一份好的教案不僅要注重知識(shí)的傳授，還要考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)。教案應(yīng)該具有一定的針對(duì)性和可操作性，以方便教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。小編為大家整理了一些精選的教案范例，希望能夠給大家提供一些啟示。
池塘邊的叫聲教案反思篇一
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案反思篇二
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛朋友的美德.本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣.青蛙和小魚的對(duì)話親切,樸實(shí),可進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
二,教法設(shè)計(jì):。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法,以讀代講.尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),活潑,有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果.因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,充分利用多媒體資源,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí).另外,在學(xué)生已有的讀,問(wèn),議,比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書的方法,也是本課的教法之一.
三,學(xué)法指導(dǎo):。
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.本課通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,問(wèn)一問(wèn),議一議,比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評(píng)讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學(xué)程序:。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題.通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入,學(xué)習(xí)有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.同時(shí)又通過(guò)課件識(shí)記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識(shí)記詞語(yǔ).讓學(xué)生自讀課文,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.接下來(lái)多種形式的讀課文,采用隨文識(shí)字的方式,并利用課件相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀,識(shí)記生字詞的興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
(三)細(xì)讀課文,理解感悟.
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話.教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落,讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).通過(guò)自由讀,分角色讀,評(píng)讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).
(四)發(fā)揮想象,拓展表達(dá).
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng).目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂(lè),樹立良好的信心.同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,想對(duì)青蛙,小魚說(shuō)什么讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學(xué)劉穎。
一,教學(xué)簡(jiǎn)介:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)9單元"朋友"中的一課,課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界.
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)生字.
2,理解課文內(nèi)容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會(huì)美好的友情.
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)生字.
四,教學(xué)難點(diǎn):。
在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會(huì)美好友情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
七,教學(xué)過(guò)程:。
一,情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課.
1,同學(xué)們,今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)。
2,師:注意"邊"的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學(xué)生書空)。
2,再齊讀課題,這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書里,請(qǐng)小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,請(qǐng)用上你靈活的小指頭.
2,請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段.這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師)出示詞語(yǔ):大哥,干什么,岸上,半天.
3,請(qǐng)兩位同學(xué)讀二,三段.
(1)這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學(xué)指一指.背著:誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作.
(2)這兩段中還有一個(gè)多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請(qǐng)同學(xué)們趴在桌上.
小明好奇地問(wèn):"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個(gè)字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個(gè)多音字.(齊讀)。
出示詞語(yǔ):連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語(yǔ):從此,講故事。
6,全班齊讀詞語(yǔ),齊讀生字.
7,詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設(shè)情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話)。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的(讓學(xué)生體會(huì)小魚的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚。
3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過(guò)岸上嗎它聽了青蛙的話可能會(huì)想些什么(學(xué)生發(fā)揮想象)。
5,從書中找找,小魚是怎樣說(shuō)的什么是好奇小魚為什么好奇(引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語(yǔ)氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚的(請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認(rèn)真地讀一讀)。
轉(zhuǎn)了一下:做做動(dòng)作,大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈,所以轉(zhuǎn)是車字旁.
可是這個(gè)辦法行得通嗎說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚的著急,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂(lè)的好青蛙.
9,小魚可高興了,它說(shuō)了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚.現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎原來(lái)是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來(lái)了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚,你會(huì)有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書設(shè)計(jì):。
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:。
一,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
二,通過(guò)多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,從讀中感悟,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng).評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評(píng)價(jià),表演后的評(píng)價(jià),既有老師的評(píng)價(jià),又有學(xué)生間的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.
四,在教學(xué)中滲透德育教育.學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人,樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的"語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個(gè)性"這一語(yǔ)文教育任務(wù).
五,充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過(guò)"知識(shí)與能力""過(guò)程與方法"的目標(biāo),來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性.重視了識(shí)字,寫字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.又通過(guò)"情感,態(tài)度,價(jià)值觀"的目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性.
池塘邊的叫聲教案反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語(yǔ)。
3、認(rèn)字14個(gè)，包括多音字“干、好、背”，練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。會(huì)寫7個(gè)字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續(xù)練習(xí)寫走之兒。
4、表演課文講述故事。
教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂(lè)于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。
2、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：?兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》，小手伸出來(lái)和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、輕輕的打開課本到52頁(yè)，自己試者讀一讀課文，讀不準(zhǔn)的字把拼音多拼讀讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
3、老師找7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段。
4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。
5、齊讀課文。
三、交流釋疑。
1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語(yǔ)寶寶跳出來(lái)了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語(yǔ)：
2、指名讀。（3人）。
3、讀這些詞語(yǔ)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？多音字：干?好?背。
4、開火車檢查詞語(yǔ)。
5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認(rèn)認(rèn)他們：
6、指名讀。（2人）。
7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（2人）。
8、大家有什么好辦法記得這么快？
9、開火車看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。
10、把字寶寶送入課文中，你一定會(huì)讀的更棒，齊讀課文。
11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？
12、分角色練習(xí)有感情的朗讀課文。
四、鞏固拓展。
你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應(yīng)該像它學(xué)習(xí)什么？
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、聽讀給綠色通道中的字標(biāo)序號(hào)。
2、給下列字注音。
干什么??好奇??背著??背上?。
六、布置作業(yè)：
必做題：
1、聽讀標(biāo)序號(hào)。
（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。
選做題：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫7個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、觀察田字格中的7個(gè)生字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、邊、過(guò)、連這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒。
3、前面學(xué)過(guò)哪個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒？
4、指名書空這字。
三、交流釋疑。
1、指導(dǎo)書寫（邊、過(guò)、連）。
a指導(dǎo)書寫“過(guò)”字。
(1)一生書空擺筆順，師范寫。。
(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(3)描紅，寫“過(guò)”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說(shuō)《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）。
b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。
(1)老師現(xiàn)在來(lái)寫這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）。
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）。
(3)在寫這3個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。
(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。
(5)自由練習(xí)。
3.指導(dǎo)“每”字。
(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問(wèn)關(guān)鍵筆畫。
游戲：對(duì)口令。
師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。
4.指導(dǎo)“半”字。
(2)自由練習(xí)。
四、鞏固拓展。
1、描一描54頁(yè)的描一描，寫一寫。
2.怎么能把帶走之兒的字寫好？
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
聽寫6個(gè)生字，一字一詞。
六、布置作業(yè)。
必做題：
1、每個(gè)生字兩字兩詞寫在作業(yè)本上。
選做題：
2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。
3、擺筆順：
教學(xué)反思：
池塘邊的叫聲教案反思篇四
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇五
上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺。這是當(dāng)老師一來(lái)很少有的現(xiàn)象。經(jīng)常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺得自己講得不好，擔(dān)心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒(méi)有這種感覺，以前教研員也說(shuō)過(guò)，怎樣才算一堂好課？那就是上完之后看學(xué)生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。
《池塘邊的叫聲》分為兩個(gè)課時(shí)。一直以來(lái)我和師傅就在尋找一個(gè)上長(zhǎng)篇課文的模式。這一次基本上是按照這個(gè)模式上的。第一課時(shí)導(dǎo)入，熟悉課文，學(xué)習(xí)生字詞，然后寫字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字，理解課文，拓展。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的基礎(chǔ)，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上理解就容易得多。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過(guò)小魚、青蛙的心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環(huán)節(jié)就水到渠成。一個(gè)問(wèn)題：如果你是小魚的好朋友，你會(huì)怎樣幫助它了解岸上的事？孩子們想象力非常豐富，說(shuō)得也非常精彩。但是這節(jié)課的問(wèn)題也在這里，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)我可以拿個(gè)瓶子裝上水把小魚帶上岸上時(shí)，我的點(diǎn)評(píng)不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒(méi)有跳出這一思維模式。而我想引導(dǎo)孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學(xué)機(jī)智的問(wèn)題，說(shuō)明我在處理教學(xué)突發(fā)情況時(shí)還需要不斷的磨練！
池塘邊的叫聲教案反思篇六
我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個(gè)小組由小組長(zhǎng)分配角色，表演課文。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“可以把岸上的事情寫下來(lái)，然后給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情拍下來(lái)，拿給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情錄下來(lái)，給小魚講解，”還有的說(shuō)：“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛?！薄@節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，興趣盎然，學(xué)有所獲。
池塘邊的叫聲教案反思篇七
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。在年級(jí)教研時(shí)，姿校給我們每人一份《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》，在設(shè)計(jì)本堂課是我反復(fù)研讀了，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，記住三個(gè)多音字，并會(huì)運(yùn)用于組詞。
2.學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人的精神，學(xué)習(xí)小魚有禮貌。
3.能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，熟讀課文并練習(xí)分角色朗讀。
《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生要逐級(jí)提高預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)項(xiàng)目，因此，我在課前讓學(xué)生標(biāo)自然段，自讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。我設(shè)計(jì)的新課教學(xué)，首先以青蛙叫聲導(dǎo)入，問(wèn)：這是什么聲音，引出小青蛙給小魚到底說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉快中對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，以及三拼音和多音字的學(xué)習(xí)。最后再拓展讓學(xué)生盡情說(shuō)青蛙會(huì)給小魚講岸上的什么故事呢？再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
課后反思，存在很多問(wèn)題，首先最突出的一點(diǎn)是第一課時(shí)與第二課時(shí)的界限不明確，識(shí)字教學(xué)不落實(shí)，學(xué)文也不深入，弄得整個(gè)課堂一團(tuán)糟。
靜下來(lái)想一想，自己雖然設(shè)計(jì)的教學(xué)思路挺好的，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，我以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)能達(dá)到掃除生字詞的障礙，但是本班的學(xué)生沒(méi)有能做到，我也在忙碌中沒(méi)有深入了解學(xué)情。還有許多問(wèn)題在課堂上拋給了學(xué)生，不容學(xué)生更多時(shí)間考慮，就把答案給出示了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
池塘邊的叫聲教案反思篇八
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說(shuō)話的神情和語(yǔ)氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語(yǔ)氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī)，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來(lái)一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
（3）拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
池塘邊的叫聲教案反思篇九
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問(wèn)題分析：
1、在平時(shí)的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過(guò)于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。”
根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1.基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)片段：
師：我們先來(lái)觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來(lái)看一下“過(guò)”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說(shuō)給同桌聽。
生：匯報(bào)。
“過(guò)”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過(guò)”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語(yǔ)文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫的“過(guò)”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮?lái)寫一遍。
生：寫。
學(xué)生說(shuō)到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評(píng)字兩方面來(lái)談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說(shuō)出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問(wèn)題。
池塘邊的叫聲教案反思篇十
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過(guò)程。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過(guò)來(lái)看它了,大家看看,是誰(shuí)呀青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)。
讀題兩遍.
3,小青蛙要考考你們,這些詞語(yǔ)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎出示詞語(yǔ)課件(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ))。
4,小魚也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的能做做好奇的樣子嗎你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎"岸上什么樣我從來(lái)也沒(méi)去過(guò)."(課件出示小魚形象及句子)(教學(xué)"干","背"方法同上)。
5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么。
二,理解讀。
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來(lái)了,這是一只從來(lái)沒(méi)有到過(guò)岸上的小魚,它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說(shuō)的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎你從哪里看出來(lái)的指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
4,小魚說(shuō)背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎"轉(zhuǎn)了兩下"說(shuō)明什么"有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物(生:樂(lè)于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)。
青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語(yǔ)氣怎么對(duì)小魚說(shuō)指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚是怎樣的表現(xiàn)朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物(小魚是說(shuō)明個(gè)有情有義的小家伙.)。
6,青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來(lái)表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)。
三,延伸讀。
1,續(xù)講岸上的故事:。
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢(生自由說(shuō).如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過(guò)越好了……)。
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。
池塘邊的叫聲教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固識(shí)字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國(guó)去看看。（想）那就讓我們一起開動(dòng)這列到故事王國(guó)的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國(guó)。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來(lái)游去。有一天，它們突然相遇了。說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)聽聽。請(qǐng)翻開書第52頁(yè)，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢(shì)）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
師：多么有禮貌的小魚??！誰(shuí)來(lái)讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）。
師：誰(shuí)能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來(lái)讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩?。浚ㄋ?，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對(duì)。生活在水里的小魚從來(lái)沒(méi)有到過(guò)外面，它呀對(duì)岸上的事物可感興趣了。它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒(méi)去過(guò)，難怪它會(huì)這么感興趣。書上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）你再來(lái)。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)辦法？（抽生讀）。
師提問(wèn)：小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請(qǐng)跟老師一起讀。（手勢(shì)）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂(lè)，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只助人為樂(lè)的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會(huì)干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急?。〖由夏愕膭?dòng)作，全班一起來(lái)告訴青蛙大哥吧?。ㄈ帻R讀）。
師評(píng)：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）。
師：全班一起來(lái)。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)有辦法了！到底是什么辦法呢？誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚??？用你自己的話來(lái)說(shuō)？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR> 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠(chéng)。誰(shuí)再來(lái)。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評(píng)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過(guò)：咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說(shuō)的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個(gè)體表演（兩組）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
師評(píng)：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過(guò)：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?BR> 三、拓展。
師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評(píng)：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會(huì)非常的高興。
相信小魚會(huì)很感謝你。
四、寫字。
師過(guò)：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來(lái)教小魚學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識(shí)記策略研究”，重在解決識(shí)字方面問(wèn)題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識(shí)字基礎(chǔ)較好，但低年級(jí)學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、情境中教學(xué)法。
在識(shí)字和朗讀教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無(wú)論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過(guò)程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自讀，但是后來(lái)學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。還有，教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
池塘邊的叫聲教案反思篇十二
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)。
通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠(chéng)，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問(wèn)題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
帶著問(wèn)題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
（三）品讀課文，交流體會(huì)。
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過(guò)、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用。
將這節(jié)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用。
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、通過(guò)課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過(guò)課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過(guò)課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用課件幫助書寫。
其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。
5、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語(yǔ)言文字變成畫面是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
池塘邊的叫聲教案反思篇十三
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇十四
胸懷，和他說(shuō)到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說(shuō)識(shí)字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
）
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽講認(rèn)真。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙）板書。讀“青蛙”兩字。我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來(lái)里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來(lái)了！會(huì)讀的可以大聲讀出來(lái)?。◣匆舻纳衷~語(yǔ)）。
3、這些生字娃娃很調(diào)皮，他們非要和小朋友單獨(dú)見面不可，你有什么辦法記住他們呢？
5、我想請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長(zhǎng)聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、識(shí)字游戲（摘蘋果）。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來(lái)學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來(lái)，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來(lái)了很多其他學(xué)校的老師，來(lái)，誰(shuí)來(lái)和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來(lái)讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來(lái)多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會(huì)說(shuō)些什么呢？
第二自然段：
我們來(lái)找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰(shuí)想做一做這條好奇的小魚？誰(shuí)把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過(guò)一兩次岸上，誰(shuí)從來(lái)沒(méi)去過(guò)？）生2、3、（老師覺得他的這個(gè)“從來(lái)”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒(méi)有去過(guò)）。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒(méi)去過(guò)岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個(gè)辦法不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒(méi)感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來(lái)了嗎？沒(méi)停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說(shuō)他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來(lái)，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來(lái)表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來(lái)說(shuō)，能用書上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢？指名說(shuō)大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。
講給同桌聽，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說(shuō)今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過(guò)程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來(lái)探究什么？語(yǔ)文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語(yǔ)文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。切莫讓語(yǔ)文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而。
（1）我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
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池塘邊的叫聲教案反思篇十五
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)9單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會(huì)美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會(huì)美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）。
2、再齊讀課題，這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書里，請(qǐng)小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請(qǐng)用上你靈活的小指頭。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語(yǔ)：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。
（2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼樱空?qǐng)同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個(gè)字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個(gè)多音字。（齊讀）。
出示詞語(yǔ)：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語(yǔ)，齊讀生字。
7、詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會(huì)小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說(shuō)的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語(yǔ)氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚的？（請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動(dòng)作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個(gè)辦法行得通嗎？說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚的著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎？原來(lái)是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書設(shè)計(jì)：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇十六
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)???我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的：???1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友，小魚既好問(wèn)又有禮貌，小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂(lè)于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，對(duì)朋友應(yīng)真誠(chéng)，應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí)，在想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。???2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，從中對(duì)本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過(guò)程。在第二課時(shí)我將對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教師指導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
備注一、談話導(dǎo)入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來(lái)讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)來(lái)讀。好記嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、（1）讀得這么起勁，誰(shuí)愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？（2）說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，待會(huì)兒我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。評(píng)價(jià)：讀得多認(rèn)真啊，誰(shuí)想讀小魚的話？誰(shuí)愿意來(lái)讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來(lái)加入你們這一組，好不好？評(píng)價(jià)：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會(huì)給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說(shuō)話有什么不同？一邊讀一邊體會(huì)。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對(duì)話。6、誰(shuí)來(lái)讀小魚的話，誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！边@是小魚怎樣和青蛙說(shuō)話？誰(shuí)還想讀？及時(shí)評(píng)價(jià)。7、還有誰(shuí)想扮演小青蛙，誰(shuí)想扮演小魚？自己再來(lái)練一練，試著加上動(dòng)作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來(lái)一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來(lái)讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來(lái)，看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（出示生詞）：讀對(duì)了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著?一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個(gè)字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事，回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽?；卮穑撼靥?。齊讀課題。學(xué)生說(shuō)記憶方法?？雌匆?、請(qǐng)同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀。回答老師的問(wèn)題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來(lái)讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚每次對(duì)話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評(píng)哪句話讀得好，好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認(rèn)讀生字。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問(wèn)其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過(guò)看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)識(shí)記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。初步了解課文里的兩個(gè)主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語(yǔ)言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。通過(guò)動(dòng)作和表演加深學(xué)生對(duì)課文的了解。進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知。學(xué)生讀對(duì)了，就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。放《找朋友》音樂(lè)。學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時(shí)。
教師指導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。1、試著說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆畫、筆順。2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點(diǎn)指導(dǎo)“過(guò)”“連”“邊”“每”四個(gè)字。3、邊說(shuō)筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字。5、說(shuō)說(shuō)這些字怎樣寫就漂亮了？三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進(jìn)行講評(píng)。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運(yùn)筆方法。2、學(xué)生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個(gè)字。4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評(píng)價(jià)。對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。師在范書時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運(yùn)筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真書寫的學(xué)生。指導(dǎo)書寫時(shí)，注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié)：成功之處：學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
池塘邊的叫聲教案反思篇十七
生：青蛙。（歡快的）。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱。
師：學(xué)得真不錯(cuò)（把青蛙圖貼上），這時(shí)一只小魚游了過(guò)來(lái)（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒。
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說(shuō)出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請(qǐng)孩子們輕輕地翻開書52頁(yè)，聽老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文。
師：故事里的詞語(yǔ)寶寶一下跑出來(lái)了，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)了嗎？（出示一類生字）。
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀。
師：(1)、“邊、過(guò)、連”字找它們之間的規(guī)律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)。
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來(lái)。
生：（1）、都有走之兒。
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫。
（3）、“講”字是言字旁，和說(shuō)話有關(guān)。
（4）、車字旁。
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來(lái)考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類字）。
生：齊讀第一自然段。
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（出示岸上）。
生：讀詞語(yǔ)。
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍。
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？
生：還有一個(gè)讀一聲。
生：它是多音字。
師：說(shuō)的真好（板書另外一個(gè)讀音）咱們一起來(lái)讀讀。
師：小魚對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問(wèn)（出示生字卡“好奇”）。
生：讀兩遍。
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字。
生：還有一個(gè)讀音是三聲。
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰(shuí)能用這個(gè)“好”組詞？
生：好人、你好……。
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）。
生：齊讀句子，個(gè)別生起來(lái)讀讀詞語(yǔ)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字。
師：對(duì)了，咱們一起來(lái)讀讀。（生讀詞語(yǔ)）老師再讓你們看一個(gè)句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成?，烏龜背著它過(guò)河去。）。
生：齊讀句子。
生：親了親小魚。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞（出示“親親”生字卡）。
生：開火車讀。
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動(dòng)作）老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語(yǔ)。
師：這兒還有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示：謝謝、從此）。
生：讀詞語(yǔ)兩遍。
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字。
師：今天，小青蛙還為我們帶來(lái)了一份禮物，它為我們帶來(lái)了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。（高興）。
生：好?。ㄅd致勃勃）。
師：現(xiàn)在，再來(lái)開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語(yǔ)）。
生：上臺(tái)翻開圖片，依次大聲讀出詞語(yǔ)。（圖案背后隱藏著一類生字）。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點(diǎn)。
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過(guò)這個(gè)“力”字。
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字（師范寫生觀察）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開54頁(yè)，在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”
生：描紅并書寫。
四、回到課文，整體感知。
師：我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文。
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事。
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事。
生：……。
師：你喜歡故事中的誰(shuí)呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆鳌?BR> 生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸?lái)游去很可愛。
師：孩子們都說(shuō)得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤?、小魚見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過(guò)關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過(guò)程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒(méi)有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語(yǔ)速過(guò)快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過(guò)這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
池塘邊的叫聲教案反思篇十八
教學(xué)要求：
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗(yàn)朋友間的溫情。。
3、復(fù)習(xí)本課生字詞。
教具準(zhǔn)備：cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：頭飾、優(yōu)點(diǎn)卡、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（生躍躍欲試）。
生1：我要學(xué)小狗--汪汪。
生2：因?yàn)槲覍俟?，所以我學(xué)狗特別像--汪汪。
生3：我想學(xué)小狗，因?yàn)槲乙矊俟?-汪汪。
師：還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎？
生：能?。曇繇懥粒浅Ｓ行判模?。
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái)。
生：（激情滿懷，特別興奮）學(xué)動(dòng)物的叫聲。
師：我們的教室都成了動(dòng)物樂(lè)園了。
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚兒的叫聲？
（隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試）。
生1：我不會(huì)。
師：沒(méi)關(guān)系。不會(huì)沒(méi)關(guān)系。
生2：我看過(guò)電視上有小朋友說(shuō)有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚兒冒泡的聲音。
師：小朋友學(xué)得真像，小魚兒特別開心。（師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）。
生1：小魚兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開心，因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二、讀熟課文，認(rèn)熟生字。
1、課件演示全文動(dòng)畫，生邊看邊聽課文朗讀。
師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因?yàn)檫@件事情開心？
（生睜大眼睛看得入了迷）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生：我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽成是兩個(gè)小朋友讀的，看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好，一會(huì)兒模仿小魚兒的聲音，一會(huì)又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的，這個(gè)小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)。
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰(shuí)記得最牢了。
師：隨機(jī)抽查生字詞。
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)。
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認(rèn)讀)。
師：現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶，它有兩個(gè)讀音，兩個(gè)名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o。
師：這是--？
生：h"o。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友。(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))。
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個(gè)呢。
生2：你好；好動(dòng)。
師：好動(dòng)？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說(shuō)h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛好。
師：××進(jìn)步了。
生2：我有成語(yǔ)：勤學(xué)好問(wèn)。(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ)，有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)。
師：別急，我們先來(lái)學(xué)學(xué)××的成語(yǔ)。
生：勤學(xué)好問(wèn)。
師：林老師聽到××讀的很響亮，再來(lái)一遍，像××一樣。
生：勤學(xué)好問(wèn)。
生3：老師我還有個(gè)成語(yǔ)：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)。
生：(試讀)好高……。
師：這個(gè)字讀w"。
生：好高鶩遠(yuǎn)。
師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好。
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲（拍手）"我說(shuō)"。
生：(拍手)"我對(duì)"。
師：我說(shuō)"塘"。
生：我對(duì)"塘"。（生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片）。
師：沒(méi)關(guān)系，馬上找出來(lái)，找完放旁邊。
師：我說(shuō)"遇"。
生：我對(duì)"遇"。
師：剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲。做完了，都會(huì)認(rèn)了馬上坐好。
（生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲）。
師：這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了。
生：ye！
三、嘗試體驗(yàn)，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會(huì)了。(生舉手反饋，師微笑、點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好，也相信你們能把課文讀得很好?，F(xiàn)在我們來(lái)美美地、認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個(gè)要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo)，互相評(píng)一評(píng)。好，現(xiàn)在開始。
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完，在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))。
師：星星里的孩子。(組織教學(xué))。
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō)："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"。
師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評(píng)價(jià)一下。
生2：我來(lái)評(píng)價(jià)，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動(dòng)作會(huì)更好。
師：××（指生1），加上動(dòng)作能不能再試一遍。
生1：根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)。
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來(lái)讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)。
師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試。
生3：小魚在池塘里……太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。
師：他讀小魚兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作，多了不起啊。
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)。
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當(dāng)精彩，表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái)。
生：齊讀。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。
先讀讀，試著比比動(dòng)作，看能不能讀好。
(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)。
師：林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對(duì)了？
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6：試讀該句。
生7：(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè)，應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點(diǎn)頭贊許）你看得很仔細(xì)，××很會(huì)評(píng)價(jià)了。我們一起來(lái)試試。
生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰(shuí)愿意再讀，小朋友讀得真不錯(cuò)，越來(lái)越好了。
生8：小魚好奇地問(wèn)……我從來(lái)沒(méi)去過(guò)。
生9：(評(píng)價(jià))我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動(dòng)聽，現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問(wèn)小魚。
生：(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演。
師：真了不起，誰(shuí)再來(lái)。
生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：××讀得好嗎？好在哪里？
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來(lái)，聲音又很甜。
師：小魚兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就--？(甜、高)。
(生：我想再評(píng)價(jià))。
生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應(yīng)該說(shuō)，××。
（指生10）很可愛。
生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽了都醉了。(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××（指生10）的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦。給林老師一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想評(píng)價(jià)老師)。
生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thankyou!
師：現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰(shuí)愿意再讀別的句子。
生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會(huì)干死的！
(生讀書時(shí)感情、語(yǔ)氣各方面都很到位)。
師：為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣？
生16：因?yàn)樾◆~很困難，離開水它會(huì)干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語(yǔ)氣。
師：小朋友，我們一起來(lái)讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因?yàn)樾◆~離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚所以才會(huì)很著急。
師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）。
師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙，兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚，兩個(gè)小朋友讀旁白，當(dāng)導(dǎo)演?？梢钥磿部梢詣?chuàng)作。
（生在小組內(nèi)分角色表演）。
師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò)，每一次比賽都是no.1（ye?。渌〗M加油了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試！真積極！
（第一組小朋友上臺(tái)表演）。
生1：我來(lái)評(píng)價(jià)，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了?，F(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚兒講故事。
生1：(我有個(gè)很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會(huì)飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對(duì)了，蝴蝶們?cè)诒硌萏?，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。
師：小朋友說(shuō)thankyou，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會(huì)長(zhǎng)花。
生1(小青蛙)：我家的龍眼樹上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵。
生3：我覺得××（指生1）應(yīng)該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點(diǎn)頭）小蜜蜂爭(zhēng)著、搶著采蜜很勤勞?，F(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
生4：（走到臺(tái)前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說(shuō)：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過(guò)了一會(huì)兒它夢(mèng)見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽(yáng)公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來(lái)是在做夢(mèng)呢。
(師：小魚兒這個(gè)故事好聽嗎？(好聽))。
生5：(樂(lè)滋滋地上臺(tái))小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當(dāng)裁判，小蜜蜂一直說(shuō)"加油！加油！"，小花一直拔不過(guò)小草弟弟。后來(lái)云姐姐飛過(guò)來(lái)了，她就說(shuō)："你們兩個(gè)在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說(shuō)："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當(dāng)?shù)谝幻?小花妹妹說(shuō)："不行，不行，幫人不算的。"后來(lái)小花又說(shuō)："你要幫幫我才行，因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大，你應(yīng)該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō)："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個(gè)小伙伴，小草弟弟找了6個(gè)伙伴，他們倆個(gè)就比賽，拔呀拔，后來(lái)小草弟弟贏了。
生1：我有個(gè)辦法，可以讓小青蛙拿個(gè)魚缸過(guò)來(lái)，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個(gè)辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫下來(lái)，拿給小魚看。
師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對(duì)朋友，各有各的優(yōu)點(diǎn)，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我覺得××表現(xiàn)很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時(shí)××不再跟××（同桌）說(shuō)話，××肯定會(huì)更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關(guān)心別人，你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！
池塘邊的叫聲教案反思篇十九
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程。
一、興趣導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2．點(diǎn)題。
池塘邊的叫聲教案反思篇一
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。本課還配有一幅圖，生動(dòng)、形象、直觀地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。
各方面的能力。這樣，從學(xué)情出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，落實(shí)了知識(shí)點(diǎn)，化解了重、難點(diǎn)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生。
自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，在“初讀課文，隨文識(shí)字”這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由讀課文，選擇自己喜歡的方法識(shí)字，最后以課件和游戲等形式檢查，這樣給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)空尊重了學(xué)生的個(gè)性，并充分發(fā)揮了學(xué)生間互助的作用。在教學(xué)中，大家也可以看到學(xué)生的興致很高，而且學(xué)得也很不錯(cuò)。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課文的教學(xué)中，我只設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“小魚和青蛙之間發(fā)生了什么事？選擇小組喜歡的段落學(xué)習(xí)?！边@樣“順學(xué)而導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生在讀、演、說(shuō)中充分感受到課文的精神。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了四人小組討論和同桌討論，充分地給予了學(xué)生學(xué)習(xí)交流、互助合作的自主權(quán)。通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)，有助培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力；同時(shí)，讓各小組把自己組的勞動(dòng)成果由本組代表進(jìn)行展示，使更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”這一理念，我將活動(dòng)、游戲和課件引進(jìn)課堂，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)園。我先讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習(xí)、積極讀文的高昂興趣；讓學(xué)生演一演青蛙和小魚，既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面還是欠缺的，以后我將更加努力，在各方面得到提高。
池塘邊的叫聲教案反思篇二
一,教材分析:。
本單元以"朋友"為主題.編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴,培養(yǎng)尊重朋友,愛朋友的美德.本文語(yǔ)言通俗易懂,內(nèi)容富有情趣.青蛙和小魚的對(duì)話親切,樸實(shí),可進(jìn)行朗讀指導(dǎo).
二,教法設(shè)計(jì):。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn),我主要采用了情境教學(xué)法,以讀代講.尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng),活潑,有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行,方能收到良好的效果.因此,我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境,充分利用多媒體資源,使學(xué)生主動(dòng)參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí).另外,在學(xué)生已有的讀,問(wèn),議,比的學(xué)習(xí)方法之上,以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話,教給學(xué)生讀書的方法,也是本課的教法之一.
三,學(xué)法指導(dǎo):。
在教學(xué)過(guò)程中,教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.本課通過(guò)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀,問(wèn)一問(wèn),議一議,比一比的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在自由讀,練讀,指名讀,小組讀,評(píng)讀,分角色讀表演讀,賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟,激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想像和創(chuàng)新能力.
四,教學(xué)程序:。
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題.通過(guò)老師導(dǎo)語(yǔ)引入,學(xué)習(xí)有趣的童話故事,然后利用課件揭示課題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.同時(shí)又通過(guò)課件識(shí)記生字"邊"的筆順.
(二)初讀課文,識(shí)記詞語(yǔ).讓學(xué)生自讀課文,目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.接下來(lái)多種形式的讀課文,采用隨文識(shí)字的方式,并利用課件相機(jī)學(xué)習(xí)本課的三個(gè)多音字和生字詞,提出問(wèn)題,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力,同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物,用精美的課件,多樣的形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀,識(shí)記生字詞的興趣,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊.
(三)細(xì)讀課文,理解感悟.
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話.教學(xué)中充分使用多媒體出示相關(guān)段落,讓學(xué)生在自主,合作,探究的氛圍中學(xué)習(xí).通過(guò)自由讀,分角色讀,評(píng)讀,比讀,表演讀等多種方式揣摸人物的心理,神態(tài),在讀中理解,在讀中感悟,讀中培養(yǎng)語(yǔ)感.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,口語(yǔ)表達(dá)能力,比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí).
(四)發(fā)揮想象,拓展表達(dá).
成功是求知的有力支柱,自信是成功的動(dòng)力,為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀的實(shí)踐活動(dòng).目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合,進(jìn)行再創(chuàng)新,使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功,享受成功的愉悅和快樂(lè),樹立良好的信心.同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,想對(duì)青蛙,小魚說(shuō)什么讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情充分開掘?qū)W生的思維,大膽展示心靈自由,迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情.在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中,學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮,不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中,使學(xué)生在情感態(tài)度上,又一次得到升華.
天涯石小學(xué)劉穎。
一,教學(xué)簡(jiǎn)介:。
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)9單元"朋友"中的一課,課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界.
二,教學(xué)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)生字.
2,理解課文內(nèi)容,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處,體會(huì)美好的友情.
三,教學(xué)重點(diǎn):。
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,會(huì)正確書寫8個(gè)生字.
四,教學(xué)難點(diǎn):。
在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處,體會(huì)美好友情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:。
cai課件,生字詞卡片,青蛙和小魚頭飾,磁性黑板,游戲卡片。
六,教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
七,教學(xué)過(guò)程:。
一,情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入新課.
1,同學(xué)們,今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題,老師板書課題)。
2,師:注意"邊"的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu),偏旁是走之兒,這類字的筆順規(guī)則是先里后外,因此先寫力,再寫走之兒.(看課件,學(xué)生書空)。
2,再齊讀課題,這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書里,請(qǐng)小朋友趕快去找找吧!
二,初讀課文,了解大意.
1,找到以后,請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,請(qǐng)用上你靈活的小指頭.
2,請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段.這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎(誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師)出示詞語(yǔ):大哥,干什么,岸上,半天.
3,請(qǐng)兩位同學(xué)讀二,三段.
(1)這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音,你找到了嗎你能組詞嗎背上:同學(xué)指一指.背著:誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作.
(2)這兩段中還有一個(gè)多音字,你找到了嗎。
(3)齊讀多音字.
相信這句話一定難不倒你們.(出示課件抽讀)。
你趴在我的背上,我背你走."趴"是什么樣子請(qǐng)同學(xué)們趴在桌上.
小明好奇地問(wèn):"他做了什么好事"。
4,分組讀四,五,六段.
這個(gè)字"干"在第一段讀干什么,而在第四段讀干死,它也是一個(gè)多音字.(齊讀)。
出示詞語(yǔ):連連,每天,親了親,謝謝。
5,全班齊讀第七段.出示詞語(yǔ):從此,講故事。
6,全班齊讀詞語(yǔ),齊讀生字.
7,詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好,課文你能讀好嗎(齊讀課文)。
三,品讀課文,感悟情感。
1,(創(chuàng)設(shè)情景)傍晚靜悄悄的,池塘里飄著碧綠的荷葉,一條可愛的小魚(貼圖片)在池塘里自由地游來(lái)游去,突然它遇到了一只青蛙(貼圖片),它是怎樣跟青蛙打招呼的(指名讀讀小魚的話)。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的(讓學(xué)生體會(huì)小魚的熱情和。
有禮貌)。
2,小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢,誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚。
3,多懂禮貌的小魚呀!哪只小青蛙愿意回答他的話指名讀.
4,哦!岸上什么樣兒啊!小魚去過(guò)岸上嗎它聽了青蛙的話可能會(huì)想些什么(學(xué)生發(fā)揮想象)。
5,從書中找找,小魚是怎樣說(shuō)的什么是好奇小魚為什么好奇(引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語(yǔ)氣)。
6,是啊,青蛙既能在水里玩,也能到岸上去,小魚真羨慕它,它太想知道岸上的事兒了,青蛙幫助它了嗎青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚的(請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段,用橫線勾畫出青蛙想出的辦法,再認(rèn)真地讀一讀)。
轉(zhuǎn)了一下:做做動(dòng)作,大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈,所以轉(zhuǎn)是車字旁.
可是這個(gè)辦法行得通嗎說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚.辦法行不通,小魚的心情怎樣從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚的著急,誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚.(抽讀,齊讀)。
8,青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下,他又想到了什么辦法(抽讀)你覺得這是一只怎樣的青蛙(抽讀,全班齊讀)你們都是助人為樂(lè)的好青蛙.
9,小魚可高興了,它說(shuō)了什么做了什么真是一只懂得感恩的小魚.現(xiàn)在,你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎原來(lái)是青蛙在給小魚講故事呢.(板書)。
四,課外延伸,發(fā)揮想象.
1,可是,冬天來(lái)了,青蛙冬眠了,如果你也遇到了這么一條好奇的小。
魚,你會(huì)有什么好辦法幫助小魚了解岸上的事兒呢(學(xué)生自由發(fā)言)。
板書設(shè)計(jì):。
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念:。
一,讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字,用各種方式激趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).
二,通過(guò)多種形式的讀,進(jìn)行有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生讀的興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,不斷積累語(yǔ)言,從讀中感悟,理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力.
三,注重師生,生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng).評(píng)價(jià)的形式多樣,方法靈活,有朗讀后的評(píng)價(jià),表演后的評(píng)價(jià),既有老師的評(píng)價(jià),又有學(xué)生間的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高.
四,在教學(xué)中滲透德育教育.學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人,樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià),相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思,看到他人的優(yōu)點(diǎn),正確地認(rèn)識(shí)自己,這有利于學(xué)生健全人格的形成.體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的"語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣,形成良好個(gè)性"這一語(yǔ)文教育任務(wù).
五,充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文.制作的課件十分精美,實(shí)用性強(qiáng),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,取得了很好的效果.
總之,通過(guò)"知識(shí)與能力""過(guò)程與方法"的目標(biāo),來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性.重視了識(shí)字,寫字,閱讀等能力的培養(yǎng),自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí),注重情感體驗(yàn),豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,學(xué)會(huì)傾聽,表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法.又通過(guò)"情感,態(tài)度,價(jià)值觀"的目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性.
池塘邊的叫聲教案反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解內(nèi)容，討論交流，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、理解、積累“池塘、遇到、打招呼、好奇、連連、從此”等詞語(yǔ)。
3、認(rèn)字14個(gè)，包括多音字“干、好、背”，練習(xí)綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字。會(huì)寫7個(gè)字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。繼續(xù)練習(xí)寫走之兒。
4、表演課文講述故事。
教材分析：《池塘邊的叫聲》小魚想知道岸上的什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著，給小魚講岸上的故事。這個(gè)故事表現(xiàn)出青蛙樂(lè)于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、知道青蛙是怎樣幫助小魚的。
2、認(rèn)字14個(gè)，會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)課時(shí)：?兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利的朗讀課文，知道青蛙是怎樣幫助小魚的，說(shuō)說(shuō)自己還有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《池塘邊的叫聲》，小手伸出來(lái)和老師一起書寫課題。齊讀兩遍。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、輕輕的打開課本到52頁(yè)，自己試者讀一讀課文，讀不準(zhǔn)的字把拼音多拼讀讀幾遍。
2、數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。
3、老師找7個(gè)同學(xué)，每人讀一個(gè)自然段。
4、同桌互相讀一讀，不正確的地方幫幫他。
5、齊讀課文。
三、交流釋疑。
1、聽了大家的朗讀，可愛的詞語(yǔ)寶寶跳出來(lái)了，趕快叫出他們的名字吧。自瀆詞語(yǔ)：
2、指名讀。（3人）。
3、讀這些詞語(yǔ)時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)？多音字：干?好?背。
4、開火車檢查詞語(yǔ)。
5、淘氣的字寶寶也想和你們交朋友，趕快認(rèn)認(rèn)他們：
6、指名讀。（2人）。
7、誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。（2人）。
8、大家有什么好辦法記得這么快？
9、開火車看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。
10、把字寶寶送入課文中，你一定會(huì)讀的更棒，齊讀課文。
11、思考：青蛙怎樣幫助小魚了解岸上的事情？你還有什么好辦法？
12、分角色練習(xí)有感情的朗讀課文。
四、鞏固拓展。
你覺得這是一只怎樣的青蛙？你應(yīng)該像它學(xué)習(xí)什么？
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
1、聽讀給綠色通道中的字標(biāo)序號(hào)。
2、給下列字注音。
干什么??好奇??背著??背上?。
六、布置作業(yè)：
必做題：
1、聽讀標(biāo)序號(hào)。
（1）（?）趴在?（??）謝謝?（??）半天??（??）從此。
選做題：
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫7個(gè)生字。
一、揭題示標(biāo)。
2、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、引導(dǎo)自學(xué)。
1、觀察田字格中的7個(gè)生字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、邊、過(guò)、連這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒。
3、前面學(xué)過(guò)哪個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)走之兒？
4、指名書空這字。
三、交流釋疑。
1、指導(dǎo)書寫（邊、過(guò)、連）。
a指導(dǎo)書寫“過(guò)”字。
(1)一生書空擺筆順，師范寫。。
(2)全班書空。注意：橫折折撇要一筆寫成。
(3)描紅，寫“過(guò)”字。寫字時(shí)要注意什么？（生齊說(shuō)《寫字兒歌》：學(xué)寫字，要注意，頭要正，肩要平，身子坐直，紙放正，一尺一拳距離要記清，寫字認(rèn)真心要靜）。
b.指導(dǎo)書寫“邊，連”。
(1)老師現(xiàn)在來(lái)寫這兩個(gè)字，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，寫這兩個(gè)字要注意什么？
(2)學(xué)生自由練習(xí)。
2.指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。（洗，叫，講）。
(1)生讀“洗，叫，講”。
(2)請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這3個(gè)字有什么特點(diǎn)？（1.都是左右結(jié)構(gòu)2.都是左窄右寬）。
(3)在寫這3個(gè)字的時(shí)候，還要注意哪些關(guān)鍵筆畫？（注意在橫中線和豎中線上的筆畫）。
(4)把這些關(guān)鍵筆畫看準(zhǔn)了，就能把字寫好。
(5)自由練習(xí)。
3.指導(dǎo)“每”字。
(1)寫“每”字應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵筆畫？
(2)一生書空。
(3)全班書空。
(4)提問(wèn)關(guān)鍵筆畫。
游戲：對(duì)口令。
師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第二筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第二筆是橫。
師：小朋友，我問(wèn)你，“每”的第五筆是什么？
生：老師，老師，我知道，“每”的第五筆是點(diǎn)。
4.指導(dǎo)“半”字。
(2)自由練習(xí)。
四、鞏固拓展。
1、描一描54頁(yè)的描一描，寫一寫。
2.怎么能把帶走之兒的字寫好？
五、當(dāng)堂檢測(cè)。
聽寫6個(gè)生字，一字一詞。
六、布置作業(yè)。
必做題：
1、每個(gè)生字兩字兩詞寫在作業(yè)本上。
選做題：
2、寫出帶走之兒的字：（??）（??）（??）（??）。
3、擺筆順：
教學(xué)反思：
池塘邊的叫聲教案反思篇四
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇五
上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺。這是當(dāng)老師一來(lái)很少有的現(xiàn)象。經(jīng)常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺得自己講得不好，擔(dān)心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒(méi)有這種感覺，以前教研員也說(shuō)過(guò)，怎樣才算一堂好課？那就是上完之后看學(xué)生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。
《池塘邊的叫聲》分為兩個(gè)課時(shí)。一直以來(lái)我和師傅就在尋找一個(gè)上長(zhǎng)篇課文的模式。這一次基本上是按照這個(gè)模式上的。第一課時(shí)導(dǎo)入，熟悉課文，學(xué)習(xí)生字詞，然后寫字。第二課時(shí)復(fù)習(xí)生字，理解課文，拓展。因?yàn)橛辛说谝徽n時(shí)的基礎(chǔ)，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個(gè)基礎(chǔ)上理解就容易得多。我先從指導(dǎo)朗讀第一段小魚遇到青蛙開始進(jìn)入對(duì)課文的理解。然后通過(guò)小魚、青蛙的心情，神態(tài)引導(dǎo)孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環(huán)節(jié)就水到渠成。一個(gè)問(wèn)題：如果你是小魚的好朋友，你會(huì)怎樣幫助它了解岸上的事？孩子們想象力非常豐富，說(shuō)得也非常精彩。但是這節(jié)課的問(wèn)題也在這里，當(dāng)一個(gè)孩子說(shuō)我可以拿個(gè)瓶子裝上水把小魚帶上岸上時(shí)，我的點(diǎn)評(píng)不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒(méi)有跳出這一思維模式。而我想引導(dǎo)孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學(xué)機(jī)智的問(wèn)題，說(shuō)明我在處理教學(xué)突發(fā)情況時(shí)還需要不斷的磨練！
池塘邊的叫聲教案反思篇六
我注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分小組表演這篇課文。引發(fā)學(xué)生思考、想象、交流，注重讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，進(jìn)行情感交流，體驗(yàn)朋友間的溫情與美好。每一個(gè)小組由小組長(zhǎng)分配角色，表演課文。然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論交流。在回答第二個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，孩子們暢所欲言，有的說(shuō)：“可以把岸上的事情寫下來(lái)，然后給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情拍下來(lái)，拿給小魚看，”有的說(shuō)：“可以把岸上的事情錄下來(lái)，給小魚講解，”還有的說(shuō)：“可以把小魚放進(jìn)一個(gè)帶輪的大魚缸里，推著小魚到處逛?！薄@節(jié)課每一個(gè)孩子都在進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，興趣盎然，學(xué)有所獲。
池塘邊的叫聲教案反思篇七
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童真童趣的童話故事。課文通過(guò)青蛙和小魚輕快活潑的對(duì)話，展現(xiàn)了朋友間相互關(guān)懷的美好境界。在年級(jí)教研時(shí)，姿校給我們每人一份《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》，在設(shè)計(jì)本堂課是我反復(fù)研讀了，針對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定教學(xué)目標(biāo)為：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字讀音，記住三個(gè)多音字，并會(huì)運(yùn)用于組詞。
2.學(xué)習(xí)青蛙樂(lè)于助人的精神，學(xué)習(xí)小魚有禮貌。
3.能說(shuō)出課文主要內(nèi)容，熟讀課文并練習(xí)分角色朗讀。
《大邑縣小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)課堂評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級(jí)主要引導(dǎo)學(xué)生要逐級(jí)提高預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)項(xiàng)目，因此，我在課前讓學(xué)生標(biāo)自然段，自讀，圈出不認(rèn)識(shí)的字詞。我設(shè)計(jì)的新課教學(xué)，首先以青蛙叫聲導(dǎo)入，問(wèn)：這是什么聲音，引出小青蛙給小魚到底說(shuō)些什么呢？然后讓學(xué)生學(xué)學(xué)青蛙的叫聲，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣；將豐富多彩的課件穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，讓學(xué)生在愉快中對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行隨文學(xué)習(xí)，以及三拼音和多音字的學(xué)習(xí)。最后再拓展讓學(xué)生盡情說(shuō)青蛙會(huì)給小魚講岸上的什么故事呢？再次掀起課堂教學(xué)的高潮，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
課后反思，存在很多問(wèn)題，首先最突出的一點(diǎn)是第一課時(shí)與第二課時(shí)的界限不明確，識(shí)字教學(xué)不落實(shí)，學(xué)文也不深入，弄得整個(gè)課堂一團(tuán)糟。
靜下來(lái)想一想，自己雖然設(shè)計(jì)的教學(xué)思路挺好的，但沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際，最簡(jiǎn)單的一點(diǎn)，我以為學(xué)生課前預(yù)習(xí)能達(dá)到掃除生字詞的障礙，但是本班的學(xué)生沒(méi)有能做到，我也在忙碌中沒(méi)有深入了解學(xué)情。還有許多問(wèn)題在課堂上拋給了學(xué)生，不容學(xué)生更多時(shí)間考慮，就把答案給出示了，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
池塘邊的叫聲教案反思篇八
一、教材分析：
（一）地位：
本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望學(xué)生從中體會(huì)到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個(gè)自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對(duì)話，而重點(diǎn)就在于此，著重體會(huì)青蛙小魚說(shuō)話的神情和語(yǔ)氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)性。第7自然段點(diǎn)出了池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語(yǔ)言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對(duì)話親切、樸實(shí)。尤其是很講究禮貌用語(yǔ)，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個(gè)自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合本單元對(duì)話的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，并能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)理解想像“小魚還有什么辦法可以看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生禮貌熱情、樂(lè)于助人的美德。
依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)具備分角色朗讀對(duì)話的能力，但帶有提示語(yǔ)的對(duì)話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如何抓重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，理解內(nèi)容做為本課的知識(shí)目標(biāo)。
另外，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！北疚膬商幙瞻诪榕囵B(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對(duì)話，熱情禮貌，是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立一本課的三維目標(biāo)。
（三）重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)及依據(jù)：基于本班學(xué)生在朗讀課文時(shí)，對(duì)感情、語(yǔ)氣占把握欠佳，以及學(xué)生已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，理解重點(diǎn)詞“如何”做為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)及依據(jù)：學(xué)生已經(jīng)掌握了讀、問(wèn)、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語(yǔ)的對(duì)話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法為原則，把抓住提示語(yǔ)讀好對(duì)話的方法教給學(xué)生，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法設(shè)計(jì)。
為突破教學(xué)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級(jí)的課堂教學(xué)應(yīng)在生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在學(xué)生已有的讀、問(wèn)、議比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何抓提示語(yǔ)中的重點(diǎn)詞讀好對(duì)話，教給學(xué)生讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過(guò)讓學(xué)生讀一讀、問(wèn)一問(wèn)、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評(píng)讀、分角色讀表演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展想像和創(chuàng)新能力。
四、教學(xué)程序：
（一）情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”，本課是第二課主體課文，為使達(dá)到單元知識(shí)整合的目的，站在一定的知識(shí)高度即：讓學(xué)生了解動(dòng)物的生活習(xí)慣，懂得動(dòng)物的叫聲就是動(dòng)物的語(yǔ)言。設(shè)計(jì)了讓學(xué)生先模仿各種動(dòng)物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過(guò)動(dòng)畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
（二）整體感知。
結(jié)合學(xué)生年齡以及認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識(shí)的能力。接下來(lái)再讀讀課文，提出問(wèn)題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，同時(shí)將語(yǔ)言材料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
（三）細(xì)讀課文，理解感悟。
1、學(xué)習(xí)三次對(duì)話。
本課的重點(diǎn)部分是三次對(duì)話。在利用第一次對(duì)話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時(shí)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)自由讀、小組分角色讀、評(píng)讀、比讀、表演讀等多種方式揣摸人物的心理、神態(tài)，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。力求師生關(guān)系民主、平等，如形如影般的自然親和，體悟人性的光輝，彼此感受、溝通的快樂(lè)、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
2、課中休息。
在學(xué)生讀懂三次對(duì)話的基礎(chǔ)上，對(duì)小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點(diǎn)捕捉契機(jī)，上魚利用找朋友的方式，表達(dá)自己的快樂(lè)的心情，使整個(gè)教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實(shí)處，使學(xué)生體驗(yàn)到青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于學(xué)生。借此，巧妙地安排了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想像的情境,讓學(xué)生幫小魚想想還有什么辦法能看到岸上的事情?起來(lái)一石激起千層浪的效果,使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
（3）拓展說(shuō)話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點(diǎn)也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實(shí)際行動(dòng)吧；滲透青蛙對(duì)朋友說(shuō)到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價(jià)值，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說(shuō)話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充分開掘?qū)W生的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)熾熱的創(chuàng)新熱情。在充滿創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得以提高，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育寓語(yǔ)言訓(xùn)練之中，使學(xué)生在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
成功是求知的有力支柱，自信是成功的動(dòng)力，為此在學(xué)完課文后本課又安排了分角色讀一讀、演一演的實(shí)踐活動(dòng)。目的是把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生都力求在不同程度上獲得成功，享受成功的愉悅和快樂(lè)，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，又跳出語(yǔ)文學(xué)科，站在一個(gè)高度進(jìn)行設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問(wèn)題、談收獲等。企圖在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時(shí)開發(fā)課程資源，自編兒歌讓學(xué)生閱讀，目的在于把語(yǔ)文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
池塘邊的叫聲教案反思篇九
《池塘邊的叫聲》是一篇有趣的童話故事，作者以新奇的視角，豐富的想象力，將青蛙呱呱的叫聲這一常見的現(xiàn)象賦予新的友情色彩，使小朋友從青蛙與小魚的有情義的對(duì)話中感受到溫暖的情誼。
反思：借助講故事，培養(yǎng)了學(xué)生求異思維的能力，同時(shí)孩子們?cè)谥v故事時(shí)會(huì)不知不覺地靠近課文里的角色，去學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受世界的真、善、美。
一、問(wèn)題分析：
1、在平時(shí)的寫字中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生字的間架結(jié)構(gòu)擺放不好，尤其是合體字學(xué)生容易寫分家或者是寫得過(guò)于緊奏，還有字的比列不合適，基本筆畫不準(zhǔn)確。這些都是學(xué)生寫不好字的原因。
2、新課標(biāo)中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握“識(shí)字與寫字”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于改進(jìn)識(shí)字、寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力，乃至提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。”
根據(jù)以上這種情況，我在教學(xué)中注重方法的指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
二、對(duì)策：
（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣。
寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。
1.形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。
2.定期辦作業(yè)展覽。
定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品展示在班級(jí)后面的園地中。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍。
（二）教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1.基本筆畫。
每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。
2.字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。
3.字的間架結(jié)構(gòu)。
漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低年級(jí)學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣。利用這些方法一方面培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，另一方面教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
三、實(shí)踐效果：
在平常的寫字教學(xué)中，我注意了方法的指導(dǎo)但不夠細(xì)化。比如：“講”字的書寫。我讓學(xué)生觀察這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，言字部，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫字的時(shí)候雖然注意了結(jié)構(gòu)的組成，筆畫的正確書寫，但同時(shí)又出現(xiàn)了新的問(wèn)題就是占格的比例不準(zhǔn)確，書寫的高低位置掌握不好?？吹酱饲闆r，我意識(shí)到自己有些高估學(xué)生的水平，為此我又調(diào)整了自己的教學(xué)方式。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)每次我都要求學(xué)生做到四步：一是觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二是注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三是書空描寫，四是書寫。下面我就以教學(xué)中的片段來(lái)說(shuō)明。
教學(xué)片段：
師：我們先來(lái)觀察一下，這3個(gè)生字？你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
師：大家要想把字寫好了，應(yīng)該怎樣做（以“邊”為例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意筆畫的書寫順序。
師：對(duì)，應(yīng)先寫“力”后寫“走之”。
師：還有我們要想把左右結(jié)構(gòu)的字寫緊湊，應(yīng)該？
生：半包圍結(jié)構(gòu)真親密，走之包住不分開。
師：描著田字格中的自己書空一下。
生：描著書空。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你按著：一觀察結(jié)構(gòu)分析組成，二注意每一個(gè)筆畫的書寫位置，三書空描寫，四書寫。用這種方法先來(lái)看一下“過(guò)”“連”這兩個(gè)生字。自己先想，把你的想法說(shuō)給同桌聽。
生：匯報(bào)。
“過(guò)”：是半包圍結(jié)構(gòu)，走之要包住寸。而且寸字的豎鉤不能寫在豎中線上。我還要提醒大家“寸”的最后一點(diǎn)要寫在橫和豎鉤的中間。
師：范寫“過(guò)”字。并再次強(qiáng)調(diào)要注意的地方（還有走之的寫法：點(diǎn)、橫折彎彎、平捺）。
生：寫（語(yǔ)文天地中的《描一描寫一寫》）。
師：拿著學(xué)生寫好的字進(jìn)行展示，其他學(xué)生來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
生：王程冉你寫的“過(guò)”字，能做到走之要包住寸，最后一點(diǎn)的位置也非常好，但是你走之寫得不夠規(guī)范。
師：范寫。
生：謝謝，我會(huì)改正的。
師：聽了韓昕怡的的評(píng)價(jià)，我們?cè)賮?lái)寫一遍。
生：寫。
學(xué)生說(shuō)到這里，又讓學(xué)生寫了一遍，明顯感覺到再寫遍，就比前一遍的字寫的好。
四、課后反思：
針對(duì)這節(jié)課，我想從學(xué)生寫字與評(píng)字兩方面來(lái)談一下自己的想法。
指導(dǎo)寫字時(shí)對(duì)學(xué)生注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。還有就是對(duì)于學(xué)生字的書寫指導(dǎo)，比較完善，讓學(xué)生能處理好半包圍結(jié)構(gòu)，各部分的位置，即不光要讓學(xué)生看字的結(jié)構(gòu)，還要更具體地說(shuō)出每部分在田字格中的位置，兩部分的起筆和落筆都在哪。
怎樣能更好的評(píng)價(jià)學(xué)生，是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)研究的問(wèn)題。
池塘邊的叫聲教案反思篇十
1,認(rèn)識(shí)15個(gè)字,讀準(zhǔn)"好""背""干"三個(gè)字在文中的不同讀音,讀通讀懂課文的內(nèi)容.
2,在讀中識(shí)字,在讀中理解內(nèi)容,領(lǐng)悟感情,使學(xué)生樹立朋友之間應(yīng)互相幫助的思想.
教學(xué)過(guò)程。
一,創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課.
1,(板畫池塘圖)小朋友,亮眼睛看一看,這是什么對(duì)了,池塘.池塘里邊住著可愛的小魚(貼小魚圖片),今天呀,小魚有位好朋友要過(guò)來(lái)看它了,大家看看,是誰(shuí)呀青蛙(貼青蛙圖片).今天,我們學(xué)習(xí)的故事,就發(fā)生在池塘邊,名字叫做《池塘邊的叫聲》.(多媒體出示課題:池塘邊的叫聲)。
讀題兩遍.
3,小青蛙要考考你們,這些詞語(yǔ)寶寶你們認(rèn)識(shí)嗎出示詞語(yǔ)課件(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ))。
4,小魚也有幾個(gè)字想考考大家.出示魚形多音字字卡.
出示"好",你認(rèn)識(shí)嗎指名讀,組詞,在課文中找到有這個(gè)字寶寶的句子讀一讀.(出示課件:句子)"好奇"是什么樣的能做做好奇的樣子嗎你能用好奇的語(yǔ)氣讀好這句話嗎"岸上什么樣我從來(lái)也沒(méi)去過(guò)."(課件出示小魚形象及句子)(教學(xué)"干","背"方法同上)。
5現(xiàn)在老師相信你們一定會(huì)把課文讀得更好.讓我們齊讀課文.
6,讀了課文,你知道了什么。
二,理解讀。
指名讀.男女生分角色朗讀.
小魚了解岸上的事情嗎你們是從哪個(gè)自然段知道的.指名讀這段.師:老師聽出來(lái)了,這是一只從來(lái)沒(méi)有到過(guò)岸上的小魚,它對(duì)外面的世界很好奇.我們一起讀讀它說(shuō)的話.
2,青蛙幫小魚想辦法了嗎你從哪里看出來(lái)的指導(dǎo)學(xué)生表演"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下"并朗讀第四自然段.
4,小魚說(shuō)背它上岸的方法不行后,"青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下",你讀懂了嗎"轉(zhuǎn)了兩下"說(shuō)明什么"有辦法了"!就是青蛙苦想之后,那種驚喜的表現(xiàn).青蛙想出了辦法,并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚講故事.你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物(生:樂(lè)于助人的青蛙,愿意幫助別人)(生練讀.然后指2～3名讀,教師可范讀指導(dǎo),"轉(zhuǎn)了兩下","每天","岸上"加重音;"有辦法了"提高音量.)。
青蛙終于想出了一個(gè)兩全其美的好辦法,如果你就是那只青蛙,你會(huì)用什么語(yǔ)氣怎么對(duì)小魚說(shuō)指導(dǎo)朗讀第五自然段.
5,當(dāng)青蛙告訴小魚要每天給它講岸上的故事時(shí),小魚是怎樣的表現(xiàn)朗讀第六自然段.從這里可以看出小魚是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物(小魚是說(shuō)明個(gè)有情有義的小家伙.)。
6,青蛙和小魚真稱得上是一對(duì)好朋友,如果我們大家想向它們學(xué)習(xí)的話,讓我們一起來(lái)表演這個(gè)有趣的故事!(師生表演讀:老師讀旁白;男生讀青蛙,女生讀小魚.)。
三,延伸讀。
1,續(xù)講岸上的故事:。
師:大家想啊,青蛙都可能講什么故事呢(生自由說(shuō).如:農(nóng)民不捉我們了,農(nóng)民的生活越過(guò)越好了……)。
2,想辦法:你有什么辦法幫助小魚了解岸上的事情。
池塘邊的叫聲教案反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀課文并表演。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩。
3.寫字“轉(zhuǎn)”。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.表演課文內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待朋友要互幫互助，懂得報(bào)恩的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固識(shí)字。
1.游戲：開火車。
師：孩子們想不想和李老師一起到故事王國(guó)去看看。（想）那就讓我們一起開動(dòng)這列到故事王國(guó)的列車吧。小小火車哪里開？（生）。
師：火車到站了，把我們帶進(jìn)了故事王國(guó)。故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大池塘邊。有一只青蛙在池塘邊又蹦又跳，可開心了。有一條小魚在水里快活的游來(lái)游去。有一天，它們突然相遇了。說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)聽聽。請(qǐng)翻開書第52頁(yè)，老師讀旁白。
二、精讀課文。
1.一自然段。
師引讀第一段：小魚在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（師手勢(shì)）：“青蛙大哥，你好！你在干什么？”青蛙說(shuō)：“我在岸上玩了半天，太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。”
師：多么有禮貌的小魚??！誰(shuí)來(lái)讀一讀小魚的話？
師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）。
師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）。
師：誰(shuí)能象小魚一樣，有禮貌的向青蛙大哥打打招呼？（生讀小魚的話）。
師：青蛙怎么說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？
師：女孩子當(dāng)小魚，男孩子當(dāng)青蛙大哥，咱們來(lái)讀一讀。（分角色讀）。
師：孩子們，從這里我們可以知道青蛙平時(shí)可以在哪些地方玩?。浚ㄋ?，岸上）。
2.二自然段。
師：真聰明。小魚生活在哪的？（水里）。
師：對(duì)。生活在水里的小魚從來(lái)沒(méi)有到過(guò)外面，它呀對(duì)岸上的事物可感興趣了。它從來(lái)沒(méi)有去過(guò)岸上的哪些地方??？（草地，）。
師：是呀，這么多的地方它都沒(méi)去過(guò)，難怪它會(huì)這么感興趣。書上有個(gè)詞就表達(dá)了小魚這個(gè)心情。哪個(gè)詞？（好奇）。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。（抽生讀）你再來(lái)。（再抽生讀）。
師：老師看到了你把眼睛睜的大大的，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，很好奇的樣子。全班孩子像她一樣讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這好奇的小魚？（抽生讀）還有更加好奇的小魚嗎？（抽生讀）。
師：全班一起當(dāng)當(dāng)這條好奇的小魚吧。
3.三至六自然段。
1）第三段：轉(zhuǎn)了一下。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)辦法？（抽生讀）。
師提問(wèn)：小青蛙做了一個(gè)什么動(dòng)作就想出了這個(gè)辦法？（轉(zhuǎn)了一下）（抽生讀詞卡）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？（車輪轉(zhuǎn)動(dòng)有車字旁）。
師：真聰明！金鑰匙告訴我們偏旁可以幫助我們了解字意，車字旁的字表示多數(shù)與車有關(guān)。你瞧，車輪子轉(zhuǎn)的多快啊。請(qǐng)跟老師一起讀。（手勢(shì)）。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)辦法。（抽讀）師板書“背”
師：想象一下，如果叫你背著你的伙伴行走，你能走得很遠(yuǎn)嗎？（生：不能）為什么？（生：累，重）。
師結(jié)：是呀，這個(gè)道理青蛙也懂?？墒潜M管又累又重，但是它仍然愿意背著小魚到外面的世界看一看。你覺得這是一只怎么樣的青蛙？（助人為樂(lè)，很熱心，堅(jiān)強(qiáng)）。
師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只助人為樂(lè)的青蛙。（抽生讀）。
師：我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這只樂(lè)于助人的青蛙。全班一起。
2）第四自然段。
師過(guò)：這個(gè)辦法行嗎？（不行）。
師：為什么？（因會(huì)干死）讓我們趕快去告訴青蛙吧。誰(shuí)來(lái)告訴青蛙？（抽生讀）。
師：是呀，真讓人著急?。〖由夏愕膭?dòng)作，全班一起來(lái)告訴青蛙大哥吧?。ㄈ帻R讀）。
師評(píng)：老師看到了某某小朋友，不停的擺動(dòng)著自己的小手非常著急的樣子。孩子們，我們?nèi)擞惺?，可是小魚卻沒(méi)有手，它只有尾巴。假如你是這條著急的小魚你會(huì)怎么說(shuō)？（抽生讀）。
師：全班一起來(lái)。（齊讀）。
3）第五自然段。
師過(guò)：是呀，這可怎么辦才好呢？這個(gè)時(shí)候，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，說(shuō)有辦法了！到底是什么辦法呢？誰(shuí)來(lái)讀？（抽生讀）。
師：青蛙想怎么幫小魚??？用你自己的話來(lái)說(shuō)？（講故事）（師板書“講”）。
師：青蛙呀，通過(guò)自己一次又一次的努力（師加動(dòng)作），終于想出了第二個(gè)辦法。
師：這時(shí)它的心情一定怎么樣？（高興）。
師：誰(shuí)來(lái)試試，讀出青蛙的高興來(lái)。（抽生讀）。
師：它想了這么好的一個(gè)辦法，真為青蛙感到高興。全班一起高興的讀一讀。（齊讀）。
4）第六自然段。
師過(guò)：小青蛙把這個(gè)辦法告訴了小魚，小魚高興的游到青蛙身邊，親了親青蛙的白肚皮，說(shuō)：（一起）“太好了！謝謝你啦！”
師：小魚為什么要親青蛙的白肚皮呢？（感謝）。
師總：真棒。這是它表達(dá)感謝的一種方式。就象我們?nèi)宋帐忠粯印?BR> 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這條懂得感謝的小魚？（抽生讀）。
師：老師聽出了你的真誠(chéng)。誰(shuí)再來(lái)。
師：全班一起讀。（齊讀此段）。
5）表演。
師評(píng)：老師看到了一群非常懂事，有禮貌的小魚。
師過(guò)：咱們一起來(lái)演一演這條有禮貌的小魚，當(dāng)當(dāng)這只熱心的青蛙大哥。
師述：大屏幕上有小魚和青蛙的圖標(biāo)，后面分別是它們各自說(shuō)的話。紅字寶寶提示我們可以加上動(dòng)作。孩子們可以盡情的發(fā)揮的你想象，加上你的動(dòng)作。首先，同桌兩個(gè)孩子先演一演。開始吧。
a.同桌演。
b.個(gè)體表演（兩組）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)給大家演一演？小魚在哪里？青蛙大哥在哪里？（兩組）。
c.男女生表演。
師：全班起立。男生當(dāng)青蛙大哥，女生當(dāng)小魚。帶上你的動(dòng)作。
師評(píng)：表演的真是太精彩了。
真是一群可愛的小魚，熱心的青蛙呀。
老師看到了你們是很友好的朋友。
6.第七自然段。
師過(guò)：孩子們，你們聽。（課件：青蛙叫聲）原來(lái)在朋友的幫助下，小魚的夢(mèng)想一步步的實(shí)現(xiàn)了，“從此，每天傍晚，池塘邊就響起了“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚講岸上的故事呢?！?BR> 三、拓展。
師過(guò)：可是冬天的時(shí)候，青蛙要干嗎？（冬眠）。
師：是呀，那小朋友們還有什么好辦法來(lái)幫助小魚了解岸上的事情？（生）。
師評(píng)：真聰明。
好辦法。
我喜歡的辦法。
相信小魚會(huì)非常的高興。
相信小魚會(huì)很感謝你。
四、寫字。
師過(guò)：李老師也有一個(gè)好辦法，那就是教小魚學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)寫字。
師：這節(jié)課我們就一起來(lái)教小魚學(xué)這個(gè)字（轉(zhuǎn)）。
1.學(xué)寫“轉(zhuǎn)”。
師：結(jié)構(gòu)。
怎樣記住它。
比較“車”和“車子旁”；專字第三筆是豎折撇；
書空筆順（課件）。
組詞。
生練寫。
教學(xué)反思：
此堂課結(jié)合小專題“小學(xué)低段生字音、形、意分層識(shí)記策略研究”，重在解決識(shí)字方面問(wèn)題。我所執(zhí)教的教學(xué)班學(xué)生整體識(shí)字基礎(chǔ)較好，但低年級(jí)學(xué)生的年齡特征就決定了他們的注意力集中時(shí)間較短，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的識(shí)字教學(xué)更需靈活多樣，以提高學(xué)生記憶的效率。此堂課是《池塘邊的叫聲》第二課時(shí)，教學(xué)重難點(diǎn)在理解一些字義和表演。主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、情境中教學(xué)法。
在識(shí)字和朗讀教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單、單一的教學(xué)方式容易使學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)情趣。這時(shí)候創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。所以，首先我在黑板上布置了一個(gè)池塘邊的情景，并由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大的故事情節(jié)，從而展開教學(xué)。無(wú)論是字詞釋義還是朗讀指導(dǎo)，大的故事情景都給學(xué)生提供了有理學(xué)習(xí)條件。
2、靈活的“字詞義”釋義法。
低年級(jí)學(xué)生由于其年齡特比較好動(dòng)且注意力集中時(shí)間較短原因，靈活的“字詞義”釋義法尤顯關(guān)鍵。本課教學(xué)過(guò)程中，本人采取“手-口”結(jié)合，做動(dòng)作，想一想等方法進(jìn)行了教學(xué)。取得了較好的教學(xué)效果。例如，釋義“打招呼”一詞時(shí)，我是這樣處理的“師：你的聲音真好聽。能帶上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)來(lái)試一試？（抽生讀）師：真棒！老師看見你不僅用上了手，而且還用上了嘴巴。所以“打招呼”這個(gè)詞語(yǔ)既有提手旁又有口字旁。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞？（抽生讀）”。這樣學(xué)生不僅很感興趣，而且還達(dá)到了理解詞義的效果。
當(dāng)然，課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。例如我在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生自讀，但是后來(lái)學(xué)生不由自主的變成了齊讀，這時(shí)我也沒(méi)有及時(shí)糾正，處理的不夠及時(shí)到位。還有，教學(xué)中的臨場(chǎng)機(jī)智不夠靈活，需要多努力。
池塘邊的叫聲教案反思篇十二
在《池塘邊的叫聲》這篇有趣的課文中，富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面，將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙，共同品位著友情的美好與可貴，感受著充滿世界的真、善、美。
富有情趣的故事，美麗、靜謐的畫面。將學(xué)生自然帶入了美好的童話世界，在揣摩與思索著青蛙與小魚的一言一行中，他們仿佛也將自己幻化成了那只天真、好奇的小魚或是那個(gè)樂(lè)于助人、善解人意的小青蛙。小魚、青蛙的對(duì)話，富于童趣，極為適宜孩子們練習(xí)分角色朗讀。所以我在教學(xué)預(yù)設(shè)中，安排了諸多分角色朗讀環(huán)節(jié)，形式也是多種多樣，如男女生分角色讀，教師學(xué)生配合讀等。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊感悟的閱讀策略，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，以青蛙和小魚的身份，進(jìn)行角色體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境，從語(yǔ)言表達(dá)中獲得情感體驗(yàn)。
二、確立教學(xué)目標(biāo)。
（一）在對(duì)本課進(jìn)行具體分析和準(zhǔn)確把握后，我們把教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：知識(shí)與技能目標(biāo)、能力目標(biāo)和道德情感目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)。
我把知識(shí)與技能目標(biāo)定為初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字；通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)。
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具有初步的理解能力；通過(guò)想象小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生思維和進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、道德情感目標(biāo)。
通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人的美德。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，明確了教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。并將在分角色朗讀和表演中感悟小魚和青蛙間可貴的友情，懂得對(duì)朋友真誠(chéng)，肯于幫助別人是做人的一種美德做為教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中予以突破。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課我預(yù)設(shè)了兩個(gè)課時(shí)，準(zhǔn)備了課件、青蛙和小魚形字詞卡等教學(xué)輔助用品?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)予以一些解說(shuō)。
教學(xué)按“情景創(chuàng)設(shè)，引入新課--初讀課文，隨文識(shí)字--品讀課文，交流體會(huì)--運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字--總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用”這樣的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景創(chuàng)設(shè)，引入新課。
問(wèn)題引入，吸引注意，用貼圖和多媒體圖片迅速引起學(xué)生興趣，學(xué)生馬上興致盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
（二）初讀課文，隨文識(shí)字。
帶著問(wèn)題讀文、圈生字、標(biāo)自然段等教學(xué)手段都在訓(xùn)練學(xué)生怎樣自主閱讀、自主學(xué)習(xí)。
隨文識(shí)字這部分我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
首先，在學(xué)生自讀課文，老師范讀課文等環(huán)節(jié)后，學(xué)生已基本認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，集中識(shí)字、詞。
第二層次，對(duì)多音字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。利用字卡、多媒體課件教學(xué)手段，出示了兩個(gè)多音字：“背”“好”的字形、字音、句子，形象直觀的教學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)習(xí)效果。
（三）品讀課文，交流體會(huì)。
運(yùn)用分角色朗讀、表演朗讀的形式訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高。能力目標(biāo)得到了很好的實(shí)現(xiàn)。
（四）運(yùn)用課件，指導(dǎo)寫字。
這節(jié)課，專門安排了本課需寫的八個(gè)生字中的三個(gè)帶有“走之兒”的字：過(guò)、連、邊，集中指導(dǎo)寫字。這個(gè)環(huán)節(jié)我充分利用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的優(yōu)秀媒體資源，在flash中播放這些生字的寫法，大大節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率。
（五）總結(jié)談話，啟發(fā)運(yùn)用。
將這節(jié)課進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，并讓孩子把今天學(xué)習(xí)的課文當(dāng)做一個(gè)故事回家講給爸爸媽媽聽。
四、媒體資源運(yùn)用。
為達(dá)到兩個(gè)目的：1、增加低段學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。2、活躍思維。充分運(yùn)用了中央教育資源庫(kù)中北師版本課的媒體資源，并結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)。
對(duì)多媒體資源的具體運(yùn)用如下：
1、通過(guò)課件展示，引起興趣。
課件的畫面感、趣味性、直觀性都能引起學(xué)生巨大的興趣。本節(jié)課所有的課件，幾乎都讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情景。
利用遠(yuǎn)程教育資源中本課的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了課文情景，整堂課，學(xué)生都沉醉在教師創(chuàng)造的課文情景中。
3、運(yùn)用課件加強(qiáng)字詞教學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)多音字通過(guò)課件的直觀出示，變得一點(diǎn)都不難了。學(xué)生通過(guò)課件中多音字的標(biāo)音和為句中多音字標(biāo)音的練習(xí)，極好地突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。
4、運(yùn)用課件幫助書寫。
其實(shí)，寫字對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。利用遠(yuǎn)程教育資源中制作精美的flash展示生字的筆順、書寫，不僅節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，還讓孩子學(xué)會(huì)了正確、美觀地寫字。
5、運(yùn)用聲音體會(huì)情景。
為讓學(xué)生更好地體會(huì)課文情景，在課件制作時(shí)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)丶尤胍粡埱嗤艿膱D片，并配以青蛙的叫聲，學(xué)生真實(shí)地感受到了課文中青蛙這個(gè)小主角在給小魚講故事，立即引導(dǎo)學(xué)生拓展練習(xí)：編一編青蛙給小魚講的故事。有了真實(shí)場(chǎng)情的體會(huì)和感受，孩子們編的故事精彩極了。
6、在創(chuàng)造，讓青蛙、小魚更可愛。
自己重新定位了青蛙、小魚的形象，并在每張課件中讓青蛙、小魚伴隨孩子一起學(xué)習(xí)，更富童趣的圖像，讓孩子喜愛不已。
把語(yǔ)言文字變成畫面是語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)的重要能力。在多媒體資源的運(yùn)用和整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分注重培養(yǎng)孩子的這種能力。整堂課我一直利用課件幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)化成畫面，進(jìn)一步感悟文本。
池塘邊的叫聲教案反思篇十三
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì);從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇十四
胸懷，和他說(shuō)到做到、言行一致的好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知方面-------（1）初步認(rèn)讀本課的15個(gè)生詞，綜合運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法。（2）通過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地練讀課文。
2、能力方面-------（1）通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀能力，具有初步的理解能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
3、情感方面--------體會(huì)友情的美好可貴，學(xué)習(xí)禮貌待人，熱心助人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編故事，表演故事。
教學(xué)方法：情景法、討論法等。
學(xué)習(xí)方法：以多種方式朗讀為主，討論法為輔。
一、畫面激趣導(dǎo)課。
二、初讀感知短文內(nèi)容。
1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（生說(shuō)識(shí)字方法）又輕又快的打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：
（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
2、師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文？生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
）
生：能！
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：圈出來(lái)，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)。
生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。
（學(xué)生讀書積極主動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)同學(xué)讀過(guò)兩遍后，教師叫停，總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真，仔細(xì)。）。
師：課文共有幾段？
生：共有七段。
聽講認(rèn)真。）。
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？
（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。
3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙）板書。讀“青蛙”兩字。我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚）板書。
4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最流利。
三、認(rèn)讀漢字。
1、同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)不能把課文讀順，原來(lái)里面藏著許多生字娃娃，這些生字娃娃和小朋友一樣也非常喜歡交朋友！你看，生字娃娃和他們的好朋友來(lái)了！會(huì)讀的可以大聲讀出來(lái)?。◣匆舻纳衷~語(yǔ)）。
3、這些生字娃娃很調(diào)皮，他們非要和小朋友單獨(dú)見面不可，你有什么辦法記住他們呢？
5、我想請(qǐng)小組長(zhǎng)幫助老師一起來(lái)檢查一下大家認(rèn)字的情況，請(qǐng)小組長(zhǎng)聽清老師的要求，先拿一張卡片，自己看完之后，再讓其他小朋友看一下，并領(lǐng)讀這個(gè)生字，看哪一個(gè)小組學(xué)的最認(rèn)真！
6、識(shí)字游戲（摘蘋果）。
四、美讀感悟。
1、同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很努力，老師很高興，生字娃娃也非常高興，因?yàn)樗麄兒湍銈円呀?jīng)是好朋友了，我想和大家一起讀讀課文，好嗎？（老師讀第一段，女生讀2、4、6段，男生讀3、5、7段）。
2、大家讀的很好，你們小組內(nèi)分段讀，好嗎？男生讀1、3、5、7單數(shù)段，女生讀2、4、6雙數(shù)段，讀完以后，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀的好。
3、課文讀完了，你知道了什么？
第一自然段。
自讀，師指圖：池塘里發(fā)生了什么事？
小魚是怎么和青蛙打招呼的呢？自讀，提示：想一想，每天早上我們來(lái)學(xué)校，遇見小朋友我們是怎么和他們打招呼的？生1，（多有禮貌的孩子），生1（能再熱情一些嗎？），生2、3，來(lái)，我們一起跟青蛙大哥打聲招呼吧？齊讀。
今天我們教室里也來(lái)了很多其他學(xué)校的老師，來(lái)，誰(shuí)來(lái)和老師們打聲招呼？生4、5。
（4）小朋友，現(xiàn)在假如你是水里的另外一條魚，你還可以怎么打招呼呢？
（5）青蛙大哥要去干什么呢？我們來(lái)讀一讀這句話？自讀，生1，（還不夠熱，再把它讀得熱一些）生2、3，（有熱一些了）、（好一只熱壞了的小青蛙）生4、5。
（6）齊讀，老師看見了好多只熱壞了的小青蛙了！
（7）示“洗澡”，青蛙是準(zhǔn)備去哪里洗澡？水多嗎？數(shù)一數(shù)，兩個(gè)字里面就有六點(diǎn)水，池塘里的水真多，洗起澡來(lái)多涼快呀！
什么？青蛙在岸上玩了半天，這可真讓小魚感到好奇的了，那他會(huì)說(shuō)些什么呢？
第二自然段：
我們來(lái)找找這個(gè)句子，找好了嗎？大家一起讀。
誰(shuí)想做一做這條好奇的小魚？誰(shuí)把他的話讀好了，我們就把掌聲送給他。生1，（你肯定去過(guò)一兩次岸上，誰(shuí)從來(lái)沒(méi)去過(guò)？）生2、3、（老師覺得他的這個(gè)“從來(lái)”讀的特別好，讓人一聽就知道他確實(shí)是一次都沒(méi)有去過(guò)）。
丁丁也告訴大家一個(gè)小秘密：他讀書的時(shí)候，不僅加上一些動(dòng)作，還加上表情，同學(xué)們都夸他讀的好。
還有愿意讀的嗎？讀給同桌聽。
好朋友小魚從沒(méi)去過(guò)岸上，青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下，想出了什么好辦法呢，我們快去讀一讀。
第三自然段：
怎么讀才能讓別人感到，青蛙覺得自己的這個(gè)辦法挺好的？生1，（還不夠自信），生2、3、4，（這只小青蛙還挺有把握的）齊讀。
小魚覺得這個(gè)辦法不行，老師也覺得這個(gè)辦法不行，老師也想做一做這只著急的小魚。
第四自然段：
范讀，你覺得老師讀的這條小魚急嗎？我就是一邊讀一邊把自己想象成小魚，
自讀，生1（你真是小魚的好朋友，比他還急呢？），生2、3（老師怎么一點(diǎn)也沒(méi)感覺到急呢？），指讀“不行”，生1、2、3。
小魚是怎么表示他的著急的？示“連連”，剖析字形，想象一輛車接著一輛車是什么樣子？停下來(lái)了嗎？沒(méi)停就是（不停）。
讀這句話要是再加上動(dòng)作，就更有意思了。加上動(dòng)作齊讀。
這個(gè)辦法不行，還有更好的辦法嗎？
第五、六自然段：
自選周圍的好朋友一起讀，要記住丁丁和老師告訴你們的讀書的好辦法喲！
自薦2人分角色讀，眾生評(píng)議。
繼續(xù)練讀，鼓勵(lì)：好朋友在學(xué)習(xí)中都是互相幫助的。
指名兩三對(duì)好朋友讀。
你希望有青蛙這樣的好朋友嗎？討論：怎樣才會(huì)有這樣的好朋友呢？
分男女讀。
故事就要結(jié)束了，那池塘邊的叫聲到底是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的呢？
第七自然段：
齊讀，
丁丁說(shuō)他不知道“傍晚”指的是什么時(shí)候，生對(duì)著丁丁的頭像現(xiàn)場(chǎng)交際。
分角色朗讀：
剛才老師發(fā)現(xiàn)在讀書的時(shí)候，有的小朋友特別喜歡讀青蛙的話，有的小朋友又特別喜歡讀小魚的話，下面就由小朋友自己選擇角色，老師讀敘述的話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。
來(lái)，為我們出色的朗讀鼓掌吧！
表演故事：
小朋友想不想演一演小魚和青蛙，在你的周圍找一個(gè)小伙伴來(lái)表演這個(gè)故事，表演的時(shí)候可以用自己的話來(lái)說(shuō)，能用書上的話就更好了。
指名一對(duì)表演。
續(xù)編故事：
播放蛙聲，這是什么聲音？
如果你就是青蛙大哥，你會(huì)給小魚講什么故事呢？指名說(shuō)大致內(nèi)容。（發(fā)生在青蛙周圍如田間、水溝、小河里的稻草人、瓢蟲等的故事。）。
講給同桌聽，指名1、2。
小結(jié)：課外拓展：
丁丁說(shuō)今天很高興，不僅和3班的孩子們一起到郊外去聽了池塘邊的叫聲，還和大家交上了朋友，下課了，他提議：我們回家想一想，還有什么辦法能讓小魚知道岸上的事。
教后小記：
力求體現(xiàn)課改新理念，知識(shí)與能力-----突出工具性，體現(xiàn)“感悟運(yùn)用積累”；過(guò)程與方法-----增強(qiáng)主體性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)的過(guò)程；情感態(tài)度價(jià)值觀-----滲透人文性，讓學(xué)生真正體會(huì)友情的可貴。
在課改中，熱點(diǎn)問(wèn)題冷處理，如學(xué)習(xí)方式，合作起來(lái)探究什么？語(yǔ)文課中，各種活動(dòng)是為什么服務(wù)的？現(xiàn)在就有很多課改課就是夸大語(yǔ)文課的活動(dòng)性，本節(jié)課就本著正確處理好形式與實(shí)效的關(guān)系，力求做到：充分自主，有效合作，適度探究。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系：活而不亂，動(dòng)而不濫，樂(lè)而不散。切莫讓語(yǔ)文課肥人田，荒己園。
這節(jié)低年級(jí)的語(yǔ)文課雖然不是純粹的識(shí)字課，但低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)仍然是識(shí)字，因而。
（1）我原則上是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義的學(xué)習(xí)，同時(shí)把識(shí)字也有機(jī)的融合在情感感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活積累去感悟，去理解字詞，如“打招呼”、“連連”，以及對(duì)“好奇”的理解，從而使學(xué)生體會(huì)到友情的可貴。
（2）教育部基礎(chǔ)教育司關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見中，在識(shí)字教學(xué)部分提出：識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分考慮漢字的特點(diǎn)，以提高識(shí)字教學(xué)效率。同時(shí)，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵。因此，在這節(jié)課中，我適當(dāng)?shù)臐B透字理，幫助學(xué)生理解字的形、義，如“趴”、“洗澡”和“連連”等。
4、利用真實(shí)及模擬的情境進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，如“打招呼”，和對(duì)“傍晚”的理解。
6、教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束，學(xué)習(xí)的延伸既有趣又有意義。讓學(xué)生帶著問(wèn)題回家思考。
7、反思：在教學(xué)中教師仍是有著很大的預(yù)設(shè)性，雖然我在努力擺脫他的陰影，對(duì)于師生、生生的互動(dòng)，仍不能很好的恰當(dāng)處理，而增強(qiáng)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。
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池塘邊的叫聲教案反思篇十五
一、教學(xué)簡(jiǎn)介：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實(shí)驗(yàn)教科書第二冊(cè)9單元“朋友”中的一課，課文通過(guò)青蛙和小青蛙輕快活潑的對(duì)話展現(xiàn)了朋友之間相互關(guān)懷的美好境界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在朗讀中感悟青蛙與小魚的可愛之處，體會(huì)美好的友情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)正確書寫8個(gè)生字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：在讀中感悟青蛙和小魚的可愛之處，體會(huì)美好友情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件、生字詞卡片、青蛙和小魚頭飾、磁性黑板、游戲卡片。
六、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們要去閱讀一個(gè)非常有趣的故事，名字叫做《池塘邊的叫聲》。（多媒體出示課題、老師板書課題）。
2、師：注意“邊”的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是走之兒，這類字的筆順規(guī)則是先里后外，因此先寫力，再寫走之兒。（看課件，學(xué)生書空）。
2、再齊讀課題，這個(gè)故事就藏在語(yǔ)文書里，請(qǐng)小朋友趕快去找找吧！
二、?初讀課文，了解大意。
1、找到以后，請(qǐng)同學(xué)們自讀課故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，請(qǐng)用上你靈活的小指頭。
2、請(qǐng)一位同學(xué)讀第一段。這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶你會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師）出示詞語(yǔ)：大哥、干什么、岸上、半天。
3、請(qǐng)兩位同學(xué)讀二、三段。
（1）這兩段中有一個(gè)字有兩個(gè)讀音，你找到了嗎？你能組詞嗎？背上：同學(xué)指一指。背著：誰(shuí)來(lái)做做動(dòng)作。
（2）這兩段中還有一個(gè)多音字，你找到了嗎？
（3）齊讀多音字。
相信這句話一定難不倒你們。（出示課件抽讀）。
你趴在我的背上,我背你走?！芭俊笔鞘裁礃幼樱空?qǐng)同學(xué)們趴在桌上。
小明好奇地問(wèn):“他做了什么好事?”
4、分組讀四、五、六段。
這個(gè)字“干”在第一段讀干什么，而在第四段讀干死，它也是一個(gè)多音字。（齊讀）。
出示詞語(yǔ)：連連、每天、親了親、謝謝。
5、全班齊讀第七段。出示詞語(yǔ)：從此、講故事。
6、全班齊讀詞語(yǔ)，齊讀生字。
7、詞語(yǔ)寶寶夸你們讀得真好，課文你能讀好嗎？（齊讀課文）。
三、品讀課文，感悟情感。
1、（創(chuàng)設(shè)情景）傍晚靜悄悄的，池塘里飄著碧綠的荷葉，一條可愛的小魚（貼圖片）在池塘里自由地游來(lái)游去，突然它遇到了一只青蛙（貼圖片），它是怎樣跟青蛙打招呼的？（指名讀讀小魚的話）。
想想你早晨來(lái)到學(xué)校是怎樣跟老師打招呼的？（讓學(xué)生體會(huì)小魚的熱情和有禮貌）。
2、小魚也和小朋友們一樣有禮貌呢，誰(shuí)來(lái)當(dāng)這只小魚？
3、多懂禮貌的小魚呀！哪只小青蛙愿意回答他的話？指名讀。
5、從書中找找，小魚是怎樣說(shuō)的？什么是好奇？小魚為什么好奇？（引導(dǎo)學(xué)生讀出小魚好奇的語(yǔ)氣）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小魚真羨慕它，它太想知道岸上的事兒了，青蛙幫助它了嗎？青蛙想出了幾個(gè)辦法來(lái)是幫助小魚的？（請(qǐng)小朋友仔細(xì)讀4-6段，用橫線勾畫出青蛙想出的辦法，再認(rèn)真地讀一讀）。
轉(zhuǎn)了一下：做做動(dòng)作，大眼睛就像車輪子一樣轉(zhuǎn)了一圈，所以轉(zhuǎn)是車字旁。
可是這個(gè)辦法行得通嗎？說(shuō)來(lái)當(dāng)小魚。辦法行不通，小魚的心情怎樣？從那個(gè)詞語(yǔ)最能體會(huì)小魚的著急，誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只既可愛又著急的小魚。（抽讀、齊讀）。
8、青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下，他又想到了什么辦法？（抽讀）你覺得這是一只怎樣的青蛙？（抽讀、全班齊讀）你們都是助人為樂(lè)的好青蛙。
9、小魚可高興了，它說(shuō)了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小魚。現(xiàn)在，你知道了池塘邊的叫聲是誰(shuí)的嗎？原來(lái)是青蛙在給小魚講故事呢。（板書）。
四、課外延伸，發(fā)揮想象。
板書設(shè)計(jì)：
講故事。
小魚----------------青蛙。
好朋友。
我在教學(xué)的《池塘邊的叫聲》一課主要從五個(gè)方面體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：
一、讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，用各種方式激趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、通過(guò)多種形式的讀，進(jìn)行有梯度的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，不斷積累語(yǔ)言，從讀中感悟、理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。
三、注重師生、生生間的互動(dòng)和學(xué)生評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)的形式多樣，方法靈活，有朗讀后的評(píng)價(jià)，表演后的評(píng)價(jià)，既有老師的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生間的評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。
四、在教學(xué)中滲透德育教育。學(xué)生從小青蛙和小魚身上學(xué)到了禮貌待人、樂(lè)于助人等好品質(zhì)；從自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，正確地認(rèn)識(shí)自己，這有利于學(xué)生健全人格的形成。體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的“語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣，形成良好個(gè)性”這一語(yǔ)文教育任務(wù)。
五、充分利用現(xiàn)代化手段來(lái)學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文。制作的課件十分精美，實(shí)用性強(qiáng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了很好的效果。
總之，通過(guò)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”的目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。重視了識(shí)字、寫字、閱讀等能力的培養(yǎng)，自主進(jìn)行合作探究性學(xué)習(xí)，注重情感體驗(yàn)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流等都是行之有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。又通過(guò)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的人文性。
池塘邊的叫聲教案反思篇十六
一年級(jí)下冊(cè)《池塘邊的叫聲》教學(xué)設(shè)計(jì)???我的設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)方面是這樣考慮的：???1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分地有感情地朗讀課文，使學(xué)生能感知課文內(nèi)容，感悟課文所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中了解到小魚和小青蛙是一對(duì)好朋友，小魚既好問(wèn)又有禮貌，小青蛙不僅愛動(dòng)腦筋而且具有樂(lè)于助人、言行一致的好品質(zhì)。使學(xué)生從中體會(huì)到友情是美好與可貴的，對(duì)朋友應(yīng)真誠(chéng)，應(yīng)肯于幫助別人。同時(shí)，在想像小青蛙會(huì)給小魚講什么故事這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。???2.在生字方面，考慮到課文篇幅較長(zhǎng)，生字較多，因此設(shè)計(jì)了初步感知課文的生字這一目標(biāo)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文本身就是一個(gè)識(shí)字的過(guò)程，從中對(duì)本課生字有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；學(xué)完課文后的識(shí)字游戲，亦是進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知的過(guò)程。在第二課時(shí)我將對(duì)生字進(jìn)行分類、分層次、突出重點(diǎn)的集中識(shí)字。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教師指導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
備注一、談話導(dǎo)入新課。1、（指黑板上的畫）看，今天老師又在黑板上畫了什么？2、今天我們要來(lái)讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。仔細(xì)看老師是怎樣寫這幾個(gè)字的。指“塘”：這是今天要學(xué)習(xí)的生字，誰(shuí)來(lái)讀。好記嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？二、初讀感知短文內(nèi)容1、想讀這個(gè)故事嗎？遇到不會(huì)讀的字怎么辦？打開書，自己讀一讀。聽好老師的要求：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。2、（1）讀得這么起勁，誰(shuí)愿意讀給大家聽？要求：這些同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)用手指著聽，你用手指到了嗎？特別注意你不會(huì)的字別人是怎么讀的？（2）說(shuō)說(shuō)自己讀得怎么樣？（3）師評(píng)價(jià)：老師覺得在這么短的時(shí)間里你們就能讀得那么通順，真了不起。3、知道池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？（貼出青蛙。板書。讀“青蛙”兩字。）我們的故事里還有誰(shuí)？（貼出小魚。板書。）4、青蛙和小魚的故事有意思嗎？還想不想讀故事了？自己再讀一讀，特別注意把圈出的字多讀兩遍。這次咱們看看誰(shuí)讀得最認(rèn)真，待會(huì)兒我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小魚和小青蛙讀課文。評(píng)價(jià)：讀得多認(rèn)真啊，誰(shuí)想讀小魚的話？誰(shuí)愿意來(lái)讀青蛙的話？下面的同學(xué)就是講故事的，我來(lái)加入你們這一組，好不好？評(píng)價(jià)：咱們配合的真默契，而且同學(xué)們還做到了不添字不漏字。5、（1）讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)池塘邊發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？（板書講故事、離不開水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙會(huì)給小魚講哪些岸上的故事？（3）你喜歡小魚和青蛙嗎？說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？為什么？（4）既然這么喜歡它們，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！這次讀，咱們看看小魚和青蛙每次說(shuō)話有什么不同？一邊讀一邊體會(huì)。（5）同位倆互相扮演小魚和小青蛙，讀一讀它們的對(duì)話。6、誰(shuí)來(lái)讀小魚的話，誰(shuí)來(lái)讀小青蛙的話？評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣？提示：“岸上什么樣？我從來(lái)沒(méi)去過(guò)?！边@是小魚怎樣和青蛙說(shuō)話？誰(shuí)還想讀？及時(shí)評(píng)價(jià)。7、還有誰(shuí)想扮演小青蛙，誰(shuí)想扮演小魚？自己再來(lái)練一練，試著加上動(dòng)作和表情。扮演小青蛙的和扮演小魚的分別站在兩邊，咱們一起來(lái)一邊讀一邊加上動(dòng)作表演。我就來(lái)讀旁白吧！為我們出色的朗讀鼓鼓掌吧！8、故事讀了這么多遍，相信故事中的生字朋友你也大體地了解了，那么下面我們把生詞從故事中拿出來(lái)，看看你認(rèn)不認(rèn)識(shí)。（出示生詞）：讀對(duì)了，其他小朋友跟著讀一遍。后背、背著?一樣的字怎么讀？洗澡：洗澡要用水，所以這兩個(gè)字都怎么樣？師：拿到生字卡片的同學(xué)快讓這些生字交更多的朋友。三、總結(jié)下課。今天，我們讀了《池塘邊的叫聲》這個(gè)故事，回家后把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽?；卮穑撼靥?。齊讀課題。學(xué)生說(shuō)記憶方法?？雌匆?、請(qǐng)同學(xué)老師幫忙、用猜一猜的辦法。學(xué)生讀書、圈生字、標(biāo)自然段的序號(hào)。指7名學(xué)生讀。其余學(xué)生用手指著聽。被指名兩生評(píng)價(jià)自己的朗讀。回答老師的問(wèn)題。初步感知生字“蛙”。學(xué)生練讀。學(xué)生愿意讀的到講臺(tái)前來(lái)讀。學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想像故事內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡青蛙和小魚的哪些方面。學(xué)生體會(huì)出青蛙和小魚每次對(duì)話的不同，從而更加了解課文內(nèi)容。同位倆互扮角色進(jìn)行朗讀。指三組學(xué)生讀。生評(píng)哪句話讀得好，好在哪里。學(xué)生學(xué)著讀。學(xué)生邊表演邊分角色讀。學(xué)生認(rèn)讀生字。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和多音字進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生拿著卡片下位問(wèn)其他同學(xué)這些字怎么讀。學(xué)生看生字卡片上的生字，并讀出生字。營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。通過(guò)看教師的板書，初步感知字的結(jié)構(gòu)?？偨Y(jié)識(shí)記方法。學(xué)生用已掌握的方法讀書認(rèn)字。為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備學(xué)生想讀哪一段就讀哪一段。把讀書的主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)。初步了解課文里的兩個(gè)主人公。讓學(xué)生有充分朗讀的空間。師進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地讀書。培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力和語(yǔ)言表述能力。培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)朋友應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)，肯于幫助別人”的美德。根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題或所感所想，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。指導(dǎo)朗讀。通過(guò)動(dòng)作和表演加深學(xué)生對(duì)課文的了解。進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。進(jìn)一步加深對(duì)本課生字的整體感知。學(xué)生讀對(duì)了，就把生字卡片獎(jiǎng)給學(xué)生。放《找朋友》音樂(lè)。學(xué)生互教互學(xué)。
第二課時(shí)。
教師指導(dǎo)過(guò)程。
學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。
備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、出示生字卡片。2、朗讀課文。二、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫。1、試著說(shuō)一說(shuō)每個(gè)字的筆畫、筆順。2、觀察每個(gè)字的各個(gè)筆畫都寫在田字格中的什么位置？重點(diǎn)指導(dǎo)“過(guò)”“連”“邊”“每”四個(gè)字。3、邊說(shuō)筆畫邊描一描田字格中的生字。4、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些字。5、說(shuō)說(shuō)這些字怎樣寫就漂亮了？三、學(xué)生練習(xí)生字的書寫，教師進(jìn)行講評(píng)。四、作業(yè)布置。必做題：1、有感情地朗讀課文。2、認(rèn)讀本課所學(xué)生字。選做題：給爸爸、媽媽講講《池塘邊的叫聲》的故事。實(shí)踐創(chuàng)新作業(yè)：準(zhǔn)備一個(gè)故事參加小青蛙故事比賽。1、學(xué)生“開火車”讀。2、學(xué)生朗讀課文。1、學(xué)生觀察基本筆畫的書寫格式和運(yùn)筆方法。2、學(xué)生齊讀并書空。3、在生字本上書寫這幾個(gè)字。4、學(xué)生試著觀察自己書寫“叫”“半”“洗”“講”。5、學(xué)生作業(yè)，四人小組評(píng)價(jià)。對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧練習(xí)。師在范書時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察基本筆畫的運(yùn)筆方法，培養(yǎng)觀察能力。及時(shí)表?yè)P(yáng)認(rèn)真書寫的學(xué)生。指導(dǎo)書寫時(shí)，注意隨時(shí)糾正學(xué)生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。課后小結(jié)：成功之處：學(xué)生通過(guò)初讀、細(xì)讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個(gè)層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時(shí)在進(jìn)行想象小青蛙會(huì)給小魚講怎樣的故事這一環(huán)節(jié)中，發(fā)散了學(xué)生的思維，在進(jìn)行識(shí)字游戲這一環(huán)節(jié)中學(xué)生互教互學(xué)，對(duì)生字有了初步的感知。學(xué)生在反復(fù)朗讀中受到了如何正確對(duì)待朋友的熏陶，師生感情融洽。遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學(xué)生的喜好。改進(jìn)措施：朗讀的方法應(yīng)當(dāng)繼續(xù)放手給學(xué)生，由學(xué)生自己選擇讀書的辦法，這樣會(huì)更加提高學(xué)生朗讀的積極性和朗讀的愿望。
池塘邊的叫聲教案反思篇十七
生：青蛙。（歡快的）。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？
生：呱呱。
師：學(xué)得真不錯(cuò)（把青蛙圖貼上），這時(shí)一只小魚游了過(guò)來(lái)（貼小魚圖），今天我們要去學(xué)一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事就發(fā)生在青蛙和小魚身上（板書課題）。
生：齊讀課題。
師：孩子們，看到這個(gè)“邊”字了嗎？它的部首是什么？
生：走之兒。
師：它的筆順怎樣寫呢？（師引導(dǎo)生說(shuō)出先寫內(nèi)部再寫外面）再讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：請(qǐng)孩子們輕輕地翻開書52頁(yè)，聽老師讀這個(gè)故事，老師要求你們邊聽邊用手指著。
師：你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀讀嗎？
生：分組讀課文，相互識(shí)字，齊讀課文。
師：故事里的詞語(yǔ)寶寶一下跑出來(lái)了，這些詞語(yǔ)你們還認(rèn)識(shí)了嗎？（出示一類生字）。
生：齊讀兩遍，個(gè)別生再讀。
師：(1)、“邊、過(guò)、連”字找它們之間的規(guī)律。
（2）、“每”找它的形近字“母”
（3）、“講”提出偏旁，與什么有關(guān)。
（4）、“轉(zhuǎn)”是什么偏旁？青蛙的大眼睛像車輪那樣快速的轉(zhuǎn)動(dòng)，所以它能想出辦法來(lái)。
生：（1）、都有走之兒。
（2）、“每”字比“母”字多了撇橫。
（3）、“講”字是言字旁，和說(shuō)話有關(guān)。
（4）、車字旁。
師：孩子們真不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要出個(gè)更難得來(lái)考考你們（出示第一自然段，認(rèn)識(shí)二類字）。
生：齊讀第一自然段。
師：抽出“大哥、岸上、干什么”三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)（出示岸上）。
生：讀詞語(yǔ)。
師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)貼在黑板上相映的位置。（出示“岸上”）。
生：上臺(tái)貼圖，并讀兩遍。
師：這個(gè)字除了讀四聲，你們還知道它的另外一個(gè)讀音嗎？
生：還有一個(gè)讀一聲。
生：它是多音字。
師：說(shuō)的真好（板書另外一個(gè)讀音）咱們一起來(lái)讀讀。
師：小魚對(duì)岸上的事情特別感興趣，于是它就好奇的問(wèn)（出示生字卡“好奇”）。
生：讀兩遍。
師：這個(gè)“好”字也是一個(gè)多音字。
生：還有一個(gè)讀音是三聲。
師：真是聰明的孩子。（師板書多音字“好”），誰(shuí)能用這個(gè)“好”組詞？
生：好人、你好……。
師：小魚很好奇，所以就想去岸上看看，小青蛙幫助它想了一個(gè)辦法（課件出示句子：你趴在我的背上，我背著去看看。）。
生：齊讀句子，個(gè)別生起來(lái)讀讀詞語(yǔ)。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這個(gè)“背”字也是個(gè)多音字。
師：對(duì)了，咱們一起來(lái)讀讀。（生讀詞語(yǔ)）老師再讓你們看一個(gè)句子（課件出示：小猴子坐在烏龜?shù)谋成?，烏龜背著它過(guò)河去。）。
生：齊讀句子。
生：親了親小魚。
師：咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞（出示“親親”生字卡）。
生：開火車讀。
師：你們是怎么親媽媽的？（生做出動(dòng)作）老師已經(jīng)感受到你們對(duì)媽媽的愛了，再讀讀。
生：再讀詞語(yǔ)。
師：這兒還有兩個(gè)詞語(yǔ)（出示：謝謝、從此）。
生：讀詞語(yǔ)兩遍。
師：從此每天傍晚，池塘邊就會(huì)響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙再給小魚講故事呢！
三、做識(shí)字游戲，鞏固生字。
師：今天，小青蛙還為我們帶來(lái)了一份禮物，它為我們帶來(lái)了一首歌。（播放《小青蛙找家》）。
生：起立，邊做動(dòng)作邊唱。（高興）。
生：好?。ㄅd致勃勃）。
師：現(xiàn)在，再來(lái)開火車，火車頭在哪里？
生：在這里。（依次讀詞語(yǔ)）。
生：上臺(tái)翻開圖片，依次大聲讀出詞語(yǔ)。（圖案背后隱藏著一類生字）。
師：那我們現(xiàn)在來(lái)寫寫這個(gè)“邊”字。這個(gè)“邊”字在田字格里怎么擺才好看呢？
生：力字寫大一點(diǎn)。
生：走之兒的一點(diǎn)不能超過(guò)這個(gè)“力”字。
師：孩子們觀察的不錯(cuò)，那現(xiàn)在看老師在田字格里寫這個(gè)字（師范寫生觀察）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)孩子們翻開54頁(yè)，在田字格內(nèi)照著寫一個(gè)“邊”
生：描紅并書寫。
四、回到課文，整體感知。
師：我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看你們是不是已經(jīng)和字寶寶交上了朋友？
生：齊讀課文。
師：孩子們，現(xiàn)在動(dòng)動(dòng)小腦筋，想想課文講了一個(gè)什么故事？
生：講了小青蛙給小魚講故事。
生：講了一只小魚想上岸上去看看，青蛙幫助它想辦法的故事。
生：……。
師：你喜歡故事中的誰(shuí)呢？為什么？
生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗芸蓯邸?BR> 生：我喜歡青蛙，因?yàn)樗苈斆鳌?BR> 生：我喜歡小魚，因?yàn)樗蝸?lái)游去很可愛。
師：孩子們都說(shuō)得很好，那這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課我們?cè)偃ズ颓嗤?、小魚見面吧！
課后教學(xué)反思：
《池塘邊的叫聲》是一篇充滿童趣的故事。我上的第一課時(shí)主要目標(biāo)是讓學(xué)生熟讀課文，把生字詞過(guò)關(guān)并且會(huì)寫帶走之兒的字。識(shí)字教學(xué)在低段教學(xué)中是比較枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課前，我就想怎樣才能把識(shí)字教學(xué)上的既有趣又能落實(shí)下去呢？經(jīng)過(guò)一番思考，我最終把精美的圖片和識(shí)字小游戲作為識(shí)字教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，穿插在教學(xué)中。果然，在上課的時(shí)候，孩子們熱情高漲，認(rèn)識(shí)生字的積極性明顯提高。
除了采用低段孩子喜歡的教學(xué)方式而外，我還把自己的教學(xué)時(shí)段劃分了一下，六、七歲的孩子注意力能集中的時(shí)間就只有那么二十幾分鐘。那就意味著講授新課的時(shí)間要?jiǎng)澐衷谇岸昼姴拍苓_(dá)到最佳的效果。于是，前二十分鐘用于學(xué)習(xí)生字詞，后二十分鐘安排為中場(chǎng)休息和識(shí)字小游戲，讓學(xué)生既不感到疲倦又能很開心的鞏固所學(xué)生字。
雖然這節(jié)課有些地方比較成功，但是還是有很多不足之處：
1、時(shí)間上把握的不夠好，在上課的過(guò)程中，有很多地方都重復(fù)了，出現(xiàn)了拖堂的現(xiàn)象。
2、在組織教學(xué)上還存在諸多不足。在課中，有時(shí)沒(méi)有照顧到大部分孩子。
3、有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理。比如：寫“邊”字應(yīng)該在出示題目時(shí)就順帶講了，但是我是放在最后講，這樣就顯的重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間了。
4、可能老師比較緊張的原因，在上課時(shí)，明顯有語(yǔ)速過(guò)快的現(xiàn)象，給別人的感覺就是比較慌亂。
通過(guò)這節(jié)教研課，讓我看到了自己許多不足之處。所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。自己應(yīng)該從多方面去反思自己、提升自己。多多學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。
池塘邊的叫聲教案反思篇十八
教學(xué)要求：
1、通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟，體驗(yàn)朋友間的溫情。。
3、復(fù)習(xí)本課生字詞。
教具準(zhǔn)備：cai課件圖片。
學(xué)具準(zhǔn)備：頭飾、優(yōu)點(diǎn)卡、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（生躍躍欲試）。
生1：我要學(xué)小狗--汪汪。
生2：因?yàn)槲覍俟?，所以我學(xué)狗特別像--汪汪。
生3：我想學(xué)小狗，因?yàn)槲乙矊俟?-汪汪。
師：還能學(xué)點(diǎn)別的動(dòng)物的叫聲嗎？
生：能?。曇繇懥粒浅Ｓ行判模?。
師：老師喊一、二、三，小朋友把你喜歡的小動(dòng)物的叫聲大聲叫出來(lái)。
生：（激情滿懷，特別興奮）學(xué)動(dòng)物的叫聲。
師：我們的教室都成了動(dòng)物樂(lè)園了。
現(xiàn)在有誰(shuí)會(huì)學(xué)小魚兒的叫聲？
（隨意請(qǐng)一位小朋友嘗試）。
生1：我不會(huì)。
師：沒(méi)關(guān)系。不會(huì)沒(méi)關(guān)系。
生2：我看過(guò)電視上有小朋友說(shuō)有些小魚叫得好像小狗的聲音--汪汪。
師：你懂得的真多，那小魚兒冒泡的聲音是什么？
生：模仿小魚兒冒泡的聲音。
師：小朋友學(xué)得真像，小魚兒特別開心。（師邊說(shuō)邊在黑板上貼上小魚兒的圖片）。
生1：小魚兒因?yàn)橹腊渡鲜鞘裁礃觾旱倪@件事情開心，因?yàn)榍嗤茉诎渡辖o它講故事。
師：在黑板上貼上小青蛙的圖片。
二、讀熟課文，認(rèn)熟生字。
1、課件演示全文動(dòng)畫，生邊看邊聽課文朗讀。
師：小朋友邊聽邊看小魚兒是不是因?yàn)檫@件事情開心？
（生睜大眼睛看得入了迷）。
師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)，小朋友(指為動(dòng)畫配音的小朋友)讀得怎么樣？
(生個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生：我想來(lái)評(píng)價(jià)這兩個(gè)小朋友，這兩個(gè)小朋友讀得很好，又有感情。
師：她聽成是兩個(gè)小朋友讀的，看來(lái)這個(gè)小朋友讀得還真好，一會(huì)兒模仿小魚兒的聲音，一會(huì)又換成青蛙的聲音，讓她以為是兩個(gè)小朋友讀的，這個(gè)小朋友真棒，那你們能不能像這位小朋友一樣，也讀得這么好。
生：能！
2、讀熟課文，記牢生字。
師：好，先自己讀讀課文，再把課文的生字多讀上幾遍，記牢它。
(生全情投入，搖頭晃腦。)。
師：林老師要看看小朋友的生字詞是不是掌握得特別的牢。(出示本課生字詞)自己讀讀，讀完坐好，老師就知道誰(shuí)記得最牢了。
師：隨機(jī)抽查生字詞。
生：大聲讀出老師指到的生詞。(速度稍慢)。
師：如果很熟練就能讀得更快。
(生快速認(rèn)讀)。
師：現(xiàn)在有個(gè)生字寶寶，它有兩個(gè)讀音，兩個(gè)名字。
指著"好"字。這是--？
生：h?o。
師：這是--？
生：h"o。
師：現(xiàn)在誰(shuí)能給字找朋友。(生爭(zhēng)先恐后地把所積累的詞語(yǔ)展示出來(lái))。
生1：好事；好人；那好吧。
師：找了三個(gè)呢。
生2：你好；好動(dòng)。
師：好動(dòng)？
生3：好朋友；好老師；好漢；好孩子。
師：你看，你們都說(shuō)h?o字，h"o字也著急了。
生1：還有好奇、愛好。
師：××進(jìn)步了。
生2：我有成語(yǔ)：勤學(xué)好問(wèn)。(生爭(zhēng)著表現(xiàn)自己，有的說(shuō)他也有個(gè)成語(yǔ)，有的說(shuō)他還有補(bǔ)充的……)。
師：別急，我們先來(lái)學(xué)學(xué)××的成語(yǔ)。
生：勤學(xué)好問(wèn)。
師：林老師聽到××讀的很響亮，再來(lái)一遍，像××一樣。
生：勤學(xué)好問(wèn)。
生3：老師我還有個(gè)成語(yǔ)：不知好歹。
師：ok，那是h?o，現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)h"o字，好嗎？
生4：葉公好龍。
師：真了不起，小朋友跟她讀。
生：葉公好龍。
師：小朋友現(xiàn)在像大氣球一樣特別有精神。林老師還教小朋友一個(gè)成語(yǔ)(出示小紙片)。
生：(試讀)好高……。
師：這個(gè)字讀w"。
生：好高鶩遠(yuǎn)。
師：小朋友，現(xiàn)在"好"字肯定非常高興了。
接下來(lái)林老師要來(lái)看看生字小朋友你們是不是也能認(rèn)得這么好。
我們來(lái)玩?zhèn)€游戲（拍手）"我說(shuō)"。
生：(拍手)"我對(duì)"。
師：我說(shuō)"塘"。
生：我對(duì)"塘"。（生邊對(duì)邊拿出該字的自制卡片）。
師：沒(méi)關(guān)系，馬上找出來(lái)，找完放旁邊。
師：我說(shuō)"遇"。
生：我對(duì)"遇"。
師：剩下的請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好做游戲。做完了，都會(huì)認(rèn)了馬上坐好。
（生在小組長(zhǎng)的組織下做認(rèn)字游戲）。
師：這一組no.1,他們?cè)缇蛯?duì)完了。
生：ye！
三、嘗試體驗(yàn)，美讀課文。
師：挺高興的！哪一組的小朋友都會(huì)了。(生舉手反饋，師微笑、點(diǎn)頭表示贊許)。
現(xiàn)在老師相信你們能把生字認(rèn)得好，也相信你們能把課文讀得很好?，F(xiàn)在我們來(lái)美美地、認(rèn)真地學(xué)學(xué)這篇課文，讀好這篇課文。
老師有個(gè)要求，四人小組輪流讀課文，讀完還要當(dāng)小老師互相指導(dǎo)，互相評(píng)一評(píng)。好，現(xiàn)在開始。
(各小組長(zhǎng)組織分工后即刻進(jìn)入朗讀)。
(各小組讀完，在組長(zhǎng)的組織下完成評(píng)價(jià))。
師：星星里的孩子。(組織教學(xué))。
生：眨眨眼睛快坐好。
師：剛才林老師聽到小朋友讀得很好，林老師很想欣賞你們讀讀，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友來(lái)讀讀，你喜歡讀哪一句，就讀哪一句。
生1：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩下說(shuō)："有辦法了！……給你講講岸上的故事。"。
師：(出示描寫小青蛙和小魚兒的句子各一張)(指著生所讀的句子)她讀的是這一句呢，小朋友評(píng)價(jià)一下。
生2：我來(lái)評(píng)價(jià)，我覺得××她讀得很響亮，如果再加上動(dòng)作會(huì)更好。
師：××（指生1），加上動(dòng)作能不能再試一遍。
生1：根據(jù)同學(xué)的建議邊表演邊朗讀課文。
(待該生讀完，其他小朋友都舉手說(shuō)能讀得比她更好)。
師：（微笑）都能讀得比她更好，那我們就一起來(lái)讀讀。
(生齊讀，邊讀邊表演)。
師：真了不起，描寫小青蛙的句子還有誰(shuí)想再來(lái)試試。
生3：小魚在池塘里……太熱了，來(lái)洗個(gè)澡。
師：他讀小魚兒的話，那也行。
師：(指著生3所讀的句子)讀這句時(shí)能用上動(dòng)作，多了不起啊。
(生爭(zhēng)先恐后地想讀好這句話)。
生4：聲情并茂地朗讀該句。
師：表演得相當(dāng)精彩，表情也非常到位(其余學(xué)生聽完評(píng)價(jià)后也想試試)全班小朋友一起來(lái)。
生：齊讀。
師：還有誰(shuí)想來(lái)試試別的句子。
生5：青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了一下……我背著你去看看。
先讀讀，試著比比動(dòng)作，看能不能讀好。
(生紛紛離開座位，邊讀邊表演)。
師：林老師請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)，看看他讀得怎么樣？多音字小朋友是不是讀對(duì)了？
(生學(xué)習(xí)情緒高漲)。
生6：試讀該句。
生7：(評(píng)價(jià))青蛙的大眼睛轉(zhuǎn)了兩個(gè)，應(yīng)該是眼睛轉(zhuǎn)了兩下，而不是頭搖兩下。
師：（微笑、點(diǎn)頭贊許）你看得很仔細(xì)，××很會(huì)評(píng)價(jià)了。我們一起來(lái)試試。
生：根據(jù)自己的理解邊讀邊表演。
師：還有誰(shuí)愿意再讀，小朋友讀得真不錯(cuò)，越來(lái)越好了。
生8：小魚好奇地問(wèn)……我從來(lái)沒(méi)去過(guò)。
生9：(評(píng)價(jià))我覺得××讀得很好，又很響亮，她讀得很輕柔。
師：很輕柔？很動(dòng)聽，現(xiàn)在小朋友學(xué)學(xué)××的樣子好奇地問(wèn)小魚。
生：(不再需老師指導(dǎo))學(xué)生邊讀邊離開座位投入地表演。
師：真了不起，誰(shuí)再來(lái)。
生10：小魚高興地游到青蛙身邊……謝謝你啦！
師：××讀得好嗎？好在哪里？
(生爭(zhēng)相評(píng)價(jià))。
生11：我覺得××讀得很好，她到了小魚的地方，就很活潑地讀出來(lái)，聲音又很甜。
師：小魚兒現(xiàn)在心情怎樣？(高興)，高興時(shí)我們的語(yǔ)氣就--？(甜、高)。
(生：我想再評(píng)價(jià))。
生12：我覺得××(指生11)如果再多兩句就更好了，應(yīng)該說(shuō)，××。
（指生10）很可愛。
生13：我覺得她（指生10）讀得很溫柔。
師：(接)我們聽了都醉了。(生爭(zhēng)著補(bǔ)充評(píng)價(jià))××（指生10）的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，小朋友都越來(lái)越想評(píng)價(jià)她啦。給林老師一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師也想試試這一句，怎么樣？(師讀)。
(生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想評(píng)價(jià)老師)。
生14：我覺得林老師第一句讀得懂禮貌。
師：小魚懂禮貌，林老師也懂禮貌。
生15：林老師你把de讀成了di。
師：謝謝！thankyou!
師：現(xiàn)在我們學(xué)學(xué)小魚高興的樣子，懂禮貌的樣子。
(生離開座位到空位邊讀邊表演)。
師：小魚們你們很開心，也懂禮貌。還有誰(shuí)愿意再讀別的句子。
生：小魚連連擺著尾巴……離開水我會(huì)干死的！
(生讀書時(shí)感情、語(yǔ)氣各方面都很到位)。
師：為什么要讀出這樣的語(yǔ)氣？
生16：因?yàn)樾◆~很困難，離開水它會(huì)干死的，小魚只能生活在水里，所以讀成很著急的語(yǔ)氣。
師：小朋友，我們一起來(lái)讀讀。
生：齊讀。
生17：我還知道那是為什么。因?yàn)樾◆~離開了水，它就見不到爸爸媽媽了，它不想死，它是想叫青蛙給它講故事。
師：小魚所以才會(huì)很著急。
師：我們這群小魚兒、小青蛙讀得很好，現(xiàn)在給小朋友一個(gè)機(jī)會(huì)，林老師讀旁白，想讀小魚兒的話可以，想讀青蛙的話也行。
（師生分角色朗讀課文。）。
師：哇，我們這群小青蛙、小魚們讀得都很好，如果我們把他表演出來(lái)肯定會(huì)更棒的，想不想試試？（想）現(xiàn)在小組里分角色表演，兩個(gè)小朋友當(dāng)青蛙，兩個(gè)小朋友當(dāng)小魚，兩個(gè)小朋友讀旁白，當(dāng)導(dǎo)演?？梢钥磿部梢詣?chuàng)作。
（生在小組內(nèi)分角色表演）。
師：今天這一組的小朋友表現(xiàn)得真不錯(cuò)，每一次比賽都是no.1（ye?。渌〗M加油了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)一組小朋友來(lái)試試！真積極！
（第一組小朋友上臺(tái)表演）。
生1：我來(lái)評(píng)價(jià)，他們的聲音有高又有低，讀得就像真的小魚一樣，小青蛙如果再讀熟一點(diǎn)就更好了。
生2：他們讀得很好，也表演得很好，如果再讀得有節(jié)奏一些會(huì)更好。
師：有小青蛙迫不及待地要給小魚講故事了?，F(xiàn)在哪一只小青蛙愿意來(lái)給小魚兒講故事。
生1：(我有個(gè)很美的故事)小魚兒們我要開始講故事了。春天到了，草地妹妹披上了綠油油的花衣裳，上面扎著一朵會(huì)飛的花朵，你們猜猜那是什么呢？(蝴蝶)對(duì)了，蝴蝶們?cè)诒硌萏?，在給小草弟弟看呢，小樹哥哥也披上綠油油的衣裳，戴上了美麗的花朵，蜜蜂正忙碌地采著花蜜，每棵大樹上都站滿了蜜蜂，特別是龍眼樹，龍眼樹上的蜜蜂可多了，蜜蜂們正忙著采集花粉。我的故事就講到這兒，我要忙著幫人們捉害蟲了。
師：小朋友說(shuō)thankyou，小朋友懂禮貌，謝謝青蛙(謝謝青蛙)。
生：謝謝青蛙。
生2：(林老師我不同意青蛙的意見)蜜蜂怎么會(huì)采龍眼樹上的蜜，龍眼樹又不會(huì)長(zhǎng)花。
生1(小青蛙)：我家的龍眼樹上會(huì)長(zhǎng)很多黃色的花朵。
生3：我覺得××（指生1）應(yīng)該改一句：龍眼樹上的蜜蜂很多，很多，小蜜蜂正忙著爭(zhēng)著、搶著采蜜，不然小蜜蜂都不喜歡采蜜了。
師：（點(diǎn)頭）小蜜蜂爭(zhēng)著、搶著采蜜很勤勞?，F(xiàn)在還有哪只小青蛙愿意向我們這些小魚兒介紹介紹。
生4：我可不可以在這兒介紹。
師：到上面去，小魚兒都聽得到，大方一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系。
生4：（走到臺(tái)前）小魚兒你們知道嗎？種子整天呆在家里，有一天，它媽媽說(shuō)：她要到外面美麗的世界，小魚(種子)很聽媽媽的話，就睡覺了，過(guò)了一會(huì)兒它夢(mèng)見和白云姐姐、月亮婆婆、太陽(yáng)公公，還有星星弟弟、地球爺爺在玩拔河比賽。突然小雨沙沙，把它吵醒了，它一看，咦，我不是在和它們玩嗎？怎么了？哦，原來(lái)是在做夢(mèng)呢。
(師：小魚兒這個(gè)故事好聽嗎？(好聽))。
生5：(樂(lè)滋滋地上臺(tái))小魚們你們知道嗎？小花和小草弟弟它們都在玩拔河，小蜜蜂它在當(dāng)裁判，小蜜蜂一直說(shuō)"加油！加油！"，小花一直拔不過(guò)小草弟弟。后來(lái)云姐姐飛過(guò)來(lái)了，她就說(shuō)："你們兩個(gè)在干什么？""我們倆在玩拔河。"小草弟弟說(shuō)："云姐姐你能不能幫幫我，讓我當(dāng)?shù)谝幻?小花妹妹說(shuō)："不行，不行，幫人不算的。"后來(lái)小花又說(shuō)："你要幫幫我才行，因?yàn)樗牧獗任覀儌z的大，你應(yīng)該幫幫我。"小花妹妹和小草弟弟吵啊吵，后來(lái)蜜蜂裁判說(shuō)："你們倆別吵了，你們倆自己去找伙伴吧。"他們就去找了。小花妹妹找了5個(gè)小伙伴，小草弟弟找了6個(gè)伙伴，他們倆個(gè)就比賽，拔呀拔，后來(lái)小草弟弟贏了。
生1：我有個(gè)辦法，可以讓小青蛙拿個(gè)魚缸過(guò)來(lái)，裝滿水，把小魚放在魚缸里，帶著它去看看岸上的景色。
師：可以，這個(gè)辦法好！
生2：拿面鏡子，青蛙轉(zhuǎn)動(dòng)著鏡子，小魚兒就看到外面的世界。
生3：把岸上的景色畫下來(lái)，拿給小魚看。
師：可以畫畫給小魚兒看。哇，小朋友真聰明！
師：我們這群青蛙特別喜歡幫助人，你們喜歡它們嗎？（喜歡）青蛙和小魚兒是很好的一對(duì)朋友，各有各的優(yōu)點(diǎn)，林老師想你們肯定也有非常非常多的好朋友。誰(shuí)拿出你的優(yōu)點(diǎn)卡到上面來(lái)介紹你的好朋友。
生1：我的好朋友是××，我覺得××表現(xiàn)很好，寫字很好，讀書也很好，他做什么事都很好，如果上課時(shí)××不再跟××（同桌）說(shuō)話，××肯定會(huì)更棒的。
師：小朋友還有很多的好朋友，下課后把你的優(yōu)點(diǎn)卡送給你的好朋友，只要你們像小魚兒那樣的懂禮貌，像小青蛙那么懂得關(guān)心別人，你們肯定會(huì)有非常非常多的好朋友的。我們這節(jié)課先上到這兒！
池塘邊的叫聲教案反思篇十九
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第12單元中的一篇課文。這篇課文向?qū)W生提供了四方面的知識(shí)：如何交朋友；青蛙是兩棲動(dòng)物；編故事、講故事；認(rèn)讀二類字。
學(xué)生分析。
我們班大部分學(xué)生聰明、活潑，喜歡動(dòng)物，因此像這種以動(dòng)物為主人公的課文，學(xué)生尤其喜歡學(xué)，他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說(shuō)、喜歡想像、無(wú)所顧忌、天真、可愛。
《池塘邊的叫聲》要求教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，在課前鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ橘Y料，自主探索科學(xué)知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生愛動(dòng)手做手工的特點(diǎn)，讓他們事先做了青蛙、小魚的頭飾。
教學(xué)目標(biāo)。
1．理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的？生活中怎樣和朋友相處？
2．了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小魚只能在水里游。
3．學(xué)會(huì)編故事，模仿青蛙的語(yǔ)調(diào)給小魚講故事。
4．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)二類字，并熟讀課文。
教學(xué)流程。
一、興趣導(dǎo)入。
1．師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物，你能模仿出它們的叫聲嗎？
學(xué)生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱……。
2．點(diǎn)題。