總結是對自己的一種反思，讓我們不斷成長和進步。如何有效地管理自己的時間是每個人都關心的問題。總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。如何應對信息爆炸時代的信息過載和信息安全問題是我們需要思考的問題。以下是宗教領袖對于信仰和和平的呼吁，希望人們能夠和諧共處。
多媒體制作與教學論文文獻篇一
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關鍵詞：
教師；教學反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學反思已經(jīng)成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關于教師教學反思相關的課題，發(fā)現(xiàn)關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。
綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。
一、教學反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學反思現(xiàn)狀。
通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內(nèi)容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學者都認為目前教師教學反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的`教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。
三、提高教師教學反思的策略。
關于教師教學反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（2006）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業(yè)學生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養(yǎng)反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。
四、結語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內(nèi)涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學教師教學反思的實踐研究[d].上海師范大學，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學反思[j].華東師范大學報，2004，9。
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多媒體制作與教學論文文獻篇二
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻起止的年份。
(4)扼要說明有關問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
三、總結。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。
多媒體制作與教學論文文獻篇三
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多媒體制作與教學論文文獻篇四
文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻綜述的寫作要求。
（一）文獻綜述的格式。
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標題分別論述。
小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結。
參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻為主。
（二）文獻綜述規(guī)定。
1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。
3.在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。
7.文獻綜述不少于3000字。
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學位論文:［序號］作者.題名[d].學位授予地址：學位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標準:［序號］標準編號，標準名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻:［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻:［序號］主要責任者.文獻題名［z］.出版地：出版者，出版年.
多媒體制作與教學論文文獻篇五
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前的變化，在課程教學中運用現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學的一部分。
我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現(xiàn)教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術可以發(fā)展學生思維，實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現(xiàn)個性特色教學。
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質(zhì)不同各有其適用的場合。
1、教學課件。
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內(nèi)容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習課件。
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調(diào)節(jié)學習的進度和內(nèi)容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現(xiàn)時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當?shù)亟Y束練習。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?BR> 交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮?。一幅圖可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統(tǒng)的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，提高了學習效率。
多媒體制作與教學論文文獻篇六
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多媒體制作與教學論文文獻篇七
本科畢業(yè)論文寫作過程中的文獻綜述部分，往往是同學們比較困惑的問題，也存在不少的誤解。不少同學把文獻綜述寫成是論文的梗概或縮寫，也有些同學是干脆羅列文獻充數(shù)，個別同學甚至是在論文完成以后再開始文獻綜述的寫作！在指導學生論文寫作的過程中，我覺得這個問題比較突出，亟待解決，為此專門寫就此篇短文，希望能夠?qū)W生有所幫助。
一、文獻綜述的概念、性質(zhì)和特點。
文獻綜述就是對特定的某一領域的文獻進行歸納整理而寫成的一篇文章，它介于文獻資料匯編和文獻評述論文之間。其特點主要包括以下三個方面：
（一）“文獻”性。
與一般的論文不同，文獻綜述以文獻為文本和素材，而不是以現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)和親自調(diào)查得來的資料為素材。它所歸納和分析的是文本中的觀點和理論這樣的事實，而不是外部客觀世界的事實。所以這要求圍繞一定的選題范圍（這一范圍的選擇決不是不重要的。有些同學把文獻綜述的題目就定為“文獻綜述”，這就如同把論文的題目定為“論文”一樣荒謬?。?，大量地搜集文獻，包括各種類型，各種載體，以及各種歷史時期的，經(jīng)典以及非經(jīng)典的文獻。巧婦難為無米之炊，文獻綜述要求作者在浩如煙海的各種文獻里面，進行“從觀點到觀點”的調(diào)查研究。
（二）“綜”合性。
文獻綜述要求具有全面、綜合的特點，而不是要求“片面而深刻”。它重視的是歸納的方法，而不是演繹的方法。它主要關注的不是某一具體的法學觀點，而是這一觀點在學術譜系上的位置，即在學術研究歷史過程中的邏輯地位。當然，綜述的過程是一個去偽存真，去粗取精的過程，選取有代表性的觀點進行高度濃縮式的闡述，而不是簡單地羅列所有搜集到的文獻中的觀點，哪怕沒有多大價值的觀點。文獻首先貴“精”而不貴“多”，這主要就表現(xiàn)在對于文獻中的觀點的取舍上。
（三）闡“述”性。
文獻綜述重視對文獻的敘述或描述，概括，但并不要求對文獻的理論觀點給以深入的分析和評價，進行論述。文獻綜述基本上不直接發(fā)表自己的學術觀點，尤其不要排斥與自己觀點不同的學者的.文獻，根本不予搜集和歸納，也就是說要有一個客觀、中立的立場和角度，而不是先入為主，帶著有色眼鏡去搜集和概括文獻資料，盡管絕對的客觀是不可能達到的。
這也就是說，一篇好的文獻綜述不是因為具有自己的創(chuàng)新的觀點，而是具有自己的創(chuàng)新的系統(tǒng)化的，有條理的敘述方式。
二、文獻綜述的寫作格式和步驟。
首先，開篇引言，明確所欲探討的文獻的范圍或領域。任何一門學科都有很多領域，不可能一一詳細闡述，只能選取某一方面來進行探討。這一領域就是本科學生所欲寫作論文的領域。通常這一領域是比較狹隘的，以便于集中精力，搜集資料。
其次，明確寫作的順序。如可以按照文獻產(chǎn)生的時間順序，文獻之間的邏輯順序（某學術觀念或理論的定義、性質(zhì)、作用、價值等），或以學者，即文獻作者的重要程度順序等。
第三，闡述學者的基本觀點和理由。這里特別需要注意不同學者觀點的對比。實際上找出觀點之間的差別和對立、沖突，通常比發(fā)現(xiàn)不同學者之間的相同之處要更加具有學術上的重要意義，因為這可以積極地促使作者去思考問題。
這里要強調(diào)的是，不僅要對研究現(xiàn)狀進行整理和歸納，更要對該領域問題的歷史學的淵源的探究和說明。
第四，結語。學術觀點之間的譜系學線索的梳理，以及必要的該學術問題進一步觀點或理論的展望。說明已解決的問題，以及尚未解決的問題。
第五，參考文獻附錄。寫明主要搜集了哪些文獻資料。
此外，具體形式格式，如摘要、關鍵詞、注釋等同一般論文的要求，并不因為是文獻綜述而有所降低。
文獻綜述的寫作步驟，一般包括確定領域，搜集資料，歸納整理，簡要分析概括，成文等幾個步驟，與一般論文寫作差不多（寫作文獻綜述，可謂是論文寫作的預演?。?。這里不再贅述。
三、文獻綜述的作用和價值。
作為本科生來講，寫作文獻綜述主要是為了：
（一）寫好自己的畢業(yè)論文。
文獻綜述是給自己看的，是下一步撰寫論文開題報告的必需（對于學院的要求學生只能遵守，從這一點來說，文獻綜述同時也是學生“必須”要撰寫的），不可或缺。不了解，或不充分了解（僅僅搜集和物質(zhì)性的占有文獻資料是遠遠不夠的）前人的研究進展情況，如何開始自己的寫作？一切“從我做起，從現(xiàn)在做起”？不能寫好文獻綜述，自然寫好論文也就無從談起。
（二）熟悉論文寫作的過程，培養(yǎng)自己的學術素養(yǎng)。
文獻綜述表明了學術繼承性的一面。文獻綜述可以反映論文寫作的基礎，在某種程度上就決定了論文寫作的質(zhì)量。評價一篇論文是否是真正的好論文，通常只需要看一下參考文獻就可以大致確定了。在現(xiàn)實中寫作論文不一定要首先寫作文獻綜述，通常只需要作者在腦中有一篇文獻綜述就可以了，未必要以書面文字的形式表述出來。而本科畢業(yè)論文之所以要這樣做，是由于這是一種正規(guī)的學術訓練過程。現(xiàn)在寫文獻綜述，是為了將來直接寫出高質(zhì)量的論文（實際上有些大家有時甚至可以不打草稿，一篇短的文章直接一揮而就！）做的準備。文獻綜述的撰寫可以培養(yǎng)學生的搜集、歸納文獻資料的能力，為將來進行學術研究打下良好的基礎。
文獻綜述可謂是學科研究史，如某一特定領域法學史的探討。同學們可以通過閱讀中國法學史，中國民法學史，以及訴訟法學研究的回顧與展望等文獻（通常在學術期刊的年終一期都有這樣的文章）來加深自己的理解。
多媒體制作與教學論文文獻篇八
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質(zhì)量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數(shù)量，更應重質(zhì)量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊?，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
多媒體制作與教學論文文獻篇九
問題一：言意不符，文章“糊”了!
很多老師感嘆，自己寫論文時常會陷入詞不達意的尷尬。其實，一線教師具有豐富的實踐智慧，也不缺乏論文寫作所需的理性思考。然而，一旦開始寫作，由于語言文字修養(yǎng)的相對匱乏，行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來，又總覺得與自己原本想要表達的意思存在落差，由此導致“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。如果此類現(xiàn)象過多，文章表達的清晰度便會降低，從而使讀者萌生糊涂感。
例如，有位教師撰寫《附加題：想說愛你不容易》時，有這樣一段描述：“一年級學生最大的思維特點是直觀形象。附加題作為一種更加考驗孩子智慧與思維能力的題型，需要教師針對孩子的思維特點讓題目化抽象為具體、變文字為直觀?！?BR> 讀后，筆者不禁產(chǎn)生疑問：是教師命制附加題時注意呈現(xiàn)方式，做到“化抽象為具體，變文字為直觀”呢，還是教師教學課本及作業(yè)本所編附加題時講究引導策略，力求“化抽象為具體，變文字為直觀”呢?依筆者猜測，作者本意應是后者，即“附加題的教學指導”，但觀其語言表述，確實讓人有些費解。
另外，總有一些文章會產(chǎn)生“言過其實”的弊病。例如，有位教師在《如何提高簡便計算教學效率》一文的開篇寫道：“在計算教學中，簡便計算給筆者留下的印象最深，因為它是小學數(shù)學教學中的一部重頭戲，留給教師和學生的困惑實在太多?！?BR> 簡便計算固然不可忽視，但稱其為“小學數(shù)學教學中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。
對策：加強文字表述的準確性。進行論文寫作時，不要一味苛求詞藻的華麗、文筆的漂亮，首要的是努力促成“我這樣想”到“我這樣寫”的自然轉(zhuǎn)化，清晰、明確、完整地將所要表達的教研思考敘述清楚。無歧義，不偏頗，這是教學論文寫作文字表述的價值底線。
如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學教學研究》第8期)一文中，對當前解決問題的教學現(xiàn)狀作出如下描述：“很多教師過分追求解題策略的豐富多樣，但對每種策略僅是點到即止，缺乏扎實的本質(zhì)挖掘。這樣一來，解決問題常常顯得‘轟轟烈烈’且‘飄忽不定’，學生在由衷感嘆‘方法真多啊’的同時，并沒能學到多少真正能夠發(fā)揮長效的策略思想。”由此，將解決問題教學“偏重策略擴面、忽視思維深挖”的激進化狀態(tài)進行了客觀再現(xiàn)與樸實記錄。
問題二：內(nèi)容松散，文章“蔫”了!
在撰寫文章的過程中，很多老師會逐漸想到一個問題的多個方面，于是，想到一點，寫一點;再想到一點，再寫一點;又想到一點，又寫一點……這樣一來，論述視角齊全了，文章內(nèi)容豐滿了，但總感覺是幾層意思的簡單疊加，顯得隨意散漫，缺乏精神。
例如，有位教師在《關于數(shù)學教學生活化的思考》行文時這樣敘述：“讓學生在生活中體驗數(shù)學，數(shù)學學習才有親近感，才富有活力和靈性。用生活中的例子來理解數(shù)學概念，總能有‘柳暗花明又一村’的體驗?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，作者企圖表達兩層意思“依托生活情境體驗數(shù)學”“借助生活實例理解數(shù)學”，雖然寫得比較清楚，但總感覺兩層意思斷裂，讀起來不順溜，不如整合為“讓學生依托生活情境體驗數(shù)學、借助生活實例理解數(shù)學，使數(shù)學學習更有親近感”。
案例與評析不匹配，是導致內(nèi)容松散的又一原因。就當下小學數(shù)學論文樣貌而言，“案例+評析”是非常重要的寫作手法，但“案例”與“評析”常常淪為“兩張皮”。
例如，在《淺談常態(tài)化數(shù)學教學的策略》一文中，有位教師首先呈現(xiàn)了一個案例：課堂上，老師想挑兩名學生板演。其中一名學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯了，老師還是要求學生將錯誤板演出來，并當著全班同學“檢討”錯誤原因……應該說，案例比較典型，也有現(xiàn)實意義，但作者評析時只是空洞談論時代背景、教育理念、課標精神、人文關愛等“大道理”，而沒能緊貼案例場景加以針對性剖析，進而提出改進策略。于是，文章的整體性、表達力便被削弱了許多。
對策：重視文字表述的整體性。寫論文不同于寫日記，它既需要觸及某個主題的方方面面，也需要適當整合、有效提煉，并將幾個方面的意思娓娓道來，努力實現(xiàn)步步深入、層層遞進。請看筆者在《糾錯：呼喚“平等對話”》(《小學教學》第8期)中所寫的一段文字：“學生是尚未成熟的生命體，他們在學習過程中產(chǎn)生的一些錯誤，用成人眼光審視顯得一無是處，但從兒童視角體味則顯得可圈可點。因此，數(shù)學教師面對錯例，切忌武斷獨裁，而應巧拓學路。
案例中，華應龍老師基于‘中立者’的客觀姿態(tài)，引導‘出錯者’申辯錯理，組織‘觀錯者’指明錯因，讓全體學生領會了錯例的合情成分和謬誤之處。”這段文字圍繞“錯例”關鍵詞，其三層意思較為清晰：一是“出錯”的背景，二是“迎錯”的立場，三是“糾錯”的實例，從理論到實踐，從背后到臺前，呼應提升，渾然一體。
問題三：廢話連篇，文章“空”了!
一篇教研論文，短的幾百字，長則幾千字。無論篇幅長短，每處文字均服務于主題論證，因而都是不可或缺的，可謂“少一字則嫌少，多一字則嫌多”。然而，受“越長越好、越厚越好”等錯誤價值觀的影響，當前一些文章“摻水”現(xiàn)象比較嚴重。
首先，講重要意義太多，寫個性對策偏少。圍繞主題(包括各級小標題)，很多教師會用大量篇幅描述其價值意義、作用地位。比如，闡述“把握起點”的，會強調(diào)把握起點怎么怎么重要;探討“創(chuàng)設情境”的，則說明創(chuàng)設情境如何如何必要……事實上，絕大多數(shù)文章都不可能是關于某個研究主題的“處女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重復千百遍，成為眾所周知的“正確的廢話”。在這種背景下，論文寫作的生命力顯然在于：既然這個主題如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進行抒寫的“個性對策”卻被嚴重“縮水”了。
其次，引名家言論太多，亮自我聲音偏少。青年教師寫論文時，總習慣于旁征博引，借助專家學者的經(jīng)典言論作為論據(jù)，這當然是無可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會喧賓奪主，蓋過作者自己的聲音，使文章顯得空洞。例如，有位教師撰寫《基于錯誤資源利用的數(shù)學教學策略》時，先后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書生、鄭毓信及格式塔心理學派的諸多理論，全文給人以“名人名言集萃”之感，但對“基于錯誤資源利用的數(shù)學教學策略”的詮釋卻很不充分。
對策：凸顯文字表述的具體性。教研論文作為教師日常教學及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗總結及疑惑探討，重要的是有感而發(fā)，并且感得真切、發(fā)得具體，切忌“無病呻吟”。而相關的背景資料，僅是“作料”，應控制比重。如筆者曾應邀撰寫《課改十年：數(shù)學教學的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學教學研究》第1期)，里邊關于“素材選擇”有這樣一段文字：“學習素材的重要意義無需多言。
但如果僅僅關注素材本身的時尚、‘噱頭’，而忽視素材呈現(xiàn)之后的數(shù)學化過程，那么，素材宛如‘花瓶’，會成為干擾學生數(shù)學學習的‘誘惑因子’，導致數(shù)學學習走向低效?！睉撜f，將“素材選擇”中的普遍性問題作出了客觀、具體的闡述。
問題四：表述枯燥，文章“乏”了!
雖說教研論文無需刻意苛求文采，以“把思考說清楚”為主要目的，但是，作為一種通過文字記錄、有待讀者閱覽的書面作品，可讀性還是需要注意的。例如，有位教師寫到備課時，有這樣一段話：“一節(jié)課下來，都會有這樣的體會：啊呀，我忘記提醒學生這一知識了，怪不得作業(yè)錯誤這么多?，F(xiàn)在流行集體備課，我也拿來了別人的教案，但看了一下，如果照他們的設計思路，我根本上不了課，完全不是自己能把握的，所以就老老實實自己備課吧……”
顯然，作為一篇論文，這里的寫作語言比較瑣碎，有些嗦，且太過口語化。另外，有些文章的用語盡管是書面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。
對策：追尋文字表述的藝術性。不求通篇美似散文，但對重點部分的表述展開，還是需要適當講究文學性的。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過改變表達技巧，切實提升敘述張力，同時增強文章的可讀性。如筆者撰寫《新課程：我們需要怎樣的教學設計》(《小學數(shù)學教育》20第9期)時，對于傳統(tǒng)教學中“線型設計”的弊端，曾有這樣一段描寫：“在這樣的過程中學習，就好像是跟隨著教師行進在一條狹窄封閉的通道里。沒有旁逸斜出的余地，沒有駐足細品的時間，更沒有回望反思的機會，師生雙方就在這樣貌似順利的數(shù)學課堂中‘蜻蜓點水’。”這里，借助比喻來說明，通過排比來強調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。
多媒體制作與教學論文文獻篇十
大學生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認識的轉(zhuǎn)變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養(yǎng)學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]。
大學階段是人們接受系統(tǒng)的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發(fā)生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
1、體育鍛煉能促進認知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關系。
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞。
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病。
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
4）、過程啟發(fā)式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會。
5）、調(diào)整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調(diào)改變練習的背景環(huán)境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價。
[總結]。
[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[j].武漢體育學院學報,2003,(04)。
多媒體制作與教學論文文獻篇十一
活動目標：
1．運用粘貼、印章畫等技能為自己制作的＂餅干＂設計包裝袋。
2．樂意在集體面前介紹自己的作品。
活動準備：
1．印章畫。
2．ppt：餅干包裝袋欣賞。
3．第一次活動完成的餅干（圖形），白色包裝信紙里。
4．操作背景音樂。
5．操作時的擦手毛巾。
活動過程：
一、激發(fā)興趣。
2．小結。
二、欣賞ppt。
三、幼兒操作。
指導語：我們做了那么多，味道又好吃，形狀又好看的餅干，要是也能裝在漂亮的包裝袋里，就好了，是不是？那你們想不想也來為自己的餅干做一個包裝袋呢？工作臺上有圓形，三角形，正方形的印章，還有各種形狀，水果，蔬菜圖案。那怎么做才能讓別人一看就知道什么口味？什么形狀？哦，將他們印在包裝袋上面！也可以用固體膠來將他們粘在信封袋上。那現(xiàn)在，我們就來為自己的餅干做一個包裝袋吧！
四、評價。
指導語：誰想來介紹自己的餅干？猜猜看他做的是什么餅干，什么味道？
活動延伸：
指導語：帶上你的餅干讓老師猜猜看你做的是什么餅干？
多媒體制作與教學論文文獻篇十二
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學受到普遍的重視和關注。在英語教學的過程中，對學生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學生在學習的過程中感到困難，缺乏學習興趣。情景教學是一種新的課堂教學方式，能夠促使學生在良好的學習環(huán)境中，促使學生學習質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學的重要設施，能夠促使抽象的英語教學變得生動形象，構建互動型課堂教學。在教學的過程中，促進多媒體技術和情景教學的融合，開展高效英語課堂教學。
一、借助多媒體營造良好的教學情景。
和其他學科相比，英語具有自身的特點，要求學生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學的過程中，為學生營造良好的教學環(huán)境，能夠提高課堂教學的水平和質(zhì)量。在情景教學的過程中，需要一個生動的環(huán)境作為基礎，借助多媒體進行教學模式的轉(zhuǎn)變，對教學的方式進行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“foodandlifestyle”的教學中，文章中對不同的食物和生活方式進行介紹，單純的依靠學生的記憶力很難進行掌握，也難以在實際的生活中進行應用。教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的教學情景：教師可以這樣設置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學生想要吃的和喝的食物進行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應的實物照片，通過觀察引導學生進行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的'積極性。同時向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導學生進行自主的探究，促使學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入的學習和理解，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
二、借助多媒體，新課導入創(chuàng)設教學情景。
初中階段的學生有著自身獨特的心理特征，性格活潑好動、充滿好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影響，導致課堂學習的效率較低，對課堂教學的質(zhì)量帶來影響。因此，在教學的過程中，借助多媒體進行情景教學，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量和水平的提高。例如，在譯林版初中英語八年級上冊“wildanimal”的教學中，教師可以結合教學內(nèi)容設置相應的情景教學，首先，利用一首和英文相關的歌曲《macdonaldhasafarm》，通過多媒體進行播放，吸引學生的注意力，引導學生通過聲音猜測“whatisit？”激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學的內(nèi)容，同時借助多媒體向?qū)W生播放《人與自然》的精彩片段，促使學生能夠?qū)σ吧鷦游锔恿私?，能夠?qū)卧~進行深入的學習。通過這樣的方式，能夠促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導學生進行擴展學習，動物是人類的朋友，我們應當保護野生動物，引導學生發(fā)表自己的看法，促使課堂教學達到預期的目標。
三、借助多媒體，創(chuàng)設復習教學情景。
在初中英語情景教學的過程中，借助多媒體進行教學是一種新的教學方式，能夠促進課堂教學效果的提高，促進課堂教學質(zhì)量的提升，同時需要在課后復習中起到應有的作用。初中階段需要學習和記憶大量的詞匯，學生的學習成績普遍較低，經(jīng)常會遺忘單詞，主要的原因就是沒有做好相應的復習。因此，在初中英語情景教學的過程中，教師應當充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的復習教學情景，在課堂結束前引導學生對知識內(nèi)容進行復習。例如，在譯林版初中英語九年級上冊“films”的教學中，在進行復習教學的過程中，教師向?qū)W生播放電影《羅馬假日》的精彩片段，同時引導學生進行討論和總結，對影片看完之后，引導學生進行扮演和閱讀，對學習的內(nèi)容和短片內(nèi)容進行復習。通過這樣的情景教學和多媒體進行融合的方式，能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對課后復習的環(huán)節(jié)進行完善，能夠促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高。
四、結語。
初中英語是初中教學的重要組成部分，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，在初中英語教學中開展情景教學，促使多媒體進行應用和融合，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，促進教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使課堂教學更加生動有趣。在實際的教學中，應當結合教學內(nèi)容和學習的特點在課堂導入教學、課程教學以及復習教學中進行情景的創(chuàng)設，充分發(fā)揮多媒體的作用和價值，促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高，促進學生英語綜合水平的提高。
[1]寇清苗.淺析多媒體在初中英語情景教學中的應用[j].中學生英語,,(26):127.
[2]許鳳,楊金寶.多媒體在初中牛津英語情景教學中的應用思路構架[j].中學生英語,,(32):80.
多媒體制作與教學論文文獻篇十三
摘要：對于高中英語課堂教學來說，采用情景教學模式能夠為學生的學習創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學生的學習積極性，這對我國當前的高中英語教學來說具有非常重要的促進作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結了當前我國高中英語情景教學的應用意義以及其應用實踐。
關鍵詞：高中英語；課堂教學；情景教學。
對于英語學習來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進行有效的運用。因此，學生在進行英語學習時需要將英語的應用學習作為學習的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學模式中，最主要的教學模式是灌輸式等，這些教學模式讓學生對相關的教學內(nèi)容進行強制性記憶，而對于學生的應用完全不涉及，導致學生的學習成績受到較大的影響。此外，這種教學模式還會使學生的學習興趣受到嚴重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認為，英語情景教學模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學模式進行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學中情景教學模式應用的意義。
1.加強英語課堂教學的趣味性。
對于課堂教學來說，其對學生的學習熱情具有非常高的要求，只有學生對教學內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學習中。對于高中英語學習來說，其同初中英語學習內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學生在學習的過程中遇到的困難更多。因此，在進行高中英語課堂教學時，若僅僅是單純的讓學生對相關的英語語法等進行理解，而對你學生的掌握情況不了解，往往會使學生感到學習無聊和枯燥，長此以往，學生的學習興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學生的學習效果，可以通過創(chuàng)設英語情境來對學生進行教學，這樣能夠?qū)W生的學習興趣進行調(diào)動，然后通過學生自身的理解和運用來提高學生的學習效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學來說，其主要是將教師作為整個課堂教學的中心，所有的課程教學內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進行的。因此，在這中教學模式中，學生只是課堂教學的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學生的學習來說具有較大的影響。另外，教師在進行教學的過程中，其往往是按照自身的教學觀念進行相關知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學模式對學生的學習效果是一種嚴重的影響，為了能夠?qū)W生的學習積極性進行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學模式的影響，發(fā)展學生的認知力。為了改變傳統(tǒng)教學模式的影響，需要對當前的傳統(tǒng)教學模式進行改革，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的情景教學模式，這種教學模式將學生真正融入到英語課堂學習中，學生們通過自身的參與來提高自身的英語學習效果。
二、高中英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學的實踐研究。
1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學來說，教師的講解只能是讓學生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學內(nèi)容則無法理解，這對學生的英語學習來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學模式對學生的學習效果具有非常大的限制，其在學習的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設情景教學模式后，學生的學習積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學習模式中，學生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進行深入思考，在課堂學習的過程中對其進行使用，增強學生的英語學習思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學模式的應用，學生能夠順著教師的思路進行深入思考，打破傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式教學。
2.多媒體設備應用情景教學，增強學生的學習積極性。
伴隨著我國科技的不斷進步，我國的多媒體技術也在快速發(fā)展，這使得該技術的應用越來越廣泛，而多媒體設備在高中英語課堂中的應用能夠較大程度地提升教學效果。對于多媒體技術來說，其能夠?qū)υO備的圖文和聲音等進行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學生在學習的過程中能夠通過更加生動的形象等進行學習，通過這種教學模式，學生的英語學習變得生動形象，且學生還能夠通過相關的視頻等資料對教學內(nèi)容進行更加充分地理解。多媒體設備在高中英語課堂教學中的應用為學生營造了一個良好的學習氛圍，能夠?qū)W生的學習興趣進行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎上對教材內(nèi)容進行講解，并讓學生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進行討論，并在學生討論完成之后讓學生表達自身的觀點。這種情景教學模式的應用能夠?qū)W生的學習興趣進行積極的調(diào)動，然后使學生能夠積極地參與到學習中去，并通過同學之間的討論增強學生對本節(jié)教學內(nèi)容的良好運用。
三、結語。
對于高中英語課堂教學來說，情景教學方法的實踐應用能夠為學生提供更加生動形象的教學材料，并幫助學生更好地對課堂內(nèi)容進行理解和掌握，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學來說，情景教學模式的應用對學生的學習效果具有非常大的促進。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學方法實踐的探討[j].中國校外教育,(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學的探索與實踐[j].學周刊,(7).
多媒體制作與教學論文文獻篇十四
摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化，才能將學生的學習效率得以提升。將現(xiàn)代化技術在初中數(shù)學教學中進行應用，是落實教學改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學的效率有效提升。基于此，本文主要對多媒體技術的應用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細分析，然后對其應用趨勢和具體的策略應用詳細探究，希望通過此次理論研究對實際教學發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體技術；應用。
新技術的發(fā)展應用在教育領域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術在數(shù)學教學中的應用，就能和教學改革的要求相契合，對進一步促進初中數(shù)學教學改革就比較有利。通過加強多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用，就能有效保障教學質(zhì)量水平的提升。面對當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學教學中多媒體技術的應用作用和優(yōu)勢。
1、初中數(shù)學教學中多媒體技術的應用作用分析通過對多媒體技術的應用，也能對素質(zhì)教學改革起到促進作用，這一教學方法的應用也和新課程標準的教學要求相符合。通過多媒體技術的有效應用，能對學生的數(shù)學知識學習興趣得到有效激發(fā)，對學生的學習積極性也能有效促進。多媒體技術的應用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進行綜合性的應用，對學生的多感官能有效調(diào)動，讓學生的'學習興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術的應用，能夠在數(shù)學課堂的動態(tài)化營造上得以有效實現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
再者，多媒體技術的應用，對初中數(shù)學教學中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學教學內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進學生的思維發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術的有效應用，對數(shù)學教學的信息擴充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學生的學習效率起到促進作用。
2、初中數(shù)學教學中多媒體技術的應用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術之所以在教育領域能夠得到廣泛應用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術的應用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應用，創(chuàng)設動態(tài)化的教學課堂，這對數(shù)學教學課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學教學過程中，多媒體技術的應用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學知識得到具體化的呈現(xiàn)，方便學生對數(shù)學知識的理解。初中數(shù)學教學過程中，在教學內(nèi)容上會有諸多的抽象化內(nèi)容，學生在理解起來就比較費力，而多媒體技術的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學生在理解起來就比較方便。
二、多媒體技術在初中數(shù)學教學中應用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略。
1、多媒體技術在初中數(shù)學教學中應用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術在初中數(shù)學教學中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學方法上的引導。前提是教師要在技術應用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學生的學習情況要能緊密結合。這樣才能有助于數(shù)學教學的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術的應用要能按照相應的規(guī)范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學教學課堂。多媒體技術的實際應用過程中，要明確多媒體技術和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結合，這樣才能達到應用的良好作用發(fā)揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術的應用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學教學多媒體應用趨勢分析教學改革的進一步深化下，對初中數(shù)學教學發(fā)展也會起到促進作用，先進的教學技術在課堂中的應用也會愈來愈多。初中數(shù)學教學作為學生學習的重點，對學生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應用，會優(yōu)化學生的數(shù)學知識結構。在具體應用過程中，只有遵循相應的原則，對教學目標以及教材內(nèi)容緊密結合，才能促進教學水平的提升。而對多媒體技術的應用優(yōu)化，也能夠符合學生的個性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術的實施就能夠有效實現(xiàn)個別化的教學目標，對學生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術的不斷發(fā)展應用下，在教學內(nèi)容的最優(yōu)化目標上也能得到有效實現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學教學的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學生的學習效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術的應用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會實現(xiàn)，緊跟時代的發(fā)展步伐，將學習的評估以及指導等多方面目標得以實現(xiàn)。還能將教學的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡化的發(fā)展目標得以實現(xiàn)。
綜上所述，加強多媒體技術在初中數(shù)學中的應用，要能從實際出發(fā)，注重和教學目標以及學生的緊密結合，在方法的應用上要體現(xiàn)出科學性。只有在這些方面得到了有效加強，才能進一步促進教學改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學教學中的多媒體技術應用進行了研究，希望對實際教學有所裨益。
[1]王月華。新課改下初中數(shù)學的課堂教學模式[j]。學周刊，2013（08）。
[2]鐘燕。淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用[j]?？茖W大眾（科學教育），2014（10）。
[3]肖云。關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究[j]。讀與寫（教育教學刊），2014（10）。
[4]李勇。初中數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢與注意事項[j]。中國教育技術裝備，2014（22）。
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多媒體制作與教學論文文獻篇十五
摘要：在初中英語課堂教學中，通過情景教學方法的運用，能夠調(diào)動課堂教學的氛圍，極大的調(diào)動學生學習英語的積極性，促進學生語言綜合應用能力以及教學效果的提升。因此，掌握英語課堂教學中情景教學的方法至關重要。本文首先介紹了情景教學在初中英語課堂教學中應用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學的方法。
關鍵詞：初中英語；情景教學；應用。
一、初中英語課堂情景教學的重要意義。
1.有助于促進學生英語學習興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進初中生英語學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣。在初中英語課堂教學中，英語教師通過情景教學的利用可以為學生創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點和逼真的情境很好的結合，進而讓初中生樂于接受英語知識，讓學生真正的提升其對英語運用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進教學效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個人在那講、學生聽，導致很多初中生對英語學習缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴重阻礙。而通過情景教學的運用，教師能夠創(chuàng)設與學生生活實際相貼近，與學生學習心理相符合的語言教學情境，進而對學生加以引導，使學生能更好的對英語語言進行理解、內(nèi)化和運用，促進學生學習潛能的開發(fā)，教學效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應用能力的提高。作為一種語言，英語是進行交際的工具，它具有實際與交際性。因此，教師在對學生英語學習興趣進行培養(yǎng)的時候應該為學生提供語言的實踐鍛煉機會，進而促進學生可以在實際的生活當中對英語進行運用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學方法的運用，教師為學生創(chuàng)設了很多與學生生活相貼近的情境，這時學生積極參與其中，就能夠有效的促進其語言綜合應用能力的提升，為其對英語的深入學習奠定良好的基礎。
二、初中英語課堂情景教學的方法應用。
1.利用生活化的情景進行教學。貼近學生實際生活的課堂教學，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進學生英語學習質(zhì)量的提升，進而提升學生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學習要來源于生活，應用于生活的理念，根據(jù)學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，密切與學校的生活實際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學變成學生對生活認識一種體驗，進而促進學生英語學習興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學作為軸心，拓展及延伸到學生生活的每個領域，挖掘和他們學習密切關聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學校生活中的相關要素，進而拉近英語課堂教學和學生實際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進行挖掘，將其以教學情景的方式進行創(chuàng)設，進而使學生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達。
2.通過動作情景的創(chuàng)設進行教學。在初中英語教材中有許多對動作進行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學的過程中適當?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學生們進行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進行講解時，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學生演示各種動作姿勢，在讓其他學生進行對答，利用肢體語言促進學生英語學習興趣的提升，從防止單純對單詞進行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設進行教學的方法。音樂向來都是學生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學生對音樂的這種喜愛之情，選取適當?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學生們?nèi)ヂ?，為了可以聽懂，能夠會唱，學生們就一定會積極的要學習英語，此時就是再根據(jù)教學內(nèi)容對所截取的詞曲進行深入的講解，必然會調(diào)動學生學習的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學生對過去時有個很好的理解，同時還讓學生學會對時間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設實施教學。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴大，所以，創(chuàng)設合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關鍵階段，對不同差異的文化具有強烈的好奇心，因此教師在教學過程中，可以設置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設備的引入創(chuàng)設情景進行教學。多媒體等電教設備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設的情景得以呈現(xiàn)，讓學生更加愿意接受，進而調(diào)動其對英語學習的主動性和熱情，從而促進教學效果的提升，完成教學目標。因此，在初中英語課堂教學中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設備為學生創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，進而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，促進教學效果的提升。總之，英語是進行交際的手段，實施英語教學的目的是促進學生對語言運用和交際能力的提升。在以往的教學中，很好有實際的環(huán)境來讓學生從中體驗，參與，而使得教學效果不佳。而情景化教學讓學生切身感受到了英語具有的實用性，使其學習時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學中運用情景化教學的方法對于初中英語課堂教學效果的提升至關重要。
[1]季靜柯.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[j].考試周刊,2014,(82).
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多媒體制作與教學論文文獻篇十六
摘要：微電影就是在較短的時間內(nèi)用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進行分析。
關鍵詞：微電影;音樂;制作。
本文將對當前國內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。
一、國內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀。
目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進入元年，但當時國內(nèi)研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應的關注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領域包括營銷學、音樂學、傳播學、經(jīng)濟學等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。至今，關于微電影的文論已經(jīng)達到432篇，其中有兩篇研究文論是關于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創(chuàng)作計劃啟動》《音樂微電影飄香大結局曝光譚晶獻唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。
當前我國關于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術”和“文化經(jīng)濟”方面。筆者認為作為一種新型文化藝術種類，微電影之所以能夠在短時間內(nèi)迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊含的巨大文化經(jīng)濟利益在驅(qū)動。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的普及，我們產(chǎn)生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內(nèi)電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡和移動終端為平臺基礎的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應當對微電影發(fā)展傾注更多關注。
二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)。
很多學者認為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結構的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運用的是波蘭音樂學家《電影音樂美學》中的“功能性分類體系”。
我國著名音樂學家于潤洋就將這一部分內(nèi)容寫進了《電影音樂美學問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎實現(xiàn)的，后來國內(nèi)大部分學者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進行音樂分類體系進行劃分。
筆者認為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進行剪輯的。實際當中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運用于微電影《音樂十誡》當中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。
在間接引用中，音樂制作人為了達到更加契合電影內(nèi)容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應用造成侵權問題也相對較多。
其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當前國內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀八九十年代風靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。
三、微電影音樂的前景分析。
電影在經(jīng)濟學中作為一種商品存在，電影音樂在經(jīng)濟學中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經(jīng)濟效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進粉絲效應。筆者認為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應用價值上就能夠體現(xiàn)出來?！独夏泻ⅰ贰兑挥|即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。
可見微電影的經(jīng)濟回報機制從最初就已經(jīng)建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實際當中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔任，拍攝的藍本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠為新專輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠為更多人所了解，經(jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。
四、結語。
本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻綿力。
[1]吳曉燕.選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學微探[d].北京：首都師范大學,20.
[2]陳越紅.數(shù)字時代和傳統(tǒng)時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術,,(03).
多媒體制作與教學論文文獻篇十七
新教改對課堂情景化教學的實施提出了新的要求，英語教師應該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學改革。情景教學通過教師設置不同的情景，將教學內(nèi)容形象地展示給學生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學習之間的矛盾。
1.1高中英語教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學主要是圍繞高考進行的，學習的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應試項目。學生很難練習英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學成了“啞巴英語”。
情景教學是指教師通過設置情景的方式，將學生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學生的熱情，提升學生的語言表達能力。
情景教學強調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學生在教師設計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強溝通能力和交際技巧。情景教學法突破了傳統(tǒng)教學中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學生真正成為教學過程中的主人公，成為英語學習的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學習興趣。
英語情景教學通過設計情景，借助多媒體等教學設備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學生在參與情景教學的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學活用。
2.2增加師生和學生之間的交流。
情景教學法的實質(zhì)是一種假設的人際交往。在情景教學中教師與學生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學以致用、因材施教。
語言的學習需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學習提供了必要的物質(zhì)基礎，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學過程中，學生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學生實際應用能力的項目。要合理使用情景教學，教師必須做到對教材認真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設計的過程中，首先，教師應該注意選擇有吸引力的導入方式，引導學生盡快進入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學生的學習興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應該根據(jù)不同的學生特點和本學科的特點，研究不同的教學情景，這有利于培養(yǎng)學生的興趣，而興趣是學生學習的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補英語學習環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學，是一項十分重要的教學方法，對提升課堂教學效率起著無可替代的作用。利用情境教學這一方法，可以更好地做到活學活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學問題驅(qū)動課堂教學”的比較研究[d].華東師范大學,.
多媒體制作與教學論文文獻篇十八
摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學生到國外留學也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學習與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學習，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學習中情景對話的作用。
關鍵詞：初中英語；情景對話；作用。
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學方法也提出了新的要求。情景教學是初中英語教學中新研究的教學方法，在提高初中生的學習興趣，在加強師生互動性，提高學生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學是一種借助課堂這個平臺，由教師和學生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學習知識的目的在于能夠應用到具體的生活中去，對初中英語的學習也是如此，運用情景教學的教學模式只不過是提前使學生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解與運用，更提高學生的自主學習能力，更快的適應社會。
2．1情景教學與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學生的積極參與對知識的運用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3．1針對第一個存在的問題，教育領導者可以選出在英語教學中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學校要加大投入力度，完善相關硬件設施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預算等。這樣即有利于情景教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學生平等的參與到學習中來。
4、開展情景教學的積極影響。
4．1鍛煉學生的口語交際能力：開展情景教學的目的在于鍛煉學生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學的過程中，學生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學為學生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學生全身心的投入到與人交流的情景當中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。
4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學生與教師之間的關系也是提高學習效率的重要保證。學生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學模式使教師與學生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學生的意見，學生也敢于表達學習中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學習目標，共同進步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學習效率：情景教學模式是一種互動的，全員參與的學習方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學生的學習情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學生的學習興趣，自覺主動的學習英語。從而有利于提高每堂課的學習效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學目標，讓學生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學習與成長。情景教學實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學習來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學科學習都是為了讓學生掌握一種基本的技巧與能力，是學生真正踏入社會后可以獨當一面。情景教學將這一時間縮短化，具體化。讓學生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國．情景教學在初中英語課堂的應用探微［j］．校園英語．2015（09）。
多媒體制作與教學論文文獻篇十九
根據(jù)高血壓這一病例的實際需要，要求學生根據(jù)高血壓的臨床情景進行整個護理過程的演示。對學生進行分組，學生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護士、護士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學生進行檢查示范，引導學生在模擬中按照護理的程序進行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場景里展現(xiàn)出病人高血壓的復雜表現(xiàn)，比如高血壓病人并發(fā)時帶來的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之后每個小組都要進行成員之間的分析、討論、并按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。
3．結果。
以調(diào)查問卷的形式對學生教學進行評價，從調(diào)查的結果看，有93%的同學喜歡這種教學方法，同時，對于兩個班的同學進行知識考評，發(fā)現(xiàn)應用了情景教學法的這個班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。
4．討論。
情景教學能夠讓學生處于一個模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。傳統(tǒng)的理論知識也是要應用于實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學習知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務，我們都知道，好的護理對于病人的病情恢復是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就為學生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學中，學生就處于學習的主動地位，而老師成為了學生的引導線，讓學生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現(xiàn)的原因。都說興趣是最好的老師，當我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學法的這個班級的學生對于高血壓的相關知識的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內(nèi)科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨床見習精心設計。
多媒體制作與教學論文文獻篇二十
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學生的學習中更是一門非常重要的學科。因此在我國的初中學校，對英語的教學給予了很多的關注，并且取得了一系列的成就。新課標的改革在英語的教學上也投入了很多關注。情景教學的方法是利用情景來表達語言的教學方法。在情景教學中，學生可以掌握很多的英語語言知識，進而培養(yǎng)學生表達的能力。在英語學習過程中，這也是被廣泛應用的一種教學方法。而如何很好的使用這種教學方法使它更好地為學生服務是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學在初中英語教學的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關鍵詞：情景教學；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關注，尤其是英語的教學。英語是一門世界性的語言，它不僅在學生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學生正是一個全面學習知識的階段，對于英語的學習也不會再像小學那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學中，尋找一個好的學習方法是非常重要的。
1.可以使學生成為學習的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學生才是學習的中心，要把學生放在第一位，讓所有的學生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學生學習地更好。在以前的教學中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學生講課，知識簡單地認為上課只要完成自己的教學目標就可以了，對學生也不管不顧。學生就會認為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學，只會使學生的學習變得很機械，而且學生真正學到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學中加入情景教學，就會使學生能夠參與到老師所講的課中，學習知識也會變得很徹底。
2.可以提高學生的學習興趣。學習對于學生來說是一件比較無聊的事，他們認為學習只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學習不是純粹為了應付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學生的這一學習情況，就需要老師做出一些改變。在教學中加入情景教學，使學生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學習，并且體會到學習的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學生的關系更密切。在我們國家，普遍存在學生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認為老師都是很嚴肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學的方法去給學生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學生和老師的關系，學生不在認為老師很遙遠，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學生的想法和學習情況，在以后的教學安排中會設計地更加合理。老師的教學質(zhì)量提高了，學生的學習也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學中加入情景教學。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機會去創(chuàng)設氣氛。課堂對學生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學生都放松下來。例如，當講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應該多去學生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應該如何把自己的情感傳遞給學生，使學生對英語這一門課有更多的興趣。進入初中以后，學生對英語的學習相比小學來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進行情景教學時會更加合理，會使每一個學生都能在自己原來的基礎上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設備創(chuàng)設情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學生的學習上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設計上課的內(nèi)容，把這些復雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設計成一些小短片讓學生去看去聽，這樣還可以使學生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學生在聽這些對話的時候會學習外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準確。總之，英語是一門非常重要的課程，老師和學生一定要提起重視。在教學的方法中，老師要合理運用情景教學的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學習更加簡單。
[1]張紅.情景教學在小學英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學,.
多媒體制作與教學論文文獻篇二十一
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我通過不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主能動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到了識字教學的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學習時，教師不要簡單地讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學習“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進行比較。在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生學習的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學生對學過的字很快就會忘記。在教學過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，愿學，產(chǎn)生主動學習的愿望，從而主動識字，快樂識字。學習了合體字后，我設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設識字環(huán)境，鼓勵學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習生字的習慣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。教師可讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，然后讓學生輪流發(fā)本子，以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時提高學生的朗讀能力。
多媒體制作與教學論文文獻篇一
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，“教師專業(yè)化”受到了廣泛的關注，反思是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路，教師成長分為三個階段：新手型、熟手型、專家型，本文主要圍繞教師教學反思有關的文獻進行綜述，從教師專業(yè)成長的角度，希望能夠為新手型教師的研究提供啟發(fā)和借鑒。
關鍵詞：
教師；教學反思；專業(yè)成長。
近十多年來，教學反思已經(jīng)成為了影響教學的思潮之一，反思是一條教師專業(yè)成長的重要捷徑。筆者在中國知網(wǎng)檢索關于教師教學反思相關的課題，發(fā)現(xiàn)關于教師教學反思的課題大約有2439篇，關于新手型教師教學反思的課題21篇。
綜上所述，研究關于教師教學反思的課題較多，十分缺乏關于新手型教師教學反思的課題。
一、教學反思的內(nèi)涵。
反思的思想由來已久，安富海（2010）認為教學反思是指教師對教育教學活動進行主動地自覺地思考并調(diào)節(jié)，在思考過程中主動地去發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求有效的方法去解決問題的過程。申繼亮、劉加霞（2004）認為教學反思是一種教育活動，是對教育教學活動進行思考，在思考中發(fā)現(xiàn)教育教學問題，尋求方法解決問題。仇珍玲（2012）認為教學反思是教師以先進的理念為指引，以自身的教學活動為對象，對其教學行為、理念、效果等進行分析與思考，從而實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展的過程。
許多學者都對教學反思進行了解釋，結合先進理念和各學科，筆者認為教師的教學反思是各學科教師以先進的理念為指引，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的學科教育教學活動以及這些活動的行為和效果，進行積極、持續(xù)、周密、自我調(diào)節(jié)性的思考。
二、教師教學反思現(xiàn)狀。
通過文獻梳理筆者發(fā)現(xiàn)，教師教學反思的現(xiàn)狀并不理想，尤其是對新手型教師來說。王青（2013）指出新手型教師對教學反思意識不高、教學反思內(nèi)容較淺、教學反思的方法較為單一。田甜（2005）指出專家教師以學生為中心，而新手教師反思則以自己為中心，只考慮自己語言、教態(tài)、板書、時間安排、失敗時大多選擇逃避。仇珍玲（2012）指出目前新手型教師更重視教師自身、不重視理念、輕視發(fā)展、過多的重視方法，不注重感受。
綜上所述，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學者都認為目前教師教學反思的內(nèi)容較為淺顯、缺乏理論支撐、反思方式單一。結合田甜和仇珍玲的觀點得出：新手型教師反思大多以自己為中心進行反思，很少去考慮自己的`教學方式是否適應學生，且不能將教學反思貫穿到教學的整個過程。
三、提高教師教學反思的策略。
關于教師教學反思對策的研究數(shù)量很多，通過文獻搜集發(fā)現(xiàn)文獻提及的策略、途徑、對策屬性相近，在這里統(tǒng)稱為策略。費振新（2006）在學校層面和教師層面提出了對策：培育教學反思的文化、提供教師培訓機會、重視教育專業(yè)學生的反思能力和反思意識的培養(yǎng)。隋小美（2014）認為促進教師教學反思的策略包括：提高教師的反思意識、提高教師教學反思的能力、學校營造良好的反思氛圍。仇珍玲（2012）指出要加強學習實踐，培養(yǎng)反思習慣、更新教育理念、提高反思能力、改變管理方式、注重反思指導、對職初教師重規(guī)范、重積累、促進反思交流。
綜上所述，筆者認為要注重教育理論、培養(yǎng)反思意識、營造良好的反思氛圍，這些對策都可以被新手型教師所借鑒，但實施過程中需要有針對性的進行。
四、結語。
通過研究發(fā)現(xiàn)，很多學者主要是從教學反思的宏觀層面來研究的，更多的是對教學反思的內(nèi)涵、策略等進行了分析和闡述，但對新手型教師在教學中發(fā)生的實際問題缺乏針對性的分析。本文只是在理論的基礎上和眾多學者的觀點上對教師的教學反思作為初步的研究和分析，希望可以對新手型教師教學反思的研究提供現(xiàn)實素材，為新課程改革的施行盡綿薄之力。
[2]仇珍玲.小學教師教學反思的實踐研究[d].上海師范大學，2012.2。
[7]申繼亮`劉加霞.論教師的教學反思[j].華東師范大學報，2004，9。
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多媒體制作與教學論文文獻篇二
前言部分，主要是說明寫作的目的'，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。前言部分要寫清：
(1)首先要說明寫作的目的。
(2)有關概念的定義。
(3)規(guī)定綜述的范圍、包括：“專題涉及的學科范圍”，綜述范圍切忌過寬、過雜，“時間范圍”，必須聲明引用文獻起止的年份。
(4)扼要說明有關問題的現(xiàn)況或爭論焦點，引出所寫綜述的核心主題，這是廣大讀者最關心而又感興趣的，也是寫作綜述的主線。
二﹑主體部分。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創(chuàng)造性的文獻引用和評述。
三、總結。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內(nèi)容準確無誤。
多媒體制作與教學論文文獻篇三
[2]彭小冬,侯萬里,吳庫生,符霞,周彥,張振,謝旭,程錦泉,趙志廣,vickierasmus,janhendrikrichardus.幼兒園教師手部衛(wèi)生知識現(xiàn)狀調(diào)查研究[j].中國預防醫(yī)學雜志,2017,(05):341-345.
[4]朱玉玲,張學忠.農(nóng)村中心幼兒園的標準化建設探討[j].中國校外教育,2017,(12):137+150.
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[7]李霞.多媒體課件在幼兒園教學中的運用研究[j].才智,2017,(12):60.
[13]景賽男.欠發(fā)達農(nóng)村地區(qū)民辦幼兒園生存困境研究——以河南省魯山縣倉頭鄉(xiāng)a園為例[j].現(xiàn)代教育科學,2017,(04):51-55+101.
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[26]孫樹村.幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的非連續(xù)性——基于博爾諾夫的“非連續(xù)性教育”思想[j].中國人民大學教育學刊,2017,(01):98-108.
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[45]王默,王彥波.對我國民辦幼兒園教師權益保障政策的反思——基于國家及地方政策文本的分析[j].廣東第二師范學院學報,2017,(01):24-30.
[48]張欣.淺談廢舊物品在幼兒園的有效利用[j].讀與寫(教育教學刊),2017,(02):263.
多媒體制作與教學論文文獻篇四
文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經(jīng)過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。
二、文獻綜述的寫作要求。
（一）文獻綜述的格式。
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態(tài)、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據(jù)提綱進行撰寫工作。
前言，要用簡明扼要的文字說明寫作的目的、必要性、有關概念的定義，綜述的范圍，闡述有關問題的現(xiàn)狀和動態(tài)，以及目前對主要問題爭論的焦點等。前言一般200-300字為宜，不宜超過500字。
正文，是綜述的重點，寫法上沒有固定的格式，只要能較好地表達綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個部分，通過提出問題、分析問題和解決問題，比較不同學者對同一問題的看法及其理論依據(jù)，進一步闡明問題的來龍去脈和作者自己的見解。當然，作者也可從問題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻的不同觀點。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個小標題分別論述。
小結，是結綜述正文部分作扼要的總結，作者應對各種觀點進行綜合評價，提出自己的看法，指出存在的問題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫小結。
參考文獻，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻的廣度和深度。對綜述類論文參考文獻的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以內(nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻為主。
（二）文獻綜述規(guī)定。
1.為了使選題報告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。
3.在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發(fā)展趨勢等。
4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。
5.資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[]括起來置于引用詞的右上角。
6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。不能混淆作者與文獻的觀點。鼓勵研究生多發(fā)現(xiàn)問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑，針對性強。
7.文獻綜述不少于3000字。
1.專著：［序號］作者.書名[m].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
2.期刊:［序號］作者.題名[j].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
3.會議論文集（或匯編）:［序號］作者.題名[a].編者.論文集名[c].出版地:出版者,出版年.起止頁碼.
4.學位論文:［序號］作者.題名[d].學位授予地址：學位授予單位，年份.
5.專利:［序號］專利申請者.專利題名[p].專利國別（或地區(qū)）:專利號,出版日期.
6.科技報告:［序號］著者.報告題名[r].編號，出版地：出版者，出版年.起止頁碼.
7.標準:［序號］標準編號，標準名稱[s].頒布日期.
8.報紙文章:[序號]作者.題名[n].報紙名，年-月-日（版次）.
9.電子文獻:［序號］主要責任者.電子文獻題名［電子文獻及載體類型標識］.電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).
10.各種未定義類型的文獻:［序號］主要責任者.文獻題名［z］.出版地：出版者，出版年.
多媒體制作與教學論文文獻篇五
隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，人們的生活方式和思維觀念發(fā)生了巨大的變化，同時，學生的認知結構和學習目標也產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。課程教學需要開拓學生的視野，強化學生的學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能適應當前的變化，在課程教學中運用現(xiàn)代教育技術已經(jīng)成為現(xiàn)代課程教學的一部分。
我國在就明確提出：“在教學過程中，應有意識地利用計算機和網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術，認識計算機的智能畫圖、快速計算、機器證明、自動求解及人機交互等功能在課程教學中的巨大潛力，努力探索在現(xiàn)代信息技術支持下的教學方法和教學模式”。美國21世紀教學課程標準也指出：“課程教學應使用技術幫助所有學生理解課程，并為科技化社會中應用學習作好準備”。法國新課程也提出：技術要真正整合到教學中去，并要求中學階段使用計算器和計算機。日本課程標準提到，對于各門課程，靈活運用計算機等教學儀器，以提高教學效果和學習效率。即使在一些發(fā)展中的國家，也都在嘗試把信息技術引入課程教學。
信息技術的應用給課程實驗提供了可能，將信息技術融入課程教學，能方便地實現(xiàn)教學對象的多重表示，為進一步展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程提供可能。信息技術可以發(fā)展學生思維，實現(xiàn)歷代教育家夢寐以求的理想目標---個別化教學，教師可以利用大量的教學資源，豐富的教學素材，按自己的個性特征、教學習慣、教學特點，實現(xiàn)個性特色教學。
要利用計算機輔助課程教學，就要學習制作多媒體課件，制作多媒體課件，大致可分為以下幾個步驟：
1、確定選題：選題是為了明確具體的教學任務和要求。
2、確定教學目標：應根據(jù)教學大綱的要求，首先明確教學目標、要求和教材的重點難點。
3、設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，如對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。
4、素材準備：準備好多媒體素材如文本、圖形、圖象、動畫、音頻和視頻等。
5、課件制作：根據(jù)預先編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具如authorware或方正奧思等將多媒體信息進行集成。
6、課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行具體的優(yōu)化。
7、課件使用：必須有制作信息、使用說明等。
在制作過程中，經(jīng)常用到的課件制作工具主要有：
1、音頻編輯工具：是指錄制、編輯、播放聲音或音樂媒體的工具軟件，常見的音頻工具軟件有：wavestudio、soundedit、cakewalk、midisoft等。
2、圖形圖象編輯工具：指多媒體的基本處理技術，常用的工具軟件有：coreldraw、photoshop、acdsee等。
3、動畫制作工具：動畫分為二維動畫和三維動畫，二維動畫可以實現(xiàn)平面上的一些簡單造型、位塊移動、顏色變化等，常用的工具軟件有：animatorstudio等。三維動畫可以實現(xiàn)三維造型、各種具有三維真實感物體的模擬等，常用的工具軟件有：3dstudiomax等。
4、視頻編輯工具：視頻信息的產(chǎn)生，要經(jīng)過視頻采集卡從錄象機或電視等視頻源捕獲，然后再輸入到視頻編輯軟件中進行編輯或處理，常用的視頻編輯軟件有：premiere、超級解霸5.5、animatorstudio等。
5、多媒體集成工具：以頁式或卡片為基礎的工具軟件有：powerpoint、toolbook等；以圖標為基礎的工具軟件有：authorware、方正奧思等；以時間為基礎的工具軟件有：director、action等；以程序語言為基礎的有：visualbasic、visualc++等。
二、多媒體課件的常用形式。
多媒體課件常用形式，通?？煞譃榻虒W課件、練習課件、模擬課件、測試課件等，每一種多媒體課件，隨著其教學性質(zhì)不同各有其適用的場合。
1、教學課件。
教學課件重在知識的傳授，這種課件強調(diào)先把教材內(nèi)容提供給學生，然后依照學生的學習速度教給學生各種概念和技巧，設計評價學生成績和進行診斷與補救的方法。
教學課件一般采用分支型設計方法，將教學內(nèi)容分成若干獨立而又有聯(lián)系的小單元，每個小單元都可完成教學目標的一部分，一般是采用啟發(fā)性提問導入，從而引起學生的注意。
制作教學課件首先要求開發(fā)工具具備完整的多媒體處理能力，還需要有較好的人機交互處理能力，避免把教學式cai變成單純的“黑板搬家”或“課本翻版”。
2、練習課件。
練習課件是針對某個知識點提供反復練習的機會，或者在教學活動進行到一個階段后用于評價學生的學習情況，以決定下一階段的學習，通常用于教師指定家庭作業(yè)或進行教學評價。
練習課件往往用于復習某種規(guī)律性的知識，在學生需要補充練習而教師又不可能個別輔導時，顯得特別有用。練習課件也可滲透到其它的cai中去，用來鞏固新授知識或檢測學生的學習情況、調(diào)節(jié)學習的進度和內(nèi)容。
練習課件的教學效果取決于人機交互作用的程度，當不正確的回答出現(xiàn)時，需要提供一些正確的反饋，練習課件要求事先建立題庫，以便儲存練習題。
練習課件要注意不要陷入“題海戰(zhàn)術”。早期的教學理論認為，人類學習一個動作和低級動物相仿，只要重復這個動作至足夠的次數(shù)，就會熟悉這個動作。但現(xiàn)在這一理論已經(jīng)有了很大改變，認為練習不應該是簡單地重復，而應當是每次都有變化和提高。因此，在設計練習課件時，要考慮何時恰當?shù)亟Y束練習。
3、模擬課件。
模擬課件是在現(xiàn)實情況不允許或者不能實現(xiàn)的情境下，用計算機摹仿實際狀況，讓學生從屏幕上感受到實際現(xiàn)象。模擬通?？煞譃橐韵聨追N：
(1)操作模擬：通過模擬樣本化的`操作練習，使學生掌握一定的技能。
(2)狀況模擬：根據(jù)需要以各種方式模擬某些現(xiàn)象的變化步驟。
(3)信息模擬：形象地表現(xiàn)某些現(xiàn)象或系統(tǒng)的原理或規(guī)則。
由上可知，開發(fā)操作模擬或狀況模擬課件時要求開發(fā)工具具有較強的動畫制作能力；還有就是使用專業(yè)的動畫制作軟件制作各種模擬動畫，然后由支持這些動畫文件的多媒體開發(fā)工具進行鏈接，某些現(xiàn)實狀況不能如實模擬的情況，則可采取加快或減慢、放大或縮小的方式模擬。
4、測試課件。
測試課件是在學習進入到某一階段，需要進行評價時設計的軟件。
在制作這種課件時可以參考其它形式來設計課件的功能，以適應不同學生，達到最好的測試效果。制作這類課件必須建立試題庫，通過多媒體工具，根據(jù)知識的難、中、易來進行測試，比傳統(tǒng)考試省時、高效，靈活性強，能更好的為教學服務。
三、多媒體課件的設計。
多媒體課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)計算機輔助教學的軟件,要想設計一個優(yōu)秀的多媒體教學課件，應該掌握其設計原則。多媒體教學課件設計應該遵循的基本原則是：
1、通用性：既要適用于單機運行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務方式下的本地運行要求。所配備的安裝文件應允許用戶指定安裝路徑。
2、可控性：推薦以超文本結構作為課件中各學習單元之間的鏈接結構，提倡選用“按鈕”和“熱字”的形式作為控制鏈的出人口，要允許隨時結束退出。
與教的信息。
4、容錯性：人機交互時的誤操作或非界定操作，要有明確的錯誤提示，不可出現(xiàn)“死機”現(xiàn)象。
5、界面友好、操作方便：配有課件的內(nèi)容簡介、作者聯(lián)系信息、版權聲明及提供幫助等，功能鍵要符合大眾習慣，操作鍵要明確專一，杜絕二義性。
多媒體教學課件的設計，必須以教學要求為基礎，因為課件最終是服務于教學的,不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會是優(yōu)秀的課件。
制作多媒體課件包括文字制作、動畫制作、視頻制作、音頻制作等，這里以authorware為例，簡要介紹多媒體課件的制作方法。
1、面向?qū)ο蟮慕换スδ堋?BR> 交互功能是多媒體課件必不可少的功能，多媒體制作工具都能提供較強的交互功能。設計者只要移動圖標，就可以設計專業(yè)水準的交互界面。authorware是一種面向?qū)ο蟮闹谱鳝h(huán)境，它提供11種圖標，只要打開文件便可以建立一個課件的一部分并形成流線圖，選擇不同圖標，并把它置于流程線中便形成復雜的分支結構，再向結構中添加多媒體信息內(nèi)容，就可形成一個具有交互能力的多媒體課件。authorware包括多種交互響應功能，如：按鈕響應、敲擊對象響應、下拉菜單響應、輸入文字響應、條件響應、時間限制響應等，以滿足教學的需要。
2、文本制作功能。
文字是教學信息的重要載體，一是通過書寫器輸入文本；二是從其他軟件中讀取文本。如從：paintshoppro、coreidraw等美術設計軟件中，將制作美術字讀取過來，做為文本使用。
3、圖形、圖像的制作功能。
圖形、圖像具有直觀特性，人們?nèi)菀捉邮?。一幅圖可以形象、生動地表現(xiàn)大量信息。我們可以利用多媒體制作工具提供的多種繪圖工具繪制圖形，也可以使用掃描儀、數(shù)碼照像機等將圖形、圖像數(shù)字化，獲得高質(zhì)量的靜止圖像。
4.動畫制作。
在教學中，往往利用動畫模擬客觀事物的變化過程，說明科學原理。在許多情況下利用計算機動畫表現(xiàn)事物甚至比錄像的效果更好。多媒體制作工具都配有較完善的動畫制作功能模塊，也可以直接調(diào)用其他軟件制作動畫。
計算機動畫生動、逼真，動畫“動”的方式大致分為移動和原地變形兩種，因此計算機動畫的制作，只需設定多個關鍵幀的特性（如物體顏色、質(zhì)感、位置、角度與焦距）和中間間隔，計算機可自動運算完成其有各種特性的變化過程，填補關鍵幀之間的中間幀，生成連續(xù)的動畫。
5、視頻處理。
視頻影像是通過視頻卡捕捉的視頻畫面，如電視、電影畫面等。視頻處理是把它們以一定格式儲存在硬盤、光盤上，可以通過多媒體制作工具，在同一屏幕中，把視頻與文字、圖形及動畫連接起來，形成真正意義上的多媒體。
6、音頻輸入外設。
音頻是多媒體制作中另一種常用媒體，我們可以從windows系統(tǒng)下的錄音機錄制音頻，建立音頻文件。
在形成課件之前，分析教學內(nèi)容及目的，合理選擇文本、動畫、圖像、視頻、聲音等，并對它們合理組合，形成有層次、優(yōu)化的教學結構。
五、制作多媒體課件應注意的問題。
多媒體教學通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強了教學的感染力，有利于學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。
但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規(guī)律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調(diào)過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養(yǎng)，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。
另外，還有教師在制作課件時，存在“單一化”、“文字化”、“過量化”等現(xiàn)象，課件過于追求“系統(tǒng)性”，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由于教學條件限制，傳統(tǒng)的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但制作時應注意課件制作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。
多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，并不是所有的教學內(nèi)容都適合使用，才能達到教學最優(yōu)化，應當根據(jù)實際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的主體作用，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力，提高了學習效率。
多媒體制作與教學論文文獻篇六
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多媒體制作與教學論文文獻篇七
本科畢業(yè)論文寫作過程中的文獻綜述部分，往往是同學們比較困惑的問題，也存在不少的誤解。不少同學把文獻綜述寫成是論文的梗概或縮寫，也有些同學是干脆羅列文獻充數(shù)，個別同學甚至是在論文完成以后再開始文獻綜述的寫作！在指導學生論文寫作的過程中，我覺得這個問題比較突出，亟待解決，為此專門寫就此篇短文，希望能夠?qū)W生有所幫助。
一、文獻綜述的概念、性質(zhì)和特點。
文獻綜述就是對特定的某一領域的文獻進行歸納整理而寫成的一篇文章，它介于文獻資料匯編和文獻評述論文之間。其特點主要包括以下三個方面：
（一）“文獻”性。
與一般的論文不同，文獻綜述以文獻為文本和素材，而不是以現(xiàn)實中的數(shù)據(jù)和親自調(diào)查得來的資料為素材。它所歸納和分析的是文本中的觀點和理論這樣的事實，而不是外部客觀世界的事實。所以這要求圍繞一定的選題范圍（這一范圍的選擇決不是不重要的。有些同學把文獻綜述的題目就定為“文獻綜述”，這就如同把論文的題目定為“論文”一樣荒謬?。?，大量地搜集文獻，包括各種類型，各種載體，以及各種歷史時期的，經(jīng)典以及非經(jīng)典的文獻。巧婦難為無米之炊，文獻綜述要求作者在浩如煙海的各種文獻里面，進行“從觀點到觀點”的調(diào)查研究。
（二）“綜”合性。
文獻綜述要求具有全面、綜合的特點，而不是要求“片面而深刻”。它重視的是歸納的方法，而不是演繹的方法。它主要關注的不是某一具體的法學觀點，而是這一觀點在學術譜系上的位置，即在學術研究歷史過程中的邏輯地位。當然，綜述的過程是一個去偽存真，去粗取精的過程，選取有代表性的觀點進行高度濃縮式的闡述，而不是簡單地羅列所有搜集到的文獻中的觀點，哪怕沒有多大價值的觀點。文獻首先貴“精”而不貴“多”，這主要就表現(xiàn)在對于文獻中的觀點的取舍上。
（三）闡“述”性。
文獻綜述重視對文獻的敘述或描述，概括，但并不要求對文獻的理論觀點給以深入的分析和評價，進行論述。文獻綜述基本上不直接發(fā)表自己的學術觀點，尤其不要排斥與自己觀點不同的學者的.文獻，根本不予搜集和歸納，也就是說要有一個客觀、中立的立場和角度，而不是先入為主，帶著有色眼鏡去搜集和概括文獻資料，盡管絕對的客觀是不可能達到的。
這也就是說，一篇好的文獻綜述不是因為具有自己的創(chuàng)新的觀點，而是具有自己的創(chuàng)新的系統(tǒng)化的，有條理的敘述方式。
二、文獻綜述的寫作格式和步驟。
首先，開篇引言，明確所欲探討的文獻的范圍或領域。任何一門學科都有很多領域，不可能一一詳細闡述，只能選取某一方面來進行探討。這一領域就是本科學生所欲寫作論文的領域。通常這一領域是比較狹隘的，以便于集中精力，搜集資料。
其次，明確寫作的順序。如可以按照文獻產(chǎn)生的時間順序，文獻之間的邏輯順序（某學術觀念或理論的定義、性質(zhì)、作用、價值等），或以學者，即文獻作者的重要程度順序等。
第三，闡述學者的基本觀點和理由。這里特別需要注意不同學者觀點的對比。實際上找出觀點之間的差別和對立、沖突，通常比發(fā)現(xiàn)不同學者之間的相同之處要更加具有學術上的重要意義，因為這可以積極地促使作者去思考問題。
這里要強調(diào)的是，不僅要對研究現(xiàn)狀進行整理和歸納，更要對該領域問題的歷史學的淵源的探究和說明。
第四，結語。學術觀點之間的譜系學線索的梳理，以及必要的該學術問題進一步觀點或理論的展望。說明已解決的問題，以及尚未解決的問題。
第五，參考文獻附錄。寫明主要搜集了哪些文獻資料。
此外，具體形式格式，如摘要、關鍵詞、注釋等同一般論文的要求，并不因為是文獻綜述而有所降低。
文獻綜述的寫作步驟，一般包括確定領域，搜集資料，歸納整理，簡要分析概括，成文等幾個步驟，與一般論文寫作差不多（寫作文獻綜述，可謂是論文寫作的預演?。?。這里不再贅述。
三、文獻綜述的作用和價值。
作為本科生來講，寫作文獻綜述主要是為了：
（一）寫好自己的畢業(yè)論文。
文獻綜述是給自己看的，是下一步撰寫論文開題報告的必需（對于學院的要求學生只能遵守，從這一點來說，文獻綜述同時也是學生“必須”要撰寫的），不可或缺。不了解，或不充分了解（僅僅搜集和物質(zhì)性的占有文獻資料是遠遠不夠的）前人的研究進展情況，如何開始自己的寫作？一切“從我做起，從現(xiàn)在做起”？不能寫好文獻綜述，自然寫好論文也就無從談起。
（二）熟悉論文寫作的過程，培養(yǎng)自己的學術素養(yǎng)。
文獻綜述表明了學術繼承性的一面。文獻綜述可以反映論文寫作的基礎，在某種程度上就決定了論文寫作的質(zhì)量。評價一篇論文是否是真正的好論文，通常只需要看一下參考文獻就可以大致確定了。在現(xiàn)實中寫作論文不一定要首先寫作文獻綜述，通常只需要作者在腦中有一篇文獻綜述就可以了，未必要以書面文字的形式表述出來。而本科畢業(yè)論文之所以要這樣做，是由于這是一種正規(guī)的學術訓練過程。現(xiàn)在寫文獻綜述，是為了將來直接寫出高質(zhì)量的論文（實際上有些大家有時甚至可以不打草稿，一篇短的文章直接一揮而就！）做的準備。文獻綜述的撰寫可以培養(yǎng)學生的搜集、歸納文獻資料的能力，為將來進行學術研究打下良好的基礎。
文獻綜述可謂是學科研究史，如某一特定領域法學史的探討。同學們可以通過閱讀中國法學史，中國民法學史，以及訴訟法學研究的回顧與展望等文獻（通常在學術期刊的年終一期都有這樣的文章）來加深自己的理解。
多媒體制作與教學論文文獻篇八
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學改革的重要組成。多媒體教學以其直觀、形象、生動、感染力強等特點，具有強烈的演示效果和獨特的教學優(yōu)勢，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動了學生學習興趣，從而達到教學的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點、突破難點，提高教學質(zhì)量。
地理教學中，地理概念和原理，是教學重點和難點。而這些知識大多抽象、生澀。單靠教師講解，學生難以理解。而多媒體可將知識直觀化、形象化。從而突出重點、淡化難點。例如:太陽回歸運動，只要點鼠標，就可以清楚地看到太陽光線可在南北回歸線之間移動以及一個地點在一年中的晝夜長短變化情況，直觀而形象，便于學生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運動”這一課中，對于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動，增強其動感。利用多媒體演示“近地面盛行風帶”“風海流的形成”“密度流的形成”等動畫，學生更易理解并掌握上述知識，突破了重點和難點，使教學達到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學生為主體的教育新理念，增強學生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學中的動畫模擬、演示?？煽吹秸麄€變化過程，學生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學習內(nèi)容和進度。體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學原則，使教與學成為有機的整體。形象直觀的圖像和影視，再結合教材，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強了學生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學生建立較強的地理空間概念，實現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進行“區(qū)域地理教學”時，建立較強的地理空間概念，有利于學生準確、牢固的識記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學可以從網(wǎng)絡中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對圖形進行疊加、縮放、增加文字、添加動畫和聲音等操作，達到圖文統(tǒng)一的效果，利于學生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學生循序漸進，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時間，應建立課件庫。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識，又要有熟練的計算機操作。教師在課件制作上付出的時間和精力遠超出平時的書面?zhèn)湔n，而忽視了對教材重、難點的鉆研。教師制課件不應盲目求數(shù)量，更應重質(zhì)量。每學期針對一兩個急需解決的問題，精心制作出實用的課件，經(jīng)過長期積累，慢慢形成一個精美的課件庫，和其他教師共享。既擴大了自己的資源庫，又把我們廣大教師從繁重、復雜的勞動中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報。
2．幻燈片的切換不便于學生做筆記，應圖文結合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學中幻燈片的制作，一般都會把圖片和文字分開，幻燈片切換時不便于整體記憶，也不便于學生做筆記。制作時，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標識出來，學生在看圖的同時會注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個人情況記筆記。小結或知識脈絡等重要知識依然應板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對照，為學生梳理知識體系和課后復習提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠了師生間距離。應合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進行教學時，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠了與學生的關系，拉大了師生間的距離。師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學效果，也失去了使用多媒體教學的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學，教師的言傳身教，對學生也起著潛移默化的作用，隨著教學情景與學生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學習氛圍。多媒體輔助教學要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊?，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高教學效果。還能培養(yǎng)學生綜合分析能力、解決問題能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高教學質(zhì)量。因此，應不斷提高多媒體在地理教學中的應用，使其切實為地理教學服務，真正成為教學的好幫手，使我們的教師隊伍更好地開展現(xiàn)代化教學，使我們的高中地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色!
多媒體制作與教學論文文獻篇九
問題一：言意不符，文章“糊”了!
很多老師感嘆，自己寫論文時常會陷入詞不達意的尷尬。其實，一線教師具有豐富的實踐智慧，也不缺乏論文寫作所需的理性思考。然而，一旦開始寫作，由于語言文字修養(yǎng)的相對匱乏，行文總似擠牙膏。好不容易“擠”出一些詞句來，又總覺得與自己原本想要表達的意思存在落差，由此導致“言意脫節(jié)”的現(xiàn)象。如果此類現(xiàn)象過多，文章表達的清晰度便會降低，從而使讀者萌生糊涂感。
例如，有位教師撰寫《附加題：想說愛你不容易》時，有這樣一段描述：“一年級學生最大的思維特點是直觀形象。附加題作為一種更加考驗孩子智慧與思維能力的題型，需要教師針對孩子的思維特點讓題目化抽象為具體、變文字為直觀?！?BR> 讀后，筆者不禁產(chǎn)生疑問：是教師命制附加題時注意呈現(xiàn)方式，做到“化抽象為具體，變文字為直觀”呢，還是教師教學課本及作業(yè)本所編附加題時講究引導策略，力求“化抽象為具體，變文字為直觀”呢?依筆者猜測，作者本意應是后者，即“附加題的教學指導”，但觀其語言表述，確實讓人有些費解。
另外，總有一些文章會產(chǎn)生“言過其實”的弊病。例如，有位教師在《如何提高簡便計算教學效率》一文的開篇寫道：“在計算教學中，簡便計算給筆者留下的印象最深，因為它是小學數(shù)學教學中的一部重頭戲，留給教師和學生的困惑實在太多?！?BR> 簡便計算固然不可忽視，但稱其為“小學數(shù)學教學中的重頭戲”是否有些夸大了?在這里，用“一塊重要內(nèi)容”替換“一部重頭戲”，或許恰如其分。
對策：加強文字表述的準確性。進行論文寫作時，不要一味苛求詞藻的華麗、文筆的漂亮，首要的是努力促成“我這樣想”到“我這樣寫”的自然轉(zhuǎn)化，清晰、明確、完整地將所要表達的教研思考敘述清楚。無歧義，不偏頗，這是教學論文寫作文字表述的價值底線。
如筆者曾在《從“流于形式”到“指向?qū)嵸|(zhì)”》(《小學教學研究》第8期)一文中，對當前解決問題的教學現(xiàn)狀作出如下描述：“很多教師過分追求解題策略的豐富多樣，但對每種策略僅是點到即止，缺乏扎實的本質(zhì)挖掘。這樣一來，解決問題常常顯得‘轟轟烈烈’且‘飄忽不定’，學生在由衷感嘆‘方法真多啊’的同時，并沒能學到多少真正能夠發(fā)揮長效的策略思想。”由此，將解決問題教學“偏重策略擴面、忽視思維深挖”的激進化狀態(tài)進行了客觀再現(xiàn)與樸實記錄。
問題二：內(nèi)容松散，文章“蔫”了!
在撰寫文章的過程中，很多老師會逐漸想到一個問題的多個方面，于是，想到一點，寫一點;再想到一點，再寫一點;又想到一點，又寫一點……這樣一來，論述視角齊全了，文章內(nèi)容豐滿了，但總感覺是幾層意思的簡單疊加，顯得隨意散漫，缺乏精神。
例如，有位教師在《關于數(shù)學教學生活化的思考》行文時這樣敘述：“讓學生在生活中體驗數(shù)學，數(shù)學學習才有親近感，才富有活力和靈性。用生活中的例子來理解數(shù)學概念，總能有‘柳暗花明又一村’的體驗?！辈浑y發(fā)現(xiàn)，作者企圖表達兩層意思“依托生活情境體驗數(shù)學”“借助生活實例理解數(shù)學”，雖然寫得比較清楚，但總感覺兩層意思斷裂，讀起來不順溜，不如整合為“讓學生依托生活情境體驗數(shù)學、借助生活實例理解數(shù)學，使數(shù)學學習更有親近感”。
案例與評析不匹配，是導致內(nèi)容松散的又一原因。就當下小學數(shù)學論文樣貌而言，“案例+評析”是非常重要的寫作手法，但“案例”與“評析”常常淪為“兩張皮”。
例如，在《淺談常態(tài)化數(shù)學教學的策略》一文中，有位教師首先呈現(xiàn)了一個案例：課堂上，老師想挑兩名學生板演。其中一名學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己錯了，老師還是要求學生將錯誤板演出來，并當著全班同學“檢討”錯誤原因……應該說，案例比較典型，也有現(xiàn)實意義，但作者評析時只是空洞談論時代背景、教育理念、課標精神、人文關愛等“大道理”，而沒能緊貼案例場景加以針對性剖析，進而提出改進策略。于是，文章的整體性、表達力便被削弱了許多。
對策：重視文字表述的整體性。寫論文不同于寫日記，它既需要觸及某個主題的方方面面，也需要適當整合、有效提煉，并將幾個方面的意思娓娓道來，努力實現(xiàn)步步深入、層層遞進。請看筆者在《糾錯：呼喚“平等對話”》(《小學教學》第8期)中所寫的一段文字：“學生是尚未成熟的生命體，他們在學習過程中產(chǎn)生的一些錯誤，用成人眼光審視顯得一無是處，但從兒童視角體味則顯得可圈可點。因此，數(shù)學教師面對錯例，切忌武斷獨裁，而應巧拓學路。
案例中，華應龍老師基于‘中立者’的客觀姿態(tài)，引導‘出錯者’申辯錯理，組織‘觀錯者’指明錯因，讓全體學生領會了錯例的合情成分和謬誤之處。”這段文字圍繞“錯例”關鍵詞，其三層意思較為清晰：一是“出錯”的背景，二是“迎錯”的立場，三是“糾錯”的實例，從理論到實踐，從背后到臺前，呼應提升，渾然一體。
問題三：廢話連篇，文章“空”了!
一篇教研論文，短的幾百字，長則幾千字。無論篇幅長短，每處文字均服務于主題論證，因而都是不可或缺的，可謂“少一字則嫌少，多一字則嫌多”。然而，受“越長越好、越厚越好”等錯誤價值觀的影響，當前一些文章“摻水”現(xiàn)象比較嚴重。
首先，講重要意義太多，寫個性對策偏少。圍繞主題(包括各級小標題)，很多教師會用大量篇幅描述其價值意義、作用地位。比如，闡述“把握起點”的，會強調(diào)把握起點怎么怎么重要;探討“創(chuàng)設情境”的，則說明創(chuàng)設情境如何如何必要……事實上，絕大多數(shù)文章都不可能是關于某個研究主題的“處女作”，所以其重要性、必要性往往已被前人重復千百遍，成為眾所周知的“正確的廢話”。在這種背景下，論文寫作的生命力顯然在于：既然這個主題如此重要且必要，我是怎么做的。而令人遺憾的是，本該濃墨重彩進行抒寫的“個性對策”卻被嚴重“縮水”了。
其次，引名家言論太多，亮自我聲音偏少。青年教師寫論文時，總習慣于旁征博引，借助專家學者的經(jīng)典言論作為論據(jù)，這當然是無可厚非的。但如果一篇文章中引用名家言論太多，則會喧賓奪主，蓋過作者自己的聲音，使文章顯得空洞。例如，有位教師撰寫《基于錯誤資源利用的數(shù)學教學策略》時，先后引用了蘇霍姆林斯基、契訶夫、蓋耶、葉瀾、魏書生、鄭毓信及格式塔心理學派的諸多理論，全文給人以“名人名言集萃”之感，但對“基于錯誤資源利用的數(shù)學教學策略”的詮釋卻很不充分。
對策：凸顯文字表述的具體性。教研論文作為教師日常教學及常態(tài)研究的心得梳理、經(jīng)驗總結及疑惑探討，重要的是有感而發(fā)，并且感得真切、發(fā)得具體，切忌“無病呻吟”。而相關的背景資料，僅是“作料”，應控制比重。如筆者曾應邀撰寫《課改十年：數(shù)學教學的“美麗轉(zhuǎn)身”》(《小學教學研究》第1期)，里邊關于“素材選擇”有這樣一段文字：“學習素材的重要意義無需多言。
但如果僅僅關注素材本身的時尚、‘噱頭’，而忽視素材呈現(xiàn)之后的數(shù)學化過程，那么，素材宛如‘花瓶’，會成為干擾學生數(shù)學學習的‘誘惑因子’，導致數(shù)學學習走向低效?！睉撜f，將“素材選擇”中的普遍性問題作出了客觀、具體的闡述。
問題四：表述枯燥，文章“乏”了!
雖說教研論文無需刻意苛求文采，以“把思考說清楚”為主要目的，但是，作為一種通過文字記錄、有待讀者閱覽的書面作品，可讀性還是需要注意的。例如，有位教師寫到備課時，有這樣一段話：“一節(jié)課下來，都會有這樣的體會：啊呀，我忘記提醒學生這一知識了，怪不得作業(yè)錯誤這么多?，F(xiàn)在流行集體備課，我也拿來了別人的教案，但看了一下，如果照他們的設計思路，我根本上不了課，完全不是自己能把握的，所以就老老實實自己備課吧……”
顯然，作為一篇論文，這里的寫作語言比較瑣碎，有些嗦，且太過口語化。另外，有些文章的用語盡管是書面化的，但詞匯貧乏，讓人缺少了通讀下去的興趣。
對策：追尋文字表述的藝術性。不求通篇美似散文，但對重點部分的表述展開，還是需要適當講究文學性的。這樣做的終極目的，并非嘩眾取寵，而是通過改變表達技巧，切實提升敘述張力，同時增強文章的可讀性。如筆者撰寫《新課程：我們需要怎樣的教學設計》(《小學數(shù)學教育》20第9期)時，對于傳統(tǒng)教學中“線型設計”的弊端，曾有這樣一段描寫：“在這樣的過程中學習，就好像是跟隨著教師行進在一條狹窄封閉的通道里。沒有旁逸斜出的余地，沒有駐足細品的時間，更沒有回望反思的機會，師生雙方就在這樣貌似順利的數(shù)學課堂中‘蜻蜓點水’。”這里，借助比喻來說明，通過排比來強調(diào)，文章活力便被激發(fā)了。
多媒體制作與教學論文文獻篇十
大學生心理問題發(fā)生的頻率加快、范圍加大和程度加深。有數(shù)據(jù)表明：“在我國20世紀80年代中期，23%~25%的大學生存在心理障礙，90年代上升到25%，近年來已達到30%，存在心理障礙的人數(shù)還在不斷增多”。[1]使得我們不得不更加關心大學生心理健康問題。任長順在《不同運動項目對大學生心理健康水平影響的調(diào)查研究》中提出“大學時期是大學生良好心理習慣的形成和心理逐漸走向成熟的關鍵時期，近年來隨著現(xiàn)代人對健康認識的轉(zhuǎn)變，有關大學生心理健康問題也越來越受到廣泛關注。大學時期同時也是人的一生中心理變化最大的時期。他們既要應付生理變化帶來的心理問題，還要應付社會環(huán)境變化產(chǎn)生的心理矛盾，常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題”[2]。曾四清在《高校體育教學中培養(yǎng)學生心理健康的途徑》中提到“心理疾病最重要的治療手段是行為療法”[3]，而劉衛(wèi)平、李平等認為體育教學恰恰在這方而具有得天獨厚的優(yōu)勢，“以思維活動為主要活動方式的文化課，由于學生的心理思想和外部行為不宜表現(xiàn)，所以在課堂中實施心理健康教育多以理性的說教為主，學生的主體參與水平僅處于較低的被動認同活動階段，故難以實施有針對性、及時性的教育來改善增進他們的心理健康水平。相比之下，體育實踐課由于它具有群體性、競爭性、艱苦性、娛樂性、釋放性、外顯性等特點，故可以看成它是個社會活動的縮影，或者說是社會活動模擬游戲化，人們沉浸在體育實踐課活動中，會感受到豐富多變的刺激，也會體驗到幾乎和社會活動完全相同的精神磨難與心理沖突。所以，它更易于有效地把培養(yǎng)學生的心理健康意識與心理健康行為有機地結合起來，使學生能在寓心理健康教育于課堂身體活動的過程中主動加強主體的參與性，并充分地體驗、領悟、內(nèi)化，然后附諸實踐直接接受實踐的檢驗”。[4]正因為體育教育在這方面表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，使得越來越多的專家學者關注體育對心理健康教育的積極影響。本課題主要是從平時的課堂教學出發(fā)，研究體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響、各種不同教學手段對學生的心理產(chǎn)生的不同影響以及心理健康教育的評價，使體育教師在課堂體育教學過程中滲透和實施心理健康教育更具操作性和可行性，從而促進大學生健康心理的形成，減少心理問題的.發(fā)生。
[主題]。
大學階段是人們接受系統(tǒng)的學校教育的最后時期，也是人們進入社會前的最后階段。大多數(shù)學生離開了家長而獨自生活和學習，其中有來自日常生活的苦惱、有與同學交往過程中發(fā)生的關系矛盾、有學習中的困難和挫折以及即將畢業(yè)進入社會而產(chǎn)生的就業(yè)壓力，因此，高丹娜在《如何在高校體育教學中改善大學生的心理健康》提出本階段“是人的一生中心理變化最大的時期”[5]；同時還要應付生理變化帶來的心理問題，從而常常處于錯綜復雜的心理矛盾之中。不可避免地會遇到多種多樣的心理衛(wèi)生問題。
一、體育運動本身會對心理健康產(chǎn)生積極的影響。
心理疾病最重要的治療手段是行為療法。于勇在《體育教學與心理健康教育》研究中表明體育運動由于本身特點決定了其在促進心理健康方面具有巨大的效應。
1、體育鍛煉能促進認知能力的提高。
體育鍛煉中從事每一項運動都要求運動者對外界事物做出迅速準確的判斷與感知，從而快速協(xié)調(diào)自己的身體以保證動作的完成，從事長期的運動能促進人的知覺能力的發(fā)展，提高人的反應速度和知覺判斷能力，使人變得敏捷、靈活。
2、體育鍛煉能獲得良好的情緒體驗。
體育鍛煉能帶來流暢的情緒體驗這是一種理想的內(nèi)部情緒體驗狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，人們能忘我地投入到運動中，并產(chǎn)生來自于活動過程本身的直接興趣和享受，這是一種在學習、下作、交際中所無法產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。研究表明：用力的運動可使人減少情緒上的負擔，甚至能減輕因精神壓力的偶發(fā)事件而造成的心理負擔。
3、體育鍛煉能強化“自我概念”，對自尊產(chǎn)生積極影響。
顯提高，肌肉力量、情緒穩(wěn)定性和外向性格呈現(xiàn)正相關，通過力量訓練個體的自我概念顯著增強。
4、體育鍛煉能協(xié)調(diào)人際關系。
隨著社會的發(fā)展以及生活節(jié)奏的加快，許多人感到愈來愈缺乏適當?shù)纳鐣?lián)系和人際交往，體育活動是一種很好的增加人與人之間接觸的形式，在活動中共同鍛煉、相互競爭、團結合作、相互交流，可以使個體忘卻煩惱和疲勞消除孤獨感，使身心得到舒適的體驗，產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)。
5、體育活動能降低應激反應，消除疲勞。
應激是指個體對應激源或刺激所做出的反應。鍛煉會引起人腦釋放自然合成的鎮(zhèn)靜劑一一內(nèi)啡肽，發(fā)揮作用時，內(nèi)啡肽具有阻斷大腦中與應激有關的化學反應的作用。有研究表明，體育鍛煉能提高諸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，這就能減少疲勞的產(chǎn)生。
6、體育鍛煉能預防和治療心理疾病。
教學過程是具有目的性和計劃性的，它可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從中挖掘出具有心理健康教育的素材，從而有目的來“改善和調(diào)解大學生的精神狀態(tài)，使其適應繁重的學習生活及來自各方而的壓力，樹立積極向上的思想意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生自強、自立、自尊、自愛的健康人格，為成功走向社會打好基礎。其次，體育活動是在一定的社會環(huán)境中進行的，總是與人群發(fā)生著交往和聯(lián)系，在活動中要努力控制和約束自己的內(nèi)心沖突，這對培養(yǎng)協(xié)調(diào)人際關系，擴大社會交往，遵守公共生活中的基本道德行為規(guī)范起著積極的影響”。[7]同時在教學過程中通過不同體育活動內(nèi)容、教學方法和手段，可以緩解心理矛盾、消除憂郁和焦慮等各種心理問題、調(diào)節(jié)心理狀況、維持心理平衡。
二、體育教學中心理健康教育的手段。
2、有研究就專門針對不同的教學方法對心理健康所產(chǎn)生不同影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》認為：
4）、過程啟發(fā)式教學法，它從根本上解決了如何使學生學會。
5）、調(diào)整法，它可平靜學生的心情，緩解緊張的情緒，是舒緩學生心理的一種極好方法。另外，經(jīng)常采用的方法還有移情體驗法、角色扮演法、認知矯正法、游戲法等”[15]。
3、研究顯示不同教學手段對學生的心理也會產(chǎn)生不同的影響。熊亞紅等在《大學生心理健康狀況與體育教學模式的探討》提出：
“1）、強調(diào)改變練習的背景環(huán)境，提高學生心理的抗干擾能力和生存能力；
三、體育教學中實施心理健康教育的測量評價。
[總結]。
[7]李安民,等.集體項目和個人項目運動員自信心的比較研究[j].武漢體育學院學報,2003,(04)。
多媒體制作與教學論文文獻篇十一
活動目標：
1．運用粘貼、印章畫等技能為自己制作的＂餅干＂設計包裝袋。
2．樂意在集體面前介紹自己的作品。
活動準備：
1．印章畫。
2．ppt：餅干包裝袋欣賞。
3．第一次活動完成的餅干（圖形），白色包裝信紙里。
4．操作背景音樂。
5．操作時的擦手毛巾。
活動過程：
一、激發(fā)興趣。
2．小結。
二、欣賞ppt。
三、幼兒操作。
指導語：我們做了那么多，味道又好吃，形狀又好看的餅干，要是也能裝在漂亮的包裝袋里，就好了，是不是？那你們想不想也來為自己的餅干做一個包裝袋呢？工作臺上有圓形，三角形，正方形的印章，還有各種形狀，水果，蔬菜圖案。那怎么做才能讓別人一看就知道什么口味？什么形狀？哦，將他們印在包裝袋上面！也可以用固體膠來將他們粘在信封袋上。那現(xiàn)在，我們就來為自己的餅干做一個包裝袋吧！
四、評價。
指導語：誰想來介紹自己的餅干？猜猜看他做的是什么餅干，什么味道？
活動延伸：
指導語：帶上你的餅干讓老師猜猜看你做的是什么餅干？
多媒體制作與教學論文文獻篇十二
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語成為國際化的重要語言，英語教學受到普遍的重視和關注。在英語教學的過程中，對學生的記憶力和邏輯能力具有較高的要求，因此學生在學習的過程中感到困難，缺乏學習興趣。情景教學是一種新的課堂教學方式，能夠促使學生在良好的學習環(huán)境中，促使學生學習質(zhì)量的提高。多媒體是現(xiàn)代化教學的重要設施，能夠促使抽象的英語教學變得生動形象，構建互動型課堂教學。在教學的過程中，促進多媒體技術和情景教學的融合，開展高效英語課堂教學。
一、借助多媒體營造良好的教學情景。
和其他學科相比，英語具有自身的特點，要求學生具備較好的記憶力和邏輯能力，在教學的過程中，為學生營造良好的教學環(huán)境，能夠提高課堂教學的水平和質(zhì)量。在情景教學的過程中，需要一個生動的環(huán)境作為基礎，借助多媒體進行教學模式的轉(zhuǎn)變，對教學的方式進行創(chuàng)新。例如，在牛津版初中英語七年級上冊“foodandlifestyle”的教學中，文章中對不同的食物和生活方式進行介紹，單純的依靠學生的記憶力很難進行掌握，也難以在實際的生活中進行應用。教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學內(nèi)容設置相應的教學情景：教師可以這樣設置情景“boysandgrils,mybiythdayiscomingandi’ouliketocometomybirthday？whatwouldyouliketoeatordrinkatmybirthdayparty？”教師把學生想要吃的和喝的食物進行記錄，并且通過多媒體展示不同種類的壽司、水果以及人們生活的方式等利用多媒體向?qū)W生展示。通過多媒體向?qū)W生展示相應的實物照片，通過觀察引導學生進行理解和記憶。同時圖片能夠吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂學習的'積極性。同時向?qū)W生展示中西方生活方式的不同，中國的筷子和西方國家的刀叉等引導學生進行自主的探究，促使學生能夠?qū)φn文內(nèi)容進行深入的學習和理解，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
二、借助多媒體，新課導入創(chuàng)設教學情景。
初中階段的學生有著自身獨特的心理特征，性格活潑好動、充滿好奇心，注意力不集中，很容易受到外界事物的影響，導致課堂學習的效率較低，對課堂教學的質(zhì)量帶來影響。因此，在教學的過程中，借助多媒體進行情景教學，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量和水平的提高。例如，在譯林版初中英語八年級上冊“wildanimal”的教學中，教師可以結合教學內(nèi)容設置相應的情景教學，首先，利用一首和英文相關的歌曲《macdonaldhasafarm》，通過多媒體進行播放，吸引學生的注意力，引導學生通過聲音猜測“whatisit？”激發(fā)學生的學習興趣，豐富課堂教學的內(nèi)容，同時借助多媒體向?qū)W生播放《人與自然》的精彩片段，促使學生能夠?qū)σ吧鷦游锔恿私?，能夠?qū)卧~進行深入的學習。通過這樣的方式，能夠促進學生聽、說、讀、寫綜合能力的提高。最后引導學生進行擴展學習，動物是人類的朋友，我們應當保護野生動物，引導學生發(fā)表自己的看法，促使課堂教學達到預期的目標。
三、借助多媒體，創(chuàng)設復習教學情景。
在初中英語情景教學的過程中，借助多媒體進行教學是一種新的教學方式，能夠促進課堂教學效果的提高，促進課堂教學質(zhì)量的提升，同時需要在課后復習中起到應有的作用。初中階段需要學習和記憶大量的詞匯，學生的學習成績普遍較低，經(jīng)常會遺忘單詞，主要的原因就是沒有做好相應的復習。因此，在初中英語情景教學的過程中，教師應當充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，創(chuàng)設良好的復習教學情景，在課堂結束前引導學生對知識內(nèi)容進行復習。例如，在譯林版初中英語九年級上冊“films”的教學中，在進行復習教學的過程中，教師向?qū)W生播放電影《羅馬假日》的精彩片段，同時引導學生進行討論和總結，對影片看完之后，引導學生進行扮演和閱讀，對學習的內(nèi)容和短片內(nèi)容進行復習。通過這樣的情景教學和多媒體進行融合的方式，能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，對課后復習的環(huán)節(jié)進行完善，能夠促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高。
四、結語。
初中英語是初中教學的重要組成部分，具有重要的作用和意義。隨著新課程改革的深入，在初中英語教學中開展情景教學，促使多媒體進行應用和融合，能夠為學生營造良好的學習環(huán)境，促進教學方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，促使課堂教學更加生動有趣。在實際的教學中，應當結合教學內(nèi)容和學習的特點在課堂導入教學、課程教學以及復習教學中進行情景的創(chuàng)設，充分發(fā)揮多媒體的作用和價值，促進課堂教學效率和質(zhì)量的提高，促進學生英語綜合水平的提高。
[1]寇清苗.淺析多媒體在初中英語情景教學中的應用[j].中學生英語,,(26):127.
[2]許鳳,楊金寶.多媒體在初中牛津英語情景教學中的應用思路構架[j].中學生英語,,(32):80.
多媒體制作與教學論文文獻篇十三
摘要：對于高中英語課堂教學來說，采用情景教學模式能夠為學生的學習創(chuàng)造一個更加真實的情景，調(diào)動學生的學習積極性，這對我國當前的高中英語教學來說具有非常重要的促進作用。在本文中作者根據(jù)自身的研究總結了當前我國高中英語情景教學的應用意義以及其應用實踐。
關鍵詞：高中英語；課堂教學；情景教學。
對于英語學習來說，其最主要的目的就是為了對英語能夠進行有效的運用。因此，學生在進行英語學習時需要將英語的應用學習作為學習的重點。但在我國傳統(tǒng)的教學模式中，最主要的教學模式是灌輸式等，這些教學模式讓學生對相關的教學內(nèi)容進行強制性記憶，而對于學生的應用完全不涉及，導致學生的學習成績受到較大的影響。此外，這種教學模式還會使學生的學習興趣受到嚴重的打擊。筆者通過自身多年的工作經(jīng)驗和研究認為，英語情景教學模式可以改變這一狀態(tài)，并于本文中對這一教學模式進行了簡單的探討。
一、高中英語課堂教學中情景教學模式應用的意義。
1.加強英語課堂教學的趣味性。
對于課堂教學來說，其對學生的學習熱情具有非常高的要求，只有學生對教學內(nèi)容感興趣才能更好地投入到學習中。對于高中英語學習來說，其同初中英語學習內(nèi)容之間存在著較大的不同，難度更高，學生在學習的過程中遇到的困難更多。因此，在進行高中英語課堂教學時，若僅僅是單純的讓學生對相關的英語語法等進行理解，而對你學生的掌握情況不了解，往往會使學生感到學習無聊和枯燥，長此以往，學生的學習興趣將會受到較大的打擊。為了能夠更好地提高學生的學習效果，可以通過創(chuàng)設英語情境來對學生進行教學，這樣能夠?qū)W生的學習興趣進行調(diào)動，然后通過學生自身的理解和運用來提高學生的學習效果。
2.改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。
對于傳統(tǒng)的高中英語課堂教學來說，其主要是將教師作為整個課堂教學的中心，所有的課程教學內(nèi)容都是根據(jù)教師的安排來進行的。因此，在這中教學模式中，學生只是課堂教學的接受者，而并不是知識傳授過程中的參與者，這對學生的學習來說具有較大的影響。另外，教師在進行教學的過程中，其往往是按照自身的教學觀念進行相關知識的講解，這種單調(diào)乏味的教學模式對學生的學習效果是一種嚴重的影響，為了能夠?qū)W生的學習積極性進行良好的調(diào)動，需要打破傳統(tǒng)的教學模式的影響，發(fā)展學生的認知力。為了改變傳統(tǒng)教學模式的影響，需要對當前的傳統(tǒng)教學模式進行改革，創(chuàng)設適合學生發(fā)展的情景教學模式，這種教學模式將學生真正融入到英語課堂學習中，學生們通過自身的參與來提高自身的英語學習效果。
二、高中英語課堂教學中創(chuàng)設情景教學的實踐研究。
1.創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習興趣和英語思維。
對于高中英語課堂教學來說，教師的講解只能是讓學生對講解的內(nèi)容了解，而對于其他的教學內(nèi)容則無法理解，這對學生的英語學習來說具有較大的影響。因此，傳統(tǒng)的背知識等教學模式對學生的學習效果具有非常大的限制，其在學習的過程中只是對教師講解的`內(nèi)容有一個片面的理解，而創(chuàng)設情景教學模式后，學生的學習積極性能夠得到有效地調(diào)動，且在這種學習模式中，學生能夠根據(jù)教師的講解內(nèi)容進行深入思考，在課堂學習的過程中對其進行使用，增強學生的英語學習思維。此外，教師講解的內(nèi)容往往是某一個方面的代表性知識，通過情景教學模式的應用，學生能夠順著教師的思路進行深入思考，打破傳統(tǒng)教學模式中的填鴨式教學。
2.多媒體設備應用情景教學，增強學生的學習積極性。
伴隨著我國科技的不斷進步，我國的多媒體技術也在快速發(fā)展，這使得該技術的應用越來越廣泛，而多媒體設備在高中英語課堂中的應用能夠較大程度地提升教學效果。對于多媒體技術來說，其能夠?qū)υO備的圖文和聲音等進行有效地融合和統(tǒng)一，這使得學生在學習的過程中能夠通過更加生動的形象等進行學習，通過這種教學模式，學生的英語學習變得生動形象，且學生還能夠通過相關的視頻等資料對教學內(nèi)容進行更加充分地理解。多媒體設備在高中英語課堂教學中的應用為學生營造了一個良好的學習氛圍，能夠?qū)W生的學習興趣進行良好的激發(fā)。像在講解人教版高中英語必修二中的某一內(nèi)容時，教師能夠根據(jù)教材中的內(nèi)容搜尋對應的音像資料，像埃及的金字塔和中國的萬里長城等，通過這些音像資料的展示能夠使學生對這些文化遺產(chǎn)產(chǎn)生一種美的共鳴，然后再次基礎上對教材內(nèi)容進行講解，并讓學生以該內(nèi)容對“talkaboutculturalrelic”這一話題進行討論，并在學生討論完成之后讓學生表達自身的觀點。這種情景教學模式的應用能夠?qū)W生的學習興趣進行積極的調(diào)動，然后使學生能夠積極地參與到學習中去，并通過同學之間的討論增強學生對本節(jié)教學內(nèi)容的良好運用。
三、結語。
對于高中英語課堂教學來說，情景教學方法的實踐應用能夠為學生提供更加生動形象的教學材料，并幫助學生更好地對課堂內(nèi)容進行理解和掌握，幫助學生更好地掌握教學內(nèi)容。因此，對于高中英語課堂教學來說，情景教學模式的應用對學生的學習效果具有非常大的促進。
[1]湯春梅.高中英語情景式教學方法實踐的探討[j].中國校外教育,(26).
[2]蒲曉霞.新課改下高中英語教學的探索與實踐[j].學周刊,(7).
多媒體制作與教學論文文獻篇十四
摘要：在我國的教育改革發(fā)展過程中，初中數(shù)學教學模式的轉(zhuǎn)變也比較重要，要能充分重視對初中數(shù)學教學模式的優(yōu)化，才能將學生的學習效率得以提升。將現(xiàn)代化技術在初中數(shù)學教學中進行應用，是落實教學改革的重要舉措，這也對初中生的心理特征比較契合，能將教學的效率有效提升。基于此，本文主要對多媒體技術的應用作用以及優(yōu)勢發(fā)揮詳細分析，然后對其應用趨勢和具體的策略應用詳細探究，希望通過此次理論研究對實際教學發(fā)展起到促進作用。
關鍵詞：初中數(shù)學；多媒體技術；應用。
新技術的發(fā)展應用在教育領域的作用發(fā)揮也比較顯著，通過將多媒體技術在數(shù)學教學中的應用，就能和教學改革的要求相契合，對進一步促進初中數(shù)學教學改革就比較有利。通過加強多媒體技術在初中數(shù)學教學中的應用，就能有效保障教學質(zhì)量水平的提升。面對當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀，進行積極改革就比較緊迫。
一、初中數(shù)學教學中多媒體技術的應用作用和優(yōu)勢。
1、初中數(shù)學教學中多媒體技術的應用作用分析通過對多媒體技術的應用，也能對素質(zhì)教學改革起到促進作用，這一教學方法的應用也和新課程標準的教學要求相符合。通過多媒體技術的有效應用，能對學生的數(shù)學知識學習興趣得到有效激發(fā)，對學生的學習積極性也能有效促進。多媒體技術的應用，能夠?qū)⒁粢曨l以及圖像文字等功能進行綜合性的應用，對學生的多感官能有效調(diào)動，讓學生的'學習興趣以及積極性得以激發(fā)。多媒體技術的應用，能夠在數(shù)學課堂的動態(tài)化營造上得以有效實現(xiàn)，創(chuàng)造和諧的教學氛圍。
再者，多媒體技術的應用，對初中數(shù)學教學中的規(guī)律揭示有著積極作用，也能有效地將數(shù)學教學內(nèi)容得到拓展。從而就能有效地促進學生的思維發(fā)展，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中，對多方面的能力得到有效培養(yǎng)。不僅如此，多媒體技術的有效應用，對數(shù)學教學的信息擴充有著積極作用，也能有助于課堂容量的增加，這樣就會對學生的學習效率起到促進作用。
2、初中數(shù)學教學中多媒體技術的應用優(yōu)勢體現(xiàn)多媒體技術之所以在教育領域能夠得到廣泛應用，就是因其自身的優(yōu)勢比較突出。多媒體技術的應用過程中，能夠通過音視頻以及圖像文字的綜合性應用，創(chuàng)設動態(tài)化的教學課堂，這對數(shù)學教學課堂的優(yōu)化就比較有利。初中數(shù)學教學過程中，多媒體技術的應用優(yōu)勢還體現(xiàn)在能夠?qū)?shù)學知識得到具體化的呈現(xiàn)，方便學生對數(shù)學知識的理解。初中數(shù)學教學過程中，在教學內(nèi)容上會有諸多的抽象化內(nèi)容，學生在理解起來就比較費力，而多媒體技術的優(yōu)勢在這一過程中，就能得到良好的體現(xiàn)，將抽象的內(nèi)容具體化，學生在理解起來就比較方便。
二、多媒體技術在初中數(shù)學教學中應用發(fā)展趨勢和優(yōu)化策略。
1、多媒體技術在初中數(shù)學教學中應用優(yōu)化策略分析要想將多媒體技術在初中數(shù)學教學中的作用良好發(fā)揮，就要能充分重視在教學方法上的引導。前提是教師要在技術應用上嫻熟體現(xiàn)，將多媒體技術的運用技巧能得到有效掌握，并要能夠在課件的制作上得以充分重視，和教材內(nèi)容以及學生的學習情況要能緊密結合。這樣才能有助于數(shù)學教學的課堂優(yōu)化。
另外，多媒體技術的應用要能按照相應的規(guī)范加以實施，這樣才能有效保證教學的效果加以良好呈現(xiàn)。將多媒體技術的作用得到充分的發(fā)揮，從多媒體技術應用的活動開展方面要能夠樹立典型，激勵教師間的教學積極性，優(yōu)化整體的數(shù)學教學課堂。多媒體技術的實際應用過程中，要明確多媒體技術和學生以及教材等之間的關系，將教學的重點，要能得到有效突出。多媒體課件的制作要能在容量上得到科學化的呈現(xiàn)，不能在內(nèi)容上過多的展示，要和學生的實際學習情況緊密結合，這樣才能達到應用的良好作用發(fā)揮。同時，還要能夠考慮到教師自身的教育技術的應用水平以及理解的全面性，將現(xiàn)代化的教育技術的作用能夠得到充分的體現(xiàn)。
2、初中數(shù)學教學多媒體應用趨勢分析教學改革的進一步深化下，對初中數(shù)學教學發(fā)展也會起到促進作用，先進的教學技術在課堂中的應用也會愈來愈多。初中數(shù)學教學作為學生學習的重點，對學生多方面能力的培養(yǎng)都比較有利，通過多媒體的應用，會優(yōu)化學生的數(shù)學知識結構。在具體應用過程中，只有遵循相應的原則，對教學目標以及教材內(nèi)容緊密結合，才能促進教學水平的提升。而對多媒體技術的應用優(yōu)化，也能夠符合學生的個性化差異的發(fā)展需求，多媒體技術的實施就能夠有效實現(xiàn)個別化的教學目標，對學生的多方面素質(zhì)得到有效培養(yǎng)。
另外，多媒體技術的不斷發(fā)展應用下，在教學內(nèi)容的最優(yōu)化目標上也能得到有效實現(xiàn)。能夠在課件的精心制作下，將數(shù)學教學的內(nèi)容能針對性的呈現(xiàn)，這就可有效提升學生的學習效率。在內(nèi)容最優(yōu)化的實現(xiàn)下，能夠?qū)⒔虒W質(zhì)量得到有效提升。不僅如此，多媒體技術的應用在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢上也會實現(xiàn)，緊跟時代的發(fā)展步伐，將學習的評估以及指導等多方面目標得以實現(xiàn)。還能將教學的優(yōu)越化以及網(wǎng)絡化的發(fā)展目標得以實現(xiàn)。
綜上所述，加強多媒體技術在初中數(shù)學中的應用，要能從實際出發(fā)，注重和教學目標以及學生的緊密結合，在方法的應用上要體現(xiàn)出科學性。只有在這些方面得到了有效加強，才能進一步促進教學改革的優(yōu)化發(fā)展，此次主要從理論層面，對初中數(shù)學教學中的多媒體技術應用進行了研究，希望對實際教學有所裨益。
[1]王月華。新課改下初中數(shù)學的課堂教學模式[j]。學周刊，2013（08）。
[2]鐘燕。淺議多媒體在初中數(shù)學教學中的應用[j]?？茖W大眾（科學教育），2014（10）。
[3]肖云。關于初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合研究[j]。讀與寫（教育教學刊），2014（10）。
[4]李勇。初中數(shù)學多媒體教學的優(yōu)勢與注意事項[j]。中國教育技術裝備，2014（22）。
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多媒體制作與教學論文文獻篇十五
摘要：在初中英語課堂教學中，通過情景教學方法的運用，能夠調(diào)動課堂教學的氛圍，極大的調(diào)動學生學習英語的積極性，促進學生語言綜合應用能力以及教學效果的提升。因此，掌握英語課堂教學中情景教學的方法至關重要。本文首先介紹了情景教學在初中英語課堂教學中應用的重要意義，之后分別從不同方面闡述了初中英語課堂情景教學的方法。
關鍵詞：初中英語；情景教學；應用。
一、初中英語課堂情景教學的重要意義。
1.有助于促進學生英語學習興趣和積極性的提升。初中英語課程改革的目的是要促進初中生英語學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，進而讓初中生樹立自信心，養(yǎng)成好的學習習慣。在初中英語課堂教學中，英語教師通過情景教學的利用可以為學生創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，把比較枯燥的英語知識點和逼真的情境很好的結合，進而讓初中生樂于接受英語知識，讓學生真正的提升其對英語運用的能力。
2.有助于課堂氣氛的活躍，促進教學效率的提高。傳統(tǒng)的英語課堂，教師一個人在那講、學生聽，導致很多初中生對英語學習缺少熱情，而使其對英語知識的吸收和接納受到嚴重阻礙。而通過情景教學的運用，教師能夠創(chuàng)設與學生生活實際相貼近，與學生學習心理相符合的語言教學情境，進而對學生加以引導，使學生能更好的對英語語言進行理解、內(nèi)化和運用，促進學生學習潛能的開發(fā)，教學效果的提升。
3.有助于初中生語言綜合應用能力的提高。作為一種語言，英語是進行交際的工具，它具有實際與交際性。因此，教師在對學生英語學習興趣進行培養(yǎng)的時候應該為學生提供語言的實踐鍛煉機會，進而促進學生可以在實際的生活當中對英語進行運用，能夠大膽的開口講英語。通過情景教學方法的運用，教師為學生創(chuàng)設了很多與學生生活相貼近的情境，這時學生積極參與其中，就能夠有效的促進其語言綜合應用能力的提升，為其對英語的深入學習奠定良好的基礎。
二、初中英語課堂情景教學的方法應用。
1.利用生活化的情景進行教學。貼近學生實際生活的課堂教學，能夠使初中英語課堂真正的成為初中生喜歡的生活，促進學生英語學習質(zhì)量的提升，進而提升學生的整體素質(zhì)。因此，作為初中英語教師來說，要根據(jù)英語學習要來源于生活，應用于生活的理念，根據(jù)學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗，密切與學校的生活實際背景知識相聯(lián)系，把英語課堂教學變成學生對生活認識一種體驗，進而促進學生英語學習興趣的激發(fā)。英語教師可以將課堂教學作為軸心，拓展及延伸到學生生活的每個領域，挖掘和他們學習密切關聯(lián)的家庭生活、社會生活以及學校生活中的相關要素，進而拉近英語課堂教學和學生實際生活之間的差距。以家庭生活為例，它是學生最為熟悉的場所，所以教師可以將家庭中的成員，所居住的環(huán)境以及父母從事的職業(yè)等進行挖掘，將其以教學情景的方式進行創(chuàng)設，進而使學生能夠在自己熟悉的前提下飽含激情用英語去表達。
2.通過動作情景的創(chuàng)設進行教學。在初中英語教材中有許多對動作進行描繪的單詞或詞組，教師可以在教學的過程中適當?shù)耐ㄟ^動作的呈現(xiàn)讓學生們進行互動、互猜。例如，在對微笑一詞進行講解時，教師向?qū)W生展示微笑，就會有部分學生馬上脫口而出smile，另外教師也可以讓學生演示各種動作姿勢，在讓其他學生進行對答，利用肢體語言促進學生英語學習興趣的提升，從防止單純對單詞進行講解而具有枯燥的特征。
3.通過音樂情景的創(chuàng)設進行教學的方法。音樂向來都是學生們比較喜歡的娛樂方式，而很多英文歌曲在學生群體中比較受歡迎。因此教師可以利用學生對音樂的這種喜愛之情，選取適當?shù)挠⑽母枨?，并截取合適的部分讓學生們?nèi)ヂ?，為了可以聽懂，能夠會唱，學生們就一定會積極的要學習英語，此時就是再根據(jù)教學內(nèi)容對所截取的詞曲進行深入的講解，必然會調(diào)動學生學習的積極性，有時甚至還會起到意想不到的其他效果。例如，教師在講解過去時的語法時，可以選取經(jīng)典英文歌曲《yesterdayoncemore》，讓學生對過去時有個很好的理解，同時還讓學生學會對時間的珍惜。
4.通過文化情景的創(chuàng)設實施教學。狹隘單調(diào)的文化呈現(xiàn)必然會造成排異的升級和擴大，所以，創(chuàng)設合理充足的文化情景非常的重要和必要。對于初中生來說，正處在人生發(fā)展的關鍵階段，對不同差異的文化具有強烈的好奇心，因此教師在教學過程中，可以設置與本土文化具有差異的文化背景來吸引學生的目光，使其產(chǎn)生對異域文化進行探索的欲望，拓寬他們的視，同時也有助于他們對文章更好的理解。
5.通過電教設備的引入創(chuàng)設情景進行教學。多媒體等電教設備可以更為形象、直觀、具體、逼真的將所創(chuàng)設的情景得以呈現(xiàn)，讓學生更加愿意接受，進而調(diào)動其對英語學習的主動性和熱情，從而促進教學效果的提升，完成教學目標。因此，在初中英語課堂教學中，英語教師可以利用錄音、錄像、幻燈片、投影儀以及語言教室等電教設備為學生創(chuàng)設更好的語言環(huán)境，進而實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，促進教學效果的提升。總之，英語是進行交際的手段，實施英語教學的目的是促進學生對語言運用和交際能力的提升。在以往的教學中，很好有實際的環(huán)境來讓學生從中體驗，參與，而使得教學效果不佳。而情景化教學讓學生切身感受到了英語具有的實用性，使其學習時更有動力和激情，因此，在英語課堂教學中運用情景化教學的方法對于初中英語課堂教學效果的提升至關重要。
[1]季靜柯.情景教學法在初中英語課堂教學中的應用[j].考試周刊,2014,(82).
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多媒體制作與教學論文文獻篇十六
摘要：微電影就是在較短的時間內(nèi)用更加清晰、簡短的語言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會利用電影音樂提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟利益。微電影亦是如此，本文將對微電影音樂制作進行分析。
關鍵詞：微電影;音樂;制作。
本文將對當前國內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎上探索微電影音樂的表現(xiàn)和類型，以研究我國微電影音樂的發(fā)展。
一、國內(nèi)微電影音樂研究現(xiàn)狀。
目前我國微電影音樂創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡傳播的微電影音樂是《老男孩》，我國微電影發(fā)展就此進入元年，但當時國內(nèi)研究者并沒有充分地注意到這點。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺的廣泛宣傳，相應的關注和研究活動逐漸多了起來。這些研究涉及的領域包括營銷學、音樂學、傳播學、經(jīng)濟學等，但涉及微電影音樂創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對較少。至今，關于微電影的文論已經(jīng)達到432篇，其中有兩篇研究文論是關于微電影音樂，為《六個夢我的詩篇微電影創(chuàng)作計劃啟動》《音樂微電影飄香大結局曝光譚晶獻唱》，在第一篇文論中通訊報道了譚盾發(fā)起的配樂微電影計劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。
當前我國關于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術”和“文化經(jīng)濟”方面。筆者認為作為一種新型文化藝術種類，微電影之所以能夠在短時間內(nèi)迅速發(fā)展起來，主要是背后蘊含的巨大文化經(jīng)濟利益在驅(qū)動。隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的普及，我們產(chǎn)生大量的移動媒體使用者和網(wǎng)絡用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國新媒體平臺用戶數(shù)量驚人?？梢娢磥硪欢螘r間內(nèi)電影院和電視媒體必然會受到網(wǎng)絡和移動終端為平臺基礎的微電影的沖擊，基于移動終端的互動性和便捷性決定了會有大量用戶會在線觀看微電影。所以，應當對微電影發(fā)展傾注更多關注。
二、微電影音樂的類型和表現(xiàn)。
很多學者認為電影音樂的本質(zhì)是一種功能音樂，對于微電影亦是如此。音樂在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時微電影音樂是作為敘事結構的組成部分而存在，有時作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時則是為了表達角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂的功能性質(zhì)來劃分音樂類型。我國電影音樂研究的過程中運用的是波蘭音樂學家《電影音樂美學》中的“功能性分類體系”。
我國著名音樂學家于潤洋就將這一部分內(nèi)容寫進了《電影音樂美學問題探討》一書中，同時將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂、表達作者主觀態(tài)度音樂、表現(xiàn)角色心理體驗音樂、描繪性音樂，這種分類是以電影音樂功能性和表現(xiàn)性為基礎實現(xiàn)的，后來國內(nèi)大部分學者也都接受了這種分類，并在電影音樂研究中廣泛應用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，但是因為其具有獨特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時間不長，所以不能按照分類普通電影音樂的方法進行音樂分類體系進行劃分。
筆者認為微電影音樂的劃分可按照以下依據(jù)進行：首先，以微電影音樂素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂素材的來源可將微電影音樂劃分為原創(chuàng)性音樂和非原創(chuàng)性音樂。直接運用于電影中的既有音樂就是非原創(chuàng)音樂，通常該類音樂產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂制作人為了滿足電影需要而進行剪輯的。實際當中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂制作人將未經(jīng)過任何改編音樂的內(nèi)容直接應用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽《再見克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運用于微電影《音樂十誡》當中，并通過在背景音樂中使用這些作品收獲了良好的成效。
在間接引用中，音樂制作人為了達到更加契合電影內(nèi)容和推動情緒、清潔發(fā)展的目的，會將原有音樂作品的配器、速度、力度、和聲進行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂曲片段，使音樂更具時代感。當時微電影音樂制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂，這種方式配樂目前在國內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對于原創(chuàng)音樂其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢，但是要使影片內(nèi)容和音樂的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應用造成侵權問題也相對較多。
其次，以微電影音樂的剪輯方式來劃分。根據(jù)微電影音樂的剪輯方式，可以將微電影音樂分為主題性配樂和拼貼式配樂兩種。拼貼式配樂本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂，當前國內(nèi)微電影配樂中主要采用的就是這種。拼貼式配樂的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過拼貼或混剪若干知名樂曲達到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵志、青春，上世紀八九十年代風靡一時的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過混剪的方式運用到電影中。這些作品不僅將時代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來，還將觀眾帶入到那個時代氛圍，很多八零后很容易就會想起自己的青春歲月。
三、微電影音樂的前景分析。
電影在經(jīng)濟學中作為一種商品存在，電影音樂在經(jīng)濟學中則是附屬商品。很多人將電影從音樂中獲取經(jīng)濟效益的方式歸納為三種：首先通過吸引觀眾的作用，帶動電影票房提升。其次是電影音樂原聲大碟等音樂衍生品，獲取效益。最后，通過明星演唱電影歌曲，促進粉絲效應。筆者認為與電影音樂相同，微電影音樂的商業(yè)特征也是如此，這在它的應用價值上就能夠體現(xiàn)出來?！独夏泻ⅰ贰兑挥|即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。
可見微電影的經(jīng)濟回報機制從最初就已經(jīng)建立起來：一方面廣告投資方加入到微電影制作當中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認識直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟價值。近年來微電影音樂開始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢：第一種是以音樂微電影形勢應用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場。實際當中通常是由音樂發(fā)型公司投資拍攝音樂微電影，主角通常由歌手擔任，拍攝的藍本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠為新專輯發(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠為更多人所了解，經(jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬的點擊率，宣傳了這部微電影。
四、結語。
本文分析了微電影音樂的創(chuàng)作，以求為推動微電影音樂的發(fā)展、提升微電影音樂創(chuàng)造價值貢獻綿力。
[1]吳曉燕.選取電影音樂在普通高校開展音樂欣賞教學微探[d].北京：首都師范大學,20.
[2]陳越紅.數(shù)字時代和傳統(tǒng)時期的電影音樂有何不同[j].電影藝術,,(03).
多媒體制作與教學論文文獻篇十七
新教改對課堂情景化教學的實施提出了新的要求，英語教師應該在高考形式改革的背景下，積極完善課堂教學改革。情景教學通過教師設置不同的情景，將教學內(nèi)容形象地展示給學生，做到寓教于樂，真正激發(fā)學生興趣，緩解漢語的生活場景和單一的英語學習之間的矛盾。
1.1高中英語教學現(xiàn)狀。
現(xiàn)階段我國高中英語教學主要是圍繞高考進行的，學習的重點也僅僅局限于背單詞、做閱讀、講語法這些應試項目。學生很難練習英語的聽、說能力，很難在課堂中體會中西方文化的差異，最終學成了“啞巴英語”。
情景教學是指教師通過設置情景的方式，將學生帶入到一個具體的情境中，比如英語對話中的醫(yī)院場景、車站場景、問路場景，從而讓學生收獲生動形象的場景體驗，激發(fā)學生的熱情，提升學生的語言表達能力。
情景教學強調(diào)多器官和情景化的語言氛圍，學生在教師設計的語言情境中開闊自己的思維、豐富自己的情感、增強溝通能力和交際技巧。情景教學法突破了傳統(tǒng)教學中“背背單詞、講講語法”的單一模式，讓學生真正成為教學過程中的主人公，成為英語學習的實踐者。
2.1營造語言環(huán)境、激發(fā)學習興趣。
英語情景教學通過設計情景，借助多媒體等教學設備的幫助，可以很好地將知識融入直觀的可視、可聽、可說的語言環(huán)境。學生在參與情景教學的過程中會產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，真正做到活學活用。
2.2增加師生和學生之間的交流。
情景教學法的實質(zhì)是一種假設的人際交往。在情景教學中教師與學生要本著平等和相互尊重的原則，在一個輕松愉快的氛圍中進行知識的溝通和精神的交流，在對話過程中獲得如何與人交往的體驗。多次情景教學以后，師生之間比較容易形成朋友一般的默契，這對于師生的相互理解以及教師對班級的管理具有重要意義。
2.3學以致用、因材施教。
語言的學習需要聽、說、讀、寫能力的全方位提升，從信息的傳遞的角度講，它包括語言的輸入和輸出兩個過程。人類大腦的生理功能為語言的學習提供了必要的物質(zhì)基礎，而聽到、看到、觸摸到、感受到的自然的、社會的事物則為語言的習得提供了重要的外部條件，即語境。在情景教學過程中，學生的興趣、思維、愿望被很好地調(diào)動起來，學生的注意力很好地匯聚起來，積極性被很好地激發(fā)出來。
3、高中英語情景教學的運用。
3.1深刻體會教材。
任何的教學方法的都必須忠實于大綱的要求，因此教師有必要深刻體會教材。高中教材包含了豐富的材料，既包括詞匯、語法等基本知識，還包括日常用語等培養(yǎng)學生實際應用能力的項目。要合理使用情景教學，教師必須做到對教材認真剖析，熟悉每一節(jié)教材編寫的目的，真正將課堂教學交際化，將聽、說、讀、寫能力融入到模擬的對話場景中。
3.2真實塑造情景。
在情景設計的過程中，首先，教師應該注意選擇有吸引力的導入方式，引導學生盡快進入狀態(tài)；其次，要選擇與生活貼切的的場景，增加活動的真實性，激發(fā)學生的學習興趣；第三，運用電影、音樂等形式豐富形式，營造愉悅的氣氛，幫助學生找到最佳狀態(tài)。
3.3豐富活動形式。
教師應該根據(jù)不同的學生特點和本學科的特點，研究不同的教學情景，這有利于培養(yǎng)學生的興趣，而興趣是學生學習的源動力。比如，利用實物可以增加場景的真實感；利用圖畫可以增加語言的感知力度；利用電教手段可以彌補英語學習環(huán)境不足。綜上所述，實施課堂情境教學，是一項十分重要的教學方法，對提升課堂教學效率起著無可替代的作用。利用情境教學這一方法，可以更好地做到活學活用、寓教于樂。
玉東.“本原性數(shù)學問題驅(qū)動課堂教學”的比較研究[d].華東師范大學,.
多媒體制作與教學論文文獻篇十八
摘要：隨著我國經(jīng)濟水平的快速發(fā)展，越來越多的外國友人來到中國，同時，中國的學生到國外留學也成為大勢所趨。重視對初中生英語的學習與培養(yǎng)是促進其全面發(fā)展的基礎。然而，無論是國內(nèi)交流還是出國學習，都少不了與人的面對面交流，這就凸顯出了初中英語學習中情景對話的作用。
關鍵詞：初中英語；情景對話；作用。
隨著新課改的逐步實施，對初中英語的教學方法也提出了新的要求。情景教學是初中英語教學中新研究的教學方法，在提高初中生的學習興趣，在加強師生互動性，提高學生的靈活性等方面具有重要的意義。
情景教學是一種借助課堂這個平臺，由教師和學生親身還原現(xiàn)實生活中的交流場景，融入真實的對話過程的一種對課標要求所掌握知識的靈活運用的講課方式。在情景教學中情景對話是其主要的活動形式。對情景教學的作用研究即是對情景對話過程的作用研究。學習知識的目的在于能夠應用到具體的生活中去，對初中英語的學習也是如此，運用情景教學的教學模式只不過是提前使學生投入到現(xiàn)實生活中來，這樣不僅有利于加深學生對所學知識的理解與運用，更提高學生的自主學習能力，更快的適應社會。
2．1情景教學與課程要求脫軌：在課堂上開展情景教學無疑肯定會耗時耗力，活動的組織與安排都牽扯到時間的問題。這樣就不利于課標所要求教學目標的完成。如果想實施的效果更好難免有相關硬件的要求，這肯定會涉及金錢問題。也容易引起其他相關問題。
2．2情景對話流于形式：理想的情景對話模式是能夠?qū)崿F(xiàn)每位學生的積極參與對知識的運用。然而在現(xiàn)實課堂中情景對話模式的作用沒能發(fā)揮出來。學生在交流的過程中只是按照已有的對話模式照讀或是背誦下來進行僵硬的對話，沒有理解英語對話的真諦，做不到將英語的課本知識活化到對話中去。
3．1針對第一個存在的問題，教育領導者可以選出在英語教學中經(jīng)驗豐富，口語好的教師組成情景教學模擬小組，根據(jù)初中英語課堂安排，規(guī)定在一周的某個時間段內(nèi)開展情景對話課堂。此外，學校要加大投入力度，完善相關硬件設施，小組內(nèi)安排專門的物品采購人員，做好財政預算等。這樣即有利于情景教學規(guī)范化、系統(tǒng)化、合理化，又有利于避免長期實行造成學生的厭倦。
3．2情景對話要做到真實有效必須以掌握知識為前提。在開展情景對話課堂時，要提前安排學生掌握對話內(nèi)容，在背誦記住的前提下融入自己的想法，鼓勵學生大膽地張開口去交流。在這個過程中教師要扮演好引導人的角色，防止出現(xiàn)兩極分化。要爭取做到每個學生平等的參與到學習中來。
4、開展情景教學的積極影響。
4．1鍛煉學生的口語交際能力：開展情景教學的目的在于鍛煉學生的口語能力，英語作為一門實用性語言，必須做到聽、說、讀、寫并重。在開展情景教學的過程中，學生能夠把自己背誦的單詞、短語組合成句子、短文然后再自己說出來。情景教學為學生創(chuàng)造了真實的交流環(huán)境，使學生全身心的投入到與人交流的情景當中去，在邊聽邊說的對話過程中，提高了自己的口語表達能力。
4．2縮短師生間的距離，增進了師生情誼：處理好學生與教師之間的關系也是提高學習效率的重要保證。學生對老師總有一種敬畏心理，使老師與學生之間有距離感，這就不利于彼此之間想法的溝通與交流。情景教學模式使教師與學生零距離接觸，在對話的過程中彼此溝通。教師能夠傾聽學生的意見，學生也敢于表達學習中遇到的問題。這樣就有利于增進師生情誼，更高更快的實現(xiàn)學習目標，共同進步。
4．3帶動課堂氣氛，提高學習效率：情景教學模式是一種互動的，全員參與的學習方式。在課堂上，教師可以根據(jù)每個學生的學習情況，分配搭檔小組，使每個人都參與到這個過程中來，讓課堂動起來。打破了以往老師侃侃而談，學生昏昏沉沉的局面。這樣就有利于提高每個學生的學習興趣，自覺主動的學習英語。從而有利于提高每堂課的學習效率，能夠更輕松的實現(xiàn)教學目標，讓學生在一種舒適，無壓的環(huán)境中學習與成長。情景教學實現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一，讓初中英語的學習來源于生活，最終又反饋給生活。對任何一門學科學習都是為了讓學生掌握一種基本的技巧與能力，是學生真正踏入社會后可以獨當一面。情景教學將這一時間縮短化，具體化。讓學生更早的接觸社會，了解社會。因此，對情景教學進行分析是為了將其推廣，使其有更加寬廣的發(fā)展空間。
［2］李小琴．淺議情景課堂下的初中英語教與學［j］．考試周刊．2015（95）。
［3］王化國．情景教學在初中英語課堂的應用探微［j］．校園英語．2015（09）。
多媒體制作與教學論文文獻篇十九
根據(jù)高血壓這一病例的實際需要，要求學生根據(jù)高血壓的臨床情景進行整個護理過程的演示。對學生進行分組，學生小組成員自己根據(jù)小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫(yī)生、護士、護士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學生進行檢查示范，引導學生在模擬中按照護理的程序進行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場景里展現(xiàn)出病人高血壓的復雜表現(xiàn)，比如高血壓病人并發(fā)時帶來的并發(fā)癥心力衰竭，出現(xiàn)呼吸困難，面部浮腫等等。然后再分發(fā)模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之后每個小組都要進行成員之間的分析、討論、并按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。
3．結果。
以調(diào)查問卷的形式對學生教學進行評價，從調(diào)查的結果看，有93%的同學喜歡這種教學方法，同時，對于兩個班的同學進行知識考評，發(fā)現(xiàn)應用了情景教學法的這個班級對于這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。
4．討論。
情景教學能夠讓學生處于一個模擬的臨床環(huán)境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來說就是使學生不僅僅限于課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發(fā)學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。傳統(tǒng)的理論知識也是要應用于實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛煉，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那么如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學習知識就是為了在以后的工作中能夠更好的為病人服務，我們都知道，好的護理對于病人的病情恢復是有著非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就為學生提高了很好的平臺，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學中，學生就處于學習的主動地位，而老師成為了學生的引導線，讓學生帶著問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現(xiàn)的原因。都說興趣是最好的老師，當我們懷著疑問，懷著一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。從我們在對于兩個班級的知識測評中我們就不難發(fā)現(xiàn)，融入了情景教學法的這個班級的學生對于高血壓的相關知識的掌握就要比傳統(tǒng)授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內(nèi)科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閱資料并到醫(yī)院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨床見習精心設計。
多媒體制作與教學論文文獻篇二十
摘要：英語作為一門世界性的語言，它承載著國與國之間交流的重任，而且英語在學生的學習中更是一門非常重要的學科。因此在我國的初中學校，對英語的教學給予了很多的關注，并且取得了一系列的成就。新課標的改革在英語的教學上也投入了很多關注。情景教學的方法是利用情景來表達語言的教學方法。在情景教學中，學生可以掌握很多的英語語言知識，進而培養(yǎng)學生表達的能力。在英語學習過程中，這也是被廣泛應用的一種教學方法。而如何很好的使用這種教學方法使它更好地為學生服務是所有老師共同的追求，本文就淺談情景教學在初中英語教學的運用展開了討論，并提出了一些觀點和看法。
關鍵詞：情景教學；好處；中心；興趣；情感；氣氛；多媒體。
在我們這樣一個人口很多的國家來說，社會的競爭是非常大的。在這樣的背景下，就需要我們國家對教育給予很多的關注，尤其是英語的教學。英語是一門世界性的語言，它不僅在學生的成績中有很大的比例，對于以后的工作都會起很大的幫助。在初中時期，學生正是一個全面學習知識的階段，對于英語的學習也不會再像小學那樣的簡單了，而是更加地深入，知識的難度上也增加了很多。所以老師在平時的教學中，尋找一個好的學習方法是非常重要的。
1.可以使學生成為學習的中心。在初中的英語課上，老師要注意到學生才是學習的中心，要把學生放在第一位，讓所有的學生都能夠參與到老師講的課中。這樣才能夠使學生學習地更好。在以前的教學中，老師是課堂的主體。在上課的時候老師總是一昧地給學生講課，知識簡單地認為上課只要完成自己的教學目標就可以了，對學生也不管不顧。學生就會認為老師講什么就聽什么就可以了，也不會在上課的時候去提問問題。這樣的教學，只會使學生的學習變得很機械，而且學生真正學到的東西很少。在他們遇到問題的時候，還是不會解決。而在教學中加入情景教學，就會使學生能夠參與到老師所講的課中，學習知識也會變得很徹底。
2.可以提高學生的學習興趣。學習對于學生來說是一件比較無聊的事，他們認為學習只是聽老師講課然后會做題，在考試的時候能答完題就可以了。其實這樣的想法是非常不對的，學習不是純粹為了應付考試，它對我們的生活還有很多的幫助。要想解決學生的這一學習情況，就需要老師做出一些改變。在教學中加入情景教學，使學生在上課的時候，思路一直跟著老師走，真正地去學習，并且體會到學習的樂趣。
3.活躍課堂氛圍，使老師和學生的關系更密切。在我們國家，普遍存在學生一直很怕老師的現(xiàn)象，他們認為老師都是很嚴肅的。但是其實不是這樣的，老師也是一個普通的人。在上課的時候，老師用情景教學的方法去給學生上課，會讓課堂變得輕松一些，而且使課堂更加地活潑。讓每一個學生都很活躍，和老師之間的互動更多。而這樣其實悄悄地拉近了學生和老師的關系，學生不在認為老師很遙遠，更像一個朋友一樣。老師也可以更加清楚學生的想法和學習情況，在以后的教學安排中會設計地更加合理。老師的教學質(zhì)量提高了，學生的學習也會變得很有效率，英語成績慢慢就會得到提高。
二、如何在教學中加入情景教學。
1.老師在講課的時候要抓住合適的機會去創(chuàng)設氣氛。課堂對學生來說，是一個無聊而且拘束的場所，要想改變學生這樣的想法，需要老師做一些措施。在上課的時候，老師要注意改變死氣沉沉的課堂氣氛，把課堂變的更加活躍一些。讓學生感受到上課其實沒有那么可怕，就像在做一件很平常的事情一樣，使所有的學生都放松下來。例如，當講到一般過去時這一節(jié)課時，找一些句子讓學生之間互相提問然后回答，記住這些句型的特點。
2.情景教學的方式需要老師在講課的加入情感因素。上課的時候老師應該多去學生有一些互動。英語老師要知道在平時上課的過程中應該如何把自己的情感傳遞給學生，使學生對英語這一門課有更多的興趣。進入初中以后，學生對英語的學習相比小學來說，難度加大了很多。這也就需要老師在講課的時候更有耐心和情感，把每一個學生的情況都一個很好地了解，這樣老師在進行情景教學時會更加合理，會使每一個學生都能在自己原來的基礎上得到很大的提升，每一節(jié)課都很大的收獲。
3.老師可以使用多媒體等一些設備創(chuàng)設情景?，F(xiàn)在的科技發(fā)展很快，給我們的生活帶來了很多的便利。在學生的學習上也提供了很多的幫助。老師可以用多媒體去設計上課的內(nèi)容，把這些復雜的內(nèi)容變成一些簡單的幻燈片展示給學生。因為多媒體它可以放出聲音和投影的好處，使學生對英語知識的理解變得更加地簡單，對老師講的難點也會很好地消化。老師可以把一些語法設計成一些小短片讓學生去看去聽，這樣還可以使學生在上課的時候，就像在看電影一樣。另一方面，學生在聽這些對話的時候會學習外國人是怎么發(fā)音的。提高自己的語感和糾正自己的發(fā)音哪些地方不準確。總之，英語是一門非常重要的課程，老師和學生一定要提起重視。在教學的方法中，老師要合理運用情景教學的優(yōu)點，使英語不在枯燥，讓學習更加簡單。
[1]張紅.情景教學在小學英語課堂中的運用研究[d].上海師范大學,.
多媒體制作與教學論文文獻篇二十一
隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多。識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點，如何讓學生識記生字成為教學的難點。在識字教學中，我通過不同的教學方法，充分發(fā)揮學生的自主能動性，調(diào)動學生的多種感官參與學習，達到了識字教學的目的。
一、比較聯(lián)系識字。
在生字中有許多相近的字,在學習時，教師不要簡單地讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，太陽只有一個，所以“日”字里只有一橫。而眼睛有兩只，所以“目”字里有兩橫。如：學習“她”字時，可與“他”“地”相聯(lián)系進行比較。在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”是“亻”，女人“她”是“女”，“地”是“土”。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。
二、聯(lián)想形象識字。
在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯(lián)想到它所表示的形象。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點，在識字過程中，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的'牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
三、表演動作識字。
在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯(lián)系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用足跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生學習的積極性很高。
四、游戲鞏固識字。
學生對學過的字很快就會忘記。在教學過程中，教師要巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，使學生樂學，愿學，產(chǎn)生主動學習的愿望，從而主動識字，快樂識字。學習了合體字后，我設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”，即把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂后貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷，并把偏旁和部首組成字。哪個同學讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣一來，學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力。
五、結合生活識字。
漢字在日常生活中隨處可見，教師要創(chuàng)設識字環(huán)境，鼓勵學生養(yǎng)成留意周圍事物、學習生字的習慣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。教師可讓學生將自己的作業(yè)本上的名字都標上拼音，然后讓學生輪流發(fā)本子，以達到擴大識字量的目的。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時提高學生的朗讀能力。