基于挫折教育的中學體育的論文(通用17篇)

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    總結讓我們懂得感恩,懂得珍惜,懂得在變化中不斷成長。首先,我們要明確以下是一份關于總結的范文,供大家參考和借鑒。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇一
    摘要:隨著社會發(fā)展和生活方式的改變,“健康第一”成為體育的指導思想和理念。然而,目前中學生群體仍存在諸多健康問題,制約了體育教學的發(fā)展。以問題為導向探討體育與健康的關系,探索教學模式的改革,對提升體育教學質量和促進學生健康成長具有重要意義。
    隨著社會發(fā)展和生活方式的改變,“健康第一”成為體育教學的指導思想和理念。然而,目前中學生群體仍存在諸多健康問題,近視、肥胖和心理亞健康等發(fā)生率較高,缺乏運動、低頭久坐和過度飲食等不良生活方式和飲食習慣普遍存在,制約了體育教學的發(fā)展。以問題為導向探討體育教育與健康的關系,探索教學模式的改革,對提升體育教學質量和促進學生健康成長具有重要意義。
    (一)疾患和亞健康人數(shù)增加。青海省小學生、初中生和高中生近視發(fā)生率整體呈上升趨勢。農村學生體現(xiàn)出自我封閉性較強、交流主動性較差等問題,并存在一定的心理健康問題。另外,隨著生活方式的改變,青少年學生超重和肥胖患有率不斷升高。
    (二)健康教育不足,學生缺乏健康知識。健康行為的養(yǎng)成和不良習慣的改變以科學知識和認知態(tài)度轉變?yōu)榛A。然而,長期以來中學體育教學重視技能訓練,忽視健康教育和心理衛(wèi)生知識的普及,使學生未能深入理解運動對健康的促進作用,未能掌握基本的運動理論和創(chuàng)傷預防知識。知識缺乏與運動準備不足、運動創(chuàng)傷發(fā)生等有一定的關系,進而影響運動積極性等。
    (三)體育教學模式相對滯后,學生缺乏積極性。應試教育的不良影響尚未完全消除,社會甚至學校對體育教學的重視程度尚不足,加之教學模式轉變期間教學理念、教學方法、器材和場地以及學生健康認知缺陷等諸多因素的限制,體育教學未能激發(fā)起學生對運動的興趣,學生普遍缺乏主體意識和參與意識,傾向于以應付達標為主。
    體育是一門與健康密切相關的課程,如何在新的形勢下改革體育教學方式和內容,在培訓運動技能的同時,促進學生身心健康,使學生養(yǎng)成良好的行為習慣是一個值得思考的問題。
    (一)轉變觀念,積極落實“健康第一”的指導思想。從思想理念、教學方式和教學內容等方面加快向素質教育的轉變,積極落實“健康第一”指導思想。將實踐技能訓練與理論知識相結合,使學生了解更多健康方面的知識,提高自我保護能力。
    (二)加強師資隊伍建設。在傳統(tǒng)觀念影響下,教師普遍具有較好的運動技能傳授經驗,但缺乏全面系統(tǒng)的理論知識和健康知識,存在知識面狹窄等局限性,已不適應素質教育下體育教學的發(fā)展和學生的需求。應通過網絡和現(xiàn)場培訓等方式開展繼續(xù)教育,加大對師資隊伍的培養(yǎng)力度,提升其業(yè)務技能、健康素養(yǎng)和理論水平,引導教師重視知識普及,積極探索創(chuàng)新,根據學生特點采用適宜的教學模式,提升教育教學質量。
    (三)健全和完善體育課程體系。體育課是一門參與性、互動性極強的.課程,充分利用學校資源,發(fā)揮學生的主觀能動性,可明顯提升教學質量和教學效果。因此,學校應根據總體目標,以問題為導向,結合學生特點、教學資源擁有情況,將技能訓練與發(fā)展個性、增強體質、培養(yǎng)健康意識和行為習慣并重,健全和完善體育課程體系。
    1.體育教學內容。在傳統(tǒng)技能訓練的基礎上,應增加理論知識講授、健康知識傳授和心理教育等內容,使學生充分認識體育對健康的重要性。在教學中避免單一化、教條化,針對不同的學生設置個性化的教學內容,提高學生的參與性和積極性。堅持全面訓練、重點培養(yǎng)的原則,引導學生積極參與訓練,培養(yǎng)形成一至兩項可終身開展的運動項目,使體育真正服務于終身健康。
    2.建立全新的體育教學評價體系。既往體育教學效果的評價以學生技能達標得分為唯一依據,嚴重制約了體育課改革和教師創(chuàng)新意識。應在“健康第一”的指導思想下,積極探索建立符合新健康觀和新課程目標的評價方式。探索建立納入技能達標、健康理念、理論知識、健康狀況為一體的評價體系,以全新全面的評價方式促進改革,引導課程體系建設和觀念轉變。
    (四)加大投入,改善運動條件,使教學內容多樣化。探索建立以學校特色體育項目為特征的全面發(fā)展的教學體系,通過特色項目激發(fā)學生參與運動的積極性。加大資金投入,改善運動條件,豐富教學方式和教學內容,給學生提供充足的課外活動機會,使學生逐步養(yǎng)成良好的運動習慣,體驗運動帶來的益處,養(yǎng)成終身運動的習慣。
    (五)加強普及宣傳和監(jiān)督管理。
    開展教師課件大賽、學生健康知識競賽、趣味性和競賽性運動比賽、知名運動員講座等活動,積極發(fā)展特色項目并參與高級別競賽,營造全校師生重視體育、關注健康的良好氛圍。認真貫徹落實以“健康第一”為理念的教學體系、評價體系和管理制度,樹立改革意識,同時推進課堂教學和課外活動的協(xié)同發(fā)展,逐步提升體育教學質量,促進學生健康發(fā)展。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇二
    論文摘要:筆者從闡釋“創(chuàng)新教育”的涵義入手,通過新的體育教育思想指引體育教學方法的變革方向及創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學兩方面,對中學體育教學方法與創(chuàng)新教育進行了研究。
    培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我國教育改革和發(fā)展的需要。創(chuàng)新作為實施素質教育的關鍵要素已為廣大師生所認識。體育學科是中學教育的重要組成部分,它不僅與學校的其它課程在很多方面是一致的,而且更具有自身的鮮明特征。
    一、“創(chuàng)新教育”的涵義。
    創(chuàng)新教育是挖掘人的創(chuàng)新潛能,弘揚人的主體精神,促進人的個性和諧發(fā)展的教育。它的本質就是遵循人的創(chuàng)造活動規(guī)律和人的創(chuàng)造素質的培養(yǎng)規(guī)律,以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨,是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為培養(yǎng)目標的教育。創(chuàng)新教育不是一種具體教學模式,而是一種意義深遠的教學思想,創(chuàng)新教育思想是時代的發(fā)展產物,是知識經濟時代對教育提出的必然要求。中學體育創(chuàng)新教育的基本理念:一是堅持“健康第一”的指導思想,促進學生健康成長;二是激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)學生的終身體育意識;三是以人為本,重視學生的主體地位;四是關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。其任務是使學生掌握體育與保健的理論知識,提高對體育的認識,掌握必要的技能,提高體力、增進健康、發(fā)展個性、培養(yǎng)能力,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成鍛煉身體的`習慣,提高學生體育生活化水平、社會化水平,增強勇敢、頑強、堅韌等心理素質。實行體育創(chuàng)新教育,其特點在于“創(chuàng)新”,新在它有別于傳統(tǒng)教學模式;新在它突出了課堂教學結構;新在它體現(xiàn)了素質教育要求。而傳統(tǒng)的體育課教學內容和課程設置存在許多弊端:對不同個體的學生傳授同樣的競技運動技術,忽視了學生的個體差異,壓抑了學生的體育特長和興趣,使學生喜歡“體育”而不喜歡“體育課”;體育教學的任務過分局限于所謂的增強學生體質,忽視了體育知識和健身方法的傳授,忽視了體育能力、習慣和終身體育意識的培養(yǎng)。因此,要打破陳舊觀念,在課程設置上要突出趣味性、可行性,以此來發(fā)展學生的個性特點。
    體育教學方法的確立和發(fā)展源于教學思想,一定的教學方法,是一定的教學思想在教學活動中的具體反映。社會的發(fā)展也在影響著體育教學思想不斷地變化與更新,這種變化與更新又直接影響著教學方法的改革與發(fā)展,推動了教學方法的整體向前發(fā)展。學校體育教學逐步向學生主體性、教師的主導性、注重體育教學方法的整體性效應以及學生全面發(fā)展的社會性等綜合方面發(fā)展,必須要以現(xiàn)代教育思想和教育理論作指導,以先進的教學思想、科學的教學原則、正確的教學方法為前提。
    三、創(chuàng)新教育要求創(chuàng)造性地改革體育課堂教學。
    1、以轉變觀念為先導,要在體育課中開展創(chuàng)新教育,必須牢固樹立素質教育的質量觀,從轉變觀念入手,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,摒棄機械重復、單調的教學方式,代之以充滿情趣的創(chuàng)造性學習。因此,作為體育教育工作者,要跟上形勢,轉變舊的教育觀念,改變多年習以為常的,陳舊的教學思想、方法和習慣,接受新的思想,勇于實踐,開拓新的教學、教育思路。
    2、以教師素質為前提,沒有教師素質的提高就沒有改革。學校體育思想、內容、方法的貫徹,最終都要通過體育教師來實施,提高教師的自身素質,是實施體育教學改革的根本保證。在計劃經濟向市場經濟轉軌大潮的沖擊下,教師隊伍中也難免有“落伍者”,他們失去了對學校體育工作的熱愛,不安于體育教師這個崗位,怎能夠產生教改意識,去進行體育教學改革實踐。所以作為教師,就不能因循守舊,要在自己的領域內獨立地進行創(chuàng)造,善于吸收新的知識,在教育改革中不斷獲得更新和發(fā)展。要制定有效的提高教師素質的措施方法,加強自身建設,讓教師了解教學思想,掌握新知識,提高思想業(yè)務素質,建立有效的崗位競爭機制,以深厚的知識能力儲備來推進體育創(chuàng)新教學。
    3、以課堂改革為重點。
    (1)體育教學模式的創(chuàng)新。
    教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的教學模式,建構一種既能發(fā)揮教師的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生認知主體作用的新型教學模式。在這種新的教學模式下,教師是教學活動的指導者和組織者;學生是知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探究者;教學過程以學生的構建為核心,通過建立教學情境,師生之間、學生之間的討論、協(xié)作、實踐,使學生達到發(fā)現(xiàn)知識、理解知識,并通過意義構建形成自己的知識結構。以學生為中心的教學模式是進入20世紀90年代以后,隨著多媒體和網絡技術的日益普及才逐漸發(fā)展起來的,多媒體和網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境,能提供圖文、聲像等的多種感官綜合刺激,對學生認知結構的形成與發(fā)展,促進學生對當前所學知識的意義建構是非常有利的,這也是其他的教學媒體或其他學習環(huán)境無法比擬的。新型體育教學模式就是在先進的體育教學思想或教學理論指導下,建立起來的適應各種類型教學活動的基本結構和框架。教法和學法是有機聯(lián)系的整體,有什么樣的教法,就會有某種相應的學法,或者為了建立某種新的學法,就必須采取相應的教法。這些新的教學模式的出現(xiàn),有的取向于各種模式的綜合運用,有的取向于師生關系的建立,有的取向于教學內容,有的取向于技能學習與學生心理發(fā)展。實現(xiàn)學生從被動學習到主動學習,從生理改造到終身體育意識的培養(yǎng),從能夠學習到學習水平的提高,都是新的教學模式下教學方法的創(chuàng)新成果。
    (2)體育教學方法的創(chuàng)新隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展,單一的課堂教學格局已經受到很大的沖擊,必然會被現(xiàn)代的教學技術所取代。采用現(xiàn)代化的教學手段將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,極大地調動學生的學習熱情。計算機和多媒體在體育教學上的運用,使體育課堂教學發(fā)生深刻的變化,它既可以培養(yǎng)學生主動獲取知識、運用知識和處理知識的能力,也可以創(chuàng)造超時空的課堂,給課堂教學帶來教學領域突破性的變革。大學體育電子軟件、多媒體教案、電子課件的研制和使用,要求我們認真思索,努力尋求教學新方法。根據學生需要,讓學生走向娛樂場、健身場、走向大自然,使體育教學活動豐富多彩,充分利用語音室、多媒體等電化教學手段輔助教學,激發(fā)學生的學習興趣,組織學生觀摩學習,了解當前體育課的課改方向,并結合實際來學習和訓練。
    總之,在體育課堂教學改革中,教師應解放思想,提高自身素質。工作中大膽嘗試,積極進行探索和創(chuàng)新。在增強學生體質,促進健康為第一的體育教學思想下,轉變體育教學觀念,大膽改革現(xiàn)行體育課程,改進教學方法。教師在教學中要啟發(fā)、引導和組織學生,給學生較充分地提供自學、自練、自評和互幫、互評的一種民主和諧的教學環(huán)境,培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會的、健康的創(chuàng)新型人才。
    參考文獻:
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    基于挫折教育的中學體育的論文篇三
    以往的教育想法,大都把知識的傳授作為主要目的,授課還是將課堂、老師、書本作為中心,側重于知識的講解而忽略了學生能力的養(yǎng)成。目前伴隨教育改變逐步加強,考試教育轉向素質教育,終身體育思想在學校體育中慢慢有了一定位置。試從不同的視野對學校體育課程的體系,授課方式,授課點評方法等多角度進行討論和選擇,討論中專體育教學的改變和創(chuàng)新工作。
    一、我國中專體育教學發(fā)展的背景。
    我國中專院校的體育教學改革一直沒有非常明確的目標,即使發(fā)現(xiàn)了在體育教學中存在的問題,然而沒有恰當?shù)睦碚撟鳛橐龑А傞_始重點是學習西方發(fā)達國家的教學模式作為模板進行改革,但是因為我國人體素質相比于西方國家還存在著一定的距離,因此這個改革計劃最終失敗。在不停的摸索中,我國漸漸找到適合我國國情發(fā)展需要的教學方式,我國中專院校逐漸形成了完整的體育教學模式。但是因為對學生的培養(yǎng)目標與具體的措施出現(xiàn)了失誤,最終結果是改變后的教學過于對理論講解,忽視了實踐性。中專院校的體育教學中缺少將人作為根本的教學理念,教學模板與評價太過于單一化。這些問題的結果最終使得體育教學改革的速度更加緩慢,因此中專院校的體育教學總是在強調改變,由于在具體的操作中卻缺少有效的辦法,最終使改革走向樣式。
    二、中專體育教學的狀況。
    (一)體育授課目的模糊。
    現(xiàn)如今,一些中專院校的體育教學依然把學生的體育成績來衡量老師教學質量的指標,而忽視了學生對于體育鍛煉有關知識、方法和技巧的理解掌握,忽視了學生的興趣和強身鍵體的重要性。除此之外,在體育教學過程中,老師對體育教學的目的模糊,使得每個學校的授課側重點都不一樣,因而導致了教學成果難以實現(xiàn)最終目標。
    (二)體育授課缺少創(chuàng)新。
    許多中專學校在體育教學中依然堅持將老師作為中心,而忽略了學生在課堂上的主要地位,導致體育教學呆板化、硬性化程度加重,再加上體育教學手段簡單、教學內容與時代脫節(jié),使得體育學習氣氛缺乏濃厚感,從而抑制了學生的開創(chuàng)性思考與學習愛好的培養(yǎng),這樣不利于學生的身心健康發(fā)展,也抑制學生參加體育鍛煉的積極性與自覺性。
    (三)體育授課方式不先進。
    最近幾年來,致力于中專體育授課的高等學歷老師人數(shù)不斷增加,老師的整體綜合素質水平得到了很大的提高。但他們仍然堅持將陳舊的教學理念作為指導,其教學大綱與方法都比較落后。在教學過程中,大體上使用了“傳授式”落后教學方法,主要培養(yǎng)學生學習技術,對學生心理健康不做研究、忽視學生的個性發(fā)展和學習愛好培養(yǎng)。
    (四)體育成績方式衡量標準單一。
    現(xiàn)在,許多中專學校在學生成績的考核上,主要通過學生的競技技巧與運動成績作為考核內容,而這單一的考核策略忽視學生個體之間的差異,并不能完全表現(xiàn)出學生的體質發(fā)展情況,所以在一定程度上壓制了學生參加體育積極性與自覺性。
    (一)改變課程體系,努力適應社會。
    學校與社會是密切相關的,學校培養(yǎng)的人是社會的人,要達到社會的標準,要能與社會相適應。假如不管社會現(xiàn)實,那么培養(yǎng)出來的人的合格率一定很低。以后的社會將會是一個高速發(fā)展,效率高,節(jié)奏快,優(yōu)勝劣汰的社會。在這樣社會下,每個社會成員都面對著非常嚴峻的考驗。人的`心理承受能力高低將決定其能否生存與發(fā)展。學校體育必須在提高學生自我完善身心的能力和意識方面做出一定的貢獻。要想做到這點,必須改革現(xiàn)在的課程制度體系,設立涵蓋競技體育、健身體育、娛樂休閑體育等具有涉及面比較廣的體育課程制度體系。采用適當?shù)母偧俭w育來養(yǎng)成學生的競爭思維,使用科學的體育教學方式培養(yǎng)學生的健康觀,提高健身技巧,用豐富歡快的娛樂與休閑體育消除精神緊張,豐富課外文化生活。讓學生充分體驗到體育樂趣的同時,對理論教學進行加強,采用學術報告、圖書展覽、電子傳媒等手段,充分提高體育信息輸出的數(shù)量和質量,更有效地傳播體育文化,在學校打造良好的體育環(huán)境。這些都有利于加深學生對體育的解讀,有利于加強學生對體育的熱愛,有助于學生體育習慣的培養(yǎng),這樣會使我們的課程服務與社會需要相適應。
    (二)明確體育改革的觀念。
    終身體育是最近幾年來流行于國內外教育界的一種新的理念,在體育界已達成一個共識。這種理念的提出對學校體育的授課內容、授課方式、授課組織等都產生相當大的影響,但是還沒有達到一個特殊的教學方式,有待于我們研究。就目前的形式來看,學校體育教學改革應以體育課堂教學為突破口。學校體育課的意義,在于對學生身心全面發(fā)展以及為社會培養(yǎng)體質健康的人才的需要。所以,體育授課要打破以運動技術教學為主的傳統(tǒng)體系,樹立以促進學生身體健康發(fā)展、增強體質、促進健康為重點目的,對體育文化知識進行關注、衛(wèi)生知識的講解,和身體鍛煉有效結合,形成體育、衛(wèi)生保健教育相結合的新的體系。在完成目的的講解過程中,還應當關注情感一些問題,讓學生充分享受到體育帶來的樂趣,形成終身體育的思想。增加體育思想和提升體育能力。
    四、中專體育授課考察方式的改變和革新。
    體育授課首先要知道考試主要目的是為了促使學生能夠積極主動的參與體育訓練,這樣對學生身心健康的發(fā)展起到一定的促進作用,以及養(yǎng)成學生創(chuàng)新意識能力。所以,體育教學必須關注考核方法的改變和創(chuàng)新,而正確的考核辦法應該重視考核過程的科學性、公平性,除了要學生熟知體育知識、還要對運動技能等內容進行考察,還要添加一些學生可以自選的項目、動作等形式的考察內容,來激勵學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),也對培養(yǎng)學生的個性發(fā)展起到一定的作用,培養(yǎng)體育學習的興趣,最終目的是培養(yǎng)學生建立終身體育的思想。
    五、結束語。
    體育授課改變和革新是時代的需要,現(xiàn)在的課程模式和教學方法存在缺點,在素質教育的大方針下,樹立體育改革的意識,要大膽創(chuàng)新,讓學校體育向著有趣、輕松、活潑、娛樂身心的方面去發(fā)展,促進學生積極自覺地學習體育知識。健身體系要發(fā)展,各種體育模式必須要建立,新的授課模式要經過實踐反復驗證。體育老師自身素質和思想觀念必須與時俱進。只有這樣,學校體育才會有新的發(fā)展空間,才能與素質教育的發(fā)展相適應,這樣才會符合當代社會的需要。
    作者:吳廣宇單位:唐山市職業(yè)教育中心。
    參考文獻。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇四
    改革開放以來,美術教育蓬勃發(fā)展。在中學美術教育事業(yè)中,中國畫教學由于學生長期受傳統(tǒng)教學模式的影響,課堂教學大多以臨摹為主,摹本大多以美術教師自制,學生成績評定以教師眼光作為標準,致使大部分學生覺得學習太難索然乏味,使他們與生俱來的愛美之心和美術表現(xiàn)潛能及由此引出的全面發(fā)展的可能性被扼殺。不適合我國把了解中國美術被作為普通公民的一般素質要求。多年的國畫教學實踐還反映出這樣的問題:首先表現(xiàn)在把中國畫的教與學局限在單純的技法訓練與照本臨摹之中;其二是缺乏對學生進行思維方式的正確引導與培養(yǎng),從而無法把握中國畫造型法則和實踐的應用;其三是對中國畫概念的誤導與忽視,造成學生對中國畫本質與內涵的模糊,從而使教學目的得不到很好的'貫徹與落實。這些以教師為中心的課程實施,忽略了學生的學習興趣和求知需要,學生完全處于被動的接受知識的次要位置,課程的評價也缺乏全面性。
    人類的文化成果是經過漫長的歷史積累而有所成就,任何一種創(chuàng)新發(fā)明都只能在吸收和借鑒前人文化成果的基礎上進行。而中國畫是數(shù)千年文化積淀的成果,是人們觀察世界,表現(xiàn)客觀世界和主觀精神世界的語言符號,筆墨之間飽涵著對生活的理解和情感,正如藝術理論家克里斯(emstkris)所指出的:“長期以來我們逐漸認識到,藝術不是產生于虛空,沒有哪個藝術家與前輩和樣式毫無關系……”
    1.臨摹是學習中國畫的必由之路。
    臨摹是中國畫教學的一種重要手段,也是掌握中國畫本體規(guī)律的重要學習方法。清代董啟運說:“初學欲知筆墨,須臨古人,古人筆墨,規(guī)矩方圓之至也?!敝袊嫷奶攸c是“意象”造型,它不要求模擬現(xiàn)實,以實際不存在的線為造型手段,以陰陽、虛實、輕重等處理對象空間關系,并在長期的實踐過程中將這些具體方法歸納成程式。無論山水、花鳥、人物各畫種都形成自己獨特的審美思維、繪畫模式和表現(xiàn)語匯。這些程式也就是中國畫的特色,這是面對實景和人物模特寫生的方法所不能代替的。要傳承中國畫的民族文化精神,就得要通過臨摹這個途徑,掌握傳統(tǒng)的繪畫語言和技巧及造型規(guī)律,領悟文化精神特質。
    2.正確引導學生學習臨摹。
    臨摹是把學生引向藝術殿堂的必經之路,臨賢習圣是啟迪我們自身本原的智慧和光明,通過臨摹又會將自身的潛能得以充分發(fā)揮。教師不能用固有的知識結構簡單應對學生,更不能完全用自己的理解和認識代替學生具有豐富想象的思考。那么如何對學生的臨摹學習作正確的引導?我覺得首先應從選擇好的范本開始,宋人劉道淳在《圣朝畫評》中說:“師學舍短”,也就是指臨摹學習,必須有所選擇,去短取長。二是采用臨摹和鑒賞相結合,不能傻臨,如唐志契所說“臨摹最易,神氣難傳,師其意而不師其跡,乃真臨摹也。”因為臨摹不僅僅是解決技術問題的過程,也是整體上解決感受與理解傳統(tǒng)繪畫的過程,還是學習中國傳統(tǒng)文化的過程。應把作品放到特定的歷史時期和文化背景中去理解、體味,在臨摹中,要學會比較,學會品味,學會分辨優(yōu)劣雅俗,判斷筆墨高下,領會筆墨與風格的關系,增強審美鑒賞能力,提高表達能力。三是臨摹、觀察、記憶和寫生相結合,因為臨摹不是目的,臨摹主要是讓學生獲得一種把握和表現(xiàn)現(xiàn)實的方法,并形成創(chuàng)新的基礎。
    三、中學中國畫臨摹教學中應把握的幾個問題。
    1.堅持“因材施教”和“因勢利導”
    我們的教學多是為了全體學生的發(fā)展,所以只有在了解不同學生的興趣與愛好、基礎和能力等具體情況的基礎上,組織實施教學。同時也要引導學生了解自己,防止盲目的或單純的教學。因勢利導作為教學的指導原則,教師以自身的修養(yǎng),對不同學生身上所表現(xiàn)出來的心理特點、智能結構和藝術修養(yǎng)等,能夠全面性透視,并對不同學生的不同特點提出他們自身發(fā)展的潛力優(yōu)勢,充分發(fā)揮個性,培養(yǎng)出獨特藝術創(chuàng)造力,而不是改變學生的個性特點。
    2.充分利用“范畫”在中國畫教學中的作用。
    因為教師一系列的教學方法和手段都是為了向學生傳授知識、技能、技巧,而教師“范畫”是最直接、最具體、最直觀的教學方法,因此,為了使學生更好的理解和接受,教師把作品進行分解、剖析和演示,在示范的過程中有重點地結合講解,尤其中國畫的墨色濃淡調配,用筆用墨的方法、色彩的配置予以詳細的示范。學生經此直觀感受之后才能加深體會,爾后引起學習興趣與表現(xiàn)沖動,由此及彼,觸類旁通。
    3.形式技巧傳授不能僵硬。
    形式技巧傳授在中國畫教學中雖然程式很強,但在向傳統(tǒng)學習過程中,要從作品的精神上去領會和把握,不能用“硬性強化”的教學方法,而形式技巧的傳授必須打破僵硬的概念模式,采用“自主、合作、探究”的學習方法,必須在激發(fā)學生興趣基礎上進行。
    4.在臨摹教學中樹立學生的創(chuàng)新意識,促進學生全面發(fā)展。
    創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質之一。所以培養(yǎng)創(chuàng)新意識是教學的根本任務,在國畫教學中,使學生懂得“古人之法是用,造化之象是體?!痹谠旎?,所以除了臨摹學習古人之外,向自然和生活學習,通過這種學習培養(yǎng)學生的觀察力、記憶能力和寫生能力,在此基礎上,結合學習心得,個人閱歷,修養(yǎng)體悟進行個性化創(chuàng)造,也就是“外師造化,中得心源”,進入一個創(chuàng)造層面。
    馬蒂斯宣稱“一幅新畫應是一種惟獨一次的事跡,一種新的誕生,對人的精神所把握的世界觀增加了一種新的形式”。這說明了美術作品的價值在很大程度上是由獨創(chuàng)性體現(xiàn)出來的。中學國畫教學中不能象專業(yè)教學那樣,有較充裕的實踐循序漸進地從臨摹到寫生,但教師應在有限的課堂教學中,采取各種方法來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。比如創(chuàng)設寬松的教學氣氛;民主、親密、平等與和諧的師生關系;教學內容利于產生聯(lián)想和創(chuàng)造思維激起等。在對待不同形式和不同想法的學生作品時,教師不能以自己的觀點、好惡輕易評價,正如美國當代哲學家莫里斯()所言:“如果人的潛力和人的差別得到尊重,自我創(chuàng)造的方法就必然是多種多樣的。”藝術是個性的產物,是民族的產物,它的取向是求異,為此在教學中要尊重學生的多樣性。
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    [4]瓦爾特·赫斯.歐洲現(xiàn)代畫派畫論選.人民美術出版社.
    基于挫折教育的中學體育的論文篇五
    在體育教學活動中開展心理健康教育,有助于激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。人們的一切活動均是以思想為主導的,當學生對一項體育運動興趣欠缺時,就不會主動表現(xiàn)這方面的能力。
    體育運動不但可以強健身體、塑造體形,還能促進學生身體的正常發(fā)育,更是學生自我展示,培養(yǎng)自信心、自尊心的重要途徑。體育教學活動中開展心理健康教育,在激發(fā)學生對體育運動產生興趣的同時,能夠使學生通過參與體育教學活動,培養(yǎng)健康體質與氣魄,使學生在體育教學中展示自身運動才能和天賦,獲得師長同學認同,自信心和自尊心得到增長,反過來促進心理的健康發(fā)展。
    在體育教學活動中開展心理健康教育,有助于學生優(yōu)秀意志品質的培養(yǎng)。與其他學科相比較,體育學科具有獨特的教學手段和特點,在教學活動中需要培養(yǎng)學生勇于拼搏和吃苦耐勞的精神品質。當代學生多是獨生子女,在家中是王子公主,沒吃過苦,所以一旦遇到生活、學習上的困難常選擇逃避,培養(yǎng)和磨練其意志品質十分必要。而學校體育教學活動,其實就是鍛煉和培養(yǎng)學生意志品格的重要途徑。在體育教學活動中,教師應當通過自身精神魅力感染學生,使他們能夠心態(tài)積極地看待面臨的問題或困境,形成能夠吃苦耐勞,勇于拼搏的健康精神和完美意志品格,這對學生今后的學習和生活均會產生積極影響。
    在體育教學活動中開展心理健康教育,有助于學生建立良好人際關系,以及社會交際能力的培養(yǎng)。學校體育教學具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢,在教學過程中,很多活動單人無法完成,必須要學會與他人配合來解決問題。如,學生們常常需要針對不同項目與不同同學進行配合或競爭,在競爭、配合過程中自然需要進行感情交流。這個過程可使學生產生正確的自我認識與相互評價意識,這既能培養(yǎng)學生語言能力及社會交際能力,還在一定程度上推動了健康人格的養(yǎng)成。通過上述分析可見,學校體育教學對于培養(yǎng)學生健康心理具有多么重要的作用。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇六
    摘要:少年強則國家強,青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下,青少年體質鍛煉方面常常被忽視,學生體質下降問題已變得越來越突出,加強學生體育鍛煉,強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現(xiàn)狀,指出體育教學中存在的問題并提出改善對策,為小學體育教學改革工作提供參考。
    關鍵詞:小學生;體質現(xiàn)狀;體育教學。
    1當前我國小學生體質現(xiàn)狀。
    隨著人們生活水平的不斷提高,小學生對牛奶、肉類等優(yōu)質蛋白產品的攝入量不斷增多,營養(yǎng)攝入狀況趨好,體重較輕的現(xiàn)象已變得越來越少,但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明,學生因為長期缺乏體育鍛煉,肺活量指標有明顯下降趨勢,有氧能力較差,力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想,免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區(qū),嚴重影響了小學生的健康成長。
    隨著素質教育教學改革工作的不斷深入,大多數(shù)小學已經開始重視體育教學工作,有的地區(qū)還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案,以保證學生每天的體育活動量,同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用,但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決:
    2.1體育課運動負荷問題。
    體育課中,適當?shù)倪\動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用,但據相關調查表明,當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低,究其原因主要包括:
    三是受課時、場地限制,小學教育中文化課程依然是教學的主體,體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
    2.2教學內容安排問題。
    三是受教學大綱限制,當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊,羅列的教學內容不夠新穎,缺乏時代特性。
    2.3差異化教學問題。
    小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的,特別是一些運動能力較差的群體,在完成規(guī)定課程內容時較為困難,例如會出現(xiàn)動作不協(xié)調、體力夠不上等情況。當經常出現(xiàn)無法完成學習任務時,部分學生對體育課會產生畏懼心理,從而更加不愿意參加體育鍛煉,體質會變得更差,形成惡性循環(huán)。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題,如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理,積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
    3.1合理安排體育課運動負荷。
    在體育教學運動負荷的安排問題上,老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準,將學生劃分成不同能力層次的訓練小組,根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容,這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題,又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然,這樣的分組教學不是一成不變的,老師還應當隨時關注學生的體質變化情況,適時的調整學生分組情況,以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
    3.2豐富課堂教學內容。
    三是要豐富教學形式,體育課程主要以課外活動為載體,在教學形式上有極大的拓展空間,可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動,設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
    3.3加強弱勢學生群體指導。
    小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況,這部分學生群體因為體質狀況較差,老師安排的體育學習任務經常無法完成,從而導致他們不愿意參與體育鍛煉,因此,體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導,幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉,既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害,又要保證運動量足夠提升他們的身體素質,例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害,老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離,隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量,增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中,教師還要注意對學生進行有效的信息反饋,及時的糾正運動中的不當行為,給予他們正確的運動技能指導。
    參考文獻。
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    基于挫折教育的中學體育的論文篇七
    [論文摘要]針對新時期社會發(fā)展的需要,結合現(xiàn)代漢語課程特點和教育對象的特點,探討新形勢下的漢語教學規(guī)律,從觀念到實踐明確新時期漢語的教學目的,并提出了一些漢語教學改革的建議。
    為了適應新世紀對人才的需求,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才,必須對教學內容與教學方法不斷進行改革完善,更新教育觀念,樹立創(chuàng)新意識,注重學生知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
    現(xiàn)代漢語課是漢語言文學專業(yè)的一門專業(yè)基礎課,包括語音文字、文學、詞匯、語法、修辭五部分。內容豐富,概念繁多,知識結構復雜。在授課時要從學生的實際情況出發(fā)不斷改進教學內容,探索教學方法,在理論聯(lián)系實際這一基本教學原則的指導下有的放矢,因材施教,讓學生對現(xiàn)代漢語課產生興趣,使他們通過學習不但掌握必要的理論知識,而且理解、分析、運用語言的能力能有所提高,為其將來從事的工作打好基礎。
    一、課程定位問題。
    提起教學改革,人們往往首先想到的是教學方法的改進,這可能對于自然學科很適用,但對于現(xiàn)代漢語就未必適用了。原因很簡單,因為當前現(xiàn)代漢語課程的定位問題還沒解決,即通過現(xiàn)代漢語教學應達到怎樣的目標,以及如何實現(xiàn)這些目標等都還沒能得到解決。關于現(xiàn)代漢語課程的專業(yè)定位有多種提法,歸納起來大致有以下兩點:一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡稱“三基”)的訓練;重視理解語言、分析語言和運用語言能力(簡稱“三能”)的培養(yǎng)。二是使學生了解本學科的發(fā)展方向,并獲得初步的`研究能力。該課程的教學建議指出,這是一門理論性與實踐性都很強的課程,要實現(xiàn)理論與實踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現(xiàn)代漢語教學中,一方面教育者盲目施教,不知道到底該教些什么;另一方面學生容易產生“不知道學些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面,必須首先明確現(xiàn)代漢語課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上,這本身并沒有錯,但不夠全面。因為這沒有體現(xiàn)其專業(yè)特點,導致很多人對現(xiàn)代漢語課程定位產生了誤解,把“現(xiàn)代漢語學”理解為“學習規(guī)范的現(xiàn)代漢語”。所以,現(xiàn)代漢語課程定位應該在培養(yǎng)學生“三基”、“三能”的基礎上進一步明確為培養(yǎng)學生初步的理論意識。這一點很重要,因為只有這樣,才能使學生明確目標,喚醒其對現(xiàn)代漢語的自覺學習意識,實現(xiàn)認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍,從而構建較為系統(tǒng)的現(xiàn)代漢語知識體系。
    二、針對課程特點落實素質教育。
    現(xiàn)代漢語是我們的母語,從小聽的說的用的就是現(xiàn)代漢語,課本中有些內容又是學生在中小學接觸過的,如漢語拼音,句子成分,詞類、修辭手法等,這樣不僅缺少新鮮感,而且容易使人產生沒有必要學習現(xiàn)代漢語的思想。加之語言本身比較枯燥,它不像文學有形象有情節(jié),容易引起人們的興趣。所以,提高現(xiàn)代漢語教學的趣味性就顯得格外重要。當然,趣味不是目的,最終目的還在于充分調動學生的學習積極性、主動性,挖掘其潛力。根據現(xiàn)代漢語課的特點,教師應主要從兩個方面著手。
    首先,幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的社會意義及其與自身發(fā)展的關系,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)他們的學習興趣。一是根據語言學的特點,幫助學生從宏觀上認識語言推動社會發(fā)展的重大作用,認識語言學在人類科學體系中所處的地位,認識現(xiàn)代漢語在社會生活中的重要作用。二是在微觀上從人們在生活學習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學生的求知欲和學習興趣,喚起他們的自主意識。
    其次,在幫助學生認識學習現(xiàn)代漢語的必要性和重要性的基礎上,寓教于樂,力求增強教學的生動性、形象性和趣味性,培養(yǎng)興趣,調動學習積極性,如恰當選用笑話、相聲和小品片段,選用有關詩文和寓言故事等學習語音與詞匯知識,體驗審美感受,培養(yǎng)語感能力,賞析語言大師的名篇佳句,引導學生體悟句型句式和修辭手法的妙用,提高分析運用語言的能力,還可以利用現(xiàn)實生活中一些語言材料學習語言,如老百姓的鮮活口語,富于時代氣息的網絡語言和時尚詞語等。
    三、借助多種現(xiàn)代教學手段的運用,對學生進行全方位的語言熏陶與影響。
    發(fā)揮漢語教師的外語優(yōu)勢,在教師的言傳身教與適時點撥下著力培養(yǎng)學生的語感和對不同語言的對比分析能力。當代社會,科技高速發(fā)展,人們生活在影音世界中,無法回避的事實是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語教師如何開動腦筋將漢語教學和當今社會現(xiàn)實有機結合起來,讓學生在接受語言美的教育的同時,自覺地將所學到的語言理論與現(xiàn)實中的語用現(xiàn)象結合起來,并且學會將漢語與英語進行分析比較,培養(yǎng)學生的分析和解決語言問題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學中大膽運用不同的現(xiàn)代影音設備如:電子課件、錄音機、影碟機等,對學生進行全方位的語言熏陶與影響,收到了極好的效果。我們知道,不同語言從大的理論體系上講是相通的,但是不同的語言又因文化背景和適用地域的不同,存在著不同的表達特點。隨著我國改革開放的進一步深化及學生對外語知識的了解及外語水平的提高,在漢語課上加強漢語與英語的對比分析是可以行得通的。漢語教師的任務是如何利用語言優(yōu)勢將語言知識融會貫通,以貫通古今,縱橫中外的氣度,將語言課講活講深。具體做法是,語音從兩種語言的發(fā)聲技巧作對比,詞匯從漢語中的外來詞和英語中的“借詞”著手,語法從漢語史上成功引進美國結構主義的語法體系講起,全方位立體地將漢語與英語作對比、分析,盡可能地調動學生已有的知識儲備,并加以及時的點播與提醒,這樣既開闊了學生的眼界,又大大激發(fā)了學生的學習興趣和研究語言的熱情。
    四、聯(lián)系社會生活,著重語言應用。
    理論脫離實際就會失去生命力,任何學科研究的終極目的都是應用,不面向應用就沒有出路,現(xiàn)代漢語教學更不例外。漢語教師必須走出象牙塔,現(xiàn)代漢語教學必須面向社會、面向時代、面向應用才有出路,這是現(xiàn)代漢語教學改革的總原則。上課時,教師要盡量使用第一手語料,要關注那些鮮活的語言事實,要研究口語?,F(xiàn)代漢語教學應該走出課堂、走向社會,去解決一些語言運用中的實際問題。如《現(xiàn)代漢語》教材中,有不少內容都涉及國家新時期語言文字工作的方針、政策、任務以及漢語規(guī)范化等與社會語言運用密切相關的問題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義,而應該聯(lián)系實實在在的社會語言生活。如可以組織學生利用節(jié)假日去調查招牌、廣告等社會用字的規(guī)范問題,然后撰寫調查報告,并進行相關討論。通過這些活動,不僅能加深學生對課本知識的理解,而且還能鍛煉他們的語言調查、分析和研究能力,在一定程度上增強了他們的社會責任感?,F(xiàn)代漢語課本該是與社會聯(lián)系最緊密的,但目前的現(xiàn)代漢語課較之其他課程顯得更加遠離生活,這應該引起所有教研人員的高度重視,應該讓現(xiàn)代漢語課緊緊抓住時代的脈搏,讓學生充分感受時代進步的節(jié)奏。其實,學生可能比老師更敏銳地感受著時代變化所帶來的語言詞匯變化,只是他們缺少理性的認識,教師可以織學生有意識的收集社會上出現(xiàn)的新詞新語,并引導學生從語言規(guī)范化角度進行討論,條件成熟時可以撰寫相關的小論文,這樣可以使學生“學在其中”“樂在其中”。
    參考文獻。
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    基于挫折教育的中學體育的論文篇八
    學校體育是學校教育的重要組成部分,它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育統(tǒng)一體。就目前中學體育教育來說還存在沒能很好解決的問題,這些問題直接影響著中學體育教育中的素質教育。
    關于素質教育,我國教育界專家學者概括出四個基本特征即全體性、全面性、主體性、基礎性。與之對照,中學學校體育教育在這四個方面顯然有明顯差距。首先,長期以來,體育教學忽略了體育基礎、身體素質、運動水平及能力的差異,進行較為一致的教學活動。再次,缺乏彈性的教學形式。傳統(tǒng)體育教學表現(xiàn)為主體性缺失,多數(shù)課仍然停留在以教師的教為中心,忽略學生的主體在位;過分強調練習方法的整齊劃一,使學生處于被動練習之中,是亟待解決的問題。最后,長期以來,體育教學是以競技項目為主體系的教學。此體系有三大弊端:一是競技項目過多,教材難度較大;二是每項教材的技術要求過高,環(huán)節(jié)過細,加之多采用注入式教學法,嚴重影響學生上體育課的積極性。這些弊端影響著體育基礎性的更好發(fā)揮。
    1、轉換體育教學目標更加注重學生的情感體驗和能力培養(yǎng)。
    1.1堅持生理、心理和社會三維的健康觀。
    體育教學的目標已不單單是獲得體育與健康的知識和技能,還有提高身體健康、心理健康和良好的社會適應能力等方面。因此,教學目標的制定要重視對促進學生心理健康和良好的社會適應能力方面的作用,強調在經歷挫折和克服困難的過程中,提高抗挫折能力和情緒調節(jié)能力,培養(yǎng)堅強的意志品質,在不斷體驗進步或成功的過程中增強自尊和信心。從某種意義上比掌握一些動作技能更重要。
    1.2終身體育的教學觀。
    體育教學應瞄準學生未來生活。這要求體育教學目標的確立,必須要立足于現(xiàn)實,著眼于未來,擔負起承前起后的重任,與家庭體育、社會體育建立起密切的聯(lián)系,以終身體育為導向,以學生終身受益為出發(fā)點,為學生終身體育奠定基礎。
    1.3關注學生主體地位的教學觀。
    關注學生主體地位要求教師從主體教育的視角去研究體育教學和受教育者自身的需要。通過啟發(fā)、引導受教育者內在的體育要求,創(chuàng)設一系列和諧、民主、寬松的教學環(huán)境,有目的、有計劃、有組織地開展豐富多彩的教學活動,從而達到受教育者自主、主動創(chuàng)造性地參與體育教學的目的。只有這樣,學生的學習積極性和學習潛能才能提高。
    2、充實調整體育教學內容,建立以人為本的教學內容體系。
    傳統(tǒng)體育作為一種完整的文化結構,與當時的教育環(huán)境及社會制度、人文精神有著普遍而深刻的聯(lián)系,在此基礎上形成的生存機制和發(fā)展模式,對當時的人材培養(yǎng)起到了積極作用。但隨著社會發(fā)展和學校體育的整體變革,這種滯后形勢必影響對新世紀人才綜合素質的培養(yǎng)。因此充實調整體育教學內容,建立以人為本的教學內容體系,是當前全面推進的素質教育和適應時代發(fā)展的需要。
    2.1體育教學內容的選擇應正確對待競技項目。
    學校體育的發(fā)展,需要競技體育特有的競爭性、審美性為其注入活力,同時校園文化的構建也離不開競技體育的參與。但學校體育的內在結構和外部條件都不允許他像競技體育那樣來組織教學活動,因此必須對競技體育內容進行教材化、生活化、游戲化、綜合化,以及文化教育化等改造,以更好地適應體育教學的需要。
    2.2體育教學內容的選擇應體現(xiàn)快樂體育的特點。
    這是現(xiàn)代學校體育的一個重要特征,因此在選擇體育教學內容時,應符合學生身心特點與興趣要求,注意趣味性、娛樂性,以及反映現(xiàn)代科學的新體育,做到圖文并茂,形式多樣,提高教材的可讀性。
    2.3體育教學內容選擇時應適當增加體育文化內容。
    體育文化教育也是體育教育的重要內容,在體育教學過程中加強體育文化知識、衛(wèi)生保健知識的教學,不僅能擴大學生的體育知識面,提高學生的認知能力,還可以使學生增進體育文化素養(yǎng),受到思想品德教育,促進身心協(xié)調健康發(fā)展。
    3、創(chuàng)建以學生為主體的教學形式。
    傳統(tǒng)的體育教學,以教師為中心,突出的是教師的作用,忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此現(xiàn)代的學校體育教學創(chuàng)建以學生為主體的教學形式勢在必行。
    3.1發(fā)揮主體作用,不忘主導作用。
    學生作為教育主體,能在學習活動中發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性,有得于培養(yǎng)自我教育意識和自我教育能力,促進學生生動、活潑、主動求發(fā)展。但教師的主導作用始終起著關鍵作用:
    一是教師是教育過程中的組織者,對學生的學習方向、學習內容和學習方法起著決定性的作用。
    二是教師可根據客觀規(guī)律,創(chuàng)造條件,促進學生創(chuàng)造性地發(fā)展。
    學生的主體作用,正是在教師的主導作用下得以正確發(fā)揮和不斷增長。因而,既要重主體,又要重主導,只有主體與主導有機結合,才會使教育活動卓有成效。
    3.2營造一個和諧的課堂環(huán)境。
    學生的學習心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產生。和諧的課堂生態(tài)環(huán)境能喚醒和激活學生主動學習的動機,使之產生強烈的參與欲望,并積極地投入到教學活動中去。
    創(chuàng)設“人文化”的課堂硬環(huán)境。體育教師要通過精心的設計和創(chuàng)造,才能使體育的物化環(huán)境“活”起來,呈現(xiàn)出濃濃的“人文化”意味。才能激活學生的內驅力,愉悅學生的情緒,這樣學生主體參與體育教學的意識便會大幅度的提高。
    營造“人性化”的課堂軟環(huán)境。教師的教書育人,最終要通過學生的“育已”來實現(xiàn),沒有學生的自學活動,教師是難以成功地進行教育的。學生的自學活動有賴于學生“健康感情、誠實和自信”,而這種感情只有在和諧的師生交往情景中才能產生、存在和發(fā)展。
    3.3啟發(fā)學生全面參與教學過程。
    長期以來,體育教學采用整齊劃一的方式組織教學。用這種方法教出來的學生缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。新課程標準指導下的體育教學,應充分發(fā)展學生的個性,強調學生學習是一種“內在學習”,讓學生全面地參與教學過程。
    3.3.1思維參與。學生參與教學過程,首先是思維參與,不能激發(fā)學生的思維活動,學生的潛能、個性就不能得以顯現(xiàn)。在體育教學中教師要善于設置問題并將其隱藏在情境之中,再引導學生在練習中積級思考,發(fā)展學生的認知能力。在某些項目教學時,教師先不進行示范,講解,而是讓學生先行主動去嘗試,在學生獲得了一定的感性材料,尚未得出結論時組織學生圍繞教學中心討論,自由發(fā)表見解。
    3.3.2情感參與。一方面教師要努力挖掘教材中的`趣味性因素,通過有趣的導入,巧妙的組織,風趣的語言,喚起學生的情緒和興趣,讓學生在體育教育中享受體育的樂趣。另一方面學生通過情緒體驗,更好地領悟知識、技能所蘊涵的深層意味。
    4、建立寬松性的教學評價。
    傳統(tǒng)的體育教學評價主要是對教師教法、學生技術掌握情況,以及運動負荷的大小為準則,而體育素養(yǎng)、體育意識、興趣、習慣、能力這些使學生終身受益的體育素質被忽略?,F(xiàn)代學校體育教育評價理念,應該考慮學生進步幅度,注重過程性評價,要體現(xiàn)教學評價的多元化,要做到自我評價、小組評價、教師評價相結合。評價中要考慮學生為今后的體育學習和終身體育發(fā)展奠定了什么基礎,評價學生成績時自學成才注重學生的進步程度,充分體現(xiàn)學生在鍛煉過程中的努力和提高。評價要有利于教師的“教”和學生和“學”。對教師而言,需要反饋教學效果,提高教學質量;對學生來說,了解自己的學習能力和學習程度,激勵自己繼續(xù)參與體育活動,提高體育實踐能力。
    5、結論與建議。
    現(xiàn)代學校教育體育教育思想強調綜合性和整體性的素質教育,強調培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神,強調充分發(fā)揮學生的積極性和主動性,使學生學會自我開拓和獲得知識的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生體育健身知識、興趣、能力和習慣,發(fā)展學生個性,提高學生體育文化素質和生活質量,造就一大批身心健康的現(xiàn)代化建設者。
    中學學校教育應當與素質教育相結合。本著以人為本和終身體育的主導思想轉變教學目標;充實調整體育教學內容,建立以人為本的教學內容體系;創(chuàng)建以學生為主體的教學形式;建立寬松性的教學評價。充分挖掘體育中所蘊涵的人文精神,滿足不同層次學生對體育的成就感,以推進我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。
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    基于挫折教育的中學體育的論文篇九
    素質教育的提出,大部分傳統(tǒng)教學理念以及教學思想面臨嚴峻挑戰(zhàn),針對新時代體育文化建設與發(fā)展一定要建立正確理念。而和素質教育有效融合的體育文化必須適應現(xiàn)階段社會教育主流發(fā)展趨勢,融合現(xiàn)階段教育模式科學轉變傳統(tǒng)的體育教學理念,從而培養(yǎng)綜合素質較強以及擁有強健體魄的當代性人才。另外,體育教學可以使學生在學習時受到潛移默化影響,從而合理引導學生建立體育思想,同時養(yǎng)成一種良好習慣。若是學生養(yǎng)成良好習慣,就可以在很大程度上提升身體素質,從而對其一生有著深遠影響。
    3.2針對高等院校體育教學制度進行改革,不斷積累經驗,從而構成理論指導。
    所有的理論都源自于實踐,而體育改革是一項實踐工作,其需要相對成熟的理論進行指導,為此高等院校應該積極組織與開展體育實踐活動,并且不斷總結成功經驗,從而形成理論指導,進一步為體育教學改革奠定堅實基礎。同時,國家應該做好相應的指揮工作,對于基礎條件相對較高的院校應該優(yōu)先發(fā)展,從而有效帶動基礎條件相對較差的院校發(fā)展,采用幫帶的指導理念,有效推動高等院校體育教學制度改革的深入發(fā)展。另外,國家與政府部門應該制定與出臺有效的體制與政策,從而為體育教學體系改革提供政策支持以及動力源泉。
    3.3組織與開展體育活動,充分發(fā)揮教學作用。
    高等院校應該積極組織以及開展有利于學生發(fā)展的體育活動,使學生能夠展示才能,為學生創(chuàng)造一個完善自我以及提升自我的平臺。由于體育活動在高等院校學生思想以及心理等方面有著潛移默化的作用,同時也利于高等院校建設校園文化。比如說開展與組織春秋季運動會和多項體育比賽。運動項目比較多的體育項目能夠吸引大部分學生積極參與,充分體驗運動所帶來的歡樂,從而激發(fā)學生奮斗與拼搏精神。另外,在日?;顒又袘撻_設跳水和羽毛球以及足球等多項活動,可以將班級或是系作為單位參與評比,進而激勵學生不斷鍛煉,培養(yǎng)學生體育精神。同時各個系還可以開展健美操與瑜伽等運動比賽,這些項目不僅可以充分發(fā)揮出體育教學的作用,還能夠為校園文化建設奠定基礎。
    4結論。
    總而言之,體育作為全民強健體魄與加強道德精神的主要活動,高等院校特別需求體育精神的塑造。同時高等院校體育教學對于校園文化以及精神建設而言,發(fā)揮著教育和凝聚、傳播導向等作用,而體育活動的組織與開展,不僅可以使學生強身健體,還使學生參與體育活動的過程中放松身心,緩解學習壓力。因此,高等院校必須重視體育教學作用,應該制定科學、有效的教學方案,充分發(fā)揮文化和精神建設作用,唯有這樣才可以提升體育教學整體質量,改進體育教學模式,從而培養(yǎng)綜合型人才。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十
    以重慶、四川、云南、貴州4個省市的部分中學體育生作為研究對象其中,男生567名,女生264名。高一年級學生256人,高二年級289人,高三年級286人。
    1.2研究方法。
    1.2.1文獻資料法。
    收集關于中學體育生學習困境、自我意識相關文獻,以確定中學體育生自我意識的概念及自我意識的維度構成,從而為本研究提供理論參考和借鑒。
    1.2.2問卷調查法。
    通過對piers―harris兒童自我意識量表進行改編,編制出《中學體育生自我意識量表》,該量表主要采用的是liker5級計分方法進行計分,從“非常符合”到“非常不符合”分別賦值5到1分。共發(fā)放900份問卷,回收864份,回收率96.0%,剔除無效問卷(回答不完整或有明顯選擇傾向)33份,最后有效問卷831份,有效回收率92.3%。完成問卷發(fā)放之后,建立研究數(shù)據庫,為本研究提供科學的數(shù)據基礎。
    1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法。
    主要運用spss20.0和amos7.0統(tǒng)計軟件對回收的數(shù)據進行科學有效的處理與分析,為本研究提供科學的實踐操作基礎。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十一
    摘要促進中學課余體育鍛煉,提高學生體育鍛煉熱情,從而促進學生身體與心理健康發(fā)展。
    關鍵詞體育課余訓練。
    中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練作為中學課余體育活動的一項特殊組織形式與活動,在促進中學課余體育鍛煉,提高學生體育鍛煉熱情,促進學生身體與心理健康發(fā)展,為國家和社會培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才中發(fā)揮了重要作用。特別是在如今提倡青少年身心健康,我們如何更好的提高中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練水平,應該是我們中學體育老師深刻思索的問題。
    一、現(xiàn)階段中學體育課余訓練的困惑。
    1、學生課業(yè)負擔重,訓練的系統(tǒng)性得不到保證,這是直接困擾體傳校田徑課余訓練的最主要原因。
    中學階段特別是高中階段(15―17歲)時期應是具有田徑才能的運動員展露頭腳的時期,也是運動成長具有極為重要的專項訓練階段。此階段的訓練時間,訓練強度,訓練量都將大大增加,唯有如此才能為運動員今后取得優(yōu)異成績打下堅實基礎。然而這時期正是高考制度下最為繁重的時期,文化學習和課余訓練產生了激烈的矛盾。由于社會環(huán)境、升學就業(yè)壓力迫使課余訓練讓步,運動訓練時斷時續(xù),甚至是被迫中斷課余訓練。主動訓練的系統(tǒng)性難以得到保證。
    2、地方各級政府教育部門對青少年競技體育運動不重視,是中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練發(fā)展的最深層原因。
    現(xiàn)如今,城鄉(xiāng)的體育設施依然落后,全民的體質測試水平,特別是青少年體質依然下降。其根本上在于地方各級政府及教育的主管部門對體育不重視,更何況課余的體育訓練了。田徑運動是最為彰顯人的能力與價值的一項運動,受眾廣,參與人數(shù)多。然而在現(xiàn)階段中,青少年田徑比賽隨意更改,推遲,取消,特別是在教育系統(tǒng)內普遍存在的。沒有形成規(guī)范合理、系統(tǒng)的田徑比賽制度,運動員和教練員的積極性大為挫傷。
    3、各運動項目對運動等級評定的不一致性導致田徑體育傳統(tǒng)項目學校課余訓練中參訓運動員的積極不高。
    在青少年體育競賽中,球類項目比賽運動員技術等級評定是根據本次比賽的等級和球隊所獲的名次而定的,其標準是浮動的,有太多不確定因素。田徑競賽運動員技術等級標準是明文規(guī)定的,成績是電子計時的,都是客觀、準確的。懂體育的人都知道田徑項目及其它計時項目運動員技術等級是較球類項目來說是最為可靠的。各項目對運動等級評定的不一致性,導致運動員在升學進入高校單招考試中的不公平,影響了田徑運動員今后的發(fā)展。
    4、教練員工作負擔重、專業(yè)性不強、訓練效率低。
    現(xiàn)階段中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練的教練員都由體育教師擔任。由于既要完成好教學、教改任務,又要兼顧田徑課余訓練;既要上好體育課,提高廣大學生身心健康,又要選好、訓練好運動員,展現(xiàn)他們運動潛能,身心疲憊。另外田徑課余訓練和田徑體育教學應屬于不同專業(yè)領域的兩個范疇,有其自身的規(guī)律和科學,隨著科技發(fā)展,科技在田徑運動訓練中的比重越來越大。
    二、提高與改進中學體育課余訓練的措施。
    1、提高思想認識,堅持“體教結合”,各部門協(xié)調配合,促進中學體體育傳統(tǒng)學校田徑訓練發(fā)展。
    《學校體育工作條例》規(guī)定:“學校應當開展多種形式的課外體育活動,開展課外體育訓練和比賽,培養(yǎng)優(yōu)秀的體育后備人才”。主體性教學重視綜合實踐活動課程的開展。中學體傳校田徑課余訓練實際上就是使具有田徑特長的中學生運動員進行綜合實踐活動具體形式與內容?!瓣P注每一名學生發(fā)展”、“以生為本”是主體性教學的核心內容。各個部門只有真正認識到改進與提高中學體傳校田徑課余訓練,不僅是國家體育后備人才和學校體育發(fā)展需要,而且也是具有田徑運動天賦學生運動員的'內心需求。我們發(fā)揚體育部門在科技和經驗方面的優(yōu)勢,堅持“體教結合”,通力協(xié)作,才能為中學體傳校田徑課余訓練發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境與平臺,為其健康發(fā)展提供可靠保證。
    2、完善中學體傳校田徑課余訓練規(guī)章制度,確保田徑課余訓練工作有效務實。
    完善的中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑課余訓練的規(guī)章制度包括有:《田徑課余訓練考勤制度》、《田徑課余訓練備課制度》、《田徑課余訓練賽前集訓制度》、《田徑課余訓練參賽制度》、《田徑課余訓練運動員補課制度》、《田徑課余訓練獎懲制度》等等。只要是科學合理的規(guī)章制度,我們不怕訂得細,細而不亂、細而不繁,因為這都是為促進田徑課余訓練發(fā)展的,都是為確保教練員和運動員的主體性得以充分發(fā)揮的。只有在完善的中學體傳校田徑訓練規(guī)章制度的保證下,生動活潑,科學有效的田徑課余訓練局面才能得以展開。
    3、減輕教練員工作負擔,加強專業(yè)培養(yǎng),提高訓練的有效性。
    中學體育傳統(tǒng)學校的領導應按照國家有關要求,核準該校田徑課余訓練教練員的工作量,在體育教學方面不能和其他教師同等對待。田徑課余訓練是一項專業(yè)性和技術性很強的工作,它與正常體育教學差距很大,運運員的肌肉類型,機能發(fā)展規(guī)律,素質敏感期,個性特點,運動技術的經濟性等等都是體育教學中不曾深入了解的知識。更何況隨著科技發(fā)展,田徑訓練的科學性不斷向前發(fā)展。田徑課余訓練教練員固步自封,閉門造車是絕對不能的,必須加強專業(yè)培訓,了解運動訓練領域的科技發(fā)展動態(tài)和科學的訓練方法,并且不斷總結經驗,整合原有的訓練理論,研究探索適宜不同運動員,不同項目類型的科學的訓練理論和方法,提高田徑課余訓練的有效性。
    4、加強對青少年體育競賽管理,嚴格運動員競賽參賽制度,確保競賽的公平。
    在我國青少年體育競賽中,更改戶口年齡,以大欺小,是不爭的事實,特別是青少年田徑比賽中這種不良現(xiàn)象一直都存在。它極大傷害了青少年訓練積極性,在青少年心理上產生了弄虛作假的不良影響,影響了國家體育后備人才建設。因此我們說要提高我國體育競爭實力,加強對青少年體育競賽的管理,打擊和懲處更改戶口年齡,以大欺小的功利主義。為青少年體育競賽創(chuàng)造一個公平合理,干凈的競賽環(huán)境,確保真正有天賦和潛力的中學生運動員被挖掘出來,是我國體育事業(yè)得以健康發(fā)展的保證。
    綜上所述,中學體育傳統(tǒng)項目學校田徑訓練是《學校體育工作條例》推進素質教育改革的必然要求。唯有各級部門在理念上和行動上踐行有所提高,才能開創(chuàng)中學體育傳統(tǒng)學校田徑訓練的新局面,這對于促進青少年中學生身心健康發(fā)展,國家田徑后備人才建設起至關重要作用。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十二
    摘要:德育教育是體育教學中的重要組成部分,加強高校體育教學中的德育教育,不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣和行為品質,還能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成堅強的意志。基于此,文章首先分析了高校體育與德育的關系,然后分析了德育在高校體育教學中的滲透途徑,希望能夠有效促進高校體育教學的發(fā)展。
    關鍵詞:高校體育教學;德育;關系;途徑。
    體育教學是高校教學的重要組成部分。學好體育不僅能夠提升大學生的身體素質,還能夠鍛煉大學生的意志品質,為大學生更好的進行學習打下良好的基礎,當前,隨著經濟全球化的不斷發(fā)展和社會文化活動的日益豐富,大學生的運動方式也出現(xiàn)了多元化,由此引發(fā)了大學生的道德標準和行為模式的變化。所以,必須要加強高校大學生德育知識的滲透,提升大學生的德育素質。體育課作為德育教育的載體,除了能夠教給大學生一些基本的體育知識和技能之外,還能夠促進大學生德育素質的發(fā)展。
    一、體育與德育的關系。
    (一)體育是進行德育教育的載體。
    體育是德育活動進行的載體,不管是進行文化課程學習還是進行實踐鍛煉都需要有一定的體能作保障。因此,學生要鍛煉出一副良好的體能,才能為其他課程的學習奠定基礎。體育教學活動雖然需要良好的體能做保障,但是技能和思想(德育)也是必不可少的。體育活動的內容豐富多樣,不同的體育運動對大學生的思想品德要求是不同的,比如,田徑運動要求學生具有良好的耐力,發(fā)揚堅忍不拔的精神,才能取得良好的成績;再比如,一些集體性的球類運動,需要團隊成員不僅要有隨機應變的能力,還要有團隊精神和集體主義精神,這樣才能最大限度發(fā)揮團體功效;對于體操等一些技能性較強的運用項目,能夠培養(yǎng)大學生謹慎、沉著等方面的特性。因此,我們說體育是德育教育滲透的載體。
    首先,體育能夠培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的精神風貌,體育是一項高尚的文化娛樂活動,很多學生參加體育學習的目的之一是鍛煉身體,另外還能夠培養(yǎng)學生的堅強意志,讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、不畏艱險、不屈不撓的精神;其次,加強體育知識和技能的學習還能夠培養(yǎng)大學生的愛國主義情懷、上進心和集體主義感,實現(xiàn)大學生思想品德和個性的發(fā)展。
    (一)在體育教學中培養(yǎng)學生遵守體育規(guī)則的意識俗話說“無規(guī)矩不成方圓”,體育教學中也是如此。在體育教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成遵守體育規(guī)則的.習慣是體育精神的重要組成部分。體育精神能夠長久傳承下來,主要是由于體育規(guī)則發(fā)揮了重要的功能。一個團隊能夠成功也是由于團隊成員能夠遵守團隊規(guī)章制度,在進行一切行動之前將團隊利益始終放在首位;作為一名體育教師要嚴格要求學生按照老師的要求進行體育鍛煉,不私自脫離團隊進行鍛煉,且按照老師的要求在規(guī)定的場地進行鍛煉;另外,課程結束之后還要按照規(guī)則將體育器材隨時借還,方便下次使用。教師只有在課堂中對學生進行了嚴格要求,才能培養(yǎng)出學生養(yǎng)成良好的行為習慣,才能使學生形成良好的體育道德風尚,為高校大學生以后走上社會奠定良好的基礎。
    (二)德育滲透過程中可以通過競賽的方式實現(xiàn)。
    作為一名體育教師,要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)缺點,并結合學生的實際情況制定出合適的教學計劃。另外還要根據教學內容及時改變教學方法和教學手段,激發(fā)學生的德育學習興趣。比如,對于一些耐力較好的學生,教師可以重點磨練他們的意志,讓他們在練習障礙跑步教學中將欄架看成前進中的困難,只有征服它才能走向成功,鍛煉學生的自我挑戰(zhàn)意識。另外,教師可以在德育課堂滲透過程中加入一些集體性的游戲項目,增強大學生的集體榮譽感,讓學生感受到集體的力量。在德育教學滲透方式方面,高校教師要將一些最新的方法引入進來,這樣不僅能夠激發(fā)學生的積極性,還能夠提升學生的學習效果。比如,在體育教學中教師可以加入競爭機制,培養(yǎng)學生力爭上游,奮勇拼搏的競爭精神;此外還可以培養(yǎng)學生的集體意識,讓他們意識到個人的力量是渺小的,團隊要擰成一股繩,為集體爭光。教師在教學過程中也可以加入一些獎勵政策,對于在競賽中勝出的一方可以給予精神上的激勵,讓他們嘗到勝利的果實;對于失敗的一方教師可以鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。
    在高校體育課堂上,學生在體育課上要學會同他人之間的溝通與協(xié)作,使每一個學生的知識和技能都能夠得到發(fā)揮,培養(yǎng)學生團隊精神。這種精神使得團隊的成員能夠積極發(fā)揮個人的優(yōu)勢,并且對成員不足的地方進行互補,充分調動各個成員的積極性,從而形成一種默契的臺作方式,推動整個團隊的成功以及團隊創(chuàng)造性過程的發(fā)展。可以安排一些團隊活動如足球、籃球、排球、接力跑等集體性的體育竟賽項目,培養(yǎng)學生的團隊合作意識。長此以住,學生通過融入集體來感受團隊,感受團隊的成敗帶給自己的快樂和難過,從而體會到要想成為一個高效的團隊,全體成員必須要緊密配臺,只有團隊成功了個人才能成功,個人與團隊其實是密不可分的。
    (四)教師用自己的言傳身教,發(fā)揮在德育教育中的作用。
    調查顯示,高校體育教師的德育水平直接關系著大學生的德育水平。教師作為高校體育德育滲透的主體,必須要具有良好的職業(yè)道德和思想水平,另外還有具有對工作認真負責的態(tài)度和豐富的理論知識,這樣才能夠在教學過程中有足夠的人格魅力吸引學生。當前,隨著社會環(huán)境的不斷變化,高校體育教師也要不斷適應新形勢的變化,提升自己的個人修養(yǎng),加強專業(yè)知識的學習,才能滿足學生不斷增強的需求,才能夠在面對新問題、新情況的過程中做到游刃有余,才能給學生樹立良好的榜樣,進而才能建立一支綜合素質高的體育教師隊伍,使德育教育在體育教學中發(fā)揮最大功效。
    三、結語。
    總之,德育教育是高校體育教學的重要內容,加強高校大學生的德育教育,對于提升大學生的綜合素質具有重要的意義,還能夠為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才,實現(xiàn)我國高校體育教學的發(fā)展。
    參考文獻:
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    基于挫折教育的中學體育的論文篇十三
    要靈活變通教學方法,激發(fā)學生學習英語的熱情與愿望,讓學生學會學習、樂于學習,從而提高英語思維能力。除此以外,教師還要設法激起學生的求知欲、建立學生的學習信心。學生的求知欲強烈,學習興趣就濃厚。教師要想方設法讓課堂教學活起來,在教學中巧妙地預設疑問,避實就虛地設置懸念,這樣就可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣。當然,教師的主導作用也務必要發(fā)揮。教師要盡一切努力和全體學生共同創(chuàng)造和諧而又高效的課堂教學氛圍,這有利于發(fā)揮學生的主體作用。靈活采用多種教學方法,促使教學過程生動有趣,有助于學生吸收知識以及形成良好的自學能力。
    二、注重學法指導,培養(yǎng)學習能力。
    高中階段的英語教材不僅增加了內容,加深了難度,而且也增加了很多知識點。這一切必然提高對學生的要求,即學生要具備較高的獨立思考能力與自學能力。因此,在初始階段的.教學過程中,針對學生的學習方法問題,根據學習的內容,教師應想方設法使課堂活動生動有趣,要結合實際有計劃、有步驟地教給學生一些切實可行的英語學習方法。如怎樣做到課前預習、上課認真聽課、課后及時復習、精選課后作業(yè)、歸納總結五個學習環(huán)節(jié),如何掌握好基礎知識,如何閱讀與理解語境語篇,如何提高學習效率等;又比如指導學生建立難題和錯題集,讓學生明白學習過程是一個由淺入深、循序漸進的過程,在學習中需要培養(yǎng)起良好的學習習慣、思維方式,以減少知識的漏洞,夯實基礎知識。此外,教師可以鼓勵學生自學,鼓勵學生敢于質疑問難,同時教師要及時幫助學生排疑解惑。
    三、注重課堂教學,搞好初高中學習的銜接。
    高中英語教學要立足于大綱和教材,尊重學生實際,實行分層教學。教師要教育學生重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別,建立知識網絡。教師在傳授新知識時,要有意識地引導學生把新舊知識巧妙聯(lián)系起來,注意復習和鞏固舊知識,對那些易錯易混的知識要特別加以分析、比較和區(qū)別。這樣可達到溫故知新、溫故探新的效果。
    四、幫助學生調整心態(tài),樹立學習信心。
    對于很多學生來說,從初中到高中是一次巨大的飛躍。有的學生在初中階段特別是初三階段學習任務重、壓力大,到了高一思想就一下放松了,覺得該歇一歇了。還有些學生認為自己在初中時英語學得就不大好,而高中階段的英語內容增加、難度加大,有畏懼心理,進而對自己沒有信心。因此,教師首先要幫助高一新生端正自己的學習態(tài)度,排除他們對英語的畏難心理。要讓學生明白高一年級是整個高中階段的最基礎最關鍵的階段,決不能掉以輕心。同時告訴他們高中英語并不像他們所想的那么難,有些知識點初中時也接觸過學習過,高中時只不過是進一步系統(tǒng)地歸納總結而已。其次,教師要鼓勵學生樹立把英語學好的信心,要知道“世上無難事,只怕有心人”,只要努力了,就一定能把英語學好。最后,教師還要幫助學生查漏補缺,以克服學習過程中遇到的困難。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十四
    當代體育走職業(yè)化道路是發(fā)展體育事業(yè)的唯一途徑,也是必然趨勢。新中國的體育事業(yè)蓬勃發(fā)展證明了體育職業(yè)化道路方向的正確性,祖國也逐漸成為世界上的體育強國。但我們國家的體育職業(yè)運動員又有幾位是從中學和大學選拔出來的呢?國家為了儲備體育人才,壯大體育人才隊伍,使之能成梯隊發(fā)展,往往需要專業(yè)人士從上幼兒園或小學甚至尋常百姓家去尋找、發(fā)現(xiàn)自己所要的“苗子”,然后帶他們進職業(yè)隊伍,國家投入資金去培養(yǎng)他們。這樣一來,基層學校的體育教育似乎失去了培養(yǎng)國家體育人才的功能,體育教育僅僅起到一個強化國民體育意識的作用,納入中高考的體育考試往往是上有政策,下有對策,搞強化訓練去拿分。農村中學體育教育與中國體育職業(yè)成為一對矛盾體,一直是分道揚鑣。造成這一現(xiàn)狀的根源何在?本人就自己近二十年的農村從教經歷談談個人的一點感想。
    中國從古至今,廣泛流傳的都是重文輕武的思想,這種思想不論是直接還是間接都影響和束縛著現(xiàn)在家長和教師對孩子的教育。特別是家長,認為體育學好學壞都無所謂,只要文化課好就行了,這種思想導致很多學生不愿意鍛煉身體,致使學生在上體育課時不思進取,偷懶,也導致體育教師的上課任務無法或及時完成。面對此局面,主管部門對農村學校體育教育沒有真正重視起來,農村學校體育教學設施又嚴重不足,體育師資缺乏,投入不夠。改變不了農村中學體育教育落后的現(xiàn)狀,素質教育的落實不到位,讓學校體育教育形成一個不良循環(huán)。農村學校體育場地和器材的缺乏,農村學校在硬件上根本無法與城市學校相比較。運動場地差,運動器械少,班級學生人數(shù)多,這些現(xiàn)實的.問題導致農村學校的體育教學比城市學校難度大,好多學生感興趣的運動都無法開展。其他任課教師不支持學生上體育課,說是影響學生的學習成績,使學生和他們一樣認為學習體育沒有多大用處,而且還影響文化課成績的學習。再加上升學考試和中國傳統(tǒng)的影響,很多學校不能很好地或根本不實行身體素質教育,而是打著素質教育的外衣進行應試教育,從領導到老師都不切實的制定一些考核制度和措施,在升學的壓力和家長的支持下,使學生的課外時間遠離了體育鍛煉,而轉移到了文化課的學習上,從而使學生體育興趣的形成受到了影響。
    我認為體育職業(yè)化精神是體育機構和體育人在自己所從事職業(yè)活動中所表現(xiàn)出來的價值觀與態(tài)度,是一種內在的精神動力?;鶎芋w育教育往往缺乏這種精神,尤其是農村中學在開展體育教育時更缺乏這種精神。
    一方面,農村中學體育課的開展缺乏職業(yè)化精神。由于中國傳統(tǒng)的教育觀念,特別是農村家長對孩子教育理解的偏見,農村中學的體育老師開展體育課往往是有苦說不出??陀^上說農村中學體育教育投入不夠,表現(xiàn)為場地不合要求,器材不充分,課時少,師資不夠;主觀上說,學生不重視,家長不重視,或者說教育者沒有像重視文化課那樣重視體育。長此下去,體育課也成了橡皮課,或者被占用,或者成為學生放松的課。
    另一方面,農村中學體育運動的開展缺乏職業(yè)化精神。農村中學要么根本不舉辦體育運動,要么舉辦也是為了給學校準備相關資料,參與的運動員感受不到運動給他們帶來的快樂和益處,往往也只是應付一下差事,這樣的運動開展也就失去了應有的意義。
    三、基層教育機構和體育教育者需共同努力探尋改變農村中學體育教育落后現(xiàn)狀的出路。
    1.需要體育教師的努力,與傳統(tǒng)觀念做斗爭。
    處于這個階段的學生,對體育的興趣有集體和個人兩種形式。不論是在體育教學或訓練競賽中,大多數(shù)都是通過集體的形式進行的。學生在集體中行為和在個人行動中的表現(xiàn)是不同的,他受集體中他人的影響。在集體活動中,每一個學生都是他所在班級或同組的成員,他的行為要服從整個班級或同組的意志或行為的規(guī)范。所以,進行集體練習或激發(fā)效果可以倍增,同時也增強了班級的凝聚力,提高集體的士氣,激發(fā)學生的集體榮譽感、責任感和團結精神。
    2.尋求激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣的方法。
    德國教育學家第斯多惠說過“一個差的教師奉送真理,一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”。其教育的目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學[]生的學習積極性,從而增強學生的學習興趣和能力。激發(fā)和培養(yǎng)中學生體育興趣,需加強學習體育目的的宣傳教育,提高學生對體育課的認識,轉變思想觀念;提高教師自身的思想素質和業(yè)務水平;合理選擇教學內容,幫助學生制定適宜的學習目標,運用靈活而新穎的教法,充分發(fā)揮學生學習的自主性,注意培養(yǎng)學生的專長;組織學生觀摩比賽,擴大視野,提高學生觀賞水平和鍛煉欲望。
    綜上所述,農村中學體育教育的作用是不明顯的,發(fā)展農村中學體育教育是一條漫長而艱辛的道路。體育職業(yè)化是一個國家發(fā)展體育事業(yè)成為體育強國的必經之路,但我們國家的體育后備人才往往很少直接從中學生中選拔出來,那么中學體育教育似乎失去了為國家培養(yǎng)人才的作用。往小的說,這是浪費國家教育投入;往大的說,這樣的教育與國家發(fā)展體育之路是背道而馳的。以上只是我個人的一點見解,望閱者多加批評指正。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十五
    摘要:目前獨生子女已構成現(xiàn)在校學生的基本組成部分。由于受家庭優(yōu)越條件的嬌慣,體育課進程中嫌臟、怕苦,嫌累、怕難已經嚴重困擾體育課的順利教學。由于體育課程的特殊性,體育訓練的失敗與碰撞在所難免。這成為有針對性地克服嬌慣思想、拓展挫折教育的可貴的教育資源。體育課中的挫折教育將大有作為。
    關鍵詞:教師研究;體育教學;挫折教育;教法實踐。
    從素質教育出發(fā),堅韌不拔的意志是素質教育的重要組成部分。而意志的堅韌在于對挫折的消解能力與轉化力。良好優(yōu)秀的品質在于將挫折轉化為積極的動力。中小學生正處于意志品質形成的關鍵時期,在體育教學中將學生操練中的失敗與碰撞,優(yōu)化為珍貴的挫折教育資源,讓學生感受痛苦的磨煉、接受挫折與失敗的體驗、品嘗轉敗為勝的勝利喜悅,對于培養(yǎng)其堅韌意志具有極其重要的意義。
    一、挫折教育的`迫切性。
    由于長期的計劃生育政策影響,目前我國的家庭結構基本上是2+1結構。兩個大人呵護著一個小公主或者小皇帝。加之奶奶爺爺?shù)膵蓪櫍瑢е聦W生形成了一些獨有的性格心理缺陷,諸如驕橫而又脆弱、放肆而又壓抑、自狂而又自卑,對于失敗與挫折沒有消解能力,往往表現(xiàn)為逃避、放棄或者求助,甚至自暴自棄。
    據中國青少年研究中心的一項調查顯示,在近3000名被調查的中小學生對象中,有40%的學生基本沒有體育鍛煉,原因是沒有體育場所或者沒有時間或者外在天氣原因等,其實質原因是無法克服挫折與困難。同時學校教育觀念滯后,片面追求升學率、強調知識灌輸而忽視品質培養(yǎng)也是一個重要原因,由此導致學生意志薄弱、心胸狹窄、求大而不能容小,面對挫折的消解與耐受力幾乎是零,零忍耐、零消化,挫折教育已經迫在眉睫。
    二、基于“公子”與“公主”視角下體育教學的挫折教育。
    體育操練中的失敗與困難,是難得的挫折教育資源,在體育教學過程中,要積極發(fā)現(xiàn)挫折,讓學生在競技中承受挫折,并積極疏導學生消解競技中的挫折,轉化為積極的發(fā)展動力。
    1.身教重于言教,率先垂范增強學生的意志?;蛘吆ε麓煺刍蛘卟晃菲D難,這些品質往往具有互相的感染性。教師的率先垂范對于激發(fā)學生克服困難挫折的優(yōu)良品質具有最直接的意義。
    比如最簡單的俯臥撐,或者比較復雜的體操動作,教師首先要做,反復去做。如果教師不怕臟、學生就會不怕臟,教師不怕累,學生就會不怕累。學生會被教師的行為所感染,跟著教師哪怕是揮汗如雨。這對于訓練學生的意志品質具有很直接的效果。因此,教師需要勤奮、體育教師更需要勤奮,一個勤奮的率先垂范的體育教師是磨練學生挫折意志的前題。
    2.珍惜體育課的戶外特點,培養(yǎng)學生的頑強品質。戶外教學,難免會遇到各種各樣的困難。沒有經歷風雨、哪里能見彩虹。這些困難最能鍛煉人的意志。教師要因勢利導,利用戶外的困難,讓學生自己去體驗、嘗試并克服困難,感受戰(zhàn)勝困難的喜悅。某校的一次長跑比賽,剛剛開始,恰逢天降大雨。是取消比賽、還是堅持比賽。正在猶豫不決之際,體育教師率先跟跑,雖然不符合規(guī)范,但這種不畏困難的精神迅速感染了學生。一場既有下雨還有刮風的比賽完了,學生們在這場汗水與雨水的比賽中得到了前所未有的體驗,跑到最后一名的同學也成了“雨中英雄”。這種“雨境”下的“比賽”使得這場比賽不再是一種純粹意義上的速度比賽,更成為一種耐力、意志、頑強精神的磨礪,這種磨礪會成為學生成長的重要精神財富。
    3.拓展訓練外延,開發(fā)挫折教育。體育教學中的困難無處不在。教師要努力創(chuàng)設多種困難情景,讓學生去感受困難、品嘗困難、克服困難。在課堂上,教師要有意識地增加科目的外延,增加練習中的寬度和難度,培養(yǎng)學生敢于挑戰(zhàn)困難的習慣,如最簡單的綁腿賽跑、或者多人跳繩比賽等,教師要適當提高比賽的難度與要求,努力開發(fā)學生的潛能,挖掘學生的底力,并積極鼓勵學生增強自信心、克服畏難心里,使學生養(yǎng)成一種敢于挑戰(zhàn)、勇于挑戰(zhàn)、直面困難、承受失敗的勇氣,能夠承受失敗,便必然能品嘗勝利。
    4.用生活體育,使學生品嘗體育生活的挑戰(zhàn)。體育在學校是一門課程,在生活中,它也是一種生活方式。體育教師要積極努力把生活體育的多采項目引入到體育課堂上來,并在體育課堂上讓學生感受生活體育的難度與苛求,從而加深對生活的理解,對困難的認識。教師可以把廣場體育、健身體育、娛樂體育、民俗體育等內容引入課堂。這不僅有利于豐富課堂內容,而且會形成生動活潑的教學風格,使學生在生活體育中感受生活的不易,體會困難的磨礪,困難是一種學習推動力,困難會使學生不斷地自我完善與發(fā)展,逐漸形成良好的意志與品質。
    三、結語。
    挫折教育是品質教育的重要組成部分。體育課堂的獨特優(yōu)勢是挫折教育彌足珍貴的教育資源,體育教師有責任為學生創(chuàng)造更多的品質訓練,使學生擁有更加美好的性格與完善的人格。
    參考文獻。
    [1]靳淑玫.試論體育教育與學生個性培養(yǎng)[j].價值工。
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十六
    摘要:在如今的全球化背景之下,世界各國都邁著對外交流的腳步,因而國與國之間的關系變得緊密相連,英語變成了國際交流中使用最廣泛的語言,為各國的交流提供了便利的條件。由于各國都有屬于自己的風俗習慣、宗教信仰、價值觀念,因而產生了不同的文化環(huán)境與背景,對于英語的學習也是如此,不僅要加強語言單方面的學習,還要注重對其語言文化的掌握,這種文化的差異性,促使英語的教育教學形式從開始的語言技巧教學轉換為現(xiàn)在的語言文化和思想教育,更加注重語言的內涵教育。
    英語是在世界交流中最通用的語言之一,因此,學好英語不僅是進行對外交流的基礎,也是宣揚我國優(yōu)秀文化的必要條件。而在初中英語教育教學中發(fā)現(xiàn),英語教師大多數(shù)在教學中的側重點都在書本上的環(huán)節(jié),例如;詞匯、語法等,并沒有注重培養(yǎng)學生的語言能力,特別是在對跨文化交際能力方面沒有引起重視,導致學生們的英語交際能力薄弱,因此,教師應該從自身出發(fā),充分認識到初中英語跨文化理念下的教學重要性,建立起一個對學生們有利的跨文化教育教學模式,從而促進學生英語綜合能力的提高。還要認識到初中英語教育教學不僅僅要停留在知識的傳授層面,對學生的跨文化交際語言能力的培養(yǎng)更要引起重視,進行核心培養(yǎng)。本文通過分析跨文化理念對中學英語教育教學模式應用,闡述其重要性及存在的問題,和教育人士共同探討基于跨文化理念的中學英語教育教學模式應用的策略。
    1.提高語言能力。
    語言是一個民族的文化、風情習慣的載體,脫離文化的語言就像沒有水的魚,越來越多的人開始注重語言的學習研究,如今的世界是全球化的,文化也在多元化發(fā)展,語言成了人們互相交流的媒介,作為一名英語教師,應該真正理解其語言的知識,了解其語言下蘊藏的文化背景,如若不然,在進行交流中甚至在教學中都是盲目的,很容易產生誤區(qū),影響教學質量,也影響同學們的語言交際能力。因此,教師在英語教育教學中應該加強跨文化的理念,幫助同學們理解語言的文化,掌握語言的表達,在不同的環(huán)境之下合理運用語言,會讓跨文化理念之下的初中英語教育教學進行的更順利,另外,把文化教育作為學習英語的基礎,對學生們語言能力的培養(yǎng)有很大的促進效果。
    2.促進全面發(fā)展。
    每一個都是獨立的個體,在社會生活中扮演者不同的`角色。隨著社會的不斷發(fā)展,經濟不斷增長,整體的社會結構、交流方式都在發(fā)生著變化。在全球化的影響下,國與國之間、人與人之間都有了多元化、多樣化的交流。包括網絡技術、科技創(chuàng)新都富有著強烈的時代性。而跨文化理念下的初中教育教學正是對加強學生們跨國界交流、跨文化交流好的教育模式。在學到了語言能力的同時,也可以讓同學們體驗不一樣的語言文化,豐富語言知識底蘊。這正是在跨文化背景下學生們學習語言并發(fā)展的平臺,讓學生通過語言的學習了解文化上的差異性,并尊重差異,發(fā)揮自己的才能和潛質,進而加強學生們的交流技能。
    3.滿足了國際化發(fā)展的需要。
    跨文化理念下的英語教育教學模式是教育發(fā)展的大趨勢,我們要充分的認識并正式我國初中英語教育教學中存在的問題,并在其基礎上,融合國外的現(xiàn)今教學理念與教學模式,實現(xiàn)本土教育和國際教育的合理結合。吸收國外教育的優(yōu)秀教學經驗,補充我國英語教育教學中的不足。積極探索出適合我國英語教育教學的方法和模式。全球化的發(fā)展,對我們來說既是一種機遇,又相當于是一種挑戰(zhàn),為適應社會提出的新的人才要求,跨文化理念下的初中英語教育教學是我們在現(xiàn)今必須要實行的教學方法。
    隨著社會的不斷發(fā)展,教師們對跨文化教育的意識漸漸提高,跨文化理念的教育教學也出現(xiàn)在了越來越多的英語課堂上,但是教師們的視野卻明顯不足,部分教師只停留在書上的知識,對于學生們的語言能力沒有進行實際的指導,語言的文化元素教學更是被教師忽視。交際教學法已經被廣泛的應用,所以教師們在進行教學的時候,應該特別注重語言文化元素的部分,將其導入英語的基礎教學。教師對英語文化認識的不足,將直接導致教學的缺陷,雖然英語在我國的教育中很早就被應用于教學,但是如今的大部分英語教師并沒有真正的從傳統(tǒng)的英語教學模式中走出來,對英語教學的跨文化理念普遍淡薄,自身沒有具備跨文化的語言知識,所以在進行英語跨文化理念教育教學中有很大的局限性。
    2.教學模式傳統(tǒng)單一。
    在我國的英語教學中,教師們普遍是以講課本、課件為主,過分依賴于書上的內容,導致教學模式單一,在傳統(tǒng)的教學模式中游走,很難對學生們的綜合語言能力進行提高。對于跨文化的英語教育教學很陌生,導致學生們的語言交流及能力差。教學效果不明顯。
    三、解決策略。
    1.了解并介紹相關文化背景知識。
    在我國當前的英語教材中,許多文章里都涉及到了國家的文化方面,所以在文化內涵、思想內容上,教師們結合課本對其講解,會對學生對其理解更加全深刻,將國家的文化背景介紹給學生,指出其文化意義,對學生們的英語學習更有利,更能增強他們對跨國界語言文化的認識。
    2.加強學生文化素養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)。
    學習一種語言就是體驗一種文化。教師應處理好本土文化與國際文化二者的關系,讓學生在學習英語的過程中了解外國文化,特別是英語國家文化,是新英語課程標準要求。這對幫助他們提高、運用英語的能力,不斷拓展對于文化的視野有很大幫助。
    3.運用多媒體技術創(chuàng)造文化交際環(huán)境。
    隨著科技的不斷進步,多媒體教學已成為教學眾廣泛應用的教學手段。它的圖、文、聲、像形式,成功的為外語教學打造出生動的外語活動環(huán)境,教師通過多媒體的教學,學生們可以通過耳朵、眼睛去加深對語言知識學習,讓學生們更直觀的體驗到了英語中的交際活動,在英語教學中。教師們可以利用多媒體對學生們播放英文短片、經典電影,熟悉英語的對話、語境,感受英語文化,拓寬文化的視野,增強學生們學習英語的意識。
    四、結束語。
    培養(yǎng)學生的交際能力,是英語教學中的目的,中學英語教師應注重語言教學與文化教學的結合,正確引導學生做到語言學習與文化學習并重。運用跨文化理念對中學英語進行教育教學,從而提升學生們的英語綜合能力。
    參考文獻:
    [3]胡文仲.文化與交際[m].北京:外語教學與研究出版社,.
    基于挫折教育的中學體育的論文篇十七
    摘要:當前,我國西部地區(qū)體育發(fā)展與其他發(fā)達地區(qū)存在著一定的差距,作為國家的重要扶持地區(qū),西部地區(qū)在努力發(fā)展地區(qū)經濟的同時,教育方面的投入也在逐年增加。體育教育,作為學生強身健體的重要學科,受到了國家有關部門的高度重視。加強體育鍛煉的重要性不容忽視,必須每天都要留出一部分時間來加強體育鍛煉,鍛煉身體,使學生德智體美勞全面發(fā)展。誠然,西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育發(fā)展教育依然滯后,作為多年西部偏遠地區(qū)的體育老師,本文就西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育發(fā)展談談我的觀點,僅當拋磚引玉。
    學校體育作為全面發(fā)展教育的一個重要組成部分,很大程度上體現(xiàn)著人們對體育教育的認知與重視程度。搞好學校體育發(fā)展,就是尊重學生身體健康的發(fā)展,學校體育也越來越多地被人們重視和關注。當然,由于人們認知層面的不同,人們對學校體育教育的認識程度不同,對學校體育的本質、目的、認知和要求等都不一,目前依然存在著較低水平的認識層。當然,由于西部地區(qū)條件的限制,學校體育教育也存在著一些問題。例如:1.忽視學校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農村,因城鄉(xiāng)的差別,“望子成龍,望女成鳳”心切,人們的觀念就是追求高分,考上大學,取得鐵飯碗為目標,對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發(fā)展,影響著體育教學的改革,在很大程度上影響著學生全面發(fā)展。受這種觀念的制約,很大程度上給學校體育的決策、管理和發(fā)展帶來很大的阻力,因此很難發(fā)揮學校體育的各種功能和作用。2.學校體育觀念的落后。體育學科的教學特點是:有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強體質的教育功能,其他學科只能具備前三方面的功能,不具備后一個功能。體育具有多功能的特點,具有一定的社會價值,不少人,包括相當一部分領導者,認為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂,而沒有從提高全民族素質的高度和深度去認識。觀念的滯后,極大地阻礙了西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育的發(fā)展。3.西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校體育工作的管理體系沒有形成,體育工作在整個教育工作規(guī)劃中沒有充分體現(xiàn)。組織機構流于形式,農村中小學表現(xiàn)尤為突出(特別是村小和村辦聯(lián)中),對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式,缺乏宏觀目標和微觀管理意識,農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。由于上述問題的存在,給農村學校體育的發(fā)展帶來阻力和消極因素。
    (一)牢固樹立和認真落實科學發(fā)展觀,全面、協(xié)調、可持續(xù)推進西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育工作。我們應從全面建設小康社會的大局出發(fā),用科學發(fā)展觀指導體育發(fā)展實踐,創(chuàng)造性地開展工作,全面、協(xié)調、可持續(xù)地推進農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育事業(yè)發(fā)展。以正確的政績觀更新發(fā)展觀念,增強運用科學發(fā)展觀推進農村體育工作的自覺性和堅定性。堅持以人為本,把廣大農民群眾的利益作為工作的出發(fā)點和落腳點,不斷滿足體育需求。體育部門要用全面的、實踐的、群眾的觀點看待政績,為發(fā)展,為造福人民而創(chuàng)造政績,大力弘揚求真務實精神,大興求真務實之風,認真研究制定城鄉(xiāng)統(tǒng)籌兼顧的體育發(fā)展政策和規(guī)劃,合理調整與完善相關政策措施,加強與落實科學發(fā)展觀相適應的體制、機制和規(guī)章建設。按照中央的要求,把構建多元化體育服務體系作為群眾體育工作第一要務,抓住場地、組織和活動三個關鍵環(huán)節(jié),堅持活動和建設并舉,重在建設的原則,逐步改善農村居民開展健身活動的環(huán)境。(二)加強對體育價值的輿論宣傳,通過各種新聞媒介大張旗鼓宣傳,提高全社會公民體育意識。使每個公民真正了解體育工作的重要意義。通過體育教學與訓練,促進人體結構和肌肉完美發(fā)展,增強體質,促進智力發(fā)展,培養(yǎng)學生崇高的政治思想和道德觀念、培養(yǎng)學生情感、情操和審美觀念,從而培養(yǎng)社會的合格人才。加強各級教育行政部門領導的學習,提高思想認識,使他們懂得一些基本的體育知識,充分認識到學校體育的價值具有終身效益。把體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略,“五育”同步發(fā)展,真正全面貫徹教育方針,提高對體育的參與意識和社會責任感,這是解決農村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。
    為了使我國體育事業(yè)取得長足的發(fā)展,必須要在制度上保證。特別是取得政府有關部門的重視。在新農村建設中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府職能的發(fā)揮對于社會主義新農村的實現(xiàn)有非常重要的`作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府通過職能的發(fā)揮,也影響著農村地區(qū)的體育事業(yè)的走向。由于長期以來對于體育工作的忽視,西部農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學體育事業(yè)已經落后太多。其中,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體育職能的缺失,諸如觀念落后、為民服務意識薄弱,工作流于形式等,造成了體育事業(yè)的發(fā)展不能與新農村建設的發(fā)展相匹配。在政府體制改革和新農村建設的雙重背景下,應該對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府體育職能新的定位,提高服務意識、以民為本等,使其能夠發(fā)揮對于農村體育建設的保障、服務等作用。新農村建設是一項重大的國家戰(zhàn)略,實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化農村,對于社會主義現(xiàn)代化國家目標的順利達成不可或缺。在這一進程中,農村體育擔當著提高民眾身體素質、樹立新的觀念、構建健康的生活方式的重要使命。
    因此,農村體育的改革與發(fā)展涉及到體質與精神雙方面的建設,在新農村建設中起到重要的作用。體育教育的重要性不言而喻,主要是需要全社會一起來關心和重視這項教育的發(fā)展,轉變觀念,更新意識,刷新思維,把體育教育的重要性提到日程上來。關心學生身體健康,關心全民體育鍛煉。政府要加大力度,促使我國體育事業(yè)發(fā)展到一個新的臺階。