教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素，以確保教學(xué)的有效性和實(shí)施的順利進(jìn)行。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和實(shí)踐性，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。教案是一份教師為指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)而編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排的書面材料。它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容，是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。每一份教案都應(yīng)該根據(jù)不同的課程和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，以達(dá)到教育教學(xué)的最佳效果。為了編寫一份較為完美的教案，教師們應(yīng)該首先熟悉教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，以確保教學(xué)內(nèi)容的合理性和可行性。此外，教師應(yīng)盡量將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的可感知性和可操作性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望能對(duì)教師們編寫教案提供一些借鑒和啟示。希望這些范文能夠幫助你更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，提升自己的教學(xué)水平。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1、能利用小椅子做運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)跨障礙跑。
2、樂于參與競(jìng)爭(zhēng)，有初步的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動(dòng)過程。
一、入場(chǎng)，熱身活動(dòng)。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經(jīng)驗(yàn)。
剛才我們用小椅子做了一個(gè)很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。
我們還可以幾個(gè)小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示，幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰(shuí)?。浚ㄐ÷梗┬÷菇裉煲绦∨笥褌円粋€(gè)新本領(lǐng)，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請(qǐng)小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊(duì)，第一名幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點(diǎn)拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊(duì)獲勝（注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵(lì)并給與幫助）。第一輪游戲結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問題，再次進(jìn)行比賽。
三、參與競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。
我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯(cuò)了，那接下來我們就進(jìn)行一場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎(jiǎng)牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過難關(guān)，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進(jìn)行。最先全部取得獎(jiǎng)牌的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。（為獲勝隊(duì)鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊(duì)鼓掌鼓勵(lì)）。
四、放松運(yùn)動(dòng)。
把小椅子移至場(chǎng)地邊上。聽輕音樂，放松身體。
五、結(jié)束，退場(chǎng)。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、認(rèn)識(shí)1和許多，感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)，1個(gè)1個(gè)合起來是許多。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)和講述。
【教案準(zhǔn)備】。
1、事先布置好場(chǎng)景：蘿卜地、玩具城、小熊家。
2、大樹一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹葉。
3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。
【教案流程】。
一、活動(dòng)引入：
師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個(gè)人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧。”
二、初步感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)，1個(gè)1個(gè)合起來是許多：
1、兔媽媽帶寶寶出發(fā)，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個(gè)蘿卜送給熊媽媽。
（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個(gè)？（1個(gè)）并且要說出來。
（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個(gè)蘿卜，現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧。”——寶寶把蘿卜都交給兔媽媽，這時(shí)引導(dǎo)寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個(gè)一個(gè)是許多?！?BR> 2、繼續(xù)前進(jìn)，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場(chǎng)，媽媽再次引導(dǎo)幼兒每人給熊媽媽帶一個(gè)玩具去。
（1）先引導(dǎo)寶寶們說出商場(chǎng)有“許多玩具”，然后每人拿一個(gè)。
（2）在兔媽媽的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個(gè)又一個(gè)?！?BR> 3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請(qǐng)孩子們排隊(duì)把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個(gè)玩具”、“熊媽媽，我送給你一個(gè)蘿卜?！?BR> 三、進(jìn)一步感知1和許多的關(guān)系：
1、師：“寶寶們，剛才我們?nèi)バ軏寢尲业臅r(shí)候，我們家的大樹上的葉子都給風(fēng)吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們?cè)撛趺崔k呢？（幫助樹爺爺長(zhǎng)上葉子。）。
2、請(qǐng)寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子?！?BR> 3、在兔媽媽的鼓勵(lì)下，孩子們?cè)俅魏蛬寢屢黄鹁幊鲆皇變焊琛霸S多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”
四、教師小結(jié)，鼓勵(lì)孩子，結(jié)束活動(dòng)。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇三
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
1．學(xué)習(xí)兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內(nèi)容，能有表情地朗誦。
2．知道不動(dòng)腦筋，傻里傻氣地不好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1．認(rèn)識(shí)有關(guān)動(dòng)物的特性。
出示動(dòng)物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動(dòng)物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2．引起學(xué)兒歌的興趣：“聽過黑貓警長(zhǎng)的故事嗎?黑貓警長(zhǎng)是很了不起的警長(zhǎng)，有一次來了一名新警察，黑貓警長(zhǎng)出題考考這名新警察，結(jié)果怎么樣呢?聽聽這個(gè)兒歌?！?BR> 告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復(fù)朗誦兩遍。
3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系這幾種動(dòng)物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
“小狗熊為什么會(huì)說錯(cuò)了呢?”知道小狗熊說話不動(dòng)腦筋，瞎胡亂說是很傻的。
4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學(xué)說兒歌，先集體學(xué)說，基本學(xué)會(huì)后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當(dāng)狗熊一組當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，也可以個(gè)人擔(dān)當(dāng)角色朗誦。
5．幼兒朗誦這個(gè)兒歌。
附兒歌：
大傻瓜。
小狗熊，當(dāng)警察，
警長(zhǎng)出題考考它：
“要是魚兒犯了罪?”
“投到河里淹死它?！?BR> “要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它?！?BR> “要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警長(zhǎng)聽了哈哈笑：
“一個(gè)天才大傻瓜?！?BR> 精品教案設(shè)計(jì)意圖篇四
（一）。
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁(yè)），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱。
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)。
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)。
指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：
2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
28—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
（3）具體描述語(yǔ)句。
指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說明。
6．教學(xué)媒體的選擇。
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)。
同前。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同前。
（3）媒體類型。
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)。
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）教學(xué)作用。
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式。
指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論。
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時(shí)間。
指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源。
包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。
7．板書設(shè)計(jì)。
板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、×××××××。
1．×××××。
（1）××××。
（2）×××××××。
其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。
9．形成性練習(xí)。
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需。
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
10．形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；
（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。
本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
（二）。
模板1專題課程學(xué)習(xí)模式。
專題課程的標(biāo)題。
一、學(xué)科領(lǐng)域。
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。
二、適用年級(jí)。
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。
三、
教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述。
在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果。
先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：
·學(xué)到了一系列知識(shí)；
·解答了一系列問題；
·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；
·
總結(jié)。
了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說明；
·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
·??。
五、學(xué)習(xí)過程。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
六、所需材料及資源。
利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評(píng)價(jià)方法或工具。
創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。
模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式。
探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題。
一、介紹。
在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務(wù)。
清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：
·一系列必須解答的問題；
·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；
·一系列需要解決的問題；
·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說明；
·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
三、資源。
利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
四、過程描述。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
五、學(xué)習(xí)建議。
在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。
如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。
六、評(píng)價(jià)。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)。
用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。
模板3基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式。
研究型學(xué)習(xí)的主題。
一、確定問題或提出更多的問題。
向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。
在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個(gè)問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。
二、組織分工。
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息。
小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息。
當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案。
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評(píng)價(jià)與展示作品。
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解事物對(duì)人體的重要性，知道均衡飲食身體好。
2、初步嘗試自己搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的自助餐。
3、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
5、初步了解健康的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、馬、牛、羊、狗等動(dòng)物的圖片。
2、各類食品的圖片。
3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。
活動(dòng)過程：
一、游戲，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、教師：這些小動(dòng)物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)。
2、與幼兒討論我們吃到的事物。
(1)、教師：你們都吃過那些東西呢?(請(qǐng)打開幼兒用書)。
幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。
(3)、幼兒討論并回答。
(4)、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，而我們的身體需要多種營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質(zhì)，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。
3、自助餐會(huì)。
(1)、教師：每種事物都有不同的營(yíng)養(yǎng)，我們來做小營(yíng)養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!
(2)、教師先請(qǐng)兩三位幼兒搭配一頓午餐。
(3)、在集體面前點(diǎn)評(píng)。
(4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。
4、總結(jié)。
教師：我們身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)成分，因?yàn)楦鞣N事物都要吃，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會(huì)長(zhǎng)得堅(jiān)實(shí)又健康。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇六
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
人類之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動(dòng)過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方？
出示動(dòng)物卡，給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。
播放動(dòng)畫，幼兒觀察。
小動(dòng)物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語(yǔ)言描述畫面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動(dòng)畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動(dòng)物，5名扮地點(diǎn)，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭?。找?duì)的，要說出本句兒歌。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。
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精品教案設(shè)計(jì)意圖篇七
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3．通過人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時(shí)安排。
2課時(shí)。
（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
（一）設(shè)計(jì)思想。
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
（二）教學(xué)過程。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)。
3．回顧作者的“不解之謎”。
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象。
1．引人新授內(nèi)容。
師：要想解開這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
2．初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3．細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫出文中描寫挑山工外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——。
（1）我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4．精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言，他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問。我們來看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
（2）師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——。
a．“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR> b．“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c．“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?BR> 體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d．“我們跟你們不一樣?！?BR> 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié):挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5．體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6．教師總結(jié)全文。
7．回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填。
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書設(shè)計(jì)。
挑著重?fù)?dān)。
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：讀、說、思、議。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀文本，群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語(yǔ)，你從他的話中還體會(huì)到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì)生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說說你的感受。
三、總結(jié)。
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
五、板書設(shè)計(jì)。
生活中的啟示。
挑山工堅(jiān)持不懈。
珍珠鳥信賴。
野草堅(jiān)韌。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)課文內(nèi)容；教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話渲染、主題導(dǎo)入。
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）。
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本。
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）。
三、初讀感知，自主質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。
（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）。
四、布置作業(yè)，熟讀延伸。
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟。
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
對(duì)比結(jié)果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?BR> 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融，心靈互動(dòng)。
通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）。
五、賞讀品味，激發(fā)情感。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、說說挑山工有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，并形成文章形式。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖就是要明確教學(xué)的目的，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要達(dá)成的目標(biāo)，一般情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)成某種目的而進(jìn)行的，因此意圖也就是你要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的！
怎樣寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材內(nèi)容分析本課教材是本節(jié)的重點(diǎn)是。
二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：情感態(tài)度與價(jià)值觀：
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
你具體選要寫小學(xué)數(shù)學(xué)的哪節(jié)課。然后按下面幾個(gè)部分寫。也可以網(wǎng)上搜索具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
大班健康活動(dòng):《戶外體育活動(dòng)游戲》教案。
一、設(shè)計(jì)意圖：幼兒活潑好動(dòng)，摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷罚嗷ユ覒虻淖類?。大班幼兒?duì)自己的身體各部份有一定的認(rèn)識(shí)，在嬉戲中能有意識(shí)地積極尋找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作。我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)了“靈巧的身體”系列活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒積極思考、嘗試，利用身體各部分來移動(dòng)，滿足了幼兒的興趣與需要。為盡量地滿足幼兒創(chuàng)造游戲的興趣與欲望，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。活動(dòng)旨在讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動(dòng)腦，大膽參與，主動(dòng)地探索箱子的不同玩法。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇九
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
活動(dòng)意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動(dòng)過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方？
出示動(dòng)物卡，給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。
播放動(dòng)畫，幼兒觀察。
小動(dòng)物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語(yǔ)言描述畫面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動(dòng)畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動(dòng)物，5名扮地點(diǎn)，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭?。找?duì)的，要說出本句兒歌。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十
4、原來這些都是電器，只有電才能讓它們動(dòng)起來。他們是電器，我們生活中有各種各樣的電器。
二、找電器。
3、我們一起找找哪里有電器，找到之后把這個(gè)電的標(biāo)志貼在它上面吧。
4、共同進(jìn)行游戲。
5、我們一起來看看寶寶們有沒有找對(duì)教室里各種各樣的電器。
6、和幼兒一起檢查。
三、危險(xiǎn)的電。
1、電也是十分危險(xiǎn)的，你知道為什么嗎？
2、那我們平時(shí)有哪些動(dòng)作不能做？（引導(dǎo)幼兒講出不能去玩電器，不能去碰電插頭的道理。）。
3、幼兒了解觸電的危險(xiǎn)。
4、共同進(jìn)行討論除了電還有什么是危險(xiǎn)的。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩(shī)。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
1．識(shí)字。
（1）自學(xué)古詩(shī)，說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個(gè)生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。
（4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“攵”這個(gè)偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個(gè)字可分兩類?！澳?、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個(gè)字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運(yùn)用對(duì)比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟。
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
2．小組合作，試讀詩(shī)歌，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生自由讀，說說在讀這首詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么。
4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課后練習(xí)。
“我會(huì)說”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。在學(xué)完這首詩(shī)后，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，及時(shí)糾正發(fā)言時(shí)的一些語(yǔ)病。同時(shí)還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實(shí)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
古詩(shī)朗誦會(huì)：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行一次古詩(shī)朗誦比賽。
（五）教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意。
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
2．自由讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩(shī)比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩(shī)歌畫面。
1．互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩(shī)歌畫面。
（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。
1．學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2．朗讀反饋，練習(xí)背誦。
（五）復(fù)習(xí)生字。
1．將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2．小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，并評(píng)出優(yōu)勝者。
3．全班交流認(rèn)記生字的方法。
4．用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
（六）書寫指導(dǎo)。
1．觀察范字，指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng)；“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
（七）實(shí)踐活動(dòng)。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋。
李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。他的詩(shī)是盛唐時(shí)期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人?，F(xiàn)存詩(shī)歌近千首，有“詩(shī)仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩(shī)欣賞。
李白。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
謎語(yǔ)。
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作。
教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細(xì)讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）。
2、配樂朗誦。
五、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合故的認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、摘蘋果游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習(xí)寫字，1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
耳上橫短，下橫長(zhǎng)。
米：第一筆點(diǎn)寫在左上格，小撇與點(diǎn)相對(duì)寫在右下格。
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
對(duì)話平臺(tái)。
范讀。
教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
自讀。
1、請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)。
2、仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩(shī)，互相評(píng)議。
4、指名讀文，師生共同評(píng)議。
識(shí)字。
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3、匯報(bào)。誰(shuí)來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀。
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)。
2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
3、與伙伴開展競(jìng)賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
寫字。
2、匯報(bào)。
3、教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿意。
5、哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）。
2、齊讀古詩(shī)。
評(píng)讀。
1、指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
2、組內(nèi)互評(píng)。
感悟。
1、自由讀詩(shī)，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。
質(zhì)疑。
仔細(xì)讀一讀這首詩(shī)，想一想你還有哪些不懂的地方？
背誦。
1、參照插圖，邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)。
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(配樂)。
寫字。
1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。)。
實(shí)踐。
1、課后練習(xí)“我會(huì)說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，評(píng)出“小詩(shī)人”。)。
3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性。
2.學(xué)習(xí)a/o/e三個(gè)單韻母，認(rèn)清字母行，讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)識(shí)四線格，能在四線格中正確書寫。
(二)過程與方法目標(biāo)：通過課堂。
教學(xué)。
訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力訓(xùn)練學(xué)生說出通順、流利的話。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握三個(gè)單韻母正確的發(fā)音方法及字形。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，從今天起，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，它能幫我們識(shí)字、閱讀、說好普通話，是我們的好幫手，聽老師說一首兒歌-----拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決定學(xué)好它。
二、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，醫(yī)生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴，發(fā)什么音？發(fā)“啊”的音，小紅的嘴長(zhǎng)得怎樣？（大大的）。
2、指導(dǎo)發(fā)音。
(1)師范讀，要求：聽準(zhǔn)讀音，看清口形。(2)請(qǐng)個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶大家讀。(3)逐個(gè)讀，糾正學(xué)生的發(fā)音。(4)齊讀，（師讀一遍生都三遍）。
3、認(rèn)識(shí)四線格（四線三格）。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）a有兩筆先寫c，再寫l。
（2）a應(yīng)寫在中間一格，師范寫，生練寫。
三、
學(xué)習(xí)單韻母o。
1、出示多媒體，引導(dǎo)看圖，公雞在干嘛？喔喔叫。
2、指導(dǎo)發(fā)音（發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴），兒歌：公雞打鳴o/o/o.開火車讀。
3、指導(dǎo)書寫，o一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格。師范寫，生練寫。
四、學(xué)習(xí)單韻母e。
1、多媒體出示圖片，什么在水中游？板書e。
2、指導(dǎo)發(fā)音，癟癟嘴巴e/e/e.
3、指導(dǎo)書寫，e像圖中鵝的倒影，一筆寫成，寫在第二格。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，你們還記得他們嗎？老師想玩?zhèn)€游戲考考你們。
1、出示卡片，抽讀單韻母。
2、齊讀a/o/e各三遍。
六、作業(yè)布置。
1、同桌之間各讀三遍。
2、a/o/e各寫兩行。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)非常需要耐心、專業(yè)和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須制定出適合課程內(nèi)容和學(xué)生的教案設(shè)計(jì)，對(duì)于教案設(shè)計(jì)意圖的體會(huì)也日益重要。在我作為學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，我認(rèn)為有幾個(gè)方面需要特別注意。
首先，我認(rèn)為在教案設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在高中階段，學(xué)生不只有功課的負(fù)擔(dān)，還有其他課外活動(dòng)和個(gè)人愛好。因此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)能力水平，盡可能做到“課程設(shè)計(jì)像片段”，在課程的推進(jìn)過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時(shí)間，不把學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在累贅的任務(wù)上。
其次，教師在教案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注重真正讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯(cuò)綜式“滲透復(fù)習(xí)”，即是說教師不應(yīng)僅僅要求學(xué)生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個(gè)進(jìn)程上花費(fèi)額外的時(shí)間，明確任務(wù)，掌握重點(diǎn)，透徹掌握知識(shí)，達(dá)到良好的掌握和運(yùn)用水平。
最后，教案設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該注重時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，利用新媒體、新技術(shù)等工具，加強(qiáng)互動(dòng)、參與度等各方面的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更容易為學(xué)生所接受，在這個(gè)進(jìn)程中，教師也應(yīng)該拓寬視野，以理性思維分析設(shè)置問題，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，擬定方案和策略，以期達(dá)成課程培養(yǎng)目標(biāo)。
總而言之，教案設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該將此視作重中之重，不斷豐富教案內(nèi)容，做到因材施教。相信只要在教案設(shè)計(jì)的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發(fā)揮教學(xué)效果，助力更多學(xué)生成為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量。
總字?jǐn)?shù)：1240。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解影子。
2、初步知道影子的形成是由于物體遮住了光線這一科學(xué)原理。
3、通過游戲，初步感知影子與光的關(guān)系，引出閱讀主題——影子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師示范紙制蝴蝶四只，每組幼兒相同紙制蝴蝶四只，表格人手一份，示范圖每組一。
2、油畫棒、電筒、剪刀若干。
活動(dòng)過程：
一、魔術(shù)（手影游戲）。
小朋友，這是老師的一雙手，老師用它來變個(gè)魔術(shù)，看我用手變了什么？（小狗）。
小狗在做什么？（張嘴）。
現(xiàn)在又變了什么？（孔雀）。
我又變了一只小動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？
二、初步了解。
剛才小朋友看到的是手的什么？（影子）。
手不在光線下，能看到影子嗎？（不能）。
你看到過影子嗎？哪些地方有影子？（太陽(yáng)光下、路燈下``````。
我們聽聽影子的自我介紹吧。
三、放幻燈——影子的自我介紹。
螞蟻有``````植物也有影子。我是怎么來的呢？我呀和光是好朋友，當(dāng)光線照在物體上，物體遮住了一部分光線，就產(chǎn)生了我。
提問：人有影子嗎？哪些物體還有影子？
影子是怎么來的？你認(rèn)為影子會(huì)動(dòng)嗎？會(huì)做動(dòng)作嗎？
四、游戲“會(huì)變的蝴蝶”
（出示蝴蝶）小朋友們，蝴蝶有影子嗎？（有）老師這里有4只蝴蝶，它們的影子是怎。
樣的呢？請(qǐng)你猜猜看，然后把影子與實(shí)物連起來。（幼兒回答猜測(cè)結(jié)果）怎樣才能知道你們的答案是對(duì)的呢？（用手電筒照一照）。
幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果，教師總結(jié)。
五、找影子。
小朋友們現(xiàn)在坐在教室里，能看見自己的影子嗎？想想為什么看不見？要在哪里可以看。
見？（太陽(yáng)光下面）你們想看到自己的影子嗎？我們一起去找找自己的影子吧。
六、幼兒自由講述發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，教師總結(jié)。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
教師擬寫教案時(shí)應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的。
教學(xué)。
體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。今天我們就一起來看看小班教案設(shè)計(jì)意圖及反思吧!
1.知道水果和牛奶都是有營(yíng)養(yǎng)的，激發(fā)幼兒愿意吃、喜歡吃水果和牛奶。
2.嘗試制作水果牛奶和多種水果牛奶混搭的吃法，體驗(yàn)自己制作的快樂。
1、《愛吃水果的?！穭?dòng)畫短片;音樂《果汁分你一半》。
2、各種水果丁(菠蘿、橙子、草莓)、牛奶每組2盒，4組、一次性小碗若干、一次性桌布、勺子若干。
1.音樂律動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)《水果歌》。
師：寶貝們我們一起出發(fā)水果樂園去嘍!---老師帶著孩子進(jìn)場(chǎng)配班老師播放水果歌視頻一起跳個(gè)開場(chǎng)舞。
(2)師：我最喜歡吃紅紅的，甜甜的蘋果。你們呢?---孩子們說說自己喜歡吃的水果。
(4)師：小奶牛怎么沒感冒生病啊?
小奶牛都吃了哪些水果呀?(原來各種水果都有營(yíng)養(yǎng)，讓奶牛變得更健康)。
出示楊桃(像星星一樣的楊桃)、木瓜(黑黑的籽…)。
(5)師：主人生病了，小奶牛給他喝了什么?(草莓牛奶、香蕉牛奶……)。
最后，生病的人都好起來，都變成什么樣的人了?(愛吃水果的人)。
總結(jié)。
：水果里有維生素，牛奶里有蛋白質(zhì)，吃了身體棒棒的!
3.初步嘗試自己制作水果牛奶，播放音樂《果汁分你一半》。
(1)師：既然水果和牛奶都這么有營(yíng)養(yǎng)，我們一起來試著做水果牛奶吧。
(2)幼兒探索，制作水果牛奶，教師巡回指導(dǎo)。
(3)聞一聞，嘗一嘗，引導(dǎo)幼兒說出：我真喜歡吃。(吃完了坐回來)。
4.榨汁機(jī)榨出水果牛奶。
師：今天奶牛阿姨也來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)哦，她還給我們帶來了神奇的榨汁機(jī)，榨汁機(jī)能幫助我們把水果牛奶變得更好吃。
奶牛阿姨取水果，分別放進(jìn)榨汁機(jī)。
5.結(jié)束：
師：寶寶們客人老師和園長(zhǎng)媽媽也希望自己的身體棒棒的，我們把水果牛奶送給她們一起分享吧!
記得提醒客人老師要像我們一樣愛吃水果和牛奶，身體才會(huì)更棒哦!
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號(hào)鳥的死亡現(xiàn)場(chǎng)，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們說要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書，再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥的死因。你們呢?誰(shuí)來說說?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是、……)。
要你寫鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確，寒號(hào)鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號(hào)鳥還能叫寒號(hào)鳥嗎?給他改個(gè)什么名字?(生：寒喜鳥、寒樂鳥、勤奮鳥……)。
今天我們就來個(gè)故事新編，把寒號(hào)鳥寫成心目中寒喜鳥、勤奮鳥……。
板書設(shè)計(jì)：
寒號(hào)鳥。
不聽勸告得過且過。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過多、教師語(yǔ)言過于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
錢毛管實(shí)驗(yàn)。
由于時(shí)間關(guān)系，先演示抽了真空的錢毛管實(shí)驗(yàn)，此時(shí)內(nèi)部空氣相當(dāng)稀薄，輕羽毛和重鐵片幾乎同時(shí)著地，再讓管中充滿空氣，羽毛后著地，通過分析得出如果沒有空氣阻力的影響，物體下落快慢程度一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自主實(shí)驗(yàn)探究，一方面讓學(xué)生運(yùn)用控制變量法分析研究實(shí)際物理問題，知道探究方法與步驟，另一方面讓學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。）然后，運(yùn)用多媒體展示“錢毛管”中（真空環(huán)境中）鐵片和羽毛的下落的錄像，并用慢動(dòng)作播放。
（設(shè)計(jì)意圖：由于在“牛頓管”中物體下落快，學(xué)生難以觀察，而且普通高中實(shí)驗(yàn)室中牛頓管大多不精確、演示效果較差，不便于全體學(xué)生觀察、分析、得出正確結(jié)論，而借助多媒體（動(dòng)畫視頻）可以讓全體學(xué)生更加直觀的看到羽毛和鐵片同時(shí)下落，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，結(jié)合圖像、視頻，更易于學(xué)生理解掌握。）。
接著展示在真空中拍攝的蘋果和羽毛的頻閃照片，再次證實(shí)如果沒有空氣阻力的影響，物體下落快慢一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出真空中物體只受重力，并且初速度為0。
（設(shè)計(jì)意圖：自然地引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義）。
（三）再現(xiàn)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究之路。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生科學(xué)探究的一般過程，處理事情時(shí)能善于抓住主要因素，忽略次要因素。）。
（四）探究自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。
對(duì)于自由落體加速度（重力加速度）的理解，除了利用頻閃照片初步確定其大小外，我們還采用多媒體展示“地球不同緯度的重力加速度”圖表的形式，讓同學(xué)通過觀察圖表，分析總結(jié)出重力加速度隨緯度變化的規(guī)律。
（五）小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：之前得出各個(gè)結(jié)論比較零散，學(xué)生印象并不深，不能突出本節(jié)的教學(xué)目的和重點(diǎn)，可通過小結(jié)歸納出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容）。
（六）應(yīng)用鞏固。
利用自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律估測(cè)南高教學(xué)樓的高度。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊）。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇一
1、能利用小椅子做運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)跨障礙跑。
2、樂于參與競(jìng)爭(zhēng)，有初步的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、人手一把小椅子。
2、音樂、小粘貼。
活動(dòng)過程。
一、入場(chǎng)，熱身活動(dòng)。
小朋友，跟各位老師打招呼，老師帶領(lǐng)幼兒做椅子游戲熱身。
二、自由探索，提升經(jīng)驗(yàn)。
剛才我們用小椅子做了一個(gè)很好玩的游戲，孩子們玩的開不開心？（開心）小朋友們想一想小椅子還有哪些玩法？幼兒自由探索（走、跑、跳、騎大馬、跨等），請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示。
我們還可以幾個(gè)小朋友合作，看我們的椅子還有什么更好的玩法？（激發(fā)幼兒大膽想象）請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行展示，幼兒嘗試。
今天來了一位神秘的小客人，小朋友們看是誰(shuí)?。浚ㄐ÷梗┬÷菇裉煲绦∨笥褌円粋€(gè)新本領(lǐng)，把椅子放倒，小朋友跑著從椅子上單腿跨跳（教師示范），小朋友們，想不想試一下，請(qǐng)小朋友把你們的小椅子按老師的方式擺好，按自己身上的粘貼分成兩隊(duì)，第一名幼兒從起點(diǎn)出發(fā)，跨跳完成后，跑回原點(diǎn)拍下一名幼兒的手，最先跑完的一隊(duì)獲勝（注意關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵(lì)并給與幫助）。第一輪游戲結(jié)束后，教師總結(jié)幼兒在比賽中遇到的問題，再次進(jìn)行比賽。
三、參與競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)。
我們的本領(lǐng)都學(xué)得很不錯(cuò)了，那接下來我們就進(jìn)行一場(chǎng)冠軍爭(zhēng)奪賽。要想奪得冠軍，必須要克服困難，首先一起看一下有哪些困難：經(jīng)過小河、跨過障礙、繞過樹林取得笑臉獎(jiǎng)牌。
教師介紹比賽規(guī)則：將幼兒分成兩組，每組的第一名幼兒先出發(fā)，闖過難關(guān)，取得一枚粘貼，然后原路返回，拍下一名幼兒的手，下一名幼兒再出發(fā)，依次進(jìn)行。最先全部取得獎(jiǎng)牌的一隊(duì)為獲勝隊(duì)。（為獲勝隊(duì)鼓掌喝彩，為沒有獲勝的隊(duì)鼓掌鼓勵(lì)）。
四、放松運(yùn)動(dòng)。
把小椅子移至場(chǎng)地邊上。聽輕音樂，放松身體。
五、結(jié)束，退場(chǎng)。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇二
1、認(rèn)識(shí)1和許多，感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)，1個(gè)1個(gè)合起來是許多。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽參與活動(dòng)和講述。
【教案準(zhǔn)備】。
1、事先布置好場(chǎng)景：蘿卜地、玩具城、小熊家。
2、大樹一棵、與幼兒人數(shù)相同的樹葉。
3、與幼兒人數(shù)相同的小兔頭飾和蘿卜。
【教案流程】。
一、活動(dòng)引入：
師扮兔媽媽：“剛才，媽媽收到一封信，信上面說熊媽媽病了，她的孩子們都不在家，她一個(gè)人很孤單，很想念我們，寶寶們，我們一起去看看熊媽媽吧。”
二、初步感知許多可以分成1個(gè)1個(gè)，1個(gè)1個(gè)合起來是許多：
1、兔媽媽帶寶寶出發(fā)，途徑一塊蘿卜地，兔媽媽提醒小兔每人拔一個(gè)蘿卜送給熊媽媽。
（1）讓寶寶們拔完后看看自己拔的是幾個(gè)？（1個(gè)）并且要說出來。
（2）師：“寶寶們真能干，每人不多不少都拔了1個(gè)蘿卜，現(xiàn)在把蘿卜先給媽媽幫你們拿著吧。”——寶寶把蘿卜都交給兔媽媽，這時(shí)引導(dǎo)寶寶們說“小白兔，拔蘿卜，一個(gè)一個(gè)是許多?！?BR> 2、繼續(xù)前進(jìn)，兔媽媽帶小兔們來到了玩具商場(chǎng)，媽媽再次引導(dǎo)幼兒每人給熊媽媽帶一個(gè)玩具去。
（1）先引導(dǎo)寶寶們說出商場(chǎng)有“許多玩具”，然后每人拿一個(gè)。
（2）在兔媽媽的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，寶寶和媽媽一起編出一句兒歌“玩具娃娃有許多，分成一個(gè)又一個(gè)?！?BR> 3、來到熊媽媽家里，兔媽媽請(qǐng)孩子們排隊(duì)把禮物送給熊媽媽，提醒寶寶們邊送邊說“熊媽媽，我送給你一個(gè)玩具”、“熊媽媽，我送給你一個(gè)蘿卜?！?BR> 三、進(jìn)一步感知1和許多的關(guān)系：
1、師：“寶寶們，剛才我們?nèi)バ軏寢尲业臅r(shí)候，我們家的大樹上的葉子都給風(fēng)吹落了，大樹爺爺都傷心了，我們?cè)撛趺崔k呢？（幫助樹爺爺長(zhǎng)上葉子。）。
2、請(qǐng)寶寶們每人拿一片葉子給大樹爺爺貼上，邊貼邊告訴樹爺爺“大樹爺爺，我給你貼一片葉子?！?BR> 3、在兔媽媽的鼓勵(lì)下，孩子們?cè)俅魏蛬寢屢黄鹁幊鲆皇變焊琛霸S多樹葉飛滿天，寶寶一人分一片，一片一片合起來，樹上葉子許多多。”
四、教師小結(jié)，鼓勵(lì)孩子，結(jié)束活動(dòng)。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇三
有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：
1．學(xué)習(xí)兒歌“大傻瓜”，理解兒歌內(nèi)容，能有表情地朗誦。
2．知道不動(dòng)腦筋，傻里傻氣地不好。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片：魚、蚯蚓、老鼠。木偶：貓、熊。
活動(dòng)與指導(dǎo)：
1．認(rèn)識(shí)有關(guān)動(dòng)物的特性。
出示動(dòng)物圖片：魚、蚯蚓、老鼠，讓幼兒說一說：“這是什么動(dòng)物?它們生活在哪里?”知道魚生活在水里。蚯蚓生活在土里。老鼠生活在地洞里。
2．引起學(xué)兒歌的興趣：“聽過黑貓警長(zhǎng)的故事嗎?黑貓警長(zhǎng)是很了不起的警長(zhǎng)，有一次來了一名新警察，黑貓警長(zhǎng)出題考考這名新警察，結(jié)果怎么樣呢?聽聽這個(gè)兒歌?！?BR> 告訴幼兒兒歌的名字，然后朗誦給幼兒聽，反復(fù)朗誦兩遍。
3．談話：“為什么說小狗熊是大傻瓜?狗熊這樣處理罪犯合適不合適?為什么不合適?”引導(dǎo)幼兒聯(lián)系這幾種動(dòng)物的特性來分析，說明狗熊的處理不但沒有懲罰罪犯，而是放走了罪犯。
“小狗熊為什么會(huì)說錯(cuò)了呢?”知道小狗熊說話不動(dòng)腦筋，瞎胡亂說是很傻的。
4．出示木偶“貓”“熊”，教師操縱木偶教幼兒學(xué)說兒歌，先集體學(xué)說，基本學(xué)會(huì)后，讓幼兒分角色表演朗誦兒歌，可以一組當(dāng)狗熊一組當(dāng)黑貓警長(zhǎng)，也可以個(gè)人擔(dān)當(dāng)角色朗誦。
5．幼兒朗誦這個(gè)兒歌。
附兒歌：
大傻瓜。
小狗熊，當(dāng)警察，
警長(zhǎng)出題考考它：
“要是魚兒犯了罪?”
“投到河里淹死它?！?BR> “要是蚯蚓犯了罪?”
“放到土里活埋它?！?BR> “要是老鼠犯了罪?”
“塞到洞里憋死它。”
警長(zhǎng)聽了哈哈笑：
“一個(gè)天才大傻瓜?！?BR> 精品教案設(shè)計(jì)意圖篇四
（一）。
此模板適合當(dāng)前班級(jí)集體授課形式。在進(jìn)行。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)時(shí)，教師不但要考慮教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，更要注重學(xué)生認(rèn)知主體作用的體現(xiàn)，使他們能夠在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。
基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表由4張基本表格組成（見5～8頁(yè)），在填寫時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．章節(jié)名稱。
按照教科書上的章、節(jié)（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)（或一課）為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。如果教科書上的一節(jié)（或一課）在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課（我們把它稱為學(xué)時(shí)）才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以統(tǒng)一設(shè)計(jì)、分段教學(xué)；也可以按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計(jì)時(shí)章節(jié)名稱可填寫為：§2.2原子；分別設(shè)計(jì)時(shí)則為：§2.2原子（第一學(xué)時(shí)）和§2.2原子（第二學(xué)時(shí)）兩個(gè)設(shè)計(jì)表。
2．計(jì)劃學(xué)時(shí)。
按照設(shè)計(jì)的授課實(shí)際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計(jì)，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中應(yīng)填寫“2”；若按照第二種分學(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)方案，則在對(duì)應(yīng)的“計(jì)劃學(xué)時(shí)”欄中填寫“1”。
3．教學(xué)目標(biāo)。
應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，提出本節(jié)（課）的教學(xué)目標(biāo)。
一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對(duì)學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢(shì)利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課（尤其是理科的一些章節(jié)）和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強(qiáng)，包括對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個(gè)要素。它和表下方的各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)（課）的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)（課）的；若是按學(xué)時(shí)分別設(shè)計(jì)的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對(duì)應(yīng)該學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)（課）的全部。
4．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個(gè)部分：
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)。
指該知識(shí)點(diǎn)的代號(hào)，它在本課程中具有惟一性。知識(shí)點(diǎn)編號(hào)由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號(hào)，后邊為該知識(shí)點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號(hào)，中間用短橫線相連。如：
2.6—1代表第二章第六節(jié)的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
3.2—3代表第三章第二節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
28—4代表第28課的第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；
1.3.4—2代表第一編第三章第四節(jié)的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
指每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。
（3）具體描述語(yǔ)句。
指對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對(duì)象特指授課班級(jí)的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解；教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行，如非必要也可以省略；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
能畫出常見電路元件的符號(hào)和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。
了解環(huán)境對(duì)人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識(shí)。
5．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時(shí)，除應(yīng)簡(jiǎn)明地說明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫“解決措施”欄時(shí)，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說明。
6．教學(xué)媒體的選擇。
（1）知識(shí)點(diǎn)編號(hào)。
同前。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同前。
（3）媒體類型。
指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（cd）、錄像（vcd）、課件（視頻、音頻、動(dòng)畫）、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng)，如演示、示范、實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等。
（4）媒體內(nèi)容要點(diǎn)。
指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內(nèi)容要點(diǎn)。
（5）教學(xué)作用。
指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時(shí)，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（6）使用方式。
指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號(hào)a、b、??等填入欄內(nèi)即可。
（7）所得結(jié)論。
指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識(shí)到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。
（8）占用時(shí)間。
指媒體使用過程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)到實(shí)際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計(jì)劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的合理掌握。
（9）媒體來源。
包括自制、購(gòu)入、庫(kù)存、××資源庫(kù)、網(wǎng)上下載等。
7．板書設(shè)計(jì)。
板書是指教師講課時(shí)在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號(hào)和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書設(shè)計(jì)的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此，要求板書設(shè)計(jì)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點(diǎn)突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內(nèi)容）使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號(hào)“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的：
一、×××××××。
1．×××××。
（1）××××。
（2）×××××××。
其實(shí)，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計(jì)，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8．教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。
這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。
為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中統(tǒng)一使用下列圖形符號(hào)：
內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點(diǎn)；
內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容；
內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容；
為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號(hào)。
9．形成性練習(xí)。
它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對(duì)本節(jié)課（或本知識(shí)單元）的基本知識(shí)和基本概念的掌握程度。
形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：
（1）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（2）將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習(xí)題與之對(duì)應(yīng)；
（3）將所有的練習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序排列；
（4）在滿足上述3項(xiàng)要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡(jiǎn)，要求做到題量少但滿足檢測(cè)的需。
要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計(jì)。
10．形成性評(píng)價(jià)。
形成性評(píng)價(jià)是對(duì)每節(jié)課（或知識(shí)單元）教學(xué)情況的評(píng)價(jià)，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：
（1）形成性練習(xí)題的檢測(cè)結(jié)果；
（2）課堂教學(xué)中的反饋信息；
（3）批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題；
（4）遇到有測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)，記錄其評(píng)價(jià)結(jié)果。
本欄目應(yīng)在課后及時(shí)填寫。對(duì)上述反饋信息中發(fā)現(xiàn)的問題，應(yīng)在后續(xù)教學(xué)中及時(shí)解決，以保證教學(xué)效果最優(yōu)化。
（二）。
模板1專題課程學(xué)習(xí)模式。
專題課程的標(biāo)題。
一、學(xué)科領(lǐng)域。
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)科領(lǐng)域，并突出主要學(xué)科。
二、適用年級(jí)。
介紹本教學(xué)設(shè)計(jì)方案所適用的學(xué)生年級(jí)。
三、
教學(xué)/學(xué)習(xí)內(nèi)容概述。
在此處對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，如果涉及到角色扮演等，還應(yīng)在此處設(shè)置情境。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)/學(xué)習(xí)成果。
先要用一兩句話概述學(xué)生通過此次學(xué)習(xí)將會(huì)獲得或?qū)W到什么，然后清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。這些最終結(jié)果可以是：
·學(xué)到了一系列知識(shí)；
·解答了一系列問題；
·培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息處理能力；
·
總結(jié)。
了所創(chuàng)建的事物的特征；
·闡明了自己的立場(chǎng)并進(jìn)行了說明；
·進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
·??。
五、學(xué)習(xí)過程。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)時(shí)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。你還可以在此處為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息或發(fā)展高級(jí)思維能力?！敖ㄗh”可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。如果有必要，可以在此處考慮對(duì)不同層次學(xué)生的個(gè)別化教學(xué)問題。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
六、所需材料及資源。
利用這一部分介紹學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的材料或參考網(wǎng)址（建議在每個(gè)網(wǎng)址后寫上一句話，簡(jiǎn)要介紹通過該網(wǎng)址可以獲得的信息）。
七、評(píng)價(jià)方法或工具。
創(chuàng)建量規(guī)、自我評(píng)價(jià)表或其他評(píng)價(jià)工具，以便使學(xué)生可以知道將如何評(píng)價(jià)他們。
模板2基于網(wǎng)絡(luò)的探究型學(xué)習(xí)（webquest）模式。
探究型學(xué)習(xí)（webquest）的主題。
一、介紹。
在此處向?qū)W生們簡(jiǎn)要介紹這個(gè)webquest的有關(guān)情況。如果在此webquest中包括角色扮演或闖關(guān)游戲（如“你現(xiàn)在是一個(gè)鑒別神秘詩(shī)人的間諜”），則應(yīng)在此處設(shè)置情境。也可以使用這部分做先期的組織或概述工作。
二、任務(wù)。
清晰明了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。任務(wù)可以是：
·一系列必須解答的問題；
·對(duì)所創(chuàng)建事物進(jìn)行總結(jié)；
·一系列需要解決的問題；
·闡明自己的立場(chǎng)并對(duì)此進(jìn)行說明；
·一項(xiàng)具有創(chuàng)意的工作；
·任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情。
三、資源。
利用這一部分指明學(xué)習(xí)者可以用于完成任務(wù)的網(wǎng)址。在每一個(gè)鏈接中嵌入對(duì)此資源的描述，以便學(xué)習(xí)者可能在點(diǎn)擊前知道自己將通過訪問該網(wǎng)址獲得什么。
四、過程描述。
介紹學(xué)習(xí)者完成任務(wù)應(yīng)遵循的步驟。這一部分是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。一定要使這些步驟簡(jiǎn)明清晰。
（1）第一步。
（2）第二步。
（3）??。
五、學(xué)習(xí)建議。
在此處，你要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集的信息?！敖ㄗh”可以包括使用的流程圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，“建議”也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，問題旨在分析信息或提請(qǐng)對(duì)要考慮的事物的注意。
如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”中，可能效果會(huì)更好。不過如果你提供了大量的建議，或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開的好。
六、評(píng)價(jià)。
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將如何被評(píng)價(jià)。另外，你可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
七、總結(jié)。
用一兩句話概述學(xué)生通過完成此webquest將會(huì)獲得或?qū)W到什么。
模板3基于問題的研究型學(xué)習(xí)模式。
研究型學(xué)習(xí)的主題。
一、確定問題或提出更多的問題。
向?qū)W生們展示一個(gè)不容易解決的問題。此部分的目的在于確定一個(gè)可以發(fā)展學(xué)生綜合能力的問題。確定較高層次問題的關(guān)鍵，是要保證解決這個(gè)問題時(shí)需要學(xué)生做出選擇。
在這里，學(xué)生們要分析即將解決的主要問題，然后提出一個(gè)問題列表，這些問題將指導(dǎo)他們?cè)谫Y料收集過程中選擇恰當(dāng)?shù)男畔?。教師可能有必要確定問題或幫助學(xué)生們提出他們的指導(dǎo)性問題。
二、組織分工。
小組成員要一起確定所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，決定誰(shuí)將做什么工作，以及他們將如何合作。他們還將決定利用什么資源，以及如何收集信息。成員們需要一定的合作技巧。
三、收集信息。
小組成員收集有助于回答或解決主要問題的相關(guān)信息。如何收集事實(shí)是一個(gè)需要傳授的技巧。小組工作時(shí)應(yīng)確保每一個(gè)人都能參與并能很好地合作。
四、整理分析信息。
當(dāng)小組成員們認(rèn)為他們已經(jīng)收集到足以回答或解決問題的信息時(shí)，他們將在一起把所收集到的信息分類。
為了分析所收集的信息，小組成員需要明確回答以下問題：
（1）所收集的信息是否有助于回答主要問題？
（2）信息是否充足？是否需要收集更多的信息？
（3）所收集的信息是否足以做出決定或解決問題？
在這一步驟，小組成員需要更為深入地研究所收集到的信息。學(xué)生們（或在教師的幫助下）將利用以問題形式組成的標(biāo)準(zhǔn)列表來分析事實(shí)。他們要根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來研究所收集到的事實(shí)，這將有助于他們篩選有用的信息，以便獲得最終的答案和解決方案。
五、創(chuàng)建答案/解決方案。
在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點(diǎn)和所收集的資料創(chuàng)建一個(gè)新的答案或解決方案？最終結(jié)果（產(chǎn)品）將是怎樣的？這段時(shí)間將是富有創(chuàng)意的，但小組成員們必須記住這一切要基于他們根據(jù)已收集并分析的信息所產(chǎn)生的答案或解決方案。
六、評(píng)價(jià)與展示作品。
小組之間共享他們所創(chuàng)建的答案或解決方案，評(píng)價(jià)他們?cè)谶@個(gè)項(xiàng)目上的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)需要關(guān)注研究過程的每一步驟。在項(xiàng)目結(jié)束的時(shí)候，多花一些時(shí)間確定一個(gè)新項(xiàng)目的目標(biāo)，這點(diǎn)很重要，因?yàn)閷W(xué)生們希望按這樣的研究步驟在下一次的研究中提高自己的表現(xiàn)！
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解事物對(duì)人體的重要性，知道均衡飲食身體好。
2、初步嘗試自己搭配營(yíng)養(yǎng)均衡的自助餐。
3、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。
4、了解吃飯對(duì)身體健康的影響，能按時(shí)吃飯，不挑食。
5、初步了解健康的小常識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、馬、牛、羊、狗等動(dòng)物的圖片。
2、各類食品的圖片。
3、食品小面包、花卷、小饅頭、各種各樣的水果塊，蔬菜片或絲、火腿、鵪鶉蛋等。
活動(dòng)過程：
一、游戲，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1、教師：這些小動(dòng)物喜歡吃什么食物。(分別出示小狗、馬、羊、老虎、獅子的圖片，幼兒回答)。
2、與幼兒討論我們吃到的事物。
(1)、教師：你們都吃過那些東西呢?(請(qǐng)打開幼兒用書)。
幼兒回到，教師根據(jù)回答逐一將幼兒用書上的圖畫指給他們看。
(3)、幼兒討論并回答。
(4)、教師小結(jié)：不同的事物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分，而我們的身體需要多種營(yíng)養(yǎng)才能長(zhǎng)得結(jié)實(shí)又健康。米飯、饅頭、面包可供給身體熱量，吃了身體才有勁;牛奶盒肉類提供給身體蛋白質(zhì)，讓我們的身體更有能量;水果、蔬菜含有豐富的維生素、纖維素，可清理腸道，使我們更健康。
3、自助餐會(huì)。
(1)、教師：每種事物都有不同的營(yíng)養(yǎng)，我們來做小營(yíng)養(yǎng)師，為自己搭配一頓自助餐吧!
(2)、教師先請(qǐng)兩三位幼兒搭配一頓午餐。
(3)、在集體面前點(diǎn)評(píng)。
(4)、幼兒拿好自己的餐盤選擇食品，然后進(jìn)餐教師巡回指導(dǎo)。
4、總結(jié)。
教師：我們身體需要各種各樣的營(yíng)養(yǎng)成分，因?yàn)楦鞣N事物都要吃，要養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，這樣身體才會(huì)長(zhǎng)得堅(jiān)實(shí)又健康。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇六
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
人類之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動(dòng)過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方？
出示動(dòng)物卡，給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。
播放動(dòng)畫，幼兒觀察。
小動(dòng)物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語(yǔ)言描述畫面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動(dòng)畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動(dòng)物，5名扮地點(diǎn)，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭?。找?duì)的，要說出本句兒歌。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。
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精品教案設(shè)計(jì)意圖篇七
本課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第十一單元“快與慢”的第一篇課文。文章是當(dāng)代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我”登泰山時(shí)發(fā)現(xiàn)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢。經(jīng)過與一位挑山工相遇、接觸、交談，得知他們速度不慢的原因在于他們登山時(shí)腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈，說明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來寫。首先寫“我”登山時(shí)看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過寫事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、感悟、理解能力。
3．通過人物外貌，體會(huì)人物性格特征；理解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、勇往直前的精神。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
理解挑山工的語(yǔ)言；體會(huì)課文最后一句中“它”的含義。
（五）課時(shí)安排。
2課時(shí)。
（六）教學(xué)資源準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
（一）設(shè)計(jì)思想。
1、以疑促讀，以讀促思。讓學(xué)生帶著疑問去讀，激發(fā)他們閱讀興趣，提高閱讀效果。
2、以讀為本，讀中悟理悟情。讀，是語(yǔ)文課堂的基點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中整體感知，有所感知，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶、思想啟迪。
3、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。注重學(xué)生自主理解、體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，做批注。
（二）教學(xué)過程。
第一課時(shí)（簡(jiǎn)略）。
一、師生淺談單元主題“快與慢”。
二、導(dǎo)入課文《挑山工》。
三、初讀課文，整體感知。
四、集中學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。
五、梳理文脈，概括主要內(nèi)容。
六、認(rèn)識(shí)挑山工們登山特點(diǎn)（學(xué)習(xí)第一自然段）。
七、了解作者關(guān)于挑山工的“不解之謎”（學(xué)習(xí)第二自然段）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了挑山工是一群從事挑貨上山的人。本文作者馮驥才為他們既寫了一篇文章又創(chuàng)作了一幅畫，通過閱讀課文、欣賞圖畫，讓我們初步認(rèn)識(shí)了解了這群人。
2．復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。
課件出示：
誦讀平衡樸素健美哲理。
包蘊(yùn)陡直攀談憨厚登攀。
咧開嘴光溜溜沉甸甸黑黝黝。
騰云駕霧不解之謎心悅誠(chéng)服意味深長(zhǎng)。
3．回顧作者的“不解之謎”。
師引導(dǎo)學(xué)生回顧挑山工登山的情形強(qiáng)調(diào)“謎”點(diǎn)。
二、精讀感悟、體會(huì)人物形象。
1．引人新授內(nèi)容。
師：要想解開這個(gè)謎，我們得走近他們、深入了解他們，正所謂“解鈴還須系鈴人”。作者有幸在泰山上結(jié)識(shí)了一位挑山工，在登山途中幾次相遇，還進(jìn)行了一番親切交談，最后不解之謎終于解開了。
2．初讀，整體（3—5自然段）把握。
師：找找讀讀文中描寫這個(gè)挑山工的內(nèi)容，看看作者主要從哪些方面描寫了這個(gè)挑山工？
生交流反饋。
教師梳理：外貌、語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)這一部分先整體把握，為后續(xù)的理解體會(huì)人物形象、性格特征奠定基礎(chǔ)。
3．細(xì)讀外貌，體會(huì)人物性格特征。
請(qǐng)畫出文中描寫挑山工外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他的形象（他是一個(gè)怎樣的人），可在書旁或稿紙上做批注，可以是幾個(gè)詞語(yǔ)或句子。
師生交流。
課件出示——。
（1）我們?cè)谏较沦I登山用的青竹杖，遇到一個(gè)挑山工，矮個(gè)子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約四十來歲，敞開的白土布褂子中間露出鮮紅的背心。
（2）……褂子脫掉了，光穿著紅背心，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。
（3）他濃眉一抬，咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。
師引導(dǎo)概括：健美、樸實(shí)等。
【設(shè)計(jì)意圖】認(rèn)識(shí)了解人物，大都從直觀外貌入手。由表及里，由易到難，這是認(rèn)識(shí)規(guī)律。此處，可以通過文本閱讀滲透寫法指導(dǎo)——描寫人物，外貌是重要內(nèi)容。
4．精讀“語(yǔ)言”，體會(huì)人物精神品質(zhì)。
（1）師：這位挑山工給我們印象最深的還是他的語(yǔ)言，他的一番話讓“我”心悅誠(chéng)服，消除了疑問。我們來看看他對(duì)“我”講了哪些話。找找、讀讀、體會(huì)體會(huì)、做做批注。
（2）師生交流。
課件出示——。
“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
思考——。
a．“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？”
請(qǐng)把這句換一種說法（變?yōu)殛愂鼍洌?BR> b．“你們走得快，可是你們?cè)诼飞蠔|看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！”
找出文中與之相對(duì)應(yīng)的句子。
c．“不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那么，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊去了?！?BR> 體會(huì)、概括挑山工是怎樣登山的。
d．“我們跟你們不一樣?！?BR> 請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，想想游客與挑山工還存在哪些方面不一樣？
【設(shè)計(jì)意圖】這是課文理解的重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，有條理，有層次地分解了理解難點(diǎn)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解“速度并不慢”的原因和體會(huì)出挑山工的堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前精神。
師生交流，體會(huì)人物精神品質(zhì)（堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前）。
師引導(dǎo)總結(jié):挑山工的速度并不慢就是因?yàn)樗麄兯麄儓?jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
5．體會(huì)最后一自然地的“它”的含義。
6．教師總結(jié)全文。
7．回顧全文，填空練習(xí)，領(lǐng)會(huì)文章主題。
課件出示：
回顧課文內(nèi)容，動(dòng)腦填一填。
是呀，真正的“快”、最終的“快”，往往就取決于這種精神態(tài)度——朝著目標(biāo)，堅(jiān)持不懈地、腳踏實(shí)地地去努力。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課堂離不開語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教學(xué)的本真。此處設(shè)計(jì)讓教學(xué)由點(diǎn)回到面，由局部回到整體；加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感；讓學(xué)生感悟“快與慢”的辯證關(guān)系，并受到思想啟迪。
三、欣賞泰山風(fēng)景，升華情感。
課件出示數(shù)幅風(fēng)景圖畫，激發(fā)對(duì)挑山工欽佩、贊美之情。
四、作業(yè)：寫一篇讀后感。
【設(shè)計(jì)意圖】讀，起于疑，得于思，成于寫?！皩憽笔情喿x理解的物化，“寫”促進(jìn)學(xué)生將美好思想情感不斷內(nèi)化。
（三）板書設(shè)計(jì)。
挑著重?fù)?dān)。
挑山工路程多堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地、勇往直前。
速度并不慢。
三、課堂反饋。
教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平。課堂交流順暢，互動(dòng)頻繁。學(xué)生成功掌握閱讀重難點(diǎn)，課堂教學(xué)效果佳，基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)2。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對(duì)自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工話語(yǔ)中蘊(yùn)含的意味深長(zhǎng)的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：讀、說、思、議。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀文本，群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語(yǔ)，似乎包蘊(yùn)這意味深長(zhǎng)的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?BR> 師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(zhǎng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？師生對(duì)讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對(duì)比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì)不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語(yǔ)，你從他的話中還體會(huì)到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì)生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說說你的感受。
三、總結(jié)。
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會(huì)，你會(huì)從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)。
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
五、板書設(shè)計(jì)。
生活中的啟示。
挑山工堅(jiān)持不懈。
珍珠鳥信賴。
野草堅(jiān)韌。
《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1、情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)課文通過寫事來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個(gè)生字，正確讀寫并積累下面的詞語(yǔ)：節(jié)奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長(zhǎng)、心悅誠(chéng)服。
3、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容和文章說明的道理。了解挑山工，感受其腳踏實(shí)地、勇往直前的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容，聯(lián)系以前的自學(xué)方法，在質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)課文內(nèi)容；教師要從學(xué)生具體情況出發(fā)，推測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話渲染、主題導(dǎo)入。
從今天起我們學(xué)習(xí)新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會(huì)想到《龜兔賽跑》的故事。這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？（生說）。
這節(jié)課我們一塊兒來學(xué)習(xí)與快慢有關(guān)的一篇課文：《挑山工》。
二、交流資料，鏈接文本。
課前布置同學(xué)們上網(wǎng)或通過其他的渠道搜集有關(guān)泰山和挑山工的資料，下面誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下。（生匯報(bào)）。
三、初讀感知，自主質(zhì)疑。
1、讓學(xué)生帶著任務(wù)，充分地自讀課文。
（1）自學(xué)生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。
（2）想一想課文主要寫了什么。
（3）對(duì)不理解的地方提出質(zhì)疑。
2、組織交流：
（1）說一說課文講了一件什么事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什么或讀懂了什么。
（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個(gè)最有價(jià)值的問題準(zhǔn)備在全班交流。
（3）組織全班交流，各小組匯報(bào)，師生共同提煉出有研究?jī)r(jià)值的問題。（學(xué)生的問題可能會(huì)有如下幾個(gè)：“我們跟你們不一樣?！碧羯焦ず陀稳擞惺裁床灰粯?？挑山工肩背重物，走折尺形路線，可速度為什么不比游人慢？課文最后一句里的“它”指什么？……）。
四、布置作業(yè)，熟讀延伸。
把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利為止。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習(xí)慣、技巧等方面進(jìn)行評(píng)議。
二、以疑促讀，讀中感悟。
1、按處理的次序出示上節(jié)課提煉出的有價(jià)值的問題。（內(nèi)容見前）。
2、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同：
（1）各自默讀思考，然后填寫表格中概括差異的部分。
|___挑山工___|___游___人___|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
|____________|_____________|。
對(duì)比結(jié)果：
（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習(xí)。
（3）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、挑山工的速度為什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一個(gè)問句：“你看，是不是這個(gè)理？”挑山工是怎樣理解“這個(gè)理”的呢？請(qǐng)同學(xué)們勾畫出挑山工說的話，反復(fù)朗讀，精讀細(xì)品，然后填寫表格中“對(duì)比結(jié)果”部分。
（1）放手讓學(xué)生自學(xué)。
（2）組織交流評(píng)議。
（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
（有一種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，勇往直前的精神。）。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生讀出挑山工的精神。
4、組織學(xué)生討論：課文最后一句話“因?yàn)槲倚枰崩锩娴摹八敝傅氖鞘裁矗?BR> 三、再讀深思，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、快速默讀課文，看看作者是通過什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。
2、組織交流，形成共識(shí)，指導(dǎo)習(xí)作。
四、情境交融，心靈互動(dòng)。
通過作者的介紹，我們認(rèn)識(shí)了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，認(rèn)定目標(biāo)，勇往直前的可貴品質(zhì)。假如有一天你有機(jī)會(huì)去登泰山，你會(huì)和挑山工進(jìn)行一次怎樣的對(duì)話？（出示畫面《與挑山工“面對(duì)面”》）。
五、賞讀品味，激發(fā)情感。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、說說挑山工有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方，并形成文章形式。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖就是要明確教學(xué)的目的，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)所要達(dá)成的目標(biāo)，一般情況下，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)成某種目的而進(jìn)行的，因此意圖也就是你要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的目的！
怎樣寫小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材內(nèi)容分析本課教材是本節(jié)的重點(diǎn)是。
二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：情感態(tài)度與價(jià)值觀：
三、學(xué)習(xí)者特征分析。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
你具體選要寫小學(xué)數(shù)學(xué)的哪節(jié)課。然后按下面幾個(gè)部分寫。也可以網(wǎng)上搜索具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。
大班健康活動(dòng):《戶外體育活動(dòng)游戲》教案。
一、設(shè)計(jì)意圖：幼兒活潑好動(dòng)，摸、爬、滾、打是他們自?shī)首詷罚嗷ユ覒虻淖類?。大班幼兒?duì)自己的身體各部份有一定的認(rèn)識(shí)，在嬉戲中能有意識(shí)地積極尋找多種方法運(yùn)用身體某些部位去完成一些高難動(dòng)作。我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際能力，設(shè)計(jì)了“靈巧的身體”系列活動(dòng)，在活動(dòng)中，幼兒積極思考、嘗試，利用身體各部分來移動(dòng)，滿足了幼兒的興趣與需要。為盡量地滿足幼兒創(chuàng)造游戲的興趣與欲望，特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。活動(dòng)旨在讓幼兒在愉悅的情緒下，積極動(dòng)腦，大膽參與，主動(dòng)地探索箱子的不同玩法。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇九
幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。
活動(dòng)意圖：
人類之所以優(yōu)于其他動(dòng)物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌麆?dòng)物所不具備的語(yǔ)言。兒歌是幼兒最愛的一種文學(xué)形式，通過兒歌教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言節(jié)奏感，幫助幼兒掌握發(fā)展語(yǔ)言的方法。小班年齡段幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，幼兒的語(yǔ)言教育應(yīng)該以多種言語(yǔ)活動(dòng)為手段，激發(fā)幼兒說話的興趣，使他們能樂意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助幼兒積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們初步的聽說能力以及交往的技能，進(jìn)而使幼兒在各方面得到充分的發(fā)展。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌《數(shù)一數(shù)》。
2、感知韻角“u”，讀準(zhǔn)“虎、鹿、豬、兔、鼠”的音。
3、準(zhǔn)確發(fā)音，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。
4、體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂。
家園共育：
家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集有關(guān)虎、鹿、豬、兔、鼠的資料，以及有關(guān)發(fā)“u”音的字，如鼓、叔、薯、書.......
活動(dòng)重點(diǎn)：理解兒歌內(nèi)容，完整朗讀兒歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：準(zhǔn)確發(fā)音虎、鹿、豬、兔、鼠的字音。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教具：動(dòng)物圖卡10張、背景圖10張、多媒體課件、音樂。
學(xué)具：幼兒操作圖卡若干套。
活動(dòng)過程：
1、情景游戲。
爬過小山、穿樹林、走草地、經(jīng)過馬路邊、來到鼠洞旁。
2、分析兒歌內(nèi)容。
剛才走了哪些地方？
出示動(dòng)物卡，給動(dòng)物找相應(yīng)的地方。
播放動(dòng)畫，幼兒觀察。
小動(dòng)物在哪里？
3、豐富方位名詞、量詞及使用。
根據(jù)兒歌內(nèi)容提問。
用語(yǔ)言描述畫面？
用一個(gè)字表示這個(gè)動(dòng)物？（虎）。
虎在哪里？（山上）。
完整說一說。（山上一只虎）。
同種方法說出其他幾幅圖。
4、學(xué)習(xí)兒歌。
觀看兒歌動(dòng)畫片。
說兒歌，注意最后一句吐字和發(fā)音。
教師糾正不正確的發(fā)音。
5、游戲：找朋友。
玩法：5名扮小動(dòng)物，5名扮地點(diǎn)，音樂響起開始游戲、舞蹈，音樂停止后，動(dòng)物和地點(diǎn)按兒歌內(nèi)容找朋友。
規(guī)則：沒找對(duì)的請(qǐng)大家?guī)椭?。找?duì)的，要說出本句兒歌。
活動(dòng)延伸：
在區(qū)域中投放多種小動(dòng)物的圖片，幼兒在操作卡上進(jìn)行互換，嘗試簡(jiǎn)單的兒歌創(chuàng)編。
活動(dòng)反思：
語(yǔ)言活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》是一首傳統(tǒng)的兒歌。整個(gè)活動(dòng)過程采用先易后難，逐層深入的方法，通過提問、思考、回答的方法使幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言能力得到促進(jìn)和提高，非常自然。幼兒的興趣點(diǎn)很高，幼兒本身對(duì)于動(dòng)物是很感興趣的，很愿意跟念以及創(chuàng)編，童謠的瑯瑯上口的節(jié)奏感給幼兒帶來了快樂的情緒。對(duì)于小班的幼兒來說，教師在朗讀兒歌時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；朗讀兒歌時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著兒歌情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)起到輔助的作用。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十
4、原來這些都是電器，只有電才能讓它們動(dòng)起來。他們是電器，我們生活中有各種各樣的電器。
二、找電器。
3、我們一起找找哪里有電器，找到之后把這個(gè)電的標(biāo)志貼在它上面吧。
4、共同進(jìn)行游戲。
5、我們一起來看看寶寶們有沒有找對(duì)教室里各種各樣的電器。
6、和幼兒一起檢查。
三、危險(xiǎn)的電。
1、電也是十分危險(xiǎn)的，你知道為什么嗎？
2、那我們平時(shí)有哪些動(dòng)作不能做？（引導(dǎo)幼兒講出不能去玩電器，不能去碰電插頭的道理。）。
3、幼兒了解觸電的危險(xiǎn)。
4、共同進(jìn)行討論除了電還有什么是危險(xiǎn)的。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十一
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“攵”。
2．感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3．朗讀、背誦這首古詩(shī)。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
1．識(shí)字。
（1）自學(xué)古詩(shī)，說說已經(jīng)認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。請(qǐng)認(rèn)識(shí)的學(xué)生當(dāng)小老師，教大家把字讀正確。
（2）本課十個(gè)生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（3）生字的鞏固。在教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對(duì)生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字。
（4）結(jié)合“故”的認(rèn)記，認(rèn)識(shí)“攵”這個(gè)偏旁。
2．寫字。
本課要求書寫的4個(gè)字可分兩類?！澳?、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個(gè)字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點(diǎn)”，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運(yùn)用對(duì)比法加深記憶：大—頭。
（二）朗讀感悟。
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
2．小組合作，試讀詩(shī)歌，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．學(xué)生自由讀，說說在讀這首詩(shī)時(shí)，你仿佛看到了什么。
4．啟發(fā)想象，熟讀成誦。播放柔和的音樂，創(chuàng)設(shè)一種意境，讓學(xué)生配上簡(jiǎn)單的動(dòng)作邊做邊讀，熟讀成誦。
（三）課后練習(xí)。
“我會(huì)說”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。在學(xué)完這首詩(shī)后，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說。注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，及時(shí)糾正發(fā)言時(shí)的一些語(yǔ)病。同時(shí)還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實(shí)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
古詩(shī)朗誦會(huì)：每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己最喜歡的古詩(shī)，進(jìn)行一次古詩(shī)朗誦比賽。
（五）教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
四、教學(xué)過程。
（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩(shī)，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（二）初讀感知，了解詩(shī)歌大意。
1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏。
2．自由讀古詩(shī)，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
3．請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字的字音。
4．小組合作學(xué)習(xí)，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩(shī)比較好。
（三）一邊讀，一邊想象詩(shī)歌畫面。
1．互相交流，可以讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表示“低頭”“舉頭”的意思。
2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩(shī)歌畫面。
（四）朗讀指導(dǎo)，熟讀成誦。
1．學(xué)生自由練習(xí)朗誦，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2．朗讀反饋，練習(xí)背誦。
（五）復(fù)習(xí)生字。
1．將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認(rèn)的生字。
2．小組合作，認(rèn)記生字。以小組為單位進(jìn)行識(shí)字競(jìng)賽，并評(píng)出優(yōu)勝者。
3．全班交流認(rèn)記生字的方法。
4．用“詞語(yǔ)轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。
（六）書寫指導(dǎo)。
1．觀察范字，指導(dǎo)書寫。
“耳”上橫短，下橫長(zhǎng)；“頭”的第五筆是“長(zhǎng)點(diǎn)”。
2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3．展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
（七）實(shí)踐活動(dòng)。
觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，還可用圖畫來展示。
五、資料袋。
李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人。他的詩(shī)是盛唐時(shí)期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特，風(fēng)格飄逸而豪放，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩(shī)人?，F(xiàn)存詩(shī)歌近千首，有“詩(shī)仙”的美名。他與杜甫齊名，合稱“李杜”。
名詩(shī)欣賞。
李白。
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
謎語(yǔ)。
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在誦讀古詩(shī)過程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，落實(shí)觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實(shí)踐活動(dòng)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片、2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
3、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作。
教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、觀圖導(dǎo)入。
說說自己看到的。
二、揭題、釋題。
1、思：思念，想念。
2、誰(shuí)在什么地方，思念什么？
3、課前準(zhǔn)備情況（有關(guān)李白的）交流。
三、初讀古詩(shī)。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
2、把詩(shī)中的生字單獨(dú)拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。
3、檢查讀的情況。（主要是字音）。
4、讀后交流：你知道了什么，想知道什么。
四、細(xì)讀古詩(shī)。
1、朗讀古詩(shī)。你喜歡怎樣讀？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定，多鼓勵(lì)）。
2、配樂朗誦。
五、認(rèn)記生字記字形。
靜夜床光。
舉頭望低故鄉(xiāng)。
1、說說你認(rèn)記生字的方法，結(jié)合故的認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、生字卡片認(rèn)讀。
3、摘蘋果游戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。
六、練習(xí)寫字，1、觀察范字指導(dǎo)書寫。
耳上橫短，下橫長(zhǎng)。
米：第一筆點(diǎn)寫在左上格，小撇與點(diǎn)相對(duì)寫在右下格。
2、描紅，臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢(shì)要正確。
3、展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。
七、課外作業(yè)。
1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩(shī)，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識(shí)的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱。
《靜夜思》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字。
2、感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
對(duì)話平臺(tái)。
范讀。
教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。
自讀。
1、請(qǐng)打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)。
2、仔細(xì)觀察，詩(shī)里面的字你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？是怎么認(rèn)識(shí)的？把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來，借助拼音多讀幾遍。
3、同桌互讀古詩(shī)，互相評(píng)議。
4、指名讀文，師生共同評(píng)議。
識(shí)字。
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識(shí)字方法。
3、匯報(bào)。誰(shuí)來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請(qǐng)小老師說說在認(rèn)讀這些字的時(shí)候應(yīng)該注意什么。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、組詞，用你喜歡的字說一句話。
6、游戲：找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。
熟讀。
1、自由練讀。(可以大聲讀，小聲讀，同桌讀，小組讀，你讀我聽，二人齊讀……)。
2、指名讀文，注意字音讀得是否準(zhǔn)確。
3、與伙伴開展競(jìng)賽讀：男女生賽讀，小組賽讀，自己找伙伴賽讀。
寫字。
2、匯報(bào)。
3、教師范寫。提示寫這兩個(gè)字時(shí)要注意橫與橫之間的距離。
4、自由練寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，每個(gè)字都要讓自己滿意。
5、哪個(gè)字最滿意，找出來和同座交流，指出你滿意在哪里。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入。
1、游戲：大轉(zhuǎn)盤。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個(gè)詞上就讀哪個(gè)詞，鞏固識(shí)字效果。）。
2、齊讀古詩(shī)。
評(píng)讀。
1、指名讀，大家評(píng)。（整體讀得怎么樣？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀？）。
2、組內(nèi)互評(píng)。
感悟。
1、自由讀詩(shī)，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？
2、說說你什么時(shí)候見過“霜”。用動(dòng)作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、你或者你的親人有過想念親人的體驗(yàn)嗎？具體說說當(dāng)時(shí)的感受。
質(zhì)疑。
仔細(xì)讀一讀這首詩(shī)，想一想你還有哪些不懂的地方？
背誦。
1、參照插圖，邊想詩(shī)的意境邊自由練習(xí)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背，組內(nèi)背，自由找伙伴背。)。
3、教師引背、指名背、齊背。
3、表演背：假如你就是李白，請(qǐng)你邊做動(dòng)作邊背這首詩(shī)。(配樂)。
寫字。
1、大屏幕出示“頭、米”，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
4、把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到識(shí)字和寫字的樂趣。)。
實(shí)踐。
1、課后練習(xí)“我會(huì)說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。
2、古詩(shī)朗誦會(huì)。(此項(xiàng)活動(dòng)可延伸到課外進(jìn)行，比比誰(shuí)會(huì)背的古詩(shī)多，評(píng)出“小詩(shī)人”。)。
3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩(shī)并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句。（可以問爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩，也可以自己查找。）。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十二
(一)知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重要性。
2.學(xué)習(xí)a/o/e三個(gè)單韻母，認(rèn)清字母行，讀準(zhǔn)字母音，認(rèn)識(shí)四線格，能在四線格中正確書寫。
(二)過程與方法目標(biāo)：通過課堂。
教學(xué)。
訓(xùn)練學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力訓(xùn)練學(xué)生說出通順、流利的話。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生熱愛生活，細(xì)心觀察。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握三個(gè)單韻母正確的發(fā)音方法及字形。教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，從今天起，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，它能幫我們識(shí)字、閱讀、說好普通話，是我們的好幫手，聽老師說一首兒歌-----拼音字母用處大，看圖字字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決定學(xué)好它。
二、學(xué)習(xí)單韻母a。
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，醫(yī)生在給小紅看嗓子，叫她張大嘴，發(fā)什么音？發(fā)“啊”的音，小紅的嘴長(zhǎng)得怎樣？（大大的）。
2、指導(dǎo)發(fā)音。
(1)師范讀，要求：聽準(zhǔn)讀音，看清口形。(2)請(qǐng)個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶大家讀。(3)逐個(gè)讀，糾正學(xué)生的發(fā)音。(4)齊讀，（師讀一遍生都三遍）。
3、認(rèn)識(shí)四線格（四線三格）。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）a有兩筆先寫c，再寫l。
（2）a應(yīng)寫在中間一格，師范寫，生練寫。
三、
學(xué)習(xí)單韻母o。
1、出示多媒體，引導(dǎo)看圖，公雞在干嘛？喔喔叫。
2、指導(dǎo)發(fā)音（發(fā)音時(shí)攏圓嘴巴），兒歌：公雞打鳴o/o/o.開火車讀。
3、指導(dǎo)書寫，o一筆寫成，從左上起筆，寫在第二格。師范寫，生練寫。
四、學(xué)習(xí)單韻母e。
1、多媒體出示圖片，什么在水中游？板書e。
2、指導(dǎo)發(fā)音，癟癟嘴巴e/e/e.
3、指導(dǎo)書寫，e像圖中鵝的倒影，一筆寫成，寫在第二格。
五、小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母，你們還記得他們嗎？老師想玩?zhèn)€游戲考考你們。
1、出示卡片，抽讀單韻母。
2、齊讀a/o/e各三遍。
六、作業(yè)布置。
1、同桌之間各讀三遍。
2、a/o/e各寫兩行。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十三
教學(xué)是一項(xiàng)非常需要耐心、專業(yè)和毅力的工作。為了能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須制定出適合課程內(nèi)容和學(xué)生的教案設(shè)計(jì)，對(duì)于教案設(shè)計(jì)意圖的體會(huì)也日益重要。在我作為學(xué)生和家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，我認(rèn)為有幾個(gè)方面需要特別注意。
首先，我認(rèn)為在教案設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。在高中階段，學(xué)生不只有功課的負(fù)擔(dān)，還有其他課外活動(dòng)和個(gè)人愛好。因此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的時(shí)間安排和學(xué)習(xí)能力水平，盡可能做到“課程設(shè)計(jì)像片段”，在課程的推進(jìn)過程中，安排緊湊但不壓縮，利用好課堂時(shí)間，不把學(xué)生的時(shí)間浪費(fèi)在累贅的任務(wù)上。
其次，教師在教案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該注重真正讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，而不是僅僅的死記硬背。該注重抓好“首尾一致”并注重錯(cuò)綜式“滲透復(fù)習(xí)”，即是說教師不應(yīng)僅僅要求學(xué)生在課上傾聽，做題，甚至需要在這個(gè)進(jìn)程上花費(fèi)額外的時(shí)間，明確任務(wù)，掌握重點(diǎn)，透徹掌握知識(shí)，達(dá)到良好的掌握和運(yùn)用水平。
最后，教案設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該注重時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，利用新媒體、新技術(shù)等工具，加強(qiáng)互動(dòng)、參與度等各方面的學(xué)習(xí)效果，使教學(xué)更容易為學(xué)生所接受，在這個(gè)進(jìn)程中，教師也應(yīng)該拓寬視野，以理性思維分析設(shè)置問題，依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，擬定方案和策略，以期達(dá)成課程培養(yǎng)目標(biāo)。
總而言之，教案設(shè)計(jì)意圖在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該將此視作重中之重，不斷豐富教案內(nèi)容，做到因材施教。相信只要在教案設(shè)計(jì)的過程中注意到這些方面的問題，就能夠更好地發(fā)揮教學(xué)效果，助力更多學(xué)生成為未來社會(huì)的中堅(jiān)力量。
總字?jǐn)?shù)：1240。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解影子。
2、初步知道影子的形成是由于物體遮住了光線這一科學(xué)原理。
3、通過游戲，初步感知影子與光的關(guān)系，引出閱讀主題——影子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教師示范紙制蝴蝶四只，每組幼兒相同紙制蝴蝶四只，表格人手一份，示范圖每組一。
2、油畫棒、電筒、剪刀若干。
活動(dòng)過程：
一、魔術(shù)（手影游戲）。
小朋友，這是老師的一雙手，老師用它來變個(gè)魔術(shù)，看我用手變了什么？（小狗）。
小狗在做什么？（張嘴）。
現(xiàn)在又變了什么？（孔雀）。
我又變了一只小動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？
二、初步了解。
剛才小朋友看到的是手的什么？（影子）。
手不在光線下，能看到影子嗎？（不能）。
你看到過影子嗎？哪些地方有影子？（太陽(yáng)光下、路燈下``````。
我們聽聽影子的自我介紹吧。
三、放幻燈——影子的自我介紹。
螞蟻有``````植物也有影子。我是怎么來的呢？我呀和光是好朋友，當(dāng)光線照在物體上，物體遮住了一部分光線，就產(chǎn)生了我。
提問：人有影子嗎？哪些物體還有影子？
影子是怎么來的？你認(rèn)為影子會(huì)動(dòng)嗎？會(huì)做動(dòng)作嗎？
四、游戲“會(huì)變的蝴蝶”
（出示蝴蝶）小朋友們，蝴蝶有影子嗎？（有）老師這里有4只蝴蝶，它們的影子是怎。
樣的呢？請(qǐng)你猜猜看，然后把影子與實(shí)物連起來。（幼兒回答猜測(cè)結(jié)果）怎樣才能知道你們的答案是對(duì)的呢？（用手電筒照一照）。
幼兒進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，并記錄結(jié)果，教師總結(jié)。
五、找影子。
小朋友們現(xiàn)在坐在教室里，能看見自己的影子嗎？想想為什么看不見？要在哪里可以看。
見？（太陽(yáng)光下面）你們想看到自己的影子嗎？我們一起去找找自己的影子吧。
六、幼兒自由講述發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，教師總結(jié)。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十五
教師擬寫教案時(shí)應(yīng)該結(jié)合個(gè)人的。
教學(xué)。
體會(huì)，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。今天我們就一起來看看小班教案設(shè)計(jì)意圖及反思吧!
1.知道水果和牛奶都是有營(yíng)養(yǎng)的，激發(fā)幼兒愿意吃、喜歡吃水果和牛奶。
2.嘗試制作水果牛奶和多種水果牛奶混搭的吃法，體驗(yàn)自己制作的快樂。
1、《愛吃水果的?！穭?dòng)畫短片;音樂《果汁分你一半》。
2、各種水果丁(菠蘿、橙子、草莓)、牛奶每組2盒，4組、一次性小碗若干、一次性桌布、勺子若干。
1.音樂律動(dòng)導(dǎo)入活動(dòng)《水果歌》。
師：寶貝們我們一起出發(fā)水果樂園去嘍!---老師帶著孩子進(jìn)場(chǎng)配班老師播放水果歌視頻一起跳個(gè)開場(chǎng)舞。
(2)師：我最喜歡吃紅紅的，甜甜的蘋果。你們呢?---孩子們說說自己喜歡吃的水果。
(4)師：小奶牛怎么沒感冒生病啊?
小奶牛都吃了哪些水果呀?(原來各種水果都有營(yíng)養(yǎng)，讓奶牛變得更健康)。
出示楊桃(像星星一樣的楊桃)、木瓜(黑黑的籽…)。
(5)師：主人生病了，小奶牛給他喝了什么?(草莓牛奶、香蕉牛奶……)。
最后，生病的人都好起來，都變成什么樣的人了?(愛吃水果的人)。
總結(jié)。
：水果里有維生素，牛奶里有蛋白質(zhì)，吃了身體棒棒的!
3.初步嘗試自己制作水果牛奶，播放音樂《果汁分你一半》。
(1)師：既然水果和牛奶都這么有營(yíng)養(yǎng)，我們一起來試著做水果牛奶吧。
(2)幼兒探索，制作水果牛奶，教師巡回指導(dǎo)。
(3)聞一聞，嘗一嘗，引導(dǎo)幼兒說出：我真喜歡吃。(吃完了坐回來)。
4.榨汁機(jī)榨出水果牛奶。
師：今天奶牛阿姨也來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)哦，她還給我們帶來了神奇的榨汁機(jī)，榨汁機(jī)能幫助我們把水果牛奶變得更好吃。
奶牛阿姨取水果，分別放進(jìn)榨汁機(jī)。
5.結(jié)束：
師：寶寶們客人老師和園長(zhǎng)媽媽也希望自己的身體棒棒的，我們把水果牛奶送給她們一起分享吧!
記得提醒客人老師要像我們一樣愛吃水果和牛奶，身體才會(huì)更棒哦!
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十六
二、由死亡現(xiàn)場(chǎng)生發(fā)疑問。
1.直奔最后一節(jié)。
誰(shuí)愿意用朗讀帶領(lǐng)柯南進(jìn)入死亡現(xiàn)場(chǎng)?(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。
聽了大家的朗讀，柯南終于了解了寒號(hào)鳥的死亡現(xiàn)場(chǎng)，可這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，你們說要破案，還得了解什么?(生前表現(xiàn))這個(gè)任務(wù)就教給大家了。
三、自主讀書，再現(xiàn)案情。
(1)要讓偵探了解寒號(hào)鳥生前，我們可以用什么辦法?老師也給大家提供了幾種方法：
以感情朗讀的方式再現(xiàn)案情。
用同桌合作分角色朗讀來再現(xiàn)案情。
以鄰居喜鵲的身份來描述案情。
也可以用表演的方式再現(xiàn)案情。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法再現(xiàn)案情幫助柯南)。
(2)集體交流。
四.撰寫死亡鑒定。
看了你們精彩的再現(xiàn)，柯南已經(jīng)明白了寒號(hào)鳥的死因。你們呢?誰(shuí)來說說?
(根據(jù)學(xué)生的回答板書：得過且過、懶惰、不聽勸告、自以為是、……)。
要你寫鑒定你會(huì)認(rèn)為寒號(hào)鳥是被人殺害的嗎?(學(xué)生經(jīng)過分析后一致認(rèn)為是慢性自殺)。
五、改名續(xù)寫。
(學(xué)生根據(jù)自己的理解暢談)。
的確，寒號(hào)鳥如果像你們所說的那樣也就幸免遇難了，可這樣的寒號(hào)鳥還能叫寒號(hào)鳥嗎?給他改個(gè)什么名字?(生：寒喜鳥、寒樂鳥、勤奮鳥……)。
今天我們就來個(gè)故事新編，把寒號(hào)鳥寫成心目中寒喜鳥、勤奮鳥……。
板書設(shè)計(jì)：
寒號(hào)鳥。
不聽勸告得過且過。
懶惰自以為是。
死不悔改………。
(死因)。
慢性自殺。
本堂課還存在不足，如教學(xué)思緒過多、教師語(yǔ)言過于羅嗦等，希望以后能盡量避免這些不足。
精品教案設(shè)計(jì)意圖篇十七
錢毛管實(shí)驗(yàn)。
由于時(shí)間關(guān)系，先演示抽了真空的錢毛管實(shí)驗(yàn)，此時(shí)內(nèi)部空氣相當(dāng)稀薄，輕羽毛和重鐵片幾乎同時(shí)著地，再讓管中充滿空氣，羽毛后著地，通過分析得出如果沒有空氣阻力的影響，物體下落快慢程度一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：通過自主實(shí)驗(yàn)探究，一方面讓學(xué)生運(yùn)用控制變量法分析研究實(shí)際物理問題，知道探究方法與步驟，另一方面讓學(xué)生分工合作，充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神和協(xié)作意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。）然后，運(yùn)用多媒體展示“錢毛管”中（真空環(huán)境中）鐵片和羽毛的下落的錄像，并用慢動(dòng)作播放。
（設(shè)計(jì)意圖：由于在“牛頓管”中物體下落快，學(xué)生難以觀察，而且普通高中實(shí)驗(yàn)室中牛頓管大多不精確、演示效果較差，不便于全體學(xué)生觀察、分析、得出正確結(jié)論，而借助多媒體（動(dòng)畫視頻）可以讓全體學(xué)生更加直觀的看到羽毛和鐵片同時(shí)下落，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣，結(jié)合圖像、視頻，更易于學(xué)生理解掌握。）。
接著展示在真空中拍攝的蘋果和羽毛的頻閃照片，再次證實(shí)如果沒有空氣阻力的影響，物體下落快慢一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出真空中物體只受重力，并且初速度為0。
（設(shè)計(jì)意圖：自然地引出自由落體運(yùn)動(dòng)的定義）。
（三）再現(xiàn)伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究之路。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生科學(xué)探究的一般過程，處理事情時(shí)能善于抓住主要因素，忽略次要因素。）。
（四）探究自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度。
對(duì)于自由落體加速度（重力加速度）的理解，除了利用頻閃照片初步確定其大小外，我們還采用多媒體展示“地球不同緯度的重力加速度”圖表的形式，讓同學(xué)通過觀察圖表，分析總結(jié)出重力加速度隨緯度變化的規(guī)律。
（五）小結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：之前得出各個(gè)結(jié)論比較零散，學(xué)生印象并不深，不能突出本節(jié)的教學(xué)目的和重點(diǎn)，可通過小結(jié)歸納出本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容）。
（六）應(yīng)用鞏固。
利用自由落體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)規(guī)律估測(cè)南高教學(xué)樓的高度。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生靈活運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律分析解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，讓學(xué)生感受到物理就在我們的身邊）。