總結是一堂課，它教會了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃枴？偨Y中如何平衡事實陳述與情感表達？通過閱讀總結范文，我們可以拓寬思路，豐富寫作的內(nèi)容和形式。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇一
當今社會科學技術快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數(shù)學教學過程中，學生能否形成一定的數(shù)學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學生的基本素質(zhì)。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養(yǎng)學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調(diào)動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學生進行數(shù)學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學生可以通過網(wǎng)絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調(diào)動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養(yǎng)成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，必須要為學生創(chuàng)設最佳的學習氛圍，并且要爭取創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發(fā)學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數(shù)學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數(shù)學問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數(shù)學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數(shù)學學好。因此，自主學習數(shù)學這種教學方法能夠全面調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇二
興趣是最好的老師，推動自主學習模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學生則不愿意參與到數(shù)學課堂活動當中，既影響學科價值的實現(xiàn)，也不利于學生主動學習意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學教師，我們要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中找到探究的動力，進而使學生積極地參與到數(shù)學學習之中。
作為數(shù)學教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學生形成良好的自主學習習慣，這樣才能確保學生真正、自主地走進數(shù)學活動當中，進而確保自主學習模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學模式。類比思想是數(shù)學教學思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學生知識的靈活應用能力，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學習模式，首先，我引導學生以小組為單位進行對比學習，明確本節(jié)課的學習目標，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導學生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學習，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學生自主學習能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“評價既要關注學生數(shù)學學習的結果，也要關注他們數(shù)學學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構建多元化的評價體系，拉近師生之間的關系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學課堂。比如，還以“倡導一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學生的解題思路，不要因為學生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學生找不到新的教學方法而批評或打擊。要從學生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學生身上的優(yōu)點，對學生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導，進而調(diào)動學生自主探究的欲望，使學生真正成為數(shù)學課堂的主人?？傊?，在數(shù)學教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保自主學習模式的高效應用，最終為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇三
文言文是語文學習中不可缺少的一部分，學好文言文對于提高學生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學習，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠，導致很多學生在學習文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學習方法，也是可以輕松快樂學會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學習的現(xiàn)狀。
首先，我們應該看到學習文言文是十分有必要的，很多學生在學習文言文的過程中往往不知道為什么要學，這就是在學習動機上出現(xiàn)了問題，導致后面學習也缺乏相應的動力。從宏觀來看，學好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學習文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學習情況卻不容樂觀，一方面是學生對文言文的學習興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語相差很大，導致學生在學習上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學生在學習上缺少一定的學習方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學習感到失望。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇四
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調(diào)在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當?shù)狞c撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學?？傊?，自主學習模式在高中數(shù)學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數(shù)學知識更好地應用到數(shù)學解題中去，從而促進數(shù)學成績的提高。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇五
高中學校內(nèi)部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學的教學課堂上，教師可以結合數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現(xiàn)對學生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學的教學實踐中，以高中數(shù)學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內(nèi)部的學習內(nèi)容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節(jié)內(nèi)容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
在數(shù)學課程教學內(nèi)部，許多學習內(nèi)容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關系，在此基礎上，教師參與數(shù)學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內(nèi)涵和知識。
數(shù)學課程內(nèi)部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數(shù)學內(nèi)部理論和問題的講解和分析，課程內(nèi)部設置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇六
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數(shù)學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學教學大多數(shù)都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數(shù)學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數(shù)學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數(shù)學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內(nèi)容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內(nèi)容準備相應的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數(shù)學思維，還對數(shù)學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數(shù)學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數(shù)學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數(shù)學學習自主性和積極性，提高對數(shù)學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學成績。
高中數(shù)學是一門基礎學科，學好數(shù)學是以后理科學習的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數(shù)學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇七
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎，也是學生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學課堂目標的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而使學生的科學素養(yǎng)也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑W生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數(shù)學素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率?？傊?，在高中數(shù)學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數(shù)學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，進而在確保數(shù)學課程目標最大化實現(xiàn)的同時，也使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇八
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數(shù)學的困難。
興趣是最好的老師。學習數(shù)學的興趣越濃，學習數(shù)學的效果就越好。如果要把學習數(shù)學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。學生在開始學數(shù)學時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數(shù)學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調(diào)的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數(shù)學學科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。
復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。
課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學知識的鞏固和應用，而且有利于數(shù)學思想方法的內(nèi)化和數(shù)學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數(shù)學題目的神秘感，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質(zhì)。
課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應用。自主學習強調(diào)的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。
其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調(diào)學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現(xiàn)在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質(zhì)量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內(nèi)容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇九
讓學生自己去明白、去領會知識點的來龍去脈，公式的全部推導過程，比教師手把手的教效果要好，學生能記憶深刻，無需我們過多的強調(diào)，就能牢牢掌握知識點，記憶準確公式，避免生搬硬套的運用。由于課堂只有四十五分鐘，時間限制，我們不可能給學生充足的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)。畢竟學生的理解能力有限，我們要及時地加以引導和指正，讓學生找到定理、公式的來龍去脈。我建議初中數(shù)學教師在教學中，要多多鉆研如何把知識點講通講透，讓學生看得明白。不要急于亮出觀點，打出底牌，只要學生在認真思考，我們就不能輕易地打斷，適時地給學生提示任何一個地方都不要一筆帶過，我們帶過的地方，很有可能讓學生產(chǎn)生困惑和不解，在這些不透明的地方花費過多的精力，思維就容易跟不上教師的教學步伐。教師在前面講解，學生在后面自己琢磨，二者不在同一教學軌道，教學效果自然難以令人滿意。
二、注重師生間的互動交流。
實踐證明，互動式教學不僅能夠融洽師生關系，還能提高教學效果，對初中數(shù)學教學也是如此，倘若教師在講臺上只顧著自己講，不管學生是否能接受，能消化；或者學生只顧著自己做題，不聽教師的講解，這種模式下的數(shù)學教學是無法達到預期效果的。師生間互動交流與培養(yǎng)學生自主學習的意識之間有什么必然關系呢？我認為，教師是成年人，初中學生是未成年人，二者看待問題、思考問題、解決問題的方式方法是有很大差別的。有些問題，我們看似很簡單，而學生要花費不少的力氣才能弄明白，想通看透。師生間相互交流，是非常有必要的，不僅可以了解學生是如何思考、如何找到解題方法的過程，還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時不合理、不科學的思維習慣。這種師生間的交流，就能發(fā)現(xiàn)學生思考過程存在的問題，有針對性地開展糾正工作，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣，在獨立面對數(shù)學問題時，能夠快速、科學、有效地找到解題途徑，這對于激發(fā)學生自主學習的意識也是非常有幫助的。師生間的交流可以通過下面的方式進行：第一，講數(shù)學小故事，每個數(shù)學故事后面設置適當?shù)臄?shù)學問題。例如：蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。通過這個故事，我們可以把課堂引入到多邊形的內(nèi)角和這一知識環(huán)節(jié)，不僅豐富了學生課外知識，還能恰到好處地把學生引入課堂教學。這種故事性的題材，容易引起學生的注意，比直接進入主題教學的效果要好。第二，互換角色。遇到一些難度不大的題目，我們可以隨機挑選一到兩名學生上臺為大家講解自己是怎么處理、怎么思考的，既鍛煉了學生在公眾場合表達自己的能力，還能讓教師從教學中解放出來，做一回學生和旁聽者，看看學生與學生之間是如何實現(xiàn)良性互動的。學生教學生這種模式能夠促進學生之間相互交流，沒有教師的參與，他們能大膽地把自己所思所想表達出來，真正平等地、自主地投入到教學之中。培養(yǎng)學生自主學習，提高初中數(shù)學教學的自主能力，是一個長期的、積累的過程，容不得走捷徑、抄近路的心態(tài)和舉動。只有放下身段同學生平等地參與教學之中，注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)師生間無障礙交流，才能提高他們學習的意識自覺和行動自覺。
作者:葛凌云單位:江蘇省溧陽市燕山中學。
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高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十
凡事預則立，不預則廢，也就是說，預習環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重預習環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預習的任務就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”。可真正地將“閱讀”活動落到實處的學生很少，這樣既不利于預習質(zhì)量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學習模式應用到預習環(huán)節(jié)主要是讓學生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的預習質(zhì)量，也為了鍛煉學生的學習能力，在預習環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，要鼓勵學生在課下自主搜集相關的資料，比如：作者的相關信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學生理解下面這一章節(jié)的內(nèi)容，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節(jié)引導學生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學生體會自主學習帶來的樂趣，同時，也有助于預習質(zhì)量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力，鍛煉學生探究能力和自主學習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學生的印象，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學《拿來主義》時，為了提高學生的自主學習能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學習效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內(nèi)容，也是提高學生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的閱讀質(zhì)量，在閱讀時，我引導學生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學中的重要組成部分，也是提高學生作文教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，有效地將自主學習模式應用到作文批改中，以鼓勵學生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學生自主從詞語的應用、語法的應用、中心思想的表達、開頭和結尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學生的修改質(zhì)量，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對提高學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學生綜合應用能力的提高做好基礎工作?？傊?，在高中語文教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到教學活動之中，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生終身自主學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十一
高中生面臨的最終目標是高考的時候考入理想中的大學，為了這個最終的學習目標，學生需要在高中學習的過程中不斷進行努力，在短期的時間內(nèi)樹立學習目標，不斷完成自己制定的短期學習任務，最終就會完成自己的終極目標。寫作是語文學習過程中及語文考試的重要組成部分。大部分學生寫作能力基礎差，寫作水平不高。學生可以先制定短期的寫作目標學習計劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫作目標完成，會逐步提高學生的寫作能力，最終學生能夠在寫作方面游刃有余。比如：寫作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學生寫作議論的中心思想，如果學生素材積累的不夠、不全面，那么學生在寫作的時候沒有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會顯得過于空洞，沒有內(nèi)涵。面對這種情況，學生需要制定的短期寫作學習目標就是積累自己的寫作素材，這樣在學習生活的過程中能夠不斷的積累素材，在寫作的時候才能更加的順手，而不是感覺不知道寫什么。因此，高中語文教師在寫作教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，要在課堂教學中引導學生學會根據(jù)自己的實際情況制定短期的學習目標，一步一步完成短期的學習目標，最終就會實現(xiàn)自己的終極目標，切實的提高寫作水平和寫作能力，最終會從整體上提升學生的語文成績。
良好的師生關系能夠創(chuàng)建良好的學習氛圍，良好的學習氛圍，有助于教師進行有效的教學，學生的學習效率也能夠提高，學習興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關系，教師往往過于威嚴，對學生嚴格要求，這就造成了學生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進行寫作教學的時候，學生被動的接受教師傳授的寫作知識技巧。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師在課堂開始布置課堂寫作要求，給出寫作材料，然后學生統(tǒng)一進行寫作練習，教師機械的進行教學，學生機械的進行著學習，這樣的教學雖然保障了學習時間，但卻沒有保障學習效果和學習質(zhì)量。在語文寫作教學課堂上，建立良好的師生關系，就是讓學生在輕松的學習氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在語文寫作教學過程中建立良好的師生關系，有利于激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在寫作教學中，有很多的材料型作文，要求學生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進行寫作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學生在寫作的過程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫作教學課堂上，教師要給學生自由討論的空間，讓學生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學生彼此之間能夠互相學習，思維總結能力較差的學生可以向思維總結能力較好的學生學習如何分析、總結材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫作教學中，教師要多給學生自由討論的空間，讓學生自由發(fā)言，提升自主討論學習的能力。讓學生彼此之間互相學習，共同成長進步，提高寫作能力，從而能夠進一步培養(yǎng)學生自主學習能力。
高中生已經(jīng)逐漸掌握學習方法和學習技能，高中教師要在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生獨立思考、獨立學習的能力。高中語文教師在寫作教學中要注重不斷探索適合的教學方法培養(yǎng)學生自主學習能力，逐漸提高學生語文寫作能力和學生語文綜合素質(zhì)，最終提高學生整體的學習綜合素養(yǎng)。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十二
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產(chǎn)生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠?qū)τ趯W習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內(nèi)容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產(chǎn)生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質(zhì)疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質(zhì)疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質(zhì)疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質(zhì)疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠?qū)τ谖恼律顚雍x有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內(nèi)容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十三
自主學習是相對于接受學習而言的，自主學習的開展是要改變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動接受的狀態(tài)，促進學生主體的自主學習，學生主體基于自己已有的知識經(jīng)驗展開的關于新內(nèi)容的學習.具體來說，自主學習的方式主要包括兩種，一種是學生主體個人展開的關于教材內(nèi)容的學習，對教學內(nèi)容進行初步的吸收和理解；另一種是學生同伴圍繞學習主題展開的同伴互動交流過程，學生主體在同伴交流的過程中展開自主學習.自主學習的目標是建立以學生為主體的課堂，以學生的自主建構促進知識的吸收.
二、自主學習在初中數(shù)學教學中應用的主要策略。
（一）以解決問題為中心推動自主學習的開展。
中小學教師普遍認為，由于學生知識經(jīng)驗還不夠豐富，因此開展以學生為主體的自主學習會導致課程內(nèi)容的表面化，無法達到課程標準的要求.這也是中小學實踐中自主學習開展出現(xiàn)困境的主要原因.中小學生的無論是生活閱歷還是知識經(jīng)驗相對于教師來說都存在很大的差距，要以學生的知識經(jīng)驗去真正地講解一堂新內(nèi)容，學生是不能完全做到的.因此，我們提出自主學習需要教師的引導作用，需要教師在學生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的基礎上，將課程內(nèi)容分解為引導學生學習新內(nèi)容的指導性問題，實現(xiàn)對新內(nèi)容的分解和層次性，學生在解決問題的過程中展開新知識的學習.例如，在“三角形內(nèi)角和定理”的學習過程中，教師在上課前為學生每人準備了兩張硬紙板，讓學生自由裁剪出不同特征的三角形，并設計問題：“以小組為單位根據(jù)已學過的知識，看看大家手中的三角形有什么共同的特征和不同的特征.”學生們在合作裁剪的過程中，邊剪邊回憶三角形的相關知識.學生們將三角形的知識進行了一個回顧，三角形有三個角、三個頂點，三角形有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形.通過回憶舊知識為新知識的學習奠定基礎，然后教師引導學生看新內(nèi)容的標題：三角形的內(nèi)角和，三角形的內(nèi)角和是固定的還是不固定的？怎樣解決這個問題呢？學生們開始出現(xiàn)交流和討論，有的學生開始在三角形上畫不同的線，有的學生說三角形的內(nèi)角和肯定需要動“三角形的角”，有的學生說要能把它們放在一起，用量角器量一下就好了.學生圍繞教師的問題展開思維，通過各種思想的碰撞，開展通過裁剪角來證明三角形的內(nèi)角和，學生們把兩個角剪下和第三個角放在一起運用量角器證明.教師又設計問題：“如果只裁剪一個角可以證明嗎？”學生通過實踐，運用平行線的性質(zhì)進行了證明.這樣的自主學習，是以學生的思維為主導，以學生的實踐為中心，開發(fā)了學生的思維，促進了學生學習的主動性.
（二）自主學習的課堂是人人都得到發(fā)展的課堂。
自主學習的目標是“使好的更好，使不好的變好”.這既是指要發(fā)揚每一名學生的特長，又不斷彌補學生的不足，使每一名學生都成為德智體美全面發(fā)展的人；又是指要促進班級學生的全面發(fā)展，使在數(shù)學學科上學習優(yōu)秀的學生數(shù)學成績和數(shù)學思維能力都能夠得到充分的發(fā)展，另一方面是促進后進生的不斷轉(zhuǎn)化，促進后進生數(shù)學能力的不斷進步.這就要求，教師在分配自主學習任務的過程中形成層次性，結合學生的已有知識水平分配合理的任務，使每一名學生都處于最近發(fā)展區(qū)中，在學習過程中都得到突破.另一方面，指在同伴合作的自主學習中，教師要合理分配小組成員，以組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則進行小組分配，同時小組交流要改變由少數(shù)學生主導，后進生“失語”的現(xiàn)狀，采用小組展示成員輪流擔任，重小組成績，輕個人成績等方法，促進小組成員都能夠積極地參與學習.例如，“二元一次方程組”對于初中生來說，學習的重點和難點主要包括：第一，二元一次方程組和二元一次方程的區(qū)別；第二，掌握解方程過程中需要掌握移項和消元的基本方法；第三，二元一次方程組的解題步驟.這樣的過程，就單個知識來說，中等學生甚至后進生通過對內(nèi)容的回顧基本上都能掌握，因此在這個過程中，由后進生擔任主要發(fā)言人，負責組織小組學生的發(fā)言，在總結小組意見的基礎上，進行全班的展示發(fā)言.這樣一方面讓后進生承擔責任會促進積極發(fā)言，另一方面也促進后進生數(shù)學知識的不斷進步和學習.而本節(jié)課的難點在于知識的整合運用，在解二元一次方程組的過程中，會綜合一元一次方程、移項、消元、合并同類項等知識，其中一個知識出現(xiàn)運算錯誤都會導致結果錯誤，也就是說這對學生的綜合數(shù)學能力要求更強.在這個過程中，由數(shù)學成績優(yōu)秀者擔任主要發(fā)言者，一方面充分發(fā)揮其積極性，另一方面也帶動小組其他成員的學習.綜上所述，學生的大部分學習困難通過學生個人自主地學習書本知識、查找相關資料以及學生同伴關于學習困難的交流就能解決.自主學習是提高學生學習能力的有效形式.在自主學習的過程中，要注重問題對學生的引導和指引作用，同時要注重自主學習的課堂中促進所有學生的發(fā)展和提高，建立人人發(fā)展的課堂.
作者:周佳玲單位:惠安廣海中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十四
通過新型課堂教學模式，能夠有效地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過自主學習，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學習能夠有效提高學生對于學習數(shù)學的興趣，并且可以增強學生學習數(shù)學的信心，從而提高教學質(zhì)量。
想要引發(fā)學生自主學習，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的`課堂教學模式，對課堂教學模式進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學模式上教師是主體，教師給學生制訂學習目標、安排學習內(nèi)容、進行講解，學生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學生僅僅掌握了最基層的數(shù)學知識和解題方法，然而對于如何科學學習數(shù)學的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結了一套新型課堂教學模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學習—反饋評價”。
1.激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
興趣是一個人學習最好的老師,興趣對于學生進行數(shù)學學習和數(shù)學認知有著巨大的推動作用。學生只要對于學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，那么進行學習對于學生來講就不是一種負擔，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學生越學越喜歡，越學越愛學。想要激發(fā)學生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設問題情境，這樣可以引發(fā)學生進行積極的思考，并且在此基礎上拋出問題，進而激發(fā)學生探索的欲望。比如，在教學扇形面積時，可以設置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學生的注意力被集中起來，同時學生學習的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學過程就會事半功倍。
學生學習的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導學生進行自主探究。在讓學生進行自主探究時，可以設置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學生都參與探究，而且也能讓學生有更加充分的準備時間和空間來探究。學生在自主探究時，學生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學生探究的情況。當有學生遇到問題時，教師不要直接給學生進行解答，而是要引導學生向正確的方向思考，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)，獨立解決問題。學生自主探究在剛開始時因為學生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應當教會學生正確的探究方法，讓學生抓住問題的關鍵進行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。長此以往，學生就會養(yǎng)成自主學習的習慣。
3.分組合作，互相啟發(fā)。
將學生分成多個小組，在小組內(nèi)進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學生相互學習，迅速解決。進行小組討論時，教師要關注每組討論的情況，對每組進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，并且對于出現(xiàn)“偏離方向”的小組，應當及時將討論調(diào)整到正確方向，讓學生在自主學習時朝著正確的方向進行。通過小組學習，可以加強學生之間的交流，讓學生在自主學習時形成全面思考的習慣。
4.查缺補漏，強化學習。
在分組討論的基礎上，選擇有特點的小組進行反饋討論結果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導學生在自主思考時對自己做出的結論進行判斷，強化學生進行自主學習的信心。培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個漫長的過程，學生在自主學習的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當?shù)氖侵敢慕巧Ｔ谛抡n改的要求下，初中數(shù)學教師應當不斷地進行總結，有計劃、有目的地引導學生進行自主學習。
作者:吳軍單位:貴州省六枝特區(qū)第二中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十五
自主學習是以學生為主體的，通過學生自己的探索、分析、學習完成一定的目標。在這一學習過程中學生積極主動的學習，不限于智力因素對學習狀況的影響，學生在學習過程中呈現(xiàn)強烈的求知欲望，積極主動的思考、求知。自主學習依托于老師的指導，根據(jù)每個學生自身的條件制定夜襲目標，選擇學習方法，通過自我學習和教師的因材施教在教學目標的宏觀調(diào)控下的學習模式。自主學習可以培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，減少學生對老師灌輸式學習的以來，從而主動掌握知識。
學生的學習過程中要調(diào)動積極性和主動性，投入學習中去，在老師的指導下找到學習的方法，提高自己學習的能力，改變以往被動灌輸式學習，才能成為學習的主人。學生的自主學習可以充分發(fā)揮在學習中的自主能動性，可以有計劃有節(jié)奏循序漸進的提高學習的自覺性，學生除了接受課堂上的常規(guī)教學內(nèi)容，還能延伸學習內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮自己的學習潛能以形成自己對所掌握知識的獨特見解和觀點。
1.自主學習可以提高課堂教學效率。學生自主學習，一般是老師在現(xiàn)在課堂上確定主題，提出問題，學生在老師的引導下帶著目標先自主學習，并找出難點問題的解決方法，然后在課堂上同學們共同探討問題的正確解法，并在課堂訓練中進一步鞏固所學知識。這一的學習方法，可以調(diào)動學生的活躍性，發(fā)揮出學習的潛能。
2.自主學習，全面提高整體水平。教育是面對全體學生的，要統(tǒng)籌學生整體的學習狀況，然而學生的學習狀況參差不齊，接受程度也因人而異，因此提高學生主動能力，便可以提高學生的整體水平。首先調(diào)動學習積極性高的同學，他們建立了正確的學習方式，學習成績得到長足進步，對其他同學來說是一種榜樣和動力，可以有效帶動他們的學習主動性。由被動變主動的自主學習，可以讓每個學生找到適合自己的學習方式，從而提高學習成績，增長信心。
3.自主學習，發(fā)揮最大潛能。學生時代處于大腦活躍期，擁有極強的記憶力和創(chuàng)造力，擁有極大的學習潛能。學生能更好的運用自主學習就可以儲藏更多的知識，發(fā)揮自己最大的潛能。通常灌輸式的教學方式，容易限制學生的發(fā)散思維，學習效果并不理想，阻礙了真正潛能的發(fā)揮。學生想要更好的學習，就要調(diào)動起對學習的主動性和積極性，學會自主學習，才能更好的發(fā)揮自身蘊藏的潛能。
數(shù)學是一種與學生的生活環(huán)境緊密關聯(lián)的學科，數(shù)學教學是通過教師與學生之間、學生與學生之間進行的數(shù)學活動而實現(xiàn)的一種教學過程。在教學過程中，學生以自己已掌握的知識為出發(fā)點，逐步培養(yǎng)自主學習及同他人合作的能力。數(shù)學教學的目的旨在讓學生通過觀察、思考、歸納等活動強化自己的數(shù)學基礎，激發(fā)學生的思維發(fā)散，使學生產(chǎn)生學習興趣與學習信心。教師在學生的數(shù)學學習過程中也起到至關重要的作用。教師作為學生的引路人、解惑者，在教學過程中要充分合理地利用各種教學資源，使用現(xiàn)代化教學手段，設計特色教學計劃，因材施教，使每個學生都能找到適合的學習方法，高效地取得數(shù)學學習的成功。
1.學生的自主學習能力同樣是學生學習過程中的重要影響因素，具有較高自主學習能力的學生會產(chǎn)生較強的學習動力。教師在指導學生學習過程中，應適當引導學生進行有效的預習。預習是培養(yǎng)自主學習能力的一種方法，學生在預習過程中運用已有知識和學習技能，通過對學習內(nèi)容的閱讀與理解以達到獲取新知識的目的，從而更快地完成學習目標。對于學生的自學能力的培養(yǎng)首先需要教師的自學提示。對于小學生而言，自學能力的養(yǎng)成離不開教師的引導和培養(yǎng)，對于自主意識較差的小學生而言，教師引導的方式就是為其建立良好的自學提示。
2.數(shù)學的學習過程是一種不斷探索的過程，過程中充滿推理、試驗、觀察等挑戰(zhàn)性活動。教師應該一改以往事例、講解等陳舊的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生探索、合作的能力，使學生在新的教學方式下對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。例如如下例題：在括號內(nèi)填入數(shù)字是此數(shù)列具有一定規(guī)律并說明。1，3，5，，()，()……對于此類題目，教師應該鼓勵學生自我思考，從多種角度推敲數(shù)列所隱含的規(guī)律，并讓學生間進行交流活動，集思廣益，嘗試解出多種答案。在此類題目的答題過程中，只要學生給出答案并能合理作出解釋，就應給予肯定。學生給出的答案有以下幾種可能：(1)填入7，9，11，形成基數(shù)數(shù)列。(2)填入9，15，25，使數(shù)列從第三個數(shù)起每個數(shù)為前兩個數(shù)的和加1。(3)填入17，87，1481，使數(shù)列從第三個數(shù)起每個數(shù)為前兩個數(shù)的積加2。此類教學方式更具挑戰(zhàn)性，使學生在深度的自我思考及交流合作過程中掌握學習方式，更易使學生產(chǎn)生學習興趣。
3.培養(yǎng)學生的學習興趣。利用學生對新鮮事物的好奇心，進行靈活多變的數(shù)學教學，激發(fā)學生勤學好問的學習能力，探索學生的求知欲望，同時為學生提供動手操作的機會，加以合理地鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣。
4.發(fā)展學生“從有到無”的探索能力。在學生的自學過程中，通過已掌握的知識，不斷探索新知識，并擴展自己的知識范圍。以數(shù)學計算為例，使用掌握的四則運算法則，由簡到易分別進行百以內(nèi)、千以內(nèi)至萬以內(nèi)的加減法，總結歸納出計算規(guī)律，掌握學習竅門，增強探索求知的能力。
作者:張霞單位:山東沂水縣第二實驗小學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十六
教育改革新形勢下形成的“學案導學”教學模式，是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上發(fā)展起來的，摒棄了原有教學模式僵化的教學理念，以及單調(diào)沉悶的教學氛圍，將學生置于學習中心，以便能夠激發(fā)學生對學習的興趣，自覺主動地進行知識學習。在實際的教學模式下，老師淡化主導作用，利用學案整理教學內(nèi)容，對學生的學習方法和方式進行適當引導，尊重學生學習的主體地位。在這種教學模式下，需要老師和學生形成良好的合作模式，學生充分利用老師在學習方面的指導性意見，展現(xiàn)自身的獨立自主的學習能力和意識，而不是傳統(tǒng)教學模式下，老師以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生?！皩W案導學”模式的推廣和落實，一方面有利于激發(fā)學生對學習的熱情，緩解厭學情緒，增強對學習的自覺性，進一步培養(yǎng)學生獨立思考、自由想象的能力。另一方面，“學案導學”教學模式能夠更好地幫助老師完成教學計劃，以更自由合理的方式對學生進行指導，一定程度上能夠減輕老師的教學壓力，提高老師對于課堂整體的掌控能力。
1.以問題為課堂教學的引導。
培養(yǎng)學生學習自覺性的最好方式就是老師將學習任務歸還給學生，以學生為教學的核心，給予學生充分展現(xiàn)數(shù)學學習能力和興趣的機會。而老師所要做的更多的是對學生的自主學習進行引導，重點關注課堂的教學重點和目標。這往往可以以數(shù)學問題的方式，將教學內(nèi)容的重點與難點充分融入問題中，引導學生對于相關知識點的學習與思考，既能增強學生對于知識點的認識和感受，加深對于知識點的理解，又能使數(shù)學課堂教學效率得到進一步提高，加強學生數(shù)學思維能力和意識的培養(yǎng)。比如：蘇教版七年級上冊的數(shù)學教材中，有解一元一次方程的部分，但講到這個章節(jié)時，可以先以簡單的應用題的方式提出問題：某排球隊參加排球聯(lián)賽，勝一場得2分，負一場得1分，該隊參加了12場比賽，共得20分，問贏了幾場？這個問題就可以作為一元一次方程的特點與方式的引導性問題，簡單明了，雖然學生最后可以用其他方式得出答案，但是在思考問題的方式上已經(jīng)與一元一次方程相當接近了，只是表達形式有所不同罷了，老師可以引導學生的思維轉(zhuǎn)向一元一次方程，降低對新知識的理解難度，充分展現(xiàn)數(shù)學思維不斷轉(zhuǎn)化的魅力。
2.團結合作，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補。
“學案導學”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，老師在整個教學環(huán)境中對于學生的進步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設置學案時做好充分準備，進行多方面的思考，更好地引導學生學習，而且在這個過程中需要學生與老師、學生與學生之間充分形成合作學習的方式，學生之間進行優(yōu)勢互補，進而從多方面培養(yǎng)學生的能力。
三、初中數(shù)學進行“學案導學”模式時應當關注的問題。
實現(xiàn)“學案導學”教學模式在實際教學過程中的轉(zhuǎn)變，需要初中數(shù)學老師充分發(fā)揮教育教學中的引領作用。一方面，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，“學案導學”教學模式需要老師更關注學生的變化，了解學生對于學習數(shù)學知識點的興趣及困難所在，充分把握教學的尺度，既不能過多地幫助學生，又要起到引導學生進步的作用，這就需要提高老師對于課堂的整體掌控能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，在日常教學中不斷培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)新能力，這要求老師需要有更全面扎實的專業(yè)知識及學生心理方面的知識。另一方面，“學案導學”的教學模式的真正實現(xiàn)，需要發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，因此這就需要老師在學案設置上更認真負責，從初中數(shù)學教學的整體進行教學思考，增強數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性，提高自身的導學能力及對于課堂知識的總結能力，做好充分的準備工作。
四、結語。
“學案導學”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，既能改變現(xiàn)有的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量，減輕老師的教學壓力，又能更好地培養(yǎng)學生的自覺性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)，值得應用于教學實踐中。
作者:蔣華英單位:常州市武進區(qū)禮嘉中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十七
摘要：高中語文的學習對于學生的整體發(fā)展起著主導性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種教學方式結合新時代多媒體等把學生置于課堂的主體已成為當前語文教學的主要方式，語文課堂也出現(xiàn)了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學方式，從而適應時代與學生的要求，自主學習也受到了很多學校的重視。在教學中靈活運用多種教學方式，讓學生自主、合作學習成了高中語文教師探究學習的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導作用，尤其是在高中語文的學習中，學生已經(jīng)擁有較強的思維能力，對一些知識或現(xiàn)象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學生的自主探究能力是十分重要的。當前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結合的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。因此，做到尊重學生和鼓勵學生是教師在高中語文課堂中應盡力做到的。讓每一個學生積極、樂觀，成為自主探究學習的人才，是高中語文教師的目標與宗旨，而要讓學生做到這些，離不開教師的引導。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學習觀念，這樣在學生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導高中學生。對于每位高中學生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學習達到探究能力的培養(yǎng)是我們學習的關鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質(zhì)量的學習應該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學習，自主、合作與探究學習是高中學生最為重要的學習方式。高中學生學習任務繁重、時間緊張，讓學生對語文充滿興趣是提高他們學習效率的前提，也是語文教學質(zhì)量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學生的基本特點出發(fā)，找出學生學習興趣的切入點，有計劃有目的引導學生學習，加強他們的自主探究以及合作學習能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導學生，學生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學習的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學。
學校的教學方式在大數(shù)據(jù)時代的引領下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當前對于教師教學來說，多媒體已經(jīng)成為教學不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學有十分重要的意義。對于高中學生來說，學習任務繁重，在語文課中運用多媒體教學，就能活躍學生思維，從而提高學生學習的主動性與積極性。這種先進的教學方式使高中學生加深了他們對于所學語文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生自主學習的欲望。同時，在高中語文課中讓學生自由發(fā)揮，就會極大的增加學生的自信。這樣學生就能最大限度自主學習，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學習氛圍是自主輕松學習的前提。
三、重視探究、倡導合作。
合作學習對于學習任務繁重的高中學生來說是一種雙贏的`學習方式，因為高中語文內(nèi)容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準備，可以提前將學生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學生主動學習，也能喚醒學生的自我意識，找到學習的存在感，這種組合的新型學習方式調(diào)動了學生學習的熱情，增加了學生學習的動力。通過這種合作學習的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學習的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質(zhì)疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學中，學生如果有疑問，教師不僅要全力回答學生的問題，更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學生都有不同的看法，教師在課堂上要引導學生向不同的角度思考問題，每位學生的觀點都不要輕易否定，在其他學生有不同觀點的時候，教師也應該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內(nèi)向的學生也會被整個教室學習和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學生在高中語文課中就會充滿動力，自主學習的熱情就會大大增強?？傊?，高中語文課堂中教師的主要作用之一就是引導學生自主探究學習，在整個課堂中，教師是最直接的引導者，學生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學習的要領，才能把學習的主動權還給學生，做學習的主人。為了使每個學生學會自主學習，教師要結合多種教學方法，把所得到的資源分享給每一個學生，這樣學生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現(xiàn)自主學習。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十八
實施情感教學是教學理念中永恒的真理。就像于漪提到的，授課環(huán)節(jié)實則為教師和學生之間進行情感交流的過程。不能彰顯心靈的一種契合性，就無法將文本知識水到渠成的傳輸給學生。小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒄媲槿谧⒌绞谡n的每一個層面，能夠收獲事半功倍的成效。這樣的策略可以進一步彰顯學生的主體地位，激發(fā)授課環(huán)節(jié)師生之間的愉悅之感，為學生進行自主探究奠定堅實的基礎。具體而言可以從以下兩點入手:其一，師生之間構建協(xié)作、和諧及互動形式的新型關系，彰顯彼此的一種愉悅、民主、平等及和諧特征。這亦為提升課堂授課效能的重要前提，可以使得授課過程中的心理情境更為優(yōu)化。一個愛生、懂生的數(shù)學教師，能夠?qū)⒋猴L化雨的教誨，及陽光般的表揚給予學生，盡管學生之間存在一定的差別，但是每一個孩子依然能夠在心靈上受到教師的鼓勵，提升自信心。其二，將課堂主體求知的欲望激發(fā)出來。主要借助對授課氛圍的營造以及對問題情境的創(chuàng)設達成這一目的。前者是將授課主體對問題的思索激發(fā)出來，進而使其生發(fā)出一種自主探究的欲望，針對小學生的認知特征，教師在設置問題情境的時候應當注重一種趣味性。后者是借助對問題情境的模擬，使得學生又一種身臨其境的感知，真正成為探究問題的主角，通過聯(lián)想等方式，使其對教師所創(chuàng)設的情境有一種質(zhì)疑的意識。
作為教師，我們應當認識到學生個體在對問題的思考等方面存在的差異。小學數(shù)學教學過程中，思維溝通通常能夠激發(fā)智慧的思考。進行溝通的環(huán)節(jié)，可以將小學生作為課堂主體的角色充分彰顯出來。借鑒他人的思考問題的思路等，將自我對問題的認知表達出來，進而掌握多角度思索及解決數(shù)學問題。比方說，教師在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》時候，借助多媒體將單位時間內(nèi)通過某方位的車輛進行展示，進而讓小學生在沒有教師的指引下進行自主統(tǒng)計。教師對學生自主統(tǒng)計結果進行匯總的時候，可以看到各異的結果。最后教師可以設置問題，引導學生們思考，在這一統(tǒng)計環(huán)節(jié)，統(tǒng)計錯誤率偏高的原因，以及如何應對出現(xiàn)的問題。在這一環(huán)節(jié)，可以將學生以每四人為一組進行討論。學生之間通過意見溝通，得出進行該數(shù)據(jù)統(tǒng)計的前提:其一，掌握這一時間段該區(qū)域的車輛類別;其二，借助“正”字進行數(shù)值的記載;其三，眾多通過該區(qū)域的車輛，并且車輛并非按照種類特征依次通過，因此唯有借助小組協(xié)作，才可以各司其職的將各個類別的車輛數(shù)值統(tǒng)計出來。之后，依據(jù)學生進行討論之后的答案，進而得出相應的車輛數(shù)額。這一環(huán)節(jié)，通過小組協(xié)作，意見交流，使得學生學生學會傾聽思考別人答案，進而得出問題的最佳答案，進而更為有效的應對“動態(tài)數(shù)據(jù)”中的相關問題。
三、引導學生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力。
數(shù)學授課環(huán)節(jié)實際為教和學的一種互動。蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師應當傳達給學生運用所學知識得到新知識的本領，在學習環(huán)節(jié)學會思考。所謂教即為使得學生學習能力;所謂學即為學生依據(jù)掌握的知識進行思考，于思考中學得知識，于運用知識環(huán)節(jié)強化思維。所以，只有令課堂主體自覺積極的進行知識探究，才能對其自主探究意識予以真正的尊重，進而將學生自主對知識進行思索的積極調(diào)動起來，進而令其切實進行自主探究。教學環(huán)節(jié)，教師給予學生思考的空間，這樣學生就會獲得更多展現(xiàn)自我的機遇，于授課環(huán)節(jié)，學生的主體地位充分的彰顯出來，實質(zhì)上亦為對其自主意識的尊重。在實踐環(huán)節(jié)，打破了以往的授課形式，進而使得學生置身屬于自我的舞臺，感受自主探究的魅力。這一環(huán)節(jié)，教師應當給予學生相應的引導，包容學生的一些不完善甚至錯誤的答案，使其真正融入到課堂互動環(huán)節(jié)。比方說，筆者在講解正方形及長方形周長的章節(jié)的時候，交于學生動手操作的機會，使其在測量、擺、拼等過程中，擇取最精確的結果。這樣親自動手的策略，更吻合小學生的認知特征，使其作為課堂主體的角色得以充分彰顯，強化其自主探究的意識。綜上所述，學生掌握了自主探究，進而把學習作為自主探究知識的策略，進而科學地進行探究，從認知及理解知識轉(zhuǎn)換為應對問題。這一過程其價值在于借助自主探究過程，使學生強化自主探究的意識，提升學生的綜合素養(yǎng)，在接受素質(zhì)教育的過程，掌握數(shù)學知識，為未來發(fā)展奠定基礎。
作者:王俊杰寧紀繪單位:山東省臨沂汪溝第一中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十九
自主性注重的是學生自主學習的能力。自主學習的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學習的知識內(nèi)容的能力；2.搜集和選擇相關信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學習，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關系，在課堂上，教師充當?shù)牟辉偈枪噍斝偷慕巧?，學生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關系，雙方的交流積極而又豐富。自主學習最大的特點就是要求學生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應各種學習環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學習品質(zhì)，學生在學習上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現(xiàn)代化的教學手段，可以讓學生自發(fā)性的構建、完善自己的知識網(wǎng)絡和能力結構，充分自主的完成學習任務。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學生進行“學生自主性學習能力摸底”調(diào)查，主要通過調(diào)查問卷的方式實現(xiàn)。在對這些學生的問卷調(diào)查做匯總分析時，我們發(fā)現(xiàn)無論是高一還是高二，學生們的自主學習能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預習功課的習慣。大多數(shù)學生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學習的資源也是教材及其相關的補習參考書，途徑和資源都十分單一。在學習的過程中，學生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學生都不會主動去圖書館搜尋相關資源，借助計算機和網(wǎng)絡學習的能力較差。除此之外，學生在學習的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學生的學習和思考過程。學生在教學過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經(jīng)驗的共鳴。殊不知，學生在學習過程中才是真正的主體，所以在教學過程中，教師應當充分堅持“以學生為主體”。作為教師，當務之急就是要教會學生使用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，使得學生學習時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習慣。
（一）分層展示積極引導。
想要培養(yǎng)學生自主學習，前提是要讓他們學會獨立思考。教師可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設一些實際的問題情境，利用多媒體等現(xiàn)代化技術進行分層的直觀展示，促使學生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設教學環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當?shù)囊龑в欣诩ぐl(fā)學生強烈的求知欲，每個學生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學科，想要學好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學過程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動的教學內(nèi)容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設教學環(huán)境，模擬內(nèi)容場景，激發(fā)出學生想象的火花，提高理解能力。實際教學中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網(wǎng)絡上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學生更能理解當時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進而產(chǎn)生心馳神往的感受。在實際的學習過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個過程不但能提高學生知識構建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學習語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學習能力。
自主學習離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網(wǎng)絡為學生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進行討論，避免妨礙到他人。學生能夠各抒己見，實現(xiàn)自由的交流，也利于任務的動態(tài)分配。qq群、論壇的學習模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學生都能參與其中，同時學生在自主學習過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標的驅(qū)動下，有利于培養(yǎng)學生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力?？偠灾?，網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能夠充分彌補高中語文教學的不足，它主要以學生為中心，實現(xiàn)因人而異的學習模式。它是一種開放性的學習方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學資源更為廣闊，教學方式更為靈活。這一過程更加重視學生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學的要求?！陡咧姓Z文課程標準》強調(diào)了學生的全面發(fā)展，具備一定的文學藝術欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應該更加注重學生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學生具備一定的理解能力。新時期下網(wǎng)絡資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習能力。本文基于此從分層引導、模擬教學場景、利用qq和論壇等加強學生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇一
當今社會科學技術快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數(shù)學教學過程中，學生能否形成一定的數(shù)學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質(zhì)教育的實質(zhì)就是：根據(jù)人的身心發(fā)展的需求，全面提高學生的基本素質(zhì)。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應該注意到素質(zhì)教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養(yǎng)學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調(diào)動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學生進行數(shù)學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據(jù)這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學生可以通過網(wǎng)絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調(diào)動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養(yǎng)成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現(xiàn)象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，必須要為學生創(chuàng)設最佳的學習氛圍，并且要爭取創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發(fā)學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現(xiàn)學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數(shù)學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內(nèi)容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復出現(xiàn)的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候?qū)W生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數(shù)學問題的時候，通過充分調(diào)動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數(shù)學問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數(shù)學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數(shù)學學好。因此，自主學習數(shù)學這種教學方法能夠全面調(diào)動起學生學習數(shù)學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇二
興趣是最好的老師，推動自主學習模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學生則不愿意參與到數(shù)學課堂活動當中，既影響學科價值的實現(xiàn)，也不利于學生主動學習意識的培養(yǎng)。所以，作為數(shù)學教師，我們要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中找到探究的動力，進而使學生積極地參與到數(shù)學學習之中。
作為數(shù)學教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學生形成良好的自主學習習慣，這樣才能確保學生真正、自主地走進數(shù)學活動當中，進而確保自主學習模式高效順利地實現(xiàn)。例如，實施自主對比教學模式。類比思想是數(shù)學教學思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學生知識的靈活應用能力，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時，我選了對比學習模式，首先，我引導學生以小組為單位進行對比學習，明確本節(jié)課的學習目標，即掌握正弦函數(shù)圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數(shù)的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調(diào)性的意義等等。接著，引導學生自主將正弦函數(shù)圖象與余弦函數(shù)圖象進行對比學習，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象和性質(zhì)，同時，也能在鍛煉學生自主學習能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數(shù)學課程標準》指出：“評價既要關注學生數(shù)學學習的結果，也要關注他們數(shù)學學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構建多元化的評價體系，拉近師生之間的關系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學生以積極的態(tài)度自主走進數(shù)學課堂。比如，還以“倡導一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學生的解題思路，不要因為學生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學生找不到新的教學方法而批評或打擊。要從學生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察學生身上的優(yōu)點，對學生發(fā)現(xiàn)的新解題方法給予引導，進而調(diào)動學生自主探究的欲望，使學生真正成為數(shù)學課堂的主人?？傊?，在數(shù)學教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保自主學習模式的高效應用，最終為學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇三
文言文是語文學習中不可缺少的一部分，學好文言文對于提高學生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學習，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現(xiàn)代白話相差甚遠，導致很多學生在學習文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學習方法，也是可以輕松快樂學會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學習的現(xiàn)狀。
首先，我們應該看到學習文言文是十分有必要的，很多學生在學習文言文的過程中往往不知道為什么要學，這就是在學習動機上出現(xiàn)了問題，導致后面學習也缺乏相應的動力。從宏觀來看，學好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學習文言文還能夠幫助提高我們的現(xiàn)代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學習情況卻不容樂觀，一方面是學生對文言文的學習興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現(xiàn)代漢語相差很大，導致學生在學習上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學生在學習上缺少一定的學習方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學習感到失望。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇四
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調(diào)在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數(shù)學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現(xiàn)舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數(shù)學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當?shù)狞c撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學?？傊?，自主學習模式在高中數(shù)學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數(shù)學知識更好地應用到數(shù)學解題中去，從而促進數(shù)學成績的提高。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇五
高中學校內(nèi)部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經(jīng)具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數(shù)學的教學課堂上，教師可以結合數(shù)學教學內(nèi)容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內(nèi)容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現(xiàn)對學生的'基本培育。例如，在高中數(shù)學的教學實踐中，以高中數(shù)學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內(nèi)部的學習內(nèi)容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內(nèi)容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節(jié)內(nèi)容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
在數(shù)學課程教學內(nèi)部，許多學習內(nèi)容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節(jié)內(nèi)容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內(nèi)容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關系，在此基礎上，教師參與數(shù)學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內(nèi)涵和知識。
數(shù)學課程內(nèi)部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數(shù)學內(nèi)部理論和問題的講解和分析，課程內(nèi)部設置的例題是最能體現(xiàn)和理解數(shù)學理論和內(nèi)部定義的，因此，在高中數(shù)學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內(nèi)部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇六
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數(shù)學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數(shù)學教學大多數(shù)都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數(shù)學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數(shù)學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數(shù)學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么在上課的時候?qū)W生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內(nèi)容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現(xiàn)實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內(nèi)容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內(nèi)容準備相應的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現(xiàn)實生活實際又能折射出數(shù)學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉(zhuǎn)化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數(shù)學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數(shù)學思維，還對數(shù)學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數(shù)學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數(shù)學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調(diào)動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數(shù)學學習自主性和積極性，提高對數(shù)學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數(shù)學成績。
高中數(shù)學是一門基礎學科，學好數(shù)學是以后理科學習的必要條件，也是在現(xiàn)實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數(shù)學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數(shù)學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇七
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎，也是學生綜合素質(zhì)水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數(shù)學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數(shù)學課堂目標的最大化實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進而使學生的科學素養(yǎng)也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內(nèi)的無數(shù)條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑W生將其轉(zhuǎn)化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數(shù)學素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。
習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數(shù)學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率?？傊?，在高中數(shù)學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數(shù)學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學知識，進而在確保數(shù)學課程目標最大化實現(xiàn)的同時，也使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇八
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數(shù)學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數(shù)學的困難。
興趣是最好的老師。學習數(shù)學的興趣越濃，學習數(shù)學的效果就越好。如果要把學習數(shù)學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣。學生在開始學數(shù)學時都會感到新奇，希望了解它，對數(shù)學都有一定的興趣，但因?qū)W生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉(zhuǎn)移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數(shù)學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調(diào)的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數(shù)學學科中，不同的內(nèi)容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。
復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。
課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內(nèi)容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數(shù)學知識的鞏固和應用，而且有利于數(shù)學思想方法的內(nèi)化和數(shù)學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數(shù)學題目的神秘感，有利于加深學生對數(shù)學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調(diào)動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數(shù)學的內(nèi)在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質(zhì)。
課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數(shù)的性質(zhì)”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質(zhì)并證明，然后舉例說明性質(zhì)的應用。自主學習強調(diào)的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。
其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現(xiàn)出來；若主體地位得不到充分體現(xiàn)，則說明主導作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調(diào)學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現(xiàn)在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質(zhì)量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現(xiàn)，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現(xiàn)者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內(nèi)容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇九
讓學生自己去明白、去領會知識點的來龍去脈，公式的全部推導過程，比教師手把手的教效果要好，學生能記憶深刻，無需我們過多的強調(diào)，就能牢牢掌握知識點，記憶準確公式，避免生搬硬套的運用。由于課堂只有四十五分鐘，時間限制，我們不可能給學生充足的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)。畢竟學生的理解能力有限，我們要及時地加以引導和指正，讓學生找到定理、公式的來龍去脈。我建議初中數(shù)學教師在教學中，要多多鉆研如何把知識點講通講透，讓學生看得明白。不要急于亮出觀點，打出底牌，只要學生在認真思考，我們就不能輕易地打斷，適時地給學生提示任何一個地方都不要一筆帶過，我們帶過的地方，很有可能讓學生產(chǎn)生困惑和不解，在這些不透明的地方花費過多的精力，思維就容易跟不上教師的教學步伐。教師在前面講解，學生在后面自己琢磨，二者不在同一教學軌道，教學效果自然難以令人滿意。
二、注重師生間的互動交流。
實踐證明，互動式教學不僅能夠融洽師生關系，還能提高教學效果，對初中數(shù)學教學也是如此，倘若教師在講臺上只顧著自己講，不管學生是否能接受，能消化；或者學生只顧著自己做題，不聽教師的講解，這種模式下的數(shù)學教學是無法達到預期效果的。師生間互動交流與培養(yǎng)學生自主學習的意識之間有什么必然關系呢？我認為，教師是成年人，初中學生是未成年人，二者看待問題、思考問題、解決問題的方式方法是有很大差別的。有些問題，我們看似很簡單，而學生要花費不少的力氣才能弄明白，想通看透。師生間相互交流，是非常有必要的，不僅可以了解學生是如何思考、如何找到解題方法的過程，還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時不合理、不科學的思維習慣。這種師生間的交流，就能發(fā)現(xiàn)學生思考過程存在的問題，有針對性地開展糾正工作，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣，在獨立面對數(shù)學問題時，能夠快速、科學、有效地找到解題途徑，這對于激發(fā)學生自主學習的意識也是非常有幫助的。師生間的交流可以通過下面的方式進行：第一，講數(shù)學小故事，每個數(shù)學故事后面設置適當?shù)臄?shù)學問題。例如：蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。通過這個故事，我們可以把課堂引入到多邊形的內(nèi)角和這一知識環(huán)節(jié)，不僅豐富了學生課外知識，還能恰到好處地把學生引入課堂教學。這種故事性的題材，容易引起學生的注意，比直接進入主題教學的效果要好。第二，互換角色。遇到一些難度不大的題目，我們可以隨機挑選一到兩名學生上臺為大家講解自己是怎么處理、怎么思考的，既鍛煉了學生在公眾場合表達自己的能力，還能讓教師從教學中解放出來，做一回學生和旁聽者，看看學生與學生之間是如何實現(xiàn)良性互動的。學生教學生這種模式能夠促進學生之間相互交流，沒有教師的參與，他們能大膽地把自己所思所想表達出來，真正平等地、自主地投入到教學之中。培養(yǎng)學生自主學習，提高初中數(shù)學教學的自主能力，是一個長期的、積累的過程，容不得走捷徑、抄近路的心態(tài)和舉動。只有放下身段同學生平等地參與教學之中，注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)師生間無障礙交流，才能提高他們學習的意識自覺和行動自覺。
作者:葛凌云單位:江蘇省溧陽市燕山中學。
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高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十
凡事預則立，不預則廢，也就是說，預習環(huán)節(jié)的成敗對高效課堂的順利實現(xiàn)有著密切的聯(lián)系。但是，在以往的語文教學過程中，我們并不注重預習環(huán)節(jié)的價值展示，所以，一般預習的任務就是簡答“課下自主閱讀下節(jié)課的文本”。可真正地將“閱讀”活動落到實處的學生很少，這樣既不利于預習質(zhì)量的提高，又不利于語文課堂的開展。因此，將自主學習模式應用到預習環(huán)節(jié)主要是讓學生帶著問題去自主解答，并在自主搜集資料中開闊視野，提高能力。例如，在預習《林黛玉進賈府》時，為了提高學生的預習質(zhì)量，也為了鍛煉學生的學習能力，在預習環(huán)節(jié)中，我們要有效地將自主學習模式應用到課堂活動之中，要鼓勵學生在課下自主搜集相關的資料，比如：作者的相關信息、小說寫作的時代背景，以及對“紅樓夢”中自己印象最深的人物說一說自己的觀點和看法等等，這樣的預習不僅能夠幫助學生理解下面這一章節(jié)的內(nèi)容，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系。之后，在導入環(huán)節(jié)引導學生將自己自主搜集的資料進行展示，進而讓學生體會自主學習帶來的樂趣，同時，也有助于預習質(zhì)量的提高。
問題討論是培養(yǎng)學生獨立思考能力，鍛煉學生探究能力和自主學習能力的重要方面。所以，在課改下，我們要鼓勵學生在自主思考問題、解決問題的過程中了解文本的中心思想，加深學生的印象，進而，為學生健全的發(fā)展做好保障工作。例如，在教學《拿來主義》時，為了提高學生的自主學習能力，也為了幫助學生理解文本的中心思想，在授課的時候，我引導學生自主思考了下面幾個問題：（1）什么是送來主義？（2）什么是拿來主義？為什么要實行拿來主義？（3）文章中的拋來和拋給有什么區(qū)別？……組織學生自主閱讀文本思考、解答上述的問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生問題解決能力的提高也有著密切的聯(lián)系，進而在提高語文學習效率的同時，也為高效語文課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。
閱讀理解是高考中占分值較大的一部分內(nèi)容，也是提高學生理解能力和鑒賞能力的重要組成部分。所以，在課改下，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生在自主分析鑒賞中真正理解文本的思想感情，進而促使學生獲得良好的發(fā)展。例如，在閱讀《故都的秋》時，為了鍛煉學生的閱讀能力，也為了提高學生的閱讀質(zhì)量，在閱讀時，我引導學生自主地對文本中的一些重點句子進行了解讀，如：“黃酒之于白干，稀飯之于饃饃，鱸魚之于大蟹，黃犬之于駱駝”“秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開半醉的狀態(tài)，在領略秋的過程上，是不合適的?！钡染渥舆M行欣賞，并說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的鑒賞能力，而且對高效語文課堂的順利實現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。
作文批改是作文教學中的重要組成部分，也是提高學生作文教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。所以，在教學過程中，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，有效地將自主學習模式應用到作文批改中，以鼓勵學生在自主修改中掌握明確自己改進的方向。例如，在自主修改中，我們要鼓勵學生自主從詞語的應用、語法的應用、中心思想的表達、開頭和結尾的描寫等方面進行修改，這樣不僅能夠提高學生的修改質(zhì)量，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對提高學生的自主學習能力也有著密切的聯(lián)系，進而，為學生綜合應用能力的提高做好基礎工作?？傊?，在高中語文教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到教學活動之中，以確保學生在自主、高效的課堂中找到學習的樂趣，進而，也為學生終身自主學習習慣的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十一
高中生面臨的最終目標是高考的時候考入理想中的大學，為了這個最終的學習目標，學生需要在高中學習的過程中不斷進行努力，在短期的時間內(nèi)樹立學習目標，不斷完成自己制定的短期學習任務，最終就會完成自己的終極目標。寫作是語文學習過程中及語文考試的重要組成部分。大部分學生寫作能力基礎差，寫作水平不高。學生可以先制定短期的寫作目標學習計劃，這樣逐漸把短期內(nèi)制定的寫作目標完成，會逐步提高學生的寫作能力，最終學生能夠在寫作方面游刃有余。比如：寫作文體上有好多種，有議論文、敘事文和抒情散文等多種形式，在議論文上，素材支撐著學生寫作議論的中心思想，如果學生素材積累的不夠、不全面，那么學生在寫作的時候沒有素材支撐自己議論的中心思想，整篇文章就會顯得過于空洞，沒有內(nèi)涵。面對這種情況，學生需要制定的短期寫作學習目標就是積累自己的寫作素材，這樣在學習生活的過程中能夠不斷的積累素材，在寫作的時候才能更加的順手，而不是感覺不知道寫什么。因此，高中語文教師在寫作教學中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，要在課堂教學中引導學生學會根據(jù)自己的實際情況制定短期的學習目標，一步一步完成短期的學習目標，最終就會實現(xiàn)自己的終極目標，切實的提高寫作水平和寫作能力，最終會從整體上提升學生的語文成績。
良好的師生關系能夠創(chuàng)建良好的學習氛圍，良好的學習氛圍，有助于教師進行有效的教學，學生的學習效率也能夠提高，學習興趣也能夠被激發(fā)。傳統(tǒng)師生關系，教師往往過于威嚴，對學生嚴格要求，這就造成了學生從內(nèi)心畏懼教師。這也就造成了在教師進行寫作教學的時候，學生被動的接受教師傳授的寫作知識技巧。傳統(tǒng)寫作課堂上，教師在課堂開始布置課堂寫作要求，給出寫作材料，然后學生統(tǒng)一進行寫作練習，教師機械的進行教學，學生機械的進行著學習，這樣的教學雖然保障了學習時間，但卻沒有保障學習效果和學習質(zhì)量。在語文寫作教學課堂上，建立良好的師生關系，就是讓學生在輕松的學習氛圍內(nèi)，敢于想，敢于說。所以，在語文寫作教學過程中建立良好的師生關系，有利于激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
在寫作教學中，有很多的材料型作文，要求學生能夠根據(jù)給出的材料，抓住中心思想，然后進行寫作。材料作文中最忌諱的就是抓錯中心思想，如果學生在寫作的過程中抓錯了材料中心思想，基本上整篇作文會偏離主題，那么這篇作文注定就是失敗的。因此，在寫作教學課堂上，教師要給學生自由討論的空間，讓學生能夠彼此之間互相交流，互相分享，這樣學生彼此之間能夠互相學習，思維總結能力較差的學生可以向思維總結能力較好的學生學習如何分析、總結材料，提升自己分析材料的能力。所以，在寫作教學中，教師要多給學生自由討論的空間，讓學生自由發(fā)言，提升自主討論學習的能力。讓學生彼此之間互相學習，共同成長進步，提高寫作能力，從而能夠進一步培養(yǎng)學生自主學習能力。
高中生已經(jīng)逐漸掌握學習方法和學習技能，高中教師要在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生獨立思考、獨立學習的能力。高中語文教師在寫作教學中要注重不斷探索適合的教學方法培養(yǎng)學生自主學習能力，逐漸提高學生語文寫作能力和學生語文綜合素質(zhì)，最終提高學生整體的學習綜合素養(yǎng)。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十二
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據(jù)自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產(chǎn)生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠?qū)τ趯W習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內(nèi)容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現(xiàn)代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產(chǎn)生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網(wǎng)上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質(zhì)疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質(zhì)疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質(zhì)疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質(zhì)疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠?qū)τ谖恼律顚雍x有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內(nèi)容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十三
自主學習是相對于接受學習而言的，自主學習的開展是要改變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動接受的狀態(tài)，促進學生主體的自主學習，學生主體基于自己已有的知識經(jīng)驗展開的關于新內(nèi)容的學習.具體來說，自主學習的方式主要包括兩種，一種是學生主體個人展開的關于教材內(nèi)容的學習，對教學內(nèi)容進行初步的吸收和理解；另一種是學生同伴圍繞學習主題展開的同伴互動交流過程，學生主體在同伴交流的過程中展開自主學習.自主學習的目標是建立以學生為主體的課堂，以學生的自主建構促進知識的吸收.
二、自主學習在初中數(shù)學教學中應用的主要策略。
（一）以解決問題為中心推動自主學習的開展。
中小學教師普遍認為，由于學生知識經(jīng)驗還不夠豐富，因此開展以學生為主體的自主學習會導致課程內(nèi)容的表面化，無法達到課程標準的要求.這也是中小學實踐中自主學習開展出現(xiàn)困境的主要原因.中小學生的無論是生活閱歷還是知識經(jīng)驗相對于教師來說都存在很大的差距，要以學生的知識經(jīng)驗去真正地講解一堂新內(nèi)容，學生是不能完全做到的.因此，我們提出自主學習需要教師的引導作用，需要教師在學生思維發(fā)展和生活經(jīng)驗的基礎上，將課程內(nèi)容分解為引導學生學習新內(nèi)容的指導性問題，實現(xiàn)對新內(nèi)容的分解和層次性，學生在解決問題的過程中展開新知識的學習.例如，在“三角形內(nèi)角和定理”的學習過程中，教師在上課前為學生每人準備了兩張硬紙板，讓學生自由裁剪出不同特征的三角形，并設計問題：“以小組為單位根據(jù)已學過的知識，看看大家手中的三角形有什么共同的特征和不同的特征.”學生們在合作裁剪的過程中，邊剪邊回憶三角形的相關知識.學生們將三角形的知識進行了一個回顧，三角形有三個角、三個頂點，三角形有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形.通過回憶舊知識為新知識的學習奠定基礎，然后教師引導學生看新內(nèi)容的標題：三角形的內(nèi)角和，三角形的內(nèi)角和是固定的還是不固定的？怎樣解決這個問題呢？學生們開始出現(xiàn)交流和討論，有的學生開始在三角形上畫不同的線，有的學生說三角形的內(nèi)角和肯定需要動“三角形的角”，有的學生說要能把它們放在一起，用量角器量一下就好了.學生圍繞教師的問題展開思維，通過各種思想的碰撞，開展通過裁剪角來證明三角形的內(nèi)角和，學生們把兩個角剪下和第三個角放在一起運用量角器證明.教師又設計問題：“如果只裁剪一個角可以證明嗎？”學生通過實踐，運用平行線的性質(zhì)進行了證明.這樣的自主學習，是以學生的思維為主導，以學生的實踐為中心，開發(fā)了學生的思維，促進了學生學習的主動性.
（二）自主學習的課堂是人人都得到發(fā)展的課堂。
自主學習的目標是“使好的更好，使不好的變好”.這既是指要發(fā)揚每一名學生的特長，又不斷彌補學生的不足，使每一名學生都成為德智體美全面發(fā)展的人；又是指要促進班級學生的全面發(fā)展，使在數(shù)學學科上學習優(yōu)秀的學生數(shù)學成績和數(shù)學思維能力都能夠得到充分的發(fā)展，另一方面是促進后進生的不斷轉(zhuǎn)化，促進后進生數(shù)學能力的不斷進步.這就要求，教師在分配自主學習任務的過程中形成層次性，結合學生的已有知識水平分配合理的任務，使每一名學生都處于最近發(fā)展區(qū)中，在學習過程中都得到突破.另一方面，指在同伴合作的自主學習中，教師要合理分配小組成員，以組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則進行小組分配，同時小組交流要改變由少數(shù)學生主導，后進生“失語”的現(xiàn)狀，采用小組展示成員輪流擔任，重小組成績，輕個人成績等方法，促進小組成員都能夠積極地參與學習.例如，“二元一次方程組”對于初中生來說，學習的重點和難點主要包括：第一，二元一次方程組和二元一次方程的區(qū)別；第二，掌握解方程過程中需要掌握移項和消元的基本方法；第三，二元一次方程組的解題步驟.這樣的過程，就單個知識來說，中等學生甚至后進生通過對內(nèi)容的回顧基本上都能掌握，因此在這個過程中，由后進生擔任主要發(fā)言人，負責組織小組學生的發(fā)言，在總結小組意見的基礎上，進行全班的展示發(fā)言.這樣一方面讓后進生承擔責任會促進積極發(fā)言，另一方面也促進后進生數(shù)學知識的不斷進步和學習.而本節(jié)課的難點在于知識的整合運用，在解二元一次方程組的過程中，會綜合一元一次方程、移項、消元、合并同類項等知識，其中一個知識出現(xiàn)運算錯誤都會導致結果錯誤，也就是說這對學生的綜合數(shù)學能力要求更強.在這個過程中，由數(shù)學成績優(yōu)秀者擔任主要發(fā)言者，一方面充分發(fā)揮其積極性，另一方面也帶動小組其他成員的學習.綜上所述，學生的大部分學習困難通過學生個人自主地學習書本知識、查找相關資料以及學生同伴關于學習困難的交流就能解決.自主學習是提高學生學習能力的有效形式.在自主學習的過程中，要注重問題對學生的引導和指引作用，同時要注重自主學習的課堂中促進所有學生的發(fā)展和提高，建立人人發(fā)展的課堂.
作者:周佳玲單位:惠安廣海中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十四
通過新型課堂教學模式，能夠有效地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過自主學習，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學習能夠有效提高學生對于學習數(shù)學的興趣，并且可以增強學生學習數(shù)學的信心，從而提高教學質(zhì)量。
想要引發(fā)學生自主學習，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的`課堂教學模式，對課堂教學模式進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學模式上教師是主體，教師給學生制訂學習目標、安排學習內(nèi)容、進行講解，學生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學生僅僅掌握了最基層的數(shù)學知識和解題方法，然而對于如何科學學習數(shù)學的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結了一套新型課堂教學模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學習—反饋評價”。
1.激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
興趣是一個人學習最好的老師,興趣對于學生進行數(shù)學學習和數(shù)學認知有著巨大的推動作用。學生只要對于學習數(shù)學產(chǎn)生了興趣，那么進行學習對于學生來講就不是一種負擔，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學生越學越喜歡，越學越愛學。想要激發(fā)學生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設問題情境，這樣可以引發(fā)學生進行積極的思考，并且在此基礎上拋出問題，進而激發(fā)學生探索的欲望。比如，在教學扇形面積時，可以設置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學生的注意力被集中起來，同時學生學習的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學過程就會事半功倍。
學生學習的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導學生進行自主探究。在讓學生進行自主探究時，可以設置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學生都參與探究，而且也能讓學生有更加充分的準備時間和空間來探究。學生在自主探究時，學生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學生探究的情況。當有學生遇到問題時，教師不要直接給學生進行解答，而是要引導學生向正確的方向思考，盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)，獨立解決問題。學生自主探究在剛開始時因為學生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應當教會學生正確的探究方法，讓學生抓住問題的關鍵進行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。長此以往，學生就會養(yǎng)成自主學習的習慣。
3.分組合作，互相啟發(fā)。
將學生分成多個小組，在小組內(nèi)進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學生相互學習，迅速解決。進行小組討論時，教師要關注每組討論的情況，對每組進行適當?shù)狞c撥和啟發(fā)，并且對于出現(xiàn)“偏離方向”的小組，應當及時將討論調(diào)整到正確方向，讓學生在自主學習時朝著正確的方向進行。通過小組學習，可以加強學生之間的交流，讓學生在自主學習時形成全面思考的習慣。
4.查缺補漏，強化學習。
在分組討論的基礎上，選擇有特點的小組進行反饋討論結果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導學生在自主思考時對自己做出的結論進行判斷，強化學生進行自主學習的信心。培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個漫長的過程，學生在自主學習的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當?shù)氖侵敢慕巧Ｔ谛抡n改的要求下，初中數(shù)學教師應當不斷地進行總結，有計劃、有目的地引導學生進行自主學習。
作者:吳軍單位:貴州省六枝特區(qū)第二中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十五
自主學習是以學生為主體的，通過學生自己的探索、分析、學習完成一定的目標。在這一學習過程中學生積極主動的學習，不限于智力因素對學習狀況的影響，學生在學習過程中呈現(xiàn)強烈的求知欲望，積極主動的思考、求知。自主學習依托于老師的指導，根據(jù)每個學生自身的條件制定夜襲目標，選擇學習方法，通過自我學習和教師的因材施教在教學目標的宏觀調(diào)控下的學習模式。自主學習可以培養(yǎng)學生積極主動的態(tài)度，減少學生對老師灌輸式學習的以來，從而主動掌握知識。
學生的學習過程中要調(diào)動積極性和主動性，投入學習中去，在老師的指導下找到學習的方法，提高自己學習的能力，改變以往被動灌輸式學習，才能成為學習的主人。學生的自主學習可以充分發(fā)揮在學習中的自主能動性，可以有計劃有節(jié)奏循序漸進的提高學習的自覺性，學生除了接受課堂上的常規(guī)教學內(nèi)容，還能延伸學習內(nèi)容，最大限度的發(fā)揮自己的學習潛能以形成自己對所掌握知識的獨特見解和觀點。
1.自主學習可以提高課堂教學效率。學生自主學習，一般是老師在現(xiàn)在課堂上確定主題，提出問題，學生在老師的引導下帶著目標先自主學習，并找出難點問題的解決方法，然后在課堂上同學們共同探討問題的正確解法，并在課堂訓練中進一步鞏固所學知識。這一的學習方法，可以調(diào)動學生的活躍性，發(fā)揮出學習的潛能。
2.自主學習，全面提高整體水平。教育是面對全體學生的，要統(tǒng)籌學生整體的學習狀況，然而學生的學習狀況參差不齊，接受程度也因人而異，因此提高學生主動能力，便可以提高學生的整體水平。首先調(diào)動學習積極性高的同學，他們建立了正確的學習方式，學習成績得到長足進步，對其他同學來說是一種榜樣和動力，可以有效帶動他們的學習主動性。由被動變主動的自主學習，可以讓每個學生找到適合自己的學習方式，從而提高學習成績，增長信心。
3.自主學習，發(fā)揮最大潛能。學生時代處于大腦活躍期，擁有極強的記憶力和創(chuàng)造力，擁有極大的學習潛能。學生能更好的運用自主學習就可以儲藏更多的知識，發(fā)揮自己最大的潛能。通常灌輸式的教學方式，容易限制學生的發(fā)散思維，學習效果并不理想，阻礙了真正潛能的發(fā)揮。學生想要更好的學習，就要調(diào)動起對學習的主動性和積極性，學會自主學習，才能更好的發(fā)揮自身蘊藏的潛能。
數(shù)學是一種與學生的生活環(huán)境緊密關聯(lián)的學科，數(shù)學教學是通過教師與學生之間、學生與學生之間進行的數(shù)學活動而實現(xiàn)的一種教學過程。在教學過程中，學生以自己已掌握的知識為出發(fā)點，逐步培養(yǎng)自主學習及同他人合作的能力。數(shù)學教學的目的旨在讓學生通過觀察、思考、歸納等活動強化自己的數(shù)學基礎，激發(fā)學生的思維發(fā)散，使學生產(chǎn)生學習興趣與學習信心。教師在學生的數(shù)學學習過程中也起到至關重要的作用。教師作為學生的引路人、解惑者，在教學過程中要充分合理地利用各種教學資源，使用現(xiàn)代化教學手段，設計特色教學計劃，因材施教，使每個學生都能找到適合的學習方法，高效地取得數(shù)學學習的成功。
1.學生的自主學習能力同樣是學生學習過程中的重要影響因素，具有較高自主學習能力的學生會產(chǎn)生較強的學習動力。教師在指導學生學習過程中，應適當引導學生進行有效的預習。預習是培養(yǎng)自主學習能力的一種方法，學生在預習過程中運用已有知識和學習技能，通過對學習內(nèi)容的閱讀與理解以達到獲取新知識的目的，從而更快地完成學習目標。對于學生的自學能力的培養(yǎng)首先需要教師的自學提示。對于小學生而言，自學能力的養(yǎng)成離不開教師的引導和培養(yǎng)，對于自主意識較差的小學生而言，教師引導的方式就是為其建立良好的自學提示。
2.數(shù)學的學習過程是一種不斷探索的過程，過程中充滿推理、試驗、觀察等挑戰(zhàn)性活動。教師應該一改以往事例、講解等陳舊的教學方式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，增強學生探索、合作的能力，使學生在新的教學方式下對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚興趣。例如如下例題：在括號內(nèi)填入數(shù)字是此數(shù)列具有一定規(guī)律并說明。1，3，5，，()，()……對于此類題目，教師應該鼓勵學生自我思考，從多種角度推敲數(shù)列所隱含的規(guī)律，并讓學生間進行交流活動，集思廣益，嘗試解出多種答案。在此類題目的答題過程中，只要學生給出答案并能合理作出解釋，就應給予肯定。學生給出的答案有以下幾種可能：(1)填入7，9，11，形成基數(shù)數(shù)列。(2)填入9，15，25，使數(shù)列從第三個數(shù)起每個數(shù)為前兩個數(shù)的和加1。(3)填入17，87，1481，使數(shù)列從第三個數(shù)起每個數(shù)為前兩個數(shù)的積加2。此類教學方式更具挑戰(zhàn)性，使學生在深度的自我思考及交流合作過程中掌握學習方式，更易使學生產(chǎn)生學習興趣。
3.培養(yǎng)學生的學習興趣。利用學生對新鮮事物的好奇心，進行靈活多變的數(shù)學教學，激發(fā)學生勤學好問的學習能力，探索學生的求知欲望，同時為學生提供動手操作的機會，加以合理地鼓勵，從而激發(fā)學生的學習興趣。
4.發(fā)展學生“從有到無”的探索能力。在學生的自學過程中，通過已掌握的知識，不斷探索新知識，并擴展自己的知識范圍。以數(shù)學計算為例，使用掌握的四則運算法則，由簡到易分別進行百以內(nèi)、千以內(nèi)至萬以內(nèi)的加減法，總結歸納出計算規(guī)律，掌握學習竅門，增強探索求知的能力。
作者:張霞單位:山東沂水縣第二實驗小學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十六
教育改革新形勢下形成的“學案導學”教學模式，是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上發(fā)展起來的，摒棄了原有教學模式僵化的教學理念，以及單調(diào)沉悶的教學氛圍，將學生置于學習中心，以便能夠激發(fā)學生對學習的興趣，自覺主動地進行知識學習。在實際的教學模式下，老師淡化主導作用，利用學案整理教學內(nèi)容，對學生的學習方法和方式進行適當引導，尊重學生學習的主體地位。在這種教學模式下，需要老師和學生形成良好的合作模式，學生充分利用老師在學習方面的指導性意見，展現(xiàn)自身的獨立自主的學習能力和意識，而不是傳統(tǒng)教學模式下，老師以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生?！皩W案導學”模式的推廣和落實，一方面有利于激發(fā)學生對學習的熱情，緩解厭學情緒，增強對學習的自覺性，進一步培養(yǎng)學生獨立思考、自由想象的能力。另一方面，“學案導學”教學模式能夠更好地幫助老師完成教學計劃，以更自由合理的方式對學生進行指導，一定程度上能夠減輕老師的教學壓力，提高老師對于課堂整體的掌控能力。
1.以問題為課堂教學的引導。
培養(yǎng)學生學習自覺性的最好方式就是老師將學習任務歸還給學生，以學生為教學的核心，給予學生充分展現(xiàn)數(shù)學學習能力和興趣的機會。而老師所要做的更多的是對學生的自主學習進行引導，重點關注課堂的教學重點和目標。這往往可以以數(shù)學問題的方式，將教學內(nèi)容的重點與難點充分融入問題中，引導學生對于相關知識點的學習與思考，既能增強學生對于知識點的認識和感受，加深對于知識點的理解，又能使數(shù)學課堂教學效率得到進一步提高，加強學生數(shù)學思維能力和意識的培養(yǎng)。比如：蘇教版七年級上冊的數(shù)學教材中，有解一元一次方程的部分，但講到這個章節(jié)時，可以先以簡單的應用題的方式提出問題：某排球隊參加排球聯(lián)賽，勝一場得2分，負一場得1分，該隊參加了12場比賽，共得20分，問贏了幾場？這個問題就可以作為一元一次方程的特點與方式的引導性問題，簡單明了，雖然學生最后可以用其他方式得出答案，但是在思考問題的方式上已經(jīng)與一元一次方程相當接近了，只是表達形式有所不同罷了，老師可以引導學生的思維轉(zhuǎn)向一元一次方程，降低對新知識的理解難度，充分展現(xiàn)數(shù)學思維不斷轉(zhuǎn)化的魅力。
2.團結合作，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補。
“學案導學”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，老師在整個教學環(huán)境中對于學生的進步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設置學案時做好充分準備，進行多方面的思考，更好地引導學生學習，而且在這個過程中需要學生與老師、學生與學生之間充分形成合作學習的方式，學生之間進行優(yōu)勢互補，進而從多方面培養(yǎng)學生的能力。
三、初中數(shù)學進行“學案導學”模式時應當關注的問題。
實現(xiàn)“學案導學”教學模式在實際教學過程中的轉(zhuǎn)變，需要初中數(shù)學老師充分發(fā)揮教育教學中的引領作用。一方面，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，“學案導學”教學模式需要老師更關注學生的變化，了解學生對于學習數(shù)學知識點的興趣及困難所在，充分把握教學的尺度，既不能過多地幫助學生，又要起到引導學生進步的作用，這就需要提高老師對于課堂的整體掌控能力，充分調(diào)動學生的學習積極性，在日常教學中不斷培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)新能力，這要求老師需要有更全面扎實的專業(yè)知識及學生心理方面的知識。另一方面，“學案導學”的教學模式的真正實現(xiàn)，需要發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，因此這就需要老師在學案設置上更認真負責，從初中數(shù)學教學的整體進行教學思考，增強數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性，提高自身的導學能力及對于課堂知識的總結能力，做好充分的準備工作。
四、結語。
“學案導學”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，既能改變現(xiàn)有的教學模式，提高教學效率和質(zhì)量，減輕老師的教學壓力，又能更好地培養(yǎng)學生的自覺性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)，值得應用于教學實踐中。
作者:蔣華英單位:常州市武進區(qū)禮嘉中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十七
摘要：高中語文的學習對于學生的整體發(fā)展起著主導性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種教學方式結合新時代多媒體等把學生置于課堂的主體已成為當前語文教學的主要方式，語文課堂也出現(xiàn)了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學方式，從而適應時代與學生的要求，自主學習也受到了很多學校的重視。在教學中靈活運用多種教學方式，讓學生自主、合作學習成了高中語文教師探究學習的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導作用，尤其是在高中語文的學習中，學生已經(jīng)擁有較強的思維能力，對一些知識或現(xiàn)象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學生的自主探究能力是十分重要的。當前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結合的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了。因此，做到尊重學生和鼓勵學生是教師在高中語文課堂中應盡力做到的。讓每一個學生積極、樂觀，成為自主探究學習的人才，是高中語文教師的目標與宗旨，而要讓學生做到這些，離不開教師的引導。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學習觀念，這樣在學生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導高中學生。對于每位高中學生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學習達到探究能力的培養(yǎng)是我們學習的關鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質(zhì)量的學習應該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學習，自主、合作與探究學習是高中學生最為重要的學習方式。高中學生學習任務繁重、時間緊張，讓學生對語文充滿興趣是提高他們學習效率的前提，也是語文教學質(zhì)量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學生的基本特點出發(fā)，找出學生學習興趣的切入點，有計劃有目的引導學生學習，加強他們的自主探究以及合作學習能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導學生，學生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學習的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學。
學校的教學方式在大數(shù)據(jù)時代的引領下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當前對于教師教學來說，多媒體已經(jīng)成為教學不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學有十分重要的意義。對于高中學生來說，學習任務繁重，在語文課中運用多媒體教學，就能活躍學生思維，從而提高學生學習的主動性與積極性。這種先進的教學方式使高中學生加深了他們對于所學語文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學生自主學習的欲望。同時，在高中語文課中讓學生自由發(fā)揮，就會極大的增加學生的自信。這樣學生就能最大限度自主學習，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學習氛圍是自主輕松學習的前提。
三、重視探究、倡導合作。
合作學習對于學習任務繁重的高中學生來說是一種雙贏的`學習方式，因為高中語文內(nèi)容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準備，可以提前將學生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學生主動學習，也能喚醒學生的自我意識，找到學習的存在感，這種組合的新型學習方式調(diào)動了學生學習的熱情，增加了學生學習的動力。通過這種合作學習的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學習的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質(zhì)疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學中，學生如果有疑問，教師不僅要全力回答學生的問題，更要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學生都有不同的看法，教師在課堂上要引導學生向不同的角度思考問題，每位學生的觀點都不要輕易否定，在其他學生有不同觀點的時候，教師也應該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內(nèi)向的學生也會被整個教室學習和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學生在高中語文課中就會充滿動力，自主學習的熱情就會大大增強?？傊?，高中語文課堂中教師的主要作用之一就是引導學生自主探究學習，在整個課堂中，教師是最直接的引導者，學生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學習的要領，才能把學習的主動權還給學生，做學習的主人。為了使每個學生學會自主學習，教師要結合多種教學方法，把所得到的資源分享給每一個學生，這樣學生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現(xiàn)自主學習。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十八
實施情感教學是教學理念中永恒的真理。就像于漪提到的，授課環(huán)節(jié)實則為教師和學生之間進行情感交流的過程。不能彰顯心靈的一種契合性，就無法將文本知識水到渠成的傳輸給學生。小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)⒄媲槿谧⒌绞谡n的每一個層面，能夠收獲事半功倍的成效。這樣的策略可以進一步彰顯學生的主體地位，激發(fā)授課環(huán)節(jié)師生之間的愉悅之感，為學生進行自主探究奠定堅實的基礎。具體而言可以從以下兩點入手:其一，師生之間構建協(xié)作、和諧及互動形式的新型關系，彰顯彼此的一種愉悅、民主、平等及和諧特征。這亦為提升課堂授課效能的重要前提，可以使得授課過程中的心理情境更為優(yōu)化。一個愛生、懂生的數(shù)學教師，能夠?qū)⒋猴L化雨的教誨，及陽光般的表揚給予學生，盡管學生之間存在一定的差別，但是每一個孩子依然能夠在心靈上受到教師的鼓勵，提升自信心。其二，將課堂主體求知的欲望激發(fā)出來。主要借助對授課氛圍的營造以及對問題情境的創(chuàng)設達成這一目的。前者是將授課主體對問題的思索激發(fā)出來，進而使其生發(fā)出一種自主探究的欲望，針對小學生的認知特征，教師在設置問題情境的時候應當注重一種趣味性。后者是借助對問題情境的模擬，使得學生又一種身臨其境的感知，真正成為探究問題的主角，通過聯(lián)想等方式，使其對教師所創(chuàng)設的情境有一種質(zhì)疑的意識。
作為教師，我們應當認識到學生個體在對問題的思考等方面存在的差異。小學數(shù)學教學過程中，思維溝通通常能夠激發(fā)智慧的思考。進行溝通的環(huán)節(jié)，可以將小學生作為課堂主體的角色充分彰顯出來。借鑒他人的思考問題的思路等，將自我對問題的認知表達出來，進而掌握多角度思索及解決數(shù)學問題。比方說，教師在講解《數(shù)據(jù)的收集和整理》時候，借助多媒體將單位時間內(nèi)通過某方位的車輛進行展示，進而讓小學生在沒有教師的指引下進行自主統(tǒng)計。教師對學生自主統(tǒng)計結果進行匯總的時候，可以看到各異的結果。最后教師可以設置問題，引導學生們思考，在這一統(tǒng)計環(huán)節(jié)，統(tǒng)計錯誤率偏高的原因，以及如何應對出現(xiàn)的問題。在這一環(huán)節(jié)，可以將學生以每四人為一組進行討論。學生之間通過意見溝通，得出進行該數(shù)據(jù)統(tǒng)計的前提:其一，掌握這一時間段該區(qū)域的車輛類別;其二，借助“正”字進行數(shù)值的記載;其三，眾多通過該區(qū)域的車輛，并且車輛并非按照種類特征依次通過，因此唯有借助小組協(xié)作，才可以各司其職的將各個類別的車輛數(shù)值統(tǒng)計出來。之后，依據(jù)學生進行討論之后的答案，進而得出相應的車輛數(shù)額。這一環(huán)節(jié)，通過小組協(xié)作，意見交流，使得學生學生學會傾聽思考別人答案，進而得出問題的最佳答案，進而更為有效的應對“動態(tài)數(shù)據(jù)”中的相關問題。
三、引導學生參與探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生自主學習能力。
數(shù)學授課環(huán)節(jié)實際為教和學的一種互動。蘇霍姆林斯基強調(diào)，教師應當傳達給學生運用所學知識得到新知識的本領，在學習環(huán)節(jié)學會思考。所謂教即為使得學生學習能力;所謂學即為學生依據(jù)掌握的知識進行思考，于思考中學得知識，于運用知識環(huán)節(jié)強化思維。所以，只有令課堂主體自覺積極的進行知識探究，才能對其自主探究意識予以真正的尊重，進而將學生自主對知識進行思索的積極調(diào)動起來，進而令其切實進行自主探究。教學環(huán)節(jié)，教師給予學生思考的空間，這樣學生就會獲得更多展現(xiàn)自我的機遇，于授課環(huán)節(jié)，學生的主體地位充分的彰顯出來，實質(zhì)上亦為對其自主意識的尊重。在實踐環(huán)節(jié)，打破了以往的授課形式，進而使得學生置身屬于自我的舞臺，感受自主探究的魅力。這一環(huán)節(jié)，教師應當給予學生相應的引導，包容學生的一些不完善甚至錯誤的答案，使其真正融入到課堂互動環(huán)節(jié)。比方說，筆者在講解正方形及長方形周長的章節(jié)的時候，交于學生動手操作的機會，使其在測量、擺、拼等過程中，擇取最精確的結果。這樣親自動手的策略，更吻合小學生的認知特征，使其作為課堂主體的角色得以充分彰顯，強化其自主探究的意識。綜上所述，學生掌握了自主探究，進而把學習作為自主探究知識的策略，進而科學地進行探究，從認知及理解知識轉(zhuǎn)換為應對問題。這一過程其價值在于借助自主探究過程，使學生強化自主探究的意識，提升學生的綜合素養(yǎng)，在接受素質(zhì)教育的過程，掌握數(shù)學知識，為未來發(fā)展奠定基礎。
作者:王俊杰寧紀繪單位:山東省臨沂汪溝第一中學。
高中數(shù)學自主探究式學習研究論文篇十九
自主性注重的是學生自主學習的能力。自主學習的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學習的知識內(nèi)容的能力；2.搜集和選擇相關信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學習，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關系，在課堂上，教師充當?shù)牟辉偈枪噍斝偷慕巧?，學生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關系，雙方的交流積極而又豐富。自主學習最大的特點就是要求學生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應各種學習環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學習品質(zhì)，學生在學習上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現(xiàn)代化的教學手段，可以讓學生自發(fā)性的構建、完善自己的知識網(wǎng)絡和能力結構，充分自主的完成學習任務。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學生進行“學生自主性學習能力摸底”調(diào)查，主要通過調(diào)查問卷的方式實現(xiàn)。在對這些學生的問卷調(diào)查做匯總分析時，我們發(fā)現(xiàn)無論是高一還是高二，學生們的自主學習能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預習功課的習慣。大多數(shù)學生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學習的資源也是教材及其相關的補習參考書，途徑和資源都十分單一。在學習的過程中，學生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學生都不會主動去圖書館搜尋相關資源，借助計算機和網(wǎng)絡學習的能力較差。除此之外，學生在學習的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學生的學習和思考過程。學生在教學過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經(jīng)驗的共鳴。殊不知，學生在學習過程中才是真正的主體，所以在教學過程中，教師應當充分堅持“以學生為主體”。作為教師，當務之急就是要教會學生使用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，使得學生學習時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習慣。
（一）分層展示積極引導。
想要培養(yǎng)學生自主學習，前提是要讓他們學會獨立思考。教師可以根據(jù)實際情況，創(chuàng)設一些實際的問題情境，利用多媒體等現(xiàn)代化技術進行分層的直觀展示，促使學生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設教學環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當?shù)囊龑в欣诩ぐl(fā)學生強烈的求知欲，每個學生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學科，想要學好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學過程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動的教學內(nèi)容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設教學環(huán)境，模擬內(nèi)容場景，激發(fā)出學生想象的火花，提高理解能力。實際教學中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網(wǎng)絡上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學生更能理解當時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進而產(chǎn)生心馳神往的感受。在實際的學習過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產(chǎn)生心靈共鳴。這個過程不但能提高學生知識構建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學習語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學習能力。
自主學習離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網(wǎng)絡為學生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進行討論，避免妨礙到他人。學生能夠各抒己見，實現(xiàn)自由的交流，也利于任務的動態(tài)分配。qq群、論壇的學習模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學生都能參與其中，同時學生在自主學習過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標的驅(qū)動下，有利于培養(yǎng)學生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力?？偠灾?，網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習能夠充分彌補高中語文教學的不足，它主要以學生為中心，實現(xiàn)因人而異的學習模式。它是一種開放性的學習方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學資源更為廣闊，教學方式更為靈活。這一過程更加重視學生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學的要求?！陡咧姓Z文課程標準》強調(diào)了學生的全面發(fā)展，具備一定的文學藝術欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應該更加注重學生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學生具備一定的理解能力。新時期下網(wǎng)絡資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習能力。本文基于此從分層引導、模擬教學場景、利用qq和論壇等加強學生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。