在工作生活中，總結是提高效率和提升能力的有效方式。完美的總結需要我們有足夠的時間進行思考和整理。下文將展示一些實用的總結寫作技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇一
為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇二
課堂里的學習時間一共只有45分鐘，因此如何充分利用課堂時間，給學生高效的學習方式是非常重要的，下面是由小編為大家整理的“高效課堂實施方案與策略”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂。
教學。
是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：
一、學校概況。
興華小學始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工學校對過。占地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現(xiàn)代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，小學高級x人，小學一級教師x人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現(xiàn)代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡接收室、語音室、網(wǎng)絡播放室及網(wǎng)絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興校”為辦學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質(zhì)服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。
二、指導思想。
堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂。
三、
總體目標。
1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領本事。
2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標：真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。
四、模式。
說課---授課---評課---議課---反思。
五、組織辦法。
1、組織領導。
學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。
（1）領導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
（2）工作小組：
組長：xx。
組員：xx1、時間安排。
該項活動自20xx年x月全面啟動，于本年度xx月份申報“高效課堂示范學校”。
2、保障措施：
為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向?qū)W校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。
3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。
1、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。所以狠抓常規(guī)教學是重點。
（1）增強備課的針對性。教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習。
（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。
（3）要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
1、提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。
（2）實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質(zhì)保量達成目標，做到“堂堂清”。
（3）創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力。
（4）教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學活動的高效性。
高效的課堂教學活動是提高教學質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質(zhì)量中的關鍵作用，向課堂要質(zhì)量。
（1）要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結合，各展所長，互為補充。
三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
（3）講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，
總結。
經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質(zhì)量的全面提升。
（5）增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3、提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。
4、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。
（1）充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題。
2）科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。
（3）不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導向作用。
高效課堂構建關系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們興華人一生的夙愿。
為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
必須做到，及時批改，精批細改；
講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
課堂教學是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體此刻教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。本學期將從教師隊伍建設、調(diào)整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現(xiàn)象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。
一、教學管理有序：落實教學常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范。
1.民主發(fā)展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學行為進行量化，發(fā)揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區(qū)級教研除外），于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續(xù)落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。
3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于x節(jié)，教學校長不少于x節(jié)，主任聽課不少于x節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。要關注教與學的全過程，認真執(zhí)行《xx區(qū)中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，給學生發(fā)展供給充足的空間。
作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。學校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。
6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質(zhì)量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節(jié)課都有效益。
7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。
二、教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。
學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業(yè)進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現(xiàn)。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。
1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動?；顒又凶寣W科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。
論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學習現(xiàn)代教育教學理論，做好學習結果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養(yǎng)比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。
三、教育研究常態(tài)：促進素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧。
1.關注教學小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據(jù)自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業(yè)務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現(xiàn)。
2.研究性學習規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。
3.創(chuàng)新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養(yǎng)為目標，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標。
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
有效教學與高效課堂心得體會。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇三
摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養(yǎng)成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數(shù)學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學是學生學習數(shù)學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數(shù)學學習都有深遠的影響。
一、創(chuàng)設輕松活躍教學環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。
新的課程標準要求教師關注學生的個人發(fā)展，給予學生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發(fā)展。
在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態(tài)參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數(shù)學知識，比如學生學習圓規(guī)用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學生參與到數(shù)學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。
另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數(shù)學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲?qū)W習，學生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數(shù)學學習的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升學生參與數(shù)學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數(shù)學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。
參考文獻：
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇四
隨著現(xiàn)代人對教育要求日益增高，在如此教育環(huán)境下，追求課堂高效率已然成為全校、全社會的目標，在現(xiàn)今的新課改之下，提高教學質(zhì)量，提升課堂效率將成為未來的發(fā)展。因此，我將從以下兩方面來探討如何打造高效課堂。
1.教授方法。
傳統(tǒng)的教學模式著眼于教會學生如何解題，如何奪取高分，并沒有教會學生學習的方法，如果遇到難題，學生應該從何入手，如何思考。在教授學生學習方法的同時還應該引導學生自主學習，遇到問題，勇于解決問題，不斷地提升學生的心理素質(zhì)，直面難題。在面對難題的時候，勇敢地抓住難題的關鍵，搜尋解題關鍵。例如：在講到最短路徑問題時，教師可以給學生一定的提示，讓學生獨立思考問題，聯(lián)系實際解決問題，在得到相應的解決辦法后，同學間再進行探究討論，得出最簡單的解決方案。
2.激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。所以，如果在學生的學習過程中能讓學生產(chǎn)生足夠的興趣，讓他們充滿求知欲望，不僅能讓學習變得簡單，而且能讓學習變得更加愉快。作為一名初中數(shù)學教師，引導學生學習，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在學習中點燃興趣，減輕學生的心理壓力，將學習變成一種享受。
二、建立良好的師生關系。
在傳統(tǒng)的教學過程中，師生關系是一種嚴肅的關系，充滿尊敬。同樣也是因為這樣，讓學生對教師心存“敵意”。所以實現(xiàn)高效課堂的`前提便是建立朋友般的師生關系。如果教師真心地對待學生，就能贏得學生的喜愛，讓學生對教師充滿著尊敬與信任。只有學生信任教師，教師講的話才有感染力，學生才愿意聽從。而教師在建立良好師生關系過程中，不僅應該理解尊重學生，更應該以客觀公正的態(tài)度對待學生，幫助學生正確對待自己，找準位置，形成良好的學習狀態(tài)。
總之，在實施初中數(shù)學的高效課堂過程中，教師務必準確定位自己，同時設身處地地為學生考慮，激發(fā)學生的興趣，加強師生間的交流溝通、合作互助。真正做到與學生心貼心的共處，才能真正提高課堂的高效率。
參考文獻：
高興林。淺談初中數(shù)學課堂有效教學［j］。文理導航：中旬，（5）。
（作者單位遼寧省營口市第二十五中學）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇五
（一）只重視知識傳授，忽視興趣培養(yǎng)。
由于受到教學任務和教學排名的影響，很多教師都非常注重學生的學習成績，在日常教學中對學生的教育也都只是考試的重點和難點，而忽視學生對數(shù)學學科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，無視學生的個體需求與體驗，這樣的教學只能成為枯燥而機械的知識傳授。沒有情感參與的教學只能成為學生的負擔，無法激起學生學習的主體性與主動性，讓學生對數(shù)學學科徹底失去興趣，使得學生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。
（二）只重視數(shù)學知識，忽視實際運用。
小學數(shù)學教學不僅僅只是教學生數(shù)學知識，僅僅掌握數(shù)學知識而不會應用那是沒有意義的。數(shù)學教師在教學中由于受到傳統(tǒng)教學思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯誤觀念，整節(jié)數(shù)學課都是數(shù)學教師在不停地書寫板書和講解例題，不給學生留出自由學習和思考的時間，這樣就大大地影響了小學生的綜合能力。小學數(shù)學知識是學生學習數(shù)學的入門知識，必須要學會利用現(xiàn)有的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，這樣才是發(fā)揮出了數(shù)學的實際作用。
（三）只注重教學任務，忽視課堂質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學任務固然重要，教師也會在課堂設計中有意地安排教學環(huán)節(jié)以確保教學任務的完成，可是很多數(shù)學教師在教學時只注重教學任務的實現(xiàn)，而忽視學生的實際掌握情況以及課堂教學質(zhì)量。教師在實際教學中會充分備課，運用各種有效的教學手段，可是在數(shù)學課堂實際中會出現(xiàn)各種各樣的狀況，比如當教師講到重點知識時，發(fā)現(xiàn)時間不夠了就會立即轉(zhuǎn)變教學方式，匆匆結束課堂教學。這種情況就是忽視了課堂質(zhì)量，學生很可能還沒有理解教師講的內(nèi)容。
高效課堂的構建并不只是口號，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學習與實踐探討結合起來，要深入實踐，發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結，才能對癥下藥，構建高效課堂。
（一）重視學生學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，有效的學習是一個智力因素與非智力因素共同參與的結果。以興趣為代表的非智力因素是整個認知活動的調(diào)節(jié)劑與推動力量，學有興趣，才能學得主動積極，這正是構建高效課堂的先決條件。而導入在整節(jié)課堂教學中起著非常重要的作用，巧妙地導入可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“梯形的認識”這一內(nèi)容時，可以猜圖形的游戲來引入新知的學習。教師事先在白板上畫一個梯形，然后用計算機的特效將這個圖形蓋住，告訴學生這是一個四邊形，然后只露出其中的一個角，再慢慢移到，讓露出來的圖形部分逐漸增大，讓學生猜測這個圖形可能是哪個圖形，不可能是哪個圖形。這樣隨著露出部分的增大，學生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來。在此基礎上，讓學生思考這個圖形和前面所學過的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來引入梯形的認識。
（二）加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
學以致用是教學的重要目標，也是高效課堂的重要體現(xiàn)。在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識點，更為重要的是要讓學生能夠運用課堂所學來解決現(xiàn)實問題，在實際運用中來加深對知識的理解，提高學生的'實踐能力，真正為我所用，學以致用。因此在教學中，教師不要機械地照搬教材，而是要將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結合起來，為學生設計更多親自實踐與運用的機會，讓學生在解決生活問題的過程中來認知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學生對所學知識的理解與運用，同時又可以讓學生通過問題的解決來增強數(shù)學學科的實用性，更加利于學生學習興趣的激發(fā)與實踐能力的培養(yǎng)。
（三）突出學生學習的主體地位。
以學生為中心，構建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學要圍繞著學生這個中心來展開，要以學生為出發(fā)點與最終的歸宿，整個教學活動要以學生為中心，引領課堂動態(tài)生成，確立學生在整個認知過程中的主體地位，展現(xiàn)學生的個性，引導學生創(chuàng)造性地開展探究，這才是高效課堂。在教學中，教師不要一味地打壓學生，不讓學生有任何超常的舉動，相反還要給予學生更為寬廣的平臺、自由的空間，確立學生的主體學習地位，讓學生能夠盡情地展現(xiàn)自己，發(fā)表不同的見解與想法，進行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領生成。這樣才能讓教學圍繞著學生這個主體展開，促進學生富有個性化的成長與發(fā)展，讓學生在學知識、長技能的同時得到情感的豐富與升華。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇六
高效課堂是指教師在課堂教學中，引導學生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學任務，使學生在原有知識基礎上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學數(shù)學教學，必須立足課堂，構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學生的年齡特征、知識水平等精心設計教學過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應當熟練掌握教材的知識結構，制訂科學的教學目標，準確確定每節(jié)課的教學重點和教學難點，防止課堂教學中抓不住重點內(nèi)容，而降低教學效率.
其次，要深入了解本班學生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學生的實際情況，確定分層教學目標.第三，還要精心設計課堂練習，并根據(jù)教學需要制作好教具、學具或教學課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學習興趣。
一節(jié)課下來學生不僅掌握了測量的方法，也學會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。
也要認真聽其他同學的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學中，必須使學生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學生勤于思考、善于動腦的習慣.遇到困難，要盡量讓學生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學生，要加以適當點撥、引導、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.
四、精心設計課堂練習，提高練習效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學生當堂理解和掌握所學知識;提高題要能開發(fā)學生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習設計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點，最后得出結論.通過這樣的練習加強了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。
1.多媒體技術利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學中我利用多媒體課件創(chuàng)設了超市購物的情境.讓學生扮演不同的`角色，拿著學具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設置，極大地激發(fā)了學生的參與欲望，學習熱情高漲，積極參與互動.
把所學知識與生活實際緊密地結合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學的效率.
2.教學中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應用多媒體技術，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學生的多種感官都參與學習，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學生來說比較抽象.
教學時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學生.使學生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.
3.小學生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學生理解概念.
如教學“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學生認真觀察演示過程.學生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學，學生對分、秒有了深刻的認識.
六、認真進行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學理論做指導，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學的效率，構造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻】。
[1]黃建興.學習杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的數(shù)學行為習慣[j].中學教學參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇七
在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現(xiàn)。
一、優(yōu)化教師的主導性與學生的主體性。
實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發(fā)生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發(fā)展；學生是學習的主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發(fā)展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。
1.教師為主導。
教師在課堂教學中主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內(nèi)容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。
2.學生為主體。
教師在課堂上要積極引導，讓學生自發(fā)主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現(xiàn)在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發(fā)了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數(shù)學的興趣。所以說，在數(shù)學教學中，教師要重視數(shù)學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境。
優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內(nèi)容，學習與記憶效率也會達到最高點。
優(yōu)化課堂各個教學環(huán)節(jié)。
1.激發(fā)學生興趣與學習動機的環(huán)節(jié)。
數(shù)學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學內(nèi)容以及將知識具體化、形象化，來激發(fā)起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.領會知識的環(huán)節(jié)。
該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質(zhì)時，教師采用嘗試指導、引導發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認真研究。通過教師與學生的`共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質(zhì)，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現(xiàn)了教學目標。
3.鞏固知識的環(huán)節(jié)。
教師注意發(fā)揮引導性作用，把所學知識與生活聯(lián)系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。
4.檢查運用知識的環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發(fā)現(xiàn)問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。
作為一名初中數(shù)學教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高自己的業(yè)務教學水平，提高數(shù)學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發(fā)展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現(xiàn)課堂教學的高效率。
參考文獻：
（作者單位甘肅省白銀市平川區(qū)教育局教研室）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇八
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
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談數(shù)學高效課堂的實施策略篇九
（四川省甘洛縣嘎日鄉(xiāng)順河小學）。
小學數(shù)學新課程以實施素質(zhì)教育為立足點，把構建高效課堂作為提高教學質(zhì)量的重要途徑。小學教師應該采取與學生年齡心理特點和數(shù)學學科教學內(nèi)容相適應的教學策略，努力營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構建的小學數(shù)學高效課堂推動學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題及情感與態(tài)度方面的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學設計，體現(xiàn)課改精髓。
教學設計是教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際對課堂教學這一動態(tài)過程進行的分析和預設，是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的決策性方案?！读x務教育數(shù)學課程標準》以新時期素質(zhì)教育的任務和學生的客觀需要為出發(fā)點，闡述小學數(shù)學教學在總體目標和學段目標上的具體要求，這就給教學設計提供了可操作性的思路和指南。要構建小學數(shù)學高效課堂，教師必須深刻理解課程目標內(nèi)涵，從更高層次理解“什么是數(shù)學”“小學生應該學習什么樣的數(shù)學”等問題，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，優(yōu)化教學設計。努力使自己的教學設計融匯新課程“以學生發(fā)展為本”的基本理念，突出教學主線和教學重點，符合任教學生的知識基礎、接受能力、學習方法、思維習慣，把握好教學中“引”與“導”的度，處理好教學中“教、扶、放”的關系，在教學目標、教材組織、課堂結構、教學方法、教學評價等方面體現(xiàn)課改精髓，充分展示出教學的智慧和藝術，使教學真正成為點燃學生智慧的火種。
二、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛。
新課程“倡導學生主動學習”,把尊重學生學習的主體性、以活躍的課堂氣氛激發(fā)學生學習興趣作為小學數(shù)學教學的'首要任務。從認知心理學角度看，小學生正處于心理發(fā)育的初級階段，對事物的認識更多地還停留在表面，教學環(huán)境是否有較強的感官刺激性將直接影響他們的情緒狀態(tài)和學習主動性。因此，教師應積極變革傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學方法，從學生的認知取向和教學需要出發(fā)，適時創(chuàng)設新穎而生動的教學情境。以情境帶來的“新、奇、趣”活躍課堂氣氛，最大限度地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。例在，教學“圓的認識”時，用多媒體課件給學生展示月亮、鐘表盤、硬幣等生活中常見的圓形圖案，再讓學生觀看將車輪做成正方形、三角形、圓形時，行駛中車內(nèi)乘客的狀態(tài)，從而區(qū)別圓的特質(zhì)。動感的課件展示創(chuàng)設出新穎的教學情境，增強學習內(nèi)容的新鮮感和震撼力，學生由此直觀地感受到圓形的優(yōu)勢，對圓形產(chǎn)生特殊的關注，課堂參與度空前高漲。在此基礎上展開教學，()學生在輕松、愉悅和興趣盎然的學習氛圍之中，以主動的心理情緒投身知識的探究，高效課堂便在“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化中油然而成。
三、引導合作探究，促進教學互動。
自主、合作、探究式學習是與素質(zhì)教育理念相對應的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的詮釋。小學數(shù)學教師要明確自己在教學中的角色定位，把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點。通過藝術性地發(fā)揮教學主導作用，潛心引導學生就具體數(shù)學問題展開小組合作、交流、探究活動，促進學生在師生之間、生生之間的課堂互動交流中豐富認知體驗，完善認知結構。例如，在教學“圓柱”時，我們沒有按部就班地進行講授，而是引導學生在閱讀教材的基礎上提出自己的問題，學生提出的問題主要有：（1）圓柱由哪幾部分組成？（2）將圓柱的側(cè)面展開后是個什么圖形？（3）圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間存在什么樣的關系？（4）圓柱的表面積是哪些圖形的面積之和？（5）圓柱的表面積和體積計算計算公式是怎樣的形式？教師再組織學生運用遷移原理，從觀察、分析和推導入手就這些問題展開探究。學生通過數(shù)學操作觀察和小組自主、合作探究得出圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面圓的周長，長方形的寬等于圓柱的高，并歸納出圓柱側(cè)面積、表面積和體積的求算方法。這樣的合作探究使學生感受到數(shù)學的價值和作用，對數(shù)學樂學、善學，學而忘我、樂此不疲，進而在學生主動、積極的探究中推動了高效課堂的構建。
四、實施激勵評價，激發(fā)學生自信。
蘇霍姆林斯基說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學的最好辦法之一，這會讓學生產(chǎn)生自信，形成學習的動力?！毙W生的年齡心理特征決定他們都有喜歡被肯定、被表揚的天性，教師的教學評價對構建高效課堂有著舉足輕重的作用。在小學數(shù)學教學評價中，教師要本著新課程倡導的欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵原則，尊重學生的個性差異，全面掌握和分析每位學生的性格愛好、學習狀態(tài)、思維方式和意志品質(zhì)，從發(fā)展的角度看待每個學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，用激勵性的評價使不同學習能力的學生都能找到自己的閃光點，最大限度地激發(fā)學生的學習自信，培養(yǎng)學生的參與意識、表現(xiàn)意識，在高效的數(shù)學課堂上能夠潛移默化地掌握知識、開發(fā)思維、發(fā)展個性。
構建小學數(shù)學高效課堂是小學數(shù)學教師常講常新的課題。我們要以新課程理念為指導，秉承“一切為了學生，為了每一位學生發(fā)展”的教學宗旨，發(fā)揮教師教學主導藝術，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，集多方合力一起推動教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]王佳驥。淺談如何構建小學數(shù)學的高效課堂[j].科教導刊：上旬刊，2011（10）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十
教師在進行教學設計時，要優(yōu)化教學內(nèi)容，運用有趣、豐富的教學形式激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在小學數(shù)學教學中，教師需要設計趣味性的教學內(nèi)容，才能有效調(diào)動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學知識，促進數(shù)學思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。
在開展數(shù)學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設計教學內(nèi)容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產(chǎn)生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。
一、優(yōu)化學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性。
小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。
在小學數(shù)學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優(yōu)化學習環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發(fā)他們的學習主動性。
在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。
在學生通過主動學習掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。
在學生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學知識。
通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，有助于推動教學的順利進行。
二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究意識。
在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學方式，激發(fā)學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學知識，使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現(xiàn)高效的學習效率。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十一
新課改對初中數(shù)學教學提出了構建高效課堂的新要求，優(yōu)化教師的主導性與學生的主體性、優(yōu)化課堂各個教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境都是構建初中數(shù)學高效課堂的具體做法。
在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現(xiàn)。
實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發(fā)生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發(fā)展；學生是學習的.主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發(fā)展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。
教師在課堂教學中主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內(nèi)容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。
教師在課堂上要積極引導，讓學生自發(fā)主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現(xiàn)在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發(fā)了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數(shù)學的興趣。所以說，在數(shù)學教學中，教師要重視數(shù)學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內(nèi)容，學習與記憶效率也會達到最高點。
數(shù)學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學內(nèi)容以及將知識具體化、形象化，來激發(fā)起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質(zhì)時，教師采用嘗試指導、引導發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認真研究。通過教師與學生的共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質(zhì)，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現(xiàn)了教學目標。
教師注意發(fā)揮引導性作用，把所學知識與生活聯(lián)系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。
本環(huán)節(jié)教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發(fā)現(xiàn)問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。
作為一名初中數(shù)學教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高自己的業(yè)務教學水平，提高數(shù)學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發(fā)展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現(xiàn)課堂教學的高效率。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十二
摘要：隨著時代的快速發(fā)展，構建小學數(shù)學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數(shù)學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學校、教師構建小學數(shù)學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數(shù)學高效課堂成了廣大教師的難點。
這里說的小學數(shù)學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應充分準備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數(shù)學作為一門既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯(lián)系的。教師應當充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學中會使數(shù)學系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關系。
受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現(xiàn)出來。所以，教師應當改變這種傳統(tǒng)的師生關系，改變傳統(tǒng)中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數(shù)學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。
三、情景教學，提高學生學習興趣。
教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創(chuàng)建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發(fā)給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優(yōu)化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。
四、利用多媒體技術。
教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數(shù)學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。
總之，構建小學數(shù)學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數(shù)學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發(fā)展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數(shù)學高效課堂是新時代下正確的選擇。
參考文獻：
王德學。新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十三
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對課堂教學的根本要求，同時也是廣大教育工作者致力于追求的目標之一。
就目前的實際情況來看，初中歷史課堂教學基本上還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式下，教學效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構建高效課堂無疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學生學習興趣。
不可否認，課前預習是提高課堂長效機制的關鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進一步提升課前預習的效果，教師首先就應該采取科學策略來激發(fā)學生的學習興趣。只有促使學生全身心投入到預習當中，才能夠達到良好的預習效果。
例：在相關秦朝歷史的課堂教學中，教師在課前即可以為學生講述與秦朝歷史相關的小故事，如“焚書坑儒”、“指鹿為馬”等。當然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學生喜聞樂見的影視劇作品入手，讓學生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對應問題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問，讓學生在此對課文進行閱讀。顯然，這樣的過程不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，同時也能夠產(chǎn)生更好的預習效果，最終為學生的課堂學習奠定堅實基礎。
增加互動、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍。
我們都知道，良好的課堂氛圍是構建高效課堂的前提與基礎。那么，要想為學生構建良好的課堂氛圍，教師就應該適時引導課堂討論，在確保討論方向性的基礎上來增加學生與學生之間、學生與教師之間的互動，以此來提升課堂教學效果。當然，作為課堂教學的組織者、引導者，教師應對學生討論過程中的行為與反應進行科學有效的監(jiān)控、管理，促使學生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應的主題，從而實現(xiàn)開展討論活動的預期目標[1]。
通過小組討論，加之教師適當?shù)囊龑?，學生必然會加深對教材知識的理解認識，從而得出答案：“杯酒釋兵權的做法是為了進一步加強中央集權，從而實現(xiàn)對地方財政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導致出現(xiàn)了實力較強的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?！?BR> 顯然，通過對這些議題的討論，必然將引導學生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學的效率與質(zhì)量，同時也充分培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學手段對課堂教學的輔助作用是有目共睹的，尤其是對多媒體技術的應用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學模式。多媒體教學以圖文并茂的特征來實現(xiàn)了對“形”、“聲”、“色”的有機結合，以掛圖、實物模板等形式來將抽象知識具體化、形象化，給學生帶來了更加逼真的直觀感受，在這種生動的教學情景下，學生身臨其境，充分刺激著學生的感官[2]。
例：在“開國大典”一課的教學過程中，教師即可利用多媒體技術來為學生播放相關于開國大典的視頻錄像。在中國人民解放軍昂首走過天安門的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學生的自豪感勢必將在心中油然而生?；谶@種自豪感，學生在接下來的學習中必然將更加投入。這不但實現(xiàn)了教學目標，同時也達到了思想教育的目的。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十四
通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課。
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質(zhì)教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量是我們的重要任務。
我們學校數(shù)學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數(shù)學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1.對有效教學的理念以及如何實現(xiàn)有效的教學效果有了更深刻的認識。數(shù)學課要留下思維，留下數(shù)學意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實現(xiàn)有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數(shù)學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，完善學生的知識結構。
2.對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。
3.要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現(xiàn);與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。
3.樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數(shù)學生數(shù)學基礎較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生各自的長處，盡可能的給與表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數(shù)學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的!”學生有了成就感，就會越來越自信。
4.培養(yǎng)學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。
5.教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現(xiàn)自主學習的基礎。教師可將所有學習數(shù)學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生自主學習的表現(xiàn)要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數(shù)學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學相長”。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十五
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”,“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“語文教學中，內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于新型學習方式的形成”;語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”.為了體現(xiàn)上述教學理念，改變高耗低效的教學現(xiàn)狀，使語文課堂和諧、高效，我們在語文教學中采取了“十不”教學策略。
一不布置預習。
教學一般都有“預習”環(huán)節(jié)。預習，從本質(zhì)上講有利于學生自學能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實層面看，卻存在著以下幾個嚴重的問題：一是加重了學生的課業(yè)負擔；二是缺乏實效的預習使學生養(yǎng)成了浪費時間、缺乏責任意識等不良學習品質(zhì)；三是不利于教師真正了解學情，從實際出發(fā)、因材施教、高效地教學；四是使學生對新知識的學習失去了新奇感，課堂學習缺少興趣與動力；五是也相應加重了教師的負擔。
怎么解決這一問題呢？我們可以嘗試取消“預習”,將“預習”移至課堂，讓學生在上課之始，緊緊圍繞著學習目標，按照教師的自學指導進行探究、實踐、自主學習。這時，學生的學習既是教師指導下的統(tǒng)一行動，又是獨立自主的學習，有利于暴露學生學習的真問題，有利于教師真正了解學情、發(fā)現(xiàn)真問題，從而在下面的教學環(huán)節(jié)中有效地解決這些問題，從而提高課堂教學的有效性、針對性。由于有了教師的學習指導，有了學習時間的要求，這就有效地培養(yǎng)了學生的自學能力，增強了學生的學習時間觀念，提高了學習效率。而沒有了預習，學生的課業(yè)負擔相應減輕，學生在課堂上的積極性也相應提高。讓學生“先學”,是教師對學生的一種高度信任，相信學生能學、會學，學生就會變“要我學”為“我要學”,學習自覺性就會提高，從而更加刻苦，學習效果也會相應得到提高。
二不課始復習。
傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)包括課始復習，其用意就在于讓學生對知識有一個全面的回顧，起到承上啟下的作用。但課堂同時也要考慮效率的問題，要盡量在既定時間內(nèi)合理地完成教學目標。只有這樣，師生的教與學才會更具責任感、使命感，才會想方設法、全力以赴地學習，從而提高教學的針對性、有效性，也才能真正減輕學生的學習負擔。而如果課始復習過度，必然會占用新授課的時間，新授課時間也就會相應縮短，師生既要忙于復習，又要忙于學習新的知識，必然不能集中“優(yōu)勢兵力”發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。事實上，一般而言，每一節(jié)課末都有復習環(huán)節(jié)，是新授課的最后環(huán)節(jié)，如果在這個環(huán)節(jié)對新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展，再輔以適當?shù)恼n后作業(yè)，足以使學生掌握與鞏固知識。
于是，我們嘗試取消課始復習，使學生全身心地投入，積極完成新的學習任務，達成新的學習目標。這樣既減少了不必要的教學環(huán)節(jié)，又能為本節(jié)課提供更多的學習時間，為全面達成本課時的學習目標提供保證。
三不精美導入。
在許多課堂上，教師都要用精美的語言導入新課，這種語言是教師經(jīng)過反復推敲、精心準備的結果，它包含了對文章內(nèi)容和特色的凝練概括，作者生平、時代背景等內(nèi)容的介紹，這樣做的目的是能給學生一個總體印象，幫助學生掃除學習過程中可能遇到的障礙，節(jié)約課堂教學中不必要的時間，創(chuàng)造學習情境，擴大知識視野，激發(fā)學習興趣。殊不知，這樣的做法也存在負面效應：學生受思維定式的影響，先入為主，在不用思考的情況下，知道文章內(nèi)容、寫法、特色、語言等，()被教師“牽著鼻子走”,被動接受教師所講內(nèi)容，無法形成自己對文章的獨特理解與認識。
新課改理念告訴我們，解讀文本權首先是學生的；教師如先解讀，實際是讓學生先入為主，進入預先設定的條框之中，掩蓋了學生學習過程中存在的`問題，這是教師自欺欺人的表現(xiàn)。教師的作用不是提前告知，而應該是有意暴露和及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，從而提高解決問題的針對性與有效性。更何況，當人們在現(xiàn)實中自主閱讀新文章時，導入這個環(huán)節(jié)實際上并不存在，只有靠自己去解決問題。因此，我們嘗試取消精美導入，為學生在課堂上騰出更多時間，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和自主分析問題的能力。
四不課始解題。
許多語文教師，一上課就從題目，尤其是高考考題入手，講題目的結構，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學內(nèi)容的關系，等等。我們認為，這樣的做法只是教師自己的解讀，并不是學生的解讀，不能從根本上培養(yǎng)學生析題、解題的能力。首先，應該讓學生自己試著解題，然后結合文本對照解題，如果學生有了問題，教師才幫著引導解決。這樣，學生既加深了對問題的理解，也提升了對題目、文旨的理解。
因此，我們嘗試在課堂上采用直接導入法上課，將解題的機會留給學生，而不是一開始就解題。不解題，即不介紹文章內(nèi)容，不介紹作者生平、時代背景、題目含義，采用這種方法，教師導入的時間變少了，學生學習的時間就變多了，就會有更多的時間去自由地看書、思考，就不會被教師牽著鼻子走，從而形成自己的見解與認識，這是學生學習的權利。不解題，并不是說教師不對相關知識進行講解，而是在學生確實需要講解時才講，即所講內(nèi)容是教師非講不可時才講。這種講解，講什么、怎樣講、何時講，都要有所選擇，因需要而定，因?qū)W情而定，因內(nèi)容而定，決不可由教師隨心所欲地講。
五不輕意范讀。
傳統(tǒng)教學非常重視教師的范讀，以給學生影響，給學生熏陶。教師的范讀確實有上述作用，但反過來想想，教師的范讀多了，學生自主品讀的實踐時間就會相應地減少。而新課程標準強調(diào)，要把讀書權還給學生?！白x書從學生讀書開始”,而不是從教師讀書開始。不先入為主、不限框、不設條，就能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，就可以引導學生更為高效的學習；讓學生自主閱讀，只有學生出現(xiàn)錯誤，教師才引導學生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女――“千呼萬喚始出來”,這樣才會給學生留下更為深刻的印象，才能起到“事半功倍”的作用，學生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外，讓學生自己去朗讀課文，通過輪讀、比讀、表演讀等方式，在讀中讓學生最大限度地暴露問題――如錯誤的生字詞、句讀、情感表達，由學生間相互討論解決，最終把字音弄清，把句讀弄明，使感情到位。如果學生讀得很流暢、很到位、很準確，教師就不必在學生朗讀上做文章，就可以節(jié)省時間進行其他環(huán)節(jié)的教學。
教師不范讀課文，實際上就是有針對性地解決學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，讓學生有效地相互解決問題，是把讀書權真正還給學生。
六不預供情境。
有教師認為，教學法的要義就是教師不管在什么情況下，都要給學生創(chuàng)造學習的情境、文本的情境、樂學的情境。于是，許多教師課前總是在情境上絞盡腦汁，一上課就提供若干與學生學習相關的情境。如上課效果不好，教師還會責怪自己創(chuàng)設情境的本領不高。
我們認為，語文學習的情境權首先是學生的。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，言外之意，就是學生對文本的情境有著自己獨特的理解。情境創(chuàng)設的權利首先應當交還給學生。而學生的見解是教學中最可貴的資源，是教育教學的第一手資料。學生已經(jīng)領會了，教師就不必再糾纏；學生的理解有誤，教師就要想方設法幫助和引導。如果學生沒有思考，沒有暴露問題，教師就提供相關情境，這其實是一種典型的灌輸式教學，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是語文能力的培養(yǎng)。
七不允許查閱。
有些課堂教師一拋出問題，學生就開始忙起來，忙什么？忙著查閱資料。如學習文言文，學生似乎在比誰翻資料翻得快、翻得多。而教師則認為這是在擴大學習資源，讓學生自由自主地學習，更好地培養(yǎng)學生搜尋、檢索信息的能力，解決問題的能力。
我們認為，教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱，其實不是學習，不是研究，是移字，是“抄襲”.教師在課堂上主要作用是什么？是引導學生解決學習過程中存在的一系列問題，從而使學生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上，放手讓學生查閱資料解答問題，很多學生做了，并且做對了，但學生真正懂了嗎？盡管所答全對，但這是資料上的，不是學生自己的解讀，以資料解答豈能代替學生自己獨立的思考？再者，放手讓學生翻查資料，就不能準確地暴露學生學習過程中存在的問題，不利于教師在課堂上有效地解決學生學習中存在的問題，不利于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其教學效果必然大打折扣。
八不輕意開講。
“語文是實踐性很強的一門學科”,只有真正讓學生在實踐中學習語文，其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，許多語文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣弄者。只要學生一有問題，就迫不及待地講、說、寫、演，以為這樣才能更好地幫助學生。
我們認為，知識不是教師講出來的，是學生在實踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而是要還權給學生。不講解，是對學生的信任，是對學生的期待，學生就會竭盡全力解決問題。但在課堂上，教師不是完全不講解，而要看時機、看火候，在什么時候講解、講什么，決定權不在教師而在學生。在學生需要講解時講，在學生無法理解時講，在學生學習達到“憤”、“悱”時講。講學生不會的，學生會的不講。這種講解，不是教師代替學生去思考問題，而是教師引導學生、幫助學生自己解決問題。教師一定要在“導”字上做文章，導出方法、導出規(guī)律、導出內(nèi)涵，從而使學生真正理解課文、把握實質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話，教師要做到“無事不出場”,“非出場時才出場”.
九不遷就學生。
很多公開課上得很“順”,似乎都是“水到渠成”,果真如此嗎？只要細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，“順”的原因是課堂上，教師喜歡關注那些舉手的學生、那些主動參與課堂的學生、那些尖子學生，而沒有關注到每一個學生，尤其是那些不舉手的“差生”.“課堂繁榮”是假象，其實質(zhì)是少數(shù)人的發(fā)展，是少數(shù)人表演的課堂，不能使每一個學生得到發(fā)展，使得“面向全體”的素質(zhì)教育目標落空。
新課程標準提出，“要面向每一位學生施教”,而在教學中，許多老師常常以好代差，以表面的“熱鬧”代實質(zhì)的“虛假”.我們在課堂上不能隨意遷就學生，要讓每一個學生都有參與課堂的機會。再者，對學生的回答不能一味肯定，要火眼金睛，發(fā)現(xiàn)問題，有策略地指出問題，提升問題，發(fā)展學生的思維，從而最有效地解決問題。
十不布置課后機械作業(yè)。
現(xiàn)在，一些學生存在著嚴重的厭學問題。為什么厭學？因為課后有大量的機械作業(yè)，學生非常不感興趣。由于課堂效率低下，只好“課內(nèi)損失課外補”.所以，語文課堂教學一定要設立基本目標，不拔高，不降低。這樣，課堂就抓住了主要矛盾，從而為課后解放學生提供有力的保障。
我們認為，課后不應在知識的識記上糾纏，而應著眼拓寬學生的知識面，提升學生的能力與水平，讓學生讀書、觀察、實踐、活動；課后時間應是學生的，一定要把課后的活動權還給學生。為了使課后時間更有效的運用，我們還必須充分認識到學生的特點。學生畢竟是學生，自制力、學習方法、學習能力都有限，教師要充分發(fā)揮引導、組織作用。引導、組織學生投身到有益的事情中去，提升認識，提高水平，讓學生想做、能做、做好，在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學生的學業(yè)負擔，學生不再感到學習是一個苦差事，從而實現(xiàn)樂學、愛學、好學，充滿興趣、高效地學。
從以上分析可見，“十不”教學策略的實質(zhì)是：全過程讓學生學，全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，把學生學習的自主權真正還給學生。讓學生擁有讀書權、選擇權、活動權、思考權、實踐權，真正視學生為學習的主人，使學生在最大限度地暴露問題的過程中，達到能最有效地解決問題的目的。實踐證明，實施“十不”教學策略促進了課堂教學改革，提高了語文教學質(zhì)量。我們有理由相信，這種教學策略，將使語文課程在開放中更加顯現(xiàn)活力與生機，學生的語文素養(yǎng)將會得到更好的發(fā)展。（作者為江蘇省泰興市洋思中學副校長）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十六
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構建高效課堂已經(jīng)成為各個學科教育工作者的工作目標。構建有效性強的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構建高效的初中歷史課堂教學策略。
在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內(nèi)容以及教學過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。
1更新教學理念，構建高效初中歷史課堂。
新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統(tǒng)的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足歷史教學現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發(fā)學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發(fā)展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學內(nèi)容，構建高效初中歷史課堂。
初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的`內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯(lián)系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內(nèi)容完全來自于生活。教學內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現(xiàn)代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現(xiàn)代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內(nèi)容組織歷史教學，有助于學生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學生的潛能，讓學生從歷史學習內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學生幸福感的提升。
3更新教學過程，構建高效初中歷史課堂。
創(chuàng)新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發(fā)學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學習內(nèi)容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學生的潛能，促進學生進步。
4小結。
綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態(tài)度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。
參考文獻。
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談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十七
一、準確的教學目標和教材分析是提高課堂教學高效性的前提。
要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現(xiàn)大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。
二、恰當?shù)慕虒W節(jié)奏調(diào)控是提高音樂課堂教學高效性的重要方法。
在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦。因為學生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學是一門藝術，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學問。音樂課是學生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細細品味，關鍵就在于老師如何調(diào)控。可以打一個這樣的比方——教學節(jié)奏猶如世間之常理，教學的節(jié)奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。怎樣才能更好地控制教學節(jié)奏，使音樂課堂教學更為高效，從而構成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結構要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。如學生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態(tài)，如學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果。因此應考慮學生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當?shù)摹办o”進行調(diào)節(jié)。讓學生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學生留有充分思考的余地?？傊魳氛n堂教學應該是動與靜的交替與有機結合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學氛圍。
三、加強以學生為主體的音樂體驗是提高課堂教學高效性的關鍵。
按照音樂教學的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因為音樂具有不確定的特性，不同的學生對于相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學手法，則不同程度地限制了學生的創(chuàng)造性思維。很多老師在教學時也注意激發(fā)學生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預設的思路一步一步走下去。如果教師只是按照音樂的本來面貌一味強調(diào)其情境性，而不考慮學生的個體差異和具體感受，就會把他們創(chuàng)造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的教師也只能培養(yǎng)出“人云亦云”的學生。
隨著教改的不斷深入，音樂課堂教學也踏上了一條由樂助學的新路子。如何上好一節(jié)音樂課，并不是音樂老師單純技術性的，主觀愿望的問題。而是要置身于被教育者中間，針對所教的具體教學內(nèi)容細致分析發(fā)掘，因材施教，既要備教材，更應該備學生。我們要時刻以學生為本進行教學，為構建高效課堂做堅實基礎。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十八
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十九
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇二十
初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產(chǎn)生敵對情緒。教師應順應他們的年齡特征，采取適當?shù)墓芾矸绞?，如果管理方式不當會使學生產(chǎn)生逆反心理，這時就更難構建高效率的課堂。我是這樣做的：
一、創(chuàng)設教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
1.圍繞問題創(chuàng)設教學情境。
初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學生的這一年齡特征，用學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則來激發(fā)學生的好奇心，讓他們體驗數(shù)學的魅力，教師可以圍繞數(shù)學問題，創(chuàng)設出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數(shù)學知識的枯燥感。
2.通過實際操作創(chuàng)設情境。
科學證明，學生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學習數(shù)學知識的有效途徑。例如，在學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結論，三角形在這幾種形狀中是最穩(wěn)定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應用，這樣是為了讓他們看到數(shù)學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎更加牢固，還能將專業(yè)知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。
3.安排合理、有效的課堂練習。
課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發(fā)現(xiàn)教學方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。
具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利于學生鞏固知識，如果過長就不利于學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規(guī)律，由易到難。最底層為基礎層，檢查學生對書本中基礎公式的運用；其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用；最后是創(chuàng)新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關的應用題中，考查他們對公式的創(chuàng)新綜合性運用。
4.運用多種評價方式評價學生的綜合能力。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現(xiàn)也應算在成績范圍之內(nèi)，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，創(chuàng)建高效課堂。教師要經(jīng)常與學生交流心得體會，了解他們對數(shù)學的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學習難點的時候要多多給予鼓勵，在學習重點時要多多給予引導。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學習效率。
1.教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉(zhuǎn)變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。
三、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。
教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇一
為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇二
課堂里的學習時間一共只有45分鐘，因此如何充分利用課堂時間，給學生高效的學習方式是非常重要的，下面是由小編為大家整理的“高效課堂實施方案與策略”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂。
教學。
是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定學校辦學品位的核心。以學生發(fā)展為本，全力打造高效課堂，全面提高教育教學質(zhì)量是我校實現(xiàn)跨越式發(fā)展的需要。為了加大力度推進課堂教學改革，有效提高課堂教學效果，結合我校具體情景制定本方案：
一、學校概況。
興華小學始建于xx年，位于xx市四道街北部，原技工學校對過。占地面積xx平方米，擁有一座面積為xx平方米現(xiàn)代化教學樓。教師x人，學生x人，x個教學班，中學高級教師x人，小學高級x人，小學一級教師x人，省級骨干教師1名，綏化市骨干教師5名，教學能手x人，學歷全部達標，大學本科學歷x人，大專學歷x人，中師學歷x人，學校具有現(xiàn)代化教學設施，安裝有模式三遠程教育設施，同時具有現(xiàn)代化多媒體教室、實驗室、網(wǎng)絡接收室、語音室、網(wǎng)絡播放室及網(wǎng)絡教室，音體美活動室等，可供教學和活動使用。學校以“以人為本，科研興校”為辦學理念，以“學生發(fā)展為本，一切為提高學生素質(zhì)服務，讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”為宗旨，以文化為徑，走特色辦學之路。構成了“禮貌、勤學、求實、創(chuàng)新”的校風，“敬業(yè)、探索、求實、奉獻”的教風和“勤奮、善學、求真、創(chuàng)新”的學風。先進的辦學理念，一流的教學設施，為我校全力打造高效課堂奠定了堅實的基礎。
二、指導思想。
堅持以提升學校內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，緊緊圍繞“質(zhì)量、發(fā)展、改革、品牌”這一工作主題，優(yōu)化教學管理，以科學發(fā)展、自主發(fā)展、特色發(fā)展為原則，探索貼合我校教育教學實際的主流課堂教學模式，全力打造高效課堂，提高課堂教學質(zhì)量，促進學生全面可持續(xù)發(fā)展。使每一個生命在學習過程中都能展現(xiàn)其精彩，體驗學習的歡樂。
三、
總體目標。
1、教師目標：以課堂教學為主陣地，以課堂教學效益的顯著提高為核心，以“學生發(fā)展”為第一服務要素，遵循教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學策略，改善教學方法，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和課堂引領本事。
2、學生目標：以學生良好學習習慣的養(yǎng)成和自主學習本事的顯著增強為重點，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和良好的學習習慣，讓學生成為課堂的主人，綜合素質(zhì)得到全面的提升。
3、成效目標：真正轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的，營造良好的相互學習和交流的氛圍，體現(xiàn)學生主自學習、師生有效互動的教學策略，向課堂要質(zhì)量，向?qū)W生要發(fā)展。
四、模式。
說課---授課---評課---議課---反思。
五、組織辦法。
1、組織領導。
學校成立以校長、分管校長、教導處、教研組、學年組為體系的組織指導網(wǎng)絡，從全面調(diào)控、組織布局、細節(jié)完成等方應對打造高效課堂進行組織領導，并及時收集相關信息，交流反饋意見，使此項工作有效開展。
（1）領導小組：
組長：xx。
副組長：xx。
組員：xx。
（2）工作小組：
組長：xx。
組員：xx1、時間安排。
該項活動自20xx年x月全面啟動，于本年度xx月份申報“高效課堂示范學校”。
2、保障措施：
為保證此項工作開展的實效性，學校將采取學年組、學科組、備課組業(yè)務管理相掛鉤的辦法，以教導處定期檢查為主要推進手段，及時了解各相關部門開展活動的相關信息，并對各部門開展的活動進行指導，定期向?qū)W校匯報工作進展情景，并對活動中先進經(jīng)驗與典型事例及時通報，推動高效課堂常態(tài)化。
3、評價體系保障：樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看教師對文本的挖掘度。
1、提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。所以狠抓常規(guī)教學是重點。
（1）增強備課的針對性。教師在每學期初要系統(tǒng)認真地學習課程標準，通讀教材，整體把握教材重難點。促使教師在備課過程中繼續(xù)加強學習。
（2）備課要做到既獨立思考，又集思廣益，在個人深入鉆研的基礎上，以團體備課為主。每次備課由一人主備，團體討論，在保證教學目標、教學重難點、課件、課內(nèi)外作業(yè)及批改方式統(tǒng)一的基礎上，要有凸顯個人教學風格的改備資料。備課組要有團體備課記錄。
（3）要依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，要做到講練結合，精講精練，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
1、提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一節(jié)課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）增強課堂教學的有效性，借鑒和學習優(yōu)秀教師的不一樣課型課例，結合自我的教學實踐，探索和把握不一樣課型的高效模式。
（2）實出學生主體，優(yōu)化教學方法，講究教學效果，課堂上要布置給學生定時定量的任務，并督促指導學生保質(zhì)保量達成目標，做到“堂堂清”。
（3）創(chuàng)立良好的教學心理環(huán)境，注重營造和諧的師生關系和人性化的課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的本事，激發(fā)學生的學習動力。
（4）教學起點要從學困生的實際本事出發(fā)，因材施教，培優(yōu)輔差，要異常注意調(diào)動學困生的學習進取性，幫忙學困生樹立信心，克服學習困難，保證教學質(zhì)量大面積提升。
2、提高教學活動的高效性。
高效的課堂教學活動是提高教學質(zhì)量的核心問題，教師要進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感職責感，充分認識教學活動在提高教學質(zhì)量中的關鍵作用，向課堂要質(zhì)量。
（1）要從教材和學生實際出發(fā)，合理恰當?shù)剡x擇教法，教學藝術、教學手段要靈活多樣，將傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體有機結合，各展所長，互為補充。
三個不講——學生已經(jīng)掌握的資料不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
（3）講課把握在25分鐘內(nèi)，做到精講、互動、與媒體交流有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。
（4）圍繞高效課堂，進取開展各項教研活動，組織全體教師互動交流，
總結。
經(jīng)驗，集合眾人智慧，到達資源共享。促進課堂模式的全面推廣和教學質(zhì)量的全面提升。
（5）增強問題設計的高效性，要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性，探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3、提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要有在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。堅決杜絕多媒體教學手段裝點門面，華而不實、華眾取寵的做法，講求使用效益。
4、提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂練習、提高、反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。
（1）充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題，解決問題。
2）科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)輔差落實到位。
（3）不斷強化教學輔導，在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5、提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元化地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注意過程又要注重結果。充分利用學生“成長記錄袋”和“素質(zhì)報告單”的導向作用。
高效課堂構建關系學校的高品位發(fā)展、教師的高水平發(fā)展和學生的高智能發(fā)展，得在當今，功在長遠。我們僅有不懈地抓平時、抓細節(jié)，才能有效地改變我們現(xiàn)今不甚夢想的課堂教學效果，才能使“高效課堂，”結出豐碩的成果。為學生一生奠基，為社會發(fā)展服務，是我們興華人一生的夙愿。
為矯正新課程實施過程中出現(xiàn)的重形式輕資料、重數(shù)量輕質(zhì)量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施“高效課堂”，特制定本方案。
一、指導思想。
以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉(xiāng)工作實際，全面落實新課程理念，進取探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
1.提高教學準備的高效性。
高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的構成等。
（1）備資料。
要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
（2）備學生。
教師在課前要全面了解學生的學習情景和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
（3）備訓練。
依據(jù)教學資料和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習進取性。
具體策略：
抓實團體備課。首先做到“四到位”：時間到位，地點到位，資料到位，備課主講人到位。其次完善團體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、團體修改，真正將集備制度落到實處。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依靠的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
（1）提高教學資料的高效性。
課堂教學資料的選擇要根據(jù)新課程標準的要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。
（2）提高教學活動的高效性。
優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生本事的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上研究，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境到達資料鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
（3）提高教學方法的高效性。
優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學資料出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
（4）提高教學交流的高效性。
要建立民主、平等的師生關系，進取創(chuàng)設和諧、活力的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，經(jīng)過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展本事。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
（5）提高教學手段的高效性。
多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的＇作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
（6）提高問題設計的高效性。
要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，經(jīng)過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
當然，高效課堂教學環(huán)節(jié)所涉及的范圍十分廣泛，除以上六條外，教師的專業(yè)素養(yǎng)問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發(fā)揮與學生主導地位的實現(xiàn)問題、面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節(jié)問題等等，都值得去認真研究。
具體策略：
（1）創(chuàng)新教研課。本學期一人至少一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，以“高效課堂”為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。
（2）落實教學反思。本學期要求教師將進行“高效課堂研究”的案例與反思寫在教師筆記上，每學期10篇，每篇字數(shù)不少于800字，鄉(xiāng)、校組織展覽、交流、評比。
3.提高訓練檢測的高效性。
必須做到，及時批改，精批細改；
講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
具體策略：
抓實“教學六認真”（認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置作業(yè)和批改作業(yè)、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研）的查評工作，將教導處抽查和組內(nèi)自查結合起來，搞好學生作業(yè)負擔調(diào)研。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
具體策略：
重視培優(yōu)補差工作，在校內(nèi)開展豐富多彩的學科活動，激發(fā)學生學習興趣，提高各方面的本事。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷提高。
挖掘苗子，培養(yǎng)尖子，以好帶差。
充分發(fā)揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
具體策略：
學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。充分利用學生“成長記錄袋”的導向作用。
教研室建立各學科全面調(diào)研和重點學科調(diào)研相結合的常規(guī)調(diào)研制度，真正切實、全面地評價學生，評價教師。
采用多種形式加強對教師本人的評價，如經(jīng)過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。
實施提議。
1、各年級組和教師根據(jù)本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統(tǒng)一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。
2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規(guī)管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。
3、加強教學常規(guī)考核的力度。根據(jù)縣局下發(fā)的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點資料，大力加強常規(guī)管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情景，促進整改提高。
4、備課組要密切聯(lián)系，及時反饋“高效課堂”的實施情景，根據(jù)實際情景，隨時調(diào)整工作思路及活動方案，進一步優(yōu)化高效課堂教學管理的的水準。
課堂教學是教育的主陣地，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能，夯實基本知識，提高基本技能，培育主動學習意識，涵養(yǎng)健康審美情趣，樹立正確的價值觀。決定課堂教學的高效關鍵在于學校課堂文化建設，具體體此刻教師學科素養(yǎng)的提升和學校教學過程科學民主的管理。教師的高度決定學生的高度，學校有序的教學管理必將促進教師自主發(fā)展。本學期將從教師隊伍建設、調(diào)整教學評價方式、豐富課程資源、關注小現(xiàn)象以研促教幾個方面分三步走促進課堂教學的高效。
一、教學管理有序：落實教學常規(guī)，讓教師心中有規(guī)范。
1.民主發(fā)展平臺：建立教師個人空間，關注教學過程的自我監(jiān)控、自主發(fā)展，把教育教學行為進行量化，發(fā)揮過程評價的敦促功能。建立并豐富教師的教學資源，改變教師備課檢查方式，改變個人學業(yè)成績考核方式，加大教師學習監(jiān)測的力度，增強教師自主評價的透明度，實現(xiàn)網(wǎng)上交流、積累、反思，實現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
2.領導跟組教研：學科組每個學期要組織學科組教研不少于兩次，備課組的活動每月不少于兩次（區(qū)級教研除外），于開學第一周做好規(guī)劃，上報教學處。教研資料以研究教材、突出學生學習為主。充分備課，繼續(xù)落實二次備課制度，人人要做主備、課課要有研討、作業(yè)要分層次。負責年級的主任參與教研活動，給出指導性提議。
3.交流聽課點評：嚴格按照“千分制”的標準，一把校長不少于x節(jié)，教學校長不少于x節(jié)，主任聽課不少于x節(jié)，學科組長、備課組長每學期要普聽一次本組教師的課，做到聽一節(jié)評一節(jié)。要關注教與學的全過程，認真執(zhí)行《xx區(qū)中小學課堂教學評價表》，做到目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法切合、反饋達標、學有收獲。講課時間把握在25分鐘內(nèi)，發(fā)揮小組互評功能，當堂練習完成率100%，正確率90%。
4.嘗試多元評價：建立對學生學科學習效果的多元評價機制，嘗試星級學生評價機制，促進學習，促進成長，促進發(fā)展。從學習熱情、自主學習、社團二課堂、學業(yè)成績和服務家庭（社會）五個維度進行評價，一個維度一顆星，構成學生、教師和家長共評體系，每個學期對學生進行五星級認定。努力發(fā)現(xiàn)每個學生的亮點，給學生發(fā)展供給充足的空間。
作業(yè)批改及時全批，要培養(yǎng)學生獨立修改作業(yè)的習慣。學校要做好作業(yè)問卷調(diào)查，堅持抽查和全員檢查的時效性，保障教后的有效性。
6.教學月例會制：每月的第一周周一午時大掃除時間為課堂教學質(zhì)量反饋會議，主管各年級的主任、學科組長和備課組長參加。對上個月聽課中發(fā)現(xiàn)的課堂教學問題及時反饋，商榷改善策略，讓每一節(jié)課都有效益。
7.教學過程制度建設：對課前準備、課中講授、課后鞏固進行制度完善，讓教學過程有章可循，讓教學的每一個環(huán)節(jié)發(fā)揮最大效益。
二、教研活動求實：提高教學技能，讓教師手中有方法。
學科組、備課組的教研要解決真問題，求真務實，凝心聚力。要對教材進行深度解讀，要對作業(yè)進行精心設計，讓教學的每一個問題最佳，歸避碎問、費時、隨意等少慢低耗的教學劣跡出現(xiàn)。要以課程標準為衡量尺度，考量教學資料的適切度、作業(yè)分層的難易度。要問自我：為什么布置這道題？學生究竟能提高什么本事？我還能否獨立設計新題？等類似的反思問題，不斷提高本組教師的業(yè)務水平平。按照“千分制”的要求，學科組的教研活動每學期不少于兩次，備課組的教研活動每月不少于兩次，要留下活動痕跡。請學科組長和備課組長在開學第一周做好教研計劃。
1.相約名師：繼續(xù)開展“相約名師”活動，堅持“請進來，長出來”的策略，與名師同課異構，學習教學藝術，學習鉆探精神。本學期擬定開展中考科目的與名師攜手成長的活動?；顒又凶寣W科組教師參與課堂點評，提高教師對課堂教學的批判性。
論壇：堅持每月一次的教師論壇活動。教師論壇是自我提升和價值體驗的需要，是民主治校和學校文化的需要，更是校本教研超越與革新。繼續(xù)開展xx教師論壇教研活動，提高教師的表現(xiàn)力，讓教師教育才情碰撞出更多的教育智慧，排解教育倦怠，重樹教育信心，以師為本，以論壇促研究。
3.基本功考核：組織全體教師學習現(xiàn)代教育教學理論，做好學習結果的檢測，每月一次理論學習成果驗收。開展學科素養(yǎng)比武的活動，依托學科組教研，本學期組織一次教師學科知識技能大賽活動，考核結果納入績效工資，對成績不佳的教師進行談話，敦促學習提高。
三、教育研究常態(tài)：促進素養(yǎng)提高，讓教師腦中有智慧。
1.關注教學小現(xiàn)象：讓“教師論壇”成為培育教師科研的契機，推動教師研究教育教學的熱情，真正享受教學、研學的成長歡樂。每位教師能夠申報學校課題研究《小策略促高效的教學案例研究》，教師能夠根據(jù)自我的教學實踐，自命子課題，研究時間長度為一學期。關注教學中的問題，教師業(yè)務水平的提升就是在不斷破解一個個難題中實現(xiàn)。
2.研究性學習規(guī)范化：開足開啟國家課程，豐富二課堂資料，嘗試研究性學習進課堂，讓學生在研究性學習中了解社會，關注生活，提高實踐本事。以勞技課為依托，進行部分班級的試點，積累經(jīng)驗，逐步推廣。
3.創(chuàng)新教學模式：《五步探究教學模式下學科教與學策略研究》課題已經(jīng)接近尾聲，有一部分教師的教學模式已近成熟，確定4月份為我校教學模式展示月，進取探索富有學科和課型特點的學科模式的創(chuàng)立。堅持以學生學習為中心，以體驗、探究、合作為重點，以本事培養(yǎng)為目標，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
為全面推進構建有效課堂，根據(jù)五年工作規(guī)劃，特訂20xx年度工作實施方案。
一、指導思想。
堅持以科學發(fā)展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師主角和教學方式的轉(zhuǎn)變，提升課堂課堂教學品質(zhì)和效率，減輕學生學業(yè)負擔，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、工作目標。
制訂構建有效課堂工作的五年計劃，理解教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究構成有效課堂評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系。
三、實施辦法。
1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。
2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創(chuàng)立活動。
瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質(zhì)量；
貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；
摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。
課堂教學要富于活力，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節(jié)有效課堂的展示課，并理解學校組織有效課堂的隨機檢查。
3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。
4、構建科學的.課堂評價體系。
學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。
5、實施校長、主任推門聽課制。
校長和教導主任每期至少聽課20節(jié)以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發(fā)現(xiàn)低效或無效課，要找執(zhí)教者整改，一周后重聽隨堂課。
6、建立有效課堂的動力機制。
學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。
有效教學與高效課堂心得體會。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇三
摘要：小學是學生學習的基礎階段，也是學生學習習慣養(yǎng)成的階段，作為小學教師要想盡辦法打造小學數(shù)學的高效課堂，從而幫助學生進一步提高自己，促使他們獲得更好的發(fā)展。
小學是學生學習數(shù)學的黃金時段，教師應深入研究學生的行為習慣和特點，尋求高效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，對于學生自身的成長和數(shù)學學習都有深遠的影響。
一、創(chuàng)設輕松活躍教學環(huán)境，培養(yǎng)數(shù)學學習興趣。
新的課程標準要求教師關注學生的個人發(fā)展，給予學生充足的發(fā)展空間。首先教師要尋求科學的教學方式，讓學生把注意力集中于教師的講解之中，這就凸顯出營造輕松活躍課堂氣氛的重要性。小學生年齡較小，對于周邊的事物充滿了探究的欲望，這為教師營造良好的課堂氛圍做出了鋪墊，比如，講解“圓的認識”的時候，教師引導學生想象生活中車輪的形狀，讓學生腦海中對于圓形有一個簡單的認知，接著讓學生想象車輪的形狀變成正方形或者是其他形狀之后的樣子，提問學生改變形狀之后車子還能繼續(xù)使用嗎，幫助學生進一步了解圓的特征。引用生活中常見的事物對學生提問，可以更好地帶動學生對知識點進行思考，緊跟著教師逐步引出關于圓的特征的講解，學生會更加樂于接受教師的講解，促使他們對于知識點的印象更加深刻。對于課堂氛圍的營造，除了通過舉一些生活中的實例進行生活化教學之外，我還經(jīng)常采用多媒體教學設備或者其他有趣的方式，幫助學生更好的參與到課堂的學習中。興趣是最好的老師，教師采取適當?shù)拇胧┘ぐl(fā)學生的學習興趣，這對于學生接下來的學習和高效課堂的營造都有著積極的推動作用。
二、營造和諧自由課堂氛圍，全面互動推動發(fā)展。
在日常的學習和生活中，小學生對于教師存在著一定的畏懼心理，這直接導致很多學生在課堂上有疑問但是不敢直接向教師提問，阻礙了學生更好的成長。因此，教師在進行教學的時候，不應為了維持課堂紀律對學生進行嚴苛的教學，而是要用熱情去感染學生，讓學生自覺遵守課堂紀律，進一步加強師生之間的互動，幫助學生以一個積極的狀態(tài)參與到課堂的教學當中。首先教師要善于利用課堂提問這種最簡單的互動方式，提問的時候語氣要和藹，用溫柔的目光看每一位學生，減輕學生回答問題的緊張感，讓他們可以大膽說出自己心中的想法。其次，教師要多創(chuàng)造一些動手學習的機會，和學生一起通過動手操作學習數(shù)學知識，比如學生學習圓規(guī)用法的時候，教師手把手地教學生畫圓，不僅可以幫助學生學習知識，還可以讓學生對教師愈加的親切，當學生從心底喜愛老師之后，他們就會逐漸喜歡這名教師所教授的學科，逐漸他們學習的積極性就會傳染其他的學生，這種良性循環(huán)可以更好地激發(fā)學生參與到數(shù)學學習中的熱情，帶動他們更好地進行知識的學習。
另外，相比于和教師的互動，小學生更喜歡和自己的同齡人一起學習，所以加強學生之間的互動也是教師高效課堂的努力方向。首先，教師可以把學生一個人回答問題變成幾個人一起研究討論問題，讓學生之間互相交流，共同研究出一個答案，讓他們在探究的樂趣中體會學習數(shù)學的樂趣。其次，教師可以組織學生一起進行游戲?qū)W習，學生舉著不同的數(shù)字和符號，讓他們通過互相的配合形成一道完整的數(shù)學計算習題，進一步幫助學生體驗互相合作學習的樂趣，既可以為他們以后步入社會做好鋪墊，又推動他們參與數(shù)學學習的積極性。
教師營造一個輕松活躍的互動課堂進行教學，可以更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，進而提升學生參與數(shù)學學習的積極性，既響應了我國教育部門的號召，又構建了一個高效的數(shù)學課堂，對于學生的成長有積極的推動作用。
參考文獻：
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇四
隨著現(xiàn)代人對教育要求日益增高，在如此教育環(huán)境下，追求課堂高效率已然成為全校、全社會的目標，在現(xiàn)今的新課改之下，提高教學質(zhì)量，提升課堂效率將成為未來的發(fā)展。因此，我將從以下兩方面來探討如何打造高效課堂。
1.教授方法。
傳統(tǒng)的教學模式著眼于教會學生如何解題，如何奪取高分，并沒有教會學生學習的方法，如果遇到難題，學生應該從何入手，如何思考。在教授學生學習方法的同時還應該引導學生自主學習，遇到問題，勇于解決問題，不斷地提升學生的心理素質(zhì)，直面難題。在面對難題的時候，勇敢地抓住難題的關鍵，搜尋解題關鍵。例如：在講到最短路徑問題時，教師可以給學生一定的提示，讓學生獨立思考問題，聯(lián)系實際解決問題，在得到相應的解決辦法后，同學間再進行探究討論，得出最簡單的解決方案。
2.激發(fā)學生興趣。
興趣是最好的老師。所以，如果在學生的學習過程中能讓學生產(chǎn)生足夠的興趣，讓他們充滿求知欲望，不僅能讓學習變得簡單，而且能讓學習變得更加愉快。作為一名初中數(shù)學教師，引導學生學習，激發(fā)學生學習熱情，讓學生在學習中點燃興趣，減輕學生的心理壓力，將學習變成一種享受。
二、建立良好的師生關系。
在傳統(tǒng)的教學過程中，師生關系是一種嚴肅的關系，充滿尊敬。同樣也是因為這樣，讓學生對教師心存“敵意”。所以實現(xiàn)高效課堂的`前提便是建立朋友般的師生關系。如果教師真心地對待學生，就能贏得學生的喜愛，讓學生對教師充滿著尊敬與信任。只有學生信任教師，教師講的話才有感染力，學生才愿意聽從。而教師在建立良好師生關系過程中，不僅應該理解尊重學生，更應該以客觀公正的態(tài)度對待學生，幫助學生正確對待自己，找準位置，形成良好的學習狀態(tài)。
總之，在實施初中數(shù)學的高效課堂過程中，教師務必準確定位自己，同時設身處地地為學生考慮，激發(fā)學生的興趣，加強師生間的交流溝通、合作互助。真正做到與學生心貼心的共處，才能真正提高課堂的高效率。
參考文獻：
高興林。淺談初中數(shù)學課堂有效教學［j］。文理導航：中旬，（5）。
（作者單位遼寧省營口市第二十五中學）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇五
（一）只重視知識傳授，忽視興趣培養(yǎng)。
由于受到教學任務和教學排名的影響，很多教師都非常注重學生的學習成績，在日常教學中對學生的教育也都只是考試的重點和難點，而忽視學生對數(shù)學學科興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，無視學生的個體需求與體驗，這樣的教學只能成為枯燥而機械的知識傳授。沒有情感參與的教學只能成為學生的負擔，無法激起學生學習的主體性與主動性，讓學生對數(shù)學學科徹底失去興趣，使得學生的能力不能得到有效的提高。很顯然這與高效課堂背道而馳。
（二）只重視數(shù)學知識，忽視實際運用。
小學數(shù)學教學不僅僅只是教學生數(shù)學知識，僅僅掌握數(shù)學知識而不會應用那是沒有意義的。數(shù)學教師在教學中由于受到傳統(tǒng)教學思想的干擾，還存在課堂中以教師為主體的錯誤觀念，整節(jié)數(shù)學課都是數(shù)學教師在不停地書寫板書和講解例題，不給學生留出自由學習和思考的時間，這樣就大大地影響了小學生的綜合能力。小學數(shù)學知識是學生學習數(shù)學的入門知識，必須要學會利用現(xiàn)有的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題，這樣才是發(fā)揮出了數(shù)學的實際作用。
（三）只注重教學任務，忽視課堂質(zhì)量。
數(shù)學課堂教學任務固然重要，教師也會在課堂設計中有意地安排教學環(huán)節(jié)以確保教學任務的完成，可是很多數(shù)學教師在教學時只注重教學任務的實現(xiàn)，而忽視學生的實際掌握情況以及課堂教學質(zhì)量。教師在實際教學中會充分備課，運用各種有效的教學手段，可是在數(shù)學課堂實際中會出現(xiàn)各種各樣的狀況，比如當教師講到重點知識時，發(fā)現(xiàn)時間不夠了就會立即轉(zhuǎn)變教學方式，匆匆結束課堂教學。這種情況就是忽視了課堂質(zhì)量，學生很可能還沒有理解教師講的內(nèi)容。
高效課堂的構建并不只是口號，不是單純的理論層次的研究，而是要將理論學習與實踐探討結合起來，要深入實踐，發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結，才能對癥下藥，構建高效課堂。
（一）重視學生學習興趣的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，有效的學習是一個智力因素與非智力因素共同參與的結果。以興趣為代表的非智力因素是整個認知活動的調(diào)節(jié)劑與推動力量，學有興趣，才能學得主動積極，這正是構建高效課堂的先決條件。而導入在整節(jié)課堂教學中起著非常重要的作用，巧妙地導入可以在最短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。如在學習“梯形的認識”這一內(nèi)容時，可以猜圖形的游戲來引入新知的學習。教師事先在白板上畫一個梯形，然后用計算機的特效將這個圖形蓋住，告訴學生這是一個四邊形，然后只露出其中的一個角，再慢慢移到，讓露出來的圖形部分逐漸增大，讓學生猜測這個圖形可能是哪個圖形，不可能是哪個圖形。這樣隨著露出部分的增大，學生的思考范圍也逐漸縮小，到最后圖形完全暴露出來。在此基礎上，讓學生思考這個圖形和前面所學過的四邊形有什么相同之處與不同之處，由此來引入梯形的認識。
（二）加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
學以致用是教學的重要目標，也是高效課堂的重要體現(xiàn)。在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生掌握基本的概念與定理，掌握教材的知識點，更為重要的是要讓學生能夠運用課堂所學來解決現(xiàn)實問題，在實際運用中來加深對知識的理解，提高學生的'實踐能力，真正為我所用，學以致用。因此在教學中，教師不要機械地照搬教材，而是要將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切結合起來，為學生設計更多親自實踐與運用的機會，讓學生在解決生活問題的過程中來認知得到提升，情感得到升華。這樣既可以加深學生對所學知識的理解與運用，同時又可以讓學生通過問題的解決來增強數(shù)學學科的實用性，更加利于學生學習興趣的激發(fā)與實踐能力的培養(yǎng)。
（三）突出學生學習的主體地位。
以學生為中心，構建生本課堂這才是高效的課堂。我們的教學要圍繞著學生這個中心來展開，要以學生為出發(fā)點與最終的歸宿，整個教學活動要以學生為中心，引領課堂動態(tài)生成，確立學生在整個認知過程中的主體地位，展現(xiàn)學生的個性，引導學生創(chuàng)造性地開展探究，這才是高效課堂。在教學中，教師不要一味地打壓學生，不讓學生有任何超常的舉動，相反還要給予學生更為寬廣的平臺、自由的空間，確立學生的主體學習地位，讓學生能夠盡情地展現(xiàn)自己，發(fā)表不同的見解與想法，進行思想的交匯與思維的碰撞，教師要成為主持人，掌控方向，引領生成。這樣才能讓教學圍繞著學生這個主體展開，促進學生富有個性化的成長與發(fā)展，讓學生在學知識、長技能的同時得到情感的豐富與升華。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇六
高效課堂是指教師在課堂教學中，引導學生踴躍思考，在單位時間內(nèi)(1節(jié)課)高效率地完成教學任務，使學生在原有知識基礎上獲得高效發(fā)展.新課改下的小學數(shù)學教學，必須立足課堂，構建優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學，向課堂40分鐘要質(zhì)量.
一、課前下足功夫去備課。
目前，大多數(shù)老師備課只是照抄照搬教參或現(xiàn)成的教案，不在鉆研教材上下功夫，不依據(jù)教材、學生的年齡特征、知識水平等精心設計教學過程和方法.要實現(xiàn)課堂高效化，必須在課前下足功夫去備課.
首先，應當熟練掌握教材的知識結構，制訂科學的教學目標，準確確定每節(jié)課的教學重點和教學難點，防止課堂教學中抓不住重點內(nèi)容，而降低教學效率.
其次，要深入了解本班學生的接受能力和現(xiàn)有知識水平，根據(jù)本班學生的實際情況，確定分層教學目標.第三，還要精心設計課堂練習，并根據(jù)教學需要制作好教具、學具或教學課件等.
二、培養(yǎng)合作探究意識，激發(fā)學習興趣。
一節(jié)課下來學生不僅掌握了測量的方法，也學會了正確地使用長度單位.
三、培養(yǎng)良好的課堂學習習慣。
也要認真聽其他同學的發(fā)言，思考他們回答得正確與否，是否需要補充，有沒有更好的建議.2.現(xiàn)在的獨生子女，大多數(shù)有畏難心理，做題時自己不動腦子，急于從同學和老師那里得到答案.
其實不會做的原因在于沒有找到解決問題的思路，而不是題太難.教學中，必須使學生克服畏難心理，注意培養(yǎng)學生勤于思考、善于動腦的習慣.遇到困難，要盡量讓學生自己解決，不要依靠他人.
3.課堂上對于膽大肯發(fā)言的學生，要給予及時的表揚.對于膽小怕說的學生，要加以適當點撥、引導、鼓勵他們樹立自信心.也可以讓他們復述、模仿他人的發(fā)言，還可以把個人回答改為同座互相說、小組討論等方式，逐步增強他們的自信心.
四、精心設計課堂練習，提高練習效率。
首先，基本題要練好、練扎實，保證學生當堂理解和掌握所學知識;提高題要能開發(fā)學生的思維，要有一定的質(zhì)量.
第二，練習設計要有坡度、要由易到難，逐步增加難度.
分組討論小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點，最后得出結論.通過這樣的練習加強了新舊知識間的聯(lián)系，加深了學生對小數(shù)加、減法計算法則的理解.
五、充分運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。
1.多媒體技術利用文字、圖像、聲音等多種方式直觀、形象地向?qū)W生傳遞信息，能充分激發(fā)學生的參與欲望.如“元、角、分的認識”，教學中我利用多媒體課件創(chuàng)設了超市購物的情境.讓學生扮演不同的`角色，拿著學具鈔票自由購買自己喜歡的物品.情境的設置，極大地激發(fā)了學生的參與欲望，學習熱情高漲，積極參與互動.
把所學知識與生活實際緊密地結合起來，縮小了教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活間的距離，提高了課堂教學的效率.
2.教學中依據(jù)教材內(nèi)容，靈活應用多媒體技術，可以把抽象的內(nèi)容形象地展示出來，讓學生的多種感官都參與學習，會取得事半功倍的效果.
如，一年級簡單的加減法解決問題:“公交車上原來有9人，到站后下去4人，又上來3人，現(xiàn)在車上有幾人?”這道題對于一年級的學生來說比較抽象.
教學時，我把上車、下車的過程用動畫展示給學生.使學生輕松理解了題目的意思.很容易地列出了綜合算式，也理解了運算順序.
3.小學生的抽象思維依然離不開實物具體形象的支持.教學中采用多媒體課件，借助其具體、形象的特點，能很好地幫助學生理解概念.
如教學“時分秒的認識”時，我在ppt課件插入了flash動畫，讓學生認真觀察演示過程.學生發(fā)現(xiàn)秒針走一圈，分針走一小格，所以1分=60秒.通過這樣直觀的教學，學生對分、秒有了深刻的認識.
六、認真進行課后反思，不斷積累經(jīng)驗。
以高效課堂教學理論做指導，不斷改革創(chuàng)新，真正提高課堂教學的效率，構造優(yōu)質(zhì)高效課堂.
【參考文獻】。
[1]黃建興.學習杜郎口，打造初中歷史高效課堂[j].新課程，.
[2]許彩瓊.如何培養(yǎng)農(nóng)村學生的數(shù)學行為習慣[j].中學教學參考，.
作者：張炳年單位：甘肅省武威市涼州區(qū)金羊鎮(zhèn)松濤小學。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇七
在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現(xiàn)。
一、優(yōu)化教師的主導性與學生的主體性。
實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發(fā)生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發(fā)展；學生是學習的主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發(fā)展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。
1.教師為主導。
教師在課堂教學中主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內(nèi)容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。
2.學生為主體。
教師在課堂上要積極引導，讓學生自發(fā)主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現(xiàn)在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發(fā)了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數(shù)學的興趣。所以說，在數(shù)學教學中，教師要重視數(shù)學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境。
優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內(nèi)容，學習與記憶效率也會達到最高點。
優(yōu)化課堂各個教學環(huán)節(jié)。
1.激發(fā)學生興趣與學習動機的環(huán)節(jié)。
數(shù)學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學內(nèi)容以及將知識具體化、形象化，來激發(fā)起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
2.領會知識的環(huán)節(jié)。
該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質(zhì)時，教師采用嘗試指導、引導發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認真研究。通過教師與學生的`共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質(zhì)，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現(xiàn)了教學目標。
3.鞏固知識的環(huán)節(jié)。
教師注意發(fā)揮引導性作用，把所學知識與生活聯(lián)系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。
4.檢查運用知識的環(huán)節(jié)。
本環(huán)節(jié)教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發(fā)現(xiàn)問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。
作為一名初中數(shù)學教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高自己的業(yè)務教學水平，提高數(shù)學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發(fā)展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現(xiàn)課堂教學的高效率。
參考文獻：
（作者單位甘肅省白銀市平川區(qū)教育局教研室）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇八
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
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談數(shù)學高效課堂的實施策略篇九
（四川省甘洛縣嘎日鄉(xiāng)順河小學）。
小學數(shù)學新課程以實施素質(zhì)教育為立足點，把構建高效課堂作為提高教學質(zhì)量的重要途徑。小學教師應該采取與學生年齡心理特點和數(shù)學學科教學內(nèi)容相適應的教學策略，努力營造一個情趣充盈、活潑生動的課堂教學氛圍，以由此構建的小學數(shù)學高效課堂推動學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題及情感與態(tài)度方面的發(fā)展。
一、優(yōu)化教學設計，體現(xiàn)課改精髓。
教學設計是教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際對課堂教學這一動態(tài)過程進行的分析和預設，是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的決策性方案?！读x務教育數(shù)學課程標準》以新時期素質(zhì)教育的任務和學生的客觀需要為出發(fā)點，闡述小學數(shù)學教學在總體目標和學段目標上的具體要求，這就給教學設計提供了可操作性的思路和指南。要構建小學數(shù)學高效課堂，教師必須深刻理解課程目標內(nèi)涵，從更高層次理解“什么是數(shù)學”“小學生應該學習什么樣的數(shù)學”等問題，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，優(yōu)化教學設計。努力使自己的教學設計融匯新課程“以學生發(fā)展為本”的基本理念，突出教學主線和教學重點，符合任教學生的知識基礎、接受能力、學習方法、思維習慣，把握好教學中“引”與“導”的度，處理好教學中“教、扶、放”的關系，在教學目標、教材組織、課堂結構、教學方法、教學評價等方面體現(xiàn)課改精髓，充分展示出教學的智慧和藝術，使教學真正成為點燃學生智慧的火種。
二、創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛。
新課程“倡導學生主動學習”,把尊重學生學習的主體性、以活躍的課堂氣氛激發(fā)學生學習興趣作為小學數(shù)學教學的'首要任務。從認知心理學角度看，小學生正處于心理發(fā)育的初級階段，對事物的認識更多地還停留在表面，教學環(huán)境是否有較強的感官刺激性將直接影響他們的情緒狀態(tài)和學習主動性。因此，教師應積極變革傳統(tǒng)的教學環(huán)境和教學方法，從學生的認知取向和教學需要出發(fā)，適時創(chuàng)設新穎而生動的教學情境。以情境帶來的“新、奇、趣”活躍課堂氣氛，最大限度地吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。例在，教學“圓的認識”時，用多媒體課件給學生展示月亮、鐘表盤、硬幣等生活中常見的圓形圖案，再讓學生觀看將車輪做成正方形、三角形、圓形時，行駛中車內(nèi)乘客的狀態(tài)，從而區(qū)別圓的特質(zhì)。動感的課件展示創(chuàng)設出新穎的教學情境，增強學習內(nèi)容的新鮮感和震撼力，學生由此直觀地感受到圓形的優(yōu)勢，對圓形產(chǎn)生特殊的關注，課堂參與度空前高漲。在此基礎上展開教學，()學生在輕松、愉悅和興趣盎然的學習氛圍之中，以主動的心理情緒投身知識的探究，高效課堂便在“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)化中油然而成。
三、引導合作探究，促進教學互動。
自主、合作、探究式學習是與素質(zhì)教育理念相對應的新型學習方式，是突出教學中學生主體地位和促進學生個性發(fā)展的詮釋。小學數(shù)學教師要明確自己在教學中的角色定位，把“改變學習方式，提升學習水平”作為構建高效課堂的切入點。通過藝術性地發(fā)揮教學主導作用，潛心引導學生就具體數(shù)學問題展開小組合作、交流、探究活動，促進學生在師生之間、生生之間的課堂互動交流中豐富認知體驗，完善認知結構。例如，在教學“圓柱”時，我們沒有按部就班地進行講授，而是引導學生在閱讀教材的基礎上提出自己的問題，學生提出的問題主要有：（1）圓柱由哪幾部分組成？（2）將圓柱的側(cè)面展開后是個什么圖形？（3）圓柱的側(cè)面與它的展開圖之間存在什么樣的關系？（4）圓柱的表面積是哪些圖形的面積之和？（5）圓柱的表面積和體積計算計算公式是怎樣的形式？教師再組織學生運用遷移原理，從觀察、分析和推導入手就這些問題展開探究。學生通過數(shù)學操作觀察和小組自主、合作探究得出圓柱的基本特征：圓柱由兩個完全相等的圓和一個側(cè)面圍成，圓柱的側(cè)面展開后是一個長方形，長方形的長等于圓柱的底面圓的周長，長方形的寬等于圓柱的高，并歸納出圓柱側(cè)面積、表面積和體積的求算方法。這樣的合作探究使學生感受到數(shù)學的價值和作用，對數(shù)學樂學、善學，學而忘我、樂此不疲，進而在學生主動、積極的探究中推動了高效課堂的構建。
四、實施激勵評價，激發(fā)學生自信。
蘇霍姆林斯基說過：“充滿激勵和鼓舞的評價是課堂教學的最好辦法之一，這會讓學生產(chǎn)生自信，形成學習的動力?！毙W生的年齡心理特征決定他們都有喜歡被肯定、被表揚的天性，教師的教學評價對構建高效課堂有著舉足輕重的作用。在小學數(shù)學教學評價中，教師要本著新課程倡導的欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵原則，尊重學生的個性差異，全面掌握和分析每位學生的性格愛好、學習狀態(tài)、思維方式和意志品質(zhì)，從發(fā)展的角度看待每個學生，及時發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，用激勵性的評價使不同學習能力的學生都能找到自己的閃光點，最大限度地激發(fā)學生的學習自信，培養(yǎng)學生的參與意識、表現(xiàn)意識，在高效的數(shù)學課堂上能夠潛移默化地掌握知識、開發(fā)思維、發(fā)展個性。
構建小學數(shù)學高效課堂是小學數(shù)學教師常講常新的課題。我們要以新課程理念為指導，秉承“一切為了學生，為了每一位學生發(fā)展”的教學宗旨，發(fā)揮教師教學主導藝術，弘揚學生學習的主體性、能動性和獨立性，集多方合力一起推動教學質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]王佳驥。淺談如何構建小學數(shù)學的高效課堂[j].科教導刊：上旬刊，2011（10）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十
教師在進行教學設計時，要優(yōu)化教學內(nèi)容，運用有趣、豐富的教學形式激發(fā)學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。
在小學數(shù)學教學中，教師需要設計趣味性的教學內(nèi)容，才能有效調(diào)動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數(shù)學知識，促進數(shù)學思維的發(fā)展，有效理解和掌握教材中的知識。
在開展數(shù)學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉(zhuǎn)變教學觀念，精心設計教學內(nèi)容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產(chǎn)生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。
一、優(yōu)化學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性。
小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。
在小學數(shù)學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優(yōu)化學習環(huán)境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發(fā)他們的學習主動性。
在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。
在學生通過主動學習掌握教材內(nèi)容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。
在活躍的氛圍中，學生紛紛發(fā)言，把自己對知識的理解和見解說出來。
在學生發(fā)言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發(fā)言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數(shù)學知識。
通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，有助于推動教學的順利進行。
二、創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究意識。
在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發(fā)，采用新穎的教學方式，激發(fā)學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發(fā)揮思維的活躍性，深刻地理解數(shù)學知識，使他們在成就感的激勵下產(chǎn)生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現(xiàn)高效的學習效率。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十一
新課改對初中數(shù)學教學提出了構建高效課堂的新要求，優(yōu)化教師的主導性與學生的主體性、優(yōu)化課堂各個教學環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境都是構建初中數(shù)學高效課堂的具體做法。
在新課程背景下，構建高效的課堂教學，就必須扎扎實實地從最基本的課堂教學做起，真正地做到以教師為主導，以學生為主體，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度和信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，使高效課堂教學在我們的實際教學中真正實現(xiàn)。
實施新課程改革以來，教師與學生的關系也在發(fā)生變化，教師是學習的主導者，引導學生積極向前發(fā)展；學生是學習的.主體，通過自主、合作、探究的方式，獲得知識，發(fā)展能力，教師的主導性與學生的主體性相結合，二者共同努力，高效課堂才能形成。
教師在課堂教學中主要任務是引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。首先，教師要精心備課，在教案中統(tǒng)籌安排好一課的重、難點，要在考點、難點、要點處精心設計，做足文章。對上課時的課堂結構、內(nèi)容安排、時間安排、學生自學安排，是教師講，還是學生練習等都應做到精心設計、精心安排、精心組織，這樣才能體現(xiàn)教師的主導作用。
教師在課堂上要積極引導，讓學生自發(fā)主動地學習，留給學生足夠的自由，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習二元一次方程組時，筆者采用實例教學：“假如現(xiàn)在我與一位同學（班級中的真實同學）身上共有100元錢，請問老師和這位同學各自有多少錢？”這是個簡單問題，但貼近生活、貼近實際，由此引發(fā)了學生的眾多猜想，學生的學習興趣一下被激起。通過設未知數(shù)，得到方程x+y=100，再通過學生自主探索，發(fā)現(xiàn)該問題有多種可能性，從而理解了關于x、y的二元一次方程x+y=100有無窮解的事實。由于無法確定x、y的值，只有又補充了另一個條件：假如我的錢是該同學的三倍，這樣自然得到另一個方程x=3y，并讓學生深切體會到這里的x、y必須同時滿足上兩個等式，從而能組合在一起，得到二元一次方程組，這樣不僅很自然地引出二元一次方程及二元一次方程組的概念，并理解它們的解的意義，同時也讓學生體會到二元一次方程及方程組就在我們身邊，克服了恐懼心理，提高了學習數(shù)學的興趣。所以說，在數(shù)學教學中，教師要重視數(shù)學實踐活動，引導學生在實踐活動中交流、猜測、分析、整理、歸納、理解數(shù)學問題的提出、數(shù)學概念的形成、數(shù)學結論的獲得，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
優(yōu)化課堂氣氛與課堂環(huán)境有助于教師與學生充分投入教與學的教學實踐活動中。在熱烈的課堂氣氛與課堂環(huán)境中，師生關系融洽，默契配合，學生的頭腦清晰，注意聽取其他學生的發(fā)言，并能緊張、深刻地思考課堂教學內(nèi)容，學習與記憶效率也會達到最高點。
數(shù)學教學的成敗，很大程度上取決于學生對數(shù)學知識的興趣是否保持與發(fā)展。教師可以安排有趣的教學內(nèi)容以及將知識具體化、形象化，來激發(fā)起學生的求知欲。例如，學習“空間里的平行關系”時，教師可以以長方體（教室或紙盒）為實物模型，引導學生通過觀察長方體的棱與面、面與面的位置關系，并把它們想象成空間里的直線與平面、平面與平面，研究空間里的線與面、面與面平行的關系。這時學生的學習興趣很濃，他們的思維活躍，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
該階段需要讓學生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎。例如，在學習“平行線”性質(zhì)時，教師采用嘗試指導、引導發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)教學的民主意識和開放意識。而學生在教師的指導下，就會積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認真研究。通過教師與學生的共同努力，相互配合，學生快速高效地理解了平行線的性質(zhì)，提高了學生觀察分析和進行簡單邏輯推理的能力，很好地實現(xiàn)了教學目標。
教師注意發(fā)揮引導性作用，把所學知識與生活聯(lián)系在一起。例如，在學習“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應用問題，引導學生練習列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。
本環(huán)節(jié)教學重點應放在問題解決的思維過程中，在教師引導下進行概括小結，通過選做一些課堂練習，從中發(fā)現(xiàn)問題進行反饋回授并提出注意事項，進一步講解學生不理解、不會的知識，從而使全體學生力爭達到“會學、學會”。
作為一名初中數(shù)學教師，積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念，提高自己的業(yè)務教學水平，提高數(shù)學教學的有效性是我們的責任。在今后的教學工作中，作為教師應該關注每一位學生的發(fā)展，把課堂中較多的時間還給學生，引導他們主動、自覺地參與教學活動，實現(xiàn)課堂教學的高效率。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十二
摘要：隨著時代的快速發(fā)展，構建小學數(shù)學高效課堂也成了所有教師的主要任務，構建高效的小學數(shù)學課堂不僅僅是所有學校、教師的期望，也是廣大家長的希望。素質(zhì)教育下更要求廣大學校、教師構建小學數(shù)學高效課堂。然而，怎樣更好地構建小學數(shù)學高效課堂成了廣大教師的難點。
這里說的小學數(shù)學高效課堂指的不僅僅是將原來40分鐘的課堂時間縮短，而是指教師要在這40分鐘里應當相應提高教學質(zhì)量。小學數(shù)學作為學生學習過程中重要的階段，教師可以結合有效的方法使課堂質(zhì)量、效率得到提高。
一、教師課前應充分準備，熟悉教材內(nèi)容。
教師應當在課前就對教材有一個全面的了解，這樣教師在進行講課的時候才能在腦海里面有一個全面的、系統(tǒng)的印象，能將可以結合的知識點很好地結合起來。而數(shù)學作為一門既具有邏輯性，又具有系統(tǒng)性的學科，知識點與知識點之間都是相互聯(lián)系的。教師應當充分地了解教材內(nèi)容，才能在講課的過程中發(fā)揮全局觀念。如果教師沒有充分地了解教材內(nèi)容，那么教學中會使數(shù)學系統(tǒng)性變得很零散，從而在教學過程中，也會讓學生學起來感到困難。
二、改善傳統(tǒng)的師生關系。
受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，使得師生的關系在無形中被拉的很遠，也使得很多的課堂氣氛變得十分緊張、壓抑。使學生不能充分感受到課堂的魅力所在，也不能將小學生思維活躍的特點體現(xiàn)出來。所以，教師應當改變這種傳統(tǒng)的師生關系，改變傳統(tǒng)中威嚴的教師形象，變成一個和藹可親的教師。()教師還應當在教學及日常生活中尊重學生，建立平等友愛的師生關系，不僅會營造出一個良好的.學習氛圍，還會使小學數(shù)學的課堂變得高效起來，更能增進師生之間的情誼。
三、情景教學，提高學生學習興趣。
教師還可以在教學中采用小情景教學的方式。如，學生在學習“認識人民幣”這一課時，教師可以創(chuàng)建一個小賣場的情景，讓學生一半當作買東西的人，另一半當作賣東西的人，而學生鉛筆盒里的東西就可以當作出售的商品。教室變成一個小小的賣場。教師可以分發(fā)給學生不同面值的人民幣，讓同學之間進行商品的買賣。這樣不僅僅讓課堂富有活躍的氣氛，還使得學生鞏固了認識人民幣的知識，并且鍛煉了學生的實踐能力，這樣教師也將教學更加生活化。優(yōu)化教學方法，營造良好的教學氛圍，更有利于構建小學高效課堂。
四、利用多媒體技術。
教師應當多利用多媒體技術，使我們的學生學習興趣增強，從而更有利于高效課堂的構建。如，教師在教學“認識圖形”這一課時，教師可以利用多媒體技術展示正方形、長方形、圓形等圖形，讓學生認識學習。這樣，除了有利于構建高效的數(shù)學課堂，還會使學生感到充滿趣味性。
總之，構建小學數(shù)學高效課堂不僅僅是學校、教師單方面的責任。也是我們所有家長、人民群眾的責任。只有家長密切配合學校、教師才能更好地構建小學數(shù)學高效課堂。我們的教學方法也應該隨著時代、社會的不斷發(fā)展而進行改革變化。使之能更好地培育出符合我們時代需要的人才。小學生作為一群剛剛正式接觸到教學的群體，更是需要我們運用正確的方法去教育指導。所以，構建小學數(shù)學高效課堂是新時代下正確的選擇。
參考文獻：
王德學。新課改背景下的小學數(shù)學高效課堂[j].才智，2013（13）。
（作者單位甘肅省永登縣苦水鎮(zhèn)中心小學）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十三
高效課堂，不僅是素質(zhì)教育對課堂教學的根本要求，同時也是廣大教育工作者致力于追求的目標之一。
就目前的實際情況來看，初中歷史課堂教學基本上還停留在“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式下，教學效率明顯較低。正是在這樣的情況下，如何構建高效課堂無疑就成為了廣大初中歷史教師需要共同探討的重大課題。
引入故事，激發(fā)學生學習興趣。
不可否認，課前預習是提高課堂長效機制的關鍵環(huán)節(jié)之一。那么，為了進一步提升課前預習的效果，教師首先就應該采取科學策略來激發(fā)學生的學習興趣。只有促使學生全身心投入到預習當中，才能夠達到良好的預習效果。
例：在相關秦朝歷史的課堂教學中，教師在課前即可以為學生講述與秦朝歷史相關的小故事，如“焚書坑儒”、“指鹿為馬”等。當然，故事的講述并不一定是口述，教師也可以從一些學生喜聞樂見的影視劇作品入手，讓學生感受秦朝歷史，如《尋秦記》、《大秦帝國》等。在故事講述完成之后，教師即可以提出對應問題：“故事中(影視劇中)所反映的秦朝歷史是否真實?我們的教材上是如何介紹秦朝歷史的?”帶著這樣的疑問，讓學生在此對課文進行閱讀。顯然，這樣的過程不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，同時也能夠產(chǎn)生更好的預習效果，最終為學生的課堂學習奠定堅實基礎。
增加互動、優(yōu)化討論，活躍課堂氛圍。
我們都知道，良好的課堂氛圍是構建高效課堂的前提與基礎。那么，要想為學生構建良好的課堂氛圍，教師就應該適時引導課堂討論，在確保討論方向性的基礎上來增加學生與學生之間、學生與教師之間的互動，以此來提升課堂教學效果。當然，作為課堂教學的組織者、引導者，教師應對學生討論過程中的行為與反應進行科學有效的監(jiān)控、管理，促使學生的討論內(nèi)容始終都緊緊圍繞著相應的主題，從而實現(xiàn)開展討論活動的預期目標[1]。
通過小組討論，加之教師適當?shù)囊龑?，學生必然會加深對教材知識的理解認識，從而得出答案：“杯酒釋兵權的做法是為了進一步加強中央集權，從而實現(xiàn)對地方財政、軍事的控制。而其根本目的則在于削弱地方權力，有效避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)。但不可否認的是，雖然有效避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次出現(xiàn)，但卻給宋朝埋下了積貧積弱的伏筆，導致出現(xiàn)了實力較強的宋朝卻屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)象?！?BR> 顯然，通過對這些議題的討論，必然將引導學生充分神話與挖掘歷史的內(nèi)在聯(lián)系，不僅有效提升了課堂教學的效率與質(zhì)量，同時也充分培養(yǎng)了學生的思維能力、創(chuàng)造能力。
現(xiàn)代教學手段對課堂教學的輔助作用是有目共睹的，尤其是對多媒體技術的應用，徹底打破了傳統(tǒng)格局，改變了“言傳身教”的傳統(tǒng)靜態(tài)教學模式。多媒體教學以圖文并茂的特征來實現(xiàn)了對“形”、“聲”、“色”的有機結合，以掛圖、實物模板等形式來將抽象知識具體化、形象化，給學生帶來了更加逼真的直觀感受，在這種生動的教學情景下，學生身臨其境，充分刺激著學生的感官[2]。
例：在“開國大典”一課的教學過程中，教師即可利用多媒體技術來為學生播放相關于開國大典的視頻錄像。在中國人民解放軍昂首走過天安門的那一瞬間、在五星紅旗冉冉升起的那一剎那，學生的自豪感勢必將在心中油然而生?；谶@種自豪感，學生在接下來的學習中必然將更加投入。這不但實現(xiàn)了教學目標，同時也達到了思想教育的目的。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十四
通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課。
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學生生活的問題設置。力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。
“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
1、課前預習的習慣。
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣。
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣。
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
改革教師的教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質(zhì)教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量是我們的重要任務。
我們學校數(shù)學組的教師在學校領導的帶領下前往高平參加了初中數(shù)學高效課堂交流會，深感受益匪淺，得到了很大的啟示和感悟。
1.對有效教學的理念以及如何實現(xiàn)有效的教學效果有了更深刻的認識。數(shù)學課要留下思維，留下數(shù)學意識，留下思想，留下解決問題的能力。要實現(xiàn)有效地教學效果，必須要進行有效的教學設計。專家葉旭山給我們詳細講解了有效課堂教學設計的結構，包括：問題情境的設計;建構活動的設計;數(shù)學化認識的設計;基礎性訓練的設計;拓展延伸的設計五個方面。只有這樣的教學設計才有利于培養(yǎng)學生的綜合能力、運用知識的能力，才能提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，完善學生的知識結構。
2.對情境的選擇以及情境的作用有了進一步的理解。教師必須高度關注學生已有的知識和經(jīng)驗，設計的問題要能引起更多學生的興趣，引起更多學生的深入思考。三位專家的示范課對問題情境的設計由淺入深，嘗試從不同的角度、用不同的方法進行探究，易于激發(fā)學生的學習興趣，值得我學習和借鑒。
3.要培養(yǎng)學生善于傾聽、敢于發(fā)言的習慣。在課堂學習中，教師不但自己要耐心地聽學生的發(fā)言，而且還應善于引導學生學會傾聽別人的發(fā)言，因為聽與說是緊密相關的，學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別人、也是向他人學習的表現(xiàn);與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意見的基礎上進一步思考和提高的需要。有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力，才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍。
3.樹立信心，多給予鼓勵，讓學生有成功感。因為我們的學情，多數(shù)學生數(shù)學基礎較差，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生各自的長處，盡可能的給與表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增強學好數(shù)學的信心。專家符永平在示范課中多次夸獎學生，說：“你們真厲害，編書的老師也是這樣想的!”學生有了成就感，就會越來越自信。
4.培養(yǎng)學習興趣。學習興趣作為一種動機成分對自主學習的影響是不言而喻的，學習興趣越濃厚，其學習的主動性、自覺性就越強。
5.教給學生學習方法，并且建立適合的評價機制。教給學生學習方法就是教會學生學會學習，是實現(xiàn)自主學習的基礎。教師可將所有學習數(shù)學的活動都看成是能開展學法指導的資源。而適合的評價機制更是學生自主學習的動力，在課堂教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生自主學習的表現(xiàn)要有評價。
教學成功的真正秘訣是構建自主高效的課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習數(shù)學的方法是保證成功的關鍵。在教學實踐中，我們每一位教師都要不斷地探索數(shù)學課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的最優(yōu)化，關注學生的發(fā)展，更注重自身的發(fā)展，真正實現(xiàn)“教學相長”。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十五
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神”,“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“語文教學中，內(nèi)容的確定、方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于新型學習方式的形成”;語文教學的總目的之一是“能主動地進行探究學習，在實踐中學習、運用語文”.為了體現(xiàn)上述教學理念，改變高耗低效的教學現(xiàn)狀，使語文課堂和諧、高效，我們在語文教學中采取了“十不”教學策略。
一不布置預習。
教學一般都有“預習”環(huán)節(jié)。預習，從本質(zhì)上講有利于學生自學能力的培養(yǎng)。但從現(xiàn)實層面看，卻存在著以下幾個嚴重的問題：一是加重了學生的課業(yè)負擔；二是缺乏實效的預習使學生養(yǎng)成了浪費時間、缺乏責任意識等不良學習品質(zhì)；三是不利于教師真正了解學情，從實際出發(fā)、因材施教、高效地教學；四是使學生對新知識的學習失去了新奇感，課堂學習缺少興趣與動力；五是也相應加重了教師的負擔。
怎么解決這一問題呢？我們可以嘗試取消“預習”,將“預習”移至課堂，讓學生在上課之始，緊緊圍繞著學習目標，按照教師的自學指導進行探究、實踐、自主學習。這時，學生的學習既是教師指導下的統(tǒng)一行動，又是獨立自主的學習，有利于暴露學生學習的真問題，有利于教師真正了解學情、發(fā)現(xiàn)真問題，從而在下面的教學環(huán)節(jié)中有效地解決這些問題，從而提高課堂教學的有效性、針對性。由于有了教師的學習指導，有了學習時間的要求，這就有效地培養(yǎng)了學生的自學能力，增強了學生的學習時間觀念，提高了學習效率。而沒有了預習，學生的課業(yè)負擔相應減輕，學生在課堂上的積極性也相應提高。讓學生“先學”,是教師對學生的一種高度信任，相信學生能學、會學，學生就會變“要我學”為“我要學”,學習自覺性就會提高，從而更加刻苦，學習效果也會相應得到提高。
二不課始復習。
傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)包括課始復習，其用意就在于讓學生對知識有一個全面的回顧，起到承上啟下的作用。但課堂同時也要考慮效率的問題，要盡量在既定時間內(nèi)合理地完成教學目標。只有這樣，師生的教與學才會更具責任感、使命感，才會想方設法、全力以赴地學習，從而提高教學的針對性、有效性，也才能真正減輕學生的學習負擔。而如果課始復習過度，必然會占用新授課的時間，新授課時間也就會相應縮短，師生既要忙于復習，又要忙于學習新的知識，必然不能集中“優(yōu)勢兵力”發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。事實上，一般而言，每一節(jié)課末都有復習環(huán)節(jié)，是新授課的最后環(huán)節(jié)，如果在這個環(huán)節(jié)對新授課內(nèi)容的提升與發(fā)展，再輔以適當?shù)恼n后作業(yè)，足以使學生掌握與鞏固知識。
于是，我們嘗試取消課始復習，使學生全身心地投入，積極完成新的學習任務，達成新的學習目標。這樣既減少了不必要的教學環(huán)節(jié)，又能為本節(jié)課提供更多的學習時間，為全面達成本課時的學習目標提供保證。
三不精美導入。
在許多課堂上，教師都要用精美的語言導入新課，這種語言是教師經(jīng)過反復推敲、精心準備的結果，它包含了對文章內(nèi)容和特色的凝練概括，作者生平、時代背景等內(nèi)容的介紹，這樣做的目的是能給學生一個總體印象，幫助學生掃除學習過程中可能遇到的障礙，節(jié)約課堂教學中不必要的時間，創(chuàng)造學習情境，擴大知識視野，激發(fā)學習興趣。殊不知，這樣的做法也存在負面效應：學生受思維定式的影響，先入為主，在不用思考的情況下，知道文章內(nèi)容、寫法、特色、語言等，()被教師“牽著鼻子走”,被動接受教師所講內(nèi)容，無法形成自己對文章的獨特理解與認識。
新課改理念告訴我們，解讀文本權首先是學生的；教師如先解讀，實際是讓學生先入為主，進入預先設定的條框之中，掩蓋了學生學習過程中存在的`問題，這是教師自欺欺人的表現(xiàn)。教師的作用不是提前告知，而應該是有意暴露和及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，從而提高解決問題的針對性與有效性。更何況，當人們在現(xiàn)實中自主閱讀新文章時，導入這個環(huán)節(jié)實際上并不存在，只有靠自己去解決問題。因此，我們嘗試取消精美導入，為學生在課堂上騰出更多時間，以培養(yǎng)他們的閱讀能力和自主分析問題的能力。
四不課始解題。
許多語文教師，一上課就從題目，尤其是高考考題入手，講題目的結構，講題目的表面意義與深層意義，講題目與教學內(nèi)容的關系，等等。我們認為，這樣的做法只是教師自己的解讀，并不是學生的解讀，不能從根本上培養(yǎng)學生析題、解題的能力。首先，應該讓學生自己試著解題，然后結合文本對照解題，如果學生有了問題，教師才幫著引導解決。這樣，學生既加深了對問題的理解，也提升了對題目、文旨的理解。
因此，我們嘗試在課堂上采用直接導入法上課，將解題的機會留給學生，而不是一開始就解題。不解題，即不介紹文章內(nèi)容，不介紹作者生平、時代背景、題目含義，采用這種方法，教師導入的時間變少了，學生學習的時間就變多了，就會有更多的時間去自由地看書、思考，就不會被教師牽著鼻子走，從而形成自己的見解與認識，這是學生學習的權利。不解題，并不是說教師不對相關知識進行講解，而是在學生確實需要講解時才講，即所講內(nèi)容是教師非講不可時才講。這種講解，講什么、怎樣講、何時講，都要有所選擇，因需要而定，因?qū)W情而定，因內(nèi)容而定，決不可由教師隨心所欲地講。
五不輕意范讀。
傳統(tǒng)教學非常重視教師的范讀，以給學生影響，給學生熏陶。教師的范讀確實有上述作用，但反過來想想，教師的范讀多了，學生自主品讀的實踐時間就會相應地減少。而新課程標準強調(diào)，要把讀書權還給學生?！白x書從學生讀書開始”,而不是從教師讀書開始。不先入為主、不限框、不設條，就能發(fā)現(xiàn)學生學習過程中存在的問題，就可以引導學生更為高效的學習；讓學生自主閱讀，只有學生出現(xiàn)錯誤，教師才引導學生去正確解讀文本。教師的范讀要像琵琶女――“千呼萬喚始出來”,這樣才會給學生留下更為深刻的印象，才能起到“事半功倍”的作用，學生的閱讀能力才能真正得到培養(yǎng)。另外，讓學生自己去朗讀課文，通過輪讀、比讀、表演讀等方式，在讀中讓學生最大限度地暴露問題――如錯誤的生字詞、句讀、情感表達，由學生間相互討論解決，最終把字音弄清，把句讀弄明，使感情到位。如果學生讀得很流暢、很到位、很準確，教師就不必在學生朗讀上做文章，就可以節(jié)省時間進行其他環(huán)節(jié)的教學。
教師不范讀課文，實際上就是有針對性地解決學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題，讓學生有效地相互解決問題，是把讀書權真正還給學生。
六不預供情境。
有教師認為，教學法的要義就是教師不管在什么情況下，都要給學生創(chuàng)造學習的情境、文本的情境、樂學的情境。于是，許多教師課前總是在情境上絞盡腦汁，一上課就提供若干與學生學習相關的情境。如上課效果不好，教師還會責怪自己創(chuàng)設情境的本領不高。
我們認為，語文學習的情境權首先是學生的。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，言外之意，就是學生對文本的情境有著自己獨特的理解。情境創(chuàng)設的權利首先應當交還給學生。而學生的見解是教學中最可貴的資源，是教育教學的第一手資料。學生已經(jīng)領會了，教師就不必再糾纏；學生的理解有誤，教師就要想方設法幫助和引導。如果學生沒有思考，沒有暴露問題，教師就提供相關情境，這其實是一種典型的灌輸式教學，不利于學生思維能力的培養(yǎng)，尤其是語文能力的培養(yǎng)。
七不允許查閱。
有些課堂教師一拋出問題，學生就開始忙起來，忙什么？忙著查閱資料。如學習文言文，學生似乎在比誰翻資料翻得快、翻得多。而教師則認為這是在擴大學習資源，讓學生自由自主地學習，更好地培養(yǎng)學生搜尋、檢索信息的能力，解決問題的能力。
我們認為，教師這樣的做法與理解是錯誤的。課堂上這樣的翻閱，其實不是學習，不是研究，是移字，是“抄襲”.教師在課堂上主要作用是什么？是引導學生解決學習過程中存在的一系列問題，從而使學生由淺而深、由粗而細、由表及里地理解知識、形成能力。課堂上，放手讓學生查閱資料解答問題，很多學生做了，并且做對了，但學生真正懂了嗎？盡管所答全對，但這是資料上的，不是學生自己的解讀，以資料解答豈能代替學生自己獨立的思考？再者，放手讓學生翻查資料，就不能準確地暴露學生學習過程中存在的問題，不利于教師在課堂上有效地解決學生學習中存在的問題，不利于培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，其教學效果必然大打折扣。
八不輕意開講。
“語文是實踐性很強的一門學科”,只有真正讓學生在實踐中學習語文，其語文素養(yǎng)才能真正得以培養(yǎng)。但在現(xiàn)實中，許多語文教師在課堂上成了講演者、表演者、賣弄者。只要學生一有問題，就迫不及待地講、說、寫、演，以為這樣才能更好地幫助學生。
我們認為，知識不是教師講出來的，是學生在實踐中得到的。教師在課上不要輕易講解，而是要還權給學生。不講解，是對學生的信任，是對學生的期待，學生就會竭盡全力解決問題。但在課堂上，教師不是完全不講解，而要看時機、看火候，在什么時候講解、講什么，決定權不在教師而在學生。在學生需要講解時講，在學生無法理解時講，在學生學習達到“憤”、“悱”時講。講學生不會的，學生會的不講。這種講解，不是教師代替學生去思考問題，而是教師引導學生、幫助學生自己解決問題。教師一定要在“導”字上做文章，導出方法、導出規(guī)律、導出內(nèi)涵，從而使學生真正理解課文、把握實質(zhì)、形成能力、熏陶思想。一句話，教師要做到“無事不出場”,“非出場時才出場”.
九不遷就學生。
很多公開課上得很“順”,似乎都是“水到渠成”,果真如此嗎？只要細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，“順”的原因是課堂上，教師喜歡關注那些舉手的學生、那些主動參與課堂的學生、那些尖子學生，而沒有關注到每一個學生，尤其是那些不舉手的“差生”.“課堂繁榮”是假象，其實質(zhì)是少數(shù)人的發(fā)展，是少數(shù)人表演的課堂，不能使每一個學生得到發(fā)展，使得“面向全體”的素質(zhì)教育目標落空。
新課程標準提出，“要面向每一位學生施教”,而在教學中，許多老師常常以好代差，以表面的“熱鬧”代實質(zhì)的“虛假”.我們在課堂上不能隨意遷就學生，要讓每一個學生都有參與課堂的機會。再者，對學生的回答不能一味肯定，要火眼金睛，發(fā)現(xiàn)問題，有策略地指出問題，提升問題，發(fā)展學生的思維，從而最有效地解決問題。
十不布置課后機械作業(yè)。
現(xiàn)在，一些學生存在著嚴重的厭學問題。為什么厭學？因為課后有大量的機械作業(yè)，學生非常不感興趣。由于課堂效率低下，只好“課內(nèi)損失課外補”.所以，語文課堂教學一定要設立基本目標，不拔高，不降低。這樣，課堂就抓住了主要矛盾，從而為課后解放學生提供有力的保障。
我們認為，課后不應在知識的識記上糾纏，而應著眼拓寬學生的知識面，提升學生的能力與水平，讓學生讀書、觀察、實踐、活動；課后時間應是學生的，一定要把課后的活動權還給學生。為了使課后時間更有效的運用，我們還必須充分認識到學生的特點。學生畢竟是學生，自制力、學習方法、學習能力都有限，教師要充分發(fā)揮引導、組織作用。引導、組織學生投身到有益的事情中去，提升認識，提高水平，讓學生想做、能做、做好，在做中求樂、求趣。這就從根本上減輕了學生的學業(yè)負擔，學生不再感到學習是一個苦差事，從而實現(xiàn)樂學、愛學、好學，充滿興趣、高效地學。
從以上分析可見，“十不”教學策略的實質(zhì)是：全過程讓學生學，全過程讓學生思，全過程讓學生去實踐，把學生學習的自主權真正還給學生。讓學生擁有讀書權、選擇權、活動權、思考權、實踐權，真正視學生為學習的主人，使學生在最大限度地暴露問題的過程中，達到能最有效地解決問題的目的。實踐證明，實施“十不”教學策略促進了課堂教學改革，提高了語文教學質(zhì)量。我們有理由相信，這種教學策略，將使語文課程在開放中更加顯現(xiàn)活力與生機，學生的語文素養(yǎng)將會得到更好的發(fā)展。（作者為江蘇省泰興市洋思中學副校長）。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十六
摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，構建高效課堂已經(jīng)成為各個學科教育工作者的工作目標。構建有效性強的初中歷史課堂，是歷史教師的工作追求。文章主要討論了構建高效的初中歷史課堂教學策略。
在初中歷史教學過程中應用全新的教學思想，改變滿堂灌的教學模式，有助于初中學生歷史學習效率的提高。從教學理念、教學內(nèi)容以及教學過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構建高效歷史課堂的關鍵。
1更新教學理念，構建高效初中歷史課堂。
新課程改革步伐的加快，讓以學生為中心的教育理念成為每一位教師的教學指導思想。引導學生在歷史課堂中自由與快樂的學習，才能提高學生的學習有效性。傳統(tǒng)的教學理念中，歷史知識才是教學的中心，學生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足歷史教學現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當代歷史教育工作者應當建立全新的教學理念，更新個人教學行為。第一，教師要更新個人教學觀念。傳統(tǒng)的教學觀念以教師為中心，學生處于被動地位，教師在課堂中反復講解歷史知識，學生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學效率較低。要促進高效歷史課堂的構建，教師要全面更新個人教學思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學模式。在教學實踐中充分突出學生的主體地位，努力改變個人教學方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的歷史學習熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵學生自主解決問題，激發(fā)學生的歷史學習興趣。第二，教師要更新個人學生觀。初中學生處于身心發(fā)展的重要時期，學生們的自尊心強，渴望得到同伴與教師的認可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動親近學生，與學生民主對話，共同探究出有助于學生歷史學習能力提高的方法。第三，教師要更新學生的學習觀念。大部分初中學生不喜歡歷史學科，認為歷史屬于過去，現(xiàn)在學習歷史知識沒有絲毫意義。學習歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個人大量的學習時間與精力。教師要引導學生從過去陳舊的學習理念中走出來，引導學生建立正確的歷史學習觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學生的歷史學習主動性，才能讓學生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學內(nèi)容，構建高效初中歷史課堂。
初中學生對歷史學習沒有興趣，是認為歷史學科的`內(nèi)容與自己的實際生活相距較遠。教師積極更新歷史課堂教學內(nèi)容，突出教學內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學生的求知欲望。初中學生雖然年紀不大，但具有必要的生活經(jīng)驗，也有較強的認知能力。課堂教學與生活聯(lián)系越密切，學生的學習積極性會越強，教學效果也會更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學內(nèi)容，分析課本知識點，找到歷史知識與學生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識。歷史雖然是過去的事情，但教學內(nèi)容完全來自于生活。教學內(nèi)容與社會生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動課堂教學的切入點。教師要認識到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識的生活特性顯示出來，提高歷史教學活動的趣味性。比如在講解有關于《兩漢經(jīng)濟的發(fā)展》知識之時，教師可以結合兩漢經(jīng)濟發(fā)展的特點與當代經(jīng)濟的特點，將歷史知識與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術的提高，是兩漢經(jīng)濟發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時期的絲織技術與現(xiàn)代的絲織技術進行對比，用原始的冶煉技術吸引學生的注意力，讓學生認識到現(xiàn)代冶煉技術的先進之處。用生活化的教學內(nèi)容組織歷史教學，有助于學生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學生學習與探究歷史知識的欲望。教師不只要做生活化教學內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學生的潛能，讓學生從歷史學習內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會到現(xiàn)代生活的先進，促進學生幸福感的提升。
3更新教學過程，構建高效初中歷史課堂。
創(chuàng)新教學過程，提高教學過程的趣味性，能夠激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生找到歷史學習的動力。在歷史教學活動中，教師要嘗試多樣化的教學方法，讓歷史教學過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學課堂活動之一，初中學生好動、愛玩，這是學生的天性，也是提高課堂教學趣味性的切入點。在歷史課堂中設計一些與歷史學習任務相關的游戲，能夠激發(fā)學生的參與意識，促進學生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學效果。比如在講解有關于《對外友好往來》的知識時，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動，引導學生參與到歷史知識的學習中來。讓學生搜集有關于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個典型的例子。讓學生分享有關于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學過程的趣味性。鼓勵學生結合他們喜歡的歷史故事，編排一個歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡化歷史學習內(nèi)容，促進學生快速理解歷史知識。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時，教師可以組織一個設計游行標語與口號的游戲。讓學生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評選最佳歷史流行標語與口語。這樣具有競爭性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學生的潛能，促進學生進步。
4小結。
綜上所述，在初中歷史教學過程中應用全新的教學理念與教學方法，不僅可以改變教師的教學行為，還能夠改變初中學生的歷史學習態(tài)度。講究課堂教學的技術，關注課堂教學的效率，才能培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)，提高學生的歷史學習能力。引導學生的學習思維，構建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學生提供更好的成長園地。
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談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十七
一、準確的教學目標和教材分析是提高課堂教學高效性的前提。
要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。我們很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是照教參上照搬照抄。其實教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，決不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，再以理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然也清晰了，方法、形式等也相應的水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現(xiàn)，小目標靠大目標去統(tǒng)一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必需為實現(xiàn)大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維和音樂實踐經(jīng)過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同理，教學中教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環(huán)節(jié)的小目標也要清晰。在教學環(huán)節(jié)的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架橋設階，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。
二、恰當?shù)慕虒W節(jié)奏調(diào)控是提高音樂課堂教學高效性的重要方法。
在聽課時我們經(jīng)常有這樣的感受：整堂課中教師和學生始終處于興奮的狀態(tài)，一節(jié)課下來師生都很疲倦。因為學生接觸的音樂作品本身大多活潑愉快，再加上教師聲情并茂的講解和豐富的肢體語言，把學生的積極性充分調(diào)動起來，一節(jié)課下來師生都是異常激動。相反的情況則是整堂課都沒有高潮，學生情緒低落、參與的積極性不高，課堂氣氛壓抑而沉悶。這樣好嗎？音樂教學是一門藝術，如何合理調(diào)控音樂課堂節(jié)奏也是一門學問。音樂課是學生享受美、體驗美、感受美的場所，音樂體驗不僅可以在“動”中參與感受，也可以在“靜”時細細品味，關鍵就在于老師如何調(diào)控。可以打一個這樣的比方——教學節(jié)奏猶如世間之常理，教學的節(jié)奏正猶如音樂得旋律有高有低而跌宕跳躍于每一節(jié)課中，有人巧妙地指揮它，有人卻無奈地受制于它。能夠指揮它的老師，總能夠讓課堂如行云流水般奪人眼球；而受制于它的老師，總是讓人感覺上課好像老牛拉車般力不從心。怎樣才能更好地控制教學節(jié)奏，使音樂課堂教學更為高效，從而構成音樂課堂中的一種和諧美呢？在研究實踐中體會到，音樂課的課堂結構要動靜有度、充滿美感。這里的“動”與“靜”，是指教學形態(tài)的表現(xiàn)而言的。所謂“動”，是指課堂教學活動的一種活躍狀態(tài)。如學生積極參與、涌躍發(fā)言、熱情舞蹈、愉快歌唱等，是“有聲有色”的教學。所謂“靜”，是課堂教學中的一種相對安靜狀態(tài)，如學生靜心聆聽、深入思考等，是“無聲世界”的境界。如果一堂音樂課一直處于動態(tài)，“動”多“靜”少，以致于學生興奮過度，容易使課堂處于失控狀態(tài)；如果自始至終寂靜，課堂氣氛十分沉悶，“靜”多“動”少，則學生容易疲勞，抑制學生的思維，也不能取得良好的教學效果。因此應考慮學生的年齡特點，使“動”“靜”合理搭配。在低年級要以“動”為主，但也要有適當?shù)摹办o”進行調(diào)節(jié)。讓學生在激烈的活動后靜下來，給他們以舒緩調(diào)節(jié)的空間和時間，往往能達到出其不意的效果。隨著年級的升高，要增加“靜”的次數(shù)，延長“靜”的時間，給學生留有充分思考的余地?？傊魳氛n堂教學應該是動與靜的交替與有機結合，這樣才能營造出一種和諧的、美的教學氛圍。
三、加強以學生為主體的音樂體驗是提高課堂教學高效性的關鍵。
按照音樂教學的審美規(guī)律，精心創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。因為師生在特定的音樂審美情境中能觸景生情，在情感共振中能獲得審美情感體驗，陶冶性情。創(chuàng)設良好的音樂情境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生的音樂審美注意，但并不是所有的音樂作品都適合用情境化的手法來表現(xiàn)。因為音樂具有不確定的特性，不同的學生對于相同音樂作品的理解差異很大，如果教師一味采用情境化的教學手法，則不同程度地限制了學生的創(chuàng)造性思維。很多老師在教學時也注意激發(fā)學生的想象力，但大多做得比較淺，最后還是“言歸正傳”，把學生自由馳騁的思維拉回來，按照教師預設的思路一步一步走下去。如果教師只是按照音樂的本來面貌一味強調(diào)其情境性，而不考慮學生的個體差異和具體感受，就會把他們創(chuàng)造的思維、探究的愿望扼殺在搖籃里，這樣的教師也只能培養(yǎng)出“人云亦云”的學生。
隨著教改的不斷深入，音樂課堂教學也踏上了一條由樂助學的新路子。如何上好一節(jié)音樂課，并不是音樂老師單純技術性的，主觀愿望的問題。而是要置身于被教育者中間，針對所教的具體教學內(nèi)容細致分析發(fā)掘，因材施教，既要備教材，更應該備學生。我們要時刻以學生為本進行教學，為構建高效課堂做堅實基礎。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十八
荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“再創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如在教學《分一分》一課時，我不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓、正方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇十九
（南京市六合區(qū)龍池初級中學）。
本學期我校決定在初一進行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。
經(jīng)過一學期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預習，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習，作為預習作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導學案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導學案，要求在前晚先做自主學習的'題目。課前批改導學案為主，充分了解他們在預習時的困惑。及時要求訂正，在預習時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達到一定的高度，而不是成為做題的機器。
有在上課的模式上，要以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，在這時老師要參與進來，走進每個小組進行指導，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學生都掌握了這個知識點了？比如，學生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應的辨析題讓學生更能理解，而不是單純地解決導學案上的題目，而在上課時多媒體與實物展臺相結合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。
我上完課后，節(jié)省了很多時間當堂反饋，其中最大的感受是我看到了學生的學習成功與失敗之處，其中當堂訂正更幫助他們進一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學會舍棄，另外要讓每一位學生說話，讓他們說出學習的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認為上好課，教師必須站得高，看得遠，不要怕浪費時間，要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應用。
而我們的導學案上特色的“學生的困惑”這一欄，讓學生可以把預習時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學一起來研究，這樣才會有提前預防，事半功倍的效果。
我們做教師引導學生，要逐步放手讓學生學會自主、獨立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學生的自學能力，實現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
談數(shù)學高效課堂的實施策略篇二十
初中生正處于青春期，思想和行為較為叛逆，情緒敏感多變，處理問題的方式也比較極端，容易對教師產(chǎn)生敵對情緒。教師應順應他們的年齡特征，采取適當?shù)墓芾矸绞?，如果管理方式不當會使學生產(chǎn)生逆反心理，這時就更難構建高效率的課堂。我是這樣做的：
一、創(chuàng)設教學情境，有效地激發(fā)學生的學習興趣。
1.圍繞問題創(chuàng)設教學情境。
初中生的好奇心和求知欲較強，教師可以抓住學生的這一年齡特征，用學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則來激發(fā)學生的好奇心，讓他們體驗數(shù)學的魅力，教師可以圍繞數(shù)學問題，創(chuàng)設出學生感興趣的情境，這樣可以弱化數(shù)學知識的枯燥感。
2.通過實際操作創(chuàng)設情境。
科學證明，學生對于親自動手操作過的知識記憶最為牢固，實際操作是學習數(shù)學知識的有效途徑。例如，在學習三角形的知識時，會涉及三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學生用木棒做出四邊形、圓形等形狀，然后讓他們對這幾種形狀施加壓力，對比這幾種形狀的變形程度，最后得出結論，三角形在這幾種形狀中是最穩(wěn)定的。然后讓他們搜集生活中三角形的應用，這樣是為了讓他們看到數(shù)學知識在生活中的作用，不僅讓他們所獲得的知識基礎更加牢固，還能將專業(yè)知識與實際生活相結合，培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。
3.安排合理、有效的課堂練習。
課堂練習是檢查學生知識掌握程度的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固一下所學的知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學方式的效果反饋給教師，可以讓教師較早地發(fā)現(xiàn)教學方式中存在的缺陷，并及時改正，以免給學生的學習帶來更多的不便。
具體實施方法是：在課堂的最后留下15分鐘的時間來做課堂練習，如果時間過短將不利于學生鞏固知識，如果過長就不利于學生知識的積累。課堂練習要循序漸進，實行分層練習，遵循學生的學習規(guī)律，由易到難。最底層為基礎層，檢查學生對書本中基礎公式的運用；其次是提高層，檢查學生運用公式的靈敏度，做習題時是否能夠很迅速地對公式進行變形運用；最后是創(chuàng)新層，要求學生將所學的知識用在一些與生活實踐有關的應用題中，考查他們對公式的創(chuàng)新綜合性運用。
4.運用多種評價方式評價學生的綜合能力。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學評價方式是采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力，因此，新的評價方式要有所改革，除了考試成績外，平時的表現(xiàn)也應算在成績范圍之內(nèi)，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，創(chuàng)建高效課堂。教師要經(jīng)常與學生交流心得體會，了解他們對數(shù)學的看法，掌把握他們心中的重難點，在他們學習難點的時候要多多給予鼓勵，在學習重點時要多多給予引導。營造出積極向上的課堂氣氛，可以減少學生心中來自于教師和知識的壓力，可以更加主動地參與課堂，提高課堂中的學習效率。
1.教會學生學的方法；培養(yǎng)學生與他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教。；教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行。要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養(yǎng)自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且。用自己思考的`方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。
2.學生學習方式的轉(zhuǎn)變，是提高教學質(zhì)量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉(zhuǎn)變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態(tài)的，實現(xiàn)意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數(shù)學課來說講究的是方法越多越好（數(shù)學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數(shù)學課堂變成學生自己的課堂。
三、高效課堂需要充分的課前準備，既導學案的擬定。
教學對象擬定。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節(jié)課時，正巧西安世園會已經(jīng)開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節(jié)課，暑假你的父母帶你們?nèi)ビ杏问缊@會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數(shù)量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節(jié)課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。
總之，在學習了高校課堂教學的相關知識和近一年的總結后，我深深的感到教師教學的方式要大大的改進，教師不但要有效地起到自己的主導作用，還要充分發(fā)揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要有靈活的方法，收效顯著的教學措施，同時還要注重學生互助、合作交流，注重建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，只有真正關注了學生，關注了學生在什么情況下學得更好，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，打造出真正的高效課堂。