小學語文桂林山水說課稿(匯總19篇)

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    繪畫是一種通過色彩和線條來展現藝術家的創(chuàng)造力和視覺效果的藝術形式。寫總結時應注重結構的合理,分段分章,層次清楚,邏輯性強。以下是一些總結的典型范文,供大家參考和學習。
    小學語文桂林山水說課稿篇一
    教材分析:
    《桂林山水》是人教版六年制小學語文四年級下冊第一單元中的一篇課文,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
    學情分析:
    本文在布局謀篇時,脈絡清晰,語言優(yōu)美流暢,適合學生朗讀背誦。作者再抓住桂林山水的特點進行具體描寫時,運用了各種修辭手法且詞藻華麗,很多四字成語值得學生積累運用。
    教學目標:
    1.學習本課生字.理解重點句子.
    2.通過看圖和理解課文,了解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
    3.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。
    4.指導有感情地朗讀課文。理解課文內容,歸納中心思想。
    教學重點、難點:
    1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.
    2.學習作者觀察和表達的方法.
    教學過程:
    一、導入激情。
    1.談話:同學們,你們去過桂林嗎?那可是個景色秀麗的地方。
    今天老師想帶同學們一起去游一游。揭題:桂林山水甲天下。
    2.讓我們一起來欣賞一下桂林山水,聽錄音或教師在讀課文,留給你印象最深的是什么?
    二、初讀入情。
    1.大聲讀課文,找出課文的中心句。
    2.交流。桂林山水甲天下。(用抓關鍵詞的方。
    法理解句意:先學懂“甲”的意思,再理解全句的意思:“桂林山水天下第一。”)。
    三、精讀融情。
    桂林山水何以被稱天下第一呢?讓我們走進桂林,細細觀賞哪里的水、那里的山。
    (一)學習課文第二小節(jié)。
    1.讀第二小節(jié)。找出文中寫漓江水特點的幾個詞?(靜、清、綠)。
    2.作者用了什么方法把這三個特點寫具體的?討論交流:
    寫“靜”,是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。
    寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。
    寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(理解“無瑕的翡翠”,學習比喻句,知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)。
    3.此時此刻,假如你坐在船頭,你最想做什么?
    用“漓江的水真()啊!我真想()”說話。
    4.指導朗讀:個別讀,引讀,要讀出感情。
    漓江的水真靜啊,——(生)靜得讓你感覺不到它在流動;。
    漓江的水真清啊,——(生)清得可以看見江底的沙石;。
    漓江的水真綠啊,——(生)綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。
    (特別注意三個“啊”的變調)。
    5.總結學法:
    小學語文桂林山水說課稿篇二
    從文中我知道了桂林的水靜、清、綠”三個特點。這種“靜”賽過水平如鏡的西湖,“清”得直接可以看到江底的沙粒,綠得像一塊無暇的翡翠。這樣的水真是太神奇了。哪里的水能同時有這樣三個特點呢?讀到這兒,我對作者為什么用“真靜啊”、真清啊”、真綠啊”、這三個詞語來贊美桂林山的水有了一些體會和理解。
    從作者敘述中我還知道桂林的山形態(tài)上與峰巒雄偉的泰山不同,顏色上與紅葉似火的北京香山也不同。那里的山有“奇、秀、險”三個特點。它“奇”在一座座跋地而起、各不相連,”但又“奇峰羅列、形態(tài)萬千”上。我們這里的山都是連綿起伏的,但是,從平地上拔地而起又有著千姿m百態(tài)的山,我哪里見過!桂林的山“秀”在色彩明麗上。桂林的山“險”在“危峰兀立,怪石嶙峋”上。我覺得那里的山不一定很高但都很險峻,看了一定會別有趣味。讀到文章最后“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟”時,我想到,這真是一幅十分美麗的圖畫,來到這里,一定會有置身于仙境的感受。我為祖國有這樣美麗的風光感到十分驕傲。
    小學語文桂林山水說課稿篇三
    1、運用自制cai課件展示畫面,讓學生感受桂林山水之美,提高同學們的觀察力、理解力和想象力。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。
    3、抓住“靜”、“清”、“綠”、“奇”、“秀”、“險”,理解桂林山水的獨特美。學習“總―分―總”的寫作方法。
    1、圖文結合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
    2、通過畫面展示和朗讀,品味桂林山水的秀美。
    3、想像“這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。
    1、圖文結合,理解“波瀾壯闊、水平如靜、峰巒雄偉、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障”等詞語的意思。
    2、對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。
    自制多媒體計算機課件(高亮度投影設備或大屏幕彩電一臺和視頻展示臺)。
    一、引入課題,激發(fā)學習興趣。
    出示課件:播放一些風景勝地的圖片,(紅葉似火的香山,峰巒雄偉的泰山,神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖,波瀾壯闊的大海,幽深壯美的三峽。)讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。
    (出示課件,配畫配樂的課文范讀,讓學生整體感知課文內容,了解桂林山水之美,激發(fā)學生的學習興趣。)。
    二、看圖、欣賞、理解、學文。
    (采取變序法教學)。
    的確,桂林山水非常美,我們一起來看看作者是怎樣描寫這些美景的?
    1、學習第二自然段。
    (1)初讀,整體感知。
    自讀課文,學生質疑。你讀懂了什么?把不懂的提出來與同學交流。
    (2)觀察,以說代讀。
    運用cai課件幫助學生理解漓江水的獨特美。出示:靜、清、綠畫面各一幅,指導學生具體觀察漓江水的特點。發(fā)揮想象,用自己的話把水的特點說具體。
    (3)精讀,理解重點。
    師小結:作者把水比喻成無暇的翡翠,寫出了水的顏色,是閃光的綠、透明的綠、迷人的綠、醉人的綠,貼切而精妙,這不僅僅只是比喻漓江水的綠,也是對漓江水“靜、清、綠”三大特點的綜合描繪,使我們對它的愛幕之心油然而生。
    (4)深讀,相互交流。
    討論:如果我們把這句話改一改,好不好?為什么?
    出示課件:比較句子具體描寫的好處(1、漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。2、漓江的水真靜啊,漓江的水真清啊,漓江的水真綠啊。)自讀句子,交流所得。
    (5)品讀,充分感悟。
    漓江水的美,我們真的無法用語言來表達,讓我們用朗讀來表達對它的喜愛之情吧?。ㄝp聲讀、個別讀、集體讀、閉上眼睛試背)。
    本段小結:這一段作者通過仔細觀察,抓住了水的特點,具體寫出了漓江水的奇特美。
    2、總結學法,學習第三自然段。
    剛才我們學第二自然段時是怎么學的?師生一起總結學習方法,課件出示學習方法。并用這種方法自學第三自然段。思考:
    第三自然段描寫的是什么?抓住了哪些特點怎樣寫具體的?(分組討論)。
    小結:這一段具體形象地寫出了山的特點。桂林的山奇異到山山不同,峰峰各異,秀麗得像蒼翠壯美的屏風,像新生的竹筍;危險得叫人簡直不敢站在它的下面,兀立的怪石好像時刻會栽倒下來。(指導學生入情朗讀)。
    3、學習第四自然段。
    桂林的山、漓江的水都那么奇特,那么美,如果把它們合二為一,又是一番怎樣的景象呢?學習第四自然段。
    師范讀,生思考:這一段主要講了什么?齊讀一二兩個分句,想想“這樣的山”,“這樣的水”指什么樣的山,什么樣的水?這是一種怎樣的景象?出示課件:山圍繞水,水倒映山的畫面,讓學生理解山水交融的景象。
    那么桂林山水的迷人之處就只表現在這些地方嗎?出示課件:讓學生具體形象地感知桂林山水之美所表現的地方。
    作者游覽了桂林山水,他最深的感受是什么?為什么會有這種感受?
    4、學習第一自然段。
    正因為這里山美、水美,山水交融,加上綠樹紅花,竹筏小舟,更是優(yōu)美奇絕,無與倫比,天下第一,所以,人們都贊美地說“桂林山水甲天下”。
    “甲”什么意思?“甲天下”呢?人們?yōu)槭裁磿f“桂林山水甲天下”?
    三、小結,回歸整體。
    這篇課文,作者通過仔細觀察,抓住了桂林山水與眾不同的特點,運用比喻聯想等手法,運用”總――分――總”的結構,把桂林的秀麗風光展現在我們眼前,給人以身臨其境的感覺。
    四、遷移訓練,發(fā)散思維。
    今天,老師和同學們一起去游覽了甲天下的桂林山水,老師根據它的特點寫了一首詩,我們一起來讀讀。談談你對這首詩的看法?我們的祖國山川秀麗,風景名勝數不勝數,現在你們都是小詩人,請把你知道的風景勝地根據它的特點也寫一首小詩。(交流學習)。
    五、說話練習:
    桂林山水非常美,我最喜歡(),因為()。我真想()。
    結束語:同學們,桂林這里之所以山清水秀,景色迷人,是因為桂林的人民保護好了桂林的山水,中外游客珍愛桂林山水,我們家鄉(xiāng)的巴岳山也非常美麗。我們要熱愛她,保護她,讓我們的家鄉(xiāng)更美麗,讓我們祖國的天更藍,山更秀,水更清。
    小學語文桂林山水說課稿篇四
    今天我懷著愉快的心情讀完了《桂林山水》這篇課文,仔細一想,獲得了許多寶貴的寫作知識。
    作者在觀賞桂林山水后,通過生動地描寫桂林山水的特征,歌頌了我們偉大祖國山水的壯美。
    在這篇課文中,作者突出地寫了兩方面的內容:第一,寫桂林的水。在寫桂林水的時候,分三層,用三個字概括了桂林水的特征,它們分別是“靜”、“清”、“綠”。第一層寫桂林的水真“靜”,“靜得讓你感覺不到它在流動”。第二層寫桂林的水真“清”,“清得可以看見江底的沙石”。第三層寫桂林水真“綠”,“綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠”。并以波瀾壯闊的大海,水平如鏡的西湖,作對比來襯托桂林的水,并且由此而產生崇敬之情。文章寫得優(yōu)美、生動、逼真。
    我對這一點深有體會。記得五年級上學期,有一次我的作文獲得了九十多分,原因就是我親自參加了那次秋游,并仔細觀察了事物,所以描寫得具體、生動、逼真。
    第二,寫桂林山的特征。也用三個字進行了概括。它們分別是“奇”、“險”、“秀”。也是分三層寫的。第一層寫桂林的山真“秀”,“像座翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中”。第二層寫桂林的山真“奇”,“一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨人、像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千”。第三層寫桂林的山真“險”,“危峰兀立,怪石磷峋,好像一不小心就會栽倒下來”。最后簡單地寫了江上、江岸的情景,用“舟行碧波上,人在畫中游”這兩句詩結尾。
    像這種生動、形象、概括的文章結尾,正是我寫作文時的弱點,今后,我一定要多在這方面進行努力訓練。
    我應該向這位作者學習,努力寫好文章,不但要仔細地觀察四周的事物,還要善于抓住事物的特征,把事物寫具體,寫完整,將事物的特征,形象、生動地描繪出來,使人讀完后有一種身臨其境的感覺。(五(4)班蔣華挺)。
    小學語文桂林山水說課稿篇五
    文章先說了桂林的水,我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水,漓江的水使我陶然欲醉,它有靜、清、綠三個特點,漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的水真美啊!
    然后文章又講了桂林的山,我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山讓我感到不可思議,也使我心驚膽戰(zhàn),它同樣能夠有三個特點,那就是奇、秀、險。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋好像一不小心就會栽倒下來。桂林的山真是奇妙啊!
    山水相間,山圍繞水,水倒映山,加上云霧迷蒙,綠樹紅花,江上竹筏小舟,這真是一幅美麗的畫卷,“舟行碧波上,人在畫中游”正是寫了小船行駛在碧綠的水面上,人在如同畫卷的桂林中游覽。
    這篇文章采用了總分總的結構,淋漓盡致的表現出了作者熱愛、贊美我國大好河山的思想感情,我深深體會到桂林實在是太美了,不愧說是“桂林的山水的美居天下第一。
    我讀了這些山水,我仿佛身臨其境,猶如同作者一起在江上的小竹筏上欣賞著這令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了,可以說是鬼斧神工造就的,讓人如同進入了仙境。
    小學語文桂林山水說課稿篇六
     《桂林山水》是義務教育六年制教科新課標版小學語文第7冊第六組課文中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光,贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。那么桂林山水教學設計要怎么寫?下面小編為各位老師分享教學設計范文,希望對大家有參考作用!
     課按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點,先寫漓江的水靜、清、綠的特點,接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出,條理清楚,是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢,描述生動逼真,其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法,是學生學習習作的典范。
     根據年段要求,教給學生閱讀基本知識,提高學生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導學生看圖以及文本多次對話,使學生在優(yōu)美的圖片及語言環(huán)境中感悟、積累、應用。
     1、通過看圖、學文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。
     2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
     3、學會本課生字新詞,理解重點詞句。
     4、有感情地朗讀、背誦課文。
     了解作者的不同表達手法,領悟語言之美。
     ppt桂林山水圖畫
     1、師:導入新課。談話導入,板書課題。
     師:同學們,你們喜歡旅游嗎?喜歡美景嗎?我們偉大的祖國地域廣博,山河壯麗、風景秀美。我國南方有一處吸引中外游客的著名旅游景點--------廣西桂林。今天老師帶大家一同走進陳淼先生的作品《桂林山水》。師板書《桂林山水》,請生齊讀。
     2、師:(詞語薈萃。)
     師:學習新課之前,老師想檢查一下同學們對上節(jié)課知識的掌握。開火車讀詞語,要求:聲音洪亮,字正腔圓。生讀,可隨機正音。
     (一)學習第1自然段
     能不能用文中的話,一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由?預設生:桂林山水甲天下。
     概括了桂林山水的地位。師板書“甲天下”。師指名讀文。
     3.師:同學們思考,這一段在全文起什么作用?預設生:總起。
     師:既然桂林山水天下第一,豈有不游之理?出發(fā)前老師還有個問題,你能否把“觀賞”
     換個詞,而句子的意思不變?預設生:
     欣賞。師:觀賞僅限于看,我們可不能說我在觀賞音樂,應該說??預設生:欣賞音樂。
     4.師:好,出發(fā),我們現在就去欣賞桂林的山水。
     (二)學習第2自然段
     1、學生讀文。師:那么誰來做我們的導游,讀讀第2自然段?生讀。
     師:指名。請你來說說,這一段作者主要寫了什么?預設生:漓江水的特點。師:漓江水有什么特點?預設生:靜、清、綠。師。板書靜、清、綠。
     2、對比-不同。
     師:同學們,老師不大明白,我們是來賞游桂林的,為什么作者要提到大海和西湖?生。
     師:西湖什么樣?預設生:水平如鏡。
     師:那么,漓江水有什么特點?預設生:靜、清、綠。
     比這三種景觀的不同特色,來突出漓江水別具一格的美。
     3、漓江水特點分析。
     師:作者是怎么樣描寫漓江水的靜的'?生讀。
     師:靜到如此地步,令
     你想到什么?生。
     師:請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。指生讀。
     師:請問,清得你還能在水中看到什么?預設生:小魚、浮萍。
     師:描寫漓江水最后一個特點的句子誰來讀?生讀。
     師:你認為綠得還像什么?生。
     師:對于這句話的描寫,細心的同學發(fā)現沒有,作者都運用了哪些修辭方法?預設生:排比和比喻。
     師:讀排比句應由弱到強,讀出它遞進的語勢,誰再來展示讀?生讀。
     真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!師:面對這么靜,這么清,這么綠的水,你最想做什么?預設生:歌唱、洗臉等。
     (三)、學習第3自然段
     報學習成果,可以組內同學互助,生自學,師巡視。
     2、自學展示。師:指名讀,學生展示自學成果。生。師適時板書:桂林山奇、秀、險。
     3、桂林山特點分析。
     師:同學們在自學中碩果累累,值得表揚。誰來讀文?生讀。
     師:這一段中,作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林山的與眾不同?預設生:對比。
     師:泰山有什么特點?預設生:峰巒雄偉。師:香山呢?預設生:紅葉似火。
     師:那么相比之下,桂林山則是?預設生: 奇、秀、險。
     4、聯系上下文理解詞語。師:想親身體驗桂林的山有多奇,有多秀,有多險嗎?生:想。
     師:請看!生齊讀。好,我們先來見識一下桂林山的奇---除了這三座山峰作者沒有再一一舉例,而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多,而且形態(tài)各異,是哪兩個詞?預設:生:奇峰羅列,形態(tài)萬千。師:我們再來欣賞桂林山的秀---像屏障的山峰有什么特點?預設生:翠綠。師:竹筍呢?預設生:色彩明麗,倒映水中。
     師:明麗也就是?預設生:艷麗。
     師:我們最后來感受一下桂林山的險。危峰兀立什么樣?生。
     師:怪石嶙峋呢?生。
     師:面對桂林山,我們無法不驚嘆---
     預設師生齊:桂林的山真奇呀!桂林的山真秀啊!桂林的山真險啊!(注意“啊”的變音。)
    小學語文桂林山水說課稿篇七
    聽了李老師的《桂林山水》第二課時的教學,我的感受比較深,下面談談自己的幾點感想,給大家一個拋磚引玉吧。
    一、對教材概貌的理解:
    文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點。
    作者以詩一般的語言,帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。
    課文從桂林山水甲天下講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。
    作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點:靜、清、綠。在點出特點之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實,讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點:奇、險、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實,并運用排比、比喻的手法讓讀者切實地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間,構成一幅連綿不斷的畫卷。舟行碧波上,人在畫中游是全文的總結,和開頭桂林山水甲天下首尾呼應。
    本課較難理解的是最后一段的.舟行碧波上,人在畫中游一句。這句話的意思是:游船航行在碧綠的河水上,船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
    這篇課文抓住了桂林山水的特點,以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者對桂林風景的喜愛之情。
    二、本堂課的幾個比較成功之處:
    1、教學目標定位適中。李老師把《桂林山水》分三節(jié)課進行教學,從教學目標的制訂到實施教學的效果看,李老師對文本知識、能力培養(yǎng)、情感體驗三維教學目標的定位比較適中。對文本知識的定位是學習課文第二、三、四自段,了解桂林山水的特點;對能力方面達成的目標是理解文章的表達方式,能夠抓住事物的特點進行描寫的練習和有感情地朗讀課文;在情感方面增強學生的民族自豪感,激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。從教學設計到實施過程來看,教學目標的達成度是比較好的。
    2、教學設計安排緊密、合理。同樣的文本,可以設計出千差萬別的精彩教案。整堂課的設計以桂林山水甲天下統(tǒng)領全文,談話導入就直奔主題讓學生以去探究、尋找桂林山水甲天下原因,讓學生以激情的贊嘆尋找引出了漓江水的特點:靜、清、綠。又讓學生具體感受漓江的水怎樣靜、清、綠。接著,教師挖掘身邊語文教學資源,媒體出示三幅圖片,學生進行排比句的練筆。爾后,再讓學生找出描寫了桂林山的特點:奇、險、秀,又用學習第二段的方法讓學生具體感受桂林的山怎樣奇、秀、險,還安排小導游介紹桂林的山的獨特,最后用第四段文字進行總結,進一步突出桂林山水甲天下。學生感悟了作者采用排比、比喻、對比的手法給讀者描繪了漓江的水美,桂林的山美,課文的語言更美!
    3、教學環(huán)節(jié)較流暢,教師語言較得體、優(yōu)美。比較突出的是,談話引入新課的導語,學習了第二段抓住特點描繪漓江水的寫法進行練筆和進入第三段桂林山的教學的導語都比較優(yōu)美精彩,促使教學環(huán)節(jié)的順暢。
    4、體驗文本,注重朗讀。
    我們每個人的感受是不一樣的,在理解文本內容時,李老師讓學生通過不同形式的朗讀,通過對個句和句群的分散和集中朗讀,請學生用最最生動的語言讀出山水的優(yōu)美等。李老師采用自主選擇,練習朗讀和展示朗讀,體驗文本等多種方方法法閱讀。
    5、探究文本,形式多樣。
    a較好地引導歸納特點。
    水:靜、清、綠。
    山:奇、秀、險。
    (寫水時,先寫大海和西湖的水;寫山時,先寫泰山和香山:用對比的方。
    b較好地指導感情朗讀。
    c、感情朗讀。
    指名讀--師生引讀--齊讀--自由讀(或同桌互讀)。
    d、模仿說話、寫話:
    (1)反復品味,概括方法。
    讀,說說寫山和水的句子有什么特點?(排比、贊賞、比較)。
    (2)提供句式,練習說話。
    6、整合文本,課堂豐滿。
    李老師能抓住桂林山水甲天下統(tǒng)領全文,讓學生感受了山與水、樹與花、景與畫完整結合起來,把漓江的水和桂林的山的獨特形成一個完整的美。這里我非常強調的山和水的融合。我們處理教材時應該把她們作為一個整體交給學生理解,那才真正理解了桂林山水的獨特美。如果安排教材時教師有意把山和水分兩節(jié)課上,我覺得這就無意中破壞了桂林山水甲天下的美。教學中李老師注重學生對文本的理解,同時注重學生口語能力和仿寫能力的培養(yǎng)。
    7、超越文本,感情升華。
    一是引用古典。課堂接近尾聲,李教師設計了桂林山水甲天下果然名不虛傳!古代詩人和當代詩人在暢游桂林后,都熱情洋溢地寫詩贊美她。李老師接著引用了唐朝的韓瑜和現代詩人賀敬之寫了一首《桂林山水歌》,我們一起來分享作者的激情。出示詩歌:
    桂林山水歌(節(jié)選)把學生的情感引向了高潮。
    二是自編小詩。今天,我們一同領略了桂林山水的美好風光,或許你也被桂林山水的美深深感染.請你試著吟一首小詩或者寫幾句話,表達自己的感受。
    8、其他:
    李老師在課堂中盡管較緊張,但教態(tài)還是比較親切、自然。讀文感悟,學習寫法進行動筆訓練,做小導游進行口語訓練等是比較合理和成功的。
    三、幾個有待改進之處:
    2、學習本文時,要把朗讀時間給夠、給足,讓學生在多種形式的朗讀中讀出語感,感悟桂林山水的美,但李老師給學生以文體的解讀,深度的理解不夠到位,即沒有充分利用課本資源,在陶冶學生的愛美情趣上還缺少火候,所以也導致了上面第一點不足的產生。
    小學語文桂林山水說課稿篇八
    教學目標:
    1.掌握本課生字新詞。
    2.在讀中理解課文是怎樣把桂林山水的特點寫清楚的,同時了解比喻、排比、夸張、對比等修辭手法的用法。
    3.有感情地朗讀課文。
    設計特色:
    品讀審美,讀寫結合。
    教學過程:
    一、匯報資料、交流感受。
    1.師引導學生說出課前查找的有關桂林的資料。
    生1:桂林在廣西東北部,漓江西岸,湘桂鐵路經此,為我國歷史文化名城之一。
    生2:桂林以風景秀麗著稱,獨秀峰,象鼻山,七星巖等為著名,有“桂林山水甲天下”之譽。
    生3:……。
    2.師相機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對桂林的了解還真不少,通過今天的學習,我們對桂林的了解將會更深。板書課題。
    二、自讀課文,發(fā)現特點。
    1.讓學生自由地朗讀課文,問:看看通過閱讀你能發(fā)現什么?
    (學生自由地讀文章并在書上寫好旁注)。
    2.師:誰想來說說你讀懂了什么?(學生匯報)。
    3.學生自由選擇自己喜歡的段落進行朗讀。
    (一)學習桂林“水”的.特點。
    1.師:請同學們找到寫桂林“水”的段落進行朗讀。
    2.指導學生提問題:
    b。作者是怎樣寫桂林的“水”的?
    3.學生先獨立思考,后小組討論。
    4.各小組派代表匯報,師相機板書。
    靜
    桂林“水”清。
    綠
    (二)學習桂林“山”的特點。
    1.師:請同學們找到寫桂林“山”的段落進行朗讀。
    2.指導學生提問題:
    b。作者是怎樣寫桂林的“山”的?
    3.學生先獨立思考,后小組討論。
    4.各小組派代表匯報,師相機板書。
    奇
    秀
    桂林的“山”
    險
    四、嘗試背誦,體驗美。
    1.學生再讀2、3自然段。
    2.學生試背2、3自然段(背不出來的學生可看書)。
    五、讀寫有機結合,創(chuàng)造美。
    1.選自己喜歡的一句話或一段話進行仿寫。
    2。根據本文的寫法寫寫自己家鄉(xiāng)的風景。
    小學語文桂林山水說課稿篇九
    這篇文章開頭就說“桂林山水甲天下”我想桂林的山水真有那么美那么奇嗎?帶著這個問題我接著往下讀。
    文章先說了桂林的水,我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水,漓江的水使我陶然欲醉,它有靜、清、綠三個特點,漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水清得可以看見江底的沙石;漓江的水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。桂林的水真美??!
    然后文章又講了桂林的山,我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒看見過桂林這一帶的山,桂林的山讓我感到不可思議,也使我心驚膽戰(zhàn),它同樣能夠有三個特點,那就是奇、秀、險。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋好像一不小心就會栽倒下來。桂林的山真是奇妙?。?BR>    山水相間,山圍繞水,水倒映山,加上云霧迷蒙,綠樹紅花,江上竹筏小舟,這真是一幅美麗的畫卷,“舟行碧波上,人在畫中游”正是寫了小船行駛在碧綠的`水面上,人在如同畫卷的桂林中游覽。
    這篇文章采用了總分總的結構,淋漓盡致的表現出了作者熱愛、贊美我國大好河山的思想感情,我深深體會到桂林實在是太美了,不愧說是“桂林的山水的美居天下第一。
    我讀了這些山水,我仿佛身臨其境,猶如同作者一起在江上的小竹筏上欣賞著這令人神往、陶醉的山水;我感到大自然真是太美妙了,可以說是鬼斧神工造就的,讓人如同進入了仙境。
    六年級:鄒珂馨。
    小學語文桂林山水說課稿篇十
    我學了桂林山水這篇作文后,感到原來桂林山水這么美麗。漓江的水這么靜,這么清,這么綠。桂林的山這么奇,這么秀,這么險。你看,桂林的山水真美?。 办o的讓你感覺不到它在流動,清得可以看見江底的沙石,綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。桂林的山一座座拔地而起,各不相連,想老人,像巨象,想駱駝?!痹瓉砦业墓枢l(xiāng)里還有這樣美麗的地方,我真為我的故鄉(xiāng)感到自豪,驕傲。我的故鄉(xiāng)有這樣美麗的地方,我想:祖國那么大,一定會有更多這樣的地方,秀麗的山,清澈的水。我們一定要保護這么美麗的地方。
    學了這篇課文,我更愛我的故鄉(xiāng),更愛我的祖國?。ㄋ模?)班楊雯)。
    小學語文桂林山水說課稿篇十一
    《桂林山水》這篇文章寫出了桂林水的美,山的奇。在第二段中我知道了漓江的水是那么得靜,讓你感覺不到它在流動;那么得清,清得可以看見江底的沙石;那么得綠,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。真是美麗的水??!我讀到第三段時,仿佛看見桂林的山是那么得奇,像老人,像巨人,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;它是那么得秀,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩絢麗,倒映在水中;它是那么得險,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。真是奇怪的山!我讀了最后一段,知道作者把桂林的山、水、云霧、綠樹、紅花和小舟加在一起寫,還真是“桂林山水甲天下”。
    小學語文桂林山水說課稿篇十二
    我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖,卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。
    我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山,卻從沒見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。
    邊讀邊悟:
    這兩段文字,第一段是寫桂林的水,由大海和西湖引出漓江,突出它與眾不同的特點,然后從三個方面具體描繪了漓江之水的三種景象,一是靜,從感覺上來寫;二是清,從視覺上來寫;三是綠,運用比喻,從想像上來寫。這三個句子,都是表現漓江的靜態(tài)特點,構成排比,整齊勻稱,節(jié)奏明快,給人以美的享受。段落的結尾一句,是寫漓江的動態(tài)特點,將船的前進與岸的后移進行比較,并統(tǒng)一起來,富有韻味。
    第二段是寫桂林的山,也是先由泰山和香山引出桂林的山,然后描寫這里的山一奇二秀三險的特點,而且,每一個特點之中都運用了比喻,增加了形象的美感,很有吸引力。桂林的水和桂林的山,繪成了一幅幅多么令人神往的圖畫?。?BR>    小學語文桂林山水說課稿篇十三
    新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑,應讓學生在積極思維和情感體驗中,獲得思想啟迪、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見神韻活動,靠的是熏陶感染,潛移默化,是一個潤物細無聲的過程。魯迅說,文學作品有三美,音美以感耳,形美以感目,意美以感心,審美從文章三美入手。
    1、讀出音樂美、形象美。以一個游覽者從容、輕松語氣語速朗讀,突出幾處強調重音,如卻從沒見過、靜、清、綠、奇、秀、險等。注意以上幾點,分小組讀課文,在讀中,注意力高度集中,學生感受到一連串意象的美。
    2、配樂讀課文。齊讀課文,并配上少數民族樂器葫蘆絲優(yōu)美旋律,學生審美感受又進一層。
    3、簡要繪畫。課文最后一節(jié)從整體上描寫了桂林的山水,引導學生簡要畫畫文字內容,讓學生慢慢沉浸于文本意境之中。
    4、展現桂林風光圖畫,本人從網上下載了系列桂林風光圖,讓學生觀賞,學生感嘆啊,這樣美!學生頭腦中意象或與此契合,或沒有想象到,通過互補、印證想象更豐富了。
    古人這句詩,意思是說風吹散了秋天的樹葉,只留下主干。本人借此來說明閱讀中信息處理的重要性。新課標指出閱讀是搜集處理信息,認識世界、發(fā)展思維重要途徑。現代社會,面對紛繁信息要能處理篩選。。本文特點雖適宜審美感受,吸取精神營美,但其結構特點也適宜進行篩選信息的訓練??梢哉f培養(yǎng)學生篩選信息能力,語文閱讀教學責無旁貸。
    1.選擇主要信息。先作提示,課文第二、三、四節(jié)分別圍繞一句話來寫,請你劃出來。學生通過分析綜合、圈劃。然后通過指導,學生進一步領會關鍵信息是:漓江這樣的水、漓江這樣的山,舟行碧波上,人在畫中游。
    2.形成整體把握。整體把握是通過信息處理把握作者思路,形成整體印象,系統(tǒng)的功能大于部分。先作提示:這篇課文的順序是總分總,用這樣句式說話。桂林的山水先總寫_________,再分開寫_____________,最后又總寫_________________。
    葉圣陶說:一字未宜忽,句句悟其神。這指的是對文章的鑒賞,鑒賞什么呢,既要賞其美,又要鑒其妙??梢詮恼Z言聲音節(jié)奏、色彩氛圍、語調語序中推敲品味,體察作者怎樣精確、省儉、傳神運用語言,體察運用語言之妙。新課改指出語文教學中要培養(yǎng)良好語感。語感訓練除了語文實踐外,還需語感分析,析語言之妙。
    古人讀書特別講究推敲,大漠孤煙直,長河落日圓,《紅樓夢》寫香菱學詩到這兩句想:煙如何直,日自然是圓的,這直似無理,圓字太俗,合上書一想,倒像是真見了這景的,再說再找兩個字換這兩個,竟找不出這兩個字來。合上書一想,就是鑒賞。
    首先讓學生劃出你認為好的語可,并用這句話好,因為______________句式說話。有的說我認為桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相連,像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬千。這句話好,因為它的比喻真巧妙。
    有的同學說我認為我攀登過峰巒雄偉的泰山,游覽過紅葉似火的香山。這句話好,因為這句話中峰巒雄偉,紅葉似火詞語用得好。
    古人讀書非常重視背誦,從《三字經》、《百家姓》、《千字文》到四書五經無一例外要求背誦。背是古人學習千古真經。一些精品應引導學生先吞下去,為其打下精神底子,新課標指出語文教學要豐富積累,培養(yǎng)語感?!豆鹆稚剿菲鋬?yōu)美語言,豐富詞匯,以及其中表現出的優(yōu)美意境,是語言中精品,應引導背誦,怎么背誦,有其方法,通過篩選信息,選擇主要信息進入意識是背誦的主要方法。
    桂林山水可篩選出以下信息,如下:
    我想新理念如何與課堂教學結合不是一朝一夕的事情,需要循序漸進,需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,希望能成為新理念通往課堂教學實踐的一座橋梁。
    小學語文桂林山水說課稿篇十四
    師:現在我們來觀察一下漓江的水。先看圖,再讀讀書??纯蠢旖鯓用?,主要的特點是什么?大家讀書的時候,要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞,畫上這樣的符號。
    (生自學,教師巡視)。
    師:看好了嗎?找好的請舉手,請你說。
    生:靜。
    師:你找到了桂林的水的一個特點靜,還有呢?
    生:清、綠。
    師:(板書:靜、清、綠)漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來,把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
    生:漓江的水又靜又清又綠。
    師:對不對?還可以怎么說?
    生:對的。還可以這么說,漓江的水不但靜,而且又清又綠。
    生:漓江的水靜靜的。
    生:漓江的水清清的。
    生:漓江的水綠綠的。
    生:漓江的水真靜?。?BR>    生:漓江的水真清?。?BR>    生:離間的水真綠??!
    師:這三句話,大家說得很有感情?,F在請你們讀課文中的這句話。
    【賞析】。
    上海師范大學吳立崗老師曾指出:我以為小學閱讀教學要進行一定的品詞品句的訓練詞和句是組成文章的基本單位,詞和句的理解是理解文章的基礎。李吉林老師的這則教例給我們較大的啟示:
    2、培養(yǎng)學生在詞句意義上的聯系訓練:將形容詞重疊,讓學生感知詞語的感情色彩;
    3、培養(yǎng)學生想象能力,進行詞句思想上的訓練,將陳述句變?yōu)楦袊@句,一個真字,學生不僅從課文的語言文字上知道了漓江的水是如何之美,而且通過學生的再想象在頭腦中出現美的意境。
    由此可見,李吉林老師《桂林山水》的教例給了我們重要的收獲:語文教學應當發(fā)展語言,發(fā)展思維。
    小學語文桂林山水說課稿篇十五
    1、認識本課7個生字,會寫13個生字。
    2、讀課文,感悟桂林山水的特點和優(yōu)美,體會作者熱愛祖國河山的思想感情。
    3、學習作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
    4、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
    了解桂林山水的特點,感受桂林山水獨特的美。
    學習作者抓住特點、運用對比手法描寫景物的方法。
    兩課時。
    第一課時。
    一、激趣導入,揭示課題。
    同學們,你們都游覽過我國的哪些名勝古跡?給你留下了什么樣的印象呢?(學生自由發(fā)表意見)。
    是的,這些景色確實都很美,你們還想不想再去一個景色更加迷人餓地方看一看呀?今天,我們來學習第九課(板書:桂林山水)。讓我們一起走進課文,去欣賞桂林的山水吧!
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自由讀課文,邊讀邊圈出本課要求認識的7個生字,多讀幾遍。
    2、再讀課文,四人為一小組,互相正音,把課文讀通順。
    3、桂林山水給你留下了什么樣的印象?你認為課文中的哪句話最能體現你的這種感受?(找出并說說“桂林山水甲天下”的意思,由這句話引入課文精讀部分。)。
    三、精讀課文,讀中感悟。
    1、指導學習課文第二自然段。
    (1)指名讀。
    說:你覺得漓江美在什么地方?(板書:靜、清、綠)。
    (2)讀課文,邊讀邊想像畫面,讀出自己的感悟。
    (3)小組交流:說說你是怎樣讀出漓江水靜、清、綠的特點的?
    (4)推薦小導游,給同學們介紹漓江水的特點。(要求:準確、有感情、聲情并茂。其他同學閉上眼睛想象,然后評價。
    (5)齊讀第二自然段。
    2、引導學習課文第三自然段。
    (1)欣賞圖片:桂林的山。
    (2)自由讀,把你看到的桂林山的美帶入課文讀一讀。讀后同桌交流桂林這一帶山的特點。(板書:奇、秀、險)。
    (3)指名同學朗讀。
    (4)根據課文內容,畫一畫你所理解的桂林的山。
    (5)暢談桂林山水給自己留下的印象,想像作者親眼目睹桂林山水時的情感,過渡到第四自然段。
    3、以讀代講,學習第四自然段。
    (1)齊讀。
    (2)自由朗讀,找出描寫作者游后感的句子,引導讀出陶醉之感。
    (3)討論“舟行碧波上,人在畫中游”這句話的意思,想像這種感覺。
    四、整體回顧,自主質疑。
    1、把不明白的地方記下來,小組交流。
    2、讀了這篇課文,你想說些什么?
    3、自由讀課文,再次走進桂林山水。
    五、拓展延伸。
    讀了這篇課文,你有什么感受?
    第二課時。
    一、檢查復習,整體導入。
    讓我們再次走進這連綿不斷的畫卷,暢游桂林的山水。
    二、引導學生朗讀課文。
    1、全班交流:怎樣讀出桂林山水的特點,怎樣讀出對桂林山水的喜愛之情。
    2、自由朗讀課文。
    3、練習背誦。
    師生共同回憶每自然段的主要內容。
    根據每自然段的內容逐段練習背誦。
    三、指導寫字。
    1、把要求寫的13個字按結構進行分類。
    2、按字的結構分類指導書寫方法。
    重點指導“翠、拔、栽”的字形和“佛”的筆順。
    3、用自己喜歡的方式快速記準字形。
    4、小組展示寫字成果,互測記字情況。
    小學語文桂林山水說課稿篇十六
    1、認知目標:學會8個生字,能正確讀下列詞語:
    漓江無瑕翡翠峰巒雄偉屏障竹筏波瀾壯闊水平如鏡連綿不斷。
    2、情感目標:了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美景,激發(fā)學生熱愛祖國山河美的情感。
    3、技能目標:有感情的朗讀課文,背誦課文。
    領悟作者抓住特點,運用對比、排比的寫作手法。
    課文的二三自然段分別具體講述了桂林水的特點和山的特點,理解用對比突出水美山美的寫作手法。
    對課文最后一段內容的理解和作者感情的體會。
    dvd光盤。
    在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
    1、播放萬里長城、頤和園圖片,創(chuàng)設情境激起學生對美景的向往,從而引入課題。
    教師邊展示桂林地區(qū)圖邊解說:人們都說桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特別之處呢?就讓我們乘上竹筏小舟,一起駛入那美麗的山水畫卷當中吧。
    2、(播放桂林山水視頻)讓學生觀看桂林山水視頻,讓學生用一句話說出畫面的內容?(生自由發(fā)言3-4個)。
    1、讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文??梢杂梦覀円郧皩W過的幾種學習課文內容的方法中選擇你喜歡的,也可以自己創(chuàng)造新方法。一會兒以小組為單位匯報學習成果。
    2、小組學習(播放3分鐘輕柔舒緩的音樂)。
    (一)巧用視頻,誦讀水之清碧。
    1、先讓學生感情朗讀匯報的課文,再談談自己的感受。
    2、其他同學談感受。(此時適時播放桂林的水視頻讓學生進一步感悟漓江水的特點。激發(fā)學生的學習興趣。)。
    3、播放漓江水特點的句子,指導學生朗讀。(學生朗讀時,讓學生參與評價)。
    (1)學生朗讀,師生評議,教師進行示范。
    出示:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
    (2)老師指導學生齊讀。
    (3)指導學生誦讀。教師提示:表現三種情感,第一種水靜是欣慰;第二種水清是驚喜;第三種水綠是贊嘆。
    4、指導對比寫法的運用,突出漓江水別具一格的美。
    (播放圖片:1、波瀾壯闊的大海,2、水平如鏡的西湖,碧綠的漓江水)。
    漓江的水有漓江自己的美。漓江的水靜、清和綠。
    總結板書:說西湖說大海,不是說漓江比它們都好,是各種景物各有各的好,各有各的美,漓江三個特點,第一個靜。(教師板書“靜”)第二個什么?(教師板書“清”)第三個什么?在課文表達綠的時候,還用了個什么詞?(引導板書“碧”)。
    (二)精選圖片,品讀山之秀奇。
    1、學生匯報讀書方法,讀讀匯報的課文。(師出示桂林山的畫面,學生逐個朗讀。)。
    2、學生談感受。
    3、指導朗讀課文。(出示課文內容,生讀課文)。
    課文:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,……好像一不小心就會栽倒下來。
    重點指導:
    (1)讀桂林的山的奇要表現出一種內心的驚嘆。
    (2)指導“啊”的音變規(guī)律。
    小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深?。∪绻覀儼堰@些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。
    4、對比寫法,突出桂林山獨具特色的美。
    泰山、香山與桂林的山進行比較,得出:桂林的山是奇、秀、險。
    本環(huán)節(jié)總結:通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法學習課文,舉一反三的能力強。第二,發(fā)言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力。
    (三)感悟山水組合美。
    1、學生匯報課文的最后一段。
    讓學生談感受。(通過視頻播放讓學生感悟山水相依,誰也離不開誰。)。
    理解課文最后一句。
    (齊讀)“真是舟行碧波上,人在畫中游?!闭勆剿嘁赖墓鹆纸o我們的感受。
    (播放視頻)坐在船上,行駛在漓江里,桂林山水那獨具特色的美,真是令人流連忘返。
    2、指導朗讀,邊朗讀邊談感受。
    桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來贊美了桂林,老師用了一首詩來贊美她,你們想用什么方式來贊美桂林呢?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!
    2、先小組討論,再全班匯報。
    (師作詩)慕名觀賞蕩輕舟,靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險,山水相依畫中游。
    學生談收獲:通過學習,你有哪些收獲呢?
    1、請把自己對桂林山水的贊美寫下來。
    2、搜集有關桂林山水的景點圖片,辦一期桂林山水圖片展。
    總結語:同學們,桂林既有令人陶醉的自然風光,也有夢幻般神奇的境界。它是我國著名的風景游覽勝地,它不愧是我國自然風光中一顆璀璨的明珠,是我們國家的驕傲。希望同學們有機會,親自到桂林山水中細細游覽。
    小學語文桂林山水說課稿篇十七
    《桂林山水》是本冊第五單元的第一篇,它以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光,整篇以總分總的寫作手法,向讀者介紹了桂林的山和漓江的水,讓人們身臨其境,感受桂林山水的秀美。本文開頭用了一句“桂林山水甲天下“統(tǒng)領全文,教學本篇課文,一是讓學生通過朗讀,感受桂林山水的美,從而激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山;二是讓學生通過品味詞句,從中學習作者的表達方法。
    這篇課文整體結構工整,句式相似,很容易找出桂林山水的特點,這對于學生背誦課文來說,是有很大好處的。在感悟課文之前,我先范讀了一遍,關于課文中幾處啊的變音,我也重點強調。學生們對啊的如此變化之多感到驚嘆,這也激發(fā)了他們學習的興趣,而之后在學生們讀文的過程中,他們也非常準確的讀準了字音。
    對于沒走出過自己家鄉(xiāng)的同學們來說,光從想象美景是有一定局限性的。因此,在課前給同學們看一些桂林山水的風光圖片,有了直觀的感受,學生的感悟自然更深,更能理解“桂林山水甲天下”的含義了。
    在教學中,讀是主要的,我采用了多種形式的朗讀。首先是讓學生自由朗讀,對整篇有一個整體的把握,通過讀為學生展現桂林如詩如畫的美景,激發(fā)學生對桂林山水的喜愛,接著師生對讀,學生品讀、評讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。
    通過這一課的教學,我體會到,朗讀是理解內容的最好方法,是體會作者情感的最佳途徑,在今后的教學中,依然要讓學生充分地朗讀,從而培養(yǎng)學生的情感。
    小學語文桂林山水說課稿篇十八
    書聲瑯瑯是一節(jié)好課的首要標準,讀是傳統(tǒng)教學的精華?!皶x百遍,其義自見”,所以我在教這課時,設計了以讀代講的教法,體現以讀為本,多給學生讀的機會,讓學生在讀中理解,讀中感悟,讀中想象,讀中欣賞。我首先讓學生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文,邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點,要反復讀,直到讀準為止,使學生初步感知課文的主要內容。再輕聲讀課文,找出描寫山和水的段落,并畫出具體描寫山和水的特點的句子。然后重點指導讀漓江水的這一段,這些優(yōu)美的句子是如何表現漓江水的美的,我適當地進行指導,讓學生把感受到的美用朗讀的方式表達出來,并說說為什么這么讀。當學生感情不錯,能用聲情并茂的朗讀來表現感受到的美時,就追問:你是怎么讀好的?感受到了什么?或者問其他的學生:聽了他的朗讀,你覺得他是怎樣處理才讀得這樣好的?經過學生的討論。談自己的感受后,學生逐漸入情入境,對文本的感悟更深,朗讀起來也十分投入,深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時,放手讓學生自讀自悟,進行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀……..使學生相互吸引,相互碰撞,相互觸發(fā),使每個都想讀、能讀、愛讀,讀出美,讀出情趣,讀出感情。
    通過多種形式的朗讀,調動了學生讀的興趣,培養(yǎng)了學生的朗讀能力,達到了以讀代講的效果。
    小學語文桂林山水說課稿篇十九
    教學時,我把本課的教學思路定為:以“讀”為“針”,以“美”為“線”,以“效”為“準”,在穿“針”引“線”的過程中,引導學生閱讀文字,利用網絡平臺創(chuàng)設情境,使動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結合起來,使學生身臨其境,從而尋文明像,入境悟情,積累語感,發(fā)展學生的思維能力、想象能力,使學生在動情的朗讀和自由的想象中感知美、理解美、體驗美、欣賞美,受到美的熏陶。
    一、以“讀”為“針”
    教學中以讀為基本方法,把讀書的主動權還給學生,激活學生原有的知識經驗,促進學生對課文的感悟和對語言的積累,激發(fā)學生的情感。整節(jié)課上,我采用配樂范讀、自由品味讀、指名朗讀、讀想結合、總結升華讀、齊讀等多種方式,指導學生反復朗讀,把“以讀代講”和“以讀悟情”落到實處。同時,用極富感染力的語言把學生帶進課文,以富于激情的語言之“水”,托起學生的感情朗讀之“船”。教師“以情激情”,學生“以讀悟情”。
    二、以“美”為“線”
    捧讀這篇課文,詞美、句美、篇章美,圖美、景美、韻律美,可謂是字字寫景,句句含情,令人手不釋卷。因此,我緊扣一個“美”字進行教學設計,上課開始時我采用配樂朗讀的方式將學生領進課文的文字之中,以優(yōu)美而富有感染力的語言將學生緊緊吸引,使學生品味文字之美。在學生將文本讀懂讀透之后,輔以多媒體課件展示,引領學生走入桂林的山山水水,感受畫面之美。最后以“如果請你給桂林設計一句廣告語,你想怎樣說呢?”為內容進行寫話訓練,使學生情、作者情、教師情三情共鳴,力爭達到“課始讀文入美境,課中品美表于聲,課尾寫美留心中”的效果。
    三、以“效”為“準”
    一堂好課應該是“讓學生得到實惠的課”,是能夠促進學生發(fā)展的“有效教學”。上課開始,我引導學生“用一句話說說桂林山水給你留下的印象”,培養(yǎng)學生的概括能力;在學生理解桂林的溶洞像一個童話世界時,我又引導學生展開自己豐富的想象,“童話世界里是什么樣的?”最后,當學生深切地感受到桂林山水之美時,引導學生為桂林設計廣告詞也水到渠成。從而以說促寫,讀寫結合,把語文的工具性和人文性有機地統(tǒng)一起來,不走過場,注重實效。
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