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高三化學教學反思簡短篇一
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點，能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"，"考試范圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據，課本是根本，資料是補充"。復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由"知識立意"向"能力立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新。
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力，操作能力，分析理解能力，實驗設計能力等)，出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗"，也不要講實驗。只有創(chuàng)設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學生實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
三，課堂精講，課后精練，提高復習效益。
由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。
其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察，分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
1，"一門知識的基礎就是概念的積累。"在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學試題共11題(其中7個選擇題，4個主觀性試題)，這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量，同位素相對原子質量，同位素質量數(shù)，元素相對原子質量，元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體，同系物，同素異形體，同一物質等等，通過對課本中許多相似，相關，相對，相依概念，性質，實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質之目的。
2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
3，及時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以"元素→單質→氧化物(氫化物)→存在"為線索;學習具體的單質，化合物時既可以"結構→性質→用途→制法"為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散，亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
4，認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置，出處，錯因及簡易分析等內容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學復習中的疑點，盲點。努力使學生在復習的過程中達到"會做的保證對，錯過的不再錯"。
五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決"高考化學得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異(同學科，同類型)的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的`題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到"平時訓練當大考，大考自然當小考"的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。
高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學習方法上的自我發(fā)展，科學素養(yǎng)上的自我升華，綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的，有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。
總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進行復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信20__年6月，定是我們大豐收的季節(jié)!
高三化學教學反思簡短篇二
高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業(yè)務水平能夠相得益彰，并駕齊驅?；仨荒陙淼膹土曊n教學，有以下幾點體會和反思。
一、重計劃性，忌盲目性
高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節(jié)。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調整我們的教學內容和側重點?？傊谟媱澲徐`活變通，使我們較為順利地完成了高三化學復習工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠
我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，并適時選做相關內容的高考題，來增強學生的自信心，穩(wěn)定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。
三、重步步為營，忌一知半解
有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現(xiàn)盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區(qū)，教師應及時更正學生的這些誤區(qū)，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒，為解題設置了一道無形的障礙。
因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生復習帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
高三化學教學反思簡短篇三
高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。
高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學教學反思之二：精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
(1)選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規(guī)律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦?教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發(fā)動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的!
高三化學教學反思簡短篇四
20__年保定市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。__月10日化學教學研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復習的基本意義和復習方法。
一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要讓學生認真總結答題中的問題，作出詳細的數(shù)據統(tǒng)計，然后總結出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進行分類處理，總結解題方法和答題技巧。總結遇到什么樣的題，用什么樣的方法進行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。
五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時間。
做題首要審題，據統(tǒng)計做錯題的同學，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦?專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間，第一遍審題就開始解答題，結果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。
反思教學是教師提升自己的必要階段，經常反思的教師提高自己的教學水平，會總結出不同階段學生的不足和自己教學的側重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。
高三化學教學反思簡短篇五
高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高。
現(xiàn)在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與生產實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進行反思總結：
1.重視雙基，強化細節(jié)。
夯實基礎，提高能力，是我們教學必須堅持的原則，沒有扎實的基礎，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎知識是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做一定數(shù)量的習題來鞏固知識，提高解題技能，并在細節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。
2.正確處理訓練速度與培養(yǎng)能力的關系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問題的速度。
培養(yǎng)學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生切實減負，只有在一個相對寬松的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。
3.正確處理綜合教學與單科教學的關系
綜合科目考試首先考查的是學科內的綜合能力，其次是考查跨學科的綜合能力。為了提高學生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎還不夠扎實，學科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。
跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合知識，而在于考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時才可以培養(yǎng)。
現(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識為載體，注意有機滲透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實際，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。
1.注意研究高考試題
高考試題無疑對中學教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進自身教學思想的轉變，自覺矯正思路。
2.關注新大綱、新教材的導向
新大綱、新教材是教育改_的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學思想、方法的教育;第三增加了研究性學習的內容。
我們要根據新大綱、新教材的這些特點，注意調整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的復習時間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改_的需要。
要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學習，加強研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實使教學對路。
高三化學教學反思簡短篇六
光陰如箭，歲月如梭。隨著20__年高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。在這一年里我繼續(xù)體會著做老師的艱辛和快樂，繼續(xù)把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作作一總結。
一、認真研究考試大綱，把握復習方向
考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合_、_兩年寧夏高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、高標準，嚴要求
俗話說“嚴師出高徒”?；瘜W用語的書寫和表達的準確、規(guī)范，決定了高考的成敗。所以我們每節(jié)課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規(guī)范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。
在我們班還有一個不成文的規(guī)矩，就是如果上課時沒有帶書或是卷子，我就會罰他將今天所講的內容抄寫一遍，如果他說沒帶而又突然找到了就罰兩遍。這個規(guī)矩的由來，是在高一時我發(fā)現(xiàn)上課的時候總有些同學忘記帶書或是卷子或是帶了不愿意找，于是我就想了這個簡單的方法。起初，他們有些抵觸，因為這些規(guī)定限制了他們早已習慣的一些不良行為，但天長日久，隨著習慣的改變，他們漸漸體會到我的用心良苦，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。
三、精講精練，提高復習效益
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。
而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養(yǎng)良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
四、及時總結，落實反思
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。
為培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
五、優(yōu)化考試心理，增強學習自信心
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。在平時的訓練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境。所以對于平時的作業(yè)我會要求學生在規(guī)定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業(yè)時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態(tài)自然就會平和了。
作為科任，和學生在一起的時間是有限的，那么為了和學生建立良好的溝通，我經常在中午去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。
以上是我這一年在教學上所做的一些工作。總之，高三復習是一項系統(tǒng)工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。
高三化學教學反思簡短篇一
一，課本是高考的"根"，"兩綱"是高考的"脈"。
高考試題萬變不離其宗，追根還應源于課本，從課本知識點，能力考查點衍生而來。高考知識體現(xiàn)課本內容，高考的最終落腳點是課本，而課本，《教學大綱》和《考試大綱》是高考復習的指揮棒，是高考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"，"考試范圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要信息。認真研究"兩綱"就會把握高考的"脈"。了解命題趨向和要求，明確復習要點，這必然會提高復習的針對性和復習的效率，特別是在新教材使用后考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，并落實到位，做到以課本，兩綱為依托融會貫通，靈活運用課本知識，并通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據，課本是根本，資料是補充"。復習過程中，不可盲目探測不確切的高考信息，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識范圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規(guī)律"或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現(xiàn)由"知識立意"向"能力立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。
二，重視基本實驗，形成技能創(chuàng)新。
實驗是理綜試題的重頭戲，高考化學試題的難度往往出現(xiàn)在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的復習。分析近幾年來高考實驗試題，發(fā)現(xiàn)均具備以下特點：素材的選取呈回歸課本的態(tài)勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現(xiàn)由淺入深，從課本到創(chuàng)新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力，操作能力，分析理解能力，實驗設計能力等)，出現(xiàn)了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現(xiàn)象，操作，設計均在考查范圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真復習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實驗基礎知識并能做到舉一反三;復習實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗"，也不要講實驗。只有創(chuàng)設實驗情境，使學生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準;培養(yǎng)學生實驗設計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯(lián)想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗復習的同時，還要科學地設置實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。
三，課堂精講，課后精練，提高復習效益。
由于時間等問題，復習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現(xiàn)象時有發(fā)生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊涂的算聽懂了，但并沒有聽懂其本質，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得扎扎實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中扎根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響復習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯(lián)后展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，"雛雞只有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送拐杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。
練習是高考復習中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺于題海，這樣雖做了大量的題目，但多數(shù)可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以后遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰(zhàn)術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優(yōu)。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發(fā)性，時代性，符全高考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。
其實高考并不難，高考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。
四，落實反思總結和嚴格糾錯，提高復習效率。
所謂反思，就是從一個新的角度，多層次，多角度地對問題及解決問題的思維過程進行全面的考察，分析和思考，從而深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，提示問題本質，探索一般規(guī)律，溝通知識間的相互聯(lián)系，促進知識的同化和遷移，并進而產生新的發(fā)現(xiàn)。反思是進行有效學習，獲取有效知識的有效措施，所以高三化學總復習要積極引導學生學會反思，積極反思，培養(yǎng)學生的反思意識，要通過嚴格，合理，規(guī)范的要求來幫助，督促學生養(yǎng)成良好的反思習慣。
1，"一門知識的基礎就是概念的積累。"在概念復習中，中學化學所涉及的概念和原理約有220多個，它們構建了中學化學的基礎。其復習在整個復習過程中起著奠基，支撐的重要作用。理綜化學試題共11題(其中7個選擇題，4個主觀性試題)，這么多知識點在高考中不可能面面具到，對知識的考查只能是對學生所學知識的抽樣，能力考查也只能是高中學生所能達到的能力水平。但基本概念和原理不過關，后面的復習就會障礙重重。因此必須確實注意這一環(huán)節(jié)的復習，講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。對眾多的知識點，要仔細比較，認真琢磨。例如原子質量，同位素相對原子質量，同位素質量數(shù)，元素相對原子質量，元素近似相對原子質量;同位素與同分異構體，同系物，同素異形體，同一物質等等，通過對課本中許多相似，相關，相對，相依概念，性質，實驗等內容的反思，明確其共性，認清差異，達到真正掌握實質之目的。
2，養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案，方法是否恰當，過程是否正確，合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習題，代表性習題更要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得，既能使知識得到不斷的彌補，完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題，破題，答題的方式和奧秘，以此培養(yǎng)學生良好的思維品質。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
3，及時歸納總結。每個單元或章節(jié)復習完后，要反思本單元或章節(jié)主要研究了哪些問題 重點是什么 用了哪些方法 與以前的知識有哪些聯(lián)系 通過反思融匯同類知識而形成有效的知識塊，使普遍的知識規(guī)律化，零碎的知識系統(tǒng)化。例如：對無機化學，復習元素及其化合物這部分內容時，可以以"元素→單質→氧化物(氫化物)→存在"為線索;學習具體的單質，化合物時既可以"結構→性質→用途→制法"為思路，又可以從該單質到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進行復習，同時結合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網絡。有機化學的規(guī)律性更強，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"，熟悉了官能團的性質就把握了各類有機物間的衍生關系及相互轉化;理解了同分異構體，就會感覺到有機物種類的繁多。這樣，通過多種途徑，循環(huán)往復的聯(lián)想，不僅可以加深對所學知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。實踐證明，光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結構，就猶如沒有組裝成整機的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自的功能。所以高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散，亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。對于知識結構圖，教師不要全部包辦，要在學生自己歸納整合后再展示給學生，讓學生在對比中體驗成功的喜悅和意識整合過程中的不足。
4，認真做好考后分析。每次考試結束后要求學生認真填寫失分統(tǒng)計表，要回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。
重視做題和考后的糾錯。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷或參考書上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的解題錯誤摘錄在錯題集上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同字符標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置，出處，錯因及簡易分析等內容。
每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，對差錯做出深入的分析，找出錯誤根源，是概念不清原理不明方法不當造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些毛病已經"痊愈"，哪些"頑癥"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，從而不斷地消除化學復習中的疑點，盲點。努力使學生在復習的過程中達到"會做的保證對，錯過的不再錯"。
五，優(yōu)化考試心理，消除失分隱患。
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會導致失分。因知識和策略造成的失誤可以認為是知識性失誤，而一些筆誤，計算失誤及某些習慣性錯誤可以歸結為心理失誤。要解決"高考化學得高分難"的問題，優(yōu)化考試心理是高考復習不可忽略的一環(huán)。面對一套題，應該有穩(wěn)定的心態(tài)，在按題號順序作答的前提下，可適當采用先易后難，先熟后生，先同后異(同學科，同類型)的策略，以最佳狀態(tài)去克服慌亂急躁，緊張焦慮和丟三落四的情緒，對會做的`題，要特別注意表述準確，考慮周到，書寫規(guī)范，切實解決"會而不對，對而不全"的問題;解題時既要注重一次性成功，又要重視復查環(huán)節(jié)，還要敢于放棄。在平時的模擬訓練中，一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"，的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度，答題規(guī)范做出嚴格要求，只有關注了時間，就有了時間，就有了效率，就有了速度，就有了緊迫感，就有了機智。時間長了，就自然達到"平時訓練當大考，大考自然當小考"的境界，高考時心態(tài)自然就會平和了。
高三備考復習的目的在于引導學生努力達到：知識結構上的自我完善，能力層次上的自我提高，意志毅力上的自我磨練，學習方法上的自我發(fā)展，科學素養(yǎng)上的自我升華，綜合應用上的自我整合。它絕不是簡單的拼時間，拼精力，漫無邊際地大量演題的過程，而是科學的，有計劃的過程。在復習備考過程中，一定要時刻以課本為中心，以《教學大綱》和《考試大綱》為依據，明確復習要求，把握復習方向，突出重點，突破難點，解決關鍵。
總之，高三化學復習要講究方法。針對化學各類知識的特點，將所學知識進行濃縮，收斂， 精煉，放大，升華，遷移，利用聯(lián)系，比較，歸納，推理等多種方法進行復習，以良好的心態(tài)正視高考，相信20__年6月，定是我們大豐收的季節(jié)!
高三化學教學反思簡短篇二
高考攻堅戰(zhàn)在全體高三教師的誓師大會召開之際拉開了帷幕，其間不乏有眾志成城的豪言壯語、氣壯山河的鴻鵠之志，更有有條不紊的試卷分析、切實可行的教學規(guī)劃。眾所周知，高考是一個萬眾矚目的系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)都關乎全局的成與敗，而教師做為全程的參與者和引導者，可見其責任中重大。對于一名親歷高三的青年教師而言，應努力做到教學相長，使自己的知識儲備和業(yè)務水平能夠相得益彰，并駕齊驅?；仨荒陙淼膹土曊n教學，有以下幾點體會和反思。
一、重計劃性，忌盲目性
高三的教學較之高一、高二無論是在知識容量上還是在能力要求上都有了較大幅度的提高，是在高一、高二基礎上對知識的拓展和延伸，面對時間緊、任務重、要求高的難題，如何在有限的時間內獲得最大的效率是每個教師必須認真思考的問題。換言之，教師要對自己一年的工作有所計劃，而決不能漫無目的、得過且過。我們化學組高三復習課教學工作計劃是在開學初學科組成員經過仔細研讀教學大綱、深入分析近幾年的高考題和高考說明的基礎上研究討論制定出來的，，而且還對具體章節(jié)的復習策略和習題篩選進行了仔細推敲，把工作細化到每個細節(jié)。這樣，在課堂教學中才能做到有條不紊、張弛有度而游刃有余。今年是使用新教材的第一年，新版高考說明面市時我們及時與舊版說明進行比較，隨時調整我們的教學內容和側重點?？傊谟媱澲徐`活變通，使我們較為順利地完成了高三化學復習工作。
二、重因材施教，忌好高騖遠
我所任教的高三(3)班和高三(4)班是兩個理科普通班，學生的學習主動性和自覺性較差。進入高三以來，學生的情緒波動較大，厭學情緒日趨嚴重，針對這一具體情況，在參考重點班教學的基礎上，適當降低了教學難度，習題也主要以基礎和中等難度為主，而且注重講練結合，并適時選做相關內容的高考題，來增強學生的自信心，穩(wěn)定學生的焦躁情緒。此外，題型教學在高三復習課中顯得尤為重要，可克服盲目的題海戰(zhàn)使學生收效甚微之弊。課堂上學生經過練習歸納出某一類題的解題方法，對以后的階梯會起到高屋建瓴、事半功倍之效。在狠抓教學的同時，學生的心理問題也不容忽視。狀態(tài)反常的學生一經發(fā)現(xiàn)，我主動與班主任交流溝通，以便選擇行之有效的方法對其加以引導，使其盡快調整好狀態(tài)，去迎接新的挑戰(zhàn)?？傊?，教育和教學都需要切合實際的因材施教，忌偏離實際的好高騖遠。
三、重步步為營，忌一知半解
有了較為縝密的教學計劃和教學方法，下一個關鍵的步驟就是具體的實施工作了，也就是具體的課堂教學。教師要向每一節(jié)課要效率，每一節(jié)課要達到什么教學目標、知識點要落實到什么程度，教師都應做到心中有數(shù)。對于難度較大的知識點，通過課堂反饋得知學生仍不能很好地掌握，下節(jié)課需再加以鞏固練習，讓其落實到位，重視課堂教學的步步為營。不能為了趕進度，學生對知識一知半解就萬事大吉，這樣會使學生的知識體系中出現(xiàn)盲點，不利于其解題。作業(yè)、統(tǒng)練題中的反饋信息也能夠很好地反映出學生思維上的誤區(qū)，教師應及時更正學生的這些誤區(qū)，對知識點進行反復剖析，使知識點逐步在學生頭腦中落實到位。
四、重隨時充電，忌孤陋寡聞
根據化學學科特點，每年的化學高考題中都會有一些與近年科技前沿相關的信息題出現(xiàn)。教師如果只重視書本知識，沒有在教學中滲透這些新信息意識，學生遇到此類題時就會出現(xiàn)嚴重的畏難情緒，為解題設置了一道無形的障礙。
因此，教師應注意及時捕捉與化學相關的科技要聞，隨時給自己充電，只有這樣才能及時把最新的咨訊傳遞給學生，為學生的備考助一臂之力。例如：今年被吵得沸沸揚揚的蘇丹紅事件、巨能鈣事件，都是很好的課堂素材，及時把其引入課堂可拓展學生的知識面和解信息題的能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@是我一年來最大的感受。教師是知識的先行者，更是學習的先行者，它是教師的職責之所在。以上幾條具體的體會是我一年來教學中感受最深的，當然工作中還有許多不足之處。比如：教學中缺少一本理論性較強的學生用書，給學生復習帶來了一些不便。我會繼續(xù)耕耘在這片我深愛的沃土上，努力使自己成為一名技藝高超、受人愛戴的辛勤園丁。
高三化學教學反思簡短篇三
高考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大?；仡櫢呷@個學期的復習，反思得與失，總體收獲是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。
高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。
考試說明(即考綱)是高考的依據。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
高三化學教學反思之二：精選試題：目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
(1)選題原則
選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規(guī)律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。
(2)選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。
高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎么辦?教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發(fā)動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。復雜的題目可多讓幾個同學復述，這樣都可以得到提高使多數(shù)同學得到鍛煉，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂于交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的!
高三化學教學反思簡短篇四
20__年保定市第一次模擬考試結束了，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到2個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。__月10日化學教學研討會在我校召開，會上聽取了其它老師的發(fā)言，深受啟發(fā)，指出了二輪復習的基本意義和復習方法。
一、認真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。
在高三后期的復習中，平時測驗要讓學生認真總結答題中的問題，作出詳細的數(shù)據統(tǒng)計，然后總結出錯題的共性之處，找出自己的不足之處，作為專題獨自攻破，通過強化訓練，讓學生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強化練習加以掌握。
二、把時間還給學生，讓他們真正動手。
課堂上多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學生的動手訓練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
三、注重學生語言表達，解決實驗題大難關。
化學實驗在高考中占的比重也很大，但每次考試中學生實驗題的平均分很低，從答題的情況來看，主要問題是：語言表達混亂不清，不規(guī)范，沒有使用化學術語。換句話說，就是心里明白，表達不出來。所以后一階段的復習中，將注重學生語言表達方面的訓練。
四、注重規(guī)范解題，掌握其答題規(guī)律。
做過去的題進行分類處理，總結解題方法和答題技巧。總結遇到什么樣的題，用什么樣的方法進行解答，用什么樣的語言來回答。怎樣回答才能是標準答案或是接近標準答案。
五、掌握做題技巧，節(jié)省解題時間。
做題首要審題，據統(tǒng)計做錯題的同學，錯的原因大多都是沒有審清題就進行解題，費了時間也沒有做對，很是冤枉。那怎么辦?專家指出審三遍題才能動筆答題是很有道理的，第一遍快審，主要是審哪些是有用信息，哪些是無用信息;第二遍是提出有用信息;第三遍是綜合分析有用信息進行分析解答題。這樣才能把題分析透，解答才準，且不用反功，還節(jié)約了時間，但現(xiàn)代高中生為了節(jié)約時間，第一遍審題就開始解答題，結果解到一半解不下去，還得回去審題，甚至還得重來，費時費力還不一定正確。
做題還是注意解題范圍，首先要平行題意，其次要平行課本，解題才能快速，才會準確。思考范圍的大小決定著解題的快慢，所以要掌握準思考范圍是很有必要的，那么思考范圍是什么，那就是大綱和考綱。這樣既省時間又準確，具體例子就不再舉了。
反思教學是教師提升自己的必要階段，經常反思的教師提高自己的教學水平，會總結出不同階段學生的不足和自己教學的側重點，是一項很好的教學活動，這項活動的開展是很有必要，很有意義的事。
高三化學教學反思簡短篇五
高考試卷中越來越多的試題由知識型考查轉向能力型考查時知識的要求難度降低，但能力要求更高，如抽象思維能力的要求逐漸提高。
現(xiàn)在高考題中很少在知識難度上做文章，往往是把書上知識點與生產實際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，通過幾次測試發(fā)現(xiàn)學生對基礎知識的掌握不夠準確，不夠深刻從而造成失誤，下面就近一段的教學情況進行反思總結：
1.重視雙基，強化細節(jié)。
夯實基礎，提高能力，是我們教學必須堅持的原則，沒有扎實的基礎，知識是談不上能力的提高，回歸教材，遵循《考綱》，夯實化學基礎知識是備考復習的很重要的一件事，然后在此基礎上，要做一定數(shù)量的習題來鞏固知識，提高解題技能，并在細節(jié)上不能出現(xiàn)問題，要規(guī)范化。
2.正確處理訓練速度與培養(yǎng)能力的關系
"熟能生巧"的本意是熟練了就能產生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機械性的操作活動。"熟能"只是一種技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復可以加深記憶，解題的重復可以提高解決相似問題的速度。
培養(yǎng)學生的思維能力，的確有必要進行解題訓練，但要讓學生的思維能力在解題訓練中得到提高，最重要的是能讓學生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當控制練習量，為學生切實減負，只有在一個相對寬松的氛圍下，學生的學習興趣，將理論應用于實際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。
3.正確處理綜合教學與單科教學的關系
綜合科目考試首先考查的是學科內的綜合能力，其次是考查跨學科的綜合能力。為了提高學生的跨學科綜合能力，羅列各學科之間交叉的知識點，拼湊跨學科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實際上又是往應試教育的老路上走。如果我們在本學科的基礎還不夠扎實，學科能力還不夠強的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實在是沒有必要。
跨學科綜合題重點不在于考查跨學科的綜合知識，而在于考查學生在綜合運用各科知識解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合能力。事實上這種能力不僅僅是可以在學習、應用綜合知識時才可以培養(yǎng)。
現(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是"綜合科目"考試，但我們還是要立足本學科，要以本學科知識為載體，注意有機滲透學科間的知識，拓寬視野，加強理論聯(lián)系實際，以此培養(yǎng)學生的綜合能力。
由于"綜合科目"的考試仍有許多不確定因素，教師在教學中要教學對路，提高教學效率，有必要繼續(xù)強化信息意識。
1.注意研究高考試題
高考試題無疑對中學教學起到一定的導向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認識，透過試題領會其潛在的導向，以致理性的升華，從而促進自身教學思想的轉變，自覺矯正思路。
2.關注新大綱、新教材的導向
新大綱、新教材是教育改_的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實驗比重;第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學思想、方法的教育;第三增加了研究性學習的內容。
我們要根據新大綱、新教材的這些特點，注意調整高三化學教學的思路，合理安排各部分知識的復習時間，加強方法論指導，強化和優(yōu)化學生的參與意識、研究意識、強化理論與實際的有機結合。
3.充分發(fā)揮各種信息的引導作用
除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠，才能盡快適應高考改_的需要。
要真正發(fā)揮信息的指導作用，教師還必須加強自身的學習，加強研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實使教學對路。
高三化學教學反思簡短篇六
光陰如箭，歲月如梭。隨著20__年高考一落幕，我們的工作也就此告一段落。在這一年里我繼續(xù)體會著做老師的艱辛和快樂，繼續(xù)把自己的熱情與活力傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧高三這一年來的教學工作，我有著幾分充實、幾分感概，下面我對這一年來的工作作一總結。
一、認真研究考試大綱，把握復習方向
考試大綱是命題的依據，也是高考復習備考的依據。所以我首先認真研讀了《考試大綱》，明確每一單元的重點知識點與考點、試題類型、難度和比例以及考查能力的層次要求等。其次再結合_、_兩年寧夏高考化學試題的結構、類型、考查的方式和能力要求來理清復習的思路，制定相應的復習計劃。第三復習資料是以高三備課組全體教師通過認真的篩選之后，再合理的有針對性的選擇使用。
二、高標準，嚴要求
俗話說“嚴師出高徒”?；瘜W用語的書寫和表達的準確、規(guī)范，決定了高考的成敗。所以我們每節(jié)課前五分鐘安排的是考查十個化學用語，剛開始我把合格標準定為對八個，大部分同學會對五六個。后來我將合格標準改為是全對，似乎有些苛刻，但這時大部分同學會對七八個，我會對他們做些小懲罰。而對于那些錯誤較多的個別同學，我就讓他們單獨找我挨個過篩子。加強化學用語和文字表達規(guī)范化訓練，力求避免非智力因素造成的失分。
在我們班還有一個不成文的規(guī)矩，就是如果上課時沒有帶書或是卷子，我就會罰他將今天所講的內容抄寫一遍，如果他說沒帶而又突然找到了就罰兩遍。這個規(guī)矩的由來，是在高一時我發(fā)現(xiàn)上課的時候總有些同學忘記帶書或是卷子或是帶了不愿意找，于是我就想了這個簡單的方法。起初，他們有些抵觸，因為這些規(guī)定限制了他們早已習慣的一些不良行為，但天長日久，隨著習慣的改變，他們漸漸體會到我的用心良苦，也養(yǎng)成了良好的學習習慣。
三、精講精練，提高復習效益
課堂仍然是復習的主陣地，丟了課堂就等于丟了復習。要想在有限的時間里達到復習效果，只能采用科學的方法，所以在集體備課時對于大量的習題我們大家會一起精心選擇，“遍嘗百草苦甘”，爭取做到多中求少，少中求優(yōu)。
而在具體講解習題時，我會事先將習題進行分類，然后選擇典型題進行重點講解、分析，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三。對于每一道練習題，不是做完就萬事大吉了，而是要進一步思考：該題考點是什么，其本質特征是什么，還有其他更好的解法嗎?以此培養(yǎng)良好的思維品質。
課堂上應該多給學生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復習的知識。一直以來，我最頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學生的錯誤率還是很高，當和他們交流的時候，學生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學生只注重了聽，而沒有消化的過程。所以后來每節(jié)課我都會留五分鐘，讓學生自己回顧、歸納所學知識，對我的教學很有幫助，對學生的知識掌握也事半功倍。
四、及時總結，落實反思
高三復習階段的重要任務就是在教師的指導下，把各部分相應的知識按其內在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和知識串成線，結成網，納入自己的知識結構之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。所以我要求每個學生都要準備一個課堂筆記本，我會定期檢查。
為培養(yǎng)學生養(yǎng)成在解題后再思考的的習慣。我要求每次解完題后要回顧解題過程，審視自己的解題方案、方法是否恰當，過程是否正確、合理，是否還可以優(yōu)化，檢查語言表述是否規(guī)范，是否合乎邏輯。長期堅持就能駕馭化學問題的全貌，掌握化學知識及其運用的內存規(guī)律和聯(lián)系。
每次考試結束后我會統(tǒng)計每道題的失分率，要求學生回頭看一看，停下來想一想，自己的復習有沒有實效，知識和技能是否得到了鞏固和深化，自己存在什么問題，以便在今后的復習中對癥下藥，自我提高。復習中常用的糾錯方式有：一種是在試卷上把錯題做上標記，在旁邊寫上評析。第二種方式是專門備一本錯題筆記本，將自己感觸最深的錯題摘錄在錯題本上，并且尋根求源以防再錯。第三種方式是把糾錯還原到課本上，在課本知識點相應處，用不同顏色筆標出糾錯點，標出該點糾錯題目位置、出處、錯因及簡易分析等內容。每一次練習或考試后，都要求學生及時反思，及時糾正，找出錯誤根源，從而不斷地消除化學復習中的疑點、盲點。努力使學生在復習的過程中達到“會做的保證對、錯過的不再錯”。
五、優(yōu)化考試心理，增強學習自信心
解題需要的一是知識，二是策略，三是心態(tài)。在平時的訓練中，一定要體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生置于一種仿真的環(huán)境。所以對于平時的作業(yè)我會要求學生在規(guī)定的時間里完成，然后我會將習題設置分值，批改作業(yè)時不但批出正誤，還會批出分值。時間長了，就自然達到“平時訓練當大考，大考自然當小考”的境界，高考時學生的心態(tài)自然就會平和了。
作為科任，和學生在一起的時間是有限的，那么為了和學生建立良好的溝通，我經常在中午去班級答疑，如果沒人問我，我就和成績差一些的學生聊天，詢問他最近的學習情況，遇到什么困難。適時的鼓勵他，告訴他只要學習，就會有收獲，增強他的自信心。
以上是我這一年在教學上所做的一些工作。總之，高三復習是一項系統(tǒng)工程，如何提高復習效率，須在夯實基礎，提升能力，注重方法訓練等環(huán)節(jié)上下功夫，在復習中作到有的放矢，加強復習的針對性，把握復習方向。