教案的編寫(xiě)需要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的充分展開(kāi)。參考教案范文可以提供教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的參考。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
1、體會(huì)祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會(huì)背景。
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
教師板書(shū)課題。
（二）介紹寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（一）學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
（一）學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3、祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢(qián)！”
（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
（二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇二
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并。
總結(jié)。
段意，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě)，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)。
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇三
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽(tīng)診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家。”
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。
憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對(duì)不對(duì)？這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》，寫(xiě)課題，板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單（板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？明了，通過(guò)課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請(qǐng)學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問(wèn)題，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。
（預(yù)設(shè)：可能會(huì)說(shuō)到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。
教師這時(shí)就要來(lái)個(gè)順勢(shì)引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì)到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，并在書(shū)中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）在自學(xué)指號(hào)。
特別提醒：“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）。
導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。
同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后，開(kāi)始匯報(bào)交流，首先是在小組長(zhǎng)有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問(wèn)題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對(duì)于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡(jiǎn)單的表格加以概括。
（附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽(tīng)診器一次性成像問(wèn)題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車(chē)隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過(guò)程中，學(xué)生可能提到本課的寫(xiě)作方法：我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出。
“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開(kāi)頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于（板書(shū)：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書(shū)：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書(shū)）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書(shū)：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：略讀文章要開(kāi)放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì)作者的寫(xiě)文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇四
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇六
（2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是（）。
（3）老師的話語(yǔ)像春雨一樣滋潤(rùn)了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩(shī)（）。
（4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。
2、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）棟。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龍蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
別（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
為（）（）為。
（）去（）來(lái)。
不再（）（）。
（）（）私語(yǔ)。
（）（）有神。
無(wú)（）（）對(duì)。
1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說(shuō)，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂(lè)曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，使的表達(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇七
3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評(píng)）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
（a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：“我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》?！币粋€(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！（公益廣告、漫畫(huà)、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇八
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇九
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?BR> 3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！俊?BR> 三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。”（小樹(shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?BR> （這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR> （母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?BR> “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
課件。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書(shū)課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的`高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十一
體味本文的語(yǔ)言。
方法措施：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書(shū)“鵲橋”，并引申，板書(shū)文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對(duì)話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來(lái)橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?試加以具體分析。
b、未來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?未來(lái)的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié)：
作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，我們通過(guò)多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對(duì)茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來(lái)橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車(chē)船的過(guò)往;二是沒(méi)有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來(lái)橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?BR> 四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?BR> 2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說(shuō)一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫(xiě)一篇文情并茂的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語(yǔ)。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫(huà)“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫(huà)“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十三
：《金錢(qián)的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買(mǎi)衣服，伙計(jì)和老板在金錢(qián)的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法，在《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫(xiě)，這是動(dòng)作描寫(xiě)，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫(xiě)人物。況且，這篇課文是名家的小說(shuō)，處于高段，應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.用圖示人物表情的詞語(yǔ)，感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆，來(lái)了解和運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法。
3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦，感受人物的形象。
體會(huì)刻畫(huà)人物的方法。
：感受作者用語(yǔ)的感情色彩。
課前談話：透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。
笑的詞語(yǔ)（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若）。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò)）課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣，真可以說(shuō)是一波三折?。∑鋵?shí)，這也正是小說(shuō)的特點(diǎn)）。
5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)。】。
1.過(guò)渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫(xiě)他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。
2.我們先來(lái)讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎？那課文中是怎么寫(xiě)的？我們來(lái)看看。
a這么一大句描寫(xiě)笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來(lái)讀讀。
（2）當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后，又是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。（僵硬了，凝固了）見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎？出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來(lái)讀。
a從剛開(kāi)始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫(xiě)的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。）。
從托德的表情變化中，和作者的描寫(xiě)中，我們感受到了金錢(qián)的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來(lái)了。描寫(xiě)老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德。
奉承我。
夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的內(nèi)容？
（你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。）。
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫(xiě)出他的熱情，語(yǔ)言繁瑣）。
（5）再讀讀其他的語(yǔ)言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。
按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用?！?。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書(shū)，進(jìn)而增加閱讀量?！俊?BR> 刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語(yǔ)言的繁瑣。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十四
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合。
4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?BR> 4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十五
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十六
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……。
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……。
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書(shū)中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫(xiě)的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友。
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén)，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周?chē)?，以防有“不速之客”——其他小?dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍?shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事。
1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
2.板書(shū)課題：創(chuàng)編故事。
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
（一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏。
3.老虎河水小羊獵人。
4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
5.鉛筆橡皮格尺小刀。
（二）表達(dá)提示。
1．根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林。
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車(chē)”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過(guò)去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢(qián)來(lái)的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢(qián)花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò)，見(jiàn)識(shí)過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來(lái)賣(mài)錢(qián)的不是森林，而是他的命??！
一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u(mài)了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十七
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）。
2、出示課題，說(shuō)說(shuō)什么叫遠(yuǎn)景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？
二、細(xì)讀課文、體會(huì)。
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說(shuō)說(shuō)理由！
（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結(jié)歸納）。
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）。
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開(kāi)呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）。
3、初步了解本文的說(shuō)明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說(shuō)明方法。
出示句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。（打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)）。
4、總結(jié)。
三、延伸創(chuàng)作。
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫(huà)和文字表述出來(lái)。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
1、體會(huì)祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會(huì)背景。
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
教師板書(shū)課題。
（二）介紹寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（一）學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
（一）學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3、祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛?！薄罢娜?，他湊足了一百塊錢(qián)！”
（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
（二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇二
教材分析：
這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開(kāi)一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫(huà)卷。
課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書(shū)的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛(ài)了。愛(ài)山間美麗的景色，愛(ài)頑皮活潑的學(xué)生，愛(ài)寧?kù)o致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛(ài)辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛(ài)，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力。
1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的重點(diǎn)句，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語(yǔ)的意思。
3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
（二）過(guò)程與方法。
自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的寫(xiě)作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語(yǔ)言的質(zhì)樸美。
課前準(zhǔn)備：搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩(shī)、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)交流課前搜集的資料。
同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒(méi)有彩燈閃爍，沒(méi)有大道通衢，沒(méi)有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛(ài)。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路。
1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂(lè)趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過(guò)自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并。
總結(jié)。
段意，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，以便為寫(xiě)好作文打好基礎(chǔ)。
三、充分朗讀，感受鄉(xiāng)村月夜的美好，體會(huì)師生相互依戀。
出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你感受到了月夜里的哪些美。
（學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫(xiě)，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語(yǔ)言美。
(1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹(shù)梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過(guò)一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹(shù)影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開(kāi)”的意境之中。
老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
老師：月夜寧?kù)o，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無(wú)言的相互守著，無(wú)言早已勝過(guò)了千言萬(wàn)語(yǔ)，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?ài)，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象。通過(guò)充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，你的生活里有過(guò)類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫(xiě)一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
（學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫(xiě)作能力。
教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來(lái)面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
四、布置作業(yè)。
1．整理精彩語(yǔ)句并作點(diǎn)評(píng)。
2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開(kāi)花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒(méi)有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫(xiě)一篇讀后感。
設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇三
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽(tīng)診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家。”
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫(xiě)作方法。
憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書(shū)、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對(duì)不對(duì)？這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》，寫(xiě)課題，板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單（板書(shū)）看到課題，你有什么疑問(wèn)？明了，通過(guò)課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書(shū)欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請(qǐng)學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問(wèn)題，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。
（預(yù)設(shè)：可能會(huì)說(shuō)到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。
教師這時(shí)就要來(lái)個(gè)順勢(shì)引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì)到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，并在書(shū)中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你印象很深的句子，空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫(xiě)下閃爍著你智慧的文字，讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）在自學(xué)指號(hào)。
特別提醒：“讀書(shū)時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）。
導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。
同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后，開(kāi)始匯報(bào)交流，首先是在小組長(zhǎng)有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問(wèn)題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對(duì)于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡(jiǎn)單的表格加以概括。
（附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽(tīng)診器一次性成像問(wèn)題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車(chē)隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過(guò)程中，學(xué)生可能提到本課的寫(xiě)作方法：我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出。
“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開(kāi)靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開(kāi)頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于（板書(shū)：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書(shū)：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書(shū)）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書(shū)：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：略讀文章要開(kāi)放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì)作者的寫(xiě)文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫(xiě)，我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇四
在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長(zhǎng)廊中，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天，我們要認(rèn)識(shí)又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片），閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與?！返娜淖x本，后板書(shū)課題）。
（二）自由初讀。
（三）深入細(xì)讀。
1.靜下心來(lái)，邊讀課文，邊想問(wèn)題：老漁夫是怎樣與大馬林魚(yú)和鯊魚(yú)進(jìn)行搏斗的？
2.交流認(rèn)識(shí)，朗讀課文。
先談與大馬林魚(yú)搏斗，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖一，體會(huì)課后第3題的第一個(gè)句子。
再談與鯊魚(yú)搏斗，注意引讀第10自然段有關(guān)語(yǔ)句，并結(jié)合觀看插圖二，體會(huì)課后第3題的第二個(gè)句子。
（四）鞏固練讀。
1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象，以“讀《老人與?！酚懈小睘楦睒?biāo)題寫(xiě)一篇讀后感，要自擬一個(gè)正標(biāo)題。
2.先背誦你認(rèn)為本文中寫(xiě)得十分精彩的語(yǔ)句或片段，再朗誦你對(duì)此作出的賞析評(píng)語(yǔ)。
3.參加討論，各抒己見(jiàn)：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說(shuō)明理由。
4.用《不以成敗論英雄》為題目，或以“一個(gè)老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào)。
5.抄一抄，記一記，想一想。
“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫(xiě)成的。一切偉大的作品必有神秘之處，而這種神秘之處是分析不出來(lái)的?！?BR> 六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音，認(rèn)清字母的形，正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。
2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
3、認(rèn)識(shí)五個(gè)生字，字母兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：
小朋友們，春天到了，春光明媚，許多小朋友都來(lái)到了大自然中，尋找春姑娘的足跡。
生：……。
生：圖上有藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、小草、池塘、小蝌蚪，還有兩個(gè)小朋友在喝水。
師：噢！小朋友們看，鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹(shù)枝呢。
生：這是“鴿”。
師：你真行，你是怎么知道的？
生：媽媽教的，學(xué)前班學(xué)的。
師：那你能教教大家嗎？
生：……。
師：我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子，鴿鴿鴿”
生：跟讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
生：老師，小蝌蚪是字母“”
師：你也把它教給其他小朋友好嗎？
生：……。
師：那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎？
生：……。
師：小朋友們，我們?cè)谀钸@三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里，感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。
師：我們班的小朋友都很愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)了這么多的知識(shí)。又能讀字母，還有順口溜來(lái)記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的，下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢！
生：……。
師：那么，當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí)，你們能把它們區(qū)別開(kāi)來(lái)嗎？小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。
生：練讀。
師：老師這兒有首兒歌《小白鴿》：哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來(lái)。
師：好，現(xiàn)在先請(qǐng)小朋友們自己練寫(xiě)，看看老師不講，小朋友們能不能寫(xiě)正確，寫(xiě)漂亮。
生：練寫(xiě)。
師：小朋友們都能自學(xué)了，寫(xiě)得真好！你們都寫(xiě)了，老師也應(yīng)該來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，練一練，我們來(lái)看看老師有沒(méi)有把它們寫(xiě)漂亮。
生：……。
師：好，學(xué)會(huì)了這三個(gè)聲母之后呢，我們也要幫它們來(lái)找好朋友。先來(lái)給“。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇六
（2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開(kāi)朗，真是（）。
（3）老師的話語(yǔ)像春雨一樣滋潤(rùn)了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩(shī)（）。
（4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。
2、將成語(yǔ)補(bǔ)充完整。
微波（）（）。
有（）一（）。
大洋（）（）。
（）梁（）棟。
古（）古（）。
不落（）（）。
（）（）龍蛇。
曲高（）（）。
（）（）白雪。
不同（）（）。
別（）一（）。
不解（）（）。
（）（）天日。
（）（）金星。
一反（）（）。
為（）（）為。
（）去（）來(lái)。
不再（）（）。
（）（）私語(yǔ)。
（）（）有神。
無(wú)（）（）對(duì)。
1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說(shuō)，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂(lè)曲高妙。
2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，使的表達(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂(lè)家之一，被尊稱為。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇七
3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛(ài)、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫(xiě)。
同學(xué)們，你看過(guò)《人與自然》節(jié)目嗎？你喜歡其中介紹的動(dòng)物們嗎？在這些可愛(ài)的精靈中你最喜歡誰(shuí)呢？用一兩句話說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡它呢？（用“我喜歡_____的_____”句式）
（溫順的小貓，忠誠(chéng)的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，會(huì)唱歌的鸚鵡，憨態(tài)可掬的熊貓，勤勤懇懇，任勞任怨的老黃牛）
從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你知道老師看到了什么？老師感受到了同學(xué)們的一顆顆博愛(ài)之心，正是它構(gòu)筑了我們這個(gè)世界的和諧與美好。
看完了影片之后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴老師，你喜歡這位剛認(rèn)識(shí)的朋友嗎？你最喜歡它什么？用一個(gè)詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說(shuō)明文——《松鼠》。我們先認(rèn)識(shí)一下作者：（多媒體：作者簡(jiǎn)介）
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在還有生僻的字詞嗎？沒(méi)有了，那我們就來(lái)一個(gè)課前熱身運(yùn)動(dòng)——
你能讀準(zhǔn)下列生字嗎？
馴良（ ） 矯健（ ） 帽纓（ ） 榛子（ ）
橡栗（ ） 蟄伏（ ） 苔蘚（ ） 櫸實(shí)（ ）
你能理解下列詞語(yǔ)的意思嗎？
馴良 矯健 蟄伏
1、自由朗讀課文，了解說(shuō)明對(duì)象的特征；
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)，畫(huà)出文中運(yùn)用擬人手法的句子；
3、生疑發(fā)問(wèn)，深入課文，把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題隨時(shí)圈記下來(lái)與周?chē)瑢W(xué)合作解決；（自由組合，六人一組，在小組內(nèi)把問(wèn)題進(jìn)行集中篩選，每小組提1——2個(gè)）
1、你能用一句話或幾個(gè)詞語(yǔ)概括出松鼠的特征嗎？
明確：松鼠是種漂亮的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。
2、分組討論：
a組：（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？
（2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說(shuō)說(shuō)松鼠在哪些方面討人喜歡？
b組：你在剛才的閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)小組討論后，有沒(méi)有還未解決的呢？說(shuō)出來(lái)，我們大家一起來(lái)解決。（互相質(zhì)疑，解疑）
a、為什么說(shuō)松鼠最不像四足獸？
b、為什么說(shuō)松鼠不是肉食類的動(dòng)物？
c、第6自然段起什么作用？
4、假如你就是一只最漂亮的松鼠，請(qǐng)你給大家展示一下自己動(dòng)人的外貌、馴良的性格、乖巧的動(dòng)作吧?。ɡ蠋熡枚嗝襟w展示松鼠漂亮的外形，指導(dǎo)思路：順序、語(yǔ)言）（寫(xiě)作—交流—點(diǎn)評(píng)）
面容 眼睛 身體 四肢 尾巴 體態(tài)吃相
清秀 閃閃有光 矯健 輕快 美麗 坐著，用前爪送吃
（剛才同學(xué)的發(fā)言，不僅注意了語(yǔ)言的準(zhǔn)確，而且還運(yùn)用了擬人的手法，盡量做到了生動(dòng)，這也正是本文語(yǔ)言的一大特色。）
5、能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動(dòng)，因?yàn)榕聫?qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)練跑、玩耍、吃東西，它過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺(jué)，只要有人在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)。松鼠的窩搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個(gè)。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米；尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢？（討論）
（a、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言；b、合理清晰的結(jié)構(gòu)；c、鮮明的事物特征；d、恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。）
那你愿意為保護(hù)這些像小松鼠一樣可愛(ài)的人類的朋友作點(diǎn)什么呢？
我們還是先看一則人民網(wǎng)20xx年9月登載的一條發(fā)人深思的消息吧！
人民網(wǎng)20xx年9月
小學(xué)生畫(huà)哭泣的貓頭鷹 期待人類停止破壞環(huán)境
取名《期待》，希望人類停止破壞環(huán)境
本報(bào)訊（記者王卡拉）昨天下午，觀看北京猛禽救治中心的猛禽時(shí)，一位小學(xué)生畫(huà)了一幅哭泣的貓頭鷹。為慶祝已經(jīng)救治了1000只猛禽，北京猛禽救治中心特地將城區(qū)青少年科技館生物小組的學(xué)生請(qǐng)到了救治中心，給他們上了生動(dòng)的一課。
活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，救治中心的王助理讓24位孩子們畫(huà)出自己認(rèn)為的猛禽。其中一個(gè)孩子畫(huà)完后說(shuō)：“我畫(huà)的是貓頭鷹，它正在哭，因?yàn)槭澜缟献詈蟮囊豢脴?shù)也被人類砍掉了，它的鳥(niǎo)蛋也破了，我希望人類能停止破壞環(huán)境，所以給畫(huà)起了個(gè)名字叫《期待》?！币粋€(gè)小姑娘說(shuō)，這幅畫(huà)表達(dá)了她對(duì)地球的關(guān)心。
為了喚起人們保護(hù)動(dòng)物的良知和責(zé)任，放飛你想象的翅膀，用你喜歡的方式，為保護(hù)這些處境日益艱難的人類的朋友獻(xiàn)出自己的愛(ài)心吧！（公益廣告、漫畫(huà)、表演……）
那現(xiàn)在我們就一展身手，用生動(dòng)的筆觸記下你喜歡的小動(dòng)物吧！
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇八
本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫(huà)意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語(yǔ)文教學(xué)思想。
1、將音樂(lè)引入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫(huà)引入語(yǔ)文課堂，借助畫(huà)面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。
3、通過(guò)對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩(shī)人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩(shī)詞，通過(guò)組織澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過(guò)幾首詞了，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽(tīng)。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句，充分交流見(jiàn)解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無(wú)生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。
2、從“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭(zhēng)春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開(kāi)之時(shí)，梅花卻無(wú)比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無(wú)私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂(lè)觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來(lái)贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫(huà)面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表?yè)P(yáng)。)
五、對(duì)比閱讀，感悟詩(shī)人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞，簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景。
(乾道二年，陸游因“力說(shuō)張浚用兵”，受到了賣(mài)國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過(guò)了四年，便開(kāi)始了西行萬(wàn)里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫(xiě)照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂(lè)觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫(xiě)道“曩見(jiàn)梅花愁，今見(jiàn)梅花笑”，鮮明地寫(xiě)出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩(shī)人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫(huà)一畫(huà)，并給自己的畫(huà)寫(xiě)上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。
3、配樂(lè)欣賞畫(huà)家為毛澤東的詠梅詞所配的畫(huà);有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩(shī)詞。
2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩(shī)詞朗誦、演唱會(huì)。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇九
教材分析：
中國(guó)有句老話：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！冻扇豢脴?shù)》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小，乃至另有一些枯萎”的小樹(shù)苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹(shù)更茂盛、更特立”；一個(gè)“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂(lè)成的人生之路。文章中，兩條線索交錯(cuò)著，成為全文情節(jié)生長(zhǎng)的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個(gè)故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹(shù)苗的堅(jiān)固，為那位終于樂(lè)成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂(lè)觀，更為那位玉成了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的巨大母親的心。實(shí)在，玉成便是愛(ài)。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng)，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn)。但也正因?yàn)槿绱耍麄儾鸥枰米詮?qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀是每個(gè)人必須具備的品質(zhì)。母愛(ài)不僅僅體現(xiàn)在對(duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們成長(zhǎng)的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會(huì)有一定速度的默讀。
（二）過(guò)程與方法：
通過(guò)品讀文中的重點(diǎn)詞句，感受人物形象，體會(huì)人物感情。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，同時(shí)。
2．學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品讀感受人物形象，體會(huì)人物感情，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中，面對(duì)困境快樂(lè)、健康地生活，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語(yǔ)中有魅力的一個(gè)詞語(yǔ)。你有過(guò)成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹(shù)》。（板書(shū)課題）。
二、把握內(nèi)容，理清思路。
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹(shù)苗栽在門(mén)前。這時(shí)，她那腿有殘疾的小兒子請(qǐng)求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹(shù)苗。（起因）經(jīng)過(guò)在孩子的精心照料下，小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過(guò)）許多年過(guò)去了，小樹(shù)成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）。
【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)?！俊?BR> 3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹(shù)》中，你覺(jué)得誰(shuí)成全了誰(shuí)？文中的“樹(shù)”有幾層含義？
孩子成全一棵樹(shù)（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書(shū)）文中的“樹(shù)”一指那棵樹(shù)，二指那個(gè)孩子。
【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫(xiě)作的思路?！俊?BR> 三、研讀課文，探究中心。
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹(shù)，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹(shù)，這是一個(gè)怎樣的孩子，這是一個(gè)怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 2．結(jié)合課文談感受，交流心得。
（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹(shù)。
a．“那樹(shù)苗是她丟棄的……有一些枯萎?！保ㄩ_(kāi)始時(shí)，這棵樹(shù)苗先天條件不好，無(wú)人重視，容易被人丟棄。）。
b．“可是不久，那棵樹(shù)苗……也長(zhǎng)成一棵樹(shù)了。”（小樹(shù)的生活愿望很頑強(qiáng)）。
c．“小樹(shù)一天天長(zhǎng)大了……趕上了他們?！?BR> “春去秋來(lái)，那棵小樹(shù)……更挺拔?！?BR> “許多年之后，那幾棵樹(shù)已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹(shù)已徹底擺脫隨時(shí)被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹(shù)一樣正常，甚至比其他樹(shù)更高大挺拔的樹(shù)。)。
（2）這是一個(gè)自強(qiáng)不息、樂(lè)觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹(shù)苗，滿眼都是渴求?！?BR> （這棵樹(shù)苗和他同病相憐，它既是為樹(shù)苗爭(zhēng)取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲。）。
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深?！?BR> （他深知這瘦小甚至枯萎的樹(shù)苗，如果趕上或超過(guò)其它樹(shù)苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛(ài)。）。
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹(shù)澆水?！?BR> “上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹(shù)之間?！?BR> （這棵先天不足的樹(shù)需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛(ài)。）。
（孩子既是為小樹(shù)，也是為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息。）。
d．“孩子背著書(shū)包……給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。”
（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽(yáng)光，那樣自信、樂(lè)觀。）。
（3）這是一個(gè)深愛(ài)孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭?！?BR> （母親懂孩子的心。）。
b．“這棵樹(shù)能長(zhǎng)大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長(zhǎng)成一棵大樹(shù)?！?BR> “這年冬天，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個(gè)孩子進(jìn)學(xué)校?！?BR> （母親從孩子精心照料小樹(shù)的行動(dòng)上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心，她要給這個(gè)孩子機(jī)會(huì)，就像給那棵小樹(shù)機(jī)會(huì)一樣。他相信孩子會(huì)像小樹(shù)一樣頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，會(huì)像其他正常孩子一樣。）。
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹(shù)哇！”
（母親當(dāng)年沒(méi)有說(shuō)破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹(shù)一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛(ài)著孩子。其實(shí)，文中的孩子就是小樹(shù)，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹(shù)一樣。）。
四、回顧課文，融情入心。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
課件。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
2、板書(shū)課題——摸瓜。
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
3、再讀課文，理清文章思路。
三、精讀課文，體會(huì)情感變化。
1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的`高興心情。
2、默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。
四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話。
1、文中的人物給你留下什么印象？
2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。
五、作業(yè)。
1、認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十一
體味本文的語(yǔ)言。
方法措施：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
從民間故事“牛郎織女”說(shuō)起。(抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講這個(gè)故事)。教師板書(shū)“鵲橋”，并引申，板書(shū)文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣)。
二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，適當(dāng)時(shí)作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫(xiě)作思路。
學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對(duì)話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)：
第1段：“鵲橋”——引入。
第2段：橋梁定義——打比方(形象化)。
第3～13段：未來(lái)橋梁——作比較。
三、議一議，突破重難點(diǎn)。
1、默讀課文，思考：
a、作者在說(shuō)明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?試加以具體分析。
b、未來(lái)造橋會(huì)有哪些變化?未來(lái)的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說(shuō)了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié)：
作者運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，我們通過(guò)多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對(duì)茅以升先生筆下的未來(lái)橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫(xiě)將來(lái)的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子，而是柔和的.，有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來(lái)造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好;造價(jià)便宜;講究實(shí)用和美觀。未來(lái)橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車(chē)船的過(guò)往;二是沒(méi)有橋墩，即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”;四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用;五是“無(wú)梁飛渡”?？傊?，作者筆下的未來(lái)橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文，體味文章的語(yǔ)言特色。
學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
4、小結(jié)：
口語(yǔ)化語(yǔ)言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊茫紴槲恼略錾?BR> 四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?BR> 2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說(shuō)一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
學(xué)生思考后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻。“一份耕耘，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好!
六、作業(yè)：
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫(xiě)一篇文情并茂的作文。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十二
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解字詞，積累詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
4、理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價(jià)。
1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過(guò)程及其原因。
2.難點(diǎn):激發(fā)使命感。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
主教案。
一、情境導(dǎo)入。
1、你對(duì)人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解？
2、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受。
二、了解內(nèi)容。
1、問(wèn)題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個(gè)題目，文章寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞義，了解主要內(nèi)容。
3、交流匯報(bào)。
1）讀準(zhǔn)生字的音，辨別字形。
繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)。
儲(chǔ)(chu)銘(ming)締(di)。
2）理解詞語(yǔ)。
瞻仰：恭敬的看。
上溯：往上推求或回想。
逶逶迤迤：形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子。
締造：創(chuàng)立，建立（多指?jìng)ゴ蟮氖聵I(yè)）。
3）文章的主要內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、中心事件。
三、理清思路。
2、自主探究，在文中圈點(diǎn)、批注。
3、交流匯報(bào)。
4、指名小結(jié)“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心的感受的變化。
5、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生自讀，提出問(wèn)題。
五、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2.口述“我”讀碑過(guò)程中內(nèi)心感受的變化。
二、品讀課文。
1.學(xué)生自讀，思考：
1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的？你有什么體會(huì)？
2)去南泥灣時(shí)“我”又是怎樣讀碑的？你又有什么體會(huì)？
3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的？
4)為什么說(shuō)“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說(shuō)說(shuō)你的感悟。
2.小組交流，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。
3.班內(nèi)匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時(shí)，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史，領(lǐng)會(huì)了烈士們英勇無(wú)畏的精神。
2)排比、反復(fù)的運(yùn)用，刻畫(huà)“我”對(duì)九龍泉紀(jì)念碑的解讀。
3)幾個(gè)反問(wèn)句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，刻畫(huà)“我”對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑，那密密麻麻的字是一個(gè)個(gè)有名有姓、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事，是用千千萬(wàn)萬(wàn)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑?！拔摇毙闹序v起了一股悲壯感和使命感。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛(ài)幸福生活，創(chuàng)造幸福生活，奉獻(xiàn)社會(huì)。
4.激情朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。
1、讀碑。
初讀：20余年、后來(lái)莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大。
又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華。
再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十三
：《金錢(qián)的魔力》是著名作家馬克·吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》中的一個(gè)片段。本文記敘了我去裁縫店買(mǎi)衣服，伙計(jì)和老板在金錢(qián)的沖擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣，描寫(xiě)老板和托德的以貌取人、勢(shì)力的人物形象。而對(duì)于語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)等刻畫(huà)人物的方法，在《人物描寫(xiě)一組》和《刷子李》中都有了系統(tǒng)的感知和嘗試運(yùn)用。因此，在本文教學(xué)中，我們應(yīng)該不再刻意強(qiáng)化這是語(yǔ)言描寫(xiě)，這是動(dòng)作描寫(xiě)，而應(yīng)該交給學(xué)生更多自主的空間去品味神態(tài)的變化，語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，并且應(yīng)該讓學(xué)生有運(yùn)用的機(jī)會(huì)，以此為將來(lái)的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
本組的單元目標(biāo)是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。這也決定了這篇課文的任務(wù)：感受托德和老板的勢(shì)力的'人物形象和體會(huì)并嘗試運(yùn)用，以神態(tài)的變化和語(yǔ)言的繁瑣來(lái)描寫(xiě)人物。況且，這篇課文是名家的小說(shuō)，處于高段，應(yīng)該透露小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.用圖示人物表情的詞語(yǔ)，感知故事大意和小說(shuō)的情節(jié)特點(diǎn)。
2.通過(guò)對(duì)比人物的表情和語(yǔ)言以及練筆，來(lái)了解和運(yùn)用刻畫(huà)人物的方法。
3.通過(guò)揣摩人物笑的變化和語(yǔ)言的羅嗦，感受人物的形象。
體會(huì)刻畫(huà)人物的方法。
：感受作者用語(yǔ)的感情色彩。
課前談話：透露關(guān)于寫(xiě)笑的詞語(yǔ)和句子。
笑的詞語(yǔ)（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說(shuō)有笑、眉開(kāi)眼笑、談笑自若）。
笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風(fēng)，吹暖我的心)。
知道今天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見(jiàn)識(shí)到過(guò)）課前介紹《百萬(wàn)英鎊》有關(guān)資料。來(lái)讀讀，讀了課題你的腦海中馬上跳出了什么問(wèn)題。我想大家和我一樣都想去好好地了解這篇課文。
【設(shè)計(jì)意圖：引入資料，為學(xué)生掃除閱讀障礙，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。
1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文了，老師想來(lái)檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個(gè)人物？（托德老板顧客）俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)。
2.我們?cè)偃ズ煤玫刈x讀課文，并用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括托德和老板的神情變化。
3.交流反饋?？瘫∥⑿@呆厭煩興奮。
4.讀讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（神情變化很大。
一下子這樣一下子那樣，真可以說(shuō)是一波三折?。∑鋵?shí)，這也正是小說(shuō)的特點(diǎn)）。
5根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節(jié)的變化，進(jìn)而感受小說(shuō)的特點(diǎn)。】。
1.過(guò)渡：由此，我們可以看出，老板和托德的前后表現(xiàn)有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現(xiàn)到底是怎樣的呢?？焖贋g覽課文，寫(xiě)他們的表現(xiàn)的是：（第4和第11自然段）。
2.我們先來(lái)讀讀第4自然段，這個(gè)自然段主要寫(xiě)了托德的笑。
（1）還記得剛才你們送老師關(guān)于笑的詞語(yǔ)和句子嗎？那課文中是怎么寫(xiě)的？我們來(lái)看看。
a這么一大句描寫(xiě)笑。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀。
他的笑在嘴角，他的笑在眼角看到他滿面的笑容。
c我們一起來(lái)讀讀。
（2）當(dāng)托德接過(guò)這大鈔后，又是怎樣的笑？誰(shuí)來(lái)讀讀。讀完后，在你的腦海里又浮現(xiàn)出一個(gè)怎樣的畫(huà)面。（僵硬了，凝固了）見(jiàn)過(guò)火山熔巖嗎？出示畫(huà)面。你覺(jué)得此時(shí)他在想些什么？(完了，得罪人了)我們一起來(lái)讀。
a從剛開(kāi)始的笑容滿面到現(xiàn)在的僵硬，真是見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)。b抓住皺紋c比喻得令人那么不舒服。
（4）引導(dǎo)：還比較課前我們寫(xiě)的笑，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這樣子更寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)，很讓人不舒服，作者對(duì)他的態(tài)度也是很不舒服。）。
從托德的表情變化中，和作者的描寫(xiě)中，我們感受到了金錢(qián)的魔力。
3.正當(dāng)托德陷入窘?jīng)r的時(shí)刻，老板來(lái)了。描寫(xiě)老板看到大鈔的表現(xiàn)主要用了語(yǔ)言。
（1）讀讀老板的話，你能讀出幾層意思？
罵托德。
奉承我。
夸自己。
（3）都是在夸我。既然是夸我，你能不能用老板的口氣，用一句話來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他夸我的內(nèi)容？
（你是個(gè)有個(gè)性的百萬(wàn)富翁，你的氣質(zhì)和身材真不錯(cuò)。）。
（4）可文中的老板卻用了那么多的文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（寫(xiě)出他的熱情，語(yǔ)言繁瑣）。
（5）再讀讀其他的語(yǔ)言，看看你又能讀到什么？
是啊，金錢(qián)使一個(gè)厭煩的老板變得如此的熱情。
小結(jié)：相信，我們從托德的笑和老板的語(yǔ)言中，大家對(duì)托德和老板的性格特點(diǎn)有了一定的了解。
按照他們的性格特點(diǎn)，當(dāng)老板或者托德知道這張大鈔是假的時(shí)候，請(qǐng)你用人物的語(yǔ)言和用比喻來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是最好的檢驗(yàn)手段。一課一得，在體會(huì)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用?！?。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生的興趣，由一篇課文到一本書(shū)，進(jìn)而增加閱讀量?！俊?BR> 刻薄微笑驚呆厭煩興奮。
滿面僵硬奉承。
表情的變化語(yǔ)言的繁瑣。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十四
《學(xué)步》是北師大教材六年級(jí)下冊(cè)畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前，順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生，在告別童年之際，能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理：人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然，讀者可能從中還能感受到父親對(duì)孩子的一片深情和良苦用心等。
1、著力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過(guò)漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字。
2、把握語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)，以讀代講，以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主，以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法，學(xué)習(xí)文本、體會(huì)情感;以文本為理解的載體，去掉了視頻、圖畫(huà)等非語(yǔ)文的方式。
3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。
4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級(jí)學(xué)習(xí)中提出“文以載道”，學(xué)生通過(guò)“讀文”而“悟道”。
1、感悟語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法，初步體會(huì)第二人稱寫(xiě)作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本，做到“心隨文動(dòng)”，從而有感情的朗讀課文。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
一、感悟文字魅力，解題導(dǎo)入。
1、學(xué)步，是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)。
2、出示課件：步字的演變過(guò)程。
3、我們一起來(lái)看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件，其實(shí)課件中沒(méi)有視頻，一片漆黑)。
4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，通過(guò)文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件，學(xué)步的視頻沒(méi)有找到，但是我們通過(guò)“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境，更能體會(huì)到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o(wú)窮的。)。
在導(dǎo)入部分通過(guò)漢字步的演變，讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒(méi)有視頻而出示一段話既提出了對(duì)讀書(shū)的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。
二、用心靈誦讀，再現(xiàn)學(xué)步情境。
1、過(guò)渡：既然文字的魅力是無(wú)窮的，那我們一起通過(guò)文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!
2、體會(huì)初之學(xué)步，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)文中哪句話寫(xiě)出了兒子會(huì)走路了?抽生讀，隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動(dòng)”——身臨其境。并體會(huì)此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)。
(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來(lái)的?(兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。
(3)小結(jié)：兒子第一次走路時(shí)，又又，父母很。讓我們?cè)僖淮斡眯撵`誦讀：兒子，你居然會(huì)走路了!啊呀，小凡走路了!
本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語(yǔ)言，再現(xiàn)剛學(xué)步的情境，體會(huì)兒子及父母的心情，做到以文悟情，以情引讀，實(shí)現(xiàn)“心隨文動(dòng)”“用心靈誦讀”。
3、感悟具體描寫(xiě)，學(xué)習(xí)四、五自然段。
(1)過(guò)渡：學(xué)步可不只是笑，還有哭。請(qǐng)找找文中第幾自然段寫(xiě)到了學(xué)步中的哭?
(2)出示自學(xué)提示，學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。
(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。
學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材，將學(xué)步過(guò)程描寫(xiě)得具體、生動(dòng)的寫(xiě)作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。
(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說(shuō)：哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫(xiě)寫(xiě)還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)。
讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動(dòng)情，讀寫(xiě)結(jié)合。
4、小結(jié)：推開(kāi)文字的大門(mén)，我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。
三、用心靈誦讀，感悟生命過(guò)程。
2、生自讀課文勾畫(huà)句子，同桌談?wù)?，體會(huì)句子的含義。
3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。
(1)從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對(duì)你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”，聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。
(2)在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì)遇到無(wú)數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會(huì)升華。
······。
品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)兒子的期望;聯(lián)系自己的生活，懂得人生之路亦如學(xué)步，要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。
四、用心靈誦讀，感悟文字魅力。
1、出示課件：步的演變過(guò)程。感受“腳踏實(shí)地”。
兒子啊，在人生旅途上你不但要地走，要地走，更應(yīng)該地走。
2、再讀父親的寄語(yǔ)。
再次出示步字的演變，從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”，又一次感悟到語(yǔ)言文字的魅力;再次誦讀寄語(yǔ)將學(xué)生的情感推向**，真正體會(huì)到“用心靈誦讀”。
3、小結(jié)：我們這節(jié)課，用心靈誦讀了一位父親的寄語(yǔ)，老師也想為大家送上寄語(yǔ)，出示課件：“步已會(huì)，學(xué)未止?！?BR> 4、解釋老師送上的寄語(yǔ)并延伸：課已完，探究未止。順勢(shì)布置作業(yè)，學(xué)寫(xiě)寄語(yǔ)。
以學(xué)步為內(nèi)容，送上教師寄語(yǔ)，布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合，拓展延伸。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十五
：課文記敘了作者童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng)，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹(shù)的事情。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。
：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會(huì)作者的思想感情：作者的“搖花樂(lè)”
：1理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
：有感情地朗讀課文，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
：邊讀邊想像課文描述的情景，理解母親的話。
：多媒體
：
1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂花的了解吧。
2揭題：桂花對(duì)于本文的作者琦君來(lái)說(shuō)，有著特殊的意義。到底有什么特殊的意義呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文。
1 學(xué)生自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
2交流主要內(nèi)容。
3文中的哪一段具體描寫(xiě)了童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”呢？
1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂(lè)”的詞句。
2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂(lè)”？
3看畫(huà)面，想像情境，帶著“樂(lè)”的心情朗讀這一段。
4桂花帶給琦君的“樂(lè)”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢？想想看，桂花還給作者帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)桂花帶來(lái)的其它樂(lè)趣。
5匯報(bào)交流：聞花樂(lè)、送花樂(lè)和品花樂(lè)，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州。杭州的桂花怎樣呢？生找句子。
2可母親卻說(shuō)―――（引讀）
3母親為什么這么說(shuō)？你能想像出母親當(dāng)時(shí)的神情嗎？指導(dǎo)朗讀。
4在母親的眼中，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng)？
5引讀最后一自然段。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十六
一些普普通通的幾何圖形，不同的人看到它，會(huì)有不同的理解。
看到一個(gè)圓，會(huì)想到太陽(yáng)，會(huì)聯(lián)想到團(tuán)圓……。
看到一條直線，會(huì)想到平坦的道路，會(huì)想到孫悟空的金箍棒……。
看到一條曲線，會(huì)想到起伏的海浪，會(huì)想到坎坷的道路……。
看到一個(gè)三角形，會(huì)想到金字塔，會(huì)想到穩(wěn)定……。
看到這些圖形后，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你選擇其中一個(gè)或幾個(gè)，從你的視角去感受它，描述它，或者把對(duì)幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。
1.讀書(shū)中兩段話，可以使想象力更豐富，思考問(wèn)題更深入。
2.習(xí)作時(shí)限寫(xiě)有圖形想到了什么事物，然后再具體的描述你想到的事物。
1.朗讀自己的習(xí)作，卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切，所寫(xiě)的故事或感受是否具體。
2．比一比，誰(shuí)的聯(lián)想別具一格，又能使人受到啟發(fā)。
我的小狗朋友。
“汪汪！汪！”
“好好好！抱一下！”
"汪汪！”
每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門(mén)，那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來(lái)迎接我，讓我抱抱它，摸摸它的頭。
它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”，因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn)，很小，只有28厘米長(zhǎng)。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱，只要聽(tīng)到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字，它都會(huì)搖頭擺尾地跑來(lái)。
點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧，短短的，下垂著；在細(xì)細(xì)的眉毛下，一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周?chē)?，以防有“不速之客”——其他小?dòng)物搶走它的食物；一個(gè)三角形的鼻子下方，有一張長(zhǎng)長(zhǎng)的嘴，好像讓它一下子變成了狼相；它腹部的毛是雪白色的，而背部與四肢的毛是黑的，好像是一個(gè)穿白襯衣，黑西服的紳士；在身體最后面，有一個(gè)蓬松的，上翹的小尾巴，要不是它，點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。
點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天，點(diǎn)點(diǎn)很無(wú)聊，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬，試圖爬上去，可一次又一次地摔下來(lái)。怎么辦？它靈機(jī)一動(dòng)，先把我找到，然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事，就讓它帶路。它把我?guī)У綍?shū)桌前，我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí)，便摸摸它的頭，坐下來(lái)，準(zhǔn)備打開(kāi)本下寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)想到剛坐穩(wěn)，它一個(gè)箭步?jīng)_上來(lái)，從我腳上跳到膝蓋上，又爬到我身后，揪著我后面的衣服往上爬，踏著我的頭，跳到了書(shū)桌上，叼起了小毛線團(tuán)，又按“原路”返回地面，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)朝我叫了兩聲，好像在說(shuō)：“謝謝！”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)！
點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋，隨著四句稚嫩的“汪汪”聲，點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了！做了母親的點(diǎn)點(diǎn)，不像我的朋友了，反倒似我的.敵人，不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天，我回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見(jiàn)了！我找遍了每個(gè)屋子，連根狗毛都沒(méi)看見(jiàn)，不禁有些傷感，心里空洞極了：多年的好朋友離奇失蹤了。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來(lái)了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒(méi)寄托太大希望，認(rèn)為這又是一場(chǎng)泡影。我無(wú)任何表情地又抬起頭——還是什么都沒(méi)有！我正準(zhǔn)備低頭，一想：這聲音好像是真的！我仔細(xì)一聽(tīng)：有雄渾的聲音，像是只大狗；有一片輕柔的聲音，好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽？我立即循聲追去，一口氣跑到河岸邊。我一瞧：哇！真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了，連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看，就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親！
總之，他是我最要好的，最忠實(shí)的朋友。
表達(dá)創(chuàng)編故事。
1.根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
2.想象合理，讀起來(lái)讓人信服。
3.認(rèn)真修改，做到語(yǔ)句通順，內(nèi)容生動(dòng)具體，層次清楚。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：想象合理，讀起來(lái)讓人信服。內(nèi)容生動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
2.板書(shū)課題：創(chuàng)編故事。
3.你對(duì)這個(gè)題目是怎樣理解的？
（一）請(qǐng)你自己任選下面的一組詞語(yǔ)，展開(kāi)合理的想象，試著創(chuàng)編一個(gè)小故事，題目自擬。
1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。
2.天空白云小鳥(niǎo)風(fēng)箏。
3.老虎河水小羊獵人。
4.大海陸地帆船狂風(fēng)。
5.鉛筆橡皮格尺小刀。
（二）表達(dá)提示。
1．根據(jù)詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，想象你要編寫(xiě)的故事大概故事情節(jié)。比如，你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語(yǔ)，腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？并由此展開(kāi)聯(lián)想。先口述故事，然后再詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)。
2．想象盡可能合理，讀起來(lái)讓人信服。
3．創(chuàng)編故事可以選用一組詞語(yǔ)，也可以自由挑選詞語(yǔ)重新搭配一組，還可以挑選上述5組詞語(yǔ)以外的詞語(yǔ)來(lái)。
1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)大家的評(píng)改補(bǔ)充修正故事。
2．讀一讀其他同學(xué)編的故事，看看你能受到什么啟發(fā)。
范文:農(nóng)夫與魔法森林。
在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫，辛苦的勞作生活沒(méi)有壓倒他，反而給了他無(wú)盡的動(dòng)力，他對(duì)生活充滿著希望，因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天，一年有一年，農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作，和鳥(niǎo)兒一同回家休息。這一天，正要外出的農(nóng)夫聽(tīng)到了一些不屬于山里的聲音，那好像只有在大城市才會(huì)出現(xiàn)的“大車(chē)”的聲音。好奇的他順著聲音走去。
日子又過(guò)去了一年有一年，農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫，但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了！因?yàn)樗€是他，但他不再種地務(wù)農(nóng)，而是干起了伐木的工作，最重要的是，他不再貧窮了。他去過(guò)了所謂的大城市，進(jìn)過(guò)了那種只有高層次人物才能去的咖啡館，抽過(guò)幾百元一根的雪茄，還知道了有一種不打漁的網(wǎng)，叫"因特網(wǎng)"??他沒(méi)有在意已經(jīng)光禿禿的山，沒(méi)有想過(guò)已經(jīng)沒(méi)有鳥(niǎo)兒陪他回家了。
錢(qián)來(lái)的快，去的當(dāng)然也快。不久，農(nóng)夫的錢(qián)花光了，森林里的樹(shù)也伐光了，他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺(jué)得沒(méi)什么，畢竟他曾經(jīng)有錢(qián)過(guò)，見(jiàn)識(shí)過(guò)，也努力過(guò)。他還可以回到從前那種日出而作，日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方，無(wú)論他起得多么早也不會(huì)有晨露了，尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥(niǎo)了，有的只是不停吹過(guò)的大風(fēng)。
七月的雨總是那么多情，不知不覺(jué)已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云，心里說(shuō)不出的壓抑，他總覺(jué)得有什么事要發(fā)生。該來(lái)的終究還是來(lái)了，沒(méi)了森林的庇護(hù)，連日的降雨釀制了惡果，一場(chǎng)洪水淹沒(méi)了農(nóng)田，沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨，終于知道自己錯(cuò)了，他伐來(lái)賣(mài)錢(qián)的不是森林，而是他的命??！
一年又一年，當(dāng)初的禿山再換新顏，悔過(guò)的農(nóng)夫決心將綠色找回，濃密的森林再一次出現(xiàn)！“隆隆隆”那似曾相識(shí)的聲音在山前想起，已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶，但很快，他的臉上充滿堅(jiān)決，堅(jiān)定的像那聲音傳來(lái)的方向走去?！拔也荒茉侔衙假u(mài)了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。
六年級(jí)語(yǔ)文的教案篇十七
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)。
朗讀感知課文內(nèi)容，體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
體味課文合理的想像，初步了解打比方手法的運(yùn)用。
第一課時(shí)。
一、情境導(dǎo)入。
1、（出示圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些橋嗎？清說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)知識(shí)。（學(xué)生自由交流）。
2、出示課題，說(shuō)說(shuō)什么叫遠(yuǎn)景圖？
3、介紹茅以升。
二、初讀課文，了解大意。
1、自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：
（1）自由朗讀課文，標(biāo)出自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解的和不理解的地方與大家交流、討論。
2、課文主要寫(xiě)了有關(guān)橋梁的'哪些內(nèi)容？一座橋由哪三部分構(gòu)成？
二、細(xì)讀課文、體會(huì)。
1、自由默讀課文，邊讀邊思考，將來(lái)的橋會(huì)有哪些變化？作者在文中設(shè)想的幾種橋梁的特點(diǎn)分別是什么？選出一種它的特點(diǎn)你最喜歡的橋梁，并說(shuō)說(shuō)理由！
（指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，將主要內(nèi)容勾、點(diǎn)出來(lái)，總結(jié)歸納）。
2、作者何以能設(shè)計(jì)出那么多特點(diǎn)新穎的橋梁的？
（原因：作者充分發(fā)揮了自己的想象與創(chuàng)造能力。）。
你認(rèn)為他的想象是不是異想天開(kāi)呢？為什么？（體會(huì)作者想象的合理）。
3、初步了解本文的說(shuō)明方法。
我們平時(shí)在向別人介紹某種事物的樣子時(shí)，除了對(duì)這種事物具體描繪之外，為了說(shuō)明得更清楚，更形象，常常會(huì)使用一些說(shuō)明方法。
出示句子，讀句子，說(shuō)說(shuō)它用了什么說(shuō)明方法。（打比方的說(shuō)明方法使文章很生動(dòng)）。
4、總結(jié)。
三、延伸創(chuàng)作。
同學(xué)們的年齡正是幻想的好時(shí)候，你難道不想讓自己的幻想將來(lái)成為現(xiàn)實(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們也設(shè)想一種具體的橋，并用圖畫(huà)和文字表述出來(lái)。