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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇一
摘要：
本文對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問題以及問題的根源進(jìn)行了深刻歸納和總結(jié)。淺析在我國高職教育中通過教育辦公軟件來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)功能，實(shí)現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)辦公軟件教學(xué)高職。
21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代。web網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠(yuǎn)的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動(dòng)化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺(tái)，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。
一、當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革趨勢(shì)的是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。
就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視、聽、說等多種形式的綜合教學(xué)實(shí)用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點(diǎn)，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源。高校學(xué)生通過九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時(shí)間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來越重大。多媒體教學(xué)軟件可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對(duì)多媒體技術(shù)和學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。
由此可見，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。
二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過程中應(yīng)注意的問題。
1、教師要明確教學(xué)軟件知識(shí)。
一種教學(xué)工具，最終母目標(biāo)是讓學(xué)生獲取知識(shí)多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學(xué)軟件，而必須把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時(shí)要注重對(duì)課件內(nèi)容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點(diǎn)，控制住教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)辦公軟件與課程有機(jī)整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。
2、教師制作課件時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。課件是將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代化計(jì)算技術(shù)有機(jī)結(jié)合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者。如果課件設(shè)計(jì)中華而不實(shí)的東西過多會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識(shí)。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要。做到有的放矢、詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、恰到好處。
三、教學(xué)軟件輔助運(yùn)用于教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)。
1、教育辦公軟件的運(yùn)用。
使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中，教學(xué)知識(shí)之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當(dāng)中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會(huì)提供足夠多的資料輔助教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可借助于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等多種科技手段，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應(yīng)用。
讓教學(xué)場(chǎng)景更為靈活多變計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運(yùn)用多媒體開展知識(shí)講解與難點(diǎn)點(diǎn)播之外，學(xué)生還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展練習(xí)課，可以和更多的同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動(dòng)。老師在和學(xué)生進(jìn)行溝通途徑也不再受到時(shí)間和空間的限制了，電子郵件、qq、msn等都為師生互動(dòng)提供了便捷的平臺(tái)。從而讓教學(xué)的場(chǎng)景更加靈活。
也讓學(xué)生之間、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性。
3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生們?cè)缇筒涣?xí)慣于一邊聽教師進(jìn)行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使后來知識(shí)通過音像與圖畫活躍起來。
高職院校的課堂還是以教師為絕對(duì)的主導(dǎo)地位、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的。大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)對(duì)不同文體文本開展反復(fù)比對(duì)與研究，在計(jì)算機(jī)多媒體的協(xié)助之下，大量教學(xué)素材可運(yùn)用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識(shí)的過程變得更加生動(dòng)，同時(shí)也省略了教師寫板書的時(shí)間，師生可開展更多互動(dòng)，并通過交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題。這樣一來，大學(xué)生們也能在課堂活動(dòng)之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生之間也可以利用一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團(tuán)。將計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合起來的教學(xué)場(chǎng)所。由教師操作主機(jī)，學(xué)生每人使用一臺(tái)電腦，將所有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器與控制臺(tái)通過通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來，從而建立起一個(gè)小型局域網(wǎng)。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動(dòng)的最優(yōu)化。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)中，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過課堂過程反映到學(xué)生個(gè)體上。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教師可運(yùn)用多媒體講授課程的內(nèi)容，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教師可利用自身的主機(jī)，隨時(shí)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用自身電腦對(duì)教師作出回應(yīng)，因?yàn)檫@一交互活動(dòng)具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體；這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外，還可隨時(shí)接收學(xué)生提出的問題，及時(shí)為學(xué)生解除疑惑。同學(xué)所提出的問題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)模式中，教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二
摘要：大學(xué)物理是理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)好后續(xù)課程具有重要的意義。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)感到難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度，使學(xué)生比較好的掌握這門課程的基本理論知識(shí)，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文認(rèn)為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，采用多媒體與板書相結(jié)合的授課方式，重視微積分思想及方法的講解，重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；授課方式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果。
引言。
大學(xué)物理是普通高等學(xué)校理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，該課程主包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等經(jīng)典和近代物理學(xué)的基本內(nèi)容[1]。由于該課程要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及課程本身理論性強(qiáng)，概念抽象等原因，致使該課程成為了一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠把這門課程學(xué)好，是廣大大學(xué)物理課程教師的共同愿望。作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)χv授這門課的同行提供一些借鑒和幫助。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。無論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是學(xué)習(xí)的興趣，一方面靠學(xué)生自己激發(fā)培養(yǎng)。另外，老師的正確引導(dǎo)也會(huì)起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向?qū)W生講清本門課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位、作用以及本門課程在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)選取一些學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用實(shí)例向?qū)W生介紹，再比如在在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史，特別是對(duì)獲物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上，勇于探索，積極進(jìn)取[2]。
二、重視課前預(yù)習(xí)。
從整體上來看，我國大學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是致使我國大學(xué)生聽課效果不佳的重要原因。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到重視，物理學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性，物理學(xué)教材也往往以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)中有較多的知識(shí)內(nèi)容需要通過推導(dǎo)演繹的方式來教授[3]。這就要求學(xué)生在聽課過程中，不僅要對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容有較好的理解掌握，而且對(duì)正在講的內(nèi)容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現(xiàn)卡殼，從而就將影響聽課效果。另外，大學(xué)里每堂課的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)梯度大的特點(diǎn)也決定了學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)顯然是及其重要的，但是學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且也不重視預(yù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
三、重視微積分思想及方法的掌握。
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具，要想學(xué)好這門課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的微分積分思想及運(yùn)算、矢量分析、數(shù)理方程必須有一個(gè)良好的掌握。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)課程，開課較早。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中用到的一些數(shù)學(xué)工具往往在高等數(shù)學(xué)課上還沒有學(xué)到。因此，在這門課程進(jìn)行之前及進(jìn)行的過程中，必須花大工夫來給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的思想及方法，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，夠理解物理理論的推導(dǎo)過程以及物理理論的相關(guān)表述。
四、采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式。
多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點(diǎn)，目前大學(xué)教育基本上已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)的使用。多媒體技術(shù)可以將抽象的理論通過可視化的、形象的圖片和動(dòng)畫展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)抽象的`理論有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學(xué)生接受。由于多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實(shí)是不正確的，我們應(yīng)該控制多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的比例，不能圖簡(jiǎn)單省事把多媒體一用到底，因?yàn)樵谟行┣闆r下采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關(guān)鍵公式的推導(dǎo)過程時(shí)，采用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因?yàn)榻處熇枚嗝襟w講課時(shí)，省去了板書的過程，使講課速度加快，致使學(xué)生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導(dǎo)重要公式時(shí)，寧可多花些時(shí)間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學(xué)生明白公式的來龍去脈，了解所用的條件及數(shù)學(xué)工具，看清演算的過程，而且可以借助教師的肢體語言、聲調(diào)等調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。
五、重視作業(yè)。
中學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，教師會(huì)給學(xué)生上許多習(xí)題課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)來說，由于教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)緊，教師不可能像中學(xué)那樣講課講習(xí)題。因此，教師重視給學(xué)生批改作業(yè)就顯得特別重要。教師通過給學(xué)生批改作業(yè)可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有比較全面的了解和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的了解，而且通過教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)的批改，可以有效地進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以通過教師對(duì)自己作業(yè)的批改情況，知道自己存在的問題，感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。教師要做好學(xué)生的作業(yè)批改這項(xiàng)工作，首先應(yīng)該每次上完課后給學(xué)生布置難度適宜的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)認(rèn)真的批改，教師在批改作業(yè)的過程中，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的思路根源，并給予指出，而不能僅僅畫上對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)。通過作業(yè)的批改，應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中反映的情況，制定恰當(dāng)?shù)拇胧?，使這些問題得以及時(shí)的解決，從而有助于提高教學(xué)效果。
六、結(jié)束語。
大學(xué)物理是一門理論性強(qiáng)、抽象難懂的課程，這給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了很大的困難，但這門課是許多理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，廣大教師應(yīng)不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，并相互交流學(xué)習(xí)，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易于接受，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自已的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]管靖.大學(xué)物理（第一版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇三
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問題。
多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。
通過九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。
2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
這個(gè)問題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當(dāng)“放映員”。教學(xué)過程中，師生之間面對(duì)面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏。
教學(xué)節(jié)奏的控制對(duì)于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì)使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會(huì)使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識(shí)地控制節(jié)奏。如適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、板書重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)重點(diǎn)，圍繞它展開教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時(shí)間和選擇教法。對(duì)于一些涉及基本概念、直接思維的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速回答；對(duì)于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的`時(shí)間進(jìn)行思考。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)幾個(gè)高潮，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng)，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。
2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
我們?cè)谡嬲l(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。首先，合理運(yùn)用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在素材庫中尋找合適的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從中篩選出適合本次教學(xué)活動(dòng)的合適的教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設(shè)計(jì)板書，對(duì)多媒體課件進(jìn)行有力補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)要條理清楚、重點(diǎn)突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書。定理的推導(dǎo)、例題的求解過程應(yīng)通過板書書寫，因?yàn)榻處熢诤诎迳弦徊揭徊街v解的過程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
我們開發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺(tái)，主要包括課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)資源、答疑、討論、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí)、交流、自學(xué)等功能。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過課后消化當(dāng)天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對(duì)相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并及時(shí)批改和提出指導(dǎo)意見，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲取知識(shí)和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇四
針對(duì)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對(duì)熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對(duì)于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對(duì)于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對(duì)增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學(xué)手段改革方面。
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過程，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁?，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)樵谠撃Ｊ浇虒W(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會(huì)增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵(lì)學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時(shí)成績來實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識(shí)總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇五
由于學(xué)校bbs網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個(gè)qq群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點(diǎn)。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點(diǎn)說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補(bǔ)充習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時(shí)的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時(shí)提問，教師可以及時(shí)回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時(shí)反饋。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動(dòng)形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。
二、小組學(xué)習(xí)機(jī)制的引入。
學(xué)生之間由于彼此知識(shí)的差異、自身原有知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)間的差異，在學(xué)習(xí)和對(duì)話過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激起認(rèn)知上的不平衡。在以理解和達(dá)成一致為目標(biāo)的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對(duì)話，彼此對(duì)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個(gè)試圖達(dá)成意義一致的過程中，理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān)，減輕認(rèn)知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對(duì)話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對(duì)學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點(diǎn)習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象?，F(xiàn)在，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時(shí)，每個(gè)人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達(dá)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進(jìn)來。代表小組的發(fā)言者肩負(fù)著責(zé)任，能夠更加認(rèn)真地準(zhǔn)備講解，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的.促進(jìn)作用。
三、課堂交互式教學(xué)的探索。
改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ppt的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計(jì)一系列相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進(jìn)行知識(shí)意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：?jiǎn)栴}1：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場(chǎng)中一定會(huì)受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場(chǎng)的金屬桿運(yùn)動(dòng)，說明受力；改變電流方向或改變磁場(chǎng)方向，可以使運(yùn)動(dòng)反向。但其平行磁場(chǎng)時(shí)不受力。問題2：磁場(chǎng)對(duì)通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對(duì)線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。問題3：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場(chǎng)方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題4：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時(shí)改變電流方向？分析討論：用兩個(gè)半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個(gè)半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個(gè)電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)，使得這一知識(shí)得以順利掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測(cè)。學(xué)生從最初的被動(dòng)聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動(dòng)思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時(shí)有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時(shí)間。如何在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實(shí)施，的確是一個(gè)實(shí)際問題。我們的對(duì)策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點(diǎn)撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。
四、交互式教學(xué)模式的效果。
參與我們實(shí)踐的11級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)和12級(jí)化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2－1大學(xué)物理2－2全校平均及格率56．8％全校平均及格率65．3％教學(xué)班及格率82．8％教學(xué)班及格率98．7％教學(xué)班平均分71．0教學(xué)班平均分83．4特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理2－2考試中，11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達(dá)到了100％和97．3％，平均分分別達(dá)到了84．7和82．0分。整個(gè)教學(xué)班的成績居全校第一名。
五、結(jié)論。
經(jīng)過一年的研究和實(shí)踐，對(duì)于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認(rèn)識(shí)：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機(jī)結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)從而協(xié)同完成知識(shí)的獲取與創(chuàng)新。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇六
對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識(shí)不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實(shí)際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，之后簡(jiǎn)單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實(shí)施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實(shí)際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對(duì)于高中物理來說，該學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識(shí)的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對(duì)高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對(duì)于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識(shí)的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對(duì)于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個(gè)主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長期下去，教師的惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求。由于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的充分認(rèn)識(shí)，但是長期忽視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得學(xué)生眼高手低，在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識(shí)怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時(shí)感覺自己都不會(huì)，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時(shí)，教師通過flash技術(shù)編好動(dòng)畫課件：設(shè)置兩個(gè)小球，一個(gè)為a球，一個(gè)是b球，這兩個(gè)球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)。在這個(gè)展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個(gè)沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個(gè)一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對(duì)課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計(jì)上課的板書。但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識(shí)主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識(shí)。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識(shí)在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補(bǔ)充的知識(shí)并不能全部寫下來。鑒于語言的即時(shí)性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識(shí)，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)課堂的知識(shí)吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)打到課件上，對(duì)于所要舉發(fā)例子、補(bǔ)充的知識(shí)、舊知識(shí)的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識(shí)時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇七
2.1黑板向課件大搬家。有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書內(nèi)容，所做的課件基本是黑板板書內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放了一遍幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。尤其是一些教師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，甚至離開了多媒體就不會(huì)講課。
這是多媒體教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，教師首先要根據(jù)教學(xué)要求精心制作課件，要做到主次分明，切忌面面俱到。該由教師講解的內(nèi)容就要在黑板上板書出來詳細(xì)生動(dòng)地講解。否則，單一的多媒體教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致按照課件呆板地念，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代版的照本宣科。不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一堂課下來學(xué)生都看著大屏幕，教師只充當(dāng)講解員的角色，教學(xué)效果很難保證。
2.2由于使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一堂課的知識(shí)量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多，學(xué)生在聽課時(shí)沒有時(shí)間去思考，更沒有時(shí)間做筆記。
對(duì)于這個(gè)問題，要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系，將多媒體課件作為輔助手段。因此在使用大學(xué)物理多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把握節(jié)奏，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上速度要放慢，要讓學(xué)生來的及看清楚、有思考的余地、還要有記錄要點(diǎn)的“間隙”。教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，注意課堂反饋。
2.3一味使用多媒體課件弱化了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對(duì)邏輯推理能力的養(yǎng)成有比較明顯的負(fù)面影響。
這也是大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中需要特別注意的問題。在物理模型的建立、定理的證明以及一些推導(dǎo)和演算過程中，不僅要講清講透，還應(yīng)同時(shí)在黑板上邊作圖邊分析邊推導(dǎo)。例如推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細(xì)的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
當(dāng)有些問題必須在課件上處理時(shí)，教師要適當(dāng)控制節(jié)奏，讓定律、公式、矢量一行行一個(gè)個(gè)地出現(xiàn)。例如在講解由傳播方向相反的兩個(gè)行波疊加形成駐波時(shí)，既要通過動(dòng)畫演示疊加的過程，又要同時(shí)在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)，將兩個(gè)方面對(duì)比分析，這樣學(xué)生就會(huì)理解的比較透徹。
2.4使用多媒體課件教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對(duì)著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。
這是多媒體教學(xué)中很常見的一個(gè)問題，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生可能提出的問題以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)教學(xué)要求確定自己的課件內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃出清晰的層次。這樣多媒體教學(xué)不僅不會(huì)束縛教師的手腳，還會(huì)發(fā)揮出傳統(tǒng)方法難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。
3結(jié)論。
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。在大學(xué)物理教學(xué)過程中用好多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵是教學(xué)方法的研究，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)結(jié)合大學(xué)物理的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，消除它的弊端，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇八
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，相對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活是那樣的單調(diào)，沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
教學(xué)內(nèi)容分析。
對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)物體需要逐漸從表面過渡到對(duì)物質(zhì)本質(zhì)，當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)主要是在物理性質(zhì)方面。材料對(duì)他們來說是一種十分適宜的認(rèn)識(shí)對(duì)象。因?yàn)轭伾⒋笮『托螤钸@些物理性質(zhì)已不能滿足他們對(duì)物體復(fù)雜特性的描述，需要認(rèn)識(shí)另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們發(fā)展的需要。為此，本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)比較和測(cè)量的方法，通過測(cè)量檢驗(yàn)常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見材料的硬度，通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇九
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭(zhēng)論，總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問題。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過類比建立起知識(shí)的增長點(diǎn)。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析。
通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進(jìn)行。
四、教學(xué)目標(biāo)。
4.1知識(shí)與技能。
（1）知道動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
（2）能應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.2過程與方法。
在學(xué)習(xí)的過程中掌握動(dòng)量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識(shí)到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——?jiǎng)恿?，并定義這個(gè)物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動(dòng)量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？
（2）碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化？
分析：動(dòng)量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動(dòng)的。選定坐標(biāo)的`方向?yàn)槭噶空较颉?BR> 大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十
高中物理教學(xué)在全面展開由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)重視在課堂教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用，做到把學(xué)過的知識(shí)能舉一翻三，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)帶面，把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到不同類型的范疇中去，提高能力。
當(dāng)物理學(xué)引入了數(shù)學(xué)方法之后才走上了近現(xiàn)代化的道路?，F(xiàn)代的物理教學(xué)從一開始就是與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過函數(shù)圖象的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把這一知識(shí)遷移到物理教學(xué)中來，解決一些具體的問題，這是一種學(xué)科的整合，而通過整合可以發(fā)揮更大的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用，應(yīng)變能力。
物理學(xué)中常用圖象來分析解決力學(xué)、氣體性質(zhì)、電學(xué)等一些問題，然而物理學(xué)中的圖象問題又不能簡(jiǎn)單地套用解數(shù)學(xué)習(xí)題的規(guī)律，而有其自身的物理意義和內(nèi)涵，其核心問題在于數(shù)學(xué)課上講的函數(shù)與圖象是形式化的分析推理，而在物理學(xué)中的應(yīng)用不僅要將很多知識(shí)綜合起來運(yùn)用，更因?yàn)樵谖锢韺W(xué)中的應(yīng)用時(shí)，是有具體的物理意義的。所以在運(yùn)用圖象分析解題時(shí)不能用純數(shù)學(xué)方法來解，而應(yīng)整合運(yùn)用物理的概念和含義。例如在直線方程的圖象中斜率是一個(gè)很重要的概念，數(shù)學(xué)課上只講了斜率表示直線圖象的傾斜程度，而在物理問題上則應(yīng)進(jìn)一步深入分析下去，這個(gè)傾斜程度往往說明了諸如溫度的升高、體積的增大、壓強(qiáng)減小等等各種各樣的物理內(nèi)容。
在高中的物理學(xué)中，有各種各樣關(guān)于分析解決力學(xué)、氣體、電學(xué)等問題，利用圖象性質(zhì)來分析和解題常能起到進(jìn)一步擴(kuò)展思維，提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，但也不是萬能的，尤其要注意圖象的物理意義，找出個(gè)性和共性，千萬不能亂搬，亂套，才能真正發(fā)揮圖象的作用。
我很欣賞物理學(xué)家楞次。楞次是在法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，對(duì)這一物理現(xiàn)象發(fā)生了深厚興趣的，楞次自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，重做法拉弟的實(shí)驗(yàn)，他受人啟示，但不循別人的老路，獨(dú)立、自信、創(chuàng)造、勤于動(dòng)手、勇于探究在尊重科學(xué)的前提下，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)研究最后取得驕人的成果。終于在1883年總結(jié)了楞次定律，其后又通過實(shí)驗(yàn)研究了電流的熱效應(yīng)，并取得電流熱效應(yīng)的.規(guī)律，從而又確立了電流熱效應(yīng)中的“焦耳－楞次”定律。楞次在科學(xué)研究方面取得卓越的成就是和努力追求客觀規(guī)律的勇氣和積極探索物理規(guī)律的創(chuàng)新精神分不開的。楞次的這一發(fā)現(xiàn)的過程對(duì)我們的物理教學(xué)很有啟發(fā)。
首先，研究學(xué)習(xí)物理要重在探索創(chuàng)新。今天我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的過程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力。物理教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)谒枷肷咸幱诜e極狀態(tài)，通過各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，踴躍參與各種科學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十一
如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生不在消極被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半。
在這一環(huán)節(jié)中教師通過事先的教研活動(dòng)先明確教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實(shí)際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問題。例如：在自由落體一節(jié)，通過輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)，用一枚硬幣和一個(gè)同樣大小的紙片，同時(shí)同高度釋放;另一個(gè)，把紙片揉成團(tuán)，在與硬幣，同時(shí)同高度釋放。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n前來做，可以使學(xué)生通過觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，這樣才能不提升分析問題解決問題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點(diǎn)并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運(yùn)動(dòng)特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準(zhǔn)備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時(shí)批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。這也是再次備課的過程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問題，通過小組討論的方式，組員間，小組間，進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識(shí)體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個(gè)問題可以用很多方法解決時(shí)，通過討論過程，打開學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對(duì)于有些難點(diǎn)問題，教師可以采取點(diǎn)撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考，從而真正掌握知識(shí)。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對(duì)于“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問：誰在起阻礙作用，阻礙了誰，怎么實(shí)現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過這種層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時(shí)候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，可以通過下圖來使學(xué)生形成邏輯思維。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十二
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問題教學(xué)法時(shí)不要太突然,要循序漸進(jìn),以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)物理教材的思考與研究,進(jìn)而去尋找教師所提出的問題的答案,在探究答案的過程中一步步的掌握知識(shí),這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運(yùn)用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況提問題,就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣,也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問題的難度過大,則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小,則會(huì)使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無法提起學(xué)生的興趣,問題設(shè)計(jì)的太過簡(jiǎn)單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣,使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時(shí)應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對(duì)于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問題,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材,又延伸至課外,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)將問題盡量延伸,將教材中的重、難知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實(shí)際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問題的設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問的時(shí)機(jī)。
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意很多事項(xiàng),那么教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的提問也要把握好時(shí)機(jī)。在課堂的導(dǎo)入階段,適當(dāng)?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來,有助于教師知識(shí)點(diǎn)的教授,也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的好奇心,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)課堂知識(shí)的渴求。教師在教課時(shí),要著重在知識(shí)的重難點(diǎn)處進(jìn)行提問,若提問在重難點(diǎn)之前,會(huì)使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計(jì)劃;若在重難點(diǎn)之后提問,長時(shí)間精神的高度集中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對(duì)問題也沒有了興趣,無法完成教師布置的任務(wù)會(huì)打擊到學(xué)生,也對(duì)今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識(shí),理清知識(shí)脈絡(luò),還可以對(duì)下節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)問,鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間圍繞問題對(duì)下節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.提問應(yīng)循序漸進(jìn)。
高中物理教材中有眾多實(shí)驗(yàn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí),教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進(jìn)行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。接著教師進(jìn)行新一輪實(shí)驗(yàn),改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進(jìn)行相同的提問,這時(shí),學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動(dòng),教師再進(jìn)行進(jìn)一步的提問,影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),完成本節(jié)課的知識(shí)教授。這種提問方式是循序漸進(jìn)的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時(shí)也能自己思考問題,找尋答案。教師還要適時(shí)追問,在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對(duì)核心問題積極追加問題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí),在面對(duì)問題時(shí)能夠舉一反三的解決問題。
3.善于將問題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)后,教師在授課時(shí)就應(yīng)有意識(shí)的將問題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對(duì)問題有更加深入的認(rèn)知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng),讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識(shí),并且鞏固了電磁場(chǎng)的知識(shí)。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教師在教學(xué)的過程中,不但要教授學(xué)生知識(shí),還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過親自實(shí)踐獲得的知識(shí)往往超過從教材中獲得的知識(shí),所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識(shí),在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實(shí)踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進(jìn)水中,學(xué)生會(huì)看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯(cuò)位的現(xiàn)象;將物體放進(jìn)水中,物體看起來會(huì)變大好幾倍,在這些簡(jiǎn)單的實(shí)踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂趣,還使學(xué)生掌握了物理知識(shí)。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識(shí),但是學(xué)生總體的物理知識(shí)不足,有些問題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
三、結(jié)語。
新課程改革對(duì)于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對(duì)于高中物理教師而言則是一項(xiàng)新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進(jìn)行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當(dāng)前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題,又改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意教材知識(shí)與問題的緊密結(jié)合,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué),達(dá)到最優(yōu)的效果。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十三
在高職排球課程教學(xué)中，人文教育是其中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。人文教育指的是對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學(xué)中，要想真正的貫徹“以學(xué)生為本”的這一教學(xué)理念，那么就必須重視人文教育在排球教學(xué)中的滲透作用。然而，高職排球教學(xué)還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學(xué)，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實(shí)施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，多對(duì)學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系。
人文教育主要是強(qiáng)調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進(jìn)個(gè)體能夠與社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)。人文教育之所以至關(guān)重要，是因?yàn)槿宋慕逃嬖V一個(gè)人在面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)以及個(gè)人時(shí)，如何去正確的對(duì)待，使人們能夠更好的了解社會(huì)，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過程中，在突出“健康第一”這一理念時(shí)，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機(jī)械以及單調(diào)的傳授過程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動(dòng)活潑的局面。
2.在高職排球教學(xué)中，開展人文教育所存在的問題。
一直以來，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認(rèn)識(shí)到人文教育思想對(duì)排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認(rèn)識(shí)到了人文教育的重要性，在教學(xué)過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因?yàn)樗麄儗?duì)人文教學(xué)的特點(diǎn)沒有深入的理解，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題。
2.1未領(lǐng)會(huì)到人文教育的精神實(shí)質(zhì)。
一直以來，高職體育教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)陂_展排球教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運(yùn)用效果。人文教育理念要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時(shí)的調(diào)控。而這就對(duì)高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識(shí)。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好來開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。
2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩。
因?yàn)楦呗氃盒５捏w育教師沒有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)陂_展人文教學(xué)時(shí)顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個(gè)技術(shù)要點(diǎn)就讓學(xué)生自由活動(dòng)，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動(dòng)作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自娛自樂的場(chǎng)景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生因?yàn)槭艿骄蜆I(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育。
在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，還要讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來發(fā)揮自己的主動(dòng)性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點(diǎn)講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動(dòng)作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)就可以了。另外，在傳授技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃?qiáng)加給學(xué)生。如果學(xué)生在運(yùn)動(dòng)困惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對(duì)他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對(duì)自己的重視，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容。
在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)他們的特點(diǎn)來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時(shí)間去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)通過慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)。或者是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)動(dòng)作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚣訌?qiáng)他們的身體素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠?yàn)榱送瓿蓪W(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運(yùn)中國女排獲獎(jiǎng)瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。
每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的差異，因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)的不同，導(dǎo)致他們?cè)谡莆张徘蚣夹g(shù)要點(diǎn)時(shí)也會(huì)有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所講述動(dòng)作要點(diǎn)，如果學(xué)生未能及時(shí)的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會(huì)給學(xué)生造成一定的心理陰影，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)時(shí)呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，所以他們的動(dòng)作技能的掌握自然會(huì)有所差別，此外，有些學(xué)生因?yàn)楦忻?、發(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會(huì)影響他們的動(dòng)作掌握。所以在今后的教學(xué)過程中，體育教師要多對(duì)學(xué)生開展人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問題時(shí)，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時(shí)，一定要予以及時(shí)的開導(dǎo)，要耐心的為他們講解動(dòng)作要點(diǎn)，可以通過多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們相信自己。
在高職排球教學(xué)中，開展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會(huì)，能夠改變當(dāng)前高職院校機(jī)械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開展人文教育，進(jìn)而促進(jìn)排球教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十四
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)多媒體利弊。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)的手段日趨豐富，特別是多媒體教學(xué)已成為教改的一大熱點(diǎn)。較之“一本教參、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。它使傳統(tǒng)教學(xué)的“黑白”世界變得有聲有色且“動(dòng)”起來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，從而產(chǎn)生優(yōu)化的語文教學(xué)效果。然而，正如其他新生事物常常伴隨著負(fù)面因素一樣，語文多媒體教學(xué)在一片叫好聲中也招致了不少非議，在實(shí)際操作中也還存在許多短處甚至錯(cuò)誤。筆者擬結(jié)合多年來的學(xué)習(xí)和嘗試，就語文學(xué)科多媒體教學(xué)的“利”與“弊”談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
語文學(xué)科是一門充滿思想、智慧和美的學(xué)科，它肩負(fù)熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生人格，給予學(xué)生美的享受等重任。多媒體教學(xué)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息引入語文教學(xué)過程，其利處是顯而易見的，具體來說有以下幾個(gè)方面。
1、調(diào)動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。
語文教學(xué)大多要求學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，但由于學(xué)生不處在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一時(shí)很難真實(shí)領(lǐng)會(huì)作者原本想要表達(dá)的情感，甚至無論教師怎樣口若懸河、滔滔不絕，也絲毫引不起學(xué)生的共鳴。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)配合老師的講解，通過情景畫面的展示，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受其熏陶，從而全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去感悟課文，領(lǐng)悟作者情感。
2、化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力。
語文學(xué)科少不了說明文的教學(xué)，由于學(xué)生生活局限等原因，理解、認(rèn)知的難度不小。如果僅靠老師講解，枯燥而且難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而多媒體教學(xué)的最大特質(zhì)就是可以化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸角產(chǎn)生全方位的刺激。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。
筆者曾經(jīng)在講授《安塞腰鼓》時(shí)，得知班上學(xué)生由于地域原因，從來就沒見過腰鼓，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解似是而非。針對(duì)這一情況，筆者后來在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，用多媒體課件給學(xué)生展示了帶有地方特色的安塞腰鼓，讓他們先有了直觀認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)課文，收到了較好的效果。
3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)中的情景是“教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)的，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍?！?BR> 多媒體教學(xué)為成功創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文章意境提供了極大的便利。它通過圖片、視頻、聲音等多種媒體，把學(xué)生引入文章所描繪的意境之中，獲得深刻的印象，既陶冶學(xué)生情操，又提高了學(xué)生的審美能力。
比如在講授《雨巷》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉1924年時(shí)中國的社會(huì)生活環(huán)境，不容易理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情，而課文又是一篇象征意味、抒情色彩都很濃的詩歌，沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，這也就給感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)帶來了差異和困難。為解決這個(gè)問題，筆者先是耐心地講解詩歌的寫作背景，然后抽讀，并讓大家一起評(píng)論讀的好與不好之處，然后筆者再范讀。筆者范讀時(shí)，要求學(xué)生都閉上眼睛，一邊聽，一邊展開聯(lián)想。讀完后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生把自己想象到的畫面描述出來。最后，筆者播放了一個(gè)flash動(dòng)畫，在渾厚的男中音配樂朗誦里，出現(xiàn)了這樣一組畫面：空中下著淅淅瀝瀝的小雨，一個(gè)撐著油紙傘的姑娘在一條幽深、寂寥、暗淡的小巷里徘徊，躑躅不?！S著朗讀，學(xué)生被引入一個(gè)低沉、傷感，充滿愁緒和無奈的情景中，加上筆者的引導(dǎo)，基本上體會(huì)到了作者所要表達(dá)的那種既迷惘感傷又有期待的情懷，以及那種朦朧而又幽深的美感了。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)意識(shí)。
有人說，“凡富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！笨鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意激發(fā)。多媒體教學(xué)可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過它，學(xué)生可以看到生機(jī)勃勃的“春”，聽到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄?，感受到出污泥而不染的“蓮”……這些，無疑都會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
除了以上利處外，語文學(xué)科多媒體教學(xué)還可實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約教學(xué)時(shí)間等等優(yōu)點(diǎn)。
多媒體給語文教學(xué)帶來了“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面式”教學(xué)方式。但是，語文教學(xué)并不是任何時(shí)候都需要，都能用多媒體來“形象生動(dòng)”一下。如果使用過濫、運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)也容易暴露出一些弊端。
1、限制思維，不利拓展。
語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在文學(xué)審美過程中，由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)讀者心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。而多媒體呈現(xiàn)的大量媒體信息，一般都是教師自己搜集的，所展示出的文章意境和主旨，也是教師自己的理解。這等于教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”，課堂教學(xué)就是把學(xué)生一步步引入“籠子”。這樣，課堂不再是學(xué)生的課堂，教師的思維行為主宰了課堂一切，學(xué)生毫無個(gè)性可言，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、淡化互動(dòng)，不利交流。
語文學(xué)科的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，而不當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用會(huì)使語文學(xué)科這一充滿人性的特點(diǎn)蕩形無存。比如有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐信息量不夠，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)接不暇，思維跟不上，筆記記不上。有的'教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，教學(xué)直觀性和生動(dòng)性確實(shí)增強(qiáng)了，但課堂上教師忙于擊鍵操作，忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了教師的存在。在這樣的語文課堂中，教師與學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生“對(duì)話”已被冷冰冰的多媒體取代。
3、僵化流程，不利出彩。
課堂教學(xué)有許多不確定因素。因?yàn)槿绱耍n堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑、異彩紛呈。也正因?yàn)槿绱?，有時(shí)精心打造的教案會(huì)“力不從心”。多媒體教學(xué)尤其容易出現(xiàn)這個(gè)問題。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛拘謹(jǐn)、不靈活。學(xué)生回答問題擔(dān)心和計(jì)算機(jī)提供的答案不一致；教師少了粉筆的隨心所欲和得心應(yīng)手，壓制了一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，更不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和內(nèi)容，改變教學(xué)方法。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件所束縛，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會(huì)在多媒體的導(dǎo)引下變?yōu)橐环N程式，最終走向教學(xué)方式的僵化，失敗也是難免的。
4、制作困難，不利推廣。
多媒體教學(xué)不是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合。要制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求教師必須熟練掌握相關(guān)的程序軟件。對(duì)于一個(gè)教師來說，這并非易事。另一方面，多媒體課件需要大量的素材信息，這也是令教師們頭痛的問題。在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方，這個(gè)問題尤其突出。于是，一些教師的課件中出現(xiàn)了不得已的“張冠李戴”，展示的圖像、聲音與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至毫無關(guān)系。這樣，不僅不能給課堂教學(xué)增添樂趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，打亂學(xué)生的思維，甚而影響課堂教學(xué)秩序。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十五
作者簡(jiǎn)介：張愛龍（1975-），男，湖南桃源人，講師，博士，主要從事非晶態(tài)金屬與合金研究。
張愛龍。
（湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南常德415000）。
摘要：通過三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例說明日?，F(xiàn)象的分析在《大學(xué)物理》課程的教學(xué)過程中具有獨(dú)特的重要作用。其作用有：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在《大學(xué)物理》課程的教學(xué)過程中運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)日常生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出科學(xué)客觀的結(jié)論可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在日常生活中能辨別真?zhèn)巍?BR> 《大學(xué)物理》作為高校理工科非物理專業(yè)本科生的一門公共課程，長久以來對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必不可少的物理基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的物理思辨方法，發(fā)揮了重要的積極作用。但與此同時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如對(duì)于非物理專業(yè)本科生特別是地方本科院校非物理專業(yè)本科生來說，《大學(xué)物理》不是專業(yè)核心課程，同時(shí)課程較抽象，難度較高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
《大學(xué)物理》作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的可分為基本目的―傳授知識(shí)，和更高目的―訓(xùn)練思維方式。知識(shí)的傳授可以通過講解基本知識(shí)點(diǎn)再加以習(xí)題訓(xùn)練就可以完成。思維方式的訓(xùn)練并沒有一定的操作程序，但正如古人所說“授人以魚，不如授人以漁”。思維方式的訓(xùn)練有著不可替代的作用。
思維方式的訓(xùn)練是運(yùn)用物理知識(shí)，甚至其它學(xué)科知識(shí)來解決具體問題。通過這樣的過程，達(dá)到使學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。這種能力的培養(yǎng)，愛因斯坦認(rèn)為應(yīng)該放在課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的首位，而不是把獲得專業(yè)知識(shí)作為最重要的目標(biāo)。在這樣的過程中如何把學(xué)生的創(chuàng)造力和探索大自然奧秘的熱情引導(dǎo)出來，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是《大學(xué)物理》課程教學(xué)的重要目標(biāo)［1］。在過程中還要考慮到對(duì)象是非物理專業(yè)學(xué)生，解決的問題應(yīng)該是課本以外的生活實(shí)際中的問題，以趣味性和簡(jiǎn)單性為原則。以下采用幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例說明思維方式的訓(xùn)練過程。
一利用物理學(xué)基本原理分析日常生活中的現(xiàn)象實(shí)例。
實(shí)例一從勻速運(yùn)動(dòng)的車內(nèi)觀察雨滴的運(yùn)動(dòng)軌跡。
首先通過提問，讓學(xué)生對(duì)雨滴的軌跡進(jìn)行回答。當(dāng)然有一些是猜測(cè)的錯(cuò)誤說法，但有細(xì)心觀察過的'學(xué)生會(huì)給出如圖1所示的答案，即在無風(fēng)或者微風(fēng)的情況下，雨滴運(yùn)動(dòng)軌跡為朝車運(yùn)動(dòng)反方向的傾斜直線。接下來讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析。
v相對(duì)=v絕對(duì)-v牽連。
在一般情況，即無風(fēng)或者微風(fēng)情況下，雨滴絕對(duì)速度可以近似認(rèn)為是豎直朝下，而且由于風(fēng)的阻力影響，在比較短時(shí)間內(nèi)其大小可以認(rèn)為是不變的。根據(jù)速度矢量的合成法則，在車內(nèi)看見車窗上的雨滴軌跡近似為一條直線。
實(shí)例二車經(jīng)過時(shí)彎道上灰塵的走向。
首先讓學(xué)生回憶道路上，特別是灰塵較多的道路上有車經(jīng)過時(shí)灰塵的運(yùn)動(dòng)情況。在風(fēng)不是很大的情況下，彎道上的灰塵總是如圖2所示沿著彎道凸出側(cè)邊飄散。接下來分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。通過討論分析，大家認(rèn)為解釋如下：灰塵粒子作為物體在空中飛行時(shí)水平方向上受到短時(shí)間的空氣流動(dòng)產(chǎn)生的作用力之后，不再受到其它力的作用。具有的初始速度沿車前進(jìn)的方向。由于水平方向不再受力，灰塵粒子保持沿車前進(jìn)方向的水平速度（牛頓第一定律）。所以，在彎道上灰塵沿彎道切線方向，即凸出側(cè)邊運(yùn)動(dòng)。
實(shí)例三汽車運(yùn)動(dòng)速度的來源。
提出這樣一個(gè)問題：沒有任何外力推動(dòng)，汽車靠什么運(yùn)動(dòng)？
接下來和學(xué)生一起分析汽車的運(yùn)動(dòng)。如果是在光滑的路面上，比如冰面上，根據(jù)常識(shí)可以知道，汽車會(huì)一直打滑而沒有辦法運(yùn)動(dòng)。這就說明它的運(yùn)動(dòng)離不開摩擦，而摩擦力必然是兩個(gè)物體之間同時(shí)存在的相互作用力（牛頓第三定律）。把汽車和地球當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析的話，它們相互間的摩擦力為內(nèi)力，除此之外，沒有其它外力的作用。汽車速度從零增加到一定值意味著動(dòng)能的增加，這一能量的增加必然伴隨著做功或能量的轉(zhuǎn)化。這就證明它們之間的內(nèi)力（摩擦力）做了功，所做功轉(zhuǎn)化為汽車動(dòng)能的增加。而摩擦力做功不會(huì)憑空產(chǎn)生，它來源于燃油的燃燒。在燃燒過程中，燃油的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為汽車動(dòng)能的增加量（能量轉(zhuǎn)化與守恒定律）。
二結(jié)語。
從以上三個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以看出，生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象可以通過大學(xué)物理的基本知識(shí)進(jìn)行分析。這樣的思維訓(xùn)練可以起到以下一些積極作用。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
這樣的分析過程是以學(xué)生的積極參與為前提的，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們體會(huì)到物理基本定律的重要作用。而在常規(guī)課堂教學(xué)中，是講授一些物理基本定律，基本知識(shí)，然后通過例題加以鞏固的模式。在該過程中，通常是按照固定程序按部就班完成，所講知識(shí)也比較枯燥，久而久之就會(huì)缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喪失。
自然界一直是人類渴望了解的對(duì)象，甚至科學(xué)研究的原動(dòng)力也來自于了解和利用神奇大自然的渴望。物理知識(shí)雖然也是對(duì)大自然運(yùn)動(dòng)演化的科學(xué)總結(jié)，但已經(jīng)是比活生生的日常現(xiàn)象更高層次的意識(shí)形態(tài)，在某種程度上脫離了生活，所以不夠生動(dòng)。而對(duì)于鮮活的日常實(shí)例，人類有一種想知道為什么的渴望。以這樣的實(shí)例為對(duì)象，自然比較容易引起大家的興趣，利用物理知識(shí)就可以得到答案更加使他們產(chǎn)生成就感，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中更容易形成一種積極獲取知識(shí)，主動(dòng)思考解決問題的習(xí)慣，這也是講授大學(xué)物理這門課程所應(yīng)該追求的目標(biāo)。
2.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
在日常生活中，有很多傳言，這些傳言中有對(duì)有錯(cuò)。而由于缺乏相關(guān)知識(shí)或者具有相關(guān)知識(shí)但缺乏理性分析，使得其中的謠言得以滿天飛。利用我們積極獲取的知識(shí)，就可以經(jīng)過一定的理性分析對(duì)這些傳言進(jìn)行辨別，避免以訛傳訛誤導(dǎo)更多人。這也是在工科甚至文科學(xué)生中開設(shè)基礎(chǔ)理科課程的目的之一［2］。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十六
摘要：在高校教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位越來越高。開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。本文從可用性以及技術(shù)性這兩方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些基本內(nèi)容以及要求進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)。
物理實(shí)驗(yàn)課是一門較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，多年以來這門課程的開展方式都較為傳統(tǒng)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過各種手段把圖像、聲音等各方面的信息很好地結(jié)合在了一起，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)操作方便且內(nèi)容全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)國家所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為主體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向空間以及時(shí)間方面進(jìn)行延伸。學(xué)生可以事先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器的使用方法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)整體的指導(dǎo)性思想進(jìn)行研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)涉及物理實(shí)驗(yàn)的一些新內(nèi)容和手段，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還會(huì)在課程之外添加許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到更多知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，有利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求和內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)開展的，學(xué)生從網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要具備一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以一定要充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的.差異。為了方便廣大學(xué)生學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，教師設(shè)計(jì)課程導(dǎo)航時(shí)一定要以結(jié)構(gòu)完整且清晰為基本原則，對(duì)界面的設(shè)計(jì)一定要做到簡(jiǎn)明直觀。教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠快捷準(zhǔn)確地檢索到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所涉及的各種參考資料，便于他們的下載。對(duì)教員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出的考試試卷以及布置的作業(yè)，學(xué)生完成提交之后，教師要對(duì)相關(guān)信息有詳細(xì)的記錄，同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)分析。學(xué)生要能夠確定自己所學(xué)的章節(jié)，能夠精確地定位知識(shí)點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時(shí)性較好，可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，各組成成分一定要齊全，同時(shí)還要準(zhǔn)備豐富的相關(guān)資料，媒體的展現(xiàn)一定要準(zhǔn)確無誤，界面要協(xié)調(diào)美觀，要有統(tǒng)一的文字格式。此外，媒體聲音要非常清晰，實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫要逼真，數(shù)據(jù)要保證安全；對(duì)與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)以及素材等的維護(hù)要方便，系統(tǒng)的運(yùn)行要非常穩(wěn)定。這些都是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要關(guān)注的地方。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過校園網(wǎng)絡(luò)全時(shí)段地為在校學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因場(chǎng)地和課時(shí)所帶來的教學(xué)困擾，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能自由地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，處于一種較為被動(dòng)的狀態(tài)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主進(jìn)行課程選擇，在這一教學(xué)模式中學(xué)生才是主體。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保證了教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，然而對(duì)于那些較為精密復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件不夠，往往不能給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和參數(shù)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察相關(guān)現(xiàn)象的實(shí)際機(jī)會(huì)。盡管目前相關(guān)技術(shù)得到了很好的發(fā)展，但是伴隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，其中需要學(xué)生思考的地方也少了，學(xué)生只需按照提示操作，就無法學(xué)到較多的知識(shí)。但是如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中增加了虛擬實(shí)驗(yàn)功能，在虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中學(xué)生可以使用各種虛擬的儀器，同時(shí)在這一場(chǎng)景中學(xué)員可以點(diǎn)擊相關(guān)功能隨時(shí)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有更多自主思考的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)自主且較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。學(xué)校可以建立專門的網(wǎng)上論壇，學(xué)生在論壇上進(jìn)行交流，教員也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)解答學(xué)生的提問。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十七
在大學(xué)物理教學(xué)中,科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)有其獨(dú)到之處,利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn),我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境,使抽象問題形象化,從而使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,無論是教學(xué)、管理還是學(xué)生的.學(xué)習(xí),都變得更加高效輕松.
作者：齊平平作者單位：海軍工程大學(xué),天津校區(qū),文化基礎(chǔ)教研室,天津,300450刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十八
物理是一門與社會(huì)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，物理知識(shí)寓于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新課程新理念呼喚讓學(xué)生掌握鮮活真實(shí)的物理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的本領(lǐng)，尤其是近年來的高考試題中，更是將物理知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，極大地深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)將課堂知識(shí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過有效生動(dòng)地開展各種形式多樣的課外活動(dòng)，讓其成為一種最重要的開放式的輔助手段。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能為學(xué)生提供實(shí)踐物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的舞臺(tái)，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。
一、通過課外小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)。
動(dòng)手能力是學(xué)生物理能力的重要方面，也是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中物理教材上除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)，確定了很多新穎別致的課外小實(shí)驗(yàn)。這些課外小實(shí)驗(yàn)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，另外給學(xué)生增補(bǔ)了10多個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“動(dòng)量”的內(nèi)容時(shí)增設(shè)了“利用自來水來觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在教學(xué)“電場(chǎng)”的知識(shí)時(shí)增設(shè)了“觀察靜電屏蔽現(xiàn)象”；在教學(xué)“光的色散”時(shí)增設(shè)了“人造彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。我將這些課外小實(shí)驗(yàn)，按教材順序，讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)興趣小組動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)踐操作，結(jié)束后完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)那些有一定難度的小實(shí)驗(yàn)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥與提示，包括實(shí)驗(yàn)的原理、所需要的器材及實(shí)驗(yàn)操作與觀察的要領(lǐng)等。而有些實(shí)驗(yàn)原理比較簡(jiǎn)單，所需的器材較少而且在生活中又容易找到，則可讓學(xué)生在課外隨機(jī)完成；而那些需要用實(shí)驗(yàn)室器材的，則必須讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)量自己的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮于水面”、“觀察光的衍射”等都可由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察”、“顯示與觀察微小形變”等必須由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中合作完成。
生動(dòng)鮮活的課外小實(shí)驗(yàn)，極大地豐富了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的.理解，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力大有裨益。
二、開展科技小制作和小論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
科技創(chuàng)新和發(fā)明是人類社會(huì)不斷進(jìn)取的動(dòng)力源泉，也推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步。物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。這種創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐中，因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生開展一些小制作活動(dòng)，從而既讓學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
1.拓展教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成科技小制作。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)以致用也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自主地完成小制作和小發(fā)明，可以極大地感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。如學(xué)習(xí)了“靜電感應(yīng)”的知識(shí)后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，有的學(xué)生制作了“簡(jiǎn)易靜電吸塵器”，有的學(xué)生做出了“簡(jiǎn)易驗(yàn)電器”；在學(xué)習(xí)了“動(dòng)量守恒定律”后，有的學(xué)生“研制”出了“微型火箭”；在學(xué)習(xí)了電路的知識(shí)后，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“熱得快的自控電路”、“節(jié)日小彩燈電路”等。這些豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了物理學(xué)習(xí)給生活帶來的便利。
2.內(nèi)化認(rèn)知體驗(yàn)，創(chuàng)作科技小論文。
科技小論文是學(xué)生對(duì)物理問題思考的結(jié)果，是他們對(duì)物理知識(shí)運(yùn)用于生活的感受，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的所獲所感，適當(dāng)加工，將自己的思考呈現(xiàn)出來，不失為對(duì)問題的反思和升華。如學(xué)習(xí)了“向心力”的知識(shí)后，我遇到學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫科技小論文，有的學(xué)生寫出了《汽車拐彎的安全》；學(xué)習(xí)了“動(dòng)量定理”后，有的學(xué)生寫出了《怎樣讓汽車更舒適》；學(xué)習(xí)了“超重和失重”的知識(shí)后，學(xué)生寫出了《神舟飛船中的宇航員的生活》等，這些文章雖略顯稚嫩，也不乏值得商榷之處，但處處閃耀著學(xué)生思維的火花。
3.科學(xué)合理展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
科學(xué)合理的猜想是創(chuàng)造發(fā)明的前奏，學(xué)生只有敢于猜想，才會(huì)勇于實(shí)踐，才會(huì)不斷迸發(fā)出靈感的火花。如每學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，展開自己的奇思妙想，寫出一些令人深思的科幻文章，在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓人耳目一新。如《未來世界的能源》、《超導(dǎo)帶給我們什么》、《反物質(zhì)世界與物質(zhì)世界的碰撞》、《制作環(huán)保生物電池》等。
豐富多彩的科技小制作和小論文撰寫，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)情趣，讓他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、科學(xué)想象，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指引著他們?cè)谖磥淼娜松缆飞蠈W(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析。
三、積極拓展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與了解世界的能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，但學(xué)校畢竟相對(duì)比較封閉，與社會(huì)有較大距離。而未來的社會(huì)對(duì)人才的要求越來越苛刻，生存的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。因此我們有必要引導(dǎo)學(xué)生早日面對(duì)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。為此，我在平時(shí)的物理教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道開展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如在翔宇大道上測(cè)定汽車、摩托車的速度后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了有關(guān)“城市交通事故的成因分析”并發(fā)送到市交警大隊(duì)的郵箱，同時(shí)讓自己受到了一次交通安全教育。結(jié)合電能輸送方面的知識(shí)，我組織學(xué)生到我相鄰的鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查和訪問，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。走訪中還得知電價(jià)較高，有些農(nóng)民家中因?yàn)殡妰r(jià)較高用不起電。于是同學(xué)們寫出了《關(guān)于農(nóng)村輸電線路的布局的建議》。此外，還對(duì)噪聲、光、白色污染等環(huán)保問題，淮安市區(qū)下水道窨井蓋不全容易造成安全隱患等進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，寫出了調(diào)查報(bào)告，并呈交給有關(guān)單位。
總之，在物理教學(xué)中有效開展課外活動(dòng)，可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于分析和解決一些社會(huì)實(shí)際問題，從而不斷提高學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和社會(huì)主人翁意識(shí)，更使學(xué)生在客觀真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長見識(shí)，提高能力和素養(yǎng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十九
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技?能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：
一．作為處理教材的手段。
可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)?以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游?戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于?接受。
二．作為課堂導(dǎo)入的一種手段。
如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言?描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞?、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)?。
三．作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。
通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大?火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的?。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這?個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
四．作為組織教學(xué)的手段。
要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形?，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過?去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指?定的地點(diǎn)。
五．作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步?轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪?山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那?種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二十
（一）教學(xué)現(xiàn)狀及其原因。
目前，民族地區(qū)部分高校中的大學(xué)物理教學(xué)不容樂觀，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升較慢，具有創(chuàng)新能力人才也比較少。大多數(shù)教師認(rèn)為，造成這一現(xiàn)狀的原因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差；其次，大學(xué)物理教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致，結(jié)果導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于追求進(jìn)度，而輕視了學(xué)生對(duì)進(jìn)度的跟進(jìn)，很難提高教學(xué)質(zhì)量；第三，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材短缺，實(shí)驗(yàn)課堂的可演示性差，大量的實(shí)驗(yàn)是靠教師的口述完成的，影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。由以上原因可以看出，民族地區(qū)的大部分高校物理教師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差是導(dǎo)致物理難教、質(zhì)量上不去的主要原因，很少有教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考和探索如何來提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因。
筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高校中的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不足，對(duì)之報(bào)應(yīng)付的態(tài)度；極少數(shù)學(xué)生對(duì)物理持有排斥心理，或上課不認(rèn)真聽講，或出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象；甚至在各方面均比較優(yōu)秀的學(xué)生中也有個(gè)別人是以獲得獲學(xué)金為目的而學(xué)習(xí)物理的。究其原因，主要表現(xiàn)為：第一，民族地區(qū)高校學(xué)生的生源地差異性較大，且少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)所占的比例大，其中有許多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)。不同的生源地學(xué)生的基礎(chǔ)教育存在很大的差異性，尤其是來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生與來自其他非民族省份的學(xué)生之間的差異性更為突出。由于物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等的限制，物理基礎(chǔ)差、底子薄，進(jìn)入大學(xué)以后，很難在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到較好的知識(shí)銜接，因而對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至對(duì)其產(chǎn)生了畏懼心理。第二，近年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的改變也對(duì)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了一定的沖擊，致使部分學(xué)生為了就業(yè)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)中重視實(shí)用性課程，而忽視了基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)。如許多民族地區(qū)的學(xué)生將大量的精力放在熱門專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)用技能的培訓(xùn)上，對(duì)他們自認(rèn)為實(shí)用價(jià)值相對(duì)較小的物理學(xué)等基礎(chǔ)課掉以輕心。第三，民族地區(qū)學(xué)生個(gè)體間的人格、知覺、情緒等差異也是影響其物理學(xué)習(xí)的因素。
“差異”，通俗而言，就是區(qū)別、相異或不同。首次將差異上升到理論層面來研究的人是尼采和索緒爾兩位學(xué)者。尼采在他的“透視主義”學(xué)說、索緒爾在他的的“語言”觀中都分別對(duì)差異理論有所論述，其中尼采重在研究人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)上的差異本質(zhì)，而索緒爾則賦予差異以本體論意義。差異理論后來在解構(gòu)主義哲學(xué)和后現(xiàn)代的改變之下逐漸臻于完善。解構(gòu)主義的差異理論認(rèn)為事物的意義產(chǎn)生于差異，而運(yùn)動(dòng)形式創(chuàng)造萬事萬物間的差異，是事物的意義的最終本源?？梢哉f，差異構(gòu)成了后現(xiàn)代的一種思想方式。這種思維要求我們知曉：事物的本質(zhì)具有同一性，事物背后的現(xiàn)象多而且具有差異性，要學(xué)會(huì)透過差異性認(rèn)識(shí)事物的統(tǒng)一性。從以上觀點(diǎn)可以看出，差異理論對(duì)人們的思維定勢(shì)和認(rèn)知局限具有一定的挑戰(zhàn)性，它呼喚人們用另類的方式觀察和看待問題，并尋求新的解決途徑。因此，作為一種理論資源，如果將其引入民族地區(qū)大學(xué)物理教育教學(xué)質(zhì)量提高的研究中，將會(huì)對(duì)人們思考問題的角度具有獨(dú)特的觀照意義。
三、差異理論指導(dǎo)下的民族地區(qū)高校大學(xué)物理教學(xué)路徑選擇。
從差異理論中我們領(lǐng)會(huì)到，打破對(duì)學(xué)生的思維定勢(shì)和認(rèn)知局限，另辟蹊徑，尋求提升教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，有可能改變目前民族地區(qū)高校大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀。而大量的教育教學(xué)理論與實(shí)踐表明，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)狀況，智力水平和潛能，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和方法等方面都存在程度不同的差異性。這些差異性決定了教育應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，而且必須有針對(duì)性地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使所有學(xué)生均得到不同的發(fā)展。因此，本文認(rèn)為，民族地區(qū)的大學(xué)物理教學(xué)要在正視和承認(rèn)來自不同地區(qū)學(xué)生的背景差異的前提下，盡可能解決現(xiàn)行教學(xué)法中的問題，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生間的差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的改革與創(chuàng)新，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）正視學(xué)生間的差異，做好中學(xué)與大學(xué)物理知識(shí)的銜接教學(xué)。
1、找準(zhǔn)銜接教學(xué)的突破口。認(rèn)真分析來自民族地區(qū)學(xué)生的差異性，精心研究他們所欠缺的中學(xué)知識(shí)，尋找其與大學(xué)物理知識(shí)的銜接點(diǎn)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格按照“溫故知新”的教學(xué)套路對(duì)來自民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)修復(fù)，使其順利過渡到大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求大學(xué)物理教師必須對(duì)中學(xué)物理內(nèi)容深入而透徹的研究。如，中學(xué)和大學(xué)物理關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)有很大差別，高中研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，即速率不變的圓周運(yùn)動(dòng)，而大學(xué)研究的是速率變化時(shí)的圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為了能夠很好地完成這一銜接，在教學(xué)中，還應(yīng)重點(diǎn)突出“溫故”內(nèi)容，分清主次，不拖泥帶水。這樣既做好了中學(xué)與大學(xué)的知識(shí)銜接，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、靈活控制教學(xué)進(jìn)度，詳略有區(qū)分度。中學(xué)階段物理每學(xué)期要求的知識(shí)點(diǎn)少，所以中學(xué)物理教師習(xí)慣于對(duì)其精講和搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，即在每堂課所講內(nèi)容少而精，同時(shí)附以大量的例題和練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。大學(xué)階段則不然。教學(xué)課時(shí)少、課堂容量大、授課節(jié)奏快是大學(xué)課程教學(xué)的顯著特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)大學(xué)課程對(duì)于中學(xué)知識(shí)有拖欠且來自民族地區(qū)的大學(xué)生來說不是一件容易的事情。如果這些學(xué)生不能盡快適應(yīng)大學(xué)課程的教學(xué)模式，他們的積極性就會(huì)再一次被挫傷?？梢?，教師對(duì)他們大學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)顯得尤為重要。具體到大學(xué)物理教學(xué)方面，培養(yǎng)來自民族地區(qū)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。而且在教學(xué)進(jìn)度上要靈活控制，循序漸進(jìn)。具體可以按這樣的思路進(jìn)行：對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在確保來自民族地區(qū)的學(xué)生諳熟中學(xué)相關(guān)知識(shí)的前提下，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)、有詳略地講解———詳細(xì)而精練地講解重、難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)則可以略講或讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以避免因?qū)W生之間存在差異而影響整體的教學(xué)進(jìn)度。
3、講解例題或習(xí)題有張有弛。值得注意的是，與中學(xué)相比，大學(xué)物理教材在例題和習(xí)題的數(shù)量上明顯減少，這就意味著大學(xué)物理教師在例題或習(xí)題講解上也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握講解的靈活度和布置習(xí)題的數(shù)量。例題和習(xí)題是用來鞏固新知識(shí)的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異有針對(duì)性地選擇例題和習(xí)題，并精選鞏固和拓展新知類的習(xí)題。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)來自民族地區(qū)的學(xué)生的接受新知識(shí)能力有意向性地給他們布置一些習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固他們所學(xué)到的新知識(shí)和新方法。
（二）正視學(xué)生間的差異，采用分層教學(xué)法。
1、在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分層。對(duì)于理工科的學(xué)生來說，大一所學(xué)的普通物理一般都是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，物理老師應(yīng)注重給大一學(xué)生傳授好這些基礎(chǔ)知識(shí)。在具體的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)小組，對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)優(yōu)秀小組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后采取學(xué)生提問、老師答疑的形式完成對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；中等和較差小組且多為來自民族地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該是老師教授基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)對(duì)象。對(duì)于這些學(xué)生，老師就得多花一些時(shí)間，向他們講課時(shí)擬多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以灌輸和傳授理論知識(shí)為主，兼顧引導(dǎo)他們綜合能力的拓展。這種分層次的教學(xué)，在保證不同層次的學(xué)生掌握物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面具有一定的可行性。
2、在專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以根據(jù)系別和專業(yè)來分層。學(xué)習(xí)完物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生就開始進(jìn)入不同專業(yè)的專業(yè)物理課程學(xué)習(xí)階段。按照上面的教學(xué)方法，這個(gè)階段的學(xué)生之間的差異已經(jīng)縮小了。所以，在純專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以組建分層次的創(chuàng)新小組。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之前，學(xué)生已基本具備了各自專業(yè)的'基礎(chǔ)知識(shí)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性途徑之一就是分層次組建學(xué)生小組。當(dāng)然，在分組中，要注意來自不同地區(qū)的學(xué)生間有機(jī)結(jié)合以及學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生的合理搭配。組建這樣的小組，既方便組員間相互交流，又便于他們相互幫助；既能達(dá)到教學(xué)基本要求，又可以在提升中下學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)好學(xué)生的創(chuàng)造欲望，達(dá)到以點(diǎn)帶面、層層提高的效果。
（三）正視學(xué)生間的差異，改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
1、多運(yùn)用多媒體技術(shù)，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)來自民族地區(qū)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中多媒體技術(shù)是必不可少的，運(yùn)用它可以增強(qiáng)視聽效果。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)也是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)的操作，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這兩方面是目前培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法和途徑。這些途徑和方法對(duì)于來自民族地區(qū)的大學(xué)生來說顯得尤為重要。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)演示微粒運(yùn)動(dòng)等過程，可以使這些學(xué)生觀察并體會(huì)他們?cè)谥袑W(xué)階段因條件限制而從未見過的原子、原子核運(yùn)動(dòng)以及其他微觀粒子等的運(yùn)動(dòng)；通過物理實(shí)驗(yàn)操作能夠讓這些學(xué)生近距離接觸分子熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象等等。所以說，在講授大學(xué)物理時(shí)，適當(dāng)增加多媒體課件，再配以傳統(tǒng)的板書授課，使原本只用文字進(jìn)行描述的的物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)，瞬間通過多媒體技術(shù)以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠大大增加物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生的魅力；自然科學(xué)類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)往往以其高度的趣味性而贏得廣大學(xué)科愛好者的親睞，物理也不例外。奇妙的光電、磁電效應(yīng)，神奇的聲光衍射等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)逐漸激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是增多多媒體演示，還是加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高物理的教學(xué)效率。
2、有針對(duì)性地開放教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間對(duì)于學(xué)生的探究問題是非常重要的。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師除詳細(xì)講解最基本、最主干的知識(shí)外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境和空間供學(xué)生自主思考和討論諸如推導(dǎo)和論證、知識(shí)歸納等擴(kuò)展性問題。這種創(chuàng)設(shè)環(huán)境和空間的教學(xué)方法我們稱之為開放教學(xué)。通過這種形式的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研和探究的能力。除了課堂上適當(dāng)進(jìn)行開放教學(xué)外，教師還要善于利用課外時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生，尤其是來自民族地區(qū)的學(xué)生的自學(xué)能力。這樣做能夠進(jìn)一步提升來自民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小他們與其他同學(xué)間的差距。這就要求教師要在教材的內(nèi)容上多下功夫，有針對(duì)性地將部分教材內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，在學(xué)生有條件的前提下還可以列出一些參考書目，供學(xué)生課后自學(xué)。當(dāng)然，教師還要通過郵件、電話等傳媒工具跟蹤和了解學(xué)生的自學(xué)情況，并把他們好的自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或心得帶到課堂上與大家一起分享。這種學(xué)習(xí)方法既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語。
從20世紀(jì)90年代開始，隨著我國的大學(xué)的擴(kuò)招，民族地區(qū)高校的辦學(xué)規(guī)模和層次有了較大的提高，有效促進(jìn)了我國區(qū)域高等教育的大眾化發(fā)展。但由于面向全國招生，導(dǎo)致這些高校中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的來自民族地區(qū)的學(xué)生與其他學(xué)生之間存在較大的差異，給民族地區(qū)高校的基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)物理是對(duì)學(xué)生來說難度較大的自然學(xué)科類基礎(chǔ)課程之一，提高其教學(xué)質(zhì)量并非易事。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，只有積極探索，努力尋求利于民族地區(qū)學(xué)生發(fā)展的好的教學(xué)方法，才有可能改變學(xué)生的現(xiàn)狀，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二十一
摘要：物理是一門以動(dòng)手為主的抽象性學(xué)科，無論是對(duì)于學(xué)生的思維能力，還是動(dòng)手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻常常難以克服抽象這個(gè)難關(guān)。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，又一個(gè)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學(xué)中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會(huì)有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。
整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)使整個(gè)物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時(shí)改正教學(xué)弊端才會(huì)使多媒體的輔助教學(xué)更有效。
1.抽象概念的具體再現(xiàn)。
物理不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場(chǎng)根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個(gè)難題。將物理課本中的分子運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)作用運(yùn)用多媒體手段運(yùn)用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個(gè)正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實(shí)際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。
2.活化物理課堂教學(xué)。
物理教學(xué)效率越來越低，就是因?yàn)閷W(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時(shí)也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動(dòng)畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識(shí)之后，自己主動(dòng)去談?wù)摗⒀芯?，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。
物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的。那么有實(shí)驗(yàn)就缺不了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)有時(shí)候在沒有看到效果的時(shí)候再加上遇到操作性的錯(cuò)誤更是沒有繼續(xù)研究，做實(shí)驗(yàn)的積極性。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，()并且將預(yù)期想要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)參考，還能通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)。
1.教師完全依賴多媒體。
在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對(duì)物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時(shí)候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評(píng)優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時(shí)多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的.運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，確實(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操。
作能力。但是不能將多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟完全取代實(shí)驗(yàn)的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會(huì)將課件中模擬的實(shí)驗(yàn)作為課堂的核心，忽略了真實(shí)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的那種真實(shí)的操作感和實(shí)驗(yàn)成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時(shí)把握多媒體與物理實(shí)驗(yàn)之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)代替多媒體都會(huì)降低物理課的教學(xué)效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性。
課件漂亮的外觀和獨(dú)特的設(shè)計(jì)的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時(shí)尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計(jì)并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。完全背離了新課改中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到盲目追求這種教學(xué)時(shí)尚的弊端，并且及時(shí)改正，才會(huì)使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。
總而言之，在這個(gè)教育的變革中，多媒體的引進(jìn)是使教育跟上社會(huì)發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學(xué)工具的教學(xué)理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會(huì)使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合通過多媒體進(jìn)行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實(shí)驗(yàn)步驟才需用多媒體進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會(huì)最大限度地減小多媒體在課堂教學(xué)中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學(xué)方式。
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（作者單位貴州省余慶中學(xué)）。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二十二
摘要：如何提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)效果，采用行為導(dǎo)向法中的項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段。該方法既給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，練就扎實(shí)的專業(yè)基本技能，又鼓勵(lì)學(xué)生自覺從書本中獲得知識(shí)。而學(xué)生也盡早學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并從中獲得樂趣。近兩年采用行為導(dǎo)向中的項(xiàng)目教學(xué)法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；教學(xué)效果。
我本學(xué)期擔(dān)任《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程的教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法。下面就談?wù)勎疑险n的經(jīng)歷和一點(diǎn)感受。
一、課前：整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教學(xué)器具。
學(xué)生最近完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為《8路搶答器的裝配與調(diào)試》。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題并非來源于教材，因?yàn)楸酒谶x用的教材是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試備賽指導(dǎo)》，教材中的大部分項(xiàng)目成本高（100元以上），難度大，只適合學(xué)生參加全國技能大賽用。所以我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。搶答器是各種知識(shí)競(jìng)賽中一個(gè)實(shí)用的道具，搶答器的裝調(diào)在以往的技能競(jìng)賽中出現(xiàn)過，本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，我選擇、序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識(shí)讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識(shí)別檢測(cè)與成型、萬能板布局、焊接制作與檢測(cè)、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用模擬搶答鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評(píng)價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會(huì)電子行業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學(xué)會(huì)了檢測(cè)，能排除故障了！”“我的產(chǎn)品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來越自信！”“我越來越喜歡我的專業(yè)了！”學(xué)生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作，講究團(tuán)隊(duì)精神。
本項(xiàng)目我利用搶答器圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)操中領(lǐng)會(huì)“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，我們的“實(shí)訓(xùn)就是工作”；學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺(tái)按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測(cè)、布局、制作、調(diào)試、模擬搶答、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、焊接工藝實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬用表、示波器等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于搶答操作，課前安排學(xué)生從樣品電路板8個(gè)按鍵處分別用細(xì)長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號(hào)，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測(cè)、調(diào)試中，用時(shí)較長，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測(cè)試，做好記錄。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動(dòng)手懶惰”的情況，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處。
本項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足之處：項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)電路的檢測(cè)、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長，展示作品時(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠到位、語言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。
通過教學(xué)實(shí)踐證明：我們的學(xué)生愛動(dòng)手，我們電子專業(yè)課采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法”非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。我建議中職學(xué)校今后對(duì)于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。我們的學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
（作者單位湖南省株洲縣職業(yè)中專）。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇一
摘要：
本文對(duì)當(dāng)前多媒體教學(xué)的實(shí)踐作出全面、審慎的分析，就多媒體教學(xué)中存在的問題以及問題的根源進(jìn)行了深刻歸納和總結(jié)。淺析在我國高職教育中通過教育辦公軟件來實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。旨在利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)功能，實(shí)現(xiàn)課程整合形成全新的多媒體教學(xué)形式。
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)辦公軟件教學(xué)高職。
21世紀(jì)是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代。web網(wǎng)絡(luò)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在人們的生活中發(fā)揮著它不可估量的作用，不論是我們的工作、學(xué)習(xí)、生活、行為和思維方式都產(chǎn)生著極為深遠(yuǎn)的影響。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，局域網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)是教育信息化發(fā)展的必然選擇，多媒體教學(xué)軟件為現(xiàn)代化教學(xué)、綜合信息管理和辦公自動(dòng)化等一系列應(yīng)用提供基本操作平臺(tái)，而且能提供多種應(yīng)用服務(wù)，實(shí)現(xiàn)全新多媒體教學(xué)形式。
一、當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革趨勢(shì)的是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)形式。
就教學(xué)模式上而言，多媒體教學(xué)軟件是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成一套集合視、聽、說等多種形式的綜合教學(xué)實(shí)用系統(tǒng)、這種教學(xué)形式利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息面廣、資源豐富、交流直觀快捷的特點(diǎn)，讓更多高校學(xué)生更加便捷的獲得教學(xué)資源。高校學(xué)生通過九年的義務(wù)教育已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)軟件能夠輔助教師將更多的課件、信息等教學(xué)資源發(fā)布給學(xué)生突破了時(shí)間空間的局限性，使高等教育更加以人為本。
多媒體教育軟件的功能和作用在現(xiàn)代教育中的作用已經(jīng)越來越重大。多媒體教學(xué)軟件可實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源建設(shè)與管理、校園信息化、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的多層次結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)互動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐技術(shù)，充分發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)有效能，也是實(shí)現(xiàn)當(dāng)代先進(jìn)教育思想綜合性和科學(xué)性的有效手段。它針對(duì)多媒體技術(shù)和學(xué)校實(shí)際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行分析和優(yōu)化，具有強(qiáng)大的教學(xué)潛能和便捷的操作效力。
由此可見，現(xiàn)代教育體制下，利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)無容置疑已經(jīng)成為高校教學(xué)資源合理優(yōu)化不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流。
二、高職院校中多媒體教學(xué)軟件與課程整合的過程中應(yīng)注意的問題。
1、教師要明確教學(xué)軟件知識(shí)。
一種教學(xué)工具，最終母目標(biāo)是讓學(xué)生獲取知識(shí)多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代化的一種教學(xué)手段，它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)點(diǎn)和長處。但是，教師仍然不能過于依賴多媒體教學(xué)軟件，而必須把學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)的主要目的。教師再把授課內(nèi)容裝入到多媒體軟件中的同時(shí)要注重對(duì)課件內(nèi)容的具體講解。教師要全面掌控多媒體教學(xué)辦公軟件的特點(diǎn)，控制住教學(xué)節(jié)奏，將教學(xué)辦公軟件與課程有機(jī)整合形成故居特色的多媒體教學(xué)形式。這樣才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)輔助教師教學(xué)的工具性。
2、教師制作課件時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用的原則。
教師制作課件的好壞，直接影響著多媒體教學(xué)的效果。課件是將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代化計(jì)算技術(shù)有機(jī)結(jié)合的具體形式。而教師是這一過程的具體操控者。如果課件設(shè)計(jì)中華而不實(shí)的東西過多會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，致使學(xué)生無法從多媒體終端中獲取自己所需要的知識(shí)。課件中輸入的教學(xué)資料必須服從于教學(xué)內(nèi)和教學(xué)目的的需要。做到有的放矢、詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)明扼要、恰到好處。
三、教學(xué)軟件輔助運(yùn)用于教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)。
1、教育辦公軟件的運(yùn)用。
使課堂信息量大大增加在傳統(tǒng)的高職課堂教學(xué)之中，教學(xué)知識(shí)之輸入主要還是依靠教師的口頭講授與板書，這一授課方式較大地局限了大學(xué)生在一堂課當(dāng)中所能獲取到的信息量。教育辦公軟件會(huì)提供足夠多的資料輔助教師教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可借助于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等多種科技手段，從而為學(xué)生與教師提供全方位的視聽資料與大量文字資源，從而使課堂的信息量得到較大的提升。
2、教育辦公軟件的應(yīng)用。
讓教學(xué)場(chǎng)景更為靈活多變計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓教師的授課不再局限于課堂。除了在課堂中運(yùn)用多媒體開展知識(shí)講解與難點(diǎn)點(diǎn)播之外，學(xué)生還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)開展練習(xí)課，可以和更多的同學(xué)和老師進(jìn)行交流互動(dòng)。老師在和學(xué)生進(jìn)行溝通途徑也不再受到時(shí)間和空間的限制了，電子郵件、qq、msn等都為師生互動(dòng)提供了便捷的平臺(tái)。從而讓教學(xué)的場(chǎng)景更加靈活。
也讓學(xué)生之間、師生之間的聯(lián)系展現(xiàn)出立體化和多面性。
3、多媒體教學(xué)能充分提高學(xué)生的.自主學(xué)習(xí)興趣。
計(jì)算機(jī)出現(xiàn)之前，教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生們?cè)缇筒涣?xí)慣于一邊聽教師進(jìn)行講解，一邊抄寫老師板書的筆記。即使后來知識(shí)通過音像與圖畫活躍起來。
高職院校的課堂還是以教師為絕對(duì)的主導(dǎo)地位、而高職院校的學(xué)生已經(jīng)是成年人有自己的思想和學(xué)習(xí)方式的。大學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，而且還應(yīng)對(duì)不同文體文本開展反復(fù)比對(duì)與研究，在計(jì)算機(jī)多媒體的協(xié)助之下，大量教學(xué)素材可運(yùn)用課件、音像等形式展現(xiàn)在大學(xué)生的面前，讓獲取知識(shí)的過程變得更加生動(dòng)，同時(shí)也省略了教師寫板書的時(shí)間，師生可開展更多互動(dòng)，并通過交流發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中所存在的問題。這樣一來，大學(xué)生們也能在課堂活動(dòng)之中激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生之間也可以利用一個(gè)小型的網(wǎng)絡(luò)組建自己的學(xué)習(xí)社團(tuán)。將計(jì)算機(jī)多媒體結(jié)合起來的教學(xué)場(chǎng)所。由教師操作主機(jī)，學(xué)生每人使用一臺(tái)電腦，將所有的計(jì)算機(jī)、服務(wù)器與控制臺(tái)通過通信線路與教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件加以連接起來，從而建立起一個(gè)小型局域網(wǎng)。在此，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化與教學(xué)互動(dòng)的最優(yōu)化。學(xué)生自己利用局域網(wǎng)絡(luò)建立互動(dòng)學(xué)習(xí)小組探討教學(xué)內(nèi)容。
四、結(jié)語。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師教、學(xué)生學(xué)，課堂教學(xué)中，教師占主體地位，但是教學(xué)效果不能通過課堂過程反映到學(xué)生個(gè)體上。多媒體教學(xué)軟件與課程整合的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：教師可運(yùn)用多媒體講授課程的內(nèi)容，讓學(xué)生得到足夠的信息量，可提供學(xué)生以大量的文本，幫助其進(jìn)行學(xué)習(xí)；二是教師可利用自身的主機(jī)，隨時(shí)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可利用自身電腦對(duì)教師作出回應(yīng)，因?yàn)檫@一交互活動(dòng)具有私密性，從而讓學(xué)生以自身的興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)找到屬于自己的學(xué)習(xí)團(tuán)體；這樣有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣；三是教師除了分配任務(wù)之外，還可隨時(shí)接收學(xué)生提出的問題，及時(shí)為學(xué)生解除疑惑。同學(xué)所提出的問題也都能得到回應(yīng)，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多媒體教學(xué)模式中，教師可以及時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二
摘要：大學(xué)物理是理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)好后續(xù)課程具有重要的意義。然而，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)感到難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度，使學(xué)生比較好的掌握這門課程的基本理論知識(shí)，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，本文認(rèn)為教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，采用多媒體與板書相結(jié)合的授課方式，重視微積分思想及方法的講解，重視學(xué)生作業(yè)的布置與批改。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；授課方式；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效果。
引言。
大學(xué)物理是普通高等學(xué)校理工類專業(yè)一門極其重要的基礎(chǔ)課，該課程主包括力學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、狹義相對(duì)論、量子力學(xué)等經(jīng)典和近代物理學(xué)的基本內(nèi)容[1]。由于該課程要求學(xué)生具備較好的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，以及課程本身理論性強(qiáng)，概念抽象等原因，致使該課程成為了一門學(xué)生難學(xué)教師難教的課程。如何才能將該課程講好，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠把這門課程學(xué)好，是廣大大學(xué)物理課程教師的共同愿望。作者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠?qū)χv授這門課的同行提供一些借鑒和幫助。
一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣。
增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，首先就應(yīng)該端正學(xué)習(xí)態(tài)度確立較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該門課程的重要性。只有如此，他們才能不怕困難，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如果能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。無論是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還是學(xué)習(xí)的興趣，一方面靠學(xué)生自己激發(fā)培養(yǎng)。另外，老師的正確引導(dǎo)也會(huì)起到重大的作用。比如老師在緒論課中要向?qū)W生講清本門課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位、作用以及本門課程在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)選取一些學(xué)生普遍感興趣的應(yīng)用實(shí)例向?qū)W生介紹，再比如在在平時(shí)的教學(xué)中適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史，特別是對(duì)獲物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)的物理學(xué)家所做的工作及研究成果方面的介紹，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，迎難而上，勇于探索，積極進(jìn)取[2]。
二、重視課前預(yù)習(xí)。
從整體上來看，我國大學(xué)生很少有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這是致使我國大學(xué)生聽課效果不佳的重要原因。因此，課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到重視，物理學(xué)本身具有較強(qiáng)的理論性，物理學(xué)教材也往往以嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)中有較多的知識(shí)內(nèi)容需要通過推導(dǎo)演繹的方式來教授[3]。這就要求學(xué)生在聽課過程中，不僅要對(duì)已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容有較好的理解掌握，而且對(duì)正在講的內(nèi)容有一定的熟悉，如若不然，很容易出現(xiàn)卡殼，從而就將影響聽課效果。另外，大學(xué)里每堂課的教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)梯度大的特點(diǎn)也決定了學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)顯然是及其重要的，但是學(xué)生往往沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，而且也不重視預(yù)習(xí)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)習(xí)。
三、重視微積分思想及方法的掌握。
數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的必備工具，要想學(xué)好這門課，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的微分積分思想及運(yùn)算、矢量分析、數(shù)理方程必須有一個(gè)良好的掌握。但是由于該門課程屬于基礎(chǔ)課程，開課較早。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課中用到的一些數(shù)學(xué)工具往往在高等數(shù)學(xué)課上還沒有學(xué)到。因此，在這門課程進(jìn)行之前及進(jìn)行的過程中，必須花大工夫來給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生做一定量的練習(xí)，務(wù)必使學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)的思想及方法，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度，夠理解物理理論的推導(dǎo)過程以及物理理論的相關(guān)表述。
四、采用多媒體技術(shù)與板書相結(jié)合的授課方式。
多媒體技術(shù)有許多優(yōu)點(diǎn)，目前大學(xué)教育基本上已經(jīng)普及了多媒體技術(shù)的使用。多媒體技術(shù)可以將抽象的理論通過可視化的、形象的圖片和動(dòng)畫展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對(duì)抽象的`理論有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使晦澀難懂的理論更容易被學(xué)生接受。由于多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中具有很多優(yōu)點(diǎn)。因此，很多教師就一味的使用，整課堂全部用多媒體授課，這樣其實(shí)是不正確的，我們應(yīng)該控制多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用的比例，不能圖簡(jiǎn)單省事把多媒體一用到底，因?yàn)樵谟行┣闆r下采用傳統(tǒng)教學(xué)方式可能比多媒體更適合，比如在講解一些關(guān)鍵公式的推導(dǎo)過程時(shí)，采用多媒體卻常常效果不理想，究其原因，是因?yàn)榻處熇枚嗝襟w講課時(shí)，省去了板書的過程，使講課速度加快，致使學(xué)生跟不上老師的思路。因此，在講解重要原理、推導(dǎo)重要公式時(shí)，寧可多花些時(shí)間，在黑板上一步步演算講解，這樣不僅可以讓學(xué)生明白公式的來龍去脈，了解所用的條件及數(shù)學(xué)工具，看清演算的過程，而且可以借助教師的肢體語言、聲調(diào)等調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效。
五、重視作業(yè)。
中學(xué)內(nèi)容少，課時(shí)多，教師會(huì)給學(xué)生上許多習(xí)題課，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于大學(xué)來說，由于教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)緊，教師不可能像中學(xué)那樣講課講習(xí)題。因此，教師重視給學(xué)生批改作業(yè)就顯得特別重要。教師通過給學(xué)生批改作業(yè)可以對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有比較全面的了解和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的了解，而且通過教師對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)的批改，可以有效地進(jìn)行教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生可以通過教師對(duì)自己作業(yè)的批改情況，知道自己存在的問題，感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。教師要做好學(xué)生的作業(yè)批改這項(xiàng)工作，首先應(yīng)該每次上完課后給學(xué)生布置難度適宜的作業(yè)，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)給予及時(shí)認(rèn)真的批改，教師在批改作業(yè)的過程中，要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的思路根源，并給予指出，而不能僅僅畫上對(duì)號(hào)或錯(cuò)號(hào)。通過作業(yè)的批改，應(yīng)及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中反映的情況，制定恰當(dāng)?shù)拇胧?，使這些問題得以及時(shí)的解決，從而有助于提高教學(xué)效果。
六、結(jié)束語。
大學(xué)物理是一門理論性強(qiáng)、抽象難懂的課程，這給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來了很大的困難，但這門課是許多理工科專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，學(xué)好這門課程對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義。因此，廣大教師應(yīng)不斷的實(shí)踐，不斷的總結(jié)，并相互交流學(xué)習(xí)，摸索出一套行之有效的方法，把這門難教的課程講的通俗易懂，易于接受，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自已的一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]管靖.大學(xué)物理（第一版）[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇三
摘要：大學(xué)物理多媒體教學(xué)應(yīng)該注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，控制教學(xué)節(jié)奏，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，這樣就可以真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，收到事半功倍的教學(xué)效果。
大學(xué)物理是工科院校必修的一門重要基礎(chǔ)課程。目前，多媒體課件成為課堂教學(xué)的主要手段。因此，制作優(yōu)秀的多媒體課件并合理使用，是當(dāng)前教學(xué)研究的重要課題之一。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，涉及教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用等一系列問題。下面結(jié)合大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，探討多媒體教學(xué)的幾個(gè)問題。
多媒體教學(xué)是按照授課人的教學(xué)思路、學(xué)時(shí)進(jìn)程，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體形式通過電腦等設(shè)備表現(xiàn)出來的一種現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)具有信息量大、聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)模式豐富多彩，教學(xué)過程引人入勝，課堂氣氛輕松活潑，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，多媒體教學(xué)也有它的不足之處：如多媒體課件運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生思路跟不上，理解不透；缺乏一步一步推導(dǎo)演算，不利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，等等。
通過九年的教學(xué)和學(xué)生的反饋，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手，談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的策略和技巧。
2.1要注意貫徹啟發(fā)性原則，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
這個(gè)問題比傳統(tǒng)教學(xué)方式更加突出，對(duì)教師的素質(zhì)要求更高。首先，多媒體教學(xué)，教師決不能當(dāng)“放映員”。教學(xué)過程中，師生之間面對(duì)面的情感交流非常重要。教師通過語言、眼神、形體可以營造出啟發(fā)性的教學(xué)情境和活躍的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，這是任何形式的媒體所不能替代的。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須注意貫徹啟發(fā)性原則，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要充分培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)腦動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
2.2要注意控制教學(xué)節(jié)奏。
教學(xué)節(jié)奏的控制對(duì)于教學(xué)效果有重要影響。一堂課的信息量要與學(xué)生的接受水平相匹配。多媒體教學(xué)信息量大，運(yùn)用不好，會(huì)使學(xué)生不適應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師頻繁地切換幻燈片，不僅會(huì)使學(xué)生看了后面忘了前面，抓不住重點(diǎn)，而且會(huì)使學(xué)生感到很乏味，疲憊煩躁，失去聽課興趣，直接影響教學(xué)效果。因此，教師要注意根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的接受情況，有意識(shí)地控制節(jié)奏。如適時(shí)地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容、板書重要公式、推導(dǎo)重要概念和提示學(xué)生做筆記等，這樣既可以使信息量適度，突出教學(xué)重點(diǎn)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，提高教學(xué)質(zhì)量。要控制好信息量，就必須更加重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，我們把一次課劃分為幾個(gè)單元，每個(gè)單元對(duì)應(yīng)一個(gè)重點(diǎn)，圍繞它展開教學(xué)內(nèi)容，包括概念、定理、證明、推導(dǎo)、例題、討論和練習(xí)等。根據(jù)內(nèi)容分配時(shí)間和選擇教法。對(duì)于一些涉及基本概念、直接思維的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生快速回答；對(duì)于需要學(xué)生歸納總結(jié)、舉一反三、深入探究的問題，必須給予一定的`時(shí)間進(jìn)行思考。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)幾個(gè)高潮，可以使課堂節(jié)奏適當(dāng)，課堂氣氛活躍，有利于提高教學(xué)效果。
2.3要注意將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。
我們?cè)谡嬲l(fā)揮多媒體教學(xué)諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來。首先，合理運(yùn)用多種媒體形式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，在素材庫中尋找合適的教學(xué)資源，包括動(dòng)畫、視頻、圖片及例題，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從中篩選出適合本次教學(xué)活動(dòng)的合適的教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫼笾瞥啥嗝襟w課件。其次，合理設(shè)計(jì)板書，對(duì)多媒體課件進(jìn)行有力補(bǔ)充。板書設(shè)計(jì)要條理清楚、重點(diǎn)突出，重要的公式、結(jié)論要在突出位置板書。定理的推導(dǎo)、例題的求解過程應(yīng)通過板書書寫，因?yàn)榻處熢诤诎迳弦徊揭徊街v解的過程，也是學(xué)生跟上教師思路的思考過程，有利于提高課堂教學(xué)效果。
2.4要注意課后以網(wǎng)絡(luò)課程為平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
我們開發(fā)的“大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)課程”以“桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”為平臺(tái)，主要包括課程內(nèi)容、復(fù)習(xí)資源、答疑、討論、練習(xí)和拓展等模塊，具有復(fù)習(xí)、交流、自學(xué)等功能。通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)提供的豐富的教學(xué)資源，可以使基礎(chǔ)較差、課堂上沒有跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生通過課后消化當(dāng)天內(nèi)容，那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可利用拓展模塊加深對(duì)相關(guān)物理概念和定理的理解，了解相關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用及發(fā)展前沿，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。利用網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，可根據(jù)學(xué)生的接受能力的差異而布置作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并及時(shí)批改和提出指導(dǎo)意見，從而使每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到獲取知識(shí)和成功后的喜悅，使所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，真正做到因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇四
針對(duì)目前大學(xué)物理教學(xué)中存在的問題，有人認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的大學(xué)物理課程[4]。比如，生物學(xué)、化學(xué)專業(yè)對(duì)熱學(xué)等理論要求較高，計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等專業(yè)對(duì)力學(xué)、電磁學(xué)要求較高。因而不同專業(yè)不能完全依靠統(tǒng)一的一門公共基礎(chǔ)課。針對(duì)不同的專業(yè)，應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的大學(xué)物理基礎(chǔ)課程，即認(rèn)為對(duì)于不同專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有所取舍。然而，筆者認(rèn)為大學(xué)物理課程的內(nèi)容是一套系統(tǒng)完整的理論體系，只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、科學(xué)觀察和思維的能力、分析問題和解決問題的能力。即使對(duì)于不同的專業(yè)，也不能隨意刪除講授內(nèi)容。當(dāng)然，對(duì)于不同專業(yè)的大學(xué)物理課程，講授內(nèi)容可以有所側(cè)重，在整個(gè)課程學(xué)時(shí)壓縮的情況下，對(duì)于本專業(yè)要求較高的部分內(nèi)容，講授的學(xué)時(shí)可以相對(duì)增加。但是一定按照理工科類大學(xué)物理課程基本要求，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。
3.2教學(xué)手段改革方面。
首先，如果采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，那么就應(yīng)該有效地融合新的科學(xué)技術(shù)，特別要融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況下，只有結(jié)合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，才更利于保障大學(xué)物理課程教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。這是因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以增大教學(xué)的信息量。此外，在大學(xué)物理教學(xué)中融合多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，還有以下優(yōu)點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以形象直接地展示物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)過程，這樣會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，筆者所在學(xué)校購買了超星學(xué)術(shù)視頻以及中國高等學(xué)校等，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以架起老師與學(xué)生溝通的橋梁?，F(xiàn)在大學(xué)生廣泛使用的qq、微信等網(wǎng)絡(luò)通信工具。利用這些網(wǎng)絡(luò)通信工具，老師可以快速有效的得到學(xué)生的信息反饋，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)中方式方法。其次，可以嘗試新的教學(xué)手段，即翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)分別是課前預(yù)習(xí)，課堂自主學(xué)習(xí)和知識(shí)總結(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂非常注重課前預(yù)習(xí)，這主要是因?yàn)樵谠撃Ｊ浇虒W(xué)中，在課堂上教師講的少，而學(xué)生討論和練習(xí)的多。在這種教學(xué)模式，學(xué)生必須得課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然這種教學(xué)模式并不是意味著教師可以輕松些了，相反教師的工作量可能會(huì)增加。因?yàn)榻處熢谡n前必須布置學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且要提出問題，讓學(xué)生帶著問題有目的的進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師還要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括教學(xué)視頻、教材和微課程等。在課堂自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是激勵(lì)學(xué)生參與，可以把課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化并計(jì)入平時(shí)成績來實(shí)現(xiàn)。課堂學(xué)習(xí)的最后部分是知識(shí)總結(jié)，這可以幫助學(xué)生將知識(shí)整合到一起。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)，可以有效的克服目前大學(xué)生大學(xué)物理課程學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的問題。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇五
由于學(xué)校bbs網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個(gè)qq群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點(diǎn)。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點(diǎn)說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補(bǔ)充習(xí)題及時(shí)上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時(shí)的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時(shí)提問，教師可以及時(shí)回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時(shí)反饋。實(shí)踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動(dòng)形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)于教師及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決存在的問題，改進(jìn)課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。
二、小組學(xué)習(xí)機(jī)制的引入。
學(xué)生之間由于彼此知識(shí)的差異、自身原有知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識(shí)間的差異，在學(xué)習(xí)和對(duì)話過程中會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，激起認(rèn)知上的不平衡。在以理解和達(dá)成一致為目標(biāo)的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對(duì)話，彼此對(duì)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個(gè)試圖達(dá)成意義一致的過程中，理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān)，減輕認(rèn)知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對(duì)話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對(duì)學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點(diǎn)習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象?，F(xiàn)在，我們?cè)趯W(xué)期初就對(duì)學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段練習(xí)總結(jié)歸納。各章結(jié)束時(shí)，每個(gè)人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達(dá)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進(jìn)來。代表小組的發(fā)言者肩負(fù)著責(zé)任，能夠更加認(rèn)真地準(zhǔn)備講解，這對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的.促進(jìn)作用。
三、課堂交互式教學(xué)的探索。
改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用ppt的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計(jì)一系列相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進(jìn)，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進(jìn)行知識(shí)意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：?jiǎn)栴}1：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場(chǎng)中一定會(huì)受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場(chǎng)的金屬桿運(yùn)動(dòng)，說明受力；改變電流方向或改變磁場(chǎng)方向，可以使運(yùn)動(dòng)反向。但其平行磁場(chǎng)時(shí)不受力。問題2：磁場(chǎng)對(duì)通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對(duì)線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。問題3：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場(chǎng)方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題4：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時(shí)改變電流方向？分析討論：用兩個(gè)半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個(gè)半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個(gè)電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師總結(jié)，使得這一知識(shí)得以順利掌握。在這個(gè)環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測(cè)。學(xué)生從最初的被動(dòng)聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動(dòng)思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時(shí)有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時(shí)間。如何在不影響教學(xué)目標(biāo)完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實(shí)施，的確是一個(gè)實(shí)際問題。我們的對(duì)策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點(diǎn)撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補(bǔ)充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。
四、交互式教學(xué)模式的效果。
參與我們實(shí)踐的11級(jí)數(shù)學(xué)專業(yè)和12級(jí)化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2－1大學(xué)物理2－2全校平均及格率56．8％全校平均及格率65．3％教學(xué)班及格率82．8％教學(xué)班及格率98．7％教學(xué)班平均分71．0教學(xué)班平均分83．4特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理2－2考試中，11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達(dá)到了100％和97．3％，平均分分別達(dá)到了84．7和82．0分。整個(gè)教學(xué)班的成績居全校第一名。
五、結(jié)論。
經(jīng)過一年的研究和實(shí)踐，對(duì)于所嘗試的大學(xué)物理教學(xué)中交互式教學(xué)模式，初步形成了如下認(rèn)識(shí)：交互式教學(xué)作為支架式教學(xué)的有效手段，更加豐富了大學(xué)物理教學(xué)。交互式教學(xué)將教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)主體有機(jī)結(jié)合，形成三者之間的良性循環(huán)。三者之間的交互使教師能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)短板，管理者可以為學(xué)生與教師提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以更合理掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)從而協(xié)同完成知識(shí)的獲取與創(chuàng)新。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇六
對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識(shí)不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實(shí)際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，之后簡(jiǎn)單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實(shí)施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實(shí)際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對(duì)于高中物理來說，該學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識(shí)的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對(duì)高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對(duì)于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識(shí)的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對(duì)于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個(gè)主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長期下去，教師的惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師的業(yè)務(wù)成長。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求。由于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的充分認(rèn)識(shí)，但是長期忽視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得學(xué)生眼高手低，在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識(shí)怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時(shí)感覺自己都不會(huì)，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時(shí)，教師通過flash技術(shù)編好動(dòng)畫課件：設(shè)置兩個(gè)小球，一個(gè)為a球，一個(gè)是b球，這兩個(gè)球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)。在這個(gè)展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個(gè)沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個(gè)一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對(duì)課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計(jì)上課的板書。但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識(shí)主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識(shí)。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識(shí)在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補(bǔ)充的知識(shí)并不能全部寫下來。鑒于語言的即時(shí)性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識(shí)，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)課堂的知識(shí)吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)打到課件上，對(duì)于所要舉發(fā)例子、補(bǔ)充的知識(shí)、舊知識(shí)的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識(shí)時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇七
2.1黑板向課件大搬家。有些教師沒有處理好傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)的關(guān)系，甚至為了減少板書內(nèi)容，所做的課件基本是黑板板書內(nèi)容的大搬家。課堂教學(xué)猶如播放了一遍幻燈片，只是將課件內(nèi)容一頁一頁往下翻。尤其是一些教師把例題、練習(xí)題等內(nèi)容也制作在課件中，甚至離開了多媒體就不會(huì)講課。
這是多媒體教學(xué)普遍存在的一個(gè)問題，教師首先要根據(jù)教學(xué)要求精心制作課件，要做到主次分明，切忌面面俱到。該由教師講解的內(nèi)容就要在黑板上板書出來詳細(xì)生動(dòng)地講解。否則，單一的多媒體教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致按照課件呆板地念，使多媒體教學(xué)變成現(xiàn)代版的照本宣科。不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，一堂課下來學(xué)生都看著大屏幕，教師只充當(dāng)講解員的角色，教學(xué)效果很難保證。
2.2由于使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，一堂課的知識(shí)量比傳統(tǒng)教學(xué)方法大很多，學(xué)生在聽課時(shí)沒有時(shí)間去思考，更沒有時(shí)間做筆記。
對(duì)于這個(gè)問題，要正確處理好課堂教學(xué)與輔助教學(xué)的關(guān)系，將多媒體課件作為輔助手段。因此在使用大學(xué)物理多媒體課件時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地把握節(jié)奏，在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上速度要放慢，要讓學(xué)生來的及看清楚、有思考的余地、還要有記錄要點(diǎn)的“間隙”。教師要實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，注意課堂反饋。
2.3一味使用多媒體課件弱化了對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，對(duì)邏輯推理能力的養(yǎng)成有比較明顯的負(fù)面影響。
這也是大學(xué)物理多媒體教學(xué)過程中需要特別注意的問題。在物理模型的建立、定理的證明以及一些推導(dǎo)和演算過程中，不僅要講清講透，還應(yīng)同時(shí)在黑板上邊作圖邊分析邊推導(dǎo)。例如推導(dǎo)過程、數(shù)學(xué)上的處理方法、物體的受力分析等等就必須用粉筆在黑板上一步步的做并詳細(xì)的講解。這樣的過程是教師思維過程的體現(xiàn)，能夠引導(dǎo)著學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
當(dāng)有些問題必須在課件上處理時(shí)，教師要適當(dāng)控制節(jié)奏，讓定律、公式、矢量一行行一個(gè)個(gè)地出現(xiàn)。例如在講解由傳播方向相反的兩個(gè)行波疊加形成駐波時(shí)，既要通過動(dòng)畫演示疊加的過程，又要同時(shí)在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)，將兩個(gè)方面對(duì)比分析，這樣學(xué)生就會(huì)理解的比較透徹。
2.4使用多媒體課件教師受束縛，教師往往被固定在某一位置對(duì)著電腦講課，使得教師的肢體語言得不到很好的體現(xiàn)。
這是多媒體教學(xué)中很常見的一個(gè)問題，首先要盡可能使用具有翻頁功能的激光筆，這樣可以把教師從某一位置上解脫出來。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者，需要有精湛的教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)針對(duì)所教學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)生可能提出的問題以及學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，根據(jù)教學(xué)要求確定自己的課件內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)規(guī)劃出清晰的層次。這樣多媒體教學(xué)不僅不會(huì)束縛教師的手腳，還會(huì)發(fā)揮出傳統(tǒng)方法難以實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容。
3結(jié)論。
采用多媒體課件教學(xué)，是教學(xué)手段和教學(xué)方法改革的方向。在大學(xué)物理教學(xué)過程中用好多媒體教學(xué)手段的關(guān)鍵是教學(xué)方法的研究，堅(jiān)持課堂教學(xué)的教師主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體課件輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)結(jié)合大學(xué)物理的特點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，消除它的弊端，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇八
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析。
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，相對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，尤其是在科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂學(xué)習(xí)中，他們只注重知識(shí)的獲取，而忽視了知識(shí)的生活來源，學(xué)生在生活實(shí)際中沒有去關(guān)注身邊的一些事情和現(xiàn)象，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向以及我們?nèi)祟惞餐P(guān)注的問題，這是與新的課程觀不相適應(yīng)的。
學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以生活為基礎(chǔ)，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉和基石，但是學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注太少。在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，他們的生活是那樣的單調(diào)，沒有時(shí)間、機(jī)會(huì)和條件去接觸新鮮的事物，只能局限在學(xué)校、家里。這對(duì)孩子們認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)帶來了一定的不利影響，教師需要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道。
教學(xué)內(nèi)容分析。
對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說，他們認(rèn)識(shí)物體需要逐漸從表面過渡到對(duì)物質(zhì)本質(zhì)，當(dāng)然這種認(rèn)識(shí)主要是在物理性質(zhì)方面。材料對(duì)他們來說是一種十分適宜的認(rèn)識(shí)對(duì)象。因?yàn)轭伾⒋笮『托螤钸@些物理性質(zhì)已不能滿足他們對(duì)物體復(fù)雜特性的描述，需要認(rèn)識(shí)另外一些物理性質(zhì)、使用另外一些物理性質(zhì)。根據(jù)組成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來描述物體已成為他們發(fā)展的需要。為此，本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開的，采用的方法是簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)比較和測(cè)量的方法，通過測(cè)量檢驗(yàn)常見材料的基本物理性質(zhì)，并通過調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來的基本物理性質(zhì)之一。這一課，學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見材料的硬度，通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。
2.材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表面。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇九
在第一節(jié)課“探究碰撞中的不變量”的基礎(chǔ)上總結(jié)出動(dòng)量守恒定律就變得水到渠成。因此本堂課先是在前堂課的基礎(chǔ)上由老師介紹物理前輩就是在追尋不變量的努力中，逐漸明確了動(dòng)量的概念，并經(jīng)過幾代物理學(xué)家的探索與爭(zhēng)論，總結(jié)出動(dòng)量守恒定律。接下來學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒的條件，練習(xí)應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單問題。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生由于知道機(jī)械能守恒定律，很自然本節(jié)的學(xué)習(xí)可以與機(jī)械能守恒定律的學(xué)習(xí)進(jìn)行類比，通過類比建立起知識(shí)的增長點(diǎn)。具體類比定律的內(nèi)容、適用條件、公式表示、應(yīng)用目的。
三、教法分析。
通過總結(jié)前節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容來提高學(xué)生的分析與綜合能力，通過類比教學(xué)來提高學(xué)生理解能力。通過練習(xí)來提高學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問題的能力。整個(gè)教學(xué)過程要圍繞上述能力的提高來進(jìn)行。
四、教學(xué)目標(biāo)。
4.1知識(shí)與技能。
（1）知道動(dòng)量守恒定律的內(nèi)容、適用條件。
（2）能應(yīng)用動(dòng)量守恒定律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
4.2過程與方法。
在學(xué)習(xí)的過程中掌握動(dòng)量守恒定律，在練習(xí)的過程中應(yīng)用動(dòng)量守恒定律，并掌握解決問題的方法。
4.3情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)理論的應(yīng)用和理論的價(jià)值。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
[復(fù)習(xí)與總結(jié)]前一節(jié)通過同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中得出：兩個(gè)物體各自的質(zhì)量與自己速度的乘積之和在碰撞過程中保持不變。今天我還要告訴大家，科學(xué)前輩在追尋“不變量”的過程，逐漸意識(shí)到物理學(xué)中還需要引入一個(gè)新的物理量——?jiǎng)恿?，并定義這個(gè)物理量的矢量。
[閱讀與學(xué)習(xí)]學(xué)生閱讀課本掌握動(dòng)量的定義。具體有定義文字表述、公式表示、方向定義、單位。
求：（1）碰撞前后鋼球的動(dòng)量各是多少？
（2）碰撞前后鋼球的動(dòng)量變化？
分析：動(dòng)量是矢量，雖然碰撞前后鋼球速度的大小沒有變化，都是6m/s，但速度的方向變化了，所以動(dòng)量也發(fā)生了變化。為了求得鋼球動(dòng)量的變化量，先要確定碰撞前和碰撞后鋼球的動(dòng)量。碰撞前后鋼球是在同一條直線上運(yùn)動(dòng)的。選定坐標(biāo)的`方向?yàn)槭噶空较颉?BR> 大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十
高中物理教學(xué)在全面展開由應(yīng)試轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，尤其應(yīng)重視在課堂教學(xué)工作中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用，做到把學(xué)過的知識(shí)能舉一翻三，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)由點(diǎn)帶面，把學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到不同類型的范疇中去，提高能力。
當(dāng)物理學(xué)引入了數(shù)學(xué)方法之后才走上了近現(xiàn)代化的道路?，F(xiàn)代的物理教學(xué)從一開始就是與數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的。學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)過函數(shù)圖象的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)把這一知識(shí)遷移到物理教學(xué)中來，解決一些具體的問題，這是一種學(xué)科的整合，而通過整合可以發(fā)揮更大的魅力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的應(yīng)用，應(yīng)變能力。
物理學(xué)中常用圖象來分析解決力學(xué)、氣體性質(zhì)、電學(xué)等一些問題，然而物理學(xué)中的圖象問題又不能簡(jiǎn)單地套用解數(shù)學(xué)習(xí)題的規(guī)律，而有其自身的物理意義和內(nèi)涵，其核心問題在于數(shù)學(xué)課上講的函數(shù)與圖象是形式化的分析推理，而在物理學(xué)中的應(yīng)用不僅要將很多知識(shí)綜合起來運(yùn)用，更因?yàn)樵谖锢韺W(xué)中的應(yīng)用時(shí)，是有具體的物理意義的。所以在運(yùn)用圖象分析解題時(shí)不能用純數(shù)學(xué)方法來解，而應(yīng)整合運(yùn)用物理的概念和含義。例如在直線方程的圖象中斜率是一個(gè)很重要的概念，數(shù)學(xué)課上只講了斜率表示直線圖象的傾斜程度，而在物理問題上則應(yīng)進(jìn)一步深入分析下去，這個(gè)傾斜程度往往說明了諸如溫度的升高、體積的增大、壓強(qiáng)減小等等各種各樣的物理內(nèi)容。
在高中的物理學(xué)中，有各種各樣關(guān)于分析解決力學(xué)、氣體、電學(xué)等問題，利用圖象性質(zhì)來分析和解題常能起到進(jìn)一步擴(kuò)展思維，提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，但也不是萬能的，尤其要注意圖象的物理意義，找出個(gè)性和共性，千萬不能亂搬，亂套，才能真正發(fā)揮圖象的作用。
我很欣賞物理學(xué)家楞次。楞次是在法拉弟發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象后，對(duì)這一物理現(xiàn)象發(fā)生了深厚興趣的，楞次自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究方案，重做法拉弟的實(shí)驗(yàn)，他受人啟示，但不循別人的老路，獨(dú)立、自信、創(chuàng)造、勤于動(dòng)手、勇于探究在尊重科學(xué)的前提下，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)研究最后取得驕人的成果。終于在1883年總結(jié)了楞次定律，其后又通過實(shí)驗(yàn)研究了電流的熱效應(yīng)，并取得電流熱效應(yīng)的.規(guī)律，從而又確立了電流熱效應(yīng)中的“焦耳－楞次”定律。楞次在科學(xué)研究方面取得卓越的成就是和努力追求客觀規(guī)律的勇氣和積極探索物理規(guī)律的創(chuàng)新精神分不開的。楞次的這一發(fā)現(xiàn)的過程對(duì)我們的物理教學(xué)很有啟發(fā)。
首先，研究學(xué)習(xí)物理要重在探索創(chuàng)新。今天我們?cè)谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的過程中，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)和增強(qiáng)動(dòng)手能力。物理教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)谒枷肷咸幱诜e極狀態(tài)，通過各種有效途徑充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，踴躍參與各種科學(xué)活動(dòng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十一
如何在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是我們每位教師一直探詢的課題。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生不在消極被動(dòng)的接受知識(shí)，在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。物理在高中一直是學(xué)生頭痛的學(xué)科，這一方面是初中物理主要以觀察為主的學(xué)習(xí)方法，到了高中抽象思維能力差的特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來了。另外，高中課堂容量比初中課堂有了很大的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力是必然的。學(xué)生沒了學(xué)習(xí)的興趣與信心，從而形成惡性循環(huán)。為此，我校提出了五步教學(xué)法。讓學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生潛能。
一、做好導(dǎo)學(xué)案，事倍功半。
在這一環(huán)節(jié)中教師通過事先的教研活動(dòng)先明確教學(xué)目標(biāo)，掌握好教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，把握好這節(jié)課的思路，然后再編寫學(xué)案。
物理是與實(shí)際生活聯(lián)系很密切的一門學(xué)科，在學(xué)案編寫中可以通過層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生引發(fā)邏輯思維，形成學(xué)習(xí)的興趣，另外也可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，也誘發(fā)學(xué)生自己提出問題。例如：在自由落體一節(jié)，通過輕重物體下落快慢是否一樣的設(shè)問，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：第一個(gè)，用一枚硬幣和一個(gè)同樣大小的紙片，同時(shí)同高度釋放;另一個(gè)，把紙片揉成團(tuán)，在與硬幣，同時(shí)同高度釋放。把這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)玫秸n前來做，可以使學(xué)生通過觀察，引起思考，這樣學(xué)生產(chǎn)生了參與課上學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂的效率。
習(xí)題課的學(xué)案，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化，這樣才能不提升分析問題解決問題的能力。例如圖像不僅應(yīng)用到運(yùn)動(dòng)學(xué)中，力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)中也是經(jīng)常用到，因此圖像各物理量間函數(shù)關(guān)系的研究就顯得至關(guān)重要。在運(yùn)動(dòng)圖像的復(fù)習(xí)課上，先讓學(xué)生掌握s-t、v-t圖象的特點(diǎn)并理解其意義，了解各物理量間的函數(shù)關(guān)系基礎(chǔ)上去看圖像，利用兩種圖像的對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生記憶，加深理解，真正把圖像與具體運(yùn)動(dòng)特征聯(lián)系在一起，為以后的力學(xué)等圖像處理做好準(zhǔn)備。
在學(xué)生完成學(xué)案后，教師要及時(shí)批閱，以便掌握學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，更好的為課堂教學(xué)做充分準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。這也是再次備課的過程。
二、老師指導(dǎo)下的探討式學(xué)習(xí)。
通過創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)生帶入新課教學(xué)。在課堂上展示學(xué)案預(yù)習(xí)中遇到的問題，通過小組討論的方式，組員間，小組間，進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)同時(shí)，也拓展了思路，培養(yǎng)學(xué)生的專研精神，激發(fā)創(chuàng)新思路。這么做也是是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體的思想。學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的探討，更容易接受，建構(gòu)的知識(shí)體系也就更加穩(wěn)固。例如在復(fù)習(xí)課上，遇到一個(gè)問題可以用很多方法解決時(shí)，通過討論過程，打開學(xué)生思維，使頭腦更加靈活多變。
對(duì)于有些難點(diǎn)問題，教師可以采取點(diǎn)撥的方式，不要直接告訴答案或結(jié)論，否則容易使學(xué)生形成懶惰的毛病，依賴的心理。這樣不利于學(xué)生自身能力的形成，也不能誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)真思考，從而真正掌握知識(shí)。例如在講解楞次定律的應(yīng)用中對(duì)于“感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化”的理解，提問：誰在起阻礙作用，阻礙了誰，怎么實(shí)現(xiàn)阻礙，阻止變化了么，等等。就可以通過這種層層設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考。這要比直接告訴學(xué)生，令他們印象更深刻。
最后在課堂總結(jié)或方法歸納的時(shí)候，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，可以使學(xué)生形成系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，思路更加清晰，記憶更加深刻。例如在處理兩類動(dòng)力學(xué)問題時(shí)，可以通過下圖來使學(xué)生形成邏輯思維。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十二
在物理課堂中應(yīng)用問題教學(xué)法開展教學(xué),首先應(yīng)遵循一定的原則,既要照顧到學(xué)生的思考方式與和思維模式,還要注意在引入問題教學(xué)法時(shí)不要太突然,要循序漸進(jìn),以免影響下一步的教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過對(duì)物理教材的思考與研究,進(jìn)而去尋找教師所提出的問題的答案,在探究答案的過程中一步步的掌握知識(shí),這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程,還能夠開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生的能力,更利于學(xué)生的全面發(fā)展。
教師以學(xué)生為主體來提出問題是運(yùn)用問題教學(xué)法的前提。教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,掌握學(xué)生的學(xué)情以及基本需求,這是問題有效提出的最基本要求。若教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和實(shí)際情況提問題,就有可能在提出問題的無法激起學(xué)生的興趣,也就無法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探討。并且教師提出的問題的難易程度對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大影響,問題的難度過大,則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;問題的難度過小,則會(huì)使學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)消極上課,無法提起學(xué)生的興趣,問題設(shè)計(jì)的太過簡(jiǎn)單使學(xué)生們失去了探索答案的樂趣,使學(xué)生們無法在探究問題與尋找答案的途中得到很好的鍛煉,也就使問題教學(xué)法失去了意義。所以,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、能力水平,在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題,讓學(xué)生感受到努力就能有結(jié)果。教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生,給予他們信心,在了解學(xué)情時(shí)應(yīng)放低身段,不要給學(xué)生一種畏懼的心理,要尊重學(xué)生,對(duì)于學(xué)生提出的好與否的意見都應(yīng)虛心接受,這樣教師才能客觀的找到問題,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情,不斷地完善教學(xué)。
2.問題應(yīng)具有延伸性與趣味性。
問題應(yīng)具有延展性。教師將問題既立足于教材,又延伸至課外,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但高中物理教材中能夠?qū)栴}與生活結(jié)合起來的內(nèi)容并不多,所以就要求教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)將問題盡量延伸,將教材中的重、難知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合,給學(xué)生看到物理在生活中的實(shí)際用處,給與他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。問題的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有趣味性。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的.興趣很大程度是來源于教師在課堂上所展現(xiàn)的形象,貼近生活、貼近學(xué)生興趣的問題能夠最大限度引起學(xué)生的注意。比如,將問題的設(shè)計(jì)與學(xué)生經(jīng)常接觸的故事、電影等結(jié)合,才能提出真正高質(zhì)量的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望。
1.把握好提問的時(shí)機(jī)。
教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要注意很多事項(xiàng),那么教師在課堂上對(duì)于學(xué)生的提問也要把握好時(shí)機(jī)。在課堂的導(dǎo)入階段,適當(dāng)?shù)男栴}可以將學(xué)生零散的心思集中于課堂上來,有助于教師知識(shí)點(diǎn)的教授,也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的好奇心,進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)課堂知識(shí)的渴求。教師在教課時(shí),要著重在知識(shí)的重難點(diǎn)處進(jìn)行提問,若提問在重難點(diǎn)之前,會(huì)使學(xué)生使用許多不必要的精力去解決問題,可這并不是本堂課最重要的任務(wù),則很有可能打亂教師的授課計(jì)劃;若在重難點(diǎn)之后提問,長時(shí)間精神的高度集中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦,對(duì)問題也沒有了興趣,無法完成教師布置的任務(wù)會(huì)打擊到學(xué)生,也對(duì)今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生不利的作用。在本堂課結(jié)束時(shí)進(jìn)行發(fā)問可以幫助學(xué)生整理本堂課所學(xué)知識(shí),理清知識(shí)脈絡(luò),還可以對(duì)下節(jié)課所要學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)問,鼓勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間圍繞問題對(duì)下節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
2.提問應(yīng)循序漸進(jìn)。
高中物理教材中有眾多實(shí)驗(yàn),教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)進(jìn)行思考。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí),教師拿出兩種外形相同但重量不同物體,向?qū)W生進(jìn)行提問:誰先落地?原因是什么?然后教師向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示,讓學(xué)生觀察結(jié)論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。接著教師進(jìn)行新一輪實(shí)驗(yàn),改變以上兩種物體的外形,再將兩種物體從同一高度自由落下,向?qū)W生進(jìn)行相同的提問,這時(shí),學(xué)生的興趣就被教師所調(diào)動(dòng),教師再進(jìn)行進(jìn)一步的提問,影響物體下落速度的影響因素有哪些?最后,教師將一片羽毛和一片鐵片放在真空管中進(jìn)行自由落體實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),完成本節(jié)課的知識(shí)教授。這種提問方式是循序漸進(jìn)的,使學(xué)生的思維在跟著教師走的同時(shí)也能自己思考問題,找尋答案。教師還要適時(shí)追問,在不脫離本堂課內(nèi)容的前提下,針對(duì)核心問題積極追加問題,能夠讓學(xué)生更好理解所學(xué)知識(shí),在面對(duì)問題時(shí)能夠舉一反三的解決問題。
3.善于將問題變形。
高中物理中的許多習(xí)題只是變換或增減其中某些條件后,就成為了另一種類型的題目,在發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)后,教師在授課時(shí)就應(yīng)有意識(shí)的將問題“變形”,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生懂得條件的重要性,對(duì)問題有更加深入的認(rèn)知與理解。就像高二課程中有關(guān)單擺的學(xué)習(xí),在學(xué)生掌握了單擺周期公式,理解單擺模型后,教師可以在單擺模型的基礎(chǔ)上增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng),讓學(xué)生再求單擺周期,在多次問題變形后,不但讓學(xué)生掌握了單擺這一章節(jié)的知識(shí),并且鞏固了電磁場(chǎng)的知識(shí)。
4.正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。
教師在教學(xué)的過程中,不但要教授學(xué)生知識(shí),還要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。對(duì)于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生們通過親自實(shí)踐獲得的知識(shí)往往超過從教材中獲得的知識(shí),所以為了獲得良好的教學(xué)效果,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探究。學(xué)生可以通過小組討論的方式來理解物理知識(shí),在光的折射這一章節(jié)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生親自去實(shí)踐有關(guān)光的折射的各種現(xiàn)象,如將一枝筆放進(jìn)水中,學(xué)生會(huì)看到筆像被折斷了一樣,出現(xiàn)了錯(cuò)位的現(xiàn)象;將物體放進(jìn)水中,物體看起來會(huì)變大好幾倍,在這些簡(jiǎn)單的實(shí)踐中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的物理現(xiàn)象,這增加了生活的樂趣,還使學(xué)生掌握了物理知識(shí)。小組與小組之間還應(yīng)多加交流與合作,互相分享自己獲得的新知識(shí),但是學(xué)生總體的物理知識(shí)不足,有些問題仍需要教師的解答,教師在其中的輔助與引導(dǎo)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
三、結(jié)語。
新課程改革對(duì)于高中物理教學(xué)提出了一系列的任務(wù)要求,這對(duì)于高中物理教師而言則是一項(xiàng)新挑戰(zhàn),這就要求教師在以往教學(xué)方式上進(jìn)行一些改變。問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用,既能解決當(dāng)前高中物理教學(xué)中所產(chǎn)生的問題,又改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)師生之間的溝通與合作,形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)環(huán)境,也進(jìn)一步提高了教師的教學(xué)效率,幫助教師解決了這一難題。為了將問題教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致,教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意教材知識(shí)與問題的緊密結(jié)合,這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的渴求度,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維,教師的教學(xué)效果也會(huì)有顯著的提升。在今后的高中物理教學(xué)中,教師應(yīng)以問題教學(xué)法為主要教學(xué)方法,通過與學(xué)生的溝通了解學(xué)生的思維方式與學(xué)習(xí)模式,以便更好地設(shè)計(jì)問題進(jìn)行教學(xué),達(dá)到最優(yōu)的效果。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十三
在高職排球課程教學(xué)中，人文教育是其中的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。人文教育指的是對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教育理念。在高職排球課程教學(xué)中，要想真正的貫徹“以學(xué)生為本”的這一教學(xué)理念，那么就必須重視人文教育在排球教學(xué)中的滲透作用。然而，高職排球教學(xué)還存在著較多的問題，影響了人文教育在其中的滲透作用，制約了排球教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞高職排球課程教學(xué)，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究。
人文教育；排球課程；高職院校；滲透。
隨著社會(huì)的變化與發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要性，此外，隨著新課改的深入實(shí)施，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，多對(duì)學(xué)生施以人文教育，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而，在高職排球課程教學(xué)中，還存在著較多的問題，影響了人文教育的開展。下文就圍繞高職排球教學(xué)課程，就人文教育在其中的滲透進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
1.人文教育與排球教學(xué)的聯(lián)系。
人文教育主要是強(qiáng)調(diào)人性教育，它是以完善人格為主要宗旨，以促進(jìn)個(gè)體能夠與社會(huì)和諧發(fā)展為目標(biāo)。人文教育之所以至關(guān)重要，是因?yàn)槿宋慕逃嬖V一個(gè)人在面對(duì)自然、面對(duì)社會(huì)以及個(gè)人時(shí)，如何去正確的對(duì)待，使人們能夠更好的了解社會(huì)，了解自己。高職排球教學(xué)屬于一門藝術(shù)，是一種要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)[1]。在教學(xué)過程中，在突出“健康第一”這一理念時(shí)，還需要兼顧“以人為本”的教學(xué)理念，高職排球教學(xué)要想取得更好的發(fā)展，就不應(yīng)該成為機(jī)械以及單調(diào)的傳授過程，而是應(yīng)該形成一種學(xué)生積極參與、生動(dòng)活潑的局面。
2.在高職排球教學(xué)中，開展人文教育所存在的問題。
一直以來，在排球教學(xué)中，高職體育教學(xué)仍舊在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也很少滲透人文教育思想，沒有認(rèn)識(shí)到人文教育思想對(duì)排球教學(xué)的重要性。即便是有一部分教師認(rèn)識(shí)到了人文教育的重要性，在教學(xué)過程中也嘗試著去開展人文教育理論，但是因?yàn)樗麄儗?duì)人文教學(xué)的特點(diǎn)沒有深入的理解，所以在教學(xué)過程中出現(xiàn)了較多的問題。
2.1未領(lǐng)會(huì)到人文教育的精神實(shí)質(zhì)。
一直以來，高職體育教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致他們?cè)陂_展排球教學(xué)時(shí)，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣一來，就與新課程理念背道而馳，也就制約了人文教育理論的運(yùn)用效果。人文教育理念要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在課堂中巧妙的營造一種教學(xué)情境。并且，在各教學(xué)環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)該給予及時(shí)的調(diào)控。而這就對(duì)高職體育教師提出了更高的要求，要求教師一方面要具有較高的職業(yè)素質(zhì)另一方面還需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念，此外，還需要掌握一定的排球技能知識(shí)。但是許多教師未能領(lǐng)悟人文教育的精神實(shí)質(zhì)，在教學(xué)過程中沒有對(duì)學(xué)生施以情感關(guān)懷，也沒有根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好來開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致排球教學(xué)效率大打折扣。
2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏人文色彩。
因?yàn)楦呗氃盒５捏w育教師沒有領(lǐng)悟到人文教育的精神，此外，加上他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們?cè)陂_展人文教學(xué)時(shí)顯得力不從心。甚至有許多教師抱著混日子的態(tài)度，這就導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過程中為了省事，就將教材中的內(nèi)容搬到教學(xué)之中[2]。此外，在課程教學(xué)中，許多教師僅僅教授學(xué)生幾個(gè)技術(shù)要點(diǎn)就讓學(xué)生自由活動(dòng)，也不管學(xué)生究竟是否掌握，也不注意觀察學(xué)生的動(dòng)作完成情況，這就導(dǎo)致排球教學(xué)就成為學(xué)生自娛自樂的場(chǎng)景，人文教育也就更無從談起。
2.3未能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。
高職院校的學(xué)生因?yàn)槭艿骄蜆I(yè)壓力的影響，導(dǎo)致他們將更多的精力放到了專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于體育課的學(xué)習(xí)往往不夠重視。之所以參與排球?qū)W習(xí)，主要還是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)分考試，在這種學(xué)習(xí)態(tài)度的影響下，再加上教師的教學(xué)模式較為單一，課堂教學(xué)氣氛較為沉悶，也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情不高。
3.滲透人文教育的主要途徑。
3.1在教學(xué)內(nèi)容中滲透人文教育。
在高職排球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)，還要讓學(xué)生形成一個(gè)積極向上的健康心理。那么在教學(xué)過程中，體育教師就應(yīng)該給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，來發(fā)揮自己的主動(dòng)性。高職排球教學(xué)并不是將一些技術(shù)要點(diǎn)講述給學(xué)生就可以了，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與思考，例如某些技術(shù)動(dòng)作如何去執(zhí)行才能夠取得更好的效果，而不僅僅是能夠完成這項(xiàng)技術(shù)要點(diǎn)就可以了。另外，在傳授技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，不能夠?qū)⒆约旱乃枷霃?qiáng)加給學(xué)生。如果學(xué)生在運(yùn)動(dòng)困惑時(shí)，教師應(yīng)該耐心的為他們解釋，對(duì)他們多施以情感關(guān)懷，讓學(xué)生感受到教師的對(duì)自己的重視，進(jìn)而更加努力的去學(xué)習(xí)。
3.2豐富人文教育的內(nèi)容。
在排球教學(xué)中，教師應(yīng)該切實(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，再根據(jù)他們的特點(diǎn)來開展不同的人文教育策略。此外，高職體育教師要利用閑暇的時(shí)間去進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，以提升自己的專業(yè)知識(shí)水平。要突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的更新自己的教學(xué)方式[3]。例如，可以利用多媒體教學(xué)方法，將排球教學(xué)中的一些技術(shù)重點(diǎn)與難點(diǎn)通過慢放或者是回放的方式，讓學(xué)生能夠更清晰直觀的了解動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)。或者是通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生圍繞某一個(gè)動(dòng)作，或者是比賽的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見與看法。通過這種方法也更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本枯燥乏味的排球教學(xué)課變得更加有趣。此外，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)課的學(xué)習(xí)很有必要，但是排球課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，要讓他們了解到適當(dāng)?shù)腻憻捘軌蚣訌?qiáng)他們的身體素質(zhì)，能夠放松他們的身心，繼而一方面提升了他們的`身體素質(zhì)，另一方面還能夠更有助于今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)。讓他們不能夠?yàn)榱送瓿蓪W(xué)校的學(xué)分而應(yīng)付排球課程學(xué)習(xí)，可以通過播放一些體育賽事或者是奧運(yùn)中國女排獲獎(jiǎng)瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情與集體主義精神。
3.3教師要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。
每一個(gè)學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)的差異，因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)的不同，導(dǎo)致他們?cè)谡莆张徘蚣夹g(shù)要點(diǎn)時(shí)也會(huì)有所差別，此外，由于身體的病痛或者是心理的影響也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的技術(shù)掌握。但是在高職體育教學(xué)中，許多體育教師都沒有考慮到這些方面，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)僅僅一味的要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所講述動(dòng)作要點(diǎn)，如果學(xué)生未能及時(shí)的掌握，有些教師要么是直接忽略，要么是出言諷刺，這樣就會(huì)給學(xué)生造成一定的心理陰影，會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)時(shí)呈現(xiàn)不自信的表現(xiàn)。這種做法是非常不可取的，因?yàn)椴皇敲恳粋€(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦，所以他們的動(dòng)作技能的掌握自然會(huì)有所差別，此外，有些學(xué)生因?yàn)楦忻?、發(fā)燒等其他因素，導(dǎo)致他們的身體狀態(tài)不在巔峰期，自然也會(huì)影響他們的動(dòng)作掌握。所以在今后的教學(xué)過程中，體育教師要多對(duì)學(xué)生開展人文關(guān)懷，當(dāng)學(xué)生身體狀況出現(xiàn)問題時(shí)，或者是心理產(chǎn)生不自信的表現(xiàn)時(shí)，一定要予以及時(shí)的開導(dǎo)，要耐心的為他們講解動(dòng)作要點(diǎn)，可以通過多媒體教學(xué)手段將技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)分解，讓學(xué)生能夠更好的掌握。此外，要多對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們相信自己。
在高職排球教學(xué)中，開展人文教育能夠讓學(xué)生更好的了解自己、了解社會(huì)，能夠改變當(dāng)前高職院校機(jī)械、單一的教學(xué)模式。然而，高職體育教師在開展人文教育中還存在著較多的問題，影響了排球教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。因此教師就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要不斷的更新自己的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。如此，就能夠更好的在排球教學(xué)中開展人文教育，進(jìn)而促進(jìn)排球教學(xué)效率的提升。
參考文獻(xiàn)：
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十四
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)多媒體利弊。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，語文教學(xué)的手段日趨豐富，特別是多媒體教學(xué)已成為教改的一大熱點(diǎn)。較之“一本教參、一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑。它使傳統(tǒng)教學(xué)的“黑白”世界變得有聲有色且“動(dòng)”起來，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官系統(tǒng)，讓學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，從而產(chǎn)生優(yōu)化的語文教學(xué)效果。然而，正如其他新生事物常常伴隨著負(fù)面因素一樣，語文多媒體教學(xué)在一片叫好聲中也招致了不少非議，在實(shí)際操作中也還存在許多短處甚至錯(cuò)誤。筆者擬結(jié)合多年來的學(xué)習(xí)和嘗試，就語文學(xué)科多媒體教學(xué)的“利”與“弊”談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
語文學(xué)科是一門充滿思想、智慧和美的學(xué)科，它肩負(fù)熏陶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生人格，給予學(xué)生美的享受等重任。多媒體教學(xué)通過計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息引入語文教學(xué)過程，其利處是顯而易見的，具體來說有以下幾個(gè)方面。
1、調(diào)動(dòng)情緒，引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。
語文教學(xué)大多要求學(xué)生領(lǐng)悟作者的思想感情，但由于學(xué)生不處在當(dāng)時(shí)的環(huán)境，一時(shí)很難真實(shí)領(lǐng)會(huì)作者原本想要表達(dá)的情感，甚至無論教師怎樣口若懸河、滔滔不絕，也絲毫引不起學(xué)生的共鳴。這時(shí)，恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)配合老師的講解，通過情景畫面的展示，讓學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受其熏陶，從而全方位、多角度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和求知欲，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，去感悟課文，領(lǐng)悟作者情感。
2、化繁為簡(jiǎn)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力。
語文學(xué)科少不了說明文的教學(xué)，由于學(xué)生生活局限等原因，理解、認(rèn)知的難度不小。如果僅靠老師講解，枯燥而且難懂，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，造成教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)。而多媒體教學(xué)的最大特質(zhì)就是可以化繁為簡(jiǎn)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，且交互呈現(xiàn)，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺甚至心理觸角產(chǎn)生全方位的刺激。這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，強(qiáng)化其認(rèn)知能力。
筆者曾經(jīng)在講授《安塞腰鼓》時(shí)，得知班上學(xué)生由于地域原因，從來就沒見過腰鼓，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解似是而非。針對(duì)這一情況，筆者后來在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，用多媒體課件給學(xué)生展示了帶有地方特色的安塞腰鼓，讓他們先有了直觀認(rèn)識(shí)，再學(xué)習(xí)課文，收到了較好的效果。
3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)中的情景是“教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)的，能夠引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面、和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍?！?BR> 多媒體教學(xué)為成功創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文章意境提供了極大的便利。它通過圖片、視頻、聲音等多種媒體，把學(xué)生引入文章所描繪的意境之中，獲得深刻的印象，既陶冶學(xué)生情操，又提高了學(xué)生的審美能力。
比如在講授《雨巷》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉1924年時(shí)中國的社會(huì)生活環(huán)境，不容易理解作者當(dāng)時(shí)的思想感情，而課文又是一篇象征意味、抒情色彩都很濃的詩歌，沒有直白的“情語”，只有委婉的“景語”，這也就給感知、體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)帶來了差異和困難。為解決這個(gè)問題，筆者先是耐心地講解詩歌的寫作背景，然后抽讀，并讓大家一起評(píng)論讀的好與不好之處，然后筆者再范讀。筆者范讀時(shí)，要求學(xué)生都閉上眼睛，一邊聽，一邊展開聯(lián)想。讀完后，再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生把自己想象到的畫面描述出來。最后，筆者播放了一個(gè)flash動(dòng)畫，在渾厚的男中音配樂朗誦里，出現(xiàn)了這樣一組畫面：空中下著淅淅瀝瀝的小雨，一個(gè)撐著油紙傘的姑娘在一條幽深、寂寥、暗淡的小巷里徘徊，躑躅不?！S著朗讀，學(xué)生被引入一個(gè)低沉、傷感，充滿愁緒和無奈的情景中，加上筆者的引導(dǎo)，基本上體會(huì)到了作者所要表達(dá)的那種既迷惘感傷又有期待的情懷，以及那種朦朧而又幽深的美感了。
4、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)意識(shí)。
有人說，“凡富有成效的學(xué)習(xí)，必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有濃厚的興趣?！笨鬃右舱f過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，要靠教師有意激發(fā)。多媒體教學(xué)可以將以往教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過它，學(xué)生可以看到生機(jī)勃勃的“春”，聽到?jīng)坝颗炫鹊摹俺薄?，感受到出污泥而不染的“蓮”……這些，無疑都會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
除了以上利處外，語文學(xué)科多媒體教學(xué)還可實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)約教學(xué)時(shí)間等等優(yōu)點(diǎn)。
多媒體給語文教學(xué)帶來了“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫面式”教學(xué)方式。但是，語文教學(xué)并不是任何時(shí)候都需要，都能用多媒體來“形象生動(dòng)”一下。如果使用過濫、運(yùn)用不當(dāng)，多媒體教學(xué)也容易暴露出一些弊端。
1、限制思維，不利拓展。
語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在文學(xué)審美過程中，由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)讀者心目中會(huì)有一千個(gè)不同的哈姆雷特”。而多媒體呈現(xiàn)的大量媒體信息，一般都是教師自己搜集的，所展示出的文章意境和主旨，也是教師自己的理解。這等于教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“籠子”，課堂教學(xué)就是把學(xué)生一步步引入“籠子”。這樣，課堂不再是學(xué)生的課堂，教師的思維行為主宰了課堂一切，學(xué)生毫無個(gè)性可言，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
2、淡化互動(dòng)，不利交流。
語文學(xué)科的魅力在于教師成功地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真閱讀，激活思維，形成師生情感的交流和思想火花的碰撞，而不當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用會(huì)使語文學(xué)科這一充滿人性的特點(diǎn)蕩形無存。比如有的教師在制作多媒體課件時(shí)，惟恐信息量不夠，將與課文內(nèi)容有關(guān)的所有材料盡數(shù)羅列，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)接不暇，思維跟不上，筆記記不上。有的'教師為了把課件做得精彩，花費(fèi)許多精力搜集了不少生動(dòng)的畫面，剪輯了豐富的影視材料，教學(xué)直觀性和生動(dòng)性確實(shí)增強(qiáng)了，但課堂上教師忙于擊鍵操作，忽視了學(xué)生的存在；而學(xué)生則目不轉(zhuǎn)睛地盯著演示屏，忽視了教師的存在。在這樣的語文課堂中，教師與學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生“對(duì)話”已被冷冰冰的多媒體取代。
3、僵化流程，不利出彩。
課堂教學(xué)有許多不確定因素。因?yàn)槿绱耍n堂教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑、異彩紛呈。也正因?yàn)槿绱?，有時(shí)精心打造的教案會(huì)“力不從心”。多媒體教學(xué)尤其容易出現(xiàn)這個(gè)問題。由于多媒體課件所控制的教學(xué)過程過于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛拘謹(jǐn)、不靈活。學(xué)生回答問題擔(dān)心和計(jì)算機(jī)提供的答案不一致；教師少了粉筆的隨心所欲和得心應(yīng)手，壓制了一些突發(fā)靈感和創(chuàng)造，更不能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序和內(nèi)容，改變教學(xué)方法。而教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的靈活性與創(chuàng)造性，如果教師被自己事先設(shè)計(jì)好的多媒體課件所束縛，本應(yīng)多姿多彩的教學(xué)過程便會(huì)在多媒體的導(dǎo)引下變?yōu)橐环N程式，最終走向教學(xué)方式的僵化，失敗也是難免的。
4、制作困難，不利推廣。
多媒體教學(xué)不是聲、畫、像的簡(jiǎn)單組合。要制作一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件，首先要對(duì)聲音、圖形、視頻進(jìn)行一些處理，這就要求教師必須熟練掌握相關(guān)的程序軟件。對(duì)于一個(gè)教師來說，這并非易事。另一方面，多媒體課件需要大量的素材信息，這也是令教師們頭痛的問題。在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)的地方，這個(gè)問題尤其突出。于是，一些教師的課件中出現(xiàn)了不得已的“張冠李戴”，展示的圖像、聲音與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，甚至毫無關(guān)系。這樣，不僅不能給課堂教學(xué)增添樂趣，反而會(huì)分散學(xué)生注意力，打亂學(xué)生的思維，甚而影響課堂教學(xué)秩序。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十五
作者簡(jiǎn)介：張愛龍（1975-），男，湖南桃源人，講師，博士，主要從事非晶態(tài)金屬與合金研究。
張愛龍。
（湖南文理學(xué)院物理與電子科學(xué)學(xué)院，湖南常德415000）。
摘要：通過三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例說明日?，F(xiàn)象的分析在《大學(xué)物理》課程的教學(xué)過程中具有獨(dú)特的重要作用。其作用有：（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。在《大學(xué)物理》課程的教學(xué)過程中運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)日常生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出科學(xué)客觀的結(jié)論可以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在日常生活中能辨別真?zhèn)巍?BR> 《大學(xué)物理》作為高校理工科非物理專業(yè)本科生的一門公共課程，長久以來對(duì)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了必不可少的物理基礎(chǔ)知識(shí)和解決問題的物理思辨方法，發(fā)揮了重要的積極作用。但與此同時(shí)，從教學(xué)實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如對(duì)于非物理專業(yè)本科生特別是地方本科院校非物理專業(yè)本科生來說，《大學(xué)物理》不是專業(yè)核心課程，同時(shí)課程較抽象，難度較高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。
《大學(xué)物理》作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的可分為基本目的―傳授知識(shí)，和更高目的―訓(xùn)練思維方式。知識(shí)的傳授可以通過講解基本知識(shí)點(diǎn)再加以習(xí)題訓(xùn)練就可以完成。思維方式的訓(xùn)練并沒有一定的操作程序，但正如古人所說“授人以魚，不如授人以漁”。思維方式的訓(xùn)練有著不可替代的作用。
思維方式的訓(xùn)練是運(yùn)用物理知識(shí)，甚至其它學(xué)科知識(shí)來解決具體問題。通過這樣的過程，達(dá)到使學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力。這種能力的培養(yǎng)，愛因斯坦認(rèn)為應(yīng)該放在課程教學(xué)與學(xué)習(xí)的首位，而不是把獲得專業(yè)知識(shí)作為最重要的目標(biāo)。在這樣的過程中如何把學(xué)生的創(chuàng)造力和探索大自然奧秘的熱情引導(dǎo)出來，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是《大學(xué)物理》課程教學(xué)的重要目標(biāo)［1］。在過程中還要考慮到對(duì)象是非物理專業(yè)學(xué)生，解決的問題應(yīng)該是課本以外的生活實(shí)際中的問題，以趣味性和簡(jiǎn)單性為原則。以下采用幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例說明思維方式的訓(xùn)練過程。
一利用物理學(xué)基本原理分析日常生活中的現(xiàn)象實(shí)例。
實(shí)例一從勻速運(yùn)動(dòng)的車內(nèi)觀察雨滴的運(yùn)動(dòng)軌跡。
首先通過提問，讓學(xué)生對(duì)雨滴的軌跡進(jìn)行回答。當(dāng)然有一些是猜測(cè)的錯(cuò)誤說法，但有細(xì)心觀察過的'學(xué)生會(huì)給出如圖1所示的答案，即在無風(fēng)或者微風(fēng)的情況下，雨滴運(yùn)動(dòng)軌跡為朝車運(yùn)動(dòng)反方向的傾斜直線。接下來讓學(xué)生對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析。
v相對(duì)=v絕對(duì)-v牽連。
在一般情況，即無風(fēng)或者微風(fēng)情況下，雨滴絕對(duì)速度可以近似認(rèn)為是豎直朝下，而且由于風(fēng)的阻力影響，在比較短時(shí)間內(nèi)其大小可以認(rèn)為是不變的。根據(jù)速度矢量的合成法則，在車內(nèi)看見車窗上的雨滴軌跡近似為一條直線。
實(shí)例二車經(jīng)過時(shí)彎道上灰塵的走向。
首先讓學(xué)生回憶道路上，特別是灰塵較多的道路上有車經(jīng)過時(shí)灰塵的運(yùn)動(dòng)情況。在風(fēng)不是很大的情況下，彎道上的灰塵總是如圖2所示沿著彎道凸出側(cè)邊飄散。接下來分析產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。通過討論分析，大家認(rèn)為解釋如下：灰塵粒子作為物體在空中飛行時(shí)水平方向上受到短時(shí)間的空氣流動(dòng)產(chǎn)生的作用力之后，不再受到其它力的作用。具有的初始速度沿車前進(jìn)的方向。由于水平方向不再受力，灰塵粒子保持沿車前進(jìn)方向的水平速度（牛頓第一定律）。所以，在彎道上灰塵沿彎道切線方向，即凸出側(cè)邊運(yùn)動(dòng)。
實(shí)例三汽車運(yùn)動(dòng)速度的來源。
提出這樣一個(gè)問題：沒有任何外力推動(dòng)，汽車靠什么運(yùn)動(dòng)？
接下來和學(xué)生一起分析汽車的運(yùn)動(dòng)。如果是在光滑的路面上，比如冰面上，根據(jù)常識(shí)可以知道，汽車會(huì)一直打滑而沒有辦法運(yùn)動(dòng)。這就說明它的運(yùn)動(dòng)離不開摩擦，而摩擦力必然是兩個(gè)物體之間同時(shí)存在的相互作用力（牛頓第三定律）。把汽車和地球當(dāng)成一個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行分析的話，它們相互間的摩擦力為內(nèi)力，除此之外，沒有其它外力的作用。汽車速度從零增加到一定值意味著動(dòng)能的增加，這一能量的增加必然伴隨著做功或能量的轉(zhuǎn)化。這就證明它們之間的內(nèi)力（摩擦力）做了功，所做功轉(zhuǎn)化為汽車動(dòng)能的增加。而摩擦力做功不會(huì)憑空產(chǎn)生，它來源于燃油的燃燒。在燃燒過程中，燃油的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為汽車動(dòng)能的增加量（能量轉(zhuǎn)化與守恒定律）。
二結(jié)語。
從以上三個(gè)簡(jiǎn)單的例子可以看出，生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象可以通過大學(xué)物理的基本知識(shí)進(jìn)行分析。這樣的思維訓(xùn)練可以起到以下一些積極作用。
1.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
這樣的分析過程是以學(xué)生的積極參與為前提的，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們體會(huì)到物理基本定律的重要作用。而在常規(guī)課堂教學(xué)中，是講授一些物理基本定律，基本知識(shí)，然后通過例題加以鞏固的模式。在該過程中，通常是按照固定程序按部就班完成，所講知識(shí)也比較枯燥，久而久之就會(huì)缺乏新鮮感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的喪失。
自然界一直是人類渴望了解的對(duì)象，甚至科學(xué)研究的原動(dòng)力也來自于了解和利用神奇大自然的渴望。物理知識(shí)雖然也是對(duì)大自然運(yùn)動(dòng)演化的科學(xué)總結(jié)，但已經(jīng)是比活生生的日常現(xiàn)象更高層次的意識(shí)形態(tài)，在某種程度上脫離了生活，所以不夠生動(dòng)。而對(duì)于鮮活的日常實(shí)例，人類有一種想知道為什么的渴望。以這樣的實(shí)例為對(duì)象，自然比較容易引起大家的興趣，利用物理知識(shí)就可以得到答案更加使他們產(chǎn)生成就感，在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作中更容易形成一種積極獲取知識(shí)，主動(dòng)思考解決問題的習(xí)慣，這也是講授大學(xué)物理這門課程所應(yīng)該追求的目標(biāo)。
2.培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。
在日常生活中，有很多傳言，這些傳言中有對(duì)有錯(cuò)。而由于缺乏相關(guān)知識(shí)或者具有相關(guān)知識(shí)但缺乏理性分析，使得其中的謠言得以滿天飛。利用我們積極獲取的知識(shí)，就可以經(jīng)過一定的理性分析對(duì)這些傳言進(jìn)行辨別，避免以訛傳訛誤導(dǎo)更多人。這也是在工科甚至文科學(xué)生中開設(shè)基礎(chǔ)理科課程的目的之一［2］。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十六
摘要：在高校教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的地位越來越高。開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，已成為如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要組成部分。本文從可用性以及技術(shù)性這兩方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一些基本內(nèi)容以及要求進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了分析，旨在說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性。
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；虛擬實(shí)驗(yàn)。
物理實(shí)驗(yàn)課是一門較為基礎(chǔ)的實(shí)踐課程，多年以來這門課程的開展方式都較為傳統(tǒng)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它通過各種手段把圖像、聲音等各方面的信息很好地結(jié)合在了一起，給學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)操作方便且內(nèi)容全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)國家所制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，高校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生作為主體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)向空間以及時(shí)間方面進(jìn)行延伸。學(xué)生可以事先通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)所要用到的儀器的使用方法、內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)整體的指導(dǎo)性思想進(jìn)行研究。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)涉及物理實(shí)驗(yàn)的一些新內(nèi)容和手段，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握先進(jìn)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中還會(huì)在課程之外添加許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)到更多知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要的組成部分，有利于推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。
二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求和內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)開展的，學(xué)生從網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)要具備一些計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以一定要充分考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的.差異。為了方便廣大學(xué)生學(xué)好網(wǎng)絡(luò)課程，教師設(shè)計(jì)課程導(dǎo)航時(shí)一定要以結(jié)構(gòu)完整且清晰為基本原則，對(duì)界面的設(shè)計(jì)一定要做到簡(jiǎn)明直觀。教師應(yīng)該保證學(xué)生能夠快捷準(zhǔn)確地檢索到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所涉及的各種參考資料，便于他們的下載。對(duì)教員在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出的考試試卷以及布置的作業(yè)，學(xué)生完成提交之后，教師要對(duì)相關(guān)信息有詳細(xì)的記錄，同時(shí)應(yīng)該給學(xué)生提供一些數(shù)據(jù)分析。學(xué)生要能夠確定自己所學(xué)的章節(jié)，能夠精確地定位知識(shí)點(diǎn)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)時(shí)性較好，可以隨時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，各組成成分一定要齊全，同時(shí)還要準(zhǔn)備豐富的相關(guān)資料，媒體的展現(xiàn)一定要準(zhǔn)確無誤，界面要協(xié)調(diào)美觀，要有統(tǒng)一的文字格式。此外，媒體聲音要非常清晰，實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫要逼真，數(shù)據(jù)要保證安全；對(duì)與教學(xué)相關(guān)的數(shù)據(jù)以及素材等的維護(hù)要方便，系統(tǒng)的運(yùn)行要非常穩(wěn)定。這些都是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要關(guān)注的地方。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過校園網(wǎng)絡(luò)全時(shí)段地為在校學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中因場(chǎng)地和課時(shí)所帶來的教學(xué)困擾，學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，不能自由地進(jìn)行課程內(nèi)容選擇，處于一種較為被動(dòng)的狀態(tài)。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)改變了這種模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好自主進(jìn)行課程選擇，在這一教學(xué)模式中學(xué)生才是主體。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保證了教學(xué)效果。
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手能力，然而對(duì)于那些較為精密復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件不夠，往往不能給學(xué)生提供自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)和參數(shù)、自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察相關(guān)現(xiàn)象的實(shí)際機(jī)會(huì)。盡管目前相關(guān)技術(shù)得到了很好的發(fā)展，但是伴隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，其中需要學(xué)生思考的地方也少了，學(xué)生只需按照提示操作，就無法學(xué)到較多的知識(shí)。但是如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中增加了虛擬實(shí)驗(yàn)功能，在虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中學(xué)生可以使用各種虛擬的儀器，同時(shí)在這一場(chǎng)景中學(xué)員可以點(diǎn)擊相關(guān)功能隨時(shí)查閱相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有更多自主思考的空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給學(xué)生提供一個(gè)自主且較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。學(xué)校可以建立專門的網(wǎng)上論壇，學(xué)生在論壇上進(jìn)行交流，教員也可以在網(wǎng)上實(shí)時(shí)解答學(xué)生的提問。
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大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十七
在大學(xué)物理教學(xué)中,科學(xué)地使用多媒體輔助教學(xué)有其獨(dú)到之處,利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn),我們可以創(chuàng)設(shè)形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境,使抽象問題形象化,從而使學(xué)生在課堂上能完整、清晰地感知物理現(xiàn)象,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率,無論是教學(xué)、管理還是學(xué)生的.學(xué)習(xí),都變得更加高效輕松.
作者：齊平平作者單位：海軍工程大學(xué),天津校區(qū),文化基礎(chǔ)教研室,天津,300450刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號(hào)：g43關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)物理教學(xué)應(yīng)用
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十八
物理是一門與社會(huì)生活緊密結(jié)合的學(xué)科，物理知識(shí)寓于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，新課程新理念呼喚讓學(xué)生掌握鮮活真實(shí)的物理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用的本領(lǐng)，尤其是近年來的高考試題中，更是將物理知識(shí)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，極大地深化了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)將課堂知識(shí)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，通過有效生動(dòng)地開展各種形式多樣的課外活動(dòng)，讓其成為一種最重要的開放式的輔助手段。這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更能為學(xué)生提供實(shí)踐物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)的舞臺(tái)，從而優(yōu)化物理教學(xué)效果。
一、通過課外小實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)。
動(dòng)手能力是學(xué)生物理能力的重要方面，也是學(xué)生物理素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。高中物理教材上除了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)外，還根據(jù)不同章節(jié)的知識(shí)，確定了很多新穎別致的課外小實(shí)驗(yàn)。這些課外小實(shí)驗(yàn)在一定程度上拓寬了學(xué)生的視野。我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，另外給學(xué)生增補(bǔ)了10多個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“動(dòng)量”的內(nèi)容時(shí)增設(shè)了“利用自來水來觀察反沖運(yùn)動(dòng)”；在教學(xué)“電場(chǎng)”的知識(shí)時(shí)增設(shè)了“觀察靜電屏蔽現(xiàn)象”；在教學(xué)“光的色散”時(shí)增設(shè)了“人造彩虹”等小實(shí)驗(yàn)。我將這些課外小實(shí)驗(yàn)，按教材順序，讓學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)興趣小組動(dòng)手實(shí)施，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)，實(shí)踐操作，結(jié)束后完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。對(duì)那些有一定難度的小實(shí)驗(yàn)，我給予及時(shí)點(diǎn)撥與提示，包括實(shí)驗(yàn)的原理、所需要的器材及實(shí)驗(yàn)操作與觀察的要領(lǐng)等。而有些實(shí)驗(yàn)原理比較簡(jiǎn)單，所需的器材較少而且在生活中又容易找到，則可讓學(xué)生在課外隨機(jī)完成；而那些需要用實(shí)驗(yàn)室器材的，則必須讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里完成。如“測(cè)量自己的反應(yīng)時(shí)間”、“縫衣針浮于水面”、“觀察光的衍射”等都可由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室外完成，而“電磁感應(yīng)現(xiàn)象的觀察”、“顯示與觀察微小形變”等必須由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中合作完成。
生動(dòng)鮮活的課外小實(shí)驗(yàn)，極大地豐富了學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的.理解，還提高了學(xué)生的動(dòng)手操作和手腦并用的能力，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力大有裨益。
二、開展科技小制作和小論文活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
科技創(chuàng)新和發(fā)明是人類社會(huì)不斷進(jìn)取的動(dòng)力源泉，也推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步。物理學(xué)科作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。這種創(chuàng)新思維往往產(chǎn)生于平時(shí)的點(diǎn)滴實(shí)踐中，因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生開展一些小制作活動(dòng)，從而既讓學(xué)生在這些活動(dòng)中加深對(duì)物理知識(shí)的理解，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
1.拓展教材知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成科技小制作。
學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)以致用也是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識(shí)后，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自主地完成小制作和小發(fā)明，可以極大地感受到物理學(xué)習(xí)的價(jià)值，享受到學(xué)習(xí)物理的樂趣。如學(xué)習(xí)了“靜電感應(yīng)”的知識(shí)后，我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，有的學(xué)生制作了“簡(jiǎn)易靜電吸塵器”，有的學(xué)生做出了“簡(jiǎn)易驗(yàn)電器”；在學(xué)習(xí)了“動(dòng)量守恒定律”后，有的學(xué)生“研制”出了“微型火箭”；在學(xué)習(xí)了電路的知識(shí)后，有的學(xué)生設(shè)計(jì)了“熱得快的自控電路”、“節(jié)日小彩燈電路”等。這些豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，更讓學(xué)生在活動(dòng)中感受了物理學(xué)習(xí)給生活帶來的便利。
2.內(nèi)化認(rèn)知體驗(yàn)，創(chuàng)作科技小論文。
科技小論文是學(xué)生對(duì)物理問題思考的結(jié)果，是他們對(duì)物理知識(shí)運(yùn)用于生活的感受，學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)中的所獲所感，適當(dāng)加工，將自己的思考呈現(xiàn)出來，不失為對(duì)問題的反思和升華。如學(xué)習(xí)了“向心力”的知識(shí)后，我遇到學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上寫科技小論文，有的學(xué)生寫出了《汽車拐彎的安全》；學(xué)習(xí)了“動(dòng)量定理”后，有的學(xué)生寫出了《怎樣讓汽車更舒適》；學(xué)習(xí)了“超重和失重”的知識(shí)后，學(xué)生寫出了《神舟飛船中的宇航員的生活》等，這些文章雖略顯稚嫩，也不乏值得商榷之處，但處處閃耀著學(xué)生思維的火花。
3.科學(xué)合理展望，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。
科學(xué)合理的猜想是創(chuàng)造發(fā)明的前奏，學(xué)生只有敢于猜想，才會(huì)勇于實(shí)踐，才會(huì)不斷迸發(fā)出靈感的火花。如每學(xué)期，我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本學(xué)期的學(xué)習(xí)，展開自己的奇思妙想，寫出一些令人深思的科幻文章，在班級(jí)中進(jìn)行交流，讓人耳目一新。如《未來世界的能源》、《超導(dǎo)帶給我們什么》、《反物質(zhì)世界與物質(zhì)世界的碰撞》、《制作環(huán)保生物電池》等。
豐富多彩的科技小制作和小論文撰寫，極大地提高了學(xué)生的科學(xué)情趣，讓他們學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)新、科學(xué)想象，為他們養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，指引著他們?cè)谖磥淼娜松缆飞蠈W(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析。
三、積極拓展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與了解世界的能力。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，但學(xué)校畢竟相對(duì)比較封閉，與社會(huì)有較大距離。而未來的社會(huì)對(duì)人才的要求越來越苛刻，生存的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。因此我們有必要引導(dǎo)學(xué)生早日面對(duì)社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)。為此，我在平時(shí)的物理教學(xué)中，結(jié)合社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問題，利用雙休日組織學(xué)生到農(nóng)村、工廠和街道開展社會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。如在翔宇大道上測(cè)定汽車、摩托車的速度后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不少汽車和摩托車超速行駛，于是他們寫出了有關(guān)“城市交通事故的成因分析”并發(fā)送到市交警大隊(duì)的郵箱，同時(shí)讓自己受到了一次交通安全教育。結(jié)合電能輸送方面的知識(shí)，我組織學(xué)生到我相鄰的鄉(xiāng)村進(jìn)行調(diào)查和訪問，發(fā)現(xiàn)有些村落燈光很暗，線路電壓降較大。走訪中還得知電價(jià)較高，有些農(nóng)民家中因?yàn)殡妰r(jià)較高用不起電。于是同學(xué)們寫出了《關(guān)于農(nóng)村輸電線路的布局的建議》。此外，還對(duì)噪聲、光、白色污染等環(huán)保問題，淮安市區(qū)下水道窨井蓋不全容易造成安全隱患等進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，寫出了調(diào)查報(bào)告，并呈交給有關(guān)單位。
總之，在物理教學(xué)中有效開展課外活動(dòng)，可以促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于分析和解決一些社會(huì)實(shí)際問題，從而不斷提高學(xué)生觀察事物、分析問題和解決問題的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德和社會(huì)主人翁意識(shí)，更使學(xué)生在客觀真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增長見識(shí)，提高能力和素養(yǎng)。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇十九
情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技?能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識(shí)，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：
一．作為處理教材的手段。
可以根據(jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)?以“勞動(dòng)教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動(dòng)（勞動(dòng)模仿操）為主題如打害蟲——撿麥穗，顆粒歸倉（游?戲）——慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動(dòng)的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于?接受。
二．作為課堂導(dǎo)入的一種手段。
如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言?描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動(dòng)物，如小貓、大公雞?、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個(gè)本領(lǐng)就是立定跳遠(yuǎn)?。
三．作為開始準(zhǔn)備、整理活動(dòng)的手段。
通過模仿各種動(dòng)物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大?火車、馬車、大氣球等等，達(dá)到身體由相對(duì)安靜狀態(tài)向運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過渡或由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)向相對(duì)安靜狀態(tài)過渡的目的?。如將四隊(duì)學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊(duì)接成一列長長的火車。這?個(gè)情境的設(shè)計(jì)，主要目的是進(jìn)行主要教材之前的熱身運(yùn)動(dòng)，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。
四．作為組織教學(xué)的手段。
要求學(xué)生（小組或個(gè)人）以最快速度，到達(dá)指定的場(chǎng)地位置，或站成規(guī)定的隊(duì)形?，或完成布置場(chǎng)地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動(dòng)。如將梯形隊(duì)調(diào)成半圓形隊(duì)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過?去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊(duì)可分別模仿開大汽車、開拖拉機(jī)、趕馬車、推著小推車，跑到教師指?定的地點(diǎn)。
五．作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。
在設(shè)制模仿人物形象的情境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步?轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計(jì)了“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪?山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那?種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強(qiáng)、勇敢、不屈不撓的精神。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二十
（一）教學(xué)現(xiàn)狀及其原因。
目前，民族地區(qū)部分高校中的大學(xué)物理教學(xué)不容樂觀，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升較慢，具有創(chuàng)新能力人才也比較少。大多數(shù)教師認(rèn)為，造成這一現(xiàn)狀的原因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差；其次，大學(xué)物理教學(xué)大綱的要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一致，結(jié)果導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中過于追求進(jìn)度，而輕視了學(xué)生對(duì)進(jìn)度的跟進(jìn)，很難提高教學(xué)質(zhì)量；第三，學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)器材短缺，實(shí)驗(yàn)課堂的可演示性差，大量的實(shí)驗(yàn)是靠教師的口述完成的，影響了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。由以上原因可以看出，民族地區(qū)的大部分高校物理教師認(rèn)為學(xué)生的基礎(chǔ)差是導(dǎo)致物理難教、質(zhì)量上不去的主要原因，很少有教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真思考和探索如何來提高物理教學(xué)質(zhì)量。
（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其原因。
筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，民族地區(qū)高校中的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不足，對(duì)之報(bào)應(yīng)付的態(tài)度；極少數(shù)學(xué)生對(duì)物理持有排斥心理，或上課不認(rèn)真聽講，或出現(xiàn)逃課等現(xiàn)象；甚至在各方面均比較優(yōu)秀的學(xué)生中也有個(gè)別人是以獲得獲學(xué)金為目的而學(xué)習(xí)物理的。究其原因，主要表現(xiàn)為：第一，民族地區(qū)高校學(xué)生的生源地差異性較大，且少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)所占的比例大，其中有許多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)。不同的生源地學(xué)生的基礎(chǔ)教育存在很大的差異性，尤其是來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生與來自其他非民族省份的學(xué)生之間的差異性更為突出。由于物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類學(xué)科，來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段受物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等的限制，物理基礎(chǔ)差、底子薄，進(jìn)入大學(xué)以后，很難在短時(shí)期內(nèi)達(dá)到較好的知識(shí)銜接，因而對(duì)大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，甚至對(duì)其產(chǎn)生了畏懼心理。第二，近年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的改變也對(duì)民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了一定的沖擊，致使部分學(xué)生為了就業(yè)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)中重視實(shí)用性課程，而忽視了基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)。如許多民族地區(qū)的學(xué)生將大量的精力放在熱門專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)用技能的培訓(xùn)上，對(duì)他們自認(rèn)為實(shí)用價(jià)值相對(duì)較小的物理學(xué)等基礎(chǔ)課掉以輕心。第三，民族地區(qū)學(xué)生個(gè)體間的人格、知覺、情緒等差異也是影響其物理學(xué)習(xí)的因素。
“差異”，通俗而言，就是區(qū)別、相異或不同。首次將差異上升到理論層面來研究的人是尼采和索緒爾兩位學(xué)者。尼采在他的“透視主義”學(xué)說、索緒爾在他的的“語言”觀中都分別對(duì)差異理論有所論述，其中尼采重在研究人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)上的差異本質(zhì)，而索緒爾則賦予差異以本體論意義。差異理論后來在解構(gòu)主義哲學(xué)和后現(xiàn)代的改變之下逐漸臻于完善。解構(gòu)主義的差異理論認(rèn)為事物的意義產(chǎn)生于差異，而運(yùn)動(dòng)形式創(chuàng)造萬事萬物間的差異，是事物的意義的最終本源?？梢哉f，差異構(gòu)成了后現(xiàn)代的一種思想方式。這種思維要求我們知曉：事物的本質(zhì)具有同一性，事物背后的現(xiàn)象多而且具有差異性，要學(xué)會(huì)透過差異性認(rèn)識(shí)事物的統(tǒng)一性。從以上觀點(diǎn)可以看出，差異理論對(duì)人們的思維定勢(shì)和認(rèn)知局限具有一定的挑戰(zhàn)性，它呼喚人們用另類的方式觀察和看待問題，并尋求新的解決途徑。因此，作為一種理論資源，如果將其引入民族地區(qū)大學(xué)物理教育教學(xué)質(zhì)量提高的研究中，將會(huì)對(duì)人們思考問題的角度具有獨(dú)特的觀照意義。
三、差異理論指導(dǎo)下的民族地區(qū)高校大學(xué)物理教學(xué)路徑選擇。
從差異理論中我們領(lǐng)會(huì)到，打破對(duì)學(xué)生的思維定勢(shì)和認(rèn)知局限，另辟蹊徑，尋求提升教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑，有可能改變目前民族地區(qū)高校大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀。而大量的教育教學(xué)理論與實(shí)踐表明，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)狀況，智力水平和潛能，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和方法等方面都存在程度不同的差異性。這些差異性決定了教育應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，循序漸進(jìn)，而且必須有針對(duì)性地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使所有學(xué)生均得到不同的發(fā)展。因此，本文認(rèn)為，民族地區(qū)的大學(xué)物理教學(xué)要在正視和承認(rèn)來自不同地區(qū)學(xué)生的背景差異的前提下，盡可能解決現(xiàn)行教學(xué)法中的問題，創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生間的差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)法的改革與創(chuàng)新，提高物理教育教學(xué)質(zhì)量。
（一）正視學(xué)生間的差異，做好中學(xué)與大學(xué)物理知識(shí)的銜接教學(xué)。
1、找準(zhǔn)銜接教學(xué)的突破口。認(rèn)真分析來自民族地區(qū)學(xué)生的差異性，精心研究他們所欠缺的中學(xué)知識(shí)，尋找其與大學(xué)物理知識(shí)的銜接點(diǎn)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，嚴(yán)格按照“溫故知新”的教學(xué)套路對(duì)來自民族地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)修復(fù)，使其順利過渡到大學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就要求大學(xué)物理教師必須對(duì)中學(xué)物理內(nèi)容深入而透徹的研究。如，中學(xué)和大學(xué)物理關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)有很大差別，高中研究的是勻速圓周運(yùn)動(dòng)，即速率不變的圓周運(yùn)動(dòng)，而大學(xué)研究的是速率變化時(shí)的圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為了能夠很好地完成這一銜接，在教學(xué)中，還應(yīng)重點(diǎn)突出“溫故”內(nèi)容，分清主次，不拖泥帶水。這樣既做好了中學(xué)與大學(xué)的知識(shí)銜接，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、靈活控制教學(xué)進(jìn)度，詳略有區(qū)分度。中學(xué)階段物理每學(xué)期要求的知識(shí)點(diǎn)少，所以中學(xué)物理教師習(xí)慣于對(duì)其精講和搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，即在每堂課所講內(nèi)容少而精，同時(shí)附以大量的例題和練習(xí)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和掌握。大學(xué)階段則不然。教學(xué)課時(shí)少、課堂容量大、授課節(jié)奏快是大學(xué)課程教學(xué)的顯著特點(diǎn)。因此，學(xué)習(xí)大學(xué)課程對(duì)于中學(xué)知識(shí)有拖欠且來自民族地區(qū)的大學(xué)生來說不是一件容易的事情。如果這些學(xué)生不能盡快適應(yīng)大學(xué)課程的教學(xué)模式，他們的積極性就會(huì)再一次被挫傷?？梢?，教師對(duì)他們大學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)顯得尤為重要。具體到大學(xué)物理教學(xué)方面，培養(yǎng)來自民族地區(qū)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣是教師的首要任務(wù)。而且在教學(xué)進(jìn)度上要靈活控制，循序漸進(jìn)。具體可以按這樣的思路進(jìn)行：對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在確保來自民族地區(qū)的學(xué)生諳熟中學(xué)相關(guān)知識(shí)的前提下，應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)、有詳略地講解———詳細(xì)而精練地講解重、難點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)則可以略講或讓學(xué)生自學(xué)。這樣可以避免因?qū)W生之間存在差異而影響整體的教學(xué)進(jìn)度。
3、講解例題或習(xí)題有張有弛。值得注意的是，與中學(xué)相比，大學(xué)物理教材在例題和習(xí)題的數(shù)量上明顯減少，這就意味著大學(xué)物理教師在例題或習(xí)題講解上也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握講解的靈活度和布置習(xí)題的數(shù)量。例題和習(xí)題是用來鞏固新知識(shí)的，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異有針對(duì)性地選擇例題和習(xí)題，并精選鞏固和拓展新知類的習(xí)題。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)來自民族地區(qū)的學(xué)生的接受新知識(shí)能力有意向性地給他們布置一些習(xí)題，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固他們所學(xué)到的新知識(shí)和新方法。
（二）正視學(xué)生間的差異，采用分層教學(xué)法。
1、在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分層。對(duì)于理工科的學(xué)生來說，大一所學(xué)的普通物理一般都是基礎(chǔ)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，物理老師應(yīng)注重給大一學(xué)生傳授好這些基礎(chǔ)知識(shí)。在具體的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)小組，對(duì)他們進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)優(yōu)秀小組學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最后采取學(xué)生提問、老師答疑的形式完成對(duì)他們基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；中等和較差小組且多為來自民族地區(qū)的學(xué)生應(yīng)該是老師教授基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)對(duì)象。對(duì)于這些學(xué)生，老師就得多花一些時(shí)間，向他們講課時(shí)擬多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以灌輸和傳授理論知識(shí)為主，兼顧引導(dǎo)他們綜合能力的拓展。這種分層次的教學(xué)，在保證不同層次的學(xué)生掌握物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)方面具有一定的可行性。
2、在專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以根據(jù)系別和專業(yè)來分層。學(xué)習(xí)完物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)后，學(xué)生就開始進(jìn)入不同專業(yè)的專業(yè)物理課程學(xué)習(xí)階段。按照上面的教學(xué)方法，這個(gè)階段的學(xué)生之間的差異已經(jīng)縮小了。所以，在純專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以組建分層次的創(chuàng)新小組。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之前，學(xué)生已基本具備了各自專業(yè)的'基礎(chǔ)知識(shí)。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的可行性途徑之一就是分層次組建學(xué)生小組。當(dāng)然，在分組中，要注意來自不同地區(qū)的學(xué)生間有機(jī)結(jié)合以及學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生的合理搭配。組建這樣的小組，既方便組員間相互交流，又便于他們相互幫助；既能達(dá)到教學(xué)基本要求，又可以在提升中下學(xué)生的同時(shí)，激發(fā)好學(xué)生的創(chuàng)造欲望，達(dá)到以點(diǎn)帶面、層層提高的效果。
（三）正視學(xué)生間的差異，改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式。
1、多運(yùn)用多媒體技術(shù)，重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)來自民族地區(qū)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中多媒體技術(shù)是必不可少的，運(yùn)用它可以增強(qiáng)視聽效果。當(dāng)然，物理實(shí)驗(yàn)也是需要進(jìn)一步加強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中重視物理實(shí)驗(yàn)的操作，更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這兩方面是目前培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的有效方法和途徑。這些途徑和方法對(duì)于來自民族地區(qū)的大學(xué)生來說顯得尤為重要。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)演示微粒運(yùn)動(dòng)等過程，可以使這些學(xué)生觀察并體會(huì)他們?cè)谥袑W(xué)階段因條件限制而從未見過的原子、原子核運(yùn)動(dòng)以及其他微觀粒子等的運(yùn)動(dòng)；通過物理實(shí)驗(yàn)操作能夠讓這些學(xué)生近距離接觸分子熱運(yùn)動(dòng)、電磁運(yùn)動(dòng)等物理現(xiàn)象等等。所以說，在講授大學(xué)物理時(shí)，適當(dāng)增加多媒體課件，再配以傳統(tǒng)的板書授課，使原本只用文字進(jìn)行描述的的物理現(xiàn)象或物理實(shí)驗(yàn)，瞬間通過多媒體技術(shù)以圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠大大增加物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生的魅力；自然科學(xué)類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)往往以其高度的趣味性而贏得廣大學(xué)科愛好者的親睞，物理也不例外。奇妙的光電、磁電效應(yīng)，神奇的聲光衍射等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)逐漸激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是增多多媒體演示，還是加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作，都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高物理的教學(xué)效率。
2、有針對(duì)性地開放教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和思考空間對(duì)于學(xué)生的探究問題是非常重要的。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師除詳細(xì)講解最基本、最主干的知識(shí)外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境和空間供學(xué)生自主思考和討論諸如推導(dǎo)和論證、知識(shí)歸納等擴(kuò)展性問題。這種創(chuàng)設(shè)環(huán)境和空間的教學(xué)方法我們稱之為開放教學(xué)。通過這種形式的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鉆研和探究的能力。除了課堂上適當(dāng)進(jìn)行開放教學(xué)外，教師還要善于利用課外時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生，尤其是來自民族地區(qū)的學(xué)生的自學(xué)能力。這樣做能夠進(jìn)一步提升來自民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，縮小他們與其他同學(xué)間的差距。這就要求教師要在教材的內(nèi)容上多下功夫，有針對(duì)性地將部分教材內(nèi)容定為自學(xué)內(nèi)容，列出自學(xué)提綱，在學(xué)生有條件的前提下還可以列出一些參考書目，供學(xué)生課后自學(xué)。當(dāng)然，教師還要通過郵件、電話等傳媒工具跟蹤和了解學(xué)生的自學(xué)情況，并把他們好的自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)或心得帶到課堂上與大家一起分享。這種學(xué)習(xí)方法既充實(shí)了學(xué)生的課余生活，又能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
四、結(jié)語。
從20世紀(jì)90年代開始，隨著我國的大學(xué)的擴(kuò)招，民族地區(qū)高校的辦學(xué)規(guī)模和層次有了較大的提高，有效促進(jìn)了我國區(qū)域高等教育的大眾化發(fā)展。但由于面向全國招生，導(dǎo)致這些高校中基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的來自民族地區(qū)的學(xué)生與其他學(xué)生之間存在較大的差異，給民族地區(qū)高校的基礎(chǔ)學(xué)科教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)物理是對(duì)學(xué)生來說難度較大的自然學(xué)科類基礎(chǔ)課程之一，提高其教學(xué)質(zhì)量并非易事。應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，只有積極探索，努力尋求利于民族地區(qū)學(xué)生發(fā)展的好的教學(xué)方法，才有可能改變學(xué)生的現(xiàn)狀，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二十一
摘要：物理是一門以動(dòng)手為主的抽象性學(xué)科，無論是對(duì)于學(xué)生的思維能力，還是動(dòng)手能力都有著極高的要求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式卻常常難以克服抽象這個(gè)難關(guān)。那么，隨著新課改的深入以及現(xiàn)代化社會(huì)的飛速發(fā)展，又一個(gè)輔助教學(xué)的現(xiàn)代化工具逐步走入了物理課堂教學(xué)中。而任何新事物的出現(xiàn)都有著雙面性，有積極的作用就一定會(huì)有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協(xié)調(diào)性。
整體物理教學(xué)的節(jié)奏，反而會(huì)使整個(gè)物理教學(xué)效率倒退三十年。因此，教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到多媒體進(jìn)行之后的利弊所在，并且及時(shí)改正教學(xué)弊端才會(huì)使多媒體的輔助教學(xué)更有效。
1.抽象概念的具體再現(xiàn)。
物理不同于其他學(xué)科，它是一個(gè)以抽象為主的學(xué)科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場(chǎng)根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進(jìn)正好可以解決多年以來物理教學(xué)中的這個(gè)難題。將物理課本中的分子運(yùn)動(dòng)，磁場(chǎng)作用運(yùn)用多媒體手段運(yùn)用圖形或者視頻的方式給學(xué)生在腦海中進(jìn)行一個(gè)正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實(shí)際的形式呈現(xiàn)在當(dāng)今的物理教學(xué)課堂中。
2.活化物理課堂教學(xué)。
物理教學(xué)效率越來越低，就是因?yàn)閷W(xué)生不斷遇到一些抽象的物理現(xiàn)象，同時(shí)也不斷遇到難做的題目，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于物理課堂教學(xué)越來越呈現(xiàn)出一種排斥的趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)一種“談物理色變”的現(xiàn)象，使物理教學(xué)的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態(tài)。那么，多媒體引進(jìn)之后，通過一些動(dòng)畫圖的制作可以將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生看到這些配有圖片、視頻的物理知識(shí)之后，自己主動(dòng)去談?wù)摗⒀芯?，使物理課堂真正“活”起來。
3.吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣。
物理中的一些結(jié)論性的定義，都是通過大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證的。那么有實(shí)驗(yàn)就缺不了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的能力的訓(xùn)練。做實(shí)驗(yàn)有時(shí)候在沒有看到效果的時(shí)候再加上遇到操作性的錯(cuò)誤更是沒有繼續(xù)研究，做實(shí)驗(yàn)的積極性。此時(shí)可以運(yùn)用多媒體將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行展示，()并且將預(yù)期想要達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果也給學(xué)生展示出來，以供學(xué)生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進(jìn)行的展示不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)參考，還能通過奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)一步牽動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的那根神經(jīng)，使學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粩嘣鰪?qiáng)。
1.教師完全依賴多媒體。
在日常教學(xué)中引進(jìn)多媒體的根本目的，是想要使之對(duì)物理教學(xué)起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進(jìn)課堂的時(shí)候卻出現(xiàn)了一些多媒體完全取代教師，占據(jù)了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內(nèi)容在學(xué)生的腦海中變成了過眼煙云。學(xué)生沒有收獲到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，將物理教學(xué)的課堂變成了“觀影”。尤其現(xiàn)在有些學(xué)校將做精美的課件作為評(píng)優(yōu)秀教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學(xué)方法來提升物理課堂的教學(xué)效率。那么，此時(shí)多媒體在物理教學(xué)中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標(biāo)的發(fā)展了。因此，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)好多媒體與教學(xué)之間的.運(yùn)用。
運(yùn)用多媒體對(duì)某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，確實(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操。
作能力。但是不能將多媒體播放實(shí)驗(yàn)步驟完全取代實(shí)驗(yàn)的操作。當(dāng)前，受到多媒體的影響，大部分教師會(huì)將課件中模擬的實(shí)驗(yàn)作為課堂的核心，忽略了真實(shí)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生帶來的那種真實(shí)的操作感和實(shí)驗(yàn)成功的自豪感。因此，教師應(yīng)該同時(shí)把握多媒體與物理實(shí)驗(yàn)之間的合作性，他們之間應(yīng)該互相促進(jìn)，互相挾制。不論是多媒體代替具體實(shí)驗(yàn)操作，還是實(shí)驗(yàn)代替多媒體都會(huì)降低物理課的教學(xué)效率。
3.課件的華麗性淹沒了其內(nèi)容的重要性。
課件漂亮的外觀和獨(dú)特的設(shè)計(jì)的確能夠吸引學(xué)生的眼球，但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時(shí)尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內(nèi)容的重要性。甚至?xí)霈F(xiàn)華麗的課件設(shè)計(jì)并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，反而分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學(xué)生的互動(dòng)情況。完全背離了新課改中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內(nèi)容與課件設(shè)計(jì)的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學(xué)作用。教師應(yīng)該及時(shí)地認(rèn)識(shí)到盲目追求這種教學(xué)時(shí)尚的弊端，并且及時(shí)改正，才會(huì)使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。
總而言之，在這個(gè)教育的變革中，多媒體的引進(jìn)是使教育跟上社會(huì)發(fā)展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學(xué)工具的教學(xué)理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會(huì)使多媒體的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不是所有的物理教學(xué)內(nèi)容都適合通過多媒體進(jìn)行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實(shí)驗(yàn)步驟才需用多媒體進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)。只有這樣才會(huì)最大限度地減小多媒體在課堂教學(xué)中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學(xué)方式。
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（作者單位貴州省余慶中學(xué)）。
大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì)篇二十二
摘要：如何提高電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程的教學(xué)效果，采用行為導(dǎo)向法中的項(xiàng)目教學(xué)法是行之有效的手段。該方法既給學(xué)生提供了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，練就扎實(shí)的專業(yè)基本技能，又鼓勵(lì)學(xué)生自覺從書本中獲得知識(shí)。而學(xué)生也盡早學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，并從中獲得樂趣。近兩年采用行為導(dǎo)向中的項(xiàng)目教學(xué)法收到了良好的效果，也得到了些許感受。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試；教學(xué)效果。
我本學(xué)期擔(dān)任《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試》課程的教學(xué)，主要采用的教學(xué)方法是行為導(dǎo)向教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法。下面就談?wù)勎疑险n的經(jīng)歷和一點(diǎn)感受。
一、課前：整合教材，學(xué)生參與準(zhǔn)備教學(xué)器具。
學(xué)生最近完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為《8路搶答器的裝配與調(diào)試》。本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題并非來源于教材，因?yàn)楸酒谶x用的教材是《電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試備賽指導(dǎo)》，教材中的大部分項(xiàng)目成本高（100元以上），難度大，只適合學(xué)生參加全國技能大賽用。所以我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。搶答器是各種知識(shí)競(jìng)賽中一個(gè)實(shí)用的道具，搶答器的裝調(diào)在以往的技能競(jìng)賽中出現(xiàn)過，本著“基于工作過程”的課程觀，即把專業(yè)能力構(gòu)建于一個(gè)完整的工作過程，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，通過行動(dòng)而學(xué)習(xí)，我選擇、序化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生代表采購回元器件后，進(jìn)入項(xiàng)目的重點(diǎn)：電路圖識(shí)讀、畫布局圖、元器件清點(diǎn)識(shí)別檢測(cè)與成型、萬能板布局、焊接制作與檢測(cè)、電路調(diào)試、故障排除，功能實(shí)現(xiàn)，然后利用模擬搶答鞏固原理、產(chǎn)品展示與質(zhì)量評(píng)價(jià)。注重了方法能力目標(biāo)（可持續(xù)發(fā)展能力：工作方法、學(xué)習(xí)方法）、社會(huì)能力目標(biāo)（職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)）、個(gè)人能力目標(biāo)（自信心、責(zé)任心）、專業(yè)能力目標(biāo)（電子產(chǎn)品的裝配調(diào)試能力）等四大能力的培養(yǎng)與提高，這些能力的培養(yǎng)既符合當(dāng)今社會(huì)電子行業(yè)對(duì)電子專業(yè)學(xué)生的要求，也符合職業(yè)教育的改革與發(fā)展，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在“做中學(xué)”“做中教”，學(xué)生動(dòng)手能力得以很大的提高，專業(yè)技能得以展示“我們學(xué)會(huì)了檢測(cè)，能排除故障了！”“我的產(chǎn)品又成功了！”“我們小組合作最棒！”“我越來越自信！”“我越來越喜歡我的專業(yè)了！”學(xué)生特別找到了成就感，作為老師我也特別感到欣慰！
二、課堂：教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，分工合作，講究團(tuán)隊(duì)精神。
本項(xiàng)目我利用搶答器圖片、實(shí)物導(dǎo)入新課，要求學(xué)生在實(shí)操中領(lǐng)會(huì)“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的含義；我們的“項(xiàng)目就是產(chǎn)品”，我們的“實(shí)訓(xùn)就是工作”；學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，反思以前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中哪些方面做得不夠好；教師解讀任務(wù)書后，由9個(gè)小組每組任意選派一名學(xué)生（共9人）上臺(tái)按照教師要求合作演示樣品搶答器功能，而后學(xué)生根據(jù)任務(wù)書進(jìn)行讀圖、檢測(cè)、布局、制作、調(diào)試、模擬搶答、質(zhì)量評(píng)價(jià)、評(píng)后感想。本項(xiàng)目充分應(yīng)用了實(shí)訓(xùn)室的各儀器設(shè)備（多媒體、焊接工藝實(shí)訓(xùn)臺(tái)、萬用表、示波器等），教學(xué)效果好：學(xué)生興趣濃，參與度高，教學(xué)目標(biāo)（能力培養(yǎng)）較好達(dá)到。為了便于搶答操作，課前安排學(xué)生從樣品電路板8個(gè)按鍵處分別用細(xì)長導(dǎo)線并聯(lián)接出8個(gè)按鍵，并編好號(hào)，果然，操作方便，演示效果明顯。學(xué)生在電路的檢測(cè)、調(diào)試中，用時(shí)較長，但每小組的三個(gè)成員能分工合作，完成測(cè)試，做好記錄。對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的故障基本能找到故障部位，予以排除。每組的三個(gè)成員我都按好中差精心搭配，利用幫帶的方法，課前先點(diǎn)撥動(dòng)手優(yōu)秀的學(xué)生，再讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在一個(gè)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)基本完成每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這種方式讓老師能更好地控制課堂和巡回指導(dǎo)，而且同齡人教同齡人，學(xué)生很容易接受，還方便在討論中進(jìn)步，多一些自信，逐步消除“看書頭痛、動(dòng)手懶惰”的情況，同時(shí)增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
三、課后：反思存在的不足、遇到的困難以及得到的好處。
本項(xiàng)目實(shí)施過程中的不足之處：項(xiàng)目是按照課程表每次2課時(shí)進(jìn)行，學(xué)生時(shí)間把握不夠好，熟練程度不一，制作進(jìn)度不一，動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)電路的檢測(cè)、調(diào)試、排除故障用時(shí)較長，展示作品時(shí)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠到位、語言表達(dá)能力還需要在不斷的訓(xùn)練中加強(qiáng)。
通過教學(xué)實(shí)踐證明：我們的學(xué)生愛動(dòng)手，我們電子專業(yè)課采用“行為導(dǎo)向教學(xué)法之項(xiàng)目教學(xué)法”非常合適，創(chuàng)設(shè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”。我建議中職學(xué)校今后對(duì)于適合采用項(xiàng)目教學(xué)法的專業(yè)課其教材都選用項(xiàng)目教程。我們的學(xué)生能在項(xiàng)目教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，掌握就業(yè)的技能，收獲成功的喜悅。
（作者單位湖南省株洲縣職業(yè)中專）。