春課教案一等獎(熱門14篇)

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    編寫教案是教師對教材進(jìn)行深入研究的過程,可以提高教師的教學(xué)水平。在編寫教案時,要注意教學(xué)方法的選擇和搭配,以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)。探索教學(xué)的有效路徑,優(yōu)化教學(xué)過程是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。以下是一些值得參考的教案范例。
    春課教案一等獎篇一
    1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
    2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
    展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
    1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
    2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
    3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
    (1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
    (2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
    (3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
    (4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。
    2、互動交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
    (第二小節(jié))。
    這時學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
    (3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。
    (第三小節(jié))。
    (2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
    (第四節(jié))。
    第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識,我充分利用多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
    (1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
    教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜馬拉雅山”。
    (3)指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。
    教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會了獨(dú)立思考,體會感情。
    (1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
    (2)其實(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
    (3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
    好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
    春課教案一等獎篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會本課10個生字,其中綠線里的8個二會字只讀不寫;認(rèn)識新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。
    3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解、感悟主人公形象。
    教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件。
    教學(xué)時間:2課時。
    第二課時。
    課時目標(biāo):
    1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。
    師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。
    洪水治理偉大百姓。
    師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對的請舉手,真不錯,下課組長把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
    二、朗讀課文,感悟課文。
    1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
    師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,突出滔滔。把這個詞組帶到文中再去讀讀。
    師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
    師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
    (放洪水錄像)。
    師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢?
    師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
    師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀。
    剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來。我們再來讀一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
    3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會怎么想呢?(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!
    出示:禹下決心要治理洪水。
    (二)身臨治水現(xiàn)場,感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
    你能用為了治理洪水,禹先,再,最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
    解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民。
    預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路。鞋子磨破了。
    師1:他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
    師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀。
    師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
    師:你還從哪個詞體會到大禹治水的不容易的?
    預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個詞你看出了什么?
    師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?
    師1:大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦。
    師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
    師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎?兩天嗎?是啊,整整十三年啊,漫長的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
    預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多。
    預(yù)設(shè)4生:挖通劈??
    師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,古時候可沒有挖掘機(jī),這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
    預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看。
    大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)。
    師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水。此時此刻,你覺得大禹是個什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來讀。
    解讀2:大禹的聰明才智。
    那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?
    師小結(jié):大禹不僅是個勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
    同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
    解讀3:大禹舍小家顧大家。
    1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個三過家門而不入的故事,同學(xué)們快讀讀看!
    2、誰能把它填一填嗎?
    禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。
    3、誰愿意讀一讀。
    師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
    師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!
    6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
    (三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
    是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時此刻讓我們帶著對他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
    小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個代代相傳的故事——大禹治水!
    四、拓展延伸。
    大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會,像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長任長霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
    附板書設(shè)計(jì):
    15、大禹治水。
    吃盡了千辛萬苦。
    治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
    三過家門而不入。
    jiaoxuesuibi/100842/。
    春課教案一等獎篇三
    1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力,學(xué)習(xí)想象描寫。
    2、學(xué)會本課的生字新詞,根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
    3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
    1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
    2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
    教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或cai課件。
    一、導(dǎo)入。
    新課,揭示課題。
    同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時候是一幅怎樣的景象?
    教師揭示課題:16。荷花。
    二、觀察掛圖、了解圖意。
    1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
    2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
    三、初讀課文,拼讀生字。
    1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
    2、學(xué)生自學(xué),勾畫。
    3、檢查自學(xué)情況。
    4、指名初讀課文。
    四、圖文結(jié)合,講讀課文。
    2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
    (1)學(xué)習(xí)1自然段。
    a、指名朗讀。
    b、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))。
    c、哪一個詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)。
    (2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
    默讀課文并討論:
    a、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
    b、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
    c、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
    d、作者描寫荷花時,抓住了哪三種不同的樣子來寫?請課文中找出相關(guān)詞語。
    e、在2自然段中,哪些詞語用得好,把荷花寫活了?
    f、面對滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
    g、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
    講述:課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
    指導(dǎo)朗讀。
    (3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
    a、從哪些詞看出是作者的想象?
    b、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時候,面前起了什么變化?
    c、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚有什么表示?
    d、讓學(xué)生合理想象。
    e、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
    小結(jié):這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過了好一會兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來。
    (4)齊讀課文最后一段。
    五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽讀,展開想象。
    六、回顧全文,理清思路。
    春課教案一等獎篇四
    課本108頁至110頁的內(nèi)容。
    1、理解課文內(nèi)容,能夠想象“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”是什么樣子;一池的荷花有什么姿態(tài)。能夠理解“冒”“飽脹”“挨挨擠擠”等詞的意思。
    2、能夠準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、想象和體會一池荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
    理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”;體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
    1、理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象這一大池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
    2、想自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
    [教具安排]。
    教學(xué)掛圖小黑板錄音機(jī)。
    [教學(xué)過程]。
    一、接導(dǎo)入新課,揭示教學(xué)目的。
    (一)這節(jié)課老師和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。(板書課題,學(xué)生齊讀課題)。
    (二)請同學(xué)們回憶一下作者是按什么順序?qū)懞苫ǖ??(聞花香,賞花姿,贊花美,想花舞)。
    (三)接下來我們就按這樣的順序來讀課文,體驗(yàn)和想象這一池荷花的美。
    二、學(xué)文。
    (一)第一段。
    1、指名讀,其余學(xué)生想:我為什么趕緊往荷花池邊跑?
    2、小結(jié):作者知道荷花開了,他想看荷花的心情是多么急切呀,哪個詞可以看出作者急切的心情?(板書:趕緊)。
    3、學(xué)生齊讀第一自然段。
    (二)第二段。
    1、作者跑到荷花池邊看到了什么?請同學(xué)們自讀第二自然段,讀時注意用橫線畫出描寫荷葉姿態(tài)的句子,用波浪線畫出描寫荷花姿態(tài)的句子。
    2、荷葉。
    (3)用現(xiàn)實(shí)做類比,引導(dǎo)學(xué)生想象一池荷葉的景象,有感情朗讀第一句話。
    (1)荷葉很美,荷花更美,荷花是什么樣的?(一生讀)一共寫了荷花的幾種姿態(tài)?
    (2)請一生讀描寫荷花三種姿態(tài)的句子,其余在圖上找對應(yīng)荷花。
    (3)請生上臺指這三種荷花,板書:全開半開花骨朵。
    (5)學(xué)生讀——說理由——師點(diǎn)評——有感情朗讀。半開的:多像個羞羞答答的小姑娘呀,她也想和別的話一樣美呢!全開的:花瓣全展開了,里面這嫩黃色的是什么呢?(小蓮蓬)可愛嗎,那些詞寫出了它的可愛呢?花骨朵:花骨朵像什么?(后面根據(jù)學(xué)生所說進(jìn)行點(diǎn)撥)。
    (6)這三種姿態(tài)的荷花都很美,讓我們一起讀一讀吧。
    4、冒。
    (1)么美的荷花,這么美的荷葉,作者是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的?(白荷花在這些大圓盤之間冒出來)。
    (2)“冒”可以換成“長”嗎?為什么?它與前一句話中哪個詞呼應(yīng)?(這個問題可以在學(xué)生說的基礎(chǔ)上酌情問)。
    (3)是呀,這么密的荷葉擋也擋不住這一朵朵的荷花,它們的生命力真旺盛。(請生有感情朗讀這句話)。
    5、想象:
    (1)瞧,這三朵姿態(tài)的荷花從荷葉間冒出來笑著看大家呢,誰來當(dāng)當(dāng)它們,用手?jǐn)[出它們的.姿態(tài)。
    (2)請生上臺做動作。
    (3)還有什么姿態(tài)呢?請生上臺做動作。
    (4)這一朵朵的白荷花欣喜的看著周圍的世界,仿佛會說些什么?
    (5)生想象。
    (6)師:誰愿意贊美她們?生贊美。
    (三)第三段。
    1、師范讀第三自然段,請生讀這一段。
    3、那讓我們再一次贊美這美麗的荷花和神奇的大自然吧!有感情朗讀這一自然段。
    (四)第四段。
    2、學(xué)生想象。
    3、荷花太美了,怪不得這么多的小動物都愿意和他做朋友,怪不得我們都以為自己仿佛是一朵荷花呢。
    三、總結(jié)。
    今天,我們跟著作者聞了花香,賞了花姿,贊了花美,想了花舞,我們從中充分可以感受到這一池荷花的美。
    四、作業(yè)布置(任選其一)。
    (一)小報。
    (二)收集小詩。
    (三)畫一幅荷花的畫。
    (四)背課文。
    春課教案一等獎篇五
    《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
    貓是孩子們所熟悉的動物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,以及透過文字體會作者對貓的喜愛之情,對于初入四年級的學(xué)生來說還有一定的難度。
    1、文因情而生,語文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
    2、語文是用來讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
    1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字;正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。
    2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    3、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情的。
    4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣。
    體會作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。
    :兩課時。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。
    2、整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段,體會大花貓小時候的可愛。
    【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
    學(xué)習(xí)生字詞,體會貓小時候的可愛及作者對其的喜愛之情。
    【教學(xué)準(zhǔn)備:】多媒體。
    【教學(xué)過程】。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、猜謎,出示貓的圖片,介紹貓。
    2、簡介老舍。
    二、整體感知,學(xué)習(xí)生字詞。
    1、明確自學(xué)要求。
    (1)自由讀課文。注意讀錯的句子要重讀,直到讀通為止。
    (2)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
    (3)想想課文主要寫了什么?
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)效果。
    三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
    大時候(第1——3自然段)。
    貓小時候(第4自然段)。
    (2)根據(jù)寫貓的不同時段把課文分為兩個部分。
    (3)老舍筆下的貓?jiān)诖髸r候、小時候各有什么特點(diǎn)?匯報、交流。
    第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn)。
    第四自然段寫大花貓小時候很可愛。
    (4)填空:補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第四自然段,體會小花貓的可愛。
    1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。(用——畫出)寫出了小貓的什么特點(diǎn)。(圈重點(diǎn)詞)。
    2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點(diǎn)?
    3、文段中采用了怎樣的修辭手法?
    4、作者是怎樣評價貓?可看出作者對貓的什么樣的感情?
    5、學(xué)生匯報讀懂的`內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
    教師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺?、好玩、?jiān)強(qiáng)、可愛?找出來,讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛。)。
    理解:沒完沒了枝折花落。
    6、教師歸納:
    7、一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜愛的感情。
    五、鞏固練習(xí):略。
    六、課堂小結(jié)。
    七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、抄寫詞語。
    2、背誦第四自然段。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情,感受“人愛貓,貓親人”的生活情趣。
    2、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物,熱愛生活的情趣。
    3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,描寫具體的寫作方法。
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    1、在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
    1、上節(jié)課,我們學(xué)了小時候的貓?zhí)詺饪蓯?,這節(jié)課我們看看長大了的貓又如何呢?
    二、品味賞讀,理解‘古怪’。
    (一)整體感悟1—3自然段。
    1、體會貓的性格特點(diǎn)。
    (1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話來寫?
    (2)古怪什么意思?
    (2)貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?小組討論交流。
    (三個方面:老實(shí)、貪玩、盡職;高興與生氣的表現(xiàn);膽小與勇猛)。
    (3)談一下讀后感受。
    (二)賞讀第一自然段:
    抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”,體驗(yàn)作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
    1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí)。
    2、引導(dǎo)想象會有誰用什么方法來呼喚貓?(任憑····也)過渡:玩的那么痛快,工作又那么盡職。
    3、理解:它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!
    (1)‘屏息凝視’什么意思?
    (2)體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。
    (3)結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。
    (4)‘非···不可’體會到什么?(貓對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),它等老鼠的決心、耐心,還有專心,聯(lián)系生活鼓勵學(xué)生像貓學(xué)習(xí))。
    4、擬人手法運(yùn)用。
    5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,有人找’(明貶實(shí)褒)。
    (三)、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
    進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
    過渡:老舍如此喜愛貓,貓又如何對待主人呢?
    1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第二、三自然段,找出貓矛盾的性格,體會貓的古怪。
    2、匯報交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情,感受“貓親人,人愛貓”,人與動物和諧相處的生活情趣,并體會擬人、比喻的寫法。
    3、理解句子:引導(dǎo)學(xué)生想象,叫聲背后有趣的故事:
    吃飽喝足——長叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時——細(xì)叫(帶著體驗(yàn)朗讀)。
    4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
    三、明確寫作方法:
    1、以第一自然段為例:領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
    2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。
    四、小結(jié)。
    同學(xué)們,人有百姓,這貓也有百姓呀!老舍先生家的貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動,那就是老舍對貓的喜愛!老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動物——貓,也是如此喜愛。這說明在我們的生活當(dāng)中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美,相信同學(xué)們也一定會更加熱愛我們的生活。
    五、布置作業(yè):
    1、摘錄課文中你喜歡的句子。
    2、課后觀察貓,找找有關(guān)貓的資料,跟同學(xué)們交流交流。
    3、觀察身邊的小動物,可記觀察日記。
    六、板書設(shè)計(jì):
    15貓。
    老實(shí)。
    貪玩盡職。
    大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
    小貓——淘氣:玩耍、跌倒。
    喜愛。
    春課教案一等獎篇六
    這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié),作者以童稚的語言和流暢的音韻,以“夢”貫穿,向我們娓娓述說著,輕輕地?fù)軇又覀兊男南?,引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲艟场=虒W(xué)過程中,老師要創(chuàng)設(shè)夢幻般的情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味,喚醒學(xué)生對美好事物及美好愿望的遐想。
    1、學(xué)會課后田字格中的8個生字“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”,會認(rèn)雙橫線中的7個字“構(gòu)、覺、哪、枕、被、窩、窗”,認(rèn)識兩個偏旁“刂(立刀旁)”“矢(矢字旁)”。
    2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過對課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識。
    1、學(xué)會“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個生字。
    2、有感情地朗讀、背誦課文,感受夢境的美好、奇妙。
    兩課時第一課時。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、師:同學(xué)們,老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,你們想認(rèn)識他嗎?(出示圖片,伴著音樂。一個可愛的小天使坐在船上)學(xué)生齊答(夢娃娃)。
    2、夢娃娃真神奇,來無影去無蹤,我們大家一起來找夢吧!(板書課題)相機(jī)認(rèn)識“找”字。
    3、學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀課文,自主識字。
    1、學(xué)生自由讀課文,用筆圈出文中要求學(xué)會的字和要求會認(rèn)的字,多讀幾遍。
    2、小組合作識字,小組長檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字,畫上小星星當(dāng)做獎勵。
    3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片,找星星指名讀字。
    4、師:夢娃娃還沒出現(xiàn),不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里,看誰能把課文讀正確。
    學(xué)生再讀課文。
    三、精讀課文,讀中想象。
    (一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
    1、師:你們聽,夢娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,我們一塊兒去看看吧!夜很深了,樂樂準(zhǔn)備睡覺了。他眼睛剛一閉上,夢娃娃就來了,樂樂做了一連串甜甜的美夢,你們猜一猜他做了什么夢?同桌互相說一說。
    3、指名讀,同學(xué)評議,采用多種形式練讀。
    4、大家的夢可真美呀!可是“我一醒來,夢就去了?!倍嗫上а剑≌l來讀讀第二句?
    5、指名讀,老師指導(dǎo)讀,男女生賽讀。
    6、齊讀第1小節(jié)。
    (二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
    1、夢從哪里來?又到哪里去?(板書)樂樂坐在床上怎么也想不明白,誰來讀讀他的想法?(出示第2節(jié)詩)指名讀,老師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀,全班齊讀。
    2、樂樂多么想把夢娃娃找回來呀!你們能不能幫幫樂樂,告訴他到哪里才能找到夢娃娃呢?學(xué)生交流自己的想法,積極出主意。
    3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。
    4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下,樂樂找到夢娃娃了嗎?
    (三)學(xué)習(xí)第3節(jié)。
    1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。
    2、原來樂樂還沒找到夢娃娃呢,我們幫樂樂一塊找找吧!誰先找?指名讀,師生評議,師生問答形式對讀,全班同學(xué)配上動作齊讀第3節(jié)。
    3、老師相機(jī)拓展,如問“在床底下嗎?”學(xué)生答:“我看看--沒有?!苯酉略賳枴霸诠褡永飭??......”
    4、思維發(fā)散訓(xùn)練:如果找到夢娃娃,你最想在夢里夢見什么?指名回答,談?wù)勛约旱脑竿?BR>    (四)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
    1、看來每個人都有自己最美的夢想,大家輕輕閉上眼睛,夢娃娃就會來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。
    2、原來呀夢娃娃就在我們身邊呢,我們再來美美地讀讀這上節(jié)吧!學(xué)生自由讀,再指名讀,師生共同評議,全班齊讀。
    (五)整體讀文。
    夢是甜美的,我們生活的這個世界更是美好的,讓我們一起去找尋屬于自己的夢想吧!自讀全文,指名讀,分組讀,齊讀全文。
    四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
    1、出示生字卡片“到、知”,認(rèn)識新筆畫“刂”和“矢”。
    2、說說這兩個字怎樣寫才好看。
    3、老師指導(dǎo)書寫。
    4、生練寫,老師巡視。
    春課教案一等獎篇七
    從介紹作者導(dǎo)入新課。使學(xué)生通過了解偉人經(jīng)歷感悟偉人情懷,體會詩歌的感情。
    作者簡介。
    毛澤東,是一位偉大的政治家、思想家、軍事家,無產(chǎn)階級革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人,同時,他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心的詩篇,對鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬人民的戰(zhàn)斗豪情,產(chǎn)生過巨大的影響。他的詩詞,顯示了博大的胸襟,豪邁的氣魄,廣闊的意境,讀起來讓人熱血沸騰,精神奮發(fā)。
    春課教案一等獎篇八
    通過背景介紹,讓學(xué)生預(yù)先感知詩歌內(nèi)容,從詩歌跳躍的畫面中理清情節(jié)。
    背景資料(投影顯示)。
    婁山關(guān):在貴州遵義北大婁山上,萬峰插天,中通一線,是由四川進(jìn)入貴州的要道,歷來為兵家必爭之地。
    1935年1月,遵義會議確立了毛澤東在中央的領(lǐng)導(dǎo)地位,使毛澤東重獲軍事指揮權(quán)。遵義會議以后,毛澤東率領(lǐng)第一方面軍離開遵義,揮師北征,四渡赤水,成就了他人生中軍事指揮上最得意的一筆。這首《婁山關(guān)》詞寫在二渡赤水后。紅軍二渡過赤水河,回師黔北,集中主力進(jìn)攻桐梓和婁山關(guān)以南的黔軍,乘勝奪取遵義。婁山關(guān)是戰(zhàn)斗最激烈的地方。這次戰(zhàn)役,先后擊潰和殲滅國民黨軍隊(duì)兩個師又八個團(tuán),俘敵約三千人,取得長征以來第一個大勝仗。毛澤東的《憶秦娥·婁山關(guān)》就寫在婁山關(guān)戰(zhàn)斗勝利之后。
    2.作品欣賞。
    (1)范讀課文,學(xué)生自由朗讀。讓學(xué)生初步把握詩歌感情。
    (2)賞讀上闋。
    自讀上闋,學(xué)生思考:從詞中獲得哪些信息?能聯(lián)想出怎樣的情景?(指導(dǎo)學(xué)生通過意象感知內(nèi)容和情感)。
    西風(fēng)雁叫、白霜晨月——點(diǎn)明季節(jié)、時間,渲染蒼涼沉郁的畫面。
    馬蹄、喇叭——軍隊(duì)特有事物。
    碎——雜沓、細(xì)碎——行軍之急、之速。(山路難行,側(cè)面反映“雄關(guān)漫道”)。
    咽——西風(fēng)中時斷時續(xù)。(一切景語皆情語)也染上詞人的主觀色彩(樂觀者即使走在雨里也有晴天的心情)。紅軍自從第五次反圍剿失敗開始長征以來,打的多是敗仗,湘江一役,損失更是慘重。這一次回軍遵義,重攻婁關(guān)山,任務(wù)是極其艱巨的,紅軍能否取勝,紅軍的命運(yùn)如何?作為黨的領(lǐng)袖,作為重新回到軍事指揮崗位的毛澤東,心情是極其沉重的。他深感任重而道遠(yuǎn)。通過這個“咽”字,既表現(xiàn)出紅軍斗爭生活的艱苦卓絕,又渲染了行軍途中莊嚴(yán)肅穆的氣氛。
    (3)賞讀下闋。
    朗讀下闋,學(xué)生思考:下闋表現(xiàn)婁山關(guān)戰(zhàn)斗的哪一階段?表達(dá)詞人怎樣的感情?
    從頭越——攻破險要,戰(zhàn)斗勝利。
    真如鐵——一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開,也讓人聯(lián)想,這里的“雄關(guān)”,雖首指婁山關(guān),但又不只指婁山關(guān),還應(yīng)該包括漫長的革命道路上有形無形的各個關(guān)口。如鐵的雄關(guān)漫道反襯紅軍英勇豪邁的氣概和勝利的自豪,反映遵義會議以來的變化。
    如?!?。
    “殘陽如血”這個比喻是否形象?請你造一個比喻句,你把殘陽比作什么?(引領(lǐng)學(xué)生比較不同身份的人的不同感情、胸襟,體會毛澤東詞的風(fēng)格和境界,領(lǐng)略偉人的氣魄和膽識。)。
    投影顯示。
    (一個對未來充滿憧憬的知識分子眼中的殘陽,“濃處如酒,淡處如夢”,這是秀美。)。
    梳洗罷,獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲。
    ——[夢唐·溫庭筠。
    (脈脈斜暉寫出思婦的失望與愁怨,是纏綿悱惻的凄美。)。
    如血——色彩濃烈,氣魄雄渾,與“蒼山如海”共同構(gòu)成凝重與雄渾的壯美。血色殘陽又讓人聯(lián)想到犧牲,象征革命的勝利需要紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)、前仆后繼,象征勝利是用生命和鮮血換來的。
    兩個比喻句寓有深刻的象征意義:如海的蒼山象征革命征途上還會遇到更多的關(guān)隘,面臨更多的困難。“蒼山如?!薄皻堦柸缪鳖A(yù)示著未來斗爭的艱辛和曲折。也只有經(jīng)歷血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗洗禮的軍事指揮家,擔(dān)負(fù)著國家前途和命運(yùn)的偉人,才有這樣的人格與氣魄,才有這樣的胸襟、這樣的境界,能正視未來,能預(yù)見未來,在眼中呈現(xiàn)“蒼山如?!薄皻堦柸缪钡膲衙?。
    3.小結(jié)。
    通過這首詞的學(xué)習(xí),總結(jié)詩歌的特點(diǎn),總結(jié)閱讀詩歌的方法:
    (1)感情充沛(雄壯、頓挫、剛毅、肅穆、自豪)。
    (2)意境優(yōu)美(肅穆雄渾)。
    (3)語言凝練(一字傳神、寓意深刻)。
    (4)內(nèi)容跳躍(只選擇一個片段或一個畫面,給人聯(lián)想、想象的空間)。
    4.朗讀、背誦。
    在學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容情感的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀,直至成誦。
    讓學(xué)生間互相點(diǎn)評,討論朗讀方法。
    春課教案一等獎篇九
    一、教材分析:
    二、教學(xué)目標(biāo):
    (一)知識與技能:
    2、整體感知課文,體會文章主旨。
    3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
    (二)過程與方法:
    1、反復(fù)誦讀,深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
    (三)情感態(tài)度價值觀:
    珍愛親情,理解父母,感恩父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
    三、教學(xué)重點(diǎn):
    體會文中四次對背影的描寫及其作用,人物描寫手法的運(yùn)用,領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
    四、教學(xué)難點(diǎn):
    品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言,領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
    五、課前準(zhǔn)備:制作課件。
    六、教學(xué)課時的安排:二課時。
    七、教學(xué)步驟:
    第一課時。
    主要內(nèi)容:整體感知課文。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入:
    (一)入題:(課件投影:播放歌曲《父親》)。
    師:世界上,有許多愛包圍著我們,有些愛是細(xì)致的,有些愛是厚重的.;有些愛和風(fēng)細(xì)雨,有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛,已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》,讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛(板書《背影》)。
    (二)走近作者:
    《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年作者曾說:“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信,真是淚如泉涌我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實(shí),……”
    (三)寫作背景。
    下面,就讓我們走近作者,走進(jìn)《背影》。
    二、檢查預(yù)習(xí):
    1、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:
    三、整體感知課文。
    (一)朗讀課文。
    1、聽課文錄音《背影》。
    2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
    (二)思考問題討論問題:
    1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)。
    2、理清課文結(jié)構(gòu)(全文分為四個部分,脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn))。
    3、我與父親是在怎樣的背景下見面的?
    祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
    4、全文共寫到父親幾次背影的?
    以“背影”為線索組織材料,
    第一次(在第1段):懷念父親惦記背影。
    第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影。
    第三次(在第6段):父子分手惜別背影。
    第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
    4、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)。
    讓學(xué)生齊讀課文第六段。
    5、自由發(fā)言:讀了這段,你感受到了什么?或聯(lián)系自己的實(shí)際你想說些什么?
    四、小結(jié):
    五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1.完成課后習(xí)題“一1”
    2.熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說說理由。
    六、板書設(shè)計(jì):
    四第一次(在第1段):懷念父親惦記背影父疼子。
    次第二次(在第6段):望父買橘刻畫背影背。
    描第三次(在第6段):父子分手惜別背影影子愛父。
    寫第四次(在第7段):別后思念再現(xiàn)背影。
    春課教案一等獎篇十
    (第一課時)。
    1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
    2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
    1、教師配樂示范讀課文。
    2、生談聽完后的初步感受。
    1、明確自學(xué)要求。
    (1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
    (2)自由讀課文,注意讀錯的'句子要重讀,直到讀通為止。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
    3、檢查自學(xué)效果。
    (1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
    (2)理解詞語的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
    4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
    1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
    2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。
    1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。
    2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
    春課教案一等獎篇十一
    2.把握詩歌的感情基調(diào),理解其思想感情的復(fù)雜性;。
    3.理清詩歌中詩人情感變化的線索,背誦全詩。
    領(lǐng)悟詩人“狂歌痛飲”豪放外表下的憤激之情。
    誦讀、討論。
    1課時。
    一、新課導(dǎo)入。
    中國有很多特色文化,而“酒”文化就是其中之一。在中國文學(xué)史上,詩與酒相從相隨,詩人與酒之間似乎有一種不解之緣。古來文人騷客,憑酒賦詩,留下多少名篇佳句。
    曹操:“對酒當(dāng)歌,人生幾何?”“何以解憂?唯有杜康?!?BR>    王維:“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人?!?BR>    杜甫:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。”
    李白:“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁?!?BR>    劉禹錫:“今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神?!?BR>    然而,其中飲酒詩做得最好,也是最多的,恐怕要推詩仙李太白了。
    杜甫在《飲中八仙歌》中說:“李白一斗詩百篇,長安市上酒家眠。天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙?!痹谄洹恫灰姟分?,杜甫還用“敏捷詩千首,飄零酒一杯”來概括李白的一生。
    可見,酒似乎與李白的一生緊密相連。今天,就讓我們一起來欣賞他的這首勸酒詩《將進(jìn)酒》。
    二、整體感知。
    過渡:學(xué)習(xí)詩歌的方法,重在誦讀。通過誦讀,我們才能感受到詩歌的音樂美和節(jié)奏美;通過誦讀,我們才能用我們的情感和心聲去感受詩人的情感和心聲。
    下面,我們就來聽聽著名演員濮存昕是如何用他的聲音來詮釋李白含蘊(yùn)于《將進(jìn)酒》一詩中的情感的。
    播放錄音。(點(diǎn)評:濮存昕的朗誦,帶有明顯的表演性質(zhì),雖非盡善盡美,但他對詩歌的節(jié)奏與情感的把握還是很不錯的)。
    在我們剛才的聽讀過程中,濮存昕的朗誦在節(jié)奏和語調(diào)上有什么特點(diǎn)?
    明確:在節(jié)奏和語調(diào)上有一個快慢高低的變化起伏過程。
    為什么會有這樣的變化與起伏?
    明確:源于情感的變化與起伏。
    那么,詩人的情感又經(jīng)歷了一個怎樣的發(fā)展變化過程呢?
    板書:情感發(fā)展。
    下面請大家把你們的音腔打開,把你們的情感釋放出來,我們一起來把《將進(jìn)酒》朗誦一遍。在誦讀的過程中,請大家用你們敏銳的直覺感知一下,詩人的情感經(jīng)歷了一個怎樣的變化過程。
    如果不能,學(xué)生自由誦讀,然后可以同桌之間討論,擬出作者情感發(fā)展線索。(3分鐘)。
    三、課文分析。
    悲傷。
    包括哪些句子?(前四句)。
    詩人“悲傷”什么?(韶光易逝,人生短暫)。
    這種“韶光易逝”“人生短暫”的悲傷是如何體現(xiàn)出來的?
    黃河水的“不復(fù)回”,表現(xiàn)韶光易逝。
    以水來表現(xiàn)時光短暫。(《論語》:子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。)。
    頭發(fā)“朝如青絲暮成雪”,表現(xiàn)人生短暫。
    在表現(xiàn)“悲”的時候,運(yùn)用了哪些手法呢?(夸張、比喻、對比)。
    還有一種手法。詩人通過對黃河這一自然景物的描寫,渲染出一種悲傷的氣氛,寄寓了詩人的情思。這樣的手法是?(起興?!犊兹笘|南飛》:“孔雀東南飛,五里一徘徊?!?。
    小結(jié):詩歌前四句,綜合運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法,表現(xiàn)了詩人對韶光易逝,人生短暫的感傷。那么,誦讀時應(yīng)該用什么樣的語調(diào)?(如課后誦讀提示所言:前兩句有挾天風(fēng)海雨而來之勢,故慷慨有之。但詩人這里是慷慨生悲——沉郁)(單讀,點(diǎn)評)。
    那么,作者在文中一直感傷下去了嗎?
    歡悅(灑脫)。
    你是怎么看出詩人并沒有把對人生短暫的感傷繼續(xù)下去的?
    明確:“人生得意須盡歡,莫使金樽空對月。”
    這一句表現(xiàn)的是怎樣的人生態(tài)度?
    明確:及時行樂。
    過渡:有詩云:“一杯清酒聚知音,半生相知有幾人?!比缃瘢粨从严嗑墼谝黄?,正好開懷暢飲,故而要“烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯”。(夸張,表現(xiàn)友人相聚之樂)所以,這一個小節(jié),表現(xiàn)的情感應(yīng)該是?(關(guān)鍵詞)。
    板書:歡悅(或?yàn)⒚摶驓g樂)。
    那么,這一小節(jié)應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(慷慨激昂,讀出歡悅與灑脫勁)(齊讀)。
    不經(jīng)意中,哪一個句子被大家重讀了?(“天生我材必有用”)。
    “天生我材必有用”是什么意思?你認(rèn)為這一句包含哪些含義?
    1.表現(xiàn)出詩人充分的自信,從“必”可以看出。表現(xiàn)出詩人儒家的那種渴望積極用世的心情。正所謂:“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海?!蹦敲矗譃楹尾粸檫@樣一個充滿希望的未來而舉杯痛飲呢?即使破費(fèi)千金又算得了什么——“千金散盡還復(fù)來”!這又是一個高度自信的驚人之句,能驅(qū)使金錢卻又不被金錢所驅(qū)使,足令天下的凡夫俗子咋舌啊。
    2.結(jié)合當(dāng)時詩人的生活背景,詞句也暗示了詩人的懷才不遇。
    小結(jié):但無論是自信,還是自傷懷才不遇。我想,這也許都會是李白飲酒的一個誘因吧。
    過渡:(教師讀勸酒過程)中間是勸酒的過程,引出勸酒辭。(學(xué)生齊讀勸酒辭的內(nèi)容)。
    春課教案一等獎篇十二
    《河中石獸》是語文版七年級下冊第七單元的第一篇文章,它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡練,層次清晰,故事性、趣味性比較強(qiáng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
    學(xué)生通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí),積累了一定數(shù)量的文言詞匯,初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,本文對初一的學(xué)生來說還是有一定難度的,教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo),幫助學(xué)生積累文言字詞,理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):
    1、知識與能力。
    (1)積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
    (2)培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。
    (3)品味文章的寫作特色。
    2、過程與方法。
    在反復(fù)誦讀與合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容。
    3、情感態(tài)度與價值觀。
    (1)理解“實(shí)踐出真知”的道理。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、重點(diǎn):積累文言詞匯,掌握古漢語的意義和用法。
    2、難點(diǎn):理解實(shí)踐出真知的道理。
    課時安排:2課時。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、情景導(dǎo)入。
    從前,有一條河邊有座寺廟。一天,廟前兩座石獸因河岸崩塌掉入河中。十幾年后,寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們?nèi)绻A(yù)習(xí)了文章,就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,從中找出答案。
    二、新知探究。
    1、作者簡介:
    紀(jì)昀,字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博,曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后,任《四庫全書》總纂官,編定《四庫全書總目提要》,在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。
    2、朗讀課文。
    (1)學(xué)生大聲自由朗讀兩遍,做到朗讀無障礙。
    (2)再次朗讀,讀出句中停頓。
    (3)借助工具書和注釋理解疑難詞語,嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。
    (4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來,小組合作探究。
    三、交流展示。
    請學(xué)生翻譯課文。
    四、綜合運(yùn)用。
    1、通假字。
    曳鐵鈀“鈀”同“耙”,平整土地的農(nóng)具。
    2、古今異義。
    (1)二石獸并沉焉。
    古義:一起今義:并列。
    (2)閱十余歲。
    古義:經(jīng)歷今義:閱讀。
    (3)是非木柿。
    古義:這今義:判斷動詞。
    (4)蓋石性堅(jiān)重。
    古義:發(fā)語詞,因?yàn)榻窳x:有遮蔽作用的器物。
    (5)但知其一。
    古義:只今義:表轉(zhuǎn)折但是,卻。
    (6)爾輩不能究物理。
    古義:客觀事物的道理,規(guī)律今義:一種學(xué)科。
    (7)河干。
    古義:岸,水邊今義:水分不足,干燥。
    3、一詞多義。
    去:豈有為暴漲攜之去離開。
    相去甚遠(yuǎn)已距離。
    為:豈能為暴漲攜之去被,介詞。
    必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為,動詞。
    眾服為確論認(rèn)為,動詞。
    如:如是再嚙像。
    如其言按照。
    之:
    聞之笑曰代詞,代順流而下尋找石獸這件事。
    沿河求之代詞,代石獸。
    一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點(diǎn)。
    當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。
    其反激之力結(jié)構(gòu)助詞,的。
    至石之半結(jié)構(gòu)助詞,的。
    求之下流代詞,代石獸。
    求之地中代詞,代石獸。
    然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞,的。
    4、詞類活用。
    棹:名詞用作動詞船槳,劃(船)。
    暴漲:動詞用作名詞,洪水。
    五、整合提升。
    復(fù)述故事。
    六、檢測鞏固。
    完成課后思考與練習(xí)一。
    第二課時。
    一、情景導(dǎo)入。
    概括文章主要內(nèi)容。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。
    二、新知探究。
    1、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據(jù)是什么?(完成思考與練習(xí)一)。
    2、在尋找石獸的問題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
    三、交流展示。
    2、在尋找石獸的問題上,廟僧和講學(xué)家犯了什么錯?為什么只有老河兵提出了正確辦法?
    廟僧:
    第一種:沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
    第二種:只考慮到了流水,沒有考慮到石獸和泥沙;。
    講學(xué)家:只考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
    所以他們都犯了脫離實(shí)際、主觀臆斷的錯誤。
    老河兵:則根據(jù)石性、沙性和流水反激力等物理屬性,以及三者之問的關(guān)系,作出正確的判斷。既有理論又有實(shí)踐,準(zhǔn)確把握三者的性質(zhì)及其相互關(guān)系,所以他提出了正確的辦法,找到了石獸。
    四、綜合運(yùn)用。
    分析寺僧、講學(xué)家、老河兵的代表的三種態(tài)度。
    寺僧:忽而原地打撈忽而順流而下——代表不深思熟慮而盲目行動的態(tài)度。
    講學(xué)家:空談事理,脫離實(shí)際——代表據(jù)理臆斷的態(tài)度。
    老河兵:從實(shí)際出發(fā),綜合考慮各種現(xiàn)實(shí)因素——代表實(shí)事求是的態(tài)度。
    五、整合提升。
    歸納本文的主旨:
    本文通過尋找倒塌在河里的石獸的故事,說明許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅根據(jù)自己的.一知半解就作出主觀判斷,而要具體問題具體分析,實(shí)事求是,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐出真知,不能主觀臆斷。
    六、檢測鞏固。
    課文闡述的事理對我們平時的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示?
    1、不能片面地理解,而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性;。
    2、更不能主觀臆斷,而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。
    3、同時也詮釋了生活學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際,不可做空頭理論家的哲理。
    春課教案一等獎篇十三
    一、知識與能力目標(biāo):
    能準(zhǔn)確把握情感基調(diào)并背誦全詩。
    學(xué)習(xí)起興、用典、夸張手法在詩中的運(yùn)用。
    二、過程與方法目標(biāo):
    賞析詩中情感脈絡(luò)之變化,能用準(zhǔn)確流暢的語言概括全詩內(nèi)容與情感。
    能品味詩人婉曲語言中的深層含義,并學(xué)會聯(lián)想比較的鑒賞方法。
    三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):
    能正確認(rèn)識詩人對自我的肯定與對現(xiàn)實(shí)不滿的矛盾思想,認(rèn)識“以酒銷愁”的歷史文化背景與人文精神。
    春課教案一等獎篇十四
    一,文本導(dǎo)入,引出搭石、
    1、從課文情境入手,引出課題、
    2、板書課題,齊讀課題、
    二,整體感知,初識搭石、
    1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的印象。
    2、交流學(xué)習(xí)什么是搭石、
    3、交流搭石給人留下的印象、
    三,引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美、
    1、根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、
    2、默讀2—4自然段,尋找美麗風(fēng)景、
    3、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整走讓背……過……。
    四,深入體會,品味搭石、
    (依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)。
    1、一行人走石圖、
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
    (1)讀通句子,正音、
    (3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會走石圖的美、
    (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀、
    (5)變換文字的排列,讀出詩的韻味、
    (6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂情境引讀、
    (7)解疑,回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
    2、背老人過石圖。
    假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事、
    主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
    (1)指名讀、正音:伏、
    (2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語想像畫面、
    (4)再次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,引讀、
    五,激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)、
    1、展開想象,試著用假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話、
    2、寫話交流、
    3、升華情感,又一次回扣搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景、
    六,總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容、
    擺
    整21搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
    走協(xié)調(diào)有序理所當(dāng)然。
    讓
    背……過。