總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種交代，也是對(duì)他人工作的參考和借鑒。首先，要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是環(huán)保專(zhuān)家總結(jié)的減少碳排放的措施和方法，請(qǐng)大家共同努力。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
昆蟲(chóng)記是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。我從書(shū)中法布爾對(duì)種種昆蟲(chóng)日常的描述中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)的獨(dú)特見(jiàn)解。也看到了他對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
對(duì)于昆蟲(chóng)，我以前的感覺(jué)就是不消喜歡，特別是蒼蠅、蚊子、一毛一毛一蟲(chóng)什么的，更是令人惡心。而法布爾卻把昆蟲(chóng)當(dāng)成自己最好的朋友，把研究昆蟲(chóng)是一種樂(lè)趣，融合畢生心血于其中。因?yàn)樗矚g昆蟲(chóng)，把昆蟲(chóng)當(dāng)成知己來(lái)看待，所以才能把昆蟲(chóng)寫(xiě)的如此富有神秘色彩，讓我這個(gè)有些討厭昆蟲(chóng)的人也不知不覺(jué)地被他的文字所吸引，開(kāi)始了解昆蟲(chóng)、愿意用欣賞的眼光去看待昆蟲(chóng)。蜘蛛在他的觀察下以成為一個(gè)超級(jí)“幾何大師”，它們發(fā)出的電報(bào)線可以感知遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；而蟋蟀的家政、住所、樂(lè)器也真的可以和如今的我們相媲美。
洋洋十卷的《昆蟲(chóng)記》我只讀了很少的一部分，卻已從中看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱一愛(ài)一和觀察的仔細(xì)。從他的文字中可以看出，看出是有感情的，它們是大自然的生靈而不是令人憎恨、厭惡的對(duì)象。
今天我是通過(guò)法布爾是眼睛，享受這份讀書(shū)的熱趣，而法布爾為此付出了一生的心血，有些人卻毫無(wú)體會(huì)。我們只有用心去品味這本書(shū)，才能對(duì)他所研究的看出有更深一層的了解。昆蟲(chóng)是大自然的生靈，人類(lèi)的朋友，所以我們一點(diǎn)要一愛(ài)一護(hù)我們的朋友！
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《昆蟲(chóng)記》是法布爾耗盡畢生時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后記下的筆記。后來(lái)編寫(xiě)成書(shū)，共十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。他懷著對(duì)渺小生命的尊重與熱愛(ài)去描寫(xiě)，甚至歌頌，微不足道的昆蟲(chóng)。這本書(shū)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，讀者絕對(duì)不會(huì)感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲(chóng)世界的神奇。
三年級(jí)的小學(xué)生年齡尚小，他們活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，尤其喜歡一些小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)，所以應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，從他們最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)入手，激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
1、走進(jìn)昆蟲(chóng)王國(guó)，領(lǐng)略神奇世界，感受自然魅力。
2、結(jié)合《昆蟲(chóng)記》選文，了解把握昆蟲(chóng)的習(xí)性，體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲(chóng)、撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》所作出的努力和犧牲，領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
結(jié)合《昆蟲(chóng)記》選文，了解把握昆蟲(chóng)的習(xí)性，體會(huì)法布爾及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
討論交流法、師生問(wèn)答法
上網(wǎng)搜集作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜猜好嗎？（出示謎面“一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完?！保?BR> 同學(xué)們很聰明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓這些小動(dòng)物他們有一個(gè)共同的名字：昆蟲(chóng)，你們身邊都有哪些昆蟲(chóng)，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的了解嗎？（生自由回答）看來(lái)大家的知識(shí)很豐富，其實(shí)有一本書(shū)，里面介紹了許多的昆蟲(chóng)，敘述了昆蟲(chóng)世界許多有趣的故事，他就是法布爾的《昆蟲(chóng)記》，今天就讓我們一起走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》，去探索昆蟲(chóng)的奧秘吧。
（二）出示目標(biāo)（ppt展示）
（三）了解作者及寫(xiě)作背景
學(xué)生交流搜集到的資料，教師明確：
1、簡(jiǎn)介作者
讓·亨利·法布爾（1823—1915），出生在法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。他小時(shí)候飽受貧苦，曾經(jīng)流浪街頭，靠賣(mài)汽水、做零工等掙點(diǎn)兒錢(qián)。經(jīng)過(guò)刻苦的自學(xué)，他進(jìn)入一個(gè)食宿免費(fèi)的師范學(xué)校，畢業(yè)后，當(dāng)上了中學(xué)教師。他沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規(guī)的大學(xué)，但他以頑強(qiáng)的意志，不懈的努力，自學(xué)了大學(xué)課程，并取得了博士學(xué)位。不管自己生活多么艱苦，工作多么繁忙，法布爾從沒(méi)間斷過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)的研究。他深入昆蟲(chóng)世界，懷著無(wú)限的熱情對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部巨著。1885年，《昆蟲(chóng)記》3卷本出版，直到1910年，《昆蟲(chóng)記》10卷本才出世。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
法布爾的成功不是一蹴而就的，他的一生面臨著兩大難題：一是“偏見(jiàn)”，二是“貧窮”。他想“登上大學(xué)講堂”的夢(mèng)想始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，開(kāi)辟獨(dú)立的昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室的`愿望始終得不到支持。教育，科學(xué)界權(quán)威們，骨子里看不起他的自學(xué)學(xué)歷，看不貫他的研究方向。這種漠視與虛偽，庸俗，妒嫉的心理合拍，長(zhǎng)期構(gòu)成對(duì)法布爾的偏見(jiàn)。然而，法布爾沒(méi)有向“偏見(jiàn)”和“貧困”屈服。他依然勤于自修，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)蓄，堅(jiān)持不懈地觀察試驗(yàn)，不斷獲得新成果，一次又一次回?fù)簟捌?jiàn)”。他擠出一枚枚錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)壇，罐，箱，籠，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年地進(jìn)行研究，化教書(shū)匠之“貧困”為昆蟲(chóng)學(xué)之“富有”。
3、老師還找到了幾個(gè)有關(guān)法布爾的小故事，想不想看看？出示，交流。
有一次，他正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺校鋈?，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)?！班溃嫫?！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。他高興極了，把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
走在路上，他又發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。
長(zhǎng)大后，有一次，他爬到一棵樹(shù)上，觀察螳螂的活動(dòng)。把周?chē)囊磺卸纪?。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過(guò)來(lái)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法布爾，從事例中感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的程度）
（四）走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》
1、出示不同版本《昆蟲(chóng)記》的封面圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
2、介紹目錄。
3、出示《昆蟲(chóng)記》的內(nèi)容精要，看看法布爾還對(duì)哪些昆蟲(chóng)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和描述吧。
（五）、自由閱讀
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”和“動(dòng)作描寫(xiě)”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的寫(xiě)作方法。
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？
指名說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。
揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。
讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？
1、法布爾非常昆蟲(chóng)。
2、鼓鼓囊囊。
1、認(rèn)讀生字詞。
昆蟲(chóng)小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂。
閃爍光澤鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居可惡癡迷鼓鼓囊囊。
相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲。
相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、可惡、癡迷。
2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的？試著給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲(chóng)遭到父母責(zé)罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
默讀課文的第一小節(jié)。
讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”，這對(duì)于他的影響很大。
4、法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。
重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀?！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái)？”
小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
第二課時(shí)。
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對(duì)，他是一位著名的？
達(dá)爾文稱(chēng)他是？
人們還稱(chēng)他是？
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的小村子里，對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲(chóng)到底迷戀到了哪一種地步。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。
指導(dǎo)感情朗讀。
為何如此激動(dòng)？一是可愛(ài)?！叭泶渚G、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、動(dòng)聽(tīng)的聲音、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯?ài)而喜歡，稱(chēng)它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來(lái)之不易?！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。
讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號(hào)。
“靜靜”，說(shuō)明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專(zhuān)心。
“奇妙”，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。
省略號(hào)說(shuō)明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。
他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱(chēng)他為“無(wú)與倫比的觀察者”??！
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾，也來(lái)做一個(gè)用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）。
他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)護(hù)。
“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲(chóng)們不是普通的蟲(chóng)子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點(diǎn)理解：為什么而難過(guò)？
一是自己的興趣愛(ài)好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛(ài)的昆蟲(chóng)舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶氊悺?BR> 理解父母對(duì)他的愛(ài)。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。
思考：課文為什么以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿(mǎn)了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……。
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱(chēng)他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲(chóng)記》或者《圖文中國(guó)昆蟲(chóng)記》（趙力）。
了解其他科學(xué)家著迷的故事。
學(xué)習(xí)本篇課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
2.學(xué)生分析。
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿(mǎn)了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
l知識(shí)與技能目標(biāo)。
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
l過(guò)程與方法目標(biāo)。
1）從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
【教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法】。
l賞析法：通過(guò)視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。
l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)學(xué)生情感。
l討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
【教學(xué)資源】。
教材、多媒體課件、視頻。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，美麗的飛鳥(niǎo)、穿梭的游魚(yú)、可愛(ài)的昆蟲(chóng)……情趣盎然的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）。
（二）揭示課題，整體感知。
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自已的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰(shuí)的衣袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？為什么他的衣袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？）。
3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？
（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意，掌握概括方法。）。
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
出示文本1：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。
縱橫閃爍光澤責(zé)罵。
中毒觀察可惡癡迷。
花草叢生?鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居?五彩繽紛。
鼓鼓囊囊?怒氣沖沖?滿(mǎn)載而歸。
通過(guò)自讀，同桌對(duì)比讀，齊讀等方式，將詞語(yǔ)讀通、讀懂，注意多音字的用法。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)讀懂詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。）。
（四）認(rèn)識(shí)“昆蟲(chóng)迷”——昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。
1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹法布爾。
2、來(lái)到法布爾美麗的家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫(xiě)中體會(huì)環(huán)境的美好。指名讀句子：
出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。（小溪、花草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)，讀出喜愛(ài)贊美之情。）。
這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。
3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語(yǔ)。（迷戀、癡迷）教師相機(jī)板書(shū)“著迷——迷戀——癡迷”。
4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。
課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”，理解“癡迷”。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）。
（五）走進(jìn)“昆蟲(chóng)迷”——童年的法布爾。
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載。
2、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)2——3自然段。
找出描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“著迷”的句子并體會(huì)人物心情。
1）普通的小昆蟲(chóng)“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”
課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)；一種動(dòng)聽(tīng)的聲音）。
學(xué)生靜靜欣賞，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴。
2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛。
“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲(chóng)過(guò)程中的困難。
3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）。
讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，讀出歡欣、喜悅的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)4——10自然段。
1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過(guò)渡作用）。
劃出概括描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷“的句子。
2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對(duì)比讀等方式。說(shuō)說(shuō)作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫(xiě)人的描寫(xiě)手法。
出示文本3：用不同的符號(hào)在書(shū)上劃出相關(guān)句子：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）。
3）學(xué)生匯報(bào)交流收獲。
“金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲(chóng)詩(shī)意化語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)觀察的細(xì)致和語(yǔ)言描寫(xiě)的藝術(shù)。
“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語(yǔ)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與癡迷。
（六）贊美“昆蟲(chóng)迷”——昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。
學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（探索精神、持之以恒精神、熱愛(ài)大自然……）。
（七）課外拓展，提煉寫(xiě)作方法。
1、運(yùn)用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫(xiě)觀察日記。
2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
“昆蟲(chóng)迷”法布爾著迷?迷戀?癡迷。
（熱愛(ài)大自然，孜孜以求）?。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書(shū)方法閱讀《昆蟲(chóng)記》選文，走進(jìn)昆蟲(chóng)王國(guó)，領(lǐng)略神奇世界，感受自然魅力。
2、結(jié)合《昆蟲(chóng)記》選文，并通過(guò)仿寫(xiě)體會(huì)法布爾的文筆特點(diǎn)及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情。
3、學(xué)會(huì)閱讀科普作品的閱讀方法。
4、認(rèn)識(shí)“法布爾”其人，感受法布爾精神。
2、閱讀中，遇到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的概念、術(shù)語(yǔ)，查閱工具書(shū)或相關(guān)資料，把握其含義。
教師：同學(xué)們，我們初讀完了法布爾的這本書(shū)。老師想問(wèn)問(wèn)：你喜歡讀這本書(shū)嗎？喜歡的理由是什么？學(xué)生：依據(jù)初讀體驗(yàn)，暢所欲言。（教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
（呈現(xiàn)“閱讀調(diào)查表”的趣味梳理和問(wèn)題歸納。）。
教師：課前下發(fā)的閱讀調(diào)查表，老師做了梳理和歸納，一起看屏幕：
同學(xué)們，我們這節(jié)課就重點(diǎn)圍繞著大家的興趣點(diǎn)和困惑處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《昆蟲(chóng)記》和法布爾。
（一）瀏覽跳讀——聊收獲。
教師：同學(xué)們，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的描述，既充滿(mǎn)童心，又富有詩(shī)意和幽默感。在他的筆下，松樹(shù)金龜子是“暑天暮色中的點(diǎn)綴，是鑲在夏至天幕上的漂亮首飾”；螢火蟲(chóng)是“從明亮的圓月上游離出來(lái)的光點(diǎn)”；他描進(jìn)步甲“打仗這一職業(yè)不利于發(fā)展技巧和才能……，它除了殺戳外，沒(méi)有其它特長(zhǎng)”；犀糞蜣在他眼里是“忘我勞動(dòng)……，堅(jiān)持在地下勞作，為了家庭的未來(lái)而鞠躬盡瘁”。難怪法國(guó)著名作家雨果稱(chēng)贊法布爾為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用瀏覽和跳讀的閱讀方法，選擇你感興趣的章節(jié)或片段談?wù)勀愕拈喿x感受和收獲。
學(xué)生：暢所欲言。
例一：在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是“蚌蛛”，其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。
明確：這些小生靈在作者的指引下，進(jìn)入了一個(gè)寧?kù)o而又活潑、神奇又充滿(mǎn)生機(jī)的世界中。這個(gè)世界里的小生命是那么可愛(ài)而又多姿多彩、個(gè)性各異，像一個(gè)個(gè)小精靈：池塘邊的小蝌蚪、蠑螈等快樂(lè)地?fù)u來(lái)擺去；池塘深處像“大將軍”一樣的水甲蟲(chóng)氣宇軒昂；水面上是興高采烈地開(kāi)著舞會(huì)的豉蟲(chóng)們、泳藝高超、姿勢(shì)優(yōu)雅而又悠閑的水蝎子們、不大講究衛(wèi)生的穿著泥巴外套的蜻蜒幼蟲(chóng)們；池塘底下的貝殼類(lèi)動(dòng)物與上面那些飄飄然的家伙們相比，要安靜多了，他們是田螺、水蛭，還有蚊子的幼蟲(chóng)。
例二：《舍腰蜂》。
明確：很多小昆蟲(chóng)本是我們非常討厭的，但是讀了法布爾的文章后卻發(fā)現(xiàn)它們很可愛(ài)。讀到他的繪聲繪色的描寫(xiě)時(shí)，不禁對(duì)這些小東西有了新的看法。每一次讀都能為作者那凝聚在昆蟲(chóng)身上的濃濃深情所感染。
（二）精讀片段——品風(fēng)格。
1、法布爾寫(xiě)作風(fēng)格——細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫(xiě)。
學(xué)生：看目錄，明數(shù)量。
教師：老師做了統(tǒng)計(jì)，《昆蟲(chóng)記》中介紹的“蜂”就有11種之多。其實(shí)，這些蜜蜂都是大同小異，如果讓我們來(lái)區(qū)分肯定會(huì)一頭霧水，一起來(lái)看看法布爾是怎樣區(qū)分他們的，描寫(xiě)他們的。
舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個(gè)部分之間是由一根長(zhǎng)線連接起來(lái)的。礦蜂：這是一種細(xì)長(zhǎng)型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來(lái)回地移動(dòng)，它的身上有紅色的斑紋。赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細(xì)細(xì)的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。無(wú)翅黃蜂：它身上長(zhǎng)著紅、白、黑相間的條紋，它沒(méi)有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍(lán)色和紫色的光芒。
教師：讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？看看這兩只蜜蜂，誰(shuí)認(rèn)得？（課件出示）。
學(xué)生：根據(jù)自己的觀察，辨別蜜蜂。
教師：你區(qū)分出它們的依據(jù)是什么？
學(xué)生：談自己的依據(jù)。
學(xué)生：暢所欲言。
教師：正是因?yàn)榉ú紶柕募?xì)致觀察，所以能區(qū)分各種蜜蜂，正是因?yàn)樗募?xì)膩描寫(xiě)，我們才能身臨其境，各類(lèi)昆蟲(chóng)在他筆下都是栩栩如生，呼之欲出。這就是法布爾的寫(xiě)作風(fēng)格。（相機(jī)板書(shū)：細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫(xiě)）。
2、法布爾寫(xiě)作風(fēng)格——賦予人的色彩。
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這段話，猜猜它描寫(xiě)的是什么昆蟲(chóng)？
它有纖細(xì)而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的膚色，輕薄如紗的長(zhǎng)翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)，看起來(lái)溫柔可人。現(xiàn)在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴(yán)，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。（課件出示段落，學(xué)生猜昆蟲(chóng)）。
教師：有讀過(guò)這一段落的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)你們的感受。
學(xué)生：暢所欲言。
教師：是呀，在法布爾的筆下，昆蟲(chóng)世界和人類(lèi)世界一樣，有美又丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情有冷酷。像這樣的描寫(xiě)，書(shū)里還有很多，你們?cè)陂喿x時(shí)摘抄了哪些段落？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生：學(xué)生上臺(tái)展示，說(shuō)感受。
教師：我們發(fā)現(xiàn)了，正是因?yàn)榉ú紶柊牙ハx(chóng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。讓它們擁有了人的喜怒哀樂(lè)，人的善惡美丑，所以，他的文章才更加引人入勝。這就是法布爾的寫(xiě)作風(fēng)格之一（相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)作風(fēng)格：賦予人的色彩）。
（三）深入閱讀——悟精神。
教師：法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，他耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究昆蟲(chóng)，已經(jīng)算是奇跡了，他一生專(zhuān)為昆蟲(chóng)寫(xiě)出這樣的書(shū)，更是奇跡，而這些寫(xiě)昆蟲(chóng)的書(shū)居然一版再版，先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。法布爾是如何做到的呢？你如何評(píng)價(jià)他呢？讓我們深入閱讀《昆蟲(chóng)記》，探尋創(chuàng)造奇跡的秘密。
教師：讀到這里，我想同學(xué)們對(duì)法布爾和《昆蟲(chóng)記》都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，回到我們開(kāi)始上課時(shí)的問(wèn)題即“法布爾是怎樣的一個(gè)人？”、“他是如何做到窮其一生做昆蟲(chóng)研究的？”，大家一定有自己的理解了，請(qǐng)談?wù)?，共同交流分享?BR> 學(xué)生：談出自己的理解。
教師：這節(jié)課上，你有什么收獲或啟發(fā)？可以任選一個(gè)角度來(lái)談。
學(xué)生：總結(jié)。
教師：恭喜同學(xué)們學(xué)到了閱讀科普作品的這么多方法，為了鞏固所學(xué)的閱讀方法和培養(yǎng)你們閱讀科普作品的興趣，老師推薦給大家部分適合你們讀的科普書(shū)籍：卞毓麟的《星星離我們有多遠(yuǎn)》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》、比爾·布萊森的《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》、喬治·伽莫夫的《從一到無(wú)窮大》。對(duì)于專(zhuān)題探究，以下建議，供大家參考：
專(zhuān)題一：跟法布爾學(xué)觀察。
1、精讀書(shū)中描述法布爾觀察昆蟲(chóng)的精彩段落，結(jié)合實(shí)例總結(jié)法布爾觀察的經(jīng)驗(yàn)。
2、借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，做好觀察筆記。
專(zhuān)題二：跟法布爾學(xué)探究。
1、研讀法布爾著力探究的若干個(gè)具體案例，總結(jié)他的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。
2、借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，選擇你感興趣的一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
專(zhuān)題三：跟法布爾學(xué)寫(xiě)作。
1、從寫(xiě)作的角度精讀《昆蟲(chóng)記》，摘抄若干精彩片段，進(jìn)行鑒賞、點(diǎn)評(píng)。
2、觀察你喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)法布爾的寫(xiě)作技巧，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教師：同學(xué)們，人們常說(shuō)文學(xué)需要激情，科學(xué)需要冷靜。但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲(chóng)記》告訴我們，文學(xué)和科學(xué)并不是涇渭分明的，他們都需要激情和冷靜，而在這兩者之上的是需要真實(shí)和真誠(chéng)！
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的.寫(xiě)作思路，可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
3、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
課件
一、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。 聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段。
2、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
3、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的？
4、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲(chóng)》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
2、看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
3、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
三、細(xì)讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
1、指名說(shuō)課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的幾件事？
2、輕讀2、3自然段，思考法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
4、用“有還有”說(shuō)一句話。
5、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
6、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
7、辯析句子的寫(xiě)法有什么不同？
8、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
四、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
昨天我們小組去觀察螞蟻了。我們帶了一些給螞蟻吃的東西有蘋(píng)果、糖、死蝴蝶、和餅干，我們判斷了一下，一開(kāi)始螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃的是餅干，第二喜歡吃的是糖，第三喜歡吃的是蘋(píng)果，第四喜歡吃的是死蝴蝶。接下來(lái)該講它的外形了：:螞蟻的頭是橢圓的，跟水珠似的，還有兩個(gè)觸角.和兩節(jié)橢圓形的身體。洞穴的形狀是有點(diǎn)凹凸，像火箭一樣。我們看著情景，開(kāi)始模擬下雨。螞蟻們，逃的逃躲的躲。誰(shuí)也不顧誰(shuí)，雖然有些在逃但還是有螞蟻被撞到，難以逃生。顏潤(rùn)蘭一邊噴，我一邊錄像。王子駿和陳思宇在觀察，我們都很忙呀！接著我在一棵樹(shù)旁邊看我錄得視屏。
接下來(lái)忙碌的工作又開(kāi)始了，這時(shí)正在專(zhuān)心致志的觀察螞蟻的我們，被顏潤(rùn)蘭嚇了一跳：“啊！痛死了”。她邊說(shuō)邊吧螞蟻?zhàn)ハ氯?。過(guò)了一會(huì)顏潤(rùn)蘭的包慢慢好了，我們都：“咻”！的嘆了一聲氣。緊張的觀察就這樣結(jié)束了。真險(xiǎn)沒(méi)有中毒。誒呀！王子駿也被咬啦！陳思宇呢他也被咬了！消毒！消毒！消毒！消毒！趕快消毒！你說(shuō)什么？我說(shuō)消毒呀。什么？去沖一下！哦，太好了我終于可以繼續(xù)錄像了，你們都平安無(wú)事啦！太好了！哦耶?。?BR> 昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】。
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】。
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)。
1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。（課件展示昆蟲(chóng)圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書(shū)：科學(xué)殿堂）。
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)。
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解？
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)。
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)。
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧！板書(shū)課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋（學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題）。
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙。
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫?閃爍?光澤?責(zé)罵?滿(mǎn)載而歸?鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居。
中毒?觀察?可惡?癡迷?鼓鼓囊囊?興致勃勃。
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)。
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知。
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子？
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本：“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?！?BR> 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷。
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事？
（設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知）。
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
1）“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?BR> （為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。）。
2）“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?BR> （法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。）。
4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）。
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)。
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)。
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)。
過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)。
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
（設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。）。
1）、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2）、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1）、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
2）、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？（交流個(gè)人情感體驗(yàn)）。
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3）、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧！
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
（設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。）。
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀！它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1）、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
2）、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？
4）、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？
1）學(xué)生讀后交流。
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
4）學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
（設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。）。
6、感悟最后一段。
a、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學(xué)生齊讀課文最后一句話。
c、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？
e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)了（???????），裝滿(mǎn)了（?????）,還裝滿(mǎn)了（?????????）。
師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展。
1、走進(jìn)法布爾。
a、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?BR> ——法布爾。
b、師配樂(lè)范讀。
c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿(mǎn)詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
（設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。）。
2、以讀促寫(xiě)。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢？想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。（出示博客鏈接地址）。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????????。
著迷????。
迷戀??????科學(xué)的殿堂。
癡迷。
熱愛(ài)大自然。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《昆蟲(chóng)記》是法布爾的傳世佳作。它熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，將昆蟲(chóng)世界化做供人類(lèi)獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文。被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾以人性觀照蟲(chóng)性，書(shū)中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。
精彩片段：樂(lè)曲有一種輕柔緩慢的鳴叫聲構(gòu)成，聽(tīng)起來(lái)是這樣的：咯哩――咿咿咿，咯哩――咿咿咿。由于帶顫音，曲調(diào)顯得更富于表現(xiàn)力。憑著聲音你就能猜到，那振膜一定特別薄，而且非常寬闊。如果沒(méi)有什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無(wú)變化。然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)生器移到肚子里去了。你剛才聽(tīng)見(jiàn)它在這兒，非常近，近在眼前；可現(xiàn)在你突然又聽(tīng)到它在遠(yuǎn)處，二十步開(kāi)外的地方，繼續(xù)演奏著它；你以為是距離拉開(kāi)后音量也就顯得弱了。
賞析：這里介紹的是一位演奏家――意大利蟋蟀，運(yùn)用比喻擬人生動(dòng)形象地寫(xiě)出了意大利蟋蟀輕輕鳴唱的情形，通過(guò)作者細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)昆蟲(chóng)的情感。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。
出示課題：：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成“”。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
（7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
（3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)?。?BR> （5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?！饼R讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的'故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。
指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成“”。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）。
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
（7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）。
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）。
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
（3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界。
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！
（5）齊讀最后一段。
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?！饼R讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
著迷。
迷戀。
濃厚興趣。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解法布爾癡迷昆蟲(chóng)的故事，體會(huì)法布爾從昆蟲(chóng)世界里找尋到的快樂(lè)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、孜孜以求的良好習(xí)慣。
一、抓住“迷”字，理清課文
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人，我們叫他“棋迷”。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢？（昆蟲(chóng)迷）
2、速讀全文，你能找出課文中帶“迷”字的語(yǔ)句嗎？
交流，多媒體顯示：
（1）法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
（2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
（3）正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
[教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷]
二、學(xué)習(xí)第一段
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“著迷”。（喜歡某種事物到了沉浸的程度。）
2、引讀：法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲(chóng)研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“迷戀”。（對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。）
2、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
（法布爾為了抓紡織娘而忘了回家；法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲(chóng)卻被父母責(zé)備。）
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
（1）法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，你們是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出自己的理解。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊思，教師不時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)做記號(hào)的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟。）
（2）交流：
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷？
a“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
指導(dǎo)朗讀：
a、同學(xué)們，這只蟲(chóng)子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的？（三天）
b、同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲(chóng)子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？（“終于”，你知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲(chóng)子之后，怎么樣？能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？）
c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀，誰(shuí)愿意讀第三節(jié)。
小結(jié)過(guò)度：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，父母能理解、支持他嗎？（出示句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。”）
四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
（1）父親是如何罵的？
出示句子：
“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”
a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩？
學(xué)習(xí)第四節(jié)：
a、他的任務(wù)是放鴨，當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后，他就去觀察、研究昆蟲(chóng)了；在他的眼睛里，螺殼十分“漂亮”，連蠕蟲(chóng)也是“五彩繽紛”的。
b、“……”表示他看到的不止這些。
這些人們司空見(jiàn)慣的東西，為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘，那么有魅力呢？這源自于對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)！
b、“沒(méi)用的玩意兒”指什么？
學(xué)習(xí)第五節(jié)
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)”、“這只甲蟲(chóng)不櫻桃還要小，顏色不藍(lán)天還要藍(lán)?！?BR> 想象這只小甲蟲(chóng)的樣子，讀出對(duì)它的喜愛(ài)。（個(gè)別讀、齊讀）
b、“法布爾高興極了……好好欣賞?！?BR> 聯(lián)系“小寶貝”、“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)”等詞，感受法布爾的喜悅。
指導(dǎo)感情朗讀：你在什么地方聽(tīng)到過(guò)“小寶貝”這個(gè)詞？可見(jiàn)，法布爾太愛(ài)這只小甲蟲(chóng)了。你瞧，他把小甲蟲(chóng)照顧得多好！慢慢地放進(jìn)蝸牛殼，小甲蟲(chóng)有了一個(gè)漂亮的家，又細(xì)心地包上樹(shù)葉，然后放進(jìn)自己的口袋里。
有感情朗讀（女生讀、齊讀）
c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見(jiàn)他的收獲很大。
（2）母親如何罵？
出示句子：
母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”
（3）聽(tīng)了父母的責(zé)罵法布爾心情如何？
指導(dǎo)朗讀第9自然段
（4）老師小結(jié)：父母責(zé)罵雖然暫時(shí)迫使他放棄了小甲蟲(chóng)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他的衣袋仍是鼓鼓的。
再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。”
法布爾的感情隨著蟲(chóng)子而變化，剛剛捉到時(shí)的欣喜，被迫扔掉時(shí)的不舍，最后又興致勃勃地揀昆蟲(chóng)，可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)真的是“一往情深”哪！
五、學(xué)習(xí)第三段
1、讀句子：“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?BR> 2、引讀：后人為了……塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)。
3、思考：法布爾的衣袋里除了昆蟲(chóng)，還裝有什么？
法布爾的衣袋高高鼓起，除了塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)，還塞滿(mǎn)了________________________。（對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美好的夢(mèng)想、昆蟲(chóng)世界的憧憬、好奇、癡迷……）
小結(jié)：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)熱愛(ài)只能用“癡迷”這兩個(gè)字來(lái)形容了。這些小昆蟲(chóng)們就像一位大師一樣，牽著小法布爾的手，引領(lǐng)他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界，無(wú)垠的科學(xué)殿堂，與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣。后來(lái)，他成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，并用畢生心血寫(xiě)了巨著《昆蟲(chóng)記》。
六、實(shí)踐活動(dòng)
法布爾的雕像屹立在法國(guó)的，如果現(xiàn)在要在雕像的底座上鐫刻一些文字作為介紹，你想應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（可以以法布爾自己的口吻，也可以是后人的口吻）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、閱讀《昆蟲(chóng)記》
2、觀察一種昆蟲(chóng)，記錄它的外形和生活習(xí)性，完成一篇小作。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思
讀著《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。 在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，并與實(shí)際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
在教學(xué)設(shè)計(jì)我做了兩點(diǎn)：
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師生，文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。在教學(xué)捉紡織娘時(shí)，我從紡織娘入手，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)紡織娘比較熟悉，我讓他們描述了自己聽(tīng)到的紡織娘的聲音和樣子，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比較難捉，而且也都表明到處可見(jiàn)，對(duì)那小昆蟲(chóng)沒(méi)多大興趣，接著我馬上問(wèn)學(xué)生法布爾呢，是怎么做的，通過(guò)讀文章學(xué)生找到他覺(jué)得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時(shí)間去捉它，兩者一對(duì)比，學(xué)生馬上體會(huì)到了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。在教學(xué)放鴨子片段時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾的不同動(dòng)作，也讓他們想象自己什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作，體會(huì)出了對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲(chóng)時(shí)的有趣畫(huà)面。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了。
第二，充分利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有小時(shí)侯觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)觀察欣賞和交流展示活動(dòng)，進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)，并對(duì)自我學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)孩子們的觀察能力、比較分析能力和邏輯能力等，并掌握多渠道收集和整理資料的方法。
3、能夠積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。
4、通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。
進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)，并掌握多渠道收集和整理資料的方法。
課件，學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)課。
走進(jìn)教室，我們就仿佛置身于昆蟲(chóng)的世界了。為了這個(gè)研究主題，我們前期做了好多的工作，首先制定研究方案，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和走訪調(diào)查，了解昆蟲(chóng)相關(guān)知識(shí)，還舉行了昆蟲(chóng)知識(shí)交流會(huì)，制作了昆蟲(chóng)檔案，舉辦了昆蟲(chóng)圖片展等等活動(dòng)，教室里的這些就是我們小小的成果。為我們的成績(jī)鼓鼓掌！
今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)昆蟲(chóng)世界，與它們零距離接觸，既品嘗豐碩的果實(shí)，又準(zhǔn)備汲取新的養(yǎng)分。
二、成果展示。
1、首先，老師把同學(xué)們做好的昆蟲(chóng)圖片做成了幻燈片，請(qǐng)欣賞——（課件展示）。
2、在我們的教室張貼著同學(xué)們的手抄報(bào)、觀察日記、昆蟲(chóng)資料卡等，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們離開(kāi)座位，到展臺(tái)前欣賞，然后談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
3、同學(xué)們談感想。
過(guò)渡：剛開(kāi)始對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行研究，我們各小組就確立了各自的`主題，現(xiàn)在把你們研究成果和大家共同來(lái)分享一下吧！
三、展示交流。
1、請(qǐng)各小組代表把組內(nèi)的研究成果進(jìn)行展示，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并作出評(píng)價(jià)和提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
2、小組展示。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，昆蟲(chóng)世界是極其奧妙的，比如哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？昆蟲(chóng)與植物的關(guān)系是怎么樣的？怎樣制作昆蟲(chóng)標(biāo)本？怎樣寫(xiě)保護(hù)昆蟲(chóng)倡議書(shū)等都還等著我們?nèi)パ芯浚?qǐng)你們不要停止探究的腳步，相信下一個(gè)法布爾會(huì)出現(xiàn)在你們中間。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導(dǎo)和交流的合作方式。
這一節(jié)實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、匯報(bào)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，其知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。另外，在小組合作中形成共同意識(shí)，在跨組交流中達(dá)到資源共享，達(dá)到了“雙贏”目的。此外，我把活動(dòng)最終的評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
本節(jié)課也有許多不足之處：其一，教師準(zhǔn)備不充分，其表現(xiàn)是課堂語(yǔ)言不精煉，不優(yōu)美；其二，活動(dòng)組織中參與度不夠，指導(dǎo)不得力；其三，課堂駕馭能力不強(qiáng)，還有待提升。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？
（2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描紅。
（5）練寫(xiě)生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
填序號(hào)：
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）。
二、講讀課文。
1.第一段。
（1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
齊讀第一段。
2.第二段。
（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層。
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。
（3）第二層。
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，
哪里寫(xiě)的是典型事例？
（4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。
（5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
（7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)。
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。
第三課時(shí)。
一、提問(wèn)。
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2.為了捉到一只“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”，他花了多少時(shí)間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文。
1.“滿(mǎn)載而歸”是什么意思？
（裝得滿(mǎn)滿(mǎn)地回來(lái)，比喻收獲很大）。
課文里指的是什么？
（兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）。
2.他滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情怎樣？
請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？
這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
（對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）。
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
（著迷）。
三、總結(jié)談話。
1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？
（對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）。
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）。
四、討論。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書(shū)：
著迷。
迷戀。
濃厚興趣?
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分喜愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：迷戀）。
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫(huà)出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲(chóng)有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫(huà)面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿(mǎn)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
認(rèn)寫(xiě)生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛(ài)大自然，迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿(mǎn)過(guò)什么東西？
2、19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少，憑著對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了聞名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）。
1、孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。）。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書(shū)：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）。
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？如果你是法布爾，我是媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
（2）讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛(ài)。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話，展開(kāi)想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的.感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書(shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家）。
說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）。
3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（2－10）。
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）。
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）。
3、理清課文條理：
一（1）二（2－10）三（11）。
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、家作：a、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
生活環(huán)境（1）。
對(duì)昆蟲(chóng)著迷（2－10）。
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。）。
a、指名讀。
b、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
c、齊讀。
2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）。
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因）。
5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。（感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度）。
b、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）。
c、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡）。
d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）。
（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）。
五、總結(jié)討論，滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）。
3、文章為什么要以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊！用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。）。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
個(gè)孩子所吸引。
，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
的對(duì)話。
知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
（二）、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
珠呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
）
齊讀第一段話。
領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！
齊讀最后一段
一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）
（五）、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
，甚至忘記了自己?！?BR> 齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
丁有寬老師早早就提出了“讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)”的主張，在教學(xué)實(shí)踐中，把作文課和閱讀課融為一體，把語(yǔ)言訓(xùn)練和記敘文訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，做到讀寫(xiě)全程結(jié)合，同步改革，同步發(fā)展。
一般來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合至少要經(jīng)過(guò)以下幾方面的訓(xùn)練：
一、練語(yǔ)言。
學(xué)生到文中去讀、畫(huà)、議各類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。有的學(xué)生說(shuō)：“在課文第三自然段中，說(shuō)法布爾三天前就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位‘歌唱家’。從‘三天前’我可以想像到法布爾居然花三天時(shí)間來(lái)捉這只蟲(chóng)子，如果是我，就未必有毅力能堅(jiān)持三天去捉一只蟲(chóng)子，從這可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的很著迷?！边@樣的表達(dá)恰恰是對(duì)語(yǔ)言文字很好的理解和訓(xùn)練。他將會(huì)知道在寫(xiě)一篇文章的過(guò)程中，如何使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)去表達(dá)自己內(nèi)在的感情，同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言的一種很好的積累。
二、練思路。
我在教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之前，一直在想，這樣一篇課文可以教給學(xué)生哪些精要有用的寫(xiě)作知識(shí)？課文通過(guò)二三件事來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，結(jié)構(gòu)層次不太明顯，可人物形象卻十分鮮活。作為一篇寫(xiě)人的文章，作者很好地抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。我想這恰恰是我訓(xùn)練學(xué)生觀察、描寫(xiě)人物的起點(diǎn)。所以在課堂上我這樣設(shè)計(jì)：
有的學(xué)生說(shuō)：“法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺小ㄟ^(guò)細(xì)心地觀察，我體會(huì)到法布爾不是隨便地看一眼就完事，而是非常認(rèn)真地觀察，可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“他把小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。法布爾把甲蟲(chóng)當(dāng)作小寶貝，只有自己最喜歡的東西才會(huì)當(dāng)作寶貝一樣看待，可以看出他十分喜歡昆蟲(chóng)。而且法布爾不是很隨便地把小甲蟲(chóng)裝在衣袋里，而是把它放在蝸牛殼里，再小心地包上，裝進(jìn)自己的衣袋，回家好好欣賞，這些動(dòng)作都說(shuō)明法布爾怕傷害了心愛(ài)的小家伙，看得出他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?！?BR> 從學(xué)生的發(fā)言里我能感受到他們已能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)理解人物的品質(zhì)，我急忙話鋒一轉(zhuǎn)，讓大家換一個(gè)角度思考：我們?cè)诿鑼?xiě)人物的過(guò)程中，如何突出人物的性格、特點(diǎn)，讓人物的形象更加鮮明？學(xué)生能零碎地分析出描寫(xiě)人物的基本規(guī)律，我接著總結(jié)提升，幫助學(xué)生歸納出描寫(xiě)人物要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，才會(huì)讓人物形象更加傳神。就這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)的思路轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的思路，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、練思想感情。
一般來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)告訴我們一個(gè)道理，或抒發(fā)一種情感，或贊美一項(xiàng)事物。那么在學(xué)習(xí)理解每篇課文之后，一定要弄清作者的寫(xiě)作目的是什么？中心是什么？從而牽移到自己的作文：作文要有中心，而且是一個(gè)中心。所選材料、語(yǔ)言都要為這個(gè)中心服務(wù)。這是寫(xiě)作起碼的章法?！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文贊美了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，從而使他走向了科學(xué)的殿堂。而在開(kāi)篇我就以“在課文的哪些詞句中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是十分著迷的？”這個(gè)中心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，讓學(xué)生的思路更清晰，更容易抓住中心，更容易理解文章的思想感情。
為了讓學(xué)生更深入地理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的眷戀，我應(yīng)時(shí)為學(xué)生聲情并茂地朗誦了《我們需要法布爾精神》。
此時(shí)，學(xué)生的情感升華到了一個(gè)前所未有的高度，他們徹底地理解了法布爾，為法布爾精神所感動(dòng)。從而對(duì)自己的人生觀又有了新的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：文以載道，寫(xiě)文章也是在學(xué)做人。有一個(gè)正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)寫(xiě)文章是善莫大焉。
總之，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，更要把握讀寫(xiě)結(jié)合的質(zhì)量。在每篇閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)出最佳的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，文章的寫(xiě)作亮點(diǎn)在哪？哪是作者的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆？哪處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)突出了人物的特點(diǎn)？哪是作者的寫(xiě)作重點(diǎn)？為什么在這埋下伏筆？敘事作品中的抒情和議論有什么作用？……引導(dǎo)學(xué)生感知好的文學(xué)作品所具備的眾多特點(diǎn)，為他們的進(jìn)一步閱讀和寫(xiě)作奠定好的基礎(chǔ)。
如果說(shuō)以上三方面訓(xùn)練多數(shù)是在豐富學(xué)生對(duì)文本的積累、感悟，那么“輸出”在讀寫(xiě)結(jié)合中一定必不可少。在《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)中，我找到了一個(gè)不錯(cuò)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。既可以升華學(xué)生對(duì)文本的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的使用。
在即將下課的最后五分鐘里，我在大屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)句式：
法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)，還塞滿(mǎn)了????????????。
學(xué)生的回答可謂五花八門(mén)，有的說(shuō)：“塞滿(mǎn)了石子、貝殼、蜘蛛……”也有的說(shuō)：“塞滿(mǎn)了蝴蝶、蟑螂、甲蟲(chóng)……”還有的說(shuō)：“塞滿(mǎn)了法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)人生的追求、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著……”
語(yǔ)言的積累和運(yùn)用就在于每堂課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練。小到詞語(yǔ)、句子，大到段落、篇章，每一個(gè)概念的建立，都需要我們?cè)诮虒W(xué)中充分地關(guān)注、啟發(fā)、引導(dǎo)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)獲得高效發(fā)展的必由之路，我們所研究的不是要不要讀寫(xiě)結(jié)合，而是如何讓讀寫(xiě)結(jié)合得更有實(shí)效，更有前景！
附：???????????????我們需要法布爾精神。
法布爾出生于法國(guó)南部一個(gè)貧窮的農(nóng)家，他的童年是在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一同度過(guò)。大自然那迷人的美深深地吸引了他，他抑制不住去探索自然萬(wàn)物的奧秘的渴望。燦爛的陽(yáng)光使這個(gè)六歲的男孩心醉神迷，“我是用嘴巴、用眼睛來(lái)享受這燦爛的光輝嗎？”初生的科學(xué)好奇心提出了這個(gè)童稚的問(wèn)題。小法布爾受好奇心的誘惑，在無(wú)意中鍛煉自己，他要通過(guò)自己的觀察去了解大自然的真相。昆蟲(chóng)世界是那么神妙莫測(cè)，童年的法布爾總是睜著一雙明亮的眼睛，警覺(jué)地注視著蟲(chóng)兒和花草，好奇心喚起了他探索昆蟲(chóng)世界真相的欲望。這種欲望一發(fā)不可收拾，而且至死不渝。
貧窮困惑著法布爾的一生。法布爾的童年時(shí)代，家里多一張吃飯的嘴都是一種沉重的負(fù)擔(dān)。家里沒(méi)有面包了，法布爾不得不突然告別學(xué)校，告別他熱愛(ài)的蒂迪爾和墨納爾克，連中學(xué)都不能正常上完。
當(dāng)一個(gè)人整天都要為每日的面包一愁莫展地操心時(shí)，在曠野里為自己準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)室是何等的艱難。沒(méi)有設(shè)備，他就動(dòng)用家里的瓶瓶罐罐造一個(gè)昆蟲(chóng)園，邀請(qǐng)蝎子、金龜子、?螂同居一室；他不怕鄰居嘲笑他把家變成了蟲(chóng)宅。
在法布爾那個(gè)時(shí)代，研究動(dòng)物是蹲在實(shí)驗(yàn)室里做解剖與分類(lèi)的工作，昆蟲(chóng)學(xué)家極少研究活生生的昆蟲(chóng)。他們把昆蟲(chóng)釘在木盒里，或者浸在燒酒里，睜大眼睛仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)的觸角、上顎、翅膀、足，卻從不思考這些器官在昆蟲(chóng)的勞動(dòng)過(guò)程中起什么作用；法布爾挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，將自己變成蟲(chóng)人，深入到昆蟲(chóng)的生活之中，用田野實(shí)驗(yàn)的方法研究昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、生育、死亡。法布爾說(shuō)，“你們是把昆蟲(chóng)開(kāi)膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲(chóng)變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻是研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻是探究生命?！?BR> 法布爾精神已經(jīng)燭照世界一個(gè)世紀(jì)，我們終于有了一本《昆蟲(chóng)記》的中文全譯本（花城出版社2000年版），使我們能夠透過(guò)法布爾的著作領(lǐng)悟法布爾精神之精髓。如果這種精神能夠喚起了我們關(guān)愛(ài)生我養(yǎng)我的大自然、敬畏生命哪怕是微小如昆蟲(chóng)的生命，我們的世界將會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì)變得更美好；如果這種精神能夠策勵(lì)我們的學(xué)子耐住清貧和寂寞，在大師收獲過(guò)的田野里耕耘，他將拾到價(jià)值連城的麥穗，其功德將善莫大焉。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
昆蟲(chóng)記是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。我從書(shū)中法布爾對(duì)種種昆蟲(chóng)日常的描述中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)的獨(dú)特見(jiàn)解。也看到了他對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
對(duì)于昆蟲(chóng)，我以前的感覺(jué)就是不消喜歡，特別是蒼蠅、蚊子、一毛一毛一蟲(chóng)什么的，更是令人惡心。而法布爾卻把昆蟲(chóng)當(dāng)成自己最好的朋友，把研究昆蟲(chóng)是一種樂(lè)趣，融合畢生心血于其中。因?yàn)樗矚g昆蟲(chóng)，把昆蟲(chóng)當(dāng)成知己來(lái)看待，所以才能把昆蟲(chóng)寫(xiě)的如此富有神秘色彩，讓我這個(gè)有些討厭昆蟲(chóng)的人也不知不覺(jué)地被他的文字所吸引，開(kāi)始了解昆蟲(chóng)、愿意用欣賞的眼光去看待昆蟲(chóng)。蜘蛛在他的觀察下以成為一個(gè)超級(jí)“幾何大師”，它們發(fā)出的電報(bào)線可以感知遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；而蟋蟀的家政、住所、樂(lè)器也真的可以和如今的我們相媲美。
洋洋十卷的《昆蟲(chóng)記》我只讀了很少的一部分，卻已從中看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱一愛(ài)一和觀察的仔細(xì)。從他的文字中可以看出，看出是有感情的，它們是大自然的生靈而不是令人憎恨、厭惡的對(duì)象。
今天我是通過(guò)法布爾是眼睛，享受這份讀書(shū)的熱趣，而法布爾為此付出了一生的心血，有些人卻毫無(wú)體會(huì)。我們只有用心去品味這本書(shū)，才能對(duì)他所研究的看出有更深一層的了解。昆蟲(chóng)是大自然的生靈，人類(lèi)的朋友，所以我們一點(diǎn)要一愛(ài)一護(hù)我們的朋友！
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《昆蟲(chóng)記》是法布爾耗盡畢生時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后記下的筆記。后來(lái)編寫(xiě)成書(shū)，共十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。他懷著對(duì)渺小生命的尊重與熱愛(ài)去描寫(xiě)，甚至歌頌，微不足道的昆蟲(chóng)。這本書(shū)語(yǔ)言生動(dòng)有趣，詳略得當(dāng)。閱讀它，讀者絕對(duì)不會(huì)感到枯燥、乏味，而就像步入了童話世界，能充分領(lǐng)略昆蟲(chóng)世界的神奇。
三年級(jí)的小學(xué)生年齡尚小，他們活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)了好奇心，尤其喜歡一些小動(dòng)物、小昆蟲(chóng)，所以應(yīng)該充分利用這些特點(diǎn)，從他們最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)入手，激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
1、走進(jìn)昆蟲(chóng)王國(guó)，領(lǐng)略神奇世界，感受自然魅力。
2、結(jié)合《昆蟲(chóng)記》選文，了解把握昆蟲(chóng)的習(xí)性，體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲(chóng)、撰寫(xiě)《昆蟲(chóng)記》所作出的努力和犧牲，領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。
結(jié)合《昆蟲(chóng)記》選文，了解把握昆蟲(chóng)的習(xí)性，體會(huì)法布爾及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
討論交流法、師生問(wèn)答法
上網(wǎng)搜集作者的相關(guān)資料及寫(xiě)作背景
4課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師這有一個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜猜好嗎？（出示謎面“一飛嗡嗡嗡，做事有分工，手提小花籃，整天忙不完?！保?BR> 同學(xué)們很聰明，像蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓這些小動(dòng)物他們有一個(gè)共同的名字：昆蟲(chóng)，你們身邊都有哪些昆蟲(chóng)，能說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的了解嗎？（生自由回答）看來(lái)大家的知識(shí)很豐富，其實(shí)有一本書(shū)，里面介紹了許多的昆蟲(chóng)，敘述了昆蟲(chóng)世界許多有趣的故事，他就是法布爾的《昆蟲(chóng)記》，今天就讓我們一起走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》，去探索昆蟲(chóng)的奧秘吧。
（二）出示目標(biāo)（ppt展示）
（三）了解作者及寫(xiě)作背景
學(xué)生交流搜集到的資料，教師明確：
1、簡(jiǎn)介作者
讓·亨利·法布爾（1823—1915），出生在法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家。他小時(shí)候飽受貧苦，曾經(jīng)流浪街頭，靠賣(mài)汽水、做零工等掙點(diǎn)兒錢(qián)。經(jīng)過(guò)刻苦的自學(xué)，他進(jìn)入一個(gè)食宿免費(fèi)的師范學(xué)校，畢業(yè)后，當(dāng)上了中學(xué)教師。他沒(méi)有進(jìn)過(guò)正規(guī)的大學(xué)，但他以頑強(qiáng)的意志，不懈的努力，自學(xué)了大學(xué)課程，并取得了博士學(xué)位。不管自己生活多么艱苦，工作多么繁忙，法布爾從沒(méi)間斷過(guò)對(duì)昆蟲(chóng)的研究。他深入昆蟲(chóng)世界，懷著無(wú)限的熱情對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性，著成了《昆蟲(chóng)記》這部巨著。1885年，《昆蟲(chóng)記》3卷本出版，直到1910年，《昆蟲(chóng)記》10卷本才出世。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
法布爾的成功不是一蹴而就的，他的一生面臨著兩大難題：一是“偏見(jiàn)”，二是“貧窮”。他想“登上大學(xué)講堂”的夢(mèng)想始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，開(kāi)辟獨(dú)立的昆蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)室的`愿望始終得不到支持。教育，科學(xué)界權(quán)威們，骨子里看不起他的自學(xué)學(xué)歷，看不貫他的研究方向。這種漠視與虛偽，庸俗，妒嫉的心理合拍，長(zhǎng)期構(gòu)成對(duì)法布爾的偏見(jiàn)。然而，法布爾沒(méi)有向“偏見(jiàn)”和“貧困”屈服。他依然勤于自修，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)蓄，堅(jiān)持不懈地觀察試驗(yàn)，不斷獲得新成果，一次又一次回?fù)簟捌?jiàn)”。他擠出一枚枚錢(qián)，購(gòu)買(mǎi)壇，罐，箱，籠，日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年地進(jìn)行研究，化教書(shū)匠之“貧困”為昆蟲(chóng)學(xué)之“富有”。
3、老師還找到了幾個(gè)有關(guān)法布爾的小故事，想不想看看？出示，交流。
有一次，他正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺校鋈?，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)?！班溃嫫?！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。他高興極了，把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還撿了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
走在路上，他又發(fā)現(xiàn)許多螞蟻正在搬運(yùn)幾只死蒼蠅，就伏在地上，用放大鏡全神貫注地觀察起來(lái)。汗水濕透了衣服，手腳都麻木了，他一直觀察了4個(gè)小時(shí)才離去。
長(zhǎng)大后，有一次，他爬到一棵樹(shù)上，觀察螳螂的活動(dòng)。把周?chē)囊磺卸纪?。結(jié)果，別人誤把他當(dāng)成了小偷，要抓他，他才從觀察中驚醒過(guò)來(lái)。（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)法布爾，從事例中感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的程度）
（四）走進(jìn)《昆蟲(chóng)記》
1、出示不同版本《昆蟲(chóng)記》的封面圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
2、介紹目錄。
3、出示《昆蟲(chóng)記》的內(nèi)容精要，看看法布爾還對(duì)哪些昆蟲(chóng)進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和描述吧。
（五）、自由閱讀
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。
4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”和“動(dòng)作描寫(xiě)”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的寫(xiě)作方法。
指名回答，課件出示法布爾的雕像。
你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？
指名說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。
揭題：今天，我們一起來(lái)了解一下這位世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。
讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？
1、法布爾非常昆蟲(chóng)。
2、鼓鼓囊囊。
1、認(rèn)讀生字詞。
昆蟲(chóng)小溪縱橫紡織娘觀察責(zé)罵中毒垃圾殿堂。
閃爍光澤鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居可惡癡迷鼓鼓囊囊。
相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲。
相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、可惡、癡迷。
2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。
3、放聲朗讀課文，思考：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的？試著給課文分段。
兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲(chóng)遭到父母責(zé)罵的事。
兩種分法，一是三段，一是四段。
默讀課文的第一小節(jié)。
讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？
1、法布爾出生于1823年，距今將近二百年。
2、法布爾是法國(guó)人，出生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。
3、法布爾所生活的村子環(huán)境優(yōu)美，“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”，這對(duì)于他的影響很大。
4、法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷。
重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀?！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)優(yōu)美的村子展示出來(lái)？”
小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
第二課時(shí)。
出示圖像——法布爾。
同學(xué)們，他是？
對(duì)，他是一位著名的？
達(dá)爾文稱(chēng)他是？
人們還稱(chēng)他是？
上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的小村子里，對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲(chóng)到底迷戀到了哪一種地步。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子。
2、重點(diǎn)理解以下句子：
“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激動(dòng)的心情。
指導(dǎo)感情朗讀。
為何如此激動(dòng)？一是可愛(ài)?！叭泶渚G、觸角細(xì)長(zhǎng)、會(huì)唱歌、動(dòng)聽(tīng)的聲音、歌唱家”二是因?yàn)榭蓯?ài)而喜歡，稱(chēng)它為“歌唱家”。三是這只紡織娘來(lái)之不易?！叭烨啊薄敖K于”用“也許……也許……也許……”
是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。
讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇妙”、省略號(hào)。
“靜靜”，說(shuō)明法布爾觀察非常認(rèn)真，很專(zhuān)心。
“奇妙”，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感興趣，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。
省略號(hào)說(shuō)明法布爾觀察的不止是這幾種生物，凡是他感興趣的，他都在用心觀察。
他觀察如此用心，興趣如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱(chēng)他為“無(wú)與倫比的觀察者”??！
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾，也來(lái)做一個(gè)用心的觀察者。（觀察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）。
他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
“叫”突出了法布爾的興奮。
“撲”“敏捷”突出法布爾動(dòng)作快。
“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)護(hù)。
“欣賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。在法布爾的眼中，昆蟲(chóng)們不是普通的蟲(chóng)子，而是精美的藝術(shù)品。
夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿(mǎn)載而歸，心里甜滋滋的。
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
重點(diǎn)理解：為什么而難過(guò)？
一是自己的興趣愛(ài)好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛(ài)的昆蟲(chóng)舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶氊悺?BR> 理解父母對(duì)他的愛(ài)。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)心。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。
結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。
——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“迷戀”所能形容的了，而應(yīng)該叫做“癡迷”。
請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最后一小節(jié)。
思考：課文為什么以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。
是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。
教師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿(mǎn)了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……。
這種甘守寂寞和清貧，幾十年如一日研究的精神，人們稱(chēng)他為“法布爾精神”。
學(xué)了本篇課文，你有什么感想？
作業(yè)：讀《昆蟲(chóng)記》或者《圖文中國(guó)昆蟲(chóng)記》（趙力）。
了解其他科學(xué)家著迷的故事。
學(xué)習(xí)本篇課文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，一天傍晚，他獨(dú)自尋找”紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
2.學(xué)生分析。
五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了一定的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀分析能力，同時(shí)對(duì)大自然也充滿(mǎn)了濃厚的興趣和探究欲望，抓住“著迷”、“迷戀”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“興趣是最好的老師”的涵義，更深入把握文章具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】。
根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。
l知識(shí)與技能目標(biāo)。
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。
2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周?chē)澜绲呐d趣。
l過(guò)程與方法目標(biāo)。
1）從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
l情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1）憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，持之以恒的良好習(xí)慣。
2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。
2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。
【教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法】。
l賞析法：通過(guò)視頻展現(xiàn)大自然的美好與奇妙，感悟文字魅力。
l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)學(xué)生情感。
l討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
【教學(xué)資源】。
教材、多媒體課件、視頻。
【教學(xué)過(guò)程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
教師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，美麗的飛鳥(niǎo)、穿梭的游魚(yú)、可愛(ài)的昆蟲(chóng)……情趣盎然的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地感受到大自然的和諧與美好。）。
（二）揭示課題，整體感知。
1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
2、快速瀏覽課文，借助課題的幫助，用自已的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰(shuí)的衣袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？為什么他的衣袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？）。
3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？
（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意，掌握概括方法。）。
(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。
出示文本1：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)。
縱橫閃爍光澤責(zé)罵。
中毒觀察可惡癡迷。
花草叢生?鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居?五彩繽紛。
鼓鼓囊囊?怒氣沖沖?滿(mǎn)載而歸。
通過(guò)自讀，同桌對(duì)比讀，齊讀等方式，將詞語(yǔ)讀通、讀懂，注意多音字的用法。
（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)讀懂詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。）。
（四）認(rèn)識(shí)“昆蟲(chóng)迷”——昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。
1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡(jiǎn)單介紹法布爾。
2、來(lái)到法布爾美麗的家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫(xiě)中體會(huì)環(huán)境的美好。指名讀句子：
出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，附近叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。（小溪、花草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)，讀出喜愛(ài)贊美之情。）。
這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。
3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語(yǔ)。（迷戀、癡迷）教師相機(jī)板書(shū)“著迷——迷戀——癡迷”。
4、齊讀課文最后一段，找到法布爾成功的秘訣。
課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生觀察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”，理解“癡迷”。
（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本掌握了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）。
（五）走進(jìn)“昆蟲(chóng)迷”——童年的法布爾。
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組交流讀后感受，討論思考：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的？并且將討論結(jié)果做好文字記載。
2、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)情況。
3、學(xué)習(xí)2——3自然段。
找出描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“著迷”的句子并體會(huì)人物心情。
1）普通的小昆蟲(chóng)“紡織娘”在小法布爾眼中是奇妙的“歌唱家”
課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)；一種動(dòng)聽(tīng)的聲音）。
學(xué)生靜靜欣賞，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴。
2）諾大的田野，已被暮色籠罩，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛。
“終于”一詞的拓展理解，想象法布爾尋找昆蟲(chóng)過(guò)程中的困難。
3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）。
讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，讀出歡欣、喜悅的語(yǔ)氣。
4、學(xué)習(xí)4——10自然段。
1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過(guò)渡作用）。
劃出概括描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷“的句子。
2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪流讀句子，分角色讀，對(duì)比讀等方式。說(shuō)說(shuō)作者為了突出“迷戀”，多人物法布爾采用了哪些寫(xiě)人的描寫(xiě)手法。
出示文本3：用不同的符號(hào)在書(shū)上劃出相關(guān)句子：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）。
3）學(xué)生匯報(bào)交流收獲。
“金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲(chóng)詩(shī)意化語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)觀察的細(xì)致和語(yǔ)言描寫(xiě)的藝術(shù)。
“高興極了”“甜滋滋的”“興致勃勃”等詞語(yǔ)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)與癡迷。
（六）贊美“昆蟲(chóng)迷”——昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾。
學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“迷戀”到“癡迷”，最后成為一名舉世聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（探索精神、持之以恒精神、熱愛(ài)大自然……）。
（七）課外拓展，提煉寫(xiě)作方法。
1、運(yùn)用課文中學(xué)到的觀察方法，學(xué)寫(xiě)觀察日記。
2、提供網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
“昆蟲(chóng)迷”法布爾著迷?迷戀?癡迷。
（熱愛(ài)大自然，孜孜以求）?。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書(shū)方法閱讀《昆蟲(chóng)記》選文，走進(jìn)昆蟲(chóng)王國(guó)，領(lǐng)略神奇世界，感受自然魅力。
2、結(jié)合《昆蟲(chóng)記》選文，并通過(guò)仿寫(xiě)體會(huì)法布爾的文筆特點(diǎn)及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情。
3、學(xué)會(huì)閱讀科普作品的閱讀方法。
4、認(rèn)識(shí)“法布爾”其人，感受法布爾精神。
2、閱讀中，遇到專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的概念、術(shù)語(yǔ)，查閱工具書(shū)或相關(guān)資料，把握其含義。
教師：同學(xué)們，我們初讀完了法布爾的這本書(shū)。老師想問(wèn)問(wèn)：你喜歡讀這本書(shū)嗎？喜歡的理由是什么？學(xué)生：依據(jù)初讀體驗(yàn)，暢所欲言。（教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)）。
（呈現(xiàn)“閱讀調(diào)查表”的趣味梳理和問(wèn)題歸納。）。
教師：課前下發(fā)的閱讀調(diào)查表，老師做了梳理和歸納，一起看屏幕：
同學(xué)們，我們這節(jié)課就重點(diǎn)圍繞著大家的興趣點(diǎn)和困惑處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)《昆蟲(chóng)記》和法布爾。
（一）瀏覽跳讀——聊收獲。
教師：同學(xué)們，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的描述，既充滿(mǎn)童心，又富有詩(shī)意和幽默感。在他的筆下，松樹(shù)金龜子是“暑天暮色中的點(diǎn)綴，是鑲在夏至天幕上的漂亮首飾”；螢火蟲(chóng)是“從明亮的圓月上游離出來(lái)的光點(diǎn)”；他描進(jìn)步甲“打仗這一職業(yè)不利于發(fā)展技巧和才能……，它除了殺戳外，沒(méi)有其它特長(zhǎng)”；犀糞蜣在他眼里是“忘我勞動(dòng)……，堅(jiān)持在地下勞作，為了家庭的未來(lái)而鞠躬盡瘁”。難怪法國(guó)著名作家雨果稱(chēng)贊法布爾為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用瀏覽和跳讀的閱讀方法，選擇你感興趣的章節(jié)或片段談?wù)勀愕拈喿x感受和收獲。
學(xué)生：暢所欲言。
例一：在池塘的深處，水甲蟲(chóng)在活潑地跳躍著，它的前翅的尖端帶著一個(gè)氣泡，這個(gè)氣泡是幫助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，像佩帶在一個(gè)威武的大將軍胸前的一塊閃著銀光的胸甲。在水面上，我們可以看到一堆閃著亮光的“蚌蛛”在打著轉(zhuǎn)，歡快地扭動(dòng)著，不對(duì)，那不是“蚌蛛”，其實(shí)那是豉蟲(chóng)們?cè)陂_(kāi)舞會(huì)呢！離這兒不遠(yuǎn)的地方，有一隊(duì)池鰩正在向這邊游來(lái)，它們那傍擊式的泳姿，就像裁縫手中的縫針那樣迅速而有力。
明確：這些小生靈在作者的指引下，進(jìn)入了一個(gè)寧?kù)o而又活潑、神奇又充滿(mǎn)生機(jī)的世界中。這個(gè)世界里的小生命是那么可愛(ài)而又多姿多彩、個(gè)性各異，像一個(gè)個(gè)小精靈：池塘邊的小蝌蚪、蠑螈等快樂(lè)地?fù)u來(lái)擺去；池塘深處像“大將軍”一樣的水甲蟲(chóng)氣宇軒昂；水面上是興高采烈地開(kāi)著舞會(huì)的豉蟲(chóng)們、泳藝高超、姿勢(shì)優(yōu)雅而又悠閑的水蝎子們、不大講究衛(wèi)生的穿著泥巴外套的蜻蜒幼蟲(chóng)們；池塘底下的貝殼類(lèi)動(dòng)物與上面那些飄飄然的家伙們相比，要安靜多了，他們是田螺、水蛭，還有蚊子的幼蟲(chóng)。
例二：《舍腰蜂》。
明確：很多小昆蟲(chóng)本是我們非常討厭的，但是讀了法布爾的文章后卻發(fā)現(xiàn)它們很可愛(ài)。讀到他的繪聲繪色的描寫(xiě)時(shí)，不禁對(duì)這些小東西有了新的看法。每一次讀都能為作者那凝聚在昆蟲(chóng)身上的濃濃深情所感染。
（二）精讀片段——品風(fēng)格。
1、法布爾寫(xiě)作風(fēng)格——細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫(xiě)。
學(xué)生：看目錄，明數(shù)量。
教師：老師做了統(tǒng)計(jì)，《昆蟲(chóng)記》中介紹的“蜂”就有11種之多。其實(shí)，這些蜜蜂都是大同小異，如果讓我們來(lái)區(qū)分肯定會(huì)一頭霧水，一起來(lái)看看法布爾是怎樣區(qū)分他們的，描寫(xiě)他們的。
舍腰蜂：它的身體很有意思，中間部分非常瘦小，但后部卻是非常肥大的，而這兩個(gè)部分之間是由一根長(zhǎng)線連接起來(lái)的。礦蜂：這是一種細(xì)長(zhǎng)型的蜜蜂，腹底有一條明顯的溝，溝里藏有一根刺，這根刺可以沿著溝來(lái)回地移動(dòng)，它的身上有紅色的斑紋。赤條蜂：它身材小巧，身段玲瓏，細(xì)細(xì)的腰，腹部分成兩節(jié)，上面小，下面大，黑色的肚皮上圍著一條漂亮的紅色腰帶。無(wú)翅黃蜂：它身上長(zhǎng)著紅、白、黑相間的條紋，它沒(méi)有翅膀，形狀就像一只難看而又多毛的大螞蟻。樵葉蜂：樵葉蜂是白色的，身上帶著條紋，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身閃耀著金色、綠色、藍(lán)色和紫色的光芒。
教師：讀了這些片段，你知道怎樣區(qū)分這些蜜蜂了嗎？看看這兩只蜜蜂，誰(shuí)認(rèn)得？（課件出示）。
學(xué)生：根據(jù)自己的觀察，辨別蜜蜂。
教師：你區(qū)分出它們的依據(jù)是什么？
學(xué)生：談自己的依據(jù)。
學(xué)生：暢所欲言。
教師：正是因?yàn)榉ú紶柕募?xì)致觀察，所以能區(qū)分各種蜜蜂，正是因?yàn)樗募?xì)膩描寫(xiě)，我們才能身臨其境，各類(lèi)昆蟲(chóng)在他筆下都是栩栩如生，呼之欲出。這就是法布爾的寫(xiě)作風(fēng)格。（相機(jī)板書(shū)：細(xì)致觀察，細(xì)膩描寫(xiě)）。
2、法布爾寫(xiě)作風(fēng)格——賦予人的色彩。
教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這段話，猜猜它描寫(xiě)的是什么昆蟲(chóng)？
它有纖細(xì)而優(yōu)雅的姿態(tài)，淡綠的膚色，輕薄如紗的長(zhǎng)翼。它的頸部柔軟，頭可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)，看起來(lái)溫柔可人。現(xiàn)在它半身直起，立在青草上，表情很莊嚴(yán)，寬闊的輕紗一樣的薄翼，像面紗一樣罩著。它前腿彎曲，伸在半空，好像修女在祈禱。（課件出示段落，學(xué)生猜昆蟲(chóng)）。
教師：有讀過(guò)這一段落的同學(xué)舉手，說(shuō)說(shuō)你們的感受。
學(xué)生：暢所欲言。
教師：是呀，在法布爾的筆下，昆蟲(chóng)世界和人類(lèi)世界一樣，有美又丑，有善有惡，有勤勞有懶惰，有熱情有冷酷。像這樣的描寫(xiě)，書(shū)里還有很多，你們?cè)陂喿x時(shí)摘抄了哪些段落？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
學(xué)生：學(xué)生上臺(tái)展示，說(shuō)感受。
教師：我們發(fā)現(xiàn)了，正是因?yàn)榉ú紶柊牙ハx(chóng)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)。讓它們擁有了人的喜怒哀樂(lè)，人的善惡美丑，所以，他的文章才更加引人入勝。這就是法布爾的寫(xiě)作風(fēng)格之一（相機(jī)板書(shū)：寫(xiě)作風(fēng)格：賦予人的色彩）。
（三）深入閱讀——悟精神。
教師：法布爾以生花妙筆寫(xiě)成《昆蟲(chóng)記》，他耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究昆蟲(chóng)，已經(jīng)算是奇跡了，他一生專(zhuān)為昆蟲(chóng)寫(xiě)出這樣的書(shū)，更是奇跡，而這些寫(xiě)昆蟲(chóng)的書(shū)居然一版再版，先后被翻譯成五十多種文字，直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng)，更是奇跡中的奇跡。法布爾是如何做到的呢？你如何評(píng)價(jià)他呢？讓我們深入閱讀《昆蟲(chóng)記》，探尋創(chuàng)造奇跡的秘密。
教師：讀到這里，我想同學(xué)們對(duì)法布爾和《昆蟲(chóng)記》都有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，回到我們開(kāi)始上課時(shí)的問(wèn)題即“法布爾是怎樣的一個(gè)人？”、“他是如何做到窮其一生做昆蟲(chóng)研究的？”，大家一定有自己的理解了，請(qǐng)談?wù)?，共同交流分享?BR> 學(xué)生：談出自己的理解。
教師：這節(jié)課上，你有什么收獲或啟發(fā)？可以任選一個(gè)角度來(lái)談。
學(xué)生：總結(jié)。
教師：恭喜同學(xué)們學(xué)到了閱讀科普作品的這么多方法，為了鞏固所學(xué)的閱讀方法和培養(yǎng)你們閱讀科普作品的興趣，老師推薦給大家部分適合你們讀的科普書(shū)籍：卞毓麟的《星星離我們有多遠(yuǎn)》、蕾切爾·卡森的《寂靜的春天》、比爾·布萊森的《萬(wàn)物簡(jiǎn)史》、喬治·伽莫夫的《從一到無(wú)窮大》。對(duì)于專(zhuān)題探究，以下建議，供大家參考：
專(zhuān)題一：跟法布爾學(xué)觀察。
1、精讀書(shū)中描述法布爾觀察昆蟲(chóng)的精彩段落，結(jié)合實(shí)例總結(jié)法布爾觀察的經(jīng)驗(yàn)。
2、借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，做好觀察筆記。
專(zhuān)題二：跟法布爾學(xué)探究。
1、研讀法布爾著力探究的若干個(gè)具體案例，總結(jié)他的科學(xué)探究經(jīng)驗(yàn)。
2、借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，選擇你感興趣的一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
專(zhuān)題三：跟法布爾學(xué)寫(xiě)作。
1、從寫(xiě)作的角度精讀《昆蟲(chóng)記》，摘抄若干精彩片段，進(jìn)行鑒賞、點(diǎn)評(píng)。
2、觀察你喜歡的小動(dòng)物，學(xué)習(xí)法布爾的寫(xiě)作技巧，進(jìn)行仿寫(xiě)。
教師：同學(xué)們，人們常說(shuō)文學(xué)需要激情，科學(xué)需要冷靜。但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲(chóng)記》告訴我們，文學(xué)和科學(xué)并不是涇渭分明的，他們都需要激情和冷靜，而在這兩者之上的是需要真實(shí)和真誠(chéng)！
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
這是一篇寫(xiě)人的記敘文，記敘的人物為法布爾——一個(gè)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。而且題目也明確了這篇文章所要記敘的事件即觀察昆蟲(chóng)。通過(guò)題目就可以了解文章的主要內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，要抓住主要事件的描述以把握人物的性格特征。這篇文章共分四個(gè)自然段，根據(jù)作者的.寫(xiě)作思路，可將文章分為三部分。
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，全神貫注、堅(jiān)持不懈等。
3、培養(yǎng)學(xué)生只有勤奮刻苦，才能成功的道理。
能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文。
體會(huì)法布爾有鍥而不舍的精神。
課件
一、交流資料，激發(fā)興趣引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。 聽(tīng)了這個(gè)片段，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面？這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片段。
2、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
3、你是通過(guò)什什么方法搜集到資料的？
4、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。出示課題《法布爾觀察昆蟲(chóng)》指名讀、齊讀。
二、初讀課文掃清生字障礙。
1、看拼音讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)、課文讀通。
2、看漢字讀課文，要求：不會(huì)字看拼音，標(biāo)出有幾個(gè)自然段。
3、指名讀課文，要求：讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)。
三、細(xì)讀課文，了解課文的大至內(nèi)容。
1、指名說(shuō)課文寫(xiě)了法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的幾件事？
2、輕讀2、3自然段，思考法布爾是怎樣觀察昆蟲(chóng)的？用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、小組內(nèi)分句讀課文，出示小黑板
4、用“有還有”說(shuō)一句話。
5、朗讀展示：點(diǎn)名讀課文，檢查檢查學(xué)生讀課文的情況。
6、交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句談感受，深入品讀。
7、辯析句子的寫(xiě)法有什么不同？
8、齊讀最后一自然而然段，理解“堅(jiān)持不懈”的意思。用“因?yàn)樗浴本毩?xí)說(shuō)話，深入理解法布爾成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家的原因。
四、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合背誦課文第二自然段。
五、拓展交流
六、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
昨天我們小組去觀察螞蟻了。我們帶了一些給螞蟻吃的東西有蘋(píng)果、糖、死蝴蝶、和餅干，我們判斷了一下，一開(kāi)始螞蟻?zhàn)類(lèi)?ài)吃的是餅干，第二喜歡吃的是糖，第三喜歡吃的是蘋(píng)果，第四喜歡吃的是死蝴蝶。接下來(lái)該講它的外形了：:螞蟻的頭是橢圓的，跟水珠似的，還有兩個(gè)觸角.和兩節(jié)橢圓形的身體。洞穴的形狀是有點(diǎn)凹凸，像火箭一樣。我們看著情景，開(kāi)始模擬下雨。螞蟻們，逃的逃躲的躲。誰(shuí)也不顧誰(shuí)，雖然有些在逃但還是有螞蟻被撞到，難以逃生。顏潤(rùn)蘭一邊噴，我一邊錄像。王子駿和陳思宇在觀察，我們都很忙呀！接著我在一棵樹(shù)旁邊看我錄得視屏。
接下來(lái)忙碌的工作又開(kāi)始了，這時(shí)正在專(zhuān)心致志的觀察螞蟻的我們，被顏潤(rùn)蘭嚇了一跳：“啊！痛死了”。她邊說(shuō)邊吧螞蟻?zhàn)ハ氯?。過(guò)了一會(huì)顏潤(rùn)蘭的包慢慢好了，我們都：“咻”！的嘆了一聲氣。緊張的觀察就這樣結(jié)束了。真險(xiǎn)沒(méi)有中毒。誒呀！王子駿也被咬啦！陳思宇呢他也被咬了！消毒！消毒！消毒！消毒！趕快消毒！你說(shuō)什么？我說(shuō)消毒呀。什么？去沖一下！哦，太好了我終于可以繼續(xù)錄像了，你們都平安無(wú)事啦！太好了！哦耶?。?BR> 昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是一篇童趣十足的敘事性文章，文章記敘了著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的兩件事：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀察小蟲(chóng)子。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。
【學(xué)情分析】。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生具備了一定的閱讀能力，能通過(guò)閱讀來(lái)理解、欣賞和評(píng)價(jià)文本，能夠借助網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)搜集、處理、交流文本信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，并獲得正確的審美體驗(yàn)。教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段和詞句，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)智慧靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力和觀察能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組合作探究等方式有效提高學(xué)習(xí)效率。
2、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
3、利用博客、網(wǎng)絡(luò)交互功讓學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意閱讀，延伸課堂。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、憑借文本，激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神。
2、透過(guò)語(yǔ)言文字讓學(xué)生得到熱愛(ài)大自然的情感熏陶。
【教學(xué)策略】。
1、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人體驗(yàn)地生成，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，以讀促寫(xiě)。
2、通過(guò)博客、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等多種交流方式，實(shí)現(xiàn)文本、師生、生生的有效互動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物的精神世界。
2、深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，體會(huì)法布爾從小熱愛(ài)大自然的情感。
【課前準(zhǔn)備】。
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
2、建立主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)資源】。
教材、多媒體課件、視頻、主題博客學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)法布爾——從直觀入手，走進(jìn)文本學(xué)習(xí)。
1、談話：老師給大家?guī)?lái)一份大自然的禮物。（課件展示昆蟲(chóng)圖片）喜歡這些小家伙嗎？有個(gè)人也很喜歡小昆蟲(chóng)，可他不是一時(shí)的興趣，而是將這種熱愛(ài)與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學(xué)殿堂里的一位巨人。（板書(shū)：科學(xué)殿堂）。
(設(shè)計(jì)理念：直觀再現(xiàn)生動(dòng)活潑的昆蟲(chóng)圖片，讓學(xué)生在興趣盎然中輕松、自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)。)。
2、小組交流，認(rèn)識(shí)法布爾。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)法布爾的了解？
(學(xué)生將課前搜集關(guān)于法布爾的資料進(jìn)行交流。)。
3、課件出示法布爾生平簡(jiǎn)介。
(設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生了解法布爾，走近法布爾，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛(ài)。)。
4、師：讓我們乘坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前的法國(guó)，到法布爾的童年去看看吧！板書(shū)課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋（學(xué)生隨師書(shū)寫(xiě)課題）。
二、互助學(xué)習(xí)，初讀課文——通過(guò)互助學(xué)習(xí)，掃清文字障礙。
1、同桌互助，對(duì)讀課文。
要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，掃清文字障礙。
2、多媒體課件出示文本，檢查學(xué)生掌握情況，注意帶點(diǎn)字讀音。
縱橫?閃爍?光澤?責(zé)罵?滿(mǎn)載而歸?鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居。
中毒?觀察?可惡?癡迷?鼓鼓囊囊?興致勃勃。
(設(shè)計(jì)理念：課件出示文中重點(diǎn)字詞，直觀幫助學(xué)生糾正字音，理解詞義，便捷、生動(dòng)，利于學(xué)生掌握、積累生字新詞。)。
三、整體感知，理清文脈——初識(shí)文本內(nèi)容，促進(jìn)探索新知。
1、默讀課文，邊讀邊想：小時(shí)候的法布爾是個(gè)怎樣的孩子？
2、生默讀課文后，交流反饋。
3、課件出示文本：“法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷?！?BR> 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，理解“著迷”。
4、在課文中還有幾個(gè)和著迷意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷。
5、學(xué)生結(jié)合“迷”字，理清課文敘述了哪幾件事？
（設(shè)計(jì)理念：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，默讀課文，讓學(xué)生充分閱讀，沉浸文本，促使學(xué)生深對(duì)文本有更深層次的領(lǐng)悟，在感知文本內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索新知）。
四、以讀促學(xué)，感悟癡迷——引導(dǎo)品析文本，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
1、學(xué)生用喜歡的方式讀2、3自然段，畫(huà)出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓感受深的詞語(yǔ)美美讀一讀，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)，師生共讀共議。
多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
1）“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。他們不由得著急起來(lái)，在田野上邊跑邊呼喊兒子?！?BR> （為了觀察昆蟲(chóng)，法布爾居然連回家都忘了。）。
2）“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！?BR> （法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找?！敖K于”說(shuō)明他找到這只紡織娘是很不容易的。）。
4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，用表演朗讀法來(lái)表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣喜。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）。
(設(shè)計(jì)理念：教師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)學(xué)生望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。)。
2、歸納學(xué)法——讀，想，劃，評(píng)。
五、以導(dǎo)促學(xué)，探究癡迷——引導(dǎo)答疑導(dǎo)學(xué)，形成個(gè)人體驗(yàn)。
過(guò)渡：小法布爾的故事還真不少，這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？
1、小組合作學(xué)習(xí)4，5，6自然段，
多媒體課件出示學(xué)習(xí)方法：
金鑰匙：讀——想——?jiǎng)潯u(píng)。
劃出法布爾迷戀昆蟲(chóng)的句子，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情讀一讀；寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
（設(shè)計(jì)理念：在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，感情朗讀，書(shū)寫(xiě)感受等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)法布爾堅(jiān)持不懈的科學(xué)探索精神，領(lǐng)悟他熱愛(ài)大自然的情懷。適時(shí)加以學(xué)法上的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)、協(xié)作、高效的學(xué)習(xí)。）。
1）、小組合作按照學(xué)法：讀，想，劃，評(píng)，找出反映法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的句子。
2）、學(xué)生依照情感體驗(yàn)，讀感受深刻的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
2、教師引導(dǎo)感悟第四段。
1）、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示文本第四自然段，教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)，伴隨著悠揚(yáng)的鋼琴曲《童年》，學(xué)生在腦海中想象美妙的畫(huà)面。
2）、師指導(dǎo)：如果是你趴在小溪的岸邊，會(huì)觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？（交流個(gè)人情感體驗(yàn)）。
預(yù)設(shè)學(xué)生理解：
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
3）、請(qǐng)同學(xué)們用心感受一下美麗，神奇的昆蟲(chóng)世界吧！
課件出示小昆蟲(chóng)視頻。
（設(shè)計(jì)理念：視頻欣賞不僅僅是停留在表面上，還讓學(xué)生運(yùn)用多種感官感受自然世界的神奇，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界。）。
3、學(xué)習(xí)第5，6自然段，感悟“癡迷”
過(guò)渡：這只把蒲公英當(dāng)做降落傘的小甲蟲(chóng)多么可愛(ài)呀！它不僅吸引了我們，也深深地吸引了法布爾。
1）、學(xué)生自讀5、6自然段，劃出描寫(xiě)小甲蟲(chóng)的句子。
2）、學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
課件出示文本：
忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前掠過(guò)。
這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。
他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
讀句子，體會(huì)法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
3）、這天，法布爾的衣袋里還裝了些什么？
4）、指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾“喜滋滋”的心情。
5、法布爾迷戀著昆蟲(chóng)的世界，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？
1）學(xué)生讀后交流。
3)回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生從文中描寫(xiě)大自然美好和小動(dòng)物可愛(ài)的語(yǔ)句中，感悟大自然的美好神奇。
4）學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勗诖笞匀恢械拿烂畹慕?jīng)歷，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然的情感，探索大自然的志趣。
（設(shè)計(jì)理念：點(diǎn)面結(jié)合，落實(shí)單元教學(xué)重點(diǎn)。）。
6、感悟最后一段。
a、過(guò)渡：強(qiáng)烈的興趣加上細(xì)致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，撰寫(xiě)了一部自然界的生命樂(lè)章《昆蟲(chóng)記》，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ剿魃衿娴睦ハx(chóng)世界。
b、后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學(xué)生齊讀課文最后一句話。
c、師問(wèn)：這沉甸甸的口袋里僅僅裝的是昆蟲(chóng)嗎？
e、課件出示文本：法布爾的衣袋里裝滿(mǎn)了（???????），裝滿(mǎn)了（?????）,還裝滿(mǎn)了（?????????）。
師相機(jī)板書(shū)：強(qiáng)烈的興趣、執(zhí)著的精神。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)文題的深入理解，提煉文章的中心，拓展了學(xué)生的思維。
六、以讀促寫(xiě),升華癡迷——延伸課堂內(nèi)外，進(jìn)行知識(shí)拓展。
1、走進(jìn)法布爾。
a、多媒體課件出示：
興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?BR> ——法布爾。
b、師配樂(lè)范讀。
c、師動(dòng)情小結(jié)：作為一位科學(xué)家，一位用心去觀察、用愛(ài)去體會(huì)的科學(xué)家，法布爾先生的科學(xué)研究是充滿(mǎn)詩(shī)意的，他用詩(shī)人的語(yǔ)言描繪這些鮮活的生命，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，《昆蟲(chóng)記》是最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進(jìn)法布爾的昆蟲(chóng)世界。
（設(shè)計(jì)理念：在詩(shī)意的環(huán)境里閱讀詩(shī)一樣優(yōu)美的文字，讓學(xué)生受到情感的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)理想的憧憬。）。
2、以讀促寫(xiě)。
此刻如果我們正站在法布爾的雕像前，你有什么心里話想對(duì)他說(shuō)呢？想一想，再寫(xiě)下來(lái)，也可以在課后把你的感悟、想法發(fā)到主題博客上。（出示博客鏈接地址）。
（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，落實(shí)語(yǔ)言文字的教學(xué)。）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：?????????。
著迷????。
迷戀??????科學(xué)的殿堂。
癡迷。
熱愛(ài)大自然。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《昆蟲(chóng)記》是法布爾的傳世佳作。它熔作者畢生的研究成果和人生感悟于一爐，將昆蟲(chóng)世界化做供人類(lèi)獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文。被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾以人性觀照蟲(chóng)性，書(shū)中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡無(wú)不滲透著人文關(guān)懷；并以蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，睿智的哲思躍然紙上。
精彩片段：樂(lè)曲有一種輕柔緩慢的鳴叫聲構(gòu)成，聽(tīng)起來(lái)是這樣的：咯哩――咿咿咿，咯哩――咿咿咿。由于帶顫音，曲調(diào)顯得更富于表現(xiàn)力。憑著聲音你就能猜到，那振膜一定特別薄，而且非常寬闊。如果沒(méi)有什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無(wú)變化。然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)生器移到肚子里去了。你剛才聽(tīng)見(jiàn)它在這兒，非常近，近在眼前；可現(xiàn)在你突然又聽(tīng)到它在遠(yuǎn)處，二十步開(kāi)外的地方，繼續(xù)演奏著它；你以為是距離拉開(kāi)后音量也就顯得弱了。
賞析：這里介紹的是一位演奏家――意大利蟋蟀，運(yùn)用比喻擬人生動(dòng)形象地寫(xiě)出了意大利蟋蟀輕輕鳴唱的情形，通過(guò)作者細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)昆蟲(chóng)的情感。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。
出示課題：：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成“”。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
（7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
（3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)?。?BR> （5）齊讀最后一段
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?！饼R讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、會(huì)認(rèn)本課13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生從法布爾的'故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
從閱讀課文第二段中受到感染，從小養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激發(fā)興趣，引入新課。
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)。
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。。
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎？
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的？
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢？相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。。
指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文，掃清生字障礙。
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，語(yǔ)句通順流利。
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議生字字音是否讀準(zhǔn)，語(yǔ)句是否通順流利。
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、各自輕讀課文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
2、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。
第x自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第x自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第x自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示生字，指導(dǎo)觀察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“隱”，右邊不寫(xiě)成“”。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評(píng)議。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、抄寫(xiě)生字。
2、收集文中好詞。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)課文的大致內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
二、品讀課文，自主感悟。
1、自由讀2、3段。
（1）你們對(duì)法布爾有哪些了解？你是從哪些語(yǔ)句中知道的？
依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。
（4）學(xué)生練讀2、3段（“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞要體現(xiàn)）。
（5）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話。
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。
（6）學(xué)生練讀2、3段，齊讀2、3段。
（7）過(guò)渡：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
2、出示第一段，讀第一段。
3、法布爾的故事可多啦！
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）。
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）。
齊讀第一段話。
4、過(guò)渡：爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
（2）師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
（3）法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
（4）正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界。
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)??！
（5）齊讀最后一段。
三、拓展引申文本，追求超越升華。
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
3、出示：“興趣是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周?chē)囊磺?，甚至忘記了自己?！饼R讀。
小結(jié)：這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
五、作業(yè)自助餐（三選二完成）。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)，寫(xiě)成一段話。
3、法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽。
著迷。
迷戀。
濃厚興趣。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解法布爾癡迷昆蟲(chóng)的故事，體會(huì)法布爾從昆蟲(chóng)世界里找尋到的快樂(lè)。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的濃厚興趣，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、孜孜以求的良好習(xí)慣。
一、抓住“迷”字，理清課文
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人，我們叫他“棋迷”。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢？（昆蟲(chóng)迷）
2、速讀全文，你能找出課文中帶“迷”字的語(yǔ)句嗎？
交流，多媒體顯示：
（1）法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷。
（2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
（3）正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。
[教師相機(jī)板書(shū)：著迷、迷戀、癡迷]
二、學(xué)習(xí)第一段
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“著迷”。（喜歡某種事物到了沉浸的程度。）
2、引讀：法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種優(yōu)美的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲(chóng)研究創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、說(shuō)說(shuō)什么叫“迷戀”。（對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。）
2、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
（法布爾為了抓紡織娘而忘了回家；法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲(chóng)卻被父母責(zé)備。）
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。
（1）法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷，你們是從課文中哪些具體的語(yǔ)句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出自己的理解。
（學(xué)生讀課文，邊讀邊思，教師不時(shí)表?yè)P(yáng)讀書(shū)做記號(hào)的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思考，有所感悟。）
（2）交流：
誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常著迷？
a“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
指導(dǎo)朗讀：
a、同學(xué)們，這只蟲(chóng)子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的？（三天）
b、同學(xué)們注意，當(dāng)法布爾找到蟲(chóng)子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？（“終于”，你知道終于這個(gè)詞說(shuō)明了法布爾捉到蟲(chóng)子之后，怎么樣？能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？）
c、法布爾捉到了漂亮的紡織娘多高興呀，誰(shuí)愿意讀第三節(jié)。
小結(jié)過(guò)度：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子非常著迷，父母能理解、支持他嗎？（出示句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。”）
四、學(xué)習(xí)第二個(gè)故事
（1）父親是如何罵的？
出示句子：
“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”
a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩？
學(xué)習(xí)第四節(jié)：
a、他的任務(wù)是放鴨，當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后，他就去觀察、研究昆蟲(chóng)了；在他的眼睛里，螺殼十分“漂亮”，連蠕蟲(chóng)也是“五彩繽紛”的。
b、“……”表示他看到的不止這些。
這些人們司空見(jiàn)慣的東西，為什么法布爾的眼睛里變得那么神秘，那么有魅力呢？這源自于對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)！
b、“沒(méi)用的玩意兒”指什么？
學(xué)習(xí)第五節(jié)
a、“一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前掠過(guò)”、“這只甲蟲(chóng)不櫻桃還要小，顏色不藍(lán)天還要藍(lán)?！?BR> 想象這只小甲蟲(chóng)的樣子，讀出對(duì)它的喜愛(ài)。（個(gè)別讀、齊讀）
b、“法布爾高興極了……好好欣賞?！?BR> 聯(lián)系“小寶貝”、“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)”等詞，感受法布爾的喜悅。
指導(dǎo)感情朗讀：你在什么地方聽(tīng)到過(guò)“小寶貝”這個(gè)詞？可見(jiàn)，法布爾太愛(ài)這只小甲蟲(chóng)了。你瞧，他把小甲蟲(chóng)照顧得多好！慢慢地放進(jìn)蝸牛殼，小甲蟲(chóng)有了一個(gè)漂亮的家，又細(xì)心地包上樹(shù)葉，然后放進(jìn)自己的口袋里。
有感情朗讀（女生讀、齊讀）
c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見(jiàn)他的收獲很大。
（2）母親如何罵？
出示句子：
母親也在一旁厲聲地責(zé)備：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”
（3）聽(tīng)了父母的責(zé)罵法布爾心情如何？
指導(dǎo)朗讀第9自然段
（4）老師小結(jié)：父母責(zé)罵雖然暫時(shí)迫使他放棄了小甲蟲(chóng)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他的衣袋仍是鼓鼓的。
再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。”
法布爾的感情隨著蟲(chóng)子而變化，剛剛捉到時(shí)的欣喜，被迫扔掉時(shí)的不舍，最后又興致勃勃地揀昆蟲(chóng)，可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)真的是“一往情深”哪！
五、學(xué)習(xí)第三段
1、讀句子：“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?BR> 2、引讀：后人為了……塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)。
3、思考：法布爾的衣袋里除了昆蟲(chóng)，還裝有什么？
法布爾的衣袋高高鼓起，除了塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)，還塞滿(mǎn)了________________________。（對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美好的夢(mèng)想、昆蟲(chóng)世界的憧憬、好奇、癡迷……）
小結(jié)：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)熱愛(ài)只能用“癡迷”這兩個(gè)字來(lái)形容了。這些小昆蟲(chóng)們就像一位大師一樣，牽著小法布爾的手，引領(lǐng)他走進(jìn)了奇妙的昆蟲(chóng)世界，無(wú)垠的科學(xué)殿堂，與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣。后來(lái)，他成為著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，并用畢生心血寫(xiě)了巨著《昆蟲(chóng)記》。
六、實(shí)踐活動(dòng)
法布爾的雕像屹立在法國(guó)的，如果現(xiàn)在要在雕像的底座上鐫刻一些文字作為介紹，你想應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（可以以法布爾自己的口吻，也可以是后人的口吻）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、閱讀《昆蟲(chóng)記》
2、觀察一種昆蟲(chóng)，記錄它的外形和生活習(xí)性，完成一篇小作。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)反思
讀著《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他去放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們不由自主地被這個(gè)孩子吸引。 在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，我根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，并與實(shí)際生活結(jié)合，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
在教學(xué)設(shè)計(jì)我做了兩點(diǎn)：
第一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，與實(shí)際生活結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師生，文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。在教學(xué)捉紡織娘時(shí)，我從紡織娘入手，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子對(duì)紡織娘比較熟悉，我讓他們描述了自己聽(tīng)到的紡織娘的聲音和樣子，孩子們根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得紡織娘的聲音很煩人，渾身綠色比較難捉，而且也都表明到處可見(jiàn)，對(duì)那小昆蟲(chóng)沒(méi)多大興趣，接著我馬上問(wèn)學(xué)生法布爾呢，是怎么做的，通過(guò)讀文章學(xué)生找到他覺(jué)得紡織娘是“歌唱家”，并用了三天時(shí)間去捉它，兩者一對(duì)比，學(xué)生馬上體會(huì)到了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。在教學(xué)放鴨子片段時(shí)，指導(dǎo)了學(xué)生從“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算”和“欣賞”這些動(dòng)詞中想象出法布爾的不同動(dòng)作，也讓他們想象自己什么時(shí)候會(huì)有這些動(dòng)作，體會(huì)出了對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和癡迷。再現(xiàn)法布爾捉小甲蟲(chóng)時(shí)的有趣畫(huà)面。這樣，學(xué)生對(duì)課文的理解自然加深了。
第二，充分利用學(xué)生課前收集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，既有小時(shí)侯觀察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、通過(guò)觀察欣賞和交流展示活動(dòng)，進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)，并對(duì)自我學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)孩子們的觀察能力、比較分析能力和邏輯能力等，并掌握多渠道收集和整理資料的方法。
3、能夠積極參與小組學(xué)習(xí)討論，認(rèn)真完成小組分派的任務(wù)。
4、通過(guò)參與此次實(shí)踐活動(dòng)提高對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)。
進(jìn)一步了解昆蟲(chóng)，并掌握多渠道收集和整理資料的方法。
課件，學(xué)生準(zhǔn)備的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)課。
走進(jìn)教室，我們就仿佛置身于昆蟲(chóng)的世界了。為了這個(gè)研究主題，我們前期做了好多的工作，首先制定研究方案，然后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索和走訪調(diào)查，了解昆蟲(chóng)相關(guān)知識(shí)，還舉行了昆蟲(chóng)知識(shí)交流會(huì)，制作了昆蟲(chóng)檔案，舉辦了昆蟲(chóng)圖片展等等活動(dòng)，教室里的這些就是我們小小的成果。為我們的成績(jī)鼓鼓掌！
今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)昆蟲(chóng)世界，與它們零距離接觸，既品嘗豐碩的果實(shí)，又準(zhǔn)備汲取新的養(yǎng)分。
二、成果展示。
1、首先，老師把同學(xué)們做好的昆蟲(chóng)圖片做成了幻燈片，請(qǐng)欣賞——（課件展示）。
2、在我們的教室張貼著同學(xué)們的手抄報(bào)、觀察日記、昆蟲(chóng)資料卡等，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們離開(kāi)座位，到展臺(tái)前欣賞，然后談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
3、同學(xué)們談感想。
過(guò)渡：剛開(kāi)始對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行研究，我們各小組就確立了各自的`主題，現(xiàn)在把你們研究成果和大家共同來(lái)分享一下吧！
三、展示交流。
1、請(qǐng)各小組代表把組內(nèi)的研究成果進(jìn)行展示，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并作出評(píng)價(jià)和提出補(bǔ)充意見(jiàn)。
2、小組展示。
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，昆蟲(chóng)世界是極其奧妙的，比如哪些昆蟲(chóng)是益蟲(chóng)，哪些是害蟲(chóng)？昆蟲(chóng)與植物的關(guān)系是怎么樣的？怎樣制作昆蟲(chóng)標(biāo)本？怎樣寫(xiě)保護(hù)昆蟲(chóng)倡議書(shū)等都還等著我們?nèi)パ芯浚?qǐng)你們不要停止探究的腳步，相信下一個(gè)法布爾會(huì)出現(xiàn)在你們中間。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高，教師的組織管理作用逐步蛻變成引導(dǎo)和交流的合作方式。
這一節(jié)實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、匯報(bào)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，其知識(shí)能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。另外，在小組合作中形成共同意識(shí)，在跨組交流中達(dá)到資源共享，達(dá)到了“雙贏”目的。此外，我把活動(dòng)最終的評(píng)價(jià)權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主動(dòng)地位。
本節(jié)課也有許多不足之處：其一，教師準(zhǔn)備不充分，其表現(xiàn)是課堂語(yǔ)言不精煉，不優(yōu)美；其二，活動(dòng)組織中參與度不夠，指導(dǎo)不得力；其三，課堂駕馭能力不強(qiáng)，還有待提升。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）法布爾住的那個(gè)小村子是什么樣子的？
（2）默讀課文，理解詞語(yǔ)：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說(shuō)話的聲音非常嚴(yán)厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
（4）描紅。
（5）練寫(xiě)生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。
填序號(hào)：
第自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
第（）自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。
三、作業(yè)。
1.完成課后習(xí)題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個(gè)自然段？（2-10）。
二、講讀課文。
1.第一段。
（1）讀全段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
（2）聯(lián)系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？
齊讀第一段。
2.第二段。
（1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫(xiě)什么。
（2）學(xué)習(xí)第一層。
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導(dǎo)學(xué)生從捉紡織娘的事例來(lái)體會(huì)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。
（3）第二層。
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，
哪里寫(xiě)的是典型事例？
（4）說(shuō)說(shuō)典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程寫(xiě)的。
（5）具體說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
（7）畫(huà)出寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
（8）指名讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。
三、作業(yè)。
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細(xì)閱讀6-11自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷。
第三課時(shí)。
一、提問(wèn)。
1.這篇文章是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？
2.為了捉到一只“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”，他花了多少時(shí)間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的，請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫(xiě)法布爾捉一只小甲蟲(chóng)情景的略寫(xiě)揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽(tīng)。
二、精讀課文。
1.“滿(mǎn)載而歸”是什么意思？
（裝得滿(mǎn)滿(mǎn)地回來(lái)，比喻收獲很大）。
課文里指的是什么？
（兩個(gè)衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲(chóng)、石子、貝殼等）。
2.他滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情怎樣？
請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
3.“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔他衣袋里東西時(shí)的情景的？
這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？
（對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)）。
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷呢？
6.復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并朗讀。
7.齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。
要點(diǎn)：一個(gè)人所以能夠有成就，與他對(duì)這項(xiàng)工作的熱愛(ài)緊密相連。
（著迷）。
三、總結(jié)談話。
1.這篇文章寫(xiě)的誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一方面？
（對(duì)昆蟲(chóng)非常入迷）。
2.學(xué)了這篇文章，你懂得了一個(gè)什么道理？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）。
四、討論。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書(shū)：
著迷。
迷戀。
濃厚興趣?
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣。
1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、迷戀、好奇（3）、無(wú)限、觀察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）。
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話。（生自由說(shuō)）。
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)十分喜愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：迷戀）。
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）。
3、（學(xué)生匯報(bào)交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）。
a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他終于找到了這位歌唱家。
（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）。
（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)的紡織娘）。
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）。
b：（1）、“每到早晨，法布爾把……生物世界。”（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思.）。
（為什么這么讀？我想你一定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）。
(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.
誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）。
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現(xiàn)了……珍珠一般的寶貝”
這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫(huà)出。（根據(jù)孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）。
4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份迷戀，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）。
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現(xiàn)這只甲蟲(chóng)有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的`語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫(huà)面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。）。
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿(mǎn)了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）。
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀察蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，注意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）。
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀。
認(rèn)寫(xiě)生字，讀懂課文。
體會(huì)法布爾熱愛(ài)大自然，迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的感情。
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著名科學(xué)家的小故事。
1課時(shí)。
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿(mǎn)過(guò)什么東西？
2、19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少，憑著對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀，他成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了聞名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。
1、請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）。
1、孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結(jié)：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。）。
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書(shū)：濃厚的興趣、強(qiáng)烈的好奇心）。
4、課文用兩個(gè)小故事詳細(xì)地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。
（1）出示句子：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著高興的情緒讀這句話。）。
（2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細(xì)長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真漂亮！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？如果你是法布爾，我是媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）。
7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的興趣怎樣？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
（1）出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀察。
（2）讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
（3）讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)厲和對(duì)兒子深深的愛(ài)。
（5）讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話，展開(kāi)想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。
9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的.感情與別人有什么不同？（小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心。）。
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道。（板書(shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家）。
說(shuō)話練習(xí)：因?yàn)?，所以法布爾成為了著名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
1、看一看，觀察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示學(xué)生作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜歡的字練習(xí)。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，如：癡迷、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、鼓鼓囊囊等。
3、了解課文內(nèi)容，從法布爾喜歡昆蟲(chóng)的兩件事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
4、了解本文的命題方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能流利、有感情地朗讀課文；感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
難點(diǎn)：從小養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然的志趣。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。最后能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)法布爾的資料，全面感知這位偉大的科學(xué)家。
2、自主預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
2、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。
3、能提出自己在讀書(shū)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。
2、可有一位偉大科學(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。他是誰(shuí)？（板書(shū)：法布爾）。
3、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。
4、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
二、自讀課文，要求：
1、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
2、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
1、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）。
2、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
3、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
1、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
2、集體交流：你讀明白了什么？
法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲(chóng)（2－10）。
法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（1）。
法布爾憑借對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（11）。
3、理清課文條理：
一（1）二（2－10）三（11）。
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
1、課作：a、朗讀課文。
b、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)。
2、家作：a、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
b、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
板書(shū)：
生活環(huán)境（1）。
對(duì)昆蟲(chóng)著迷（2－10）。
走進(jìn)了科學(xué)的殿堂（11）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)自己解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑問(wèn)難：
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你遇到什么困難了嗎？
二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？
三、學(xué)生自學(xué)課文，思考：
1、法布爾喜歡昆蟲(chóng)嗎？你怎么知道的？用“――”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。
四、交流討論：
1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。）。
a、指名讀。
b、評(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。
c、齊讀。
2、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受）。
3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？
4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？
法布爾十分喜愛(ài)昆蟲(chóng)。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲(chóng)的原因）。
5、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲(chóng)啊！可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第10自然段。
6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲(chóng)外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？
a、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。（感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度）。
b、第四自然段：概括描寫(xiě)法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲(chóng)的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)）。
c、第五、六自然段：抓甲蟲(chóng)時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫(xiě)法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡）。
d、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。（正是這一特寫(xiě)“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的熱愛(ài)）。
（以上內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）。
五、總結(jié)討論，滲透德育：
1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？
（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力）。
3、文章為什么要以“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢(qián)裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是多么喜歡啊！用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷程度。）。
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
個(gè)孩子所吸引。
，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
的對(duì)話。
知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
人物的精神世界。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
（一）、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.
3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)
5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.
出示課題:：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的興趣。）
（二）、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓(xùn)斥、迷戀、怒氣沖天。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。
（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）
（四）、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對(duì)法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，教師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：
在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現(xiàn)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現(xiàn)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀察著它，常常連晚飯都忘了吃。
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”
家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
。
學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子：
（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。
（2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
珠呢？
（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）
（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。
）
齊讀第一段話。
領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）
爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。
感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界
他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
果，是仔細(xì)觀察的收獲，是深入研究的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)啊！
齊讀最后一段
一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。）
（五）、拓展引申文本，追求超越升華
1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？
2、如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？
（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）
，甚至忘記了自己?！?BR> 齊讀
這是法布爾的精心獨(dú)白，相信對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。
）
4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽
昆蟲(chóng)記導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
丁有寬老師早早就提出了“讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫(xiě)，寫(xiě)中促讀，突出重點(diǎn)，多讀多寫(xiě)”的主張，在教學(xué)實(shí)踐中，把作文課和閱讀課融為一體，把語(yǔ)言訓(xùn)練和記敘文訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，做到讀寫(xiě)全程結(jié)合，同步改革，同步發(fā)展。
一般來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)結(jié)合至少要經(jīng)過(guò)以下幾方面的訓(xùn)練：
一、練語(yǔ)言。
學(xué)生到文中去讀、畫(huà)、議各類(lèi)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。有的學(xué)生說(shuō)：“在課文第三自然段中，說(shuō)法布爾三天前就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在他終于找到了這位‘歌唱家’。從‘三天前’我可以想像到法布爾居然花三天時(shí)間來(lái)捉這只蟲(chóng)子，如果是我，就未必有毅力能堅(jiān)持三天去捉一只蟲(chóng)子，從這可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的很著迷?！边@樣的表達(dá)恰恰是對(duì)語(yǔ)言文字很好的理解和訓(xùn)練。他將會(huì)知道在寫(xiě)一篇文章的過(guò)程中，如何使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)去表達(dá)自己內(nèi)在的感情，同時(shí)也是對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言的一種很好的積累。
二、練思路。
我在教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》之前，一直在想，這樣一篇課文可以教給學(xué)生哪些精要有用的寫(xiě)作知識(shí)？課文通過(guò)二三件事來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，結(jié)構(gòu)層次不太明顯，可人物形象卻十分鮮活。作為一篇寫(xiě)人的文章，作者很好地抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。我想這恰恰是我訓(xùn)練學(xué)生觀察、描寫(xiě)人物的起點(diǎn)。所以在課堂上我這樣設(shè)計(jì)：
有的學(xué)生說(shuō)：“法布爾正在細(xì)心地觀察周?chē)囊磺小ㄟ^(guò)細(xì)心地觀察，我體會(huì)到法布爾不是隨便地看一眼就完事，而是非常認(rèn)真地觀察，可以看出他對(duì)昆蟲(chóng)非常的著迷?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“他把小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。法布爾把甲蟲(chóng)當(dāng)作小寶貝，只有自己最喜歡的東西才會(huì)當(dāng)作寶貝一樣看待，可以看出他十分喜歡昆蟲(chóng)。而且法布爾不是很隨便地把小甲蟲(chóng)裝在衣袋里，而是把它放在蝸牛殼里，再小心地包上，裝進(jìn)自己的衣袋，回家好好欣賞，這些動(dòng)作都說(shuō)明法布爾怕傷害了心愛(ài)的小家伙，看得出他對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀?！?BR> 從學(xué)生的發(fā)言里我能感受到他們已能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)理解人物的品質(zhì)，我急忙話鋒一轉(zhuǎn)，讓大家換一個(gè)角度思考：我們?cè)诿鑼?xiě)人物的過(guò)程中，如何突出人物的性格、特點(diǎn)，讓人物的形象更加鮮明？學(xué)生能零碎地分析出描寫(xiě)人物的基本規(guī)律，我接著總結(jié)提升，幫助學(xué)生歸納出描寫(xiě)人物要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，才會(huì)讓人物形象更加傳神。就這樣逐漸引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)的思路轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作的思路，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
三、練思想感情。
一般來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)告訴我們一個(gè)道理，或抒發(fā)一種情感，或贊美一項(xiàng)事物。那么在學(xué)習(xí)理解每篇課文之后，一定要弄清作者的寫(xiě)作目的是什么？中心是什么？從而牽移到自己的作文：作文要有中心，而且是一個(gè)中心。所選材料、語(yǔ)言都要為這個(gè)中心服務(wù)。這是寫(xiě)作起碼的章法?！堆b滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文贊美了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，從而使他走向了科學(xué)的殿堂。而在開(kāi)篇我就以“在課文的哪些詞句中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是十分著迷的？”這個(gè)中心問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，讓學(xué)生的思路更清晰，更容易抓住中心，更容易理解文章的思想感情。
為了讓學(xué)生更深入地理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的眷戀，我應(yīng)時(shí)為學(xué)生聲情并茂地朗誦了《我們需要法布爾精神》。
此時(shí)，學(xué)生的情感升華到了一個(gè)前所未有的高度，他們徹底地理解了法布爾，為法布爾精神所感動(dòng)。從而對(duì)自己的人生觀又有了新的認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：文以載道，寫(xiě)文章也是在學(xué)做人。有一個(gè)正確的人生態(tài)度和價(jià)值觀，對(duì)寫(xiě)文章是善莫大焉。
總之，高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，更要把握讀寫(xiě)結(jié)合的質(zhì)量。在每篇閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)出最佳的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，文章的寫(xiě)作亮點(diǎn)在哪？哪是作者的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆？哪處細(xì)節(jié)的描寫(xiě)突出了人物的特點(diǎn)？哪是作者的寫(xiě)作重點(diǎn)？為什么在這埋下伏筆？敘事作品中的抒情和議論有什么作用？……引導(dǎo)學(xué)生感知好的文學(xué)作品所具備的眾多特點(diǎn)，為他們的進(jìn)一步閱讀和寫(xiě)作奠定好的基礎(chǔ)。
如果說(shuō)以上三方面訓(xùn)練多數(shù)是在豐富學(xué)生對(duì)文本的積累、感悟，那么“輸出”在讀寫(xiě)結(jié)合中一定必不可少。在《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》的教學(xué)中，我找到了一個(gè)不錯(cuò)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。既可以升華學(xué)生對(duì)文本的理解，又可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的使用。
在即將下課的最后五分鐘里，我在大屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)句式：
法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿(mǎn)了許許多多的昆蟲(chóng)，還塞滿(mǎn)了????????????。
學(xué)生的回答可謂五花八門(mén)，有的說(shuō)：“塞滿(mǎn)了石子、貝殼、蜘蛛……”也有的說(shuō)：“塞滿(mǎn)了蝴蝶、蟑螂、甲蟲(chóng)……”還有的說(shuō)：“塞滿(mǎn)了法布爾對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)人生的追求、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著……”
語(yǔ)言的積累和運(yùn)用就在于每堂課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的扎實(shí)訓(xùn)練。小到詞語(yǔ)、句子，大到段落、篇章，每一個(gè)概念的建立，都需要我們?cè)诮虒W(xué)中充分地關(guān)注、啟發(fā)、引導(dǎo)。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)獲得高效發(fā)展的必由之路，我們所研究的不是要不要讀寫(xiě)結(jié)合，而是如何讓讀寫(xiě)結(jié)合得更有實(shí)效，更有前景！
附：???????????????我們需要法布爾精神。
法布爾出生于法國(guó)南部一個(gè)貧窮的農(nóng)家，他的童年是在鄉(xiāng)間與花草蟲(chóng)鳥(niǎo)一同度過(guò)。大自然那迷人的美深深地吸引了他，他抑制不住去探索自然萬(wàn)物的奧秘的渴望。燦爛的陽(yáng)光使這個(gè)六歲的男孩心醉神迷，“我是用嘴巴、用眼睛來(lái)享受這燦爛的光輝嗎？”初生的科學(xué)好奇心提出了這個(gè)童稚的問(wèn)題。小法布爾受好奇心的誘惑，在無(wú)意中鍛煉自己，他要通過(guò)自己的觀察去了解大自然的真相。昆蟲(chóng)世界是那么神妙莫測(cè)，童年的法布爾總是睜著一雙明亮的眼睛，警覺(jué)地注視著蟲(chóng)兒和花草，好奇心喚起了他探索昆蟲(chóng)世界真相的欲望。這種欲望一發(fā)不可收拾，而且至死不渝。
貧窮困惑著法布爾的一生。法布爾的童年時(shí)代，家里多一張吃飯的嘴都是一種沉重的負(fù)擔(dān)。家里沒(méi)有面包了，法布爾不得不突然告別學(xué)校，告別他熱愛(ài)的蒂迪爾和墨納爾克，連中學(xué)都不能正常上完。
當(dāng)一個(gè)人整天都要為每日的面包一愁莫展地操心時(shí)，在曠野里為自己準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)驗(yàn)室是何等的艱難。沒(méi)有設(shè)備，他就動(dòng)用家里的瓶瓶罐罐造一個(gè)昆蟲(chóng)園，邀請(qǐng)蝎子、金龜子、?螂同居一室；他不怕鄰居嘲笑他把家變成了蟲(chóng)宅。
在法布爾那個(gè)時(shí)代，研究動(dòng)物是蹲在實(shí)驗(yàn)室里做解剖與分類(lèi)的工作，昆蟲(chóng)學(xué)家極少研究活生生的昆蟲(chóng)。他們把昆蟲(chóng)釘在木盒里，或者浸在燒酒里，睜大眼睛仔細(xì)觀察昆蟲(chóng)的觸角、上顎、翅膀、足，卻從不思考這些器官在昆蟲(chóng)的勞動(dòng)過(guò)程中起什么作用；法布爾挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，將自己變成蟲(chóng)人，深入到昆蟲(chóng)的生活之中，用田野實(shí)驗(yàn)的方法研究昆蟲(chóng)的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、生育、死亡。法布爾說(shuō)，“你們是把昆蟲(chóng)開(kāi)膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲(chóng)變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工，而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而我卻是研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而我卻是探究生命?！?BR> 法布爾精神已經(jīng)燭照世界一個(gè)世紀(jì)，我們終于有了一本《昆蟲(chóng)記》的中文全譯本（花城出版社2000年版），使我們能夠透過(guò)法布爾的著作領(lǐng)悟法布爾精神之精髓。如果這種精神能夠喚起了我們關(guān)愛(ài)生我養(yǎng)我的大自然、敬畏生命哪怕是微小如昆蟲(chóng)的生命，我們的世界將會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)，我們的家園將會(huì)變得更美好；如果這種精神能夠策勵(lì)我們的學(xué)子耐住清貧和寂寞，在大師收獲過(guò)的田野里耕耘，他將拾到價(jià)值連城的麥穗，其功德將善莫大焉。