教案可以促使教師深入思考，提高教學的質(zhì)量和效果。教案的編寫需要關注學生的情感體驗和學習動力。這些教案范文覆蓋了各個學科和年級的教學內(nèi)容，適用于不同階段的教學。
沁園春雪教學教案篇一
小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。
明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學生思考后回答)。
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
沁園春雪教學教案篇二
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念。
立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標。
知識目標。
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標。
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學方法。
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源。
多媒體課件、課外資料。
設計意圖。
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導學生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
沁園春雪教學教案篇三
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學重點。
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
教學難點。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學方法。
誦讀、討論。
教學手段。
投影儀。
教學設計。
2課時。
板書。
毛澤東。
寫景：
北國風光長城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實寫。
萬里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
（總體寫）（具體寫）。
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風流人物，還看今朝！
一．導入。
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位。
著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》。
二．結(jié)合注釋，把握形象。
三．聆聽范讀，感受形象。
1.標題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR> 四．反復誦讀，體會形象。
五．質(zhì)疑討論，明確形象。
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR> 討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
六．結(jié)合想象，再造形象。
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時。
一．復習導入。
上節(jié)課，我們學習了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復誦讀，感受情懷。
三．質(zhì)疑討論，把握主旨。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學教案篇四
1知識與技能：
(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀：
(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學策略。
1.以協(xié)作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導，學生自己調(diào)整思路并和全班同學交流。
2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
教學資源與工具。
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學ppt、拓展資料。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領。”現(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時。
一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。
2.請幾名學生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3.小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應該不陌生。)。
寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋?，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
參考：
a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時間。
b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
互文：千里冰封，萬里雪飄。
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。
時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。
空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
(當堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習。
賞析《重陽》《北戴河》。
沁園春雪教學教案篇五
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫景句，由哪一個字總領?
2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領略了他作為詩人的風采。同學們，“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
六、作業(yè)：
積累作者的詩詞名作并背誦。
(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書設計：
沁園春雪教學教案篇六
教學目標：
（一）知識目標：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標：
1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標：
1、認識到祖國河山的壯美，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。
教學重點：
指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情。
教學難點：
領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。
教學課時：
教學步驟：
一、導入。
以作者寫這首詞的背景導入。
二、介紹詞的基本常識。
1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。
3、檢查明確重點字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導學生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。
3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。
4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對上闋的一個總結(jié)，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數(shù)風流人物，還看今朝）。
總結(jié)：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產(chǎn)階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。
3、多種修辭手法的運用。
沁園春雪教學教案篇七
學習目標:。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學設計:。
1.反復朗讀,指導學生讀出感情.
2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時.
第一課時。
學習重點:。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學習過程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準字詞.
4.點名讀,讀出感情.
5.師生點評,指導朗讀.
6.再指名朗讀,指導朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二體悟交流。
1.讓學生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
3.當堂默寫.
4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習.
第二課時。
學習重點。
通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
學習過程:。
一復習檢查。
1.齊背。
2.點名背誦。
3.說說詞中表達的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點名讀。
3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會。
1.指名回答,談談自己的想法.
2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
3.讓學生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教學教案篇八
一、學習目標。
1、掌握學習詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
2、學習詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠大的理想抱負。
二、學法指導。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風騷（）分別（）可汗（）不計其數(shù)（）。
3、動手查資料：
對于我國偉大的領袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學們展示。
4、反復朗讀這首詞，體會：作者想表達什么樣的感情呢？
四、課堂學習。
（一）導入。
（二）交流預習情況，并讓同學展示預習成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?BR> 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
沁園春雪教學教案篇九
教學目標：
1.學會有感情地朗讀詩歌，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結(jié)合的特點。
3.感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點：感受詩歌意境，體會詩人情感。
教學難點：理解詞中對歷代帝王的評論。
課時：2課時。
第一課時。
教學目標：1、分析上闋，感受詩歌的意境和想像。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用。
3、熟背上闋。
課前預習：1.熟讀詩歌。2.完成作業(yè)本的積累運用。
教學過程：
一、導入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。
二、解題：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目?？梢月?lián)系以前學過的《山坡羊.潼關懷古》、《天凈沙.秋思》等進一步明確這一知識點。
三、初讀感知。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、請學生談談初讀體會。
教師適時補充背景：1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。
3、聽教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
上闋寫北國雪景，下闋評論英雄人物。
四、研讀賞析：
1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請結(jié)合相關的字、詞或句說一說。
（在學生回答中，教師可適時進行以下提問）。
（1）哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？
北國風光，千里冰封，萬里雪飄；冰天雪地，廣袤無垠。
寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？
冰封、雪飄。
（2）作者望見了什么？
長城內(nèi)外……欲與天公試比高。
（3）齊讀“望”字統(tǒng)領的句子，你覺得那些詞用得最好？說說你的體會。（可結(jié)合修辭等進行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。
（4）末尾三句是實景還是虛景？有什么表達效果？
須是等到的意思，等到天晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。
表達效果結(jié)合修辭進行賞析。
（5）加上你的想象，試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。（作業(yè)本第8題）。
2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情？
作者通過描寫北方雪景，贊美祖國壯麗山河，大氣磅礴，曠達豪邁。
3、齊讀上闋。
4、當堂背誦上闋。
五、作業(yè)：1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運用。2、弄懂下闋的字面意思。
第二課時。
教學目標：
1、學會有感情地朗讀，能夠背誦下闋。
2、理解詞中對歷代帝王的評論。
3、體會革命家的英雄氣概和壯志豪情。
一、復習引入：
1、抽背上闋（個別背、齊背）。
2、找一找，全詩中哪一句概括了上闋內(nèi)容。（江山如此多嬌）。
二、賞讀下闋。
1、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
過渡段的作用：承上啟下。
2、什么叫“競折腰”？哪些英雄為之折腰呢？
明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對他們，作者用了一個“惜”字，作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c。
4、作者批評的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
6、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
8、背誦下闋。
三、課內(nèi)延伸：
2、積累你所了解的古詩詞中表達作者抱負的詩句。
3、學習毛澤東的《沁園春.長沙》（可投影）。
思考（1）詞的上下闋分別寫了什么？
（2）你體會到了詩人怎樣的情感？
（3）毛澤東在《沁園春長沙》提出的“問蒼茫大地，誰住沉??？”，今天我們在《沁園春雪》中是否找到了答案呢？（數(shù)風流人物，還看今朝。）。
四、作業(yè)：
1、完成作業(yè)本的剩余練習及同步練的5-14。
2、課外摘抄毛澤東的詩詞，如《沁園春.長沙》、《詠梅》等。
3、準備好早自修的默寫。
沁園春雪教學教案篇十
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標：理解背景、把握大意。
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點、難點：理解數(shù)風流人物還看今朝。
教學媒體：錄音機。
課時安排：2。
教學過程。
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）。
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）。
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談談你的理解。
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。
第二課時。
一、復習上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談談自己的理解。
3、學生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。
四、當堂進行練習或做《目標檢測》。
教學課后記：
本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪教學教案篇十一
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程?：
一、導入??新課。
毛澤東。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。
數(shù)（??）風流人物???今朝?(????)??。
二、解釋下列詞語：
風流人物——????????。
折腰——??????。
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）。
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
學生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍。
四、?梳理鞏固。
五、布置作業(yè)?。
1?背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計?]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教學教案篇十二
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
終止網(wǎng)絡廣播功能，讓學生自己在電腦網(wǎng)絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
沁園春雪教學教案篇十三
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪教學教案篇十四
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學會借景抒情的表達手法。
【預習導學】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？
（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長沙???一九二五年。
沁園春雪教學教案篇十五
：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。
1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點：
2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a.??數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b.???數(shù)風流人物，還/看今朝。
c.???數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d.??數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
（電腦顯示得分）。
沁園春雪教學教案篇十六
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
實———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國風光長城、黃河（靜）|。
冰封…雪飄|（惜）。
望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。
描寫———————抒情。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語?中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)?：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
沁園春雪教學教案篇十七
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：
沁園春雪教學教案篇一
小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情;下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談談自己的感受。
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談談自己的感受。
明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學生思考后回答)。
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學習這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師：凝神處，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢!老師，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
沁園春雪教學教案篇二
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念。
立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標。
知識目標。
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標。
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標。
體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點。
1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
教學難點。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學方法。
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源。
多媒體課件、課外資料。
設計意圖。
一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨，
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜，
詞苑蘇辛佳什，
未有此奇雄。
教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。
教學意圖。
二、簡介作者與寫作背景。
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）。
欣賞視頻材料，對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。
三、配樂朗誦。
事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙，感受詩歌的意境。
四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？
3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題：
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？
3、誰是真正的英雄人物？
學生以小組為單位，討論分析：
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀。
1、再次欣賞配樂朗誦；
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境。
六、小結(jié)。
指導學生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
沁園春雪教學教案篇三
1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學重點。
1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。
2.質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
教學難點。
賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
教學方法。
誦讀、討論。
教學手段。
投影儀。
教學設計。
2課時。
板書。
毛澤東。
寫景：
北國風光長城內(nèi)外。
千里冰封望大河上下實寫。
萬里雪飄山。
原
看須晴日虛寫。
（總體寫）（具體寫）。
抒情：江山如此多嬌！
議論：數(shù)風流人物，還看今朝！
一．導入。
毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家?？赡阒绬?？他還是一位。
著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春雪》。
二．結(jié)合注釋，把握形象。
三．聆聽范讀，感受形象。
1.標題為“沁園春雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春雪》。
明確節(jié)奏、重音：
望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日。
看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔。
分外/妖嬈。
2.詞中的雪形象如何？
討論明確：
北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。
3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR> 四．反復誦讀，體會形象。
五．質(zhì)疑討論，明確形象。
1.北國的雪景特點如何？
討論明確：
豪邁、壯闊、富有氣勢。
2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：
“北國風光，千里冰封，萬里雪飄?！?BR> 討論明確：
望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。
齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。
4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？
討論明確：
虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”
5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
討論明確：
六．結(jié)合想象，再造形象。
1.完成“研討與練習一”
2.默寫并背誦詞的上片。
第二課時。
一．復習導入。
上節(jié)課，我們學習了《沁園春雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
二．反復誦讀，感受情懷。
三．質(zhì)疑討論，把握主旨。
1.面對如此雪景，作者如何評價？
討論明確：
面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？
討論明確：
聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的批評。
3.作者這樣評價英雄，用意何在？
討論明確：
以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
4.結(jié)合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？
討論明確：
本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結(jié)束，確立了毛澤東在全黨的領導地位。毛澤東當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為毛澤東本人，但更應理解成廣大的人民群眾。
四．比較閱讀，加深理解。
比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。
討論明確：
相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。
不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
沁園春雪教學教案篇四
1知識與技能：
(1)學習詞的相關知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎上，在教師的指導下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀：
(2)體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學策略。
1.以協(xié)作式為主的教學策略：a.學生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題，在其他同學的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學生通過競爭式發(fā)言，談自己的感受和體會，通過同桌討論和教師的引導，學生自己調(diào)整思路并和全班同學交流。
2.自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平，促進思維的深層次加工。
教學資源與工具。
1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。
2、資源準備：教學ppt、拓展資料。
課時安排：2課時。
教學過程。
第一課時。
一、交流預習心得導入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導學生展開對“雪景”的描繪。學生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語的目的在于引起同學們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學生讀準每個字音，教師示范，學生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學生形成感性上的認識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風光”，教師可從準確性的角度引導學生明確“風光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。
(“望“字應該好找，但教學不應停留在找出這個領字，教師還是應當適當傳授一些有關知識，但應點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學們能不能展開想象，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”著名哲學家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領。”現(xiàn)在看哪位同學的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導學生了解課文內(nèi)容的同時訓練學生想像力和語言表達能力的契機，學生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學習的三維目標能夠在此有機融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應幫學生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學生歷史知識豐富的同時為學生不完善的介紹作補充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?管到哪句?
惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學生代表小組發(fā)言。
學生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學才華”(這里不僅指個人的文學才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”，要引導學生結(jié)合時代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級及其革命領袖和人民大眾”或“當代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰。”
9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢?，總結(jié)上文，“引無”領起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
(過渡句的作用應具體分析，避免學生形成只會說空洞的套話的習慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
第二課時。
一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
1.每個人自由朗讀課文，為在全班展示讀作準備。
2.請幾名學生朗讀，然后自評、他評優(yōu)點和不足，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
3.小組討論設計全班分部表演讀(輪讀)。
4.全班交流，確定輪讀方案和領讀人選。
5.全班合作朗讀，要求讀出豪邁的感情。
(通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知，通過多種方式的朗讀調(diào)動學生的興趣，朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受，在實踐中獲得、提高。)。
二、品味、賞析詞語。
討論明確：冰、雪、銀、蠟、素。
2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。
(動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過，學生應該不陌生。)。
寫景時：“千里冰封，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài)，“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合，淳樸凈美，意境廣闊，氣魄宏大?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”、“馳”：化靜為動，對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?！伴L城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?！拔┯唷睆娀税酌Ｃ５木跋?，用視覺形象賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷?，頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速，寒威之烈。
評論時：“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起?！奥暂斘牟伞薄吧赃d風騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些，意思說他們在文治方面略顯不足，用詞卻富有變化?！爸蛔R”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。
(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始，是本著從小處著手，從簡單處起步的原則，圈定了詞語這個范圍，學生思考的方向清晰，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中，教師可多一些指導，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是，學生不可能說得面面俱到，教師不必強求。)。
三、多角度賞析。
這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。
參考：
a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明。
虛實結(jié)合：上闋前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景。
動靜結(jié)合：山、原——舞、馳，化靜態(tài)為動態(tài)。
縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時間。
b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象。
互文：千里冰封，萬里雪飄。
擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高。
c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。
上闋寫景，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生，“議”由情“發(fā)”，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。
時間：從秦、漢、唐、宋、元到當代。
空間：從千里大地,到萬里長空，從長城黃河到雪山高原。
e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
“千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感，襯托現(xiàn)實的“英雄人物”，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風流人物，還看今朝?！眲t雄視千古，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
(這一環(huán)節(jié)以學生的自主活動為主，通過相互補充進行全班合作。)。
四、背誦比賽。
《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
(當堂背誦，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學生帶著理解和感悟記憶積累，應該比課后背誦效果好。)。
五、課堂練習：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
d、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————。
e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
答：—————————————————————————————————————。
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：—————————————————————————————————————。
六、結(jié)束語朗讀。
《詩人領袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方!
七、作業(yè)與練習。
賞析《重陽》《北戴河》。
沁園春雪教學教案篇五
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?
攜來百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫景句，由哪一個字總領?
2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
五、小結(jié)：從兩首詞中，我們看到了意氣風發(fā)、躊躇滿志的毛澤東，領略了他作為詩人的風采。同學們，“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志，為這個目標，這個理想，這個志向，為之拼搏著，奮斗著，相信我們一定能成為真正的風流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
六、作業(yè)：
積累作者的詩詞名作并背誦。
(《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書設計：
沁園春雪教學教案篇六
教學目標：
（一）知識目標：
1、了解作者及寫作背景。
2、掌握此種一些字詞的注音及意義。
3、掌握詞中常用的修辭手法。
（二）能力目標：
1、領會上下闋寫景、議論、抒情的關系，掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力。
（三）情感目標：
1、認識到祖國河山的壯美，激發(fā)對祖國壯麗河山的熱愛。
2、感受偉人的豪邁氣魄，樹立建設祖國的偉大理想和抱負。
教學重點：
指導學生通過寫景、議論去正確而充分理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情。
教學難點：
領會作者的偉大胸襟，理解作者所表達的思想感情。
教學課時：
教學步驟：
一、導入。
以作者寫這首詞的背景導入。
二、介紹詞的基本常識。
1、詞又稱為長短句，詞的一段叫做一闋，兩段分別叫做上闋，下闋。
2、詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄都有固定格式，叫詞譜，詞譜的名稱叫做詞牌。
3、讓學生指出本首詞的詞牌名和題目。
三、整體感知。
（一）朗讀。
1、聽視頻朗讀，注意聽準字音、語速、節(jié)奏和韻律。
2、提名學生朗讀，其他同學找出問題并作以評價。
3、檢查明確重點字、詞的讀音。
4、結(jié)合前面指出的問題，再聽示范朗讀，學生跟讀。
（二）疏通詞意。
1、學生自讀，并結(jié)合注釋疏通詞意，劃出不理解的字詞，小組內(nèi)合作解決。
2、檢查重點詞義的理解情況，并作以明確。
3、指名學生疏解詞意，其他同學及老師糾正。
四、深入理解。
齊讀課文，引導學生理解詞的內(nèi)容及情感：
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？（上闋）。
2、上闋哪些句子總寫雪景？（千里冰封，萬里雪飄）。
3、對雪景的具體描繪，由哪個詞引起？（望）。
4、作者望見了哪些景物？這些景物有什么共同點？（長城內(nèi)外、黃河上下、山、原）（顏色：白色）。
5、上闋除了寫望到的'這些景物，再有沒有寫其他景物？（須晴日……）。
6、這些景物是不是作者看到的？（不是，想象、聯(lián)想到的）。
總結(jié)：詞的上闋為我們描繪了一幅意境磅礴，氣勢雄偉的畫面。通過對北國風光的描寫，表達了作者對祖國大好河山的熱愛和贊美之情。
7、詞中的哪句話可以概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫面？（江山如此多嬌）。
8、這句話是對上闋的一個總結(jié)，是一個承上句，有沒有啟下句？（引無數(shù)英雄競折腰）。
9、作者引出了哪些人物？（秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）。
10、對這些歷史人物作者用一個字作了評價，請找出來（惜）。
11、惜如何理解？（惜中有褒，惜中有貶，惜中有）。
12、既然作者惋惜這些千古帝王都在文治方面有所不足，那么有沒有在武功和文治方面都有卓越貢獻的人？（有，數(shù)風流人物，還看今朝）。
總結(jié)：詞的下闋通過對歷代帝王的評價，表達出當今無產(chǎn)階級空前偉大的抱負和無比堅定的信念。
五、藝術(shù)特色。
1、描寫、議論、抒情相結(jié)合。
2、動靜結(jié)合，虛實結(jié)合。
3、多種修辭手法的運用。
沁園春雪教學教案篇七
學習目標:。
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學設計:。
1.反復朗讀,指導學生讀出感情.
2.指導學生從不同的角度來比較沁園春雪與白雪歌送武判官歸京的異同.
3.兩課時.
第一課時。
學習重點:。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學習過程:。
一熟讀感悟。
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準字詞.
4.點名讀,讀出感情.
5.師生點評,指導朗讀.
6.再指名朗讀,指導朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二體悟交流。
1.讓學生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序,寫景的角度.
4.讓學生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
三背誦默寫。
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
3.當堂默寫.
4.視頻展示幾位同學的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫。
2.完成同步練習.
第二課時。
學習重點。
通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
學習過程:。
一復習檢查。
1.齊背。
2.點名背誦。
3.說說詞中表達的.思想感情.
二熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點名讀。
3.請學生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
1.教師指導比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會。
1.指名回答,談談自己的想法.
2.師生討論學生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
3.讓學生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春雪教學教案篇八
一、學習目標。
1、掌握學習詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
2、學習詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠大的理想抱負。
二、學法指導。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風騷（）分別（）可汗（）不計其數(shù)（）。
3、動手查資料：
對于我國偉大的領袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學們展示。
4、反復朗讀這首詞，體會：作者想表達什么樣的感情呢？
四、課堂學習。
（一）導入。
（二）交流預習情況，并讓同學展示預習成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達了詞作者怎樣的偉大政治抱負？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?BR> 攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
沁園春雪教學教案篇九
教學目標：
1.學會有感情地朗讀詩歌，能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境。
2.理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結(jié)合的特點。
3.感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
教學重點：感受詩歌意境，體會詩人情感。
教學難點：理解詞中對歷代帝王的評論。
課時：2課時。
第一課時。
教學目標：1、分析上闋，感受詩歌的意境和想像。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用。
3、熟背上闋。
課前預習：1.熟讀詩歌。2.完成作業(yè)本的積累運用。
教學過程：
一、導入新課。
毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。今天我們就一起學習毛澤東的詞《沁園春雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。
二、解題：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目?？梢月?lián)系以前學過的《山坡羊.潼關懷古》、《天凈沙.秋思》等進一步明確這一知識點。
三、初讀感知。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達的感情。
2、請學生談談初讀體會。
教師適時補充背景：1936年2月，遵義會議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時否定原來的錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，他登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了《沁園春雪》。
3、聽教師范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
上闋寫北國雪景，下闋評論英雄人物。
四、研讀賞析：
1、齊讀上闋，從中，你感受到了什么？請結(jié)合相關的字、詞或句說一說。
（在學生回答中，教師可適時進行以下提問）。
（1）哪些句子總寫北方的雪景？這些句子把我們帶入了一個怎樣的世界？
北國風光，千里冰封，萬里雪飄；冰天雪地，廣袤無垠。
寫景時，既有靜景，又有動景，分別用了哪兩個字？
冰封、雪飄。
（2）作者望見了什么？
長城內(nèi)外……欲與天公試比高。
（3）齊讀“望”字統(tǒng)領的句子，你覺得那些詞用得最好？說說你的體會。（可結(jié)合修辭等進行賞析，特別是“山舞銀蛇……試比高”）。
（4）末尾三句是實景還是虛景？有什么表達效果？
須是等到的意思，等到天晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。
表達效果結(jié)合修辭進行賞析。
（5）加上你的想象，試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。（作業(yè)本第8題）。
2、詞的上闋抒發(fā)作者怎樣的思想感情？
作者通過描寫北方雪景，贊美祖國壯麗山河，大氣磅礴，曠達豪邁。
3、齊讀上闋。
4、當堂背誦上闋。
五、作業(yè)：1、完成作業(yè)本的`4、7及同步練的積累運用。2、弄懂下闋的字面意思。
第二課時。
教學目標：
1、學會有感情地朗讀，能夠背誦下闋。
2、理解詞中對歷代帝王的評論。
3、體會革命家的英雄氣概和壯志豪情。
一、復習引入：
1、抽背上闋（個別背、齊背）。
2、找一找，全詩中哪一句概括了上闋內(nèi)容。（江山如此多嬌）。
二、賞讀下闋。
1、下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
過渡段的作用：承上啟下。
2、什么叫“競折腰”？哪些英雄為之折腰呢？
明確：折腰的意思為鞠躬、傾倒，
秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗為之折腰。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。對他們，作者用了一個“惜”字，作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c。
4、作者批評的措詞極有分寸，還可從哪些詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
5、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。
6、梳理鞏固。
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
8、背誦下闋。
三、課內(nèi)延伸：
2、積累你所了解的古詩詞中表達作者抱負的詩句。
3、學習毛澤東的《沁園春.長沙》（可投影）。
思考（1）詞的上下闋分別寫了什么？
（2）你體會到了詩人怎樣的情感？
（3）毛澤東在《沁園春長沙》提出的“問蒼茫大地，誰住沉??？”，今天我們在《沁園春雪》中是否找到了答案呢？（數(shù)風流人物，還看今朝。）。
四、作業(yè)：
1、完成作業(yè)本的剩余練習及同步練的5-14。
2、課外摘抄毛澤東的詩詞，如《沁園春.長沙》、《詠梅》等。
3、準備好早自修的默寫。
沁園春雪教學教案篇十
知識目標：
1、寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標：理解背景、把握大意。
教育目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。
重點、難點：理解數(shù)風流人物還看今朝。
教學媒體：錄音機。
課時安排：2。
教學過程。
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國的締造者和領導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學修養(yǎng)。
1936年2月，作者率領長征部隊到達陜北，領導全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么？
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是？
2、作者以望統(tǒng)領下文，都望到了什么？
（長城、黃河、山脈、高原）。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認為以動寫靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇，原馳蠟象）。
4、哪幾句是虛景？
5、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）。
7、怎樣理解俱往矣，數(shù)風流人物還看今朝？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）。
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首作者的詩詞并談談你的理解。
教學課后記：
學習中讓學生分組討論，理解較好。好學生一般都能當堂背誦。
第二課時。
一、復習上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談談自己的理解。
3、學生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點？
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力。
（望、看、惜貫穿全文；飄、舞、馳動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）。
四、當堂進行練習或做《目標檢測》。
教學課后記：
本課以學生活動為主，教師加以適當引導。學生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪教學教案篇十一
2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。
教學過程?：
一、導入??新課。
毛澤東。
二、整體感知：
學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)。
出示幻燈片。
一、給加線字注音：
分（??）外妖嬈?????成吉思汗?(????)?。
數(shù)（??）風流人物???今朝?(????)??。
二、解釋下列詞語：
風流人物——????????。
折腰——??????。
放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀，兩人互指缺點。
三、分析重、難點：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）。
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風光）。
北國風光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）。
“望”到了?“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
指導：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。
以上景物確實很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）。
學生齊讀上闋一遍。
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風騷”
“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風流人物，還看今朝。
學生齊讀下闋一遍。
四、?梳理鞏固。
五、布置作業(yè)?。
1?背誦、默寫這首詞。
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設計?]。
江山如此多嬌。
引無數(shù)英雄競折腰。
沁園春雪教學教案篇十二
1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。
3、朗讀和背誦。
4、練習測試。
1、進入上闋“概括”界面，復習舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋：
老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
2、學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）。
1、承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近，都有領起下文的作用。
3、“文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領袖的壯志和抱負。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
終止網(wǎng)絡廣播功能，讓學生自己在電腦網(wǎng)絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
（二）把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a、數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b、數(shù)風流人物，還/看今朝。
c、數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d、數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1、判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2、山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3、秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
沁園春雪教學教案篇十三
1、聽讀詩歌，注意字音，劃出節(jié)奏;初步體會詩歌所表達的情感。(豪邁、熱愛、贊美)。
2、學生大聲朗讀詩歌，思考：本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上：寫景下：論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來的?江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
1、過渡：“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長城、大河、群山、高原)。
這些景物，為我們展現(xiàn)了許多畫面，請選擇你最喜歡的畫面，朗讀相關語句，借助聯(lián)想與想象，用所給的句式描繪出來。
“讀，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例：
讀“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面：
祖國北方，遼闊大地，堅冰封凍，雪花飛舞在萬里長空，是那樣的白，天地間純?nèi)灰簧?，好一個玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用：等到放晴的日子，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍，云海茫茫，蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿、妍麗動人了!)。
2、過渡：通過想像和再現(xiàn)畫面，我們讀懂了詩人，讀出了自己。文中許多詞語形象，精辟，優(yōu)美，找出你最欣賞的詞語，品味其妙處。
老師覺得：
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙，因為它富于化靜為動的浪漫想像，既寫出了大雪飄飛中山勢和丘陵綿延起伏的動感，又寫出了詩人情感的躍動，使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃，奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋，作者筆下的北方雪景有怎樣的特點?表達了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛贊美)。
過渡：通過對關鍵詞句的品讀把握詩情。
1、過渡：是啊!“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對他們的態(tài)度?(隨機引導到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄，真正的英雄是誰?明確：“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝?！饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料，請結(jié)合材料中有關寫作背景，同桌討論，說說你們對這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉(zhuǎn)危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此，紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍在黨和毛澤東的領導下，準備渡黃河東征。2月準備率領抗日先鋒隊開赴抗日最前線，渡河前適逢大雪，毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對蒼茫大地和祖國的大好河山，胸中豪情激蕩、心潮起伏，滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅定信念，詩人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句，讀出后來居上的偉大氣概，無產(chǎn)階級革命必勝的信念。
(理答并歸納板書：歌頌當代英雄必勝信念)。
5、小結(jié)：
正因為作者有這樣的偉大氣概和必勝的信心，所以他眼中的雪景才會如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國維所論：以我觀物，物皆著我之色，也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述：所以，本文最顯著的特點就是寫景、議論、抒情有機結(jié)合。齊讀全詞，體會作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達的氣魄!
6、老師寄語。
是的，“天下者，我們的天下;。
國家者，我們的國家;。
社會者，我們的社會;。
我們不說，誰說;。
我們不干，誰干!”
同學們，讓我們莊嚴地向世界宣告——數(shù)風流人物，還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩詞，準備開一次朗誦會。
沁園春雪教學教案篇十四
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學會借景抒情的表達手法。
【預習導學】。
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？
（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。
4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“????????????????，???????????????”。
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長沙???一九二五年。
沁園春雪教學教案篇十五
：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。
1.??老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
答案要點：
2.????其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。
1.??全班朗讀下闋。
2.????終止學生操作，開啟網(wǎng)絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3.????背誦下闋。
練習內(nèi)容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）。
1.??用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）。
分（fen）外妖嬈（rao）稍遜（xun）風騷（sao）。
數(shù)（shu）風流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)（c）（5分）。
a.??數(shù)/風流人物，還/看今朝。
b.???數(shù)風流人物，還/看今朝。
c.???數(shù)/風流人物，還看/今朝。
d.??數(shù)風流/人物，還看/今朝。
1.??判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）。
a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
1.??千里冰封，萬里雪飄。（bc）。
2.????山舞銀蛇，原馳蠟象。（ab）。
3.????秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（be）。
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分）a、對b、錯。
1、“望”字統(tǒng)領的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（b）。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（a）。
4.????本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合（b）。
5.????“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（b）。
（電腦顯示得分）。
沁園春雪教學教案篇十六
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語?中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
三、局部品味：
1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。
實———————虛。
總———————分秦皇漢武…略輸。
北國風光長城、黃河（靜）|。
冰封…雪飄|（惜）。
望|看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
山舞、原馳（動）|成吉思汗…只識。
描寫———————抒情。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語?中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)?：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。
c、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
沁園春雪教學教案篇十七
四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有甲天下之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）。
（注：帶著以下問題閱讀課文）。
1、用文中的一句話來回答導語中所提出的問題。（提示：最后一句。）。
2、江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）。
3、提出問題。（補充在后邊，此略。）。
1、論整體感知中的問題來引入對詞的學習。
注意：（1）、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？
（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？
（3）、請學生說出導語中的問題。
（4）、按以上的板書內(nèi)容，引導學生背誦這首詞。
2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）。
四、布置作業(yè)：
1、給下列加點的漢字注拼音：
沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風流人物。
2、閱讀課課文完成下列題目：
a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：
b、寫出詞中過渡性的句子：
c、點明這首詞的中心的句子：。
d、詞中押韻的字：
f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？
答：
g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答：
j：我們還學過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：