讀后感是將自己的思考與書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，形成獨立的見解和觀點。那么，如何寫一篇生動有趣的讀后感呢？首先，在閱讀完作品后，可以先用幾句話概括作品內(nèi)容，介紹作品的主題與情節(jié)，給讀者一個大致的了解。接下來，可以談談自己對作品的感受和體驗，從文字、語言、結構等方面進行分析，指出作品的亮點和不足之處，并給予個人的評價。同時，可以適當引用作品中的精彩語句或場景，用以支撐自己的觀點和感受。此外，結合個人的背景和經(jīng)歷，可以從多個角度去解讀作品，與作者進行對話，深入探討作品所涉及的主題和思想。最后，可以總結全文，以自己的觀點和感受來表達對作品的肯定和否定，展示出獨特的思考和見解?！白x后感是表達讀者對所讀書籍、文章等內(nèi)容的理解、感受、評價和思考的一種文字表達方式?！?BR> 項目化教學讀后感篇一
捧起《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》這本書，我就不禁回想起十多年前在師范讀書的美好生活。張興華老師的這本《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》的前身是一本綠色封面的小冊子，大約不過薄薄的一百多頁，在師范讀書時人手一本，當年的我覺著這本小冊子遠比大部頭的教育學、心理學好讀、實用、親切。這本《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》在每一篇的架構上，保留了原來的“教學實例——心理分析——教學運用”的三部曲，對原有的內(nèi)容進行了拓展和整合，我注意到原有的部分內(nèi)容幾乎是進行了重寫，全書變成了三百多頁，可想而知凝聚著張興華老師的多少心血，讀著這本書仿佛能夠感受到一位一輩子致力于兒童數(shù)學教學心理研究的長者對教育、教學和兒童的一種癡迷和情懷。
讀完這本書，給我最深的感受有以下三點：
學習的主體是兒童，兒童具有好動、好玩、好勝、好奇等個性心理傾向。正因為有了這些特點，兒童才對整個世界都充滿探索的愿望。有效的數(shù)學學習必然建立在對兒童學習心理準確把握的基礎之上。作為一名數(shù)學教師，不要總是用成人的思維一廂情愿地去設計教案，而是要真正走近兒童、了解兒童、研究兒童。只有摸透了兒童的心理特點和認知規(guī)律，才能有高質(zhì)量的教學預設和精彩的課堂生成。我認識到：數(shù)學教學只有基于兒童的學習心理展開，才能真正開啟兒童的數(shù)學學習大門，促進兒童的發(fā)展。
1、堅持要求學生每天練習口算，為激發(fā)學生天天練習口算的主動性，我特地設計了“小蜜蜂口算練習自主記錄卡”，如果練習全對，小朋友就自己在相應的日旗下用個性圖案記錄。
2、每周設定一天為“口算日”，在這一天里組織班級口算競賽，及時批改并表揚競賽全對的小朋友。
合上這本書，張興華老師那“誘而導之”、“喚而醒之”“鼓而舞之”的課堂就浮現(xiàn)在我的眼前。很可惜，那本師范里發(fā)的小冊子不知什么時候已經(jīng)不慎弄丟了，幸好，我又擁有了張興華老師幾乎重新編寫的這本《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》，我還只讀到一點皮毛，以后還要認真讀多遍。
項目化教學讀后感篇二
吸引我閱讀的是周國文這篇文章的題目《教育的根本目的是對人性的呵護》，“悲憫”、“博愛”這些詞語對讀了這篇文章后留在腦中的詞語，兒童教育不是僅僅為了未來，更重要的是當下，這是許多教師在教育教學中所忽視的。這也是作者讀了《周國平論教育》一文的感受，寫得較樸實。
《成童禮》一文再次驗證了儀式感的重要性。這與成人儀式有異曲同工之妙。過去我們有些忽視儀式，把儀式組織好了，有助于學生對于頭腦中崇高精神的喚醒。
這也在時刻提醒我們自己不要用別人的成功來懲罰自己，不要用別人的錯誤來娛樂自己。一個普通人的成長需要一個過程，需要一個慢慢“熬”的過程，這個熬的過程是一個痛苦并快樂的過程。不要急，達到目標后也許等待自己的是一種虛無。教育教學工作是一個“慢”的過程，我們今天所做的一切，必須要很漫長的歲月之后才能看到結果。不論是做對了還是做錯。
李鎮(zhèn)西的《“人”在哪里》一文讓人振聾發(fā)聵。校園里很多展示的東西不是針對孩子們的，而是針對大人的，或者說是向領導與參觀的人炫耀的`。這也就是說現(xiàn)在多數(shù)的學校不像不學校的原因。把為了孩子的一切放在了口頭上，就是沒有放到行動里。
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項目化教學讀后感篇三
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國，具有為國家富強和人民富裕而堅苦奮斗的獻身精神，實事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)造的科學精神；具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；掌握本專業(yè)所需要的文化基礎知識和服裝制作基礎知識與獨立制作技能技巧；體魄健康能從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)或獨立生產(chǎn)經(jīng)營的中級技術工人。
二、課程設置。
（一）政治課與文化課。
1、思想政治。
以建設有中國特色的社會主義理論為主要內(nèi)容，進行馬克思主義理論的教育，進行科學世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察分析問題和參加社會實踐的能力，提高學生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學的世界觀、人生觀打下基礎。
2、職業(yè)道德。
進行以為人民服務思想為核心的職業(yè)道德基本常識教育，特別是進行職業(yè)道德基本規(guī)范的教育與訓練，使學生明確社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的具體內(nèi)容，樹立敬業(yè)意識、服務意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團結協(xié)作意識、改革創(chuàng)新意識，增強法紀觀念，提高辨別、抵制行業(yè)不正之風的能力，為學生形成與其將來所從事的職業(yè)相適應的良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣奠定基礎。
3、語文。
講授語法、修辭等語文基礎知識和邏輯常識。加強應用文和記敘文教學，能正確運用祖國的語言文字，具有一定的閱讀能力和寫作能力，并能寫出與本專業(yè)有關的'說明文和應用文。
4、數(shù)學。
講授代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的基本內(nèi)容，使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具有一定的運算能力、邏輯思維能力和分析問題的能力。
5、體育。
進行體育基本知識的教學和基本技能的訓練，使學生掌握體育運動的基本技能，養(yǎng)成用科學方法鍛煉身體的習慣，促進學生身體的正常發(fā)育，不斷增強體質(zhì)，具有適應本專業(yè)工作需要的身體素質(zhì)。
（二）專業(yè)課。
6、服裝結構制圖。
講授一般男女服裝的結構與裁剪知識，使學生掌握服裝的量體、制圖、裁剪的基本理論和技能。
7、服裝美術設計基礎。
講授素描、色彩、圖案等美術基礎知識，使學生了解服裝設計常識，基本掌握服裝的表現(xiàn)技能，提高學生對服裝的審美能力。
8、服裝材料。
講授常用服裝面、輔料特性與功能，使學生了解和掌握常用服裝材料的識別、選擇方法，提高學生運用服裝材料的能力。
9、服裝設備使用常識。
講授常用服裝設備的種類和工作原理，使學生能正確使用、保養(yǎng)常用服裝的設備，并能排除一般常風的故障。
10、服裝縫制工藝。
講授服裝縫制工藝的基礎知識，系統(tǒng)地指導學生進行一般服裝的制作實踐，使學生掌握服裝制作的基本技巧，能獨立縫制一般的西褲、襯衫、女裙、上衣及西服，有選擇地指導學生制作中山服、大衣等。
11、選開課。
根據(jù)需要和條件，選開外語、服裝人體與時裝畫、服裝手工工藝、服裝設計基礎與應用、服裝制板與放碼、原型裁剪、模特表演、計算機服裝設計、全面質(zhì)量管理知識、機繡、手繡、服裝發(fā)展簡史等課程。
（三）實習。
實習[教學實習（訓）和生產(chǎn)實習]是培養(yǎng)學生技能技巧的基本教學環(huán)節(jié)，也是對學生進行思想教育、職業(yè)道德教育、勞動教育的重要措施，要有目的、有計劃地從嚴訓練和考核。
12、教學實習（訓）。
通過教學實習，使學生掌握服裝縫制工藝等課程要求中提出的基本技能技巧。
13、生產(chǎn)實習。
使學生熟悉生產(chǎn)第一線的實際情況，將所學的知識和技能運用到生產(chǎn)實際中去，增強從事服裝生產(chǎn)的適應性。
三、時間安排。
計算機應用專業(yè)課程設置及教學進程表。
專業(yè)編碼：la501計劃編碼：20xxla5011。
項目化教學讀后感篇四
讀過一些項目管理類的書籍，理論性的較多，本書以項目實施流程為主線，以一個個實例對項目管理重點工作進行了講解，淺顯易懂。下面談一下個人認識，不當之處敬請批評指正。
項目無處不在，無論是一個鉆探項目、區(qū)調(diào)項目，還是組織一次會議、一場文藝演出，本質(zhì)上都是一個個的項目。對地勘單位而言，發(fā)展依靠外部經(jīng)營和和內(nèi)部管理，外部經(jīng)營具體在專業(yè)項目，內(nèi)部管理具體為黨建、人事、財務、安全等管理項目，都是項目管理。對地勘單位管理者而言，無論是中層干部來管理一個單位，還是項目負責人管理一項地質(zhì)項目，也都是項目管理。而只要是項目，都不可能順其自然就會獲得期待成果，必須用項目管理理論指導實際工作，才能使項目不斷成功，實現(xiàn)轉型升級和提質(zhì)增效。
（一）項目分析、組織團隊、制定計劃基礎不牢。
項目分析以往基本上是立項，現(xiàn)在逐步向投標轉變，項目的立項或投標涉及面廣，涉及測量、地質(zhì)、財務等許多方面，但項目負責人單打獨斗的現(xiàn)象較多，往往分析不足，其結果就是立項依據(jù)不充分或無法中標甚至廢標。組織團隊過程中，存在的問題是初期項目人員確定過于隨意分工不明確，導致后期項目人員變更頻繁，不斷需要重新進行磨合和分工，影響項目進度。制定計劃方面不夠細化，總體概況進度與近期詳細進度結合不緊密，考慮實際項目中存在的風險不多，沒有為關鍵節(jié)點任務留足時間。
（二）項目質(zhì)量、進度的督查不實。
質(zhì)量管理部門糾纏于項目的進度管控，對于質(zhì)量管控不夠，而質(zhì)量欠缺往往會影響進度和成本，甚至單位整體形象。質(zhì)量存在問題主要是由于沒有按照標準施工，執(zhí)行力建設強化年各主任工程師提供的學習材料多是各類標準，而項目負責和年輕職工恰恰對標準不感冒。管理部門在關鍵工作節(jié)點或應該完成的時間節(jié)點不了解，或沒有及時進行檢查糾正，最終導致延期，在多數(shù)項目為投標取得的情況下，可能會面臨合同違約風險。執(zhí)行力建設年實行的月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，部分單位對此項工作不重視，表明其單位沒有形成項目進度統(tǒng)計意識，何談進度管理。
地勘項目多在邊遠地區(qū)，信息溝通不便，加之野外工作時間較長，存在隨意變更設計、工期現(xiàn)象，因人員調(diào)離、內(nèi)部調(diào)配，存在更換項目負責甚至頻繁更換項目負責的現(xiàn)象，導致項目停頓甚至爛尾。幾種現(xiàn)象結果就是責任落實不到位，最終無人擔責，加之處罰獎勵制度執(zhí)行不到位，一旦破先例，就會有第二次、第三次，最終制度成為一紙空文。
當前對項目管理理論知識的培訓，停留在中層干部范圍，一線項目負責的`項目管理知識十分匱乏。實體負責人、項目負責人，不論說負責的項目大小，都應當積極學習項目管理知識，用于指導實際工作，從到工作井井有條。通過項目管理知識培訓，能夠有效增強職工隊伍的紀律意識和團隊意識，不但對工作有利，對其個人生活和發(fā)展也很有幫助。
在當前以往項目清理基本完成，新項目少的情況下，要重點把項目管理度落實到位，打好良性發(fā)展的基礎。
1、高度重視項目籌備工作。開工前項目負責要根據(jù)項目設計、合同，項目條件和環(huán)境、同類項目的相關資料，分別制定項目整體規(guī)劃和近期實施計劃，審批備案后執(zhí)行，嚴格時間，嚴格質(zhì)量，嚴格獎罰。應當在籌備階段開始加強年輕技術人員的培養(yǎng)，如由年輕人員擔任項目負責，老項目全程指導并根據(jù)項目進度、質(zhì)量等按照一定比例領取獎勵或處罰。
2、建立項目變更審批機制。由質(zhì)量、進度、成本管理部門組成項目變更審核機構，對計劃變更和人員變更進行審批。項目負責非迫不得已不能更換，更換必須審批。項目負責一旦發(fā)現(xiàn)項目進度無法擬補時，絕不能私自修改計劃，必須經(jīng)過項目管理變更審批機構分析偏差原因，結合質(zhì)量、進度、成本綜合權衡，判定是否對計劃進行調(diào)整。
3、建立項目進度追蹤機制。技術部門對項目質(zhì)量進行監(jiān)控，經(jīng)營管理部門對項目進度進行監(jiān)控，財務部門對項目成本進行監(jiān)控，各實體單位建立內(nèi)部小臺賬，各管理部門建立全院大臺賬，形成制度化，并不斷完善內(nèi)容，從項目開始到結束過程均有記錄，用于統(tǒng)計、分析和預測，實現(xiàn)內(nèi)部工作大數(shù)據(jù)。
實行管理年、執(zhí)行力年活動以來，我院的制度基本健全，但仍然存在落實不到位問題，基本原因是存在不敢管、不想管現(xiàn)象。落實項目管理，還應落到信息化建設上來，現(xiàn)行內(nèi)網(wǎng)將各類制度公開、統(tǒng)計項目進度，作用是引導職工適應信息化，但仍是人工操作，未能實現(xiàn)信息系統(tǒng)管理。應當盡快將現(xiàn)有的制度轉變?yōu)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)，以實現(xiàn)項目管理為核心的管理體制，項目負責費、獎懲、項目執(zhí)行評價等一目了然，實現(xiàn)制度的剛性。
項目化教學讀后感篇五
為響應學校政策，保證洋思教學模式落實到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學期具體工作如下：
一：備課工作。
落實下學期教學內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實到位，主備課教師必需認真完成指定任務，包括課件準備、教案、課堂練習等。下學期開學，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學案、課堂練習，提出不同建議，然后由備課老師進行修改整合，做出標準教案，實行統(tǒng)一模式同步教學，及時準備好課堂學生資料。
二：課堂教學要求。
嚴格按照“先教后學，當堂訓練”得基本步驟進行，首先展示目標，由教師講述目標，讓學生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進行學前指導，要求學生明確時間：隨后學生自學，教師指導檢查學生自學情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結評價，指導運用；最后進行當堂訓練檢測，完成目標，并當堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評價及教學研究工作。
每上完一部分內(nèi)容，就必需認真組織討論，總結反思教師的教學經(jīng)驗和成在得問題，不斷提高今后的教學水平；最重要的是及時反映學生的學習情況，評價課堂效果，是否把每一個環(huán)節(jié)都落實到了實處；認真分析學生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實“四清”效果。
第六章。
我們生活的大洲――亞洲。
主備教師：肖崢。
第七章。
我們鄰近的國家。
主備教師：王瑩、王紫璇。
第八章。
東半球的其他國家和地區(qū)。
主備教師：王麗娜、王紫璇。
第九章。
西半球的國家。
主備教師：肖崢、王瑩。
第十章。
極地地區(qū)。
主備教師：肖崢。
項目化教學讀后感篇六
一、指導思想：
深化新課程改革，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的英語課堂，切實提高英語教學全程的有效性，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施內(nèi)容：
1、學校組織學校全體老師進行以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、每周一課、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討，解釋高效課堂的含義，如何構建高效課堂等。
2、作為一名青年教師，我為了更好地構建高效課堂，我積極參加學校組織的培訓活動，積極高效課堂學習，學習“三化”高效課堂的培訓材料，學習培訓高效課堂22條，洋思與人才學校3331教法模式，“三環(huán)七步”教學法及縣教研室的歷史學科指導意見等學習內(nèi)容，提高自己的業(yè)務水平。
三、教師個人高效課堂實施計劃安排：
我嚴格按照學校的工作安排，制定了自己的計劃安排，如下：
1、啟動階段：主要學習學校組織的以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討等。
2、實施階段：學習縣教研室的英語學科指導意見，按照其要求設計好教案、教學模式及教學環(huán)節(jié)，上好高效課堂。
3、總結階段：我要做好高效課堂工作總結，全體教師交流心得體會。
4、交流推廣階段：聽高效課堂課，講高效課堂課，互相學習，互相借鑒。
四、實施要求及措施：
1.提高教學準備的高效性。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內(nèi)容：要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生：教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練：依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內(nèi)容的高效性：課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的.要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學有效性。
(2)提高教學活動的高效性：優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性：優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性：要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
(5)提高教學手段的高效性：多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性：要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
項目化教學讀后感篇七
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才。
關鍵詞:項目化；情境教學；應用型技術技能型。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現(xiàn)的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調(diào)動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的技術技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應用型技術技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻。
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［j］．甘肅科技，2010(15)．。
項目化教學讀后感篇八
以學校和年級組的工作計劃為指導，以全面提高教學質(zhì)量為目標，面向全體學生，關注每個學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術能力。
二、教學目標。
通過分析學生的實際情況，可以加強學生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握物理學習方法，加強實驗操作能力的培養(yǎng)，進一步打好基礎。做好學生競賽指導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復習，爭取全面拿下中考。
三、具體措施。
1、堅持集體備課，加強師生關系，取長補短，發(fā)揮群體力量。加強教學方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學上要由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步拓展。
3、加強月考，注重教學成績。
4、加強試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復習計劃。
第一輪復習，以課本和能力訓練為基礎，復習初中物理基礎知識和基礎實驗。
第二輪復習，基于自制講義，分類。
項目化教學讀后感篇九
項目教學非常適合空間設計這門課程，因為兩者都具有靈活性、互動性、參與性和開放性。這些特點使項目教學與空間設計合二為一，項目教學最能夠使空間設計達到最佳效果，空間設計又為項目教學提供實踐價值。
一方面，項目教學的形式對應了空間設計的形式。項目教學非常注重教學實踐，小組協(xié)作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設計融合了各個學科，要想做好空間設計，設計者必須有廣博的知識并且有能力運用自如。項目教學改善了固有教學方式死板、單調(diào)的缺點，提高學生發(fā)揮團隊的力量解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)之后更加適應社會需求。
另一方面，項目教學的內(nèi)容與空間設計的內(nèi)容相一致。項目教學的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學生的學習興趣，提高其參與意識，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設計的內(nèi)容涵蓋諸多方面，也對學生的綜合能力與綜合素質(zhì)提出了較高要求。項目教學用項目來引導，用目標來鞭策，用實地教學來實踐。項目教學應用在空間設計教學中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實際相結合、具有極強動手實踐能力的復合型人才。項目教學中最重要的方式是案例引導。首先是拆分項目，把一個項目分解成若干單元，每一個單元項目都有既定目標，學生分組完成各自的目標，在互動過程中分析案例、解決問題，必要時由教師引導學生，補充內(nèi)容或講解知識點以推進教學任務的.完成。
項目教學具有體驗性，即教師與學生雙方體驗，共同提高職業(yè)技能?？臻g設計是項目教學內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學生實踐驅動力。學生通過對典型案例的設計，構建室內(nèi)設計知識系統(tǒng)，加強項目學習。狹小空間更適于作為空間設計的案例?？臻g越小對設計的要求就越高，在一個狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細節(jié)趣味、獨特風格，涉及的知識點多，信息量大，給學生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實現(xiàn)功能最大化，達到經(jīng)濟與藝術的結合統(tǒng)一，這就要求學生充分運用自己所學知識合理布局，能夠使學生最有效地發(fā)揮智慧，在實踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設計案例的項目教學法分析。
針對一個具體空間設計案例的項目教學，可把教學活動分為資料搜集、提出設計方案、選擇設計方案三步。每位成員都要明確自己的任務，主動尋求完成任務、實現(xiàn)目標的最佳方法。在空間設計之前，學生要根據(jù)教學安排，實地考察測量，了解設計項目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實際問題，盡量模擬實際設計項目的前期階段。教師模擬實際客戶與設計師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實，假設實際出現(xiàn)的問題，讓學生置身于實際場景中，根據(jù)實際情況滿足不同客戶的不同需求。學生在搜集資料的過程中，主動思考案例、分析案例，并親自動手完成設計圖，確定主題風格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過小組討論、修改定稿。整個過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學生解決問題的能力。
三、結語。
項目教學對于空間設計具有多重價值。學生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達能力和實際操作能力在實踐中得到提高。教師通過互動教學加深對每名學生的了解，以便有針對性地指導。在完成項目任務后，教師要設置測評體系，對課程的全過程加以分析，查找知識空缺，追求實際效果，學生之間互相打分，由教師評定，讓每個人的成果提升到理論層面，進一步指導實踐。
項目化教學讀后感篇十
為了適應高職教學形式需要，提高學生的動手能力，我于7月參加了在江蘇常州工程學院舉辦的全國職業(yè)院校教師“項目化課程設計與實施演練”高級研修班的學習，聽取了在項目化教學方面卓有成效的各位專家所做的專題報告，并進行了相應的實施演練，使我對項目化教學有了粗淺的認識，現(xiàn)總結如下：
以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，而不是原來的以學科的知識體系為目標，強調(diào)知識與知識、知識與任務、任務與任務之間的整體聯(lián)系。
課程結構要與工作結構相匹配，學生完成任務后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”——學到點真本事。
課程設計要任務驅動，以行動為導向。不是以學科體系為導向。要突出能力目標，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項目作為載體，教學是領著學生完成項目，來做事，而不是單做習題，項目來自于企業(yè)實際但高于實際，要把支撐實踐的理論知識融于工作過程中，學生工作要懂得為什么要這么做？進行項目化教學要精心設計能力的訓練過程。教學要以學生為主體，評價標準以學生的能力提高為主要衡量尺度。教學過程要實現(xiàn)教、學、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進行分離，盡可能緊密結合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學習）任務，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容；
3、能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合一起；
4、項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關系，具有一定的應用價值；
6、學生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；
8、學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學習方法。
項目化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細的工作計劃，按照任務實際需要，自己獨立確定各自的工作方案，包括：工作目標、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗計劃等。
第三：各自的工作計劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施方案。第四：學生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務，即具體實施。第五：對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進行檢查。包括學生自查，學生間互查，教師檢查等方式。最后一項是評價階段：學生、教師進行工作總結與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否定知識，否定理論（當然需要根據(jù)新的原則對理論做出取舍），而是要突出實踐在課程中的主體地位（關鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐。
2、知識的掌握服務于能力的建構。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關性組織項目課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完成本項目必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完成本項目必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務達成的需要，附著于工作過程是其存在的'基本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應，并指導實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導行為的知識（如程序化知識），也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的。
10、幫助學生努力在與工作任務的聯(lián)系過程中去學習知識，徹底改變與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務的相關性來組織課程。
12、培養(yǎng)學生在復雜的工作情境中進行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強調(diào)引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識，厚理論是學習的終結點，而不是起點。
1、突出能力目標，訓練學生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務訓練，項目訓練。
3、以學生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓學習之后，對項目化教學的一點認識，還有待于在教學過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的項目設計，適合學生能力培養(yǎng)的教學方法。
項目化教學讀后感篇十一
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院園林工程學院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應用技術大學舉辦的教學法國培項目，在為期2周的學習過程中，感受頗深，感觸頗多，總結起來共有以下幾個方面：
首先，談談天津中德應用技術大學校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學習，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學生活動就是滑板練習，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習時間參觀了教學樓學習情況，更是讓我分外驚訝，一個機房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學習狀態(tài)恐怕才是我們應該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談談培訓過程中的收獲。
這次培訓內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設，教學方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準備與參賽要求方面應該權衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學，體現(xiàn)教學資源、教學平臺和教學活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應整個專業(yè)、乃至整個學校信息化教學手段的應用與實施情況，是團隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學情分析應該分析學生的特點，分析學生應該具備的前置課程和知識技能，而教學策略主要指教學實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標的必要的舉措，通過學習額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學課題來研究，學校設定相應的評審指標，通過課題組團隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設，完成項目既定目標，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設規(guī)律，切實強化課程建設管理是“課程思政”建設的根本基礎。在這項工作中，學校的教學管理部門（通常是教務處）在推進“課程思政”建設中擔負著重要的、甚至是引領性的作用。課程建設是高校教學改革建設的一項重要內(nèi)容，課程的教學實施則是教學的常規(guī)性工作。教務處無論在課程建設還是課程教學組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應注重有意識地將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領”作為一個重要的監(jiān)測點指標。這樣方可從源頭、目標和過程上都做到強化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學建設、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學大綱等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或者“育德功能”指標；在課程評價標準（學生評教、督導評課、同行聽課）的制定中應設置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關于教學法的講授記憶猶新，他的觀點是學生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認知、行為和情感目標之間的關系，一節(jié)課的的學習效果主要由學生的參與情況來決定，如何讓學生主動參與學習呢，就需要教師先從情感目標出發(fā)，結合行為目標，最后達到認知目標才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學是在對話中進行，學習的過程不僅僅是學習知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學習效果越好，教學也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學習的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學而時習之，不亦樂乎”，到“有朋自遠方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學重點的設置是為實現(xiàn)教學目標或與目標密切相關的知識而設置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學法的應用，項目教學法與案例教學法均屬于行動導向性教學，但是項目教學法講究“殊途同歸”，案例教學法則是“亦步亦趨”，項目教學法更加注重學生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學法需要注意合理安排教學時間，正確分析學情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學習，結合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進：
第一，精心設計課堂，從單純的舊課復習導入新課轉變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認知為主的課堂轉變?yōu)橛汕楦小⑿袆訛橹鞯恼n堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導圖法來實施教學任務，實踐為主的實訓課在每一小節(jié)的實訓子任務進行之前都用思維導圖法講解子任務與綜合項目的關聯(lián)，前導后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關系，讓學生每節(jié)課的學習目標更加明確提升知識技能的綜合應用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設，借助學校教學資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進行線上線下相結合的`信息化教學，通過課前預習資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復習鞏固，解答疑難問題，回復反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學的時間、空間放大，充分運用平臺教與學的功能，提升教學效果。
第四，運用信息化思維實時教學，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎設施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎，以學生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學資源信息化，提高課堂信息化水平，構建多元多效的課堂，以達到提升教學效果的目的。
第五，嘗試團隊合作，吸納頂崗實習、在校學生，作為信息化教學的團隊成員，共同收集整理設計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學分置換、成績獎勵等形式激勵學生參與情況，進一步激發(fā)學習與交流興趣和學習主動性，間接強化學生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學習綜合效果。
綜上所述，只要結合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學的主體由教師轉向學生這一核心問題，終將達到教與學效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應用技術大學相關的老師為這次培訓所作出的努力和無私奉獻，感謝給予我們這樣的學習機會和學習的平臺，也感謝這次培訓兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻自己微薄的力量！
項目化教學讀后感篇十二
國統(tǒng)報告網(wǎng)(即中金企信國際咨詢公司)擁有10余年項目商業(yè)計劃書撰寫經(jīng)驗(注：與項目可行性報告同期開展的業(yè)務板塊)，擁有一批高素質(zhì)編寫團隊，為各界客戶提供實效的材料支持。
商業(yè)計劃書撰寫目的。
商業(yè)策劃書，也稱作商業(yè)計劃書，目的很簡單，它就是創(chuàng)業(yè)者手中的武器，是提供給投資者和一切對創(chuàng)業(yè)者的.項目感興趣的人，向他們展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛力和價值，說服他們對項目進行投資和支持。
因此，一份好的商業(yè)計劃書，要使人讀后，對下列問題非常清楚：
1、公司的商業(yè)機會。
2、創(chuàng)立公司，把握這一機會的進程。
3、所需要的資源。
4、風險和預期回報。
5、對你采取的行動的建議。
6、行業(yè)趨勢分析。
相關報告。
行業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、產(chǎn)業(yè)分析報告。
項目立項可行性報告。
資金申請可行性報告。
市場研究預測報告。
專項調(diào)查報告。
市場投資前景報告。
市場行情監(jiān)測報告。
競爭格局分析預測報告。
上下游產(chǎn)業(yè)鏈研究報告。
投融資可行性報告。
由于商業(yè)計劃書(項目可行性報告)屬于訂制報告，以下報告目錄僅供參考，成稿目錄可能根據(jù)客戶需求和行業(yè)分類有所變化。
第一章摘要。
1.1項目基本信息。
1.2市場前景。
1.3資金籌措。
第二章項目概況。
2.1建設環(huán)境。
2.2建設規(guī)模。
2.3建設期。
2.4總投資與資金運用。
2.5商業(yè)模式。
2.6資金籌措。
第三章公司簡介。
3.1公司基本情況。
3.2經(jīng)營理念。
3.3規(guī)劃與戰(zhàn)略。
第四章產(chǎn)品與開發(fā)。
4.1產(chǎn)品概述。
4.2開發(fā)。
4.3技術。
第五章市場。
第六章競爭分析。
6.1企業(yè)競爭的壓力來源。
6.2波特五力競爭強弱分析。
6.3swot態(tài)勢分析(swot示意圖。
第七章營銷。
7.1產(chǎn)業(yè)延伸策略。
7.2定位策略。
7.3定價策略。
7.4銷售渠道。
7.5網(wǎng)絡營銷。
第八章風險及規(guī)避。
8.1市場風險及其規(guī)避方法。
8.2經(jīng)營管理風險及其規(guī)避方法。
8.3競爭風險及其規(guī)避方法。
8.4政策風險及其規(guī)避方法。
8.5財務風險及其規(guī)避方法。
8.6工程風險及其規(guī)避方法。
第九章財務概算。
結論。
項目化教學讀后感篇十三
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00。
會議地點：項目部會議室。
參加單位及人員：詳見會議簽到表。
主持人：xxx。
會議內(nèi)容：
1、xxx為xx區(qū)設計代表，施工單位介紹自己的各個負責人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負責人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進行人防圖紙會審，請相關單位做好準備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內(nèi)報會議紀要整理單位，否則，按會議紀要執(zhí)行。
項目化教學讀后感篇十四
為了適應高職教學形式需要，提高學生的動手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項目學院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設計與實施演練〞高級研修班的學習，聽取了在工程化教學方面卓有功效的各位專家所做的專題報告，并進行了相應的實施演練，使我對工程化教學有了粗淺的認識，現(xiàn)總結如下：
以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，而不是原來的以學科的知識體系為目標，強調(diào)知識與知識、知識與任務、任務與任務之間的整體聯(lián)系。
課程結構要與工作結構相匹配，學生完成任務后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品〞——學到點真本領。
課程設計要任務驅動，以行動為導向。不是以學科體系為導向。要突出能力目標，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學是領著學生完成工程，來做事，而不是單做習題，工程要把撐持實踐的理論知識融于工作過程中，學生工作要懂得為什么要這么做？進行工程化教學要精心設計能力的訓練過程。教學要以學生為主體，評價規(guī)范以學生的能力提高為主要衡量尺度。教學過程要實現(xiàn)教、學、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進行別離，盡可能緊密結合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學習〕任務，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容；
3、能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合一起；
6、學生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學習結束時，師生共同評價工程工作成果以及工作和學習辦法。
工程化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細的工作方案，按照任務實際需要，自己獨立確定各自的工作計劃，包括：工作目標、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施計劃。第四：學生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務，即具體實施。第五：對工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進行檢查。包括學生自查，學生間互查，教師檢查等方式。最后一項為哪一項評價階段：學生、教師進行工作總結與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否認知識，否認理論〔當然需要根據(jù)新的原那么對理論做出取舍〕，而是要突出實踐在課程中的主體地位〔關鍵不是實踐課時的多與少〕，用工作任務來引領理論，使理論附屬于實踐。
2、知識的掌握效勞于能力的建構。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關性組織工程課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完本錢工程必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完本錢工程必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務達成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應，并指導實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導行為的知識〔如程序化知識〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的。
10、幫忙學生努力在與工作任務的聯(lián)系過程中去學習知識，徹底改變與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務的相關性來組織課程。
12、培養(yǎng)學生在復雜的工作情境中進行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強調(diào)引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識，厚理論是學習的終結點，而不是起點。
1、突出能力目標，訓練學生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務訓練，工程訓練。
3、以學生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓學習之后，對工程化教學的一點認識，還有待于在教學過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的工程設計，適合學生能力培養(yǎng)的教學辦法。
項目化教學讀后感篇十五
項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目任務。根據(jù)課程的特點，按以下幾個主要階段進行：
1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)、全面的知識框架。
2.學生分組是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學習。實驗證明每組人數(shù)應控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，可以設組長（主要是負責組織協(xié)調(diào)，由活動能力較強的學生擔任）和技術總監(jiān)（主要負責技術攻關，由動手能力較強的學生擔任）。
3.由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應當注意學生的兩極分化。有的后進生的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要結合“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設計教學時，必須選好示范項目，緊密結合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。
5.課堂教學中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中對學生項目設計思路的形成、設計、實施作適當?shù)囊龑?，要讓學生主動地參與項目的全過程，真正培養(yǎng)學生自己分析問題和解決問題的能力。
6.在項目教學中我們的最終目的是要教會學生自己去組織、設計項目并將項目制作出來。word2003項目教學實施過程可分為：教師展示項目、師生分析項目、學生設計項目、學生實施項目、師生項目評價與總結等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學）。
項目化教學讀后感篇十六
“提升明德小學教育質(zhì)量〞工程在我校已經(jīng)實施一年多了，在上級明德工程組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使“分層測試卡〞的使用與實驗在我校迅速得到全面開展?；貞涀哌^的路，現(xiàn)從下列幾個方面總結如下：
我校教職工150余名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯(lián)校自上級確定在我校實施明德提升工程后。我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發(fā)展的大好契機，采取措施，從而確保了工程實驗工作真正得以落實。
1、成立了“提升明德小學教育質(zhì)量〞實驗工程研究領導組及“小學數(shù)學能力提升〞子工程實驗領導組；制定了工程實驗工作規(guī)劃和本學期工程實驗工作方案和各項制度；確定了實驗和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的工程的經(jīng)驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數(shù)學教師試舉行“分層測試卡〞使用交流會。
3、定期召開“提升明德學校教育質(zhì)量〞專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數(shù)學教學策略當中來。縣教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點工程。經(jīng)過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
〔一〕學生分層，調(diào)整學習小組。
全班學生按學習態(tài)度、知識基儲智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
〔1〕教師指導組：把一局部學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，到達課程規(guī)范所規(guī)定的根本要求。
〔2〕自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，到達主動獲取知識、技能和發(fā)展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結辦法，得出結果。
〔3〕把這兩個層次面的學生，在按照優(yōu)差結合的原那么，科學的再分成假設干個學習小組，四人一組〔一般是前后桌〕。
〔二〕作業(yè)分層，確定不同要求。
教師指導組能完成根本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成根本練習~綜合練習?？蓢L試做拓展練習。
根本練習為概括當節(jié)所學知識要點，是學生應全部準確掌握的根底知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現(xiàn)對當節(jié)所學知識應到達的根本技能的要求，以自主學習組能到達的水平為限；拓展練習為綜合本節(jié)課內(nèi)容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
〔三〕“分層測試卡〞的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層〞能起到及時穩(wěn)固新學的知識的作用。
對于內(nèi)容比擬簡單或是一個有機整體的，一般安頓在課尾運用。
對于內(nèi)容安頓的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安頓時間做，一般是當天的`自習課。
根據(jù)分層測試卡的運用機會的不同，我們可以采取下列幾種評價方式：
1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)膶ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。
2、小組互評方式。一般一二層的內(nèi)容簡單，大局部同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次穩(wěn)固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安頓為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反應信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數(shù)應不少于本單元練習的三分之一。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據(jù)學生實際情況和練習內(nèi)容而給予打星。集體訂正打星時，統(tǒng)一選用藍色圓珠筆。互評時，統(tǒng)一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以鼓勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。
“分層測試卡〞的使用有效地防止了教師在課堂上搞“一刀切〞，防止了教學中不知不覺地造成了學習時機不均等的現(xiàn)象。
在實驗中，我們看到了“分層測試卡〞使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。
王銘華老師在使用“分層測試卡〞時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩〔四年級期末統(tǒng)考48分，學習根底差，內(nèi)向自卑〕、宋玉璽〔四年級期末統(tǒng)考46分，不僅學習根底差，上課老走神〕。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡〞的第一層便及時在班上褒揚她們，讓她們體驗成功的高興以樹立他們學數(shù)學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內(nèi)容，且都能做對百分之七八十?？上驳氖?，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。
現(xiàn)在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好搭檔。
由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信〞對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。
“小學數(shù)學能力提升〞子工程經(jīng)過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡〞的使用也經(jīng)歷了由抵抗到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡〞的實驗中也積累了一些較好的經(jīng)驗。
在此時機我校實驗教師對課題組專家有幾點倡議，望工程組考慮。
1、分層測試卡對根底練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質(zhì)教育，考試多以根底知識為主。
2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。
3、我校已初步實現(xiàn)電教，希望課題組對我們進行一些網(wǎng)絡資源上的支持。
4、多給我們基層教師提供一些外出學習的時機，讓我們的視野開闊些。
捧起《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》這本書，我就不禁回想起十多年前在師范讀書的美好生活。張興華老師的這本《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》的前身是一本綠色封面的小冊子，大約不過薄薄的一百多頁，在師范讀書時人手一本，當年的我覺著這本小冊子遠比大部頭的教育學、心理學好讀、實用、親切。這本《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》在每一篇的架構上，保留了原來的“教學實例——心理分析——教學運用”的三部曲，對原有的內(nèi)容進行了拓展和整合，我注意到原有的部分內(nèi)容幾乎是進行了重寫，全書變成了三百多頁，可想而知凝聚著張興華老師的多少心血，讀著這本書仿佛能夠感受到一位一輩子致力于兒童數(shù)學教學心理研究的長者對教育、教學和兒童的一種癡迷和情懷。
讀完這本書，給我最深的感受有以下三點：
學習的主體是兒童，兒童具有好動、好玩、好勝、好奇等個性心理傾向。正因為有了這些特點，兒童才對整個世界都充滿探索的愿望。有效的數(shù)學學習必然建立在對兒童學習心理準確把握的基礎之上。作為一名數(shù)學教師，不要總是用成人的思維一廂情愿地去設計教案，而是要真正走近兒童、了解兒童、研究兒童。只有摸透了兒童的心理特點和認知規(guī)律，才能有高質(zhì)量的教學預設和精彩的課堂生成。我認識到：數(shù)學教學只有基于兒童的學習心理展開，才能真正開啟兒童的數(shù)學學習大門，促進兒童的發(fā)展。
1、堅持要求學生每天練習口算，為激發(fā)學生天天練習口算的主動性，我特地設計了“小蜜蜂口算練習自主記錄卡”，如果練習全對，小朋友就自己在相應的日旗下用個性圖案記錄。
2、每周設定一天為“口算日”，在這一天里組織班級口算競賽，及時批改并表揚競賽全對的小朋友。
合上這本書，張興華老師那“誘而導之”、“喚而醒之”“鼓而舞之”的課堂就浮現(xiàn)在我的眼前。很可惜，那本師范里發(fā)的小冊子不知什么時候已經(jīng)不慎弄丟了，幸好，我又擁有了張興華老師幾乎重新編寫的這本《兒童學習心理與小學數(shù)學教學》，我還只讀到一點皮毛，以后還要認真讀多遍。
項目化教學讀后感篇二
吸引我閱讀的是周國文這篇文章的題目《教育的根本目的是對人性的呵護》，“悲憫”、“博愛”這些詞語對讀了這篇文章后留在腦中的詞語，兒童教育不是僅僅為了未來，更重要的是當下，這是許多教師在教育教學中所忽視的。這也是作者讀了《周國平論教育》一文的感受，寫得較樸實。
《成童禮》一文再次驗證了儀式感的重要性。這與成人儀式有異曲同工之妙。過去我們有些忽視儀式，把儀式組織好了，有助于學生對于頭腦中崇高精神的喚醒。
這也在時刻提醒我們自己不要用別人的成功來懲罰自己，不要用別人的錯誤來娛樂自己。一個普通人的成長需要一個過程，需要一個慢慢“熬”的過程，這個熬的過程是一個痛苦并快樂的過程。不要急，達到目標后也許等待自己的是一種虛無。教育教學工作是一個“慢”的過程，我們今天所做的一切，必須要很漫長的歲月之后才能看到結果。不論是做對了還是做錯。
李鎮(zhèn)西的《“人”在哪里》一文讓人振聾發(fā)聵。校園里很多展示的東西不是針對孩子們的，而是針對大人的，或者說是向領導與參觀的人炫耀的`。這也就是說現(xiàn)在多數(shù)的學校不像不學校的原因。把為了孩子的一切放在了口頭上，就是沒有放到行動里。
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項目化教學讀后感篇三
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國，具有為國家富強和人民富裕而堅苦奮斗的獻身精神，實事求是，勤于思考，勇于創(chuàng)造的科學精神；具有良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；掌握本專業(yè)所需要的文化基礎知識和服裝制作基礎知識與獨立制作技能技巧；體魄健康能從事服裝制作行業(yè)工業(yè)化生產(chǎn)或獨立生產(chǎn)經(jīng)營的中級技術工人。
二、課程設置。
（一）政治課與文化課。
1、思想政治。
以建設有中國特色的社會主義理論為主要內(nèi)容，進行馬克思主義理論的教育，進行科學世界觀、人生觀教育，培養(yǎng)學生運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察分析問題和參加社會實踐的能力，提高學生的政治素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，為其逐步樹立科學的世界觀、人生觀打下基礎。
2、職業(yè)道德。
進行以為人民服務思想為核心的職業(yè)道德基本常識教育，特別是進行職業(yè)道德基本規(guī)范的教育與訓練，使學生明確社會主義職業(yè)道德基本規(guī)范的具體內(nèi)容，樹立敬業(yè)意識、服務意識、質(zhì)量意識、競爭意識、團結協(xié)作意識、改革創(chuàng)新意識，增強法紀觀念，提高辨別、抵制行業(yè)不正之風的能力，為學生形成與其將來所從事的職業(yè)相適應的良好職業(yè)道德和職業(yè)行為習慣奠定基礎。
3、語文。
講授語法、修辭等語文基礎知識和邏輯常識。加強應用文和記敘文教學，能正確運用祖國的語言文字，具有一定的閱讀能力和寫作能力，并能寫出與本專業(yè)有關的'說明文和應用文。
4、數(shù)學。
講授代數(shù)、三角、立體幾何、平面解析幾何的基本內(nèi)容，使學生掌握必要的數(shù)學基礎知識，具有一定的運算能力、邏輯思維能力和分析問題的能力。
5、體育。
進行體育基本知識的教學和基本技能的訓練，使學生掌握體育運動的基本技能，養(yǎng)成用科學方法鍛煉身體的習慣，促進學生身體的正常發(fā)育，不斷增強體質(zhì)，具有適應本專業(yè)工作需要的身體素質(zhì)。
（二）專業(yè)課。
6、服裝結構制圖。
講授一般男女服裝的結構與裁剪知識，使學生掌握服裝的量體、制圖、裁剪的基本理論和技能。
7、服裝美術設計基礎。
講授素描、色彩、圖案等美術基礎知識，使學生了解服裝設計常識，基本掌握服裝的表現(xiàn)技能，提高學生對服裝的審美能力。
8、服裝材料。
講授常用服裝面、輔料特性與功能，使學生了解和掌握常用服裝材料的識別、選擇方法，提高學生運用服裝材料的能力。
9、服裝設備使用常識。
講授常用服裝設備的種類和工作原理，使學生能正確使用、保養(yǎng)常用服裝的設備，并能排除一般常風的故障。
10、服裝縫制工藝。
講授服裝縫制工藝的基礎知識，系統(tǒng)地指導學生進行一般服裝的制作實踐，使學生掌握服裝制作的基本技巧，能獨立縫制一般的西褲、襯衫、女裙、上衣及西服，有選擇地指導學生制作中山服、大衣等。
11、選開課。
根據(jù)需要和條件，選開外語、服裝人體與時裝畫、服裝手工工藝、服裝設計基礎與應用、服裝制板與放碼、原型裁剪、模特表演、計算機服裝設計、全面質(zhì)量管理知識、機繡、手繡、服裝發(fā)展簡史等課程。
（三）實習。
實習[教學實習（訓）和生產(chǎn)實習]是培養(yǎng)學生技能技巧的基本教學環(huán)節(jié)，也是對學生進行思想教育、職業(yè)道德教育、勞動教育的重要措施，要有目的、有計劃地從嚴訓練和考核。
12、教學實習（訓）。
通過教學實習，使學生掌握服裝縫制工藝等課程要求中提出的基本技能技巧。
13、生產(chǎn)實習。
使學生熟悉生產(chǎn)第一線的實際情況，將所學的知識和技能運用到生產(chǎn)實際中去，增強從事服裝生產(chǎn)的適應性。
三、時間安排。
計算機應用專業(yè)課程設置及教學進程表。
專業(yè)編碼：la501計劃編碼：20xxla5011。
項目化教學讀后感篇四
讀過一些項目管理類的書籍，理論性的較多，本書以項目實施流程為主線，以一個個實例對項目管理重點工作進行了講解，淺顯易懂。下面談一下個人認識，不當之處敬請批評指正。
項目無處不在，無論是一個鉆探項目、區(qū)調(diào)項目，還是組織一次會議、一場文藝演出，本質(zhì)上都是一個個的項目。對地勘單位而言，發(fā)展依靠外部經(jīng)營和和內(nèi)部管理，外部經(jīng)營具體在專業(yè)項目，內(nèi)部管理具體為黨建、人事、財務、安全等管理項目，都是項目管理。對地勘單位管理者而言，無論是中層干部來管理一個單位，還是項目負責人管理一項地質(zhì)項目，也都是項目管理。而只要是項目，都不可能順其自然就會獲得期待成果，必須用項目管理理論指導實際工作，才能使項目不斷成功，實現(xiàn)轉型升級和提質(zhì)增效。
（一）項目分析、組織團隊、制定計劃基礎不牢。
項目分析以往基本上是立項，現(xiàn)在逐步向投標轉變，項目的立項或投標涉及面廣，涉及測量、地質(zhì)、財務等許多方面，但項目負責人單打獨斗的現(xiàn)象較多，往往分析不足，其結果就是立項依據(jù)不充分或無法中標甚至廢標。組織團隊過程中，存在的問題是初期項目人員確定過于隨意分工不明確，導致后期項目人員變更頻繁，不斷需要重新進行磨合和分工，影響項目進度。制定計劃方面不夠細化，總體概況進度與近期詳細進度結合不緊密，考慮實際項目中存在的風險不多，沒有為關鍵節(jié)點任務留足時間。
（二）項目質(zhì)量、進度的督查不實。
質(zhì)量管理部門糾纏于項目的進度管控，對于質(zhì)量管控不夠，而質(zhì)量欠缺往往會影響進度和成本，甚至單位整體形象。質(zhì)量存在問題主要是由于沒有按照標準施工，執(zhí)行力建設強化年各主任工程師提供的學習材料多是各類標準，而項目負責和年輕職工恰恰對標準不感冒。管理部門在關鍵工作節(jié)點或應該完成的時間節(jié)點不了解，或沒有及時進行檢查糾正，最終導致延期，在多數(shù)項目為投標取得的情況下，可能會面臨合同違約風險。執(zhí)行力建設年實行的月度數(shù)據(jù)統(tǒng)計，部分單位對此項工作不重視，表明其單位沒有形成項目進度統(tǒng)計意識，何談進度管理。
地勘項目多在邊遠地區(qū)，信息溝通不便，加之野外工作時間較長，存在隨意變更設計、工期現(xiàn)象，因人員調(diào)離、內(nèi)部調(diào)配，存在更換項目負責甚至頻繁更換項目負責的現(xiàn)象，導致項目停頓甚至爛尾。幾種現(xiàn)象結果就是責任落實不到位，最終無人擔責，加之處罰獎勵制度執(zhí)行不到位，一旦破先例，就會有第二次、第三次，最終制度成為一紙空文。
當前對項目管理理論知識的培訓，停留在中層干部范圍，一線項目負責的`項目管理知識十分匱乏。實體負責人、項目負責人，不論說負責的項目大小，都應當積極學習項目管理知識，用于指導實際工作，從到工作井井有條。通過項目管理知識培訓，能夠有效增強職工隊伍的紀律意識和團隊意識，不但對工作有利，對其個人生活和發(fā)展也很有幫助。
在當前以往項目清理基本完成，新項目少的情況下，要重點把項目管理度落實到位，打好良性發(fā)展的基礎。
1、高度重視項目籌備工作。開工前項目負責要根據(jù)項目設計、合同，項目條件和環(huán)境、同類項目的相關資料，分別制定項目整體規(guī)劃和近期實施計劃，審批備案后執(zhí)行，嚴格時間，嚴格質(zhì)量，嚴格獎罰。應當在籌備階段開始加強年輕技術人員的培養(yǎng)，如由年輕人員擔任項目負責，老項目全程指導并根據(jù)項目進度、質(zhì)量等按照一定比例領取獎勵或處罰。
2、建立項目變更審批機制。由質(zhì)量、進度、成本管理部門組成項目變更審核機構，對計劃變更和人員變更進行審批。項目負責非迫不得已不能更換，更換必須審批。項目負責一旦發(fā)現(xiàn)項目進度無法擬補時，絕不能私自修改計劃，必須經(jīng)過項目管理變更審批機構分析偏差原因，結合質(zhì)量、進度、成本綜合權衡，判定是否對計劃進行調(diào)整。
3、建立項目進度追蹤機制。技術部門對項目質(zhì)量進行監(jiān)控，經(jīng)營管理部門對項目進度進行監(jiān)控，財務部門對項目成本進行監(jiān)控，各實體單位建立內(nèi)部小臺賬，各管理部門建立全院大臺賬，形成制度化，并不斷完善內(nèi)容，從項目開始到結束過程均有記錄，用于統(tǒng)計、分析和預測，實現(xiàn)內(nèi)部工作大數(shù)據(jù)。
實行管理年、執(zhí)行力年活動以來，我院的制度基本健全，但仍然存在落實不到位問題，基本原因是存在不敢管、不想管現(xiàn)象。落實項目管理，還應落到信息化建設上來，現(xiàn)行內(nèi)網(wǎng)將各類制度公開、統(tǒng)計項目進度，作用是引導職工適應信息化，但仍是人工操作，未能實現(xiàn)信息系統(tǒng)管理。應當盡快將現(xiàn)有的制度轉變?yōu)楣芾硇畔⑾到y(tǒng)，以實現(xiàn)項目管理為核心的管理體制，項目負責費、獎懲、項目執(zhí)行評價等一目了然，實現(xiàn)制度的剛性。
項目化教學讀后感篇五
為響應學校政策，保證洋思教學模式落實到位。經(jīng)科組、備課組討論，下學期具體工作如下：
一：備課工作。
落實下學期教學內(nèi)容，把每一部分內(nèi)容落實到位，主備課教師必需認真完成指定任務，包括課件準備、教案、課堂練習等。下學期開學，在正式上課前，各備課小組集中討論每位教師課件、教案、學案、課堂練習，提出不同建議，然后由備課老師進行修改整合，做出標準教案，實行統(tǒng)一模式同步教學，及時準備好課堂學生資料。
二：課堂教學要求。
嚴格按照“先教后學，當堂訓練”得基本步驟進行，首先展示目標，由教師講述目標，讓學生把握本節(jié)課的總體要求，引起雪深有意注意；然后進行學前指導，要求學生明確時間：隨后學生自學，教師指導檢查學生自學情況，盯住差生作打算；再就十多分鐘教師檢查總結評價，指導運用；最后進行當堂訓練檢測，完成目標，并當堂批發(fā)作業(yè)，做到堂堂清。
三：課后評價及教學研究工作。
每上完一部分內(nèi)容，就必需認真組織討論，總結反思教師的教學經(jīng)驗和成在得問題，不斷提高今后的教學水平；最重要的是及時反映學生的學習情況，評價課堂效果，是否把每一個環(huán)節(jié)都落實到了實處；認真分析學生的作業(yè)情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，落實“四清”效果。
第六章。
我們生活的大洲――亞洲。
主備教師：肖崢。
第七章。
我們鄰近的國家。
主備教師：王瑩、王紫璇。
第八章。
東半球的其他國家和地區(qū)。
主備教師：王麗娜、王紫璇。
第九章。
西半球的國家。
主備教師：肖崢、王瑩。
第十章。
極地地區(qū)。
主備教師：肖崢。
項目化教學讀后感篇六
一、指導思想：
深化新課程改革，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的英語課堂，切實提高英語教學全程的有效性，真正實施“高效課堂”，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。
二、實施內(nèi)容：
1、學校組織學校全體老師進行以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、每周一課、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討，解釋高效課堂的含義，如何構建高效課堂等。
2、作為一名青年教師，我為了更好地構建高效課堂，我積極參加學校組織的培訓活動，積極高效課堂學習，學習“三化”高效課堂的培訓材料，學習培訓高效課堂22條，洋思與人才學校3331教法模式，“三環(huán)七步”教學法及縣教研室的歷史學科指導意見等學習內(nèi)容，提高自己的業(yè)務水平。
三、教師個人高效課堂實施計劃安排：
我嚴格按照學校的工作安排，制定了自己的計劃安排，如下：
1、啟動階段：主要學習學校組織的以生為本，“三化”高效課堂的培訓、學習培訓高效課堂22條、“時間與效益管理的研究與實踐”、高效課堂的教師論壇及教法模式的研討等。
2、實施階段：學習縣教研室的英語學科指導意見，按照其要求設計好教案、教學模式及教學環(huán)節(jié)，上好高效課堂。
3、總結階段：我要做好高效課堂工作總結，全體教師交流心得體會。
4、交流推廣階段：聽高效課堂課，講高效課堂課，互相學習，互相借鑒。
四、實施要求及措施：
1.提高教學準備的高效性。
教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環(huán)節(jié)的設計以及教學方案的形成等。
(1)備內(nèi)容：要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內(nèi)在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。
(2)備學生：教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據(jù)“學情”有的放矢地進行備課。
(3)備訓練：依據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發(fā)訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調(diào)動學習積極性。
2.提高課堂教學的高效性。
課堂是教師實現(xiàn)“高效課堂”活動的主陣地，也是關鍵環(huán)節(jié)。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。
(1)提高教學內(nèi)容的高效性：課堂教學內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標準的.要求和學生發(fā)展的需要，依據(jù)教學目標，確立重點，優(yōu)化選擇。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學有效性。
(2)提高教學活動的高效性：優(yōu)化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。
(3)提高教學方法的高效性：優(yōu)化教學方法要求教師必須致力于“導”，服務于“學”，要依據(jù)特定教學目標的實現(xiàn)來選擇特定的教學方法。要從教學內(nèi)容出發(fā)，揚長避短地選用各種方法。要根據(jù)學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內(nèi)在的學習需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。
(4)提高教學交流的高效性：要建立民主、平等的師生關系，積極創(chuàng)設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。
(5)提高教學手段的高效性：多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。
(6)提高問題設計的高效性：要圍繞教學重點，設計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。
3.提高訓練檢測的高效性。
在強化課內(nèi)當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業(yè)訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業(yè)的現(xiàn)象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業(yè)，讓學生在作業(yè)訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到“六有六必”，即有練教師必先做、有練必選、有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統(tǒng)計歸納，切實提高講評的針對性。
4.提高課后輔導的高效性。
課后輔導要突出一個“勤”字，堅持“抓兩頭促中間”的輔導策略，實現(xiàn)培優(yōu)補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補“差”先補“心”，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。
5.提高教學評價的高效性。
教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。
項目化教學讀后感篇七
摘要:建筑工程測量是土木工程專業(yè)核心基礎課程，在實際教學環(huán)節(jié)中有效地將理論知識運用于實踐，實現(xiàn)理實一體化教學，提高學生自主學習興趣，運用項目化教學方式，講授建筑工程測量的理論知識與實踐技能［1］，以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才。
關鍵詞:項目化；情境教學；應用型技術技能型。
建筑工程測量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎課，測量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術能力，因此該課程教學的好與壞有著至關重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測量課程均在封閉的教室進行簡單授課，僅能講授一些基礎知識，學生在學習完課程后，只能做到對基礎知識的掌握，并不能很好的將所學知識運用到實踐中去，所以建筑工程測量這門課程的項目化教學如何開展，便成為新時代建筑專業(yè)教學的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術學院建筑工程與管理學院，建筑工程技術專業(yè)《建筑工程測量》課程在教學中采用了基于過程的項目化教學，以項目為導向，以崗位能力為目標，以真實工作任務為驅動開展教學，注重培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力，讓學生直接參與到“項目”過程中。［2］以技能模塊為導向，配合情境教學，形成建筑工程測量的十次實訓任務，以任務為驅動進行教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測量應用型技術技能型人才的目標。
將建筑工程測量教學目標分為知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。知識目標:(1)熟悉地形圖測繪、應用及誤差知識;(2)掌握測量的三項基本工作:高差觀測、水平角觀測、水平距離觀測;(3)掌握小地區(qū)控制測量的知識;(4)掌握建筑施工測量的各種方法。能力目標:(1)能夠熟練使用水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測量和建筑場地施工控制測量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測和解決其它測量問題的能力。素質(zhì)目標:(1)具備吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識;(2)具備良好的人際溝通、團隊協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識目標的選取對應能力目標，需要學生具備工程現(xiàn)場的常用必備技能，制定出具有針對性的知識講授目標。能力目標應在知識目標實現(xiàn)的基礎上不斷推進，形成知識和能力齊頭并進的常態(tài)，不斷地加深學生對知識的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過教學過程同時培養(yǎng)學生吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)，團隊協(xié)作能力。所以建筑工程測量的課程講授不僅僅是知識的傳授，更是技術技能以及學生專業(yè)素質(zhì)提高的過程，所以項目化實施很有必要，也需要花功夫精心設計教學目標。
將建筑工程測量拆分為三大技能模塊:基本測量技能、普通測量技能、專業(yè)測量技能再講這三大技能拆分為七項情境，具體實踐過程中為對應的十次實訓:水準測量、角度測量、距離測量、控制測量、碎部測量、點位測設、地形圖應用、施工場地控制測量、民用建筑施工測量、變形觀測竣工測量。七個學習情境、是個工作過程，每個工作過程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識技能，不同的知識技能進而構成建筑工程施工所需的測量能力。在實際教學過程中，采用課上講授理論知識，實訓基地進行測量實訓，每一項實訓均制定實訓任務書以及記錄觀測數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過課堂的理論知識講解，使學生掌握每一項實訓技能所必須掌握的基礎知識，這樣再去進行實踐，學生便能更好地理解實訓工作的原理，也能夠調(diào)動學生進行實訓的積極性，通過實訓環(huán)節(jié)也讓學生認識到理論與實踐相結合的重要性，在實訓中遇到的問題，再回歸到課堂上進行講解，這樣能夠確保學生真正牢靠地掌握測量的知識，并能將所學知識應用于實踐，形成技術技能的同時，最終構架成職業(yè)技能體系，為學生走向工作崗位提供較好的技術技能鋪墊。
通過將建筑工程測量的教學目標細化，實現(xiàn)項目化情景化教學，使得建筑工程測量課程在實際的講授過程中能夠真正做到理實一體化，充分調(diào)動了學生的積極性，在實踐中收效較好，真正培養(yǎng)學生建筑測量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅實基礎。在完成建筑工程測量課程的講授后，由學校牽頭組織測量技能大賽，以測量大賽為契機，讓學生積極參與技能的競賽，再次讓學生強化測量技能。學生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對原有的技能進行進一步強化。通過比賽的宣傳也為以后的新生學習測量起到較好的宣傳引導作用，最后評選出單項技能優(yōu)秀個人以及團隊合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強化學生之間相互配合，團隊協(xié)作的能力。再者，積極組織測量員培訓及考核工作，針對要求積極上進的學生可以通過參加培訓和考核，獲取測量員證書，證書的'獲取是測量技能的一種鑒定和認可，也是未來就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學生形成良好的學習能力的一個重要過程，所以從這個角度來看，一門課程的講授思路也許是一個大學新生培養(yǎng)正確專業(yè)學習思路的指引。
項目化教學的開展存在的諸多的問題，其中主要問題有:如何將教學知識合理地制定出知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。這就要求授課教師有豐富的教學與實踐經(jīng)驗。項目化實施過程中還對實訓場地提出了較高的要求，情境的設置就需要對應的場地支撐，在實訓基地的建設過程中，應當充分結合工程實際，結合學校實訓基地現(xiàn)狀進行精心的設計。有了實訓基地后還需要購置匹配學生數(shù)的儀器臺套數(shù)，這些儀器應優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應用到的常用品牌儀器。唯有建立好實訓基地，配置好硬件設備，才能為建筑工程測量的情境化教學以及細化的十次實訓作好強有力的保障，所以要真正做到項目化教學，既要提高任課教師的能力，同時需要加強建筑工程測量實驗實訓基地建設。
5總結。
建筑工程測量課程項目化的開展，需要細化知識目標、能力目標、素質(zhì)目標。設置情境教學，進行十次實訓，開展測量大賽，組織測量員考證，建立實訓基地，購置實訓儀器。為建筑工程測量項目化教學的開展助力，通過項目化的教學模式培養(yǎng)學生的動手能力，不僅僅讓學生掌握基礎知識，還能培養(yǎng)學生的技術技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識的過程，更成了引領學生養(yǎng)成良好學習實踐的過程，最終培養(yǎng)出應用型技術技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供強有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項目化開展提供模版和參考，不斷推進建筑工程測量專業(yè)化項目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻。
［2］裴俊華．《工程測量》教學改革探索［j］．甘肅科技，2010(15)．。
項目化教學讀后感篇八
以學校和年級組的工作計劃為指導，以全面提高教學質(zhì)量為目標，面向全體學生，關注每個學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學習熱情和興趣，幫助他們建立良好的學習成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和算術能力。
二、教學目標。
通過分析學生的實際情況，可以加強學生邏輯思維能力和歸納能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握物理學習方法，加強實驗操作能力的培養(yǎng)，進一步打好基礎。做好學生競賽指導工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理復習，爭取全面拿下中考。
三、具體措施。
1、堅持集體備課，加強師生關系，取長補短，發(fā)揮群體力量。加強教學方法研究，發(fā)揮其效益。
2、教學上要由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步拓展。
3、加強月考，注重教學成績。
4、加強試題的收集和研究，了解和掌握中考試題和命題的走向。
四、復習計劃。
第一輪復習，以課本和能力訓練為基礎，復習初中物理基礎知識和基礎實驗。
第二輪復習，基于自制講義，分類。
項目化教學讀后感篇九
項目教學非常適合空間設計這門課程，因為兩者都具有靈活性、互動性、參與性和開放性。這些特點使項目教學與空間設計合二為一，項目教學最能夠使空間設計達到最佳效果，空間設計又為項目教學提供實踐價值。
一方面，項目教學的形式對應了空間設計的形式。項目教學非常注重教學實踐，小組協(xié)作的方式將成員的思維和智慧集中在一起?？臻g設計融合了各個學科，要想做好空間設計，設計者必須有廣博的知識并且有能力運用自如。項目教學改善了固有教學方式死板、單調(diào)的缺點，提高學生發(fā)揮團隊的力量解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)之后更加適應社會需求。
另一方面，項目教學的內(nèi)容與空間設計的內(nèi)容相一致。項目教學的目的就是打破單一的僵化模式，使課程靈活多變，吸引學生的學習興趣，提高其參與意識，注重其能力培養(yǎng)?？臻g設計的內(nèi)容涵蓋諸多方面，也對學生的綜合能力與綜合素質(zhì)提出了較高要求。項目教學用項目來引導，用目標來鞭策，用實地教學來實踐。項目教學應用在空間設計教學中的最終目的就是培養(yǎng)理論和實際相結合、具有極強動手實踐能力的復合型人才。項目教學中最重要的方式是案例引導。首先是拆分項目，把一個項目分解成若干單元，每一個單元項目都有既定目標，學生分組完成各自的目標，在互動過程中分析案例、解決問題，必要時由教師引導學生，補充內(nèi)容或講解知識點以推進教學任務的.完成。
項目教學具有體驗性，即教師與學生雙方體驗，共同提高職業(yè)技能?？臻g設計是項目教學內(nèi)容的最佳選擇，其想象空間與創(chuàng)造空間給予學生實踐驅動力。學生通過對典型案例的設計，構建室內(nèi)設計知識系統(tǒng)，加強項目學習。狹小空間更適于作為空間設計的案例?？臻g越小對設計的要求就越高，在一個狹小空間內(nèi)如何滿足居住要求、生活需求，體現(xiàn)細節(jié)趣味、獨特風格，涉及的知識點多，信息量大，給學生更多的挑戰(zhàn)和思維空間。怎樣利用狹小空間以實現(xiàn)功能最大化，達到經(jīng)濟與藝術的結合統(tǒng)一，這就要求學生充分運用自己所學知識合理布局，能夠使學生最有效地發(fā)揮智慧，在實踐中得到最好的鍛煉。
二、空間設計案例的項目教學法分析。
針對一個具體空間設計案例的項目教學，可把教學活動分為資料搜集、提出設計方案、選擇設計方案三步。每位成員都要明確自己的任務，主動尋求完成任務、實現(xiàn)目標的最佳方法。在空間設計之前，學生要根據(jù)教學安排，實地考察測量，了解設計項目的周邊環(huán)境和建筑的內(nèi)部環(huán)境、實際建筑尺寸與圖紙的差別及梁柱等實際問題，盡量模擬實際設計項目的前期階段。教師模擬實際客戶與設計師的溝通場景，模擬的客戶需求要真實，假設實際出現(xiàn)的問題，讓學生置身于實際場景中，根據(jù)實際情況滿足不同客戶的不同需求。學生在搜集資料的過程中，主動思考案例、分析案例，并親自動手完成設計圖，確定主題風格，統(tǒng)籌施工、材料、色彩、特色等諸多元素，經(jīng)過小組討論、修改定稿。整個過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，角色扮演饒有趣味，也提高了學生解決問題的能力。
三、結語。
項目教學對于空間設計具有多重價值。學生的視圖想象能力、形象化思維能力、繪圖表達能力和實際操作能力在實踐中得到提高。教師通過互動教學加深對每名學生的了解，以便有針對性地指導。在完成項目任務后，教師要設置測評體系，對課程的全過程加以分析，查找知識空缺，追求實際效果，學生之間互相打分，由教師評定，讓每個人的成果提升到理論層面，進一步指導實踐。
項目化教學讀后感篇十
為了適應高職教學形式需要，提高學生的動手能力，我于7月參加了在江蘇常州工程學院舉辦的全國職業(yè)院校教師“項目化課程設計與實施演練”高級研修班的學習，聽取了在項目化教學方面卓有成效的各位專家所做的專題報告，并進行了相應的實施演練，使我對項目化教學有了粗淺的認識，現(xiàn)總結如下：
以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，而不是原來的以學科的知識體系為目標，強調(diào)知識與知識、知識與任務、任務與任務之間的整體聯(lián)系。
課程結構要與工作結構相匹配，學生完成任務后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品”——學到點真本事。
課程設計要任務驅動，以行動為導向。不是以學科體系為導向。要突出能力目標，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有符合課程要求的項目作為載體，教學是領著學生完成項目，來做事，而不是單做習題，項目來自于企業(yè)實際但高于實際，要把支撐實踐的理論知識融于工作過程中，學生工作要懂得為什么要這么做？進行項目化教學要精心設計能力的訓練過程。教學要以學生為主體，評價標準以學生的能力提高為主要衡量尺度。教學過程要實現(xiàn)教、學、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進行分離，盡可能緊密結合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作（學習）任務，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容；
3、能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合一起；
4、項目與企業(yè)實際生產(chǎn)過程有直接的關系，具有一定的應用價值；
6、學生自己處理在項目中出現(xiàn)的問題；
8、學習結束時，師生共同評價項目工作成果以及工作和學習方法。
項目化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細的工作計劃，按照任務實際需要，自己獨立確定各自的工作方案，包括：工作目標、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗計劃等。
第三：各自的工作計劃要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施方案。第四：學生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務，即具體實施。第五：對工作計劃以內(nèi)的內(nèi)容、工作安全、質(zhì)量保證情況進行檢查。包括學生自查，學生間互查，教師檢查等方式。最后一項是評價階段：學生、教師進行工作總結與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否定知識，否定理論（當然需要根據(jù)新的原則對理論做出取舍），而是要突出實踐在課程中的主體地位（關鍵不是實踐課時的多與少），用工作任務來引領理論，使理論從屬于實踐。
2、知識的掌握服務于能力的建構。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關性組織項目課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完成本項目必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完成本項目必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作”。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務達成的需要，附著于工作過程是其存在的'基本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應，并指導實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導行為的知識（如程序化知識），也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的。
10、幫助學生努力在與工作任務的聯(lián)系過程中去學習知識，徹底改變與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務的相關性來組織課程。
12、培養(yǎng)學生在復雜的工作情境中進行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強調(diào)引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識，厚理論是學習的終結點，而不是起點。
1、突出能力目標，訓練學生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務訓練，項目訓練。
3、以學生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓學習之后，對項目化教學的一點認識，還有待于在教學過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的項目設計，適合學生能力培養(yǎng)的教學方法。
項目化教學讀后感篇十一
我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院園林工程學院的教師，于20xx年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應用技術大學舉辦的教學法國培項目，在為期2周的學習過程中，感受頗深，感觸頗多，總結起來共有以下幾個方面：
首先，談談天津中德應用技術大學校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學習，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有“聲響”的學生活動就是滑板練習，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習時間參觀了教學樓學習情況，更是讓我分外驚訝，一個機房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學習狀態(tài)恐怕才是我們應該營造的校園環(huán)境吧。
其次，談談培訓過程中的收獲。
這次培訓內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設，教學方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：
第一，信息化大賽作品的準備與參賽要求方面應該權衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學，體現(xiàn)教學資源、教學平臺和教學活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應整個專業(yè)、乃至整個學校信息化教學手段的應用與實施情況，是團隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學情分析應該分析學生的特點，分析學生應該具備的前置課程和知識技能，而教學策略主要指教學實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。
第二，對于課程思政的認識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標的必要的舉措，通過學習額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學課題來研究，學校設定相應的評審指標，通過課題組團隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設，完成項目既定目標，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設的基礎在“課程”。沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設規(guī)律，切實強化課程建設管理是“課程思政”建設的根本基礎。在這項工作中，學校的教學管理部門（通常是教務處）在推進“課程思政”建設中擔負著重要的、甚至是引領性的作用。課程建設是高校教學改革建設的一項重要內(nèi)容，課程的教學實施則是教學的常規(guī)性工作。教務處無論在課程建設還是課程教學組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應注重有意識地將“價值引領”功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素；在教學過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領”作為一個重要的監(jiān)測點指標。這樣方可從源頭、目標和過程上都做到強化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學建設、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學大綱等重要教學文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領”同步提升的實現(xiàn)度；在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應設置“價值引領”或者“育德功能”指標；在課程評價標準（學生評教、督導評課、同行聽課）的制定中應設置“育德效果”的觀測點。
第三，就是對李新發(fā)教授關于教學法的講授記憶猶新，他的觀點是學生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認知、行為和情感目標之間的關系，一節(jié)課的的學習效果主要由學生的參與情況來決定，如何讓學生主動參與學習呢，就需要教師先從情感目標出發(fā)，結合行為目標，最后達到認知目標才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構思—小組討論—決策—分享的思路，也就是五星教學法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學是在對話中進行，學習的過程不僅僅是學習知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學習效果越好，教學也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學習的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學而時習之，不亦樂乎”，到“有朋自遠方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學重點的設置是為實現(xiàn)教學目標或與目標密切相關的知識而設置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容。
第四，項目教學法的應用，項目教學法與案例教學法均屬于行動導向性教學，但是項目教學法講究“殊途同歸”，案例教學法則是“亦步亦趨”，項目教學法更加注重學生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學法需要注意合理安排教學時間，正確分析學情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。
通過2周的學習，結合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進：
第一，精心設計課堂，從單純的舊課復習導入新課轉變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認知為主的課堂轉變?yōu)橛汕楦小⑿袆訛橹鞯恼n堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學生課堂的參與度。
第二，靈活使用思維導圖法來實施教學任務，實踐為主的實訓課在每一小節(jié)的實訓子任務進行之前都用思維導圖法講解子任務與綜合項目的關聯(lián)，前導后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關系，讓學生每節(jié)課的學習目標更加明確提升知識技能的綜合應用能力。
第三，下大功夫做好課程信息化平臺建設，借助學校教學資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進行線上線下相結合的`信息化教學，通過課前預習資料發(fā)布，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復習鞏固，解答疑難問題，回復反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學的時間、空間放大，充分運用平臺教與學的功能，提升教學效果。
第四，運用信息化思維實時教學，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎設施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎，以學生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學資源信息化，提高課堂信息化水平，構建多元多效的課堂，以達到提升教學效果的目的。
第五，嘗試團隊合作，吸納頂崗實習、在校學生，作為信息化教學的團隊成員，共同收集整理設計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學分置換、成績獎勵等形式激勵學生參與情況，進一步激發(fā)學習與交流興趣和學習主動性，間接強化學生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學習綜合效果。
綜上所述，只要結合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學的主體由教師轉向學生這一核心問題，終將達到教與學效果提升的目的。
最后，衷心感謝天津中德應用技術大學相關的老師為這次培訓所作出的努力和無私奉獻，感謝給予我們這樣的學習機會和學習的平臺，也感謝這次培訓兢兢業(yè)業(yè)為我們授課的各位教授、學者和專家們，你們淵博的知識和對職業(yè)教育的獨到見解對我們終生受益，在各位前輩的帶領下，讓我們共同為甘肅、為祖國的職業(yè)教育事業(yè)奉獻自己微薄的力量！
項目化教學讀后感篇十二
國統(tǒng)報告網(wǎng)(即中金企信國際咨詢公司)擁有10余年項目商業(yè)計劃書撰寫經(jīng)驗(注：與項目可行性報告同期開展的業(yè)務板塊)，擁有一批高素質(zhì)編寫團隊，為各界客戶提供實效的材料支持。
商業(yè)計劃書撰寫目的。
商業(yè)策劃書，也稱作商業(yè)計劃書，目的很簡單，它就是創(chuàng)業(yè)者手中的武器，是提供給投資者和一切對創(chuàng)業(yè)者的.項目感興趣的人，向他們展現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的潛力和價值，說服他們對項目進行投資和支持。
因此，一份好的商業(yè)計劃書，要使人讀后，對下列問題非常清楚：
1、公司的商業(yè)機會。
2、創(chuàng)立公司，把握這一機會的進程。
3、所需要的資源。
4、風險和預期回報。
5、對你采取的行動的建議。
6、行業(yè)趨勢分析。
相關報告。
行業(yè)研究報告、市場調(diào)查報告、產(chǎn)業(yè)分析報告。
項目立項可行性報告。
資金申請可行性報告。
市場研究預測報告。
專項調(diào)查報告。
市場投資前景報告。
市場行情監(jiān)測報告。
競爭格局分析預測報告。
上下游產(chǎn)業(yè)鏈研究報告。
投融資可行性報告。
由于商業(yè)計劃書(項目可行性報告)屬于訂制報告，以下報告目錄僅供參考，成稿目錄可能根據(jù)客戶需求和行業(yè)分類有所變化。
第一章摘要。
1.1項目基本信息。
1.2市場前景。
1.3資金籌措。
第二章項目概況。
2.1建設環(huán)境。
2.2建設規(guī)模。
2.3建設期。
2.4總投資與資金運用。
2.5商業(yè)模式。
2.6資金籌措。
第三章公司簡介。
3.1公司基本情況。
3.2經(jīng)營理念。
3.3規(guī)劃與戰(zhàn)略。
第四章產(chǎn)品與開發(fā)。
4.1產(chǎn)品概述。
4.2開發(fā)。
4.3技術。
第五章市場。
第六章競爭分析。
6.1企業(yè)競爭的壓力來源。
6.2波特五力競爭強弱分析。
6.3swot態(tài)勢分析(swot示意圖。
第七章營銷。
7.1產(chǎn)業(yè)延伸策略。
7.2定位策略。
7.3定價策略。
7.4銷售渠道。
7.5網(wǎng)絡營銷。
第八章風險及規(guī)避。
8.1市場風險及其規(guī)避方法。
8.2經(jīng)營管理風險及其規(guī)避方法。
8.3競爭風險及其規(guī)避方法。
8.4政策風險及其規(guī)避方法。
8.5財務風險及其規(guī)避方法。
8.6工程風險及其規(guī)避方法。
第九章財務概算。
結論。
項目化教學讀后感篇十三
會議時間：xxxx年xx月xx日x:00。
會議地點：項目部會議室。
參加單位及人員：詳見會議簽到表。
主持人：xxx。
會議內(nèi)容：
1、xxx為xx區(qū)設計代表，施工單位介紹自己的各個負責人以及分管的主要工作，
3、以后的專題會議由主管負責人做主要發(fā)言，其他人員做輔助發(fā)言。
4、下個星期x、星期x之間要進行人防圖紙會審，請相關單位做好準備，抓緊時間熟悉圖紙對存在的問題要提前提出。
記錄整理：
簽發(fā)：
監(jiān)理單位(章)：
備注：本會議紀要與會單位各一份，如有不同意見，請在xx小時內(nèi)報會議紀要整理單位，否則，按會議紀要執(zhí)行。
項目化教學讀后感篇十四
為了適應高職教學形式需要，提高學生的動手能力，我于20xx年7月加入了在江蘇常州項目學院舉辦的20xx年全國職業(yè)院校教師“工程化課程設計與實施演練〞高級研修班的學習，聽取了在工程化教學方面卓有功效的各位專家所做的專題報告，并進行了相應的實施演練，使我對工程化教學有了粗淺的認識，現(xiàn)總結如下：
以培養(yǎng)學生能完成實際工作任務的職業(yè)能力為目標，而不是原來的以學科的知識體系為目標，強調(diào)知識與知識、知識與任務、任務與任務之間的整體聯(lián)系。
課程結構要與工作結構相匹配，學生完成任務后要獲得一個具有實際價值的“產(chǎn)品〞——學到點真本領。
課程設計要任務驅動，以行動為導向。不是以學科體系為導向。要突出能力目標，而不是盲目的傳授、積累知識。課程內(nèi)容必須有合乎課程要求的工程作為載體，教學是領著學生完成工程，來做事，而不是單做習題，工程要把撐持實踐的理論知識融于工作過程中，學生工作要懂得為什么要這么做？進行工程化教學要精心設計能力的訓練過程。教學要以學生為主體，評價規(guī)范以學生的能力提高為主要衡量尺度。教學過程要實現(xiàn)教、學、做一體化，不能在教師、地點、內(nèi)容上進行別離，盡可能緊密結合在一起。
1、具有輪廓清晰的工作〔學習〕任務，具有明確而具體的成果展示；
2、具有完整的工作過程，該工作過程可用于學習特定教學內(nèi)容；
3、能將某一教學課題的理論知識和實踐技能結合一起；
6、學生自己處理在工程中出現(xiàn)的問題；
8、學習結束時，師生共同評價工程工作成果以及工作和學習辦法。
工程化的工作過程有如下6項內(nèi)容：
首先要了解工作要求，根據(jù)自己掌握的.專業(yè)知識，獨立收集、分析和整理信息。第二：工作前要制定詳細的工作方案，按照任務實際需要，自己獨立確定各自的工作計劃，包括：工作目標、工作內(nèi)容、工作步驟、工作時間、檢驗方案等。
第三：各自的工作方案要在組內(nèi)共同討論，形成小組決策，大組交流評價，確定最終的實施計劃。第四：學生按確定的最終工作步驟，各自獨立完成自己的工作任務，即具體實施。第五：對工作方案以內(nèi)的內(nèi)容、工作平安、質(zhì)量保證情況進行檢查。包括學生自查，學生間互查，教師檢查等方式。最后一項為哪一項評價階段：學生、教師進行工作總結與評價、解決實踐性知識、拓展理論知識。
1、課程改革的重心并非要否認知識，否認理論〔當然需要根據(jù)新的原那么對理論做出取舍〕，而是要突出實踐在課程中的主體地位〔關鍵不是實踐課時的多與少〕，用工作任務來引領理論，使理論附屬于實踐。
2、知識的掌握效勞于能力的建構。要圍繞職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務為中心來整合相應的知識、技能和態(tài)度，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。
3、不能按知識的相關性組織工程課程內(nèi)容，力求知識的完整性。知識序化要按相關的工作過程組織，總量不變。
4、實踐知識：指完本錢工程必須具備的操作性知識，如操作步驟、工藝、工具設備名稱等。
5、經(jīng)驗知識與技能仍然必須是職業(yè)教育課程的重要內(nèi)容。
6、理論知識：指完本錢工程必須具備的理解性知識，用于解釋“為什么要這樣操作〞。
7、工作知識是在工作實踐中生產(chǎn)出來的，其產(chǎn)生完全出于工作任務達成的需要，附著于工作過程是其存在的根本形態(tài)。
8、工作過程知識不是從理論知識中引導出來的，它與反映的工作經(jīng)驗相適應，并指導實際的職業(yè)勞動。
9、工作過程知識是隱含在實際工作中的知識，不僅包括顯現(xiàn)的指導行為的知識〔如程序化知識〕，也包括相聯(lián)系的隱性知識，它們不像顯性知識那樣容易被模仿、復制和傳遞，但它們對工作過程的進程卻是非常重要的。
10、幫忙學生努力在與工作任務的聯(lián)系過程中去學習知識，徹底改變與任務相脫離、單純學習知識的學科課程模式，因此知識與技能、知識與工作任務的聯(lián)系都是課程的重要內(nèi)容。
11、要按照工作任務的相關性來組織課程。
12、培養(yǎng)學生在復雜的工作情境中進行分析、判斷，并采取行動的能力，這種能力需要深厚的知識做支持，課程要強調(diào)引導學生在完成工作任務的過程中主動建構理論知識，厚理論是學習的終結點，而不是起點。
1、突出能力目標，訓練學生做事能力，完成職業(yè)崗位工作能力。
2、任務訓練，工程訓練。
3、以學生為主體，不是以老師為主體。
以上是培訓學習之后，對工程化教學的一點認識，還有待于在教學過程中實踐，體會、摸索適合所教課程的工程設計，適合學生能力培養(yǎng)的教學辦法。
項目化教學讀后感篇十五
項目教學法的關鍵是設計和制定一個項目任務。根據(jù)課程的特點，按以下幾個主要階段進行：
1.重視項目的完成，但不能忽略基礎知識的掌握。注意吸取傳統(tǒng)教學法的長處，把總目標細分成一個個小目標，每個小目標體現(xiàn)在項目中的小模塊上，從而讓學生建構一個系統(tǒng)、全面的知識框架。
2.學生分組是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學習。實驗證明每組人數(shù)應控制在5――6人，人多“手腳亂”、意見不一；采取互補方式進行搭配，有利于同學之間互相學習；組員分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想，可以設組長（主要是負責組織協(xié)調(diào)，由活動能力較強的學生擔任）和技術總監(jiān)（主要負責技術攻關，由動手能力較強的學生擔任）。
3.由于采用自主學習方式，學生的個性化得到充分的發(fā)展，但還應當注意學生的兩極分化。有的后進生的自學能力和自控能力都比較差，容易產(chǎn)生依賴思想。所以要結合“一幫一”的措施，安排學習先進生對后進生給予及時的幫助和糾正。
4.由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學科知識系統(tǒng)進行編寫，教師實施項目教學法時，不能夠完全按照教材一章一節(jié)地講授，所以要求教師在設計教學時，必須選好示范項目，緊密結合教材內(nèi)容?？梢园呀滩淖鳛閷W習的“字典”，有條件的可以適當編寫講義，甚至編寫教材。
5.課堂教學中，學生是學習的主體，教師在整個教學過程中對學生項目設計思路的形成、設計、實施作適當?shù)囊龑?，要讓學生主動地參與項目的全過程，真正培養(yǎng)學生自己分析問題和解決問題的能力。
6.在項目教學中我們的最終目的是要教會學生自己去組織、設計項目并將項目制作出來。word2003項目教學實施過程可分為：教師展示項目、師生分析項目、學生設計項目、學生實施項目、師生項目評價與總結等。
（作者單位山西省晉中市太谷職業(yè)中學）。
項目化教學讀后感篇十六
“提升明德小學教育質(zhì)量〞工程在我校已經(jīng)實施一年多了，在上級明德工程組專家的指導下，在學校領導的高度重視參與下，使“分層測試卡〞的使用與實驗在我校迅速得到全面開展?；貞涀哌^的路，現(xiàn)從下列幾個方面總結如下：
我校教職工150余名，學生1600名，下轄石龍，曹垢，尚莊3所聯(lián)校自上級確定在我校實施明德提升工程后。我校領導審時度勢，牢牢抓住這一有利與學校發(fā)展的大好契機，采取措施，從而確保了工程實驗工作真正得以落實。
1、成立了“提升明德小學教育質(zhì)量〞實驗工程研究領導組及“小學數(shù)學能力提升〞子工程實驗領導組；制定了工程實驗工作規(guī)劃和本學期工程實驗工作方案和各項制度；確定了實驗和教師。
2、定期召開實驗課題組會議。學習了課題組人員常規(guī)要求、例會制度、集體備課制度和聽評課制度；學習名的快訊，專家著作及明的工程的經(jīng)驗；要求每周五，四、五、六年級實驗數(shù)學教師試舉行“分層測試卡〞使用交流會。
3、定期召開“提升明德學校教育質(zhì)量〞專題家長會，要求家長們配合學校共同提高孩子學習的興趣，重視孩子學習自信心的培養(yǎng)。并匯報使用后的成果。
在實驗過程中，我校研究的重點是：怎樣科學的把分層測試卡結合到我市數(shù)學教學策略當中來。縣教育局領導也特別重視，把分層測試卡作為我校常規(guī)檢查的重點工程。經(jīng)過一系列的嘗試和總結，我們是這樣開展的。
〔一〕學生分層，調(diào)整學習小組。
全班學生按學習態(tài)度、知識基儲智力水平等分成兩個層次，教師指導組和自主學習組。
〔1〕教師指導組：把一局部學習有困難的學生組教師步指導組，他們主要在教師直接指導下學習，到達課程規(guī)范所規(guī)定的根本要求。
〔2〕自主學習組：是有優(yōu)中等學生合理搭配組合而成。自主學習組是自主學習，到達主動獲取知識、技能和發(fā)展能力的要求。次的學生步步深入，最后共同討論，總結辦法，得出結果。
〔3〕把這兩個層次面的學生，在按照優(yōu)差結合的原那么，科學的再分成假設干個學習小組，四人一組〔一般是前后桌〕。
〔二〕作業(yè)分層，確定不同要求。
教師指導組能完成根本練習，也可以嘗試做綜合練習，甚至拓展練習。
自主學習組能完成根本練習~綜合練習?？蓢L試做拓展練習。
根本練習為概括當節(jié)所學知識要點，是學生應全部準確掌握的根底知識，是全體學生的必做題；綜合練習為體現(xiàn)對當節(jié)所學知識應到達的根本技能的要求，以自主學習組能到達的水平為限；拓展練習為綜合本節(jié)課內(nèi)容要求而編寫的提高能力的題目，為選做題。
〔三〕“分層測試卡〞的運用。
分層測試卡的運用我們主要分為：課中運用，課尾運用和課后運用。
課中運用是指在新授課中，新知識講完后馬上運用。此時學生對新知的理解、內(nèi)化還不十分完全，分層測試卡的“分層〞能起到及時穩(wěn)固新學的知識的作用。
對于內(nèi)容比擬簡單或是一個有機整體的，一般安頓在課尾運用。
對于內(nèi)容安頓的非常緊湊，課上沒時間做的，在課后統(tǒng)一安頓時間做，一般是當天的`自習課。
根據(jù)分層測試卡的運用機會的不同，我們可以采取下列幾種評價方式：
1、集體訂正方式。即學生完成自選的練習題后，進行集體訂正。學生根據(jù)老師或同學的正確答案，恰當?shù)膶ψ约哼M行評價，這種評價有利于對孩子自我評價能力的培養(yǎng)。
2、小組互評方式。一般一二層的內(nèi)容簡單，大局部同學都會做，所以選擇一層或二層的同學就可以互評。學生互評可以起到對所學知識再次穩(wěn)固和深化的作用。而對于三層的題目，思維含量高，如果有選做這類題目的學生，應把他們安頓為一組進行互評，教師適當予以指導。
3、教師評價。這種評價可以準確的反應信息，有利于整體把握全班學生的掌握情況。教師評價次數(shù)應不少于本單元練習的三分之一。
每個練習，都要進行一次星級評定。打星的位置要在每個練習的上方，星的大小要適中，要美觀。全部正確得三顆星。其次為兩顆、一顆，教師可根據(jù)學生實際情況和練習內(nèi)容而給予打星。集體訂正打星時，統(tǒng)一選用藍色圓珠筆。互評時，統(tǒng)一選用黑色水筆。二次訂正正確后用紅筆補上星。
其次，星級評定要結合評語及時進行評價。評語要以鼓勵性，期待性和商榷性的評語為主！每天用完后要全部收起來，要提醒學生注意保持分層測試卡的整潔。
“分層測試卡〞的使用有效地防止了教師在課堂上搞“一刀切〞，防止了教學中不知不覺地造成了學習時機不均等的現(xiàn)象。
在實驗中，我們看到了“分層測試卡〞使不同層次的同學都享受到了成功的喜悅，看到了同學們的學習熱情一天天高漲。由此，學生不但學習到了數(shù)學知識，更培養(yǎng)了自尊、自強和自信心。
王銘華老師在使用“分層測試卡〞時，特意關注班上的幾個學困生，如李倩〔四年級期末統(tǒng)考48分，學習根底差，內(nèi)向自卑〕、宋玉璽〔四年級期末統(tǒng)考46分，不僅學習根底差，上課老走神〕。使用分層測試卡后，只要他們做對“分層測試卡〞的第一層便及時在班上褒揚她們，讓她們體驗成功的高興以樹立他們學數(shù)學的信心。慢慢的，他們不僅能完成第一層的習題，也開始嘗試練習第二層的內(nèi)容，且都能做對百分之七八十?？上驳氖?，上學期期末考試他倆人進步很大，李倩考了85分，宋玉璽考了67分。
現(xiàn)在，分層測試卡逐步成為了老師們的小幫手，同學們的好搭檔。
由此，我們不難感到：“人不怕不會，就怕沒有自信〞對一個人來說，自信是成功的關鍵。體驗成功的喜悅對孩子來說是多么的重要。
“小學數(shù)學能力提升〞子工程經(jīng)過一年多的實驗，老師與學生們對“分層測試卡〞的使用也經(jīng)歷了由抵抗到接受、由適應再到喜愛的過程，在使用“分層測試卡〞的實驗中也積累了一些較好的經(jīng)驗。
在此時機我校實驗教師對課題組專家有幾點倡議，望工程組考慮。
1、分層測試卡對根底練習和綜合練習的容量不夠大，因為我市實施素質(zhì)教育，考試多以根底知識為主。
2、對練習的的形式再多樣化一些，如再添加一些判斷、選擇等類型的題目。
3、我校已初步實現(xiàn)電教，希望課題組對我們進行一些網(wǎng)絡資源上的支持。
4、多給我們基層教師提供一些外出學習的時機，讓我們的視野開闊些。