技巧和方法是我們在學(xué)習(xí)和工作中取得進步和成就的關(guān)鍵，它們可以幫助我們更好地應(yīng)對問題和挑戰(zhàn)。如何保護自然資源和生物多樣性呢？我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍懣偨Y(jié)的例子，希望對大家寫作有所幫助。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時安排。
2課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機。
師生互動活動設(shè)計。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達(dá)方式的特點。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達(dá)效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點評，并多給予肯定的評價。
（四）總結(jié)、擴展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點，這一點可引導(dǎo)學(xué)生課后進一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進一步體會、品析詞語運用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：會認(rèn)菜、園、蘿、卜、卷、心、四個字，會寫卜、心兩個字。
2、過程和方法：借助拼音認(rèn)讀生字，熟讀課文。通過部首分析法學(xué)習(xí)會認(rèn)的字，用筆畫分析法學(xué)習(xí)會寫的字。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受菜園里的樂趣，善于在生活中進行觀察學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：本課重點是會認(rèn)四個字及由生字組成的詞語，了解生字的音形義，難點是新筆畫“點”的寫法，識記生字。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們一定和爸爸媽媽去過菜市場，那么你能說一說你在菜市場里都看到了哪些蔬菜？（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的日常事物入手，喚起學(xué)生對蔬菜的印象，在頭腦中產(chǎn)生蔬菜的形象。）同學(xué)們真是善于觀察生活的好孩子，今天老師要帶大家去菜園里看一看，在那里你都認(rèn)識什么蔬菜。（板書——菜園里）。
2、初讀課文：
師：農(nóng)民伯伯知道同學(xué)們要來參觀，特地準(zhǔn)備了一首好聽的兒歌，老師想先讀一讀，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音。（教師朗讀課文）。
師：菜園里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜圖片或出示蔬菜實物，例——豆角）你來說一說，豆角有什么特點？【細(xì)細(xì)的、長長的、綠色的】兒歌當(dāng)中是怎么形容的？【豆角青青細(xì)又長】（將豆角的生字卡片貼在黑板相應(yīng)的位置。設(shè)計意圖：低年級兒童對色彩鮮艷的直觀圖片非常感興趣，用彩色圖片喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：跟老師一起拼讀，再齊讀。（以此類推，出示課文中出現(xiàn)的蔬菜，將帶拼音的字卡貼在黑板上）。
師：同學(xué)們認(rèn)識這么多蔬菜，那他們的名字你們都能認(rèn)出來嗎？借助這些詞語的拼音，把你讀不準(zhǔn)的字音讀準(zhǔn)。同學(xué)們都讀完了，有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？齊讀這些詞語，分組讀，男生女生比賽讀。（設(shè)計意圖：在沒有直觀形象的幫助下，請同學(xué)們借助拼音在來認(rèn)讀詞語。）現(xiàn)在老師摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識他們嗎？分組讀，男女生比賽讀，齊讀，指名讀。同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在讓小火車開起來，我們開火車來讀一讀。（設(shè)計意圖：鞏固會認(rèn)的字，去掉拼音進行認(rèn)讀。）。
師：大家讀得這么好，老師想和大家玩一個小游戲叫做“找自己”一組小朋友拿著蔬菜，另一組小朋友拿著蔬菜的名字，幫助蔬菜找到自己的名字。（設(shè)計意圖：強化會認(rèn)的字詞，將抽象的詞語與具體的實物結(jié)合起來。）。
師：蔬菜們都找到了自己的名字，它們手拉手一起回到了菜園里唱起了菜園里的歌。小朋友們，你愿意給老師唱一唱菜園里的歌嗎？同學(xué)們大聲的朗讀課文，一人一句讀一讀。聽了小朋友們唱的歌，老師仿佛看到了菜園里的好風(fēng)光。
3、會認(rèn)的字：
師：小朋友們能用“園”字說出這么詞語真了不起，老師還知道這個“園”字還可以組成“菜園”這個詞?！安恕笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？【上下結(jié)構(gòu)】，上半部分是？【草字頭】，下半部分是？【采】。我們曾經(jīng)學(xué)過，帶有草字頭的字都與什么有關(guān)？（設(shè)計意圖：通過部首挖掘字義。）【植物】，沒錯，我們每天吃的蔬菜也是植物，所以有一個草字頭?！安伞焙汀安恕痹诎l(fā)音上又有什么聯(lián)系呢？【相似】，由此我們知道“菜”也是一個？【形聲字】。小朋友們和老師齊讀“菜園”。
4、會寫的字：
師：菜園里不但有這么多五顏六色的蔬菜，還有一則謎語，聽清老師的謎面——紅公雞，綠尾巴，身子埋在土地下。猜一猜，它是哪種蔬菜？【蘿卜】（設(shè)計意圖：通過猜謎語，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（板書——蘿卜），同學(xué)們觀察一下蘿卜的“蘿”和菜園的“菜”，老師覺得他倆長得有點像，哪像呢？【都有草字頭】，沒錯，有了草字頭說明蘿卜也是？【蔬菜】（遮住草字頭）念什么？【羅】，（露出草字頭）念什么？【蘿】，這個“蘿”字也是？【形聲字】。跟老師齊讀“蘿卜”，（反復(fù)讀，指明讀）細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)這個詞的讀音有什么特點嗎？（設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀發(fā)現(xiàn)“卜”發(fā)輕音。）【卜是輕音】。那你還發(fā)現(xiàn)它字形的特點了嗎？只有幾筆？【兩筆】，第一筆【豎】，第二筆【點】。點是這節(jié)課我們新學(xué)習(xí)的一個筆畫，跟老師齊讀點，點。要想寫好這個小小的點，老師有個小口訣——落筆輕輕收筆重，同學(xué)們跟老師再說一遍，落筆輕輕收筆重。這個字怎樣寫才能既美觀又大方呢？請同學(xué)們打開練習(xí)本，和老師一起在田字格中寫一寫。端正坐姿，拿好筆。第一筆，豎，要寫在豎中線上，上留天下留地，而且要寫得直直的。第二筆，點，在右上格略高于橫中線的位置起筆，寫到橫中線上，“點”畫的寫法是？【落筆輕輕收筆重】。伸出手，和老師一起書空，齊讀“蘿卜”“蘿卜”。
5、再讀課文：
師：這節(jié)課我們不但認(rèn)識了蔬菜的名字，還會寫他們的名字，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀課文，在課文中加深對蔬菜的了解。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，我們在菜園里認(rèn)識了這么多蔬菜，多吃蔬菜才能變得更聰明更健康。今天的練習(xí)是兩個生字在練習(xí)本上每個寫一行，并寫一個你喜歡的詞語。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的.這個特點的?
3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。
2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)想。
這是一篇散文，可以根據(jù)散文“形散神不散”的特點，細(xì)心體會文章的思路和線索，領(lǐng)悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產(chǎn)運動，再引入對課文的學(xué)習(xí)。
2．介紹延安大生產(chǎn)運動。
1942年，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，國民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當(dāng)時邊區(qū)的經(jīng)濟極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結(jié)果不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2．解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅木槿甬路菜畦。
籬笆自給石窠涔涔滄浪。
濯雪茄腌漬畦壟間苗。
3．詞語摘抄。
肥碩絳紫傲然不群老當(dāng)益壯干脆爽口。
煦暖矍鑠萬頭攢動沁人心脾。
學(xué)會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
4．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。
目的在于檢查學(xué)生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1．學(xué)生迅速默讀課文。
2．討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個部分：
第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8-12段)：寫種菜的.全過程。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生齊讀第一部分。
2．提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3．作者從哪個角度強調(diào)了“種菜更好”呢?
學(xué)生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實用價值的角度強調(diào)的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．教師范讀第二部分。
要求學(xué)生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2．提問：第3-7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段--說是菜園，其實是果園。
第4段--果園也是花園。
第5段--說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段--我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3．提問：請用一個字概括本部分的中心內(nèi)容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后互相補充，全面具體地展現(xiàn)了菜園的景象。
4．第6段不寫行不行?為什么?
明確：不行。這段文字交代了藍(lán)家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個側(cè)面反映了當(dāng)年延安軍民大生產(chǎn)運動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生明白，這一部分以種菜過程為序?qū)懥瞬藞@勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊含在華妙美麗的畫卷之中。
3．請用一個字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4．學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面?
明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5．細(xì)心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?
明確：不同的是：前者側(cè)重寫白天勞動時延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側(cè)重通過晚上納涼聊天展現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠(yuǎn)大理想。
相同的是：兩個特寫鏡頭都運用了記敘、描寫和抒情三者結(jié)合的手法。無論是白天勞動，還是月下聊天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。
6．學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會，不必分析。
三、綜合評價。
1．品讀文章的語言之美。
學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因為如下幾個原因：
(1)詞語的運用妥帖而富有色彩之美。
(2)運用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。
(4)多處注意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
2．默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠?qū)⒁粋€普通的菜園寫得如此美麗?
3．提問：(1)你曾經(jīng)參加過哪些體力活動?有什么體會嗎?(2)作者把勞動寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 以上兩個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟，不求細(xì)致深入的理解。
四、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇五
1。學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神，《菜園小記》教案設(shè)計。
2。體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。
3。學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4。品味文章精妙的語言。
[教學(xué)重難點]。
1。鑒賞文章的意境美和情感美。
2。學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3。品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。
[教學(xué)設(shè)想]。
教學(xué)方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構(gòu)想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美;深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
媒體設(shè)計。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學(xué)時數(shù)2課時。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
（媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。）。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調(diào)悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的'田園樂趣又是怎樣的呢？讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
（解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受，初中三年級語文教案《菜園小記》教案設(shè)計》。）。
二、解題。
1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實施嚴(yán)密的經(jīng)濟封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟嚴(yán)重困難時期。作者認(rèn)為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文。
1。粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
（2）學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
（解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）。
2。抓住線索，理清課文思路。
（采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。）。
貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個部分？
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分（第3—6段），寫菜園的概貌。
第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。
（解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。）。
3。檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
（1）給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
（2）解釋下列詞語在文中的意思。
（解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。）。
四、布置作業(yè)。
1。熟讀課文，體會作。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇六
《菜園里》是小學(xué)語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學(xué)生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識與能力。
１、認(rèn)識１４個生字，讀準(zhǔn)字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法。
１、談話導(dǎo)入，運用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２、多種方法的讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結(jié)合的方式自主合作學(xué)習(xí)。
了解蔬菜的特點，了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動。
１、認(rèn)識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認(rèn)識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認(rèn)識的蔬菜（圖畫或?qū)嵨铮?BR> ４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認(rèn)讀生字：菜園。
１、出示課件，學(xué)生說出蔬菜名字，板書。
２、認(rèn)讀生字詞：茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿。
注意提醒同學(xué)讀準(zhǔn)字音：huangnanjuan。
３、復(fù)習(xí)鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學(xué)生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認(rèn)讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習(xí)讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學(xué)生交流。
７、質(zhì)疑，交流。
８、指導(dǎo)朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學(xué)生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細(xì)觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都采用同學(xué)們最喜歡的游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學(xué)生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學(xué)生很快帶入課堂中的菜園里，使學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前的準(zhǔn)備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學(xué)的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達(dá)到自求探知的目的。同學(xué)們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇七
板書：菜園里（請一位同學(xué)起來讀課題，其余人跟讀。）《2分鐘》。
師：同學(xué)們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來?！?分鐘》。
同學(xué)們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語。
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀。
3、開火車讀?！?分鐘》。
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
同學(xué)們的記得又快又準(zhǔn)，那老師去掉了熟字，你還認(rèn)識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學(xué)請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學(xué)們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。
3、下面請同學(xué)們跟老師一起組詞讀一下好嗎？《6分鐘》。
大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結(jié)了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當(dāng)然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。
下面請這兩位同學(xué)把自己蔬菜上的字領(lǐng)著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學(xué)們跟讀兩遍。
總結(jié)一下《6分鐘》。
這么多可愛的蔬菜，農(nóng)民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學(xué)們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學(xué)們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細(xì)又長呢？）。
黃瓜。
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應(yīng)該怎樣畫？）。
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學(xué)生貼詞語）。
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風(fēng)光！”（大家一起說，老師板書好風(fēng)光。）。
《10分鐘》。
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？《2分鐘》。
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內(nèi)容。請同學(xué)們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇八
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時期墾地種菜的勞動過程，以及當(dāng)時人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級語文教案《語文教案－菜園小記》。同學(xué)們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇九
師：相機板書。?。
師：同學(xué)們還見過哪些蔬菜??。
生：好像說不出。?。
師：提示：在菜市場里，在菜園里。?。
生：再說，茄子，辣椒。?。
師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?。
生：又說，白菜，包菜(卷心菜)。?。
師：看課本p94面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜??。
生：一一試說?。
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認(rèn)讀拼讀嗎？?。
生：一一試讀。?。
師：巡視了解，對讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以肯定，糾正拼讀不準(zhǔn)、不認(rèn)真的學(xué)生。?。
師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色??。
生：青色(綠色)。?。
師：怎么樣的形狀??。
生：細(xì)，長。?。
師：小結(jié)，豆角/青青/細(xì)/又長。?。
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。?。
師：黃瓜什么顏色??。
生：黃色。?。
生：從教室里一個同學(xué)衣服上找出了綠色的一塊。?。
師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
生：跟著讀。?。
師：茄子在枝上吊著就像什么？?。
生：紛紛說，?。
生：跟著師讀。?。
師：看看書，豆角/青青/細(xì)/又長。?。
生：邊指插圖邊讀，豆角/青青/細(xì)/又長。?。
師：黃瓜/身穿/綠/衣裳，有沒有指著插圖？讀。?。
生：邊指插圖邊讀，黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
師：茄子/高高/打/燈籠。指著書沒有。?。
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子/高高/打/燈籠”。?。
師：那么蘿卜長在哪里呢??。
生：想一想，長在泥土里。?。
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜/地下/捉/迷藏。?。
師：辣椒是什么形狀呢？?。
生：說出了各種各樣的形狀。?。
生：辣椒/長個/尖尖/嘴。?。
師：老的南瓜是什么顏色的？?。
生：好像不知道。?。
生：南瓜/越老/皮/越黃。?。
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的??。
生：紅色。?。
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?。
生：青色、綠色。?。
師：茄子是什么顏色的？?。
生：紫色像黑色的。?。
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?。
生：有的說好，有的說不好。?。
師：喜歡紅色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡綠色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡黃色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡紫色舉手。?。
生：一部分舉手。?。
生：跟著老師讀。紅/綠/黃/紫/真好看，菜園/一片/好風(fēng)光。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，鞏固生字新詞。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗，認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。同時由于學(xué)生入學(xué)才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣。
1、認(rèn)讀九個詞語，學(xué)會認(rèn)識七個生字。
2、認(rèn)識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)七個生字，會寫“卜”“心”。
“心”字的寫法。
教學(xué)課件、生字卡片。
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認(rèn)識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
1、結(jié)合插圖認(rèn)蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學(xué)生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認(rèn)識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學(xué)生，每位學(xué)生讀一行)。
3、男女同學(xué)比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導(dǎo)“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學(xué)問--女同學(xué)答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
1、師：小朋友們今天認(rèn)識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學(xué)過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導(dǎo)“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導(dǎo)“心”
a認(rèn)識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學(xué)習(xí)的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
今天我們認(rèn)識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十一
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點?？粗藞@豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風(fēng)字頭）。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學(xué)重點】。
教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
【教學(xué)過程】。
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
1、同學(xué)們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認(rèn)識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
2、現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎？那好，待會兒同學(xué)們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。
2、學(xué)生在教室四周認(rèn)識蔬菜，并識記生字、生詞。
3、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學(xué)生舉起相應(yīng)的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音）。
4、同桌互讀，互評。
5、全班再交流，共同鞏固學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們除了在課文中認(rèn)識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學(xué)生在生活中識字）。
6、指導(dǎo)寫字。重點是“心”與“風(fēng)”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風(fēng)：寫“幾”時注意寬度要適當(dāng)，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
7、教師指導(dǎo)，學(xué)生描紅，書寫。
三、課外延伸。
1、認(rèn)真讀課文，讀通順。
2、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標(biāo)，拓寬識字渠道。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認(rèn)識他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認(rèn)讀詞語。
1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）。
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
a、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
c、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認(rèn)為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十三
2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
1.了解故事內(nèi)容，并根據(jù)材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
多媒體課件，課錢布置學(xué)生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學(xué)生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學(xué)知識。
這是(），它的（）最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
２．展示推銷。
３．評，議。
４．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
５．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習(xí)。
回家，媽媽正準(zhǔn)備晚餐，媽媽準(zhǔn)備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎？試試。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十四
2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
二.重點難點。
1.了解故事內(nèi)容，并根據(jù)材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，課錢布置學(xué)生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學(xué)生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學(xué)知識。
這是(），它的最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
1．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
2．展示推銷。
3．評，議。
4．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
5．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習(xí)。
回家，媽媽正準(zhǔn)備晚餐，媽媽準(zhǔn)備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎？試試。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識14個生字。會寫“卜”、“風(fēng)”2個字。認(rèn)識風(fēng)字框。
（2）認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風(fēng)”是本課難點。
教學(xué)準(zhǔn)備?課件、學(xué)生道具。
一、情景引入，揭示課題。
1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）。
2、今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
4、菜園里的風(fēng)光真美??！今天我們來學(xué)習(xí)第三課菜園里[板書：菜園里]。
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
二、識字。
1、自主識字。
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認(rèn)識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學(xué)生自主認(rèn)讀）。
2、指名讀生字詞語，齊讀。
3、拼音寶寶走了，你還認(rèn)識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認(rèn)識嗎？
觀察這個字，整體占田字格什么位子。
觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？
教師范寫。
學(xué)生和老師一起書空，
學(xué)生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學(xué)生把對應(yīng)的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準(zhǔn)又快。
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、剛才小朋友們找得又快又準(zhǔn)，你們認(rèn)識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）。
青青細(xì)又長。
身穿綠衣裳。
高高打燈籠。
地下捉迷藏。
長個尖尖嘴。
越來皮越黃。
一片好風(fēng)光。
3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認(rèn)識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結(jié)合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）。
7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）。
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）。
四、拓展思維，來到了果園，編兒歌。
菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學(xué)著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）。
五、鞏固識字，開火車識字（課件）。
我們認(rèn)識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）。
在教學(xué)《菜園里》一課時我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。在教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十六
板書：菜園里（請一位同學(xué)起來讀課題，其余人跟讀。）（2分鐘）。
如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？（3分鐘）。
師：同學(xué)們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。（5分鐘）。
同學(xué)們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語。
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀。
3、開火車讀。（3分鐘）。
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
老師拿出一種蔬菜，同學(xué)們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來，大家準(zhǔn)備好了嗎？（3分鐘）。
同學(xué)們的記得又快又準(zhǔn)，那老師去掉了熟字，你還認(rèn)識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學(xué)請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學(xué)們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。
3、下面請同學(xué)們跟老師一起組詞讀一下好嗎？（6分鐘）。
大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結(jié)了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當(dāng)然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。
下面請這兩位同學(xué)把自己蔬菜上的字領(lǐng)著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學(xué)們跟讀兩遍。
總結(jié)一下（6分鐘）。
這么多可愛的蔬菜，農(nóng)民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學(xué)們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學(xué)們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細(xì)又長呢？）。
黃瓜。
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應(yīng)該怎樣畫？）。
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學(xué)生貼詞語）。
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風(fēng)光！”（大家一起說，老師板書好風(fēng)光。）。
（10分鐘）。
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？（2分鐘）。
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內(nèi)容。請同學(xué)們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇一
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來表現(xiàn)事物的特點。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
（二）能力訓(xùn)練點。
1、學(xué)習(xí)在記敘中進行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會綜合運用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會有層次地閱讀、描寫事物。
（三）德育滲透點。
勞動不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財富，而且可以塑造一個高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動，愛勞動”的好品德。
（四）美育滲透點。
在勞動中產(chǎn)生美，勞動創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)。
本文語句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會本文的寫作意圖和主旨。
重點、難點、疑點及解決辦法。
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點，教師可通過必要的分析來解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時安排。
2課時。
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、錄音機。
師生互動活動設(shè)計。
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟。
第一課時。
（一）明確目標(biāo)。
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會本文生動、優(yōu)美的語言特點和綜合運用多種表達(dá)方式的特點。
（二）整體感知。
本文寫于1961年，中國經(jīng)濟處于暫時的困難時期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強。
（三）教學(xué)過程。
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語：“吃魚不如釣魚樂”。其實，吃菜是一種享受，種菜的整個過程也其樂無窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語言，以及在行文中運用諺語、俗語和古詩，使文章?lián)u曳多姿，生動有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
明確：
（1）1―2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點明地點，“想起”表明是回憶。
（2）3―6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
（4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識的事。
（5）第9―12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個同學(xué)選讀自己喜歡讀的語句或段落，并用簡短的語言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進一步熟悉課文，親近語言文字，并在學(xué)生簡短的點評中體會在記敘中抒情、描寫增強表達(dá)效果的特點。例如：選讀第1小節(jié)，可點評生動的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運用，生動的描寫中抒發(fā)了作者在勞動中感受到的無窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點評，并多給予肯定的評價。
（四）總結(jié)、擴展。
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進一步感受本文語言的整齊、優(yōu)美、生動，同時體會到多種表達(dá)方式的綜合運用的作用。這節(jié)課主要感受到語言的美，其實文章中不少詞語選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點，這一點可引導(dǎo)學(xué)生課后進一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時。
（一）明確目標(biāo)。
繼續(xù)體會文章精煉、生動的語言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
（二）整體感知。
課文題目曰“小記”，其實“小”中有“大”，從中我們可以看到那個時代延安的精神而貌。在那個艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，開展大生產(chǎn)運動，實行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭其樂無窮的精神。吳伯簫在1861那個同樣困難的時期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
（三）教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識，檢查上一課作業(yè)。
2、進一步體會、品析詞語運用的準(zhǔn)確、生動。比如：成語的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競肥爭綠等等，增加了語言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點明了在延安開展大生產(chǎn)運動的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個過程，隨時都有樂趣”、”那時候人是會感到勞動的愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來寫種菜勞動，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進一步品味語言：如“就從那里會長出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動，點播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點的詞語無不表現(xiàn)出勞動的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進一部感悟語言，體會中心。
（四）總結(jié)、擴展。
通過本節(jié)課的語言品味和與吳伯簫同時期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個時代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個特殊的艱苦歲月里，多么需要那個時代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊含的“大主題”。同時這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對本文語言的體會，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴展題，《果香四溢的八月》、《菜場一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點，從色、香、味等多種角度進行片斷摹寫。
布置作業(yè)。
第一課時：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動優(yōu)美的詞語和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯。
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬。
第二課時：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和能力：會認(rèn)菜、園、蘿、卜、卷、心、四個字，會寫卜、心兩個字。
2、過程和方法：借助拼音認(rèn)讀生字，熟讀課文。通過部首分析法學(xué)習(xí)會認(rèn)的字，用筆畫分析法學(xué)習(xí)會寫的字。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受菜園里的樂趣，善于在生活中進行觀察學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：本課重點是會認(rèn)四個字及由生字組成的詞語，了解生字的音形義，難點是新筆畫“點”的寫法，識記生字。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們一定和爸爸媽媽去過菜市場，那么你能說一說你在菜市場里都看到了哪些蔬菜？（設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的日常事物入手，喚起學(xué)生對蔬菜的印象，在頭腦中產(chǎn)生蔬菜的形象。）同學(xué)們真是善于觀察生活的好孩子，今天老師要帶大家去菜園里看一看，在那里你都認(rèn)識什么蔬菜。（板書——菜園里）。
2、初讀課文：
師：農(nóng)民伯伯知道同學(xué)們要來參觀，特地準(zhǔn)備了一首好聽的兒歌，老師想先讀一讀，同學(xué)們要聽準(zhǔn)字音。（教師朗讀課文）。
師：菜園里有哪些蔬菜呢？（展示彩色蔬菜圖片或出示蔬菜實物，例——豆角）你來說一說，豆角有什么特點？【細(xì)細(xì)的、長長的、綠色的】兒歌當(dāng)中是怎么形容的？【豆角青青細(xì)又長】（將豆角的生字卡片貼在黑板相應(yīng)的位置。設(shè)計意圖：低年級兒童對色彩鮮艷的直觀圖片非常感興趣，用彩色圖片喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
師：跟老師一起拼讀，再齊讀。（以此類推，出示課文中出現(xiàn)的蔬菜，將帶拼音的字卡貼在黑板上）。
師：同學(xué)們認(rèn)識這么多蔬菜，那他們的名字你們都能認(rèn)出來嗎？借助這些詞語的拼音，把你讀不準(zhǔn)的字音讀準(zhǔn)。同學(xué)們都讀完了，有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎？齊讀這些詞語，分組讀，男生女生比賽讀。（設(shè)計意圖：在沒有直觀形象的幫助下，請同學(xué)們借助拼音在來認(rèn)讀詞語。）現(xiàn)在老師摘掉了拼音帽子，你還認(rèn)識他們嗎？分組讀，男女生比賽讀，齊讀，指名讀。同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在讓小火車開起來，我們開火車來讀一讀。（設(shè)計意圖：鞏固會認(rèn)的字，去掉拼音進行認(rèn)讀。）。
師：大家讀得這么好，老師想和大家玩一個小游戲叫做“找自己”一組小朋友拿著蔬菜，另一組小朋友拿著蔬菜的名字，幫助蔬菜找到自己的名字。（設(shè)計意圖：強化會認(rèn)的字詞，將抽象的詞語與具體的實物結(jié)合起來。）。
師：蔬菜們都找到了自己的名字，它們手拉手一起回到了菜園里唱起了菜園里的歌。小朋友們，你愿意給老師唱一唱菜園里的歌嗎？同學(xué)們大聲的朗讀課文，一人一句讀一讀。聽了小朋友們唱的歌，老師仿佛看到了菜園里的好風(fēng)光。
3、會認(rèn)的字：
師：小朋友們能用“園”字說出這么詞語真了不起，老師還知道這個“園”字還可以組成“菜園”這個詞?！安恕笔鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？【上下結(jié)構(gòu)】，上半部分是？【草字頭】，下半部分是？【采】。我們曾經(jīng)學(xué)過，帶有草字頭的字都與什么有關(guān)？（設(shè)計意圖：通過部首挖掘字義。）【植物】，沒錯，我們每天吃的蔬菜也是植物，所以有一個草字頭?！安伞焙汀安恕痹诎l(fā)音上又有什么聯(lián)系呢？【相似】，由此我們知道“菜”也是一個？【形聲字】。小朋友們和老師齊讀“菜園”。
4、會寫的字：
師：菜園里不但有這么多五顏六色的蔬菜，還有一則謎語，聽清老師的謎面——紅公雞，綠尾巴，身子埋在土地下。猜一猜，它是哪種蔬菜？【蘿卜】（設(shè)計意圖：通過猜謎語，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）（板書——蘿卜），同學(xué)們觀察一下蘿卜的“蘿”和菜園的“菜”，老師覺得他倆長得有點像，哪像呢？【都有草字頭】，沒錯，有了草字頭說明蘿卜也是？【蔬菜】（遮住草字頭）念什么？【羅】，（露出草字頭）念什么？【蘿】，這個“蘿”字也是？【形聲字】。跟老師齊讀“蘿卜”，（反復(fù)讀，指明讀）細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)這個詞的讀音有什么特點嗎？（設(shè)計意圖：通過反復(fù)讀發(fā)現(xiàn)“卜”發(fā)輕音。）【卜是輕音】。那你還發(fā)現(xiàn)它字形的特點了嗎？只有幾筆？【兩筆】，第一筆【豎】，第二筆【點】。點是這節(jié)課我們新學(xué)習(xí)的一個筆畫，跟老師齊讀點，點。要想寫好這個小小的點，老師有個小口訣——落筆輕輕收筆重，同學(xué)們跟老師再說一遍，落筆輕輕收筆重。這個字怎樣寫才能既美觀又大方呢？請同學(xué)們打開練習(xí)本，和老師一起在田字格中寫一寫。端正坐姿，拿好筆。第一筆，豎，要寫在豎中線上，上留天下留地，而且要寫得直直的。第二筆，點，在右上格略高于橫中線的位置起筆，寫到橫中線上，“點”畫的寫法是？【落筆輕輕收筆重】。伸出手，和老師一起書空，齊讀“蘿卜”“蘿卜”。
5、再讀課文：
師：這節(jié)課我們不但認(rèn)識了蔬菜的名字，還會寫他們的名字，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀課文，在課文中加深對蔬菜的了解。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，我們在菜園里認(rèn)識了這么多蔬菜，多吃蔬菜才能變得更聰明更健康。今天的練習(xí)是兩個生字在練習(xí)本上每個寫一行，并寫一個你喜歡的詞語。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)設(shè)想。
這篇文章內(nèi)容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學(xué)時，可以在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內(nèi)容和思想感情，了解當(dāng)年延安軍民的戰(zhàn)斗風(fēng)貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰(zhàn)勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現(xiàn)實意義。在教學(xué)中，要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極思考，主動質(zhì)疑，以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
參照“教學(xué)設(shè)計(a)”。
二、初讀課文，疏通閱讀障礙。
1．播放朗讀帶，學(xué)生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。
2．學(xué)生摘抄課文中的優(yōu)美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關(guān)于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學(xué)設(shè)計(a)”。
三、整體感知，品味文章的結(jié)構(gòu)美。
1．學(xué)生自由朗讀課文，并簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?
3．思考：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
4．思考：各個部分之間的內(nèi)容有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎?
5．思考：貫穿全文的線索是什么?
四、深入理解，品味文章的內(nèi)容美。
2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的.這個特點的?
3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?
6．提問：散文強調(diào)“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力，請大家細(xì)心體會。
2．學(xué)生體會：這篇文章在語言上是如何做到優(yōu)美、清新、樸實而又通俗，富有表現(xiàn)力的?
3．學(xué)生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。
4．指名多名學(xué)生先后朗讀自己喜歡的段落。
學(xué)生朗讀后，教師要注意及時肯定學(xué)生朗讀的優(yōu)點，并指出其中的不足，以引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。
三、學(xué)習(xí)遷移。
注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優(yōu)美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側(cè)面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產(chǎn)運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質(zhì)和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格和濃郁的抒情特色。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)設(shè)想。
這是一篇散文，可以根據(jù)散文“形散神不散”的特點，細(xì)心體會文章的思路和線索，領(lǐng)悟文章“以小見大”的寫法，體會作品記敘、描寫中濃郁的抒情特色和作者清新、優(yōu)美、質(zhì)樸的語言風(fēng)格。
課時安排。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．課前，播放歌曲《南泥灣》。上課后，由歌曲引入歌曲的背景，即1942年的延安大生產(chǎn)運動，再引入對課文的學(xué)習(xí)。
2．介紹延安大生產(chǎn)運動。
1942年，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的歲月，國民黨反動派發(fā)動反共高潮，配合日寇重重封鎖我們陜甘寧邊區(qū)，妄想困死我們。當(dāng)時邊區(qū)的經(jīng)濟極端困難：沒有衣服穿，沒有鞋子穿，甚至沒有飯吃，其他就更不用說了。為了戰(zhàn)勝困難，徹底粉碎敵人的陰謀，毛主席號召“自己動手，豐衣足食”，邊區(qū)軍民熱烈響應(yīng)，開荒種地，紡線織布，連毛主席也種了一塊地。結(jié)果不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了最后的勝利。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1．學(xué)生聽朗讀帶。
注意疑難字詞的讀音。
2．解決疑難字詞的讀音。
姹紫嫣紅木槿甬路菜畦。
籬笆自給石窠涔涔滄浪。
濯雪茄腌漬畦壟間苗。
3．詞語摘抄。
肥碩絳紫傲然不群老當(dāng)益壯干脆爽口。
煦暖矍鑠萬頭攢動沁人心脾。
學(xué)會摘抄詞語，有益于詞語的積累，為語言表達(dá)作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。
4．要求學(xué)生從自己所摘抄的詞語中選取三個詞語說一段話。
目的在于檢查學(xué)生對詞語的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
三、理解文章的結(jié)構(gòu)層次。
1．學(xué)生迅速默讀課文。
2．討論：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次應(yīng)該如何劃分?
討論后明確：全文可以分為三個部分：
第一部分(第1段)：開篇點題，種菜比種花好。
第二部分(第217段)：寫菜園景象。
第三部分(第8-12段)：寫種菜的.全過程。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1．學(xué)生齊讀第一部分。
2．提問：本段的中心句是哪一句?
明確：是第一句，即“種花好，種菜更好”。
3．作者從哪個角度強調(diào)了“種菜更好”呢?
學(xué)生回答后明確：作者采用比較法，將“花”與“菜”進行比較，花美供欣賞，菜好供食用。種菜更好，是從實用價值的角度強調(diào)的。引用俗語“瓜菜半年糧”便說明了這一點。
五、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1．教師范讀第二部分。
要求學(xué)生在聽讀時，迅速畫出能夠大致表明每段中心意思的句子。
2．提問：第3-7段依次記敘了什么內(nèi)容?請結(jié)合各段中心句回答。
讀完后，明確：第3段--說是菜園，其實是果園。
第4段--果園也是花園。
第5段--說的菜園，是就園里的隙地開辟的。
第6段--在延安的同志，大家都在工作、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜。
第7段--我們種的那塊菜地，在那園里是條件最好的。
可以讓學(xué)生在了解上述中心句子的基礎(chǔ)上，用自己的語言加以概括。
3．提問：請用一個字概括本部分的中心內(nèi)容。
明確：即“美”。這部分作者先從整體角度寫了菜園的景象美，再從局部角度寫了菜園的景象美。前后互相補充，全面具體地展現(xiàn)了菜園的景象。
4．第6段不寫行不行?為什么?
明確：不行。這段文字交代了藍(lán)家坪菜園種菜的特殊歷史背景，從一個側(cè)面反映了當(dāng)年延安軍民大生產(chǎn)運動，作品深刻而豐富的思想意義也就得以充分體現(xiàn)，這就是“以小見大”的表現(xiàn)手法。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、簡單回顧上課時內(nèi)容，引入新課時。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1．指名學(xué)生朗讀第三部分。
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：這一部分各段依次寫了菜園種菜的哪些事情?
學(xué)生討論后明確：第8段，寫了學(xué)習(xí)種菜的樂趣。
第9段，寫了菜園播種的樂趣。
第10段，寫了菜園管理的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生明白，這一部分以種菜過程為序?qū)懥瞬藞@勞動全程的樂趣，一幅幅畫面流光溢彩，絢麗多姿，勞動的樂趣，蘊含在華妙美麗的畫卷之中。
3．請用一個字概括這部分的中心內(nèi)容。
明確：即“樂”字。
4．學(xué)生齊讀課文第10段，思考：這一段一共寫了幾個畫面?
明確：寫了兩個畫面：暮春耕種圖、夏夜納涼圖。
5．細(xì)心體會：這兩個場面在寫法上有什么異同?
明確：不同的是：前者側(cè)重寫白天勞動時延安軍民心理感受的勞動愉悅，后者側(cè)重通過晚上納涼聊天展現(xiàn)延安軍民的高尚心靈和遠(yuǎn)大理想。
相同的是：兩個特寫鏡頭都運用了記敘、描寫和抒情三者結(jié)合的手法。無論是白天勞動，還是月下聊天，敘事均簡潔洗練。陽光煦暖，春泥芬芳，蔬菜飄香，寥寥幾筆，便描寫出一派春光。而在這景物描寫中，也散發(fā)出濃濃的喜悅之情。
6．學(xué)生自行朗讀第11、12兩段，體會作者種菜喜獲豐收的快樂之情。
這個內(nèi)容通俗易懂，可以只讓學(xué)生自行體會，不必分析。
三、綜合評價。
1．品讀文章的語言之美。
學(xué)生自行品讀，明確：這篇文章的語言優(yōu)美，主要是因為如下幾個原因：
(1)詞語的運用妥帖而富有色彩之美。
(2)運用了多種修辭手法，語言生動活潑。比如，那段對瓜菜新芽的描寫，有比喻、擬人、排比、引用、反問，這些修辭手法的綜合運用，把一幅新芽圖寫得清新可愛，充滿了詩情畫意。
(3)恰當(dāng)引用了農(nóng)諺俗語和古人詩文，語言質(zhì)樸簡練。
(4)多處注意運用了疊音詞語，使文句具有了音韻美，而且增加了表現(xiàn)力。
2．默讀全文，感受菜園之美，想想：作者為什么能夠?qū)⒁粋€普通的菜園寫得如此美麗?
3．提問：(1)你曾經(jīng)參加過哪些體力活動?有什么體會嗎?(2)作者把勞動寫得充滿樂趣，這樣寫是否有些失真?請談?wù)勀愕目捶ā?BR> 以上兩個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。答案不求全面，只求了解；只求學(xué)生能夠有所領(lǐng)悟，不求細(xì)致深入的理解。
四、布置作業(yè)。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇五
1。學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神，《菜園小記》教案設(shè)計。
2。體會作者的思想感情，領(lǐng)會文中優(yōu)美的意境。
3。學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4。品味文章精妙的語言。
[教學(xué)重難點]。
1。鑒賞文章的意境美和情感美。
2。學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3。品味文章精當(dāng)?shù)恼Z言。
[教學(xué)設(shè)想]。
教學(xué)方法。
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點撥互動法、合作探究法、討論交流法等。
總體構(gòu)想。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美;深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶;注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
媒體設(shè)計。
多媒體課件或投影儀、錄音機。
教學(xué)時數(shù)2課時。
[教學(xué)步驟]。
第一課時。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
（媒體顯示：mtv歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運動場景。）。
由我國著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因為它曲調(diào)悠揚、旋律動聽，但更重要的是因為它所表現(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭時期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩《歸園田居》嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。”一幅優(yōu)美的月夜歸耕圖蘊涵著詩人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們曾經(jīng)體驗到的'田園樂趣又是怎樣的呢？讓我們走進吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
（解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受，初中三年級語文教案《菜園小記》教案設(shè)計》。）。
二、解題。
1941年皖南事變后，為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實施嚴(yán)密的經(jīng)濟封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟嚴(yán)重困難時期。作者認(rèn)為自己是一個在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文。
1。粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
（2）學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
（解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）。
2。抓住線索，理清課文思路。
（采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。）。
貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個部分？
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分（第3—6段），寫菜園的概貌。
第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。
（解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。）。
3。檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
（1）給下列加點的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕。
（2）解釋下列詞語在文中的意思。
（解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。）。
四、布置作業(yè)。
1。熟讀課文，體會作。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇六
《菜園里》是小學(xué)語文一年級上冊《識字二》中的一課。本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點，讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字。
對于城區(qū)一年級的孩子來說，雖然每天家長都給他們做各種蔬菜，？但絕大多數(shù)家長擺在孩子面前的只是加工好的菜肴，他們對菜園里的蔬菜比較陌生，更不知道菜園中的蔬菜是什么樣的。一年級的學(xué)生具有很強的好奇心和求知欲，本節(jié)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，尤其課文中的兒歌會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識與能力。
１、認(rèn)識１４個生字，讀準(zhǔn)字音。
２、正確流利地朗讀課文。
３、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
過程與方法。
１、談話導(dǎo)入，運用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２、多種方法的讀，調(diào)動學(xué)生的朗讀積極性。
３、圖文、物字結(jié)合的方式自主合作學(xué)習(xí)。
了解蔬菜的特點，了解農(nóng)民伯伯的辛勤勞動。
１、認(rèn)識１４個生字。
２、正確朗讀課文。
蔬菜的實物、圖片；詞語卡片；課件。
２、老師帶來了一些蔬菜，你認(rèn)識它們嗎？展示實物，說出名稱。
３、你們喜歡哪些蔬菜呢？展示自己認(rèn)識的蔬菜（圖畫或?qū)嵨铮?BR> ４、問：這些蔬菜在什么地方長出來的？
５、出示課題：菜園里，認(rèn)讀生字：菜園。
１、出示課件，學(xué)生說出蔬菜名字，板書。
２、認(rèn)讀生字詞：茄子辣椒黃瓜豆角蘿卜南瓜白菜卷心菜西紅柿。
注意提醒同學(xué)讀準(zhǔn)字音：huangnanjuan。
３、復(fù)習(xí)鞏固：（游戲找朋友）為菜園的叔叔貼蔬菜的名片。
１、范讀兒歌，要求學(xué)生注意聽字音，停頓，語氣。
２、自由讀兒歌，讀準(zhǔn)音。
３、圈出兒歌中的生字，拼讀音節(jié)。
４、出示生字，認(rèn)讀生字。
游戲：小白兔拔蘿卜。
５、練習(xí)讀兒歌。
６、你讀懂了什么？學(xué)生交流。
７、質(zhì)疑，交流。
８、指導(dǎo)朗讀。
９６頁畫畫連連。
教育學(xué)生要多吃蔬菜身體好，還要愛惜糧食。
仔細(xì)觀察喜歡的蔬菜，畫下來，寫上名字，出一期展覽。
本節(jié)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都采用同學(xué)們最喜歡的游戲來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性。從形狀、顏色上，讓學(xué)生們體會到蔬菜鮮明的色彩、立體的形狀，把學(xué)生很快帶入課堂中的菜園里，使學(xué)生對進一步學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課前的準(zhǔn)備工作做得充分。在課前，老師挑選一些常見的蔬菜，并把它們帶到課堂中來，安排在各位同學(xué)的面前，對照詞語卡片自己動手摸一摸實物，自己找記憶生字、生詞的方法，達(dá)到自求探知的目的。同學(xué)們互相幫助，共同記憶，再由老師解決共同存在的問題。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇七
板書：菜園里（請一位同學(xué)起來讀課題，其余人跟讀。）《2分鐘》。
師：同學(xué)們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來?！?分鐘》。
同學(xué)們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語。
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀。
3、開火車讀?！?分鐘》。
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
同學(xué)們的記得又快又準(zhǔn)，那老師去掉了熟字，你還認(rèn)識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學(xué)請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學(xué)們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。
3、下面請同學(xué)們跟老師一起組詞讀一下好嗎？《6分鐘》。
大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結(jié)了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當(dāng)然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。
下面請這兩位同學(xué)把自己蔬菜上的字領(lǐng)著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學(xué)們跟讀兩遍。
總結(jié)一下《6分鐘》。
這么多可愛的蔬菜，農(nóng)民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學(xué)們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學(xué)們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細(xì)又長呢？）。
黃瓜。
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應(yīng)該怎樣畫？）。
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學(xué)生貼詞語）。
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風(fēng)光！”（大家一起說，老師板書好風(fēng)光。）。
《10分鐘》。
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？《2分鐘》。
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內(nèi)容。請同學(xué)們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇八
一、思想主題。
本文記下了延安大生產(chǎn)時期墾地種菜的勞動過程，以及當(dāng)時人們的革命樂觀主義精神，語文教案－菜園小記。目的是教育和鼓勵人們繼續(xù)發(fā)揚“自己動手，豐衣足食”的精神和自力更生、艱苦奮斗的傳統(tǒng)，戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。本文的激勵和教育作用是顯而易見的，但作者并沒有進行簡單的空洞的政治說教，而是通過對開地種菜這些微不足道的生活瑣事進行細(xì)致的描繪，字里行間流露出感人至深的教育作用，給人以鼓舞的力量。
二、以小見大的寫法。
本文記敘延安當(dāng)年生產(chǎn)自救的革命戰(zhàn)斗生活，延安大生產(chǎn)運動，徹底粉碎了敵人妄想困死我們的陰謀。在延安的人，在所有抗日根據(jù)地的人，不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！按蠹以诠ぷ鳌W(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗的空隙里種蔬菜”，因為大家把種菜同整個革命戰(zhàn)斗的勝利聯(lián)系在一起，因此就“一畝園十畝田”這么大的勞動量來說，大家不覺得苦，反而認(rèn)為是樂。吃菜是樂，種菜是樂，積肥是樂（早晚散步時做）等等無一不是樂，一點看不出苦，看不出累，足見延安當(dāng)時“以苦為樂”的精神。本文正是通過一個菜園小記，反映了這樣一種大的精神風(fēng)貌。
三、記敘、描寫與抒情的融合。
本文寫的是種菜的事，但記敘當(dāng)中，對菜園概貌的勾畫，對菜地與人們勞動情況的介紹，對瓜菜生長與豐收景象的描寫等等，都非常生動形象。在記敘與描寫中，又寄寓著一種“田園樂趣”，顯得自然而親切，十分感人。如第十段中，作者用動詞重疊式“伸伸腰”“擦擦汗”“看看苗”等，流露出一種輕松愉快之情，表現(xiàn)了革命樂觀主義精神。
四、質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
本文語言的質(zhì)樸，與所表現(xiàn)的生活是相一致的，同時也表現(xiàn)作者質(zhì)樸的人格和純熟的語言表達(dá)功力。話怎么說，文章就怎么寫，樸素自然，不矯揉造作。如：“有人侍弄過，算是熟菜地”“用柳罐打水，抬抬手就把菜澆了”“種煙要打杈、掐尖”“不要費太大的勞力”“平房的左右前邊河邊，……”等等，語言質(zhì)樸還表現(xiàn)在引用農(nóng)諺、俗語等方面。
質(zhì)樸的語言自然也是明朗的，語言的明朗還因為句子多半短小活潑，或長短相間，講究對稱，或疊詞運用，形成和諧節(jié)奏，濃郁抒情筆調(diào)。
五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣的教學(xué)方法建議。
比如學(xué)《菜園小記》，我引導(dǎo)學(xué)生這樣想像：先看書，看書之后，在大腦中放映菜園的圖像。這圖像越來越鮮艷，越來越逼真，越來越大，好像不是平面的`，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行的果樹下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是嫩綠的菜苗，空氣中飄來泥土的芳香，花的芳香，菜的芳香。我問“踩上菜畦了嗎？”學(xué)生們閉著眼睛，笑瞇瞇地說：“踩上了！”“聞到土香、花香、菜香了嗎？”悟性好的同學(xué)可以回憶起過去聞過的土味、花味、菜味。于是便答：“聞到了！”“那么我們開始間苗吧！”于是同學(xué)們彎下腰去間苗，一時間課堂上充滿了愉快的氣氛，初中三年級語文教案《語文教案－菜園小記》。同學(xué)們在這種身臨其境的想像感知過程中，品嘗到了田園樂趣，深深理解了文章的中心。(魏書生)。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅，加深對散文美的多方位認(rèn)識。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、解題。
1．介紹寫作背景。
2．介紹作者吳伯簫。
三、研習(xí)課文。
1．粗讀課文，整體感受美點。
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
(2)學(xué)生交流閱讀感受。
請學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
(解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。)。
2．抓住線索，理清課文思路。
(采取“分小組討論一全班交流一教師點撥”的方式進行。)。
貫穿全文的線索是什么?文章圍繞這條線索寫了哪些事?可以分為哪幾個部分?
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分：
第一部分(1—2段)，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分(3—6段)，寫菜園的概貌。
第三部分(7—12段)，寫種菜的樂趣。
(解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。)。
3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。
四、布置作業(yè)。
1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的?
2．積累文中的優(yōu)美詞語。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，了解園中的事，體會文中的情。
二、研習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
(1)默讀思考：課文從哪些方面來寫菜園。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇九
師：相機板書。?。
師：同學(xué)們還見過哪些蔬菜??。
生：好像說不出。?。
師：提示：在菜市場里，在菜園里。?。
生：再說，茄子，辣椒。?。
師：補充，豆角，蘿卜，南瓜。?。
生：又說，白菜，包菜(卷心菜)。?。
師：看課本p94面，發(fā)現(xiàn)有哪些蔬菜??。
生：一一試說?。
師：肯定，糾正。接下來看書上的詞語，你會認(rèn)讀拼讀嗎？?。
生：一一試讀。?。
師：巡視了解，對讀得標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)予以肯定，糾正拼讀不準(zhǔn)、不認(rèn)真的學(xué)生。?。
師：你們發(fā)現(xiàn)豆角什么顏色??。
生：青色(綠色)。?。
師：怎么樣的形狀??。
生：細(xì)，長。?。
師：小結(jié)，豆角/青青/細(xì)/又長。?。
生：跟著一起讀，劃出節(jié)奏。?。
師：黃瓜什么顏色??。
生：黃色。?。
生：從教室里一個同學(xué)衣服上找出了綠色的一塊。?。
師：領(lǐng)讀，劃出節(jié)奏。黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
生：跟著讀。?。
師：茄子在枝上吊著就像什么？?。
生：紛紛說，?。
生：跟著師讀。?。
師：看看書，豆角/青青/細(xì)/又長。?。
生：邊指插圖邊讀，豆角/青青/細(xì)/又長。?。
師：黃瓜/身穿/綠/衣裳，有沒有指著插圖？讀。?。
生：邊指插圖邊讀，黃瓜/身穿/綠/衣裳。?。
師：茄子/高高/打/燈籠。指著書沒有。?。
生：邊指書上插圖，邊讀“茄子/高高/打/燈籠”。?。
師：那么蘿卜長在哪里呢??。
生：想一想，長在泥土里。?。
生：看看圖，跟著老師讀。蘿卜/地下/捉/迷藏。?。
師：辣椒是什么形狀呢？?。
生：說出了各種各樣的形狀。?。
生：辣椒/長個/尖尖/嘴。?。
師：老的南瓜是什么顏色的？?。
生：好像不知道。?。
生：南瓜/越老/皮/越黃。?。
師：西紅柿、辣椒是什么顏色的??。
生：紅色。?。
師：豆角、黃瓜是什么顏色的？?。
生：青色、綠色。?。
師：茄子是什么顏色的？?。
生：紫色像黑色的。?。
師：紅的、綠的、黃的、紫的，這些顏色各種各樣，好不好看？?。
生：有的說好，有的說不好。?。
師：喜歡紅色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡綠色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡黃色的舉手。?。
生：一部分舉手。?。
師：喜歡紫色舉手。?。
生：一部分舉手。?。
生：跟著老師讀。紅/綠/黃/紫/真好看，菜園/一片/好風(fēng)光。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十
本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓(xùn)練，在朗讀中豐富學(xué)生對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識，鞏固生字新詞。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗，認(rèn)識水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個性差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。同時由于學(xué)生入學(xué)才三個月左右，課堂上容易疲勞，要通過各種活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡量使學(xué)生學(xué)得有興趣。
1、認(rèn)讀九個詞語，學(xué)會認(rèn)識七個生字。
2、認(rèn)識筆畫臥勾，會寫“卜”、“心”2個字。
3、初步熟悉課文，能讀通課文，初步了解各種蔬菜的特點。
認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)七個生字，會寫“卜”“心”。
“心”字的寫法。
教學(xué)課件、生字卡片。
1、師：小朋友們，你們平時都喜歡吃什么蔬菜呀?
2、師：大家喜歡吃的蔬菜可真不少。各種各樣的蔬菜里含有很多豐富的營養(yǎng)，那你們想認(rèn)識它們嗎?今天我們就一起去農(nóng)民伯伯的菜園里看一看。(師板書課題)。
3、生讀課題，正音。
4、記“菜”和“園”的字形。
a師：誰能想辦法記住“菜”和“園”這兩個字?
b比較“園”和“圓”的字形。
師：讓我們整齊、響亮地讀讀課題。
1、結(jié)合插圖認(rèn)蔬菜的詞語：
a師：那就讓我們一起走進菜園吧!(點擊出示菜園圖)小朋友們看一看，菜園里都有哪些蔬菜?(隨學(xué)生說點擊出示相應(yīng)的詞語并注上拼音)。
b師：還有兩種蔬菜已經(jīng)被農(nóng)民伯伯摘下來裝到卡車上了，你瞧是什么?(課件出示白菜、豆角)。
[由于圖上沒有這兩種蔬菜，這樣處理既是對教材的二度開發(fā)，又比較符合情理。]。
2、讀書上的蔬菜詞語。
a師：其實這些蔬菜名字書上都有了，咱們打開書94頁，好好的讀讀這里的名字，遇到不認(rèn)識的字就請教拼音來幫忙，開始吧。生自由讀。
3、讀注音的詞語：
a開火車讀。
師：小朋友都讀好了，誰來叫叫這些蔬菜朋友的名字，咱們開火車讀吧!
隨機提示難讀的字音：兩個輕聲(子、卜)及心。
師：角在什么地方經(jīng)常有看到?(把“角”在字形上做為重點)。
b開火車讀--齊讀。
4、讀無注音的詞語。
師：去掉拼音，你們還認(rèn)識嗎?(出示課件)。
1、自由讀。
師：把這些詞語讀給你的同桌聽聽，如果你的同桌讀對了就舉起你的大拇指夸夸他，如果讀錯了，就來幫幫他開始吧!
2、指名讀(指三名學(xué)生，每位學(xué)生讀一行)。
3、男女同學(xué)比賽讀。
4、齊讀。
師：跟蔬菜寶寶都教上了朋友，真開心。
1、師范讀兒歌：
師：蔬菜寶寶的本領(lǐng)可高了，她們還編了一首介紹自己特點的兒歌，打開書95頁，聽老師來讀一讀。
2生自由讀。
師：你們想讀嗎?那好好去讀讀吧。
3、指四名生分別讀，正音重點指導(dǎo)“蘿卜地下捉迷藏”
4、游戲：我問你答。
男同學(xué)問--女同學(xué)答。
5、拍手齊讀兒歌：
師：那現(xiàn)在我們在換一種玩法，一邊拍手一邊念兒歌。
[通過游戲的方式既是在兒歌中鞏固了生字，讀通了兒歌，又是作為課中操，一舉兩得。]。
1、師：小朋友們今天認(rèn)識的這些蔬菜朋友還能做成許多我們愛吃的菜肴呢!課件出示菜肴圖片與菜名--青菜炒蘑菇西紅柿豆腐湯南瓜餅紅燒茄子豆角炒蝦米蘿卜燒排骨(沒學(xué)過的生字注上拼音。)。
2、師：請小朋友先讀讀這些菜名，說說你看愛吃哪幾道菜?指名生說。
師：其實我們要經(jīng)常吃不同的蔬菜，因為蔬菜里邊有我們?nèi)梭w需要的多種維生素，這些可都是確保我們身體健康的營養(yǎng)素呢!我們平時可不能偏食哦!
3、生齊讀菜肴名。
師：看來這些美味的菜肴小朋友都喜歡，咱們再一齊來叫叫它們的名字--。
師：跟蔬菜朋友在一起是多么開心呀，那我們就用自己的小巧手寫出漂亮的字送給蔬菜寶寶吧!
2、出示“卜、心”
師：這是我們要寫的兩個生字。
3、指導(dǎo)“卜”
師：要想寫好卜，只要注意寫好哪個筆畫?指名生說。
4、重點指導(dǎo)“心”
a認(rèn)識臥鉤。
師：這里邊有一個今天我們要學(xué)習(xí)的新筆畫，你知道它叫什么名稱嗎?(出示課件，指名讀筆畫名稱)。
b、師：它就好象是一個人抬著頭，屈著腿在鍛煉身體呢(出示課件用圖片進行比較)。
c、師范寫臥鉤--生書空筆畫。
師：怎樣才能寫好它呢?看老師來寫(講清寫字要點：起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。)。
d師范寫“心”
師：臥鉤會寫了，咱們還要特別注意這三點，現(xiàn)在老師把它請進田字格。(師范寫)邊寫邊強調(diào)心的第一點靠在橫中線在左下格，朝左點，第二個靠著豎中線和橫中線在左上格，朝右，第三個在右上格，朝右)。
4、生寫字(音樂響)。
師：那現(xiàn)在小朋友打開書96頁，把卜和心描一描，再寫一個，
5、展示評講。
師：小朋友都寫好了，咱們看這個小朋友寫的字，你們來說說他哪里特別值得我們學(xué)習(xí)。
師：如果把哪里再修改一下可能會更好。對照他的字，咱們再寫1-2個。
今天我們認(rèn)識了這么多的蔬菜，回家把你喜歡的蔬菜畫一幅送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起分享今天的收獲。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十一
《菜園里》是一首兒歌，語言生動形象，瑯瑯上口。兒歌描述了一些蔬菜的特點?？粗藞@豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農(nóng)民喜悅的歡笑。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識14個生字，會寫4個字。認(rèn)識一種筆畫（臥鉤）和一個偏旁（風(fēng)字頭）。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的特點。
【教學(xué)重點】。
教學(xué)本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
【教學(xué)過程】。
一、談話交流，導(dǎo)入新課。
課前，老師在教室的四周擺上許多新鮮蔬菜，有白菜、卷心菜、白蘿卜、紅蘿卜，有紅綠的辣椒、紫色的茄子，有淺黃、深黃的南瓜，有黃瓜、豆角等。
1、同學(xué)們每天都跟蔬菜打交道，說說你們都認(rèn)識哪些蔬菜？它們都長在哪里？
2、現(xiàn)在老師就帶同學(xué)們到菜園走一走，感受一下收獲的喜悅吧！
二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們看，我們已經(jīng)來到菜園里，我們四周有這么多蔬菜，你們想認(rèn)識它們嗎？那好，待會兒同學(xué)們就離開座位到教室四周去看一看，摸一摸這些蔬菜，再讀一讀身邊的卡片，試著記住它們的名字，讀完后把小卡片拿到手里，等到把所有的蔬菜認(rèn)完了，就回座位。
2、學(xué)生在教室四周認(rèn)識蔬菜，并識記生字、生詞。
3、下面老師看你們是不是真的記住了這些蔬菜的名稱：
做《找朋友》的游戲，老師拿出蔬菜，學(xué)生舉起相應(yīng)的詞語卡片，并大聲讀出來{教師要注意糾正學(xué)生的發(fā)音）。
4、同桌互讀，互評。
5、全班再交流，共同鞏固學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們除了在課文中認(rèn)識這些生字以外，還在什么地方見過這些字。（鼓勵學(xué)生在生活中識字）。
6、指導(dǎo)寫字。重點是“心”與“風(fēng)”這兩個字。
心：三個點不同的方向，臥鉤要起筆輕，運筆漸重，鉤之前要頓一頓再鉤。
風(fēng)：寫“幾”時注意寬度要適當(dāng)，寫里面的“×”時，要像柳葉輕拂。
7、教師指導(dǎo)，學(xué)生描紅，書寫。
三、課外延伸。
1、認(rèn)真讀課文，讀通順。
2、收集含有本課生字的詞語、句子、故事或商標(biāo)，拓寬識字渠道。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“菜、園、豆、角”等14個生字，會寫“卜、又”2個生字。
2、認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究能力。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認(rèn)識他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情趣，認(rèn)讀詞語。
1、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
2、交流，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）。
三、識記生字。
1、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
2、拓展：這些字你還在哪里見過。
3、隱去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點。
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、、朗讀課文。
1、過渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
2、師有感情地范讀。
3、自由練習(xí)，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
3、指名讀，評議：
a、咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
b、誰敢和他比比？自己認(rèn)為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
c、不想輸給他的，想向他學(xué)習(xí)的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
4、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
5、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”。
2、誰給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
3、在寫字本上各寫2遍，自己認(rèn)為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語。
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
作者郵箱：hlj790318@。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十三
2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
1.了解故事內(nèi)容，并根據(jù)材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
多媒體課件，課錢布置學(xué)生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學(xué)生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學(xué)知識。
這是(），它的（）最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
１．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
２．展示推銷。
３．評，議。
４．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
５．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習(xí)。
回家，媽媽正準(zhǔn)備晚餐，媽媽準(zhǔn)備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎？試試。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十四
2.根據(jù)圖中故事提供的草料續(xù)編故事。
3.講故事時注意態(tài)度大方，講述清楚.
二.重點難點。
1.了解故事內(nèi)容，并根據(jù)材料續(xù)編故事。
2.了解并說出蔬菜食用的不同部位.
三.教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件，課錢布置學(xué)生了解蔬菜.
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
2.提供詞語，讓學(xué)生描述。
紅紅的金黃的碧綠的。
3.講故事學(xué)知識。
這是(），它的最好吃……。
（二)合作探究，口語交際。
1．小小蔬菜展銷會活動：小組交流各自的蔬菜．（吃什么？怎樣吃？）。
2．展示推銷。
3．評，議。
4．編故事。
提示：誰在什么地方？干什么？
當(dāng)小羊了解這些蔬菜分別吃什么會怎么問？
5．選代表講故事，師生評議。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，鞏固練習(xí)。
回家，媽媽正準(zhǔn)備晚餐，媽媽準(zhǔn)備了什么菜？你能把學(xué)到的知識說說給家人嗎？試試。
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識14個生字。會寫“卜”、“風(fēng)”2個字。認(rèn)識風(fēng)字框。
（2）認(rèn)識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
（3）培養(yǎng)自主識字的樂趣，熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
教學(xué)重、難點。
認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課重點，識記生字、寫好“風(fēng)”是本課難點。
教學(xué)準(zhǔn)備?課件、學(xué)生道具。
一、情景引入，揭示課題。
1、小朋友們，你們平時愛吃些什么蔬菜？你知道這蔬菜是誰種出來的嗎？（農(nóng)民伯伯）。
2、今天我們一起到農(nóng)民伯伯的菜園里參觀參觀，你們想去嗎？[出示課件]那就讓我們跟著城里運送蔬菜的大卡車一起去看看吧！
4、菜園里的風(fēng)光真美??！今天我們來學(xué)習(xí)第三課菜園里[板書：菜園里]。
讀一讀課題，記住“菜園”兩個生字，如何記住這兩個字？
二、識字。
1、自主識字。
剛才小朋友都說出了蔬菜的名字，但是你認(rèn)識他們的名字嗎？（出示帶拼音的詞語課件學(xué)生自主認(rèn)讀）。
2、指名讀生字詞語，齊讀。
3、拼音寶寶走了，你還認(rèn)識他們嗎？
4、老師把這些生字放到句子里，你還認(rèn)識嗎？
觀察這個字，整體占田字格什么位子。
觀察每一筆的位子，第一筆先寫豎，寫在哪，第二筆點寫在哪？
教師范寫。
學(xué)生和老師一起書空，
學(xué)生書寫，教師巡視，并糾正寫字姿勢。
5、識字游戲“找朋友”
你手里的卡片寫的都是蔬菜的名字，把你的卡片一邊擺一邊讀，然后老師點課件中的圖片，學(xué)生把對應(yīng)的卡片舉起來，讀一讀，看誰找得又準(zhǔn)又快。
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、剛才小朋友們找得又快又準(zhǔn)，你們認(rèn)識了那么多的蔬菜，這些蔬菜長得是什么樣子的呢？老師想請菜園和菜園里的這幾種蔬菜幫忙來寫一首兒歌。（課件出示詞語）讀一讀。
2、老師這里還有有一些描寫蔬菜樣子的話，你來讀一讀，其中顏色是紅色的字是生字，你讀的時候要多讀幾遍，并想辦法記住他們。（課件出示）。
青青細(xì)又長。
身穿綠衣裳。
高高打燈籠。
地下捉迷藏。
長個尖尖嘴。
越來皮越黃。
一片好風(fēng)光。
3、學(xué)生借助拼音讀這些詞句。
4、這些紅色的生字，老師把他們單獨找出來了，你還認(rèn)識嗎？（課件）讀生字。
5、這些生字又回到了句子中，你知道他們描寫的是哪種蔬菜嗎？詞語和句子對號入座。
6、小朋友真是厲害，把蔬菜的名字和老師給的句子結(jié)合起來編出了一首很美的兒歌，語文書上有一首兒歌跟我們寫的一樣嗎？快打開課本讀一讀，找找哪里不一樣？（學(xué)生找出來書上多了一句“紅綠黃紫真好看”）。
7、是啊，菜園里一片好風(fēng)光，有紅綠黃紫這么多的顏色，真好看，誰能來連一連這些蔬菜的顏色？（完成課后的連線題）。
8、這么多蔬菜，這么多顏色，用兒歌里的一句話來說，那就是——紅綠黃紫真好看，菜園一片好風(fēng)光。（學(xué)生齊讀）。
四、拓展思維，來到了果園，編兒歌。
菜園是一片好風(fēng)光，秋天到了，果園里的景色也不錯呢，果園里會有些什么水果？你能學(xué)著課文，編一編兒歌嗎？（選擇自己喜歡的一二種水果編幾句兒歌）。
五、鞏固識字，開火車識字（課件）。
我們認(rèn)識了蔬菜的名字，讀了兒歌，還編了兒歌，剛學(xué)的詞語你們都記住了嗎？讓小火車帶著詞語來考考你吧？（課件）。
在教學(xué)《菜園里》一課時我讓學(xué)生走出課堂，課前到菜市場去買菜，認(rèn)識菜、了解菜。在教學(xué)中，我設(shè)計找朋友的游戲和說蔬菜的活動。行式多樣：同桌合作，小組合作，小記者采訪。這不僅加深對蔬菜了解，更讓學(xué)生在快樂情緒中感受到閱讀樂趣，進行認(rèn)字、說話練習(xí)，培養(yǎng)合作的能力。又如把學(xué)生買來的菜放在一起，舉行蔬菜展。此時，教室猶如一片菜園，學(xué)生在這種情境下，自然而然地理解“紅綠黃紫真好，菜園一片好風(fēng)光。”使教學(xué)收到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己參與，自主選擇，自主體會，自主發(fā)展。讓學(xué)生愉快地去感受、去體會、去思考、去認(rèn)識。讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人！
菜園小記教學(xué)設(shè)計篇十六
板書：菜園里（請一位同學(xué)起來讀課題，其余人跟讀。）（2分鐘）。
如果大家想知道老師到底做了個什么夢，就請你積極和老師配合，讓我們共同努力上好這節(jié)課，你們說好嗎？（3分鐘）。
師：同學(xué)們向教室周圍看看有幾種蔬菜來到了我們的教室里？（9種）。
大家可以聞一聞，摸一摸，把每種蔬菜的名字記下來。（5分鐘）。
同學(xué)們這些蔬菜的名字你都能讀出來嗎？
出示課件：詞語。
1、指名讀，其余人跟讀，糾正錯誤，老師示范讀。
2、集體讀。
3、開火車讀。（3分鐘）。
如果沒有拼音的幫助，你還能讀下來嗎？
老師拿出一種蔬菜，同學(xué)們馬上從你的卡片里找出這種蔬菜的名稱并讀出來，大家準(zhǔn)備好了嗎？（3分鐘）。
同學(xué)們的記得又快又準(zhǔn)，那老師去掉了熟字，你還認(rèn)識這些生字嗎？
1、指名讀如果讀的對其余同學(xué)請跟讀，問一下你是怎么記住這些字的？
2、誰還有不同的想法呢？誰可以用這些字組詞呢？（說對的，老師點頭示意，同學(xué)們跟讀，看大家和老師是否有默契。）。
3、下面請同學(xué)們跟老師一起組詞讀一下好嗎？（6分鐘）。
大家與老師配合的真默契，現(xiàn)在我決定把昨天晚上的夢，告訴大家：老師做夢自己種了棵許愿樹，樹上結(jié)了大家愛吃的蔬菜，有黃瓜，有南瓜，有茄子還有蘿卜，西紅柿等等。（一邊說一邊在黑板上板書許愿樹，往上貼蔬菜的卡片。）。
誰想幫老師摘下這些蔬菜呢？當(dāng)然這個蔬菜不能隨便摘的，老師說到哪個生字，你就把哪個摘下來。（請一位男生和一位女生下來，看誰摘的多。獲勝的老師獎勵一個蔬菜小圖片。）。
下面請這兩位同學(xué)把自己蔬菜上的字領(lǐng)著大家讀一下，獲勝的一方，先來。如果他讀的對，請同學(xué)們跟讀兩遍。
總結(jié)一下（6分鐘）。
這么多可愛的蔬菜，農(nóng)民伯伯是怎么夸它們的呢？請同學(xué)們大聲讀一遍兒歌，看兒歌中提到了幾種蔬菜？（6種）分別是什么呢？請同學(xué)們一起讀，老師在黑板上畫出來。
（板書：豆角（這樣是不是細(xì)又長呢？）。
黃瓜。
茄子（老師畫的茄子打燈籠了嗎？那應(yīng)該怎樣畫？）。
蘿卜（為什么說蘿卜地下捉迷藏呢？像它一樣喜歡玩捉迷藏的還有哪些蔬菜呢？）。
辣椒（除了尖的還有什么樣子的呢？出示實物，大家可以看一看，嘗一嘗，看看它們有什么不同？）。
南瓜（越老皮越黃什么意思呢？南瓜一開始是綠的越長越黃，等它成熟后就變成了橘黃色的了。）。
老師這里有蔬菜的名字，誰想幫它們找到自己的名字呢？（指名讓兩名學(xué)生貼詞語）。
大家看一下黑板，這些蔬菜都有什么顏色的呢？（紅綠黃紫）。
所以兒歌最后的一句說：“菜園一片好風(fēng)光！”（大家一起說，老師板書好風(fēng)光。）。
（10分鐘）。
下面讓我們一起加上動作把兒歌大聲的讀一遍，好嗎？（2分鐘）。
謝謝大家的配合，因為你們每個人的努力讓我們大家在一種輕松愉快的氣氛中完成了本節(jié)課的內(nèi)容。請同學(xué)們回家后把課本81頁的畫畫連連做一下，然后回去畫自己喜歡的蔬菜并寫上它的名稱，下節(jié)課班上交流。