時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發(fā)展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇一
提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，構成“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，增強班群眾的凝聚力。培養(yǎng)學生的“主人翁”意識，人人爭做班級的小主人。抓好班級一日常規(guī)，抓好自習課紀律，提高課堂效率。利用班會等課余時光，對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育。作為班主任，本人要做到早上早到教室、平時多去教室，及時糾正學生的不良習慣，盡快養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，逐步構成守紀、進取、勤奮的班風。
二、選拔、培養(yǎng)班干部
擔任班主任后，首先注意選拔培養(yǎng)班級的用心分子，物色班干部，組成臨時班委，讓學生初步學習自我管理自我。
首先，幫忙班委樹立威信;
其次，鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法;
第三，嚴格要求班干部在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;
第四，培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，要能夠透過班干部這個小群眾建立正確、健全的_，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心。
三、做好個別學生的教育工作
在組織學生開展群眾活動的同時，注意對學生進行個別教育工作。對于班級里一些較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：
對于個別學生的教育，持續(xù)正確的態(tài)度，做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的用心因素，個性是要注意培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。
對個別學生的教育工作要對癥下藥，教育個別生首先要找出個別生特殊在什么地方，有的學生學習成績不理想，有很強的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力過剩，人很聰明，而班級生活對他來說很不滿足，在缺乏正確引導的狀況下就會搞出“惡作劇”?？傊?，對個別學生要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。定期與學生談心交流，<蓮山~課件>了解學生的思想動態(tài)，及時疏導解決學生的問題。
四、對學生進行法制安全教育
對學生的法制安全教育要做到：時時處處都得講、時時處處都得做。如果發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時上報，想盡辦法把問題隱患控制在萌芽狀態(tài)，把影響和損失降到最低點。尤其使學生校外安全和校內休息時光的安全，務必，確保安全工作萬無一失。
五、學校教育與家庭教育相結合
平時，把學生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校狀況作到心中有數，請家長協(xié)助鼓勵或幫忙學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現(xiàn)，及時找到問題所在，對癥下藥。結合學生的表現(xiàn)，開好家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快構成家長、教師、學生三位一體的教育模式。
計劃只是一個期望，一個目標。本人將在本學年中，在不斷向老班主任學習的同時，加強班主任工作的理論學習，努力抓好各項常規(guī)工作，從學校的日常檢查工作做起，協(xié)助任課教師，用心創(chuàng)造良好的班風和學風，爭取七33班在本學年中做到穩(wěn)步前進，成為一個禮貌班群眾。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇二
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，了解抒情
(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)
導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情實感。
1.老師板書題目：學會抒情
2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)
導語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴保覀儗懳恼?，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導語：葉圣陶曾說：“教材無非是個例子?！蔽覀儗W過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！渡⒉健?BR> 片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧?！?BR> ——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！蹲咭徊?，再走一步》
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情
導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
三、借鑒名篇，學習技法
導語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼拢瑫涯銕朊篮玫那榫辰缰腥?，使你得到美感享受。從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學習直接抒情方法
1.出示任務(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)，并形成板書。
a.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！碑斝「ダ墒恐肋@是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。
b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
c.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學習間接抒情方法
導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當地表達作者的內心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情
(一)動手實踐，運用多種抒情
1.出示任務(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內容，有憑借。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作
1.出示任務(ppt顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。
3.總結：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設計：略
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇三
1、計劃課時：1課時
2、課前教學設計：
七年級歷史下冊第一課是隋朝的統(tǒng)一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統(tǒng)一天下;隋朝鞏固統(tǒng)治的措施;開通大運河;開創(chuàng)科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。
傳統(tǒng)的問題引導式授課的流程：第一隋朝是怎么建立的?第二，為什么隋朝能滅掉陳朝，一統(tǒng)天下?第三，隋朝統(tǒng)一以后是如何鞏固統(tǒng)治的?有什么表現(xiàn)?第四，隋朝開通大運河的目的、經過、影響?隋朝大運河“一個中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個弊端?科舉制創(chuàng)立帶來的影響?第六，為什么隋朝會二代而亡?主要原因是什么?隋朝滅亡的經過?第七，對比隋朝前后兩代皇帝的治國表現(xiàn)，有什么經驗教訓?
3、歷史漫畫制作構想
如果引入歷史漫畫教學的話，需要為隋文帝楊堅、陳后主和隋煬帝楊廣設計q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權建隋。
第2組漫畫就是陳后主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井后被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統(tǒng)一天下的原因”這一問題。
第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現(xiàn)。隋朝統(tǒng)一后，發(fā)展經濟，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現(xiàn)。加強中央集權，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現(xiàn)，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側是隋朝統(tǒng)一后經濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。
第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿運輸數據。圖三是隋煬帝坐龍舟出游揚州。引出修大運河利弊討論。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學設計及歷史漫畫制作構想(胡馬依風)
第5組漫畫科舉制前后的選官標準對比。設計張有才和李富貴2個q版人物，引出話題。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學設計及歷史漫畫制作構想(胡馬依風)
第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三征高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。
第7組漫畫隋朝前后兩代皇帝的治國表現(xiàn)對比。用2個q版人物做的圖表。
4、初步預計制作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。
5、歷史漫畫制作選材原則：符合史實，結合歷史材料，為歷史材料的解讀服務。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇四
新的學年，我被任命為初一年級班主任工作，面對初一的新生，這無疑是個考驗。從一個熟悉的學校升入一個陌生的學校，學生們難免會有些好奇和不習慣，為使學生們盡快適應這個氛圍，更好的完成學業(yè)，我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計劃我是這樣制定的。
一、德育工作計劃指導思想：
依據《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，并結合“愛國榮校，崇尚科學”為主題，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。
二、具體工作：
1、作為德育工作是我初一班主任工作計劃中的重點工作。進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，爭做行為規(guī)范示范班，使學生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
2、結合“綠色奧運、人文奧運、體育奧運”20xx北京奧運召開以及慶祝改革開放30周年的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和主題活動，使校本德育和社會德育有機結合。
3、充分利用各種教育實踐基地，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質。
4、建設“溫馨教室”，體現(xiàn)人與人之間相互尊重，理解與支持，建立和諧的師生關系。
5、以“學會感恩，關愛他人，懂得責任，恪守誠信”為本學期德育的主題，促進學生核心價值觀的形成。
三、教育內容及措施：
1、用班會、午自修進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經常化、規(guī)范化。為學生自我管理打下堅實的基礎。
(1)學雷鋒活動;感恩教育活動，并列好感恩教育工作計劃。
(2)緬懷先烈清明掃墓活動;學生社會考察活動
(3)愛國主義教育活動;教師、學生、家長網上讀書;迎奧運征文活動
(4)理想教育活動
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇五
【學習目標】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內容及影響
3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國歷史上的民族關系
【學習重點】女真建立金和岳飛抗金
【學習難點】如何評價岳飛
【學習過程】
一、自主學習
1.11世紀末，完顏部的首領 進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權，國號________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產，女真勢力迅速壯大。
4.女真崛起之時， 和北宋的統(tǒng)治危機重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。
10.在有望收復中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評價宋金議和?
三、練習鞏固
1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權的是( )
a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機 c.元昊 d.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )
a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間
c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )
a.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰(zhàn) b.他堅持的是正義的抗金斗爭
c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭使南北獲得了長久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲?！睂Υ死斫庹_的有( )
①岳飛抗金勝利后達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④
5.標志著宋金南北對峙局面形成的是( )
a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課后反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關 宋金對峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經濟的恢復和南方經濟的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強和社會的進步。
三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇六
教學目標
1.知道有效數字的概念;
2.會按要求進行近似數的運算
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.什么叫實數?實數怎么分類?
2.在有理數范圍內學過的概念、運算法則、運算定律、性質，在實數范圍內還適應嗎?
3.做一做
如果正方形abcd的面積為3平方厘米，正方形efgh的面積為5平方厘米，這兩個正方形的邊長的和大約是多少厘米(精確到小數點后面第一位)?
二、合作交流，探究新知
1 交流上面問題的做法
(1)估計同學們會有兩種做法：
用計算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數點后面第一位，然后相加，得：(厘米)
(2)用計算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數點后面第一位，得：
如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?
請同學們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數點后第二位，然后相加。你發(fā)現(xiàn)了什么?
這時兩種做法的答案就一樣了。
從這個例子看出，在進行實數的加減運算時，如果要求答案取到小數點后面第一位，那么參與運算的每一個實數的近似值應當多一位，即取到第二位，最后結果才取到小數點后面第一位。
2、引入有效數字的概念
在上面運算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似數1.73的三個有效數字。什么叫近似數的有效數字呢?
先思考：0.010256精確到小數點后面第三位，等于多少呢?
0.0102560.0103
近似數0.0103有三個有效數字1、0、3
現(xiàn)在你能說說，什么叫近似數的有效數字嗎?
從第一個不是零點數字起到最后一個不數字止的所有數字叫近似數的有效數字。
考考你：1 近似數0.03350有幾個有效數字，分別是______________________.
2 125萬保留兩個有效數字等于__________
3 有_______個有效數字。
3、怎樣進行近似值的運算?
在近似數的加減法運算中，如果被減數與減數相差較大，那么參與運算的最大數多取一位有效數字，其余的數取到與最大數最低位相對應的那一位止。
例1 計算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個有效數字)提醒：最后一位數字為0，不能省略。
(2)在進行近似數的乘法和除法運算中，參與運算的每一個數應多取一位有效數字。
例2 在上面做一做問題中 ，如果分別以正方形abcd、efgh的邊長作為寬與長，做一個長方形，那么這個長方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個有效數字)
考考你：1.計算(精確到小數點后面第二位)(1)，(2)
2.計算(保留三個有效數字)(1) (2)
三、應用遷移，鞏固提高
例3(1)一個正方形的體積變?yōu)樵瓉淼?7倍，它的棱長變?yōu)槎嗌俦?表面積變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦?
變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變
例4 已知求a+b的值。
例5 設a、b為實數，且求的值。
四、反思小結，拓展提高
這節(jié)課，你認為最重要的是什么?
1.有效數字的概念;2.實數的近似數的計算
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇七
【學習目標】
1.了解元朝的疆域和民族融合的史實，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的
2.認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區(qū)的管轄
3.認識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻
【學習重點】元朝的疆域;行省制度的影響
【學習難點】認識到元朝對于擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用
【學習過程】
一、自主學習
1.________是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國歷史上________的。
2.元朝境內大規(guī)模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發(fā)展與 。
3.(1)由________掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的 事務;設 負責監(jiān)察事務。
(2)地方：設置________，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠。
4.(1)元朝在澎湖島設置了 ，負責管轄澎湖和________。
(2)這是歷史上中央政府首次在________地區(qū)正式建立的行政機構。
5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進攻南宋的同時，就開始對 地區(qū)用兵和招降，吐蕃歸附后，蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計戶口，設置驛站。
(2)元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權，由________直接統(tǒng)轄。朝廷還在當地設置地方機構，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊。
(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區(qū)域。
二、合作探究
與前代相比，元中央政府與西藏的關系發(fā)生了什么變化?元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在中國國家的發(fā)展和民族關系發(fā)展史上有什么重要的意義?
三、練習鞏固
1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是( )
a.西漢 b.唐朝 c.北宋 d.元朝
2.元朝在中央設立了中書省、樞密院和御史臺，這些機構的職能分別是( )
a.行政 軍事 監(jiān)察 b.行政 外交 軍事
c.財政 監(jiān)察 外交 d.財政 軍事 監(jiān)察
3.我國省級行政區(qū)的設立源于( )
a.西周的分封制 b.唐朝的三省六部制
c.元朝的行省制 d.清朝的軍機處
4.元朝時，專門負責管理藏族地區(qū)行政事務的機構是( )
a.中書省 b.行中書省 c.宣政院 d.澎湖巡檢司
5.史料記載，1279年，我國著名天文學家郭守敬受中央政府委派，在對國家領土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個測繪點。這表明( )
a.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領土
b.當時中國元朝的皇帝是成吉思汗
c.蒙古族比漢族強大
d.元代疆域比唐代更加遼闊
6.閱讀下列材料，回答問題。
材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設“行中書省”，派遣官吏，征收賦稅，進行有效的統(tǒng)治。西藏、中國臺灣等地區(qū)亦都處在中央王朝管轄之下。
(1)以上材料記載的是元朝的什么制度?實行這一制度的原因是什么?
(2)元朝分別設立了什么機構來對西藏、中國臺灣進行管轄?
四、課后反思
參考答案：
一、1.元朝 統(tǒng)一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史臺(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國臺灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政
二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
三、1.d 2.a 3.c 4.c 5.a
6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實行有效的統(tǒng)治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇八
一、教材分析
本課是部編本《義務教育教科書·中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》?！读x務教育歷史課程標準(20__年版)》對本課的要求是：“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通;知道隋朝滅亡的原因。”本課共四部分，即隋的統(tǒng)一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結束魏晉南北朝割據混亂完成統(tǒng)一，為鞏固統(tǒng)治采取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過程。隋朝的統(tǒng)一及發(fā)展為此后唐朝盛世時代的到來奠定了基礎。為了讓學生更好地理解本課知識，可以對教材進行簡單的整合，即分為大運河為何能開通、大運河如何開通、大運河開通致隋亡三部分進行教學。
二、學情分析
本課的教學對象是七年級學生，經過一個學期的歷史學習，他們已經掌握簡單的歷史學習方法，對歷史充滿了好奇，這有利于調動他們參與學習的積極性。七年級學生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網絡游戲、遺址博物館等。很多同學對這段歷史都有一定了解。這對于開展本課教學是十分有利的，因為學生很容易進入歷史情境。但是由于一些影視劇、網絡游戲的誤導，七年級學生在認知上存在偏差，對歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應在課堂中予以正確的引導，使學生學會分析歷史問題，正確評價歷史人物和歷史事件。
三、教學目標
通過閱讀教材了解隋的建立、大運河的開通、科舉制度的創(chuàng)設及隋的滅亡等基本史實。通過對隋文帝滅陳建立隋朝的學習，認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。通過對隋朝戶籍制度及科舉制度的學習，學生能認識到隋朝政治經濟政策的實行有利于中央集權的加強，促進了社會經濟不斷發(fā)展，為大運河等公共工程的修建提供了條件。通過對隋朝滅亡原因的分析，學生能學會正確評價歷史事件的方法。并意識到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷發(fā)展完善，為唐朝鼎盛時代的開創(chuàng)奠定了堅實的基礎。
四、教學重難點
重點：大運河的開通、科舉制度的創(chuàng)設、隋朝的滅亡。
難點：隋朝滅亡的原因。
五、教學過程
導入新課
材料一
隋唐大運河博物館
教師講述：1999年，淮北市對公路實行拓寬改建，在改建到柳孜鎮(zhèn)時，意外發(fā)現(xiàn)古運河南堤從柳孜鎮(zhèn)穿過，這是我國隋唐大運河考古的首次發(fā)現(xiàn)，該遺址被稱為柳孜隋唐大運河遺址。遺址出土了大量陶瓷器，另外還有銅錢、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運河遺址被國務院批準為全國重點文物保護單位，并被國家文物局評為1999年十大考古新發(fā)現(xiàn)。中國大運河于20__年6月22日，在38屆世界遺產大會上成功入選《世界文化遺產名錄》。柳孜隋唐大運河遺址的考古發(fā)掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國著名古建專家、中國文物學會會長羅哲文先生親自題寫了“隋唐大運河博物館”館名。
講授新課
(一)
大運河為何能開通
材料二 中國大運河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運河長21倍，比連接地中海和紅海的蘇伊士運河長10倍，即使被稱為世界“運河之王”的蘇聯(lián)土庫曼大運河，也比我國大運河短700多公里。
——岳國芳著：《中國大運河》
教師設問：在古代要開通這樣一條運河需要哪些條件呢?(參考答案：國家統(tǒng)一，國力強盛。)
教師講述：這么長的一條大運河，它的開通需要大量的人力、物力和財力，如果不是統(tǒng)一的、中央集權的國家很難實現(xiàn)。大運河是在隋朝時期開通的，隋朝是具備了哪些條件才能開通這條舉世無雙的大運河呢?
1
國家統(tǒng)一
教師講述：隋朝的建立者楊堅為北周外戚，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。581年楊堅廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安，楊堅就是隋文帝。589年，隋文帝派兵向南方的陳國發(fā)動進攻，最終滅陳一統(tǒng)天下，由此結束了中國長期的割據局面，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一。隋文帝建立隋朝后又采取措施加強中央集權，提高行政效率。隋朝的統(tǒng)一，是南北社會經濟發(fā)展的要求，符合歷史發(fā)展的趨勢，同時也為大運河的開通提供了有力的后盾。
2
經濟發(fā)展
材料三 開皇三年(583年)，文帝下令州縣官吏“大索貌閱”，即根據戶籍簿上登記的年齡，來核對本人體貌，以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱“輸籍法”)。規(guī)定每年正月五日縣令出查，令百姓五黨三黨為一團，根據標準定戶等上下，從輕制定稅額，并將各戶應納稅額寫成定簿。這樣人民不能逃避賦稅，地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是，由于所定稅額比世家大族對其佃客(浮客)的剝削為輕，因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇，成為國家編戶。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料四 隋朝剛建立的時候，全國大約有400萬戶、20__多萬人。建國第三年清查戶口后，立刻上升至700萬戶、4000多萬人。
——何成剛主編：《史學閱讀與微課設計·中國古代史(上)》
教師設問：隋文帝在戶籍方面采取了什么措施，有何成效?(參考答案：進行“大索貌閱”，編訂戶籍;增加國家控制的人口，提高賦稅收入，同時打擊了豪強世族的勢力，加強中央集權。)
教師小結：戶口不實會影響政府的收入和徭役的征派。南北朝時期戶口隱漏情況嚴重，要改變這種情況，必須嚴格檢查戶口。徹查戶口并重新編訂既有利于國家的賦稅收入和徭役、兵役的征派，又打擊了豪強世族的勢力，從而加強了中央集權，促進了社會生產的發(fā)展。
材料五
五銖錢
教師設問：隋文帝在幣制方面采取了什么措施，有何作用?(參考答案：統(tǒng)一幣制;有利于商品交換，為隋朝工商業(yè)的發(fā)展提供了條件。)
教師講述：隋朝初年，錢幣非?；靵y，關東、關隴、梁益等地使用的錢幣不但大小輕重不一，而且?guī)刨|低劣，影響了商品交換。隋文帝建隋后，統(tǒng)一改鑄五銖錢，另外還統(tǒng)一了度量衡，這一系列的經濟措施，促進了隋朝經濟的發(fā)展。
3
人才濟濟
材料六 著名詩人李賀想參加進士考試，但李賀的父親叫“晉肅”，晉與進同音，李賀若考中進士，就犯了家諱。這在當時是個“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重，躊躇不決。一些跟李賀爭進士名額的人，更加推波助瀾，造謠攻擊，竭力阻止李賀應試。大文學家韓愈堅決反對這種腐朽的“避諱觀”?！陧n愈的鼓勵支持下，李賀就勇敢地報考了。但事與愿違，以李賀之才，卻屢試不中。是否因為鬧了這場避諱風波，考試官們嘴上不說，心中有鬼，故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀郁郁不得志，死時年僅27歲。
——林白、朱梅芳著：《中國科舉史話》
材料七 科舉考試制度是中國歷史上一種選拔官員的制度。它不問家世，不須舉薦，主要以考試成績決定取舍，比世卿世祿制、察舉制吏具有公開、平等和競爭的性質，因而在歷史上也更具有進步性，可以說是中國封建社會中最進步、也是最重要的選拔官員的制度。
——張希清著：《中國科舉考試制度》
教師設問：材料五中李賀參加的考試是什么選官制度?這個制度什么時候創(chuàng)建的?有何意義?(參考答案：科舉制;隋朝;體現(xiàn)公平，提升官員素質，加強了中央集權。)
教師引導學生總結：開通大運河這么一項浩大的工程，其中必不可少的就是人才，而隋朝通過改革選官制度，選拔出了很多有實際才干的官吏，這就是在中國封建社會延續(xù)了1300多年的科舉制。隋文帝即位后廢除了前朝的選官制度，注重考察人才的學識，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時，創(chuàng)立進士科，標志著科舉制的正式確立。科舉制度的創(chuàng)立，是中國古代史上選舉制度的重大變革，它改變了以往門閥士族把持選官的弊端，重才學輕門第，從而擴大了招攬人才的門路?？婆e制度的創(chuàng)立有利于中央集權的加強，有利于選拔統(tǒng)治人才，提高了政治效率，適應了大一統(tǒng)王朝的政治需要。
設計意圖
法國啟蒙思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！北静糠衷O計最主要的目的是培養(yǎng)學生學習的興趣。用歷史小故事可以激發(fā)學生的學習興趣，在有了學習興趣后，學生的求知欲望才會更強烈。
?
過渡
雖然隋朝具備了開通大運河的條件，但是為什么要這樣勞民傷財去開通大運河呢?大運河的開通有什么樣的作用呢?
?
(二)
大運河如何開通
1
開通的目的
材料八 從政治上看，開運河是為了鞏固隋封建政權的需要，通過運河直達江淮，從而加強了東都洛陽和江南地區(qū)的聯(lián)系，以進一步控制江南。從經濟上看，江南地區(qū)經過六朝時人民的辛勤勞動，已經成為富庶地區(qū)……關中和河洛地區(qū)的物資不足以供應隋中央政府的需要必須轉運南方的物資。通過陸路轉運，運輸量不大，費用又高，而利用舊河道開通運河，是最好的辦法。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
教師設問：隋朝開通大運河的目的是什么?(參考答案：為了加強南北交通，轉運物資;鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。)
2
大運河的開通
材料九
隋朝大運河
教師引導學生看《隋朝大運河》的示意圖講述：隋煬帝即位后便征發(fā)百萬民工，利用天然河道和舊有渠道，開通了以東都洛陽為中心，貫通南北的大運河。先是開挖連接黃河與淮河的通濟渠，同時又對連接淮河與長江的邗溝進行修整、擴大，邗溝最早是春秋末年吳王夫差時開鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運河遺址就屬于通濟渠段。這兩段河道在605年便完成了。后來隋煬帝出征遼東，為了軍事上的需要，便于608年開鑿了北至涿郡的永濟渠，連接了海河與黃河。隋朝大運河最后一段是江南河，610年從京口(江蘇鎮(zhèn)江)引長江水直達余杭錢塘江。前后歷時6年，最終開通了貫穿南北的大運河。
3
開通的意義
材料十 (大運河)自其鑿通以來，一直是我國南北水上交通運輸的重要通渠。它為我國封建社會中后期的經濟繁榮與水上交通運輸事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮了不可估量的歷史作用。
——羅傳棟：《大運河的開鑿與隋煬帝的功過》
教師設問：隋朝大運河開鑿的原因是什么?有何意義?(參考答案：鞏固政權，加強對江南的統(tǒng)治;加強了南北地區(qū)政治、經濟和文化交流。)
教師引導學生總結：大運河開通后，貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭，連接了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長4000多千米，是世界上最宏偉的工程之一。大運河的開通，加強了南北聯(lián)系，成為南北交通大動脈，對加強我國多民族國家的統(tǒng)一，促進經濟文化交流和發(fā)展，起著重要作用。
設計意圖
利用大運河地圖，直觀生動地展示了大運河的開通以及其起到的作用，培養(yǎng)學生空間思維能力。
?
過渡
大運河的開通加強了南北交流，大大促進了隋朝社會經濟的發(fā)展。但是，如此龐大的工程耗費了大量的人力、物力和財力。而且，大運河開通后，隋煬帝數次乘船游玩，勞民傷財，使得階級矛盾激化并爆發(fā)了大規(guī)模的農民起義，隋朝滅亡。
?
(三)
大運河開通致隋亡?
1
隋朝滅亡
教師講述：在大運河開通的第二年，即公元611年，山東爆發(fā)了王薄起義，此后，各地農民紛紛響應，舉起反隋大旗，起義燃遍了全國各地。在起義軍的打擊下，隋朝的統(tǒng)治土崩瓦解。618年，隋煬帝在江都被部下殺死，盛極一時的隋朝隨之滅亡。
材料十一
隋末農民起義形勢圖
2
隋朝滅亡的原因
材料十二 僅公元605年他首次游江都，就有游船數千艘，兵船數千艘，拉船民夫18萬人，船只首尾相接200余里。兩岸有騎兵相隨，皇后、嬪妃、道士等共50多萬人。
——肖長中：《我國隋朝財政政策探析》
學生討論：有人說隋煬帝開鑿大運河就是為了游玩并最終導致隋朝的滅亡，你同意這種觀點嗎?
教師引導學生分析：大運河的開通是隋煬帝的一大貢獻。運河溝通了南北交通，促進了南北政治、經濟、文化的聯(lián)系和交流，有利于沿河地區(qū)城鎮(zhèn)和工商業(yè)的發(fā)展，有利于加強隋對南方的統(tǒng)治。當然，大運河的開通，給人民帶來了沉重的徭役，是隋煬帝暴政的表現(xiàn)，激起了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。但是如果不開通大運河，隋煬帝的暴政依然存在，隋朝依然會滅亡。
材料十三 隋朝的人口，剛建立的時候大約20__多萬人，20多年后達到峰值，大約5000多萬人。人口構成中男女各占一半，再去掉未成年和老人、殘疾人，隋朝的勞動力在最高峰的時候，國家勞役竟然高達3000多萬人次，幾乎勞動力都被征調去興建國家工程和當兵打仗。
——韓昇：《隋朝滅亡的經濟原因》
材料十四 隋煬帝窮兵黷武，頻繁發(fā)動對外戰(zhàn)爭……連續(xù)發(fā)動了三次對高麗的大規(guī)模戰(zhàn)爭。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料十五 隋朝統(tǒng)治階級內部始終矛盾重重，異己的割據分裂暗流時隱時現(xiàn)，他們只是懾于隋朝的高壓政策而表面順從，一有風吹草動，就要興風作浪，當他們眼見隋煬帝已經不行了，就紛紛起兵，以廢昏立明為旗號，把隋煬帝拋出去，在政治上換馬，以求重建地主階級的政權。
——韓昇：《論隋朝統(tǒng)治集團內部斗爭對隋亡的影響》
教師設問：隋朝為什么會滅亡?(參考答案：隋煬帝的暴政;統(tǒng)治階級內部不穩(wěn)固，矛盾重重。)
教師引導學生總結：隋煬帝統(tǒng)治時期苛暴的徭役、兵役，隋煬帝毫無節(jié)制地壓制壓迫勞動人民、抑制貴族地主，引起大規(guī)模的農民起義和地主反抗，這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統(tǒng)治階級內部埋藏著不安定因素，統(tǒng)治基礎很不穩(wěn)固，這種缺陷是隋朝在強盛之際迅速走向滅亡的根本原因。
設計意圖
我們看問題不能只見樹木，不見森林，也不能只抓一點，不計其余，要全面看問題。學生分析歷史問題往往是感性的、片面的。本部分設計主要是通過史料分析，提升學生全面分析歷史問題的能力。
?
課堂小結
隋朝的統(tǒng)一結束了三國兩晉南北朝以來長期分裂割據的局面，隋朝在政治、經濟及軍事等方面實行了一系列的舉措，促進了社會經濟的發(fā)展，為后來唐朝鼎盛時代的到來奠定了基礎。
板書設計
第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡
(一)大運河為何能開通
1.國家統(tǒng)一
2.經濟發(fā)展
3.人才濟濟
(二)大運河如何開通
1.開通的目的
2.大運河開通
3.開通的意義
(三)大運河開通致隋
1.隋朝滅亡
2.隋朝滅亡的原因
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇九
【知識梳理】
生字詞語
圮(pǐ)募(mù)金 棹(zhào)小舟 木柿(fèi) 曳(yè)鐵鈀(pá) 湮(yān)沒
嚙(niè) 齒 溯(sù)流 臆(yì)斷 歟(yù)
(二)詞語解釋
通假字
曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”，平整土地用的農具)
古今異義
二石獸并沉焉 ( 并，古義：一起 ;今義：并列 )
閱十余歲 ( 閱，古義：經歷; 今義：閱讀 )
蓋石性堅重 ( 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ; 今義：有遮蔽作用的器物)
但知其一 ( 但，古義：只 ; 今義：表轉折 但是，卻 )
是非木杮 ( 是，古義：代詞，這 ;今義：判斷動詞，是 )
求之下流，固傎 ( 固，古義：副詞，本來;今義：堅固 )
爾輩不能究物理( 物理，古義：事物的道理;今義：物理學 )
一詞多義
豈能為暴漲攜之去 (介詞，被)
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (動詞， 成為)
眾服為確論 (動詞，是)
一老河兵聞之 (代詞，指”“求之地中” 這種觀點)
之
其反激之力 (結構助詞，的)
詞類活用
棹數小舟 (名詞用為動詞 ，劃船)
暴漲 (動詞用作名詞，洪水)
句式
1.被動句 豈能為暴漲攜之去 (……為……，表被動，可譯為“被”)
2.倒裝句 當求之于上流 (狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面)
3.省略句 如其言，果得于數里外(“得”的后面省略了賓語“之”)
寫作背景
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
作家作品
作者紀昀(1724—1805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
主題思想
這則故事用和尚、道學家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。
寫作借鑒
1、層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數里外 ”的結果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2、具有較強的思辨色彩
不管講學家的觀點是否與實際相符，，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服;老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
3、細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”(包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。
精彩語句
凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。
欣賞：老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關系，得出了應向上游尋找石獸的結論。這結論一般人想不到，它是合乎科學論證的。事實證明，老河兵的判斷是正確的。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十
一、目標與要求
1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認;
2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程;
3.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養(yǎng)學生的識圖能力。
二、重點
在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
兩條直線互相垂直的概念、性質和畫法;
同位角、內錯角、同旁內角的概念與識別。
三、難點
在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
對點到直線的距離的概念的理解;
對平行線本質屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質;
能區(qū)分平行線的性質和判定，平行線的性質與判定的混合應用。
四、知識框架
五、知識點、概念總結
1.鄰補角：兩條直線相交所構成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。
2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。
3.對頂角和鄰補角的關系
4.垂直：兩條直線、兩個平面相交，或一條直線與一個平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。
5.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。
6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那么就說這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。
7.垂線性質
(1)在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
(2)連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。
(3)點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。
8.同位角、內錯角、同旁內角：
同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關系的一對角叫做同位角。
內錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內錯角。
同旁內角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內角。
9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。
10.平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。
11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。
12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設成立，那么結論一定成立。
13.假命題：條件和結果相矛盾的命題是假命題。
14.平移：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。
15.對應點：平移后得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動后得到的，這樣的兩個點叫做對應點。
16.定理與性質
對頂角的性質：對頂角相等。
17.垂線的性質：
性質1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
性質2：連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。
18.平行公理：經過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
19.平行線的性質：
性質1：兩直線平行，同位角相等。
性質2：兩直線平行，內錯角相等。
性質3：兩直線平行，同旁內角互補。
20.平行線的判定：
判定1：同位角相等，兩直線平行。
判定2：內錯角相等，兩直線平行。
判定3：同旁內角相等，兩直線平行。
21.命題的擴展
三種命題
(1)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論和條件，那么這兩個命題叫做互逆命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆命題。
(2)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的條件的否定和結論的否定，那么這兩個命題叫做互否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的否命題。
(3)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論的否定和條件的否定，那么這兩個命題叫做互為逆否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆否命題。
四種命題的相互關系
(1)四種命題的相互關系：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。
(2)四種命題的真假關系：
兩個命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關系
命題之間的關系
(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯誤的命題叫做假命題。
(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結論。
(3)命題的分類：
a：原命題：一個命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調遞增。
b：逆命題：將原命題的條件和結論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調遞增，則x>1.
c：否命題：將原命題的條件和結論全否定的新命題，但不改變條件和結論的順序，
如：若x小于1，則f(x)=(x-1)2不單調遞增。
d：逆否命題：將原命題的條件和結論顛倒，然后再將條件和結論全否定的新命題，
如：若f(x)=(x-1)2不單調遞增，則x小于1.
(4)命題的否定
命題的否定是只將命題的結論否定的新命題，這與否命題不同。
(5)4種命題及命題的否定的真假性關系
原命題和逆否命題等價，否命題和逆命題等價，命題的否定與原命題的真假性相反。
充分條件與必要條件
(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，并且說p是q的充分條件，q是p的必要條件。
(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，并且說p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。
充要條件
如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，并且說p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十一
1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。
3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據學生在選材中出現(xiàn)的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。
導入寫作文題展示寫作指導佳作示范
1課時
文章是由材料組成的,沒有材料,就等于沒有砌墻的泥沙。大家平時寫作后,老師常常會評論同學們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題?！景鏅嗨校?1教育】
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。
1.立意與選材的含義及關系。
(1)何謂立意?
人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統(tǒng)領全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來表現(xiàn)中心。
文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關系。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系,互相依存,密不可分。
2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。
俗話說:“巧婦難為無米之炊?！币黄恼?如果沒有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實和新穎。
學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區(qū)。
我的一天
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來啦。(運用反復的修辭,表現(xiàn)了對暑假的急切盼望之情。)
我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅游?學習家務?待在小窩里寫作業(yè),看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)
已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田里,站在田壟邊上看見爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田里嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)
這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發(fā)了對這一天的難忘之情。)
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十二
課時安排說明:
《兩條直線的位置關系》共分兩課時，我們在第一課時已經學習了在同一平面內兩條直線的位置關系、對頂角、余角、補角的定義及其性質;今天我們將要學習第二課時，主要內容是掌握垂直的定義及其表示方法，會借助有關工具畫垂線，掌握垂線的有關性質并會簡單應用。
一、學生起點分析
學生的知識技能基礎：學生的知識技能基礎：學生在小學已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識;上一節(jié)課又進一步學習了兩直線的位置關系、兩角互補、互余等概念，這些知識儲備為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節(jié)知識的基本技能。
學生活動經驗基礎：在上一節(jié)課，通過引導學生走進生活，從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學生經歷了從現(xiàn)實生活中抽象出數學模型的過程;讓學生通過直觀和大量的操作活動，引導學生積極動手、動口、動腦來進行歸納整理;鑒于學生已有充分的知識儲備，本課時將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學生，在開放的前提下，讓學生經歷動手畫圖(或者操作)、合作交流的過程，給學生一個充分發(fā)表見解的舞臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的自信力，打造高效課堂!
二、教學任務分析
根據七年學生好奇的心理，首先應引導學生走進現(xiàn)實世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關垂直的情境，借助視覺思維的直觀性，復習舊知識，提煉新知識，讓學生在主動“探索發(fā)現(xiàn)”的過程中增進對數學知識的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無形中培養(yǎng)學生的推理能力!根據學生已經具備的知識儲備和能力，特制定目標如下：
1.知識與技能：
(1)會用符號表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。
(2)通過折紙、動手操作等活動探究歸納垂直的有關性質，會進行簡單的應用。
(3)初步嘗試進行簡單的推理。
2. 過程與方法：經歷從生活中提煉、動手操作、觀察交流、猜想驗證、簡單說理等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。善于舉一反三，學會運用類比、數形結合等思想方法解決新知識。
3.情感與態(tài)度：激發(fā)學生學習數學的興趣，體會“數學來源于生活反之又服務于生活”的道理，在解決實際問題的過程中了解數學的價值，通過“簡單說理”體會數學的抽象性、嚴謹性。
三、教學過程設計
本課時我遵循“開放”的原則，在把握教材編寫意圖的基礎上，進行了再創(chuàng)造。通過重組教材，恰當地創(chuàng)設情境,為學生構建了有效開放的學習環(huán)境。本節(jié)課共設計以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進生活，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動手實踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學以致用，步步為營;第四環(huán)節(jié)：綜合應用，開闊視野;第五環(huán)節(jié)：學有所思，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。
第一環(huán)節(jié) 走進生活 引入課題
1.請每位同學提前搜集有關“兩條直線的位置關系”的圖片，提煉出數學圖形，重點關注有關“垂直”的內容，然后小組內交流資料，進行合理分類、整理。
2.
復習兩條直線的位置關系
教師提前進行篩選，捕捉出有代表性的題目，課堂上由學生本人主講，最后概括出有關結論。
3.鞏固練習：教師展示下列圖片，學生快速回答：
問題：1.觀察圖形，你能找出其中相交的直線嗎?他們有什么特殊的位置關系?
2.你還能提出哪些問題?.
歸納總結
兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直(perpendicular)，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。
活動目的：數學來源于生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，既復習了上一節(jié)課的知識點——兩條直線的位置關系，又體會到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知，加深了學生對垂直和平行的感性認識，感受垂直 “無處不在”;使學生充分體驗到現(xiàn)實世界的美來源于數學的美，在美的享受中進入新知識的殿堂。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中抽象出有價值的數學模型，然后利用現(xiàn)代化教學手段加強直觀教學，在展示學生作品中進行師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的參與意識。
活動注意事項：教師應放手讓學生參與，啟發(fā)引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流。首先要給予學生足夠的時間搜尋信息，提煉信息;其次在課堂上應充分展示學生的杰作，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，讓學生充分發(fā)表他們的見解，及時作出恰當的評價，激勵學生以滿腔熱情投入到學習中;最后教師應提煉學生中出現(xiàn)的錯誤，在辨析中讓學生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關系?在第三個圖中，如果有學生提出a和c有何位置關系，教師可以激勵學生課后繼續(xù)探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經“生成”了“問題一”的內容，教師應因勢利導，適時調整預案。
第二環(huán)節(jié) 動手實踐，探究新知
動手畫一畫1：
工具1：你能借助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
工具2：如果只有直尺，你能在方格紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
說出你的畫法和理由.
工具3：你能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧!請說明理由。
活動目的： “條條大路通羅馬”，相同的問題可以借助不同的工具不同的方法來解決，讓學生的思維得到充分發(fā)散，引導學生透過現(xiàn)象看本質。通過畫、折等活動，進一步豐富對兩條直線互相垂直的認識，掌握有關的符號表示。課改理念之一就是改變學生被動的學習方式，讓學生積極主動的投身于“做數學”中。本環(huán)節(jié)的設置，將問題更加形象生動的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在經歷思考、實踐、猜想，動手驗證等過程，不僅加深對“垂直”的理解，而且感受到“做數學“的樂趣，從而享受到成功的喜悅，形成探索新知的內驅力!而學生在相互交流探討中，可以相互點撥，順其自然的掌握新知識。對于第2問的最后一種畫法，必要時給出示范，并利用量角器等工具進行驗證，為今后探索圖形的性質積累活動經驗。
活動注意事項：要給學生充裕的時間操作、思考。教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，還要及時收集學生一些好的畫法進行展示。教師應關注個體差異，關注學習上稍微落后的學生，幫助他們分析產生困難或錯誤的原因，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情，提高自信力!教師還應注意收集錯誤信息，進行辨析，將易錯點消滅在萌芽中!
歸納結論：
1.點a和直線m的位置關系有兩種：點a可能在直線m上，也可能在直線m外。
2.平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
活動目的：這是本節(jié)課的難點，首先通過讓學生畫“點和直線的位置關系”，讓學生在直觀中抽象出“點在直線上和點在直線外”這一數學模型，這是分散難點的有效途徑，讓學生在看似“盲目”的探究中發(fā)現(xiàn)問題的本質，增加繼續(xù)探究的勇氣!問題的設置由易到難，由直觀畫圖到理性思考的過程。學生的學習興趣在問題串的激發(fā)下，逐步高漲。開放的環(huán)境讓學生擁有了自由發(fā)揮的空間。
活動注意事項：教師應關注學生在畫圖過程中的不良習慣并及時糾正;參與到學生中進行討論，及時捕捉好的資源，充分利用多媒體進行展示，注重調動學生的積極性!
活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，能更好的關注知識的形成過程，這也是促使學生認真審題的重要策略。比較線段的大小，是學生能輕松解決的問題，他們在動手操作中，很容易得出結論，輕而易舉地掌握這一重要性質。
活動注意事項：教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，關注學生是否掌握了“比較線段大小”的方法，讓學生充分體會“新知識都是由舊知識解決的”這一重要方法，在小組交流期間，教師還應重點幫扶在理解上有困難的學生，讓每位學生都學到有價值的數學。
第三環(huán)節(jié) 學以致用，步步為營
請動手畫一畫四
如圖：一輛汽車在直線形的公路上由a向b行駛，m、n分別是位于公路ab兩側的兩所學校。
問題1：汽車行駛時，會對公路兩旁的學校造成一定的噪音影響。當汽車行駛到何處時，分別對兩個學校影響最大?在圖中標出來。
問題2：當汽車由a向b行駛時，在哪一段上對兩個學校影響越來越大?越來越小?
問題3：在哪一段對m學校影響逐漸減小而對n學校影響逐漸增大?( 用文字表達)
活動目的：通過一題多問，可以引導學生透過現(xiàn)象看本質、通過本質找規(guī)律、通過規(guī)律找方法。本環(huán)節(jié)的設置能夠很好地鍛煉學生的觀察、分析、歸納的能力，使數學學習充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性。本題的設置可以較大限度的調動學生的參與熱情，學生通過動手畫圖，就可以將一個較難的題目分解于無形，從而輕而易舉的突破難點;本題的設置，為學生掌握解決難題的方法指明了方向。
活動注意事項：教師不僅要引導學生養(yǎng)成畫圖的好習慣，而且要培養(yǎng)學生善于從復雜的題目中分離出簡單的小題目，從而各個擊破，化難為易!本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運用所學的知識進行分析，就能從千變萬化中找到問題的切入點。
第四環(huán)節(jié) 綜合應用，開闊視野
問題1：體育課上老師是怎樣測量跳遠成績的?能說說說其中的道理嗎?與同伴交流.
問題2：如圖2.1-5已知∠acb=90°，即直線ac bc;若bc=4cm，ac=3cm，ab=5cm，那么點b到直線ac的距離等于 ，點a到直線bc的距離等于 ，a、b兩點間的距離等于 。
你能求出點c到ab的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.
問題3：如圖2.1—6，點c在直線 ab上,過點c 引兩條射線ce、cd，且∠ace=32°，∠dcb=58°，則ce、cd有何位置關系關系?為什么?
活動目的：問題一取材于學生最熟悉的情境，既可以激發(fā)學生學習數學的熱情，同時又鼓勵學生用數學知識來分析解決實際問題，滿足他們的好奇心，問題1的設置不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質，而且讓學生進一步領會了數學的建模思想!通過設置問題2和問題3，使學生思維分層遞進，突出了本節(jié)課的重點，通過變式練習，步步遞進，不斷完善了新的知識結構，同時讓學生體驗了知識的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力。問題串的提出,可以滿足不同層次學生學習的需要，提出的問題能激發(fā)學生認知上的沖突，從而促使他們去探索，去對自身的認知結構進行調整和變革。
活動注意事項：教師要充分發(fā)散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢于質疑;要滲透合情說理的方法，進一步培養(yǎng)學生的推理能力。
第五環(huán)節(jié) 學有所思 反饋鞏固
活動目的：該環(huán)節(jié)是為了提高學生歸納問題的能力，鼓勵學生積極表達自己的觀點，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師只是一個組織者和引導者。本環(huán)節(jié)的設置使學生學會從系統(tǒng)的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網絡化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯(lián)系。
活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，仔細聆聽學生對本節(jié)知識的達成度，注意鼓勵學生說出自己的困惑，以便進行適時的點撥和強調。
鞏固反饋
1.如圖2.1—7中，∠bac=90°，ad⊥bc于點d，則下面結論中正確的有( )個。
①點b到ac的垂線段是線段ab;②線段ac是點c到ab的垂線段;
③線段ad是點a到bc的垂線段;④線段bd是點b到ad的垂線段。
a、1個;b、2個;c、3個;d、4個。
2. 如圖2.1—8中, 點o在直線ab上，oe⊥ab于點o，oc⊥od,若∠doe=320，請你求出∠eoc、∠bod的度數，并說明理由。
3. 如圖2.1—9中，點o在直線ab上，oc平分∠bod，oe平分∠aod，則oe和oc有何位置關系?請簡述你的理由。
活動目的：本環(huán)節(jié)是為了檢驗學生對本節(jié)課的掌握程度。在測試題的選擇上，體現(xiàn)了分層次的原則。題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悅!
活動注意事項：應當堂反饋，針對學生出現(xiàn)的問題及時糾正!
第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸
基礎題：1.書p45頁習題2.2 第 1,2,3題
提高題：2.請學有余力的同學采取合理的方式，搜集整理與本節(jié)課有關的“好題”，被選中的同學下節(jié)課為全班展示。
活動目的：作業(yè)的布置不僅體現(xiàn)了分層次的原則。而且將課內的學習延伸到了課外，給了學生更廣闊的提升空間，激勵學生為了獲得“展示”而積極的投入到學習中，從而使每個學生都能學到了有價值的數學!
活動注意事項：教師一定要將所有學生搜集的題目批閱一遍，給予這部分同學很高的評價，采取“賞識教育”激勵更多的學生走向講臺，展示自我;將“好題”除了部分展示外，多余的“好題目”還可以采取“布置作業(yè)”的形式供全體同學共享!
四 教學設計反思
首先我通過讓學生搜集資料、動手實踐等活動，讓全體學生通過自主參與知識的過程，主動掌握探求新知的方法，培養(yǎng)了一種積極向上的探究精神，引導學生真正把知識變?yōu)樽约旱膶W問，以便隨時駕馭流動的世界.
根據本節(jié)課的內容特點及學生的心理特征，在學法上，極力倡導了新課程的動手實踐、獨立探究、合作交流的學習方法，引導學生挖掘生活中的實際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學性、創(chuàng)造性的實例，并輔以語言及書面的表達，使學生經歷知識的生成過程，既加深了對所學知識的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神;注重了學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心;概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。本節(jié)課采用教師引導，學生自主探索和小組合作相結合的教學方式。利用多媒體和實物演示等教學設備輔助教學，充分調動學生的積極性，創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍。課程的設置注重以問題串的方式及變式練習，以激發(fā)學生探究、解決實際問題的興趣，并在學生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點，突出重點!整節(jié)課的設置滲透了數學的建模思想。學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。本節(jié)課是一個不斷提出問題、解決問題的思維過程，是為學生的自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺的過程。在教學過程中，教師扮演了引導、點評的角色，數學舞臺上的“主演”是全體學生!本節(jié)課，所有的學生都得到了參與討論和發(fā)表見解的機會，所有的結論和發(fā)現(xiàn)都是學生全員參與，熱烈討論，相互啟發(fā)，思考探索獲得的，充分尊重了學生的主體地位!充分利用了問題的情境，增加了教學過程的趣味性和實踐性，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲望，體驗到了成功的喜悅!
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十三
1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關系為_______或________
2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題
3. 兩條直線相交所成的四個角中，如果有一個角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線
叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關系，垂直記號，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。
7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
8. 垂線段最短;
9. 點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。
10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角f(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側),內錯角z(在兩條直線內部，位于第三條直線兩側)，同旁內角u(在兩條直線內部，位于第三條直線同側)。
p7 例、練習1
11. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題
13. 平行線的判定。p15 例 結論：在同一平面內，如果兩條直線都垂直于同一條直線，那么這兩條直線平行。
p15 練習;p17 7題;p36 8題。
14. 平行線的性質。p21 練習1，2;p23 6題
15. 命題：如果+題設，那么+結論。p22練習1
16. 真、假命題p24 11題;p37 12題
17. 平移的性質p28歸納
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十四
【學習目標】
1.知道金國的建立，以及滅亡北宋的史實。
2.知道南宋建立的時間、建立者、都城;岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。
【重點難點】
重點：女真建立金和岳飛抗金。
難點：如何評價岳飛。
【自主學習】
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，11世紀末，完顏部首領 統(tǒng)一了女真各部。 年，阿骨打建立女真政權，國號大金。
2.1125年，遼被 滅亡。 年，金軍攻破開封， 滅亡。
3.1127年， (宋高宗)稱帝，后來定都 ，史稱南宋。
4.南宋岳飛等抗金將領從金軍手中收復了許多失地，“ ”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。宋高宗和秦檜向金求和，并以“ ”的罪名殺害岳飛。
5.宋金達成和議， 向金稱臣，并給金歲幣，雙方以 至大散關一線劃定分界線， 對峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【合作探究】
1. 岳飛受到后世人民懷念的原因是什么?
2. 在有望收復中原之時南宋為什么與金議和?和議的內容是什么?議和有什么影響?
【當堂達標】
1.12世紀初，起兵抗遼并在會寧稱帝的女真族杰出的首領是( )
a.耶律阿保機 b.完顏阿骨打 c.元昊 d.松贊干布
2.以下政權被金消滅的有( )
①遼 ②北宋 ③西夏 ④南宋
a.①②③④ b.①②③ c.①② d.②④
3.北宋靖康年間，一位書生奮筆疾書：“恨金邦胡虜猖獗，哀兩帝身陷塞北”，詩中的“兩帝”是指 ( )
a.宋高宗、宋真宗 b.宋徽宗、宋欽宗
c.宋高宗、宋欽宗 d.宋徽宗、宋高宗
4. 南宋是北宋滅亡后，宋徽宗第九子康王趙構在江南建立的政權，是中國歷史上經濟發(fā)達、文化繁榮、科技進步的朝代。趙構后來被成為( )
a. 宋高宗 b. 宋欽宗 c. 宋真宗 d. 宋神宗
5. 設想南宋初年，你生活在郾城，你的愛國行動莫過于參加( )
a. 打退遼軍的戰(zhàn)斗 b. 西夏與宋的邊境戰(zhàn)斗
c. 女真起兵抗遼的斗爭d. 岳飛抗金的戰(zhàn)斗
6.油條是我國常見的早點食品之一，它還蘊涵著豐富的歷史內容。油條最早出現(xiàn)于杭州，俗稱油炸“檜”，此一名稱反映了百姓對哪一位歷史人物的同情與肯定( )
a.岳飛b.衛(wèi)青 c.屈原 d.張騫
7.宋金對峙局面最終形成的標志是( )
a. 澶淵之盟的簽訂 b. 金滅遼
c. 宋金達成和議 d. 金把都城遷到燕京
8.閱讀下列材料：
材料一
材料二 檜……言飛孤軍不可久留，乞令班師。一日奉十二金字牌，飛憤惋泣下，東向再拜，曰：“十年之功，廢于一旦。”
——《宋史》卷365
請回答：
(1)材料一中的兩幅圖都與哪一歷史人物有關?
(2)這個人精忠報國，堅持抗金，宋高宗和秦檜為什么還要“乞令班師”?
(3)材料二中的“十年之功”是指什么?這個人班師回朝后結果怎樣?
(4)假如你就是這個人，你會班師回朝嗎?為什么?
參考答案
【自主學習】略。
【合作探究】
1. (1)金軍南下攻宋，燒殺搶掠，給人民帶來災難。岳飛抗金是正義戰(zhàn)爭，符合廣大人民利益，受到人民的尊敬。
(2)岳飛領導的“岳家軍”紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，屢敗金軍，得到人民支持和擁護。
(3)岳飛抗金戰(zhàn)功卓著，卻遭投降派的誣陷而被害，更得到人民的深切同情。因此，岳飛受到人民的永久懷念。
2. 背景：宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線。影響：宋金對峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【當堂達標】
1.b 2.c 3.b 4. a 5.d 6.a 7.c
8.答案：(1)岳飛。
(2)害怕抗金力量的壯大會威脅他們的統(tǒng)治。
(3)經過十年抗金斗爭，南宋收復了許多失地，抗金斗爭順利發(fā)展。被宋高宗解除了兵權，之后被秦檜以所謂“莫須有”的罪名殺害。
(4)之一：不會。將在外，君命有所不受，為了國家、黎民百姓，不能班師，要堅持到底。之二：會的。封建社會，忠君思想突出，作為地主階級的一員，皇帝的命令高于一切。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十五
一、教學目標
(一)知識目標：
1.了解作文在選材方面的具體要求。
(二)能力目標
1.引導學生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。
2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
二、教學重點：掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。
三、教學難點：分析作文選材常出現(xiàn)的問題，提高學生的選材能力。
四、輔助工具：ppt圖片
五、教法設計：講授法、啟發(fā)法
六、教學時數：一課時
七、課型：新授課
八：教學程序
(一) 組織教學
(二) 導入新課
1.以 “抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導入，用上一次學生寫的作文《在挫折中成長》所總結歸納的學生的選材情況引出對教學重點--選材三要素“圍繞中心、真實、新穎”的講解 。選材情況如下：
(1)寫考試失利的20人
(2)寫家庭變故，父母離婚的2人。 (據了解，父母婚姻幸福)
(3)寫作業(yè)任務繁重，沒完成作業(yè)的1人。
(4)其他選材5人。
請三位同學講述上述選材情況中出現(xiàn)的問題，從而一一引出寫作選材三要素“圍繞中心”、“真實”、“新穎”并板書。
2、詳細講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個要點：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂的同學》所選的幾種材料：
(1)小勇同學學習刻苦，從鄉(xiāng)下轉到城里，英語基礎差，但他勤學好問，一個學期就將英語成績趕了上來。
(2)他愛好體育，在校運動會上為班級爭了幾個冠軍。
(3)他課間很抓緊時間，珍惜分秒復習功課。有時同學課間遇到難題，他耐心幫助解答。
(4)他課間幫助低年級小童學抬水。
給學生2-3分鐘思考討論，并根據學生的回答指出第四點是圍繞中心選材的。然后再次向學生強調“圍繞中心”選材應該做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。
進行練習：
從《誤會》、《我長大了》中任選一題，你會選擇哪些材料?以提綱的形式寫下來，準備交流。(3-4分鐘，通過交流分析講述同學所選材料在“圍繞中心”方面落到實處與否。)
3、以2個寫作不真實的案例引導學生分析這兩個案例的“不真實”的原因，并抽同學講述自己在寫作過程中出現(xiàn)過的“不真實”的材料，從而講解選材真實的必要性。案例如下：
“我今天看到一個老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我轉身對老大娘說，我叫紅領巾，雷鋒叔叔是我的偶像?！?BR> 老師評語:“4張500塊錢，下次帶給老師看看。”
“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!我把錢交給警察叔叔，受到表揚。”
老師評語：“你的語文書真夠厚啊!”
接著出示一則選材真實的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：
“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風依舊像小刀一樣鋒利，吹割著媽媽的皮膚，可以想象水的溫度是如何的冰凍著她的手。“嚓、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領子、袖口、前襟……單調的聲音在清冷的夜里訴說著她無言的愛意，也一點一點地沉淀在我心底：那仔細的動作，讓人覺得她手里不是一件衣服，而是一個值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在這個寂靜清冷的夜里成了一幅最動人的畫面。無論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝……”
請一位同學朗讀，并抽同學分析這則材料選得真實，寫的好的原因，然后總結同學們的回答：抓住細節(jié)、環(huán)境描寫、修辭方法。
然后出示課件：“在我們班級生活中有很多印象深刻的細節(jié)。請仔細回憶，認真思考，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思考后口頭交流。”時間2-3分鐘。抽同學回答后總結作文選材真實應該“觀察生活，注意細節(jié)。”
3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫作片段：
(1)一天，陽光明媚，我和哥哥去草地上做早操。
第一節(jié)12345678;2345678;32345678;42345678;
第二節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678
第三節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678;
第四節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678。
(2)一提起做操，我們班同學答案各不相同，有煩、無聊、害怕、厭倦……我覺得做操很高興，因為有許許多多的事發(fā)生。
平時，老師不在的時候，男生和女生就發(fā)生大戰(zhàn)了。你看，做第二節(jié)的時候，男生連忙沖過去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了。可是，女生們也不是省油的燈，往右的時候，用了“如來神掌”，還好男生們穩(wěn)定性好，只受傷。接下來往左時，男生用“葵花點穴手”，往右時，女生用“連環(huán)八卦掌”。有時幾個男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。
通過兩者之間的截然不同進一步講解選材新穎應當“全面撒網，重點捕撈?！?。然后以“被咬過的蘋果”為主題選擇新穎材料。注意：“全面撒網，重點捕撈”
1-2分鐘思考后抽同學講述自己的選材，然后出示老師的選材：
①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。
②生活就像被咬過的蘋果，并非十全十美，我們要熱愛生活，尊重生活。
4、和學生一起回顧所學知識。
5、布置作業(yè)。
以《謝謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實、新穎的材料，只寫提綱。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十六
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由小學到初中的過渡，并很快適應中學生活。
二、工作目標
結合學校及政教處的工作計劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規(guī)范不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據我班特點，特制定如下措施。
(一)、樹理想、轉變學習態(tài)度：把“要學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現(xiàn)這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現(xiàn)理想，轉變學習態(tài)度，明確努力方向。
(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
(三)、培養(yǎng)學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發(fā)展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學生多下功夫，并要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)、加強班級管理，注意常規(guī)。一切從細節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學生全面發(fā)展。
(五)、嚴抓紀律，并做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優(yōu)生會需要多關心和鼓勵，調節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優(yōu)勢、弱科保底線。
(六)、加強與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。
總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀有用之材。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇一
提出班級的總體奮斗目標，以班訓為指針，使同學們振奮精神，共同為班級的未來努力奮斗，構成“班榮我榮，班恥我恥”的觀念，增強班群眾的凝聚力。培養(yǎng)學生的“主人翁”意識，人人爭做班級的小主人。抓好班級一日常規(guī)，抓好自習課紀律，提高課堂效率。利用班會等課余時光，對學生進行行為習慣的養(yǎng)成教育。作為班主任，本人要做到早上早到教室、平時多去教室，及時糾正學生的不良習慣，盡快養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，逐步構成守紀、進取、勤奮的班風。
二、選拔、培養(yǎng)班干部
擔任班主任后，首先注意選拔培養(yǎng)班級的用心分子，物色班干部，組成臨時班委，讓學生初步學習自我管理自我。
首先，幫忙班委樹立威信;
其次，鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法;
第三，嚴格要求班干部在知識、潛力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;
第四，培養(yǎng)班干部團結協(xié)作的精神，要能夠透過班干部這個小群眾建立正確、健全的_，帶動整個班群眾開展批評與自我批評，構成群眾的組織性、紀律性和進取心。
三、做好個別學生的教育工作
在組織學生開展群眾活動的同時，注意對學生進行個別教育工作。對于班級里一些較特殊的學生，他們或是學習差，或是性格孤僻，或是頑皮搗蛋。做好這些特殊學生的教育工作。具體做法如下：
對于個別學生的教育，持續(xù)正確的態(tài)度，做到思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生要一分為二，善于發(fā)現(xiàn)后進生身上的用心因素，個性是要注意培養(yǎng)后進生的自尊心和自信心，做到動之以情，曉之以理。
對個別學生的教育工作要對癥下藥，教育個別生首先要找出個別生特殊在什么地方，有的學生學習成績不理想，有很強的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力過剩，人很聰明，而班級生活對他來說很不滿足，在缺乏正確引導的狀況下就會搞出“惡作劇”?？傊?，對個別學生要區(qū)別對待，對癥下藥，因材施教。定期與學生談心交流，<蓮山~課件>了解學生的思想動態(tài)，及時疏導解決學生的問題。
四、對學生進行法制安全教育
對學生的法制安全教育要做到：時時處處都得講、時時處處都得做。如果發(fā)現(xiàn)問題及時處理，及時上報，想盡辦法把問題隱患控制在萌芽狀態(tài)，把影響和損失降到最低點。尤其使學生校外安全和校內休息時光的安全，務必，確保安全工作萬無一失。
五、學校教育與家庭教育相結合
平時，把學生在校的各方面的表現(xiàn)反饋給家長，及時與家長溝通，使家長對孩子在校狀況作到心中有數，請家長協(xié)助鼓勵或幫忙學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現(xiàn)，及時找到問題所在，對癥下藥。結合學生的表現(xiàn)，開好家長會，針對學生的現(xiàn)狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快構成家長、教師、學生三位一體的教育模式。
計劃只是一個期望，一個目標。本人將在本學年中，在不斷向老班主任學習的同時，加強班主任工作的理論學習，努力抓好各項常規(guī)工作，從學校的日常檢查工作做起，協(xié)助任課教師，用心創(chuàng)造良好的班風和學風，爭取七33班在本學年中做到穩(wěn)步前進，成為一個禮貌班群眾。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇二
學情分析：
抒情，即表達情思，抒發(fā)情感。在寫作中，學生若能恰當地抒發(fā)真情實感，定能增強文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的學生在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實的問題，主要還在于不會選擇和運用恰當的抒情方式。引導學生區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠靈活自由、恰如其分地使用，應是本課的教學重點。
教學目標：
1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。
2.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
3.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學重難點：
1.引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。
2.啟發(fā)學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。
教學準備：
教師：采用多媒體教學，利用圖片、音樂等多媒體素材。
學生：提前一周思考寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的煩惱》。二選其一挖掘可寫素材。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，了解抒情
(一)激趣導入，引出課題(ppt顯示)
導語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情?！贬溽嘤曛校覀兓蛟S會有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨;仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活處處有美景，美景時時動人情 ，我們要善于發(fā)現(xiàn)美，學會抒發(fā)真情實感。
1.老師板書題目：學會抒情
2.出示任務：什么是抒情?抒情可以分成幾類?
3.反饋指導：
(1)學生交流：抒情，是指在文中自然真摯地表露作者的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動、或產生激情，從而增強文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。
(2)教師補充：抒情是一種表達方式。抒情——即抒發(fā)感情。它是作者或文中人物表達主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們在生活中，遇到各種事情，產生各種感情，或使你高興——想放聲歌唱;或使你生氣——使你悲痛。這就是你對這些事情產生了感情，有了感受。在寫作時，把這種喜怒哀樂的感情表達出來，就叫抒情。
(二)對比閱讀，體會作用(ppt顯示)
導語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。
1.出示任務：讓我們通過兩個片段，進行對比，體會抒情的好處。
片段一：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說很多話，但世界上所有的話都不如一句“謝謝您!”
片段二：如今，我已離開了家，離開了這個曾經帶給我無限回憶的地方，也離開了您——我的媽媽。我?guī)е鷮ξ业钠谂?，踏上了追求夢想的旅途，我不會放棄，因為您說過的話，是我聽過最動聽的語言。盡管有些是批評，是責罵。媽媽，我想對您說，您是柔和的春風，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風暴雨;您是冬日的暖陽，用您那溫暖的光芒，照進我迷失的心房……
媽媽，謝謝您!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一主要采用了敘述的表達方式;片段二除敘述外還大量采用了抒情的表達方式。
(2)教師補充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在敘事之外運用了一種表達方式使文字充滿情意和張力，這種表達方式叫抒情?！扒閯佑谥卸斡谘浴保覀儗懳恼?，總要表情達意，直接或間接地抒發(fā)和表露作者的感情，這就是抒情。
二、名篇引領，感知抒情
(一)名篇指路，初識抒情
導語：葉圣陶曾說：“教材無非是個例子?！蔽覀儗W過的課文中有很多直接抒發(fā)作者感情的，也有間接表現(xiàn)作者情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而掌握直接和間接抒情的技法。
1.出示任務：讓我們閱讀名家名篇，體會直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(ppt顯示3頁)
片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽 ?
——《荷葉 母親》
片段三：啊!這最后一課，我真永遠忘不了!
——《最后一課》
片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!
——《黃河頌》
片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命?！渡⒉健?BR> 片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢:“放學了，你們走吧?！?BR> ——《最后一課》
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方?！蹲咭徊?，再走一步》
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用間接抒情方式。直接抒情表達比較直接，篇幅較短;間接抒情表達委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。
(2)教師引導：兩種抒情方式沒有高下之分。根據抒情的位置和文章的內容選擇合適的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最后一課》中，文章充分講述了小弗郎士在最后一課中的特殊經歷，并運用大量細節(jié)描寫展現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內心情感：“啊!這最后一課，我真永遠忘不了!”這就顯得自然而然，真切動人。
間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當空照，花兒對我笑”，借太陽和花來表達感情。
(二)比較分析，體會不同
1.出示任務：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達效果有何不同，試填表區(qū)分。
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
(1)學生活動：結合課本p44頁圈點勾畫兩種抒情方式的概念及表達效果。
(2)教師引導：準確區(qū)分兩者的概念及表達效果，可以讓我們在作文中更好使用兩種抒情方式，為自己的作文增色。
(三)區(qū)分類型，體會間接抒情
導語：間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或議論中、或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。
1.出示任務：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?
2.反饋指導：
預設(ppt顯示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關鍵是選擇善于引發(fā)真情的景物。比如：片段五《散步》通過對田野、綠芽、冬水等描寫，展示了春天的濃厚氣息，對生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，處處充溢著作者莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真切動人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的強烈的思念與愛戀。
記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求事件的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動感人的細節(jié)作為情感的凝聚點，著力用情。比如：片段七《最后一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為所有人上了真正意義的“最后一課”，震撼每個心靈!
議論抒情(融情于理)：議論抒情句就是兼用抒情的表達方式和議論的表達方式，在文章的結尾表達作者的觀點。一般是先抒情，然后引出議論。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過議論表達了自己的觀點：不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)學生活動：結合文中間接抒情經典名篇(片段五——八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。
(2)教師引導：明確四種間接抒情類型，并形成板書。準確區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們在作文中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真實情感。
三、借鑒名篇，學習技法
導語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀?！焙梦恼拢瑫涯銕朊篮玫那榫辰缰腥?，使你得到美感享受。從經典文本的經典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學好直接抒情和間接抒情的技法，一定會使文章更上層樓。
(一)借鑒名篇，學習直接抒情方法
1.出示任務(ppt顯示)：讓我們觀察課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。
“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!” 《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?
2.反饋指導：
(1)學生反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比喻、擬人、呼告、反復等修辭手法。
(2)教師引導：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告、反復等修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，表達情感更加熾熱直接。
除此之外，《荷葉·母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動形象寫出了母親對孩子的珍愛、庇護，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?” 運用反問，強調母愛的重要性——庇護子女、蔭澤后代。
(3)方法小結(ppt顯示)：直接抒情的具體方法有：直陳肺腑(內心獨白)、變換人稱(她—你)、善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)，并形成板書。
a.直陳肺腑(內心獨白)：人在情緒高漲或激憤的時候，往往要找朋友傾訴;或將它寫在文章中，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨白的形式出現(xiàn);而在散文中常是作者內心的直接剖白。例如，《最后一課》中小弗郎士內心獨白的句子：“我?guī)缀踹€不會作文呢!我再也不能學法語了!難道這樣就算了嗎?我從前沒有好好學習，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰——想到這些，我多么懊悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了?！碑斝「ダ墒恐肋@是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了上這最后一課的意義，感到了它的彌足珍貴。內心獨白具體細膩、真實可感。
b.變換人稱(她—你)：一般來說，文章的人稱應前后一致。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時也可變換人稱敘述。特別是在感情激動到極點時，往往不自覺地突然轉向所敘述的人、物。例如，聞一多《最后一次講演》中抒發(fā)了強烈的憤慨之情：“反動派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法， 他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實很簡單，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實是他們自己在恐怖啊!(特務們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會上將人稱“他們”轉換為“你們”，直呼特務們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。
c.善用修辭(比喻、擬人、排比、反問、呼告、反復)：有很多修辭，都是隨作者情感的激化和升華而產生的;反過來，它也正適合表達作者強烈的情感。直接抒情時，要加以選用。例子很多，不再贅述
3.總結：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內心;它有極強的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣勢酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。
(二)比較揣摩，學習間接抒情方法
導語：間接抒情是與直接抒情相對而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當地表達作者的內心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡單明了、易于掌握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。
1.出示任務(ppt顯示2頁)：讓我們體會改成直接抒情的片段五——八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。
片段五：這南方初春的田野，各種事物都充滿春天的勃勃生機，這一切都使人想著一樣東西——生命!
片段六：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候，我想起東北特有的植物、動物、農作物、物產等，還有那神奇的事情，讓我回味無窮、永生難忘!
片段七：忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經收操了。再見了，韓麥爾先生，我永遠會記得您給我們上的最后一節(jié)法語課，永遠會記得您的教誨，永遠會記得法語及我們最親愛的祖國!
片段八：我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!
2.反饋指導：
(1)學生反饋：片段五改動后，雖直接表現(xiàn)了對生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生機，我們無法體會，沒有細化景物，就沒有生動性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。
片段六改動后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會東北大地的豐饒美麗。原文還大量使用了排比和比喻的修辭手法，造成連貫的、逐漸增強的氣勢，形象的、生動的畫面。
片段七改動后，缺乏對韓麥爾先生神態(tài)、語言、動作的細致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最后一刻所表現(xiàn)出來的撼動人心的一面，情感也就弱化了許多。
片段八改動后，沒有了最后的議論句，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。
(2)教師指導(ppt顯示)：細化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動作)，即是“讓情感站立起來”;議論點睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。
3.總結：間接抒情的特點是抒情含蓄婉轉，富有韻味，感染力強。間接抒情一般可以通過敘述抒情，作者在敘述時加上自己主觀感情色彩，根據感情的流動來敘述，使讀者在敘述的過程中感受作者的思想感情;也可以通過議論抒情，作者在議論中，表達強烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，作者在描寫的過程中，滲透自己的情感。采用間接抒情的方法，要做到語言優(yōu)美而又富有感情色彩。
四、牛刀小試，體驗抒情
(一)動手實踐，運用多種抒情
1.出示任務(ppt顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、痛苦、憂傷、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內容，有憑借。
2.根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內容相結合，不可以孤立抒情;語言的豐富性、生動性仍不足;兩種抒情方式的自由轉換、靈活運用還不到位。
(2)教師指導：選擇好想要表達的情感，回憶產生這種情感的情境，建議采用直接與間接抒情相結合的方式。
(二)習作交流，修改當堂習作
1.出示任務(ppt顯示)：
(1)四人小組成員交流習作，推薦最好的一個片段，當堂朗讀交流。
(2)交流完之后，修改自己的習作，爭取運用好抒情這種表達方式。
2.反饋指導：
(1)學生反饋：抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優(yōu)點，加以運用;修改時，如果能力不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者幫助修改。
(2)教師指導(ppt顯示)：通過交流、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，學生在實踐中掌握了抒情這種表達方式。將兩種抒情編成口訣：“表達情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可議論，點題明理升主旨;抒情不是所有文，中間結尾最常見?！弊寣W生大聲朗讀并認真體會。
3.總結：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實感。因為著名的美學家、文藝理論家朱廣潛就說“作者自己如果沒有感動，絕絕對不能使讀者感動”。在習作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產生更為強大的感染力。我們在今后的習作中還要反復運用，加以實踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!
五、抒寫真情，成就佳作
(一)寫作實踐一：《鄉(xiāng)情》
以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
(二)寫作實踐二：《我的煩惱》
以《我的煩惱》為題，寫一篇作文。注意抒發(fā)自己的真情實感。不少于500字。
二選其一，按照課本p45頁提示，完成習作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)
板書設計：略
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇三
1、計劃課時：1課時
2、課前教學設計：
七年級歷史下冊第一課是隋朝的統(tǒng)一與滅亡。知識點的順序：隋朝的建立;隋滅陳，統(tǒng)一天下;隋朝鞏固統(tǒng)治的措施;開通大運河;開創(chuàng)科舉取士制度;隋朝因暴政二代而亡。
傳統(tǒng)的問題引導式授課的流程：第一隋朝是怎么建立的?第二，為什么隋朝能滅掉陳朝，一統(tǒng)天下?第三，隋朝統(tǒng)一以后是如何鞏固統(tǒng)治的?有什么表現(xiàn)?第四，隋朝開通大運河的目的、經過、影響?隋朝大運河“一個中心兩個起止點4段通5河”分別是指?第五、魏晉南北朝時期選拔官員的方式和弊端?隋朝是怎么樣解決這個弊端?科舉制創(chuàng)立帶來的影響?第六，為什么隋朝會二代而亡?主要原因是什么?隋朝滅亡的經過?第七，對比隋朝前后兩代皇帝的治國表現(xiàn)，有什么經驗教訓?
3、歷史漫畫制作構想
如果引入歷史漫畫教學的話，需要為隋文帝楊堅、陳后主和隋煬帝楊廣設計q版的形象。第一組漫畫就是外戚楊堅的踢走北周小皇帝奪權建隋。
第2組漫畫就是陳后主不問政事，沉迷享樂，被楊廣帶兵攻破都城，避難逃到廢井后被俘的故事。由第2組漫畫引出“隋朝滅陳統(tǒng)一天下的原因”這一問題。
第3組漫畫就是開皇之治的成因和表現(xiàn)。隋朝統(tǒng)一后，發(fā)展經濟，編訂戶籍，統(tǒng)一南北幣制和度量衡制度，這可以通過一幅組合的漫畫圖來表現(xiàn)。加強中央集權，提高行政效率，這可以出示三省6部制這幅圖。這些措施所帶來的影響和表現(xiàn)，可以通過兩幅對比性的漫畫來表述，左側是隋朝之前民不聊生的漫畫，右側是隋朝統(tǒng)一后經濟繁榮，國家糧倉堆滿糧食的漫畫。
第4組漫畫就是大運河的開通。圖一在大運河地圖配畫民夫挖河道，旁邊加民役數量。圖二在大運河地圖配隋朝漕運和水上商貿運輸數據。圖三是隋煬帝坐龍舟出游揚州。引出修大運河利弊討論。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學設計及歷史漫畫制作構想(胡馬依風)
第5組漫畫科舉制前后的選官標準對比。設計張有才和李富貴2個q版人物，引出話題。
七年級上冊中國歷史第一課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》教學設計及歷史漫畫制作構想(胡馬依風)
第6組漫畫隋朝會二代而亡。圖一是大興土木組圖，圖二是三征高麗組圖，圖三是隋煬帝出巡圖，圖四是隋煬帝被部將勒死圖。
第7組漫畫隋朝前后兩代皇帝的治國表現(xiàn)對比。用2個q版人物做的圖表。
4、初步預計制作所需時間：起碼15-20個工作小時，大概需時10天。
5、歷史漫畫制作選材原則：符合史實，結合歷史材料，為歷史材料的解讀服務。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇四
新的學年，我被任命為初一年級班主任工作，面對初一的新生，這無疑是個考驗。從一個熟悉的學校升入一個陌生的學校，學生們難免會有些好奇和不習慣，為使學生們盡快適應這個氛圍，更好的完成學業(yè)，我還是打算先從德育工作入手。具體的初一班主任德育工作計劃我是這樣制定的。
一、德育工作計劃指導思想：
依據《上海市學生民族精神教育指導綱要》和《上海市中小學生生命教育指導綱要》的要求，并結合“愛國榮校，崇尚科學”為主題，重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。
二、具體工作：
1、作為德育工作是我初一班主任工作計劃中的重點工作。進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，爭做行為規(guī)范示范班，使學生中涌現(xiàn)出一大批“行為規(guī)范小明星”，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小市民。
2、結合“綠色奧運、人文奧運、體育奧運”20xx北京奧運召開以及慶祝改革開放30周年的良好教育契機，積極開展社會實踐活動和主題活動，使校本德育和社會德育有機結合。
3、充分利用各種教育實踐基地，有效組織學生參與社區(qū)各項活動，培養(yǎng)學生良好的道德品質。
4、建設“溫馨教室”，體現(xiàn)人與人之間相互尊重，理解與支持，建立和諧的師生關系。
5、以“學會感恩，關愛他人，懂得責任，恪守誠信”為本學期德育的主題，促進學生核心價值觀的形成。
三、教育內容及措施：
1、用班會、午自修進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經常化、規(guī)范化。為學生自我管理打下堅實的基礎。
(1)學雷鋒活動;感恩教育活動，并列好感恩教育工作計劃。
(2)緬懷先烈清明掃墓活動;學生社會考察活動
(3)愛國主義教育活動;教師、學生、家長網上讀書;迎奧運征文活動
(4)理想教育活動
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇五
【學習目標】
1.知道金的建立、金滅遼與北宋以及南宋建立的基本史實
2.了解岳飛抗金的英勇事跡，知道宋金議和的內容及影響
3.認識岳飛抗金的正義性，正確看待我國歷史上的民族關系
【學習重點】女真建立金和岳飛抗金
【學習難點】如何評價岳飛
【學習過程】
一、自主學習
1.11世紀末，完顏部的首領 進一步完成了女真各部的統(tǒng)一。
2. 年，阿骨打正式建立女真政權，國號________，他就是 。
3.金太祖改革女真部落 ，頒行 ，發(fā)展生產，女真勢力迅速壯大。
4.女真崛起之時， 和北宋的統(tǒng)治危機重重。
5. 年，遼被 滅亡。
6. 年，金軍攻破 ，北宋滅亡。
7.北宋滅亡后， 登上皇位，他就是 ，定都 ，史稱南宋。
8.南宋初年， 幾次大舉南下，南宋軍民奮起抵抗。
9. 統(tǒng)率的“岳家軍”在________大敗金軍主力，迫使金軍后撤。
10.在有望收復中原之時，宋高宗和________害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。
11.宋金達成和議，南宋向金 ，并給金歲幣，雙方以________________一線劃定分界線， 局面形成。
二、合作探究
如何評價宋金議和?
三、練習鞏固
1.下列人物中，統(tǒng)一女真各部，建立金政權的是( )
a.完顏阿骨打 b.耶律阿保機 c.元昊 d.鐵木真
2.歷史上的“靖康之變”發(fā)生于( )
a.北宋與南宋之間 b.遼與南宋之間
c.遼與北宋之間 d.北宋與金之間
3.岳飛的抗金贏得了人們的尊敬，主要是因為( )
a.岳家軍紀律嚴明，英勇善戰(zhàn) b.他堅持的是正義的抗金斗爭
c.他被秦檜誣陷，蒙受冤屈 d.他的抗金斗爭使南北獲得了長久的和平
4.明朝人在詞中感慨岳飛的遭遇：“千載休談南渡錯，當時自怕中原復。笑區(qū)區(qū)一檜亦何能，逢其欲?！睂Υ死斫庹_的有( )
①岳飛抗金勝利后達成了澶淵之盟 ②宋高宗害怕自身的統(tǒng)治受到威脅
③秦檜以謀反罪害死了岳飛 ④岳飛的遭遇受到后世的同情
a.①②③ b.①②④ c.②③④ d.①③④
5.標志著宋金南北對峙局面形成的是( )
a.澶淵之盟 b.南宋的建立 c.宋金議和 d.金遷都到中都
6.閱讀材料，回答問題。
材料一：青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。人自宋后少名檜，我至墳前愧姓秦。
——秦觀
材料二：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅……
——岳飛《滿江紅》
(1)材料一中“忠骨”是指誰的遺骨?“佞臣”指誰?
(2)材料二“靖康恥，猶未雪”中“靖康恥”指哪一歷史事件?
四、課后反思
參考答案：
一、1.阿骨打 2.1115 大金 金太祖 3.軍政體制 女真文字 4.遼 5.1125 金 6.1127 開封 7.趙構 宋高宗 臨安 8.金軍 9.岳飛 郾城 10.秦檜 11.稱臣 淮水至大散關 宋金對峙
二、(1)宋金議和是南宋以屈辱的條件換來的和平，加重了人民的負擔。(2)使社會較為安定，南北方交流密切。(3)有利于北方經濟的恢復和南方經濟的發(fā)展。(4)有利于民族交融的加強和社會的進步。
三、1.a 2.c 3.d 4.c 5.c
6.(1)岳飛。秦檜。(2)北宋滅亡。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇六
教學目標
1.知道有效數字的概念;
2.會按要求進行近似數的運算
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.什么叫實數?實數怎么分類?
2.在有理數范圍內學過的概念、運算法則、運算定律、性質，在實數范圍內還適應嗎?
3.做一做
如果正方形abcd的面積為3平方厘米，正方形efgh的面積為5平方厘米，這兩個正方形的邊長的和大約是多少厘米(精確到小數點后面第一位)?
二、合作交流，探究新知
1 交流上面問題的做法
(1)估計同學們會有兩種做法：
用計算器分別求的近似值，用四舍五入取到小數點后面第一位，然后相加，得：(厘米)
(2)用計算器直接求出的近似值，用四舍五入取到小數點后面第一位，得：
如果沒有兩種做法，也要想辦法引出這兩種做法
兩種做法的答案不同，哪一種答案正確呢?
請同學們把第一種做法修改一下：將的近似值分別取到小數點后第二位，然后相加。你發(fā)現(xiàn)了什么?
這時兩種做法的答案就一樣了。
從這個例子看出，在進行實數的加減運算時，如果要求答案取到小數點后面第一位，那么參與運算的每一個實數的近似值應當多一位，即取到第二位，最后結果才取到小數點后面第一位。
2、引入有效數字的概念
在上面運算中1.73是的近似值，它是用四舍五入得到的，1、7、3叫近似數1.73的三個有效數字。什么叫近似數的有效數字呢?
先思考：0.010256精確到小數點后面第三位，等于多少呢?
0.0102560.0103
近似數0.0103有三個有效數字1、0、3
現(xiàn)在你能說說，什么叫近似數的有效數字嗎?
從第一個不是零點數字起到最后一個不數字止的所有數字叫近似數的有效數字。
考考你：1 近似數0.03350有幾個有效數字，分別是______________________.
2 125萬保留兩個有效數字等于__________
3 有_______個有效數字。
3、怎樣進行近似值的運算?
在近似數的加減法運算中，如果被減數與減數相差較大，那么參與運算的最大數多取一位有效數字，其余的數取到與最大數最低位相對應的那一位止。
例1 計算： 27.65+0.02856+-3.414(保留三個有效數字)提醒：最后一位數字為0，不能省略。
(2)在進行近似數的乘法和除法運算中，參與運算的每一個數應多取一位有效數字。
例2 在上面做一做問題中 ，如果分別以正方形abcd、efgh的邊長作為寬與長，做一個長方形，那么這個長方形的面積大約是多少平方厘米(保留三個有效數字)
考考你：1.計算(精確到小數點后面第二位)(1)，(2)
2.計算(保留三個有效數字)(1) (2)
三、應用遷移，鞏固提高
例3(1)一個正方形的體積變?yōu)樵瓉淼?7倍，它的棱長變?yōu)槎嗌俦?表面積變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦?
變式：上面問題中27倍改為：8倍，其他不變
例4 已知求a+b的值。
例5 設a、b為實數，且求的值。
四、反思小結，拓展提高
這節(jié)課，你認為最重要的是什么?
1.有效數字的概念;2.實數的近似數的計算
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇七
【學習目標】
1.了解元朝的疆域和民族融合的史實，知道元朝的版圖是我國歷史上最大的
2.認識元朝的中央政權機構，掌握行省制度及元朝對邊疆地區(qū)的管轄
3.認識元朝在我國歷史發(fā)展中的貢獻
【學習重點】元朝的疆域;行省制度的影響
【學習難點】認識到元朝對于擴大和鞏固統(tǒng)一多民族國家的重要作用
【學習過程】
一、自主學習
1.________是我國歷史上第一個由少數民族貴族為主建立的全國性的 王朝。元朝疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。元朝的版圖是我國歷史上________的。
2.元朝境內大規(guī)模的人口流動，促進了各族經濟、文化的發(fā)展與 。
3.(1)由________掌管全國的行政事務;設樞密院負責全國的 事務;設 負責監(jiān)察事務。
(2)地方：設置________，在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠。
4.(1)元朝在澎湖島設置了 ，負責管轄澎湖和________。
(2)這是歷史上中央政府首次在________地區(qū)正式建立的行政機構。
5.(1)蒙古統(tǒng)治者早在進攻南宋的同時，就開始對 地區(qū)用兵和招降，吐蕃歸附后，蒙古統(tǒng)治者在西藏統(tǒng)計戶口，設置驛站。
(2)元朝建立后，對西藏地區(qū)行使行政管理權，由________直接統(tǒng)轄。朝廷還在當地設置地方機構，任命官員征收賦稅，屯駐軍隊。
(3)西藏正式成為中央直接管轄下的一個 區(qū)域。
二、合作探究
與前代相比，元中央政府與西藏的關系發(fā)生了什么變化?元朝對西藏地區(qū)的有效管理，在中國國家的發(fā)展和民族關系發(fā)展史上有什么重要的意義?
三、練習鞏固
1.它的版圖是我國歷史上最大的，它的疆域“北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表”。“它”是( )
a.西漢 b.唐朝 c.北宋 d.元朝
2.元朝在中央設立了中書省、樞密院和御史臺，這些機構的職能分別是( )
a.行政 軍事 監(jiān)察 b.行政 外交 軍事
c.財政 監(jiān)察 外交 d.財政 軍事 監(jiān)察
3.我國省級行政區(qū)的設立源于( )
a.西周的分封制 b.唐朝的三省六部制
c.元朝的行省制 d.清朝的軍機處
4.元朝時，專門負責管理藏族地區(qū)行政事務的機構是( )
a.中書省 b.行中書省 c.宣政院 d.澎湖巡檢司
5.史料記載，1279年，我國著名天文學家郭守敬受中央政府委派，在對國家領土測繪過程中，黃巖島就是其中的一個測繪點。這表明( )
a.黃巖島等南海諸島自古以來就是中國領土
b.當時中國元朝的皇帝是成吉思汗
c.蒙古族比漢族強大
d.元代疆域比唐代更加遼闊
6.閱讀下列材料，回答問題。
材料：《元史?地理志》記載元朝的疆域“漢、唐極盛之際，有不及焉”，元朝的版圖在我國歷史上是最大的。元朝在地方設“行中書省”，派遣官吏，征收賦稅，進行有效的統(tǒng)治。西藏、中國臺灣等地區(qū)亦都處在中央王朝管轄之下。
(1)以上材料記載的是元朝的什么制度?實行這一制度的原因是什么?
(2)元朝分別設立了什么機構來對西藏、中國臺灣進行管轄?
四、課后反思
參考答案：
一、1.元朝 統(tǒng)一 最大 2.融合 3.(1)中書省 軍事 御史臺(2)行省 4.(1)澎湖巡檢司 琉球(2)中國臺灣 5.(1)西藏(2)宣政院(3)地方行政
二、西藏正式成為元朝中央直接管轄下的一個地方行政區(qū)域。促進了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展。
三、1.d 2.a 3.c 4.c 5.a
6.(1)行省制度。元朝的疆域遼闊，為了對全國實行有效的統(tǒng)治。(2) 宣政院;澎湖巡檢司。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇八
一、教材分析
本課是部編本《義務教育教科書·中國歷史(七年級下冊)》第一單元《隋唐時期：繁榮與開放的時代》第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》?！读x務教育歷史課程標準(20__年版)》對本課的要求是：“知道隋朝的統(tǒng)一，了解科舉取士制度的創(chuàng)建和大運河的開通;知道隋朝滅亡的原因。”本課共四部分，即隋的統(tǒng)一、開通大運河、開創(chuàng)科舉取士制度、隋朝的滅亡。本課主要講述了隋朝結束魏晉南北朝割據混亂完成統(tǒng)一，為鞏固統(tǒng)治采取一系列措施，但最終因暴政而亡的歷史過程。隋朝的統(tǒng)一及發(fā)展為此后唐朝盛世時代的到來奠定了基礎。為了讓學生更好地理解本課知識，可以對教材進行簡單的整合，即分為大運河為何能開通、大運河如何開通、大運河開通致隋亡三部分進行教學。
二、學情分析
本課的教學對象是七年級學生，經過一個學期的歷史學習，他們已經掌握簡單的歷史學習方法，對歷史充滿了好奇，這有利于調動他們參與學習的積極性。七年級學生了解隋朝這段歷史的途徑主要有以下幾種方式：圖書、影視劇(如《隋唐英雄》《隋唐演義》)、網絡游戲、遺址博物館等。很多同學對這段歷史都有一定了解。這對于開展本課教學是十分有利的，因為學生很容易進入歷史情境。但是由于一些影視劇、網絡游戲的誤導，七年級學生在認知上存在偏差，對歷史人物和歷史事件還不能辯證地分析，故教師應在課堂中予以正確的引導，使學生學會分析歷史問題，正確評價歷史人物和歷史事件。
三、教學目標
通過閱讀教材了解隋的建立、大運河的開通、科舉制度的創(chuàng)設及隋的滅亡等基本史實。通過對隋文帝滅陳建立隋朝的學習，認識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。通過對隋朝戶籍制度及科舉制度的學習，學生能認識到隋朝政治經濟政策的實行有利于中央集權的加強，促進了社會經濟不斷發(fā)展，為大運河等公共工程的修建提供了條件。通過對隋朝滅亡原因的分析，學生能學會正確評價歷史事件的方法。并意識到隋雖滅亡，但其制度在唐不斷發(fā)展完善，為唐朝鼎盛時代的開創(chuàng)奠定了堅實的基礎。
四、教學重難點
重點：大運河的開通、科舉制度的創(chuàng)設、隋朝的滅亡。
難點：隋朝滅亡的原因。
五、教學過程
導入新課
材料一
隋唐大運河博物館
教師講述：1999年，淮北市對公路實行拓寬改建，在改建到柳孜鎮(zhèn)時，意外發(fā)現(xiàn)古運河南堤從柳孜鎮(zhèn)穿過，這是我國隋唐大運河考古的首次發(fā)現(xiàn)，該遺址被稱為柳孜隋唐大運河遺址。遺址出土了大量陶瓷器，另外還有銅錢、鐵器、石器等。柳孜隋唐大運河遺址被國務院批準為全國重點文物保護單位，并被國家文物局評為1999年十大考古新發(fā)現(xiàn)。中國大運河于20__年6月22日，在38屆世界遺產大會上成功入選《世界文化遺產名錄》。柳孜隋唐大運河遺址的考古發(fā)掘給淮北博物館增加了眾多的高古瓷珍品。我國著名古建專家、中國文物學會會長羅哲文先生親自題寫了“隋唐大運河博物館”館名。
講授新課
(一)
大運河為何能開通
材料二 中國大運河……比舉世聞名、溝通太平洋和大西洋的巴拿馬運河長21倍，比連接地中海和紅海的蘇伊士運河長10倍，即使被稱為世界“運河之王”的蘇聯(lián)土庫曼大運河，也比我國大運河短700多公里。
——岳國芳著：《中國大運河》
教師設問：在古代要開通這樣一條運河需要哪些條件呢?(參考答案：國家統(tǒng)一，國力強盛。)
教師講述：這么長的一條大運河，它的開通需要大量的人力、物力和財力，如果不是統(tǒng)一的、中央集權的國家很難實現(xiàn)。大運河是在隋朝時期開通的，隋朝是具備了哪些條件才能開通這條舉世無雙的大運河呢?
1
國家統(tǒng)一
教師講述：隋朝的建立者楊堅為北周外戚，他的女兒是周宣帝的皇后。580年，周宣帝病死，年僅8歲的周靜帝繼位，楊堅以大丞相身份輔政。581年楊堅廢周靜帝自立，國號隋，都城在長安，楊堅就是隋文帝。589年，隋文帝派兵向南方的陳國發(fā)動進攻，最終滅陳一統(tǒng)天下，由此結束了中國長期的割據局面，實現(xiàn)了國家統(tǒng)一。隋文帝建立隋朝后又采取措施加強中央集權，提高行政效率。隋朝的統(tǒng)一，是南北社會經濟發(fā)展的要求，符合歷史發(fā)展的趨勢，同時也為大運河的開通提供了有力的后盾。
2
經濟發(fā)展
材料三 開皇三年(583年)，文帝下令州縣官吏“大索貌閱”，即根據戶籍簿上登記的年齡，來核對本人體貌，以防詐老訛小逃避租役……行“輸籍定樣”法(或稱“輸籍法”)。規(guī)定每年正月五日縣令出查，令百姓五黨三黨為一團，根據標準定戶等上下，從輕制定稅額，并將各戶應納稅額寫成定簿。這樣人民不能逃避賦稅，地方官也不致任情舞弊。而更為重要的是，由于所定稅額比世家大族對其佃客(浮客)的剝削為輕，因此吸引佃客脫離世家大族的蔭庇，成為國家編戶。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料四 隋朝剛建立的時候，全國大約有400萬戶、20__多萬人。建國第三年清查戶口后，立刻上升至700萬戶、4000多萬人。
——何成剛主編：《史學閱讀與微課設計·中國古代史(上)》
教師設問：隋文帝在戶籍方面采取了什么措施，有何成效?(參考答案：進行“大索貌閱”，編訂戶籍;增加國家控制的人口，提高賦稅收入，同時打擊了豪強世族的勢力，加強中央集權。)
教師小結：戶口不實會影響政府的收入和徭役的征派。南北朝時期戶口隱漏情況嚴重，要改變這種情況，必須嚴格檢查戶口。徹查戶口并重新編訂既有利于國家的賦稅收入和徭役、兵役的征派，又打擊了豪強世族的勢力，從而加強了中央集權，促進了社會生產的發(fā)展。
材料五
五銖錢
教師設問：隋文帝在幣制方面采取了什么措施，有何作用?(參考答案：統(tǒng)一幣制;有利于商品交換，為隋朝工商業(yè)的發(fā)展提供了條件。)
教師講述：隋朝初年，錢幣非?；靵y，關東、關隴、梁益等地使用的錢幣不但大小輕重不一，而且?guī)刨|低劣，影響了商品交換。隋文帝建隋后，統(tǒng)一改鑄五銖錢，另外還統(tǒng)一了度量衡，這一系列的經濟措施，促進了隋朝經濟的發(fā)展。
3
人才濟濟
材料六 著名詩人李賀想參加進士考試，但李賀的父親叫“晉肅”，晉與進同音，李賀若考中進士，就犯了家諱。這在當時是個“不孝不敬”的罪名。李賀為此顧慮重重，躊躇不決。一些跟李賀爭進士名額的人，更加推波助瀾，造謠攻擊，竭力阻止李賀應試。大文學家韓愈堅決反對這種腐朽的“避諱觀”?！陧n愈的鼓勵支持下，李賀就勇敢地報考了。但事與愿違，以李賀之才，卻屢試不中。是否因為鬧了這場避諱風波，考試官們嘴上不說，心中有鬼，故意不予錄取呢?這就不得而知了。李賀郁郁不得志，死時年僅27歲。
——林白、朱梅芳著：《中國科舉史話》
材料七 科舉考試制度是中國歷史上一種選拔官員的制度。它不問家世，不須舉薦，主要以考試成績決定取舍，比世卿世祿制、察舉制吏具有公開、平等和競爭的性質，因而在歷史上也更具有進步性，可以說是中國封建社會中最進步、也是最重要的選拔官員的制度。
——張希清著：《中國科舉考試制度》
教師設問：材料五中李賀參加的考試是什么選官制度?這個制度什么時候創(chuàng)建的?有何意義?(參考答案：科舉制;隋朝;體現(xiàn)公平，提升官員素質，加強了中央集權。)
教師引導學生總結：開通大運河這么一項浩大的工程，其中必不可少的就是人才，而隋朝通過改革選官制度，選拔出了很多有實際才干的官吏，這就是在中國封建社會延續(xù)了1300多年的科舉制。隋文帝即位后廢除了前朝的選官制度，注重考察人才的學識，初步建立起通過考試選拔人才的制度。隋煬帝時，創(chuàng)立進士科，標志著科舉制的正式確立。科舉制度的創(chuàng)立，是中國古代史上選舉制度的重大變革，它改變了以往門閥士族把持選官的弊端，重才學輕門第，從而擴大了招攬人才的門路?？婆e制度的創(chuàng)立有利于中央集權的加強，有利于選拔統(tǒng)治人才，提高了政治效率，適應了大一統(tǒng)王朝的政治需要。
設計意圖
法國啟蒙思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！北静糠衷O計最主要的目的是培養(yǎng)學生學習的興趣。用歷史小故事可以激發(fā)學生的學習興趣，在有了學習興趣后，學生的求知欲望才會更強烈。
?
過渡
雖然隋朝具備了開通大運河的條件，但是為什么要這樣勞民傷財去開通大運河呢?大運河的開通有什么樣的作用呢?
?
(二)
大運河如何開通
1
開通的目的
材料八 從政治上看，開運河是為了鞏固隋封建政權的需要，通過運河直達江淮，從而加強了東都洛陽和江南地區(qū)的聯(lián)系，以進一步控制江南。從經濟上看，江南地區(qū)經過六朝時人民的辛勤勞動，已經成為富庶地區(qū)……關中和河洛地區(qū)的物資不足以供應隋中央政府的需要必須轉運南方的物資。通過陸路轉運，運輸量不大，費用又高，而利用舊河道開通運河，是最好的辦法。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
教師設問：隋朝開通大運河的目的是什么?(參考答案：為了加強南北交通，轉運物資;鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。)
2
大運河的開通
材料九
隋朝大運河
教師引導學生看《隋朝大運河》的示意圖講述：隋煬帝即位后便征發(fā)百萬民工，利用天然河道和舊有渠道，開通了以東都洛陽為中心，貫通南北的大運河。先是開挖連接黃河與淮河的通濟渠，同時又對連接淮河與長江的邗溝進行修整、擴大，邗溝最早是春秋末年吳王夫差時開鑿。我們前面提到的柳孜隋唐大運河遺址就屬于通濟渠段。這兩段河道在605年便完成了。后來隋煬帝出征遼東，為了軍事上的需要，便于608年開鑿了北至涿郡的永濟渠，連接了海河與黃河。隋朝大運河最后一段是江南河，610年從京口(江蘇鎮(zhèn)江)引長江水直達余杭錢塘江。前后歷時6年，最終開通了貫穿南北的大運河。
3
開通的意義
材料十 (大運河)自其鑿通以來，一直是我國南北水上交通運輸的重要通渠。它為我國封建社會中后期的經濟繁榮與水上交通運輸事業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮了不可估量的歷史作用。
——羅傳棟：《大運河的開鑿與隋煬帝的功過》
教師設問：隋朝大運河開鑿的原因是什么?有何意義?(參考答案：鞏固政權，加強對江南的統(tǒng)治;加強了南北地區(qū)政治、經濟和文化交流。)
教師引導學生總結：大運河開通后，貫穿河南、河北、江蘇、浙江等省，以洛陽為中心，北抵涿郡，南至余杭，連接了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系，全長4000多千米，是世界上最宏偉的工程之一。大運河的開通，加強了南北聯(lián)系，成為南北交通大動脈，對加強我國多民族國家的統(tǒng)一，促進經濟文化交流和發(fā)展，起著重要作用。
設計意圖
利用大運河地圖，直觀生動地展示了大運河的開通以及其起到的作用，培養(yǎng)學生空間思維能力。
?
過渡
大運河的開通加強了南北交流，大大促進了隋朝社會經濟的發(fā)展。但是，如此龐大的工程耗費了大量的人力、物力和財力。而且，大運河開通后，隋煬帝數次乘船游玩，勞民傷財，使得階級矛盾激化并爆發(fā)了大規(guī)模的農民起義，隋朝滅亡。
?
(三)
大運河開通致隋亡?
1
隋朝滅亡
教師講述：在大運河開通的第二年，即公元611年，山東爆發(fā)了王薄起義，此后，各地農民紛紛響應，舉起反隋大旗，起義燃遍了全國各地。在起義軍的打擊下，隋朝的統(tǒng)治土崩瓦解。618年，隋煬帝在江都被部下殺死，盛極一時的隋朝隨之滅亡。
材料十一
隋末農民起義形勢圖
2
隋朝滅亡的原因
材料十二 僅公元605年他首次游江都，就有游船數千艘，兵船數千艘，拉船民夫18萬人，船只首尾相接200余里。兩岸有騎兵相隨，皇后、嬪妃、道士等共50多萬人。
——肖長中：《我國隋朝財政政策探析》
學生討論：有人說隋煬帝開鑿大運河就是為了游玩并最終導致隋朝的滅亡，你同意這種觀點嗎?
教師引導學生分析：大運河的開通是隋煬帝的一大貢獻。運河溝通了南北交通，促進了南北政治、經濟、文化的聯(lián)系和交流，有利于沿河地區(qū)城鎮(zhèn)和工商業(yè)的發(fā)展，有利于加強隋對南方的統(tǒng)治。當然，大運河的開通，給人民帶來了沉重的徭役，是隋煬帝暴政的表現(xiàn)，激起了人民的反抗，加速了隋朝的滅亡。但是如果不開通大運河，隋煬帝的暴政依然存在，隋朝依然會滅亡。
材料十三 隋朝的人口，剛建立的時候大約20__多萬人，20多年后達到峰值，大約5000多萬人。人口構成中男女各占一半，再去掉未成年和老人、殘疾人，隋朝的勞動力在最高峰的時候，國家勞役竟然高達3000多萬人次，幾乎勞動力都被征調去興建國家工程和當兵打仗。
——韓昇：《隋朝滅亡的經濟原因》
材料十四 隋煬帝窮兵黷武，頻繁發(fā)動對外戰(zhàn)爭……連續(xù)發(fā)動了三次對高麗的大規(guī)模戰(zhàn)爭。
——朱紹侯等主編：《中國古代史》
材料十五 隋朝統(tǒng)治階級內部始終矛盾重重，異己的割據分裂暗流時隱時現(xiàn)，他們只是懾于隋朝的高壓政策而表面順從，一有風吹草動，就要興風作浪，當他們眼見隋煬帝已經不行了，就紛紛起兵，以廢昏立明為旗號，把隋煬帝拋出去，在政治上換馬，以求重建地主階級的政權。
——韓昇：《論隋朝統(tǒng)治集團內部斗爭對隋亡的影響》
教師設問：隋朝為什么會滅亡?(參考答案：隋煬帝的暴政;統(tǒng)治階級內部不穩(wěn)固，矛盾重重。)
教師引導學生總結：隋煬帝統(tǒng)治時期苛暴的徭役、兵役，隋煬帝毫無節(jié)制地壓制壓迫勞動人民、抑制貴族地主，引起大規(guī)模的農民起義和地主反抗，這是隋朝滅亡的直接原因。而根本原因還是隋朝統(tǒng)治階級內部埋藏著不安定因素，統(tǒng)治基礎很不穩(wěn)固，這種缺陷是隋朝在強盛之際迅速走向滅亡的根本原因。
設計意圖
我們看問題不能只見樹木，不見森林，也不能只抓一點，不計其余，要全面看問題。學生分析歷史問題往往是感性的、片面的。本部分設計主要是通過史料分析，提升學生全面分析歷史問題的能力。
?
課堂小結
隋朝的統(tǒng)一結束了三國兩晉南北朝以來長期分裂割據的局面，隋朝在政治、經濟及軍事等方面實行了一系列的舉措，促進了社會經濟的發(fā)展，為后來唐朝鼎盛時代的到來奠定了基礎。
板書設計
第1課 隋朝的統(tǒng)一與滅亡
(一)大運河為何能開通
1.國家統(tǒng)一
2.經濟發(fā)展
3.人才濟濟
(二)大運河如何開通
1.開通的目的
2.大運河開通
3.開通的意義
(三)大運河開通致隋
1.隋朝滅亡
2.隋朝滅亡的原因
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇九
【知識梳理】
生字詞語
圮(pǐ)募(mù)金 棹(zhào)小舟 木柿(fèi) 曳(yè)鐵鈀(pá) 湮(yān)沒
嚙(niè) 齒 溯(sù)流 臆(yì)斷 歟(yù)
(二)詞語解釋
通假字
曳鐵鈀 (“鈀”通“耙”，平整土地用的農具)
古今異義
二石獸并沉焉 ( 并，古義：一起 ;今義：并列 )
閱十余歲 ( 閱，古義：經歷; 今義：閱讀 )
蓋石性堅重 ( 蓋，古義：句首發(fā)語詞 ; 今義：有遮蔽作用的器物)
但知其一 ( 但，古義：只 ; 今義：表轉折 但是，卻 )
是非木杮 ( 是，古義：代詞，這 ;今義：判斷動詞，是 )
求之下流，固傎 ( 固，古義：副詞，本來;今義：堅固 )
爾輩不能究物理( 物理，古義：事物的道理;今義：物理學 )
一詞多義
豈能為暴漲攜之去 (介詞，被)
為 必于石下迎水外嚙沙為坎穴 (動詞， 成為)
眾服為確論 (動詞，是)
一老河兵聞之 (代詞，指”“求之地中” 這種觀點)
之
其反激之力 (結構助詞，的)
詞類活用
棹數小舟 (名詞用為動詞 ，劃船)
暴漲 (動詞用作名詞，洪水)
句式
1.被動句 豈能為暴漲攜之去 (……為……，表被動，可譯為“被”)
2.倒裝句 當求之于上流 (狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面)
3.省略句 如其言，果得于數里外(“得”的后面省略了賓語“之”)
寫作背景
本文選自《閱微草堂筆記》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。滄州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打獵”(卷十一)等故事，反映了勞動人民的正直、純樸和智慧，尤屬佳品。
作家作品
作者紀昀(1724—1805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。
主題思想
這則故事用和尚、道學家和老河兵推求沉在河里的石獅子的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規(guī)律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥于一般的道理而主觀臆斷。
寫作借鑒
1、層層鋪墊
最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數里外 ”的結果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。
2、具有較強的思辨色彩
不管講學家的觀點是否與實際相符，，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服;老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。
3、細節(jié)描寫增加了文采和可讀性。
如講學家的“笑”(包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態(tài))老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜)。
精彩語句
凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。
欣賞：老河兵憑他多年治河的實踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關系，得出了應向上游尋找石獸的結論。這結論一般人想不到，它是合乎科學論證的。事實證明，老河兵的判斷是正確的。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十
一、目標與要求
1.理解對頂角和鄰補角的概念，能在圖形中辨認;
2.掌握對頂角相等的性質和它的推證過程;
3.通過在圖形中辨認對頂角和鄰補角，培養(yǎng)學生的識圖能力。
二、重點
在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
兩條直線互相垂直的概念、性質和畫法;
同位角、內錯角、同旁內角的概念與識別。
三、難點
在較復雜的圖形中準確辨認對頂角和鄰補角;
對點到直線的距離的概念的理解;
對平行線本質屬性的理解，用幾何語言描述圖形的性質;
能區(qū)分平行線的性質和判定，平行線的性質與判定的混合應用。
四、知識框架
五、知識點、概念總結
1.鄰補角：兩條直線相交所構成的四個角中，有公共頂點且有一條公共邊的兩個角是鄰補角。
2.對頂角：一個角的兩邊分別是另一個叫的兩邊的反向延長線，像這樣的兩個角互為對頂角。
3.對頂角和鄰補角的關系
4.垂直：兩條直線、兩個平面相交，或一條直線與一個平面相交，如果交角成直角，叫做互相垂直。
5.垂線：兩條直線相交成直角時，叫做互相垂直，其中一條叫做另一條的垂線。
6.垂足：如果兩直線的夾角為直角，那么就說這兩條直線互相垂直，它們的交點叫做垂足。
7.垂線性質
(1)在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
(2)連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。簡單說成：垂線段最短。
(3)點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度，叫做點到直線的距離。
8.同位角、內錯角、同旁內角：
同位角：∠1與∠5像這樣具有相同位置關系的一對角叫做同位角。
內錯角：∠2與∠6像這樣的一對角叫做內錯角。
同旁內角：∠2與∠5像這樣的一對角叫做同旁內角。
9.平行：在平面上兩條直線、空間的兩個平面或空間的一條直線與一平面之間沒有任何公共點時，稱它們平行。
10.平行線：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。
11.命題：判斷一件事情的語句叫命題。
12.真命題：正確的命題，即如果命題的題設成立，那么結論一定成立。
13.假命題：條件和結果相矛盾的命題是假命題。
14.平移：在平面內，將一個圖形沿某個方向移動一定的距離，圖形的這種移動叫做平移平移變換，簡稱平移。
15.對應點：平移后得到的新圖形中每一點，都是由原圖形中的某一點移動后得到的，這樣的兩個點叫做對應點。
16.定理與性質
對頂角的性質：對頂角相等。
17.垂線的性質：
性質1：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
性質2：連接直線外一點與直線上各點的所有線段中，垂線段最短。
18.平行公理：經過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
平行公理的推論：如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。
19.平行線的性質：
性質1：兩直線平行，同位角相等。
性質2：兩直線平行，內錯角相等。
性質3：兩直線平行，同旁內角互補。
20.平行線的判定：
判定1：同位角相等，兩直線平行。
判定2：內錯角相等，兩直線平行。
判定3：同旁內角相等，兩直線平行。
21.命題的擴展
三種命題
(1)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論和條件，那么這兩個命題叫做互逆命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆命題。
(2)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的條件的否定和結論的否定，那么這兩個命題叫做互否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的否命題。
(3)對于兩個命題，如果一個命題的條件和結論分別是另外一個命題的結論的否定和條件的否定，那么這兩個命題叫做互為逆否命題，其中一個命題叫做原命題，另外一個命題叫做原命題的逆否命題。
四種命題的相互關系
(1)四種命題的相互關系：原命題與逆命題互逆，否命題與原命題互否，原命題與逆否命題相互逆否，逆命題與否命題相互逆否，逆命題與逆否命題互否，逆否命題與否命題互逆。
(2)四種命題的真假關系：
兩個命題互為逆否命題，它們有相同的真假性。兩個命題為互逆命題或互否命題，它們的真假性沒有關系
命題之間的關系
(1)能夠判斷真假的陳述句叫做命題，正確的命題叫做真命題，錯誤的命題叫做假命題。
(2)“若p，則q”形式的命題中p叫做命題的條件，q叫做命題的結論。
(3)命題的分類：
a：原命題：一個命題的本身稱之為原命題，如：若x>1，則f(x)=(x-1)2單調遞增。
b：逆命題：將原命題的條件和結論顛倒的新命題，如：若f(x)=(x-1)2單調遞增，則x>1.
c：否命題：將原命題的條件和結論全否定的新命題，但不改變條件和結論的順序，
如：若x小于1，則f(x)=(x-1)2不單調遞增。
d：逆否命題：將原命題的條件和結論顛倒，然后再將條件和結論全否定的新命題，
如：若f(x)=(x-1)2不單調遞增，則x小于1.
(4)命題的否定
命題的否定是只將命題的結論否定的新命題，這與否命題不同。
(5)4種命題及命題的否定的真假性關系
原命題和逆否命題等價，否命題和逆命題等價，命題的否定與原命題的真假性相反。
充分條件與必要條件
(1)“若p，則q”為真命題，叫做由p推出q，記作p=>q，并且說p是q的充分條件，q是p的必要條件。
(2)“若p，則q”為假命題，叫做由p推不出q，記作p≠>q，并且說p不是q的充分條件(或p是q的非充分條件)，q不是p的必要條件(或q是p的非必要條件)。
充要條件
如果既有p=>q，又有q=>p，就記作p<=>q，并且說p是q的充分必要條件(或q是p的充分必要條件)，簡稱充要條件。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十一
1.明白作文選材的內容:“我”的真實生活,“我”的真切體驗。
2.掌握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實新意。
3.在課堂實踐中變“學得”為“習得” ,增強寫作信心,提高作文的興趣和選材的能力。
1.根據學生在選材中出現(xiàn)的常見問題有針對性地指導。2.通過對作文的選材訓練,提升學生作文選材的能力。
導入寫作文題展示寫作指導佳作示范
1課時
文章是由材料組成的,沒有材料,就等于沒有砌墻的泥沙。大家平時寫作后,老師常常會評論同學們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學們拿到一個作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今天,我們就來共同學習一下“怎樣選材”的問題?！景鏅嗨校?1教育】
以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。
1.立意與選材的含義及關系。
(1)何謂立意?
人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。因為文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統(tǒng)領全文,貫串首尾。
(2)何謂選材?
選材,就是選擇典型材料來表現(xiàn)中心。
文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務。如果所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。
(3)兩者關系。
立意,是文章的靈魂,而材料則是構成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關系,互相依存,密不可分。
2.引導學生掌握作文對“選材”的具體要求,引起學生對選材的高度重視。
俗話說:“巧婦難為無米之炊?！币黄恼?如果沒有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。
(1)生活中的材料很多,要圍繞中心進行選擇,確定好詳略。根據教材98頁《阿長與<山海經>》的內容,判斷詳略及其好處。
(2)還要注意材料的真實和新穎。
學生結合自己選材的實際,分析選材失誤的原因,然后同桌交流,最后請學生小結。
選材失誤主要有以下三個方面:一是司空見慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光彩。三是簡單模仿。一味模仿,進入抄襲的誤區(qū)。
我的一天
盼望著,盼望著,期盼已久的暑假終于到來啦。(運用反復的修辭,表現(xiàn)了對暑假的急切盼望之情。)
我心中滿懷著對暑期的美好憧憬,展開了一連串的遐想:在家補習?去旅游?學習家務?待在小窩里寫作業(yè),看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實。(一系列的設想真實自然,語言簡潔,客觀地反映了學生的心理。)
已經是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,恐怕都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正當我一籌莫展的時候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我馬上整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個小時的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。
到了爺爺奶奶家,奶奶看見我心花怒放,問這問那,讓我應接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)現(xiàn)爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺的田里,站在田壟邊上看見爺爺正在田里除草、施肥。在這么炎熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺似乎沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺看見我,嚇了一跳,和藹地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺的田里嬉鬧起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪……仿佛又回到了小時候。爺爺看著我的目光漾滿了慈愛。愉快的時光總是消逝得如此快,一天就這樣結束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的快樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今天的作業(yè)沒動一個字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告別了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團聚的快樂之短暫。)
這是多么快樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美好。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點明主題,運用比喻抒發(fā)了對這一天的難忘之情。)
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十二
課時安排說明:
《兩條直線的位置關系》共分兩課時，我們在第一課時已經學習了在同一平面內兩條直線的位置關系、對頂角、余角、補角的定義及其性質;今天我們將要學習第二課時，主要內容是掌握垂直的定義及其表示方法，會借助有關工具畫垂線，掌握垂線的有關性質并會簡單應用。
一、學生起點分析
學生的知識技能基礎：學生的知識技能基礎：學生在小學已經認識了平行線、相交線、角;在七年級上冊中，已經對角及其分類有了一定的認識;上一節(jié)課又進一步學習了兩直線的位置關系、兩角互補、互余等概念，這些知識儲備為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節(jié)知識的基本技能。
學生活動經驗基礎：在上一節(jié)課，通過引導學生走進生活，從身邊熟悉的情境出發(fā)，使學生經歷了從現(xiàn)實生活中抽象出數學模型的過程;讓學生通過直觀和大量的操作活動，引導學生積極動手、動口、動腦來進行歸納整理;鑒于學生已有充分的知識儲備，本課時將繼續(xù)延續(xù)還課堂于學生，在開放的前提下，讓學生經歷動手畫圖(或者操作)、合作交流的過程，給學生一個充分發(fā)表見解的舞臺，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的自信力，打造高效課堂!
二、教學任務分析
根據七年學生好奇的心理，首先應引導學生走進現(xiàn)實世界，用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有關垂直的情境，借助視覺思維的直觀性，復習舊知識，提煉新知識，讓學生在主動“探索發(fā)現(xiàn)”的過程中增進對數學知識的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，在無形中培養(yǎng)學生的推理能力!根據學生已經具備的知識儲備和能力，特制定目標如下：
1.知識與技能：
(1)會用符號表示兩直線垂直，并能借助三角板、直尺和方格紙畫垂線。
(2)通過折紙、動手操作等活動探究歸納垂直的有關性質，會進行簡單的應用。
(3)初步嘗試進行簡單的推理。
2. 過程與方法：經歷從生活中提煉、動手操作、觀察交流、猜想驗證、簡單說理等活動，進一步發(fā)展學生的空間觀念、推理能力和有條理表達的能力。善于舉一反三，學會運用類比、數形結合等思想方法解決新知識。
3.情感與態(tài)度：激發(fā)學生學習數學的興趣，體會“數學來源于生活反之又服務于生活”的道理，在解決實際問題的過程中了解數學的價值，通過“簡單說理”體會數學的抽象性、嚴謹性。
三、教學過程設計
本課時我遵循“開放”的原則，在把握教材編寫意圖的基礎上，進行了再創(chuàng)造。通過重組教材，恰當地創(chuàng)設情境,為學生構建了有效開放的學習環(huán)境。本節(jié)課共設計以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：走進生活，引入課題;第二環(huán)節(jié)：動手實踐、探究新知;第三環(huán)節(jié)：學以致用，步步為營;第四環(huán)節(jié)：綜合應用，開闊視野;第五環(huán)節(jié)：學有所思，反饋鞏固; 第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，能力延伸。
第一環(huán)節(jié) 走進生活 引入課題
1.請每位同學提前搜集有關“兩條直線的位置關系”的圖片，提煉出數學圖形，重點關注有關“垂直”的內容，然后小組內交流資料，進行合理分類、整理。
2.
復習兩條直線的位置關系
教師提前進行篩選，捕捉出有代表性的題目，課堂上由學生本人主講，最后概括出有關結論。
3.鞏固練習：教師展示下列圖片，學生快速回答：
問題：1.觀察圖形，你能找出其中相交的直線嗎?他們有什么特殊的位置關系?
2.你還能提出哪些問題?.
歸納總結
兩條直線相交成四個角，如果有一個角是直角，那么稱這兩條直線互相垂直(perpendicular)，其中的一條直線叫做另一條直線的垂線。它們的交點叫做垂足。通常用“⊥”表示兩直線垂直。
活動目的：數學來源于生活，通過課前開放，引導學生從身邊熟悉的圖形出發(fā)，既復習了上一節(jié)課的知識點——兩條直線的位置關系，又體會到生活中大量存在特殊的相交線——垂直，在比較中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)新知，加深了學生對垂直和平行的感性認識，感受垂直 “無處不在”;使學生充分體驗到現(xiàn)實世界的美來源于數學的美，在美的享受中進入新知識的殿堂。通過親身經歷提煉有關數學信息的過程，可以讓學生在直觀有趣的問題情境中抽象出有價值的數學模型，然后利用現(xiàn)代化教學手段加強直觀教學，在展示學生作品中進行師生互動、生生互動，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的參與意識。
活動注意事項：教師應放手讓學生參與，啟發(fā)引導學生進入角色，組織好學生之間的合作交流。首先要給予學生足夠的時間搜尋信息，提煉信息;其次在課堂上應充分展示學生的杰作，在活動中提高學生與他人合作交流的能力，讓學生充分發(fā)表他們的見解，及時作出恰當的評價，激勵學生以滿腔熱情投入到學習中;最后教師應提煉學生中出現(xiàn)的錯誤，在辨析中讓學生“明辨是非”。如怎樣判斷兩條線段的位置關系?在第三個圖中，如果有學生提出a和c有何位置關系，教師可以激勵學生課后繼續(xù)探究，將課內學習延伸到課外，開闊學生的視野。如果學生的作品中已經“生成”了“問題一”的內容，教師應因勢利導，適時調整預案。
第二環(huán)節(jié) 動手實踐，探究新知
動手畫一畫1：
工具1：你能借助三角尺或者量角器，在一張白紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
工具2：如果只有直尺，你能在方格紙上畫出兩條互相垂直的直線嗎?
說出你的畫法和理由.
工具3：你能用折紙的方法折出互相垂直的直線嗎，試試看吧!請說明理由。
活動目的： “條條大路通羅馬”，相同的問題可以借助不同的工具不同的方法來解決，讓學生的思維得到充分發(fā)散，引導學生透過現(xiàn)象看本質。通過畫、折等活動，進一步豐富對兩條直線互相垂直的認識，掌握有關的符號表示。課改理念之一就是改變學生被動的學習方式，讓學生積極主動的投身于“做數學”中。本環(huán)節(jié)的設置，將問題更加形象生動的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生在經歷思考、實踐、猜想，動手驗證等過程，不僅加深對“垂直”的理解，而且感受到“做數學“的樂趣，從而享受到成功的喜悅，形成探索新知的內驅力!而學生在相互交流探討中，可以相互點撥，順其自然的掌握新知識。對于第2問的最后一種畫法，必要時給出示范，并利用量角器等工具進行驗證，為今后探索圖形的性質積累活動經驗。
活動注意事項：要給學生充裕的時間操作、思考。教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，還要及時收集學生一些好的畫法進行展示。教師應關注個體差異，關注學習上稍微落后的學生，幫助他們分析產生困難或錯誤的原因，提前給予點撥，在集體展示時給這部分同學展示的機會，可以極大的調動這部分同學的學習熱情，提高自信力!教師還應注意收集錯誤信息，進行辨析，將易錯點消滅在萌芽中!
歸納結論：
1.點a和直線m的位置關系有兩種：點a可能在直線m上，也可能在直線m外。
2.平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
活動目的：這是本節(jié)課的難點，首先通過讓學生畫“點和直線的位置關系”，讓學生在直觀中抽象出“點在直線上和點在直線外”這一數學模型，這是分散難點的有效途徑，讓學生在看似“盲目”的探究中發(fā)現(xiàn)問題的本質，增加繼續(xù)探究的勇氣!問題的設置由易到難，由直觀畫圖到理性思考的過程。學生的學習興趣在問題串的激發(fā)下，逐步高漲。開放的環(huán)境讓學生擁有了自由發(fā)揮的空間。
活動注意事項：教師應關注學生在畫圖過程中的不良習慣并及時糾正;參與到學生中進行討論，及時捕捉好的資源，充分利用多媒體進行展示，注重調動學生的積極性!
活動目的：通過動手畫圖，可以加深學生對知識的理解，能更好的關注知識的形成過程，這也是促使學生認真審題的重要策略。比較線段的大小，是學生能輕松解決的問題，他們在動手操作中，很容易得出結論，輕而易舉地掌握這一重要性質。
活動注意事項：教師應關注學生的畫圖是否合乎要求，關注學生是否掌握了“比較線段大小”的方法，讓學生充分體會“新知識都是由舊知識解決的”這一重要方法，在小組交流期間，教師還應重點幫扶在理解上有困難的學生，讓每位學生都學到有價值的數學。
第三環(huán)節(jié) 學以致用，步步為營
請動手畫一畫四
如圖：一輛汽車在直線形的公路上由a向b行駛，m、n分別是位于公路ab兩側的兩所學校。
問題1：汽車行駛時，會對公路兩旁的學校造成一定的噪音影響。當汽車行駛到何處時，分別對兩個學校影響最大?在圖中標出來。
問題2：當汽車由a向b行駛時，在哪一段上對兩個學校影響越來越大?越來越小?
問題3：在哪一段對m學校影響逐漸減小而對n學校影響逐漸增大?( 用文字表達)
活動目的：通過一題多問，可以引導學生透過現(xiàn)象看本質、通過本質找規(guī)律、通過規(guī)律找方法。本環(huán)節(jié)的設置能夠很好地鍛煉學生的觀察、分析、歸納的能力，使數學學習充滿了趣味性和挑戰(zhàn)性。本題的設置可以較大限度的調動學生的參與熱情，學生通過動手畫圖，就可以將一個較難的題目分解于無形，從而輕而易舉的突破難點;本題的設置，為學生掌握解決難題的方法指明了方向。
活動注意事項：教師不僅要引導學生養(yǎng)成畫圖的好習慣，而且要培養(yǎng)學生善于從復雜的題目中分離出簡單的小題目，從而各個擊破，化難為易!本題滲透了從特殊到一般，又從一般到特殊的思想方法，只要掌握“點到直線的距離”，多角度地觀察圖形，再綜合運用所學的知識進行分析，就能從千變萬化中找到問題的切入點。
第四環(huán)節(jié) 綜合應用，開闊視野
問題1：體育課上老師是怎樣測量跳遠成績的?能說說說其中的道理嗎?與同伴交流.
問題2：如圖2.1-5已知∠acb=90°，即直線ac bc;若bc=4cm，ac=3cm，ab=5cm，那么點b到直線ac的距離等于 ，點a到直線bc的距離等于 ，a、b兩點間的距離等于 。
你能求出點c到ab的距離嗎?你是怎樣做的?小組合作交流.
問題3：如圖2.1—6，點c在直線 ab上,過點c 引兩條射線ce、cd，且∠ace=32°，∠dcb=58°，則ce、cd有何位置關系關系?為什么?
活動目的：問題一取材于學生最熟悉的情境，既可以激發(fā)學生學習數學的熱情，同時又鼓勵學生用數學知識來分析解決實際問題，滿足他們的好奇心，問題1的設置不僅僅鞏固了垂直的定義及其性質，而且讓學生進一步領會了數學的建模思想!通過設置問題2和問題3，使學生思維分層遞進，突出了本節(jié)課的重點，通過變式練習，步步遞進，不斷完善了新的知識結構，同時讓學生體驗了知識的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂，繼而轉化為進一步探索的內驅力。問題串的提出,可以滿足不同層次學生學習的需要，提出的問題能激發(fā)學生認知上的沖突，從而促使他們去探索，去對自身的認知結構進行調整和變革。
活動注意事項：教師要充分發(fā)散學生的思維，鼓勵學生各抒己見，敢于質疑;要滲透合情說理的方法，進一步培養(yǎng)學生的推理能力。
第五環(huán)節(jié) 學有所思 反饋鞏固
活動目的：該環(huán)節(jié)是為了提高學生歸納問題的能力，鼓勵學生積極表達自己的觀點，體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師只是一個組織者和引導者。本環(huán)節(jié)的設置使學生學會從系統(tǒng)的角度把握知識方法，努力使知識結構化、網絡化，引導學生時刻注意新舊知識之間的聯(lián)系。
活動注意事項：教師一定讓學生暢談自己的切身感受，仔細聆聽學生對本節(jié)知識的達成度，注意鼓勵學生說出自己的困惑，以便進行適時的點撥和強調。
鞏固反饋
1.如圖2.1—7中，∠bac=90°，ad⊥bc于點d，則下面結論中正確的有( )個。
①點b到ac的垂線段是線段ab;②線段ac是點c到ab的垂線段;
③線段ad是點a到bc的垂線段;④線段bd是點b到ad的垂線段。
a、1個;b、2個;c、3個;d、4個。
2. 如圖2.1—8中, 點o在直線ab上，oe⊥ab于點o，oc⊥od,若∠doe=320，請你求出∠eoc、∠bod的度數，并說明理由。
3. 如圖2.1—9中，點o在直線ab上，oc平分∠bod，oe平分∠aod，則oe和oc有何位置關系?請簡述你的理由。
活動目的：本環(huán)節(jié)是為了檢驗學生對本節(jié)課的掌握程度。在測試題的選擇上，體現(xiàn)了分層次的原則。題目由易到難，由簡到繁，爭取能讓每一位學生都能領略到成功的喜悅!
活動注意事項：應當堂反饋，針對學生出現(xiàn)的問題及時糾正!
第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè) 能力延伸
基礎題：1.書p45頁習題2.2 第 1,2,3題
提高題：2.請學有余力的同學采取合理的方式，搜集整理與本節(jié)課有關的“好題”，被選中的同學下節(jié)課為全班展示。
活動目的：作業(yè)的布置不僅體現(xiàn)了分層次的原則。而且將課內的學習延伸到了課外，給了學生更廣闊的提升空間，激勵學生為了獲得“展示”而積極的投入到學習中，從而使每個學生都能學到了有價值的數學!
活動注意事項：教師一定要將所有學生搜集的題目批閱一遍，給予這部分同學很高的評價，采取“賞識教育”激勵更多的學生走向講臺，展示自我;將“好題”除了部分展示外，多余的“好題目”還可以采取“布置作業(yè)”的形式供全體同學共享!
四 教學設計反思
首先我通過讓學生搜集資料、動手實踐等活動，讓全體學生通過自主參與知識的過程，主動掌握探求新知的方法，培養(yǎng)了一種積極向上的探究精神，引導學生真正把知識變?yōu)樽约旱膶W問，以便隨時駕馭流動的世界.
根據本節(jié)課的內容特點及學生的心理特征，在學法上，極力倡導了新課程的動手實踐、獨立探究、合作交流的學習方法，引導學生挖掘生活中的實際素材，能夠列舉一些具有合理性、科學性、創(chuàng)造性的實例，并輔以語言及書面的表達，使學生經歷知識的生成過程，既加深了對所學知識的理解，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神;注重了學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
獨立思考、學會思考是創(chuàng)新的核心;概括歸納得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。本節(jié)課采用教師引導，學生自主探索和小組合作相結合的教學方式。利用多媒體和實物演示等教學設備輔助教學，充分調動學生的積極性，創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍。課程的設置注重以問題串的方式及變式練習，以激發(fā)學生探究、解決實際問題的興趣，并在學生的探索、分析、交流、歸納、類比中突破難點，突出重點!整節(jié)課的設置滲透了數學的建模思想。學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。本節(jié)課是一個不斷提出問題、解決問題的思維過程，是為學生的自主探索與合作交流提供機會，搭建平臺的過程。在教學過程中，教師扮演了引導、點評的角色，數學舞臺上的“主演”是全體學生!本節(jié)課，所有的學生都得到了參與討論和發(fā)表見解的機會，所有的結論和發(fā)現(xiàn)都是學生全員參與，熱烈討論，相互啟發(fā)，思考探索獲得的，充分尊重了學生的主體地位!充分利用了問題的情境，增加了教學過程的趣味性和實踐性，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，使學生產生了強烈的求知欲望，體驗到了成功的喜悅!
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十三
1. ▲平面上不相重合的兩條直線之間的位置關系為_______或________
2. 兩條直線相交所成的四個角中，相鄰的兩個角叫做鄰補角，特點是兩個角共用一條邊，另一條邊互
為反向延長線，性質是鄰補角互補;相對的兩個角叫做對頂角，特點是它們的兩條邊互為反向延長線。性質是對頂角相等。p3 例;p8 2題;p9 7題;p35 p35 3題
3. 兩條直線相交所成的四個角中，如果有一個角為90度，則稱這兩條直線互相垂直。其中一條直線
叫做另外一條直線的垂線，他們的交點稱為垂足。 4. 垂直三要素：垂直關系，垂直記號，垂足
5. 做直角三角形的高：兩條直角邊即是鈍角三角形的高，只要做出斜邊上的高即可。
6. 做鈍角三角形的高：最長的邊上的高只要向最長邊引垂線即可，另外兩條邊上的高過邊所對的頂點向該邊的延長線做垂線。
7. 垂直公理：過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。
8. 垂線段最短;
9. 點到直線的距離：直線外一點到這條直線的垂線段的長度。
10. 兩條直線被第三條直線所截：同位角f(在兩條直線的同一旁，第三條直線的同一側),內錯角z(在兩條直線內部，位于第三條直線兩側)，同旁內角u(在兩條直線內部，位于第三條直線同側)。
p7 例、練習1
11. 平行公理：過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行。
12. 如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行。如果b//a,c//a,那么b//c p17 4題
13. 平行線的判定。p15 例 結論：在同一平面內，如果兩條直線都垂直于同一條直線，那么這兩條直線平行。
p15 練習;p17 7題;p36 8題。
14. 平行線的性質。p21 練習1，2;p23 6題
15. 命題：如果+題設，那么+結論。p22練習1
16. 真、假命題p24 11題;p37 12題
17. 平移的性質p28歸納
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十四
【學習目標】
1.知道金國的建立，以及滅亡北宋的史實。
2.知道南宋建立的時間、建立者、都城;岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。
【重點難點】
重點：女真建立金和岳飛抗金。
難點：如何評價岳飛。
【自主學習】
1.女真族是我國古老的民族之一，居住在黑龍江流域和長白山一帶，11世紀末，完顏部首領 統(tǒng)一了女真各部。 年，阿骨打建立女真政權，國號大金。
2.1125年，遼被 滅亡。 年，金軍攻破開封， 滅亡。
3.1127年， (宋高宗)稱帝，后來定都 ，史稱南宋。
4.南宋岳飛等抗金將領從金軍手中收復了許多失地，“ ”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。宋高宗和秦檜向金求和，并以“ ”的罪名殺害岳飛。
5.宋金達成和議， 向金稱臣，并給金歲幣，雙方以 至大散關一線劃定分界線， 對峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【合作探究】
1. 岳飛受到后世人民懷念的原因是什么?
2. 在有望收復中原之時南宋為什么與金議和?和議的內容是什么?議和有什么影響?
【當堂達標】
1.12世紀初，起兵抗遼并在會寧稱帝的女真族杰出的首領是( )
a.耶律阿保機 b.完顏阿骨打 c.元昊 d.松贊干布
2.以下政權被金消滅的有( )
①遼 ②北宋 ③西夏 ④南宋
a.①②③④ b.①②③ c.①② d.②④
3.北宋靖康年間，一位書生奮筆疾書：“恨金邦胡虜猖獗，哀兩帝身陷塞北”，詩中的“兩帝”是指 ( )
a.宋高宗、宋真宗 b.宋徽宗、宋欽宗
c.宋高宗、宋欽宗 d.宋徽宗、宋高宗
4. 南宋是北宋滅亡后，宋徽宗第九子康王趙構在江南建立的政權，是中國歷史上經濟發(fā)達、文化繁榮、科技進步的朝代。趙構后來被成為( )
a. 宋高宗 b. 宋欽宗 c. 宋真宗 d. 宋神宗
5. 設想南宋初年，你生活在郾城，你的愛國行動莫過于參加( )
a. 打退遼軍的戰(zhàn)斗 b. 西夏與宋的邊境戰(zhàn)斗
c. 女真起兵抗遼的斗爭d. 岳飛抗金的戰(zhàn)斗
6.油條是我國常見的早點食品之一，它還蘊涵著豐富的歷史內容。油條最早出現(xiàn)于杭州，俗稱油炸“檜”，此一名稱反映了百姓對哪一位歷史人物的同情與肯定( )
a.岳飛b.衛(wèi)青 c.屈原 d.張騫
7.宋金對峙局面最終形成的標志是( )
a. 澶淵之盟的簽訂 b. 金滅遼
c. 宋金達成和議 d. 金把都城遷到燕京
8.閱讀下列材料：
材料一
材料二 檜……言飛孤軍不可久留，乞令班師。一日奉十二金字牌，飛憤惋泣下，東向再拜，曰：“十年之功，廢于一旦。”
——《宋史》卷365
請回答：
(1)材料一中的兩幅圖都與哪一歷史人物有關?
(2)這個人精忠報國，堅持抗金，宋高宗和秦檜為什么還要“乞令班師”?
(3)材料二中的“十年之功”是指什么?這個人班師回朝后結果怎樣?
(4)假如你就是這個人，你會班師回朝嗎?為什么?
參考答案
【自主學習】略。
【合作探究】
1. (1)金軍南下攻宋，燒殺搶掠，給人民帶來災難。岳飛抗金是正義戰(zhàn)爭，符合廣大人民利益，受到人民的尊敬。
(2)岳飛領導的“岳家軍”紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢，屢敗金軍，得到人民支持和擁護。
(3)岳飛抗金戰(zhàn)功卓著，卻遭投降派的誣陷而被害，更得到人民的深切同情。因此，岳飛受到人民的永久懷念。
2. 背景：宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統(tǒng)治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛。內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線。影響：宋金對峙局面形成。南宋統(tǒng)治者滿足于現(xiàn)狀，偏安江南一隅。
【當堂達標】
1.b 2.c 3.b 4. a 5.d 6.a 7.c
8.答案：(1)岳飛。
(2)害怕抗金力量的壯大會威脅他們的統(tǒng)治。
(3)經過十年抗金斗爭，南宋收復了許多失地，抗金斗爭順利發(fā)展。被宋高宗解除了兵權，之后被秦檜以所謂“莫須有”的罪名殺害。
(4)之一：不會。將在外，君命有所不受，為了國家、黎民百姓，不能班師，要堅持到底。之二：會的。封建社會，忠君思想突出，作為地主階級的一員，皇帝的命令高于一切。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十五
一、教學目標
(一)知識目標：
1.了解作文在選材方面的具體要求。
(二)能力目標
1.引導學生分析作文選材常出現(xiàn)的問題。
2.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
二、教學重點：掌握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實踐。
三、教學難點：分析作文選材常出現(xiàn)的問題，提高學生的選材能力。
四、輔助工具：ppt圖片
五、教法設計：講授法、啟發(fā)法
六、教學時數：一課時
七、課型：新授課
八：教學程序
(一) 組織教學
(二) 導入新課
1.以 “抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導入，用上一次學生寫的作文《在挫折中成長》所總結歸納的學生的選材情況引出對教學重點--選材三要素“圍繞中心、真實、新穎”的講解 。選材情況如下：
(1)寫考試失利的20人
(2)寫家庭變故，父母離婚的2人。 (據了解，父母婚姻幸福)
(3)寫作業(yè)任務繁重，沒完成作業(yè)的1人。
(4)其他選材5人。
請三位同學講述上述選材情況中出現(xiàn)的問題，從而一一引出寫作選材三要素“圍繞中心”、“真實”、“新穎”并板書。
2、詳細講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個要點：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂的同學》所選的幾種材料：
(1)小勇同學學習刻苦，從鄉(xiāng)下轉到城里，英語基礎差，但他勤學好問，一個學期就將英語成績趕了上來。
(2)他愛好體育，在校運動會上為班級爭了幾個冠軍。
(3)他課間很抓緊時間，珍惜分秒復習功課。有時同學課間遇到難題，他耐心幫助解答。
(4)他課間幫助低年級小童學抬水。
給學生2-3分鐘思考討論，并根據學生的回答指出第四點是圍繞中心選材的。然后再次向學生強調“圍繞中心”選材應該做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“仔細刪選”。
進行練習：
從《誤會》、《我長大了》中任選一題，你會選擇哪些材料?以提綱的形式寫下來，準備交流。(3-4分鐘，通過交流分析講述同學所選材料在“圍繞中心”方面落到實處與否。)
3、以2個寫作不真實的案例引導學生分析這兩個案例的“不真實”的原因，并抽同學講述自己在寫作過程中出現(xiàn)過的“不真實”的材料，從而講解選材真實的必要性。案例如下：
“我今天看到一個老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。我馬上撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我轉身對老大娘說，我叫紅領巾，雷鋒叔叔是我的偶像?！?BR> 老師評語:“4張500塊錢，下次帶給老師看看。”
“今天是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!我把錢交給警察叔叔，受到表揚。”
老師評語：“你的語文書真夠厚啊!”
接著出示一則選材真實的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：
“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風依舊像小刀一樣鋒利，吹割著媽媽的皮膚，可以想象水的溫度是如何的冰凍著她的手。“嚓、嚓、嚓……”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領子、袖口、前襟……單調的聲音在清冷的夜里訴說著她無言的愛意，也一點一點地沉淀在我心底：那仔細的動作，讓人覺得她手里不是一件衣服，而是一個值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起……在這個寂靜清冷的夜里成了一幅最動人的畫面。無論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝……”
請一位同學朗讀，并抽同學分析這則材料選得真實，寫的好的原因，然后總結同學們的回答：抓住細節(jié)、環(huán)境描寫、修辭方法。
然后出示課件：“在我們班級生活中有很多印象深刻的細節(jié)。請仔細回憶，認真思考，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思考后口頭交流。”時間2-3分鐘。抽同學回答后總結作文選材真實應該“觀察生活，注意細節(jié)。”
3、講解選材新穎。首先講述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫作片段：
(1)一天，陽光明媚，我和哥哥去草地上做早操。
第一節(jié)12345678;2345678;32345678;42345678;
第二節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678
第三節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678;
第四節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678。
(2)一提起做操，我們班同學答案各不相同，有煩、無聊、害怕、厭倦……我覺得做操很高興，因為有許許多多的事發(fā)生。
平時，老師不在的時候，男生和女生就發(fā)生大戰(zhàn)了。你看，做第二節(jié)的時候，男生連忙沖過去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了。可是，女生們也不是省油的燈，往右的時候，用了“如來神掌”，還好男生們穩(wěn)定性好，只受傷。接下來往左時，男生用“葵花點穴手”，往右時，女生用“連環(huán)八卦掌”。有時幾個男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。
通過兩者之間的截然不同進一步講解選材新穎應當“全面撒網，重點捕撈?！?。然后以“被咬過的蘋果”為主題選擇新穎材料。注意：“全面撒網，重點捕撈”
1-2分鐘思考后抽同學講述自己的選材，然后出示老師的選材：
①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。
②生活就像被咬過的蘋果，并非十全十美，我們要熱愛生活，尊重生活。
4、和學生一起回顧所學知識。
5、布置作業(yè)。
以《謝謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實、新穎的材料，只寫提綱。
七年級下班務工作計劃 七年級下學期班務計劃篇十六
學校對學生進行思想品德教育，是社會主義精神文明建設的奠基工程，它貫穿于學校教育教學工作的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其它各育相互促進，相輔相成，對促進學生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向起著主導作用。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，對學生全面實施素質教育，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對學生的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能順利完成由小學到初中的過渡，并很快適應中學生活。
二、工作目標
結合學校及政教處的工作計劃，爭創(chuàng)有特色的班集體。努力營造出一個良好的學習氛圍，讓每個學生發(fā)揮自己的潛能。緊抓學生思想工作不放，緊抓學生日常行為規(guī)范不放，要求學生在學好做人的前提下，提高成績。
三、方法措施
根據我班特點，特制定如下措施。
(一)、樹理想、轉變學習態(tài)度：把“要學習”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。通過開展主題班會,讓學生明確自己的人生目標。而七年級是實現(xiàn)這一目標的重要階段，只有重視其學習過程，才可能實現(xiàn)理想，轉變學習態(tài)度，明確努力方向。
(二)、鼓舞學生樹立信心：利用班會對學生進行教育，讓他們在學習的過程中樹立信心，戰(zhàn)勝困難。
(三)、培養(yǎng)學生正確的學習方法：班主任要關心學生各科的均衡發(fā)展，引導他們不斷加強薄弱學科，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。班主任應顧全大局，同科任老師配合。監(jiān)督學生多下功夫，并要求學生各科兼顧，不放棄任何一科，形成一種以班主任、科任教師、家長強強聯(lián)手、協(xié)同作戰(zhàn)、齊抓共管、全面提高的局面。
(四)、加強班級管理，注意常規(guī)。一切從細節(jié)入手，不放棄常規(guī)管理，讓學生全面發(fā)展。
(五)、嚴抓紀律，并做好思想工作。對行為習慣較差的學生，多談心，及時鼓勵，讓其不擾亂課堂的前提下，盡力學，不放棄。對優(yōu)生會需要多關心和鼓勵，調節(jié)心態(tài)，以競爭精神去拼搏，拋開一切雜念。力求：強科爭優(yōu)勢、弱科保底線。
(六)、加強與家長聯(lián)系。出現(xiàn)問題好及時溝通，共商對策，使其達到齊抓共管。
總之，對學生的德育教育工作，要多方面的管理，因材施教，提高我們的德育教育的管理水平，這樣才能培養(yǎng)出二十一世紀有用之材。