探索未知領(lǐng)域是一種挑戰(zhàn)，但也是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和拓展視野的機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡潔明了，條理清晰。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)案例，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
蠟燭在不同的場合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
1、簡要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）
1、[提問]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？
（1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
（題材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。）
今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
完成課后第二題。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的.程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
自讀課文，由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。
體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會(huì)侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。
2．感受樸實(shí)語言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。
查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。
1．課時(shí)。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學(xué)們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。
1．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日。
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
2．本文的主題是什么？
這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．讀了課文后，你感受到了什么？
這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
(1)紅軍烈士生命之光。
(2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3．整個(gè)場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？
這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念，又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲。
4．談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。
結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存)。
5．文中有沒有對(duì)老婦人進(jìn)行語言描寫？作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？
文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
6．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。
老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
(1)老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無所畏懼，她進(jìn)入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？
老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！币粋€(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫，也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。
9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛？
她飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻(xiàn)出自己心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？
它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠(yuǎn)流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更加感人。
蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。
動(dòng)作描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。
本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡單，但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
半截蠟燭(第一課時(shí))。
教學(xué)基本過程：
1、同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼。
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)。
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)?！苯裉?，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。
1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫法)。
1、這是怎樣的半截蠟燭?請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?
伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)同學(xué)們在讀課文完成填空。
當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機(jī)。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關(guān)語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?BR> 追問：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語氣說這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?
a“亮”
b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”
(2)再仔細(xì)朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智?
(3)短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國??)。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì)本文真摯感人的語言。
（二）能力目標(biāo)：
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1．作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的`生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間]???兩課時(shí)。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
[教學(xué)任務(wù)]。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?、為和平而舍生忘死的精神?BR> 3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]。
一、了解戰(zhàn)爭。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭的看法嗎？
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。
1、面對(duì)著“國破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學(xué)流程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作。現(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。
2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報(bào)。
（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。
（2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！
（3）學(xué)生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）。
（2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
（3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……。
二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
（2）學(xué)生自練。
（3）指讀，點(diǎn)評(píng)。
a這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來！
c這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來！
d這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國戰(zhàn)局！一起讀！
5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場，但比戰(zhàn)場更嚴(yán)峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。
2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。
5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。
（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來，將長文讀短了，你真會(huì)讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。
1、引：面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們怎么樣？（機(jī)智勇敢）。
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
2、交流反饋。
預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！
a還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！
b真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）。
預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！
a真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b還不夠輕！德國強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑?。?。
預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?BR> a你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c聽出來了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！
（3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。
（1）聽出來了，面對(duì)如此兇暴的德國強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！
4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急?。?。
（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）。
（3）回旋朗讀。
a多可怕呀！你來讀！
b定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流反饋。
（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀?。苈?lián)系上下文來理解，真會(huì)讀書?。?BR> （2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙！（對(duì)象巧妙）。
（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪X，因?yàn)樘旌谝灎T，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導(dǎo)：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。
（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）。
（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰(zhàn)沙場，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭，不是軍人的錯(cuò)！
（5）讓我們再次讀一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個(gè)小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音！
九、延伸拓展。
1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。
（1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。
（2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學(xué)合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。
[板書設(shè)計(jì)]。
伯諾德夫人??“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭。
周旋????杰克????????“主動(dòng)”搬柴移蠟燭????大智大勇。
杰奎琳??????“巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的'句子，教師要抓住他們的動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學(xué)課文：
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?BR> 能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?BR> 于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎么說這句話的？誰來學(xué)著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）
時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的.5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動(dòng)作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學(xué)學(xué)杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。
2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊(duì)展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說說為何感動(dòng)。
——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
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蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)!'個(gè)生字，會(huì)寫%個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片；課件；小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）談話激趣導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導(dǎo)生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導(dǎo)書寫。
這個(gè)童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）自己讀文，畫出本課要認(rèn)的'!'個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評(píng)，注意把課文讀正確。
（2）遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
（3）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
3、反饋練習(xí)。
（1）課件出示!'個(gè)生字及詞語，指名開火車認(rèn)讀、小組競賽讀。
（2）指名分自然段讀書，學(xué)生間評(píng)價(jià)。
（3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
（二）朗讀感悟，重點(diǎn)突破。
1、抓住人物語言進(jìn)行朗讀感悟。
課件出示猴子的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會(huì)。
（1）自己先試著讀一讀：“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”
（2）師生評(píng)讀，讀出猴子的心情，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評(píng)價(jià)，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。
2、抓住人物動(dòng)作有感情地朗讀。
（1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動(dòng)作的詞語，想想什么意思。
（2）自選一個(gè)小動(dòng)物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。
（3）匯報(bào)交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。
指導(dǎo)：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火?！?BR> 野豬：“跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了?！备形蛞柏i非常勇敢。
3、再完整地讀讀這三個(gè)自然段，看看插圖，想想別的小動(dòng)物的動(dòng)作、表情，注意讀出自己的感受。
（三）整體感悟。
完整地讀讀課文，這個(gè)童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物呢？
（四）拓展實(shí)踐，訓(xùn)練想象。
想一想：當(dāng)大家知道原來是一枝蠟燭后，他們又會(huì)說什么呢？
演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰的想象最有新意？
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評(píng)選最佳表演小組，最佳想象個(gè)人。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的形義特點(diǎn)記字。
同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文中的詞語。
（2）拓展生活中常用的詞語（展開小組競賽）。
（3）積累我喜歡的詞語：
（三）指導(dǎo)書寫。
1、觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給它們排排隊(duì)。
2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個(gè)字、哪一筆不容易寫好？
重點(diǎn)指導(dǎo)：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。
（四）學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)。
紅蠟燭。
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠……。
危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！
靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來是……。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們再讀課文。
1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，了解伯諾德夫人一家在危險(xiǎn)的關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢、和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，增進(jìn)愛國熱情。
體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報(bào)）。
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.
1、學(xué)習(xí)課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習(xí)。
1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動(dòng)的句子，用直線畫出描寫她動(dòng)作神情的句子。體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、找出小女兒杰奎琳的語言、動(dòng)作的句子，想想從中反映了人物的什么特點(diǎn)？
1、當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？
出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！敝该x，理解句子意思，體會(huì)伯諾德夫人對(duì)祖國的熱愛與忠誠。點(diǎn)出重點(diǎn)詞指名讀。
出示句子（2）“她看著兩個(gè)臉色蒼白……把蠟燭吹熄。”指名讀，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢？（鎮(zhèn)定機(jī)智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）。
2、引讀過渡：一場危機(jī)似乎過去了。“似乎”是什么意思？能去掉嗎？為什么？
出示句子：（3）這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時(shí)暗了許多。
指名讀。你體會(huì)到什么？（大兒子杰克的機(jī)智）把你的體會(huì)告訴大家好嗎？
出示句子：在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運(yùn)是什么呢？指名說。
3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張？
出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀！指名學(xué)生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。
這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報(bào)，化驗(yàn)為夷。
4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練。
5、評(píng)價(jià)“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）。
（6分鐘）小組同學(xué)合作，將故事演一演。
（1分鐘）多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對(duì)祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。
練筆：課文中運(yùn)用了大量心理描寫，對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)膩地刻畫，當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會(huì)怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個(gè)人物，寫出他（她）此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
伯諾德夫人：換油燈吹熄臨危不懼。
杰克：搬柴火端起從容鎮(zhèn)靜巧妙周旋。
杰奎琳：去睡覺端走聰明過人熱愛祖國。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國的精神。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié)：
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文，你有什么感受啊?
板書：
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀第一回合的重點(diǎn)語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。
她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語，你體會(huì)到了什么?
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請(qǐng)你說說自己通過那些詞語體會(huì)出來的?
動(dòng)作：_____________
語言：_____________
神情：_____________
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說呢?
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句。
6、總結(jié)：
真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國)
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動(dòng)作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動(dòng)。
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？（多元解答）。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
（1）（投影出示）“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語？說說你的理解。
（3）請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
（5）句子比較：“一場危機(jī)過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
（3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭辯）。
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來”，就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機(jī)智鎮(zhèn)定。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
1、板書課題：23 半截蠟燭
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段(1- 2)：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3 )：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4-5)：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6-7)：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的.句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么?
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：
一、揭題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
（1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言。
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
（1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……）。
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）。
（2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）。
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）。
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）。
（3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。）。
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）。
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）。
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）。
四、作業(yè)。
五.板書設(shè)計(jì)：
伯諾德夫人。
杰奎琳。
教學(xué)反思。
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨(dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、熟讀課文，體會(huì)本文真摯感人的語言。
2、了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。
3、透過行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。
2、分析課文語言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)教法
誦讀法結(jié)合教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
蠟燭在不同的場合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比如：我們過生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭-----這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用；當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來寄托懷念、哀思。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神（“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”）；借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨（“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”）借蠟燭寫離別（“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”）。
那么今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是俄國作家西蒙諾夫的一篇新聞通訊《蠟燭》。
聽寫詞語并注音：地窖拂曉聳立燈芯匍匐瓦礫
舀出灼燒腋窩肅穆鞠躬
1、簡要介紹寫作背景。
二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的.作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭取本國的完全解放創(chuàng)造了有利條件。（2分鐘）
2、介紹通訊有關(guān)知識(shí)。
（消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道；消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少；消息語言簡潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語言形象，鮮明生動(dòng)。）（5分鐘）
1、[提問]復(fù)述課文故事
用戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛”與“哀痛”。
2、通過課文語句分析。
[提問]文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？
（文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。）
3、[提問]整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。
【炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次（三爬三跪）】
4、[提問]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么？
（1）對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。
（2）這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。
（3）“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
（4）三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。
5、[提問]感人在什么地方？
（題材感人——戰(zhàn)爭中的人民；細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營造的意境中。）
今天，我們學(xué)習(xí)了西蒙諾夫感人至深的《蠟燭》一文。從中我們了解了通訊這種
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)新問題材的特點(diǎn)（請(qǐng)學(xué)生復(fù)述）；戰(zhàn)爭是人類生存的一種極端狀態(tài)，戰(zhàn)爭也是對(duì)人類生命的挑戰(zhàn)，當(dāng)人的生命在戰(zhàn)爭中呈現(xiàn)的時(shí)候，往往就能看到人性最真實(shí)的一面?？梢园l(fā)現(xiàn)善良是人性中共通的一點(diǎn)。今天，通過學(xué)習(xí)，我們體會(huì)了課文中細(xì)節(jié)描寫里所傳達(dá)出的真摯感情，這不是一般的人類感情，是在極端環(huán)境中所體現(xiàn)出來的人性深處的善良，敬愛與哀痛。老婦人的愛，是一種建立在正義基礎(chǔ)上的母親般的愛。戰(zhàn)士犧牲的精神讓她無所畏懼，是人類美好情感的體現(xiàn)。
完成課后第二題。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo)：
1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會(huì)本文真摯感人的語言。
能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。
教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）。
二、整體感知。
1、作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的.程度如何？
1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天――想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力――想到老婦人力量的源泉。
3）、保護(hù)遺體――想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）、燭光閃爍――想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
（這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
理解文中“蠟燭”的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用真實(shí)的細(xì)節(jié)來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
自讀課文，由淺入深地體會(huì)文章豐富的內(nèi)涵。
體驗(yàn)戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦，解讀世界上最寬厚的母愛，明確非正義戰(zhàn)爭必?cái)∈巧鐣?huì)發(fā)展的必然規(guī)律。
1．感受愛的光明、溫暖與力量，體會(huì)侵略戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生為全人類負(fù)責(zé)的意識(shí)。
2．感受樸實(shí)語言的力量，探究細(xì)節(jié)刻畫的內(nèi)涵。
通過分析人物外貌、動(dòng)作描寫，品味感受人物豐富的情感世界。
啟發(fā)式教學(xué)、朗讀法、自主合作探究法。
查找有關(guān)二戰(zhàn)時(shí)期解放南斯拉夫的情況。
1．課時(shí)。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這是唐代詩人李商隱的名句，同學(xué)們一定聽說過吧。在蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的筆下也有燭光，我們來看看，那是怎么樣的“蠟炬”。
西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林文學(xué)獎(jiǎng)。
1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的意圖是：通過蘇、南、保三國軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞”集團(tuán)軍群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐扎在希臘的德軍“e”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻，這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一作戰(zhàn)的局面，為南斯拉夫人民解放軍爭取本國的完全解放創(chuàng)造有利條件。
1．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。
時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19～20日。
地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場。
人物：老婦人瑪利育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵契柯拉耶夫。
事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，并拿出自己珍愛的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。
2．本文的主題是什么？
這篇通訊寫了一位飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦的老婦人，冒著生命危險(xiǎn)掩埋烈士的動(dòng)人事跡，贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友渲，謳歌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．讀了課文后，你感受到了什么？
這是一首贊美詩、一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
1．文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒有其他深刻的含義？
(1)紅軍烈士生命之光。
(2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
(3)兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
第28自然段中用了“45年”、“舍不得用”、“珍藏”等詞，可見蠟燭非比尋常的意義。老婦人把它看得比自己的生命都珍貴，今天卻把這份珍貴的感情獻(xiàn)給一個(gè)異國的烈士。它點(diǎn)燃起的火焰是“永遠(yuǎn)不會(huì)熄滅的”。結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
3．整個(gè)場面莊嚴(yán)肅穆，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計(jì)的用意何在？
這里既有對(duì)死難戰(zhàn)友的懷念，又有對(duì)老婦人高尚心靈的烘托，此時(shí)無聲勝有聲。
4．談?wù)劷Y(jié)尾句的含義。
結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最熱烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。(為和平而戰(zhàn)是每一個(gè)人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友誼將永遠(yuǎn)長存)。
5．文中有沒有對(duì)老婦人進(jìn)行語言描寫？作者是通過什么來進(jìn)行人物刻畫的呢？
文中的老婦人始終未說一句話。作者通過動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
6．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出有關(guān)老婦人的片段，并說說通過這些片段你覺得文中的老婦人是一個(gè)怎樣的老人。
老婦人飽受法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，無所畏懼，不怕艱難，安葬烈士，并把結(jié)婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．誰來總結(jié)一下老婦人的形象？
(1)老婦人飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
(2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
(3)她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)而變得無所畏懼，她進(jìn)入一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
(4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
8．如何感受《蠟燭》中老婦人這一人物的形象美？
老婦人這一人物形象是非常感人的。分析起來有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就格外感人。
掩埋烈士的每一步老婦人都非常吃力，作者是這樣寫的：“路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)?！边@樣描寫，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。
寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如：“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額?！币粋€(gè)一個(gè)動(dòng)作都做了細(xì)致的描寫，也是很感人的。
作者在諸多感人的因素之中又突出蠟燭，鄭重地說明，這是“45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天”。從她摸出蠟燭直到結(jié)尾，一直圍繞著燭光展開細(xì)膩的描寫。在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境里、特殊的氛圍中，燭光顯示了特別的意義，造成一種詩的意境。結(jié)尾像抒情詩一般贊美燭光，讓人沉浸在這個(gè)意境之中，眼前總是那一點(diǎn)燭光，久久不能忘懷。
9．老婦人是南斯拉夫人，她為什么要對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍奉獻(xiàn)出自己母親般的愛？
她飽受德國法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者懷有深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)幫助他們解放的蘇聯(lián)紅軍充滿了敬意。年輕的生命為了正義的事業(yè)犧牲在她的國土上，她無比沉痛，她也為他們獻(xiàn)出自己心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
10．本文以寫人為主，為什么以蠟燭為題？
它寄托了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的沉痛哀思，象征了老婦人對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士深沉而強(qiáng)烈的母愛，也象征著兩國軍民在正義的反侵略的戰(zhàn)爭中結(jié)下的戰(zhàn)斗情誼永不磨滅，永遠(yuǎn)流傳。此外，蠟燭還是本文的線索，它把文章的前后情節(jié)銜接了起來，使得文章脈絡(luò)清晰，人物形象更加感人。
蠟燭，在我們的生活中出現(xiàn)的次數(shù)越來越少了，雖然它曾經(jīng)給我們的先人帶來過溫暖，帶來過光明。課文中的蠟燭在溫暖和光明之外，又多了一層象征意義——那就是深情，跨越國界、跨越民族的深情。
動(dòng)作描寫細(xì)膩生動(dòng)是本文的最大特色。
本文對(duì)主要人物——老婦人的刻畫著重在動(dòng)作描寫上。例如第22自然段中“老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。舀幾下，她就得休息一會(huì)兒。到底，她把坑里的水全舀干了。于是她回到那死者旁邊，兩手抄在死者的腋窩下，把他拖走”。第26自然段“她雙手捧起彈坑四周的浮土(浮土有這么多)，一捧一捧慢慢地放在死者身上”等等。作者重點(diǎn)刻畫了老婦人對(duì)烈士遺體的掩埋，每一個(gè)動(dòng)作都顯得非常吃力，然而她卻如此的認(rèn)真。她在炮火連天的戰(zhàn)場上，能夠不顧自己的生死去掩埋那位素不相識(shí)的烈士，是紅軍戰(zhàn)士們的英雄氣概打動(dòng)了她，激勵(lì)了她，因此她的所有動(dòng)作都飽含著對(duì)烈士的敬意。她之所以舍生忘我地去掩埋烈士，并把自己最珍愛的寶物奉獻(xiàn)給了可敬的烈士，是因?yàn)樗龑?duì)烈士有著深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
本篇課文是一篇極富感染力的戰(zhàn)地通訊。作者通過對(duì)慘淡的背景、細(xì)膩的動(dòng)作、崇高的情感的極力渲染，熱情地贊美了南斯拉夫一位老母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士的深厚的愛，盡情地謳歌了兩國人民在反法西斯戰(zhàn)爭中建立的崇高情意。本文故事情節(jié)雖簡單，但是要求準(zhǔn)確地解讀其主題思路并非容易。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我遵循閱讀規(guī)律，將本文閱讀重點(diǎn)定為“尋找感動(dòng)”上，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練了學(xué)生閱讀記敘文的能力、篩選信息的能力和分析評(píng)論人物的能力。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
半截蠟燭(第一課時(shí))。
教學(xué)基本過程：
1、同學(xué)們，上課前我們先來讀一組詞語、(出示：英勇無畏、奮不顧身、臨危不懼。
鎮(zhèn)定自若、舍己為人、舍死忘生、視死如歸、勇者不懼、勇往直前、)。
2、這些詞都是形容勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的，它們讓你回憶起了哪個(gè)勇敢的人?、(生做簡單介紹，讀了這些詞語，我想起了(什么樣)的(誰)。)。
1、“勇敢是氣魄的再生，是人生航船上快樂的風(fēng)?！苯裉?，老師就帶著同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)期間法國一位勇敢的家庭婦女和她的兩個(gè)孩子，知道他們是誰嗎?(指名生回答，指導(dǎo)讀好“伯諾德、杰克、杰奎琳”。)。
1、這個(gè)故事發(fā)生在那個(gè)一個(gè)漆黑的夜晚，三個(gè)強(qiáng)盜似的德國軍官，闖進(jìn)了伯諾德夫人的家，并點(diǎn)燃了放在桌上的“半截蠟燭”(出示課題，齊讀，指導(dǎo)“截”字的寫法)。
1、這是怎樣的半截蠟燭?請(qǐng)同學(xué)們將課文打開，快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子，并試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。、2、這是半截怎樣的蠟燭?(指名)。
3、誰能試著用一句話來概括文章的主要內(nèi)容?
伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?請(qǐng)同學(xué)們在讀課文完成填空。
當(dāng)_____時(shí)，伯諾德夫人_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí)，大兒子杰克_____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
當(dāng)_____時(shí)，小女兒杰奎琳____(怎么做)_____(結(jié)果怎樣)。
同學(xué)們，伯諾德夫人為什么要將裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中?默讀課文。
1、2小節(jié)，找出其中的答案。
5、是的，孩子們都嚇壞了，懷著這樣的心情我們一起來讀讀這可怕的危機(jī)。
6、勃諾德夫人是這樣與敵人周旋的呢?(指名說，出示相關(guān)語段。)、(1)出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?BR> 追問：假如你伯諾德夫人，你會(huì)以什么樣的語氣說這句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?為什么?
a“亮”
b“這盞燈”、c“瞧”、d“先生們”
(2)再仔細(xì)朗讀這段話，看還有哪些詞語能讀出伯諾德夫人的鎮(zhèn)靜，機(jī)智?
(3)短短的一句話，讓你認(rèn)識(shí)了一位什么樣的伯諾德夫人呢?
(機(jī)智、勇敢、果斷、鎮(zhèn)定、臨危不懼、愛國??)。
7、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
伯諾德夫人和她的孩子們能夠化險(xiǎn)為夷嗎?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1．感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2．體會(huì)本文真摯感人的語言。
（二）能力目標(biāo)：
透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
（三）德育目標(biāo)：
讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學(xué)方法：
朗讀法、引導(dǎo)法。
教具準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、投影儀。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1．作者簡介及背景。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
3．我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
1）環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
4）燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
4．那么，這里的燭光，又有什么特殊的象征意義？
1）紅軍烈士生命之光。
2）寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
3）兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5．最后兩句話是什么意思？
結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
6．總結(jié)老婦人的形象。
1）老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
2）年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
3）他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的`生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
7．這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
8．你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
三、教師小結(jié)。
文章中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界，母子情深的境界，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華。希望同學(xué)們都能體會(huì)這種美好的感情。
四、課后練習(xí)：1）課后練習(xí)二。2）課后練習(xí)三。
五、布置作業(yè)。
把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。
教學(xué)后記：
學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述課文，在復(fù)述中把握記敘文的要素。逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。在學(xué)習(xí)課文的過程中，抓住老婦人的形象分析。更深層次的體會(huì)人物感情。理解文章主題。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，重點(diǎn)理解“絕密”“絕妙”“厄運(yùn)”等詞。
3、給課文分段，歸納段意，能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說清伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛國主義精神。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、cai課件。
2、第二次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片、音像資料。
[教學(xué)時(shí)間]???兩課時(shí)。
[教學(xué)流程]。
第一課時(shí)。
[教學(xué)任務(wù)]。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通句子，了解課文大意，把握課文內(nèi)容。
2、教學(xué)第一、二自然段，了解伯諾德夫人一家三口的使命，并理解伯諾德夫人藏絕密情報(bào)的絕妙。
第二課時(shí)。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、理解課文內(nèi)容，知道伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、通過朗讀感悟，感受伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們?yōu)樽鎳?、為和平而舍生忘死的精神?BR> 3、通過品味人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)刻畫人物心理的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
朗讀感悟伯諾德夫人一家人的動(dòng)作、神情、語言及心理活動(dòng)的有關(guān)語句，體會(huì)他們的機(jī)智勇敢。
[課前交流]。
一、了解戰(zhàn)爭。
1、交流：同學(xué)們，戰(zhàn)爭伴隨著人類的文明史。你能說說你對(duì)戰(zhàn)爭的看法嗎？
二、了解第二次世界大戰(zhàn)，。
1、交流：你了解第二次世界大戰(zhàn)嗎？
3、小結(jié)：這是人類歷史上規(guī)模最宏大、破壞性最強(qiáng)、傷亡損失最慘重的一次武裝戰(zhàn)爭。1940年5月，德國納粹只用短短的三個(gè)星期就閃電般地占領(lǐng)了法國。今天，就讓我們把目光聚焦在法國這塊國土上。
三、了解法國人民的民族解放戰(zhàn)爭。
1、面對(duì)著“國破山河碎”，面對(duì)著兇殘的法西斯劊子手，法國人民把艱苦卓絕的民族解放戰(zhàn)爭轉(zhuǎn)入地下。不管環(huán)境多么恐怖，道路多么遙遠(yuǎn)，斗爭多么艱難，他們，都不曾放棄！在淪陷區(qū)，他們秘密傳遞情報(bào)，出其不意地打擊強(qiáng)盜。不斷遭受游擊隊(duì)打擊的德國強(qiáng)盜，變本加厲地展開了血腥的鎮(zhèn)壓與殺戮，他們采用地毯式搜捕、嚴(yán)密排查情報(bào)人員；他們高喊著“寧可錯(cuò)殺一萬也不漏過一個(gè)”的強(qiáng)盜論調(diào)，絕不放過任何蛛絲馬跡。鮮血，染紅了法國的大地；槍聲，遮掩了法國的天空……法國，籠罩著死一般的沉寂。但是，在這死寂的背后，不屈的暗流涌動(dòng)著，就連一向柔弱的婦女和孩子，也帶著滿腔的仇恨投入了敵后的情報(bào)傳遞。他們，在自己的國土上，用熱血譜寫了一曲曲震撼人心、大智大勇的壯歌！
[教學(xué)流程]。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、引：有這樣的一家三口，也參加了這樣極度危險(xiǎn)的工作。現(xiàn)在就讓我們把目光定格在這戶普通的法國家庭，聆聽這個(gè)真實(shí)而又驚心動(dòng)魄的故事。
2、齊讀課題，指點(diǎn)：這是發(fā)生在法國淪陷區(qū)的一個(gè)故事，氣氛非常緊張，環(huán)境十分恐怖，讀出這種感覺。
3、理解、讀好：絕密情報(bào)。
（1）引：這一家三口是母親伯諾德夫人，兒子杰克，小女兒杰奎琳。他們都參加了秘密情報(bào)的傳遞。伯諾德夫人的任務(wù)是藏好絕密情報(bào)。
（2）指點(diǎn)：這是非常機(jī)密、絕對(duì)不能被敵人發(fā)覺的情報(bào)，讀好它！
（3）學(xué)生讀詞。
4、理解、讀好：絕妙主意。
（1）交流：為了完成任務(wù)，更為了打擊德國強(qiáng)盜，趕走侵略者，伯諾德夫人怎么保護(hù)這絕密情報(bào)？（要點(diǎn)：情報(bào)藏在小金屬管內(nèi)；小金屬管藏在半截蠟燭中；燭臺(tái)擺在顯眼的桌子上。）。
（2）小結(jié)：最危險(xiǎn)的地方往往可能最安全。這真是一個(gè)絕妙主意。
（3）引讀：一起為這個(gè)主意拍案叫絕！……一起為這個(gè)主意暗暗喝彩！……。
二、品讀感悟保護(hù)蠟燭的重要。
2、速讀課文。
3、反饋，讀段，示段。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）引：一旦秘密暴露，后果將不堪設(shè)想！你能將這可怕的后果讀出來嗎？
（2）學(xué)生自練。
（3）指讀，點(diǎn)評(píng)。
a這是伯諾德夫人暗暗著急的話，輕一點(diǎn)兒，慢一點(diǎn)兒，千萬別讓敵人察覺！再讀一讀！
b這關(guān)系著一家三口活生生的三條人命哪，后果嚴(yán)重！你來！
c這關(guān)系著情報(bào)站的存亡，關(guān)系著所有情報(bào)員的安危，后果相當(dāng)嚴(yán)重！請(qǐng)你來！
d這極可能會(huì)影響到整個(gè)法國戰(zhàn)局！一起讀！
5、小結(jié)：是啊，半截蠟燭中藏著的秘密一旦暴露，整個(gè)情報(bào)站會(huì)遭到徹底破壞，就連法國戰(zhàn)局都極有可能受到影響，同時(shí)也意味著一家三口生命的結(jié)束。太緊張了！這里不是戰(zhàn)場，但比戰(zhàn)場更嚴(yán)峻！
三、一讀，整體把握一家三口與敵人周旋的方法。
1、引：偏偏有那么一天夜晚，屋子里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官，并順手點(diǎn)燃了蠟燭。燭焰搖曳，母子三人的心一下子就被揪緊了，保護(hù)這半截蠟燭成了他們的首要任務(wù)。在危急關(guān)頭，三人分別想出了不同的辦法。讀讀文章3-7自然段，用自己的話說一說他們保護(hù)蠟燭的方法。
2、學(xué)生讀文，教師巡回了解情況。
3、反饋，相機(jī)板書：獻(xiàn)燈滅蠟燭；搬柴移蠟燭；請(qǐng)求帶蠟燭。
5、學(xué)生自由練說，反饋評(píng)點(diǎn)。
（1）比較簡潔了，但還不夠精煉！
（2）能將復(fù)雜的故事用精煉的語言表達(dá)出來，將長文讀短了，你真會(huì)讀書！
四、二讀，自主體悟一家三口的機(jī)智勇敢。
1、引：面對(duì)著即將到來的危險(xiǎn)，母子三人還能想出巧妙的辦法，保護(hù)蠟燭，保護(hù)情報(bào)，你覺得他們怎么樣？（機(jī)智勇敢）。
2、自主閱讀：你是從哪些關(guān)鍵語句體會(huì)到的？認(rèn)真讀讀文章，自己圈圈劃劃。如果有疑惑，可以與小組同學(xué)討論討論；如果有精彩的發(fā)現(xiàn)，也可以放聲讀一讀課文。
五、以讀為主，品悟伯諾德夫人的殷勤安排。
2、交流反饋。
預(yù)設(shè)一：“急忙”——為了搶時(shí)間，為了保護(hù)孩子，多么勇敢，多么機(jī)智！
a還不夠快！兩個(gè)孩子蒼白的臉色可千萬不能讓德國強(qiáng)盜發(fā)現(xiàn)！
b真快！確實(shí)要抓緊時(shí)間，別讓德軍看出兩個(gè)孩子蒼白的臉。一定要讓蠟燭早一點(diǎn)兒熄滅，哪怕只是一秒！多冷靜呀！）。
預(yù)設(shè)二：“輕輕”——急而不慌，鎮(zhèn)定自若！多么勇敢！
a真輕呀！就連狡猾的敵人也根本沒有察覺！
b還不夠輕！德國強(qiáng)盜可是非常狡猾的，一絲絲的異常都會(huì)引起他們的懷疑?。?。
預(yù)設(shè)三：“瞧，先生們，這盞燈亮些?！?BR> a你讀出了一位表面殷勤巴結(jié)德國強(qiáng)盜的家庭婦女，強(qiáng)盜被麻痹了，根本不會(huì)有任何覺察！學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀伯諾德夫人說的話。
b還不夠殷勤，不夠友好，千萬別讓德軍起疑心。
c聽出來了，你確實(shí)是非常佩服這位機(jī)智勇敢的母親！
（3）齊讀：讓我們把對(duì)伯諾德夫人的崇敬送入句子，讀一讀！
六、讀議結(jié)合，品悟杰克的主動(dòng)服務(wù)。
2、示段，學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、指生朗讀，點(diǎn)評(píng)體會(huì)。
（1）聽出來了，面對(duì)如此兇暴的德國強(qiáng)盜，杰克還能如此從容、冷靜，確實(shí)是了不起的小英雄！
（2）杰克心急如焚，為什么還會(huì)“慢慢地站起來”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否則，任何一個(gè)微小的動(dòng)作也會(huì)招來滅頂之災(zāi)。你也能讀好嗎？試一試！
4、齊讀：多令人感動(dòng)！帶著這種感動(dòng)，一起讀！
5、一唱三嘆，品悟環(huán)境的危急。
（1）交流：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光。此時(shí)此刻，它仿佛成了——屋子里最可怕的東西。為什么？（蠟燭越來越短，燭光越來越微弱，暗示著秘密就要暴露，一家三口的生命已越來越危險(xiǎn)，情況緊急！）（這還暗示著情報(bào)站就要遭到徹底破壞，所有情報(bào)員的安危就在這一剎那間，情況萬分危急?。?。
（2）小結(jié)交流：是呀，此時(shí)此刻，不僅僅是蠟燭越來越短，而是情報(bào)站越來越危險(xiǎn)，所有情報(bào)員的生命將越來越危急！你最想用哪些詞來形容？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、十萬火急、危在旦夕……）。
（3）回旋朗讀。
a多可怕呀！你來讀！
b定時(shí)炸彈已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，我們似乎聽到了那扣人心弦的滴答作響，你來讀！
c伯諾德夫人的心已提到了嗓子眼上，你來讀！
d呼吸都緊張了，空氣都凝固了，一起來！
七、潛心會(huì)文，探究杰奎琳的巧妙請(qǐng)求。
1、引：就在這千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳請(qǐng)求德國軍人，讓她帶著蠟燭上樓睡覺，她成功了，我們也如釋重負(fù)。為什么杰奎琳會(huì)成功呢？她的請(qǐng)求巧妙在哪兒呢？請(qǐng)你認(rèn)真讀讀這段，學(xué)著剛才的樣子，抓一抓杰奎琳說的話，做的事，靜下心來好好思考思考，你從哪些詞語看出她的請(qǐng)求巧妙。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流反饋。
（1）燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光——這微弱的光可有可無，拿走蠟燭就很自然，請(qǐng)求拿走蠟燭的時(shí)機(jī)是多么巧妙呀?。苈?lián)系上下文來理解，真會(huì)讀書?。?BR> （2）杰奎琳先向司令官（三個(gè)強(qiáng)盜中權(quán)利最大的）請(qǐng)求，再一一向幾位軍官道過晚安后再上樓，以免節(jié)外生枝，真巧妙！（對(duì)象巧妙）。
（3）杰奎琳說了短短的23個(gè)字，雖然簡短，但說清了要蠟燭的原因：因?yàn)樘焱硪X，因?yàn)樘旌谝灎T，要求合情合理，怎么能拒絕呢？方法真巧妙！
（4）杰奎琳帶著商量的口吻“我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”向德軍司令官嬌聲請(qǐng)求，表達(dá)多巧妙呀！怎樣才是“嬌聲請(qǐng)求”？（嬌滴滴的，嬌弱的，惹人憐愛的……）指名朗讀。
4、引導(dǎo)：同學(xué)們，杰奎琳表面上彬彬有禮，但她心里絕不是這樣想的。一家三口的心里都極度痛恨德國強(qiáng)盜，但為了保護(hù)蠟燭中的秘密，為了帶走蠟燭，他們只能殷勤巴結(jié)，主動(dòng)服務(wù)，只能違心地與強(qiáng)盜道過晚安。這是忍辱負(fù)重！
5、齊讀杰奎琳的表現(xiàn)。
6、引導(dǎo)：說來也巧，司令官正好有一位與杰奎琳差不多大的小女兒；更巧的是，在杰奎琳踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。有驚無險(xiǎn)的背后，透露出的，是一家三口保護(hù)蠟燭時(shí)的機(jī)智勇敢、沉著冷靜。
7、齊讀最后一自然段。
八、總結(jié)升華。
2、交流：熱愛祖國、熱愛民族，向往自由、向往幸福，正義的力量。
3、回讀一家三口與德軍的對(duì)話。
（1）引：同學(xué)們，我們從一家三口的語言、動(dòng)作感受到了他們的大智大勇。這就是他們與德軍周旋時(shí)說的話。暫且讓老師先當(dāng)回英雄，讀這一家三口的話，你們呢，暫時(shí)委屈一下，讀德軍的話。
（2）師生分角色朗讀。
（3）交流：你們覺得，德軍是怎樣的人？（兇惡，像野獸……）。
（4）介紹：老師并不完全這樣認(rèn)為。德軍少校說的這句話，老師反復(fù)地讀了好多遍，讀著讀著，就總覺得他雖然身處異國，征戰(zhàn)沙場，但也在思念著家鄉(xiāng)，想念著親人。他多希望能早日回家看看那嬌小可愛的孩子呀！多希望這可怕的戰(zhàn)爭能早日結(jié)束！他仿佛在說：戰(zhàn)爭，不是軍人的錯(cuò)！
（5）讓我們再次讀一讀這三組對(duì)話。男生讀軍人，女生讀一家三口的話。
4、小結(jié)：其實(shí)，這只是反法西斯戰(zhàn)爭中的一個(gè)小小的縮影。為了爭取民族解放，許許多多的普通人民，經(jīng)歷了無數(shù)個(gè)這樣的驚心動(dòng)魄，譜寫了一篇篇可歌可泣的生命樂章。在我國反抗法西斯的民族解放戰(zhàn)爭中，也出現(xiàn)了這樣的小英雄，放牛娃王二小、小兵張嘎、小英雄雨來……他們也一樣留在民族解放的里程碑上，也一樣活在我們的心中。所以，讓我們牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是智慧、勇敢、忠誠的母子三人誓死保護(hù)的秘密；讓我們用全部的身心牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)檫@是法國救亡運(yùn)動(dòng)中的一線生機(jī)；讓我們用滾燙的鮮血牢牢地記住它——半截蠟燭，因?yàn)樗侨澜缯x力量的最強(qiáng)音！
九、延伸拓展。
1、認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整，課后與同學(xué)合作表演。
（1）引：這個(gè)一波三折、險(xiǎn)象環(huán)生的故事已深深地烙在每個(gè)人的心中，相信你一定很想演一演這個(gè)真實(shí)感人的故事。老師已經(jīng)把這個(gè)故事根據(jù)獨(dú)幕劇的形式改編成劇本了，不過，語言、動(dòng)作、神態(tài)的提示語沒有填寫完整。請(qǐng)你認(rèn)真讀課文中關(guān)于一家三口表現(xiàn)的語句，把劇本中的語言、神態(tài)、動(dòng)作提示填寫完整。
（2）學(xué)生讀文填寫，交流反饋。
（3）課后與同學(xué)合作表演。
2、搜集反法西斯戰(zhàn)爭中小英雄的故事，準(zhǔn)備故事交流會(huì)。
[板書設(shè)計(jì)]。
伯諾德夫人??“殷勤”獻(xiàn)燈滅蠟燭。
周旋????杰克????????“主動(dòng)”搬柴移蠟燭????大智大勇。
杰奎琳??????“巧妙”請(qǐng)求帶蠟燭。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)朗讀能力。
3、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)方法：
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作課件。
課時(shí)安排：
三課時(shí)。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇童話故事，同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎？
那我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《紅蠟燭》。
2、板題，齊讀課題。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、畫出生字詞，同桌互相學(xué)習(xí)，組詞、說話。
4、小老師上臺(tái)教讀生字，擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學(xué)生齊讀生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“小心翼翼”、“你推我搡”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
1、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，教師正音。
2、品讀課文。
抓住學(xué)生感興趣的地方，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地發(fā)表見解，重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。如寫烏龜和黃鼠狼的表情和動(dòng)作的'句子，教師要抓住他們的動(dòng)作特征，進(jìn)行朗讀感悟。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo)：火字旁的書寫以及“處”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能在理解課文的基礎(chǔ)上，說一說伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭是怎樣和德軍周旋的。
2.通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.齊讀課題。
2.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了生字新詞，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下。打開聽寫本。
聽寫字詞。
寫好了嗎？對(duì)照大屏幕校對(duì)，寫錯(cuò)的字再寫一遍。
書空：厄
二.教學(xué)課文：
2.出示：半截蠟燭燃燒的畫面（黑板）
蠟燭點(diǎn)燃了，燭焰跳動(dòng)著，他們一家三口人的心也越來越緊張。伯諾德夫人知道——（出示）：伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束。
自己讀一讀：你仿佛看到了什么？（5—6）
情況如此危急，讓我們一起來讀一讀。（齊）
3.同學(xué)們，能不能讓這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去？（不能?。?BR> 能不能把蠟燭直接拿走？（不能?。?BR> 于是，他們一家展開了與德軍的周旋（板：周旋）。他們是怎么做的呢？先來看看伯諾德夫人。（出示：她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子，急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上?！扒?，先生們，這盞燈亮些?！闭f著，輕輕把蠟燭吹熄。）
誰來讀？
每個(gè)人自己再認(rèn)真讀一讀。想一想：伯諾德夫人的哪些做法讓你很佩服？（7—8）
（她是怎么說這句話的？誰來學(xué)著說一說？
她的內(nèi)心也是如此平靜嗎？你從哪里看出她其實(shí)很緊張？
她為什么表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定？）
同學(xué)們，你們很會(huì)讀書。從人物的動(dòng)作和語言體會(huì)到人物豐富的內(nèi)心世界。伯諾德夫人其實(shí)很緊張，但是她表現(xiàn)得很鎮(zhèn)定，真令人敬佩。自己來讀一讀這段。
指名讀（2）
同學(xué)們，這就是我們的伯諾德夫人，明明心急如焚，卻能表現(xiàn)得這樣鎮(zhèn)定自若。讓我們一起來讀一讀。
4.一場危機(jī)似乎過去了。真的過去了嗎？（沒有）
中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃。（出示蠟燭圖）
時(shí)間一分一秒地過去了，情況也越來越危急。這時(shí)候，大兒子杰克和小女兒杰奎琳又是怎樣與德軍周旋的呢？（指板書）
自己來讀讀課文的.5—6自然段，學(xué)習(xí)剛才的方法，在你印象深的地方勾勾畫畫，試著走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
學(xué)生靜下心來讀。
5.大兒子杰克是怎樣與德軍周旋的？說說你的感受？
（通過動(dòng)作、語言分析人物鎮(zhèn)定的外表和緊張的內(nèi)心。
誰來學(xué)學(xué)杰克的話？
還有什么感受嗎？
同桌讀杰克搬回柴的動(dòng)作。）
書捧好，齊讀這幾句。（燭光搖曳……越來越短的蠟燭上。）
7.（教師語態(tài)轉(zhuǎn)輕松）這時(shí)候，傳來了小女兒杰奎琳的聲音。她是怎么說的？誰來說？
她有什么值得你佩服的地方嗎？誰來說？
（誰來學(xué)學(xué)她的嬌聲說話？你能打動(dòng)我，但還不足以打動(dòng)那個(gè)兇殘的德軍。
指名男生，女生讀，女生齊。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解作者及故事發(fā)生的背景，把握老婦人這一人物形象。
2.揣摩語言，品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用。
3.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
1.把握老婦人這一人物形象，體會(huì)人物思想感情。
2.體會(huì)反法西斯軍民用血肉凝成的情誼。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
往事如煙，歲月如流，一切有形的東西都會(huì)被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑;唯有情感，高尚圣潔的情感卻長存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭中，一位南斯拉夫母親把一生中唯一珍愛的東西——結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年戰(zhàn)士。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛和平的人們的記憶里。
二、整體感知。
1.作家作品簡介：西蒙諾夫是前蘇聯(lián)作家，《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，是一個(gè)真實(shí)的故事。通訊屬記敘文文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。通訊運(yùn)用的表達(dá)方式是敘事，其中主要是記敘的成分。
2.速讀課文，先找出本文六要素，然后概括復(fù)述課文主要內(nèi)容。
1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國軍隊(duì)展開了激烈的戰(zhàn)斗。在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士犧牲了。一位南斯拉夫母親冒著德軍的戰(zhàn)火前去掩埋了紅軍戰(zhàn)士的尸體，并拿出珍藏了45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭，并徹夜為其守靈。
3.用一句話概括故事情節(jié)，再用一句話概括文章主旨。
——一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。
——主旨：本文贊美了反法西斯各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
三、研讀課文。
1.自讀課文，找出文中對(duì)老婦人的描寫(神態(tài)、外貌、動(dòng)作等描寫)并自由朗讀。
2.指名學(xué)生朗讀找出的描寫片段。
3.分析老婦人這個(gè)人物形象，深入體會(huì)人物的思想感情。
環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，年老體弱，行動(dòng)吃力，但老婦人不顧生死前去保護(hù)一位不相識(shí)的青年戰(zhàn)士的遺體，并獻(xiàn)出珍藏的'蠟燭——這是一份深切的母親的關(guān)懷之情，一種無畏赴死的犧牲精神。
4.文章非常感人，請(qǐng)同學(xué)們找出最讓你感動(dòng)的片段進(jìn)行朗讀，并說說為何感動(dòng)。
——主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn);年老體弱，掩埋艱難;掩埋遺體，情同母子;燃起蠟燭，寄托哀思。
5.有感情地齊讀課文最后兩句話，思考：
(1)燭光有什么特殊的象征意義?
——象征紅軍烈士的寶貴生命像燭光一樣不畏炮火而燃燒;寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思;是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
(2)最后兩句話是什么意思?
——謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子，是建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上的人類最美好的感情。
四、揣摩老婦人的心理活動(dòng)，補(bǔ)寫一段老婦人坐在墳前默默守靈時(shí)的心理活動(dòng)，要求符合人物形象。然后在班級(jí)內(nèi)交流。(如果課堂上時(shí)間不足，就作為課外作業(yè))。
老婦人形象：
——老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，渴望解放，渴望和平。
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蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀童話，將自己感悟到的語氣讀出來，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)!'個(gè)生字，會(huì)寫%個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、利用人物的語言和動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字、詞語卡片；課件；小動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）談話激趣導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的童話故事，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題———紅蠟燭。隨即指導(dǎo)生字：蠟燭。怎樣記住它們？課件出示生字，指導(dǎo)書寫。
這個(gè)童話講的什么事呢？告訴我們什么道理呢？請(qǐng)小朋友們借助漢語拼音自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
1、自主學(xué)習(xí)。
（1）自己讀文，畫出本課要認(rèn)的'!'個(gè)生字，標(biāo)出自然段。
（2）借助拼音把課文讀正確，遇到有生字的句子反復(fù)讀一讀。
2、小組學(xué)習(xí)。
（1）同桌分自然段輪流讀課文，互相聽、評(píng)，注意把課文讀正確。
（2）遇到讀不準(zhǔn)的地方，兩人多讀幾遍。
（3）互相當(dāng)小老師，出示小卡片檢查生字認(rèn)讀。
3、反饋練習(xí)。
（1）課件出示!'個(gè)生字及詞語，指名開火車認(rèn)讀、小組競賽讀。
（2）指名分自然段讀書，學(xué)生間評(píng)價(jià)。
（3）用自己喜歡的方式讀文，說說課文講了一件什么事。
（二）朗讀感悟，重點(diǎn)突破。
1、抓住人物語言進(jìn)行朗讀感悟。
課件出示猴子的話，指導(dǎo)學(xué)生讀出理解、讀出情感、讀出自己的體會(huì)。
（1）自己先試著讀一讀：“危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！不能離它太近，會(huì)炸的！”
（2）師生評(píng)讀，讀出猴子的心情，并鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
（3）分角色在小組中表演第二自然段的內(nèi)容，全班交流評(píng)價(jià)，要能說出自己為什么這樣說，這樣演。
2、抓住人物動(dòng)作有感情地朗讀。
（1）自己默讀自然段，畫出描寫他們動(dòng)作的詞語，想想什么意思。
（2）自選一個(gè)小動(dòng)物，讀出它的表現(xiàn)。想想為什么要這樣讀。
（3）匯報(bào)交流，讀出自己的感受，說出自己的見解。
指導(dǎo)：
小烏龜：“只好、剛剛、再也不敢”讀出害怕、膽小。
黃鼠狼：“光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火?！?BR> 野豬：“跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了?！备形蛞柏i非常勇敢。
3、再完整地讀讀這三個(gè)自然段，看看插圖，想想別的小動(dòng)物的動(dòng)作、表情，注意讀出自己的感受。
（三）整體感悟。
完整地讀讀課文，這個(gè)童話告訴我們什么道理呢？你最喜歡哪個(gè)動(dòng)物呢？
（四）拓展實(shí)踐，訓(xùn)練想象。
想一想：當(dāng)大家知道原來是一枝蠟燭后，他們又會(huì)說什么呢？
演一演：課下在小組中合作表演，比一比，誰的想象最有新意？
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、表演上節(jié)課的續(xù)編故事，評(píng)選最佳表演小組，最佳想象個(gè)人。
2、同學(xué)當(dāng)小老師：領(lǐng)讀生字、生詞。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、自主識(shí)字：自學(xué)會(huì)寫字，讀準(zhǔn)字音，觀察字形。想一想：你有什么好辦法記住它們。
2、討論交流記字方法。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的已有知識(shí)，根據(jù)字的形義特點(diǎn)記字。
同學(xué)們可以用舊字加、換偏旁的辦法記；也可以根據(jù)字的形義特點(diǎn)記；還可以創(chuàng)造自己的方法。
（2）生字找朋友游戲。把字的部件和偏旁拆開，發(fā)放到小朋友的手中，聽到這個(gè)字的讀音后，這兩個(gè)小朋友立即組成相應(yīng)的生字。
3、詞語拓展積累。
（1）找出課文中的詞語。
（2）拓展生活中常用的詞語（展開小組競賽）。
（3）積累我喜歡的詞語：
（三）指導(dǎo)書寫。
1、觀察本課的生字，按照不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，給它們排排隊(duì)。
2、分別觀察這些字在田格中的位置，你覺得哪個(gè)字、哪一筆不容易寫好？
重點(diǎn)指導(dǎo)：爬。注意左邊的捺要托住右邊的“巴”。
教師再次提示：寫好左窄右寬的字，注意寫字姿勢。
（四）學(xué)生試寫字頭，教師巡視指導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)與生生評(píng)價(jià)結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)。
紅蠟燭。
小心翼翼、你推我搡、一步一步、光轉(zhuǎn)悠……。
危險(xiǎn)！危險(xiǎn)！
靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光———原來是……。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋，并能結(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”“從容地”“鎮(zhèn)定地”等詞語的內(nèi)涵。
2．能在熟讀課文的基礎(chǔ)上，有條理地復(fù)述故事的主要情節(jié)。
2．教師繼續(xù)板書：伯諾德夫人、雅克、杰奎琳。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提問：誰發(fā)現(xiàn)了這3個(gè)人的關(guān)系?以此了解：他們是親密的一家人，為了把德國強(qiáng)盜趕出自己的祖國——法國，都參加了秘密情報(bào)的傳遞工作。
3．教師出示課文中的詞語：秘密、絕密、絕妙；危機(jī)、厄運(yùn)；從容、鎮(zhèn)定。教師組織學(xué)生朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文具體內(nèi)容解釋“絕妙”“危機(jī)”“厄運(yùn)”的意思。
4．學(xué)生自由朗讀課文，教師提示：聯(lián)系上下文，想一想課文中詞語的意思，把課文讀懂。
5．組織學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容解釋：
(1)絕妙：伯諾德夫人把裝著絕密情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，插在一個(gè)燭臺(tái)上，擺在顯眼的桌子上，騙過了敵人。妙在情報(bào)藏得隱蔽，令敵人意想不到。教師點(diǎn)撥：你從“終于”這個(gè)詞語中體會(huì)到些什么?(這個(gè)絕妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)
(2)危機(jī)：德國軍官點(diǎn)燃了蠟燭，萬一燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，他們一家三口的生命就會(huì)受到威脅。教師點(diǎn)撥：“一場危機(jī)似乎過去了?！边@里“似乎”說明了什么?(實(shí)際上危機(jī)并沒有真正過去)
(3)厄運(yùn)：那就是蠟燭會(huì)很快燒到金屬管處，就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就暴露了，他們一家三口的生命也許就要結(jié)束了。
教師點(diǎn)撥：在危機(jī)和厄運(yùn)面前，一般人會(huì)有什么反應(yīng)?而伯諾德夫人一家是怎樣對(duì)待的?他們又是怎樣化險(xiǎn)為夷的?請(qǐng)同學(xué)們再讀課文。
1．請(qǐng)學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述伯諾德夫人一家在危機(jī)面前從容應(yīng)對(duì)、化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過。然后組織交流，在交流過程中可以提供句式幫助學(xué)生復(fù)述得更加有條理：當(dāng)?shù)臅r(shí)候，他(她)
(怎么做的)。
2．教師根據(jù)學(xué)生的復(fù)述進(jìn)行扼要的板書：點(diǎn)燃——吹熄；端走——奪回；重新點(diǎn)燃——端上樓。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書，練習(xí)有條理地復(fù)述故事，要求用上恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的詞語，如：輕輕地、從容地、鎮(zhèn)定地……教師對(duì)學(xué)生在復(fù)述過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)解決，對(duì)于出現(xiàn)的精彩之處及時(shí)給予肯定，以便讓學(xué)生講述得更加流暢、準(zhǔn)確。
1．假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場景?引導(dǎo)學(xué)生討論，并申述自己的理由。教師可以建議學(xué)生重點(diǎn)設(shè)計(jì)三個(gè)場景：伯瑙德夫人與敵人周旋、雅克與敵人周旋、杰奎琳與敵人周旋。
2．假如請(qǐng)你來做導(dǎo)演，每一場戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生先閱讀第三自然段，圈畫出伯瑙德夫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等。
4．在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述，特別是重點(diǎn)的詞句，進(jìn)行更深入的體會(huì)，真切地感受到危險(xiǎn)、緊張以及人們的機(jī)智與勇氣。
1．課文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?結(jié)合課文，具體談一談自己的切身感受。
2．教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)課文，了解伯諾德夫人一家在危險(xiǎn)的關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
2、體會(huì)伯諾德夫人一家在險(xiǎn)境中的動(dòng)作、語言、神態(tài)及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢、和機(jī)敏，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，增進(jìn)愛國熱情。
體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)半截蠟燭這篇課文已經(jīng)有了初步的了解，誰來說說這半截蠟燭有什么特別之處？（裝有情報(bào)）。
2、是呀！正是這與眾不同的半截蠟燭，引發(fā)了一場沒有硝煙而又驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們一起來欣賞這一精彩的戰(zhàn)斗過程.
1、學(xué)習(xí)課文，了解伯諾德夫人一家是怎樣跟德軍周旋的。
2、體會(huì)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，感悟人物的精神品質(zhì)。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文3－7自然段，完成練習(xí)。
1、說說伯諾德夫人是怎樣與德軍周旋的。用曲線畫出描寫伯諾德夫人心理活動(dòng)的句子，用直線畫出描寫她動(dòng)作神情的句子。體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、想想大兒子杰克又是怎樣與德軍周旋的?體會(huì)人物的特點(diǎn)。
3、找出小女兒杰奎琳的語言、動(dòng)作的句子，想想從中反映了人物的什么特點(diǎn)？
1、當(dāng)?shù)萝婞c(diǎn)燃蠟燭后，伯諾德夫人是怎么想的？怎樣做的？又是怎樣說的呢？
出示句子：（1）“伯諾德夫人知道……同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！敝该x，理解句子意思，體會(huì)伯諾德夫人對(duì)祖國的熱愛與忠誠。點(diǎn)出重點(diǎn)詞指名讀。
出示句子（2）“她看著兩個(gè)臉色蒼白……把蠟燭吹熄。”指名讀，現(xiàn)在你從伯諾德夫人的言行中又體會(huì)到什么呢？（鎮(zhèn)定機(jī)智、臨危不懼）抓住哪些詞讀好？（急忙，輕輕）。
2、引讀過渡：一場危機(jī)似乎過去了。“似乎”是什么意思？能去掉嗎？為什么？
出示句子：（3）這時(shí)候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷……”屋子里頓時(shí)暗了許多。
指名讀。你體會(huì)到什么？（大兒子杰克的機(jī)智）把你的體會(huì)告訴大家好嗎？
出示句子：在斗爭的最后時(shí)刻，他從容地搬回捆木柴，生了火，默默地坐待著。指名讀：從這句你又感受到什么？讓我們再次聆聽你的朗讀，分享你朗讀的感受。
聯(lián)系上下文，說說即將到來的厄運(yùn)是什么呢？指名說。
3、這一段中還有哪些句子讓你體會(huì)到氣氛的緊張？
出示句子：燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時(shí)此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。
大兒子杰克與德軍的周旋真是驚心動(dòng)魄呀！指名學(xué)生通過朗讀把緊張的氣氛讀出來。
這時(shí)候小女兒杰奎琳用她的聰明才智保住這半截蠟燭，保住了情報(bào)，化驗(yàn)為夷。
4、我們來分角色朗讀第六自然段，同桌練練。
5、評(píng)價(jià)“嬌聲”（嬌聲讀好了有什么作用？）。
（6分鐘）小組同學(xué)合作，將故事演一演。
（1分鐘）多么了不起的一個(gè)家庭！一家三口懷著對(duì)祖國的熱愛，在這場戰(zhàn)斗中憑著他們的鎮(zhèn)定與機(jī)智最終戰(zhàn)勝了敵人，真讓人敬佩。
練筆：課文中運(yùn)用了大量心理描寫，對(duì)人物的心理活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)膩地刻畫，當(dāng)杰奎琳把蠟燭拿上樓去，一家三口心里又會(huì)怎樣想呢？展開想象的翅膀，選擇一個(gè)人物，寫出他（她）此時(shí)的內(nèi)心獨(dú)白。
伯諾德夫人：換油燈吹熄臨危不懼。
杰克：搬柴火端起從容鎮(zhèn)靜巧妙周旋。
杰奎琳：去睡覺端走聰明過人熱愛祖國。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)熱愛祖國的精神。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、學(xué)生回答。
2、老師總結(jié)：
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文重點(diǎn)段
1、聽課文錄音。(第2、3、4段)
2、聽完課文，你有什么感受啊?
板書：
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
3、學(xué)生自讀課文，圈畫詞句。
4、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
三、引導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)段
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，品讀第一回合的重點(diǎn)語句。
出示文字：
“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同時(shí)也意味著他們一家三口生命的結(jié)束?！?BR> 指導(dǎo)朗讀。(老師導(dǎo)讀)。
她當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?
從“急忙”“輕輕”兩個(gè)詞語，你體會(huì)到了什么?
多么鎮(zhèn)定機(jī)敏的伯諾德夫人!
2、媽媽臨危不亂，兒子怎么樣?請(qǐng)你說說自己通過那些詞語體會(huì)出來的?
動(dòng)作：_____________
語言：_____________
神情：_____________
5、在千鈞一發(fā)之際，小女兒杰奎琳怎么做的?
“嬌聲”是怎么說?你猜她是怎么想的呢?她為什么對(duì)少校說呢?
指導(dǎo)朗讀杰奎琳的話。
她的辦法成功沒有?齊讀課文相關(guān)語句。
6、總結(jié)：
真是一個(gè)了不起的家庭!在危機(jī)時(shí)刻，伯諾德一家人靠的是什么奪取了這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗的勝利?他們這樣做的背后有一種強(qiáng)烈的情感支撐，誰知道是什么情感嗎?請(qǐng)大家默讀課文第一段找找。
(熱愛祖國)
四、分角色朗讀課文2、3、4段
五、小組合作
醞釀任務(wù)動(dòng)作，練習(xí)語言，把握人物心理，表演課本劇。
六、作業(yè)
回家把課文講給家長聽，注意添加人物的心理活動(dòng)。
12、半截蠟燭
點(diǎn)燃 重燃 奪回
吹熄 端起 端起
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)，感悟他們在與敵人斗爭時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。
2.體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面，能有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)等點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)思想感情。
體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。
1.快速瀏覽課文第1~2自然段，說說這半截蠟燭特殊在什么地方，要求用上課文中的詞語“絕密”“絕妙”。
2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬無一失呢？如果半截蠟燭保不住，結(jié)果會(huì)如何呢？讀第3自然段。
3.投影出示：“伯諾德夫人知道，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！庇懻摚喝绻灎T出現(xiàn)意外，一家三口人可能會(huì)怎么做？（多元解答）。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀要善于取舍，先昭示后果的嚴(yán)重性，便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來保護(hù)蠟燭，促使學(xué)生盡快“入境”。
4.感知伯諾德夫人。
（1）（投影出示）“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧，先生們，這盞燈亮些。’說著，輕輕把蠟燭吹熄。一場危機(jī)似乎過去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么？是從哪些詞句感悟到的。
（2）圈出伯諾德夫人說的話，你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語？說說你的理解。
（3）請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受，讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。
（5）句子比較：“一場危機(jī)過去了?！蹦芊裼眠@句話替代課文中的原句，為什么？
設(shè)計(jì)意圖：語文素養(yǎng)的提高，不僅需要通過感悟，更需要通過一定的語言文字來進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。
5.感知大兒子杰克。
（3）杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決，他還需要不需要搬回木柴生火，為什么？（引發(fā)爭辯）。
設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段，能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭辯的話題，可以使學(xué)生的思維在爭辯中擦出火花，改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。
6.感知小女兒杰奎琳。
（2）難道一家三口就這樣坐以待斃嗎？請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段，在你感受最深的地方寫下自己的感悟。
設(shè)計(jì)意圖：通過比較句式，使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用，從而體悟語言的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢？
2.在這場生死斗爭中，一家三口是那么機(jī)智和勇敢，但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物，模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”，并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀必須“讀進(jìn)去，走出來”，就是要把文本語言內(nèi)化為自己的語言，讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語教材提供了“長線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。
母親智慧沉著。
二戰(zhàn)期間大兒子從容懂事。
小女兒機(jī)智鎮(zhèn)定。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。
1、板書課題：23 半截蠟燭
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問?
3、學(xué)生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事?要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語句，讀通全文;邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段(1- 2)：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段(3 )：一名德國軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場危機(jī)。
第三段(4-5)：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段(6-7)：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場危機(jī)。
5、指名分段朗讀課文。
1、寫字練習(xí)。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的?為什么這樣做?
5、出示句子：在你認(rèn)為重要的.句子下面畫上著重號(hào)。
為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會(huì)到了什么?
1、學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導(dǎo)編排課本劇。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰?應(yīng)該怎樣演好這一角色?
2、找出反映中心人物的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生交流怎樣表演。
4、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。
3.能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。
教學(xué)用具：多媒體。
教學(xué)過程：
一、揭題。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2.了解故事內(nèi)容。
（1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
（2）指名說。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）。
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語言。
2.學(xué)生自讀感悟，做批注。
3.同座之間進(jìn)行交流，說說自己的想法。
4.在交流貢獻(xiàn)的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。
（1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……）。
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰來試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）。
（2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）。
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：（從他說的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來生火吧?！笨闯鼋芸撕苈斆?，他這么說德軍不會(huì)懷疑他。從“若無其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）。
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。（學(xué)生讀）。
（3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”選擇了一個(gè)合適的理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺得她真的很困的樣子。她嬌聲地說說明她很聰明。這樣的話可以得到德軍司令的喜愛，就不會(huì)刁難她。說明她很機(jī)智。）。
師：你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）。
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）。
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
3.全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）。
四、作業(yè)。
五.板書設(shè)計(jì)：
伯諾德夫人。
杰奎琳。
教學(xué)反思。
《半截蠟燭》，孩子讀過一兩遍后普遍能了解文意，感受到伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，甚至他們的愛國精神。因此我基于這樣的起點(diǎn)來實(shí)施課堂教學(xué)。我在“了解大意“和”明確與敵人周旋的辦法“這兩塊的處理上，引導(dǎo)孩子準(zhǔn)確簡潔地表述內(nèi)容，反饋孩子對(duì)文本的整體把握情況。學(xué)生對(duì)人物的體驗(yàn)確實(shí)超出其對(duì)人物的原有認(rèn)識(shí)，或更豐滿了，或更深入了；孩子對(duì)整個(gè)二戰(zhàn)期間的法國人民的斗爭也有了總體的了解，更重要的是孩子的個(gè)性得到了張揚(yáng)。當(dāng)然孩子也悟到了一些體驗(yàn)的方法，比如聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活，將自己放入故事的情境等。課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。通過這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì)：
教學(xué)《半截蠟燭》時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中，都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們，你比較欣賞其中的哪位人物呢？“一石激起千層浪”，問題剛一提出，一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨(dú)到的見解，談著他們對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生在這個(gè)充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中，認(rèn)識(shí)了人物，受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
2、讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。