教案的編寫需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教案的編寫要注重教學(xué)方法的多樣性和教具的合理運(yùn)用。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考。希望各位老師能夠靈活運(yùn)用其中的方法和策略，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。畢竟，一份好的教案是教學(xué)成功的重要保障。
新人教版高中生物教案篇一
（共六章21節(jié)，實(shí)驗8個，探究實(shí)驗4個，模型建構(gòu)1個）。
第一章：走進(jìn)細(xì)胞。
1、從生物圈到細(xì)胞。
2、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（實(shí)驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞）。
第二章：組成細(xì)胞的分子。
1、細(xì)胞中的元素和化合物（實(shí)驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)）。
2、生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
3、遺傳信息的攜帶者——核酸（實(shí)驗：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布）。
4、細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
5、細(xì)胞中的無機(jī)物。
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
1、細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（實(shí)驗：體驗制備細(xì)胞膜的方法）。
2、細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（實(shí)驗：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體）。
3、細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（模型建構(gòu)：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型）。
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出。
1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（探究實(shí)驗：探究植物細(xì)胞的吸水和失水）。
2、生物膜的流動鑲嵌模型（3、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?BR> 第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用。
1、降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（探究實(shí)驗：探究影響酶活性的條件）。
2、細(xì)胞的能量通貨——atp3、atp的主要來源——細(xì)胞的呼吸（探究實(shí)驗：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式）。
4、能量之源——光與光和作用（實(shí)驗：綠葉中色素的提取和分離。
探究實(shí)驗：探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響）。
第六章：細(xì)胞的生命歷程。
1、細(xì)胞的增殖（實(shí)驗：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。
實(shí)驗：觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂）。
2、細(xì)胞的分化。
3、細(xì)胞的衰老和凋亡。
4、細(xì)胞的癌變。
新人教版高中生物教案篇二
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
新人教版高中生物教案篇三
艾超9012108007教學(xué)思想：高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)，技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。
在這個方向上，高中生物必修一《分子與細(xì)胞》具體則為幫助學(xué)生較深入的認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中的物質(zhì)的變化，能量的轉(zhuǎn)化和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察實(shí)驗比較分析綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；科學(xué)的理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。教學(xué)目標(biāo)：第一：知識目標(biāo)：
第三：能力目標(biāo)：能夠正確使用一般的實(shí)驗器具，掌握采集和處理實(shí)驗材料，進(jìn)行生物學(xué)的操作和生物繪圖等技能，且具備一定的科學(xué)探究能力；教學(xué)內(nèi)容分析：
第一章：走進(jìn)細(xì)胞：主要是讓學(xué)生知道生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說的建立的過程。
第二章：組成細(xì)胞的分子：介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水，無機(jī)鹽，糖類，脂質(zhì)i，蛋白質(zhì)，核酸等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類和蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解。同時應(yīng)該注意實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的實(shí)驗操作。
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。充分利用教學(xué)媒體，提高直觀性，更有利于教學(xué)。
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是具有選擇透過性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)和了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。
第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用：主要介紹降低反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，與特性；細(xì)胞的能量atp，來源，和光合作用的聯(lián)系。
第六章：細(xì)胞的生命歷程:主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖是重點(diǎn)，尤其是細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，由于是比較抽象的概念，教學(xué)過程可以借教學(xué)媒體，讓學(xué)生更好的掌握。細(xì)胞的分裂分化等既是前面細(xì)胞知識的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育，遺傳變異的基礎(chǔ)，為必修二的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)基本知識的理解。教學(xué)方式：本學(xué)期內(nèi)容比較抽象，所以應(yīng)該借用教學(xué)媒體，加大直觀性，提高教學(xué)效果；充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手操作的能力。教學(xué)進(jìn)度安排：
第一章：走進(jìn)細(xì)胞（5課時）：科學(xué)家訪談：（1課時）；
第二章：組成細(xì)胞的分子（9課時）：
第1節(jié)：細(xì)胞中的元素和化合物（1課時）；
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（8課時）。
第1節(jié)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2課時，1課時為實(shí)驗課）第2節(jié)：細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)分工合作（3課時，）課時為實(shí)驗課）。
第3節(jié)：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心（2課時，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作細(xì)胞核模型）。
期中復(fù)習(xí)：（1課時）。
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（5課時）。
第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時。1課時為實(shí)驗課）第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型（1課時）第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?課時）單元復(fù)習(xí)（1課時）。
第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（10課時）。
第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（4課時，2課時為實(shí)驗課）第2節(jié)細(xì)胞的能量通貨——atp（1課時）第3節(jié)atp的主要來源——細(xì)胞呼吸2課時）第4節(jié)能量之源——光與光合作用（2課時）單元復(fù)習(xí)（1課時）。
第六章：細(xì)胞的生命歷程（6課時）第1節(jié)細(xì)胞的增殖（3課時）第2節(jié)細(xì)胞的分化（1課時）。
第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時）第4節(jié)細(xì)胞癌變(1課時)期末復(fù)習(xí)（2課時）。
教學(xué)評價：主要根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的課時表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，測試時的情況進(jìn)行評價；還可以通過與優(yōu)秀課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高。
新人教版高中生物教案篇四
（共七章19節(jié)，課堂實(shí)驗2個，課后實(shí)驗2個，探究實(shí)驗2個，模型建構(gòu)2個）。
第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗。
（一）(課堂實(shí)驗：性狀分離比的模擬)第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗。
第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
第2節(jié)dna分子的結(jié)構(gòu)（模型建構(gòu)：制作dna雙螺旋模型）第3節(jié)dna的復(fù)制。
第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段（探究實(shí)驗：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性）。
第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂频?節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）。
第5章基因突變及其他變異第1節(jié)基因突變和基因重組。
第2節(jié)染色體變異（課后實(shí)驗：低溫誘導(dǎo)植物體細(xì)胞數(shù)目的變化）第3節(jié)人類遺傳?。ㄕn后實(shí)驗：調(diào)查人群中的遺傳?。?。
第6章從雜交育種到基因工程第1節(jié)雜交育種與誘變育種第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用。
第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來。
第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（探究實(shí)驗：自然選擇對基因頻率變化的影響）。
新人教版高中生物教案篇五
1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3、概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)。
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)。
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時2。
四、教學(xué)過程。
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
縮手反射。
膝跳反射。
非條件發(fā)射哈欠反射。
反射的種類驚弓之鳥。
條件發(fā)射談虎色變。
眨眼反射。
望梅止渴。
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2、反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3、不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4、蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)。
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的。高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能。
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕。
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
新人教版高中生物教案篇六
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較。
技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細(xì)胞的差異。
情感態(tài)度：：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程。
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具：實(shí)驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞。
第一課時的課后練習(xí)。
教師活動。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。
小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題：答案是b。
第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動。
思考并回答問題。
制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時）。
細(xì)胞學(xué)說及其建立過程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測試。
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）。
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3、沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）。
簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點(diǎn)：第一個要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。
課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。
（略）。
比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）。
嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。
閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
新人教版高中生物教案篇七
師庫網(wǎng)人教新課標(biāo)必修2生物基果指點(diǎn)卵白量的合成收集免費(fèi)教案高中生物教案，可利用于交互電女白板教學(xué)，教學(xué)體例豐碩多變，課文理解透辟，講堂方針清晰，教材配套，歡送進(jìn)行免費(fèi)教案下載！/。
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新人教版高中生物教案篇八
知識與能力方面：
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。
3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生 素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時。
（導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
（學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：
（1）青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。
（2）抗生素的作用機(jī)制：（學(xué)生看課本討論）
a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
b.作用機(jī)理
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。
（1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識 和觀點(diǎn)。
（2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例
1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
a．只要是感染就用青霉素
b．把劑量加大，好得快
c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：
a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
b．抗生素是蛋白質(zhì)。
c．抗生素能對 付所有的病原體。
d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機(jī)理是
a．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。
b．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c．是為了 保證細(xì)胞的活性
d．為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
做學(xué)案上的練習(xí)題
抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。
新人教版高中生物教案篇九
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?BR> 3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點(diǎn)：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
新人教版高中生物教案篇十
1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。
2．水分子通過膜的擴(kuò)散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。
1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進(jìn)入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。
2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。
3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機(jī)物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。
2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)
2．硫和氮
3．化學(xué)肥料 殺蟲劑
聚焦科技掃描知識
水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認(rèn)識到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的影響。
1．改善水庫周邊環(huán)境
由于調(diào)運(yùn)大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。
黃河小浪底水利樞紐工程
2．防止洪澇災(zāi)害
三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。
3．改善大壩上游的航運(yùn)條件
水力發(fā)電站
4.開發(fā)清潔能源——水電能
利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。
然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。
5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境
如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設(shè)為目的，會進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。
6．改變兩岸土壤特性
由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。
7．誘發(fā)地震
地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。
8．水質(zhì)的變化
由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。
1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分
如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。
2．河流是多種生物的棲息地和物種庫
任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。
3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？
探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。
調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
治理污水確實(shí)需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。
我發(fā)現(xiàn)
2．大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？
探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題
關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。
(2)對泥沙和河道的影響
從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。
(3)水體變化帶來的影響
水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。
(4)對魚類和生物物種的影響
特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進(jìn)行人工繁殖。
(5)地質(zhì)災(zāi)害
修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。
(6)潰壩。
我的發(fā)現(xiàn)
新人教版高中生物教案篇十一
在第一課時《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識性內(nèi)容的教學(xué)，主要包括細(xì)胞呼吸的過程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、酶、atp等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律打好基礎(chǔ)。
（1）說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。
（3）探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
（1）通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。
（2）通過學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生主動理解新知識的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
（1）通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，認(rèn)識生命活動。
（2）通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。
（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；
（2）細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用；借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。
有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。
通過多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生，并通過比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。
1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。
2、多媒體——利用計算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制ppt。
新人教版高中生物教案篇十二
（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。
（2）分類
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
（1）大氣降水是陸地水最主要的補(bǔ)給來源。
（2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補(bǔ)給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補(bǔ)給明顯。
（3）河流水與湖泊水、地下潛水互補(bǔ)；湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。
鏈接?注意
分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補(bǔ)給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
（1）概念：自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動的過程。
（2）水循環(huán)運(yùn)動的過程
水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。
（3）類型
海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
新人教版高中生物教案篇十三
1.解釋生命活動是基于細(xì)胞構(gòu)成的。
2.表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
3.確認(rèn)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
1.重點(diǎn)：
（1）揭示生命活動是基于細(xì)胞構(gòu)成的。
（2）表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2.難點(diǎn)：
表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
生物圈是所有生命共存的棲息地。盡管生命在生物圈中呈現(xiàn)多樣性，但細(xì)胞是任何生物體功能和構(gòu)成的基本單位。有些生物包括病毒僅由一個細(xì)胞構(gòu)成；即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物（如病毒），也必須依賴活細(xì)胞才能生存。因此，從宏觀的生物圈向微觀的細(xì)胞逐層深入會有助于學(xué)生以全局和全面的視角認(rèn)知生物界。同時從細(xì)胞到生物圈的各級生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次也是該模塊和其他模塊將要逐一學(xué)習(xí)的主題。
本節(jié)教學(xué)建議單獨(dú)一課時。
本節(jié)可采取以下教學(xué)策略：
選擇sars病毒為“問題探究”材料，這是基于以下兩個原因：
（1）sars病毒對人類健康造成了危害，是大家關(guān)心的問題，也是學(xué)生有感情經(jīng)歷的一種病毒類型，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）病毒是一個沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生存。選擇sars病毒入侵人體肺部細(xì)胞作為“問題探究”的素材，有助于表達(dá)“生命活動不能擺脫細(xì)胞”的主題。因此，教學(xué)時需要注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不要求學(xué)生深入了解sars病毒的相關(guān)知識。
教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模型圖，sars患者肺部x光片來引導(dǎo)學(xué)生回顧初中時的病毒結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時，探討教材中的兩個問題，使學(xué)生確認(rèn)像病毒這樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物也必須依賴活細(xì)胞才能生存的事實(shí)。
學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)是生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中提供的資料從生命特征和不同生物體的不同生命活動等方面論證了這一觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解，下表反映了編者的意圖。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
例子。
在資料分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些問題，例如草履蟲屬于單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，人類發(fā)育的起點(diǎn)從哪個細(xì)胞開始，新生兒生長發(fā)育的原因等。另外，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋以有利于學(xué)生從微觀到宏觀地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解即可。其次，除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在中小學(xué)階段接觸過的概念，教師可以讓學(xué)生分組回憶、討論。最后，教師可以讓學(xué)生列舉其他的例子，例如平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等等，以幫助學(xué)生理解生命系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。
此外，在問題探討中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些相關(guān)問題。例如，盡管病毒不是細(xì)胞，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行生活和繁殖。sars病毒侵害人體的上呼吸道細(xì)胞和肺部細(xì)胞，導(dǎo)致患者呼吸困難、甚至死亡。除了教材提供的事例外，教師還可以讓學(xué)生提出其他的例子，對生命系統(tǒng)中不同層次的關(guān)系進(jìn)行探討。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1.提示：草履蟲除了運(yùn)動和分裂之外，還能夠進(jìn)行攝食、呼吸、生長和應(yīng)激等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲無法完成這些生命活動。
2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞扮演著遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，從而在子宮中發(fā)育成胚胎，而胚胎則通過細(xì)胞分裂、分化的過程進(jìn)一步發(fā)育成為胎兒。
3.提示：要完成一個簡單的縮手反射，需要很多種類的細(xì)胞參與，例如形成感受器的傳入神經(jīng)末梢、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元和相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等等。人的學(xué)習(xí)活動需要各種各樣的細(xì)胞來參與。這些細(xì)胞構(gòu)成了組織，這些組織構(gòu)成了器官，這些器官又組成了系統(tǒng)。只有當(dāng)多個系統(tǒng)協(xié)同工作，學(xué)習(xí)活動才能夠順利完成。雖然學(xué)習(xí)活動涉及到人體中許多不同類型的細(xì)胞，但它最重要的參與方是神經(jīng)細(xì)胞。
4.提示：例如，胰島細(xì)胞的損傷會導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中運(yùn)動神經(jīng)元的損傷會導(dǎo)致相應(yīng)的.肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元的損傷會引起聽力問題等等。
5.提示：例如，生物體的運(yùn)動需要肌細(xì)胞的參與；興奮傳導(dǎo)則依靠神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞等等。
(三)思考與討論。
1.提示：如果我們將圖中的龜替換成人，我們會發(fā)現(xiàn)其他層次的名稱并沒有改變，只是具體的內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟會變成雙心房和雙心室；種群會變成同一區(qū)域內(nèi)的所有人等等。這表明，生物界只有一個生物圈。如果我們將圖中的生物換成一棵松樹，我們則需要將“系統(tǒng)”這個層次移除，并且組織、器官和種群的內(nèi)容也將隨之改變。如果我們將生物換成一只草履蟲，那么細(xì)胞本身就是個體，不需要更高層次的組織、器官和系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)。
2.提示：細(xì)胞是所有其他生物層次的基礎(chǔ)。如果沒有細(xì)胞，那么組織、器官和系統(tǒng)等層次都無法存在。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞都具有一定的相對獨(dú)立性，可以完成一系列的生命活動。有些生物甚至由單個細(xì)胞構(gòu)成。
3.提示：一個分子或一個原子可以構(gòu)成一個系統(tǒng)，但它們并不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)需要完成一定的生命活動，而單個分子或原子是無法完成生命活動的。
(四)訓(xùn)練。
基礎(chǔ)題。
1.（1）活細(xì)胞：a、d、g、i；
（2）死細(xì)胞：b、e；
（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c、f、h。
2.（1）細(xì)胞層次（也被稱為個體層次，因為大腸桿菌是單細(xì)胞生物）；
（2）種群層次；
（3）群落層次。
擴(kuò)展問題：
1.提示：錯了。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立存活，只能寄生在活細(xì)胞中生存，因此，即使人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒，也不能說明人類制造出了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度來看，人工合成病毒可以幫助人類更好地了解病毒，比如，制造預(yù)防病毒的藥物和疫苗，為人類身體健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用作生物武器，會對人類造成巨大的危害。
新人教版高中生物教案篇一
（共六章21節(jié)，實(shí)驗8個，探究實(shí)驗4個，模型建構(gòu)1個）。
第一章：走進(jìn)細(xì)胞。
1、從生物圈到細(xì)胞。
2、細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性（實(shí)驗：使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞）。
第二章：組成細(xì)胞的分子。
1、細(xì)胞中的元素和化合物（實(shí)驗：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)）。
2、生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)。
3、遺傳信息的攜帶者——核酸（實(shí)驗：觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布）。
4、細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)。
5、細(xì)胞中的無機(jī)物。
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
1、細(xì)胞膜——系統(tǒng)的邊界（實(shí)驗：體驗制備細(xì)胞膜的方法）。
2、細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作（實(shí)驗：用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體）。
3、細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心（模型建構(gòu)：嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型）。
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出。
1、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（探究實(shí)驗：探究植物細(xì)胞的吸水和失水）。
2、生物膜的流動鑲嵌模型（3、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?BR> 第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用。
1、降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（探究實(shí)驗：探究影響酶活性的條件）。
2、細(xì)胞的能量通貨——atp3、atp的主要來源——細(xì)胞的呼吸（探究實(shí)驗：探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式）。
4、能量之源——光與光和作用（實(shí)驗：綠葉中色素的提取和分離。
探究實(shí)驗：探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響）。
第六章：細(xì)胞的生命歷程。
1、細(xì)胞的增殖（實(shí)驗：細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系。
實(shí)驗：觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂）。
2、細(xì)胞的分化。
3、細(xì)胞的衰老和凋亡。
4、細(xì)胞的癌變。
新人教版高中生物教案篇二
了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】;培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo);
閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱苦鉆研的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。
(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識特點(diǎn)，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學(xué)過細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識著重讓學(xué)生了解生物學(xué)的大概情況，而且因為學(xué)生沒有相關(guān)的化學(xué)知識和足夠的空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。就拿細(xì)胞結(jié)構(gòu)來說吧，初中的時候，老師只能讓學(xué)生知道動物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學(xué)們在初三、高一學(xué)習(xí)了化學(xué)的基礎(chǔ)知識后我們才可以對生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學(xué)期開設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們在化學(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄
師：要了解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義
1.教材分為必修3個模塊、選修3個模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡述三者之間知識結(jié)構(gòu)上的關(guān)系;必修：
1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動中來;增加了探究活動(什么是探
究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計實(shí)驗，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動。
2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個學(xué)科之間的邊
界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的交叉;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
【知識】：舉例說出生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。
說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
【情感態(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。
教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時)
【知識】：了解細(xì)胞學(xué)說的發(fā)展過程
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較
【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用
制作臨時裝片
觀察不同細(xì)胞的差異
【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義
是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗的材料(選取多少種細(xì)胞?)。
新人教版高中生物教案篇三
艾超9012108007教學(xué)思想：高中生物課程是普通高中科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個科目。高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)，技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對社會和自然的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。
在這個方向上，高中生物必修一《分子與細(xì)胞》具體則為幫助學(xué)生較深入的認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，理解生命活動中的物質(zhì)的變化，能量的轉(zhuǎn)化和信息的傳遞；領(lǐng)悟觀察實(shí)驗比較分析綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；科學(xué)的理解生命的本質(zhì)，形成辯證唯物主義自然觀。教學(xué)目標(biāo)：第一：知識目標(biāo)：
第三：能力目標(biāo)：能夠正確使用一般的實(shí)驗器具，掌握采集和處理實(shí)驗材料，進(jìn)行生物學(xué)的操作和生物繪圖等技能，且具備一定的科學(xué)探究能力；教學(xué)內(nèi)容分析：
第一章：走進(jìn)細(xì)胞：主要是讓學(xué)生知道生命活動是建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上，了解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，了解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞區(qū)別和聯(lián)系，了解細(xì)胞學(xué)說的建立的過程。
第二章：組成細(xì)胞的分子：介紹組成細(xì)胞的化學(xué)元素和化合物。水，無機(jī)鹽，糖類，脂質(zhì)i，蛋白質(zhì)，核酸等有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和功能，這些是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本部分內(nèi)容中，糖類和蛋白質(zhì)和核酸是重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)講解。同時應(yīng)該注意實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范的實(shí)驗操作。
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，細(xì)胞膜的系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。充分利用教學(xué)媒體，提高直觀性，更有利于教學(xué)。
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出：要求學(xué)生掌握細(xì)胞膜是具有選擇透過性膜，生物膜的結(jié)構(gòu)和了解物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。
第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用：主要介紹降低反應(yīng)的酶，酶的作用和本質(zhì)，與特性；細(xì)胞的能量atp，來源，和光合作用的聯(lián)系。
第六章：細(xì)胞的生命歷程:主要介紹細(xì)胞的增殖，細(xì)胞的分化，細(xì)胞的衰老和凋亡，細(xì)胞的癌變。細(xì)胞的增殖是重點(diǎn)，尤其是細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂，由于是比較抽象的概念，教學(xué)過程可以借教學(xué)媒體，讓學(xué)生更好的掌握。細(xì)胞的分裂分化等既是前面細(xì)胞知識的延伸，也是理解生物體生長發(fā)育，遺傳變異的基礎(chǔ)，為必修二的學(xué)習(xí)做好了基礎(chǔ)，需要加強(qiáng)基本知識的理解。教學(xué)方式：本學(xué)期內(nèi)容比較抽象，所以應(yīng)該借用教學(xué)媒體，加大直觀性，提高教學(xué)效果；充分利用教材的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和動手操作的能力。教學(xué)進(jìn)度安排：
第一章：走進(jìn)細(xì)胞（5課時）：科學(xué)家訪談：（1課時）；
第二章：組成細(xì)胞的分子（9課時）：
第1節(jié)：細(xì)胞中的元素和化合物（1課時）；
第三章：細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（8課時）。
第1節(jié)：細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界（2課時，1課時為實(shí)驗課）第2節(jié)：細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)分工合作（3課時，）課時為實(shí)驗課）。
第3節(jié)：細(xì)胞核系統(tǒng)的控制中心（2課時，分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己制作細(xì)胞核模型）。
期中復(fù)習(xí)：（1課時）。
第四章：細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出（5課時）。
第一節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例（2課時。1課時為實(shí)驗課）第2節(jié)生物膜的流動鑲嵌模型（1課時）第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑?課時）單元復(fù)習(xí)（1課時）。
第五章：細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（10課時）。
第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶（4課時，2課時為實(shí)驗課）第2節(jié)細(xì)胞的能量通貨——atp（1課時）第3節(jié)atp的主要來源——細(xì)胞呼吸2課時）第4節(jié)能量之源——光與光合作用（2課時）單元復(fù)習(xí)（1課時）。
第六章：細(xì)胞的生命歷程（6課時）第1節(jié)細(xì)胞的增殖（3課時）第2節(jié)細(xì)胞的分化（1課時）。
第3節(jié)細(xì)胞的衰老和凋亡（1課時）第4節(jié)細(xì)胞癌變(1課時)期末復(fù)習(xí)（2課時）。
教學(xué)評價：主要根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的課時表現(xiàn)，作業(yè)完成情況，測試時的情況進(jìn)行評價；還可以通過與優(yōu)秀課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高。
新人教版高中生物教案篇四
（共七章19節(jié)，課堂實(shí)驗2個，課后實(shí)驗2個，探究實(shí)驗2個，模型建構(gòu)2個）。
第1章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗。
（一）(課堂實(shí)驗：性狀分離比的模擬)第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗。
第3章基因的本質(zhì)第1節(jié)dna是主要的遺傳物質(zhì)。
第2節(jié)dna分子的結(jié)構(gòu)（模型建構(gòu)：制作dna雙螺旋模型）第3節(jié)dna的復(fù)制。
第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的dna片段（探究實(shí)驗：脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性）。
第4章基因的表達(dá)第1節(jié)基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成第2節(jié)基因?qū)π誀畹目刂频?節(jié)遺傳密碼的破譯（選學(xué)）。
第5章基因突變及其他變異第1節(jié)基因突變和基因重組。
第2節(jié)染色體變異（課后實(shí)驗：低溫誘導(dǎo)植物體細(xì)胞數(shù)目的變化）第3節(jié)人類遺傳?。ㄕn后實(shí)驗：調(diào)查人群中的遺傳?。?。
第6章從雜交育種到基因工程第1節(jié)雜交育種與誘變育種第2節(jié)基因工程及其應(yīng)用。
第7章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論第1節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來。
第2節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（探究實(shí)驗：自然選擇對基因頻率變化的影響）。
新人教版高中生物教案篇五
1、概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
2、說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
3、概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．教學(xué)重點(diǎn)。
（1）興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。
（2）人腦的高級功能。
2．教學(xué)難點(diǎn)。
神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)。
三、教學(xué)課時2。
四、教學(xué)過程。
〔引入〕以“問題探討”引入。生思考，師提示。
〔提示〕：這些問題具有開放性，可以讓學(xué)生充分討論后再回答，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的興趣。
〔板書〕一、神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。
縮手反射。
膝跳反射。
非條件發(fā)射哈欠反射。
反射的種類驚弓之鳥。
條件發(fā)射談虎色變。
眨眼反射。
望梅止渴。
〔思考與討論〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1.神經(jīng)元包括胞體和突起兩部分，突起一般又可分為樹突和軸突兩種。神經(jīng)元的長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包著由結(jié)締組織形成的膜，構(gòu)成一條神經(jīng)。
2、反射弧一般都包括五個部分：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。
3、不能；至少需要兩個，如膝跳反射等單突觸反射的傳入神經(jīng)纖維經(jīng)背根進(jìn)入中樞（即脊髓）后，直達(dá)腹根與運(yùn)動神經(jīng)元發(fā)生突觸聯(lián)系；而絕大多數(shù)的反射活動都是多突觸反射，也就是需要三個或三個以上的神經(jīng)元參與；而且反射活動越復(fù)雜，參與的神經(jīng)元越多。
4、蛙的搔扒反射有脊髓的參與，人的膝跳反射、排尿反射、排便反射等也都有脊髓參與。
〔答〕略。
〔板書〕二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。
三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。
〔思考與討論2〕生思考回答，師提示。
〔提示及板書〕很明顯，由于突觸間隙的存在，興奮在神經(jīng)元之間不能以神經(jīng)沖動的形式進(jìn)行傳遞，而是通過神經(jīng)遞質(zhì)與特異性受體相結(jié)合的形式將興奮傳遞下去的。
【探究與交流】：
【課外實(shí)踐】：20xx年諾貝爾生理學(xué)與醫(yī)學(xué)獎授予瑞典和美國的三位科學(xué)家，他們在“人類腦神經(jīng)細(xì)胞間信號的相互傳遞”方面獲得了重要發(fā)現(xiàn)。三位諾貝爾獎獲得者最早發(fā)現(xiàn)了在神經(jīng)細(xì)胞之間某種信號的傳導(dǎo)，即所謂的“慢突觸傳遞”。這些發(fā)現(xiàn)對了解大腦的正常功能，以及信號傳導(dǎo)中的紊亂如何引發(fā)神經(jīng)或精神疾病起到了十分關(guān)鍵的作用。在這些發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，人們研制出了治療帕金森綜合癥以及其他抗精神疾病的藥物。請你收集相關(guān)資料并提出自己的觀點(diǎn)。
〔板書〕四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)。
〔資料分析〕生思考回答，師提示。
〔提示〕1．成人和嬰兒控制排尿的初級中樞都在脊髓，但它受大腦控制。嬰兒因大腦的發(fā)育尚未完善，對排尿的控制能力較弱，所以排尿次數(shù)多，而且容易發(fā)生夜間遺尿現(xiàn)象。
2．是控制排尿的。高級中樞，也就是大腦出現(xiàn)了問題。
3．這些例子說明低級中樞受相應(yīng)的高級中樞的調(diào)控。
〔板書〕五、人腦的高級功能。
〔思考與討論3〕生思考回答，師提示。
〔提示〕可能是h區(qū)出現(xiàn)了問題。
〔旁欄思考題〕。
提示：記憶必須加以鞏固才能持久，鞏固的方法是復(fù)習(xí)。通過各種感覺器官進(jìn)入人腦的信息量非常大，據(jù)估計僅有1%的信息能被較長期地記憶，大部分都將被遺忘。能被長期貯存的信息是反復(fù)被運(yùn)用的。通過反復(fù)運(yùn)用，信息在短期記憶中循環(huán)，從而延長信息在其中的停留時間，這樣就使這些信息更容易轉(zhuǎn)入長期記憶。
新人教版高中生物教案篇六
理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性；細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系。
原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較。
技能：：顯微鏡高倍鏡的使用。
觀察不同細(xì)胞的差異。
情感態(tài)度：：認(rèn)同科學(xué)探索是一個曲折漸進(jìn)的過程。
認(rèn)識水華對環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用；細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而了解細(xì)胞學(xué)說的建立過程是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)用具：實(shí)驗材料、顯微鏡、ppt幻燈片。
課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗的材料（選取多少種細(xì)胞？）。
教學(xué)內(nèi)容。
使用顯微鏡的高倍鏡觀察集中細(xì)胞。
第一課時的課后練習(xí)。
教師活動。
引導(dǎo)學(xué)生觀察課本彩圖，回憶4種細(xì)胞的來源以及復(fù)習(xí)在初中階段所了解的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
簡單復(fù)習(xí)一下顯微鏡的使用。用幻燈片指導(dǎo)學(xué)生制作臨時裝片并使用高倍顯微鏡觀察。并以問題作為引導(dǎo)：你觀察的是什么細(xì)胞；從低倍鏡轉(zhuǎn)換到高倍鏡后，視野發(fā)生了怎么樣的變化？為什么要先用低倍鏡找到目標(biāo)并將其移動到視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡？嘗試用簡圖來描述一下你觀察的細(xì)胞；你認(rèn)為造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因是什么？（同種生物之間和不同種生物之間比較）。
小結(jié)，造成細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)差異的原因由于功能上的差異。
課后聯(lián)系第1、2題。
第一題：答案是b。
第二題：（1）上皮組織細(xì)胞、角質(zhì)保護(hù)層細(xì)胞、皮下結(jié)締組織細(xì)胞；表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、葉肉細(xì)胞、導(dǎo)管細(xì)胞、篩管細(xì)胞。（2）共同點(diǎn)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核；相異點(diǎn)：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁，液泡和葉綠體。（3）因為兩者都有多種組織有機(jī)結(jié)合，并有一定生理功能。
學(xué)生活動。
思考并回答問題。
制作臨時裝片并觀察。思考討論老師的問題，并作出回答交流。
完成練習(xí)。
真核細(xì)胞與原核細(xì)胞（第二課時）。
細(xì)胞學(xué)說及其建立過程。
課后練習(xí)。
科學(xué)前沿。
本章小結(jié)。
自我測試。
導(dǎo)出原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的概念、以及兩者之間的代表生物。（真核細(xì)胞如動物、植物、真菌；原核細(xì)胞如細(xì)菌、藍(lán)藻）。
以藍(lán)藻作為例子介紹原核細(xì)胞的生活習(xí)性。
1.什么是藍(lán)藻，身邊熟悉的藍(lán)藻有那些代表生物？（發(fā)菜、水華）水華對環(huán)境的影響和禁采發(fā)菜的環(huán)保意義。
2.形態(tài)：比較小，營養(yǎng)方式。細(xì)菌主要以寄生、腐生為主，而藍(lán)藻可以進(jìn)行光合作用。
3、沒有成形的細(xì)胞核，只有擬核。
4、用幻燈片比較一下真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的不同點(diǎn)。然后比較兩者的相同點(diǎn)，突出細(xì)胞核與擬核物質(zhì)組成的共同性。
設(shè)問：被譽(yù)為現(xiàn)代生物學(xué)三大基石是什么？（達(dá)爾文的進(jìn)化論、孟德爾遺傳理論、細(xì)胞學(xué)說）。
簡單地解釋細(xì)胞學(xué)說的三個要點(diǎn)：第一個要點(diǎn)描述了生物是由細(xì)胞組成；第二要點(diǎn)描述了細(xì)胞的生命活動；第三要點(diǎn)描述細(xì)胞的繁殖。（可以以設(shè)問的方式來引導(dǎo)學(xué)生講）。
以討論題引導(dǎo)學(xué)生閱讀“細(xì)胞學(xué)說建立過程”的資料。
課后練習(xí)3：根本區(qū)別是有無成形的細(xì)胞核；共性是細(xì)胞核的組成物質(zhì)。
（略）。
比較兩種細(xì)胞的差異，討論并回答問題。（實(shí)驗中所觀察到的細(xì)胞都有成型的細(xì)胞核，而大腸桿菌的細(xì)胞內(nèi)沒有成形的細(xì)胞核）。
嘗試解釋細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容。
閱讀資料，討論問題并進(jìn)行交流匯報。（1、例如科學(xué)發(fā)現(xiàn)是曲折，漫長的；2、主要是闡明了生物界的同一性；3、例如對神創(chuàng)論有力的打擊等。
北京各區(qū)重點(diǎn)高中分班考試數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)總結(jié)。
北京四中數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：高中學(xué)習(xí)方法。
數(shù)論、方程、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理、平面解析幾何初步、圓錐曲線。
人大附中數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
排列組合、數(shù)論、數(shù)列、不等式、平面幾何解析初步、圓錐曲線。
海淀重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
西城重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
東城朝陽重點(diǎn)中學(xué)數(shù)學(xué)考察知識點(diǎn)：
方程、二次函數(shù)、排列組合、三角形與四邊形、直線型、平面幾何之三角形五心與圓冪定理。
新人教版高中生物教案篇七
師庫網(wǎng)人教新課標(biāo)必修2生物基果指點(diǎn)卵白量的合成收集免費(fèi)教案高中生物教案，可利用于交互電女白板教學(xué)，教學(xué)體例豐碩多變，課文理解透辟，講堂方針清晰，教材配套，歡送進(jìn)行免費(fèi)教案下載！/。
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新人教版高中生物教案篇八
知識與能力方面：
1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。
2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。
3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生 素的危害。
4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。
過程與方法方面：
本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。
情感態(tài)度、價值觀方面：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.
1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的'危害。
2.合理使用抗生素。
濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。
講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
1課時。
（導(dǎo)入新課）師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。
學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認(rèn)識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。
教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。
（學(xué)生活動）學(xué)生分組個討論。
教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。
課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。
學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：
（1）青霉素的分子式
學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。
（2）抗生素的作用機(jī)制：（學(xué)生看課本討論）
a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
b.作用機(jī)理
抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。
（1）學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識 和觀點(diǎn)。
（2）對教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例
1.在日常生活中，對抗生素的使用下列做法正確的是：
a．只要是感染就用青霉素
b．把劑量加大，好得快
c．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素
d．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好
2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大提高，有關(guān)說法正確的是：
a．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。
b．抗生素是蛋白質(zhì)。
c．抗生素能對 付所有的病原體。
d．不同的抗生素所起的作用也是不同的。
3.抗生素的作用機(jī)理是
a．分解蛋白質(zhì)，為細(xì)胞的繁殖提供營養(yǎng)。
b．干擾細(xì)菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能。
c．是為了 保證細(xì)胞的活性
d．為細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)。
做學(xué)案上的練習(xí)題
抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物、，合理利用抗生素可以達(dá)到治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點(diǎn)各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認(rèn)識。
新人教版高中生物教案篇九
1.世界海陸分布、海底地形、陸地地形。
2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要?dú)夂蝾愋汀?BR> 3.世界森林資源、土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題。
4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土。
第一節(jié)世界的陸地和海洋
鞏固夯實(shí)基礎(chǔ)
地球上海洋面積占71％，陸地占29％。
分布特點(diǎn)：
陸地主要集中在北半球。在任何半球，海洋面積都大于陸地面積。
各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。
某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞，形成向東突出的島弧。
1.大陸、半島、島嶼、大洲概念
一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊。面積較小的陸地稱為島嶼。陸地伸進(jìn)海洋的部分稱為半島。
世界最大的陸地是亞歐大陸。
世界最小的陸地是澳大利亞大陸。
新人教版高中生物教案篇十
1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。
2．水分子通過膜的擴(kuò)散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時，細(xì)胞會因________而發(fā)生質(zhì)壁分離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過程中，在光合作用中發(fā)生在________過程中。
1．水循環(huán)：主要路線是從地球表面通過________進(jìn)入大氣圈，同時又不斷地從大氣圈通過________回到地面。
2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。
3．水體富營養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無機(jī)物的污染，使水生植物大量生長，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來自電廠的廢熱等。
2. 滲透 失水 電子傳遞 碳反應(yīng)
2．硫和氮
3．化學(xué)肥料 殺蟲劑
聚焦科技掃描知識
水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)行并且密不可分的，特別是對于我國等發(fā)展中國家，水利的開發(fā)利用又是必須的，水利工程的實(shí)質(zhì)都是為了解決水資源的時間、空間分布不均衡的問題，但我們還要清醒地認(rèn)識到水利工程給環(huán)境可能帶來負(fù)面的影響。
1．改善水庫周邊環(huán)境
由于調(diào)運(yùn)大量的水，使的水庫周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。
黃河小浪底水利樞紐工程
2．防止洪澇災(zāi)害
三峽大壩的建成，有效地減輕長江洪水災(zāi)害對中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。
3．改善大壩上游的航運(yùn)條件
水力發(fā)電站
4.開發(fā)清潔能源——水電能
利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)發(fā)展的清潔能源。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對環(huán)境的污染。
然而，大型水利工程也不可避免地會帶來一些消極或不利的影響。
5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境
如果不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建設(shè)為目的，會進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建設(shè)過程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。
三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈結(jié)構(gòu)破壞，例如中華鱘有到長江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。
6．改變兩岸土壤特性
由于生土淺表化，加之水庫兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。
7．誘發(fā)地震
地殼結(jié)構(gòu)可能會發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。
8．水質(zhì)的變化
由于庫區(qū)水流速度減慢，如果兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會引起水體富營養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。
1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分
如果庫區(qū)泥沙淤積，會影響庫區(qū)及周圍生物的生存。
2．河流是多種生物的棲息地和物種庫
任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中。
3．水利工程是人類自身發(fā)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計和管理。
綱舉目張理清結(jié)構(gòu)
良好的社會環(huán)境有利于水利工程的實(shí)施，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，只有對自然規(guī)律的理解深刻才能自覺遵守自然規(guī)律，通過合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計，將水利工程對生態(tài)的影響減少到最低程度。
突破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)
1．為什么說節(jié)水比調(diào)水更重要？
探究發(fā)現(xiàn)：解決水資源時間分布不均，主要靠修水庫多蓄水；解決水資源空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國水資源問題短缺，靠修水庫、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資源短缺問題，建設(shè)節(jié)水型社會才是解決我國干旱缺水問題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。
調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資源緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。
治理污水確實(shí)需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個建設(shè)什么樣社會的問題、是可持續(xù)發(fā)展的問題。
我發(fā)現(xiàn)
2．大壩建成會導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問題？
探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問題
關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。
(2)對泥沙和河道的影響
從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。
(3)水體變化帶來的影響
水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。
(4)對魚類和生物物種的影響
特別是對某些魚類洄游的影響。解決的辦法有兩個：一是建魚梯、魚道，二是進(jìn)行人工繁殖。
(5)地質(zhì)災(zāi)害
修建大壩后可能會觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。
(6)潰壩。
我的發(fā)現(xiàn)
新人教版高中生物教案篇十一
在第一課時《探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式》實(shí)驗的基礎(chǔ)上本節(jié)主要進(jìn)行知識性內(nèi)容的教學(xué)，主要包括細(xì)胞呼吸的過程和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，再重點(diǎn)講述有氧呼吸、無氧呼吸和細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用三大部分內(nèi)容，為學(xué)生了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)。它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運(yùn)輸、酶、atp等內(nèi)容緊密聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律打好基礎(chǔ)。
（1）說明線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。
（2）說明有氧呼吸和無氧呼吸的概念及過程。
（3）探討細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用。
（1）通過比較有氧呼吸與無氧呼吸的概念及過程，培養(yǎng)歸納分析、比較的能力。
（2）通過學(xué)生觀看多媒體演示及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生主動理解新知識的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐的能力。
（1）通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，認(rèn)識生命活動。
（2）通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實(shí)際，培養(yǎng)成關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和生命科學(xué)價值觀。
（1）有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所、條件和產(chǎn)物；
（2）細(xì)胞呼吸原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用；借助多媒體課件演示和生活實(shí)例闡述突破。
有氧呼吸和無氧呼吸的過程、場所和產(chǎn)物。
通過多媒體課件演示引導(dǎo)學(xué)生，并通過比較啟發(fā)學(xué)生思考聯(lián)系點(diǎn)和區(qū)別。
1、課本——普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書生物必修1《分子與細(xì)胞》。
2、多媒體——利用計算機(jī)查找細(xì)胞呼吸有關(guān)的資料如圖片等，并自制ppt。
新人教版高中生物教案篇十二
（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源。目前人類利用的主要淡水資源有河流水、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%。
（2）分類
按空間分布
按循環(huán)周期
2.陸地水體的相互關(guān)系
（1）大氣降水是陸地水最主要的補(bǔ)給來源。
（2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水、以冰川融水補(bǔ)給其他陸地水的功能。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補(bǔ)給明顯。
（3）河流水與湖泊水、地下潛水互補(bǔ)；湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用。
鏈接?注意
分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補(bǔ)給方式，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征，即做到具體問題具體分析。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進(jìn)行河流水文特征的分析。
3.陸地水的更新--水循環(huán)
（1）概念：自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動的過程。
（2）水循環(huán)運(yùn)動的過程
水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用。蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。
（3）類型
海陸間水循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)。
新人教版高中生物教案篇十三
1.解釋生命活動是基于細(xì)胞構(gòu)成的。
2.表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
3.確認(rèn)細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。
1.重點(diǎn)：
（1）揭示生命活動是基于細(xì)胞構(gòu)成的。
（2）表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
2.難點(diǎn)：
表達(dá)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。
生物圈是所有生命共存的棲息地。盡管生命在生物圈中呈現(xiàn)多樣性，但細(xì)胞是任何生物體功能和構(gòu)成的基本單位。有些生物包括病毒僅由一個細(xì)胞構(gòu)成；即使是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物（如病毒），也必須依賴活細(xì)胞才能生存。因此，從宏觀的生物圈向微觀的細(xì)胞逐層深入會有助于學(xué)生以全局和全面的視角認(rèn)知生物界。同時從細(xì)胞到生物圈的各級生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次也是該模塊和其他模塊將要逐一學(xué)習(xí)的主題。
本節(jié)教學(xué)建議單獨(dú)一課時。
本節(jié)可采取以下教學(xué)策略：
選擇sars病毒為“問題探究”材料，這是基于以下兩個原因：
（1）sars病毒對人類健康造成了危害，是大家關(guān)心的問題，也是學(xué)生有感情經(jīng)歷的一種病毒類型，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）病毒是一個沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，但它不能離開活細(xì)胞而獨(dú)立生存。選擇sars病毒入侵人體肺部細(xì)胞作為“問題探究”的素材，有助于表達(dá)“生命活動不能擺脫細(xì)胞”的主題。因此，教學(xué)時需要注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來，但不要求學(xué)生深入了解sars病毒的相關(guān)知識。
教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模型圖，sars患者肺部x光片來引導(dǎo)學(xué)生回顧初中時的病毒結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡單比較。同時，探討教材中的兩個問題，使學(xué)生確認(rèn)像病毒這樣沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物也必須依賴活細(xì)胞才能生存的事實(shí)。
學(xué)生理解“生命活動離不開細(xì)胞”的觀點(diǎn)是生物學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教材中提供的資料從生命特征和不同生物體的不同生命活動等方面論證了這一觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生更好地理解，下表反映了編者的意圖。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
例子。
在資料分析中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些問題，例如草履蟲屬于單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物，人類發(fā)育的起點(diǎn)從哪個細(xì)胞開始，新生兒生長發(fā)育的原因等。另外，生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個層次，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個層次的名詞解釋以有利于學(xué)生從微觀到宏觀地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時，教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先，只有種群和群落這兩個名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個池塘中的全部鯽魚就是一個種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個群落。這兩個概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過具體的事例理解即可。其次，除種群和群落外，其他的幾個層次都是學(xué)生在中小學(xué)階段接觸過的概念，教師可以讓學(xué)生分組回憶、討論。最后，教師可以讓學(xué)生列舉其他的例子，例如平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等等，以幫助學(xué)生理解生命系統(tǒng)的多樣性和復(fù)雜性。
此外，在問題探討中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論一些相關(guān)問題。例如，盡管病毒不是細(xì)胞，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行生活和繁殖。sars病毒侵害人體的上呼吸道細(xì)胞和肺部細(xì)胞，導(dǎo)致患者呼吸困難、甚至死亡。除了教材提供的事例外，教師還可以讓學(xué)生提出其他的例子，對生命系統(tǒng)中不同層次的關(guān)系進(jìn)行探討。
(二)數(shù)據(jù)分析。
1.提示：草履蟲除了運(yùn)動和分裂之外，還能夠進(jìn)行攝食、呼吸、生長和應(yīng)激等生命活動。如果沒有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲無法完成這些生命活動。
2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞扮演著遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，從而在子宮中發(fā)育成胚胎，而胚胎則通過細(xì)胞分裂、分化的過程進(jìn)一步發(fā)育成為胎兒。
3.提示：要完成一個簡單的縮手反射，需要很多種類的細(xì)胞參與，例如形成感受器的傳入神經(jīng)末梢、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元和相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等等。人的學(xué)習(xí)活動需要各種各樣的細(xì)胞來參與。這些細(xì)胞構(gòu)成了組織，這些組織構(gòu)成了器官，這些器官又組成了系統(tǒng)。只有當(dāng)多個系統(tǒng)協(xié)同工作，學(xué)習(xí)活動才能夠順利完成。雖然學(xué)習(xí)活動涉及到人體中許多不同類型的細(xì)胞，但它最重要的參與方是神經(jīng)細(xì)胞。
4.提示：例如，胰島細(xì)胞的損傷會導(dǎo)致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中運(yùn)動神經(jīng)元的損傷會導(dǎo)致相應(yīng)的.肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元的損傷會引起聽力問題等等。
5.提示：例如，生物體的運(yùn)動需要肌細(xì)胞的參與；興奮傳導(dǎo)則依靠神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞等等。
(三)思考與討論。
1.提示：如果我們將圖中的龜替換成人，我們會發(fā)現(xiàn)其他層次的名稱并沒有改變，只是具體的內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟會變成雙心房和雙心室；種群會變成同一區(qū)域內(nèi)的所有人等等。這表明，生物界只有一個生物圈。如果我們將圖中的生物換成一棵松樹，我們則需要將“系統(tǒng)”這個層次移除，并且組織、器官和種群的內(nèi)容也將隨之改變。如果我們將生物換成一只草履蟲，那么細(xì)胞本身就是個體，不需要更高層次的組織、器官和系統(tǒng)等結(jié)構(gòu)。
2.提示：細(xì)胞是所有其他生物層次的基礎(chǔ)。如果沒有細(xì)胞，那么組織、器官和系統(tǒng)等層次都無法存在。另一方面，生物體中的每個細(xì)胞都具有一定的相對獨(dú)立性，可以完成一系列的生命活動。有些生物甚至由單個細(xì)胞構(gòu)成。
3.提示：一個分子或一個原子可以構(gòu)成一個系統(tǒng)，但它們并不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)需要完成一定的生命活動，而單個分子或原子是無法完成生命活動的。
(四)訓(xùn)練。
基礎(chǔ)題。
1.（1）活細(xì)胞：a、d、g、i；
（2）死細(xì)胞：b、e；
（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c、f、h。
2.（1）細(xì)胞層次（也被稱為個體層次，因為大腸桿菌是單細(xì)胞生物）；
（2）種群層次；
（3）群落層次。
擴(kuò)展問題：
1.提示：錯了。病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立存活，只能寄生在活細(xì)胞中生存，因此，即使人工合成了脊髓灰質(zhì)炎病毒，也不能說明人類制造出了生命。
2.提示：人工合成病毒的研究具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。從肯定的角度來看，人工合成病毒可以幫助人類更好地了解病毒，比如，制造預(yù)防病毒的藥物和疫苗，為人類身體健康服務(wù)；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會合成某些對人類有害的病毒，如果這些病毒傳播開來，或者被某些人用作生物武器，會對人類造成巨大的危害。