隨著時間的推移，我們會慢慢理解一些事情的真相。如何處理人際關(guān)系是社會交往中的一項重要技巧，我們可以學(xué)習(xí)并不斷實(shí)踐。接下來是一些常見的總結(jié)表達(dá)方式，供大家參考借鑒。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教學(xué)內(nèi)容：講解，自學(xué)其余近體詩。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇二
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：一課時。
一、“飛花令”形式導(dǎo)入。
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點(diǎn)。
風(fēng)急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨(dú)登臺—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：一課時。
一、“飛花令”形式導(dǎo)入。
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
（板書：登高杜甫）。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的`《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點(diǎn)。
風(fēng)急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨(dú)登臺—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》。
登高。
杜甫。
“悲”人生之秋由象入境法。
國家之秋情景交融法。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
1．欣賞大自然的美。
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】。
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題。
1、印象杜甫。
提問你眼中的杜甫是個怎樣的.人？（首先讓課堂動起來）。
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》。
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】。
2、誦讀全詩，體會感情基調(diào)。
提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。
賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）。
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀（重點(diǎn)扣住“?！薄蔼?dú)”字眼來咀嚼）。
1、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序。
2、體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫。
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律。
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇六
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
多媒體。
一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎？請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品？能背誦一首我們共同欣賞嗎？（學(xué)生背誦）今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》（板書）。
（解說：運(yùn)用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。）。
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的？
解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
（解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。）。
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計》。
（解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會詩的意境。）。
（解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。）。
5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。（多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒"）。
三、構(gòu)思畫面，配解說詞。
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。
（解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。）。
四、深化鑒賞，學(xué)會運(yùn)用。
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么？現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
（解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。）。
五、比較閱讀，對比賞析。
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美?！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
（解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
（多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦）。
七、布置作業(yè)。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇七
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：詩的誦讀與積累。
教學(xué)難點(diǎn)：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法。
輔助工具：多媒體。
課時安排：1課時。
導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁悲傷孤獨(dú)等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學(xué)生討論）。
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：（1）急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
（5）回鳥，因為急風(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。
（6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
（7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨(dú)登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。
（七）總結(jié)：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感?？梢哉f，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇八
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇九
2．掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
新課導(dǎo)入：（。
投影畫面）。
大家都喜歡聽故事吧？
（音樂起）一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥在高空盤旋，遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。
指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。
一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
分析鑒賞：
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）。
分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚?。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應(yīng)兩字一頓。“繁霜鬢”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
學(xué)以致用：
律詩，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。
布置作業(yè)：
1、背誦《登高》。
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
教學(xué)方法：
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎？請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品？能背誦一首我們共同欣賞嗎？（學(xué)生背誦）今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》（板書）。
（解說：運(yùn)用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。）。
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的？
（解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
（解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。）。
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在“大腦的熒屏上”播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《登高》教學(xué)設(shè)計》。
（解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會詩的意境。）。
（解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會“悲秋”呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。）。
5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。（多媒體顯示：“作客”、“多病”、“艱難”、“潦倒”）。
三、構(gòu)思畫面，配解說詞。
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。
（解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。）。
四、深化鑒賞，學(xué)會運(yùn)用。
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么？現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
（解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。）。
五、比較閱讀，對比賞析。
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
（解說：烏申斯基說：“比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。”利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
（多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦）。
詩人杜甫。
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//。
七、布置作業(yè)。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課前故事引入。
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
二、課文分析引導(dǎo)。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
四、課后小結(jié)和作業(yè)。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運(yùn)用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
一、導(dǎo)入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得都很不錯，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學(xué)們先思考幾分鐘（停1--2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。
生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的.？
生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨(dú)登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺。
……。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學(xué)評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
（指名1--2名學(xué)生朗讀或讓開始時讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評。）。
師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150字。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確：“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
萬里—漂泊，地遠(yuǎn)—悲悲秋—時之凄慘悲作客—羈旅——悲。
常作客—久旅—悲百年—遲暮———悲多病—衰疾—悲。
臺高—迥處———悲獨(dú)登臺—無親朋——悲。
這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
（七）板書設(shè)計：（課件展示）。
自然之秋——寫景。
詩眼：悲人生之秋——抒情。
國家之秋——深層。
四、教學(xué)反思：
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下工夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認(rèn)識說明世界上一切事物都處于運(yùn)動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，分析問題。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點(diǎn)，自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識生動具體，同時讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦拥孛鑼懥藷熍_的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十八
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確：“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
明確：詩中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)時內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身。
八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的.一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十九
講解《登高》，自學(xué)其余近體詩。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、課前故事引入。
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
二、課文分析引導(dǎo)。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解――這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺报D―要仰視，清渚、沙白――要俯視，“鳥飛回”――要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
四、課后小結(jié)和作業(yè)。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇一
教學(xué)內(nèi)容：講解，自學(xué)其余近體詩。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動作都要配合上。“天高”——要仰視，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇二
作為語文教師，寫教學(xué)反思是我們每天必做的事情了，只有寫教學(xué)反思，我們才會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足在哪里，然后總結(jié)歸納，提出更好的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。這是我寫的是課文《邊城》教學(xué)反思日志。
《邊城》是沈從文的一部中長篇小說，課文節(jié)選了有關(guān)端午節(jié)翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場景，語言樸實(shí)，韻味無窮。然而在學(xué)習(xí)過程中我的心頭卻縈繞了深深的痛。
首先，激趣閱讀就沒有達(dá)到預(yù)定效果。自認(rèn)為是小說所以在設(shè)置時給了簡介，給了背景介紹，給了作家作品相關(guān)知識，要求學(xué)生自讀。但課上我發(fā)現(xiàn)閱讀效果不好。
其次，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)不夠具體。我們的學(xué)生已經(jīng)是高一的學(xué)生了，我認(rèn)為學(xué)生綜合分析能力已形成，故給了綜合鑒賞題(品味語言)。結(jié)果在審題上又有學(xué)生吃虧。
最后，課上教師導(dǎo)學(xué)過程不夠靈敏。課上發(fā)現(xiàn)問題雖及時停止了繼續(xù)學(xué)習(xí)，但未能及時采取相應(yīng)措施，以致此課師生收益都不大，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
雖然在第三課時及時調(diào)整了學(xué)習(xí)方法，但該導(dǎo)學(xué)課實(shí)施過程的缺失卻至今讓我耿耿于懷，我懷疑自己所做的努力，我懷疑自己的教學(xué)理念。可是學(xué)生的讀書習(xí)慣卻讓我痛上加痛，他們告訴我：老師即使你說得再好，我們也不可能讀這樣的文字，它離我們太遠(yuǎn)了。找到了根我才釋懷，我知道我依然缺了一樣?xùn)|西：應(yīng)該平實(shí)地帶領(lǐng)他們穿行于語文學(xué)習(xí)中，而不是憑感性。
今天我們師生都有了新的認(rèn)識和發(fā)展，都能心態(tài)平和的閱讀和學(xué)習(xí)了。我注重教學(xué)過程的每一步實(shí)施，學(xué)生注重學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)，咬文嚼字已經(jīng)成為目前我們學(xué)習(xí)語言的一個法寶。
現(xiàn)在看到學(xué)生的時步，我也心慰了。課文《邊城》教學(xué)反思日志暫時就是這樣了，通過這次的教學(xué)反思，我相信對于其它課的教學(xué)是有所幫助的。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇三
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：一課時。
一、“飛花令”形式導(dǎo)入。
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點(diǎn)。
風(fēng)急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨(dú)登臺—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇四
1.了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景。
2.掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3.誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時：一課時。
一、“飛花令”形式導(dǎo)入。
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩，再由其指定其他同學(xué)接力。
（板書：登高杜甫）。
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲。
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩的感情基調(diào)，即詩眼。
三、寫作背景。
師：請學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的`《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體現(xiàn)了詩人具有憂國憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象。
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物特點(diǎn)。
風(fēng)急。
天高。
猿嘯哀。
渚清。
沙白。
鳥飛回。
落葉無邊蕭蕭下。
長江不盡滾滾來。
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會情感。
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨(dú)登臺—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會作者的情感?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“?！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（ppt15中幾句話對應(yīng)的詩句）。
2.背誦全詩。
七、課后作業(yè)。
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》。
登高。
杜甫。
“悲”人生之秋由象入境法。
國家之秋情景交融法。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇五
1．培養(yǎng)學(xué)生讀詩誦詩的能力，感受詩人情感。
2．掌握鑒賞詩歌的基本方法，以及規(guī)范答題思維習(xí)慣的養(yǎng)成。
指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法朗讀吟誦，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
1．欣賞大自然的美。
2．感受詩人憂國憂民的博大胸襟和愛國情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
【教學(xué)步驟】。
中國的傳統(tǒng)節(jié)，有哪些？分別有些什么習(xí)俗？（激發(fā)學(xué)生的思維，逐漸縮小到重陽節(jié)）大家知道重陽節(jié)，古人有什么活動嗎？引出課題。
1、印象杜甫。
提問你眼中的杜甫是個怎樣的.人？（首先讓課堂動起來）。
梁啟超曾寫過一篇文章《情圣杜甫》。
思考：詩圣？情圣？
課件展示【寫作背景】。
2、誦讀全詩，體會感情基調(diào)。
提問這首詩我們讀過以后，情感基調(diào)該怎樣把握呢？
大家朗讀之后，對這首詩的整體感受是什么？
鏈接：詩歌鑒賞中分析意境題型的答題步驟。
賞析意象，感受意境（引導(dǎo)學(xué)生對首聯(lián)和頷聯(lián)的解讀以及規(guī)范答題習(xí)慣的養(yǎng)成）。
鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)。
2、討論：課后練習(xí)羅大經(jīng)對頸聯(lián)的解讀（重點(diǎn)扣住“?！薄蔼?dú)”字眼來咀嚼）。
1、對仗工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘。
全詩四聯(lián)均用對仗，而且首聯(lián)中一句話還自相對偶，結(jié)構(gòu)上井然有序。
2、體會杜甫詩風(fēng)沉郁頓挫。
提示沉郁，不是壓抑、郁悶，而是內(nèi)容上的厚重，頓挫，是指韻律。
聽一段曲，讀一首詩，看一個人，都需要用心！用心靈去碰撞心靈，才會擦出共鳴的火花！今天，我們用心地運(yùn)用多種方法，去觸碰了千年以前的那顆滾燙的心靈，帶給我們無窮的沉思與強(qiáng)烈的震撼！
比較閱讀《望岳》和《登高》的情感異同。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇六
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
多媒體。
一課時。
一、激趣導(dǎo)入。
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎？請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品？能背誦一首我們共同欣賞嗎？（學(xué)生背誦）今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》（板書）。
（解說：運(yùn)用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。）。
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的？
解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
（解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。）。
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在"大腦的熒屏上"播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《《登高》教學(xué)設(shè)計》。
（解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會詩的意境。）。
（解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會"悲秋"呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。）。
5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。（多媒體顯示："作客"、"多病"、"艱難"、"潦倒"）。
三、構(gòu)思畫面，配解說詞。
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。
（解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。）。
四、深化鑒賞，學(xué)會運(yùn)用。
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么？現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
（解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。）。
五、比較閱讀，對比賞析。
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美?！短靸羯场で锼肌穼懢吧蠜]有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
（解說：烏申斯基說："比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。"利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
（多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦）。
七、布置作業(yè)。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇七
學(xué)生能準(zhǔn)確掌握文中的生字詞，并能順利朗讀背誦。
學(xué)生能理清詩歌的情感線索，領(lǐng)會詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生能通過對詩句的鑒賞來把握詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：詩的誦讀與積累。
教學(xué)難點(diǎn)：對杜甫詩歌中沉郁風(fēng)格的理解和領(lǐng)悟。
教學(xué)方法及輔助工具：
教學(xué)方法：講授法，誦讀法，討論法。
輔助工具：多媒體。
課時安排：1課時。
導(dǎo)入：春天，是萬物復(fù)蘇鳥語花香的季節(jié)，在春天的時候我們喜歡做什么呀？踏春，去感受春天的勃勃生機(jī)。而在秋高氣爽的時候，人們則喜歡登高望遠(yuǎn)飲酒作詩。唐代詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》里說道：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！笔惆l(fā)的是思鄉(xiāng)思親的情感。今天，我們要學(xué)習(xí)的這首詩也是詩人杜甫在登高時創(chuàng)作的，詩名就叫《登高》。
背景材料：
杜甫，被后人稱為“詩圣”，其詩被稱為“詩史”。
這首詩大約作于公元767年，唐代宗大歷二年秋（普及一個知識），當(dāng)時安史之亂已經(jīng)結(jié)束4年，但各地的軍閥又在不斷混戰(zhàn)，搶占地盤。杜甫因戰(zhàn)亂而流離到夔（kui）州，此時的他已經(jīng)56歲，身染重病，為了排解憂愁，又值重陽節(jié)之際，因而登高望遠(yuǎn)，在登高后看到的是深秋的蕭條景色，由此想到國家正值戰(zhàn)亂，感時傷懷而作。
解析字詞，理順文章：
渚清沙白：渚，水中小洲；清，洲邊的江水清澈；沙白，小洲上的白沙。
翻譯：天高風(fēng)急，猿嘯聲聲似乎蘊(yùn)含著無限的悲哀，孤洲沙白，只有沙鷗不時地回旋。無邊無際的落葉紛紛飄墜，奔騰不息的長江滾滾而來。離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，衰老多病，寒秋中獨(dú)自登臨高臺。世事艱難，可恨秋霜凝染了我的雙鬢，窮困潦倒，不得不放下這澆愁的酒杯。
品讀課文：
俗話說“讀書百遍其義自見”，學(xué)習(xí)一首古詩，肯定就是要讀的，下面就請同學(xué)們自由朗讀一遍，一定要注意有感情的朗讀，把握好節(jié)奏。
接著播放一份朗讀音頻，讓學(xué)生聽。再請同學(xué)起來讀一遍，最后全班齊讀一遍。
內(nèi)容品讀：
1同學(xué)們剛才都讀了這首詩，感覺到詩中一直貫穿著的一種情感是什么？
明確：憂愁悲傷孤獨(dú)等。
詩人在詩中是怎么體現(xiàn)這個“悲”字的？（讓學(xué)生討論）。
明確：首先體現(xiàn)在所見的深秋景色的悲上。首聯(lián)和頷聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，……不盡長江滾滾來”。
首聯(lián)和頷聯(lián)中有些什么景物，也就是意象？分別有什么特點(diǎn)？
明確：八種。風(fēng)，天，猿，渚，沙，鳥，落木，長江。特點(diǎn)是急風(fēng)，高天，哀猿，清渚，白沙，回鳥，落木蕭蕭下和長江滾滾來。
這些各具特點(diǎn)的意象是怎么來表現(xiàn)詩人描寫的秋景之悲的？
明確：（1）急風(fēng)，說明風(fēng)很大，又是秋天的風(fēng)，而且還是登高之后感受到的風(fēng)，我們知道越往高處走，溫度就越低，所以這時的風(fēng)肯定是又冷又大的，這風(fēng)不僅吹在詩人的身上，更在詩人的心上。
（2）高天，天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺得自己渺小，無限悲涼之情涌上心頭。
（3）哀猿，猿的叫聲是哀傷的，這更為詩人悲涼的心境更添一層。
（4）清渚和白沙，清和白都是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。這又使得詩人更為悲傷。
（5）回鳥，因為急風(fēng)而不斷盤旋不能往前飛的一只鳥兒，而且只有一只，它是孤獨(dú)的，這讓作者自己感到了自身的孤獨(dú)。
（6）落木蕭蕭，落木就是落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，這意味著生命的終結(jié)，從落木中詩人也看到了自己的生命正在走向盡頭，由此更顯凄涼。
（7）《論語》中有一句話，逝者如斯夫，不舍晝夜。蘇軾在《赤壁賦》中也寫到“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，都是在感嘆生命的短暫，光陰的易逝。因此在這里也是詩人感嘆人生苦短。
這些都是從寫景來體現(xiàn)“悲”的。
除了秋景之外，作者還從什么方面來體現(xiàn)“悲”的？
明確：還體現(xiàn)在詩人的遭遇上。集中表現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。“萬里……濁酒杯”。
萬里悲秋常作客：離家萬里，悲嘆自己經(jīng)常漂泊作客他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺：詩人孤身一人抱病登臺，倍感凄涼。
艱難苦恨繁霜鬢：如何理解“艱難”一詞？雙重意思，一是指國家要平息動亂的艱難和自身命運(yùn)之艱，常年漂泊，生活艱難。
也許有人會說，他難道是神經(jīng)病嗎？連自身的生活都保證不了，還要去關(guān)心國家大事，這不就是吃飽了撐的嗎？但是這就只是我們普通人的想法，而真正偉大的人就是他這樣的，有著憂國憂民的崇高品質(zhì)，若世間少了這些人，那么我們現(xiàn)在享受到的美好生活就會變得遙不可及。
潦倒新停濁酒杯：自古以來，中國人只要一有煩惱就會借酒澆愁，今天也不例外，而詩人內(nèi)心苦悶，想要一醉解千愁，可是又以為自己年老多病，不得不戒酒，心中萬千思緒無法排解，也就愁上加愁了。
把握作者情感：
這首詩是由前四句的寫景轉(zhuǎn)到后四句的抒情，使之情景交融，作者的情感由“風(fēng)急……鳥飛回”的孤獨(dú)到“無邊……滾滾來”的沉郁，再到“萬里……獨(dú)登臺”的愁苦，最后到“艱難……濁酒杯”的無奈，由此看出全詩的感情基調(diào)就是一個字：悲。
（七）總結(jié)：
全詩通過所見的秋江景色，傾訴了詩人長年漂泊老病孤愁的復(fù)雜情感?？梢哉f，這首詩是杜甫對生命的感悟?qū)r世的艱難對漂泊的一生對凄涼的晚景和對未酬的壯志的一個總結(jié)。它因其雄渾悲涼的意境工整齊協(xié)的格律而被稱為“古今七言律第一”。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇八
大家好！上完go straight on.一課，我對教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了反思，現(xiàn)在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句話：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂。 離開了生活和經(jīng)驗就沒有成長，也就沒有教育。”想想我們的英語課堂是不是很多時候僅限于對課文文本的學(xué)習(xí)？所謂的自主學(xué)習(xí)也僅限于對課文中的詞、句的預(yù)習(xí)和鞏固。學(xué)生們大多是為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。當(dāng)“所學(xué)”不能為“所用”服務(wù)時，學(xué)生們當(dāng)然提不起興趣。所以，本課中我盡量設(shè)計貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中有話想說、有話可說。在生活中也能運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行交流，從而感受學(xué)習(xí)所帶來的自豪感和成就感。比如，在課堂中我設(shè)計了“爭當(dāng)優(yōu)秀小導(dǎo)游”這一活動。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生們看到鳳凰湖、法華寺、海濱公園等自己熟悉的景色時，眼睛閃爍著興奮的光芒。急切的想?yún)⑴c、想表達(dá)。我還觀察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常興奮的在組內(nèi)說著自己的想法。相信，在生活的土壤里學(xué)生們一定會學(xué)的更快樂、更有效。
我們都知道小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑、好動，又特別喜歡表現(xiàn)?？啥潭痰恼n堂40分鐘，怎么能讓每個孩子都得到表現(xiàn)和發(fā)揮呢？這時候小組互助也就顯得尤為重要。
但從以往的經(jīng)驗來看，小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果往往不能讓人滿意。有的小組“你爭我奪”搶著發(fā)表意見，有的小組“安安靜靜”誰也不肯說話，有的小組把“討論會”變成了“茶話會”，看似熱熱鬧鬧，談?wù)摰膮s是教學(xué)以外的話題。 所以，本節(jié)課的每個小組活動，我都設(shè)計了“任務(wù)引領(lǐng)”，讓學(xué)生圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行活動。而且我還設(shè)計了“目標(biāo)達(dá)成評價表”對每一次活動都有評價，通過自評、組評、師評，對學(xué)生的活動起到了監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。也讓學(xué)生清清楚楚的看到自己的任務(wù)達(dá)成情況。
活動前有“引領(lǐng)”，活動后有“檢測”整節(jié)課的小組活動做到了“忙”而不亂，“鬧”而有序。每個小組都基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
有人曾經(jīng)說過：歌曲于靈魂就像水于我們的身體一樣重要。孩子們是天然的音樂愛好者，他們的音樂感與節(jié)奏感較強(qiáng),學(xué)一首歌往往比學(xué)一段話更容易。所以在本課之初，我利用歌謠引入新課。讓學(xué)生們跟著熟悉的兔子舞的節(jié)奏，配合活潑的動作在較短的時間內(nèi)引起學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，迅速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的情境中?？粗⒆觽儦g快的表演動作，聽著他們甜美的童音回蕩在教室的上空，我不由自主的問了一句“are you happy?”我相信那句聲音響亮，又充滿激情的“yes”是他們由衷的心聲。也讓孩子們在不知不覺中進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時也在無意識中記住了本課的重點(diǎn)單詞left ,right和straight。
小學(xué)生的注意力集中時間較短，大約15分鐘左右就會分散精力并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦。所以，在學(xué)習(xí)turn left.和turn right時，讓學(xué)生們站起來邊轉(zhuǎn)邊讀。讓學(xué)生邊做，邊學(xué)，邊體驗，孩子們學(xué)得更快了，記得更牢了，體驗的也更深刻了。
在對本課重點(diǎn) turn left. turn right. go straight on.進(jìn)行機(jī)械操練時，我再次設(shè)計了一個小chant。熟悉的音樂，郎朗上口的節(jié)奏，孩子們像背兒歌一樣，輕松的掌握了這些句子。
在本節(jié)課中，我力求以“學(xué)生為本”，讓學(xué)生在“快樂”中求知，在“活動”中學(xué)習(xí)。雖然順利的完成了教學(xué)任務(wù)。但也存在著諸多不足：
1.交際活動操練不足
2.作業(yè)設(shè)計層次不足
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計是：畫出你家到學(xué)校的小地圖，并和你的朋友進(jìn)行交流。從第二天的檢查情況來看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子畫不出來，有的孩子談?wù)摬怀鰜?。是不是我?yīng)該設(shè)計一定的分層作業(yè)，讓孩子們“跳一跳”都能“夠到桃子”。讓每個人都能體會到學(xué)習(xí)的成就感。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇九
2．掌握詩歌吟誦的基本方法。
3．賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沈的苦痛與憂思。
學(xué)習(xí)設(shè)想。
1．朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
2．情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象，通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
3．加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。
4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩歌創(chuàng)作練習(xí)。
教學(xué)時數(shù)：
一課時。
新課導(dǎo)入：（。
投影畫面）。
大家都喜歡聽故事吧？
（音樂起）一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。長江邊上的夔州，江流奔涌，秋風(fēng)蕭瑟，萬木凋零，凄冷的風(fēng)中，一只孤鳥在高空盤旋，遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位衣衫襤褸，步履蹣跚的老人朝山上走去。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，他“自謂頗挺出，立登要路津”，他無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病，已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾“的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）。
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍?。ㄒ魳菲穑?。
指導(dǎo)誦讀。
學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩歌。
那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。
1、理性的把握：理解詩的作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。
2、感性的表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作、音樂。
為了更好地誦讀我們就先來了解一下作者，然后具體分析一下這首詩。
誰能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？
杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。
一、玄宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。
二、天寶五年至十四年，杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識到了統(tǒng)治者的腐和人民的苦難，使他逐漸成為一個憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化。
三、肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。
四、肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。
寫作背景：
杜甫寫這首詩時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的艱難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
分析鑒賞：
有人認(rèn)為杜甫的《登高》是“古今七律之冠”，那么，它在藝術(shù)表現(xiàn)方面有什么獨(dú)到之處？（大家討論）。
分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：
一是對偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩八句皆對。詩一開頭就以對仗領(lǐng)起，對得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩副詞，與對句的“新”正好相對，“繁”和“霜”是使動用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對，只“苦恨”與“新?！安粚?。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對稱的美感，而且使全詩曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩人需要抒發(fā)的感情。
同時詩中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩的音樂美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新停”為雙聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時應(yīng)兩字一頓。“繁霜鬢”對“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩人顛沛流離的痛苦心情。
二是情景交融，筆法錯綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩的中心——“悲秋”。在寫景之中，又有聲（風(fēng)聲猿啼聲）有色（沙白渚清），有動（鳥飛葉落）有靜（沙渚），有局部景（首聯(lián)），有整體景（頷聯(lián)）。而且一三兩句相承接，都是寫山景；二四兩句相承接，都是寫江景。
在抒情上，頸聯(lián)的“萬里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫悲苦；六、八兩句相承接，都是寫多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢卻一氣直下，造成了一個既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。
宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：十四字之間含有八意：萬里，地之遠(yuǎn)也；秋，時之慘也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也。又可見其筆法之凝練。
在理解的基礎(chǔ)上，再來誦讀此詩。
指名背誦。
學(xué)以致用：
律詩，我們從小至今也學(xué)了很多首了，從理論上我們對詩歌的寫法也做了分析指導(dǎo)，那么下面我們就該牛刀小試一下了吧！
自行創(chuàng)作律詩一首，題目自擬，內(nèi)容不限。要力求符合律詩的平仄押韻、起承轉(zhuǎn)合，要求格調(diào)清新向上，不做無病呻吟。
布置作業(yè)：
1、背誦《登高》。
2、修改自行創(chuàng)作的律詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十
一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)，《登高》教學(xué)設(shè)計。
二、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。
啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進(jìn)一步感受詩的意境。
教學(xué)方法：
一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的音韻美。
二、對比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。
三、點(diǎn)撥法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)時間：
一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、激趣導(dǎo)入。
多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：
詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。
1、提問：同學(xué)們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎？請大家回憶一下我們學(xué)過他的那些作品？能背誦一首我們共同欣賞嗎？（學(xué)生背誦）今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩歌《登高》（板書）。
（解說：運(yùn)用對聯(lián)導(dǎo)入新課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩歌，能將以前所學(xué)詩歌與現(xiàn)在所學(xué)的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。）。
2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學(xué)習(xí)詩歌的？
（解說：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學(xué)生方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。
二、鑒賞詩歌、體會意境。
（解說：以上問題重在培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達(dá)作者的復(fù)雜感情，突破重點(diǎn)。）。
3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學(xué)生想象。教師先讓學(xué)生閉上眼睛，然后在“大腦的熒屏上”播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風(fēng)、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風(fēng)，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，教案《登高》教學(xué)設(shè)計》。
（解說：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學(xué)生思維，在頭腦中再造想象，進(jìn)一步體會詩的意境。）。
（解說：秋不一定可悲，但杜甫為什么會“悲秋”呢，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。）。
5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。（多媒體顯示：“作客”、“多病”、“艱難”、“潦倒”）。
三、構(gòu)思畫面，配解說詞。
學(xué)生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。
（解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實(shí)現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學(xué)生分組討論完成，教師對學(xué)生設(shè)計中的創(chuàng)新點(diǎn)應(yīng)給予表揚(yáng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。）。
四、深化鑒賞，學(xué)會運(yùn)用。
學(xué)生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么？現(xiàn)在我們該怎樣運(yùn)用？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法）教師重在提示學(xué)生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。
（解說：學(xué)習(xí)詩歌的目的最終還在于學(xué)以致用，推陳出新，讓學(xué)生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學(xué)生在作文中應(yīng)自覺加以運(yùn)用。）。
五、比較閱讀，對比賞析。
討論明確相同點(diǎn)：兩首詩都借葉落、風(fēng)急、枯藤、老樹等深秋的衰象，抒發(fā)詩人的愁苦悲涼之情，抒發(fā)的感情是與羈旅行役或游子思鄉(xiāng)有關(guān)；另外還有對時光流逝，人生無所作為的哀怨和無可奈何之感。不同點(diǎn)是《登高》除表達(dá)羈旅之愁外還有一種憂國憂民的感情；《登高》選景上動靜結(jié)合，尤善描寫景物的動態(tài)美。《天凈沙·秋思》寫景上沒有《登高》詩氣勢恢宏、雄渾。
（解說：烏申斯基說：“比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解事物的一切的。”利用比較法設(shè)計課堂教學(xué)，易形成課堂教學(xué)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。）。
六、總結(jié)全詩：
這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了杜甫的《登高》，杜甫是我們民族的精神祖先，我們學(xué)習(xí)這首詩，深深地震撼于他的憂國憂民和自身的坎坷遭遇。為此，我寫了一首詩來歌頌他，我相信同學(xué)們會比老師寫得更好！
（多媒體顯示詩歌，在《二泉映月》的樂曲聲中，師生共同朗誦）。
詩人杜甫。
在《月夜》的清輝中/嗒嗒的拄拐聲/伴著你孤獨(dú)的深吟//。
七、布置作業(yè)。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十一
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、課前故事引入。
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
二、課文分析引導(dǎo)。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：
（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺薄鲆暎邃?、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
四、課后小結(jié)和作業(yè)。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十二
《小屋》是作者童年的家。那里是一個物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富的地方。瘸腿的大門，方方的窗子，光光的火炕，木呆呆的箱子……都留下了童年美好的回憶;媽媽對兒的聲聲呼喚，兒依偎在媽媽的身邊，聽媽媽講書中好聽的故事……懷戀之情讓作者無法割舍。字里行間表達(dá)了作者童年生活的無限樂趣和作者對童年生活的難忘之情。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北驹O(shè)計力求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，品味優(yōu)美詞句，感悟作者對童年生活的眷戀之情，注重培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀、感受、理解、欣賞和評價，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到提高。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4.認(rèn)識“秸、笆、沃”3個生字，會寫“巢、沃、蹈、勾”等10個生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時期，童年給我們每個人都留下了美好的回憶。請說說你童年的快樂時光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯和不理解的詞語。
2.再讀課文，說說作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時在小屋生活的快樂時光，表達(dá)了對那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會小屋的簡陋
1.請同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡陋”。
3.體會小屋的“簡陋”。
請找出關(guān)鍵詞語，說說作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會：
(1)門是“瘸瘸”的。
因為門是由“幾根長短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來形容這樣簡陋的門，擬人化的描寫，生動有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個，可見小屋的小;把窗口說成“眼睛”，又讓人感覺到語言的生動，富有童趣。
(3)地上站立的兩個箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說明，鏡子用的時間長了，背面的水銀會脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請再一次快速瀏覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動的語言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡陋，讀后卻感覺充滿了愉悅，處處流露著作者對小屋的喜愛之情。
過渡：這樣一間簡陋的小屋，為什么會讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂?從哪些語句中能體會到作者的快樂?把相應(yīng)的詞句畫下來。
2.前后桌4人小組交流畫下的語句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們在小屋里玩耍的快樂。
從“震天動地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們在一起，不需要什么好的游戲形式，沒有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無比的快樂。這種快樂，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂。
在第6自然段中運(yùn)用多個“abb”式詞語，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語言生動，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問句，更是生動地寫出了我對外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)淼目鞓纺?
通過對這個問題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會書給“我”帶來快樂做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說“夢里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽書、讀書的快樂。
喜歡聽媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個裝滿書的箱子上。所以這時的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評議朗讀情況，教師適時指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時光。當(dāng)作者要離開這與他朝夕相伴12年，給了他無窮快樂的小屋時，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會作者離開小屋時的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對小屋的不舍，“我”是流著淚離開小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對小屋，對童年時光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請你再一次瀏覽全文，此時作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對要求會寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈（）躁（）睬（）蝸（）
滔（）噪（）踩（）鍋（）
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛生活，珍惜時光的情操。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過寫自己對小屋情感的三個階段,寫出我成長歷程和對小屋眷戀感恩之情。
教學(xué)反思：
長期以來,我們的語文教學(xué)常常會走入誤區(qū): 要么把語文課上成了語言文字訓(xùn)練課,上成了純粹的技術(shù)課,這就使學(xué)生怕語文,不愿意學(xué)習(xí)語文。教出來的學(xué)生呆板,沒有創(chuàng)新意識,不會運(yùn)用,知識也成了死知識。要么就是為了開掘文本的人文價值,強(qiáng)化人文的感悟,置文章的語言文字于不顧,一味地去“感悟”“體驗”,忽略了詞句的積累、句式的訓(xùn)練,丟失了語文學(xué)科的工具性,使教學(xué)變得空洞而不夠踏實(shí)。
教學(xué)實(shí)踐證明,語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一,它才能煥發(fā)強(qiáng)大的生命力。語文的人文性,只有以工具性為基礎(chǔ),它才能成為有源之水,源遠(yuǎn)流長,發(fā)揮語文育人的作用。
本課在教學(xué)設(shè)計時,盡量尋找一個結(jié)合點(diǎn),走向工具性與人文性的統(tǒng)一。首先是改變了過去單一開掘人文價值的做法,在教學(xué)中盡量輔以對字、詞、句、段的訓(xùn)練與品讀,同時在訓(xùn)練中蘊(yùn)涵對學(xué)生情感的教育,讓學(xué)生學(xué)會熱愛,學(xué)會珍惜,學(xué)會感恩。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語言、兒童心理敘述故事。同時,他賦予小屋以人的情感,把一個簡單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
但是在引導(dǎo)學(xué)生體悟作者對小屋的情感時,處理得比較簡單,不夠細(xì)膩,應(yīng)該逐步分析每一個我對小屋的情感變化,從孩子的視角,體味“懷念”這種情感。
此外,在本課教學(xué)導(dǎo)入時,用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),較為成功。但在后面的教學(xué)中沒有延續(xù)這種做法,教學(xué)效果就不夠圓滿。應(yīng)該圍繞“我”對小屋的情感變化,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,就會使對課文的理解,以及訓(xùn)練達(dá)到雙贏的效果,更加圓滿地走向工具性與人文性的統(tǒng)一。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十三
一、導(dǎo)入。
在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。
二、品讀詩歌。
師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。
誦讀時請同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。
生（自由朗讀1分鐘左右）。
師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）。
同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評，以鼓勵為主）。
生：齊讀。
師：同學(xué)們讀得都很不錯，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。
下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。
同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個字或一個詞說一說你讀完后的整體感受。
生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……。
師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？
同學(xué)們先思考幾分鐘（停1--2分鐘）。
生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）。
師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請組內(nèi)選一位代表回答。
生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。
生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。
師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的.？
生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。
生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。
生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。
師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）。
生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。
師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，，詩人又會想到什么？
生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會讓人想到韶光易逝、人生苦短?？鬃釉陂L江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。
師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？
生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？
生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）。
生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。
生：百年多病獨(dú)登臺，詩人年老了又身纏重病。
生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。
生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
師：請大家根據(jù)下面例子仿寫，對詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺，倍思鄉(xiāng)親”。
生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。
生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺。
……。
師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評：
系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；
“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。
“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；
孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。
師：對詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？
同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。
剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請同學(xué)評一評。
生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。
師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。
（指名1--2名學(xué)生朗讀或讓開始時讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評。）。
師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。
三、延伸拓展。
有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）。
四、作業(yè)。
1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.
2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150字。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十四
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確：“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
萬里—漂泊，地遠(yuǎn)—悲悲秋—時之凄慘悲作客—羈旅——悲。
常作客—久旅—悲百年—遲暮———悲多病—衰疾—悲。
臺高—迥處———悲獨(dú)登臺—無親朋——悲。
這八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
（七）板書設(shè)計：（課件展示）。
自然之秋——寫景。
詩眼：悲人生之秋——抒情。
國家之秋——深層。
四、教學(xué)反思：
總體來說，這節(jié)課上得比較成功。運(yùn)用的多媒體課件，集聲音、文字、畫面于一體，很好地展現(xiàn)了課文的內(nèi)容，化無形為有形，化抽象為具象，幫助了學(xué)生更深入的理解課文。課堂環(huán)節(jié)到位，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解文本，并跳出文本，總結(jié)杜詩晚年詩作的特點(diǎn)，基本上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。課堂上，學(xué)生反應(yīng)比較積極，參與度高，少數(shù)同學(xué)能當(dāng)堂背誦，還有少部分學(xué)生反應(yīng)遲鈍，表現(xiàn)不是很積極。我在課堂討論這一環(huán)節(jié)上掌控不到位，學(xué)生討論時間有限，討論的程度也很有限，展現(xiàn)時學(xué)生不夠大方，聲音不夠洪亮，羞羞答答的，語言組織表達(dá)不夠準(zhǔn)確。制作多媒體課件雖費(fèi)時費(fèi)力，但能更形象的展示課文內(nèi)容，以后要多下工夫，使課件更加精美。平時上課時要多研究學(xué)生，要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十五
題目：通過本次課程的培訓(xùn)和研修，你一定全面掌握了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用方法、技巧和策略。請結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研修成果提交一篇完整的教學(xué)設(shè)計。
要求：
1.內(nèi)容要包括教學(xué)背景分析（教材分析和學(xué)情分析）、教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等，其中教學(xué)過程中要把每一個環(huán)節(jié)使用的媒體及設(shè)計意圖寫清楚。
2.字?jǐn)?shù)不少于500字。
3.作業(yè)內(nèi)容必須原創(chuàng)，如出現(xiàn)雷同，視為無效作業(yè)，成績?yōu)椤?”分
《世界是永恒發(fā)展的》教學(xué)設(shè)計
一、教材分析
本框題系人教版高中思想政治必修模塊四之《生活與哲學(xué)》第三單元第八課
第一節(jié)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，結(jié)合自然界、人類社會、人的認(rèn)識說明世界上一切事物都處于運(yùn)動變化和發(fā)展中；理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，區(qū)分運(yùn)動、變化和發(fā)展的區(qū)別。
二、學(xué)生分析
高中生處于生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，處于這個階段的學(xué)生有探究能力而且易于接收新事物。但他們不能全面認(rèn)識事物，看事物只會停留在表面，不易抓住事物的本質(zhì)，再加上哲學(xué)枯燥難懂，所以，需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息媒介把晦澀哲學(xué)生動有趣，給予正確引導(dǎo)讓他們對唯物辯證法的發(fā)展觀的把握可能不夠全面、準(zhǔn)確和理性。
三、教學(xué)策略
貫徹新課程改革“以人為本”的理念，堅持學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙邊互動。同時，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，讓學(xué)生感受到哲學(xué)比不是哲學(xué)家的事，哲學(xué)就在我們身邊，每個人都可以成為一個愛智慧之人。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能目標(biāo)：懂得世界是永恒發(fā)展的，理解發(fā)展的實(shí)質(zhì)，能夠區(qū)分哲學(xué)上的新舊事物；培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，分析問題。
2．過程與方法目標(biāo)：通過自主合作探究，運(yùn)用多媒體，使哲學(xué)道理生活化、通俗化，理解哲學(xué)道理過程化、自主化。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點(diǎn)，自覺抵制形
而上學(xué)的靜止觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1重點(diǎn)：世界是永恒發(fā)展的
2、難點(diǎn)：發(fā)展的實(shí)質(zhì)
六、教學(xué)過程
2.問題：結(jié)合你們課前的調(diào)查資料和觀看以下視頻看那個小組能找出世界有哪些事物是發(fā)展的。
播放視頻：生物進(jìn)化論
3.學(xué)生小品表演：電腦算命pk傳統(tǒng)算命
通過小品讓學(xué)生理解把握新舊事物的本質(zhì)，讓學(xué)生自己來總結(jié)，老師加以點(diǎn)撥，然后在做題加強(qiáng)鞏固，突破本框難點(diǎn)——發(fā)展的實(shí)質(zhì)。
4.知識點(diǎn)小結(jié)。學(xué)生自己總結(jié)，老師補(bǔ)充。
5.集體朗誦詩歌《我相信》，不僅僅學(xué)習(xí)本框知識，而且用發(fā)展觀指導(dǎo)學(xué)生要對未來充滿信心，以本詩歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。
七、教學(xué)反思
1運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓知識生動具體，同時讓學(xué)生主動參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，帶動了學(xué)生的興趣和積極性。
2探究合作還有小組榮譽(yù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，但也容易促發(fā)小團(tuán)體思想，老師要加以引導(dǎo)。
3這個課堂貫徹了以人為本思想，學(xué)生的主體性充分顯現(xiàn)，學(xué)生思維和課堂都活躍，這就對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，備課準(zhǔn)備更高。
八、板書
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十六
教學(xué)反思是教師針對教育教學(xué)過程中存在的問題和不足。進(jìn)行分析思考、探索和解決尋找解決方案。反思總是指向教師自我的，教師既是研究的對象，又是研究的主體。教師反思的過程，是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，努力提升課堂的有效教學(xué)。教師將自己的教學(xué)設(shè)計思想付諸于實(shí)踐后，再不斷地進(jìn)行反思調(diào)整。只有通過反思，才會使自己的教學(xué)設(shè)計更加完善，更加合理；只有通過反思，教師可以不斷地更新教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解；只有通過反思，才能不斷地克服被動性、盲目性，掌控教學(xué)活動中的自主性、目的性。
在備課時，光靠經(jīng)驗或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有深入鉆研、領(lǐng)會教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主體，把空間和時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。許多教育者都有這樣的感受，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)效果果有著重要的作用。
教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。設(shè)計生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。在教學(xué)中既根據(jù)自己的實(shí)際，又聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的課堂教學(xué)設(shè)計。把開發(fā)學(xué)生的思維能力與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到知識淵源于現(xiàn)實(shí)生活。這樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式。
通過學(xué)習(xí)《教學(xué)設(shè)計的理論與實(shí)踐》，彌補(bǔ)了我十七年教學(xué)生涯中的許多不足。我知道了在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就不是一句空話了。教師的教學(xué)能力是在基于實(shí)踐的教學(xué)研究中經(jīng)驗的不斷積累，新的教學(xué)思想也必然在新的教育教學(xué)改革實(shí)踐中逐步確立。從有經(jīng)驗的教師成長為專家型教師的一個條件是教師對教學(xué)不斷地進(jìn)行研究與反思。設(shè)計教案的過程就是一個反思的過程，反思是教師成長的最好經(jīng)歷。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十七
《煙臺的?！肥且黄獙懢吧⑽摹Ｉ鷦拥孛鑼懥藷熍_的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。本文的語言很美，寫法上也著鮮明的特色：(一)構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偂帧偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。(二)語言凝練，生動形象，運(yùn)用比喻、擬人等手法，增強(qiáng)了語言的表達(dá)力。
我設(shè)計的是一課時完成教學(xué)目標(biāo)，主要通過語言文字來感悟煙臺的海四季的自然景觀和人文特點(diǎn)。于是這堂課我設(shè)定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞煙臺四季的海的獨(dú)特景觀。2、了解煙臺人多彩的生活。3、感受祖國語言文字的美。
(一)品詞析句教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點(diǎn)詞，析重點(diǎn)句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。
(二)借圖促情學(xué)生對于四季海的變化會產(chǎn)生疑問，在學(xué)生從文本中找答案的基礎(chǔ)上，出示地圖以及四季不同海景的圖片，幫助學(xué)生對課文語言理解得更為透徹。
(三)朗讀感悟美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十八
一、設(shè)計思路：
1、指導(dǎo)思想：高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求詩歌鑒賞要“理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”。同時，新課標(biāo)還倡導(dǎo)自主合作探究式的學(xué)習(xí)方式，我們在教學(xué)中也要積極落實(shí)。唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。這首詩是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫晚年寄居夔州，漂泊他鄉(xiāng)，體弱多病，獨(dú)自登臺時所寫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、“古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現(xiàn)了杜甫律詩“沉郁頓挫”的風(fēng)格，具有極高的鑒賞價值。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。
我校是一所農(nóng)村的普通中學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生基礎(chǔ)差底子薄，學(xué)習(xí)吃力，教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)，注重基礎(chǔ)知識的掌握基本能力的提高。
依據(jù)新課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)狀，我在設(shè)計時，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思讀中悟，由景入情，分析景情關(guān)系，再聯(lián)系時代背景及作者處境深入探究產(chǎn)生悲秋情懷的緣由。以文本為基礎(chǔ)，走近文本，又能跳出文本，再回歸文本，深刻感悟一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的一般方法誦讀，分析景情關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：深刻體會一代詩圣杜甫憂國憂民的情懷。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
《登高》是杜甫晚年詩作的代表性作品，集自然風(fēng)物與一生的悲情感受為一體，理解起來是有一定難度的。而我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力有限，因此我把分析景情關(guān)系作為本課的重難點(diǎn)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前查閱關(guān)于本詩的相關(guān)資料（作者經(jīng)歷、教學(xué)設(shè)計、課堂實(shí)錄、說課稿等），從中篩選，精心制作多媒體課件，配上背景音樂，圖片等，化無形為有形，化抽象為具象，更好地呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容。請同行們批評指正，上了又改，改了又上，多次修改而成。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：秋天是一個多么令人魂牽夢繞的季節(jié)，傾聽大自然秋的絮語，文人墨客們各有不同的情感。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》呈現(xiàn)給我們的是深秋季節(jié)淪落天涯的游子濃濃的思鄉(xiāng)之情；劉禹錫的《秋詞》呈現(xiàn)給我們的是秋高氣爽鶴排云霄的壯志豪情。那么，在一代詩圣杜甫的筆下，秋又寄寓了怎樣的情懷呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)這首被稱為“杜詩第一”的《登高》，體會詩人的情懷。
（二）誦讀，整體感知：
1、學(xué)生自由讀，選定學(xué)生班上讀，感知詩的韻律美。
2、聽錄音讀（課件展示）。
3、師生齊讀，感知詩的情感美，找出詩眼（揭示主旨）。
明確：“悲”，由此生發(fā)出悲什么，如何悲兩個問題。
（三）分組討論，分析景情關(guān)系：
學(xué)生結(jié)合文本分組討論，詩人到底是“悲”什么，如何“悲”（提示：抓住詩中的意象及其特點(diǎn)分析）（課件展示）。
第一層：悲自然之秋。（鑒賞前四句）文中所用的意象及其特點(diǎn)、寫景的角度：
風(fēng)急——視覺，天高——視覺，猿嘯哀——聽覺，以上均為仰視。
渚清——視覺，沙白——視覺，鳥飛回——視覺，以上從俯視到仰視。
要求學(xué)生用自己的語言描述登高秋景圖：登上高臺，眺望遠(yuǎn)方，天空高遠(yuǎn)，西風(fēng)呼嘯，老猿悲鳴，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，落葉蕭蕭而下，長江滾滾而來，生命老去，無可奈何，讓人徒增無限傷感。
前四句寫景，分析意象，提醒學(xué)生注意寫景的角度，并描述畫面，這樣把詩句想象成畫面，把畫面轉(zhuǎn)變成自己的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)想和想象的能力，這樣既鑒賞詩，掌握了寫景的方法，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，從而有助于把握詩人的情感。
第二層：悲人生之秋。（鑒賞后四句）。
作者筆下的秋景營造了一種怎樣的意境？由此看出此時的作者境況如何？結(jié)合文本理解。
這樣連續(xù)追問，由意象到意境，由自然之秋到人生之秋，由此聯(lián)系作者當(dāng)時的境況，引出寫作背景，體現(xiàn)了思維的連續(xù)性，層遞性，讓學(xué)生對詩歌有更深入的體會和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的邏輯思維能力。
明確：詩中運(yùn)用一系列帶有秋季季節(jié)特色的意象，營造出天地蕭瑟悲涼、凄清的意境，渲染了詩人登高望遠(yuǎn)時內(nèi)心無盡的悲涼。由眼前景轉(zhuǎn)入眼前身。
八重悲層層累加，將作者內(nèi)心的悲愴抒發(fā)得淋漓盡致。末句艱難苦很，兩鬢霜繁，憂時憂世，憂生憂己，無窮煩惱，真是無限悲慨。
本詩作于安史之亂后第二年，晚年的詩人仍四處漂泊，居無定所，生活困頓，再加上年老多病，登臺賦詩，生命將盡，而命途多舛，壯志難酬，而對于封建時代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，而今頭發(fā)已白，命之將盡而功業(yè)無成，不由悲從中來，悲嘆個人生活的困頓同時，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個人人生之秋。
第三層：悲國家之秋。
根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過程，鑒賞文本應(yīng)把握文本背后的思想內(nèi)核，情感內(nèi)涵，以及新大綱目標(biāo)要求，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。這一環(huán)節(jié)跳出詩文，把我們學(xué)過的杜詩進(jìn)行整合，梳理出詩人悲國家之秋的情懷，點(diǎn)到即可。
可聯(lián)系杜甫早期的作品，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》、《石壕吏》等，與此文作比較，體會詩人憂國憂民的愛國情懷。
（四）合作探究：（課件展示）。
把全班分為兩大組，每組各探究一個題，每組各確定一個主持人、書記員、發(fā)言人，探究結(jié)束后，每組各派發(fā)言人在班上發(fā)言，其他同學(xué)可補(bǔ)充完善，點(diǎn)評質(zhì)疑。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，可作引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解這首詩歌。
本文所選的杜甫的三首詩，都是作于秋天，我們怎樣理解杜甫的悲秋情懷？
明確：這三首詩其中有兩首直接寫到了秋景秋思。悲秋是我國古代文學(xué)的.一個傳統(tǒng)題材，所謂的“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮，功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思，家國的憂傷，身世的感慨，顯得更加憂郁厚重。
（五）再讀，指導(dǎo)學(xué)生品味、背誦。（課件展示，放背景音樂，結(jié)合畫面，引導(dǎo)學(xué)生背誦）。
（六）作業(yè)：（課件展示）。
1、背誦默寫。
2、找出詩中你喜歡的兩句，寫一段賞析性文字（200字左右）。
登高教學(xué)設(shè)計與反思篇十九
講解《登高》，自學(xué)其余近體詩。
教學(xué)內(nèi)容和步驟。
一、課前故事引入。
（語調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個人在外漂泊。
面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……。
二、課文分析引導(dǎo)。
1、放音樂《二泉映月》。
2、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩。營造凝重的課堂氣氛。
3、師再朗誦，學(xué)生跟讀。
4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩時就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國，同時更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。
所以，讀好一首詩，理解――這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個前提。
3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物？
（2）各分別用什么詞描寫的？
（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？
我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？
語調(diào)、表情、動作都要配合上?！疤旄摺报D―要仰視，清渚、沙白――要俯視，“鳥飛回”――要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。
要求學(xué)生對老師的示范，既要聽，又要看。（師生共讀）。
（6）頜聯(lián)，寫了幾種景物？
由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。
生命怎么樣？長久還是短暫？
倏忽就是百年。杜甫生于7，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長江岸邊面對洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時應(yīng)該高昂一些。
5、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》。
6、討論杜甫的人生。
三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩。
1、學(xué)生自學(xué)。
2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。
四、課后小結(jié)和作業(yè)。
1、小結(jié)課文內(nèi)容。
2、背誦全詩。