寫(xiě)總結(jié)可以讓我們更好地總結(jié)項(xiàng)目的收獲和成果，為未來(lái)的項(xiàng)目積累經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)要注重實(shí)際操作和實(shí)施效果，突出成果和收益。下面是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望對(duì)大家的寫(xiě)作有所幫助。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
針對(duì)提問(wèn)：雖然精心設(shè)計(jì)了不同層次的提問(wèn)，但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上，無(wú)法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象，但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象。面對(duì)此回答，應(yīng)及時(shí)予以形體上的引導(dǎo)。
針對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：此故事的幾個(gè)鏡頭在內(nèi)容上是并列的，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。教師適當(dāng)提問(wèn)，適時(shí)小結(jié)。既可以增加生生之間的互動(dòng)，又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)美中不足。在今后努力學(xué)習(xí)，糾正缺點(diǎn)，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。
在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么？發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無(wú)根據(jù)的幻想。對(duì)幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開(kāi)想象。
《好吃的輪子》是一個(gè)非常有趣的故事，因?yàn)榍煽肆Χ故呛⒆咏?jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對(duì)中班孩子而言比較簡(jiǎn)單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說(shuō)角色對(duì)話“我用…送給你做…”。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
大家異口同聲地說(shuō)：有。
老師：那你們知道小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?
幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。
幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。
幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書(shū)。該書(shū)就幼兒園教學(xué)反思與評(píng)析這一熱門話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評(píng)析。
這本書(shū)的可讀性很強(qiáng)，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對(duì)幼兒的.興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸牛》；有遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的《秋天的故事》；有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《趕小豬》；有遷移已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》?；顒?dòng)的展開(kāi)與墻飾的布置有機(jī)地結(jié)合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農(nóng)作物長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫(huà)下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問(wèn)題去田間采摘農(nóng)作物?；貋?lái)后對(duì)比猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并把新經(jīng)驗(yàn)畫(huà)下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么？怎么吃？”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、整理信息、分享經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，還有機(jī)地整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。
在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理性的總結(jié)與指導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，既開(kāi)拓了我們的視野，對(duì)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
合上書(shū)本，還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，因?yàn)檫@些案例的設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書(shū)中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書(shū)中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
母親節(jié)教學(xué)反思適用于母親節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思當(dāng)中來(lái)，抓住這個(gè)教育的大好時(shí)機(jī)，開(kāi)展了“母親節(jié)”德育教育系列活動(dòng)，通過(guò)“我和媽媽”畫(huà)畫(huà)比賽、“給媽媽說(shuō)一句悄悄話”等等，培養(yǎng)了孩子感恩的心，促進(jìn)了親情的交流，快來(lái)看看幼兒園母親節(jié)反思吧。
“阿姨，祝您母親節(jié)快樂(lè)！”“奶奶，送您鮮花，祝您節(jié)日快樂(lè)！”
五月，陽(yáng)光燦爛，又一個(gè)母親節(jié)來(lái)到了，慶安小牛津幼兒園的孩子們?cè)诖髲d里手持鮮花和小卡片，用自己童稚的聲音向全園的媽媽們表達(dá)節(jié)日的祝福與問(wèn)候。同時(shí)幼兒園的老師們抓住這個(gè)教育的大好時(shí)機(jī)，開(kāi)展了“母親節(jié)”德育教育系列活動(dòng)，通過(guò)“我和媽媽”畫(huà)畫(huà)比賽、“給媽媽說(shuō)一句悄悄話”等等，培養(yǎng)了孩子感恩的心，促進(jìn)了親情的交流，同時(shí)還教育幼兒其實(shí)并不是只有在母親節(jié)這天才要“特別”去關(guān)心母親，365天里，每一天都是母親節(jié)！
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
3. 嘗試分析他人作品的不足之處，并能提出修改的意見(jiàn)。
各種顏色的泥；各種鍋的圖片
（一）感知體驗(yàn)
1.觀察小廚房里的廚具。
出示不同種類鍋?zhàn)拥恼掌?，如炒瓢、湯鍋、電飯煲、平底煎鍋等，?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是否見(jiàn)過(guò)這些鍋，媽媽在家中拿這些鍋?zhàn)隽四男┖贸缘慕o自己。
2.告知幼兒本次活動(dòng)將制作的作品是“湯鍋”。著重引導(dǎo)幼兒觀察湯鍋造型特點(diǎn)（鍋肚子是深空心的，鍋蓋是淺空心的）。
（二）實(shí)踐操作
1.教師示范
教師示范湯鍋的塑造過(guò)程。在創(chuàng)作之前，教師先示范分析造型。告訴幼兒湯鍋油空空的鍋肚子、鍋蓋以及兩只方便將鍋端起來(lái)的“耳朵”組成。鍋肚子用深空心來(lái)做，鍋蓋用淺空心來(lái)做，兩只“耳朵”用條形壓片來(lái)做。然后，進(jìn)一步示范制作過(guò)程的規(guī)劃：鍋身——鍋蓋——鍋餅。
教師示范鍋身的制作過(guò)程，在制作鍋身時(shí)，為了造型逼真，教師在制作深空心的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意當(dāng)空心裹在食指上時(shí)，鍋底的部分可以在桌子上壓一下，壓平，然后再將空心從手指上拿下來(lái)整理造型。鍋壁一定要和鍋底做成垂直狀，這樣出來(lái)的作品才更逼真。
2.幼兒模仿
請(qǐng)幼兒依照教師的示范，先分析自己要塑造鍋?zhàn)拥慕Y(jié)構(gòu)，確定每個(gè)部分用什么造型來(lái)創(chuàng)作，然后進(jìn)一步分析整體的創(chuàng)作步驟。
根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色的泥來(lái)進(jìn)行塑造。教師鼓勵(lì)孩子大膽的進(jìn)行創(chuàng)作
3.評(píng)價(jià)
教師選擇幾件典型作品，如鍋蓋和鍋?zhàn)硬黄ヅ?、鍋壁和鍋底不垂直、鍋?zhàn)拥恼w造型不勻稱等，請(qǐng)幼兒分析這些作品的問(wèn)題，并提出該井意見(jiàn)。
愛(ài)迪坊創(chuàng)意課程深受孩子們的喜愛(ài)，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中，考慮到我班創(chuàng)意手工的發(fā)展水平，及興趣愛(ài)好，我選擇和孩子創(chuàng)作廚房里的廚具，在本次活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察廚房里的廚具圖片，讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)討論各種廚具的不同特點(diǎn)及用途，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)制作廚具的興趣，為創(chuàng)作湯鍋?zhàn)龊娩亯|。
選擇幾件典型作品，嘗試分析他人作品的不足之處，并提出修改意見(jiàn)，使幼兒學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高幼兒的動(dòng)手能力。
本次活動(dòng)，比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力用心專研愛(ài)迪坊創(chuàng)意課程，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
在設(shè)計(jì)“百變積木”活動(dòng)前，我主要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
積木是幼兒最常見(jiàn)和熟悉的玩具，每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛(ài)并且持久不衰，本身就說(shuō)明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是因?yàn)榉e木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時(shí)，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗(yàn)的影響，搭積木活動(dòng)往往呈現(xiàn)出過(guò)度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來(lái)，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上，嘗試有目的地搭建；通過(guò)發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧，來(lái)激發(fā)幼兒搭積木的興趣。
作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境，用提問(wèn)或追問(wèn)的方式與幼兒互動(dòng)，以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功的快樂(lè)。我認(rèn)為有效的師幼互動(dòng)，應(yīng)建立在教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到既鼓勵(lì)幼兒大膽思考和動(dòng)手探索，又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣子。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書(shū)籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。
《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能住？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫(huà)出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！
在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。
孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。
這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。”當(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過(guò)地?fù)u搖頭。接著，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應(yīng)該笑話她?！薄皯?yīng)該拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓?？珊⒆觽兛倳?huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。
我做了十三年老師，又當(dāng)了近十年的園長(zhǎng)，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩，希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對(duì)幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受。
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種，自選的教材，我們有很大的自由度，一學(xué)期過(guò)后，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否，是否適合班級(jí)的狀況，孩子們是否感興趣?教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求?同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善，能不能讓老師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng)，因?yàn)橐獓@教材展開(kāi)，所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。
困惑：什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子，也能滿足不同水平的老師?
目標(biāo)是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過(guò)程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo)，往往是目標(biāo)不明確，或者無(wú)法達(dá)到。
困惑：怎么定目標(biāo)才能不高不低，剛剛好，既要注意知識(shí)性目標(biāo)，又能關(guān)注到過(guò)程性目標(biāo)。
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，教師的過(guò)程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒(méi)有出入，分組活動(dòng)是否有意義，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如何改變策略，或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況，能夠掌握多種活動(dòng)方案。
困惑：怎樣讓教師開(kāi)展豐富多樣又有趣的活動(dòng)，同時(shí)較好把控課堂狀況。
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的，多數(shù)為低值易耗品，制作過(guò)程艱難和復(fù)雜，十分消耗時(shí)間，但是在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用頻率較低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不大，甚至某件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。
困惑：如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的，教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具?
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思，再不斷地自我成長(zhǎng)。以上反思和困惑，希望能給大家?guī)?lái)一些思考，不斷地尋找解決的方法，共同成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
第一，首先最重要的是教師要了解生活教育的目標(biāo)是什么。
根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地將生活教育內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)中的有關(guān)環(huán)節(jié)。也可以在有關(guān)活動(dòng)中體現(xiàn)生活特點(diǎn)。比如說(shuō)，在操作活動(dòng)中，我們要讓孩子知道整理，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣便很自然地讓孩子接受并養(yǎng)成整理和不亂扔垃圾的習(xí)慣。
第二，組織活動(dòng)時(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用的教學(xué)方法也要符合孩子的身心特點(diǎn)。
說(shuō)教的方式對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說(shuō)一些比較形象的詞語(yǔ)，比如孩子忘記關(guān)水龍頭時(shí)，可以說(shuō)水寶寶要哭了;鞋子沒(méi)放好時(shí)說(shuō)鞋寶寶喜歡和好朋友在一起;整理玩具時(shí)說(shuō)送玩具寶寶回家等等。又比如，孩子進(jìn)餐時(shí)，雖然我們要求孩子樣樣都愛(ài)吃，但效果不是很理想。于是，我們組便開(kāi)展了一次《吃飯香噴噴》的活動(dòng)，活動(dòng)中既生動(dòng)地講述了吃飯時(shí)的要求，也包含了排序方面的知識(shí)，孩子始終都是在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的?；顒?dòng)后的效果也是可喜的，孩子的進(jìn)餐問(wèn)題得到了明顯的改善，可見(jiàn)教學(xué)方法的重要。
第三，學(xué)會(huì)挖掘生活活動(dòng)中的價(jià)值。
生活活動(dòng)多姿多彩，形象具體。都是關(guān)于具體的事情。在這類活動(dòng)中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)孩子的動(dòng)作發(fā)展。比如，讓孩子學(xué)脫衣服，剛開(kāi)始總是困難的，但通過(guò)多次學(xué)習(xí)還是學(xué)會(huì)了，在潛移默化中使孩子了解堅(jiān)持努力后的成功。在其他活動(dòng)中，孩子就會(huì)遇到事情自己想辦法解決，或者是先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對(duì)孩子的將來(lái)都是很有幫助的。所以在平時(shí)，老師要更好的引導(dǎo)孩子。
第四，以身作則，樹(shù)立榜樣。
小班的孩子模仿能力強(qiáng)，模仿是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿別人來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，喜歡模仿別人的語(yǔ)言和動(dòng)作。而老師是孩子最喜歡模仿的對(duì)象，所以在平時(shí)，老師自己要文明用語(yǔ)，有良好的生活習(xí)慣，這會(huì)帶動(dòng)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長(zhǎng)。
第五，耐心教育和指導(dǎo)。
當(dāng)然良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長(zhǎng)的耐心教育和指導(dǎo)，幼兒的每一種經(jīng)驗(yàn)的獲得不是孤立的，每一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是日積月累逐漸養(yǎng)成的，而且孩子的這種習(xí)慣有反復(fù)的特點(diǎn)。生活教育強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中培養(yǎng)，要注重在真實(shí)的生活情境中練習(xí)。
第六，關(guān)注個(gè)別差異。
每個(gè)孩子的能力是不一樣的，所以我們?cè)谶M(jìn)行生活教育時(shí)要注重孩子的個(gè)別差異，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，讓他們通過(guò)自己的努力成功;而相對(duì)于能力弱的孩子，教師更要有耐心，適時(shí)的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提高。
總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養(yǎng)就更加重要，對(duì)幼兒以后的生活影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務(wù)的能力，同時(shí)在此過(guò)程中發(fā)展幼兒的動(dòng)作，并讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
愛(ài)是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài)意味著愿意無(wú)條件地為對(duì)方付出代價(jià)，而不尋求回報(bào)。就像母親為孩子付出代價(jià)一樣。作為一名幼兒園教師，你也應(yīng)該像母親一樣愛(ài)你的孩子。
我們班有一個(gè)小女孩，什么都好，就是愛(ài)睡懶覺(jué)。每次孩子來(lái)了，她都慢慢牽著媽媽的手走過(guò)來(lái)。當(dāng)她看到我時(shí)，她會(huì)像鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地跳過(guò)來(lái)。她媽媽不止一次說(shuō)，她的女兒什么都好，早上醒來(lái)躺在床上，不僅不起床，也不讓媽媽起床，所以每次上幼兒園這么晚，我一直在想這個(gè)問(wèn)題，如何讓她早點(diǎn)上幼兒園？通常，當(dāng)她上幼兒園時(shí)，我會(huì)擁抱她。她來(lái)得很晚。我沒(méi)有抱她。出乎意料的是，當(dāng)我媽媽晚上來(lái)接她時(shí)，她看到了她的委屈，一邊換鞋一邊對(duì)奶奶說(shuō)：今天我來(lái)得太晚了。童先生沒(méi)有抱我?！?BR> 這樣一句偶然的話，讓我找到了問(wèn)題的突破，我迅速拉著她的手說(shuō)：吳寶寶，如果你明天早起5分鐘，我會(huì)抱著你，我們拉鉤好嗎？她很高興，伸出手指，用力敲了敲我的印章。第二天，她真的比原來(lái)的時(shí)間早了五分鐘。我張開(kāi)雙手，抱著她轉(zhuǎn)了幾圈，一再稱贊她。吳玲嫣今天來(lái)得真早，她咯咯地笑了。她媽媽抓住我對(duì)我說(shuō)：童先生，昨天說(shuō)她來(lái)晚了，你沒(méi)有抱她，今天早上5分鐘你會(huì)抱她，早上7點(diǎn)30分立即跳起來(lái)，吳玲燕說(shuō)，早上5分鐘，哈哈媽媽笑得很開(kāi)心，沒(méi)想到女兒早上叫她起床。
我發(fā)現(xiàn)這種方法真的很有用，所以讓她每天早來(lái)5分鐘，直到她和其他孩子有類似的時(shí)間，讓她保持這個(gè)時(shí)間起床，果然，她沒(méi)有遲到，每次我看到早來(lái)幼兒園都會(huì)擁抱她。
原來(lái)，孩子們羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，希望有機(jī)會(huì)獨(dú)自接近老師。這是愛(ài)的欲望。一個(gè)小小的擁抱可以改變孩子在床上的習(xí)慣。作為老師，我們必須滿足孩子的'要求，擁抱和觸摸他們，及時(shí)解決他們的皮膚饑餓問(wèn)題，讓孩子和老師的心更近，一天的生活將充滿無(wú)限的溫暖和甜蜜，教育的幸福將自發(fā)產(chǎn)生。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
(2)根據(jù)自己所教班級(jí)幼兒的實(shí)際，預(yù)測(cè)幼兒在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到哪些新問(wèn)題?針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些色略和方法。
2、教學(xué)中反思
(2)師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，你如何處理的?效果如何?
(3)幼兒不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí)，你是如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?
(4)幼兒在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，四維異常活躍，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控。
3、教學(xué)后反思
這一階段的反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、幼兒表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等，并進(jìn)行追問(wèn)：
(1)當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的?
(2)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行?為什么?
(3)在授課過(guò)程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)?產(chǎn)生的原因是什么?
(4)加入你在教這個(gè)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以作怎樣的更改?等等
怎樣寫(xiě)?
教學(xué)反思包括兩大塊：一個(gè)反，一個(gè)思。
教學(xué)實(shí)例
得失(成敗)分析
理性思考
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
時(shí)光飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，迎來(lái)了新的一年，新的學(xué)期，新的工作等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，等著我們?nèi)ハ屠斫狻?BR> 上學(xué)期，我沒(méi)有努力學(xué)習(xí)和理解，所以上學(xué)期的考試會(huì)如此糟糕和糟糕。然而，現(xiàn)在是新的一年，新的學(xué)期，我想準(zhǔn)備出發(fā)，用一個(gè)新的我來(lái)迎接這學(xué)期的起點(diǎn)，努力工作，永不停止。
這學(xué)期，我不能像上學(xué)期那樣浪費(fèi)時(shí)間，也不知道如何珍惜時(shí)間。因此，我應(yīng)該在這學(xué)期反思自己，珍惜這一刻，不再浪費(fèi)時(shí)間。假如老師講的課我聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清楚，下課后，我會(huì)馬上跑去問(wèn)老師，直到明白為止。在家里，先復(fù)習(xí)老師講的課，然后告訴爸爸。如果我會(huì)很流利，很舒服的說(shuō)老師講的重點(diǎn)，證明我注意了老師這一天在課堂上說(shuō)的.一切，沒(méi)有說(shuō)小話，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
在課堂上，我們應(yīng)該集中精力聽(tīng)。我們不能和前后說(shuō)小話。我們應(yīng)該經(jīng)常做筆記，寫(xiě)下老師講過(guò)的要點(diǎn)?；氐郊?，復(fù)習(xí)老師今天講的課文，然后做老師布置的作業(yè)。完成作業(yè)后，找一些關(guān)于今天的信息，看看并做。這樣，你就不會(huì)忘記老師今天講的課了。你也可以順便預(yù)習(xí)老師明天要講的課，做好準(zhǔn)備。
在家庭作業(yè)中，我想真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。要把作業(yè)寫(xiě)得整整齊齊，先把答案寫(xiě)在草稿紙上，確認(rèn)正確后再抄作業(yè)本。如果你不懂作業(yè)，你可以問(wèn)你的同學(xué)和老師，你也可以善待你的父母。
這學(xué)期我會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力以優(yōu)異的成績(jī)向父母匯報(bào)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
班上很多孩子還沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，蛀牙比較嚴(yán)重。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子刷牙不太重視，不督促孩子刷牙或者根本沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備刷牙工具。即使很多家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了刷牙工具，也不符合要求。因此，我認(rèn)為準(zhǔn)備一節(jié)課迫在眉睫，讓孩子養(yǎng)成正確刷牙的習(xí)慣。
本課程的目標(biāo)是：
1、知道酸會(huì)腐蝕牙齒，可以說(shuō)蛀牙有三種以上的危害；（知識(shí)）。
2、學(xué)習(xí)牙防五步曲，了解正確的護(hù)牙常識(shí)。（能力）。
3、有保護(hù)牙齒的意愿，能主動(dòng)養(yǎng)成良好的保護(hù)牙齒的習(xí)慣。（情感）。
為了把握難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我為這門課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情況導(dǎo)入，導(dǎo)致牙齒上有黑洞，牙齒疼痛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)慷昧诉@一實(shí)際操作，感知了蛋殼變軟變黑的過(guò)程。了解牙齒蛀牙的原因。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片，讓孩子直接感知蛀牙的'危害，并有保護(hù)牙齒的欲望。完成本課程的關(guān)鍵內(nèi)容，讓孩子們了解酸會(huì)腐蝕牙齒，并能說(shuō)出蛀牙的三種以上危害。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，讓孩子和保健專家佳佳一起學(xué)習(xí)如何保護(hù)牙齒。在輕松童趣的情況下完成這門課的難點(diǎn)突破。
在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了實(shí)驗(yàn)觀察法、推理法和遷移法，通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)讓孩子們直接感知，并能有效地引導(dǎo)孩子們總結(jié)他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷?所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調(diào)……)“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長(zhǎng)得高，所以……)。
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫?。“因?yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》。
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
《聰明的烏龜》的教后反思。
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。活動(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
記下來(lái)自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其思考的心得，并用這些點(diǎn)滴的道理去領(lǐng)會(huì)教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時(shí)將這些體會(huì)記錄下來(lái)，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁(yè)之上，以便日后進(jìn)行歸類整理，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。
2、記疏漏失誤
無(wú)論備課還是其他方面總會(huì)有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細(xì)查找，及時(shí)反思，并運(yùn)用一定的理論知識(shí)來(lái)分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來(lái)，作為自己今后工作的一個(gè)借鑒，就能掌握教學(xué)的真諦，吃一塹長(zhǎng)一智，以后就能避免類似的問(wèn)題出現(xiàn)。
3、記學(xué)情反饋
在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，幼兒才是教學(xué)的主體，教師要密切注意幼兒的反應(yīng)，及時(shí)幾下他們?cè)谏险n或生活中遇到的困難，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
4、記教學(xué)環(huán)節(jié)
記下導(dǎo)入新課的方法，記下過(guò)度的技巧，記下時(shí)間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學(xué)后的成果，可使今后的教學(xué)更有針對(duì)性、操作性。
5、記反饋意見(jiàn)
記下領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)本節(jié)課的看法、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，同事也記下自己對(duì)他人的看法和意見(jiàn)，以補(bǔ)充完善自己的教案，還可以記下聽(tīng)評(píng)課值得商榷、質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，供以后繼續(xù)研究探討。
6、記幼兒的情況
7、記教材、教具
記下教材的重難點(diǎn)及教具準(zhǔn)備欠妥之處，記下這些加深對(duì)教材的理解。
8、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
9、記幼兒創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主題，幼兒總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)幼兒也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
10、記“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
11、記今后設(shè)想
授完課如不及時(shí)反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對(duì)原先教學(xué)過(guò)程的再重復(fù)。如果能及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回頭看，記下其成敗，并用此來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，教學(xué)思路將更加清晰系統(tǒng)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。
對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
小班音樂(lè)活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)游戲活動(dòng)。透過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂(lè)。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十八
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰，生動(dòng)有趣的游戲情景，使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，全身心的投入到活動(dòng)中，掌握了背、拋、爬等基本動(dòng)作?；顒?dòng)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性?？傊?，在此次活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，教育目標(biāo)完成較好。
為了提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我將做出以下調(diào)整：
1、幼兒自由探索環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有新玩法（如頂、拋）時(shí)，引導(dǎo)全體幼兒做頂、拋等動(dòng)作。
2、游戲開(kāi)火車、爬山洞，可分成兩組進(jìn)行，可增加幼兒參與次數(shù)。
3、改變“放松活動(dòng)”方式：由坐在靠墊上放松改為自然結(jié)束活動(dòng)。
4、選擇適合幼兒大小的靠墊，不宜過(guò)大。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
針對(duì)提問(wèn)：雖然精心設(shè)計(jì)了不同層次的提問(wèn)，但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上，無(wú)法根據(jù)巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據(jù)巧克力進(jìn)行想象，但忽略從形體的角度上進(jìn)行想象。面對(duì)此回答，應(yīng)及時(shí)予以形體上的引導(dǎo)。
針對(duì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：此故事的幾個(gè)鏡頭在內(nèi)容上是并列的，根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)。教師適當(dāng)提問(wèn)，適時(shí)小結(jié)。既可以增加生生之間的互動(dòng)，又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒，導(dǎo)致活動(dòng)美中不足。在今后努力學(xué)習(xí)，糾正缺點(diǎn)，為下次活動(dòng)做準(zhǔn)備。
在本活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒大膽想象表達(dá)，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么？發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問(wèn)題旨在引導(dǎo)幼兒根據(jù)圓溜溜的形體去想象，并不是毫無(wú)根據(jù)的幻想。對(duì)幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導(dǎo)，使其從形體的角度去展開(kāi)想象。
《好吃的輪子》是一個(gè)非常有趣的故事，因?yàn)榍煽肆Χ故呛⒆咏?jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節(jié)對(duì)中班孩子而言比較簡(jiǎn)單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設(shè)為學(xué)說(shuō)角色對(duì)話“我用…送給你做…”。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
大家異口同聲地說(shuō)：有。
老師：那你們知道小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?
幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。
幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。
幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評(píng)價(jià)》一書(shū)。該書(shū)就幼兒園教學(xué)反思與評(píng)析這一熱門話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學(xué)探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學(xué)和教學(xué)研究的過(guò)程性”、“體現(xiàn)教學(xué)的知識(shí)、策略及技能的個(gè)性與共性”為目的，選取了近三十個(gè)真實(shí)案例，以“個(gè)人反思—同伴互助—專業(yè)引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)形式，向我們展示了多個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)組織過(guò)程，以及反思與評(píng)析。
這本書(shū)的可讀性很強(qiáng)，所舉的近三十個(gè)案例生動(dòng)而務(wù)實(shí)，都來(lái)自于一線教師的教育教學(xué)實(shí)踐。如有對(duì)幼兒的.興趣點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)并形成教學(xué)主題的《蝸牛》；有遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律整合各領(lǐng)域教育目標(biāo)與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的《秋天的故事》；有通過(guò)適宜的材料投放支持幼兒跨越學(xué)習(xí)難點(diǎn)的《趕小豬》；有遷移已有經(jīng)驗(yàn)讓幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動(dòng)功能的《采摘前后》?；顒?dòng)的展開(kāi)與墻飾的布置有機(jī)地結(jié)合在了一起，在活動(dòng)前讓幼兒猜一猜說(shuō)一說(shuō)玉米、花生等農(nóng)作物長(zhǎng)在哪里？長(zhǎng)什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫(huà)下來(lái)布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問(wèn)題去田間采摘農(nóng)作物?；貋?lái)后對(duì)比猜想進(jìn)行驗(yàn)證，并把新經(jīng)驗(yàn)畫(huà)下來(lái)，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么？怎么吃？”的新問(wèn)題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師將科學(xué)探究的線索，貫穿于整個(gè)采摘活動(dòng)，通過(guò)猜想驗(yàn)證、整理信息、分享經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮了墻飾促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。這樣一個(gè)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實(shí)的過(guò)程中，不僅擴(kuò)展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，還有機(jī)地整合了科學(xué)、社會(huì)、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。
在所舉的近三十個(gè)案例中，從每個(gè)活動(dòng)的生成背景到組織過(guò)程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個(gè)活動(dòng)后分三個(gè)層面的反思與評(píng)價(jià)。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對(duì)自身教學(xué)組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)與建議，最后是專家理性的總結(jié)與指導(dǎo)。如果說(shuō)執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評(píng)價(jià)，既清晰又全面，引導(dǎo)我們能夠從多個(gè)層面去認(rèn)識(shí)和思考教學(xué)的價(jià)值，既開(kāi)拓了我們的視野，對(duì)我們自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
合上書(shū)本，還有一種躍躍欲試的感覺(jué)，因?yàn)檫@些案例的設(shè)計(jì)理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書(shū)中的建議和幼兒的實(shí)際情況加以適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，也嘗試一下，我想，在實(shí)踐中去理解書(shū)中的理念，應(yīng)該會(huì)更有成效吧。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
母親節(jié)教學(xué)反思適用于母親節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思當(dāng)中來(lái)，抓住這個(gè)教育的大好時(shí)機(jī)，開(kāi)展了“母親節(jié)”德育教育系列活動(dòng)，通過(guò)“我和媽媽”畫(huà)畫(huà)比賽、“給媽媽說(shuō)一句悄悄話”等等，培養(yǎng)了孩子感恩的心，促進(jìn)了親情的交流，快來(lái)看看幼兒園母親節(jié)反思吧。
“阿姨，祝您母親節(jié)快樂(lè)！”“奶奶，送您鮮花，祝您節(jié)日快樂(lè)！”
五月，陽(yáng)光燦爛，又一個(gè)母親節(jié)來(lái)到了，慶安小牛津幼兒園的孩子們?cè)诖髲d里手持鮮花和小卡片，用自己童稚的聲音向全園的媽媽們表達(dá)節(jié)日的祝福與問(wèn)候。同時(shí)幼兒園的老師們抓住這個(gè)教育的大好時(shí)機(jī)，開(kāi)展了“母親節(jié)”德育教育系列活動(dòng)，通過(guò)“我和媽媽”畫(huà)畫(huà)比賽、“給媽媽說(shuō)一句悄悄話”等等，培養(yǎng)了孩子感恩的心，促進(jìn)了親情的交流，同時(shí)還教育幼兒其實(shí)并不是只有在母親節(jié)這天才要“特別”去關(guān)心母親，365天里，每一天都是母親節(jié)！
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
3. 嘗試分析他人作品的不足之處，并能提出修改的意見(jiàn)。
各種顏色的泥；各種鍋的圖片
（一）感知體驗(yàn)
1.觀察小廚房里的廚具。
出示不同種類鍋?zhàn)拥恼掌?，如炒瓢、湯鍋、電飯煲、平底煎鍋等，?qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是否見(jiàn)過(guò)這些鍋，媽媽在家中拿這些鍋?zhàn)隽四男┖贸缘慕o自己。
2.告知幼兒本次活動(dòng)將制作的作品是“湯鍋”。著重引導(dǎo)幼兒觀察湯鍋造型特點(diǎn)（鍋肚子是深空心的，鍋蓋是淺空心的）。
（二）實(shí)踐操作
1.教師示范
教師示范湯鍋的塑造過(guò)程。在創(chuàng)作之前，教師先示范分析造型。告訴幼兒湯鍋油空空的鍋肚子、鍋蓋以及兩只方便將鍋端起來(lái)的“耳朵”組成。鍋肚子用深空心來(lái)做，鍋蓋用淺空心來(lái)做，兩只“耳朵”用條形壓片來(lái)做。然后，進(jìn)一步示范制作過(guò)程的規(guī)劃：鍋身——鍋蓋——鍋餅。
教師示范鍋身的制作過(guò)程，在制作鍋身時(shí)，為了造型逼真，教師在制作深空心的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意當(dāng)空心裹在食指上時(shí)，鍋底的部分可以在桌子上壓一下，壓平，然后再將空心從手指上拿下來(lái)整理造型。鍋壁一定要和鍋底做成垂直狀，這樣出來(lái)的作品才更逼真。
2.幼兒模仿
請(qǐng)幼兒依照教師的示范，先分析自己要塑造鍋?zhàn)拥慕Y(jié)構(gòu)，確定每個(gè)部分用什么造型來(lái)創(chuàng)作，然后進(jìn)一步分析整體的創(chuàng)作步驟。
根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色的泥來(lái)進(jìn)行塑造。教師鼓勵(lì)孩子大膽的進(jìn)行創(chuàng)作
3.評(píng)價(jià)
教師選擇幾件典型作品，如鍋蓋和鍋?zhàn)硬黄ヅ?、鍋壁和鍋底不垂直、鍋?zhàn)拥恼w造型不勻稱等，請(qǐng)幼兒分析這些作品的問(wèn)題，并提出該井意見(jiàn)。
愛(ài)迪坊創(chuàng)意課程深受孩子們的喜愛(ài)，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)中，考慮到我班創(chuàng)意手工的發(fā)展水平，及興趣愛(ài)好，我選擇和孩子創(chuàng)作廚房里的廚具，在本次活動(dòng)中，通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察廚房里的廚具圖片，讓幼兒根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)討論各種廚具的不同特點(diǎn)及用途，同時(shí)激發(fā)孩子對(duì)制作廚具的興趣，為創(chuàng)作湯鍋?zhàn)龊娩亯|。
選擇幾件典型作品，嘗試分析他人作品的不足之處，并提出修改意見(jiàn)，使幼兒學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高幼兒的動(dòng)手能力。
本次活動(dòng)，比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，我將繼續(xù)努力用心專研愛(ài)迪坊創(chuàng)意課程，促進(jìn)幼兒全身心健康發(fā)展。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
在設(shè)計(jì)“百變積木”活動(dòng)前，我主要考慮以下三個(gè)問(wèn)題：
積木是幼兒最常見(jiàn)和熟悉的玩具，每個(gè)幼兒都非常喜歡且百玩不厭。作為一種玩具，能夠獲得幼兒如此喜愛(ài)并且持久不衰，本身就說(shuō)明積木的魅力。但事實(shí)上，恰恰是因?yàn)榉e木的多變性特質(zhì)而讓幼兒很難獲得理想的搭建結(jié)果。幼兒在搭積木時(shí)，受從自身意愿出發(fā)的自由隨性和有限經(jīng)驗(yàn)的影響，搭積木活動(dòng)往往呈現(xiàn)出過(guò)度自由而目的性和挑戰(zhàn)性不強(qiáng)的狀況，這一狀況很容易瓦解幼兒搭積木的興趣。教師也大多忽視積木這一玩具背后所隱含的教育功能和價(jià)值，忽視提高幼兒搭積木的興趣和質(zhì)量。因此，選擇幼兒所熟悉的材料――積木作為活動(dòng)材料，有利于幼兒與游戲材料的有效互動(dòng)。
考慮到中班幼兒剛從小班升上來(lái)，因此，我把本次活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置在：讓幼兒在自由搭建的基礎(chǔ)上，嘗試有目的地搭建；通過(guò)發(fā)現(xiàn)并掌握積木的搭建方法和技巧，來(lái)激發(fā)幼兒搭積木的興趣。
作為有目的的教學(xué)游戲活動(dòng)，我主要采用了創(chuàng)設(shè)游戲情境，用提問(wèn)或追問(wèn)的方式與幼兒互動(dòng)，以此讓幼兒體驗(yàn)挑戰(zhàn)和成功的快樂(lè)。我認(rèn)為有效的師幼互動(dòng)，應(yīng)建立在教師對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)了解的基礎(chǔ)上，這樣才能做到既鼓勵(lì)幼兒大膽思考和動(dòng)手探索，又激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣子。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中講到：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
本周的主題內(nèi)容是《小問(wèn)號(hào)》，由于幼兒年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，因此我們首先想到的是發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源，我向家長(zhǎng)介紹了這一活動(dòng)的重要意義，得到了他們的支持和配合，他們?yōu)楹⒆觽冑I了各種書(shū)籍、磁帶、vcd，內(nèi)容有：謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎、十萬(wàn)個(gè)為什么、藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)等，和孩子一起看或向孩子介紹各種知識(shí)，充實(shí)孩子的大腦。每天回家我都要求幼兒重點(diǎn)了解2——3個(gè)小問(wèn)題，能說(shuō)題目，也知道答案，這樣就具備了來(lái)當(dāng)小問(wèn)號(hào)的基本條件。
《綱要》中所說(shuō)的發(fā)展語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的一個(gè)環(huán)境，也就是我們老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，所以，我們?cè)谥黝}區(qū)域內(nèi)收集了幼兒的各種問(wèn)題，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)的形式展示在區(qū)域內(nèi)，并請(qǐng)幼兒來(lái)爭(zhēng)當(dāng)小問(wèn)號(hào)，“鱷魚(yú)為什么會(huì)流眼淚？”“蜈蚣有幾條腿？”“誰(shuí)肚子最大？”“什么房不能住？”五花八門的題目從孩子們的筆中畫(huà)出，“我會(huì)的！”“我知道！”，每個(gè)孩子都表現(xiàn)得那么積極，小問(wèn)號(hào)站在區(qū)域內(nèi)是那么神氣，孩子們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)里盡情地施展自己的才能，讓知識(shí)在上空飛揚(yáng)，在心頭回蕩！讓想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的種子在他們心間萌芽！
在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往可以用不同的方法來(lái)加以解決。如：在開(kāi)展“小問(wèn)號(hào)”主題活動(dòng)中，出現(xiàn)了“磁鐵能吸住哪些物體？”“哪些物體能浮出睡眠等問(wèn)題，這時(shí)我提供了各種操作材料，先讓幼兒通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式，互相操作、交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并用記錄的方式展示在調(diào)查區(qū)，在幼兒商量、討論、交流的同時(shí)，我適時(shí)地鼓勵(lì)每個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的想法和見(jiàn)解。在此同時(shí)，又要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)同伴的想法、分享別人的方法。從而來(lái)更深入地了解他人對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同理解，這樣有利于擺脫自我中心的思維傾向，讓孩子覺(jué)得大家一起想出來(lái)的方法有可能是最好的。
孩子們通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，彼此之間相互交流、相互尊重。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，既充滿溫情和友愛(ài)，又充滿了互助和競(jìng)賽?；顒?dòng)中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。孩子們?cè)谝黄鸷献魅谇?，學(xué)習(xí)就變得更加愉快。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤献髦袑W(xué)會(huì)了溝通、互助、分享。既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞。所以，合作學(xué)習(xí)不僅能有效地調(diào)動(dòng)所有參與者的積極投入，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，而且能激發(fā)每個(gè)人高度的求異思維。這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的發(fā)展具有很深遠(yuǎn)的意義。
這次活動(dòng)中，教師的角色更多是觀察者，支持者。由于具體的內(nèi)容的選擇是源于幼兒的興趣，因而是與幼兒的發(fā)展水平相符合。在這種情況下，教師更需要通過(guò)觀察，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)慕槿?、引?dǎo)有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要想最大限度地發(fā)揮主題活動(dòng)的效益。家長(zhǎng)及社區(qū)資源是極為重要的，家長(zhǎng)的知識(shí)、信息的多元化成為幼兒，甚至是教師的最佳輔導(dǎo)老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動(dòng)的深入提供了更為廣闊的空間。但值得注意的是為了獲得最積極的配合與協(xié)助，幼兒園與家長(zhǎng)，幼兒園與社區(qū)的溝通是非常關(guān)鍵的。在活動(dòng)過(guò)程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)。
對(duì)于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過(guò)程中，他們都是活動(dòng)的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過(guò)實(shí)踐，我們感到主題活動(dòng)以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動(dòng)的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
有一天，下午起床后，我正給女孩子梳頭，佳佳走過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)她肚子疼。于是我用手輕輕給她揉了揉，提醒她如果還疼就告訴老師。當(dāng)我組織正常的教育活動(dòng)時(shí)，突然“嘩”的一聲，佳佳吐了一地，臉上、身上全是嘔吐物。見(jiàn)此情況我急忙替她擦臉，幫她脫下弄臟的衣服。琪琪看見(jiàn)了把自己干凈的衣服遞給我說(shuō)：“老師，今天佳佳沒(méi)有帶書(shū)包，我把衣服借給她換。”當(dāng)時(shí)，我很感動(dòng)，一個(gè)5歲孩子在沒(méi)人提示下主動(dòng)幫助同伴，真有點(diǎn)出乎我的意料。回頭再一看，大部分幼兒用手捏著鼻子，捂著嘴巴，一副厭惡的表情。
分析反思：平時(shí)我們總是耐心教育幼兒互相關(guān)心、互相幫助、互相照顧，而現(xiàn)實(shí)當(dāng)中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關(guān)心地問(wèn)她：“佳佳，剛才大家都笑你，你心里好受嗎?”佳佳難過(guò)地?fù)u搖頭。接著，我向小朋友提出一個(gè)問(wèn)題：“看到別人生病了，你會(huì)怎么辦?”有的小朋友說(shuō)：“不應(yīng)該笑話她?！薄皯?yīng)該拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應(yīng)該------”大家發(fā)言非常積極，最后經(jīng)過(guò)討論：小朋友知道我們大三班是一個(gè)大家庭，每個(gè)人都會(huì)有困難，都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和幫助，我們應(yīng)該像一家人一樣熱心幫助朋友。
這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓?？珊⒆觽兛倳?huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。
幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育(性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí))。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、表達(dá)等幾個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。
我做了十三年老師，又當(dāng)了近十年的園長(zhǎng)，由于工作關(guān)系經(jīng)常外出學(xué)習(xí)觀摩，希望把好的經(jīng)驗(yàn)帶回到幼兒園。下面我想針對(duì)幼兒園的教學(xué)，談一下自己的感受。
我園使用的教材分為指定教材和自選教材兩種，自選的教材，我們有很大的自由度，一學(xué)期過(guò)后，教材是否合適，已經(jīng)很明顯可以看出來(lái)。教材適宜與否，是否適合班級(jí)的狀況，孩子們是否感興趣?教材是否能滿足各種水平上的孩子的需求?同時(shí)教材的“配套設(shè)施”是否完善，能不能讓老師運(yùn)用起來(lái)得心應(yīng)手，孩子們使用起來(lái)恰到好處。還有一點(diǎn)很關(guān)鍵，那就是我一直十分關(guān)注教研活動(dòng)，因?yàn)橐獓@教材展開(kāi)，所以相應(yīng)的教研水平是否跟得上這是很重要的問(wèn)題。
困惑：什么樣的教材能夠既滿足不同水平的孩子，也能滿足不同水平的老師?
目標(biāo)是一個(gè)課堂活動(dòng)非常重要的環(huán)節(jié)，必須是清晰的，是可達(dá)成的，而且是具有可操作性，能即時(shí)檢測(cè)的。在反思目標(biāo)定位的過(guò)程中，有一個(gè)現(xiàn)象應(yīng)引起我們的注意，就是一堂課里，目標(biāo)不能定得太多，重點(diǎn)的只要一兩條能做好就行了，很難達(dá)成也很難檢測(cè)的目標(biāo)，特別像提高什么什么能力這樣的大目標(biāo)要慎用，這樣的目標(biāo)在一個(gè)活動(dòng)里是看不出明顯效果的。但是不是所有老師都能定出這樣合適的目標(biāo)，往往是目標(biāo)不明確，或者無(wú)法達(dá)到。
困惑：怎么定目標(biāo)才能不高不低，剛剛好，既要注意知識(shí)性目標(biāo)，又能關(guān)注到過(guò)程性目標(biāo)。
我們都知道教學(xué)實(shí)施策略是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重，教學(xué)實(shí)施策略的運(yùn)用是體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的，它包括教學(xué)方法、手段的運(yùn)用，活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，教師的過(guò)程指導(dǎo)等。教學(xué)實(shí)施策略利里面的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，需要教師考慮的問(wèn)題非常多，例如預(yù)設(shè)的步驟是否科學(xué)，哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的形式時(shí)間上有問(wèn)題，環(huán)節(jié)之間是否緊緊相連，步步遞進(jìn)，在教的過(guò)程中，條理清晰嗎，與預(yù)設(shè)的有沒(méi)有出入，分組活動(dòng)是否有意義，當(dāng)出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如何改變策略，或者增加其他教學(xué)環(huán)節(jié)。這些都要求教師能夠全面掌握課堂狀況，能夠掌握多種活動(dòng)方案。
困惑：怎樣讓教師開(kāi)展豐富多樣又有趣的活動(dòng)，同時(shí)較好把控課堂狀況。
在幼兒園的教學(xué)中，教學(xué)具的使用是主要的教育手段之一，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵而必不可少的。往往我們使用的教學(xué)具都是自己根據(jù)課堂需要制作的，多數(shù)為低值易耗品，制作過(guò)程艱難和復(fù)雜，十分消耗時(shí)間，但是在使用過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用頻率較低，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的幫助不大，甚至某件教具因制作的問(wèn)題，引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來(lái)不便。還有一點(diǎn)就是我們精心制作的教學(xué)具，孩子不感興趣，或者擺弄幾下就壞了。這些情況都給我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的了很多麻煩。
困惑：如何能夠輕松有效地準(zhǔn)備幼兒喜歡的，教學(xué)活動(dòng)需要的教學(xué)具?
教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施需要老師們不斷改進(jìn)，不斷反思，再不斷地自我成長(zhǎng)。以上反思和困惑，希望能給大家?guī)?lái)一些思考，不斷地尋找解決的方法，共同成長(zhǎng)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
第一，首先最重要的是教師要了解生活教育的目標(biāo)是什么。
根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地將生活教育內(nèi)容滲透到一日活動(dòng)中的有關(guān)環(huán)節(jié)。也可以在有關(guān)活動(dòng)中體現(xiàn)生活特點(diǎn)。比如說(shuō)，在操作活動(dòng)中，我們要讓孩子知道整理，把廢紙之類的送到垃圾桶。這樣便很自然地讓孩子接受并養(yǎng)成整理和不亂扔垃圾的習(xí)慣。
第二，組織活動(dòng)時(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用的教學(xué)方法也要符合孩子的身心特點(diǎn)。
說(shuō)教的方式對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何意義的，小班的孩子更容易接受他們感興趣的事。老師可以說(shuō)一些比較形象的詞語(yǔ)，比如孩子忘記關(guān)水龍頭時(shí)，可以說(shuō)水寶寶要哭了;鞋子沒(méi)放好時(shí)說(shuō)鞋寶寶喜歡和好朋友在一起;整理玩具時(shí)說(shuō)送玩具寶寶回家等等。又比如，孩子進(jìn)餐時(shí)，雖然我們要求孩子樣樣都愛(ài)吃，但效果不是很理想。于是，我們組便開(kāi)展了一次《吃飯香噴噴》的活動(dòng)，活動(dòng)中既生動(dòng)地講述了吃飯時(shí)的要求，也包含了排序方面的知識(shí)，孩子始終都是在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行的?；顒?dòng)后的效果也是可喜的，孩子的進(jìn)餐問(wèn)題得到了明顯的改善，可見(jiàn)教學(xué)方法的重要。
第三，學(xué)會(huì)挖掘生活活動(dòng)中的價(jià)值。
生活活動(dòng)多姿多彩，形象具體。都是關(guān)于具體的事情。在這類活動(dòng)中我們主要是幫助孩子掌握基本的生活技能，積累相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。但同時(shí)，我們也可以培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)孩子的動(dòng)作發(fā)展。比如，讓孩子學(xué)脫衣服，剛開(kāi)始總是困難的，但通過(guò)多次學(xué)習(xí)還是學(xué)會(huì)了，在潛移默化中使孩子了解堅(jiān)持努力后的成功。在其他活動(dòng)中，孩子就會(huì)遇到事情自己想辦法解決，或者是先嘗試，而不是急著退縮或者是放棄，這對(duì)孩子的將來(lái)都是很有幫助的。所以在平時(shí)，老師要更好的引導(dǎo)孩子。
第四，以身作則，樹(shù)立榜樣。
小班的孩子模仿能力強(qiáng)，模仿是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過(guò)模仿別人來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，喜歡模仿別人的語(yǔ)言和動(dòng)作。而老師是孩子最喜歡模仿的對(duì)象，所以在平時(shí)，老師自己要文明用語(yǔ)，有良好的生活習(xí)慣，這會(huì)帶動(dòng)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)然，家長(zhǎng)也要以身作則，畢竟孩子更多接觸地是家長(zhǎng)。
第五，耐心教育和指導(dǎo)。
當(dāng)然良好的生活習(xí)慣的養(yǎng)成需要老師和家長(zhǎng)的耐心教育和指導(dǎo)，幼兒的每一種經(jīng)驗(yàn)的獲得不是孤立的，每一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是日積月累逐漸養(yǎng)成的，而且孩子的這種習(xí)慣有反復(fù)的特點(diǎn)。生活教育強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，做中培養(yǎng)，要注重在真實(shí)的生活情境中練習(xí)。
第六，關(guān)注個(gè)別差異。
每個(gè)孩子的能力是不一樣的，所以我們?cè)谶M(jìn)行生活教育時(shí)要注重孩子的個(gè)別差異，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，讓他們通過(guò)自己的努力成功;而相對(duì)于能力弱的孩子，教師更要有耐心，適時(shí)的幫助幼兒，使他們有信心，在原有的生活技能上有所提高。
總之，小班幼兒由于年齡小，所以生活自理能力的培養(yǎng)就更加重要，對(duì)幼兒以后的生活影響很大。我們要讓孩子做力所能及的事，幫助孩子形成自我服務(wù)的能力，同時(shí)在此過(guò)程中發(fā)展幼兒的動(dòng)作，并讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
愛(ài)是人的本能，是一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛(ài)意味著愿意無(wú)條件地為對(duì)方付出代價(jià)，而不尋求回報(bào)。就像母親為孩子付出代價(jià)一樣。作為一名幼兒園教師，你也應(yīng)該像母親一樣愛(ài)你的孩子。
我們班有一個(gè)小女孩，什么都好，就是愛(ài)睡懶覺(jué)。每次孩子來(lái)了，她都慢慢牽著媽媽的手走過(guò)來(lái)。當(dāng)她看到我時(shí)，她會(huì)像鳥(niǎo)一樣快樂(lè)地跳過(guò)來(lái)。她媽媽不止一次說(shuō)，她的女兒什么都好，早上醒來(lái)躺在床上，不僅不起床，也不讓媽媽起床，所以每次上幼兒園這么晚，我一直在想這個(gè)問(wèn)題，如何讓她早點(diǎn)上幼兒園？通常，當(dāng)她上幼兒園時(shí)，我會(huì)擁抱她。她來(lái)得很晚。我沒(méi)有抱她。出乎意料的是，當(dāng)我媽媽晚上來(lái)接她時(shí)，她看到了她的委屈，一邊換鞋一邊對(duì)奶奶說(shuō)：今天我來(lái)得太晚了。童先生沒(méi)有抱我?！?BR> 這樣一句偶然的話，讓我找到了問(wèn)題的突破，我迅速拉著她的手說(shuō)：吳寶寶，如果你明天早起5分鐘，我會(huì)抱著你，我們拉鉤好嗎？她很高興，伸出手指，用力敲了敲我的印章。第二天，她真的比原來(lái)的時(shí)間早了五分鐘。我張開(kāi)雙手，抱著她轉(zhuǎn)了幾圈，一再稱贊她。吳玲嫣今天來(lái)得真早，她咯咯地笑了。她媽媽抓住我對(duì)我說(shuō)：童先生，昨天說(shuō)她來(lái)晚了，你沒(méi)有抱她，今天早上5分鐘你會(huì)抱她，早上7點(diǎn)30分立即跳起來(lái)，吳玲燕說(shuō)，早上5分鐘，哈哈媽媽笑得很開(kāi)心，沒(méi)想到女兒早上叫她起床。
我發(fā)現(xiàn)這種方法真的很有用，所以讓她每天早來(lái)5分鐘，直到她和其他孩子有類似的時(shí)間，讓她保持這個(gè)時(shí)間起床，果然，她沒(méi)有遲到，每次我看到早來(lái)幼兒園都會(huì)擁抱她。
原來(lái)，孩子們羨慕在老師懷里多貼一會(huì)兒，希望有機(jī)會(huì)獨(dú)自接近老師。這是愛(ài)的欲望。一個(gè)小小的擁抱可以改變孩子在床上的習(xí)慣。作為老師，我們必須滿足孩子的'要求，擁抱和觸摸他們，及時(shí)解決他們的皮膚饑餓問(wèn)題，讓孩子和老師的心更近，一天的生活將充滿無(wú)限的溫暖和甜蜜，教育的幸福將自發(fā)產(chǎn)生。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
(2)根據(jù)自己所教班級(jí)幼兒的實(shí)際，預(yù)測(cè)幼兒在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)遇到哪些新問(wèn)題?針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些色略和方法。
2、教學(xué)中反思
(2)師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)，你如何處理的?效果如何?
(3)幼兒不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題時(shí)，你是如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?
(4)幼兒在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，四維異常活躍，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對(duì)這一情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控。
3、教學(xué)后反思
這一階段的反思主要是教師在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考、回憶，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、幼兒表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等，并進(jìn)行追問(wèn)：
(1)當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的?
(2)哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒(méi)有按計(jì)劃進(jìn)行?為什么?
(3)在授課過(guò)程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)?產(chǎn)生的原因是什么?
(4)加入你在教這個(gè)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)方案還可以作怎樣的更改?等等
怎樣寫(xiě)?
教學(xué)反思包括兩大塊：一個(gè)反，一個(gè)思。
教學(xué)實(shí)例
得失(成敗)分析
理性思考
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
時(shí)光飛逝，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期很快就過(guò)去了，迎來(lái)了新的一年，新的學(xué)期，新的工作等著我們?nèi)W(xué)習(xí)，等著我們?nèi)ハ屠斫狻?BR> 上學(xué)期，我沒(méi)有努力學(xué)習(xí)和理解，所以上學(xué)期的考試會(huì)如此糟糕和糟糕。然而，現(xiàn)在是新的一年，新的學(xué)期，我想準(zhǔn)備出發(fā)，用一個(gè)新的我來(lái)迎接這學(xué)期的起點(diǎn)，努力工作，永不停止。
這學(xué)期，我不能像上學(xué)期那樣浪費(fèi)時(shí)間，也不知道如何珍惜時(shí)間。因此，我應(yīng)該在這學(xué)期反思自己，珍惜這一刻，不再浪費(fèi)時(shí)間。假如老師講的課我聽(tīng)不懂或聽(tīng)不清楚，下課后，我會(huì)馬上跑去問(wèn)老師，直到明白為止。在家里，先復(fù)習(xí)老師講的課，然后告訴爸爸。如果我會(huì)很流利，很舒服的說(shuō)老師講的重點(diǎn)，證明我注意了老師這一天在課堂上說(shuō)的.一切，沒(méi)有說(shuō)小話，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
在課堂上，我們應(yīng)該集中精力聽(tīng)。我們不能和前后說(shuō)小話。我們應(yīng)該經(jīng)常做筆記，寫(xiě)下老師講過(guò)的要點(diǎn)?；氐郊?，復(fù)習(xí)老師今天講的課文，然后做老師布置的作業(yè)。完成作業(yè)后，找一些關(guān)于今天的信息，看看并做。這樣，你就不會(huì)忘記老師今天講的課了。你也可以順便預(yù)習(xí)老師明天要講的課，做好準(zhǔn)備。
在家庭作業(yè)中，我想真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。要把作業(yè)寫(xiě)得整整齊齊，先把答案寫(xiě)在草稿紙上，確認(rèn)正確后再抄作業(yè)本。如果你不懂作業(yè)，你可以問(wèn)你的同學(xué)和老師，你也可以善待你的父母。
這學(xué)期我會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力以優(yōu)異的成績(jī)向父母匯報(bào)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
班上很多孩子還沒(méi)有養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣，蛀牙比較嚴(yán)重。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子刷牙不太重視，不督促孩子刷牙或者根本沒(méi)有為孩子準(zhǔn)備刷牙工具。即使很多家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備了刷牙工具，也不符合要求。因此，我認(rèn)為準(zhǔn)備一節(jié)課迫在眉睫，讓孩子養(yǎng)成正確刷牙的習(xí)慣。
本課程的目標(biāo)是：
1、知道酸會(huì)腐蝕牙齒，可以說(shuō)蛀牙有三種以上的危害；（知識(shí)）。
2、學(xué)習(xí)牙防五步曲，了解正確的護(hù)牙常識(shí)。（能力）。
3、有保護(hù)牙齒的意愿，能主動(dòng)養(yǎng)成良好的保護(hù)牙齒的習(xí)慣。（情感）。
為了把握難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，我為這門課設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是情況導(dǎo)入，導(dǎo)致牙齒上有黑洞，牙齒疼痛。
第二個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)慷昧诉@一實(shí)際操作，感知了蛋殼變軟變黑的過(guò)程。了解牙齒蛀牙的原因。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)圖片，讓孩子直接感知蛀牙的'危害，并有保護(hù)牙齒的欲望。完成本課程的關(guān)鍵內(nèi)容，讓孩子們了解酸會(huì)腐蝕牙齒，并能說(shuō)出蛀牙的三種以上危害。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，讓孩子和保健專家佳佳一起學(xué)習(xí)如何保護(hù)牙齒。在輕松童趣的情況下完成這門課的難點(diǎn)突破。
在整個(gè)活動(dòng)中，我采用了實(shí)驗(yàn)觀察法、推理法和遷移法，通過(guò)直觀的圖片和動(dòng)畫(huà)讓孩子們直接感知，并能有效地引導(dǎo)孩子們總結(jié)他們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成教學(xué)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
在語(yǔ)言《分房子》活動(dòng)中，結(jié)尾部分我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言游戲“接龍”，讓孩子在孩子的提問(wèn)要求下嘗試接答結(jié)果，“因?yàn)樘鞖馓珶帷?所以我要洗澡，所以我出汗了，所以要開(kāi)空調(diào)……)“因?yàn)槲覑?ài)吃蔬菜”(所以我的身體好，所以我長(zhǎng)得高，所以……)。
結(jié)尾部分的設(shè)計(jì)，將故事教學(xué)與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，這樣有助于幼兒更好的掌握“因?yàn)椤浴钡木涫?。“因?yàn)椤浴笔且粋€(gè)因果關(guān)系的短語(yǔ)，將這個(gè)短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用在語(yǔ)言游戲中，比較符合幼兒的年齡特點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，為幼兒正確使用短語(yǔ)“因?yàn)椤浴弊髁虽亯|。讓幼兒能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于嘗試思索，說(shuō)出不同的答案，較好的體現(xiàn)了幼兒的嘗試精神，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
本課的活動(dòng)目標(biāo)是在讓小朋友理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上會(huì)講故事，知道大人對(duì)我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導(dǎo)課部分充分調(diào)動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導(dǎo)小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì)希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現(xiàn)的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達(dá)能力、交流能力。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對(duì)阿貴所遇到的困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓(xùn)練小朋友們表達(dá)事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對(duì)自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓(xùn)練幼兒的表達(dá)能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴(kuò)大，幼兒的能力將得到更好的培養(yǎng)。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過(guò)辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
語(yǔ)言《耷拉耳朵的小兔》。
語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)習(xí)材料的選擇是第一關(guān)鍵——《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫(huà)報(bào)，來(lái)源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標(biāo)需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動(dòng)作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書(shū)孩子們立即有了興趣，也營(yíng)造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個(gè)孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會(huì)出現(xiàn)被嘲笑時(shí)和生氣時(shí)控制不了自己的情緒，他們?cè)诠适轮袝?huì)找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達(dá)孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)自己的第二個(gè)關(guān)鍵。每一個(gè)畫(huà)面我都抓住了關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，每一幅圖都讓孩子學(xué)會(huì)怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有---但他們都有一對(duì)豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺(jué)得開(kāi)放性的問(wèn)題會(huì)讓孩子們更仔細(xì)地觀察、思考、再表達(dá)，所以每一幅圖片我都不會(huì)給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測(cè)下一個(gè)情節(jié)，“你們看小伙伴們見(jiàn)到這只特別的兔子會(huì)怎么說(shuō)?”“它是怎么對(duì)待小兔子的?你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來(lái)的?”“小兔子非常難過(guò)一心想把耳朵豎起來(lái)，怎么辦呢?你快來(lái)想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑?dǎo)孩子簡(jiǎn)單地整理或鞏固幼兒的回答，達(dá)到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結(jié)尾的能力發(fā)展到猜測(cè)高潮以至于續(xù)編開(kāi)始部分。《耷拉耳朵的小兔》使孩子們沉浸在續(xù)編的快樂(lè)中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來(lái)及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒(méi)有把孩子想象的整個(gè)畫(huà)面畫(huà)出來(lái)，因?yàn)樵谝郧暗膭?chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡(jiǎn)單的圖譜來(lái)表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請(qǐng)大象則畫(huà)出他長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，用老虎的尾巴則畫(huà)一個(gè)粗粗的尾巴。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)我想這是一個(gè)肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對(duì)續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語(yǔ)言表達(dá)及想象水平，為后面的繪畫(huà)結(jié)尾及制作成完整的圖書(shū)提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結(jié)尾小兔看病的過(guò)程中，孩子們猜測(cè)小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點(diǎn)明中心“小兔沒(méi)有病，世界上沒(méi)有相同的兩只耳朵?！保@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結(jié)合了實(shí)際生活中的感受，“如果小朋友有了錯(cuò)你會(huì)怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會(huì)性領(lǐng)域的問(wèn)題，既發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，又解決了孩子們的情緒和心理問(wèn)題。
《聰明的烏龜》的教后反思。
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強(qiáng)，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要?jiǎng)幽X筋，想辦法。活動(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對(duì)話。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節(jié)，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內(nèi)容，孩子的學(xué)習(xí)積極性不是很濃。如果去夸張的表現(xiàn)故事，用故事的情節(jié)去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，可能效果會(huì)比較好。在第二次復(fù)述故事中教者只是看圖復(fù)述，沒(méi)有很好的引導(dǎo)孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導(dǎo)者來(lái)引導(dǎo)孩子去看圖說(shuō)話，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應(yīng)該會(huì)更好些。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
記下來(lái)自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)其思考的心得，并用這些點(diǎn)滴的道理去領(lǐng)會(huì)教育上的重要理論，就能高屋建瓴的指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)有一些“精彩片段、典型的事例……”，我們及時(shí)將這些體會(huì)記錄下來(lái)，日積月累就得到一份寶貴的第一手材料，可將這些材料記在活頁(yè)之上，以便日后進(jìn)行歸類整理，對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大幫助。
2、記疏漏失誤
無(wú)論備課還是其他方面總會(huì)有疏漏之處，如果每節(jié)課都能仔細(xì)查找，及時(shí)反思，并運(yùn)用一定的理論知識(shí)來(lái)分析、解剖自己的失誤，并將其記錄下來(lái)，作為自己今后工作的一個(gè)借鑒，就能掌握教學(xué)的真諦，吃一塹長(zhǎng)一智，以后就能避免類似的問(wèn)題出現(xiàn)。
3、記學(xué)情反饋
在教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，幼兒才是教學(xué)的主體，教師要密切注意幼兒的反應(yīng)，及時(shí)幾下他們?cè)谏险n或生活中遇到的困難，來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)行為。
4、記教學(xué)環(huán)節(jié)
記下導(dǎo)入新課的方法，記下過(guò)度的技巧，記下時(shí)間的分配，可記下幼兒的接受情況，以及教學(xué)后的成果，可使今后的教學(xué)更有針對(duì)性、操作性。
5、記反饋意見(jiàn)
記下領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)本節(jié)課的看法、觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，同事也記下自己對(duì)他人的看法和意見(jiàn)，以補(bǔ)充完善自己的教案，還可以記下聽(tīng)評(píng)課值得商榷、質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法，供以后繼續(xù)研究探討。
6、記幼兒的情況
7、記教材、教具
記下教材的重難點(diǎn)及教具準(zhǔn)備欠妥之處，記下這些加深對(duì)教材的理解。
8、記教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
9、記幼兒創(chuàng)新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，幼兒是學(xué)習(xí)的主題，幼兒總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定幼兒在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)幼兒也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
10、記“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類于取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
11、記今后設(shè)想
授完課如不及時(shí)反思總結(jié)，以后再教這部分內(nèi)容就是對(duì)原先教學(xué)過(guò)程的再重復(fù)。如果能及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回頭看，記下其成敗，并用此來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)工作，教學(xué)思路將更加清晰系統(tǒng)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
我們班孩子在剛開(kāi)始，感知圖形的顏色時(shí)候，他們還是區(qū)分的比較好的，但是在接下來(lái)感知形狀的活動(dòng)中，有許多小朋友把形狀和顏色混在一齊了，對(duì)于圖形的形狀搞不清了。
我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形和三角形正方形和長(zhǎng)方形難一區(qū)分，之后我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才兩個(gè)多月，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒(méi)到位，再加上孩子的自控潛力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對(duì)于進(jìn)行游戲活動(dòng)的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動(dòng)，影響了活動(dòng)的效果，過(guò)后一想是我在放置材料上有欠缺，思考不周，而至于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)上還得動(dòng)一番腦筋，有待改善。
對(duì)于這次開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，雖然有不經(jīng)人意之處，但是經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí)，讓自己有了必須的提高，多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
小班音樂(lè)活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”課后反思小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，貼合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所理解，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)游戲活動(dòng)。透過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一齊玩的快樂(lè)。
小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生用心的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)總結(jié)與反思篇十八
本次活動(dòng)設(shè)計(jì)思路清晰，生動(dòng)有趣的游戲情景，使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)下，全身心的投入到活動(dòng)中，掌握了背、拋、爬等基本動(dòng)作?；顒?dòng)各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，適合小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性?？傊?，在此次活動(dòng)中，幼兒參與的積極性很高，教育目標(biāo)完成較好。
為了提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，我將做出以下調(diào)整：
1、幼兒自由探索環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有新玩法（如頂、拋）時(shí)，引導(dǎo)全體幼兒做頂、拋等動(dòng)作。
2、游戲開(kāi)火車、爬山洞，可分成兩組進(jìn)行，可增加幼兒參與次數(shù)。
3、改變“放松活動(dòng)”方式：由坐在靠墊上放松改為自然結(jié)束活動(dòng)。
4、選擇適合幼兒大小的靠墊，不宜過(guò)大。