總結(jié)能夠幫助我們加深對學(xué)習(xí)和工作中的重要知識(shí)點(diǎn)的理解。寫心得體會(huì)時(shí)，可以用一些具體的事例和案例來支撐自己的觀點(diǎn)和論述。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對大家寫作有所啟發(fā)和幫助。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??！有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學(xué)高級教師周國華老師和北京市二十中學(xué)一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學(xué)策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對于實(shí)施有效教學(xué)的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
在觀看《有效教學(xué)策略》的視頻后,我對我的地理教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事初中地理教學(xué)工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
【主要內(nèi)容】。
課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟?dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實(shí)施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識(shí)。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體化的歷史,豐富生活常識(shí)?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識(shí)較強(qiáng)。實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來。
3、適時(shí)適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來。
二、注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實(shí)踐中2許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個(gè)----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會(huì)三個(gè)等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計(jì)了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時(shí)什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會(huì)的進(jìn)步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會(huì)明白這個(gè)問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個(gè)問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時(shí)刻牽動(dòng)他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
1、少講多學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，以學(xué)定教，有的放矢，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，大大提高教學(xué)的有效性。
2、教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。
4、運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時(shí)，競爭的結(jié)果也會(huì)使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求，以后的課堂教學(xué)多用這種形式。
5、適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識(shí)，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識(shí)融會(huì)貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認(rèn)識(shí)，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)地考察、調(diào)查研究、圍饒某項(xiàng)主題出歷史板報(bào)、寫小論文等。
參考文獻(xiàn)資料：
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（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評價(jià)正向價(jià)值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值。
踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議。
這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了，這是題外話，下面我說說對這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
從作者闡述的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。
問題6課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略。
什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會(huì)有方向，必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來說一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。
（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
撰寫者：王麗麗。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實(shí)踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我國教育行政部門組織專家對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?BR> 下面，我根據(jù)自己學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教師作為“引導(dǎo)者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導(dǎo)的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實(shí)踐研究表明：問題情景能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的自主探究提供良好的平臺(tái)和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實(shí)施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，采用?yán)謹(jǐn)、簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特征，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的問題情景，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?BR> 數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元，在學(xué)過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了《巧拼七巧板》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，先讓學(xué)生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學(xué)生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。然后，讓各學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學(xué)生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學(xué)習(xí)小組互相匯報(bào)并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學(xué)生總結(jié)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲和體會(huì)，評選出最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)能手。
為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師可以借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學(xué)日記，闡述自己的心得體會(huì)。
這樣，把課堂中所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步拓寬，既有全員參與又為部分學(xué)生的思維能力和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢?，在課堂上，我們常常可以見到這樣的現(xiàn)象：不管學(xué)生說什么，老師總是愛插嘴。對一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言，一一進(jìn)行補(bǔ)充：“你說的是……”，“你在說……”正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學(xué)一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場”，于是教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后再加以引導(dǎo)，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析，進(jìn)而來調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始，從學(xué)生的差異點(diǎn)開始，進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。
教師以欣賞的眼光思考著學(xué)生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點(diǎn)，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。
四、通過“有效思維實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！辟澘煞蛘f：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂，以學(xué)生為主體，以思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個(gè)過程中，不僅能夠有效讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
案例：教學(xué)人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時(shí)，在學(xué)生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學(xué)生嘗試用不同的方法自己“做”出一個(gè)等邊三角形。在動(dòng)手操作中，有的學(xué)生用三根等長的小棒“圍”，有的學(xué)生用書上介紹的方法“折”，還有的學(xué)生“畫”出了一個(gè)等邊三角形。教師鼓勵(lì)“畫”的同學(xué)向大家介紹自己的方法：先畫一個(gè)60度的角，以角的頂點(diǎn)為一個(gè)端點(diǎn)在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點(diǎn)連接起來就圍成了一個(gè)等邊三角形?！斑@樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導(dǎo)學(xué)生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識(shí)進(jìn)行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學(xué)生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識(shí)。這種通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的思維實(shí)踐活動(dòng)，不僅對學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
總之，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問題的研究是新課程實(shí)施過程中的一個(gè)嶄新課題，同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)、有效的建構(gòu)過程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會(huì)寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過程。
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的美好春天！
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
地理教學(xué)是社會(huì)科學(xué)教學(xué)體系的一部分，能夠使學(xué)生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進(jìn)行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識(shí)和地理思維能力。但是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學(xué)策略。
第二段：提高學(xué)生參與度。
在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與，例如組織小組討論、進(jìn)行現(xiàn)場觀察、項(xiàng)目研究等。此外，我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，例如動(dòng)畫、圖表等，以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：體驗(yàn)式教學(xué)。
地理教學(xué)的有效策略之一是體驗(yàn)式教學(xué)。我們可以通過組織地理實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強(qiáng)學(xué)生對地理科學(xué)的了解和理解。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學(xué)。
地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報(bào)，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識(shí)。此外，我們還可以組織小組或個(gè)人項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)研究主題，然后展示和分享他們的觀點(diǎn)和成果。
第五段：案例。
地理學(xué)院的每個(gè)教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學(xué)生對地理的認(rèn)識(shí)；還有一些教師可能更喜歡組織實(shí)地調(diào)查和野外考察，以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個(gè)教師的案例，她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進(jìn)行反饋和探討，幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識(shí)。為了取得良好的效果，我們必須在地理學(xué)的教育實(shí)踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們不僅要提高學(xué)生的參與度，并應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法，以培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
通過兩年來對古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究，以及我自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下-體會(huì)：
一、營造氛圍，讓學(xué)生感受美
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。
我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受中國古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時(shí)，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠(yuǎn)綿長的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。
二、動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美
中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。
如教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)，好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì)到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境，讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩詞教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說，當(dāng)學(xué)生面對一部作品時(shí)，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會(huì)浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的定向期待，但又絕對不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學(xué)生的閱讀視野。
例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我從詩題出發(fā)，先讓學(xué)生說說對“廬山”、對“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識(shí)積累：有的結(jié)合學(xué)過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢。然后我再詢問學(xué)生還想知道些什么？學(xué)生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對廬山的瀑布情有獨(dú)鐘？”此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
橫聯(lián)：架設(shè)情感橋梁，實(shí)現(xiàn)心靈對話
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即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗(yàn)引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。
例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我請學(xué)生進(jìn)行換位思考：“如果你是李白，此時(shí)站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠(yuǎn)去的船帆，你會(huì)在心里默默地對孟浩然說些什么呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)了對好朋友的思念與祝福，體會(huì)到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激：開啟想象窗口，回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
德國美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法，他認(rèn)為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動(dòng)力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內(nèi)，容納了大量的潛在信息，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)見仁見智的個(gè)性化解讀，學(xué)生的每一種想象，即使有再多的個(gè)人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。
特級教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問：“這么寒冷的`雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨(dú)坐江邊嗎？”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景?！庇械恼f：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨(dú)’?！庇械恼f：“這位老人看起來很清高?！边€有一位學(xué)生的回答尤為精彩：“他是在釣一個(gè)春天！”
教師正是抓住了詩中留白，巧妙設(shè)問，才打開了學(xué)生想象的空間，幫助學(xué)生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓：建立開放平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起，使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果，幫助學(xué)生舉一反三地進(jìn)行閱讀理解。
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花》和陳毅的《紅梅》，使學(xué)生對梅花的不畏嚴(yán)寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請同學(xué)們體會(huì)兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過比較，意識(shí)到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時(shí)代背景出發(fā)，表達(dá)了自己獨(dú)特的情感傾向，從中體會(huì)到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學(xué)策略，讓孩子進(jìn)入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
記得一位教育家曾說過這樣一句話：
沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時(shí)候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真巴不得能代替他去學(xué)。但是看了這份報(bào)導(dǎo)，我的原本的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為甚么會(huì)這么說呢？緣由很簡單，由于學(xué)生不喜歡這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：
1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生由于不專心答不上來，就故意進(jìn)步嗓門，將其一軍：
某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎樣會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動(dòng)；對課堂題目的處理要機(jī)靈奇妙，比如：
拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會(huì)法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要正確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時(shí)間，這類合作交換的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢，這些組織情勢就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
附送：
學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)心得體會(huì)《未成年人保學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)近幾年，校園安全事故時(shí)有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn)：
要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說：
“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?BR> 三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
(完）。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與學(xué)科能力，形成健康價(jià)值觀。初中歷史多媒體教學(xué)的有效策略主要有：一是變抽象知識(shí)為形象展示，加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解；二是變知識(shí)灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；三是變凌亂史實(shí)為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識(shí)。
變抽象知識(shí)為形象展示，加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解。
歷史學(xué)科本身具有趣味性和形象化的特點(diǎn)，但厘清基本史實(shí)的前因后果、弄清基本史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實(shí)或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時(shí)，我們借助多媒體生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。比如我們在與學(xué)生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時(shí)，不少課堂都是讓學(xué)生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進(jìn)行圈畫，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶完成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。但如果我們通過多媒體用動(dòng)態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實(shí)的理解，使歷史學(xué)習(xí)真正避免了死記硬背的套路，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
二、變知識(shí)灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
新課程改革下的初中歷史教學(xué)要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學(xué)時(shí)我們要盡量避免純知識(shí)化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識(shí)圖能力、史實(shí)比較能力、情感感悟能力等學(xué)科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，完成新授課內(nèi)容的教學(xué)后，可呈現(xiàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、進(jìn)程、重要文獻(xiàn)、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強(qiáng)等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識(shí)，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實(shí)比較表，以便加深對相關(guān)史實(shí)的進(jìn)一步理解，避免日后應(yīng)用時(shí)的張冠李戴。
三、變凌亂史實(shí)為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識(shí)。
初中歷史學(xué)習(xí)離不開一系列基本史實(shí)，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學(xué)生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學(xué)生就很容易將一些史實(shí)混淆了。因此，在初中歷史教學(xué)中我們需要增強(qiáng)學(xué)生的主干意識(shí)，運(yùn)用主干史實(shí)厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有秩序，思維有途徑。比如整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程，重大史實(shí)、重要影響、重要時(shí)間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個(gè)二戰(zhàn)進(jìn)程的基本史實(shí)。這時(shí)我們可以使用多媒體，用括號(hào)圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴(kuò)大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實(shí)關(guān)鍵詞語將眾多史實(shí)厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進(jìn)程。如果是在單元復(fù)習(xí)課中，我們也可以運(yùn)用多媒體將復(fù)習(xí)線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點(diǎn)帶面、層層鋪開，讓學(xué)生掌握具體史實(shí)的同時(shí)，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學(xué)科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復(fù)習(xí)點(diǎn)很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”這一主題，以及“特色會(huì)議”“特色政策”“特色理論”三個(gè)關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生輕松地弄清史實(shí)的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)科能力，使其形成健康價(jià)值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學(xué)條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的方法，使初中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程資源，2008（6）.[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學(xué)中的作用[j].信息技術(shù)與應(yīng)用，2007（5）.（責(zé)任編輯龐丹丹）。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。∮械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的.教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，根據(jù)對課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共五篇，每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
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有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（150字）。
在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)中，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都需要有效的策略來解決問題和取得成功。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織我們的任務(wù)，并最大化地利用我們的資源。通過自己長期以來的體驗(yàn)和思考，我深深地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：合理規(guī)劃（250字）。
合理規(guī)劃是制定有效策略的首要步驟。在面對復(fù)雜的問題時(shí)，我們通常會(huì)感到困惑和無從下手。而通過合理規(guī)劃，我們可以將問題分解為更小的部分，將目標(biāo)細(xì)化為具體可行的步驟。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我分配時(shí)間和精力，更加高效地掌握知識(shí)。此外，規(guī)劃還需要綜合考慮各種因素，如時(shí)間、資源和能力等，以確保我們能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
第三段：有序執(zhí)行（250字）。
擁有了合理規(guī)劃之后，我們需要有序地執(zhí)行這些策略。在執(zhí)行過程中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并找到解決問題的優(yōu)先順序。通過一步步地有條不紊地實(shí)施策略，我們能夠更好地掌控進(jìn)度，防止過度糾結(jié)于細(xì)節(jié)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。此外，我們還需要保持耐心和堅(jiān)持，遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整策略，并靈活應(yīng)對。
第四段：及時(shí)反饋（250字）。
及時(shí)反饋是有效策略的重要組成部分。通過及時(shí)反饋，我們可以了解自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)定期檢測和評估自己的學(xué)習(xí)效果可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足，以便更好地提高學(xué)習(xí)成績。此外，與他人的交流和分享也是重要的反饋方式，他們可以提供不同的視角和建議，幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己的策略的有效性。
第五段：總結(jié)心得（300字）。
通過長期的實(shí)踐和總結(jié)，我深深體會(huì)到了制定有效策略的重要性。合理規(guī)劃可以幫助我們明確目標(biāo)和路徑，有序執(zhí)行可以使我們更高效地完成任務(wù)，及時(shí)反饋可以幫助我們不斷改進(jìn)和提高。然而，有效策略并非一成不變的，我們需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，以應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。同時(shí)，我們還需要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力，才能在競爭激烈的社會(huì)中取得成功。
總結(jié)（100字）。
制定有效策略是解決問題和取得成功的重要手段。合理規(guī)劃、有序執(zhí)行和及時(shí)反饋是制定有效策略的關(guān)鍵步驟。通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷改進(jìn)和提高自己的策略，最終獲得成功。因此，在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要積極尋求有效策略，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能夠發(fā)揮出最佳的能力和潛力。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
一日活動(dòng)是指短時(shí)間內(nèi)完成的各種活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動(dòng)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第一段：制定計(jì)劃是成功的第一步。
一日活動(dòng)的核心是時(shí)間，要充分利用有限的時(shí)間，就必須要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。在活動(dòng)前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實(shí)際情況制定了一份行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中包含了活動(dòng)的時(shí)間安排、人員分工、物資準(zhǔn)備、路線規(guī)劃等細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的制定，對于整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時(shí)間的關(guān)鍵。
一日活動(dòng)的時(shí)間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動(dòng)中，我們采用了相對集中的方式，將各種活動(dòng)集中在一個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這樣不僅可以減少時(shí)間上的浪費(fèi)，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段。
在這次活動(dòng)中，我們明確各個(gè)活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，并對它們進(jìn)行了分類處理。例如，我們將物資準(zhǔn)備和人員分配分開處理；將行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排分離，這樣有助于降低每項(xiàng)工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成員間的必備能力。
溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的重點(diǎn)，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進(jìn)行。為了保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動(dòng)前的集體討論，線上QQ群的互動(dòng)等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對活動(dòng)的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵。
一日活動(dòng)結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團(tuán)隊(duì)的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動(dòng)的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細(xì)的計(jì)劃、充分利用資源、分類處理工作、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)更高效率、更高成效的活動(dòng)而努力。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各種機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學(xué)的、可行的有效策略，成為每個(gè)人都必須面對的問題。作為一名理工科學(xué)生，我也深刻認(rèn)識(shí)到有效策略的重要性，并且通過自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)，與大家分享一下。
第二段：學(xué)習(xí)成長。
制定有效策略的第一步是學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)習(xí)過程中，必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立自己的學(xué)習(xí)體系和知識(shí)框架。同時(shí)，還要積極參加各種實(shí)踐和競賽，不斷提升自己的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能建立起自己獨(dú)特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題。
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時(shí)，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進(jìn)行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案。
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上，我們需要從多個(gè)角度考慮各種可能的解決方案，并進(jìn)行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時(shí)，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實(shí)際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實(shí)施維護(hù)。
制定有效策略的第四步是實(shí)施維護(hù)。在制定好方案之后，我們需要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并密切跟蹤實(shí)施過程，及時(shí)解決各種問題和不足。同時(shí)，還需要建立好分析和反饋機(jī)制，保證持續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化。只有通過長期的實(shí)施和維護(hù)，才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語。
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、分析、找到解決方案、實(shí)施維護(hù)，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個(gè)人都能從自己的實(shí)踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)如今的社會(huì)中，每個(gè)人都在尋求成功的方法和有效的策略來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。無論是在學(xué)習(xí)上，工作中還是生活中，都需要運(yùn)用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時(shí)間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務(wù)。在接下來的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些有效策略，并談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的有效策略（200字）。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標(biāo)是非常重要的一步。明確的目標(biāo)可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個(gè)合理的時(shí)間表也是非常有幫助的。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的可行的部分，安排在時(shí)間表上，可以讓我分配時(shí)間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學(xué)習(xí)中的有效策略。疲勞時(shí)的學(xué)習(xí)效果是很低的，所以我會(huì)定時(shí)安排休息時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級是非常重要的。遇到多個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)先將它們按照優(yōu)先級排序，并清楚地知道哪些任務(wù)是最重要、最緊急的。然后，我會(huì)專注于一項(xiàng)任務(wù)，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)任務(wù)。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進(jìn)行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗(yàn)可以加快解決問題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）。
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是非常重要的。良好的生活習(xí)慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對每一天。我會(huì)每天保證充足的睡眠時(shí)間，合理的飲食和適當(dāng)?shù)腻憻挘@可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項(xiàng)有效策略。我會(huì)盡量保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)接受和應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇。
通過運(yùn)用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時(shí)間、提高效率，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，我也意識(shí)到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。對于那些一直追求進(jìn)步的人來說，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）。
通過學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了有效策略的重要性。在學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、制定合理時(shí)間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級、與同事進(jìn)行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十七
首段：
有效策略是指在特定的環(huán)境和情況下制定出最具可行性的方案，用以達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。在日復(fù)一日的生活中，許多人都在使用有效策略。它不僅可以用來指引個(gè)人的決策，還可以用來指導(dǎo)大型企業(yè)的業(yè)務(wù)。通過闡述我所了解的有效策略，我想在這篇文章中分享我的一些心得體會(huì)。
二段：
有些有效策略是需要多方面協(xié)作的。例如，開發(fā)市場推廣計(jì)劃是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，需要市場營銷領(lǐng)域的專業(yè)人士提供建議，技術(shù)人員為推廣過程提供技術(shù)支持，商務(wù)團(tuán)隊(duì)保證售后服務(wù)的順暢開展，等等。每位成員都需要合理地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能共同努力完成一個(gè)最終目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)現(xiàn)有效策略的關(guān)鍵所在。
三段：
另一方面，有效策略也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟隨市場變化。市場的條件和對策在時(shí)間上都不是固定的，我們必須深入了解現(xiàn)在的市場狀況，根據(jù)實(shí)際情況來制定策略。例如，在現(xiàn)今數(shù)字化的環(huán)境下，許多企業(yè)依賴電子商務(wù)和在線廣告來推廣業(yè)務(wù)。我們應(yīng)該時(shí)刻注意市場趨勢，及時(shí)更新和革新我們的方案，以保持我們的競爭力。
四段：
另一種實(shí)現(xiàn)有效策略的方法是在風(fēng)險(xiǎn)管理方面。在制定任何策略之前，一定要仔細(xì)評估可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，并設(shè)置計(jì)劃來應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。例如，一份計(jì)劃針對變革的方案，經(jīng)常會(huì)遇到各種障礙。如果領(lǐng)導(dǎo)層不考慮各種潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素，他們可能會(huì)調(diào)整整個(gè)系統(tǒng)或規(guī)劃崩潰。在制定任何計(jì)劃之前，我們都需要全面評估潛在的風(fēng)險(xiǎn)。
五段：
最后，任何有效策略都需要得到各方的認(rèn)可或合法批準(zhǔn)。通過與其他人交流，分享自己的想法和理念，并取得他們的支持，可以幫助我們更有效地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)任何計(jì)劃都是需要全面配合的。尤其是對于公司這樣的大型組織，必須在所有部門和員工之間形成良好的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過集思廣益，互相受益的共同目標(biāo)，我們可以共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)成功的未來。
總結(jié)：
實(shí)現(xiàn)有效策略的訣竅在于一個(gè)詞：合作。我們需要在我們流程的每個(gè)階段促進(jìn)合作，并根據(jù)市場變化進(jìn)行針對性的調(diào)整。我們必須時(shí)刻留意潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并為應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題做好準(zhǔn)備。最重要的是，我們要在我們的計(jì)劃中獲得各方面的支持和認(rèn)可。如果我們通過這些方法來制定和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，我們就能更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十八
隨著教育觀念的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)家訪已經(jīng)成為了教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)家訪中，教師能夠通過與家長的密切交流，了解孩子的家庭環(huán)境和家庭教育方式，進(jìn)而更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長。在進(jìn)行小學(xué)家訪時(shí)，我們可以借鑒一些有效的策略，以取得良好的效果。
首先，制定家訪計(jì)劃是小學(xué)家訪的重要環(huán)節(jié)之一。在制定家訪計(jì)劃時(shí)，教師需要提前聯(lián)系家長，確定家訪時(shí)間，并和家長協(xié)商家訪的具體內(nèi)容和目標(biāo)。家訪計(jì)劃應(yīng)該充分考慮到家長的時(shí)間安排和家庭情況，選擇一個(gè)適合雙方的時(shí)間段進(jìn)行家訪。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況，制定不同的家訪計(jì)劃，以滿足不同的需要。有了明確的家訪計(jì)劃，教師在家訪過程中就能夠更高效地完成任務(wù)。
其次，建立良好的家訪溝通渠道是小學(xué)家訪的關(guān)鍵之一。在進(jìn)行家訪時(shí)，教師需要充分利用現(xiàn)代化的通信手段，建立良好的溝通渠道，與家長進(jìn)行及時(shí)的交流。教師可以通過微信、電話等方式與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校和家庭中的情況，解決孩子學(xué)習(xí)和生活中的問題。在家訪過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，以共同努力推動(dòng)孩子的發(fā)展。
再次，保持客觀公正的態(tài)度是小學(xué)家訪的必備條件之一。在進(jìn)行家訪時(shí)，教師應(yīng)該抱著客觀公正的態(tài)度，不偏袒任何一方，維護(hù)家庭和諧、教育公平的原則。教師需要先入為主地了解家庭背景、家庭教育方式等信息，以有針對性地開展家訪工作。在家訪過程中，教師還應(yīng)該注重觀察和傾聽，做到心中有數(shù)，將家訪的信息作為教學(xué)和輔導(dǎo)的參考依據(jù)。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能有效地提高家訪的效果。
最后，加強(qiáng)家校合作是小學(xué)家訪的最終目標(biāo)。通過家訪，教師既能了解家庭教育的思路和方法，更能創(chuàng)建起家校良好的合作關(guān)系。這樣的合作關(guān)系能夠幫助教師更好地關(guān)注學(xué)生的成長，家庭也能更有效地支持孩子的學(xué)習(xí)。教師需要與家長共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流和總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)家校和諧共贏的目標(biāo)。只有家校緊密合作，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
綜上所述，小學(xué)家訪作為一項(xiàng)重要的教育工作，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。在進(jìn)行小學(xué)家訪時(shí)，教師可以制定有效的家訪計(jì)劃，建立良好的溝通渠道，保持客觀公正的態(tài)度，加強(qiáng)家校合作，以達(dá)到最終的目標(biāo)。只有通過家訪的方式，才能真正了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長。相信隨著教師們不斷的努力和探索，小學(xué)家訪一定能夠取得更好的效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十九
小學(xué)科學(xué)。
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實(shí)、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生要有真切地體驗(yàn)，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動(dòng)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動(dòng)。
有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，使他們在課堂上取長補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時(shí)引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
1、有效課堂的人本性。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)人性價(jià)值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動(dòng)充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，尊重教師對教材內(nèi)容的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
2、有效課堂的發(fā)展性。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識(shí)掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累；學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價(jià)值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3、有效課堂的層次性。
課堂的有效性是個(gè)相對的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價(jià)值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會(huì)屬性的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)人本屬性，強(qiáng)調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價(jià)值的提升。學(xué)生不是掌握知識(shí)的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗(yàn)、印證、推想、會(huì)通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！边@明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)揮。
一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復(fù)雜，也越來越活躍，進(jìn)一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動(dòng)。這時(shí)教師的適時(shí)引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時(shí)，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價(jià)值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進(jìn)行分類，歸納。找出適合研究的問題。
問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？
問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。教師要有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個(gè)本組最感興趣的、最想研究的問題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動(dòng)探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個(gè)杯子里的水的溫度高。
板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時(shí)，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。生活動(dòng)安排給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會(huì)產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時(shí)間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極發(fā)揮主體主觀的能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實(shí)驗(yàn)完后，學(xué)生從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時(shí)能看到振動(dòng)的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒有看到物體振動(dòng)時(shí)，老師在儀器臺(tái)上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四.交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實(shí)。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會(huì)向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識(shí)等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識(shí)。在交流過程中，常會(huì)因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時(shí)教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀點(diǎn)是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點(diǎn)好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，但卻又走入了另一極端。事實(shí)上，任何科學(xué)研究活動(dòng)都離不開先前探究活動(dòng)的結(jié)果，要以其所得出的知識(shí)為基礎(chǔ)，所驗(yàn)證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識(shí)作基礎(chǔ)或不獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識(shí)之中，是知識(shí)的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實(shí)踐的課堂上，有一個(gè)小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯(cuò)誤但是當(dāng)時(shí)并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個(gè)同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
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有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十
“有效策略”是指在特定場景下實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)的方案或方法，是企業(yè)管理，市場營銷，個(gè)人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，擁有并實(shí)施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會(huì)。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略。
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應(yīng)鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)等一系列方法。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，有效的策略應(yīng)具備以下特點(diǎn)：明確目標(biāo)，系統(tǒng)化計(jì)劃，落實(shí)具體細(xì)節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進(jìn)行適時(shí)修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場上保持領(lǐng)先地位，這是因?yàn)樗麄冊谄髽I(yè)管理上堅(jiān)持實(shí)施有效的策略。
第三段：市場營銷中的有效策略。
市場營銷的有效策略包括了解目標(biāo)受眾，制定有效的宣傳計(jì)劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺(tái)作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺(tái)可以幫助我們確定目標(biāo)受眾并準(zhǔn)確投放廣告。而在實(shí)施這些策略時(shí)，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個(gè)人發(fā)展中的有效策略。
個(gè)人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時(shí)間管理等。在個(gè)人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時(shí)間和資源，并有意識(shí)地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。我還注意到建立人際關(guān)系對于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論。
在各個(gè)領(lǐng)域中，了解世界的趨勢，并制訂出有針對性的策略，對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實(shí)施需要實(shí)踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，并接受失敗的教訓(xùn)。只有通過不斷地努力，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)并贏得人生成功。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十一
香
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對當(dāng)前信息化社會(huì)，語文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書本知識(shí)而沒有實(shí)際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話語送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程。
優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
（一）、注重四個(gè)結(jié)合。
1、活動(dòng)課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設(shè)了活動(dòng)課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開高活動(dòng)課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶?dāng)啄木鳥，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈，每搞一次活動(dòng)，速寫作文。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動(dòng)形象。
2、課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會(huì)出口成章”。初中學(xué)生知識(shí)面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì)捧回年級第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識(shí)。歷次公開課我的板書設(shè)計(jì)都會(huì)別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實(shí)踐課?？煽v觀這幾年的語文教學(xué)，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對性，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡要的評注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競爭意識(shí)引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺(tái)講課。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時(shí)，現(xiàn)場組織答記者活動(dòng)，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動(dòng)?。「兄x老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎(jiǎng)。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識(shí)大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價(jià)體制。
學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會(huì)不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十二
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空場所，也是師生對話與交流的社會(huì)舞臺(tái)。怎樣在這個(gè)舞臺(tái)上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)策略三個(gè)方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。
一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識(shí)要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。
在ppt的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。教師參與小組活動(dòng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動(dòng)畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。
二、通過教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。
在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識(shí)，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時(shí)還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會(huì)比較好。
三、通過教學(xué)評價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評價(jià)策略是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。
在課堂教學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生總希望自己活動(dòng)的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會(huì)有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價(jià)，他就會(huì)自覺或不自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時(shí)敷衍了事，不積極主動(dòng)去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識(shí)的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)出這樣那樣的問題。
適時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，對教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)去思考word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時(shí)也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評價(jià)時(shí)都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價(jià)，我們才會(huì)進(jìn)步。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十三
有效的策略是成功的關(guān)鍵。在生活和工作中，我們經(jīng)常需要制定和執(zhí)行策略來達(dá)到我們的目標(biāo)。在過去的幾年里，我在不同的領(lǐng)域和層面上嘗試了各種策略，積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從目標(biāo)制定、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)方面談?wù)勎覍τ行Р呗缘囊娊狻?BR> 首先，制定明確的目標(biāo)是成功策略的基礎(chǔ)。沒有明確的目標(biāo)，我們的努力就會(huì)變得模糊不清，最終難以取得成果。在任何項(xiàng)目或計(jì)劃開始之前，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想要實(shí)現(xiàn)的是什么。明確的目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可量化的，并且與我們的價(jià)值觀和長期愿景相一致。只有這樣，我們才能有一個(gè)清晰的方向，能夠集中精力并將資源用于最重要的事情上。
其次，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)施有效策略的重要因素。沒有團(tuán)隊(duì)的支持，最好的策略也會(huì)變得無用。合理分配任務(wù)和角色，建立高效的溝通機(jī)制，以及培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，對于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作至關(guān)重要。每個(gè)成員都應(yīng)該理解項(xiàng)目的目標(biāo)和各自的職責(zé)，并且鼓勵(lì)積極的討論和意見交流。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以相互促進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。
第三，要善于應(yīng)對變化，在制定和執(zhí)行策略的過程中，變化是難以避免的。無論是外部環(huán)境的變化，還是內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的變動(dòng)，我們都需要靈活應(yīng)對，并及時(shí)調(diào)整策略。過去的成功經(jīng)驗(yàn)并不一定適用于當(dāng)前的情況，因此我們應(yīng)該不斷關(guān)注新的趨勢和機(jī)遇，及時(shí)修改或重新制定策略。同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員對變化持開放的態(tài)度，共同面對挑戰(zhàn)并積極地適應(yīng)變化。
第四，自我管理是執(zhí)行有效策略的重要因素之一。要想實(shí)施好策略，我們首先需要管理好自己。在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，我們需要有效地分配和管理自己的時(shí)間、資源和能力。制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整，保持高效的工作習(xí)慣，都是自我管理的關(guān)鍵要素。而且，我們還應(yīng)該注意自己的情緒和能量管理，保持積極的心態(tài)和身體健康，以應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)是實(shí)施有效策略的必要條件。在不斷變化的環(huán)境中，我們必須保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的知識(shí)和技能。通過讀書、參加培訓(xùn)和開展反思，我們可以不斷豐富自己的思維模式和解決問題的能力。而且，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)和分享，共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力和素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能保持競爭優(yōu)勢，并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
總之，有效的策略是成功的關(guān)鍵。通過制定明確的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地實(shí)施和執(zhí)行策略，取得更好的成果。盡管我還有很多要學(xué)習(xí)和提高的地方，但我相信隨著實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的增長，我將變得更加熟練和有效。希望我的心得體會(huì)可以對其他人也有所幫助，并共同成長和進(jìn)步。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇一
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??！有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處?、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二
我在觀看了北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的高級教師吉小梅老師、北京十一中學(xué)高級教師周國華老師和北京市二十中學(xué)一級教師趙韜夫老師關(guān)于《有效教學(xué)策略》的視頻后，結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人對于實(shí)施有效教學(xué)的策略提出自己的一些見解。
所謂“有效”，只要是通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無效或低效教學(xué)。
實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
在觀看《有效教學(xué)策略》的視頻后,我對我的地理教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺得一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實(shí)踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。二是明確怎么教。師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn)。三是如何實(shí)現(xiàn)高效的問題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體教研提問題，個(gè)體備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
我一直從事初中地理教學(xué)工作，只有教師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇三
【主要內(nèi)容】。
課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的界說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！币虼耍挥挟?dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實(shí)施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。
一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。
人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。
1、充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識(shí)。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體化的歷史,豐富生活常識(shí)?！吧睢睂W(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。
2、盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“3.14”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過畫片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識(shí)較強(qiáng)。實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來。
3、適時(shí)適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來。
二、注重教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。
1、導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢？用猜謎式方法，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)，以此引起他們的興趣、好奇，進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，自然而然地進(jìn)入了新課講授。其他，在教學(xué)實(shí)踐中2許多有經(jīng)驗(yàn)的老師都有其成功的經(jīng)驗(yàn)，有的講故事，有的猜謎語，有的放音樂，手段不一而足，但其目的只有一個(gè)----引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
2、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。如學(xué)習(xí)《法國大革命》，我依據(jù)教材里的兩張圖片，法國社會(huì)三個(gè)等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》，設(shè)計(jì)了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究：示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時(shí)什么樣的現(xiàn)狀？根據(jù)你的理解什么人的反抗意愿最強(qiáng)？為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢？資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢？結(jié)果怎樣呢？你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的？依據(jù)是什么？學(xué)生對圖片的話題興趣在我的問題引導(dǎo)下，思維很快調(diào)動(dòng)起來。當(dāng)然，教師設(shè)置問題時(shí)一定要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容把握最恰當(dāng)?shù)那腥肟?，設(shè)置的問題也要考慮：怎樣才能激起學(xué)生積極的反映？學(xué)生感興趣嗎？學(xué)生是否有能力解決這一問題？解決問題后學(xué)生能否生成新的認(rèn)識(shí)？能否更深入地學(xué)習(xí)歷史？一般而言，學(xué)生在課堂上對問題的積極反應(yīng)，本身就說明問題引起了學(xué)生思維的興趣，教師把握好教學(xué)的節(jié)奏，使其循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知邏輯，這樣學(xué)生不僅享受到思維的快樂，教學(xué)的有效性也大大提高。
3、結(jié)束語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)束語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)束語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。這是一種社會(huì)的進(jìn)步。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會(huì)明白這個(gè)問題。又如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)束語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個(gè)問題：明朝的朱元璋抽不抽煙？疑點(diǎn)的設(shè)置，使學(xué)生置身于“問題情境”中，使學(xué)生產(chǎn)生渴望，產(chǎn)生期盼，其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線，時(shí)刻牽動(dòng)他的心，給學(xué)生留下廣闊的想象空間，3從而產(chǎn)生一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境，引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而為上好后面的課程做好鋪墊。
三．注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”。
1、少講多學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自學(xué)探究對學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，教師通過學(xué)生的自學(xué)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和難點(diǎn)，以學(xué)定教，有的放矢，教師有針對性的教，學(xué)生有針對性的學(xué)，這樣學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，大大提高教學(xué)的有效性。
2、教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。
4、運(yùn)用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理，利用這種心理特點(diǎn)，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用競賽的形式，能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性，使學(xué)生具有新鮮感，注意力保持高度集中，思維能力處于極佳狀態(tài)，教學(xué)印象極為深刻。同時(shí)，競爭的結(jié)果也會(huì)使勝利的一方體驗(yàn)到成功的喜悅，失敗的一方不肯服輸，雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求，以后的課堂教學(xué)多用這種形式。
5、適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。
6、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在教學(xué)過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識(shí)，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識(shí)融會(huì)貫通。
八、無恥），“袁世凱千古中國人民萬歲（暗含袁世凱對不起中國人民）”。學(xué)生通過對對聯(lián)的理解加深了對袁世凱的認(rèn)識(shí)，為他的所作所為感到羞恥。
8、開展各種實(shí)踐活動(dòng)。如實(shí)地考察、調(diào)查研究、圍饒某項(xiàng)主題出歷史板報(bào)、寫小論文等。
參考文獻(xiàn)資料：
（1）馬麗忠《最好的教育是給學(xué)生最合適的教育》蘇州教育國際交流學(xué)會(huì)海外教育觀察2010（2）。
（2）李起明《初中歷史新課程校本教研問題與指導(dǎo)》陜西師范大學(xué)出版社2005。
（3）葉讕《讓課堂煥發(fā)出生命的活力》教育研究1997（9）。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇四
總結(jié)。
出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共有五篇，分別是：
第一篇：課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成；
第二篇：重建和諧的新型師生關(guān)系；
第四篇：超越傳統(tǒng)課堂形態(tài)的組織策略；
第五篇：擴(kuò)大課堂教學(xué)評價(jià)正向價(jià)值。
每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
對這本書我是這樣讀的，首先我通讀整書，并把自己認(rèn)為好的語句、方法勾畫出來，然后是再對勾畫出來的部分摘抄，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況仔細(xì)品味，查找自己教學(xué)中所困惑的情況，對照著目錄，最后我又精讀了部分篇章中我認(rèn)為經(jīng)典的問題。
問題2用教學(xué)機(jī)智最大化“偶發(fā)事件”潛價(jià)值。
踐者?！蹦墙逃龣C(jī)智哪里來？首先教師要有愛心，要把學(xué)生、學(xué)生的發(fā)展放在第一位；再就是教師要有一雙敏銳的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)點(diǎn)；再就是教師要善于學(xué)習(xí)，學(xué)生別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”。在課堂教學(xué)過程中要做到“處變不驚”，要做到得心應(yīng)手的處理學(xué)生拋給你的難題，非一日之功，努力學(xué)習(xí)，不斷積累，讓自己成為一個(gè)“雜家”真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
問題4激活學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的七點(diǎn)建議。
這一部分我讀的是最仔細(xì)，發(fā)自內(nèi)心的講我很想激活我自己的課堂，提高課堂的效率，而課堂教學(xué)的效率可以分為兩個(gè)方面，一個(gè)課堂上教師教的效率，另一個(gè)就是課堂上學(xué)生學(xué)的效率。假如我自己教的效率提高了，但學(xué)生的效率沒有提起來，課堂這駕馬車也是跑不快的，所以要教與學(xué)同步進(jìn)行。我翻來覆去的讀，可怎么也找不到“七點(diǎn)建議”，也不知道是哪兒出錯(cuò)了，這是題外話，下面我說說對這部學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
從作者闡述的來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激活主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，成大事者無不對所研究的方向充滿濃厚的興趣，書上也舉了丁肇中的例子。我也經(jīng)常的去想一個(gè)問題，就是如何刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)？以前學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是好好學(xué)習(xí)，考一個(gè)好的學(xué)校，改變自己的生活。但是現(xiàn)在的學(xué)生生活已不是問題，也就沒有了這樣的內(nèi)驅(qū)力，那他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力又是什么？我也不止一次的和同事們探討這個(gè)問題，一直不得其解。
讀完這一部分我找到了答案，那就是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是一種不竭的動(dòng)力，它能激發(fā)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去而樂此不疲。而不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只是一味的壓制學(xué)生去學(xué)習(xí)，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績也難以提高。壓制式的學(xué)習(xí)，近期學(xué)生可能也有學(xué)習(xí)的興趣，但這種興趣只是停留在表層的，遇到困難時(shí)會(huì)偃旗息鼓。不能很穩(wěn)定的很長久的關(guān)注自己的學(xué)習(xí)。一旦引導(dǎo)學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自動(dòng)的激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)自覺的反思自己的學(xué)習(xí)效果，自發(fā)的檢測自己的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，直指自己的目標(biāo)。
問題6課堂教學(xué)目標(biāo)的偏差與糾正策略。
什么是有效教學(xué)？我一直在考慮這一問題，讀了這一部分我明白了一個(gè)道理，那就是：有效教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。也就是說沒有目標(biāo)的教學(xué)，不可能成為是有效教學(xué)，課堂教學(xué)的低效主要原因是我們沒有設(shè)定預(yù)期的目標(biāo)，有了正確合適的課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生、教師都會(huì)有方向，必然會(huì)提高效率。有了正確的教學(xué)目標(biāo)，教師也就不會(huì)只從自己教的方面考慮，而忽略考慮學(xué)生的學(xué)的方面了。
正確的方法指導(dǎo)。學(xué)到什么效果，這就是當(dāng)堂檢測，看看學(xué)生是否掌握了本節(jié)內(nèi)容，通過及時(shí)的反饋，使學(xué)生及時(shí)的反思改正。
這本書上的好多內(nèi)容需要我去仔細(xì)的體會(huì)，總的來說一個(gè)成功的教師，首先是一個(gè)善于不斷自我更新觀念的學(xué)習(xí)者，只有在及時(shí)地汲取當(dāng)代最新教育科研成果的基礎(chǔ)上，才能立于不敗之地。我應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，做一個(gè)教育改革的身體力行者。沒有獲得實(shí)踐的教育理念不過是教育的理想，要使理想變成現(xiàn)實(shí)，就要把教育理念應(yīng)用到具體的教學(xué)中去，由實(shí)踐來檢驗(yàn)教育理念的可行性，并在實(shí)踐中提煉出真正適合教學(xué)的教育理念。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇五
課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。因此，教學(xué)既要有一定的組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性”。教師不可能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程參加學(xué)習(xí)，應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。這里就怎樣合理處理預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，談幾點(diǎn)淺潛的認(rèn)識(shí)。
（1）及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。
課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的預(yù)設(shè)也不可能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的情況。課堂上一旦出現(xiàn)有效的生成，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整好自己的預(yù)設(shè)，給生成騰出空間。當(dāng)然，能不能合理處理還需教師臨場應(yīng)變的能力，大凡特級教師名師上課藝術(shù)與一般普通教師的最大區(qū)別就是他們善于抓住并利用好學(xué)生生成的資源，這也是一堂精彩有效的課的重要決定因素。
（2）尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氛圍。
如果每次學(xué)生有了創(chuàng)造的火花，有了有價(jià)值的生成，而教師給他的則是失望和不能滿足的信息，學(xué)生的主動(dòng)、積極思維就會(huì)磨滅，這樣培養(yǎng)學(xué)生顯然不是很有效。所以，在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了火花生成時(shí)，不要被這種火花電倒，應(yīng)該采取積極的鼓勵(lì)態(tài)度，如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進(jìn)行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時(shí)再研究，而這個(gè)過程需要教師全程參與和關(guān)注，不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究，然后就不了了之，學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會(huì)再進(jìn)行進(jìn)一步的研究，一次機(jī)會(huì)也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價(jià)值的，老師都會(huì)很重視，而且會(huì)和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進(jìn)行研究。時(shí)間一久，學(xué)生的智慧潛能會(huì)火山爆發(fā)般吐露出來，這時(shí)不讓學(xué)生去自主研究也不行了。
（3）在“預(yù)設(shè)”中給生成留足空間。
在教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因?yàn)榻虒W(xué)首先是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)。教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個(gè)清晰、理性的思考與安排，但同時(shí)這種預(yù)設(shè)是有彈性的、有留白的預(yù)設(shè)。因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)的過程，這些由學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，教師在備課的過程中，充分考慮到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。
綜上所述，課堂教學(xué)并不是不可捉摸、無法控制的。盡管教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)的生成性并非意味著不需要預(yù)設(shè)，而是教師需要不斷在預(yù)設(shè)與生成中尋求一種平衡。
數(shù)理教研組。
夏方軍。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇六
撰寫者：王麗麗。
我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)過近十年的實(shí)踐，取得了豐碩的成果，義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革也積累了許多經(jīng)驗(yàn)，我國教育行政部門組織專家對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂，指出“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！?BR> 下面，我根據(jù)自己學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教師作為“引導(dǎo)者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導(dǎo)的基本策略。
通過“有效問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?BR> 實(shí)踐研究表明：問題情景能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供一定幫助，但是，只有有效的問題情景，才能真正為學(xué)生有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生的自主探究提供良好的平臺(tái)和合適的環(huán)境。因此，在新課程的實(shí)施過程中，教師不僅應(yīng)該致力于“問題情景”的開發(fā)，更應(yīng)該著眼于“有效問題情景”的研究。在創(chuàng)設(shè)有效問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)編寫者的意圖，充分挖掘所教數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，采用?yán)謹(jǐn)、簡潔、明了的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特征，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相符合的問題情景，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使之形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。
二、通過“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?BR> 數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。
案例：人教版第二冊《認(rèn)識(shí)圖形》這一單元，在學(xué)過長方形、正方形、三角形、平等四邊形等幾何圖形的知識(shí)后，我設(shè)計(jì)了《巧拼七巧板》的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，先讓學(xué)生了解七巧板的悠久歷史，并欣賞高年級學(xué)生所創(chuàng)作的用七巧板拼成的圖形，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思考。然后，讓各學(xué)習(xí)小組分別設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用七巧板拼成各種各樣的圖形，在學(xué)生拼出的“變形金剛”、“忍者神龜”、“小步槍”等圖形中，老師讓各學(xué)習(xí)小組互相匯報(bào)并找出都是有哪些幾何圖形拼成的。最后，讓學(xué)生總結(jié)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲和體會(huì)，評選出最佳數(shù)學(xué)活動(dòng)能手。
為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體結(jié)合起來，加深學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識(shí)。教師可以借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行細(xì)致的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)真思考，互相交流，并撰寫數(shù)學(xué)日記，闡述自己的心得體會(huì)。
這樣，把課堂中所學(xué)知識(shí)的深度和廣度進(jìn)一步拓寬，既有全員參與又為部分學(xué)生的思維能力和個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
三、通過“有效合作交流”，引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢?，在課堂上，我們常常可以見到這樣的現(xiàn)象：不管學(xué)生說什么，老師總是愛插嘴。對一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言，一一進(jìn)行補(bǔ)充：“你說的是……”，“你在說……”正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學(xué)一度陷入一對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)“冷場”，于是教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后再加以引導(dǎo)，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析，進(jìn)而來調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師只有傾聽，才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始，從學(xué)生的差異點(diǎn)開始，進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。
教師以欣賞的眼光思考著學(xué)生的這些想法，不但能啟發(fā)他們的智慧，更能保護(hù)好他們后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點(diǎn)，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流的過程，才能通過學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。
四、通過“有效思維實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！辟澘煞蛘f：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂，以學(xué)生為主體，以思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個(gè)過程中，不僅能夠有效讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
案例：教學(xué)人教版四年級下冊《等邊三角形》一課時(shí)，在學(xué)生初步了解等邊三角形的特征后，我采取放手讓學(xué)生嘗試用不同的方法自己“做”出一個(gè)等邊三角形。在動(dòng)手操作中，有的學(xué)生用三根等長的小棒“圍”，有的學(xué)生用書上介紹的方法“折”，還有的學(xué)生“畫”出了一個(gè)等邊三角形。教師鼓勵(lì)“畫”的同學(xué)向大家介紹自己的方法：先畫一個(gè)60度的角，以角的頂點(diǎn)為一個(gè)端點(diǎn)在角的兩條邊上分別截取同樣長的線段，再將兩條線段的端點(diǎn)連接起來就圍成了一個(gè)等邊三角形?！斑@樣畫出的三角形是等邊三角形嗎？為什么？”
在這里我引導(dǎo)學(xué)生用已有的三角形內(nèi)角和及等腰三角形的特征等知識(shí)進(jìn)行推理論證，作出判斷，得出結(jié)論。學(xué)生在探索研究中積極思維，從而獲得活的知識(shí)。這種通過組織學(xué)生進(jìn)行有效的思維實(shí)踐活動(dòng)，不僅對學(xué)生思維的深刻性、獨(dú)立性、批判性等優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成具有促進(jìn)作用，而且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)智能。
總之，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問題的研究是新課程實(shí)施過程中的一個(gè)嶄新課題，同時(shí)也是一個(gè)永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動(dòng)、有效的建構(gòu)過程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇七
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從“三尺講臺(tái)”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學(xué)模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位。
“改改改，學(xué)生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為以自己現(xiàn)有的知識(shí)量來教學(xué)生綽綽有余，自己已過了學(xué)習(xí)的年齡。這不就驗(yàn)證了一個(gè)信息：中小學(xué)老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會(huì)寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個(gè)多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)結(jié)合自身實(shí)際學(xué)習(xí)課改前沿理論，同時(shí)還要加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)，做一個(gè)有個(gè)性的教師。
二、反思課堂教學(xué)過程。
新一輪課程改革已實(shí)施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到“課堂應(yīng)該是學(xué)生成長體驗(yàn)的超市，不是教師表演的舞臺(tái)?！庇泌w立平老師的話來說學(xué)習(xí)即體驗(yàn)，那么學(xué)習(xí)就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會(huì)我們做的，讓課堂成為學(xué)生體驗(yàn)和展示的舞臺(tái)，教師不再唱主角戲，要給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己去填充，給學(xué)生一段時(shí)間讓他們自己去安排，給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇讓他們自己去把握，給學(xué)生一個(gè)問題讓他們自己去探索。此時(shí)我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實(shí)際情況在掌握高效課堂必備流程的同時(shí)，能靈活運(yùn)用其它流程，在課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學(xué)生一個(gè)快樂健康、樂于學(xué)習(xí)的課堂。
三、課堂中師生的高效學(xué)習(xí)。
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，認(rèn)真反思，一步一個(gè)腳印的走下去，一定會(huì)迎來教育的美好春天！
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇八
地理教學(xué)是社會(huì)科學(xué)教學(xué)體系的一部分，能夠使學(xué)生對地球、國家、民族、地區(qū)等方面進(jìn)行全方位的了解和了解，并激發(fā)他們的地理意識(shí)和地理思維能力。但是，學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理時(shí)經(jīng)常會(huì)面臨一些困難，例如感覺抽象、過度專業(yè)化、思考不足等。為了解決這些問題，我們必須開發(fā)出更有效的教學(xué)策略。
第二段：提高學(xué)生參與度。
在地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與是非常重要的。我們可以通過各種方法鼓勵(lì)學(xué)生參與，例如組織小組討論、進(jìn)行現(xiàn)場觀察、項(xiàng)目研究等。此外，我們還應(yīng)該在地理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，例如動(dòng)畫、圖表等，以吸引學(xué)生的注意力并更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第三段：體驗(yàn)式教學(xué)。
地理教學(xué)的有效策略之一是體驗(yàn)式教學(xué)。我們可以通過組織地理實(shí)踐活動(dòng)，例如參觀博物館、考察河流、休閑觀光等，來增強(qiáng)學(xué)生對地理科學(xué)的了解和理解。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)地理現(xiàn)象，例如使用模擬器或虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行自然災(zāi)害模擬等。
第四段：創(chuàng)造性教學(xué)。
地理有效教學(xué)策略的另一種方法是創(chuàng)造性教學(xué)。我們可以組織學(xué)生制作海報(bào)，模型，游戲，故事等，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，讓他們理解和記住地理知識(shí)。此外，我們還可以組織小組或個(gè)人項(xiàng)目，讓學(xué)生自主選擇或設(shè)計(jì)研究主題，然后展示和分享他們的觀點(diǎn)和成果。
第五段：案例。
地理學(xué)院的每個(gè)教師都可以從不同的有效教學(xué)策略中選擇適合自己的方法，例如，有的教師可能傾向于使用多媒體技術(shù)，例如視頻和圖表來激發(fā)學(xué)生對地理的認(rèn)識(shí)；還有一些教師可能更喜歡組織實(shí)地調(diào)查和野外考察，以幫助學(xué)生更好地了解地理現(xiàn)象并加深印象。這里，我想分享一個(gè)教師的案例，她在地理教學(xué)中使用了情境模擬教學(xué)法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氣候變化以及地球上其他相關(guān)問題，并根據(jù)學(xué)生所做的決策的結(jié)果進(jìn)行反饋和探討，幫助學(xué)生更好地理解氣候變化和其他相關(guān)問題。
總結(jié)：
地理教育旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的地理思維能力和地理意識(shí)。為了取得良好的效果，我們必須在地理學(xué)的教育實(shí)踐中采用一些有效的教學(xué)策略。然而，這些策略取決于教師們的想法和具體實(shí)踐。在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們不僅要提高學(xué)生的參與度，并應(yīng)采用體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)等方法，以培養(yǎng)學(xué)生對地理科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇九
通過兩年來對古詩教學(xué)策略解讀的學(xué)習(xí)研究，以及我自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下-體會(huì)：
一、營造氛圍，讓學(xué)生感受美
運(yùn)用多媒體課件中精美的界面設(shè)計(jì)、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學(xué)氣氛，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的。
我們可以按詩歌的內(nèi)容、主題來確定各種不同的情感基調(diào)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)不同的界面以適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受中國古文化的魅力。如教學(xué)《詠柳》時(shí)，為體現(xiàn)“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的美好景致，則可以色彩明麗的春景圖為背景，配以行云流水的古箏樂，將學(xué)生帶入生機(jī)勃勃的春境。值得一提的是，對不同的古詩，選用不同字體，能夠有助于表現(xiàn)不同的意境美：如黑體的方正沉穩(wěn)，隸書的凝重端莊，草書的狂放不羈，行楷的活潑靈動(dòng)，魏碑的古樸淳厚營造出或悠遠(yuǎn)綿長的意境學(xué)生在這樣的氛圍中目視其文、耳悅其聲、心醉其情，古詩的學(xué)習(xí)自然成了一種美的享受。
二、動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生欣賞美
中國古典詩歌文字精煉、意境深遠(yuǎn)，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)，詩、畫相通。但以形象思維為主的小學(xué)生很難從精煉的詞句中領(lǐng)略詩情畫意。多媒體課件集文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻于一身，易于表現(xiàn)詩歌的意境。
如教學(xué)《詠柳》一詩時(shí)，伴著行云流水般的古箏樂曲，展現(xiàn)這樣一幅美景：明媚的陽光下，高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝隨著微風(fēng)輕輕地舞動(dòng)，好一幅生機(jī)盎然的“春柳圖”。學(xué)生在這種愉悅的情景中身心舒暢、融情入景，自然體會(huì)到作者對柳樹的喜愛、贊美之情，對“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的詩意也就不難理解了。為了讓學(xué)生更好地理解“柳枝”和“綠絲絳”的相似之處，可用多媒體設(shè)計(jì)這樣一個(gè)片段：千萬條柔韌的柳枝輕輕飄動(dòng)著，漸漸幻化成碧綠的絲帶，飛舞的綠絲帶又漸漸還原成碧綠的柳枝借助美的形象，使學(xué)生充分獲得美的享受，這就是多媒體的魅力所在。
三、拓展意境，讓學(xué)生想像美
葉圣陶曾說過：詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像；如果抓住精要之處，指導(dǎo)一二句話就足夠，不一定需要繁復(fù)冗長的講說。 傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，我們唯恐學(xué)生不能理解詩意，于是反復(fù)解說，還讓學(xué)生解釋背誦詩意，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生害怕、討厭古詩，更不用說體味詩的美感了。多媒體教學(xué)幫我們解決了這一難題。
總之古典詩詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶，是我們的寶貴傳統(tǒng)。一個(gè)沒有傳統(tǒng)的民族是可憐的，一個(gè)擁有傳統(tǒng)卻不知道珍惜的民族是可悲的。讓我們在古詩詞教學(xué)上獻(xiàn)言獻(xiàn)策，齊心協(xié)力將中華民族傳統(tǒng)文化的火炬一代代傳下去。
所謂“期待視界”是“讀者在閱讀一部作品以前由閱讀經(jīng)驗(yàn)、教育水平、文化修養(yǎng)、生活經(jīng)歷，藝術(shù)趣味等所形成的思維定向或先在結(jié)構(gòu)”。具體來說，當(dāng)學(xué)生面對一部作品時(shí)，他的“期待視界”總是縱向發(fā)展的，接著，創(chuàng)新期待作為“期待視界”中的深層因素便會(huì)浮現(xiàn)出來。因此在詩詞教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生的定向期待，但又絕對不能遷就，而是要把單純的定向期待提升為活躍的創(chuàng)新期待，不斷拓寬和建立新的視界，以此打開學(xué)生的閱讀視野。
例如在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，我從詩題出發(fā)，先讓學(xué)生說說對“廬山”、對“瀑布”的印象。學(xué)生很快就在自身的“期待視界”內(nèi)找到了相關(guān)的知識(shí)積累：有的結(jié)合學(xué)過的課文介紹了廬山千變?nèi)f化的云霧，有的吟誦了蘇軾的《題西林壁》，還有的則聯(lián)系旅游見聞描述了瀑布的氣勢。然后我再詢問學(xué)生還想知道些什么？學(xué)生的問題五花八門：“詩人是在哪兒望廬山瀑布的？”“廬山瀑布有什么與眾不同之處？”“詩人游覽廬山，為什么單單對廬山的瀑布情有獨(dú)鐘？”此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著疑問自讀詩文尋找依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。
橫聯(lián)：架設(shè)情感橋梁，實(shí)現(xiàn)心靈對話
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即引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地從作者的角度去體察其心情，以這種換位體驗(yàn)引起心靈的共鳴，真正走入詩詞情境。
例如在教學(xué)《送孟浩然之廣陵》時(shí)，我請學(xué)生進(jìn)行換位思考：“如果你是李白，此時(shí)站在黃鶴樓上，目送著漸漸遠(yuǎn)去的船帆，你會(huì)在心里默默地對孟浩然說些什么呢？”學(xué)生紛紛表達(dá)了對好朋友的思念與祝福，體會(huì)到了朋友之間的那種依依惜別之情。
內(nèi)激：開啟想象窗口，回應(yīng)“召喚結(jié)構(gòu)”
德國美學(xué)家伊瑟爾提出了“召喚結(jié)構(gòu)”說法，他認(rèn)為文學(xué)作品中存在著意義的空白和不確定，這恰恰成為激發(fā)、誘導(dǎo)讀者進(jìn)行創(chuàng)造性想象的基本驅(qū)動(dòng)力。詩詞語言凝練含蓄且具跳躍性，存在著較大的空白；有限的詞句內(nèi)，容納了大量的潛在信息，提供了無數(shù)的想象線索，召喚著欣賞者的創(chuàng)造性閱讀。因此，我們應(yīng)倡導(dǎo)見仁見智的個(gè)性化解讀，學(xué)生的每一種想象，即使有再多的個(gè)人成分，只要能夠成立，也都可視作合理。
特級教師薛法根在教學(xué)《江雪》時(shí)提問：“這么寒冷的`雪天，這位老人真的是為了釣魚而獨(dú)坐江邊嗎？”學(xué)生的回答異彩紛呈。有的說：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景?！庇械恼f：“老人內(nèi)心十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字聯(lián)起來就是‘千萬孤獨(dú)’?！庇械恼f：“這位老人看起來很清高?！边€有一位學(xué)生的回答尤為精彩：“他是在釣一個(gè)春天！”
教師正是抓住了詩中留白，巧妙設(shè)問，才打開了學(xué)生想象的空間，幫助學(xué)生完成意象重建，使課堂迸發(fā)出了智慧的火花。
外拓：建立開放平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效率
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。如果把學(xué)生封閉在教材的框框之內(nèi)，容易導(dǎo)致學(xué)生思維的線性延伸、平面滑行。教師要善于選取相關(guān)的文本資料，通過不同文本的交互輝映，為學(xué)生創(chuàng)建一種全新的，開放的空間，這種緊扣主題向外輻射的閱讀方式可以把不同文本聯(lián)結(jié)組合在一起，使它們之間產(chǎn)生一種立體的和諧效果，幫助學(xué)生舉一反三地進(jìn)行閱讀理解。
2
花》和陳毅的《紅梅》，使學(xué)生對梅花的不畏嚴(yán)寒留下了深刻印象。之后，我又出示了陸游的同名作品，請同學(xué)們體會(huì)兩首詠梅詞的不同風(fēng)格。學(xué)生通過比較，意識(shí)到同是梅花，兩位詞人卻從各自不同的人生閱歷和時(shí)代背景出發(fā)，表達(dá)了自己獨(dú)特的情感傾向，從中體會(huì)到單篇文章所沒有的意味，給人以更多的收獲與啟示。
只要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)筑自由想象的空間，力求通過立體化的教學(xué)策略，讓孩子進(jìn)入詩詞情境之中。逐漸培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)詩詞的興趣，就定會(huì)將詩詞課上得興趣盎然、有滋有味、搖曳多姿。讓古詩詞教學(xué)變得生動(dòng)活潑，展現(xiàn)古詩詞教學(xué)無與倫比的獨(dú)特魅力和豐富內(nèi)涵，值得我們每一位教師去思考，呼喚著我們每一位教師去創(chuàng)新！
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十
記得一位教育家曾說過這樣一句話：
沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師。起初我聽了這句話的時(shí)候很生氣，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真巴不得能代替他去學(xué)。但是看了這份報(bào)導(dǎo)，我的原本的觀點(diǎn)在頭腦中漸漸退去，為甚么會(huì)這么說呢？緣由很簡單，由于學(xué)生不喜歡這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為甚么不喜歡老師??？我覺得應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的緣由：
1、有些孩子是由于自尊心遭到了傷害，比如遭到諷刺，譏諷；遭到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，特別是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子由于沒有到達(dá)目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立******的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺少課堂管理的技能，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生由于不專心答不上來，就故意進(jìn)步嗓門，將其一軍：
某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話。這樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎樣會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎樣能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，激起不起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立公道的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的留意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要捉住學(xué)舌功能的故意留意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制留意力。固然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感愛好的教學(xué)活動(dòng)；對課堂題目的處理要機(jī)靈奇妙，比如：
拐彎抹角法、眼光暗示法、變換音調(diào)法、行為知道法、心領(lǐng)神會(huì)法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師鑒戒。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要正確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程學(xué)家多爾以為，在現(xiàn)代課程中，教師是同等中的首席。作為同等中的首席，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。
（1）新課程要請教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交換的空間與時(shí)間，這類合作交換的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交換、小組合作、組織交換、全班交換等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織情勢，這些組織情勢就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交換的時(shí)間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
附送：
學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)心得體會(huì)《未成年人保學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)《未成年人保***》心得體會(huì)近幾年，校園安全事故時(shí)有發(fā)生，未成年人被成年人控制賣藝、乞討、叫賣的現(xiàn)象呈上升趨勢，不少青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，少年犯罪呈低齡化趨勢，未成年人吸煙飲酒的現(xiàn)象隨處可見，今年6月1日新修訂的《未成年人保***》正是在這一背景下出臺(tái)的。新法有這幾個(gè)特點(diǎn)：
要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。要想成為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：
一、樹立事業(yè)心，增強(qiáng)責(zé)任感，熱愛教育事業(yè)，忠誠教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)。教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時(shí)候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個(gè)教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛?，熱愛學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學(xué)生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。
二、培育教師人格魅力在教育中，一切師德要求都基于教師的人格。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是牢牢把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠往換取學(xué)生的真誠，以自己的純潔往塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好往描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德往培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以此文來源于文秘家園身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說：
“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?BR> 三、熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，以人為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。熱愛學(xué)生并不是一件輕易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。一個(gè)教師只有對自己的學(xué)生布滿執(zhí)著的愛，才能ji發(fā)出做好這一工作的高度責(zé)任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐富的育人之果。熱愛學(xué)生，是教師全部職業(yè)活動(dòng)中最寶貴的一種情感，沒有對學(xué)生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當(dāng)把它無私地奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個(gè)班級之中，不僅要愛那些好學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的氣力，更加自愛、自尊、自強(qiáng)和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻(xiàn)的教育”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，才是教師在愛學(xué)生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
(完）。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十一
[摘要]利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣與學(xué)科能力，形成健康價(jià)值觀。初中歷史多媒體教學(xué)的有效策略主要有：一是變抽象知識(shí)為形象展示，加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解；二是變知識(shí)灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)；三是變凌亂史實(shí)為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識(shí)。
變抽象知識(shí)為形象展示，加深學(xué)生對基本史實(shí)的理解。
歷史學(xué)科本身具有趣味性和形象化的特點(diǎn)，但厘清基本史實(shí)的前因后果、弄清基本史實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系是有一定困難的，理解一些基本史實(shí)或歷史結(jié)論的內(nèi)涵也具有一定的抽象性。此時(shí)，我們借助多媒體生動(dòng)形象的優(yōu)點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的理解，會(huì)起到事半功倍的效果。比如我們在與學(xué)生一起理解“慕尼黑陰謀將綏靖政策推向頂峰”這一歷史結(jié)論時(shí)，不少課堂都是讓學(xué)生在教材中找出“慕尼黑陰謀的影響”進(jìn)行圈畫，然后讓學(xué)生強(qiáng)化記憶完成這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。但如果我們通過多媒體用動(dòng)態(tài)圖示的形式將“推向頂峰”這一抽象歷史結(jié)論形象化地呈現(xiàn)出來，學(xué)生就能很快理解“頂峰”含義，并加深對基本史實(shí)的理解，使歷史學(xué)習(xí)真正避免了死記硬背的套路，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
二、變知識(shí)灌注為能力培養(yǎng)，有效提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。
新課程改革下的初中歷史教學(xué)要著眼于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，多媒體教學(xué)的定位應(yīng)該在于素質(zhì)與能力。開展多媒體教學(xué)時(shí)我們要盡量避免純知識(shí)化的呈現(xiàn)手段，從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，多呈現(xiàn)一些有利于培養(yǎng)歸納概括能力、讀圖識(shí)圖能力、史實(shí)比較能力、情感感悟能力等學(xué)科素養(yǎng)的文圖影視資料。比如我們在學(xué)習(xí)《美國南北戰(zhàn)爭》這一課時(shí)，完成新授課內(nèi)容的教學(xué)后，可呈現(xiàn)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭與美國南北戰(zhàn)爭的比較表，從戰(zhàn)爭的背景、領(lǐng)導(dǎo)人、進(jìn)程、重要文獻(xiàn)、結(jié)果、影響等多方面加深對這兩場戰(zhàn)爭的理解。其他如兩次工業(yè)革命、兩次世界大戰(zhàn)、文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)、資產(chǎn)階級統(tǒng)治的確立與加強(qiáng)等等，涉及這些主題范圍內(nèi)的知識(shí)，我們都可以通過多媒體呈現(xiàn)史實(shí)比較表，以便加深對相關(guān)史實(shí)的進(jìn)一步理解，避免日后應(yīng)用時(shí)的張冠李戴。
三、變凌亂史實(shí)為整體線索，增強(qiáng)學(xué)生主干史實(shí)意識(shí)。
初中歷史學(xué)習(xí)離不開一系列基本史實(shí)，就具體某一課或某一單元而言，由于范圍有限學(xué)生還不至于混亂不堪，但如果從整冊教材或某一階段或某一國家的專題角度來思考，學(xué)生就很容易將一些史實(shí)混淆了。因此，在初中歷史教學(xué)中我們需要增強(qiáng)學(xué)生的主干意識(shí)，運(yùn)用主干史實(shí)厘清歷史發(fā)展的來龍去脈、前因后果。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)有秩序，思維有途徑。比如整個(gè)第二次世界大戰(zhàn)的進(jìn)程，重大史實(shí)、重要影響、重要時(shí)間有很多，如果掌握不清，很容易混淆整個(gè)二戰(zhàn)進(jìn)程的基本史實(shí)。這時(shí)我們可以使用多媒體，用括號(hào)圖或表格的形式，通過爆發(fā)、擴(kuò)大、聯(lián)合、轉(zhuǎn)折、勝利等各階段的史實(shí)關(guān)鍵詞語將眾多史實(shí)厘清，清清楚楚、明明白白地從整體上掌握二戰(zhàn)進(jìn)程。如果是在單元復(fù)習(xí)課中，我們也可以運(yùn)用多媒體將復(fù)習(xí)線索呈現(xiàn)出來，然后順著主干線索以點(diǎn)帶面、層層鋪開，讓學(xué)生掌握具體史實(shí)的同時(shí)，也從宏觀上整體把握了歷史線索，這正是歷史學(xué)科的必備素養(yǎng)。比如八年級下冊第三單元的復(fù)習(xí)點(diǎn)很多，但如果抓住“建設(shè)中國特色社會(huì)主義”這一主題，以及“特色會(huì)議”“特色政策”“特色理論”三個(gè)關(guān)鍵詞，就從整體上把握了這一單元的整體框架，在整體框架下我們再去復(fù)習(xí)具體知識(shí)點(diǎn)，就能讓學(xué)生輕松地弄清史實(shí)的來龍去脈、前因后果了。
總之，利用多媒體設(shè)備將各種圖文影視等教學(xué)資源進(jìn)行形象化呈現(xiàn)，能很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)科能力，使其形成健康價(jià)值觀。我們初中歷史教師要充分利用教學(xué)條件，不斷探索更靈活、更有效地將多媒體應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中的方法，使初中歷史教學(xué)的素質(zhì)教育之花越來越燦爛。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]鄧曉俞.淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[j].中學(xué)課程資源，2008（6）.[2]鄭西恩.淺談多媒體在歷史教學(xué)中的作用[j].信息技術(shù)與應(yīng)用，2007（5）.（責(zé)任編輯龐丹丹）。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十二
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師?！笨吹竭@句話起初的時(shí)候我很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。∮械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是看了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》書后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫呢？原因很簡單，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師？我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是因?yàn)榻處煛⒓议L對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時(shí)候是因?yàn)槲覀兘處煕]有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的是因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻恚凸室馓岣呱らT，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會(huì)去學(xué)了。
6、還有對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)很重要，無論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動(dòng)一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個(gè)體的存在，自顧自的去講，致使在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進(jìn)行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的.教學(xué)活動(dòng)，對課堂上問題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》，根據(jù)對課堂教學(xué)的深入研究，通過整合與創(chuàng)造，總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略。一方面，從“傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要問題是什么”入手，對問題形成的原因進(jìn)行了剖析；另一方面，通過對課堂教學(xué)典型案例的分析、總結(jié)，找到理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)中的成熟經(jīng)驗(yàn)等，將促進(jìn)廣大初中教師通過學(xué)習(xí)，使他們的教育理論素質(zhì)、尤其是課堂教學(xué)技能得以提高。
全書共五篇，每一篇都是以問題的形式呈現(xiàn)的，而這些問題也都是在新課程改革中，大家都倍感困惑的問題。而每一個(gè)問題大都由四個(gè)層次組成，首先是“問題提出”，概括敘述了這些問題的來源；然后是“問題表象”，對所提出問題的各種各樣的形式都羅列出來；其次是“問題歸因”，就是對所羅列的問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了剖析；最后是“行動(dòng)策略”，針對所提出的問題本書給出了解決的方案，以及實(shí)施這些方案所需要注意的問題。同時(shí)本書也給出了大量的課堂實(shí)例，真正的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使我們讀起來不至于感到空洞乏味。
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有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十三
第一段：引言（150字）。
在當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)中，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，我們都需要有效的策略來解決問題和取得成功。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃和組織我們的任務(wù)，并最大化地利用我們的資源。通過自己長期以來的體驗(yàn)和思考，我深深地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性，并從中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：合理規(guī)劃（250字）。
合理規(guī)劃是制定有效策略的首要步驟。在面對復(fù)雜的問題時(shí)，我們通常會(huì)感到困惑和無從下手。而通過合理規(guī)劃，我們可以將問題分解為更小的部分，將目標(biāo)細(xì)化為具體可行的步驟。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助我分配時(shí)間和精力，更加高效地掌握知識(shí)。此外，規(guī)劃還需要綜合考慮各種因素，如時(shí)間、資源和能力等，以確保我們能夠達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
第三段：有序執(zhí)行（250字）。
擁有了合理規(guī)劃之后，我們需要有序地執(zhí)行這些策略。在執(zhí)行過程中，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到問題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，并找到解決問題的優(yōu)先順序。通過一步步地有條不紊地實(shí)施策略，我們能夠更好地掌控進(jìn)度，防止過度糾結(jié)于細(xì)節(jié)，從而在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。此外，我們還需要保持耐心和堅(jiān)持，遇到困難時(shí)及時(shí)調(diào)整策略，并靈活應(yīng)對。
第四段：及時(shí)反饋（250字）。
及時(shí)反饋是有效策略的重要組成部分。通過及時(shí)反饋，我們可以了解自己的進(jìn)展情況，并根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)定期檢測和評估自己的學(xué)習(xí)效果可以幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正不足，以便更好地提高學(xué)習(xí)成績。此外，與他人的交流和分享也是重要的反饋方式，他們可以提供不同的視角和建議，幫助我們更全面地認(rèn)識(shí)自己的策略的有效性。
第五段：總結(jié)心得（300字）。
通過長期的實(shí)踐和總結(jié)，我深深體會(huì)到了制定有效策略的重要性。合理規(guī)劃可以幫助我們明確目標(biāo)和路徑，有序執(zhí)行可以使我們更高效地完成任務(wù)，及時(shí)反饋可以幫助我們不斷改進(jìn)和提高。然而，有效策略并非一成不變的，我們需要不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整，以應(yīng)對不斷變化的環(huán)境。同時(shí)，我們還需要保持積極的心態(tài)和堅(jiān)持不懈的努力，才能在競爭激烈的社會(huì)中取得成功。
總結(jié)（100字）。
制定有效策略是解決問題和取得成功的重要手段。合理規(guī)劃、有序執(zhí)行和及時(shí)反饋是制定有效策略的關(guān)鍵步驟。通過不斷實(shí)踐和總結(jié)，我們可以不斷改進(jìn)和提高自己的策略，最終獲得成功。因此，在面對困難和挑戰(zhàn)時(shí)，我們要積極尋求有效策略，無論是在學(xué)習(xí)、工作還是生活中，都能夠發(fā)揮出最佳的能力和潛力。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十四
一日活動(dòng)是指短時(shí)間內(nèi)完成的各種活動(dòng)，這種活動(dòng)不僅要求高效率，還需要有良好的組織和策略。近期，我參與了一次成功的一日活動(dòng)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了有效策略的重要性。在這里，我將與大家分享我的心得體會(huì)。
第一段：制定計(jì)劃是成功的第一步。
一日活動(dòng)的核心是時(shí)間，要充分利用有限的時(shí)間，就必須要制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。在活動(dòng)前，我們密切配合，明確分工，并根據(jù)實(shí)際情況制定了一份行動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃中包含了活動(dòng)的時(shí)間安排、人員分工、物資準(zhǔn)備、路線規(guī)劃等細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)的制定，對于整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行非常重要。
第二段：資源整合是節(jié)約時(shí)間的關(guān)鍵。
一日活動(dòng)的時(shí)間有限，若要提高工作效率，就需要盡可能地充分利用資源。比如說，在我們的活動(dòng)中，我們采用了相對集中的方式，將各種活動(dòng)集中在一個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行。這樣不僅可以減少時(shí)間上的浪費(fèi)，還可以節(jié)約人力物力資源。
第三段：分類處理是降低工作難度的手段。
在這次活動(dòng)中，我們明確各個(gè)活動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)，并對它們進(jìn)行了分類處理。例如，我們將物資準(zhǔn)備和人員分配分開處理；將行動(dòng)計(jì)劃和時(shí)間安排分離，這樣有助于降低每項(xiàng)工作的難度，提高效率。
第四段：溝通協(xié)作是團(tuán)隊(duì)成員間的必備能力。
溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的重點(diǎn)，只有成員間溝通順暢，才能工作順利進(jìn)行。為了保證活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，我們采用了多種溝通方式，包括在線下活動(dòng)前的集體討論，線上QQ群的互動(dòng)等。讓大家都知道各自的工作和任務(wù)，了解團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作關(guān)系，這對活動(dòng)的成功來說至關(guān)重要。
第五段：總結(jié)反思是成功的關(guān)鍵。
一日活動(dòng)結(jié)束后，我們組織了一次總結(jié)反思。我們針對活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，以便下次能夠更好的應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。我們認(rèn)為總結(jié)反思是非常重要的，只有通過總結(jié)反思，我們才能不斷提高團(tuán)隊(duì)的效率和質(zhì)量。
總之，一日活動(dòng)的成功離不開良好的組織和策略，制定詳細(xì)的計(jì)劃、充分利用資源、分類處理工作、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作、總結(jié)反思等策略，是我們成功的保障。在未來的工作中，我們將更加注重策略的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)更高效率、更高成效的活動(dòng)而努力。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十五
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，各種機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)也隨之而來，成功與失敗之間往往只有一線之隔，如何制定科學(xué)的、可行的有效策略，成為每個(gè)人都必須面對的問題。作為一名理工科學(xué)生，我也深刻認(rèn)識(shí)到有效策略的重要性，并且通過自身的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)，與大家分享一下。
第二段：學(xué)習(xí)成長。
制定有效策略的第一步是學(xué)習(xí)和成長。在學(xué)習(xí)過程中，必須要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，建立自己的學(xué)習(xí)體系和知識(shí)框架。同時(shí)，還要積極參加各種實(shí)踐和競賽，不斷提升自己的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。只有通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能建立起自己獨(dú)特的思維方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向。
第三段：分析問題。
制定有效策略的第二步是分析問題，找到問題的癥結(jié)所在。在面對各種挑戰(zhàn)時(shí)，我們必須要以客觀的態(tài)度，分析問題的根源和影響，找到合適的解決方案。對于具體問題，我們可以采用一些有效的分析工具，如魚骨圖、決策樹等，來進(jìn)行全面、深入的分析。
第四段：找到解決方案。
制定有效策略的第三步是找到解決方案。在分析問題的基礎(chǔ)上，我們需要從多個(gè)角度考慮各種可能的解決方案，并進(jìn)行評估和比較，找到最適合自己的方案。同時(shí)，要特別注意方案的可行性和可持續(xù)性，避免在實(shí)際操作中出現(xiàn)各種問題和困難。
第五段：實(shí)施維護(hù)。
制定有效策略的第四步是實(shí)施維護(hù)。在制定好方案之后，我們需要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，并密切跟蹤實(shí)施過程，及時(shí)解決各種問題和不足。同時(shí)，還需要建立好分析和反饋機(jī)制，保證持續(xù)的改進(jìn)和優(yōu)化。只有通過長期的實(shí)施和維護(hù)，才能真正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，達(dá)到事業(yè)的輝煌。
結(jié)束語。
制定有效策略是成功的關(guān)鍵之一，它既是一種方法，也是一種態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)、分析、找到解決方案、實(shí)施維護(hù)，才能不斷提升自己的能力和競爭力，取得事業(yè)上的成功。希望每個(gè)人都能從自己的實(shí)踐中找到屬于自己的有效策略，取得更好的成果。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十六
第一段：引言（200字）。
在現(xiàn)如今的社會(huì)中，每個(gè)人都在尋求成功的方法和有效的策略來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。無論是在學(xué)習(xí)上，工作中還是生活中，都需要運(yùn)用有效的策略來解決問題和提高效率。有效策略可以幫助我們更好地規(guī)劃我們的時(shí)間和資源，使我們能夠更加高效地完成任務(wù)。在接下來的文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)、工作和生活中的一些有效策略，并談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：學(xué)習(xí)中的有效策略（200字）。
在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)制定明確的目標(biāo)是非常重要的一步。明確的目標(biāo)可以幫助我集中注意力，確保我在正確的方向上努力。另外，制定一個(gè)合理的時(shí)間表也是非常有幫助的。將學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小的可行的部分，安排在時(shí)間表上，可以讓我分配時(shí)間更加有效，避免拖延。此外，合理的休息和調(diào)整也是學(xué)習(xí)中的有效策略。疲勞時(shí)的學(xué)習(xí)效果是很低的，所以我會(huì)定時(shí)安排休息時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)來放松身心。
第三段：工作中的有效策略（200字）。
在工作中，我發(fā)現(xiàn)設(shè)立優(yōu)先級是非常重要的。遇到多個(gè)任務(wù)時(shí)，我會(huì)先將它們按照優(yōu)先級排序，并清楚地知道哪些任務(wù)是最重要、最緊急的。然后，我會(huì)專注于一項(xiàng)任務(wù)，直到完成或取得階段性成果，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)任務(wù)。此外，我也發(fā)現(xiàn)與同事進(jìn)行合作和溝通是非常有助于提高工作效率的。分享想法和經(jīng)驗(yàn)可以加快解決問題的速度，而良好的溝通也能減少誤解和沖突。
第四段：生活中的有效策略（200字）。
在生活中，我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣是非常重要的。良好的生活習(xí)慣可以提高身體素質(zhì)和心理狀態(tài)，讓我更有活力地面對每一天。我會(huì)每天保證充足的睡眠時(shí)間，合理的飲食和適當(dāng)?shù)腻憻挘@可以幫助我保持身體健康和精力充沛。此外，積極的心態(tài)也是生活中的一項(xiàng)有效策略。我會(huì)盡量保持積極的態(tài)度，學(xué)會(huì)接受和應(yīng)對生活中的困難和挑戰(zhàn)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)和抓住機(jī)遇。
通過運(yùn)用有效的策略，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、工作和生活中，我能夠更好地規(guī)劃時(shí)間、提高效率，并實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。但是，我也意識(shí)到有效策略并不是一成不變的，需要根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。對于那些一直追求進(jìn)步的人來說，不斷調(diào)整的策略可以幫助他們更好地適應(yīng)變化和應(yīng)對挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，有效策略是我們追求成功的有力工具，它可以給我們帶來更高效和更有成就感的生活。
總結(jié)（200字）。
通過學(xué)習(xí)、工作和生活中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了有效策略的重要性。在學(xué)習(xí)中，明確目標(biāo)、制定合理時(shí)間表和安排合理休息充電是非常重要的。在工作中，設(shè)立優(yōu)先級、與同事進(jìn)行合作和溝通可以提高工作效率。在生活中，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和積極的心態(tài)可以讓我們更好地面對生活的挑戰(zhàn)。有效策略不僅可以提高效率，還可以幫助我們更好地規(guī)劃時(shí)間和資源，讓我們能夠過上更加高效和有成就感的生活。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十七
首段：
有效策略是指在特定的環(huán)境和情況下制定出最具可行性的方案，用以達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)。在日復(fù)一日的生活中，許多人都在使用有效策略。它不僅可以用來指引個(gè)人的決策，還可以用來指導(dǎo)大型企業(yè)的業(yè)務(wù)。通過闡述我所了解的有效策略，我想在這篇文章中分享我的一些心得體會(huì)。
二段：
有些有效策略是需要多方面協(xié)作的。例如，開發(fā)市場推廣計(jì)劃是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，需要市場營銷領(lǐng)域的專業(yè)人士提供建議，技術(shù)人員為推廣過程提供技術(shù)支持，商務(wù)團(tuán)隊(duì)保證售后服務(wù)的順暢開展，等等。每位成員都需要合理地將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，才能共同努力完成一個(gè)最終目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)現(xiàn)有效策略的關(guān)鍵所在。
三段：
另一方面，有效策略也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟隨市場變化。市場的條件和對策在時(shí)間上都不是固定的，我們必須深入了解現(xiàn)在的市場狀況，根據(jù)實(shí)際情況來制定策略。例如，在現(xiàn)今數(shù)字化的環(huán)境下，許多企業(yè)依賴電子商務(wù)和在線廣告來推廣業(yè)務(wù)。我們應(yīng)該時(shí)刻注意市場趨勢，及時(shí)更新和革新我們的方案，以保持我們的競爭力。
四段：
另一種實(shí)現(xiàn)有效策略的方法是在風(fēng)險(xiǎn)管理方面。在制定任何策略之前，一定要仔細(xì)評估可能存在的風(fēng)險(xiǎn)，并設(shè)置計(jì)劃來應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題。例如，一份計(jì)劃針對變革的方案，經(jīng)常會(huì)遇到各種障礙。如果領(lǐng)導(dǎo)層不考慮各種潛在的風(fēng)險(xiǎn)因素，他們可能會(huì)調(diào)整整個(gè)系統(tǒng)或規(guī)劃崩潰。在制定任何計(jì)劃之前，我們都需要全面評估潛在的風(fēng)險(xiǎn)。
五段：
最后，任何有效策略都需要得到各方的認(rèn)可或合法批準(zhǔn)。通過與其他人交流，分享自己的想法和理念，并取得他們的支持，可以幫助我們更有效地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)任何計(jì)劃都是需要全面配合的。尤其是對于公司這樣的大型組織，必須在所有部門和員工之間形成良好的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。通過集思廣益，互相受益的共同目標(biāo)，我們可以共同實(shí)現(xiàn)一個(gè)成功的未來。
總結(jié)：
實(shí)現(xiàn)有效策略的訣竅在于一個(gè)詞：合作。我們需要在我們流程的每個(gè)階段促進(jìn)合作，并根據(jù)市場變化進(jìn)行針對性的調(diào)整。我們必須時(shí)刻留意潛在的風(fēng)險(xiǎn)，并為應(yīng)對可能出現(xiàn)的問題做好準(zhǔn)備。最重要的是，我們要在我們的計(jì)劃中獲得各方面的支持和認(rèn)可。如果我們通過這些方法來制定和實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，我們就能更好地實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十八
隨著教育觀念的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，小學(xué)家訪已經(jīng)成為了教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。在小學(xué)家訪中，教師能夠通過與家長的密切交流，了解孩子的家庭環(huán)境和家庭教育方式，進(jìn)而更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和成長。在進(jìn)行小學(xué)家訪時(shí)，我們可以借鑒一些有效的策略，以取得良好的效果。
首先，制定家訪計(jì)劃是小學(xué)家訪的重要環(huán)節(jié)之一。在制定家訪計(jì)劃時(shí)，教師需要提前聯(lián)系家長，確定家訪時(shí)間，并和家長協(xié)商家訪的具體內(nèi)容和目標(biāo)。家訪計(jì)劃應(yīng)該充分考慮到家長的時(shí)間安排和家庭情況，選擇一個(gè)適合雙方的時(shí)間段進(jìn)行家訪。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況，制定不同的家訪計(jì)劃，以滿足不同的需要。有了明確的家訪計(jì)劃，教師在家訪過程中就能夠更高效地完成任務(wù)。
其次，建立良好的家訪溝通渠道是小學(xué)家訪的關(guān)鍵之一。在進(jìn)行家訪時(shí)，教師需要充分利用現(xiàn)代化的通信手段，建立良好的溝通渠道，與家長進(jìn)行及時(shí)的交流。教師可以通過微信、電話等方式與家長進(jìn)行溝通，及時(shí)了解孩子在學(xué)校和家庭中的情況，解決孩子學(xué)習(xí)和生活中的問題。在家訪過程中，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)家長積極參與學(xué)校的教育活動(dòng)，與學(xué)校保持密切聯(lián)系，以共同努力推動(dòng)孩子的發(fā)展。
再次，保持客觀公正的態(tài)度是小學(xué)家訪的必備條件之一。在進(jìn)行家訪時(shí)，教師應(yīng)該抱著客觀公正的態(tài)度，不偏袒任何一方，維護(hù)家庭和諧、教育公平的原則。教師需要先入為主地了解家庭背景、家庭教育方式等信息，以有針對性地開展家訪工作。在家訪過程中，教師還應(yīng)該注重觀察和傾聽，做到心中有數(shù)，將家訪的信息作為教學(xué)和輔導(dǎo)的參考依據(jù)。只有保持客觀公正的態(tài)度，才能有效地提高家訪的效果。
最后，加強(qiáng)家校合作是小學(xué)家訪的最終目標(biāo)。通過家訪，教師既能了解家庭教育的思路和方法，更能創(chuàng)建起家校良好的合作關(guān)系。這樣的合作關(guān)系能夠幫助教師更好地關(guān)注學(xué)生的成長，家庭也能更有效地支持孩子的學(xué)習(xí)。教師需要與家長共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流和總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)家校和諧共贏的目標(biāo)。只有家校緊密合作，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持和保障。
綜上所述，小學(xué)家訪作為一項(xiàng)重要的教育工作，對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。在進(jìn)行小學(xué)家訪時(shí)，教師可以制定有效的家訪計(jì)劃，建立良好的溝通渠道，保持客觀公正的態(tài)度，加強(qiáng)家校合作，以達(dá)到最終的目標(biāo)。只有通過家訪的方式，才能真正了解學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況，更好地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長。相信隨著教師們不斷的努力和探索，小學(xué)家訪一定能夠取得更好的效果，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇十九
小學(xué)科學(xué)。
【內(nèi)容摘要】科學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要陣地，怎樣讓科學(xué)課堂煥發(fā)生命活力？我們要更關(guān)注情趣、真實(shí)、心靈、智慧；有效的措施則是：課堂要有效地互動(dòng)，教師要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生要有真切地體驗(yàn)，學(xué)生要大膽地創(chuàng)新。
科學(xué)課堂教學(xué)有效性策略是指教師遵循科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探索、合作交流，獲取有關(guān)于科學(xué)方面的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，形成良好的科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。
教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)，就是指教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。有效的教學(xué)活動(dòng)，是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動(dòng)。
有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)策略，是指在教學(xué)過程中，為完成特定的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)的主客觀條件，特別是學(xué)生的實(shí)際，對所選用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總體考慮。
從教師的角度講，有效的教指的是促進(jìn)學(xué)生的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面，其一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深。其二是間接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要的教。直接促進(jìn)是立竿見影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的；間接促進(jìn)是著眼于長遠(yuǎn)的。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的，有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
要提高科學(xué)教學(xué)的有效性的策略目的有以下幾點(diǎn)：
一、實(shí)施小組合作提高科學(xué)教學(xué)有效性。
小組合作是科學(xué)課常用的教學(xué)組織模式，通過小組之間成員的互相幫助互相學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握知識(shí)，活躍課堂的目的。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，使他們在課堂上取長補(bǔ)短，同時(shí)充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特長。
在小組合作的教學(xué)中，提出的問題，明確小組合作的要求，啟發(fā)學(xué)生去探索那些單獨(dú)不能解決的、但可以通過優(yōu)勢互補(bǔ)去解決的問題，學(xué)生在具體操作中明確分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人。在小組合作的教學(xué)過程中教師全程作適時(shí)引導(dǎo)，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證小組合作為提高課堂效率服務(wù)。
1、有效課堂的人本性。
人本性是有效課堂屬性。教學(xué)的對象是人，教學(xué)的最終目的是促進(jìn)人全面主動(dòng)地發(fā)展，促進(jìn)人性價(jià)值的提升。有效課堂是以學(xué)生發(fā)展為本的課堂。一切為了學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師關(guān)注學(xué)生的情感需要，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需要，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，尊重兒童的思維方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性，課堂的交往互動(dòng)充滿了民主平等理解關(guān)愛的氛圍，對新鮮的事物充滿了好奇心，引起學(xué)生的注意，讓他們自己親自去探究找結(jié)果。
有效課堂的人本性還包括對教師個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)方式的尊重。尊重教師創(chuàng)造性勞動(dòng)，尊重教師對教材內(nèi)容的獨(dú)特理解，鼓勵(lì)教師異構(gòu)課堂，發(fā)展教師自己的教學(xué)特色。
2、有效課堂的發(fā)展性。
發(fā)展性是有效課堂的本質(zhì)特征。學(xué)生有發(fā)展，教學(xué)方可算有效。有效課堂是包括差生在內(nèi)的全體學(xué)生都獲得應(yīng)有的發(fā)展。有效教學(xué)是師生共同發(fā)展的教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的專業(yè)技能在教學(xué)中有提升；學(xué)生在知識(shí)掌握，技能習(xí)得，情感等方面有發(fā)展。教師有新的發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)的積累；學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)從知少到知多，技能從不熟練到熟練，情感由不喜歡到喜歡。師生在課堂學(xué)習(xí)生活中都有發(fā)展，這樣的教學(xué)才有效。對于差生而言，在原來的基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是發(fā)展。教師要致力于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的差異發(fā)展，這是有效課堂發(fā)展的價(jià)值追求。只有少數(shù)人發(fā)展的課堂，不是有效的課堂教學(xué)。有效教學(xué)的發(fā)展特征包括全面發(fā)展，全體發(fā)展，主動(dòng)發(fā)展，差異發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。
3、有效課堂的層次性。
課堂的有效性是個(gè)相對的標(biāo)準(zhǔn)，不同的教學(xué)理念有著不同的價(jià)值判斷，因此也就有了不同的教學(xué)有效標(biāo)準(zhǔn)。新一輪的課程改革在注重人的社會(huì)屬性的同時(shí)更強(qiáng)調(diào)人本屬性，強(qiáng)調(diào)人的自我需要，自我感受和自我價(jià)值的提升。學(xué)生不是掌握知識(shí)的工具，而是自我發(fā)展的主體。學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生生命發(fā)展的歷程。因此，課堂教學(xué)就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生生命活力，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的主動(dòng)發(fā)展的職責(zé)。
教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們要極力地鍛煉學(xué)生，使他們得到觀察、質(zhì)疑、假設(shè)、試驗(yàn)、印證、推想、會(huì)通、分析種種能力和態(tài)度，去探求真理的泉源?！边@明確地告訴我們，要努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，創(chuàng)設(shè)自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生自主探究知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)揮。
一．提出問題，為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。開放性的問題所引起的必然結(jié)果是猜測的多樣化，它的答案不是唯一的，形成了多種多樣的可能性，學(xué)生的回答就產(chǎn)生了“可能是這樣，可能是那樣的”的結(jié)果，學(xué)生在試圖對現(xiàn)象作出合理的解釋下，產(chǎn)生了卻越來越多問題，思維越來越復(fù)雜，也越來越活躍，進(jìn)一步產(chǎn)生對問題探究到底、弄清真相的沖動(dòng)。這時(shí)教師的適時(shí)引領(lǐng)至關(guān)重要。
在《植物的生長靠什么》一課時(shí)，學(xué)生提出了有關(guān)綠豆芽的生長許多要探究的科學(xué)問題。
生1：綠豆芽的生長需要水分嗎？
生2：綠豆芽的生長需要泥土嗎？
生3：綠豆芽的生長需要通風(fēng)嗎？
生4：天氣冷熱和綠豆芽的生長有關(guān)系嗎？
生5：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
生6：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
生7：綠豆芽的生長需要肥料嗎？
生8：綠豆芽的生長需要噴灑些農(nóng)藥嗎？
……。
學(xué)生提出的有科學(xué)探究價(jià)值的問題可能有很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己最感興趣的科學(xué)問題進(jìn)行有目的的探究。教師引導(dǎo)學(xué)生對以上的科學(xué)問題進(jìn)行分類，歸納。找出適合研究的問題。
問題一：綠豆芽的生長需要水分嗎？
問題二：綠豆芽的生長需要陽光嗎？
問題三：綠豆芽的生長需要溫度嗎？
引導(dǎo)學(xué)生思考用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。教師要有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)探究。因此要求每一小組從中選擇一個(gè)本組最感興趣的、最想研究的問題進(jìn)行科學(xué)探究。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的科學(xué)探究，避免科學(xué)探究的盲目性、隨意性。體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。為學(xué)生自主探究引領(lǐng)方向。
二.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生主動(dòng)探究提供空間。
常言道“興趣是最好的老師”，要提升課堂教學(xué)的有效性策略，首先要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
在四年級上冊《熱傳導(dǎo)》一課中。
首先出示杯子相同、水位相同的兩杯水，比較哪個(gè)杯子里的水的溫度高。
板書：杯子相同、水位相同，冒出水蒸氣多的溫度高。其次出示水位相同，溫度不同的兩杯水，溫度是如何傳導(dǎo)的？板書：水位相同，杯子里的水是從高溫傳向低溫物體。
又如，在教學(xué)《葉里的“加工廠”》一課時(shí)，教師用幾片很普通的葉，在全班學(xué)生面前展示，學(xué)生看到各式各樣形態(tài)各異的葉子后，躍躍欲試，都想自己能夠用手摸一摸，親自拿在手里看一看，這樣參與學(xué)習(xí)研究的積極性就更加強(qiáng)烈。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。生活動(dòng)安排給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。作為探究學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的小學(xué)生，對紛繁的科學(xué)世界會(huì)產(chǎn)生無比的激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們安排充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。要拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用存在于教科書以外的各種資源，給他們更廣闊的探究空間。
三.激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
探究性課堂的有效自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在課堂探究的學(xué)習(xí)過程中有效合理的利用教學(xué)資源和時(shí)間，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)主體意識(shí)，積極發(fā)揮主體主觀的能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，通過自主習(xí)得，自主研究，自主創(chuàng)新，以促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。在《熱傳導(dǎo)》一課的教學(xué)中，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃棒、小木棍、竹筷、塑料尺、細(xì)鋁棒、細(xì)銅棒、細(xì)鐵棒等材料，學(xué)生觀察材料后就提出：是不是所有的固體材料都能傳熱？金屬材料傳導(dǎo)熱的本領(lǐng)一樣嗎？這一實(shí)驗(yàn)完后，學(xué)生從這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論中引發(fā)了聯(lián)想：液體、氣體是不是也有熱傳導(dǎo)的本領(lǐng)呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題越多，自主學(xué)習(xí)的欲望越強(qiáng)，創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐的能力越能得到培養(yǎng)。
在教《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。選擇的材料必須是發(fā)聲時(shí)能看到振動(dòng)的物體。我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了皮筋、鑼、金屬薄板三種物體，使學(xué)生研究時(shí)要用撥、敲、抖不同方法使三種物體發(fā)出聲音，從中找到物體發(fā)出聲音的共同特征。當(dāng)學(xué)生提出有些物體發(fā)聲時(shí)并沒有看到物體振動(dòng)時(shí)，老師在儀器臺(tái)上準(zhǔn)備了鼓、音叉、有水的培養(yǎng)皿、豆子、泡沫塑料小球等材料。讓學(xué)生自行選擇材料繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。這些材料有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一本質(zhì)的規(guī)律，提高了學(xué)生自主探究的創(chuàng)造性。
四.交流質(zhì)疑，對探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)核實(shí)。
由于探究性學(xué)探究過程中需要學(xué)生們合作，這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助兒童學(xué)習(xí)按照一定規(guī)則開展討論的藝術(shù)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地與他人交流，學(xué)會(huì)向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識(shí)等。這種客觀開放精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到。教師要重視“學(xué)生之間的相互傾聽”。課堂教學(xué)中把學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己想研究的問題后，首先在小組內(nèi)展開討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，達(dá)成共識(shí)。在交流過程中，常會(huì)因意見不同產(chǎn)生爭執(zhí)，此時(shí)教師要加以引導(dǎo)。如：你的觀點(diǎn)是這樣的，我們再來聽一聽別人的觀點(diǎn)好嗎？探究性習(xí)首先在西方發(fā)起，而我國對此并無系統(tǒng)介紹，人們從零散的資料中很容易獲得這樣的印象：探究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生像科學(xué)家那樣來學(xué)科學(xué)，是只重視過程不重結(jié)果。這種提法無疑對過去那種死記硬背式的學(xué)習(xí)具有補(bǔ)偏作用，但卻又走入了另一極端。事實(shí)上，任何科學(xué)研究活動(dòng)都離不開先前探究活動(dòng)的結(jié)果，要以其所得出的知識(shí)為基礎(chǔ)，所驗(yàn)證的理論作指導(dǎo)。加捏的學(xué)習(xí)條件理論指出，作為結(jié)果的知識(shí)是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一，沒有知識(shí)作基礎(chǔ)或不獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是不存在的。由此可見，探究學(xué)習(xí)不輕視也不能輕視結(jié)果。探究過程與結(jié)果是不可分的，其根本原因在于，科學(xué)方法寓于科學(xué)知識(shí)之中，是知識(shí)的內(nèi)核與脈絡(luò)。因此，我們既要重視探究的構(gòu)成又要重視探究的結(jié)果。
五.關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)。
在一次科學(xué)課實(shí)踐的課堂上，有一個(gè)小組代表總結(jié)發(fā)言。他說的有明顯錯(cuò)誤但是當(dāng)時(shí)并沒有同學(xué)指出或更正。課后我調(diào)查了好幾個(gè)同學(xué)，原因是剛才發(fā)言的同學(xué)成績非常好使得他們不敢質(zhì)疑。在課堂上為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，不能僅僅拘泥于形式，要從真正意義上讓他們再像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、增長探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而從真正意義上發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，探究性學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
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有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十
“有效策略”是指在特定場景下實(shí)現(xiàn)最佳目標(biāo)的方案或方法，是企業(yè)管理，市場營銷，個(gè)人發(fā)展等領(lǐng)域中普遍使用的重要概念。無論在哪個(gè)領(lǐng)域，擁有并實(shí)施有效的策略都非常重要。本文將介紹我在不同領(lǐng)域中獲得的有效策略，并分享我的心得體會(huì)。
第二段：企業(yè)管理中的有效策略。
企業(yè)管理的有效策略可以包括提高產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化供應(yīng)鏈，提供優(yōu)質(zhì)的客戶服務(wù)等一系列方法。就我的經(jīng)驗(yàn)而言，有效的策略應(yīng)具備以下特點(diǎn)：明確目標(biāo)，系統(tǒng)化計(jì)劃，落實(shí)具體細(xì)節(jié)，監(jiān)督執(zhí)行和進(jìn)行適時(shí)修正。在這方面，我可以借鑒一些成功企業(yè)的案例，例如蘋果和谷歌等。他們總是能在市場上保持領(lǐng)先地位，這是因?yàn)樗麄冊谄髽I(yè)管理上堅(jiān)持實(shí)施有效的策略。
第三段：市場營銷中的有效策略。
市場營銷的有效策略包括了解目標(biāo)受眾，制定有效的宣傳計(jì)劃，利用好社交媒體等。如今，越來越多的企業(yè)選擇利用數(shù)字平臺(tái)作為宣傳工具，例如谷歌廣告和Facebook廣告等。這些平臺(tái)可以幫助我們確定目標(biāo)受眾并準(zhǔn)確投放廣告。而在實(shí)施這些策略時(shí)，我們需要確保創(chuàng)意和內(nèi)容具有吸引力，并與品牌形象一致。
第四段：個(gè)人發(fā)展中的有效策略。
個(gè)人發(fā)展的有效策略包括選擇正確的職業(yè)道路，開發(fā)技能，建立人脈和優(yōu)化時(shí)間管理等。在個(gè)人發(fā)展過程中，我發(fā)現(xiàn)制定清晰的目標(biāo)和計(jì)劃非常重要，可以幫助我更好地掌握時(shí)間和資源，并有意識(shí)地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。我還注意到建立人際關(guān)系對于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)非常重要，可以幫助我建立信任和提高影響力。
第五段：結(jié)論。
在各個(gè)領(lǐng)域中，了解世界的趨勢，并制訂出有針對性的策略，對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和取得成功至關(guān)重要。有效策略的具體實(shí)施需要實(shí)踐和不斷嘗試，并需要根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。在實(shí)踐過程中，我們應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，并接受失敗的教訓(xùn)。只有通過不斷地努力，我們才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)并贏得人生成功。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十一
香
祁縣王村中學(xué)。
祁縣王村中學(xué)馮金香。
面對當(dāng)前信息化社會(huì)，語文教育需要的不是只會(huì)死記硬背書本知識(shí)而沒有實(shí)際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應(yīng)敏捷具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新性格的新型人才。這就需要語文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內(nèi)容的趣味性、價(jià)值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提供了課堂效率。
一、優(yōu)化師生關(guān)系。
建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是上好一堂課的基礎(chǔ)。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話語送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚(yáng)，用受心去呵護(hù)學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學(xué)生的行為，贏得學(xué)生對教師的喜愛與信任，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。
二、優(yōu)化教學(xué)過程。
優(yōu)化教學(xué)過程的根本就是引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)一是要依據(jù)課標(biāo)要求，緊貼教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際規(guī)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，這是優(yōu)化教學(xué)過程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說課、評課”四環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，通過交流合作，將集體智慧達(dá)到最大化，這是優(yōu)化過程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，應(yīng)該全面地體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變死學(xué)為話學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
（一）、注重四個(gè)結(jié)合。
1、活動(dòng)課與作文課相結(jié)合，走出寫作文“怕”的困境。
針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現(xiàn)象，我大膽開設(shè)了活動(dòng)課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學(xué)生就會(huì)胡編亂造，導(dǎo)致作文失真失實(shí)。開高活動(dòng)課，不僅豐富了寫人素材，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫作欲望?！俺烧Z接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶?dāng)啄木鳥，糾正錯(cuò)別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺?dāng)小記者”活動(dòng)有趣而熱烈，每搞一次活動(dòng)，速寫作文。實(shí)踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動(dòng)形象。
2、課文知識(shí)與課外閱讀相結(jié)合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會(huì)出口成章”。初中學(xué)生知識(shí)面窄，只知道學(xué)習(xí)課本知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們?nèi)绾握w感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續(xù)兩次語文不及格，然而經(jīng)過訓(xùn)練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì)捧回年級第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。
3、激活興趣與開發(fā)思維相結(jié)合，改變教語文“死”的陳規(guī)。為了使學(xué)生開闊視野，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，我大膽開設(shè)了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng)意的中考佳題。為實(shí)基礎(chǔ)加一些基礎(chǔ)題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉(zhuǎn)彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又開發(fā)了學(xué)生思維。
4、課文內(nèi)容與板書設(shè)計(jì)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)語文“苦”的感受我的板書標(biāo)新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。在快樂中收獲知識(shí)。歷次公開課我的板書設(shè)計(jì)都會(huì)別出心裁，受到領(lǐng)導(dǎo)和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學(xué)生收益匪淺。
（二）倡導(dǎo)五種課型。
1、朗讀達(dá)標(biāo)課。關(guān)于語文課的性質(zhì)，張志公先生曾說，語文課應(yīng)該是聽說讀寫的實(shí)踐課?？煽v觀這幾年的語文教學(xué)，對聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)，“讀”的環(huán)節(jié)比較薄弱，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文素質(zhì)教育的訓(xùn)練?！斑_(dá)標(biāo)”的要求是發(fā)音準(zhǔn)確、不漏、不加、不錯(cuò)、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達(dá)的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內(nèi)人人過關(guān)，朗讀達(dá)標(biāo)。這樣，出現(xiàn)了早讀時(shí)間，書聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達(dá)標(biāo)的可喜現(xiàn)象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。
3、閱讀積累課。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對性，實(shí)用性強(qiáng)的語文報(bào)刊雜志，如《語文報(bào)》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習(xí)時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節(jié)課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡要的評注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報(bào)刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識(shí)競賽活動(dòng)，收到了良好的效果。
生一篇作文經(jīng)過幾道手續(xù)，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，又把競爭意識(shí)引進(jìn)了課堂，訓(xùn)練了學(xué)生快速書寫，提高了課堂教學(xué)效率。
5、角色轉(zhuǎn)換課。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習(xí)語文知識(shí)的場所，更是提高聽說讀寫能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著旺盛的求知欲和表現(xiàn)欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師，理應(yīng)信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現(xiàn)提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺(tái)講課。這種方法極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問》一課時(shí)，現(xiàn)場組織答記者活動(dòng)，同學(xué)們手拿自制的話筒一問一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我的心情多么激動(dòng)?。「兄x老師給我這次鍛煉的機(jī)會(huì)??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫的《今天我來當(dāng)老師》作文獲得長城杯全國作文大賽二等獎(jiǎng)。
另外，每天一上語文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內(nèi)時(shí)事，小則學(xué)校班內(nèi)消息。一名同學(xué)講成語，說出成語典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養(yǎng)成經(jīng)常讀書看報(bào)的習(xí)慣，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說話的能力。在期末全年成語知識(shí)大賽中，我班名列前茅。
四、優(yōu)化評價(jià)體制。
學(xué)生的成長離不開家庭、學(xué)校、社會(huì)，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。營造和諧課堂氣氛。因此，我的家長會(huì)不是告狀、批評。而是給家長講解育人經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)家長真正懂得了家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重學(xué)習(xí)書本知識(shí)向注重教育孩子正確做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十二
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的地點(diǎn)主要在課堂，師生接觸最多的也是在課堂，課堂既是教與學(xué)活動(dòng)的時(shí)空場所，也是師生對話與交流的社會(huì)舞臺(tái)。怎樣在這個(gè)舞臺(tái)上通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生盡情表演，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)？只有積極實(shí)施有效教學(xué)策略，才能打造信息技術(shù)的“高效課堂”。
教學(xué)策略一般是指課堂教學(xué)策略，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略、教學(xué)評價(jià)策略三個(gè)方面。教學(xué)策略與有效教學(xué)有著密切的關(guān)系，有效的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)并得到延伸。
一、通過教學(xué)準(zhǔn)備策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。每門學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，教學(xué)方法并非是固定的模式，應(yīng)針對自己的學(xué)科特點(diǎn)合理進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是學(xué)生的操作多，理論知識(shí)要緊密與實(shí)踐相結(jié)合，絕大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生在操作，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開展教學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備策略是指教師在教學(xué)前所要處理的問題解決行為。包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)行為、教學(xué)組織及教學(xué)方案。教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的課堂實(shí)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要明確教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。充分研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異發(fā)揮選擇合適的教學(xué)資源，呈現(xiàn)多樣化的教學(xué)行為組織教學(xué)，從而出較佳的教學(xué)方案。
在ppt的教學(xué)中，教材中以賞析“蘇州園林”作品來學(xué)習(xí)多媒體作品的需求分析，在制作教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可確定讓學(xué)生自定作品主題，以小組形式自主進(jìn)行作品制作的規(guī)劃與設(shè)計(jì)工作。教師參與小組活動(dòng)，給予適當(dāng)指導(dǎo)。教學(xué)資源可讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的圖片、文字說明、影片介紹、動(dòng)畫、音樂等，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，小組合作，落實(shí)教學(xué)方案的實(shí)施。
二、通過教學(xué)實(shí)施策略實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)實(shí)施策略是指教師為實(shí)施教學(xué)方案而發(fā)生的一系列行為。分為教學(xué)行為和管理行為。
在教學(xué)的實(shí)施階段，要讓教學(xué)方案順利實(shí)施，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)行有效的課堂交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得信息技術(shù)的“高效課堂”目標(biāo)。
在教學(xué)方法上，教師可采取多種方法組織教學(xué)，或演示，或演練結(jié)合，或自主學(xué)習(xí)，或小組合作探究，或小組競賽，或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，其中任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。小組學(xué)習(xí)非常重要，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，兼顧能力強(qiáng)的，中等的，一般的和較差的，充分利用學(xué)生自身的資源，促進(jìn)各層次學(xué)生都能獲得知識(shí)，并得到發(fā)展。有些教師教學(xué)方案一成不變，演示、學(xué)生練習(xí)、再演示、學(xué)生再練習(xí)，只注重教學(xué)行為，忽視了管理行為。不少教師頭疼于學(xué)生的紀(jì)律問題，總是有人說話，總是有人不按老師的要求做，總是有人做這樣或那樣的事情。如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求教師在教學(xué)的同時(shí)還要管理好課堂，讓課堂有聲而不亂，有爭論而不背離目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)施時(shí)教師要充分考慮這些。沒有放之四海皆標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方案，只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過及時(shí)的反饋調(diào)整教學(xué)方案，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)成果顯然會(huì)比較好。
三、通過教學(xué)評價(jià)策略實(shí)施有效教學(xué)，打造信息技術(shù)“高效課堂”。教學(xué)評價(jià)策略是指對課堂教學(xué)活動(dòng)過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為。
在課堂教學(xué)的活動(dòng)過程中，學(xué)生總希望自己活動(dòng)的成果得到大家的認(rèn)可，得到鼓勵(lì)并享受到成功的喜悅，不斷的成功，才會(huì)有不斷的超越。如果一位學(xué)生經(jīng)常得不到老師或?qū)W生的評價(jià)，他就會(huì)自覺或不自覺地對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生惰性，在完成任務(wù)時(shí)敷衍了事，不積極主動(dòng)去討論、去思索、去探究，總是跟著別人走，學(xué)生只滿足于知識(shí)的表面，并未真正掌握和運(yùn)用知識(shí)，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)出這樣那樣的問題。
適時(shí)的課堂教學(xué)評價(jià)，對教學(xué)具有診斷、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、教學(xué)作用，便于教師了解教學(xué)各方面的情況，對教師和學(xué)生具有監(jiān)督和強(qiáng)化作用，教師可根據(jù)反饋信息修改教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生的知識(shí)和能力得到發(fā)展。通過教學(xué)評價(jià)的實(shí)施，學(xué)生會(huì)在完成每個(gè)任務(wù)時(shí)積極主動(dòng)地去討論和探究，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中探究，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的教學(xué)目標(biāo)。
在word和excel中均有表格制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過這兩種軟件制作表格比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)去思考word制作表格進(jìn)行調(diào)整以及制作復(fù)雜表格線的優(yōu)勢，同時(shí)也得出進(jìn)行數(shù)據(jù)處理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及excel的缺點(diǎn)，從而根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行合理取舍。這些在教學(xué)評價(jià)時(shí)都可以通過學(xué)生作品的展示，小組間自評、互評而水到渠成的得出結(jié)論。有比較才有優(yōu)劣，有比較才能找到不足，有了評價(jià)，我們才會(huì)進(jìn)步。
有效教學(xué)策略心得體會(huì)篇二十三
有效的策略是成功的關(guān)鍵。在生活和工作中，我們經(jīng)常需要制定和執(zhí)行策略來達(dá)到我們的目標(biāo)。在過去的幾年里，我在不同的領(lǐng)域和層面上嘗試了各種策略，積累了一些寶貴的心得體會(huì)。本文將從目標(biāo)制定、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)方面談?wù)勎覍τ行Р呗缘囊娊狻?BR> 首先，制定明確的目標(biāo)是成功策略的基礎(chǔ)。沒有明確的目標(biāo)，我們的努力就會(huì)變得模糊不清，最終難以取得成果。在任何項(xiàng)目或計(jì)劃開始之前，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想要實(shí)現(xiàn)的是什么。明確的目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可量化的，并且與我們的價(jià)值觀和長期愿景相一致。只有這樣，我們才能有一個(gè)清晰的方向，能夠集中精力并將資源用于最重要的事情上。
其次，團(tuán)隊(duì)合作是實(shí)施有效策略的重要因素。沒有團(tuán)隊(duì)的支持，最好的策略也會(huì)變得無用。合理分配任務(wù)和角色，建立高效的溝通機(jī)制，以及培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，對于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作至關(guān)重要。每個(gè)成員都應(yīng)該理解項(xiàng)目的目標(biāo)和各自的職責(zé)，并且鼓勵(lì)積極的討論和意見交流。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以相互促進(jìn)，分享經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題。
第三，要善于應(yīng)對變化，在制定和執(zhí)行策略的過程中，變化是難以避免的。無論是外部環(huán)境的變化，還是內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的變動(dòng)，我們都需要靈活應(yīng)對，并及時(shí)調(diào)整策略。過去的成功經(jīng)驗(yàn)并不一定適用于當(dāng)前的情況，因此我們應(yīng)該不斷關(guān)注新的趨勢和機(jī)遇，及時(shí)修改或重新制定策略。同時(shí)，我們還需要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員對變化持開放的態(tài)度，共同面對挑戰(zhàn)并積極地適應(yīng)變化。
第四，自我管理是執(zhí)行有效策略的重要因素之一。要想實(shí)施好策略，我們首先需要管理好自己。在推進(jìn)項(xiàng)目的過程中，我們需要有效地分配和管理自己的時(shí)間、資源和能力。制定明確的計(jì)劃和目標(biāo)，追蹤進(jìn)度并及時(shí)調(diào)整，保持高效的工作習(xí)慣，都是自我管理的關(guān)鍵要素。而且，我們還應(yīng)該注意自己的情緒和能量管理，保持積極的心態(tài)和身體健康，以應(yīng)對困難和挑戰(zhàn)。
最后，持續(xù)學(xué)習(xí)是實(shí)施有效策略的必要條件。在不斷變化的環(huán)境中，我們必須保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，不斷提高自己的知識(shí)和技能。通過讀書、參加培訓(xùn)和開展反思，我們可以不斷豐富自己的思維模式和解決問題的能力。而且，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)和分享，共同提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力和素質(zhì)。只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，我們才能保持競爭優(yōu)勢，并實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。
總之，有效的策略是成功的關(guān)鍵。通過制定明確的目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)對變化、自我管理和持續(xù)學(xué)習(xí)，我們可以更好地實(shí)施和執(zhí)行策略，取得更好的成果。盡管我還有很多要學(xué)習(xí)和提高的地方，但我相信隨著實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的增長，我將變得更加熟練和有效。希望我的心得體會(huì)可以對其他人也有所幫助，并共同成長和進(jìn)步。