬克思與xxx的生平，掌握馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課學習，感受馬克思與xxx的革命精神。
二、教學重難點。
【重點】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點】。
馬克思與xxx的革命精神。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師引導：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請大家結合課前預習，簡單介紹一下馬克思。
學生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學家、哲學家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實指的就是指導無產(chǎn)階級進行斗爭的理論。我國也正是因為學習了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?
學生結合所學知識和材料回答：19世紀初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。
教師補充：正因如此，馬克思根據(jù)當時的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義。
(二)過程。
教師出示有關馬克思的視頻，引導：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個人的生平經(jīng)歷息息相關。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時就提出“擇業(yè)的目標是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動，結合當時社會的情況在報紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報紙遭到德國政府的查封。
教師繼續(xù)引導：被查封之后馬克思放棄了么?
學生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結識了xxx，二者繼續(xù)探索工人運動，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想，而是馬克思與xxx在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動的實踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個過程中，xxx起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和xxx深入工人運動，積極投身革命;不計個人得失，不畏艱難險阻。
教師補充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學習和總結前人經(jīng)驗。正是這樣的堅持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談談觀后感。
四、板書設計。
教資初中歷史教學設計篇十二
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內(nèi)容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以網(wǎng)絡為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
課堂上的教學設計不是唯一固定的，但是好的教學成果要予以吸取，但最重要的還是要適合自己適合學生。優(yōu)秀的教學設計教學案例值得學習，在其中學到閃光的部分。學生在學習的時候也能發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，更加有興趣的投入其中。
教資初中歷史教學設計篇一
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內(nèi)容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。
張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。
絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過webquest平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
教資初中歷史教學設計篇二
知識與能力：
通過了解春秋戰(zhàn)國時期鐵制工具、牛耕等生產(chǎn)工具的使用情況，理解先進生產(chǎn)技術在促進社會發(fā)展方面的巨大作用。通過分析理解春秋戰(zhàn)國時期社會變革的現(xiàn)象，認識到封建生產(chǎn)關系比奴隸制更能適應生產(chǎn)力發(fā)展。在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法。
過程與方法：
通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)“解決”歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神，樹立“實現(xiàn)抱負不怕挫折和犧牲”的觀念，從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去認識人生的價值。
重點和難點。
本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
本課難點：封建社會的形成。
教法學法：分組導學,學生自學探究。
教學手段：多媒體。
課前準備：
1.將學生分為4個小組，布置研究任務。一組：研究大變革的時代背景。二組：搜集商鞅的有關資料。三組：用歷史短劇的形式表現(xiàn)出商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。四組:調(diào)查改革開放前后人們生活水平的變化.
2.教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等，收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學過程：
一、導入：
國慶長假就要到了,請同學們談談打算怎樣度過假期?
你們知道上世紀70年代人們是怎樣過假期的嗎?
四組同學進行了調(diào)查,請他們展示調(diào)查結果.
通過調(diào)查,我們知道人們的生活水平有了很大提高.發(fā)生變化的原因是什么?
學生[改革開放]。
改革是推動社會進步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當時的改革是怎樣推動社會進步的.
二、展現(xiàn)大變革的時代背景。
通過學生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演，展現(xiàn)大變革的時代背景。
1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。
2.奴隸主大量開墾私田，改變剝削方式，成為新興地主。
3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機。[“公田不治”諸侯爭霸]。
三、討論問題：
假如你是當時的統(tǒng)治者，怎樣解決這些社會問題?
通過學生討論，得出結論，要變法改革。
四、指出當時各國都進行了變法，提問最徹底的變法在哪國?
引出秦國商鞅變法。
二組同學介紹商鞅。[以多種形式展示]。
商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?
三組同學表演歷史劇商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣。
地點：秦王宮殿。
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。
場景：秦孝公與商鞅對坐于舞臺右側，作議事狀，大臣甲、乙、兩邊說邊上。
大臣甲：聽說孝公要啟用商鞅這窮小子進行變法，這不是亂了祖宗的規(guī)矩了嗎?
大臣乙：是啊，祖宗傳下來的規(guī)矩怎么能夠亂改!
大臣丙：我們趕快去勸勸孝公吧!
主持人：孝公心里非常贊成商鞅的主張，覺得不變法就不能使秦國富強起來，但是看到反對的人那么多，又感到為難，就把許多大臣召集到一起，讓他們辯論。
大臣甲：現(xiàn)在的制度是祖宗傳下來的，官吏做起來得心應手，老百姓也都習慣了。不能改，改了準會亂!
大臣乙：新法是胡來，是謬論!
大臣丙：古法、舊禮改不得!
商鞅：你們口口聲聲講什么古法、舊禮，請問這一套能使國家富強起來嗎?從古以來就沒有一成不變的法和禮。只要對國家有好處，改變古法、舊禮有什么不對?墨守成規(guī)只能使國家滅亡!
眾大臣：這……這……。
討論：假如你是商鞅，你會采取什么措施?
學生討論，制定變法措施。
用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。
引導學生總結出商鞅變法的歷史意義。
五、小結：
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教資初中歷史教學設計篇三
力，提高學生對歷史知識的運用能力和解題技巧，使學生具備較強的應試素質(zhì)。
備課--從學生實際出發(fā)，注重實效；落實考點，深挖教材；聯(lián)系熱點，研究動態(tài)。
方法--以學生為主體，以啟發(fā)思維為主導。雙邊互動，練講結合，問答結合，充分調(diào)動學生的學習參與積極性。
二、教學過程及效果：
教學內(nèi)容始終圍繞教學目標，注意創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生學習的興趣。對教材的處理，依托教材，打破章節(jié)順序，突出重點、難點，幫助學生理清基礎知識，構建知識體系，注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的因素。
（一）成功之處：
1、重視基礎，強調(diào)知識的整體，突出主干知識、重點知識，活化歷史知識，切準發(fā)展脈絡、把握時代特征，提升了能力，拓展了思維。
2、突出體現(xiàn)了歷史教學的教育功能，關注熱點，延伸歷史的發(fā)展性，以史為鑒，培養(yǎng)學生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學生們比較關心和感興趣的熱點問題和學習歷史知識結合起來，自覺認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，民族之間應和諧發(fā)展，改革是促進國家強盛的手段，是社會發(fā)展的必然要求。以此引導學生觀察社會，了解生活，讓歷史為現(xiàn)實服務，鼓勵學生關心國家大事，關注身邊生活中的現(xiàn)實問題，激發(fā)學生對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，利于培養(yǎng)學生健全的人格，促進其個性健康發(fā)展。
教資初中歷史教學設計篇四
2.在看圖中引導學生注意圖例的運用、識別地理方位、線路走向等，培養(yǎng)學生使用歷史地圖的技能。
通過學生設計漢武帝招聘勇赴西域人才的詔書、結合《張騫出使西域圖》設計情景對話、比較張騫班超共同點等活動鍛煉學生對歷史材料的分析、整理、歸納技能和運用材料解決實際問題的能力。
3.從張騫、班超的經(jīng)歷可以看出有作為的人都具有敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍的頑強斗志。教育學生只有有信心、恒心才能取得成功。
通過秦漢中外交往的史實可以深切的感受到我國歷史悠久、文化燦爛。我們應該為輝煌的中華文明驕傲自豪。
教學建議。
地位分析：
在本課中反映出的張騫、班固等人的勇于開拓積極進取的精神，表現(xiàn)出對外來物質(zhì)文明、文化的渴望、兼容并收的氣度，反過來，積極的對外交往又促使?jié)h王朝更加強大。通過西域，世界東方的古老中國不再是一個封閉的區(qū)域，正是由于與其他文明區(qū)域建立起密切的聯(lián)系，東西方文化進行了廣泛地交流，使中華民族不僅吸收了其他區(qū)域文明的許多精華，同時向世界展示了華夏文明的燦爛輝煌。
兩漢對西域的長期經(jīng)營擴大了漢朝的疆域和統(tǒng)一。遼闊的疆域首先有利于先進物質(zhì)文明和精神文明的傳播，如第18課中佛教的傳播就是經(jīng)過西域地區(qū);其次有利于地區(qū)的開發(fā);也是我國多民族國家形成和民族融合的因素。這為后邊教材的北方民族內(nèi)遷及民族融合_的出現(xiàn)埋下伏筆。
重點分析：
張騫通西域、班固經(jīng)營西域從漢朝的初衷來講主要是對抗匈奴。漢對西域的開發(fā)和統(tǒng)治始終和匈奴斗爭的成敗緊密聯(lián)系。不過，從歷史影響看，對西域開發(fā)和經(jīng)營其歷史功績遠遠超出了當時人們的想象。張騫通西域，以及絲綢之路的開通，加強了漢與西域和中亞地區(qū)的經(jīng)濟、文化聯(lián)系。隨絲綢之路的擴大這種聯(lián)系越來越密切。
漢朝在西域統(tǒng)治地位的確立，對形成中國這個多民族的國家具有重大的意義。從漢武帝到東漢末，經(jīng)過350年的戰(zhàn)爭、和平，經(jīng)過經(jīng)濟文化交往，不僅使?jié)h族統(tǒng)治者認識到西域是漢朝的一部分，也使西域各族把自己當成漢朝的一部分。西域都護的設立標志今日新疆在歷劃入中國版圖。從此以后，新疆的命運便和祖國的命運聯(lián)系在一起。
難點分析：
絲綢之路在中外交流無疑具有重要意義。為什么會取名“絲綢之路”，說明什么?學生肯定會有疑問。絲綢之路的線路也比較復雜，況且本課還有一條《張騫通西域》線路示意圖更容易混淆。
重點、難點突破方案。
1.鼓勵學生課前搜集與本課人物事件有關的歷史資料，如新編歷史劇的劇照、歷史人物的圖片、遺跡，激發(fā)學生的興趣，使學生對課本有一定了解，降低學習的難度。
2.教師精心設計恰當?shù)膯栴}，激發(fā)學生參與教學的興趣。
3.講張騫時，可讓學生擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。還可結合書上“張騫出使西域圖”設計一段漢武帝與張騫的對話。
4.絲綢之路，可放映相關的影視資料或結合地圖設計一條“絲綢之路旅游線路”
5.講班超時，鼓勵學生講他的故事。然后，將張騫與班超進行比較。
課內(nèi)探究活動設計。
1.學生分組以絲綢之路為內(nèi)容設計旅游線路。
2.學生以政府的名義擬寫表彰張騫、班超功績的詔書。
教學重點：張騫和班超出使西域、絲綢之路。
教學難點：絲綢之路。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程：
導入：
出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。
講授新課：
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
漢朝玉門關、陽關往西，今天新疆以及和新疆相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。
2.張騫出使西域。
提問。
(1)匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的?舉例說明。
(2)西漢初年西漢政權與匈奴關系如何?
(3)匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響?
(4)西漢與西域是否存在共同的利益?
匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。)匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的_擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。
經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡大月氏，并和它結盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢?漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。(讓學生分組擬寫漢武帝招募人員自愿赴大月氏的詔書，包括目的、人才的條件、會遇到的危險等。)。
在這種情況下，張騫應聘。(由學生介紹張騫應聘前的簡單情況。)。
公元前138年漢武帝派張騫出使西域。看書中《張騫出使西域圖》老師進行講解，然后要求學生發(fā)揮設計一段漢武帝與張騫的對話。(提示：可描寫漢武帝的囑托、勉勵，張騫表示不辱使命等。)。
張騫率領100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種.種困難，但他從未丟棄漢朝的“節(jié)”。后來張騫終于率領部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。(可由學生補充內(nèi)容)。
張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了?(同學回答老師歸納)張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。(展示漢與西域的物質(zhì)往來圖)。
3.域督護府的建立。
公元前60年，西漢在西域設置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國新疆和新疆以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明新疆已納入中國的版圖是我國領土不可分割的部分。
請同學們談談你如何評價張騫?
答案提示：
第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。
第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路。
二、絲綢之路。
利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。
提問：
(1)為什么這條商路被稱為“絲綢之路”?
(2)絲綢之路對中國和世界有哪些影響?
在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種.種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作“絲綢之路”，簡稱“絲路”。
絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。
三、班超經(jīng)營西域。
到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。
1.班超出使西域。
教師形象的講述班超的故事，也可由學生補充。
2.甘英到達波斯彎。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往的一件大事。
提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方?
答案提示：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚“漢倭奴國王”金印。中國的鑄銅和制鐵技術，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。
小結：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了新疆同內(nèi)地的聯(lián)系;另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。
板書設計：
兩漢經(jīng)營西域和秦漢對外關系。
一、張騫出使西域。
1.漢初的西域。
2.張騫兩次出使西域。
3.西域都護府。
二、絲綢之路。
三、班超經(jīng)營西域。
四、漢和朝鮮、日本的友好交往。
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教資初中歷史教學設計篇五
1.了解英國君主立憲制確立的過程，認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。
2.識記《權利法案》的內(nèi)容，理解君主立憲制的特點。
3.理解責任內(nèi)閣制的'形成及運作。
環(huán)節(jié)一：導入閱讀一則新聞，思考:。
首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關系?在英國掌握大權的還是女王嗎?
環(huán)節(jié)二：探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。
政治前提：資產(chǎn)階級革命的勝利。(提問：為什么叫光榮革命，其實質(zhì)是什么?)。
歷史傳統(tǒng)：英國早期的議會傳統(tǒng)。
思想基礎：早期啟蒙思想家的影響。
探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。
小組討論：對比前后兩個國王的權力不同。
2.1832年議會改革：上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結果?
3.責任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展：內(nèi)閣的由來：
責任內(nèi)閣的形成：(舉手回答;小組討論：梅姨上臺的步驟)。
內(nèi)閣與首相議會的關系：(小組討論，逐條回答)責任內(nèi)閣關系圖。
(補充總結)：為了獲得議會多數(shù)席位，資產(chǎn)階級政黨展開激烈競爭，議會政黨制度逐漸形成和發(fā)展。
閱讀歷史縱橫，總結君主立憲制的特點(板書)(舉手回答)。
思考：英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。
環(huán)節(jié)三：本課小結(提綱和關系圖)。
環(huán)節(jié)四：課堂練習環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)。
教資初中歷史教學設計篇六
我這堂課最先是放在五班上的'，學生事先沒有絲毫的準備，當我宣布就革命派、?；逝傻挠^點進行論戰(zhàn)時，學生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派），右邊兩組為反方（?；逝桑＾q論程序是先由正方代表闡述自己的觀點，接著反方代表反駁正方的觀點，然后，正方就對方的觀點進行反駁，最后是教師總結。
由于五班的同學準備得不充分，而我自己對這方面的東西也很生疏，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過，學生的興趣是得到提高了。
六班是一個很活躍的班級，有幾個學生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有點混亂，有幾個調(diào)皮的學生竟起哄，扔礦泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及時總結經(jīng)驗，前一天晚上即去教室通知學生次日將辯論，讓他們提前去準備。同時，讓一名學生抽簽決定辯題，以便他們能有的放矢。同時，第二天，上課時，宣布了課堂紀律。結果，效果很不錯。
在同學的要求下，不久，我又進行了一個辯論課，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）、辛亥革命勝利了（正方）。同時，給予學生以充分時間準備，并且，還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高。因此，我在想，如果下一次搞辯論，讓他們男生一組，女生一組，給男生壓力。
令我感到意外的是，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論，她把她的九班和十班進行比賽，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人，評委由兩個班產(chǎn)生，時間在下午第三節(jié)，地點是校多媒體教室。事后，聽劉老師講，由于地點太小了點，坐后排的同學聽得不太清楚。她認為以后可以考慮去科學館三樓，并且擺上話筒。
從這件事中，我意識到他山之石，可以攻玉。在自己認真鉆教材、研教法同時，應多請教老教師，向他們學習好的經(jīng)驗，為我所用。
教資初中歷史教學設計篇七
本課時講述了在社會中人與人之間正常友好交往的基本原則——尊重與平等，它對指導學生如何與人交往，提高社會生活技能方面具有重要意義。
1、知識與技能：讓學生認識尊重、平等的重要性和真正含義。
2、過程與方法：通過案例分析和討論，培養(yǎng)學生尊重他人、平等待人的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生尊重父母、鄰居、同學、外地人、殘疾人的品質(zhì)，使學生認識到人格的尊嚴，平等待人，引發(fā)人生價值的思考。
讓學生有意識地在人際交往中尊重他人，平等待人。
情境表演、討論。
讓三、四個學生準備情境表演。
[導入新課]上節(jié)課，我們學習了溝通與理解的重要性，以及如何進行有效地溝通、理解的技巧。其實，能夠溝通與理解需要一個前提，那就是雙方的相互尊重和平等待人。今天，我們就來學習一下尊重與平等。
[幻燈片]二、尊重與平等。
[老師敘述]下面，通過觀看王麗同學上初中后遇到的幾件事情，請大家來談談自己的看法。
[幻燈片]展示演員表（主持人及解說：老師；演員：兩位學生。）。
[表演]王麗上了中學之后，開始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房間里寫信、寫日記。有一次，媽媽看她在房間里呆了很久，怕她學習太累了，想叫她休息一會兒。于是，媽媽一邊推門進去，一邊說：“小麗啊，做作業(yè)那么久了，休息一下吧?！蓖觖愐宦犑菋寢屵M來了，趕緊把日記本放進書桌的小抽屜里。媽媽看她神神秘秘的，就笑了笑說：“什么秘密?。俊蓖觖愔е嵛岬卣f：“沒什么?！逼鋵崳谒睦镆呀?jīng)想好了明天要去買把鎖來。（暫停）。
[教師提問]請同學們想一想，王麗的媽媽是去偷看王麗的小抽屜了還是沒有去偷看？請同學分別談談你的理由。
[學生討論]有的同學認為當媽媽的一定很好奇，想看看抽屜里究竟是什么，她也是關心自己的女兒。有的同學則認為媽媽知道那是王麗的秘密，覺得應該給她私人的空間，所以不會去偷看的。
[教師總結]剛才同學們都對媽媽接下去的行為進行了猜測，并談了自己的理由，我們就看看下面的事情到底是怎樣發(fā)展的吧。
[繼續(xù)表演]第二天，王麗正準備去買鎖，媽媽卻微笑著走進來，說：“這把小銅鎖送給你，爸爸媽媽知道你的想法，你長大了，希望有自己的空間，我們尊重你?！蓖觖惸弥@把鎖，不知道面對父母的信任還應不應該把抽屜鎖起來，她覺得很為難。
[教師提問]王麗的媽媽的做法你是不是感到很意外？
你從媽媽的做法中感受到了什么？
你覺得王麗應該把抽屜鎖起來嗎？為什么？
[學生討論]有的同學認為要鎖起來，萬一被媽媽看了，秘密就沒了。大多數(shù)同學認為不用鎖了，既然媽媽把鎖送給了你，說明她尊重你、信任你，那你也應該尊重和信任她。
[教師敘述]過了幾天，王麗在小區(qū)里又碰到了一件事。
[幻燈片]展示演員表。（略）。
[表演]一天，王麗和同學龔倩在王麗住的居民小區(qū)里玩，王麗看到開修鞋鋪的老大爺，主動打招呼說：“張爺爺，您好，有什么我可以幫忙的嗎？”老大爺說：“謝謝，你已經(jīng)幫我打掃好幾次衛(wèi)生了?！饼徺磺那牡貑柾觖悾骸斑@個人是誰啊？”王麗說：“他是一個外地來的老大爺，在這里開了個修鞋鋪，我們小區(qū)里有好幾個外地人，有的開商店，有的賣早點，還有的修自行車。”龔倩說：“你怎么對他們那么好啊，我們和他們不一樣的，尤其是那個修鞋的大爺，手總是黑呼呼的?！保〞和＃?BR> [教師提問]你們覺得龔倩的說法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么回答龔倩？
[學生討論]一般同學都會說龔倩的說法是不對的。如果自己是王麗，他們會說“人與人之間是一樣的、平等的，應該互相尊重，不應該看不起別人”等。
[教師敘述]大家說得很好，讓我們看看王麗是怎么說的。
[繼續(xù)表演]王麗聽了龔倩的話，鄭重地說：“人與人之間都是平等的，不管他們從事什么職業(yè)，只要是正當?shù)模蛻摰玫阶鹬?。”龔倩聽了之后感到很慚愧，低聲說：“我懂了，我以后不會再看不起他們了。”
[教師敘述]下面，我們再來看一件王麗在學校里遇到的事情。
[幻燈片]展示演員表。（略）。
[表演]又有一天，王麗去上學，在學校的樓梯上，她遇到了她們班的一位腿有殘疾的同學，于是她就走上前，說：“我扶你吧。”“謝謝你?！碑斔齻冏哌M教室時，看到兩個調(diào)皮的男生在模仿她走路的樣子，那位同學傷心地哭了。（暫停）。
[教師提問]你們認為那兩個男生的做法對嗎？
如果你是王麗，你會怎么做？
[學生討論]一般同學都會說他們不對。如果自己是王麗，會罵那兩個男生，不許他們嘲笑殘疾人，應該尊重和幫助殘疾人。
[教師總結]那么，我們看看王麗她是怎么做的。
[繼續(xù)表演]王麗非常生氣，上前阻止他們說：“你們這樣做，實在是太不尊重別人了。我們大家都是平等的。想一想，如果你的腿有殘疾，還受到這樣的嘲弄，會有什么感受呢？”那兩個男生被說得啞口無言。
[學生討論]同學們各抒己見。
[教師歸納]大家都說得很好。我們應該。
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。在這個世界上，人與人是不同的，思想不同、職業(yè)不同、觀念不同，但尊重與平等地對待他人，這個是相同的，也是最起碼的。最后送大家一句話：你可以不喜歡他，但你不可以不尊重他；懂得尊重與平等，收獲豁達與平和。讓我們互相尊重、平等相處，讓這個世界充滿愛吧！
[結尾]播放歌曲《讓世界充滿愛》，并同時展示尊師愛生、捐款助殘、關愛殘疾兒童、關愛老人等圖片。
課后作業(yè)：寫一寫，通過這節(jié)課，你學到了什么？
你體會最深的是什么？
最讓你感動的又是什么？
對你以后的生活又有什么影響呢？
二、尊重與平等。
1、生活需要尊重與平等。
（1）情境表演一：父母與子女間的尊重與平等。
（2）情境表演二：對外地人的尊重與平等。
（3）情境表演三：對殘疾人的尊重與平等。
2、如何尊重與平等對待他人。
（1）平等的尊重他人的勞動。
（2）平等地尊重他人合法合理的選擇。
（3）平等地尊重他人的合法權利。
（4）平等地尊重他人的人格尊嚴。
1、《歷史與社會》（人教版）教材中第六單元《走進社會》第二課《你我他的世界》之第二課時〈尊重與平等〉。
教資初中歷史教學設計篇八
通過本課的學習，使學生了解歷史上的第二次工業(yè)革命，包括電力的廣泛應用，發(fā)明家愛迪生和他的發(fā)明成就，汽車和飛機的發(fā)明和使用等基本史實。
二、過程與方法。
通過比較電的發(fā)明前后社會生活的巨大變化，培養(yǎng)學生歷史想象力和知識遷移能力。通過引導學生思考和探究“汽車的發(fā)明與使用對人們更有利還是更有害?”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣和全面分析問題的能力。
三、情感態(tài)度價值觀。
通過本課的學習，使學生認識科學技術對推動社會進步發(fā)揮的巨大作用，認識到科學技術是生產(chǎn)力，進而培養(yǎng)學生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。
教學重點和難點。
本課教學重點：電力的發(fā)明和廣泛應用，汽車和飛機的問世。
本課教學難點：學生對第二次工業(yè)革命推動社會的進步的理解。
教學媒體。
幻燈片、圖片、視頻。
教學結構與過程。
[導入]今天我們已習慣了借助了電燈照明，使用電話與人交流，我們走在大街上，放眼望去，五顏六色的汽車來來往往，遙望藍天，銀白色的飛機在空中翱翔......還有今天的世博會，這些都讓我們自然的聯(lián)想起人類歷史上的第二次工業(yè)革命。
[教師引導]從19世紀70年代開始，人類在生產(chǎn)領域又有一次大變革。這就是第二次工業(yè)革命，它以電的發(fā)明和應用為主要標志，人類由“蒸汽時代”過渡到“電氣時代”。這節(jié)課我們就來了解相關的知識。
[板書]。
第20課第二次工業(yè)革命。
一、電力廣泛應用。
[教師引導]同學們家中或周圍都有哪些電器，它們分別有什么作用?
[教師引導]同學們說得很好。我們的生活和“電”有著密切的聯(lián)系，那么電是如何發(fā)明的呢?請同學們閱讀課本第一段小字內(nèi)容。
[學生看書]……。
[教師講述]第一段說明了第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景，即政治的穩(wěn)定促進了經(jīng)濟的繁榮。那么電是怎樣發(fā)明的呢?請同學們閱讀第二、三段小字內(nèi)容。
[學生復述]1831年，英國科學家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象;1866年，德意志人西門子研制出發(fā)電機，但這種發(fā)電機存在許多缺點，到19世紀70年代，發(fā)電機才進入實際生產(chǎn)領域。
[學生回答]傳遞速度快，傳輸損失小，能遠距離輸送并可按用戶需要分配能量，使用方便、清潔高效、價格便宜等。
[教師小結]由于電力作為能源具有這么多優(yōu)點，所以得到了廣泛的應用。
二、電器的發(fā)明與使用。
1.電力在生活領域的應用。
[教師小結]總之，沒有電，我們的生活將會很不方便，所以說，電的發(fā)明和使用，是人類在生產(chǎn)領域的一場巨大的變革，它給人類的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。
教師引導：第二次工業(yè)革命另一個重要領域的發(fā)明，是與我們生活密切相關的通訊領域。
[出示圖片]早期的電話。
[教師講解]這是最早的一次電話通話演示，圖中的通話者就是電話的發(fā)明者貝爾。在1876年的美國費城世界博覽會上，貝爾展示的電話引起了轟動。電話及電報事業(yè)的發(fā)展，為快速傳遞信息提供了方便，從而大大加強了世界各地的經(jīng)濟、政治和文化聯(lián)系。
[教師過渡]在電器發(fā)明領域，美國科學家愛迪生最為著名。下面就來了解一下愛迪生和他的發(fā)明。
2.愛迪生發(fā)明耐用電燈泡。
[教師引導]請同學們閱讀本目內(nèi)容，了解愛迪生發(fā)明燈泡的過程。
[學生看書]……。
[教師講述]在電燈發(fā)明以前，人們普遍使用的是煤油燈或煤氣燈，這種燈不但亮度差，而且燒起來有黑煙和臭味，要時常添加燃料，擦洗燈罩，還很容易引起火災。自從電出現(xiàn)以后，很多人都想用電來照明，并為此做出了不懈的努力，但效果都不理想，以至電燈很難普及使用。
愛迪生立志解決這一難題，在幾年的時間里，他和他的助手們廢寢忘食，試驗過從世界各地找來的1600種耐熱材料、6000種植物纖維，才找到合適的燈絲材料，終于造出了耐用的白熾燈。
[教師補充]愛迪生是著名的“發(fā)明大王”。他一生中有近兩千項發(fā)明，正式注冊的就有一千三百多項，其中最著名的除了電燈以外，還有留聲機、電影攝影機、堿性蓄電池等。許多人稱愛迪生是個“天才”，而他本人卻回答說：
[投影顯示]。
“天才是1%的靈感加99%的汗水?！?BR> [教師提問]請大家就這句話結合自己對愛迪生的了解談談個人的認識和感受。
[學生回答]。
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教資初中歷史教學設計篇九
課題：
第9課中華文化的勃興(二)。
課型：新授課年級：七年級。
一、教材內(nèi)容分析。
本課主要介紹了春秋戰(zhàn)國時期，出現(xiàn)的主要思想家、軍事家和他們的思想主。
張，以及形成的百家爭鳴的局面，屬于思想文化史。在歷史發(fā)展中，春秋戰(zhàn)國時期正是奴隸社會瓦解，封建社會形成的大動蕩時期，諸子百家思想的形成和百家爭鳴局面的形成正是社會政治、經(jīng)濟發(fā)展到大變革時代的表現(xiàn)，同時百家爭鳴也為統(tǒng)治者選擇治國之道提供了思想基礎。
二、課程標準。
知道老子和孔子，初步了解“百家爭鳴”對后世的深遠影響。
三、教學目標。
知識與能力目標：掌握孔子的思想主張與教育成就;了解老子及諸子百家。
的思想主張，培養(yǎng)學生在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。
過程與方法目標：通過將春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想史的聯(lián)。
系，初步形成歷史的整體觀。通過編制表格，增強學生閱讀與歸納總結的能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過對儒、道、法等家代表人物思想的了解，引導。
學生認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成敢于獨立思考、敢于表達思想的習慣和勇于探索的精神。通過對孔子教育成就的學習，教育學生樹立良好的學風，養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、教學重點、難點。
重點：孔子的政治主張和教育成就。
難點：通俗講解各位思想家的主張。
五、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
展示：
世界古代十大思想家。
孔子柏拉圖亞里士多德托馬斯·阿奎那哥白尼。
培根牛頓伏爾泰康德達爾文。
教師：孔子被國際學術界尊為世界古代十大思想家之首，他的思想在當時和后世。
都有著深遠的影響?？鬃邮莻€怎樣的人?他為什么能在國際學術界獲得如此。
崇高的地位?就讓我們一起走進孔子，走進孔子生活的時代。
(設計意圖：以孔子位列世界十大思想家之首導入新課，使學生認識到孔子在世。
界思想史上的重要地位，激發(fā)學生的民族自豪感，調(diào)動學生學習積極性。)。
(二)教師引領，合作探究。
一、禮崩樂壞:春秋戰(zhàn)國的紛爭。
展示：
平王立，東遷于洛邑，辟(避)戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，
齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。
——《史記·周本紀》。
現(xiàn)代文翻譯：周平王即位，東遷到洛邑，來躲避犬戎的侵擾。周平王時，周。
天子的權威下降，諸侯之間強大的兼并弱小的，齊國、楚國、秦國、晉國這些國家很強大，不再聽從周天子的命令了。
教師：春秋戰(zhàn)國時期的政治、經(jīng)濟、軍事狀況是怎樣的?
學生：分組討論，各小組推薦代表回答問題。
小組一：政治上，各國紛紛實行變法，最著名的是商鞅變法。
小組二：經(jīng)濟上，鐵器和牛耕的推廣，大量私田被開墾出來。
小組三：軍事上，春秋爭霸，戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭日益殘酷和激烈。
教師：春秋戰(zhàn)國時期是一個大變革的時代，周天子地位衰微，諸侯王崛起，周初。
分封制形成的等級制被逐漸破壞，這是一個“禮崩樂壞”的時期。一些有識。
之士面對這種種新的社會現(xiàn)象與社會問題，紛紛提出自己的看法，表述自己。
的政治主張。
(設計意圖：通過學生對史料的分析，幫助學生認識到春秋戰(zhàn)國的紛爭對政治、
經(jīng)濟、軍事上的影響，使學生了解孔子、老子思想及百家爭鳴局面出現(xiàn)的社。
會背景。)。
二、孔子和老子:仁者與智者的思考。
1.仁者——孔子。
(1)思想家孔子。
展示：
孔子。
教師：孔子是魯國陬邑人(今山東省曲阜市南辛鎮(zhèn))，宋國貴族后裔。他三歲喪。
父，自幼生活貧苦，曾做過管理倉庫和牧場的小官，后升任魯國大司寇。晚。
年孔子帶領學生周游列國，但其政治主張不被當時統(tǒng)治者所采用。后來回到。
魯國專心整理古代典籍，廣收門徒，潛心教育事業(yè)。
展示：
廄焚。子退朝，曰：?傷人乎??不問馬。
——《論語》。
現(xiàn)代文翻譯：馬棚失火?？鬃油顺貋恚瑔枺?傷著人了嗎??沒有過問馬。
的情況。
教師：通過以上材料，請同學們說一說孔子是個怎樣的人?這段材料反映了他什。
么思想?
學生：孔子關心人，而不在意財產(chǎn)的損失。
學生：反映了孔子“仁”的思想。
教師：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子認為“仁”就是“己所不欲，
勿施于人，就是“愛人”。
展示：
孔子過泰山側，有婦人哭于墓者而哀。夫子式(軾)而聽之。使子路問之曰：
子識之，苛政猛于虎也。
——《論語》。
教師：孔子發(fā)出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主張?學生：孔子主張要“為政以德”，反對苛政和任意刑法。
教師：孔子不僅是一位偉大的思想家，而且還是一位偉大的教育家。
(設計意圖：通過師生對話，幫助學生理解孔子的言論，了解孔子的政治主張。)。
(2)教育家孔子。
教師：請同學們閱讀課文，說一說孔子在教育上作出了什么貢獻?
學生：孔子創(chuàng)辦私學。
展示：
孔子講學圖。
教師：夏商西周時期，“學在官府”，只有貴族才有機會接受教育，平民百姓是沒。
有機會進入校門的?？鬃觿?chuàng)辦了私學，由“學在官府”變?yōu)椤皩W在四夷”，打破了官府對教育的壟斷。
展示：
孔門弟子。
顏回曾參子路。
教師：孔子招收學生不問身份貴賤和家世貧富，只要愿意學習，主動奉送10條。
干肉當見面禮就可以成為孔門弟子?？鬃拥茏哟蠖鄶?shù)出身于平民，也有商人出身，還有出身于貴族的?？组T弟子三千，賢者七十二人。像顏回、子路、曾參等人，在歷史上都非常有名。
教師：孔子在從事教育的過程中，總結出的一些教育思想，對我國教育的發(fā)展產(chǎn)。
生了深遠的影響。
展示：
子路問：?聞斯行諸??。
子曰：?有父兄在，如之何其聞斯行之??。
冉有曰：?聞斯行諸??。
子曰：?聞斯行之。?。
——《論語》。
現(xiàn)代文翻譯：
子路問孔子：?聽到了就馬上行動嗎??。
孔子說：?聽到了就馬上去做吧。?。
教師：同樣的問題，孔子卻給了兩個學生不同的回答。這反映了孔子的什么教育。
思想?
學生：反映了孔子因材施教的教育思想。
展示：
學而時習之，不亦說乎?
——《論語》。
教師：孔子的這段話告訴了我們什么樣的學習方法?
學生：學習過的知識要經(jīng)常復習，要“溫故知新”。
展示：
知之為知之，不知為不知。
——《論語》。
教師：我們可以從孔子的這段話中得到什么啟示?
學生：要有老老實實的學習態(tài)度。
展示：
三人行，必有我?guī)熝伞?BR> ——《論語》。
教師：孔子的這段話是什么意思?對于我們學習有什么幫助呢?
學生：三個人一起行走，其中一定有能當我老師的人。
學生：要虛心好學，善于向別人請教。
(設計意圖：通過對《論語》的解讀，幫助學生從史料中提取信息，培養(yǎng)學生論。
從史出的學習方法。)。
教師：孔子創(chuàng)立的儒家學派，對后世產(chǎn)生了什么影響?
學生：孔子的學說成為以后封建文化的正統(tǒng)思想，對后世影響極大。
教師：從漢朝開始，孔子受到到歷代封建統(tǒng)治階級的推崇?？鬃蛹捌浜蟠鷥汕Ф?。
年來一直擁有著崇高的地位?？鬃右脖蛔鸱Q為“至圣”、“萬世師表”。而在今天，孔子及儒家學說，已經(jīng)走出國門，走向世界。
展示：
世界各地孔子學院。
(設計意圖：通過孔子學院在海外的建立，使學生認識到孔子和他創(chuàng)立的儒家思。
想，已成為中國文化的象征和標志，走向世界。)。
教師：在與孔子生活的同一時代里，還有一位智者不得不提，這就是老子?？鬃印?BR> 曾經(jīng)向老子請教禮，稱贊老子“學識淵深”、“志趣高邈”。
展示：
孔子問禮于老子。
2.智者——老子。
展示：
禍兮福之所倚，福兮禍之所伏。
——《老子》。
現(xiàn)代文翻譯：福與禍相互依存，可以互相轉(zhuǎn)化。比喻壞事可以引出好的結果，好事也可以引出壞的結果。
教師：這段材料反映了老子的什么思想?
學生：老子認為一切事物都有對立面，要從正反兩個方面思考問題。展示：
塞翁失馬。
學生：講述《塞翁失馬》的故事。
(設計意圖：通過學生講述“塞翁失馬”的故事，使學生形象地理解老子的辯證。
法思想，提高學生的學習興趣。)。
教師：春秋末期孔子創(chuàng)立的儒家學說和老子創(chuàng)立的道家學說，分別反映了仁者與智者對于當時社會的思考。隨著戰(zhàn)國時期的到來，迎來了一個群星燦爛的時代。
三、百家爭鳴：群星燦爛的時代。
古為今用：(設計意圖：通過填寫表格，培養(yǎng)學生的歸納、總結能力。)。
我們班中存在著個別同學不按時上交作業(yè)的'問題。請同學們分成4組，分別以墨家、儒家、道家、法家的觀點，來說出你的?治班方略?。
學生：分組討論，各小組推薦代表發(fā)言。
儒家小組：應該多關心、愛護這些同學，加強思想教育，端正他們的學習態(tài)度，
改正他們的錯誤行為。
墨家小組：同學之間要團結友愛，互相幫助。我們可以成立學習小組，幫助那些。
完成作業(yè)有困難的同學，共同進步。
道家小組：應該順其自然，無為而治?，F(xiàn)在有些同學還小，沒有意識到做作業(yè)的。
重要性，等升入高年級后，他們的自覺性會得到提高，這個問題也就迎刃而解了。
法家小組：我們可以制定班規(guī)，對不按時完成作業(yè)的同學進行懲罰，如果不完成。
作業(yè)，就不許參加三好學生的評選，也不許參加課外活動等。
教師：同學們能夠根據(jù)自己對知識的理解，做到活學活用，其實每家學說都有可。
取之處，我們要做到“博采眾長”，從中吸取精華，為我所用。
(設計意圖：通過學生“治班方略”的陳述，既幫助理解了百家爭鳴各派的政治。
觀點，也培養(yǎng)了學生的語言表達能力。)。
國紛爭的狀況。
展示：
嗟乎!寡人得見此人(韓非子)與之游，死不恨矣!
——《史記》。
現(xiàn)代文翻譯：哎呀，我要是能見到這個人(韓非子)，與他交游，死也沒有遺憾了!
教師：法家學說最終被秦始皇所采用，建立了我國歷史上第一個專制主義中央集。
權的國家。
(三)課堂總結，拓展延伸。
四、源遠流長：中國文化的根基。
教師：春秋戰(zhàn)國時期思想界呈現(xiàn)出的“百家爭鳴”，特別是儒家的“仁”、“義”、
“禮”、“智”、“信”，成為中國傳統(tǒng)倫理道德，法家的思想為歷代統(tǒng)治者所采用，形成“外儒內(nèi)法”的統(tǒng)治思想。這些不僅對當時的思想文化發(fā)展起了推動作用，可以說是我國傳統(tǒng)文化思想發(fā)展的第一次高峰，同時也是我國古代主流思想的源頭，為后來中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了基礎。
六、課堂檢測。
測驗題目一：列舉百家爭鳴中各學派的代表人物及其主張。
測驗題目二：完成《助學》相關內(nèi)容。
七、板書設計。
第9課中華文化的勃興(二)。
一、禮崩樂壞：春秋戰(zhàn)國的紛爭。
二、孔子、老子：仁者與智者的思考。
三、百家爭鳴：群星燦爛的時代。
四、源遠流長：中國文化的根基。
教資初中歷史教學設計篇十
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點;理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學習、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課的學習，認識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。
二、教學重難點。
【重點】。
美蘇爭霸的過程。
【難點】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
創(chuàng)設情境導入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學生回答：美蘇爭霸。
教師引導：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結成反xxx同盟，打敗了德、意、日xxx國家。那么，在打敗了xxx國家之后，美蘇關系又將何去何從呢?由此導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學生回答：50年代xxx擔任蘇聯(lián)領導人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請同學們結合課本，思考：在爭奪世界霸權的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學生回答后教師明確：
學生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟與軍事實力遠不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導彈和轟炸機;美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息。
學生回答，教師總結：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，xxx于1969年執(zhí)政后，實行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強，轉(zhuǎn)而采取積極進攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴張的對象，特別是在1979年12月出兵占領了阿富汗。
里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”
學生思考回答后教師總結：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領導人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，xxx年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務國，它的經(jīng)濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學們同桌之間交流回答。
學生回答后教師總結：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費負擔，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當今的時代主題;必須堅決反對霸權主義和強權政治。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
1.小結：教師引導學生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設計。
教資初中歷史教學設計篇十一
了解馬克思與xxx的生平，掌握馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課學習，感受馬克思與xxx的革命精神。
二、教學重難點。
【重點】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點】。
馬克思與xxx的革命精神。
三、教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課。
教師引導：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學生思考，順勢導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請大家結合課前預習，簡單介紹一下馬克思。
學生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學家、哲學家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實指的就是指導無產(chǎn)階級進行斗爭的理論。我國也正是因為學習了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?
學生結合所學知識和材料回答：19世紀初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。
教師補充：正因如此，馬克思根據(jù)當時的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義。
(二)過程。
教師出示有關馬克思的視頻，引導：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個人的生平經(jīng)歷息息相關。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時就提出“擇業(yè)的目標是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動，結合當時社會的情況在報紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報紙遭到德國政府的查封。
教師繼續(xù)引導：被查封之后馬克思放棄了么?
學生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結識了xxx，二者繼續(xù)探索工人運動，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想，而是馬克思與xxx在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動的實踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個過程中，xxx起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和xxx深入工人運動，積極投身革命;不計個人得失，不畏艱難險阻。
教師補充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學習和總結前人經(jīng)驗。正是這樣的堅持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)。
1.小結：教師結合板書，帶領學生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學知識。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談談觀后感。
四、板書設計。
教資初中歷史教學設計篇十二
一、本課地位：
我說課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域(自學內(nèi)容)。
漢朝對外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對當今的啟示。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
二、學生情況分析：
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對歷史地理的概念還比較模糊。
三、本課目標：
根據(jù)以上情況和課標的要求，對本課我確定了如下目標。
1、知識目標：張騫出使西域的目的與結果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標：
(1)通過網(wǎng)絡的自主學習，學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，學會交流，增強同他人合作的意識。
(2)通過繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動手能力。
(3)通過對絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認識上升到理性認識的能力。
3、情感目標：
(1)通過本課學習，認識到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國經(jīng)濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，從而認識到開發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過學習張騫等人為報效祖國，不屈不撓敢于冒險和開拓的精神，強化愛國意識和開拓進取的意識。
(3)通過對絲綢之路衰落的原因探討和今昔對比，汲取歷史教訓和營養(yǎng)，以史為鑒，強化環(huán)保意識和對祖國一些方針政策的理解(如西部大開發(fā)，改革開放等)。
四、本課重點：
本課的重點有兩個：
1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對外交往當中最為重要的事件之一，有著開先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個重點是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個中國古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點，在此當中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點的重點。
五、本課難點：
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何認識絲綢之路的意義和對當今的啟示。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式。以網(wǎng)絡為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡探究的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。在此當中我特意設計了這樣兩個環(huán)節(jié)：評價、作品與交流。
如何有效的評價對激發(fā)學生的興趣和提高學習的效果有著至關重要的作用。通過學生的自主評價，一方面學生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務，同時也更有利于對學生的鼓勵和對教學效果的檢測。
課堂上的教學設計不是唯一固定的，但是好的教學成果要予以吸取，但最重要的還是要適合自己適合學生。優(yōu)秀的教學設計教學案例值得學習，在其中學到閃光的部分。學生在學習的時候也能發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，更加有興趣的投入其中。