編寫教案可以幫助教師預(yù)見(jiàn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并提前做好準(zhǔn)備。編寫教案時(shí)要注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和深度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)和思考。高質(zhì)量的教案范文是教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要推動(dòng)力。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇一
1、分析下闋部分,理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測(cè)試。
1、進(jìn)入上闋“概括”界面,復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋:
老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號(hào)的,單擊它,可播放配音分析)。
1、承上啟下,這一過(guò)渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定,而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù),而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作,開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。
終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能,讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí),然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績(jī)。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會(huì)播放該句子的朗讀,)。
用鍵盤輸入括號(hào)前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)。
分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)。
數(shù)(shu)風(fēng)流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)(c)(5分)。
a、數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b、數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c、數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d、數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1、判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。(每小題10分)。
a比喻b、對(duì)偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封,萬(wàn)里雪飄。(bc)。
2、山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)。
3、秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)。
(三)判斷下列說(shuō)法是否正確(每小題10分)a、對(duì)b、錯(cuò)。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)。
3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇二
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考:本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上:寫景下:論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡:“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫面,請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例:
讀“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面:
祖國(guó)北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過(guò)渡:通過(guò)想像和再現(xiàn)畫面,我們讀懂了詩(shī)人,讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語(yǔ),品味其妙處。
老師覺(jué)得:
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫出了詩(shī)人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛(ài)贊美)。
過(guò)渡:通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡:是啊!“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰(shuí)?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景,同桌討論,說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩(shī)人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來(lái)居上的偉大氣概,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書:歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié):
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)。
是的,“天下者,我們的天下;。
國(guó)家者,我們的國(guó)家;。
社會(huì)者,我們的社會(huì);。
我們不說(shuō),誰(shuí)說(shuō);。
我們不干,誰(shuí)干!”
同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞,準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇三
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇四
今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》。
欣賞詩(shī)歌,主要是欣賞他的語(yǔ)言美,意境美,情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世”,何等的孔武有力,漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,何等的渾厚蒼茫,豪杰之風(fēng),一脈相傳,宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,千年流轉(zhuǎn),現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神,作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁,意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》,領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì),感受他改天換地的雄心,看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞,同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,訂正字音。
同學(xué)們朗讀,盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì),有感情,但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位??磥?lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,以加強(qiáng)理解,是我們讀得更好。
首先,我們學(xué)習(xí)上闕,學(xué)生單個(gè)讀上闕。
詞的開(kāi)頭,“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容?毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立?,時(shí)間是?深秋???地點(diǎn)是橘子洲頭????而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié),毛獨(dú)立在橘子洲頭,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容,要讀的抑揚(yáng)頓挫,男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢?山林,江舸,鷹,魚。
染:擬人化,大自然用神來(lái)之筆,暈染的山林一片緋紅。
爭(zhēng):爭(zhēng)先恐后,生機(jī)盎然。
擊:有速度,有力度,搏擊長(zhǎng)空,自由翱翔。
翔:魚兒戲水,自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物,有實(shí)入虛,意境更加開(kāi)闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié),把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩(shī)人站在橘子洲頭,眼前是重重疊疊的山林,一片嫣紅,比二月笑放的春花還要絢麗,比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,像流動(dòng)的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)渡。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上,雄鷹振翮高飛,矯健有力。清澈見(jiàn)底的江水之中魚兒擺尾游動(dòng),輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
大家是這樣想的,而毛澤東卻是”悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???“。
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,思緒萬(wàn)千,毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道:”這蒼蒼茫茫的大地,由誰(shuí)來(lái)主宰它呢?同學(xué)們請(qǐng)思考一下,為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題,而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂,對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以無(wú)論他做什么,看到什么,心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,我們?cè)賮?lái)讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀。注意把握詩(shī)歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題,我們來(lái)誦讀下闋,尋找一下答案。
從表面上看,他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題,我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),多次與同學(xué)暢游橘子洲,現(xiàn)在故地重游,自然而然回憶起往昔?!睌y來(lái)百侶曾游“,”憶往昔崢嶸歲月稠?!暗囊馑际恰辈粚こ5娜兆雍芏唷斑@是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,疏通一下文意。
下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意,看這是怎樣的一群年輕人呢?
同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣奔放,強(qiáng)勁有力。(評(píng)論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文字,把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。)。
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括,而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。
”曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?“還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡荆瑩羝鸬睦嘶ㄗ瓒袅孙w速前進(jìn)的船只。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下,能夠主宰大地沉浮的人,應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢?(2、3個(gè))。
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力,才華橫溢,有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神,有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮,天不降大任于斯人,降與何人?這些年青人氣概如此豪邁,胸懷如此遠(yuǎn)大,我們一定要讀出這種氣概,這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,深入體會(huì)一下詞中的氣概。
上課伊始,我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力,他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng),考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,萬(wàn)里憂樂(lè)到心頭?!彼紤]的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,所以他站的更高,看的更遠(yuǎn),志向更遠(yuǎn)大,意境更壯闊,氣勢(shì)更恢弘,作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文,感受一下這種崇高之美。
讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬(wàn)類--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀。
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇五
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練,理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn):
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫筆,在音樂(lè)的陪伴下,師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫結(jié)合,感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧
兩課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字,在中國(guó)乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩(shī)詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1:古今往來(lái),多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)?!?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊,雨雪紛紛連大漠。”
“晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?!?BR> 沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇六
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫景句,由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景?
五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個(gè)目標(biāo),這個(gè)理想,這個(gè)志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。
六、作業(yè):
積累作者的詩(shī)詞名作并背誦。
(《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書設(shè)計(jì):
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇七
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\(yùn)用夸張,寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?!俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?!币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象?!庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙?dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:上闕寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇八
1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法,感悟革命豪情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內(nèi)涵,理解詩(shī)歌中的情感。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗(yàn)青春激情,明確青春使命的目標(biāo)。
:了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
:探究情景關(guān)系和文中修辭的作用。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2.了解了寫作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變,但還是不能有感情地朗讀。
3.初步嘗試用繪畫來(lái)表現(xiàn)詞中意象。
學(xué)生:
1、要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。
2、利用數(shù)字圖書館,查閱意象意境等相關(guān)知識(shí),為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師:
1、針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2、內(nèi)容處理,對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè),學(xué)生互評(píng),教師總結(jié),再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系,補(bǔ)充修辭知識(shí)。
3、基礎(chǔ)作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習(xí)3、4題。
4、拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
課程導(dǎo)入。
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;
缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;
下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)。
導(dǎo)入新課。
互相評(píng)價(jià)。
交流思想。
把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起,在互相評(píng)價(jià)中,尋找差異,加深理解。
新授內(nèi)容。
導(dǎo)入。
【】(承接上節(jié)課)。
1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?
2.探尋整幅圖的意境是什么?
明確:
通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用,整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境。
提問(wèn)引導(dǎo)。
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
【】。
1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?
從空間:
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合。
空中的雄鷹。
以壯景寫豪情。
水底的游魚。
從狀態(tài):
靜態(tài)的火紅的楓林,
動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。
2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容分為幾層?
明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復(fù),都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。
3.這些內(nèi)容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感。
明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征?!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層:“書生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。
第3層:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事,用文章批評(píng)污濁的事物,贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納:
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【】。
1.中流擊水圖,表達(dá)了作者什么樣的情感?
明確:這三句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ?,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句,是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明:國(guó)家民族的命運(yùn),乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題。
明確:這首詞,通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
3、講解對(duì)偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)。
【】。
反復(fù)誦讀,理清思路。
總結(jié)方法:揣摩字詞體味情感。
探景究情歸納主題。
傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【】。
課堂練習(xí):利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1、小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系。
2、本文的主題。
【】。
1、背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文,并完成課后練習(xí)3、4題。
2、分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇九
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
1.以樂(lè)景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲劇)中學(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。???。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、明確目標(biāo)。
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀?背誦。
1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀或放錄音。???。
3.全班誦讀,背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫作背景。
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開(kāi)辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二,就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥。
“意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流)、飛鷹,游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析,盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語(yǔ)句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。
研究型拓展(多媒體字幕)。
1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。
附1:????????????????桂?枝?香。
王安石。
登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。???念往昔,豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四。
附2:板書設(shè)計(jì):
附3:參考資料。
周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。
【背景資料】。
一、寫作背景。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)?,間道人粵?!?BR> 二、補(bǔ)充注釋。
《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見(jiàn)《后漢書》)?!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞。
2、檢查詞的常識(shí),教師予以補(bǔ)充。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。
(2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”
(3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
(4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。
(5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩(shī)詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。
1、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀,抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求。
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。
(2)讀書尤其是讀詩(shī)歌,要放開(kāi)聲音讀,增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。
6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞,讀出你對(duì)于這首詞的理解。
注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。
7、試著品讀這些詞語(yǔ):獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
8、熟讀背誦上闋。
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、熟讀下闋。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十一
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
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沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十二
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十三
1.知識(shí)與技能。
初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)。
2.過(guò)程與方法。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),梳理思路。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味,對(duì)詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期,尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣,對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索,激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味,而完成詩(shī)詞的欣賞。
【知識(shí)鏈接】。
音樂(lè)分離,成為詩(shī)的別體,所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱,后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式,與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù),詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_,對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
【教學(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)。
提問(wèn):世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變。
詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)。
3.詞牌《沁園春》解。
龍榆生《唐宋詞格律》:又名《壽星明》。格局開(kāi)張,宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。
2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
答:“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋:科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋:少年偉人氣象、革命形勢(shì)。
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答:上闋主要寫景,描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征:他們以天下為己任,肩荷著歷史的重任,主宰著民族的命運(yùn),指點(diǎn)著祖國(guó)的江山,豪情滿懷,壯志凌云。同時(shí),藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題,即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入。
第二課時(shí)。
知識(shí)鏈接。
關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。
1.“意象”,所謂“意象”是指在詩(shī)歌中,融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如:歲寒三友中的“松”,中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個(gè)意象,“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒(méi)有什么感情色彩,但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí),就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。
抓住詩(shī)歌的意象,我們就可以穿越語(yǔ)言屏障,迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界,走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)。
1.本詞開(kāi)頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來(lái)寫的嗎?【問(wèn)題探究】(此部分所設(shè)置的問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí),請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。
答:“中流”,江水中間。“擊水”,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?!边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境),寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,情中顯志”,正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。
答:上片雖著重寫景,卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命,象征烈火,象征光明,“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?!苞棑糸L(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?!皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆,則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情,但也不乏情中含景之處?!皯浲魨槑V歲月稠”,以崢嶸形容歲月,新穎,形象,將無(wú)形的不平凡的歲月,化為一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美?!爸辛鲹羲?,浪遏飛舟”,也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神,本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專題中的煉字型題,也可作為課后練習(xí)使用)。
“染”擬人手法。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?,革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?!皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?!跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中,你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。
答:聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十四
五、賞析課文上闋:
請(qǐng)問(wèn):上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述。
明確:獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,再導(dǎo)出每幅畫的名稱)。
1、鑒賞第一句:獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,詩(shī)人遭軍閥通緝,身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。
2.具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。
(1)一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?
明確:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中,這叫一字起領(lǐng),俗稱領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,最后一句是哲理概括,要讀出感嘆之情。)。
(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
現(xiàn)在大家來(lái)找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)。
(3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?
明確:遍、染、爭(zhēng)、擊、翔。
萬(wàn)山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,大有燎原之勢(shì))。
層林盡染:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花?!比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
漫江碧透,百舸爭(zhēng)流:滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
鷹擊長(zhǎng)空:擊,能否改為“飛”字?
明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),“飛”太一般了。
魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚好像在天空中游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟:出人意料。(板書:競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)。
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
b:“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書:?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)。
六、課堂小結(jié)。
上片寫景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
七、作業(yè):背誦全詞。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十五
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?BR> [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“????????????????,???????????????”。
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長(zhǎng)沙???一九二五年。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇一
1、分析下闋部分,理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。
2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。
3、朗讀和背誦。
4、練習(xí)測(cè)試。
1、進(jìn)入上闋“概括”界面,復(fù)習(xí)舊課。
2、全班背誦上闋。
3、分析下闋:
老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運(yùn)用了什么修辭手法?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
2、學(xué)生思考后進(jìn)行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號(hào)的,單擊它,可播放配音分析)。
1、承上啟下,這一過(guò)渡使全詞渾然一體,成為一個(gè)有機(jī)的整體,給人嚴(yán)絲合縫,完整無(wú)隙的感受;“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強(qiáng)烈,更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。
2、其作用與上闋的.“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4、不同。對(duì)前兩者并不是一概否定,而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù),而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6、議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
1、全班朗讀下闋。
2、終止學(xué)生操作,開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3、背誦下闋。
電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進(jìn)行朗讀。
終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能,讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí),然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績(jī)。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會(huì)播放該句子的朗讀,)。
用鍵盤輸入括號(hào)前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)。
分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)。
數(shù)(shu)風(fēng)流人物。
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)(c)(5分)。
a、數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
b、數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
c、數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
d、數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1、判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。(每小題10分)。
a比喻b、對(duì)偶c、擬人d、夸張、e借代。
1、千里冰封,萬(wàn)里雪飄。(bc)。
2、山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)。
3、秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)。
(三)判斷下列說(shuō)法是否正確(每小題10分)a、對(duì)b、錯(cuò)。
1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)。
2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)。
3、本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)。
4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇二
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌,注意字音,劃出節(jié)奏;初步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。(豪邁、熱愛(ài)、贊美)。
2、學(xué)生大聲朗讀詩(shī)歌,思考:本文上下闋各寫了什么內(nèi)容?(板書上:寫景下:論史)文中哪一句話講將上下闋內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的?江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。
1、過(guò)渡:“江山”的“嬌”體現(xiàn)在哪些具體的景物上?(長(zhǎng)城、大河、群山、高原)。
這些景物,為我們展現(xiàn)了許多畫面,請(qǐng)選擇你最喜歡的畫面,朗讀相關(guān)語(yǔ)句,借助聯(lián)想與想象,用所給的句式描繪出來(lái)。
“讀,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面”。示例:
讀“北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄”,我的眼前浮現(xiàn)出這樣的畫面:
祖國(guó)北方,遼闊大地,堅(jiān)冰封凍,雪花飛舞在萬(wàn)里長(zhǎng)空,是那樣的白,天地間純?nèi)灰簧靡粋€(gè)玉砌銀裝的冰雪世界!
(備用:等到放晴的日子,紅日冉冉升起,放射出萬(wàn)道霞光,映紅了高原上皚皚白雪。雪山巍巍,云海茫茫,蒼松郁郁。紅日白雪交相輝映,祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿、妍麗動(dòng)人了!)。
2、過(guò)渡:通過(guò)想像和再現(xiàn)畫面,我們讀懂了詩(shī)人,讀出了自己。文中許多詞語(yǔ)形象,精辟,優(yōu)美,找出你最欣賞的詞語(yǔ),品味其妙處。
老師覺(jué)得:
“山舞銀蛇”的“舞”用得妙,因?yàn)樗挥诨o為動(dòng)的浪漫想像,既寫出了大雪飄飛中山勢(shì)和丘陵綿延起伏的動(dòng)感,又寫出了詩(shī)人情感的躍動(dòng),使我們眼前展現(xiàn)出了一幅的生氣勃勃,奮發(fā)向上自然圖景。
3、縱觀上闋,作者筆下的北方雪景有怎樣的特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(板書壯麗雄奇熱愛(ài)贊美)。
過(guò)渡:通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀把握詩(shī)情。
1、過(guò)渡:是啊!“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”,哪些英雄?從哪些詞中可以看出作者對(duì)他們的態(tài)度?(隨機(jī)引導(dǎo)到歷史人物)。
2、在作者眼中他們并不是真正的英雄,真正的英雄是誰(shuí)?明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?!饼R讀。
3、如何理解這句話?下面我們看一段材料,請(qǐng)結(jié)合材料中有關(guān)寫作背景,同桌討論,說(shuō)說(shuō)你們對(duì)這句話的理解。
背景鏈接——。
1935年10月,紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北。長(zhǎng)征的勝利是中國(guó)革命轉(zhuǎn)危為安的關(guān)鍵,也是中國(guó)革命新局面的開(kāi)始,從此,紅軍肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月,紅軍在黨和毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下,準(zhǔn)備渡黃河?xùn)|征。2月準(zhǔn)備率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)開(kāi)赴抗日最前線,渡河前適逢大雪,毛澤東于雪后攀登到海拔千米白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對(duì)蒼茫大地和祖國(guó)的大好河山,胸中豪情激蕩、心潮起伏,滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念,詩(shī)人寫下了這首氣壯山河的詞。
4、交流后有感情的朗讀最后三句,讀出后來(lái)居上的偉大氣概,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝的信念。
(理答并歸納板書:歌頌當(dāng)代英雄必勝信念)。
5、小結(jié):
正因?yàn)樽髡哂羞@樣的偉大氣概和必勝的信心,所以他眼中的雪景才會(huì)如此大氣磅礴、宏偉壯觀、雄奇壯麗。正如王國(guó)維所論:以我觀物,物皆著我之色,也就是景中寓情、情景交融。結(jié)合板書講述:所以,本文最顯著的特點(diǎn)就是寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合。齊讀全詞,體會(huì)作者博大寬廣的胸懷和雄偉曠達(dá)的氣魄!
6、老師寄語(yǔ)。
是的,“天下者,我們的天下;。
國(guó)家者,我們的國(guó)家;。
社會(huì)者,我們的社會(huì);。
我們不說(shuō),誰(shuí)說(shuō);。
我們不干,誰(shuí)干!”
同學(xué)們,讓我們莊嚴(yán)地向世界宣告——數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
課后搜集誦讀毛澤東詩(shī)詞,準(zhǔn)備開(kāi)一次朗誦會(huì)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇三
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇四
今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》。
欣賞詩(shī)歌,主要是欣賞他的語(yǔ)言美,意境美,情感美。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀,所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》:“力拔山兮氣蓋世”,何等的孔武有力,漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》:“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,何等的渾厚蒼茫,豪杰之風(fēng),一脈相傳,宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派,“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,千年流轉(zhuǎn),現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神,作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁,意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春?長(zhǎng)沙》,領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì),感受他改天換地的雄心,看他是如何超越古人的。
老師先朗讀這首詞,同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音。
老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,訂正字音。
同學(xué)們朗讀,盡可能把握好節(jié)奏。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì),有感情,但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位??磥?lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,以加強(qiáng)理解,是我們讀得更好。
首先,我們學(xué)習(xí)上闕,學(xué)生單個(gè)讀上闕。
詞的開(kāi)頭,“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容?毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立?,時(shí)間是?深秋???地點(diǎn)是橘子洲頭????而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié),毛獨(dú)立在橘子洲頭,身旁是大江奔流,抬眼望去,毛看到了那些景色呢?請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容,要讀的抑揚(yáng)頓挫,男生勾畫出看到的景物。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢?山林,江舸,鷹,魚。
染:擬人化,大自然用神來(lái)之筆,暈染的山林一片緋紅。
爭(zhēng):爭(zhēng)先恐后,生機(jī)盎然。
擊:有速度,有力度,搏擊長(zhǎng)空,自由翱翔。
翔:魚兒戲水,自由輕快。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物,有實(shí)入虛,意境更加開(kāi)闊。
學(xué)生齊讀這一小節(jié),把握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。
詩(shī)人站在橘子洲頭,眼前是重重疊疊的山林,一片嫣紅,比二月笑放的春花還要絢麗,比六月飄舞的彩霞更加燦爛。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈,像流動(dòng)的翡翠,像透明的水晶。江面上千帆競(jìng)發(fā),百舸爭(zhēng)渡。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上,雄鷹振翮高飛,矯健有力。清澈見(jiàn)底的江水之中魚兒擺尾游動(dòng),輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
大家是這樣想的,而毛澤東卻是”悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???“。
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,思緒萬(wàn)千,毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道:”這蒼蒼茫茫的大地,由誰(shuí)來(lái)主宰它呢?同學(xué)們請(qǐng)思考一下,為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題,而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂,對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,吞吐天地之志,所以無(wú)論他做什么,看到什么,心中所想都只有這一點(diǎn)。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,我們?cè)賮?lái)讀它。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀。注意把握詩(shī)歌的感情韻律。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題,我們來(lái)誦讀下闋,尋找一下答案。
從表面上看,他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題,我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),多次與同學(xué)暢游橘子洲,現(xiàn)在故地重游,自然而然回憶起往昔?!睌y來(lái)百侶曾游“,”憶往昔崢嶸歲月稠?!暗囊馑际恰辈粚こ5娜兆雍芏唷斑@是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,疏通一下文意。
下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意,看這是怎樣的一群年輕人呢?
同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采飛揚(yáng),才華橫溢,意氣奔放,強(qiáng)勁有力。(評(píng)論國(guó)家大事,寫出激濁揚(yáng)清的文字,把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。)。
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括,而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪。
”曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?“還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡荆瑩羝鸬睦嘶ㄗ瓒袅孙w速前進(jìn)的船只。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下,能夠主宰大地沉浮的人,應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢?(2、3個(gè))。
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力,才華橫溢,有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神,有著沛然不可遏制的奮斗意志。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮,天不降大任于斯人,降與何人?這些年青人氣概如此豪邁,胸懷如此遠(yuǎn)大,我們一定要讀出這種氣概,這種胸懷。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,深入體會(huì)一下詞中的氣概。
上課伊始,我們提到了劉、項(xiàng)二人。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力,他考慮的是他自己和身邊的人。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng),考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,萬(wàn)里憂樂(lè)到心頭?!彼紤]的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,所以他站的更高,看的更遠(yuǎn),志向更遠(yuǎn)大,意境更壯闊,氣勢(shì)更恢弘,作品具有一種崇高之美。
我們齊讀課文,感受一下這種崇高之美。
讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬(wàn)類--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀。
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇五
1.學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。
2.能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀,注意重音及停頓。
3.體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。
4.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法,能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。
5、體會(huì)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫作方法,感受詞精練優(yōu)美的語(yǔ)言。
(二)過(guò)程與方法
1.學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在教師的指導(dǎo)下,理解內(nèi)容。
2.老師組織學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng),根據(jù)詞的內(nèi)容,發(fā)揮想象,以小組為單位,描繪出詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
3.設(shè)計(jì)問(wèn)題,結(jié)合學(xué)生繪出的圖畫進(jìn)行串講,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本闋詞的壯美意境和詩(shī)人的豪邁情懷。
4.結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,加深對(duì)本闋詞主題的理解。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.學(xué)生能夠感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情,以及他作為革命領(lǐng)袖,揮斥方遒的偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信心。
2.學(xué)生能夠恰當(dāng)、客觀地認(rèn)識(shí)詩(shī)人對(duì)歷代帝王的評(píng)論,教師引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的功過(guò)觀和正確的歷史觀。
重點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)詞的朗誦方法,掌握正確的停頓,能夠找出詩(shī)歌的重音。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練,理解"詩(shī)化"形象的內(nèi)涵。
3.領(lǐng)會(huì)詞的意境美和音韻美。
難點(diǎn):
1.理解"封、飄、望、舞、馳、惜"等動(dòng)詞和"俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝"的含義。
2.理解詩(shī)人對(duì)歷史人物的評(píng)鑒,體會(huì)他豪邁的偉人情懷,并樹立正確的歷史人物觀
教學(xué)突破:
1.運(yùn)用語(yǔ)言和畫筆,在音樂(lè)的陪伴下,師生共同描繪詩(shī)人筆下的"北國(guó)風(fēng)雪圖"。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)畫結(jié)合,感受詩(shī)人由近及遠(yuǎn)、借景懷古、實(shí)虛結(jié)合的寫作技巧
兩課時(shí)
(一)明確目標(biāo)
(二)教學(xué)流程
1、情境導(dǎo)入
毛澤東這個(gè)名字,在中國(guó)乃至全世界,都是一個(gè)熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個(gè)革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實(shí),毛澤東不僅是一位叱咤風(fēng)云的政治家,他的詩(shī)詞造詣,也達(dá)到了爐火純青的地步。今天,我們就來(lái)欣賞他的詞《沁園春·雪》(板書課題、作者)
2、課前熱身
對(duì)話1:古今往來(lái),多少文人墨客,歌詠過(guò)那潔白如銀的大雪,大家能背幾句嗎?
李白的“燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)?!?BR> 柳宗元的“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!?BR> 祖詠《終南望余雪》中的“終南陰嶺秀,雪盡馬蹄輕?!?BR> 盧綸《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似鉤”
韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”
李頎《古從軍行》“野營(yíng)萬(wàn)里無(wú)城郊,雨雪紛紛連大漠。”
“晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?!?BR> 沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇六
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
攜來(lái)百侶曾游。
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。
曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年。
1、上片中的寫景句,由哪一個(gè)字總領(lǐng)?
2、“獨(dú)立寒秋”展現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的形象?
3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
4、“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭(zhēng)情景?
五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩(shī)人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個(gè)目標(biāo),這個(gè)理想,這個(gè)志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們?cè)僖淮螏е@種豪邁的情感把詩(shī)詞背誦一遍。
六、作業(yè):
積累作者的詩(shī)詞名作并背誦。
(《沁園春?長(zhǎng)沙》、《卜算子?詠梅》)。
板書設(shè)計(jì):
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇七
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究。
(一)整體感知。
本詞雖為詠雪,實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動(dòng):
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素。
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
3、本文運(yùn)用了多種修辭,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?BR> 明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\(yùn)用夸張,寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?!俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕?!币砸粋€(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,具體可感,并增添了對(duì)人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象?!庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙?dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 明確:上闕寫景部分,嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物,不流于枯燥,對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過(guò)一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑,寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,言簡(jiǎn)意深,請(qǐng)同學(xué)們分析,這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
明確:柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中,就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言,請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫賀卡。
例:給語(yǔ)文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢(shì)!老師,祝您節(jié)日快樂(lè)!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩(shī)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇八
1、知識(shí)與能力目標(biāo):了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法,感悟革命豪情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):品味關(guān)鍵詞語(yǔ)傳神之妙,體味意象內(nèi)涵,理解詩(shī)歌中的情感。
3、情感與態(tài)度目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生以偉人為榜樣、以天下為己任的情操,體驗(yàn)青春激情,明確青春使命的目標(biāo)。
:了解情景交融、意境等詩(shī)歌表現(xiàn)手法,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌主題。
:探究情景關(guān)系和文中修辭的作用。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),基本把握詩(shī)歌的思路,品味出上闕詞中意象特點(diǎn),對(duì)意象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2.了解了寫作背景,初步感知了詩(shī)人那種遠(yuǎn)大抱負(fù)和革命豪情。學(xué)生以前機(jī)械化朗讀模式有了轉(zhuǎn)變,但還是不能有感情地朗讀。
3.初步嘗試用繪畫來(lái)表現(xiàn)詞中意象。
學(xué)生:
1、要求學(xué)生在課余時(shí)間多聽(tīng)名家朗讀本詞,模范名家朗誦,盡量做到有感情朗讀。
2、利用數(shù)字圖書館,查閱意象意境等相關(guān)知識(shí),為把握意境和詩(shī)歌主題奠定基礎(chǔ)。
教師:
1、針對(duì)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情,認(rèn)真?zhèn)浜媒贪讣岸嗝襟w課件準(zhǔn)備。
2、內(nèi)容處理,對(duì)上節(jié)課的拓展作業(yè),學(xué)生互評(píng),教師總結(jié),再?gòu)囊庀蠓矫嫣骄壳榫瓣P(guān)系,補(bǔ)充修辭知識(shí)。
3、基礎(chǔ)作業(yè),背誦全詞,并完成課后練習(xí)3、4題。
4、拓展作業(yè),分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次“”沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
課程導(dǎo)入。
展示上節(jié)課作業(yè)——學(xué)生繪制的“湘江秋景圖”,分小組討論評(píng)價(jià)。
教師總結(jié)評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):學(xué)生繪制的湘江秋景圖色彩絢麗,個(gè)體比較突出;
缺點(diǎn):整體布局不夠和諧,有些雜亂;
下面,我們從整幅圖的布局來(lái)分析湘江秋景圖,感受圖中意境。
巧設(shè)任務(wù)。
導(dǎo)入新課。
互相評(píng)價(jià)。
交流思想。
把語(yǔ)文能和專業(yè)技能結(jié)合一起,在互相評(píng)價(jià)中,尋找差異,加深理解。
新授內(nèi)容。
導(dǎo)入。
【】(承接上節(jié)課)。
1.意象按照怎樣的順序來(lái)描繪——意象布局是怎樣?
2.探尋整幅圖的意境是什么?
明確:
通過(guò)遠(yuǎn)近相間、俯仰并用,整幅畫面形成闊大高遠(yuǎn)的意境。
提問(wèn)引導(dǎo)。
以活動(dòng)的方式促進(jìn)課程實(shí)施的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化解學(xué)習(xí)本詞的重難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程。
【】。
1.上闕中的湘江秋景圖的中景、情之間的關(guān)系?
從空間:
山上的“層林”
江中的“百舸”
與毛澤東積極向上昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意相合。
空中的雄鷹。
以壯景寫豪情。
水底的游魚。
從狀態(tài):
靜態(tài)的火紅的楓林,
動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的“百舸”等。
2.“憶”字總領(lǐng)幾句?它們表現(xiàn)了哪些內(nèi)容?這些內(nèi)容分為幾層?
明確:總領(lǐng)八句。這八句,主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn),革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句,畫出了時(shí)代特征。往、昔:同義反復(fù),都是指過(guò)去。對(duì)過(guò)去的歲月,詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸:形容山勢(shì)高峻。這里指風(fēng)云變幻,激烈斗爭(zhēng)的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字,表明這樣激烈的斗爭(zhēng)是經(jīng)常性的。
3.這些內(nèi)容分為幾層?抒發(fā)了作者怎樣的情感。
明確:共分為三層:第1層:“恰同學(xué)少年”——點(diǎn)名了這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征?!帮L(fēng)華正茂”——風(fēng)采煥發(fā)才華橫溢,描繪了他們特有氣質(zhì)、秉賦。
第2層:“書生意氣,揮斥方遒”描繪青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放,奮發(fā)有為。
第3層:“指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字”這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事,用文章批評(píng)污濁的事物,贊美美善的事物。“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納:
以上八句寫出了“憶”的具體內(nèi)容。從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活,也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
【】。
1.中流擊水圖,表達(dá)了作者什么樣的情感?
明確:這三句的大意是:還記得嗎?當(dāng)年我們?cè)诮杏斡荆て鸬牟ɡ?,幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設(shè)問(wèn)句,是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明:國(guó)家民族的命運(yùn),乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水,浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。
2.師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題。
明確:這首詞,通過(guò)對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)革命青年對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
3、講解對(duì)偶、借代等修辭的特征,讓學(xué)生歸納全詞用了哪些修辭手法?
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底——對(duì)偶糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯——借代設(shè)問(wèn)。
【】。
反復(fù)誦讀,理清思路。
總結(jié)方法:揣摩字詞體味情感。
探景究情歸納主題。
傾述感悟:青年革命者以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。
【】。
課堂練習(xí):利用本節(jié)課學(xué)習(xí)的詩(shī)歌鑒賞方法比較閱讀《水調(diào)歌頭?游泳》。
1、小結(jié)本文的情景之間的關(guān)系。
2、本文的主題。
【】。
1、背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》全文,并完成課后練習(xí)3、4題。
2、分組繪制詞中四幅圖,全班同學(xué)完成一次面向全校的“沁園春?長(zhǎng)沙”專題畫展。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇九
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
1.以樂(lè)景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比;“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬(wàn)”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】。
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文(小說(shuō)、戲劇)中學(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí)。???。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體。
4.自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、明確目標(biāo)。
1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀?背誦。
1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。
2.教師范讀或放錄音。???。
3.全班誦讀,背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫作背景。
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期,毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開(kāi)辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二,就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥。
“意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過(guò)寒秋、霜天(氣候)、萬(wàn)山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭(zhēng)流)、飛鷹,游魚(萬(wàn)類競(jìng)自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析,盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語(yǔ)句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。
研究型拓展(多媒體字幕)。
1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。
附1:????????????????桂?枝?香。
王安石。
登臨送目,正故國(guó)晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。???念往昔,豪華競(jìng)逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四。
附2:板書設(shè)計(jì):
附3:參考資料。
周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》。
【背景資料】。
一、寫作背景。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)?,間道人粵?!?BR> 二、補(bǔ)充注釋。
《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見(jiàn)《后漢書》)?!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十
下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。
1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的毛澤東詩(shī)詞。
2、檢查詞的常識(shí),教師予以補(bǔ)充。
(1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。
(2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”
(3)詞的分類,按字?jǐn)?shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。
(4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。
(5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩(shī)詞。
3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。
1、聽(tīng)錄音范讀或師范讀。
2、學(xué)生自讀,抽讀課文。
3、ppt顯示讀書的要求。
(1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。
(2)讀書尤其是讀詩(shī)歌,要放開(kāi)聲音讀,增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)。
(3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點(diǎn)詞句、段落,學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。
4、你了解毛澤東有多少呢?
ppt顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介。
5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。
6、再抽同學(xué)來(lái)讀詞,讀出你對(duì)于這首詞的理解。
注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。
7、試著品讀這些詞語(yǔ):獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問(wèn)等。
8、熟讀背誦上闋。
1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識(shí)。
2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3、熟讀下闋。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十一
人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》九年級(jí)(上冊(cè))第1課《沁園春雪》。
教材分析。
《沁園春雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一,也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
設(shè)計(jì)理念。
立足教材、立足學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過(guò)具體、直觀材料,調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)。
1、簡(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。
能力目標(biāo)。
1、能夠準(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。
2、揣摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫景、
情感目標(biāo)。
體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像,感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、感受詩(shī)歌的意境和想像,理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
教學(xué)方法。
自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。
教學(xué)資源。
多媒體課件、課外資料。
設(shè)計(jì)意圖。
一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。
1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬(wàn)兵。
眼底六洲風(fēng)雨,
筆下有雷聲。
細(xì)檢詩(shī)壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià),同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞,對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
教學(xué)意圖。
二、簡(jiǎn)介作者與寫作背景。
通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫作背景。(資料略)。
欣賞視頻材料,對(duì)毛澤東同志的生平與寫作背景進(jìn)行深一步的理解。
為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。
三、配樂(lè)朗誦。
事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片,疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩(shī)歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國(guó)雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景,試加以分析。
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。
3、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法;化動(dòng)為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
2、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是?
3、誰(shuí)是真正的英雄人物?
學(xué)生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
3、新時(shí)代的人民群眾。
五、分角色指導(dǎo)朗讀。
1、再次欣賞配樂(lè)朗誦;
2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。
六、小結(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢(shì)恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。
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沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十二
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):。
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):。
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,。
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?熟讀感悟。
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?。
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫。
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)?。
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
一?復(fù)習(xí)檢查。
1.齊背。
2.點(diǎn)名背誦。
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
1.齊讀。
2.點(diǎn)名讀。
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同。
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)。
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?。
背誦白雪歌送武判寫歸京。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十三
1.知識(shí)與技能。
初步了解詞的一些體裁知識(shí),能夠有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。(準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等)。
2.過(guò)程與方法。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),梳理思路。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)合作探究把握詞作的情感脈絡(luò),感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志,學(xué)習(xí)心系天下的人生大境界。
通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ),體悟詞中描繪的意象以及形成的獨(dú)特意境,理解詩(shī)歌景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
對(duì)于詩(shī)詞的詞語(yǔ)的品味,對(duì)詞人情感世界的把握。高中生正是價(jià)值觀、人生理想的形成期,尤其是相對(duì)比較淳樸的上進(jìn)的學(xué)生對(duì)毛澤東會(huì)十分感興趣,對(duì)人生理想抱負(fù)也有自己的思索。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)理想抱負(fù)的思索,激發(fā)他們了解偉人心靈的興趣;然后可以通過(guò)對(duì)于詞語(yǔ)的品味,而完成詩(shī)詞的欣賞。
【知識(shí)鏈接】。
音樂(lè)分離,成為詩(shī)的別體,所以又稱為“詩(shī)余”。每首詞都有一個(gè)曲詞名稱,叫曲子詞_。詞牌最初是特定的詞樂(lè)曲調(diào)的名稱,后成為特定詞體格式的標(biāo)題。詞牌決定詞的格式,與詞的內(nèi)容無(wú)關(guān)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律、每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。根據(jù)字?jǐn)?shù),詞分為_(kāi)小令__、_中調(diào)__、長(zhǎng)調(diào)_,對(duì)應(yīng)的字?jǐn)?shù)要求分別為_(kāi)_58字以內(nèi)_、__59—90字_、___91字以上。
【教學(xué)過(guò)程】1.以詩(shī)導(dǎo)詩(shī)。
提問(wèn):世界上最長(zhǎng)的生命體是什么?
2.中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展流變。
詩(shī)經(jīng)-楚辭--古樂(lè)府-唐詩(shī)-宋詞-元曲-新詩(shī)。
3.詞牌《沁園春》解。
龍榆生《唐宋詞格律》:又名《壽星明》。格局開(kāi)張,宜抒壯闊豪邁情感。蘇、辛一派最喜用之。一百十四字。如陸游《沁園春孤鶴歸飛》、毛澤東《沁園春雪》。
4.“悲秋情節(jié)”的民族文化心理。
中流擊水(小標(biāo)題概括準(zhǔn)確即可)。
2.全詞中有幾個(gè)字可以把這幾幅畫面串聯(lián)起來(lái),你認(rèn)為是哪幾個(gè)字,并簡(jiǎn)要口述理由.
答:“立”——“看”——“悵”——“問(wèn)”——“憶”——“記”
前人為何悲秋?毛澤東為何頌秋?
悲秋:科舉秋闈、鄉(xiāng)土情結(jié)、人生遲暮頌秋:少年偉人氣象、革命形勢(shì)。
3.詞的上下闋分別寫了什么內(nèi)容,它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?
答:上闋主要寫景,描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色,面對(duì)充滿生機(jī)之景提出誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。下闋側(cè)重抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了20世紀(jì)二三十年代進(jìn)步青年的特征:他們以天下為己任,肩荷著歷史的重任,主宰著民族的命運(yùn),指點(diǎn)著祖國(guó)的江山,豪情滿懷,壯志凌云。同時(shí),藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題,即由革命青年以及站起來(lái)的全國(guó)人民來(lái)主宰這個(gè)世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎(chǔ),下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現(xiàn)、升華。全詞借景抒情,由實(shí)到虛,由自然情趣到人生哲理,逐層推進(jìn),步步深入。
第二課時(shí)。
知識(shí)鏈接。
關(guān)于詩(shī)歌的意象和意境。
1.“意象”,所謂“意象”是指在詩(shī)歌中,融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成、有規(guī)律可循的,例如:歲寒三友中的“松”,中國(guó)文化賦予它“堅(jiān)韌挺拔”的性格,“竹”則賦予它“剛正有節(jié)”的節(jié)操,“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風(fēng)骨,“月亮”代表思鄉(xiāng)之情,“鴻雁”是傳書的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì)創(chuàng)造一群意象,如馬致遠(yuǎn)的《秋思》就創(chuàng)造了“枯藤、老樹”等11個(gè)意象,“藤、樹、鴉”在現(xiàn)實(shí)中分屬植物和動(dòng)物,本身并沒(méi)有什么感情色彩,但是它們?cè)谧髌飞媳辉?shī)人的情感“剪輯”在一起時(shí),就表現(xiàn)出衰敗、凄涼、孤寂的氛圍。結(jié)尾用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達(dá)思?xì)w懷遠(yuǎn)的秋思。
2.“意境”則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng)造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌的意境(情景)關(guān)系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點(diǎn)主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨(dú)冷寂等等。
抓住詩(shī)歌的意象,我們就可以穿越語(yǔ)言屏障,迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界,走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界,感受到其中雋永深刻的情感。
自主學(xué)習(xí)。
1.本詞開(kāi)頭三句,語(yǔ)序同一般詞序不一樣,你能調(diào)整好并說(shuō)說(shuō)它的大意嗎?2.本詞上闕寫景,你能說(shuō)出詞的上闕抓住了哪些典型意象(景物)來(lái)寫的嗎?【問(wèn)題探究】(此部分所設(shè)置的問(wèn)題并不一定適用于所有班級(jí),請(qǐng)各位教師根據(jù)學(xué)情選用或者更換)。
答:“中流”,江水中間。“擊水”,三句大意是:“還記得嗎?當(dāng)年我們一同到江心游泳,盡管風(fēng)浪巨大,連行船也很困難,但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?!边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾,實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。3.“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”,古典詩(shī)詞中的景物(意象)描寫往往會(huì)構(gòu)成一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界(意境),寄寓著創(chuàng)作者內(nèi)心復(fù)雜而豐富的情感。本詞最突出的表現(xiàn)手法是“景中寓情,情中顯志”,正體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。請(qǐng)結(jié)合本詞內(nèi)容分析作者寄寓的“情”與“志”。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞考查中的“景情關(guān)系”類題,設(shè)問(wèn)可根據(jù)學(xué)情有不同表達(dá))。
答:上片雖著重寫景,卻處處景中寓情。“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,既是四周楓林如火的寫照,又寄寓著詩(shī)人火熱的革命情懷。紅色象征革命,象征烈火,象征光明,“萬(wàn)山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂(lè)觀主義的憧憬?!苞棑糸L(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”,則是作者對(duì)自由解放的向往與追求?!皭澚壤瑔?wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的感嘆,則由寫景直接轉(zhuǎn)入抒懷,自然帶出下片的抒情樂(lè)章。下片雖著重抒情,但也不乏情中含景之處?!皯浲魨槑V歲月稠”,以崢嶸形容歲月,新穎,形象,將無(wú)形的不平凡的歲月,化為一座座有形的崢嶸的山峰,給人以巍峨奇麗的崇高美?!爸辛鲹羲?,浪遏飛舟”,也是一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。
4.詩(shī)歌語(yǔ)言講究精煉準(zhǔn)確傳神,本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,請(qǐng)從本詞中選擇你認(rèn)為精煉傳神的字詞進(jìn)行賞析。(此題為高考詩(shī)歌鑒賞專題中的煉字型題,也可作為課后練習(xí)使用)。
“染”擬人手法。“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚?!甭奖橐跋窕鹨粯拥臈髁郑屓讼肫鹦腔鹆窃母锩鹁?,革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展?!皳簟睖?zhǔn)確地表現(xiàn)出鷹的矯健飛騰的英姿?!跋琛北憩F(xiàn)出魚兒在清澈見(jiàn)底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。5.從對(duì)《沁園春長(zhǎng)沙》的分析中,你能總結(jié)出如何準(zhǔn)確把握住一首詩(shī)或詞的思想情感的方法嗎?(建議根據(jù)學(xué)情選用)。
答:聯(lián)系背景、注重意象、抓取關(guān)鍵、利用手法(言之成理且行之有效即可)。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十四
五、賞析課文上闋:
請(qǐng)問(wèn):上片描寫了幾幅圖?請(qǐng)概述。
明確:獨(dú)立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩(shī)句,再導(dǎo)出每幅畫的名稱)。
1、鑒賞第一句:獨(dú)立寒秋圖。
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
(1)起句“獨(dú)立”二字破空而來(lái),以“寒秋”、“橘子洲”點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無(wú)限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨(dú)立寒秋圖。
明確:寒秋(時(shí)節(jié)),(我)獨(dú)立橘子洲頭,(望)湘江北去。
詞意:深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
(3)思考討論:“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”?
明確:不能。獨(dú)立不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時(shí)背景,詩(shī)人遭軍閥通緝,身處險(xiǎn)境卻能獨(dú)立寒秋,何等的坦蕩從容!
聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個(gè)“獨(dú)釣寒江”,一個(gè)“獨(dú)立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語(yǔ)的。
2.具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。
(1)一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?
明確:萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。共7句。在古詩(shī)中,這叫一字起領(lǐng),俗稱領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩(shī)詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請(qǐng)同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚(yáng)頓挫,最后一句是哲理概括,要讀出感嘆之情。)。
(2)這里詩(shī)人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
看萬(wàn)山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭(zhēng)流。
鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底,萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。
現(xiàn)在大家來(lái)找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)。
(3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?
明確:遍、染、爭(zhēng)、擊、翔。
萬(wàn)山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因?yàn)楦锩蝿?shì)蓬勃發(fā)展,大有燎原之勢(shì))。
層林盡染:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花?!比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來(lái)描繪秋林,王實(shí)甫在《西廂記》中即有“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個(gè)“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來(lái)。
漫江碧透,百舸爭(zhēng)流:滿江的水如碧玉般清澈見(jiàn)底,江面上往來(lái)的船只爭(zhēng)先恐后,你追我趕。描寫了一個(gè)十分熱鬧的場(chǎng)面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭(zhēng):展現(xiàn)了江面上千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面。
鷹擊長(zhǎng)空:擊,能否改為“飛”字?
明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來(lái),“飛”太一般了。
魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準(zhǔn)確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見(jiàn)底,顯得水淺。藍(lán)天倒影在碧水中,看上去魚好像在天空中游動(dòng),好像飛翔一樣。形象生動(dòng)地寫出了魚在水中酣游時(shí)的那種輕松自如的神態(tài)。
萬(wàn)類霜天競(jìng)自由:競(jìng):競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽。竟:出人意料。(板書:競(jìng)、竟)由眼前之物一下子擴(kuò)展到世界萬(wàn)物,并作了哲理性的概括。既然世間萬(wàn)物都在秋光中爭(zhēng)著過(guò)自由自在的生活,在斗爭(zhēng)中獲得生存的自由,那么作為萬(wàn)物之靈的人類,特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭(zhēng)自由嗎?照此理解,可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(問(wèn))是號(hào)召和呼喚。
(4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺(jué)怎樣?
明確:絢麗多彩,生機(jī)盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬(wàn)里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來(lái)描繪的呢?
明確:有遠(yuǎn)有近,有仰有俯,有動(dòng)有靜,有顏色的對(duì)比(紅,碧),有動(dòng)作的對(duì)比(擊、翔)。
為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機(jī)?這與一個(gè)人的什么有關(guān)?
明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩(shī)詞也不同凡響,充滿豪情壯志。
(5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮?
a:面對(duì)著絢麗多姿、充滿生機(jī)的湘江秋景,詞人為什么會(huì)感到“悵”呢?(聯(lián)系時(shí)代背景)。
明確:詞人面對(duì)著生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對(duì)著在大自然和宇宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開(kāi)始了“問(wèn)”。
b:“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”含義是什么?表達(dá)了詞人怎么樣的感情?
明確:詞人由大自然的萬(wàn)物引出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,“主沉浮”在這里是主宰國(guó)家命運(yùn)、掌握民族前途之意,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問(wèn)題。(板書:?jiǎn)枺赫l(shuí)主沉浮)抒寫出詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)。
六、課堂小結(jié)。
上片寫景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,體現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷。
七、作業(yè):背誦全詞。
沁園春·雪教案一等獎(jiǎng)篇十五
1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí),了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?BR> [來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
4.通過(guò)以上預(yù)習(xí),把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
【自主探究】。
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)?
3.再讀課文,品味語(yǔ)言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句,并談出自己對(duì)這句話的理解。
【練習(xí)反饋】。
1.《沁園春?雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時(shí),運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________??????????????????????。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“????????????????,???????????????”。
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問(wèn)題。
(1)詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
【拓展延伸】。
沁園春?長(zhǎng)沙???一九二五年。