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高中英語新課改工作階段性總結篇一
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務水平都得到了很大提高，制定一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編幫大家整理的高中英語新課改工作總結，歡迎大家分享。
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的.點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇二
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現將決定教師們教學方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
一、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
二、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
一、隨著新課改的推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
二、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
一、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
二、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協(xié)同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
高中英語新課改工作階段性總結篇三
1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組，由校長任組長，教導主任和全體教師為成員的課改領導小組，組織機構健全，結構合理，職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。
教師是課程的主要實施和課程設計的參與者，新的教學里理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的發(fā)展。
1、抓好以校為本的教學研究活動。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。
（1）抓好聽課與評課制度的落實。課改實驗領導成員深入課堂聽課，重視對新課程實驗年級指導與調研，實驗年級的教師進行互相聽、評課，交流教法與心得，取長補短，及時總結教學經驗，共同提高教學水平。
（2）開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教案和教學方法，做到因材施教、教法靈活。同時，我校堅持備課時認真做到“五備一反思”。
3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。
4、加強課題研究工作，把課題研究落實到實際教學中。本校結合實際進行的課題研究與實驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深發(fā)展。
5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在課堂教學中，教師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。在教學過程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進行全面的評價。
6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
1、學生綜合素質的差異，使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。
2、根據學科的特點和素質教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。
高中英語新課改工作階段性總結篇四
新課改已經為我們的學習和工作提供了新的平臺，在上級的正確領導和具體指導下，我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，。學校首先抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協(xié)作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內容和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最后是教學方式的轉變。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現了student—center的教學模式。
2、同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發(fā)展的活動，達到了有設計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。
3、重視檢測，分析教學中存在的問題。
從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結合的方式，重點考查學生運用基礎知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。
理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，并且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結了自己的教學經驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。
高中英語新課改工作階段性總結篇五
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
高中英語新課改工作階段性總結篇六
傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習和強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《小學數學課程改革標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過“學習數學的唯一正確學習方法是實現再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是現成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學習小數的除法時，計算“9.42÷2.7”，豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法時乘法的逆運算來檢驗：3.5×2.7不等于9.47，得出余數2表示2個十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。
教師作為教育學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗教和學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的裁決只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分”。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構。
教師要創(chuàng)造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121－103、279＋98、279＋102等習題。
再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團購，每張40元，我們班共有28人，該如何購票？同學們通過思考、計算，得出了許多解法：50×28=1400（元），40×30=1200（元），在比較中選擇最佳答案。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
高中英語新課改工作階段性總結篇七
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確?；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的`熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
高中英語新課改工作階段性總結篇八
日月如梭，轉瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。
課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路?！闭n改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創(chuàng)才有生門。
“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。開掘學生生活，引入孩子已有經驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發(fā)展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測群里的血，課改的曙光在我校閃現成果初現端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。
“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發(fā)了教學的質變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明?！睂W校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的'勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級評優(yōu)課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。
課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高。可以說在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學童形象。
三年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當歸功于學校工作的遠視與科學管理。課改初始，我校便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經驗總結和過程反思提供依據。進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經了一個創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。
高中英語新課改工作階段性總結篇九
轉眼間，開展新課改活動已將近一年的時間了，在這一年的時間里：理論上，我認真學習了新課改理念，堅持上網觀看優(yōu)秀教師教學視頻，吸取他人先進的教育教學經驗，做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每節(jié)課的教學反思；實際中，我根據本校學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，虛心向老教師請教問題。
經過一年的教育教學工作實踐，新課改理念豐富了我的頭腦，開拓了我的思維，我的教育教學中也發(fā)生了一些轉變，現將收獲總結如下，以便為以后的教學積累更多的寶貴經驗：
首先，我在教學理念上的轉變和師生關系的變化。通過學習課改理論使我明白，課堂上，教師不再是知識的主宰者，而是教學的組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進行討論的平臺。這就要求我們要摒棄原來教師的“說一不二”，而是建立平等、和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生大膽說，放心說。我深深的懂得，良好的師生關系是成功教育教學的前提，依據兒時的記憶，要使學生大膽說、放心說，就要使他們消除對老師的畏懼心理，對老師做到“敬”，而不是“畏”。
所以，在這一年的教學實踐中，我努力嘗試、探索，和小朋友們談心、交流、做游戲等，以至于在下課時小朋友不愿意讓我走，和我說著說那個沒完，這樣師生關系和諧融洽了，小朋友自然而然的上課時就大膽說，放心說了。并且我也不再僅是上課時的良師，更是下課后生活中學生的益友。經過一年的教育教學實踐，我還發(fā)現我的教學語言不再是生硬的表揚，而是發(fā)自肺腑的欣賞。我和學生之間的關系拉近了，我們成了學習和生活上的好朋友。
第二，在教學目標的完成上，我有了更深層次的認識與理解。我認為每節(jié)課的教學目標不一定是知識的最后總結，教學的過程與方法應該更重要；而培養(yǎng)學生的最終目標，應反映在學生素質的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上。根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
我們作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展?；谝陨险J識，我認為在教學中要多關注學生個性的發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴，不能簡單的以成績高低來評價學生，我們要意識到能力培養(yǎng)才是學生長遠的發(fā)展，讓他們能夠輕松、自由、健康的成長。
第三，在教學方式上，我有了不小的改進。成功的教學都必須有學生參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得要學生主動地學，這就要求我們在教學過程中要讓學生學會學習,而且要誠心誠意地把學生當做學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，努力創(chuàng)造機會，調動學生學習的自覺性和主動性，善于創(chuàng)設“學”的空間，引導學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
為此，我注意到了以下兩方面。
1．大膽放手嘗試，讓學生“學”有機會。學生學習數學知識的過程，不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個學生以積極的心態(tài)調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動建構過程。建構者只能是學生本人。人的思維是不能代替的，因此，在課堂教學中，我們應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想像中，去探索和發(fā)現規(guī)律，學會知識。
2．營造討論氛圍，讓學生“學”有所見。討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)造精神。在教學中，還可根據教學重難點精心設計討論題，鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動參與學習過程，不斷深化對知識的理解并運用知識解決問題。就“小學數學轉變學生學習方式”提出實踐、自主、合作的見解。這樣以來，不僅培養(yǎng)了學生的合作交流意識，還可以培養(yǎng)學生的概括、創(chuàng)新能力。
第四，在教學形式上，我力求形式多樣化，吸引學生注意力。一堂課四十分鐘，讓剛滿十歲的孩子每時每刻都注意聽講，是不可能的。怎樣能讓學生玩得好，學得好呢？怎樣能將兩者結合在一起呢？這可以說是我每節(jié)課都要去考慮的問題。
課前我認真查閱相關資料，利用自制教具、實物、故事導入等精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡可能的調動學生的各種感官參與教學，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算中去探索和發(fā)現，學會知識。在新授中，我準備了各種各樣色彩鮮艷的動物圖片，水果圖片。讓學生有一個形象的認識，也刺激他們的感官。在練習中，我盡量將練習安排成游戲的形式，雖然同樣是練習但以游戲形式出現，效果就不一樣了，學生的情緒也被調動了。在練習加減法口算中，我安排了幾種不同的游戲形式。同一種游戲做多了，學生也會失去興趣。我安排了送信游戲，鉆圈游戲，到小動物家做客的游戲。特別是去小動物家做客的游戲，每個孩子要學著小動物的樣子走到前面來，再報出正確的答案。孩子們的模仿能力都很強，學得很像，也非常感興趣。這樣的練習調動了他們的學習情緒，也使枯燥的口算練習富有趣味性。我相信只有通過自己的驗證才能記憶更加深刻。
以上僅是我在課改中的點滴轉變感受，對于新課改的學習，是一條很漫長的道路，我會從一點一滴做起，努力完善自己。萬千河流必將匯聚洶涌大海，我堅信，經過自己的不懈努力，必將有所收獲與成功。
高中英語新課改工作階段性總結篇十
前言：從課堂師生表現來看課改工作：教師越來越注重學生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導”“引”轉變；學生“動手、動口、動腦”活動明顯多了，學生在“語言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。
從質量數據看課改工作：七、八、九年級期中測試、每周驗收測試數據來看，學困生比例在逐漸減少。
從學生行為習慣來看課改工作：小組建設的摸索使用、日檢點日志的反饋小結、學困生日幫扶、周公益輔導的開展，學生行為習慣有了明顯好轉，學風、班風、校風朝好的方向發(fā)展。
一、本學期初預期的目標
1、“兩個研討”再“細”、再“實”，為課堂高效保駕護航，打造各年級各科最少一人的“課改引領課”，力爭全校90%教師達到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時時抓好“學困生轉化”工作，七年級把學困生面控制在20%左右，八年級控制在30%左右，九年級控制在35%--40%。
二、主要工作
（一）兩個研討工作（學案研討和課堂研討）
1、教師行為
為了促進老師們能認真做學困生轉化工作，我校建立“學困生轉化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對學困生的檢點幫助情況簡要的記錄下來，目的是通過這一個有形的東西來檢點大家，每天不要忘了給學困生一些實實在在的幫助。作為檢點大家轉化學困生工作日?；囊豁椌唧w措施。具體形式如下表。x班xx學科xxx日期是否檢點月日……一日具體檢點幫助情況紀要再者，通過《課堂教學評價表》來衡量教師在課堂上是否對學困生給予足夠的關注。
根據上學期期末考試成績，把每班的學困生分科組成一個強化輔導班，利用每天中午和下午自由時間進行幫扶。為了使這項工作落到實處，我校分別從“安排輔導教師”“安排所輔導內容”“調查落實情況”“定期交流”入手，力爭把學困生人數降到最少。
本學期利用周六上午，對七、八、九年級學困生進行公益輔導，力爭通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學習自信心、學習成績能有所提高。
2、學校領導行為
從本學期開始，領導進行包“學困生”工作，每位領導承包5名學困生，每天下午下學，進行一天的小結反饋，內容包括：學習行為，思想行為、行為習慣和所學習的內容。
三、課改中遇到的困惑和問題
領導方面：
1、技術層面的問題
在課改中，有些課堂中出現在教師和學生中的問題，得不到實質性地指導和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務水平不能很好地指導、幫助教師的成長。
2、雜事、瑣事的纏身
1、思想態(tài)度方面
有部分教師思想還存在“懶惰”意識，自己能認識到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現象。
2、行動中“偷懶”
“兩個研討”和“學困生幫扶”工作中，包科領導檢點不力，還會存在“偷懶”現象，如：“學案研討”中到位時間、活動時間、研討質量等情況?！皩W困生幫扶”中課前準備、上課質量和課后追蹤反饋工作。
四、努力的方向
1、業(yè)務領導多學習先進學校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結，力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進名校，蹲下來，通過長時間的看、想、發(fā)現名校課改的內涵。
2、繼續(xù)牢牢抓好“學案研討”和“課堂研討”這兩項工作，領導親力親為，教師認真有效。
3、加強學生思政建設，樹立“沒有正確的人生觀、價值觀和學習關，課改就是一潭死水”的觀念。
4、進一步調整和完善教學管理制度要求，建立與學案式教學相適應的檢查評價制度。校本教研以研學習目標、研學案編制、課堂實施評議為主要內容。研制與學案式教學相適應的教學設計模板。課堂教學著眼點放在以學案為載體的學生自主學習情況等。通過這些來約束、促進和保障學案式課堂教學改革的推行。
5、高頻度地開展學案編制研究活動，以及課堂實施研討活動，在具體的實踐中發(fā)現問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時，開展大范圍的課堂實操競賽活動，通過活動、評價，調動教師實施課堂教學改革的積極性和主動性。
高中英語新課改工作階段性總結篇十一
新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教學，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我以高漲的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現總結如下：
我把新課村中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的.學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
高中英語新課改工作階段性總結篇十二
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領導的正確領導下，在全區(qū)各校領導教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
幾年來我們采取了通識性培訓、骨干培訓、活動帶訓、競賽促訓、走出去、請進來等等多種培訓形式，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
首先建立學習型團隊，提升教師自身修養(yǎng)
第一我們組織教師學習教育學、心理學、新課程標準來豐富教師的理論功底；第二組織教師學習學科專業(yè)知識及相鄰學科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學校已把讀書做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內涵。
時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經過"個人申報、集中培訓、調查考核、結果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學競賽、品牌教師掛牌講學、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數學課堂教學觀摩等等。經過幾年的努力，我區(qū)現有市級學科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎。
我們通過開展"有效教學、狀態(tài)教學"研討、"有效教學、狀態(tài)教學"教學競賽、網上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學會了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學變"預設"為"生成"，讓教師的教學方法開始呈現出多樣化。 其實新課改最大變化是學生真正成為課堂的主人，學生們對學習感到有趣了，學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，學生之間學會合作了，學生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學習、體驗性學習和實踐性學習以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學生的學習能力。
課改以來我們積極探索促進學生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學生優(yōu)劣的局面，強調對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關注對學生學習過程的評價。除卷面外、各學科都增加了學生作業(yè)、課堂表現、學習習慣等內容的綜合評價。各校學生都建立成長記錄袋，來記錄學生的成長的足跡。特別是興仁小學探索出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學生自主管理，幫助學生認識自我、建立自信。受到與會同行們的認同。
新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學研究活動，不斷強化對基層學校校本教研的組織、指導和服務，在具體的指導中我們采取"互動式"教研指導模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現的問題，解決的辦法等等，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學、朝陽小學、新安小學將"誦讀中華經典，打造書香校園"作為學校的辦學特色。金湯小學立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數學研究性學習、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索。受到市區(qū)領導的高度評價。其中數學姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學模式被省數學科研課題組作為開題示范課進行展示。
以學生的生活經驗和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網絡等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網進行的教育教學論壇、家校聯系、教學反思、案例展示等。中富網站現有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網站成為體現學校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ摻涣鞯钠脚_。此外，哈小的足球小本課程、新源小學的推呼拉圈、九道小學的體操、新安小學的英語校本課程……豐富了學生的學習內容，突顯了學校的教育理念，形成了獨特的辦學特色。
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別教師甚至學校存在著新理念形似而實非的現象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進入課改的實質。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學的時效性有待加強。例如個別教師在教學中使用教學手段重"新潮"輕"重點"、指導學生合作學習趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學校的教學活動重"形式"輕"實質"等等。
最后我希望各校能通過今天的學習，吸納別人的長處走出符合自己學校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
高中英語新課改工作階段性總結篇十三
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。
（一）新教材的精神實質難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課?！?0％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。
（三）高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
（四）教學培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从?，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現狀，教學只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學生的'科學素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓，提高教師素質，轉變教學觀念。
教師是課程實施的關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提高自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改進教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，注重對考生能力和素質的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數競爭轉變?yōu)檗k學整體水平的競爭。學校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學生的主體性、積極性和參與性，提高了學生的能力。在政治教學中，學生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學生對政治的興趣。
（一）課程評價更加注重激勵,強調過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調學生綜合素質的提高,更加關注不同學生差異的體驗,體現了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發(fā)生了較大轉變,主要以現在:一是創(chuàng)設了人文的教學情境,把人文關懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
（三）學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。
為了促進學生學習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發(fā)現和掌握更多的學習方式，也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。
高中英語新課改工作階段性總結篇十四
此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認真學習有關新課改的知識，理解新課改的具體內容。我們結合校本培訓的工作，要求廣大教師抓緊一切時間自學，正確把握新課改的意圖，為進一步開展課堂教學作好準備。其次是組織教師開展形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行演講推廣。此外學校每學期都結合新課改進行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學中得與失，取長補短，共同進步。
開展教學公開課和研究課。大部分教師上了公開課，主要是探求在課堂教學過程中如何貫徹課改理念，推進課程改革，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習；教給學生學習的方法，讓學生體驗獲得知識的過程和對學生的情感、合作學習精神的培養(yǎng)。少數教師上了教學研究課，由各教研組承擔，集體籌劃、備課，課后評議。就課堂教學結構，知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)和提高等方面進行探討，重點是指出課堂教學中存在的問題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見，這對今后提高課堂教學質量是一個促進。
開展活動課，豐富學生的學習生活，促進學生特長發(fā)展。每周開展一節(jié)活動課，小學部全體學生參加，目的是提高學生素質，使學生的專長得到一定的發(fā)展，也使學校的`教育資源得到開掘和利用，充分挖掘課程外的教材。
經過這幾年新課改的實踐，我們逐步認識到我們的教學與新課改的要求還有一定距離，認識到自身所存在的不足之處。我們由于學習不夠深入，對新課改的精神實質了解不透，所以對許多新的觀點模糊不清，這樣一旦實施起來有時難免會走向岔道。另外，教師間的相互交流時間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進優(yōu)秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節(jié)課中去，而不是公開課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個現實難題。這不僅是第一線的教師要思考的問題，也是考核教師的有關部門需要思考的問題（如試題的走向、教師考核的標準等）。
以上是我們對開展新課改工作幾年來的情況的總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的內容，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我們學校新課改工作順利進行，也使得我們的教育工作取得更大成績。
高中英語新課改工作階段性總結篇十五
開學初，根據教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學課堂講賽。結合我校的實際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念。
其中綜合實踐活動（課改性學習）作為一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的.重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長，教導主任為副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。
通過舉行一系列新課改現場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現新課改精神的公開課，并寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改為契機，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現問題、分析原因、采取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法。發(fā)揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務于"學"。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學"；著力于引導，變"死學"為"活學"；著力于疏導，變"難學"為"易學"；著手于指導，變"學會"為"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日常化"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。
以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。
高中英語新課改工作階段性總結篇十六
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的.趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十七
作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。
經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的`眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天，我校的教育水平會更上一層樓。
高中英語新課改工作階段性總結篇十八
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》，我受到了深深感觸。的確，這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的'教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的提議》這本書給了我們一個很好的提議：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自我而沒有主動去做是事。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今日，我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
高中英語新課改工作階段性總結篇十九
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。
在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。
在語文課上，我盡可能多給學生創(chuàng)設動手操作的機會，為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學生的.空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。
1、評價內容多樣化。
即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯?！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋?！钡?。
（2）作業(yè)評價。如：“有進步”，“你真棒”，“我真佩服你”等。
（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。
1、評價體制的脫軌。我們的評價改革，只是小范圍的評價改革，它并不能從根本上改變舊有的評價體制。在貫徹新課程的過程中，我們不可避免地會和舊有的評價體制進行正面的交鋒。好像大家都能感覺得到原體制的強大，而且似乎有堅不可摧的態(tài)勢。對于正面的交鋒，每一位新課程的實施者都會有思想準備，但課程實施到今天，同是在社會各界支持下的課程改革與舊有體制的力量如此不成比例，確實讓人覺得有點兒匪夷所思，甚至嚴重地削弱了參與者的信心。評價體制的改革，才是改革的關鍵點。
2、對教師工作方式的改革。新課程要求教師做研究型的教師，做反思型的教師，應該說，新課程對教師，尤其是對語文教師的個人素養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)知識等諸多方面提出更為嚴格的要求。在課程改革中，大部分教師為了推進語文課改，認真學習課標，轉變教學理念，含辛茹苦，任勞任怨，敬業(yè)愛崗?？上覀兊脑u價機制在越來越重視減輕學生負擔的同時，卻總是忽視教師這個群體，也許我們總是習慣了要求教師應該如何，卻總是記不起我們還應該對教師如何。在新課程越來越強調人文化的同時，我們對教師的要求卻正在逐漸失去應有的人文。
1、學生的思維發(fā)展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。在新一輪語文教學改革中，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
我們付出自己艱辛的勞動，也正收獲著豐收的喜悅。但我們深知，我們的工作，離目標還很遠。我們的課程改革工作，用“小荷才露尖尖角”來形容也許最恰當不過了。
課改是事業(yè)，意義在奉獻；課改是科學，價值在求真；課改是藝術，生命在創(chuàng)造。課改是面對一個個鮮活生命的一份實實在在的奠基工程。課改與我同行，課改與我成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇二十
新課改在學校已經轟轟烈烈的開展了一年，作為一名普普通通的小學語文教師，有幸投入到其中，我深深的感到了壓力和挑戰(zhàn)。新課程有利于培養(yǎng)學生的素質，大大推動了教育事業(yè)的發(fā)展。身為教師，只有不斷地學習課程改革的資料，不斷地提高自己的業(yè)務素質，不斷地完善自己，才能順應課程改革的需要。才能更好地搞好教學工作。
一年來，我積極的參與到新課程改革中來，從暑假的課改培訓到一年的教學實踐，從自己的親身攻行到大家的經驗交流，從思想的誤區(qū)到漸入“正途”。自己在一年的實踐當中也有了很多的收獲，也走了許多的彎路。當然，世界上一切的改革都始于思想，新課改也不例外。應試教育在中國幾千都作為成功與否的標志，即使素質教育已經提出多年，但傳統(tǒng)的教育卻始終左右著我們的思想。在開始的時候，對新課改的理解全部都局限在一個“新”字上，卻忽略了“新”可不是徹底的拋棄，在教學中往往丟棄了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，致使在教學中走了不少的彎路。如在教學口算的時候，鼓勵的算法的多樣性卻往往忽視了算法的優(yōu)化，使學生少了比較，少了分析，也就少了借鑒。漸漸的我發(fā)現新課改既不能因循守舊固步自封，也不能盲目追求表面的形勢，做表面文章。必須深入到學生中去了解學生的思想，了解學生的學習興趣，以學生的思想來指導自己教學，才能從傳統(tǒng)的封閉的教學中擺脫出來，找到教學的新方法。
教學生之所想學，傳學生之所疑惑，這就需要教師角色的轉變。教師不在是獨占課堂的“霸主”，教材也不是課程的唯一內容。新課改中是這樣形容老師和學生之間的關系的：學生是內因，教師是外因。教師的教是永遠也代替不來學生的學的，我要做的只是打翻知識的“五味瓶”，讓學生自己去咀嚼其中的味道?？茖W無非在于實踐，我想提供一切盡可能的機會讓學生充分的去實踐，去探索。哪怕是自己發(fā)現的一點點小小的規(guī)律，對學生的學習來說就是莫大的刺激。在教學《位置》的時候，我設計了這樣一個場景，讓學生自己設計電影票，然后在拿出一張準備好的我自己做的電影票，讓學生自己評比自己的電影票和我的電影票的差別。學生發(fā)現自己的電影票少了日期和座位，（學生按照自己座位的順序寫上了座位號）但同時也說出了自己設計的理由。然后我選了一個售票員，學生交換電影票對號入座，學生在一片歡笑中大都找到了位置，這節(jié)課也達到了它應有的效果。但是有個學生提出了疑問說自己看電影的時候沒有座位號，也沒有對號入座……學生的觀察能力是很強的，在他們看來世界上很多東西都是很新鮮的，對他們來說很多東西都需要一個感知的.過程，而不是一個灌入的過程，這就必須體現學生在感知過程中的主體。把時間真正的還給學生，讓學生從充分的實踐中做會學習的主人。當然，任何東西都是有尺度，在教學中對于如何讓學生學會正確的評價他人，認真的聆聽，這是一個漫長的過程，也是一個值得學習和探討的問題。
新的課改讓人精神一振，給我的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我愿意為它不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新，讓學生走在“陽光下”。
高中英語新課改工作階段性總結篇一
時光飛逝，如梭之日，辛苦的工作已經告一段落了，回顧這段時間的工作，理論知識和業(yè)務水平都得到了很大提高，制定一份工作總結吧。怎樣寫工作總結才更能吸引眼球呢？下面是小編幫大家整理的高中英語新課改工作總結，歡迎大家分享。
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的.點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇二
學生在新課改中占有主體地位，關注人更是新課程的核心理念——一切為了每一們學生的發(fā)展。學生在新課改中既是接受者，又是實施者，接受者是因為他們在教學活動中的表現將決定教師們教學方法的使用，他們的表現在課改中尤為重要。
一、由于教學方式的轉變，學生在課堂上經常合作學習，問題可以大家解決，心理壓力要小得多，思維反而活躍了，答案經常是讓我意外的、有見解的，感受到了學生潛力的巨大。與此同時小組式的學習，增加了學生對問題討論的時間，使得每個學生都有發(fā)言的機會，這更增加了他們對語文學習的信心。
二、語文學習是一個長期積累的過程，因此部分學生不愛學習語文，但隨著教材中課文類型的多樣化，教學難度的降低，學生喜歡學語文了，把對語文的學習當作今后社會學習的一種鋪墊。
三、在廣泛地接觸課文、人物的品質后，學生的心靈一次次的感動與震撼，當我再引導學生在教學活動中注意道德表現及發(fā)展，學生變得越來越有愛心，越來越有社會責任感。
教師在新課改中的地位同樣很重要，只有不斷的自我發(fā)現、自我解析，才能很好地貫徹課改，建立充分體現尊重、民主和發(fā)展的新型師生關系。
一、隨著新課改的推進，教學方式的變化，教師已經由知識的傳授者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。學生敢于在實踐中、討論中堅持自己的認識和想法，而不是一味地聽從教師的安排。
二、教師應該由原來高高在上走下來，走到學生中去，去發(fā)現、引導學生的學習和做人。尊重學生、贊賞學生，贊賞的過程，也是你在重新認識學生的過程。
新課改最終將在課堂教學中實施、反饋，課堂教學的好壞直接決定新課改的成敗，因為再好的教學理論、教材都要在課堂教學中完成。
一、教學方式的轉變。新課程把語文教學過程看成是師生間的交往，積極主動共同發(fā)展的過程。我發(fā)現教學方式不再是單純的教和學，而是師生間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這里師生間分享彼此的思考與認識，求得新的發(fā)展，實現教學相長和共同發(fā)展。它帶來的直接結果是學生在教學過程中，找到自己的位置，敢于把學生放在和老師同等地位，敢于發(fā)言、敢于表達也許幼稚的感受，不斷地更新自己的想法。掌握學習語文課的方法，最終是喜歡學語文，這樣的教學方式在以前是不敢想象的。
二、學習方式的轉變。強調學生學習方式多樣化，倡導自主、合作、探究性、研究性學習，積極推進信息技術支持下的協(xié)同教學是這次課改的標志性變化，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環(huán)節(jié)。學生在學習中由要我學轉變?yōu)槲乙獙W才是一種真正意義的學習。其次要尊重學生的獨立性，鼓勵學生獨立學習，創(chuàng)造機會讓學生獨立學習和思考，只有在此基礎上學生才能與其它同學進行合作交流。但不能忽略每個學生的獨特感受，同時強調學生的參與意識和問題意識。
高中英語新課改工作階段性總結篇三
1、加強領導，校長是學校課程改革實驗的第一責任人，是學校推進課程改革工作的身體力行者。學校在課改實施前就成立了課改實施領導小組，由校長任組長，教導主任和全體教師為成員的課改領導小組，組織機構健全，結構合理，職責明確。并對全校新課程實施過程中的備課、上課、評價、課題研究、教研活動和學校課程開發(fā)等提出指導性意見，有效組織學科指導小組、課題研究小組和各學科教研組的工作，定期組織開展不同范圍的學科專業(yè)培訓和教學研究活動。深入新課程實驗第一線，在新課程實驗的過程中，及時總結推廣實驗成果，發(fā)現、培養(yǎng)實驗骨干教師，為實施教師提供工作平臺，以點帶面、為學校和教師開展新課程實施提供有效的指導和服務。
教師是課程的主要實施和課程設計的參與者，新的教學里理念、教學方法、教學內容，只有通過教師的教學工作才能貫徹落實，進而促進學生的發(fā)展。
1、抓好以校為本的教學研究活動。教學研究是教師專業(yè)成長的一個重要過程。為此，我校開展了形式多樣，富有成效的新課程研討活動。
（1）抓好聽課與評課制度的落實。課改實驗領導成員深入課堂聽課，重視對新課程實驗年級指導與調研，實驗年級的教師進行互相聽、評課，交流教法與心得，取長補短，及時總結教學經驗，共同提高教學水平。
（2）開展學科教學專題研討活動，把課改工作不局限于實驗年級，而是以課改為契機，讓課改之風吹遍全校，使我校教師在教研活動中感受課改的氣息，深受典范、優(yōu)秀的課堂教學藝術的正確導引，提高了教材處理能力，培養(yǎng)課堂管理能力和反思評價能力，提高全校教師的整體水平。
2、狠抓備課工作，要求教師在熟悉課標和教材的基礎上，按教材的內容和要求來備課，同時要求教師充分研究學生的實際，根據學生的特點來設計教案和教學方法，做到因材施教、教法靈活。同時，我校堅持備課時認真做到“五備一反思”。
3、教師在認真?zhèn)湔n、上課的基礎上，能積極撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文。學校要求每位教師每學年至少寫一篇論文等，全校進行教育教學科研論文評選，將優(yōu)秀作品打印裝訂成冊供學校教師共同研討。
4、加強課題研究工作，把課題研究落實到實際教學中。本校結合實際進行的課題研究與實驗，以課題為載體，深化我校教育科研的縱深發(fā)展。
5、重視學生的評價考核。新課程強調建立促進學生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在課堂教學中，教師能以口頭評價為主，堅持正面評價，多用肯定指導式。在教學過程中，主要以作業(yè)、單元練習、定向評比對學生學習過程進行全面的評價。
6、開設地方課程和校本課程。我校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道，并重視地方課程和校本課程的開發(fā)，結合學校實際和學生年齡的特點，在不同年級開設了舞蹈、心理輔導、書畫、籃球、乒乓球、電腦、科技等校本課程，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。
1、學生綜合素質的差異，使得課堂成為素質較高的學生的表演舞臺，部分學生成為無言的觀眾，共同參與、合作探究的教學方式在課堂上遭遇阻力，對學生的分層推進方法和效果還不太明顯。
2、根據學科的特點和素質教育新課表理念，要認真鉆研教材，提高自身素質，探索教學方法，重視課堂教學的實效性，從實際出發(fā)，用愛改變學生的命運，使學生從愛中得到快樂的學習，讓每位學生既要成才，也要成人。
高中英語新課改工作階段性總結篇四
新課改已經為我們的學習和工作提供了新的平臺，在上級的正確領導和具體指導下，我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，。學校首先抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協(xié)作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內容和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最后是教學方式的轉變。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現了student—center的教學模式。
2、同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節(jié)課改優(yōu)質課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節(jié)假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發(fā)展的活動，達到了有設計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。
3、重視檢測，分析教學中存在的問題。
從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結合的方式，重點考查學生運用基礎知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。
理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，并且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結了自己的教學經驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。
高中英語新課改工作階段性總結篇五
首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發(fā)揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。
其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。
第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發(fā)現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。
高中英語新課改工作階段性總結篇六
傳統(tǒng)的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習和強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們“豁然開朗”：教師不是“救世主”，只不過是學生自我發(fā)展的引導者和促進者，學生學習數學是以積極的心態(tài)調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《小學數學課程改革標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！彼^體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創(chuàng)造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過“學習數學的唯一正確學習方法是實現再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是現成的知識灌輸給學生?！睂嵺`證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學習小數的除法時，計算“9.42÷2.7”，豎式上商3.5后，余下的2究竟表示多少，學生不容易理解。于是，我在橫式上寫出9.42÷2.7＝3.52。讓學生判斷是否正確。經過獨立思考，不少學生都想到了利用除法時乘法的逆運算來檢驗：3.5×2.7不等于9.47，得出余數2表示2個十分之一，即每次除后的余數數位與商的數位一致。
教師作為教育學內容的加工者，應站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認識潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。
教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實踐操作開始數學教學?！薄白觥本褪亲寣W生動手操作，在操作中體驗教和學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲。
對于動作思維占優(yōu)勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。
這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發(fā)展。因為“個人創(chuàng)造的數學必須取決于數學共同體的裁決只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分”。因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共材建構。
教師要創(chuàng)造條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他2元，爸爸最后的錢是25＋2＝27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規(guī)律。以此類推理解121－103、279＋98、279＋102等習題。
再如：蜀南竹海的門票每張50元，如果30人以上可以團購，每張40元，我們班共有28人，該如何購票？同學們通過思考、計算，得出了許多解法：50×28=1400（元），40×30=1200（元），在比較中選擇最佳答案。體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。當然，創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起經歷知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。
高中英語新課改工作階段性總結篇七
四月份，我校為高三學生參加了省第一次質量檢測，從質檢的命題難度情景及我校學生參政的成績情景，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性。能夠肯定的是20xx年的高考的題型結構不會有太大的變化，堅持客觀題和主觀題的總題數和分數比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數上堅持不變，所以平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎題上要確?；A題占70%，命題的難度不可太大，在復習過程中始終注重從基礎知識，基本的思想方法，基本本事出發(fā)，鞏固學生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復習，抽象函數的試題是近年高考的一個命題的`熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側重于利用導數、單調性知識來求解，突出靈活轉化和分類討論的本事，在數列部分，以等差數列、等比數列為主、以轉化為等差數列、等比數列為重點，三角函數部分、關鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關注三角函數與向量，解析幾何等交匯性的資料、主體幾何、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質的運用，異常應培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質的應用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數，所以，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現前三題的解答題集中體現了對課本上重點資料的考查，如數列知識、方程思想、三角函數的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和20xx年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應是：
(一)循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。
(二)專題復習訓練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結合，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數學方法與數學思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經常出錯的，容易搞混的知識，強調不一樣知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升本事。
高中英語新課改工作階段性總結篇八
日月如梭，轉瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創(chuàng)新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰(zhàn)。
課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統(tǒng)一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創(chuàng)，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路?！闭n改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創(chuàng)才有生門。
“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。開掘學生生活，引入孩子已有經驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發(fā)展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創(chuàng)下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創(chuàng)造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內涵。在全體員工集思廣益、區(qū)測群里的血，課改的曙光在我校閃現成果初現端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。
“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發(fā)了教學的質變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明?！睂W校全體員工深有感觸地道出發(fā)自內心的心聲。初戰(zhàn)皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的'勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發(fā)寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發(fā)表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節(jié)，縣級評優(yōu)課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。
課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高。可以說在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛(wèi)戰(zhàn)，班自衛(wèi)戰(zhàn)階段居多，這種孤單深入的戰(zhàn)法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰(zhàn)術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛(wèi)戰(zhàn)，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發(fā)展。
為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續(xù)，以使他們思維的發(fā)散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨游，以此發(fā)展了教師，塑就了全新的學童形象。
三年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發(fā)展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發(fā)展于縱深，這一切當歸功于學校工作的遠視與科學管理。課改初始，我校便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經驗總結和過程反思提供依據。進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經了一個創(chuàng)練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發(fā)，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創(chuàng)造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開辟，就是一種創(chuàng)新的誕生。袋的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發(fā)、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發(fā)展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。
高中英語新課改工作階段性總結篇九
轉眼間，開展新課改活動已將近一年的時間了，在這一年的時間里：理論上，我認真學習了新課改理念，堅持上網觀看優(yōu)秀教師教學視頻，吸取他人先進的教育教學經驗，做到認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每節(jié)課的教學反思；實際中，我根據本校學生的實際情況組織教學，盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生自主學習的能力，虛心向老教師請教問題。
經過一年的教育教學工作實踐，新課改理念豐富了我的頭腦，開拓了我的思維，我的教育教學中也發(fā)生了一些轉變，現將收獲總結如下，以便為以后的教學積累更多的寶貴經驗：
首先，我在教學理念上的轉變和師生關系的變化。通過學習課改理論使我明白，課堂上，教師不再是知識的主宰者，而是教學的組織者；課堂也不再是一言堂，而是大家暢所欲言、進行討論的平臺。這就要求我們要摒棄原來教師的“說一不二”，而是建立平等、和諧的師生關系，做學生的朋友，讓學生大膽說，放心說。我深深的懂得，良好的師生關系是成功教育教學的前提，依據兒時的記憶，要使學生大膽說、放心說，就要使他們消除對老師的畏懼心理，對老師做到“敬”，而不是“畏”。
所以，在這一年的教學實踐中，我努力嘗試、探索，和小朋友們談心、交流、做游戲等，以至于在下課時小朋友不愿意讓我走，和我說著說那個沒完，這樣師生關系和諧融洽了，小朋友自然而然的上課時就大膽說，放心說了。并且我也不再僅是上課時的良師，更是下課后生活中學生的益友。經過一年的教育教學實踐，我還發(fā)現我的教學語言不再是生硬的表揚，而是發(fā)自肺腑的欣賞。我和學生之間的關系拉近了，我們成了學習和生活上的好朋友。
第二，在教學目標的完成上，我有了更深層次的認識與理解。我認為每節(jié)課的教學目標不一定是知識的最后總結，教學的過程與方法應該更重要；而培養(yǎng)學生的最終目標，應反映在學生素質的發(fā)展和能力的培養(yǎng)上。根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。以平常的心態(tài)對待，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。
我們作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展?；谝陨险J識，我認為在教學中要多關注學生個性的發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴，不能簡單的以成績高低來評價學生，我們要意識到能力培養(yǎng)才是學生長遠的發(fā)展，讓他們能夠輕松、自由、健康的成長。
第三，在教學方式上，我有了不小的改進。成功的教學都必須有學生參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得要學生主動地學，這就要求我們在教學過程中要讓學生學會學習,而且要誠心誠意地把學生當做學習的主人，充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設疑、解惑的主導作用，努力創(chuàng)造機會，調動學生學習的自覺性和主動性，善于創(chuàng)設“學”的空間，引導學生參與學習全過程，給學生更多的自主學習機會，使學生的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
為此，我注意到了以下兩方面。
1．大膽放手嘗試，讓學生“學”有機會。學生學習數學知識的過程，不是一個被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存的過程，而是一個學生以積極的心態(tài)調動原有的知識和經驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構他們自己的意義的主動建構過程。建構者只能是學生本人。人的思維是不能代替的，因此，在課堂教學中，我們應依據學生的認知水平精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，引導學生通過擺一擺、剪一剪、拼一拼、分一分、畫一畫、說一說等方式，讓學生的眼、手、腦、口等多種感覺器官參與活動，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算、推理、想像中，去探索和發(fā)現規(guī)律，學會知識。
2．營造討論氛圍，讓學生“學”有所見。討論能集思廣益，既有利于學生的主動參與，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，還能培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)造精神。在教學中，還可根據教學重難點精心設計討論題，鼓勵學生質疑問難，勇于發(fā)表不同意見，在多向交流中主動參與學習過程，不斷深化對知識的理解并運用知識解決問題。就“小學數學轉變學生學習方式”提出實踐、自主、合作的見解。這樣以來，不僅培養(yǎng)了學生的合作交流意識，還可以培養(yǎng)學生的概括、創(chuàng)新能力。
第四，在教學形式上，我力求形式多樣化，吸引學生注意力。一堂課四十分鐘，讓剛滿十歲的孩子每時每刻都注意聽講，是不可能的。怎樣能讓學生玩得好，學得好呢？怎樣能將兩者結合在一起呢？這可以說是我每節(jié)課都要去考慮的問題。
課前我認真查閱相關資料，利用自制教具、實物、故事導入等精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，盡可能的調動學生的各種感官參與教學，并留有充足的時間放手讓學生自己在操作、實驗、計算中去探索和發(fā)現，學會知識。在新授中，我準備了各種各樣色彩鮮艷的動物圖片，水果圖片。讓學生有一個形象的認識，也刺激他們的感官。在練習中，我盡量將練習安排成游戲的形式，雖然同樣是練習但以游戲形式出現，效果就不一樣了，學生的情緒也被調動了。在練習加減法口算中，我安排了幾種不同的游戲形式。同一種游戲做多了，學生也會失去興趣。我安排了送信游戲，鉆圈游戲，到小動物家做客的游戲。特別是去小動物家做客的游戲，每個孩子要學著小動物的樣子走到前面來，再報出正確的答案。孩子們的模仿能力都很強，學得很像，也非常感興趣。這樣的練習調動了他們的學習情緒，也使枯燥的口算練習富有趣味性。我相信只有通過自己的驗證才能記憶更加深刻。
以上僅是我在課改中的點滴轉變感受，對于新課改的學習，是一條很漫長的道路，我會從一點一滴做起，努力完善自己。萬千河流必將匯聚洶涌大海，我堅信，經過自己的不懈努力，必將有所收獲與成功。
高中英語新課改工作階段性總結篇十
前言：從課堂師生表現來看課改工作：教師越來越注重學生的主體位置，努力從“講”“灌”向“導”“引”轉變；學生“動手、動口、動腦”活動明顯多了，學生在“語言組織、思維邏輯、儀態(tài)展示、自信大方”等方面有了明顯的效果。
從質量數據看課改工作：七、八、九年級期中測試、每周驗收測試數據來看，學困生比例在逐漸減少。
從學生行為習慣來看課改工作：小組建設的摸索使用、日檢點日志的反饋小結、學困生日幫扶、周公益輔導的開展，學生行為習慣有了明顯好轉，學風、班風、校風朝好的方向發(fā)展。
一、本學期初預期的目標
1、“兩個研討”再“細”、再“實”，為課堂高效保駕護航，打造各年級各科最少一人的“課改引領課”，力爭全校90%教師達到“課改合格課”。2、牢牢抓住、時時抓好“學困生轉化”工作，七年級把學困生面控制在20%左右，八年級控制在30%左右，九年級控制在35%--40%。
二、主要工作
（一）兩個研討工作（學案研討和課堂研討）
1、教師行為
為了促進老師們能認真做學困生轉化工作，我校建立“學困生轉化工作日志”制度。也就是要求大家把每天對學困生的檢點幫助情況簡要的記錄下來，目的是通過這一個有形的東西來檢點大家，每天不要忘了給學困生一些實實在在的幫助。作為檢點大家轉化學困生工作日?；囊豁椌唧w措施。具體形式如下表。x班xx學科xxx日期是否檢點月日……一日具體檢點幫助情況紀要再者，通過《課堂教學評價表》來衡量教師在課堂上是否對學困生給予足夠的關注。
根據上學期期末考試成績，把每班的學困生分科組成一個強化輔導班，利用每天中午和下午自由時間進行幫扶。為了使這項工作落到實處，我校分別從“安排輔導教師”“安排所輔導內容”“調查落實情況”“定期交流”入手，力爭把學困生人數降到最少。
本學期利用周六上午，對七、八、九年級學困生進行公益輔導，力爭通過這些“吃偏飯”的途徑，他們的學習自信心、學習成績能有所提高。
2、學校領導行為
從本學期開始，領導進行包“學困生”工作，每位領導承包5名學困生，每天下午下學，進行一天的小結反饋，內容包括：學習行為，思想行為、行為習慣和所學習的內容。
三、課改中遇到的困惑和問題
領導方面：
1、技術層面的問題
在課改中，有些課堂中出現在教師和學生中的問題，得不到實質性地指導和幫助。借鑒名校的處理辦法，又情況不一，自身的業(yè)務水平不能很好地指導、幫助教師的成長。
2、雜事、瑣事的纏身
1、思想態(tài)度方面
有部分教師思想還存在“懶惰”意識，自己能認識到課改的好處，也能在“課堂研討”中中規(guī)中矩地進行課改，可為了省事，家常課仍然存在“我講我灌”的現象。
2、行動中“偷懶”
“兩個研討”和“學困生幫扶”工作中，包科領導檢點不力，還會存在“偷懶”現象，如：“學案研討”中到位時間、活動時間、研討質量等情況?！皩W困生幫扶”中課前準備、上課質量和課后追蹤反饋工作。
四、努力的方向
1、業(yè)務領導多學習先進學校的課改成功之道，多想、多看、多琢磨、多積累、多總結，力爭使自己在課改理論上有一定的高度和廣度；再者，能走進名校，蹲下來，通過長時間的看、想、發(fā)現名校課改的內涵。
2、繼續(xù)牢牢抓好“學案研討”和“課堂研討”這兩項工作，領導親力親為，教師認真有效。
3、加強學生思政建設，樹立“沒有正確的人生觀、價值觀和學習關，課改就是一潭死水”的觀念。
4、進一步調整和完善教學管理制度要求，建立與學案式教學相適應的檢查評價制度。校本教研以研學習目標、研學案編制、課堂實施評議為主要內容。研制與學案式教學相適應的教學設計模板。課堂教學著眼點放在以學案為載體的學生自主學習情況等。通過這些來約束、促進和保障學案式課堂教學改革的推行。
5、高頻度地開展學案編制研究活動，以及課堂實施研討活動，在具體的實踐中發(fā)現問題、研究問題、糾正偏差、不斷完善。同時，開展大范圍的課堂實操競賽活動，通過活動、評價，調動教師實施課堂教學改革的積極性和主動性。
高中英語新課改工作階段性總結篇十一
新一輪的語文基礎教育課程要求教師要改變多年來習以為常的教學方式、教學行為，確立一種嶄新的教育觀念。這對老師是一個挑戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教學，提高運用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？我以高漲的熱情，本著“加強理論學習的同時，在實踐中學習，在反思中進步”的原則，在語文教學新課改中花了心思，下了苦功，現總結如下：
我把新課村中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經過一個學期的教學實踐，我的學生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉變，語文教學進入了一個嶄新的天地。貫徹以學為主的基本思想即把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的.學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學生都能真正地參與課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而，不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標，可以在自學階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
高中英語新課改工作階段性總結篇十二
新課改在我區(qū)已走過六年多了，在局領導的正確領導下，在全區(qū)各校領導教師的積極努力下，我區(qū)的課改工作取得了可喜的成績。
幾年來我們采取了通識性培訓、骨干培訓、活動帶訓、競賽促訓、走出去、請進來等等多種培訓形式，全方位地對我區(qū)教師進行新理念培訓。讓"以生為本"成為我區(qū)各校的教育理念。
首先建立學習型團隊，提升教師自身修養(yǎng)
第一我們組織教師學習教育學、心理學、新課程標準來豐富教師的理論功底；第二組織教師學習學科專業(yè)知識及相鄰學科知識來提升教師的知識底蘊；第三也是更重要的是我們結合區(qū)情，開展了以校為本的"品味書香"教師讀書活動，取得了良好的效果。在大環(huán)境的影響下，許多學校已把讀書做為教師的必備功課。
其次深化"名師工程"，打造品牌，豐富課改內涵。
時代呼喚名師，課改需要名師，"名師是一所學校的名片"，培養(yǎng)名師，造就名師是我區(qū)新課改的重要工作。我們經過"個人申報、集中培訓、調查考核、結果認定"四步讓一批具有獻身教育精神，追求卓越教育境界的教師脫穎而出成為品牌。再通過開展品牌教師教學競賽、品牌教師掛牌講學、品牌教師校際間交流研討、品牌教師"一帶一"等活動來錘煉他們并發(fā)揮其輻射作用，從而涌現出一批在全市叫得響的品牌教師。如新安小學的史麗萍代表省參加全國綜合實踐課堂教學觀摩、七道的高文興、八道的遲立新代表省參加全國英語教師基本功競賽、金湯的姜曉坤代表省參加全國數學課堂教學觀摩等等。經過幾年的努力，我區(qū)現有市級學科帶頭人16人，市級骨干教師48人，區(qū)級品牌教師60人 。這批強大的名教師群體為我區(qū)的課改工作走在全市的前列奠定了基礎。
我們通過開展"有效教學、狀態(tài)教學"研討、"有效教學、狀態(tài)教學"教學競賽、網上教研、"每周一校"聽課活動。讓全區(qū)教師真正學會了"用教材教，而不是教教材" ，讓教師的課堂教學變"預設"為"生成"，讓教師的教學方法開始呈現出多樣化。 其實新課改最大變化是學生真正成為課堂的主人，學生們對學習感到有趣了，學生的學習行為開始由"被動"轉向"主動"，學生之間學會合作了，學生越來越自信了，因為以人為本，啟發(fā)探究式學習、體驗性學習和實踐性學習以根植于每位教師的課堂，這樣大大提高了學生的學習能力。
課改以來我們積極探索促進學生發(fā)展的評價體系，改變以前一張卷定學生優(yōu)劣的局面，強調對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。要更多關注對學生學習過程的評價。除卷面外、各學科都增加了學生作業(yè)、課堂表現、學習習慣等內容的綜合評價。各校學生都建立成長記錄袋，來記錄學生的成長的足跡。特別是興仁小學探索出"一個積累、三個階段、一個匯報"評價模式。讓學生自主管理，幫助學生認識自我、建立自信。受到與會同行們的認同。
新課改以來我們堅持"重心下移，親身實踐，行為跟進，專業(yè)引領"的教研原則，協(xié)助各校開展以校為本的教學研究活動，不斷強化對基層學校校本教研的組織、指導和服務，在具體的指導中我們采取"互動式"教研指導模式，對教師的備課、上課、課后反思全程跟蹤，一起交流。尤其是我們教研人員每天下校后都要寫下校工作日記，這是我們每天的必備作業(yè)，主要是寫下校后的感悟，發(fā)現的問題，解決的辦法等等，保證新課程實驗向縱深發(fā)展，使我區(qū)的課改工作躍上新的臺階。由于我們的共同努力各校的校本教研開展得扎實有效、各具特色。如八道小學、朝陽小學、新安小學將"誦讀中華經典，打造書香校園"作為學校的辦學特色。金湯小學立足課堂，把握課程改革的中心地帶，積極開展數學研究性學習、語文綜合性實踐活動等課題的研究和探索。受到市區(qū)領導的高度評價。其中數學姜曉坤教師的"猜想與驗證"有效教學模式被省數學科研課題組作為開題示范課進行展示。
以學生的生活經驗和成長需要為依歸，把教科書"這本小書"與生活"這本大書"融為一體，有效利用圖書館、閱覽室、校園文化、電視媒體、網絡等課程資源開發(fā)校本課程。如中富小學利用多媒體每位教師開辦博客，建立自己班級的主頁，積極參與校園網進行的教育教學論壇、家校聯系、教學反思、案例展示等。中富網站現有近百人注冊用戶，600多篇日志，7萬多的點擊率。網站成為體現學校教改特色的展示平臺；師生互動、家?；ヂ摻涣鞯钠脚_。此外，哈小的足球小本課程、新源小學的推呼拉圈、九道小學的體操、新安小學的英語校本課程……豐富了學生的學習內容，突顯了學校的教育理念，形成了獨特的辦學特色。
1、理念的更新與發(fā)展存在差距。個別教師甚至學校存在著新理念形似而實非的現象。新理念僅停留在思想上的還大有人在，一部分教師還沒有進入課改的實質。
2、課改的決戰(zhàn)地是課堂，日常課堂教學的時效性有待加強。例如個別教師在教學中使用教學手段重"新潮"輕"重點"、指導學生合作學習趨于"形式化"、把傳統(tǒng)的"滿堂灌"變?yōu)?滿堂問"等等，個別學校的教學活動重"形式"輕"實質"等等。
最后我希望各校能通過今天的學習，吸納別人的長處走出符合自己學校特色的新課改之路，共創(chuàng)元寶教育的輝煌。
高中英語新課改工作階段性總結篇十三
新課程改革為思想政治課的改革提出了許多新問題和新要求。以往的政治思想課主要弊端在于教學內容枯燥、教學形式單一。其帶來的后果是政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。課程改革以來，從剛開始面對的重重困難到現在，我校高中政治課程改已進行較長一段時間，并取得了一定的成效。下面我們來對高中政治課程改革進程做以下總結。
（一）新教材的精神實質難以準確把握。
1、教材編寫過于匆忙，教材不完善，教輔資料不配套。
由老教材變到新教材，發(fā)生了根本性的變化，新教材自身不夠完善，編寫質量參差不齊，內容跨度大，深淺安排不夠合理。新教材的編寫對“雙基”的要求、難度、深度、廣度一時難以把握，在高考方案沒有確定前，教輔資料不配套，方向不明，思路不清，方法茫然，困惑很多。
2、一線教師對新教材的適應狀況不樂觀。
很多老師對新教材有很大的意見。有很多老師反映面對新教材無所適從，不知道如何把握好教材的知識點。有更多的老師反映，第一次接觸新教材，沒有經驗，心里沒有底，不知道怎么教。有教師說：“新課改后不知該怎么上課?！?0％的教師認為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結構發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。40％的老師認為新教材內容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學生容易把握。其中有60％的教師反映新教材內容簡略，學生基礎差，學生難以把握知識。有的老師認為新教材雖然體現了創(chuàng)新性，更加人性化，但是卻缺乏嚴密性。
（二）教師教育觀念沒有轉變。
很多老師認為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實際中，教師還是沿用舊模式進行教學，用舊的思維、舊的方式去適應新的大綱、新的教材，致使教改出現“形式化”“公式化”“穿舊鞋，走新路”的現象。
（三）高考制度與課程改革不相適應，發(fā)生背離。
高考顯著的社會效益迫使高中學校的一切工作“唯高考是瞻”，而現行高考形式和評價標準還明顯滯后于課改思想；許多教師習慣于將高考與素質教育、與課程改革的關系絕對對立化，在這樣的背景下，新課程標準與課程改革只能成為換湯不換藥的應付上級的表面文章。
（四）教學培訓效果不明顯。
調查中雖然顯示絕大部分的教師都參加了新課改的培訓，但是據老師的反映，培訓的效果對教學作用不大。有的老師認為，“專家們講起理論來頭頭是道，而對我們最想了解的操作中的問題卻不置可否，既說不上來，又不愿深入講，這樣的專家講學對我們實在意義不大?！币灿欣蠋煼从?，這種純理論培訓只是擺擺花架子而已，根本談不上對新課改實踐的科學模式指導。因此，在教學實踐中，面對新課改經驗幾乎為零的現狀，教學只能用老模式教新課程。
（一）一線教師共同努力去改變以及提高。
教師要認真研讀教材，做到在課標指導下的對教材的全面把握。教師從原來的不適應到努力去配合新課程改革，不斷地嘗試去認識每一個課程模塊的功能定位和教材的風格特點，努力把握新教材的難度、深度和廣度。了解該教材的編寫原則——遵循科學教育規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進一步提高學生的'科學素養(yǎng)。
（二）加強教師培訓，提高教師素質，轉變教學觀念。
教師是課程實施的關鍵。培訓的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進行整合、互補。首先通過加強對老師的培訓，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使他們轉變教學觀念——從政治教學轉為政治教育。其次教師要加強學習，提高自身素質。教師的素質狀況決定教學的效果。政治新課程改革對教師提出了更高的要求，它要求政治老師要具有豐富的政治專業(yè)知識和相關的學科知識。最后，教師改革教學方法，改進教學模式，如可以采用探究—討論式教學法、啟發(fā)—討論式教學法、情景教學法、自主學習法、交流辯論法等，使教學形式多樣內容新穎，達到學生喜聞樂見的效果。
（三）積極進行“3+x”的高考改革研究工作，以推動高中課程改革向縱深發(fā)展。
為使高中課程改革工作積極、穩(wěn)妥、卓有成效地順利進行，我校政治教師認真領會高考改革方案，注重對考生能力和素質的考查。試題設計增加應用和能力型題目，努力引導學生由考試分數競爭轉變?yōu)檗k學整體水平的競爭。學校培養(yǎng)政治教師全面提高教育教學水平，努力做好高考改革的有關準備工作。例如，現在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現充分拓展學生的思維。
在新課改過程中，新教材不斷完善，教材的內容越來越趨向系統(tǒng)化，而且新教材的所舉的例子、設的情景越來越貼近學生的生活，新教材中的探究活動發(fā)揮了學生的主體性、積極性和參與性，提高了學生的能力。在政治教學中，學生增強了政治意識，開闊了視野，提高了學生對政治的興趣。
（一）課程評價更加注重激勵,強調過程。
嘗試采用檔案袋、成長記錄、激勵性評語、學分制等多種形式來來綜合評價學生的成長,更加強調學生綜合素質的提高,更加關注不同學生差異的體驗,體現了關注過程的新型課程評價體系的基本要求。
（二）教學方式人文化、開放化。
教師的教學方式發(fā)生了較大轉變,主要以現在:一是創(chuàng)設了人文的教學情境,把人文關懷的理念投射到具體的教學過程,使學生生活在教育情境中,成長在教育的世界里。二是創(chuàng)設了開放的教育平臺,把學生所學知識延伸到自然、社會、歷史和未來中,在學生的學習世界與生活世界、課程與生活之間架設了一條通路。
（三）學習方式轉變到強調主體體驗、合作探究。
為了促進學生學習方式的轉變,教師認真鉆研、創(chuàng)造性工作,讓學生在思考中學習、在參與中學習、在合作中學習、在探究中學習,并通過體驗、感悟、,發(fā)現和掌握更多的學習方式，也潛移默化地改變了學生的學習習慣。在三年的課改實踐中，教師的教學理念有了一定程度的更新，教學方式也有了較大的轉變，能夠比較靈活地運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。教師在新課程發(fā)展中的地位和角色發(fā)生了很大的變化，一定程度上從知識的傳遞者轉變?yōu)閷W生學習活動的組織者、合作者、參與者和指導者。在課堂教學中，調動和發(fā)揮學生的積極性和主動性，參與教學活動的全過程，師生互動，營造民主、和諧、開放、有效的課堂教學氛圍，使學生的知識、能力和心智即三維目標在教學過程中較全面的發(fā)展。
總之，在普通高中新課程改革過程中，政治教師必須以新的教育教學理念為指導，以新課標、新教材為依據，以政治課堂為主陣地，不斷深化教學方式、方法的改革，積極引導學生轉變學習方式，從而實現政治新課程改革的最終目標。
高中英語新課改工作階段性總結篇十四
此次新課改與以往任何一次的課程改革有著本質的區(qū)別。所以，為了讓全體教師全面而深入地掌握新課改的精神實質，正確地開展新課程的工作，我們要求廣大教師不斷認真學習有關新課改的知識，理解新課改的具體內容。我們結合校本培訓的工作，要求廣大教師抓緊一切時間自學，正確把握新課改的意圖，為進一步開展課堂教學作好準備。其次是組織教師開展形式各異的活動，相互討論交流經驗，或同校內商討，或某一科的課任教師聚集在一起切磋。我們要求每一位教師，每一學期上好一堂能體現新課改精神的公開課，寫好一篇學習新課改的心得體會。對于有特色的經驗和心得體會，我們還在全校的教師會議上進行演講推廣。此外學校每學期都結合新課改進行一些教育論壇，每位任課教師和班主任都要交流自己在教育教學中得與失，取長補短，共同進步。
開展教學公開課和研究課。大部分教師上了公開課，主要是探求在課堂教學過程中如何貫徹課改理念，推進課程改革，培養(yǎng)學生自主學習、主動學習；教給學生學習的方法，讓學生體驗獲得知識的過程和對學生的情感、合作學習精神的培養(yǎng)。少數教師上了教學研究課，由各教研組承擔，集體籌劃、備課，課后評議。就課堂教學結構，知識的傳授和學生能力的培養(yǎng)和提高等方面進行探討，重點是指出課堂教學中存在的問題。怎樣上好一堂課，廣大教師各抒己見，這對今后提高課堂教學質量是一個促進。
開展活動課，豐富學生的學習生活，促進學生特長發(fā)展。每周開展一節(jié)活動課，小學部全體學生參加，目的是提高學生素質，使學生的專長得到一定的發(fā)展，也使學校的`教育資源得到開掘和利用，充分挖掘課程外的教材。
經過這幾年新課改的實踐，我們逐步認識到我們的教學與新課改的要求還有一定距離，認識到自身所存在的不足之處。我們由于學習不夠深入，對新課改的精神實質了解不透，所以對許多新的觀點模糊不清，這樣一旦實施起來有時難免會走向岔道。另外，教師間的相互交流時間還是少了些，范圍還是窄了些。如果我們的腳步不能邁向山外，不能走進優(yōu)秀教師的課堂，我們的新課改工作也就只能是原地打轉。還有，如何把新課改的工作持之以恒地貫穿于我們的每一天每一節(jié)課中去，而不是公開課上的做秀，這也是迫切需要解決的一個現實難題。這不僅是第一線的教師要思考的問題，也是考核教師的有關部門需要思考的問題（如試題的走向、教師考核的標準等）。
以上是我們對開展新課改工作幾年來的情況的總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的內容，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我們學校新課改工作順利進行，也使得我們的教育工作取得更大成績。
高中英語新課改工作階段性總結篇十五
開學初，根據教育局和我教委的通知要求，準備我縣的中小學課堂講賽。結合我校的實際情況，我校組織全體任課教師分期分批參加了各級課改培訓。通過課改專題培訓、學科培訓，教師提高了對新課改、新課程理念的認識。除積極參加上級教育部門的新課改培訓外，我校自己還利用各種講座，加強對教師的培訓，使教師在開學之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了教師的觀念。
其中綜合實踐活動（課改性學習）作為一門課程單獨開設，由專任教師任課。綜合實踐活動課程是新課改的.重要特征之一。學校先后成立了以校長為組長，教導主任為副組長的綜合實踐活動領導小組；成立了以綜合實踐課專任教師、各科教研組長及備課組長為成員的實施綜合實踐活動暨研究性學習的業(yè)務指導小組。我校研究性學習開展過程主要分為準備階段（包括成立研究性學習領導小組，通識性培訓，學生成立研究性學習小組，確定指導教師，精選參考性研究課題。選題可以選取老師提供的參考課題也可以是自主選擇的其它領域的課題）、實施階段（包括組織學生開展研究工作、初步研究成果匯總、交流、小結等）、結題階段和總結反思階段。
通過舉行一系列新課改現場研討課觀摩活動，加強新課改研討交流。學校要求每一位教師每一學期至少提供一堂能體現新課改精神的公開課，并寫好一篇關乎新課改的反思總結。四、以新課改為契機，引入新課改理念并著力開展打造充滿生機和活力的"有效課堂"教研活動。我們的做法是：深入細致展開課堂教學改革的新實踐。學校領導和學科教研組長堅持聽課，深入到課堂中幫助教師及時發(fā)現問題、分析原因、采取措施，分階段進行教學交流總結。學校對課改年級每學期組織一次新課改教學調研活動，進行學生問卷調查、聽課、查教案、作業(yè)等。這些調研活動在幫助學校了解學生在新課改背景下的學習情況起到了積極的反饋作用。另外，邀請鄰校的課改專家、名師進行指導和幫助，以便對新課程教學理念有更深刻、更全面、更理性的認識和理解，有力促進學校課堂改革的深入進行。注重引導教師優(yōu)化教學方法。發(fā)揮教師"導"的作用，促進學生"學"的興趣；"教"必須效力于"導"，服務于"學"。著眼于誘導，變"苦學"為"樂學"；著力于引導，變"死學"為"活學"；著力于疏導，變"難學"為"易學"；著手于指導，變"學會"為"會學"。加強集體備課，加強教學反思。新課改對于所有教師都是新的嘗試和探索，所以我們非常重視加強備課組的集體備課工作，充分發(fā)揮備課組的積極作用，堅持案例式的集體備課，加強組內聽課和評課，使教學研究"日常化"、集體智慧最大化、不同課型模式化。配合課堂教學改革，改革學生管理方法。
以上是我校對開展新課改工作一年來的情況總結和反思。今后我們將繼續(xù)深入學習新課改的精神，積極開展各項活動，總結教訓，積累經驗，使我校新課改工作更順利地進行，也使我們的教育工作取得更大成績。能夠培養(yǎng)處更優(yōu)秀的下一代。
高中英語新課改工作階段性總結篇十六
新課改走進我們的視線，在上級的正確領導和具體指導下，我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。
要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。
開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區(qū)、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。
在每學期的課堂教學中，作為英語教師們應認真實踐，努力按課改理念去進行教學。以改變傳統(tǒng)的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，英語教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓師生成為學習的集體，讓課堂成為學生自主、探究的平臺，改善課堂教學氣氛，使得學生能全心地投入到學習中去，營造良好的師生情和學習氛圍。
1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。
2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的.趣味英語課，讓學生快樂學英語。
3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。
4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。
這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了交際能力。
隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發(fā)展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點，結合教學實際，可制作【學生成長記錄集】，以記錄學生學習過程中的情況，記錄學生發(fā)展的點點滴滴，在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據，建設和諧的家長教師學生新紐帶，從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇十七
作為一名小學數學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。
經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹的治學態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的`眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數學的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數學競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天，我校的教育水平會更上一層樓。
高中英語新課改工作階段性總結篇十八
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的提議》，我受到了深深感觸。的確，這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。
盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的'教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應對面一樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名年輕教師，的確發(fā)現時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。
《給教師的提議》這本書給了我們一個很好的提議：那就是讀書，每一天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有教師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自我而沒有主動去做是事。
蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不一樣的年代，不一樣的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。今日，我淺談了讀《給教師的提議》后的一些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去一一聆聽和反思!這些都將成為我一生將享用不盡的財富!
高中英語新課改工作階段性總結篇十九
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的興趣與期待。
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態(tài)度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協(xié)同發(fā)展了。
在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，蹦出創(chuàng)造的靈感。
教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。
在語文課上，我盡可能多給學生創(chuàng)設動手操作的機會，為發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發(fā)了學生熱情，從多個角度培養(yǎng)與發(fā)展學生的.空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。
淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。
1、評價內容多樣化。
即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。
2、評價方式多樣化。
（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯?！薄澳阕x得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋?！钡?。
（2）作業(yè)評價。如：“有進步”，“你真棒”，“我真佩服你”等。
（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。
1、評價體制的脫軌。我們的評價改革，只是小范圍的評價改革，它并不能從根本上改變舊有的評價體制。在貫徹新課程的過程中，我們不可避免地會和舊有的評價體制進行正面的交鋒。好像大家都能感覺得到原體制的強大，而且似乎有堅不可摧的態(tài)勢。對于正面的交鋒，每一位新課程的實施者都會有思想準備，但課程實施到今天，同是在社會各界支持下的課程改革與舊有體制的力量如此不成比例，確實讓人覺得有點兒匪夷所思，甚至嚴重地削弱了參與者的信心。評價體制的改革，才是改革的關鍵點。
2、對教師工作方式的改革。新課程要求教師做研究型的教師，做反思型的教師，應該說，新課程對教師，尤其是對語文教師的個人素養(yǎng)，文化修養(yǎng)，專業(yè)知識等諸多方面提出更為嚴格的要求。在課程改革中，大部分教師為了推進語文課改，認真學習課標，轉變教學理念，含辛茹苦，任勞任怨，敬業(yè)愛崗?？上覀兊脑u價機制在越來越重視減輕學生負擔的同時，卻總是忽視教師這個群體，也許我們總是習慣了要求教師應該如何，卻總是記不起我們還應該對教師如何。在新課程越來越強調人文化的同時，我們對教師的要求卻正在逐漸失去應有的人文。
1、學生的思維發(fā)展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發(fā)展的同時需要進一步夯實雙基教學。
2、教育的起點是為了每一個孩子的發(fā)展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。
教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。在新一輪語文教學改革中，升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
我們付出自己艱辛的勞動，也正收獲著豐收的喜悅。但我們深知，我們的工作，離目標還很遠。我們的課程改革工作，用“小荷才露尖尖角”來形容也許最恰當不過了。
課改是事業(yè)，意義在奉獻；課改是科學，價值在求真；課改是藝術，生命在創(chuàng)造。課改是面對一個個鮮活生命的一份實實在在的奠基工程。課改與我同行，課改與我成長。
高中英語新課改工作階段性總結篇二十
新課改在學校已經轟轟烈烈的開展了一年，作為一名普普通通的小學語文教師，有幸投入到其中，我深深的感到了壓力和挑戰(zhàn)。新課程有利于培養(yǎng)學生的素質，大大推動了教育事業(yè)的發(fā)展。身為教師，只有不斷地學習課程改革的資料，不斷地提高自己的業(yè)務素質，不斷地完善自己，才能順應課程改革的需要。才能更好地搞好教學工作。
一年來，我積極的參與到新課程改革中來，從暑假的課改培訓到一年的教學實踐，從自己的親身攻行到大家的經驗交流，從思想的誤區(qū)到漸入“正途”。自己在一年的實踐當中也有了很多的收獲，也走了許多的彎路。當然，世界上一切的改革都始于思想，新課改也不例外。應試教育在中國幾千都作為成功與否的標志，即使素質教育已經提出多年，但傳統(tǒng)的教育卻始終左右著我們的思想。在開始的時候，對新課改的理解全部都局限在一個“新”字上，卻忽略了“新”可不是徹底的拋棄，在教學中往往丟棄了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，致使在教學中走了不少的彎路。如在教學口算的時候，鼓勵的算法的多樣性卻往往忽視了算法的優(yōu)化，使學生少了比較，少了分析，也就少了借鑒。漸漸的我發(fā)現新課改既不能因循守舊固步自封，也不能盲目追求表面的形勢，做表面文章。必須深入到學生中去了解學生的思想，了解學生的學習興趣，以學生的思想來指導自己教學，才能從傳統(tǒng)的封閉的教學中擺脫出來，找到教學的新方法。
教學生之所想學，傳學生之所疑惑，這就需要教師角色的轉變。教師不在是獨占課堂的“霸主”，教材也不是課程的唯一內容。新課改中是這樣形容老師和學生之間的關系的：學生是內因，教師是外因。教師的教是永遠也代替不來學生的學的，我要做的只是打翻知識的“五味瓶”，讓學生自己去咀嚼其中的味道?？茖W無非在于實踐，我想提供一切盡可能的機會讓學生充分的去實踐，去探索。哪怕是自己發(fā)現的一點點小小的規(guī)律，對學生的學習來說就是莫大的刺激。在教學《位置》的時候，我設計了這樣一個場景，讓學生自己設計電影票，然后在拿出一張準備好的我自己做的電影票，讓學生自己評比自己的電影票和我的電影票的差別。學生發(fā)現自己的電影票少了日期和座位，（學生按照自己座位的順序寫上了座位號）但同時也說出了自己設計的理由。然后我選了一個售票員，學生交換電影票對號入座，學生在一片歡笑中大都找到了位置，這節(jié)課也達到了它應有的效果。但是有個學生提出了疑問說自己看電影的時候沒有座位號，也沒有對號入座……學生的觀察能力是很強的，在他們看來世界上很多東西都是很新鮮的，對他們來說很多東西都需要一個感知的.過程，而不是一個灌入的過程，這就必須體現學生在感知過程中的主體。把時間真正的還給學生，讓學生從充分的實踐中做會學習的主人。當然，任何東西都是有尺度，在教學中對于如何讓學生學會正確的評價他人，認真的聆聽，這是一個漫長的過程，也是一個值得學習和探討的問題。
新的課改讓人精神一振，給我的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創(chuàng)造空間，確實強于傳統(tǒng)的教學方式，我愿意為它不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創(chuàng)新，讓學生走在“陽光下”。