讀后感是在讀書(shū)的過(guò)程中產(chǎn)生的一種思索，通過(guò)文字表達(dá)將思考與感受傳遞給他人。寫(xiě)一篇較為完美的讀后感需要有自己獨(dú)特的視角和觀點(diǎn)，不要盲目跟風(fēng)，要展示個(gè)人的思考和感悟。小編整理了一些精選的讀后感范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和素材。
只揀兒童多處行讀后感篇一
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天。”
在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、海棠花開(kāi)得旺。然后又通過(guò)和一些孩子天真的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見(jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的.寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家?。?BR> 讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
只揀兒童多處行讀后感篇二
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的'，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話(huà)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程。
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：
（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。
只揀兒童多處行讀后感篇三
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟。
我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開(kāi)始就直接出示題目，理解詩(shī)句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑?。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫(xiě)春光的句子。“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”初步感受春光的飽滿(mǎn)爛漫。
（二）感受春天的景美。
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過(guò)理解“密密層層”、“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開(kāi)得飽滿(mǎn)、爛漫，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。
最后發(fā)出感嘆：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”通過(guò)讀感受春光在這里是指海棠花。
（三）感悟兒童的可愛(ài)。
過(guò)渡：玉瀾堂的海棠花開(kāi)得多么爛漫，多么旺盛?。?BR> 這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童。
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來(lái)講。
通過(guò)理解、朗讀具體的語(yǔ)言文字感受孩子的多和可愛(ài)。
交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說(shuō)說(shuō)看是什么嗎？引導(dǎo)說(shuō)出兒童和花兒一樣充滿(mǎn)著活力，生機(jī)勃勃。
你說(shuō)這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？
出示第6自然段，讓我們把這句話(huà)再來(lái)讀一遍。
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。
四、回歸主題，情感升華。
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩(shī)句。
現(xiàn)在你知道為什么了嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：
兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M(mǎn)，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。
下面我們來(lái)欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學(xué)生可以跟唱。
歌詞中說(shuō)，――，你們說(shuō)――，我說(shuō)――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國(guó)的春天。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
花兒生機(jī)勃勃。
只揀兒童多處行讀后感篇四
冰心奶奶是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎?！吨粧和嗵幮小?。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天?！?BR> 在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過(guò)和一些孩子淳樸的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃?jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇五
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè)激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在。
（1）“揀”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤：香山歸來(lái)路過(guò)頤和園。
擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂。
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：
4、師生對(duì)話(huà)。
如：嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好?。≌?qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
四、補(bǔ)充拓展，豐富積累。
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。
六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
只揀兒童多處行讀后感篇六
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天?！?BR> 在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的`動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、海棠花開(kāi)得旺。然后又通過(guò)和一些孩子天真的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見(jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇七
在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。
文中寫(xiě)到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫?，所以冰心奶奶認(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)都觀察的很細(xì)致、描寫(xiě)的很生動(dòng)、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽(yáng)的熱量和味道。
還有被冰心奶奶改過(guò)的一首詩(shī)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會(huì)找到”。
這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛(ài)孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使?！?BR> 只揀兒童多處行讀后感篇八
冰心奶奶是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎?！吨粧和嗵幮小?。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天?！?BR> 在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過(guò)和一些孩子淳樸的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃?jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家?。?BR> 讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇九
昨天，我在《冰心兒童文學(xué)全集》中讀到了一篇名叫《只揀兒童多處行》的散文。
這篇散文以歡快的筆調(diào)，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀賞到春天里充滿(mǎn)著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及寄托的希望。
冰心奶奶，您永遠(yuǎn)是我們少年兒童的心中最慈祥的冰心奶奶。
只揀兒童多處行讀后感篇十
在眾多的文學(xué)讀物中，我尤其偏愛(ài)冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提煉流暢，婉約典雅的文字向我們描繪著清純的世界。
在《冰心兒童文學(xué)全集》上冊(cè)中，我最喜歡冰心奶奶寫(xiě)的《只揀兒童多處行》。
《只揀兒童多處行》這篇散文以歡快的筆調(diào)，描繪出頤和園里，兒童們活潑又可愛(ài)，他們聊天、劃船、看花……他們這旺盛的生命力就如海棠般嬌嫩鮮紅，充滿(mǎn)朝氣。就像春天一樣，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活潑可愛(ài)的孩子們吸引住了，情不自禁產(chǎn)生游園的興致。
讀了這篇散文，我感到冰心奶奶無(wú)比喜愛(ài)兒童。她認(rèn)為兒童就像太陽(yáng)，像太陽(yáng)那般散發(fā)出溫暖的氣息，給人希望，充滿(mǎn)活力。兒童就是春天的花朵，在冰心奶奶那顆不老的心中，競(jìng)相綻放著?！爸粧稳硕嗵幮小敝愿某伞爸粧和嗵幮小笔且?yàn)樵诒哪棠绦闹屑耐兄Ｍ?，兒童們朝氣蓬勃，有兒童們?cè)诘牡胤?，春光就?huì)飽滿(mǎn)，就會(huì)爛漫。兒童們，就是她的接班人，也就是下一個(gè)萬(wàn)物萌生的春天。我們也是兒童，冰心奶奶對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng)春雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。我們可不能辜負(fù)了冰心奶奶寄托的希望，肩負(fù)著她的希望，一定好好學(xué)習(xí)，成為下一個(gè)春天！
在《只揀兒童多處行》中，花與兒童，兒童與花，形成了一副無(wú)比優(yōu)美，生機(jī)無(wú)限的春景畫(huà)，冰心奶奶雖然年紀(jì)一大把，可她那顆心永遠(yuǎn)是小孩，永遠(yuǎn)有著小孩的天真純潔。
只揀兒童多處行讀后感篇十一
讀了冰心奶奶的文章，里面寫(xiě)道“兒童不解春何在，只撿有人多處行?！蔽易x了過(guò)后還是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去尋找春天。
來(lái)到小區(qū)附近的公園，只見(jiàn)里面桃紅柳綠，桃花開(kāi)的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸著花蜜，我想：只有春天來(lái)了花朵才會(huì)開(kāi)，蜜蜂才會(huì)勞動(dòng)。春天就在小區(qū)的公園里。
我回到家里，打開(kāi)電視，很偶然，我的眼前看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面“一位老軍醫(yī)他失去了雙腿，因?yàn)樗獮閼?zhàn)友弄到藥物，為了確定要是不是真的，他親自去時(shí)藥，結(jié)果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，失去了寶貴的雙腿，但他人不放棄讓他腿消失的罪魁禍?zhǔn)住t(yī)學(xué)，他說(shuō)：‘春天就是希望，是我不放棄?！彼層浾呖匆恢暌呀?jīng)枯萎的盆栽說(shuō)到：“別看到它枯萎了，但第二年還會(huì)冒出新枝，因?yàn)橛写禾斓拇嬖??！崩宪娽t(yī)的這一席話(huà)使我豁然開(kāi)朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，還是美麗的景色。
哦，春天在哪里？春天就在我們的身邊，也在人們的心田里！
只揀兒童多處行讀后感篇十二
看了《兒童詩(shī)兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。
《兒童詩(shī)兩首》中《我想》這一首詩(shī)是講自己回想起童年的事。
另一首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》這一首詩(shī)是講自己童年時(shí)的經(jīng)歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時(shí)的經(jīng)歷、幻想是多么美好啊!我回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人的臉上都會(huì)情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。所以我們一定要學(xué)會(huì)珍惜今天的美好，莫讓時(shí)光虛度。
只揀兒童多處行讀后感篇十三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只不寫(xiě)。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確地朗讀課文。
2.熟悉8個(gè)生字，會(huì)讀4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.練習(xí)正確地朗讀課文。初步感知課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入課文。
1.了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧?ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑。
生：根據(jù)課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）。
（二）初讀課文。
1.引導(dǎo)初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。
（1）讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在。
使出渾身解數(shù)?解的讀音。
（2）因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）機(jī)機(jī)學(xué)生字詞。
（三）理請(qǐng)課文脈絡(luò)。
讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書(shū)： 園門(mén)口 知春亭 玉讕堂。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.教師指導(dǎo)。
2.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
2.能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
（一）?談話(huà)導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)課文1～4自然段。
1.自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。
2.想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3.指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示） 。
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿(mǎn)勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段 。
1.春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
出示這兩段話(huà)：
2.體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？
再讀讀。
3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）。
（四）學(xué)習(xí)第7自然段。
讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。
（五）學(xué)習(xí)第8自然段。
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)?！盎ㄒ埠蛢和粯?，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)?！?BR> 看一段中，寫(xiě)了花兒和兒童哪些共同的特點(diǎn)。
1.在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2.生命力旺盛。
3.花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
兒童就是祖國(guó)的花朵。如果說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書(shū)：兒童是最美的春光。
（六）拓展閱讀，感悟冰心。
1.你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀《雨后》。這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，剛才的同學(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，只揀兒童多處行?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛(ài)孩子啊，她只愛(ài)孩子嗎？我們來(lái)看看其他一首詩(shī)《紙船》。
自己讀一讀。這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)的，如果說(shuō)，從前面的詩(shī)文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛(ài)兒童，那么從這首詩(shī)中，看出冰心奶奶愛(ài)什么？（冰心奶奶愛(ài)母親）。是啊，她愛(ài)一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫(xiě)的我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真摯的愛(ài)心。
（七）整體回籠，感悟中心。
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和?，自然春光美，因?yàn)閮和銈兙褪亲蠲篮玫娜碎g春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
板書(shū)：
天使天真、活潑、圣潔、可愛(ài)……。
春天太陽(yáng)充滿(mǎn)希望活力……。
春花生命力旺盛帶給別人快樂(lè)……。
兒童是最美的春光。
只揀兒童多處行讀后感篇十四
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，二十四節(jié)氣是中華文明和勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶之一。前不久，新聞報(bào)道說(shuō)二十四節(jié)氣已被聯(lián)合國(guó)列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。帶著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的敬仰，我在暑假里閱讀了宋曉杰的《中華二十四節(jié)氣兒童詩(shī)》，對(duì)春耕夏播秋收冬藏的大自然變化規(guī)律有了深刻認(rèn)識(shí)。
此書(shū)共分春夏秋冬4卷，每卷6個(gè)節(jié)氣。作者將深?yuàn)W的二十四節(jié)氣知識(shí)以?xún)?yōu)美的圖畫(huà)、詩(shī)歌等通俗易懂方式告訴我們，講述與每個(gè)節(jié)氣有關(guān)的天文、氣象、物候、人事、農(nóng)業(yè)活動(dòng)等風(fēng)俗人情，揭示了自然界的魅力和農(nóng)業(yè)的趣味。
“迎春、丁香和柳芽，是春天的顏色；池塘和睡蓮，是夏天的顏色；郁金香是美酒的顏色、燈籠的顏色；橘子和葵花，是晴朗的顏色；風(fēng)吹草低，是心情的顏色?！睍?shū)頁(yè)上到處都是讓你陶醉的唯美詩(shī)句。還有展現(xiàn)在書(shū)頁(yè)上那一幅幅精美的圖畫(huà)，呈現(xiàn)著城里長(zhǎng)大的孩子不常見(jiàn)的`鄉(xiāng)村生活，喚起了我們心中那份對(duì)返璞歸真田園生活的向往。這本書(shū)同時(shí)告訴我們，無(wú)論社會(huì)如何變化，我們都應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，關(guān)注衣食住行的根本來(lái)源。大自然會(huì)用自身的語(yǔ)言，通過(guò)天文、氣象、植物、動(dòng)物等告訴我們它內(nèi)心的秘密。讀著讀著，我就慚愧起來(lái)了，日常生活中，媽媽經(jīng)常說(shuō)我是“五谷不分，四肢不勤”，甚至說(shuō)不清麥苗與韭菜、小麥與稻谷的區(qū)別，對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)更是知之甚少。
“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……”朗朗上口的《二十四節(jié)氣歌》，是中國(guó)勞動(dòng)人民千年的智慧結(jié)晶，真值得我們炎黃子孫世世代代地發(fā)揚(yáng)光大。
只揀兒童多處行讀后感篇十五
第一課時(shí)。
師生問(wèn)好。
上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌。
春天在哪里。
會(huì)唱嗎？跟著一起唱。
師：這首歌的歌名是什么？
生：春天在哪里？
師：春天來(lái)了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？
生：我想到公園去找春天。
生：我想到野外去找春天。
生：我想到草原上去找春天。
師：是的，去廣闊的草原上找春天。
生：校園的花圃里。
師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國(guó)也有一位古代的詩(shī)人寫(xiě)找春天的事。
出示詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，這首詩(shī)的意思是什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
生：兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。
師：表?yè)P(yáng)，一起讀一讀。
師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀。
師：冰心奶奶只兒童多處行，到兒童多的地方去找春天?？磳O老師寫(xiě)課題，其中還有一個(gè)生字。
師：寫(xiě)揀字，提示右邊不是東。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。
師：去干什么呀？
生：去找春天。
師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？把課文讀一遍，要解答這個(gè)問(wèn)題，要讀課文。
學(xué)生自讀。
師：課文讀完之后，我發(fā)現(xiàn)你們班的劉星宇同學(xué)給課文標(biāo)了標(biāo)有幾段，這個(gè)方法很好，向她學(xué)習(xí)。
師：標(biāo)好的同學(xué)舉手，說(shuō)一下有幾段。
生：九段。
師：文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你看看九段中你最想讀哪段，呆會(huì)我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
生讀。第八小節(jié)。
師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。
生：寫(xiě)出了花兒的旺盛。
師：真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，但是有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。
生：渾身解數(shù)。
師：板書(shū)。這個(gè)字是個(gè)成語(yǔ)。解是個(gè)多音字。渾身解數(shù)是什么意思呢？
生：就是渾身的本事。
師：說(shuō)得真好，我們一起把這句話(huà)讀一讀。
師：好，像她那樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的這一段。我看見(jiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿(mǎn)著自信。
生讀。
師：讀和流暢準(zhǔn)確。說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因?yàn)榘褃i和園寫(xiě)成一個(gè)大魔術(shù)匣子。
師：誰(shuí)像小天使。
生：孩子們。
師：一起讀一讀。
師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)。
誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生：我覺(jué)得這一段語(yǔ)言寫(xiě)得比較有趣，所以我喜歡這一自然段。
師：讀得好，好在聲音響亮，就是自信的表現(xiàn)，他還喜歡這一段是因?yàn)槁曇粲腥?。還有不同的嗎？我喜歡不同的。
生讀。
師：真好，掌聲。
為什么喜歡這一段。
生：因?yàn)楸哪棠谈嬖V大家去哪兒找春天。
師：一起讀一讀。
生讀。
還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。
生讀第6自然段。
師：掌聲。你為什么喜歡這一段。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得這一段讀起來(lái)非常振奮。
師：我們也來(lái)振奮振奮，你來(lái)起個(gè)頭。
生齊讀。
師：讀得真好，不過(guò)剛才這個(gè)頭起處不太振奮，再來(lái)讀一讀。
師：寫(xiě)得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同精彩的嗎？
生讀第7自然段。
師：講一講喜歡的理由。
生：冰心奶奶想問(wèn)一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。
我覺(jué)得寫(xiě)得非常有趣。
師：這里有個(gè)詞：忸怩。都是什么旁。
生：豎心旁。
師：我請(qǐng)一個(gè)不舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：忸忸怩怩。
師：你給它組了一個(gè)重疊詞。
生：我覺(jué)得是非常害羞。
師：是難為情，害羞。一起讀一讀。
師：還有下面一個(gè)紐是什么旁的紐。
生讀紐扣。
師：課文中哪些句子寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。
用筆劃一劃。
生默讀。找句子。
師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到。。句子，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，書(shū)要讀得仔細(xì)，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見(jiàn)略同，如果你找的他還沒(méi)找到，要請(qǐng)教，為什么你找到的他還沒(méi)找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準(zhǔn)，找得全。
師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。
生：我畫(huà)的是，我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)yi和園去。因?yàn)楸哪棠淘瓉?lái)是路過(guò)?，F(xiàn)在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了。
師：是啊，冰心奶奶原來(lái)。?，F(xiàn)在。。。這一句話(huà)找得準(zhǔn)。
師：誰(shuí)說(shuō)你dai著和孫老師一樣的眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼，你能把這句話(huà)讀讀嗎？
生讀。
師：誰(shuí)能讀得更好一些。同桌來(lái)幫忙。
生讀。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這一段。
師：聽(tīng)著你們讀，我也想讀了。
師讀。
師：我強(qiáng)調(diào)了哪些？
生：一個(gè)是迎著，還有一個(gè)是擠進(jìn)。
師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：我們。。想在。。亭旁喝茶，誰(shuí)知道。。。。
師：談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生：冰心奶奶在喝茶的時(shí)候，看到女孩子男孩子在玩樂(lè)。我覺(jué)得寫(xiě)得非常。。
師：知春亭畔，再讀一讀。
師：冰心奶奶原來(lái)想在那里喝茶，可現(xiàn)在已經(jīng)從無(wú)。。
正音。
師：剛才同學(xué)找的是寫(xiě)冰心奶奶的句子，不是找的寫(xiě)只揀兒童多處行走的句子。
生讀。
師：講一講理解。
師：對(duì)面不斷地有兒童過(guò)來(lái)，撞個(gè)滿(mǎn)懷。
師：你能不能把關(guān)鍵的地方強(qiáng)調(diào)，讓我們感覺(jué)到這個(gè)意思。
生讀。
師：你們認(rèn)為，這個(gè)句子，哪些詞要強(qiáng)調(diào)一下。
生：強(qiáng)調(diào)總和，一群一群，撞個(gè)滿(mǎn)懷。
師：你再來(lái)讀一讀。
師：讀得真好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
齊讀。
生：在第7自然段。師：從冰心和兒童對(duì)話(huà)的句子看出冰心是只揀兒童多處行。
反映兒童。。的第一句話(huà)，我們一起讀一讀。
這兒孩子本來(lái)很多的，但他們要集合了，后來(lái)又回去了，說(shuō)明這里孩子是比較多的。
師：第一個(gè)問(wèn)題大家解決得非常好。第二個(gè)問(wèn)題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，用筆在書(shū)本上圈圈注注。
第二課時(shí)。
師：剛才我看到我們510班的同學(xué)非常會(huì)讀書(shū)，討論得也非常認(rèn)真，我給大家2分鐘的時(shí)候再討論討論。好不好。
學(xué)生討論。
師：討論得比較充分了，現(xiàn)在你們推選出一個(gè)發(fā)言人。
毛遂自薦，自告奮勇。
生：首先我們看見(jiàn)了課文中的一個(gè)句子。我們本想在知春亭畔。。。。
這個(gè)句子說(shuō)明了本來(lái)想在知春亭畔可以找到春天。可看到兒童已經(jīng)在那里了，每個(gè)兒童都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)春天。
師：這是你們第一個(gè)原因，還有嗎？
生：朋友。。。。這個(gè)自然段描寫(xiě)了兒童所在之處肯定會(huì)有春天。她只揀兒童多的地方走，所以她只揀兒童多處行。
師：打分。
生：打80分，我們認(rèn)為有三處。第一，朋友，春天。。。。
兒童多的地方能找到春天。
師：從課文的哪一段可以看出能找到春天。
生：第9。
師：這一自然段沒(méi)有看到春天。哪一自然段直接寫(xiě)春天。
生：第6自然段。
生讀。
師：看一看黑板上，這一段是不是春天呢？
生讀。
師：是不是在兒童多的地方找到了春天。在哪里？
生：玉蘭堂。
師：在玉蘭堂找到了春天，這一段把花比作了什么？
生：比如。花的噴泉。
齊讀。
師：你看到的噴泉是什么樣的。
生：我看到噴泉噴出來(lái)的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。
師：在這兒，冰心奶奶說(shuō)，這里的水噴出來(lái)的是花，說(shuō)明什么？
生：這花開(kāi)得很旺。很茂盛很多。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：那幾顆大海棠樹(shù)，開(kāi)出了密密的花。
師：能不能把海棠樹(shù)的繁茂，開(kāi)得花旺讀出來(lái)。
自讀。
師：誰(shuí)能讀得更好些，密密層層，繁花，不留一點(diǎn)空隙，噴花的飛泉要讀出來(lái)。
齊讀。
師：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)贊嘆一下。
生讀。
師：誰(shuí)能把這兩個(gè)感嘆號(hào)讀得更好，更美？
生讀。
師：感情非常好，掌聲。
師：我們一起來(lái)贊嘆一下。
齊讀。
師：現(xiàn)在看著我這，看著我的臉，不看屏幕，你能不能背出來(lái)了呢？
齊讀。
一齊試一試。
師：讀得好，剛才這兩組，體會(huì)得也好。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？
師：原來(lái)是兒童多處春光美。板書(shū)。
生：兒童有發(fā)現(xiàn)的眼光。
師：你們從哪里看出來(lái)的。
生：第7自然段中。
師：你來(lái)讀讀。
生：我拉著一個(gè)忸怩的。。。。。
從那個(gè)男孩子說(shuō)，就是開(kāi)得旺嘛，我看出孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：孩子們有發(fā)現(xiàn)的眼睛，冰心奶奶往兒童多的地方走，就能發(fā)現(xiàn)春天。
還有第三個(gè)原因。
生：還有覺(jué)得跟兒童一起走覺(jué)得很有趣。
生：詩(shī)。。。
師：你們這組厲害，3點(diǎn)理由，98分。還有其他組有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我三點(diǎn)都跟他們一樣的，我還有一點(diǎn)，兒童是朝氣蓬勃的，是。。小天使。
生：讀課文中的句子。
師：從哪里看出兒童是朝氣蓬勃的。
噴發(fā)著生命的活力，只有兒童是朝氣蓬勃的。
你讀讀看。
生讀：女孩子，男孩子。。。。
師：一齊讀一讀。讓我感受到，兒童是朝氣蓬勃的，噴發(fā)著生命的活力。
生齊讀。
師：我把你們的體會(huì)要寫(xiě)下來(lái)，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢，因?yàn)閮和浅瘹馀畈摹?BR> 師：一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會(huì)思考的大腦。還有什么？
生：我覺(jué)得兒童是朝氣蓬勃的，他們是一個(gè)個(gè)的小天使。。。。從。
師：從這里你讀出了什么。
生：兒童像一群群小天使，是神圣的。
生：兒童是春天的使者。
師：多美的語(yǔ)言啊，老師一定要寫(xiě)下來(lái)。
師：這是你們的感悟。你還讀出了什么？
生：冰心奶奶非常喜歡兒童。
師：我把喜歡改成喜愛(ài)兒童。
把他比作天使，兒童是春天的天使，兒童是春天的使者，冰心奶奶喜愛(ài)兒童。把這三層意思讀出來(lái)。
齊讀。
生：我從第6自然段中讀出來(lái)的。春天是這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。把春天寫(xiě)成這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，實(shí)際上寫(xiě)孩子也是這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。
師：你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了。?。R讀）。師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來(lái)的，讀這一段。
只要適時(shí)地澆水，花兒和自己感到快樂(lè)，別人感到也快樂(lè)。
看一段中，哪些詞寫(xiě)了花兒和兒童共同的特點(diǎn)。
生：第一點(diǎn)是，在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。
師：生命力旺盛。第三點(diǎn)是什么。
生：花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
師：請(qǐng)大家自己讀讀，體會(huì)一下。
師：誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。最后一個(gè)男孩，你沒(méi)有讀過(guò)，你來(lái)讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。上面紅的著重號(hào)你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀，你讀的時(shí)候要表現(xiàn)一下。
師：你還有補(bǔ)充發(fā)言嗎？
生：兒童就是祖國(guó)的花朵。
師：如果說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書(shū)：兒童是最美的春光。
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和?，自然春光美，因?yàn)閮和?。。。。。?！?BR> 你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
生：我覺(jué)得她特別喜愛(ài)兒童。
生：我覺(jué)得她是一位有童心的人。
師：我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。
播放。
我們生命的。，如同一條小溪，流入。。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是那海，她遼闊，深sun，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。
雨后這篇文章學(xué)過(guò)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀雨后。
師：這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，剛才的同學(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
齊讀。
師：雨后這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，只揀兒童多處行?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛(ài)孩子啊，她只愛(ài)孩子嗎？我們來(lái)看看其他一首詩(shī)。
紙船。自己讀一讀。
生自讀。
師：這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)的，聽(tīng)一聽(tīng)著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。
生：冰心奶奶愛(ài)母親。
師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛(ài)什么。
生：愛(ài)大海，愛(ài)星星。
師：是啊，她愛(ài)一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫(xiě)的……我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真摯的愛(ài)心。
只揀兒童多處行讀后感篇十六
中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，二十四節(jié)氣是華夏文明和勞動(dòng)人民聰明的結(jié)晶體之一。不久前，新聞報(bào)導(dǎo)說(shuō)二十四節(jié)氣已被聯(lián)合國(guó)組織納入全球非遺文化財(cái)產(chǎn)名冊(cè)。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)懷有敬仰，我在夏天讀了宋曉杰的《中華二十四節(jié)氣兒童詩(shī)》，深刻理解耕作夏天播秋收冬藏的自然界的變化趨勢(shì)。
該書(shū)共有一年四季4卷，每卷6個(gè)節(jié)氣。作者將難懂的二十四節(jié)氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)以幽美的繪畫(huà)、詩(shī)文等淺顯易懂方法告訴大家，敘述與每一個(gè)節(jié)氣相關(guān)的天文學(xué)、氣候、物候、人事部門(mén)、農(nóng)牧業(yè)主題活動(dòng)等風(fēng)土人情，表明了大自然的風(fēng)采和農(nóng)牧業(yè)的趣味性。
“迎春、丁香花和柳芽，是初春的顏色；水塘和睡蓮，是夏季的顏色；郁金香花是佳釀的顏色、小燈籠的顏色；桔子和向日葵，是晴空萬(wàn)里的顏色；風(fēng)吹草低，是情緒的顏色?！睍?shū)冊(cè)上到處都是給你沉醉的唯美詩(shī)句。也有呈現(xiàn)在書(shū)冊(cè)上那一幅幅精致的繪畫(huà)，展現(xiàn)著城內(nèi)長(zhǎng)大了的小孩不普遍的田園生活，勾起了大家心里那份對(duì)返樸歸真鄉(xiāng)村生活的憧憬。這本書(shū)另外告訴大家，不管社會(huì)發(fā)展怎樣轉(zhuǎn)變，大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)心傳統(tǒng)式的農(nóng)業(yè)，關(guān)心吃穿住行的壓根來(lái)源于。自然界會(huì)用本身的語(yǔ)言，根據(jù)天文學(xué)、氣候、綠色植物、小動(dòng)物等告訴大家它心里的.密秘。讀著讀著，我也愧疚起來(lái)了，生活起居中，母親常常說(shuō)我是“五谷不分，四肢不勤”，乃至說(shuō)不清楚稻苗與莧菜、麥子與水稻的差別，對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)也是了解很少。
“春雨驚動(dòng)了春天的清谷天，夏天充滿(mǎn)了夏天的炎熱。秋處露秋寒降霜，冬雪雪冬小小寒……”順口的《二十四節(jié)氣歌》，是我國(guó)勞動(dòng)人民上千年的智慧結(jié)晶，真非常值得大家華夏兒女祖祖輩輩地發(fā)揚(yáng)。
只揀兒童多處行讀后感篇十七
《只揀兒童多處行》是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望。這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學(xué)生不能理解文中所描寫(xiě)的意境，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)無(wú)味。
這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？
在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè)；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛(ài)的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂(lè)，并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門(mén)口到園內(nèi)，隨處可見(jiàn)兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂(lè)，那么充滿(mǎn)活力。
請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。
只有心中充滿(mǎn)愛(ài)的人，他的眼里才會(huì)有愛(ài)的光芒；只有心中有愛(ài)的人，他的筆下才會(huì)有愛(ài)的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》、《冰心散文》等。
這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開(kāi)一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)?！榱俗寣W(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。
昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆椒ā?BR> 應(yīng)該看到，教師導(dǎo)向作用的重要性。以前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)只是檢查一下，并不十分重視。但現(xiàn)在我十分重視檢查預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生充分的時(shí)間匯報(bào)，因此學(xué)生也肯在這方面下功夫，很多同學(xué)書(shū)上寫(xiě)得密密麻麻的，昨天馬長(zhǎng)亮都給了我一個(gè)驚喜——預(yù)習(xí)特別認(rèn)真。
就這樣，我在教學(xué)初始讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，當(dāng)講到文章寫(xiě)作方面特點(diǎn)的時(shí)候，萬(wàn)夢(mèng)雅說(shuō)，課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于首尾呼應(yīng)這一點(diǎn)，我在備課時(shí)還真沒(méi)注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應(yīng)的，孩子們找到答案，對(duì)此有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個(gè)過(guò)程中自然地解決了課后關(guān)于比喻句的練習(xí)題目。我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，就讓孩子們說(shuō)，教學(xué)輕松高效。之后，我又問(wèn)孩子們，這篇課文在寫(xiě)作上還有一個(gè)特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)嗎？這時(shí)，聰明的王伊晗舉手發(fā)言，她說(shuō)課文主要是寫(xiě)兒童的，卻花了很多筆墨寫(xiě)花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒(méi)把話(huà)講完，但是能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)已經(jīng)很不容易了。我把這個(gè)問(wèn)題留了下來(lái)，準(zhǔn)備最后解決。
在學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況的過(guò)程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)“兒童多”的語(yǔ)句，看看從中能體會(huì)到什么。孩子們自學(xué)過(guò)后各抒己見(jiàn)。王娟茹第一個(gè)發(fā)言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說(shuō)孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因?yàn)檫@是她獨(dú)立思考的結(jié)果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑?！焙⒆訌倪@句話(huà)中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時(shí)沒(méi)想到的，真好。在講到第三自然段時(shí)，我注意引導(dǎo)孩子們關(guān)注“香氣息”這個(gè)詞，心思敏銳的孩子們馬上體會(huì)到冰心老人對(duì)孩子的愛(ài)。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個(gè)世紀(jì)老人對(duì)孩童的由衷喜愛(ài)，理解了老人的至真至純，教學(xué)的目的也在不知不覺(jué)中達(dá)成。
最后，我沒(méi)有忘了開(kāi)始提出的問(wèn)題——為什么作者花了那么多筆墨寫(xiě)花，這問(wèn)題挺難的，我在幾個(gè)孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛(ài)，活力無(wú)限，我想對(duì)于“襯托”的寫(xiě)法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。
在總結(jié)課文時(shí)，我又回扣課題，問(wèn)大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說(shuō)得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復(fù)了一下，思東說(shuō)：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個(gè)胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了。
本文是冰心寫(xiě)于20世紀(jì)60年代的一篇精美的散文，通過(guò)春游見(jiàn)到的活潑可愛(ài)的兒童，來(lái)贊美生機(jī)勃勃的春之景，贊美了兒童充滿(mǎn)活力的兒童。本文的教學(xué)沒(méi)有以平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課伊始時(shí)，出示課題《只揀兒童多處行》，相應(yīng)出示詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，說(shuō)一說(shuō)含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學(xué)會(huì)本文的生字新詞；提出一個(gè)或一個(gè)以上有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生充分的讀課文預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行閱讀檢測(cè)，三項(xiàng)內(nèi)容：本文的作者姓名(檢測(cè)學(xué)生無(wú)意注意的能力)。文章中提到的三個(gè)游覽的地點(diǎn)(檢測(cè)學(xué)生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，效果也不錯(cuò)，檢測(cè)結(jié)果80%以上學(xué)生合格，教師作了表?yè)P(yáng)和小結(jié)。
然后，四人小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的交流，力求小組內(nèi)相互回答，歸納出不能解決的問(wèn)題。全體師生交流。問(wèn)題一：為什么陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問(wèn)題二：為什么說(shuō)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說(shuō)是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問(wèn)題三：文章中說(shuō)“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，想問(wèn)身軀和太陽(yáng)有什么關(guān)系？問(wèn)題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說(shuō)出怎么好看？這一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂不是可預(yù)先可以計(jì)劃的，完全是依照學(xué)生的心理、情感、知識(shí)、問(wèn)題的需要進(jìn)行深入或淺出處理的教學(xué)過(guò)程。這四個(gè)問(wèn)題，顯然第四個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，其它三個(gè)問(wèn)題的處理如下：
問(wèn)題一：為什么陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導(dǎo)讀文，說(shuō)說(shuō)為什么此時(shí)陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)二字)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一，因?yàn)槲恼轮姓f(shuō)那幾棵大海堂樹(shù)，因?yàn)楹Ｌ臉?shù)很大很高，所以看上去像噴花的飛泉。發(fā)現(xiàn)二，對(duì)，那么高的海棠樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三，海棠花很多，陽(yáng)光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四，還因?yàn)檫@些海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留下一點(diǎn)空隙，從下往上看就像噴起來(lái)的泉水一樣。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯(cuò)，作者看到了大海棠樹(shù)、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留下一點(diǎn)空隙，作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別見(jiàn)聞和聯(lián)想)。
問(wèn)題二：為什么說(shuō)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說(shuō)是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在。把問(wèn)題給學(xué)生回答，初步體會(huì)作者感受到兒童的活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考，讓學(xué)生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學(xué)生自主閱讀文本。以下是學(xué)生精彩的閱讀交流簡(jiǎn)記：學(xué)生一，我從這一句可以體會(huì)到，“于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門(mén)去了”，因?yàn)閺倪@里可以看出同學(xué)們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學(xué)們充滿(mǎn)了活力。學(xué)生二，“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務(wù)，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開(kāi)得旺一樣。學(xué)生三，課文第一段也可以看出來(lái)，成千盈百說(shuō)明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(jué)(引導(dǎo)體會(huì)作者見(jiàn)聞和聯(lián)想)。學(xué)生四，第三自然段中可以看出來(lái)，“說(shuō)些什么，笑些什么”、“個(gè)個(gè)……”、“無(wú)數(shù)……”都可以感受到兒童的活力。學(xué)生五，我從這里也可以看出兒童充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的景象，“春光竟會(huì)這樣飽滿(mǎn)，這樣爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來(lái)了”，這里作者雖然是寫(xiě)春光，其實(shí)是以春光來(lái)寫(xiě)兒童的，說(shuō)明了兒童充滿(mǎn)了精神和力量(此時(shí)，教師引導(dǎo)感情的朗讀這幾句話(huà)，表達(dá)出作者兒童的活力與力量)。
教師在解決了這四個(gè)問(wèn)題之后，再讓學(xué)生讀詩(shī)句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結(jié)：誰(shuí)是游人？(作者)，對(duì)，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因?yàn)閮和拖衩髅牡拇禾欤錆M(mǎn)了精神和力量，充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力!讓我們一起再來(lái)讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。
本文教學(xué)力求體現(xiàn)三個(gè)方面：一是教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)嘗試解決問(wèn)題；三是立足于文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
推薦理由：本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到冰心眼中的孩子是天使、是太陽(yáng)、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思時(shí)不僅關(guān)注了教師的引領(lǐng)，也關(guān)注了學(xué)生的反應(yīng)，還提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
只揀兒童多處行讀后感篇十八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩(shī)的意思。
4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。
5．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
只揀兒童多處行讀后感篇十九
今天，我看了《德國(guó)兒童文學(xué)作品集》。
《德國(guó)兒童文學(xué)作品集》是一本非常好看的故事書(shū)，它分為上篇和下篇。
我很喜歡看這本書(shū)，一口氣就看完了。
其中有一個(gè)故事叫做《吞噬噩夢(mèng)的小精靈》。
我是在睡覺(jué)前看這個(gè)故事的，它給了我很大的安慰，因?yàn)槲易鲐瑝?mèng)，《德國(guó)兒童文學(xué)作品集》讀后感睡不著。
于是，我就看了這篇文章。
里面有一個(gè)咒語(yǔ)，是召喚吞噬噩夢(mèng)的小精靈的。
咒語(yǔ)是這樣的：
吞噬噩夢(mèng)的小精靈，吞噬噩夢(mèng)的小精靈!
帶著你的小牛角刀快過(guò)來(lái)!
帶著你的小玻璃叉子快過(guò)來(lái)!
飛快張開(kāi)你的嘴，
把驚嚇孩子的噩夢(mèng)，
一個(gè)不留全吃光!
但是，美夢(mèng)甜夢(mèng)屬于我，
請(qǐng)你讓它們留下來(lái)!
吞噬噩夢(mèng)的小精靈，吞噬噩夢(mèng)的小精靈，
現(xiàn)在我鄭重請(qǐng)你來(lái)!
看完這篇文章以后，我念了這個(gè)咒語(yǔ)。
但是吞噬噩夢(mèng)的小精靈沒(méi)有來(lái)。
我認(rèn)為它是因?yàn)橛惺碌R了所以才沒(méi)有即時(shí)來(lái)的。
于是，我又看了一會(huì)《哈利·波特與火焰杯》，然后就睡覺(jué)了。
可是我沒(méi)有做噩夢(mèng)，從那個(gè)晚上開(kāi)始就一直沒(méi)有。
我想它——吞噬噩夢(mèng)的小精靈——肯定來(lái)了，要不然我怎么會(huì)不做噩夢(mèng)呢?
吞噬噩夢(mèng)的小精靈，下次你可要準(zhǔn)時(shí)啊!
暑假里，我讀了《兒童文學(xué)》這本書(shū)，其中有一篇《翟志剛：母親托起我的航天之夢(mèng)》深深吸引了我，我被翟志剛追求理想的'偉大精神所感動(dòng)，也被翟志剛的媽媽無(wú)私的母愛(ài)而感動(dòng)。
翟志剛叔叔小時(shí)候的家境很貧困，家里全靠母親一人工作維持家里的生計(jì)。
母親上街賣(mài)瓜子賺錢(qián)養(yǎng)家，翟志剛很體貼母親，從小學(xué)會(huì)了做家務(wù)，還幫助母親上街賣(mài)瓜子，他看到母親很辛苦就決定輟學(xué)在家，母親堅(jiān)決支持兒子讀書(shū)，翟志剛刻苦勤奮，學(xué)習(xí)迎頭趕上。
后來(lái)他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了空軍學(xué)院，成了一名光榮的飛行員。
在學(xué)校里，翟志剛訓(xùn)練很艱苦，成績(jī)名列前茅，他從一千多名航天員中脫穎而出，成為中國(guó)第一代航天員。
2008年9月25日是一個(gè)激動(dòng)人心的日子，翟志剛手持鮮艷的五星紅旗，在美麗的宇宙里向人們揮手致意，他把中國(guó)人的足跡第一次留在了茫茫太空。
看完故事，我想翟志剛真了不起，他雖然家境貧寒，但是他有不屈不撓的精神，追求自己當(dāng)宇航員的理想，為了實(shí)現(xiàn)理想他刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，不管是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還是學(xué)習(xí)航天本領(lǐng)，都是那么認(rèn)真，最終取得了成功。
他的成功離不開(kāi)母親的支持，在困難時(shí)，母親鼓勵(lì)他，給他精神上的啟迪;在母親生病時(shí)，她也不影響兒子的訓(xùn)練，默默支持兒子的航天之夢(mèng)，這是多么偉大的母親啊!
翟志剛，你是母親的驕傲，更是我們中國(guó)人的驕傲。
我讀了冰心的作品以后，有很多的感受，
兒童文學(xué)作品讀后感。
冰心的作品很有特色，她寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受和所有的心里話(huà)，從她寫(xiě)的文章中，我能體會(huì)到她是多么的喜愛(ài)孩子，在國(guó)外的時(shí)候，她也從來(lái)不會(huì)忘記給祖國(guó)那些可愛(ài)的孩子們寫(xiě)信。
在冰心的兒童文學(xué)全集中，我最欣賞的是《再寄小讀者》通訊二中的幾段文字：
我們到埃及去走的是北路，就是從北京坐飛機(jī)，經(jīng)過(guò)蒙古人民共和國(guó)、蘇聯(lián)、捷克斯洛伐克，最后到達(dá)埃及的首都開(kāi)羅。
——在這里我想插一句話(huà)，世界局勢(shì)發(fā)展得多快，在我回來(lái)后不到三個(gè)星期，埃及和敘利亞，已經(jīng)聯(lián)合組織了一個(gè)橫跨亞非兩洲的新國(guó)家埃及和阿拉伯聯(lián)合共和國(guó)了!這是中東阿拉伯人民，在反對(duì)殖民主義爭(zhēng)取民族獨(dú)立的愿望上，有了進(jìn)一步的團(tuán)結(jié)，這也是世界和平力量時(shí)一步發(fā)展的里程碑。
我們一路從機(jī)窗下望，都是冰天雪地瑩白照眼，可是一到達(dá)開(kāi)羅的上空，就是睛天萬(wàn)里，下面是長(zhǎng)長(zhǎng)的河道，支流，四出兩旁是整齊翠綠的田野，一簇簇的密集的淡灰色的農(nóng)舍，田壟上排列著一行行的高大的棗椰樹(shù)。
但是在這河畔地區(qū)以外，就是茫茫無(wú)際的黃沙，農(nóng)綠淡黃，成一個(gè)鮮明的對(duì)照!
冰心剛從埃及歸來(lái)，沒(méi)有休息，就忙著給小朋友們寫(xiě)信，這里更能突出她喜愛(ài)孩子。
冰心用優(yōu)美的語(yǔ)言向孩子們介紹她在埃及的所看見(jiàn)的。
在暑假里，我讀了一本對(duì)我頗有幫助的書(shū)，他就是《冰心兒童文學(xué)全集》，冰心是我們所熟悉的作家、兒童文學(xué)家，曾寫(xiě)過(guò)許許多多我們所熟悉的文學(xué)作品，我看了這本書(shū)后，也感觸頗深，冰心用她婉轉(zhuǎn)的手法，詮釋出一個(gè)美好的世界，即使她的作品沒(méi)有配上插圖，你也能從她美妙的文學(xué)中品味出一絲色彩。
冰心的作品老少皆宜，從冰心的作品中你可看到很難懂的，你也可以看到童趣十足，栩栩如生的作品。
而《陶奇的暑假日記》則是天真童趣的代表作，《陶奇的暑假日記》講述了陶奇在暑假里通過(guò)寫(xiě)日記作文得到了提高，自己得到了快樂(lè)，里面的動(dòng)作描寫(xiě)的有童趣，讓人讀了有愉悅感句子深的我們借鑒與其這是一篇童趣小說(shuō)，不如說(shuō)這是一篇鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記的教育文章罷了!
如果說(shuō)冰心的一篇散文能讓我們記憶深刻，那莫非《寄小讀者》系列了，《寄小讀者》系列是冰心在不同年代與小讀者的聯(lián)系《寄小讀者》算冰心描繪一生的作品，從冰心二十多歲的《寄小讀者》，再到四十到六十歲的《再寄小讀者》，又到七八十歲的《三寄小讀者》，我們不禁感到時(shí)光飛逝，日月如梭，穿越了無(wú)數(shù)光景。
可你要細(xì)細(xì)的研讀，你不禁感覺(jué)他深?yuàn)W，可我們我們總會(huì)耐心的去看，恐怕人們短時(shí)間內(nèi)無(wú)法研究透《寄小讀者》系列，所以它里面的秘密可以讓你伴隨很多年。
說(shuō)了這么多，再談?wù)劚牡脑?shī)吧，冰心的詩(shī)令人熟悉，因?yàn)樗脑?shī)有吸引力，又很平常，與其說(shuō)冰心的文章要令人鉆研，不如說(shuō)冰心的詩(shī)是易懂的。
讀了《冰心兒童文學(xué)全集》，我感到中國(guó)文學(xué)作品很偉大，看了冰心的作品，我更想看巴金、老舍的作品，可以說(shuō)冰心兒童文學(xué)給我打開(kāi)了中國(guó)文學(xué)的大門(mén)。
只揀兒童多處行讀后感篇二十
有一本書(shū)是《兒童節(jié)》，作者是葉圣陶。
這本書(shū)中寫(xiě)道：故事阿菊，一只雞，意在童年的孩子和其他孩子。
兒童節(jié)是一本散文集，讓我知道環(huán)境很艱難，書(shū)的內(nèi)容是用孩子的語(yǔ)氣寫(xiě)的，讀起來(lái)很有趣。
在這本書(shū)中，張秋原本不想學(xué)習(xí)閱讀，而是被迫學(xué)習(xí)閱讀，或?qū)W習(xí)閱讀。他們開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)都心不在焉，到后來(lái)，阿章和阿秋喜歡學(xué)習(xí)閱讀，甚至鼓勵(lì)全村村民學(xué)習(xí)閱讀。
記得我8歲的時(shí)候，我要上一年級(jí)。暑假最后一周，媽媽給我買(mǎi)了書(shū)包，鉛筆盒，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。暑假最后一天，當(dāng)我看到媽媽在收拾書(shū)包時(shí)，我心里有一些疑問(wèn)：“小學(xué)老師很厲害嗎？老師會(huì)喜歡我嗎？”等等。
第二天進(jìn)行我到了一個(gè)站點(diǎn)，坐了校車(chē)，去了我們學(xué)校。上學(xué)第一天，老師之間并沒(méi)有讓我做什么，只是讓全班學(xué)生同學(xué)可以看電視。上學(xué)第二天才開(kāi)始出現(xiàn)上課。我在幼兒園教育就是自己不喜歡上學(xué)的孩子，在小學(xué)教師上課方式也有一些點(diǎn)心不在焉的。過(guò)了以下幾個(gè)星期，就要通過(guò)數(shù)學(xué)考試了。當(dāng)然，我并不十分在意這次社會(huì)考試，只是“順從天命”。一天過(guò)去、兩天過(guò)去……終于，結(jié)果下來(lái)了。“劉正姣，100分！考得真好，下次需要繼續(xù)發(fā)展努力！”這句話(huà)，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！幾年我國(guó)過(guò)去，我已經(jīng)上五年級(jí)了，現(xiàn)在的我仍然比較喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)！
正如華羅庚所說(shuō):“科學(xué)之路無(wú)平坦之路，真理之溪中有石頭和淺灘”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘風(fēng)破浪的人，才能爬上山頂，采集仙草，在水下找到珍珠?！?BR>
只揀兒童多處行讀后感篇一
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎。《只揀兒童多處行》。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天。”
在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、海棠花開(kāi)得旺。然后又通過(guò)和一些孩子天真的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見(jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的.寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家?。?BR> 讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
只揀兒童多處行讀后感篇二
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊(cè)第五單元的第二篇文章，這是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文?！敖o世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照?！吨粧和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望，這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個(gè)共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語(yǔ)言文字讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類(lèi)文章的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的具體認(rèn)知水平，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)性的目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，6個(gè)只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句的含義及寫(xiě)法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機(jī)勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛(ài)生活中的美。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛(ài)與美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時(shí)、到位的點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話(huà)中的生成，讓學(xué)生形成個(gè)性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時(shí)及時(shí)地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課特點(diǎn)及本班學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，在具體實(shí)施時(shí)，我想主要抓這樣幾個(gè)詞語(yǔ)：
1、疑問(wèn)。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問(wèn)題開(kāi)始的'，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問(wèn)，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過(guò)程是學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對(duì)與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的自主研讀實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過(guò)程中，感悟真情，回味真情，體驗(yàn)真情。
3、對(duì)話(huà)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。”本節(jié)課力求讓課堂成為真誠(chéng)對(duì)話(huà)的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過(guò)程，感受與文本對(duì)話(huà)的充實(shí)。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本深處，傾聽(tīng)文本的聲音，感受語(yǔ)言的色彩，觸摸作者的心靈，體驗(yàn)文本的情感，盡情地讀，大膽地說(shuō)，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。
六、教學(xué)過(guò)程。
下面我就來(lái)介紹一下本課的教學(xué)過(guò)程，我打算分四步來(lái)實(shí)施：
（一）激趣導(dǎo)入、（二）初讀感知、（三）精讀感悟、（四）拓展延伸。
只揀兒童多處行讀后感篇三
《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及所寄托的希望。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童都是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
二、說(shuō)教學(xué)方法。
《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，在課中讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們?cè)谧灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶使語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提高。
三、說(shuō)教學(xué)步驟。
我們將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為如下幾步來(lái)設(shè)計(jì)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開(kāi)始就直接出示題目，理解詩(shī)句：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！钡囊馑?。
然后直奔主題，快速瀏覽課文，找出一句概括描寫(xiě)春光的句子。“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”初步感受春光的飽滿(mǎn)爛漫。
（二）感受春天的景美。
跟隨著作者的腳步去尋找作者眼中的春光出示第五自然段，學(xué)生自讀第五自然段，通過(guò)理解“密密層層”、“這繁花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留一點(diǎn)空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”等詞句感受海棠花開(kāi)得飽滿(mǎn)、爛漫，通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)春天的生機(jī)勃勃。
最后發(fā)出感嘆：“春光，竟會(huì)這樣地飽滿(mǎn)，這樣地爛漫！它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地釋放出來(lái)了！”通過(guò)讀感受春光在這里是指海棠花。
（三）感悟兒童的可愛(ài)。
過(guò)渡：玉瀾堂的海棠花開(kāi)得多么爛漫，多么旺盛?。?BR> 這么美的花兒，作者是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？引出兒童。
學(xué)生自由讀課文，然后交流感受，交流時(shí)可以自由選擇喜歡的地方來(lái)講。
通過(guò)理解、朗讀具體的語(yǔ)言文字感受孩子的多和可愛(ài)。
交流結(jié)束后，老師總結(jié)：剛才我們看了三處的孩子，他們有各有各的特點(diǎn)，但是三處的孩子有著共同的特點(diǎn)，你們能說(shuō)說(shuō)看是什么嗎？引導(dǎo)說(shuō)出兒童和花兒一樣充滿(mǎn)著活力，生機(jī)勃勃。
你說(shuō)這孩子現(xiàn)在還僅僅是孩子嗎？
出示第6自然段，讓我們把這句話(huà)再來(lái)讀一遍。
齊讀第八自然段，只要在春天的感召下。
四、回歸主題，情感升華。
讀到這里，我不禁想起了冰心奶奶改編的詩(shī)句。
現(xiàn)在你知道為什么了嗎？
根據(jù)學(xué)生的交流教師總結(jié)：
兒童多處就有春，因?yàn)閮和嗟牡胤酱汗庾铒枬M(mǎn)，最爛漫。
兒童就是春天，兒童和春光一樣充滿(mǎn)著生機(jī)和活力。
下面我們來(lái)欣賞一首歌，播放《滴哩滴哩》學(xué)生可以跟唱。
歌詞中說(shuō)，――，你們說(shuō)――，我說(shuō)――春天還在我們的校園里，還在我們的教室里，你們就是春天，你們就是祖國(guó)的春天。
在這一個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)，這樣學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，個(gè)性得到了尊重，提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣和全面考慮問(wèn)題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）。
花兒生機(jī)勃勃。
只揀兒童多處行讀后感篇四
冰心奶奶是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎?！吨粧和嗵幮小?。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天?！?BR> 在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過(guò)和一些孩子淳樸的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃?jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇五
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗誦課文，有感情地朗誦有關(guān)語(yǔ)段。
2、感受孩子的多、活潑、快樂(lè)、可愛(ài)、生機(jī)勃勃，感受春天的美好，感受冰心對(duì)孩子的愛(ài)、對(duì)春天的愛(ài)、對(duì)美好景物的愛(ài)。
3、感受文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟有關(guān)比喻句的內(nèi)涵及精妙。
教學(xué)流程：
一、音樂(lè)激趣，引入情境。
1、聽(tīng)歌：《嘀哩嘀哩》。想“春天在哪里？”
2、語(yǔ)言訓(xùn)練：春天在。
（1）“揀”什么意思？
（2）作者“行”了哪些地方？
二、聽(tīng)課文錄音，隨手畫(huà)出作者的“行蹤”。
1、學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。
2、交流：
行蹤：香山歸來(lái)路過(guò)頤和園。
擠進(jìn)頤和園：知春亭玉瀾堂。
3、解讀“路過(guò)”：從“路過(guò)”一詞你讀出了什么？
4、生疑：既然“路過(guò)”，為何又“擠進(jìn)”？
三、引出重點(diǎn)句段，引導(dǎo)多層面、多角度解讀，并輻射全篇。
1、“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 師：你從哪兒看出了孩子多？
師：讀出孩子的多。
師：讀下面的文章，也畫(huà)出寫(xiě)孩子多的詞句。
2、交流學(xué)生畫(huà)的寫(xiě)孩子多的詞句。
3、在交流中引導(dǎo)深入解讀、多角度解讀。教師依學(xué)定教，扣關(guān)鍵詞句順學(xué)而導(dǎo)：
4、師生對(duì)話(huà)。
如：嘰嘰呱呱地，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
師：除了讀出了孩子的快樂(lè)，還能讀出什么？想像一下孩子當(dāng)時(shí)的樣子。
師：“噴發(fā)著太陽(yáng)的香氣息”你讀出了什么？討論討論。
師：這句以太陽(yáng)作比寫(xiě)得多好?。≌?qǐng)?jiān)僮x讀第一段的這一句：
“看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?BR> 看看從這句你讀出了什么？你覺(jué)得哪兒寫(xiě)得特別好就評(píng)點(diǎn)一下，可以動(dòng)筆在文章空白處寫(xiě)寫(xiě)批注。
四、補(bǔ)充拓展，豐富積累。
教師補(bǔ)充一些課外的有關(guān)佳句豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，打開(kāi)學(xué)生的視窗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)。
師：在冰心的眼里、心里，孩子就是春天，孩子就是她心中的太陽(yáng)。請(qǐng)看這些句子：
大門(mén)敞開(kāi)著，里面坐著一圈穿著紅紅綠綠衣服的小朋友，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，好像是一串美麗的花環(huán)！
季候上的春天，像一個(gè)困倦的孩子，在冬天溫暖的輕軟的絨被下，安穩(wěn)地合目睡眠。
五、自由選讀自已想讀的句段，配樂(lè)賞讀。
六、師生賞讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗誦。
只揀兒童多處行讀后感篇六
冰心奶奶原名為謝婉瑩，是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住'只揀兒童多處行'，就能找到春天?！?BR> 在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的`動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、海棠花開(kāi)得旺。然后又通過(guò)和一些孩子天真的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地講了冰心奶奶的所見(jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家??！
讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，給學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇七
在第一單元學(xué)習(xí)的幾課中給我印象最深的是冰心奶奶的多揀兒童多處行。
文中寫(xiě)到只揀兒童多處行，是永遠(yuǎn)不會(huì)找不到春天的。我想是因?yàn)楹⒆觽兊奶煺婧突顫?，所以冰心奶奶認(rèn)為兒童多的地方就能找到春天。文中對(duì)孩子們的一舉一動(dòng)都觀察的很細(xì)致、描寫(xiě)的很生動(dòng)、也把孩子比喻的很形象，比如把孩子比喻成天使。認(rèn)為孩子身上有著太陽(yáng)的熱量和味道。
還有被冰心奶奶改過(guò)的一首詩(shī)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。她告訴游客怎樣能找到春天：“只要跟著孩子走，春天就一定會(huì)找到”。
這篇文章讓我知道：“兒童多地方就一定能找到春天，只要有孩子在春天就自然出現(xiàn)”。“也讓我感受到冰心奶奶是多么的熱愛(ài)孩子，在她的心目中孩子就是春天，就是天使?！?BR> 只揀兒童多處行讀后感篇八
冰心奶奶是我國(guó)著名的文學(xué)作家，她寫(xiě)的文章受到兒童的熱烈歡迎?！吨粧和嗵幮小?。這篇文章就令我深受感觸。
這篇文章主要寫(xiě)了明媚的春光，寫(xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)，體現(xiàn)了冰心奶奶對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。也說(shuō)明了一個(gè)道理，就是“記住‘只揀兒童多處行’，就能找到春天?！?BR> 在寫(xiě)作順序上，冰心奶奶首先說(shuō)明地點(diǎn)為頤和園，接著轉(zhuǎn)移到知春亭畔，寫(xiě)出了知春亭畔兒童很多，還詳細(xì)描寫(xiě)了兒童們的動(dòng)作、神態(tài)，加上聯(lián)想，突出了兒童的天真、活潑。接著，又將目的地轉(zhuǎn)想玉瀾堂，描寫(xiě)了海棠樹(shù)的茂盛、繁花的鮮艷。然后又通過(guò)和一些孩子淳樸的對(duì)話(huà)中悟出了“游人不接解春何在，只揀兒童多處行”的道理。她有條理地?cái)⑹隽吮哪棠痰乃?jiàn)所聞，和通過(guò)看到的引發(fā)的聯(lián)想，我認(rèn)為寫(xiě)得很美，這樣的寫(xiě)法提高了讀者的閱讀興趣，同時(shí)也提高了我們的理解和欣賞語(yǔ)言的能力。冰心奶奶描寫(xiě)了兒童的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，把兒童描寫(xiě)得如此繪生繪色，的確是技術(shù)一流的作家?。?BR> 讀了這篇文章，我不得不佩服這滿(mǎn)腹文章的冰心奶奶。如果我長(zhǎng)大也能像她一樣當(dāng)個(gè)大作家，我也要寫(xiě)許許多多的文章，供學(xué)生欣賞。
只揀兒童多處行讀后感篇九
昨天，我在《冰心兒童文學(xué)全集》中讀到了一篇名叫《只揀兒童多處行》的散文。
這篇散文以歡快的筆調(diào)，寫(xiě)了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀賞到春天里充滿(mǎn)著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機(jī)勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達(dá)了冰心奶奶對(duì)少年兒童的喜愛(ài)以及寄托的希望。
冰心奶奶，您永遠(yuǎn)是我們少年兒童的心中最慈祥的冰心奶奶。
只揀兒童多處行讀后感篇十
在眾多的文學(xué)讀物中，我尤其偏愛(ài)冰心奶奶的作品，，冰心奶奶用那提煉流暢，婉約典雅的文字向我們描繪著清純的世界。
在《冰心兒童文學(xué)全集》上冊(cè)中，我最喜歡冰心奶奶寫(xiě)的《只揀兒童多處行》。
《只揀兒童多處行》這篇散文以歡快的筆調(diào)，描繪出頤和園里，兒童們活潑又可愛(ài)，他們聊天、劃船、看花……他們這旺盛的生命力就如海棠般嬌嫩鮮紅，充滿(mǎn)朝氣。就像春天一樣，男孩子大大咧咧，女孩子很忸怩。冰心奶奶也被活潑可愛(ài)的孩子們吸引住了，情不自禁產(chǎn)生游園的興致。
讀了這篇散文，我感到冰心奶奶無(wú)比喜愛(ài)兒童。她認(rèn)為兒童就像太陽(yáng)，像太陽(yáng)那般散發(fā)出溫暖的氣息，給人希望，充滿(mǎn)活力。兒童就是春天的花朵，在冰心奶奶那顆不老的心中，競(jìng)相綻放著?！爸粧稳硕嗵幮小敝愿某伞爸粧和嗵幮小笔且?yàn)樵诒哪棠绦闹屑耐兄Ｍ?，兒童們朝氣蓬勃，有兒童們?cè)诘牡胤?，春光就?huì)飽滿(mǎn)，就會(huì)爛漫。兒童們，就是她的接班人，也就是下一個(gè)萬(wàn)物萌生的春天。我們也是兒童，冰心奶奶對(duì)我們的愛(ài)如春風(fēng)春雨，滋潤(rùn)著我們茁壯成長(zhǎng)。我們可不能辜負(fù)了冰心奶奶寄托的希望，肩負(fù)著她的希望，一定好好學(xué)習(xí)，成為下一個(gè)春天！
在《只揀兒童多處行》中，花與兒童，兒童與花，形成了一副無(wú)比優(yōu)美，生機(jī)無(wú)限的春景畫(huà)，冰心奶奶雖然年紀(jì)一大把，可她那顆心永遠(yuǎn)是小孩，永遠(yuǎn)有著小孩的天真純潔。
只揀兒童多處行讀后感篇十一
讀了冰心奶奶的文章，里面寫(xiě)道“兒童不解春何在，只撿有人多處行?！蔽易x了過(guò)后還是不理解春天到底在哪里，于是我便想自己去尋找春天。
來(lái)到小區(qū)附近的公園，只見(jiàn)里面桃紅柳綠，桃花開(kāi)的可盛了，蜜蜂在花朵中吮吸著花蜜，我想：只有春天來(lái)了花朵才會(huì)開(kāi)，蜜蜂才會(huì)勞動(dòng)。春天就在小區(qū)的公園里。
我回到家里，打開(kāi)電視，很偶然，我的眼前看到了這樣一個(gè)場(chǎng)面“一位老軍醫(yī)他失去了雙腿，因?yàn)樗獮閼?zhàn)友弄到藥物，為了確定要是不是真的，他親自去時(shí)藥，結(jié)果發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，失去了寶貴的雙腿，但他人不放棄讓他腿消失的罪魁禍?zhǔn)住t(yī)學(xué)，他說(shuō)：‘春天就是希望，是我不放棄?！彼層浾呖匆恢暌呀?jīng)枯萎的盆栽說(shuō)到：“別看到它枯萎了，但第二年還會(huì)冒出新枝，因?yàn)橛写禾斓拇嬖??！崩宪娽t(yī)的這一席話(huà)使我豁然開(kāi)朗，春天是希望，又是旺盛的生命力，還是美麗的景色。
哦，春天在哪里？春天就在我們的身邊，也在人們的心田里！
只揀兒童多處行讀后感篇十二
看了《兒童詩(shī)兩首》，不禁讓我就回想起了我的童年。
《兒童詩(shī)兩首》中《我想》這一首詩(shī)是講自己回想起童年的事。
另一首詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》這一首詩(shī)是講自己童年時(shí)的經(jīng)歷，在街頭，在溪邊，在江上。自己童年時(shí)的經(jīng)歷、幻想是多么美好啊!我回想起童年多姿多彩的故事，每個(gè)人的臉上都會(huì)情不自禁地露出絲絲甜甜的笑意。因?yàn)橥?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。所以我們一定要學(xué)會(huì)珍惜今天的美好，莫讓時(shí)光虛度。
只揀兒童多處行讀后感篇十三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只不寫(xiě)。理解“匣子、大概、匆匆、海棠、樹(shù)梢、旺盛、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課比喻句的含義及其作用。
4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確地朗讀課文。
2.熟悉8個(gè)生字，會(huì)讀4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)本課的生字。
2.練習(xí)正確地朗讀課文。初步感知課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):在語(yǔ)言環(huán)境中理解、體會(huì)新詞。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入課文。
1.了解冰心及作品。
師：對(duì)于冰心老人，同學(xué)們有多少了解？
生：交流課前搜集的關(guān)于冰心的資料。
師：我也了解到：“有了愛(ài)就有一切”，這是冰心老人常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)已永遠(yuǎn)鐫刻在她的墓碑上了。她曾說(shuō)“我們的生命就像一條小溪，從山谷中緩緩地、曲折地流入大海?！北睦先藧?ài)海，冰心老人就是大海，她深邃、遼闊、博大、溫馨……這堂課讓我們一起走過(guò)冰心，學(xué)習(xí)她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》。（板書(shū)課題）。
2.引導(dǎo)質(zhì)疑。
生：根據(jù)課題提問(wèn)。（如：冰心奶奶為什么要“揀兒童多處行”？冰心奶奶“只揀兒童多處行”干什么？）。
（二）初讀課文。
1.引導(dǎo)初讀。
師：這些問(wèn)題的答案就在文中的字里行間。請(qǐng)打開(kāi)課文，端正書(shū)本，自由朗讀課文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗讀課文。
2.檢查讀書(shū)情況。
（1）讀本課的生字、新詞。
注意：兒童不解春何在。
使出渾身解數(shù)?解的讀音。
（2）因課文比較長(zhǎng)，請(qǐng)你選擇你喜歡的一段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（3）機(jī)機(jī)學(xué)生字詞。
（三）理請(qǐng)課文脈絡(luò)。
讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序。
板書(shū)： 園門(mén)口 知春亭 玉讕堂。
（四）寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.教師指導(dǎo)。
2.學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。
第二課時(shí)。
2.能流利、有感情地朗讀課文。背誦第五至九自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
能流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
（一）?談話(huà)導(dǎo)入。
（二）學(xué)習(xí)課文1～4自然段。
1.自讀課文，找一找課文中哪些句子寫(xiě)的是“兒童多”，把這些句子找出來(lái)畫(huà)下來(lái)。
2.想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習(xí)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3.指導(dǎo)朗讀（隨機(jī)出示） 。
（1）“從香山歸來(lái)，路過(guò)頤和園，看見(jiàn)成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門(mén)內(nèi)擠出來(lái)，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！奔偃缒闶瞧渲械囊粏T，你一邊跑，一邊會(huì)喊些什么？帶著這樣愉快的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。
（2）我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)頤和園去。
（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說(shuō)些什么，笑些什么，個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽(yáng)的香氣息。
（5）湖面無(wú)數(shù)坐滿(mǎn)兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊(duì)旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲“對(duì)不起”，又匆匆地往前跑。
反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出春天的頤和園成了兒童的樂(lè)園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說(shuō)笑，在陽(yáng)光下東奔西跑，個(gè)個(gè)忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知倦怠。他們身上有著使不完的力氣，布滿(mǎn)勃勃的生氣和活力。字里行間還能體會(huì)到冰心奶奶對(duì)兒童的喜愛(ài)。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段 。
1.春天如此讓人心醉，快來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你找到描寫(xiě)春天的段落，把描寫(xiě)春天的句子畫(huà)出來(lái)。
出示這兩段話(huà)：
2.體會(huì)讀。你覺(jué)得海棠花開(kāi)得怎樣？用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。從哪些地方體會(huì)到？
再讀讀。
3.想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件出示：春光竟會(huì)這樣的飽滿(mǎn)，這樣的浪漫，它把一冬天蘊(yùn)藏的精神力量都盡情地釋放出來(lái)了。（齊讀）。
（四）學(xué)習(xí)第7自然段。
讀讀這段話(huà)，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語(yǔ)中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛(ài)兒童？
小結(jié)：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原來(lái)兒童多處春光美。
（五）學(xué)習(xí)第8自然段。
花也和兒童一樣，讓我們齊讀8節(jié)?！盎ㄒ埠蛢和粯?，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)?！?BR> 看一段中，寫(xiě)了花兒和兒童哪些共同的特點(diǎn)。
1.在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢。
2.生命力旺盛。
3.花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
兒童就是祖國(guó)的花朵。如果說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書(shū)：兒童是最美的春光。
（六）拓展閱讀，感悟冰心。
1.你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。我們的生命如同一條小溪，流入大海。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是那海，她遼闊，深邃，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心?！队旰蟆愤@篇文章學(xué)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀《雨后》。這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，剛才的同學(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，只揀兒童多處行?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛(ài)孩子啊，她只愛(ài)孩子嗎？我們來(lái)看看其他一首詩(shī)《紙船》。
自己讀一讀。這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)的，如果說(shuō)，從前面的詩(shī)文當(dāng)中，看出冰心奶奶愛(ài)兒童，那么從這首詩(shī)中，看出冰心奶奶愛(ài)什么？（冰心奶奶愛(ài)母親）。是啊，她愛(ài)一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫(xiě)的我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真摯的愛(ài)心。
（七）整體回籠，感悟中心。
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和?，自然春光美，因?yàn)閮和銈兙褪亲蠲篮玫娜碎g春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
板書(shū)：
天使天真、活潑、圣潔、可愛(ài)……。
春天太陽(yáng)充滿(mǎn)希望活力……。
春花生命力旺盛帶給別人快樂(lè)……。
兒童是最美的春光。
只揀兒童多處行讀后感篇十四
中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，二十四節(jié)氣是中華文明和勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶之一。前不久，新聞報(bào)道說(shuō)二十四節(jié)氣已被聯(lián)合國(guó)列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。帶著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的敬仰，我在暑假里閱讀了宋曉杰的《中華二十四節(jié)氣兒童詩(shī)》，對(duì)春耕夏播秋收冬藏的大自然變化規(guī)律有了深刻認(rèn)識(shí)。
此書(shū)共分春夏秋冬4卷，每卷6個(gè)節(jié)氣。作者將深?yuàn)W的二十四節(jié)氣知識(shí)以?xún)?yōu)美的圖畫(huà)、詩(shī)歌等通俗易懂方式告訴我們，講述與每個(gè)節(jié)氣有關(guān)的天文、氣象、物候、人事、農(nóng)業(yè)活動(dòng)等風(fēng)俗人情，揭示了自然界的魅力和農(nóng)業(yè)的趣味。
“迎春、丁香和柳芽，是春天的顏色；池塘和睡蓮，是夏天的顏色；郁金香是美酒的顏色、燈籠的顏色；橘子和葵花，是晴朗的顏色；風(fēng)吹草低，是心情的顏色?！睍?shū)頁(yè)上到處都是讓你陶醉的唯美詩(shī)句。還有展現(xiàn)在書(shū)頁(yè)上那一幅幅精美的圖畫(huà)，呈現(xiàn)著城里長(zhǎng)大的孩子不常見(jiàn)的`鄉(xiāng)村生活，喚起了我們心中那份對(duì)返璞歸真田園生活的向往。這本書(shū)同時(shí)告訴我們，無(wú)論社會(huì)如何變化，我們都應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，關(guān)注衣食住行的根本來(lái)源。大自然會(huì)用自身的語(yǔ)言，通過(guò)天文、氣象、植物、動(dòng)物等告訴我們它內(nèi)心的秘密。讀著讀著，我就慚愧起來(lái)了，日常生活中，媽媽經(jīng)常說(shuō)我是“五谷不分，四肢不勤”，甚至說(shuō)不清麥苗與韭菜、小麥與稻谷的區(qū)別，對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)更是知之甚少。
“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒……”朗朗上口的《二十四節(jié)氣歌》，是中國(guó)勞動(dòng)人民千年的智慧結(jié)晶，真值得我們炎黃子孫世世代代地發(fā)揚(yáng)光大。
只揀兒童多處行讀后感篇十五
第一課時(shí)。
師生問(wèn)好。
上課之前，給同學(xué)們聽(tīng)一支歌。
春天在哪里。
會(huì)唱嗎？跟著一起唱。
師：這首歌的歌名是什么？
生：春天在哪里？
師：春天來(lái)了，我們都想去找春天，你想到哪去找春天？
生：我想到公園去找春天。
生：我想到野外去找春天。
生：我想到草原上去找春天。
師：是的，去廣闊的草原上找春天。
生：校園的花圃里。
師：春天到了，我們都想找到明媚的春天。中國(guó)也有一位古代的詩(shī)人寫(xiě)找春天的事。
出示詩(shī)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，這首詩(shī)的意思是什么，誰(shuí)來(lái)猜一猜，猜對(duì)了表?yè)P(yáng)，猜錯(cuò)了也表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)你的勇氣。
生：兒童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。
師：表?yè)P(yáng)，一起讀一讀。
師：你們比古代的人聰明，不僅兒童喜歡去找春天，大家都想去找春天。我們的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把這兩句詩(shī)改了一下，讀。
師：冰心奶奶只兒童多處行，到兒童多的地方去找春天?？磳O老師寫(xiě)課題，其中還有一個(gè)生字。
師：寫(xiě)揀字，提示右邊不是東。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。說(shuō)錯(cuò)了也不要緊。
師：去干什么呀？
生：去找春天。
師：冰心奶奶為什么不到其他地方去找春天，為什么不到游人多的地方去找春天呢？把課文讀一遍，要解答這個(gè)問(wèn)題，要讀課文。
學(xué)生自讀。
師：課文讀完之后，我發(fā)現(xiàn)你們班的劉星宇同學(xué)給課文標(biāo)了標(biāo)有幾段，這個(gè)方法很好，向她學(xué)習(xí)。
師：標(biāo)好的同學(xué)舉手，說(shuō)一下有幾段。
生：九段。
師：文章比較長(zhǎng)，請(qǐng)你看看九段中你最想讀哪段，呆會(huì)我請(qǐng)他來(lái)讀一讀。
學(xué)生自讀。
師：誰(shuí)愿意把自己讀書(shū)的情況給大家展示一下。孫老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)。
生讀。第八小節(jié)。
師：告訴大家，你為什么喜歡讀這一段。
生：寫(xiě)出了花兒的旺盛。
師：真好，她不僅讀出了她喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。讀得真好，但是有一個(gè)字音讀得不準(zhǔn)。
生：渾身解數(shù)。
師：板書(shū)。這個(gè)字是個(gè)成語(yǔ)。解是個(gè)多音字。渾身解數(shù)是什么意思呢？
生：就是渾身的本事。
師：說(shuō)得真好，我們一起把這句話(huà)讀一讀。
師：好，像她那樣，誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的這一段。我看見(jiàn)舉手的同學(xué)眼睛里充滿(mǎn)著自信。
生讀。
師：讀和流暢準(zhǔn)確。說(shuō)說(shuō)為什么？
生：因?yàn)榘褃i和園寫(xiě)成一個(gè)大魔術(shù)匣子。
師：誰(shuí)像小天使。
生：孩子們。
師：一起讀一讀。
師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語(yǔ)言，這個(gè)比喻句非常好，她對(duì)語(yǔ)言的感受能力很強(qiáng)。
誰(shuí)再來(lái)讀。
生讀。
生：我覺(jué)得這一段語(yǔ)言寫(xiě)得比較有趣，所以我喜歡這一自然段。
師：讀得好，好在聲音響亮，就是自信的表現(xiàn)，他還喜歡這一段是因?yàn)槁曇粲腥?。還有不同的嗎？我喜歡不同的。
生讀。
師：真好，掌聲。
為什么喜歡這一段。
生：因?yàn)楸哪棠谈嬖V大家去哪兒找春天。
師：一起讀一讀。
生讀。
還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩。
生讀第6自然段。
師：掌聲。你為什么喜歡這一段。
生：因?yàn)槲矣X(jué)得這一段讀起來(lái)非常振奮。
師：我們也來(lái)振奮振奮，你來(lái)起個(gè)頭。
生齊讀。
師：讀得真好，不過(guò)剛才這個(gè)頭起處不太振奮，再來(lái)讀一讀。
師：寫(xiě)得精彩，讀得振奮，孫老師聽(tīng)得也振奮，還有不同精彩的嗎？
生讀第7自然段。
師：講一講喜歡的理由。
生：冰心奶奶想問(wèn)一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。
我覺(jué)得寫(xiě)得非常有趣。
師：這里有個(gè)詞：忸怩。都是什么旁。
生：豎心旁。
師：我請(qǐng)一個(gè)不舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：忸忸怩怩。
師：你給它組了一個(gè)重疊詞。
生：我覺(jué)得是非常害羞。
師：是難為情，害羞。一起讀一讀。
師：還有下面一個(gè)紐是什么旁的紐。
生讀紐扣。
師：課文中哪些句子寫(xiě)了冰心奶奶只揀兒童多處行走的句子。
用筆劃一劃。
生默讀。找句子。
師：我剛才看了一下，有同學(xué)找了一處，有同學(xué)找了兩處，有同學(xué)找了三處，要找到。。句子，要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，書(shū)要讀得仔細(xì)，而且要用你的小腦筋想。同桌兩個(gè)同學(xué)講一講。如果你們找得相同，那你們兩個(gè)同學(xué)是英雄，英雄所見(jiàn)略同，如果你找的他還沒(méi)找到，要請(qǐng)教，為什么你找到的他還沒(méi)找到。同桌一起找一找，看哪一組找得準(zhǔn)，找得全。
師：全班討論一下，你們這一組找到哪些地方。
生：我畫(huà)的是，我們笑著下了車(chē)，迎著兒童的涌流，擠進(jìn)yi和園去。因?yàn)楸哪棠淘瓉?lái)是路過(guò)?，F(xiàn)在看過(guò)兒童都進(jìn)去了，他們也進(jìn)去了。
師：是啊，冰心奶奶原來(lái)。?，F(xiàn)在。。。這一句話(huà)找得準(zhǔn)。
師：誰(shuí)說(shuō)你dai著和孫老師一樣的眼鏡，我說(shuō)你有一雙慧眼，你能把這句話(huà)讀讀嗎？
生讀。
師：誰(shuí)能讀得更好一些。同桌來(lái)幫忙。
生讀。
師：誰(shuí)還想來(lái)讀讀這一段。
師：聽(tīng)著你們讀，我也想讀了。
師讀。
師：我強(qiáng)調(diào)了哪些？
生：一個(gè)是迎著，還有一個(gè)是擠進(jìn)。
師：這是剛才找到的一處，還有嗎？真好，你們都有發(fā)現(xiàn)的眼睛。
生：我們。。想在。。亭旁喝茶，誰(shuí)知道。。。。
師：談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生：冰心奶奶在喝茶的時(shí)候，看到女孩子男孩子在玩樂(lè)。我覺(jué)得寫(xiě)得非常。。
師：知春亭畔，再讀一讀。
師：冰心奶奶原來(lái)想在那里喝茶，可現(xiàn)在已經(jīng)從無(wú)。。
正音。
師：剛才同學(xué)找的是寫(xiě)冰心奶奶的句子，不是找的寫(xiě)只揀兒童多處行走的句子。
生讀。
師：講一講理解。
師：對(duì)面不斷地有兒童過(guò)來(lái)，撞個(gè)滿(mǎn)懷。
師：你能不能把關(guān)鍵的地方強(qiáng)調(diào)，讓我們感覺(jué)到這個(gè)意思。
生讀。
師：你們認(rèn)為，這個(gè)句子，哪些詞要強(qiáng)調(diào)一下。
生：強(qiáng)調(diào)總和，一群一群，撞個(gè)滿(mǎn)懷。
師：你再來(lái)讀一讀。
師：讀得真好，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
齊讀。
生：在第7自然段。師：從冰心和兒童對(duì)話(huà)的句子看出冰心是只揀兒童多處行。
反映兒童。。的第一句話(huà)，我們一起讀一讀。
這兒孩子本來(lái)很多的，但他們要集合了，后來(lái)又回去了，說(shuō)明這里孩子是比較多的。
師：第一個(gè)問(wèn)題大家解決得非常好。第二個(gè)問(wèn)題：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？原因是什么？理由是什么？為什么不揀兒童少處行呢？請(qǐng)你們帶著這個(gè)問(wèn)題，一邊讀，一邊做上記號(hào)。你認(rèn)為這里有個(gè)原因，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。還有一個(gè)原因是什么，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。
打開(kāi)書(shū)，默讀課文，用筆在書(shū)本上圈圈注注。
第二課時(shí)。
師：剛才我看到我們510班的同學(xué)非常會(huì)讀書(shū)，討論得也非常認(rèn)真，我給大家2分鐘的時(shí)候再討論討論。好不好。
學(xué)生討論。
師：討論得比較充分了，現(xiàn)在你們推選出一個(gè)發(fā)言人。
毛遂自薦，自告奮勇。
生：首先我們看見(jiàn)了課文中的一個(gè)句子。我們本想在知春亭畔。。。。
這個(gè)句子說(shuō)明了本來(lái)想在知春亭畔可以找到春天。可看到兒童已經(jīng)在那里了，每個(gè)兒童都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)春天。
師：這是你們第一個(gè)原因，還有嗎？
生：朋友。。。。這個(gè)自然段描寫(xiě)了兒童所在之處肯定會(huì)有春天。她只揀兒童多的地方走，所以她只揀兒童多處行。
師：打分。
生：打80分，我們認(rèn)為有三處。第一，朋友，春天。。。。
兒童多的地方能找到春天。
師：從課文的哪一段可以看出能找到春天。
生：第9。
師：這一自然段沒(méi)有看到春天。哪一自然段直接寫(xiě)春天。
生：第6自然段。
生讀。
師：看一看黑板上，這一段是不是春天呢？
生讀。
師：是不是在兒童多的地方找到了春天。在哪里？
生：玉蘭堂。
師：在玉蘭堂找到了春天，這一段把花比作了什么？
生：比如。花的噴泉。
齊讀。
師：你看到的噴泉是什么樣的。
生：我看到噴泉噴出來(lái)的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。
師：在這兒，冰心奶奶說(shuō)，這里的水噴出來(lái)的是花，說(shuō)明什么？
生：這花開(kāi)得很旺。很茂盛很多。
師：從哪兒看出來(lái)的？
生：那幾顆大海棠樹(shù)，開(kāi)出了密密的花。
師：能不能把海棠樹(shù)的繁茂，開(kāi)得花旺讀出來(lái)。
自讀。
師：誰(shuí)能讀得更好些，密密層層，繁花，不留一點(diǎn)空隙，噴花的飛泉要讀出來(lái)。
齊讀。
師：看到這樣的春景，看到這樣的春光，冰心奶奶是怎樣贊美的呢？
生齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)贊嘆一下。
生讀。
師：誰(shuí)能把這兩個(gè)感嘆號(hào)讀得更好，更美？
生讀。
師：感情非常好，掌聲。
師：我們一起來(lái)贊嘆一下。
齊讀。
師：現(xiàn)在看著我這，看著我的臉，不看屏幕，你能不能背出來(lái)了呢？
齊讀。
一齊試一試。
師：讀得好，剛才這兩組，體會(huì)得也好。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？
師：原來(lái)是兒童多處春光美。板書(shū)。
生：兒童有發(fā)現(xiàn)的眼光。
師：你們從哪里看出來(lái)的。
生：第7自然段中。
師：你來(lái)讀讀。
生：我拉著一個(gè)忸怩的。。。。。
從那個(gè)男孩子說(shuō)，就是開(kāi)得旺嘛，我看出孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。
師：孩子們有發(fā)現(xiàn)的眼睛，冰心奶奶往兒童多的地方走，就能發(fā)現(xiàn)春天。
還有第三個(gè)原因。
生：還有覺(jué)得跟兒童一起走覺(jué)得很有趣。
生：詩(shī)。。。
師：你們這組厲害，3點(diǎn)理由，98分。還有其他組有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我三點(diǎn)都跟他們一樣的，我還有一點(diǎn)，兒童是朝氣蓬勃的，是。。小天使。
生：讀課文中的句子。
師：從哪里看出兒童是朝氣蓬勃的。
噴發(fā)著生命的活力，只有兒童是朝氣蓬勃的。
你讀讀看。
生讀：女孩子，男孩子。。。。
師：一齊讀一讀。讓我感受到，兒童是朝氣蓬勃的，噴發(fā)著生命的活力。
生齊讀。
師：我把你們的體會(huì)要寫(xiě)下來(lái)，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢，因?yàn)閮和浅瘹馀畈摹?BR> 師：一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，靠的是會(huì)思考的大腦。還有什么？
生：我覺(jué)得兒童是朝氣蓬勃的，他們是一個(gè)個(gè)的小天使。。。。從。
師：從這里你讀出了什么。
生：兒童像一群群小天使，是神圣的。
生：兒童是春天的使者。
師：多美的語(yǔ)言啊，老師一定要寫(xiě)下來(lái)。
師：這是你們的感悟。你還讀出了什么？
生：冰心奶奶非常喜歡兒童。
師：我把喜歡改成喜愛(ài)兒童。
把他比作天使，兒童是春天的天使，兒童是春天的使者，冰心奶奶喜愛(ài)兒童。把這三層意思讀出來(lái)。
齊讀。
生：我從第6自然段中讀出來(lái)的。春天是這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。把春天寫(xiě)成這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫，實(shí)際上寫(xiě)孩子也是這樣的飽滿(mǎn)，這樣地爛漫。
師：你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來(lái)了。?。R讀）。師：冰心奶奶把兒童和春光是怎么聯(lián)系起來(lái)的，讀這一段。
只要適時(shí)地澆水，花兒和自己感到快樂(lè)，別人感到也快樂(lè)。
看一段中，哪些詞寫(xiě)了花兒和兒童共同的特點(diǎn)。
生：第一點(diǎn)是，在春天的感召下，兒童和花兒都會(huì)歡唱活潑的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。
師：生命力旺盛。第三點(diǎn)是什么。
生：花兒快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
師：請(qǐng)大家自己讀讀，體會(huì)一下。
師：誰(shuí)來(lái)把這一段美美地讀一讀。最后一個(gè)男孩，你沒(méi)有讀過(guò)，你來(lái)讀。
生讀。
師：不錯(cuò)，我們一起來(lái)讀一讀。上面紅的著重號(hào)你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀，你讀的時(shí)候要表現(xiàn)一下。
師：你還有補(bǔ)充發(fā)言嗎？
生：兒童就是祖國(guó)的花朵。
師：如果說(shuō)海棠是春光，那么兒童就是最美的春光。兒童是春天的使者。
板書(shū)：兒童是最美的春光。
師：冰心奶奶為什么要選兒童多的地方行呢，因?yàn)閮和?，自然春光美，因?yàn)閮和?。。。。。?！?BR> 你們就是最美好的人間春光，冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行。因?yàn)楸哪棠虗?ài)兒童。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，兒童是世界上最美的，除了宇宙之處，就是兒童。
你讀了這篇課文，你對(duì)冰心奶奶有什么新的了解。
生：我覺(jué)得她特別喜愛(ài)兒童。
生：我覺(jué)得她是一位有童心的人。
師：我們來(lái)看看冰心的一句名言：有了愛(ài)就有了一切。
播放。
我們生命的。，如同一條小溪，流入。。冰心老人愛(ài)海，冰心老人就是那海，她遼闊，深sun，博大。下面，我們走近冰心，去感悟冰心。
雨后這篇文章學(xué)過(guò)嗎？
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀雨后。
師：這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，剛才的同學(xué)說(shuō)得好，冰心奶奶有一顆童心在跳躍，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
齊讀。
師：雨后這首詩(shī)是冰心奶奶59歲的時(shí)候?qū)懙?，只揀兒童多處行?0歲時(shí)候?qū)懙模瑥倪@兩篇文章看出，她是多么愛(ài)孩子啊，她只愛(ài)孩子嗎？我們來(lái)看看其他一首詩(shī)。
紙船。自己讀一讀。
生自讀。
師：這首詩(shī)是冰心32歲的時(shí)候，到美國(guó)去留學(xué)，行駛了幾個(gè)月之后，在船上寫(xiě)的，聽(tīng)一聽(tīng)著名的配音演員丁建華是怎么朗誦的。
生：冰心奶奶愛(ài)母親。
師：從我發(fā)給你們的其他事物中，還看出她愛(ài)什么。
生：愛(ài)大海，愛(ài)星星。
師：是啊，她愛(ài)一切美好的事物。是啊，真像我們另一位百歲老人巴金寫(xiě)的……我希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書(shū)，都有一顆真摯的愛(ài)心。
只揀兒童多處行讀后感篇十六
中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，二十四節(jié)氣是華夏文明和勞動(dòng)人民聰明的結(jié)晶體之一。不久前，新聞報(bào)導(dǎo)說(shuō)二十四節(jié)氣已被聯(lián)合國(guó)組織納入全球非遺文化財(cái)產(chǎn)名冊(cè)。對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)懷有敬仰，我在夏天讀了宋曉杰的《中華二十四節(jié)氣兒童詩(shī)》，深刻理解耕作夏天播秋收冬藏的自然界的變化趨勢(shì)。
該書(shū)共有一年四季4卷，每卷6個(gè)節(jié)氣。作者將難懂的二十四節(jié)氣專(zhuān)業(yè)知識(shí)以幽美的繪畫(huà)、詩(shī)文等淺顯易懂方法告訴大家，敘述與每一個(gè)節(jié)氣相關(guān)的天文學(xué)、氣候、物候、人事部門(mén)、農(nóng)牧業(yè)主題活動(dòng)等風(fēng)土人情，表明了大自然的風(fēng)采和農(nóng)牧業(yè)的趣味性。
“迎春、丁香花和柳芽，是初春的顏色；水塘和睡蓮，是夏季的顏色；郁金香花是佳釀的顏色、小燈籠的顏色；桔子和向日葵，是晴空萬(wàn)里的顏色；風(fēng)吹草低，是情緒的顏色?！睍?shū)冊(cè)上到處都是給你沉醉的唯美詩(shī)句。也有呈現(xiàn)在書(shū)冊(cè)上那一幅幅精致的繪畫(huà)，展現(xiàn)著城內(nèi)長(zhǎng)大了的小孩不普遍的田園生活，勾起了大家心里那份對(duì)返樸歸真鄉(xiāng)村生活的憧憬。這本書(shū)另外告訴大家，不管社會(huì)發(fā)展怎樣轉(zhuǎn)變，大家都應(yīng)當(dāng)關(guān)心傳統(tǒng)式的農(nóng)業(yè)，關(guān)心吃穿住行的壓根來(lái)源于。自然界會(huì)用本身的語(yǔ)言，根據(jù)天文學(xué)、氣候、綠色植物、小動(dòng)物等告訴大家它心里的.密秘。讀著讀著，我也愧疚起來(lái)了，生活起居中，母親常常說(shuō)我是“五谷不分，四肢不勤”，乃至說(shuō)不清楚稻苗與莧菜、麥子與水稻的差別，對(duì)農(nóng)業(yè)知識(shí)也是了解很少。
“春雨驚動(dòng)了春天的清谷天，夏天充滿(mǎn)了夏天的炎熱。秋處露秋寒降霜，冬雪雪冬小小寒……”順口的《二十四節(jié)氣歌》，是我國(guó)勞動(dòng)人民上千年的智慧結(jié)晶，真非常值得大家華夏兒女祖祖輩輩地發(fā)揚(yáng)。
只揀兒童多處行讀后感篇十七
《只揀兒童多處行》是冰心寫(xiě)的一篇文質(zhì)兼美的散文。“給世界愛(ài)和美”，這是冰心老人為“冰心獎(jiǎng)”所作的題詞，其實(shí)這正是冰心老人一生的真實(shí)寫(xiě)照。《只揀兒童多處行》全文字里行間飽含了她對(duì)真愛(ài)和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫(xiě)了生機(jī)勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿(mǎn)旺盛生命力的花兒，流露出作者對(duì)兒童的喜愛(ài)，對(duì)未來(lái)的美好希望。這篇散文宛如一首詩(shī)，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩(shī)歌；宛如一幅畫(huà)，潑灑生機(jī)和快樂(lè)的油彩畫(huà)；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛(ài)的主旋律，全文讀來(lái)令人十分歡暢！可是這樣的文章如果學(xué)生不能理解文中所描寫(xiě)的意境，學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)無(wú)味。
這樣一篇文質(zhì)兼美的課文，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到其中蘊(yùn)涵的美呢？
在閱讀教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生著重圍繞兩個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：一是感受課文中那群春游的孩子們的快樂(lè)；二是感悟冰心奶奶對(duì)孩子無(wú)限喜愛(ài)的感情。
首先從課文的主體，貼近學(xué)生生活的“兒童”入手。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀課文，找一找，你從哪些句子里讀出了兒童的快樂(lè)？通過(guò)圈畫(huà)一些關(guān)鍵詞體會(huì)頤和園門(mén)口、玉瀾堂等地方的兒童多，在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處——突出了孩子的活潑可愛(ài)、朝氣蓬勃。最后進(jìn)行賞讀品味。引導(dǎo)學(xué)生入景入情，體會(huì)孩子們的快樂(lè)，并用朗讀表達(dá)這分快樂(lè)。
其次，引入第二方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從頤和園門(mén)口到園內(nèi)，隨處可見(jiàn)兒童。這么多兒童，對(duì)于喜歡靜靜地游園賞景的人來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)煩，甚至太吵了，可在冰心奶奶的眼里，孩子們是那么快樂(lè)，那么充滿(mǎn)活力。
請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，找找你從哪些句子讀出了冰心奶奶對(duì)兒童的愛(ài)？學(xué)生找句、品句、談感受，讀句，感悟冰心奶奶對(duì)孩子的愛(ài)。
只有心中充滿(mǎn)愛(ài)的人，他的眼里才會(huì)有愛(ài)的光芒；只有心中有愛(ài)的人，他的筆下才會(huì)有愛(ài)的清泉流淌。冰心奶奶就是這樣的一個(gè)人。你們想成為這樣的人嗎？介紹冰心作品：《冰心兒童文學(xué)全集》、《冰心散文》等。
這堂課注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，比較以往的咬文嚼字的學(xué)習(xí)更放得開(kāi)一些，雖然有點(diǎn)粗線條，但學(xué)生的情感體驗(yàn)比較到位，并能通過(guò)聲情并茂的朗讀把孩子們的快樂(lè)和冰心奶奶對(duì)孩子真誠(chéng)的愛(ài)表達(dá)出來(lái)?！榱俗寣W(xué)生能更近距離的走近冰心奶奶，了解冰心奶奶，今后我還要組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)等。通過(guò)閱讀冰心奶奶的作品來(lái)走進(jìn)她的內(nèi)心，體會(huì)她那顆關(guān)懷少年兒童的拳拳愛(ài)心。
昨天用三節(jié)課上完了《只揀兒童多處行》，依然采用讓學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆椒ā?BR> 應(yīng)該看到，教師導(dǎo)向作用的重要性。以前我布置預(yù)習(xí)作業(yè)只是檢查一下，并不十分重視。但現(xiàn)在我十分重視檢查預(yù)習(xí)情況，給學(xué)生充分的時(shí)間匯報(bào)，因此學(xué)生也肯在這方面下功夫，很多同學(xué)書(shū)上寫(xiě)得密密麻麻的，昨天馬長(zhǎng)亮都給了我一個(gè)驚喜——預(yù)習(xí)特別認(rèn)真。
就這樣，我在教學(xué)初始讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)所得，當(dāng)講到文章寫(xiě)作方面特點(diǎn)的時(shí)候，萬(wàn)夢(mèng)雅說(shuō)，課文運(yùn)用了比喻的修辭手法，而且文章首尾呼應(yīng)。說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于首尾呼應(yīng)這一點(diǎn)，我在備課時(shí)還真沒(méi)注意，我隨即讓孩子們找找首尾是怎么呼應(yīng)的，孩子們找到答案，對(duì)此有了更清楚的認(rèn)識(shí)。我又讓他們找出文中的比喻句，在這個(gè)過(guò)程中自然地解決了課后關(guān)于比喻句的練習(xí)題目。我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，就讓孩子們說(shuō)，教學(xué)輕松高效。之后，我又問(wèn)孩子們，這篇課文在寫(xiě)作上還有一個(gè)特點(diǎn)，能發(fā)現(xiàn)嗎？這時(shí)，聰明的王伊晗舉手發(fā)言，她說(shuō)課文主要是寫(xiě)兒童的，卻花了很多筆墨寫(xiě)花。這孩子真是太聰明了，雖然她沒(méi)把話(huà)講完，但是能發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)已經(jīng)很不容易了。我把這個(gè)問(wèn)題留了下來(lái)，準(zhǔn)備最后解決。
在學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況的過(guò)程中，他們自然地又熟悉了一遍課文。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫(huà)出文中描寫(xiě)“兒童多”的語(yǔ)句，看看從中能體會(huì)到什么。孩子們自學(xué)過(guò)后各抒己見(jiàn)。王娟茹第一個(gè)發(fā)言，她找的是第一段，她從中看出冰心老人把孩子看得“很金貴”，才說(shuō)孩子們像小天使。我欣賞她的“很金貴”，因?yàn)檫@是她獨(dú)立思考的結(jié)果。有孩子找到這句：“沿著湖邊的白石欄桿向玉瀾堂走，在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個(gè)滿(mǎn)懷，他們匆匆地說(shuō)了聲對(duì)不起，又匆匆地往前跑?！焙⒆訌倪@句話(huà)中不僅看出“兒童多”，還看出他們有禮貌，這也是我備課時(shí)沒(méi)想到的，真好。在講到第三自然段時(shí)，我注意引導(dǎo)孩子們關(guān)注“香氣息”這個(gè)詞，心思敏銳的孩子們馬上體會(huì)到冰心老人對(duì)孩子的愛(ài)。就這樣，我們從文章字里行間讀到了一個(gè)世紀(jì)老人對(duì)孩童的由衷喜愛(ài)，理解了老人的至真至純，教學(xué)的目的也在不知不覺(jué)中達(dá)成。
最后，我沒(méi)有忘了開(kāi)始提出的問(wèn)題——為什么作者花了那么多筆墨寫(xiě)花，這問(wèn)題挺難的，我在幾個(gè)孩子發(fā)言的基礎(chǔ)上做總結(jié)，告訴他們這是以花兒的旺盛生命力襯托孩子的活潑可愛(ài)，活力無(wú)限，我想對(duì)于“襯托”的寫(xiě)法，孩子還需慢慢感知，不可能一步到位。
在總結(jié)課文時(shí)，我又回扣課題，問(wèn)大家課題為什么是“只揀兒童多處行”，看孩子們說(shuō)得不甚明白，我直接告訴他們，又讓思東重復(fù)了一下，思東說(shuō)：“我們就是春天，我們是春天的象征，所以——”看到這個(gè)胖胖的“春天”，孩子們笑了，課也就上完了。
本文是冰心寫(xiě)于20世紀(jì)60年代的一篇精美的散文，通過(guò)春游見(jiàn)到的活潑可愛(ài)的兒童，來(lái)贊美生機(jī)勃勃的春之景，贊美了兒童充滿(mǎn)活力的兒童。本文的教學(xué)沒(méi)有以平時(shí)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。課伊始時(shí)，出示課題《只揀兒童多處行》，相應(yīng)出示詩(shī)句“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，說(shuō)一說(shuō)含義。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，要求：一是熟讀全文；二是學(xué)會(huì)本文的生字新詞；提出一個(gè)或一個(gè)以上有價(jià)值的問(wèn)題。在學(xué)生充分的讀課文預(yù)習(xí)之后，進(jìn)行閱讀檢測(cè)，三項(xiàng)內(nèi)容：本文的作者姓名(檢測(cè)學(xué)生無(wú)意注意的能力)。文章中提到的三個(gè)游覽的地點(diǎn)(檢測(cè)學(xué)生閱讀能力)。本文要求掌握的生字新詞。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極高，效果也不錯(cuò)，檢測(cè)結(jié)果80%以上學(xué)生合格，教師作了表?yè)P(yáng)和小結(jié)。
然后，四人小組為單位進(jìn)行問(wèn)題的交流，力求小組內(nèi)相互回答，歸納出不能解決的問(wèn)題。全體師生交流。問(wèn)題一：為什么陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？問(wèn)題二：為什么說(shuō)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說(shuō)是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？問(wèn)題三：文章中說(shuō)“個(gè)個(gè)鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽(yáng)的氣息”，想問(wèn)身軀和太陽(yáng)有什么關(guān)系？問(wèn)題四：額前披著短發(fā)的男孩為什么不能說(shuō)出怎么好看？這一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂不是可預(yù)先可以計(jì)劃的，完全是依照學(xué)生的心理、情感、知識(shí)、問(wèn)題的需要進(jìn)行深入或淺出處理的教學(xué)過(guò)程。這四個(gè)問(wèn)題，顯然第四個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有價(jià)值的，其它三個(gè)問(wèn)題的處理如下：
問(wèn)題一：為什么陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？引導(dǎo)讀文，說(shuō)說(shuō)為什么此時(shí)陽(yáng)光下的海堂像幾座噴花的飛泉？(教師強(qiáng)調(diào)此時(shí)二字)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一，因?yàn)槲恼轮姓f(shuō)那幾棵大海堂樹(shù)，因?yàn)楹Ｌ臉?shù)很大很高，所以看上去像噴花的飛泉。發(fā)現(xiàn)二，對(duì)，那么高的海棠樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)了密密層層的淡淡紅有花，花就像泉水一樣美，所以像飛泉要平。發(fā)現(xiàn)三，海棠花很多，陽(yáng)光照耀下就像飛泉一樣。發(fā)現(xiàn)四，還因?yàn)檫@些海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留下一點(diǎn)空隙，從下往上看就像噴起來(lái)的泉水一樣。教師小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真是不錯(cuò)，作者看到了大海棠樹(shù)、密密層層的淡紅的花、還有海棠花從樹(shù)枝開(kāi)到樹(shù)梢，不留下一點(diǎn)空隙，作者就聯(lián)想到了(學(xué)生引讀：像幾座噴花的飛泉水。目的，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別見(jiàn)聞和聯(lián)想)。
問(wèn)題二：為什么說(shuō)“兒童不解春何在，只揀游人多處行”可以說(shuō)是““游人不解春何在，只揀兒童多處行”？這個(gè)問(wèn)題是本文的教學(xué)重點(diǎn)所在。把問(wèn)題給學(xué)生回答，初步體會(huì)作者感受到兒童的活力。引導(dǎo)學(xué)生圍繞課后的思考題4進(jìn)行思考，讓學(xué)生選擇，并自主默讀全文，到文章中去尋找理由。學(xué)生自主閱讀文本。以下是學(xué)生精彩的閱讀交流簡(jiǎn)記：學(xué)生一，我從這一句可以體會(huì)到，“于是他們就像過(guò)了一關(guān)似的，笑著推著跑出門(mén)去了”，因?yàn)閺倪@里可以看出同學(xué)們熱鬧、活潑、有趣，可以看出同學(xué)們充滿(mǎn)了活力。學(xué)生二，“花也和兒童一樣，在春天的感召下，歡暢活潑地，以旺盛的生命務(wù)，舒展出新鮮美麗的四肢。這時(shí)候，自己感到快樂(lè)，別人看著也快樂(lè)”，這一句就是花就像兒童一樣，在春天里，有旺盛的生命力，就像花開(kāi)得旺一樣。學(xué)生三，課文第一段也可以看出來(lái)，成千盈百說(shuō)明了兒童很多，還有飛涌出都可以看出兒童有活力的感覺(jué)(引導(dǎo)體會(huì)作者見(jiàn)聞和聯(lián)想)。學(xué)生四，第三自然段中可以看出來(lái)，“說(shuō)些什么，笑些什么”、“個(gè)個(gè)……”、“無(wú)數(shù)……”都可以感受到兒童的活力。學(xué)生五，我從這里也可以看出兒童充滿(mǎn)生機(jī)勃勃的景象，“春光竟會(huì)這樣飽滿(mǎn)，這樣爛漫!它把一冬天蘊(yùn)藏的精神、力量，都盡情地發(fā)揮出來(lái)了”，這里作者雖然是寫(xiě)春光，其實(shí)是以春光來(lái)寫(xiě)兒童的，說(shuō)明了兒童充滿(mǎn)了精神和力量(此時(shí)，教師引導(dǎo)感情的朗讀這幾句話(huà)，表達(dá)出作者兒童的活力與力量)。
教師在解決了這四個(gè)問(wèn)題之后，再讓學(xué)生讀詩(shī)句：游人不解春何在，只揀兒童多處行。教師小結(jié)：誰(shuí)是游人？(作者)，對(duì)，作者不知最明媚的春光在哪里，卻知道只要往兒童多的地方去，就一定能找到春天的，因?yàn)閮和拖衩髅牡拇禾欤錆M(mǎn)了精神和力量，充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力!讓我們一起再來(lái)讀讀作者冰心的心中感嘆：游人不解春何在，只揀兒童多處行。
本文教學(xué)力求體現(xiàn)三個(gè)方面：一是教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成；二是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)嘗試解決問(wèn)題；三是立足于文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的感悟，引發(fā)學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
推薦理由：本文的難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到冰心眼中的孩子是天使、是太陽(yáng)、是花朵，是春天，這位老師的教后反思捕捉了課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。反思時(shí)不僅關(guān)注了教師的引領(lǐng)，也關(guān)注了學(xué)生的反應(yīng)，還提出了教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。
只揀兒童多處行讀后感篇十八
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五至九自然段。
2．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，綠線格中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的新詞。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解兒童不解春何在這句詩(shī)的意思。
4．讀比喻句，聯(lián)系具體內(nèi)容體會(huì)比喻句的含義和好處。
5．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機(jī)勃勃，令人快樂(lè)。
只揀兒童多處行讀后感篇十九
今天，我看了《德國(guó)兒童文學(xué)作品集》。
《德國(guó)兒童文學(xué)作品集》是一本非常好看的故事書(shū)，它分為上篇和下篇。
我很喜歡看這本書(shū)，一口氣就看完了。
其中有一個(gè)故事叫做《吞噬噩夢(mèng)的小精靈》。
我是在睡覺(jué)前看這個(gè)故事的，它給了我很大的安慰，因?yàn)槲易鲐瑝?mèng)，《德國(guó)兒童文學(xué)作品集》讀后感睡不著。
于是，我就看了這篇文章。
里面有一個(gè)咒語(yǔ)，是召喚吞噬噩夢(mèng)的小精靈的。
咒語(yǔ)是這樣的：
吞噬噩夢(mèng)的小精靈，吞噬噩夢(mèng)的小精靈!
帶著你的小牛角刀快過(guò)來(lái)!
帶著你的小玻璃叉子快過(guò)來(lái)!
飛快張開(kāi)你的嘴，
把驚嚇孩子的噩夢(mèng)，
一個(gè)不留全吃光!
但是，美夢(mèng)甜夢(mèng)屬于我，
請(qǐng)你讓它們留下來(lái)!
吞噬噩夢(mèng)的小精靈，吞噬噩夢(mèng)的小精靈，
現(xiàn)在我鄭重請(qǐng)你來(lái)!
看完這篇文章以后，我念了這個(gè)咒語(yǔ)。
但是吞噬噩夢(mèng)的小精靈沒(méi)有來(lái)。
我認(rèn)為它是因?yàn)橛惺碌R了所以才沒(méi)有即時(shí)來(lái)的。
于是，我又看了一會(huì)《哈利·波特與火焰杯》，然后就睡覺(jué)了。
可是我沒(méi)有做噩夢(mèng)，從那個(gè)晚上開(kāi)始就一直沒(méi)有。
我想它——吞噬噩夢(mèng)的小精靈——肯定來(lái)了，要不然我怎么會(huì)不做噩夢(mèng)呢?
吞噬噩夢(mèng)的小精靈，下次你可要準(zhǔn)時(shí)啊!
暑假里，我讀了《兒童文學(xué)》這本書(shū)，其中有一篇《翟志剛：母親托起我的航天之夢(mèng)》深深吸引了我，我被翟志剛追求理想的'偉大精神所感動(dòng)，也被翟志剛的媽媽無(wú)私的母愛(ài)而感動(dòng)。
翟志剛叔叔小時(shí)候的家境很貧困，家里全靠母親一人工作維持家里的生計(jì)。
母親上街賣(mài)瓜子賺錢(qián)養(yǎng)家，翟志剛很體貼母親，從小學(xué)會(huì)了做家務(wù)，還幫助母親上街賣(mài)瓜子，他看到母親很辛苦就決定輟學(xué)在家，母親堅(jiān)決支持兒子讀書(shū)，翟志剛刻苦勤奮，學(xué)習(xí)迎頭趕上。
后來(lái)他以?xún)?yōu)異的成績(jī)考取了空軍學(xué)院，成了一名光榮的飛行員。
在學(xué)校里，翟志剛訓(xùn)練很艱苦，成績(jī)名列前茅，他從一千多名航天員中脫穎而出，成為中國(guó)第一代航天員。
2008年9月25日是一個(gè)激動(dòng)人心的日子，翟志剛手持鮮艷的五星紅旗，在美麗的宇宙里向人們揮手致意，他把中國(guó)人的足跡第一次留在了茫茫太空。
看完故事，我想翟志剛真了不起，他雖然家境貧寒，但是他有不屈不撓的精神，追求自己當(dāng)宇航員的理想，為了實(shí)現(xiàn)理想他刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈，不管是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還是學(xué)習(xí)航天本領(lǐng)，都是那么認(rèn)真，最終取得了成功。
他的成功離不開(kāi)母親的支持，在困難時(shí)，母親鼓勵(lì)他，給他精神上的啟迪;在母親生病時(shí)，她也不影響兒子的訓(xùn)練，默默支持兒子的航天之夢(mèng)，這是多么偉大的母親啊!
翟志剛，你是母親的驕傲，更是我們中國(guó)人的驕傲。
我讀了冰心的作品以后，有很多的感受，
兒童文學(xué)作品讀后感。
冰心的作品很有特色，她寫(xiě)出了自己的真實(shí)感受和所有的心里話(huà)，從她寫(xiě)的文章中，我能體會(huì)到她是多么的喜愛(ài)孩子，在國(guó)外的時(shí)候，她也從來(lái)不會(huì)忘記給祖國(guó)那些可愛(ài)的孩子們寫(xiě)信。
在冰心的兒童文學(xué)全集中，我最欣賞的是《再寄小讀者》通訊二中的幾段文字：
我們到埃及去走的是北路，就是從北京坐飛機(jī)，經(jīng)過(guò)蒙古人民共和國(guó)、蘇聯(lián)、捷克斯洛伐克，最后到達(dá)埃及的首都開(kāi)羅。
——在這里我想插一句話(huà)，世界局勢(shì)發(fā)展得多快，在我回來(lái)后不到三個(gè)星期，埃及和敘利亞，已經(jīng)聯(lián)合組織了一個(gè)橫跨亞非兩洲的新國(guó)家埃及和阿拉伯聯(lián)合共和國(guó)了!這是中東阿拉伯人民，在反對(duì)殖民主義爭(zhēng)取民族獨(dú)立的愿望上，有了進(jìn)一步的團(tuán)結(jié)，這也是世界和平力量時(shí)一步發(fā)展的里程碑。
我們一路從機(jī)窗下望，都是冰天雪地瑩白照眼，可是一到達(dá)開(kāi)羅的上空，就是睛天萬(wàn)里，下面是長(zhǎng)長(zhǎng)的河道，支流，四出兩旁是整齊翠綠的田野，一簇簇的密集的淡灰色的農(nóng)舍，田壟上排列著一行行的高大的棗椰樹(shù)。
但是在這河畔地區(qū)以外，就是茫茫無(wú)際的黃沙，農(nóng)綠淡黃，成一個(gè)鮮明的對(duì)照!
冰心剛從埃及歸來(lái)，沒(méi)有休息，就忙著給小朋友們寫(xiě)信，這里更能突出她喜愛(ài)孩子。
冰心用優(yōu)美的語(yǔ)言向孩子們介紹她在埃及的所看見(jiàn)的。
在暑假里，我讀了一本對(duì)我頗有幫助的書(shū)，他就是《冰心兒童文學(xué)全集》，冰心是我們所熟悉的作家、兒童文學(xué)家，曾寫(xiě)過(guò)許許多多我們所熟悉的文學(xué)作品，我看了這本書(shū)后，也感觸頗深，冰心用她婉轉(zhuǎn)的手法，詮釋出一個(gè)美好的世界，即使她的作品沒(méi)有配上插圖，你也能從她美妙的文學(xué)中品味出一絲色彩。
冰心的作品老少皆宜，從冰心的作品中你可看到很難懂的，你也可以看到童趣十足，栩栩如生的作品。
而《陶奇的暑假日記》則是天真童趣的代表作，《陶奇的暑假日記》講述了陶奇在暑假里通過(guò)寫(xiě)日記作文得到了提高，自己得到了快樂(lè)，里面的動(dòng)作描寫(xiě)的有童趣，讓人讀了有愉悅感句子深的我們借鑒與其這是一篇童趣小說(shuō)，不如說(shuō)這是一篇鼓勵(lì)孩子寫(xiě)日記的教育文章罷了!
如果說(shuō)冰心的一篇散文能讓我們記憶深刻，那莫非《寄小讀者》系列了，《寄小讀者》系列是冰心在不同年代與小讀者的聯(lián)系《寄小讀者》算冰心描繪一生的作品，從冰心二十多歲的《寄小讀者》，再到四十到六十歲的《再寄小讀者》，又到七八十歲的《三寄小讀者》，我們不禁感到時(shí)光飛逝，日月如梭，穿越了無(wú)數(shù)光景。
可你要細(xì)細(xì)的研讀，你不禁感覺(jué)他深?yuàn)W，可我們我們總會(huì)耐心的去看，恐怕人們短時(shí)間內(nèi)無(wú)法研究透《寄小讀者》系列，所以它里面的秘密可以讓你伴隨很多年。
說(shuō)了這么多，再談?wù)劚牡脑?shī)吧，冰心的詩(shī)令人熟悉，因?yàn)樗脑?shī)有吸引力，又很平常，與其說(shuō)冰心的文章要令人鉆研，不如說(shuō)冰心的詩(shī)是易懂的。
讀了《冰心兒童文學(xué)全集》，我感到中國(guó)文學(xué)作品很偉大，看了冰心的作品，我更想看巴金、老舍的作品，可以說(shuō)冰心兒童文學(xué)給我打開(kāi)了中國(guó)文學(xué)的大門(mén)。
只揀兒童多處行讀后感篇二十
有一本書(shū)是《兒童節(jié)》，作者是葉圣陶。
這本書(shū)中寫(xiě)道：故事阿菊，一只雞，意在童年的孩子和其他孩子。
兒童節(jié)是一本散文集，讓我知道環(huán)境很艱難，書(shū)的內(nèi)容是用孩子的語(yǔ)氣寫(xiě)的，讀起來(lái)很有趣。
在這本書(shū)中，張秋原本不想學(xué)習(xí)閱讀，而是被迫學(xué)習(xí)閱讀，或?qū)W習(xí)閱讀。他們開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)都心不在焉，到后來(lái)，阿章和阿秋喜歡學(xué)習(xí)閱讀，甚至鼓勵(lì)全村村民學(xué)習(xí)閱讀。
記得我8歲的時(shí)候，我要上一年級(jí)。暑假最后一周，媽媽給我買(mǎi)了書(shū)包，鉛筆盒，鉛筆等學(xué)習(xí)用品。暑假最后一天，當(dāng)我看到媽媽在收拾書(shū)包時(shí)，我心里有一些疑問(wèn)：“小學(xué)老師很厲害嗎？老師會(huì)喜歡我嗎？”等等。
第二天進(jìn)行我到了一個(gè)站點(diǎn)，坐了校車(chē)，去了我們學(xué)校。上學(xué)第一天，老師之間并沒(méi)有讓我做什么，只是讓全班學(xué)生同學(xué)可以看電視。上學(xué)第二天才開(kāi)始出現(xiàn)上課。我在幼兒園教育就是自己不喜歡上學(xué)的孩子，在小學(xué)教師上課方式也有一些點(diǎn)心不在焉的。過(guò)了以下幾個(gè)星期，就要通過(guò)數(shù)學(xué)考試了。當(dāng)然，我并不十分在意這次社會(huì)考試，只是“順從天命”。一天過(guò)去、兩天過(guò)去……終于，結(jié)果下來(lái)了。“劉正姣，100分！考得真好，下次需要繼續(xù)發(fā)展努力！”這句話(huà)，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的興趣！幾年我國(guó)過(guò)去，我已經(jīng)上五年級(jí)了，現(xiàn)在的我仍然比較喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)！
正如華羅庚所說(shuō):“科學(xué)之路無(wú)平坦之路，真理之溪中有石頭和淺灘”.只有那些不怕攀登的人，和那些不怕乘風(fēng)破浪的人，才能爬上山頂，采集仙草，在水下找到珍珠?！?BR>