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高中數學自主探究式學習研究論文篇一
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當的點撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學?？傊?，自主學習模式在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數學知識更好地應用到數學解題中去，從而促進數學成績的提高。
高中數學自主探究式學習研究論文篇二
學生通過自己學習的方式叫做自主學習，此方式不同于別人教學或指導教學。自主學習需要學生對自我學習進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學生自主學習的能力。而在高中語文寫作教學中自主學習時，學生要明確自主學習的目標，再由教師指導，并運用已學知識結合自學目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學習目標。
1.命題以生活體驗為基礎。
新的課程標準要求高中語文教學重視學生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學自主學習的方向，因此，自主學習教學不再是放牧形式，而是按照學生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內容，從而寫出學生的所想及自己內心成長的歷程。所以，作為自主學習引導者的教師，不能再僅限于理論教學，要創(chuàng)設相關的生活情境，促使學生體驗已學知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結合課堂，領悟寫作技巧。
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過少，促使學生閱讀量降低，所以，需要增加學生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣。不過高中教材內容較少且較為簡易，無法豐富學生的文化知識生活，所以，這就需要學生進行大量的課外閱讀，以幫助學生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導學生去選讀《紅樓夢》，讓學生在閱讀過程中學會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導學生學習、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學無法滿足高中生的學習需求，更無法提高學生寫作的水平。但自主學習模式卻能突顯學生課堂學習的主體性，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的寫作水平。在教學過程中教師要適時引導學生自主學習，并通過課外、課內結合的方式開闊學生的視野，積累寫作的素材，促使學生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學素養(yǎng)和寫作能力。
高中數學自主探究式學習研究論文篇三
當今社會科學技術快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數學教學過程中，學生能否形成一定的數學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質教育的實質就是：根據人的身心發(fā)展的需求，全面提高學生的基本素質。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應該注意到素質教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養(yǎng)學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學生進行數學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學生可以通過網絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養(yǎng)成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，必須要為學生創(chuàng)設最佳的學習氛圍，并且要爭取創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發(fā)學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復出現的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候學生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數學問題的時候，通過充分調動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數學問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數學學好。因此，自主學習數學這種教學方法能夠全面調動起學生學習數學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
高中數學自主探究式學習研究論文篇四
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎，也是學生綜合素質水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數學課堂目標的最大化實現也有著密切的聯(lián)系，進而使學生的科學素養(yǎng)也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑W生將其轉化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數學素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。
習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率。總之，在高中數學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數學知識，進而在確保數學課程目標最大化實現的同時，也使學生的數學素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數學自主探究式學習研究論文篇五
導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內容、學習小結、質疑問答、達標檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調學生的“學”和教師的“導”，與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；優(yōu)化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現資源共享。
在備課過程中應充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現資源共享，構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結，分析實際教學中的優(yōu)缺點，對導學案進行完善。
問題的設置是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學的問題設計能激發(fā)學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：
問題的設置要符合學生的認知特點，符合數學學科特點和教學規(guī)律。
問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。
好的問題設置應能充分調動學生的思維，通過自主思考實現通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。
新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數學基礎知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監(jiān)督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎的問題讓學生進一步發(fā)現自己問題的同時，做到預習效果和質量的反饋，教師從中進行課前預習監(jiān)督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。
在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎知識水平、學習能力的差異，遵循“組內異質，組間同質，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學習小組，并通過組內選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導?？傊詫W案為載體的課堂教學適合高中數學的學科特點，符合現在先進教學理念，廣大高中數學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構建高中數學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質。
高中數學自主探究式學習研究論文篇六
興趣是最好的老師，推動自主學習模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學生則不愿意參與到數學課堂活動當中，既影響學科價值的實現，也不利于學生主動學習意識的培養(yǎng)。所以，作為數學教師，我們要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中找到探究的動力，進而使學生積極地參與到數學學習之中。
作為數學教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學生形成良好的自主學習習慣，這樣才能確保學生真正、自主地走進數學活動當中，進而確保自主學習模式高效順利地實現。例如，實施自主對比教學模式。類比思想是數學教學思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學生知識的靈活應用能力，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學“正弦函數、余弦函數的圖象和性質”時，我選了對比學習模式，首先，我引導學生以小組為單位進行對比學習，明確本節(jié)課的學習目標，即掌握正弦函數圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調性的意義等等。接著，引導學生自主將正弦函數圖象與余弦函數圖象進行對比學習，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數、余弦函數的圖象和性質，同時，也能在鍛煉學生自主學習能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數學課程標準》指出：“評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構建多元化的評價體系，拉近師生之間的關系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學生以積極的態(tài)度自主走進數學課堂。比如，還以“倡導一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學生的解題思路，不要因為學生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學生找不到新的教學方法而批評或打擊。要從學生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現的眼光去觀察學生身上的優(yōu)點，對學生發(fā)現的新解題方法給予引導，進而調動學生自主探究的欲望，使學生真正成為數學課堂的主人。總之，在數學教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保自主學習模式的高效應用，最終為學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎。
高中數學自主探究式學習研究論文篇七
現行的高中數學教材，給教師和學生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數學教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學環(huán)境，以放松學生身心，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自主質疑探究，形成學生良好的獨立思考能力，活躍學生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學習效率的提高。此外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中已經獲得了廣泛應用。數學是一門抽象性較強的學科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預期目標。因此，在具體教學中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術，利用這一技術為學生呈現生動形象的數學知識，最大限度的吸引學生的眼球，也能達到營造良好教學氛圍的效果，從而激發(fā)學生的參與熱情和自主學習興趣。
大量的教學實踐證明，良好的教學情境可以讓教師帶領學生模仿數學家的思維特點，深層挖掘數學知識之間的內在聯(lián)系，幫助學生找到其中的重點和難點，從而取得學習的成功。例如，在教學“等比數例前n項和”時，教師可以設置“與學生保險種類”相關的真實情境：甲同學所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標準領取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導學生根據銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當學生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導學生認識到兩者的差距可能會達到數百萬元，以引發(fā)學生的認知沖突，讓學生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的探究意識。
學生在學習數學知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學習能力。在素質教育背景下，作為高中數學教師，要改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術，多給學生留出一些時間，讓學生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學生的成就感。由于學生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學習能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學生的個體差異性，給學生留出足夠的時間，讓學生自主探究和學習，使學生在合作學習過程中達成共識，實現學生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學生的思維能力。此外，教師還應鼓勵學生全班合作學習，讓每一位學生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導下，由學生自主解決；對于較為復雜的問題，如：概率等問題，可以讓學生結合教材內容回答教師提出的問題，由學生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學生快速掌握相關知識，而且可以充分發(fā)揮學生的集體榮譽感，讓學生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。又如，在教學一些比較抽象的數學知識時，教師可以鼓勵學生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數學知識更是如此，教師一定要注重帶領學生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學生對知識的理解產生偏差，不能給學生留下深刻印象。如果給予學生充足的實踐機會，可以讓學生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數學本質，以自己不同的視角發(fā)現問題，從而加深學生對知識的印象，提高學生的自主探究能力。在具體教學中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學生動手實踐和操作，讓學生從枯燥的知識中發(fā)現動手探究的樂趣，促使學生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學習任務，而且可以激發(fā)學生的探究欲望?？傊灾鲗W習是一種經過教學實踐證明的行之有效的教學方法。因此，作為高中數學老師，我們要適應新課改的教學要求，積極在數學教學中推行自主學習，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，同時讓學生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，促進數學教學的發(fā)展。
高中數學自主探究式學習研究論文篇八
高中學校內部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數學的教學課堂上，教師可以結合數學教學內容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現現代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現對學生的'基本培育。例如，在高中數學的教學實踐中，以高中數學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內部的學習內容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節(jié)內容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
在數學課程教學內部，許多學習內容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節(jié)內容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關系，在此基礎上，教師參與數學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內涵和知識。
數學課程內部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數學內部理論和問題的講解和分析，課程內部設置的例題是最能體現和理解數學理論和內部定義的，因此，在高中數學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。
高中數學自主探究式學習研究論文篇九
文言文與現代漢語一樣，是古代人用來表達思想和情感的工具，其在學習上也是有一定規(guī)律可循的，在學習上我們可以采用綜合性學習方法來學習文言文，掌握文言文的學習特點，這樣就能夠更好地把握文言文學習的方法，從而提高對文言文的學習興趣，提高文言文的學習效率。
2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現代漢語有著很大區(qū)別，文言文中的一個字可能有不同意思，也可能是通假字，表達另一個字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復雜，與現代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學生在日常文言文學習過程中要多注意積累，對文言文學習過程中碰到的不懂的詞句要及時記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據前后語境判斷出這個字應該是通哪個字，然后來判斷字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現代漢語之間也是有自己特點的，高中時期我們學習的文言文多是從先秦到明清這段時間的，或是表達憂國憂民情懷，或是表達抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學生應該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會不同文言文所表達出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時也能夠根據文章的內容來深入探討文章所想要表達的深層次情感。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十
文言文是語文學習中不可缺少的一部分，學好文言文對于提高學生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學習，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現代白話相差甚遠，導致很多學生在學習文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學習方法，也是可以輕松快樂學會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學習的現狀。
首先，我們應該看到學習文言文是十分有必要的，很多學生在學習文言文的過程中往往不知道為什么要學，這就是在學習動機上出現了問題，導致后面學習也缺乏相應的動力。從宏觀來看，學好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學習文言文還能夠幫助提高我們的現代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學習情況卻不容樂觀，一方面是學生對文言文的學習興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現代漢語相差很大，導致學生在學習上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學生在學習上缺少一定的學習方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學習感到失望。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十一
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數學教學大多數都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內容產生興趣，那么在上課的時候學生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內容準備相應的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現實生活實際又能折射出數學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數學思維，還對數學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數學學習自主性和積極性，提高對數學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數學成績。
高中數學是一門基礎學科，學好數學是以后理科學習的必要條件，也是在現實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘學生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十二
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數學的困難。
興趣是最好的老師。學習數學的興趣越濃，學習數學的效果就越好。如果要把學習數學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數學的良好習慣。學生在開始學數學時都會感到新奇，希望了解它，對數學都有一定的興趣，但因學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數學學科中，不同的內容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。
復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。
課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數學知識的鞏固和應用，而且有利于數學思想方法的內化和數學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數學題目的神秘感，有利于加深學生對數學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數學的內在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質。
課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數的性質”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質并證明，然后舉例說明性質的應用。自主學習強調的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。
其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現出來；若主體地位得不到充分體現，則說明主導作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十三
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠對于學習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據文章的內容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠對于文章深層含義有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十四
自主性注重的是學生自主學習的能力。自主學習的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學習的知識內容的能力；2.搜集和選擇相關信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學習，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關系，在課堂上，教師充當的不再是灌輸型的角色，學生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關系，雙方的交流積極而又豐富。自主學習最大的特點就是要求學生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應各種學習環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學習品質，學生在學習上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現代化的教學手段，可以讓學生自發(fā)性的構建、完善自己的知識網絡和能力結構，充分自主的完成學習任務。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學生進行“學生自主性學習能力摸底”調查，主要通過調查問卷的方式實現。在對這些學生的問卷調查做匯總分析時，我們發(fā)現無論是高一還是高二，學生們的自主學習能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預習功課的習慣。大多數學生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學習的資源也是教材及其相關的補習參考書，途徑和資源都十分單一。在學習的過程中，學生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學生都不會主動去圖書館搜尋相關資源，借助計算機和網絡學習的能力較差。除此之外，學生在學習的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學生的學習和思考過程。學生在教學過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經驗的共鳴。殊不知，學生在學習過程中才是真正的主體，所以在教學過程中，教師應當充分堅持“以學生為主體”。作為教師，當務之急就是要教會學生使用網絡等現代化技術獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，使得學生學習時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習慣。
（一）分層展示積極引導。
想要培養(yǎng)學生自主學習，前提是要讓他們學會獨立思考。教師可以根據實際情況，創(chuàng)設一些實際的問題情境，利用多媒體等現代化技術進行分層的直觀展示，促使學生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設教學環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當的引導有利于激發(fā)學生強烈的求知欲，每個學生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學科，想要學好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學過程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動的教學內容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設教學環(huán)境，模擬內容場景，激發(fā)出學生想象的火花，提高理解能力。實際教學中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網絡上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學生更能理解當時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進而產生心馳神往的感受。在實際的學習過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產生心靈共鳴。這個過程不但能提高學生知識構建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學習語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學習能力。
自主學習離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網絡為學生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進行討論，避免妨礙到他人。學生能夠各抒己見，實現自由的交流，也利于任務的動態(tài)分配。qq群、論壇的學習模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學生都能參與其中，同時學生在自主學習過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標的驅動下，有利于培養(yǎng)學生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力?？偠灾?，網絡環(huán)境下的自主學習能夠充分彌補高中語文教學的不足，它主要以學生為中心，實現因人而異的學習模式。它是一種開放性的學習方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學資源更為廣闊，教學方式更為靈活。這一過程更加重視學生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學的要求?！陡咧姓Z文課程標準》強調了學生的全面發(fā)展，具備一定的文學藝術欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應該更加注重學生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學生具備一定的理解能力。新時期下網絡資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習能力。本文基于此從分層引導、模擬教學場景、利用qq和論壇等加強學生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十五
簡單的說，高等職業(yè)教育素質教育的核心內容就是高職院校大學生的全面了展。要全面發(fā)展，對于高職院校的大學生來說，在校期間不僅是要掌握一定的專業(yè)理論知識、熟練職業(yè)技能、具有一定完善的道德品質，這一切都離不開學習能力。當然以后的發(fā)展更需要學習能力，所以形成終身受用的學習能力是非常重要的，終身學習能力中自主學習能力尤為重要。這樣符合高等職業(yè)教育的教育特點，也符合社會人才發(fā)展的需求。
為了更好地了解在校學生自主學習的具體情況，我們在所教的2011級四個工程造價專業(yè)班級的189名學生中進行了調查。調查的數據統(tǒng)計表明，61%的學生只是在課后被動完成老師的作業(yè)(主要是參考課本與其它同學的作業(yè))，22%是參考課本與請教它人完成作業(yè);只有17%的學生圖書館、網絡或其它渠道完成作業(yè)。這些數據說明學生建筑節(jié)能自主學習的不足，普遍還在依賴傳統(tǒng)的課堂講授和練習來提高自己解決問題能力。根據調查分析，學生自主學習存在下列的問題:。
2．1學習目標不明確。
有的學生認為有的課程學習對自己沒有用處，功利性太強?？梢哉f對于課程沒有學習目標，也沒有學習興趣。有的學生學習目標過高，這種預期過高或學生通過學習未能產生某種變化，就會使其喪失繼續(xù)學習的積極性?？偟膩碚f，有一部分學生由于學習目標不明確，因此學習興趣不高。
2．2自主學習意識薄弱。
在新的聽說自主學習教學模式下，盡管教師布置了一定的學習任務，如建筑能耗調查，并附有調查指導引導學生自主學習，但75%左右的學生只是被動地完成任務，沒有自己的學習計劃，分組時不積極，也不能夠合理地安排學習時間，依賴性很大。2．3生活安逸，造成不思進取，自我控制能力差一部分學生有決心通過自主學習能力增強自己的能力，課堂上有老師的監(jiān)督，他們能夠在課堂上積極參與教學。但下課后，看到手機、電腦時自我控制能力就變差。
2．4．評價模式不完善。
目前建筑節(jié)能自主學習的評價模式較單一，基本上還是以結業(yè)考試為主，考試成績?yōu)閷W生結業(yè)的唯一標準，忽略了學生的個性發(fā)展及個性差異。盡管有些教師把自主學習的時間和內容作為成績評定的參考，但其形式客觀地反映學生自主學習的全面情況，也不能形成真正的過程性評價。沒有一套完善的學習效果評價體系，學生無法了解到自己是否進步及進步的程度，于是便沒有繼續(xù)學下去的熱情和動力。
用啟發(fā)式學習過程中，學生處于中心，地位，也處于主動地位;學生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是起指導和促進作用。因而在自主學習策略的設計中我們應當采用的是孔子的啟發(fā)式。
3．1教學觀念的問題。
作為教師，應該對應于課程選擇適應的教學方法，有的課程就要我們轉變教學觀念，變“教學”為“導學”。教師應當幫助學生樹立自主學習觀，引導學生開展合作學習，互相鼓勵、互相促進，建立起學生的自信心，最終實現由“被動學習”向“自主學習”的轉變。
3．2增強學生的自我控制能力。
首先引導學生下定決心，并且為自己設目標與規(guī)定期限。制定的目標要具體明確，不要說一些空洞話、大話。在學習、生活中，經常會碰到一些吸引和擾亂人的心思的事情，這就需要學會自我控制，必須先完成目前的任務，要有現在就開始做的心理和行為，然后再去從事那些無關緊要的事，久而久之就會養(yǎng)成一種良好的`習慣。實踐證明，每一次成功都將會使意志力進一步增強。
3．3建立公平評價能力。
評價有教師評價與學生的自稱評價。教師應該根據課程的特點選擇相應的評價方法。自主學習的評價模式應是多方面、多層次的，要將學生的實踐能力、創(chuàng)造力、心理素質、學習方法及態(tài)度等綜合素質納入評價體系，形成教師評價模式。建筑節(jié)能課程采用的教師評價最終采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，將二者按照一定的比例綜合量化。例如，可以按照形成性評價占40%(具體細分為學習者自評占10%，學習者相互評價占10%，教師評價占20%―――其中電子檔案袋占10%，網絡自主學習記錄10%)終結性評價占60%的比例。這樣，可以將自主學習評價的各部分細化、量化，比較客觀、科學的反映學習者的自主學習情況。
4、結束語。
在信息技術高度發(fā)達的今天，倡導網絡環(huán)境下學生自主學習具有深刻的意義。它順應時代的要求，是高校教學的發(fā)展方向。教育的主體應該是受教育者，教學過程應該是學生主動探究發(fā)現的過程。教育的最終目的就是培養(yǎng)學生自我教育、自我發(fā)展的能力，因此，我們在教學過程中應運用多種策略去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學習能力，從而使每個學生都能夠適合個性地充分發(fā)展。
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高中數學自主探究式學習研究論文篇十六
摘要：高中語文的學習對于學生的整體發(fā)展起著主導性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種教學方式結合新時代多媒體等把學生置于課堂的主體已成為當前語文教學的主要方式，語文課堂也出現了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學方式，從而適應時代與學生的要求，自主學習也受到了很多學校的重視。在教學中靈活運用多種教學方式，讓學生自主、合作學習成了高中語文教師探究學習的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導作用，尤其是在高中語文的學習中，學生已經擁有較強的思維能力，對一些知識或現象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學生的自主探究能力是十分重要的。當前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結合的現象已經很普遍了。因此，做到尊重學生和鼓勵學生是教師在高中語文課堂中應盡力做到的。讓每一個學生積極、樂觀，成為自主探究學習的人才，是高中語文教師的目標與宗旨，而要讓學生做到這些，離不開教師的引導。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學習觀念，這樣在學生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導高中學生。對于每位高中學生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學習達到探究能力的培養(yǎng)是我們學習的關鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質量的學習應該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學習，自主、合作與探究學習是高中學生最為重要的學習方式。高中學生學習任務繁重、時間緊張，讓學生對語文充滿興趣是提高他們學習效率的前提，也是語文教學質量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學生的基本特點出發(fā)，找出學生學習興趣的切入點，有計劃有目的引導學生學習，加強他們的自主探究以及合作學習能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導學生，學生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學習的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學。
學校的教學方式在大數據時代的引領下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當前對于教師教學來說，多媒體已經成為教學不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學有十分重要的意義。對于高中學生來說，學習任務繁重，在語文課中運用多媒體教學，就能活躍學生思維，從而提高學生學習的主動性與積極性。這種先進的教學方式使高中學生加深了他們對于所學語文內容的理解，激發(fā)了學生自主學習的欲望。同時，在高中語文課中讓學生自由發(fā)揮，就會極大的增加學生的自信。這樣學生就能最大限度自主學習，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學習氛圍是自主輕松學習的前提。
三、重視探究、倡導合作。
合作學習對于學習任務繁重的高中學生來說是一種雙贏的`學習方式，因為高中語文內容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準備，可以提前將學生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學生主動學習，也能喚醒學生的自我意識，找到學習的存在感，這種組合的新型學習方式調動了學生學習的熱情，增加了學生學習的動力。通過這種合作學習的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學習的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學中，學生如果有疑問，教師不僅要全力回答學生的問題，更要鼓勵學生大膽質疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學生都有不同的看法，教師在課堂上要引導學生向不同的角度思考問題，每位學生的觀點都不要輕易否定，在其他學生有不同觀點的時候，教師也應該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內向的學生也會被整個教室學習和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學生在高中語文課中就會充滿動力，自主學習的熱情就會大大增強?？傊咧姓Z文課堂中教師的主要作用之一就是引導學生自主探究學習，在整個課堂中，教師是最直接的引導者，學生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學習的要領，才能把學習的主動權還給學生，做學習的主人。為了使每個學生學會自主學習，教師要結合多種教學方法，把所得到的資源分享給每一個學生，這樣學生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現自主學習。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十七
自主學習是相對于接受學習而言的，自主學習的開展是要改變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動接受的狀態(tài)，促進學生主體的自主學習，學生主體基于自己已有的知識經驗展開的關于新內容的學習.具體來說，自主學習的方式主要包括兩種，一種是學生主體個人展開的關于教材內容的學習，對教學內容進行初步的吸收和理解；另一種是學生同伴圍繞學習主題展開的同伴互動交流過程，學生主體在同伴交流的過程中展開自主學習.自主學習的目標是建立以學生為主體的課堂，以學生的自主建構促進知識的吸收.
二、自主學習在初中數學教學中應用的主要策略。
（一）以解決問題為中心推動自主學習的開展。
中小學教師普遍認為，由于學生知識經驗還不夠豐富，因此開展以學生為主體的自主學習會導致課程內容的表面化，無法達到課程標準的要求.這也是中小學實踐中自主學習開展出現困境的主要原因.中小學生的無論是生活閱歷還是知識經驗相對于教師來說都存在很大的差距，要以學生的知識經驗去真正地講解一堂新內容，學生是不能完全做到的.因此，我們提出自主學習需要教師的引導作用，需要教師在學生思維發(fā)展和生活經驗的基礎上，將課程內容分解為引導學生學習新內容的指導性問題，實現對新內容的分解和層次性，學生在解決問題的過程中展開新知識的學習.例如，在“三角形內角和定理”的學習過程中，教師在上課前為學生每人準備了兩張硬紙板，讓學生自由裁剪出不同特征的三角形，并設計問題：“以小組為單位根據已學過的知識，看看大家手中的三角形有什么共同的特征和不同的特征.”學生們在合作裁剪的過程中，邊剪邊回憶三角形的相關知識.學生們將三角形的知識進行了一個回顧，三角形有三個角、三個頂點，三角形有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形.通過回憶舊知識為新知識的學習奠定基礎，然后教師引導學生看新內容的標題：三角形的內角和，三角形的內角和是固定的還是不固定的？怎樣解決這個問題呢？學生們開始出現交流和討論，有的學生開始在三角形上畫不同的線，有的學生說三角形的內角和肯定需要動“三角形的角”，有的學生說要能把它們放在一起，用量角器量一下就好了.學生圍繞教師的問題展開思維，通過各種思想的碰撞，開展通過裁剪角來證明三角形的內角和，學生們把兩個角剪下和第三個角放在一起運用量角器證明.教師又設計問題：“如果只裁剪一個角可以證明嗎？”學生通過實踐，運用平行線的性質進行了證明.這樣的自主學習，是以學生的思維為主導，以學生的實踐為中心，開發(fā)了學生的思維，促進了學生學習的主動性.
（二）自主學習的課堂是人人都得到發(fā)展的課堂。
自主學習的目標是“使好的更好，使不好的變好”.這既是指要發(fā)揚每一名學生的特長，又不斷彌補學生的不足，使每一名學生都成為德智體美全面發(fā)展的人；又是指要促進班級學生的全面發(fā)展，使在數學學科上學習優(yōu)秀的學生數學成績和數學思維能力都能夠得到充分的發(fā)展，另一方面是促進后進生的不斷轉化，促進后進生數學能力的不斷進步.這就要求，教師在分配自主學習任務的過程中形成層次性，結合學生的已有知識水平分配合理的任務，使每一名學生都處于最近發(fā)展區(qū)中，在學習過程中都得到突破.另一方面，指在同伴合作的自主學習中，教師要合理分配小組成員，以組內異質和組間同質的原則進行小組分配，同時小組交流要改變由少數學生主導，后進生“失語”的現狀，采用小組展示成員輪流擔任，重小組成績，輕個人成績等方法，促進小組成員都能夠積極地參與學習.例如，“二元一次方程組”對于初中生來說，學習的重點和難點主要包括：第一，二元一次方程組和二元一次方程的區(qū)別；第二，掌握解方程過程中需要掌握移項和消元的基本方法；第三，二元一次方程組的解題步驟.這樣的過程，就單個知識來說，中等學生甚至后進生通過對內容的回顧基本上都能掌握，因此在這個過程中，由后進生擔任主要發(fā)言人，負責組織小組學生的發(fā)言，在總結小組意見的基礎上，進行全班的展示發(fā)言.這樣一方面讓后進生承擔責任會促進積極發(fā)言，另一方面也促進后進生數學知識的不斷進步和學習.而本節(jié)課的難點在于知識的整合運用，在解二元一次方程組的過程中，會綜合一元一次方程、移項、消元、合并同類項等知識，其中一個知識出現運算錯誤都會導致結果錯誤，也就是說這對學生的綜合數學能力要求更強.在這個過程中，由數學成績優(yōu)秀者擔任主要發(fā)言者，一方面充分發(fā)揮其積極性，另一方面也帶動小組其他成員的學習.綜上所述，學生的大部分學習困難通過學生個人自主地學習書本知識、查找相關資料以及學生同伴關于學習困難的交流就能解決.自主學習是提高學生學習能力的有效形式.在自主學習的過程中，要注重問題對學生的引導和指引作用，同時要注重自主學習的課堂中促進所有學生的發(fā)展和提高，建立人人發(fā)展的課堂.
作者:周佳玲單位:惠安廣海中學。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十八
通過新型課堂教學模式，能夠有效地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過自主學習，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學習能夠有效提高學生對于學習數學的興趣，并且可以增強學生學習數學的信心，從而提高教學質量。
想要引發(fā)學生自主學習，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的`課堂教學模式，對課堂教學模式進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學模式上教師是主體，教師給學生制訂學習目標、安排學習內容、進行講解，學生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學生僅僅掌握了最基層的數學知識和解題方法，然而對于如何科學學習數學的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據多年的教學經驗，總結了一套新型課堂教學模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學習—反饋評價”。
1.激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
興趣是一個人學習最好的老師,興趣對于學生進行數學學習和數學認知有著巨大的推動作用。學生只要對于學習數學產生了興趣，那么進行學習對于學生來講就不是一種負擔，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學生越學越喜歡，越學越愛學。想要激發(fā)學生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設問題情境，這樣可以引發(fā)學生進行積極的思考，并且在此基礎上拋出問題，進而激發(fā)學生探索的欲望。比如，在教學扇形面積時，可以設置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學生的注意力被集中起來，同時學生學習的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學過程就會事半功倍。
學生學習的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導學生進行自主探究。在讓學生進行自主探究時，可以設置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學生都參與探究，而且也能讓學生有更加充分的準備時間和空間來探究。學生在自主探究時，學生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學生探究的情況。當有學生遇到問題時，教師不要直接給學生進行解答，而是要引導學生向正確的方向思考，盡量讓學生自己發(fā)現，獨立解決問題。學生自主探究在剛開始時因為學生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應當教會學生正確的探究方法，讓學生抓住問題的關鍵進行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。長此以往，學生就會養(yǎng)成自主學習的習慣。
3.分組合作，互相啟發(fā)。
將學生分成多個小組，在小組內進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學生相互學習，迅速解決。進行小組討論時，教師要關注每組討論的情況，對每組進行適當的點撥和啟發(fā)，并且對于出現“偏離方向”的小組，應當及時將討論調整到正確方向，讓學生在自主學習時朝著正確的方向進行。通過小組學習，可以加強學生之間的交流，讓學生在自主學習時形成全面思考的習慣。
4.查缺補漏，強化學習。
在分組討論的基礎上，選擇有特點的小組進行反饋討論結果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導學生在自主思考時對自己做出的結論進行判斷，強化學生進行自主學習的信心。培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個漫長的過程，學生在自主學習的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當的是指引的角色。在新課改的要求下，初中數學教師應當不斷地進行總結，有計劃、有目的地引導學生進行自主學習。
作者:吳軍單位:貴州省六枝特區(qū)第二中學。
高中數學自主探究式學習研究論文篇一
陶行知先生提倡“教學合一”的教學方法，他反對傳統(tǒng)教學中學生被動接受知識的教學模式，強調在課堂教學中重視教學方法的傳授。對于高中生而言，假若教師只是一味的將每道數學解題方法硬塞給學生，學生在似懂非懂之間徘徊，即便是將答案死記硬背下來，也很難將知識點融會貫通，形成系統(tǒng)、完整的思維體系，真正實現舉一反三、為我所用。因此，要想提高高中生數學自主學習的能力，關鍵在于對學生進行知識的引導，而非結果的拋出。
自主學習需要教師的引導，在教師的引導下，由學生對學習進行自主監(jiān)控、自主計劃、自主評價，通過這個過程來完成學習任務。因此，自主學習過程中，教師要充分發(fā)揮啟發(fā)和引導的作用。例如，在從“預習—上課—作業(yè)”各環(huán)節(jié)，教師就可以對學生的自主學習進行指導，在課前預習階段將存在疑惑的地方標注或者寫在課本空白頁，上課時帶著這些疑問認真聽講，再通過教師的點撥與講解，結合自己的思考從而“釋疑”，然后通過整理形成完整的知識體系，最后通過作業(yè)進行及時、有效的鞏固。自主學習不是自己學習，而是在教師的引導下，改變傳統(tǒng)的教學方式，由學生進行探索學習。在自主學習過程中，教師進行適時、適當的點撥，學生才能學得更多、更好，以至更會學、更樂學?？傊?，自主學習模式在高中數學教學中的應用，能夠幫助學生學會知識的遷移和拓展，讓學生將所掌握的數學知識更好地應用到數學解題中去，從而促進數學成績的提高。
高中數學自主探究式學習研究論文篇二
學生通過自己學習的方式叫做自主學習，此方式不同于別人教學或指導教學。自主學習需要學生對自我學習進行事先的計劃安排，以及及時地反饋檢查，并對此進行思考糾正，因此，能鍛煉學生自主學習的能力。而在高中語文寫作教學中自主學習時，學生要明確自主學習的目標，再由教師指導，并運用已學知識結合自學目標對寫作制訂出更完整系統(tǒng)的目標，最后通過反饋、思考等達成學習目標。
1.命題以生活體驗為基礎。
新的課程標準要求高中語文教學重視學生的個性、成長及心路歷程等全方位的發(fā)展，這便指明了高中語文寫作教學自主學習的方向，因此，自主學習教學不再是放牧形式，而是按照學生對世界的認知，及個人精神境界體驗為主旨內容，從而寫出學生的所想及自己內心成長的歷程。所以，作為自主學習引導者的教師，不能再僅限于理論教學，要創(chuàng)設相關的生活情境，促使學生體驗已學知識，并在體驗過程中掌握重點，通過實際生活體驗來為寫作命題。
2.課外結合課堂，領悟寫作技巧。
由于我國教育的不斷發(fā)展改革，語文教材不再是單一的文字敘述，其中更穿插不少情景配圖，導致教材內容過少，促使學生閱讀量降低，所以，需要增加學生的課外閱讀量。由于高中生正處于認知、習慣形成的關鍵階段，因此，在語文閱讀中教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣。不過高中教材內容較少且較為簡易，無法豐富學生的文化知識生活，所以，這就需要學生進行大量的課外閱讀，以幫助學生積累更豐富的寫作素材和技巧。例如，教學《林黛玉進賈府》一課時，教師可引導學生去選讀《紅樓夢》，讓學生在閱讀過程中學會人物性格描繪、語言運用等各方面的寫作技巧，并引導學生學習、利用其中的寫作技巧和手法。通過不斷地自主閱讀、分析和研究，學生不自然地就會利用這些寫作技巧了。綜上所述，傳統(tǒng)作文教學無法滿足高中生的學習需求，更無法提高學生寫作的水平。但自主學習模式卻能突顯學生課堂學習的主體性，鍛煉學生自主學習的能力，提高學生的寫作水平。在教學過程中教師要適時引導學生自主學習，并通過課外、課內結合的方式開闊學生的視野，積累寫作的素材，促使學生在寫作中能更靈活地運用駕馭素材及文字，從而提升其文學素養(yǎng)和寫作能力。
高中數學自主探究式學習研究論文篇三
當今社會科學技術快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了全新的要求。要培養(yǎng)全面型的人才，不僅僅只是提高人才的知識水平，更重要的是提高人才的能力。因此，在進行數學教學過程中，學生能否形成一定的數學思維是衡量教師們的教學是否成功的一項最重要的標準。尤其是隨著時代的不斷發(fā)展，越來越需要具備自主學習能力的人群。當今時代的學生普遍的自主學習的精神都不夠強，因此學生就很難適應社會的日新月異的快速發(fā)展。因此，在這種全新的形勢下，學生僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，學生應該具備一項學習全新知識的能力。只有具備較強的自主學習能力的學生才能具備獲取全新的知識的能力，這樣的人才才能夠成為21世紀的主人。學生進行素質教育的實質就是：根據人的身心發(fā)展的需求，全面提高學生的基本素質。充分尊重學生主動學習的能力，不斷激發(fā)學生學習的潛力，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)新的意識。與此同時，還應該注意到素質教育的根本就是以人為本，因為要進行教育的主題是人，首先就是尊重每個學生的主體性地位。因此一切教育活動都是以學生為前提的，更要注重每個學生的綜合素質的全面發(fā)展。教師們在進行傳統(tǒng)的教學過程中實施以教師為中心進行教學，這種情況就很容易導致學生在學習的過程中處于一種十分被動的地位，學生成了被灌輸知識的對象。
教師要引導學生全面主動的參與到學習的過程當中，全面培養(yǎng)學生主動學習的能力。尤其是在進行教學的過程中，教師要主動把學生當成進行學習的主人，給學生提供更多參與學習的機會，調動學生的各種感官，引導學生動手實踐，讓學生能夠主動地參與到學習過程當中，參與學習過程中的討論與研究。
教師在培養(yǎng)學生進行數學學習的過程中，還必須要改進教學的方法，指導學生進行正確的學習方法。促成學生主動積極地學習知識。要想達到這一目的，最為關鍵的方法就是教給學生新的學習方法和學習策略，使學生在學習的過程中真正的掌握學習的主動權，因此，需要引進各種各樣全新的教學方法。由于課本上的圖形在學生看來都是不會動的圖形，因此學生不能充分的理解二次曲線的形成過程，老師如果在黑板上進行繪制就很難把握好準確性，根據這種情況，教師們充分利用《幾何畫板》來設計并且創(chuàng)造好二次曲線的課件，學生可以通過網絡服務器，訪問到教師們修改好的課件，更加方便學生進行獨立的探索活動。在學習之前，教師首先就要調動起學生的學習興趣。教師們可以通過提出合理的教學目標這種方式，寫出學生學習的提綱，同時還要給學生介紹學習心得知識的良好思路，使學生都養(yǎng)成正確的學習方法。教師在講授“平行線”這個概念的時候，教師通過提出問題這種方式，觀察實際中的例子，例如鐵路上的鐵軌，電梯相互對稱的扶手，操場上用來鍛煉身體的雙杠，滑雪運動員腳上的兩只雪橇版，這些生活中的例子都具有哪些典型的特征？學生可以通過觀察法，探索這類現象的共同問題，并且在課后要積極地進行交流，學生就能將概念熟記于心。
學生的學習心理會受到外界環(huán)境的影響，因此，教師要培養(yǎng)學生的自主學習的能力，必須要為學生創(chuàng)設最佳的學習氛圍，并且要爭取創(chuàng)設一種和諧愉快的教學氣氛，爭取感染到每個學生，在最大的限度上去激發(fā)學生的主動學習能力，與此同時還應該給予學生一定的自由發(fā)展的空間。否則，就會出現學生嚴重的厭學情況。
尤其是教師在進行數學教學的過程當中，教師應該盡可能地提供給學生充分自主的學習時間，引導學生進行獨立的思考，并且還要極力引導學生真正參與到教學過程當中去。教師還要使用各種方式促使學生之間加強互相交流，讓每個學生都學會把所要學習的知識與內容串聯(lián)起來，形成一套相對來說比較完整的知識體系。尤其是在一個章節(jié)反復出現的容易出錯的典型題目，更應該教給學生正確的學習方法。有時候學生的邏輯思維能力也很強，他們在面對一個數學問題的時候，通過充分調動思維的能力，也能夠想出相對來說更加巧妙并且簡便的方法，這種情況是非常難得的。對于學生想出來的方法，教師應該在當堂課上把學生的各種方法綜合起來，讓學生進行進一步的比較與綜合分析，進行學習方法的歸納總結，從而在解決一道數學問題的時候，尋找到一種最優(yōu)的解決辦法。這樣，在這個過程中，不僅會培養(yǎng)學生的綜合分析，還能在根本上培養(yǎng)學生的自主學習的能力。
學生提高學習的自主性有利于增強學生進行學習的自信心，在以前的比較消極的教學模式中，多數學生的學習都是完全依賴于教師，高中學生的學習信心不足，并不認為通過獨立的學習能力就可以把數學學好。因此，自主學習數學這種教學方法能夠全面調動起學生學習數學的興趣，使學生真正的掌握學習的主動權。
高中數學自主探究式學習研究論文篇四
問題是自主探究、主動創(chuàng)新的基礎，也是學生綜合素質水平全面提升的重要組成部分。所以，在高中數學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生主動地去思考、探究，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，使學生在獨立問題的過程中提高課堂效率，而且，對數學課堂目標的最大化實現也有著密切的聯(lián)系，進而使學生的科學素養(yǎng)也得到相應程度的提高。例如，在教學“直線與平面垂直的判定”時，為了充分發(fā)揮學生的主動性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課中，我引導學生進行了自主證明，比如“，如果一條直線垂直于一個平面內的無數條直線，那么這條直線就與這個平面垂直?！币龑W生將其轉化為證明題，結合已學的知識進行自主證明，這樣不僅能夠加強學生對直線與平面垂直的判定的理解，而且，也能提高學生的證明能力和數學素養(yǎng)，進而為高效課堂的順利實現奠定堅實的基礎。
習題練習是鞏固知識、提高解題能力的重要組成部分，也是提高學生學習效率的關鍵因素之一。所以，在高中數學習題解答的過程中，我們要鼓勵學生獨立思考，要逐步養(yǎng)成自己的解題思路，這樣不僅能夠提高學生的解題效率，而且也能大幅度提高學生的學習效率。總之，在高中數學教學過程中，教師要有效地將自主學習模式應用到數學課堂活動之中，以確保學生在自主探究、獨立思考中輕松地掌握基本的數學知識，進而在確保數學課程目標最大化實現的同時，也使學生的數學素養(yǎng)得到大幅度提高。
高中數學自主探究式學習研究論文篇五
導學案是教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。一份規(guī)范的導學案應包括八個方面的基本內容：學習目標、重點難點、重點難點、學法指導、知識鏈接、學習內容、學習小結、質疑問答、達標檢測。與傳統(tǒng)的教案不同，導學案以學生為中心，以導促學，以學定教，先學后教，當堂訓練，強調學生的“學”和教師的“導”，與傳統(tǒng)教學模式相比具有以下優(yōu)點：以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的能力；指導課前預習，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣；優(yōu)化教學過程，促進課堂高效運行；集體備課，實現資源共享。
在備課過程中應充分發(fā)揮團隊的力量，加強集體備課，實現資源共享，構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的教研模式。首先教師進行個人備課，提前兩周研究課標、教材、以及其他參考材料，依據實際情況編寫“初案”。然后進行集體備課，備課組中心發(fā)言人進行說課，備課小組討論，提出修改意見。最后個人根據集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改。同時加強課后交流，每堂課后要及時反思總結，分析實際教學中的優(yōu)缺點，對導學案進行完善。
問題的設置是導學案編寫的重要環(huán)節(jié)，科學的問題設計能激發(fā)學生自主學習的積極性，啟迪學生的思維，提高課堂教學效率。問題的設置要遵循以下幾個原則：
問題的設置要符合學生的認知特點，符合數學學科特點和教學規(guī)律。
問題的設置要能吸引學生的注意力，多加入生活化和趣味性的問題，引導學生進行自主探索，同時增強學生解決實際問題的能力。
好的問題設置應能充分調動學生的思維，通過自主思考實現通過舊的知識解決新的問題，學習新的知識點。
新課標重視“面向全體學生”，不同學生間數學基礎知識、學習能力之間存在一定差異，所以在導學案編寫設計中要體現層次性，改變過去“一刀切”的教學狀況，體現因材施教的教學理念。對提出的問題和課堂練習進行分層設計，形成相應的梯度，引導學生由淺入深、層層深入，滿足不同層次學生的要求，實現優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。
“凡事預則立，不預則廢”。課前預習是數學學習的有效方法，是學生進行自主學習的主要階段，課前預習的有效進行直接影響著導學案模式教學過程能否有效進行。首先要做好課前預習的指導工作，特別是在導學案使用初期，讓學生通過導學案，在課前明確學習目標，帶著疑問進行教材初讀，結合導學案找出知識點和重點難點，回顧新章節(jié)中的舊的知識點，并標示出自己看不懂和不能理解的地方，上課重點聽講。其次要做好課前預習監(jiān)督工作，在預習階段設置預習自測，通過簡單基礎的問題讓學生進一步發(fā)現自己問題的同時，做到預習效果和質量的反饋，教師從中進行課前預習監(jiān)督，并整理學生預習中暴露的問題，進一步優(yōu)化課堂教學，在課堂中做到有的放矢，提高課堂教學效率。
在實際課堂教學中，我校將以導學案為載體的課堂教學和小組合作教學相結合，其中導學案注重學生自主思考和自主學習，小組合作教學注重學生的交流和合作，在學生自主學習的基礎上組織小組合作教學活動，能更方便組織課堂，利于分層教學和探究教學的開展，營造良好的課堂氛圍，鍛煉學生的團隊合作能力，形成“自主、合作、探究”的教學模式。實施小組合作教學首先對學生進行合理分組，教師通過測評、談話等方式全面了解學生，按照學生的性格特點、基礎知識水平、學習能力的差異，遵循“組內異質，組間同質，強差互補”的原則，以6人為一組分為若干學習小組，并通過組內選舉的方式各選出一名組長，以大班小組形式組織課堂教學，教師在各組間穿插輔導?？傊詫W案為載體的課堂教學適合高中數學的學科特點，符合現在先進教學理念，廣大高中數學教師要不斷改革實踐，學習導學案的編寫和使用方法技巧，構建高中數學自主學習課堂，全面提高學生的綜合素質。
高中數學自主探究式學習研究論文篇六
興趣是最好的老師，推動自主學習模式有效開展的重要因素就是興趣。反之，學生則不愿意參與到數學課堂活動當中，既影響學科價值的實現，也不利于學生主動學習意識的培養(yǎng)。所以，作為數學教師，我們要有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在自主學習的過程中找到探究的動力，進而使學生積極地參與到數學學習之中。
作為數學教師，除了思想上認識到位，還要從行動上幫助學生形成良好的自主學習習慣，這樣才能確保學生真正、自主地走進數學活動當中，進而確保自主學習模式高效順利地實現。例如，實施自主對比教學模式。類比思想是數學教學思想中的重要組成部分，不僅能夠提高學生知識的靈活應用能力，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。比如：在教學“正弦函數、余弦函數的圖象和性質”時，我選了對比學習模式，首先，我引導學生以小組為單位進行對比學習，明確本節(jié)課的學習目標，即掌握正弦函數圖象的“五點作圖法”，理解正弦函數的定義域、值域、周期性、奇偶性和單調性的意義等等。接著，引導學生自主將正弦函數圖象與余弦函數圖象進行對比學習，找出兩者的相同點和不同點，并在對比中掌握正弦函數、余弦函數的圖象和性質，同時，也能在鍛煉學生自主學習能力的同時，加深印象，提高效率。
《普通高中數學課程標準》指出：“評價既要關注學生數學學習的結果，也要關注他們數學學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中所表現出來的情感態(tài)度的變化?！币簿褪钦f，我們要構建多元化的評價體系，拉近師生之間的關系，營造出和諧的課堂氛圍，進而使學生以積極的態(tài)度自主走進數學課堂。比如，還以“倡導一題多解”為例，作為教師，我們要積極肯定學生的解題思路，不要因為學生的解題思路比較繁瑣而置之不理，也不要因為學生找不到新的教學方法而批評或打擊。要從學生的實際情況出發(fā)，要用發(fā)現的眼光去觀察學生身上的優(yōu)點，對學生發(fā)現的新解題方法給予引導，進而調動學生自主探究的欲望，使學生真正成為數學課堂的主人。總之，在數學教學過程中，教師要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要確保自主學習模式的高效應用，最終為學生數學素養(yǎng)的培養(yǎng)以及能力水平的提高打下堅實的基礎。
高中數學自主探究式學習研究論文篇七
現行的高中數學教材，給教師和學生都留下了廣闊的思維空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。因此，作為高中數學教師，要注重營造和諧、愉悅、寬松的教學環(huán)境，以放松學生身心，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)揮學生的想象力，鼓勵學生自主質疑探究，形成學生良好的獨立思考能力，活躍學生思維和課堂氛圍，形成良好的師生互動關系，使整個課堂在平等、民主、寬松、愉悅的氛圍中進行，保證自主學習效率的提高。此外，隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在課堂教學中已經獲得了廣泛應用。數學是一門抽象性較強的學科，如果單純依靠教師的語言講解和板書演示，難以達到化抽象為形象的效果，無法達到預期目標。因此，在具體教學中，教師可以適時、適度的引入多媒體技術，利用這一技術為學生呈現生動形象的數學知識，最大限度的吸引學生的眼球，也能達到營造良好教學氛圍的效果，從而激發(fā)學生的參與熱情和自主學習興趣。
大量的教學實踐證明，良好的教學情境可以讓教師帶領學生模仿數學家的思維特點，深層挖掘數學知識之間的內在聯(lián)系，幫助學生找到其中的重點和難點，從而取得學習的成功。例如，在教學“等比數例前n項和”時，教師可以設置“與學生保險種類”相關的真實情境：甲同學所購買的保險每年交納一萬元，連續(xù)繳費20年，到60歲退休時，可以按照每年5萬元的標準領取養(yǎng)老金，同時，在交納保費的20年中，每年都可以獲得1000元的返利。然后引導學生根據銀行4%的利率與此保險進行比較，看看這位同學如果活到80歲，哪一種存錢方式更為有利？當學生思考并提出自己的想法之后，教師可以引導學生認識到兩者的差距可能會達到數百萬元，以引發(fā)學生的認知沖突，讓學生更加了解對比方法的重要意義，由此進一步激發(fā)學生的探究興趣，提高學生的探究意識。
學生在學習數學知識的過程中，可以采用觀察、分析、猜想、實驗、模擬、實踐、反思等各種途徑，以鍛煉自己的自主學習能力。在素質教育背景下，作為高中數學教師，要改變傳統(tǒng)的教學方法，摒棄乏味的題海戰(zhàn)術，多給學生留出一些時間，讓學生獨立思考，并自主解決實際問題。在此期間，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法和看法，并及時給予肯定和鼓勵，樹立學生的成就感。由于學生之間存在各種各樣的差異性，他們的認知能力、學習能力、興趣愛好等都各有不同，所以教師要充分尊重學生的個體差異性，給學生留出足夠的時間，讓學生自主探究和學習，使學生在合作學習過程中達成共識，實現學生之間的相互啟發(fā)和相互幫助，充分激發(fā)學生的思維能力。此外，教師還應鼓勵學生全班合作學習，讓每一位學生都提出自己的疑難問題，比較簡單的問題可以在教師的指導下，由學生自主解決；對于較為復雜的問題，如：概率等問題，可以讓學生結合教材內容回答教師提出的問題，由學生分組合作探究，每一位成員積極發(fā)表自己的見解，從而找到順利解決問題的最佳途徑。通過這樣的方式，不但可以幫助學生快速掌握相關知識，而且可以充分發(fā)揮學生的集體榮譽感，讓學生在解決問題的過程中，感受集體的力量，培養(yǎng)學生的合作意識和競爭意識。又如，在教學一些比較抽象的數學知識時，教師可以鼓勵學生合作互助，而這樣的方法就是解決問題的有效方法。
古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這就說明了實踐探究的重要性。知識來源于生活，數學知識更是如此，教師一定要注重帶領學生動手實踐，不能僅僅依靠教師的口語講解或板書示范，否則，就會讓學生對知識的理解產生偏差，不能給學生留下深刻印象。如果給予學生充足的實踐機會，可以讓學生在實踐探究過程中自主觀察、摸索、體會和感悟，從而理解數學本質，以自己不同的視角發(fā)現問題，從而加深學生對知識的印象，提高學生的自主探究能力。在具體教學中，教師一定要把握好知識特點，充分利用每個機會，為課堂注入生機與活力，鼓勵學生動手實踐和操作，讓學生從枯燥的知識中發(fā)現動手探究的樂趣，促使學生掌握知識的形成過程，把握知識的來龍去脈，提高學生的自主學習能力。例如，在教學“橢圓”這一部分時，教師不必像平時一樣詳細講解，而是讓學生拿出事先準備好的圖釘、短繩等道具，自主動手操作，不但能順利完成學習任務，而且可以激發(fā)學生的探究欲望?？傊灾鲗W習是一種經過教學實踐證明的行之有效的教學方法。因此，作為高中數學老師，我們要適應新課改的教學要求，積極在數學教學中推行自主學習，充分發(fā)揮學生學習的積極主動性，同時讓學生養(yǎng)成自主學習的能力和習慣，促進數學教學的發(fā)展。
高中數學自主探究式學習研究論文篇八
高中學校內部的學生都是一群接近成年的孩子，他們對于知識的積累和解讀已經具備了基本的技能和技巧，因此，在高中數學的教學課堂上，教師可以結合數學教學內容，讓學生自主參與自學和討論，保證學生參與學習的積極性，使學生在真正參與學習的實踐中做到對學習內容的真正積累和掌握，這樣才能真正實現現代教育教學在學生身上的真正落實，才能實現對學生的'基本培育。例如，在高中數學的教學實踐中，以高中數學必修一第一章“集合”為例，教師可以先讓學生對課程內部的學習內容進行了解，讓學生先自主參與集合的學習，把自己不懂、不了解的內容勾畫出來，在學生自主了解完整個章節(jié)內容后，讓學生大膽提出自己的疑問并讓知曉答案的同學站起來解答，當有不完整或不完善的時候，教師再進行補充和講解。
在數學課程教學內部，許多學習內容的講解都是通過例題或理論的分析并在此基礎上的理解和透析，對于一節(jié)內容的講解和分析，主要從理論的分析上下手，才能讓學生在參與學習課堂的實踐中真正得到學習內容的有效掌握。例如，以“立體初步幾何”的相關定理為例，教師可以先讓學生自主參透其中的平行和垂直關系，讓學生找出立體幾何相互之間存在的幾種關系，在此基礎上，教師參與數學課堂上的講解和分析，和學生一起探討其中的內涵和知識。
數學課程內部涉及的問題和理論需要學生有效參與其中，做到有效掌握，對于數學內部理論和問題的講解和分析，課程內部設置的例題是最能體現和理解數學理論和內部定義的，因此，在高中數學的教學實踐課堂上，教師需不斷引導學生參與課程內部例題的理解和分析，保證學生通過自主學習汲取知識。
高中數學自主探究式學習研究論文篇九
文言文與現代漢語一樣，是古代人用來表達思想和情感的工具，其在學習上也是有一定規(guī)律可循的，在學習上我們可以采用綜合性學習方法來學習文言文，掌握文言文的學習特點，這樣就能夠更好地把握文言文學習的方法，從而提高對文言文的學習興趣，提高文言文的學習效率。
2．1字詞句方面：在字詞句方面，文言文和現代漢語有著很大區(qū)別，文言文中的一個字可能有不同意思，也可能是通假字，表達另一個字的意思。而文言文中的詞語往往是單音詞，詞語本身有著很多意思和功能，在不同的語境中要根據前后的情況來判斷詞語的具體意思是什么。在句式上也是比較復雜，與現代漢語中簡單明了的句式相比，文言文中的句式形式更加多樣，不僅包括判斷句、被動句、疑問句、變式句，而且每種句式下又有很多種句型，而這些字詞意思判斷、句型的掌握都是需要日積月累的，不是一蹴而就的，這就要求學生在日常文言文學習過程中要多注意積累，對文言文學習過程中碰到的不懂的詞句要及時記錄下來，尤其是通假字，對常見通假字一定要熟練，在閱讀過程中能夠根據前后語境判斷出這個字應該是通哪個字，然后來判斷字的意思。
2．2思想情感方面：在思想感情方面，文言文與現代漢語之間也是有自己特點的，高中時期我們學習的文言文多是從先秦到明清這段時間的，或是表達憂國憂民情懷，或是表達抵御外侮、抨擊暴虐的憤怒，或是表達對和平自由的向往。在文言文閱讀過程中，學生應該多多閱讀不同類型的文言文作品，體會不同文言文所表達出的不同情感，這樣能夠讓自己更深入地把握文章主旨，在以后閱讀陌生文言文時也能夠根據文章的內容來深入探討文章所想要表達的深層次情感。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十
文言文是語文學習中不可缺少的一部分，學好文言文對于提高學生的組織語言能力、遣詞造句能力都有幫助，而且通過文言文學習，還能夠了解中國古典文化，了解中國歷史，可謂是一舉多得。但是由于文言文中的詞語和造句方式與現代白話相差甚遠，導致很多學生在學習文言文感到十分吃力。其實，只要掌握一定的學習方法，也是可以輕松快樂學會文言文知識的。下面先講一講高中文言文學習的現狀。
首先，我們應該看到學習文言文是十分有必要的，很多學生在學習文言文的過程中往往不知道為什么要學，這就是在學習動機上出現了問題，導致后面學習也缺乏相應的動力。從宏觀來看，學好文言文能夠幫助我們更好地繼承傳統(tǒng)文化遺產，將祖國的傳統(tǒng)文化世世代代傳承下去。而且，學習文言文還能夠幫助提高我們的現代漢語水平，提高我們的語文修養(yǎng)。從微觀上來看，學好文言文對于提高語文成績是非常有必要的。然而目前高中文言文的學習情況卻不容樂觀，一方面是學生對文言文的學習興趣不大，另一方面是由于很多字、詞與現代漢語相差很大，導致學生在學習上遇到困難，使得文言文整體成績普遍較低。另外，很多學生在學習上缺少一定的學習方法，或是沒有找到合適自己的方法，對文言文的學習感到失望。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十一
自主合作學習是讓學生自行組織小團體進行數學學習，小團體中有教師的參與，一方面構建了良好的師生交流平臺，另一方面教師對于每個學生的思維方式有更好的了解，對于教學有了把握的方向。探究式教學是以培養(yǎng)學生的數學創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為宗旨，以學生參與教學活動為主要教學方法，以學生自我評價為主要評價方式的教學模式，以學生為主體、以教師為主導、以學生自主探究為主線的自主探究式。
傳統(tǒng)數學教學大多數都是教師講課，學生記筆記，課堂教學形式單一。學生沒有時間思考，只是機械地跟著老師的思路走。面對這種情況，學生在學習數學時沒有自主性，不能發(fā)揮創(chuàng)新意識，而且在理論知識吸收后亦不能學以致用。自主學習合作探究式的教學模式完全打破了這一僵局。它使課堂教學活躍，充分發(fā)揮學生對于數學的創(chuàng)新意識。另外在教學中，教師不是單一教授理論知識的灌輸者，而是以引導者的身份參與到教學活動中。在這樣的方式下，學生對于數學知識的實際應用有了更高層次的理解，真正做到學以致用。
如果讓學生在課前就對課堂教學內容產生興趣，那么在上課的時候學生就會更注意聽講。要想達到這樣的效果，就需要教師針對相關課堂內容給學生布置有趣的課前任務。當然，課前的準備不僅要有趣味性，而且要以實際問題為主，激發(fā)學生的探索欲望。比如，在學習概率這一章節(jié)的時候，教師可以讓學生查找買票中獎的幾率。當然，可以找到概率在現實生活中的應用，在課堂上可以與同學分享。教師課前的準備也是很有必要的，教師在教學實踐中應利用多種多樣的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。教師可針對課本內容找出有創(chuàng)新性的問題，讓學生參與討論，并能從中學到基本的理論知識。另外，教師應該對應上課內容準備相應的模具，比如在學習幾何章節(jié)時，準備長方體、正方體等教學模具。以便同學們對與幾何知識有更深刻全面的理解。以上這些方法為高效的自主學習合作探究式課堂教學提供了可能性條件。
首先在課時開始時，教師設計一個既符合現實生活實際又能折射出數學知識的相關教學情境，從一開始緊抓學生的注意力。再從情境中提出與課時相關的問題討論，讓學生以小組的形式進行思考探究。在討論中，老師不是旁觀者而是參與者和引導者。在學生對問題進行自主探究時，教師要引導學生利用各種研究方法對課題進行反復的琢磨與推敲，鼓勵學生在研究過程中相互提問題，或者向老師提問題，教師解答問題時也可以隨即提出反問，在如此反復的研究中，讓學生的學習過程完成從機械地接受知識向主動求知探索轉化。這樣的做法有利于從一開始就激發(fā)學生對數學知識的好奇心，以便接下來教師的理論知識講授。當然教師在純理論的講授過程中要注意與學生之間的互動，每講一個知識點都注重與學生之間的交流，以便了解學生對知識點的掌握情況。另外，教師也應該將學生小組之間的團體討論作為重點培育方面，團體之間的討論不僅讓同學們可以交互數學思維，還對數學能力偏弱的同學提高成績有所幫助。
一節(jié)課的知識點講完后，課后復習至關重要。而且對于數學一個理論性很強的學科來說，如果在課后不多加練習思考，根本不會掌握課堂上學習的知識點。但是對于教師布置的課后作業(yè)，有很多同學是抄襲，或者直接放棄寫作業(yè)，沒有自主學習、思考的動力。面對這種情況，教師可以以不同的方式扎實學生課后對數學知識的掌握。比如，教師在布置相關的課后任務后，讓小組以分工的形式完成。一個團體的共同學習在一定程度上帶動了每個學生的學習積極性，而且可以做到共同進步。教師布置的任務不僅是對習題的練習，還應該布置一些貼合生活實際的趣味性的問題，這樣更有助于調動學生課后對挖掘答案的積極性。而且學生在解決問題的同時，也將學習的知識應用到生活中，將課堂與生活緊密連接在一起。當然在第二次上課的時候教師進行驗收，并對于每組的完成程度給予不定獎勵。以此方法激發(fā)學生對數學學習自主性和積極性，提高對數學學習的興趣，進而取得優(yōu)秀的數學成績。
高中數學是一門基礎學科，學好數學是以后理科學習的必要條件，也是在現實生活中邏輯思維提升的先決條件。作為教學主體的學生如何從傳統(tǒng)的數學教學中跳脫出來，適應新時代的自主學習合作探究式教學是當前教程改革的重點。高中數學自主學習合作探究式的教學，重在挖掘學生的潛力，激發(fā)其創(chuàng)新能力。從而有利于培養(yǎng)學生的團體合作意識，在團體中共同學習、共同進步。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十二
學生在輕松、快樂的心境下學習收獲最大。因此，教師應努力創(chuàng)造一個輕松、快樂的課堂氣氛，讓學生感受到學習數學就像做快樂有趣的事一樣，而不是被迫完成艱難的任務。創(chuàng)設各種合作學習的活動，促進學生相互學習、相互幫助、發(fā)展合作的精神，建立融洽的師生關系，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，努力幫助學生克服學習數學的困難。
興趣是最好的老師。學習數學的興趣越濃，學習數學的效果就越好。如果要把學習數學培養(yǎng)成一種興趣，成為學生的一種需要，就要使學生由原來的“要我學”轉化為“我要學”，逐漸養(yǎng)成學習數學的良好習慣。學生在開始學數學時都會感到新奇，希望了解它，對數學都有一定的興趣，但因學生缺乏意志力，他們的學習興趣很容易因困難和乏味而轉移或中斷，只有不斷地激發(fā)他們學習數學的興趣，幫助他們克服學習上的困難，才能使他們保持積極的學習動力。
數學學科不同于其他學科，它不但要求學生掌握一定的基礎知識，更強調的是學生思維能力、空間想象能力、動手能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式雖然可以為學生提供大量的知識，但不利于學生動手能力的培養(yǎng)。因此，在數學教學中需要構建自主學習的教學模式，以培養(yǎng)學生終身學習的能力。在數學學科中，不同的內容可以采取不同的教學方法，不同的課型其自主學習的教學模式設計也不盡相同。
復習提問—引入新課—出示問題—學生自學，教師巡視輔導—組織討論—小結練習—公布答案并更正—布置作業(yè)。教師巡視時要突出個別輔導，特別是要注意對一些學習感到吃力的同學進行個別輔導。
課前由學生自主選題，老師適當指導并檢查。課堂上由學生自主說題、解題、變題。說題：就是把審題、分析題目的思維過程說出來，即要求學生說明面對題目的思維過程。說題包括如下內容：說題目的結構；說題目所涉及的知識點，及已知和未知之間的關系；說題目的分析思維過程。解題：就是在學生分析題目后，讓學生自主解出題目。解完后還應讓學生歸納（說出）：解題方法、解題思想、解題步驟、解題回顧。這樣不僅有利于數學知識的鞏固和應用，而且有利于數學思想方法的內化和數學智慧的形成。變題：就是讓學生對題目進行改造。通過對題目的改造，可以消除學生對數學題目的神秘感，有利于加深學生對數學知識的理解，加強學生知識的橫向與縱向聯(lián)系，調動學生探索問題的積極性，使學生感到出題與解題的樂趣，感到數學的內在美，更有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質。
課前指導學生小結基礎知識。課堂上由學生自主整理概念，然后老師給出精選的例題，由學生互相討論，自主探究，必要時老師給予適當點撥。
在講授“組合數的性質”時，傳統(tǒng)的教學方式是教師在課堂上給出性質并證明，然后舉例說明性質的應用。自主學習強調的是“以學生為中心”，“以教師為指導”，因此，在教學設計中可以這樣安排：先通過以下問題引導學生主動探究。
其實，教師的主導作用與學生的主體地位是有機統(tǒng)一的，若主導作用發(fā)揮得好，則主體地位必然凸現出來；若主體地位得不到充分體現，則說明主導作用沒有發(fā)揮好。課堂教學中要體現學生的主體地位，關鍵還在于教師如何發(fā)揮主導作用。在強調學生是學習的主體的同時，不能忽視教師對教學的主導作用。自主學習，不是取消教師的責任，恰恰相反，是加強了教師的責任。一方面，教師的主導作用正是體現在能使學生主動獲取知識，善于提出問題、分析問題、解決問題上；另一方面，學生進入高質量、高效率的學習階段后，對教師又提出了更高層次的主導要求。
自主學習的教學模式雖然減少了教師的講解時間，看起來好像減輕了教師的負擔，其實對教師提出了更高的要求，因為學生在自學、討論、練習中都會有突發(fā)情況出現，要求教師有深厚的知識功底，靈活的教學機智，明確的教學目標，采取平等、寬容的態(tài)度，積極引導、幫助、鼓勵學生學習，成為學生創(chuàng)造能力的發(fā)現者、保護者，這樣才能營造生動活潑、主動探索的課堂氣氛，盡可能地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學效果。教師要認真?zhèn)湔n，既要備教學內容，更要備教學對象；既要設計好教學，更要教會學生學習。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十三
在高中語文教學過程中，教師應該引導學生找準學習的方向，明確學習的目標，只有這樣，才能夠保證學生自主學習的效率。這就要求教師應該站在教學的整體上，讓學生逐漸了解學習的整個過程中的各個步驟，讓學生能夠有一個初步的認識。教師應該適當引導學生樹立一個學習的目標，讓學生根據自己的實際情況，確定學習的整體方向。例如在學習一篇文章的時候，要讓學生找準是要學習文章的語言還是寫作方法，同時要設定一個目標，要在一個學習過程中學習到哪些知識。學生只有在有了明確的方向和目標的時候才能夠通過自主學習來提高學習的效率，從而保證語文學習能力的提升。
教師在引導學生進行自主學習的過程中，應該注重讓學生對于學習產生興趣，能夠在學習中找到快樂，只有學生能夠對于學習提高了積極性和興趣，才能夠保證學生自主學習的效率。教師可以設計與所學內容相關的活動，讓學生在活動中能夠提高自主學習的意識，能夠更加積極主動地參與到教學中。教師也可以利用現代化的教學設施來開展教學，例如可以利用多媒體展示一些動畫和圖片等，讓學生在這樣的情境中產生學習的興趣。讓學生自主學習的效率有所提高。例如在學習《歸田園居》的時候，教師可以在網上下載一些相關情境的圖片，讓學生能夠通過對于這種情境的興趣從而積極地對古詩進行研究，通過自主學習，真正學習到自己想要學習的知識，真正掌握語文學習的能力。
當學生敢于提出問題，敢于對結論提出質疑的時候，說明學生具有了探索和追求真理的精神。所以教師應該鼓勵學生敢于質疑得出的結論，敢于提出自己的問題，同時通過自己不懈的探索和研究，才能夠找到答案，掌握到更多的知識。這就要求教師應該提出一些能夠激發(fā)學生的問題，讓學生在質疑中積極地去探索，能夠有自己的見解。在學生提出質疑的過程，也是學生不斷拓展思維的過程，對于學生掌握學習能力具有重要的幫助作用。例如在學習《師說》的時候，教師就可以根據文章的內容提出一些問題，讓學生能夠通過自己的努力探索找到問題的答案，鼓勵學生提出自己不是很明白的問題，教師可以為其解答疑惑，這樣一來，就能夠讓學生在整個學習的過程中更加牢固地掌握語文知識，同時能夠有效提高學生的學習能力。
合作學習是當前學習方式中效果比較明顯的方式，通過有效的合作學習，能夠讓學生傾聽到不同人關于問題的見解，能夠認真接受他人的意見，能夠有效借助他人的思維方式來思考問題。同時也能夠提高學生的團隊精神，能夠在合作學習中讓學生的好勝心起到重要的作用，從而學生會更加積極地參與到問題的探究與合作解決。例如在學習魯迅的《拿來主義》的時候，教師可以安排學生進行小組合作探究，一起討論文章的主體和主旨，讓學生能夠對于文章深層含義有一個較深的理解，這樣能夠使學生自主學習的效率大大提高，對于綜合能力的提升也會有很大的幫助。
實踐是檢驗學習成果的重要方式，同時實踐能夠有效提升能力。這就要求教師應該利用語文的綜合性的特點，能夠把學習和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學生在實踐中檢驗能力和提升能力。例如在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，教師可以讓學生說出這篇文章的生活意義，讓學生通過自主學習探究文章對于生活的幫助，談談文章能夠給生活中人與人的交往帶來哪些啟示。這樣，通過在實踐中理解文章，通過學生對于所學內容進行自主探究，能夠有效提高學生語文的學習能力，保證了語文教學效率的提升。六、結語綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應該善于引導學生樹立自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的習慣，這就要求教師應該引導學生積極滲入到教學中來，讓學生在明確學習目標的基礎上，提高學習的欲望，在學習的過程中應該敢于提出問題，能夠通過自己主動研究和學習從而使自己能夠成為學習中的主人。也只有這樣，才能夠提高學生的學習能力，培養(yǎng)出更加適合社會發(fā)展的人才，也能夠保證高中語文教學更加富有活力。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十四
自主性注重的是學生自主學習的能力。自主學習的能力主要包括如下三點：1.明確清晰地了解需自主學習的知識內容的能力；2.搜集和選擇相關信息與資料的能力；3.分類和評價搜集資料的能力。新時期的自主學習，對教師也同樣提出了明確的要求：建立新型的更為民主的師生關系，在課堂上，教師充當的不再是灌輸型的角色，學生也不再是被動接收型的容器。師生之間的關系更加平等、民主、和諧，雙方之間的交流也更加多樣化和親切化。學生在課堂上可以各抒己見，感受到來自教師的鼓勵、感化、信任、理解和尊重，體驗到的是一種和諧、平等、自主、寬容、友善的類似于友愛和親情的師生關系，雙方的交流積極而又豐富。自主學習最大的特點就是要求學生具備獨立性和創(chuàng)造性，同時能自主地將各種知識快速統(tǒng)一整合，迅速適應各種學習環(huán)境。自主性是一種無法孤立存在的學習品質，學生在學習上做到獨立自主并不意味著要孤軍奮戰(zhàn)，恰恰相反的是，它更需要團隊和組員之間的合作。自主跟合作是相輔相成的，自主是合作的前提，合作是自主的補充，只有自主性的合作才是真正的合作，否則合作就失去了實際意義。借助現代化的教學手段，可以讓學生自發(fā)性的構建、完善自己的知識網絡和能力結構，充分自主的完成學習任務。
選擇江蘇省某重點高中高一、高二年級800名學生進行“學生自主性學習能力摸底”調查，主要通過調查問卷的方式實現。在對這些學生的問卷調查做匯總分析時，我們發(fā)現無論是高一還是高二，學生們的自主學習能力都不強，缺乏自主探究知識的興趣，抗挫能力差逆商不高，缺乏預習功課的習慣。大多數學生獲取知識主要是依靠教師課堂講解，學習的資源也是教材及其相關的補習參考書，途徑和資源都十分單一。在學習的過程中，學生接受知識的能力雖然尚可，但普遍缺乏自主創(chuàng)新和理論聯(lián)系實際的能力。很多學生都不會主動去圖書館搜尋相關資源，借助計算機和網絡學習的能力較差。除此之外，學生在學習的過程中一直處于被動的地位，教師的個人解讀和理解完全代替了學生的學習和思考過程。學生在教學過程中完全成為了一個單向接收老師觀點的容器，而這個過程缺乏情感、思想和經驗的共鳴。殊不知，學生在學習過程中才是真正的主體，所以在教學過程中，教師應當充分堅持“以學生為主體”。作為教師，當務之急就是要教會學生使用網絡等現代化技術獲取信息的能力，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和能力。首先要創(chuàng)造一定的學習環(huán)境，使得學生學習時能夠有條不紊、高效有序地展開；其次要促使他們獨立思考、舉一反三的能力，養(yǎng)成自主查閱資料解決實際問題的習慣。
（一）分層展示積極引導。
想要培養(yǎng)學生自主學習，前提是要讓他們學會獨立思考。教師可以根據實際情況，創(chuàng)設一些實際的問題情境，利用多媒體等現代化技術進行分層的直觀展示，促使學生逐步去探索問題，最終找到重點、難點，達到解決問題的目的。利用多媒體分層創(chuàng)設教學環(huán)境，有利于充分展示知識背景，教師適當的引導有利于激發(fā)學生強烈的求知欲，每個學生都能在這一過程中找到自己迷茫不解的地方，自發(fā)性的探討。這一過程節(jié)省了教師大量的板書時間，卻提供給學生更加充足的思考時間。
（二）模擬教學情境，深化場景感受。
高中語文是一門充滿感性和想象的學科，想要學好它不但需要理解力還要一定的感受能力。傳統(tǒng)的教學過程受制于教師口述和表達能力，常常讓生動的教學內容變得枯燥而乏味。而多媒體則優(yōu)點頗多，能夠充分創(chuàng)設教學環(huán)境，模擬內容場景，激發(fā)出學生想象的火花，提高理解能力。實際教學中，比如講到《荷塘月色》一課時，教師可以搜集網絡上優(yōu)美的圖片資源和輕緩的音樂，將兩者配合在一起制作一段視頻，讓學生更能理解當時夜色朦朧、水鄉(xiāng)溫柔之境，進而產生心馳神往的感受。在實際的學習過程中，自然更能把握文章的主旨，和作者產生心靈共鳴。這個過程不但能提高學生知識構建的具象能力，更能陶冶他們的審美情操，增強學習語文的興趣。
（三）利用qq、論壇等培養(yǎng)合作學習能力。
自主學習離不開與他人的合作，這樣有利于信息共享和小組交流，彌補自身認知缺陷。網絡為學生之間的合作交流提供了非常堅實的后盾，我們可以采取qq群、qq討論組或者論壇探究的模式進行彼此之間的信息共享和交流。qq群一般是以班級為單位，qq討論組可以臨時建立以討論某個臨時性的問題，論壇則是以帖子為主要交流模式。教師可以在qq群里發(fā)布資源、共享信息，及時為學生解答難題。討論組則較為靈活，方便某個圈子的個體進行討論，避免妨礙到他人。學生能夠各抒己見，實現自由的交流，也利于任務的動態(tài)分配。qq群、論壇的學習模式能夠彌補課堂上知識的不足，使得每個學生都能參與其中，同時學生在自主學習過程中遇到的難點盲點都能及時找到幫助。在同一個目標的驅動下，有利于培養(yǎng)學生的積極性和自信心，增強他們搜集信息、處理信息、合作交流、分析和解決問題的能力?？偠灾?，網絡環(huán)境下的自主學習能夠充分彌補高中語文教學的不足，它主要以學生為中心，實現因人而異的學習模式。它是一種開放性的學習方法，教師的角色變成引路人，真正做到“授之以魚不如授之以漁”，教學資源更為廣闊，教學方式更為靈活。這一過程更加重視學生自主探討問題、獨立思考的能力培養(yǎng)，充分拓展學生視野，更加人性化，能充分滿足語文教學的要求?！陡咧姓Z文課程標準》強調了學生的全面發(fā)展，具備一定的文學藝術欣賞和創(chuàng)作水平，同時也要將這種創(chuàng)造力和審美趣味貫穿于生活中。高中語文課程應該更加注重學生的情感培養(yǎng)和抒發(fā)，讓學生體會到語文的美的熏陶。高中語文是一門具備強烈感情色彩的課程，同時又需要學生具備一定的理解能力。新時期下網絡資源走入課堂，給教師們帶來了更為便捷和高效的工具，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣，增強自主學習能力。本文基于此從分層引導、模擬教學場景、利用qq和論壇等加強學生合作這三點，分別闡述如何逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，希望給廣大教育工作者提供一點參考。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十五
簡單的說，高等職業(yè)教育素質教育的核心內容就是高職院校大學生的全面了展。要全面發(fā)展，對于高職院校的大學生來說，在校期間不僅是要掌握一定的專業(yè)理論知識、熟練職業(yè)技能、具有一定完善的道德品質，這一切都離不開學習能力。當然以后的發(fā)展更需要學習能力，所以形成終身受用的學習能力是非常重要的，終身學習能力中自主學習能力尤為重要。這樣符合高等職業(yè)教育的教育特點，也符合社會人才發(fā)展的需求。
為了更好地了解在校學生自主學習的具體情況，我們在所教的2011級四個工程造價專業(yè)班級的189名學生中進行了調查。調查的數據統(tǒng)計表明，61%的學生只是在課后被動完成老師的作業(yè)(主要是參考課本與其它同學的作業(yè))，22%是參考課本與請教它人完成作業(yè);只有17%的學生圖書館、網絡或其它渠道完成作業(yè)。這些數據說明學生建筑節(jié)能自主學習的不足，普遍還在依賴傳統(tǒng)的課堂講授和練習來提高自己解決問題能力。根據調查分析，學生自主學習存在下列的問題:。
2．1學習目標不明確。
有的學生認為有的課程學習對自己沒有用處，功利性太強?？梢哉f對于課程沒有學習目標，也沒有學習興趣。有的學生學習目標過高，這種預期過高或學生通過學習未能產生某種變化，就會使其喪失繼續(xù)學習的積極性?？偟膩碚f，有一部分學生由于學習目標不明確，因此學習興趣不高。
2．2自主學習意識薄弱。
在新的聽說自主學習教學模式下，盡管教師布置了一定的學習任務，如建筑能耗調查，并附有調查指導引導學生自主學習，但75%左右的學生只是被動地完成任務，沒有自己的學習計劃，分組時不積極，也不能夠合理地安排學習時間，依賴性很大。2．3生活安逸，造成不思進取，自我控制能力差一部分學生有決心通過自主學習能力增強自己的能力，課堂上有老師的監(jiān)督，他們能夠在課堂上積極參與教學。但下課后，看到手機、電腦時自我控制能力就變差。
2．4．評價模式不完善。
目前建筑節(jié)能自主學習的評價模式較單一，基本上還是以結業(yè)考試為主，考試成績?yōu)閷W生結業(yè)的唯一標準，忽略了學生的個性發(fā)展及個性差異。盡管有些教師把自主學習的時間和內容作為成績評定的參考，但其形式客觀地反映學生自主學習的全面情況，也不能形成真正的過程性評價。沒有一套完善的學習效果評價體系，學生無法了解到自己是否進步及進步的程度，于是便沒有繼續(xù)學下去的熱情和動力。
用啟發(fā)式學習過程中，學生處于中心，地位，也處于主動地位;學生主動提出問題、思考問題，主動去發(fā)現、去探索，從中找出解決問題的方法，教師只是起指導和促進作用。因而在自主學習策略的設計中我們應當采用的是孔子的啟發(fā)式。
3．1教學觀念的問題。
作為教師，應該對應于課程選擇適應的教學方法，有的課程就要我們轉變教學觀念，變“教學”為“導學”。教師應當幫助學生樹立自主學習觀，引導學生開展合作學習，互相鼓勵、互相促進，建立起學生的自信心，最終實現由“被動學習”向“自主學習”的轉變。
3．2增強學生的自我控制能力。
首先引導學生下定決心，并且為自己設目標與規(guī)定期限。制定的目標要具體明確，不要說一些空洞話、大話。在學習、生活中，經常會碰到一些吸引和擾亂人的心思的事情，這就需要學會自我控制，必須先完成目前的任務，要有現在就開始做的心理和行為，然后再去從事那些無關緊要的事，久而久之就會養(yǎng)成一種良好的`習慣。實踐證明，每一次成功都將會使意志力進一步增強。
3．3建立公平評價能力。
評價有教師評價與學生的自稱評價。教師應該根據課程的特點選擇相應的評價方法。自主學習的評價模式應是多方面、多層次的，要將學生的實踐能力、創(chuàng)造力、心理素質、學習方法及態(tài)度等綜合素質納入評價體系，形成教師評價模式。建筑節(jié)能課程采用的教師評價最終采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，將二者按照一定的比例綜合量化。例如，可以按照形成性評價占40%(具體細分為學習者自評占10%，學習者相互評價占10%，教師評價占20%―――其中電子檔案袋占10%，網絡自主學習記錄10%)終結性評價占60%的比例。這樣，可以將自主學習評價的各部分細化、量化，比較客觀、科學的反映學習者的自主學習情況。
4、結束語。
在信息技術高度發(fā)達的今天，倡導網絡環(huán)境下學生自主學習具有深刻的意義。它順應時代的要求，是高校教學的發(fā)展方向。教育的主體應該是受教育者，教學過程應該是學生主動探究發(fā)現的過程。教育的最終目的就是培養(yǎng)學生自我教育、自我發(fā)展的能力，因此，我們在教學過程中應運用多種策略去激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)、發(fā)展他們的自主學習能力，從而使每個學生都能夠適合個性地充分發(fā)展。
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高中數學自主探究式學習研究論文篇十六
摘要：高中語文的學習對于學生的整體發(fā)展起著主導性作用。如今，在新課程的改革與實施下，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種教學方式結合新時代多媒體等把學生置于課堂的主體已成為當前語文教學的主要方式，語文課堂也出現了較大的改動。新課程提出了自主、合作與探究的新理念，要求改變傳統(tǒng)古老的教學方式，從而適應時代與學生的要求，自主學習也受到了很多學校的重視。在教學中靈活運用多種教學方式，讓學生自主、合作學習成了高中語文教師探究學習的新形勢。
對于語文這門課來說，教師最重要的就是起引導作用，尤其是在高中語文的學習中，學生已經擁有較強的思維能力，對一些知識或現象都有著自己的看法和見解。在這個較為活躍的時期，激發(fā)學生的自主探究能力是十分重要的。當前，在許多高中語文課堂，師生一體、師生結合的現象已經很普遍了。因此，做到尊重學生和鼓勵學生是教師在高中語文課堂中應盡力做到的。讓每一個學生積極、樂觀，成為自主探究學習的人才，是高中語文教師的目標與宗旨，而要讓學生做到這些，離不開教師的引導。因此，教師要從自身出發(fā)，首先改變自己的學習觀念，這樣在學生心中才能樹立威信，同時有足夠的能力引導高中學生。對于每位高中學生來說，通過積極主動、自主創(chuàng)造性學習達到探究能力的培養(yǎng)是我們學習的關鍵。所以創(chuàng)造自主探究高質量的學習應該從以下幾點做起：
一、激發(fā)動機、培養(yǎng)興趣。
沒有興趣就不會自主探究的學習，自主、合作與探究學習是高中學生最為重要的學習方式。高中學生學習任務繁重、時間緊張，讓學生對語文充滿興趣是提高他們學習效率的前提，也是語文教學質量的重要保證。因此，作為高中語文教師，要從高中學生的基本特點出發(fā)，找出學生學習興趣的切入點，有計劃有目的引導學生學習，加強他們的自主探究以及合作學習能力。例如在講解文言文時，教師為了避免學生無聊，也為了課堂氣氛活躍，就要提前做好功課，把整個文言文了解透徹，包括時代背景、相關人物以及故事情節(jié)，這樣在課上教師就能隨時指導學生，學生在探究提出問題時也能游刃有余，整個課堂自主學習的氛圍就會特別好。
二、改變模式、新型教學。
學校的教學方式在大數據時代的引領下無疑發(fā)生了翻天覆地的變化，當前對于教師教學來說，多媒體已經成為教學不可缺的一部分，由于多媒體兼具簡單與方便的特點，不僅隨時能夠播放各種音樂、視頻以及圖片，而且可以完整保存。這對于提升課堂氣氛、豐富高中語文教學有十分重要的意義。對于高中學生來說，學習任務繁重，在語文課中運用多媒體教學，就能活躍學生思維，從而提高學生學習的主動性與積極性。這種先進的教學方式使高中學生加深了他們對于所學語文內容的理解，激發(fā)了學生自主學習的欲望。同時，在高中語文課中讓學生自由發(fā)揮，就會極大的增加學生的自信。這樣學生就能最大限度自主學習，達到意想不到的效果。因此，制造濃厚歡樂的學習氛圍是自主輕松學習的前提。
三、重視探究、倡導合作。
合作學習對于學習任務繁重的高中學生來說是一種雙贏的`學習方式，因為高中語文內容相對枯燥、篇幅相對較長，尤其是文言文，許多學生望而生畏。這就需要教師提前做好課堂準備，可以提前將學生分成小組，在有疑問或者有心得時可以互相交流，這種小組的合作交流的方式，可以激發(fā)學生主動學習，也能喚醒學生的自我意識，找到學習的存在感，這種組合的新型學習方式調動了學生學習的熱情，增加了學生學習的動力。通過這種合作學習的過程，互相交流，了解了小組成員思考的不同視角，同時傾聽他人的意見，得到多種觀點，從而使整個高中語文課堂充滿學習的動力。
四、啟發(fā)思維、鼓勵質疑。
盡信書不如無書。在整個高中語文教學中，學生如果有疑問，教師不僅要全力回答學生的問題，更要鼓勵學生大膽質疑，在語文課中，不論是詩歌、文言文還是小說鑒賞，每個學生都有不同的看法，教師在課堂上要引導學生向不同的角度思考問題，每位學生的觀點都不要輕易否定，在其他學生有不同觀點的時候，教師也應該積極鼓勵，最后在多種觀點中大家可以討論出最有價值的結論。在這整個過程就是大家集思廣益、暢所欲言的過程，在這樣輕松的氛圍中，即使是靦腆內向的學生也會被整個教室學習和討論的熱情氣氛所感染，自然全班學生在高中語文課中就會充滿動力，自主學習的熱情就會大大增強?？傊咧姓Z文課堂中教師的主要作用之一就是引導學生自主探究學習，在整個課堂中，教師是最直接的引導者，學生只有在教師的作用下才能自如的掌握自主學習的要領，才能把學習的主動權還給學生，做學習的主人。為了使每個學生學會自主學習，教師要結合多種教學方法，把所得到的資源分享給每一個學生，這樣學生就能感受到教師的溫暖，在整個枯燥的高中生活中充滿熱情，從而積極主動，實現自主學習。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十七
自主學習是相對于接受學習而言的，自主學習的開展是要改變傳統(tǒng)課堂教學中學生被動接受的狀態(tài)，促進學生主體的自主學習，學生主體基于自己已有的知識經驗展開的關于新內容的學習.具體來說，自主學習的方式主要包括兩種，一種是學生主體個人展開的關于教材內容的學習，對教學內容進行初步的吸收和理解；另一種是學生同伴圍繞學習主題展開的同伴互動交流過程，學生主體在同伴交流的過程中展開自主學習.自主學習的目標是建立以學生為主體的課堂，以學生的自主建構促進知識的吸收.
二、自主學習在初中數學教學中應用的主要策略。
（一）以解決問題為中心推動自主學習的開展。
中小學教師普遍認為，由于學生知識經驗還不夠豐富，因此開展以學生為主體的自主學習會導致課程內容的表面化，無法達到課程標準的要求.這也是中小學實踐中自主學習開展出現困境的主要原因.中小學生的無論是生活閱歷還是知識經驗相對于教師來說都存在很大的差距，要以學生的知識經驗去真正地講解一堂新內容，學生是不能完全做到的.因此，我們提出自主學習需要教師的引導作用，需要教師在學生思維發(fā)展和生活經驗的基礎上，將課程內容分解為引導學生學習新內容的指導性問題，實現對新內容的分解和層次性，學生在解決問題的過程中展開新知識的學習.例如，在“三角形內角和定理”的學習過程中，教師在上課前為學生每人準備了兩張硬紙板，讓學生自由裁剪出不同特征的三角形，并設計問題：“以小組為單位根據已學過的知識，看看大家手中的三角形有什么共同的特征和不同的特征.”學生們在合作裁剪的過程中，邊剪邊回憶三角形的相關知識.學生們將三角形的知識進行了一個回顧，三角形有三個角、三個頂點，三角形有鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形.通過回憶舊知識為新知識的學習奠定基礎，然后教師引導學生看新內容的標題：三角形的內角和，三角形的內角和是固定的還是不固定的？怎樣解決這個問題呢？學生們開始出現交流和討論，有的學生開始在三角形上畫不同的線，有的學生說三角形的內角和肯定需要動“三角形的角”，有的學生說要能把它們放在一起，用量角器量一下就好了.學生圍繞教師的問題展開思維，通過各種思想的碰撞，開展通過裁剪角來證明三角形的內角和，學生們把兩個角剪下和第三個角放在一起運用量角器證明.教師又設計問題：“如果只裁剪一個角可以證明嗎？”學生通過實踐，運用平行線的性質進行了證明.這樣的自主學習，是以學生的思維為主導，以學生的實踐為中心，開發(fā)了學生的思維，促進了學生學習的主動性.
（二）自主學習的課堂是人人都得到發(fā)展的課堂。
自主學習的目標是“使好的更好，使不好的變好”.這既是指要發(fā)揚每一名學生的特長，又不斷彌補學生的不足，使每一名學生都成為德智體美全面發(fā)展的人；又是指要促進班級學生的全面發(fā)展，使在數學學科上學習優(yōu)秀的學生數學成績和數學思維能力都能夠得到充分的發(fā)展，另一方面是促進后進生的不斷轉化，促進后進生數學能力的不斷進步.這就要求，教師在分配自主學習任務的過程中形成層次性，結合學生的已有知識水平分配合理的任務，使每一名學生都處于最近發(fā)展區(qū)中，在學習過程中都得到突破.另一方面，指在同伴合作的自主學習中，教師要合理分配小組成員，以組內異質和組間同質的原則進行小組分配，同時小組交流要改變由少數學生主導，后進生“失語”的現狀，采用小組展示成員輪流擔任，重小組成績，輕個人成績等方法，促進小組成員都能夠積極地參與學習.例如，“二元一次方程組”對于初中生來說，學習的重點和難點主要包括：第一，二元一次方程組和二元一次方程的區(qū)別；第二，掌握解方程過程中需要掌握移項和消元的基本方法；第三，二元一次方程組的解題步驟.這樣的過程，就單個知識來說，中等學生甚至后進生通過對內容的回顧基本上都能掌握，因此在這個過程中，由后進生擔任主要發(fā)言人，負責組織小組學生的發(fā)言，在總結小組意見的基礎上，進行全班的展示發(fā)言.這樣一方面讓后進生承擔責任會促進積極發(fā)言，另一方面也促進后進生數學知識的不斷進步和學習.而本節(jié)課的難點在于知識的整合運用，在解二元一次方程組的過程中，會綜合一元一次方程、移項、消元、合并同類項等知識，其中一個知識出現運算錯誤都會導致結果錯誤，也就是說這對學生的綜合數學能力要求更強.在這個過程中，由數學成績優(yōu)秀者擔任主要發(fā)言者，一方面充分發(fā)揮其積極性，另一方面也帶動小組其他成員的學習.綜上所述，學生的大部分學習困難通過學生個人自主地學習書本知識、查找相關資料以及學生同伴關于學習困難的交流就能解決.自主學習是提高學生學習能力的有效形式.在自主學習的過程中，要注重問題對學生的引導和指引作用，同時要注重自主學習的課堂中促進所有學生的發(fā)展和提高，建立人人發(fā)展的課堂.
作者:周佳玲單位:惠安廣海中學。
高中數學自主探究式學習研究論文篇十八
通過新型課堂教學模式，能夠有效地引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。通過自主學習，學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和思維模式，并且能夠培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，讓學生遇到問題之后可以自主地進行思考，而不是直接求助人。自主學習能夠有效提高學生對于學習數學的興趣，并且可以增強學生學習數學的信心，從而提高教學質量。
想要引發(fā)學生自主學習，就要求教師在新課改的背景下摒棄傳統(tǒng)的`課堂教學模式，對課堂教學模式進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂教學模式上教師是主體，教師給學生制訂學習目標、安排學習內容、進行講解，學生在課堂上處于被動地位，一味地接受。在傳統(tǒng)的模式中，學生僅僅掌握了最基層的數學知識和解題方法，然而對于如何科學學習數學的方法和手段卻沒有掌握。筆者根據多年的教學經驗，總結了一套新型課堂教學模式，即“激發(fā)動機—自主探究—合作學習—反饋評價”。
1.激發(fā)學生學習的興趣和欲望。
興趣是一個人學習最好的老師,興趣對于學生進行數學學習和數學認知有著巨大的推動作用。學生只要對于學習數學產生了興趣，那么進行學習對于學生來講就不是一種負擔，而會變成一種享受，變成一種快樂的體驗，會讓學生越學越喜歡，越學越愛學。想要激發(fā)學生的興趣和欲望，就要求教師在備課的時候準備好問題，在課程開始時創(chuàng)設問題情境，這樣可以引發(fā)學生進行積極的思考，并且在此基礎上拋出問題，進而激發(fā)學生探索的欲望。比如，在教學扇形面積時，可以設置一個“羊吃草”的問題求取羊能夠吃到草的最大面積。設置一個有趣的問題情境，之后緊接著拋出準備好的問題，羊所能吃到的最大面積的扇形同哪些因素有關，如何進行求解。在這個有趣的情景里面，學生的注意力被集中起來，同時學生學習的興趣也激發(fā)起來了，對于教師提出的問題可以積極地進行思考，接下來的教學過程就會事半功倍。
學生學習的興趣和求知的欲望被激發(fā)之后，教師可以提出問題，指導學生進行自主探究。在讓學生進行自主探究時，可以設置“一問一答”的表演，這樣不僅可以讓全體學生都參與探究，而且也能讓學生有更加充分的準備時間和空間來探究。學生在自主探究時，學生就是課堂的主體，教師可以在班級中進行巡視了解學生探究的情況。當有學生遇到問題時，教師不要直接給學生進行解答，而是要引導學生向正確的方向思考，盡量讓學生自己發(fā)現，獨立解決問題。學生自主探究在剛開始時因為學生掌握不到方法，探索的過程會比較漫長也比較艱苦。這時，教師應當教會學生正確的探究方法，讓學生抓住問題的關鍵進行聯(lián)想、探索、尋找方案。這樣既能培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。長此以往，學生就會養(yǎng)成自主學習的習慣。
3.分組合作，互相啟發(fā)。
將學生分成多個小組，在小組內進行組建討論、交流。因為小組成員每個人的想法都會有所不同，對于同一個問題小組成員會從不同的角度進行思考。進行組間交流時，對于一個問題可以有較為全面的認識，會形成多種解決方法，這樣可以讓學生相互學習，迅速解決。進行小組討論時，教師要關注每組討論的情況，對每組進行適當的點撥和啟發(fā)，并且對于出現“偏離方向”的小組，應當及時將討論調整到正確方向，讓學生在自主學習時朝著正確的方向進行。通過小組學習，可以加強學生之間的交流，讓學生在自主學習時形成全面思考的習慣。
4.查缺補漏，強化學習。
在分組討論的基礎上，選擇有特點的小組進行反饋討論結果，然后讓其他小組進行補充。通過小組間的結果反饋討論，可以匯集更多人的智慧。師生共同評價，可以強化正確觀點，并且可以糾正錯誤，讓學生在思考時可以朝著正確的方向進行，引導學生在自主思考時對自己做出的結論進行判斷，強化學生進行自主學習的信心。培養(yǎng)學生自主學習的能力是一個漫長的過程，學生在自主學習的過程中需要不斷地進行思考和探索，教師在這個過程中充當的是指引的角色。在新課改的要求下，初中數學教師應當不斷地進行總結，有計劃、有目的地引導學生進行自主學習。
作者:吳軍單位:貴州省六枝特區(qū)第二中學。