心得體會是我們在實踐中獲得的寶貴財富，它不僅是對自己的一種總結，更是對生活的一種感悟和領悟。在撰寫心得體會時，可以參考一些專業(yè)書籍或者文章，豐富自己的表達與思路。以下是小編為大家整理的心得體會范文合集，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。
生物課改心得體會篇一
新課改生物讓我重新認識了這門學科，也讓我深刻體會到了生物科學的魅力。通過這一學期的學習和實踐，我對于生物的理解更加深入，對于人類生命和環(huán)境的關系也有了新的認識。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對生物學習更加有信心。
第二段：理論與實踐相結合。
在新課改生物中，理論學習和實踐探究相結合，強調學生的主動參與和獨立思考。在課堂上，老師常常通過生動有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時引導我們進行探究性實驗。通過實驗，我不僅能夠親自動手操作，還能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進而加深對生物原理的理解。實驗的過程中，我也深刻體會到科學研究的嚴謹性和不確定性，讓我明白了科學實驗不僅僅是實驗結果，更是思考和探索的過程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課改生物注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上，老師經常組織學生進行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實踐任務和實驗報告，讓我們能夠自主設計和實施實驗，培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力。在這個過程中，我學會了合理安排時間、精確記錄實驗數(shù)據(jù)、具體分析實驗結果，不斷總結經驗教訓，讓我深刻體會到了實踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關注人類生命和環(huán)境。
新課改生物強調生物科學與人類生命和環(huán)境的關系，教育我們要充分認識到生物的價值和生物對于人類生活和社會發(fā)展的重要性。我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護以及環(huán)境污染的防治等知識。這些知識讓我深刻意識到人類的活動對于自然環(huán)境的破壞，以及我們應該采取的措施保護生態(tài)環(huán)境。同時，我也認識到生物科學在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅定了將來從事生物科學研究的信心和決心。
第五段：總結與反思。
通過新課改生物的學習，我深刻認識到生物科學的重要性和可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的意義。課堂上的實踐探究和獨立思考讓我不僅對生物知識的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學習不僅僅是為了考試，更重要的是為了實踐和應用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學習生物科學知識，為推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
生物課改心得體會篇二
印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。
作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓生物課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索，并重視學生用語言表述。讓學生用生物語言表達生物問題。
在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為生物學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。
通過短短的幾節(jié)課，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新?？傊?，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。
我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的生物課，讓孩子們在生物的世界里快樂的學習成長。
生物課改心得體會篇三
第一段：引入話題（200字）。
新課改生物課程的實施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學期的學習中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了生物學習背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：理論學習（200字）。
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動參與實驗設計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時，課堂上引入了多媒體教學，生動有趣的動畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學習方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學習。
第三段：實踐探究（200字）。
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實踐性教學作為重點內容。我們不再止步于書本知識，而是通過實驗、觀察和調查等方式，親自感受生命的奧秘。在實驗課中，我們動手操作，在失敗和成功中學習。通過不斷的實踐，我們不僅對所學知識有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動手動腦的能力。實踐中的團隊合作也讓我們學會了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應用（200字）。
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實生活和社會發(fā)展中的應用。我們學習了基因技術、生物工程等新興領域的知識，了解了蠶絲的生產、基因突變的原理等實例。這些知識的學習讓我們看到生物科學發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對相關職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學知識解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會做出貢獻。
第五段：心靈成長（200字）。
通過新課改生物的學習，我不僅感受到了生物科學的魅力，還收獲了許多關于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學習教會了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對困難時，我學會了頑強拼搏；在面對成功時，我學會了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個更好的人。
結尾（100字）。
通過新課改生物的學習，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學習不再僅僅是為了應付考試，而是成為了我內心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識為未來的科技發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。
生物課改心得體會篇四
隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學生對生物的實際應用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實施。下面我將分享自己的一些心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學生的記憶和對知識的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。通過大量的實驗和課堂實踐活動，學生可以將書本上的知識與實際應用相結合，提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在一次植物生長實驗中，學生們需要自己設計實驗流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質對植物生長的影響，并得出結論。這種實踐性的學習方式激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)他們動手實踐和解決問題的能力。
其次，新課改強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在過去的教學中，生物學科往往把重點放在理論知識的傳授和記憶上，導致學生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學生進行探究式學習，鼓勵學生提出問題、分析問題，并通過實驗或研究的方式解決問題。例如，在一次DNA提取實驗中，學生們不僅需要掌握實驗的方法和步驟，還需要理解DNA的結構和功能，并且思考如何應用DNA提取技術解決實際問題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對生物學科的興趣和熱愛。
第三，新課改注重學生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學生們往往是孤立地進行學習和思考，缺乏與他人合作和交流的機會。而新課改則通過小組實驗和討論的方式鼓勵學生相互合作和交流。在課堂上，學生們被分成小組進行實驗或研究項目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過合作來解決問題。這種合作學習的方式不僅提高了學生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學生在小組合作中取得了巨大的進步，不僅在學業(yè)上，還在人際交往和團隊合作方面都有長足的發(fā)展。
第四，新課改注重培養(yǎng)學生的實用能力。以往的生物課程中，學生學習的都是基礎理論知識，往往和實際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。通過實驗、調查和研究等活動，學生可以將所學的知識應用到實際生活中，提高自己的實際操作能力和問題解決能力。例如，通過一次生態(tài)調查實驗，學生們可以深入了解和認識生態(tài)系統(tǒng)，學會分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問題。這種實踐能力的培養(yǎng)有助于學生更好地理解和應用所學的知識，并將其運用到實際生活中。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。以往的生物課程往往只注重學生的考試成績，很少關注學生的學習動力和學習興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習態(tài)度，鼓勵學生主動參與和積極思考。通過多樣化的教學方法和課堂實踐活動，學生們可以自主學習和控制自己的學習過程，并且培養(yǎng)自己的學習興趣和學習動力。這種學習能力的培養(yǎng)不僅對學生的高考和升學有著重要的影響，還對他們未來終身學習和發(fā)展具有重要的意義。
總之，生物新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實用能力和終身學習能力。通過這次課程改革，我深刻體會到學生們在新課改中取得了明顯的成長和進步。只有通過這種注重實踐和應用的教學方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學生，讓他們成為未來社會發(fā)展和創(chuàng)新的中堅力量。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，我們將會取得更多的進步和成就。
生物課改心得體會篇五
近年來，隨著人類社會的飛速發(fā)展，生物課程的教學模式也在不斷更新。為了滿足學生的實際需求，并激發(fā)他們對生物學習的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實施了一系列改革措施。經過一段時間的實踐和總結，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下將就生物新課改的主要內容、改革效果以及對學生的幫助等方面展開闡述。
首先，生物新課改的主要內容主要包括課程設計的改進和教學方法的優(yōu)化。在課程設計方面，我們精心制定了以問題為導向、以探究為主要內容的新課程大綱。課程內容更加貼近生活，同時注重提高學生對生物學科的實際運用能力。在教學方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實踐操作能力。通過小組學習和實驗設計等方式，讓學生在實際操作中學習并解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學生們在參與了生物新課改后，對生物學習更加感興趣。他們對課堂上的問題提出了更多的質疑，并積極主動地去尋找答案。同學們也更加關注生物學與生活的聯(lián)系，懂得將所學知識運用到實際生活中。學生們的實踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡單的接受知識，而是通過實踐來理解知識，實踐中的失敗也成為他們學習的一部分。
此外，生物新課改對于學生的幫助也是不可忽視的。通過生物新課改，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學習過程中，學生往往只是被動接受知識的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學生需要主動地去思考問題，尋找答案，并通過實際操作去驗證。這樣訓練了學生的自主學習和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要扮演知識傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡單地傳授知識，而是引導和幫助學生進行探究和實踐。對于教師而言，這需要不斷提升自己的教學能力和知識水平。同時，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機遇。通過生物新課改，教師能更好地了解學生的需求和想法，更好地引導他們學習，從而提高教學質量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過課程設計的改進和教學方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學生們對生物學習的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時，生物新課改也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，對教師而言是一次教學能力和知識水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進和完善，對于學生和教師的幫助必將越來越大，生物教育的質量也會逐步提高。
生物課改心得體會篇六
生物課是中學生在學習科學的過程中非常重要的一門課程。它不僅擴展了我們對生命現(xiàn)象的認識，還提高了我們的科學素養(yǎng)。在生物課上，我學到了很多知識，也收獲了一些寶貴的體會。
首先，在生物課上，我學到了生物的基本概念和原理。生物是一個廣泛而深奧的學科，生物學的基本概念包括細胞、遺傳、進化等。通過學習這些基本概念，我對生命現(xiàn)象的認識有了更加深入的了解。例如，我了解到人體是由無數(shù)個微小的細胞組成的，不同種類的細胞具有不同的功能，這讓我對人體的結構和功能有了更為清晰的認識。此外，在學習遺傳學的過程中，我深刻地認識到基因對個體的重要性，也加深了我對遺傳的理解。
其次，在生物課上，我學到了科學研究和實驗方法。科學研究是生物學發(fā)展的基礎，而實驗則是科學研究的重要手段。通過生物課上的實驗，我學會了如何觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，如何設計實驗和分析實驗結果。這些實驗方法不僅提高了我的實驗操作技能，還培養(yǎng)了我的科學思維和分析問題的能力。在生物課上，我還學到了科學文獻的查找和閱讀方法，這對我今后的學術研究和學習是非常有益的。
除此之外，在生物課上，我還學到了許多與生活相關的知識和技能。生物學有著廣泛的應用領域，這些知識和技能不僅可以幫助我們更好地理解自然界中的生命現(xiàn)象，還可以指導我們改善生活質量。例如，在學習營養(yǎng)與健康的課程中，我了解到不同營養(yǎng)物質對人體的重要性，并學會了科學合理地搭配飲食，保持身體健康。在學習生物技術的課程中，我了解到生物技術的應用和前景，這對我今后的學習和就業(yè)都有很大的指導作用。
最后，生物課給我留下了對生命的敬畏和對科學的熱愛。通過學習生物課，我更加認識到生命的寶貴和偉大。生命是非常復雜而奇妙的，它蘊含了許多科學難題和未知的領域，這讓我對生物學產生了濃厚的興趣。在生物課上，我也看到了科學家們?yōu)榱搜芯可F(xiàn)象付出的努力和智慧，這讓我對科學的力量產生了巨大的敬畏之情。
綜上所述，生物課是中學生重要的科學學科，通過學習生物課，我不僅學到了生物的基本概念和原理，還學會了科學研究和實驗方法。生物課也使我學到了與生活相關的知識和技能，并且讓我對生命充滿了敬畏和對科學充滿了熱愛。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)努力學習生物知識，探索生命的奧秘，培養(yǎng)科學精神，為建設美好的未來貢獻自己的力量。
生物課改心得體會篇七
生物是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。
2、更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
教材的設計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化。
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的生物內容。選修課程有3個專題，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。
生物課改心得體會篇八
隨著時代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來，生物新課改在全國范圍內逐漸推行，為學生帶來了全新的課程體驗。在這一變革中，我有幸體驗到了生物新課改的課程內容和教學方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學生通過實踐活動來發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，我們經常進行實物觀察、實驗操作等活動，通過親自動手的方式來學習和探索。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對生物學科的興趣，也提高了我們的動手能力和實際操作能力。同時，實踐活動還能增強我們對生物知識的理解和記憶，使學習更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識教育，思維模式相對固定。而在新課改中，我們鼓勵學生從不同的視角，通過解決實際問題的方式來學習生物知識。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的時候，我們會分組研究一個具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，注重問題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對學生的未來發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學生通常是一個個獨立的個體，學習的活動主要以個人為單位進行。而在新課改中，我們鼓勵學生進行小組合作學習，共同解決問題。通過與其他同學討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動參與學習，還有助于我們在社會實踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。生物學作為一門綜合性的學科，與化學、物理、數(shù)學等學科有著密切的關系。新課改中，我們經常會結合其他學科的知識來進行探究和學習。例如，在學習遺傳學的同時，我們需要運用到化學的基本概念和數(shù)學的統(tǒng)計方法。通過跨學科的學習，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學知識，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對我們未來的學習和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來了全新的課程體驗和學習方式。通過實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學科能力的培養(yǎng)，我們的學習效果和學科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時，我們也從中學會了更好地合作、表達和解決問題的能力。生物新課改無疑是一個更加適應時代需求，培養(yǎng)學生綜合能力的重要改革措施。希望未來能有更多的學科能夠加入到新課改的隊伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物課改心得體會篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的中小學課程改革取得了長足的進步。其中，新課改生物課程的推出無疑是一項重要舉措。作為一位學生，我在接受新課改生物課程的過程中，深感這一改革帶來的積極變化。以下是我對新課改生物課程的體會與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學生的實驗能力。過去的生物課程僅僅注重書本知識的灌輸，缺乏實踐性的體驗。而在新課程中，我們可以親自上實驗課，并且進行一系列的實踐操作。通過親手操作實驗儀器，觀察與實踐結合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨立思考和解決問題的能力。實驗的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛生物學科，也從根本上提升了我的學習效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學生的興趣愛好。生物作為一門既抽象又深奧的學科，很多同學或許會對其感到枯燥無味。而新課程將實踐與學習結合，讓生物知識變得更加具體，更加貼近生活。通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，動手實踐，培養(yǎng)生物學科的實際應用能力，激發(fā)了同學們對生物學科的興趣。同時，老師也會組織一些富有趣味性的活動，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學生們在參與其中的過程中，不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了對自然的熱愛與保護意識。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識的學習與記憶，但在新課程中，我們不僅要學習生物的基礎知識，還要學會理解、歸納和解決問題。例如，在學習細胞結構與功能時，我們需要觀察細胞的構造，分析功能，并通過思維導圖的方式進行整理和總結。這種培養(yǎng)綜合能力的學習方式，讓我們在知識學習的同時，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去的生物課程中，我們大部分時間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導學生進行獨立思考與創(chuàng)新。通過開展課題研究、論文寫作、實驗設計等活動，學生們有更多機會進行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對今后的學業(yè)發(fā)展有益，也對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學習空間和更加豐富的學習體驗。通過實踐操作、趣味活動、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學生們在生物學習中不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了實踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長，將這種探索精神融入到學習和生活中，創(chuàng)造更多的機會和條件，實現(xiàn)自我價值的提升。
生物課改心得體會篇十
為了提高學生的實質教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學生背條條——考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結論灌輸給學生，這種“填鴨式”教學方式，使學生成了被動的、機械的知識“容器”，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產生了厭惡感，嚴重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應探究的問題，通過這一段時間的新課學習，使我深入地了解了這次課的內涵，確實感受到這次課具有積極的意義，同時學習到新課程應該是探尋一種嶄新的課堂教學模式。
更新觀念、轉化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應素質教育的形勢發(fā)展。以學生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導學生開展生物探究性學習活動，以適應素質教育的發(fā)展要求。開展探究性學習，是革和發(fā)展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生學習生物的興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生學習生物的興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
“路漫漫其修遠兮”，把新課程革推向深入，以適應教育教學體制的革，適應時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責任。愿我們共同努力!
生物課改心得體會篇十一
生物課程作為中學教育中不可或缺的一環(huán)，為學生提供了豐富的生物知識和學科思維的培養(yǎng)。通過對生物課標的學習，我不僅對生物學的基本概念和理論有了更深入的理解，同時也體驗到了生物學實驗的魅力和科學探究的樂趣。在這一過程中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，下面將分五個方面進行闡述。
首先，生物課標的學習使我對生物學科產生了更濃厚的興趣。以前，我對生物學的了解僅限于簡單的知識和常識，面對更加深入的內容時，總是感到困惑和無力。而通過逐步學習和探索，我漸漸發(fā)現(xiàn)了生物學的神奇之處。在課堂上，我們學習了細胞的組成和功能、遺傳的基本原理、動植物的生殖過程等等。這些知識不僅為我們揭開了生物世界的神秘面紗，也為我們解答了許多生活中的疑惑。比如，為什么人類會繼承父母的特征？為什么動植物能夠自我繁殖？這種對生物學的好奇和興趣促使我更加熱愛生物學科，并愿意投入更多的時間和精力去探索。
其次，生物學實驗讓我感受到了科學探究的樂趣。生物學是一門實踐性很強的學科，通過實驗可以提高學生的實踐動手能力和科學思維能力。在生物課標的學習過程中，我親自進行了許多實驗項目，如細胞觀察、植物生長條件研究等。通過實驗，我學會了觀察和記錄數(shù)據(jù)，分析和總結實驗結果。在實驗過程中，我常常遇到困難和挑戰(zhàn)，但正是這些難題讓我更加努力思考和探索，也收獲了更多的知識。實驗不僅讓我欣賞到科學探究的樂趣，還培養(yǎng)了我的觀察力、動手能力和科學精神。
第三，生物教材中的案例研究讓我更加了解生物知識應用的領域。生物學并不僅僅停留在課本知識的框架中，它在實際生活中有著廣泛的應用。通過學習生物課標，我了解到了許多生物學在醫(yī)藥、農業(yè)、環(huán)境保護等方面的應用案例。比如，通過基因工程技術可以生產出抗病蟲害的作物；通過細胞培養(yǎng)技術可以研制新藥。這些案例不僅使我對生物學的應用前景充滿信心，也讓我認識到了作為一名生物學學習者的責任和使命。
第四，生物學的學習讓我更加關注和熱愛自然環(huán)境。通過對物種多樣性、生態(tài)平衡等知識的學習，我深刻認識到人類與自然界的關系。我們身處于一個復雜而多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，任何一種物種的消失都可能對整個系統(tǒng)造成影響。生物學的學習讓我更加關注環(huán)境保護和生物多樣性的問題，并積極參與了一些環(huán)保行動。我曾參加過植樹活動、垃圾分類行動等，希望通過自己的努力為保護環(huán)境做出一份微薄的貢獻。
最后，生物學課程的學習鼓勵了我的創(chuàng)新思維。生物學作為一門科學學科，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。在生物課標的學習中，我們進行了許多實驗探究和科學發(fā)現(xiàn)的活動，學會了提出問題、設計實驗、歸納總結的方法。通過生物學的學習，我培養(yǎng)了思考問題和解決問題的能力，也更加有信心面對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，生物課標的學習給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學習，我對生物學的興趣增加了，實驗與案例研究讓我更加了解生物學的應用，關注和熱愛自然環(huán)境，同時也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。生物學的學習不僅是為了應對考試，更是為了提高自己的素質和拓寬人生的視野。相信將來的日子里，我會繼續(xù)努力學習生物知識，探索更多有關生命奧秘的未知領域。
生物課改心得體會篇十二
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
生物課改心得體會篇十三
第一段：引言（200字）。
選修生物課是我大學生活中的一門重要課程，通過學習這門課程，我對生物學這門學科有了更深入的了解。生物學無處不在，它貫穿在我們的日常生活中，對我們的生活與健康都有非常重要的影響。在這門課上，我學到了許多關于生命的奧秘以及生物科學的原理。在整個學習過程中，我收獲了很多，也體會到了生物學的魅力。
第二段：理論與實踐相結合的學習方法（200字）。
在選修生物課上，老師采用了理論與實踐相結合的教學方法，讓我們更直觀地理解生命科學的原理。我們經常通過實驗室實踐來驗證課堂上所學的知識，這樣使得我們對生命科學有了更深刻的認識。通過親身體驗觀察細胞分裂、植物生長和動物行為等實驗，我們不僅學到了實驗技術的操作，更重要的是，我們了解到了科學方法的重要性以及科學家的辛勤努力。
第三段：意識到生物學在現(xiàn)實生活中的應用（200字）。
通過選修生物課，我清楚地認識到了生物學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。生物學不僅用于醫(yī)學、農業(yè)和環(huán)境科學等領域，也用于食品工業(yè)和藥物研發(fā)等方面。通過學習生物學，我了解到了許多生物技術的應用，如基因工程、細胞培養(yǎng)等。這些應用在人類的健康和生活質量方面起到了重要的作用。同時，我也認識到了生物學研究的重要性，只有通過深入的生物學研究，才能為人類的生活提供更多的創(chuàng)新和突破。
第四段：生物學的挑戰(zhàn)與樂趣（200字）。
選修生物課給我?guī)砹撕芏嗵魬?zhàn)，但也給我?guī)砹撕芏鄻啡?。生物學是一門需要大量記憶和理解的學科，尤其是在遺傳學和生態(tài)學方面，需要背誦很多概念性的知識。但挑戰(zhàn)之后是樂趣，當我理解了一個概念，解開一個生物學謎題時，我會感到非常興奮和滿足。我享受從觀察到推理，再到理解的過程，這是一種探索生命奧秘的樂趣。
第五段：對未來的思考（200字）。
通過選修生物課，我對未來的發(fā)展有了更多的思考。我意識到生物學是一門有著廣闊前景的學科，隨著科技的發(fā)展，生物學領域也將有更多的突破和創(chuàng)新。我對生物學的學習充滿了熱情和興趣，我希望將來能夠選擇與生物學相關的工作，并為人類的健康和生活做出貢獻。
結尾（100字）。
通過選修生物課，我不僅學習到了關于生物學的知識，更重要的是我意識到了生物學在現(xiàn)實生活中的應用和生物科學研究的重要性。生物學帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了樂趣。我對未來的發(fā)展充滿了信心，希望能夠將我所學的生物學知識應用到實踐當中，為人類的生活做出貢獻。
生物課改心得體會篇十四
生物學作為自然科學的重要分支之一，在高中階段作為學生的必修課程，對學生的知識儲備與人文素養(yǎng)具有重要的促進作用。當我進入高一后，我最喜歡的就是生物課了，它讓我打開了探究世界的大門，讓我認識到了生命的神奇和多樣性，同時也讓我感受到了科學探究的方法和精神。在此，我想分享一下我的生物學學習和思考。
一、科學方法的了解。
學習生物學之前，我們首先學習的便是科學方法?？茖W方法是指用科學的思維方式，采用系統(tǒng)化、觀察、實驗、推理等方法進行研究的過程。我們在生物課上，經常會進行實驗、觀察和討論，了解到了什么是科學方法，為我們以后的探究提供了方法論基礎。通過學習生物，我明白了科學是如何構建知識的，也讓我更加懂得如何去發(fā)現(xiàn)和理解世界。
二、物種多樣性的認識。
除去科學方法，生物學的核心內容是什么呢？很顯然，物種多樣性便是生物學的核心和亮點。在生物課上，我們首先學習的內容便是生物體的基本構造和功能，而隨之而來的是對生物的分類和多樣性的認識。通過學習，我發(fā)現(xiàn)自然生物的多樣性之巨大，讓我久久不能釋懷。生物學之所以神奇，也是在于它深入的、復雜的多樣性。
生物學教育的另一個重要方面是關于生態(tài)環(huán)境的學習和關注。作為現(xiàn)代人，我們與生態(tài)環(huán)境的關系日益緊密，在學習中發(fā)現(xiàn)并分析環(huán)境的影響，才能為人類與地球的共同未來貢獻出自己的力量。生物學的學習，讓我們更加了解到不同生物間的相互作用關系，也更加清晰認識了環(huán)境和生物之間相互依存的力量。
四、生命的神奇與尊重。
生物學的學習，也讓我們認識到了宇宙存在的驚奇和意義。雖然在學習過程中，我們常常需要去dissectcellsandtissues以及對生物進行實驗檢測等，但是，我們也不得不意識到，這背后的真相是生命的神奇和可貴，這也提醒我們在科學探究的過程中，對生命要本著尊重和保護的態(tài)度。生物學的學習，不僅是獲取更多的知識和技能，同時也提高了我們的人文素養(yǎng)，增強了對世界的尊重和關注。
五、自我思考和批判的能力。
作為自然科學的一門大課，生物學的學習，提高了我們的自我思考和批判的能力。在生物學學習中，我們需要面對許多爭議、疑問和復雜問題，同時我們也需要深度思考和充分思辨。這種能力的提高，不僅對于高一學業(yè)和未來的升學道路具有重要的意義，同時也能夠提高我們的對世界和人生的認知和理解。
總之，高中生物的學習讓我深刻意識到生物的多樣性和神奇，以及我們與環(huán)境的關系和尊重。同時，我也在學習中提高了自我思辨和批判的能力，為未來的成長奠定了堅實的基礎。我相信，在未來的人生中，我也將繼續(xù)熱愛生命的多樣性和神奇，熱愛生物的科學探索和實踐。
生物課改心得體會篇十五
新課下的課程理念由四個方面：
提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務和價值所在。生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是每個公民適應現(xiàn)代社會和科技發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。
因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現(xiàn)象、事實、規(guī)律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發(fā)生在身邊地生物學現(xiàn)象;幫助學生形成正確的情感，態(tài)度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為;指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學生形成終身學習的基本能力和習慣。
為了每一位學生的發(fā)展，是推行素質教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)作為生物課程的核心任務，為各類學生選擇今后的學習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內容的因素外，教師應提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。
因材施教，分層要求對學生發(fā)展是至關重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發(fā)展的學習評價，無疑對激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發(fā)展真正落到實處。
倡導探索性學習傳統(tǒng)的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統(tǒng)的知識，以學生的被動接受為主，強調學生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發(fā)展和能力的提高。
新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發(fā)揮學生學習的主動性，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環(huán)境因素。因此生物學的知識涉及到現(xiàn)實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業(yè)生產、環(huán)境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系，聯(lián)系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統(tǒng)的教學觀念和教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實生活中的一些新的生物學現(xiàn)象和生物學成就。
由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的課程觀念，強調了理論聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現(xiàn)實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關心、關注、理解現(xiàn)實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。
我堅信，新課下的生物教學。會給整個教學帶來一個新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學。讓學生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考。快樂的體驗生物課在生活中的用途。
生物課改心得體會篇十六
地球并不為人類所獨享。地球上自30億年前出現(xiàn)生命之后，曾誕生過25億個物種，但目前已消失了其中的99.9%。在這些滅絕的物種中，有一半是在近300年內消失的。隨著人類征服地球上所有生態(tài)場所，并為所欲為地獨享自然資源的同時，物種滅絕的速度已達到300年前的1000倍。如果人類面對如今每1小時就有1個物種消失的現(xiàn)狀仍無動于衷的話，最終消失的物種就是人類自己。作為教師生態(tài)意識教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質，實施可持續(xù)發(fā)展是我們責無旁貸的任務。
當今世界面臨著一系列重大環(huán)境問題。如糧食短缺，人口增長過快，環(huán)境污染，資源開發(fā)不合理等。它們都與生物科學有直接的關系。教材是教學活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護教育作用的重要途徑。因此，在生物課堂教學中，應盡量結合教材內容，在教學大綱和課本定界范圍內，多向學生滲透環(huán)保的基礎知識，滲透生態(tài)憂患意識以及環(huán)境保護的政策、法律和法規(guī)等知識。
立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務教育的基本要求和中心目標，也是對學生進行環(huán)境教育的前提和基礎。略加延伸的生物教材內容十分豐富，可是受學時及篇幅限制，有關生態(tài)環(huán)境方面的內容敘述往往十分簡約，教學中如果“照本宣科”就難以達到預期目的；相反若在教學中對有關敘述略加延伸，會取得較好效果。
例如在講授“光合作用的意義”時，可對光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸：通常1公頃的闊葉林，在生長季節(jié)，每天可吸收1000kg二氧化碳，釋放750kg氧氣，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣，排出0.9kg二氧化碳計算，城市居民每人平均有10平方米的林木面積，就能得到充足的氧氣供應，并足以消除二氧化碳的危害，并結合“溫室效應”現(xiàn)象引導學生對全球變暖進行討論，這樣一來就更能加深學生的印象和觸動他們的心靈。同時，還可適當補充有關植物改善環(huán)境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體so21720kg；一公頃垂柳每月可吸收10kg so2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收so2。增添了這些內容，不僅加深了學生對植物重要性的理解，而且還可以引導他們自覺愛護花草樹木。
又如講授“空氣質量與健康”時可介紹歷史上著名的倫敦煙霧事件：一九五二年十二月五日到九日，幾乎在英國全境都有大霧，并發(fā)生氣溫逆轉，其中影響最嚴重的地區(qū)是處于泰晤士河開闊河谷之中的倫敦，結果發(fā)生了死亡人數(shù)高達數(shù)千人的倫敦煙霧事件。在這一事件中大氣污染物的60%由家庭采暖的煤煙所造成。從家庭和工廠的煙囪里排出的煙塵，被逆溫層封閉而滯留在低空處，使許多人出現(xiàn)了呼吸困難、發(fā)紺（血液中的氧氣減少，皮膚呈明顯青紫色）、低燒等癥狀，使得慢性支氣管炎、支氣管肺炎以及心臟病的癥狀加重。其后果是僅倫敦市區(qū)第一周內就有945人死亡，在第二周內死亡人數(shù)激增到2484人，而大倫敦地區(qū)共有4703人死亡。繼1952年之后，1956年、1957年以及1962年也還有相當規(guī)模的煙霧事件發(fā)生，但隨著倫敦政府的重視，大氣污染防治工作的不斷改善，如今已不再發(fā)生很嚴重的煙霧事件了。
在講到《生物多樣性及其保護》的時候，可以通過對學生介紹生物多樣性的價值（直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值），并且讓學生自行查找資料了解我國甚至世界生物多樣性的概況，從而認識到保持生物多樣性，對于人類的生活（醫(yī)療、美學觀賞、科學研究發(fā)展等）、生存等都有著非凡的意義。自然而然，學生對身邊的各種生物的感情自然就會豐富很多，環(huán)境保護意識就會轉化為自覺的行為，相信就不會再發(fā)生用硫酸潑熊的不道德事情。這樣才能達到環(huán)境教育的目的――引導學生自覺成為生態(tài)保護的參與者。
另外教師還應及時補充社會和經濟發(fā)展中的重點、熱點問題以及最新動向，如西部大開發(fā)中的環(huán)保問題、海洋荒漠化等，使生物教學跟上時代的步伐。同時，這樣也能彌補教科書因受出版周期所限，不能及時更新教學內容的缺憾。
適當?shù)难由旌屯卣挂胧菍滩沫h(huán)境知識的豐富和補充，但應防止牽強附會或引入過多，加重學生的學習負擔。延伸是對教材敘述的“展開”或“例說”，恰當?shù)倪\用使生態(tài)環(huán)境知識進一步具體化、直觀化，生動有趣味，學生喜聞樂見，但在運用中不可“畫蛇添足”或“本末倒置”。教學過程中一些抽象或復雜的環(huán)境問題初中生不易接受，成為教學的難點，還有一些比較重要的環(huán)境知識點比較隱蔽，容易被忽視，成為教學的“盲點”。將課外一些環(huán)境知識適當?shù)匾氲秸n堂教學中，可幫助學生理解難點，重視“盲點”，并能激發(fā)學生的學習興趣，開擴視野，豐富知識。生態(tài)保護、教育為本。利用“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把生態(tài)保護意識、環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境保護技術基礎知識有機地依托生物教學，通過生物教師有責任心的工作，使學生在學習、生活中由無意識或潛意識的生態(tài)行為轉變?yōu)橛幸庾R、有目的的自覺行為，真正做到保護生態(tài)環(huán)境，人人有責，從小事做起，從點滴做起。這對增強學生的生態(tài)保護意識和生態(tài)素養(yǎng)有著事半功倍的效果。
生物課改心得體會篇十七
學講計劃已經進行了一年半了，這學期我在高一年級擔任教學工作，對學講的實施有了進一步的認識和體會。高一年級作為高中的起始年級，學講方式的應用對學生適應新的環(huán)境、新的知識領域和掌握更有效的學習方法以及增加學習興趣等方面的作用是非常明顯的。就生物學科而言，如何在課堂上展開有效地學講？采用什么方式實施學講？如何讓學講成為學生的一種習慣性行為？……這些問題都是我在教學中不斷摸索和實踐的。
從開學伊始學案的設計和編制，到經過幾節(jié)課的磨合和反思，我漸漸感覺到學講方式對這屆學生來說并不是一件難掌握的事情，但是單純的“學”和生硬的“講”，對于生物學科來說不利于鞏固和記憶，因為高中生物很多知識點是非常微觀和抽象的，學生當時記住了、說了出來，但并不表示他能真正掌握，也不意味著過了幾天還能記住。所以能不能用一些方法來輔助學講，讓學生正真學進去、講出來，而且還要遵循學生的認知規(guī)律，讓學進去的知識在頭腦中留下深刻的印象，這讓我費了很多心思。
經過一些嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學生活動這一環(huán)節(jié)是最能有效落實學講方式的，在活動中不僅要動手動腦、邊學邊講、互學互講，而且活動中的一些教具、圖像能讓學生更為形象直觀的認識生物的結構、理解與結構相關的功能。例如，在《細胞核的結構和功能》在這一節(jié)的學習中，我設計了讓學生畫出一個細胞核的平面示意圖并說出各部分名稱和功能的活動。在以往的教學中，常規(guī)的活動也會讓學生在觀看圖片或視頻之后講出各部分結構和功能，但是畢竟細胞核是我們用肉眼看不到的東西，圖片和視頻也只是帶給學生短暫的印象。我設計的畫圖環(huán)節(jié)不是每個人都畫，而是每個小組在自己的黑板上畫出一個細胞核并標出各部分名稱，然后說出各結構的功能。這樣的設計需要學生先看透課本、要注意到各部分結構的細節(jié)特點，比如細胞核的膜是雙層的，上面有核孔。怎樣的畫法才能把雙層膜和核孔表示出來呢？我看到各小組都在進行著激烈的討論和嘗試，幾乎每個人都參與到了活動中，課堂氣氛非常得活躍。這樣就實現(xiàn)了在活動中學和講、在討論中邊學邊講。除此以外，學生甚至注意到了書上說核仁是無膜結構，在畫圖中不知道應該怎樣把它畫出來。這時我就給他們補充了一些生物學畫圖的方法和要求，可以用密集的點表示結構的存在等等。這樣一節(jié)課下來，不僅很輕松完成了本節(jié)課的教學三維目標，而且因為有了學生的親手畫圖和糾錯，在以后的課上，一提到細胞核學生就很容易想到畫圖中遇到的問題，回憶出細胞核的結構和功能，實現(xiàn)了學講在課后的鞏固和延續(xù)。
所以，對于生物學科而言，我感覺畫圖是對學生知識掌握和落實學講方式的一種有效和有趣手段，還能鍛煉學生的生物學繪圖能力。
再如，在《物質的跨膜運輸》一課中，我還設計了另外一種活動方式：讓學生制作道具、合理利用道具，借助道具進行學和講。這一課中的重點是小分子和離子跨膜運輸?shù)娜N方式：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。既然是擴膜運輸，就需要有膜有物質。膜從哪里來？學生自己做。在細胞膜的學習中，學生已經通過畫圖掌握了細胞膜的結構特點，現(xiàn)在又需要他們親自動手做出一個細胞膜的流動鑲嵌模型，利用卡紙、畫筆和膠棒，學生做出了很漂亮的細胞膜模型，連膜外側的糖蛋白都表示了出來，這樣的教具制作活動，無疑對學生知識應用起到很大的作用?？缒さ奈镔|怎么表示？小磁石。我買了很多用在白板上的各色磁石，每組提供同種顏色十個磁石，學生制作的細胞膜模型先黏上磁片貼在各組黑板上，然后小組討論磁石該怎么放才能表示出各種不同的運輸方式？怎樣表示出順濃度梯度還是逆濃度梯度？還要用粉筆利用箭頭標出運輸方向、需不需要載體和能量等。用自己制作的教具進行學講，學生的熱情也是得到了極大提高，知識得到了溫故和知新。
綜合以上兩個例子，我認為結合著學生動腦動手的學講方式在生物學的學習中是很有效的，“學講”不是一種簡單的形式，而是一種能力的應用和體現(xiàn)，在活動中“學”，在活動中“講”?！皩W”不僅是學知識，還要學方法、學能力、學習其他同學的長處；“講”不僅是講考點，還要講原理、講思路、講出為什么、講出解決的辦法。這樣的學講課堂才能調動學生、吸引學生，發(fā)揮出“學講計劃”真正的意義和潛能。
生物課改心得體會篇十八
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺，生物課聽課心得體會。
一、我的教學思路：
part1情景導入階段。
給學生觀看關于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養(yǎng)探究性學習的習慣。
（10分鐘）。
part2觀察雞卵的結構。
a：學生分成小組，課前讓學生制作雞卵的簡單模型。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來水、黃色乒乓球等。
要求：制作出的雞卵模型至少要有三個結構，結構越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所制作的模型，并說出所表示的結構。
c：對學生的模型做出評價，補充模型上沒有展示出來的結構（胚盤、卵殼孔等）。引導學生討論雞卵各結構（卵殼、卵膜、卵白、卵黃）的功能。并且解決part1中的問題a。
（10分鐘）。
part3雞卵的發(fā)育過程。
ppt圖片展示雞卵的發(fā)育過程，提出“受精作用、體內受精”等概念，并且提出雞卵發(fā)育的條件，引導學生解決part1中的問題b。
（2分鐘）。
part4鳥的生殖和發(fā)育過程（求偶、交配、筑巢、產卵、育雛概念的形成）。
圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學生，鳥類所處階段與行為目的。
（8分鐘）。
part5早成鳥和晚成鳥。
早成鳥和晚成鳥概念的提出，并且解決part1中的問題c。
（2分鐘）。
part6知識鞏固與運用階段。
讓學生通過練習題把這節(jié)課所學知識牢牢保持在記憶里，并且學會靈活運用。（5分鐘）。
part7課堂小結（3分鐘）。
二、我的收獲。
1、巧妙的情景導入。
喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發(fā)展特點，心得體會《生物課聽課心得體會》。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學注重學生的探究精神。
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱，長短的現(xiàn)象．而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節(jié)奏．概括的說課堂教學節(jié)奏就是課堂教學過程中具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式．節(jié)奏不同教學效果不同。課堂教學的節(jié)奏感包括教師教學的節(jié)奏感和學生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學節(jié)奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節(jié)對學生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導，形成自己特有的節(jié)奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節(jié)奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出，教學成功的'重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現(xiàn)教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養(yǎng)。
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養(yǎng)學生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養(yǎng)是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。
生物課改心得體會篇一
新課改生物讓我重新認識了這門學科，也讓我深刻體會到了生物科學的魅力。通過這一學期的學習和實踐，我對于生物的理解更加深入，對于人類生命和環(huán)境的關系也有了新的認識。新課改生物的引入，打破了傳統(tǒng)的教學模式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這個過程中，我收獲了很多，也得到了許多啟示，讓我對生物學習更加有信心。
第二段：理論與實踐相結合。
在新課改生物中，理論學習和實踐探究相結合，強調學生的主動參與和獨立思考。在課堂上，老師常常通過生動有趣的講解讓我們理解生物的基本概念和原理，同時引導我們進行探究性實驗。通過實驗，我不僅能夠親自動手操作，還能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象，進而加深對生物原理的理解。實驗的過程中，我也深刻體會到科學研究的嚴謹性和不確定性，讓我明白了科學實驗不僅僅是實驗結果，更是思考和探索的過程。
第三段：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
新課改生物注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂上，老師經常組織學生進行小組討論和課堂展示，通過這種方式激發(fā)我們的創(chuàng)造力和思考能力。在課后，老師還布置了一系列的實踐任務和實驗報告，讓我們能夠自主設計和實施實驗，培養(yǎng)我們獨立思考和解決問題的能力。在這個過程中，我學會了合理安排時間、精確記錄實驗數(shù)據(jù)、具體分析實驗結果，不斷總結經驗教訓，讓我深刻體會到了實踐的重要性和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的必要性。
第四段：關注人類生命和環(huán)境。
新課改生物強調生物科學與人類生命和環(huán)境的關系，教育我們要充分認識到生物的價值和生物對于人類生活和社會發(fā)展的重要性。我們學習了生態(tài)系統(tǒng)的平衡、生物多樣性的保護以及環(huán)境污染的防治等知識。這些知識讓我深刻意識到人類的活動對于自然環(huán)境的破壞，以及我們應該采取的措施保護生態(tài)環(huán)境。同時，我也認識到生物科學在一些重大疾病和生命健康方面的重要性，這讓我更加堅定了將來從事生物科學研究的信心和決心。
第五段：總結與反思。
通過新課改生物的學習，我深刻認識到生物科學的重要性和可持續(xù)發(fā)展對于人類社會的意義。課堂上的實踐探究和獨立思考讓我不僅對生物知識的掌握更加深入，還培養(yǎng)了我解決問題和創(chuàng)新的能力。我也明白了生物學習不僅僅是為了考試，更重要的是為了實踐和應用。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)努力，更加深入地學習生物科學知識，為推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻自己的力量。
生物課改心得體會篇二
印象。他們現(xiàn)代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言給我留下了深刻的印象。在這次活動中，我深深感覺到：“走出去，總會有收獲”。
作為一名教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以取得不少教學經驗。下面我就結合實際來談談自己的一些體會。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數(shù)學課。
教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓生物課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。
在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。他們教學新知時不是急于告訴學生的方法，而是通過讓學生去觀察、探索，并重視學生用語言表述。讓學生用生物語言表達生物問題。
在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學生都成為生物學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是生物學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生，即主張：學生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學生能通過思考描述出來的，教師不引導；學生能自己總結出規(guī)律的，教師不告知等等。課堂中允許學生出現(xiàn)錯誤，允許學生出現(xiàn)分歧，允許學生出現(xiàn)自己的預設中沒有的問題，創(chuàng)設的情境真正為教學服務，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。
通過短短的幾節(jié)課，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數(shù)學問題，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，而且更關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新?？傊?，通過這次聽課活動，各位教師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，較強的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優(yōu)點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。
我將借這次活動的東風，把優(yōu)秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。成長需要內驅，成長需要沉淀，成長需要活材，成長需要蛻變，成長需要追求至善。我會以此次觀摩課為契機，繼續(xù)好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現(xiàn)一堂堂精彩的生物課，讓孩子們在生物的世界里快樂的學習成長。
生物課改心得體會篇三
第一段：引入話題（200字）。
新課改生物課程的實施，為我們開啟了一扇全新的大門，讓我們更加深入地了解生命的奧秘。在這一學期的學習中，我不僅收獲了豐富的知識，還體會到了生物學習背后的意義和樂趣。下面我將分享一些個人的心得體會。
第二段：理論學習（200字）。
在新課改下，生物課堂不再是枯燥的知識灌輸，而是注重培養(yǎng)我們的思維能力和實踐操作能力。老師更注重培養(yǎng)我們的探究能力，讓我們主動參與實驗設計、數(shù)據(jù)分析等環(huán)節(jié)。通過自主探究，我們不僅更加深入地了解了生物知識，還培養(yǎng)了解決問題的能力。同時，課堂上引入了多媒體教學，生動有趣的動畫、視頻等幫助我們更加形象地理解抽象的生物概念。這種多樣化的學習方式激發(fā)了我們的興趣，使我們更加投入學習。
第三段：實踐探究（200字）。
與以往不同的是，新課改下的生物課程將實踐性教學作為重點內容。我們不再止步于書本知識，而是通過實驗、觀察和調查等方式，親自感受生命的奧秘。在實驗課中，我們動手操作，在失敗和成功中學習。通過不斷的實踐，我們不僅對所學知識有了更深刻的理解，還培養(yǎng)了動手動腦的能力。實踐中的團隊合作也讓我們學會了互相溝通、協(xié)作和分享，這些都是我們未來生活和工作中必備的能力。
第四段：生物的應用（200字）。
新課改生物不僅僅是為了我們獲取知識，更重要的是讓我們理解生物在現(xiàn)實生活和社會發(fā)展中的應用。我們學習了基因技術、生物工程等新興領域的知識，了解了蠶絲的生產、基因突變的原理等實例。這些知識的學習讓我們看到生物科學發(fā)展的前景，并激發(fā)了我們對相關職業(yè)的興趣。未來，我們可以利用所學知識解決環(huán)境問題、改善人們的健康，為社會做出貢獻。
第五段：心靈成長（200字）。
通過新課改生物的學習，我不僅感受到了生物科學的魅力，還收獲了許多關于生命的感悟。生命的誕生和延續(xù)是多么不易，生命的多樣性是多么美妙。生物學習教會了我敬畏生命、熱愛生活的態(tài)度。在面對困難時，我學會了頑強拼搏；在面對成功時，我學會了謙虛和感恩。這些心靈成長的收獲將伴隨我一生，讓我成為一個更好的人。
結尾（100字）。
通過新課改生物的學習，我不僅拓寬了視野，也更加了解了自己。生物學習不再僅僅是為了應付考試，而是成為了我內心琢磨的話題。我相信，在新課改的引領下，我們將擁有更廣闊的發(fā)展空間，用生物知識為未來的科技發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。
生物課改心得體會篇四
隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，生物學科也出現(xiàn)了新一輪的課程改革。這次生物新課改的目的是為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學生對生物的實際應用能力。在這次新課改中，我有幸成為了一名生物教師，并且親身參與了這一改革的實施。下面我將分享自己的一些心得體會。
首先，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質。傳統(tǒng)的生物課程往往只注重學生的記憶和對知識的掌握，而新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力。通過大量的實驗和課堂實踐活動，學生可以將書本上的知識與實際應用相結合，提高自己的實際操作能力和解決問題的能力。例如，在一次植物生長實驗中，學生們需要自己設計實驗流程并記錄觀察數(shù)據(jù)，通過觀察和分析數(shù)據(jù)，他們可以探究出物質對植物生長的影響，并得出結論。這種實踐性的學習方式激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)他們動手實踐和解決問題的能力。
其次，新課改強調培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。在過去的教學中，生物學科往往把重點放在理論知識的傳授和記憶上，導致學生缺乏創(chuàng)新思維能力。而新課改則提倡學生進行探究式學習，鼓勵學生提出問題、分析問題，并通過實驗或研究的方式解決問題。例如，在一次DNA提取實驗中，學生們不僅需要掌握實驗的方法和步驟，還需要理解DNA的結構和功能，并且思考如何應用DNA提取技術解決實際問題。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有助于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們對生物學科的興趣和熱愛。
第三，新課改注重學生的合作與交流能力。以往的生物課程中，學生們往往是孤立地進行學習和思考，缺乏與他人合作和交流的機會。而新課改則通過小組實驗和討論的方式鼓勵學生相互合作和交流。在課堂上，學生們被分成小組進行實驗或研究項目，他們需要互相協(xié)作、相互輔助，通過合作來解決問題。這種合作學習的方式不僅提高了學生的思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作和溝通能力。我親眼目睹了許多學生在小組合作中取得了巨大的進步，不僅在學業(yè)上，還在人際交往和團隊合作方面都有長足的發(fā)展。
第四，新課改注重培養(yǎng)學生的實用能力。以往的生物課程中，學生學習的都是基礎理論知識，往往和實際生活脫節(jié)。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。通過實驗、調查和研究等活動，學生可以將所學的知識應用到實際生活中，提高自己的實際操作能力和問題解決能力。例如，通過一次生態(tài)調查實驗，學生們可以深入了解和認識生態(tài)系統(tǒng)，學會分析和解決生態(tài)環(huán)境中的問題。這種實踐能力的培養(yǎng)有助于學生更好地理解和應用所學的知識，并將其運用到實際生活中。
最后，新課改注重培養(yǎng)學生的終身學習能力。以往的生物課程往往只注重學生的考試成績，很少關注學生的學習動力和學習興趣。而新課改則更注重培養(yǎng)學生的學習能力和學習態(tài)度，鼓勵學生主動參與和積極思考。通過多樣化的教學方法和課堂實踐活動，學生們可以自主學習和控制自己的學習過程，并且培養(yǎng)自己的學習興趣和學習動力。這種學習能力的培養(yǎng)不僅對學生的高考和升學有著重要的影響，還對他們未來終身學習和發(fā)展具有重要的意義。
總之，生物新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新思維能力、合作與交流能力、實用能力和終身學習能力。通過這次課程改革，我深刻體會到學生們在新課改中取得了明顯的成長和進步。只有通過這種注重實踐和應用的教學方式，才能培養(yǎng)出真正具備科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的學生，讓他們成為未來社會發(fā)展和創(chuàng)新的中堅力量。我相信，在不斷推進教育改革的道路上，我們將會取得更多的進步和成就。
生物課改心得體會篇五
近年來，隨著人類社會的飛速發(fā)展，生物課程的教學模式也在不斷更新。為了滿足學生的實際需求，并激發(fā)他們對生物學習的興趣和熱情，我校引入了生物新課改，實施了一系列改革措施。經過一段時間的實踐和總結，我有幸參與了這一改革，并從中獲得了一些寶貴的心得體會。以下將就生物新課改的主要內容、改革效果以及對學生的幫助等方面展開闡述。
首先，生物新課改的主要內容主要包括課程設計的改進和教學方法的優(yōu)化。在課程設計方面，我們精心制定了以問題為導向、以探究為主要內容的新課程大綱。課程內容更加貼近生活，同時注重提高學生對生物學科的實際運用能力。在教學方法的優(yōu)化方面，我們重視培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實踐操作能力。通過小組學習和實驗設計等方式，讓學生在實際操作中學習并解決問題，培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。
其次，生物新課改的改革效果非常顯著。學生們在參與了生物新課改后，對生物學習更加感興趣。他們對課堂上的問題提出了更多的質疑，并積極主動地去尋找答案。同學們也更加關注生物學與生活的聯(lián)系，懂得將所學知識運用到實際生活中。學生們的實踐操作能力也得到了明顯提高，不再是簡單的接受知識，而是通過實踐來理解知識，實踐中的失敗也成為他們學習的一部分。
此外，生物新課改對于學生的幫助也是不可忽視的。通過生物新課改，學生的思維能力得到了培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的生物學習過程中，學生往往只是被動接受知識的灌輸，思維能力不夠靈活。而在生物新課改中，學生需要主動地去思考問題，尋找答案，并通過實際操作去驗證。這樣訓練了學生的自主學習和探究能力，使他們的思維變得更加靈活敏捷。
最后，生物新課改給教師帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要扮演知識傳授者的角色。但在生物新課改中，教師不再是簡單地傳授知識，而是引導和幫助學生進行探究和實踐。對于教師而言，這需要不斷提升自己的教學能力和知識水平。同時，帶給教師的挑戰(zhàn)也是機遇。通過生物新課改，教師能更好地了解學生的需求和想法，更好地引導他們學習，從而提高教學質量和效果。
綜上所述，生物新課改是一次有益的嘗試和創(chuàng)新。通過課程設計的改進和教學方法的優(yōu)化，改革取得了顯著的效果。學生們對生物學習的興趣和熱情得到了提升，思維能力和實踐操作能力也得到了培養(yǎng)。同時，生物新課改也帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，對教師而言是一次教學能力和知識水平的更新。相信隨著生物新課改的不斷推進和完善，對于學生和教師的幫助必將越來越大，生物教育的質量也會逐步提高。
生物課改心得體會篇六
生物課是中學生在學習科學的過程中非常重要的一門課程。它不僅擴展了我們對生命現(xiàn)象的認識，還提高了我們的科學素養(yǎng)。在生物課上，我學到了很多知識，也收獲了一些寶貴的體會。
首先，在生物課上，我學到了生物的基本概念和原理。生物是一個廣泛而深奧的學科，生物學的基本概念包括細胞、遺傳、進化等。通過學習這些基本概念，我對生命現(xiàn)象的認識有了更加深入的了解。例如，我了解到人體是由無數(shù)個微小的細胞組成的，不同種類的細胞具有不同的功能，這讓我對人體的結構和功能有了更為清晰的認識。此外，在學習遺傳學的過程中，我深刻地認識到基因對個體的重要性，也加深了我對遺傳的理解。
其次，在生物課上，我學到了科學研究和實驗方法。科學研究是生物學發(fā)展的基礎，而實驗則是科學研究的重要手段。通過生物課上的實驗，我學會了如何觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，如何設計實驗和分析實驗結果。這些實驗方法不僅提高了我的實驗操作技能，還培養(yǎng)了我的科學思維和分析問題的能力。在生物課上，我還學到了科學文獻的查找和閱讀方法，這對我今后的學術研究和學習是非常有益的。
除此之外，在生物課上，我還學到了許多與生活相關的知識和技能。生物學有著廣泛的應用領域，這些知識和技能不僅可以幫助我們更好地理解自然界中的生命現(xiàn)象，還可以指導我們改善生活質量。例如，在學習營養(yǎng)與健康的課程中，我了解到不同營養(yǎng)物質對人體的重要性，并學會了科學合理地搭配飲食，保持身體健康。在學習生物技術的課程中，我了解到生物技術的應用和前景，這對我今后的學習和就業(yè)都有很大的指導作用。
最后，生物課給我留下了對生命的敬畏和對科學的熱愛。通過學習生物課，我更加認識到生命的寶貴和偉大。生命是非常復雜而奇妙的，它蘊含了許多科學難題和未知的領域，這讓我對生物學產生了濃厚的興趣。在生物課上，我也看到了科學家們?yōu)榱搜芯可F(xiàn)象付出的努力和智慧，這讓我對科學的力量產生了巨大的敬畏之情。
綜上所述，生物課是中學生重要的科學學科，通過學習生物課，我不僅學到了生物的基本概念和原理，還學會了科學研究和實驗方法。生物課也使我學到了與生活相關的知識和技能，并且讓我對生命充滿了敬畏和對科學充滿了熱愛。我相信，在未來的學習和生活中，我將繼續(xù)努力學習生物知識，探索生命的奧秘，培養(yǎng)科學精神，為建設美好的未來貢獻自己的力量。
生物課改心得體會篇七
生物是人們對客觀世界定性的把握和定量的刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。這個過程是來源于生活實際的，它在人類社會中，是無處不在的，有著非常重要的作用，與生活密不可分的，所以生物應該是來源于生活，并且能夠解決生活實際問題的。
2、更注重學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
教材的設計更注重面向全體學生，培養(yǎng)學生的個性。我們知道每一個學生因為生活環(huán)境，智力發(fā)展，性格特點等多種原因會造成，每個人對知識的理解和接受有差異，表現(xiàn)出學習的效果不盡相同。這種現(xiàn)象是切實存在的，而教師應充分尊重學生的這種差異，對每個學生提出合理的要求，使每個學生都學有價值的生物，不同的人在生物上獲得不同的發(fā)展。
3、形式和內容更加多樣化。
高中生物課程分必修和選修。必修課程由3個模塊組成，必修課程是每個學生都必須學習的生物內容。選修課程有3個專題，每個專題可組成1個模塊。對于選修課程，學生可以根據(jù)自己的興趣和對未來發(fā)展的愿望進行選擇。
生物課改心得體會篇八
隨著時代的發(fā)展和教育理念的變遷，高中生物課程也在不斷更新和改革。近年來，生物新課改在全國范圍內逐漸推行，為學生帶來了全新的課程體驗。在這一變革中，我有幸體驗到了生物新課改的課程內容和教學方法，收獲頗豐，也有一些自己的心得體會。
首先，生物新課改注重培養(yǎng)學生的實踐能力。相比傳統(tǒng)的生物課，新課改更加注重學生通過實踐活動來發(fā)現(xiàn)和解決問題。課堂上，我們經常進行實物觀察、實驗操作等活動，通過親自動手的方式來學習和探索。這種實踐能力的培養(yǎng)不僅激發(fā)了我們對生物學科的興趣，也提高了我們的動手能力和實際操作能力。同時，實踐活動還能增強我們對生物知識的理解和記憶，使學習更加深入和全面。
其次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的生物課堂中，我們往往只接受老師的傳統(tǒng)知識教育，思維模式相對固定。而在新課改中，我們鼓勵學生從不同的視角，通過解決實際問題的方式來學習生物知識。例如，在學習生態(tài)系統(tǒng)的時候，我們會分組研究一個具體生態(tài)環(huán)境，并提出改進措施。這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)使我們從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，注重問題解決的能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。這對學生的未來發(fā)展非常有益。
再次，生物新課改注重培養(yǎng)學生的合作能力。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學生通常是一個個獨立的個體，學習的活動主要以個人為單位進行。而在新課改中，我們鼓勵學生進行小組合作學習，共同解決問題。通過與其他同學討論和交流，我們不僅能夠互相借鑒和啟發(fā)，還能鍛煉自己的表達和溝通能力。這種合作能力的培養(yǎng)不僅有助于我們主動參與學習，還有助于我們在社會實踐中更好地與他人合作。
最后，生物新課改注重培養(yǎng)學生的跨學科能力。生物學作為一門綜合性的學科，與化學、物理、數(shù)學等學科有著密切的關系。新課改中，我們經常會結合其他學科的知識來進行探究和學習。例如，在學習遺傳學的同時，我們需要運用到化學的基本概念和數(shù)學的統(tǒng)計方法。通過跨學科的學習，我們能夠更加全面地理解和掌握生物學知識，提高我們的綜合素養(yǎng)。這對我們未來的學習和發(fā)展有著重要的影響。
總之，生物新課改給我們帶來了全新的課程體驗和學習方式。通過實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、合作能力的培養(yǎng)和跨學科能力的培養(yǎng)，我們的學習效果和學科素養(yǎng)得到了很大的提高。同時，我們也從中學會了更好地合作、表達和解決問題的能力。生物新課改無疑是一個更加適應時代需求，培養(yǎng)學生綜合能力的重要改革措施。希望未來能有更多的學科能夠加入到新課改的隊伍中，讓我們的教育水平更上一層樓。
生物課改心得體會篇九
近年來，隨著教育改革的不斷深入，我國的中小學課程改革取得了長足的進步。其中，新課改生物課程的推出無疑是一項重要舉措。作為一位學生，我在接受新課改生物課程的過程中，深感這一改革帶來的積極變化。以下是我對新課改生物課程的體會與感悟。
首先，在新課改生物課程中，更注重培養(yǎng)學生的實驗能力。過去的生物課程僅僅注重書本知識的灌輸，缺乏實踐性的體驗。而在新課程中，我們可以親自上實驗課，并且進行一系列的實踐操作。通過親手操作實驗儀器，觀察與實踐結合，我不僅更加深入地理解了生物原理，還提高了自己獨立思考和解決問題的能力。實驗的啟發(fā)性和探索性，使我更加喜愛生物學科，也從根本上提升了我的學習效果。
其次，新課改生物課程注重激發(fā)學生的興趣愛好。生物作為一門既抽象又深奧的學科，很多同學或許會對其感到枯燥無味。而新課程將實踐與學習結合，讓生物知識變得更加具體，更加貼近生活。通過觀察身邊的自然現(xiàn)象，動手實踐，培養(yǎng)生物學科的實際應用能力，激發(fā)了同學們對生物學科的興趣。同時，老師也會組織一些富有趣味性的活動，如生態(tài)考察、植物栽培等，讓學生們在參與其中的過程中，不僅獲得了知識，還培養(yǎng)了對自然的熱愛與保護意識。
第三，在新課改生物課程中，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。傳統(tǒng)的生物課程更加注重知識的學習與記憶，但在新課程中，我們不僅要學習生物的基礎知識，還要學會理解、歸納和解決問題。例如，在學習細胞結構與功能時，我們需要觀察細胞的構造，分析功能，并通過思維導圖的方式進行整理和總結。這種培養(yǎng)綜合能力的學習方式，讓我們在知識學習的同時，也培養(yǎng)了自己的思維能力和科學素養(yǎng)。
此外，新課改生物課程更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在過去的生物課程中，我們大部分時間都在了解事物的基本概念和常規(guī)分類上，而在新課程中，我們更加注重引導學生進行獨立思考與創(chuàng)新。通過開展課題研究、論文寫作、實驗設計等活動，學生們有更多機會進行探索和嘗試，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅對今后的學業(yè)發(fā)展有益，也對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有重要意義。
綜上所述，新課改生物課程為我們提供了更加廣闊的學習空間和更加豐富的學習體驗。通過實踐操作、趣味活動、培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新能力，學生們在生物學習中不僅獲得了知識，更培養(yǎng)了實踐的能力和探索的精神。我們期待著在新課改生物課程中不斷成長，將這種探索精神融入到學習和生活中，創(chuàng)造更多的機會和條件，實現(xiàn)自我價值的提升。
生物課改心得體會篇十
為了提高學生的實質教育革提了多年，但由于舊的一套教育體制根深蒂固，加之學校錄取仍以高分來衡量，不少老師在上課過程中不敢越雷池一步，仍較普遍地沿用“教師講條條——學生背條條——考試考條條”的課堂教學模式，直接將知識、結論灌輸給學生，這種“填鴨式”教學方式，使學生成了被動的、機械的知識“容器”，窒息了學生的創(chuàng)新性，使學生產生了厭惡感，嚴重影響課堂效率。 如何變這種局面，是我們每一位教師應探究的問題，通過這一段時間的新課學習，使我深入地了解了這次課的內涵，確實感受到這次課具有積極的意義，同時學習到新課程應該是探尋一種嶄新的課堂教學模式。
更新觀念、轉化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應素質教育的形勢發(fā)展。以學生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。
積極引導學生開展生物探究性學習活動，以適應素質教育的發(fā)展要求。開展探究性學習，是革和發(fā)展的一個新內容、新形式、新探索。無論如何，形式的多樣性都應以激發(fā)學習興趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點。這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
傳統(tǒng)的師生關系實際上是一種不平等的關系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關系，才能激發(fā)學生學習生物的興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
為突出教師的主導作用，學生的主體作用，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，教師應力求應用新穎獨到的藝術方法，調整認知策略，盡量讓學生參與，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于課堂中去，善于激發(fā)學生學習生物的興趣。“興趣是最好的老師”。要善于挖掘教材內容中與學生思想實際相吻合的知識，這樣才能使學生在“我要學”愿望的驅使下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷調整自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學活動，教學的預期效果才能達到。把每個學生的積極性充分調動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與生物教學活動。啟發(fā)式教學是通過引導學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
“路漫漫其修遠兮”，把新課程革推向深入，以適應教育教學體制的革，適應時代發(fā)展的需要，是每一個教師義不容辭的責任。愿我們共同努力!
生物課改心得體會篇十一
生物課程作為中學教育中不可或缺的一環(huán)，為學生提供了豐富的生物知識和學科思維的培養(yǎng)。通過對生物課標的學習，我不僅對生物學的基本概念和理論有了更深入的理解，同時也體驗到了生物學實驗的魅力和科學探究的樂趣。在這一過程中，我獲得了許多寶貴的體會和心得，下面將分五個方面進行闡述。
首先，生物課標的學習使我對生物學科產生了更濃厚的興趣。以前，我對生物學的了解僅限于簡單的知識和常識，面對更加深入的內容時，總是感到困惑和無力。而通過逐步學習和探索，我漸漸發(fā)現(xiàn)了生物學的神奇之處。在課堂上，我們學習了細胞的組成和功能、遺傳的基本原理、動植物的生殖過程等等。這些知識不僅為我們揭開了生物世界的神秘面紗，也為我們解答了許多生活中的疑惑。比如，為什么人類會繼承父母的特征？為什么動植物能夠自我繁殖？這種對生物學的好奇和興趣促使我更加熱愛生物學科，并愿意投入更多的時間和精力去探索。
其次，生物學實驗讓我感受到了科學探究的樂趣。生物學是一門實踐性很強的學科，通過實驗可以提高學生的實踐動手能力和科學思維能力。在生物課標的學習過程中，我親自進行了許多實驗項目，如細胞觀察、植物生長條件研究等。通過實驗，我學會了觀察和記錄數(shù)據(jù)，分析和總結實驗結果。在實驗過程中，我常常遇到困難和挑戰(zhàn)，但正是這些難題讓我更加努力思考和探索，也收獲了更多的知識。實驗不僅讓我欣賞到科學探究的樂趣，還培養(yǎng)了我的觀察力、動手能力和科學精神。
第三，生物教材中的案例研究讓我更加了解生物知識應用的領域。生物學并不僅僅停留在課本知識的框架中，它在實際生活中有著廣泛的應用。通過學習生物課標，我了解到了許多生物學在醫(yī)藥、農業(yè)、環(huán)境保護等方面的應用案例。比如，通過基因工程技術可以生產出抗病蟲害的作物；通過細胞培養(yǎng)技術可以研制新藥。這些案例不僅使我對生物學的應用前景充滿信心，也讓我認識到了作為一名生物學學習者的責任和使命。
第四，生物學的學習讓我更加關注和熱愛自然環(huán)境。通過對物種多樣性、生態(tài)平衡等知識的學習，我深刻認識到人類與自然界的關系。我們身處于一個復雜而多樣的生態(tài)系統(tǒng)中，任何一種物種的消失都可能對整個系統(tǒng)造成影響。生物學的學習讓我更加關注環(huán)境保護和生物多樣性的問題，并積極參與了一些環(huán)保行動。我曾參加過植樹活動、垃圾分類行動等，希望通過自己的努力為保護環(huán)境做出一份微薄的貢獻。
最后，生物學課程的學習鼓勵了我的創(chuàng)新思維。生物學作為一門科學學科，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。在生物課標的學習中，我們進行了許多實驗探究和科學發(fā)現(xiàn)的活動，學會了提出問題、設計實驗、歸納總結的方法。通過生物學的學習，我培養(yǎng)了思考問題和解決問題的能力，也更加有信心面對未來的挑戰(zhàn)。
綜上所述，生物課標的學習給我?guī)砹撕芏嗍斋@。通過學習，我對生物學的興趣增加了，實驗與案例研究讓我更加了解生物學的應用，關注和熱愛自然環(huán)境，同時也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新思維。生物學的學習不僅是為了應對考試，更是為了提高自己的素質和拓寬人生的視野。相信將來的日子里，我會繼續(xù)努力學習生物知識，探索更多有關生命奧秘的未知領域。
生物課改心得體會篇十二
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導。
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
生物課改心得體會篇十三
第一段：引言（200字）。
選修生物課是我大學生活中的一門重要課程，通過學習這門課程，我對生物學這門學科有了更深入的了解。生物學無處不在，它貫穿在我們的日常生活中，對我們的生活與健康都有非常重要的影響。在這門課上，我學到了許多關于生命的奧秘以及生物科學的原理。在整個學習過程中，我收獲了很多，也體會到了生物學的魅力。
第二段：理論與實踐相結合的學習方法（200字）。
在選修生物課上，老師采用了理論與實踐相結合的教學方法，讓我們更直觀地理解生命科學的原理。我們經常通過實驗室實踐來驗證課堂上所學的知識，這樣使得我們對生命科學有了更深刻的認識。通過親身體驗觀察細胞分裂、植物生長和動物行為等實驗，我們不僅學到了實驗技術的操作，更重要的是，我們了解到了科學方法的重要性以及科學家的辛勤努力。
第三段：意識到生物學在現(xiàn)實生活中的應用（200字）。
通過選修生物課，我清楚地認識到了生物學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。生物學不僅用于醫(yī)學、農業(yè)和環(huán)境科學等領域，也用于食品工業(yè)和藥物研發(fā)等方面。通過學習生物學，我了解到了許多生物技術的應用，如基因工程、細胞培養(yǎng)等。這些應用在人類的健康和生活質量方面起到了重要的作用。同時，我也認識到了生物學研究的重要性，只有通過深入的生物學研究，才能為人類的生活提供更多的創(chuàng)新和突破。
第四段：生物學的挑戰(zhàn)與樂趣（200字）。
選修生物課給我?guī)砹撕芏嗵魬?zhàn)，但也給我?guī)砹撕芏鄻啡?。生物學是一門需要大量記憶和理解的學科，尤其是在遺傳學和生態(tài)學方面，需要背誦很多概念性的知識。但挑戰(zhàn)之后是樂趣，當我理解了一個概念，解開一個生物學謎題時，我會感到非常興奮和滿足。我享受從觀察到推理，再到理解的過程，這是一種探索生命奧秘的樂趣。
第五段：對未來的思考（200字）。
通過選修生物課，我對未來的發(fā)展有了更多的思考。我意識到生物學是一門有著廣闊前景的學科，隨著科技的發(fā)展，生物學領域也將有更多的突破和創(chuàng)新。我對生物學的學習充滿了熱情和興趣，我希望將來能夠選擇與生物學相關的工作，并為人類的健康和生活做出貢獻。
結尾（100字）。
通過選修生物課，我不僅學習到了關于生物學的知識，更重要的是我意識到了生物學在現(xiàn)實生活中的應用和生物科學研究的重要性。生物學帶來了挑戰(zhàn)，但也帶來了樂趣。我對未來的發(fā)展充滿了信心，希望能夠將我所學的生物學知識應用到實踐當中，為人類的生活做出貢獻。
生物課改心得體會篇十四
生物學作為自然科學的重要分支之一，在高中階段作為學生的必修課程，對學生的知識儲備與人文素養(yǎng)具有重要的促進作用。當我進入高一后，我最喜歡的就是生物課了，它讓我打開了探究世界的大門，讓我認識到了生命的神奇和多樣性，同時也讓我感受到了科學探究的方法和精神。在此，我想分享一下我的生物學學習和思考。
一、科學方法的了解。
學習生物學之前，我們首先學習的便是科學方法?？茖W方法是指用科學的思維方式，采用系統(tǒng)化、觀察、實驗、推理等方法進行研究的過程。我們在生物課上，經常會進行實驗、觀察和討論，了解到了什么是科學方法，為我們以后的探究提供了方法論基礎。通過學習生物，我明白了科學是如何構建知識的，也讓我更加懂得如何去發(fā)現(xiàn)和理解世界。
二、物種多樣性的認識。
除去科學方法，生物學的核心內容是什么呢？很顯然，物種多樣性便是生物學的核心和亮點。在生物課上，我們首先學習的內容便是生物體的基本構造和功能，而隨之而來的是對生物的分類和多樣性的認識。通過學習，我發(fā)現(xiàn)自然生物的多樣性之巨大，讓我久久不能釋懷。生物學之所以神奇，也是在于它深入的、復雜的多樣性。
生物學教育的另一個重要方面是關于生態(tài)環(huán)境的學習和關注。作為現(xiàn)代人，我們與生態(tài)環(huán)境的關系日益緊密，在學習中發(fā)現(xiàn)并分析環(huán)境的影響，才能為人類與地球的共同未來貢獻出自己的力量。生物學的學習，讓我們更加了解到不同生物間的相互作用關系，也更加清晰認識了環(huán)境和生物之間相互依存的力量。
四、生命的神奇與尊重。
生物學的學習，也讓我們認識到了宇宙存在的驚奇和意義。雖然在學習過程中，我們常常需要去dissectcellsandtissues以及對生物進行實驗檢測等，但是，我們也不得不意識到，這背后的真相是生命的神奇和可貴，這也提醒我們在科學探究的過程中，對生命要本著尊重和保護的態(tài)度。生物學的學習，不僅是獲取更多的知識和技能，同時也提高了我們的人文素養(yǎng)，增強了對世界的尊重和關注。
五、自我思考和批判的能力。
作為自然科學的一門大課，生物學的學習，提高了我們的自我思考和批判的能力。在生物學學習中，我們需要面對許多爭議、疑問和復雜問題，同時我們也需要深度思考和充分思辨。這種能力的提高，不僅對于高一學業(yè)和未來的升學道路具有重要的意義，同時也能夠提高我們的對世界和人生的認知和理解。
總之，高中生物的學習讓我深刻意識到生物的多樣性和神奇，以及我們與環(huán)境的關系和尊重。同時，我也在學習中提高了自我思辨和批判的能力，為未來的成長奠定了堅實的基礎。我相信，在未來的人生中，我也將繼續(xù)熱愛生命的多樣性和神奇，熱愛生物的科學探索和實踐。
生物課改心得體會篇十五
新課下的課程理念由四個方面：
提高學生的生物科學素養(yǎng)是高中生物新課程的核心任務和價值所在。生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分，是每個公民適應現(xiàn)代社會和科技發(fā)展應具備的基本素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。
因此，生物教師在教學過程中應立足基礎，教會學生理解生物學基本現(xiàn)象、事實、規(guī)律，以及生物學原理在生物技術領域中的運用，科學地解釋發(fā)生在身邊地生物學現(xiàn)象;幫助學生形成正確的情感，態(tài)度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為;指導學生掌握操作技能，科學探究的一般技能，比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式，培養(yǎng)學生形成終身學習的基本能力和習慣。
為了每一位學生的發(fā)展，是推行素質教育的基本要求，也是新課程標準所遵循的教育價值觀。新的《普通高中課程方案》指出：普通高中教育是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質，面向大眾的基礎教育。高中生物課程標準將提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)作為生物課程的核心任務，為各類學生選擇今后的學習方向和職業(yè)方向提供幫助。作為一名高中生物教師應深刻領會新課程標準中面向全體學生，為了每一位學生發(fā)展的理念，在教學實踐中，真正變學生苦學為樂學，厭學為好學，除了教材內容的因素外，教師應提倡學生多樣化的學習方式：讓學生在讀中學、觀察中學、聽中學、玩中學、思考中學、做中學、合作中學，讓學生了解和掌握更多的學習方式，從而獲得學習中的樂趣和全面和諧的發(fā)展。
因材施教，分層要求對學生發(fā)展是至關重要的。同樣是學生，他們的智力水平，學習能力、行為習慣、學習目標等都存在著較大的差異，用同一個標準要求每一個學生是不科學的，針對不同的學生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位學生在原有的基礎上有不同層次的提高。用發(fā)展的眼光看待學生，用激勵的語言鼓勵學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步。這種注重激勵和發(fā)展的學習評價，無疑對激發(fā)學生的學習興趣，保持學習熱情有著及其重要的作用，使為了每一位學生的發(fā)展真正落到實處。
倡導探索性學習傳統(tǒng)的教學理念和教材偏向于灌輸給學生系統(tǒng)的知識，以學生的被動接受為主，強調學生對知識的理解、掌握。強調教師的教而忽略了學生的學，限制了學生的發(fā)展和能力的提高。
新課程帶來了新的教學觀念，在生物教學中變傳統(tǒng)的教學模式和學習方式，積極引導學生主動參與探究過程，勤于動腦和動手，發(fā)揮學生學習的主動性，逐步培養(yǎng)學生收集和處理科技信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維的能力，分析和解釋的能力，交流和合作的能力，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力，使學習過程更富有個性化，有利于情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度，樹立正確的價值觀。
注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生物學科的研究對象是包括人在內的一切生命體，以及與之相關的環(huán)境因素。因此生物學的知識涉及到現(xiàn)實生活的方方面面：如人體的健康保健、防病、治病、農業(yè)生產、環(huán)境污染和保護等等無一不與生物學知識有著密切的關系，聯(lián)系實際進行生物教學是生物教學一貫所遵循的教學原則，但傳統(tǒng)的教學觀念和教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系有一定的脫節(jié)，表現(xiàn)出滯后性、教師不能及時的引導學生分析、解釋發(fā)生在現(xiàn)實生活中的一些新的生物學現(xiàn)象和生物學成就。
由于教師觀念陳舊和自身水平的限制，對發(fā)生在身邊的很多常見的、鮮活的生物學現(xiàn)象也很難聯(lián)系和解釋到位。學生所學知識難以適應社會的需求。新課標提出的注重與現(xiàn)實生活聯(lián)系的課程觀念，強調了理論聯(lián)系實際，尤其是聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的重要性和必要性。在生物教學中，不僅教師要強化聯(lián)系現(xiàn)實生活實際的意識，隨時注意觀察，研究現(xiàn)實生活中的生物學問題、生物學新進展，并且要引導學生關心、關注、理解現(xiàn)實生活中的生物學問題，指導學生運用生物學的原理解釋發(fā)生在身邊的生物學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、分析和解決問題的能力。
我堅信，新課下的生物教學。會給整個教學帶來一個新的面貌觀，讓老師心情舒暢的備課、教學。讓學生自由愉快的掌握新知識，自信的面對高考。快樂的體驗生物課在生活中的用途。
生物課改心得體會篇十六
地球并不為人類所獨享。地球上自30億年前出現(xiàn)生命之后，曾誕生過25億個物種，但目前已消失了其中的99.9%。在這些滅絕的物種中，有一半是在近300年內消失的。隨著人類征服地球上所有生態(tài)場所，并為所欲為地獨享自然資源的同時，物種滅絕的速度已達到300年前的1000倍。如果人類面對如今每1小時就有1個物種消失的現(xiàn)狀仍無動于衷的話，最終消失的物種就是人類自己。作為教師生態(tài)意識教育是提高全民族思想道德素質和科學文化素質，實施可持續(xù)發(fā)展是我們責無旁貸的任務。
當今世界面臨著一系列重大環(huán)境問題。如糧食短缺，人口增長過快，環(huán)境污染，資源開發(fā)不合理等。它們都與生物科學有直接的關系。教材是教學活動的主要依據(jù)，努力挖掘教材中的環(huán)境教育內容，特別注重挖掘教材中“隱性”環(huán)境教育因素，做到生物知識教學、環(huán)境知識教學和環(huán)境保護意識培養(yǎng)的有機統(tǒng)一，是生物課環(huán)境保護教育作用的重要途徑。因此，在生物課堂教學中，應盡量結合教材內容，在教學大綱和課本定界范圍內，多向學生滲透環(huán)保的基礎知識，滲透生態(tài)憂患意識以及環(huán)境保護的政策、法律和法規(guī)等知識。
立足課本以“綱”為綱，以“本”為本，是義務教育的基本要求和中心目標，也是對學生進行環(huán)境教育的前提和基礎。略加延伸的生物教材內容十分豐富，可是受學時及篇幅限制，有關生態(tài)環(huán)境方面的內容敘述往往十分簡約，教學中如果“照本宣科”就難以達到預期目的；相反若在教學中對有關敘述略加延伸，會取得較好效果。
例如在講授“光合作用的意義”時，可對光合作用吸收二氧化碳放出氧氣作如下延伸：通常1公頃的闊葉林，在生長季節(jié)，每天可吸收1000kg二氧化碳，釋放750kg氧氣，如果以成人每天呼吸需要消耗0.75kg氧氣，排出0.9kg二氧化碳計算，城市居民每人平均有10平方米的林木面積，就能得到充足的氧氣供應，并足以消除二氧化碳的危害，并結合“溫室效應”現(xiàn)象引導學生對全球變暖進行討論，這樣一來就更能加深學生的印象和觸動他們的心靈。同時，還可適當補充有關植物改善環(huán)境的具體例子，如一公頃柳松林一年可以吸收有毒氣體so21720kg；一公頃垂柳每月可吸收10kg so2美人蕉、月季、丁香、菊花等也能不同程度地吸收so2。增添了這些內容，不僅加深了學生對植物重要性的理解，而且還可以引導他們自覺愛護花草樹木。
又如講授“空氣質量與健康”時可介紹歷史上著名的倫敦煙霧事件：一九五二年十二月五日到九日，幾乎在英國全境都有大霧，并發(fā)生氣溫逆轉，其中影響最嚴重的地區(qū)是處于泰晤士河開闊河谷之中的倫敦，結果發(fā)生了死亡人數(shù)高達數(shù)千人的倫敦煙霧事件。在這一事件中大氣污染物的60%由家庭采暖的煤煙所造成。從家庭和工廠的煙囪里排出的煙塵，被逆溫層封閉而滯留在低空處，使許多人出現(xiàn)了呼吸困難、發(fā)紺（血液中的氧氣減少，皮膚呈明顯青紫色）、低燒等癥狀，使得慢性支氣管炎、支氣管肺炎以及心臟病的癥狀加重。其后果是僅倫敦市區(qū)第一周內就有945人死亡，在第二周內死亡人數(shù)激增到2484人，而大倫敦地區(qū)共有4703人死亡。繼1952年之后，1956年、1957年以及1962年也還有相當規(guī)模的煙霧事件發(fā)生，但隨著倫敦政府的重視，大氣污染防治工作的不斷改善，如今已不再發(fā)生很嚴重的煙霧事件了。
在講到《生物多樣性及其保護》的時候，可以通過對學生介紹生物多樣性的價值（直接使用價值、間接使用價值和潛在使用價值），并且讓學生自行查找資料了解我國甚至世界生物多樣性的概況，從而認識到保持生物多樣性，對于人類的生活（醫(yī)療、美學觀賞、科學研究發(fā)展等）、生存等都有著非凡的意義。自然而然，學生對身邊的各種生物的感情自然就會豐富很多，環(huán)境保護意識就會轉化為自覺的行為，相信就不會再發(fā)生用硫酸潑熊的不道德事情。這樣才能達到環(huán)境教育的目的――引導學生自覺成為生態(tài)保護的參與者。
另外教師還應及時補充社會和經濟發(fā)展中的重點、熱點問題以及最新動向，如西部大開發(fā)中的環(huán)保問題、海洋荒漠化等，使生物教學跟上時代的步伐。同時，這樣也能彌補教科書因受出版周期所限，不能及時更新教學內容的缺憾。
適當?shù)难由旌屯卣挂胧菍滩沫h(huán)境知識的豐富和補充，但應防止牽強附會或引入過多，加重學生的學習負擔。延伸是對教材敘述的“展開”或“例說”，恰當?shù)倪\用使生態(tài)環(huán)境知識進一步具體化、直觀化，生動有趣味，學生喜聞樂見，但在運用中不可“畫蛇添足”或“本末倒置”。教學過程中一些抽象或復雜的環(huán)境問題初中生不易接受，成為教學的難點，還有一些比較重要的環(huán)境知識點比較隱蔽，容易被忽視，成為教學的“盲點”。將課外一些環(huán)境知識適當?shù)匾氲秸n堂教學中，可幫助學生理解難點，重視“盲點”，并能激發(fā)學生的學習興趣，開擴視野，豐富知識。生態(tài)保護、教育為本。利用“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把生態(tài)保護意識、環(huán)境科學基礎知識、環(huán)境保護技術基礎知識有機地依托生物教學，通過生物教師有責任心的工作，使學生在學習、生活中由無意識或潛意識的生態(tài)行為轉變?yōu)橛幸庾R、有目的的自覺行為，真正做到保護生態(tài)環(huán)境，人人有責，從小事做起，從點滴做起。這對增強學生的生態(tài)保護意識和生態(tài)素養(yǎng)有著事半功倍的效果。
生物課改心得體會篇十七
學講計劃已經進行了一年半了，這學期我在高一年級擔任教學工作，對學講的實施有了進一步的認識和體會。高一年級作為高中的起始年級，學講方式的應用對學生適應新的環(huán)境、新的知識領域和掌握更有效的學習方法以及增加學習興趣等方面的作用是非常明顯的。就生物學科而言，如何在課堂上展開有效地學講？采用什么方式實施學講？如何讓學講成為學生的一種習慣性行為？……這些問題都是我在教學中不斷摸索和實踐的。
從開學伊始學案的設計和編制，到經過幾節(jié)課的磨合和反思，我漸漸感覺到學講方式對這屆學生來說并不是一件難掌握的事情，但是單純的“學”和生硬的“講”，對于生物學科來說不利于鞏固和記憶，因為高中生物很多知識點是非常微觀和抽象的，學生當時記住了、說了出來，但并不表示他能真正掌握，也不意味著過了幾天還能記住。所以能不能用一些方法來輔助學講，讓學生正真學進去、講出來，而且還要遵循學生的認知規(guī)律，讓學進去的知識在頭腦中留下深刻的印象，這讓我費了很多心思。
經過一些嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學生活動這一環(huán)節(jié)是最能有效落實學講方式的，在活動中不僅要動手動腦、邊學邊講、互學互講，而且活動中的一些教具、圖像能讓學生更為形象直觀的認識生物的結構、理解與結構相關的功能。例如，在《細胞核的結構和功能》在這一節(jié)的學習中，我設計了讓學生畫出一個細胞核的平面示意圖并說出各部分名稱和功能的活動。在以往的教學中，常規(guī)的活動也會讓學生在觀看圖片或視頻之后講出各部分結構和功能，但是畢竟細胞核是我們用肉眼看不到的東西，圖片和視頻也只是帶給學生短暫的印象。我設計的畫圖環(huán)節(jié)不是每個人都畫，而是每個小組在自己的黑板上畫出一個細胞核并標出各部分名稱，然后說出各結構的功能。這樣的設計需要學生先看透課本、要注意到各部分結構的細節(jié)特點，比如細胞核的膜是雙層的，上面有核孔。怎樣的畫法才能把雙層膜和核孔表示出來呢？我看到各小組都在進行著激烈的討論和嘗試，幾乎每個人都參與到了活動中，課堂氣氛非常得活躍。這樣就實現(xiàn)了在活動中學和講、在討論中邊學邊講。除此以外，學生甚至注意到了書上說核仁是無膜結構，在畫圖中不知道應該怎樣把它畫出來。這時我就給他們補充了一些生物學畫圖的方法和要求，可以用密集的點表示結構的存在等等。這樣一節(jié)課下來，不僅很輕松完成了本節(jié)課的教學三維目標，而且因為有了學生的親手畫圖和糾錯，在以后的課上，一提到細胞核學生就很容易想到畫圖中遇到的問題，回憶出細胞核的結構和功能，實現(xiàn)了學講在課后的鞏固和延續(xù)。
所以，對于生物學科而言，我感覺畫圖是對學生知識掌握和落實學講方式的一種有效和有趣手段，還能鍛煉學生的生物學繪圖能力。
再如，在《物質的跨膜運輸》一課中，我還設計了另外一種活動方式：讓學生制作道具、合理利用道具，借助道具進行學和講。這一課中的重點是小分子和離子跨膜運輸?shù)娜N方式：自由擴散、協(xié)助擴散和主動運輸。既然是擴膜運輸，就需要有膜有物質。膜從哪里來？學生自己做。在細胞膜的學習中，學生已經通過畫圖掌握了細胞膜的結構特點，現(xiàn)在又需要他們親自動手做出一個細胞膜的流動鑲嵌模型，利用卡紙、畫筆和膠棒，學生做出了很漂亮的細胞膜模型，連膜外側的糖蛋白都表示了出來，這樣的教具制作活動，無疑對學生知識應用起到很大的作用?？缒さ奈镔|怎么表示？小磁石。我買了很多用在白板上的各色磁石，每組提供同種顏色十個磁石，學生制作的細胞膜模型先黏上磁片貼在各組黑板上，然后小組討論磁石該怎么放才能表示出各種不同的運輸方式？怎樣表示出順濃度梯度還是逆濃度梯度？還要用粉筆利用箭頭標出運輸方向、需不需要載體和能量等。用自己制作的教具進行學講，學生的熱情也是得到了極大提高，知識得到了溫故和知新。
綜合以上兩個例子，我認為結合著學生動腦動手的學講方式在生物學的學習中是很有效的，“學講”不是一種簡單的形式，而是一種能力的應用和體現(xiàn)，在活動中“學”，在活動中“講”?！皩W”不僅是學知識，還要學方法、學能力、學習其他同學的長處；“講”不僅是講考點，還要講原理、講思路、講出為什么、講出解決的辦法。這樣的學講課堂才能調動學生、吸引學生，發(fā)揮出“學講計劃”真正的意義和潛能。
生物課改心得體會篇十八
不久前，我有幸觀摩了周老師的教學視頻，看了這有聲有色的課堂教學，我受益匪淺，生物課聽課心得體會。
一、我的教學思路：
part1情景導入階段。
給學生觀看關于“雞的孵化與發(fā)育”的短小視頻。提出以下幾個問題：
a：養(yǎng)雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？
b：為什么雞蛋放在平常的柜子里不會孵出小雞？
設計意圖：讓學生觀看視頻，通過直觀的視覺享受喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣和智力積極性。提出問題，讓學生帶著問題去學習新課，讓學生培養(yǎng)探究性學習的習慣。
（10分鐘）。
part2觀察雞卵的結構。
a：學生分成小組，課前讓學生制作雞卵的簡單模型。
材料：乳白色塑料袋子、透明塑料袋子、自來水、黃色乒乓球等。
要求：制作出的雞卵模型至少要有三個結構，結構越多越好。
b：小組代表在課堂上展示所制作的模型，并說出所表示的結構。
c：對學生的模型做出評價，補充模型上沒有展示出來的結構（胚盤、卵殼孔等）。引導學生討論雞卵各結構（卵殼、卵膜、卵白、卵黃）的功能。并且解決part1中的問題a。
（10分鐘）。
part3雞卵的發(fā)育過程。
ppt圖片展示雞卵的發(fā)育過程，提出“受精作用、體內受精”等概念，并且提出雞卵發(fā)育的條件，引導學生解決part1中的問題b。
（2分鐘）。
part4鳥的生殖和發(fā)育過程（求偶、交配、筑巢、產卵、育雛概念的形成）。
圖片展示：孔雀開屏等。針對圖片中鳥類的各種行為提問學生，鳥類所處階段與行為目的。
（8分鐘）。
part5早成鳥和晚成鳥。
早成鳥和晚成鳥概念的提出，并且解決part1中的問題c。
（2分鐘）。
part6知識鞏固與運用階段。
讓學生通過練習題把這節(jié)課所學知識牢牢保持在記憶里，并且學會靈活運用。（5分鐘）。
part7課堂小結（3分鐘）。
二、我的收獲。
1、巧妙的情景導入。
喚起學習興趣，誘發(fā)認知興趣額智力積極性，對于教學過程中發(fā)展知識、技能具有決定性的意義。學生對于所學的內容抱有強烈的興趣與動機，主動積極地思考與活動，是誘導學生走向教學的前提；也是學生生動地、活潑地、創(chuàng)造性地發(fā)展的決定性條件。很多人都知道情景導入的重要性，但是卻由于種種原因一些人卻忽視了這一點，或者有情境導入卻設計得不夠巧妙，沒有達到預想的效果。從周老師的課堂中，我看到了巧妙的情景導入所帶來的效果。同學們的積極性被充分地調動，課堂氣氛也很活躍。當然，我這里要強調的是“巧妙”二字。周老師僅僅用了幾幅圖，幾句成語，就完完全全地把學生們帶入了課堂?？上攵?，把情景導入設計巧妙，不在于使用了多么高級的教學設備，也不在于插入了多么精彩的視頻，更不在于多么復雜的導入過程。而在于導入的內容是否貼近學生的實際生活，是否能引起學生的學習興趣，是否符合學生的身心發(fā)展特點，心得體會《生物課聽課心得體會》。我設計的情境導入用了視頻，相比之下，還是周老師的情景導入比較巧妙。她讓學生用四字概括，話題從“花”到“鳥”，我設計中所用的視頻則單調了些。
2、生物教學注重學生的探究精神。
近幾年來，各個學科的教師們都提倡教學過程中注重培養(yǎng)學生的探究精神，而生物是一門探究性很強的學科，作為一名生物老師尤其要注重這點。周老師的教學過程對于這一點體現(xiàn)得很到位。例如，她先讓學生對圖片進行排序再提出概念；又如，她先讓學生解剖雞卵，發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題。這對于學生來說是一種探究性學習，能使班級教學煥發(fā)出生機勃勃的活力和效力，更有利于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及探究性能力。我的教學設計對此方面也有所涉及，體現(xiàn)在情境導入的三個問題，但是周老師卻可以把這種教學方法貫穿整個教學過程。
3、教學過程要有“節(jié)奏感”
節(jié)奏原本是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱，長短的現(xiàn)象．而教學做為人類特殊活動領域，也具有本身特有的節(jié)奏．概括的說課堂教學節(jié)奏就是課堂教學過程中具有一定規(guī)律性和重復性的教學變化形式．節(jié)奏不同教學效果不同。課堂教學的節(jié)奏感包括教師教學的節(jié)奏感和學生思路的節(jié)奏感。首先，教師是課堂教學節(jié)奏感的引導者。在課堂教學過程中，概念的形成、知識轉換、知識的鞏固等細節(jié)對學生能否通過教師富有節(jié)奏感的引導，形成自己特有的節(jié)奏感是至關重要的。其次，學生在課堂中通過教師的引導可以培養(yǎng)思維的節(jié)奏感。周老師在講完鳥的生殖和發(fā)育過程之后，通過板書歸納和總結了這一知識點，同時通過一個“杜鵑孵卵”的有趣故事過渡到了下一個知識點。至于課堂教學的節(jié)奏感，我覺得在我的教學過程設計中還很欠缺，在講課過程中知識的轉換和過渡不自然。以至于整個教學過程顯得不流暢。這樣會對教學帶來一定的缺陷，例如：學生不但沒有培養(yǎng)出節(jié)奏，很可能在知識的轉換過程中思維造成混亂，造成課堂中的學習效率低。因此，在以后的教學中，應該要注重這一點。
4、引導學生進行“知識活化”
有人曾經指出，教學成功的'重要前提之一，就是要重新“激活”課本內容，使知識恢復到鮮活狀態(tài)?？梢?，知識活化關系到教學的成敗。首先，知識只有活化才能轉化為學科能力。眾所周知，知識不等于能力，知識必須轉化為解決實際問題的能力才具有價值。那么怎么把知識變?yōu)槟芰?，知識活化是一個重要的途徑。其次，知識只有活化才能實現(xiàn)教學的功能和價值。周老師在課程的最后，列出一些詩歌讓學生用課堂上學到的生物知識來解釋詩歌中的動物行為。一般的教師會用練習題的方式讓學生進行知識的鞏固，周老師這一方法比較新穎，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以讓學生結合中其它學科的知識來活化生物學科的知識。讓學生意識到，“生活處處有生物，知識處處不離生物”。
5、教學過程中注重情感培養(yǎng)。
教與學是一種師生雙方通過各種媒介進行傳授與認識的過程，是一種復雜的心理活動過程。教師教學過程中，重視對培養(yǎng)學生健康心理的培養(yǎng)，升華感情，提高教學質量，增強教學效果。教學過程中的情感培養(yǎng)是教學活動中不可缺少的重要內容，因此要結合課堂知識，引導學生的感情進行升華。缺少這一過程的教學是不完整的教學，也是意義有所缺少的教學。我在備課過程中，忽視了這一點。在這一課堂中，可以增加一個內容，在課堂的最后引導學生愛護鳥類，愛護大自然。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教學，其實是個復雜的活動。它里面含有太多的學問，這需要我們在實踐中慢慢去探究，因此，在以后的教學生涯中，我們應當虛心學習，與時俱進，在實踐中提升自己。