勞動課植樹教學設計(優(yōu)秀21篇)

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    文學作品不僅能反映社會現實,還能啟發(fā)人們的思考和感悟。如何合理安排時間,提高工作和學習的效率?總結的價值遠遠超過表面的文字,要用心去理解。
    勞動課植樹教學設計篇一
    勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要內容,勞動教育是小學教育的一個重要組成部分,全日制小學開設勞動課,是向小學生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對于培養(yǎng)學生熱愛勞動,學會勞動,在德、知、體諸方面和諧發(fā)展,具有十分重要的意義。為此,我校3―6年級安排了勞動課程,每周各年級一節(jié),由各綜合實踐老師或勞動課老師來上這節(jié)課,并根據大綱對各年級的不同要求,按年級開展形式多樣的勞動教育。
    一、寓思想教育于勞動實踐中。
    在勞動課教學中,勞動實踐是進行勞動教育的基礎,勞動課以勞動實踐為主,寓思想教育于勞動實踐之中,把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來,努力做到實踐性、教育性相統一。
    二、認真?zhèn)湔n,加強現場教學。
    勞動課也要認真?zhèn)湔n,選好教學內容、勞動場地,通知學生帶好勞動工具,加強現場教學,并盡量運用現代化教學手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課,教師備好課后,事先通知學生帶好縫衣針一枚,兩眼扣兩粒,四眼扣兩粒,碎布一塊,小剪刀一把,線團一個。在勞動課上,老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示,讓學生懂得釘扣子釘在什么位置合適,又動手做示范怎樣握針,怎樣穿針引線,并教學生:“注意線不能太長,否則容易繞結?!辈⒏嬖V學生左手怎樣按緊扣子,左右手怎樣配合,防止被針刺手指或不小心釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法,然后讓學生進行釘扣子的比賽,最后引導學生針線和小刀要放好,不要亂丟亂放,以免扎傷自己或別人,并讓學生談談學會釘扣子的好處,()進行思想教育。
    三、加強與社會、學生家庭的聯系。
    利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參加力所能及的公益勞動,既開闊學生視野,又學到勞動本領。我校有綜合實踐基地,在勞動課時可以帶領學生到基地觀察、探究、勞動和體驗,真正做到教學做和一。
    四、積極開展科技文體活動。
    我校根據新課程計劃,把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎,課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節(jié)課,各輔導教師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工,并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗,開展穿襪子、系鞋帶、扣扣子、戴紅領的比賽。通過這些活動,使兒童善于動腦,勤于動手,培養(yǎng)他們的勞動興趣,調動學生學習的積極性,發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。
    通過勞動課,學生掌握了自我服務勞動,家務勞動,公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識,培養(yǎng)了正確的勞動觀點,養(yǎng)成了良好的勞動習慣,以及熱愛勞動人民的思想感情。
    勞動技術課,是小學設置的一門對學生實施勞動技能教育、訓練的課程。為培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新能力創(chuàng)造了廣闊的空間。在課堂教學中,教師要營造一個生動活潑,寬松的氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和勞動興趣。如我在教學《包餃子》一課時,書本上把需要的'配料和制作過程介紹得很清楚,學生自己就能看懂,學會。如何教學呢?我課前先作調查,有哪些同學在家自己獨立做過或和家長一起做過,課上請他們起來介紹包餃子過程,并與大家交流在包餃子過程中遇到的困難。想不到這些獨生子女們在包餃子方面還挺有體會。有同學提出與書上不同的配料;有的同學講述了自己第一次搟皮時遇到的困難及如何克服困難;還有的學生介紹煮餃子不易煮爛的一些小竅門……這樣的勞動課,學生的學習興趣激發(fā)起來了,也得到了進一步的培養(yǎng)。
    勞動課植樹教學設計篇二
    活動目標:
    1、引導幼兒用“……在干什么”的句型講述動物的勞動行為。
    2、教育幼兒要愛勞動,讓幼兒知道勞動光榮。
    活動準備:動物頭飾、碟片、掛圖。
    活動過程:
    (穩(wěn)定幼兒情緒,引起興趣。)
    1、師幼互問好。
    3、放動畫《兩只小貓》。
    看完提問:兩只小貓在干什么?(小黃貓和小蘭貓在洗手絹 在擦鞋)(……在干什么句型訓練)
    4、兩只小貓愛勞動,樂于助人。那我們再看看還有誰愛勞動,樂于助人呢?
    1、放碟片《小動物愛勞動》視頻故事表演,讓幼兒看。提問:
    (1)故事里有誰?(小貓、小狗、小兔。小熊、老山羊)
    (2)在干啥事?(小貓在用力掃地,小狗在給山陽公公錘錘背,小兔在擦窗玻璃,小熊在擦桌子)
    (3)結果咋樣?(房子打掃很干凈,山羊公公夸它們是愛勞動、愛干凈、愛助人為樂的好孩子。)
    2、小朋友剛剛看了動畫,知道了這些小動物愛勞動?,F在我們再仔細看看。出示掛圖:
    (1)老師講述。
    (2)小朋友看圖講述。(表揚講的好的幼兒)
    3、我們再回來看一次《小動物愛勞動》的動畫。
    (1)小朋友了解了故事的內容,你們感覺它們是怎樣的?(愛勞動,樂于助人)
    (2)回答真好,小朋友都知道了這些動物愛勞動、樂于助人。你們喜歡它們嗎?那你們想不想學學它們樣?(幼兒分角色情景表演)
    1、設置情景,讓幼兒操作(擦桌子 放水杯 掛毛巾 整理圖書)
    2、總結
    通過剛才的表演。我看到小朋友們都會做事,也愛勞動。那么我們在家里會怎樣做呢?(略)
    3、好呀,我們小朋友都是愛勞動,愛幫助人的好孩子,我們的小手好能干呀,現 在來夸夸我們的小手吧。集體表演兒歌《小小手》。
    通過本課的學習可以使幼兒感受勞動動態(tài)美,樹立熱愛勞動的情感,培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,引導幼兒觀察、思考、體驗勞動的快樂。 在勞動中常產生最美麗的動作瞬間,用圖片來表現小動物最美的片刻,體現了充滿勞動激情和快樂的繪畫作品,讓人感受到勞動時的快樂。 本課的學習可以使幼兒感受勞動之美,樹立熱愛勞動的情感。通過描繪勞動中的動作、工具以及周圍環(huán)境,能培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動手動腦能力。 本篇教學目的是讓幼兒掌握用“……在干什么”的句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣”。我選擇了動畫“兩只小貓”引起幼兒興趣,又用了動畫“小動物愛勞動”讓幼兒觀看,培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,也提高了幼兒的`參與活動的能力,達到了預期的教學目的,教學效果良好。
    在教學時,教師講勞動的故事,讓幼兒回想看爸爸媽媽在勞動的時候是怎么樣子的——例如掃地,人是彎著身子的,頭是向下的,雙手拿著掃把等等。為了更好的強化幼兒心中的印象,我讓幼兒進行情景表演,通過表演不但使課堂氣氛得到了活躍,而且為幼兒更好的表現打下了基礎。最后是幼兒欣賞書中作品,感受作品帶給我們的藝術魅力。所以,這節(jié)課讓幼兒掌握“……在干什么”句型說話、“培養(yǎng)幼兒愛勞動的習慣”很重要。
    勞動課植樹教學設計篇三
    勞動技術的第一特性就是實踐性強,沒有實踐或實踐得不夠,都不能體現勞動技術的最大特點。因此,在勞動技術的教學過程中,如何根據小學生的年齡、心理特點,組織好勞動技術的實踐活動,是我在這學期研究的一個重要課題之一。
    一、組織學生進行勞動項目競賽,激發(fā)學生勞動興趣,培養(yǎng)積極的勞動情感小學生最初參加勞動實踐時,勞動興趣帶有暫時性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動,并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時,一定要具有集體活動的色彩,只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣,有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同,集體活動的形式也要有所不同。
    二、讓學生在實踐中發(fā)展。
    皮亞杰指出“兒童只有自發(fā)地、具體地參與各種實際活動,大膽形成自己的假設,并努力去證實才能獲得真實的知識,才能發(fā)展思維。”勞動技術是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動,才能將知識轉化為能力,才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。勞動技術是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養(yǎng)成都是在勞動實踐中實現的。小學勞動技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比,有著獨特的途徑--實踐操作。勞動技術的實踐操作既可以通過課堂教學進行,也可以組織學生開展豐富的課外活動,如:帶領學生參觀,組織學生課外實踐,也可以開設興趣小組等。不管是在課內,還是課外的實踐操作,都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
    (1)在實踐操作中豐富想象力。
    想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?!币獎?chuàng)新就必須會想象,因此,在勞動技術實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動技術動手操作過程的興趣,來調動學生思考問題的積極性,拓寬學生的思路,讓學生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
    (2)在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題,引導學生打破原有的思維定勢,通過嘗試和探索,對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要,在整個課堂教學占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
    (3)在實踐操作中強化合作意識。
    在勞動實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一名學生的個性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,素質得以提高,最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標,以合作學習小組為運行載體,以全員激動為操作手段,以小組團體成績評價為導向,激發(fā)競爭活力,強化合作意識。
    在勞動各科教學中,我總是將學生分為幾組,最后,評一評哪組做的最好,激勵學生在動手做的過程中,強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協作的團隊精神的形成,使學生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
    教師應盡力滿足學生的成就需要,幫助學生樹立自信心,依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣,激發(fā)學生內在的學習需求,促使每一個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。
    創(chuàng)新是知識經濟的源頭,“是一個民族進步的靈魂?!眲趧蛹夹g教育與其他學科一樣,都擔負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的要求,就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
    總結這學期的工作,我堅信,只要勞動教師意識到學生具有創(chuàng)造潛能,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,堅持“教、學、做合一”,積極創(chuàng)造條件,勞動技術教學將使無數學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,而且常開不敗。
    五年級上冊勞動教學工作總結。
    五年級上學期勞動教學工作總結。
    小學五年級勞動下冊教學工作總結。
    勞動課植樹教學設計篇四
    勞動課的第一特性就是實踐性強,沒有實踐或實踐得不夠,都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中,如何根據小學生的年齡、心理特點,組織好勞動課的實踐活動,是我在一直研究的一個問題之一。
    一、組織學生進行勞動項目競賽,激發(fā)學生勞動興趣。
    小學生最初參加勞動實踐時,勞動興趣帶有暫時性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動,并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時,一定要具有集體活動的色彩,只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩(wěn)定學生的勞動興趣,有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同,集體活動的形式也要有所不同。
    二、讓學生在實踐中發(fā)展。
    小學勞動課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比,有著獨特的途徑--實踐操作。勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行,也可以組織學生開展豐富的課外活動,如:帶領學生參觀,組織學生課外實踐,也可以開設興趣小組等。不管是在課內,還是課外的實踐操作,都要充分重視到學生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。
    (1)在實踐操作中豐富想象力。
    想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發(fā)現發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源泉?!币獎?chuàng)新就必須會想象,因此,在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣,來調動學生思考問題的積極性,拓寬學生的思路,讓學生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養(yǎng)學生和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的必要手段。
    (2)在實踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。發(fā)散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題,引導學生打破原有的思維定勢,通過嘗試和探索,對原有的制作方法進行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展學生發(fā)散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要,在整個課堂教學占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創(chuàng)新意識的閃光點。
    (3)在實踐操作中強化合作意識。在勞動實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一名學生的個性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,素質得以提高,最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標,以合作學習小組為運行載體,以全員激動為操作手段,以小組團體成績評價為導向,激發(fā)競爭活力,強化合作意識。
    在勞動各科教學中,我總是將學生分為幾組,最后,評一評哪組做的最好,激勵學生在動手做的過程中,強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養(yǎng)成、互助協作的團隊精神的形成,使學生不以自我為中心,而從集體的利益出發(fā),讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。
    (4)在實踐操作中體驗成功的快樂。
    蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”每個學生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見,讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。
    教師應盡力滿足學生的成就需要,幫助學生樹立自信心,依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣,激發(fā)學生內在的學習需求,促使每一個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。
    創(chuàng)新是知識經濟的源頭,“是一個民族進步的靈魂。”勞動技術教育與其他學科一樣,都擔負看傳授知識、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務。但它有獨持的要求,就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。
    總結一學期的工作,我堅信,只要意識到學生具有創(chuàng)造潛能,不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,堅持“教、學、做合一”,積極創(chuàng)造條件,勞動課教學將使無數學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花,而且常開不敗。
    勞動課植樹教學設計篇五
    仔細觀察圖畫《植樹》,看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰,他們在干什么。特別要注意近處兩個人的動作。先說一說,然后寫成一段話,注意把句子寫通順、寫連貫。
    仔細觀察,是寫好看圖作文的關鍵。怎樣才能做到有順序,有重點的觀察呢?同學們首先應該審清題意。從題目要求中我們可以了解到,觀察圖畫《植樹》,第一要看清圖上畫的是什么季節(jié)?第二圖上畫的都有誰?他們在干什么?第三特別注意近處兩個人的動作。明確了觀察重點,我們就可以按照學過的一些觀察方法,如由近及遠,由遠及近,從整體到局部等,去進行細致地觀察。
    植樹,就是種樹,栽樹。同學們一定都不會感到陌生。從圖上近處的兩個人來看,他們一定是在種樹。小女孩兒兩手穩(wěn)穩(wěn)地扶著小樹苗,小男孩兒彎著腰,兩手握著鐵鍬,正鏟起土往樹坑里填,小女孩兒腳邊的水桶顯然是用來澆水的。在他們身后土坡上,已經有了十幾棵新栽下的小樹苗,一群和他們年齡相仿的小學生,有的在用鋤頭刨坑,有的在給小樹苗澆水,有的扛著鐵鍬正準備再栽下一棵,有的背著小樹苗正朝坡上走來。從遠處林立的高樓和離他們不遠的一條河來看,他們可能是在護城河的岸邊,可能是在郊外的山坡、荒地上。有了細致的觀察做基礎,同學們才能寫出內容具體的看圖作文。
    觀察不但要有順序,還要有主次之分。抓住主要人物進行觀察,在描寫中注重人物的動作,語言、神態(tài)的刻畫,同時,要注意運用聯想和想象,比如開頭怎么樣,結果會怎么樣,從動作中想象人物會說什么,會想什么,尤其是近處兩個人的動作。描寫要注意點面結合,除主要人物具體描述外,環(huán)境描寫應做為主體內容的襯托,做為背景的人、物、景等也不必一一羅列,做簡單的交代就可以了。選取記敘材料的時候,應該注意側重于表現中心的內容。
    在記敘的過程中,可以選取不同的結構順序??梢园词虑榈陌l(fā)展順敘,從事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經過、結果依次敘述。也可以由對主要人物的描述擴展到整個勞動場面的描寫。無論怎樣敘述,都不能丟開“植樹”這個主題,過程要分幾步寫具體。
    原文:
    植樹
    一天,老師帶領同學們去植樹。路上,同學們排著整齊的隊伍。天氣很好,藍天上飄著朵朵白云,春天真美啊。老師給我們分了工,我們大家就分頭干了起來。
    同學們先挖樹坑,挖完后把小樹苗放進去,再填上土,最后再給小樹苗澆點水,一棵小樹就種好了。大家干得興高采烈。小剛和小紅干得特別認真。小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土,小樹苗種好了,他們都高興地笑了。經過一個上午緊張愉快的勞動,同學們在小土坡上種了幾十棵小樹苗??粗约旱膭趧映晒瑢W們心里高興極了,在老師的帶領下,滿意地回去了。
    評改意見:
    從文章中我們可以看出,小作者沒有認真審題,弄清題意。題目要求在觀察中看看圖上畫的是什么季節(jié),都有誰,他們在干什么,特別強調要注意近處兩個人的動作,因此文章的重點應寫圖畫上近處兩個學生植樹時的動作,分幾步寫清楚植樹的過程,這些在文章中并沒有具體地介紹,對人物動作的描寫只是“小紅扶著小樹苗,小剛給小樹苗填土?!痹鯓臃觯鯓犹?,以及他們是怎樣挖坑,怎樣互相配合,小作者都沒有寫清楚。觀察的不細致,反映在文章中,就讓人感到語言簡單,內容空洞。因而在人物的語言,神態(tài)等方面,小作者缺乏想象。描寫主要人物的神態(tài),只有一句“他們都高興地笑了”,沒有一句對話,使圖畫的內容并沒有在讀者的眼前像放電影一樣活起來,顯得死板。
    文章內容松散,有時與主題脫節(jié)。開頭部分老師帶同學們去植樹,具體的時間,地點,原因都沒有寫?!巴瑢W們排著整齊的隊伍”一句更顯得突兀,對天氣的描寫與贊美,本來可以與植樹聯系起來,但又被作者忽視了。
    對勞動過程的描寫,作者用“先怎樣,再怎樣,最后怎樣”一筆帶過。沒有勞動的場面,沒有具體的人物活動。圖中的學生們從他們手里的工具以及動作可以看出,他們有的在挖坑,有的在澆水,有的扛來小樹苗,有的自己干,有的兩三個人一起干。文章中沒有描述。主要人物的描寫中,也讓我們不能了解植樹的步驟,過程是怎樣的。
    文章結尾沒有起到點明中心,深化主題的作用?!霸诶蠋煹膸ьI下,滿意地回家了?!睗M意什么,為什么滿意?勞動的結果只是種了幾十棵樹,植樹的意義何在?讀后并沒有使人受到教育,明白植樹對保護環(huán)境,對人類生存的重要性。這是文章的一大不足。
    1植樹
    我們光明小學三(5)中隊的少先隊員,為了給首都的綠化建設做貢獻,在植樹節(jié)的下午到護城河邊植樹勞動。
    到達植樹地點后,同學們自覺分成幾個小組,按照分工起勁地干起來。我和小明是一組,他很快挖了一個兩尺多的坑,我把坑里的石頭子兒清理干凈,就拿起一棵小樹苗,直直地豎在坑里,兩手牢牢地扶住樹干,對小明說:“來吧,可以填土啦?!毙∶餍呛堑亍鞍ァ绷艘宦暎瑩]動鐵鍬,把剛才挖出的土一鍬一鍬地填到坑里。小明干得可仔細啦,生怕鐵鍬碰傷了小樹苗。我等小明填到一半,輕輕地把小樹苗往上拔了拔,這樣可以讓小樹苗的根更舒展,小樹長得更快更好。填好了土,我又跑到河邊打來一桶水,澆在樹坑里。小樹種好了,我和小明的額頭上都滲出了汗珠,可是看著亭亭玉立的小樹苗,我們的心里比吃了蜜還甜,哪還在乎勞累。再看看四周,嗬,同學們也都種下了十多棵小樹苗。他們正在挖新坑。繼續(xù)種樹,干得正歡呢。當然,我們倆不能落后又領了新任務,繼續(xù)進行植樹戰(zhàn)斗。
    觀察仔細,想象合理,能夠抓住圖畫的重點,在觀察中點面結合,既有主要人物的具體表現,又有整個勞動場面的描繪。
    敘述條理清楚,主題明確,語句通順,連貫。場面描寫簡潔明了。主要人物的動作,心理語言,神態(tài)寫得很具體。扶、揮、鏟、拔等描寫得細致入微。內容詳略得當,重點突出。
    文章的另一特點是開門見山,既交待了事情的起因,又點出了中心思想,對勞動過程的描寫,由畫面產生的聯想都緊緊圍繞著中心:為了給首都北京的綠化建設做貢獻。符合本次看圖作文的訓練要求。
    2植樹
    一個春光明媚的星期天,班主任李老師帶領我們全班同學到西郊公園參加植樹勞動。到了公園河邊的上坡上,李老師給我們分了工:一組挖坑,二組抬水,三組栽樹澆水。說干就干,不一會兒,土坡上到處是忙碌的身影。我和小麗負責栽樹澆水,小麗兩只手握住小樹苗的樹干,把它豎在坑里。我煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土,填進坑里。鏟著鏟著,小麗忽然,喊到:“等一下!”我一愣:“怎么了?”小麗看著樹坑對我說:“看,一塊石頭,把它撿出來吧,不然會影響小樹生長的?!蔽易屑氁豢矗媸且粔K圓溜溜的石頭,我彎腰撿起石頭,放在一邊,再鏟土的時候,我更細心了,看到有小石頭就撿出來。填好了樹坑,我和小麗把桶里的水緩緩地倒進坑里,我又用鍬在樹苗周圍的松土上拍了拍,一棵小樹苗就穩(wěn)穩(wěn)地挺立在柔和的春風中了。那輕輕搖動的嫩枝條點著頭,好像在說:“謝謝!謝謝!”勞動結束了,同學們望著滿坡新栽下的小樹苗,眼前仿佛出現了一片茂密挺拔的樹林。
    這篇看圖作文的小作者聯想力強,運用語言準確,生動。種樹的時候,“我”煞有介事地往手心里“呸”了一口,兩臂一直一彎,雙手握緊鐵鍬,鏟起坑邊的土?;铎`活現地描繪出一個認真、可愛、勤勞的小學生形象。從對文中人物語言、神態(tài)的描寫中,可以看出作者善于觀察,并且能夠進行合理的想象。
    植樹的過程一步一步寫得具體,清楚。挖坑、栽樹、填土、澆水,條理清楚,敘述詳略得當。
    能夠運用擬人的寫作方法,增加了文章的可讀性,中心明確。
    3植樹
    在一片寬闊的河岸邊,一群小學生在春風中植樹??矗麄內齼蓛山Y成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會兒,原來空曠的河岸上已經挺立起十幾棵小樹苗。近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊:女學生穩(wěn)穩(wěn)地握住小樹干,筆直地把它豎在坑里,盯著小樹苗的眼神里,流露出無比的喜愛。男學生干得更細致,他彎腰曲腿,揮動鐵鍬,鏟起坑邊的土,輕輕地填進坑里,好像用力猛了,就會碰傷小樹苗那嬌嫩的根。樹坑填好了,男學生顧不得擦一擦臉上的汗,讓自己有點酸痛的臂膀歇一歇,就拎起水桶,將水慢慢地注進坑里。女學生用兩手把坑邊的土掃進樹坑,又用力按了按。做完了這一切,兩人望著挺拔的小樹苗,長長地舒了一口氣,又繼續(xù)干了起來。太陽漸漸升高了,河岸上已經變了樣,再不是光禿禿的,幾十株小樹苗在輕柔的春風中輕搖著細嫩的枝條,讓人看了感覺心情舒暢。映襯著遠處一座座高樓,小樹苗給城市帶來了勃勃生機。
    文章的描述與圖畫內容相符,又對圖畫內容進行了加工,潤色,文章顯得完整,生動。
    植樹的過程,按照從整體到部分的觀察順序,運用流暢、簡潔的語言進行了具體的描寫。點面結合:“面”,“他們三三兩兩結成小組,你挖坑,我抬水,干得有條不紊,熱火朝天。不大一會兒,原來空曠的河岸上已經挺立起十幾棵小樹苗?!薄包c”,“近前的一男一女兩個小學生干得多認真啊……”過渡自然,內容緊湊。觀察仔細,想象豐富,如對男女學生神態(tài)的描寫。小作者頭腦清楚,知道自己在寫什么,為什么寫,因此讀者也很容易體會出本文中心。
    4植樹
    陽春三月,是植樹的好季節(jié)。植樹造林不但可以美化環(huán)境,還能為人類提供所必須的氧氣,凈化空氣。
    星期天一大早,我們就來到了一座小山坡上。同學們有的挖坑,有的搬運小樹苗。大家不怕苦,不怕累,干得很起勁兒,不時傳來陣陣的笑聲。這時,小剛和小紅來到一個挖好的樹坑前。小剛扛著鐵鏟,小紅小心翼翼地拿著小樹苗,輕輕地放在坑里,然后用一雙小手扶著樹苗。小剛用鏟子一鏟一鏟地培土,邊鏟邊說:“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”小紅也高興地說:“小樹苗有家了!這回它們可以在這里生長了。等到20xx年,小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹,那時,咱們國家就更富強了!”培好了土,兩人顧不上喘口氣兒,又趕緊抬來一桶水,小紅把水慢慢倒進坑里,松松的土遇到水,有點往下蹋,小剛又鏟了幾鏟土填進坑里,還用鏟子的背面拍了拍,兩人一起用剩下的土給小樹砌了一個圓形的土圍子。做完了這一切,小紅用手將小樹拔了拔,又搖一搖,滿意地對小剛說:“我們的小樹苗一定會在這里長成參天大樹的?!彼麄儌z都笑了,笑容像春天的陽光一樣燦爛。
    文章開頭一段既是事情的起因,又是中心思想,為什么植樹,作者講得很明確,樹木可以美化環(huán)境,提供氧氣,凈化空氣。
    文中人物的語言,也反映出文z章要表現的中心“小樹苗可以在這里牢牢地扎根啦!”“等到20xx年,小樹苗就長成一棵棵高大挺拔的大樹,那時,咱們國家就更富強了?!睒渑c人的關系更進一層。聯想也是為內容服務的,聯想得好,可以豐富文章的內含;聯想得不好,會使文章變得結構松散。
    真實、細致的動作描寫,來自小作者準確的觀察與發(fā)現。
    5植樹
    植樹節(jié)就要到了,中隊委員會決定組織同學們在植樹節(jié)那天參加植樹勞動,并進行“綠化首都小能手”的比賽。植樹節(jié)那天一大早,同學們就來到了離學校不遠的一片荒坡上,分配任務之后,輔導員一聲令下,大家爭先恐后地干了起來。因為是勞動比賽,大家干得既帶勁又仔細。挖坑的,挖出的坑又圓又好,土里的石頭撿得干干凈凈。抬水的,一趟又一趟,及時地送到栽樹的同學身邊。李明和閆文是一組,倆人早就商量好了要爭當小能手。李明老練地握著鐵鏟,鏟起坑邊的土,準確地填進坑里,累出了汗,索性解開外衣的扣子。閆文兩手小心地扶著小樹苗,目不轉睛地看著小樹苗,生怕有一點歪斜。培好了土,又繞著樹坑給小樹澆了一桶水,兩人把樹坑堆圓,踩實,樹坑周圍打掃干凈。看著自己的杰作,兩人滿意地笑了,彼此交換了一個充滿自信的眼神。兩人心里都在想:我們要爭當小能手,要為家鄉(xiāng)的綠化建設做貢獻,讓家鄉(xiāng)變得更美麗。
    把植樹過程想象成一次爭當“綠化首都小能手”的勞動比賽,小作者匠心獨具,既然是比賽,自然全力以赴,那種不甘示弱,那種一絲不茍,使文章內容緊湊,可讀性強。
    觀察與想象自然結合。圖中小男孩兒的外衣沒有系扣,作者想象為是由于小男孩兒干得帶勁兒,累出了汗,所以解開了上衣扣子,這樣想象符合勞動實際,又暗示著人物在植樹過程中不怕苦,不怕累。
    結尾人物的想法,爭當小能手,為家鄉(xiāng)做貢獻,提高了比賽的意義,也深化了全文的思想內容。
    文章結構合理,敘述具體。
    勞動課植樹教學設計篇六
    1、通過活動,讓學生初步學會處理垃圾的方法,維護家庭衛(wèi)生和公共環(huán)境衛(wèi)生。
    2、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識,激勵他們?yōu)楸Wo周圍環(huán)境做一些力所能及的事。
    活動一:景觀對比——揭示課題
    1、課件展示家鄉(xiāng)美景。
    提問:觀看了“我們的家鄉(xiāng)”后,你們想說什么?
    2、展示家鄉(xiāng)局部環(huán)境臟亂差現象。
    提問:看了以后,你們心里感覺怎樣呢?我們應該怎么做呢?
    3、提示課題:從垃圾入桶開始。
    4、認識中國環(huán)保標志和世界環(huán)境日。
    提問:你在哪兒見過這些環(huán)保標志,你知道為什么要設立這些標志、節(jié)日嗎?
    設計意圖:
    情境教學法體現了《品德與生活》課程生活性的特點。在教學活動中,創(chuàng)設相應的生活情境和氣氛,可促使學生的感覺器官和思維器官活躍起來,積極參與學習活動。上課伊始,通過屏幕展現學校和家鄉(xiāng)的美景與局部環(huán)境臟亂現象的極大反差,讓學生看一看,比一比,說一說,引發(fā)學習欲望,喚起環(huán)保意識,認識到保護環(huán)境人人有責,為引入新課作鋪墊。
    活動二:情境感知——認識垃圾
    看一看:播放一個收廢品的阿姨收購廢品的情景錄像。
    議一議:哪些垃圾是可以回收的,哪些是不可回收的?(學生匯報交流課前調查垃圾問題的情況)
    展一展:課件展示一些廢品回收再生利用的片斷資料,讓學生認識垃圾分類回收有什么益處。
    設計意圖:
    品德源于兒童的生活。通過觀看生活中收廢品阿姨收購廢品過程的錄像,讓學生貼近生活中的人和事;接著讓學生交流課前通過各種途徑收集的有關垃圾處理的信息,資源分享,整合利用;借助課件對垃圾分類的系統演示,讓學生初步了解哪些垃圾可回收,哪些垃圾不可回收,知道垃圾并不都是廢物,有好多可以回收利用,垃圾再利用可以變廢為寶,節(jié)省新資源的開采,從根本上減少垃圾,保護環(huán)境。
    活動三:游戲體驗——垃圾分類
    1、游戲內容:給垃圾找個合適的家。
    2、明確游戲規(guī)則。
    3、小組合作給垃圾分類,并派代表介紹垃圾分類的結果。
    4、師生共同評議。
    5、師生齊讀兒歌《我是環(huán)保小衛(wèi)士》。
    設計意圖:
    對孩子來說,聽到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心,終身難忘。為了讓學生學會怎樣給垃圾分類,組織小組間開展“給垃圾找個合適的家”游戲活動,人人參與,給垃圾分類,讓學生在有趣的游戲中,動手實踐,親身體驗,感受給垃圾分類帶來的快樂,初步學會處理垃圾的方法。一旦學生體驗感悟到垃圾分類回收的意義,就會在今后的生活中,從環(huán)保的角度對待垃圾。
    活動四:課后延伸——培養(yǎng)習慣
    1、要求學生回家后了解一下,一周里,家里每天扔掉的垃圾都有些什么?記下數量填好課本第77頁的表格,并幫助家長做好垃圾分類工作。
    2、通過寫信的形式,向學校和有關部門建議在居民小區(qū)設置垃圾分類箱。
    設計意圖:
    教師通過讓學生課后給家里的垃圾分類,強化了垃圾處理的意識,進而又讓學生通過集體商議,以寫信的形式向學校和有關部門建議在居民小區(qū)設置垃圾分類箱,為保護周圍環(huán)境做力所能及的事,培養(yǎng)社會責任心。
    勞動課植樹教學設計篇七
    人教版四年級下冊第八單元數學廣角的所有例題,以及相關習題。
    現實生活中與“植樹問題”類似的有很多:如安裝路燈、花壇擺花、站隊中的方陣、鋸木頭、走樓梯,等等。由于它們之間都存有共性:都隱藏著間隔數與棵數之間的關系,因此,抽取比較有代表性的“植樹問題”,作為數學模型研究,總結這一類問題的解決方法,和策略。
    本節(jié)課是把所有類型的植樹問題歸納在一起,通過觀察比較,得出公式,最后能夠運用所學知識解決所有和植樹問題相關的實際問題。
    1、通過小組合作、交流,使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規(guī)律。
    2、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征,以及解題方法。
    3、感受數學在日常生活中的廣泛應用。
    重點:掌握“植樹問題”幾種類型的特征。
    難點:解決所有和植樹問題相關的實際問題。
    鞏固練習法。
    多媒體課件。
    一、創(chuàng)設情境,導入新課。
    1、直接揭示課題:今天我們來復習第八單元數學廣角的植樹問題。板書課題
    2、出示復習目標:
    (1)、理解并掌握“植樹問題”幾種類型的特征,以及解題方法。
    (2)、感受數學在日常生活中的廣泛應用。
    3、常見類型:
    (1)、兩端都栽的植樹問題;
    (2)、兩端都不栽的植樹問題;
    (3)、一端栽、一端不栽的植樹問題;
    (4)、封閉圖形的植樹問題。
    二、探索解決問題的方法
    1、出示例題:
    例題:在全長20米的小路上植樹,每隔5米栽一棵,你能想出幾種植樹方案?
    2、學生自主嘗試,教師巡視指導。
    3、小組合作交流。
    4、全班交流。
    特點棵樹間隔數棵樹與間隔數的關系
    方案1兩端都栽54棵樹=間隔數+1
    方案2兩端都不栽34棵樹=間隔數-1
    方案3一端栽,一端不栽44棵樹=間隔數
    方案4封閉圖形44棵樹=間隔數
    5、總結學習方法:
    植樹問題有高招,做題之前先分類。
    兩端都栽,棵樹=間隔數+1;
    兩端都不栽,棵樹=間隔數-1;
    一端栽,一端不栽,棵樹=間隔數;
    封閉圖形,棵樹=間隔數。
    三、鞏固提高、發(fā)展創(chuàng)新。
    2、兩座樓房之間相距56米,每隔4米栽雪松一棵,一行能栽多少棵?
    4、一個圓形池塘,它的周長是200米,每隔10米栽一棵柳樹,需要樹苗多少棵?
    以上四道題為基礎鞏固題,下面兩道為拔高題。
    5、一根木料鋸成4段要12分鐘,鋸成10段要幾分鐘?
    四、全課小結。
    你在這一節(jié)課里學習了什么知識?
    師:其實數學就在我們身邊,只要我們善于觀察,勤于動腦,你就會發(fā)現生活中有很多有趣的數學問題。
    勞動課植樹教學設計篇八
    學習目標:
    1、看圖寫話,激發(fā)學生熱愛生活,培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
    2、在老師的指導下能按一定順序進行說話,并寫一寫。
    3、能正確的使用標點符號。并會使用正確的格式。教學重點:能按自己看到的順序來進行寫并用正確的格式。教學過程如下:
    一、導課:利用猜一猜的形式進行,根據我的動作那孩子們說出:看、聽、想、說、寫。
    今天我們寫話練習這些是缺一不可的。我們要用眼仔細看。用你聰慧的耳朵來聽,用你聰明的大腦來想問題。用你能說會道的小嘴巴來說一說。再用你勤勞的小手來寫一寫吧!這幾步你們能做到嗎?能???老師可要測試一下啦!
    師說:那么我們行動起來吧!把你看到的、聽到的、說到的、想到的。一起寫下來吧!寫過后讓大家也欣賞一下你的寫作內容。行不行?生說:行師說:開始吧孩子們一邊寫,我一邊指導。特別強調開頭要空兩格的寫作要求。并要求大家學用正確的標點符號。
    師說:讀一讀自己的文章吧,大家一起來欣賞一下吧!
    用不同的語言來表揚孩子們內容,主要是提高孩子們的寫作興趣,盡管有的孩子寫的沒有一定的次序,但是,表揚孩子還是有必要的。師說:看圖很簡單,但是他還是有一定的規(guī)律的你們發(fā)現了嗎?生說:先看、再聽、再想、其次,再說,最后,再寫、師說:通過這節(jié)課,你學到了什么?回家講給你的爸爸媽媽聽一聽吧!最后老師還有告訴大家,以后要保護小樹苗,小樹苗能為大地增添一份綠色,也能為小鳥建造一個美麗的家。我們要積極的植樹,爭做綠化小朋友,使我們的家到處都充滿了綠色,到處都是春天。
    勞動課植樹教學設計篇九
    1、認識15個生字。
    2、朗讀課文,背誦課文。
    3、感悟課文內容,知道植樹的好處,體驗植樹的快樂,感受自己象小樹一樣成長。
    教學重難點
    1、認識15個生字。
    2、感悟課文內容,朗讀課文,背誦課文。
    教學過程
    一、看圖激趣,引出課題。
    1、出示圖片:畫面上畫了什么?你了解到了什么?
    2、出示課題:我們去植樹
    3、齊讀課題,教師重點指導“植”的讀音。
    二、初讀課文,認識生字。
    1、自由讀文,找一找哪些讀音自己讀不準。
    2、聽老師范讀課文,學一學自己讀不準的字音。
    3、自己在課文中找到要求認的字,并畫出詞語,再讀一讀。
    4、出示詞語卡片進行認讀,再出示會認字的卡片進行認讀。說說你記住了哪些生字,用什么方法記住的。
    5、再讀課文,你想提醒大家注意哪些字的讀音?
    三、解讀課文,朗讀課文。
    1、讀一讀第一段,你了解到什么?
    (1)、我們是怎樣種樹的?
    (2)、邊看圖邊讀,你有什么感受?
    2、你們想到哪兒去種樹?快讀第二自然段。
    (1)、指名讀,從馬路、小山、河岸的話中你們體會到什么?
    (2)、教師引讀,聽了這些感謝的話你們會怎么說?
    (3)、表演讀。
    (4)、練習背誦。
    3、自由讀第三四自然段,你又了解了什么?
    (1)、小樹給我們帶來哪些快樂?
    (2)、我們和小樹之間有哪些相似的地方?
    (3)、快帶著快樂讀讀課文吧。
    (4)、試著背一背這兩個自然段。
    四、小組討論,自由發(fā)言。
    學習了這一課你有什么想法?
    第二課時
    1、會寫八個會寫字,學習新筆畫。
    2、朗讀課文,背誦課文。
    教學重難點
    1、認識15個字,會寫8個生字。
    2、感悟課文最后一句話的意思。
    教學過程
    一、朗讀課文,背誦課文。
    1、準備活動。
    分四人小組進行討論:用什么方法匯報上節(jié)課你的收獲?怎么匯報?
    2、匯報。
    (1)、朗讀課文。
    (2)、背誦課文。
    (3)、讀自己積累的好詞佳句。
    二、識字寫字。
    1、抽讀識字卡片,開火車讀。
    2、抽讀識字卡片,指名讀后齊讀。
    3、觀察這些字,你能為它們分分組嗎?
    4、按筆順寫一寫這些字。
    5、你有什么好辦法記住它們?
    6、寫字指導。
    (1)、觀察“灑”字,哪兩筆最難寫?是怎樣占格的?
    (2)、動筆寫一寫,邊寫邊訂正。
    7、其他字的書寫練習。
    (1)、強調書寫姿勢和書寫習慣。
    (2)、課堂巡視,個別輔導。
    板書設計:
    2我們去植樹
    栽端鏟灑
    我們小樹
    勞動課植樹教學設計篇十
    1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》,讓學生說說歌曲中的老人是誰。(了解多少說多少)。
    2.老師出示圖片,介紹鄧小平爺爺。
    1.聽老師范讀全文,想一想:課文主要講了鄧小平爺爺的什么事?
    2.自由拼讀,勾出生字詞。
    3.分小組自學生字。
    4.自學匯報:
    (1)“我會讀”:讀生字卡片。自愿讀;開火車讀。
    提示:看清聲母讀:植、歲、站、栽。
    看清韻母讀:齡、行。
    (2)“我會記”:指名向大家介紹識字方法。
    (3)“我會寫”:指名先在田字格中寫字,再對照課本中的'字,發(fā)現規(guī)律,描紅、臨寫。
    朗讀課文,討論問題:
    1.你覺得鄧小平爺爺是個怎樣的人?你是從課文的哪些地方看出來的?
    2.為什么說“小平樹”成了天壇公園一處美麗的風景?
    討論方式:先自己讀書感悟,再小組交流,然后各組派代表在全班交流,最后老師評價總結。
    1.觀察校園、花園里有哪些植物,每種植物有什么特點。選一種最喜歡的植物畫一畫。
    2.照課后說的那樣做:“植樹節(jié)快到了,我們也去植樹吧!”
    勞動課植樹教學設計篇十一
    3、課時:1課時
    【教師課前準備】在編寫教案前,先閱讀網上大量有關《植樹問題》的優(yōu)秀案例,理解不同版本的教學設計,以便更有效地進行教材重組。
    【學生課前準備】預習
    《義務教育課程標準實驗教科書 數學》(人教版)四年級下冊第117頁。
    教材簡析:
    本冊的“數學廣角”主要是滲透有關植樹問題的方法,通過現實生活中的一些常見的實際問題,讓學生從中發(fā)現一些規(guī)律,抽取出其中的數學模型,然后再用這些規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。
    在本節(jié)課里,學生第一次接觸到“植樹問題”。解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的“復雜問題簡單化”的數學方法。讓學生能夠理解植樹問題中兩端都栽的情況下數量之間的關系,并能解決生活中的一些簡單實際問題。教學中,要引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,初步體會植樹問題的數學思想方法,感受數學的魅力。同時讓學生學會應用植樹問題的規(guī)律解決一些簡單的實際問題,培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力,培養(yǎng)他們探索數學問題的興趣和發(fā)現、欣賞數學美的意識。
    學情簡析:
    “植樹問題”原本屬于經典的奧數教學內容,新課程教材把它放到了4年級下冊的“數學廣角”中讓所有的學生學習,說明這一教學內容本身具有很高的數學思維含量和很強的探究空間,既需要教師本身的有效引領,也需要學生的自主探究。從學生的思維特點看,3、4年級的學生仍以形象思維為主,但抽象邏輯思維有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。教學時可以從實際的問題入手,引導學生在分析、思考問題的過程中,逐步發(fā)現隱含于不同情形中的規(guī)律,經歷抽取出數學模型的過程,體驗數學思想方法在解決問題中的應用。
    教學目標
    知識與技能:使學生經歷將實際問題抽象出數學模型的過程,掌握植樹問題中棵數與間隔數之間的關系,并能利用這一關系解決簡單的新的實際問題。 過程與方法:通過觀察、猜想、驗證、推理等活動,使學生經歷和體驗“復雜問題簡單化”、“一一對應”等解題策略和數學思想方法。
    情感態(tài)度和價值觀:感受數學在日常生活中的廣泛應用,體會數學的價值,激發(fā)熱愛數學的情感。
    教學重、難點
    重點:讓學生探究發(fā)現植樹問題(兩端都栽)的規(guī)律,經歷數學建模的過程,體驗“復雜問題簡單化”的解題策略和數學思想方法。
    難點:在探究活動中發(fā)現規(guī)律,抽取數學模型,并能夠用發(fā)現的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實際問題。
    教具、學具
    教具:課件
    學具:直尺、小棒
    1、自主探究法 學生在植樹探究的學習過程中,通過分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動,在分析、思考問題的過程中,逐步發(fā)現隱含于不同情形中的規(guī)律,經歷抽取出數學模型的過程,體驗數學思想方法在解決問題中的應用。
    2、激勵評價法 評價時遵循“沒有差生,只有差異”的教學理念。采用多維和多級的評價方式,尊重學生的人格、情感和差異,形成融洽的師生關系,幫助每個學生了解自己的學習能力和水平。
    課前活動
    1. 活動
    師:在上課之前,老師了解了一下,發(fā)現我們班很多同學都很喜歡唱歌,現在離上課還有一點時間,我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎?(齊唱:幸福拍手歌)
    師:看著老師的手,你從中得到了什么數字?(5,5個手指)
    師:老師從中也得到了一個數字—4,你們知道它指的是什么嗎?
    師:你們發(fā)現手指數與間隔數的關系了嗎?誰能說一說?
    2.引入
    師:連手上都有這么多數學奧秘,看來數學真是無處不在!現在我們可以開始上課了嗎?
    【設計意圖】以學生熟悉的手為素材,初步感受手指數與間隔數有關系,后面的學習做好鋪墊,同時使學生感受數學與生活的密切聯系。
    一、 創(chuàng)設情境,揭示課題
    教師出示幾幅有關北方沙塵暴的圖片,引出植樹的話題。
    師:在我國的北方,冬天經常會出現沙塵天氣,你們聽說過嗎?
    生:聽說過。
    師:請同學們看一段錄像。
    生觀看
    師:沙塵暴給人們的生產和生活都帶來了非常大的危害。同學們,你們知道嗎?沙塵天氣實際上是大自然對人類的一種懲罰。由于我們人類過去濫砍濫伐,破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境,才造成今天的惡果。
    師:要治理沙塵天氣,最好的辦法是什么?
    生:植樹造林
    師:對,植樹造林。你們看,上至國家領導,下至學生,都積極投身到植樹造林的活動。看到這一排排整齊的小樹,如果我們從數學的角度來分析,這里面還有很多有趣的數學問題呢。這節(jié)課,我們就來研究植樹中的數學問題。
    【設計意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課,過渡自然、真實,并能調動學生學習的主動性和趣味性。
    二、提出問題 初步解決
    1、出示問題
    2、理解題意
    (出示課件)
    師:學校都有哪些要求呀?
    理解“每隔五米種一棵”“兩端都栽”“一邊”
    要準備多少棵樹苗呢?能幫同學們解決一下嗎?做在我們的一號題卡上吧。
    3、動筆計算
    4、反饋答案
    方法一:1000÷5=200(棵)
    方法二:1000÷5=200(棵) 200 +2=202(棵)
    方法三:1000÷5=200(棵) 200 +1=201(棵)
    ??
    【設計意圖】教學要建立在學生原有的經驗基礎上。這個環(huán)節(jié),通過讓學生做一做,激活學生的原有經驗。出現幾種不同的答案,留下懸念,引發(fā)思考,激發(fā)學生的探究欲望。
    三、自主探究 發(fā)現規(guī)律 1、自主探究
    畫圖實際種一種。
    師:老師也有同感,一棵一棵種到1000米確實太麻煩了。有更簡單的方法嗎?
    預設:(當學生想到方案)
    生:可以先在短一點的路上栽樹
    師:你的想法很獨特,很有自己的見解,其實,你的這種方法就是我們數學研究上的一種重要的方法,這種方法就是遇到復雜問題先想簡單的,從簡單問題入手來研究。板書:復雜問題 簡單問題。
    (當學生沒有想到方案)
    師引導:其實像這種比較復雜的問題,在數學上還有一種更好的研究方法,大家想知道嗎?這種方法就是遇到復雜問題先想簡單的,從簡單問題入手來研究。板書:復雜問題 簡單問題。
    師:按照這樣的思路,1000米太長了,我們先在10米、15米、20米??的距離上能種樹 ,每隔5米種一棵,兩端都栽,看能不能發(fā)現什么規(guī)律,找到了規(guī)律,我們再來解決1000米距離上種樹的問題。
    (出示課件)
    師:請大家任選其中一種情況,利用老師所準備的學具--畫紙或小棒,畫一畫、擺一擺或模擬實際種一種探究間隔數與棵樹各是多少。
    【設計意圖】創(chuàng)造矛盾,激發(fā)學生探究欲望,并恰當的向學生滲透“復雜問題簡單化”這一數學思想。
    2、發(fā)現規(guī)律
    大家仔細觀察表格,想一想,看一看,有什么發(fā)現?把你的發(fā)現和小組內的同學說一說。
    (課件演示)
    一個間隔對應一棵,這樣一直對應下去,100個間隔有100棵樹,但種完了嗎?
    【設計意圖】讓學生體會到,不管數字多大,用“一一對應”的方法,最后還要不是一棵,才達到兩端都栽的結果。
    3、總結規(guī)律
    師:誰來總結一下在兩端都栽的情況下,棵樹與間隔數的關系?
    【設計意圖】讓學生體會到研究問題可以從簡單入手,將困難的變?yōu)槿菀椎?,將復雜的變?yōu)楹唵蔚模眠@樣的方法,可以有效的解決問題。把抽象的數學思想滲透在教學中,讓學生在“潤物細無聲”中體驗到數學思想方法的價值,提高思維的素質。
    3、運用規(guī)律
    【設計意圖】就植樹問題舉一反三,鞏固“植樹問題”數學模型。
    四、解決問題 鞏固提高
    瞧,咱們剛剛探討出來的規(guī)律就運用的這么好,真厲害。利用植樹問題的規(guī)律不僅能解決植樹問題,還能解決生活中的實際問題,比如說安路燈、上樓梯、聽鐘聲、掛燈籠、過車站等等。
    【設計意圖】再現生活中的類似“植樹問題’,通過不同層次的練習,培養(yǎng)學生靈活運用規(guī)律解決問題的能力。
    五、回顧總結 拓展延伸
    1、今天我們學會了什么? 你是用什么方法學到的?
    2、拓展延伸。(出示課件) “只栽一端”“兩端都不栽”的情況下棵樹與間隔數又有什么樣的關系。
    【設計意圖】拓展延伸環(huán)節(jié)是學生對后續(xù)的學習有一個初步的認識,激發(fā)進一步學習熱情。
    勞動課植樹教學設計篇十二
    人教版小學數學教材五年級上冊第107頁例2及相關內容。
    1.建立并理解在線段上植樹(兩端都不栽)的情況中“棵數=間隔數-1”的數學模型。
    2.通過畫線段圖初步培養(yǎng)學生探索解決問題的有效方法的能力,嘗試用植樹問題的模型解決實際生活中的簡單問題,培養(yǎng)應用意識。
    建立并理解“棵數=間隔數-1”的數學模型。
    培養(yǎng)學生探索解決問題的有效方法的能力。
    課件。
    教師:上節(jié)課,我們學習了植樹問題中兩端都栽的情況,誰能說一說是用怎樣的數學模型解決這類問題的?(棵數=間隔數+1)能快速地完成下一題嗎?(課件出示題目)。
    指名回答:60÷3+1=21(棵)答:一共要栽21棵樹。
    再來看看這一題(課件出示例2)認真思考,這兩個題目有什么不同?
    【設計意圖】例2是在例1的基礎上教學的,對已學知識的復習是為了找準知識遷移的“原點”,為下一個環(huán)節(jié)的教學做好鋪墊。
    教師:你能用畫圖的方法表示出你的發(fā)現嗎?同桌之間可以互相交流。(指名匯報)。
    預設1:準備題是一邊,例2是小路兩旁。(追問:在圖上該如何表示?)就是有兩條線段。(怎么計算?)只要先算出一邊的樹木數量,再“×2”就可以了。
    預設2:準備題是兩端都栽,例2是兩端不栽。(追問:你能通過示意圖說說為什么嗎?)因為小路的兩端都是場館。
    教師:這個題目該如何解決呢?你想到了什么方法?(可以先從簡單的事例中發(fā)現規(guī)律)請你在草稿本上試一試。
    【設計意圖】通過比較分析,使學生更為深刻地理解題意,引導“用畫圖的方法表示出來”對于培養(yǎng)學生良好的審題習慣具有非常重要的作用。該環(huán)節(jié)的設計還重點突出了對“先從簡單的事例中發(fā)現規(guī)律,再將規(guī)律應用于問題的解決”這一數學方法的遷移。
    指名回答,過程預設:
    1.先畫一個簡單的線段圖看看,以20m長的線段為例,在兩端都栽的情況下“棵數=間隔數+1”,需要栽5棵樹。
    2.同樣長的線段,在兩端都不栽的情況下只需要栽3棵樹,也就是說栽的棵數比間隔數少1。(教師追問:可以用怎樣的數學模型表示?)棵數=間隔數-1。
    60÷3-1=19(棵)19×2=38(棵)。
    答:一共要栽38棵樹。
    教師追問:為什么要“×2”?(因為小路兩旁都要栽樹)。
    教師小結:我們一起來回顧一下這個題目的解決過程。通過與例1中兩端都栽的植樹問題相比較,采用同樣的方法得出了兩端不栽的植樹問題的數學模型,即棵數=間隔數-1。
    【設計意圖】通過教師的引導,促使學生自主探索,經歷了問題解決的整個過程,對數學思想的滲透也在知識的'遷移和轉化過程中得到了體現。在教學實際中,可結合“你能用不同的方法對這一數學模型進行驗證嗎?”這一問題,進行開放式的教學實踐,鼓勵學生用自己的方法探索出規(guī)律。
    教師:利用這一數學模型,還能解決許多生活中的問題。
    1.一條走廊長32m,每隔4m擺放一盆植物(兩端不放)。一共要放多少盆植物?
    學生練習,指名回答:
    32÷4-1=7(盆)。
    答:一共要放7盆植物。
    教師:如果改為兩端都放,該怎么算?
    32÷4+1=9(盆)。
    教師:這兩種不同的擺法相差幾盆?(2盆)為什么?(兩端都放時,盆數=間隔數+1;兩端都不放時,盆數=間隔數-1。)。
    教師:這個問題和我們學習的植樹問題有關聯嗎?屬于植樹問題中的哪一種情況?可以先用畫圖的方法試一試。
    學生練習,分析講評:
    10÷5-1=4(次)8×4=32(分鐘)。
    答:鋸完一共要花32分鐘。
    【設計意圖】第1題在完成后進行了比較練習,加深了學生對兩種不同數學模型之間關系的認識;第2題雖然不是植樹的情境,但規(guī)律是相同的,引導學生通過畫線段圖的方法即可抓住題目的本質,同時擴展了學生對所學知識的應用視野。
    教師:這題與已經學過的植樹問題有什么不同?(一端栽一端不栽)先猜一猜,再用自己喜歡的方法驗證結果是否正確。
    預設1:兩端都栽的情況下,棵數=間隔數+1;兩端不栽的情況下,棵數=間隔數-1。這種一端栽一端不栽的情況,應該是棵數=間隔數。
    預設2:是用畫線段圖的方法得出的,一共要栽7棵。
    預設3:直接用35÷5=7(棵)。(教師追問:35÷5算的是什么?)間隔數。(用這樣的方法計算其實是以什么作為依據的?)在一端栽一端不栽的情況下,棵數=間隔數。
    教師:比較植樹問題的三種情況,說說你自己的理解。
    【設計意圖】以已學知識為基礎,放手讓學生獨立思考,鼓勵用自己喜歡的方法探索這種情況的規(guī)律,在最后的比較環(huán)節(jié)也強調說出自己的理解。學生通過這樣的方式獲取的知識、思維活動的經驗才能更加鮮活和深刻,充分體現了“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。
    小結:植樹問題在生活中的應用非常廣泛,在解決這類問題時,應該先判斷出屬于哪一種情況,再根據題意列式解答。
    課外作業(yè):先判斷以下各題屬于哪種情況,再列式解答。
    勞動課植樹教學設計篇十三
    知識目標:
    通過開放題的教學,培養(yǎng)學生探究數學問題的興趣,引導學生細致嚴密地考慮問題;
    能力目標:
    讓學生自己動手,自己實驗,得出規(guī)律,解決生活中的實際問題。
    情感目標:
    通過小組合作、交流,培養(yǎng)學生的協作精神。
    教(學)具準備:
    長方形泡沫塑料板(每小組一塊,正面畫圓,背面畫其他的封閉圖形),牙簽,畫有長方形的練習紙。
    指名回答,引導學生說出棵數與段數的關系:
    兩端都種只種一端兩端都不種。
    棵數=段數+1棵數=段數棵數=段數-1。
    請你把這個規(guī)律跟同桌說一遍;教師在黑板上貼示。
    這些你能找到它的端點來嗎?這就是我們今天要重點來討論的內容封閉路線上的植樹的規(guī)律。
    1、湖、花壇等等,它們的外圍線路都是封閉的。它和不封閉路線上的植樹規(guī)律是否相同呢?我們自己動手種一下就知道了。
    2)、學生以小組為單位操作;
    3)、交流:你們小組種了幾棵,把圓分成了幾段?
    4)、初步概括:你們發(fā)現了什么規(guī)律?(在圓形路線上植樹,棵數=段數)。
    2、是不是每種封閉路線上的植樹規(guī)律都是這樣的呢?我們還要進一步研究。
    1)、出示長方形空地題目。
    教師巡視指導;
    3)、學生交流:說說你們小組是怎么種的?種了幾棵?把長方形分成了幾段?
    得出:種植路線是長方形的,種植棵數與種植段數是相等的。
    4)、出示教科書第120頁的例3,讓學生先獨立思考,再討論解決。
    5)、展示不同的解決問題的方法,集體討論判斷正誤。
    3、研究在其他封閉圖形上種樹:
    a、你還想在什么封閉路線上種樹?(指名回答)。
    b、學生在泡沫塑料板的各種封閉圖形上種樹,邊種邊數:種了幾棵?分成了幾段?
    c、小組交流。
    4、得出規(guī)律:在封閉路線上植樹:棵數=段數(板書)。
    5、聯系:它和非封閉路線上的哪種情況相同?
    (告訴學生事物就是這樣相互聯系的!
    6、質疑問難:大家還有什么疑問嗎?
    如果在不規(guī)則的封閉路線上植樹,棵數和段數是否相同?
    練習第121頁的做一做上的習題。
    學生嘗試練習,交流,指名板書解題方法。
    這節(jié)課你最大的收獲是什么?
    勞動課植樹教學設計篇十四
    《植樹的季節(jié)》是北師大版二年級下冊“植樹”這一主題單元的第一篇主題課文。這首散文詩描寫了春天孩子們植樹的情景,抒發(fā)了熱愛植樹、愿意通過自己的勞動美化家園、美化環(huán)境的情懷。這首詩歌的內容并不需要過多的講解,而是要通過朗讀讓學生自己去體會孩子們植樹的心情。
    結合最近學校倡導的“我為校園造一景”植苗造綠活動,我的導入語是:同學們,最近學校倡導“每生育一苗”,大家也都開始行動起來了。這不,你們看,咱們教室門前都開滿了美麗的鮮花。同學們,當你們每天背著小書包踏著輕快的腳步來到校園,看到這么多鮮艷的花朵時,你有什么感覺呢?由于這個主題是校園最近最為熱門的,學生聽到我的這個問題都一反常態(tài)舉起了小手爭著強著回答。有的說,我覺得自己像是來到了公園里;有的說,我覺得花兒像是在對我微笑,我的.心情很開心……從孩子們的回答中,我順勢引入課題《植樹的季節(jié)》。
    課堂上我主要抓住幾個重點句,引導學生通過朗讀來理解。課文伊始,我畫了一棵小樹苗,說:“同學們,讓我們以朗讀為水分,讓這棵小樹苗長成參天大樹吧”!當讀到“風吹著我們的紅領巾,像樹上開放了一朵朵紅花”時,我發(fā)現有一個孩子非常喜歡這句話,我就讓他帶著愉快的心情來朗讀。并通過賽讀,范讀,齊讀等方式使學生能帶著愉快的心情以及表情有感情地朗讀,通過朗讀學生大部分都能體會到少先隊員們植樹時的心情。接下來,我再抓住兩句重點句也是比喻句來指導朗讀?!爱斈?,爺爺奶奶在山上植樹,如今大山已披上了綠色的外衣;后來,爸爸媽媽在路旁植樹,如今大路已為行人撐起了遮蔭的傘”。通過這兩句比喻句的朗讀,讓學生明白為什么要植樹,使感情得到升華,明白植樹能夠改變荒山的面貌,美化街道,使人們生活舒適。
    由于“植樹”是我們當前比較熱門的話題,課堂上我能夠結合這個實際來引發(fā)學生的思考,所以整節(jié)課我發(fā)現學生的注意力都比較集中。在以后的教學中,我會朝著這個方向,盡量聯系生活實際來引起學生的注意力,使課堂更有效率。
    勞動課植樹教學設計篇十五
    教學內容:
    教學來源:
    人教版小學數學教材第九冊第七單元《植樹問題》。
    五年級學生。
    備課人:
    張金玲。
    基于標準:
    數學廣角的教學目標可概括為以下幾點:
    1、感悟重要的數學思想方法;。
    2、運用數學的思維方式進行思考,增強分析和解決問題的能力;。
    3、在參與觀察、猜測、試驗、推理等數學活動中發(fā)展合情推理,感悟演繹推理思想,學會獨立思考。
    教材分析:
    《植樹問題》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五數上冊第七單元“數學廣角”中的內容?!皵祵W廣角”是人教版中的一個亮點,它系統而有步驟地向學生滲透數學思想方法,嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式,采用生動有趣的事例呈現出來。這一單元內容就是植樹問題,教材將植樹問題分為幾個層次,有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環(huán)形情況、方陣問題等。本節(jié)課例1是兩端都栽樹的情況。
    學情分析:
    學生已經學習了除法的含義、《表內除法》、《除數是一位數的除法》、《除數是兩位數的除法》以及用線段圖來解決問題的方法。從學生的思維特點看,四年級學生仍以形象思維為主,但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。這部分內容放在這個學段,說明這個內容本身具有很高的數學思維和很強的探究空間,既需要教師的有效引領,也需要學生的自主探究。
    學習目標:
    1.利用學生熟悉的生活素材、通過畫線段圖、填表格、討論交流等活動,能化繁為簡并說出兩端都栽的情況下間隔數與棵數之間的關系。
    2.能發(fā)現并理解植樹問題(兩端要栽)的一般解題規(guī)律,并能利用規(guī)律解決相關的實際問題。
    評價任務:
    任務一:通過猜謎活動,以及畫線段圖、做表格等活動,完成目標一。
    任務二:通過課堂例題的理解分析,找到兩端都栽的植樹問題的一般解題規(guī)律,達成目標二前半部分。另外利用習題的解決,達成目標二的后半部分。
    【學習重點】:發(fā)現棵數與間隔數的關系。
    【學習難點】:理解兩端都栽的植樹問題的一般解題規(guī)律并能運用規(guī)律解決問題。
    【教學準備】:課件、小組學習單。
    【教學過程】:
    一、導入新課。
    1、猜謎語,直觀認識間隔。
    新課前老師給大家?guī)硪粋€謎語,請看,“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。打一人體的組成部分?!彼鞘裁茨?誰知道?(手)。
    同意的舉手?你們真會聯想,它就是我們的手。我們的手作用可真大,能寫會算還會畫,而且我們的手上還有許多的數學奧秘,仔細看自己的手,你能看到數字嗎?(5)。
    哦,怎么看出5了?(表示手指的個數)誰還看到了數字5?真不錯,除了用數字可以表示手指的個數,咱們的手上還有沒有數字?(還能看到手指之間的間隔,兩個手指之間的縫隙,教師說明,縫隙就稱為間隔。)。
    手指之間還有一個個的間隔。同學們,咱們手上五個手指之間到底有幾個間隔呢?(4個)。
    我們一起來數一數。還真有4個間隔。那四個手指之間有幾個間隔?三個手指之間呢?兩個手指之間呢?(生依次回答。)。
    你發(fā)現什么了嗎?(生說)。
    的確,手指數和間隔數之間是有著一定的規(guī)律的,它們之間的這種規(guī)律最適合解決今天我們要研究的這類問題,這類問題的名字叫做植樹問題。板書:植樹問題。
    二、探究規(guī)律實現目標。
    1、例題探究。
    說起植樹問題我們就先從植樹談起吧。請看例題。
    a、從題中你能知道哪些信息?誰來說一說?生說,師畫。
    師小結:
    一邊是小路的一側,指左邊或者右邊,全長1000米是指小路的總長。每隔五米栽一棵是每兩棵樹之間的距離,簡稱間距。兩端要栽指起點與終點處都要栽。
    b、算一算,一共要栽多少棵樹?反饋答案:
    方法1:1000÷5=200(棵)。
    方法2:1000÷5=200200+2=22(棵)。
    方法3:1000÷5=200200+1=21(棵)。
    疑問:現在出現了三種答案,到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來驗證一下,你想用什么方法驗證?(生說:畫線段圖的方法)。
    三、自主探究,發(fā)現規(guī)律。
    1、化繁為簡探規(guī)律。
    是個好辦法!我們可以選擇畫線段圖來驗證。每隔5米栽一棵就畫一段,再過5米再畫一段,這樣我們需要畫多少段呢?好畫嗎?為什么呀?(數據太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡單的數據進行研究,得出規(guī)律再解決這道題)。
    是呀,在遇到比較復雜的問題時,我們可以先用比較簡單的例子來研究。你準備選用哪個數來研究?(生說)下面請大家自己選擇簡單的數據在練習本上試著進行驗證,并把你試的結果匯報給組長填在表格中,之后觀察表格中的數據,你發(fā)現了什么?把你的發(fā)現在小組內說一說。
    勞動課植樹教學設計篇十六
    1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說一說等實踐活動中發(fā)現間隔數與植樹棵數之間的關系。
    2、在親身體驗、交流中,進一步理解間隔數與棵數之間規(guī)律,并解決生活中的植樹問題。
    3、在學習活動中,體會數學與生活的密切聯系,鍛煉數學思維能力,體驗數學思想方法在解決問題上的應用,感受日常生活中處處有數學,進一步激發(fā)學生學習和探索的興趣。
    理解“植樹問題(兩端要種)”的特征,應用規(guī)律解決問題。
    讓學生發(fā)現植樹的棵數和間隔數之間的關系。應用規(guī)律解決問題。
    課件。
    一、初步感知間隔的含義。
    1、肢體體驗:同學們都有一雙靈巧的小手,它不但會寫字、畫畫、干活,在它里面還蘊藏著有趣的數學知識,你想了解它嗎?請舉起你的右手,并將五指伸直、張開、用左手摸摸右手,數一數,五個手指有幾個空格?(4個空格),師:在數學上,我們把這個空格叫“間隔”。也就是說,大小拇指在一只手的兩端:5個手指之間有幾個間隔?(4個間隔)。彎彎你的大拇指看:4個手指之間有幾個間隔?(4個間隔);把大、小拇指一齊彎彎看:3個手指之間有幾個間隔?(4個間隔),那么,將5個手指換成小樹,5棵小樹之間有幾個間隔(4個)。
    師:生活中的“間隔”到處可見,你知道生活中還有哪些間隔嗎?(兩棵樹之間、兩個同學之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。)。
    2、引入課題:師:樹可以美化環(huán)境,清新空氣,我們要多植樹。在一條直線上種樹,每兩棵樹之間相等的段數叫做間隔數,每個間隔的長度叫間距,也叫株距。間隔數與棵數的'關系,數學里統稱植樹問題,這就是我們今天要探究的內容——在一條不封閉的直路上的“植樹問題”。(揭題,板書:植樹問題)。
    二、探究規(guī)律,解決問題。
    1、找出兩端都種樹的規(guī)律。
    植樹問題情景1,師出示:例1、同學們在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?師:請同學們默讀題目,誰來分析一下這道題的條件、問題、關鍵詞和單位?要求一共需多少棵樹苗?先要知道兩端都栽樹,棵數與間隔數有什么關系?要解決這個問題,實踐是檢驗真理的唯一標準,但是100米這個數字有點大,不好驗證,在遇到比較復雜的問題時,我們可以先用比較簡單的例子來驗證。
    師:現在我們用研究出的兩端都栽樹,棵數等于間隔數加1的規(guī)律來解決例1中的問題,在全長100米的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹苗?生:100÷5=20(個間隔)20+1=21(棵)。利用兩端都栽樹,棵數=間隔數+1”這個規(guī)律解決了兩端都植樹的問題。
    走進生活:
    (一)目標檢測:
    1、排列在同一條直線上的16棵樹之間有()個間隔。2、從第1棵樹到最后1棵樹之間有30個間隔,一共有()棵樹。
    (二)闖關題。
    2、廣場上的大鐘5時敲響5下,8秒敲完。12時敲12下,需要多長時間?
    3.5路公共汽車行駛路線全長12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個車站?
    4、小明從1樓到3樓需走36級臺階,小明從1樓到6樓需走多少級臺階?
    5.15個軍人站成一列,每兩個軍人間距離為1米,這列隊伍有多長?
    實地考察。
    兩端要栽:棵數=間隔數+1;
    勞動課植樹教學設計篇十七
    教學內容:
    人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級下冊第1。
    17、118頁例。
    1、例2。教學目標:
    1.利用生活中的問題,通過動手操作的實踐活動讓學生發(fā)現分的間隔數與植樹棵數之間的關系,并能利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。
    2.進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現規(guī)律,應用規(guī)律解決問題的能力。過程與方法:
    經歷解決實際問題的過程,體驗分析解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀:
    體會數學知識在日常生活中的廣泛應用,培養(yǎng)學生的探究意識和能力,收到熱愛勞動,保護環(huán)境的教育。教學重點:
    理解掌握解決問題的規(guī)律。教學難點:
    能運用規(guī)律解決實際問題。教學、具準備:
    尺子、樹、紙條等。
    教學過程:
    一、談話引入,教學“間隔”1.猜一猜。
    同學們你們喜歡猜謎語嗎?今天老師給你們帶來一則謎語你們想猜嗎?兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫,天天干活不說話。這是什么呢?(手)。
    2、教學“間隔”的含義。
    師:同學們,在我們的身邊到處有數學。請你們伸出一只手張開手指,仔細觀察,你看到了什么?(5個手指,4個空)這4個“空”也可以說成4個“間隔”,5個手指之間有4個間隔,那4個手指之間有幾個間隔?3個手指之間呢?(請生在自己的手上指一指)2個手指之間呢?(全班一起找)通過剛才我們找手指數和間隔數,你發(fā)現了什么?誰來說說。(手指數比間隔數多1或間隔數比手指少1。)。
    師:你們真聰明!發(fā)現了手指數與間隔數之間的關系,像這類問題其實就是——植樹問題(揭示課題)。今天這節(jié)課我們就一起來研究植樹問題。
    二、探究新知。
    1.小黑板出示:
    同學們在20米長的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵。一共需要多少棵樹苗?
    (1)學生讀題,理解題意。
    (2)獨立思考,再小組合作,探究植樹的方案。(3)學生在黑板上展示自己的作品。2.師小結各種方法,并板書。
    3、嘗試應用。
    小黑板出示題目:
    同學們在100米長的小路一邊植樹,每隔5米栽一棵(兩端都栽),一共需要多少棵樹苗?學生獨立完成,集體訂正。
    三、鞏固練習。
    師:同學們真能干!其實在我們的生活周圍存在許多類似的植樹問題.學生完成例二后的做一做。
    小結:同學們真棒!不僅能通過自己的觀察、思考找到植樹問題中當兩端都栽樹時棵數=間隔數+1,只栽一端的話:棵樹=間隔數;兩端都不栽的話:棵樹=間隔數-1;而且還運用規(guī)律解決了生活中的實際問題。
    四、全課總結。
    1.通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
    2.其實植樹問題里還有許多有趣的知識,如植樹時有時需要一頭栽一頭不栽,在圓形的球場一周栽樹的問題等,這些都需要同學們在以后的學習中開動腦筋,積極思考才能找到解決問題的好方法。
    特點。
    植樹的棵樹。
    間隔數。
    棵數與間隔數的關系兩端都栽:
    棵數=間隔數+1只栽一端:
    棵樹=間隔數兩端都不栽:
    教學反思:
    “植樹問題”是新課標人教版四年級下冊的內容,教材將植樹問題分為幾個層次:兩端都種、兩端不種、及封閉圖形。其側重點是:在解決植樹問題的過程中,向學生滲透一種在數學學習上、研究上都很重要的數學思想方法——化歸思想。本課的教學,并非只是讓學生會熟練解決與植樹問題相類似的實際問題,而是把解決植樹問題作為滲透數學思想方法的一個學習支點。借助內容的教學發(fā)展學生的思維,提高學生一定的思維能力。
    我所執(zhí)教的這節(jié)課主要目標是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。使學生有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,體驗到數學的魅力。因此在設計這節(jié)課時,我主要是運用這樣的教學理念:以問題情境為載體,以認知沖突為誘因,以數學活動為形式,使學生經歷生活數學化,數學生活化的全過程,從中學到解決問題的思想方法。以此為基礎,根據學生的認知規(guī)律,我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。
    一、通過課前活動,以大家都熟悉的手為素材,從讓學生初步認識間隔,感知間隔數與手指數的關系。
    二、以一道植樹問題為載體,營造突破全課教學重點及難點的高潮。
    三、以生活中植樹問題的應用為研究對象,引導學生了解植樹問題的實質。
    四、多角度的應用練習鞏固,拓展學生對植樹問題的認識。
    反思整個教學過程,我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好:
    一、創(chuàng)設淺顯易懂的生活原型,讓數學走近生活。
    創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境有利于學生積極主動地投入到數學活動中。課前活動時,我選擇學生的小手為素材,引入植樹問題的學習。學生在手指并攏、張開的活動中,清晰地看出手指的個數與空格數之間是相差1的。然后做快速問答的游戲,使學生直觀認識并總結出了間隔和點數的關系,為下面的學習作了鋪墊,同時也激起了學生的學習興趣。
    二、注重學生的自主探索,體驗探究之樂。
    是學習的基礎,生生間的合作交流是學習的推動力,那么借助圖形幫助理解是學生建構知識的一個拐杖。有了這根拐杖,學生們才能走得更穩(wěn)、更好。因此,在教學過程中,我注重了對數形結合意識的滲透。生活情景圖引入后學生動手操作出示實例圖示,引導學生在觀察、點數形象圖形后進行對比,發(fā)現兩端植樹時棵樹與間隔數之間的關系!當學生對實物圖有了清晰的認識后,教師將形象的圖形抽象成線段圖,讓學生在脫離實物圖后,依然能夠發(fā)現棵樹與間隔數之間的關系。學生直觀的體會到了植樹問題中相關的量,在觀察思考后學生則進一步驗證了棵樹與間隔數之間的關系。這樣就把整個分析、思考、解決問題的全過程展示出來,讓學生經歷這個過程并從中學習一些解決問題的方法和策略。
    三、利用學生資源,加強生生合作。
    學生的認知起點與知識結構邏輯起點存在差異。生生之間的差異是學習的資源,這種資源應在小組交流的平臺上得到充分的展示與合理的利用。
    不足之處是:
    1、自己的普通話不過關。
    2、時間沒掌握好,學生合作探究時花費時間長了,導致延時。
    勞動課植樹教學設計篇十八
    教學目標:
    一、知識與技能性:
    1.利用學生熟悉的生活情境,通過動手操作的實踐活動,讓學生發(fā)現間隔數與植樹棵數之間的關系。
    2.通過小組合作、交流,使學生能理解間隔數與植樹棵數之間的規(guī)律。
    3.能夠借助圖形,利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題。
    二、過程與方法:
    1.進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現規(guī)律,應用規(guī)律解決問題的能力。
    2.滲透數形結合的思想,培養(yǎng)學生借助圖形解決問題的意識。
    3.培養(yǎng)學生的合作意識,養(yǎng)成良好的交流習慣。
    三、
    情感態(tài)度與價值觀。
    通過實踐活動激發(fā)熱愛數學的情感,感受日常生活中處處有數學、體驗學習成功的喜悅。
    教學重、難點。
    引導學生在觀察、操作和交流中探索并發(fā)現間隔數與棵數的規(guī)律,并能運用規(guī)律解決實際問題。
    教學準備:
    課件。
    教學過程:
    一、動手種樹,初步感知。
    1、創(chuàng)設情景。
    2、理解題意。
    [出示要求]:在操場邊上,有一條20米長的小路,學校計劃在小路的一邊種樹,請按照每隔5米種一棵的要求,設計一份植樹方案,并說明你的設計理由。
    師:從這份要求上,你能獲得哪些信息?
    (20米長的小路,一邊,每隔5米種一棵)。
    3、設計方案,動手種樹。
    師:了解了信息,請同學們設計一份植樹方案。你可以用這條線段來代表20米長的小路,其中每一小段的長度是1厘米,我們用它來表示1米長的小路,請你用自己喜歡的圖案或圖形來表示小樹苗,把你設計的方案畫一畫。比一比,誰畫得快種得好,老師就聘請他作學校的環(huán)境設計師。
    學生活動,教師巡視指導。
    4、反饋交流。
    師:根據你的方案,需要種幾棵樹?
    師:同學們真會動腦筋,設計出了這么多的方案。那他們的方案分別是怎樣的呢?
    請設計師們給大家作一下介紹。
    師:他的設計符合要求嗎?
    師:這位同學是按照每隔5米種一棵的要求來設計的,我們把這個距離叫做間隔距離,在這份設計方案中,有幾個間隔距離呢?我們一起來數一數。有4個這樣的間隔距離。像這樣間隔距離的個數我們又把它叫做間隔數。
    師:接下來我們來看看種4棵樹的設計方案是怎樣的?
    生答。
    師:最后我們來看看種3棵樹的設計方案又是怎樣的呢?
    生答。
    師:就一個要求,同學們就設計出了三種不同的植樹方案,真是太能干了!
    看來你們都有成為環(huán)境設計師的資格。李老師會把你們的方案上交到學校的。
    師:第一種方案,在路的頭尾都種了一棵樹,我們就把它叫做是“兩端都種”的植樹方案,第二種方案,只種頭不種尾或者只種尾不種頭,我們就把它叫做是“只種一端”的植樹方案,第三種植樹方案頭尾都不種樹,我們就把它叫做是“兩端不種”的植樹方案。(板書:兩端都栽只栽一端兩端不栽)。
    二、合作探究,
    總結。
    方法。
    1、總結規(guī)律。
    師:現在我們一起來研究一下,在這三種植樹方案中,它們的間隔數和樹的棵數之間分別有著什么樣的關系呢?同桌同學先討論討論,然后完成這張表格。
    植樹方案間隔數(個)棵數(棵)間隔數與棵數的關系。
    學生反饋交流,師生共同完成表格。
    師小結:剛才我們通過每隔5米種一棵樹的要求,發(fā)現了植樹的三種方案,并知道了每種方案中棵數與間隔數之間的關系,接下來我們重點來研究“兩端都種”的植樹問題。
    (學生活動后反饋交流)。
    師小結。
    2、運用規(guī)律。
    三、開放練習,應用方法。
    (1)學生獨立解答。
    (2)全班交流結果。
    2、師:如果兩側都要種,一共需要多少棵樟樹苗?(把。
    第1。
    題中的“一側”改為“兩側”?)。
    (1)學生獨立解答。
    (2)集體反饋。
    (1)學生獨立解答。
    (2)集體反饋。
    師小結。
    (1)學生獨立解答。
    (2)集體反饋。
    師:看來,應用植樹問題的規(guī)律,不僅僅能解決植樹的問題,生活中很多類似的現象也能用植樹問題的規(guī)律來解決。
    6、書本p122練習二十第4題。
    四、課堂小結,課外延伸。
    師:通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?
    五、板書設計:
    (主板書)(副板書)。
    間隔距離間隔數棵數。
    兩端要栽:間隔數+1=棵數1米20個21棵。
    只栽一端:間隔數=棵數2米10個11棵。
    兩端不栽:間隔數-1=棵數4米5個6棵。
    10米2個3棵。
    勞動課植樹教學設計篇十九
    教學目標:
    1、通過反復閱讀,結合搜集的資料和教學掛圖,感知、理解課文內容;
    2、通過課文內容的理解,把握課文的情感,有感情地朗讀課文;
    3、在學習過程中,從課內外資料了解植樹造林的重要性,激起對植樹造林的強烈愿望,以及對保護環(huán)境的初步意識。
    教學重點:
    通過在讀中思考,讀中感悟,讀中理解,達到有感情地朗讀課文。
    教學難點:
    分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料,小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關系,激起植樹造林,保護環(huán)境的意識。
    教學準備:
    搜集資料,關于毀壞山林的危害,植樹造林的作用。
    教學過程:
    一、導入新課。
    孩子們,你們知道到哪個季節(jié)最適合植樹嗎?(生:春天)導出課題,(春天是)植樹的季節(jié)。
    二、新課教學。
    (一)學習第二段,指導朗讀。
    1、自讀課文,找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因,并匯報;
    2、(cai春雨圖,理解“一場一場”,“濕漉漉”)。
    細密的春雨灑落到地上,把泥土澆得(濕漉漉的)。
    春雨那么細小,怎樣才會把泥土澆得濕漉漉的呢?
    3、(cai太陽圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺?
    憋氣小游戲,把握“呼吸”的感覺,指導有感情地朗讀;
    4、指名有感情地朗讀第二段。
    齊讀第二段。
    (二)了解植樹的過程。
    1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??!我和少先隊員們一起到郊外植樹。(cai圖)。
    2、想和老師一起植樹嗎?拿出鉛筆,自讀該段,一邊讀,一邊勾畫表示植樹動作的詞。
    4、理解比喻句“風吹著我們的紅領巾,像小小的樹開放了一朵朵紅花?!?BR>    5、結合圖,把握植樹的心情,有感情地齊讀第三段。
    (三)分析、理解植樹的原因。
    1、少先隊員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹,課文那些段落告訴我們原因(生:找到4、5自然段)。
    2、指名朗讀第4自然段,一邊聽一邊思考,為什么“我們”喜歡植樹。
    3、理解“再過十年、二十年,小樹就能撐起高大的傘”,引讀該段第二句。
    4、(cai圖)感受生活的美好,凸顯父輩種樹,后人受益的道理,激起孩子的感激之情。
    5、有感情地朗讀第4自然段。
    6、小組合作學習,假如爺爺、爸爸沒有種樹,或者從現在起我們就不植樹了,會發(fā)生什么事情呢?結合自己搜集的資料,分四人小組討論交流匯報討論結果,充分體會植樹造林的重要性。
    7、怎樣才能避免這些災難呢?你有哪些好辦法?(生匯報交流)。
    9、小結:看來,孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友,而我們現在植樹,不僅是“為了現在,也是為了將來”
    10、引讀第6自然段?!八?,一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)?!?BR>    (四)感情升華,培養(yǎng)植樹造林的意識。
    1、孩子們,明年春天,明年植樹節(jié),你們想干什么?
    2、你想對自己親手種好的小樹說什么?
    勞動課植樹教學設計篇二十
    2、播放課件“美麗的春天圖景”。提問:小朋友,在這美麗的春天里,你會做些什么?
    3、春天要做事情真多,你看,這群可愛的小學生們在干什么?他們干得怎么樣?
    4、引出課題:對了,植樹的季節(jié)到了。讓我們共同來學習《植樹季節(jié)》。5、板書課題,齊讀課題。
    2、自由讀課文。
    1)畫出生字詞待教。(2)講一講讀懂了什么?、3教師簡筆畫一棵小樹,教師動情地描述:今天我們有來種下一靠小樹,希望大家能用心地學習,為小樹提供知識養(yǎng)料,讓小樹茁壯成長,長成參天大樹。
    三、品讀課文。
    1、教師提問導讀:春天是植樹季節(jié),文中哪個自然段寫出了春天的美好?請大家找一找,再認真地讀一讀。
    (1)指名反饋,讀課文第2自然段。
    (2)說說,從第2自然段的哪些描寫中感受到了春天的美好?
    (3)學生自由發(fā)言,引導體會:春天里,春雨滋潤著大地,陽光溫暖著大地,是一個最適合萬物生長的美好季節(jié)。
    (4)指導有感情地朗讀第2自然段,讀出春天的美好與生機。
    2、教師小結、導讀:春回大地,萬物復蘇,讓我們趕快趁著這大好春光去植樹吧!
    (1)指名讀課文第3自然段。(2)文中對“我們”進行了哪些動作描寫?請用筆畫出來。
    (3)指名反饋。
    (4)教師小結:文中只用了四個動作詞就寫出了“我們”種樹的。
    過程能夠,這四個動作詞用得太準確了,讓我們回到課文中把相關的句子讀一讀。
    (5)學生齊讀第3自然段中的第一、二兩句話。
    (6)教師導言:植樹雖然辛苦,但“我們”的心中卻充滿快樂,當風吹動“我們”的紅領巾,仿佛是樹上開放了紅紅的花朵。
    (7)學生再讀課文第3自然段,讀出種樹的快樂。
    (8)理解文中的比喻句,將“紅領巾”比作“一朵朵紅花”,表達了“我們”對小樹苗的祝福與期待,有寫出了“我們”愉快的心情。
    3、教師設疑導讀:“我們”為什么要種樹呢?大家能否從第4自然段中尋找到答案?
    (1)學生自由讀課文第4自然段。
    在郊外植樹,這里將是一片青蔥翠綠。
    (3)教師小結:文中的介紹讓我們知道了植樹可以綠化山林,可以為人們遮陰乘涼,可以。
    美化環(huán)境,看來,植樹的意義真大呀!
    (4)學生練習有感情地朗讀課文第4、5自然段,讀出對樹木的喜愛、對未來的憧憬。
    四、拓展延伸。
    1、交流課外查找的資料,說說植樹造林還有哪些好處。
    2、教師小結:植樹有這么多的好處,難怪爺爺奶奶、爸爸媽媽,還有。
    “我們“都積極地參加植樹造林。在這里,教師要送給大家三句名言警句,請讀一讀,記一記。
    (1)十年樹木方成材。
    (2)毀樹容易種樹難。
    (3)前人種樹,后人乘涼。3、學生回到文中,練習有感情地齊讀課文。
    五、總結全文。
    參天大樹。
    六、布置作業(yè)。
    1、親手栽種一棵小樹。
    2、設計提醒人們保護樹木的廣告語。3、選用課時作用優(yōu)化設計。
    勞動課植樹教學設計篇二十一
    教學目標:
    1、學習課文,了解樹對人類的貢獻。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、認識15個生字,會寫9個生字。
    4、在朗讀中,培養(yǎng)學生熱愛樹的感情。
    教學過程:
    ·導入:
    1、讀一讀:
    師:這首詩歌告訴了我們什么?
    生:樹是人類和動物的朋友。
    師:對我們應該永遠記住,人人都應該栽樹,愛樹。那么現在是什么季節(jié)?
    生:現在是春季。
    2、引出課題:
    3、板書課題:
    ·初讀課文,感知課文內容。
    ·自由讀課文,圈畫出不認識的生字。
    ·師范讀,在不認識的字上做上記號。
    ·再自己讀一讀,注意生字讀音。
    ·請學生講一講你讀懂了什么?
    ·學生匯報:
    ·教師歸納:
    ·讀文學習生字。
    ·出示生字條中的15個生字。
    ·指名讀,并讀出音節(jié),組出詞語。
    ·小組內互教互讀生字,記憶生字。
    ·小組比賽讀生字,評出優(yōu)勝小組。
    ·讀課文。
    ·找學生讀課文。
    ·評價他讀的怎么樣。
    ·齊讀課文。
    ·指導書寫生字。
    ·出示田字格中的生字。
    ·認讀,你能組成哪些詞?
    ·擴詞訓練。例:植:植樹、植物場:廣場場地操場。
    ·用字、詞說話練習,你能用這些詞或說一句話嗎?
    例:植樹:今天老師帶領同學們到公園去植樹。
    整齊:同學們排著整齊的隊伍,迎接檢閱。
    ·觀察每個字容易被寫錯的地方。
    生:(蔥:不要忘記“點”)植:不要少寫一橫。
    生:培:不要寫成“陪”
    ·學生試寫,重點指導“整”“蔥”
    ·談談本節(jié)課的收獲:
    生:我學會了15個生字,會寫9個生字。
    生:要愛護樹木,不亂砍樹木。
    生:植樹能美化環(huán)境。